Mapas de Intervencion

SERVICIO PAZ Y JUSTICIA SERPAJ CHILE
PROGRAMA DE INTERVENCIN INTEGRAL ESPECIALIZADA

PIE GABRIELA MISTRAL
VILLA ALEMANA-LIMACHE-OLMUE
Ps. Oscar Eduardo Arce Cadi

oscar.arce.cadiu@gmail.com
MAPAS DE INTERVENCIN SISTEMICO NARRATIVOS &

ESTRATEGIAS ESPECFICAS EN TERAPIA DE JUEGO:
MANO DE LA CONFIANZA:
Permite facilitar la visibilizacin e identificacin en el nio, nia y
adolescente, acerca de las figuras adultas y pares ms significativas,
especficamente, a las que ste (a) recurrira en momentos de dificultad
o crisis, y que se constituyen como figuras de confianza y apoyo.
Se pide al nio, nia o adolescente que en una hoja, cartulina o
material a eleccin, dibuje su propia mano, marcndola con un plumn
o lpiz. Luego se le pide que escriba en los dedos a las personas ms
importantes, a las que recurrira en caso de necesitar ayuda o consejo.
Finalmente se solicita que dibuje un anillo o algn smbolo, a la persona
ms importante dentro de las que eligi.
ENTREVISTA DE TITERES:
Se pide a la familia que cada uno elija uno o dos tteres y creen una
historia.
-
Observar:
Qu ttere es elegido por quin?
Quin toma la iniciativa?
Cmo se organizan?
Quin parte la historia?

Latorre 265 Villa Alemana 3195523 *-81898725
pie.gabrielamistral@serpajchile.cl

Qu tteres son asignados o escogidos?
Quin irrumpe con sus temas o decisiones?
Se ven colusiones o alianzas?
Qu temas introducidos por la familia son relevados y cuales son

oscurecidos?
Cada personaje se presenta diciendo algo de s mismo
Se seala a la familia que es importante que no hablen por los

tteres, sino que dejen que estos hablen por s mismos.
Si no ocurre interrumpir y sealarlo o modelarlo.
Dirigirse a los tteres.
Actuacin.
Qu de la historia nos habla de la familia?
Entrevista a los tteres.

Profundizar en los temas de la historia y sus significados.
Crear nuevas interacciones en el contexto de la metfora.) Ej. Dos

tteres que no hablaron pedirles que se hagan una pregunta uno
al otro).
Preguntar respecto a algunos de los conflictos que aparecen en

la historia, recuerdan otras situaciones en que se hallan dado?
Preguntar sobre comportamientos o sentimientos que aparecieron

en la historia.
Preguntar por las excepciones.

Entrevista a las personas.
Se parecen en algo al ttere que eligieron? en qu?
Pedir a cada miembro un ttulo.
Se pide a cada uno una moraleja de la historia.
Hay algo de la historia que les recuerde a su familia? Qu?.

MAPA DE EMOCIONES:
Objetivo:
Desarrollar la capacidad de identificar, conectarse y expresar las
propias vivencias emocionales de manera asertiva, evitando el dao a
otros o la canalizacin de las emociones a travs de conductas auto
destructivas.
Materiales:
Mapa de emociones (adjunto ms abajo).

Lpices de colores.
Actividad:
Se le entrega el mapa de las emociones al nio/a o adolescente y se le
explica que arriba hay un listado con seis emociones.
Se le pregunta si conoce cuales son estas emociones y si alguna vez las
ha experimentado o sentido (rabia, cario, pena, miedo, vergenza,
alegra).
Si no las conoce, el asesor o adulto a cargo de la actividad puede
hablar al nio/a sobre ellas y dar ejemplos concretos de su vida o de
otros nios/as que hayan experimentado estas emociones.
Se le pide al nio/a que asigne a cada emocin un color (pintando ese
cuadro con el color correspondiente).
A continuacin, se le pide que imagine en qu parte del cuerpo siente
esas emociones y que las pinte en el lugar del cuerpo correspondiente.
Ver el Archivo Adjunto en la siguiente hoja.


