Bulling

INTRODUCCIN
El Bullying es un problema que todos hemos enfrentado alguna vez en la vida. Hemos
visto agredir o hemos sido agredidos por alguna persona ya sea compaero de escuela,
que por el simple hecho de que nos ven un defecto nos han acosado, insultado,
humillado, daando fuertemente la autoestima.
En las escuelas siempre han existido los nios que se han caracterizado por mostrar un
comportamiento conductual antisocial que los lleva de alguna manera a cometer actos
de molestia que acarrea como consecuencia a convertir a quienes son flanco de esas
conductas en vctimas
El acoso escolar, tambin llamado bullying; termino actualmente mencionado, haciendo
referencia que antes no se conocan este trmino dado a que era normal que por no
portarse bien y realizar travesuras el nio tuviera represalias en forma de golpes dados
por el maestro enfrente de toda la clase para que aprendiera, los alumnos tambin
participaban en este tipo de conductas agresivas reflejndolas hacia uno de los
compaeros ms dbiles.
Por dicha razn me di a la tarea de investigar ms acerca de este problema social que
da con da ha tenido mucho auge y encontrar el porqu realmente sucede, como se
presenta y cules son las consecuencias, as mismo darnos cuenta si estn enterados
sobre el mismo, brindar soluciones y apoyo a los jvenes y nios que son los ms
vulnerables
Es as como se hace nfasis en esta investigacin, que adems se puede encontrar
informacin sobre la bsqueda de antecedentes que hablen
sobre el tema a
desarrollar, partiendo de lo global a lo particular e informacin relevante en el mundo

hasta nuestro nivel regin, as como indicios de esta problemtica. Y finalmente la
conclusin a la cual llego despus de toda esta investigacin; en la que expreso una
opinin muy personal acerca de esta problemtica social.
Nunca seas maltratado en el silencio. Nunca te permitas a ti mismo ser una vctima.
No aceptes que nadie defina tu vida, defnete a ti mismo.-Tim Fields.
BULLYING
Acoso escolar
DELIMITACIN DEL TEMA
El tipo de estudio que se realizar ser exploratorio y descriptivo ya que se busca

conoces causas del fenmeno del bullying y explorar posibles soluciones al mismo
tiempo.
La ubicacin cronolgica es el tiempo presente y pasado ya que este fenmeno
siempre ha ocurrido y sigue dndose en estos tiempos.
La Delimitacin Espacial geogrfica en que se realizar la investigacin ser en la
escuela secundaria tcnica numero 5 de Comitan de Domnguez Chiapas con nios de
diferentes edades y docentes de dicha institucin.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El Bullying es un problema de acoso, maltrato o discriminacin en primarias y

secundarias principalmente.
El contacto con profesionales de la enseanza general nos revela que, con frecuencia,
este fenmeno solo llega a conocimiento de la comunidad educativa cuando, por
desgracia suele ser demasiado tarde, es decir, cuando el Acoso Escolar est
manifestado en los adolescentes. Numerosos estudios sitan el Bullying como una
manifestacin de las malas relaciones interpersonales entre los estudiantes, viendo
esta situacin nos planteamos la influencia que puede tener la red de relaciones que se
genera en grupo aula y hasta qu punto la vctima lo es solo de los ataques de su
agresor sino del clima social que vive el grupo, que como un sistema cerrado lo
excluye, mientras que el agresor cobra relevancia.
El Bullying es un fenmeno de agresividad injustificada que cursa con mayor o menor
nivel de gravedad, pero siempre es violento porque pervierte el orden esperable de
relaciones sociales; lo que he llamado la reciprocidad moral esperable entre iguales. Es
un juego perverso de dominio-sumisin que cuando se mantiene de forma prologada da
lugar a procesos de intimacin, con lo que ellos significan de deterioro psicolgico de la
personalidad de la vctima y del deterioro moral del agresor.
Es un problema que tiende a desarrollarse dentro de un entorno violento, de pocos
valores, y falta de atencin por parte de los padres, autoridades escolares y algunas
veces por imitacin de protagonismo de otras personas (como por ejemplo el jefe de
alguna pandilla).
Ya que el bullying es un problema que puede llegar a arriesgar la vida de cualquiera de
los involucrados requiere una investigacin profunda, con bases slidas e informacin
concisa. Y as es como se tratar de llevar a cabo, esta investigacin para el
entendimiento del tema.
OBJETIVOS.
4
GENERAL.
Determinar las principales manifestaciones del Acoso Escolar en la institucin
investigada para conocer cules son los tipos de manifestaciones e informar sobre la
situacin actual del tema (violencia escolar, bullying), el origen, cmo se desarrolla este
fenmeno, dnde, adems de identificar las caractersticas y actitudes tales de un
agresor, una vctima e involucrados en el problema. Todo esto ser comprobado con
estadsticas a base de encuestas y entrevistas a especializados e involucrados en el
problema del bullying.
ESPECFICOS.
Diagnosticar los tipos de maltrato fsico, psicolgico y verbal que son objeto de
los estudiantes.
Seleccionar el ndice del Acoso Escolar en el colegio.
Disear una Gua Metodolgica para prevenir del Acoso Escolar.
Conocer el por qu un nio puede llegar a ser violento y agredir a sus
compaeros de clase.
Explicar a los padres de familia el comportamiento de las personas que sufren
dicho problema.
Concientizar a un agresor sobre las consecuencias existentes debido a su
comportamiento.
Dar a entender a la vctima que no debe permitir que alguien abuse de su
persona.
Informar a la comunidad en general el dao que la violencia escolar (bullying)
genera.
MARCO DE INVESTIGACIN TERICO
El acoso escolar, tambin denominado Bullying, es un fenmeno que ha comenzado a

estudiarse durante las ltimas cuatro dcadas. Desde hace tiempo se saba que este
problema social iba daando a los nios, pero actualmente el problema es tan grande
que se ha visto que el Bullying tiene repercusiones mucho ms serias en diferentes
mbitos; y Mxico, no es la excepcin. Segn encuestas realizadas por el sector salud
el 65% de los nios y nias en edad escolar han declarado haberlo sufrido.
Los bullies molestan a los ms pequeos o a los nios ms vulnerables. Apuntan a los
nios que son diferentes, que no usan ropa de moda o que forman parte de una minora
social o racial. Molestan a nios que se estn desarrollando y son torpes con su cuerpo,
o con sobrepeso, o hasta los ms estudiosos o muy tmidos. No necesitan mucho para
inspirarse si tienen la intencin de herir, humillar o dejar de lado a alguien de su crculo
de amigos. No slo humilla a los nios que son atacados, tambin afectan a los testigos
cercanos, especialmente si ellos no saben qu hacer al respecto.
En algunas escuelas el bullying quizs es tolerado o aceptado como un comportamiento
normal, como parte del crecimiento. A veces los educadores y los padres de familia
sienten que no hay nada que puedan hacer al respecto.
El acoso escolar se ha vuelto un tpico bastante comn. Algunos nios estn en ms
alto riesgo que otros y las consecuencias son serias. El tema de la violencia en la etapa
educativa, ha sido el foco de atencin de diferentes reas de estudio. Es una situacin
compleja, delicada y muy seria, que tenemos que comprender en todas sus
implicaciones para poder prevenirla y atenderla.
Bullying se ha definido como la forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico entre
estudiantes ya sean jvenes o nios y fue conocido como problema social en los aos
setenta del siglo pasado en la pennsula escandinvica, tambin se le conoce como
acoso escolar y violencia entre iguales. Las definiciones son muchas, pero bsicamente
son eso: violencia entre iguales. Inclusive hay un autor que dice que el Bullying se sigue
dando an en los lugares de trabajo de los adultos, en forma de discriminacin, acoso y

violencia.
La mayor parte del acoso ocurre en la escuela, ms que en el camino a ella o de
regreso de ella. Los agresores (bullies) y las vctimas generalmente estn en el mismo
grado escolar y, aunque se supone que los menores son supervisados en la escuela, la
mayor parte de los episodios de acoso no son del conocimiento de los maestros y la
vctima habitualmente se siente incapaz de reportarlos a stos y a sus padres.
PARTICIPANTES EN EL ACOSO ESCOLAR
Quin participan en el acoso escolar?
Intentando delimitar la influencia del grupo en el problema que nos ocupa, Se identific
seis tipos de implicados en los fenmenos de acoso: agresor, reforzador del agresor,
ayudante del agresor, defensor de la vctima, el observador y vctima.
El agresor
El Agresor, que normalmente es el cabecilla de un grupo que lo sigue.
En el agresor presenciamos bsicamente: la violencia, las ganas de sentirse superior, la
falta de autocontrol (incapacidad de medir su fuerza), etc. Faltas de respetos tanto a
sus compaeros y adultos, presenta un deseo de siempre tener el poder.
El agresor por lo regular sufre violencia domstica y piensa que por ste medio se
puede conseguir todo en la vida.
Los descubrimientos de estudios indican que la caracterstica ms tpica de un chico
acosador es la agresividad, mientras que una chica que acosa no es necesariamente
agresiva, sino que puede poseer un nivel muy alto de inteligencia social, la cual usa
contra su vctima mediante acoso indirecto y la manipulacin de las relaciones con sus
compaeros.
Ayudantes del acosador
Ellos se unen con ilusin. Como compinches. Normalmente estos nios han sido
victimizados por el grupo y despus han sido sacados de la oscuridad para otorgarles
este papel. Agradecidos por este ascenso, obedecen felices las rdenes del lder. Son
los que tiran la bolsa al suelo, sujetan a la vctima, los que se unen a la pelea. Se
quedan a un lado, insultan a la vctima y animan al acosador. En la relacin de poder,
los compinches estn siempre por debajo de los acosadores, y sobre ellos cuelga
siempre una amenaza. Los acosadores les manipulan constantemente, reciben su
aprobacin y despus se la niegan.
El reforzador
No atacan de una manera activa, pero que muestran una reaccin positiva ante la
intimidacin, acudiendo a observarla (forman una audiencia), realizando gestos de
aprobacin o riendo (incitando). Los reforzadores ren durante la intimidacin y,
bsicamente, se quedan all. Forman parte del pblico y realimentan la escena. Se
unirn a gritar motes ofensivos una vez que haya empezado el acoso. Necesitan seguir
a un lder.
La victima
La Vctima, que es quien recibe el acoso escolar.
Vctima (quien sufre la agresin) Es aquel alumno que suele recibir las agresiones,
insultos o amenazas por parte de los agresores. Es un individuo de la misma clase o
curso escolar, quien por diversas condiciones suele mostrar inferioridad fsica,
psicolgica o social.
La victima puede o no vivir en un ambiente violento pero definitivamente siente que no
puede confiar en sus familiares, y esto nos lleva a proponer que en ese hogar hay
represin.
Es muy comn que los chicos que son acosados o victimizados,
presenten
frecuentemente sntomas psicosomticos, por ejemplo: que vomiten cuando saben que
irn a la escuela, que les duela la cabeza o el estmago, etc. Se ha visto que cuando
un nio est presentando estos sntomas psicosomticos, se debe sospechar de
8
Bullying, entre otras cosas. Los perfiles de los personajes encajan bastante bien a la
hora de la dinmica, es por eso que muchos casos de Bullying no son detectados a
tiempo.
Los espectadores.
Los Espectadores, que observan sin participar en el acoso, pero tampoco realiza
ningn acto para detenerlo, normalmente por temor a convertirse en vctimas.
El papel de los testigos se muestra decisivo en el mantenimiento de las conductas de
intimidacin en los grupos de iguales. La actividad o la pasividad de quienes
presenciamos los hechos que provocan los agresores validar o deslegitimar su
conductas en el grupo.
Podemos hablar tambin de clases de pblico o espectadores que contemplan el
fenmeno y cuya actuacin y concienciacin es vital para prevenir y atajar el problema.
Por qu permiten ellos que eso ocurra? He aqu algunas razones:
Esas personas desean ponerse del lado del agresor porque eso las hace sentirse
fuertes. De otra manera ponerse del lado de la vctima las hara sentirse dbiles.
Se divierten con las agresiones.

