Proyecto Educativo Institucional Militar Pedro Ruiz Gallo 2012-2016

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL DE LA
INSTITUCION PBLICA
MILITAR PEDRO RUIZ
GALLO
2012 2016
CASTILLA PIURA
INDICE
I
II
III
IV
V
VI
VII
VII
IX
PRESENTANCION
DATOS INFORMATIVOS
IDENTIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
3.1
Estado actual de la Institucin Educativa
3.2
Direccin de Estudios
3.3
Oficina de Administracin
3.4
Departamento de Formacin Militar
3.5
Aspectos de la Comunidad
3.6
Proyeccin de la Institucin
DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
CONCLUSIONES DEL DIAGNOSTICO
5.1
Gestin Pedaggica
5.2
Gestin Institucional
5.3
Centro Programas y Redes Educativas
5.4
rganos Intermedios
5.5
Gestin Administrativa
OBJETIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
6.1
rea Pedaggi ca y Administrati va
6.1.1 Objetivo General N 01
`PROPUESTA PEDAGOGICA
7.1
Objetivos
7.2
Perfiles
7.3
Principios Educacionales
7.4
Principios Psicopedaggicos
7.5
Concepcin y Enfoque Curricular
7.6
Diversificacin Curricular
7.7
Lineamientos Metodolgicos
7.8
Lineamientos sobre Evaluacin
7.9
Lineamientos sobre Tutora y Orientacin
Educativa
7.10
Plan
de Estudios
7.11
Cronograma de Actividades
7.12
Calendarizacin
7.13
Organigramas
7.14
Instrumentos de Gestin
PROPUESTA DE GESTION INSTITUCIONAL
8.1
Mecanismos de Gestin
8.2
Personal Administrativo y de Servicio
8.3
Cuadros de Asignacin del Personal (CAP)
8.4
Proceso de Gestin
8.5
Clima Institucional
8.6
Supervisin
PROYECTOS DE INNOVACION
03
04 05
06
06
07 12
13
13 - 20
21
21
22 34
35
36
37
37
38
39
40
41 54
55
55
55
56
56
56
56
57
58 63
63 64
64 67
68 69
69 70
70 72
72 73
73
73 74
76
77
78 79
81
82 83
83
84
84
85
85
86
I.
PRESENTACION
Para que las Instituciones Educativas puedan asumir a cabalidad la
responsabilidad social que les compete, es menester, entre otros
aspectos fundamentales, que la comunidad educativa lleve a cabo la
revisin seria y profunda de su accionar, evaluando el nivel de
pertinencia de su trabajo institucional frente a las demandas que la
sociedad actual les plantea.
Herramientas valiosas que ayudan a responder a tal desafo las
encontramos en las aportaciones que ofrece la moderna literatura
sobre el tema de la planificacin, desarrollada sobre conceptos como
los referidos al pensamiento sistmico y estratgico que permiten ver
a toda organizacin como un sistema donde cada una de las partes son
necesarias para el buen funcionamiento del mismo, puesto que se
integran entre s y se necesitan de una u otra forma.
Por ello nuestro Proyecto Educativo Institucional ha proyectado esta
articulacin y de esta manera trabajar en forma armoniosa y
mancomunada para alcanzar los objetivos trazados con mucho xito
para alcanzar el desarrollo integral de nuestros alumnos/as y cadetes
Los avances cientficos-tecnolgicos en el mundo entero, nos obliga
culturalmente a manejar el Idioma Ingls .ya que stos grandes
cambios cuando se ejecutan usan este idioma internacional dado que
estamos viviendo un acelerado proceso que afecta todos los aspectos
de la vida; y desde luego, la Educacin no escapa a ello. Desde esta
perspectiva nuestra Propuesta Pedaggica ha sido fortalecida.
La Direccin General del Colegio dispuso que para el 2012 se
programen 06 horas de Ingls en todos los grados. Es por ello que La
educacin actual tiene el reto de asumir como tarea primordial la
formacin de ciudadanos con vocacin reflexiva, crtica y autocrtica,
de firmes convicciones democrticas y capaces de involucrarse y
participar en el desarrollo del bien comn.
Mientras ms conexiones se puedan hacer respecto a un aprendizaje
determinado, ms son las posibilidades de asimilarlo, recordarlo,
transferirlo o aplicarlo. Se deben ofrecer experiencias que permitan
aprender en forma profunda y amplia. Para ello es necesario destinar
mayor tiempo a los temas importantes y ensearles usando diversas
metodologas. Mientras ms sean los sentidos que se ponen en accin
mayores sern las conexiones que podrn establecerse entre el
aprendizaje anterior y el nuevo.
Actualmente en el Per, el sistema educativo no est garantizando
que los estudiantes adquieran capacidades bsicas de comunicacin,
tan fundamentales como leer, comprender lo que leen y expresarse
con claridad y fluidez, tampoco les est posibilitando lograr
aprendizajes fundamentales de razonamiento lgico matemtico, y de
construccin de juicios morales consistentes y autnomos.
Por consiguiente Nuestro PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2012

2016 refleja el Paradigma Educativo adoptado por nuestra institucin y
se constituye en el soporte del quehacer pedaggico el cual debe ser
evaluado permanentemente para su mejora en funcin de los avances
y cambios que se presentan en la sociedad.
II.
DATOS INFORMATIVOS
2.1
NOMBRE DE LA INSTITUCIN:
INSTITUCION EDUCATIVA PUBLICA MILITAR PEDRO RUIZ GALLO
2.2
2.3
UBICACIN GEOGRFICA:
DEPARTAMENTO
PROVINCIA
DISTRITO
:
:
:
PIURA
PIURA
CASTILLA
POBLACIN DE TRABAJADORES
N
NIVEL JERRQUICO
CARGO DE CONFIANZA
DIRECTOR GENERAL (*)
01
SUBDIRECTOR (*)
02 FUNCIONARIOS
2 012
0
1
0
0
3
DOCENTES
JERARQUICOS
PROFESORES 24 HORAS LEY
003
28044
PROFESORES 24 HORAS LEY
29062
PROFESOR CONTRATO
PROFESORES CONTRATO CAS
0
5
05
07
0
1
06
ADMINISTRATIVO
S
- PROFESIONALES
.
TCNICOS
004 AUXILIAR
1
3
2
8
005 MEDICO
006 PROFESIONALES DE LA SALUD

