PSICOSEXUALIDAD

A mi Dios Jehov.
Por

haberme

permitido

llegar hasta este punto y haberme

dado

salud

para

lograr

mis

objetivos, adems de su infinita

bondad y amor.

pg. 1

PSICOSEXUALIDAD

Doy gracias a Dios, por estar con

nosotros en cada paso que damos, por
fortalecer nuestro corazn e iluminar
nuestra mente hoy y siempre, a nuestros
Padres por el esfuerzo realizado por
ellos y Un agradecimiento especial a
nuestra Querido Dr. Eduardo Lpez
Villanueva,

por

brindarnos

conocimiento.

pg. 2

PSICOSEXUALIDAD

NDICE
INTRODUCCIN ............................................................................................................................ 4
OBJETIVOS..................................................................................................................................... 5
CAPTULO I .................................................................................................................................... 6
DESARROLLO PSICOSEXUAL ..................................................................................................... 6
EL DESARROLLO PSICOSEXUAL EN SIGMUND FREUD. ............................................................ 7
PULSIN SEXUAL Y PULSIN DE AUTOCONSERVACIN. .................................................... 8
CAPTULO II ................................................................................................................................. 10
ETAPAS EN EL DESARROLLO PSICOSEXUAL DE LA LIBIDO ..................................................... 10
FASE ORAL ........................................................................................................................... 11
ETAPA ANAL ........................................................................................................................ 12
ETAPA FLICA ..................................................................................................................... 14
ETAPA DE LATENCIA ........................................................................................................... 21
ETAPA GENITAL ................................................................................................................... 23
CAPTULO III ................................................................................................................................ 26
LA PSICOSEXUALIDAD EN LOS ADOLESCENTES ..................................................................... 26
EL DESARROLLO PSICOSEXUAL ADOLESCENTE CONDICIONANDO POR FACTORES
BIOLGICOS, EMOCIONALES Y SOCIOCULTURALES ............................................................. 28
4.1 COMPORTAMIENTO PSICOSEXUAL DURANTE LA ADOLESCENCIA ............................. 31
4.2 CARACTERSTICAS PSICOSOCIALES QUE INFLUYEN EN LA CONDUCTA SEXUAL DE LOS
ADOLESCENTES ....................................................................................................................... 49
CONCLUSIONES ........................................................................................................................... 53
ANEXOS ....................................................................................................................................... 54
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS .................................................................................................. 56

pg. 3

PSICOSEXUALIDAD

INTRODUCCIN
El presente trabajo monogrfico titulado Psicosexualidad es elaborado como
parte de las temticas abordadas en el curso de Sexualidad.
La

elaboracin del trabajo se basa en el anlisis e interpretacin de obras

bibliogrficas relacionadas con la temtica, pginas web, artculos y dems

fuentes electrnicas que aportaron a la concrecin de esta monografa. Que
tiene como objetivo principal dar a conocer sobre el desarrollo psicosexual
como un elemento central donde que se analiza las pulsaciones sexuales que
sostiene que el ser humano, desde el nacimiento, posee una libido (energa
sexual) que se desarrolla en 5 etapas esto segn Freud mximo representante
del psicoanlisis y se extiende a lo largo de la adolescencia.
El trabajo monogrfico se estructura de una manera inductiva y est organizada
de manera tal que facilita la comprensin de la temtica abordada, precisando
secuencialmente el desarrollo de las distintas etapas de la Psicosexualidad y
sus diversas caractersticas.
Tenemos entonces que:

Captulo I. Aborda el desarrollo psicosexual y la pulsin sexual y pulsin

de autoconservacin

Capitulo II. Explica sobre las etapas en el desarrollo psicosexual de la

libido

Capitulo III. Trata sobre la psicosexualidad en el adolescente

pg. 4

PSICOSEXUALIDAD

Esperamos con esta monografa contribuir al entendimiento e interpretacin

sobre la psicoxesualidad una manera factible y provechosa para nuestra
formacin como futuros mdicos.

OBJETIVOS
Formular una elaboracin conceptual que permita individualizar ciertas
variables de la propuesta de desarrollo psicosexual de Sigmund Freud,
desde las cuales se pueda obtener un acercamiento a la comprensin
respecto a qu lleva a un preadolescente o adolescente.

Describir

el

desarrollo

psicosexual

con

sus

momentos

operaciones, dando cuenta del complejo de Edipo como punto

central de este proceso.

pg. 5

PSICOSEXUALIDAD

CAPTULO I

DESARROLLO PSICOSEXUAL
En la psicologa freudiana, el desarrollo psicosexual es un elemento central de
la teora psicoanaltica de las pulsiones sexuales que sostiene que el ser
humano, desde el nacimiento, posee una libido instintiva (energa sexual) que se
desarrolla en cinco etapas. En esta teora, desarrollada hacia finales del siglo
XIX y comienzos del siglo XX, Freud propone un concepto ampliado de la
sexualidad humana, idea revolucionaria en su poca, que postula la existencia
de una sexualidad infantil, cuyo desarrollo est organizado en fases. Cada una
de estas fases est caracterizada por una zona ergena que es la fuente de la
pulsin libidinal durante esa etapa. Estas fases son (en orden de su aparicin):
oral, anal, flica, de latencia y genital. Freud crea que si durante cualquiera de
estas fases el nio experimentaba frustracin sexual en relacin a cualquier
estado de desarrollo psicosexual, l/ella poda experimentar ansiedad que podra
persistir en la edad adulta como una neurosis, un trastorno mental funcional.
Entendemos por desarrollo psicosexual: (en psicoanlisis) aparicin de la
personalidad a travs de una serie de fases desde la infancia hasta la edad
adulta, estando cada fase relativamente fija en el tiempo se caracteriza por la
existencia de un mecanismo dominante de consecucin del placer sexual a
travs de la interaccin entre los impulsos biolgicos de la persona y las
limitaciones del entorno. La resolucin de los conflictos que se plantean en cada

pg. 6

PSICOSEXUALIDAD

fase consigue, tericamente, un ajuste heterosexual equilibrado y un desarrollo

normal

EL DESARROLLO PSICOSEXUAL EN SIGMUND FREUD.

La teora psicoanaltica

comienza a ser construida

por el

neurlogo austriaco Sigmund Freud a fines del siglo XIX, quien

desde entonces dedica su vida a comprender el enigma del alma
humana.
Dentro de sus grandes aportes se encuentra su concepcin de la
conformacin del aparato psquico, el cual se va constituyendo al
menos desde el nacimiento en adelante, siendo en este proceso
de desarrollo cruciales las experiencias de la primera infancia, las que
van determinando el carcter del sujeto, su modo de conciliar su
mundo interno con el mundo externo, sus arquetipos de objeto
amoroso, su conciencia moral, el ideal que aspira ser, e incluso las
patologas que podra desencadenar.
Adems el maestro formula la impopular tesis de que la vida
sexual comienza ya en la primera infancia, el/la ni@ obtiene
satisfaccin sexual desde distintas zonas ergenas, tiene un objeto
sexual predilecto y a esta corta edad ya presenta actividad onanista.
Sin embargo es importante clarificar que S. Freud no iguala
sexualidad a genitalidad, esta ltima sera una suerte de subconjunto
de la primera, que slo ms tarde adquirir particular importancia en
la vida sexual del sujeto. El psicoanlisis requiere absolutamente
admitir las pulsiones sexuales parciales, las zonas ergenas y la
extensin,

as ganada, del concepto

de funcin sexual por

pg. 7

PSICOSEXUALIDAD

oposicin a la funcin genital ms estrecha. Asimismo, al hablar

de objeto sexual, o energa sexual (libido), se est haciendo
referencia a lo que normalmente se entiende por amor. Libido
es una expresin tomada de la doctrina de la afectividad.
Llamamos

as

la

energa, considerada

como magnitud

cuantitativa -aunque por ahora no medible-, de aquellas pulsiones

que tienen que ver con todo lo que puede sintetizarse como amor.
El ncleo de lo que designamos amor lo forma, desde luego,
lo que comnmente llamamos as y cantan los poetas, el amor cuya
meta es la unin sexual. Pero no apartamos de ello lo otro que
participa de ese mismo nombre: por un lado, el amor a s mismo, por
el otro, el amor filial y el amor a los hijos, la amistad y el amor a
la humanidad; tampoco la consagracin a objetos concretos y a
ideas abstractas. As, libido designa a la energa proveniente de las
pulsiones sexuales, aunque su meta no necesariamente ser la unin
genital o algn subrogado.
PULSIN SEXUAL Y PULSIN DE AUTOCONSERVACIN.
Se entiende por pulsin una fuerza constante que parte
del interior del organismo y acta como un estmulo para el
aparato psquico: nos aparece como un concepto fronterizo
entre lo anmico y lo somtico, como un representante
psquico de los estmulos que provienen del interior del
cuerpo y alcanzan el alma, como una medida de la exigencia
de trabajo que es impuesta a lo anmico a consecuencia de
su trabazn con lo corporal. Se designa necesidad al estmulo
pulsional, satisfaccin a su cancelacin, esfuerzo a su medida
pg. 8