No creen que protestar pueda ayudar.
Temen que si dicen algo, el agresor se ira contra ellos.
Sienten que estn sacando de s sus frustraciones al lastimar a alguien aunque
ellos mismos no estn lastimando a la vctima sino mirando cmo la lastiman.
Los cmplices (espectadores pasivos) se esconden en un caparazn de temor. Si no se

educa esta actitud y carencia de habilidades ante la presin del grupo, se podra
generar en ellos mucha actitud egosta, insensibilidad ante la injusticia y ante el dolor
ajeno e incapacidad de pedir ayuda cuando ellos la necesitan.
AJENO
9
ESPECTADOR
REFORZADOR
DEFENSOR
COLABORADOS
VICTIMA
AGRESOR
UN SISTEMA DE PARTICIPANTES
Tal como se haba mencionado antes, El Bullying es un sistema de participantes. No
solo es el perpetrador, sino tambin las vctimas, los perpetradores-vctimas y los
espectadores. Adems, no solo involucra nios, sino tambin maestros, abuelos,
cuidadores, padres, tos porque permiten el problema. Existen varias formas de
Bullying: Bullying fsico (golpes, aventones, peleas, etc.) Bullying verbal (groseras,
apodos, cantaletas, cartas o notas intimidantes, etc.) Bullying con gestos (miradas,
sacar la lengua, hacer un ademn de mofa, de humillacin, etc.) Estas formas
son Bullying Directo pero tambin se encuentran el Bullying Indirecto (bloqueo social),
se le saca de un grupo o no se le permite la integracin a algn grupo. Se habla
rumores de la vctima, etc. Este tipo de Bullying es muy comn entre mujeres.
Las problemticas de la niez, la infancia, la adolescencia y la juventud se convierten
en asuntos realmente importantes para algunas disciplinas cientficas y para
Organizaciones Gubernamentales y No Gubernamentales cuando se empieza a asumir
la perspectiva de derechos, la cual se fundamenta en la Convencin Internacional de
10
los Derechos del Nio y que postula como eje principal para el abordaje para estas
problemticas el reconocimiento, garanta y restablecimiento de los derechos de los
nios, las nias y los adolescentes.
La preocupacin por la presencia de dicho fenmeno no se limita nicamente a sus
consecuencias sino a su impacto en los procesos de educacin.
El acoso escolar es una forma caracterstica y extrema de violencia escolar; es una
especie de tortura metdica y sistemtica, en la que el agresor somete a la vctima, a
menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compaeros.
Cuando se habla de acoso escolar, este se refiere a la violencia prolongada y repetida,
tanto mental como fsica, llevada a cabo bien por un individuo o por un grupo, dirigida
contra un individuo que no es capaz de defenderse ante dicha situacin, convirtindose
este en vctima.
Estudios previos han examinado los antecedentes de acoso escolar en 3 niveles
primordiales:
Las caractersticas personales o condiciones del individuo, ya sea acosador o
vctima.
Las funciones dinmicas del grupo de estudiantes.
Las caractersticas de la escuela o de la clase de la escuela.
Existe preocupacin entre los estudiosos del acoso escolar, por encontrar una buena
definicin de bullying; pudindose asumir que, por lo general, la conducta violenta y el
bullying ocurren con el fin de fortalecer las estrategias o posicin propias de un
individuo o grupo, al mismo tiempo que pretenden el perjuicio de uno o ms individuos o
grupos. Los actos agresivos asociados a la violencia y al bullying toman muy diferentes
formas de conducta antisocial. Las formas ms caractersticas son la agresin fsica, la
psicolgica (que incluye la verbal y emocional) y la sexual. Durante los aos de la
adolescencia temprana, el bullying ocurre con mayor frecuencia e intensidad.
VARIABLES ASOCIADAS AL ACOSO ESCOLAR
11
Familia
La familia es el primer modelo de socializacin para los nios, y es sin duda, un
elemento clave en la gnesis de las conductas violencias. Se ha investigado la
influencia familiar en el nio agresivo y en situacin de riesgo, y se identifican los
siguientes aspectos familiares como factores predictores del comportamiento violento:
La desestructuracin familiar: cambio de los roles tradicionales, la ausencia de
uno de los progenitores, la falta de atencin, etc.

Los malos tratos y el modelo violento dentro del seno familiar, donde el nio
aprende a resolver los conflictos a travs del dao fsico o la agresin verbal.
Los modelado familiares mediante los que se aprende, que el poder se ejerce
siendo el ms fuerte, con falta de negociacin y dilogo.

Los mtodos de crianza, con prcticas laxas o inconsistentes, restrictivas y en
algunos casos excesivamente punitivas y/o la pobre supervisin son los factores
ms importantes.
La falta de afecto entre cnyuges con ausencia de seguridad y cario.
Entorno escolar
Cuando en el mbito escolar no existe un clima adecuado de convivencia pueden darse
ms fcilmente las situaciones de acoso. Pero la responsabilidad de que esta situacin
se d recae en diversos factores, entre los que estn el hecho de que el profesorado no
recibe la formacin adecuada para la resolucin de conflictos, y que el perfil de
autoridad de los profesores ha disminuido en las ltimas dcadas.
Mala relacin entre profesor y alumno puede ser causa de
Ansiedad y depresin en los nios.

Descenso de su rendimiento escolar.
Cuanto ms grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya bullying escolar, sobre
todo si a este factor se le suma la falta de control fsico, vigilancia y respeto;
humillacin, amenazas o la exclusin entre personal
Medios de comunicacin
12
Los medios de comunicacin estn siendo cuestionados como primer catalizador de la

informacin. Los distintos medios de comunicacin, especialmente la televisin, se han
convertido en un contexto educativo informal de gran importancia en el desarrollo y
aprendizaje de los nios. El mensaje de los medios presenta la violencia como algo
inmediato, cotidiano y frecuente. Los niveles de violencia fsica en los dibujos animados
actuales son comentados por todos en debate pblico. Adems, los nios y
adolescentes estn frecuentemente expuesto a intensos niveles de violencia televisiva
ya sea a travs de pelculas, canales de msica, videojuegos, mensajes de telefona
mvil, peridicos, telediarios, etc. Varios estudios han venido a concluir que la
exposicin a actos violentos est fuertemente asociada con el riesgo de sufrir o verse
implicado en comportamientos agresivos y violentos.
As, parecen existir tres efectos claros de la violencia en los medios de comunicacin.
Primero, que los nios que estn expuestos a altos niveles de violencia en los medios
de comunicacin aceptan de una forma ms normal las actitudes agresivas y, despus
de presenciar actos violentos, comienzan a comportarse de una forma ms agresiva
con los compaeros. Segundo, las exposiciones crnicas y alargadas en el tiempo
pueden conllevar en el nio una insensibilidad hacia la violencia y sus consecuencias.
Tercero, los nios acostumbrados a ver violencia en los medios de comunicacin, ven
un mundo violento, en el que hay que luchar para subsistir, crece en ellos el miedo de
ser vctima en ese mundo y desarrollan la necesidad de luchar y maltratar a otros para
no ser ellos las vctimas.
BULLYING, PROBLEMTICA PSICOSOCIAL: REPERCUSIONES.
De este modo, se puede observar que el bullying encierra una problemtica psicosocial
que afecta el desarrollo integral del individuo, evita la creacin de vnculos afectivos y
en algunos casos, llega a destruir la vida de quienes lo vivencian. As mismo, la
experiencia del maltrato entre iguales en la escuela se relaciona con autoestima baja y
con sentimientos de soledad a largo plazo, teniendo repercusiones en la vida futura de
los implicados.
13
El acoso puede incluso impulsar al alumno a tomar decisiones extremas como el

suicidio. Por su parte, se consideran que la intimidacin entre escolares tiene
consecuencias como, el debilitamiento de sus defensas fsicas y psicolgicas, lo cual se
traduce en un incremento de los problemas de salud, sobre todo mental, que reporta
20% de depresin en nios y adolescentes, que suele manifestarse como una conducta
agresiva contra otros nios, mostrando una mayor predisposicin a la depresin, la
autolesin y el suicidio.
Estudios longitudinales han relacionado la asociacin entre haber padecido bullying en
la etapa escolar y la posibilidad de estar incluidos en fenmenos de mobbing, la
mayora de las veces como acosado laboral.
Es decir, la espiral no se detiene, cuando un estudiante es hostigado o victimizado, no
slo sufre l, sino que sufren los compaeros, la familia y todos en general, se pierden
vidas valiosas que a veces son presas de angustias, carencias, faltas de habilidades
para superarse y reinventarse.. lo cual impacta no slo cuando se es nio, sino que a
veces se arrastra hasta la adolescencia e incluso la adultez, son personas que dejan de
producir, de rendir al mximo de sus capacidades y potencialidades, pierden ellas,
pierde la comunidad, pierde el pas.
ACOSO ESCOLAR VS SIMPLES DESACUERDOS
Bullying es una forma de agresin que es hostil y proactiva, y que implica tanto
conductas directas e indirectas que son repetidamente dirigidas a un individuo o grupo
percibido como ms dbil.
Apoyando las consideraciones precedentes, se miden estas dimensiones con slo cinco
tems como los siguientes:
He insultado a otros estudiantes (accin verbal directa).

He hecho burla de otros estudiantes (accin verbal indirecta)
He dicho cosas sobre algn estudiante para hacer que otros estudiantes se ran
(accin verbal indirecta).