(*) MINISTERIO DE DEFENSA
0
1
0
1
2.4
POBLACIN ESCOLAR POR AO Y SECCIONES; TURNOS, VARIANTE
2.5
TOTAL DE ALUMNOS :
2do.
3ro.
4to.
5to.
TOTA
L
041
081
063
056
241
2d
o
A
3ro
B
4to
C
5t
o
C
TOTAL
B
021 020 028 026 027 024 020 019 028 028
2.6
SECCIONES
DIEZ (10)
2.7
NIVEL
2.8
GRADOS
2.9
MODALIDAD
SECUNDARI
O
2, 3, 4 y
5
:
MENORES
01
0
24
1
2.10 SISTEMA
EXTERNO
: VARONES 2 MUJERES 2,3,4,5.
INTERNADO
: VARONES 3, 4 y 5
2.11 RGIMEN
CIVIL
: 2
MILITAR
: 3, 4 y 5
2.12 TURNOS
CIVIL
: DIURNO (LUNES A VIERNES)
MILITAR
: MAANA TARDE NOCHE. (LUNES A

VIERNES)
III.
IDENTIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO

3.1 Estado Actual de la Institucin Educativa desde el Punto
de Vista Pedaggico y Acadmico.
OBJETIVOS PEDAGOGICOS
Brindar una educacin de

calidad para el
logro de
aprendizajes pertinentes con nfasis en el desarrollo del
pensamiento lgico matemtico, la comprensin lectora,
formacin en valores y manejo del Idioma Ingls, orientada a
la formacin intelectual sociocultural artstica y emocional.
Lograr una eficiente formacin integral en los educandos,

mediante
el desarrollo del proceso enseanza aprendizaje
acorde con los avances cientficos y tecnolgicos, as como
las nuevas corrientes pedaggicas, vivenciando los valores de
respeto, responsabilidad e identidad y/o cvico patritico, que
le permita armonizar su proyecto de vida con las demandas
del desarrollo local regional, nacional e internacional.
Realizar el acompaamiento socio afectivo y cognitivo de los

estudiantes para contribuir a su formacin integral, orientando
su proceso de desarrollo en una direccin beneficiosa para
ellos previniendo los problemas que pueden aparecer a lo largo
del mismo.
Lograr que los docentes y directivos, desempeen sus

actividades de manera eficiente, eficaz y tica, para brindar
un servicio educativo de calidad.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Fortalecer
la
organizacin
educativa
promoviendo
la
participacin efectiva y permanente de todos los actores
educativos en un clima institucional con transparencia,
tolerancia y cooperacin.
Mejorar el clima institucional que permita optimizar las

relaciones entre los directivos, docentes alumnos, padres de
familia, comunidad y aliados.
OBJETIVOS ADMINISTRATIVOS
Mejorar y ampliar la infraestructura y equipamiento tecnolgico

moderno y adecuado que permita un mejor desarrollo de las
actividades educativas, administrativas y recreativas.
Optimizar los recursos y el mejor desempeo en sus funciones

del personal, capacitndolos para la atencin eficaz y eficiente
a los estudiantes, docentes, Padres y Madres de familia , en
apoyo de la Comunidad.
3.2 Departamento Acadmico

EVALUACIN
En este tiempo de constantes cambios tecnolgicos y cientficos
nuestra Institucin cuenta con una Oficina de Evaluacin
computarizada, cuyo objetivo es agilizar el procesamiento de las
notas para una informacin veraz y oportuna a los padres de
familia.
Para ello se tendr en cuenta los criterios de evaluacin de cada
una de las reas
curriculares
ALUMNOS
Los educandos son el principal motor o eje de nuestro proyecto,
alrededor de los cuales deben girar todos los factores que directa o
indirectamente contribuyen en su educacin, es con ellos con
quienes se debate los postulados cognitivos, afectivos, dialgicas,
organizativos y prcticas del proceso educativo.
Por esta razn sobre esta base fundamental hay que construir el
slido edificio de su educacin.
Por ello es necesario conocer las potencialidades y debilidades que
poseen nuestros alumnos.
Sexto Ciclo
Los alumnos de 2do. Ao (Rgimen Externo) presentan:
1.
Dificultad en lecto-escritura para comprender, analizar y

comentar cualquier texto.
2.
Deficiencia en ortografa y caligrafa.
3.
Desnivel en su razonamiento lgico y lingstico, que no les

permite analizar, sintetizar y trasformar al lenguaje simblico en
un enunciado verbal o viceversa.
4.
Dificultad en la aplicacin de operaciones bsicas, impide que

pueda resolver operaciones ms complejas.
5.
Uso inadecuado en el material educativo (notas tcnicas,

folletos, videos, Internet).
6.
Falta mejorar las tcnicas en la aplicacin de las estrategias de

aprendizaje.
7.
Desconocen aspectos importantes de la Historia del Per
8.
Falta de civismo y respeto a los smbolos patrios
9.
Desinters de los alumnos por el aprendizaje del Idioma Ingls.
10. Carecen de hbitos de organizacin en sus actividades

acadmicas: horarios de estudios, tiempo libre, etc.
11. La falta de prctica de valores desde el hogar dificulta la
convivencia en el aula, escuela y comunidad.
12. Estn predispuestos para el trabajo grupal sobre todo por
aquellas actividades prcticas, manuales y deportivas.
13. La diversidad sociocultural permite el intercambio de

experiencias que conlleva a su desarrollo integral.
Stimo Ciclo
Los alumnos de 3ro. 4to. y 5to ao (Rgimen Interno) presentan:
1.
Deficiencia en la lectura, comprensin e interpretacin de la

misma.
2.
Mal uso de las reglas ortogrficas en la redaccin de textos.
3.
Desnivel en su razonamiento lgico y lingstico, que no les