PSICOSEXUALIDAD

de exigencia de trabajo, fuente al correspondiente proceso

excitador al interior de un rgano, meta a la cancelacin de tal
estado de excitacin y objeto a aquello en o por lo cual la
pulsin puede alcanzar su meta.
Una pulsin propiamente tal no puede ser objeto de conciencia
ni tampoco es inconsciente, slo puede ser percibida por el
aparato psquico mediante dos instancias: su representacin
y el afecto que la acompaa. La representacin es investida
desde la pulsin con un monto de energa psquica (libido,
inters), y junto a ella se presenta el monto de afecto que
representa a la pulsin; en caso de ocurrir una represin el
afecto alcanza un destino diverso del de la representacin,
disocindose de ella.
Inicialmente Freud distingue dos grupos de pulsiones
esenciales: las sexuales y las de autoconservacin.

Las

pulsiones sexuales son de naturaleza compuesta, es decir

provienen de diferentes fuentes del organismo, dando lugar a
variadas pulsiones parciales que determinan la existencia de
diversas zonas ergenas, entendindose por sta un sector
de piel o de mucosa en el que estimulaciones de cierta clase
provocan una sensacin placentera de determinada cualidad.
Las pulsiones de autoconservacin

se refieren a las

funciones corporales necesarias para la conservacin de la

vida, encontramos el hambre y la sed, las dos pulsiones de
autoconservacin ms elementales, as como las funciones

pg. 9

PSICOSEXUALIDAD

excretorias. Ambas pulsiones se encuentran ntimamente

ligadas, pues al comienzo comparten meta y objeto,
determinando el apuntalamiento de las pulsiones sexuales en
las pulsiones de autoconservacin.

CAPTULO II

ETAPAS EN EL DESARROLLO PSICOSEXUAL DE LA LIBIDO

Conforme al esquema freudiano, el trmino que designa la energa
sexual general es libido. Cualquier parte del cuerpo en la cual esta
energa est focalizada se denomina zona ergena. Durante la niez
las zonas ergenas ms importantes son la boca, el ano y los
genitales que, sucesivamente, se convierten en el centro del inters
sexual infantil en etapas especficas del desarrollo, entendido ste
como un proceso maduracional de races biolgicas, en el cual juegan
un papel importante las experiencias del nio. Brevemente, las etapas
del desarrollo psicosexual son:

pg. 10

PSICOSEXUALIDAD

FASE ORAL
En el primer ao de la vida
la boca es el lugar ms
importante de intercambio
con el mundo. El acto de
chupar,

mamar

succionar es vital porque

no slo as se nutre el nio
sino

porque

tambin

obtiene placer del acto

mismo. Durante los primeros meses el nio no reconoce la
existencia separada de los otros (libido sin objeto o narcicismo
primario, segn Freud (1959) y parece concentrarse en su propio
cuerpo. Es ms o menos a los seis meses que comienza la nocin
de la existencia separada y necesaria de la madre.
Las fortuitas separaciones de la madre, o su reemplazo por
extraos, resultan ansiognicas para el nio. De este modo la
vida, desde el comienzo, es compleja y generadora de
dificultades. Dependiendo de si hay una integracin acertada o
contrariada de los impulsos libidinales ligados a la etapa oral, los
nios resultantes pueden ser felices y apacibles o tirnicos y
exigentes.
Las nociones de fijacin y regresin son bsicas en la
comprensin del modo como la experiencia temprana afecta el
desarrollo lineal de la personalidad. Si los impulsos bsicos del
nio no son gratificados durante las interacciones con los padres
pg. 11

PSICOSEXUALIDAD

en una etapa determinada, sin importar lo avanzado que se halle

el nio en su desarrollo psicosexual, siempre mantendr
preocupaciones duraderas por los placeres y eventos de etapas
anteriores (fijacin) y su capacidad adaptativa se ver menguada.
Si las gratificaciones recibidas en etapas posteriores no son
suficientes o son frustradas, el nio retroceder hasta patrones
anteriores de conducta (regresin). La nocin moderna admite a
la regresin como el retorno a las fases anteriores del desarrollo
libidinal, de las relaciones objetales o de perodos identificatorios
que tienen consecuencias conductuales.

ETAPA ANAL
Entre uno y medio y tres aos la zona anal se convierte en el
centro de los intereses sexuales.
La excitacin esfinteriana producida por los movimientos de las
heces en el tracto intestinal se percibe como un evento placentero.
En la concepcin freudiana original esta es una forma elegante de
describir la expulsin por el esfnter, que es la verdadera fuente de
estmulos placenteros. A mayor cantidad, dureza y tamao de las
heces, mayor intensidad en las sensaciones. A medida que mejora
el control maduracional sobre los msculos correspondientes, el
nio aprende a diferir la emisin fecal hasta el ltimo momento,
con lo cual incrementa la presin en el recto y hay ms placer en
la deposicin. Jugar con las heces tambin produce satisfaccin.

pg. 12

PSICOSEXUALIDAD

Es precisamente en esta etapa

que el nio empieza a recibir
solicitudes para que 'corrija' sus
maneras, formuladas de modo
dramtico

por

adultos

bien

socializados. No puede permitirse

al nio que se dedique a la
repugnante tarea de juguetear con
sus heces, y bien pronto la
repugnancia sentida por los padres es trasmitida al nio. El
entrenamiento es una solucin que, abreviadamente, debe
conducir al nio a rechazar cualquier cosa sucia y maloliente y a
convertirse en un modelo de autocontrol.
El resentimiento derivado de esa sumisin a la autoridad parental
no suele ser expresado abiertamente. Y en su lugar el individuo
desarrollar cierta obstinacin pasiva e insistir en hacer las cosas
a su modo. Ms adelante se har frugal, muy ordenado, puntual,
o se volver tacao.

pg. 13

PSICOSEXUALIDAD

ETAPA FLICA
Entre los 3 y los 6 aos el nio
centra su inters en el pene y ello lo
enfrenta con una nueva serie de
problemas, entre los cuales es muy
importante el Complejo de Edipo y
sus modalidades de resolucin.
Conforme a la teora, es la gran
excitabilidad y modificabilidad del
rgano lo que enciende la curiosidad infantil. Comienza por
exhibirlo y compararlo con otros para despus pasar a la
formacin de fantasas sobre el papel sexual que puede jugar
como varn adulto.
Lo que Freud nos plantea es una especie de tringulo amoroso en
el cual participan el nio, el objeto amado (que es el progenitor del
sexo opuesto) y el objeto odiado (progenitor del mismo sexo).
La proposicin sugiere que el nio varn inicialmente adopta a su
madre como objeto amoroso y se comporta con ella de modo
seductor. Al mismo tiempo reconoce en el padre a un rival en el
afecto materno. Y no solamente est celoso de su progenitor sino
que tambin siente que lo necesita y lo ama, de modo que los
deseos destructivos hacia l lo atemorizan.
Es cuando comienza el temor a la castracin, reafirmado al
descubrir que su hermana ha perdido el pene y que lo mismo
puede pasarle a l. De todos modos ese temor reprime en el nio
sus deseos sexuales por la madre y lo lleva a identificarse con el
pg. 14

PSICOSEXUALIDAD

padre, identificacin que contribuir al logro de una definicin de

su papel sexual.
En lugar de luchar contra el padre el nio trata de parecerse a l y
de modo vicario disfruta los sentimientos derivados. As el
complejo de Edipo se resuelve va maniobras defensivas
(represin e identificacin) unidas a la internalizacin de un
superego que lo proteger contra deseos peligrosos y lo ayudar
a construir una fortificacin interna contra impulsos prohibidos
(Fenichel, 1945).
Esto significa que el nio adopta las prohibiciones morales de sus
padres elaborando as una especie de polica interior que lo
guardar contra impulsos y deseos peligrosos.