He amenazado con pegar o hacer dao a otro estudiante (accin verbal directa).
He empujado, dado bofetadas o patadas, a otros estudiantes (accin fsica directa).
14
La intimidacin o acoso escolar (bullying) es un comportamiento agresivo intencional,

.Adems, es repetitivo.
Durante aos la intimidacin ha formado parte de la vida en el mbito escolar e incluso
en el laboral. Sin embargo, recientemente, la tecnologa y los medios de contacto social
se han convertido en un nuevo vehculo de este mal que ha ampliado su alcance.
Ejemplo de ello es el acoso ciberntico (cyberbullying) que se lleva a cabo en Internet
y con telfonos celulares. En sitios Web como Facebook, MySpace, Tumblr y
Formspring, nios y jvenes pueden enviar mensajes ofensivos continuamente las 24
horas del da. En otros, como Tumblr y Formspring se permite la creacin de mensajes
annimos.
La violencia entre compaeras y compaeros en Mxico no es cosa nueva, pero hace
apenas unos pocos aos hemos empezado a dirigir la mirada y reflexin hacia estas
relaciones de maltrato. A pesar de estos esfuerzos, el bullying es uno de los tipos de
violencia que an se considera como natural o normal en los vnculos que
establecen nias, nios y jvenes. Adems, sabemos que, cuando la violencia se
naturaliza, a la vez, se legitima, se valida y por lo tanto- se reproduce. Es decir, la
repetimos en lo cotidiano, sin cuestionarla: juego de nios, juego de nias, as se
llevan. Por el contrario, cuando cuidamos de los nios y las nias ofrecindoles un
contexto de buenos tratos para su crecimiento, propiciamos que puedan aprender en la
escuela, desarrollando muchas de sus potencialidades y construyendo una vida digna y
libre de violencia.
Algunas caractersticas del acoso escolar:
Es intencional: nos referimos a un comportamiento propositivo, que implica una clara
intencin.
Es repetitivo: no se repite a un acontecimiento aislado, sino que se repite y prolonga
durante
cierto
periodo;
sin
embargo
esta
caracterstica
no
tiene
que
ver
15
especficamente con un nmero determinado de veces en las que la violencia debe

presentarse para ser considerada bullying.
Desequilibrio de fuerzas: el bullying implica una relacin de poder en la que no hay
equilibrio en cuanto a posibilidades de defensa, tanto en un aspecto fsico, social como
psicolgico. Por lo general este desequilibrio de fuerzas se expresa en un mayor
tamao fsico de quien maltrata, mayor fortaleza psicolgica y apoyo del grupo que
solapa los episodios de violencia con su silencio o, peor an, sumndose al maltrato.
El poder del agresor aumenta: en el bullying el agresor va adquiriendo cada vez ms
poder y, consecuentemente, la vctima se va sintiendo cada vez ms aislada, vulnerable
y desprotegida. Tambin el tipo de violencia puede ir en aumento, este puede comenzar
molestando con burlas, para luego agregar violencia de tipo fsico, hasta llegar a
verdaderas golpizas que atentan contra la integridad fsica.
LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN: LA COMUNICACIN Y LA INFANCIA
Hablar de ciberacoso nos lleva necesariamente a hablar de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC). La accesibilidad a las TIC ha generado una nueva
forma de establecer relaciones entre las personas que incide de manera directa en el
desarrollo de los nios y las nias.
Estos cuentan con una gran habilidad de manejo en dichas herramientas que les
posibilitan ser productores y receptores de contenidos que traspasan la frontera de lo
privado. Adems, se da la paradoja de que las nuevas generaciones de nativos digitales
superan con creces el conocimiento que sus padres y sus madres tienen sobre las TIC.
Sin duda alguna, Internet es un canal importante para la participacin, la educacin, el
acceso a la informacin, la creatividad, el ocio y el juego, la comunicacin y la libre
expresin. Sin embargo, el acceso a internet con lleva un espectro de riesgos a los que
los nios y las nias son ms vulnerables que los adultos.
16
Esos riesgos estn vinculados con la vulneracin de sus derechos fundamentales

como la libertad, la dignidad, la intimidad y el derecho a ser protegidos contra la
violencia.
El ciberacoso como forma de expresin de la intimidacin entre pares a travs de los
nuevos dispositivos digitales, es uno de estos riesgos. La forma de contacto entre
vctimas y agresores en el caso del ciberacoso introduce factores de riesgo especficos,
como el anonimato del agresor, la gran difusin social de la situacin y las dificultades
prcticas para detener la agresin y, por extensin, terminar con el sufrimiento de la
vctima. Las TIC tambin ofrecen en las vctimas oportunidades para responder y
defenderse, inclusive de manera violenta en algunas ocasiones, respuesta que
probablemente no sera la misma cara a cara
A la hora de abordar el ciberacoso es importante tener en cuenta que hablamos al
menos de dos nios o nias, vctima y agresor, y por tanto es necesario garantizar los
derechos de ambos, de acuerdo con los estndares internacionales y la legislacin
nacional. Aunque la violencia sea ejercida entre nios o nias, los adultos tienen un
papel fundamental para combatir y prevenir de manera adecuada el acoso escolar y el
ciberacoso. En la medida en que los vnculos afectivos entre padres e hijos sean
positivos, es mayor la probabilidad de que los nios y las nias pidan su ayuda o la de
un adulto de referencia, cuando se encuentran en una situacin de riesgo.
PREVENCIN CONTRA EL ACOSO ESCOLAR

La Secretara de Educacin Pblica (SEP) anunci 15 acciones contra el acoso escolar
o bullying, entre las que se encuentra crear una instancia oficial en cada estado para
atender casos, as como campaas permanentes contra la violencia en los planteles.
17
El titular de la dependencia, Emilio Chuayffet firm ante autoridades educativas de las

32 entidades del pas el Convenio de Coordinacin para Facilitar el Combate a la
Violencia en las Escuelas, documento que incluye las referidas acciones contra
el bullying.
"Este instrumento no es la nica respuesta al problema de la violencia. Se trata del

primero de muchos pasos que debemos dar la sociedad y todos los niveles de la
autoridad educativa en su conjunto", dijo la SEP en un comunicado.
A continuacin te presentamos las 15 acciones a las que se comprometieron las

autoridades educativas federales y locales:
1. Fortalecer los mecanismos de alerta temprana para identificar oportunamente las
manifestaciones de violencia escolar, conocer sus causas, sus alcances y sus
consecuencias, as como disear las estrategias para contribuir a su prevencin
y contencin.
2. Incorporar en las pginas electrnicas institucionales vnculos para la recepcin y
canalizacin de las denuncias.
3. Fomentar la creacin de redes de colaboracin interinstitucionales para
coadyuvar en la prevencin y atencin de la violencia escolar.
4. Desarrollar protocolos de actuacin para directores, maestros, alumnos y para
auxiliar a los padres de familia con el propsito de prevenir, y en su caso,
encauzar adecuadamente situaciones de violencia en el entorno escolar y
propiciar que se proporcione de inmediato el apoyo que se requiera en cada
caso.
18
5. Enriquecer los currculos de la educacin bsica, media superior y de formacin

de maestros con instrumentos que permitan la prevencin y atencin de casos
de violencia escolar.
6. Organizar foros de consulta sobre temas relacionados con la violencia escolar.
7. Reforzar en las estrategias de gestin y organizacin escolar, la promocin y la
supervisin cotidiana del ejercicio y proteccin de los derechos humanos, la vida
democrtica y el aprecio a la diversidad, como elementos de la convivencia
escolar, de manera tal que en todo momento quede asegurado el respeto por el
principio del inters superior de la infancia.
8.
Proveer los materiales para fortalecer las labores de los consejos tcnicos
escolares para que en el mes de junio, la discusin se concentre en los temas de
la mejora del ambiente escolar y propicie la realizacin de talleres con el mismo
tema para padres de familia.
9. Establecer en la entidad federativa una instancia oficial, dependiente de la

autoridad educativa local, para la atencin de casos de violencia escolar.
10. Reconocer y fortalecer la funcin de maestros y directivos dotndolos de las
herramientas que les permitan la comprensin de la cultura infantil y juvenil, el
fomento de una cultura de inclusin, paz y tolerancia, as como el
establecimiento de relaciones sustentadas en el respeto mutuo y la resolucin de
los conflictos en un marco de sana convivencia.
11. Incorporar en los programas de escuelas para padres de familia los elementos
que permitan dar atencin a la violencia en el entorno escolar y en el seno
familiar.
12. Promover que el consejo nacional, el consejo estatal, los municipales y escolares
de participacin social en la educacin, realicen actividades para la prevencin y
atencin de la violencia.
19
13. Impulsar la participacin de los padres de familia y otros actores sociales en la

vida cotidiana de los planteles, para desarrollar una comunicacin continua y
efectiva que propicie la prevencin y atencin de la violencia escolar y
acompaen las trayectorias educativas de los alumnos.
14. Desarrollar campaas sistemticas y permanentes de comunicacin social para
difundir las acciones emprendidas para la prevencin de la violencia escolar, y de
los medios de que se dispone para recibir asesora o formular denuncias.
15. Elaborar estudios a nivel nacional, estatal y regional respecto del problema de la
violencia escolar; identificar las escuelas con mayor incidencia de problemas, a
efecto de contar con elementos que permitan disear un mapa e implementar
soluciones as como concientizar a padres, alumnos y maestros.
Chuayffet inform que en agosto la SEP iniciar un programa piloto contra el acoso
escolar en el que dar seguimiento a las acciones propuestas este viernes.
Las acciones se dan a conocer 10 das despus de la muerte de Hctor Alejandro
Mndez, un adolescente de 12 aos que falleci en Ciudad Victoria, Tamaulipas, debido
a golpes que recibi de sus compaeros en el saln de clases.
LOS PADRES DE FAMILIA SUMAN SUS PROPUESTAS

Previo a la presentacin del convenio, la asociacin civil Unin Nacional de Padres de
Familia lanz un llamado a la SEP para promover la capacitacin de las familias en la
prevencin del acoso escolar.
20
Los padres propusieron a la dependencia fomentar la colaboracin entre los directivos,

maestros, padres de familia y alumnos, incluir el tema en los libros de texto, as como
promover la existencia de consejos escolares en las instituciones para evitar casos de
violencia en los planteles, medidas que se incluyen entre las acciones presentadas.
Segn los expertos en acoso escolar, la ausencia de reglas, la falta de supervisin y de

control razonables de la conducta de los hijos fuera del colegio, de lo que hacen y con
quin van, una disciplina demasiado dura, la falta de comunicacin y la presencia de
tensiones y de peleas en la familia, pueden llevar a los hijos a la adquisicin de
conductas.
Recursos familiares contra el acoso

