UNIVERSIDADAUTNOMADESINALOA

Programade:

BiologaBsica
Semestre1

PrimerGrado
Plan2009
Coordinadoresestatalesdelrea:
AlmaRebecaGalindoUriarte
RobertoC.AvendaoPalazuelos
AmadaAleydaAnguloRodrguez

DireccinGeneraldeEscuelasPreparatorias

Culiacn,Sinaloa.Diciembrede2009

U n iv e rsi d a d A u t n o m a d eS i n a lo a
D ir ec ci n G e n e ra ld e E sc u el as P re p a ra to ria s
B a chiller ato G ene ral

P ro gr a m a d e la a s ig n a tu ra

B IO L O G A B S IC A
Cla v e :
G ra do :
S e m e s tre :

Pr im e ro
I

H or as cla s e s e m e s tra l:
H or as cla s e s e m a na :
Co m po n e nte d e fo rm a ci n:

re a d e co no cim ie nto :
D is c ip lina :

Cie n cia s na tu ra le s
B io log a

A p lica c i n a p a rtirde :
O rg a n is m o qu e lo a pr ue b a :

8 0 ho ra s
5 h or as
B s ic a

U b ic a c i n es q ue m tic a d e la a s ig n a tu ra

M A T E M T IC A SI

B IO LO GA
( E DU C A C I N B SIC A )

B IO D IV E R SID A D
B IO LO G A B S ICA

Q U M IC A GE N E R A L

PRESENTACIN GENERAL DEL PROGRAMA

La biologa es una disciplina cientfica que forma parte de la estructura curricular

del bachillerato universitario. El programa de Biologa Bsica ha sido modificado
conforme se han ido dando las reformas curriculares del propio bachillerato, desde
1982 pasando por las reformas de 1984, 1996 y 2006. Es necesario mencionar
que las modificaciones que ha presentado el programa de esta asignatura se ha
debido fundamentalmente a la actividad colegiada de los profesores miembros de
la academia de biologa, donde se han tomado en cuenta una serie de factores
como los avances cientficos, las necesidades que la sociedad plantea a la
biologa y los propios avances en las formas de enseanza y aprendizaje que en
nuestro bachillerato se han asumido, aspirando, en lo general, a lograr un perfil del
egresado ntegro y social a partir de la implementacin del modelo constructivista
centrado en el aprendizaje y en el estudiante.
Actualmente, las exigencias institucionales han cambiado de manera que
este programa, implementado en la reforma curricular del 2006, requiere
adecuarse para estar en condiciones de ingresar de ingresar al Sistema Nacional
de Bachillerato y cumplir con lo establecido en el marco Curricular Comn de la
Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS).
El planteamiento de modificar los programas de estudio de biologa, entre
ellos, el de Biologa Bsica, significa una aportacin general para dar lugar a un
nuevo plan de estudios, el 2009, adecuando los programas con el enfoque por
competencias, es decir, en estos nuevos programas debemos poner nfasis en la
promocin y desarrollo de las competencias cientficas, adems de buscar los
logros de desempeos terminales a travs del desarrollo de las competencias
genricas y disciplinares.
Para concretar esta reforma curricular por competencias se considera un
factor fundamental la formacin y participacin de los profesores, se ha
implementado en nuestro bachillerato el diplomado en competencias docentes en
el nivel medio superior donde se han incorporado una gran mayora de nuestra
planta docente, a la discusin, anlisis y propuestas de modificacin a los
programas de estudio.
La enseanza de la Biologa concretada en el programa de estudios
Biologa Bsica es una asignatura que ahora trata de contribuir en el desarrollo del
pensamiento crtico y reflexivo del estudiante, que aprendan de forma autnoma,
desarrollen trabajo colaborativo y participativo con responsabilidad, y que las
explicaciones cientficas de la biologa sean un medio de expresin y
comunicacin.
Este documento es una propuesta que, de inicio, se pone a consideracin y
anlisis de los profesores de la asignatura para su posterior adecuacin en
4

concordancia al nuevo enfoque por competencias y finalmente ser aprobados

para su implementacin en el trabajo de aula.