Cuando el nio resuelve su Complejo de Edipo, ms o menos a

los seis aos, sus rivalidades y deseos incestuosos son
temporalmente ocultados para entrar en un perodo de latencia
relativamente libre de tales preocupaciones.
Inicialmente, Freud aplic igualmente el complejo de Edipo al
desarrollo psicosexual de los nios y nias, pero luego desarroll
los aspectos femeninos de la teora como la actitud femenina de
Edipo y el complejo de Edipo negativo; Sin embargo, fue su
alumno-colaborador, Carl Jung, quien acu el trmino complejo
de Electra en 1913.

pg. 15

PSICOSEXUALIDAD

No obstante, Freud rechaz el trmino de Jung como

psicoanalticamente inexacto: "lo que hemos dicho sobre el
complejo de Edipo se aplica con rigor completo slo al hijo varn,
y que tienen razn en rechazar el trmino 'complejo de Electra',
que busca destacar la analoga entre la actitud de los dos sexos".

2.1.1 EDIPO
A pesar de que la madre sea el progenitor que satisfaga
todos los deseos del nio, este ltimo comienza a formar
una identidad sexual discreta "chico", "chica" que
altera la dinmica de la relacin entre padres e hijos, los
padres se convierten en el foco de la energa libido infantil.
El nio centra su libido (deseo sexual) en su madre, y los
celos y rivalidad emocional contra su padre - porque es el
que duerme con la madre. Para facilitar lo que lo une con su
madre, el nio quiere unirse a la madre y matar al padre (al
igual que Edipo), pero el ego, pragmtico basndose en la
principio de la realidad, sabe que el padre es el ms fuerte
de los dos hombres que compiten para tener una mujer. Sin
embargo, el nio tambin quiere al padre, por eso sus
sentimientos son ambivalentes sobre el lugar de su padre
en la familia, que se manifiesta como miedo a que el padre
lo castre, dicho miedo es irracional, una manifestacin
inconsciente de la identificacin infantil.

pg. 16

PSICOSEXUALIDAD

Pero los sentimientos edpicos continan existiendo en el

inconsciente y en la pubertad amenazan de nuevo con salir
a la superficie. El impacto particularmente se siente en dos
reas centrales de la vida adulta: el amor y la competencia.
Las experiencias amorosas del adulto van a ser afectadas
por tales sentimientos edpicos, dice que el varn busca por
sobre todo "la imagen de la madre que guarda en la
memoria". Pero como esta imagen, en los aos tempranos,
estuvo asociada con ansiedad de castracin y culpa, no es
raro que el varn a veces resulte impotente con aquellas
mujeres que evocan esa imagen con demasiado nfasis.

2.1.2 ELECTRA
Mientras que el nio desarrolla angustia de castracin, la
nia desarrolla envidia del pene, envidia sentida por las
mujeres frente a los hombres debido a que los hombres
poseen pene.
Esta envidia tiene sus races en el hecho de que sin el pene
las mujeres no pueden poseer sexualmente a la madre tal
como son conducidas por el Ello.
Como resultado de esta comprensin, ella dirige su deseo
sexual hacia el padre. Luego, despus de la etapa flica, el
desarrollo psicosexual de la nia incluye transferir, total o
parcialmente, su principal zona ergena desde la infantil
cltoris a la vagina adulta.

pg. 17

PSICOSEXUALIDAD

En algn momento la nia pequea tambin debe

abandonar su primera eleccin de objeto, la madre, para
tomar a su padre como nueva eleccin de objeto, ms
apropiado. Su eventual introduccin en la heterosexualidad
femenina, que culmina al dar a luz, deja paulatinamente de
lado sus tempranos deseos infantiles, y su propio hijo es el
que toma el lugar del pene de acuerdo a una antigua
equivalencia simblica.
En general Freud consideraba ms intenso el conflicto de
Edipo experimentado por nias que el experimentado por
varones, dando como resultado, potencialmente, una
personalidad ms sumisa y menos segura.
La nia, por su parte, al descubrir la ausencia del pene,
responsabiliza a la madre por el 'defecto', la convierte en el
blanco de su hostilidad, la acusa de haberla enviado al
mundo insuficientemente equipada, y desarrolla una
atraccin sexual hacia el padre (Complejo de Electra). En
ella no existe la ansiedad de castracin y sus razones para
erigir fortificaciones internas contra sus deseos incestuosos
son menos apremiantes, lo cual debe dar lugar al desarrollo
de un sper yo mucho ms dbil. De acuerdo a Freud y
puesto que en la nia no puede existir temor alguno a la
castracin, la resolucin del complejo de Edipo en ella se
produce por temor a perder el amor de su padre.

pg. 18

PSICOSEXUALIDAD

La posibilidad de castracin da a la crisis edpica una nueva

dimensin, de la cual el nio escapar apelando a las
maniobras defensivas sealadas. En la idea de Freud el
nio reprime sus deseos incestuosos, los desplaza a un
nivel inconsciente y entonces su amor por la madre es
'sublimado' o, por lo menos, convertido en una condicin
ms pura y ms socialmente aceptable.

2.1.3 DEFENSA PSICOLGICA

Los que proveen resoluciones transitorias del conflicto entre
las pulsiones del Ello y las del Ego son los mecanismos de
defensa.
El primer mecanismo de defensa es la represin, que
implica el bloqueo de recuerdos, impulsos e ideas desde la
mente consciente, pero no conduce a una resolucin
definitiva del conflicto.
El segundo mecanismo de defensa es la identificacin que
implica la incorporacin de las caractersticas del padre del
mismo sexo dentro del propio Yo del nio.
El varn, adoptando este mecanismo busca reducir el
miedo a la castracin, ya que su similaridad con el padre le
hace pensar que lo proteger de l. La identificacin de las
nias con su madre es ms fcil ya que se da cuenta de que
ni ella ni su madre tienen pene. Algunas escuelas de
psicoanlisis consideran que la dinmica psicosexual

pg. 19

PSICOSEXUALIDAD

presentada en nias en este punto de su desarrollo tiene su

trmino (sin embargo Freud no lo considera as) en el
Complejo de Electra. La teora freudiana de la sexualidad
femenina ha sido duramente criticada, particularmente lo
que se refiere a la envidia del pene, y por lo tanto no son
antagonistas.

2.1.4 DESENLACE
La competencia psicosexual no resuelta por el padre del
sexo opuesto puede producir una fijacin de fase-flica que
dar lugar a una mujer adulta que continuamente se
esfuerce por superar a los hombres (a saber, envidia del
pene), o bien como una mujer extraordinariamente
seductora (alta autoestima) y que coquetea, o como una
mujer inusualmente sumisa (baja autoestima). En un nio,
una etapa de fijacin flica podra llevarlo a convertirse en
un hombre excesivamente ambicioso y vanidoso. En
general, el Complejo de Edipo es muy importante para el
desarrollo del Supery, ya que, a travs de la identificacin
con uno de los padres, el nio internaliza la moral, y en
consecuencia, la eleccin de cumplir con las normas
sociales, en lugar de tener que cumplirlas mediante acto
reflejo por miedo al castigo
Finalmente, al ocurrir la fuerte internalizacin del superyo y
al adoptar las prohibiciones morales de sus padres como

pg. 20

PSICOSEXUALIDAD

suyas, la fortaleza interna as construida resulta una buena

barrera contra impulsos prohibidos y contra malos
pensamientos. Temporalmente sus rivalidades y sus
maquinaciones incestuosas quedan reprimidas y aliviados
sus sentimientos de culpa, as como los temores a la
castracin. Pero esos sentimientos edpicos siguen
existiendo a nivel inconsciente y, tal como hemos anotado,
van a ejercer una profunda influencia en la vida adulta.

