TERAPIA DE JUEGO

ELEISIDA ALMONTE, M. A.
Facilitadora de la Escuela de Psicologa

INTRODUCCION A LA
TERAPIA DE JUEGO

Contenidos:
1.

Fundamentos basicos sobre el

uso del juego en la terapia.

2.

La hora del juego diagnstico

JUEGO: CONCEPTUALIZACION Y FUNDAMENTACION

Concepto de juego
El juego es una actividad recreativa que llevan
a cabo los seres humanos con un objetivo de
distraccin y disfrute para la mente y el cuerpo,
aunque, en el ltimo tiempo, los juegos tambin
han sido utilizados como una de las principales
herramientas al servicio de la educacin.

IMPORTANCIA DEL JUEGO

Los poderes teraputicos del juego pueden clasificarse en ocho
categoras generales:
1.
Comunicacin
2.
Regulacin emocional
3.
Mejora de la relacin
4.
Juicio moral
5.
Manejo del estrs
6.
Fortalecimiento del yo
7.
Preparacin para la vida
8.
Autorrealizacin

Sin importar la edad, el juego tiene muchos beneficios en la

vida.
Es divertido
Educativo
Creativo
Alivia el estrs
Fomenta las interacciones y la comunicacin social
positiva.
Cuando los nios juegan, aprenden a tolerar la frustracin,
a regular sus emociones y a destacar en una tarea que es
innata.
Pueden practicar nuevas habilidades de una forma que
tiene sentido para ellos, sin los lmites estructurados del
mundo real o la necesidad de usar un lenguaje verbal.

No existen errores demasiado grandes que no puedan

resolverse ni desafos muy difciles que no puedan enfrentarse
mediante el juego.
Esta actividad da a los nios la oportunidad de dominar su
mundo a medida que crean, desarrollan y mantienen su sentido
de s mismos.
Utilizan el juego para comunicarse cuando no tienen las
palabras para expresar sus necesidades y esperan que los
adultos entiendan su lenguaje. El juego es el lenguaje del nio y
los juguetes son las palabras. Landreth (2002)

FUNDAMENTOS BASICOS SOBRE EL USO DEL JUEGO EN LA TERAPIA

El desarrollo acompaa el proceso de maduracin, el cual se

logra poco a poco en la medida en la que los nios alcanzan los
logros que son prerrequisitos para nuevos aprendizajes.
Gracias al juego los menores integran su mundo afectivo, social
y cognitivo, al tiempo que perfeccionan sus habilidades.
Por medio de esta capacidad para jugar, stos descubren y
comprenden diversas situaciones de su mundo, aprenden roles,
ensayan soluciones y manipulan los objetos dndoles
caractersticas propias que corresponden a sus deseos.

FUNDAMENTOS BASICOS SOBRE EL USO DEL JUEGO EN LA TERAPIA

En el juego, los nios incorporan elementos de tipo mgico que les

permiten crear su propio mundo y tener control sobre su cuerpo,
lo que facilita la integracin de su esquema corporal a partir del
conocimiento de s mismo y de los otros.
El juego es una de las actividades ms importantes en la vida del
nio, con l desarrolla su creatividad, su capacidad para construir
y reconstruir, su expresin artstica y su lenguaje. En otras
palabras, el juego es el ingrediente fundamental de la vida que
sazona y enriquece el conocimiento del entorno y de s mismo
para que se vaya consolidando una adecuada autoestima y
autorregulacin afectiva.

FUNDAMENTOS BASICOS SOBRE EL USO DEL JUEGO EN LA TERAPIA

Dcadas de descubrimientos han documentado que el

juego tiene un papel crucial en el ptimo crecimiento
y aprendizaje.
La Asociacin de la Educacin Internacional de Nios
(citado en Isenberg & Quisenberry, 2002) propone
que el juego es una conducta dinmica, activa y
constructiva, que forma parte integral y esencial de
un crecimiento, desarrollo y aprendizaje saludables en
todas las edades, mbitos y culturas.

El cerebro se desarrolla rpidamente en los primeros

aos de vida de los nios. El crecimiento cognitivo
avanza a gran velocidad desde el nacimiento hasta la
edad de 5 aos, y el juego es un elemento importante
de ese desarrollo (Cruz, en prensa).

FUNDAMENTOS BASICOS SOBRE EL USO DEL JUEGO EN LA TERAPIA

Las diferentes corrientes tericas de pensamiento dentro de la

psicologa concuerdan en que la ausencia de juego es un
obstculo para lograr un desarrollo sano, armnico y creativo.
Los psiclogos clnicos consideran que el juego es necesario
para expresar, controlar y modular las vivencias internas que
constituyen la vida afectiva de los seres humanos. Los
psiclogos sociales ven a la actividad ldica como un elemento
necesario para lograr autocontrol y aprender a contender con
las experiencias cotidianas.
Los psiclogos del constructivismo por su parte, sealan cmo
el juego es un elemento necesario para fomentar un mejor
desarrollo cognitivo y los especialistas del desarrollo lo
considera una parte esencial para la construccin de
competencias y el elemento que permite la maduracin de las
funciones socializadoras en nios de todo el mundo.
Actualmente los neurocientficos, consideran que el juego es
necesario para favorecer la salud emocional y fsica, la
motivacin y el inters por el aprendizaje, adems de que
facilita la maduracin y los dominios biolgicos y culturales.

