DIPLOMADO EN INCLUSIN DE ESTUDIANTES

EN SITUACIN DE DISCAPACIDAD

MDULO I:
EDUCACIN SUPERIOR INCLUSIVA
NDICE DE INCLUSIN
DIMENSIN C: DESARROLLAR PRCTICAS INCLUSIVAS
M AU R I C I O G O D OY

G O N Z A LO P E R E Z

A L E JA N D R A G O M E Z

RO G E L I O P I N C H E I R A

NATH A LI A PA N D O

C A M I L A S A N D OVA L

PA M E L A S O BA R Z O
OCTUBRE 2015

DIMENSIN C
DESARROLLAR PRCTICAS INCLUSIVAS

Esta dimensin se refiere a que las prcticas educativas reflejen la

cultura y las polticas inclusivas de la institucin.
Asegurar que las actividades en el aula y las actividades
extracurriculares promuevan la participacin de todo el alumnado.

SECCIN C.1
ORQUESTAR EL APRENDIZAJE

La enseanza y los apoyos se integran para orquestar el aprendizaje y

superar las barreras al aprendizaje y la participacin.

INDICADOR C.1.1

LA PLANIFICACIN Y EL DESARROLLO DE LAS CLASES

RESPONDE A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.

Se favorece tanto el trabajo

individual como el trabajo
colaborativo.

Falta de motivacin y formacin

del
profesorado
en
esta
temtica.

INDICADOR C.1.2

LAS CLASES SE HACEN ACCESIBLES A TODOS LOS

ESTUDIANTES.

Actitud positiva del personal

frente a una persona con
discapacidad.

Desconocimiento de estilos y
ritmos de aprendizaje.
Currculum rgido, poco o nada
accesible.

INDICADOR C.1.3

LAS CLASES CONTRIBUYEN A UNA MAYOR COMPRENSIN

DE LA DIFERENCIA.

Los principios y valores

compartidos
por
la
comunidad
universitaria
fomentan la comprensin de
la diferencia.
La visin basada en dogmas
religiosos, puede generar
conflicto
frente
a
la
diversidad.

INDICADOR C.1.4

SE IMPLICA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN SU

PROPIO APRENDIZAJE.

Existe un gradual acercamiento

a
prcticas
pedaggicas
centradas en el estudiante
como protagonista de su propio
aprendizaje.

En general predomina la clase

magistral como modelo de
enseanza, donde el alumnado
mantiene una actitud pasiva y
se invisibilizan las diferencias.

INDICADOR C.1.5

LOS ESTUDIANTES APRENDEN DE FORMA

COOPERATIVA.

La institucin dispone de una

plataforma informtica (Ev@)
que ofrece alternativas para
fomentar el trabajo colaborativo
entre los estudiantes.
Los programas de asignaturas
no reflejan la incorporacin de
actividades colaborativas como
como una prctica institucional,
sino ms bien se deja bajo el
criterio de los docentes.

INDICADOR C.1.6

LA EVALUACIN ESTIMULA LOS LOGROS DE TODOS LOS

ESTUDIANTES.

Las evaluaciones diagnsticas,

formativas y sumativas brindan
la libertad al docente para que
tome decisiones sobre el tipo
de evaluacin ms adecuada a
la asignatura.
Se desconoce la estadstica de
docentes
que
utilizan
metodologas de aprendizaje y
evaluacin que respondan a un
modelo inclusivo.

INDICADOR C.1.7

LA DISCIPLINA DEL AULA SE BASA EN EL

RESPETO MUTUO.

Se presenta un ambiente de
respeto en relacin al gnero.

No hay normas claras para

resolver situaciones extremas.

INDICADOR C.1.8

LOS DOCENTES PLANIFICAN, REVISAN Y ENSEAN EN

COLABORACIN.

Existe un orden de la entrega

de
informacin mediante
Syllabus
y
cronogramas
guiados por cada facultad,
avalados por la Direccin de
Docencia.
Poco tiempo destinado
reuniones docentes .

Poca
socializacin
de
resultados de cada actividad
curricular.

INDICADOR C.1.9

LOS DOCENTES SE PREOCUPAN DE APOYAR EL APRENDIZAJE

Y LA PARTICIPACIN DE TODO EL ALUMNADO.

Se fomenta la capacidad de
buscar, revisar y actualizar a los
alumnos pero de manera
autnoma solo con guas
docentes especficas.

No
existe
evaluaciones
peridicas que evidencien el
resultado de los alumnos.

INDICADOR C.1.10

LOS PROFESIONALES DE APOYO SE PREOCUPAN DE FACILITAR EL

APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN DE TODOS LOS ESTUDIANTES.

Misin UCSC: formar personas

y a ofrecerles oportunidades de
educacin continua, en un
marco de cercana, acogida y
apoyo a sus necesidades
acadmicas y personales.
No cuenta con profesionales de
apoyo que puedan facilitar los
procesos de aprendizaje de los
alumnos que se encuentren en
situacin de discapacidad.

INDICADOR C.1.11

LOS DEBERES PARA LA CASA CONTRIBUYEN AL APRENDIZAJE

DE TODOS.