ETAPA DE LATENCIA
Una vez establecidas las defensas anteriores el nio entra en la
etapa siguiente, cuya duracin se establece aproximadamente
entre los 6 y los 11 aos.
Esta suele ser una etapa de tranquilidad relativa durante la cual la
libido, tan poderosa, directa y obvia en la etapa flica, resulta
'sublimada' y recanalizada hacia actividades sustitutas ya no de
tipo sexual. Fantasas, deseos y agresiones sexuales permanecen
inmersas a nivel inconsciente, y las energas infantiles van a ser
dirigidas hacia un tipo de bsquedas ms socialmente aceptables
y concretas. El clima personal se abre a las actividades
intelectuales, los deportes y los juegos. Esto no quiere decir que
la vida del nio est libre de conflictos.
Lo que ocurre es que los impulsos sexuales lucen temporalmente
aplazados y existen ya evidencias ms claras de un mayor
autocontrol. El nio es mucho ms estable, realista y organizado
que en etapas anteriores y ello contribuye a un crecimiento
pg. 21

PSICOSEXUALIDAD

decisivo del yo. Durante esta etapa psicosexual hay la tendencia

a buscar nexos afectivos con miembros del mismo sexo y,
especialmente entre las nias, tales nexos alcanzan niveles
emocionales muy intensos.
La cuarta etapa de desarrollo psicosexual es el perodo de latencia
que se extiende desde la edad de seis aos hasta la pubertad, en
la que el nio consolida los hbitos de carcter que l o ella ha
desarrollado en las tres etapas ms tempranas del desarrollo
psicolgico y sexual. Independientemente de que el nio haya
resuelto con xito el complejo edpico, las pulsiones instintivas del
ello son inaccesibles para el ego, porque durante la etapa flica
los mecanismos de defensa fueron reprimidos.
Por lo tanto, como dijo que se retrasan las pulsiones latentes
(ocultas) y la gratificacin - a diferencia de en la fase oral, anal, y
flica anteriores - el nio debe derivar el placer de la gratificacin
del proceso de pensamiento secundario, que dirige los impulsos
libidinales hacia las actividades externas, tales como la educacin,
las

amistades,

los

pasatiempos,

etc.

Cualquier

neurosis

establecida durante la cuarta etapa, la latente, del desarrollo

psicosexual pueden derivar de la resolucin inadecuada, ya sea
en el conflicto de Edipo o de la falta del Ego para dirigir sus
energas hacia actividades socialmente aceptables.

pg. 22

PSICOSEXUALIDAD

ETAPA GENITAL
La relativa calma anterior dura poco. La adolescencia empieza y
esta es una turbulenta fase en la cual ocurren cambios fisiolgicos
realmente dramticos. El muchacho, adems, debe vencer la
exclusiva identificacin masculina formada durante la etapa de
latencia.
La opinin de Freud es que existe una fijacin homoertica sobre
alguna figura, personaje o hroe masculino, con lo cual se marca
el retorno de los sentimientos sexuales previamente reprimidos y
se funda la transicin hacia las afiliaciones heterosexuales.
De nuevo hay la amenaza de instintos agresivos y sexuales que
el joven puede llevar a la realidad. La zona genital es invadida por
una energa sexual tremenda y las fantasas edpicas reaparecen
con vigor renovado. Para Freud la gran tarea individual en esta
etapa es "liberarse de los padres". En el nio esto significa
abandonar sus nexos con la madre y buscar, por cuenta propia,
pg. 23

PSICOSEXUALIDAD

algn sustituto femenino. La nia, por su parte, desear hacer su

propia vida. En realidad la bsqueda de ambos sexos es por
independencia y ello supone serios y dolorosos problemas
emocionales.
En su precipitacin por la bsqueda de la liberacin los
muchachos terminan construyendo estereotipos de s mismos, de
sus ideales y valores, de modo que no es raro verlos alinearse con
ideologas religiosas o polticas que, en definitiva, solamente
llenan su incesante bsqueda de identidad. Las muchachas
suelen renunciar al placer de los vestidos atractivos o tratan de
adelantar estilizaciones inimaginables de su cuerpo mediante el
ejercicio fsico, la gimnasia o el baile. Los muchachos podrn
tambin expresarse por la va del ascetismo o recurriendo a la
intelectualizacin de casi todo. Hay la preeminencia de un plan
intelectual de anlisis en el trasfondo vital. Es claro que en este
momento son los padres quienes necesitan mejor gua para
manejar ms acertadamente las turbulencias presentes en los
hijos.
Ana Freud (1958) es quien mejor examina las caractersticas
conductuales tpicas de la adolescencia y para ella toda la
turbulencia es normal y es esperable. Y agrega que al joven debe
drsele tiempo y ofrecrsele amplitud para manejar y resolver sus
problemas, a fin de encauzar sus sorprendentes arrestos
conductuales.

pg. 24

PSICOSEXUALIDAD

Las ideas de Freud parecen apropiadas para explicar la actitud

general del maestro hacia ciertas conductas del alumno y para
formalizar una comprensin ms clara sobre las consecuencias de
tales conductas. El nio agresivo y tirnico, por ejemplo, tal vez no
est rechazando al maestro sino ms bien expresando una
profunda frustracin derivada del rechazo de sus padres. O el nio
tmido que aprendi a serlo porque sistemticamente se le hizo
sentir inferior en presencia de adultos.
O el adolescente aptico, normalmente ocupado en resolver sus
problemas sexuales o simplemente amenazados por el fracaso en
sus

relaciones

sociales.

En

una

cultura

de

grandes

discontinuidades como la nuestra, el freudianismo pudiera ser un

excelente medio para establecer por qu: (a) los factores que
tradicionalmente

han

servido

para

mitigar

los

conflictos

generacionales ahora lucen tan debilitados e inoperantes, y (b) el

papel decreciente de la familia en los procesos de socializacin
temprana, a pesar de que es en ella donde se forman los nexos
afectivos ms fuertes entre generaciones.

Los crticos de Freud suelen exasperarse por la respuesta tpica

de los psicoanalistas ante la demanda por explicaciones. El propio
Freud escribi un ensayo lleno de argumentaciones adhominen
segn el cual todas las resistencias a su sistema (las justificables
y las injustificables) eran debidas a las inevitables represiones de
sus crticos. En su autobiografa al examinar las defecciones de

pg. 25

PSICOSEXUALIDAD

dos de sus discpulos (Adler y Jung, a quienes llama adversarios

poco considerados) pueden encontrarse afirmaciones como su
indmita mana de prioridad y la mezquina malevolencia que
deforma su labor cientfica (refirindose a Adler).
Sea como fuere, Malinowski (1927), uno de los ms pertinaces
crticos de la teora freudiana, aprovech los argumentos de Freud
sobre los deseos reprimidos para aclarar algunas cosas en
relacin con los sueos, la magia y el folklore.

