Metodologiacriticadelainvestigacionlogicaprocedimientoytecnicas

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http://gratislibrospdf.com/
Metj
de 12
Lgi
Y tc
Metodologa
Metodologa crtica
crtica
de la investigacin.
investigacin.
Lgica,
procedimiento
Lgica, procedimiento
y tcnicas
tcnicas
r
(
Metodologa
Metodologa crtica
de la investigacin.
investigacin.
lgica,
lgica, procedimiento
procedimiento
Y tecnlcas
tcnicas
Y
//
Gua para abordar

abordar en forma
forma metodolgica
metodolgica
problemas
problemas de investigacin
investigacin bsica,
tecnolgica
tecnolgica y de intervencin
intervencin
Arturo A. Pacheco Espejel

Arturo
Espejel
Mara
Mara Cristina Cruz Estrada
PRIMERA
PRIMERA REIMPRESiN
REIMPRESIN
---------MXICO,2006
---------MXICO,2006
COMPAA
COMPAA EDITORIAL
EDITORIAL CONTINENTAL
CONTINENTAL
establecer comunicacin
comunicacin
Para establecer
nosotros puede hacerlo
hacerlo por:
con nosotros
correo:
correo:
Renacimiento 180, Col. San Juan
Juan
Renacimiento
Tlihuaca, Azcapotzalco,
Azcapotzalco,
Tlihuaca,
02400, Mxico,
Mxico, D.F.
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5354 9109' 53549102
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Enrique Romn
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Esnaurrzar
Diseo
Metodologa crtica
crtica de la investigacin,
investigacin, lgica,
lgica, procedimientos
tcnicas
Metodologa
procedimientos y tcnicas
Derechos
Derechos reservados
reservados respecto
respecto a la primera
primera edicin:
edicin:
2006, Arturo
Arturo Andrs
Andrs Pacheco
Pacheco Espejel
Espejel / Mara
Mara Cristina
Cristina Cruz
Cruz Estrada
Estrada
2006,
2006, GRUPO
GRUPO PATRIA
PATRIA CULTURAL,
CULTURAL, S.A. DE
DE c.v.
2006,
bajo
bajo el sello
sello de Compaa
Compaa Editorial
Editorial Continental
Continental
Renacimiento 180, Colonia
Colonia San
San Juan
Tlihuaca,
Renacimiento
Juan Tlihuaca,
Delegacin Azcapotzalco,
Azcapotzalco, Cdigo
Cdigo Postal
Postal 02400,
02400, Mxico,
Mxico, D.F.
Delegacin
Miembro de la Cmara
Cmara Nacional
Industria Editorial
Editorial
Miembro
Nacional de la Industria
Registro nm.
nm. 43
Registro
ISBN
ISBN 970-24-0844-X
970-24-0844-X
Queda prohibida
prohibida la reproduccin
reproduccin o transmisin
transmisin total
total o parcial
parcial del contenido
contenido de
Queda
presente obra
obra en cualesquiera
cualesquiera formas,
formas, sean
sean electrnicas
electrnicas o mecnicas,
mecnicas, sin
la presente
consentimiento previo
previo y por
por escrito
escrito del editor.
editor.
el consentimiento
Impreso
Mxico
Impreso en Mxico
Printed in Mexico
Mexico
Printed
Primera edicin: 2006

Primera
Primera
Primera reimpresin:
reimpresin: 2006
2006
Los metodlogos
metodlogos no han
han hecho
hecho ms
ms que buscar
buscar
diversos modos
modos la receta
de diversos
receta metodolgica
metodolgica
investigacin,
de la investigacin,
pero
pero de lo que se trata es de construir
construir crfticamente,
crticamente,
lgico-procedimental-tcnico entre
el puente
puente lgico-procedimental-tcnico
entre
teora yy la prctica
inoestigatioa.
la teor[a
prctica en cada
cada praxis
praxis investigativa.
A.A.PE.
A.A.p.E.
Pn
Pn
lm
Ca
Ca
C~
!I !i
.. , ,
'
CONTENIDO
CONTENIDO
Presentacin
.............................................
Presentacin
ix
Prlogo.
Prlogo.
................................................
xi
Introduccin
Introduccin
.............................................
xv
Captulo 1. El
El conocimiento
conocimiento
dentro del
del proceso
proceso de
de
Captulo
dentro
reproduccin
social (PRS)
(PRS) .... ... ........ .. . . . . . . . . . .
reproduccin
social
1.1 Conceptualizacin
Conceptualizacin del PRS
PRS ..... ... . .................... .
1.1
Principales caractersticas
caractersticas del PRS
PRS ...... .. ........ ...... ...
1.2 Principales
Importancia del conocimiento
conocimiento dentro
dentro del PRS
PRS .. ...... . .......
1.3 Importancia
1
1
4
8
Captulo 2.
Captulo
2.1
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Proceso de
conocimiento
Proceso
de conocimiento
...................... .....
Ques? ......... ........................... . ... .. .
Ques?
Cmo se da? ...... . ............................... .
Cmo
(re)definicin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Su (re)definicin
Criterio de verdad
verdad .......... .. . . ................. . ....
Criterio
conocimiento objetivo
objetivo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tipos de conocimiento
17
18
18
25
26
27
Captulo 3.
Captulo
3.1
3.2
3.3
3.4
Proceso de
de investigacin
investigacin
Proceso
...........................
Qu es? .. .. .. ... ..................................
Qu
ingredientes principales
principales .............................
Sus ingredientes
Sus aristas . . .......... ... ...........................
tipos ...........................................
Sus tipos
35
35
37
41
43
Metodologa de
de la investigacin
investigacin
..
Metodologa
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
Antecedentes........................................
Antecedentes
.. . ... ... .... . .. .................... . ...
Metodologa como
como eslabn
eslabn (entre
(entre teora
teora y prctica)
prctica) . . . . . . . . . . . .
Metodologa
Metodologa como
como lgica (operaciones
(operaciones del pensamiento
pensamiento lgico)
lgico) . . .
Metodologa
Metodologa como
como procedimiento
procedimiento (momentos
(momentos y etapas)
etapas) ........
Metodologa
Metodoloqa como
como tcnica
tcnica (tcnicas
(tcnicas particulares
particulares
Metodologa
de investigacin)
investigacin) ..... . ...............................
d
Carta de alineamiento
alineamiento metodolgico
metodolgico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.6 Carta
53
53
54
55
59
67
Captulo 4.
Captulo
4.1
4.2
4.3
4.3
4.4
4.5
77
78
Tipos de
de metodologas
metodologas
de la investigacin.
investigacin.
..
Tipos
de
. . . . . . . . . . . . ..
Metodologa de la investigacin
investigacin bsica ............ . ...... ..
Metodologa
investigacin tecnolgica
tecnolgica .................
Metodologa
Metodologa de la
la investigacin
investigacin de intervencin
intervencin ........ . ... ..
Metodologa
81
81
81
81
Conclusiones
..
Conclusiones
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
111
Captulo 5.
Captulo
5.1
5.2
5.2
5.3
92
97
viii
Metodologa
crtica de la investigacin
Anexos
Anexo l.
Anexo 2.
Propuestas metodolgicas de diversos autores

Protocolo de tesis de licenciatura en Ingeniera Industrial
(ejemplo y ejercicio) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
117
Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
145
129
Ha
mI
re
ea
la
e
el
eu
en
mi
I,. .
da
dE
ee
rit
dE
te
ql
m
m
fa
UI
SE
la
fa
dl
e~
17
29
45
PRESENTACiN
PRESENTACiN
muchos aos afirmbamos,

afirmbamos, como la mayora
mayora de los estudiosos
estudiosos de la
Hace no muchos
metodologa de la investigacin
investigacin lo siguen haciendo
haciendo hoy en da, que el principal
principal
metodologa
tenamos enfrente
enfrente era el de encontrar
encontrar la frmula secreta,
secreta, la receta
receta nireto que tenamos
pasos inmaculados
inmaculados e impecables
garantizaran, siguindolos
siguindolos al pie de
ca, los pasos
impecables que garantizaran,
realidad. En
En pocas
pocas palabras,
palabras, busla letra, llegar al conocimiento
conocimiento "objetivo" de la realidad.
cbamos la piedra
piedra filosofal
filosofal metodolgica.
metodolgica.
cbamos
Sin embargo,
embargo, la reflexin terica
terica y la experiencia
experiencia prctica,
prctica, pero sobre
sobre todo
todo
Sin
debate sistemtico
sistemtico con nuestros
nuestros colegas y alumnos, nos permitieron
permitieron darnos
damos
el debate
cuenta de que el problema
problema metodolgico
metodolgico -que
-que sin duda
duda existe
existe y est
est presente
presente
cuenta
investigacin formalformal- rebasa
rebasa con mucho
mucho la configuracin
configuracin y el seguien toda
toda investigacin
serie de pasos,
pasos, por muy ordenados
ordenados y coherentes
coherentes que puemiento ciego de una serie
parecer.
dan parecer.
esencia, todo
todo proceso
proceso de investigacin
consiste en un ir y venir
En esencia,
investigacin formal consiste
de la teora
teora a la prctica,
prctica, es decir, en "bajar a la prctica"
prctica" con referentes
referentes terislidos para
para despus
"subir a la reflexin terica"
terica" para
para consolidar
consolidar la expecos slidos
despus "subir
riencia prctica,
prctica, y as sucesivamente,
sucesivamente, hasta
hasta lograr
lograr el objetivo
objetivo de conocimiento
conocimiento
riencia
determinado al inicio de toda
toda investigacin,
investigacin, ya sea
sea bsica,
bsica, tecnolgica
tecnolgica o de indeterminado
tervencin. La metodologa
metodologa crtica
investigacin es justamente
puente
tervencin.
justamente el puente
ordena esas
esas acciones,
tanto de naturaleza
naturaleza terica
terica como prctica,
prctica, y se
que une y ordena
acciones, tanto
manifiesta en tres niveles: el lgico, el procedimental
procedimental y el tcnico,
tcnico, tomando
tomando comanifiesta
punto de partida
partida las dos especificaciones
especificaciones centrales
centrales de toda
toda investigacin
investigacin
mo punto
formal: el objeto de estudio
estudio y el objetivo de la investigacin. Cada investigacin es
formal:
proceso crtico
crtico y,
y, por lo tanto,
tanto, nico, por lo que reducir
reducir la metodologa
metodologa a una
un proceso
secuencia fija
fija de pasos
pasos inamovibles
inamovibles significa en la prctica,
prctica, descontextualizardescontextualizarsecuencia
y, con ello, esterilizar
esterilizar a las investigaciones
investigaciones de su fuerza indagatoria
indagatoria y transtransla y,
formadora.
formadora.
este sentido,
sentido, en el libro que el lector
lector tiene
tiene en sus manos
manos y cuyo hilo conEn este
ductor es el conocimiento,
conocimiento, se desarrolla
desarrolla una propuesta
propuesta sobre
sobre cmo construir
construir
ductor
puente metodolgico
metodolgico entre
entre la teora
teora y la prctica.
prctica. Cabe advertir
advertir entonces
entonces al
ese puente
Metodologa crtica de la investigacin
lector, que en su interior no encontrar un tratado sobre los principales tipos

de mtodos o metodologas que se manejan en la literatura, ni sobre las bases
ontolgicas y epistemolgicas que los distinguen. No se trata, pues, de un libro
para metodlogos, sino que est dirigido especficamente a los interesados en
realizar investigaciones con sustento metodolgico.
Estamos infinitamente agradecidos con nuestros alumnos y nuestros colegas acadmicos; sin sus valiosas crticas y aportaciones, la presente propuesta
nunca se hubiese podido consolidar. Las imprecisiones que sin duda contiene
este material son, en su totalidad, responsabilidad nuestra.
Agradecemos finalmente al Instituto Politcnico Nacional, institucin orgullosamente pblica, gratuita y laica, por habernos proporcionado el espacio y
el ambiente acadmico que se requiere para realizar la ambiciosa tarea que nos
propusimos y que hoy sometemos a la consideracin del lector.
Los autores
Ell
esc
lan
te 1
pe]
an
al E
rar
qut
soc
de
I'
zar
COI
dis
vac
nut
ra
-c
dis
tirr
cie
cie
un,
cei
PRlOGO
PRlOGO
El lector
lector tiene
tiene en sus
manos una
una obra
El
sus manos
obra sobre
sobre metodologa
investigacin
escrita por
acadmicos que cuentan
amplios conocimientos
escrita
por acadmicos
cuentan con amplios
conocimientos en el campo
campo de
la metodologa
metodologa obtenidos
a
travs
de
la
prctica
docente
y
de
investigacin.
Esobtenidos travs
prctica docente
investigacin. Este hecho
A. Pacheco
Pacheco Eshecho ya es una
una garanta
garanta de que
que las aportaciones
aportaciones de Arturo
Arturo A.
pejel y de Mara Cristina
Cristina Cruz Estrada
sustentan en su experiencia
experiencia y en el
Estrada se sustentan
anlisis crtico
distintas fuentes
fuentes de informacin
que se apoyaron
apoyaron
informacin en las que
anlisis
crtico de las distintas
escribir el volumen.
al escribir
volumen.
Al
advierte que uno de los propsitos
autores es supesupeAl respecto,
respecto, se advierte
propsitos de los autores
rar
libros de tcnicas
investigacin, en los
rar las limitaciones
limitaciones inherentes
inherentes a los libros
tcnicas de investigacin,
que
que se muestra
muestra un tratamiento
tratamiento por
por lo general
general descontextualizado
descontextualizado de la realidad
realidad
como si sta
sta no influyera
seleccin de los temas
aplicacin
influyera en la seleccin
temas y en la aplicacin
social, como
de la metodologa
especficos para
metodologa y de los procedimientos
procedimientos especficos
para recolectar
recolectar y. analizar la informacin.
informacin.
Tambin, se nota
nota en los compaeros
compaeros Arturo
Arturo y Mara Cristina
Cristina el empeo
empeo de
combatir
la
improvisacin
en
el
campo
de
la
investigacin
que
se
observa
combatir improvisacin
campo
investigacin que
observa en
distintos
sectores tanto
acadmicos como
como no acadmicos.
acadmicos. Destacan
claro
distintos sectores
tanto acadmicos
Destacan "el claro
vaco
existente en la formacin
formacin metodolgica
metodolgica de muchos
muchos profesionistas
profesionistas en
vaco existente
nuestro
sociales".
nuestro pas, tanto
tanto de disciplinas
disciplinas naturales
naturales como
como sociales".
Por ello, insisten
contar con una
insisten en la necesidad
necesidad de contar
una buena
buena metodologa
metodologa para realizar
aplicada, ya que una
cosa
realizar una
una investigacin
investigacin bsica,
bsica, tecnolgica
tecnolgica o aplicada,
una cosa
-dicen los autoresautores- es saber
saber de "metodologa
"metodologa de la investigacin",
-dicen
investigacin", y-otra
y otra muy
distinta
"hacer investigacin
este ldistinta es "hacer
investigacin con metodologa".
metodologa". Slo si se procede
procede de este
timo modo
alcanzarse resultados
significativos para
ciencia y la somodo podrn
podrn alcanzarse
resultados significativos
para la ciencia
ciedad.
ciedad.
Al
cabe sealar
sealar que
Al respecto
respecto cabe
que si bien
bien la metodologa
metodologa no garantiza
garantiza el cien por
por
ciento
seguridad en el proceso
fenmenos, s nos da
ciento de seguridad
proceso de conocimiento
conocimiento de los fenmenos,
una
certeza que si procediramos
una mayor
mayor certeza
procediramos en forma pragmtica.
pragmtica. De ah la trastrascendencia
autores.
cendencia de la reflexin de los autores.
xii

investigacin
Metodologa
Igualmente,
Igualmente, se preocupan
preocupan por
por la contextualizacin
contextualizacin social
social de los diferentes
diferentes
tipos
tipos de investigacin,
investigacin, los cuales
cuales analizan
analizan con detalle.
detalle. Est presente,
presente, pues,
pues, una
una
intencin
intencin clara
clara en Arturo
Arturo y Ma.
Ma. Cristina: concebir
concebir la investigacin
investigacin como
como un proceso sociohistrico.
sociohistrico.
ceso
Llama la atencin
atencin su inters
inters por
por incluir
incluir algunos
algunos aspectos
aspectos del pensamiento
pensamiento
marxista
para
enriquecer
el
anlisis
de
la
produccin
social
del
conocimienmarxista para enriquecer
anlisis
produccin social
conocimiento, hecho
hecho que vuelve
vuelve ms valiosa
valiosa la obra,
obra, ya que no puede
puede comprenderse
comprenderse el prodejan de lado las aportaciones
aportaciones del
ceso de construccin
construccin del conocimiento
conocimiento si se dejan
ceso
marxismo
marxismo en este
este campo.
campo. Metodologa
Metodologa crftica
critica de la investigacin
investigacin es, por
por lo tanto, una obra
obra alejada
alejada de una
una visin
visin dogmtica
dogmtica o reduccionista
reduccionista ya que
que Arturo
Arturo y
Cristina incluyen
incluyen reflexiones
reflexiones fundamentales
fundamentales de dicha
dicha teora
teora para
para sustensustenMara Cristina
tar desde
desde una
una perspectiva
perspectiva de totalidad
totalidad el proceso
proceso de investigacin.
investigacin.
tar
volumen es fuente
fuente de inspiracin
inspiracin para
para orientar
orientar nuevas
nuevas discusiones
discusiones
Este volumen
sobre la metodologa
metodologa de la ciencia
ciencia en tanto
supera la concepcin
concepcin esquemesquemsobre
tanto que supera
tica y neutral
neutral del proceso
proceso investigativo
investigativo al tomar
tomar en cuenta
cuenta "la reflexin
reflexin terica
terica
tica
epistemolgica que
que est
est atrs
atrs de todo
todo quehacer
quehacer y mtodo
mtodo de investigacin".
investigacin".
y epistemolgica
otra parte,
parte, los autores
autores detallan
detallan de manera
manera clara
clara y precisa
precisa las particulaparticulaPor otra
ridades de los tres
tres tipos
tipos de investigacin
investigacin (bsica,
(bsica, tecnolgica
tecnolgica y aplicada),
aplicada), sin
ridades
dejar de reconocer
reconocer que puede
puede haber
haber una
una combinacin
combinacin entre
entre estos
estos tipos
tipos de indejar
vestigacin. Asimismo, analizan
analizan rigurosamente
rigurosamente las mltiples
mltiples dimensiones
dimensiones que
vestigacin.
tiene el conocimiento:
conocimiento: la histrica,
histrica, la epistemolgica,
epistemolgica, la psicolgica
psicolgica y la neuroneurotiene
lgica.
Cristina no slo se interesan
interesan por
por contribuir
contribuir a generar
generar un coArturo
nocimiento objetivo
objetivo y preciso
preciso a travs
travs de la aplicacin
aplicacin rigurosa
rigurosa de la metodometodonocimiento
aqul se use
use para
para orientar
orientar racionalmente
racionalmente la transformacin
transformacin de la
loga, sino que aqul
realidad social
social y natural.
natural. Esta preocupacin
preocupacin nos remite
remite a una
una pregunta
pregunta que
que tierealidad
utilizacin de los resultados
resultados de la ciencia:
ciencia: Investigar, para
para
ne que ver con la utilizacin
cuestin cobra
cobra mayor
mayor trascendencia
trascendencia cuando
cuando en nuestro
nuestro pas
pas y en toqu? Esta cuestin
mundo prevalecen
prevalecen profundas
profundas desigualdades
desigualdades sociales, producto
producto del modelo
modelo
do el mundo
neoliberal en que se sustenta
sustenta el sistema
sistema capitalista,
capitalista, y que reconocen
reconocen los autores.
autores.
neoliberal
Para hacerhacer ms comprensibles
comprensibles las ideas
ideas centrales
centrales del texto,
texto, Arturo
Arturo y Mara
Para
Cristina emplean
emplean esquemas
esquemas diseados
diseados por
por ellos mismos.
mismos. Este recurso
recurso didctididctiCristina
proceso de enseanza-aprendizaje
enseanza-aprendizaje y demuestra
demuestra su preocupacin
preocupacin
co facilita el proceso
por la divulgacin
divulgacin del conocimiento,
conocimiento, para
para que ste
ste realmente
realmente cumpla
cumpla con
con su obpor
jetivo
conocer para
para transformar
transformar el mundo,
mundo, en beneficio
sobre todo
todo de las
beneficio sobre
jetivo social: conocer
clases sociales
sociales menos
menos favorecidas
favorecidas por
por el desarrollo
desarrollo econmico
econmico capitalista.
capitalista.
clases
Del texto
texto se desprende
desprende tambin
tambin la importancia
importancia del trabajo
trabajo multi e interdisnterdsDel
ciplinario, y de que la investigacin
investigacin tome
tome en cuenta
cuenta prioridades
prioridades sociales
sociales para
para
ciplinario,
resultados tengan
tengan un enfoque
enfoque social.
social.
que los resultados
Cristina rechazan
rechazan la idea
idea que hoy
hoy domina
domina en las obras
obras y conArturo
ferencias sobre
sobre la materia,
materia, la de considerar
considerar a la investigacin
investigacin como
como una
una receta
receta
ferencias
cocina, como
como un proceso
proceso rgido, mecnico;
mecnico; planteamiento
planteamiento que
que limita
limita las pode cocina,
sibilidades de la imaginacin
imaginacin creativa.
creativa. Pretenden,
Pretenden, por
por lo tanto,
tanto, superar
superar esta
esta visibilidades
reduccionista de la investigacin
investigacin sin que ello signifique
signifique que
que se deje de lado
sin reduccionista
importancia de trabajar
trabajar con rigor
rigor lgico las diferentes
diferentes fases del proceso
proceso inla importancia
vestigativo.
vestigativo.
crt
mic
ce
ind
pm
me
ino
vid
mh
per
la i,
cor
en!
dec
Ion
se,
an~
par
ma
per
cer
cor
des
imj
ci
crl
ha!
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ten
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inv
vid
de:
cia
CUt
ref
COI
Prlogo
Prlogo
es
na
0-
to
nes
-
a
"
ain
ne
0-
0-
ola
sa
xiii
En
por alentar
En este
este sentido,
sentido, se observa
observa el inters
inters de los autores
autores por
alentar la reflexin
crtica
crtica a fin
fin de evitar
evitar caer
caer en la concepcin
concepcin que an domina
domina en el sector
sector acadmico y en el mbito
mbito gubernamental,
gubernamental, al igual que en otros
otros espacios
espacios donde
donde se hace investigacin:
investigacin: contar
contar con un manual donde
donde todo
todo est
est formalizado, que
indique
preciso cmo aplicar
indique de modo preciso
aplicar al pie de la letra
letra las instrucciones
instrucciones exexpuestas
para
alcanzar
el
objetivo.
Este
planteamiento
es
cuestionado
acertadapuestas para alcanzar
planteamiento
cuestionado acertadamente
mente en el texto.
Otra
Otra de las ideas
ideas sugestivas
sugestivas que se encuentran
encuentran en Metodologa
Metodologa crtica de la
proceso de trabajo
investigacin
investigacin es la siguiente: "El
"El proceso
trabajo de investigacin
investigacin como actividad
pensavidad eminentemente
eminentemente intelectual,
intelectual, tiene
tiene como ingredientes
ingredientes centrales,
centrales, el pensamiento
el pensamiento
pensamiento lgico (ordenador)
(ordenador) y el
miento crtico
crtico (disparador),
(disparador),
pensamiento creativo
(solucionador), todos
pensamiento
creativo (solucionador),
todos ellos orientados
orientados por los valores
valores y
ideologa del investigador".
investigador".
la ideologa
conduce necesariamente
necesariamente a ver el proceso
construccin del
Esta reflexin conduce
proceso de construccin
conocimiento de modo distinto
distinto a como se plantea
manuales de tcnicas,
tcnicas,
conocimiento
plantea en los manuales
cuales se ignora
ignora que la investigacin
investigacin es un proceso
objetivo-subjetivo; es
en los cuales
proceso objetivo-subjetivo;
adems de los recursos
recursos de la ciencia, estn
estn presentes
elementos vadecir, que adems
presentes elementos
lorativos que influyen en la determinacin
determinacin de qu problemas
deben investigarlorativos
problemas deben
investigarenfocar la investigacin
investigacin y de qu forma orientar
orientar la recoleccin
recoleccin y el
se, cmo enfocar
anlisis de los datos.
datos.
anlisis
acertado de los autores
autores es el subsecuente:
subsecuente: "desde
"desde luego,
Otro planteamiento
planteamiento acertado
para
saber hacer
hacer investigaciones
investigaciones en forma metodolgica
entender y
para saber
metodolgica hay que entender
manejar conceptos
conceptos mnimos acerca
acerca de la 'metodologa
'metodologa de la investigacin'
investigacin' ...
manejar
pero
requiere ser
ser ni epistemlogo
epistemlogo ni metodlogo
metodlogo para
saber y poder
pero no se requiere
para saber
poder hainvestigaciones con slido
slido soporte
soporte metodolgico".
cer investigaciones
metodolgico".
rechaza, justificadamente,
dedicarse primero
Esta idea rechaza,
justificadamente, la propuesta
propuesta de dedicarse
primero a
conocer a fondo las cuestiones
cuestiones de la epistemologa
epistemologa y de la metodologa
metodologa para
conocer
para
despus hacer
hacer investigacin.
investigacin.
despus
Ello no significa, de ninguna
ninguna manera,
manera, que Mara Cristina
Cristina y Arturo ignoren la
Ello
importancia de la reflexin epistemolgica
epistemolgica y de contar
contar con una slida
slida formaimportancia
metodolgica, pues
ste es uno de los propsitos
centrales de Metodologa
Metodologa
cin metodolgica,
pues ste
propsitos centrales
investigacin.
crtica de la investigacin.
Al respecto,
respecto, puede
afirmarse que los grandes
grandes descubrimientos
descubrimientos cientficos
cientficos se
Al
puede afirmarse
realizado sin que sus autores
autores se hayan
hayan dedicado
dedicado ex
ex profeso
conseguir
han realizado
profeso a conseguir
-en las universidades
cuenta- una profunda
-en
universidades o por
por su cuentaprofunda preparacin
preparacin en la epistemologa y en la metodologa,
metodologa, para
despus dedicarse
dedicarse a investigar. Mi
Mi opinin,
temologa
para despus
y que coincide
coincide con la de Mara Cristina
Cristina y Arturo, es que el investigador
investigador debe
debe
contar con
conciertas
sobre cmo realizar
investigacin y aprenda
aprenda a
contar
ciertas bases
bases sobre
realizar una investigacin
investigando.
investigar, investigando.
resalta otra
otra idea presente
importancia de la creatiTambin resalta
presente en la obra: la importancia
vidad en el proceso
investigacin. En
En este
este sentido,
sentido, el volumen
volumen da pie para
vidad
para
desarrollar nuestra
nuestra imaginacin creativa, sin la cual cualquier
cualquier tratado
tratado o conferendesarrollar
sobre metodologa
metodologa de la investigacin carecera
carecera de valor si no tomaran
tomaran en
cia sobre
cuenta este
este elemento
elemento que es fundamental para
concretar el trabajo
trabajo cientfico.
cientfico.
cuenta
para concretar
lectura de Metodologa
Metodologa crtica
investigacin abre
abre varias
varias lneas de
La lectura
respecto, por
investigacin con el
reflexin con respecto,
por ejemplo, al vnculo de la investigacin
contexto social y con el campo
campo filosfico y epistemolgico.
epistemolgico.
contexto
xiv
xiv
Metodologa
Metodologa crtica de
de la investigacin
investigacin
Los autores
planteamientos
autores enriquecen
enriquecen su trabajo
trabajo al incluir en el anexo los planteamientos
metodolgicos
de
diecisiete
autores,
con
la
intencin
de
mostrar
metodolgicos
diecisiete autores,
intencin
mostrar otras
otras ideas
ideas
sobre cmo realizar
realizar investigacin.
investigacin. Con esto
esto demuestran
demuestran su inters
inters de no tratar
tratar
sobre
metodolgica, sino que sta
sta se discuta
discuta y se aplique
aplique
de imponer
imponer su propuesta
propuesta metodolgica,
crticamente.
crticamente.
bibliogrfico muestra
Asimismo, el amplio apoyo
apoyo bibliogrfico
muestra la preocupacin
preocupacin de Arturo y Mara Cristina
por sustentar
Cristina por
sustentar de modo
modo apropiado
apropiado sus aportaciones
aportaciones en el
campo
campo de la metodologa.
metodologa.
redaccin, lo que facilita la lectura,
Otro de sus mritos
mritos es haber
haber cuidado
cuidado la redaccin,
lectura,
contrariamente
preocupan por
por esta
contrariamente a muchos
muchos expertos
expertos que no se preocupan
esta cuestin,
cuestin, que
fundamental para
conseguir la socializacin
socializacin del conocimiento.
conocimiento.
es fundamental
para conseguir
Es un texto
polmicas en torno
texto que, sin duda, abrir
abrir nuevas
nuevas polmicas
torno a la construcconstruccin del conocimiento
conocimiento cientfico. Para
Para hacer
hacer realidad
realidad lo anterior
anterior invito a los lectores
Metodologa crtica de
tores a que se atrevan
atrevan a dar
dar el paso: leer en forma crtica
crtica Metodologa
la investigacin.
investigacin. Arturo
Arturo A.
A. Pacheco
Pacheco Espejel y Mara Cristina
Cristina Cruz Estrada
Estrada especomentarios.
ran tus comentarios.
Dr.
Dr. Ral
Ral Rojas
Rojas Soriano
Soriano
La
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le:
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1\
se
ql
se
la
C
ql
s
r
e
Introduccin
Introduccin
investigacin es un tema
diversas
La metodologa
tema que, hoy da, presenta
presenta diversas
situaciones a varios
diferentes consecuencias;
consecuencias; lo ms preocupansituaciones
varios niveles y con diferentes
preocupante del caso, es el claro vaco existente
existente en la formacin metodolgica
metodolgica de muchos
muchos
profesionistas
disciplinas tan distintas
distintas como son las naturaprofesionistas en nuestro
nuestro pas, de disciplinas
naturaqumicos, etctera),
etctera), sociales
sociales (economistas,
socilogos, etctera)
etctera) y
les (fsicos, qumicos,
(economistas, socilogos,
aplicativas (ingenieros,
(ingenieros, administradores,
administradores, etctera).
etctera). Este vaco metodolgico
aplicativas
metodolgico es
una limitante
limitante muy seria
seria al momento
desean aplicar
aplicar
momento de que tales profesionistas
profesionistas desean
y hacer
adecuado y efectivo del conocimiento
conocimiento especializado
especializado que adquirieadquiriehacer uso adecuado
ron durante
durante sus
sus estudios,
estudios, o que su propia
experiencia profesional
propia experiencia
profesional les ha proporproporcionado.
cionado.
consecuencias sociales
sociales de estar
estar enviando
enviando al mercado
laboral a este
este timercado laboral
Las consecuencias
po de profesionistas,
limitados de origen en sus capacidades
capacidades metodolgicas,
profesionistas, limitados
metodolgicas,
desastrosas, si tomamos
cuenta que son ellos -la
-la gente "preparada""preparada"son desastrosas,
tomamos en cuenta
quienes tienen
analizar y generar
generar alternativas
alternativas de
quienes
tienen la responsabilidad
responsabilidad de percibir, analizar
solucin a los problemas
apremiantes de la sociedad.
sociedad. As,
As, los egresados
egresados de
solucin
problemas ms apremiantes
diversas licenciaturas
licenciaturas cuentan
cuentan con conocimientos,
conocimientos, pero
saben cmo aplilas diversas
pero no saben
carlos cabalmente
cabalmente para
efectividad, los problemas
carlos
para ubicar
ubicar y resolver, con efectividad,
problemas a los
enfrentan.
que se enfrentan.
causas que provocan
esta siDesde tal perspectiva,
perspectiva, son tres
tres las principales
principales causas
provocan esta
tuacin.
observar un abandono
abandono sistemtico
sistemtico por
forprimer lugar, se puede
puede observar
por la fortuacin. En primer
macin meto
do lgica en los planes
estudio de muchas
metodolgica
planes y programas
programas de estudio
muchas
licenciaturas y pos grados,
grados, apareciendo
apareciendo en ellos nicamente
cursos
licenciaturas
nicamente uno o dos cursos
relacionados
investigacin, con contenidos
contenidos ridos
ridos y rrrelacionados con la metodologa
metodologa de la investigacin,
serie de definiciones
definiciones para
aprobagidos que slo requieren
requieren memorizar
memorizar una serie
para ser aprobaguardan ninguna
dos, y que no guardan
ninguna relacin
relacin con el resto
resto de las materias,
materias, con los
procesos
segunda causa
causa es la enorprocesos de titulacin
titulacin ni con los perfiles de egreso.
egreso. La segunda
me dispersin
dispersin de conceptos
conceptos y plataformas
acerca de la metodologa
plataformas tericas
tericas acerca
metodologa de
investigacin; dispersin
dispersin que se convierte
convierte en confusin.
confusin. Esto se puede
la investigacin;
puede apretravs de la gran cantidad
cantidad de literatura
literatura que sobre
sobre el tema
generado
ciar a travs
tema se ha generado
xvi
Metodologa
investigacin
en los ltimos
ltimos veinte
veinte aos, donde
donde cada
cada autor
autor se erige como
como el poseedor
poseedor de la
"ltima verdad";
verdad"; son pocos
pocos los "metodlogos"
"metodlogos" dispuestos
dispuestos a llevar a cabo
cabo un debate
que les
profunda sobre
sobre las categoras
categoras y propuestas
propuestas que
bate y una
una discusin
discusin terica
terica profunda
antecedieron
antecedieron con la finalidad de construir
construir un marco
marco de referencia
referencia conceptual
conceptual
mnimo, aceptado
aceptado y aceptable.
aceptable.
tercer lugar, y como reaccin
reaccin en cascada,
cascada, tanto
tanto de la dbil formacin
formacin meEn tercer
todolgica
todolgica que reciben
reciben los futuros
futuros profesionistas
profesionistas durante
durante sus estudios
estudios de licenciatura
ciatura e, inclusive,
inclusive, de posgrado,
posgrado, como
como de la gran dispersin
dispersin conceptual
conceptual
existente
cotidiaexistente entre
entre los propios
propios investigadores
investigadores que
que usan
usan de manera
manera directa
directa y cotidiametodologa de la investigacin,
investigacin, se ha generado
generado una
una especie
especie de esceptina la metodologa
esceptimetodolgico, al extremo
extremo de que algunos
algunos de ellos aseguran
aseguran que
cismo metodolgico,
que el
problema
de
la
metodologa
de
la
investigacin
es
una
falacia
o
que
se
trata
problema
metodologa
investigacin
una
trata de
un problema
y, proponen,
investigador geneproblema secundario
secundario e irrelevante;
irrelevante; y,
proponen, que
que cada
cada investigador
re su propia
propia metodologa
metodologa en funcin del sentido
sentido comn
comn y de lo que
que le exige su
propia
propia prctica
prctica de investigacin,
investigacin, olvidndose
olvidndose de la reflexin terica
terica y epistemoepstemolgica que est
est detrs
detrs de todo
todo quehacer
quehacer y mtodo
mtodo investigativo.
investigativo.
Sin negar
negar la legitimidad
legitimidad y utilidad
utilidad que puede
puede traer
traer consigo
consigo una
una propuesta
propuesta
Sin
metodolgica
generada a la luz de una particular
particular necesidad
necesidad prctica
prctica de
metodolgica original generada
investigacin, el proponer
proponer que se investigue
investigue sin pauta
pauta metodolgica
metodolgica alguna
alguna pueinvestigacin,
generar problemas
problemas serios
serios en la ubicacin,
ubicacin, generacin,
generacin, aplicacin
aplicacin y comunicacomunicade generar
conocimiento, ya que uno de los factores
factores de mayor
mayor peso
peso para
cin de un nuevo conocimiento,
para
darle sustento
sustento y coherencia
coherencia a un proceso
investigacin es, precisamente,
precisamente, la
darle
metodologa utilizada. Esta mal entendida
entendida "libertad"
"libertad" metodolgica,
meto do lgica, convertida
convertida
metodologa
prdida de rigurosidad
rigurosidad y coherencia,
coherencia, ha venido
venido a contribuir
contribuir en la dispersin
dispersin
en prdida
confusin conceptual
conceptual de la metodologa
metodologa de la investigacin.
investigacin.
y confusin
consecuencia de las tres
tres situaciones
situaciones anteriores,
anteriores, existe
existe un desencanto
desencanto
Como consecuencia
patente en los alumnos
alumnos hacia
hacia todo
todo lo relacionado
relacionado con
con la metodologa
metodologa de la
patente
investigacin. Si
Si en los planes
planes de estudio
estudio no se refleja importancia
importancia alguna
alguna para
investigacin.
para
la metodologa
investigacin y si sus
sus propios
propios profesores-investigadores
profesores-investigadores
relevancia adecuada,
adecuada, por qu los alumnos
alumnos tendran
tendran que drsela?
no le dan la relevancia
drsela?
estudiantes de las diversas
diversas especialidades
especialidades est
est claro, errneamente,
errneamente,
Entre los estudiantes
dentro de las materias
materias importantes
importantes para
para su formacin
formacin como
como ingenieros,
ingenieros,
que, dentro
socilogos o fsicos, segn
segn sea
sea el caso,
caso, no se encuentra
encuentra la metodologa
metodologa de la
socilogos
investigacin.
investigacin.
detener este
este tsunami
tsunami antimetodolgico?
antimetodolgico? El
El punto
punto de partida
partida es entenentenCmo detener
claridad que una cosa
cosa es "saber
"saber de metodologa
metodologa de la investigacin"
investigacin" y
der con claridad
otra "hacer
"hacer investigacin
investigacin con metodologa".
metodologa". Es decir, ensear
ensear (y aprender)
aprender) conotra
ceptos, definiciones
definiciones y enfoques
enfoques acerca
acerca de metodologa
investigacin es diceptos,
ferente a ensear
ensear y aprender
aprender cmo hacer
hacer una investigacin
investigacin con orden
ferente
orden y
consistencia metodolgicas
metodolgicas para
para mejorar
mejorar su efectividad;
efectividad; desde
desde luego, para
para lo seconsistencia
gundo se requiere
requiere lo primero,
primero, pero
pero no es requisito
requisito indispensable
indispensable ser
ser un estudioestudioepistemologa ni un experto
experto clasificador
clasificador de los mtodos
mtodos de
so de la epistemologa
investigacin para
para realizar
realizar investigaciones
investigaciones coherentemente
coherentemente estructuradas.
estructuradas.
investigacin
ambas tareas
tareas son importantes
importantes para
para detener
detener y revertir
revertir el tsunaDesde luego, ambas
mi
antimetodolgico. La primera
primera es tarea
tarea y campo
campo de estudio
estudio de los filsofos de
mi antimetodolgico.
ciencia y de los metodlogos,
metodlogos, mientras
mientras la segunda
segunda es quehacer
quehacer de maestrosmaestrosla ciencia
instructores de metodologa
investigacin.
instructores
eu
gu
la
fe!
su
mI
all
mi
ea
tic
ot
di
th
CC
gil
m
p
to
ea
ql
VE
m
S3
pE
dE
C
Introduccin
Introduccin
xvii
El problema
problema se presenta
presenta -y
-y esto
esto es muy comn en las universidadesuniversidadesEl
cuando se confunden
confunden las treas
tareas antes
antes mencionadas
mencionadas y se quiere resolver
resolver la secuando
tratase de la primera.
primera. Es
Es muy frecuente
frecuente observar
observar que
gunda de ellas como si se tratase
necesidad de proporcionarles
proporcionarles los elementos
elementos metodolgicos
metodolgicos a los futuros prola necesidad
fesionistas para
estn en condiciones
condiciones de procesar
procesar y resolver
resolver problemas
fesionistas
para que estn
problemas de
especialidad de manera
manera coherente
coherente y lgica, se pretenda
pretenda cubrir
cubrir equivocadaequivocadasu especialidad
mente con cursos
enciclopdicos "sobre" metodologa
investigacin.
mente
cursos enciclopdicos
central presentar
presentar una
una gua prctica
prctica para
para
Este libro tiene como objetivo central
abordar crticamente,
crticamente, problemas
investigacin con coherencia
coherencia y sustento
sustento
abordar
metodolgicos, de tal forma
forma que
que se incremente
incremente su efectividad.
efectividad.
metodolgicos,
El "saber
"saber abordar
abordar metodolgicamente"
metodolgicamente" problemas
investigacin signifisignifiEl
bsicamente, poseer
poseer la capacidad
capacidad y habilidad
habilidad crticas
crticas y lgicas para
para cuesca, bsicamente,
tionar la realidad
realidad y problematizarla
problematizarla con la finalidad de ubicar
ubicar con claridad
claridad un
tionar
investigacin, para
para realizar el razonamiento
razonamiento necesario
necesario que proporproporobjetivo de investigacin,
coherencia a los pasos
pasos y las acciones
acciones a realizar para
para alcanzar
alcanzar dicho objecione coherencia
para sintetizar
sintetizar los resultados
resultados y ordenarlos
ordenarlos para
para su adecuada
adecuada
tivo, as como para
comunicacin y difusin. Estamos convencidos
convencidos de que el problema
problema metodolmetodolcomunicacin
investigacin no se reduce
reduce al seguimiento
seguimiento ciego de talo
talo cual procedigico de la investigacin
serie de pasos, que muchas
muchas veces se convierte
convierte en receta
receta mecnica
mecnica
miento o serie
para acomodar
acomodar artificial y forzadamente
forzadamente ciertas
ciertas actividades.
actividades.
para
En este
este trabajo
trabajo desarrollamos
desarrollamos una concepcin
concepcin mucho ms amplia de la meEn
todologa de la investigacin, y que
que hemos
hemos calificado
calificado como metodologa
metodologa crtitodologa
investigacin, entendida,
entendida, en primer
primer lugar,
lugar, como el puente
puente o eslabn
eslabn
ca de la investigacin,
permite el ir y venir entre
entre la teora
teora y la prctica
dentro de un proceso
proceso de ininque permite
prctica dentro
vestigacin cientfica. Consideramos,
Consideramos, adems, que ese puente
puente metodolgico
metodolgico se
vestigacin
prctica, en tres niveles: el lgico, como operaciones
operaciones del penmanifiesta, en la prctica,
samiento; el procedimental,
procedimental, como momentos
momentos y etapas;
etapas; y el tcnico, como tcnisamiento;
particulares de investigacin.
cas particulares
La estructura
estructura del libro responde
responde a la exposicin
exposicin secuencial
secuencial de los cinco asLa
pectos o conocimientos
conocimientos bsicos
bsicos que deben
deben manejar
manejar quienes
quienes pretendan
pretendan hacer
hacer
pectos
metodologa una herramienta
herramienta poderosa
poderosa y efectiva al momento
momento de llevar a
de la metodologa
investigacin formal
formal::
cabo algn tipo de investigacin
Captulo 1.
1. Origen e importancia
importancia de la investigacin
investigacin como actividad
actividad crCaptulo
consciente y vital, generadora
generadora y aplicadora
aplicadora de conocimiento
conocimiento objetica, consciente
posibilitado la sobrevivencia
sobrevivencia de nuestra
nuestra
tivo de la realidad y que ha posibilitado
especie.
especie.
Captulo 2.
2. Naturaleza
Naturaleza del proceso
conocimiento humano, desde
desde la
Captulo
perspectiva epistemolgica,
epistemolgica, psicolgica
psicolgica y neurolgica,
neurolgica, como parte
parte
perspectiva
esencial de toda
toda investigacin.
esencial
Captulo 3. Comprensin
Comprensin de la investigacin
investigacin como proceso
proceso de trabajo
trabajo
Captulo
intelectual, eminentemente
eminentemente crtico, pero tambin
tambin lgico y creativo,
intelectual,
orientado a generar
generar y aplicar conocimiento
conocimiento objetivo de la realidad.
orientado
Captulo 4. Ubicacin del problema
metodolgico de todo
todo proceso
proceso de
Captulo
investigacin como el puente
puente entre
entre la teora
teora y la prctica,
prctica, que se coninvestigacin
creta en una gua que concatena
concatena en forma crtica, procesos
procesos y acciones
acciones
creta
xviii
--------------------------~~~~~~~~~~~~~~------~------------
en tres niveles: lgico, procedimental y tcnico, lo que da lugar a nuestra propuesta: la metodologa crtica de la investigacin.
Captulo 5. Reconocimiento y caracterizacin de las variantes de la
metodologa crtica, inherentes a cada tipo de investigacin (bsica,
tecnolgica y de intervencin), en funcin de su objetivo y de su objeto de estudio.
Hoy sabemos que la esencia de todo proceso de investigacin cientfica se

encuentra en el conjunto de actividades tericas y prcticas que orientan la inter accin crtica del hombre con su realidad, con la finalidad de conocerla y
transformarla.
Con este trabajo esperamos contribuir a disminuir la dispersin conceptual,
el escepticismo y el menosprecio metodolgicos, as como concientizar a los futuros profesionistas para que le otorguen la debida importancia a su formacin
metodolgica.
La
aci
do
m
co:
I,
ac
vh
cia
aci
I
De
lu<
pn
tv
CAPTULO
CAPTULO
je-
se
lny
El CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO DENTRO
DENTRO
al,
u-
~
~
DEL PROCESO
PROCESO DE REPRODUCCION
REPRODUCCION
SOCIAL
SOCIAL (PRS)
(PRS)
'n
humana es impensable
impensable sin la generacin
generacin y el uso del conocimiento
conocimiento
La civilizacin humana
acumulado de la realidad.
realidad. Las formas de generar
generar conocimiento
conocimiento han
han evolucionaacumulado
evolucionaconforme las sociedades
sociedades han pasado
pasado de etapas
etapas simples
simples a periodos
periodos cada
do conforme
cada vez
ms complejos
complejos de funcionamiento,
funcionamiento, siendo
siendo el ms avanzado
avanzado el que
que ahora
ahora se
conoce como
como investigacin
investigacin cientfica.
conoce
este captulo,
captulo, se ubicar
ubicar la importancia
importancia de esta
esta actividad
actividad generadora
generadora y
En este
acumuladora de conocimiento
conocimiento dentro
dentro del proceso
proceso que ha garantizado
garantizado la sobreacumuladora
sobrevivencia de la especie
especie humana,
humana, el cual se llamar
llamar proceso
proceso de reproduccin
reproduccin sovivencia
(PRS). Con ello, se sentarn
sentarn las bases
bases histricas
histricas de la actividad
actividad investigativa
investigativa
cial (PRS).
abordar con mayor detalle
detalle en captulos
captulos posteriores.
posteriores.
actual, la cual se abordar
CONCEPTUALIZACIN
CONCEPTUALIZACIN
DEL
PRS
Desde que hizo su aparicin

aparicin sobre
sobre la tierra,
tierra, ya
y a lo largo de sus
sus ms de 100
100 mil
Desde
aos de existencia
existencia como
como horno sapiens,l
sapiens,' el hombre
hombre se ha encontrado
encontrado en una
aos
una
lucha permanente
permanente por
por la obtencin
obtencin de los satisfactores
satisfactores que le han permitido
lucha
permitido reproducirse como
como ente
ente biolgico. Esta lucha
lucha se ha dado
dado siempre
siempre en forma
producirse
forma colectiva, ya que la obtencin
obtencin de dichos
dichos satisfactores
satisfactores ha sido resultado
resultado de la ayuda
tiva,
ayuda
Arsuaga y Martnez
Martnez comentan
comentan que:
que: " ... para un buen
buen nmero
nmero de antroplogos,
antroplogos, como
como Gunter
Gunter Brauer
Arsuaga
Brauer y ChrisChristofer Sringer,
Sringer, los humanos
humanos modernos
modernos se originaron
originaron en frica
frica hace entre
entre 300
300 000
000 Y 100
100 000
000 aos"
tofer
aos" (Jos
(Jos L.
L. ArArsuaga e Ignacio
Ignacio Martnez,
Martnez, La especie elegida.
elegida. La larga
larga marcha
marcha de la evolucin
evolucin humana,
humana, Temas
Temas de
Hoy, Espaa,
suaga
de Hoy,
p. 283.)
1998, p.
I!
cooperacin al interior
interior de los grupos
grupos humanos,
humanos, nunca
nunca de forma individual;
y cooperacin
situacin
que
ha
posibilitado,
tambin,
la
reproduccin
hombre como ser
situacin
posibilitado, tambin,
reproduccin del hombre
ser
y, por lo tanto,
tanto, como creador
creador de cultura.
cultura.
social y,
El hombre,
hombre, por estar
estar inmerso
inmerso en relaciones
relaciones sociales
sociales ("animal social"), se enEl
cuentra todo
todo el tiempo
tiempo confrontando
confrontando y negociando
negociando sus intereses
intereses ("animal polcuentra
otros integrantes
integrantes del grupo donde
donde sobrevive.
sobrevive. En esa
esa lucha
lucha
tico"), con los de los otros
colectiva por
por su sobrevivencia
sobrevivencia el hombre
hombre utiliza su inteligencia
inteligencia ("animal raciocolectiva
base en el significado que le otorga
otorga a los fenmenos
fenmenos de la realidad
realidad con
nal") con base
enfrenta cotidianamente
cotidianamente ("animal simblico").
simblico"). A todas
todas sus acciones
acciones
los que se enfrenta
hombre le impregna
impregna cargas
cargas emocionales
emocionales ("animal emotivo")
emotivo") y las orienta,
orienta, no
el hombre
por sus intereses,
intereses, sino tambin
tambin por
por sus valores
valores y cdigos
cdigos de comportacomportaslo por
tico").
miento ("animal tico").
En sus orgenes,
orgenes, este
este "animal polifactico" buscaba
buscaba sus propios
propios satisfactosatisfactoEn
travs de lo que el medio ambiente
ambiente le brindaba
brindaba en forma natural
natural y directa
directa
res a travs
(cuevas, races, frutos, etctera).
etctera). Ms
Ms tarde, ante
ante la escasez
escasez permanente
permanente y cr(cuevas,
satisfactores naturales,
naturales, conforme
conforme avanzaba
avanzaba su conocimiento
conocimiento de la
nica de los satisfactores
realidad (natural
(natural y social) y se intensificaba
intensificaba la innovacin
innovacin y el desarrollo
desarrollo de sus
realidad
utensilios y herramientas
herramientas de trabajo,
trabajo, el hombre
hombre dio un salto
salto cualitativo
cualitativo al pasar
pasar
utensilios
"buscador" a "productor"
"productor" de sus satisfactores
satisfactores (construccin
(construccin de chozas,
chozas, prode "buscador"
duccin de alimentos
alimentos a travs
travs de la agricultura,
agricultura, etctera).
etctera).
duccin
Marx: "el proceso
proceso de produccin
produccin en general" es "tanto
"tanto un proceso
Segn Marx:
proceso de
produccin de las condiciones
condiciones materiales
materiales de existencia
existencia de la vida humana
humana coproduccin
proceso que operndose
operndose en especficas
especficas relaciones
relaciones histrico-econmicas
histrico-econmicas
mo un proceso
produccin, produce
produce y reproduce
reproduce estas
estas relaciones
relaciones mismas de produccin
produccin y
de produccin,
junto
portadores de este
este proceso,
proceso, sus condiciones
condiciones materiales
materiales de
junto con ello a los portadores
existencia y sus relaciones
relaciones recprocas,
recprocs, vale decir
decir su formacin econmico-soexistencia
econmico-sodeterminada, pues
pues la totalidad
totalidad de esas
esas relaciones
relaciones con la naturaleza
naturaleza y entre
entre
cial determinada,
encuentran y en que producen
producen los portadores
portadores de esa
esa produccin,
produccin,
s en que se encuentran
totalidad es justamente
sociedad, considerada
considerada segn
segn su estructura
estructura ecoesa totalidad
justamente la sociedad,
nmca"."
nmica".2
De acuerdo
acuerdo con la conceptualizacin
conceptualizacin anterior,
anterior, aqu se nombrar
nombrar al PRS coDe
proceso mediante
mediante el cual
cual el hombre
hombre (en sociedad)
sociedad) garantiza
garantiza las condicondimo el proceso
ciones necesarias
necesarias que
que le permiten
permiten reproducirse
reproducirse como ente
ente biolgico
biolgico y ser
ciones
ser
social a travs
travs de la interaccin
interaccin mutuamente
mutuamente transformadora
transformadora con su realirealisocial
dad, es decir,
decir, con la naturaleza
naturaleza (transformacin
(transformacin material)
material) y, por
por ende,
ende, con
dad,
con
semejantes (transformacin
(transformacin socio-cultural)
socio-cultural) (vase
(vase la figura 1).
1).
sus semejantes
reproduccin de las sociedades
sociedades humanas,
humanas, expresa
expresa Bolvar
Dicho proceso
Echeverra apoyndose
apoyndose a su vez en K.
K. Marx:
Marx: "incluye, como funcin caracterscaractersEcheverra
tica de la existencia
existencia humana
humana concreta,
concreta, una organizacin
organizacin particular
particular del conjuntica
relaciones individuales
individuales de convivencia.
convivencia. Es decir, implica una clasificacin
clasificacin
to de relaciones
individuos sociales
sociales segn su intervencin
intervencin tanto
tanto en la actividad
actividad laboral
laboral
de los individuos
por tanto,
tanto, una definicin de las relaciones
relaciones de
como en la de disfrute; implica, por
propiedad, una
una distribucin
distribucin del objeto
objeto de la riqueza
'medios de producproducpropiedad,
riqueza social 'medios
bienes para
para el disfrute'
disfrute' entre
entre los distintos
distintos miembros
miembros del sujeto
sujeto social
social
cin y bienes
Marx, El
Capital. Crtica de la economa
economa poltica,
tomo 111,
111,vol.
vol. 8, .Slqlo
Editores, Mxico,
Mxico, 1981
1981,, p.
p. 1042.
Karl Marx,
El Capital.
poltica, tomo
Siglo XXI Editores,
glc
et:
re!
su
ne
ve:
eje
3 E
El wnocimiento
conocimiento dentro
dentro del proceso
proceso de reproducCin
reproduccin social (PRS)
(PRS)
El
R
~~
' .
f:
'. PRS . '
~
.
.~
.~
i:'.'}
social.
Figura 1. Proceso de reproduccin
reproduccin social.
global"." Una caracterstica
caracterstica particular
particular del PRS es que
que est
est constituido
global".3
constituido por
por tres
tres
etapas repetitivas
repetitivas e interdependientes:
interdependientes: la produccin
satisfactoetapas
produccin material
material de los satisfactodistribucin de tales
tales satisfactores
satisfactores entre
entre los miembros
sociedad y
miembros de la sociedad
res, la distribucin
disfrute o consumo
consumo final
final (vase
(vase la figura 2).
su disfrute
El PRS es "reproductivo"
"reproductivo" porque
porque en su realizacin
encuentra la geEl
realizacin misma
misma se encuentra
neracin de las condiciones
condiciones necesarias
necesarias (objetivas
(objetivas y
subjetivas) para
sobrevineracin
y subjetivas)
para la sobrevivencia y reproduccin
reproduccin del hombre,
hombre, tanto
social, mediante
vencia
tanto biolgica
biolgica como
como social,
mediante la
ejecucin sistemtica
sistemtica del ciclo: produccin-distribucin-consumo.
produccin-distribucin-consumo.
ejecucin
Lastres
etapas del proceso de reproduccin
social.
Figura 2. Las
tres etapas
reproduccin social.
3
Bolvar Echeverra,
Echeverra, Valor
Valor de uso yy utopa, Siglo
Siglo XXI Editores,
Editores, Mxico,
Mxico, 1988,
1988, p. 158.
158.
Bolvar
.--.-
44-=--
.:..:M:..:.:e::..:t:.:::o~d:.:::o.:..::lo:;;g2.::a:::....::c.:...:r.::.:ti.:::ca~d:.:::e...:.la::...:..:in.:..:v:..::e:.::s.::.:ti.:lg:::ac::..:i.:::.:...:.n
-------'
El PRS
PRS es "social" porque
capacidades y limitaciones
limitaciones fsicas e intelectuaintelectuaEl
porque las capacidades
sobrevivir en forma individual
individual y requieren,
requieren,
hombres no les permiten
permiten sobrevivir
les de los hombres
ineludiblemente, de los dems.
dems. Hasta
Hasta donde
donde se conoce
conoce y es posible
posible prever, no
ineludiblemente,
ha existido
existido ni existe
existe la posibilidad
fenmeno cotidiano,
cotidiano, la espeposibilidad de que, como fenmeno
humana sea
sea autosuficiente
autosuficiente de manera
manera individual. Los "Robinson
"Robinson Crusoe" no
cie humana
existen, son
son los grupos
grupos humanos,
sociedades en s, las que generan
generan colectiexisten,
humanos, las sociedades
vamente
condiciones de reproduccin;
como se mencion
arriba, el
vamente sus condiciones
reproduccin; como
mencion lneas arriba,
4
hombre
gregario."
hombre es un animal social, gregario.
reproduccin de las sociedades
sociedades humanas
Finalmente, el proceso
humanas es "histrico" porque
adquiere, en cada
cada poca
poca y lugar, una
concrecin particular
porque adquiere,
una concrecin
particular y estrico"
pecfica; por
reproduccin social
social capitalista
capitalista en el
por ejemplo, el proceso
adquiri particularidades
diferentes al proceso
XXI adquiri
particularidades muy diferentes
proceso de reMxico del siglo XXI
produccin
tambin capitalista
capitalista de Estados
Estados Unidos o de Francia
Francia o de Braproduccin social tambin
durante esa
esa misma
poca.
misma poca.
sil durante
PRINCIPALES CARACTERSTICAS
CARACTERSTICAS DEL PRS
PRS
PRINCIPALES
tres etapas
etapas constitutivas
constitutivas del PRS
PRS (produccin,
(produccin, distribucin
distribucin y consumo),
consumo),
De las tres
satisfactores mediante
trabajo es la determidetermila de produccin
produccin de satisfactores
mediante el proceso
proceso de trabajo
nante
todo el ciclo, tanto
tanto en forma como en contenido.
contenido. Marx comenta:
comenta: "conante de todo
mo creador
creador de valores
como trabajo
trabajo til pues,
trabajo es,
valores de uso, como
pues, el trabajo
independientemente de todas
formaciones sociales,
sociales, condicin
existenindependientemente
todas las formaciones
condicin de la existeneterna de mediar
entre el homnecesidad natural
natural eterna
mediar el metabolismo
metabolismo entre
cia humana,
humana, necesidad
bre y la naturaleza,
consiguiente, de mediar
Entonces,
naturaleza, y,
y, por
por consiguiente,
mediar la vida
vida humana't.f
humana".5 Entonces,
tiene que el trabajo
trabajo es la actividad
actividad central
central de todo
todo PRS,
PRS, y es en l donde
donde se
se tiene
materializa
tanto la interaccin
interaccin entre
entre el sujeto
sujeto social (el hombre)
objeto namaterializa tanto
hombre) y el objeto
na:.
tural (la naturaleza
interaccin entre
entre los intural
naturaleza como parte
parte de la realidad),
realidad), como la interaccin
dividuos componentes
componentes del sujeto
sujeto social. Por ello, Engels afirma que no slo a
dividuos
travs del trabajo
trabajo la naturaleza
transformada, sino que "el trabajo
trabajo ha creado
creado
travs
naturaleza es transformada,
al propio
propio hombre"."
hombre" .6
interacciones mutuamente
transformadoras entre
entre hombre
hombre y naturalenaturalemutuamente transformadoras
Estas interacciones
entre los hombres
hombres mismos
mismos que
tienen lugar en el proceso
trabajo, no se
za y entre
que tienen
proceso de trabajo,
estn mediadas
mediadas por
instrumendan en forma directa,
directa, sino que estn
por los utensilios
utensilios e instrumencreados por
elevar la productividad
tos creados
por el hombre
hombre para
para facilitar y elevar
productividad de su fuerza
trabajo, es decir, para
elevar la cantidad,
cantidad, la calidad
calidad y la variedad
sus sade trabajo,
para elevar
variedad de sus
tisfactores.
Es, en este
este sentido,
sentido, que Marx identifica
identifica los elementos
elementos simples
simples del
tisfactores. Es,
proceso
laboral de la siguiente
siguiente manera:
actividad orientada
orientada aa un fin
fin -o
-o sea
sea
proceso laboral
manera: "la actividad
trabajo mismo-,
mismo-, su objeto
objeto y sus medos":"
dado que "el uso de la fuerza
el trabajo
medios";7 y dado
trabajo es el trabajo
trabajo mtsmo","
decir que los elementos
elementos bsicos
de trabajo
mismo",8 podemos
podemos decir
bsicos de
todo proceso
trabajo son tres
tres (vase
(vase la figura 3):
todo
proceso de trabajo
4
6
7
Este rasgo
colectivista del proceso
social, permite
asegurar que
que la solidaridad
solidaridad humana
es
Este
rasgo colectivista
reproduccin social,
permite asegurar
humana no es
resultado
divino, sino
sino que
que es
es producto
instinto originario
originario de sobreviven
sobrevivencia.
mandato divino,
producto de un instinto
cia.
resultado de un mandato
Marx, op.
op. cit.,
cit., p. 53
53..
Karl Marx,
Federico Enge
Engels,
El papel
trabajo en la transformacin
transformacin del mono
mono en hombre,
hombre, Pub
Publicaciones
Cruz, Mxico,
Mxico,
Federico
ls, El
papel del trabajo
li caciones Cruz,
1977, p. 1.
Ibd., p. 216.
Ibd., p. 215.
Cl
l
Sl
c.
u
rr
rr
a
r
ti
ti
n
d
11
El conocimiento
conocimiento dentro
dentro del proceso
(PRS)
El
an,
Medio de
trabajo
trabajo
s-
el
ea-
Fuerza de
Fuerza
trabajo
trabajo
Objeto de
trabajo
trabajo
Figura 3. Elementos del proceso

proceso de trabajo.
trabajo.
),
a
a
es
El hombre,
hombre, como
como fuerza de trabajo
El
trabajo (FT).
naturaleza, como
como objeto
objeto de trabajo
La naturaleza,
trabajo (OT).
El instrumento
instrumento o herramienta
herramienta mediadora,
como medio
El
mediadora, como
medio de trabajo
trabajo (MT).
El PRS
PRS no es algo que est
est preestablecido
preestablecido por
por las leyes
El
leyes de la naturaleza
naturaleza (las
cuales, desde
desde luego, enmarcan
enmarcan el universo
sobre
universo de posibilidades
posibilidades de influencia
influencia sobre
cuales,
por el contrario,
contrario, es un ciclo que
que permite
creativa del
l); por
permite y exige la intervencin
intervencin creativa
sujeto social
social y que admite
admite la posibilidad
posibilidad de que
que sea
sea el hombre
quien dirija
dirija su
sujeto
hombre quien
dinmica, disee
disee idealmente
idealmente sus
sus objetivos
objetivos y realice
dinmica,
realice la praxis
praxis necesaria
necesaria para
para alcanzarlos. Es a travs
travs de la organizacin
organizacin del proceso
que se materiaproceso de trabajo
trabajo que
materiacanzarlos.
dicho universo
universo de posibilidades.
posibilidades. En otras
otras palabras:
palabras: es el propio
propio hombre,
hombre,
liza dicho
mediante el proceso
proceso de trabajo,
trabajo, quien
quien "media,
"media, regula
mediante
regula y controla
controla su metabolismetabolismo con
con la naturaleza".9
naturaleza"."
El PRS
PRS es, pues,
pues, un proceso
proceso eminentemente
eminentemente planificable,
El
planificable, dirigible
dirigible y teleolteleolrespecto, Engels menciona:
menciona: "no tenemos
intencin de negar
tenemos la intencin
negar a los anigico; al respecto,
males la facultad
facultad de actuar
actuar en forma
forma planificada,
males
planificada, de un modo
modo premeditado.
premeditado. Por
contrario, la accin
accin planificada
planificada existe
existe en germen
germen donde
donde quiera
quiera que
que el protoel contrario,
protoplasma -la
-la albmina
albmina vivaviva- exista
exista y reaccione,
plasma
reaccione, es decir, realice
realice movimientos,
movimientos,
aunque sean
sean lo ms simples,
simples, en respuestas
determinados estmulos
estmulos del exteaunque
respuestas a determinados
Pero ni un solo
solo acto
acto planificado
planificado de ningn
animal ha podido
ningn animal
podido hacerlo.!"
hacerlo".lO Esrior. Pero
accin intencionada
intencionada del hombre
hombre hacia
-esa voluntad
ta accin
hacia la naturaleza
naturaleza -esa
voluntad de
transformacin-,
est orientada
orientada hacia
fin concreto
concreto que
que se define
define previatransformacin-,
est
hacia un fin
previamente al inicio de la praxis
praxis transformadora,
transformadora, el cual se puede
mente
puede ligar a la bsquebsquesatisfaccin de una
una necesidad
necesidad concreta.
concreta.
da de satisfaccin
Si se define "necesidad"
"necesidad" como
como un estado
estado de desequilibrio
desequilibrio en el individuo
individuo geSi
nerado
por un requerimiento
insatisfecho, es posible
conceptualizar al hombre
nerado por
requerimiento insatisfecho,
posible conceptualizar
hombre
o,
9
10
dem, 215.
Engels, op. cit.,
cit., p. 9.
Engels,
6
._-:,------6----------M-e-to-d-o-lo-9"'--a-c-r-t-ic-a_d_e_la_i_n_ve_s_t~i9,-a_c_i_n
I
,.
, "
I
"sistema en equilibrio
equilibrio inestable".
inestable". Tales requerimientos
requerimientos o necesidades
como un "sistema
necesidades
humanas pueden
pueden ser
ser generados
generados por la parte
parte fisiolgica, "naturaJ",
"natural", del hombre;
humanas
hombre;
arista psicosocial
psicosocial o cultural.
cultural. Debido a que ambos
o bien, surgir de su arista
ambos aspectos
aspectos
ser humano
humano se condicionan
condicionan mutuamente,
mutuamente, est
est claro que ambos
del ser
ambos tipos
tipos de necesidades
(fisiolgicas
y
culturales)
se
retroalimentan
entre
s.
cesidades
culturales)
retroalimentan entre
cada individuo jerarquiza
estructura de sus
La forma en que cada
jerarquiza la estructura
sus necesidades
necesidades
y, por ende, la prioridad
prioridad con que ste
ste las atienda,
atienda, dependen
dependen de muchos
y,
muchos factocultura de la que procede,
procede, su nivel socioeconmico,
socioeconmico, su ideores, tales como: la cultura
concepciones religiosas e, inclusive, sus estados
loga poltica, sus concepciones
estados de nimo.
Sin embargo, a pesar
pesar de tal diversidad
diversidad de factores
factores -cambiantes
-cambiantes todos
Sin
todos ellos en
tiempo y en el espacio-,
espacio-, las estructuras
estructuras de necesidades
necesidades de los individuos
el tiempo
individuos
pueden llegar a coincidir, provocando
conformacin de grupos
sociales en
pueden
provocando la conformacin
grupos sociales
grado de coincidencia
coincidencia de sus necesidades,
necesidades, las cuales,
funcin del grado
cuales, al momento
momento
hacerse manifiestas,
manifiestas, se convierten
convierten en intereses.
intereses. Con esto, se quiere
de hacerse
quiere decir
decir
sujeto social est
est muy lejos de ser
ser algo homogneo.
homogneo.
que el sujeto
contrario, la interaccin
interaccin de los individuos
individuos en el proceso
Por el contrario,
proceso de aseguraaseguram;ento
sobrevivencia est
est plagada
plagada de momentos
momentos conflictivos,
m;
ento de su sobrevivencia
conflictivos, los que a su
estn determinados
determinados por el grado de satisfaccin
satisfaccin (o insatisfaccin)
vez estn
insatisfaccin) que encuentran dentro
dentro del PRS
PRS en que se desenvuelvan.
desenvuelvan. Desde la perspectiva
cuentran
perspectiva social,
esto ltimo significa, en un primer
primer momento,
momento, que el grado
grado de satisfaccin
satisfaccin social
esto
depende de la posibilidad
posibilidad de generacin
generacin de satisfactores
satisfactores que una .sociedad hadepende
ya alcanzado;
alcanzado; y;
y,'en
segundo momento,
momento, de la forma socialmente
socialmente acordada
en un segundo
acordada en
distribuyan dichos
dichos satisfactores.
satisfactores.
que se distribuyan
satisfaccin del conjunto
conjunto de necesidades
necesidades sociales,
sociales, el hombre
Para la satisfaccin
hombre cuenmanera colectiva
colectiva con los recursos
recursos que le brinda
brinda su medio ambiente
ta de manera
ambiente y con
aquellos que l mismo crea
crea y desarrolla,
desarrolla, buscando
buscando siempre
siempre incrementar
aquellos
incrementar la productividad de su trabajo.
trabajo. Partiendo,
Partiendo, justamente,
ductividad
justamente, de los elementos
elementos del proceso
proceso
trabajo: objeto, medio y fuerza de trabajo,
trabajo, tales recursos
recursos se pueden
de trabajo:
pueden entenentencapacidades para
para producir
producir los satisfactores
satisfactores sociales.
sociales.
der como las capacidades
As, se puede
puede hablar
hablar de las capacidades
capacidades "naturales"
"naturales" (recursos
As,
(recursos naturales
naturales y
materias primas)
primas) que estn
estn orientadas
orientadas a ampliar
ampliar y a diversificar
diversificar los objetos
materias
objetos de
trabajo;
de
las
capacidades
tcnicas
(herramientas,
condiciones
de
trabajo,
trabajo;
capacidades tcnicas (herramientas, condiciones
trabajo, infraestructura en general)
general) encaminadas
encaminadas a potenciar
potenciar los medios
fraestructura
medios de trabajo;
trabajo; y de
capacidades organizativas
organizativas (habilidades
(habilidades y experiencias
experiencias individuales
las capacidades
individuales y colecpara realizar los procesos
procesos de produ<;:cin
produccin de satisfactores)
satisfactores) dirigidas
tivas para
dirigidas a incrementar la productividad
productividad de la fuerza de trabajo.
trabajo.
crementar
cuarta capacidad
capacidad muy importante
importante que soporta
soporta y amalgama
Existe una cuarta
amalgama alas
a .las
sealadas, y sin la cual no podran
podran considerarse
considerarse como tales: el conoctres ya sealadas,
conoci~
propio hombre
hombre ha acumulado
acumulado acerca
acerca de su realidad
miento que el propio
realidad y de s misEs esta
esta ltima capacidad,
capacidad, la de conocimiento
objetivo generndose
generndose y
mo. Es
acumulndose, la que tiene que ver directamente
directamente con la actividad
acumulndose,
actividad de investigacin, tema
tema central
central de este
este trabajo
trabajo (vase
(vase el cuadro
cuadro 1).
1).
lucha del hombre
hombre por sobrevivir
sobrevivir se convierte,
convierte, entonces,
entonces, en una lucha
La lucha
lucha por
aumentar en calidad
calidad y cantidad
cantidad sus cuatro
cuatro capacidades
capacidades materiales
aumentar
materiales..como
como palanpara producir
producir los satisfactores
satisfactores que le aseguren,
aseguren, tambin
tambin en cantidad
cas para
cantidad y calisatisfaccin de sus necesidades.
necesidades. Simultneamente,
Simultneamente, las crecientes
dad, la satisfaccin
crecientes
capacidades que el hombre
hombre ha generado
generado para
para satisfacer
satisfacer sus necesidades,
capacidades
necesidades, han
--,
prc
civ
zoley
PR:
les
me
ner
sul
mo
par
paJ
ta
COI
ter
vis
en
se
de
po
El
conocimiento dentro
dentro del proceso
proceso de
de reproduccin
(PRS)
El conocimiento
las necesidades sociales