FUNDAMENTACIN CURRICULAR DE LA BIOLOGA

La biologa, en tanto es una ciencia que estudia a los seres vivos y sus
manifestaciones que nos permite conocernos y comprendernos mejor a nosotros
mismos y a la gran diversidad de especies con las cuales interactuamos y
compartimos el planeta, es una asignatura que contribuye al logro del perfil del
egresado del bachillerato universitario. Esta asignatura propicia competencias
genricas tales como el pensar crtica y reflexivamente, desarrollo de creatividad y
la de la capacidad de resolucin de problemas que la ciencia biolgica plantea, as
como favorecer el cuidado de s mismo, de sus semejantes, y de su entorno.
La asignatura de biologa, tradicionalmente ha formado parte de las ciencias
naturales. En la Reforma Integral del Nivel medio Superior a la ciencia de la
biologa se le clasifica como parte de las ciencias experimentales. En este
contexto, la biologa contribuye al logro de algunas de las competencias
disciplinares como parte de la condicin formativa del alumno. Entre estas se
incluyen a la capacidad de relacionar los niveles de organizacin biolgica y
ecolgica de los seres vivos, observa y explica fenmenos y procesos de la vida
diaria. Como ciencia experimental, entonces, la biologa coadyuva en el desarrollo
de competencias centrales del rea como la identificacin de problemas, formula
preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para
responderlas, contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o
experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
La asignatura de Biologa Bsica es eminentemente formativa y
humanstica porque el alumno al movilizar sus conocimientos puede decidir sobre
el cuidado de s mismo a partir del conocimiento de los procesos vitales,
desarrollando actitudes y valores acerca de su propia calidad de vida.
Esta asignatura, se ubica en el primer semestre del nuevo plan de estudio
2009 del bachillerato propedutico formal de la Universidad Autnoma de Sinaloa
y establece relacin interdisciplinaria con las asignaturas de Biodiversidad,
Biologa humana y salud, Ecologa y educacin ambiental del componente bsico,
y establece relacin con las asignaturas de Bioqumica y Biologa celular del
componente propedutico. Otras relaciones son las transdisciplinares con
respecto a la Qumica general, Qumica del carbono, Qumica cuantitativa,
Estadstica, Psicologa del desarrollo humano.

COMPETENCIAS GENRICAS DEL MARCO CURRICULAR COMN

La asignatura de Biologa bsica contribuye a conformar el perfil del egresado
desarrollando una serie de competencias genricas, entre las que se pueden citar:
- De manera directa:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue. Entre nuestros propsitos estn escritos
ya en el porqu estudiamos biologa: Conocernos mejor a nosotros mismos
y conocer ms el mundo en que vivimos.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus
expresiones en distintos gneros. El aprendizaje en biologa implica las
representaciones de las estructuras y procesos biolgicos, de tal manera,
que, es comn recurrir a actividades tales como el dibujo artstico, las
maquetas y el modelado.
3. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
La Biologa es una ciencia explicativa donde se describe, se procesa
informacin y se interpreta de manera conceptualizada (codificada) y
referente a su medio (contextualizada).
4. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos. En el aprendizaje de la biologa y sus ramas, se
trabaja con criterios que pueden ser modificados creativamente de manera
innovadora en una idea para solucionar los problemas que las ciencias
biolgicas plantean actualmente.
5. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. El
conocimiento de la biologa se considera elemento de juicio para definir sus
puntos de vistas acerca de los problemas que tienen que ver con riesgos
del medio ambiente, alimentacin, sustancias txicas, epidemias y otras
que toman relevancia en la actualidad.
6. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. El alumno
cuando empieza cualquier curso, empieza sin inters alguno por aprender,
pero en la medida que toma en cuenta la importancia de conocerse y
conocer la diversidad de seres vivos y su impacto en los dems, desarrolla
un claro inters por conocer ms acerca de lo biolgico.

- De manera indirecta:
1. Elige y practica estilos de vida saludables. El conocimiento de los
organismos patgenos y las enfermedades que causan nos conduce a
establecer mecanismos de proteccin a nuestra propia salud.
2. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Uno de las actividades de aprendizaje promovidas en este tema son los
ciclos de investigacin y exposicin en equipos y en seminario.
3. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad,
regin, Mxico y el mundo.
El estudio de la diversidad biolgica se posiciona desde el enfoque local y
global, con temas que implican posturas ticas como la atencin a la salud
pblica.
4. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Consolidar el aprendizaje de lo diverso en biologa significa respeto a los
orgenes y significados culturales y creencias que subyacen al conocimiento
de cada especie.
5. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables. Es en biologa donde se plantea por primera vez la
necesidad de repensar en nuestras actividades cotidianas y productivas
para convertirlas en actividades que no estn basadas en la
sobreexplotacin de nuestros recursos naturales y paisajsticos que nos
garanticen sostener a nuestro planeta en condiciones que permitan la
supervivencia de nuestra especie y las dems existentes.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES A
ASIGNATURA DE BIOLOGA BSICA