Existen cursos y reuniones en las escuelas de padres y madres que pueden orientar a
los progenitores acerca de lo que se puede hacer para mantener alejados a sus hijos
del bullying. Se basan, normalmente, en reglas bsicas como:
1. Preocuparse por los hijos, hablando con ellos y creando un canal de dilogo.
Evitar los monlogos. Se aprende y se conoce mejor a los hijos, escuchndoles.
2. Estar pendiente de los posibles sntomas como nerviosismo, falta de apetito,
insomnio, bajo rendimiento escolar o fobia escolar.
3. Controlar y supervisar las conductas de los hijos, observando qu hacen, a
dnde van, con quin juegan, cules son sus intereses y proyectos.
21
4. Determinar
los
lmites
las
normas.
Exigir
el
cumplimiento
de
las
elementales. Educar para controlar las emociones, para comportarse con los
dems y para convivir con otros.
5. Observar los comportamientos, estados de nimo y cambios en los hbitos de
los nios.
El papel de la escuela en el acoso
El tipo de disciplina que exista en las aulas y en el centro escolar es de fundamental
importancia en la construccin de una buena conducta. La constante supervisin de la
conducta de los nios en las aulas y en el patio, as como en el comedor, cuenta a la
hora de detectar si est o no ocurriendo algn caso de acoso escolar. Profesores y
cuidadores deben estar presentes y pendientes, siempre.
Actuacin de la escuela frente al acoso escolar
En un principio, no cerrar los ojos a la realidad. Establecer reglas para evitar el bullying,
mantener un buzn de sugerencias y de quejas siempre abierto, tratar el tema a travs
de cursos, conferencias o tutoras, poner a cuidadores o vigilantes en el comedor, en el
recreo, y en otras zonas de riesgo, introducir y mantener asignaturas de educacin en
valores, e intervenir de una forma rpida, directa y contundente en el caso de haya
alguna sospecha de acoso escolar. En complicidad con el centro escolar, los profesores
deben colaborar en la identificacin de algn caso, o simplemente estableciendo con
sus alumnos unas normas de no agresin.
Las instituciones y los medios de comunicacin
Crear y mantener un telfono pblico para los nios es una forma de abrir una puerta a
sus posibles conflictos. Las campaas anuales de sensibilizacin tambin pueden
funcionar para prevenir el acoso escolar. En cuanto a los medios de comunicacin,
sera interesante y muy viable que controlasen ms los contenidos que emiten o
publican. La sociedad en general debe prevenir y atajar posibles brotes de acoso. Es
22
necesario estar atento y no dejar pasar nada o pensar que todo es normal o se trata de
una broma. Cuando un nio se burla, amenaza o pega a otro nio, se debe intervenir
para que eso no se repita. Cuando en el patio del colegio alguien se burla del aspecto
de otra persona, hay que reprenderle.
La prevencin y erradicacin del acoso escolar consiste en el compromiso de crear un

ambiente seguro, en el que los nios puedan progresar social y acadmicamente sin
sentir temor. APA recomienda que los maestros, padres y alumnos tomen las medidas
siguientes para evitar el acoso:
Maestros y administradores escolares
Estar informados y alertas: Los maestros y administradores deben estar conscientes de
que si bien el acoso ocurre generalmente en sitios como los baos, el patio de juegos,
los pasillos llenos de personas y los autobuses escolares, adems sucede con
telfonos celulares y computadoras (donde existe poca o ninguna supervisin); debe
ser tomado muy en serio. Los maestros y administradores deben enfatizar que informar
no es delatar. Si un maestro observa un caso de intimidacin en el aula, debe intervenir
inmediatamente para impedirlo, reportar el incidente e informar a los administradores
escolares correspondientes para que sea investigado. No es recomendable realizar una
reunin conjunta con el acosador y el acosado, pues sera vergonzoso e intimidara
enormemente al estudiante que ha sido objeto del abuso.
Participacin de estudiantes y padres: Es necesario que los estudiantes, as como los
padres, formen parte de la solucin, y participen en equipos de seguridad y grupos
especiales contra la intimidacin escolar. Los estudiantes pueden informarles a los
adultos acerca de lo que est ocurriendo realmente, y tambin mostrarles las nuevas
tecnologas que se utilizan para la intimidacin. Los padres, maestros y administradores
escolares pueden contribuir a que los alumnos adopten un comportamiento positivo, y
ensearles cmo intervenir en un caso de abuso. Los estudiantes de ms edad pueden
ser mentores e informarles a los ms jvenes con respecto a prcticas seguras de
navegacin por la Internet.
23
Crear expectativas positivas con respecto al comportamiento de estudiantes y

adultos: Las escuelas y aulas deben ofrecerles a los estudiantes un entorno seguro de
aprendizaje. Los maestros y entrenadores deben recordarles explcitamente a los
alumnos que el acoso escolar es inaceptable, y que ese tipo de comportamiento tendr
las consecuencias correspondientes. Los maestros y administradores deben crear un
documento en contra del acoso, y pedirle a cada alumno, as como a sus
padres/tutores, que lo firmen y entreguen en la oficina, para que comprendan la
gravedad que implica un caso de intimidacin. Adems, a los estudiantes que
confrontan dificultades para adaptarse o tener amigos, se les pueden facilitar amistades
o darles trabajo a la hora del almuerzo y el receso, para que no se sientan aislados ni
corran peligro de convertirse en vctimas de acoso.
GUIA EN CONTRA DEL ACOSO ESCOLAR
Padres de nios acosados
Observe la actitud de su hijo para detectar seales de acoso: No siempre los nios son
propensos a decir que los estn intimidando. Entre las seales de que un nio est
siendo acosado figuran: ropa desgarrada, temor a ir a la escuela, disminucin del
apetito, pesadillas, llanto o depresin y ansiedad general. Si descubre que su hijo es
objeto de acoso, no recurra a frases como no le hagas caso ni aguanta sin quejarte.
Por el contrario, sostenga conversaciones abiertas en las que pueda enterarse de lo
que ocurre en la escuela con el fin de tomar medidas apropiadas para rectificar esa
situacin. Pero esto es lo ms importante: hgale saber a su hijo o hija que est
dispuesto a ayudarle y que no intente contraatacar al acosador.
Ensele a su hijo a hacerle frente al acoso: Mientras no se pueda tomar alguna
medida a nivel administrativo, ensele a su hijo a hacerle frente a la intimidacin sin
exponerse a ser maltratado fsicamente ni derrotado en una pelea. Practique en casa
para que su hijo aprenda a ignorar al acosador y/o crear estrategias enrgicas a fin de
manejar la situacin. Ayude a su hijo en la identificacin de maestros y amigos que
pudieran ayudarlo en caso de ser vctima de intimidacin.
Establezca los lmites con respecto a la tecnologa: Mantnganse informados, tanto
usted como sus hijos, acerca del acoso ciberntico, e inclqueles a sus hijos que no
24
deben responder mensajes amenazadores, ni tampoco reenviarlos. Hgase amigo de

su hijo o hija en Facebook o Myspace, y active los filtros adecuados en su
computadora. Adems, trate de que la computadora familiar sea la nica que usen sus
hijos, y colquela en un sitio de la casa donde est visible y pueda ser supervisada. Si
decide darle a su hijo un telfono celular, analice con cuidado antes de permitirle que
use la opcin de cmara. Adems, comunquele que va a supervisar sus mensajes de
texto. Como padre, usted puede insistir en que los telfonos se guarden en un rea
donde todos tengan acceso (como la cocina) a determinada hora de la noche, para
impedir el acoso nocturno y los mensajes inadecuados. Los padres deben reportar el
caso de intimidacin en la escuela, y darle seguimiento por medio de una carta con
copia al Superintendente Escolar si su pesquisa inicial no recibe respuesta.
Los padres deben reportar a la polica los mensajes amenazadores y guardar las
evidencias pertinentes de los mensajes de texto, de correo electrnico, o los
comentarios colocados en los sitios web.
Padres de nios acosadores
Detener el acoso antes de que comience: Hable con sus hijos acerca del acoso escolar.
Es posible que su hijo est confrontando problemas para comprender los signos
sociales, e ignore el dao que est haciendo. Recurdele a su hijo que intimidar a otros
puede acarrear consecuencias de ndole jurdica.
Una casa libre de acosadores: Los nios imitan las formas de comportamiento que
adoptan sus padres. Estar expuesto a un comportamiento agresivo o a un entorno
demasiado estricto en casa hace que el nio tenga ms propensin al acoso escolar.
Los padres/tutores deben dar ejemplos positivos en su forma de relacionarse con otras
personas y con sus hijos.
Detectar problemas de autoestima: A menudo, los nios con problemas de autoestima
acosan a otros para sentirse bien consigo mismos. Incluso los nios que gozan de
cierta popularidad y aceptacin pueden tener tendencias crueles. Los padres deben
evitar y castigar el comportamiento cruel de sus hijos.
25
Estudiantes
Reportar los casos de acoso personal y ciberntico: Es importante que los estudiantes
informen a un padre o a un adulto de confianza sobre cualquier caso de intimidacin.
Con frecuencia, los nios no reportan casos de acoso ciberntico porque temen que
sus padres les impidan usar el telfono o la computadora. Los padres deben respaldar
a sus hijos si stos les informan de un caso de intimidacin, y no impedirles que usen el
telfono como consecuencia de esa situacin. Los nios deben recordar que el acoso
escolar es incorrecto, y que debe ser resuelto por un adulto.
No responder al acoso con violencia: Aunque puede ser difcil quedarse cruzado de
brazos ante el acoso, como dice el refrn: Dos males no hacen un bien. Trate de no
demostrar enojo ni llorar. Hay que decirle con calma al acosador que deje de intimidarlo,
o, simplemente, alejarse para evitar problemas.
Estar siempre acompaado: Siempre que sea posible, se debe evitar que ocurran
situaciones en sitios donde no haya otros estudiantes o maestros. Tratar de ir al bao
con un amigo o almorzar en grupo. Cuando se suba en el autobs escolar, se deben
sentar cerca de la parte delantera. Si se conoce a algn estudiante que acostumbra a
acosar a otros en un rea de la escuela donde usted suele caminar, almorzar o ir a
clases, tratar de usar pasillos alternativos para llegar a su destino.
No olvidar que se debe reportar al maestro, entrenador, director y/o padres cualquier
caso de intimidacin contra los estudiantes.
CONCEPTOS SOBRE VIOLENCIA Y SU RELACIN CON EL ACOSO

ESCOLAR.
Es de gran importancia aclarar algunos conceptos relacionados con el tema del
bullying. Las definiciones no estn consensuadas siendo este uno de los aspectos que
dificultan la unificacin de criterios desde el inicio. An as y como aspecto necesario
para conocer el problema.
26
CONFLICTO.
Este concepto aparece generalmente asociado a una valoracin negativa, debido a que
se confunde conflicto con violencia. Un conflicto puede resolverse tambin de forma no
violenta. Mientras que a violencia no es innata en los seres humanos sino que es un
aprendizaje, el conflicto s es consustancial a la vida humana, algo natural y por tanto
inevitable. De esta manera, ms que eliminar el conflicto, de lo que se trata es de saber
regularlo creativa y constructivamente de forma no violenta ya que es una energa y una
oportunidad para el cambio
AGRESIVIDAD.
Es una caracterstica innata de todos los seres vivientes
En tanto que la agresin: es una conducta interpersonal cuya intensin es herir o
causar dao simblico, verbal o fsico a una persona que no desea sufrir esa suerte y
que provoca dao real.
Existen dos formas de agresin:
La agresin activa es todo aquello que se conoce como golpes, torturas. Tambin se
incluyen aqu las amenazas fundadas. En conclusin se podra decir que la agresin
activa es una tctica de supervivencia.
La agresin pasiva es todo aquello que no se ve, pero que daan mucho ms y se
manifiestan en conductas de intimidacin, el dao es ms psicolgico.
VIOLENCIA.
Violencia: En primer lugar, la violencia se define como algo evitable que obstaculiza la
autorrealizacin humana explicando que las personas sufran realizaciones afectivas,
somticas y mentales, por debajo de sus realizaciones potenciales. As mismo, se
considera como aquella situacin o situaciones en que dos o ms individuos se
encuentran en una confrontacin en la cual una o ms de una de las personas
afectadas sale perjudicada, siendo agredida fsica o psicolgicamente.
27
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS, 2002) define la violencia como:

El uso deliberado de la fuerza fsica o el poder ya sea en grado de amenaza o
efectivo, contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o que
tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daos psicolgicos,
trastornos del desarrollo o privaciones.
En 1996 la Asamblea nmero 49 de la Organizacin Mundial de la Salud (OMS)
declar la violencia como un problema importante de Salud Pblica en constante
aumento en todo el mundo. Esto, para llamar la atencin acerca de las serias
consecuencias a corto y largo plazo de la violencia, tanto para individuos como para las
familias, comunidades y pases, y de los efectos que tienen las manifestaciones para
los servicios de salud. El fenmeno de la violencia no es simple ni tampoco se
manifiesta de una sola forma o modo. Aparece en distintos niveles y magnitudes, con
distintas caractersticas segn tiempo y lugar, y tambin con distintos actores. Es por
ello difcil de definir. La OMS propone la siguiente definicin de violencia: El uso
deliberado de la fuerza fsica o el poder, ya sea en grado de amenaza o efectivo, contra
uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas
probabilidades de causar lesiones, muerte, daos psicolgicos, trastornos del desarrollo
o privaciones. (OMS, 2002; citado por Moncls, 2005). La violencia puede
categorizarse segn distintas variables, producto de las mltiples formas y
manifestaciones que presenta:
1. segn las vctimas de la violencia: quin es aquel que se ve perjudicado por quien
ejecuta un acto violento.
2. segn los agentes violentos: quines son aquellos que realizan un acto violento,
los entes que violentan a otro
3. segn la naturaleza del acto violento: de qu tipo es la agresin o el dao que se
recibe (fsico, psicolgico, sexual, etc.)
4. segn la intencin del agresor: por qu se actu violentamente, por un fin
especfico e instrumental o si fue algo emocional; e) si es que fue con intencin
28
instrumental, cul fue el motivo (econmico, poltico, social, tnico, familiar, racial,
etc.)
5. segn el lugar: principalmente si la violencia es urbana o rural, pero tambin
dentro de que contexto o espacio fsicoinstitucional
6. Segn la relacin entre la vctima y el agresor (si quien agrede es un conocido,
desconocido, pariente).
7. La violencia produce gran dao y tiene muchos costos para distintos sectores,
lamentablemente, de manera desigual. Afecta ms a quienes viven en las
periferias de las grandes ciudades, ms excluidos y con menor escolaridad.
Adems, otros grupos que se ven ms afectados por este problema, y que pueden
ser identificados de manera particular son: las mujeres, las cuales se ven ms
afectadas por la violencia domstica; los nios, para quienes el hogar y la escuela
son ambientes en donde perciben violencia y corren el riesgo de aprenderla; los
adolescentes, quienes son vctimas y perpetradores frecuentes de violencia; entre
otros.
VIOLENCIA ESCOLAR
La dificultad de definir violencia escolar se encuentra en parte en lo diverso y
heterogneo que puede ser el fenmeno. La violencia escolar es todo acto por el cual
un individuo o grupo utiliza la fuerza fsica, armas o la coaccin psquica o moral en
contra de s mismo, de objetos o de otra persona o grupo provocando como resultado la
destruccin o dao del objeto y la limitacin o la negacin de cualquiera de los
derechos establecidos de la persona o grupo dentro de la comunidad escolar
La violencia en las escuelas es un verdadero problema global. Este tipo de violencia
puede expresarse a travs del castigo corporal; abuso sexual; negligencia; abuso verbal
y emocional; hostigamiento escolar (bullying en ingls), pandillas juveniles; uso de
armas; o acoso durante el trayecto hacia y desde la escuela.
Para comprender de la mejor manera la violencia hay que explicar los distintos niveles o
categoras, no de violencia escolar, sino de comportamiento o conducta antisocial.
Establece seis categoras:
29
Disrupcin en las aulas: un alumno o grupo de alumnos impiden el desarrollo

normal de la clase con sus comportamientos, lo que obliga al profesor a emplear
parte del tiempo, a controlar el orden.
Probablemente sea el fenmeno que ms preocupa actualmente al profesorado y
que interfiere con el aprendizaje de la gran mayora de los alumnos.
Problemas de disciplina: se presentan como conflictos de relacin entre

profesores y alumnos. Y son conductas que implican una mayor o menor dosis de
violencia desde la resistencia o boicot pasivo hasta el desafo y el insulto activo al
profesorado que pueden llegar a desestabilizar la vida cotidiana del aula.

Acoso escolar (Bullying): procesos de intimacin y victimizacin entre iguales,
esto es, entre alumnos compaeros de aula o de centro escolar que acosan o
intimidan a otro a travs de insultos, rumores, vejaciones, etc. Es un fenmeno
preocupante, que puede tener lugar a lo largo de meses e incluso aos, siendo sus
consecuencias muy graves

Vandalismo y agresin fsica: se consideran ya como fenmenos puros de
violencia. El primero contra las cosas; el segundo contra las personas.

Acoso sexual: Es una manifestacin oculta del comportamiento antisocial.
Absentismo: El abandono de las responsabilidades acadmicas, tanto de manera
activa como pasiva se introduce en este agrupamiento por su relacin con los
problemas de convivencia tanto en el centro como fuera de ste
Se
sugiere dos grandes modalidades de comportamiento antisocial en los centros
escolares, a saber, el invisible y el visible. As, por un lado, la mayor parte de los
fenmenos que tienen lugar entre alumnos, como el bullying, el acoso sexual o cierto
tipo de agresiones y extorsiones, resultan invisibles para padres y profesores; por otro
lado, la disrupcin, las faltas de disciplina y la mayor parte de las agresiones o el
vandalismo, son ciertamente bien visibles, lo que puede llevar a suponer que stas
ltimas son las manifestaciones ms importantes y urgentes que hay que abordar,
olvidando aquellos fenmenos caracterizados por su invisibilidad.
ACOSO ESCOLAR (BULLYING):

30
El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar,

maltrato entre iguales por abuso de poder, o, incluso, por su trmino ingls bullying) es
una forma extrema y caracterstica de violencia escolar. Resulta complejo definir el
fenmeno bullying y ms an traducir literalmente este vocablo ingls al espaol. Dicho
trmino surge de la palabra en ingls bull que significa literalmente, toro; de ah se
deriva bully que significa matn, agresor, una criatura fuerte y que atropella a otros
ms dbiles y pequeos (bullier). Representa a un toro envistiendo a alguien,
ejerciendo su poder de matn sobre los dems.
El psiclogo Dan Olweus, de la Universidad de Bergen, pionero en estudios sobre
violencia escolar en los pases nrdicos, desarroll los primeros criterios para detectar
el problema de forma especfica, permitiendo diferenciarlo de otras posibles
interpretaciones como: juego turbulento, acto disruptivo, incidente puntual o bromas y
relaciones de jugueteo entre iguales propias del proceso de maduracin del individuo.
El investigador enfatiza que estas acciones deben ocurrir repetidamente por un perodo
de tiempo, y pueden ser ocasionadas por un solo estudiante o una sola estudiante, o un
grupo de estudiantes, dirigidas a un solo estudiante, o una sola estudiante, o a un grupo
de estudiantes.
Tipos de acoso escolar
El acoso escolar puede producirse mediante conductas diferentes que merecen ser
estudiadas de manera especfica porque, a pesar de compartir los rasgos comunes de
desequilibrio
de
poder, intencionalidad
reiteracin,
muestran
tambin
una
especificidad que debe ser tenida en cuanto a la hora de interpretar sus consecuencias
y deducir la mejor manera de intervenir. Entre las conductas que los acosadores dirigen
a la vctima pueden distinguirse los siguientes tipos:
Exclusin y marginacin social: ignorar sistemticamente a la vctima y no dejarla
participar, aislndola intencionadamente de las interacciones del grupo

Agresin verbal: con insultos, a travs de burlas, apodos ofensivos, hablando mal
de otro, sembrando rumores y mentiras, o ridiculizndola. Cuando la vctima
31
pertenece a un colectivo que es objeto de discriminacin en el conjunto de la

sociedad (por pertenecer a una minora tnica), esas agresiones verbales suelen
aludir a dicha caracterstica, dando origen a acoso racista, xenfobo, homfobo o
sexista. En ocasiones, estas agresiones verbales giran en torno a dificultades de la
vctima (como tener una menor agilidad o alguna necesidad especial). En otros
casos, por el contrario, son precisamente cualidades de la vctima valoradas por la
sociedad (como el rendimiento, llevarse bien con las figuras de autoridad o tener una
apariencia que suscita envidia) las que son ridiculizadas en los sobrenombres o
apodos.
Agresin fsica indirecta: robando, rompiendo o escondindole cosas.
Agresin fsica directa: a travs de golpes, patadas, palizas, empujones
Intimidacin/amenaza/chantaje: para provocar miedo, obligndole a hacer algo que
no quiere (como traer objetos o dinero, hacer trabajos), u obligar a la vctima a hacer
cosas que no quiere.

Acoso sexual: supone un atentado dirigido a la dignidad y libertad sexual de las
personas. De tipo verbal (con frases o insultos obscenos) u obligando a participar de
situaciones de carcter sexual con coacciones.

Ciberacoso (cyberbullying): conductas en las que cualquiera de los otros tipos de
agresiones se realiza grabando la agresin y difundindola mediante el telfono
celular o internet, o se utilizan estos medios para acosar a la victima fuera del recinto
escolar. puede ser definido, en pocas palabras, como el envo y accin de colgar
sending y posting de textos o imgenes dainas o crueles en internet u otros
medios digitales de comunicacin.

