SITUACIONES DIDCTICAS

Por: Lic. Luis Lara Henriquez

1.- NOMBRE Y EL PROPSITO DE LA ACTIVIDAD

REGANDO LOS JARDINES DE LA ESCUELA

2. QU DEBEN APRENDER LOS ESTUDIANTES?

Mediante esta actividad los estudiantes deben comprender el sentido

numrico y el de magnitud a travs de una actividad cotidiana y que
involucra el trabajo en equipo.
Deben descubrir a travs de situaciones de la vida real modelos
matemticos numricos que satisfagan sus expectativas de grupo y de
trabajo colaborativo.
3. CMO DEMUESTRAN LOS ESTUDIANTES QUE HAN APRENDIDO?

Los alumnos al dar solucin a su problema inicial de repartirse el trabajo

en forma equitativa y utilizar de manera correcta las operaciones bsicas
de divisin y multiplicacin demuestran dominio de los conceptos
matemticos utilizados (magnitudes proporcionales, regla de tres simple,
redondeo de nmeros decimales). La matemtica le permite construir
relaciones armoniosas entre sus pares.
4.

DISEO DE LA SITUACIN DIDCTICA

4.1. FASE DE ACCIN:

La alcaldesa del municipio escolar desea participar en el cuidado del medio

ambiente de su IE y propone a los alumnos del 1 A-B de secundaria
participar en esta campaa. La IE cuenta con 12 jardines simtricamente
iguales en superficie de sembrado de flores ornamentales y grases y que
tienen tareas pendientes en la remocin de malas hierbas y de regado.
Loa alumnos del 1 A son 30 y los del B son 24 alumnos. Ambas secciones
quieren tener las mismas oportunidades de participacin. Y desean que las
tareas sean equitativas, Ni ms ni menos. Y estn muy ansiosos de empezar
ACTIVIDAD DEL DOCENTE
ACTIVIDAD DE LOS ALUMNOS
- Expone
la
situacin
y
las - Los estudiantes se dan por enterado de la
consignas y se asegura que
situacin problemtica: identifican los
todos los comprendan
datos, el propsito, la factibilidad de su
- Adopta un rol de mediador y se
solucin y la solucin del problema
abstiene de brindar informacin - Se imaginan la situacin apelando a sus
que condicionen l accin de los
saberes previos
alumnos
- Movilizan aspectos cognitivos dirigidos a
- Promueve la aparicin de ms
la solucin del problema.
ideas
Podr la alcaldesa satisfacer a sus participantes dndole la misma
cantidad de responsabilidades en el cuidado de los jardines?
Cuntos jardines deben cuidar cada seccin? Cmo podramos
determinarlo? Para tal misin pide ayuda a su profesor de
Matemtica que propone:

4.2. FASE DE FORMULACIN

Los alumnos del 1 son alumnos muy entusiastas pero tambin quieren que
se trabaje por igual. Por eso discuten sobre cuantos jardines le tocara
limpiar a su aula. Un alumno plantea 6 jardines para cada aula. El otro
argumenta que ambas secciones no tienen la misma cantidad de alumnos y
que por lo tanto no puede ser as el reparto. Pero propone que se aplique
proporcionalidad diciendo a ms alumnos ms jardines
El docente anota que estn muy cerca de encontrar la solucin al problema
del reparto equitativo de tareas.
ACTIVIDAD DEL DOCENTE
ACTIVIDAD DE LOS ALUMNOS
- Organizar a los alumnos para - Obtienen
un
plan
ordenando,
tal trabajo
procedimientos estrategias y productos
- Indica las pautas para que los
que resuelven el problema
alumnos utilicen medios de - Explica sus conocimientos previos
- Utiliza
lenguajes
grficos
y/o
representacin apropiados
- Sondea el estado de saberes
representaciones para resolver el
previos
problema
- Detecta
procedimientos
inadecuados
4.3. FASE DE VALIDACIN

Luis, alumno del 1B anota en la pizarra el total de alumnos para el trabajo:

54
Y que todos tienen que limpiar los 12 jardines
54 ------------------------------------------->12
30 > X

Pedro reconoce el esquema mostrado y dice que es el planteamiento de

una regla de tres simple
X =( 30x12)/54
X = 6,6666
Pero se sorprende por el resultado y dice que hay que trabajar en 6
jardines. Mara anota que el trabajo solo corresponde a jardines completos y
no a fraccin de este. Algunos estn de acuerdo con Luis y otros, que son la
mayora no concuerdan que dos secciones trabajen en un solo jardn. Y
empieza la discusin entre ellos.

El docente interviene que si se toma a los jardines como unidades

completas entonces el redondeo de las cantidades calculadas dar lugar a
la interpretacin de los jardines que le toca trabajar a cada aula.
Y Mara dice as si: X = 6,666 redondeado sera: X = 7 jardines
A lo que Pedro, ya muy convencido de que es ms justo, responde que a la
otra seccin le corresponde :
54 ------------------------------------------->12
24 > X
X =( 24x12)/54
X = 5,33333333
X = 5 jardines
Los dems alumnos que han seguido d cerca la discusin concuerdan con
los resultados obtenidos y acuerdan trabajar la cantidad de jardines que
arrojan los clculos.
Un representante del aula conversa con los alumnos de la otra seccin y
exponen lo discutido para repartirse el nmero de jardines a trabajar.
Realiza los mismos planteamientos que hicieron en su aula. El delegado de
la otra seccin est de acuerdo con lo planteado y se asegura de tomar nota
de los clculos y sus resultados coinciden
-

ACTIVIDAD DEL DOCENTE

El docente estimula y coordina las
pruebas,
ensayos
los
debates y las justificaciones
Absuelve
dudas
y
contradicciones
El docente explica las razones
de uno y de otro grupo y pone
nfasis en lo acertado de sus
participaciones
Coordina
y
resume
las
conclusiones

ACTIVIDAD DE LOS ALUMNOS

Los
estudiantes
verifican
sus
productos, representaciones, clculos
Sus resultados son sometidos a
ensayos
Confrontan
sus
clculos
y
sus
interpretaciones

4.4. FASE DE INSTITUCIONALIZACIN

El docente participa con los alumnos y les pregunta a qu

conclusiones
llegaron?
Les
pide
ordenar
sus
ideas
e
institucionaliza,
con
la
participacin
de
los
alumnos,
procedimientos para la aplicacin de la regla de tres simple y el
redondeo de decimales y sus aplicaciones.

ACTIVIDAD DEL DOCENTE

ACTIVIDAD DE LOS ALUMNOS
El docente cumple su rol de -El estudiante descontextualiza el saber
mediador
de
cdigos
de - Avanza en los niveles de abstraccin
formalizando
conceptos
y
comunicacin
Explica, sintetiza y recata los
procedimientos matemticos
conocimientos
puestos
en - Traduce la situacin, interpreta y realiza
representaciones simblicas
juego
Rescata
el
razonamiento
empleado y el valor de las
nociones utilizadas
Formaliza
conceptos
y
procedimientos matemticos

4.5. FASE DE EVALUACIN

El docente evala la participacin acertada de los alumnos, reconoce en
Pedro y Mara el liderazgo asumido frente a esta situacin problemtica. Y
de qu manera ayuda la matemtica en mantener armoniosas relaciones de
convivencia para el logro de objetivos comunes.
-

ACTIVIDAD DEL DOCENTE

El
docente
realiza
un seguimiento del actuar de los
alumnos para una evaluacin
de su participacin en el
reconocimiento de conceptos
matemticos
Solicita un trabajo adicional
con respecto a los clculos
hechos.
Anticipa una nueva secuencia
de
actividades
con
los
contenidos tratados

ACTIVIDAD DE LOS ALUMNOS

El estudiante realiza la autoevaluacin
y la coevaluacin de su participacin
en el cuidado de los jardines