Anexo1e BioGeoA1e

ESO
Biologa y Geologa 1
Anexo de evaluacin
La evaluacin debe ir enfocada a mejorar el aprendizaje de los alumnos y de las alumnas; para
ello, es necesario diversificar las herramientas y programar tiempos y espacios en el aula destinados
a la evaluacin de los procesos de aprendizaje.
Proponemos aqu algunas herramientas para la evaluacin de desempeos competenciales, criterios
de evaluacin y estndares de aprendizaje. Unas sern para el desarrollo comn de competencias en
todas las reas; otras, para la evaluacin de los aprendizajes concretos puestos en prctica en las
distintas asignaturas.
Herramientas comunes de evaluacin competencial

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Registro de observacin de cuaderno.

Diana de autoevaluacin de la gestin y la organizacin semanal.
Diana de autoevaluacin del trabajo diario.
Guion de autoevaluacin para la realizacin de entrevistas.
Rbrica de exposicin oral.
Rbrica de exposicin con herramientas digitales.
Rbrica de trabajos escritos.
Tabla de evaluacin de la bsqueda de informacin y fiabilidad de las fuentes.
Escala de autoevaluacin de la resolucin de ejercicios.
Diana de autoevaluacin de la actitud en el aula.
Lnea de evolucin para evaluar actividades de comparacin y contraste.
Registro de evaluacin del trabajo cooperativo.
Rbrica para evaluar el tratamiento de diversidad individual.
Rbrica para evaluar el tratamiento de diversidad en el grupo.
Registro para la autoevaluacin del profesorado: planificacin.
Registro para la autoevaluacin del profesorado: motivacin del alumnado.
Registro para la autoevaluacin del profesorado: desarrollo de la enseanza.
Registro para la autoevaluacin del profesorado: seguimiento y evaluacin del proceso de enseanza
aprendizaje.
Herramientas especficas del rea de 1. ESO Biologa y Geologa

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Diario reflexivo sobre el desarrollo de la asignatura.

Rbrica de los grandes bloques conceptuales.
Diana de autoevaluacin sobre el universo, el sistema solar y la Tierra.
Escala de evaluacin para un vdeo sobre la amenaza y las formas de conservacin de algunas especies
animales.
Coevaluacin sobre la comprensin de conceptos claves con test creado por el alumnado.
Escala de evaluacin para los trabajos del apartado Emprende de la asignatura de Biologa y Geologa.
Autoevaluacin sobre la forma de aprender en Biologa y Geologa.
Rbrica para evaluar la participacin en el taller de ciencias.
Rbrica para evaluar las actividades y los trabajos referidos a los animales.
Diario reflexivo sobre el aprendizaje de conceptos bsicos.
Rbrica para evaluar los trabajos de investigacin.
Rbrica de evaluacin para el trabajo con imgenes.
Registros de evaluacin de estndares de aprendizaje
Herramientas comunes
de evaluacin competencial
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Registro de observacin de cuaderno.

Diana de autoevaluacin de la gestin y la organizacin semanal.
Diana de autoevaluacin del trabajo diario.
Guion de autoevaluacin para la realizacin de entrevistas.
Rbrica de exposicin oral.
Rbrica de exposicin con herramientas digitales.
Rbrica de trabajos escritos.
Tabla de evaluacin de la bsqueda de informacin y fiabilidad de las fuentes.
Escala de autoevaluacin de la resolucin de ejercicios.
Diana de autoevaluacin de la actitud en el aula.
Lnea de evolucin para evaluar actividades de comparacin y contraste.
Registro de evaluacin del trabajo cooperativo.
Rbrica para evaluar el tratamiento de diversidad individual.
Rbrica para evaluar el tratamiento de diversidad en el grupo.
Registro para la autoevaluacin del profesorado: planificacin.
Registro para la autoevaluacin del profesorado: motivacin del alumnado.
Registro para la autoevaluacin del profesorado: desarrollo de la enseanza.
Registro para la autoevaluacin del profesorado: seguimiento y evaluacin del proceso de
enseanza aprendizaje.
ESO
Herramientas comunes de evaluacin
1. REGISTRO DE OBSERVACIN DEL CUADERNO
NO
NO
NO
NO
NO
La portada del cuaderno,

incluye el curso, la asignatura,
la fecha de inicio del cuaderno y
el nombre?
Se indica el inicio de cada
tema y aparece la fecha en que
se toman los apuntes, se
realizan las actividades, etc.?
Al realizar una actividad, se
copia el enunciado, o al menos
se indica su nmero y dnde
encontrarlo (pgina del libro,
fotocopias, Internet, etc.)?
Se ha cuidado la ortografa y el
uso correcto de los smbolos
necesarios, as como la
limpieza?
Se han respetado los
mrgenes y realizado una
distribucin adecuada de los
contenidos del cuaderno?
Se han incluido correcciones y
aclaraciones siempre que ha
sido necesario?
Se han realizado ilustraciones,
dibujos, esquemas, resmenes
y/o mapas mentales, que
ayuden en el estudio y
comprensin del contenido?
NOTA: Esta escala de observacin se puede emplear en cualquiera de los tres tipos de evaluacin interna:
- Autoevaluacin: los alumnos y las alumnas evalan su propio rendimiento.
- Coevaluacin: los alumnos se evalan entre ellos, intercambiando su papel de evaluados y evaluadores alternativamente.
- Heteroevaluacin: la que realiza el profesorado a su alumnado.
-3-
20
NO
NO
NO
NO
ESO
2. DIANA DE AUTOEVALUACIN DE LA GESTIN Y LA ORGANIZACIN SEMANAL

Lee con atencin cada uno de los
textos que aparecen alrededor de la
diana de la derecha y marca con
una cruz en las intersecciones
correspondientes, de acuerdo con
este criterio:
1. Nunca.
2. Puntualmente.
3. Generalmente.
4. Siempre.
He preparado, la tarde anterior a la

jornada escolar, el material
necesario para la clase (cuadernos,
estuche, agenda, libros).
He mostrado
autonoma a la hora
de trabajar, tanto en
el aula como en casa.
He llevado el material
necesario al aula todos
los das.
A continuacin, une las cruces;

obtendrs un polgono similar al
que se muestra en el ejemplo
inferior. Cuanto mayor sea el rea
del polgono, ms alta ser la
puntuacin.
He ordenado y
clasificado los
apuntes, las notas y
las actividades de
todas las asignaturas.
Al llegar a casa, he planificado el tiempo

que voy a dedicar a cada tarea y
asignatura, y he cumplido con ello.
NOTA: Esta rbrica se puede emplear en

autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin.
-4-
20
He tomado nota en la
agenda de las
actividades, los trabajos
pendientes y las fechas
importantes (exmenes,
entrega de trabajos,
presentaciones,
autorizaciones,
excursiones, etc.) y he
comprobado que he
cumplido con todo ello.
ESO
3. DIANA DE AUTOEVALUACIN DEL TRABAJO DIARIO

