Programacin Didactica de Piano - Granada

CONSEJERA DE EDUCACIN
PROGRAMACIN
DIDC
DIDCTICA DE
PIANO
CURSO 201
2012/2013
2013
Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 1 de 63

C/. Torre de Los Picos s/n. 18008 Granada.
Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36
Correo-e: info@conservatorioangelbarrios.com
WEB: www.conservatorioangelbarrios.com
NDICE DE CONTENIDOS
INTRODUCCIN
INTRODUCCIN
..
...
...Pg.
.Pg. 3
ENSEANZAS BSICAS
OBJETIVOS ....
....
.....
......
.........Pg.
.....Pg. 4
OBJETIVOS GENERALES
GENERALES ESPECIFICOS.........
ESPECIFICOS........................................................
..................................................
......................................
.........
...... Pg. 4
CONTENIDOS ESPECIFICOS.
ESPECIFICOS.
..Pg.
..Pg. 5
CURSOS
...
SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS PROPIOS POR CURSOS
..........
.......... Pg. 7
EVALUACIN........................................
EVALUACIN........................................................................
..................................................................
.........................................................
..............................................................
...........................................................
.................................................
............ Pg. 23
23
ENSEANZAS PROFESIONALES
OBJETIVOS...............................................................................
OBJETIVOS................................................................................
......................................................................
...........................................................
.............................. Pg.
Pg. 27
27
CONTENIDOS..............................
CONTENIDOS.............................................................
..................................
.................................... Pg. 29
29
SECUENCIACION DE LOS CONTENIDOS
.
..
..
.
Pg. 31
ESTUDIOS OBLIGADOS CURSO 2012/13___________________________________________Pag. 31
Curso 1
1..
..
...
..
.
. Pg. 31
Curso 2
2
.
35
.
. Pg. 35
Curso 3.
3.
.
..
..
..
.
. Pg. 39
39
Curso 4.
4.
.
..
..
..
..Pg.
..Pg. 42
42
Curso 5 .....................................................
..........................................................................
46
........................................................................................
.....................................................
.........................................................
..............................
................................................. Pg. 46
Curso 6 ........................................................
...............................................................................................
....................................................................................
........................................
.... Pg. 50
EVALUACIN..................................................
EVALUACIN..............................................................................
...........................................................................................
...................................................
........................
...... Pg. 53
53
METODOLOGA
METODOLOGAPg.
Pg. 55
55
ANEXO REPERTORIO CAMERISTICO.
CAMERISTICO...
...Pg.
..Pg. 59
59

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INTRODUCCIN
La programacin del Departamento ha sido elaborada tratando de seguir de la forma ms fiel posible
los contenidos y objetivos contemplados en la nueva ordenacin educativa, la LEA, para las enseanzas bsicas y
profesionales, de forma que la educacin pianstica se fundamente en la comprensin, el desarrollo integral del
alumno y el cultivo de la perfeccin y de la bsqueda de la belleza en la ejecucin instrumental.
La programacin se convierte en un instrumento esencial en el proceso de aprendizaje para que los
alumnos y alumnas alcancen las competencias bsicas a travs de la seleccin de unos objetivos, desarrollados
con unos contenidos especficos segn la etapa y con unos criterios de evaluacin que miden todo el proceso, y
gracias a los cuales podemos hacer modificaciones para adaptar nuestras acciones a los ritmos de aprendizaje de
nuestro alumnado y a sus capacidades. Enfocamos la educacin musical como parte esencial de la formacin
integral del ser humano, aportando toda una serie de posibilidades pedaggicas, tanto dentro como fuera del
aula, en un intento de desarrollar y mejorar el nivel de sensibilidad musical, no ya del alumnado, sino de toda la
comunidad.
El proyecto que determina los objetivos de la enseanza y que propone un plan de accin adecuado a la
consecucin de esos objetivos es el Currculo.
El artculo 52 del Estatuto de Autonoma para Andaluca, aprobado por la Ley Orgnica 2/2007, de 19
de marzo, de reforma del Estatuto de Autonoma para Andaluca, establece las competencias que corresponden
a la Comunidad Autnoma en materia de enseanza no universitaria; el artculo 10.3 2. garantiza el acceso de
todos los andaluces a una educacin permanente y de calidad que les permita su realizacin personal y social.
En el ejercicio de esta competencia, el Decreto 17/2009
17/2009 de 20 de Enero
Enero ha establecido las enseanzas
bsicas de msica en Andaluca. En la orden del 24 de Junio de 2009 se desarrolla el currculo y se establecen los
objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y orientaciones metodolgicas de estas enseanzas. Asimismo, el
Decreto 241/2007, de 4 de septiembre,
septiembre ha establecido la ordenacin y el currculo correspondientes a las
enseanzas profesionales de msica. En el art. 4.2 dispone que los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin
correspondientes a estas enseanzas sern establecidos por Orden de la Consejera competente en materia de
educacin.
Para desarrollar esta Programacin, nuestras referencias principales han sido, junto con lo dispuesto
por la Administracin competente y la actual programacin de los Conservatorios espaoles, habiendo revisado
tambin otras programaciones de instituciones de prestigio a nivel internacional (Berkley School de Boston,
Trinity College de Londres, etc.).

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ENSEANZAS BSICAS
LEA Artculo 80. OBJETIVOS.
Las enseanzas elementales de msica contribuirn a desarrollar en el alumnado las capacidades que le
permitan:
a.
Apreciar la importancia de la msica o de la danza como lenguajes artsticos y medios de expresin

cultural de los pueblos y de las personas.
b. Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca, con especial atencin a la msica y a la danza
flamencas.
c.
Interpretar y practicar la msica o la danza con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicacin y
de realizacin personal.
d. Desarrollar los hbitos de trabajo individual y de grupo, de esfuerzo y de responsabilidad, que supone
el aprendizaje de la msica o de la danza.
e.
Desarrollar la concentracin y la audicin como condiciones necesarias para la prctica e

interpretacin artstica.
f.
Participar en agrupaciones artsticas, integrndose equilibradamente en el conjunto.
g. Actuar en pblico con seguridad en s mismo y comprender la funcin comunicativa de la

interpretacin artstica.
h.
Conocer y comprender las diferentes tendencias artsticas y culturales de nuestra poca.
Decreto 17/2009 de 20 de enero. Objetivos especficos.

Artculo 7. Enseanzas bsicas de msica
Los objetivos especficos de las enseanzas bsicas de msica sern los siguientes:
1.
a)
Desarrollar la personalidad y sensibilidad del alumnado a travs del aprendizaje de la msica.
b) Fomentar la creatividad musical y la capacidad de accin y transformacin de los conocimientos.

c)
Favorecer el inters y una actitud positiva del alumnado, ante el hecho artstico relacionado con la
msica.
d) Potenciar el desarrollo de sus posibilidades y prepararle para su incorporacin a los estudios

profesionales de msica.

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Orden de 24 de junio de 2009. Objetivos generales de los instrumentos

instrumentos y Contenidos especficos
especficos en la
especialidad de Piano
Objetivos generales de los instrumentos
La enseanza instrumental en las enseanzas elementales bsicas tendr como objetivo
contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan:
1.
Adoptar una correcta posicin corporal en consonancia con la configuracin del instrumento.
2.
Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento, saber utilizarlas dentro de las
exigencias del nivel, as como desarrollar hbitos de cuidado y mantenimiento del mismo.
3.
Adquirir una tcnica bsica que permita interpretar correctamente en pblico un repertorio integrado
por obras o piezas de diferentes estilos, entre las que se incluyan algunas de autores andaluces o de
inspiracin andaluza, de una dificultad acorde con este nivel, como solista o como miembro de un
grupo.
4.
Adquirir y desarrollar hbitos de estudio bsicos, correctos y eficaces.
5.
Conocer la tcnica y los recursos para el control de la afinacin del instrumento, en los casos en que su
naturaleza as lo permita.
6.
Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el arte de la msica a travs del conocimiento de
su instrumento y de su literatura.
7.
Concebir la prctica instrumental como un medio para formar personas ntegras que aprecien y
disfruten de la experiencia musical, incorporando estas vivencias a su propia cultura.
Contenidos especficos
especficos en la especialidad de Piano.
-
Prctica de ejercicios de relajacin y control muscular que permitan adoptar una postura adecuada del
cuerpo, posibilitando la correcta colocacin ante el instrumento y la coordinacin entre ambas manos.
Sentar las bases de una utilizacin consciente del peso del brazo.
Principios bsicos de la digitacin.
Desarrollo de la capacidad de obtener simultneamente sonidos de distinta intensidad entre ambas

manos, tratando de alcanzar una diferencia dinmica que resulta indispensable en un instrumento
como el piano.
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Conocimiento y prctica de los pedales.
Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Adquisicin de tcnicas y hbitos correctos y

eficaces de estudio.
Prctica de la improvisacin libre basada en efectos tmbricos, aggicos etc., y/o dirigida, sobre
esquemas armnicos sencillos, motivos meldicos y rtmicos bsicos.
Conocimiento de obras propias del repertorio del instrumento a travs de medios audiovisuales
desarrollando la audicin crtica. Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos.
Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales para llegar a travs de ello a una interpretacin
consciente y no meramente intuitiva.
Prctica de conjunto y/o con medios audiovisuales.
Realizacin de audiciones pblicas peridicas de las obras trabajadas.
Prctica de ejercicios que desarrollen la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la
obtencin de una buena calidad de sonido.
Aprendizaje de los diversos modos de ataque y de articulacin adecuados a las enseanzas elementales.
Trabajo de la dinmica, aggica y su relacin con el fraseo y la textura musical.
Ejercicios, estudios y obras que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical
y tcnica del alumno o alumna.
Conocimiento de la fisiologa, evolucin, construccin y mantenimiento del instrumento.
Distincin mediante todo tipo de recursos de algunos de los instrumentos ms representativos de

cuerda pulsada del Renacimiento y del Barroco. Identificacin de la articulacin, fraseo y digitaciones
propias de la poca.
Secuenciacin de los CONTENIDOS
PROPIOS en las Enseanzas

Enseanzas bsicas en la especialidad de PIANO
Todos estos contenidos correspondientes a las enseanzas bsicas en la especialidad de Piano sern
llevados a la prctica a partir de los siguientes apartados:
1. Repertorio.
2. Dominio del teclado.
3. Lectura a primera vista.
4. Destreza musical.

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1er CURSO DEL 1er CICLO DE ENSEANZAS BASICAS, LEA

CONTENIDOS PROPIOS
Los contenidos de este curso estarn divididos en dos grupos:
GRUPO A
Introduccin a los elementos musicales I:

o
interpretacin signos (pentagrama, claves, SILENCIOS, alteraciones.)
figuras: segn lenguaje musical hasta grupos de cuatro semicorcheas y sus combinaciones
Introduccin a los elementos musicales II:

o
compases: 2/4,3/4, 4/4
trminos dinmica y su diferenciacin: F, p, mf?
trminos de agnica bsicos: adagio, lento, allegro, presto, rit, accel, caldern.
Independencia y coordinacin entre las manos
Introduccin tipos de ataque: legato y staccato
Digitacin: numeracin de los dedos. posicin fija y digitaciones correlativas/obligadas
Notas dobles y triadas
Mantenimiento del pulso
La audicin pblica. interpretacin en audiciones
Hbitos de estudio
Posicin correcta del cuerpo ante el instrumento. Relajacin. Como sentarse y colocacin de la
banqueta
GRUPO B
Toma de contacto con el instrumento. Reconocimiento de sus partes y mecanismo
Conocimiento de los pedales. Iniciacin al uso del pedal derecho.
Iniciacin paso del pulgar. Escalas
Reconocimiento de la frase musical
Diferenciacin meloda y acompaamiento
Iniciacin lectura a vista
Entrenamiento de la memoria
Introduccin a la practica de conjunto
Sensibilizacin a la asistencia a conciertos y audiciones
Desarrollo de la sensibilidad auditiva

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1. REPERTORIO 1 CURSO DEL 1 CICLO

de
e cada alumno y se adecuar al desarrollo y
El repertorio ser elegido en funcin de las caractersticas d
asimilacin de los contenidos anteriormente expuestos.
Se debern trabajar, como mnimo, TRES piezas para piano solo,
solo escogidas entre los grupos 2, 3 y 4,
adems del mtodo de iniciacin que cada profesor proponga, en funcin de las caractersticas del alumno/a
(Grupo 1):
Grupo 1 (Mtodos)
(Mtodos)
JOAN LAST Sightreading for the very young pianist (Oxford)
VIOLETA H. DE GAINZA
Mtodo para Piano (Barry, Buenos Aires).
Palitos Chinos.
TCHOKOV-GEMIU Mtodo de Piano (Real Musical)
SUZUKI PIANO SCHOOL Volumen 1 (Summy Birchard Music)
EMONTS - European Piano Method (Schott 7931)
BASTIEN PIANO BASICS Primer Nivel (Neil A. Kjos Music Company)
FIRST PIANO LESSONS Walter Carrol. Libro 1 (Forsith)
TINY TECHNICS John Thompson (Chappell)
Mi Primer Libro de Piano. Edic. Si Bemol.
JOAN LLUIS MORALEDA - Piano, Piano.1
NIKOLAIEV - Escuela Rusa de Piano. Edit. Real Musical.
MARTIN COLINET, CONSUELO- quieres tocar el piano?
Grupo 2
RHYTHM and BLUES Wesley Schaum. Libro 1 (BoE 3503)
ALL THAT JAZZ - Jack Butler. Libro 1 (Boston Music Company)
JAZZ, EXERCISES AND MINUETS Oscar Peterson (Charles Hansen)
IMPROVISE MIRCROJAZZ Christopher Norton, n1 al 4 (Boosey and Hawkes)
LATIN AMERICAN MUSIC- John W. Schaum (BoE 3536)
MR. CLEMENTI GOINON HOLIDAYS Eduard Ptz (Schott 6662); n1 y 2

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Grupo 3
STRAVINSKI Los Cinco dedos n 1 y 2
SHOSTAKOVICH Piezas para nios, n 2 y 5
KABALEWSKY Piezas op. 39, n 1 al 16
BARTOK For Children Vol. 1, n 2,3,7,10,13,14,25
Vol. 2, n 2,4,7,9,10,14,17,23,24
Mikrokosmos
ANTN GARCA ABRIL Cuadernos de Adriana, Vol. I y II.
NOMAR Cantos de Espaa del 1 al 10
Cuaderno 1 y 2.
Grupo 4 (a determinar segn nivel)
LOESCHORN op 181
BRGMULLER op.100.
KHLER op. 50, op.151.
SCHUMANN lbum de la juventud
MOZART Libro de notas de Nannerl.
Tambin se trabajarn, DOS Piezas para Piano a cuatro o seis manos,

manos a elegir entre las siguientes o de nivel
similar:
TEACHER and PUPIL Ruthardt, n 1, 2,5,6,9,10,13,14 (Kalmus Piano Series)
DUETS FOR FUN Jane S. Bastien. Libro 1 (General Words and Music Co.)
DOUBLE DELIGHT Quinnell, n 1 March y n 2 Andante (Chester)
IN THE MEADOWS Gretchaninoff, n 1 In the Meadows, n2 Mothers Song, (Schott 1172)
STRAVINSKY 3 Piezas Fciles (Chester)
LOESCHORN 12 Piano Pieces for Beginners op.51, n 1, 2 y 3 (Kalmus).
F. EMONTS Lets piano duets (Piezas para piano a cuatro manos).
Carol BARRET Piano Duet.