sociales
Cuadro 1. Capacidades
Capacidades materiales para satisfacer las
Cuadro
Capacidades tcnicas
Capacidades
tcnicas
Capacidades
Capacidades "naturales"
"naturales"
Capacidades'
Capacidades' organizativas
organizativas
Capacidades
Capacidades de conocimiento
conocimiento acumulado
acumulado
provocado la aparicin
nuevas necesidades
necesidades dentro
proceso
provocado
aparicin de nuevas
dentro del llamado
llamado proceso
civilizatorio
relacin dialctica
rechacivilizatorio humano.
humano. Esta relacin
dialctica -de
-de interdependencia
interdependencia y rechaZO-, entre
entre necesidades
sociales y capacidades
capacidades materiales,
que parece
ser una
zo-,
necesidades sociales
materiales, que
parece ser
una
que se somete
somete el desarrollo
desarrollo de la especie
especie humana,
constituye el eje del
ley a la que
humana, constituye
PRS
(vase la figura 4).
PRS (vase
importante precisar
dicha contradiccin
contradiccin se manifiesta
Es importante
precisar que dicha
manifiesta en dos niveaparente e inmediata,
inmediata, que se da en el moprimera es la manifestacin
manifestacin aparente
les. La primera
mento
consumo; es decir, la que tiene
entre la estructura
estructura de las
mento del consumo;
tiene lugar entre
necesidades
sociales y la estructura
estructura de los satisfactores
satisfactores producidos,
producidos, y cuyo resultado es un nivel de satisfaccin
satisfaccin (o insatisfaccin)
insatisfaccin) social
social determinado
determinado en un
sultado
momento
contradiccin necesidades-camomento dado. La segunda
segunda manifestacin
manifestacin de la contradiccin
necesidades-capacidades
ocurre entre
entre lo potencialmente
decisin por
pacidades es la que ocurre
potencialmente producible
producible y la decisin
por
parte
sociedad (o una
cosas: aquello
aquello que
que se necesiparte de la sociedad
una parte
parte de ella) de dos cosas:
ta
dicho as, la primera
ta producir
producir y la forma en que se repartir
repartir lo producido;
producido; dicho
primera
contradiccin es resultado
segunda.
contradiccin
resultado de la segunda.
El catalizador
catalizador de esta
esta segunda
segunda contradiccin
contradiccin es la lucha
lucha permanente
El
permanente de intereses
entre los diversos
diversos grupos
grupos sociales,
sociales, confrontando
confrontando diferentes
diferentes
tereses y de poder
poder entre
visiones
sociedad, ya que la correlacin
correlacin de las fuerzas sociales
sociales
proyectos de sociedad,
visiones y proyectos
en el plano
plano poltico
poltico es la que define el modo
modo de produccin
produccin y la forma en que
satisfarn las necesidades
sociales a travs
determinada distribucin
distribucin
se satisfarn
travs de una
una determinada
de la riqueza.
El resultado
esta confrontacin
confrontacin social es lo que define lo que
riqueza. El
resultado de esta
podra
llamarse el criterio
criterio central
central de funcionamiento
funcionamiento del PRS.
PRS.
podra llamarse
"
///
//
/
I/
II
~~'~-------------------------------"'
/
/ ..,."'
,~-----------~-------------------
PRS
PRS
,,,....-,,
......
~\
\
\\ \\
I
II
\\
\\
II
II
II
II
II
I
\
\
\\
/I
\\
\\
,,<,
"
~~
/
/
" ',-------------------------------,~
''
',-------------------------------,~
//
.;,,'
,/
entre las
las necesidades sociales
sociales
Figura 4. Contradiccin dialctica entre
y las
las capacidades
capacidades materiales dentro
dentro del PRS.
,Jo,r'r-
,
11'
88
Metodolo a crtica .ddee ,la
la investigacin
investi acin
Metodologa
--------------'--------'''------------'''----------------1-----.-!
Desde
perspectiva histrica,
emergencia de dos
Desde la perspectiva
histrica, es posible
posible reconocer
reconocer la emergencia
criterios
PRS: el que
basa en la mxima
mxima ganancia
criterios de funcionamiento
funcionamiento del PRS:
que se basa
ganancia individual; y el asentado
asentado en la mxima
satisfaccin' social.
Independientemente del
mxima satisfaccin'
social. Independientemente
criterio
criterio que
que rija en un determinado
determinado PRS,
existe un marco
ideolgico y legal (suPRS, existe
marco ideolgico
perestructura
que lo justifica
sustenta.
perestructura jurdica)
jurdica) que
justifica y sustenta.
El
orientacin en el uso
cuatro capacidades
capacidades humanas
depenEl nivel y la orientacin
uso de las cuatro
humanas depender de razones
ideolgicas. La ideologa
ideologa representa
der
razones histricas
histricas e ideolgicas.
representa una
una ms de las
facetas
humana. Por
Por ella podemos
podemos entender,
facetas distintivas
distintivas de la especie
especie humana.
entender, de acueracuerdo con
con Adolfo Snchez
Vzquez:
"a)
un
conjunto
de
ideas
acerca
del
mundo
Snchez
conjunto
ideas acerca
mundo y
sociedad que: b) responde
intereses, aspiraciones
aspiraciones o ideales
ideales de una
clase soresponde a intereses,
una clase
la sociedad
cial en un contexto
justifica un comportamiento
contexto social
social dado
dado y que: e) gua y justifica
comportamiento
prctico
acorde con sus
sus intereses,
intereses, aspiraciones
aspiraciones o ideales".l1
Ideales".'!
prctico de los hombres
hombres acorde
partir de esta
definicin, se puede
puede asegurar
asegurar que
jerarA partir
esta definicin,
que la importancia
importancia y la jerarquizacin
quizacin que
que adquieran,
adquieran, tanto
de las capacidades
capacidades como
como de las necesidades
tantode
necesidades en
una sociedad
ven influenciadas
por la ideologa
una
sociedad determinada,
determinada, se ven
influenciadas por
ideologa de los individuos,
duos, siempre
siempre dentro
dentro de la lgica
lgica del funcionamiento
funcionamiento del PRS.
PRS. Tales ideologas
ideologas
trasmiten cromosmicamente;
por el contrario,
no se trasmiten
cromosmicamente; por
contrario, la ideologa
ideologa de un individuo
vivencias, las cuaduo se conforma
conforma a lo largo de su existencia
existencia y depende
depende de sus
sus vivencias,
les se fundamentan
particularmente en la forma
material, concreta,
fundamentan particularmente
forma material,
concreta, en que
que
obtiene sus
satisfactores.
obtiene
sus satisfactores.
Resumiendo; el PRS,
PRS, lejos de ser
una actividad
puramente tcnica
tcnica y neutral
neutral
Resumiendo;
ser una
actividad puramente
en busca
busca de mayor
mayor productividad
productividad del trabajo
trabajo humano,
humano, es un proceso
proceso inmerso
inmerso en
tipos (religioso, poltico, etctera),
fuerzas ideolgicas
ideolgicas de diversos
diversos tipos
etctera), las cuales
cuales van
a determinar,
momento dado
determinar, en funcin del estado
estado que guarden
guarden en un momento
dado las cuatro
cuatro
capacidades
capacidades existentes
existentes (tcnicas,
(tcnicas, "naturales",
"naturales", organizativas
organizativas y de conocimiento),
conocimiento),
sociopoltica en que
que se organizarn
organizarn las sociedades
sociedades humanas
humanas para
para produprodula forma sociopoltica
satis factores, distribuirlos
distribuirlos e, incluso, disfrutarlos
disfrutarlos en su consumo.
consumo.
cir los satisfactores,
Adems de los satisfactores
Adems
satisfactores sociales,
sociales, el proceso
genera otros
otros
produccin genera
"resultados
transformaciones de la naturaleza,
naturaleza, es decir, del me"resultados colaterales":
colaterales": las transformaciones
dio ambiente,
remanente ecolgico
productora (contaambiente, como
como un remanente
eco lgico de la actividad
actividad productora
(contaminacin, transformacin
transformacin de los ecosistemas,
minacin,
ecosistemas, etctera).
etctera).
El
criterio poltico
funcionamiento del PRS
PRS determina
determina tanto
sus aspecaspecEl criterio
poltico de funcionamiento
tanto sus
tos econmicos
Dentro de los econtos
econmicos como
como sus
sus aspectos
aspectos sociales
sociales y culturales.
culturales. Dentro
econvariedad) del qu,
micos se encuentra
encuentra la definicin
definicin (en cantidad,
cantidad, calidad
calidad y variedad)
qu,
producir; entre
encuentra la
dnde,
dnde, cundo
cundo y cmo
cmo producir;
entre los sociales
sociales y culturales
culturales se encuentra
jerarquizacin
satisfacer, la forma
forma de hacerlo
sus nivejerarquizacin de las necesidades
necesidades a satisfacer,
hacerlo y sus
cuadro 2 se enumeran
enumeran las caractersticas
caractersticas principales
les de profundidad.
profundidad. En el cuadro
principales
del PRS.
DEL CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO DENTRO DEL
DEL
IMPORTANCIA DEL
PRS
El hombre,
entendindolo como
como un ser
ser social,
social,
El
hombre, a travs
travs del proceso
proceso histrico
histrico y entendindolo
distinguido del resto
especies animales,
animales, entre
entre otras
otras cosas,
cosas, no slo
slo
se ha distinguido
resto de las especies
(
n
)
ideologa de
'neutralidad ideolgica'
ideolgica' en las ciencias
ciencias sociales",
J,L. Balcarcel
Balcarcel
11 Adolfo
Adolfo Snchez
Snchez Vzquez,
Vzquez, "La ideologa
de la 'neutralidad
sociales", en ].L
al" La filosofa yy las ciencias sociales,

sociales, Grijalbo,
Grijalbo, Mxico,
Mxico, pp.
pp, 287-313.
287-313,
et al.,
El conocimiento
conocimiento dentro
dentro del proceso
(PRS)
El
Cuadro
caractersticas del PRS
PRS
Cuadro 2. Principales caractersticas
La reproduccin
reproduccin de la sociedad
sociedad se da a travs
travs de un intercambio
intercambio con
con la
La
naturaleza, donde
donde el hombre
hombre como
como Sujeto
Sujeto y la naturaleza
naturaleza como
como Objeto,
Objeto,
naturaleza,
transforman mutuamente.
mutuamente.
se transforman
Dentro
proceso de intercambio
intercambio hombre-naturaleza,
hombre-naturaleza, tienen
tienen lugar
lugar
Dentro de ese proceso
momentos o subprocesos:
subprocesos: el de la produccin
produccin de satisfactores,
satisfactores, el de
tres momentos
su distribucin
distribucin entre
entre los miembros
miembros de
de la
la sociedad
sociedad y el de su consumo
consumo
final.
hombre-naturaleza va de etapas
etapas simples
simples a
El proceso
proceso de
de intercambio
intercambio hombre-naturaleza
El
etapas
cada vez ms complejas.
complejas.
etapas cada
El PRS
PRStiene
carcter estrictamente
estrictamente social.
El
tiene un carcter
El PRS
PRSes
planificable y teleolgico,
teleolgico, dirigido
dirigido por
por el Sujeto
Sujeto social pero
pero
El
es planificable
acotado por
por el Objeto
Objeto natural.
natural.
acotado
El PRS
PRSsiempre
acompaado de
de una
una divisin social del trabajo
trabajo cada
cada
El
siempre va acompaado
profunda y especializada.
especializada.
vez ms profunda
El PRS
PRSgenera,
requiere y en l se materializa,
materializa, conocimiento
acumulado
El
genera, requiere
forma sostenida
sostenida por
por el Sujeto,
Sujeto, sobre
sobre s mismo
mismo y sobre
sobre su realidad.
realidad.
en forma
En el PRS
PRSel
intercambio entre
entre hombre
hombre y naturaleza
naturaleza no es directo,
directo, sino
En
el intercambio
que est
est mediado
mediado por
por un conjunto
conjunto de
de utensilios
utensilios y herram
herramientas
que
que
ientas que
tienen como
como fin potenciar
potenciar la fuerza
fuerza humana
humana de trabajo.
trabajo.
tienen
El PRS
PRSva
acompaado de una tendencia
tendencia hacia
hacia un incremento
incremento sostenido
sostenido
El
va acompaado
de la productividad
productividad del trabajo.
trabajo.
de
El pivote
pivote central
central del PRS
PRSes
contradiccin dialctica
dialctica entre
entre las
El
es la contradiccin
sociales y las capacidades
materiales (tcnicas,
(tcnicas,
necesidades
"naturales", organizativas
organizativas y de conocimiento
conocimiento acumulado)
acumulado) con
con las que
que
"naturales",
cuente para
para satisfacerlas.
satisfacerlas.
se cuente
El PRS
PRSes
proceso inmerso
inmerso en relaciones
relaciones sociales,
sociales, por
por lo que
que su
El
es un proceso
orientacin y las formas
formas de produccin
produccin de los satisfactores
satisfactores y los
orientacin
mecanismos desu
desu distribucin
distribucin estn
estn determinadas
determinadas por
por la correlacin
correlacin de
de
mecanismos
fuerzas ideolgicas
ideolgicas y de poder
poder que
que prevalezcan,
prevalezcan, en un momento
momento dado;
dado;
fuerzas
PRSes,
pues, un proceso
proceso eminentemente
eminentemente poltico.
poltico.
el PRS
es, pues,
por su capacidad
capacidad de generar
generar y acumular
acumular conocimiento
objetivo de la realidad
realidad
por
("animal racional"),
racional"), sino
sino tambin
tambin por
por su capacidad
capacidad para
para aplicarlo
aplicarlo y transfortransfor("animal
marlo en tecnologa
tecnologa ("animal
("animal hacedor
hacedor de herramientas"),
herramientas"), todo
todo dentro
dentro del PRS.
PRS.
marlo
embargo, acumular
conocimiento no significa
significa un amontonamiento
amontonamiento de datos
datos
Sin embargo,
conceptos, sino
sino que
trata de plataformas
plataformas conceptuales
conceptuales crecientes
crecientes que
que imy conceptos,
que se trata
pulsan y apoyan,
apoyan, a su vez, el desarrollo
desarrollo y la generacin
generacin de ms conocimiento
conocimiento
pulsan
objetivo de lbs
los fenmenos
fenmenos sociales
sociales y naturales.
naturales.
objetivo
.-,.,'' ' '1
10
l.!.O~

~M~et~o~d~o~lo~g~~a~c:!:!r~ti~c~a~d~e:...!l~a~in~v~e~s~ti~g~a~ci~~n~
t------'
El propio
propio hombre
hombre forma parte
parte de esa
esa realidad
realidad que desea
desea y quiere
quiere conocer
conocer y
El
este sentido,
sentido, el hombre
hombre no slo transforma
transforma la realidad
realidad para
para sobresobremodificar; en este
vivir, sino que simultneamente
simultneamente se transforma
transforma a s mismo, fsica, psicolgica
psicolgica y
vivir,
culturalmente. Con base
base en ese conocimiento
acumulado (y que sigue acumuculturalmente.
lndose), el hombre
hombre transforma
transforma transformndose,
transformndose, y transformndose
transformndose es que
lndose),
transforma la realidad
realidad dentro
dentro del ciclo de sobrevivencia
sobrevivencia y adaptacin
adaptacin (o de
transforma
adaptacin para
para la sobrevivencia)
sobrevivencia) llamado
llamado proceso
reproduccin social.
adaptacin
papel central
central del conocimiento
conocimiento dentro
dentro del PRS,
PRS, el servir
servir de insuste es el papel
insustituible para
para la sobrevivencia,
sobrevivencia, como lo seala
seala el filsofo espaol
espaol Jess
Jess
mo insustituible
animales superiores
superiores nos movemos
movemos en entornos
entornos temporal
temporal y espaMostern: "Los animales
cialmente variables,
variables, llenos de peligros y oportunidades.
oportunidades. Nuestra
probabilidad
cialmente
Nuestra probabilidad
supervivencia ser
ser tanto
tanto mayor
mayor cuanto
cuanto mejor sepamos
sepamos evitar
evitar esos
esos peligros
peligros
de supervivencia
aprovechar esas
esas oportunidades,
oportunidades, lo cual confiere
confiere ventajas
ventajas a los organismos
organismos cay aprovechar
paces de mapear
mapear o representar
representar adecuadamente
adecuadamente su entorno.
entorno. Por eso la evolupaces
seleccionado nuestras
nuestras capacidades
capacidades cognitivas.
cognitivas. Por eso conocemos:
conocemos:
cin ha seleccionado
para sobrevivir"
sobrevivir" .1.122 Histricamente,
Histricamente, la necesidad
necesidad vital de explicacin
explicacin de la realipara
despus se transforma
para su sobrevivencia,
sobrevivencia, ha sido cubierta
cubierta por
por el
dad que despus
transforma para
hombre a travs
travs de diferentes
diferentes vas, todas
todas ellas vigentes
medida que exishombre
vigentes en la medida
desarrollando y difundiendo
difundiendo hasta
hasta la actualidad.
actualdad.P13
ten y se siguen desarrollando
En sus inicios,
inicios, el hamo
hamo sapiens
sapiens acumul
acumul conocimiento
conocimiento explicatorio
explicatorio objetivo
objetivo
En
fenmenos que lo rodeaban
rodeaban con base
base en su propia
propia experiencia,
experiencia, incorpoincorpode los fenmenos
rada a la heredada
heredada de generacin
generacin en generacin.
generacin. Esta va emprica
emprica de generagenerarada
conocimiento objetivo,
objetivo, en los hechos,
hechos, fue la que le
cin y acumulacin
acumulacin de conocimiento
permiti -y
-y le sigue permitiendopermitiendo- a la especie
especie humana
humana sobrevivir
sobrevivir en condipermiti
ciones terriblemente
terriblemente hostiles;
hostiles; evidentemente,
evidentemente, no era
era -ni
-ni eses- suficiente
suficiente para
para
ciones
respuesta cabal
cabal y absoluta
absoluta a la aplastante
aplastante cantidad
cantidad de interrogantes
interrogantes que el
dar respuesta
acontecer cotidiano
cotidiano le provocaban.
provocaban. Este gran vaco de explicacin
explicacin fue cubierto,
cubierto,
acontecer
primero, por la va mgica y, posteriormente,
posteriormente, por
'por la religiosa, para
para darle
darle sentiprimero,
do a la existencia
existencia humana.
humana.
-la mgica y la religiosareligiosa- suponan
suponan -y
-y siguen
siguen suponiendosuponiendoEstas vas -la
realidad no se podan
podan explicar
explicar con base
base en el limitado
limitado
que los fenmenos
conocimiento emprico
emprico arrojado
arrojado por la experiencia
experiencia individual
individual y colectiva,
colectiva, ya
conocimiento
dichos fenmenos
fenmenos eran
eran regidos
regidos por fuerzas y energas
energas superiores
superiores de carccarcque dichos
sobrenatural o por la voluntad
voluntad de uno o varios
varios dioses
dioses omnipresentes
omnipresentes y omter sobrenatural
nipotentes.
nipotentes.
emprica y mgico-religiosa
mgico-religiosa convivieron
convivieron y se complementaron
complementaron duLas vas emprica
rante miles de aos y, sin duda,
duda, fueron de gran utilidad
utilidad para
para la sobrevivencia
sobrevivencia
rante
nuestra especie.
especie. Sin embargo,
embargo, dentro
dentro de la lgica de ese
ese desarrollo
desarrollo entreentrede nuestra
mezclado de conocimientos
conocimientos objetivos,
objetivos, creencias
creencias y mitos, la va emprica
emprica se fue
mezclado
Mostern, Ciencia viva.
viva. Reflexiones sobre la aventura
aventura intelectual
intelectual de nuestro
nuestro tiempo,
tiempo, Espasa, Madrid,
2001,
Jess Mostern,
Madrid, 2001,
p.21.
p.21.
13 Otros
Otros filsofos van an
an ms lejos al interpretar
interpretar la necesidad
necesidad de conocimiento
conocimiento como
como algo
algo obsesivo
obsesivo y neurtico
neurtico en
13
la especie
especie humana;
humana; ste es el caso de Xavier Rubert de Vents, quin
quin plantea
plantea lo siguiente:
siguiente: "Por qu
qu necesitamos,
necesitamos,
la
todo claro'?
claro'? Creo que
que se trata
trata de una necesidad
necesidad ms vital que
que propiamente
propiamente intelectual
intelectual:: una
en efecto, 'verlo todo
necesidad
que me atrevera
atrevera a calificar de atvica o neurtica
neurtica ...... Esta
Esta necesidad
necesidad de interpretar
interpretar y calificarlo todo
todo no
necesidad que
responde tanto
tanto a nuestro
nuestro deseo
deseo de conocimiento
conocimiento como
como nuestra
nuestra necesidad
necesidad de apaciguamiento.
apaciguamiento. Que
Que no es tanto
responde
tanto
producto de nuestra
nuestra curiosidad
curiosidad como
como de nuestra
nuestra ansiedad.
ansiedad. Qu
Qu ms que
que expresin
expresin de nuestro
nuestro inters por
por el
un producto
mundo responde
responde al miedo
miedo que
que ste nos produce"
produce" (Xavier Rubert de Vents, Por qu la filosofa, Sexto Piso,
Piso,
mundo
2004, pp. 10-14).
10-14).
Mxico, 2004,
12
sis
de
da
est
rea
em
tan
me
sig
av:
pa
qu
em
c
sa:
qu
ore
nit
fac
m~
jet
ce:
El conocimiento
conocimiento dentro
dentro del proceso
roceso de re
reduccin social (PRS)
(PRS)
El
reproduccin
e-
11
sistematizando hasta
hasta dar lugar a la aparicin
aparicin en paralelo
otra va ms efectiva
sistematizando
paralelo de otra
generacin de conocimiento
conocimiento objetivo de la realidad, que hoy llamamos "ciende generacin
a.C., en la Grecia antigua, cuando
cuando se sentaron
sentaron las bases
bases de
cia". Fue en el siglo V a.C.,
esta poderosa
encuentro de explicaciones
explicaciones objetivas
objetivas de la
esta
poderosa forma de bsqueda
bsqueda y encuentro
realidad.
cuadro 3 se pueden
apreciar las tres
tres vas explicatorias
explicatorias de la realidad,
realidad,
pueden apreciar
En el cuadro
emanadas de la propia
evolucin de la especie
especie humana.
humana.
emanadas
propia evolucin
este libro se aborda
aborda nicamente
embargo, es imporEn este
nicamente la va cientfica; sin embargo,
tante hacer
algunas precisiones
otras dos. En pritante
hacer algunas
precisiones respecto
respecto a su relacin
relacin con las otras
mer lugar, habr
decir que el conocimiento
conocimiento generado
generado por
experiencia
habr que decir
por la experiencia
siendo til para
sobrevivencia humana,
fundamental del
sigue siendo
humana, y es parte
parte fundamental
avance de la va cientfica
cientfica de hoy da. Por el contrario,
contrario, la va cientfica
cientfica es incom~
ncomavance
patible
sta supone
supone dogmticamente,
dogmticamente, en cualpatible con la mgico-religiosa,
mgico-religiosa, ya que sta
quiera de sus
sus versiones,
existencia de una
sobrenatural (Dios o
quiera
versiones, la existencia
una fuerza sobrenatural
energa) como
como la gran ordenadora
ordenadora del Universo, cosa
cosa que para
energa)
para la visin cienttiene ningn sustento
sustento comprobable.
comprobable. En general, las explicaciones
explicaciones religiofica no tiene
estn basadas
dogmas y la ciencia
ciencia por definicin es antidogmtica.
antidogmtica.
sas estn
basadas en dogmas
capacidad intelectual
intelectual de raciocinio
innata en la especie
especie humana
La capacidad
raciocinio innata
humana permite
permite
todo individuo
individuo reaccione
instintivamente en forma ms o menos
que todo
reaccione instintivamente
menos lgica y
ordenada (con "sentido
"sentido comn", se dice), al momento
momento de efectuar
efectuar acciones
acciones cogordenada
nitivas
transformadoras de su realidad.
realidad. Esa capacidad,
capacidad, aunque
aunque "silvestre",
"silvestre", es
nitivas y transformadoras
factible de "cultivarse",
"cultivarse", dando
dando lugar a lo que hoy se conoce
conoce como los procesos
procesos
metodolgicos
sistemticos de investigacin
investigacin para
conocimiento obmetodolgicos y sistemticos
para generar
jetivo
jetivo de la realidad.
realidad.
aparicin de las actividades
actividades cientficas
cientficas y tecnolgicas,
tecnolgicas, tal como se conoLa aparicin
ahora, fue resultado
resultado de un largo proceso
desarrollo de la humanidad,
humanidad,
cen ahora,
proceso en el desarrollo
Cuadro 3. Vas
explicacin de la realidad
Cuadro
Vas histricas
histricas de explicacin
realidad
Vas histricas
histricas
de explicacin
explicacin
de
de la realidad
de
realidad
Fe
Prctica
Investigacin
Investigacin
..

investigacin
12
Metodologa
._'.1--------------------'-------------------------------~
que vino a potenciar

potenciar sus capacidades
materiales transformadoras
transformadoras de la realidad
realidad
dentro del PRS.
PRS. M.
M. Bunge dice al respecto:
respecto: "Mientras los animales
animales inferiores
inferiores sdentro
estn en el mundo, el hombre
hombre trata
trata de entenderlo;
entenderlo; y sobre
base de su intelo estn
sobre la base
ligencia imperfecta
pero perfectible
perfectible del mundo
imperfecta pero
mundo el hombre
hombre intenta
intenta enseorearse
enseorearse
de l para
para hacerlo
hacerlo ms confortable.
confortable. En este
este proceso
proceso construye
construye un mundo
mundo artificial: ese creciente
creciente cuerpo
cuerpo de ideas llamado "ciencia", que puede
caracterizarse
puede caracterizarse
cial:
como conocimiento
conocimiento racional, sistemtico,
por consiguiente
sistemtico, exacto, verificable
verificable y por
consiguiente
falible".14
falible".14
PRS, el hombre
hombre genera
genera conocimiento
objetivo para
para sobrevivir,
Dentro del PRS,
para hacer
para ello, el hombre
pero tambin
tambin para
hacer el mundo
mundo "ms confortable";
confortable"; y,
y, para
hombre no
slo ha generado
produgenerado y acumulado
acumulado conocimiento,
conocimiento, sino que lo ha aplicado
aplicado produciendo
ciendo tecnologa
tecnologa y desarrollando
desarrollando lo que ahora
ahora se conoce
conoce como disciplinas
disciplinas
aplicativas de intervencin
intervencin y transformacin,
transformacin, tales
tales como las ingenieras.
ingenieras.
aplicativas
bsqueda de conocimiento
La bsqueda
objetivo que le da soporte
soporte a la interaccin
interaccin del
hombre con su realidad
realidad no se limita a aspectos
aspectos meramente
meramente utilitarios
utilitarios o matehombre
riales (sobrevivencia
(sobrevivencia y confort).
confort). La historia
historia humana
humana de generacin
presenta infinidad de interacciones
miento objetivo
objetivo presenta
interacciones de otro
otro tipo que el hombre
hombre
tenido, tiene
tiene y seguramente
seguramente tendr
tendr con la realidad,
realidad, por ejemplo,
ejemplo, de tipo
tipo arha tenido,
tstico. En este
puede decir
tstico.
este sentido,
sentido, se puede
decir que la interaccin
interaccin del hombre
hombre con su
realidad
buscar su propia
propia sobrevivencia
teniendo corealidad es triple
triple al buscar
sobrevivencia dentro
dentro del PRS,
PRS,teniendo
base el conocimiento
objetivo generado
generado y acumulado
acumulado histricamente:
histricamente: la inmo base
terrelacin
terrelacin explicativa
explicativa (ciencia),
(ciencia), la interaccin
interaccin transformadora
transformadora (tecnologa
(tecnologa y
disciplinas)
disciplinas) y la interaccin
interaccin imaginativa
imaginativa (arte).
(arte).
El
podra ser
El hombre
hombre podra
ser definido como el actor
actor central
central del PRS,
PRS, convertido
convertido en
generador, acumulador
acumulador y aplicador
aplicador sistemtico
sistemtico de conocimientos
conocimientos cientficos
cientficos
un generador,
tecnolgicos, as como de habilidades
habilidades prcticas
prcticas que le permiten
permiten producir,
producir,
y tecnolgicos,
para reproducirse
biolgicamente
por un lado, los satisfactores
satisfactores materiales
materiales para
reproducirse biolgicamente
y, por
satisfactores artsticos
artsticos y espirituales
espirituales que le permiten
reproduy,
por otro, los satisfactores
permiten reproducirse cultural
culturalmente
(vase la figura 5).
cirse
mente (vase
11'
Ideologa
Imaginar
Imaginar
la Realidad -
Social
CONOCER_Explicar
CONOCER_Explicar
-Ia Ia Realidad
Realidad
n
,..-_--.. ~
Satisfactores
Satisfactores
espirituales
l-----:!'""A-H"it-+ espirituales
Ciencia
conocimiento~
L o
conocimientol
l-I5--+--AA- __
cientfico,
iI
cientfico,
~D ~NI
Transformar
Transformar
la Realidad
la Realidad
~
~
tecnolgico
tecnolgico
Interaccin hombre-realidad.
hombre-realidad.
Figura 5. Interaccin
Mario Bunge,
Bunge, La ciencia,
ciencia, su mtodo
mtodo yy su filosofa,
filosofa, Editorial
Editorial Siglo
Siglo Veinte,
Veinte, Argentina,
1996, p.
p. 9.
9.
Mario
Argentina, 1996,
oe
de
err
vo
ral
de
PR
ed
lo~
m(
do
pa
ric
la
pe
qu
PR
no
pn
lo!
pn
se
el
da
yl
es
ea
da
t
--I~:---+satisfactores ~
~
materiales
14
,...--~...,
,--S-o-'
ciLal----,
Di
,i~
D i
,1~
;----:-'-~"l.l_-__7':__..
( .- ,
(Te~~;jl--~.Conocimiento
(COnOcimiento(
\
los
qu
fal
mi
-,
r'"4.
~
'L/
\...L/
ge
tra
~----".----'
p(
er
15
16
El conocimiento
conocimiento dentro
dentro del
del proceso
roceso de reproduccin
re roduccin social (PRS)
(PRS)
El
13
En todo
a medida
materiales, se exitodo PRS,
PRS,a
medida que se desarrollan
desarrollan las capacidades
exitrabajo; es decir, se hace
hace necesaria
necesaria la
ge una preparacin
preparacin mayor
mayor de la fuerza de trabajo;
transmisin eficiente
eficiente y efectiva
efectiva del conocimiento
acumulado socialmente
socialmente hacia
transmisin
hacia
los candidatos
trabajo. Cuando
preparacin
candidatos a formar parte
parte de la fuerza de trabajo.
Cuando esta
esta preparacin
o capacitacin
manera planificada,
planificada, aparece
histricamente dentro
capacitacin se realiza de manera
aparece histricamente
dentro
del PRS
transmisin cognitiva:
PRS el proceso
proceso encargado
encargado de dicha
dicha transmisin
cognitiva: la educacin.
educacin. Sin
trabajo no es el nico
nico objetiembargo,
embargo, la capacitacin
capacitacin cognitiva
cognitiva de la fuerza de trabajo
vo del proceso
reforzar los lazos cultuproceso educativo,
educativo, ya que cumple
cumple la funcin de reforzar
adems de preparar
preparar sujetos
sujetos sociales
sociales crticos
crticos que estn
estn en condiciones
condiciones
rales, adems
ideolgicas,
ideolgicas, ticas
ticas y cientficas
cientficas de generar
generar y orientar
orientar los cambios
cambios que
que el mismo
PRS
tarea fundamental
PRS exige; en palabras
palabras de Paulo Freire: "La
"La tarea
fundamental de educadores
educadores y
educadoras
practicar la tica
educadoras es vivir ticamente,
ticamente, practicar
tica diariamente
diariamente con los nios y
los jvenes
jvenes ... En funcin y en respuesta
respuesta a nuestra
nuestra propia
propia condicin
humana, cocondicin humana,
seres conscientes,
conscientes, curiosos
curiosos y crticos,
crticos, la prctica
prctica del educador,
educador, de la educaeducamo seres
dora, consiste
consiste en luchar
luchar por
por una
crtica que nos de instrumentos
instrumentos
dora,
una pedagoga
pedagoga crtica
para asumirnos
asumimos como sujetos
sujetos de la historia"
para
historia" .15
El mismo desarrollo
desarrollo de las capacidades
dependiendo del criteEl
materiales, dependiendo
PRSvigente,
constante de elevar
elevar
vigente, genera
genera la necesidad
necesidad constante
rio de funcionamiento
productividad de los medios
medios de trabajo
encargado del
la productividad
trabajo mediante
mediante el proceso
proceso encargado
permanente mejoramiento
mejoramiento e innovacin
innovacin de los utensilios
permanente
utensilios y las herramientas
herramientas
que, de manera
manera sinttica,
sinttica, llamaremos
llamaremos tecnologa.
Es
decir,
la
lgica
misma
tecnologa.
misma del
PRS exige un constante
constante desarrollo
desarrollo tecnolgico
aplicacin del coPRS
tecnolgico con base
base en la aplicacin
nocimiento acumulado
acumulado histricamente.
histricamente.
nocimiento
ciencia encuentra
encuentra su lugar natural
esta cadena
cadena al mostrarse
La ciencia
natural en esta
mostrarse como la
proveedora de conocimiento
conocimiento bsico,
generador de tecnoproveedora
bsico, tanto
tanto para
para el proceso
proceso generador
tecnopara el educador
educador ((capacitador
cognitivo) de la fuerza de trabajo.
capacitador cognitivo)
trabajo. El
El
loga como para
proceso cientfico
cientfico tiene,
tiene, por
por un lado,
lado, una vertiente
desarrollo autnomo
autnomo que
proceso
vertiente de desarrollo
orienta hacia
hacia la bsqueda
bsqueda de respuestas
generan en
se orienta
respuestas a las preguntas
preguntas que se generan
mbito cientfico y acadmico;
acadmico; y, por
otro, una
aplicativa dael propio
propio mbito
por otro,
una vertiente
vertiente aplicativa
por su inevitable
inevitable relacin
relacin con el proceso
educacin
da por
proceso productivo
productivo a travs
travs de la educacin
tecnologa.
y la tecnologa.
puede percibir
percibir una cadena:
cadena: ciencia-tecnologa-educacin-produccin,
ciencia-tecnologa-educacin-produccin, que
Se puede
producto de la complejidad
complejidad que
que el PRS
adquirido a travs
es producto
PRS ha adquirido
travs del tiempo,
tiempo, lo
una creciente
creciente divisin
divisin social
social del trabajo.
importante enque exige, a su vez, una
trabajo. Es importante
criterio poltico
poltico de funcionamiento
deterPRS es el que va a deterfatizar, que el criterio
minar la forma y el contenido
contenido de esta
esta cadena,
cadena, ya que dicho
dicho criterio
criterio definir
definir las
caractersticas del proceso
ste, a su vez, generar
generar sus necesicaractersticas
produccin y ste,
dades educativas
educativas y de conocimiento
conocimiento cientfico, tecnolgico
dades
tecnolgico y transformador.
transformador.
importante subrayar
subrayar que la tecnologa
comportamiento auEs importante
tecnologa no tiene
tiene un comportamiento
tnomo, sino que es slo un eslabn
eslabn de la cadena
cadena y,
desarrollo restnomo,
y, por
por ello, su desarrollo
ponde directamente
directamente a las necesidades
ponde
necesidades del proceso
proceso de produccn.l"
produccin. 16 Debe
entenderse
proceso
entenderse que
que la tecnologa
tecnologa es el elemento
elemento interconector
interconector entre
entre el proceso
El grito
grito manso,
manso, Siglo
Siglo XXI Editores,
Editores, Argentina,
2003, pp.
pp. 27-29.
15 Paulo Freire, El
Argentina, 2003,
27-29.
16
Respecto a las
las confusiones
confusiones y mitos
mitos que
han generado
puede ver:
Respecto
que se han
generado alrededor
alrededor de
de la tecnologa,
tecnologa, se puede
ver: Adolfo
Adolfo
Snchez V., ""Racionalismo
tecnolgico,
ideologa y poltica"
poltica", , en revista
revista Dialctica,
nm. . 13,
13, Universidad
Universidad
Snchez
Racionalismo tecnolgico,
ideologa
Dialctica, nm
Autnoma de Puebla,
Puebla, Mxico,
Mxico, junio
junio de 1983,
1983, pp.
pp. 11-26.
11-26.
Autnoma
14
generador de conocimiento
conocimiento cientfico (ciencia)
(ciencia) y el de su aplicacin
aplicacin en el progenerador
ceso productor
productor de satisfactores
satis factores sociales
sociales (produccin).
(produccin).
ceso
PRS se encuentra
encuentra sumergido
sumergido en un ocano
ocano cultural
cultural particular
Cada PRS
particular que lo
determina; y,
y, a su vez, una particular
particular forma de concrecin
concrecin del PRSinfluye
determina;
PRS influye y trastrassociedad, muchas
muchas veces
veces de manera
manera irreversible.
toca las fibras culturales
culturales de la sociedad,
toca
irreversible.
Si se identifica, por
por ejemplo, al PRS
PRS con el concepto
concepto de pas-nacin,
pas-nacin, es claro
Si
influencias del exterior
exterior por parte
parte de otros
otros PRS,
que hay influencias
PRS, es decir, otros
otros pasespasesnaturales dentro
dentro de la evolucin
evolucin misma
nacin; influencias
influencias que son naturales
misma de la huma,Es importante
importante resaltar
resaltar que tales
tales influencias,
influencias, en muchas
muchas ocasiones
nidad. Es
ocasiones de la
historia humana,
humana, han tenido
tenido caractersticas
caractersticas de imposicin
imposicin violenta
violenta y conquista
historia
conquista
ideolgica y material
material de un PRS
PRS hacia
hacia otro.
otro.
ideolgica
El conocimiento
conocimiento (acumulado
(acumulado y acumulndose)
acumulndose) con que cuenta
El
cuenta el hombre
hombre
sobre s mismo y sobre
sobre su realidad,
realidad, se encuentra
encuentra ubicado
ubicado principalmente
principalmente en los
sobre
eslabones de la ciencia
ciencia (C)
(C) como conocimiento
conocimiento explicativo
explicativo de la realidad,
eslabones
realidad, de la
tecnologa (f)
(T) como conocimiento
conocimiento innovador
innovador de sus herramientas
herramientas productivas,
tecnologa
productivas,
educacin (E)
(E) como conocimiento
conocimiento transmisible
transmisible y de la produccin
produccin (P) code la educacin
conocimiento aplicndose.
aplicndose. Es por
por ello que el conocimiento
conocimiento es una
mo conocimiento
una de las capacidades centrales
centrales con que el hombre
hombre cuenta
cuenta para
para sobrevivir
sobrevivir dentro
pacidades
dentro de la
PRS.
lgica del PRS.
esta malla de interrelaciones
interrelaciones contenidas
contenidas en los PRS
PRS puede
Toda esta
puede apreciarse
apreciarse
esquemticamente en la figura 6.
esquemticamente
Pero, cmo el hombre
hombre conoce
realidad? Cmo la aprehende
aprehende y se introconoce la realidad?
entraas de los fenmenos
fenmenos que lo rodean?
rodean? Cmo se da el.proceso
duce en las entraas
el proceso
conocimiento? Aunque las anteriores
anteriores no son preguntas
preguntas nuevas,
de conocimiento?
nuevas, es de vital
importancia planterselas
planterselas si se aspira
aspira seriamente
seriamente a entender
entender el aspecto
importancia
aspecto metoactividad investigativa
investigativa como proceso
crtico generador
dolgico de la actividad
proceso crtico
generador de conocimiento objetivo.
cimiento
El conocimiento
dentro del proceso de reproduccin
15
social (PRS)
,t
NATURALEZA
.......... ;"...
e
C
DESARROLLO
RELATIVAMENTE
:
INDEPENDIENTE
.
/\
~~
I
M
I
E
N
T
N
T
Recursos
naturales
materias
I
I
I
I
--,
--L.
NECESIDADES DE
CONOCIMIENTO
PROfESORES
Gcmo~
producir
0.9.
'
.. _---------'"
ESTADO
CRITERIO DE
FUNClONAMIENTgJ
t
NIVELES DE
ORGANIZACiN
SOCIAL
Cmo
distribuir
Desechos
Contaminacin
"L-
Ciudades
Carreteras
Presas
Otros
'\
NIVELES DE APOYO
(O CUESTIONAMIENTO)
SOCIAL
Impactos
ambientales:
1~~f
PRODUCCIN
I
I
+-
TECNLOGOS
"'F.T.
}
-",M.T.
O.T.
prima;
'
I
M
I
--'
SOCIEDAD
DISTRIBUCIN
r~
NIVELES DE
SATISFA5=CIN
IDEOLOGICA
k( ~
LUCHA
DE
INTERESES
+-
I
NIVELES DE
SATISFACCIN
MATERIAL
CONSUMO
S-...N
Figura 6. Esquema funcional del proceso de reproduccin
(PRS).
.-,."-
"T
es
pe
es
hE
ra
pi
n(
ta
in
n<
C(
pl
te
pl
di
m
SI
<
d
d
1
2
CAPTULO
CAPTULO
CONOCIMIENTO
PROCESO DE CONOCIMIENTO
hombres desean
desean por
naturaleza conocer",
conocer", afirma
afirma Aristteles,l
Arstteles,' pero
"Todos los hombres
por naturaleza
pero
este "deseo"
"deseo" de los hombres
hombres no es producto
simple y graciosa
graciosa curiosidad
curiosidad
este
producto de la simple
por
saber qu
qu pasa
alrededor. Como se estudi
estudi en el captulo
captulo anterior,
anterior, no
por saber
pasa a su alrededor.
sera) concebible
concebible la existencia
existencia de la especie
especie humana
humana sin esa
esa poderosa
es (y no sera)
poderosa
herramienta que
que es el conocimiento
acumulado (y que
que sigue
sigue acumulndose)
acumulndose) paherramienta
transformar la realidad
realidad y obtener
obtener sus
sus satisfactores
satisfactores sociales
sociales (materiales
(materiales yesyesra transformar
pirituales),
cuales se determinan
determinan histricamente
histricamente dentro
dentro de cada
cada PRS.2
PRS.2
pirituales), los cuales
El ser
ser humano
humano no slo
slo est
est capacitado
capacitado neurolgicamente
generar coEl
neurolgicamente para
para generar
nocimiento objetivo
objetivo de la realidad,
realidad, sino
sino tambin
tambin -y
-y tal vez sea
sea lo ms
ms imporimpornocimiento
tante
para
su
sobrevivenciapara
acumularlo,
transmitirlo
y
acrecentarlo
tante para
sobrevivenciapara acumularlo, transmitirlo acrecentarlo
infinitamente. A diferencia
diferencia de los animales,
animales, que
que sobreviven
sobreviven con
con el limitado
limitado coinfinitamente.
nocimiento que
que les transmiten
transmiten sus
sus padres
miembros de la comunidad
comunidad
nocimiento
padres y los miembros
con los que
que conviven
conviven durante
durante su corta
corta vida, el hombre
hombre monta
monta su experiencia
experiencia
con
personal
conocimiento producido
acumulado por
por las generaciones
generaciones anpersonal en el conocimiento
producido y acumulado
teriores.
teriores.
Sobreviviendo con (y gracias
gracias a) el conocimiento,
conocimiento, el hombre
hombre ha cambiado
cambiado
Sobreviviendo
por completo
completo la faz de la tierra
tierra a lo largo de su historia,
historia, y sabe
sabe que
que slo
slo apoynapoynpor
dose en este
este conocimiento
conocimiento estar
estar en condiciones
condiciones de sobrevivir
sobrevivir fuera
fuera de la atdose
msfera terrestre
terrestre en caso
caso de verse
verse obligado
obligado a abandonar
abandonar su hogar
hogar originario.
originario.
msfera
Al ser
ser el conocimiento
realidad de gran
gran importancia
importancia para
Al
para la
sobrevivencia humana,
humana, vienen
vienen de inmediato
inmediato a la cabeza
cabeza algunas
algunas preguntas:
sobrevivencia
preguntas:
conocimiento? Cmo se genera
genera en el cerebro?
cerebro? Qu camino
camino o mtoqu es el conocimiento?
asegurar conocimiento
conocimiento "verdadero"?
"verdadero"? Cmo se le aplica
aplica y cmo
cmo se le
do puede
puede asegurar
debe aplicar?,
aplicar?, etctera.
etctera. Cada una
una de estas
interrogantes ya ha sido
sido abordada
abordada
debe
estas interrogantes
1
Aristteles,
Libro 1,1, (ALFA), Editorial
Editorial Sudamericana,
Sudamericana, Argentina,
Aristteles, Metafsica,
Metafsica, Libro
Argentina, 2000, p. 100.
Desde luego
luego que
que existen
existen otras
otras propuestas
propuestas en relacin
relacin con
con la fuente
fuente generadora
generadora de conocimiento
conocimiento por
por parte
parte del
Desde
hombre; por
por ejemplo,
ejemplo, M.
M. Cioran
Cioran propone
propone
que: "Debemos
"Debemos la casi totalidad
totalidad de nuestros
nuestros conocimientos
conocimientos
a
hombre;
que:
nuestras violencias,
violencias, a la exacerbacin
exacerbacin de nuestro
nuestro desequilibrio"
desequilibrio" (E.M.
(E.M. Cioran,
Cioran, La tentacin
tentacin de existir, Taurus,
Taurus,
nuestras
Espaa, 1989, p. 9).
I~
18
por
por diferentes
diferentes ciencias,
ciencias, tales como la sociologa, la epistemologa,
epistemologa, la psicologa,
metodologa, la tica, etctera;
etctera; lo que se propone
propone en este
este captulo
captulo es ubicar
ubicar la
la metodologa,
complementariedad de esas
esas diferentes
diferentes formas en que el conocimiento
conocimiento ha sido
complementariedad
tratado
propuestratado como objeto
objeto de estudio;
estudio; todo
todo con la finalidad de sustentar
sustentar las propuestas de orden
posteriores.
desarrollarn en captulos
captulos posteriores.
orden metodolgico
metodolgico que se desarrollarn
'
QU
QU ES?
ES?
planteamos es: qu es el conocimiento

conocimiento en geneLa primera
primera pregunta
pregunta que nos planteamos
por ejemplo, Carlos Ibarra
Ibarra seala: "El
"El coral? Existen infinidad de definiciones; por
nocimiento
proceso histrico-social
podra
nocimiento es un proceso
histrico-social sin el cual el ser
ser humano
humano no podra
apropiarse de la naturaleza,
naturaleza, interpretarla
interpretarla y lo que es peor, transformarla
transformarla ...
... El
El coapropiarse
nocimiento
nocimiento es la sntesis
sntesis entre
entre sujeto-objeto;
sujeto-objeto; sntesis
sntesis o resultado
resultado de esta
esta relarecproca"."
cin recproca".3
Fernando
Fernando Savater, citando
citando a Kant,
Kant, plantea
plantea que el conocimiento:
conocimiento: "es una combinacin
binacin de cuanto
cuanto aporta
aporta la realidad
realidad con las formas de nuestra
nuestra sensibilidad
sensibilidad y
categoras de nuestro
nuestro entendimiento.
entendimiento. No
captar las cosas
cosas en s
las categoras
No podemos
podemos captar
descubrimos por
por medio de nuestros
nuestros sentidos
sentidos y
mismas sino slo tal como las descubrimos
de la inteligencia
inteligencia que ordena
ordena los datos
datos brindados
brindados por
por ellos. O sea, que no conorealidad pura
para nosotros".4
nosotros"."
cemos la realidad
pura sino slo cmo es lo real para
Luis
Luis Villoro,
Villoro, tambin
tambin ofrece un interesante
interesante concepto
concepto bivalente
bivalente de conoci"El conocimiento
proceso psmiento desde
desde la perspectiva
perspectiva de la filosofa:
filosofa: "El
conocimiento es un proceso
quico que acontece
producto colectivo,
acontece en la mente
mente del hombre;
hombre; es tambin
tambin un producto
colectivo,
comparten muchos
muchos individuos".5
ndvduos't.P
social, que comparten
El conocimiento,
conocimiento, entonces,
entonces, debe
debe entenderse
entenderse como un proceso
proceso individual de
El
construccin
construccin mental, independientemente
independientemente de su grado de coincidencia
coincidencia o fidelifidelidad (objetividad)
pretende representar
pero aco(objetividad) con la realidad
realidad que pretende
representar o explicar, pero
tado por
por el proceso
proceso de socializacin
socializacin en el que todo
todo individuo se encuentra
encuentra
tado
inmerso.
inmerso.
Una primera
presente
primera definicin de conocimiento,
conocimiento, dentro
dentro de la lgica del presente
trabajo, es la siguiente: representacin
representacin mental
mental que pretende
pretende ser
ser fiel
fiel de la realitrabajo,
dad
resultado de procesos
dad,, resultado
procesos cognitivos
cognitivos propios
propios de nuestra
nuestra capacidad
capacidad de racioenmarcados siempre
siempre dentro
proceso de
cinio a nivel individual, pero enmarcados
socializacin
socializacin particular.
particular .
1.1.
CMO SE
SE DA?
CMO
Partiendo de la anterior
anterior definicin de conocimiento,
conocimiento, cabe
cabe preguntarse
Partiendo
preguntarse cmo
se da?; es decir, cmo ocurren
ocurren esos
esos "procesos
"procesos cognitivos"
cognitivos" en el cerebro
cerebro y la
conciencia del hombre
hombre cuyo resultado
resultado son las "representaciones
"representaciones mentales
mentales de
conciencia
tres grandes
grandes perspectivas
perspectivas que, aunque
aunque diferentes,
diferentes, son
la realidad". Existen tres
Carlos
xico, 1998,
Carlos Ibarra
Ibarra Barrn,
Barrn, Lgica,
Lgica, Pearson Educacin,
Educacin, M
Mxico,
1998, p.
p. 53
53..
Fernando Savater, Las preguntas
vida, Ariel,
Ariel, Espaa, 1999,
1999, p.
p. 59.
59.
Fernando
preguntas de la vida,
Villoro, Creer, saber,
saber, conocer,
conocer, Siglo
Siglo XXI Editores,
Editores, Mxico,
Mxico, 1996,
1996, p. 11
11..
Luis Villoro,
eo
ter
un
mi
la
te
no
tn
no
ab
Proceso de conocimiento
conocimiento
19
complementarias,
respuesta a dicha
complementarias, y desde
desde las cuales
cuales se ha tratado
tratado de dar respuesta
dicha interrogante: la epistemolgica,
epistemolgica, la psicolgica
neurolgica.
terrogante:
psicolgica y la neurolgica.
epistemolgica ubica
conocimiento como el resultado
perspectiva epistemolgica
ubica al conocimiento
resultado de
La perspectiva
un proceso
interaccin entre
entre un sujeto
sujeto cognoscente
cognoscente y un objeto
objeto de conociproceso de interaccin
entiende como el producto
producto de procesos
procesos psquicos
psquicos de
miento; la psicolgica
psicolgica lo entiende
conciencia humana;
aborda como
como la resultanla conciencia
humana; mientras
mientras que la neurolgica
neurolgica lo aborda
resultanfuncionamiento del rgano
rgano humate de procesos
procesos neurofisiolgicos
neurofisiolgicos propios
propios del funcionamiento
no llamado
llamado cerebro.
cerebro. Cabe sealar
sealar que, a su vez, dentro
dentro de cada
cada una
estas
una de estas
tres perspectivas
existen diferentes
diferentes propuestas
explicativas del proceso
tres
perspectivas existen
propuestas explicativas
(vase la figura 7).
7). A continuacin,
continuacin, se analizan
analizan cada
cada uno de estos
estos
nocimiento (vase
abordajes del conocimiento.
conocimiento.
abordajes
EPISTEMOLGICA
EPISTEMOLGICA
El
El conocimiento
conocimiento como
como resultado
resultado '
de un proceso
interactivo entre
entre un
de
proceso interactivo
SUJETOcognoscente
OBJETO
SUJETO
cognoscente y un OBJETO
conocimiento
de conocimiento
PSICOLGICA
PSICOLGICA
Elconocimiento
como resultado
de
El
conocimiento como
resultado de
procesos
procesos psquicos
psquicos basados
basados en
estructuras mentales
mentales
estructuras
NEUROLGICA
NEUROLGICA
Elconocimiento
como resultado
El
conocimiento como
resultado de
procesos fisiolgicos
fisiolgicos de
procesos
interacciones electroqumicas
electroqumicas
interacciones
neuronales
neuronales
Lastres
grandes perspectivas explicatorias del proceso de
Figura 7. Las
tres grandes
conocimiento.
conocimiento.
._-:-.
20
--=2~O

....:M.:...:..::e.:.:to:..:d:.:o:..:.lo=_g2.:::a....:c::..r.:..:t.:..:ic:::a....:d:.:e:....l:::a:....:i.:..:n..:..ve.:.:s:.
.--------'
"ji
11II PERSPECTIVA EPISTEMOLGICA
EPISTEMOLGICA
conocimiento, desde
epistemolgica, y de acuerdo
acuerdo con
con Adam
El conocimiento,
perspectiva epistemolgica,
Adam
se entiende
entiende como
como la "interaccin
"interaccin especfica
especfica entre
entre el sujeto
sujeto cognoscente
cognoscente y
Shaff, se
objeto de conocimiento,
conocimiento, que
que tiene
tiene como
como resultado
resultado los
los productos
productos mentales
mentales
el objeto
que denominamos
denominamos conocimiento"6
conocmento'" (vase
(vase la figura
figura 8).
que
El estudio
estudio y la caracterizacin
caracterizacin de
esta trada
trada cognitiva:
cognitiva: el sujeto
sujeto cognoscencognoscende esta
objeto de conocimiento
conocimiento y el conocimiento
conocimiento en s, es tarea
tarea central
central de
de la llate, el objeto
mada teora
teora del
del conocimiento.
conocimiento.
mada
de esta
esta perspectiva,
perspectiva, surge
surge una
una variedad
variedad amplia
amplia de preguntas,
preguntas, y caA la luz de
da una
una de ellas
ellas es preocupacin,
su vez,
vez, de
de distintas
distintas disciplinas.
disciplinas. Por
Por ejemplo,
ejemplo,
da
preocupacin, a su
respecto al sujeto
sujeto cognoscente
cognoscente resulta
resulta pertinente
qu es el homhomrespecto
pertinente preguntarse:
preguntarse: qu
bre como
como sujeto
sujeto cognoscente?,
cognoscente?, por
por qu
qu desea
desea y requiere
requiere conocer
conocer su
su realidad?
realidad?
bre
conocimiento se
se puede
qu es la realidad
realidad y si es facpuede preguntar:
preguntar: qu
Del objeto
tible atraparla
atraparla y conocerla?,
conocerla?, la realidad
realidad se
se rige
rige por
leyes? Del conocimiento
conocimiento en
tible
por leyes?
habra que
que preguntarnos:
preguntamos: qu
qu es?, qu
qu tipos
tipos de conocimiento
conocimiento existen?,
existen?,
s, habra
qu es el conocimiento
conocimiento objetivo?,
objetivo?, qu
qu es la verdad?
verdad? Respecto
Respecto al proceso
proceso de
qu
conocimiento en
en su
su conjunto,
conjunto, cabra
preguntarse: qu
qu es y cmo
cmo es
es que
que tiene
tiene
conocimiento
cabra preguntarse:
lugar?, cmo
cmo se
se puede
conocimiento objetivo?,
objetivo?, cmo
cmo se
se enseaensealugar?,
puede generar
aprende a generarlo?
generarlo? En la figura
figura 9 se
se aprecian
aprecian estos
estos importantes
importantes cuestionacuestionaaprende
mientos epistemolgicos
epistemolgicos alrededor
alrededor del
del proceso
conocimiento, as
as como
como las
mientos
proceso de conocimiento,
ciencias y disciplinas
disciplinas avocadas
avocadas a darles
darles respuesta.
respuesta.
ciencias
li.
'
H.,.a
o
S
Sujeto
cognoscente
a
d
Objeto de
de
Objeto
conocimiento
conocimiento
C
Conocimiento
Conocimiento
I
A
I
*Obj
Fig
tio
pa
ne
la
au
no
no
fil(
la
q
ql
es
se
cc
b
Proceso de conocimiento.
conocimiento.
Figura 8. Proceso
Adam Shaff, Historia