textos que aparecen alrededor de la
diana de la derecha y marca con
este criterio:
1. Nunca.
2. Puntualmente.
3. Generalmente.
4. Siempre.
puntuacin.
Tras la correccin, he
repasado los errores
cometidos y, en caso
necesario, he vuelto a
realizar las actividades y he
aadido una reflexin sobre
el trabajo realizado.
He planificado la realizacin del

trabajo diario y la he llevado a cabo.
He realizado un desarrollo
lgico, ordenado y completo de
la resolucin de las tareas
encomendadas.
He corregido las
actividades,
siguiendo las
explicaciones de mis
compaeros y
compaeras y las del
profesor o profesora.
He plasmado, de
forma clara y concisa,
el planteamiento y el
desarrollo de las
actividades.
He entregado las actividades

en tiempo y forma,
cumpliendo con los requisitos
establecidos para su
elaboracin.
heteroevaluacin.
-5-
20
He apuntado las dudas que me

han surgido para consultarlas
con el profesor o la profesora en
la siguiente sesin.
Me he esforzado en la
realizacin de las tareas y he
preferido trabajar de forma
autnoma, aunque no fuera
capaz de completarlas, antes
que terminarlas con la ayuda
de un adulto.
ESO
4. GUION DE AUTOEVALUACIN PARA LA REALIZACIN DE ENTREVISTAS

Fjate en el siguiente guion de autoevaluacin y reflexiona acerca de los textos que aparecen en cada fase.
Motivo de la
entrevista: Tengo
claro cul es el motivo
de realizar esta
entrevista? Qu
pretendo conseguir con
ella? En qu tema se
centrar?
Entrevistado: He
elegido a la persona
ms adecuada para
realizar la entrevista en
funcin del tema a
tratar? Le he explicado
el objetivo, la estructura
y el contenido de la
entrevista?
Estructura de la
entrevista: He
pensado qu tipo de
entrevista voy a realizar
y con qu medios
(grabadora de audio,
de vdeo, lpiz y papel,
etc.)?
Realizacin de la entrevista: Me he
presentado al inicio de la entrevista, as
como a la persona entrevistada? He
preguntado con seguridad, orden y
naturalidad, creando un dilogo
agradable e interesante con el
entrevistado? Me he despedido,
agradeciendo a la persona entrevistada
su colaboracin?
Contenido de la entrevista: He preparado

una batera de preguntas para realizar la
entrevista? He tenido en cuenta las
caractersticas de la persona entrevistada al
preparar las preguntas? Las he
seleccionado y clasificado por orden de
importancia, de modo que me asegure que la
persona entrevistada me responda a las ms
relevantes?
Despus de finalizar cada fase, responde a las siguientes preguntas en relacin con ella:
Qu he hecho?
Cmo lo he hecho?
Qu es lo que he hecho mejor y por qu?
Qu es lo que ms me ha costado y por qu?
Qu hara de otro modo (o no hara) y por qu?
Qu es lo que he aprendido?
Estoy satisfecho o satisfecha con el trabajo realizado? Por qu?
Cmo puedo aplicar lo que he aprendido a otros contextos?
-6-
20
Reflexin: He
realizado una
reflexin sincera y
profunda tras la
realizacin de la
entrevista? He
cumplido con los
objetivos de la
entrevista?
ESO
Cmo puedo mejorar la prxima vez?
-7-
20
ESO
5. RBRICA DE EXPOSICIN ORAL
DE APOYORECURSOS
DE LA EXPOSICINCONTENIDO
COMUNICACIN ORAL
OBJETIVO
PUNTOS
EXCELENTE; 4
ALTO; 3
BAJO; 2
ESCASO; 1
Saluda al comenzar, se presenta y

nombra el tema a tratar.
Se presenta y nombra el tema a

tratar.
Saluda al comenzar y nombra el

tema a tratar.
Saluda al comenzar y/o se presenta.
Vocaliza, usa el volumen y el tono de

forma correcta y cuida el lenguaje no
verbal.
Vocaliza, usa el volumen y el tono de

forma correcta, pero no cuida el
lenguaje no verbal.
Cuida el lenguaje no verbal.
Usa el volumen de forma adecuada.
Realiza una introduccin

esquemtica y el orden de la
exposicin es lgico.
El orden de la exposicin es lgico.
Realiza una introduccin

esquemtica de la exposicin.
La exposicin presenta cierto orden.
Se citan conclusiones, se invita a

realizar preguntas y se despide.
Se citan conclusiones y se invita a

realizar preguntas.
Se citan conclusiones o se invita a

realizar preguntas.
Se despide.
La informacin que transmite es

correcta y centrada en el tema.
La informacin que transmite es del

tema, pero tiene algunas
incorrecciones.
La informacin que transmite es

correcta, pero de otro tema.
La informacin que transmite es de

otro tema y adems es errnea.
La informacin ha sido trabajada y

elaborada por el propio alumno o
alumna a partir de las fuentes de
informacin indicadas.
La informacin parece haber sido

elaborada por el alumno o alumna,
pero no ha indicado las fuentes de
informacin.
Parte de la informacin se transmite

directamente desde una o varias
fuentes de informacin.
La informacin simplemente se
transmite desde las fuentes sin
comprobar su fiabilidad.
Emplea el lenguaje de forma

adecuada y amena, utilizando
vocabulario (tcnico) acorde al tema.

adecuada y utiliza vocabulario
(tcnico) acorde al tema.
Emplea vocabulario (tcnico) acorde

al tema.

adecuada.
Responde a las preguntas con

acierto y precisin.
Responde a las preguntas, pero ha

dado algunos datos irrelevantes.
Responde a alguna pregunta con

errores o vaguedades.
No responde a ninguna pregunta o lo

hace con continuos errores.
Interacta con el auditorio mediante

varias actividades que facilitan la
comprensin del tema de la
exposicin.
Realiza alguna actividad de apoyo

que facilita la comprensin del tema.
Realiza alguna actividad de apoyo,

pero no facilita la comprensin del
tema por desviarse de l.
No realiza ninguna actividad de

apoyo que facilite la comprensin del
tema de la exposicin.
Emplea apoyo audiovisual para

recordar datos o dar ejemplos
importantes, y es creativo.
Emplea apoyo audiovisual que no

aporta informacin relevante o no es
creativo.
Emplea apoyo audiovisual que se

limita a leer o proyectar, sin realizar
una exposicin adecuada.
Apenas emplea apoyo audiovisual o

carece de l.
10
-8-
20
ESO
6. RBRICA DE EXPOSICIN CON HERRAMIENTAS DIGITALES

OBJETIVO
CONTENIDO
EXCELENTE; 4
ALTO; 3
BAJO; 2
ESCASO; 1
La presentacin es creativa, amena y

original.
La presentacin muestra cierta

creatividad y es amena.
La presentacin est desarrollada a

partir de una plantilla ya existente.
La presentacin no es de autora
propia.
La presentacin cubre el tema con

profundidad, mostrando un
conocimiento profundo sobre l.
La presentacin cubre el tema de

forma adecuada, mostrando un
conocimiento adecuado sobre l.
La presentacin cubre el tema, pero

solo incluye informacin esencial
sobre l, mostrando ciertos errores
en la asimilacin del contenido.
La presentacin apenas incluye la

informacin esencial del tema,
mostrando errores o carencias en la
asimilacin del contenido.
El uso de imgenes y/o vdeos es

amplio y adecuado, ayudando a la
comprensin del tema.