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2. DOMINIO DEL TECLADO

Dominar de memoria las escalas y arpegios correspondientes a las tonalidades propias de las obras a
interpretar (En el mbito de dos octavas en las escalas y una octava en los arpegios con manos separadas)
Como orientacin podrn trabajar Do mayor, Sol mayor, Fa mayor y la menor armnica, hasta dos octavas
en posiciones simtricas.
3. LECTURA A VISTA
Interpretacin a primera vista de fragmentos de las obras de la programacin asignada, como inicio de
su estudio, as como otros fragmentos musicales adecuados al nivel.
4. DESTREZA MUSICAL
Realizar ejercicios especficos que favorezcan la asimilacin de conceptos tcnicos elementales: el
pedal, la comprensin armnica, formal y estilstica bsica de la obra .Todo ello encaminado a mejorar y
desarrollar la interpretacin musical del repertorio asignado.
Como orientacin realizar ejercicios para desarrollar la independencia, igualdad, fluidez, agilidad de
dedos as como la asimilacin de conceptos tcnicos. Para ello se recomienda utilizar los siguientes mtodos: A.
Schmitt, Hanon, Herz, Czerny (Cien recreaciones fciles; los Cinco dedos op.777; 160 ejercicios op.821) entre
otros.
2 CURSO DEL 1er CICLO DE ENSEANZAS BASICAS, LEA

CONTENIDOS PROPIOS
Incidir y reforzar el trabajo realizado a lo largo del primer curso, haciendo hincapi en los siguientes contenidos
que quedarn divididos en dos grupos:
GRUPO A
Desarrollo en el conocimiento de los elementos corporales. Posicin del cuerpo ante el piano.
Relajacin.
Desarrollo en el aprendizaje de los elementos de la tcnica. Mayor independencia y velocidad en los

dedos.
Desarrollo rtmico, meldico, armnico y formal.
Compases de subdivisin ternaria y binaria.
Dinmica: FF, pp, sfz, cresc, dim&
Desarrollo progresivo de la tcnica de dedos, mueca y brazo.
Desplazamientos y cruzamientos.
Escalas (en el mbito de tres y cuatro octavas).
Dobles notas.
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Desarrollo en el uso del pedal.
Desarrollo de la digitacin.
Desarrollo de la capacidad de anlisis y aplicacin de las tcnicas de estudio. Incidencia en la

importancia de la organizacin en el estudio.
Interpretacin en audiciones.
GRUPO B
Terceras.
Notas repetidas.
Bajo Alberti.
Introduccin a la Polifona.
Iniciacin a la Ornamentacin.
Estudio de la mecnica del instrumento.
Profundizacin en los elementos musicales.
Desarrollo de la sensibilidad auditiva y bsqueda del sonido adecuado.
Prctica de la lectura a primera vista.
Profundizacin en el entrenamiento de la memoria.
Prctica de la msica de conjunto.
Asistencia a conciertos y audiciones.
1. REPERTORIO 2 CURSO DEL 1 CICLO

El repertorio ser elegido en funcin de las caractersticas de cada alumno y se adecuar al
desarrollo y asimilacin de los contenidos anteriormente expuestos.
Se debe
debern trabajar, como
como mnimo, SIETE obras pertenecientes al menos a cuatro estilos di
diferentes,
de entre los siguientes grupos,
4::
grupos, siendo obligatorio incluir al menos una obra de los grupos 1 al 4:
Grupo 1
TCHOKOV-GEMI Vol. 2.
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F. EMONTS Mtodo Europeo para piano, Vol. 2.
Mi Primer Libro para Piano, Vol. 2.
LOESCHORN op 181, Vol. I y II, nm. 27, 28, 31, 32, 37, 39 y 40.
BRGMULLER op.100.
KHLER op. 50 y op.151.
Grupo 2
BACH lbum de Ana Magdalena
BEETHOVEN Sonatina n 5. Minuet WoO 82. Seis landler. Pieza WoO 60.
CLEMENTI Sonatinas op. 36 n 1
DUSSEK - Sonatina n 1
DANGLEBERT A French Minuet (Trinity)
TELEMAN Gavotte ( Trinity)
SCHEIN - Allemande (Trinity)
MOZART Libro de notas de Nannerl.
VARIOS Sonatinas fciles y progresivas (vol.II), Ed. Knemann Music Budapest
Grupo 3
SCHUMANN lbum de la juventud, nmeros 1 a 5.
TCHAIKOVSKY lbum para nios op.39, n 1, 6, 7, 16 y 17.
KHLER op.210.
Grupo 4
STRAVINSKY: Los cinco dedos n 3,5 y 6
SHOSTAKOVICH: Piezas para nios, n 1, 3. Vals de las flores.
KABALEWSKY: Piezas op. 39 hasta el n 10, 12, 14, 15, 17, 18, 19, 20,21 1; op. 27 n 1 y 3.
IBERT: Pequea Suite n 1.
RUIZ PIP: Encajes, pieza n 1.
GARCA ABRIL: Cuadernos de Adriana, vol. III, n 1, 6 y 10.
Z. NOMAR: Cantos de Espaa, n 11,12,13,15,17,18,19,20,21 y 23
BARTK: For Children vol. I cuadernos 1 y 2, n 14 y 25.

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BARTK: Mikrokosmos vol. I desde el n 25 hasta el final y vol. II excepto de 62 al 66
CASELLA: Once piezas infantiles n 10. Berceuse
GRETCHANINOV- Suite miniatura op.145 n 8.
IGNACIO CERVANTES: Hojas de Album n 1 y 2
Grupo 5
BOOGEY FOR BEGINNERS Daryl Runswick (Faber Music)
JAZZ, ETUDES AND PIECES Oscar Peterson (Charles Hansen)
CHICK COREA Childrens Songs, n 3 y 7 (Schott 7254)
IMPROVISE MICROJAZZChristopher Norton, n 5 al 10 (Boosey and Hawkes)
MR. CLEMENTI GOINON HOLIDAYS- Eduard Ptz, n 3, 4 y 8 (Schott 6662)
TANZ TYPEN Siegfried Merath Vol. 1 (Schott Ed. 4945)
Grupo 6
Repertorio para piano a 4 manos (trabajar al menos DOS obras a 4 o 6 manos a elegir entre las siguientes o de
similar nivel de dificultad)
GRETCHANINOFF Spring Monrning Y On the Mountains, n 6 y 9

(de IN THE MEADOWS Schott 1172)
DUETS FOR FUN - Jane S. Bastien, Libro 2 (General Words and Music, Co.)
TEACHER and PUPIL Ruthardt, n 15,16,18,19,20,21,22,23,24 (Kalmus)
MOZART Andante Gracioso KV 240 n 2 y Minuetto K240 n 3, de

PIANOFORTE DUET ALBUM (Hinrchsen 387 a)
REZSO SUGARN 1,2 y 5 de HUNGARIAN CHILDRENS SONGS

(Editio Msica 2737)
DARYL RUNSWICK Play Boogie (Faber Music)
2. DOMINIO DEL TECLADO. ESCALAS Y ARPEGIOS

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interpretar. (En el mbito de tres octavas en las escalas y dos en los arpegios)
Como orientacin continuar con el estudio de las escalas de do mayor, sol mayor, fa mayor as como
iniciacin en las siguientes tonalidades: re mayor, mi mayor, la menor armnica y meldica. Hasta DOS octavas en
posiciones paralelas y simtricas.
3. LECTURA A VISTA
Interpretacin a primera vista de fragmentos de las obras de la programacin como inicio de su estudio
as como otros fragmentos musicales adecuados al nivel.
4. DESTREZA MUSICAL
Realizar ejercicios especficos que favorezcan la asimilacin de conceptos tcnicos elementales, el
Como orientacin realizar ejercicios para desarrollar la independencia, igualdad, fluidez y agilidad de
dedos as como la asimilacin de conceptos tcnicos. Para ello se recomienda utilizar los siguientes mtodos:
Schmitt, Hanon, Herz, Czerny (Cien recreaciones fciles; los Cinco dedos op.777; 160 ejercicios op.821) entre
otros.
Secuenciacin trimestral
Los contenidos correspondientes al curso se desarrollarn trimestralmente a travs de un nmero
mnimo de obras pertenecientes al repertorio que el alumno trabajar a lo largo del ao, quedando distribuidas
de la siguiente forma:
Primer trimestre: TRES obras del repertorio.
Segundo trimestre: DOS obras del repertorio.
Tercer trimestre: DOS obras del repertorio.
Esta secuenciacin se adaptar a las caractersticas y necesidades de cada alumno, tratando de

desarrollar y potenciar al mximo sus posibilidades y suplir sus carencias. Es imprescindible su cumplimiento para
superar satisfactoriamente cada trimestre.
1 CURSO DEL 2 CICLO DE ENSEANZAS BSICAS,LEA

CONTENIDOS PROPIOS
Desarrollo de los cursos anteriores incidiendo en perfeccionar los aspectos tcnicos, intelectuales y expresivos
alcanzados. Los contenidos estarn divididos en dos grupos:
GRUPO A
Relajacin.
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Desarrollo en el aprendizaje de los elementos de la tcnica. Mayor independencia y velocidad en los

dedos.
Profundizacin en el desarrollo rtmico, meldico, armnico y formal.
Dinmica: FF, pp, sfz, cresc, dim&
Escalas y arpegios (en el mbito de tres y cuatro octavas).
Dobles notas.
Desarrollo en el uso del pedal.
Bajo Alberti.
Introduccin a la Polifona.
Desarrollo de la digitacin.
Desarrollo de la capacidad de anlisis y aplicacin de las tcnicas de estudio. Incidencia en la

importancia de la organizacin en el estudio.
GRUPO B
Compases de subdivisin ternaria y binaria.
Desplazamientos y cruzamientos.
Terceras.
Notas repetidas.
Iniciacin a la Ornamentacin.
Profundizacin en el estudio de la mecnica del instrumento y su repercusin en el sonido pianstico.
Profundizacin en los elementos musicales.
Desarrollo de la sensibilidad auditiva y bsqueda del sonido adecuado.
Profundizacin en la lectura a primera vista.
Profundizacin en el entrenamiento de la memoria.
Prctica de la msica de conjunto.
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Asistencia a conciertos y audiciones.
1. REPERTORIO 1 CURSO DE 2 CICLO

adecuar al desarrollo y
El repertorio ser elegido en funcin de las caractersticas de cada alumno y se adecuar
asimilacin de los contenidos anteriormente expuestos.
Se debern trabajar, como mnimo, SIETE obras pertenecientes a cuatro estilos diferentes, es
escogidas de
entre los siguientes grupos,
grupos, siendo obligatorio incluir al menos una obra de los
los grupos 1 al 4:
4:
Grupo 1
CZERNY: op. 299 vol. I n 1 al 6; op.636 n 1 al 10, 17 y 21.
BERTINI: op. 29 y op. 100.
HELLER: op. 46 n 22 y op. 47 n 11.
LEMOINE: op. 37.
BURGMLLER op.109.
LOESCHHORN: op.181, vol. II n 21 al 26,29, 30, 33, 34, 35, 36 y 38.
KOHLER: op.50 n 3, 4, 7, 8, 11, 12, 15, 16, 19 y 20.
Grupo 2
BACH Pequeos Preludios y Fugas
CIMAROSA Sonata (Trinity College)
CLEMENTI Sonatina op. 36 n 2
BEETHOVEN Sonatina op. 36 n 6. Seis minuetos WoO 10 (uno a elegir); Adis al piano (op. Post.)
HAYDN Sonatas n 1 Hob.XVI / 8; n4 Hob.XVI/G1 ; n5 Hob.XVI/11; n9 Hob.XVI/4; n10 Hob.XVI/1

(Urtext)
MOZART Menuet KV 2, KV 5, KV 6,KV 7, Allegro KV 3 (Knemann); Menuet KV 315 (Knemann K242)
SCARLATTI Minuet en Do mayor (Knemann K130)
SEIXAS - Giga (Trinity)
Grupo 3
GRIEG: Piezas Lricas op. 12, n 1, 2 y 8; Danzas Noruegas op. 66 n 1, 7 y 9
CHOPIN: Largo en Mi bemol M; Cantabile en Si bemol M
Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36
SCHUMANN: lbum de la Juventud op. 68. N 14 y 41.

SCHUBERT: Valses op. 9 D. 365,n 1,3,4,6,8,9,11,12,15,16,17,28.
TCHAIKOWSKY: lbum de la Juventud. op. 39 n 2, 4, 5, 9, 11, 15, 23 y 24.
Grupo 4
BARTOK: For Children vol. II n 22, 24, 26 y 34; Vol. III n 1 al 7, 9 al 11, 15, 19 y 20.
Mikrokosmos vol. II n 62 al 66; Vol. III n 67,69,72,74,75,76,78,80, al 86,88,89,90 y 95.
Danzas Rumanas n 2; Bagatelas op. 6.
PROKOFIEV: Piezas op. 65 n 2,3 y 8.
SHOSTAKOVICH: Piezas para nios n 4,5 y 6; Romanza en Fa M;. Nocturno en La m; Gavota; Danza n 6
en Do M; Danza n 7; Cancin triste en Sol m.
GLINKA: Tres mazurkas.
KABALEWSKY: op. 27. N .5, 6 y 7.op.39 de n 22 al 26.
STRAVINSKY: Los cinco dedos. N 4 y 7.
KATCHATURIAN: Estampas de la infancia n 1,2 y 3.
CASELLA: Once piezas infantiles n 1.
IBERT: Pequea Suite un. 4,9, 12 y 14.
GRANADOS: Cuentos de la Juventud n 1.
GURIDI: Ocho apuntes n 3.
RUIZ PIP: Encajes n 2, 3 y 5.
OLIVER: Piezas infantiles vol. I n 1 y 2.
ROMAN ALIS: Juguetes op. 108 n 4,6 y 7.
GRETCHANINOV- Suite miniatura op.145 n 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
IGNACIO CERVANTES: Preludio en fa sostenido menor, La Manuelita ( Danza), Hektograph
( valses n 1y 2)
Grupo 5
PLAY BOOGIE Daryl Runswick (Faber Music)
JAZZ, ECERCISES Oscar Peterson (Charles Hansen)
CHICK COREA Childrens Song n 2,4,5,6,9 y 15.
IMPROVISE MICROJAZZChristopher Norton. N 11 al 15 (Boosey and Hawkes)
MR.CLEMENTI GOINON HOLIDAYS Eduard Ptz, n 5,6,7 (Schott 6662)

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TANZ TYPEN Siegfried Merath, Vol.2
SCOTT JOPLIN Peacherine Rag; Elite Syncopations (Charles Hansen)
2 .DOMINIO DEL TECLADO. ESCALAS Y ARPEGIOS

interpretar. (En el mbito de tres octavas en las escalas y dos en los arpegios)
Como orientacin, continuar con el estudio de las escalas de do mayor, sol mayor y fa mayor, as como
iniciacin en las siguientes tonalidades: re mayor, mi mayor, la menor armnica y meldica. Hasta tres octavas en
posiciones paralelas y simtricas
3. LECTURA A VISTA
as como otros fragmentos musicales adecuados al nivel del curso.
4. DESTREZA MUSICAL
dedos as como la asimilacin de conceptos tcnicos. Para ello utilizar los siguientes mtodos: Schmitt, Hanon,
Herz, Czerny (Cien recreaciones fciles; los Cinco dedos op.777; 160 ejercicios op.821) entre otros.
Realizar ejercicios de enlaces de acordes tonales con pedal, aumentando su dificultad segn los
conocimientos bsicos del alumno.