Historia yy verdad, Grijalbo,
Grijalbo, Mxico,
Mxico, 1974,
1974, p. 82.
82.
Adam
ca
21
conocimiento.
Proceso de conocimiento.
PROCESO
PROCESO
dam
te y
Qu es el proceso
(epistemologa)
Qu
proceso de C? (epistemologa)
(epistemologa, psicologa, neurologa)
Cmo se da el proceso
proceso de C? (epistemologa,
neurologa)
Cmo se genera
genera C objetivo? (metodologa)'
(metodologa)'
Cmo
ales
Cmo se ensea-aprenda
ensea-aprenda a generar
generar C objetivo? (pedagoga)"
(pedagoga)'
Cmo
la generacin
generacin de C objetivo? (planeacin
(planeacin de la CyT)
CyT)
Cmo
Cmo se estimula la
~~ /'-~~OCESO
(ont:~~::~antr~~
o en
en?,
II
Qu es la R?
(filosofa)
Qu
R? (filosofa)
Es cognoscible
cognoscible la R?
Es
R?
(filosofa)
que rigen
Existen leyes que
comportamiento de
el comportamiento
la R?
R? (ciencias sociales
y naturales)
naturales)
CONOCIMIENTO
Qu es el C? (epistemologa)
(epistemologa)
Qu
Qu tipos de C existen? (epistemologa)
(epistemologa)
Qu
Qu es la
la verdad
objetivo)? (epistemologa)
(epistemologa)
Qu
verdad (C objetivo)?
o de
iene
eaonalas
/'-~~OCESODE DE
~~
Qu es el H?
H? (ont:~~::~antr~~
fisiologa)
las determinantes
determinantes de su
Cules
Cules son las
comportamiento individual? (psicologa)
comportamiento
determinantes de su
Cules son las determinantes
comportamiento colectivo? (sociologa,
comportamiento
historia)
historia)
Por qu
qu quiere conocer?
conocer? (sociologa,
historia)
historia)
'Objetivo central
central del presente
trabajo.
'Objetivo
presente trabajo.
Proceso de
de conocimiento:
conocimiento: sus preguntas
ciencias y disciplinas
disciplinas que
que
Figura 9. Proceso
preguntas y las ciencias
intentan responderlas.
intentan
responderlas.
Como se plante
plante al inicio del presente
presente trabajo,
trabajo, se profundizar
profundizar en los cuestionamientos
conocimiento en su conjunto,
conjunto, en
tionamientos relacionados
relacionados con el proceso
particular
cmo se puede
generar y cmo
cmo se puede
ensear-aprender a geparticular en cmo
puede generar
puede ensear-aprender
nerar, de manera
manera metodolgica,
metodolgica, conocimiento
realidad mediante
mediante
investigacin formal; sin embargo,
embargo, a lo largo de la exposicin
exposicin se abordar,
abordar,
la investigacin
aunque sea
sea de manera
cuestionamientos sealados.
aunque
manera breve,
breve, el resto
resto de los cuestionamientos
sealados.
Dependiendo de la importancia
importancia que se le atribuya
atribuya al sujeto
sujeto o al objeto
objeto de coDependiendo
nocimiento
diferentes modelos
llamada teora
teora del conocimiento es que se ubican
ubican los diferentes
modelos de la llamada
nocimiento,
est directamente
directamente relacionado
nocimiento, lo cual, a su vez, est
relacionado con la postura
postura
que se asuma.
asuma.
filosfica que
Cuando se intenta
intenta explicar
explicar cmo
cmo tiene
este proceso
aprehensin de
Cuando
tiene lugar este
proceso de aprehensin
sujeto, se llega a la pregunta
fundamental de la filosofa:
filosofa:
la realidad
realidad por
por parte
parte del sujeto,
pregunta fundamental
determinante, la materia
espritu? Es decir, quin
quin determina
determina a
qu es lo determinante,
materia o el espritu?
Justamente, en funcin de la respuesta
esta interrogante
interrogante
qu? Justamente,
respuesta que se le da a esta
que se ubican
conocmento.? 7
es que
ubican las posiciones
posiciones en torno
torno a la teora
teora del conocimiento.
Desde la perspectiva
idealista de la filosofa, el proceso
conocimiento
Desde
perspectiva idealista
se explica
explica a travs
otorgada a la capacidad
capacidad del sujeto
sujeto
travs de la preponderancia
preponderancia otorgada
cognoscente de crear
crear idealmente
idealmente la realidad;
decir, de "inventarla"
"nventarla" con
con
cognoscente
realidad; es decir,
base
subjetivas que no existen
existen en la realidad
difcil ubibase en premisas
premisas subjetivas
realidad o que resulta
resulta difcil
car su existencia.
existencia. El
El conocimiento,
conocimiento, como
como resultado
estara
car
resultado de tal interaccin,
interaccin, estara
7
7
explicacin de
de los diferentes
diferentes modelos
modelos de la teora
teora del
del conocimiento
conocimiento se puede
puede ver
Una explicacin
ver en: Adam
Adam Shaff, dem.
22
determinado
por esta
determinado por
esta capacidad
capacidad de "idealizar"
"idealizar" la realidad
realidad que
que tiene
tiene el sujeto.
sujeto. A
esta
modelo para
para entender
esta forma o modelo
entender el proceso
conocimiento se le conoce
conoce como idealista-activista.
dealsta-actvsta.f 8
extremo est
En el otro
otro extremo
est la explicacin
explicacin de los filsofos materialistas,
materialistas, quienes
quienes
consideran
consideran que
que el proceso
conocimiento es resultado
resultado de la accin
accin directa
directa y
pura del objeto
perceptivo del sujeto
pura
conocimiento sobre
sobre el aparato
aparato perceptivo
sujeto cognoscognoscente; es decir, la preponderancia
recae sobre
sobre el objeto
objeto que
que se pretende
conopreponderancia recae
pretende conocente;
cer
papel del sujeto
pasivo. Algunos llaman
cer y el papel
sujeto es meramente
meramente contemplativo
contemplativo y pasivo.
llaman
basado en la teora
a este
este modelo
modelo mecanicista,
mecanicista, que
que est
est basado
teora del reflejo.
histrica existente
La esencia
esencia de la contraposicin
contraposicin histrica
existente entre
entre el modelo
modelo idealisidealista y el materialista
materialista est
percepcin individualista
est en la percepcin
individualista y subjetivista
subjetivista en el prisocial y objetivista
objetivista en el segundo.
segundo.
mero, y social
tercera opcin,
opcin, aparece
aparece el enfoque
enfoque del materialismo
dialctico,
una tercera
materialismo dialctico,
Como una
que
calificado por
como objetivo-activista,9
objetvo-actvista," y cuyas
cuyas premisas
centraque es calificado
por Shaff como
premisas centrales son:
li
, "
El sujeto
sujeto cognoscente
cognoscente es entendido
entendido como
como un conjunto
conjunto de relaciones
relaciones soEl
ciales.
ciales.
realidad como
como objeto
conocimiento es nica,
cambiante y multinica, cambiante
La realidad
factica (ahora
(ahora se dira
dira que
que es interdisciplinaria).
interdisciplinaria).
factica
La generacin
conocimiento es una
una actividad
actividad crtica
crtica terico-prctica.
terico-prctica.
verdad es un proceso
acumulacin de verdades
verdades relatiproceso infinito de acumulacin
La verdad
vas.!"lO
vas.
afinidad o eleccin
eleccin que
que se tenga
tenga respecto
respecto a uno de estos
estos tres
tres modelos
modelos
La afinidad
epistemolgicos, tiene
tiene implicaciones
implicaciones determinantes
determinantes y definitorias
definitorias en relacin
relacin
epistemolgicos,
slo con lo que
que se pueda
entender por
conocino slo
pueda entender
por el proceso
proceso de generacin
generacin de conocimiento objetivo
realidad, es decir, por
investigacin cientfica,
cientfica, sino tampor la investigacin
miento
bin
cmo debe
debe llevarse
llevarse a cabo.
cabo. En este
este sentido,
sentido, un investigador
investigador no puede
puede
bin a cmo
permanecer
neutral ante
ante tal dilema
dilema epistemolgico.
epistemolgico. La metodologa
metodologa crtica
crtica de
permanecer neutral
investigacin que
que aqu
aqu se desarrolla
desarrolla est
est sustentada
sustentada en el tercer
tercer modelo
modelo diala investigacin
lctico del conocimiento.
conocimiento.
lctico
pn
int
fU!
ex
ge
yl
es
eo
de
pi;
lie
es
or
ea
ee
er
gl
(s
U!
ril
Al
tit
re
re
rn
rn
pl
la
ni
d;
SI
f )
fDJ
rr
PERSPECTIVA PSICOLGICA
PSICOLGICA
lE
CI
Desde el punto
vista psicolgico,
conocimiento es el resultado
resultado de los proDesde
punto de vista
psicolgico, el conocimiento
cesos de la psique
sujeto cognoscente,
cognoscente, que
que tienen
tienen lugar cuando
cuando ste
ste busca
cesos
psique del sujeto
busca
aprehender al objeto
objeto de conocimiento.
conocimiento.
aprehender
epistemologa, como se vio lneas arriba,
arriba, han
En psicologa, al igual que en epistemologa,
surgido diversas
diversas explicaciones
explicaciones acerca
acerca de cmo se da el proceso
conocimiento.
proceso de conocimiento.
surgido
Desde esta
esta perspectiva,
dice que
que el conocimiento
conocimiento est
est en funcin
funcin de los
perspectiva, se dice
Desde
n
e
a
e
p
8 Ibd.,
9 dem.
10
p. 84.
"1;
Otra excelente
excelente descripcin
descripcin de este
este tercer
tercer mode
modelolo se puede
Labastida, Produccin,
ciencia yy
Otra
puede ver en: Jaime Labastida,
Produccin, ciencia
sociedad.' de Descartes-a
1980, pp.
7-35.
Descarte'S-a Marx,
Marx, Siglo XXI
XXI Editores, Mxico, 1980,
pp. 7-35.
t:
"
conocimiento
23
procesos mentales
percepcin, pensamiento,
pensamiento, memoria,
memoria,
procesos
mentales de conciencia,
conciencia, atencin,
atencin, percepcin,
propsitos del presente
inteligencia
inteligencia y lenguaje.
lenguaje. Para
Para los propsitos
presente trabajo,
trabajo, en trminos
trminos de
fundamentar
nuestra metodologa
metodologa crtica
investigacin, es interesante
interesante la
fundamentar nuestra
explicacin que
que proporciona
epistemologa gentica
gentica propuesta
Jean PiaPaproporciona la epistemologa
propuesta por
por Jean
explicacin
una construccin
get. Este autor
autor considera
considera que
que el desarrollo
desarrollo mental
mental es una
construccin continua
continua
y que el conocimiento
debe ser
ser entendido
proceso que
conocimiento debe
entendido ms como
como un proceso
que como
como un
estado;
perceptivo,
estado; al respecto
respecto dice que: "ningn
"ningn conocimiento,
conocimiento, ni siquiera
siquiera el perceptivo,
constituye
una simple
puesto que
proceso
constituye una
simple copia
copia de lo real, puesto
que supone
supone siempre
siempre un proceso
de asimilacin
asimilacin a estructuras
estructuras anteriores
anteriores ...
... Conocer
Conocer no consiste,
consiste, en efecto,
efecto, en copiar
obrar sobre
sobre ello y en transformarlo
transformarlo (en apariencia
apariencia o en reapiar lo real, sino en obrar
lidad)
lidad) ...
... Conocer
Conocer un objeto
objeto implica
implica su incorporacin
incorporacin a esquemas
esquemas de accin
accin y
esto es verdad
verdad desde
desde las conductas
conductas sensorio-motrices
sensoro-motrces elementales
elementales hasta
hasta las
esto
operaciones
operaciones lgico-matemticas
lgico-matemticas superiores"
superiores" .11
.11
Piaget ubica
analoga entre
entre el desarrollo
desarrollo fsico (embriognesis
(embriognesis orgniPiaget
ubica una
una analoga
ca) y el desarrollo
psquico (embriologa
mental) del individuo,
desarrollo psquico
(embriologa mental)
individuo, entendindolos
entendindolos
como
parte de un solo
proceso. El
como parte
solo proceso.
El desarrollo
desarrollo de las funciones
funciones cognitivas
cognitivas se da
en una
una sucesin
uno de ellos prepara
prepara el sisucesin de estadios
estadios o etapas
etapas donde
donde cada
cada uno
uno es tambin
guiente
guiente (salvo
(salvo el ltimo),
ltimo), y donde
donde cada
cada uno
tambin resultado
resultado del anterior
anterior
(salvo
primero).12
(salvo el prmeroj.V
Este mismo
mismo autor
autor seala
seala que
que cada
cada etapa
etapa corresponde
corresponde a la construccin
construccin de
una estructura
base en la anteuna
estructura mental
mental diferente
diferente que
que tambin
tambin se construye
construye con
con base
antealcanzando siempre
siempre niveles
niveles de equilibrio
equilibrio estables
estables y cada
cada vez mayores.
mayores.
rior, alcanzando
proceso de maduracin
psique humana,
Adems,
Adems, explica
explica que
que el proceso
maduracin de la psique
humana, que
que consconsbase
psicolgica
de
sus
procesos
de
conocimiento
y
aprehensin
tituye
la
tituye
base psicolgica
sus procesos
conocimiento
aprehensin de la
13
da durante
realidad,
realidad, se da
durante los siguientes
siguientes seis
seis estadios
estadios o etapas:
etapas.P la.
la. etapa,
etapa, de los
primeras tendencias
reflejos
reflejos o ajustes
ajustes hereditarios
hereditarios de las primeras
tendencias instintivas
instintivas y las primeras
primer mes de vida);
meras emociones
emociones (del nacimiento
nacimiento al primer
vida); 2a. etapa,
etapa, de las primeras
primeras percepciones
percepciones organizadas
meras costumbres
costumbres motrices,
motrices, de las primeras
organizadas y de los
primeros sentimientos
primero al octavo
primeros
sentimientos diferenciados
diferenciados (del primero
octavo mes); 3a. etapa,
etapa, de
la inteligencia
prctica (anterior
inteligencia sensorio-motriz
sensorio-motriz o prctica
(anterior al lenguaje),
lenguaje), de las regulacioregulaciones
primeras fijaciones
nes afectivas
afectivas elementales
elementales y de las primeras
fijaciones exteriores
exteriores de la afectividad
dad (de
(de los 8 meses
meses a los 2 aos);
aos); 4a. etapa,
etapa, de la inteligencia
inteligencia intuitiva,
intuitiva, de los
sentimientos
sentimientos interindividuales
interindividuales espontneos
espontneos y de las relaciones
relaciones sociales
sociales de su(de los 2 a los 7 aos);
misin
misin al adulto
adulto (de
aos); Sa.
5a. etapa,
etapa, de las operaciones
operaciones intelectuaintelectuasentimientos morales
les concretas
concretas (inicio
(inicio de la lgica)
lgica) y de los sentimientos
morales y sociales
sociales de
cooperacin (de
(de los 7 a los 11
11 o 12
12 aos);
aos); 6a. etapa,
etapa, de las operaciones
operaciones intelecinteleccooperacin
tuales abstractas,
abstractas, de la formacin
formacin de la personalidad
afectiva
personalidad y de la insercin
insercin afectiva
tuales
intelectual en la sociedad
sociedad de los adultos
adultos (adolescencia,
(adolescencia, de los 11
11 o 12
12 a los 15
15
e intelectual
aos).14
aos)."
conocimiento que
que obtiene
obtiene el sujeto
sujeto cognoscente
cognoscente del objeto
objeto de conoconoAs, el conocimiento
cimiento, es producto
serie de procesos
que van
van ms all de
producto de una
una serie
procesos psquicos
psquicos que
cimiento,
simple percepcin
aunque generales
generales para
todos, cada
cada individuo
individuo los
la simple
percepcin y que, aunque
para todos,
personaliza
funcin de sus
sus procesos
socializacin.
personaliza en funcin
procesos particulares
particulares de socializacin.
conocimiento, Siglo XXI
Mxico, 2000,
2000, pp.
pp. 6-9.
[ean Piaget,
Piaget, Biologa
Jean
Biologa yy conocimiento,
XXI Editores, Mxico,
pp. 14-17.
14-17.
pp.
13 Jean
[ean Piaget,
Piaget, Seis estudios
estudios de psicologa,
Colombia, 1995,
1995, :!J,l,.....j1
1..:J13
psicologa, Editorial Labor, S.A.,
S.A., Colombia,
p:J,L
p ~lu1-=-lLL
7~_ _ _ _ _ _ _ _ _ __
uLL14 dem.
dem.
11
12Ibd.,
12
Ibd.,
24
Metodologa
Metodolo a crtica de
de la investigacin
investi acin
..
',-'.:'--------------------"'--------~'-----------------{-----_....!!
',11
11II PERSPECTIVA NEUROLGICA
NEUROLGICA
El conocimiento,
perspectiva neurolgica,
conocimiento, desde
neurolgica, es
es entendido
entendido como
como resultaresultado
de
reacciones
electroqumicas
que
tienen
lugar
en
el
cerebro
humano,
do de reacciones electroqumicas que tienen lugar en cerebro humano, es decomo el producto
conversacin
qumica de
de nuestro
nuestro sistema
sistema
producto de: "la conversacin
qumica
cir, como
nervioso:
nervioso: una
una circulacin
circulacin de sustancias
sustancias que
que activan,
activan, desactivan,
desactivan, transmiten
transmiten
mensajes o los bloquean't.P
mensajes
bloquean".15
Se sabe
que
puentes fundamentales
sabe que las neuronas,
neuronas, que
que son
son puentes
fundamentales de
de esa
esa "conver"converuna estructura
bsica formada
por: el soma
sacin" qumica
sacin"
qumica cerebral,
cerebral, tienen
tienen una
estructura bsica
formada por:
soma o
cuerpo,
porcin encargada
cuerpo, que
que contiene
contiene el ncleo
ncleo de
de la clula
clula y es la porcin
encargada de
de manemanejar e integrar
jar
integrar la informacin
informacin que
que llega
llega a la neurona;
neurona; las dendritas,
dendritas, que
que son
son numerosas
prolongaciones sumamente
merosas prolongaciones
sumamente ramificadas
ramificadas que
que salen
salen del
del soma
soma y forman
forman
la zona
zona receptora
receptora de
de la neurona;
neurona; y el axn,
axn, que
que constituye
constituye la zona
zona emisora
emisora de
de
informacin,
para lo cual
informacin, para
cual se
se encuentra
encuentra cubierto
cubierto de
de varias
varias capas
capas de
de tejido
tejido celucelular
lar llamado
llamado mielina
mielina que
que debido
debido a su
su alto
alto contenido
contenido de
de grasa
grasa funciona
funciona como
como ais16
lante, facilitando
facilitando el flujo de
de los impulsos
impulsos elctricos
elctricos a travs
travs del
del axn.
axn.l''
lante,
Las neuronas
neuronas se
se encuentran
encuentran dispuestas
dispuestas de
de manera
manera individual;
individual; es decir,
decir, estn separadas
separadas una
de otra
otra y no en una
continuidad, como
como si fuera
fuera una
una red
red intn
una de
una continuidad,
mensa. Dada
su disposicin
disposicin individual,
individual, la comunicacin
comunicacin entre
entre neuronas
neuronas se
se lleva
lleva
mensa.
Dada su
travs del
del espacio
espacio situado
situado entre
entre la terminal
terminal axnica
axnica de
de una
una neurona
neurona
cabo a travs
a cabo
emisora y la membrana
membrana de
de la dendrita
dendrita de
de la receptora,
receptora, denominado
denominado espacio
espacio siemisora
nptico o sinpsis,
sinpsis, cuya
cuya extensin
extensin es de
de aproximadamente
aproximadamente 20 millonsimas
millonsimas de
de
nptico
mlmetro.!"17
milmetro.
comunicacin interneuronal
interneuronal sucede
sucede cuando
cuando la terminal
terminal axnica
axnica de
de una
una
La comunicacin
neurona emisora
emisora se
encuentra lo suficientemente
suficientemente cerca
cerca de
de la membrana
membrana de
de
neurona
se encuentra
una
receptora y tiene
tiene lugar
lugar el impulso
impulso elctrico
elctrico que
que brinca
de una
otra, exciuna receptora
brinca de
una a otra,
tando elctricamente
elctricamente la membrana
membrana de
de la neurona
neurona receptora.
receptora. Cuando
Cuando el espacio
espacio
tando
mayor y no permite
conduccin del
del impulso
impulso elctrico,
elctrico, ste
ste se
se transforma
transforma
es mayor
permite la conduccin
sustancia qumica
qumica llamada
llamada neurotransmisor
neurotransmisor que
que es liberada
liberada por
neuen una
una sustancia
por la neurona emisora
emisora y atraviesa
atraviesa el espacio
espacio sinptico.
sinptico.
rona
membrana de
de la neurona
neurona receptora
receptora se
se encuentran
encuentran molculas
molculas receptoreceptoEn la membrana
ras que
que reciben
reciben al neurotransmisor
neurotransmisor
mediante mecanismos
mecanismos de
de reconocimiento
reconocimiento
ras
mediante
especfico. Una
Una vez
vez que
que la neurona
neurona recibe
recibe al neurotransmisor
neurotransmisor y ste
ste se
se combicombiespecfico.
na con
con su
su receptor,
receptor, la neurona
neurona "decide"
"decide" transmitir
transmitir o no la informacin
informacin recibida
recibida
na
(ya que
que tambin
tambin existen
existen neurotransmisores
neurotransmisores
inhibidores). Si "decide"
"decide" transmitirtransmitir(ya
inhibidores).
que sucede
sucede es que
que se
se lleva
lleva a cabo
cabo una
nueva traduccin
traduccin ahora
ahora del
del lengualenguauna nueva
la, lo que
je qumico
qumico al lenguaje
lenguaje elctrico,
elctrico, generando
generando un
elctrico en el sitio
sitio de
de
un impulso
impulso elctrico
origen del
del axn
axn que
que ser
ser conducido
conducido a todas
todas sus
sus terminales,
completando as
as el
origen
terminales, completando
mecanismo de
de comunicacin
comunicacin interneuronal.
interneuronal.
mecanismo
Este proceso
de comunicacin
comunicacin interneuronal
interneuronal es llevado
llevado a cabo
cabo en el cerecereproceso de
Este
bro
millones de
de veces
veces al mismo
mismo tiempo
tiempo y es el mecanismo
mecanismo que
que posibilita
bro millones
posibilita la interaccin del
del individuo
individuo con
con su
su medio,
medio, tanto
tanto interno
interno como
como externo;
externo; como
como dicen
dicen
teraccin
Papalia y Wendkos:
Wendkos: "Dado
"Dado que
que la clula
clula nerviosa
nerviosa puede
recibir mensajes
mensajes de
de
Papalia
puede recibir
Xavier Durn,
Durn,
15 Xavier
secretos del cerebro, Algar,

1999, p. 34.
34.
Los secretos
Algar, Espaa, 1999,
16 Ricardo
Ricardo Tapia,
Tapia, Las
Las clulas de la mente,
mente, FCE,
FCE, Mxico,
Mxico, 2001,
2001, pp.
13155.
16
pp. 13-155.
17
17
dem.
aprc
el ce
sibil
1
mie(
hUIr
tes
1
dad
gue
lap
pan
elu
cor
Cef
cid
cia.
ten
cre:
no
Qui
en
snr
pro
con
por
nac
nei
su]
sul
de
tad
per
I
Pa
psi
de
lid
te
18 [
19
~
conocimiento
25
aproximadamente
aproximadamente 11 000
000 clulas nerviosas,
nerviosas, el nmero de conexiones sinpticas
sinpticas en
el cerebro
cerebro humano
humano excede
excede el trilln. Este nmero
nmero astronmicamente
astronmicamente alto de posibilidades
sentimos y hacernos't.l''
hacemos".18
sibilidades se halla detrs
detrs de todo
todo lo que pensamos,
pensamos, sentimos
El conocimiento,
conocimiento, como resultado
resultado de este
este complejo
electroquEl
complejo mecanismo
mecanismo electroqunecesariamente tiene
ligarse al fenmeno
mico neuronal,
neuronal, necesariamente
tiene que ligarse
fenmeno de la conciencia
conciencia
humana,
realidad en diferenhumana, ya que da lugar al conjunto
conjunto de conocimientos
conocimientos de la realidad
tes niveles.
niveles.
este sentido,
sentido, el proceso
proceso neurolgico
neurolgico de "toma
"toma de conciencia"
En este
conciencia" de la realidad por
por un individuo, dice Francisco
Francisco Javier
Javier lvarez Leefmans, sucede
sucede de la siguiente
caminando advierte
guiente manera,
manera, por
por ejemplo, cuando
cuando un individuo
individuo que va caminando
advierte
presencia de un perro:
perro: "En
"En cada
cada ciclo, el sistema
sistema de rastreo
la presencia
rastreo sincroniza
sincroniza el disparo
paro de todas
todas las clulas
clulas que estn
estn activadas
activadas en la corteza
corteza visual, es decir, las
clulas
perro. Entonces,
Entonces, las clulas
clulas
clulas que estn
estn registrando
registrando algn atributo
atributo del perro.
corticales
coherente y el mensaje
mensaje se conducorticales sincronizadas
sincronizadas disparan
disparan de manera
manera coherente
ce hacia el tlamo. Todas las respuestas
por el tlamo
tlamo dentro
dentro de cada
respuestas recibidas
recibidas por
cada
ciclo se enlazan
momento o quantum
quantum de concienconcienenlazan formando
formando una sola imagen, un momento
El proceso
proceso es discreto,
discreto, discontinuo
discontinuo y sin embargo
embargo percibimos
cia. El
percibimos el mundo
mundo externo de manera
manera unificada, como un continuo
continuo en el tiempo.
imgenes se
terno
tiempo. Las imgenes
crean una tras
tras otra
otra tan rpido,
rpido, que las percibimos
percibimos como
crean
como si fueran analgicas
analgicas y
continuo como sucede
sucede en una pelcula
no digitales, en un continuo
pelcula cinematogrfica.
cinematogrfica.
decir que las imgenes
imgenes procedentes
procedentes de todos
sentidos se enlazan,
todos los sentidos
enlazan, no
Quiere decir
cerebro (no existe ni una pantalla
observador interno),
en un lugar en el cerebro
pantalla ni un observador
interno),
tiempo, que est
est determinado
determinado por
por la frecuencia
frecuencia del rastreo
sino en el tiempo,
rastreo y por
por las
propiedades elctricas
elctricas intrnsecas
intrnsecas de las neuronas.
neuronas. La conciencia,
propiedades
conciencia, de acuerdo
acuerdo
esta teora,
teora, 'es el dilogo entre
entre el tlamo
tlamo y la corteza
con esta
corteza cerebral,
cerebral, modulado
modulado
por
por los sentidos'."19
sentldos'<"
El conocimiento,
conocimiento, desde
perspectiva neurolgica,
El
neurolgica, consiste
consiste en la concateconcatenacin de este
este conjunto
conjunto de procesos
procesos electro
qumicos de comunicaciones
nacin
electroqumicos
comunicaciones interneuronales que da lugar a imgenes
imgenes o pensamientos
pensamientos abstractos
abstractos por
neuronales
por parte
parte del
sujeto cognoscente,
cognoscente, los cuales
cuales unidos
unidos coherente
coherente y lgicamente,
sujeto
lgicamente, dan
dan como
como resultado al conocimiento
conocimiento propiamente
propiamente dicho; es decir, la representacin
sultado
mental
realidad, mediada
mediada por
por los procesos
procesos psicolgicos
psicolgicos mencionados
de la realidad,
mencionados en el aparapartado anterior.
anterior.
tado
explicacin fisiolgica del conocimiento
conocimiento sustenta
sustenta y complementa
La explicacin
complementa la persperspectiva
psicolgica.
pectiva psicolgica.
Su
(RE)DEFINIClN
(RE)DEFINIClN
Partiendo de la complementariedad
complementariedad de estas
estas tres
Partiendo
tres perspectivas,
perspectivas, epistemolgica,
epistemolgica,
psicolgica y neurolgica,
neurolgica, es posible
posible reelaborar
reelaborar la definicin de conocimiento
conocimiento
psicolgica
siguiente forma: representacin
mental que pretende
ser fiel de la reade la siguiente
pretende ser
resultado del proceso
proceso de interaccin
interaccin crtica
lidad, resultado
crtica entre
entre el sujeto cognoscencognoscenconocimiento, basado
basado a su vez en un conjunto de procesos
te y un objeto de conocimiento,
procesos
18
Diana E. Papalia y Sally Wendkos

Wendkos Olds,
Olds, Psicologa,
Psicologa, McGraw-Hill,
McGraw-Hill, Mxico,
Mxico, 1990,
1990, p. 38.
Diana
38.
19 Francisco
Francisco Javier lvarez
lvarez Leefmans,
Leefmans, "La ltima
ltima ffrontera
de la neurociencia",
neurociencia", en revista
revista Letras
nm. 42,
19
rontera de
Letras Libres,
Libres, nm.
42,
Mxico, junio
junio de 200
2002,
40..
Mxico,
2, p. 40
26
Metodolo
a crtica de la investi
acin
Metodologa
investigacin
que tienen
lugar en
en la psique
en la conciencia
conciencia del
del sujeto
sujeto y cuyo
cuyo sustrato
sustrato fique
tienen lugar
psique y en
siolgico se encuentra
encuentra en
electroqumicos, todo
ello
siolgico
en procesos
procesos neuronales
neuronales electroqumicos,
todo ello
dentro del
del macroproceso
socializacin en
en el que
que el sujeto
sujeto se encuentra
encuentra indentro
macroproceso de socializacin
merso
largo de
de su vida.
merso a lo largo
vida.2o2o
El
conocimientos que todo
acumula durante
durante su existenEl conjunto
todo individuo acumula
convierte en un insumo imprescindible
imprescindible para
decisiones que le
cia, se convierte
para tomar
tomar las decisiones
permiten
sobrevivir individual y colectivamente
colectivamente dentro
dentro del proceso
proceso de reproducreproducpermiten sobrevivir
hasta dnde
dnde se puede
asegurar que esos conocimientos
conocimientos son
puede asegurar
cin social. Pero, hasta
verdaderos?
abordar en el siguiente apartado.
apartado.
verdaderos? Esta importante
importante interrogante
interrogante se abordar
'1'
_
exp
otr:
mei
la ~
tod
juic
de"
con
ver'
CRITERIO DE
DE VERDAD
CRITERIO
VERDAD
En la (re)definicin
(re)definicin de conocimiento
conocimiento se asent
asent que se trata
"representatrata de una
una "representaser fiel
fiel de la realidad",
esto quiere
quiere decir
decir que no nececin mental
mental que pretende
pretende ser
realidad", esto
sariamente es "fiel a la realidad"
cmulo de
sariamente
realidad" o verdadera.
verdadera. Dentro
Dentro del cmulo
conocimientos que
que cada
cada individuo
individuo procesa
existenconocimientos
procesa y acumula
acumula a lo largo de su existenser "fieles a la realidad",
ser
cia, muchos
muchos de ellos pueden
pueden no ser
realidad", es decir, pueden
pueden ser
aparece un problema
central cuando
cuando se analiza
analiza el proceso
falsos. Aqu aparece
problema central
proceso de conoverdad; es decir, la explicacin
explicacin objetiva
objetiva de los fenmenos
fenmenos de la reacimiento: la verdad;
lidad.
La realidad
debe ser
ser reducida
-como seala
seala H. Zemelmandetermireducida -como
Zemelman- "a determirealidad no debe
nadas
estructuras conceptuales
conceptuales ... es necesario
nadas estructuras
necesario pensar
pensar la realidad
realidad como una
una articulacin,
decir como
como una
relacin entre
entre procesos,
una relacin
procesos, imbricados
imbricados de forma no
ticulacin, es decir
determinada previamente
dejar que su reconstruccin
determinada
previamente y dejar
reconstruccin permita
permita reconocer
reconocer de
concreto se articulan
articulan los procesos
... La realidad
debe ser
ser problemaqu modo
modo concreto
procesos ...
realidad debe
problematizada,
emprlco-rnorfolgco't.'
tizada, es decir, no restringirse
restringirse a lo emprico-morfolgico".21
Adam Shaff
Shaff dice que: "un juicio es verdadero
cuando de l se puede
decir
verdadero cuando
puede decir
que enuncia
enuncia existe
existe en la realidad
como lo enuncia".22
enuncia".22 Con mayor
que lo que
realidad tal como
mayor proleyes objeuna teora,
teora, una
una leyes
fundidad, Snchez Vzquez afirma que, "Una verdad,
verdad, una
tiva si representa,
representa, reproduce
reproduce o reconstruye
reconstruye algo real por
por la va del pensamiento
pensamiento
conceptual. No se trata
directa, reconstruccin
conceptual.
trata de una representacin
representacin directa,
reconstruccin literal
literal o
reproduccin
sera imposible
imposible en virtud
distincin entre
entre
reproduccin pictrica,
pictrica, lo que sera
virtud de la distincin
uno y otro
otro objeto
objeto en virtud,
asimismo, de que
que el objeto
objeto terico
virtud, asimismo,
terico es un producto
producto
actividad terica.
o resultado
resultado de la actividad
terica. Para
Para que pueda
pueda hablarse
hablarse de representarepresentaconocimiencin o reproduccin
reproduccin en el pensamiento
pensamiento no es necesario
necesario hacer
hacer del conocimiento objetivo
objetivo un simple
simple calco
calco o fotografa del objeto
objeto y,
menos
an,
establecer
una
y, menos
establecer una
identidad de propiedades
entre el objeto
objeto terico
objeto real (ciertamente,
(ciertamente,
identidad
propiedades entre
terico y el objeto
enunciado sobre
sobre la sal no es salado).
salado). Lo
objetivo est
est en el objeto
objeto terico
el enunciado
Lo objetivo
terico en
cuanto que reproduce
objeto pensado
cuanto
reproduce como objeto
pensado (o en el pensamiento)
pensamiento) lo real. Pero
enunciado se da en cuanto
cuanto que
que representa
verdad de un enunciado
representa o reproduce
reproduce adesi la verdad
cuadamente en el pensamiento
decir objetivo
objetivo es decir
decir verdadero
cuadamente
pensamiento lo real, decir
verdadero y en la
con
par
noc
das
Ion
soh
me
to \
qUE
la r
rea.
dan
nvi
no
te..
s s
con
son
Un
tal,
ro I
otr,
obj
los
vel
obj
Arturo
Pacheco E.
E. y
Ma. Cristina
Cruz, "El conocimiento.
(re)construccin
de
un concepto",
revista
Arturo A. Pacheco
y Ma.
Cristina Cruz,
conocimiento. La (re)construccin
de un
concepto", en revista
Ciencia yy desarrollo,
nm. 168,
168, CONACYT,
CONACYT, Mxico,
Mxico, enero-febrero
2003, pp.
pp. 4-9.
Ciencia
desarrollo, vol.
vol. XXIX,
XXIX, nm.
enero-febrero de 2003,
4-9.
21 Hugo
Hugo Zemelman,
sociales. Contribucin al estudio del presente,
Colegio de
Mxico,
Zemelman, Conocimiento yy sujetos sociales.
presente, Colegio
de Mxico,
Mxico, 2000,
pp. 16-22.
16-22.
Mxico,
2000, pp.
22 Adam
107.
Adam Shaff, op. cit.,
cit., p. 107.
20
20
har
27
27
Proceso
conocimiento
fi-
lo
D-
eo
o
e
o
a-
expresin
haber
expresin 'verdad
'verdad objetiva'
objetiva' el calificativo sale sobrando
sobrando pues
pues no puede
puede haber
otra
otra verdad
verdad (como la pretendida
pretendida 'verdad
'verdad objetiva')".23
objetiva')".23
Si
Si ste
ste es el criterio
criterio de verdad,
verdad, entonces,
entonces, en efecto, no toda
toda "representacin
"representacin
mental
elevar
mental de la realidad"
realidad" que manejamos
manejamos los individuos
individuos es verdadera.
verdadera. Para
Para elevar
probabilidad de que un conocimiento
conocimiento llegue a ser
ser verdadero,
verdadero, se requiere
requiere de
la probabilidad
todo
todo un proceso
proceso crtico
crtico sistematizado
sistematizado y coherente
coherente que desemboque
desemboque en un
juicio que cumpla
cumpla con el criterio
criterio de verdad.
verdad. Y se dice, "elevar la probabilidad
probabilidad
de" y no "asegurar
ahora
"asegurar que", ya que ningn camino o procedimiento
procedimiento hasta
hasta ahora
conocido
conocido puede
puede garantizar
garantizar que se llegar ineludiblemente
ineludiblemente a un conocimiento
conocimiento
verdadero.
verdadero.
Es
Es importante
importante entender
entender a la verdad
verdad no como algo acabado
acabado y definitivo, sino
como un proceso
proceso infinito compuesto
compuesto de verdades
verdades relativas
relativas y,
y, en cierta
cierta forma,
parciales,
parciales, las cuales,
cuales, como resultado
resultado mismo del proceso
proceso de acumulacin
acumulacin de conocimiento
cuestionadas, amplianocimiento objetivo
realidad, tarde
tarde o temprano
temprano son cuestionadas,
das, precisadas
precisadas o desechadas
desechadas y sustituidas
sustituidas por "nuevas" verdades
verdades que, de igual
forma,
forma, tendrn
tendrn el carcter
carcter de parciales
parciales y relativas.
relativas. Entonces,
Entonces, las verdades
verdades absolutas
solutas y para
para siempre
siempre son inconcebibles
inconcebibles en la lgica del avance
avance del conocimiento objetivo
objetivo y cientfico de la realidad.
cabra hacer
hacer una importante
importante precisin
precisin en relacin
relacin con el conocimienconocimienAqu cabra
to verdadero.
verdadero. Cuando se habla
habla de un juicio que "coincide" con la realidad,
realidad, de lo
que se est
est hablando
hablando en s es de una representacin
representacin de la realidad, ms no de
realidad misma. Dado que el avance
avance de la va cientfica
cientfica de explicacin
explicacin de la
la realidad
realidad
conjunto de juicios "coincidentes"
realidad se sustenta
sustenta en ese conjunto
"coincidentes" con ella y que
dan lugar a lo que ahora
ahora se conoce
conoce como ciencia; lo que hacen
hacen propiamente
propiamente los
investigadores
investigadores cientficos
cientficos no es trabajar
trabajar e indagar
indagar sobre
sobre la realidad
realidad misma, sitrabajar sobre
sobre sus representaciones
representaciones tericas,
tericas, reconstruyndola
reconstruyndola crtcamenno trabajar
crticamente. A la luz de estos
estos presupuestos,
presupuestos, la realidad
realidad objetiva
objetiva nunca
nunca se conoce;
conoce; lo que
s se puede
objetiva
puede hacer
hacer es ganarle
ganarle terreno
terreno en su representacin,
representacin, que se cree
cree objetiva
con base
base en ciertos
ciertos criterios
criterios que han sido inventados
inventados por los humanos
humanos y que
llamados cientficos.
cientficos.
son llamados
lB Tipos de conocimiento
objetivo
Una vez precisado
precisado que el conocimiento
conocimiento en general
general como "representacin
"representacin menverdadetal que pretende
pretende ser
ser fiel
fiel de la realidad"
realidad" es una cosa, y el conocimiento
conocimiento verdade"representacin coincidente,
coincidente, y por tanto
tanto objetiva, de la realidad"
realidad" es
ro como "representacin
revisarn las diferentes
diferentes formas de clasificar los tipos
conocimiento
otra, se revisarn
objetivo
objetivo con base
base en dos criterios:
criterios: el nivel de sistematicidad
sistematicidad del proceso
proceso que
los genera
genera y la finalidad que se busca
busca con su obtencin.
obtencin.
Dichas clasificaciones
clasificaciones permitirn
permitirn entender
entender las diferencias
diferencias que existen,
existen, a nivel metodolgico,
metodolgico, en los procesos
procesos de investigacin
investigacin que generan
generan conocimiento
conocimiento
objetivo
objetivo y verdadero
verdadero de la realidad.
realidad. Cabe sealar
sealar que, a partir
partir de ahora,
ahora, slo se
har
har referencia
referencia a este
este tipo de conocimiento
conocimiento objetivo.
0,
J. L.
23 Adolfo
neutralidad ideolgica"
Balcrcel et
Adolfo Snchez
Snchez Vzquez,
Vzquez, La ideologa
ideologa de la ""neutralidad
ideolgica" en las ciencias sociales, en: J.L. Balcrcel
al; La filosofa
filosofa y las ciencias sociales, Grijalbo,
Grijalbo, Mxico,
Mxico, p. 293
293. .
al.,
~I
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r-,:-.; .
28
2_8
fDI
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Metodologa
!.,;,.a:..:,c;",:i..:,.n~
M--..:,.et.;,..o:...,:d:...,:o:...,:lo.;,..gii!..,..:,.a_c:..:..r;",:t;",:ic..:,.a...,:d;;..:e;....l..:,.a...,:i,;,.;n...;..ve.:,:s:..:,t;",i
SEGN EL
EL NIVEL DE SISTEMATICIDAD
SISTEMATICIDAD QUE LO GENERA
SEGN
clasificacin relacionada
relacionada con los tipos
conocimiento
La primera
primera yy primaria
primaria clasificacin
objetivo,
objetivo, es la que tiene
tiene que ver con el nivel de sistematicidad
sistematicidad y formalidad
formalidad que
alcanza el proceso
genera.
alcanza
proceso que lo genera.
orgenes yy durante
durante miles de aos, el hombre
hombre ha generado
generado yy acumacumuDesde sus orgenes
lado conocimiento
conocimiento objetivo de su realidad
realidad con base
en
sus
experiencias
prcticas
base
experiencias prcticas
y cotidianas,
cotidianas, acompaadas
acompaadas de una observacin
observacin crtica
crtica yy sistematizacin
sistematizacin instininstinconocimiento, que bien puede
llamarse emprico,
emprico, estuvo
estuvo mezclado
mezclado
puede llamarse
tivas. Ese conocimiento,
cosmovisiones religiosas
religiosas y msticas
msticas que buscaban
darle un sentido
sentido global
con cosmovisiones
buscaban darle
trascendental a la existencia
existencia humana
decisivo
yy trascendental
humana yy que, sin duda, jug un papel
papel decisivo
para
sobrevivencia de la especie.
especie. Se estara
estara hablando,
hablando, entonces,
entonces, de una
una for"silvestre" de generar
generar y acumular
realidad..
ma "silvestre"
hasta la Grecia clsica, en el siglo v antes
antes de la era
era moderna,
que se puemoderna, qU,e
Es hasta
hablar propiamente
diferente de generar
generar conocimiento,
conocimiento, ms
de hablar
propiamente de una forma diferente
sistemtica, metdica
metdica yy rigurosa,
rigurosa, basada
terica, conocida
conocida cosistemtica,
basada en la reflexin terica,
mnmente como cientfica.
cientfica. En contraste
contraste con la "silvestre",
"silvestre", se trata
trata de una
mnmente
una forgenerar y acumular
objetivo de la realidad.
realidad.
ma "cultivada" de generar
Existen evidencias
innegables en el sentido
sentido de que
que la forma terico-sistemterico-sistemevidencias innegables
(cientfica) de generacin
objetivo ha permitido
tica (cientfica)
permitido incrementar la velocidad
velocidad yy probabilidad
explicaciones
mentar
probabilidad de xito en la bsqueda
bsqueda de explicaciones
objetivas (verdaderas)
(verdaderas) de la realidad,
realidad, aunque
aunque de ninguna
manera proporciona
ninguna manera
proporciona
objetivas
una garanta
garanta absoluta
absoluta de conseguirlo.
consegurlo.v'24
sealar que estas
estas dos vas generadoras
generadoras de conocimiento
conocimiento vienen
Cabe sealar
vienen caminando paralelamente
paralelamente desde
desde la poca
poca de los antiguos
antiguos griegos, aunque
aunque con difenando
rente influencia
influencia en la generacin
conocimiento til para
especie humana
rente
para la especie
humana
dentro del PRS.
PRS. En la figura 10
10 se presenta,
evolucin de
dentro
presenta, de manera
manera grfica, la evolucin
diferentes pesos
tenido estos
estos dos tipos
tipos de conocimiento,
conocimiento, dejando
dejando
los diferentes
pesos que han tenido
conocimiento terico-sistemtico
terico-sistemtico el que marca
marca la pauta
actualclaro que es el conocimiento
pauta actualarma humana
avanzar en la explicacin
explicacin objetiva
objetiva y
poderosa arma
humana para
para avanzar
mente, como poderosa
transformacin de la realidad.
realidad. Resumiendo;
Resumiendo; una primera
en la transformacin
primera gran divisin de
objetivo es segn el nivel de sistematicidad
tipos
proceso
dando lugar al conocimiento
conocimiento emprico-intuitivo
emprico-intuitivo o "silvestre"
"silvestre" y al
que lo genera, dando
terico-sistemtico o cientfico, ambos
ambos basados
capacidad crtica
crtica del suterico-sistemtico
basados en la capacidad
jeto
cognoscente (vase
(vase el cuadro
cuadro 4).
jeto cognoscente
fDJ
""j
SEGN LA
LA FINALIDAD
FINALIDAD QUE PERSIGUE
PERSIGUE
SEGN
La segunda
segunda gran clasificacin
clasificacin de tipos
conocimiento est
est determinada
determinada por
La
por el
objetivo que se persigue
generarlo; es decir, 'a
la finalidad que el hombre
hombre tiene
tiene
persigue al generarlo;
como sujeto
sujeto cognoscente,
cognoscente, al interactuar
interactuar con su realidad.
realidad. Partiendo
Partiendo de la concepconceptualizacin del PRS
PRSdesarrollada
captulo anterior,
anterior, es posible
identificar los
desarrollada en el captulo
posible identificar
tualizacin
24
24
Una crtica
crtica sin cu
cuartel
validez
objetividad del
del conoci
conocimiento
cientfico y a la ciencia
ciencia en
en general,
general, se
Una
arte l a la va
lidez y a la objetividad
m iento cientfico
puede ver
Feyerabend, Adis a la razn, Tecnos,
Tecnos, Espaa, 1996.
1996.
puede
ver en: Paul Feyerabend,
-J-
,<, ,<,
<,
<, <,
, ,
Fuente
Fuente
empricoempricointuitiva
intuitiva
'- - - - - - - - _
~-------
Fuente
Fuente
tericotericosistemtica
sistemtica
Fuente
Fuente
intuitiva
"- <,
"- <,
"-
-------,
-------, -,
Fuente
Fuente
sistemtica
Fuente
Fuente
intuitiva
<,
'---------, ,
'--------,
Fuente
Fuente
sistemtica
<,
intuitiva
--Fuente--
, --Fuente--
Fuente
Fuente
sistemtica
e .....
o
(1)
Siglo
e)
Siglo V
v (a.
(a.C)
Grecia clsica
clsica
Grecia
Siglo
XVII
Siglo XVII
Revolucin
Revolucin
Industrial
Industrial
2
2Q Mitad
Mitad siglo
siglo xx
Revolucin
Revolucin
cientfico-tcnica
cientfico-tcnica
Siglo
XXI
Siglo XXI
del
Era del
conocimiento
conocimiento
Figura 10. Evolucin

Evolucin de la importancia
importancia de las
las fuentes
fuentes generadoras
generadoras de conocimiento
conocimiento objetivo.
objetivo.
Orgenes
Orgenes
del
del
hombre
hombre
----~------~--------+-------~--------~~
Fuente
" .
empricoemplncointuitiva
intuitiva
,"-,,-,
'";<
""O
(ti.
ro
:::J
....
.....
Q.
Q.
o
:::J
O
o
(")
rtl
ro
Q.
el.
VI
rtl
ro
(")
"
a...,o
Metodologa
30
Metodolo a crtica
investi acin
.'t.;.--------....:.------------...:...:...;,;,...:...;~.....:...-.:.;,.;.,:.;..:...:,:....:.:...:....:..:.;....:.;.;..;....::..:...:.:..;O!.:.:...::..:....:...:..:..--------------r_
.
----l
Cuadro 4. Tipos
nivel de sistematicidad
Cuadro
conocimiento segn el nivel
lo genera
genera
que lo
Conocimiento
Conocimiento emprico-intuitivo:
emprico-intuitivo:
("silvestre")
("silvestre")
Generado
Generado a partir
partir de la experiencia,
experiencia, la
intuicin
sentido comn.
comn.
intuicin y el sentido
Conocimiento
terico-sistemtico:
Conocimiento terico-sistemtico:
(cientfico)
(cientfico)
terica
Generado con
con base en la reflexin
Generado
reflexin terica
sistemtica y metdica.
y la rigurosidad
rigurosidad sistemtica
metdica.
siguientes
hombre en relacin
relacin con la realidad:
realidad: conocer
siguientes fines cognitivos
cognitivos del hombre
conocer la
realidad
rnagnarla, conocer
conocer la realidad
explicarla (y predecirla)
realidad para
para imaginarla,
realidad para
para explicarla
predecirla) y conocer
adecuarla a determinados
nocer la realidad
realidad para
para transformarla
transformarla (y adecuarla
determinados fines). Dado
que
est mediada
que la transformacin
transformacin de la realidad
realidad est
mediada (y potenciada)
potenciada) por
por utensiutensilios, herramientas
"conocer para
dividirse
herramientas y mquinas,
mquinas, el "conocer
para transformar"
transformar" puede
puede dividirse
conocer para
disear e innovar
en: a) conocer
para disear
innovar herramientas
herramientas para,
para, a su vez, transformar
transformar
la realidad;
conocer para
aplicar las explicaciones
explicaciones (de la realidad)
realidad; y b) conocer
para aplicar
realidad) y las herramientas
rramientas y mquinas
mquinas para
para intervenir
intervenir y transformar
transformar la realdad.P
realidad.25
As,
siguientes tres
conocimiento segn
segn la finalidad
finalidad
As, se tendran
tendran los siguientes
tres tipos
que
obtencin (vase
(vase el cuadro
cuadro 5):
que se persigue
persigue con su obtencin
'
M,
,1
Conocimiento bsico:
orientado a la aprehensin,
aprehensin, explicacin
explicacin y predicConocimiento
bsico: orientado
prediccomo la social; la
fenmenos de la realidad,
realidad, tanto
tanto la natural
natural como
cin de los fenmenos
generacin
este tipo
generacin de este
tipo de conocimiento
conocimiento ha dado
dado lugar
lugar a lo que
que hoy
hoy se
conoce
como ciencia.
ciencia.
conoce como
Conocimiento tecnolgico:
abocado a la invencin
Conocimiento
tecnolgico: abocado
invencin e innovacin
innovacin de herramientas
facilitar y potenciar
rramientas e instrumentos
instrumentos para
para facilitar
potenciar el trabajo
trabajo humano
humano
con base
conocimientos bsicos;
este tipo
base en conocimientos
bsicos; este
tipo de conocimiento
dado
lugar a lo que
tecnologa.
que hoy
hoy se llama tecnologa.
Conocimiento de
de intervencin:
destinado a la transformacin
Conocimiento
intervencin: destinado
transformacin de la
realidad
intervencin en los procesos
travs de la intervencin
procesos de produccin
produccin de
realidad a travs
satisfactores sociales
sociales (materiales
(materiales y espirituales)
espirituales) para
satisfactores
para mejorar
mejorar su efectividad,
eficiencia y productividad,
productividad, con
con base
aplicacin de conocibase en la aplicacin
conocividad, eficiencia
mientos
este conocimiento
dado lugar al
mientos bsicos
bsicos y tecnolgicos;
tecnolgicos; este
desarrollo
disciplinas como
como las ingenieras,
desarrollo de disciplinas
ingenieras, la informtica,
informtica, la administracin,
etctera.
nistracin, etctera.
Respecto
"Puede caracterizarse
caracterizarse como
Respecto a la ciencia,
ciencia, Bunge plantea:
plantea: "Puede
como conociconocimiento
sistemtico, exacto,
exacto, verificable
falible".26
miento racional,
racional, sistemtico,
verificable y por
por consiguiente
consiguiente falible".26
Existen
diferentes formas de clasificar
ciencias; una
Existen diferentes
clasificar a las ciencias;
una de las ms comunes
comunes y
consistentes
es
la
que
propone
el
propio
Bunge
cuando
hace
la
gran
divisin
consistentes
que propone propio
cuando hace gran divisin
en
ras
el I
die
ta,
su1
qU
(v
COI
me
tip
pn
go,
int
pn
ha
'dl
cl
pa
no
Cal
ha
de
25
25
26
26
fines de
para imaginar
imaginar la realidad",
realidad", que
Para los fines
de este trabajo,
trabajo, se ha dejado
dejado fuera
fuera del
del anlisis
anlisis el "conocimiento
"conocimiento para
que
como
mencion, es el orientado
pueden ubicar
ubicar en lo que
hoy se
como ya se mencion,
orientado a desarrollar
desarrollar las actividades
actividades que
que se pueden
que hoy
conoce
conoce como
como arte.
arte.
Mario Bunge,
Bunge, op. cit., pp.
pp. 9'
6.
Mario
9-16.
27
/1
28/l
conocimiento
31
conocimiento segn su objetivo
Cuadro 5. Tipos
i1
i-
i6
Conocimiento bsico
Conocimiento
explicar y predecir
predecir los fenmenos
fenmenos
Busca explicar
realidad natural
natural y social, dando
dando
de la realidad
lugar a la ciencia.
ciencia.
lugar
Conocimiento tecnolgico
tecnolgico
Conocimiento
inventar o innovar
innovar las
las herramientas
herramientas
Busca inventar
utensilios de trabajo,
trabajo, dando
dando lugar
lugar a
y los utensilios
tecnologa.
la tecnologa.
Conocimiento de
Conocimiento
intervencin
intervencin
mejorar la efectividad
efectividad y la eficiencia
eficiencia
Busca mejorar
organizacin, operacin
operacin y ejecucin
ejecucin
de la organizacin,
trabajo, dando
dando lugar
lugar a
procesos de trabajo,
de los procesos
las disciplinas.
disciplinas.
las
entre formales y fcticas a partir

partir del tipo de objeto
objeto de estudio.
estudo.?27 Para
Para las primeentre
trata de objetos
objetos ideales que slo existen
existen en la mente
mente humana,
humana, como es
ras, se trata
matemticas; para
para las segundas,
segundas, su objeto
objeto de estuel caso de la lgica o de las matemticas;
dio son fenmenos,
fenmenos, sucesos
sucesos o procesos
procesos que tienen
tienen lugar en la realidad
realidad concreconcrepueden ser
ser de origen natural
natural o de origen humano
humano o social, de ah la
ta, que pueden
subclasificacin, dentro
dentro de las fcticas, en ciencias
ciencias naturales
naturales (biologa, fsica,
subclasificacin,
etctera) y ciencias
ciencias sociales
sociales (historia,
(historia, sociologa, economa,
economa, etctera)
etctera)
qumica, etctera)
(vase la figura 11).
11).
(vase
sealar que las ciencias
ciencias formales, dado
dado que sus objetos
objetos de estudio
estudio son
son
Cabe sealar
construcciones mentales
mentales y,
y, por
por tanto,
tanto, no existen
existen en la realidad,
realidad, slo pueden
pueden deconstrucciones
mostrar sus propios
propios teoremas
teoremas con base
base en la lgica formal; sin embargo,
embargo, este
este
mostrar
ciencias resulta
resulta de gran ayuda
ayuda en las ciencias
ciencias fcticas para
para explicar
explicar y
tipo de ciencias
predecir los fenmenos
fenmenos reales que se le presentan
presentan al hombre.
hombre.
predecir
tecnologa generalmente
generalmente se entiende
entiende "la ciencia
ciencia aplicada";
aplicada"; sin embarembarPor tecnologa
concepcin ms completa
completa es la siguiente:
siguiente: "Todo aquello
aquello que media
media la
go, una concepcin
interaccin entre
entre el hombre
hombre y la naturaleza
naturaleza dentro
dentro de cualquier
cualquier proceso
proceso de
interaccin
produccin de satisfactores,
satisfactores, y que tiene
tiene por
por objetivo
objetivo potenciar
potenciar la fuerza de traproduccin
humana. La tecnologa
tecnologa tiene
tiene dos componentes:
componentes: a) el tangible,
tangible, material
material,,
bajo humana.
'duro', que comprende
comprende a las mquinas,
mquinas, herramientas,
herramientas, equipos,
equipos, dispositivos,
dispositivos, et'duro',
ctera; y b) el intangible,
intangible, 'suave',
'suave', que comprende
comprende al conocimiento
conocimiento necesario
necesario
ctera;
para operar
operar la parte
parte 'dura'.
'dura'. Es por
por esto
esto que podemos
podemos decir
decir que la tecnologa
tecnologa
para
ciencia aplicada,
aplicada, sino que tambin
tambin es la ciencia
ciencia aplicndose".28
aplcndose't.P'
no slo es la ciencia
disciplina se entiende
entiende al conjunto
conjunto de enfoques,
enfoques, metodologas
metodologas y tcnitcniPor disciplina
basadas en los
los conocimientos
conocimientos generados
generados por las diversas
diversas ciencias
ciencias y que
cas basadas
hacen uso de la tecnologa
tecnologa para orientar
orientar y mejorar los
los procesos
procesos generadores
generadores
hacen
riqueza social.
social. As,
As, las ingenieras,
administracin, la medicina
medicina y la edude la riqueza
ingenieras, la administracin,
cacin son ejemplos
ejemplos de disciplinas,
disciplinas, cada
abocadas a la aplicacin
aplicacin
cacin
cada una de ellas abocadas
e
e
27
27
28
28
p. 9.
Ibd., p.
Pacheco Espejel, La productividad
productividad bajo
bajo sospecha, Cempros,
Cempros, Mxico, 2002,
2002, p. 98
98..
Arturo Pacheco
Metodolo a crtica
investi acin
32
Metodologa
.-':.~':'
..
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LgicaLgica
Formales
Formales {
Matemticas
Matemticas
CIENCIAS
CIENCIAS
Naturales
Naturales
Fcticas
. I
oCla es
SoCIa
-
-
Fsica
Fsica
Qumica
Qumica
Biologa
Psicologa
Psicologa social
Sociologa
Sociologa
.., . , ._
.
Ciencias polticas
CienCias
polltlcas
{
Historia
Figura 11.
11_ Clasificacin de las ciencias
ciencias segn
segn el objeto
objeto de
de estudio.
estudio. (Modificado
(Modificado
Figura
Bunge, La ciencia,
ciencia, su mtodo
mtodo yy su filosofa,
filosofa, Patria Cultural,
Cultural, 1996.)
1996_)
de: Mario Bunge,
de diversas
diversas ciencias
ciencias y tecnologas
especficas para
generar satisfactores
satisfactores (bie(biede
tecnologas especficas
para generar
29
nes
servicios), es decir,
decir, riqueza
socal.P
nes o servicios),
riqueza social.
figura 12 se
se aprecia
aprecia la ubicacin
de los
los objetos
objetos de
de estudio
estudio de
de las diverEn la figura
ubicacin de
diversas ciencias,
ciencias, de
de las tecnologas
tecnologas y de
de las disciplinas
disciplinas dentro
dentro del
del proceso
de reproreprosas
proceso de
duccin social.
sociaL
duccin
Hasta esta
esta parte,
se cuenta
cuenta con
con una
descripcin amplia
amplia de
de lo que
que son
son el coHasta
parte, se
una descripcin
nocimiento
general y el conocimiento
objetivo o verdadero,
as como
como de
de sus
sus
verdadero, as
nocimiento en general
tipos
se est
est en condiciones
condiciones de
de ubicar
qu consiste
consiste
tipos principales;
principales; por
por ello, ya
ya se
ubicar en qu
formal de
generacin de
de conocimiento
objetivo de
de la realidad,
el proceso
proceso formal
de generacin
realidad, es decrtico de
de investigacin
investigacin cientfica
cientfica que
que finalmente
finalmente todo
proceso crtico
todo investigainvestigacir, el proceso
dor deber
deber manejar
dominar cabalmente.
cabalmente.
dor
manejar y dominar
29
29
Una interesante
interesante forma
forma de
de concebir
concebir la
la relacin
entre estos
importantes conceptos:
conceptos: ciencia;tecnologa
ciencia; tecnologa y disrelacin entre
estos tres
tres importantes
ciplinas, es la
la que
que plantea
Pablo Gonzlez
Gonzlez Casanova
Casanova a travs
de "tecnociencia",
"tecnociencia", el cual nos dice:
ciplinas,
plantea Pablo
travs del trmino
trmino de
apunta a una vinculacin
ciencias que
que va ms
de las tcnicas
""...
... apunta
vinculacin de las tcnicas
tcnicas y de las ciencias
ms all de los vnculos
vnculos de
tcnicas y
logos, o que
que precisa
ste como
como razn instrumentaL
instrumental. .. que
que denota
denota la
la ciencia
ciencia que
que se hace
con la tcnica
el logos,
precisa a ste
hace con
tcnica y la
tcnica
que se hace
hace con la ciencia
ciencia ... Como
Como se realiza en grupos
grupos de
de investigadores
investigadores cientfico-tcnicos,
cientfico-tcnicos, que
tcnica que
que trabajan
adquirir, precisar
enriquecer determinados
determinados conocimientos
conocimientos y la
la aplicacin
aplicacin de los mismos
logro
bajan para
para adquirir,
precisar y enriquecer
mismos al logro
de objetivos,
objetivos, la
la tecnociencia
ciencias y tcnicas
de la administracin,
administracin, de la
de
tecnociencia est muy
muy vinculada
vinculada tambin
tambin a las ciencias
tcnicas de
comunicacin y la
la informacin
informacin que,
que, a su vez, se relaciona
con la psicologa
grupos, con
con la pedagoga,
con
comunicacin
relaciona con
psicologa de grupos,
pedagoga, con
la lingstica
lingstica y con las ms
distintas ciencias,
ciencias, ingenieras,
ingenieras, artes
artes y polticas".
(P. Gonzlez
Gonzlez Casanova,
Casanova, "Las Nuela
ms distintas
polticas" . (P.
Nuevas Ciencias
Ciencias y las Humanidades.
Humanidades. De la
la Academia
la Poltica",
Poltica", Anthropos,
2004, pp.
30-31.)
Academia a la
Anthropos, Espaa, 2004,
pp. 30-31.)
conocimiento
33
PRS
~u\\
Ciencias
sociales Tecnologas
"......
_,
H '~/
,
, 1
"'
1,
1 I
1,
'J
)
"-~Isl.p',
,.
11
, ,
\
Ciencias
naturales
r- ....
,
,~I
../
.'
~----------- .. ~,-----------'
Disciplinas
Objetos de
de estudio
estudio de
de las ciencias,
ciencias, las tecnologas
Figura 12. Objetos
tecnologas y las disciplinas
disciplinas
dentro del
del PRS.
dentro
ie-
disice:

Pa
re
ve
su
ve
..
I
~
'
La
si!
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er
fi
Cl
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d(
m
ti!
in
P(
s~
C(
s(
CAPTULO
CAPTULO
INVESTIGACiN
PROCESO DE INVESTIGACiN
Para generar
generar de manera
manera efectiva el conocimiento
objetivo ("verdadero")
("verdadero") de la
Para
realidad en cualquiera
cualquiera de sus tres orientaciones:
orientaciones: bsico, tecnolgico
tecnolgico o de interrealidad
hombre ha desarrollado
desarrollado una poderosa
poderosa herramienta
herramienta ordenadora
ordenadora de
vencin, el hombre
esfuerzos: la investigacin
investigacin cientfica. Pero, qu es y qu implica hacer
hacer ininsus esfuerzos:
vestigacin cientfica?
vestigacin
.
. QU
QU ES?
ES?
~La palabra
palabra
~La
investigacin, en general, remite

hacia una indagacin,
bsqueda
investigacin,
remite hacia
indagacin, bsqueda
.sistemtica,
intencional, de "algo" previamente
previamente determinado.
determinado. Este proceso
proceso de
sistemtica, intencional,
indagacin tambin
tambin puede
puede entenderse
entenderse como una secuencia
secuencia de acciones
acciones orienindagacin
tadas hacia
hacia la solucin
solucin de una situacin
situacin problemticai~I
problemtic~IPara
cabo el protadas
Para llevar a cabo
ceso indagatorio,
indagatorio, el hombre
hombre posee
posee una serie
serie de capa
capacidades
intelectuales de
ceso
cidades intelectuales
raciocinio crtico
crtico que le permiten
permiten desarrollar
desarrollar actividades
actividades de anlisis y de snteraciocinio
ordenar y jerarquizar
tanto los problemas
problemas aa los que se
sis, con la finalidad de ordenar
jerarquizar tanto
enfrenta cotidianamente
cotidianamente como las acciones
acciones para
para resolverlos.
resolverlos. Esta capacidad
capacidad ininenfrenta
nata de lgica jerrquica
aparece instintivamente
instintivamente en forma de "sentido
"sentido comn"
nata
jerrquica aparece
cuando el individuo realiza cualquier
cualquier actividad
actividad cognitiva
cognitiva y transformadora
transformadora de
cuando
realidad. Tal
Tal actividad
actividad emprica
emprica generadora
generadora y procesadora
procesadora de conocimiento
conocimiento
la realidad.
realidad, puede
puede etiquetarse
etiquetarse como investigacin
investigacin instintiva
instintiva o "silvestre".
de la realidad,
Sin embargo,
embargo, tal como se seal
seal en el captulo
captulo 1,
1, la propia
propia experiencia
experiencia huSin
dado lugar a la sistematizacin
sistematizacin de este
este proceso,
proceso, originando
originando una invesmana ha dado
tigacin que podra
podra entenderse
entenderse como ms "cultivada"
"cultivada" y que hoy da llamamos
tigacin
investigacin cientfica. En este
este sentido,
sentido, las diferencias
diferencias centrales
centrales entre
entre dos tiinvestigacin
primera
pos de investigacin, la "silvestre" y la "cultivada" o cientfica, es que la primera
basa en la intuicin
intuicin y el sentido
sentido comn, mientras
mientras que la segunda
segunda en algunos
se basa
conocimientos previamente
previamente comprobados
comprobados (teora)
(teora) y en procedimientos
procedimientos riguroconocimientos
sistemticos (metodologa)
(metodologa) (vase
13).
sos y sistemticos
/(;',.
36
---==3~6=__

....:M~e~to:::d:::o:::l~o~a:....:c:::.:.r.:..:t.:..:ic::::a:...:d:::e::.....:.::la:....:i~n:..:v.:::es:::t~i
l.::a:..::c.:..:i::.:.n~
_:~-------'
loca
ram
que
slc
Investigacin
Investigacin
11 silvestre"
11
Uso
Uso de teora ,
Uso de metodologa
metodologa
Uso
Investigacin
Investigacin
cientfica
cientfica
par
acui
tse
Paso de la
la "cultivada" o cientfica.
cientfica.
Figura 13. Paso
la investigacin "silvestre" a la
para generar conocimienAunque la investigacin "silvestre" an es vlida y til para
realidad, es evidente
evidente que
que los niveles de profundidad
profundidad y de objeto objetivo
tividad son mucho
mucho mayores
mayores en el caso
caso de la investigacin
investigacin cientfica; adems,
adems, la
tividad
velocidad en la generacin
objetivo es mucho
mucho mayor
mayor en este
este
velocidad
investigacin. Lo
Lo anterior
anterior queda
queda claramente
claramente demostrado
demostrado si se compacompatipo de investigacin.
avances logrados
logrados por
por el horno
horno sapiens
sapiens durante
durante los primeros
primeros 100
100000
aos
ran los avances
000 aos
desde su aparicin
aparicin en la tierra
tierra basados
basados en la investigacin
investigacin "silvestre",
"silvestre", y los ldesde
timos 2 500,
500, desde
desde la Grecia clsica
clsica hasta
hasta nuestros
nuestros das basados
basados en la investigainvestigatimos
cientfica. If
cin cientfica.
No hay duda,
duda, a investigacin
cientfica siempre
siempre ha sido
sido y seguir
seguir siendo
siendo un
arma poderossima
poderossima para
sobrevivencia humana!
humana como
como lo afirma Pierre
arma
Pierre Bourdieu: "una investigacin
investigacin realizada
realizada mediante
mediante una
una serie
serie de tanteos
tanteos sin ningn
ningn
dieu:
registrando los datos
datos que se observan
observan al azar, no es adecuada
adecuada para
para conoplan, registrando
hechos que sern
sern tiles
tiles para
para los fines de desarrollo;
desarrollo; la investigacin
investigacin ha
cer los hechos
ser metodolgica,
metodolgica, es decir, debe
debe ajustarse
ajustarse a un mtodo.
mtodo. Las observaciones
observaciones
de ser
ser controladas
controladas mediante
mediante un riguroso
riguroso sistema
sistema de prueba
prueba y demostrademostrahan de ser
observada".'
cin de la realidad
realidad observada".1
literatura se manejan
manejan varias
varias concepciones
concepciones de lo que es la investigaEn literatura
"cultivada" o cientfica; al respecto,
respecto, Ral Rojas S. dice que: "La
"La investigacin
investigacin
cin "cultivada"
cientfica pretende
pretende encontrar
encontrar respuesta
respuesta a los problemas
problemas relevantes
relevantes que
que el homcientfica
plantea y lQgrar
lograr hallazgos
hallazgos significativos
significativos que aumenten
aumenten su acervo
acervo de conobre se plantea
cimientos. Sin
Sin embargo,
embargo, para
para que los resultados
resultados sean
sean consistentes
consistentes y confiables
confiables
cimientos.
deben obtenerse
obtenerse mediante
mediante un proceso
proceso que implica la concatenacin
concatenacin lgica de
deben
una serie
serie de procesos
procesos especficos.
especficos. nicamente
nicamente los estudios
estudios que se lleven a cabo
cabo
una
segn
el
mtodo
cientfico
podrn
considerar
sus
hallazgos
como
significativos
segp mtodo
podrn considerar
hallazgos
significativos
para la ciencia
ciencia e integrarse
integrarse al conjunto
conocimientos comprobados.
comprobados. La ininpara
vestigacin cientfica, en cualquier
cualquier rea
rea del conocimiento
conocimiento humano,
humano, se plantea
plantea
vestigacin
descripcin, explicacin
explicacin y prediccin
prediccin de los fenmenos"
enmenos't..2
como finalidad la descripcin,
Por su parte,
parte, Carlos A.
A. Sabino llama investigacin
investigacin cientfica: "a la actividad
actividad
Por
permite obtener
obtener conocimientos
conocimientos cientficos,
cientficos, es decir, conocimientos
conocimientos que
que
que nos permte
procura sean
sean objetivos,
objetivos, sistemticos,
sistemticos, claros,
claros, organizados
organizados y verificables".3
vercables"." AlAlse procura
asegura que:
que: "Investigar
"Investigar significa, de este
este modo, buscar,
buscar, inquirir,
fredo Garca asegura
la
pue
de t
mie
pro
que
po
me
trm
. lect
pro
ves
pro
inv
I
"Er
do
da
to{
d
4 {l
Bourdieu et al.,
ai., El
El oficio del socilogo,
socilogo, Siglo
Siglo XXI Editores,
Editores, Mxico,
Mxico, 1979,
1979, p. 52.
52.
, Pierre Bourdieu
Soriano, Gua para
para realizar
investigaciones sociales, Plaza y
y Valds, Mxico,
Mxico, 1987-2003,
1987-2003, p.
p. 37
37..
2 Ral Rojas Soriano,
Carlos A. Sabino,
Sabino, El
El proceso
proceso de investigacin,
investigacin, Lumen-Humanitas,
Lumen-Humanitas,
Buenos Aires, Argentina,
Argentina, p. 41.
41.
3 Carlos
Buenos
I1
Proceso de
de investigacin
investigacin
Proceso
ne-
la
te
37
hechos y datos
datos que nos permitan
permitan conocer
conocer algo que ignoescudriar hechos
localizar o escudriar
ignoEn ciencia, esa bsqueda
bsqueda se refiere a fenmenos naturales
naturales o sociales
ramos. En
sociales
hombre y que pueden
pueden ser controlados
controlados y usados
que afectan al hombre
usados en su beneficio
conocen a fondo".4
fondo"."
slo si se conocen
Como se vio en el captulo 1,
1, una de las cuatro
cuatro capacidades
materiales vitales
Como
sobrevivencia de la especie humana es el conocimiento
conocimiento -acumulado
-acumulado y
acumulndose- objetivo de la realidad, al grado que se ha convertido
convertido en un saacumulndosetisfactor social. En
En este
este sentido, al proceso
proceso encargado
tisfactor
encargado de su "produccin" se le
puede ubicar como un proceso
bsicamente intelectual, cuyo objeto
puede
proceso de trabajo, bsicamente
trabajo es la realidad pero que, utilizando como uno de sus insumos conocide trabajo
miento objetivo previo de esa realidad, "manufactura" uno nuevo, "mejorado".
esta obra, se entender
entender como~n.vestigacin
Para los fines de esta
com0L!nvestigacin cientfica,
cientfica, al
proceso de trabajo
trabajo de cuestionamiento
cuestionamiento e indagacin
indagacin sistemticay
sistemtica y ietdica
proceso
ili:lica
haciendo uso de conocimiento
objetivo previo
previo -ordenado
-ordenado en un cuerque, haciendo
terico determinado--,
determinado--, tiene
tiene como finalidad
finalidad generar
generar un "nuevo"
"nuevo" conocipo terico
miento objetivo
objetivo que
que contribuya
avance de la explicacin
miento
contribuya en
en el avance
explicacin y
transformacin de alguna
alguna parcela
parcela de la realidad
realidad
transformacin
concepcin de la investigacin
investigacin cientfica como proceso
proceso de trabajo
nteEsta concepcin
trabajo inteservir de base
base para
para desarrollar,
desarrollar, en el captulo
captulo siguiente,
siguiente, una
una
. lectual, crtico, servir
propuesta respecto
respecto a lo que debe entenderse
entenderse como metodologa
metodologa crtica
propuesta
crtica de la ininvestigacin.
vestigacin.
Alfredo Garca plantea
plantea tres tipos de ayuda que la investigacin
investigacin cientfica le
Alfredo
proporciona a las sociedades
sociedades humanas:
humanas:
proporciona
"La investigacin
investigacin establece
establece los hechos
hechos bsicos
bsicos que constituyen
constituyen el puna) "La
to de partida
partida de cualquier
cualquier conocimiento
conocimiento cientfico y de cualquier
cualquier actividad humana.
investigacin ampla y profundiza
profundiza la informacin acerca
acerca de los fenb) La investigacin
hombre necesita
necesita conocer
conocer para
para una correcta
correcta orientacin
menos que el hombre
orientacin
trabajo productivo
productivo y de su quehacer
quehacer cotidiano.
de la vida social, de su trabajo
cotidiano.
La investigacin
investigacin busca
busca la aplicacin
aplicacin prctica
prctica de los conocimientos
conocimientos ade) La
quiridos para
para la satisfaccin
satisfaccin de las necesidades
necesidades y los problemas
problemas vitales
quiridos
socedacl"
de la sociedad."5
En
apartados siguientes,
siguientes, se describir
describir una serie
serie de rasgos
rasgos propios
propios de la
En los apartados
investigacin
lO
INGREDIENTES PRINCIPALES
" . SUS INGREDIENTES
ir,
"En la investigacin
investigacin -dice
-dice
Ral Rojas SorianoSoriano- no tienen
tienen cabida
cabida las concep"En
Ral
conceppensamiento y la accin; se requiere
requiere un espritu
ciones rgidas que limitan el pensamiento
espritu
dialctico que conjugue la preparacin
preparacin formal en el campo
campo de la teora,
dialctico
teora, la metodologa y las tcnicas
tcnicas con las experiencias
experiencias directas
directas e indirectas
indirectas y la imaginatodologa
creatva.?"
cin creativa."6
4
55
6
Alfredo Garca
Garca Avi
Avils,
Introduccin a la Metodologa
Metodologa de la Investigacin,
Investigacin, Plaza
Plaza y Valds,
Valds, Mxico,
Mxico, 2000,
192.
Alfredo
ls, Introduccin
2000, p. 192.
Ibd., pp.
pp. 192-193.
192-193.
Ibd.,
Rall Rojas Soriano,
Soriano, Mtodos
Mtodos para
para la investigacin
investigacin social. Una
Una proposicin
proposicin dialctica,
dialctica, Plaza y Valds,
Valds, Mxico,
16.
Ra
Mxico, 2001,
2001, p.
p. 16.
38
, '.
"
Metodologa
Metodolo a crtica de la
la investigacin
investi acin
cientfica slo puede
puede ser
ser activado
activado cuando
cuando el
Todo proceso
investigador asume
asume una actitud
actitud cuestionadora
cuestionadora sobre
sobre la realidad
realidad que pretende
pretende
investigador
innovar o transformar.
transformar. Un
Un investigador
investigador sin pensamiento
crtico se queexplicar, innovar
pensamiento crtico
simplemente, en el mejor de los casos,
casos, en "cronista"
"cronista" de la realidad;
realidad; en este
este
da simplemente,
sentido, investigar
investigar es sinnimo
sinnimo de cuestionar.
cuestionar.
sentido,
pensamiento crtico
crtico o qu significa poseer
poseer un pensamiento
pensamiento
Pero, qu es el pensamiento
crtico? Un investigador
investigador con pensamiento
pensamiento crtico
crtico es aquel
aquel "cuestionador
"cuestonador obseobsecrtico?
busca constantemente
constantemente los porqus
porqus de las cosas,
cosas, es decir, es el trabajatrabajasivo" que busca
dor intelectual
intelectual que se encuentra
encuentra en una
una indagacin
indagacin permanente
permanente por
por la
explicacin consistente
consistente y congruente
congruente de los fenmenos
fenmenos o hechos
hechos que conforexplicacin
comnmente se conoce
conoce como
como realidad,
sea sta
sta social
social o natural.
natural. CoComan lo que comnmente
realidad, sea
mo dice Paulo Freire:
Freire: "Es
"Es propio de la conciencia
conciencia crtica su integracin con la
mientras que lo propio
propio en la ingenua
ingenua es su superposicin
superposicin a la realirealidad, mientras
De alguna manera,
manera, cuando
cuando se dice pensamiento
pensamiento crtico
crtico se cae en un pleodad".7 De
nasmo, ya que la sola accin
accin de pensar
pensar implica abstraer
abstraer y problematizar
problematizar la
nasmo,
realidad, y tal abstraccin
abstraccin lleva necesariamente
necesariamente implcita
implcita la accin
accin de cuestiocuestiorealidad,
nar.
De hecho,
hecho, si el hombre
hombre no poseyera
poseyera esa
esa actitud
actitud cuestionad
cuestionad ora, hace
hace mucho
mucho
De
tiempo que hubiera
hubiera desaparecido
desaparecido de la faz
faz de la Tierra. Esa posicin
posicin crtica
crtica sotiempo
realidad es la que le permite
permite no slo generar
generar conocimiento,
conocimiento, sino tambin
tambin
bre su realidad
acumularlo y potenciarlo
potenciarlo a travs
travs de su praxis. Despus
Despus de todo,
todo, nos dice Feracumularlo
nando Savater, "qu es el hombre
hombre sino el animal que pregunta
pregunta y que seguir
seguir prenando
guntando ms all de cualquier
cualquier pregunta
pregunta imaginable?" 8
guntando
hombre considere
considere que no hay por
por qu cuestionar
cuestionar la realidad
realidad esCuando el hombre
tar llegando, irremediablemente,
irremediablemente, a su estancamiento
estancamiento y,
y, con ello, a su desaparidesaparitar
cin.
crtica? Desafortunadamente,
Desafortunadamente, esta
esta palabra
palabra ha sido muy maPero, qu es la crtica?
nipulada y,
y, por
por tanto,
tanto, su contenido
contenido peligrosamente
peligrosamente tergiversado;
tergiversado; as, en el ennipulada
tendimiento comn
comn se le ubica
ubica como una murmuracin
murmuracin o chisme
chisme encaminado
encaminado a
tendimiento
desacreditar algo o a alguien. Pero sta
sta no es la acepcin
acepcin que se le da en este
este
desacreditar
trabajo. Emmanuel Kant, hace
hace ms de 200
200 aos, entenda
entenda por
por crtica:
crtica: "El
"El proceprocetrabajo.
razn emprende
emprende el conocimiento
conocimiento de s misma, esto
esto es el tribuso por el cual la razn
garantice a la razn
razn en sus pretensiones
pretensiones legtimas pero
pero que condene
condene a
nal que garantice
tienen fundamento".9
fundamento","
las que no tienen
As, la crtica
crtica es el cuestionamiento
cuestionamiento sistemtico
sistemtico fundamentado
fundamentado al estado
estado de
As,
cosas, y que tiene como finalidad ltima, su mejoramiento
mejoramiento permanente.
permanente.
cosas,
esa actitud
actitud crtica
crtica es inherente
inherente a la naturaleza
naturaleza humana,
humana, es imporAunque esa
tante aclarar
aclarar que si no se le ejercita
ejercita puede
puede llegar a atrofiarse.
atrofiarse. La actitud
actitud cuestante
tionadora
de
la
realidad,
sin
duda,
es
una
capacidad
biolgica
de
sobrevivencia
tionadora
realidad,
capacidad biolgica
sobrevivencia
manifiesta desde
desde la llamada
llamada curiosidad
curiosidad infantil, la cual errneamente
errneamente es
que se manifiesta
menospreciada, reducindola
reducindola a un conjunto
conjunto de ocurrencias
ocurrencias graciosas
graciosas o a un esmenospreciada,
tado "patolgico"
"patolgico" en los nios, cuando
cuando en realidad
realidad se trata
trata de una evidencia
evidencia
tado
contundente y un sntoma
sntoma claro de la capacidad
capacidad biolgica, instintiva,
instintiva, cuestionacuestionacontundente
dora del mundo,
mundo, que le ha permitido
permitido al Horno
Hamo sapiens
sapiens prever
prever y resolver
resolver los
dora
7
educacin como
como prctica
prctica de la libertad,
libertad, Siglo
Siglo XXI Editores,
Editores, Mxico,
Mxico, 1998,
1998, p.
p. 102.
102.
Paulo Freire, La educacin
Fernando Savater, op. cit., p. 23