correcto; algunas imgenes ayudan a
la comprensin del tema.

limitado, y no aportan ni ayudan a la
comprensin del tema.
Se emplean imgenes y/o vdeos que

acaparan la exposicin del tema,
pero no aportan nada al trabajo.
La presentacin tiene uno o ningn

error ortogrfico o gramatical.
La presentacin tiene entre 2 y 4

errores ortogrficos o gramaticales.
La presentacin tiene entre 5 y 7

La presentacin tiene 8 o ms
La presentacin incluye portada (que

introduce el tema y a los autores) y
un ndice, y termina con una
diapositiva de conclusiones y una de
agradecimiento e invitacin a realizar
preguntas.
La presentacin incluye una portada

y termina con una diapositiva de
conclusiones y una de
agradecimiento e invitacin a realizar
preguntas, pero carece de ndice.
La presentacin incluye una portada

y un ndice, y cierra con una
diapositiva de conclusiones y una de
agradecimiento, pero no de invitacin
a hacer preguntas.
La presentacin incluye una portada,

pero no un ndice, ni conclusiones, ni
una invitacin a hacer preguntas.
La presentacin muestra un orden

lgico en la exposicin del contenido:
es fcil de seguir.
La presentacin est bastante

organizada; alguna idea o
transparencia parece fuera de lugar,
pero en general es fcil de seguir.
La presentacin es un poco difcil de

seguir; algunas ideas o
transparencias parecen fuera de
lugar.
La carga de trabajo est dividida

equitativamente y es compartida por
todos los miembros del grupo.
La carga de trabajo est dividida

equitativamente, pero no es
compartida por todos los miembros
del grupo.
Una o dos personas del grupo no

han realizado su parte del trabajo.
Las ideas parecen estar ordenadas al

azar, con ideas y transparencias
totalmente fuera de lugar. Tambin
puede tratarse de una copia de otra
presentacin.
Ms de dos personas del grupo no
han realizado su parte del trabajo.
5
ORGANIZACIN
PUNTOS
NOTA: Esta rbrica se puede emplear en autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.
-9-
20
ESO
7. RBRICA DE TRABAJOS ESCRITOS

OBJETIVO
CONTENIDO
EXCELENTE; 4
ALTO; 3
BAJO; 2
ESCASO; 1
El tema objeto del trabajo est bien

definido y se trata de forma
adecuada.
El tema est definido parcialmente,

pero se trata de forma adecuada.
El tema est bien definido, pero se

dejan puntos importantes sin tratar.
El tema est definido parcialmente y

la informacin sobre l es escasa.
El texto muestra que el conocimiento

acerca del tema es excelente.
El texto muestra que el conocimiento

acerca del tema parece ser bueno.
El texto muestra ciertos errores en la

asimilacin del contenido.
El texto muestra errores y carencias

en la asimilacin del contenido.
El uso de imgenes e infografas es

amplio y adecuado.

correcto.

limitado, pero adecuado.
El uso de imgenes e infografas no

aporta nada al trabajo.
El trabajo tiene uno o ningn error

ortogrfico o gramatical.
El trabajo tiene entre 2 y 4 errores

ortogrficos o gramaticales.
El trabajo tiene entre 5 y 7 errores

El trabajo tiene 8 o ms errores

La presentacin del trabajo es

esmerada y cuidada.
La presentacin del trabajo es

adecuada.
La presentacin del trabajo es algo

pobre.
Se ha descuidado la presentacin del

trabajo.
La portada introduce el tema objeto

del trabajo y los autores, y es
seguida por un ndice.
La portada solo indica el tema objeto

del trabajo, y es seguida por un
ndice.
La portada introduce el tema objeto

del trabajo y los autores, pero carece
de ndice.
La portada no introduce el tema

objeto del trabajo o a los autores, y
carece de ndice.
El contenido del trabajo est bien

estructurado; una idea sigue a la otra
en una secuencia lgica, con
transiciones y uso de ttulos claros,
manteniendo el formato. Es fcil de
leer.
El trabajo est bastante organizado;

aunque alguna idea parece fuera de
lugar, las transiciones entre el resto
de ideas son lgicas y el orden
empleado es claro. Adems, se
mantiene el formato, facilitando su
lectura.
El final del trabajo incluye una
reflexin.
El trabajo es un poco difcil de seguir;

algunas ideas parecen fuera de lugar
o se han empleado mal las
transiciones entre ellas, y no se
mantiene el orden y/o el formato.
Las ideas dentro del trabajo parecen

estar ordenadas al azar, con algunas
totalmente fuera de lugar. Adems,
no se mantiene el formato; cuesta
leerlo.
El final del trabajo incluye

conclusiones, pero ninguna reflexin.
El final del trabajo no incluye

reflexin ni conclusiones, o s las
incluyen, pero parecen copiadas de
otra fuente.
6
ORGANIZACIN
PUNTOS
El final del trabajo incluye una

reflexin y conclusiones propias.
NOTA: Esta rbrica se puede emplear en autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.
- 10 -
20
ESO
8. TABLA DE BSQUEDA DE INFORMACIN Y FIABILIDAD DE LAS FUENTES

A la hora de emplear informacin obtenida de diversas fuentes, rellena la siguiente tabla
para reflexionar sobre su fiabilidad, y as decidir si la informacin obtenida puede ser empleada o no:
INFORMACIN
FUENTE
DE LA
INFORMACIN
TIPO
DE FUENTE
REPUTACIN
DE LA FUENTE
FECHA DE
PUBLICACIN
Y/O
ACTUALIZACIN
EXPERIENCIA
DEL AUTOR
Y/O FUENTE
PARCIALIDAD
Y/O SESGO
DE LA FUENTE
COTEJO DE LA
INFORMACIN
(con otras fuentes)
ES FIABLE
LA FUENTE?
POR QU?
Siempre que emplees una fuente de informacin para realizar una actividad o trabajo, recuerda indicarla aadiendo una de las siguientes referencias:
Si es un libro: autor (apellido e inicial separados por coma), fecha de publicacin (entre parntesis), ttulo (en cursiva o negrita puedes aadir el
nmero de edicin, entre parntesis ), lugar de publicacin, editorial y, en su caso, pginas citadas.
Si es una pgina web: autor (apellido e inicial separados por coma), fecha de publicacin de la entrada web (entre parntesis), ttulo del artculo,
entrada o post (en cursiva o negrita) y enlace que dirija a la pgina web.
- 11 -
20
ESO
9. ESCALA DE AUTOEVALUACIN DE LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Presentacin del problema: He ledo detenidamente la presentacin del problema?
Clarificacin del problema: He pensado por qu se propone este ejercicio? Cul es la

