UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA

PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE

Clase N1:
Teoras acerca del Aprendizaje.
Concepciones del Aprendizaje.
Relacin entre procesos cognitivos y aprendizaje.
Caractersticas y factores que intervienen en el aprendizaje.

TEORAS ACERCA DEL

APRENDIZAJE

ESTHER VELARDE CONSOLI

TEORAS DEL
APRENDIZAJE
TEORIAS
CONDUCTISTAS
TEORIAS
COGNITIVAS
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ESTHER VELARDE CONSOLI

CONCEPCIONES
DEL APRENDIZAJE

ESTHER VELARDE CONSOLI

CONCEPCIONES
DE
APRENDIZAJE

APRENDIZAJE
COMO
PRODUCTO
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ESTHER VELARDE CONSOLI

APRENDIZAJE
COMO
PROCESO

APRENDIZAJE
COMO
PRODUCTO
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ESTHER VELARDE CONSOLI

CONCEPCIN DE APRENDIZAJE
COMO PRODUCTO
ES UN CAMBIO RELATIVAMENTE PERMANENTE EN LA
CONDUCTA.
QUE IMPLICA UNA MODIFICACIN O ADQUISICIN
DE LA CONDUCTA.
LA CONDUCTA ES ENTENDIDA COMO TODO HECHO
OBSERVABLE Y REGISTRABLE.
ESTA CONDUCTA SE PRODUCE EN FUNCIN DE UN
ANTECEDENTE: Modelo E-R.
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ESTHER VELARDE CONSOLI

VER VIDEO DE KOURIMONTESINOS

Resulta de la
experiencia.
Que se
APRENDIZAJE adquiere gracias
a la exposicin
COMO
PRODUCTO reiterada de una
situacin
estmulo.

ESTHER VELARDE CONSOLI

 Esta
concepcin es
entendida
como una
APRENDIZAJE DEFINICIN
COMO
FCTICA del
PRODUCTO
Aprendizaje.
Es asumida por
el enfoque
CONDUCTISTA.

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ESTHER VELARDE CONSOLI

APRENDIZAJE
COMO
PROCESO
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CONCEPCIN DE APRENDIZAJE
COMO PROCESO
Se entiende como un proceso que
ocurre al interior del sujeto: en su mente.

Implica un cambio en su esquema

cognitivo: una reestructuracin.
Entiende al sujeto como un ser
eminentemente ACTIVO.
El sujeto va construyendo un mundo de
significados personales.
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CONCEPCIN
DEL APRENDIZAJE
A MANERA DE
SNTESIS

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EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO PSICOLGICO

INTERNO QUE CONSISTE EN LA ASIMILACIN Y
REESTRUCTURACIN DE LOS ESQUEMAS MENTALES
DONDE INTERVIENEN PROCESOS PSICOLGICOS DE
TIPO:

AFECTIVO
(LA MOTIVACIN)

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MOTOR

COGNITIVO

PROCESOS
COGNITIVOS Y
APRENDIZAJE

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ESTHER VELARDE CONSOLI

EXISTE UNA RELACIN BIDIRECCIONAL ENTRE LAS

PROCESOS COGNITIVOS Y EL APRENDIZAJE.

LOS PROCESOS
COGNITIVOS QUE
POSEE EL SUJETO
INFLUYEN EN EL
APRENDIZAJE.

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A SU VEZ EL
APRENDIZAJE
MEJORAN LOS
PROCESOS
COGNITIVOS.

EJEMPLO: EXISTE UNA RELACIN BIDIRECCIONAL

ENTRE LA MOTIVACIN Y EL APRENDIZAJE.

MOTIVACIN

APRENDIZAJE

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EXISTE UNA RELACIN BIDIRECCIONAL ENTRE LA

PERCEPCIN Y EL APRENDIZAJE.

PERCEPCIN

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APRENDIZAJE

EXISTE UNA RELACIN BIDIRECCIONAL ENTRE EL

PENSAMIENTO Y EL APRENDIZAJE.

PENSAMIENTO

APRENDIZAJE
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EXISTE UNA RELACIN BIDIRECCIONAL ENTRE LA

INTELIGENCIA Y EL APRENDIZAJE.

INTELIGENCIA

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APRENDIZAJE

EXISTE UNA RELACIN BIDIRECCIONAL ENTRE LA

CREATIVIDAD Y EL APRENDIZAJE.