23..
8 Fernando
9
Nicola Abbagnano,
Abbagnano, Diccionario
Diccionario de Filosofa,
Filosofa, FCE,
FCE,Mxico,
1983, p. 263.
263.
Nicola
Mxico, 1983,
ret
co:
Cv
pU
es
do
si
ha
ea
hit
j,
pfl
en
cei
cs
de
im
ac
mi
ha
eu
dh
ve
za
eo
liz
na
eo
te,
tei
im
de
se
10
investigacin
Proceso de investigacin
39
retos
inherentes a su propia
propia sobrevivencia,
sobrevivencia, como individuo y
retos y los problemas
problemas inherentes
especie.
como especie.
Sin
Sin embargo, es a travs
travs de nuestro
nuestro proceso
proceso de socializacin
socializacin individual y de
civilizacin colectiva, que esa capacidad
innata cuestionadora
cuestionad ora de la realidad
realidad
capacidad innata
puede desarrollarse
desarrollarse o atrofiarse.
atrofiarse. Adems, los hombres
puede
hombres hemos
hemos inventado
inventado unos
espacios
potenciar esa capacidad
capacidad cuestionacuestionaespacios llamados escuelas
escuelas para
para ejercitar
ejercitar y potenciar
dora
Lamentablemente, la mimidora de la realidad
realidad que se manifiesta
manifiesta desde
desde la infancia. Lamentablemente,
central de las escuelas
escuelas de formar individuos
sin central
individuos crticos
crticos hoy da parece
parece
haberse perdido
perdido y tergiversado,
tergiversado, y pareciera
pareciera que para
sirve la eduhaberse
para lo nico que sirve
cacin en la actualidad
para domesticar
domesticar e ininactualidad es para
para todo
todo lo contrario;
contrario; es decir, para
capacidad cuestionadora
cuestionadora en aras
aras de "civilizar" a los pequeos
pequeos y
hibir esa capacidad
jvenes
serios, irresponsables
irresponsables y necios
necios que siemjvenes "salvajes", "enfermos", poco serios,
preguntan por qu? Lo
Lo que aqu se propone
sndrome
pre se preguntan
propone es rescatar
rescatar ese sndrome
cuestionador que caracteriza
caracteriza a la especie
especie humana
elemento
cuestionador
humana y ubicarlo
ubicarlo como el elemento
central
y
pivote
de
la
actividad
investigadora.
lO
central
actividad investigadora. lO
para penetrar
penetrar en las entraas
entraas de la realidad
Pero, para
realidad y llegar a conocer
conocer su esenbasta un pensamiento
pensamiento cuestionador;
cuestionador; se requiere
darle coherencia
coherencia y orrequiere darle
cia no basta
acciones mentales
mentales y manuales
manuales para
den a las acciones
para realizar
realizar la accin
accin indagatoria
indagatoria
investigativa orientada
orientada a dar respuesta
respuesta a los porqu
investigativa
porqu del pensamiento
pensamiento crtico.
El pensamiento
pensamiento lgico
lgico es aquel que le permite
El
permite al investigador
investigador ordenar
ordenar las
actividades de indagacin
indagacin que lo llevarn a intentar
intentar dar respuesta
respuesta a la probleactividades
ubicada por su pensamiento
pensamiento crtico. Entonces,
mtica ubicada
Entonces, al pensamiento
pensamiento crtico
crtico
habr que sumarle
sumarle un pensamiento
pensamiento lgico.
habr
pensamiento lgico es la herramienta
herramienta intelectual
intelectual del investigador, la
Ese pensamiento
cual le permitir
permitir jerarquizar
actividades de bsqueda
jerarquizar sus actividades
bsqueda del conocimiento,
conocimiento,
distinguir los momentos
momentos tericos
tericos de los prcticos
prcticos dentro
desarrollo de la inindentro del desarrollo
distinguir
vestigacin, dar seguimiento
seguimiento y coherencia
coherencia a todo
todo el trabajo
trabajo investigativo
investigativo empevestigacin,
hasta cerrar
cerrar con los resultados
conclusiones, as
zando por el objetivo hasta
resultados y las conclusiones,
manera clara lo realizado
realizado y alcanzado.
como comunicar
comunicar de manera
alcanzado.
Un investigador
investigador puede
puede ser muy crtico
crtico y lgico en sus planteamientos
Un
planteamientos al reaindagacin cientfica; es decir, puede
formularse los cuestopuede llegar a formularse
cuestiolizar una indagacin
namientos
pertinentes y profundos
campo de estudio
estudio y,
namientos pertinentes
profundos en su campo
y, adems,
adems, ordenar
ordenar
coherencia sus actividades
actividades para
para intentar
intentar darles
con coherencia
darles respuesta;
respuesta; pero, justamenjustamenpropuestas de solucin
solucin pueden
pueden no ser
ser las adecuadas
adecuadas por la falta de un
te, sus propuestas
tercer tipo de pensamiento:
pensamiento: el creativo.
tercer
Es el pensamiento
pensamiento creativo
creativo el que le ayudar
Es
ayudar al investigador
investigador a encontrar,
encontrar,
disear respuestas
respuestas posibles,
posibles, originales y certeras
certeras a la problemtica
problemtica
imaginar y disear
investigacin que gener su actitud
actitud crtica
de investigacin
crtica hacia
hacia la realidad
realidad apoyado
apoyado en la
secuencia estructurada
estructurada que le proporciona
proporciona su pensamiento
secuencia
pensamiento lgico.
10 El
El pensamiento
pensamiento crtico
crtico no slo
slo tiene
tiene una relacin
relacin directa
directa con
proceso de
investigacin, sino
10
con el proceso
de investigacin,
sino tambin
tambin con
con la
potencialidad
libertaria del hombre.
hombre. La
La relacin
relacin entre
entre los conceptos
libertad es de
potencialidad
libertaria
conceptos de
de crtica
crtica y libertad
de suma
suma
importancia en general
general para entender
entender la evolucin
evolucin humana.
humana. Aqu
limitaremos a decir
importancia
Aqu slo
slo nos limitaremos
decir lo siguiente:
siguiente: Si,
como hemos
hemos mencionado,
mencionado,
pensamiento
crtico (la actitud
llave para
para generar
como
el pensamiento
crtico
actitud cuestionadora)
cuestionadora) es la llave
generar
conocimiento
realidad, y si
si la libertad
libertad est asociada
posibilidad real de
asociada directamente
directamente con
con la posibilidad
conocimiento
objetivo
eleccin entre
diversas alternativas
alternativas que
que tiene
tiene el individuo
individuo para
para interactuar
interactuar con
realidad, entonces
con esa
esa realidad,
entonces cuanto
cuanto
eleccin
entre diversas
conocimiento mayor
mayor ser el espacio
espacio de alternativas
alternativas generadas
interaccin con
realidad y, por
por tanto,
ms conocimiento
generadas de interaccin
con la realidad
tanto,
habr mayor
mayor libertad
libertad de eleccin.
eleccin. Es
Es decir,
decir, cuanto
cuanto ms crtico,
libre es
un individuo.
individuo.
habr
crtico, ms libre
es un
40
cabalmente una indagacin

indagacin metdica
metdica y sistemtica,
sistemtica, con la finaPara realizar cabalmente
finaconocer o transformar
transformar la realidad,
realidad, es necesario
necesario eslabonar
eslabonar tres
lidad de conocer
tres tipos
tipos de
actividades: la actividad
actividad cuestionad
cuestionad ora sobre
sobre la realidad,
realidad, para
para ubicar
ubicar adecuada
actividades:
adecuada
pertinentemente el problema
problema de investigacin
investigacin que se desea
desea atacar;
atacar; la activiy pertinentemente
ordenadora de las acciones
acciones que se tienen
tienen que llevar a cabo
cabo para
para abordar
dad ordenadora
abordar el
problema; y la actividad
actividad resolutiva
resolutiva que desemboca
desemboca en la solucin
solucin especfica
especfica
problema;
concreta al problema
problema formulado. Toda accin investigativa
investigativa requiere
requiere de crtiy concreta
creatividad; caractersticas
caractersticas que en el(los) ejecutante(s)
ejecutante(s) de la invesca, lgica y creatividad;
traducen en tres habilidades
habilidades fundamentales
fundamentales de pensamiento:
pensamiento: pentigacin se traducen
samiento crtico,
crtico, pensamiento
pensamiento lgico y pensamiento
pensamiento creativo.
creativo.
samiento
En congruencia
congruencia con el objetivo planteado
planteado desde
desde su inicio, en este
En
este trabajo,
trabajo,
partiendo de la necesidad
necesidad de contar
contar con un pensamiento
pensamiento y posicin
posicin crticos
partiendo
crticos por
por
parte del investigador
investigador se profundizar
profundizar sobre
sobre el anlisis del pensamiento
pensamiento lgico
parte
elemento fundamental
fundamental para
para darle coherencia
coherencia metodolgica
metodolgica a la praxis
como un elemento
praxis
investigativa. Es
Es importante
importante tener
tener siempre
siempre presente
presente que no sera
sera suficiente
suficiente con
investigativa.
poseer un cerebro
cerebro lgico para
para llegar a generar
generar explicaciones
objetivas de la reaposeer
para intervenir
intervenir en ella con mayor efectividad,
efectividad, ya que, sin una actitud
lidad o para
actitud crcuestionadora de la realidad, y sin la "chispa" de creatividad
creatividad siempre
siempre
tica y cuestionadora
necesaria para
para llegar a respuestas
respuestas originales a los cuestionamientos,
cuestionamientos, el trabajo
necesaria
trabajo
investigacin se reducira
reducira a dar respuestas
respuestas inocuas
inocuas a preguntas
preguntas banales;
de investigacin
banales; pemucha lgica. El
El pensamiento
pensamiento lgico slo adquirir
adquirir su verdadera
verdadera
ro, eso s, con mucha
generador de nuevo conocimiento
conocimiento si va acompaado
acompaado permanentefuerza como generador
permanentemente del pensamiento
pensamiento crtico
crtico y del pensamiento
pensamiento creativo.
creativo.
mente
Es importante
importante sealar
sealar que estos
estos tres tipos de pensamiento,
pensamiento, pilares
pilares del proEs
intelectual generador
generador de "nuevo" conocimiento,
conocimiento, no tienen
tienen lugar en forma
ceso intelectual
asptica y neutral
neutral en relacin
relacin con las intenciones
intenciones ideolgicas
ideolgicas y los intereses
asptica
intereses poinvestigador.
lticos del investigador.
Recordemos que ninguna actividad
actividad humana
neutral, es decir, est
Recordemos
humana es neutral,
est libre
de valores, y en el trabajo
investigativo dichos
dichos valores
valores se manifiestan
manifiestan desde
desde la
seleccin del tema
tema (objeto
(objeto y objetivo
objetivo de la investigacin),
investigacin), las referencias
referencias teriseleccin
prctica de abordar
abordar el objeto
objeto de estudio,
estudio, hasta
cas a utilizar, la forma prctica
hasta el modo
sintetizar los resultados
resultados y la elaboracin
elaboracin de las conclusiones,
conclusiones, junto
de sintetizar
junto con la
eleccin de los canales
canales para
para su comunicacin
comunicacin y utilizacin
utilizacin posterior.
posterior.
eleccin
De tal manera,
manera, la crtica, la lgica y la creatividad
creatividad del investigador
investigador estn
De
estn
orientadas por los valores
valores del investigador,
investigador, as como por su forma de ver y enorientadas
tender el mundo
mundo y su propio
propio trabajo
trabajo investigativo.
investigativo. Por ende, el nuevo conocitender
preado ya, de la intencionalidad
intencionalidad valorativa
valorativa del investigador;
investigador; pero
miento nace preado
pero
pierde su cientificidad
cientificidad y su objetividad,
objetividad, tal como dice Adolfo
no por ello pierde
Adolfo Snverdad de una teora
teora no depende
depende de la ideologa
chez Vzquez: "el valor de verdad
ideologa que
permitido descubrirla,
descubrirla, que se hace presente
presente o se transforma
transforma en su conteniha permitido
conteniinterno o que impone
impone cierto
cierto uso o funcin prctica
prctica de ella [[...
do interno
... ] depende,
depende, coverdad de toda
teora, de su objetividad;
objetividad; es decir, de su capacidad
mo la verdad
toda teora,
capacidad de
reproducir adecuadamente
adecuadamente la realidad
realidad social. La
La ideologa por s sola, es decir,
reproducir
actividad y los requisitos
requisitos propios
propios de la ciencia, no es la verdad
verdad ni tamposin la actividad
tampogaranta de que pueda
pueda ser
ser alcanzada".ll
alcanzada".'!
co la garanta
11
11
Snchez Vzquez,
Vzquez, op.
op. cit., pp. 306-307.
306-307.
Snchez
ID
ec
ra
I
T<
la
di
ta
el
gl
41
investigacin
nade
da
'V-
el
ica
tiesn-
Pensamiento
crtico
crtico
creativo
( cuestiona)
cuestiona)
(resuelve)
Mantiene
Mantiene constante
constante
la
la actitud
actitud
problematizadora y
problematizadora
cuestionadora
cuestionadora
sobre la
la realidad.
Ordena
Ordena los
niveles de
acercamiento
acercamiento y
abstraccin
abstraccin que
tienen
tienen lugar al
intentar
intentar dar
respuesta a los
cuestionamientos
sobre la realidad,
generados por el
pensamiento
Genera las"
las" chispas"
de originalidad
originalidad
encaminadas
encaminadas a dar
respuesta
respuesta a los
cuestionamientos del
pensamiento crtico,
pensamiento
apoyndose
apoyndose en los
mecanismos
mecanismos
ordenadores
ordenadores del
pensamiento
lgico.
Nuevo
Nuevo conocimiento
conocimiento
(bsico, tecnolgico
tecnolgico
o aplicado).
aplicado).
crtico.
Valores e ideologa
ideologa del investigador
investigador
Ecuacin cognitiva del nuevo conocimiento.

conocimiento.
Figura 14. Ecuacin
Estos tres
tres tipos
actuar de manera
manera simultnea
simultnea y complecompleEstos
tipos de pensamiento,
pensamiento, al actuar
mentaria, yal
yal estar
estar "orientados"
"orientados" por
valores del investigador,
investigador, conforman
por los valores
conforman la
mentaria,
ecuacin cognitiva
cognitiva bsica
generadora de un nuevo
nuevo conocimiento
conocimiento (vase
(vase la figufiguecuacin
bsica generadora
14).
ra 14).
Sus
SUS ARISTAS
.J
Tomando como
como base
definicin del proceso
investigacin cientfica, formuTomando
base la definicin
lada lneas
lneas arriba,
arriba, es importante
importante hacer
hacer notar
notar que
que a tal proceso
aborlada
proceso se le puede
puede abordar desde
desde diferentes
diferentes perspectivas,
todas no slo vlidas
importantes, sino
dar
perspectivas, todas
vlidas e importantes,
tambin complementarias.
complementarias. El
El no distinguir
distinguir esta
esta diversidad
diversidad de enfoques
enfoques genera,
genera,
tambin
muchas ocasiones,
ocasiones, confusiones.
confusiones. En trminos
trminos generales,
generales, se distinguen
distinguen cuatro
cuatro
en muchas
grandes aristas
aristas de la investigacin
investigacin cientfica:
cientfica:
grandes
sociolgica Desde
Desde esta
esta perspectiva,
cientfica se
perspectiva, la investigacin
Arista sociolgica
explica como
como un tipo
tipo de trabajo
trabajo vital para
sobrevivencia del hombre
explica
hombre
dentro del PRS,
PRS,ya
que es el encargado
encargado de producir
conocimiento obdentro
ya que
producir un conocimiento
jetivo
Esta arista
arista gravita
gravita alrededor
alrededor de la pregunta:
realidad. Esta
pregunta: en
jetivo de la realidad.
qu consiste
consiste la investigacin
cientfica como
como una
necesidad histrica
histrica
qu
una necesidad
para
evolucin de la humanidad?
humanidad?
para la evolucin
epistemolgica A travs
travs de ella, se busca
ser
Arista epistemolgica
busca ubicar
ubicar la razn
razn de ser
sentido ltimo de la actividad
actividad cognoscitiva
cognoscitiva que
que le da sustento
sustento a la iny el sentido
vestigacin cientfica. Esta arista
arista pretende
dar respuesta
respuesta a la pregunta
pretende dar
pregunta
vestigacin
42
Metodolo a crtica de la investigacin

investi acin
Metodologa
ms general
general del problema
investigacin cientfica:
cientfica: qu
qu es el conoproblema de la investigacin
cimiento?
cimiento?
Arista
esta perspectiva
que se ubica
Arista metodolgica.
metodolgica. Es a partir
partir de esta
perspectiva que
ubica a la
investigacin
cientfica como
como un proceso
coherente orientado
orientado
proceso lgico y coherente
consecucin de un objetivo
objetivo de conocimiento
conocimiento frente
frente a la realidad,
a la consecucin
realidad, ya
arista meto
do lgica
sea para
explicarla o para
sea
para explicarla
para transformarla.
transformarla. Es decir, la arista
metodolgica
actividad investigativa
investigativa busca
dar respuesta
interrogante prode la actividad
busca dar
respuesta a la interrogante
cedimental: cmo realizar, en forma coherente
coherente y sistemtica,
sistemtica, una
una incedimental:
vestigacin
vestigacin cientfica?
Arista
pedaggica. Esta arista
arista se ocupa
ocupa de la investigacin
cientfica en
Arista pedaggica.
trminos
desarrollar las habilidades
ejecutarlas
trminos de desarrollar
habilidades necesarias
necesarias para
para ejecutarlas
adecuadamente, por
incluyen tanto
en la prctica
prctica adecuadamente,
por lo que en ella se incluyen
tanto los
aspectos pedaggicos
didcticos como
como las tcnicas
aspectos
pedaggicos y didcticos
tcnicas relacionadas
relacionadas con
operacionalidad. La arista
arista pedaggica
cientfica
su operacionalidad.
pedaggica de la investigacin
est dirigida
dirigida a contestar
contestar la siguiente
siguiente interrogante:
interrogante: cmo ensearlaensearlaest
aprenderla en forma efectiva?
aprenderla
Arista
gestiva. Arista
Arista orientada
orientada a desarrollar
desarrollar polticas
encaminadas a la
Arista gestiva.
polticas encaminadas
estimulacin y la gestin
gestin social
social de las actividades
actividades de investigacin
investigacin cienestimulacin
tfica que se realizan
general y en una institucin
institucin educatieducatirealizan en un pas en general
va en particular.
debe olvidar
olvidar que la actividad
actividad de investigacin
investigacin es,
particular. No se debe
por
definicin, una actividad
actividad colectiva,
colectiva, compuesta
compuesta por
por la suma
cualitapor definicin,
suma cualitativa
esfuerzos de investigadores
investigadores individuales.
individuales. Hoy da, esos
esos estiva de los esfuerzos
fuerzos individuales
individuales y colectivos
colectivos de investigacin
investigacin se encuentran
encuentran
fuerzos
enmarcados y forman
forman parte
actividades centrales
centrales de universidaenmarcados
parte de las actividades
universidacentros especializados
cuales requieren
des y centros
especializados de investigacin,
investigacin, los cuales
requieren del
apoyo y de la orientacin
orientacin estratgica
estratgica de parte
directivos de esas
esas
apoyo
parte de los directivos
instituciones. Esta arista
arista gestiva
gestiva o directiva
directiva de la investigacin
investigacin cientfiinstituciones.
ca pretende
dar respuesta
interrogante: cmo estimularla
estimularla y orienpretende dar
respuesta a la interrogante:
tarla
socialmente?
tarla socialmente?
cuadro 6 se pueden
observar, en forma sinttica,
sinttica, las interrogantes
interrogantes que
En el cuadro
pueden observar,
identifican a estas
estas cinco aristas
aristas de la investigacin
cientfica.
identifican
cinco aristas,
aristas, aunque
aunque son
son complementarias,
complementarias, generalmente
generalmente en la prcprcEstas cinco
tica
cabo en forma separada
separada e independiente.
independiente. Ms an, se deben
deben contica se llevan a cabo
siderar como
como incluyentes
incluyentes o, mejor
dicho, que se van incluyendo
incluyendo una
otra de
siderar
mejor dicho,
una a otra
siguiente forma: para
efectiva una
gestin adela siguiente
para llevar a la prctica
prctica de manera
manera efectiva
una gestin
cuada de las actividades
actividades de investigacin
cientfica en una
institucin educatieducaticuada
una institucin
va (arista
(arista gestiva),
gestiva), se requiere
entender cmo
cmo desarrollar
desarrollar
requiere previamente
previamente entender
habilidades
especficas, tanto
como metodolgicas,
alumnos y en
habilidades especficas,
tanto tericas
tericas como
metodolgicas, en alumnos
profesores-investigadores
encuentran en esa
esa institucin
institucin (arista
(arista pedagpedagprofesores-investigadores que se encuentran
ensear, tanto
alumnos como
como a personal
acadmigica); a su vez, para
para poder
poder ensear,
tanto a alumnos
personal acadmiinvestigacin cientfica,
cientfica, se requiere
previamente comprender
comprender y
hacer investigacin
co, a hacer
entender los procedimientos
investigacin en forma
forma rigurosa
entender
procedimientos y los mtodos
mtodos de investigacin
rigurosa
(arista metodolgica);
finalmente, para
comprender cabalmente
cabalmente lo que
que es un
(arista
metodolgica); finalmente,
para comprender
procedimiento
procedimiento lgico de metodologa
cientfica se requiere
requiere
asimilar el sentido
sentido y la razn
ser de esta
esta actividad
actividad dentro
dentro de la evolucin
evolucin
asimilar
razn de ser
Arl
com
A
int
hurn
eiol
IJ
Al ig
de ir
nes.
vest
bsu
pos'
ra h
aeUE
mier
D
Torn
gn
teen
los 1
miel
cim
43
Cuadro 6. Aristas de la investigacin cientfica
Tipo
Nivel
central
Especialista
Sociolgico
Cul es el origen y razn de ser

histrica de la generacin de
conoci miento?
Historiador y
Socilogo
Espistemolgico
Cules son las bases cognitivas

del conocimiento?
Epistemlogo
Metodolgico
Cmo se realiza la investigacin

cientfica?
Metodlogo
Pedaggico
Cmo se ensea-aprende a
realizar investigacin cientfica?
Pedagogo
Gestivo
Cmo, institucionalmente, se
estimula y orienta la investigacin
cientfica?
Directivo
Aristas de
comprensin
Aristas de
intervencin
Pregunta
humana como generadora de conocimiento "objetivo" de la realidad (aristas sociolgica y epistemolgica).
SUS TIPOS
Al igual que para el conocimiento, existen diversas formas de ubicar los tipos
de investigacin cientfica; en este apartado se presentarn cinco clasificaciones. En primer lugar, la clasificacin se har de acuerdo con el objetivo de la investigacin con base en las tres categoras de conocimiento ya analizadas:
bsico, tecnolgico y de intervencin (vase el apartado 2.3). Despus, los tipos de investigacin se plantearn en funcin de su nivel de formalizacin; para luego clasificarse segn sus fuentes de informacin; posteriormente, de
acuerdo con su profundidad y alcances y finalmente, segn la forma de acercamiento al objeto de estudio.
11II
SEGN SU OBJETIVO
Tomando como referencia la clasificacin de los tres tipos de conocimiento segn la finalidad que se le asigna a su uso: conocimiento bsico, conocimiento
tecnolgico y conocimiento de intervencin, es posible ubicar directamente
los tipos de investigacin encaminados a generar cada uno de estos conocimientos.
Una de ellas es la investigacin bsica, .cuyo objetivo es generar un conocimiento encaminado a explicar y predecir la realidad, tanto natural como
44
; ,
, ",
\
'
....
..
Metodolo
a crtica de la investi acin
social; es decir, a descubrir y conocer las leyes que rigen esa realidad que se le
presenta al hombre como un conjunto, muchas veces difuso y confuso, de fenmenos y hechos aparentemente aislados.
Por su parte, la investigacin tecnolgica es la encargada de desarrollar un
conocimiento enfocado a disear o mejorar los instrumentos y las herramientas que el hombre necesita para potenciar su fuerza de trabajo y sus capacidades transformadoras de la realidad. Una caracterstica de este tipo de
investigacin es que hace un uso premeditado y consciente de un conocimiento bsico para 'lograr sus propsitos innovadores.
,Finalmente, la investigacin de intervencin tiene como objetivo forjar un conocimiento orientado a transformar directarnenteIa realidad natural y social a
travs de la intervencin planificada en los procesos de produccin de los satisfactores sociales con la finalidad de mejorarlos, aplicando tanto conocimiento bsico como tecnolgico+ (vase el cuadro 7).
La ubicacin de estos tres tipos de investigacin, bsica, tecnolgica y de
intervencin, dentro del esquema del proceso de reproduccin social, se puede observar en la figura 15.
Es pertinente hacer la siguiente precisin en relacin con la anterior clasificacin que se propuso. Generalmente, en la literatura se utilizan nomenclaturas
dicotmicas para ubicar los tipos de investigacin segn su objetivo: investigacin cientfica y tecnolgica o investigacin bsica y aplicada. De hecho, estas
dos clasificaciones slo representan, entre ellas, cambios de nombre: bsica
por cientfica y aplicada por tecnolgica.
Resulta de suma importancia hacer, con base en un anlisis ms minucioso
y fino, una distincin dentro de la investigacin aplicada que va ms all de lo
semntico. As, tenemos una investigacin aplicada que est dirigida a la innovacin de herramientas e instrumentos para elevar la productividad del trabajo y otra que se- orienta hacia la Intervencin en los-procesos naturales y
sociales con base en objetivos transformadores previamente definidos.
Para distinguirlas, a la primera se le llamar investigacin tecnolgica y a la
segunda investigacin de intervencin. Est claro que en ambas se hace uso de
Cuadro 7. Tipos de investigacin segn su objetivo
Tipo de investigacin
Bsica
Tecnolgica
De intervencin
12
Objetivo
Generar conocimiento encaminado a descubrir y conocer
las leyes que rigen la realidad, tanto natural como social.
Generar conocimiento encaminado a disear o innovar,
los instrumentos y las herramientas que el hombre
necesita para potenciar sus capacidades transformadoras
de la realidad, aplicando conocimiento bsico.
Generar conocimiento encaminado a transformar y
adaptar la realidad natural y social.
Alfredo Garca Avils, op. cit., pp. 199-200.
un
La
te
gic
PUl
me
45
r------I'-------------------.:....:...:::..:.::::.:::...=..:::....:..:....:..:....:::::..:::..;:z..::..::::..::::..:..:...-------------.::.::.-.------:.V
I
cola
ifias
gatas
ica
Figura 15. Tipos de investigacin segn su objetivo.

un conocimiento generado por la investigacin aqu etiquetada como bsica.
La investigacin cientfica es toda investigacin basada en un conocimiento
terico y metodolgico; es decir, tanto la investigacin bsica como la tecnolgica y la de intervencin son investigaciones cientficas. En el cuadro 8 se
puede observar cmo se ubica la propuesta trptica ante las dpticas comnmente utilizadas.
Cuadro 8. Clasificaciones de investigacin segn su objetivo
er
1.
Clasificacin
comn
Clasificacin
comn
Clasificacin
propuesta
Investigacin
cientfica
Investigacin
bsica
Investigacin
bsica
... para las

ciencias (naturales
y sociales)
Investigacin
tecnolgica
... para las

tecnologas
Investigacin
de
intervencin
... para las

disciplinas
Investigacin
tecnolgica
Investigacin
aplicada
..
~~
46
,
:
Estos tres
tres tipos
tipos de investigacin,
investigacin, determinados
determinados a la luz de su objetivo
objetivo (conocer, innovar
innovar o intervenir),
intervenir), son aplicables
aplicables a diferentes
diferentes objetos
objetos de estudio
estudio sin
caractersticas antes
antes descritas,
descritas, dando
dando lugar a las difeque por
por ello pierdan
pierdan las caractersticas
rentes ciencias,
ciencias, tecnologas
tecnologas y disciplinas,
disciplinas, respectivamente.
respectivamente.
rentes
As,
investigacin bsica
bsica
As, la fsica o la qumica, por ejemplo,
ejemplo, hacen
hacen uso de la investigacin
para
realidad natural
son de su incumpara llegar a explicar
explicar los fenmenos
natural que son
bencia; lo mismo la historia
historia o la sociologa
sociologa la utilizan
utilizan para
describir y
para ubicar, describir
comprender
particulares. Por su parte,
parte, las difecomprender fenmenos
fenmenos y hechos
hechos sociales
sociales particulares.
rentes disciplinas
disciplinas realizan investigaciones
investigaciones de intervencin
intervencin para
transformar la
rentes
para transformar
realidad,
realidad, ya sea
sea la natural,
natural, como es el caso
caso de la ingeniera
ingeniera civil al disear
disear y
construir
una presa,
presa, un puente
puente o un edificio habitacional;
construir una
habitacional; o la social, como
como es
el caso
caso de la administracin
administracin o el de la ingeniera
ingeniera industrial
industrial al disear
disear o gestionar los procesos
procesos de produccin
produccin y distribucin
distribucin de los satisfactores
satisfactores sociales.
sociales.
Las ciencias formales,
formales, aunque
aunque sus objetos de estudio
estudio sean
sean abstracciones
abstracciones que
Las
no tienen que ver con la realidad material (ni social, ni natural), lo que hacen
hacen todo
todo
conocer y transformar
transformar sus propios
estudio ideales. Estas
el tiempo es conocer
propios objetos de estudio
desarrollado herramientas
herramientas especficas para
ciencias, adems, han desarrollado
para ser aplicadas
matemtica de elementos
elementos finitos
finitos panaturales (por ejemplo, la matemtica
tanto en las ciencias naturales
(la estadstica
estadstica para
ra la mecnica) y en las ciencias sociales Oa
para la economa, por
por ejemplo) como en las disciplinas (el lgebra booleana
booleana para
para la informtica).
Los tecnlogos, al hacer
hacer uso de la investigacin tecnolgica, desarrollan
desarrollan nueLos
vos equipos y dispositivos (o innovan los actuales)
actuales) que facilitan
facilitan la tarea
tarea de las cienfigura 16
16 se puede
apreciar el conjunto
conjunto de
cias y las disciplinas en general. En la figura
puede apreciar
relaciones entre los tipos de investigacin segn su objetivo y objeto de estudio.
lIt,
11II
'.
."
Metodologa
de la investigacin
investi acin
SEGN
SU NIVEL
SEGN SU
NIVEL DE FORMALIZACIN
FORMALlZAClN
muchas ocasiones,
ocasiones, se encajona
encajona errneamente
errneamente a la investigacin
cientfica en
En muchas
estereotipo de aquella
aquella que se realiza en los laboratorios
laboratorios de biologa, fsica o
el estereotipo
embargo, tambin
tambin es posible
hacer investigacin
cientfica cuando
cuando
qumica; sin embargo,
posible hacer
indagaciones sistemticas
tener la escenografa
escenografa de
se realizan indagaciones
sistemticas que pueden
pueden no tener
los casos
pero que, sin
casos de la investigacin
investigacin sofisticada
sofisticada en laboratorios
laboratorios de fsica, pero
duda, implican
proceso metdico
para llevarlas
implican un proceso
metdico y riguroso
riguroso para
llevarlas a cabo.
cabo. Se pueden mencionar
por mnimo
mencionar diferentes
diferentes casos
casos de investigaciones
investigaciones que contienen,
contienen, por
que sea, un soporte
una congruencia
soporte terico,
terico, una
congruencia lgica, una rigurosidad
rigurosidad metdica
metdica
procesamiento de informacin.
y un uso de tcnicas
tcnicas de indagacin
indagacin y procesamiento
informacin. Entre diferentes
pueden y deben
rentes tipos
tipos de indagaciones
indagaciones formales que pueden
deben calificarse
calificarse como investigaciones
cientficas,
independientemente
de
sus
modestas
vestigaciones cientficas, independientemente
sus modestas pretensiones
pretensiones
en su nivel de profundidad,
profundidad, se encuentran
encuentran las investigaciones
investigaciones escolares
escolares y las
realizan en los centros
centros de trabajo;
trabajo; adems
adems de las tesis
diferentes
que se realizan
tesis en los diferentes
niveles de estudio
estudio (vase
17).
gil
1m SEGN SUS FUENTES DE INFORMACIN
SEGN SUS FUENTES DE INFORMACIN
otras tipologas
tipologas de investigacin
investigacin segn
segn diferentes
diferentes criterios;
criterios; ejemplo
ejemplo de
Existen otras
ello son las investigaciones
principal de informacin
investigaciones clasificadas
clasificadas segn
segn la fuente principal
informacin
qu
eh
,,47
CONOCER
OBJETO
DE ESTUDIO
INNOVAR
TRANSFORMAR
I
R
NATURAL
N
V
<>
S_} _____
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R
SOCIAL
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FORMAL
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I
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I
o o,
N
N
I N 'v E S T I G A C I N
HERRAMIENTAS
: TECNOLGICA:
I
I
I
I
I
I
I
I
Figura 16. Tipos de investigacin segn su objetivo y su objeto de estudio.
que utilizan para argumentar y sostener sus conclusiones.

cluye:
Esta clasificacin in-
Investigacin documental, que se realiza utilizando principalmente informacin o datos de fuentes escritas, electrnicas o audiovisuales como
son: libros, revistas, peridicos, videocasetes, audiocasetes, Internet,
etctera.
''''11
l:,J.~"~",:'_~
"
48
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de la investigacin
investi acin
Metodologa
...:..:..:.:::.::.::::.:::.:::.~t.:.:::...::::':"':"':~~::""':"::::"":':":'':''::'::~':::'::':'':::':'':'
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Tesis de Doctorado
Estudios y reportes en la escuela
segn su nivel
Figura 17. Tipos de investigacin segn
nivel de formalizacin.
'
,
:
, "
'
~'
j.'.
Investigacin experimental,
experimental, que
que utiliza
informacin o datos
datos resultantes
resultantes
utiliza informacin
Investigacin
reproduccin artificial de un fenmeno
fenmeno mediante
de la reproduccin
mediante la manipulacin
manipulacin de
que intervienen
intervienen en l.
las variables
variables que
Investigacin de campo,
campo, que
que utiliza
informacin o datos
datos obtenidos
obtenidos prinutiliza informacin
Investigacin
cipalmente de la observacin
observacin directa,
directa, in situ, de un fenmeno
fenmeno y de las
cipalmente
percepciones
actores principales
suceso o evento
evento social
percepciones de los actores
principales de un suceso
social o
natural.
natural.
tig
cuadro 9 se pueden
apreciar estos
estos tipos
tipos de investigacin.
investigacin.
pueden apreciar
. En el cuadro
IIII
11II SEGN
SEGN SU NIVEL DE PROFUNDIDAD
PROFUNDIDAD
clasificacin de la investigacin
investigacin se basa
alcance y la profundidad
que
Esta clasificacin
basa en el alcance
profundidad que
dar a sus resultados
resultados y a sus
sus conclusiones.
conclusiones. Esta
Esta clasificacin
clasificacin inse le pretende
pretende dar
cluye:
Investigacin exploratoria,
exploratora, que
que se realiza
realiza para
familiarizarse con
con un
para familiarizarse
Investigacin
objeto de estudio
estudio poco
conocido o poco
estudiado y sobre
sobre el cual
cual niobjeto
poco conocido
poco estudiado
camente hay
hay guas generales
generales o muy vagas.
camente
vagas.
Investigacin descriptiva,
descriptiva, que
que slo pretende
obtener conocimiento
conocimiento sopretende obtener
Investigacin
bre cmo
cmo son, cmo
cmo se manifiestan
manifiestan y cules
cules son
son las propiedades
propiedades imporimportantes de un fenmeno
fenmeno de la realidad,
realidad, pero
llegar a profundizar
tantes
pero sin llegar
profundizar en
causas ltimas
que lo determinan.
determinan.
las causas
ltimas que
Investigacin correlacional,
correlacional, que
que busca
medir el grado
grado de relacin
relacin exisInvestigacin
busca medir
tente entre
entre dos o ms variables
variables que
que intervienen
intervienen en el fenmeno
fenmeno en
tente
Ot
jet
es
t'.
ga
re
ti]
de
dE
VE
13
49
Cuadro 9. Tipos de investigacin por fuente principal de informacin

Tipo de
investigacin
Caractersticas
Documental
Se realiza utilizando principalmente informacin o datos

de fuentes documentales, tales como: libros, revistas
peridicos, videos, casetes, Internet, etctera.
Experimental
Se realiza utilizando fundamentalmente

informacin o
datos resultantes de la reproduccin artificial de un
fenmeno mediante la manipulacin de las variables que
intervienen en l.
De campo
Se realiza utilizando informacin o datos obtenidos

principalmente de la observacin directa de un fenmeno
o de los actores principales de un suceso o evento social o
natural.
estudio para saber cmo se comportara una variable (dependiente) conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas (independientes).
Investigacin explicativa, que indaga y establece las causas ltimas de
los eventos o fenmenos fsicos o sociales de tal forma que se pueda explicar por qu ocurren, en qu condiciones se dan y por qu dos o ms
variables estn relacionadas, por ejemplo, con dicho enmeno.P
En el cuadro 10 se pueden apreciar esquemticamente

tigacin.
1m
estos tipos de inves-
SEGN LA FORMA DE ACERCAMIENTO

AL OBJETO DE ESTUDIO
Otra clasificacin de la investigacin se refiere a la forma de acercamiento al objeto de estudio de la realidad y a la manera de obtener y analizar la informacin;
esta clasificacin incluye la investigacin cuantitativa y la investigacin cualitativa.
La investigacin cuantitativa se acerca a su objeto de estudio con interrogantes especficas surgidas de anlisis tericos previos o de investigaciones
realizadas con anterioridad en relacin con objetos de estudio similares. Este
tipo de investigacin utiliza una serie de instrumentos y procedimientos basados en herramientas de la estadstica para la recoleccin y el procesamiento
de sus datos y se aboca a probar una serie de hiptesis predefinidas. Una investigacin cuantitativa, como dice Jurgenson lvarez-Gayou: "Busca medir y
13
Roberto Hernndez Sampieri, Metodologa de la Investigacin, McGraw-Hill,
Mxico,
1998, pp. 58-67.
50
Metodolo a crtica de la investi acin
\.....,.--------.:-=------------,;...::...:;~..:....;...:~;,;,.,....:.;,,;..:....:..:.;,...:....::.....;.:,---:.....;.:,:...:.:..;O!..:.:..:::..:..:...----------------___tL----_~
Cuadro 10. Tipos de investigacin por sus alcances y su profundidad
Tipo de
investigacin
Caractersticas
Exploratoria
Descriptiva
Pretende obtener conocimiento sobre cmo es, cmo se manifiesta

Ycules son las propiedades importantes de un fenmeno determinado,
pero sin llegar a ubicar las causas que lo determinan.
Se realiza tratando de ubicar la relacin que existe entre dos o ms
variables de un fenmeno para saber cmo se comportar una variable
conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas.
Correlacional
Explicativa
Busca determinar las causas de los eventos o fenmenos fsicos y sociales

de estudio; especfica mente, explica por qu ocurre un fenmeno y en
qu condiciones se da ste, o por qu dos o ms variables estn
relacionadas.
'Fuente: Con base en: Roberto Hernndez

Mxico, 1998, pp. 58-67.
Sampieri,
Metodologa de la investigacin, 2a. ed., McGraw-Hill,
cuantificar y, a partir de ello, inferir o generalizar; su sustento filosfico-terico se encuentra en el postvsmo"."

Por su parte, el acercamiento que hace la investigacin cualitativa hacia su
objeto de estudio sucede sin interrogantes o hiptesis preconcebidas, ya que
eso implicara contaminar la realidad que se pretende conocer. El investigador,
en este tipo de estudios, debe estar consciente de la influencia que l mismo
puede ejercer sobre su objeto de estudio, por lo que la recopilacin y el anlisis de la informacin se lleva a cabo con procedimientos poco sistemticos y
que no se basan en la estadstica. Cabe sealar que en esta clase de investigacin, a diferencia de las cuantitativas, no se pretende la generalizacin de sus
resultados. En este sentido, Jurgenson lvarez-Gayou dice que: "la investigacin cualitativa busca la subjetividad, y explicar y comprender las interacciones y los significados subjetivos individuales o grupales" .15
En el cuadro 11 se pueden apreciar las diferencias principales entre estos tipos de investigaciones; sin embargo, por contrarias que parezcan, una investigacin formal en ciencias sociales puede resultar exitosa al combinarse de
manera adecuada.
Es importante precisar que todos los tipos de investigacin cientfica aqu
estudiados no son mutuamente excluyentes. As, una investigacin puede consistir, por ejemplo, en una tesis de maestra en fsica y reunir las caractersticas
14
Jurgenson lvarez-Gayou,
Mxico, 2003, p. 41.
15
dem.
Cmo hacer investigacin
cualitativa. Fundamentos
y metodologa,
Paids
I1
F
(
E
Fuent
Paid:
sufk
."
'.,
.,...
Se realiza bsicamente para familiarizarse con un objeto de estudio poco

conocido o poco estudiado y sobre el cual nicamente hay guas
generales o muy vagas.
Educador,
dese
de u
rian
nde
una
rico
ta SI
veni
tudi
51
Cuadro 11. Tipos de investigacin por su acercamiento al

objeto de estudio
,
Investigacin cualitativa
Investigacin cuantitativa
Datos cualitativos
Datos cuantitativos
Investigacin en contextos naturales
Investigacin en contextos
artificiales
Preferencia por los significados
Preferencia por las conductas
Rechazo de las ciencias naturales

como modelo
Adopcin de las ciencias naturales

como modelo
Enfoque inductivo
Enfoque deductivo
Bsqueda de patrones culturales
Identificacin de leyes cientficas
Fuente: Con base en: Jurgenson lvarez-Gayou, Cmo hacer investigacin cualitativa. Fundamentos y metodologa,
Paids Educador, Mxico, 2003.
suficientes para ser considerada como una investigacin aplicada, de campo y

descriptiva; de la misma manera, otra tesis de maestra tambin en fsica puede ubicarse como una investigacin bsica, experimental y explicativa. Las variantes de los tipos de investigacin son diversas y todas ellas vlidas; as,
independientemente de su nivel de formalizacin, lo que le otorga seriedad a
una investigacin son dos cosas: el grado de utilizacin del conocimiento terico anterior y el nivel de consistencia y congruencia metdica en que sustenta su realizacin y sus resultados; ambos aspectos sustentados, como hemos
venido insistiendo, en la visin crtica y cuestionad ora sobre la realidad en estudio por parte del investigador.
']
1,
H. ..
CAPTULO
CAPTULO
METODOLOGA
METODOLOGA DE
DE LA
LA INVESTIGACiN
Como se seal
seal en el captulo
captulo anterior,
anterior, la investigacin
investigacin llamada
llamada cientfica,
cientfica, a diferencia
ferencia de la "silvestre",
"silvestre", es aquella
aquella que se basa
basa en el uso de un conocimiento
conocimiento
objetivo previamente
previamente generado
generado y en la sistematicidad
sistematicidad y coherencia
coherencia estructural
estructural
objetivo
al disearla,
disearla, desarrollarla
desarrollarla y comunicar
comunicar sus resultados.
resultados.
embargo, es importante
importante reconocer
reconocer que en la prctica
investigativa, es
Sin embargo,
prctica investigativa,
momento de realizar
realizar un proceso
trabajo de investigacin,
investigacin, no siemdecir, al momento
proceso de trabajo
pre se procede
rigurosidad metdica
metdica que se pudiera
pudiera esperar;
esperar; debido
debido a
procede con la rigurosidad
asegura que en realidad
realidad ningn investigador
investigador sigue las pautas
pautas
ello, hay quien asegura
metodolgicas que sugieren
sugieren los libros de metodologa,
metodologa, sino que para
metodolgicas
para llevar a cabo sus indagaciones
indagaciones se guan nicamente
nicamente por
intuicin que les proporciona
por la intuicin
proporciona
experiencia personal,
personal, obteniendo
obteniendo con ello muy buenos
resultados.
su experiencia
buenos resultados.
No se pretende
negar que existan
existan casos
casos en que las investigaciones
investigaciones se hayan
hayan
pretende negar
efectuado
sin
formalizacin
alguna;
es
decir,
que
la
conceptualizacin
general
conceptualizacin general
efectuado
formalizacin
abordar y los objetivos
objetivos de la investigacin
investigacin slo
problema que se pretende
pretende abordar
del problema
estn en la cabeza
cabeza del investigador
investigador y en algunos
algunos esquemas
esquemas y apuntes
apuntes informaestn
actividades que se llevan a la prctica
conseguir tal objetivo
objetivo
les, que las actividades
prctica para
para conseguir
orden claro ni sistematicidad
sstematicdd alguna, que nunca
nunca se elabore
elabore un inforno sigan un orden
final por
escrito con los resultados
resultados de la investigacin
investigacin y que taJes
tales resultaresultapor escrito
me final
contribuyan al acervo
acervo cognitivo
cognitivo personal
investigador, los cuales
cuales
dos slo contribuyan
personal del investigador,
pudieran
comunicarse, en un momento
momento dado, en una charla
charla informal o durante
durante
pudieran comunicarse,
clase de escuela.
escuela.
una clase
reconocer que estas
estas maneras
maneras informales
informales y un tanto
tanto caticas
caticas
Pero, hay que reconocer
de proceder
dentro
del
quehacer
investigativo,
sin
dejar
de
ubicarse
dentro
proceder dentro
quehacer investigativo,
dejar
ubicarse dentro de
investigacin cientfica, dejan
dejan mucho
mucho que desear
desear en trminos
trminos de su efectivila investigacin
impacto sociales.
sociales. Es decir, una investigacin
investigacin concebida
concebida y desarrollada
desarrollada en
dad e impacto
trminos improvisados
improvisados descritos
descritos lneas arriba,
arriba, muy probablemente
probablemente no estalos trminos
abordando un problema
realmente importante,
importante, adems
adems de que ser
ser poco
efir abordando
problema realmente
poco eficiente en el uso
uso de los recursos
recursos asignados
asignados para
realizacin, tales
tales
ciente
para su realizacin,
tiempo y esfuerzo
esfuerzo del propio
propio investigador,
investigador, equipo
equipo de laboratorio
laboratorio y de
como tiempo
54
Metodologa
Metodolo
a crtica de
de la investigacin
investi acin
computacin, material
material documental
bibliogrfico, etctera.
computacin,
documental y bibliogrfico,
etctera. Y algo ms grave
investigacin asistemtica
asistemtica por
por lo general
general no tienen
resultados de una
una investigacin
tienen
an, los resultados
difusin adecuada,
adecuada, lo que disminuye
disminuye considerablemente
considerablemente su impacto
impacto social.
social.
la difusin
tener siempre
presente que la investigacin
tiene
Debemos tener
Debemos
siempre presente
cientfica formal no tiene
como
finalidad convertirse
pasatiempo personal
personal del investigador,
como finalidad
convertirse en un pasatiempo
investigador, sino
contribuir
problemas y lagunas
tengan un
contribuir a la solucin
solucin de problemas
lagunas de conocimiento
conocimiento que tengan
beneficio
qu estar
estar peleado
disfrute y la reatiene por
por qu
peleado con el disfrute
beneficio social, lo cual no tiene
lizacin del investigador.
investigador.
propone la formalidad
por la formalidad
En este
este sentido,
sentido, aqu no se propone
formalidad por
formalidad en el
quehacer
investigativo,
sino
la
rigurosidad
y
la
coherencia
metodolgicas
quehacer investigativo,
rigurosidad
coherencia metodolgicas como
como
medio
elevar la efectividad
efectividad cognitiva
cognitiva y la utilidad
social de sus
medio para
para elevar
utilidad social
sus resultados.
resultados.
El presente
presente trabajo
trabajo busca,
busca, precisamente,
precisamente, entre
El
entre otras
otras cosas,
cosas, combatir
combatir la improEl basarse
basarse en una
una buena
buena gua metodolgica,
metodolgica, es el primer
primer
visacin investigativa.
visacin
investigativa. El
paso
desarrollar una investigacin
investigacin efectiva.
efectiva.
paso para
para desarrollar
ANTE~EDENTES
ANTE~EDENTES
A
existe abundante
abundante literatura
literatura sobre
sobre metodologa
investigaA pesar
pesar de que existe
metodologa de la investiga'l
.~
"
I/;,j
persisten muchas
muchas versiones
versiones en relacin con lo que significa e implica, creancin, persisten
confusin terica
do con ello una
una profunda
profunda confusin
terica y prctica.
prctica.
Por ejemplo,
ejemplo, Eli
Gortari dice que:
"El mtodo
cientfico es,
es, en consecuenconsecuenEli de Gortari
que: "El
mtodo cientfico
estructura como
como medio
cia, el procedimiento
procedimiento riguroso
riguroso que la lgica estructura
medio para
para la adquisicin del conocimiento.
conocimiento. El
El mtodo
mtodo cientfico
cientfico es el procedimiento
procedimiento planeado
planeado
quisicin
que se sigue en la investigacin
investigacin para
descubrir las formas
formas de existencia
existencia de los
que
para descubrir
procesos
para desentraar
desentraar sus
sus conexiones
conexiones internas
internas y externas,
externas,
procesos del universo,
universo, para
para
generalizar y profundizar
conocimientos adquiridos
adquiridos de este
este modo, papara generalizar
profundizar los conocimientos
ra llegar a demostrarlos
demostrarlos con rigor racional
conseguir su comprobacin
comprobacin
racional y para
para conseguir
experimento y con la tcnica
aplicacin. El
cientfico comen el experimento
tcnica de su aplicacin.
El mtodo
mtodo cientfico
prende,
entonces, tres
inseparables, pero
distinprende, entonces,
tres fases que son inseparables,
pero que se pueden
pueden distinindagadora, de descubrimiento
descubrimiento de nuevos
objetivos o
una fase indagadora,
nuevos procesos
procesos objetivos
guir: una
aspectos de los procesos
conocidos; otra
otra fase demostrativa,
demostrativa, de
de nuevos
nuevos aspectos
procesos ya conocidos;
conexin racional
racional entre
entre los resultados
adquiridos de comprobacin
comprobacin experimenexperimenconexin
resultados adquiridos
tal de los mismos; y una
expositiva, en la cual se afinan los resultauna tercera
tercera fase expositiva,
resultaservir de material
investigaciones y para
comunicar a los
dos para
para servir
material a nuevas
nuevas investigaciones
para comunicar
dems el conocimiento
conocimiento adquirido".l
adqurdo".'
dems
Ral Macin considera
considera que: "Mtodo, del griego methodos,
'procedimethodos, significa 'procedimiento'.
dar para
investigar y comprobar.
comprobar. Siempre
Siempre
pasos que hay
hay que dar
para investigar
miento'. Son los pasos
est hablando
que se habla
habla de mtodo
mtodo se est
hablando de una
una manera
manera de proceder,
proceder, de un
plan de accin.
accin. Y
confundirlo con la accin
accin msma't.?
Y no hay
hay que confundirlo
misma". 2
Por su parte,
"Es importante
importante sealar
sealar que por
parte, Ruy Prez Tamayo plantea
plantea que: "Es
por
"mtodo cientfico"
cientfico" entiendo
entiendo la suma
suma delos
delos principios
"mtodo
principios tericos,
tericos, de las reglas
reglas de
conducta y de las operaciones
operaciones mentales
conducta
mentales y manuales
manuales que usaron
usaron en el pasado
pasado y
hoy
siguen usando
ciencia para
generar nuevos
conocimientos
hoy siguen
usando los hombres
hombres de ciencia
para generar
nuevos conocimientos
1
2
EIi
28.
EIi de Gortari,
Gortari, Introduccin
Introduccin a la Lgica Dialctica,
Dialctica, Grijalbo,
Grijalbo, Mxico,
Mxico, 1979,
1979, p. 28.
Macin, Qu
Qu es
Metodologa, COPEC/CECOPE,
COPEC/CECOPE, Mxico,
Mxico, 1986,
1986, p. 29.
Ral Macin,
es la Metodologa,
29 .
cie
tratod
tv:
jun
tar
en
qui
ga
log
otr
tal
do]
inv
die
Es
me
ea
pa
de
me
mE
Pa
qu
me
Eti
"tr
eo
de
do
es
3 F
4
1
5
I
I
I
Metodologa
de la investigacin
investigacin
Metodologa de
55
cientficos. Creo que