solucin? Qu s y qu necesito saber para darle respuesta?
Bsqueda de posibles soluciones: He pensado en ms de una solucin, a pesar de creer

que la primera es la ms adecuada?
Proceso de eleccin de la solucin ms adecuada: He elegido razonadamente la solucin

a explorar para resolver el problema?
Recursos, restricciones y ayudas para llevar a cabo la solucin elegida: He tenido en

cuenta los recursos, las restricciones y las ayudas que tengo?
Plan de la respuesta: He secuenciado los pasos a seguir para solucionar el ejercicio,

pensando qu s y qu debo saber en cada paso?
Desarrollo de la solucin: He solucionado correctamente el ejercicio, siguiendo el plan que

me establec inicialmente?
Punto de control: Me he planteado en algn momento si la solucin elegida era realmente

adecuada? En caso de no serlo, he replanteado dicha solucin?
Comprobacin y presentacin de la solucin: He comprobado que la solucin es correcta?

He cuidado la presentacin?
10
Evaluacin del aprendizaje: Tras resolver el problema, he reflexionado sobre el proceso de

resolucin, indicando aspectos a mejorar, dificultades encontradas, aprendizaje obtenido, etc.?
- 12 -
20
ESO
10. DIANA DE AUTOEVALUACIN DE LA ACTITUD EN EL AULA

textos que aparecen alrededor de
la diana de la derecha y marca con
este criterio:
1. Nunca.
2. Puntualmente.
3. Generalmente.
4. Siempre.
He participado activamente en clase,

preguntando todas las dudas que me han
surgido y aportando ideas y opiniones
justificadas, con criterio y respeto.
He empleado un
lenguaje adecuado en
todo momento, tanto
verbal como no verbal,
cuidando de no gritar ni
de dar impresiones
equivocadas mediante
la entonacin, los
gestos o los
movimientos.
He aprovechado el
tiempo en el aula,
realizando las
actividades indicadas
por el profesor o la
profesora, y
atendiendo a sus
explicaciones y a las
de mis compaeros y
compaeras.

puntuacin.

heteroevaluacin.
He respetado el turno
de palabra, tanto al
hablar como al
escuchar a mis
compaeros y
compaeras, siempre
con inters y valorando
sus aportaciones, y
siendo capaz de
aceptar comentarios y
crticas constructivas.
He trabajado de forma
eficaz, mostrando
motivacin, iniciativa y
creatividad en el
desarrollo de las
actividades y en mis
aportaciones.
Me he comportado bien en el aula, he respetado a mis
compaeros y compaeras, y he contribuido a crear un
ambiente adecuado para la convivencia del grupo.
- 13 -
20
ESO
11. LNEA DE EVOLUCIN PARA EVALUAR ACTIVIDADES DE COMPARACIN Y CONTRASTE

Lee con atencin los textos que aparecen en las siguientes fases.
SEMEJANZAS: He
observado detenidamente
qu semejanzas presentan
los elementos que estoy
comparando y
contrastando?
DIFERENCIAS: He
reflexionado sobre qu
aspectos hacen diferentes
a los elementos que estoy
comparando? He indicado
cmo es cada uno de esos
elementos?
SELECCIN DE
SEMEJANZAS Y
DIFERENCIAS: He
elegido las semejanzas y
las diferencias que
considero ms
significativas?
Despus de finalizar cada fase, responde a las siguientes preguntas en relacin con ella:
Qu he hecho?
Cmo lo he hecho?
Qu es lo que he hecho mejor? Por qu?
Qu es lo que ms me ha costado? Por qu?
Qu hara de otro modo (o no hara)? Por qu?
Qu es lo que he aprendido?
Estoy satisfecho con el trabajo realizado? Por qu?
Cmo puedo aplicar lo que he aprendido a otros contextos?
Cmo puedo mejorar la prxima vez?
- 14 -
20
IDEAS DESTACADAS:
He extrado ideas
importantes de las
semejanzas y diferencias
significativas, que me
ayuden a reflexionar
conjuntamente sobre los
elementos que estoy
contrastando?
CONCLUSIN: He
obtenido conclusiones
vlidas sobre los
elementos que estoy
comparando y
contrastando, a partir
de la reflexin profunda
de los pasos
anteriores?
ESO
12. REGISTRO DE EVALUACIN DEL TRABAJO COOPERATIVO

NOMBRE:
FECHA:
GRUPO:
He realizado correctamente las responsabilidades

del trabajo asignado.
He planificado previamente la realizacin del trabajo

asignado y he cumplido con las actividades y tareas
encomendadas.
He sido organizado en el desarrollo tanto del trabajo

individual como del grupal, cumpliendo con los
plazos establecidos y trabajando de forma, ordenada
y limpia.
He respetado y valorado las aportaciones de mis

compaeras y compaeros, motivndoles y
ayudndoles en todo lo posible, y realizando crticas
constructivas.
He participado en la toma de decisiones del grupo,

aportando soluciones creativas y empleando
material complementario.
He trado el material necesario para la realizacin del

trabajo cooperativo.
Independientemente de los resultados, me he

esforzado y he dado lo mejor de m.
He contribuido al buen ambiente de grupo,

conociendo la importancia que esto tiene para poder
realizar bien nuestro trabajo.
He cumplido con los objetivos de equipo, acordados

previamente.
He reflexionado y realizado una conclusin sobre el
10 trabajo, elaborado de forma individual y por el

grupo.
- 15 -
20
REFLEXIN
(debemos mejorar porque)
ESO
13. RBRICA PARA EVALUAR EL TRATAMIENTO DE DIVERSIDAD INDIVIDUAL
DIVERSIDAD DE INTERS DIVERSIDAD DE CAPACITACIN