Existe infraestructura y recursos

para los alumnos, que facilitan
la elaboracin de actividades y
trabajos a desarrollar fuera del
aula de clases.
No todos los espacios de la
UCSC estn adecuados para
que personas en situacin de
discapacidad puedan realizar
sus trabajos fuera del aula de
clases con libertad.

INDICADOR C.1.12

TODO EL ALUMNADO PARTICIPA EN LAS ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES.

Existencia
de
mltiples
actividades extra curriculares
abiertas a todo el alumnado.

Actividades
deportivas
adaptadas a personas
situacin de discapacidad.

no
en

SECCIN C2
MOVILIZAR RECURSOS

El personal moviliza recursos de la escuela y de las instituciones de la

comunidad para mantener el aprendizaje activo de todos.

INDICADOR C.2.1

LOS RECURSOS DE LA UNIVERSIDAD SE DISTRIBUYEN DE FORMA

JUSTA PARA APOYAR LA INCLUSIN.

Existe un PIE que esta

estableciendo las bases para la
inclusin.

Los recursos institucionales se

distribuyen fundamentalmente a
travs de un presupuesto
histrico.

INDICADOR C.2.2

SE CONOCEN Y SE APROVECHAN LOS RECURSOS DE LA

COMUNIDAD.

Existe una red de apoyo para el

desarrollo de prcticas y
empleabilidad.

La vinculacin con el medio es

reconocida solo en el mbito
acadmico.

INDICADOR C.2.3

SE APROVECHA PLENAMENTE LA EXPERIENCIA DEL PERSONAL DE

LA INSTITUCIN.

Se ha comenzado a explorar en
metodologas de coaching y
mentoring como apoyo a la
formacin tradicional.

El
desarrollo
de
estas
experiencias
es
todava
marginal y es visto solo como
un
elemento
ldico
complementario a la formacin

INDICADOR C.2.4

LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO SE UTILIZA COMO UN RECURSO

PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE.

Se incentiva a los alumnos a

descubrir
a
intercambiar
experiencias acerca de los
lugares donde viven, su entorno
social y su vida en general.
No se utilizan las barreras al
aprendizaje
y
participacin
como base para el ABP ya que
el currculo es poco flexible.

INDICADOR C.2.5

EL PERSONAL GENERA RECURSOS PARA APOYAR EL

APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN DE TODOS.

Existencia
de
recursos
didcticos tradicionales, tales
como material bibliogrfico,
bases de datos entre otros.

No existe una poltica que

apoye el diseo y desarrollo de
objetos
de
aprendizaje
reciclables

DIMENSIN C
DESARROLLAR PRCTICAS INCLUSIVAS

PLAN DE MEJORA
OBJETIVO GENERAL:
Consolidar el desarrollo de practicas inclusivas emergentes,
tanto en los procesos formativos,
as como en la vinculacin de la Universidad con su entorno.

Objetivo

Estrategias

Plazos

Responsables

1 ao acadmico

Docentes, Centro de estudiantes,

estudiantes, Decanos, Jefes de
carrera, Autoridades Directivas
de la Institucin.

Establecer periodos tri semanales para la realizacin de

reuniones de equipos docentes por ciclo en cada carrera
de la UCSC.

1 ao acadmico

Jefaturas de Carrera en conjunto

con los coordinadores de Nivel
respectivos

Evaluaciones peridicas sobre cumplimiento de los

resultados de aprendizaje
Reuniones tipo focus group mediante coordinadores de
ciclo.

1 ao acadmico

Jefatura de Carrera

Crear una herramienta de autodiagnstico

Ofrecer espacios de discusin
Disear mecanismos para evaluar y autoevaluar
Incorporar en la encuesta de los estudiantes tems sobre
prcticas inclusivas.
Fomentar el aprendizaje cooperativo

Destacar a los integrantes de la comunidad que

personifiquen los principios y valores de la inclusin.
Incrementar el uso de las alternativas que ofrece el EV@
Utilizar los medios de comunicacin institucionales

Mejorar el trabajo colaborativo de los docentes

Generar un seguimiento de los alumnos

Disear estrategias de apoyo en aula

Disear y regular aprendizajes,

Crear actividades extra curriculares inclusivas
Fomentar el flujo de la comunicacin

Utilizar el recurso disponible en la universidad

18 meses
Crear un fondo universitario que permita la contratacin de
Departamento de administracin
contratacin y 5 aos
econmica y DAE de la UCSC.
apoyo pedaggico
implementacin
Informar sobre alumnos en situacin de discapacidad para
Comienzo ao 2016.
facilitar ptimas prcticas pedaggicas.

Jefes de carrera de cada

facultad.

A partir del ao 2016

Jefes de carrera, centro de

estudiantes, DAE

Implementar reuniones mensuales o semestrales por

carrera

A partir del 2o16

Jefes de carrera

Realizar charlas o coloquios expositivos experienciales.

Realizar encuestas a los estudiantes de la universidad

1 ao a partir del
2016

PIE, DAE, Jefes de Carrera,

Personal de la universidad,
autoridades Directivas de la

Formar un grupos de inters

DIPLOMADO EN INCLUSIN DE ESTUDIANTES

EN SITUACIN DE DISCAPACIDAD

MDULO I:
EDUCACIN SUPERIOR INCLUSIVA
NDICE DE INCLUSIN
DIMENSIN C:
DESARROLLAR PRCTICAS INCLUSIVAS