Genograma de Juego o Simblico: (De Eliana Gil)

Nace como una forma de generar una cultura teraputica segura para
nios en la terapia familiar.
Objetivos:
- Mapa que nos permite graficar las interacciones familiares.
- Revisar con la familia la estructura familiar
- Permite ver estructura, roles, jerarquas, relaciones y lmites.
- Ayuda a visualizar la percepcin que tiene un miembro de la familia
sobre otro.
Utilidad:
- Se puede utilizar como herramienta de evaluacin (diagnostico) o
teraputica.
Materiales:
- Una cartulina grande o varias hojas de oficio.
- Plumones
- Una caja con juguetes (se debe incluir la mayor variedad posible).
- Lpices de colores
Actividad:
1) Le explicamos a la familia los smbolos del genograma (Los crculos,
los cuadrados, etc).
2) Existen dos modalidades:
- Lo puede realizar toda la familia en conjunto en una cartulina grande
- Cada uno puede dibujar un genograma en una hoja de oficio.
3) La familia debe poner a todas las personas que consideren
importantes (esto incluye mascotas y personas con las que no se tenga
un lazo sanguneo).
4) Cada uno de los miembros de la familia debe buscar un juguete que
represente a otro miembro de la familia (Ej: el pap escoge un juguete
que represente al hijo, luego la mam escoge otro juguete que
represente al hijo, luego la hermana escoge otro que represente a su
hermano, etc. As se va haciendo con cada integrante).
5) Las figuras se van poniendo en el espacio del genograma que les
corresponda.
6) La familia no debe ponerse de acuerdo para elegir un juguete, esto
lo hace cada uno de forma individual.

7) Trabajo con los smbolos: ahora se comienza a trabajar con los

smbolos, siempre desde la metfora. Es decir, no se habla del pap, si
no que de [nombre del juguete].
Ejemplos:
- Juan (pap), como cree usted que se siente el gato (juguete que le
corresponde a l), al lado de la sirena (juguete que le corresponde a su
esposa).
- Con cul de estos personajes se siente ms cmodo el gato?
- Si estos personajes fueran una familia, Dnde iran de paseo?
- Cmo se siente el mueco de trapo al lado del robot?
- a cul de todos estos personajes prefiere el payaso? A quin no
prefiere? En qu lugar del genograma se sentira ms cmodo?Junto
a quin?
8) Ejemplificar las relaciones:
Luego se deben ejemplificar las relaciones entre los elementos del
genograma simblico. Si los nios son muy chicos, se les puede pedir
que unan con rojo a las personas que se lleven mal, con verde a las
personas que se lleven bien, y con amarillo a los que se lleven ms o
menos.
Si el nio es ms grande, se deben ejemplificar con un smbolo o
juguete.
Ejemplo: (nio): en la relacin con mi pap pongo una piedra porque
me cuesta llegar a l.
9) Interrogatorio Circular: Luego de ejemplificar las situaciones, se realiza
el interrogatorio circular: Ejemplo: Que le parece a usted (Pap). Que
su hijo simbolice su relacin con usted como una piedra.
Nota: Cuando trabajamos solo con el nio, se pone una figura que
represente a cada uno de los familiares y a s mismo.
(El genograma simblico no se interpreta, todo debe ser conversado).
Acuario Familiar:
Objetivos:
- Cumple los mismos objetivos que el genograma simblico.
Utilidad:
- Se puede utilizar como herramienta de evaluacin (diagnostico) o
teraputica.