DIVERSIDAD
Y MOTIVACIN
Y DESARROLLO
EN LA COMPRENSIN
MEDIDAS
PARA LA DIVERSIDAD
No tiene ninguna dificultad para

entender los contenidos.
Entiende los contenidos, pero, en
ocasiones, le resultan difciles.
Tiene dificultades para entender los
contenidos que se plantean.
Seleccionar contenidos con un grado mayor de dificultad.
No tiene dificultades (alumnos y

alumnas de altas capacidades).
Tiene pequeas dificultades.
Potenciar estas a travs de actividades que le permitan

poner en juego sus capacidades.
Proponer tareas en las que la dificultad sea progresiva de
acuerdo a las capacidades que se vayan adquiriendo.
Seleccionar aquellas tareas de acuerdo a las capacidades
del alumnado, que permitan alcanzar los contenidos
mnimos exigidos.
DIVERSIDAD
EN LA RESOLUCIN
TRATAMIENTO
DE LA DIVERSIDAD INDIVIDUAL
Encuentra soluciones a los problemas

que se plantean en todas las
situaciones.
Encuentra soluciones a los problemas
que se plantean en algunas situaciones.
Tiene dificultades para resolver
problemas en las situaciones que se
plantean.
Tiene dificultades.
Seleccionar los contenidos significativos de acuerdo a su

realidad.
Seleccionar los contenidos mnimos y exponerlos
simplificando el lenguaje y la informacin grfica.
Muestra un gran inters y motivacin.
Seguir potenciando esta motivacin e inters.
Su inters y motivacin no destacan.
Fomentar el inters y la motivacin con actividades y

tareas variadas.
Fomentar el inters y la motivacin con actividades y
tareas ms procedimentales y cercanas a su realidad.
No tiene inters ni motivacin.
Seguir fomentando esta capacidad.
Proponer problemas cada vez con mayor grado de

dificultad.
Proponer problemas de acuerdo a sus capacidades para
ir desarrollndolas.
- 16 -
20
GRADO
DE CONSECUCIN
DIVERSIDAD
DE
EN LA COMUNICACIN PROBLEMAS
ESO
Se expresa de forma oral y escrita con

claridad y correccin.
Tiene alguna dificultad para expresarse
de forma oral y escrita.
Tiene dificultades para expresarse de
forma oral y escrita.
Proponer tareas que sigan perfeccionado la expresin

oral y la escrita.
Proponer algunas tareas y debates en los que el
alumnado tenga que utilizar expresin oral y escrita con el
fin de mejorarlas.
Proponer actividades con el nivel necesario para que el
alumnado adquiera las herramientas necesarias que le
permitan mejorar.
- 17 -
20
ESO
14. RBRICA PARA EVALUAR EL TRATAMIENTO DE DIVERSIDAD EN EL GRUPO
Y COLABORACINDE ACTITUD Y MOTIVACINDE INTERS
DE COMUNICACIN
TRATAMIENTO
DE LA DIVERSIDAD EN EL GRUPO
MEDIDAS
PARA LA DIVERSIDAD
La comunicacin docente-grupo no
presenta grandes dificultades.
No se necesitan medidas.
La comunicacin docente-grupo tiene

algunas dificultades.
Proponer estrategias para mejorar la comunicacin.
La comunicacin docente-grupo tiene

grandes dificultades.
Averiguar la causa de las dificultades y proponer medidas

que las minimicen.
El grupo est motivado y tiene gran inters.
Parte del alumnado est desmotivado y

tiene poco inters.
Proponer estrategias que mejoren el inters y la

motivacin de esa parte del alumnado.
El grupo no tiene inters y est poco

motivado.
Averiguar la causa de la desmotivacin y proponer

medidas que las minimicen.
El grupo tiene buena actitud y siempre est

dispuesto a realizar las tareas.
Parte del alumnado tiene buena actitud y

colabora.
Proponer actividades grupales en las que asuma

responsabilidades el alumnado menos motivado.
El grupo tiene mala actitud y no colabora en

las tareas.
Averiguar las causas del problema y adoptar medidas,

estrategias, etc. para minimizar esas actitudes.
- 18 -
20
GRADO
DE CONSECUCIN
ESO
15. REGISTRO PARA LA AUTOEVALUACIN DEL PROFESORADO: PLANIFICACIN
INDICADORES
VALORACIN
1. Programa la asignatura teniendo en cuenta los

estndares de aprendizaje previstos en las leyes
educativas.
PLANIFICACIN
2. Programa la asignatura teniendo en cuenta el

tiempo disponible para su desarrollo.
3. Selecciona y secuencia de forma progresiva los

contenidos de la programacin de aula teniendo
en cuenta las particularidades de cada uno de
los grupos de estudiantes.
4. Programa actividades y estrategias en funcin
de los estndares de aprendizaje.
5. Planifica las clases de modo flexible, preparando

actividades y recursos ajustados a la
programacin de aula y a las necesidades y a
los intereses del alumnado.
6. Establece los criterios, procedimientos y los
instrumentos de evaluacin y autoevaluacin
que permiten hacer el seguimiento del progreso
de aprendizaje de sus alumnos y alumnas.
7. Se coordina con el profesorado de otros
departamentos que puedan tener contenidos
afines a su asignatura.
- 19 -
20
PROPUESTAS DE MEJORA
ESO
16. REGISTRO PARA LA AUTOEVALUACIN DEL PROFESORADO: MOTIVACIN DEL ALUMNADO
INDICADORES
VALORACIN
1. Proporciona un plan de trabajo al principio de

cada unidad.
MOTIVACIN DEL ALUMNADO
2. Plantea situaciones que introduzcan la unidad

(lecturas, debates, dilogos).
3. Relaciona los aprendizajes con aplicaciones
reales o con su funcionalidad.
4. Informa sobre los progresos conseguidos y las
dificultades encontradas.
5. Relaciona los contenidos y las actividades con
los intereses del alumnado.
6. Estimula la participacin activa de los
estudiantes en clase.
7. Promueve la reflexin de los temas tratados.
- 20 -
20
ESO
17. REGISTRO PARA LA AUTOEVALUACIN DEL PROFESORADO: DESARROLLO DE LA ENSEANZA
INDICADORES
VALORACIN
DESARROLLO DE LA ENSEANZA
1. Resume las ideas fundamentales discutidas

antes de pasar a una nueva unidad o tema con
mapas conceptuales, esquemas
2. Cuando introduce conceptos nuevos, los
relaciona, si es posible, con los ya conocidos;
intercala preguntas aclaratorias; pone
ejemplos...
3. Tiene predisposicin para aclarar dudas y
ofrecer asesoras dentro y fuera de las clases.
4. Optimiza el tiempo disponible para el desarrollo
de cada unidad didctica.
5. Utiliza ayuda audiovisual o de otro tipo para
apoyar los contenidos en el aula.
6. Promueve el trabajo cooperativo y mantiene una
comunicacin fluida con los estudiantes.
7. Desarrolla los contenidos de una forma
ordenada y comprensible para los alumnos y las
alumnas.
8. Plantea actividades que permitan la adquisicin
de los estndares de aprendizaje y las destrezas
propias de la etapa educativa.
9. Plantea actividades grupales e individuales.
- 21 -
20
ESO
18. REGISTRO PARA LA AUTOEVALUACIN DEL PROFESORADO: SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA
APRENDIZAJE
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE
INDICADORES
VALORACIN
1. Realiza la evaluacin inicial al principio de curso para ajustar la

programacin al nivel de los estudiantes.
2. Detecta los conocimientos previos de cada unidad didctica.
3. Revisa, con frecuencia, los trabajos propuestos en el aula y fuera
de ella.
4. Proporciona la informacin necesaria sobre la resolucin de las
tareas y cmo puede mejorarlas.
5. Corrige y explica de forma habitual los trabajos y las actividades
de los alumnos y las alumnas, y da pautas para la mejora de sus
aprendizajes.
6. Utiliza suficientes criterios de evaluacin que atiendan de manera
equilibrada la evaluacin de los diferentes contenidos.
7. Favorece los procesos de autoevaluacin y coevaluacin.