CAPTULO III

LA PSICOSEXUALIDAD EN LOS ADOLESCENTES

El comportamiento psicosexual es un hecho complejo en el que entran
en juego dos elementos: la genitalidad, que alude ms directamente a
su radical biolgico, y la inclinacin ertica, que alude a sus radicales
emotivos. Estos dos elementos son el fondo de donde surge la
relacin psicosexual entre un hombre y una mujer.
Esta tpica relacin entre el varn y la hembra, que tan ntida se nos
presenta a partir de determinada edad, es una conquista lenta y
dificultosa fruto de una maduracin progresiva en la que el elemento
biolgico (la genitalidad) y el elemento emotivo (la tendencia ertica)
van evolucionando desde una situacin de total diferenciacin en la
infancia a una cada vez mayor integracin en un comportamiento de
amor pleno caracterstico de la madurez.

pg. 26

PSICOSEXUALIDAD

En esta evolucin cabe considerar dos momentos: uno previo, en el

que el sujeto descubre la dualidad y que corresponde a la infancia y
otro posterior, en el que se descubre la reciprocidad y que
corresponde a la adolescencia.
En este descubrimiento de la reciprocidad a travs de la adolescencia
es posible distinguir, a su vez, tres grandes etapas de diferente nivel
de madurez: la etapa masturbatoria, la etapa homoertica y la etapa
heterosexual.
El desarrollo de la psicosexualidad adolecente ha sido objeto de
numerosos estudios tanto desde un punto de vista terico como
emprico. Entre los estudios tericos cabe distinguir dos orientaciones
fundamentales: la psicoanaltica y la psicosociolgica.
Los tericos de orientacin psicoanaltica han realizado importantes
aportaciones al conocimiento, sobre todo, de los aspectos profundos
de la psicosexualidad adolescente. Para ello dicha sexualidad viene a
ser, ante todo, una reactivacin de la primitiva orientacin infantil hacia
los antiguos objetos de amor: los padres.
Los tericos psicosociales muy numerosos. Han realizado tambin
trascendentales aportaciones al cocimiento de la psicosexualidad
adolecente. algunos como Jurich y Jurich(1974), Judith y Anthony D
Angelli (1977) , Miller y Simn (1982) se han orientado al anlisis de
las normas y juicios morales que rigen la conducta sexual adolecente
y que reflejan de algn modo la visin que tiene ste del mundo que
le rodea. Otros, en especial os pertenecientes a las tres ltimas
dcadas, se han dedicado fundamentalmente al estudio de la llamada

pg. 27

PSICOSEXUALIDAD

<< revolucin sexual>> o comportamiento sexual de los adolescentes

actuales.
La mayor abundancia de investigaciones, con todo, es de tipo
emprico y estn orientadas al estudio de los distintos tipos de
conducta sexual, su incidencia y posibles variables responsables de
la misma.
Es innegable el inters y riqueza cientfica de muchos de estos
trabajos

que

suponen

generalmente,

un

gran

esfuerzo

de

acercamiento, desde una cierta perspectiva dialectico-contextual, a la

dimensin histrica del comportamiento sexual de los diferentes
grupos adolecentes; es decir, a los determinantes contextuales de
dicho comportamiento.

EL DESARROLLO PSICOSEXUAL ADOLESCENTE CONDICIONANDO POR FACTORES

BIOLGICOS, EMOCIONALES Y SOCIOCULTURALES
a) El organismo como estimulante de los impulsos sexuales
adolescentes. Este estimulo puede ser directo, a travs de los
mecanismos biolgicos que aparecen y se activan en el sujeto durante
la pubertad, o bien indirecto, como activador psicolgico de dicho
impulso a travs de las impresiones de su estructura exterior, en
particular los atributos del sexo.
Entre estos mecanismos biolgicos fundamentales y diferenciales de
la pubertad esta la maduracin de la hipfisis y las glndulas sexuales.
La hipfisis, ubicada en la base del cerebro, produce dos tipos de
hormonas relacionadas con el desarrollo sexual: las metablicas,
entre las que se encuentran como ms importante la somatrotopa,
estimulante del crecimiento, y las gonadotropicas, estimulantes de las
pg. 28

PSICOSEXUALIDAD

glndulas sexuales (testculos en los varones y ovarios en las

hembras) y las suprarrenales. Por efectos del estmulo hipofisario se
producen en los testculos los espermatozoides y en los ovarios los
vulos. Simultneamente son estimulados por dicha hipfisis el
desarrollo en las glndulas sexuales de hormonas andrognicas en el
varn y ovricas en la hembra que, adems de estimular el
crecimiento de los rganos sexuales y la aparicin de los caracteres
sexuales segundarios al ser transportadas por el torrente circulatorio,
provocan una tensin o excitacin sexual en todo el sistema nervioso:
en particular en las porciones correspondientes a las zonas ergenas
(rganos, genitales, mama etc.).
Este estado de tensin o excitacin sexual en todo el sistema
nerviosos provocado por estas hormonas o por el concurso de otros
factores ya indicados al comienzo de este apartado (factores
psicolgicos y factores socioculturales) se manifiesta en dos tipos de
sntomas caractersticos: de orden psquico (estado de tensin que
desea ser satisfecho en breve plazo y que comporta la bsqueda de
la mujer o del hombre, segn los casos, para satisfacer este apetito);
y de orden fisiolgico (la ereccin del pene en el varn y la excitacin
de los rganos genitales de la hembra).
La configuracin o funcionamiento del cuerpo adolescente no
determina necesaria ni directamente el nivel y orientacin de su
tensin o excitacin sexual, ms s de modo indirecto. En primer lugar,
a travs de la imagen que el adolescente tiene de su aspecto fsico y

pg. 29

PSICOSEXUALIDAD

capacidad funcional sexual; y en segundo lugar, a travs de la

impresin que de este cuerpo tienen los dems (Moraleda, 1980).
b) El componente emotivo y su integracin en la sexualidad.
Componente del impulso sexual es tambin, el elemento emotivo o
tendencia ertica. Para que el adolescente alcance un desarrollo
psicosexual completo no basta con haber alcanzado una maduracin
genital correcta. Es necesario que esta genitalidad se haya integrado
en un desarrollo emocional (ertico) tambin correcto. De esta
integracin

madurativa

de

ambos

componentes

depender

fundamentalmente el desarrollo psicosexual de cada sujeto, su

lentitud o aceleracin, su posible desviacin, retencin o incluso
regreso a estadios ya superados.

c) La adquisicin de las correspondientes pautas de comportamiento

sexual como resultado de un proceso de aprendizaje psicosocial. El
impulso sexual depende, sin duda, de los procesos fisiolgicos,
bioqumicos y emotivos. Pero tambin se ve influido as mismo, por
los factores contextuales. Las variables socioculturales pueden
contribuir a este desarrollo estimulndolo, acelerndolo optimizndolo
o incluso, por el contrario bloquendolo, reprimindolo o introduciendo
en l posibles desviaciones. Desde esta perspectiva cabe entender el
desarrollo psicosexual de los adolescentes con una relativa
plasticidad, debida a los determinantes contextuales de dicho
desarrollo.

pg. 30

PSICOSEXUALIDAD

4.1 COMPORTAMIENTO PSICOSEXUAL DURANTE LA ADOLESCENCIA

Tres

tipos

de

comportamiento

psicosexual

son

caractersticos durante la adolescencia: la masturbacin, las

relaciones homoerticas o isoflicas y las relaciones
heterosexuales. Cada uno de estos componentes supone,
diferentes niveles de maduracin psicosexual.

1.1.1 LA MASTURBACIN
En ella busca el adolescente la descarga de la
tensin sexual fuera de toda relacin real y afectiva
con el otro, mediante la autoestimulacin de los
rganos genitales.
Tres

cuestiones

estudiadas,
masturbacin

sobre

ms
todo,

importantes
en

adolescente:

han

relacin
su

sido

con

la

extensin

frecuencia, sus motivos y su significado profundo.

Extensin y frecuencia de la masturbacin en la
adolescencia.
La constatacin de extensin y frecuencia puede ser
ya un primer paso que nos ayude a comprender no
slo el rango e importancia ocupa a que sta ocupa
en la vida psicosexual del adolescente, sino incluso
su significado. Segn una extensa investigacin
realizada en una muestra de 1.176 adolescentes
espaoles de ambos sexos y diversas clases
pg. 31

PSICOSEXUALIDAD

sociales

(Moraleda,

1977),

son

varias

las

conclusiones que se desprender de ella:

La masturbacin es un fenmeno que por su

frecuencia parece vinculado a la adolescencia.

-

En los chicos es su incidencia ms frecuente

(53%) que en las chicas (12%).

-

Entre los chicos puede apreciarse con el correr

de los aos un recrudecimiento en estas prcticas.