Materiales:
- Una cartulina celeste o azul (El mar)
- Cartulinas de colores
- Tijeras
- Pegamento
- Cosas para decorar el fondo marino.
Actividad:
1) Se le explica a la familia que vamos a hacer un acuario o fondo
marino.
2) Cada miembro de la familia hace un pez que los represente a cada
uno
3) La instruccin es: LA FAMILIA debe decorar el fondo marino,
pegando sus peces como ellos quieran y decorando el fondo marino.
4) El terapeuta o persona a cargo de la actividad guarda silencio y
observa cmo trabaja la familia:
- Observar si: se piden los materiales entre ellos? Qu comentarios
hacen? Cmo se organizan? Alguien queda excluido? Discuten?
- Cuando terminan se les pregunta:
Qu les pareci? Qu les gusto y que no les gusto?
5) Se trabaja sobre el acuario siempre desde la metfora:
Ejemplos:
- Qu representa para ustedes el acuario?
- Qu siente ese pez nadando en la direccin contraria a la que van
los dems peces?
- Qu les pasa cuando miran el acuario?
- Sienten que este acuario los representa?
El rbol de la Vida:
Objetivos:
- El rbol de la vida constituye una instancia para hablar de las
dificultades desde un lugar seguro.
- Es una actividad ldica, donde se trabaja la re construccin de la
identidad desde las competencias y habilidades.

- En el rbol de la vida se trabajan distintas temticas como la reconstruccin de la identidad, el auto concepto, la autoestima, las
habilidades, competencias y las redes.
- Se abordan situaciones traumticas y se trabaja en la resignificacin.
Modalidad:
Se puede aplicar de manera individual y en grupo (taller).
Ejecucin:
1) - En un primer momento se debe dibujar el rbol de la vida, se les
invita a los individuos a dibujar un rbol, este rbol debe tener ciertas
caractersticas:
- Races: de donde vienen los individuos, pueblo, ciudad, hogar, sus
orgenes, familia, historias familiares (ej: los [inserte apellido] son
chistosos, les gusta relatar historias, etc). Tambin se incluye alguna
cancin o baile que caracterice a la familia.
- Frutos: regalos materiales o espirituales que han sido importantes en la
vida del individuo, ejemplo: una mueca, comprensin, escucha, etc.
- Flores: cosas que hago por los dems, ejemplo: poner la mesa, cuidar,
entregar amor, botar la basura, apoyar, son los regalos que entregamos
a los dems.
- Tierra: lo cotidiano, donde vives hoy, y las actividades que se realizan
diariamente.
- Ramas: compromisos, esperanzas, sueos.
- Hojas: Personas importantes, amigos, familiares, mascotas, personas
que han muerto y que son significativas, etc.
- Tronco: Nuestras habilidades, competencias, gustos, intereses, ejemplo:
saber cocinar, ayudar a los dems, ser bueno en artes o escribiendo,
etc.
2) Se exponen los rboles en una pared y cada individuo presenta su
rbol, el terapeuta o la persona que gua la actividad debe ir
conectando las historias y las distintas partes del rbol. Ejemplo: Si en el
tronco dice: s cuidar a los dems, se le pregunta: Cmo aprendiste a
hacer eso? En qu formas lo aplicas en tu vida diaria? Alguna de las
personas que estn en las hojas te ha enseado esa habilidad? Cmo
el cuidado se ha vuelto algo importante para ti? Qu crees que dira
[nombre de la persona que est en las hojas o en las races] si te viera
hoy cuidando a otros? Qu opinin tendra esta persona de ti? Ahora
que sabes que eres bueno para [habilidad], Qu te dice esto de ti
mismo? Y as se va preguntando.
3) Luego se expone la metfora del bosque de la vida, ya que los
rboles se encuentran juntos en la pared. Se les explica que cuando los