8. Propone nuevas actividades que faciliten la adquisicin de
objetivos cuando estos no han sido alcanzados suficientemente.
9. Propone nuevas actividades de mayor nivel cuando los objetivos
han sido alcanzados con suficiencia.
10. Utiliza diferentes tcnicas de evaluacin en funcin de los
contenidos, el nivel de los estudiantes, etc.
11. Emplea diferentes medios para informar de los resultados a los
estudiantes y a los padres.
- 22 -
20
Herramientas especficas del

rea
de Biologa y Geologa 1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Diario reflexivo sobre el desarrollo de la asignatura.

Rbrica de los grandes bloques conceptuales.
Diana de autoevaluacin sobre el universo, el sistema solar y la Tierra.
Escala de evaluacin para un vdeo sobre la amenaza y las formas de conservacin de
algunas especies animales.
Coevaluacin sobre la comprensin de conceptos claves con test creado por el alumnado.
Escala de evaluacin para los trabajos del apartado Emprende de la asignatura de Biologa y
Geologa.
Autoevaluacin sobre la forma de aprender en Biologa y Geologa.
Rbrica para evaluar la participacin en el taller de ciencias.
Rbrica para evaluar las actividades y los trabajos referidos a los animales.
Diario reflexivo sobre el aprendizaje de conceptos bsicos.
Rbrica para evaluar los trabajos de investigacin.
Rbrica de evaluacin para el trabajo con imgenes.
ESO
Herramientas especficas del rea
1. DIARIO REFLEXIVO SOBRE EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA

Qu dificultades he encontrado a la hora de aprender?
Cmo podra hacerlo la prxima vez? Qu puedo hacer

cuando?
tengo dudas?
no he entendido algo?
no me motiva lo que estoy estudiando?
Algo muy til que he aprendido en Biologa y Geologa es...
Una experiencia de xito en mis aprendizajes, mi mejor trabajo o tarea. Cmo lo consegu hacer?
Mi mejor experimento. En qu consisti? Cmo lo hice? Qu aprend?
- 24 -
34
ESO
2. RBRICA DE LOS GRANDES BLOQUES CONCEPTUALES

PUNTOS
EXCELENTE; 4
ALTO; 3
BAJO; 2
ESCASO; 1
La vida en la
Tierra
Conoce las condiciones

adecuadas para el
desarrollo de los seres
vivos, sus caractersticas
comunes, sus funciones
vitales y su clasificacin.

adecuadas para el desarrollo de
los seres vivos, sus caractersticas
comunes y su clasificacin.

los seres vivos y sus
caractersticas comunes, pero no
sus funciones ni su clasificacin.
No conoce las condiciones

los seres vivos, ni sus
caractersticas comunes, ni sus
funciones vitales, ni su
clasificacin.
Moneras,
protoctistas
y hongos
Conoce las caractersticas

del reino de los moneras,
los protoctistas y los
hongos, sus respectivas
funciones vitales y la
relacin entre estos, las
personas y el medio.
Conoce las caractersticas del

reino de los moneras, los
protoctistas y los hongos, y sus
respectivas funciones vitales, pero
no conoce la relacin entre estos
con las personas y el medio.
Conoce las caractersticas del

protoctistas y los hongos, pero no
conoce ni sus funciones vitales, ni
la relacin de estos con las
No conoce las caractersticas del

protoctistas y los hongos, ni sus
respectivas funciones vitales, ni la
relacin entre estos, las personas y
el medio.
Plantas

generales de las plantas, su
nutricin y su reproduccin,
su clasificacin y la relacin
entre las plantas, las

generales de las plantas, su
clasificacin y la relacin entre las
plantas, las personas y el medio.

generales de las plantas y su
clasificacin, pero no la relacin
entre las plantas, las personas y el
medio.
No conoce las caractersticas

generales de las plantas, ni su
nutricin y reproduccin, ni su
clasificacin, ni la relacin entre las
plantas, las personas y el medio.
Animales

generales de los animales,
sus funciones de nutricin y
reproduccin, la
clasificacin en vertebrados
e invertebrados y la
relacin de estos con las
personas.

generales de los animales, su
clasificacin en vertebrados e
invertebrados y la relacin de
estos con las personas.

generales de los animales y su
clasificacin en vertebrados e
invertebrados, pero no la relacin
de estos con las personas.
No conoce las caractersticas

generales de los animales, ni sus
funciones de nutricin y
reproduccin, ni su clasificacin en
vertebrados e invertebrados, ni la
relacin de estos con las personas.
Conoce lo que es el universo, el

sistema solar, la Tierra y las
diferentes partes de la Tierra
(geosfera, hidrosfera, atmsfera y
biosfera).
Conoce lo que el universo, el

sistema solar y la Tierra.
El universo
y la Tierra
Conoce lo que es el
universo, el sistema solar,
la Tierra, las diferentes
partes de la Tierra
(geosfera, hidrosfera,
atmsfera y biosfera) y el
satlite de la Tierra, la
Luna.
No conoce lo que es el universo, ni

el sistema solar, ni la Tierra, ni las
diferentes partes de la Tierra
(geosfera, hidrosfera, atmsfera y
biosfera), ni el satlite de la Tierra,
la Luna.
- 25 -
34
ESO
3. DIANA DE AUTOEVALUACIN SOBRE EL UNIVERSO, EL SISTEMA SOLAR Y LA TIERRA

textos que aparecen alrededor de
la diana de la derecha y marca con
este criterio:
Puedo explicar cules

son las principales
caractersticas del
sistema solar.
Soy capaz de explicar
la teora del big bang.
1. Nunca.
2. Puntualmente.
3. Generalmente.
4. Siempre.
puntuacin.
Conozco cul es el
satlite de la Tierra,
sus caractersticas
y los efectos de
este sobre nuestro
planeta.
S cules son las

caractersticas de
la Tierra.
Distingo cules son las

diferentes partes de la
Tierra.

