PLANEACIN

DIDCTICA ARGUMENTADA

Compaeros maestros:

En la 4 etapa del proceso de Evaluacin del Desempeo Docente, los maestros elaborarn una planeacin didctica
argumentada como muestra de un ejercicio cotidiano de su prctica.
Se se le llama argumentada porque, despus de elaborar la planeacin a partir de un tema que se le asignar,
el docente deber desarrollar una fundamentacin de toda su estructura: contexto, recuperacin de conocimientos
previos, estrategias de intervencin didcticas, formas de evaluar, etctera. Todo lo anterior con base en una gua de
preguntas dispuestas en la plataforma en lnea. La planeacin que desarrollen en su prctica cotidiana se podr
hacer en el formato que ms facilite su aplicacin.

A continuacin les presentamos un ejemplo de este tipo de planeacin, ya que cada maestro debe elaborar
su propia planeacin argumentada con base en el contexto particular en el que labora y redactarla en tiempo
pasado.

Esperamos ayudarles a transitar con xito en el proceso de evaluacin.


EJEMPLO DE PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA

1. CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA.

La escuela primaria estatal Nicols Bravo se encuentra ubicada en una zona urbana de la ciudad de Mexicali, Baja
California, sobre las calles Ro Presidio y Vctor Rosales, en la colonia Independencia. Est dotada con todos los
servicios: agua potable, luz elctrica, telfono, alumbrado pblico, drenaje y recoleccin de basura. A un costado del
edificio se encuentra una secundaria a la que asiste la mayora de los alumnos que egresan de nuestra escuela.
Desafortunadamente, en los ltimos aos la problemtica social se ha agudizado en la ciudad y en esta colonia no se
ha podido evitar. Nuestros alumnos son asediados por el narcomenudeo y los asaltos son constantes.

La escuela tiene 19 grupos, tres en cada grado y me toc atender en este ciclo escolar el saln de 6A. El
grupo tiene 37 alumnos con edades entre 11 y 13 aos, 19 son hombres y 18 son mujeres. El aula en general est en
buenas condiciones, solamente que no hay espacio suficiente para que los nios muevan los mesabancos cuando hay
que formar equipos. La mayora ha cursado toda la primaria en esta escuela, as que todos se conocen y tienen
grupos afines desde los grados anteriores. El ambiente en el saln es de respeto y ayuda mutua.

2. DIAGNSTICO DEL GRUPO

Como la mayora ha cursado su primaria en esta escuela, los maestros pasan los expedientes de cada alumno al grado
siguiente, de esa manera tenemos el historial de cada uno y se van agregando los de los alumnos que llegan de otras
escuelas.
Apliqu el test de estilos de aprendizaje VAK (visual, auditivo, kinestsico) y obtuve los siguientes
resultados: Predomina el estilo visual en un 60 %, el estilo auditivo en un 25 % y el 15 % de los alumnos se clasific
como kinestsico. Los resultados me indican que debo disear actividades didcticas combinadas que incluyan estos
tipos de aprendizaje. En lo general, el examen de diagnstico me permiti conocer que una de las reas de
oportunidad es la asignatura de Matemticas, pues los resultados fueron deficientes. La lectura en sus diversas
modalidades es aceptable.


3. PLAN DE CLASE

Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 6

Bloque: I Cmo mantener la salud? Desarrollo un estilo de vida saludable.
mbito: Desarrollo humano y cuidado de la salud.

Propsito: Prctica de hbitos saludables para prevenir enfermedades.

Aprendizaje esperado: El alumno analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar de
bebidas azucaradas.

Competencia que se favorece: Toma de decisiones informadas para el cuidado y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin.

Estndar: Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
Contenido: Cmo mantener un estilo de vida saludable?

Tema: Valoracin de la cantidad de agua, bebidas azucaradas( jugo y refresco) que se ingieren en relacin con las
Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para una Vida Saludable para la Poblacin Mexicana.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
TIEMPO
RECURSOS
EVALUACIN
(Secuencia didctica)
Para el logro del aprendizaje
2 sesiones de -Preguntas
Participacin
esperado utilic las siguientes
una hora
generadoras.
individual.
estrategias didcticas:
cada una.
-Lluvia de ideas.
Participacin en

-Exposicin por equipos equipo.

Antes de la clase:
Solicit con tiempo el proyector
de la escuela y prepar el
documental sobre la importancia
del agua para nuestra salud.

Inicio:
Inici la clase con las preguntas:
Qu consideras ms saludable
para tu cuerpo, beber un refresco
o un vaso de agua potable? Por
qu?
Ped la participacin de los
alumnos y registr sus
respuestas en el pizarrn.

Desarrollo:
Antes de iniciar la presentacin
del documental, les ped que
relacionaran lo que iban a
observar y escuchar, con las
respuestas que ellos dieron en la
actividad anterior; lo
comentamos de manera grupal.
Les present la ilustracin de la
Jarra del Buen Beber y
comentamos las
recomendaciones que en ella
vienen.
Despus les ped que hicieran
una investigacin en internet,
revistas y sus libros de Ciencias
Naturales sobre las ventajas de
beber agua potable en lugar de
bebidas azucaradas.

Cierre:
Les ped que para la siguiente
clase prepararan una exposicin
que reflejara la investigacin que

sobre el tema.

MATERIALES:
Computadoras.
Libros de la Biblioteca
de
Aula.
Revistas.
Internet.
Proyector.
Documental.
Ilustracin de la Jarra
del Buen Beber.

Trabajo de
investigacin.
Autoevaluacin.

realizaron. Les dije que podan

elaborar carteles con la
informacin que ellos
consideraran ms importante.




4. FUNDAMENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN DIDCTICA

a) Las preguntas generadoras me permitieron conocer los saberes previos de mis alumnos sobre el tema y recuperar
los conocimientos previamente adquiridos, para partir de ah en el logro del aprendizaje esperado.

b) El utilizar tcnica grupal conocida como lluvia de ideas me permiti fomentar el pensamiento creativo, fortalecer
la autoestima de los alumnos por las caractersticas propias de la tcnica. Pude identificar a los alumnos con temor a
participar y lograr que por ellos mismos se acercaran al propsito sealado.

c) La investigacin y exposicin por equipos sobre el tema me permiti observar si se realiz el trabajo de una
manera colaborativa, respetuosa e incluyente.

d) La investigacin solicitada por escrito me sirvi para identificar las reas de oportunidad en la produccin de
textos escritos.

5. DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

a) Mediante la participacin individual detect la dificultad que presentaron algunos alumnos para expresarse
oralmente, mientras que el trabajo en equipo mostr la disposicin de cada miembro para el trabajo colaborativo.

b) La investigacin realizada me permiti lograr el aprendizaje esperado, ya que la conclusin general de los equipos
fue tomar la cantidad de agua recomendada para mantener su salud.

c) La autoevaluacin se realiz con indicadores bien definidos en tablas de registro para que esta prctica se
convirtiera en un momento de aprendizaje ms, en una retroalimentacin. Se trat de una evaluacin formativa que
les permiti identificar lo que hay que corregir y mejorar.

d) Con las actividades presentadas en las estrategias didcticas, los alumnos reflexionaron sobre la importancia de
consumir el agua necesaria para mantener nuestro organismo sano. Aprendieron que con decisiones tan sencillas
como formarnos el hbito de tomar agua en lugar de refrescos y otras bebidas azucaradas podemos evitar muchas
enfermedades y problemas a nuestro cuerpo.