rboles estn juntos en el bosque pueden darse mutuo apoyo cuando

vienen las tormentas (esto hace que el individuo se visualice en un
grupo o comunidad, pierda la individualidad y no se vea como solo).
4) Una vez que ya se habl de las habilidades y competencias y se
establece un lugar seguro en el bosque de la vida, se comienza a
hablar de lo que le sucede a los rboles en ciertas ocasiones. Se les
pregunta a los individuos que les sucede a veces a los rboles: se
secan? Se los lleva el viento? Se le pide a cada persona que diga lo
que a veces le pasa a su rbol se siente solo? Les falta la luz del sol? Se habla de la metfora del bosque nuevamente, y de que cuando los
rboles estn junto a otros rboles, se resguardan en un bosque seguro.
- Tambin se introduce la idea de que todos los rboles son distintos.
5) Se habla de cmo los rboles han logrado resguardarse cuando
vienen las tormentas, y de como con las competencias que se
encuentran en cada uno de los troncos han logrado salir adelante.
Notas: En el caso de los nios, este puede invitar a una persona
significativa para l mientras expone su rbol de la vida, as tambin se
ampla la identidad re construida del nio desde las habilidades.
En la finalizacin de la actividad se entrega a las personas un
documento, certificado o diploma. Tambin se pueden crear canciones
entre todos, o alguna actividad de cierre.
Mapa de re membreca
Objetivos:
- En este mapa nuestras relaciones con los dems son vistas bajo la
metfora de la membreca
- El mapa de re membreca se utiliza para revisar nuestras relaciones
con los dems o membrecas, permitiendo que el individuo se sienta
libre de fortalecer las relaciones que prefiere, y desintegracin de las
relaciones que no prefiere.
- Permite que el individuo logre ver las personas que han sido
significativas en la construccin de su identidad.
- Ayuda a los individuos a re pensar sobre lo que ellos quieren para su
vida, sobre los miembros de su vida, es decir, elegir a quienes quieren en
su vida de acuerdo a como estas personas lo definen.
- Se trabaja bajo la lgica del agenciamiento y la colaboratividad, es
decir que el consultante es quin elige quin entra y sale de su club.

- Se trabaja con la metfora del Club (club social, disco, cancha de

futbol, club de amigos, casa del rbol, etc).
- El acceso o la salida de miembros del club, depende de lo que el
consultante quiere para su vida. Por lo tanto como define al consultante
una persona que l posiciona fuera del club, pasa a tener poco peso
en la vida del consultante.
Ejecucin:
- Se puede dibujar un club, una disco, una cancha de futbol o cualquier
lugar que tenga un sentido social. Dibujarlo no es requisito, pero ayuda
a graficar mejor la conversacin.
- Luego se divide el lugar dibujado. Por ejemplo: si es una disco estar el
espacio V.I.P, la pista normal, la fila en la puerta y las personas que
quedan fuera de la disco.
- Luego se le pide al consultante que en cada espacio distribuya a las
personas que el desee.
- Si es una cancha de futbol estarn los de defensa, los arqueros/as, las
personas en la galera, los que quedan fuera del estadio, etc.
- Ahora se le pide al consultante que cuente historias de garantas y
requisitos: Qu requisitos deben cumplir las personas para pertenecer
al espacio V.I.P? Cmo deben ser? Qu garantas tienen los V.I.P en
tu vida? (Pueden ser cosas muy concretas, por ejemplo: ver Tv
recostados en mi cama, llegar a mi casa sin avisar, etc). Quines
quedaran fuera de la disco/estadio/club? Cmo tienen que ser estas
personas?
Ceremonia de Definicin:
Objetivo:
- Una ceremonia implica un antes y un despus, un paso a otra etapa,
una transicin
- Este mapa permite que participen los miembros de la comunidad, lo
que fomenta el sentido de pertenencia.
- Es un reconocimiento al cambio en el nio/a o consultante.
- Este mapa tiene como objetivo que al egresar el nio del programa o
del proceso psicoteraputico, ste comparta con otras personas
significativas para l, los nuevos descubrimientos y cambios en la
construccin de su identidad.
- Es una forma de amplificar los cambios.
Ejecucin:
1) Con el nio se hace una lista de las personas con las que quiere
compartir estos cambios (se puede utilizar el mapa de re membresa).