heteroevaluacin.
De los puntos anteriores detallados en la diana,

cules son los que podras mejorar?
Qu podra hacer para mejorarlos?
- 26 -
34
Se cules son los

principales
componentes del
sistema solar.
Puedo explicar las

consecuencias de los
movimientos de rotacin y
traslacin de la Tierra.
ESO
4. ESCALA DE EVALUACIN PARA UN VDEO SOBRE LA AMENAZA Y LAS FORMAS DE CONSERVACIN DE ALGUNAS
ESPECIES ANIMALES
Durante el curso, en varios temas, hemos hecho referencia a la necesidad de conservacin del medioambiente. Ahora, como forma
de mostrar lo aprendido, os proponemos la elaboracin de un vdeo en grupo sobre los riesgos a los que est expuesto el medio
ambiente y las medidas propuestas para su cuidado y conservacin.
En primer lugar, podis preparar la grabacin utilizando la siguiente tabla.
Los animales
Factores que amenazan la supervivencia de algunas especies
animales
Principales medidas de conservacin y proteccin de algunas especies de

animales en peligro
La atmsfera
Causas de la contaminacin atmosfrica
Principales
atmosfrica
efectos
de
la
contaminacin
Propuestas para reducir esta contaminacin
El agua
Usos del agua
Propuestas para una gestin sostenible del agua
- 27 -
34
ESO
Para evaluar el resultado final del vdeo utilizaremos una escala de evaluacin en la que puntuaremos del 1 al 4 cada uno de los
apartados.
Punta del 1 al 4:
Expresin de contenidos
Los animales
La atmsfera
El agua
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
- 28 -
34
Grupos
Vdeo
Orden
Total
Implicacin de todos
los miembros del
grupo
Calidad y atractivo
del resultado final
Organizacin en la
exposicin de ideas
Puntuacin media
(suma de los apartados
y divisin entre 6)
ESO
5. COEVALUACIN SOBRE LA COMPRENSIN DE CONCEPTOS CLAVES CON TEST CREADO POR EL ALUMNADO
Para evaluar en parejas. Elaboramos un examen de verdadero o falso para un compaero o compaera.
Elabora 10 frases sobre contenidos de distintos temas para que tu compaero o compaera ponga verdadero o falso, luego punta
sus respuestas (1 punto por cada enunciado correcto).
Tema
Enunciado
TOTAL PUNTOS
- 29 -
34
Puntos
ESO
6. ESCALA DE EVALUACIN PARA LOS TRABAJOS DEL APARTADO EMPRENDE DE LA ASIGNATURA DE BIOLOGA Y
GEOLOGA
En el aparatado Emprende de nuestro libro, se nos pide que dominemos los contenidos estudiados para adaptarlos a situaciones
concretas, poniendo en juego estrategias de expresin oral, escrita, a travs de dibujos, etc.
Para evaluar estos trabajos de grupo realizados a partir de este apartado Emprende os proponemos utilizar la siguiente escala:
Punta del 1 al 4
PLANIFICACIN Y
ORGANIZACIN
EXPRESIN DE
CONTENIDOS
PRESENTACIN
CREATIVIDAD
OPININ E
IMPLICACIN
PERSONAL
TOTAL
El trabajo est bien

planificado y tiene un
orden que facilita su
comprensin
El trabajo refleja
de forma correcta
lo estudiado en el
tema
El resultado final es
bueno, est bien
acabado y bien
presentado
Las ideas y su
expresin son
originales y
atractivas
El trabajo muestra
que ha habido
una gran
implicacin
Puntuacin media
(suma de los
apartados y
divisin entre 5)
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
- 30 -
34
ESO
7. AUTOEVALUACIN SOBRE LA FORMA DE APRENDER EN BIOLOGA Y GEOLOGA

Fjate en el apartado Practica lo aprendido del final de cada tema. En este apartado te proponemos un mtodo de estudio con cuatro
pasos: realiza esquemas, resmenes, aplica lo aprendido y avanza.
A partir del anlisis de la realizacin de los ejercicios propuestos en estos apartados, podemos sacar conclusiones para el futuro
sobre tu propia forma de aprender.
Punta del 1 al 4:
PRACTICA LO APRENDIDO
Soy capaz de organizar bien las ideas en un esquema
Elaboro buenos resmenes que me ayudan a estudiar
Comprendo lo estudiado hasta el punto de ser capaz de aplicarlo a situaciones concretas
Realizo los ejercicios del apartado Avanza correctamente
Conclusiones sobre mi forma de aprender en Biologa y Geologa...
Para mejorar en el futuro tengo que hacer
- 31 -
34
ESO
8. RBRICA PARA EVALUAR LA PARTICIPACIN EN EL TALLER DE CIENCIAS

Durante todo el curso hemos realizado algunas prcticas descritas en el apartado Taller de Ciencias. Con esta rbrica o matriz
evaluaremos dichas prcticas:
4
Realiza y termina todas

las actividades,
esmerndose ms all de
lo que se pide.
Realiza y termina todas

las actividades.
Realiza la mayor parte

de las actividades.
Participa muy poco. Le

faltan bastantes
actividades por realizar o
por acabar.
Sigue los pasos del

experimento con rigor,
claridad y orden.
Sigue los pasos del

experimento y realiza lo
que se le indica.
Se salta pasos o comete

algn error en alguna de
las partes.
No sigue los
procedimientos tal y
como se indica.
CONTENIDOS
Expresa muy bien y con

profundidad los
contenidos.
Expresa correctamente
los contenidos.
Comete algn error o

faltan contenidos.
Comete bastantes
errores de comprensin.
Consigue sacar varias

conclusiones buenas.
Conclusiones escasas o
con algn error.
No llega a buenas
conclusiones.
CONCLUSIONES
Relaciona muy bien los

contenidos con la
prctica, llegando a
conclusiones muy
interesantes.
PARTICIPACIN
RIGOR EN EL
PROCEDIMIENTO
- 32 -
34
ESO
9. RBRICA PARA EVALUAR LAS ACTIVIDADES Y LOS TRABAJOS REFERIDOS A LOS ANIMALES
CLASIFICACIN DE
LOS ANIMALES
CONEXIN DE
CONTENIDOS
IDENTIFICACIN DE
FUNCIONES
SOLUCIN DE
PROBLEMAS
Identifica y conoce a los

distintos animales en su
reino, clases y familias, con
absoluta claridad y
precisin.
Identifica y conoce a los

distintos animales en su
reino, clases y familias.
Identifica reinos, clases

y algunas familias de
animales.
Confunde a los distintos

animales en su reino,
clases y familias.
Relaciona perfectamente
conceptos, mostrando una
comprensin profunda
sobre los seres vivos.
Relaciona bien algunos

conceptos, mostrando
comprensin sobre los
seres vivos.
Le cuesta relacionar lo
estudiado con lo que ya
sabe sobre otros
aspectos de los seres
vivos.
Nunca relaciona lo
estudiado con lo que ya
sabe sobre otros
aspectos de los seres
vivos.
Identifica, conoce y explica

todas las funciones con
profundidad: relacin,
nutricin y reproduccin de
los distintos animales.
Conoce y explica las

funciones de relacin,
nutricin y reproduccin
en los distintos grupos de
animales.
Conoce y explica
algunas de las
funciones en los
distintos grupos de
animales.
No sabe explicar las

funciones en los
distintos grupos de
animales.
Identifica, conoce y explica

con mucho detalle y
profundidad las soluciones
a los problemas del mundo
animal.
Conoce y explica
soluciones a los
problemas del mundo
animal.
Conoce y explica
algunas de las
soluciones a los
problemas de los
distintos grupos y
familias de animales.
No sabe explicar las

soluciones a los
problemas de los
animales.
- 33 -
34
ESO
10. DIARIO REFLEXIVO SOBRE EL APRENDIZAJE DE CONCEPTOS BSICOS