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2 CURSO DEL
DEL 2 CICLO DE ENSEANZAS BSICAS, LEA
CONTENIDOS PROPIOS
Desarrollo de los cursos anteriores incidiendo en perfeccionar los aspectos tcnicos, intelectuales y expresivos
alcanzados. Los contenidos estarn divididos en dos grupos:
GRUPO A
Relajacin.
Equilibrio de los planos sonoros en la polifona y planificacin de las voces.
Tratamiento de planos sonoros en los distintos estilos. Control de diferentes frmulas de acompaamiento y
diferentes texturas.
Control aggico del tempo.
Desarrollo del fraseo, articulacin y del control dinmico.
Utilizacin generalizada de los pedales.
Adquisicin de una disciplina de trabajo y desarrollo de la autonoma en la resolucin de problemas.
Control y seguridad en la interpretacin en pblico.

GRUPO B
Profundizacin en el desarrollo rtmico, meldico, armnico y formal.
Escalas y arpegios ( en el mbito de tres y cuatro octavas).
Logro del sonido como punto de referencia, su correspondencia con el gesto y la sensacin.
Adquisicin de criterios autnomos en la utilizacin de una correcta digitacin.
Acentuar la importancia de la escucha habitual de grabaciones y la asistencia a las manifestaciones

artsticas que se produzcan en su entorno.
Desarrollo del trabajo en grupo como relacin con instrumentistas de la misma y distinta familia
universal.
Prctica habitual de la lectura a primera vista.
Interpretacin correcta desde un punto de vista esttico de la obra.

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1. REPERTORIO 2CURSO DEL 2 CICLO

Se debern trabajar, como mnimo, SEIS obras pertenecientes a cuatro estilos diferentes, esco
escogidas de
entre los siguientes grupos,
grupos, siendo obligatorio incluir al menos una obra de cada grupo:
grupo:
Grupo 1
CZERNY: op. 299, vol. I desde el n 7 hasta el final; op.299, vol. II.; op. 636 n 10 al 16, 18 al 20, y 22 al
24.
BERTINI: op. 32.

HELLER: op. 46 n 6, 7,11. Op. 47 excepto el n 11.
BURGMLER op.109
Grupo 2
BACH Invenciones a 2 voces
SCARLATTI Sonatas n 10, 19,24,43,49, 50, 106, 125, 133 y 135 (Editio Msica Budapest)
SOLER Sonatas n 1, 3, 4, 27, 28 y 29 (Continuo Msica Press)
BACH, Carl Philipp Emanuel Solfeggio en Do menor (Editio Msica)
CLEMENTI Sonatinas op. 36, n 3,4,5,y 6; op.37 n 1 y 2; op.38 n 1, 2 y 3
BEETHOVEN Sonatina n 4 Seis Escocesas. Rond WoO 49; Preludio n 2, op.39
MOZART Minueto K 355; Variaciones en La m. KV 460; Andante KV 6/II. Sonatinas Vienesas 1 y 3.

(Knemann K242). Sonatinas 1 a 6.
DUSSEK Sonatinas n 3,4 y 6
HAYDN: Sonatinas n 2 y 4. Sonatas n 14,17, 19, 20, 29, 36, 37, 39,40,41 y 43
HNDEL: Fuguetas n 1 ,2 y 3.
Grupo 3
BRAHMS Valses n 3, 4, 9, 10, 11,12 y 15
SCHUBERT Momentos musicales op. 94, n 3. - Danzas Alemanas D783.
SCHUMANN Escenas de nios op. 15; Escenas del Bosque op. 82; Hojas de
lbum op. 124 n 13 y 14; Album de la Juventud n 7, 8, 9, 12,13,15,17, 18, 19, 24, 25, 26, 28, 29,31,32 y 33
CHOPIN Preludios n 4, 6 y 10; Valses n 3,8,9 y 10; Mazurcas op.7, n 2 y 5; op. 6 n2;
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Op.24 n 3; op. 30 n 1; op. 33 n 1 y 3; op. 63 n 2 y 3; op. 67 n 2 y 4
MENDELSSOHN Romanzas sin palabras n 1,2, 4, 6, 9, 12,14,16,25,35,48
LISZT Consolaciones n 1 y 4.
Grupo 4
NINO ROTA Piezas infantiles
SATIE Tres Gymnopdies Tres Gnosinnes.
GURIDI Ocho apuntes n 2, 4, 5 y 6
POULENC Improvisaciones n 11
CASELLA Piezas Infantiles n 2,5,8,9 y 11
PROKOFIEV 12 Piezas Infantiles op. 65, n6,7,10,11 y 12 - Piezas op. 12 n 6
CANCIONES POPULARES ESPAOLAS Armonizadas por F. Garca Lorca
(UNION MUSICAL ESPAOLA); Sevillanas; Las Morillas de Jan; El caf

de Chinitas; La Tarara
ANTONIO ROBLEDO 25 Sevillanas para piano, n 4,5,6,9 y 10 (Kunzelmann 1641)
BARTK Mikrokosmos Vol 4; For Children Vol.1 n 6,8,10,12,13,18,19,20,21 y Vol.2 n 22, 23, 26, 27, 29, 30,
31, 33.
IBERT Petite Suite El burrito blanco.
SMETANA: Valses n 4
KATCHATURIAN Estampas de Infancia n 4,5,6,7,8 y 10
GRANADOS Bocetos; Valses Poticos n 1 y 3; Escenas romnticas n 6; Danzas espaolas n 2 y 10; Valses
Poticos n 2, 4 y 6; Escenas Romnticas n 1,2,4 y 5; Seis estudios expresivos n 6.
BLANQUER Sonatina Naf (Jugando al Escondite)
TURINA, J.L. Siete Piezas para piano, n 1 - Danzas Gitanas op. 55 n 2 y 3.
ALBNIZ Malaguea, Rumores de la Caleta. Espaa. 6 Hojas de lbum op. 165: Tango Capricho
Cataln y Zortzico.
P. DONOSTIA Preludios n 1,6, 8, 9 y 20.

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MOMPOU Cancin y Danza n 10; Impresiones Intimes n 3; Secret
ALBENIZ, Mateo: Sonata en Re M.
DEBUSSY El Pequeo Negro
SHOSTAKOVICH 24 Preludios op. 34, n 1 y 4
SCRIABIN Preludio op.2, n2; 6 Preludios op.13, n 3; 4 Preludios op.33, n 1;
SCOTT JOPLIN - Weeping Willow; Swipesy (Charles Hansen)
GRETCHANINOV- Suite miniatura op.145 n 3
IGNACIO CERVANTES: Idea fija (Cancin sin Palabras),Mazurka n1, Op. 6.-El Mulatico
(Danza),Ay! Rosita (Danza),Hektograph (Vals n 3).
2. DOMINIO DEL TECLADO. ESCALAS Y ARPEGIO

Dominar de memoria las escalas y arpegios correspondientes a las tonalidades propias de las
obras a
interpretar. (En el mbito de cuatro octavas en las escalas y tres en los arpegios. Como orientacin continuar con
el estudio de las tonalidades trabajadas en cursos anteriores tales como do mayor, sol mayor, re mayor, la mayor,
mi mayor, fa mayor, si bemol mayor, la y mi menor armnica y meldica. Hasta cuatro octavas en posiciones
paralelas y simtricas.
3. LECTURA A VISTA
as como otros fragmentos musicales adecuados al nivel del curso.
4. DESTREZA MUSICAL
Como orientacin realizar ejercicios para desarrollar la independencia, igualdad, fluidez y agilidad
dededos as como la asimilacin de conceptos tcnicos. Para ello utilizar los siguientes mtodos: A. Schmitt,
Hanon, Czerny (Cien recreaciones fciles; los Cinco dedos op.777; 160 ejercicios op.821) entre otros.
Realizar ejercicios de enlaces de acordes tonales con pedal, aumentando su dificultad segn los
conocimientos bsicos del alumno.
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Tercer trimestre: UNA obra del repertorio.
EVALUACION
Los procesos de evaluacin tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos
mismos de enseanza. Los datos suministrados por la evaluacin sirven para que el equipo de profesores
dispongan de informacin relevante con el fin de analizar crticamente su propia intervencin educativa y tomar
decisiones al respecto.
a. Evaluacin del alumno.
Se realizarn tres tipos de evaluacin:
1.
Evaluacin inicial: con el objeto de valorar los conocimientos y habilidades

del alumno y sus carencias. Se realizar al comienzo de cada curso.
2.
Evaluacin continua: primar su carcter formativo, los alumnos sern los

protagonistas de sus progresos. Se evaluarn todas las sesiones de clase, de
manera que tengan conocimiento de sus logros, y carencias, esto facilitar la
comunicacin entre el profesor y el grupo de alumnos, durante todo el
proceso de enseanza-aprendizaje, evitando sorpresas o circunstancias
inesperadas.
3.
Evaluacin final o sumativa: Trata de valorar los resultados obtenidos despus

de un perodo de tiempo. El profesor calificar al final de cada trimestre.
b. Criterios de evaluacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN DE LOS INSTRUMENTOS (LEA)

1. Mostrar una actitud receptiva y positiva en clase, como medio bsico para asumir todos los
procesos del aprendizaje.
Mediante este criterio, se observar la disposicin y atencin de los alumnos y alumnas a los
contenidos que se impartan en clase por los profesores y profesoras.
2. Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos musicales de su nivel, a travs de su
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instrumento, con fluidez y comprensin

comprensin.
in.
Con este criterio de evaluacin se trata de comprobar si los alumnos y alumnas adquieren y
desarrollan la capacidad para desenvolverse con progresiva autonoma en la lectura e interpretacin de
textos musicales adecuados a su nivel. En estas situaciones se comprobar si establecen relaciones entre los
distintos aspectos de la interpretacin y la idea musical que se pretende exponer.
3. Dominar los procesos tcnicos bsicos adecuados a su nivel con el instrumento de manera
que permitan exponer
exponer con libertad creativa el discurso musical.
Mediante este criterio se valorar el desarrollo de implantacin de los procesos tcnicos que
permitan un normal desenvolvimiento del alumno o alumna en el entorno creativo.
4. Memorizar correctamente
correctamente piezas apropiadas a su nivel.
Con este criterio de evaluacin se pretende comprobar el desarrollo de la memoria sin
abandonar la progresin en la aplicacin de los conocimientos terico-prcticos expresivos del lenguaje
musical a travs de la interpretacin de textos musicales.
5. Interpretar obras musicales de acuerdo con criterios bsicos de estilo.
Con este criterio de evaluacin se pretende comprobar la progresin del alumno o alumna
para utilizar los recursos expresivos propios de cada poca, a fin de ofrecer una interpretacin del texto
musical creble y coherente. Se trata de verificar si el alumno o alumna comprende la obra musical
globalmente como un todo, regido por pautas estticas bsicas.
6. Adoptar una posicin,
posicin, movimientos, actitud corporal e integracin con el instrumento
correctos y adecuados.
A travs de este criterio se valorar la interaccin con el instrumento, la capacidad de
adaptacin al mismo y a los movimientos necesarios para expresar la msica a travs de l con libertad y
fluidez.
7. Comprender y recrear con posterioridad a una audicin, los rasgos caractersticos sonoros
bsicos de las obras escuchadas.
Con este criterio se pretende evaluar la progresin dentro de los procesos mentales de comprensin,
abstraccin y capacidad de sntesis musical de los alumnos y alumnas dentro de los procesos auditivo-reflexivos.
Este criterio es fundamental para realizar el proceso de aprendizaje, especialmente a edades tempranas, cuando
los alumnos o alumnas aprenden por imitacin.
8. Conocer, describir e interpretar con los criterios de estilo adecuados, algunas obras
significativas del patrimonio musical culto y popular de Andaluca o, en su caso, de inspiracin andaluza.
Con este criterio se pretende, concretamente, la aplicacin de los anteriores a la
interpretacin y conocimiento de obras de autores andaluces o inspiracin andaluza. En el estudio, la
descripcin y la interpretacin de estas obras, se comprobar la aplicacin por parte de los alumnos y las
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alumnas, de los criterios estilsticos bsicos de la msica andaluza en el contexto de la historia de la msica.
9. Mostrar en clase, mediante la interpretacin de los ejercicios, estudios y obras programados,

la capacidad de planificacin y trabajo autnomo en casa.
Con este criterio de evaluacin se pretende verificar en el alumnado el asentamiento de
actitudes como la constancia, la atencin continuada, la valoracin del esfuerzo para la consecucin de
unos fines y la capacidad de organizacin del estudio. Estos ltimos son, sin duda, fundamentales para
elprogreso musical.
10. Interpretar adecuadamente en pblico las obras trabajadas en clase y representativas de su
nivel.
Se trata, con este criterio, de comprobar la capacidad de puesta en escena, por parte de los
alumnos y alumnas, para interpretar las obras trabajadas en clase. Mediante este criterio se verificar si se
ha producido la toma de conciencia del proceso comunicativo y socializador en el que debe basarse la
interpretacin. De esta forma, el alumnado, valorar positivamente el estudio como medio para alcanzar
estos fines concretos que se demostrarn en la actuacin.
11. Actuar con una correcta integracin dentro de un grupo
grupo y manifestar la capacidad reflexiva y
de adaptacin, durante el proceso interpretativo del acto musical.
Este criterio de evaluacin presta atencin al desarrollo de la capacidad auditiva del alumno o
alumna para adaptar sus criterios y parmetros interpretativos a los de sus compaeros o compaeras, con
el fin de obtener un resultado comn ptimo y unificado.
Mnimos exigibles
Para aprobar cada curso ser requisito indispensable trabajar el repertorio contemplado en esta
programacin, as como superar los contenidos pertenecientes al Grupo A de contenidos.
c. Criterios de calificacin.
Se realizar una evaluacin inicial a principio del curso con el fin de conocer el nivel del alumno:
analizando sus conocimientos, capacidades, aptitudes, rasgos interpretativos y desarrollo de aspectos tcnicos.
La evaluacin de los alumnos ser continua, formativa e individualizada y en ella se tendr en cuenta la
superacin de los objetivos especficos expuestos en esta programacin. Debido a este carcter de continuidad
no ser necesario realizar un examen trimestral, no obstante se puede hacer una valoracin del trabajo y
progreso realizado por cada alumno en este periodo de tiempo mediante una prueba.
Atendiendo al aspecto de globalidad en la sesin de evaluacin se intercambiar informacin con
todos los profesores del alumno acerca de la evolucin en el aprendizaje de este ltimo. Al final de la misma el
profesor de instrumento realizar un informe individualizado en el que se recoja la calificacin de todas las
asignaturas y un resumen de los aspectos tratados.
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Para calificar a los alumnos de Enseanzas Bsicas,

Bsicas los resultados de la evaluacin de cada materia se
expresarn por medio de calificaciones, en los siguientes trminos: Insuficiente (IN),
(IN), Suficiente (SU), Bien (BI),
Notable (NT) y Sobresaliente (SB), considerndose calificacin negativa el Insuficiente y positivas todas
las dems. Estas calificaciones irn acompaadas de una calificacin numrica, sin emplear decimales, en una
escala de uno a diez, aplicndose en este caso las siguientes correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 4.
Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 10.
programacin, as como superar los contenidos pertenecientes al Grupo A. La siguiente tabla relaciona
cada calificacin numrica con los contenidos que el alumno debe alcanzar para obtener dicha calificacin.
1 CURSO 1 CICLO LEA
2 CURSO 1 CICLO LEA
Inferior a 4 contenidos del GRUPO A
4 contenidos del GRUPO A
Todos los contenidos del GRUPO A
Contenidos del GRUPO A + 2 contenidos
del GRUPO B
del GRUPO B
del GRUPO B
del GRUPO B
del GRUPO B
del GRUPO B
del GRUPO B
del GRUPO B
Todos los contenidos del GRUPO A y
GRUPO B
GRUPO B
CALIFICACIN
10
Calificacin
1 CURSO 2 CICLO LEA
2 CURSO 2 CICLO LEA

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Contenidos del GRUPO A + 2 contenidos del

GRUPO B
GRUPO B
7
10
GRUPO B
GRUPO B
GRUPO B
GRUPO B
GRUPO B
GRUPO B
Todos los contenidos del GRUPO A y GRUPO
GRUPO B
d. Alumnos sin evaluacin continua.