2) Se redacta una invitacin (carta, mail, etc). T eres parte importante

de mi cambio, y quiero hacerte participe de mi proceso.
3) El nio o consultante deben preparar con anterioridad a la sesin un
documento escrito de lo que ha logrado.
4) Una vez en sesin se prepara a los testigos explicndoles que deben
escuchar atentamente, deben mirar a los ojos y escuchar en silencio.
5) Se les explica que no se pueden emitir juicios respecto del relato del
consultante, deben evitar comentarios sobre si est bien o est mal.
6) Se le pide que elijan una oracin, frase o palabra de todo lo que
escucharon.
7) Uno a uno se les pregunta:
a) Qu frase rescataste de lo que menciono [nombre del consultante]?
b) De qu forma te resuena?
c) Con que de tu propia vida relacionas esta frase?
d) Cuntame una historia que hable o tenga relacin con esta frase (as
estas historias se entrecruzan, generando el sentido de pertenencia).
8) Cada uno de los participantes le pone un nombre a su historia. Ej: La
valenta ante todo.
9) Al consultante se le pide que explique que le resuena de todo lo que
los testigos externos dijeron. El consultante puede escoger una historia o
referirse a todas.
Escudo Familiar:
El escudo familiar es una tcnica de externalizacin que emplea el uso
metafrico de emblemas como la representacin externa de la entidad
familiar y del valor del individuo dentro del sistema familiar.
La tare de la elaboracin del escudo familiar se introduce en una sesin
de terapia de la siguiente manera:
1. Primero el terapeuta o la persona que gua la actividad pregunta
a la familiar qu saben de los escudos y los emblemas, si conocen
algunos, qu creen que sirven y cmo creen que se construyen
2. A partir de este dilogo, se establecen bases de lo que va a ser el
proceso de creacin del propio escudo.
3. Se les explica que van a tener que desarrollar un escudo propio,
que represente los valores principales de su familia, pero que
tambin tenga en cuenta las particularidades de cada uno de
sus miembros, haciendo hincapi en que se trata de un trabajo
de grupo en el que todos tienen que colaborar de forma activa.

4. Se discute con posterioridad la experiencia y se entabla una

conversacin en torno a lo que la familia valora, y cmo aquello
ha ido construyendo la identidad familiar particular del sistema.
El Collage Familiar:
Se puede emplear desde la primera sesin pidiendo que esculpan sus
visiones del problema en lugar de hablar de ellos, o a lo largo del
proceso pidindoles que representen situaciones relacionales que se
dan en el presente, situaciones deseadas o ideales, representaciones
del futuro esperado, etc.
Consigna e instrucciones:
- Repartir materiales alrededor de la mesa de trabajo (o se pueden
dejar todos en una caja)
- Invite a la familia a elaborar un collage que represente el cmo
ha sido para ellos enfrentarse al ASI-VIF-MI (o el motivo de
consulta acorde a nuestro trabajo). Puede ser un ejercicio
individual que luego compartan en conjunto.
- Invite a cada miembro de la familia a crear en conjunto un nuevo
collage que represente cmo estn actualmente (en el presente)
y qu esperan o necesitan para el futuro.
- Permtales la expresin simblica desde cualquier material (hoja,
revistas, lpices, pinturas), lo importante es que se sientan
cmodos.
- Se aborda lo consensuado por el grupo familiar y lo que aparezca
durante la actividad.

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Quin parte la historia?

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Qu temas introducidos por la familia son relevados y cuales son

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Si no ocurre interrumpir y sealarlo o modelarlo.

Dirigirse a los tteres.

Qu de la historia nos habla de la familia?

Entrevista a los tteres.

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Preguntar respecto a algunos de los conflictos que aparecen en

Preguntar sobre comportamientos o sentimientos que aparecieron

Preguntar por las excepciones.

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Se pide a cada uno una moraleja de la historia.

Hay algo de la historia que les recuerde a su familia? Qu?.

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Mapa de emociones (adjunto ms abajo).

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2) Se redacta una invitacin (carta, mail, etc). T eres parte importante

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4. Se discute con posterioridad la experiencia y se entabla una

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