LAS

QUE

CONTRIBUYE

LA

- De manera directa:
1. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las
hiptesis necesarias para responderlas.
2. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas
de carcter cientfico, al consultar fuentes relevantes y realizar
experimentos pertinentes.
3. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con
hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

4. Utiliza el rigor, la coherencia y la pulcritud en las respuestas a las preguntas

formuladas, la resolucin de problemas y los informes de los trabajos
realizados.
5. Observa y explica fenmenos y procesos de la vida diaria y analiza
preconcepciones habituales a partir de ideas cientficas.
6. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo,
sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
7. Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica
de los sistemas vivos.
8. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y
equipos en la realizacin de actividades en el laboratorio y su vida
cotidiana.

- De manera indirecta:
1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el
ambiente y asume una actitud crtica ante los impactos de los resultados
cientficos y tecnolgicos.
2. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y
valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
3. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la
bsqueda y procesamiento de informacin, as como para realizar clculos.
4. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones
cientficas.
5. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios cientficos.
6. Monta dispositivos, realiza mediciones y procesa datos, a fin de resolver
problemas planteados.
7. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y
los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
cientficos.
8. Resuelve problemas tanto cualitativos como cuantitativos y analiza los
resultados obtenidos.

ENFOQUE PSICOPEDAGGICO DEL PROGRAMA

La disciplina Biologa tiene como finalidad contribuir a la formacin del estudiante
a travs del desarrollo de su pensamiento biolgico como parte de una cultura
general, mediante la adquisicin de conocimientos y principios propios de la
disciplina; as como, propiciar el desarrollo de habilidades, actitudes y valores
imprescindibles para que se conozca mejor a s mismo y al mundo en que vive, lo
que es relevante a los fines del bachillerato y al perfil del egresado.
El modelo educativo en el aprendizaje de la biologa se basa en el enfoque
en competencias que presenta su sustento terico en el constructivismo. El
alumno es visto como sujeto de su propio aprendizaje, para lo que cuenta con el
apoyo mediador del profesor y de sus compaeros de aula, pero nadie puede
sustituirlo en su disposicin y esfuerzo personal por aprender. En l se enfatiza el
carcter consciente y la participacin activa del alumno en el proceso de
apropiacin de los contenidos de aprendizaje.
Se trata de evitar el aprendizaje repetitivo, memorstico y formal, y promover
el conocimiento duradero, recuperable, generalizable, y aplicable a la solucin de
problemas que enfrenta en su vida cotidiana. El aprendizaje logrado al relacionar
9

la informacin nueva con los conocimientos previos que ya se poseen y que da

sentido se conoce como aprendizaje significativo.
El proceso de aprendizaje se estimula por medio de la motivacin que se
despierta en trminos de aquellos aspectos que al alumno le puedan interesar,
para crear una disposicin positiva al aprendizaje.
El aprendizaje basado en la resolucin de problemas contribuye al
desarrollo intelectual y al crecimiento personal del alumno, para esto es necesario
organizar situaciones de aprendizaje basadas en problemas reales, significativos,
con niveles de desafo razonables y favorezcan el desarrollo de motivaciones
intrnsecas. A tales fines, el profesor debe apoyar a los alumnos para que acepten
los retos del aprendizaje y aprendan a identificar y resolver problemas; permita
que ellos seleccionen e implementen sus propios caminos de solucin y brinda las
ayudas oportunas y necesarias de manera personalizada, a la vez que sirve de
modelo en la bsqueda y aplicacin de estrategias efectivas para la resolucin de
problemas.
Aspecto fundamental que consideramos dentro de los factores formativos
es el desarrollo de la capacidad de trabajo cooperativo. El profesor debe fomentar
el trabajo de anlisis o de investigacin por la va del trabajo en equipos para
propiciar el aprendizaje de conceptos, procedimientos y valores, que debe de
conducir a una convivencia armnica en la interaccin y comunicacin con los
dems. Este tipo de aprendizaje promueve el desarrollo integral del alumno que se
refleja en una participacin responsable a nivel personal, escolar, familiar y social.
La biologa es una ciencia de conceptos que su aprendizaje contribuye a la
formacin de actitudes y valores de respeto al individuo en s mismo, hacia los
dems y hacia la naturaleza.
El fomento de las habilidades cognitivas o intelectuales que forman parte
del proceso constructivo de aprendizaje requiere de ciertos procesos de
adquisicin y procesamiento de informacin, entre los que en la enseanza de la
biologa se puede citar, en primer trmino a la observacin y desarrollo de la
capacidad de observacin de lo biolgico; como consecuencia de esto, luego es
importante destacar la descripcin y el desarrollo de otras habilidades
relacionadas como son la comparacin, clasificacin, el anlisis y la sntesis. En
una fase superior de reflexin del conocimiento en el aprendizaje de la biologa se
requiere de la capacidad de explicacin de los procesos biolgicos.