permite analizar, sintetizar y trasformar al lenguaje simblico un
enunciado verbal o viceversa.
4.
Dificultad en la aplicacin de algoritmos, impiden resolver

operaciones propias del quehacer matemtico y asignaturas
afines.
5.
Uso inadecuado en el material educativo (notas tcnicas,

folletos, videos, Internet).
6.
Escaso cuidado por la infraestructura educativa (laboratorios,

baos, aulas).
7.
Falta de concientizacin en el cuidado y conservacin de los

materiales audio visual y recreativo.
8.
Aplicacin inadecuada de las estrategias de aprendizaje.
9.
Carecen de hbitos de organizacin en sus actividades

acadmicas: horarios de estudios, tiempo libre, etc.
10. La escasa prctica de valores desde el hogar dificulta la

convivencia en el aula, escuela y comunidad.
11. Estn predispuestos para el trabajo grupal sobre todo por
aquellas actividades prcticas, manuales y deportivas.
12. La diversidad sociocultural permite el intercambio de
experiencias que conlleva a su desarrollo integral.
DOCENTES
Es el agente que interacta en el proceso educativo, planificando,
organizando y proponiendo experiencias de aprendizaje que permitan
el desarrollo de habilidades y la formacin de actitudes.
El docente del colegio presenta las siguientes caractersticas:
a. Innovador en la aplicacin de contenidos de la asignatura.
b. EL docente aplica estrategias de aprendizaje adecuadas a las
caractersticas bio- psicosocial de los educandos y a la naturaleza
del rea.
c. Utiliza diversos instrumentos de evaluacin que permiten
recoger los mltiples saberes y conductas, para con ello realizar
un efectivo proceso de evaluacin.
d. Las buenas relaciones interpersonales entre los docentes y
alumnos propician un ambiente favorable para el aprendizaje.
CURRCULO
En el sistema educativo, el currculo expresa la sntesis de las
intenciones educacionales y el planteamiento de tcnicas y
estrategias alternativas para llevarlo a la prctica y a la evaluacin
de su logro.
Nuestro currculo estar desarrollado en base a capacidades y
organizado en funcin del educando y de su entorno dndole un
carcter diversificado.
El Plan Curricular se encuentra estructurado teniendo en cuenta los
aprendizajes formales, no formales e informales; que sern
desarrollados en base a reas como Comunicacin; Matemtica;
Historia, Geografa y Economa; Formacin Ciudadana y Cvica,
Ciencia Tecnologa y Ambiente; Persona, Familia y Relaciones
Humanas, Educacin para el Trabajo; Educacin Fsica; Arte,
Educacin Religiosa. El ingls es el rea, que ms fuerza se le va a
dar por ser el idioma internacional; y a la vez apoyados en la
disciplina de la Instruccin Militar.
Se cumple con el dictado de las 40 horas de clases en la maana
de acuerdo con la currcula y en la tarde se desarrolla formacin
militar y los talleres.
Para reforzar el aprendizaje se imparte educacin preparatoria para
las carreras de educacin superior, as mismo debemos resaltar los
diferentes talleres deportivos y culturales para los cadetes y
alumnos.; tales como los talleres de: Gimnasia, Atletismo, ftbol,
taekwondo, bsquet, matemtica, comunicacin, danzas y folklore,
msica y canto
REA PSICOLGICA
Nuestro Colegio cuenta con el Servicio de Psicologa, que se
encarga de informar y orientar el nivel cognitivo y de conducta de
los alumnos, a fin de que se adecuen y fortalezcan su personalidad.
Para esto, el Psiclogo realiza las siguientes actividades.
1. Taller de modificacin de Conducta (Terapia grupal).
2. Proyeccin de videos de drogas e infecciones de transmisin
sexual.
3. Elaboracin y uso de rotafolios sobre violencia, drogas e ITS.
4. Evaluacin, diagnstico, tratamiento y seguimiento de casos
problemas:
* Problemas de bajo rendimiento acadmico.
* Problemas de Conducta.
* Reacciones depresivas situacionales (problemas de
actuacin).
Hay que resaltar que nuestros Alumnos intelectualmente poseen un
rendimiento normal promedio.
METODOLOGA
La Metodologa permite crear un clima afectivo que ponen en
actividad las motivaciones internas de los alumnos, comprometiendo
su voluntaria participacin
Interacciones de aprendizaje.
para
trabajar
cooperativamente en
La constante innovacin de estrategias metodolgicas adaptadas a