que los principales
esquemas propuestos
sobre este
este mtodo
cientficos.
principales esquemas
propuestos sobre
mtodo a
travs de la historia
historia pueden
pueden clasificarse
travs
clasificarse en las siguientes
siguientes cuatro
cuatro categoras:
categoras: mtodo inductivo-deductivo,
mtodo a priori-deductivo,
priori-deductivo, mtodo
mtodo hipottico-deduchipottico-deductodo
inductivo-deductivo, mtodo
mtodo".3'
tivo y no hay tal mtodo't
Ernesto de la Torre dice que: "Una metodologa
metodologa no es otra
Ernesto
otra cosa
cosa que un conjunto
graduadas y jerarquizadas,
destinadas a facilifacilijunto de proposiciones
proposiciones lgicas, graduadas
jerarquizadas, destinadas
tar y mejorar
mejorar el ejercicio
mente humana
humana
tar
ejercicio intelectual,
intelectual, la capacidad
capacidad creadora
creadora de la mente
en cualquier
ramo del saber. La metodologa
metodologa va unida
unida indisolublemente
cualquier ramo
ndsolublemente a la adquisicin
tipo de saber
tiene a su vez una
una metodolometodoloquisicin del conocimiento,
conocimiento, y cada
cada tipo
saber tiene
ga especfica
naturaleza".4
especfica adecuada
adecuada a su naturaleza"."
Como se puede
puede apreciar, no se cuenta
cuenta con un concepto
concepto unificado de metodousan como sinnimos
mientras
loga o de mtodo; inclusive, algunos autores
autores los usan
sinnimos mientras
otros
otros consideran
consideran que son dos categoras
categoras completamente
completamente diferentes.
diferentes. Para ilustrar
ilustrar
presente libro, se presentan
presentan las propuestas
propuestas metotal diversidad,
diversidad, en el Anexo del presente
principales autores
dolgicas de los principales
autores que circulan hoy da en las libreras.
trminos generales
realizar la
En trminos
generales -como
-como seala
seala Ral Rojas Soriano: "Para
"Para realizar
investigacin
reconocemos
la
necesidad
de
contar
con
una
gua
en
la
que se ininvestigacin reconocemos
necesidad
contar
una
dican los aspectos
nuestro trabajo
trabajo cientfico.
aspectos ms importantes
importantes a desarrollar
desarrollar en nuestro
mapa en el que se seala
ruta que, en trminos
Es como un mapa
seala la ruta
trminos generales,
generales, debemos seguir
seguir para
destno"."
para llegar a nuestro
nuestro destino".5
A continuacin,
continuacin, se desarrollar
desarrollar paso
conceptualizacin crtipaso por
por paso
paso una
una conceptualizacin
investigacin que
que va ms all del simple
simple recetario
ca de metodologa
recetario de
pasos;
general con diferentes
diferentes manifestaciones
pasos; una
una gua general
manifestaciones dentro
proceso
investigacin: como
como eslabn
eslabn o puente
puente entre
entre teora
de trabajo
trabajo de investigacin:
teora y prctica,
prctica, como operaciones
operaciones del pensamiento
como procedimiento
-con sus mopensamiento lgico, como
procedimiento -con
mentos
etapas- y como
como tcnica
especficas de investigacin.
investigacin.
mentos y etapastcnica o tcnicas
tcnicas especficas
Paralelamente,
desarrollarn algunos
algunos elementos
elementos conceptuales
conceptuales y operativos
operativos
Paralelamente, se desarrollarn
aplicacin de esta.
esta gua general
general metodolgica
que permitirn
permitirn facilitar la aplicacin
metodolgica que hemos llamado
llamado metodologa
crtica de la investigacin.
investigacin.
metodologa crtica
11II
COMO ESLABN
" . METODOLOGA
METODOLOGA COMO
ESLABN
(ENTRE TEORA Y
PRCTICA)
(ENTRE
Y PRCTICA)
Etimolgicamente,
methodos, "mtodo",
"mtodo", y logos,
Etimolgicamente, metodologa
metodologa viene del griego methodos,
"tratado"; as, en trminos
etimolgicos, la metodologa
entender
"tratado";
trminos etimolgicos,
metodologa se puede
puede entender
como el "tratado
"tratado de los mtodos".
embargo, en la prctica,
como
mtodos". Sin embargo,
prctica, por
por metodologa
metodologa
investigacin se entienden
entienden hoy da dos cosas:
cosas: a) el estudio
estudio de los mtode la investigacin
investigacin; y b) el mtodo
investigacin
dos de investigacin;
mtodo utilizado
utilizado para
para realizar
realizar una
una investigacin
especca."6 En esta
segunda acepcin,
acepcin, metodologa
son utilizados
esta segunda
metodologa y mtodo
mtodo son
utilizados
especfica.
3
4
5
6
Mtodo Cientfico?
Cientfico? Historia
Historia yy Realidad,
Realidad, El
El Colegio
Colegio Nacional
Nacional y FCE,
FCE, Mxico,
Mxico, 1990,
1990, p. 197.
197.
Ruy Prez Tamayo,
Tamayo, Existe el Mtodo
Ernesto de la Torre
Ramiro Navarro
Navarro de
McGraw-Hill, Mxico,
Mxico,
Ernesto
Torre Villar
Villar y Ramiro
de Anda,
Anda, Metodologa
Investigacin, McGraw-Hill,
1985, p. XIV.
XIV.
1985,
Soriano, op. cit.,
cit., p. 20.
Rojas Soriano,
20.
Nicola
Abbagnano dice,
dice, por
diferentes: 1. La
Nicola Abbagnano
por ejemplo,
ejemplo, que
que por
por metodologa
metodologa: : "se puede
puede entender
entender cuatro
cuatro cosas diferentes:
La
lgica o la parte
parte de
lgica que
que estudia
estudia los mtodos;
mtodos; 2. La
La lgica
lgica trascendental
aplicada; 3. El
El conjunto
conjunto de
lgica
de la lgica
trascendental aplicada;
procedimientos
metdicos de una
una ciencia
ciencia o de
ciencias; y 4. El
El anlisis
anlisis filosfico
los procedimientos
metdicos
de varias
varias ciencias;
filosfico de tales
procedimientos".
Nicola Abbagnano,
Filosofa, FCE,
FCE, Mxico,
Mxico, 1982,
1982, p. 802.
802.
procedimientos".
Nicola
Abbagnano, Diccionario
56
'"
'll
" !:;
;"1
',1
I"'.~
,'.1
.,
acin
Metodologa
de la investi
investigacin
como sinnimos,
metodlogos es incorrecta;
incorrecta; aqu se
sinnimos, cosa
cosa que para
para algunos
algunos metodlogos
considera
pertinente, no representa
representa ningn probleprobleconsidera que, haciendo
haciendo la aclaracin
aclaracin pertinente,
manejarlos como sinnimos.
sinnimos,
ma manejarlos
tres tipos:
tipos: bsica,
bsica, tecnolgiLa investigacin
investigacin cientfica (en cualquiera
cualquiera de sus
sus tres
ca y de intervencin)
como un proceso
proceso de trabajo
trabajo particuparticuintervencin) se puede
puede entender
entender como
intelectual y crtico, cuyo producto
producto o resultado
resultado es conocimiento
objetivo
lar intelectual
trabajo en general
general se puede
puede en"nuevo".7
"nuevo"." De acuerdo
acuerdo con Marx,
Marx, por proceso
proceso de trabajo
tender
una forma en la cual pertenepertenetender lo siguiente:
siguiente: "Concebimos
"Concebimos el trabajo
trabajo bajo una
ce exclusivamente
operaciones que
que recuerdan
recuerdan las
exclusivamente al hombre.
hombre. Una araa
araa ejecuta
ejecuta operaciones
construccin de las celdillas
celdillas de su
del tejedor,
tejedor, y una abeja avergonzara,
avergonzara, por
por la construccin
panal, a ms de un maestro
que distingue
distingue ventajosamente
ventajosamente al
maestro albail. Pero lo que
peor
primero ha modelado
modelado la celdipeor maestro
maestro albail de la mejor abeja
abeja es que el primero
cera. Al
Al consumarse
consumarse el proceso
proceso de
lla en su cabeza
cabeza antes
antes de construirla
construirla en la cera.
trabajo surge
surge un resultado
resultado que antes
antes del comienzo
exista en la imatrabajo
comienzo de aqul
aqul ya exista
ginacin del
del obrero,
obrero, o sea
sea idealmente.
idealmente. El
efecta un cambio
ginacin
El obrero
obrero no slo efecta
cambio de
forma de lo natural; en lo natural,
tiempo, efectiviza
propio objenatural, al mismo tiempo,
efectiviza su propio
objetivo que l sabe
sabe que determina,
determina, como una ley,
ley, el modo
modo y la manera
manera de
tivo, objetivo
accionar y al que tiene
tiene que subordinar,
subordinar, su voluntad.
esta subordinacin
subordinacin no
su accionar
voluntad. Y esta
esforzar los rganos
es un acto aislado. Adems de esforzar
rganos que trabajan,
trabajan, se requiere
requiere del
obrero, durante
durante todo
todo el transcurso
transcurso del trabajo,
trabajo, la voluntad
voluntad orientada
orientada a un
un fin,
obrero,
manifiesta como atencin".8
atencn","
la cual se manifiesta
opinin de Marx,
Marx, en todo
todo proceso
proceso de trabajo
trabajo se presentan
presentan dos moSegn la opinin
mentos bsicos:
bsicos: una teorizacin
teorizacin de la realidad
mentos
realidad natural
natural al abstraer
abstraer el obrero
obrero las
caractersticas de "lo natural"
natural" y disear
disear "idealmente"
"idealmente" el resultado
esperado del
caractersticas
resultado esperado
proceso mismo de transformacin,
transformacin, es decir, del proceso
proceso
proceso de trabajo;
trabajo; y un "accioprctico, utilizando
utilizando sus "rganos
"rganos que trabajan"
aplicando su "voluntad"
"voluntad"
trabajan" y aplicando
nar" prctico,
"atencin" intelectuales.
intelectuales. Estos dos momentos
encuentran ntimamente
momentos se encuentran
ntimamente
y su "atencin"
"atencin" y la "voluntad"
"voluntad" del obrero,
estn "orienligados, ya que, la "atencin"
obrero, dice Marx, estn
tadas a un fin":
fin": el objetivo
objetivo particular
particular del proceso
que se trate,
tadas
proceso de trabajo
trabajo de que
trate, es
orientadas a lo diseado
diseado "idealmente"
"idealmente" (vase
decir, orientadas
Lo anterior
anterior no es otra
otra cosa
cosa que el famoso binomio teora-prctica
Lo
teora-prctica al concreconcretizarse en el proceso
proceso de trabajo.
trabajo. Pero Marx, adems,
adems, descubre
descubre un tercer
tizarse
tercer elemento que sirve
sirve de eslabn
eslabn entre
entre la teora
mento
teora y la prctica:
prctica: el mtodo
mtodo o la
metodologa de trabajo,
trabajo, entendindola
entendindola como
ese "modo y manera"
como ese
manera" del "acciometodologa
nar" del obrero,
obrero, y que est
est determinada
determinada "como una
una ley" por
por el objetivo
objetivo mismo
mismo
proceso de trabajo.
trabajo.
del proceso
Haciendo una analoga
analoga entre
entre el proceso
del obrero
proceso de trabajo
trabajo'del
obrero descrito
descrito por
por
Haciendo
Capital como productor
productor de valores
Marx en El Capital
valores de uso, y el proceso
proceso de trabajo
trabajo
investigador como "productor"
"productor" de conocimiento
conocimiento nuevo, se puede
observar
del investigador
puede observar
que, en efecto, en el caso
caso del investigador,
investigador, an con mayor
mayor claridad
claridad y nfasis
nfasis que
que
obrero, se hace
hace uso de un conocimiento
estructuraen el del obrero,
objetivo previo
previo estructurateoras para
para estar
estar en condiciones
condiciones de "imaginar" (de conceptualido en teoras
conceptualiapropiarse tericamente
tericamente de la parcela
realidad de su inters
inters para,
para,
zar) y apropiarse
pc
fUI
ve
te
c\.j
ne
ti~
pr
"S
re
d<
m
m
to
bi
Y
Cuando se dice
dice "nuevo"
"nuevo" conocimiento,
conocimiento, se refiere
refiere a un
Cuando
un conocimiento
conocimiento que,
que, en primera
primera instancia,
instancia, es
es nuevo
nuevo para
para
investigador que
que lleva a cabo
cabo la indagacin,
indagacin, pero
pero que
el investigador
que tambin
tambin pretende
pretende ser nuevo
nuevo para
para la comunidad
comunidad
acadmica en donde
donde acta.
acta.
acadmica
K.
K. Marx,
Marx, El
El Capital,
Capital, p. 216.
216.
nI
ju
q
r-
1-
----!M.::..::e.::.:to~d::..:o~l:::.og~a~d::..:e::....:;la~i:.:..:n:..:v~es~t~ig~a:.::c~i~n.!._
57
---..:5~7~
se
ble-
no
del
fin,
ma-
las
del
Figura 18. Proceso de trabajo.
co-
ad"
ara,
para
nidad
posteriormente,
travs del "accionar"
"accionar" prctico
indagacin (el cual tambin
tambin
posteriormente, a travs
prctico de indagacin
metdicamente diseado),
diseado), desembocar
desembocar en el objetivo
objetivo central
central del trabajo
trabajo ininfue metdicamente
vestigativo: "nuevo" conocimiento
objetivo (vase
19).
vestigativo:
importante dejar
dejar claro, de entrada,
entrada, que hacer
hacer la separacin
separacin tajante
tajante entre
entre
Es importante
teora y prctica
incorrecto; por
por tanto,
tanto, es falso el dilema
dilema de tratar
tratar de ubicar
ubicar
teora
prctica es incorrecto;
importante en el proceso
investigacin. Hablando
Hablando de macul de ellas es la importante
nera estricta,
estricta, la teora
teora y la prctica
todo dentro
dentro de la actividad
actividad invesnera
prctica forman un todo
tigativa, ya que
que la primera
adquiere sentido
sentido con la segunda:
segunda: teora
teora sin
primera slo adquiere
tigativa,
prctica
elucubracin estril
estril y prctica
teora es pragmatismo
prctica es elucubracin
prctica sin teora
pragmatismo ciego.
Citando a Kant, es posible
encontrar la relacin
relacin entre
entre estas
estas dos categoras:
categoras:
posible encontrar
Citando
teora a un conjunto
conjunto de reglas, incluso
incluso de las prcticas,
cuando estas
estas
prcticas, cuando
"Se llama teora
como principios
cierta universalidad
universalidad y,
y, adems,
adems, cuanreglas, como
principios son pensadas
pensadas con cierta
son abstradas
abstradas del gran nmero
nmero de condiciones
condiciones que,
que, sin embargo,
embargo, influyen
do son
necesariamente en su aplicacin.
aplicacin. En cambio,
cambio, no se llama prctica
cualquier
necesariamente
prctica a cualquier
sino slo a esa
esa efectuacin
efectuacin de un fin
fin que es pensada
cumplimienmanejo, sino
pensada como cumplimienciertos principios
representados en general.
general.
to de ciertos
principios representados
puede ser
"Aunque la teora
teora puede
ser todo
todo lo completa
completa que se quiera,
quiera, se exige tambin entre
entre la teora
teora y la prctica
miembro intermediario
intermediario que haga
haga el enlace
enlace
prctica un miembro
otra, pues
concepto del entendimiento
entendimiento que contiecontiepues al concepto
y el pasaje
pasaje de la una a la otra,
tiene que aadir
aadir un acto
acto de la facultad
facultad de juzgar
que el prcjuzgar por
por el que
prcne la regla se tiene
diferencia si el caso
caso cae o no bajo la regla. Y como a la vez a la facultad
facultad de
tico diferencia
juzgar
siempre se le pueden
pueden proporcionar
tuviera
juzgar no siempre
proporcionar reglas por
por las que ella tuviera
guiarse en la subsuncin
subsuncin (pues
(pues esto
esto ira al infinito), podr
haber tericos
tericos
que guiarse
podr haber
___.:\;,I",
58
Metodolo
a crtica de
de la investigacin
investi acin
Metodologa
11
\
Conocimiento
Conocimiento
objetivo
objetivo
. . l/nuevo"
l/nuevo"
.~--
",
como eslabn
eslabn entre
entre teora
Figura 19. Metodologa
Metodologa como
teora y prctica
prctica en el proceso
proceso
de trabajo
investigativo.
de
trabajo investigativo.
que jams
devengan prcticos
en su
su vida
carecen de
de la facultad
facultad de
de juzque
jams devengan
prcticos en
vida porque
porque carecen
ejemplo, mdicos
que han
hecho buenos
estudios, pero
que
por ejemplo,
mdicos o juristas
juristas que
han hecho
buenos estudios,
pero que
gar: por
no
saben cmo
cmo deben
deben conducirse
conducirse cuando
cuando tienen
que dar
dar un consejo
consejo ...
..,
no saben
tienen que
,.. En consecuencia,
consecuencia, nadie
decirse prcticamente
nadie puede
puede decirse
prcticamente versado
versado en
en una
una
...
ciencia y a la vez
despreciar la teora,
as mostrara
simplemente que
que es
ciencia
vez despreciar
teora, pues
pues as
mostrara simplemente
un ignorante
ignorante en su
su oficio,
oficio, en
en cuanto
cuanto cree
cree poder
avanzar ms
ms de
de lo que
que le permipoder avanzar
permitira
ensayos y experiencias
experiencias hechos
sin reunir
cierteora mediante
mediante ensayos
hechos a tientas,
tientas, sin
reunir ciertira la teora
tos
(que propiamente
constituyen lo que
que se
se llama
llama teora)
sin haber
tos principios
principios (que
propiamente constituyen
teora) y sin
haber
pensado
su tarea
como un
cual, cuando
cuando se
se procede
se
pensado su
tarea como
un todo
todo (el cual,
procede metdicamente,
metdicamente, se
llama
sistema)".9
llama sistema)"."
Es justamente
de la investigacin
investigacin la que
que se
se constituye
ese
justamente la metodologa
metodologa de
constituye en ese
"miembro intermediario"
intermediario" que
que hace
enlace y el pasaje
de la una
otra", es
"miembro
hace "el enlace
pasaje de
una a la otra",
decir, es el puente
eslabn que
que permite
entre el conocimiento
conocimiento tedecir,
puente o eslabn
permite el ir y venir
venir entre
terico
acumulado previamente
su aplicacin
aplicacin y validacin
previamente y su
validacin prctica
prctica al momento
momento
rico acumulado
de llevar
llevar a cabo
cabo en
en forma
forma crtica,
crtica, una
indagacin concreta,
concreta, ya
sea para
generar
de
una indagacin
ya sea
para generar
conocimiento bsico,
de intervencin.
intervencin.
conocimiento
bsico, tecnolgico
tecnolgico o de
A continuacin,
continuacin, se
se desarrollar
desarrollar el primer
de concrecin
concrecin de
de este
este eslaeslaprimer nivel
nivel de
bn
gua metodolgica,
que consiste
consiste en un conjunto
conjunto de
de operaciones
operaciones del
del penbn y gua
metodolgica, que
pensamiento de
de tipo
lgico que
que debern
debern tener
lugar para
darle sustento
sustento a los
los
samiento
tipo lgico
tener lugar
para darle
posteriores
etapas procedimentales
del proceso
de investigacin,
investigacin,
posteriores momentos
momentos y etapas
procedimentales del
proceso de
como a las
las tcnicas
de investigacin.
investigacin.
tcnicas particulares
particulares de
as como
Cuan
equ\
se tr:
Ral
rgid(
dava
de la
consi
ms,
la efh
lo an
inicie
la inv
accio
proci
del c(
princ
seus
"Una
duad
capa
de la
E
una
de es
mien
varia
co; S4
feren
conte
nar, I
S,
creta
va, s
sustE
absu
cotid
son ~
mem
nuev
11
Roja
Ezec
12
Jos
10
Immanuel Kant,
Kant, Teora
Teora yy praxis,
Leviatn, Argentina,
pp. 9-11.
9-11.
Immanuel
praxis, Leviatn,
Argentina, pp.
investigacin
Metodologa
IIJI
zue
59
METODOLOGA
METODOLOGA COMO
COMO LGICA
(OPERACIONES DEL
DEL PENSAMIENTO
PENSAMIENTO LGICO)
LGICO)
(OPERACIONES
habla de metodologa
metodologa ((o
mtodo) de la investigacin, se le reduce
reduce
Cuando se habla
o mtodo)
equivocadamente a la determinacin
determinacin mecnica
mecnica de ciertos
ciertos pasos
pasos rgidos, como si
equivocadamente
tratase de una especie
especie de receta
receta de cocina
cocina infalible e inflexible. Al
Al respecto,
respecto,
se tratase
recuerda que: "la investigacin
investigacin no sigue modelos
modelos o esquemas
esquemas
Ral Rojas Soriano recuerda
serie de etapas
etapas ligadas mecnicamente,
planteamiento que torgidos, no es una serie
mecnicamente, planteamiento
prevalece en la mayora
mayora de los cursos
cursos y libros de metodologa".lO
metodologa.!" Partiendo
Partiendo
dava prevalece
conceptualiacin de metodologa
metodologa como eslabn
eslabn entre
entre teora
teora y prctica,
de la conceptualiacin
prctica, se
considera que ese puente
puente metodolgico
metodolgico dentro
dentro del proceso
investigacin va
considera
serie de pasos
necesarios para
ms all de seguir una serie
pasos que, sin duda, son necesarios
para elevar
efectividad del proceso
proceso de trabajo
trabajo de investigacin. Para asegurar
asegurar
la eficiencia y efectividad
apoyarse en las agudas
agudas precisiones
precisiones de los autores
autores citados
citados al
lo anterior, hay que apoyarse
este captulo, quienes
quienes coinciden
coinciden en ligar a la metodologa
metodologa ((o
mtodo) de
o mtodo)
inicio de este
investigacin con operaciones
mentales lgicas que dan soporte
soporte a los pasos
pasos o
la investigacin
acciones del proceder
proceder investigativo: "El
"El mtodo
mtodo cientfico es, en consecuencia,
consecuencia, el
acciones
procedimiento riguroso
riguroso que la lgica estructura
estructura como medio para
para la adquisicin
adquisicin
procedimiento
del conocimiento"
conocimiento" (Eli
(Elide
Gortari);
"Por
mtodo
cientfico
entiendo
la
suma
de
mtodo
entiendo suma de los
principios tericos,
tericos, de las reglas de conducta
conducta y de las operaciones
mentales que
principios
usaron en el pasado
pasado y hoy siguen usando
usando los hombres
hombres de ciencia" (Ruy Prez);
se usaron
metodologa no es otra
otra cosa
cosa que un conjunto
conjunto de proposiciones
proposiciones lgicas, gra"Una metodologa
duadas y jerarquizadas,
destinadas a facilitar y mejorar
mejorar el ejercicio intelectual, la
duadas
jerarquizadas, destinadas
capacidad creadora
creadora de la mente
mente humana
humana en cualquier
cualquier rama
rama del saber"
saber" (Ernesto
(Ernesto
capacidad
[Las cursivas
cursivas son nuestras.]
nuestras.]
de la Torre). [Las
El seguimiento
seguimiento de pasos
pasos no involucra
involucra gran dificultad; el reto
reto y la clave de
El
una adecuada'
una
adecuada metodologa
metodologa en una investigacin
investigacin est
est en el diseo
diseo coherente
coherente
esos pasos
pasos y,
y, sin duda,
ste es un problema
terreno del pensapensade esos
duda, ste
problema que cae en el terreno
miento lgico. En
En palabras
palabras de Ezequiel Ander-Egg:
Ander-Egg: "La
"La nocin
nocin de mtodo
mtodo cubre
cubre
miento
varias significaciones.
significaciones. En primer
primer lugar, se habla
habla de mtodo
mtodo en sentido
sentido filosfifilosfivarias
trata de la acepcin
acepcin ms general
general y global del trmino,
trmino, y con l se hace
hace reco; se trata
ferencia al conjunto
conjunto de actividades
actividades intelectuales
intelectuales que -prescindiendo
-prescindiendo de los
ferencia
contenidos especficosespecficos- establece
establece los procedimientos
procedimientos lgicos, formas de razocontenidos
etctera, que permiten
permiten el acceso
realidad a captar"
captar".'!
acceso a la realidad
. 11
nar, reglas, etctera,
considera que, para
para llegar a determinar
determinar la serie
serie de pasos
pasos y acciones
acciones conSe considera
cretas a seguir
seguir en todo
todo proceso
proceso ordenado
sistemtico de indagacin
indagacin cogniticretas
ordenado y sistemtico
previamente hacer
pensamiento lgico para
para darles
darles
hacer uso del pensamiento
va, se requiere
sustento
y
coherencia.
J.
Arellano
Snchez
dice
al
respecto:
"Anlisis
y
sntesis;
sustento coherencia. Arel~ano Snchez
respecto:
sntesis;
abstraccin y concrecin;
concrecin; reduccin
reduccin y aplicacin;
aplicacin; son procesos
procesos por
por dems
dems
abstraccin
cotidianos en el quehacer
quehacer cientfico. Juntar, separar,
separar, desmenuzar,
desmenuzar, conjuntar,
conjuntar,
cotidianos
siempre actividades
actividades encaminadas
encaminadas al conocimiento
conocimiento de las cosas
cosas y los fenson siempre
menos, cuando
cuando nos
nos insertamos
insertamos en un contexto
contexto metodolgico
metodolgico de producir
producir
menos,
nuevo conocimiento"
conocimiento" .12
.12
nuevo
10
10
11
12
Soriano, op.
op. cit.
cit.,, p.
p. 10.
10.
Rojas Soriano,
Ander-Egg, Tcnicas
Tcnicas de
de investigacin
investigacin social,
social, Lumen,
Lumen, Mxico,
Mxico, 2001
2001, , p. 41.
41 .
Ezequiel Ander-Egg,
JosArellano
esquemas metodolgicos
metodolgicos para
social, S y G Editores,
Editores, Mxico,
Mxico, 2005,
p. 11
11..
Jos
Arellano Snchez, Los esquemas
2005, p.
60
60
;,t
, ",
.,....
" .,,
Metodologa
de la investigacin
investi acin
As,
As, el nivel lgico dentro
dentro de la metodologa
investigacin implica reconocer
venir entre
teora y la prctica,
prctica, al momento
momento de intentar
nocer que en ese ir y venir
entre la teora
intentar
aprehender (es decir, entender,
entender, explicar)
explicar) con mayor
consistencia un fenfenaprehender
mayor fuerza y consistencia
realidad, dada
humana de raciocinio
raciocinio crtico, tiemeno concreto
concreto de la realidad,
dada la capacidad
capacidad humana
nen lugar diferentes
mentales, como la abstraccin
diferentes operaciones
operaciones mentales,
abstraccin y la concrecin,
concrecin,
sntesis, la generalizacin
generalizacin y la particularizacin,
induccin y la deel anlisis y la sntesis,
particularizacin, la induccin
autores le llaman a estos
estos niveles de acercamiento
acercamiento con la realiduccin. Algunos autores
operaciones del pensamento.P
cuales sirven
sirven para
darle coherencia
coherencia y
para darle
dad, operaciones
pensamiento,13 los cuales
estructura a las actividades
actividades indagatorias
indagatorias del proceso
investigacin.
estructura
Al respecto
Ibarra dice: "nuestro
"nuestro obrar
obrar y actuar,
actuar, as como
como nuestro
Al
respecto Carlos Ibarra
nuestro
pensamiento, estn
estn sometidos
sometidos en su prctica
leyes de la lgica
lgica [[...].
pensamiento,
prctica a las leyes
... ]. Porque el pensamiento
catico ni azaroso
azaroso sino que
que obedece
obedece a leyes
leyes conque
pensamiento no es algo catico
cretas. Es cierto,
cierto, cada
cada persona
que quiera
quiera y como
como quiera,
quiera; pero
cretas.
persona puede
puede pensar
pensar lo que
pero
quiralo o no, responden
estructura lgica, a determidetermisus pensamientos,
pensamientos, quiralo
responden a una
una estructura
nados
principios, normas
normas y leyes".14
nados principios,
leyes"."
entonces, que
que previo
secuenciacin de paEs posible
posible afirmar, entonces,
previo a la necesaria
necesaria secuenciacin
sos para
investigacin, se encuentra
encuentra el proceso
abstraccin lsos
para realizar
realizar una
una investigacin,
proceso de abstraccin
darle sentido
sentido y sustento
sustento al aspecto
aspecto procedimental
permite darle
procedimental del trabajo
trabajo
gica que permite
de investigacin.
investigacin. Para
Para ello, a continuacin
continuacin se proponen
cinco
binomios
que se
proponen cinco binomios que
pueden calificar
calificar como
como dialcticos
dialcticos y no como
como simples
simples opuestos,
opuestos, si por
dialctipueden
por dialctientiende, como
como propone
"anlisis de las contradicciocontradiccioca se entiende,
propone Henri Lefebvre, el: "anlisis
'dialctica' sin devenir,
nes en sus relaciones
relaciones y su movimiento
movimiento [[...
... ]J no hay
hay 'dialctica'
porque
el
devenir
nace
de
la
contradiccin
dialctica,
que
porque devenir nace
contradiccin dialctica, que no tiene
tiene nada
nada de esttico como
como sucede
sucede en el caso
caso de una
simple oposicin
oposicin [[...]
conflicto y
ttico
una simple
... ] si hay
hay conflicto
'dialctica'" .15 Los cinco
cinco binomios
puede emplearse
emplearse el trmino
trmino 'dialctica'"
binomios cognidevenir, puede
tivos son
son dialcticos
dialcticos porque
cada uno de sus
sus componentes
componentes se contrapone
contrapone y se
tivos
porque cada
complementa con el otro
otro simultneamente;
simultneamente; es decir, rechaza
complementa
rechaza y necesita
necesita del
otro.
otro.
considera que
que la utilizacin
adecuada de estos
estos cinco
cinco pares
utilizacin adecuada
pares de opeAqu se considera
raciones intelectuales
intelectuales o del pensamiento
son la base
raciones
pensamiento son
base del razonamiento
razonamiento lgico
investigador, transitar
que le permite
permite al investigador,
transitar de la teora
teora a la prctica
prctica y viceversa,
viceversa,
disear y sustentar
sustentar los momentos
etapas necesarias
con la finalidad de disear
momentos y las etapas
necesarias paprofundizar en el conocimiento
conocimiento y la transformacin
ra profundizar
transformacin de la realidad.
realidad. Cabe sealar que
que estos
estos cinco
cinco binomios
son los
los' nicos
que intervienen
intervienen en el
alar
binomios no son
nicos que
pensamiento lgico de un investigador,
investigador, pero
son los bsicos.
pensamiento
pero s son
bsicos.
abstracto-concreto. La abstraccin,
abstraccin, dice
dice Eli
Eli de Gortari:
Gortari: "Es una
una
Binomio: abstracto-concreto.
operacin racional
que produce
como resultado
cualidades de un prooperacin
racional que
produce como
resultado varias
varias cualidades
ceso para
considerarlas aisladamente"
aisladamente" .16 Mediante
Mediante la abstraccin
abstraccin es posible
ceso
para considerarlas
posible
estudiar y concentrarse
concentrarse en una
fenmeno, es decir, aislar
aislar
estudiar
una propiedad
propiedad de algn
algn fenmeno,
dicha propiedad
ignorar, slo
slo mientras
estudio, las dems.
dems. Este
Este
dicha
propiedad e ignorar,
mientras se realiza
realiza el estudio,
"aislamiento" o abstraccin
abstraccin se debe
debe realizar
cada una
realizar para
para cada
una de las propiedades
propiedades
"aislamiento"
fenmeno en estudio,
estudio, y slo
slo al final de estas
estas operaciones
operaciones se tendrn
del fenmeno
tendrn los
13
14
15
16
Ernesto J.
Lamarca, Metodologa
investigacin tcnico-cientfica,
tcnico-cientfica, Rubios-1860,
Rubios-1860, Espaa, 1993,
1993,
Vase Ernesto
j. Rfaeles Lamarca,
pp. 21-24.
21-24.
pp.
Carlos Ibarra
Ibarra Barrn,
Barrn, Lgica, Addison
Longman de Mxico,
Mxico, Mxico,
Mxico, 1998,
1998, p. 49.
Carlos
Addison Wesley
Wes ley Longman
49.
Henry E.
E. Lefevbre
Lefevbre y Jos
Revueltas (prlogo),
(prlogo), Dialctica
Dialctica de la conciencia,
conciencia, Era,
Era, Mxico,
Mxico, 1986,
1986, p. 11.
11.
Henry
jos Revueltas
Gortari, Metodologa
Metodologa general
general yy metodologas
metodologas particulares,
Ocano, Mxico,
Mxico, 1983,
1983, p.
p. 110.
110.
Eli de Gortari,
particulares, Ocano,
elerr
De (
una
inte
ce q
alo
lo o
a la
mer
tific
par
opu
mui
sa (
Metodologa
Metodologa 'de la investigacin
investigacin
61
elementos
elementos necesarios
necesarios para
para establecer
establecer una explicacin terica
terica del todo
todo completo.
completo.
De Gortari propone
propone tres criterios
criterios para
para verificar si se ha realizado correctamente
correctamente
De
abstraccin:
una abstraccin:
<
<
Si
Si la abstraccin
abstraccin se ha realizado
realizado tomando
tomando en cuenta
cuenta el problema
problema que se
estudia
estudia o investiga.
investiga.
Si
Si se han eliminado
eliminado los factores
factores no esenciales
esenciales del problema.
problema.
Si se han considerado
considerado factores
factores fundamentales
fundamentales o esenciales
esenciales del probleprobleSi
nvestgar.'?17
ma a investigar.
La operacin
operacin complementaria
complementaria es construir
construir o percibir
percibir lo concreto,
concreto, es decir,
integrar
A. diintegrar el todo
todo estudiado
estudiado y entenderlo
entenderlo como una unidad.
unidad. Alfredo Garca A.
ce que: "Hay dos maneras
maneras de entender
entender lo concreto:
concreto:
1.
1. Lo
Lo concreto
concreto como el objeto
objeto a investigar
investigar no pensado,
pensado, an no conocido,
conocido,
es decir, el hecho,
este
hecho, fenmeno
fenmeno u objeto
objeto que se quiere
quiere investigar. En este
caso, es el punto
punto de partida
partida de toda
toda investigacin.
investigacin.
caso,
2. Lo concreto
concreto como el objeto
objeto pensado,
pensado, conocido
conocido en todas
todas sus determinadeterminaciones
ciones y tomando
tomando en cuenta
cuenta todos
todos los elementos
elementos que lo componen
componen y su
relacin con el mundo
mundo que lo rodea.
rodea. En este
este caso, es el punto
punto de llegarelacin
toda investigacin,
investigacin, ms all de lo cual est
est la prctica,
prctica, la puesta
da de toda
puesta
accin del conocimiento
conocimiento obtenido"
obtenido" .18
en accin
doble operacin
operacin dialctica, que va primero
primero de lo concreto
concreto no pensado
pensado
Esta doble
abstracto, y luego de lo abstracto
abstracto (el conocimiento
conocimiento ms simple y unilateral)
unilateral) a
a lo abstracto,
concreto pensado
pensado (el conocimiento
conocimiento ms completo
completo y multifactico), nos acerca
acerca
lo concreto
esencia de los fenmenos, ya que no se queda
queda slo en la descripcin
descripcin o enua la esencia
meracin de los elementos
elementos que los componen,
componen, sino que permite
permite conocer
conocer e idenmeracin
tificar, adems,
adems, sus relaciones
relaciones necesarias
necesarias en interaccin
interaccin y dependencia
dependencia mutua.
tificar,
Al respecto,
respecto, dice De Gortari: "Elevarse de lo concreto
concreto a lo abstracto,
abstracto, por
por una
Al
parte [[...]
elevarse de lo abstracto
abstracto a lo concreto,
concreto, por
por otra,
otra, son dos formas
parte
... ] y elevarse
opuestas que se implican
implican mutuamente
mutuamente en el proceso
proceso de apropiacin
apropiacin terica
terica del
opuestas
mundo, o sea, del pensamiento
pensamiento abstracto"
abstracto" .19 Finalmente, Alfredo Garca expremundo,
"El mtodo
mtodo del ascenso
ascenso de lo abstracto
abstracto a lo concreto
concreto supone:
supone:
sa que: "El
La existencia
existencia de lo concreto
concreto fuera del pensamiento.
pensamiento.
actividad prctica
prctica objetiva
objetiva del hombre
La actividad
hombre social.
sensible e inmediata
inmediata del reflejo de lo concreto
concreto en la concienconcienLa forma sensible
conciencia emprica,
emprica, la experiencia
experiencia y la representacin
representacin
cia, es decir, la conciencia
procesos que se forman con independencia
independencia de la actividad
actividad raciode los procesos
antes que ella.
nal y antes
realizacin de abstracciones
abstracciones y generalizaciones.
generalizaciones.
d) La realizacin
El paso
paso de la teora
teora a la prctica".2o
prctca't."
e) El
a)
b)
e)
17
17
dem,
dem.
18
Carda Avils,
Avils, op. cit.,
cit. p.
p, 102.
102,
Carda
Gortari. op. cit.,
cit. p.
p, 105.
105,
De Cortari,
Alfredoo Ca
Carda
Avils, op. cit.,
cit. pp.
pp. 105-1
105-106,
Alfred
rda Avils,
06.
19
20
62
",
~
:;:
.:,-;v
''-'11
..JI
'1"
.J
1I
"
I
l.
H. .
Metodologa
de la investigacin
investi acin
As, lo concreto
concreto sin su complemento
complemento 00 abstracto)
abstracto) es un materialismo
materialismo inerAs,
abstracto sin lo concreto
concreto es un idealismo
idealismo sin soporte
soporte real.
te y lo abstracto
general-particular. El
El Diccionario
Diccionario Enciclopdico
Enciclopdico Larousse
Larousse dice
Binomio: general-particular.
acerca del concepto
"concierne a la totalidad
totalidad o conjunto
conjunto de peracerca
concepto "general" que: "concierne
sonas o cosas
cosas [[...].
Vago, de sentido
sentido indeterminado
indeterminado [[...]
especificar ni indivisonas
... ]. Vago,
... ] sin especificar
dualizar
dualizar demasiado".21
demaslado'V'
Complementariamente, la misma fuente refiere del concepto
concepto "particular"
"particular" lo
Complementariamente,
siguiente: "Propio y privativo
caracterstico [[...].
opuessiguiente:
privativo de una cosa, caracterstico
... ]. Individual, opuesDeterminado. Separado,
Separado, distinto".22
distinto".22
to a general. Determinado.
Al momento
momento de abordar
abordar un fenmeno
fenmeno de la realidad
realidad es importante
importante distinguir
distinguir
Al
encontramos, si en el particular
en qu nivel nos encontramos,
particular que nos permite
permite ubicar
ubicar sus caractersticas propias
nicas que lo hacen
hacen diferente,
diferente, o si es en su dimensin
dimensin geractersticas
propias y nicas
elemento de un conjunto
conjunto de fenmenos
fenmenos que tienen
tienen caractersticas
caractersticas
neral como elemento
comunes. As,
As, lo general
general sin lo particular
vaca de sustento,
sustento, mientras
mientras que lo
comunes.
particular se vaca
particular
general se reduce
reduce a una ancdota
ancdota intrascendente.
intrascendente.
particular sin lo general
Binomio: anlis!rsntesis.
anlisis-sntesis. El
El anlisis
anlisis y la sntesis
sntesis -dice
Ernesto RfaelesRfaelesBinomio:
-dice Ernesto
operaciones que estn
estn estrechamente
estrechamente ligadas entre
entre s. El
El anlisis
anlisis es
son: "Dos
"Dos operaciones
objeto o fenmeno
fenmeno realizada
realizada con el fin
fin de esclarecer
esclarecer
la divisin figural o real del objeto
estructura, propiedades
relaciones. La sntesis
sntesis es la reunin
reunin figural o real
su estructura,
propiedades o relaciones.
todo, dividido
dividido anteriormente
anteriormente por
anlisis. El
El anlisis
anlisis es
de las partes
partes de un todo,
por el anlisis.
condicin necesaria,
necesaria, pero
suficiente, en el proceso
cognoscitivo. Desuna condicin
pero no suficiente,
proceso cognoscitivo.
montar un reloj no es suficiente
suficiente para
comprender su funcionamiento;
funcionamiento; un reloj
montar
para comprender
suma de sus detalles
detalles [[...].
El funcionamiento
funcionamiento estable
estable est
est determinadeterminano es la suma
... ]. El
caractersticas de los elementos
elementos componentes;
componentes; sino tambin
tambin
do no slo por
por las caractersticas
por
estructura. No tanto
tanto por
anatoma, sino por
fisiologa".23
por su estructura.
por su anatoma,
por su fisiologa".23
Margarita A.
A. de Snchez, por
expresa que: "El
"El anlisis
anlisis y la sntesis
sntesis
por su parte,
parte, expresa
Margarita
procesos estrechamente
estrechamente relacionados
relacionados que forman una unidad
unidad indisoluble,
indisoluble,
son procesos
presente
toda actividad
actividad mental. Si
Si tomamos
tomamos un caso
caso cualquiera,
cualquiera, por
presente en casi toda
por
comparacin, constataremos
constataremos que su ejecucin
ejecucin demanda
demanda la aplicaejemplo, la comparacin,
ambos procesos.
etapa, un anlisis
anlisis de relaciones
relaciones para
procesos. En una primera
primera etapa,
para
cin de ambos
identificar semejanzas
semejanzas y diferencias
diferencias entre
entre las caractersticas
caractersticas de los objetos
objetos o siidentificar
tuaciones que se comparan,
comparan, y en una segunda
segunda etapa,
etapa, una sntesis
sntesis con el fin
fin de
tuaciones
integrar los elementos
elementos semejantes
semejantes y diferentes.
diferentes. En la prctica,
interaccin
integrar
prctica, la interaccin
anlisis y sntesis
sntesis permite
de los procesos
procesos de anlisis
permite profundizar
profundizar el conocimiento
conocimiento y la
comprensin de cualquier
cualquier totalidad.
totalidad. A medida
medida que la sntesis,
sntesis, por
por repeticin,
repeticin, se
comprensin
perfecciona,
calidad del anlisis
anlisis y facilita comprender
comprender el todo
todo de
perfecciona, influye en la calidad
manera ms completa
completa y exhaustiva
exhaustiva [[...]
analtico-sinttico
manera
... ] el pensamiento
pensamiento es analtico-sinttico
totalidades en partes
... ] el pensamiento
pensamiento no es sino una permanente
permanente divisin de totalidades
partes
[[...]
elementales y composicin
composicin de elementos
elementos en nuevas
nuevas entidades,
ms elementales
entidades, con vnculos y significados
significados diferentes".
diferentes". 24
24
El anlisis y la sntesis,
sntesis, aunque
aunque son operaciones
operaciones intelectuales
intelectuales contrarias,
contrarias, se
El
necesitan y se complementan
complementan entre
entre s; una sin la otra
otra queda
queda incompleta
incompleta ya que
necesitan
Diccionario Enciclopdico Larousse,
iarousse, 1999,
1999, p. 483.
483.
Diccionario
22 Ibd.,
lbid., p. 636.
636.
Lamarca, op. cit., pp.
21-22.
23 Rfaeles Lamarca,
pp. 21-22.
Margarita A.
A. de
de Snchez,
Snchez, Desarrollo
Desarrollo de habilidades
habilidades del pensamiento.
Procesos bsicos del pensamiento,
Trillas,
24 Margarita
pensamiento. Procesos
pensamiento, Trillas,
211
2
1999, p. 465.
465.
Mxico, 1999,
arr
tes
ID(
rar
tic
qu
la
ye
ch
no
dt
qu
se
c,
de
cu
ve
du
de
no
le:
re:
ot
te
jo
se
pc
es
ne
e
Cl
tr
(r'
g
c(
ID
di
25
26
27
2B
29
Metodoloaa de la investigacin
investigacin
Metodologa
re
r-
:es
is
.e,
e
e
ambas son
son parte
de una
una unidad
unidad lgica
lgica de
de pensamiento.
un anlisis
anlisis sin
sin snambas
parte de
pensamiento. As, un
tesis genera
genera parcialidades
en el conocimiento
conocimiento generado,
generado, y sin
sin anlisis
anlisis simplesimpletesis
parcialidades en
mente la sntesis
sntesis carece
carece de sustento.
sustento.
mente
Binomio: induccin-deduccin.
induccin-deduccin. La induccin,
induccin, dice
dice Carlos
Ibarra: "es
"es la opeopeBinomio:
Carlos Ibarra:
racin lgica
lgica que
que se
se utiliza
utiliza para
generalizar la experiencia
experiencia [[...]
cuya caracterscaractersracin
para generalizar
... ] cuya
tica consiste
consiste en una
una enumeracin
enumeracin de
de todos
todos los
los casos
casos particulares,
particulares, que
que luego
luego
tica
quedan englobados
englobados en el caso
caso general
general [[...]
de
quedan
.. . ] el principio
principio de la induccin
induccin es el de
legalidad de
de la naturaleza
naturaleza [[...]
suponemos que
que la realidad
realidad est
est regida
regida por
la legalidad
... ] suponemos
por leyes que
que son
son siempre
siempre las mismas
mismas y por
por eso
eso buscamos
buscamos las leyes
leyes que
que rigen
rigen los heyes
chos
de
la
realidad.
Este
principio
es
indemostrable,
porque
la
realidad
chos de realidad. Este principio
indemostrable, porque realidad podra
podra
estar regida
regida por
leyes; pero,
admitimos que
que est
est regida
regida por
leyes no pono estar
por leyes;
pero, si no admitimos
por leyes
dramos intentar
intentar conocerla
conocerla cientficamente,
cientficamente, ya
ya que
que la ciencia
ciencia consiste
consiste en la bsdramos
bsqueda de
de relaciones
relaciones universales.
universales. Y es gracias
gracias a este
este tipo
tipo de
de razonamiento
razonamiento como
como
queda
se obtienen
obtienen las leyes
leyes de
de las ciencias
ciencias experimentales.
experimentales. De aqu
aqu su
su gran
gran importanimportanse
cia en el desarrollo
desarrollo de la ciencia".
ciencia".25
cia
25
Acerca de
de deduccin,
deduccin, Carlos
Carlos Ibarra
Ibarra plantea
siguiente: "El razonamiento
razonamiento
Acerca
plantea lo siguiente:
deductivo, el ms
ms usual,
usual, consiste
consiste en partir
general para
llegar a lo partideductivo,
partir de lo general
para llegar
partiautor asegura
asegura que:
que: "el razonamiento
razonamiento consiste
consiste en pasar
una
cular";26 el mismo
mismo autor
pasar de una
verdad conocida
conocida a una
una verdad
verdad desconocida,
desconocida, o de un conocimiento
conocimiento dado
dado se
se deverdad
duce un conocimiento
conocimiento nuevo".27
duce
aunque la induccin
induccin y la deduccin
deduccin son
son caminos
caminos lgicos
lgicos opuestos
opuestos
As pues,
pues, aunque
de razonamiento,
razonamiento, acaban
acaban complementndose
complementndose
uno del
del otro.
otro.
de
uno
Binomio: cualitativo-cuantitativo.
cualitativo-cuantitativo. Lo cualitativo,
cualitativo, de acuerdo
acuerdo con
con el DiccioBinomio:
nario Pequeo
implica lo: "Relativo
"Relativo a la calidad,
calidad, a la naturanaturanario
Pequeo Larousse
Larousse Ilustrado, implica
leza de
de las cosas:
cosas: anlisis
anlisis cualitativo".28
cualtatvo't.P' Por
Por su
su parte,
Abbagnano dice
dice
leza
parte, N. Abbagnano
respecto de
de la categora
categora "cualidad"
"cualidad" lo siguiente:
siguiente: "caracteriza
"caracteriza o individualiza
individualiza al
respecto
objeto mismo
mismo y es, por
tanto, propia
propia de l"; asimismo,
asimismo, expresa
expresa que:
que: "Arist"Aristobjeto
por lo tanto,
teles distingui
distingui cuatro
cuatro miembros
miembros de
de esta
esta familia, y la suya
suya sigue
sigue siendo
siendo la meteles
jor
exposicin que
que se
se pueda
dar del
del concepto
concepto cualidad
cualidad [[...]
lugar
jor exposicin
pueda dar
... ] 1) En primer
primer lugar
se entienden
entienden por
hbitos y las disposiciones,
disposiciones, que
que se
se distinguen
distinguen entre
entre s
se
por C los hbitos
porque
hbito es ms
ms estable
estable y duradero
duradero que
que la disposicin;
disposicin; 2) Una
Una segunda
segunda
porque el hbito
especie de
de C es aquella
aquella que
que consiste
consiste en
en una
una capacidad
capacidad natural;
natural; 3) El tercer
tercer gespecie
nero
de
C
est
constituido
por
las
afecciones
y
sus
consecuencias:
stas
son las
nero de est constituido por
afecciones sus consecuencias: stas son
sensibles propias
verdaderas (colores,
(colores, sonidos,
sonidos, sabores,
sabores, etctera);
etctera); 4) La
propias y verdaderas
C sensibles
cuarta especie
especie de C est
est constituida
constituida por
formas o determinaciones
determinaciones geomgeomcuarta
por las formas
tricas, por
ejemplo, por
figura (cuadrada,
(cuadrada, circular,
circular, etctera)
etctera) o por
forma
por ejemplo,
por la figura
por la forma
tricas,
(rectilnea, curvilnea)".
curvilnea)". 29
29
(rectilnea,
Por su
su parte,
Jos Arellano
Arellano habla
habla de
de lo cualitativo
cualitativo en
en el proceso
de investiinvestiPor
parte, Jos
proceso de
gacin y dice
dice que:
que: "Al identificar
identificar cualitativamente
cualitativamente
los proceso
decimos que
que
gacin
los
proceso decimos
conocemos su
su existencia,
existencia, aspectos
aspectos de
de su
su naturaleza
naturaleza y particularidades
de su
su
conocemos
particularidades de
manifestacin. Asimismo,
reconocerlos junto
otros procesos
an
manifestacin.
Asimismo, podremos
podremos reconocerlos
junto a otros
procesos y an
diferenciarlos de
de los que
que son
son semejantes
Adems el conocimiento
conocimiento cualitativo
cualitativo
diferenciarlos
semejantes a l. Adems
25
25
26
26
Carlos Ibarra
Ibarra Barrn,
Barrn, op. cit., pp.
pp. 210-212
210-212. .
Carlos
tbid., p. 168.
168.
Ibd.,
dem..
dem
Diccionario Pequeo
Pequeo Larousse Ilustrado, 2003,
2003, p. 304.
304.
Diccionario
29 Abbagnano,
cit..
29
Abbagnano, op. cit
27
27
s,
63
28
28
.-/
<,
11'1
~:I
'I'
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;"11
. ',U
I
~,.q
.'J!.,.
,
.J
f~. lo,
Metodolo
a crtica de
de la investigacin
investi acin
Metodologa
contextura interna
interna como
como la externa,
externa, nexos
de los procesos
procesos nos revela, tanto
tanto su contextura
nexos y
relaciones
otros. De la misma
misma manera
manera las vinculaciones
vinculaciones a travs
travs de todos
todos o de
relaciones con otros.
sus elementos
elementos internos
internos o externos
externos con otros
otros procesos,
etctera"; y,
algunos de sus
procesos, etctera";
y,
"La cualidad
cualidad es la expresin
expresin en su forma primordial
cualidad primaria
agrega: "La
primordial y la cualidad
primaria
cada proceso
existencia misma
concreto-abstractoj't.P
de cada
proceso es su existencia
misma 00 concreto-abstracto)".3o
Lo cuantitativo
cuantitativo es definido
definido por
por el Diccionario
Diccionario Pequeo
Pequeo Larousse
Larousse Ilustrado
Ilustrado como aquello:
aquello: "Relativo
"Relativo a la cantidad:
cantidad: anlisis
anlisis cuantitativo".31
cuantltatvo'v" Jos
Jos Arellano
dice
Arellano dice
cuantitativo en la investigacin
investigacin que: "Los aspectos
aspectos cuantitativos
cuantitativos son
son los
de lo cuantitativo
elementos fundamentales
fundamentales que
que nos permiten
acercamos a la realidad
conoelementos
permiten acercarnos
realidad para
para conocer la magnitud
calidad del fenmeno,
fenmeno, es decir, la intensidad
intensidad o tenuidad,
cer
magnitud de la calidad
tenuidad,
tomando
aquellos elementos
elementos que
que la teora
indica como
como relevantes
que estomando aquellos
teora nos
nos indica
relevantes y que
tn
que queremos
queremos conocer
conocer y/o
tn en la base
base de lo que
y/o medir, el quantum".32
As, cuando
cuando tratamos
acercamos a un fenmeno
importratamos de acercarnos
realidad, es importante
estamos haciendo
desde un abordaje
abordaje cualitativo,
cualitativo, el cual implitante ubicar
ubicar si lo estamos
haciendo desde
comprensin, descripcin
descripcin e interpretacin
interpretacin de conductas,
conductas, experiencias,
experiencias,
ca la comprensin,
opiniones,
actitudes, etctera,
etctera, en un nivel subjetivo,
subjetivo, o si se est
est haciendo
deshaciendo desopiniones, actitudes,
cuantitativa, la cual se
se enfoca
enfoca en la medicin
cuantificade una
una perspectiva
perspectiva cuantitativa,
medicin y cuantificafenmeno que
que se
se pretende
abordar.
numrica de las manifestaciones
manifestaciones del fenmeno
pretende abordar.
cin numrica
Despus
describir estos
estos cinco
cinco binomios
binomios del pensamiento
pensamiento lgico es preciso
preciso
Despus de describir
sealar que
que su utilizacin
aislada no ayuda
ayuda mucho
querer abordar
abordar
utilizacin aislada
mucho al momento
momento de querer
sealar
lgicamente un problema
investigacin; slo
slo es a travs
interrelacin
lgicamente
problema de investigacin;
travs de su interrelacin
simultnea que
que se convierten
convierten en una
una poderosa
poderosa herramienta
herramienta de razonamiento
razonamiento lsimultnea
entraas de la realidad
para penetrar
penetrar en las entraas
realidad mediante
mediante el proceso
proceso de trabatrabagico para
jo investigativo,
investigativo, constituyndose
constituyndose realmente
investigativa.
realmente en una
una praxis
praxis investigativa.
Por
general se entiende
entiende lo que
que Adolfo Snchez
Snchez Vzquez
Por praxis
praxis en general
Vzquez propone:
propone:
actividad material
consciente y objetiva
objetiva [[...]
actividad subjetisubjeti"La actividad
material consciente
... ] por
por tanto,
tanto, la actividad
va -psquica-psquicaespiritual que
que no se objetiva
objetiva materialmente
o meramente
meramente espiritual
materialmente no
puede
considerarse como
como praxis".33As,
puede considerarse
praxis".33 As, parafraseando
parafraseando a tan
tan reconocido
reconocido filsofo,
definir a la praxis
investigativa como
como la
la actividad
actividad material
conciense puede
puede definir
praxis investigativa
material conciente, crtica,
crtica, sistemtica
sistemtica y metdica
que tiene
como propsito
central generar
generar
metdica que
tiene como
propsito central
objetivo para
explicar o transformar
la realidad
de un
conocimiento
para explicar
transformar la
realidad a travs
travs de
un
ir
entre la
la teora
la prctica.
Esta praxis
investigativa inicia
inicia con
con una
ir y venir
venir entre
teora y la
prctica. Esta
una
actitud crtica
crtica y cuestionad
cuestionad ora
ora de la realidad,
actitud
realidad, y es la manifestacin
manifestacin en un nivel
investigacin, conformada
conformada por
nteracmetodologa crtica
por la interaclgico de la metodologa
cinco binomios
descritos anteriormente,
anteriormente, lo que
que le permitir
invesbinomios descritos
permitir al invescin de los cinco
tigador
ordenar las actividades
actividades en un procedimiento
procedimiento coherente
coherente y efectivo
efectivo
tigador ordenar
donde ubicar,
finalmente, determinadas
determinadas tcnicas
especficas de investigacin.
investigacin.
donde
ubicar, finalmente,
tcnicas especficas
A continuacin,
se describir
describir brevemente
interaccin entre
entre los cinco
cinco bnobrevemente la interaccin
binocontinuacin, se
mios
dentro de la praxis
investigativa, con
con la advertencia
advertencia previa
que no se
se
praxis investigativa,
previa de que
mios dentro
trata
trata de una
una receta
receta mental
mental inflexible.
Toda actividad
actividad de investigacin
investigacin implica
implica una
interaccin entre
entre teora
una interaccin
teora y prcprcToda
tica
cuyo puente
comunicacin es la metodologa,
que el punto
tica cuyo
puente de comunicacin
metodologa, y en la que
punto de
arranque es la interaccin
interaccin concreta
concreta y directa
con la realidad
finalidad
arranque
directa con
realidad con
con la finalidad
30
30
Arellano,
cit., pp.
pp. 75-76.
75-76.
Arellano, op.
op. cit.,
31 Diccionario
Diccionario Pequeo Larousse Ilustrado,
Ilustrado, op. cit.
105.
32 Arellano,
Arellano, op. cit., p. 105.
33 Adolfo
Snchez Vzquez,
Grijalbo, Mxico,
Mxico, 1980,
1980, p. 235.
33
Adolfo Snchez
Vzquez, Filosofa de la Praxis, Grijalbo,
235.
del
gad
ea,
1
con
ana
tesi
tei
a la
mal
la r
cua
ci
ral
sigr
con
a l
gre.
les;
pla
y te
al a
duc
Metodologa
investigacin
65
de problematizarla
problematizarla con base
base en la actitud
pensamiento crtico
actitud y el pensamiento
crtico del investiproceso sistemtico
propiamente con la palanca
palanca terigador. El
El proceso
sistemtico y lgico inicia propiamente
ca, es decir, con el uso del conocimiento
previamente verificado
verificado que es
conocimiento anterior
anterior previamente
comnmente
puede bajar,
comnmente llamado teora.
teora. Con esa arma
arma terica,
terica, el investigador
investigador puede
analizar
problematizar la realidad
realidad para
para luego, a travs
analizar y problematizar
travs de un esfuerzo
esfuerzo de sntesis, regresar
prctico con sus premisas
premisas
regresar a la teora
teora yy cotejar
cotejar ese conocimiento
conocimiento prctico
tericas.
para bajar
bajar de la teora
tericas. Simultneamente,
Simultneamente, cuando
cuando se efecta
efecta el anlisis para
teora
a la prctica,
prctica, el investigador
investigador deduce
deduce algn tipo de conocimiento;
conocimiento; de la misma
manera, al ir de la prctica
prctica a la teora
base en la sntesis
manera,
teora con base
sntesis de lo analizado
analizado en
est induciendo
induciendo algn tipo de conocimiento.
conocimiento. Es en este
este momento
la realidad,
realidad, est
momento
cuando
hace uso de dos de los binomios
binomios lgicos: anlisis-sntesis
cuando se hace
anlisis-sntesis e induccin-deduccin (vase
20).
cin-deduccin
La interaccin
interaccin teora-prctica
teora-prctica implica el ejercicio intelectual
intelectual de ir de lo geneparticular y viceversa,
viceversa, y de lo abstracto
viceversa. Esto
ral a lo particular
abstracto a lo concreto
concreto y viceversa.
significa que, en trminos
trminos lgicos, cuando
cuando en la praxis investigativa se interacta
interacta
con el fenmeno real que se desea
posible acercarse
desea conocer
conocer o transformar,
transformar, es posible
acercarse
a l partiendo
partiendo de aspectos
para caer
particularidades, para
para reaspectos generales
generales para
caer en sus particularidades,
gresar
nuevamente de esas
particularidades y ajustar
gresar nuevamente
esas particularidades
ajustar las generalidades
generalidades iniciatodo el tiempo, hasta
hasta que se considere
considere que se ha alcanzado
alcanzado el objetivo
objetivo
les; yy as todo
planteado
inicialmente
en
la
investigacin
de
que
se
trate.
planteado inicialmente
investigacin
trate.
sucede lo mismo con el ir de concepciones
concepciones abstractas
abstractas
De manera
manera anloga, sucede
tericas relacionadas
objeto de esta
esta indagacin
indagacin hasta
y tericas
relacionadas con el fenmeno objeto
hasta llegar
concreto, para
regresar nuevamente
nuevamente a travs
travs de la ininal anlisis del fenmeno concreto,
para regresar
cotejar el conocimiento
conocimiento concreto
concreto obtenido
obtenido mediante
mediante las abstracciones
abstracciones
duccin a cotejar
:
-<l
:0
YkYk'.1\
'1'(~
:: '/\
=f(.I:
:
!:
!:
II
v/o
v/o
II
II
II
- - - - - - - - - - - - __ - - - - - -1- __ II
II
II
II
II
II
\.t;
\.t~
~
~
0'
0'
C)o~
~
- - - - - ---
------- -- - --- --- - --~------------- -- ----
}II
II
II
I
I
I
I
I
I
I
I
I
Figura 20. Anlisis-sntesis

deduccin-induccin
Anlisis-sntesis y deduccin-induccin
en la praxis.
1"1
66
Metodolo
tericas previas. Asimismo, durante el acercamiento al fenmeno en estudio, en

ocasiones se har de lo cuantitativo a lo cualitativo o viceversa. Se tiene que la
interaccin simultnea de los cinco binomios conforma lo que aqu se llamar
la espiral lgica de la praxis investigativa, la cual se puede apreciar esquemticamente y simplificada en la figura 21.
Es importante subrayar que las complejas interacciones descritas entre los
cinco binomios que proporcionan esencia de la espiral lgica de la praxis investigativa, deben entenderse como algo muy flexible y contextual en funcin de la investigacin concreta que se est efectuando; por tanto, no se trata de operaciones
mentales que tienen lugar en forma mecnica y determinada, y que garantizan la
generacin de un nuevo conocimiento despus de dos o tres giros de la espiral.
Cada uno de los tres tipos de investigacin que se han planteando en este
trabajo, bsica, tecnolgica y de intervencin, requieren de un aterrizaje particular de esta espiral en funcin de sus propios objetivos. En el captulo siguiente se analizar con detalle la concrecin especfica de esta espiral lgica para
cada uno de los tres tipos de investigacin.
En la figura 22 se puede apreciar la manifestacin lgica del eslabn metodolgico entre teora y prctica dentro de la praxis investigativa.
Una vez detallados los diferentes aspectos que integran el nivel lgico de la
metodologa de la investigacin, a continuacin se revisar su manifestacin
procedimental y, posteriormente, su manifestacin tcnica.
;',1
'
..
(A LO)
(DE LO)
I ,..~
011'
~ PARTICULAR
GENERAL
",
~~o
(DE LO)
ABSTRACTO
..
~~
Q,9 ~ -1"k -
~'b'
G"'b'
"'
<yO
~ ,,,0\
~, ('e ~
(A LO)
ABSTRACTO
S---c /0v9/-.
~
~l
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GV
""
~v.'"1(,;:;,r.
9'
la i
.tie
ne:
"at
se
vie
da
'm
rn
(A LO)
(DE LO)
CONCRETO
CONCRETO
(A LO)
GENERAL
'iE-(-------
(DE LO)
(y.
PARTICULAR
jUI
Figura 21. Espiral lgica de la praxis investigativa.

cu
67
Metodologa de
de la investigacin
investigacin
Metodologa
LGICA
LG
ICA
pensamiento lgico
lgico
Operaciones
Operaciones del pensamiento
(DE LO) GENERAL ----~)~ (A LO) PARTI CULAR
(A LO) ABSTRACTO
(DE LO) ABSTRACTO
Metodologa como
como lgica (operaciones
(operaciones del
del pensamiento
pensamiento lgico).
_
III
METODOLOGA COMO
COMO PROCEDIMIENTO
METODOLOGA
(MOMENTOS Y ETAPAS)
ETAPAS)
(MOMENTOS
El nivel procedimental
dentro del eslabn
eslabn metodolgico
interaccin entre
entre
El
procedimental dentro
metodolgico de la interaccin
teora y la prctica,
que tiene
investigacin, se enla teora
prctica, que
tiene lugar en todo
todo proceso
tiende como
como la actividad
intelectual crtica
crtica de "bajar"
"bajar" o "aterrizar"
"aterrizar" las operaciooperacioactividad intelectual
.tiende
nes mentales
razonamiento lgico descrito
descrito en el apartado
anterior. Este
apartado anterior.
mentales del razonamiento
"aterrizaje" se concreta
concreta en seis grandes
grandes momentos
debidamente estructurados
estructurados y
"aterrizaje"
momentos debidamente
secuenciados, que darn
darn la pauta
etapas y actisecuenciados,
pauta para
para ubicar,
ubicar, posteriormente,
posteriormente, las etapas
vidades
concretas a realizar. Desde
Desde luego, tales
etapas no debern
debern ser
ser entendientendividades concretas
tales etapas
das como
como una
cocina; tal como
como acota
acota M.
M. Bunge: "lo que
que hoy
hoy se llama
das
una receta
receta de cocina;
'mtodo cientfico'
cientfico' no es ya una
lista de recetas
dar con las respuestas
'mtodo
una lista
recetas para
para dar
respuestas correctas
cientficas, sino
sino el conjunto
conjunto de procedimientos
rrectas a las preguntas
preguntas cientficas,
procedimientos por
por los
cuales: a) se plantean
cientficos; y b) se ponen
cuales:
plantean los problemas
problemas cientficos;
ponen a prueba
prueba las hiptesis
cientficas". 34
ptesis cientficas".
Tomando como
como base
caracterizacin del proceso
Tomando
base la caracterizacin
proceso de trabajo
trabajo que hace
hace Marx
analizada en los apartados
apartados anteriores),
anteriores), es posible
apreciar dos grandes
grandes con(ya analizada
posible apreciar
acciones que lo cubren
cubren de principio
fin: las enfocadas
enfocadas a "idealizar" el
juntos de acciones
principio a fin:
34
Bunge, op. cit.,

cit.. p. 46.
Mario Bunge,
68
Metodologa
investi acin
resultado
resultado al que se desea
desea llegar,
llegar, es decir, hacia
hacia el diseo
diseo del "qu" se quiere
quiere obtener y del "cmo" se pretende
pretende lograr; y las orientadas
orientadas al desarrollo
desarrollo y ejecucin
ejecucin
tener
prctica
prctica de lo diseado.
diseado.
El
El proceso
proceso del trabajo
investigativo tambin
tambin se puede
puede entender
entender como compuesto por
puesto
por esas
esas dos grandes
grandes acciones:
acciones: las del diseo
diseo y las del desarrollo;
desarrollo; es decir,
cir, las que desembocan
desembocan en la determinacin
determinacin del objetivo
objetivo central
central de la
investigacin junto
manera en que se pretende
pretende llegar a l, por
por un
investigacin
junto con la forma o manera
lado; y las que se refieren al conjunto
conjunto de actividades
actividades ejecutadas
ejecutadas en la prctica
prctica
a la luz de esas
esas "forma y manera"
manera" diseadas,
diseadas, hasta
hasta llegar al objetivo
objetivo tambin
tambin diseado
previamente,
por
otro.
seado previamente,
Sin
para darle
Sin embargo, dado que una investigacin
investigacin formal no se realiza slo para
gusto y placer
para llegar a un "nuevo" conocimiento
placer al investigador, sino para
conocimiento que
pretende
pretende tener
tener una utilidad social, el propio
propio proceso
proceso indagatorio
indagatorio no se termina
termina al
momento
momento de llegar o "encontrar"
"encontrar" el conocimiento
conocimiento buscado,
buscado, sino que se hace imimprescindible su comunicacin
comunicacin o difusin inmediata. Un
Un conocimiento
conocimiento nuevo que
prescindible
trasciende las cuatro
cuatro paredes
paredes del cubculo
cubculo o del laboratorio
laboratorio de su autor, es un
no trasciende
conocimiento
conocimiento que est
est condenado
condenado a morir. El
El trabajo
investigacin slo adverdadero sentido
sentido si sus resultados
resultados en forma de conocimiento
conocimiento bsico,
quiere su verdadero
tecnolgico o de intervencin,
intervencin, por muy modestos
modestos y exploratorios
exploratorios que sean, se sotecnolgico
cializan. Se hace
hace necesario
necesario agregar un tercer
tercer gran grupo
grupo de acciones
acciones a las del dididesarrollo: las de la comunicacin
comunicacin del conocimiento
conocimiento alcanzado.
alcanzado.
seo y del desarrollo:
Para fines operativos,
operativos, este
este triple
triple agrupamiento
agrupamiento de acciones
acciones cognitivas
cognitivas resulPara
todava poco
poco til. Es necesario
necesario profundizar
profundizar en el nivel de detalle
detalle y subdividir
subdividir
ta todava
cada uno de los grupos
grupos sealados
sealados -diseo,
-diseo, desarrollo
desarrollo y comunicacin-,
comunicacin-, en
cada
podra llamarse
llamarse momentos
momentos que proporcionen
proporcionen mayor
mayor precisin
precisin de lo que
lo que podra
hacer para
para poder
poder llevar a cabo
cabo un proceso
investigacin.
hay que hacer
El diseo
diseo de una investigacin
investigacin est
est compuesto
compuesto por tres
tres grandes
grandes momentos:
momentos:
El
problematizacin, que conducir
conducir al objetivo
objetivo central
central de la investigacin;
investigacin; la
la problematizacin,
metodologizacin, que comprende
comprende la determinacin
determinacin de las actividades
actividades princimetodologizacin,
secuencia lgica) que debern
debern ejecutarse
ejecutarse en la prctica
prctica para
para conseconsepales (y su secuencia
guir el objetivo; y la formalizacin
formalizacin de las dos etapas
etapas anteriores
anteriores a travs
travs de un
documento escrito
(protocolo).
documento
escrito (protocolo).
El desarrollo
desarrollo de la investigacin,
investigacin, por
por su parte,
parte, se muestra
muestra constituido
constituido por
por
El
grandes momentos:
momentos: la realizacin
realizacin en la prctica
prctica de lo diseado
diseado y formalidos grandes
(protocolizado) en la etapa
etapa anterior;
anterior; y la conclusin
cierre sinttico
sinttico de
zado (protocolizado)
conclusin o cierre
resultados obtenidos
obtenidos de la etapa
etapa precedente.
los resultados
precedente.
acciones de comunicacin
comunicacin se traducen
traducen en un sexto
sexto y ltimo momento
momento
Las acciones
trabajo investigativo,
investigativo, el de la exposicin
exposicin clara
clara y sinttica
sinttica de todo
todo lo realizadel trabajo
durante la investigacin.
investigacin.
do durante
continuacin, se desarrollarn
desarrollarn con detalle
detalle cada
cada uno de estos
estos seis momenA continuacin,
bsicos de la metodologa
investigacin en su faceta
faceta procedimental.
procedimental.
tos bsicos
PRIMERMOMENTO:
MOMENTO:
Problematizar. Toda investigacin,
investigacin, asumiendo
asumiendo siempre
siempre
PRIMER
Problematizar.
actitud crtica,
crtica, inicia con una problematizacin
problematizacin de la realidad,
realidad, que le peruna actitud
ubicar con mucha
mucha claridad
claridad la finalidad o el propsito
central de la investimita ubicar
propsito central
Popper plantea
plantea muy claramente
claramente que: "el conocimiento
conocimiento no comienza
comienza con
gacin. Popper
percepciones
observacin o con la recopilacin
recopilacin de datos
datos o de hechos,
hechos, sino
percepciones u observacin
problemas. No hay conocimiento
conocimiento sin problemas,
problemas, pero
pero tampoco
tampoco hay ningn
con problemas.
pn
be
mi
de
gtc
tn
ad
trr
el
eo
eo
en
no
mi
te:
tr<
si!
in
ci(
ql
eu
ql
"e
ec
laJ
ec
gl
lo
SE
ci
b
el
SE
35
36
37
f------
un
ea
dile
ue
al
ffi-
ue
un
d-
Metodologa de
de la investigacin
investigacin
Metodologa
69
....
---------------....:...:..:..:..:..::....:.:...:....:...:~::......:.:...::.....:..:.:....:.:...:....:.....:..::...::..:z::.:...::..:..::...:....:...-----------.::...::.....:------
problema sin conocimiento.