10

SISTEMA DE EVALAUACIN
La evaluacin es un proceso que se realiza previa, durante y posterior al
aprendizaje, donde participan una serie de factores a considerar. Se ha
recomendado reconocer tres clases o modalidades: diagnstica, formativa y
sumativa.
Evaluacin diagnstica. Se lleva a cabo al inicio del tema, con el fin de
determinar los conocimientos previos de los alumnos, para que el profesor pueda
estar en condiciones de adecuar el nivel de profundidad de sus clases magistrales
y otras sesiones de aprendizaje. Es punto de partida y, a la vez, es indicador del
nivel de conocimientos de cada alumno, en lo particular, y del grupo, en lo
general. Es una evaluacin que nos sirve como referente inicial. La lluvia de ideas,
los cuestionarios de preguntas abiertas y/o cerradas y el debate sobre el tema,
son instrumentos recomendados para este tipo de evaluacin.
Evaluacin formativa. Nos permite conocer los aprendizajes logrados en cuanto
a conceptos, principios, habilidades, actitudes y valores establecidos en cada
tema, para tomar decisiones respecto a las alternativas de accin y direccin que
se van presentando conforma se avanza en el proceso de enseanza aprendizaje.
Permite adems, informar al estudiante acerca de sus logros.
Esta informacin es valiosa tanto para el profesor como para el alumno, quien
debe conocer no slo la calificacin de sus resultados, sino tambin el por qu de
sta, sus aciertos (motivacin y afirmacin) y sus errores (correccin y repaso).
Se recomienda al profesor aplicar pruebas parciales, elaboracin de mapas
conceptuales, ejercicios, prcticas de laboratorio y tareas cotidianas y, en general,
registro de las evidencias de aprendizaje y cumplimiento.
En este nivel de evaluacin, an no se asigna calificacin, sino que se va
figurando una apreciacin cada vez ms completa del trabajo de los alumnos.
Pueden hacerse algunas adecuaciones para afinar los logros en el aprendizaje.
Evaluacin sumativa. Se aplica al final de cada unidad, tema, y al trmino del
curso. Sus resultados se utilizan para efectos de asignar calificacin, acreditar
conocimientos y promover al alumno al siguiente grado escolar. Los instrumentos
para evidenciar los propios avances individuales del alumno sern los
cuestionarios, pruebas abiertas y/o cerradas. La evaluacin formativa registrada
complementa la asignacin de calificacin.

11

ESTRUCTURA CONCEPTUAL

12

DESARROLLO DEL PROGRAMA

Competencia central del curso
Explica las caractersticas que identifican a los seres vivos, los componentes qumicos que los constituyen y a la
clula como la unidad estructural, funcional y de origen de cualquier ser vivo; relaciona entre s los principios que
regulan la transmisin de la herencia, y del proceso evolutivo responsable de la gran diversidad de organismos que
han existido a travs del tiempo.
UNIDADES DE APRENDIZAJE
No.
1
2
3
4
5

Unidades Temticas
Introduccin a la biologa
Molculas de inters biolgico
La clula: unidad de la vida
Gentica: la ciencia de la herencia
Evolucin orgnica
Total