Dating violence: es el acoso entre parejas de adolescentes, donde prevalece el
chantaje emocional. Es considerado como la antesala de la violencia de gnero.
Causas del acoso escolar
Personales: Un nio que acta de manera agresiva sufre intimidaciones o algn tipo
de abuso en la escuela o en la familia. Adquiere esta conducta cuando es
frecuentemente humillado por los adultos
Se siente superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o porque el
acosado es un nio con muy poca capacidad de responder a las agresiones.
32
Familiares: El nio puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar su
sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de ausencia
de algn padre, divorcio, violencia, abuso o humillacin ejercida por los padres y
hermanos mayores; tal vez porque es un nio que posiblemente vive bajo constante
presin para que tenga xito en sus actividades o por el contrario es un nio
sumamente mimado.
Todas estas situaciones pueden generar un comportamiento agresivo en los nios y
llevarles a la violencia cuando sean adolescentes.
En la escuela: Cuanto ms grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya

acoso escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de control fsico,
vigilancia y respeto; humillacin, amenazas o la exclusin entre personal docente y
alumnos.
Por otro lado los nuevos modelos educativos a que son expuestos los nios como la
ligereza con que se tratan y ponen en prctica los valores, la ausencia de lmites y
reglas de convivencia, han influenciado para que este tipo de comportamiento se
presente con mayor frecuencia.
Consecuencias del acoso escolar para las vctimas, los agresores y los testigos
El acoso escolar tiene consecuencias perniciosas para todos los implicados pero con
distintos sntomas y niveles de sufrimiento. Aunque los efectos ms acusados se
muestran en la vctima, los agresores y los espectadores tambin son receptores de
aprendizajes y hbitos negativos que influirn en su comportamiento actual y futuro.
Todos los alumnos implicados en situaciones de maltrato, en cualquiera de los roles,
estn en mayor situacin de riesgo de sufrir desajustes psicosociales y trastornos
psicopatolgicos en la adolescencia y en la vida adulta que los chicos y chicas no
implicados. No hay duda de que la consecuencia ms extrema del bullying es el suicidio
o la muerte de la vctima y precisamente fue esto lo que impuls la primera
investigacin, realizada en Noruega por Olweus a principios de la dcada de los setenta
del pasado siglo. Este tipo de evento dramtico ha servido para impulsar la
investigacin y la intervencin institucional en muchas comunidades.
33
Obviamente, quienes sufren las consecuencias ms negativas son las vctimas:

consecuencias como fracaso escolar, altos niveles de ansiedad, riesgos fsicos, que
conllevan a una personalidad insegura.
Para el agresor, estas acciones tambin conllevan una serie de consecuencias ya que
aprende a conseguir sus objetivos de manera violenta y se instala en una situacin
predelictiva. Entiende que obtiene reconocimiento social y esto en un futuro les puede
llevar a ejercer la sumisin y la dominacin en la convivencia domstica.
Los espectadores, igualmente, tampoco quedan inmunes tras los hechos pues
refuerzan posturas egostas e individualistas. Llegan a valorar como importante tales
conductas agresivas y les produce insensibilizacin ante el sufrimiento del otro.
Indicadores de observacin para la identificacin de vctimas y agresores
A continuacin, se citan algunos indicios que puedan dar sospechas tanto a profesores
como a padres de que su hijo/a o alumno/a sea objeto de algn tipo de acoso escolar, o
tenga tendencia a la agresividad.
Seales para los educadores en relacin a las victimas
La relacin de los alumnos y alumnas en reas comunes: los peores momentos
se sufren cuando los profesores no estn presentes

Los escritos en las puertas de baos y paredes
La no participacin habitual en salidas del grupo
Darle importancia a las risas o abucheos repetidos en clase contra determinados
alumnos o alumnas
Estar atento a aquellos alumnos que sean diferentes, por su forma de ser o
aspecto fsico
Se queja de forma insistente de ser insultado, agredido, burlado
Comenta que le roban sus cosas en el colegio cada da
Investigar los cambios inexplicables de estados de nimo sin motivo aparente
Escasas relaciones con los compaeros/as
Evidencias fsicas de violencia y de difcil explicacin
Quejas somticas constantes
34
Variaciones del rendimiento escolar, fracaso repentino

Quejas de los padres que dicen que no quiere ir al colegio
Rechazo a la escuela (suelen cambiar de colegio).
Seales para la familia en relacin a las victimas
Sienten recelo o miedo de ir al colegio (buscan cualquier excusa para no ir)

Regresan a casa del colegio con la ropa rota o desordenada, con los libros y
material escolar rotos

Tienen contusiones, heridas o araazos que no se explican de forma habitual
No les acompaan compaeros de clase o del colegio cuando vuelven a casa
Es posible que no tenga un solo amigo con quien compartir el tiempo libre
Rechazo a fiestas, excursiones
Se asla en su habitacin
Llanto fcil. Se muerde las uas
Vmitos y nuseas antes de ir al colegio
Nervioso e intranquilo, angustiado, ansioso y no puede concentrarse
Relata situaciones de acoso sucedidas a otro nio
Se preocupa en exceso por su seguridad o por la de los miembros de su familia
Ataque de rabia desproporcionada
No puede contar lo que le pasa ni nombrar a su agresor
Seales para educadores y padres en relacin a los agresores
Querer dominar, tener poder y sentirse superior

Ostentacin de fuerza fsica
Temperamento fuerte, se enoja fcilmente
Impulsivo/a
Baja tolerancia a la frustracin
Desafiante y agresivo/a hacia los adultos
Comportamientos antisociales tempranos (problemas de disciplina, vandalismo y
daos materiales, violencia fsica)

Poco populares entre compaeros/as. Solo algunos le siguen
Actitud negativa hacia la escuela
Para finalizar, hay que citar tres frases de Mahatma Gandhi, activista hind de la no
violencia, que se pueden aplicar a cada uno de los tres protagonistas de este
importante problema:
35
Para el espectador: Lo ms atroz de las cosas malas de la gente mala es el silencio

de la gente buena.
Para el agresor: La humanidad no puede liberarse de la violencia ms que por medio
de la no violencia.
Para la vctima: No dejes que muera el sol sin que hayan muerto tus rencores
36
JUSTIFICACIN
La realizacin de esta investigacin me pareci muy interesante, ya que es uno de los
grandes problemas sociales que abarca nuestro pas; conocer los factores principales
por los que se presenta el bullying de la escuela secundaria tcnica numero 5, adems
de conocer el nivel de conocimiento sobre dicho tema, as como, saber porque no se
est detectando a tiempo, porque las vctimas, que en la mayora de los caso son
adolecentes, no dicen lo que est pasando, y porque o con qu objetivo los acosadores
molestan a los dems .
Tambin saber las consecuencias del acoso escolar sobre las vctimas, los agresores y
los observadores.
Por ltimo; La ejecucin de una gua a seguir para que de esta manera d soluciones a
las manifestaciones que presenta el Acoso Escolar (Bullying) en los adolescentes de la
Institucin.
El contacto con profesionales de la enseanza general nos revela que, con frecuencia,
este fenmeno solo llega a conocimiento de la comunidad educativa cuando, por
desgracia suele ser demasiado tarde, es decir, cuando el Acoso Escolar est
manifestado en los adolescentes.
Numerosos estudios sitan el Bullying como una manifestacin de las malas relaciones
interpersonales entre los estudiantes, viendo esta situacin nos planteamos la influencia
que puede tener la red de relaciones que se genera en grupo aula y hasta qu punto la
vctima lo es solo de los ataques de su agresor sino del clima social que vive el grupo,
que como un sistema cerrado lo excluye, mientras que el agresor cobra relevancia.
37
HIPOTESIS
Al inicio de este trabajo me plante varias hiptesis las cuales son:
H1.- El bullying es el acto de agresin frecuente a una vctima en particular por parte de
un agresor identificad
H2.- Los nios desarrollan tendencias agresivas debido a sufrir y/o presenciar cualquier
tipo de violencia
H3.- El bullying se desarrolla en las escuelas debido a la falta de valores y atencin
(proveniente de la familia, profesores, entre otras influencias como amistades).
H4.- La agresin verbal afecta ms gravemente que la agresin fsica
H5.- Las vctimas del bullying desarrollan actitudes temerosas, antisociales, de baja
autoestima e inseguridad.
H6.- El agresor tiene problemas psicolgicos y busca desahogarse mediante la
agresin directa a un individuo que considera inferir a l.
H7.- Los padres de familia no reconocen si sus hijos sufren o ejercen bullying porque
stos no tienen la confianza para contrselos.
H8.- Las autoridades escolares no plantean soluciones efectivas porque creen que los
nios solo estn jugando.
H9.- La victima a largo plazo desarrolla una personalidad introvertida y presenta
dificultades para socializar con otras
H10.- El agresor tiende a desarrollar en su adultez actitudes violentas, ya que con el
tiempo aumenta el nivel de agresividad que ejerce.
H11.- Existe una correlacin inversa o negativa entre el fenmeno bullying y el
rendimiento escolar
H12.- Existen diferencias significativas en el fenmeno bullying segn el gnero de los
participantes.
DEFINICION DE VARIABLES
38
Las variables estudiadas generales en dicha poblacin sern: la edad, el estrato, el

sexo, las reacciones que tenga al ver los puntos negativos y positivos que tiene la
publicidad, el nivel de influencia de la publicidad en la formacin de su personalidad y el
nivel de la influencia de la misma pero a la hora de comprar un determinado producto,
teniendo en cuenta sus aspectos negativos y positivos y de manera especificas sern:
VARIABLE DEPENDIENTE: El crecimiento del trauma y bullying en los adolecentes y
nios
VARIABLE DEPENDIENTE: Rendimiento escolar
VARIABLE DEPENDIENTE: El empoderamiento de los nios sobre la autoridad del
profesor
VARIABLE INDEPNDIENTE: Los juegos y la publicidad
VARIABLE INDEPENDIENTE: El comportamiento y atencin de los papas en sus hijos
DISEO
METODOLOGICO
39
ENFOQUE.
El diseo metodolgico de la
investigacin se sustenta mediante el modelo
interpretativo, ya que permite a travs de l llegar a describir, de manera detallada,

profunda y analtica las actividades, creencias, prcticas o procesos relacionados con el
bullying, desde la representacin que poseen los miembros que ven y viven el
fenmeno. Para nosotros es importante conocer los sentimientos ya sean a favor o en
contra de los alumnos y alumnas que puedan estar padeciendo de este fenmeno, as
como tambin aquellos nios y nias que son partcipes (observadores) de este hecho.
Por ello este enfoque interpretativo nos da la posibilidad de estar en contacto pleno y
constante con cada uno de los participantes de este fenmeno bullying.
TIPO DE ESTUDIO.
El tipo de estudio que realizare, en primer lugar, es un estudio transversal debido a que
la finalidad del trabajo es de investigacin y estudio exploratorio de caso ya que,
pretendiendo proponer una nueva mirada para un mejor entendimiento del bullying,
fenmeno tan poco conocido y estudiado en nuestro pas y que afecta a toda realidad
educacional.
En segundo lugar, La investigacin ser de tipo analtico/descriptivo, debido a que un
primer momento se explorara el comportamiento de la poblacin constituida por jvenes
con edades entre los 12 y 15 aos de diferentes estratos sociales
Es por eso que He elegido tres instrumentos que nos permitirn recoger la informacin
necesaria para nuestra investigacin: Observacin no participante, Entrevista
semiestructurada y en profundidad, y grupo focal.
POBLACIN Y MUESTRA.
40
El establecimiento donde se realizar la investigacin, es un establecimiento pblico

federal, cuya fecha de fundacin o comienzo oficial fue en agosto de 1974. Dicha
escuela
fija su domicilio en carretera internacional km. 1258 CP: 30000, telfono
9636327836
y el nivel que imparte es secundaria. Maneja dos turnos, matutino y
vespertino y cuenta con un total de 715 alumnos repartidos en 18 grupos en los