conocimiento. Es decir, que
que ste
ste comienza
comienza con
con la tensin
tensin entre
entre saproblema
ber y no saber,
saber, entre
entre conocimiento
conocimiento e ignorancia:
ignorancia: ningn
ningn problema
problema sin conociconociber
miento, ningn
ningn problema
problema sin ignorancia.
ignorancia. Porque
Porque todo
todo problema
problema surge
surge del
miento,
descubrimiento de que
que algo no est
est en orden
orden en nuestro
nuestro presunto
presunto saber;
saber; o, ldescubrimiento
gicamente considerado,
considerado, en el descubrimiento
descubrimiento de una
una contradiccin
contradiccin interna
interna engicamente
tre nuestro
nuestro supuesto
supuesto conocimiento
conocimiento y los hechos;
hechos; o expresado
expresado quiz
quiz ms
tre
adecuadamente, en el descubrimiento
descubrimiento de
de una
una posible
posible contradiccin
contradiccin entre
entre nuesnuesadecuadamente,
tro supuesto
supuesto conocimiento
conocimiento y los supuestos
supuestos hechos
hechos [[...].
manera, pues,
pues, que
que
tro
... ]. De manera,
punto de partida
partida es siempre
siempre el problema;
problema; y la observacin
observacin nicamente
nicamente se
el punto
convierte en una
una especie
especie de punto
punto de partida
partida cuando
cuando desvela
desvela un problema;
problema; o,
convierte
con otras
otras palabras,
palabras, cuando
cuando nos sorprende,
sorprende, cuando
cuando nos
nos muestra
que hay
hay algo
con
muestra que
nuestro conocimiento
conocimiento -en
-en nuestras
nuestras expectativas,
expectativas, en nuestras
nuestras teorasteoras- que
que
en nuestro
est del todo
todo en orden.
orden. Las observaciones
observaciones slo
slo conducen,
conducen, pues,
pues, a probleprobleno est
medida que
que contradicen
contradicen algunas
algunas de nuestras
nuestras expectativas
expectativas conscienconscienmas, en la medida
tes
tes o inconscientes.
inconscientes. Y lo que
que en tal caso
caso se convierte
convierte en punto
punto de partida
partida del
trabajo
cientfico no es tanto
tanto la observacin
observacin en s cuanto
cuanto la observacin
observacin en su
trabajo cientfico
significado
peculiar,
es
decir,
la
observacin
generadora
de
problemas'v"
significado peculiar,
ob.s ervacin generadora
problemas".35
problematizacinde.de la realidad
realidad generalmente
generalmente .inicia
con una
una inquietud
inquietud
Tal problematizacin
inicia con
informe,
que debe"trabajarse'~
debe t'trabajarse" hasta'
convertirse en-un'
en' un objetivo
objetivo de investigainvestigainforme, que
hasta ' convertirse
primer momento
momento debe
debe contestar
contestar a las preguntas.
preguntas. qu, dnde,
dnde, para
para
cin. Este primer
qu
y
por
qu
investigar;
es
decir,
debe
definir
claramente,
entre
otras
cosas,
qu por qu investigar;
debe definir claramente, .e ntre ,otras cosas,
objeto de estudio
estudio y cul es el objetivo
objetivo de la indagacin.
ndagacn-" 36
cul es el objeto
SEGUNDO MOMENTO:
MOMENTO: Metodologizar.
Metodologizar. Una vez problematizada
problematizada la realidad,
realidad, habr
habr
SEGUNDO
metodologizar la investigacin;
habr que definir conceptualmente
conceptualmente
que metodologizar
investigacin; es decir, habr
piensa alcanzar
alcanzar el objetivo
objetivo central
central de la investigacin.
investigacin. Esto no es otra
otra
"el cmo" se piensa
cosa que ubicar
ubicar la secuencia
secuencia lgica de acciones
acciones que se tendrn
tendrn que realizar
realizar a lo
cosa
toda la indagacin,
indagacin, las cuales
cuales pueden
pueden consistir
consistir tanto
tanto en anlisis terico
terico
largo de toda
como en actividades
actividades puramente
puramente prcticas.
prcticas. Para
Para ello, habr
habr que responder
responder a las sicomo
guientes preguntas:
preguntas: qu acciones
acciones se tendrn
tendrn que realizar
realizar y cmo secuenciarlas
secuenciarlas a
guientes
toda la investigacin,
investigacin, en qu momento
momento hacerlas
recursos.
lo largo de toda
hacerlas y con qu recursos.
TERCER MOMENTO:
MOMENTO: Formalizar.
Formalizar. Teniendo
Teniendo claro
claro qu
quiere obtener
obtener y cmo
cmo
TERCER
qu se quiere
pretende lograrlo,
lograrlo, es muy importante
importante su formalizacin;
formalizacin; es decir, se debe
debe ofiofise pretende
cializar la investigacin
investigacin a travs
travs de la elaboracin
elaboracin de un documento
documento escrito
escrito llacializar
mado comnmente
comnmente "protocolo".37
"protocolo"." El
El protocolo
protocolo es la gua escrita
escrita explcita,
explcita, con
con
mado
base en la cual se llevar
llevar a cabo
cabo el desarrollo
desarrollo prctico
prctico de la investigacin;
investigacin; por
por
base
este documento
documento deber
deber contener
contener claramente
claramente las acciones
acciones concretas
concretas que
que se
ello, este
seguirn para
para conseguir
conseguir el objetivo
objetivo de la investigacin.
investigacin. El
El protocolo
protocolo es el
seguirn
35 Karl Popper
Popper et al.,
ol., La lgica
lgica de las ciencias sociales, Grijalbo,
Grijalbo, Mxico,
Mxico, 1978,
1978, pp.
pp. 10-11.
10-11.
3S
respecto, Mario
Mario Bunge
Bunqe dice
dice que:
que: "La investigacin,
investigacin, cientfica
cientfica o no, consiste
consiste en hallar,
hallar, formu
formular
problemas y
36 Al respecto,
lar problemas
37
37
luchar con
con ellos. No
No se trata
trata simplemente
simplemente de que
que la investigacin
investigacin empiece
empiece por
por los problemas:
problemas: la investigacin
investigacin
luchar
consiste constantemente
constantemente
tratar problemas.
problemas. Dejar
Dejar de tratar
tratar problemas
problemas es
es dejar
dejar de investigar,
investigar, y hasta
consiste
en tratar
suspender el trabajo
trabajo cientfico
cientfico rutinario.
rutinario. La
La diferencia
diferencia entre
entre la investigacin
investigacin original
original y el trabajo
trabajo rutinario
rutinario
suspender
consiste slo
slo en que
que la primera
primera trabaja
trabaja problemas
problemas originales,
originales, o estudia
estudia problemas
problemas viejos
viejos con
con planteamientos
planteamientos
consiste
originales, mientras
mientras que
que el trabajo
trabajo cientfico
cientfico rutinario
rutinario se ocupa
ocupa de problemas
problemas de rutina,
rutina, o sea, problemas
problemas de un
originales,
tipo de conocido
conocido y estudiados
estudiados por
por un procedimiento
procedimiento conocido",
conocido", en Mario
Mario Bunge,
Bunge, La investigacin
tipo
Siglo XXI Editores,
Editores, Mxico,
Mxico, 2000,
2000, p. 145.
145.
Siglo
Otros nombres
nombres que
que tambin
tambin recibe
recibe este documento
documento
anteproyecto
investigacin,
proyecto de
Otros
son: anteproyecto
de investigacin,
proyecto
investigacin, diseo
diseo de la investigacin,
investigacin, etctera.
etctera.
investigacin,
..
;.~v"
70
0'0
H_I,
Metodologa
investi acin
primero
primero de los dos documentos
documentos que se deben
deben desarrollar
desarrollar en toda
toda investigacin
investigacin
formal, el cual tambin
tambin sirve como carta
carta de presentacin
presentacin de la investigacin
investigacin que
se pretende
pretende realizar ante
ante las instancias
instancias financiadoras,
financiadoras, cuando
cuando el caso
caso lo requiera.
requiera.
CUARTO
Desarrollar. Formalizada
CUARTO MOMENTO:
MOMENTO:Desarrollar.
Formalizada la investigacin
travs del
protocolo
protocolo correspondiente,
correspondiente, el cuarto
cuarto momento
momento consiste
consiste en desarrollar
desarrollar y llevar
prctica la investigacin,
investigacin, ejecutando
ejecutando las acciones
acciones y actividades
actividades sealadas
sealadas
a la prctica
en la gua protocolizada.
protocolizada. Est claro que una
una vez en el terreno
terreno de la prctica,
prctica, lo
diseado
diseado en el protocolo
protocolo no siempre
siempre es posible
posible de realizar
realizar al pie de la letra
letra debido
bido a situaciones
situaciones no previstas.
previstas. Hay que
que recordar
recordar que la realizacin
realizacin de una investigacin
vestigacin es, literalmente
literalmente hablando,
hablando, una aventura
aventura a travs
travs de lo desconocido,
desconocido,
de ah la utilidad
utilidad prctica
prctica del protocolo.
protocolo.
QUINTO
MOMENTO: Concluir.
QUINTOMOMENTO:
Concluir. Una vez realizadas
realizadas en la prctica
prctica las actividades
actividades
sealadas
sealadas en el protocolo,
protocolo, el siguiente
siguiente paso
paso es ordenar
ordenar los resultados
resultados a los que
se lleg y,
y, haciendo
haciendo un esfuerzo
esfuerzo de sntesis,
sntesis, elaborar
elaborar las contribuciones
contribuciones principales
pales y las conclusiones
conclusiones centrales
centrales de la investigacin,
investigacin, a la luz del objetivo
objetivo cenpensado alcanzar. sta es una etapa
etapa eminentemente
eminentemente cualitativa.
cualitativa.
tena pensado
tral que se tena
SEXTOMOMENTO:
Exponer. El
El ltimo momento
momento consiste
consiste en exponer, de manera
manera
SEXTO MOMENTO: Exponer.
ordenada, lo realizado a travs
travs de un documento
documento escrito
escrito llamado "reporte
"reporte
clara y ordenada,
final de la investigacin" (RFI).
(RFI).Existen,
desde luego, otras
otras formas de comunicar
comunicar
final
Existen, desde
escrito el proceso
proceso realizado y alcanzado
alcanzado en la investigacin, por citar slo alalpor escrito
artculo cientfico, etctera.
etctera. Dicha exposicin
exposicin signifisignifigunos: un libro, una tesis, un artculo
decodificar el discurso
discurso de trabajo
trabajo utilizado a lo largo de la investigacin
investigacin para
para
ca decodificar
traducirlo a un discurso
discurso explicativo y comunicable.
comunicable. Hay que recordar
recordar que una cotraducirlo
secuencia en que se desarroll
desarroll el trabajo
trabajo de investigacin en la prctica
prctica y
sa es la secuencia
otra la manera
manera en que se deben
deben expola forma en que se lleg a los resultados;
resultados; y otra
resultados para
para su accesible
accesible comunicacin
comunicacin y difusin.
ner tales resultados
23 se pueden
pueden apreciar,
apreciar, a manera
manera de esquema,
esquema, los seis momenEn la figura 23
tos
manifestacin procedimental
procedimental de la metodologa
investigacin.
tos de la manifestacin
Estos seis grandes
grandes momentos
momentos procedimentales
procedimentales se pueden
pueden y deben
deben seguir
seguir
aterrizando, ahora
ahora s, en seis etapas
etapas concretas
concretas que permitan,
permitan, en la prctica,
prctica, diaterrizando,
desarrollar y comunicar
comunicar una
una investigacin
investigacin concreta.
concreta.
sear, desarrollar
ETAPA1:
Planteamiento
del problema
problema
ETAPA
1: Planteamiento
del
El momento
momento de la problematizacin
problematizacin lleva a la etapa
etapa del planteamiento
planteamiento
del
El
del
problema,
consiste en el conjunto
conjunto de pasos
pasos y acciones
acciones que van, desde
desde
problema,
el cual consiste
inquietud inicial de investigacin
investigacin hasta
hasta la determinacin
determinacin del objetivo
objetivo central
central
la inquietud
perfectamente detallado
detallado con su justificacin
alcances. Para
Para llegar a ese
perfectamente
justificacin y sus alcances.
objetivo central
central es necesario
necesario contar
contar previamente
previamente con dos cosas:
cosas: un conociobjetivo
miento suficiente
suficiente del objeto
objeto de estudio,
estudio, es decir, del fenmeno
fenmeno o proceso
proceso que
que
miento
pretende conocer
conocer o transformar;
transformar; y un manejo
manejo inicial, no necesariamente
necesariamente
se pretende
exhaustivo pero
pero suficiente,
suficiente, de las referencias
referencias tericas
tericas necesarias
necesarias para
para orientar
orientar
exhaustivo
tentativa solucin
solucin a la problemtica
problemtica detectada.
palabras de Ral Rojas
la tentativa
detectada. En palabras
teora se convierte,
convierte, por lo tanto,
tanto, en una puerta
puerta de acceso
acceso al conoSoriano: "La teora
cimiento de la realidad
realidad concreta.
concreta. De ah la importancia
importancia de fundamentar
fundamentar teritericimiento
camente nuestro
nuestro planteamiento
planteamiento del problema
problema y la hiptesis
investigacin.
camente
hiptesis de investigacin.
embargo, cabe
cabe mencionar
mencionar que no siempre
siempre se dispone
dispone de un cuerpo
cuerpo terico
terico
Sin embargo,
consolidado para
analizar los diversos
diversos fenmenos
fenmenos sociales
sociales y naturales.
naturales. A veces
veces
consolidado
para analizar
tiene slo informacin
informacin emprica
emprica sobre
sobre el asunto
asunto a estudiar,
estudiar, y sta
sta muchas
muchas
se tiene
VE
p
te
te
je
bi
er
Sl
ol
UI
ut
b
pl
38
investigacin
71,
Metodologa
71
f------+------------....;:......;:..---~----=!..-------='------....;:..-------------.-,;\I~\''i
ar
as
lo
e-
LGICA
Operaciones del pensa miento lgico
n-
o,
(DE LO) GENERAL ----~) (A LO) PARTICULAR

(A LO) ABSTRACTO
(DE LO) ABSTRACTO
ti-
PROCEDIMIENTO
PROCEDIMIENTO
a
oy
o-
(Momentos)
(Momentos)
nir
Metodologa como
como procedimiento
(momentos).
procedimiento (momentos).
i-
el
veces se presenta
forma contradictoria,
contradictoria, o resulta
resulta escasa
escasa o no pertinente
veces
presenta en forma
pertinente
para
iniciar nuestro
para iniciar
nuestro trabajo".38 Este ltimo
ltimo punto
punto no se refiere
refiere todava
todava al marco
marco
terico
dicho de la investigacin,
investigacin, el cual se elabora
elabora en etapas
etapas posterico propiamente
propiamente dicho
teriores, durante
durante el desarrollo
desarrollo del proceso
investigacin (vase
teriores,
apreciar, la importancia
importancia de estructurar
estructurar correctamente
correctamente el obpuede apreciar,
Como se puede
jetivo
central es decisiva
decis'iva para
investigacin; un objetivo
objetivo confuso
confuso y amjetivo central
para toda
toda la investigacin;
biguo
acarrear muchos
en el resto
etapas y limitar,
limitar, por
biguo acarrear
muchos problemas
problemas en
resto de las etapas
por
ende, la contundencia
contundencia de los resultados
conclusiones. Muchos
Muchos autores
autores
ende,
resultados y de las conclusiones.
sugieren utilizar
como eje de toda
toda investigacin
investigacin una
sugieren
utilizar como
una hiptesis
hiptesis en lugar de un
objetivo; otros
disear una
central y unos
objetivo;
otros proponen
proponen disear
una pregunta
pregunta central
unos ms hablan
hablan de
una
central. Como se explicar
explicar ms adelante,
adelante, slo es conveniente
conveniente
una proposicin
proposicin central.
utilizar
hiptesis como
como hilo conductor
conductor para
caso de las investigaciones
investigaciones
una hiptesis
para el caso
utilizar una
bsicas,
cuyo propsito
conocer y explicar
explicar un fenmeno
fenmeno social
social o natural;
bsicas, cuyo
propsito es conocer
natural;
pero
cuando se trata
trata de investigaciones
investigaciones que
que pretenden
intervenir y transformar
pero cuando
pretenden intervenir
transformar
38
38
Soriano, op. cit., p. 23.

23.
Ral Rojas Soriano,
72
Metodolo
a crtica de
de la investigacin
investi acin
Metodologa
"
R
R
I
N
N
Q
U
U
I
E
E
T
U
D
.-----
Conocimiento
de
Conocimiento de
objeto de
de estudio
estudio
objeto
planteamiento del problema.

problema.
Figura 24. Etapa 1:1: planteamiento
Figura
caso de las tecnolgicas

intervencin, lo ms adela realidad,
realidad, como el caso
tecnolgicas y las de intervencin,
cuado es orientarlas
orientarlas con
con base
objetivo central.
central. El
El cuadro
cuadro 12
12 propone
cuado
base en un objetivo
propone un
formato especfico
especfico para
para estructurar
estructurar objetivos
objetivos de investigacin
investigacin desarrollando
desarrollando
formato
ejemplos referidos
investigaciones de intervencin.
intervencin.
dos ejemplos
referidos a investigaciones
ETAPA
11:Planteamiento
ETAPA 11:
Planteamiento metodolgico
metodolgico
El momento
directamente a la etapa
etapa del planEl
momento de la metodologizacin
metodologizacin lleva directamente
planteamiento
consiste en describir
describir (no en llevar a cabo)
cabo) en
teamiento metodolgico,
metodolgico, el cual consiste
general -y siempre
siempre a la luz del objetivo
objetivo central
central de la investigacin-,
investigacin-, las
forma general
actividades a realizar
etapas posteriores,
coherentemente secuenciadas.
secuenciadas. Por
posteriores, coherentemente
actividades
realizar en etapas
dichas actividades
actividades se pueden
agrupar en cuatro
cuatro bloques
lo general, dichas
pueden agrupar
bloques metodolmetodolque consisten
consisten en: el anlisis
anlisis del contexto
contexto problematizado
objeto de esgicos que
problematizado del objeto
tudio; el anlisis
anlisis problematizado
objeto de estudio;
estudio; el anlisis
anlisis de las
problematizado del objeto
plataformas
que servirn
servirn de referencia
construir la solucin;
solucin; la
plataformas tericas
tericas que
referencia para
para construir
sntesis de los tres
anlisis anteriores
anteriores que deber
deber desembocar
desembocar en el diseo
diseo tesntesis
tres anlisis
rico de la propuesta
solucin, la cual puede
implicar la utilizacin
propuesta de solucin,
puede implicar
utilizacin de tcniintervencin; la praxis, que
que consiste
cas o mtodos'
mtodos particulares
particulares de intervencin;
consiste en la
aplicacin y validacin
aplicacin
validacin en la prctica
prctica de la propuesta
propuesta terica; y,
y, finalmente, la
sntesis que permitir
obtenidos y las conclusiones
conclusiones finafinapermitir procesar
procesar los resultados
sntesis
investigacin (vase
les de la investigacin
ETAPA
del protocolo
ETAPA III: Diseo
Diseo del
protocolo
El momento
momento de la formalizacin
formalizacin conduce
conduce a la etapa
etapa del diseo
diseo del
del protocoEl
protococomo primer
documento formal escrito
escrito de toda
investigacin. Las partes
lo, como
primer documento
toda investigacin.
partes
fundamentales de un protocolo
fundamentales
protocolo son:
Portada.
Portada.
contenido del protocolo.
ndice del contenido
protocolo.
Planteamiento
Planteamiento del problema.
problema.
Ejemplo 2
Ejemplo 1
Ejemplo
nente
implantar ...
-Disear e
Diagnosticar. ..
'w
,-
un sistema
de gestin de
la calidad ...
las relaciones
de poder. ..
"y" ...
en la
organizacin
manufacturera
I~
en la
organizacin
educativa
"X" ...
ISO 9001
versin 2000
las Normas
-con base en-
con base en
el enfoque
sistmico ...
--
competitividad
con el fin de
contr.ibuir a
mejorar su
con el fin de
contar con
elementos
para ubicar el
origen de los
conflictos
laborales
Finalidad
(para qu)
Teora
(con base
en qu)
Lugar
(dnde)
Aspecto
(en relacin
a qu)
Accin
para estructurar
(qu hacer)
Cuadro 12. Formato
El
diagnstico
de las
relaciones
de poder
a) El sistema
de gestin
de la calidad
b) La aplicacin
del sistema
de gestin de
la calidad
Resultado
74
Metodolo a crtica
de la investi
acin
Metodologa
crtica de
investigacin
Planteamiento metodolgico.
metodolgico.
Planteamiento
tentativo del reporte
reporte final de la investigacin.
investigacin.
ndice tentativo
Bibliografa inicial.
Bibliografa
Fuentes de financiamiento
financiamiento (cuando
(cuando proceda).
proceda).
Fuentes
Programa de trabajo.
Programa
trabajo.
captulo siguiente
siguiente se desarrollarn,
desarrollarn, detalladamente,
detalladamente, las caractersticas
caractersticas
En el captulo
cada una
una de estas
estas partes
partes del protocolo
cada tipo
investigacin.
de cada
protocolo para
para cada
tipo de investigacin.
ETAPAIV:
IV: Ejecucin
Ejecucin prctica
ETAPA
prctica
El momento
momento del desarrollo
desarrollo se
se traduce
directamente en la etapa
etapa de la ejecuejecuEl
traduce directamente
cin prctica
prctica de las acciones
acciones concretas,
concretas, tanto
intelectuales,
cin
tanto manuales
manuales como
como intelectuales,
que fueron plasmadas
plasmadas en el protocolo,
protocolo, especficamente
especficamente en el programa
que
programa de trabatrabajo. Desde
Desde luego, siempre
siempre aparecern
aparecern situaciones
situaciones no previstas
durante el desadesaprevistas durante
rrollo de la investigacin
investigacin que
que impliquen
impliquen ajustes
ajustes y correcciones
correcciones sobre
sobre la marcha.
marcha.
rrollo
ETAPAV:
V: Sntesis
Sntesis de
de los
los resultados
resultados
ETAPA
El momento
momento de la conclusin
conclusin del trabajo
investigativo consiste,
consiste, a nivel de
El
etapa, en la sntesis
sntesis de los resultados
etapa,
obtenidos en la prctica,
prctica, lo que
que permitipermitiestructurar las conclusiones
conclusiones y las aportaciones
aportaciones centrales
centrales de la investigacin.
investigacin.
r estructurar
etapa es eminentemente
eminentemente cualitativa,
cualitativa, adems
adems de sinttica.
sinttica.
Esta etapa
te
ta
SE
d
ta
le
ot
ci
ra
P\
SE
in
ur
dE
ci
c(
in
Objetivo
c(
B
L
O
Q
uu
I
I
I 1;'. 'I~
Marco terico
Marco
terico
Marco contextual
E
E
S
M
E
E
T
O
D
O
Elaboracin terica
Elaboracin
terica de
de la
propuesta de
propuesta
de solucin
solucin
la
te
q\
Aplicacin
Aplicacin yy validacin
validacin
prctica de
propuesta
prctica
de la propuesta
II
e
o
S
to
---------------------------
c:CLUSIO~
bi
pl
lit
c
l
la
h:
di
Figura 25. Etapa 11:
11:planteamiento
planteamiento metodolgico.
metodolgico.
Figura
'-_~
__
Metodologa de
de la investigacin
investigacin. .
Metodologa
75
~t-----------------_---:""':"':"":"':"":';"':";"':..ii!..:.":':""::"':"":':"':"":'''':''':'''':''':'''':'''=''';'':''':'''':'''':''':''''_-------_:''':'''':'_-------''''''\ri
VI: Integracin
Integracin del
investigacin
VI:
del reporte
reporte de la investigacin
La fase de la exposicin
exposicin se convierte,
convierte, finalmente, en la etapa
etapa concreta
concreta de integracin
del
reporte
final
de
la
investigacin
(RFI)con
base
en
el ndice
ndice teninvestigacin (RFI) con base
tegracin del reporte final
tativo diseado
previamente en el protocolo.
protocolo. En
En dicho
tativo
diseado previamente
dicho documento
documento escrito
escrito (el
segundo) se debe
debe exponer
exponer claramente
claramente y sin ambigedad,
ambigedad, la problemtica
segundo)
problemtica abordada, el objetivo
pasos realizados,
realizados,
objetivo central,
central, la secuencia
secuencia de las acciones
acciones y los pasos
tanto tericos
tericos como
prcticos, los resultados
tanto
como prcticos,
obtenidos y las conclusiones
conclusiones finafinatrminos, si los hay. Tambin existen
les, as como
como los anexos
anexos y glosario de trminos,
existen
otros
hecho y logrado
otros documentos
documentos ' comunicadores
comunicadores de lo hecho
logrado en una investigacin
investigacin
por ejemplo, un artculo
tesis de licenciatucientfica, por
artculo cientfico, un libro o una tesis
licenciatuhace referencia
referencia al RFI,teniendo
RFI, teniendo en cuenta
ra o de grado. Aqu slo se hace
cuenta que de l
pueden emanar
pueden
emanar los otros.
otros.
En
apreciar esquemticamente
esquemticamente la secuencia
secuencia de estas
estas
En la figura 26 se puede
puede apreciar
seis etapas
manifestacin procedimental
metodologa de la
etapas dentro
dentro de la manifestacin
investigacin.
investigacin.
tambin,
Es evidente
evidente que la secuenciacin
secuenciacin lgica de las seis etapas
etapas tiene, tambin,
una secuenciacin
secuenciacin temporal.
apreciar cmo, en la lnea
temporal. En la figura 27
27 se puede
puede apreciar
tienen lugar estas
ubicando en su secuencia
del tiempo,
tiempo, tienen
estas seis etapas,
etapas, ubicando
secuencia la aparibsicos de toda
toda investigacin:
protocin de los dos documentos
documentos (escritos)
(escritos) bsicos
investigacin: el protofinal.
reporte final.
colo y el reporte
Antes de continuar
continuar con el aterrizaje
aterrizaje metodolgico
metodolgico y pasar
pasar al nivel tcnico,
tcnico, es
importante ubicar
generales bajq las cuales se debe
debe realizar la
importante
ubicar algunas premisas
premisas generales
configuracin de estas
estas seis etapas
etapas en una investigacin
investigacin cientfica concreta.
concreta.
configuracin
ETAPA
ETAPA
as
us,
aa-
a.
de
'ti-
n.
contenido de cada
cada etapa
etapa deber
deber guiarse
guiarse por
cosas: el objetivo
objetivo cen El
El contenido
por dos cosas:
tral de la investigacin
investigacin y el objeto
objeto de estudio.
estudio.
Las etapas
etapas -y
-y las actividades
actividades contenidas
contenidas en cada
cada una de ellasellas- deben
deben entenderse
apoyo y no como un obstculo
obstculo para
tenderse como un apoyo
para llevar a cabo
cabo un
proceso
de
investigacin.
proceso
investigacin.
secuencia de las actividades
actividades contenidas
contenidas en cada
cada una de las etapas
etapas debe
debe
La secuencia
estar basada,
sentido comn; procedimientos
innecesariaestar
basada, en mucho, en el sentido
procedimientos innecesariamente
complejos slo provocan
provocan confusin
confusin y frustracin.
frustracin.
mente complejos
cadena compuesta
compuesta por
etapas debe
debe entenderse
entenderse como algo flexiflexi La cadena
por las seis etapas
ble y no como una receta
receta de cocina, rgida y mecnica.
mecnica.
Finalmente, slo resta
aspecto procedimental
resta recordar
recordar que todo
todo el aspecto
investigacin (momentos
(momentos y etapas)
etapas) deber
deber estar
estar sustentado
sustentado en
todologa de la investigacin
aplicacin y utilizacin
dialcticos del pensamiento
inla aplicacin
utilizacin de los binomios
binomios dialcticos
pensamiento lgico interactuando
dentro de la espiral
espiral lgica. As,
interactuando dentro
As, por
por ejemplo, para
para pasar
pasar de la inquietud de investigacin
investigacin hasta
objetivo central,
central, se deber
deber hacer
quietud
hasta el objetivo
hacer uso del
binomio general-particular
general-particular o del de anlisis-sntesis.
anlisis-sntesis. De
De la misma forma, en el
planteamiento
ser necesario
sntesis para
planteamiento metodolgico
metodolgico ser
necesario utilizar
utilizar el anlisis y la sntesis
para
estructurar, en forma coherente,
coherente, las acciones
acciones a realizarse
llegar a estructurar,
realizarse en la prctiprctietapas restantes
operaciones del pensamiento
restantes requerirn
requerirn tambin
tambin de operaciones
pensamiento
ca. Las etapas
adquirir consistencia
consistencia y contundencia.
contundencia. As,
cada una de
lgico para
para adquirir
As, en todas
todas y cada
etapas, a lo largo y ancho
ancho del proceso
investigacin, desde
desde su inicio
las seis etapas,
hasta
conclusin, incluida
incluida la comunicacin
comunicacin adecuada
adecuada de sus
sus resultados,
hasta su conclusin,
resultados, se
debe hacer
debe
hacer uso del pensamiento
pensamiento lgico.
,,
/
/
~ ~I 9 S- :
II
II
/
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,,
"
Etapa l.
II
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PROCEDIMIENTO
PROCEDIMIENTO
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lO) ABSTRACTO
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~mbiol
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o t:t >:=' ~ .
?5-'g I~ Ji'g
..
del
recursos/responsables)
Programa de
Programa
de trabajo
trabajo
(actividades/tiempo!
(actividades/tiempo!
Fuentes
Fuentes de
de
financiamiento
financiamiento
Bibliografa inicial
inicial
Bibliografa
ndice tentativo del

reporte final--.....
Planteamiento
metodolgico
problema
Planteamiento
ndice del contenido

del protocolo
Portada
.......... ~_ __
,,
Seguimiento del
Seguimiento
del
Programa
Programa de
Trabajo
Trabajo
(ejecud6n
(ejecudn
ordenada
ordenada de cada
una de las partes
de
la investidelainves
tigacin)
gacin)
yy
las conclusiones
conclusiones
finales
estructuracin de
estructuradnde
aportaciones,
aportaciones,
rMultadosyy
resultados
los principales
principales
Ordenamiento de
(actividad
cualitativa)
resultados
"
(documento)
(documento)
Reporte
Reporte Final
Final
Integracin
Integracin del
del
Etapa
Etapa VI.
VI.
---------------------~
---------------------~
Bibliografa
Bit>Hografia
valid.K1nprktiude
la
validKiOOprktk~dela
propuelcltmejora
propuesuclemejora
..Conc!ulionel
Concluliones
.AneXOl
Anuos
Cap. v.V. AplicoKlny

Aplicacin y
la propuesta
propuelladede mejOla
mejOfa
IV. Dlse~otc&ico
Cap.
Cap. IV.
Diseno telico de
de
.Cap.III.Marcot~rico
. Cap.III.Marco t~o
Mttodolog.gellefa!
Mttodolog~gtoefal
Cap.
Cip. "1.M.1rcocontulual
M.ircoconte~lual
.Cap.ll.~ripclndela
Cap. 11. Dec.ripc.i6n de la
prob~m'tlCldtlprocno
prob~m~tiudtlproc:eso
actualme;orable
actualmeiorat>ie
.lntrodu{ci6n
Introduccin
.POI'tada
Portada
...........
(Etapas)
(Etapas)
..
g~ ~
=:>
---------..
---------------------------------------------------------------------,,,,
,,
Diseo
,GesarrollV
...
~mtlnica~
-, ............. .........
..... .....
...
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-c ,
(refle:'li6n so~ el qu)
Planteamiento del Problema
-- - --
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II
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(DE lO) ABSTRACTO
~)
Operaciones del
Operaciones
del pensamiento
pensamiento lgico
lgico
(DE LO)
LO) GENERAL
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todologa de la investigacin
..........._ _ ......
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~-.--M.;.e--todologa
investigacin
----'~-"\.'1~\" .
;
Inquietud
Inquietud
111
I
IIII
111
Planteamien- : Planteamiento : Diseo del
pro-. metodolgico
metod61gico protocolo
protocolo
to del pro-.
blema'
blema'
~------~------~~--~~t
VI
~--------+-----"--~--~t
IV
Ejecucin
Ejecucin
prctica
: Sntesis de : Integracin
:
los
: del r~porte
resultados.
final
..
'l.

Metodologa como
como procedimiento
procedimiento en el tiempo.
Figura
tiempo.
METODOLOGA
COMO TCNICA
TCNICA
METODOLOGA
COMO
(TCNICAS PARTICULARES
PARTICULARES DE INVESTIGACIN)
INVESTIGACIN)
(TCNICAS
Como resulta
resulta fcil deducir,
deducir, el nivel procedimental
procedimental de
Como
de la metodologa
metodologa de
de la investiinvestigacin, al momento
momento de llevarse
llevarse a la prctica,
prctica, requiere
requiere la utilizacin
utilizacin de
de herramienherramiengacin,
tas totalmente
totalmente aplicativas
aplicativas para
para dar
dar solucin
solucin a tareas
se requieran
tas
tareas concretas
concretas que
que se
requieran
para llegar
llegar al objetivo
objetivo central
central de la investigacin.
investigacin. Como
para
Como plantea
plantea Ezequiel
Ezequiel AnderAnderEgg: "El
"El mtodo
mtodo no
no basta
basta ni es todo;
todo; se
se necesitan
necesitan procedimientos
Egg:
procedimientos y medios
medios que
que hagan oper.ativos
operatvos los mtodos.
mtodos. A este
este nivel se sitan
sitan las tcnicas.
tcnicas. stas,
stas, como
como los
mtodos, son
son respuestas
respuestas al "cmo
"cmo hacer"
hacer" para
para alcanzar
rrtetoos,
alcanzar un fin oresultado
Oresultado propropuesto, pero
pero se
se sitan
sitan a nivel de los hechos
hechos o de
de las etapas
puesto,
etapas prcticas
prcticas que,
que, a modo
modo
dispositivos auxiliares,
auxiliares, permiten
permiten la aplicacin
aplicacin del
de dispositivos
del mtodo
mtodo por
por medio
medio de
de elementos
prcticos, concretos
concretos y adaptados
adaptados a un objeto
objeto bien
bien dendo'v'?
definido".39
mentos prcticos,
mismo sentido
sentido se
se expresa
expresa Ral Rojas
Rojas Soriano
Soriano cuando
cuando dice
En el mismo
dice que:
que: "En la
prctica investigativa
metodolgicos resultan
prctica
investigativa los lineamientos
lineamientos metodolgicos
resultan insuficientes
insuficientes para
alcanzar la verdad
verdad cientfica.
cientfica. Hay que
que recurrir
recurrir a mtodos
ra alcanzar
mtodos especficos,
especficos, a tctcnicas e instrumentos
instrumentos adecuados
adecuados y precisos
precisos para
para recopilar
recopilar y analizar
analizar aquella
aquella
nicas
informacin emprica
emprica que
que la teora
teora utilizada
utilizada y las hiptesis
hiptesis planteadas
planteadas sealan
sealan
informacin
como relevante
relevante para
para formular
formular el conocimiento
conocimiento cientfico"
como
cientfico" .40
Muchas de
de estas
estas tcnicas
tcnicas de
de investigacin
investigacin resultan
Muchas
resultan muy
muy particulares
particulares y espeespecficas en funcin
funcin del tipo
tipo de investigacin
investigacin de
de que
se trate
-bsica, tecnolgica
que se
trate -bsica,
tecnolgica
cficas
de intervencin-,
intervencin-,
objetivo y objeto
objeto de
de estudio.
y del objetivo
estudio. Estas
Estas tcnicas
tcnicas o herraherrao de,
mientas pueden
pueden ser
ser de
de diferente
diferente tipo:
tipo: estadstico
estadstico (por
(por ejemplo,
mientas
ejemplo, el clculo
clculo de
de
tamao de
de muestras),
muestras), heurstico
heurstico (la simulacin
simulacin de
tamao
de escenarios),
escenarios), comunicativo
comunicativo
(las guas
guas de entrevista),
entrevista), etctera.
etctera. La ubicacin
ubicacin de
de tales
tales tcnicas
tcnicas especficas
especficas de
de
(las
op. cit., p. 42.
42.
op,
11.
op. cit., p. 11.
Ezequiel Ander-Egg,
Ander-Egg,
39 Ezequiel
40
40
Soriano,
Ral Rojas Soriano,
78

investi acin
Metodologa
generalmente se realiza en la etapa

etapa II:
11:el
el planteamiento
planteamiento metodolgiinvestigacin generalmente
cuando se disea
disea "el cmo" lograr el objetivo central
central planteado.
planteado.
co, ya que es ah cuando
aplicacin concreta
concreta de determinadas
determinadas tcnicas
tcnicas en un proceso
proceso de investiLa aplicacin
representa el nivel ms prximo
prximo de acercamiento
acercamiento con la parcela
parcela de la
gacin representa
realidad que se pretende
conocer o transformar.
transformar. En
En la figura 28 se pueden
pueden aprepretende conocer
realidad
particulares de investigacin
investigacin asociadas
asociadas a cada
cada uno de los
ciar algunas tcnicas
bloques metodolgicos
metodolgicos de la etapa
etapa 11.
11.
bloques
Elabordaje
investigacin,ya
El
abordaje metodolgico de una investigacin,
ya sea bsica, tecnolgica o de ininniveles interactuando
interactuando estretervencin, debe ser entendido cabalmente en sus tres niveles
lgico, el procedimental y el tcnico; y,
y, desde luego,
luego, no debe olvidarse
chamente: el lgico,
cientfica se entiende como un proceso crtico sistemtico, plaque la investigacin
planificado y riguroso para que pueda pretender, con mayor probabilidad de xito,
xito, gegenificado
objetivo, innovativo
innovativo y transformador
transformador de la realidad.
realidad.
nerar conocimiento objetivo,
Sintetizando el recorrido
recorrido conceptual
conceptual elaborado
elaborado en los apartados
apartados anteriores,
anteriores,
Sintetizando
definicin de metodologa
metodologa crtica
crtica de la investigacin:
investigacin: eslabn
se llega a la definicin
eslabn
(puente) que
que permite
permite la interaccin
interaccin crtica
crtica entre
entre la teora
teora y la prctica
prctica den(puente)
dentro de todo
todo proceso
cientfica, que
que le sirve
sirve de gua
gua general
general
tro
para proporcionarle
proporcionarle coherencia
coherencia yy efectividad
efectividad desde
desde la estructuracin
estructuracin de
para
de sus
sus
objetivos yy la secuenciacin
secuenciacin de las actividades
actividades a realizar,
realizar, hasta
hasta la sistematisistematiobjetivos
zacin yy comunicacin
comunicacin de sus
sus resultados
resultados yy conclusiones,
conclusiones, yy que
que se manifiesta
manifiesta
zacin
secuencialmente
como
operaciones
del
pensamiento
lgico,
como
procedisecuencialmente como operaciones del pensamiento lgico, como procedimiento y como
como tcnicas
particulares de investigacin.
investigacin.
miento
11III
CARTA DE
DE ALINEAMIENTO METODOLGICO
METODOLGICO
comn el caso
caso de que al momento
momento de concluir
concluir una investigacin
investigacin formal, el
Es comn
marco terico,
terico, los parmetros,
parmetros, los instrumentos
instrumentos o las conclusiones
conclusiones no corresmarco
correspondan al objetivo
objetivo original de la investigacin.
investigacin. En
En este
este sentido,
sentido, a continuacin
continuacin
pondan
desarrollar lo que puede
puede entenderse
entenderse como una carta
carta o mapa, til para
para evise desarrollar
tar ese extravo
extravo metodolgico
metodolgico y darle
darle coherencia
coherencia y alinear
alinear metodolgicamente
metodolgicamente
tar
las etapas
etapas y actividades
actividades que tienen
tienen lugar a lo largo del proceso
investigacin.
argumentado lneas arriba,
arriba, una vez definido el objetivo,
objetivo, ste
ste
Como se ha argumentado
servir de faro para
para guiar el resto
resto de las etapas
etapas y actividades
actividades de la investigaservir
cin, asegurando
asegurando la congruencia
congruencia total
total entre
entre ese objetivo
objetivo y la plataforma
plataforma terica
terica
permitir operacionalizarlo;
operacionalizarlo; as como para
para orientar
orientar el procesamiento
procesamiento de los
que permitir
resultados y la estructuracin
estructuracin de las conclusiones
conclusiones finales del trabajo.
trabajo. En este
resultados
este
sentido, teniendo
teniendo como hilo conductor
conductor el objetivo
objetivo de la investigacin,
investigacin, la carta
sentido,
carta
metodolgico va de lo cualitativo
cualitativo terico
terico a lo cuantitativo
cuantitativo prcde alineamiento
prcpara regresar
regresar a lo cualitativo
cualitativo al valorar
valorar los resultados
resultados del anlisis
anlisis de la intico, para
formacin a la luz de la plataforma
plataforma terica
terica para
para llegar a unas
unas conclusiones
conclusiones
formacin
contundentes al final
final de la investigacin.
investigacin.
contundentes
investigacin se reduce
reduce a partir
partir de un objetivo
objetivo surgido
surgido de
Todo proceso
problematizacin de una parcela
parcela de la realidad,
realidad, a la concatenacin
concatenacin lgica
la problematizacin
cosas: el diseo
diseo terico
terico de la solucin
solucin y la aplicacin
aplicacin prctica
prctica de dicha
de dos cosas:
dicha
solucin (vase
29).
solucin
En el captulo
captulo siguiente
siguiente se aterrizar,
aterrizar, para
para cada
cada uno de los tres
tres tipos
tipos de inEn
vestigacin
ubicados en el apartado
apartado anterior
anterior (bsica,
(bsica, tecnolgica
tecnolgica y de intervenintervenvestigacin ubicados
cada una de las manifestaciones
manifestaciones de la metodologa
metodologa aqu desarrolladas:
desarrolladas: la
cin), cada
procedimental y la tcnica,
tcnica, lo mismo
mismo que
que la carta
carta de alineamiento
alineamiento
lgica, la procedimental
metodolgico correspondiente.
correspondiente.
metodolgico
Descripcin del
objeto de estudio
PRAXIS ----
CONCLUSIONES
~_C_O_N_C_L_U_S_IO_N_E_S_~JJ
SNTESIS
SNTESIS
Aplicacin
prctica
Aplicaci n y validacin
validacin prctica
propuesta de
de solucin
solucin
de la propuesta
.,.----
cualitativo
Anlisis
Anlisis cualitativo
Procesamiento
Procesamiento y anlisis
de la
la informaci6n
informacin
(entrevista,
Encuesta (entrevista,
cuestionario)
cuestionario)
Observacin
Observacin
Muestreo
Muestreo
Figura 28.
Tcnicas particulares
de investigacin
investigacin asociadas
con cada
cada uno
la etapa
etapa 11.
11.
Figura
28. Tcnicas
particulares de
asociadas con
uno de los bloques
metodolgicos de la
sistemas de
de informacin,
informacin,
Diseo
Diseo de sistemas
minera
de datos,
datos, ingeniera
software,
minera de
ingeniera de software,
wa~ house, etctera
etctera
del transporte, control y
lento del transporte,
n de sistemas de transporte,
Distribucin
Distribucin de planta
planta y manejo
manejo de
materiales,
control estadstico
estadstico de la
materiales, control
la
calidad,
calidad, medicin
medicin de la productividad,
productividad,
etctera
etctera
---.
Elaboracin terica de la
propuesta de solucin
Marco Terico
t~
OBJETIVO
OBJETIVO
''-...,.,-----ANLISIS
-----~
-..,.,..--------ANLISIS -------
cada ciencia
Tcnicas
Tcnicas propias
propias de cada
ciencia o
disciplina
Elaboracin de manuales
manuales de procedimientos,
procedimientos,
diseo de programas
programas de motivacin,
motivacin,
diseo
administracin estratgica
estratgica y por
objetivos,
por objetivos,
administracin
seleccin de
de personal,
etctera
personal, etctera
seleccin
sis de textos
contenido
Herneroqrcas
Fichas
Bibliogrficas
Tcnicas
documentales
Tcnicas documentales
-f.
O"
O-
s::~
I'D
.-..
oo..
a..
o
, --Io.~"""""'_
''-____
--- _
-
problema
_______
-.-
II
"
'-
,,,,
//
;
.;
... hacia la aplicacin

aplicacin
solucin
prctica
prctica de la solucin
alineamiento metodolgico.
metodolgico.
Figura 29. Carta de alineamiento
-----------------------------------
~ ,----------------- ,'-
~-----------------
diseo de la
la solucin
solucin
... hacia el diseo
cuantitativo a lo cualitativo
De lo cuantitativo
cualitativo
anlisis a la
la sntesis
sntesis
Del anlisis
"",,",-,.~
cualitativo a lo cuantitativo
cuantitativo
De lo cualitativo
\\
II
I
,.
~-"="-._-
00
O
CAPTULO
CAPTULO
METODOLOGAS
TIPOS DE METODOLOGAS
,,
LA INVESTIGACION
INVESTIGACION
DE LA
captulo 3,
3, existen
existen tres
tres grandes
grandes tipos
tipos de investigacin:
investigacin: la
Como se analiz en el captulo
bsica, la tecnolgica
tecnolgica y de intervencin
intervencin y,
y, en principio,
cada uno de ellos le
principio, a cada
corresponde un tipo particular
metodolgica acorde
acorde con su objeto
objeto de
corresponde
particular de gua metodolgica
estudio y su objetivo, pero
cada tipo deber
deber entenderse
entenderse como una variante
variante
estudio
pero cada
general surgida
surgida del nivel procedimental
desarrollado en el captulo
captulo 4.
4.
de la gua general
procedimental desarrollado
continuacin, se detallar
detallar cada
cada uno de los tres
tres niveles metodolgicos
A continuacin,
metodolgicos
sealados en el apartado
apartado precedente:
tcnico
sealados
precedente: el lgico, el procedimental
procedimental y el tcnico
para
cada uno de estos
estos tres
tres tipos
investigacin. El
El nivel lgico se abordar
abordar
para cada
describir brevemente
captulo anterior
anterior se hizo en forma deal describir
brevemente -dado
-dado que en el captulo
tallada- la espiral
espiral lgica de la praxis investigativa;
investigativa; el nivel procedimental
talladaprocedimental consistir en determinar
determinar las seis etapas
etapas generales
generales de la investigacin;
mientras que
sistir
investigacin; mientras
el nivel tcnico
tcnico se desplegar
desplegar al ubicar
ubicar las tcnicas
tcnicas ms comunes
comunes que se utilicada uno de los tres
tres tipos
investigacin. Cabe sealar
sealar que las etapas
etapas
zan en cada
muchas actividades
actividades son similares
similares en estas
estas tres
tres variantes
variantes de la metodologa
metodologa
y muchas
investigacin, aunque
aunque existen
existen algunas
algunas diferencias
crtica
diferencias de fondo que
deben perder
vista .
no se deben
perder de vista
.
. METODOLOGA
METODOLOGA DE
DE LA
LA INVESTIGACIN BSICA
BSICA
El objetivo
objetivo central
central de la investigacin
investigacin bsica
conocer y explicar
explicar los fenmeEl
bsica es conocer
realidad natural
natural y social, por
tiene como eje la formulacin
formulacin de
nos de la realidad
por lo que tiene
una (o varias)
varias) hiptesis.
hiptesis. "La
"La hiptesis
hiptesis -dice
-dice Mario TamayoTamayo- es una proposiproposianunciada para
responder tentativamente
tentativamente a un problema,
cin anunciada
para responder
problema, indica, por
por lo
tanto, qu estamos
estamos buscando,
siempre hacia
hacia delante,
delante, es una proposicin
buscando, va siempre
proposicin que
tanto,
puede
ser puesta
determinar su validez."l
validez."! Una hiptesis
hiptesis es, pues,
puede ser
puesta a prueba
prueba para
para determinar
Tamayo y Tamayo,
Tamayo, El
cientfica, Limusa, Mxico, 1998,
1998, p. 101
101..
Mario Tamayo
El proceso
proceso de la investigacin
82
Metodolo
una respuesta tentativa -negativa o afirmativa- a la pregunta central de la

que parte la investigacin, la cual tendr que comprobarse o rechazarse al final
de la investigacin. En este sentido, la hiptesis es el punto de partida decisivo
para el diseo lgico de las etapas metodolgicas de este tipo de investigacin
y para la ubicacin de sus tcnicas particulares.
BII
e,
ur
pa
pl
NIVEL LGICO:
cu
SU ESPIRAL LGICA
dE
En la figura 30 se aprecia la espiral lgica de la praxis investigativa bsica, la

cual consiste en una serie de operaciones intelectuales crticas basadas en los
binomios dialctico s descritos anteriormente. Tales operaciones deben conducir, desde la formulacin de la hiptesis -eje central de este tipo de investigacin- hasta, en el caso ms optimista, la construccin y constatacin de una
ley natural o social, pasando por el desarrollo del sustento terico, la observacin y la experimentacin correspondientes.
IIB
lf
ci:
dE
lis
ch
llE
dE
NIVEL PROCEDIMENTAL:
SUS ETAPAS
A continuacin, se detallan cada una de las seis etapas procedimentales de la

metodologa crtica de la investigacin, correspondientes al caso especfico de
la investigacin bsica, todas ellas sustentadas y estimuladas por el pensamiento crtico.
(DE LO)
GENERAL
(A LO)
UI
te,
ga
PARTICULAR
pJ
gil
(DE LO)
ABSTRACTO
'1~_
I~~
O~
~<'~
,,;
0/J'
~G~
J/~~
(A LO)
CONCRETO
;f
~ 0'
(DE LO)
CONCRETO
(DE LO)
(A LO)
GENERAL
(A LO)
ABSTRACTO
o(
PARTICULAR
Figura 30. Espiral lgica de la praxis investigativa

bsica.
83
Tipos demetodologas
de metodologas de
de la investiqacin
investig;cin
Tipos
ETAPA
ETAPA
1.
PLANTEAMIENTO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Cuando se desea
desea realizar
realizar una
una investigacin
investigacin formal, por
por lo general
general se parte
parte de
Cuando
una inquietud
inquietud con
con respecto
respecto a un determinado
determinado vaco
vaco de conocimiento
conocimiento de una
una
una
realidad social
social o natural,
natural, que
que se desea
desea cubrir. Esa inquietud
inquietud debe
debe
parcela
pulirse hasta
hasta llegar a convertirse
convertirse en el objetivo
objetivo central
central de la investigacin,
investigacin, el
pulirse
cual, para
para el caso
investigacin bsica,
bsica, est
est relacionado
relacionado con
con la necesidad
necesidad
formular una
una o varias
varias hiptesis.
hiptesis.
de formular
esta primera
primera etapa
etapa se debe
debe formular
formular una
una hiptesis
hiptesis inicial que
que podra
podra caEn esta
de
tentativa-o
provisional,
la
cual,
durante
el
desarrollo
de
la
investigalificarse
lificarse
tentativa-o provisional,
durante
desarrollo
investigadeber afinarse
afinarse hasta
hasta llegar a convertirse
convertirse en la hiptesis
hiptesis de trabajo
trabajo
cin, deber
definitiva con
con base,
base, tanto
tanto en los sustentos
sustentos terico
terico y contextual
contextual como
como en el andefinitiva
objeto de estudio.
estudio. Asimismo, el planteamiento
problema deber
deber ininlisis del objeto
cluir la justificacin,
justificacin, los alcances
alcances de la investigacin
investigacin con
con base
base en clarificar
clarificar la
necesidad de cambio
cambio y los beneficios
beneficios esperados
esperados con la aceptacin
aceptacin o el rechazo
rechazo
necesidad
hiptesis definitiva
definitiva de trabajo
trabajo (vase
de la hiptesis
ETAPA
ETAPA
11.
PLANTEAMIENTO METODOLGICO
METODOLGICO
PLANTEAMIENTO
diseada la hiptesis
hiptesis provisional, esta
esta segunda
segunda etapa
etapa consiste
Una vez diseada
consiste en plantear la secuencia
secuencia de pasos
pasos en que deber
deber basarse
basarse la investigacin, tanto
tanto para
para llelletear
hiptesis definitiva de trabajo
trabajo como para
para su verificacin. Dichos
gar a formular la hiptesis
pasos pueden
pueden entenderse
entenderse como una secuencia
secuencia de bloques
bloques o paquetes
paquetes metodolmetodolpasos
gcos que se sustentan
sustentan en anlisis, sntesis
sntesis y praxis, Igicamente
lgicamente encadenados.
gicos
encadenados.
El
primer bloque
bloque metodolgico
metodolgico consiste
consiste en un anlisis triple. El
El anlisis inicial
El primer
deber ser
ser de tipo bibliogrfico, cuya profundidad
profundidad depender
depender del objeto
objeto de estuestudeber
dio; este
este anlisis permitir
permitir construir
construir la plataforma
plataforma o marco terico
terico que 'le
dar
dio;
le dar
aIII.IJI<,:........ ............
I
N
Q
R
R
U
I
E
T
Referencias
tericas
.... ....
........
........
-----
.....................
cambio
'....................
cambio
.......................
............................ ""'']<:1,
-~ -
:1'.. . . ...
_:.y
<,
"
".",""
..... ,...
/
Justificacin',
/'
Justificacin',
.......
Situacin
problemtica
II
II
\\
\\
,~
~
\\
\\
\"
....,
....
II
J
I
II
Alcances
Alcances
,........ '...
..... -
'/
'/
_ ,/"'
-- ,
--D
------,"'
-='-=----- -~ --.- ---U
~~~----
...
-"
""
Conocimiento de
Conocimiento
objeto de estudio
estudio
objeto
Investigacin bsica.
bsica. Etapa
Etapa 1:1: planteamiento
planteamiento del
del problema.
Figura 31. Investigacin
84
.'.
"1
: .,1
Metodolo a crtica
investi acin
Metodologa
sustento a la formulacin de la hiptesis

segundo anlisis
sustento
hiptesis definitiva de trabajo.
trabajo. El
El segundo
documental y dar
dar lugar a la construccin
construccin del contexto
contexto en el cual est
est
es de tipo documental
inmerso el objeto
objeto de estudio
estudio y la propia
inmerso
propia investigacin. El
El tercer
tercer anlisis se refierefiere a la visin crtica
crtica de la situacin
situacin actual
actual del objeto
objeto de estudio.
estudio. Con base
base en estos tres
anlisis, el segundo
segundo bloque
consiste en su sntesis,
sntesis, la cual deber
deber
tres anlisis,
bloque consiste
desembocar en la formulacin de la, o las, hiptesis
desembocar
hiptesis definitiva(s) de trabajo.
trabajo.
El
consiste en realizar
estrucEl tercer
tercer bloque
bloque consiste
realizar un anlisis, a travs
travs del cual se estructurar
diseo y la planeacin
experimentacin para
turar el diseo
planeacin de la experimentacin
para la verificacin
verificacin de la
hiptesis
operacionalizacin. Ral Rojas Sorian0
Soriano-2 define al prohiptesis a travs
travs de su operacionalizacin.
ceso de operacionalizacin
operacionalizacin de las hiptesis
especfica de
ceso
hiptesis como: "una forma especfica
acercamos a la realidad
obtener informacin
sirva para
comprobar hiacercarnos
realidad para
para obtener
informacin que sirva
para comprobar
ptesis
(deduccin de consecuencias
consecuencias particulares,
determinacin de los indiptesis ... (deduccin
particulares, determinacin
cadores a investigar)
investigar) ... El
operacionalizacin implica un ir y venir:
cadores
El proceso
proceso de operacionalizacin
general a lo ms concreto,
concreto, y viceversa.
concebimos
de lo ms general
viceversa. En la medida
medida que concebimos
esta manera
dicho proceso
evitaremos verlo
como si fuera algo lineal, mecde esta
manera dicho
proceso evitaremos
verlo como
nico y simplista
simplista ... En primer
extrados diprimer lugar, se requiere
requiere trabajar
trabajar con datos
datos extrados
rectamente
social objeto
objeto de estudio;
estudio; para
rectamente de la realidad
realidad social
para ello es necesario
necesario
operacionalizar las hiptesis
conceptuales con la finalidad de hacer
descender
operacionalizar
hiptesis conceptuales
hacer descender
abstraccin de las variables
sus referentes
el nivel de abstraccin
variables y poder
poder manejar
manejar sus
referentes empricos. Con esto
esto se pretende
explicar que cada
cada una
des glosacos.
pretende explicar
una de las variables
variables se desglosarn, a travs
deduccin lgica, en indicadores
indicadores que
que
travs de un proceso
proceso de deduccin
representan
mbitos especficos
especficos de las variables
encuentran en un nivel
representan mbitos
variables y se encuentran
abstraccin intermedio.
intermedio. Los indicadores
de abstraccin
indicadores pueden,
pueden., a su vez, medirse
medirse mediante operaciones
operaciones (ndices)
(ndices) o investigarse
investigarse por
items o preguntas
por medio
medio de ftems
preguntas que se
incluirn en los instrumentos
instrumentos para
(cuestionario, cduincluirn
para recopilar
recopilar la informacin
informacin (cuestionario,
entrevista, gua de investigacin).
investigacin). De esta
esta forma se podrn
datos
podrn recoger
recoger datos
la de entrevista,
tiles y suficientes
suficientes para
este proceso
operacionalizapara probar
probar las hiptesis.
hiptesis. A este
proceso de operacionalizaconoce tambin
deduccin de consecuencias
consecuencias verificables,
tambin como deduccin
verificables, ya
cin se le conoce
sern las relaciones
entre los indicadores
indicadores las que se sometan
sometan a verificacin
que sern
relaciones entre
verificacin
emprica. En este
este proceso
investigador debe
debe tener
cuidado en la seleccin
seleccin de
proceso el investigador
tener cuidado
emprica.
indicadores, aceptando
aceptando slo aquellos
aquellos que, despus
despus de un anlisis
anlisis crtico,
crtico, milos indicadores,
expresen efectivamente
efectivamente las variables
cuesttn"."
dan o expresen
variables en cuestin".3
El
cuarto bloque
actividad material
consciente y
El cuarto
bloque es la praxis, es decir, "la actividad
material consciente
objetiva" encaminada
encaminada a llevar a la prctica
experimentacin diseada
diseada como
como
prctica la experimentacin
objetiva"
resultado
aprobar o rechazar
resultado de la operacionalizacin,
operacionalizacin, para
para aprobar
rechazar la hiptesis.
hiptesis. TamTambin se tiene
quinto bloque
sinttico con las conclusiones
conclusiones finales de la investiene un quinto
bloque sinttico
tigacin,
cuales girarn
girarn alrededor
alrededor del resultado
resultado de la verificacin
verificacin
tigacin, las cuales
(aceptacin o rechazo)
(aceptacin
rechazo) de la hiptesis
hiptesis (vase
sealar que esta
esta segunda
segunda etapa
etapa no se refiere al desarrollo
desarrollo prctico
Cabe sealar
prctico de
actividades concretas
concretas de la investigacin
investigacin descritas
descritas anteriormente,
anteriormente, sino que
las actividades
Rall Rojas Soriano,

Soriano, op. cit., pp.
pp. 127-129.
127-129.
Ra
Otras propuestas
propuestas de
hiptesis se
pueden ver
Carlos
Eduardo Mndez
Mndez lvarez,
Otras
de operacionalizacin
operacionalizacin de hiptesis
se pueden
ver en:
en: Carl
os Eduardo
lvarez,
Metodologa. Diseo yy desarrollo del proceso de investigacin, McGraw-Hill,
McGraw-Hill, Colombia,
Colombia, 2003,
pp. 125-127;
125-127; Juan
2003, pp.
Carlos Castaeda
Castaeda Jimnez
McGraw-Hill, Mxico,
Mxico, 2002,
pp. 111-112;
111-112;
Carlos
Jimnez et al., Metodologa
Metodologa de la investigacin, McGraw-Hill,
2002, pp.
Mario Tamayo
Limusa, Mxico,
Mxico, 1998,
1998, pp.
pp. 98-102;
El proceso de la investigacin cientfica, Limusa,
98-102; Jorge
Jorge
Mario
Tamayo y Tamayo,
Tamayo, El
Colegio de
1993, pp.
pp.
Papua et al., Tcnicas de investigacin para las ciencias sociales, El Colegio
de Mxico-FCE, Mxico,
Mxico, 1993,
38-45; Y Roberto
Roberto Hernndez
Hernndez Sampieri
Sampieri et al., Metodologa
McGraw-Hill, pp.
pp. 99-100.
99-100.
38-45;
Metodologa de la investigacin, McGraw-Hill,
de la investigacin
investigacin
Tipos de metodologas
metodologas de
~------J!--------------~-------''''-------''''---------------'---'..(\,
85
..
j
se trata
de plantear
esqueleto metodolgico
de dicha
dicha investigainvestigase
trata nicamente
nicamente de
plantear el esqueleto
metodolgico de
cin.
Es
hasta
la
etapa
cuatro,
"ejecucin
prctica",
que
dichas
actividades
conhasta etapa cuatro, "ejecucin prctica", que dichas actividades concin.
cretas de
de indagacin
indagacin se
se llevan
llevan a la prctica.
de ser
ser de
de esta
esta segunda
segunda
cretas
prctica. La razn
razn de
etapa es servir
servir de
de gua
gua general,
general, justamente,
llevar a cabo
cabo ordenadamente
ordenadamente
etapa
justamente, para
para llevar
ejecucin de
de dichas
dichas actividades
actividades de
de indagacin.
indagacin.
la ejecucin
ETAPA
ETAPA
111.
111.
DISEO DEL PROTOCOLO

PROTOCOLO
DISEO
Esta etapa
etapa consiste
consiste en
en la formalizacin
formalizacin propiamente
dicha de
de la investigacin,
investigacin,
Esta
propiamente dicha
de la elaboracin
elaboracin por
escrito, del
del protocolo
correspondiente
(primer
travs de
por escrito,
protocolo correspondiente
(primer
a travs
documento formal
formal de
investigacin). Dicho
Dicho documento
documento debe
debe contener
contener el
documento
de la investigacin).
planteamiento
del problema
planteamiento del
problema y el planteamiento
metodolgico realizados
realizados en
en la
primera
segunda etapas,
etapas, respectivamente.
primera y segunda
respectivamente.
A continuacin,
continuacin, se
se presenta
sugerencia de
de estructura
estructura para
presenta una
una sugerencia
para un
un protocoprotocode investigacin
lo de
investigacin bsica:
bsica:
1,
Hiptesis
provisional
provisional
B
L
L
O
Q
Q
U
----------------Marco terico
terico
Marco
Descripcin del
Descripcin
objeto
objeto de estudio
estudio
Marco contextual
---------------------------------
Formulacin de la(s) hiptesis

hiptesis
Formulacin
(definitivas) de trabajo
trabajo
(definitivas)
M
M
E
E
T
O
D
O
L
SNTESIS
SNTESIS
-----------------~
-----------------~
G
II
PRAXIS
PRAXIS
Experimentacin yy verificacin
Experimentacin
verificacin
hiptesis
de la hiptesis
O
S
-----------------
Investigacin bsica.
bsica. Etapa 11:
11:planteamiento
metodolgico.
planteamiento -metodolgico.
86
de la investigacin
investi acin
Metodologa
bsica de la investigacin:
Portada. Deber
Deber contener
contener la informacin
informacin bsica
investigacin: ttues),
institucin
patrocinadora,
fecha,
etctera.
lo, autor(
autor(
institucin patrocinadora,
etctera.
ndice del
protocolo.
ndice
del contenido
plasmar, de manera
Planteamiento
metodolgico. Apartado
Apartado en que se plasmar,
manera
clara
clara y directa,
directa, en qu consistirn
consistirn los cinco
cinco bloques
metodolgicos que
se seguirn
para desarrollar
prctica la investigacin
seguirn para
desarrollar en forma prctica
investigacin (vase
(vase la
etapa
etapa 11).
11).
Planteamiento del
problema. En este
Planteamiento
del problema.
este apartado
apartado deber
deber expresarse
expresarse claraproblemtica que se aborda
mente,
mente, la situacin
situacin problemtica
aborda en la investigacin,
investigacin, destacndose
provisional, la justificacin
justificacin y los alcances
tacndose la hiptesis
hiptesis provisional,
alcances (vase
(vase
la etapa
etapa 1).
1).
ndice tentativo
ndice
reporte final. Muestra
Muestra la estructura
estructura tentativa
tentativa del reporte
investigacin; es decir, se ubicarn
captulos espeespeporte final de la investigacin;
ubicarn los captulos
rados
reporte final de la investigacin.
rados que le darn
darn cuerpo
cuerpo al reporte
investigacin. Una
sugerencia
sugerencia de dicho
dicho ndice
ndice tentativo
tentativo es la siguiente:
siguiente:
Metodologa general
general (incluye
(incluye el planteamiento
metodolgico)
Metodologa
planteamiento metodolgico)
Captulo 1.1.Marco
terico
Captulo
Marco terico
Captulo 11.
11.Marco
Marco contextual
contextual
Captulo
Captulo III.
III.Descripcin
objeto de estudio
estudio
Captulo
Descripcin del objeto
Captulo IV.
IV.Formulacin
hiptesis de trabajo
trabajo
Captulo
Formulacin de la(s) hiptesis
Portada
Portada
Introduccin (incluye
(incluye el planteamiento
Introduccin
planteamiento del problema,
problema, la hiptesis
hiptesis
alcances)
definitiva, la justificacin
justificacin y los alcances)
Captulo V.Diseo
experimentacin
Captulo
V. Diseo y planeacin
planeacin de la experimentacin
Captulo VI.
VI. Aplicacin
Aplicacin prctica
experimentacin y verificaCaptulo
prctica de la experimentacin
hiptesis
cin de la hiptesis
Conclusiones
Conclusiones
Anexos
Bibliografa
Bibliografa
Fuentes de tinanciamiento.
Apartado en el que se deber
deber sealar
sealar con clarifinanciamiento. Apartado
cuando sea
sea el caso, cules sern
sern las fuentes que financiarn el costo
costo
dad, cuando
inherente a la realizacin de cada
cada una de las etapas
etapas de la investigacin.
inherente
Programa
Parte final del protocolo,
que se definirn
definirn con
con
Programa de trabajo. Parte
protocolo, en el que
claridad las actividades
actividades que se llevarn
cabo a la luz del planteamienclaridad
llevarn a cabo
planteamienmetodolgico y del ndice
ndice tentativo
reporte final,
final, ubicndolas
to metodolgico
ubicndolas en
tiempo y definiendo
definiendo los responsables
responsables directos
directos de su realizacin,
el tiempo
realizacin, as
como los recursos
recursos necesarios
necesarios para
ejecucin. Este programa
como
para su ejecucin.
programa de trabajo (o cronograma)
cronograma) es de suma
suma importancia,
importancia, ya que servir
servir de gua padesarrollo prctico
investigacin.
ra el desarrollo
prctico de la investigacin.
UI
p<
ve
CE
ej
p<
dE
SE
VE
C
pl
metodologas de
de la investigacin
investigacin
87
En
puede apreciar
dentro de
apreciar la secuencia
secuencia de estos
estos aspectos
aspectos dentro
protocolo de investigacin.
un protocolo
investigacin.
ETAPA
IV.
EJECUCIN PRCTICA
PRCTICA
EJECUCIN
Esta etapa
prctica de la investigacin
base en el
etapa consiste
consiste en la ejecucin
ejecucin prctica
investigacin con base
protocolo. Es
seguimiento
seguimiento de las actividades
sealadas en el protocolo.
Es de suponerse
suponerse que
siempre existirn
existirn situaciones
situaciones no contempladas
contempladas y que pueden
alterar los tiemsiempre
pueden alterar
programadas o, inclusive, el contenido
tentatipos y las actividades
actividades programadas
contenido del ndice tentatireporte final.
haber una retroalimentacin
retroalimentacin muy
vo del reporte
final. En este
este sentido,
sentido, deber
deber haber
cercana y cuidadosa
cuidadosa entre
entre lo que indica el protocolo
avances reales de su
cercana
protocolo y los avances
ejecucin prctica.
ejecucin
prctica.
ETAPA
V.
SNTESIS DE LOS RESULTADOS
actividad sumamente
sumamente importante
importante es que ha sido separada
separada
Por tratarse
tratarse de una actividad
"ejecucin prctica",
actividades concretas
concretas de indagacin.
indagacin.
de la "ejecucin
prctica", es decir, de las actividades
entiende como la sntesis
sntesis que arrojar
arrojar las principales
aportaciones de la ininprincipales aportaciones
Se entiende
vestigacin,
que
pueden
ser
de
tres
niveles:
tericas,
metodolgicas
y
prctipueden ser
tres
tericas, metodolgicas prctivestigacin,
conductor la verificacin
teniendo como hilo conductor
verificacin de la hiptesis
hiptesis de trabajo
trabajo
cas, teniendo
planteada
investigacin.
planteada al inicio de la investigacin.
Portada
Portada
ndice del contenido
contenido
ndice
del protocolo
del
protocolo
Planteamiento del
del
Planteamiento
problema
problema
Planteamiento
Planteamiento
metodolgico
metodolgico
ndice tentativo
del
ndice
tentativo del
reporte
reporte fina!
Bibliografa inicial
inicial
Bibliografa
Fuentes de
de financiamiento
financiamiento
Fuentes
(cuando proceda)
(cuando
proceda)
Programa de
de trabajo
Programa
trabajo
((actividades/tiempos/
actividades/tiempos/
recursos/
recursos/ responsables)
responsables)
Portada
Portada
Introduccin
Introduccin
Metodologa general
general
Metodologa
Cap. 1:1: Marco
Marco con
contextual
Cap.
textual
Cap. 11:
11:Descripcin
del objeto
objeto de
de estudio
estudio
Cap.
Descripcin del
Cap. 111:
111:Marco
Marco terico
terico
Cap.
Cap. IV: Formulacin
Formulacin de la hiptesis
hiptesis de trabajo
Cap.
trabajo
Cap. V: Diseo
Diseo de la experimentacin
experimentacin
Cap.
Cap. VI: Aplicacin
prctica de la
Cap.
Aplicacin prctica
experimentacin y verificacin
experimentacin
hiptesis
Conclusiones
Conclusiones
Anexos
Anexos
Bibliografa
Bibliografa
Investigacin bsica.
Etapa 111:
111:
bsica. Etapa
diseo del protocolo. (Documento.)
"
88
de la investigacin
investi acin
Metodologa
VI. INTEGRACIN
INTEGRACIN DEL REPORTE
REPORTE FINAL
FINAL
ETAPA VI.
Una vez concluidas

concluidas todas
todas las actividades
actividades indicadas
indicadas en el protocolo,
protocolo, se elabora
elabora
el documento
documento a travs
travs del cual se comunicar
comunicar lo realizado:
realizado: el reporte
reporte final
final de la
investigacin
(segundo documento
investigacin (segundo
documento formal)
formal).. En
En este
este reporte
reporte se ensamblan,
ensamblan, en
forma lgica y coherente,
coherente, los resultados
resultados alcanzados.
alcanzados. en cada
cada una de las actividades
dades sealadas
sealadas en el programa
programa de trabajo.
trabajo.
Estas seis etapas
etapas son muy generales,
generales, por
por lo que no deben
deben entenderse
entenderse como
componentes
trata de pasos
componentes de una receta
receta de cocina; por el contrario,
contrario, se trata
pasos flexiflexibles pero
pero lgicos que permiten
permiten darle
darle coherencia
coherencia a un proceso
investigacin
bsica,
bsica, el cual gira en torno
torno a la formulacin
formulacin y verificacin
hiptesis de
trabajo (vase
trabajo
Como todo
todo proceso
investigacin el bsico
bsico tambin
tambin tiene
tiene una dimensin
dimensin
temporal
temporal y,
y, por
por tanto,
tanto, cada
cada una de las seis etapas
etapas sealadas
sealadas y sus actividades
actividades
particulares
particulares se ubican
ubican de manera
manera secuencial
secuencial en el tiempo.
tiempo. As, desde
desde que se iniinicia una investigacin
investigacin con una inquietud
inquietud cuestionadora
cuestionadora de la realidad
realidad hasta
hasta el
prrafo con el que se concluye
concluye el reporte
reporte final,
final, tienen
tienen que suceder
suceder una
una
ltimo prrafo
serie
serie de actividades
actividades cuya
cuya secuenciacin
secuenciacin es muy importante,
importante, tal como se puede
puede
ver en la figura 35.
Cabe destacar,
destacar, nuevamente,
nuevamente, la importancia
importancia de los dos documentos
documentos centracentrales de toda
toda investigacin:
investigacin: el protocolo,
protocolo, que incluye el cronograma
cronograma de actividaactividades que funge como gua para
para desarrollar
desarrollar en la prctica
prctica la investigacin,
investigacin, yen
y en el
cual se cristalizan
cristalizan tanto
tanto el planteamiento
problema como el esqueleto
esqueleto metodolgico
sustento a la propia
todolgico que le da sustento
propia investigacin;
investigacin; y el reporte
reporte final,
final, en el
plasma todo
todo el esfuerzo
esfuerzo de la investigacin,
investigacin, sus
sus resultados
resultados y sus
sus conclucual se plasma
siones,
siones, as como la argumentacin
argumentacin que les da sustento.
sustento.
11I1
'I'j
NIVEL TCNICO:
TCNICO: SUS
SUS TCNICAS
TCNICAS PARTICULARES
PARTICULARES
NIVEL
Sin
Sin pretender
pretender ser exhaustivos
exhaustivos y a manera
manera ms bien de ejemplo, en la figura 36
se puede
puede ver
ver esquemticamente
esquemticamente la ubicacin
ubicacin de algunas tcnicas
tcnicas comnmente
comnmente
usadas
usadas en una investigacin
investigacin bsica.
bsica.
'111
BII CARTA DE ALINEAMIENTO METODOLGICO
CARTA DE ALINEAMIENTO
METODOLGICO
Para
Para el caso
caso de investigaciones
investigaciones cuyo objetivo
objetivo es encontrar
encontrar una explicacin
explicacin a alalgn fenmeno
realidad, el eje son las hiptesis,
hiptesis, primeramente
primeramente la tentativa
tentativa
y posteriormente
posteriormente la de trabajo;
trabajo; en este
este sentido,
sentido, su carta
carta de alineamiento
alineamiento metoplanteamiento de la hiptesis
hiptesis provisional
hasta llegar a la
dolgico inicia con el planteamiento
provisional hasta
hiptesis
hiptesis definitiva.
definitiva. A partir
partir de ah, es la hiptesis
hiptesis la que funciona
funciona como
como hilo
conductor
conductor del resto
resto de las actividades,
actividades, de tal forma que, tanto
tanto las v~riables
variables como los parmetros,
junto con las conclusioparmetros, los instrumentos
instrumentos y los resultados,
resultados, junto
conclusiones, adquieran
adquieran coherencia
coherencia entre
entre s (vase
Fi(
(;
II
\\
,
,
II
I
II
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...
(Etapas)
(Etapas)
Portada
Ponad~
Bibliograf~
_ Bibliograf~
_Anexos
Anexos
hipt~
.-ConclusoonH
~~~
~xperimenlac~n
experimentac~n
Cap. VI.
VI. Expenmentacl6n
Expenmtnlacl6n
_ Cap.
yveriti<:.lcind~
la
y verilic.Kin de 1.1
_C~p.IL~ripd6ndtl
Cap. tI. Dfscripcl6n del
obj~to de estudo
objetodeestudkl
C~p.IILMarcoterlco
C~p.III.Marcoterlco
o Cap.
Cap. rI.
IV. Formulacin
Fonnu\aci6nde de
la hiptm
hiplmde de trab.ljo
IrabllO
1.1
-Cap.V.DisefIoy
Cap. V. OisefIoy
pla~aci6ndela
plar.eacindet.l
Introduccin
Introduccin
MetodologiagMetal
Metodologolgenera
-C~.I.I\.1;;JtCOCOl"lIe>.lu.JI
cap. 1. MarcocOt"ltel<tu.JI
Seguimienlodel
Seguimienlodel
Prcqrama de
Progrmade
Trabajo
Trabajo
(ejecucin
(ejecucin
crdereda de cada
cada
orden.ada
una de
de las partes
partes
una
delinvestidetalevesugacin)
gacin)
-'
....
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las conclusiones
fina les
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-- - --- - - - --------
Programa de trabajo
trabajo
Programa
(actividades/tiempol
(actividades/tiempo/
financiamiento
financiamiento
Fuentesde
Bibliografia inicial
inicial
Bibliografia
tentativo del
ndice tentativo
reporte final
finalreporte
Planteamiento
Planteamiento
metodolgico
metodolgico
problema
problema
Planteamiento
Planteamiento del
del
):
-- --
Concluir
( concl;r )
contenido
ndice del contenido
protocolo
del protocolo
"
.....
.....
.
.....
.....
".......................
........................................
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:::1
5:
- - - - - - - - - - - - - -
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~6
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C1l ~
lO) ABSTRACTO
ABSTRACTO
(A lO)
(A LO)
LO) PARTICULAR
(A
0.. .
('''.~<i.?{(,~o/J'
~~"t,(o~i.,q....1t-
~)
del pensamiento
q>
PROCEDIMIENTO
- - - - - - -PROCEDIMIENTO
- - - - - - - - - - - -
LO) ABSTRACTO
ABSTRACTO (DE LO)
(DE lO)
lO) GENERAL
GENERAL
(DE
Operaciones
s:::
~--...~munica~
,,<:= Diseo => ,Gesarroll~
C1l O>
.,..- - - - - - - -
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o
O
VI
90
90
Metodologa crtica
crtica de
de lala investigacin
investigacin
Metodologa
Protocolo
Protocolo
documento)
(1Cler.
ero documento)
Hiptesis
Hiptesis
tentativa
tentativa
tt
II
:
1111
Planteamiento Planteamiento
Planteamiento
Planteamiento
metodolgico
del problemal
problema, metodolgico
del
111
Diseo del
protocolo
Verificacin
Verificacin
~
~
----------
--------~--
~~----~IV----~--~~---.-~~t
Ejecucin
Ejecucin
prctica
prctica
~Itl t
investigacin bsica en el tiempo.
tiempo.
Figura 35. Proceso
:.'1
'i
:J .
HIPTESISPROVISIONAL
HIPTESIS PROVISIONA
~
~
ANLISIS
ANLISIS
Tcnicas documentales:
Fichas:
Bibliogrficas
Bibliogrficas
Hemerogrficas
Hemerogrficas
De
De contenido
contenido
Anlisis
Anlisis de
de textos
textos
Marco
Marco terico
terico
~~
Marco
Marco contextual
contextual
D~--dl
D~"'dl
~sCrlpclon
escnpClon ee
objeto de
de estudio
estudio
objeto
____- - SNTESIS
SNTESIS
.,,---
Formulacin de la(s)
hiptesis definitiva(s)
Tcnicas
Tcnicas propias
propias de
de cada
cada ciencia:
ciencia:
Ciencias
Ciencias naturales:
naturales: cromatografa,
cromatografa,
tincin
tincin de
de tejidos
tejidosyybacterias,
bacterias,
microscopia
microscopia electrnica,
electrnica, destilacin,
destilacin,
pasteurizacin,
pasteurizacin, cultivo
cultivo de
de clulas,
clulas,
tejidos,
tejidos, microorganismos.
microorganismos.
Ciencias
Cienciassociales:
sociales: tcnicas
tcnicas
proyectivas
proyectivasde
de lala personalidad,
personalidad,
sociometra,
sociometra, estudio
estudiode
decaso,
caso,
etnografa,
etnografa, psicoanlisis,
psicoanlisis,
estratificacin
estratificacinsocial
social
ANLISIS
ANLISIS
Tcnicas de campo:
Recoleccin de datos
Muestreo
Muestreo
Observacin
Observacin
(entrevista,
Encuesta
cuestionario, escala,
escala,
cuestionario,
test, etctera)
etctera)
test,
Diario de
de campo
campo
Diario
Procesamiento yy anlisis
anlisis
Procesamiento
de lala informacin:
informacin:
de
Anlisis cualitativo
cualitativo
Anlisis
Anlisis cuantitativo
cuantitativo
Anlisis
(estadstico)
(estadstico)
Elaboracin de
de
Elaboracin
cuadros yygrficas
grficas
cuadros
,---PRAXIS
, . - - - PRAXIS
Experimentacin
Experimentacin yy
verificacin
verificacin de
de lala hiptesis
hiptesis
SNTESIS ~
~SNTESIS~
lillNCLUSION1Sj
lillNCLUSIONfS)
Figura
Figura 36.
36. Tcnicas
Tcnicas de
de investigacin
investigacin bsica
bsica asociadas
asociadas con
con cada
cada bloque
bloque
metodolgico.
metodolgico.
,,' hacia
hacia el
el diseo
diseo de
de la
la solucin
solucin
"""
------------------_/
----.,..---
I
I
Figura 37.
37. Carta
metodolgico para investigaciones
investigaciones bsicas,
bsicas.
Figura
, -------
Plataforma
terica
"
"""
,,' hacia
hacia la
la aplicacin
aplicacin
prctica
prctica de
de la
la solucin
solucin
De
De lo
lo cuantitativo
cuantitativo aa lo
lo cualitativo
cualitativo
,--------------------------,
,--------------------------,
~
I
: I
'I
I
~-
Hiptesis
tentativa
I
Il ____ __
,,
,,
,,,
,,
,,
,,
,
: I
: I
: I
: I
.------, I
II
II
II
De lo
lo cualitativo
cualitativo aa lo
lo cuantitativo
cuantitativo
De
Del
Del anlisis
anlisis aa la
la sntesis
sntesis
::::l
6:
lO'
ti)
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C".
......
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ro
ro
......
3
3
ro
ro
VI
o
Vl
o,
O-
....
.....
-O"
-6'
92
de la investigacin
investi acin
Metodologa
,
DE LA INVESTIGACIN
. , . METODOLOGA
METODOLOGA
INVESTIGACIN TECNOLGICA
TECNOLGICA
tecnolgica tiene
tiene como
como objetivo
objetivo central
central la innovacin
innovacin o invenLa investigacin
herramientas, aparatos
aparatos y mecanismos
mecanismos para
trabajo humano;
humano;
para facilitar el trabajo
cin de herramientas,
por tanto,
tanto, el eje ya no puede
ser una hiptesis
hiptesis encaminada
encaminada a cubrir
cubrir una
laguna
puede ser
una laguna
conocimiento terico,
terico, de naturaleza
naturaleza explicativa,
explicativa, como
como es el caso
caso de lainveslanvesde conocimiento
tigacin bsica.
tigacin
bsica.
tecnolgica gira alrededor
alrededor de un objetivo
objetivo instrumental
instrumental que
Una investigacin
claramente los alcances
alcances de innovacin
innovacin o invencin
invencin particulares.
este
refleje claramente
particulares. En este
sentido, tienen
tienen que estar
estar dentro
dentro de sus pasos
entre otras
otras cosas,
cosas,
sentido,
pasos procedimentales,
procedimental es, entre
funcionamiento actual
actual del instrumento
instrumento que se pretende
pretende mejorar, el
el anlisis del funcionamiento
diseo del prototipo
aplicacin o validacin
validacin de este
este mismo. A continuacin,
continuacin,
diseo
prototipo y la aplicacin
desarrollar la concrecin
concrecin particular
tres niveles procedimentales
se desarrollar
particular de los tres
procedimentales de la
metodologa de la investigacin,
investigacin, a travs
travs de su espiral
espiral lgica, de sus seis etapas
etapas
metodologa
comnmente.
y de sus tcnicas
particulares utilizadas
utilizadas ms comnmente.
'.,jl
&11 NIVEL
NIVEL LGICO:
LGICO: SU
SU ESPIRAL
ESPIRAL LGICA
LGICA
apreciar la espiral
espiral lgica de este
este tipo
tipo de investigacin,
investigacin,
puede apreciar
desde el anlisis
anlisis crtico
crtico del instrumento
instrumento actual
actual que se desea
desea mejorar
mejorar
la cual va desde
hasta el diseo,
diseo, el desarrollo
desarrollo y la aprobacin
aprobacin del
del prototipo,
haciendo
o innovar, hasta
prototipo, haciendo
uso de los binomios
binomios del pensamiento
pensamiento lgico.
mi
, . , .,
NIVEL
PROCEDIMENTAL: SUS
SUS ETAPAS
ETAPAS
detallar cada
cada una
seis etapas
etapas secuenciales
secuenciales de la fase
A continuacin,
una de las seis
procedmental
metodologa crtica
investigacin, particularizadas
procedimental .de la metodologa
particularizadas
para
caso concreto
concreto de la investigacin
investigacin tecnolgica.
tecnolgica.
para el caso
ETAPA
1.l.
PLANTEAMIENTO DEL' PROBLEMA