Lo que contradice la opinin de que la masturbacin
es, sobre todo, un fenmeno de la pubertad.
-

Entre los chicos este recrudecimiento corre

paralelo a su progresiva mayor frecuencia de

actividades heterosexuales imaginativas y en las
que no se presente de modo muy secundario la
satisfaccin genital.

4.1.1.1.

MOTIVOS

DE

LA

MASTURBACIN

ADOLESCENTE.

Un elemento importante para comprender

esta conducta psicosexual adolescente es
conocer por qu realmente stos realizan
estas actividades. Tambin aqu nuestra

pg. 32

PSICOSEXUALIDAD

investigacin (Moraleda 1977) nos ha

llevado a las siguientes conclusiones:

- Para el 51% de los chicos y el 32% de

las chicas es un acto sustitutivo de la
heterosexualidad. La masturbacin, nos
proporciona al sujeto un placer idntico a
la relacin heterosexual plena. El orgasmo
vivido en la unin da al sujeto una
seguridad

de

la

que

carece

la

masturbacin. Quiz explique esto la

decepcin y desagrado que una gran parte
de estos adolescentes manifiesta sentir en
ella, sobre todo a medida que aumentan
los aos y la necesidad de una relacin
heterosexual es en ellos ms fuerte.

- Para el 46% de los chicos y el 29% de

las chicas es una descarga convulsiva que
sigue a un estado de hiperemotividad. Esta
hiperemotividad puede ser causa de una
tensin especficamente sexual.

- Para un 20% de los chicos y un 30% de

las chicas es un medio para regular la

pg. 33

PSICOSEXUALIDAD

agresividad. Este rol de catarsis reguladora

lo ejerce la masturbacin gracias a la
funcin de descarga tensional. Pero, sobre
todo, por la compensacin de la frustracin
que implica dicha agresividad, al asegurar
al

adolescente

capacidades

la

posesin

vitales,

de

sus

mediante

el

autoconocimiento y autodemostracin de
las mismas. Esta forma de masturbacin
es ms propio de los primeros aos
adolescentes.

- Para un 45% de los chicos y un 28% de

las chicas es la reivindicacin de un
derecho a la libre disposicin de su cuerpo
porque piensan que es algo bueno; algo a
lo que legtima y naturalmente tienen
derecho, como lo tienen al comer o dormir.
- Para el 27% de los chicos y el 38% de
las chicas es un esfuerzo por romper su
sentimiento de soledad y tristeza. La
masturbacin es, en estos casos, una
llamada al otro. Las imgenes que las
acompaan,

los

fantasmas

que

la

alimentan, nos indican que est orientada

pg. 34

PSICOSEXUALIDAD

hacia objetos exteriores, distintos de su

cuerpo. Pero si el otro se encuentra ah, en
imagen, tambin se encuentra realmente
ausente. Por lo que la masturbacin
subraya

seala

al

adolescente

lcidamente su soledad, sus lmites, su

finitud.
- Para el 13% de los chicos y el 22% de
las

chicas

es un refugio

contra el

aburrimiento y el cansancio de la vida. Un

refugio en el que se esconden cuando se
encuentran excesivamente frustrados u
oprimidos.

4.1.1.2

SIGNIFICADO

PROFUNDO

DEL

COMPORTAMIENTO MASTURBATORIO EN LA
ADOLESCENCIA.

Segn

el

psicoanlisis,

la

masturbacin

adolescente no es sino una prolongacin de la

masturbacin infantil expresada de modo
diferente. La caracterstica, con todo, de la
masturbacin adolescente es que, aunque su
ejecucin es autoertica, ya que se muestra
abierta a la heterosexualidad por los fantasmas

pg. 35

PSICOSEXUALIDAD

que, segn hemos visto anteriormente, la

acompaan.

Estos

fantasmas

son,

con

frecuencia, imgenes sexuales reales que

implican un compaero o una chica a los que
se sienten ligados por amistad o a veces
prolongan fantasas diurnas. Un rango esencial
de estos fantasmas es el servir de expresin a
los deseos ntimos del sujeto. Otro rasgo
importante es un carcter de irrealidad. Tercer
rasgo: la satisfaccin que le ofrece la
masturbacin, aunque incompleta, es para el
sujeto ms fcil y accesible que la relacin
heterosexual. Por lo que el miedo a las
dificultades que sta entraa, sobre todo el
comienzo, puede llevar al adolescente a
instalarse

en

ella,

desconectndose

definitivamente de la realidad e incluso

llegando

un

empobrecimiento

de

los

fantasmas. Un cuarto rasgo es que stos

fantasmas estn relacionados con la situacin
edpea.

La

investigacin

psicoanaltica

muestra cmo con el despertar de las

glndulas sexuales se reactiva en los sujetos
su primitiva orientacin hacia los antiguos
objetos de amor: los padres. Pero estos

pg. 36

PSICOSEXUALIDAD

deseos se encuentran con la barrera de la

prohibicin del incesto. La tensin encuentra
entonces su cauce en la masturbacin: el
adolescente vive el nivel inconsciente esta
relacin

heterosexual

con

sus

padres,

representados a nivel simblico por los

fantasmas de los amigos u otras personas.
Contra el envite de esta genitalidad y su
correspondiente reactivacin del complejo de
Edipo,

generadores

de

culpabilidad,

el

adolescente puede adoptar una serie de

actitudes defensivas, segn A. Freud (1974): el
ascetismo o rechazo radical por el adolescente
del ejercicio de su genitalidad, que le lleva
incluso en ocasiones a la renuncia de toda
virilidad o feminidad. Freud indica que el
empobrecimiento de los recursos de energa
psicolgica disponibles para relacionarse con
el exterior.
4.1.2 TENDENCIAS HOMOERTICAS O ISOFLICAS
Segn Schwarz (1975), a la etapa masturbatoria le
sigue la homoertica, llamada as porque en ella es
frecuente la aparicin de amistades de alto tono
afectivo entre adolescentes del mismo sexo. Esta
etapa supone un avance sobre la anterior al ya no

pg. 37

PSICOSEXUALIDAD

buscar el placer sexual, sino ms bien es emotiva,

ertica.
Existen diversas teoras que tratan de explicar la
naturaleza y significancia de este tipo de relacin
adolescente, pero estudiaremos dos importantes: las
teoras de Sullivan, Friedenberg y Erickson, por un lado
y, por otro la teora psicoanaltica.
Para Sullivan (1953) la esencia de la personalidad son
las relaciones interpersonales, en las cuales existe
energa y dinamismo integrador o de cambio; esta
energa durante la adolescencia se manifiesta en la
necesidad de intimidad, pero esta bsqueda suele ser
isoflica, es decir, con un miembro del mismo sexo.
Friedenberg (1959) opina que el amor intenso empieza
en la pubertad y que es solamente con alguien distinto
a

mismo,

pudiendo

ser

del

mismo

sexo;

posteriormente y al final de la adolescencia, la

diferencia entre hombre y mujer entra en juego.
Friedenberg opina que la isofilia prepara el camino para
que puedan darse los apegos heterosexuales intensos
posteriormente.
Para Erickson (1959) estas relaciones isoflicas cabe
interpretarlas como una defensa contra la difusin de
la identidad en un momento en el que los cambios
corporales y el comienzo de los impulsos sexuales

pg. 38

PSICOSEXUALIDAD

ponen en peligro la estabilidad de la propia identidad y

de la imagen que tiene uno mismo.
El psicoanlisis explica por su parte, que este tipo de
relaciones isoflicas surgen como el fruto de un proceso
del abandono de las imgenes parentales, primeros
objetos de amor e identificacin en la infancia y un
desplazamiento de la sexualidad hacia nuevos objetos
de amor e identificacin.