La acumulacin de un 30% de faltas no justificadas del total de las horas lectivas correspondientes a la
asignatura de Piano dar lugar, a propuesta del Profesor de la asignatura, del Equipo Educativo o del Tutor del
grupo, a la prdida del derecho a la evaluacin continua. El Equipo Educativo establecer el sistema
extraordinario de evaluacin que corresponda como consecuencia de la aplicacin de esta medida.
El alumno/a tendr derecho a realizar un examen ante su profesor al final del trimestre donde tendr que interpretar
el programa acordado previamente con el profesor que cubra los mnimos exigibles de cada trimestre.
PROFESIONALES
En la Orden
Orden de 25 de Octubre de 2007 (B.O.J.A. 225 de 15-11-07), dentro del actual marco de la LEA,
por la que se desarrolla el currculo de las enseanzas profesionales en Andaluca, se establecen cules son los
objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de estas enseanzas, en las distintas especialidades.
OBJETIVOS GENERALES
a) Habituarse a escuchar msica y establecer un concepto esttico que le permita fundamentar y desarrollar los
propios criterios interpretativos.
b) Desarrollar la sensibilidad artstica y el criterio esttico como fuente de formacin y enriquecimiento
personal.
c) Analizar y valorar la calidad de la msica.
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d) Conocer los valores de la msica y optar por los aspectos emanados de ella que sean ms idneos para el
desarrollo personal.
e) Participar en actividades de animacin musical y cultural que permitan vivir la experiencia de transmitir el
goce de la msica.
f) Conocer y emplear con precisin el vocabulario especfico relativo a los conceptos cientficos de la msica.
g) Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio histrico y cultural.
h) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca y su contribucin a la msica espaola y universal.
i) Promover en el alumnado los valores de la tolerancia, la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres y
la no discriminacin.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Las enseanzas profesionales de msica debern contribuir a que el alumnado adquiera las capacidades
siguientes:
a) Superar con dominio y capacidad artstica los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas
que componen el currculo de la especialidad elegida.
b) Conocer los elementos bsicos de los lenguajes musicales, sus caractersticas, funciones y
transformaciones en los distintos contextos histricos.
c) Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin armnica y de la interpretacin
musical.
d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y caractersticas musicales de cada uno, tanto a
nivel individual como en relacin con el grupo, con la disposicin necesaria para saber integrarse como
un miembro ms del mismo o para actuar como responsable del conjunto.
e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan enriquecer la
relacin afectiva con la msica a travs del canto y de la participacin instrumental en grupo.
f) Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la tcnica y poder concentrarse en la
audicin e interpretacin.
g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que componen el
currculo, en las vivencias y en las experiencias propias para conseguir una interpretacin artstica de calidad.
h) Conocer y aplicar las tcnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las exigencias de las obras.
i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan en la
interpretacin.
j) Cultivar la improvisacin y la transposicin como elementos inherentes a la creatividad musical.
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k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupacin correspondiente, obras escritas en todos los

lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de los diferentes estilos y pocas, as como en los
recursos interpretativos de cada uno de ellos.
l) Conocer, interpretar y valorar armnica, formal y estticamente diferentes obras del repertorio
musical andaluz o de inspiracin andaluza.
m) Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa.
OBJETIVOS DE LA ESPECIALIDAD DE PIANO

1.
Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos perodos de la msica

instrumental, especialmente las referidas a la escritura rtmica o a la ornamentacin.
2.
Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo de la memoria.
3.
Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar, con autonoma progresivamente mayor,
los conocimientos musicales para la improvisacin con el instrumento.
4.
Practicar la msica de conjunto, integrndose en formaciones camersticas de diversa configuracin y

desempeando papeles de solista con orquesta en obras de dificultad media, desarrollando, as, el
sentido de la interdependencia de los respectivos cometidos.
5.
Aplicar con autonoma progresivamente mayor, los conocimientos musicales para solucionar por si
mismo los diversos problemas de ejecucin que puedan presentarse, relativos a digitacin,
pedalizacin, fraseo, dinmica.
6.
Dominar en su conjunto la tcnica y las posibilidades sonoras y expresivas del instrumento, asi como
alcanzar y demostrar la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la calidad
sonora.
7.
Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diferentes pocas y estilos, de
dificultad adecuada a este nivel.
8.
Valorar la importancia del repertorio contemporneo en el instrumento
CONTENIDOS
Los contenidos estarn divididos en dos grupos:
GRUPO A
Estudio en profundidad de la digitacin y su problemtica.
Desarrollo y perfeccionamiento de toda la gama de modos de ataque.
Utilizacin, progresivamente mayor, del peso de brazo como principal fuente de fuerza y de control de
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la sonoridad.
La dinmica, la precisin en la realizacin de las diversas indicaciones que a ella se refieren y el

equilibrio de los niveles y calidades de sonidos resultantes.
La utilizacin de los pedales y la potenciacin que han experimentado sus recursos en la evolucin de la
escritura pianstica.
El fraseo y su adecuacin a los diferentes estilos; ligado a ello, el desarrollo de la cantabilidad en el

piano.
Equilibrio de los planos sonoros en la polifona y planificacin de las voces.
Tratamiento de planos sonoros en los distintos estilos. Control de diferentes frmulas de

acompaamiento y diferentes texturas.
Control aggico del tempo.
Adquisicin de una disciplina de trabajo y desarrollo de la autonoma en la resolucin de problemas.
Interpretacin correcta desde un punto de vista esttico de la obra.
Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
Participacin en las audiciones colectivas organizadas por el Departamento, en los cursos segundo,
cuarto y sexto con control y seguridad en la interpretacin. Dichas Audiciones se regirn por las
siguientes directrices:
-
Participarn en ellas los alumnos que hayan completado el repertorio incluido en esta
programacin y siempre con el consentimiento del profesor tutor.
Estas audiciones se celebrarn en el mes de mayo y en septiembre, siendo esta ltima,

destinada a los alumnos que aprueben en dicha convocatoria.
El nmero de obras a interpretar ser de dos, una de ellas de memoria, en los cursos de 2
y 4 de Enseanzas Profesionales, y tres obras, una de ellas de memoria, en 6 de
Enseanzas Profesionales.
Sern valoradas por al menos el 50% de los miembros del Departamento que emitirn el
50% de la calificacin del tercer trimestre as como de la de la convocatoria de
septiembre. El otro 50 % de la calificacin corresponder al profesor tutor.
GRUPO B
Prctica de la lectura a primera vista.
Audiciones comparadas de grandes intrpretes, para analizar, de manera crtica, las caractersticas de
sus diferentes versiones.
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Prctica de conjunto.
Iniciacin a la interpretacin de la msica contempornea y el conocimiento de sus grafas y efectos.
Conocimiento de las obras ms representativas del patrimonio musical andaluz.
Todos
Todos estos contenidos correspondientes a la Enseanza Profesional en la especialidad de Piano sern
llevados a la prctica,
prctica, a lo largo de los seis cursos de estas enseanzas, a partir de los siguientes bloques de
contenidos,
contenidos, con niveles progresivos de dificultad
dificultad:
ultad:
1.
REPERTORIO.
2.
DOMINIO DEL TECLADO.
3.
LECTURA A PRIMERA VISTA.
4.
DESTREZA MUSICAL.
ESTUDIOS OBLIGADOS ENSEANZAS PROFESIONALES CURSO 2012/13
* 1 E. P.....HELLER OP. 46, N 7 (Mi menor).
*2E.P.....GRANADOS:ESTUDIOS
EXPRESIVOS
N3
(El
Caminante, Mi menor).
* 3 E. P......HELLER OP. 16 VOL.II, N 22 (Cancin, Re Mayor).
* 4 E. P......CHOPIN ESTUDIO PSTUMO N 3 (Re b Mayor).
* 5 E. P......CHOPIN OP. 25, N 7 (Do # menor).
* 6 E. P.......RACHMANINOFF OP. 33, N 7 (Mi b Mayor).

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PRIMER CURSO ENSEANZAS PROFESIONALES

1. REPERTORIO.
Se debern trabajar, como mnimo, OCHO obras para piano solo y/o a cuatro manos (pertene
(pertenecientes, al
menos, a CINCO estilos diferentes) escogidas de entre los grupos que se enumeran a con
continuacin
tinuacin,
uacin, siendo
obligatorio trabajar al menos una obra de las incluidas
incluidas en los grupos 1 al 6:
6:
Grupo 1
Clementi:
Clementi Gradus Ad Parnassum: Vol. II: 37.
Heller:
Heller Op. 46: 4, 5, 7, 8, 9, 10, 14, 16, 21 y 26; Op. 16: Vol. II: 14, 15, 18 y 21. Op. 45, n 3, 7, 10, 11, 13, 16,
17, 19, 20, 22.
Czerny:
Czerny Op. 299: n 7, 12, 13, 14, 15, 17, 19, 21, 22, 27, 28 y 30.
Jensen:
Jensen Op. 32: 1, 2, 3, 7, 8, 12, 13, 15, 16, 17, 22.
Moszkowsky:
Moszkowsky Op. 91 Vol. I: 1, 2, 4, 5 y 11.
Cramer:
Cramer 84 Estudios: 1, 2, 16, 20, 24, 25, 28, 43.
Granados: Seis estudios expresivos n 3, 4, 5 y 6.
Bertini: Op. 29, n 10, 21, 22, 23.
Op. 32, n 27, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 37, 39, 40, 47, 48.
Lemoine: Op. 37, n 49 y 50.
Mendelssohn: Op. 72, n 5 y 6.
Grupo 2
Bach:
Bach Invenciones N 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 11, 12, 14 y 15; Sinfonas N 5, 6, y 11.
Pequeos Preludios del libro de Klavierbuchlein, W. F. Bach: BWV 925, BWV 928.
Seis pequeos preludios de J..P. Kellners: BWV 943.
Seis pequeas fugas: BWV 961.
Haendel: 6 Fughette n 3, 4, 5 y 6.
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Scarlatti: Sonata K 520 Sol M; K 408 Si m; K 484 Re M; K 432 Sol M; K 437 Fa M; K 438 Fa M; K 376, L 34; K
308, L 359; K 322, L 483.
Telemann: Fantasas para Clavecn.
Grupo 3
Beethoven:
Beethoven Sonata N 20, Op. 49 N 2; 8 Variaciones WoO 72 En Do M. Preludio n 1, op. 39. Preludio
WoO55. Allegretto WoO53.
Haydn:
Haydn Sonatas Vol. 1a, Hob XVI nmeros 1, 2, 3, 7, 9, 10, 12; Vol. 1b, n 19. Sonatinas: n 1, 3, 5 y 6.
Diabelli: Sonatinas Op. 151 n 2 y 3. Sonatinas Op. 168 n 4, 6 y 7.
Dussek: Sonatinas Op. 20 n 3, 6.
Clementi: Sonatinas Op. 36 n 5. Sonatinas Op. 37 n 1, 3. Sonatinas Op. 38 n 1, 2, 3.
Mozart: Sonatinas Vienesas n 2, 4, 5 y 6.
Kuhlau: Sonatinas Op. 55 n 2, 3, 5.
Grupo 4
Mendelssohn:
Mendelssohn Romanzas Sin Palabras: 1, 2, 6, 12, 13, 22, 27, 28, 33, 37, 38, 40, 41, 44 y 48. Barcarola en La
M.
Schumann:
Schumann lbum de la Juventud: 9, 12, 13, 15, 17, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 30, 35, 38, 41, 42 y
43; Hojas de lbum: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 13, 15 y 18. Fughetta n 1, op.126.
Chopin:
Chopin Valses: N 9 (Op. 69 N 1); N 10 (Op. 69 N 2); N 16 (Op. Pstuma). Preludios: N 4, 6. Mazurcas:
op.7, n1; op.17, n 2; Op. 33 N 1, Op. 63 N 2, Op.67 N 2 y 4, Op.68 N 2 y 3. Marcha fnebre op.72 n 2.
Contradanza. Hoja de lbum en Mi M.
Schubert:
Schubert Momentos Musicales D. 780 Op. 94: N 1, 2, 3, 5.
Brahms: Tres Valses elegidos entre 4, 5, 9, 10.
Grieg: Piezas lricas Op. 12 n 3, 6, 7. Op. 38 n 6,, Op. 43 n 2, 3.
Smetana: valses n 2 y 5.
Liszt: Consolaciones n 1.