horarios antes mencionados, manejado y vigilado por 58 miembros que incluye
personal educativo y administrativo.
En cuanto a la estructura organizacional est compuesto de la siguiente forma:
- Direccin
- Subdireccin
- Inspector General
- Orientacin
- Jefatura de curso y departamento de asignaturas
- Profesores de asignaturas
- Biblioteca
- Secretaras y Personal Administrativo.
Se establece la muestra mediante la frmula de muestro estadstico aleatorio simple,
debido a que no se conoce estudios anteriores y se desconoce la poblacin que sufren
bullying en la escuela, a si mismo, se determina un nivel de confianza de un 95,5 % de
confianza es lo mismo que decir que nos podemos equivocar con una probabilidad del 4,5%. Y
segn la tabla estadstica siguiente se le asigna el siguiente parmetro
t
Nivel de confianza
1,15
75%
1,28
80%
1,44
85%
1,65
90%
1,96
95%
2
95,5%
2,58
99%
Se determino un margen de error de 11% debido a que no se encuestaran a los

catedrticos, personal administrativo y directivos. Por lo tanto la encuesta a los alumnos
41
depender de la confianza que muestren al expresar sus sentimientos, pese a que la

encuesta es annima y no muestren la problemtica que viven.
n = numero de muestras a aplicar

t = nivel de confianza de error
p = poblacin
q = estadstica estndar
m = margen de error estndar
Entonces sustituyendo los valores el resultado de la muestras a aplicar es de 50
encuestas.
RECOLECCIN DE DATOS.
42
La observacin no participante, consiste en que como observador tomare contacto con

el objeto de estudio sin involucrarme, de esta manera podre observar y si es posible,
llegar a identificar el foco del problema. La entrevista semiestructurada en profundidad,
me permitir ahondar en detalles observados y que mediante sta no quedan tan
claros. A travs del grupo focal podre discutir con los participantes directos del
fenmeno, victimas, victimarios y observadores. La discusin, permitir ms
abiertamente conocer el parecer o la visin que tienen los alumnos y alumnas
participantes, as ser una intervencin importante ya que tanto victimas como
victimarios sern testigos de lo que pasa en cada caso particular, llegando finalmente a
un entendimiento y esperamos solucin al conflicto.
43
44
PROCESAMIENTO DE DE DATOS
45
A continuacin se presentan las preguntas recabados en tablas por cada pregunta del
cuestionario para facilitar el manejo de la informacin
1. Sabes qu es acoso escolar?

a) S
b) No.
40
10
2. Si contestaste que s, sabes cules son los tipos de acoso escolar?

a) S.
35
b) No
15
3. Qu tan seguido te has sentido solo durante la escuela?

a) Nunca
3
b) Pocas veces
15
c) Muchas veces
10
d) Siempre
2
4. Intimidacin: Causar miedo, turbar. Acto de hacer que los otros hagan lo
que uno quiere a travs del miedo. Te has sentido intimidado?
46
a) S
b) No.
20
30
5. Si tus compaeros te han intimidado en alguna ocasin, desde cundo

ocurre esta situacin?
a) Desde hace unas semanas
b) Desde hace un mes
c) Desde principio de curso
d) Siempre
5
2
3
10
6. Por qu crees que lo hicieron?

a) Yo los provoqu
b) Porque soy diferente a ellos
c) Soy ms dbil que ellos
d) Por molestarme
e) Por jugarme una broma
f) Otros
5
10
0
5
0
0
7. Quines suelen ser los que intimidan a ti o a tus compaeros?

a) Un chico
12
b) Una chica
10
c) Un grupo de chicos
15
d) Un grupo de chicas
6
e) Un grupo de chicos y chicas
7
8. En qu saln estn los chicos o chicas que suelen intimidarte a ti o a tus

47
compaeros?
a) En el mismo saln que yo
b) En el mismo grado pero en otro saln
c) En un grado superior
d) En un grado inferior
e) En otra escuela
25
10
15
0
0
9. Quin suele parar las situaciones de intimidacin?

a) Nadie
20
b) Un profesor
15
c) Un compaero.
9
d) Nunca ocurren situaciones de intimidacin. 5
e) Otro.
1
10. Seras capaz de intimidar a tus compaeros en alguna ocasin?

a) Nunca
41
b) Solo si me provocan
6
c) S, si los dems lo hacen
3
d) S, si me obligan
0
e) Tal vez
0
f) Otras razones.
0
11. Qu sueles hacer cuando un compaero intimida a otro?

a) Nada, paso del tema
7
b) Nada, aunque creo que debera hacer algo
c) Aviso a alguien que pueda parar la situacin
30
d) Nada, pues me da miedo que se la lleven contra m 13
e) Me uno al grupo que intimidacin
f) Intento cortar la situacin personalmente
12. Contesta si alguna de estas cosas te han pasado ltimamente

a) Si
48
48
b) No
y luego seala las que consideres negativas.

Me insult
40
Intent darme una patada
8
Se meti conmigo por ser diferente
20
Dijo que me iba a dar una paliza
14
Me oblig a que le diera dinero
5
Intento meterme en los
Me quit algo
30
Me grit
35
Se ri mucho de m
10
Intento romper algo mo
14
18
Me dijo algo agradable
Me prest algo
Me cont un chiste
49
PRESENTACIN DE RESULTADOS Y
CONCLUSIONES
No; 20%
Si; 80%
En las 50 encuesta realizada a mujeres y hombre jvenes de entre 12 a 17 aos,

manifestaron que el 80 % conocen lo que es el acoso escolar, contrario a un 20 %
que dicen desconoce lo que significa lo cual se presume que las campaas para
dar a conocer el bullying estn funcionando pero no es su totalidad ya que el 20
% es un alto porcentaje de jvenes que lo ignoran
50

si
no
20%
80%
51
Dentro de las personas que contestaron que si conocen el bullying como acoso escolar,
solo conocen como acoso escolar los golpes fsicos, sin tomar encuenta los dems
tipos
52

Nunca
6%
Pocas veces
30%
44%
Muchas veces
20%
Siempre
Debido a la etapa en que estn viviendo, adolescencia, el 44% de los jvenes

manifiestan sentirse solos en la escuela seguido del 30% que manifiestan sentirse
pocas veces solo y un marcado 20% muchas veces ya que en esta etapa la aceptacin
y el conocimiento son importantes para ellos, los problemas aumentan y la carga de
estudios aumenta.
53
4.- Te has sentido intimidado?

Si
No
40%
60%
Un significativo 40% de los jvenes encuestados manifestaron sentirse intimidados en

la escuela en contra de un 60%, pero hay que tomar en cuenta que del 60 %
desconocen las otras clasificaciones de bullying muchas veces lo toman como juego.
54
5.- Si tus compaeros te han intimidado en alguna ocasin, desde cundo ocurre esta situacin?
25%
Desde hace unas

semanas
Desde hace un mes
50%
10%
15%
Desde principios de curso

Siempre
Del porcentaje que contestaron que se han sentido intimidados el 50 % manifestaron

siempre sentirse acosado, que en conclusin quiere decir que si hay casos de acoso en
las escuelas y el 25% nos hace pensar que hay casos nuevos de acoso escolar que
aun no han sido detectados pese a las campaas que se han llevado acabo
55
6.- Por qu crees que lo hicieron?

Yo los provoqu
25%
Porque soy diferente a

ellos
10%
Soy ms dbil que ellos

15%
50%
Por molestarme
Por jugarme una broma
Otros.
La baja autoestima es un fenmeno que se demuestra en los datos arrojados en esta

grafica ya que el 50% de los afectados por el bullying consideran fueron agredidos por
ser diferentes a sus agresores, el 25% consideran el acoso como una broma, un simple
juego seguido de un 15% y el ultimo 10 por ciento considera ser agredidos por que ellos
mismo los provocan que si no fuera a si no los agredieran.
56
14%
Un chico
24%
12%
Una chica
Un grupo de chicos
30%
20%
Un grupo de chicas
Un grupo de chicos y
chicas
Como ya se haba dicho hombres y mujeres practican el bullying, de diferente manera,

solos o acompaados. Pero se practica en la actualidad y afecta de igual manera.
El resultado arrojo que el 30 % es un grupo de chicos quien practican el bullying con
ms frecuencia seguido de un marcado 20% de chicas
57
8. En qu saln estn los chicos o chicas que suelen intimidarte a ti o a tus compaeros?
En el mismo saln que yo

30%
50%
20%
En el mismo grado pero en

otro saln
En un grado superior
En un grado inferior
Estadsticas anteriores manifiestan que el acoso escolar es practicado por personas en

el mismo saln que la vctima y est en cuesta no es la excepcin ya que el 50 % de los
encuestados manifestaron que los agresores estn en el mismo saln seguido por el
mismo grado o un grado superior a los encuestados lo que me lleva a deducir que el
agresor normalmente tiene una edad o fuerza mayor o igual a la vctima.
58
9.- Quin suele parar las situaciones de intimidacin?
10%
20%
Nadie
40%
Un profesor
Un compaero
30%
Nunca intimidacin.
Normalmente las agresiones suceden sin que autoridades escolares y familiares se

enteren as que es lgico que un 40% manifieste que nadie detenga la intimidacin y
cuando un profesor se da cuenta lo detiene, pero los casos que los profesores y
autoridades intervienen son pocas debido al exceso de alumnos y a que los mismo
alumnos al ser preguntados niegan
59
Nunca
12%
6%
Solo si me provocan
S, si los dems lo hacen
S, si me obligan
82%
Tal vez
Otras razones.
Los encuestados manifiestan nunca ser capaz de intimidar a sus compaeros pero un
porcentaje pequeo dice que si son provocados si agrediran a sus compaeros o si
son amenazados.
60
26%
44%
30%
b) Nada, aunque creo que

debera hacer algo
c) Aviso a alguien que

pueda parar la situacin
d) Nada, pues me da
miedo que se la lleven
contra m
e) Me uno al grupo que