PROBLEMA
PLANTEAMIENTO
etapa consiste
consiste en ubicar
tecnolgica que
que va,
Esta primera
primera etapa
ubicar una
una problemtica
problemtica tecnolgica
desde la eventual
eventual inquietud
inquietud original hasta
hasta la ubicacin
ubicacin de las caractersticas
caractersticas todesde
generales de un prototipo
contribuya a dar
dar solucin
solucin a tal probleprototipo que contribuya
probledava muy generales
asimismo, debe
debe incluir
incluir su justificacin
sus alcances
alcances con base
justificacin y sus
base en
mtica; asimismo,
clarificar la necesidad
necesidad de cambio
esperados. En este
este tipo
clarificar
beneficios esperados.
tipo de investigaciones, el objetivo
objetivo central
central gira alrededor
alrededor de disear,
disear, desarrollar
desarrollar y validar
validar
vestigaciones,
un prototipo
tecnolgico (vase
prototipo tecnolgico
ETAPA
11.
METODOLGICO
PLANTEAMIENTO
Etapa que ubica, a partir

objetivo concreto
concreto de innovacin
innovacin tecnolgica
tecnolgica resulEtapa
partir del objetivo
tante de la fase anterior, los grandes
grandes bloques
metodolgicos que se debern
debern setante
alcanzar los resultados
resultados esperados
esperados de la investigacin,
investigacin, materializndose
para alcanzar
materializndose
guir para
espiral de la praxis investigativa
investigativa (vase
as la espiral
1"-
~--------------=-T:..ciP:.::O.::.S-=a:.::e....:.rn.:.,:,
.::.et::o:.::d:.:o.:..:lo:...;:9;,.:;a::.:s:...d::..:e:....:.,:la:...,:i.:.,:n..:...ve::;s:..:ti:.=9t.:;a.:::;ci:.::.:.,:n-.:...-----_..:9:...,:3=--
(A LO)
(DE LO)
GENERAL
PARTICULAR
-1~_
'~~
(DE LO)
ABSTRACTO
O~
~<'~
"';
CONCRETO
(A LO)
ABSTRACTO
~J'
~G~
J/-i~
(A LO)
,~\J
~~
''J"-G
~~
0'
(DE LO)
CONCRETO
I!!
(DE LO)
(A LO)
GENERAL
PARTICULAR
o(
Figura 38. Espiral lgica de la praxis investigativa tecnolgica.
s
Referencias
tericas
I
N
Q
U
~+
U
D
"
~~~~~
Conocimiento del
objeto de estudio
Figura 39. Investigacin tecnolgica.
Etapa 1: planteamiento
del problema.
94
Metodolo
OBJETIVO: diseo
de un prototipo
Cc
pr
B
L
O
Q
mt
--------------
oe
Marco
U
E
qu
terico
Descripcin del
objeto de estudio
Marco contextual
S
M
E
T
O
--------------
SNTESIS
Diseo terico
del prototipo
--------------
PRAXIS
e
O
S
ta:
mi
O
L
fOJ
--------------
SNTESIS
~CLUSIO~
Figura 40. Investigacin tecnolgica. Etapa 11:planteamiento metodolgico.
El bloque metodolgico inicial se compone de tres anlisis. El primero de ellos

consiste en la ubicacin del contexto en el cual se ubica y utiliza la herramienta o
instrumento que se innovar; el segundo tiene que ver con la descripcin crtica
del artefacto, instrumento o herramienta a mejorar, en su estado actual. El tercer
anlisis es de tipo bibliogrfico y tiene la finalidad de construir un marco terico
que le dar sustento cientfico al prototipo que se pretende disear.
Con base en los tres anlisis anteriores, el segundo bloque se encarga de realizar una sntesis que desembocar en la elaboracin del diseo terico del prototipo tecnolgico, que deber cubrir las necesidades detectadas en la primera
etapa y que se tradujeron en el objetivo concreto de la investigacin. El tercer bloque metodolgico consiste en la praxis; es decir, "la actividad material conciente
y objetiva", encaminada a construir fsicamente y validar el prototipo diseado.
Un cuarto bloque sinttico deber contener las conclusiones finales de la
investigacin, las cuales girarn alrededor de la funcionalidad del prototipo
desarrollado.
Esta segunda etapa no implica la realizacin misma de las actividades concretas de la investigacin, sino que trata nicamente de plantear su esqueleto metodolgico. La razn de esta segunda etapa es servir de gua general para la ejecucin
prctica de esas actividades concretas que desembocarn en el prototipo, las cuales se formalizarn en el protocolo de la investigacin.
metodologas de
Tipos de
de metodologas
de la investigacin
investigacin
95
ETAPA 111.
111. DISEO
DISEO DEL PROTOCOLO
PROTOCOLO
ETAPA
Consiste en la formalizacin
formalizacin de la investigacin
elaboracin de su
Consiste
travs de la elaboracin
protocolo (primer
(primer documento).
documento). En
En este
este documento
sealar, claraprotocolo
documento se deber
deber sealar,
problema tecnolgico
tecnolgico que se pretende
mente, el planteamiento
pretende resolver, el
objetivo en trminos
trminos del prototipo
prototipo a disear, as como
objetivo
como la descripcin
descripcin de los bloques metodolgicos
metodolgicos para
para alcanzarlo.
alcanzarlo. El
El protocolo
protocolo es el documento
escrito que
ques
documento escrito
que
desarrollado en la primera
primera y segunda
segunda etapas
etapas anteriormente
anteriormente descriformaliza lo desarrollado
descriEl protocolo
protocolo de una investigacin
tecnolgica podra
estructurarse, en trtas. El
podra estructurarse,
generales, de la siguiente
siguiente forma:
minos generales,
Deber contener
informacin bsica
Portada. Deber
bsica de la investigacin:
investigacin: ttu-
ndice del
del contenido
protocolo.
ndice
Planteamiento del
del problema.
problema. En
En este
este apartado
expresarse claraPlanteamiento
apartado deber
deber expresarse
autor( es), institucin

patrocinadora, fecha, etctera.
etctera.
lo, autor(
mente la situacin
problemtica que se aborda
mente
aborda en la investigacin,
investigacin, as
objetivo central
central en trminos
trminos de la innovacin
como su objetivo
innovacin tecnolgica
tecnolgica a desarrollar, su justificacin
alcances.
sarrollar,
justificacin y sus alcances.
metodolgico. Debe plasmar,
Planteamiento
plasmar, en forma clara
clara y directa,
directa, los
cuatro bloques
metodolgicos que
que orientarn
cuatro
orientarn el desarrollo
desarrollo prctico
prctico de
investigacin (vase
(vase la etapa
etapa Il).
I1).
la investigacin
ndice tentativo
tentativo del
del reporte
reporte final. En l se disea
estructura tentativa
ndice
disea la estructura
tentativa
reporte final
final de la investigacin;
investigacin; es decir, se ubican
del reporte
ubican los captulos
captulos
tentativos que le darn
darn cuerpo
cuerpo a dicho
sugerencia de estentativos
dicho reporte.
reporte. Una sugerencia
tructura o ndice
ndice tentativo
tentativo del mismo es la siguiente:
siguiente:
tructura
Portada
Portada
Introduccin
Introduccin
Metodologa general
general
Metodologa
contextual
Captulo 1.1.Marco
Marco contextual
11.Descripcin
anlisis del instrumento
Captulo Il.
Descripcin y anlisis
herramienta a
innovar
innovar
III.Marco
terico
Captulo III.
Marco terico
IV.Diseo
terico del prototipo
Captulo IV.
Diseo terico
prototipo
V.Diseo
fsico, pruebas
pruebas y validacin
Captulo V.
Diseo fsico,
validacin del prototipo
prototipo definitivo.
Conclusiones
Conclusiones
Anexos
Bibliografa
Bibliograf{a
Fuentes de financiamiento.
financiamiento. Muestra
Muestra con detalle,
detalle, cuando
cuando proceda,
proceda, todos
todos
Fuentes
costos que implicar
implicar la ejecucin
ejecucin de la investigacin,
como las
los costos
investigacin, as como
fuentes de financiamiento
financiamiento para
para tales
tales gastos.
fuentes
gastos.
Programa de trabajo. Apartado
Apartado final del protocolo
Programa
protocolo en el que se definirn,
claridad, las actividades
actividades que se llevarn
cabo para
con claridad,
llevarn a cabo
para la realizacin
realizacin
prctica de la investigacin
investigacin a la luz del planteamiento
prctica
metodolgico y
ndice tentativo
reporte final,
final, ubicndolas
del ndice
ubicndolas en el tiempo
tiempo y defidefiniendo los responsables
directos de su realizacin.
niendo
realizacin. Este programa
programa de
trabajo
cronograma) es de suma
suma importancia,
que ser
trabajo (o cronograma)
importancia, ya que
ser la gua
para el desarrollo
prctico de la investigacin
investigacin (vase
para
desarrollo prctico
96
Metodologa
Metodolo a crtica
investigacin
COI
Portada
ces
contenido
ndice del contenido
protocolo
del protocolo
(v
cal
Planteamiento del
Planteamiento
problema
Planteamiento
Planteamiento
metodolgico
metodolgico
tentativo del
ndice tentativo
reporte fina!
>
Bibliografa inicial
financiamiento
(cuando proceda)
Programa de trabajo
((actividades/tiemposl
actividades/tiemposl
Portada
Portada
Introduccin
Introduccin
Metodologa general
general
Metodologa
Contextual
Cap. 1:1:Marco
Marco Contextual
11:Descripcin
instrumento a innovar
innovar
Cap. 11:
Descripcin del instrumento
111:Marco
Marco Terico
Terico
Cap. 111:
Diseo terico
terico del prototipo
prototipo
Cap. IV: Diseo
Diseo fsico, pruebas
pruebas y
y aprobacin
aprobacin
Cap. V: Diseo
del prototipo
prototipo definitivo
definitivo
tei
del
tec
tot
Conclusiones
Conclusiones
Anexos
Anexos
Bibliografa
Bibliografa
tecnolgica. Etapa 111:

111:
Figura 41. Investigacin tecnolgica.
diseo del protocolo.
protocolo.
(Documento.)
(Documento.)
de
tec
rat
po
En
us:
tig,
lg
ETAPA IV.
IV. EJECUCIN
EJECUCIN PRCTICA
ETAPA
Etapa que consiste

consiste en llevar a cabo
cabo la prctica
prctica y darle
darle seguimiento
seguimiento a las activiEtapa
dades sealadas
sealadas en el protocolo.
protocolo. Es de suponerse
suponerse que siempre
siempre existirn
existirn situadades
contempladas en el programa
programa de trabajo
trabajo y que
que pueden
pueden alterar
alterar los
ciones
tiempos e, inclusive, las actividades
actividades programadas,
programadas, por
por lo que deber
deber haber
tiempos
haber una
una
retroalimentacin muy cercana
cercana y cuidadosa
cuidadosa entre
entre lo programado
programado y los avances
retroalimentacin
avances
ejecucin prctica.
prctica.
de su ejecucin
Cu
eje
cia
de
tot
ETAPA V. SNTESIS DE LOS RESULTADOS

RESULTADOS
ETAPA
esta etapa
etapa se ordenarn
ordenarn los resultados
resultados de las actividades
actividades desarrolladas
desarrolladas en la
En esta
prctica, los cuales
cuales consistirn
consistirn bsicamente
bsicamente en documentar
documentar el prototipo
prototipo diseprctica,
asimismo, se elaborarn
elaborarn las conclusiones
conclusiones finales de la investigacin.
investigacin.
ado; asimismo,
ETAPA VI.
VI. INTEGRACIN
REPORTE FINAL
ETAPA
concluida la investigacin
base en lo sealado
sealado en el ndice
ndice tentatiUna vez concluida
tentaticontenido en el protocolo,
protocolo, se redactar
redactar el reporte
reporte final (segundo
(segundo documenvo contenido
documenescrito), en el cual deben
deben quedar
quedar ensamblados,
ensamblados, en forma lgica y coherente,
to escrito),
coherente,
resultados alcanzados
alcanzados en cada
cada una
una de las actividades
actividades realizadas.>
realizadas. Como parlos resultados
fundamental del reporte
reporte final,
final, estar
estar desde
desde luego el prototipo
prototipo final, debidate fundamental
debidamente validado
validado y probado,
probado, junto
documentacin tcnica.
tcnica.
mente
junto con su documentacin
mencion para
para el caso
investigacin bsica,
bsica, estas
estas seis
seis etaComo se mencion
pas no deben
deben entenderse
entenderse como
como componentes
componentes de una
una receta
receta de cocina;
cocina; por
pas
por el
Sal
de
se
I
Un
la
su
re.
trc
tg
demetodologas
investigacin
Tipos de
'metodologas de la investigacin
97
contrario, se trata
trata de pasos
pasos flexibles que permiten
permiten darle
darle coherencia
contrario,
coherencia a un proceso de investigacin
tecnolgica que pretende
pretende ser
ser lgico, metdico
metdico y tcnico
tcnico
ceso
42).
(vase
pr<?cesode
investigacin tiene
tiene una dimensin
dimensin temporal
temporal y,
y, por
por tanto,
tanto,
Todo pr<?ceso
de investigacin
etapas sealadas
actividades particulares
particulares se ubican
ubican
cada
manera secuencial
tiempo. As,
As, desde
desde que se inicia una investigacin
investigacin
de manera
tecnolgica a partir
partir de una inquietud
inquietud cuestionad
cuestionad ora sobre
sobre un dispositivo,
dispositivo, apatecnolgica
rato o artefacto
artefacto tecnolgico,
tecnolgico, pasando
pasando por
por el diseo
diseo y la validacin
validacin del prototiprototirato
tiene lugar una serie
actividades cuya adecuada
adecuada secuenciacin
secuenciacin en el
po, tiene
tiempo es muy importante
importante para
para alcanzar
alcanzar los objetivos
objetivos planteados.
planteados. Es trascentrascentiempo
dental destacar
destacar el papel de los dos documentos
documentos centrales
centrales de toda
toda investigacin
investigacin
dental
tecnolgica: el protocolo
protocolo y el reporte
reporte final
final de la investigacin
investigacin junto
junto con el protecnolgica:
totipo diseado
diseado (vase
(vase la figura 43)
43)..
totipo
..11 NIVEL TCNICO: SUS TCNICAS PARTICULARES

11II
NIVEL TCNICO:
SUS TCNICAS PARTICULARES
pueden apreciar
apreciar algunas sugerencias
sugerencias de tcnicas
tcnicas particulares,
particulares,
En la figura 44 se pueden
usadas comnmente
comnmente para
para cada
cada uno de los bloques
metodolgicos de las invesusadas
tigaciones de tipo tecnolgico,
tecnolgico, donde
donde el objetivo
objetivo central
central es la innovacin
innovacin tecnotecnotigaciones
prototipo. .
lgica con cara
cara de prototipo
..11 CARTA DE ALINEAMIENTO METODOLGICO

__
METODOLGICO
investigacin tiene
tiene como objetivo
objetivo una innovacin
innovacin tecnolgica,
tecnolgica, el
Cuando una investigacin
todo el proceso
proceso investigativo
diseo del prototipo.
prototipo. As,
As, la coherencohereninvestigativo es el diseo
eje de todo
metodolgica estar
estar basada
basada en no perder
perder de-vista,
de vista, durante
durante todos
todos los pasos
pasos
cia metodolgica
investigacin, las caractersticas
caractersticas que se pretende
pretende que contenga
contenga dicho prode la investigacin,
totipo. Desde la plataforma
plataforma terica
terica hasta
hasta el diseo
diseo fsico final
final del prototipo,
prototipo, patotipo.
sando por
por su diseo
diseo terico
terico y el diseo
diseo de las pruebas
pruebas para
para su validacin,
validacin,
sando
debern guiarse
guiarse por
por las necesidades
necesidades que deber
deber cubrir
cubrir el prototipo
prototipo final
final (vadebern
45).
se la figura 45).
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
INVESTIGACIN DE INTERVENCIN
INTERVENCIN
METODOLOGA
intervencin se realiza en el marco de disciplinas
disciplinas como
Una investigacin
administracin, la ingeniera
ingeniera industrial,
industrial, la informtica,
informtica, etctera,
etctera, por
por lo que
la administracin,
objetivo central
central consiste
consiste en introducirse
introducirse en un proceso
proceso o fenmeno
fenmeno de la
su objetivo
realidad, con la finalidad no nicamente
nicamente de conocerlo
conocerlo o explicarlo,
explicarlo, sino de
realidad,
transformarlo y adecuarlo
adecuarlo a objetivos
objetivos claramente
claramente definidos al inicio de la investransformarlo
tigacin.
continuacin, se abordarn
abordarn los tres
tres niveles componentes
toda metodometodocomponentes de toda
A continuacin,
investigacin: el lgico, el procedimental
procedimental y el tcnico.
tcnico.
loga de la investigacin:
"
,,
PROCEDIMIENTO
PROCEDIMIENTO
",
;'
",
/~,~,~
;''
;
./
Diseo
'"
/'
'"
Planteamiento
metodolgico
,,
p""'blly'p<ObIco6n
pn.otb.lly'~
8i8ibliogll,r~
bllogr"r~
'Conclu~1
\\
una de las partes

de la in~elti
gacin)
~-----------------------------------~
"''''''-
Clp.V.Di....rtotilito,
CIp.V.DiM1'lotko,
/'
\\
-\
~----------------------------- - -----~
(Etapas)
(Etapas)
Programa de
de trabajo
trabajo
Programa
(actividades/tiempo/
(ac
tividades/tiempo/
recu rsos/responsables)
ruentes de
Fuentesde
financiamiento
financiamiento
dO"",
'.CIp.r/.~tt6rito
''p. IV,~It6ric.o
Clp.tll.Mircot~O
C.p.I I I. ~~rcoltrico
..Cap.II,Imc,lpc16ndel
C.p. II .~lCripc16nd~1
ImlJUm'~to.lnnO"M
Imlrumt~lo.
lnnov. r
Clp.LMllcocootutual
C.p. LMlrcocoolulual
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lO) CONCRETO
CONCRETO
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LO) ABSTRACTO
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(A LO)
LO) GENERAL
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lO) PARTICULAR
(A LO)
(A LO) CONCRETO
11
(DE lO) ASSTRAOO
LO) GENERAl
GENEAAl ~
~
(DE LO)
(A llO)
O) PARTICULAR
------------------------------------------,
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Bibliografa
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[ndice tentativo del

reportefinal~
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Operaciones del pensamiento lgico
LGICA
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00
99
Metodologa
Metodologa
Protocolo
Protocolo
(1
(1 er.
er, documento)
documento)
Inqu' tud
Objetivo
Objetivo
~ ____t~ ________
~ __~t
t~
Planteamiento
Planteamiento
problema
del problema
Planteamiento
Planteamiento
metodolgico
metodolgico
-4~t
111
Diseo del
Reporte final
(20. documento)
Conclusiones
Conclusiones
~------~----~----~t
~------~----~----~~t
V
V
Ejecucin
Ejecucin
prctica
prctica
Sntesis
de los
resultados
resultados
VI
Integracin
Integracin dei
dei
reporte
reporte final
final
Figura 43.
43. Proceso
tecnolgica en el tiempo
tiempo...,"
Objetivo: diseo
Objetivo:
diseo
de un prototipo
prototiflo
-r~
ANLISIS
Fichas:
Bibliogrficas. .
Bibliogrficas
Hemerogrficas
Hemerogrficas
contenido
De contenido
de textos
textos
Anlisis de
Marco
Marco terico
terico
~
~
Descripcin
del
Descripcin del
objeto de
de estudio
estudio
objeto
;----
Tcnicas propias
propias de
Tcnicas
de cada
cada rea
rea
tecnolgica:
tecnolgica:
Anlisis de resistencia
resistencia de materiales,
Anlisis
materiales,
diseo asistido por
computadora
diseo
por computadora
(AUTO-CAD),diseo
ergonmico,
(AUTO-CAD),
diseo ergonmico,
diseo de software,
software, diseo
diseo
diseo de
herramientas,
herramientas, etctera,
etctera.
PRAXIS
Tcnicas de campo:
Recoleccin de datos
Muestreo
Muestreo
Observacin
Observacin
(entrevista,
Encuesta
cuestionario,
test, etctera)
etctera)
campo
Diario de campo
Procesamiento
de la informacin
informacin
cualitativo
Anlisis
Anlisis cualitativo
Anlisis
cuantitativo
(estadstico)
(estadstico)
Elaboracin
Elaboracin de
de
cuadros y grficas
GSNTESIS~
GSNTESIS~
CONCLUSION?
CONCLUSION?
Tcnicas de
de investigacin
asociadas
Figura 44.
44. Tcnicas
tecnolgica asociadas
cada bloque
a cada
bloque metodolgico.
metodolgico.
___
'
'-.
,.....
......
JJ
- - - - ..
prctica
prctica de
de la
la solucin
solucin
... hacia
...
hacia la
la aplicacin
aplicacin
De lo cuantitativo
cualitativo
..,A
Figura 45.
45. Carta
Carta de
de alineamiento
metodolgico para investigaciones
investigaciones tecnolgicas.
Figura
tecnolgicas.
:: 11
Objetivo:
::11
diseo
diseo
'I
de e
unu n ,:1
d
.....
proto,..,..
proto~
tipo
1- ____ _
-----------,1
r--- ----~ 1
'1
:1
11
11
1
1
//
... hacia
hacia el diseo
diseo de la solucin
solucin
...
cuantitativo
De lo cualitativo
sntesis
Del anlisis a la sntesis
'O
O"
3::
~
t1l
ro
S
o,
a..
o
o
O
o
O
.....1
...
de metodologas
metodologas de
de la investigacin
investigacin
Tipos de
101
f-----~-----------------'----------""----------'"'-------------------,.,.
_
...
11
NIVEL LGICO:
LGICO: SU
SU ESPIRAL
ESPIRAL LGICA
LGICA
NIVEL
apreciar el camino lgico que, en principio,
debe seguir
seguir
En
puede apreciar
principio, debe
una investigacin
investigacin cuyo objetivo
objetivo es intervenir
intervenir en alguna parcela
realidad
comportamiento. As,
As, la espiral
espiral lgica de la
con el propsito
propsito de modificar su comportamiento.
investigativa de intervencin
intervencin va, desde
desde un anlisis crtico
crtico con base
base en el
conocimiento terico
terico existente
existente de un proceso
tiene lugar en la realidad
realidad (naconocimiento
proceso que tiene
tural o social) que se considera
considera mejorable,
mejorable, hasta
hasta el diseo
diseo de aplicacin
aplicacin y valitural
dacin prctica
alternativa de mejora
mejora..
dacin
prctica de la alternativa
,.4
_
PROCEDIMENTAL: SUS
SUS ETAPAS
ETAPAS
NIVEL
detallar cada
etapas del nivel procedimenA continuacin,
metodologa crtica
investigacin, para
el
caso
concreto
para caso concreto de una
investigacin cuyo objetivo
objetivo es la intervencin
intervencin prctica
realidad.
investigacin
prctica en la realidad.
ETAPA
1.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

PROBLEMA
PLANTEAMIENTO
inquietud en relacin
relacin con un estado
estado de cosas
cosas no deseadas,
deseadas, reA partir
partir de una inquietud
natural o social, se define el objetivo
objetivo de la investigacin:
investigacin:
proceso natural
lativas a un proceso
intervenir directamente
directamente para
transformar una situacin
intervenir
para transformar
si.tuacin real con la finalidad de
modificarla y adecuarla
adecuarla a la luz de ciertos
ciertos fines establecidos
establecidos previamente.
modificarla
previamente. Este
objetivo ser
ser resultado
resultado de la elaboracin
elaboracin y ubicacin
ubicacin de la situacin
situacin problemproblemobjetivo
tica que requiere
requiere y exige una investigacin
investigacin formal y sistematizada
sistematizada a travs
travs de la
tica
pretende contribuir
contribuir a su solucin.
solucin. Asimismo, deber
deber incluir su justificacual se pretende
alcances, ubicando
necesidad del cambio
esperacin y sus alcances,
ubicando la necesidad
beneficios espera(vase la figura 47).
dos (vase
ETAPA
11.
METODOLGICO
PLANTEAMIENTO
objetivo de intervencin
intervencin resultante
resultante de la etapa
etapa anterior,
anterior, y apoCon base
base en el objetivo
yados en la espiral
espiral de la praxis investigativa
investigativa para
investigacin de
yados
para el caso
intervencin, se definen los bloques
metodolgicos o las acciones
acciones secuenciasecuenciaintervencin,
debern realizar
realizar para
alcanzar los resultados
resultados esperados
esperados de la invesdas que se debern
para alcanzar
tigacin.
El primer
consiste en un anlisis triple: el inicial consistir
consistir en la reEl
primer bloque
bloque consiste
estructuracin del contexto
contexto en el que se mueve el objeto
objeto de estudio
estudio
visin y estructuracin
donde se encuentra
encuentra el proceso
natural o social que se pretende
adecuar o medonde
proceso natural
pretende adecuar
jorar; el segundo
deber consistir
consistir en una serie
serie de acciones
acciones que arrojasegundo anlisis deber
descripcin crtica
crtica del objeto
objeto de estudio;
rn una descripcin
estudio; mientras
mientras que el tercer
tercer anlisis
sobre el cual se construir
construir el marco
marco terico
terico que le daes de tipo bibliogrfico, sobre
sustento a la propuesta
aplicativa de transformacin
transformacin y mejora.
r sustento
propuesta aplicativa
estos tres
tres anlisis, se realizar
realizar un segundo
segundo bloque
sinttico que
base en estos
bloque sinttico
Con base
tendr como objetivo
objetivo la elaboracin
elaboracin del diseo
diseo terico
terico de la propuesta
tendr
propuesta de soludetectada en la primera
etapa. Dicha solucin
solucin terica
terica
problemtica detectada
primera etapa.
cin a la problemtica
'.
1
102
Metodolo
ce
(DE LO)
(A LO)
GENERAL
(DE LO)
ABSTRACTO
~G'i?'-
"1"k
,,~
PARTICULAR
je
(A LO)
~(~
o/J'
ABSTRACTO
re
cj,
la:
ac
se
ce
lo
(DE LO)
(A LO)
CONCRETO
CONCRETO
(A LO)
(DE LO)
11I(
GENERAL ...
~-----
PARTICULAR
J,
Figura 46. Espiral lgica de la praxis investigativa de intervencin.
I
N
Q
U
~+
OBJETIVOde
intervencin
Alcances
D
~'.. ~ ~ ~ ~ ~ onocimiento del
objeto de estudio
Figura 47. Investigacin de intervencin.
Etapa 1: planteamiento
del problema.
Fi
Tipos
metodologas de la investigacin
investigacin
103
103
consistir en el diseo
propuesta de mejora
mejora especfica.
especfica. El
consistir
diseo de una propuesta
El tercer
tercer bloque
bloque
metodolgico
material consciente
consciente y obmetodolgico muestra
muestra la praxis, es decir, "la actividad
actividad material
jetiva" encaminada
encaminada a aplicar
aplicar y validar
validar dicha
dicha propuesta
propuesta de mejora.
El
ponderacin de los
El ltimo bloque
bloque consiste
consiste en la sntesis
sntesis que significa la ponderacin
resultados
aportaciones y la elaboraelaboraresultados obtenidos,
obtenidos, la ubicacin
ubicacin de las principales
principales aportaciones
cin de las conclusiones
conclusiones finales de la investigacin.
investigacin.
esqueleto lgico de
Esta segunda
segunda etapa
etapa pretende
pretende nicamente
nicamente bosquejar
bosquejar el esqueleto
las grandes
grandes actividades
actividades a realizar
realizar yy no la realizacin
realizacin propiamente
propiamente dicha
dicha de las
razn de esta
esta
actividades
sealadas en los cuatro
cuatro bloques
bloques metodolgicos.
metodolgicos. La razn
segunda
actividades
segunda etapa
etapa es servir
servir de gua general
general para
para la elaboracin
elaboracin de las actividades
concretas de indagacin,
indagacin, las cuales se detallarn
detallarn yy formalizarn
concretas
formalizarn en el protocoprotocoinvestigacin (vase
(vase la figura 48)
48)..
lo de la investigacin
.oBJETIVO de
de
.oBJETIVO
intervencin
intervencin
B
L
O
Q
U
E
E
S
M
E
E
T
O
D
O
L
--------------------------Marco terico
terico
Marco
Marco contextual
I<-----t---->{
I
<-----t---->{
Descripcin del
objeto de estudio
SNTESIS
terico de la
la propuesta
propuesta
Diseo terico
de meora
rneiora
--------------------------Aplicacin prctica de
Aplicacin
propuesta de mejora
mejora
propuesta
---------------------------
~NCLUSIO~
Investigacin de intervencin.
intervencin. Etapa 11:
11:planteamiento
metodolgico.
planteamiento metodolgico.
104
104
Metodolo Ia crtica de la investigacin

investi acin
Metodologa
ETAPA 111. DISEO

DISEO DEL PROTOCOLO
PROTOCOLO
ETAPA
etapa consiste
consiste en la formalizacin
formalizacin de la investigacin
travs de la elaboEsta etapa
racin de un documento
documento formal por
escrito: el protocolo.
documento depor escrito:
protocolo. Este documento
racin
ber
contener tanto
tanto el planteamiento
como el planteamiento
planteamiento
ber contener
problema como
metodolgico (vase
(vase la figura 49). A continuacin,
continuacin, se presenta
estructurametodolgico
presenta una estructuracontenido de un protocolo
investigacin de intervencin:
intervencin:
cin del contenido
protocolo de investigacin
'1
l.
'!:
Portada. Deber
Deber contener
informacin bsica
investigacin: ttubsica de la investigacin:
autor(es), institucin
etctera.
patrocinadora, fecha, etctera.
lo, autor(es),
ndice
del contenido
ndice del
protocolo.
Planteamiento
debe expresar,
expresar, claramente
claramente y por
escrito,
problema. Se debe
por escrito,
aborda con la investigacin,
investigacin, su objetiobjetiproblemtica que se aborda
la situacin
sus alcances.
alcances.
vo de intervencin,
intervencin, su justificacin
justificacin y sus
Planteamiento
metodolgico. Aqu se debe
debe plasmar,
manera clara
clara y
plasmar, de manera
directa, los bloques
metodolgicos que
que se debern
debern seguir
seguir en forma
directa,
prctica
durante la investigacin
investigacin con la finalidad de conseguir
conseguir el objetiprctica durante
central.
vo central.
ndic
reporte final. En este
este apartado
apartado se disea
disea la estructuestructundice tentativo
tentativa del reporte
reporte final de investigacin;
investigacin; es decir,
decir, se ubican
ubican los cara tentativa
ptulos
tentativos que le darn
darn cuerpo
cuerpo al documento
documento final de la
ptulos tentativos
investigacin. Una sugerencia
sugerencia de dicho
dicho ndice
ndice es la siguiente:
siguiente:
investigacin.
Portada
Portada
Introduccin
Introduccin
Metodologa general
general
Metodologa
El
C(
dE
dE
CE
Portada
contenido
ndice del contenido
del protocolo
protocolo
Planteamiento del
Planteamiento
problema
Planteamiento
Planteamiento
metodolgico
metodolgico
tentativo del
ndice tentativo
reporte fina!
)~
Bibliografa inicial
financia miento
(cuando proceda)
Programa de trabajo
((actividades/tiempos/
actividades/tiempos/
Portada
Portada
Introduccin
Introduccin
Metodologa general
general
Metodologa
Cap. 1:1:Marco
con textual
Cap.
Marco contextual
Cap. 11:
11:Descripcin
problemtica
Cap.
Descripcin de la problemtica
proceso actual
actual mejorable
mejorable
del proceso
Cap. 111:
111:Marco
terico
Cap.
Marco terico
Diseo terico
terico de la propuesta
propuesta
Cap. IV: Diseo
mejora
de mejora
Cap. V: Aplicacin
validacin prctica
prctica de la
Cap.
Aplicacin y validacin
propuesta de mejora
mejora
propuesta
Conclusiones
Conclusiones
Anexos
Anexos
Bibliografa
Bibliografa
y
SE
m
VE
e~
al
ta
C(
Investigacin de intervencin. Etapa
Etapa 111:
111:
Figura
diseo del protocolo.
(Documento.)
(Documento.)
pi
t
investigacin
metodologas de la investigacin
105
105
Captulo 1.1.Marco
contextual
Captulo
Marco contextual
11.Descripcin
Captulo 11.
Descripcin de la problemtica
problemtica del proceso
proceso actual mejorable
Captulo III.
III.Marco
Marco terico
terico
Captulo
Captulo IV.
IV.Diseo
Captulo
Diseo de la propuesta
propuesta de mejora
mejora
Captulo V.Aplicacin
V. Aplicacin y validacin prctica
prctica de la propuesta
propuesta de mejora
mejora
Conclusiones
Conclusiones
Anexos
Bibliografa
inicial.
Bibliografa
financiamiento. Elaboracin
Elaboracin de la estructura
estructura de costos
costos del
proyecto,
cuando proceda,
soportan cada
cada una
actividades,
proyecto, cuando
proceda, que soportan
una de las actividades,
ubicando
fuentes de financiamiento.
financiamiento.
ubicando las fuentes
Programa de trabajo.
trabajo. Apartado
investigacin, en
Programa
Apartado final del protocolo
protocolo de la investigacin,
definirn las actividades
actividades que
que se llevarn
llevarn a cabo
cabo para
el cual se definirn
para la realizacin prctica
investigacin' a la luz del planteamiento
prctica de la investigacin'
planteamiento metodolmetodolzacin
gco y del ndice
ndice tentativo
final, ubicndolas
gico
reporte final,
ubicndolas en el tiempo
tiempo y
definiendo los responsables
directos de su realizacin.
realizacin. Este programa
programa
definiendo
cronograma es' de suma
suma importancia
importancia ya que ser
ser la gua pade trabajo
trabajo o cronograma
ra el desarrollo
desarrollo prctico
investigacin.
prctico de la investigacin.
ETAPA IV.
IV. EJECUCiN
EJECUCiN PRCTICA
ETAPA
Etapa que
que consiste
consiste en llevar a la prctica
sealadas en el protoEtapa
prctica las actividades
protoSiempre existirn
existirn situaciones
contempladas en el cronograma
cronograma que puecolo. Siempre
alterar los tiempos
inclusive, las actividades
actividades programadas,
den alterar
tiempos e, inclusive,
programadas, por
por lo que
deber haber
cercana y cuidadosa
cuidadosa de los avandeber
haber una
una retroalimentacin
retroalimentacin muy cercana
ejecucin prctica
investigacin.
ces de la ejecucin
prctica de la investigacin.
ETAPA V.
ETAPA
V. SNTESIS DE LOS RESULTADOS
Ya
desarrollo de la investigacin,
investigacin, eriestaetapa
eriestaetapa
Ya con los resultados
resultados prcticos
prcticos del desarrollo
se procede
ordenamiento ubicando
aportaciones principales.
procede a su ordenamiento
ubicando las aportaciones
principales. Asimissiempre tomando
cuenta el objetivo
objetivo central
central trazado
mo, y siempre
tomando en cuenta
trazado al inicio de la investigacin,
elaboran las conclusiones
conclusiones finales.
vestigacin, se elaboran
ETAPA VI.
REPORTE FINAL
ETAPA
VI. INTEGRACIN
Una vez desarrollada

desarrollada la investigacin
indicado en el protocolo,
base en lo indicado
protocolo,
elabora el reporte
investigacin (segundo
(segundo documento
documento formal por
se elabora
reporte final de la investigacin
por
escrito), en el que se ensamblan,
ensamblan, de manera
coherente, los resultados
escrito),
manera lgica y coherente,
resultados
alcanzados en cada
cada una
sealadas con base
ndice tenalcanzados
una de las actividades
base en el ndice
tativo
desarrollado previamente.
previamente.
tativo desarrollado
Estas seis etapas
etapas no deben
deben entenderse
entenderse como
como componentes
componentes de una
una receta
receta de
Estas
cocina; por
contrario, se trata
darle coherencia
coherencia a un
cocina;
por el contrario,
trata de pasos
pasos flexibles para
para darle
proceso
intervencin que
que pretende
ser lgico, metdico
pretende ser
metdico y
tcnico.
tcnico. (Vase la figura 50).
I
I
\
\
II
\\
II
,,
"
"
""
"e
X!I
"
-~ -
(A LO) ASSTRACTO
,,{~
..... ........... ......
......
......
Programa
Programa de trabajo
trabajo
(actlvidades!tiempo!
(actlvidades/tiempol
re<:ursos/respomables)
re<ursos/respomables)
nanclarnlentc
financlamient~
Fuentesde
Fuentesde
Sibliografa
Bibliografa inicial
inicial
ndke tentativo del

reportefinal~
....
oSiblogr.f
.8ibliogr.l"
'Cono;!uVc>nM
ConcluVonM
\
\
........... .-------..,.
clelipro-put.udemrjo<l
de
11 prGpl>tIU de rnfjo<l
'oCop.v.Apli<Ki6ny
Cop. V. Apliuti6ny
vilidKinprktic.cleli
Vlbdln
prktiu de 1.0
plj)I>e'\I.de mtlOfI
mejOtI
p<OpI>tltado
C.p.
r.I.Diomole6rico
c.
p. r.I.Diomo
le6rico
oCip.lg.~It6rico
Clp. IU.MlrwIe6rico
Iipr~t.Odel
IlprOOiomticldel
pnxno~~oIlIt ....1llIt
pnxnoloCtUli
Cop.1.tMlrmlfl\e"ull
Mm.o(Oflt,,1UII
o Cop.
o Clp.
Cip. 11. DelOipd6nde
DelCripd6nde
Mel<ldoiog.ogeMrol
o Motodaiogi.ogoMrol
olnttodvOOn
......,.
........................
............
(Etapas)
(Etapas)
..... .....
Diseo::> ,GesarrolD ,~munica~
- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- .......
(DE lO) PARTICULAR
co'{;f
.#..;S~~6"
PROCEDIMIENTO
PROCEDIMIENTO
-- - - - - - - -
~~(,::~;J;;f
Q.",
~-----------------------------------~
- - ----
II
'A lO) GENERAL ~
(DELO) ASSTRACTO
----- -------
,_:
o'{';f
1 --; --- - tI
(DE LO) GENERAL

(A LO)
GENERAL ~
~
LO) PARTICULAR
PARTICULAR
Operaciones del pensamiento lgico
:::l
Cl.. 'Ll
o,
D"
r-
:::l
Cl.. l"Tl
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ro ..,
< c:
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o..
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Q,~
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ro-
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II
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LGICA
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...,
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S
Q..
s:
O
0\
de metodologas
de la investigacin
investigacin
Tipos de
metodologas de
107
f--------'I------------....!.....-----....:......-------'.:-------------:.
investigacin, este
este tipo de investigaciones
investigaciones tiene
Como todo
todo proceso
tiene una
dimensin temporal
etapas sealadas
dimensin
temporal y,
y, por
por tanto,
tanto, cada
particulares se pueden
pueden ubicar
ubicar de manera
manera secuencial
tiempo. As,
As,
tividades particulares
desde que se inicia la investigacin
investigacin con una inquietud
inquietud de intervencin
intervencin en un
desde
proceso
funcionamiento o desempeo
desempeo actual
actual no satisface
satisface
proceso natural
natural o social cuyo funcionamiento
diseo y la validacin
todo, hasta
hasta el diseo
validacin de la propuesta
propuesta de mejora
mejora con que se
del todo,
concluye el reporte
final, tienen
suceder una serie
actividades cuya seconcluye
reporte final,
tienen que suceder
cuenciacin es muy importante,
importante, tal como se puede
51..
cuenciacin
puede ver en la figura 51
NIVEL TCNICO:
TCNICO:
....
1 NIVEL
SUS TCNICAS
TCNICAS PARTICULARES
PARTICULARES
SUS
comnmente se utilizan
En la figura 52 se presentan
presentan algunas de las tcnicas
tcnicas que comnmente
dentro de cada
cada uno de los bloques
este tipo de investigacioinvestigaciodentro
metodolgicos en este
nes de intervencin.
intervencin.
11II
CARTA
ALINEAMIENTO METODOLGICO
METODOLGICO
La coherencia
coherencia metodolgica
este tipo de investigaciones
investigaciones de intervencin,
intervencin, se
metodolgica de este
basa
objetivo transformador
durante todo
basa en no perder
perder de vista
vista el objetivo
transformador durante
todo el proceso
proceso
indagacin. Estas investigaciones
investigaciones tienen
diseo de la prode indagacin.
tienen dos tramos,
tramos, el del diseo
puesta
intervencin y el de su aplicacin,
aplicacin, es decir, de la intervencin
intervencin misma;
puesta de intervencin
durante ambos,
ambos, la consistencia
consistencia metodolgica
deber traducirse
durante
metodolgica deber
traducirse en un alineamiento
desde la plataforma
sustente la propuesta
diseo
miento claro, desde
plataforma terica
terica que sustente
propuesta y el diseo
Protocolo
Protocolo
(1 er.
ero documento)
documento)
Inqu' tud
Objetivo
Objetivo
~ __
__~t
~ ____~t
~t
~
~t~__~
111
Planteamiento
Planteamiento
del
problema
del problema
Planteamiento
Planteam
iento
metodolgico
metodolgico
Diseo del
del
Diseo
protocolo
protocolo
Reporte final
Reporte
final
(20. documento)
(20.
documento)
Conclusio nes
~------~----~----~t
~---IV----~---V---+i----VI----~t
IV
V
Ejecucin
Ejecucin
prctica
prctica
Sntesis
de los
resultados
: Integracin del
reporte final
Figura
intervencin en el tiempo.
Figura 51. Proceso de investigacin
tiempo.
108
108
Metodolo
a crtica de la investigacin
investi acin
Metodologa
OBETlVO
OBETIVO DE
INTERVENCiN
{ANLISIS
ANLISIS
Tcnicas
documentales:
Fichas:
Fichas:
Bibliogrficas
Bibliogrficas
Hemerogrficas
Hemerogrficas
De
De contenido
contenido
Anlisis de
textos
Anlisis
de textos
Marco
terico
Marco terico
~
~
~
~
Marco
con textual
Descripcin del
del
Marco contextual
Descripcin
objeto
objeto de
de estudio
estudio
SINTESIS
Diseo (terico) de la
propuesta
de mejora
Tcnicas propias
de cada
cada disciplina:
disciplina:
Tcnicas
propias de
Administracin industrial:
Administracin
industrial:
Elaboracin de
de manuales
de proceElaboracin
manuales de
procedimientos,
programas de
dimientos, diseo
diseo de
de programas
de
motivacin, administracin
motivacin,
administracin estratestratgica
por objetivos,
gica y por
objetivos, seleccin
seleccin de
de
personal, etctera
personal,
etctera
Ingeniera
Ingeniera industrial:
industrial: distribucin
distribucin de
de
planta y manejo
manejo de
materiales, conplanta
de materiales,
conmeditrol estadstico
estadstico de
de la calidad,
calidad, medicin
productividad, etctera
cin de
de la productividad,
etctera
Informtica:
Informtica: diseo
diseo de
de sistemas
sistemas de
de
informacin,
minera de
informacin, minera
de datos,
datos, ingeingeniera de
niera
de software,
software, data ware house,
etctera
etctera
Ingeniera
transporte: logstica
Ingeniera del transporte:
logstica del
transporte, control
mantenimientransporte,
control y mantenimiento del transporte,
transporte, simulacin
to
simulacin de
de
sistemas
transporte, etctera
sistemas de
de transporte,
etctera
Tcnicas de campo:
Recoleccin de datos
Muestreo
Muestreo
Observacin
Observacin
Encuesta
(entrevista,
cuestionario,
escala,
test, etctera)
test,
etctera)
Diario
Diario de
de campo
campo
Procesamiento
anlisis
de la informacin
informacin
de
Anlisis
Anlisis cualitativo
cualitativo
Anlisis
cuantitativo
(estadstico)
(estadstico)
Elaboracin de
de
Elaboracin
cuadros
cuadros yy grficas
grficas
GSNTESIS~
GSNTESIS~
CONCLUSIONB
CONCLUSIONB
intervencin asociadas
asociadas con cada bloque
Figura 52. Tcnicas de investigacin de intervencin
bloque
metodolgico.
metodolgico.
de su aplicacin
prctica, hasta
aplicacin prctica,
hasta los resultados
resultados de su
su aplicacin
aplicacin y las conclusioconclusiones finales (vase
En el Anexo 2 se presenta
presenta un ejemplo
protocolo de una
una investigacin
ejemplo de protocolo
investigacin de
intervencin; especficamente
especficamente para
caso de una
licenciatura en Ingeintervencin;
para el caso
una tesis
tesis de licenciatura
niera
Industrial.
niera Industrial.
manera de conclusin
puede subrayar
A manera
conclusin de este
este captulo,
captulo, se puede
subrayar lo siguiente.
siguiente. La
diferencia
diferencia fundamental
fundamental entre
entre las tres
tres variantes
metodologa crtica:
crtica: la bsitecnolgica y la de intervencin,
intervencin, se encuentra
encuentra en el objetivo
objetivo que
que persiguen
persiguen
ca, la tecnolgica
y, por
por ende,
naturaleza del eje a travs
travs del cual giran
pasos especficos
y,
ende, en la naturaleza
giran los pasos
especficos
trata de una
una hiptesis
hiptesis a verificar
verificar
y las actividades
actividades investigativas
investigativas concretas:
concretas: o se trata
(para
bsica), de un objetivo
(para el caso
caso de la metodologa
investigacin bsica),
objetivo de innovacin tecnolgica
tecnolgica a alcanzar
alcanzar (para
(para el caso
investigametodologa de la investiganovacin
para adecuar
cin tecnolgica)
tecnolgica) o de un objetivo
objetivo de transformacin
transformacin para
adecuar y mejorar
mejorar un
proceso
natural o social
social (para
(para el caso
proceso de la realidad
realidad natural
intervencin). Diferencia
Diferencia nada
que cuando
cuando se le ignora
ignora
nada trivial, ya que
vestigacin de intervencin).
que un mismo
mismo procedimienprocedimiengeneralmente
generalmente se cae en el error
error comn
comn de suponer
suponer que
cualquier tipo
tipo de investigacin
investigacin (vase
to es vlido
vlido para
para cualquier
~.
..
a-",.~.
53. Carta
metodolgico
para investigaciones
investigaciones de intervencin.
intervencin,
Figura 53.
para
....................... -......................
"--- .. ,
,,
,
:' Instru- ~
,
'
: mentos:
--la
a-a
.. --__
r -c-a _ - ......- - --.~. ._"
....................................
De lo cuantitativo
cualitativo
... hacia
hacia el diseo
diseo de la solucin
solucin
...
~ .,. - ., ,.
...
... hacia
hacia la
la aplicacin
aplicacin
~
solucin
: prctica
prctica de la solucin
De lo cualitativo
cuantitativo
Del anlisis
anlisis a la sntesis
sntesis
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
-----,
-----,
ro
oo
\O
\O
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:::l
o~
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Vl
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,...,.
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o,
a..
ro
Vl
Vl
Q'
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....
.....
oo,
a..
o
O
3
ro
=l
oVl
Vl
e,
a..
--~-
---
Ciencia
.. Ciencia
<
<
Arte
Arte
(necesidad
(necesidad de
de
transformacin)
transformacin)
Investigacin
Investigacin
de
de intervencin
intervencin
(necesidad
(necesidad de
de
innavacin)
innovacin)
Investigacin
Investigacin
tecnolgica
tecnolgica
explfCGC/on)
exp/coClon)
TransforTransformacin
macin .
....
Investigacin
.
Investigacin
bsica
"'H"
. ~~
~~
,
bsica
"H"
.
(necesida~ de
de
~
Explicacion.....,.
(necesida~
IpoteSlS
~ Explicacin"'"
I/
II
S
E
E
D O
O
O
A O
D
A
II
D
O N
ll
A
A N
N
R M
M
E
E I
H
O
))~----------------------~.~
__----------------------~.~J
Figura
Figura 54.
54. los
Los tres
tres tipos
tipos de
de metodologa:
metodologa: bsica,
bsica, tecnolgica
tecnolgica yy aplicada.
aplicada .
Transformar
Transformar
la
la realidad
realidad
Explicar la
Expl ica r la_______
realidad
----rea
lidad -------
Imaginar-/
Imag
inar - - - - /
la realidad~
realidad~
la
"-
....Satisfactores
Satisfactores
.
materiales
materiales
....Conocimiento
tecnolgico
:::l
6:
I:.J
~.
(1)
VI
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a..
(1)
I:.J
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n...,
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O"
O
O
a..
O-
O
O
~
~
(1)
,...,.
!ll
....
...
...
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
Metodolgicamente hablando,
conclusiones de todo
investigaMetodolgicamente
hablando, las conclusiones
todo trabajo
trabajo de investigainvestigacin pretende
serlo- significan
significan un
Metodologia critica de la investigacin
pretende serlocin -y Metodologa
esfuerzo intenso
intenso de sntesis.
sntesis. A continuacin
continuacin se vertern,
secuencial,
esfuerzo
vertern, de manera
manera secuencial,
aspectos que
que sintetizan
sintetizan lo que
que se considera
considera son
son las principales
conclusioprincipales conclusiolos aspectos
nes y aportaciones
aportaciones del anlisis
anlisis desarrollado
desarrollado en el presente
esperando
presente trabajo,
trabajo, esperando
que como
como respuestas
como puntos
que, ms que
respuestas ltimas,
ltimas, se tomen
tomen como
puntos de partida
partida para
para
intervencin metodolgicas.
la reflexin y la intervencin
metodolgicas.
distintos: el realizar
realizar metodolgicamente
metodolgicamente bien una
una invesSon problemas
problemas distintos:
analizar, reconocer
reconocer y clasificar metodologas
metodologas
tigacin (del tipo que sea), y el analizar,
por
por lo tanto
tanto ...
Una
cosa es "metodologa
"metodologa de la
Una cosa
investigacin", y otra
otra es "hacer
"hacer
investigacin",
investigacin con metodologa"
metodologa". .
investigacin
JI
Una
cosa es ensear
ensear y aprender
aprender conceptos
conceptos
Una cosa
y definiciones
definiciones acerca
acerca de "metodologa
"metodologa de
investigacin", y otra
otra es ensear
ensear y
la investigacin",
aprender cmo
cmo "hacer
"hacer una
investigacin
aprender
una investigacin
con metodologa".
metodologa" .
con
desde luego,
saber hacer
investigaciones en forma
forma
... desde
luego, para
para saber
metodolgica hay que
que entender
entender y manejar
manejar conceptos
conceptos mnimos
metodolgica
mnimos
acerca de "metodologa
"metodologa de la investigacion",
lnvestiqacion", ... pero,
acerca
pero, no se
requiere ser ni epistemlogo
epistemlogo ni metodlogo
saber y poder
requiere
metodlogo para
para saber
poder
hacer
investigaciones con un slido
slido soporte
soporte metodolgico.
metodolgico.
la
Figura 55. Punto de partida para analizar el problema
metodolgico de la
investigacin.
112
112

investi acin
Metodologa
investigacin; el primero
primero es preocupacin
preocupacin del investigador,
investigador, y el sede investigacin;
gundo del metodlogo
metodlogo (vase
gundo
El conocimiento
conocimiento ha sido, es y ser
ser de tal importancia
importancia para
para la sobrevisobreviEl
vencia y evolucin
evolucin de la especie
especie humana
humana que, si en algn momento
momento a alvencia
tocara elaborar
elaborar el epitafio
epitafio despus
despus de su eventual
eventual desaparicin
desaparicin
guien le tocara
como vamos,
vamos, no est
est muy lejos), podra
hacerlo en los siguiensiguien(que, tal como
podra hacerlo
tes trminos
trminos (vase
(vase la figura 56):
tes
Horno sapiens
sapiens
Horno
Especie animal que habit
Especie
transform radicalmeny transform
el Rlaneta
f2laneta Tierra
Tierra con
te el
la principal caracterstica
la
que lo diferenci del resto
las especies terrestres:
de las
capacidad de raciociraciocisu capacidad
nio crtico y simbolismo
acumular y
para generar, acumular
conocimiento.
aplicar conocimiento.
Epitafio'de
la especie humana.
humana.
de la
Figura 56. Epitafio'
naturaleza del conocimiento

conocimiento posee
posee mltiples
mltiples dimensiones:
dimensiones: la histrica
histrica
La naturaleza
(como parte
parte central
central del proceso
reproduccin social),
social), la epistemoepistemo(como
(como resultado
resultado de la interaccin
interaccin sujeto-objeto),
sujeto-objeto), la psicolgica
psicolgica
lgica (como
(como resultado
resultado del funcionamiento
funcionamiento de la psique
psique humana),
humana), la neurolneurol(como
(como resultado
resultado de los procesos
procesos electro
qumicos que tienen
tienen lugar
lugar
gica (como
electroqumicos
en el cerebro)
cerebro) y la sociolgica
sociolgica (como
(como resultado
resultado del proceso
de
socialiproceso
socializacin de todo
todo individuo).
individuo).
zacin
reproduccin social, el hombre
hombre ha geneDentro de la lgica del proceso
rado y acumulado
acumulado conocimiento
objetivo en tres
tres grandes
grandes direcciones:
direcciones:
rado
conocimiento bsico
bsico para
para lograr explicaciones
objetivas de la realidad
realidad
conocimiento
conocimiento de intervencin
intervencin para
para realizar transformaciotransformacioque lo rodea; conocimiento
prcticas de esa realidad
realidad con la finalidad de asegurar
asegurar su sobrevivensobrevivennes prcticas
conocimiento tecnolgico
tecnolgico para
para innovar
innovar y
cia biolgica y cultural; y conocimiento
mejorar las herramientas
herramientas que le permiten
permiten hacer
hacer cada
cada vez ms efectiva su
mejorar
bsqueda explicativa
explicativa y sus acciones
acciones transformadoras
transformadoras de la realidad.
bsqueda
El proceso
proceso de trabajo
investigacin como
como actividad
actividad eminentemente
eminentemente
El
intelectual, tiene
tiene como
como ingredientes
ingredientes centrales
centrales el pensamiento
pensamiento crtico
crtico
intelectual,
(disparador), el pensamiento
pensamiento lgico (ordenador)
(ordenador) y el pensamiento
pensamiento
(disparador),
creativo (solucionador),
(solucionador), todos
todos ellos orientados
orientados por
por los valores
valores y la ideocreativo
investigador.
loga del investigador.
tres los grandes
grandes tipos
tipos de investigacin
investigacin o praxis
praxis investigativa:
investigativa: investiSon tres
bsica, investigacin
tecnolgica e investigacin
investigacin de intervencin.
intervencin.
gacin bsica,
ti
b
e
n
ti
s
e
p
s
e
r
e
r
(
TI
TI
Conclusiones
113
Conclusiones
113
r------L---------------------=:.=.:...:=-=::..:..::..:..:..:=-------------:...:...=-------~f
.'
El
metodolgico de la praxis investigativa
investigativa no se reduce
El problema
reduce al seguimiento ciego y acrtico
acrtico de una receta
receta con pasos
pasos rgidos; la metodometodoguimiento
loga crtica
crtica de una investigacin
investigacin debe
debe ser entendida
entendida como
como el puente
puente
entre la teora
teora y la prctica,
prctica, el cual se construye,
construye, a su vez, eslabonando
entre
eslabonando
tres niveles de abordaje
abordaje de la realidad: el lgico, el procedimental
tres
procedimental y el
tcnico. El
El lgico consiste
consiste en el manejo
manejo y la utilizacin
tcnico.
utilizacin de operaciones
operaciones
pensamiento lgico; el procedimental
procedimental se basa
basa en el seguimiento
seguimiento fledel pensamiento
fleetapas bsicas:
bsicas: problematizar,
problematizar, metodologizar,
metodologizar, formalizar
xible de seis etapas
formalizar y
desarrollar, concluir
concluir y exponer;
exponer; y,
y, finalmente, el tcnico
tcnico se refiere a la
desarrollar,
aplicacin de tcnicas
particulares de intervencin
intervencin segn
segn el caso
caso espeespeaplicacin
investigacin de que se trate.
trate.
cfico de investigacin
Cada uno de los tres
tres tipos
tipos requiere
requiere de variantes
metodologa crcentral en el que se apoya: una
una o varias
tica en funcin del eje central
varias hiptesis
hiptesis
para la metodologa
investigacin bsica;
bsica; un objetivo
para
objetivo de innovaaparato, instrumento
herramienta para
para la metodologa
cin de algn aparato,
metodologa
investigacin tecnolgica;
tecnolgica; y un objetivo
objetivo de transformacin
transformacin para
de la investigacin
para la
investigacin de intervencin.
intervencin.
metodologa
El desarrollo
desarrollo de la investigacin
investigacin cientfica, visto
visto como
como un problema
El
problema nadepende nicamente
nicamente del talento
talento y el esfuerzo
esfuerzo de los investicional, no depende
gadores; se requiere,
requiere, adems,
adems, que tales
tales investigadores
investigadores conformen
conformen
gadores;
grupos de trabajo
trabajo (segn
(segn sus intereses
intereses cientficos
cientficos especficos),
grupos
especficos), y que
instituciones donde
donde laboran
laboran los apoyen
apoyen decididamente
decididamente con recursos
las instituciones
recursos
(econmicos y materiales)
materiales) y con el diseo
diseo de estrategias
estrategias consensua(econmicos
consensuasentido al trabajo
investigacin (individual o de grupo).
das que le den sentido
grupo).
medida que estos
estos tres
tres engranes
engranes giren armnicamente,
armnicamente, se podr
podr asEn la medida
pirar a que el quehacer
quehacer investigativo
investigativo en una institucin
institucin se convierta
pirar
convierta en
verdadera tradicin
tradicin (vase
una verdadera
insistir en que la bsqueda

bsqueda y aplicacin
aplicacin de conocimiento,
conocimiento, como
como
Habra que insistir
toda accin
accin humana,
humana, no est
est hurfana
hurfana de intencin.
intencin. Como ya se seal,
toda
seal, el homhace ciencia
ciencia y tecnologa
tecnologa y no aplica conocimiento
conocimiento por
por simple
simple placer
bre no hace
placer o
curiosidad; la primera
primera razn
razn que ha movido y mueve al hombre
hombre a conocer
curiosidad;
conocer y
transformar su realidad
realidad es el instinto
instinto de sobrevivencia,
sobrevivencia, pero
pero unidos
transformar
unidos fuertemenfuertemeneste instinto
instinto animal se encuentran
encuentran los objetivos
objetivos polticos
polticos que individual
te a este
individual y
socialmente orientan
orientan ese instinto
instinto biolgico. Por ello, tanto
tanto la generacion
socialmente
generacion como
como
tecnologa y las disciplinas
disciplinas no son slo
slo producto
el uso de la ciencia, la tecnologa
producto de la capacidad de raciocinio
raciocinio y de simbolismo
simbolismo del hombre
hombre para
para conocer
conocer e interpretar
pacidad
interpretar
realidad, sino tambin
tambin de su sensibilidad
sensibilidad crtica,
crtica, as como
como de sus
sus valores
su realidad,