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Grupo 5
Granados:
Granados: Danzas Espaolas Op. 5 N 1, 2, 4 y 6. Cuentos de la juventud Op. 1 n 4, 6. Escenas poticas n
2. Bocetos n 2 y 3. Seis estudios expresivos n 4.
Turina:
Turina: Jardn De Nios Op. 63: N 2 y 4. Danzas Gitanas Op. 55 N 2 y 3; Nieras Op. 56 N 4 y 8; y Op. 21
N 1, 2, 4 y 7..
Falla, M: Cancin en Do m. Canto de los Remeros del Volga.
Albniz:
Albniz: 6 Hojas De lbum Op. 165 N 2 (Tango) y N 3 (Malaguea). Recuerdos De Viaje N 6 (Rumores
De La Caleta). Pavana-capricho.
Padre Donostia:
Donostia: Preludios n 3, 7, 10,14 y 21.
Mompou:
Mompou: Impressions Intimes: Gitano , Ocell Trist , La Barca , Pessebres , Cancin y Danza n 4,
5, 7, 9, 10.
Ignacio Cervantes:
Cervantes Hektograph (Vals n 4),La Borinquen (Danza Puertorriquea),El Velorio (Danza
Melopea).
Nicols Ruiz Espadero: Ay! Un poquito ms (Contradanza),La Erminia (Contradanza),Un chubasco

a tiempo (Contradanza),La Rosala Bustamante (Contradanza).
Guridi: Ocho apuntes n 2, 3, 5, 7, 8.
Grupo 6
Faur:
Faur: Romanzas Sin Palabras Op. 17 N 1 y 3.
Poulenc:
Poulenc: Improvisaciones: N 11.
Shostakovich:
Shostakovich Preludios Op. 34: 1, 2, 7, 8, 13, 15, 17, 18, 19, 21, 22, 23.
Scriabin, Alexander:
Alexander: 24 Preludios op.11 vol.I n4, 5. vol.II n 9, 10. vol.III n 13, 15. vol.IV n 22; 5 Preludios
op.15 n 4; 4 Preludios op.39 n 2; 4 Preludios op.48 n 2; 7 Preludios op.17 n4.
Prokofiev:
Prokofiev: Visiones Fugitivas Op. 22: N 1, 6 y 16. Piezas op.12, n 4. Op. 65 n 4, 5, 7, 9.
Debussy:
Debussy: Childrens Corner n 1,2,5. El pequeo negrito.
Bartk: 14 Bagatelas n 2,3,5,7; Danzas Rumanas n 6. Tres Ronds sobre temas populares n 3.
Mikrokosmos Vol. III (77, 79, 80, 81, 84, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96). For Children Vol. II (29,
32 y 39) / Vol. III (15 22)

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Casella: 11 Piezas Infantiles n 4 y 9.
lbum de Colien (AAVV).
Satie:
Satie: Preludio a La puerta Heroica del Cielo. Piezas Fras. Descripciones Automticas. Trois Gymnopdies
Schenberg: Piezas op. 19
Scott Joplin:
Joplin: Maple Leaf Rag; The entertainer; The Easy Winners:
RagRag-time Dance (Charles Hansen)
Bill Evans: The summer Knows (Belwin)
Corea:
Corea: Childrens Songs n 16, 19,20
Grupo 7
Para piano a 4 manos:
manos
MOZART Allegro de la Sonata en Do KV 19d
SCHUBERTAllegro Moderato en Do (de Tunes for Four Hands UE 10190)
FAUR - Dolly Suite
WEBER Sonatina op. 3 n 1 (de Tunes for Four Hands)

obras a
interpretar. (En el mbito de cuatro octavas en las escalas y en los arpegios. Como orientacin continuar con el
estudio de las tonalidades trabajadas en cursos anteriores tales como do mayor, sol mayor, re mayor, la mayor, mi
mayor, fa mayor, si bemol mayor, la y mi menor armnica y meldica, con aumento progresivo de velocidad.
Hasta cuatro octavas en posiciones paralelas y simtricas. Escala cromtica.
3. LECTURA
LECTURA A VISTA
as como otros fragmentos musicales adecuados al nivel del curso, tanto para piano solo como a cuatro manos con
el profesor.
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4. DESTREZA
DESTREZA MUSICAL
dedos as como la asimilacin de conceptos tcnicos. Para ello utilizar los siguientes mtodos: A. Schmitt,
Hanon, Czerny (160 ejercicios op.821) entre otros.
Realizar ejercicios de enlaces de acordes tonales con pedal. Acordes con sptima. Aumentar su
dificultad segn los conocimientos bsicos del alumno.
Segundo trimestre: TRES obras del repertorio.
Esta secuenciacin se adaptar a las caractersticas y necesidades de cada alumno individualmente,
tratando de desarrollar y potenciar al mximo sus posibilidades y suplir sus carencias. Es imprescindible su
cumplimiento para superar satisfactoriamente cada trimestre.
SEGUNDO CURSO ENSEANZAS PROFESIONALES

1. REPERTORIO.
Se debern trabajar, como mnimo, OCHO obras para piano solo y/o a cuatro manos (perten
(pertene
rtenecientes, al
menos, a CINCO estilos diferentes) escogidas de entre los grupos que se enumeran a con
continuacin, siendo
obligatorio trabajar al menos una obra, de las incluidas en los grupos 1 al 6:
Grupo 1
Clementi:
Clementi Gradus ad parnassum: Vol. I: 1, 9, 10, 12, 16, 17, 19, 20 y 23. Vol. II: 2, 8, 34, 46, 47 y 50.
Heller:
Heller Op. 16: Vol. I: 1, 3, 4, 5, 8, 10 y 12; Vol. II: 17 y 20. Op. 46: 12, 13, 25, 28 y 29.
Czerny:
Czerny Op. 299: Vol. III: 23, 24, 25 y 29; Vol. IV: 32, 33, 34, 35. Op. 740: 1, 2, 3, 6, 7, 8, 10, 11, 17, 21, 23,
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25, 27, 29, 30, 31, 37 y 41.
Moszkowsky:
Moszkowsky Op. 91: 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 y 20.
Jensen:
Jensen Op. 32: 4, 5, 6, 9, 10, 11, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21 y 22.
Cramer:
Cramer 84 estudios: Vol. I al IV: 3, 5, 6, 7, 9, 10, 12, 13, 15, 17, 18, 21, 22, 23, 26, 27, 30, 31, 33, 34, 37, 38,
39, 40, 41, 43, 44, 45, 46, 51, 52, 53, 55, 57, 58, 62, 64, 65, 72, 75, 76, 77, 79 y 80.
Granados: Seis estudios expresivos n 1, 2 y 3.
Grupo 2
Bach:
Bach Invenciones n 5, 7, 9, 10, 11, 12 y 14. Sinfonas n 1, 2, 3, 4, 7, 8, 9, 13.
D. Scarlatti:
Scarlatti K 211, l 133, k 420, l 52.
Grupo 3
Haydn:
Haydn Sonatas: vol. 1b: Hob. XVI/47 n 19, Hob. XVI/18 n 20 y Hob. XVI/33 n 34.
Mozart:
Mozart Sonatas: vol. I: KV 282. Vol. II: KV 545; Fantasa en re m KV 397. 12 variaciones Ah vous dirai-je
maman; 6 variaciones KV 180. Variaciones KV 300e (265), KV 25 y KV 173 (180).
Beethoven:
Beethoven Sonatinas n 1 y 2; Sonatas: op. 49 n 1; op. 79; 6 variaciones WoO 70 en sol m. 6 variaciones
WoO 77 en sol m; 9 variaciones WoO 69 en la m. 7 variaciones WoO 78 en do m; 5 variaciones WoO 79 en
re m
Clementi:
Clementi Sonatas: vol. I op. 2 n 1; Vol. III: n 15; Vol. IV: n 20 y 21.
Grupo 4
Mendelssohn:
Mendelssohn Romanzas sin palabras: 3, 7, 11, 16, 19, 20, 25, 29, 31, 36, 46, 47.
Schumann:
Schumann lbum de la juventud: 29, 30, 31, 33, 34, 36, 37, 39. Hojas de lbum: 1, 8, 9, 10, 11 y 17. Fughetta
n 5, op.126.
Chopin:
Chopin Valses: n 6 (op. 64 n 1); n 7 (op. 64 n 2); n 8 (op. 64 n 3); n 12 (op. 70 n 2); n 17 (op. Post.);
Preludios: n 11 y n 15. Nocturnos: n 6 (op. 15 n 3); n 11 (op 37 n 1); n 15 (op. 55 n 1); n 19 (op. 72
n 1). Mazurcas: op. 6 n 2, op. 7 n 1,2 y 4, op. 24 n 1 y 3, op. 30 n 1, op. 33 n 3 op. 41 n 1 y 3, op. 50 n
2, op. 56 n 2, op. 63 n 3, op. 67 n 1 y 3, op. 68 n 1 y 4. Fuga en La m.
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Schubert
Schubert: Momentos musicales d. 780 op. 94: n 4 en do # m y n 2 en lab M.
Grupo 5
Mompou:
Mompou Cancin y danza: 1, 5, 8, 9 y 12.
Guridi:
Guridi Danzas viejas: 1 y 2.
Vidal Roda:
Roda Parque de Mara Luisa. Cumbres de Sierra Nevada.
Rodrigo:
Rodrigo Pastoral.
Granados:
Granados Danza espaola, op.5 n 1; Cuentos de la juventud: n 10. Seis estudios expresivos n 1, 3 y 5.
Turina:
Turina Danzas gitanas: Op. 55 n 1, 4, y 5; Op. 84 n 2, 4, y 5. Jardn de nios op. 63 n 7; Nieras op.21: n
5, 6 y 8.
Albniz:
Albniz Suite espaola op. 47 n 1 (Granada)
P. Donostia: Preludio n 4.
Ignacio Cervantes:
Cervantes Fgaro (Vals),S! (Danza Melopea),No bailes ms! (Danza Melopea),La
Celosa (Danza Melopea)
Nicols Ruiz Espadero: La Reina de Chipre (Contradanza),La Sacerdotisa (Contradanza).
Grupo 6
Faur:
Faur Romanzas sin palabras op. 17 n 2.
Ravel:
Ravel Minueto sobre el nombre de Haydn.
Shostakovich:
Shostakovich Preludios op. 34: 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 12,14, 16, 20 y 24.
Tchaikovsky: Romanza sin palabras op.40, n 6.
Grieg: 6 piezas lricas op.68 (completas); 7 piezas lricas op.47 (completas); 8 piezas lricas op.38
(completas).
Glinka: Vals meldico; Tarantela.
Smetana: Valses n 1.
Prokofiev:
Prokofiev Visiones Fugitivas op.22: 2, 8, 11 y 13 (dos equivalen a una).
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N 17 y 18. N 10 y 12; Piezas op.12 n 4 y 6.
Debussy:
Debussy Preludios vol. I: n 1, 6 y 8. Childrens Corner n 3,4 y 6. Reverie.
Alexander 24 Preludios op.11 vol.I n 2. vol.II n 12.; 6 Preludios op.13 n 1; 5 Preludios op.15 n
1 y 5; 5 Preludios op.16 n 1 y 3, 7 Preludios op.17 n 1 y 3; 4 Preludios op.31 n 1 y 2. 4 Preludios op.35 n 2;
Preludio op.45 n 3; 5 Preludios op.74 n 3.
Bartk:
Bartk Tres Ronds sobre temas populares n 1. 14 Bagatelas n 8,9,11 y 13
Bill Evans:
Evans A Time For Love (Belwin 0-89898-551-X)
Corea:
Corea Ballad For Anna (Advance Music 3-89221-024-1)
Hindemith: Wir Bauen Eine Stadt ; Tanz der Holzpuppen
Milhaud: Mazurka.
Henze : Une Petite Phrase
G. Tailleferre : Pastorale ; Au Pavillion dAlsace.
Grupo 7
Piano a 4 manos:
manos
MOZART Molto Presto (Finale) de la Sonata KV358 (UE 10190)
BEETHOVEN Allegro Molto de la Sonata en Re, op. 6 (Schott 2528)
HAENDEL - Arrival of the Queen of Sheba (Hinrichsen 07)
DEBUSSY En Bateau (de Petite Suite UPM)
DVORAK Vals en Sol menor , op. 54 (Schott 4550)
FAURE Berceuse (de Dolly Suite op. 56)
GRIEG Danza Noruega op. 35 n 2 (Peters 2056)

obras a
interpretar. (En el mbito de cuatro octavas en las escalas y en los arpegios). Escalas en Legato y staccato. Como
orientacin continuar con el estudio de las tonalidades trabajadas en cursos anteriores tales como do mayor, sol
mayor, re mayor, la mayor, mi mayor, fa mayor, si bemol mayor, la y mi menor armnica y meldica, con aumento
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progresivo de velocidad.
Hasta cuatro
octavas en posiciones paralelas y simtricas. Escala
Cromtica
comenzando en cualquier nota, en movimiento directo y contrario.

3. LECTURA A VISTA
el profesor.
4. DESTREZA MUSICAL
dedos as como la asimilacin de conceptos tcnicos. Para ello utilizar los siguientes mtodos: A. Schmitt,
Hanon, Czerny (160 ejercicios op.821) entre otros.
Realizar ejercicios de enlaces de acordes tonales con pedal. Acordes con sptima. Cadencias plagales y
perfectas.
.
TERCER CURSO ENSEANZAS PROFESIONALES

Se debern trabajar, como mnimo, OCHO obras para piano solo (pertenecientes, al menos, a CINCO
estilos diferentes) elegidas de entre los grupos que se enumeran a continuacin, siendo obli
obligatorio trabajar al
menos una obra de las incluidas en cada uno de los grupos:
Grupo 1

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Clementi:
Clementi Gradus Ad Parnassum: Vol. I: 2, 4, 5, 24; Vol. II: 29, 30, 31, 33, 35, 36, 49.
Czerny:
Czerny Op. 299 Vol. III y IV: 36, 38, 39, y 40. Op. 740: 4, 5, 9, 12, 16, 18, 22, 24, 28, 32, 34, 35, 40, 42, 43, 44,
47, 49.
Kessler:
Kessler Op. 20: 1, 2, 9, 13 y 17.
Chopin:
Chopin Estudios Op. Post.: 1 y 3.
Moszkowsky:
Moszkowsky Op. 72: 5; Op. 91 Vol. II: n 19.
Jensen:
Jensen Op. 32: 23 y 25.
Heller:
Heller Op. 46: 12, 13, 15, 28, 29, 30; Op. 16 Vol. I: 2, 3, 7, 9, 11. Op. 16 Vol. II: 13, 16, 19, 22, 23, 24, 25, 26.
Moscheles
Moscheles:
cheles Op. 95 n 2 y 10. Op. 70 n 1, 2, 6, 13, 15, 16, 18, 22.
Cramer:
Cramer 84 Estudios Vol. I al IV: 4, 8, 11, 14, 19, 29, 32, 36, 47, 48, 49, 54, 56, 60, 63, 66, 67, 69, 70, 71, 73,
74, 78, 81, 82, 83.
Grupo 2
Bach:
Bach Sinfonas n 10, 12, 14 y 15
El Clave Bien Temperado: Vol. I: 2, 5, 6, 10, 13, 19 y 21. Vol. II: 1, 2, 6 y 15.
Grupo 3
Haydn:
Haydn Sonatas: Vol. Ib: 29, 30, 32, 33, 35; Vol. II: 36, 39, 50, 51; Vol. III: 55, 56, 57.
Mozart
Mozart:
zart Sonatas: Vol. I: KV 283. Adagio En Si M. KV 540; 7 Variaciones KV 25; KV 374c (352).
Beethoven:
Beethoven Sonatina n 1, 2 y 3; Sonata n 9 (Op. 14 n 1) 9 Variaciones WoO 63, Do m; 12 Variaciones
WoO 68, Do M. 10 Variaciones WoO 73, Si b M; 7 Bagatelas Op. 33. Rondo op.51, n 1. Polonesa op.89.
Clementi:
Clementi Sonatas: Vol. I: n 13, 16, 17. Vol. II: Op. 36 n 3. Op. 40 n 2 y 3. Op. 47 n 2. Vol. IV: n 19.
Grupo 4
Mendelssohn:
Mendelssohn Romanzas sin palabras: 5, 8, 14, 18, 23, 24 y 42. Piezas Caractersticas Op. 7: 1 y 6; Fantasa
Op.16 n 3; Scherzo en Sim. Tres preludios op.104 n 2; tres estudios op.104 n 3;
Schumann,
Schumann, Robert:
Robert lbum de la Juventud Op. 68: 32 y 40; Hojas de lbum: 12, 14, 16 y 19. Fugas op.72 n 1,
3 y 4; Fughetta op`.126 n 3 y 7.
Schumann, Clara:
Clara cuatro piezas caractersticas op.5, n 3; Soires Musicales op.6 n 2 y 5.
Chopin:
Chopin Valses: n 4, Op. 34 N 3; n 11, Op. 70 N 1; n 15, Op. Post. Nocturnos: Op. 9 n 1 y Op. 9 n 2.;
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Preludios: n 21. Mazurcas: Op. 6 n 1 y 3, Op. 7 n 3, Op. 17 n 1, 2,3 y 4, Op. 24 n 2, Op. 30 n 2 y 3,