S
NO
NECESITO MEJORAR EN:
S lo que es la clula e identifico sus

partes.
Conozco los cinco reinos en los que se
clasifican los seres vivos.
Identifico los moreras, los protoctistas y
los hongos.
Clasifico las plantas, s cmo se
reproducen y cmo se relacionan.
Clasifico los animales, s cmo se
reproducen y cmo se relacionan.
Conozco los distintos grupos de
invertebrados.
Conozco los distintos grupos de
vertebrados.
Diferencio universo, sistema solar y
conozco aspectos de la Luna.
Conozco la composicin y estructura de la
atmsfera y las causas de la contaminacin
atmosfrica.
Conozco la distribucin del agua en la
Tierra y su consumo.
S lo que es la geosfera y sus capas, y
conozco los componentes de la corteza
terrestre.
- 34 -
34
ESO
11. RBRICA PARA EVALUAR LOS TRABAJOS DE INVESTIGACIN
UTILIZACIN DE LAS
NUEVAS TECNOLOGAS
BSQUEDA DE
INFORMACIN
CONCLUSIONES
PRESENTACIN FINAL
Utiliza con gran destreza y

agilidad el ordenador y
otras TIC.
Utiliza de forma
adecuada los
instrumentos
necesarios para la
realizacin de la tarea.
Usa las TIC con

dificultad. Necesita
ayuda.
Pierde mucho el
tiempo o no sabe usar
Internet ni el
ordenador.
Se mueve muy bien en la

red, buscando informacin
variada y fiable. La
contrasta, la sintetiza y la
procesa.
Utiliza distintas fuentes.

Selecciona informacin
pertinente y fiable.
Utiliza distintas fuentes,

pero le cuesta
seleccionar la
informacin, organizarla
y sintetizarla.
No sabe buscar
informacin en relacin
al tema. Se pierde.
Las conclusiones son

claras y muy interesantes:
un trabajo excelente.

buenas y suficientes
segn las pautas
marcadas.

correctas pero pobres e
incompletas.
Las conclusiones
finales apenas se
entienden, son
errneas o
incompletas.
La presentacin cuidada y
los matices personales han
enriquecido el resultado
final.
Ha cuidado la
presentacin y la forma,
adems del contenido.
Hay algunos aspectos

mejorables de la
presentacin.
La presentacin es
mediocre. Falta
limpieza y orden.
- 35 -
34
ESO
12. RBRICA DE EVALUACIN PARA EL TRABAJO CON IMGENES
DIBUJOS
INTERPRETACIN DE
IMGENES
CREATIVIDAD
EXPRESIN DE
CONTENIDOS
Sus dibujos son muy

buenos. Estn elaborados
con detenimiento y con un
resultado excelente.
Sus dibujos son buenos

y estn elaborados con
detenimiento.
Los dibujos que hace se

entienden bien, aunque
no tengan mucha calidad
artstica o esttica.
Los dibujos los realiza

pero sin demasiado
inters y son
confusos.
Interpreta bien las

imgenes extrayendo
grandes conclusiones.
Es capaz de extraer
conclusiones del
anlisis de las
fotografas e imgenes.
Conclusiones escasas o
con algn error.
No llega a sacar
conclusiones o son
todas errneas.
Destaca por producciones

muy originales y que
muestran mucha
creatividad.
Sus producciones son

creativas y originales.
En sus trabajos con

imgenes hay alguna
nota creativa.
Se suele limitar a lo
que se le pide sin
destacar por su
originalidad.
Expresa una muy buena

comprensin de los
contenidos y con
profundidad.
Expresa correctamente
los contenidos.
Comete algn error o

faltan contenidos.
Comete bastantes
errores de
comprensin.
- 36 -
34

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ESO

Herramientas comunes de evaluacin competencial

Registro de observacin de cuaderno.

Herramientas especficas del rea de 1. ESO Biologa y Geologa

Diario reflexivo sobre el desarrollo de la asignatura.

Registros de evaluacin de estndares de aprendizaje

Registro de observacin de cuaderno.

Herramientas comunes de evaluacin

1. REGISTRO DE OBSERVACIN DEL CUADERNO

La portada del cuaderno,

Herramientas comunes de evaluacin

2. DIANA DE AUTOEVALUACIN DE LA GESTIN Y LA ORGANIZACIN SEMANAL

He preparado, la tarde anterior a la

A continuacin, une las cruces;

Al llegar a casa, he planificado el tiempo

NOTA: Esta rbrica se puede emplear en

Herramientas comunes de evaluacin

3. DIANA DE AUTOEVALUACIN DEL TRABAJO DIARIO

He planificado la realizacin del

He entregado las actividades

He apuntado las dudas que me

Herramientas comunes de evaluacin

4. GUION DE AUTOEVALUACIN PARA LA REALIZACIN DE ENTREVISTAS

Contenido de la entrevista: He preparado

Herramientas comunes de evaluacin

Cmo puedo mejorar la prxima vez?

Herramientas comunes de evaluacin

5. RBRICA DE EXPOSICIN ORAL

Saluda al comenzar, se presenta y

Se presenta y nombra el tema a

Saluda al comenzar y nombra el

Saluda al comenzar y/o se presenta.

Vocaliza, usa el volumen y el tono de

Vocaliza, usa el volumen y el tono de

Cuida el lenguaje no verbal.

Usa el volumen de forma adecuada.

Realiza una introduccin

El orden de la exposicin es lgico.

Realiza una introduccin

La exposicin presenta cierto orden.

Se citan conclusiones, se invita a

Se citan conclusiones y se invita a

Se citan conclusiones o se invita a

La informacin que transmite es

La informacin que transmite es del

La informacin que transmite es

La informacin que transmite es de

La informacin ha sido trabajada y

La informacin parece haber sido

Parte de la informacin se transmite

Emplea el lenguaje de forma

Emplea el lenguaje de forma

Emplea vocabulario (tcnico) acorde

Emplea el lenguaje de forma

Responde a las preguntas con

Responde a las preguntas, pero ha

Responde a alguna pregunta con

No responde a ninguna pregunta o lo

Interacta con el auditorio mediante

Realiza alguna actividad de apoyo

Realiza alguna actividad de apoyo,

No realiza ninguna actividad de

Emplea apoyo audiovisual para