intimida
f) Intento cortar la
situacin personalmente
La mayora de los encuestados no hacen nada para evitar que alguien sea acosado ya
que ellos prefieren no meterse o prefieren mejor avisar a un profesor o autoridad
correspondiente.
61
La ltima pregunta tiene dos respuestas por que considere que el encuestado me
respondiera datos ms especficos de ser agredido ltimamente y debido a mi duda de
que supieran de los tipos de acoso escolar.
12.- Contesta si alguna de estas cosas te han pasado ltimamente
Si
No
62
Columna1
45
40
35
30
25
Columna1
20
15
10
5
0
Entre las principales agresiones y acosos que se manifiestan en los jvenes estn los
insultos y amenazas asi como quitarle cosas de su propiedad y extorsin. Manifestando
miedo o impotencia a no poder hacer nada.
63
CONCLUSION GENERAL
El objetivo general de la investigacin consisti en describir la situacin actual del acoso
escolar y las medidas de prevencin abordadas por la institucin y los profesores en la
escuela secundaria nmero 5.
Considerando los datos recabados, puede decirse que en la institucin tienen lugar
todos los tipos de acoso, existiendo una relacin inversa entre la gravedad de la
conducta de acoso y la frecuencia. La tendencia mayoritaria es que el agresor/a est en
la misma clase del agredido/a, y que el acosador sea varn; las chicas reconocen ser
acosadas con mayor frecuencia por un chico o una chica, a diferencia de los varones
quienes admiten ser agredidos mayormente por un grupo de chicos. La clase y el patio
son los escenarios elegidos para las conductas de acoso.
Si bien es difcil que los alumnos admitan ser acosados o maltratados, las vctimas
suelen comunicrselo a sus amigos/as, quienes suelen intervenir para detener las
agresiones, las cuales frecuentemente pasan inadvertidas para los profesores.
De acuerdo al instrumento aplicado a los profesores, se puede concluir que las
agresiones y abusos entre alumnos son considerados uno de los principales problemas
del centro, reconociendo a la falta de disciplina escolar como una causa importante de
la conducta del alumno agresor, mientras que atribuyen a las caractersticas de la
personalidad del alumno y las caractersticas familiares, las causas de que un alumno/a
se convierta en vctima.
Las estrategias de prevencin de acoso escolar del centro y del aula combinan las
actuaciones dirigidas a mejorar las relaciones interpersonales a travs del dilogo en
todas sus formas (a solas, en clase, con la familia), del aprendizaje cooperativo, de la
atencin a la singularidad del alumno, con otras de control de espacios y horarios de
mayor riesgo, desaprovechando las ventajas de acordar las normas de convivencia del
colegio de modo de fijar lmites claros y firmes, as como tampoco se implementan
64
suficientes actividades para el desarrollo psicosocial. Asimismo, los docentes enfatizan

la necesidad de un mayor compromiso de las familias, potenciar la figura del profesor
reforzando su autoridad y dar un seguimiento personalizado a los casos detectados.
BIBLIOGRAFIA
Estudio de los roles en el acoso escolar: adopcin de perspectivas e integracin
en el aula.
Universidad valle de Mxico
Tesis para obtencin de titulo acoso escolar en la vida del estudiante
Neiza Liz Nery lozano
Instituto de estudios superiores de Chiapas Salazar Narvez.
Material de bullying
Mara Guadalupe Rodrguez Morales
Instituto de Mxico primaria; Tijuana B.C.
Buenas prcticas sobre derechos de la niez y la adolescencia en Mxico
4 Unicef
Artculo periodstico La SEP presenta 15 acciones para combatir el acoso
escolar
http://mexico.cnn.com/nacional/2014/05/30/la-sep-presenta-15-acciones-para-combatirel-acoso-escolar
65
66
Fecha: . . . . . . . . . . . . . . .
Nombre de la Institucin Educativa: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Localidad: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Curso: . . . . . . . . . . . . . . . Turno: . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sexo: Masculino ( ) Femenino ( )
Edad: . . . . . . . . . . . . . . .
Apreciado/a Estudiante:
El presente cuestionario tiene como objetivo recoger datos referentes a Acoso Escolar y
Estrategias de prevencin en la Educacin Escolar Bsica y Educacin Media. Su finalidad es
exclusivamente pedaggica.
El cuestionario es annimo y los resultados sern tratados con total confidencialidad y slo a los
fines de la presente investigacin.
Es muy importante que contestes con sinceridad. Recuerda que no es un examen. Todas las
respuestas son vlidas porque representan lo que piensas sobre el acoso escolar.
MUCHAS GRACIAS POR TU COLABORACION
67
Instrucciones:
1. Lee las preguntas detenidamente. Revisa todas las opciones y marca con una x la
respuesta que ms se acerca a lo que t piensas o sientes.
2. Si tienes alguna pregunta, levanta la mano y te respondemos.
a) S. Explica: ________________________________________
b) No.
a) S. Cules? _______________________________________
b) No.
a) Nunca
b) Pocas veces
c) Muchas veces
d)
Siempre
4. Intimidacin: Causar miedo, turbar. Acto de hacer que los otros hagan lo que uno quiere
a travs del miedo. Te has sentido intimidado?
a) S.
b) No.
*Si contestaste NO, pasa a la pregunta 7.
5. Si tus compaeros te han intimidado en alguna ocasin, desde cundo ocurre esta
situacin?
a) Desde hace unas semanas
b) Desde hace un mes
c) Desde principios de curso
68
d) Siempre
6. Por qu crees que lo hicieron?
a) Yo los provoqu
b) Porque soy diferente a ellos
c) Soy ms dbil que ellos
d) Por molestarme
e) Por jugarme una broma
f) Otros. Cul?___________________________________________________
a) Un chico
b) Una chica
c) Un grupo de chicos
d) Un grupo de chicas
e) Un grupo de chicos y chicas
8. En qu saln estn los chicos o chicas que suelen intimidarte a ti o a tus compaeros?
a) En el mismo saln que yo
b) En el mismo grado pero en otro saln
c) En un grado superior
d) En un grado inferior
e) En otra escuela
9. Quin suele parar las situaciones de intimidacin?
a) Nadie
b) Un profesor
c) Un compaero
d) Nunca ocurren situaciones de intimidacin.
e) Otro. Quin ?_______________________________
a) Nunca
b) Solo si me provocan
c) S, si los dems lo hacen
d) S, si me obligan
69
e) Tal vez
f) Otras razones. Cules?_________________________
b) Nada, aunque creo que debera hacer algo
c) Aviso a alguien que pueda parar la situacin
d) Nada, pues me da miedo que se la lleven contra m
e) Me uno al grupo que intimida
f) Intento cortar la situacin personalmente
12. Contesta si alguna de estas cosas te han pasado ltimamente y luego seala las que
consideres negativas.
S
No
Lo considero malo/negativo.
Me insult
Intent darme una patada
Se meti conmigo por ser diferente
Dijo que me iba a dar una paliza
Me oblig a que le diera dinero
Intento meterme en los
Me quit algo
Me grit
Se ri mucho de m
Cont una mentira sobre m
Me dijo algo agradable
Me prest algo
Me cont un chiste
Si tienes algo que agregar sobre el tema que no te hayamos preguntado, puedes escribirlo a
continuacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..............................................................................
.............................................................................
70
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TEMA
Seleccin del tema
Delimitacin del tema
Planeamiento de problema
Objetivos
Marco de investigacin
Justificacin
Hiptesis y variables
Diseo metodolgico
Poblacin y muestra
Recoleccin de datos
Procesamiento de datos
Presentacin de resultados
Bibliografa y anexos
FECHA
24 MAYO
1 JUNIO
5 JUNIO
7 JUNIO
10 JUNIO
26 JUNIO
26 JULIO
30 JULIO
5 AGOSTO
9 AGOSTO
15 AGOSTO
18 AGOSTO
21 AGOSTO
31 JUNIO
4 JUNIO
6 JUNIO
9 JUNIO
25 JUNIO
27 JUNIO
29 JULIO
4 AGOSTO
8 AGOSTO
14 AGOSTO
18 AGOSTO
20 AGOSTO
22 AGOSTO
71

Bulling

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Bulling

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

INTRODUCCIN

desarrollar, partiendo de lo global a lo particular e informacin relevante en el mundo

DELIMITACIN DEL TEMA

El tipo de estudio que se realizar ser exploratorio y descriptivo ya que se busca

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El Bullying es un problema de acoso, maltrato o discriminacin en primarias y

MARCO DE INVESTIGACIN TERICO

El acoso escolar, tambin denominado Bullying, es un fenmeno que ha comenzado a

dando an en los lugares de trabajo de los adultos, en forma de discriminacin, acoso y

Se divierten con las agresiones.

Los cmplices (espectadores pasivos) se esconden en un caparazn de temor. Si no se

Las caractersticas personales o condiciones del individuo, ya sea acosador o

La desestructuracin familiar: cambio de los roles tradicionales, la ausencia de

uno de los progenitores, la falta de atencin, etc.

siendo el ms fuerte, con falta de negociacin y dilogo.

Ansiedad y depresin en los nios.

Los medios de comunicacin estn siendo cuestionados como primer catalizador de la

El acoso puede incluso impulsar al alumno a tomar decisiones extremas como el

He insultado a otros estudiantes (accin verbal directa).

(accin verbal indirecta).

La intimidacin o acoso escolar (bullying) es un comportamiento agresivo intencional,

especficamente con un nmero determinado de veces en las que la violencia debe

Esos riesgos estn vinculados con la vulneracin de sus derechos fundamentales

PREVENCIN CONTRA EL ACOSO ESCOLAR

El titular de la dependencia, Emilio Chuayffet firm ante autoridades educativas de las

"Este instrumento no es la nica respuesta al problema de la violencia. Se trata del

A continuacin te presentamos las 15 acciones a las que se comprometieron las

5. Enriquecer los currculos de la educacin bsica, media superior y de formacin

9. Establecer en la entidad federativa una instancia oficial, dependiente de la

13. Impulsar la participacin de los padres de familia y otros actores sociales en la

LOS PADRES DE FAMILIA SUMAN SUS PROPUESTAS

Los padres propusieron a la dependencia fomentar la colaboracin entre los directivos,

Segn los expertos en acoso escolar, la ausencia de reglas, la falta de supervisin y de

Recursos familiares contra el acoso

La prevencin y erradicacin del acoso escolar consiste en el compromiso de crear un

Crear expectativas positivas con respecto al comportamiento de estudiantes y

deben responder mensajes amenazadores, ni tampoco reenviarlos. Hgase amigo de

CONCEPTOS SOBRE VIOLENCIA Y SU RELACIN CON EL ACOSO

La Organizacin Mundial de la Salud (OMS, 2002) define la violencia como:

Disrupcin en las aulas: un alumno o grupo de alumnos impiden el desarrollo

Problemas de disciplina: se presentan como conflictos de relacin entre

profesorado que pueden llegar a desestabilizar la vida cotidiana del aula.

consecuencias muy graves

violencia. El primero contra las cosas; el segundo contra las personas.

sugiere dos grandes modalidades de comportamiento antisocial en los centros

ACOSO ESCOLAR (BULLYING):

El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar,

Exclusin y marginacin social: ignorar sistemticamente a la vctima y no dejarla

participar, aislndola intencionadamente de las interacciones del grupo

pertenece a un colectivo que es objeto de discriminacin en el conjunto de la

cosas que no quiere.

situaciones de carcter sexual con coacciones.

medios digitales de comunicacin.

Causas del acoso escolar

En la escuela: Cuanto ms grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya

Obviamente, quienes sufren las consecuencias ms negativas son las vctimas:

La relacin de los alumnos y alumnas en reas comunes: los peores momentos

se sufren cuando los profesores no estn presentes

Variaciones del rendimiento escolar, fracaso repentino

Seales para la familia en relacin a las victimas

Sienten recelo o miedo de ir al colegio (buscan cualquier excusa para no ir)

material escolar rotos

Seales para educadores y padres en relacin a los agresores

Querer dominar, tener poder y sentirse superior