las diversas reas nos ha permitido dar mayor nfasis a la accin de
aprender a aprender.
Las diversas actividades educativas se complementan con el uso de
medios
audiovisuales,
tecnolgicos,
cientficos,
informticos,
bibliogrficos y deportivos.
VALORES
La Institucin cuenta con un Declogo de valores que tiene
como fin formar integralmente al alumno.
Para cumplir con este fin se estn llevando a cabo una serie
de actividades en coordinacin con la COMUNIDAD EDUCATIVA:
a) Jornadas y retiros espirituales.
b) Comprensin y anlisis de lectura adecuados a resaltar los valores.
c) Charlas religiosas que le permitan complementar los Sacramentos.
d) Encuentros Juveniles en actividades sociales, religiosas, culturales
y deportivas.
e) Seguimiento de Tutora a los alumnos
f) Participacin en actividades cvico-patriticas.
g) Participacin activa de la Escuela de
Padres. h)
VALORES QUE IDENTIFICAN LA FORMACIN DEL EDUCANDO:
1. PUNTUALIDAD
Es la accin de cumplir una obligacin cualquiera exactamente a
la hora o fecha establecida, ordenada o pactada.
2. RESPONSABILIDAD
Ligado al de obligacin y deber, y este es impulso, sentimiento,
desinters, tico.
Formar al alumno con un criterio amplio para cumplir con sus
obligaciones como estudiante y como parte integrante de la
sociedad en que vive.
3. INICIATIVA
Es la fuerza innata que nos empuja a mejorar nuestra situacin
actual, cualquiera que sta sea.
La iniciativa crece, se robustece y fructifica en funcin directa
de lo siguientes factores: ambiente propicio, orientacin oportuna
y acertada, conviccin autntica de la necesidad imperiosa o de
la convivencia de aprender, de metas especficas y, de la
determinacin de pagar el precio respectivo.
4. TRABAJO
Es camino ineludible para llegar al logro de los recursos
necesarios para vivir y desarrollarse.
El amor al trabajo conduce al estudio, al experimento, a la
investigacin, a la insatisfaccin generadora de mejoramiento.
Impulsa al conocimiento a fondo de las tareas que se realizan,
del papel que se desempea en el sistema y de las necesidades
de los destinatarios finales del producto o el servicio. Por eso es
la base misma del progreso a escala nacional e internacional.
Todos debemos conocer y propagar que el trabajo es y debe ser la
fuente nica de riqueza y bienestar a cualquier escala.
5. HONRADEZ
Es una virtud centrada en el respeto a la propiedad ajena y a la
verdad. Es decir consiste en la manera de obrar bien en general,
no robar, no engaar, no mentir, no calumniar, no abusar de la
confianza ajena ni defraudar.
Ser honrado y exigir honradez debe ser para todos y cada uno
de los peru anos regla suprema de conducta y deber ineludible
de patriotismo. No hay otra forma de llegar a la categora de pas
desarrollado.
6. JUSTICIA
Es la voluntad constante y perpetua de dar a cada uno sus
derechos. Y el derecho de cada uno termina donde comienza el
derecho ajeno.
Si los miembros de la sociedad no respetan mutuamente los
derechos, no hay orden social, y sin orden social no es posible la
sociedad.
Formar en los alumnos aptitudes de dar a cada persona lo que le
corresponda por derecho a sus propios mritos, ensearle a que
acte siempre con equidad por derecho.
7. LIBERTAD Y DEMOCRACIA
Inculcar en el alumno a que piense y acte con libertad,
respetando los derechos de los dems.
Libertad, implica sobre todo, el respeto a las libertades de los
dems, por eso se dice que la libertad de una persona termina
donde empiezan las libertades de los dems.
La democracia es tolerante y dialogante porque permite atender
y entender las ideas de los dems, propiciar la comunicacin y
el intercambio de ideas, permite que exponga lo mo, pero, a su
vez, me exige que escuche y sepa escuchar las ideas que otros
puedan desenvolver.
La democracia no da cabida al individualismo autoritario, al
egosmo personalista, al protagonismo absolutista. Busca la
intervencin de todos sin ms distingos que la capacidad y la
voluntad de hacer.
8. SOLIDARIDAD
Es el vnculo que enlaza al hombre con el resto de la humanidad
en el orden material, intelectual y moral. Es el sentimiento que
impele a los hombres a prestarse una ayuda mutua, al punto
que no puedan ser felices unos sino no lo son los dems.
La solidaridad no espera recompensa, es entrega sin reserva,
para vencer obstculos, resolver problemas, es derecho de
carcter colectivo, es esencia misma de la comunidad, es vinculo
ejemplar, es base fundamental de las grandes obras.
9. PERSEVERANCIA
Persistir o mantenerse firme en una aptitud, opinin, etc. Es
mantenerse constante a la prosecucin de lo comenzado, es
avanzar sin temores ni titubeos.
Es fuerza y constancia para alcanzar los propsitos metas

trazadas pese a los obstculos, a los problemas o a las
hostilidades.
El perseverante posee constancia, entereza, fuerza de carcter,
tenacidad en la lucha diaria por buscar el xito.
10.RESPETO
Accin y reflejo mutuo de valores entre el alumno, docentes,
militares y padres de familia dentro de la sociedad.
Consideracin hacia la opinin ajena, antepuesta a los
dictados de la
moral estricta.
Respetar a alguien no es someterse, no significa perder la
libertad. Respetamos a los dems cuando los tratamos con
consideracin, atencin y cortesa.
Ao de la Integracin Nacional y el Reconoci mi ento de Nuestra
3.3 Oficina de Administracin

PERSONAL
Es un rea que se encarga de planear, coordinar y
controlar los procesos tcnicos de personal, as como
mantener la moral y el bienestar.
ECONOMA
Se encarga de velar por el manejo econmico del colegio
de acuerdo a lo establecido por leyes y normas.
ABASTECIMIENTOS
Es un rea que se encarga de proveer al Colegio Militar
de los recursos materiales que hagan operativos los
servicios de los diferentes Talleres y la infraestructura del
plantel., asimismo se encarga de programar, adquirir y
distribuir en forma oportuna y racionalmente los bienes y
servicios en el mbito de su competencia.
MEDICO
El departamento mdico se encarga de la salud de todos
los cadetes de 1ero al 5to ao y de todo el personal civil
y militar, si el caso amerita internamiento se hacen las
coordinaciones pertinente.
LEGAL
El abogado se encarga de la legalidad del buen
desempeo de todos los estamentos, de la legalidad de los
documentos internos y externos que se aplican en el
colegio.
3.4 Departamento de Formacin Militar

SITUACION DE LA INSTRUCCIN DEL BATALLON DE CADETES
MTODO POR ENSEAR

Academias.
Conferenci
as
Disertacin
Demostraci
n
Prcticas
GRAD
O
INSTRUCCTORES POR AOS
COMANDANTE
COMPAA
JEFES DE SECCION
CRISANTO ZAPATA Jos
2DO
VIERA MORENO
SECC
IO
N
A
YANAYACO CRIOLLO Marleny

TUSE RIOS Jhonny Smith
3RO
VASQUEZ ACO Rony
MASIAS IPARRAGUIRRE Luz Victoria

TUESTA CASANOVA Isrrael
SURITA GARCIA Anbal
MOROTE VARGAS Oscar
ROSAS MORALES Cesar
ORTIZ TENORIO David Fernando
5TO
MILLONES DIAZ
Rolando
B
C
SEMIZO MEJIA Vctor
4TO
ANICETO CASTILLO Pascual