4.1.3 LAS RELACIONES HETEROSEXUALES

Las vinculaciones isoflicas y homoerticas suelen dar
paso a las relaciones heterosexuales a travs de la
adolescencia. Las respuestas de los adolescentes
encuestados (Moraleda, 1977-1992) nos sealan que
a los 15 aos el 78% de los chicos y el 76% de las
chicas salen ya con compaeros de otro sexo.
Los psiclogos evolutivos estn de acuerdo, en
general, en distinguir cuatro etapas diferentes en el
desenvolvimiento heterosexual:

La fase de idealizacin/romanticismo, en la

que los encuentros se producen a nivel de fantasa; el

fantasear con las relaciones sexuales gua a los
adolescentes a asumir roles como un entrenamiento
que servir en la realidad. La intensificacin del deseo
sexual hacia los ideales platnicos se resuelven

pg. 39

PSICOSEXUALIDAD

generalmente con la masturbacin, ya que sera

contraproducente mantener relaciones sexuales,
porque seran vividas como experiencias frustrantes y
sucias, al no estar integrados todava en la
personalidad del adolescente la ternura y la
genitalidad.

Fase de la heterosexualidad en grupo de

pares (filtreo o coqueteo). El primer acercamiento o

exploracin real del otro sexo se realiza generalmente
a travs del grupo mixto, donde chicos y chicas salen
juntos, sus relaciones son inestables y superficiales;
la coquetera adquiere un papel fundamental y la
imagen externa es cuidada minuciosamente. Los
contactos se reducen a paseos, caricias, besos,
miradas, y mediante el baile satisface sus deseos de
aproximacin fsica al otro sexo; debido a que el
sentimentalismo est totalmente ausente en esta
etapa exploratoria, la disociacin entre afecto y sexo
es ahora mxima.

Fase del enamoramiento. Esta fase se

caracteriza por buscar relaciones ms selectivas, y de

naturaleza fundamentalmente emotiva e irracional.
Entre las transformaciones que sufre el adolescente
est el salirse de s para proyectarse hacia su pareja,
nada le interesa o importa si no es visto, sentido o

pg. 40

PSICOSEXUALIDAD

vivido a travs del otro. Para el enamorado todo es

formidable y positivo, todo se vuelve hermoso, feliz y
motivado. El estado es corto y cuando acaba, hay dos
opciones: se transforma en un sentimiento ms
profundo, o termina del mismo modo que cuando
empez.
El problema es que si termina, no ocurre al mismo
tiempo en los dos, y se sufre el alejamiento del otro,
pudiendo entrar en un estado de depresin profunda,
y sentirse decepcionado y vaco.
La atraccin sexual presenta diferencias marcadas: la
mayor de ellas es la precocidad en la iniciacin de las
relaciones heterosexuales en las chicas, ya que
maduran sexualmente antes que los varones. Una
segunda diferencia es que los chicos suelen mostrar
ms experiencia, al iniciarlos por mltiples estmulos
psicolgicos de naturaleza sexual. Y otra tercera
diferencia est relacionada por el diferente significado
de la relacin sexual que le dan ambos a la misma,
para la chica es la bsqueda de feminidad y plenitud,
mientras que para los chicos es pura satisfaccin
biolgica y genital.

Fase del noviazgo. Segn la investigacin

Moraleda (1992), los motivos de

chicas a tener

noviazgos son amor y comprensin, y para los chicos

pg. 41

PSICOSEXUALIDAD

la necesidad sexual; a estos dos aaden las chicas

necesidad de compaa y afinidades de carcter
personal. Asimismo se muestra la necesidad de
comunicacin como implicacin de tipo sociocultural,
y la bsqueda de felicidad que lleva a la persona a
una situacin de fecundidad psicolgica caracterizada
por una euforia, entusiasmo para la vida y el deseo de
madurar juntos, tomando decisiones complejas y
profundas.
Un punto importante en el noviazgo es la fidelidad en
el amor, ya que para la mayora de los adolescentes
es un proyecto de vida mutuamente comprometido, y
en un plano de igualdad entre sus componentes. La
felicidad es cada vez ms entendida fuera del plano
ideal, sino del deseo de darse ms, de entregarse a
esta relacin sin reservas.

4.1.3.1

CONDUCTA

SEXUAL

DE

LOS

ADOLESCENTES EN LOS ENCUENTROS

HETEROSEXUALES.

Tanto

en

la

relacin

de

coqueteo

enamoramiento como en la de noviazgo es

posible distinguir, segn los datos que nos ha
proporcionado nuestra investigacin (Moraleda

pg. 42

PSICOSEXUALIDAD

1977-1993), dos tipos de conducta sexual

entre los adolescentes el llamado petting y la
conducta sexual plena.
El petting: alude al conjunto de gestos,
abrazos, caricias, besos por todo el cuerpo y
contactos intergenitales, que lleva a la pareja a
un alto grado de excitacin sexual suele
terminar con la masturbacin recproca o
simplemente sin conclusin orgsmica. Las
conductas de este tipo ms frecuentes entre
los

adolescentes

son,

segn

nuestra

investigacin las siguientes: abrazos, caricias

en la cara, besos en la boca, caricias en los
genitales, miradas insinuantes, darse la mano.
El papel del petting en la maduracin sexual
del adolescente es importante pues suele
llevar a ste a un conocimiento gradual y
progresivo

del

propio

cuerpo

el

del

compaero; a una profundizacin progresiva

en una relacin sexual que un da puede
desembocar en una relacin ms madura, el
coito propiamente dicho. El petting es en este
sentido

una

autntica

escuela

para

el

adolescente, en la que aprende los gestos

adecuados, sobre todo si no se tiene ningn

pg. 43

PSICOSEXUALIDAD

reparo en hablarse, comunicarse las propias

necesidades ni pedirse las caricias ms
agradables. El amor liquidado

con

apresurada

reducirse

penetracin,

puede

una

muchas veces a un mutuo engao con poca

satisfaccin para ambos y para ella en
particular. El petting, sin embargo, raramente
puede ser un engao o una violencia. Pero el
petting en algunos adolescentes puede ser
simplemente utilizado como descarga y, por
tanto como barrera de los impulsos sexuales
para no llegar al coito al que por alguna razn
temen. En este caso tiene un significado ms
bien castrante de la sexualidad.
La conducta sexual plena: se refiere
sobre todo al coito empieza desde los 18 aos
a los 21 progresivamente ms frecuente,
llegando en esta ltima edad a practicarlo con
bastante o mucha frecuencia el 50% de los
chicos y el 63% de las chicas. Cuando se
llegan por primera vez a estas relaciones
plenas, muy a menudo es de comn acuerdo y
por decisin de ambos miembros de la pareja,
impulsados no slo por el deseo fsico, sino
tambin por el deseo de conocerse. Suele

pg. 44

PSICOSEXUALIDAD

llegarse en estos casos, poco a poco, despus

de un lento y suave descubrimiento mutuo, a
travs de gestos y caricias que tiempos atrs
muchas parejas inhibidas en sus deseos de
intimidad, no llegaron jams a conocer.

4.1.3.2. ACTITUD DE LOS ADOLESCENTES

ANTE

EL

COMPORTAMIENTO

SEXUAL

Un

paso

indispensable

para

conocer el significado profundo del

comportamiento
adolescentes

sexual
es

de

los

estudiar

las

actitudes que subyacen en este

comportamiento. No siempre una
determinada actitud sexual supone
necesariamente que el adolescente
acte en conformidad con ella.
La masturbacin
La mayora de los adolescentes la
actitud ante la autoestimulacin
genital lo ven de manera positiva y
mientras ms edad se tenga se
tiene mayor aceptacin. Con todo

pg. 45

PSICOSEXUALIDAD

hay que sealar en ella diferencias

significativas importantes segn se
trate de chicos o chicas por cuanto
para

ambos

implica

motivos

tambin diferentes (Moraleda 1992).

Las relaciones homosexuales

La actitud de los adolescentes ante
la homosexualidad es distinta segn
se refieran a ella como posible
forma de comportamiento de los
otros o bien propio. Su actitud ante
la homosexualidad de los otros es,
por lo general comprensiva. Sin
embargo esta actitud cambia en los
adolescentes

cuando

se

les

interroga por su aceptacin de la

posibilidad que existiera en ellos
una tendencia homosexual.