Op.33 n 4, Op. 41 n 2, Op. 50 n 1, Op. 63 n 1, Op. 59 n 2.
Schubert:
Schubert Momentos Musicales D. 780 Op. 94: n 1, 5 y 6. (Dos equivalen a una obra).
Liszt:
Liszt Rapsodias Hngaras n 17 y n 18.
Grupo 5
Mompou:
Mompou Cancin y Danza: n 2 y 11.
Halffter, E: Habanera
Guridi:
Guridi Danza Vieja n 3.
Falla:
Falla Cortejo de gnomos; Danza del molinero, Danza del Corregidor (de El sobrero de tres picos)
Granados:
Granados Danzas Espaolas Op.5: n 3 (Zarabanda), n 4 (Villanesca), n 5 (Andaluza), n 7 (Valenciana);
Cuentos De La Juventud n 3. Seis estudios expresivos n 2.
Turina:
Turina Danzas Gitanas Op. 84 n 1 y 3.
Albniz:
Albniz Cantos de Espaa Op. 232 n 4 (Crdoba). Suite Espaola Op. 47: n 2 (Catalua) y 8 (Cuba).
P. Donostia: Preludios n 2, 11, 12, 19 (Tres danzas vascas)
Ignacio Cervantes-Rapelle-Toi!
(Cancin sin Palabras),La Carcajada (Danza Melopea-Estudio).
Cervantes
Nicols Ruiz Espadero:

Espadero La Melancola (Contradanza),Paul Julien (Contradanza)
Grupo 6
Prokofiev:
Prokofiev Piezas Op. 12: 1 y 3; Visiones Fugitivas Op 22: 3, 4, 5, 7, 9 y 15. Piezas Op. 120: 1 y 2.
Alexander 24 Preludios op.11 vol.I n 1, 3 y 6; vol.IV n 19, 23 y 24; 6 Preludios op.13 n 2 y 5; 5
Preludios op.15 n 2; 5 Preludios op.16 n 2 y 4-5 (los dos); 7 Preludios op.17 n 2; 4 Preludios op.33 n 2-3
(los dos); 3 Preludios op.35 n 1; 4 Preludios op.39 n 1 y 3-4 (los dos); 4 Preludios op.48 n 1; Preludio op.49
n 2 y Preludio op.51 n 2 (los dos); 5 Preludios op.74 n 1-2 (los dos)
Debussy:
ebussy Childrens Corner: 1, 3 y 6; Arabesca n 2; Suite Bergamasque: Preludio y Claro De Luna. Preludios:
Vol. I: 4, 6 y 12. Vol. II: 2 y 5. Vals romntico. Mazurca (fa #m)
Poulenc:
Poulenc Improvisaciones: n 2.
Messiaen:
Messiaen Preludio n 1
Milhaud:
Milhaud Tango des Fratellini.
Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36
Joplin:
Joplin Rags.
Rachmaninov:
Rachmaninov Nocturno Op.10 n 1; Vals Op. 10 n 2; Romanza Op.10 n 6.
Grieg:
Grieg 8 piezas lricas op.38 (completas): 6 piezas lricas op.43 (completas); 7 piezas lricas
op.47(completas); 6 piezas lricas op.68 (completas); 7 piezas lricas op.71 (completas).
Smetana:
Smetana Valses n 3
Tchaikovsky:
Tchaikovsky Mazurca op.40 n 5 y 8; Vals-scherzo (1889);
Glinka:
Glinka Nocturno (Despedida) en Fa m. Dos fugas (La m y Mi M) (solo una). Variaciones en La m.

ARPEGIOS
obras a
interpretar. (En el mbito de cuatro octavas en las escalas y en los arpegios). Conocimiento y prctica en todas las
tonalidades. Aplicacin de diferentes patrones rtmicos y tipos de ataque.
3. LECTURA A VISTA
el profesor.
4. DESTREZA MUSICAL
Realizar ejercicios especficos, bajo supervisin del profesor, que favorezcan la asimilacin de conceptos
tcnicos elementales, el pedal, la comprensin armnica, formal y estilstica bsica de la obra .Todo ello
encaminado a mejorar y desarrollar la interpretacin musical del repertorio asignado.
Primer trimestre: CUATRO obras del repertorio.
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CUARTO CURSO ENSEANZAS PROFESIONALES

menos una obra de las incluidas en cada uno de los
los grupos:
Grupo 1
Scriabin:
Scriabin Op. 2 n 1; Op. 42 n 4.
Clementi:
Clementi Gradus Ad Parnassum Vol. I: n 21 y 22; Vol. II: n 40, 41, 42, 43, 45 y 48.
Kessler:
Kessler Op. 20: n 4, 5, 6, 18 y 21.
Chopin:
Chopin Op. Post. n 2; Op. 10 n 6 y 9.; Op. 25 n 2.
Moszkowsky:
Moszkowsky Op. 72: n 2, 4, 6 y 10.
Moscheles:
Moscheles Op. 95: n 1, 3 y 5. Op. 70 n 4, 5, 9, 11, 17, 19, 20 y 21.
Czerny:
Czerny Op. 740: n 13, 14, 15, 19, 26, 36, 45 y 50.
Cramer:
Cramer 84 Estudios Vol. I Al IV: n 35, 42, 50, 59 y 84.
Grupo 2
Bach:
Bach El Clave Bien Temperado. Preludios y Fugas:
Vol. I: 1, 5, 9, 10, 11, 13, 14, 16, 17, 18 y 21.
Vol. II: 2, 3, 6, 7, 12, 15, 19 y 20.
Grupo 3
Haydn:
Haydn Sonatas: Vol. 1b: n 31; Vol. 2: 37, 38, 41, 42, 45, 47, y 49; Vol. 3: 53, 54, 58 y 61.
Mozart:
Mozart Sonatas: Vol. I: KV 279, KV 280, KV 309; Vol. II: KV 570. Rond en La m KV 511; 8 Variaciones KV
24.
Beethoven:
Beethoven Sonatas: n 1 (Op. 2 n 1), n 10 (Op. 14 n 2). 13 Variaciones WoO 66 En La M; 11 Bagatelas
Op. 119 y 6 Bagatelas Op.126.
Clementi:
Clementi Sonatas: Vol. I: Op. 12 n 1. Op. 23 n 3. Op. 26 n 2; Op. 3 n 1. Op. 40 n 1; Vol. IV: n 14.
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Grupo 4
Mendelssohn:
Mendelssohn Romanzas Sin Palabras: 10, 15, 17, 26, 32, 39, 43 y 45. Pieza Caracterstica Op. 7 n 2;
Fantasa Op. 16 n 1; Hoja de lbum Op. 117. Variaciones op.83; Andante con variaciones op.82, n 10;
Preludio y fuga en Mi m; Perpetuum mobile op.119; Tres preludios op.104 n 1 y 3; Tres estudios op.104,
n 1.
Schumann:
Schumann Arabesca Op. 18.;Sonata Op.118 n 1; Noveletas Op. 21: n 4 y 7. Cuatro piezas op.32; Fughettas
op126 n 2, 4 y 6. ; Fuga op.72 n 2.
Schumann,
Schumann, Clara:
Clara cuatro piezas caractersticas op.5, n 1; Soires Musicales op.6 n 1 y 4.
Brahms:
Brahms Piezas Op. 118: n 2.
Chopin:
Chopin Valses: n 1, Op. 18; n 2, Op. 34 n 1; n 3, Op.34 n 2; n 5, Op. 42; n 13, Op. 70 N 3; n 14, Op.
Post.; Polonesas: Op. 40: n 1 y 2.
Nocturnos: n 4, Op. 15 N 1; n 7, Op. 27 N 1; n 9, Op. 32 N 1; n 12, Op. 37 N 2; n 18, Op 62 N 2;

Op. Post Do # m; Preludios: Op. 28 N 17 y Op. 45 En Do # Menor.
Mazurcas: Op. 24 N 4, Op. 33 N 2, Op. 41 N 4, Op. 56 N 3 y Op. 59 N 1 y3.
Liszt:
Liszt Aos de Peregrinaje: gloga. Le Mal du Pays; Canzonetta del Salvator Rosa. ngelus
Schubert:
Schubert Impromptu Op. 142 n 2.
Grupo 5
Mompou:
Mompou Cancin y Danza n 4.
Halffter, E.:
E Danza de la Pastora
Barrios:
Barrios Angelita.
Vidal Roda:
Roda Serenidad. A Orillas del Guadalquivir.
Castillo:
Castillo Sonatina
Garca Abril:
Abril Preludios de Mirambel: n 1.
Albniz:
Albniz Suite Espaola Op. 47: n 3 (Sevilla), n 4 (Cdiz), n 5 (Asturias).
P. Donostia:
Donostia Preludios n 13, 15 y 17
Prada, Alberto: Sonatina romntica op.15, n 2.

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Ignacio Cervantes: Anhelos (Vals-Capricho),Mazurka n2 Op. 27.
Grupo 6
Debussy:
Debussy Childrens Corner: n 4; Berceuse; Suite Bergamasque: Passapied, Menuet.
Preludios: Vol. I: 5, 9, 10. Vol. II: 1, 3, 10.; La Plus que lente.
Faur:
Faur Romanzas sin palabras Op. 17; Nocturnos Op. 33 n 3; Op. 84 n 8. Barcarola Op. 26 n 1; Op. 44 n
4.
Ravel:
Ravel Pavana Para Una Infanta Difunta.
Poulenc:
Poulenc Improvisaciones: 5, 10, 12.
Rachmaninov:
Rachmaninov Preludios Op. 23: n 4. Op. 32: n 11; Momentos Musicales Op. 16: 3 y 5.
Prokofiev:
Prokofiev Sonatina Op. 54 n 1; Piezas Op. 12: n 2; Vals Op. 122. Visiones Fugitivas Op. 22: n 14. Op. 22
n 19 y 20 (las dos equivalen a una sola obra).
Alexander 24 Preludios op.11 vol.II n 7, 8, 11; vol.III n 14, 16, 17-18 (los dos); vol.IV n 20-21
(los dos); 6 Preludios op.13 n 4; 5 Preludios op.15 n 3; 4 Preludios op.22 n 1-2 (los dos), 3-4 (los dos); 2
preludios op.27 n 1-2 (los dos); 4 preludios op.31 n 3-4(los dos),; 4 Preludios op.33 n 4; 3 Preludios op.35
n 3; 4 Preludios op.48 n 3-4 (los dos). Preludio para la mano izquierda op.9 n 1.
Tchaikovsky:
Tchaikovsky Vals op.40 n 8 y 9. Nocturno op.10 n 1. Vals-scherzo (1889)
Moszkowsky: Etincelles op.36, n6
Joplin: Rags
Messiaen: Preludios n 4 y 7.
Glinka: Polka de juventud; Mazurca en Si M
Grieg: 7 piezas lricas op.71 (completas). 6 piezas lricas op.54 (completas); 6 piezas lricas op.57 (completas);
6 piezas lricas op.62 (completas);

Dominar de memoria LAS ESCALAS Y ARPEGIOS correspondientes a las TONALIDADES PROPIAS DE LAS
OBRAS A INTERPRETAR. Conocimiento y prctica en TODAS LAS TONALIDADES. Aplicacin de diferentes
patrones rtmicos y tipos de ataque. Adquisicin progresiva de velocidad, acorde al nivel.

Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36
3. LECTURA A VISTA
el profesor.
4. DESTREZA MUSICAL
Realizar ejercicios especficos, bajo supervisin del profesor, que favorezcan la profundizacin y
autonoma, en el trabajo de conceptos tcnicos elementales, el pedal, la comprensin armnica, formal y
estilstica bsica de la obra .Todo ello encaminado a mejorar y desarrollar la interpretacin musical del repertorio
asignado.

QUINTO CURSO
CURSO DE ENSEANZAS PROFESIONALES
menos una obra
obra de las incluidas en cada uno de los grupos:
1. REPERTORIO
Grupo 1
Rachmaninov: Op. 33: 1, 8.

Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36
Scriabin: Op. 8: 8, 11; Op. 42: 2.
Clementi: Gradus ad Parnassum: Vol. II: 3, 8, 39, 44.
Kessler: Op. 20: 10, 12, 15, 16, 20.
Liszt: Estudios Transcendentales: n 1, n 3.
Chopin: Op. 25: 1, 7, 9.
Moszkowsky: Op. 72: 1, 7, 8, 9, 11, 12, 14; Op. 95: 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11.
Czerny: Op. 740: 20, 33, 38, 39, 48.
Moscheles: Op. 95: 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11 y 12. Op.70: 7, 8, 10 y 14.
Grupo 2
Bach: El Clave Bien Temperado. Preludios y Fugas:

Vol. I: 3, 7, 8, 12, 15, 19, 22 y 23;
Vol. II: 1, 4, 5, 8, 9, 10, 11, 16 y 24.
Grupo 3
Haydn: Sonatas: Vol. II: 40, 43, 44, 46, 52.; Vol. III: 59, 60.
Mozart: Sonatas: Vol. I: KV 281; Vol. II: KV 330, KV 331.

Variaciones KV 353, KV 352, KV 398, KV 613, KV 500, KV 299 A (354).
Beethoven: Sonatas: Op. 10 n 1; Op. 10 n 2; Op. 13; Op. 27 n 2; Op. 78.