SAAVEDRA MENA Jackeline (Damas)
A
B
-
.
LIC.MIGUEL A. ATARAMA ABAD
DIRECTOR DE ESTUDIOS
CM. PEDRO RUIZ
GALLO
--------------------------------------------O 214652160 B+
FLAVIO C. HINOJOSA
GAVIDIA CRL EP
DIRECTOR COL MIL PRG
INSTRUCCIN Y ENTRENAMIENTO
(1) La instruccin especializada de Infantera para 5to y 4to ao

ser conducido por los Oficiales Instructores del CM PRG
(2) Oficiales Instructores del Arma de Infantera del CMPRG, as
mismo la Instruccin Comn para 3er ao se lleva a cabo en
las instalaciones del Colegio Militar.
(3) La instruccin se realizar
respectivas demostraciones.
terica
prctica
con
(4) Al trmino de sus tres aos de Instruccin Militar,

promediarn las notas finales del 3ro, 4to y 5to ao.
sus
se
(5) La nota aprobatoria para hacerse acreedor al Despacho de

Oficial Provisional de la Reserva ser de Diecisis (16) ms al
termino de los tres aos de Instruccin militar y haber aprobado
los Cursos Civiles; los que no alcancen dichas notas y hayan
aprobado el ao escolar y el curso militar obtendrn el
certificado de Sargento Segundo de Reserva, segn documento
de la referencia b.
(6) La instruccin est orientada a dar nfasis a los aspectos
siguientes:
a. Formar el carcter y personalidad del individuo, a fin de
obtener elementos de reserva capaz de afrontar con xito
las situaciones difciles de la Guerra.
b. Fortalecer la actitud fsica, espiritual e intelectual del personal.
c. Fortalecer la disciplina en todo momento, la misma que
debe ser frrea y consciente.
d. Instruir y entrenar al mximo el personal con el armamento,
material y equipo de dotacin, mediante su empleo y/o
ejercicios prcticos.
e. Acrecentar la conciencia del reservista, particularmente sobre
su responsabilidad de la Defensa Nacional, fomentar la
camaradera y el espritu de cuerpo.
(7) La instruccin se imparte los das jueves y viernes de 3:00 a
6:00 pm.
(8) La instruccin militar ser conducida de acuerdo a las siguientes
aspectos:
17
3.5Aspectos de la Comunidad
APAMAFA
La APAMAFA es un organismo autnomo del Colegio que
representa a todos los Padres de Familia del Colegio Militar y
su compromiso es atender las necesidades prioritarias del
Colegio. Esta Asociacin de Padres de familia est
representada por un Presidente Cuyo nombre es el Seor
LORENZO RUMICHE RUMICHE y su vigencia es de dos aos
calendario. En el presente ao la APAMAFA se est haciendo
presente apoyando a la Direccin con las necesidades
prioritarias de la Institucin constituyndose en un gran
soporte.
ASOCIACION DE EX CADETES
El Colegio Militar, para su mejor funcionamiento ha venido
realizando y fomentando convenios y relaciones de
cooperacin con
diversas
instituciones tales como:
Academia Pre Universitarias, Exitus, Editoriales Educativas,
Santillana.
GOBIERNO
REGIONALPIURA,
Comisaras,
Direccin Regional de Educacin, IPD PIURA, ESSALUD,
entre otros; que nos han permitido desarrollar nuestra
labor
educativa,
tambin
es
bueno
destacar
la
participacin de los cadetes en los diversos concursos tanto
civiles como militares, as como tambin realizan acciones
de proyeccin a la comunidad.
Asimismo la participacin de los Padres de familia a travs
de la APAFA y la Asociacin de Ex Cadetes del Colegio
Militar Pedro Ruiz Gallo se encuentra organizada y
reconocida legalmente en los Registros Pblicos.
Est asociada y participa activamente en eventos que
organizan nuestra Institucin y Asociacin de Ex Cadetes de
Colegios Militares del Per.
3.6 Proyeccin del Centro Educativo

VISION
SER EL CENTRO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIO LDER EN LA
REGIN PIURA DEL PER.
MISIN
FORMAR
JVENES
PARTICIPATIVA,
CON
CON
ACTITUD
DISCIPLINA,
CRTICA,
MORALIDAD
CREADORA,
Y
TRABAJO,
CONVIRTINDOLOS EN PROTAGONISTAS DE SU PROPIO APRENDIZAJE

Y LDERES EN LA SOLUCION A LOS RETOS QUE SE LES PRESENTAN
EN ESTE MUNDO GLOBALIZADO.
VALORES:
21
DISCIPLINA
MORALIDAD
TRABAJO
22
IV.
DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

4.1 DIRECCION DE ESTUDIOS
ALUMNO
FORTALEZAS
OPORTUNIDADE
S
con
Disponibilidad
Alumnos y alumnas con Convenios
instituciones
para
una niveles
formacin
fsica
civiles
y
optima.
acadmicos heterogneos
militares.
Alumnos
DEBILIDADES
Carencia de hbitos de
AMENAZAS
Problemas
sociales
(drogadiccin,
pandillaje,
prostitucin
y
homosexualidad
)
Aceptacin
dentro
de
la
comunidad
para
Alumnos
con
un problemas
Desintegraci
eventos
personales,
de familiares y econmicos sociales,
n familiar.
culturales,
que dificultan el proceso
educativos
Libre acceso a
y deportivos.
enseanza aprendizaje.
informacin
Predisposicin
pornogrfica,
prctica
de Existencia
de
para el trabajo Escasa
audio visual e
valores.
motriz.
Universidades, e
impreso.
Institutos
y
Desinters del alumno estatales
Pluriculturalidad ante los resultados de privados.
y diversidad de sus evaluaciones
los
alumnos
y
alumnas.
Traslado
a
otras
instituciones
educativas
originada por diversos
motivos.
motivados
por
estudiar en
rgimen
internado.
estudio.
FORTALEZAS
SUPERVISION
DEBILIDADES
OPORTUNIDAD
ES
Las sedes de las
Se cuenta con Falta
una comisin de
Universidades e
reglamentar las
supervisin
supervisiones
institutos
permanente.
de tal manera
ofrecen
cursos
que el
de
La
supervisado
capacitacin en
supervisiones
conozca los
Supervisin,
se realizan de
errores
monitoreo
y
una
manera
encontrados y
acompaamient
oportuna
que
las
o.
permitan
recomendacione
reorientar
s pertinentes.
el
trabajo
El Ministerio de
educativo
Educacin
Personal
emana
capacitado
Directivas
de
para
manera
supervisiones
educativas
en
AMENAZAS
La DREP
brinda escasa
participacin en
las acciones
de consolidacin
de las
supervisiones de
las Instituciones
Educativasde la
Regin.
Escasa difusin
de las acciones
de supervisin a
nivel
de
Instituciones
Educativas
de