ETAPAS DEL JUEGO

Sensorio
motriz

SOLITARIO
EXPECTADOR

Simblic
o

PARALELO
ASOCIADO

0 2 Aos

3 4 Aos

Social Juego de Roles 5 6 Aos

CON
REGLAS

COOPERATIVO

7 Aos en
adelante

EL JUEGO SENSORIOMOTRIZ
Solitario

Durante los primero dos aos de vida de tu hijo,

mostrar poco inters en jugar con otros bebs. Se
mantendr ms que nada solitario cuando se trate de
jugar con juguetes u otros juegos, a pensar de tus
mejores esfuerzos en arreglar una cita de juegos y en
que pase tiempo con otros nios. La AAP hace
hincapi en la pgina web HealthyChildren.org en que
un nio entre la edad de uno y dos aos est
simplemente muy interesado en el mundo que lo rodea
y la exploracin como para jugar de manera social.
Notars muchos ruidos de golpeteos, haciendo ruidos e
imitando durante la hora del juego.

Espectador

Desde los dos aos hasta los dos aos y medio, notars
que tu beb comienza a observar a otras personas
alrededor de l. De repente notar lo que estn
haciendo otros nios, y estar feliz mirndolos sin
unrseles. Mostrar inters en lo que est pasando al
sealarlos o gritando, pero preferir hacerlo desde la
seguridad de la falda de su cuidadora en lugar de
unrseles para jugar con otros nios y adultos.

EL JUEGO SIMBOLICO
Paralelo
El juego paralelo ocurre entre la edad de dos y
medio y tres. El nio puede observar a otros
nios jugar, y sentarse a su lado a jugar. Los
nios, si tienen la misma edad, puede que ni
se vean entre ellos pero estn felices de jugar
aparte pero junto el uno al otro.
Al nio le falta la habilidad para jugar
efectivamente con otros nios, y no comprende
la cooperacin como una forma de juego, por lo
que se pone contento con el juego paralelo con
otro nio en su lugar.
Asociado
El nio en edad preescolar comenzar a ver el
mrito en jugar con otros nios. La interaccin
con otro nio a travs del juego al principio
puede ser corta ya que estar probando los
lmites y explorar jugar con otros nios.
Puede que vea a dos nios jugando separados
por un tiempo, y luego juntarse por un periodo
corto para jugar un juego que necesite de la
cooperacin, como lanzar la pelota. Puede que
luego se separen y jueguen solos.

JUEGO SOCIAL

Juego de roles

Aunque el juego continua

basndose
en
la
imitacin, ya incorpora a
otros nios. En esta
etapa el nio desarrolla
la sociabilidad. En el
juego se juntan varios
nios y se organizan,
representando cada uno
de
ellos
un
papel
determinado.

EL JUEGO CON REGLAS

Cooperativo
A partir de los siete aos: Los
nios ya participan en juegos
regidos por reglas. La imitacin
pierde la importancia que tena en
etapas anteriores.

A travs del juego cooperativo existe

un lder marcado en el grupo y el
juego es estructurado.
Los nios interactan entre ellos a
travs del juego cooperativo, y
trabajan juntos hacia un mismo
objetivo.

LA HORA DE JUEGO DIAGNOTICO

Al utilizar la hora de juego diagnstica le

brindamos al nio la posibilidad de jugar en un
contexto particular, donde se crea un campo que
ser estructurado en funcin de las variables
internas de su personalidad; donde podr
expresar un segmento de su vida psquica en el
aqu y ahora, sus fantasas, temores y deseos

HORA DIAGNSTICA
Supone un proceso, que
tiene un comienzo, un
desarrollo y fin.
Opera como una unidad y
se la debe interpretar
como tal.
Se realiza en una sola
sesin (una hora tcnica).

No se brindan
interpretaciones al nio,
slo se realizan
sealamientos e
intervenciones.

VS. LA TERAPIA

Es mas amplia.
Surgen aspectos nuevos y
modificaciones
estructurales por
intervencin activa del
terapeuta, a lo largo de
varias sesiones.
Se realizan
interpretaciones.

MATERIALES PARA LA HORA DE JUEGO

DIAGNSTICO

Hojas

de papel
Lpiz de escribir y
borrador
Lpices de colores
Crayones
Tijera de punta
redondeada
Macilla
Sacapuntas
Goma
Muecos

Familia

de animales
salvajes y domsticos.
Carritos
Avioncitos
Platitos con tacitas
Cubos
Hilo de carretilla
Retazos de tela
Pelota chica

CONSIGNA
Los juguetes que estn
dentro de la caja (o sobre
la
mesa)
puedes
utilizarlos como quieras.
Yo, mientras observar
para conocerte y as
poder ayudarte.

ROL DEL PSICLOGO

EN LA HORA DE JUEGO DIAGNOSTICO

Observador
Aqu el terapeuta debe conocer la problemtica que el nio
esta presentando para la elaboracin de las hiptesis.