Variaciones: WOo 65 (Re M); Op. 76 (Re M); WOo 75 (Fa M); WOo 76 (Fa M).
Clementi: Sonatas: Vol. III: 18; Vol. IV: 22, 23.
Grupo
Grupo 4
Mendelssohn:
Mendelssohn Romanzas Sin Palabras: 21, 30; Dos Piezas Musicales Ao 1860, Fantasa Op. 16 n 2; Preludio
y Fuga Op. 35 n 2, 4, 6., Scherzo A Capriccio; Fantasa Sobre Una Cancin Islandesa Op. 15. Capricho
op.118. Seis Preludios y Fugas op.35.
Schumann:
Schumann: Blumenstck Op. 19; Noveletas: 1, 6. Tres Fantasias op.111; Cuatro piezas op.32; Nachtstcke
op.23.
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Schumann, Clara:
Clara cuatro piezas caractersticas op.5, n 2 y 4; Scherzo op.10;
Brahms:
Brahms Rapsodia Op. 79: n 2; Piezas Op. 118: n 3.
Chopin: Nocturnos: n 3 (Op. 9 n 3); n 5 (Op. 15 n 2); n 10 (Op. 32 n 2);

n 14 (Op. 48 n 2); n 16 (Op. 55 n 2); n 17 (Op. 62 n 1); Berceuse; Mazurcas: Op. 30 n 4, Op. 50 N 3, Op
56 N 1; Polonesas: Op. 26 n 1 y n 2. Op. 71 n 1 y n 2. Tres escocesas op.72.
Liszt: Aos de Peregrinaje Vol. I: En El Lago De Wallenstadt; Pastorale; Fleur
Melodique N 2.; Aos De
Peregrinaje: Vol. III: Aux Ciprs De La Villa Deste; Marcha Fnebre; Sursum Corda.; Rapsodias Hngaras: n 3,
n 5.
Schubert: Tres Piezas D. 946: 1 y 2; Impromtus Op. 90: 1, 2, 3 y 4.
Grupo 5
Granados: Danzas Espaolas: Op. 5 n 10 (Danza Triste); n 11 (Zambra)
Mompou: Canciones y Danzas: n 3 y n 6.
Barrios:
Barrios Juanele
Vidal Roda: Abstraccin
P. Donostia: Preludios n 5, 13, 16, 17 y 18.
Turina:
Turina: Danzas Fantsticas: 1. (Exaltacin). 2. (Ensueo).
Albniz: Suite Iberia: Evocacin. El Puerto; Recuerdos De Viaje: n 5 (Puerta De Tierra).
Falla: Cuatro Piezas Espaolas: Cubana, Montaesa. Vals-capricho. Danza de los vecinos (de El sombrero de
tres picos)
Ignacio Cervantes: Primavera (Polka de Saln),Guide Moi (Vals).
Grupo 6
Satie: Jack In The Box. ; Preludio, Entreacto y Final.
Gershwin: Preludios (Completos)
Piazzola:
Piazzola Tres preludios para piano n 1.
Faur: Impromptus: Op. 34 n 3. Op. 25; Barcarolas: Op. 26 n: 1. Op. 41 n 2. Op. 70 n 6. Op. 90 n 7.
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Nocturnos: Op. 33: n 1, n 3. Op. 36: n 4. Op. 97: n 9; Op. 99: n 10. Op. 104: n 1.
Ravel: Minueto Antiguo; Miroirs: n 2, Pjaros Tristes, n 5, El valle de las campanas.
Poulenc:
Poulenc Movimientos Perpetuos; Improvisaciones: n 4, 6 y 7.
Rachmaninov: Preludio Op. 3 n 2; Op. 23: n 1 y 6; Op. 32: n 5, 7, 10 y 12. Meloda Op. 10 n 4; Elega.
Prokofiev:
Prokofiev Piezas Op. 12 n 5; Sonatina Op. 54 n 2
Scriabin:
Scriabin 6 Preludios op.13 n 6; 7 Preludios op.17 n 5, 6-7 (los dos); 4 Preludios op.37 n 1-2 (los dos), 3-4
(los dos); Preludio op.56 n1; 2 Preludios op.67 (los dos): 5 Preludios op.74 n 4-5 (los dos).
Debussy: Preludios Vol. I: n 2 y 3; Vol. II: n 6 y 9. Danza en Mi M. Balada en Fa M.
Moszkowsky:
Moszkowsky: Gondoliera op.41
Tchaikovsky: Polka op.51, n 2
Joplin: Rags.
Grieg: 6 piezas lricas op.54 (completas); 6 piezas lricas op.57 (completas); 6 piezas lricas op.62 (completas);
6 piezas lricas op.65 (completas);
Glinka: Variaciones en Mi m.

3. LECTURA A VISTA
el profesor.
4. DESTREZA MUSICAL
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asignado.

Tercer trimestre: UNA obras del repertorio.
tratando de desarrollar y potenciar al mximo sus posibilidades y suplir sus carencias. Es imprescindible
su cumplimiento para superar satisfactoriamente cada trimestre.
SEXTO CURSO DE ENSEANZAS PROFESIONALES

estilos diferentes)
obliigatorio trabajar al
diferentes) elegidas de entre los grupos que se enumeran a continuacin, siendo obl
menos una obra de las incluidas en cada uno de los grupos:
Grupo 1:
Rachmaninov:
Rachmaninov Op. 33: 2, 7; Op. 39: 2.
Scriabin:
Scriabin Op. 8: 2, 4, 5, 12.
Kessler:
Kessler Op. 20: 8, 23.
Liszt:
Liszt Tres Estudios de Concierto: 3.; Dos Estudios De Concierto: 1, 2. Estudios Paganini: 4, 5.
Chopin:
Chopin Op. 10: 1, 3, 4, 5, 7, 8, 11, 12; Op. 25: 3, 12.
Moszkowsky:
Moszkowsky Op. 72: 3, 13 y 15.
Moscheles:
Moscheles Op. 95: 7, 8 y 12. Op.70 n 3, 12, 23 y 24.
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Schumann:
Schumann Op. 3: 2; Op. 10: 1, 2.
Prokofieff: Estudio op. 2 n 4
Kullak:
Kullak Estudios de octavas ( 2 parte ): 2 , 5.
Mendelssohn:
Mendelssohn Tres estudios op.104, n 2.
Grupo 2:
Bach:
Bach El Clave Bien Temperado. Preludios y Fugas: Vol. I: 4, 20, 24; Vol. II: 13, 14, 17, 18, 21, 22 y 23. Toccata
BWV 914 ( Mi m )
Grupo 3:
Haydn: Sonata n 62 Hob. XVI/52 en Mi b M
Mozart:
Mozart Sonatas: Vol. I: KV 284, KV 310, KV 311; Vol. II: KV 332, KV 333, KV 457. Variaciones: KV 179, KV
455, KV 573.
Beethoven:
Beethoven Sonatas: n 2 Op. 2 n 2; n 12 Op. 26; n 13 Op. 27 n 1; n 14 Op.27 n 2; n 15 Op. 28; n 17
Op. 31 n 2; n 18 Op. 31 n 3; n 22 Op. 54; n 27 Op. 90. Variaciones WoO 71 En La Mayor. Rondo op.51,
n 2. Rondo op.129. Andante favori WoO 57. Fantasia op.77.
Grupo 4:
Mendelssohn:
Mendelssohn Romanzas sin palabras: 34; Piezas Caractersticas Op.7: 3, 4, 7; Rondo Caprichoso; Preludios y
Fugas Op. 35: 1, 3, 5; Andante y Variaciones Op.82 n 10; Variaciones Op. 83; Sonata En Sol M Op.105.;
Fantasia op.28; Andante cantabile y Presto agitato; Sonata op.106.
Schumann:
Schumann Noveletas Op. 21: 2, 3, 5, 8; Papillons Op.2; Tres Romanzas Op. 28; Escenas del bosque Op. 82;
Nachtstck Op. 23; Escenas de nios Op. 15 (completas) Tres Piezas de Fantasa Op. 111.
Schumann, Clara:
Clara Tres romanzas op.111 (Completas); variaciones op.20; Tres romanzas op.21 (completas)
Brahms:
Brahms Cuatro Baladas Op.10; Rapsodia Op.79: n 1; Piezas Op.117; Piezas Op. 119: 1, 2, 3 (las tres
equivalen a una obra); Rapsodia Op. 119 N 4.
Chopin:
Chopin Baladas N 1 y 3; Scherzos N 1 y 2; Nocturnos: N 8, Op. 27 n 2; N 13, Op. 48 n 1. Polonesa Op.
53; Tarantella Op. 43; Impromptus: Op. 29, Op. 36, Op. 51, Op. 66. Bolero op.19.
Liszt:
Liszt Aos De Peregrinaje Vol. I: La Chapelle De Guillaume Tell. Aos De Peregrinaje Vol. II: Sposalizio;
Fleur Melodique: 1, 4, 6; Sonetos del Petrarca (uno); Aos De Peregrinaje Vol. III: Sunt Lacrimae Rerum.
Nocturnos: 1, 2, 3; Rapsodias Hngaras: 6, 15.
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Schubert:
Schubert Sonatas: Op. 122 Dv 568 (Mi b Mayor); Op. 120 (La M); Op. 164 (La m); Impromptus Op. 142: 1, 3,
4; Tres Piezas D.946: n 3
Grupo 5:
Mompou:
Mompou Escenas De Nios; Impresiones ntimas. (completas)
Granados:
Granados La Maja y El Ruiseor; Valses Poticos. Allegro de concierto.
Garca Abril:
Abril Preludios de Mirambel: N 5.
Turina:
Turina Suite Sevilla. (Una pieza); Danzas Fantsticas: n 3 (Orga) Suite: Femmes de Seville op. 89: n 5.
Albniz:
Albniz Suite Iberia: Rondea, Almera, El Albaicn; Cantos De Espaa: Aragn, Castilla.
Falla:
Falla Cuatro Piezas Espaolas: Aragonesa, Andaluza. Danza de los vecinos, Danza final, Danza de la
Molinera (de El sombrero de tres picos)
Halffter, R.: Facetas op.38: n1, n 2.( elegir una )
P. Donostia: Preludios n 5, 16 y 18.
Ignacio Cervantes: Primavera (Polka de Saln),Guide Moi (Vals).
Nicols Ruiz Espadero: Barcarola Op. 18.-Balada Op. 20,Gran Fantasa Cubana,Scherzo Op. 58. Balada Op. 57,Canto del Guajiro.
Grupo 6:
Faur:
Faur Nocturnos: Op.33 n 2; Op. 36 n 4; Op.37 n 5; Op. 63 n 6; Op. 74 n 7; Op.107
n 12.
Impromptus: Op. 25 n 1; Op. 31 n 2; Op. 91 n 4

Barcarolas: Op. 66 n 5; Op. 96 n 8; Op. 101 n 9.
Poulenc:
Poulenc Improvisaciones: n 1 y 3 (Ambas); 8 y 9 (Ambas); Tres Noveletas.
Rachmaninov:
Rachmaninov Preludios Op.23: n 5, n 7; Op.32: n 2; n 3, n 10. Momentos Musicales Op. 16: n 1, n 4;
Barcarola Op. 10.
Prokofiev:
Prokofiev Piezas Op.12: n 7; n 8; n 9.
Scriabin:
criabin 7 Preludios op.17 n 5, 6-7 (los dos); 2 Preludios op.67 (los dos); 5 Preludios op.74, n 4-5 (los dos);
Preludio op.59, n 2.
Piazzola:
Piazzola Tres preludios para piano n 2 y 3.
Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36
Debussy:
Debussy Childrens Corner; Suite Bergamasque. Danza en Mi M. Balada en Fa M.
Preludios: Vol. I: n 11. Vol. II: n 4; n 7; n 8; n 12
Imgenes: Cuaderno I: n 2 Homenaje a Rameau.
Estampas: Tarde En Granada. Jardines Bajo La Lluvia.
Bartok: 6 Danzas Blgaras (completas ) de Mikrokosmos Vol. VI
Grieg:
Grieg: 6 piezas lricas op.65 (completas);
Tchaikovsky: Tema con variaciones op.19, n 6

3. LECTURA A VISTA
el profesor.
4. DESTREZA MUSICAL
asignado.
Tercer trimestre: UNA obras del repertorio.
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EVALUACIN
Los procesos de evaluacin tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos
mismos de enseanza. Los datos suministrados por la evaluacin sirven para que el equipo de profesores
dispongan de informacin relevante con el fin de analizar crticamente su propia intervencin educativa y tomar
decisiones al respecto.
a)
Evaluacin del alumno.

Se realizarn tres tipos de evaluacin:
1.
Evaluacin inicial: con el objeto de valorar los conocimientos y habilidades del alumno y sus carencias.
Se realizar al comienzo de cada curso.
2.
Evaluacin continua: primar su carcter formativo, los alumnos sern los protagonistas de
sus progresos. Se evaluarn todas las sesiones de clase, de manera que tengan conocimiento de sus
logros, y carencias, esto facilitar la comunicacin entre el profesor y el grupo de alumnos, durante
todo el proceso de enseanza-aprendizaje, evitando sorpresas o circunstancias inesperadas.
3.
Evaluacin final o sumativa: Trata de valorar los resultados obtenidos despus de un perodo
de tiempo. El profesor calificar al final de cada trimestre.
b) Criterios
Criterios de evaluacin
Segn la Orden de 25 de Octubre de 2007 se establecen los siguientes Criterios de
evaluacin para las especialidades instrumentales:

1.
Utilizar el esfuerzo muscular y la respiracin adecuados a las exigencias de la ejecucin ins

instrumental.
Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinacin motriz y el equilibrio entre los
indispensables esfuerzos musculares que requieren la ejecucin instrumental y el grado de relajacin

necesario para evitar crispaciones que conduzcan a una prdida de control en la ejecucin.
2.
Demostrar el dominio en la ejecucin de estudios y obras sin desligar los aspectos tcnicos de los
musicales.
Este criterio evala la capacidad de interrelacionar los conocimientos tcnicos y tericos
necesarios para alcanzar una interpretacin adecuada.

3.
instrumen
nto.
Demostrar sensibilidad auditiva en la afinacin y en el uso de las posibilidades del instrume
Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las caractersticas y del
funcionamiento mecnico del instrumento y la utilizacin de sus posibilidades.

4.
ncluyan
Interpretar obras de las distintas pocas y estilos como solista y en grupo, entre las que se iin
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algunas de las ms representativas del patrimonio musical andaluz.

Se trata de evaluar el conocimiento que el alumno posee del repertorio de su instrumento y de sus
obras ms representativas, as como el grado de sensibilidad e imaginacin para aplicar los criterios
estticos correspondientes.
5.
Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los

los criterios de estilo
correspondiente.
Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensin que el alumno posee de las obras, as
como la capacidad de concentracin sobre el resultado sonoro de las mismas.

6.
Demostrar la autonoma necesaria para abordar

abordar la interpretacin dentro de los mrgenes de
flexibilidad que permita el texto musical.
Este criterio evala el concepto personal estilstico y la libertad de interpretacin dentro del
respeto al texto.
7.
Mostrar autonoma progresivamente mayor en la resolucin

resolucin de problemas tcnicos e interpre
interpretativos.
Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumno ha alcanzado en cuanto a los
hbitos de estudio y la capacidad de autocrtica.

8.
demostrando
do capacidad
Presentar en pblico un programa adecuado a su nivel demostran
capacidad comunicativa y calidad
artstica.
Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado de madurez de su

personalidad artstica. La participacin en las Audiciones colectivas de Departamento ser obligatoria.
Dichas Audiciones sern valoradas por al menos el 50% de los miembros del Departamento que emitirn
el 50% de la calificacin del tercer trimestre as como de la de la convocatoria de septiembre. El otro 50
% de la calificacin corresponder al profesor tutor.
Mnimos
Mnimos exigibles
programacin, as como superar los contenidos pertenecientes al Grupo A de contenidos.
c) Criterios de calificacin.
Para calificar el profesor tendr en cuenta la evolucin individual referida a la
consecucin de los objetivos propuestos segn los criterios de evaluacin anteriormente
enumerados.
Se calificar al final de cada trimestre y los resultados de la evaluacin se expresarn
numricamente de UNO A DIEZ. La calificacin definitiva tendr lugar en el mes de junio.
programacin, as como superar los contenidos pertenecientes al Grupo A. La siguiente tabla relaciona
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cada calificacin numrica con los contenidos que el alumno debe alcanzar para obtener dicha calificacin.
CALIFICACIN
CURSOS 1 a 6 de ENSEANZAS PROFESIONALES
Inferior a 4 contenidos
Contenidos del GRUPO A + 1 contenido del GRUPO B
Contenidos del GRUPO A + 2 contenidos del GRUPO B
10
Todos los contenidos del GRUPO A y GRUPO B
d) Alumnos sin evaluacin continua.