FORTALEZAS
METODOLOGIA DE ENSEANZA
DEBILIDADES
OPORTUNIDAD
ES
Docentes
No se realiza
Acceso
a
informacin en
capacitados en
una evaluacin
forma directa a
el desarrollo de
progresiva
del
travs
del
competencias y
avance
de
lo
servicio
que
capacidades.
programado en el
brindan
el
PCI.
Participacin en
Internet.
de
eventos
de Falta
actualizacin
unificacin
de El incremento
del nmero de
criterios en
la
metodolgica
universidades
metodologa
a
organizada por
e institutos en
utilizar en
las
las editoriales
nuestra
diferentes
(BRUO,
localidad
SANTILLANA)
(regin).
reas curriculares
entre otras.
FORTALEZAS
Cambios en el
manejo
del
diseo curricular
nacional.
Inadecuado
manejo
informacin.
de
CURRICULA
OPORTUNIDAD
ES
Existencia
de
Ausencia de
Las
una coevaluacin
lugares
y
programaciones
peridica de
lo
curriculares
entidades
programado que
diversificadas
culturales que
permita mejorar
y
afianzan el
las actividades
contextualizada
buen desarrollo
educativas.
s apropiadas
de
la
Dificultad en la
para atender
actividad
unificacin
de
la
extracurricular.
criterios
en el
diversidad.
manejo
y Apoyo a los
elaboracin
de
Las horas de
docentes
instrumentos para
libre
por
la evaluacin de
disponibilidad
parte
del
actitudes.
son asignadas
ministerio
de
de acuerdo a
educacin
las necesidades
educativas.
con guas y
manuales.
La existenciade
talleres
de
comunicacin y
matemtica
para alumnosde
primero
y
segundo aos.
Existencia
de
talleres
extra
curriculares
AMENAZAS
DEBILIDADES
AMENAZAS
No hay
alcances
oportunos por
parte de la
DREP para el
desarrollo de las
actividades
educativas.
Constantes
cambios de
poltica
educativa en los
diferentes
gobiernos
EVALUACION
FORTALEZAS
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Se cuenta con el Material que se Contar con el La asistencia del

a SIAGIE
Sistema
de proporciona
para alumnado se ve
esta
rea
cada
Informacin
de
brindar
la afectada por el
se
ve informacin
Apoyo a la Gestin vez
al incumplimiento de
de
la
Institucin mermado.
docente
y al los derecho
de
Educativa SIAGIE-, La entrega de padre de familia pago
respectivo
que
permite los registros de de la situacin de los padres de
encontrar
un
actual
del familia,
lo
cual
algunos
registro
de datos
educando.
retrasa el proceso
profesores
personales de los
de evalua-cin y
alumnos, el cual nos
elaboracin
de
para
poder
permite
obtener
registros de aula y
informacin
de ingresar las notas
evaluacin,
as
nminas
de al sistema se ve
como de la boleta
matrcula, asistencia afectado por la
de
notas
del
la
y
evaluacin, demora de
estudiante
registro
de entrega de los
matrcula, libreta de mismos.
notas,
actas
consolida- das de
evaluacin final y
estadsticas del ao
acadmico .
La evaluacin
realizan
que
los
4.2 Oficina Administrativa
FORTALEZAS
Se cuenta con
el personal para
el
desempeo
de
sus
funciones.
Contar
con
software de la
SBN,
que
permite
tener
un
inventario
mecanizado
y
actualizado.
FORTALEZAS
ABASTECIMIENTOS
OPORTUNIDADES
El
personal es
capacitado
constantemente
en el
sistema
de
abastecimiento.
Actualizacin
peridica
sistema
inventarios
parte
estamento
superior.
DEBILIDADES
AMENAZAS
Falta de equipo Se corre el

riesgo de
de
computo
perder
la
para el proceso
informacin por
del
la existencia de
sistema
de
versiones
inventario.
diferentes en
el sistema.
No se da las
del
facilidades
necesarias
de
para efectuar
por
un control de los
del
bienes
patrimoniales.
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
Se dispone del
Plan Anual de
Adquisiciones
aprobado por el
Gobierno
Regional para
que se expida
la Resolucin.
Reflejar la
El Plan Anual de
realidad de las
Adquisiciones
necesidades del
de
Bienes
y
Colegio,
Servicios
no
proponiendo
satisface en su
ajustes.
totalidad
los
requerimientos
de las diversas
reas.
Se cuenta con
la normatividad
legal
que
permite que las
adquisiciones de
bienes
y
servicios
se
realicen
de
acuerdo a ley.
Elevar el nivel
de conocimiento
tcnico del
personal del
rea en bien de
la institucin por
parte del
Gobierno
Regional.
Apoyo
de
instituciones
pblicas y
privadas para el
mejoramiento de
la infraestructura
educativa.
AMENAZAS
No se cuenta Ser sujeto de