Las relaciones heterosexuales

Tienden a presentar una actitud

liberal

permisiva

ante

las

relaciones heterosexuales, ya sea

pg. 46

PSICOSEXUALIDAD

en forma de petting o de relacin

sexual plena, sin importar la edad ni
el

estado

civil,

si

bien

las

circunstancias previas que exigen

son diversas: cuando ambos estn
de

comn

satisfacer

acuerdo
sus

desean

necesidades

sexuales; cuando ambos tienen una

madurez fsica, psquica y moral
para entrar en una relacin afectiva;
cuando

se

conocen

y desean

expresarse de ese modo su cario,

aunque no se hayan prometido
fidelidad. En relacin con esta
liberacin de la sexualidad hay que
situar la cada de ciertos valores que
tradicionalmente inhiban el ejercicio
de la sexualidad.
La valoracin de los adolescentes
de la autenticidad en las relaciones
heterosexuales.

Este

deseo

se

encuentra reflejado, sobre todo en

tres hechos: en el porcentaje de
adolescentes que manifiestan sus
exigencias de que estas relaciones

pg. 47

PSICOSEXUALIDAD

vayan acompaadas de ternura y

amor (45%): en el de aquellos que
rechazan

el

matrimonio

como

consecuencia de un embarazo no
deseado, aunque no exista el amor
(90%); en el de los que justifican el
divorcio cuando no exista el amor en
la pareja (64%); y en el de los que
sealan

la

fidelidad

en

las

relaciones sexuales como condicin

imprescindible
importante

en

al

las

menos
relaciones

sexuales plenas (95%).

La

tendencia a

considerar las

decisiones en materia sexual como

cuestiones

que

se

han

de

establecer ms sobre normas de

moralidad

personales,

significativas para ellos que sobre

costumbres sociales tradicionales o
sobre el temor a sus consecuencias.
Se deduce de su actitud ante el uso
de anticonceptivos y preservativos:
el 78% de los chicos y el 80% de las
chicas se declaran favorables a su

pg. 48

PSICOSEXUALIDAD

uso. Entre los motivos que aducen

se encuentran, sin duda alguna,
motivos higinicos. Para la mayora,
con todo, se relacionan con la
distincin que hacen stos entre
sexualidad y procreacin.

4.2 CARACTERSTICAS PSICOSOCIALES QUE INFLUYEN EN LA CONDUCTA SEXUAL

DE LOS ADOLESCENTES
La clase social: Kinsey y sus colegas encontraron que exista
una relacin entre clase social y experiencia sexual. As
encontraron que los chicos y chicas adolescentes que
provenan de los estratos sociales ms bajos estaban ms
experimentados

sexualmente.

Estas

diferencias

eran

mayores en los chicos que en las chicas. Sin embargo kinsey

dice que ya no puede mantenerse en la actualidad. La
asociacin que encontr este investigador entre clase social
y experiencia sexual pudo haber sido producto de la filosofa
sexual de la poca.
El grupo cultural de pertenencia: todo grupo cultural posee
su propio tipo de normas sexuales que son transmitidas a los
sujetos durante la niez y la adolescencia. stas contribuyen
a determinar el grado de inters que mostrarn los sujetos en
la conducta sexual, si tendern a verla con naturalidad y
agrado,

como

pecaminosa

peligrosa,

como
pg. 49

PSICOSEXUALIDAD

extremadamente excitante, como cuestin de conquista

agresiva o incluso de violacin, etc.
La educacin: El nivel educativo est relacionado con las
actitudes y la incidencia de la sexualidad en los adolescentes.
La

religiosidad:

Los

adolescentes

sexualmente

inexperimentados, suelen describirse como ms religiosos, en

comparacin con los que tienen ms experiencia sexual.

2. DESARROLLO EN LA ADOLESCENCIA
En general el paso desde la infancia a la adultez no ocurre como un
proceso continuo y uniforme. El crecimiento biolgico, cognitivo,
emocional, social y psicosexual puede ser bastante asincrnico. En el
logro de cada uno de estos aspectos suelen haber oscilaciones hasta
que se consolida el cambio. El conocimiento del rango de estas
variaciones permite al profesional establecer distinciones entre lo que
se puede considerar dentro de la normalidad y lo que indica que existe
un problema en el desarrollo.
La sexualidad en la adolescencia se desarrolla en tres reas:

FISICA: aparicin de los caracteres sexuales secundarios que

preparan al individuo para participar en el acto sexual.

PSICOLOGICA: Se manifiesta en el conocimiento, la curiosidad y

las intenciones acerca de la sexualidad. El pensamiento proposicional

le permite al adolescente imaginarse como persona sexual y elaborar
planes. La mayora de estas actividades ocurren en la imaginacin del
adolescente.

pg. 50

PSICOSEXUALIDAD

SOCIAL: Comprende la involucracin sexual efectiva con otras

personas la que se refleja en sus elecciones de objetos sexuales

siendo cada expresin un reflejo de la experiencia contextual del
adolescente, donde la familia es su mbito ms inmediato.
Como ya se ha mencionado, una de las tareas ms importantes del
adolescente es consolidar su identidad. Esta supone identificarse
permanentemente con sus objetivos, con sus ambiciones relativas a
la sexualidad, con el tipo de relaciones que establece con los otros,
etc.
La identidad sexual es parte fundamental de la identidad del yo y
normalmente es ms conocida como identidad del gnero (da cuenta
del sexo psicolgico). Durante la adolescencia, el joven se identifica
con su propio sexo (sexo identificado), es decir, asume los rasgos,
actitudes, conducta verbal, gestual y motivaciones propias de su
gnero. Este sexo identificado necesita ser reconfirmado por los otros
(por ejemplo, relaciones con pares de su mismo sexo, relaciones
erticas con el otro sexo, etc.) y por el propio adolescente, para
asegurarse de su aceptacin y lograr la adaptacin social. El rol
sexual es el comportamiento de cada individuo como hombre o mujer,
y la orientacin sexual se refiere al objeto hacia el cual se dirige el
impulso sexual.
Cuando se llega a la adolescencia no comienza la identidad de gnero
ni el rol sexual, ste viene desde el nacimiento, imbuido en las
actitudes y los valores de la familia, de la cultura en general y de las
subculturas especficas. As como el significado atribuido a la

pg. 51

PSICOSEXUALIDAD

sexualidad en la adolescencia variar dependiendo de los mitos

familiares y culturales respecto a este tema.
La falta de experiencia en el trato con el sexo opuesto, la timidez, las
bromas groseras respecto al sexo, la falta de informacin, las
vivencias desagradables o inesperadas con el otro, etc. pueden
afectar una sana identidad sexual. Incluso las experiencias
traumticas en esta etapa pueden complicar la identidad sexual y
desencadenar o favorecer alteraciones psicopatolgicas.
Es esperable que en la adolescencia temprana el impulso sexual sea
relativamente indiferenciado, de hecho las fantasas o conductas
homosexuales aisladas, realizadas como parte de la exploracin de la
sexualidad, no conforman por s mismas una identidad homosexual.
Es en la adolescencia tarda donde se espera que ya se haya
consolidado una clara orientacin heterosexual que permita una
adecuada formacin de pareja.

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CONCLUSIONES
1. La educacin sexual trata de impartir una informacin progresiva y
adecuada de lo que es la sexualidad humana para su formacin, tanto
en lo biolgico como en lo afectivo-social.
2. Es indispensable que el nio reciba amor para poder darlo. Las
primeras experiencias maternas (pecho, caricias, alegra, ternura,
etc.) Son esenciales para la vida futura. La ayuda al nio para que
integre su propio sexo es fundamental.
3. La informacin sexual, es un aspecto de la educacin sexual que
consiste en contestar con verdad, sencillez y precisin a las preguntas
que realizan los nios y en proporcionarles los conocimientos
adecuados a su edad.
4. El Desarrollo Psicosexual, tambin lo podremos explicar de acuerdo a
las distintas etapas de evolucin en las que se producen cambios, en
el mismo y sus relaciones con los dems, en estas etapas el individuo
busca distintas formas de satisfaccin de la sexualidad y de las
fantasas.

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ANEXOS

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