valores tiintereses polticos.
polticos.
cos y de sus intereses
Horno sapiens
sapiens ha perdido
perdido la brjula
brjula tica
tica en relacin
relacin con la geneHoy da, el Horno
racin y el uso del conocimiento.
conocimiento.
racin
Es posible
posible observar
observar que la raza humana
humana ha caminado
caminado muy diligentemente
Es
diligentemente hageneracin y aplicacin de conocimiento
conocimiento para
para la obtencin
obtencin de bienes
bienes matecia la generacin
riqueza social, pero ha sido terriblemente
terriblemente inefectivo en la
riales, es decir, de riqueza
distribucin equitativa
equitativa de esta
esta ltima. Hemos llegado a la Luna pero
distribucin
pero tambin
tambin heprofundizado las desigualdades
desigualdades sociales en la Tierra; podemos
podemos comunicarmos profundizado
comunicarinstantneamente a grandes
grandes distancias
distancias pero no podemos
nos instantneamente
podemos ponemos
ponernos de
acuerdo con la persona
persona que tenemos
tenemos enfrente; podemos
podemos producir
acuerdo
producir alimentos
alimentos
114
investi acin
de la investigacin
Metodologa
ea
ea
Talento
Esfuerzo
Vocacin
Vocacin
su
"A
de
bl
Investigador
Investigador
fic
be
Desarrollo
Desarrollo
dela
dela
investigacin
investigacin
cientfica
cientfica
mi
cilJ
Universidad
Apoyos
Apoyos
institucionales
institucionales
Equipos
Equipos de
de
investigacin
investigacin
Recursos
Estrategias
Estrategias
Coordinacin
Debate
El
lej
ee
Figura 57. Engranes del desarrollo de la

la investigacin cientfica.
cientfica.
sintticos
planeta; tenemos
tenemos casintticos pero
pero no podemos
podemos disminuir
disminuir la hambruna
hambruna en el planeta;
pacidad
varias veces
veces pero
pero no tenemos
tenemos la
pacidad para
para destruir
destruir militarmente
militarmente el planeta
planeta varias
"capacidad" para
destruir la ignorancia
ignorancia y la marginacin
marginacin construyendo
para destruir
construyendo suficien"capacidad"
escuelas y hospitales.
hospitales.
tes escuelas
AdolfoSnchez
V. explica
explica esta
esta situacin
situacin absurda:
absurda: "Vemos, pues,
Adolfo'
Snchez V.
pues, que
que la racionalidad tecnolgica
tecnolgica en todos
todos estos
estos casos
casos se vuelve
vuelve irracional,
irracional, y tanto
tanto ms
cionalidad
cuanto
unos fines irracionales.
irracionales.
cuanto ms racional,
racional, ms eficientemente
eficientemente se persiguen
persiguen unos
in~vitable cuando
cuando los fines a los
Esta dialctica
dialctica de lo racional
racional y lo irracional
irracional es inevitable
que sirve
plusvala, de la ganancia
ganancia
sirve el progreso
progreso tecnolgico
tecnolgico son la obtencin
obtencin de plusvala,
y,
pueblos. Nos encontramos
encontramos as
y, en general, la explotacin
explotacin de los hombres
hombres y los pueblos.
con la paradoja
perfecta corresponde
corresponde
paradoja de que a la racionalidad
racionalidad tecnolgica
tecnolgica ms perfecta
perfecta y total
total irracionalidad".
rraconaldad".' 1
a su vez la ms perfecta
Nadie puede
que la ciencia,
tecnologa y las disciplinas
disciplinas son
puede poner
poner en duda
duda que
ciencia, la tecnologa
son
y han sido herramientas
hombre, pero
pero son
herramientas vitales
vitales para
sobrevivencia del hombre,
son sherramientas; y,
y, como tales,
tales, su gestacin
gestacin y su utilizacin
estn determiutilizacin estn
determilo eso, herramientas;
nadas histricamente
histricamente por
por las ideologas
ideologas y los intereses
nadas
intereses dominantes
dominantes dentro
dentro de
relaciones sociales
sociales especficas,
especficas, creadas.
creadas. y recreadas
las relaciones
recreadas en el proceso
proceso de reproreproduccin social. El
El gran reto
reto para
para la civilizacin
civilizacin humana,
duccin
humana, hoy
hoy da, no est
est en la
le~
so
ap
de
gr.
tv
pe
se
so
qu
Adolfo
Snchez Vzquez,
Vzquez, "Racionalismo
"Racionalismo tecnolgico,
tecnolgico, ideologa
ideologa y
poltica", en revista
revista Dialctica,
nm. . 13,
13, junio
Ado
lfo Snchez
y poltica",
Dialctica, nm
junio
de 1983,
1983, Universidad
Universidad Autnoma
Autnoma de Puebla,
Puebla, Mxico,
Mxico, p. 19.
3 (
Conclusiones
Conclusiones
115
115
cantidad
cantidad de ciencia
ciencia y tecnologa
tecnologa con la que se cuenta,
cuenta, sino en la orientacin
orientacin tidesde su generacin
hasta su uso."
uso. 2
co-poltica
co-poltica inmersa,
inmersa, desde
generacin hasta
Un
coherencia tica en el quehacer
quehacer cientfico y en el uso de sus reUn ejemplo de coherencia
sultados
palabras a Marx:
sultados lo da Darwin cuando
cuando en 1873
1873 le dirige las siguientes palabras
Marx:
nuestros campos
"Aunque nuestros
campos de investigacin sean
sean tan diferentes creo que ambos
ambos
deseamos
por contrideseamos seriamente
seriamente la extensin
extensin del saber, y que este
este saber
saber acabe por
buir a la dicha de la humanidad".3
humantdad'v'
El conocimiento
conocimiento generado
generado por el proceso
investigacin cientEl
proceso de trabajo
fica slo adquiere
verdadera dimensin
por lo que deadquiere su verdadera
dimensin cuando
cuando se le socializa, por
patrimonio de la humanidad
humanidad y no como una
be ser
ser considerado
considerado como patrimonio
mercanca sujeta
particulares de lucro y a los vaivenes
vaivenes del mercado.
mercado.
mercanca
sujeta a intereses
intereses particulares
El conocimiento
conocimiento tal vez sea
sea el nico producto
entre ms se le use,
El
producto humano
humano que, entre
lejos est
est de "agotarse",
"agotarse", "acabarse"
"acabarse" o "daarse",
"daarse", ya que se renueva, se fortalece y se incrementa,
pero esto
posible en el marco de su socializacin.
incrementa, pero
esto slo es posible
socializacin.
especial, las universidades
deben recuperar
espacios tiEn especial,
universidades deben
recuperar su lugar como espacios
sociedades, formando
formando investigadores
investigadores crticos
crticos sensibles
sensibles y responsables
les a las sociedades,
responsables
socialmente para
darle su verdadera
dimensin humana
generacin y a la
socialmente
para darle
verdadera dimensin
humana a la generacin
aplicacin del conocimiento.
conocimiento.
aplicacin
Lo que aqu se propone,
todo investigador,
investigador, adems
adems
Lo
propone, en una palabra,
palabra, es que todo
ser efectivo y eficiente, est
est consciente
consciente de su responsabilidad
de ser
responsabilidad social y del
contenido tico-poltico
tico-poltico que guarda
guarda en todo
todo momento
gran contenido
momento su praxis investigaEduardo Galeano acu
acu una
contundente verdad:
hacemos,
tiva. Eduardo
una contundente
verdad: "somos lo que hacemos,
pero sobre
todo lo que hacemos
hacemos para
cambiar lo que somos"; para
caso que
sobre todo
para cambiar
para el caso
trat en este
este libro se puede
somos lo que investigamos,
investigamos, pero
pero
se trat
puede afirmar que: somos
sobre todo
crtica y metodolgicamente
metodolgicamente investigamos,
investigamos, para mejorar lo
sobre
todo lo que crtica
somos.
que somos.
buena aproximacin
aproximacin al anlisis
anlisis del
del problema
problema tico
tico involucrado
involucrado en la generacin
generacin yy el uso de
de la ciencia
ciencia yy
Una buena
tecnologa se puede
puede ver
Len Oliv,
Oliv, ""tica
tecnologa", en: Luis Villoro
(coord.), Los
linderos de la tica,
la tecnologa
ver en: Len
tica y tecnologa",
Villoro (coord.),
Los linderos
Siglo
Editores, Mxico,
Mxico, 2000,
2000, pp.
pp. 56-80.
Siglo XXI Editores,
56-80.
Citado por:
por: Ral Rojas Soriano,
Soriano, op. cit., p. 21
21..
Citado
ANEXO 1
PROPUESTAS METODOlGICAS
DIVERSOS AUTORES
DE
Tabla comparativa de propuestas metodolgicas*
1.
EAE.
2.
J.A.
3.
M.B.
6.
A.G.
7.
R.H.
8.
9.
R.J. C.M.
10.
J.P.
11.
F. P.
12
R.R.
c.s.
14.
M.T.
15.
G.v.
16. 17.
S.Z. H.Z.
1 Planteamiento
del problema
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
)(
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
Marco terico
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
Formulacin
de hiptesis
ti
ti
ti
)(
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
Formulacin
de objetivos
ti
)(
ti
)(
ti
ti
)(
)(
ti
)(
ti
)(
ti
Trabajo
de campo
ti
ti
)(
ti
)(
ti
ti
)(
)(
)(
ti
ti
)(
ti
ti
Exposicin
de resultados
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
)(
ti
)(
Informe final
ti
)(
)(
)(
)(
ti
ti
ti
)(
t/
)(
ti
)(
ti
ti
)(
~ASPECTO
* Las iniciales corresponden
4.
5.
F.C. P.Ch.
13.
al autor cuya propuesta se encuentra desglosada en el presente anexo.
118
118
Metodologa
investi acin
Autor:
Autor: Ezequiel Ander-Eggl
Ander-Eqq
lA ORGANIZACiN
ORGANIZACiN DEL
DEL TRABAJO
TRABAJO DE INVESTIGACiN
INVESTIGACiN
LA
Paso}
Paso}
Concebir la idea
idea a investigar
investigar
Concebir
Formulacin del problema
problema
Formulacin
Paso 2
exploratoria
Fase exploratoria
Consulta y recopilacin
recopilacin de documentos
Consulta
documentos
Consulta de mapas
mapas
Consulta
Primer abordaje
abordaje de la realidad
realidad
Primer
Consulta de informantes
informantes clave
Consulta
Paso 3
Paso
investigacin
Diseo de la investigacin
Elaborar el marco
marco terico
terico
Elaborar
Constitucin del equipo
equipo
Constitucin
Coordinacin de tareas
tareas
Coordinacin
instrumentos metodolgicos
metodolgicos
Eleccin de los instrumentos
Organizacin del material
material de consulta
consulta y de investigacin
investigacin
Organizacin
Determinacin y eleccin
eleccin de la muestra
muestra
Determinacin
Esquema presupuestario-administrativo
presupuestario-administrativo
Esquema
"j
'1
Paso 4
Trabajo de campo
campo
Trabajo
Prueba previa
previa de instrumentos
instrumentos y procedimientos
procedimientos
Prueba
Preparacin de la comunidad,
comunidad, del grupo
grupo o institucin
institucin en que se
Preparacin
realizar la investigacin
investigacin
realizar
Obtencin y recoleccin
recoleccin de datos
datos
Obtencin
Paso 5
Paso
Trabajo de gabinete
gabinete
Trabajo
Clasificacin de los datos
datos mediante
mediante la codificacin
codificacin y la tabulacin
tabulacin de
Clasificat,in
mismos
los mismos
elaboracin e interpretacin
interpretacin de datos
datos
Anlisis, elaboracin
Redaccin del informe
informe que contiene
contiene los resultados
resultados de la investigacin
investigacin
Redaccin
. Autor:
Autor: Jos
Jos Arellano
Arellano Snchez
Snchez- 2
.
lA INVEST
INVESTIGACiN
ESQUEMAS DE LA
IGACiN SOCIAL
DISEO
DISEO
1
2
Problema de investigacin
investigacin
Problema
Enunciado
Enunciado
Ezequiel Ander-Egg,
Ander-Egg, Tcnicas
Tcnicas de investigacin
investigacin social, 24a.
24a. ed.,
ed., Lumen,
Lumen, Argentina,
Argentina, 1995.
1995.
Ezequiel
Jos Arellano
Arellano Snchez,
Snchez, Los esquemas
metodolgicos para
investigacin social, S y G Editores,
Editores, Mxico,
Mxico, 2005
2005. .
Jos
Anexos
Anexos
f-----"""--------------------------------------------,~.
119
119
Planteamiento
Planteamiento del problema
problema
Justificacin
Justificacin
Estado del arte
arte [definicin de conceptos]
conceptos]
Estado
Marco terico
terico
Investigacin de campo
campo [cualitativa]
[cualitativa]
Investigacin
Investigacin de campo
campo [cuantitativa]
[cuantitativa]
Investigacin
Estrategia de anlisis
anlisis
Estrategia
Discurso cientfico
cientfico [presentacin
[presentacin de resultados]
resultados]
Discurso
Bibliografa
Autor: Mario
Mario Bunge
Bunqe '3
LA INVESTIGACiN
INVESTIGACiN CIENTFICA
CIENTFICA
PAUTA DE LA
problema
Planteamiento
Reconocimiento
Reconocimiento de los hechos
hechos
Descubrimiento
Descubrimiento del problema
problema
problema
Formulacin
Formulacin del problema
Construccin de un modelo
modelo terico
terico
Construccin
Seleccin de los factores
factores pertinentes
Seleccin
pertinentes
Invencin de las hiptesis
centrales y de
d las suposiciones
suposiciones auxiliares
auxiliares
Invencin
hiptesis centrales
Traduccin
Traduccin matemtica
matemtica
Deduccin
de
consecuencias
particulares
Deduccin
consecuencias particulares
soportes racionales
Bsqueda
Bsqueda de soportes
racionales
soportes empricos
empricos
Bsqueda
Bsqueda de soportes
Prueba de las hiptesis
hiptesis
Prueba
Diseo de la prueba
prueba
Ejecucin de la prueba
Ejecucin
prueba
Elaboracin de los datos
datos
Elaboracin
Inferencia de la conclusin
conclusin
Inferencia
Introduccin de las conclusiones
conclusiones en la teora
Introduccin
teora
Comparacin de las conclusiones
conclusiones con las predicciones
Comparacin
predicciones
Reajuste
Reajuste del modelo
modelo
Sugerencias acerca
acerca del trabajo
Sugerencias
trabajo ulterior
ulterior
. Autor: Francisco
Francisco Camero
Camero Rodrguez
Rodrquez"4
.
LA INVESTIGACIN
INVESTIGACIN SOCIAL
ESQUEMAS DE LA
DISEO
DISEO
Aparicin
Aparicin del problema
problema
Revisin de los conocimientos
conocimientos actuales
actuales acerca
acerca del problema
problema surgido
surgido
yy su filosofa, Nueva
Nueva Imagen,
Imagen, Mxico,
Mxico, 1996.
1996.
Francisco Camero
Camero Rodrguez,
Rodrguez, La investigacin
cientfica. Filosofa, teora
teora yy mtodo,
mtodo, Fontamara,
Fontamara, Mxico,
Mxico, 2004.
2004.
Francisco
Mario Bunge,
Bunge, La ciencia, su mtodo
mtodo
3 Mario
4
120
120
de la investigacin
investi acin
Metodologa
Planteamiento explcito, claro y en trminos

trminos especficos
especficos del problema
Planteamiento
problema
Formulacin de la hiptesis
hiptesis
Formulacin
Planeacin de la investigacin
investigacin (bibliogrfica,
(bibliogrfica, de campo,
campo, observaciones
observaciones
Planeacin
diversas, etctera)
etctera)
diversas,
aplicando los mtodos
mtodos especficos,
especficos, las
Ejecucin de la pesquisa,
Ejecucin
pesquisa, aplicando
tcnicas y los procedimientos
todas las variantes
variantes que
tcnicas
procedimientos previstos,
previstos, con todas
enriquezcan el trabajo
trabajo en la investigacin
investigacin
enriquezcan
Demostracin y comprobacin
comprobacin de los resultados
Demostracin
resultados
Exposicin de estos
estos resultados,
resultados, donde
donde no solamente
solamente se explica
explica la
Exposicin
solucin del problema,
tambin el mtodo
tcnicas utilizadas,
solucin
problema, sino tambin
mtodo y las tcnicas
utilizadas,
consecuencias de las conclusiones
conclusiones y los nuevos
las posibles
posibles consecuencias
nuevos problemas
problemas
detectan a partir
obtenidos .
que se detectan
partir de los resultados
resultados obtenidos.
Autor: Pedro Chvez

Chvez Caldern
Caldern' 5
DEL PROCESO
PROCESO DE INVESTIGACIN
INVESTIGACIN
ETAPAS DEL
proceso
Etapas del proceso
Seleccin del problema
problema
limitacin del problema
Seleccin y limitacin
problema
Estructura lgica del problema
Estructura
problema
Formulacin de hiptesis
hiptesis
Formulacin
Anteproyecto
investigacin
Anteproyecto de investigacin
Exposicin del tema

tema
Exposicin
Antecedentes
Antecedentes
Problema
Problema
Objetivos
Objetivos
Justificacin
Justificacin
Proyecto de investigacin
investigacin
Proyecto
Ttulo
Antecedentes
Antecedentes
Seleccin y planteamiento
problema
Objetivos
Objetivos
Hiptesis o conjetura
conjetura de solucin
solucin
Hiptesis
Justificacin
Justificacin
terico
Marco terico
Metodologa de comprobacin
comprobacin
Metodologa
Requerimientos y financiamiento
financiamiento
Requerimientos
Programacin
Programacin
Bibliografa
Pedro Chvez
Chvez Caldern,
Caldern, Conocimiento, ciencia yy mtodo.
mtodo. Mtodos de investigacin 1,
1, Publicaciones
Publicaciones Cultura
Cultural,l,
Pedro
Mxico, 2001
.
2001. .
Anexos
121
Avils"6
Autor: Alfredo Garca Avils
ESTRATEGIA
ESTRATEGIA DE INVESTIGACIN
INVESTIGACIN
Planteamiento
problema
Marco terico
terico conceptual
conceptual
Formulacin
hiptesis
Contrastacin
Contrastacin de la hiptesis
hiptesis
Obtencin
Obtencin de resultados
resultados y conclusiones
conclusiones
Informe de investigacin
investigacin
_ . Autor: Roberto Hernndez

Hernndez Sampieri et 01.77
.
PROCESO
INVESTIGACIN
Paso}
Paso 1
Concebir
Concebir la idea a investigar
investigar
Paso
Paso 2
Plantear
Plantear el problema
investigacin
Establecer objetivos
investigacin
Establecer
Desarrollar las preguntas
investigacin
preguntas de investigacin
Desarrollar
Justificar la investigacin
investigacin y su viabilidad
viabilidad
Justificar
Paso 3
Paso
Elaborar el marco
marco terico
terico
Elaborar
Paso 4
Paso
investigacin se inicia
inicia como
como exploratoria,
exploratoria, descriptiva,
descriptiva,
Definir si la investigacin
correlacional o explicativa
explicativa y hasta
hasta qu nivel llegar
llegar
correlacional
Paso 5
Paso
Establecer las hiptesis
hiptesis
Establecer
Detectar y definir conceptual
conceptual y operacionalmente
operacionalmente las variables
variables
Detectar
Paso 6
Paso
Seleccionar el diseo
diseo apropiado
apropiado de
de investigacin
investigacin
Seleccionar
experimental
Diseo experimental
cuasi experimental
experimental
Diseo preexperimental
preexperimental o cuasi
experimental
Diseo no experimental
Paso 7
Paso
Seleccin de la muestra
muestra
Seleccin
Alfredo Carda
Carda Avils, Introduccin
Metodologa de la Investigacin
Investigacin Cientfica,
Cientfica, Plaza y Va
Valds,
Mxico, 2000.
2000.
Alfredo
lds, Mxico,
Roberto Hernndez
Hernndez Sampieri
Sampieri et al., Metodologa
Investigacin, Trillas, Mxico,
Mxico, 1998.
1998.
7 Roberto
122

investi acin
Metodologa
PasoS
PasoS
Recoleccin de los datos
datos
Recoleccin
Elaborar el instrumento
instrumento de medicin
medicin y
aplicarlo
Elaborar
y aplicarlo
Paso 9
Paso
datos
Analizar los datos
Seleccionar las pruebas
pruebas estadsticas
estadsticas
Seleccionar
Elaborar el problema
problema de anlisis
anlisis
Elaborar
Realizar los anlisis
Paso 10
Paso
Presentar los resultados
resultados
Presentar
Elaborar el reporte
reporte de investigacin
investigacin
Elaborar
Presentar el reporte
reporte de investigacin
investigacin
Presentar
Autoras: Regina Jimnez-Ottalengo

Jimnez-Ottalengo
y Mara
Mara Teresa
Teresa Carreras-Zamacona
Carreras-Zarnacona" 8
INVESTIGACIN
PROCESO
1
"j
Tareas de investigacin:
investigacin: fase
fase conceptual
conceptual
Tareas
Enunciado del problema
problema
Enunciado
centros de informacin
informacin
Visita a los centros
Conceptualizacin y teora
teora
Conceptualizacin
Tareas de
de investigacin:
investigacin: fase
fase de
de diseo
diseo y planeacin
Tareas
planeacin
tema
Seleccin del tema
cundo y dnde]
dnde]
Tpico [qu, cundo
Justificacin [por qu]
Justificacin
Planteamiento de objetivos
objetivos [general
[general y particulares]
[para qu]
Planteamiento
particulares] [para
mtodos y tcnicas
tcnicas [cmo]
Seleccin de mtodos
Descripcin de procedimientos
procedimientos [costos
[costos y tiempo]
[cunto y cundo]
tiempo] [cunto
cundo]
Descripcin
investigacin: fase
fase emprica
emprica
Tareas
Observacin documental
documental [mtodos
[mtodos y tcnicas]
Observacin
tcnicas]
Observacin sobre
sobre el terreno
terreno [mtodos
[mtodos cualitativos:
cualitativos: observacin,
observacin,
Observacin
entrevista, mtodos
mtodos cuantitativos
cuantitativos (estadstico)]
(estadstico)]
entrevista,
Tareas de
de investigacin:
investigacin: fase
fase analtica
analtica [procesamiento
[procesamiento y anlisis
anlisis de
de los
datos]
Tareas
los datos]
Organizacin
Integracin
Integracin
Interpretacin
Interpretacin
.
9
88
jimnez-Ottalengo y Mara Teresa Carreras-Zamacona,

Carreras-Zamacona, Metodologa
Regina jimnez-Ottalengo
Metodologa para la investigacin en ciencias de
lo humano.
humano. Investigacin para la
la Docencia 1,1, Publicaciones
Publicaciones Cruz O., Mxico,
Mxico, 2002.
lo
2002.
Anexos
Anexos
123
123
difusin
investigacin: fase de difusin
Descripcin
Descripcin
Argumentacin
Argumentacin
Exposicin
Exposicin
. Autor: Carlos E.
E. Mndez
Mndez A.9
.
A.9
INVESTIGACiN
PROCESO
Planteamiento
problema
terico conceptual
conceptual
Marco terico
hiptesis
Formulacin
Contrastacin de la hiptesis
hiptesis
Contrastacin
Obtencin de resultados
resultados yy conclusiones
Obtencin
conclusiones
investigacin
Informe de investigacin
lIiII
_ _ Autor: Jorge Padua'O

Padua'?
INVESTIGACiN PARA
PARA UN DISEO
DISEO TIPO
SURVEY
PROCESO
TIPO SURVEY
Paso! 1
Paso
Orientacin en el campo
campo de investigacin
investigacin y formulacin
formulacin de un sistema
sistema de
Orientacin
hiptesis
hiptesis
Paso 2
Paso
Construccin, evaluacin
evaluacin y manejo
manejo del instrumento
Construccin,
instrumento de recoleccin
recoleccin de datos
datos
Paso 3
Recoleccin
datos
Recoleccin de datos
Paso 4
Paso
Procesamiento de los datos
datos
Procesamiento
Paso 5
Paso
Anlisis
Paso 6
Paso
Presentacin
Presentacin
11II
Pardinas 11
. . Autor: Felipe Pardinas"
INVESTIGACIN
PROCESO
1. Anlisis de los trminos
trminos del problema
[trminos en que se enuncia
enuncia el
1.
problema [trminos
problema]
problema]
9
10
10
11
Carlos Eduardo
Eduardo Mndez
Mndez lvarez,
lvarez, Metodologa.
Metodologa. Diseo yy desarrollo
McGraw-Hill,
Carlos
desarrollo del proceso
investigacin, McGraw-Hill,
Colombia, 2003.
2003.
Colombia,
investigacin aplicadas
aplicadas a las ciencias sociales, El
El Colegio
Mxico-FCE, Mxico,
Mxico, 1993.
1993.
Jorge Padua, Tcnicas de investigacin
Colegio de Mxico-FCE,
Pardinas, Metodologa
Metodologa yy Tcnicas de Investigacin
Investigacin en Ciencias Sociales,
Editores, Mxico,
Mxico, 1993.
1993.
Felipe Pardinas,
Sociales, Siglo
Siglo XXI Editores,
124
124
1'
de la investigacin
investi acin
Metodologa
2.
marco terico
terico
2. Definicin del marco
Fichas
Observacin [de monumentos
conductas].
Observacin
monumentos y de conductas].
Observacin
Observacin
experimental en Csas. Soco
Soco
experimental
documentos [clsicos
[clsicos y cualitativos]
cualitativos]
Mtodos de anlisis
anlisis de documentos
Mtodos
Encuesta, entrevista,
entrevista, panel, cuestionarios
cuestionarios
Encuesta,
3. Medidas estadsticas
estadsticas de operaciones
operaciones descriptivas
descriptivas e inferenciales
inferenciales
3.
4. Tabulacin
Tabulacin de datos
datos observados
observados y tablas
operacin
4.
tablas de operacin
Hiptesis en el trabajo
5. Hiptesis
trabajo metodolgico
metodolgico
6. Tamao y seleccin
seleccin de la muestra
6.
muestra
7.
Diseo
de
comprobacin
de
la hiptesis
7.
comprobacin
hiptesis
experimentos
8. Diseo de experimentos
9. Conclusiones
Conclusiones y publicacin
9.
publicacin de resultados
resultados
10. Presentacin
Presentacin de resultados
10.
resultados
Prlogo
Contenido o ndice
ndice general
general
Contenido
Introduccin [incluye el problema]
Introduccin
problema]
diferentes partes
indicado
Diseo de la prueba
prueba con las diferentes
partes que hemos
hemos indicado
datos
Codificacin, procesamiento
procesamiento yanlisis
yanlisis de los datos
Conclusiones
Conclusiones
cuadros fuera del texto
texto
Tablas o cuadros
Notas al texto
texto
anotada y organizada
organizada
Bibliografa anotada
alfabtico de materias
ndice alfabtico
materias y de nombres
nombres
I!II Autor:
Autor: Ral Rojas
Rojas Soriano
Soriano'?
1m
I
p
I
E
E
12
INVESTIGACiN
PROCESO
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
6.
6.
7.
7.
8.
8.
9.
9.
10.
10.
11.
11.
tema escoger
escoger para
investigar [eleccin
[eleccin del tema]
Qu tema
para investigar
tema]
investigacin
Delimitacin del tema
tema de investigacin
Formulacin de los objetivos
investigacin
Formulacin
investigacin
Planteamiento
Mtodos de trabajo
para la elaboracin
elaboracin del planteamiento
Mtodos
trabajo para
planteamiento
problema y del marco
conceptual
del problema
marco terico
terico conceptual
Construccin del marco
conceptual
Construccin
marco terico
terico conceptual
Planteamiento de hiptesis:
desarrollo y superacin
superacin
Planteamiento
hiptesis: desarrollo
conocimiento
del conocimiento
Acercamiento a la realidad
objeto de estudio
estudio
Acercamiento
realidad objeto
Trabajo de campo,
campo, enfrentamiento
enfrentamiento directo
directo
Trabajo
realidad
con la realidad
Importancia de las tcnicas
recopilacin
Importancia
tcnicas de recopilacin
datos
y anlisis de datos
conocimiento cientfico: publicacin
Difusin del conocimiento
publicacin
investigaciones
de las investigaciones
1,
1~
12
Ral Rojas
Rojas Soriano,
Soriano, Mtodos
Mtodos para
dialctica, Plaza
Plaza y Valds,
Mxico, 2001.
Ral
investigacin social. Una proposicin
Va lds, Mxico,
2001.
Anexos
125
Anexos
125
--------------------------------------~~~--------------------------------------~t~
__
_ _ Autor:
Autor: Carlos A. Sabinot
Sabino 13'
INVESTIGACIN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
10.
11.
11.
12.
12.
rea temtica
temtica
problema
Planteamiento
Delimitacin
Delimitacin
terico
Marco terico
Indicadores [hiptesis]
[hiptesis]
Indicadores
Diseo
Tcnicas
Tcnicas
Instrumentos
Instrumentos
Recoleccin de los datos
datos
Recoleccin
Procesamiento
Procesamiento de los datos
datos
datos
Anlisis de los datos
Sntesis yy conclusiones
conclusiones
Sntesis
l1li
Tamayo y Tamayo14
la Autor: Mario
Mario Tamayo
Tarnayo!"
ESQUEMA DEL PROCESO
PROCESO DE LA
LA INVESTIGACiN
INVESTIGACiN CIENTFICA
ESQUEMA
CIENTFICA
Eleccin
Eleccin del
del tema
tema
Planteamiento
Planteamiento
Objetivos
Objetivos
Generales
Generales
Especficos
Especficos
Delimitacin
Delimitacin del tema
Alcances y lmites
Alcances
Recursos
Recursos
Planteamiento
problema
Descripcin
Descripcin
Elementos
Elementos
Formulacin
Formulacin
terico
Marco terico
Antecedentes
Antecedentes
trminos
Definicin de trminos
Hiptesis
Hiptesis
Variables
1133
Carlos A. Sabino,
Sabino, El
El proceso de investigacin,
investigacin, Lumen
Lumen Humanitas,
Humanitas, Buenos Aires, 1996.
1996.
Carlos
14 Mario
Mario Tamayo
Tamayo y Tamayo,
Tamayo, El Proceso
Proceso de la investigacin
investigacin cientfica. Incluye glosario
glosario y manual
manual de evaluacin
evaluacin de
14
proyectos, Limusa,
Limusa, Mxico,
Mxico, 1998.
1998.
126
126

investi acin
Metodologa
Metodologa
Metodologa
Poblacin
Poblacin y muestra
muestra
Recoleccin de datos
datos
Recoleccin
Procesamiento
Procesamiento de datos
datos
Codificacin y tabulacin
tabulacin
Codificacin
Informe
Informe
__
IDI
Autor: Gustavo de la Vega Shiota
et 01. 1515
INVESTIGACIN
PROCESO
PROCESO GENERAL
GENERAL
PROCESO
necesidad
Duda o necesidad
Proyecto
Proyecto
Ejecucin
Ejecucin
Resultados
Resultados
Soluciones
Soluciones
delimitacin del tema
tema de la investigacin
investigacin
Eleccin y delimitacin
Planteamiento
problema
Elaboracin de los objetivos
investigacin
Elaboracin
referencia
Marco de referencia
Hiptesis de la investigacin
investigacin
Hiptesis
Tcnicas para
recabar informacin
informacin
Tcnicas
para recabar
Anlisis de la informacin
informacin
Interpretacin de la informacin
informacin
Interpretacin
Presentacin del trabajo
Presentacin
investigacin
la
lrII
I
(
1
2
3
4
Autor: Santiago
Santiago Zorrilla Arena 16
INVESTIGACIN
PROCESO
Proceso de
de investigacin
investigacin (la.
(la. etapa
etapa del proceso)
proceso)
Proceso
Etapas del proceso

administrativo
Etapas
proceso administrativo
investigacin
Tema de investigacin
Planteamiento
problema
Planeacin de la investigacin
investigacin [cronograma]
[cronograma]
Planeacin
antecedentes [fuentes
[fuentes de informacin]
informacin] [marco
[marco terico]
terico]
Acopio de antecedentes
Hiptesis y variables
variables
Hiptesis
Muestreo
Muestreo
15 Gustavo
Gustavo de la Vega Shiota
Shiota et al., Nociones
Nociones sobre la investigacin
cientfica, Oxford,
Oxford, Mxico,
Mxico, 1999.
1999.
1S
16
16
Santiago Zorrilla
Zorrilla Arena,
Investigacin, Editorial
Editorial Aguilar,
Len y Cal Editores,
Editores,
Santiago
Arena, Introduccin
Aguilar, Len
Mxico, 1989.
1989.
S.A. de C.V., Mxico,
17
Anexo
Anexo
127
127
Recoleccin de los datos (2a. etapa del proceso)

proceso)
Recoleccin
Observacin
Observacin
Entrevista
Entrevista
Cuestionario
Cuestionario
Procesamiento de los datos y tcnicas
estadsticas (3a. etapa del proceso)
proceso)
Procesamiento
tcnicas estadsticas
Procesamiento de la informacin
informacin [manual
[manual y electrnica]
electrnica]
Procesamiento
Tcnicas estadsticas
estadsticas
Tcnicas
Anlisis de los datos (4a. etapa del proceso)
proceso)
Anlisis
representacin de los datos
datos [representacin
[representacin grfica y escrita]
escrita]
Anlisis y representacin
Estructura del informe
Estructura
Estilo del informe
__
Hugo Zemelman
Zemelman!'17
_ _ Autor: Hugo
METODOlCICOS
CRITERIOS METODOlGICOS
1. Definicin del problema
problema eje
1.
Delimitacin de la problemtica
problemtica
2. Delimitacin
observables
3. Definicin de los observables
Determinacin de los puntos
puntos de articulacin
articulacin
4. Determinacin
5. Campo de operaciones
operaciones viables
viables y eleccin
eleccin de alternativas
alternativas
5.
17
Hugo Zemelman,
Zemelman, Conocimiento
Conocimiento yy sujetos sociales. Contribucin
Contribucin al estudio
estudio del presente,
presente, El Coleg
Colegioio de Mxico,
Mxico,
Hugo
Mxico, 2000.
2000.
Mxico,
~....
.,
-1
-1
O ::::c
r-
S~
S~
n""c:
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--I:::c
-1 ::::c
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m-ZOrm Zo
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Omr-O
Om~O
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m",,,,,-C
m,,",~-C
!!!Z~
!!!Z~
~-m
",....... -
Z
Z
m
m
ndice del contenido del

Protocolo.
Planteamiento
metodolgico.
ndice tentativo del reporte

final.
Programa de Trabajo
(actividades/tiem pos/
recursos/ responsables).
Bibliografa.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Portada.
lo
"
"
v:
Anexos.
Bibliografa.
Aplicacin y validacin
prctica de la propuesta de
mejora.
Conclusiones.
Cap.
Cap. 111:Marco Terico.

Cap. IV: Diseo terico de la
propuesta de mejora.
Cap. 11: Descripcin de la

problemtica del proceso
actual mejorable.
Metodologa general.
Cap. 1: Marco Contextual.
Portada.
Introduccin.
11I
ESTRUCTURA DEL PROTOCOLO

/
::J
6:
tu
!:!".
~
In
ti)
::J
(!)
tu
Q.
=;.
~\
tu'
O'
o
Q.
o
.....
(!)
.......
11I-1-
...'
PROTOCOLO
Mxico, D.F., a _
__
Mxico,
de _ _ de
de 2006.
2006.
de
Director: _ _ _ _ _ _ _
__
Director:
Alumno: _ _ _ _ _ _ _
__
Alumno:
.---------' --......
"Diseo e implementacin
implementacin de un
/lDiseo
Administracin de
Sistema de Administracin
Inventarios para la empresa
empresa
Inventarios
__
S.A. de C.V./I
C.V."
Rodamex, S.A.
Tesis de Licenciatura
Licenciatura
de la Tesis
Ingeniera Industrial
Industrial
en Ingeniera
Ejemplo
Ejemplo
Portada
1. Portada
-.
1,I
I
J
PROTOCOLO
Mxico, D.F., a _
__
Mxico,
de
de _
_ de
de 2006.
2006.
Alumno: _ _ _ _ __
Alumno:
de
Ejercicio
Ejercicio
'."
...
...
Vol
VI
VI
:::l
5!P
ro
X
x
O
......
Fuentes de
de financiamiento
Fuentes
financiamiento .... .
Programa de
de trabajo
trabajo ....... .. ..
Programa
4.
5.
5.
Fuentes
. . . .. 8
Fuentes de
de financiamiento
financiamiento .....
Programa
Programa de
de trabajo
trabajo . ... ...... 9
4.
4.
5.
5.
ndice
tentativo de la tesis .... .
ndice tentativo
3.
ndice tentativo
de la tesis
.....
6
ndice
tentativo de
tesis .....
3.
3.
Planteamiento
metodolg ico .. .
2.
. .. 4
Planteamiento
metodolgico ...
2.
2.
1.
Planteamiento del
del problema
problema. ....
. .. 1
Planteamiento
Pg.
Pg.
Planteamiento
del
problema
...
.
Planteamiento
problema
2. NDICE
NDICE DEL
DEL CONTENIDO
CONTENIDO DEL
DEL PROTOCOLO
PROTOCOLO
Ejercicio
Ejercicio
iT
...~r---------------------------------------~
1.
lo
Pg.
2. NDICE
NDICE DEL
DEL CONTENIDO
CONTENIDO DEL
DEL PROTOCOLO
PROTOCOLO
2.
Ejemplo
Ejemplo
2. Indice
Indice de
de contenido
contenido del
del protocolo
protocolo
2.
,,
....1
oo
a..
e,
oo
OO"
~
ro~
ro
......
....
2dem.
2dem.
'Ortiz,
10rtiz, Sergio.
Sergio. Revista
Revista PYME,
PYME, nm.
nm. 15.
15. 1998.
1998. Mxico.
Mxico.
II
Hoy en
en da
da se
se puede
puede asegurar
asegurar que
que todas
todas las
las economas,
economas,
Hoy
tanto de
de los
los pases
pases llamados
llamados desarrollados
desarrollados como
como los
los de
de en
en
tanto
de desarrollo,
desarrollo, estn
estn sustentadas
sustentadas en
en las
las clulas
clulas
vas de
vas
que comnmente
comnmente se
se conocen
conocen como
como pequeas
pequeas
econmicas que
econmicas
importancia de
de este
este tipo
tipo
medianas empresas
empresas (PyMES). La importancia
y medianas
de empresas
empresas est
est referida,
referida, tanto
tanto aa generacin
generacin de
de bienes
bienes y
de
creacin de
de puestos
puestos de
de trabajo.
trabajo. Sin
servicios como
como a la creacin
servicios
embargo, la "globalizacin
"globalizacin econmica",
econmica", fenmeno
fenmeno que
que
embargo,
apertura indiscriminada
indiscriminada de
de mercados,
mercados, la
conlleva la apertura
conlleva
deslocalizacin de
de empresas,
empresas, la flexibilizacin
flexibilizacin del trabajo,
trabajo,
deslocalizacin
problemas de
de estabilidad
estabilidad y
etctera, ha agudizado
agudizado los problemas
etctera,
de las PyMES;
PyMES; existen
existen estudios
estudios diagnsticos
diagnsticos en
en
crecimiento de
crecimiento
de ello, por
por ejemplo,
ejemplo, Sergio
Sergio
nuestro pas que
que dan
dan cuenta
cuenta de
nuestro
Bolaos 2 han
han ubicado
ubicado las principales
principales
Ortiz 1 y Ricardo Bolaos/
Ortiz"
de las PyMES,
PyMES, entre
entre ellas mencionan
caractersticas
caractersticas de
mencionan los
siguientes:
siguientes:
componente
componente familiar: un alto porcentaje
porcentaje muy
muy
cercano
cercano al
al 100
100 por ciento,
ciento, tiene
tiene un origen
origen familiar y
conservan
conservan esta estructura
estructura durante
durante mucho
mucho tiempo,
tiempo, lo
que
que hace
hace que
que decisiones
decisiones importantes
importantes para la
la empresa
empresa
se tomen
tomen en funcin
funcin de los intereses
intereses particulares
particulares de
la
la familia.
familia.
falta de formalidad:
formalidad: estructural
estructural y operacionalmente,
operacionalmente,
este
este tipo de empresas
empresas se maneja
maneja con escasa
formalidad,
formalidad, es
es decir!
decir, no cuenta
cuenta con organigrama
organigrama
explcito,
explcito, manuales
manuales de procedimientos,
procedimientos, normas,
normas,
instructivos,
instructivos, etctera.
etctera.
Ejemplo (continuacin
(continuacin...)
... )
Ejemplo
Ejercicio
Ejercicio
roblema
Planteamiento del
del problema
3. Planteamiento
II
....
(continuacin ...
...)
(continuacin
)
ausencia
ausencia de
de programacin
programacin de
de la produccin:
produccin:
generalmente,
generalmente, este
este tipo
tipo de
de empresas
empresas basa
basa su
operacin
operacin en
en forma
forma reactiva
reactiva conforme
conforme a las
urgencias
urgencias (bomberazos)
(bomberazos) que
que van
van surgiendo
surgiendo da
da a
da.
da. Esto genera
genera problemas
problemas serios
serios en
en sus inventarios,
inventarios,
tanto
tanto en
en trminos
trminos de
de falta
falta de
de materias
materias primas
primas que
que
detienen
lneas de
de produccin
produccin oo en
en trminos
trminos de
de
detienen las lneas
altos
altos costos
costos por
por elevados
elevados inventarios
inventarios de
de producto
producto
terminado.
terminado.
Justamente
Justamente la
la mayora
mayora de
de estos
estos problemas
problemas los
los sufre
sufre la
la
pequea
pequea empresa
empresa Rodamex,
Rodamex, S.A.
S.A. de
de C.V.,
C.V., fabricante
fabricante de
de
planeacin estratgica:
estratgica: generalmente,
generalmente, los
falta de planeacin
directivos (padre
(padre de familia) no tienen
tienen la
la
directivos
preparacin
ni la visin suficiente
suficiente para
preparacin ni
para prever
prever los
problemas
empresa y para
elaborar una
problemas de la empresa
para elaborar
estrategia
estrategia flexible para
para su crecimiento,
crecimiento, por
por lo que
que su
funcionamiento
funcionamiento se reduce
reduce a ir resolviendo
resolviendo los
problemas
problemas urgentes
urgentes que
que se les presentan
presentan
cotidianamente.
cotidianamente.
limitaciones
limitaciones de capital: debido
debido a su tamao,
tamao, les
les es
es
difcil obtener
obtener crditos
crditos y apalancamientos
apalancamientos
muy difcil
financieros por parte
parte de instituciones
instituciones bancarias,
bancarias, por
financieros
que el
el capital
capital que
que pueden
pueden manejar
manejar para nuevas
nuevas
lo que
inversiones en equipo
equipo o instalaciones,
instalaciones, es muy
inversiones
limitado.
limitado.
falta de
de liquidez:
liquidez: la
la falta
falta de
de un
un flujo
flujo de
de efectivo
efectivo es
es un
falta
mal endmico
endmico que
que provoca
provoca el
el constante
constante
mal
endeudamiento de
de este
este tipo de
de empresas,
empresas, poniendo
poniendo
endeudamiento
en riesgo
riesgo su propia
propia existencia.
existencia.
en
Ejemplo
Ejemplo
II
Ejercicio
Ejercicio
~-~.-
II
([)
oO"
oQ.
o
a..
oo
~
~
(1)
.....
.....
(continuacin
(continuacin ...
...))
3Council of Logistics
Logistics Management:
Management: http://www.clml.org.
http://www.clml.org.
3Council
Por administracin
administracin logstica
logstica se entiende:
entiende: la parte
parte del
proceso de la cadena de suministro
implementa
suministro que planea,
planea, implemento
yy controla
controla el eficiente
eficiente yy efectivo flujo de bienes yy servicios,
servicios, yy
informacin desde el punto
punto de origen
origen hasta
hasta el punto
punto de
de informacin
consumo con el fin de cumplir
cumplir con los requerimientos
requerimientos del
consumo
diente.' 3 Como
Como se puede
puede apreciar,
apreciar, la administracin
administracin y el
cliente.
control de los inventarios
inventarios se convierte
convierte en una
una actividad
actividad
control
estratgica dentro
dentro de la
la logstica
logstica de toda
toda empresa,
empresa, en
estratgica
bsqueda de mejorar
mejorar sistemticamente
sistemticamente el nivel de servicio
bsqueda
cliente.
al cliente.
El
El problema
problema asociado
asociado con el control
control de inventarios
inventarios en las
empresas
empresas ya ha sido estudiado
estudiado por
por la Ingeniera
Ingeniera Industrial,
Industrial,
y existen
existen diferentes
diferentes enfoques,
enfoques, tericos
tericos y metodolgicos,
metodolgicos,
como tcnicas
tcnicas especficas
especficas para
para resolverlo
resolverlo desde
desde la
as como
perspectiva
perspectiva de la
la cadena
cadena logstica.
logstica.
refacciones
refacciones y equipo
equipo para
para la industria
industria cermica
cermica (discos,
(discos,
pernos,
pernos, tornillos, vlvulas,
vlvulas, filtros, etctera),
etctera), ubicada
ubicada en la
zona
zona metropolitana
metropolitana del D.F. Es
Es de
de d~stacarse,
destacarse, sin
embargo,
embargo, lo crtico de la situacin
situacin que
que se presenta
presenta en el
manejo
manejo de sus inventarios.
inventarios. Sus constantes
constantes retrasos
retrasos en sus
entregas hacia sus clientes
la1:1 entregas
clientes est provocando
provocando la cada
cada de
sus ventas
ventas y la
la disminucin
disminucin en su participacin
participacin en el
mercado
mercado ante
ante el empuje
empuje de sus competidores.
competidores.
...
Ejemplo
Ejemplo
II
....
Ejercicio
Ejercicio
1"
,-;:"
oVl
(1)
::J
...
(continuacin ...
...)
(continuacin
)
44
Ingeniera
Ingeniera Industrial.
Industrial. UPIICSA-IPN.
UPIICSA-IPN. Mxico.
Mxico. 2005,
2005, p.15.
p.15.
Mndez
Mndez Vzquez,
Vzquez, Delia.
Delia. Diseo
Diseo ee implementacin
implementacin de
de un
un Sistema
Sistema de
de
Administracin
Administracin de
de inventarias
inventarios con
con base
base en
en su
su demanda
demanda en
en SACDA,
SACDA,
S.A.
S.A. de
de C.
C.V.
V. Tesis
Tesis de
de Maestra
Maestra en
en Ciencias
Ciencias con
con especialidad
especialidad en
en
Por sistema
sistema de
de Administracin
Administracin de
de Inventarios
Inventarias se
se entiende
entiende
Por
"conjunto de
de tcnicas
tcnicas yy herramientas
herramientas que
que permitan
permitan
alal "conjunto
planear, organizar,
organizar, integrar,
integrar, dirigir
dirigir yy controlar
controlar los
los
planear,
materiales, ya
ya sea
sea en
en forma
forma de
de materia
materia prima,
prima, material
material en
en
materiales,
proceso oo de
de producto
producto terminado,
terminado, que
que sern
sern
proceso
almacenados en
en la
la empresa
empresa para
para satisfacer
satisfacer las
las demandas
demandas
almacenados
del consumidor
consumidor con
con un
un nivel
nivel de
de servicio
servicio establecido".4
establecido"."
del
Los modelos
modelos tericos
tericos para
para la
la administracin
administracin yy el
el control
control
Los
de los
los inventarios
inventarias se
se pueden
pueden clasificar
clasificar en
en dos
dos grandes
grandes
de
grupos en
en funcin
funcin de
de la
la naturaleza
naturaleza de
de la
la demanda
demanda de
de los
los
grupos
bienes
o
servicios
que
oferta
la
empresa:
determinsticos
bienes o servicios que oferta la empresa: determinsticos yy
probabilsticos.
probabilsticos.
Dada la
la situacin
situacin crtica
crtica en
en la
la que
que se
se encuentra,
encuentra, resulta
resulta
Dada
urgente para
para Rodamex,
Rodamex, S.A
S.A. de
de C.V.,
C.V., contar
contar con
con un
un
urgente
Sistema de
Inventarias que
que le
permita
de Administracin
Administracin de
de Inventarios
le permita
Sistema
contribuir
oportunamente aa la
la demanda
demanda y,
y, al
al
contribuir aa responder
responder oportunamente
mismo
mismo tiempo,
tiempo, darle
darle soporte
soporte aa las
las lneas
lneas de
de produccin
produccin
con
el menor
menor costo
costo posible.
posible. Debido
Debido al
al comportamiento
comportamiento
con el
aleatorio
de
la
demanda,
se
utilizarn
los modelos
modelos
aleatorio de la demanda, se utilizarn los
probabilsticos
el Sistema
Sistema de
de Administracin
Administracin
probabilsticos para
para elaborar
elaborar el
de
de Inventarias.
Inventarios.
Por
el objetivo
objetivo de
de la
la presente
presente investigacin
investigacin es:
es:
Por tanto,
tanto, el
Ejemplo
Ejemplo
II
."
Ejercicio
Ejercicio
::l
6:
("\
tu
~.
<
ro
VI
:i"
ro
:
tu
eL
("\
a-~
("\
...,
i5j'
o
o-O"
8"
8"
eL
o,
~
ro
(!)
...
implementar
Disear e
Lugar
...
Inventarias
CV." ...
"Rodamex,
S.A. de
empresa
pequea
con el
fin del
mejorar
el
servicio
al
cliente.
1-
(para ...)
Finalidad
Resultado
Inventarios
tracin de
El Sistema
(con base
en qu ...)
Teora
de Adminis-
Lugar
(dnde .. .)
Aspecto
(en relacin
a qu ...)
El Sistema
(qu hacer ...)
Accin
Ejercicio
de Adminis-
Resultado
Inventarios
con base
en modelos
probabilsticos ...
(para ...)
Finalidad
tracin de
en la
(con base
en qu ...)
Teora
tracin de
--
(dnde ... )
de Adminis-
un Sistema
Aspecto
(en relacin
a qu ...)
Accin
(qu hacer ...)
Ejemplo
Estructuracin del objetivo de la investigacin
e:
VI
X
O
(1)
...
-,
. -
Se aplicar y validar en la operacin diaria de

Rodarnex, S.A. de C.V., el sistema de
administracin de inventarios diseado.
Praxis:
Se disear en forma conceptual, el Sistema de

Administracin de Inventarios para la empresa
Rodamex, SA de c.v.
Sntesis:
Se analizar la bibliografa necesaria referida a los

temas de Direccin de Empresas y de
Administracin y Control de Inventarios.
Se describir brevemente la empresa Rodamex,

S.A. de C.V., sealando, entre otras cosas, el
nmero de trabajadores, sus principales
productos, sus volmenes de produccin, su
organigrama, sus principales procesos de
produccin, etc., y se describir brevemente la
problemtica de sus inventarios.
Se analizar el contexto general de las PyMES,

en particular el de las del giro metal-mecnico.
Anlisis:
Ejemplo
I Praxis
I Sntesis
I Anlisis
r-
----,~
~r--------------------------------------------,
Ejercicio
4. Planteamiento metodolgico
--
<
::l
6:
("\
ti)
!:!".
([)
VI
::l
([)
o,
ti)
i=i.
;:;.'
("\
-,
tij'
O-
~
....
o
o,
o
([)
,,
"
I~'"
,_
Administracin
Administracin de
de Inventarios.
Inventarios.
Captulo
Captulo IV.
IV. Diseo
Diseo del
del Sistema
Sistema de
de Administracin
Administracin de
de Inventarios
Inventarios
para
para Rodamex,
Rodamex, S.A.
S.A. de
de C.V.
c.v.
4.1 Diagnstico
Diagnstico detallado
detallado del control
control de
de inventarios
inventarios actual.
actual.
4.2
4.2 Eleccin
Eleccin de
de la
la metodologa
metodologa para
para el
el diseo
diseo del
del Sistema.
Sistema.
4.3
4.3 Seguimiento
Seguimiento de
de la
la metodologa
metodologa seleccionada.
seleccionada.
4.4
4.4 El
El Sistema
Sistema de
de Administracin
Administracin de
de Inventarios
Inventarios para
para
Rodamex,
Rodamex, S.A.
S.A. de
de C.V.
c.v.
Captulo
Captulo V.
V. Implementacin
Implementacin del
del Sistema
Sistema de
de Administracin
Administracin de
de
Inventarios.
Inventarios.
5.1
5.1 Elaboracin
Elaboracin de
de un
un Programa
Programa para
para la
la implementacin
implementacin. .
5.2
5.2 Seguimiento
Seguimiento del
del programa.
programa.
5.3
5.3 Evaluacin
Evaluacin yy ajustes
ajustes de
de lala implementacin.
implementacin.
Conclusiones.
Conclusiones.
Anexos.
Anexos.
Bibliografa.
Bibliografa.
de inventarios.
inventarios.
de
3.1
funciones empresariales.
3.1 Las
Las funciones
empresariales.
3.2
3.2 Los
Los inventarios
inventarios dentro
dentro de
de la
la cadena
cadena logstica.
logstica.
3.3
3.3 Sistema
Sistema de
de administracin
administracin de
de Inventarios.
Inventarios.
3.4
3.4 Principales
Principales metodologas
metodologas para
para el
el diseo
diseo de
de Sistemas
Sistemas de
de
2.1 Antecedentes
Antecedentes generales.
genera les.
2.1
2.2 Principales
Principales funciones
funciones yy productos.
productos.
2.2
2.3 La
La problemtica
problemtica actual
actual de
de los
los inventarios.
inventarios.
2.3
Captulo 111.
111. FFundamentos
tericos de
de la
la administracin
administracin y el
el control
control
Captulo
undamentos tericos
de C.V.
C.V.
de
economa mexicana.
mexicana.
economa
de las
las PyMES
PyMES manufactureras.
manufactu reras.
1.2 Principales
Principales problemas
problemas de
1.2
Captulo 11.
11. Caracterizacin
Caracterizacin de
de la
la pequea
pequea empresa
empresa Rodamex,
Rodamex, S.A.
S.A.
Captulo
Introduccin.
Introduccin.
Metodologa General.
General.
Metodologa
Captulo 1.
l. Contexto
Contexto de
de las
las PyMES
PyMES manufactureras
manufactureras en
en Mxico.
Mxico.
Captulo
1.1 Importancia
Importancia de
de las
las PyMES
PyMES manufactureras
manufactureras en
en la
la
1.1
Ejemplo
Ejemplo
JI
Ejercicio
Ejercicio
1-
1111
-,--------------------------------------------.
5. Indice tentativo
tentativo de
de la
la tesis
tesis
II
V>
l1l
:::J
~I
Rodamex,
S.A. de C.V.
$1,500.00
mensuales, por
alumno.
Instituto
Politcnico
Nacional
(Tres mil
pesos
00/100
M.N.)
$3,000.00
mensuales.
Por alumno.
(Mil
quinientos
pesos 00/1 00
M.N.)
MONTO.
INSTITUCl~
Ejemplo
Apoyo para el
estudiante en
la empresa.
Beca-Tesis
para apoyo
al alumno.
ACTIVIDAD.
5 meses,
durante las
visitas a la
empresa.
6 meses,
desde el
inicio de la
tesis.
PERIODO
6. Fuentes de financiamiento
.--
'"
Ejercicio
::J
O~
("\
tu
!:!".
::J
<
ro
VI
Ql
o,
ro
tu
:;'
("\
....
;::;.'
:;.
O"
ro
....
O
o,
....1
Elaboracin del borrador del Captulo 110
Bsqueda de informacin Terica sobre Logstica

y Administracin de Inventarios
5.
6.
Elaboracin del borrador del Captulo 1110
sobre
Elaboracin de la Introduccin
Integracin del Reporte Final de la Tesis.
14.
15.
16.
de la Tesis.
Elaboracin del borrador del Captulo V.
Elaboracin de las Conclusiones de la Tesis.
12.
13.
Elaboracin del borrador del Captulo IV.
Visitas a la empresa RODAMEX, S.A de C.V. para

la implementacin del Sistema.
11.
Visitas a RODAMEX, SA de C.V. para el diseo

del Sistema.
10.
9. Visitas a RODAMEX, SA de C.V. para recabar

informacin para el diagnstico.
8.
7. Anlisis y clasificacin de la informacin

Administracin de Inventarios.
sobre la empresa
Elaboracin del borrador del Captulo lo
Bsqueda de informacin
RODAMEX, S.A de O/.
3.
sobre las
4.
Bsqueda y clasificacin de informacin

PyMES en Mxico.
Diseo y aprobacin del Protocolo.
2.
1.
Actividades
~
XX
XX
XXXX
1 234
Mes: 1
XXXX
XXX
XX
1 234
Mes: 2
XXX
XXXX
XX
1 234
Mes: 3
"PROGRAMA
Escuela:
Alumno:
Tesis:
XXXX
XX
1234
Mes: 4
Ao:
XX
XXXX
1234
Mes: 5
DE TRABAJO"
licenciatura:
7. Programa de trabajo. Ejemplo
XXXX
XX
1L 34
Mes: 6
XXX
XXXX
XX
1 234
Mes: 7
XXXX
XX
1234
Mes: 8
Fecha de elaboracin:
XX
XXX
XX
1 234
Mes: 9
XXXX
1 234
Mes: 10
XXX
XX
1 234
XXX
1 234
Mes: 11 Mes: 12
~ Actividades
1 234
Mes: 1
1 234
Mes: 2
1 234
Mes: 3
"PROGRAMA
Escuela:
Alumno:
_
_
Tesis:
1234
Mes: 4
Ao:
1 234
Mes: 5
DE TRABAJO"
Licenciatura:
7. Programa de trabajo. Ejercicio
1 234
Mes: 6
1 234
Mes: 7
1 234
Mes: 8
Fecha de elaboracin:
Mes: 9
1 234
1 234
1234
1234
Mes: 10 Mes: 11 Mes:12
o
Q.
(!)
r-t-
3::
,...,..,
Administracin
Administracin
integral de la produccin
integral
produccin e inventarios.
4.
5.
Makidakis Spyros,
Spyros, C. Wheelwright
Wheelwright
Makidakis
Steven. Manual
Steven.
Manual de tcnicas de
pronsticos.
Limusa.. Mxico.
Mxico. 1989.
1989.
pronsticos. Limusa
3.
http://www.pyme.com.mx/articulos
py
httf;):LLwww.R)::me.com.mxLarticulos
f;)}::
me/todoslosarticulos/fundes
pyme.htm
meLtodoslosarticulosLfundes
R)::me.htm
consultada el 20-09-02
20-09-02 con
con referencia
referencia e
consultada
escrito en 1998.
1998.
la Revista PYME, escrito
Limusa. Mxico.
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1991.
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Vollmann E.
E. Thomas.
Thomas.
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Lambert, M.
M. Douglas
Douglas & Stock,
Stock, R.
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Graw Hill. 4"
4- edicin.
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Graw
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edicin
[ames, Sistemas
Sistemas de produccin,
Riggs L. James.
produccin,
planeacin,
Limusa. 3"
3planeacin, anlisis yy control. Limusa.
Bibliografa
Bibliografa
2.
1.
lo
Ejemplo
Ejemplo
Bibliografa
8. Bibliografa
l.':
l '
..-....
Ejercicio
Bibliografa
Bibliografa
~
~
VI
oVI
xX
(l)
ro
::::l
,-
BIBLlOGRAFIA"
BIBLlOGRAFIA
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FCE,Mxico,
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Francisco Javier,
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ltima frontera
frontera de
de la neuroclenca",
2. lvarez
neurociencia", en
en
revista Letras
Letras Libres, nm.
nm. 42, Mxico,
Mxico, junio
de 2002.
revista
junio de
lvarez-Gayou, Jurgenson,
Jurgenson, Cmo hacer
hacer investigacin
investigacin cualitativa.
cualitativa. Fundamentos
Fundamentos y
3. lvarez-Gayou,
metodologa, Paids
Paids Educador,
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Martnez, La especie
especie elegida.
elegida. La larga marcha
marcha de la
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teora y mtodo,
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termin de imprimir
imprimir en agosto
agosto del 2006
2006
Esta obra
obra se termin
Esta
talleres de Impresos
Impresos y Acabados
Acabados Marbeth,
S.A. de C.V
C.V
en los talleres
Marbeth, S.A.
Privada de lamo
No. 35, Col.
Col. Arenal
Arenal
Privada
lamo No.
02980, Mxico,
Mxico, D.F.
C.P. 02980,
GRUPO
PATRIA
PATRIA
~CULTURAL
~ CULTURAL
~
~

Metodologiacriticadelainvestigacionlogicaprocedimientoytecnicas

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o

Gua para abordar

Arturo A. Pacheco Espejel

Primera edicin: 2006

Propuestas metodolgicas de diversos autores

muchos aos afirmbamos,

Metodologa crtica de la investigacin

lector, que en su interior no encontrar un tratado sobre los principales tipos

Metodologa crtica de la investigacin

Hoy sabemos que la esencia de todo proceso de investigacin cientfica se

Desde que hizo su aparicin

Metodologa crtica de la investigacin

Metodologa crtica de la investigacin

Figura 3. Elementos del proceso

las necesidades sociales

al" La filosofa yy las ciencias sociales,

.-,.,'' ' '1

Metodologa crtica de la investigacin

Metodologa crtica de la investigacin

que vino a potenciar

Metodologa crtica de la investigacin

dentro del proceso de reproduccin

Figura 6. Esquema funcional del proceso de reproduccin

Metodologa crtica de la investigacin

planteamos es: qu es el conocimiento

Metodologa crtica de la investigacin

Adam Shaff, Historia

Metodologa crtica de la investigacin

secretos del cerebro, Algar,

Diana E. Papalia y Sally Wendkos

Figura 10. Evolucin

entre formales y fcticas a partir

investigacin, en general, remite

Metodologa crtica de la investigacin

Fernando Savater, op. cit., p. 23

Metodologa crtica de la investigacin

cabalmente una indagacin

Ecuacin cognitiva del nuevo conocimiento.

Metodolo a crtica de la investigacin

Cul es el origen y razn de ser

Cules son las bases cognitivas

Cmo se realiza la investigacin

humana como generadora de conocimiento "objetivo" de la realidad (aristas sociolgica y epistemolgica).

a crtica de la investi acin

Alfredo Garca Avils, op. cit., pp. 199-200.

Figura 15. Tipos de investigacin segn su objetivo.

... para las

... para las

... para las

Figura 16. Tipos de investigacin segn su objetivo y su objeto de estudio.

que utilizan para argumentar y sostener sus conclusiones.

Esta clasificacin in-

Estudios y reportes en la escuela

Cuadro 9. Tipos de investigacin por fuente principal de informacin

Se realiza utilizando principalmente informacin o datos

Se realiza utilizando fundamentalmente

Se realiza utilizando informacin o datos obtenidos

En el cuadro 10 se pueden apreciar esquemticamente

estos tipos de inves-

SEGN LA FORMA DE ACERCAMIENTO

Roberto Hernndez Sampieri, Metodologa de la Investigacin, McGraw-Hill,

1998, pp. 58-67.

Pretende obtener conocimiento sobre cmo es, cmo se manifiesta