con caja chica
sanciones
por
fondos
para
no acatar las
pagos
en
normas
o
efectivo.
disposiciones
legales
existentes.
El material con
el que cuenta el
CM "PRG" en un
85%
ha
cumplido
su
vida til.
FORTALEZAS
MATERIAL DE ENSEANZA
OPORTUNIDADE
AMENAZAS
S
Apoyo
de Desfase de los
Existencia
de Insuficiente
disponibilidad de
empresas
materiales ante
medios
vdeos
audiovisuales en
editoriales.
los avances de
educativos.
las aulas.
la ciencia.
de Falta
de
implementacin Eventos
Prdida
de
capacitacin
de
ambiente
del ministerio
materiales
por
para aula de
para trabajar
de
la
expiracin
idiomas.
educacin
de su vida til.
innovacin
que
Implementaci
pedaggica.
permiten
n de
agenciar
y
Falta de
Gimnasio.
elaborar
docente de
Aula de Internet
materiales
aula de
para
la
innovacin
educativos
enseanza
de
pedaggica
adaptados a
computacin.
la realidad de
No
se
la
Implementacin
implementa la
institucin.
de la
biblioteca
con
Biblioteca con
libros de otras
bibliografa
editoriales.
actualizada,
donada por el Implementacin
del
Aula
de
Ministerio
innovacin
de Educacin.
pedaggica
Materiales
y
con mquinas
equipos
en
modernas.
laboratorio
de
Los materiales
Fsica y
y/o reactivos
Qumica.
de laboratorio
para optimizar
su uso
necesita que
se modernice
y con ello se
Existencia
equipos
DEBILIDADES

FORTALEZAS
PRESUPUESTO
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
Contar con un Capacitacin

sistema
de
constante
por
software
parte del MEF,
presupuestario
Gobierno
que permita
Regional y
el
DREP.
cumplimiento
de
la
informacin en
forma oportuna.
Estrecha
coordinacin
con estamentos
superiores
(DNPP, Gobierno
Regional y
DREP).
Existe
transparencia en
gestin
presupuestal.
Trabajar
con
armona con las
reas afines.
AMENAZAS
No se cubre
No seguir
la totalidad de
siendo unidad
las necesidades
ejecutora.
presupuestales
por motivos
de austeridad
y falta de
sustento para
rendimiento
oportuno.
Las reas no
presentan
sus
requerimientos
en forma real y
sustentada
lo
cual
origina
desfase en el
Integrarse
presupuestament
e y formar
parte como
unidad de
costeo.
Perder el
soporte logstico
de la UE
No
aprobacin
de los recursos
de parte del MEF.
CONTABILIDAD
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
AMENAZAS
Contabiliza
las Sistema
operaciones que han
generado ingresos, as Informativo
como
los
gastos oportuno SIAF SP
durante el ejercicio
econmico.
Integra la
contableinformacin
con los siste
mas
administrativos
mensualmente.
Buenas
Carece de
entre
auxiliar personal
para las
gubernamentales y acciones
entes superiores.
administrativas
contables propias
de la
oficina.
Presentacin oportuna Capacitacin

Falta otro
los Estados
al personal de
para
un
Financieros y
la UE-0897:
mejor
estados
301
monitoreo
del
accionar
mensualizados.
MilitarColegio
Pedro Ruiz del
control previo.
Gallo con
personal
entendido
en
la
materia.
Fusionar esta
UE301.

FORTALEZAS
El
44%
del
personal del CM
"PRG" cuenta
con estudios
superiores,
Cada uno de
los integrantes
administrativos
tiene la
capacidad de
desempear la
funcin que le
asigne la
direccin.
PERSONAL
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
Existen
institutos
superiores
y
universidadesque
brindan
oportunidades
de
profesionalizaci
n.
El personal
no cuenta con
recursos
econmicos
para
capacitarse
AMENAZAS
Desmejora
del
rendimiento
laboral
por
desactualizacin
del personal.
Poca
Desconocer
las
predisposicin
funciones
para aceptar
asignadas
por
un nuevo
falta
de
cargo.
implementacin.
El personal se Participacin de
identifica con la todo el personal
Institucin.
en
diferentes
eventos sociales,
culturales
y
deportivos, a los
que
es
convocado
el
El
Plan
de
capacitacin no
es atendido por
el
Gobierno
Regional
La
capacitacin
est dirigida a
determinados
servidores
no
alcanzando
capacitacin el
mayor
porcentaje de

FORTALEZAS
ALMACEN GENERAL
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
AMENAZAS
Se cuenta con el El SIGA permite Escasez

de Posible deterioro
Sistema Siga que tener en forma recursos
de los bienes por
nos
permite
la oportuna
de
un
el humanos para la falta
entrega oportuna de Inventario
atencin
y ambiente
la informacin de
adecuado para el
mantenimiento
los bienes a los fsico valorizado.
del almacenamiento
diferentes
centros
de
los
ambiente.
de
costos
de
Falta
de diferentes
acuerdo
a
lo
capacitacin
al artculos.
solicitado.
personal en el
sistema
de
almacenamiento
FORTALEZAS
ECONOMIA
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
AMENAZAS
Contar
con
un Capacitacin
sistema que permite constante por
registrar diariamente parte del MEF y
en el SIAF.
Gobierno
Regional
Se cuenta con un Contar
con
soporte tcnico que seguimiento
supervisa
los constante por
movimientos
del medio de entes
sistema.
superiores
Los pagos que por Supervisiones