Tiempo
Estimado
9 horas
14 horas
20 horas
21 horas
16 horas
80 Horas

13

NO. HRS.
9
Explica cientficamente las caractersticas de los seres vivos y su organizacin gradual concretada en la existencia de una gran diversidad de formas
Competencia de unidad
vivientes.
Saberes principales que desarrolla
Actitudes / valores
Conceptuales
Habilidades
1. Importancia de la biologa 1. Argumenta los aportes de la biologa en favor de su propio bienestar, de 1. Valora los aportes de la biologa en el bienestar humano, de las
como ciencia que estudia a
las dems especies y del entorno.
dems especies vivientes y del medio.
los seres vivos.
2. Argumenta las diferencias entre los seres vivos de acuerdo a sus 2. Aprecia que las caractersticas y la organizacin de los seres
2. Caractersticas y formas de
caractersticas y organizacin.
vivos son nicas con respecto a lo no vivo.
organizacin de los seres 3. Elabora mapas conceptuales que representan los seis grandes grupos de 3. Acepta que las similitudes y diferencias entre los seres vivos son
vivos.
los seres vivos.
la base de agrupacin.
3. Diversidad y agrupacin de 4. Argumenta las ventajas del mtodo cientfico al usar como medios de 4. Asume como vlido al mtodo cientfico como medio confiable
los seres vivos en reinos.
investigacin a la observacin, descripcin y la explicacin de los
de bsqueda de conocimientos de los procesos biolgicos.
4. El mtodo cientfico en la
procesos biolgicos.
bsqueda de conocimientos.
5. Observa y distingue diversos especimenes microscpicos y macroscpicos
para determinar su posicin en los reinos de la biologa.
6. Utiliza el microscopio
Evidencias de desempeo e instrumentos
Contenido temtico
Estrategias generales de enseanza aprendizaje (fases del proceso)
Modalidades de
de evaluacin sugeridos
evaluacin
Evidencia
Instrumento
por - Portafolio
de
1. Por qu estudiar biologa?
1. Indagar con preguntas los conocimientos previos de los alumnos acerca de Diagnstica: Lluvia - Reporte
de ideas
escrito de las
evidencias.
2. Caractersticas de los seres
los contenidos de la unidad.
preguntas
y - Rbricas
2. Investigar el porqu la biologa es una ciencia que se caracteriza por Formativa:
vivos
explicar los procesos y manifestaciones en los seres vivos
Seguimiento de la
respuestas de - Lista de cotejo.
3. Organizacin de la vida
Reporte de actividad
participacin grupal
la sesin de
4. Diversidad de los seres vivos
3. Exposicin magistral del maestro acerca de los temas de la unidad.
preguntas y de
de laboratorio.
5. El mtodo cientfico
4. Discusin grupal para identificar las caractersticas propias de los seres y de la investigacin
investigacin. - Prueba objetiva
vivos.
Sumativa:
5. Realizar por parte del alumno, un reporte de investigacin acerca de las evaluacin de los - Mapas
conceptuales
caractersticas que diferencian a los distintos seres vivos estudiados.
mapas conceptuales
6. Apoyar a los alumnos en la elaboracin de mapas conceptuales que Resumen escrito
- Gua
de
Prueba objetiva
experimentaci
refieran a la clasificacin de los seres vivos en reinos.
n
7. Crear ambiente de autoaprendizaje mediante bsqueda de informacin
bibliogrfica acerca del mtodo cientfico.
Recursos y medios
Material didctico (lminas) acerca de elaboracin de mapas conceptuales y otros temas especficos; materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin), libro de
texto oficial: Biologa bsica; consultas a la web.
Pintaron; equipo de cmputo y proyector de can; materiales biolgicos y equipo de laboratorio: microscopio ptico escolar.
Unidad de aprendizaje 1