CREATIVIDAD

APRENDIZAJE

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VER VIDEO DE BEETHOVEN

FACTORES QUE
AFECTAN EL
APRENDIZAJE

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FACTORES QUE AFECTAN EL

APRENDIZAJE

FACTORES RELACIONADOS CON

EL ORGANISMO:
Falta de estimulacin

Desnutricin
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Descompensaciones
bioqumicas

Disfuncin o
Lesin
cerebral

FACTORES QUE AFECTAN EL

APRENDIZAJE

FACTORES
RELACIONADOS
CON LOS
ASPECTOS
COGNOSCITIVOS:

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ESTHER VELARDE CONSOLI

La estructura
cognitiva en el
momento del
aprendizaje.

FACTORES RELACIONADOS
CON LOS ASPECTOS
INTERNOS DEL SUJETO

La
motivacin

Niveles de
ansiedad

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ESTHER VELARDE CONSOLI

Valores y actitudes
frente al aprendizaje
que posee la
sociedad, las familias,
el individuo.

FACTORES QUE AFECTAN EL

APRENDIZAJE
FACTORES
RELACIONADOS
CON
EL MTODO:

Prctica masiva
vs. Prctica
distribuida.
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Aprendizaje
activo vs.
Aprendizaje
pasivo.

EFECTOS DEL APRENDIZAJE

SOBRE EL CEREBRO
HUMANO

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EN LA ACTUALIDAD SE ENTIENDE
MEJOR EL PAPEL QUE JUEGA EL
APRENDIZAJE SOBRE LA CONDUCTA
GRACIAS AL SURGIMIENTO DE LA
NEUROCIENCIAS COGNITIVA.

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LA NEUROCIENCIAS COGNITIVA ES LA
DISCIPLINA DEDICADA AL ESTUDIO DE LAS
BASES NEURONALES DE LA ACTIVIDAD MENTAL.

NOS PERMITE CONOCER DE MANERA MS

CLARA LA RELACIN ENTRE EL CEREBRO Y EL
MEDIO AMBIENTE.
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GRACIAS A LAS NEUROCIENCIAS YA ES

POSIBLE TENER UN CONOCIMIENTO SOBRE
EL CAMBIO NEUROBIOLGICO DEL
CEREBRO GRACIAS AL APRENDIZAJE.

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ESTHER VELARDE CONSOLI

GRACIAS A LA TCNICA DE LA
NEUROIMAGEN AHORA ES POSIBLE
CONOCER QU MODIFICACIONES
MORFOLGICAS Y FUNCIONALES SE
HAN PRODUCIDO EN EL CEREBRO
COMO EFECTO DEL APRENDIZAJE.

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ESTHER VELARDE CONSOLI

EJEMPLO:

ESTUDIO EN EL
HIPOCAMPO

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EN TAXISTAS LONDINENSES SE ESTUDI EL HIPOCAMPO, QUE ES UN

RGANO DEL CEREBRO RELACIONADO CON EL PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACIN ESPACIAL.

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ESTE GRUPO DE HOMBRES DESARROLLABAN UNA

ACTIVIDAD QUE DEMANDABA UN GRAN SENTIDO
DE ORIENTACIN.

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ESTHER VELARDE CONSOLI

 MAGUIRE,GADIAN, JOHNSRUDE Y
COL(2002) DESCUBRIERON

QUE EL HIPOCAMPO ERA

MAYOR EN LOS TAXISTAS.
EL APRENDIZAJE SU TAMAO AUMENTABA
MIENTRAS MS TIEMPO
MODIFIC EL
CONDUCAN.
HIPOCAMPO

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OTRO EJEMPLO:

DRAGANSKI, GASER, BUSCH Y COL

(2004) REALIZARON UN
EXPERIMENTO CON UN GRUPO DE
MALABARISTAS.

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LOS JUEGOS MALABARES EXIGEN UN

ALTO NIVEL DE PROCESAMIENTO
VISOESPACIAL.

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ESTHER VELARDE CONSOLI

ANTES Y DESPUS DE LA PRCTICA SE

MIDIERON EL TAMAO DEL TEJIDO
CEREBRAL.

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ESTHER VELARDE CONSOLI

SE ENCONTR QUE DESPUS DE 3 MESES DE

PRCTICA HABA AUMENTADO LA SUSTANCIA
GRIS EN DOS CENTROS DE PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACIN VISUAL.

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POR LO TANTO, SE DEMUESTRA

QUE EL APRENDIZAJE
MODIFICA EL CEREBRO.

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