La acumulacin de un 30% de faltas no justificadas del total de las horas lectivas
correspondientes a la asignatura de Piano dar lugar, a propuesta del Profesor de la asignatura, del
Equipo Educativo o del Tutor del grupo, a la prdida del derecho a la evaluacin continua. El Equipo
Educativo establecer el sistema extraordinario de evaluacin que corresponda como consecuencia
de la aplicacin de esta medida.
El alumno/a tendr derecho a realizar un examen ante su profesor al final del trimestre donde tendr
que interpretar el programa acordado previamente con el profesor.
METODOLOGA
La Metodologa en las Enseanzas Bsicas y en las Enseanzas profesionales, debe estar enfocada
bsicamente hacia dos aspectos:
1.
La concepcin de la Msica como lenguaje que combina elementos y smbolos destinados
a crear una unidad entre s, capaz de expresar emociones susceptibles de ser percibidas dentro del
todo que constituye la obra musical.
2.
El desarrollo emocional del individuo en su doble vertiente afectiva y cognitiva,

cognitiva como
elemento crucial en el proceso de aprendizaje y especialmente dentro del nivel expresivo de la

interpretacin.
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De acuerdo con los ltimos enfoques en el mbito de la psicologa la investigacin se concentra en

torno al concepto de inteligencia emocional1. La capacidad de observacin, conciencia y control de las propias
emociones comienza a ser considerada como un elemento insustituible para el desarrollo del ser humano.
Teniendo en cuenta estas dos premisas bsicas, la preparacin del repertorio va acompaada del
estudio de los elementos del lenguaje que lo integran, tanto desde el plano rtmico como armnico,
tcnico, expresivo y musicolgico. En todos ellos, la creatividad en dicho proceso de aprendizaje es uno de sus
aspectos predominantes. Autores relevantes como Leimer-Gieseking2, Neuhaus3, Cortot4, Howard Ferguson5.
nos sirven de referencia para trabajar todos estos aspectos.
A continuacin, sealamos tres cuestiones de gran importancia:
1.
Las diferencias del alumnado.

Las diferencias entre el alumnado demuestran la necesidad de adaptar la programacin
a la existencia de dos grupos. Uno se caracteriza por mostrar mas inters, adaptacin y
resultados en el aspecto tcnico-interpretativo, y otro, por inclinarse hacia una preparacin ms
amplia y por tanto ms abierta en el aspecto creativo. En cualquier caso, no se deben producir
diferencias en cuanto a los niveles exigidos en cada curso.
2.
La preparacin psicolgica necesaria para la interpretacin en pblico, comn a todas las
artes escnicas.
3.
La preparacin del alumno

competitiividad
alumno que le haga capaz de enfrentar, de un lado, la competit
existente en el mundo musical, y de otro, las exigencias del mercado laboral en el que va a
integrarse.
Siguiendo a Edgar Willems6, podemos definir los fundamentos musicales en funcin de sus diferentes
niveles perceptivos. De esta forma nos encontramos con cinco planos bien diferenciados:
- Daniel Goleman Inteligencia Emocional
- Leimer-Gieseking: La moderna ejecucin pianstica; Rtmica, dinmica y pedal. Ricordi. Buenos Aires.
- Neuhaus: El Arte del Piano. Real Musical.
- Alfred Cortot: Principios racionales de la tcnica pianstica.
- Howard Ferguson:
-Edgar Willems: El valor humano en la educacin musical. Paids.

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1.
Plano rtmico:
rtmico nuestra preocupacin primordial ser la de la clasificacin y asimilacin de los
conceptos de pulso y ritmo, haciendo especial hincapi en la igualdad de tiempo. Para ello nos
parecen indispensables dos recursos, como son el estudio de la lectura a primera vista y la prctica
de la msica de cmara.
2 .Plano tcnico:
tcnico en relacin a las bases tcnicas, nuestro principal punto de apoyo son los
textos ya citados de Karl Leimer, intentando que el aprendizaje tcnico tenga una coherencia
acorde con el sistema perceptivo humano. Los conocimientos se desarrollan desde lo ms
evidente (el contacto de los dedos con las teclas), como a los menos conscientes en la vida
cotidiana (como la percepcin de las articulaciones y el peso del brazo). La memorizacin de
los distintos ataques nos parece clave para poder desarrollar un repertorio amplio de
sonoridades y una gama completa de soluciones a los diferentes problemas que la obra de
arte presenta.
3. Plano semntico:
semntico en esta programacin se intenta aplicar la consciencia de los
diferentes elementos que integran el lenguaje musical, de forma que el proceso mental acompae
siempre la ejecucin. Al principio se realizar de forma consciente para, una vez asimiladas las
diferentes estructuras (formal, armnica, rtmica), pase a dirigir la interpretacin desde el plano
subconsciente.
4. Plano psicolgico:
psicolgico nos parece que tiene una influencia determinante en el xito o fracaso
de la interaccin educativa. Como punto central de todo el proceso, consideramos que la
seguridad psicolgica del alumno es la condicin indispensable para poder desarrollar
cualquier trabajo posterior. La seguridad y la autoestima han de ser desarrolladas desde el
principio por el profesor. Slo as podremos sacar provecho al estado de empata
emocional necesaria en cualquier actividad musical.
5. Plano humanstico:
humanstico es importante sealar el olvido frecuente de la dimensin
humanstica del aprendizaje musical y de su valor educativo, ms all del dominio del instrumento
o de la incorporacin de datos y conocimientos. En este sentido, nos han sido de enorme utilidad
las obras del pedagogo canadiense Murray F. Schaeffer 7. Slo impulsando la prctica de la msica
se podr obtener una mejora apreciable de la vida cultural de la comunidad.
-Murray F.Schaeffer: El rinoceronte en el aula, Limpieza de odos. Real Musical.

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Por otra parte, en la dinmica institucional de un conservatorio cabra distinguir, al menos, cinco
niveles de actuacin en lo que se refiere a las relaciones entre los distintos agentes que participan de
una u otra manera en el proceso de enseanza:
1. La primera actuacin debe ser realizada dentro del propio educador.

Nuestra ptica se enmarca en la pedagoga moderna inspirada por J. Dewey8 (trata de
adaptar las programaciones a las aptitudes de los alumnos), y en los principios de la psicologa
evolutiva de J.Piaget9. Un texto que nos parece indispensable en este aspecto es el libro de
F.Savater, El valor de educar.
2. La relacin entre educadores.

Pensamos que dado que el estado emocional es condicionante cuando hablamos de
msica y de educacin musical, el clima humano de inters recproco y la necesidad de empata,
sern los factores cruciales. La buena comunicacin entre los distintos miembros de un equipo
educativo, favorecer el clima de cooperacin en tareas que tengan un enfoque global y tengan su
repercusin en el aula. En este sentido, el lanzamiento de campaas como la de conoce
conoce e
interpreta la msica clsica espaola,
cmprate libros para tu clase de msica
conoce e
espaola cmprate
msica, conoce
interpreta msica contempornea
Participa y asiste a nuestras actividades musicales,
contempornea o Participa
musicales deben
ser vehculos de trabajo y colaboracin entre las diferentes asignaturas y especialidades para
favorecer un concepto ms amplio de la formacin musical a nivel educativo y de relacin dentro
del centro.
3. La relacin entre profesor y alumno.

Es necesaria la continuidad en el tiempo, dado que el periodo mnimo para obtener
resultados apreciables oscila en torno a los cuatro aos. En el mismo sentido, creemos que el papel
de modelo que inspira el profesor, tanto en lo musical como en lo mas genricamente humano, se
convierte en un recurso pedaggico de primer orden.
4. La relacin educador-padres.
-J.Dewey
J.Piaget: Seis estudios de psicologa. Alianza editorial

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Es una fuente de informacin incomparable sobre la realidad del nio, su personalidad,

vida familiar y escolar as como actitudes ante la msica. En segundo lugar, la relacin profesorpadres ayudar a asentar los principios bsicos de la educacin musical.
5. La relacin global del conservatorio con la comunidad.
ANEXO REPERTORIO CAMERSTICO

Relacin de Repertorio orientativo para la prctica de Msica de Cmara, como complemento a la
prctica de conjunto en el 1 y 2 ciclo de Enseanzas Bsicas y 1 y 2 curso de Enseanzas Profesionales. El
trabajo de repertorio con otros instrumentos, ser optativo, siendo el profesor-tutor, el encargado de coordinar
y supervisar su desarrollo con el alumno.
ENSEANZAS BSICAS
1 CURSO DEL 1 CICLO
PIANO DUET MUSIC FOR BEGINNERS- N 1, 2 y 3 (Editio Musica Budapest), para flauta travesera y piano.
2 CURSO DEL 1 CICLO
Do con Piano
FLUTE MUSICI FOR BEGINNERS N2,4,6 (Editio msica Budapest Z.6587)
TAKE TEN N 4,5,6 (UE 19779L)
LEICHTE ORIGINAL MUSIK N1 y 4 (Schott 4710)
TEN MINIATURES N 2,3,5 (Brass wind Educational Supplies Company
Leicestershire LE 15 8SU England)
BOUCHERINI Minuetto (Suzuki)
BACH Bourr (Suzuki)

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Curso 1 EP
Violn y Piano:
DVORAK Scherzo y Tro de la Sonatina op. 100
LECLAIR Allegro (de la Sonata en Sol)
BACH Air (de la Suita en Re)
Gigue (de la Suite I)
FALLA Siete Canciones Populares Espaolas n 3 Asturiana
VIVALDI Concierto op. 3 n 6 Primer Movimiento Allegro
WEILL Balada (de la Opera de los Tres Peniques UE 8851)
BOLLING Irlandaise (Suite para flauta y Jazz piano) Flauta y Piano:
TELEMANN Sonata en Fa menor, 1 mov. Triste
FAUR Siciliana, Berceuse
SAINT-SANS Carnaval de los Animales El Cisne (Fischer)
Cello y Piano:
HAYDN Andante, de Lost Melodies (UE 10627)
MARCELLO Largo
HAENDEL Adagio
BOLLING Sentimentale
Tros
2 Violines y Piano:
PURCELL Allegro (de Kammermusik Zur Weihnchtszeit, Schott 6115)
CORELLI Pastorale
TELEMANN Dolce,Allegro
HAENDEL Andante de la Sonata op. 2 n 4
Curso 2 EP
Violn y Piano:
MOZART Allegro (1 Movimiento de la Sonata KV 304)
HAENDEL Sonata op. 1 n 12
Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36
BACH Siciliano y Adagio (de la Sonata IV BwV 1017)

SCHUMANN Fantasiestuck n 1 op.73
CORELLI Sonata op. 5 n 7
Flauta y Piano:
BACH Adagio (2 Movimiento de la Sonata en Sol menor BwV 1020)
VIVALDI Allegro (83 Movimiento del Concierto n 3 en Re mayor)
STAMITZ - Caprice n 2 (Peters P8197)
MILHAUD Tendre (1 Movimiento de Sonatine)
ELGAR - The Serious Doll

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CONSEJERA DE EDUCACIN

Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 1 de 63

Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 2 de 63

Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 3 de 63

Apreciar la importancia de la msica o de la danza como lenguajes artsticos y medios de expresin

Desarrollar la concentracin y la audicin como condiciones necesarias para la prctica e

Participar en agrupaciones artsticas, integrndose equilibradamente en el conjunto.

g. Actuar en pblico con seguridad en s mismo y comprender la funcin comunicativa de la

Conocer y comprender las diferentes tendencias artsticas y culturales de nuestra poca.

Decreto 17/2009 de 20 de enero. Objetivos especficos.

Desarrollar la personalidad y sensibilidad del alumnado a travs del aprendizaje de la msica.

b) Fomentar la creatividad musical y la capacidad de accin y transformacin de los conocimientos.

d) Potenciar el desarrollo de sus posibilidades y prepararle para su incorporacin a los estudios

Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 4 de 63

Orden de 24 de junio de 2009. Objetivos generales de los instrumentos

Adquirir y desarrollar hbitos de estudio bsicos, correctos y eficaces.

Principios bsicos de la digitacin.

Desarrollo de la capacidad de obtener simultneamente sonidos de distinta intensidad entre ambas

Conocimiento y prctica de los pedales.

Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Adquisicin de tcnicas y hbitos correctos y

Prctica de conjunto y/o con medios audiovisuales.

Realizacin de audiciones pblicas peridicas de las obras trabajadas.

Trabajo de la dinmica, aggica y su relacin con el fraseo y la textura musical.

Conocimiento de la fisiologa, evolucin, construccin y mantenimiento del instrumento.

Distincin mediante todo tipo de recursos de algunos de los instrumentos ms representativos de

Secuenciacin de los CONTENIDOS

PROPIOS en las Enseanzas

Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 6 de 63

1er CURSO DEL 1er CICLO DE ENSEANZAS BASICAS, LEA

Introduccin a los elementos musicales I:

interpretacin signos (pentagrama, claves, SILENCIOS, alteraciones.)

Introduccin a los elementos musicales II:

compases: 2/4,3/4, 4/4

trminos dinmica y su diferenciacin: F, p, mf?

Independencia y coordinacin entre las manos

Introduccin tipos de ataque: legato y staccato

Digitacin: numeracin de los dedos. posicin fija y digitaciones correlativas/obligadas

Notas dobles y triadas

Mantenimiento del pulso

La audicin pblica. interpretacin en audiciones

Toma de contacto con el instrumento. Reconocimiento de sus partes y mecanismo

Conocimiento de los pedales. Iniciacin al uso del pedal derecho.

Iniciacin paso del pulgar. Escalas

Reconocimiento de la frase musical

Diferenciacin meloda y acompaamiento

Iniciacin lectura a vista

Introduccin a la practica de conjunto

Sensibilizacin a la asistencia a conciertos y audiciones

Desarrollo de la sensibilidad auditiva

Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 7 de 63

1. REPERTORIO 1 CURSO DEL 1 CICLO

JOAN LAST Sightreading for the very young pianist (Oxford)

Mtodo para Piano (Barry, Buenos Aires).

TCHOKOV-GEMIU Mtodo de Piano (Real Musical)

SUZUKI PIANO SCHOOL Volumen 1 (Summy Birchard Music)

EMONTS - European Piano Method (Schott 7931)

BASTIEN PIANO BASICS Primer Nivel (Neil A. Kjos Music Company)

FIRST PIANO LESSONS Walter Carrol. Libro 1 (Forsith)

TINY TECHNICS John Thompson (Chappell)

Mi Primer Libro de Piano. Edic. Si Bemol.

JOAN LLUIS MORALEDA - Piano, Piano.1

NIKOLAIEV - Escuela Rusa de Piano. Edit. Real Musical.

MARTIN COLINET, CONSUELO- quieres tocar el piano?