Introduccin a la biologa

14

No. Hrs.
14
Explica la estructura y funcin de los compuestos orgnicos e inorgnicos que constituyen la materia viva.
Competencia de unidad
Saberes principales que desarrolla
Actitudes / valores
Conceptuales
Habilidades
1. Elementos ms abundantes de 1. Representa grficamente la proporcin de abundancia de 1. Aprecia la importancia de la presencia de los diversos elementos que
la materia viva.
los diferentes elementos que constituyen a la materia viva.
estructuran a la materia viva.
2. Estructura y funcin de las 2. Resume las caractersticas fsicas, qumicas y biolgicas 2. Valora a las propiedades del agua que confieren caractersticas nicas para
molculas inorgnicas.
del agua y sales minerales.
el sostenimiento de la vida en el planeta Tierra.
3. Estructura y funcin de las 3. Construye mapas conceptuales con enfoque a estructura y 3. Valora la importancia de cada una de las molculas orgnicas en la
molculas orgnicas.
funcin de las molculas orgnicas.
estructura y funcin de los seres vivos.
Evidencias de desempeo e instrumentos
Contenido temtico
Estrategias generales de enseanza aprendizaje (fases del
Modalidades de evaluacin
de evaluacin sugeridos
proceso)
Evidencia
Instrumento
revisin - Cuestionario
1. Elementos biogensicos: C, 1. Indagar en un cuestionario los conocimientos previos de Diagnstica:
- Portafolio
de
cuestionario
H, N, O, P, S, Ca, K.
los alumnos acerca de los contenidos de la unidad.
investigacin.
evidencias: rbricas
2. Revisar bibliogrficamente y sistematizar informacin
2. Molculas inorgnicas:
del anlisis de los
- Mapas
3. Agua: propiedades fsicas y
cientfica acerca de la ocurrencia de los elementos Formativa: Participacin en
mapas y resumen.
conceptuales
equipo,
seguimiento
de - Resumen
qumicas e importancia
biogensicos.
- Prueba objetiva
biolgica. Sales minerales: 3. Sistematizar la informacin sobre el agua y sales avances en los resmenes y - Prueba
minerales que el maestro presenta en clase magistral.
esquemas.
iones y gases inorgnicos
objetiva
4. Esquematiza, en equipo, la informacin vertida por el
4. Molculas orgnicas:
5. Carbohidratos, lpidos,
maestro en un mapa conceptual donde se establece la Sumativa: Participacin y
protenas, cidos
participacin de las diversas sustancias orgnicas en el evaluacin final de esquemas
y mapas conceptuales. Prueba
nucleicos.
funcionamiento de los seres vivos.
objetiva.
Recursos y medios
Material didctico (lminas) acerca de elaboracin de mapas conceptuales y otros temas especficos; materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin),
libro de texto oficial: Biologa bsica; consultas a la web.
Pintaron; equipo de cmputo y proyector de can.
Unidad de aprendizaje 2

Molculas de inters biolgico

15

No. Hrs.
20
Relaciona la unidad bsica de estructura, funcin y reproduccin de los seres vivos con la Teora celular y sus mtodos de estudio.
Competencia de unidad
Saberes principales que desarrolla
Actitudes / valores
Conceptuales
Habilidades
1. Teora celular
1. Expresa las propuestas principales de la teora celular como base para 1. Asume a la Teora celular como explicacin vlida que refleja la unidad
2. Microscopa
unificar la diversidad de vida.
de la vida.
3. Las clulas eucariotas
2. Reconoce y manipula el microscopio ptico
2. Valora la utilidad del microscopio en el reconocimiento de las distintas
4. Las clulas procariotas
3. Compara las clulas eucariotas
formas celulares.
5. Reproduccin de las 4. Contrasta clulas eucariotas y procariotas
3. Comparte los criterios que identifican a cada tipo de clula eucariota
clulas
5. Secuencia las fases de los tipos de divisin celular
4. Acepta los criterios que separan eucariotas de procariotas
6. Utiliza el microscopio
5. Reconoce una ordenacin lgica de los procesos de divisin celular
7. Observa y distingue entre clula animal y de clula vegetal
6. Presenta disposicin para el trabajo colaborativo
Evidencias de desempeo e
Contenido temtico
Estrategias generales de enseanza aprendizaje (fases del proceso)
Modalidades de evaluacin
instrumentos de evaluacin sugeridos
Evidencia
Instrumento
Reporte por escrito Portafolio
de
1. Teora celular. Concepto 1. Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos de los Diagnstica: Lluvia de ideas
de las preguntas y evidencias:
de clula
alumnos acerca de los contenidos de la unidad.
del
2. Instrumento de estudio de 2. Revisar bibliogrficamente lo referente a la teora celular, reforzando Formativa: Seguimiento de las respuestas de las Rbricas
la temtica con clase magistral.
acciones como la participacin sesiones
de anlisis de los
la clula: microscopio
en equipo, avances en los preguntas y de mapas y de los
ptico.
3. Elaborar un esquema de los componentes del microscopio y su uso.
modelos y mapas
3. Estructura y funcin de la 4. Clase magistral con el tema de los tipos de clulas y sus propios esquemas, modelos y mapas investigacin.
Mapas conceptuales
conceptuales
clula procariota
componentes
conceptuales.
Modelos
Desempeo en
4. Estructura y funcin de la 5. Elaborar, en equipos, una tabla de comparacin y contraste entre los
equipo
distintos tipos de clulas.
Sumativa:
Participacin
y tridimensionales
clula eucaritica
Prueba objetiva
5. Reproduccin
celular: 6. Elaborar, en equipos, modelos tridimensionales de clulas procariotas evaluacin final de esquemas,
modelos, mapas conceptuales.
Reporte
del
mitosis y meiosis. Ciclo
y clulas eucariotas.
trabajo
de
celular.
7. Esquematiza la informacin vertida por el maestro en un mapa Prueba objetiva.
laboratorio
conceptual donde se establecen las fases secuenciadas de las dos
divisiones celulares, la mitosis y la mitosis.
8. Observacin microscpica de los diferentes tipos de clulas: animal y
vegetal.
Recursos y medios
Material didctico (lminas) acerca de elaboracin de mapas conceptuales y otros temas especficos; materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin), libro de
texto oficial: Biologa bsica; consultas a la web, banco de reactivos para las pruebas objetivas
Pintaron; equipo de cmputo y proyector de can;
Materiales biolgicos y equipo de laboratorio: especmenes en fresco y definitivas, microscopio ptico modelo escolar, portaobjetos, cubreobjetos, estuche de diseccin.
Unidad de aprendizaje 3

