Tonucci: El alimento de la escuela debera ser la experiencia de los nios

12 de septiembre de 2013 en Entrevistas.

Francesco Tonucci
Pensador, psicopedagogo y dibujante
Su asignatura favorita era el dibujo y la ms odiada el lgebra. Con sus amigos jugaba a las
carreras de chapas y sala a pasear por el bosque. Nunca se olvidar de aquel maestro de primaria
que rob la merienda a un nio para explicar los tiempos verbales. Aunque su experiencia escolar
fue muy regular, Francesco Tonucci se ha convertido en uno de los grandes pensadores de
nuestros tiempos.

Cul era su punto fuerte, en la

escuela?
El dibujo: siempre era el mejor.
Recuerdo
a
las
maestras
acercndose al pizarrn para admirar
mis dibujos. Pero lo cierto es que viv
una experiencia escolar muy regular;
cada ao tena miedo de no pasar de
curso. Ahora s que no hay ninguna
relacin entre el xito escolar y el
xito en la vida. Esto es as porque,
lamentablemente, la escuela tiene
una relacin muy escasa con la vida
misma.
Cmo podran acercarse vida y
escuela?
La experiencia de los nios debera
ser el alimento de la escuela: su vida,
sus sorpresas y sus descubrimientos.
Mi maestro siempre nos haca vaciar
los bolsillos en clase, porque estaban
llenos de testigos del mundo exterior:
bichos, cuerdas, cromos, boliches
Quera
evitar
distracciones.
Pues hoy un maestro debera hacer
lo contrario, debera pedir a sus
alumnos que le mostraran lo que
llevan en los bolsillos. De esta forma
la escuela se abrira a la vida,
recibiendo a los nios con sus
conocimientos y trabajando alrededor
de ellos.
Si todo lo ponen los nios, para
qu
necesitamos
escuelas?
La escuela ofrece un mtodo de

trabajo, ofrece el cmo. El qu no es

tan importante porque el contenido
cambia. Hoy en da no queda nada
de la geografa que yo estudi y, en
cambio, nadie me ense a viajar, a
conocer una nueva cultura. Lo que
necesitan los alumnos de hoy, que
sern adultos maana -en un maana
que nosotros no podemos conocer-,
son herramientas y ganas de
aprender.
Para esto hace falta un buen
maestro.
Claro. Un buen maestro es el que
escucha a los nios, porque sabe que
no estn vacos, sino que son ricos
de una experiencia que l no conoce.
Y, si no la conoce, cmo va a
proponer un contenido que les resulte
interesante? Cada accin educativa
tiene que empezar con una escucha,
para recibir a los alumnos con lo que
conocen y lo que saben hacer.
Y qu papel juegan las nuevas
tecnologas
y
herramientas
digitales
como
Tiching?
Las tecnologas son un gran invento
pero no hay que olvidar que son un
instrumento que solo vale si el que lo
utiliza es bueno. Por eso los buenos
maestros no solo necesitan estos
instrumentos,
los
estaban
esperando! Yo conoc a grandes
maestros que si hubieran vivido estos
cambios habran dicho: menos mal

que alguien lo ha pensado, porque

estbamos
haciendo
un
gran
esfuerzo.
Son
aquellos
que
utilizaban la imprenta para hacer un
diario escolar, los que organizaban
correspondencia con nios de otros
pases
No todos los maestros piensan as.
Un maestro que usa el libro de texto
de la primera pgina a la ltima -que
es una forma lineal de enseanza-,
qu puede hacer con un instrumento
tan plstico y tan poderoso como un
ordenador? Como mucho, lo puede
humillar utilizndolo como libro de
texto. No sern las tecnologas las
que mejorarn las escuelas. Ni
tampoco las leyes. Sern los buenos
maestros.
Qu cambiara usted de la
escuela?
Todo. La escuela es una estructura
absolutamente ajena a la vida social.
Dentro de la escuela tenemos el aula,
un espacio abstracto que se repite
exactamente con la misma forma ms
de 20 veces. Y lo raro es que, en ella,
con el mismo mobiliario y con los
mismos instrumentos, los alumnos se
quedan horas y horas sentados
haciendo cualquier cosa: lengua,
matemticas, arte, msica
Dnde
deberan
estar,
los
alumnos, si no es en el aula?
Mi propuesta es renunciar a las aulas.
Me imagino una escuela hecha de
laboratorios y talleres fuertemente
significativos en la que son los
alumnos los que se mueven, no los
adultos. El recorrido de un taller a
otro les ayuda a cambiar el chip y con
la ambientacin de cada taller se
acaban de situar en la materia que
les toca.
Cmo sera, por ejemplo, el taller
de
lengua?
Podra ser una biblioteca. Un lugar

con libros, donde pudiramos leer y

escribir. En cambio, una clase de
matemticas sera completamente
diferente,
con
elementos
de
geometra, por ejemplo. La de ciencia
tendra microambientes, animales,
plantas, microscopios Y el taller de
arte no se parecera en nada a todo
esto, sera de colores y en las
paredes habra las obras de todos los
nios y nias.
Parece
divertido.
Y esto son solo los espacios internos,
pero tambin pienso en los externos.
En vez de patio, pondra una huerta.
El patio de la escuela de la mayora
de escuelas parece una plaza de
toros, un lugar adecuado para
descargar las energas que se han
cargado demasiado en actividades no
reconocidas y no aceptadas por los
nios. Me gustara una escuela sin
recreo, porque si en las escuelas se
aprendiera jugando, no hara falta
que los nios se desahogaran.
Pero los nios piden el recreo.
Si por la maana hiciramos una
escuela de verdad, que no molestara
a los nios, no hara falta el recreo. Y
por la tarde podran vivir una
experiencia
verdadera
y
con
autonoma fuera de la escuela, en las
calles.