En ocasiones el nio puede pedirle que se involucre en el

juego, en esta situacin y por tratarse de la hora de juego
diagnstica, se deja que sea el nio quin le indique las
caractersticas o rol que desea que el terapeuta realice en
su juego, para que no interfieran las fantasas del terapeuta.

Registrar su observacin
El terapeuta tiene que hacer registro de sus observaciones.
Algunos profesionales utilizan las notas para no perder
ningn detalle, otros anotan al final o graban sus
observaciones.

ELEMENTOS A
OBSERVAR
DURANTE LA HORA
DEL JUEGO
DIAGNOTICO

La modalidad de aproximacin

Plasticidad

Rigidez

Capacidad simblica

ELEMENTOS A OBSERVAR DURANTE LA HORA DEL JUEGO

DIAGNOTICO
La modalidad de aproximacin:
La distancia (el nio mira el juguete desde una distancia, pero
no logra acercarse.
Dependencia (espera nuestra indicacin, para tomar algn
juguete).
Evitativa (se va aproximando lentamente al juguetes, en
ocasiones con pequeas pausas).
Dubitativa (toma y deja los materiales).
Irrupcin (toma bruscamente los materiales o de forma
catica).Es de suma importancia observar el primer juguete
que toma el nio, si es de acorde a su edad, conocer la relacin
o la iniciativa que lo llevo a tomar el material de la sala.
El juego debe tener un principio, desarrollo y fin, aqu
podemos observar si el nio inicia a jugar y deja
inmediatamente el juguete, estos detalles, nos servirn para
conocer ms sobre la vida psquica de nuestro nio.

ELEMENTOS A OBSERVAR DURANTE LA HORA DEL JUEGO

DIAGNOTICO

Adems en la modalidad del juego, debemos

observar si tiene:
Plasticidad
El nio toma el juguete y puede expresar sus
fantasas en el juguete.
Rigidez
Es un juego montono y con poca capacidad de
creatividad.
Estereotipado (es cuando los nios juegan un solo
juego y lo repiten, en algunos casos el nio
mantiene esta repeticin a lo largo de la hora de
juego diagnstica).

ELEMENTOS A OBSERVAR DURANTE LA HORA DEL JUEGO

DIAGNOTICO
Capacidad simblica
El juego es una va de acceso a las fantasas inconscientes del
nios. Podemos observar:
La riqueza expresiva: es la capacidad del nio para buscar
materiales con los cuales pueda expresar su problemtica.
Capacidad intelectual: observaremos si el nios puede manejar la
realidad acorde a su edad cronolgica.
Conflicto: aqu veremos el contenido de la simbolizacin.
Personificacin
El nio exterioriza roles en forma dramtica o puede adjudicar a
los materiales de juegos situaciones o conflictos.
Dentro de la hora de juego es significativo observar la tolerancia a
la frustracin en el juego de los nios, por ejemplo: se enoja por las
dificultades que puedan darse por no realizar adecuadamente un
juego, es un nio muy pasivo.

CRITERIOS PARA LA INTERPRETACION DEL JUEGO DIAGNOSTICO

Normal

Tipos de juego

Neurtico

Psictico

CRITERIOS DE INTERPRETACIN
El juego del nio es adecuado normal
La plasticidad en el juego contiene buena
creatividady capacidad simblica.

Sus representaciones de situaciones son de

acorde a su momento evolutivo, su contexto
sociocultural y su realidad familiar.

Personificaciones que se aproximan a los objetos

reales representados equilibrio entre fantasa y
realidad.

CRITERIOS DE INTERPRETACIN
El juego del nio neurtico
Su capacidad simblica, le permite la emergencia de su
conflictos en el como si de la situacin de juego.
Capacidad de discriminar entre fantasa y realidad.
Capacidad de comunicacin con el psiclogo o terapeuta y
con los juguetes.
Bajo umbral de tolerancia a la frustracin o por lo contrario
evidencian sobreadaptacin en ciertas reas.
Dramatizan personajes cercanos a la realidad, con cierta
dosis de omnipotencia y agresividad.

CRITERIOS DE INTERPRETACIN
El juego del nio psictico
Dificultad para jugar.
No se tratara de un juego, en sentido estricto, en tanto hay
simbolizacin (significante y significado son una misma
cosa). Es slo un juego de descarga.
Los personajes son extremadamente crueles.
Lenguaje poco adecuado y actitudes bizarras.
Dificultades de adecuacin a la realidad.
Baja tolerancia a la frustracin.
Como profesionales tenemos que observar detalladamente
como el nio utiliza el juego y expresa sus emociones o
fantasas inconscientes.

BIBLIOGRAFIA

Schaefer, Charles E. Ortiz Salinas, Mara Elena

Fundamentos de terapia de juego. (2012)
Editorial El Manual Moderno. Mexico.
Esquivel Ancona, Fayne, (2010) Psicoterapia
infantil con juego. Casos clnicos. Editorial
El Manual Moderno. Mexico.
Donald, W. Winnicott, Realidad y Juego (2002)
Trillas mexico.