La clula: unidad de la vida

16

Competencia de unidad
Conceptuales
1. La relevancia de la gentica
2. Primeras experimentaciones en
gentica
3. Genes y Leyes de Mendel
4. Conceptos de la Gentica
5. Cromosomas
y
la
Teora
cromosmica
6. Biomolculas en la herencia.
7. Aplicaciones de la gentica

Contenido temtico

No. Hrs.
21

Gentica: La ciencia de la herencia

Unidad de aprendizaje 4

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Explicar el papel central que la herencia biolgica desempea en los seres vivos
Saberes principales que desarrolla
Actitudes / valores
Habilidades
Resume la informacin vertida por el maestro en clase magistral.
1. Valora a la experimentacin cientfica como mtodo vlido del
Relaciona las investigaciones de Mendel con la experimentacin
logro y legitimacin de los conocimientos en la herencia biolgica.
cientfica
2. Muestra disposicin e inters por conocer el desarrollo de los
Utiliza lenguaje cientfico en los resultados de los experimentos de
conocimientos de la gentica.
Mendel
3. Adopta una actitud reflexiva acerca de los nuevos conocimientos
Construye sus propios conceptos acerca de los procesos gnicos y
que en gentica se desarrollan.
cromosmicos.
4. Valora los beneficios y riesgos que implica las aplicaciones de la
Relaciona la secuencia gnica con las caractersticas del individuo.
gentica en asuntos como los transgnicos, clonacin, terapia
Investiga beneficios que aporta los conocimientos de la gentica en la
gnica, y otros.
agricultura, zootecnia, medicina, industria.
5. Presenta disposicin para el trabajo colaborativo.

Estrategias generales de enseanza aprendizaje (fases del proceso)

Modalidades de
evaluacin

Evidencias de desempeo e
instrumentos de evaluacin sugeridos
Evidencia
Instrumento

por - Portafolio
de
1. Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos de los Diagnstica: Lluvia de - Reporte
ideas
alumnos acerca de los contenidos de la unidad.
escrito de las
evidencias:
2. Investigar en artculos cientficos, libros texto, Internet; sistematizar la
preguntas
y
rbricas
del
informacin acerca de los experimentos de Mendel y sus resultados.
Formativa: Participacin
respuestas de la
anlisis de los
3. Clase magistral donde se construyan los principales conceptos de la en equipos, seguimiento
sesin
de
dibujos
y
preguntas y de
maquetas,
avances
de
gentica como la dominancia y la recesividad, homocigosis, de
reporte
de
investigacin.
heterocigocis,
fenotipo,
genotipo,dominancia
incompleta, investigacin
investigacin
bibliogrfica.
- Dibujos
y
codominancia, herencia polignica, alelos mltiples .
bibliogrfica.
4. Clase magistral sobre la dinmica molecular del ADN y ARN en los
maquetas
- Prueba objetiva
procesos de replicacin, transcripcin y traduccin.
Sumativa: Participacin y - Resumen
final
de
5. Elaborar, en equipos, dibujos y maquetas de las biomolculas evaluacin
dibujos, maquetas.
informativas.
6. Elaborar, en equipos, un resumen acerca de los beneficios y los riesgos Prueba objetiva.
que conllevan las aplicaciones de los avances tecnolgicos de la
gentica.
Recursos y medios
Material didctico (lminas) acerca las estructuras del ADN y ADN; materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin Cmo ves?, Ciencias), libro de texto
oficial: Biologa bsica; consultas a la web.
Pintaron; equipo de cmputo y proyector de can.

1. Qu es la gentica y la
importancia que reviste.
2. Investigaciones de Mendel. Leyes
de Mendel
3. Conceptos de la gentica
mendeliana
4. Otros patrones de herencia
5. Genes y Cromosomas
6. ADN y ARN
7. Aplicaciones
mdicas,
agronmicas, industriales de la
gentica.

17

Unidad de aprendizaje 5
Competencia de unidad

1.
2.
3.
4.
5.

Conceptuales
Origen de los seres vivos
Evolucin de los seres vivos
Pruebas de la evolucin
Mecanismos de evolucin
Evolucin humana

Contenido temtico
1.
2.
3.
4.

El Origen de la Vida
Formacin de la Tierra
Atmsfera primitiva
Origen de las primeras
clulas
5. Tabla geolgica
6. teoras de la Evolucin
7. Lamarck
8. Darwin-Wallace
9. Teora Sinttica
10. Pruebas de la evolucin
11. Especiacin
12. Evolucin humana

No. Hrs.
16

Evolucin orgnica
Analizar las teoras del origen y evolucin de los seres vivos

Saberes principales que desarrolla

Habilidades
Actitudes / valores
1. Contrasta las teoras que tratan de explicar el origen de los 1. Reflexiona sobre la validez cientfica de las teoras acerca del origen de
seres vivos.
los seres vivos.
2. Compara las teoras de Lamarck, Darwin-Wallace y la 2. Reconoce como un hecho el proceso evolutivo de los seres vivos.
Sinttica acerca de la evolucin de los seres vivos.
3. Valora los aportes de Oparin, Darwin y Wallace en la concrecin de
3. Describe las pruebas que apoyan el proceso de evolucin
explicaciones, mecanismos y pruebas cientficas acerca del origen y de la
orgnica.
evolucin.
4. Resume los mecanismos de la evolucin
4. Adopta una actitud crtica y reflexiva sobre la reconstruccin de la
5. Describe el proceso evolutivo del gnero humano
historia evolutiva de los grupos humanos de los que se han encontrado
restos materiales.
Evidencias de desempeo e
Estrategias generales de enseanza aprendizaje (fases del
Modalidades de evaluacin
instrumentos de evaluacin sugeridos
proceso)
Evidencia
Instrumento
1. Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos
de los alumnos acerca de los contenidos de la unidad.
2. Clase magistral sobre las Teoras del origen de la vida y
Teoras de la Evolucin orgnica
3. Elaborar, en equipo, tablas de contrastacin y
comparacin sobre las teoras de origen y evolucin,
respectivamente.
4. Elaborar, en equipos, un mapa conceptual donde se
representen las pruebas de la evolucin
5. Clase magistral acerca de la evolucin del gnero humano.
6. Resumen que refleje los principales cambios ocurridos en
el gnero durante su historia.

Diagnstica: Lluvia de ideas

Formativa:
Participacin
en
equipo, seguimiento de avances
en los resmenes y mapas
conceptuales.
Sumativa:
Participacin
y
evaluacin final de resmenes y
mapas conceptuales.
Prueba objetiva.

Reporte
por
escrito de las
preguntas
y
respuestas de la
sesin
de
preguntas y de
investigacin.
Mapas
conceptuales
Resumen

Portafolio
de
evidencias:
Rbricas
del
anlisis de los
mapas y resumen.
Prueba objetiva

Recursos y medios
Material didctico (lminas) acerca del tema ;
Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Biologa bsica; consultas a la web.
Pintaron; equipo de cmputo y proyector de can, en caso de disponer de software especfico y de pelculas del Nacional Geographics disponibles en You Tube.

18