No contar con un El retraso en el
diversos
inopinadas
del sistema
cumplimiento de
conceptos
Gobierno
informtico
de los
pagos por
realiza los Padres Regional.
pagos
que parte de la PPFF.
de Familia son
realizan
los no
permitira
depositados en la
Padres
de cumplir con el
cuenta de recursos
Familia.
objetivo de
la
directamente
institucin.
Los depsitos que
recaudados del CM
realizan al banco
"PRG".
los PPFF
no son
informados
oportunamente.
Se
cuenta
con
informacin real y
oportuna de la RDR.
NUTRICION
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
Mantener un
Charlas
de
rgimen alimenticio
manipulacin e
determinado
y
higiene de los
balanceado,
alimentos por el
obteniendo un
Ministerio
de
papel decisivo en
Salud.
la salud del Cadete.
Control
sanitario por el
Ministerio
de
Salud
para
el
personal
de
Servicio
de
Nutricin.
AMENAZAS
Falta de enseres. Si no
cumplimos con
Falta de un
un buen
equipo de cocina
rgimen
moderno.
alimenticio
se
provocara
una
epidemia,
ocasionando
mala imagen a
la
institucin.
Se cumple con
una programacin
anticipada.
BIBLLIOTECA
FORTALEZAS
Apoyo al desarrollo
curricular,
es
necesario
crear
conciencia en los
directivos
y
profesores sobre la
importancia de la
Biblioteca
en
el
proceso Enseanza
- Aprendizaje y la
necesidad
de
planear y coordinar
las actividades del
servicio
bibliotecario.
Capacidad
de
seleccionar
anticipadamente
el material
bibliogrfico o
audiovisuales
apropiadas a
cada unidad del
programa escolar.
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
de No se planifica
con el
docente
los
est
programas
promocionando el
curriculares.
Banco del libro en
los
centros No se participa
en
las
educativos.
reuniones
Tenemos
tcnico
pedaggico
de
libros obsequiados
los docentes.
por el Ministerio
de
Educacin.
El
Ministerio
educacin
El
profesor
desconoce
el material
bibliogrfico que
se encuentra
en biblioteca.
AMENAZAS
Sentido
de
colaboracin
directamente
con el docente
al mantenerlo
informado sobre el
material existente
en su especialidad.
Desarrollo
y Relacin
fomento de hbitos
estrecha con
de
lectura,
esta
los profesores
actitud positiva y el
de
Lengua
desarrollo de los
y Literatura
intereses
de
la
para organizar y
lectura
y
la
llevar a cabo
formacin
de
un
curso
hbitos
de
leer
sobre
relatos,
constituye un largo
composiciones
proceso que debe
escritas,
comenzar
en
el
cuentos, etc.
hogar,
acelerarse
FORTALEZAS
No se
elaboran
programas
de actividades
tendientes
a adiestrar
a
los usuarios en
el uso efectivo
de los
materiales.
No se motiva
al Cadete a leer.
ASESORIA LEGAL
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
AMENAZAS
Personal que labora Diversos eventos Falta

La Direccin
en la oficina de de capacitacin y
Regional de
Asesora Legal est actualizacin en mayor
coordinacin con Educacin,
materia jurdica
siempre
las dems reas Gobierno
en instituciones
y departamentos
predispuesto
a pblicas y
del CM "PRG".
Regional, APAFA,
trabajar
individual- privadas de la
y
mente y en equipo.
localidad.
Falta
de
otras
Normas legales a Convenios
con capacitacin por
entidades
de
la
y parte
disposicin
en universidades
pblicas
entidad
en
otras
entidades
oficina.
y/o
privadas,
educativas para materia jurdicaSe cuenta con el el uso de sus educativa
y podran efectuar
equipo de cmputo bibliotecas.
trmites de
administrativa.
e internet.
procedimientos
Falta de textos
y otras
Se trabaja a tiempo
de doctrina
completo.
jurdica y de
gestiones
comentarios
Ambiente para uso
administrativas
sobre temas contraviniendo
exclusivo de oficina
relacionados a la
de Asesora Legal.
las
normas legales.
administracin
pblica,
legislacin
educativa,
el derecho
civil,
el

FORTALEZAS
SANIDAD
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
Contar
con
un Capacitacin por Integracin
de
Seguro Mdico para el
Gobierno personal de este
la
atencin
de Regional
del departamento
emergencia que no personal
de con
Asistenta
pueda ser resuelto acuerdo a
sus Social,
en la enfermera.
funciones para un Nutricionista por
mejor
ser personal de
Predisposicin
del
desempeo.
salud.
personal
del
Coordinacin
El
servicio
de
departamento
psicologa
se
Mdico
para permanente
encuentra
mantener la salud con
ptima del potencial instituciones de aislado del Dpto.
para
la Mdico.
humano
del
CM salud
realizacin
de
"PRG".
Bienes
e
saneamiento
instrumental
Atencin
ambiental,
quirrgico en su
permanente a todos
mayora
los alumnos durante
charlas
deteriorados por
las 24 horas y ante
informativas,
el uso.
despistaje y
eventuales
Falta
de
control de
emergencias.
presupuesto para
enfermedades.
la adquisicin de
medicamentos e
insumos.
Ausencia de
Laboratorio
Clnico.
un
Ambientes
atencin
de
AMENAZAS
APAMAFA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Ley N| 28628
Ley que regula
la participacin
de las APAFAS
en le II.EE
Pblicas y su
Reglamento
el
DS:
N
0042006.
Se
ha
conformado una
Asociacin
de
Padres
de
Familia
con
mucha
preocupacin e
inters
por
apoyar
las
necesidades
ms urgentes
del Colegio.
OPORTUNIDADES
El 70
% de La
Padres
de
presencia
Familia
no
permanente del
acuden a las
Padre
de
convocatorias
Familia
en
que
hace
el
el
Centro
Colegio.
Educativo,
le
permite
conocer el
rendimiento
acadmico
y
disciplinario de
su menor
hijo o
pupilo.
AMENAZAS
La no asistencia
de
Padres de
Familia
a
las
convocatorias no
permita
el
cumplimiento
de sus funciones
de
los
representantes
de la APAFA.
Aperturar
cuenta bancaria
a nombre de la
Asociacin para
el aporte de las
cuotas
personales.
Identificarse
Asociacin de Ex Cadetes
FORTALEZ
AS
Organizad
a
reconocid
a.
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
y Desconocimient Falta capacidad Conflictos

por
o del Plan de
de convocatoria.
la direccin de
Trabajo en la
la Asociacin.
No cuenta con
Institucin.
local propio.
Conversar
La
Asociacin con
la
Direccin
General
del
Colegio Militar.
V.
CONCLUSIONES DEL DIAGNOSTICO

1. El Personal Docente es titulado en un 100 %, son Docentes
predispuestos a trabajar de acuerdo a las necesidades del Colegio.
2. Contamos con alumnos con espritu de superacin; pero con niveles
acadmicos heterogneos, carentes de hbitos de estudio y con
disponibilidad para una formacin fsica y mental ptima.
3. cuenta con una Comisin de Supervisin permanente, la misma
que permite monitorear el trabajo educativo.
4. La Metodologa que aplican los profesores es la ms acertada, pues
sta se desarrolla de acuerdo a la Visin del Colegio.
5. En el presente ao se han incrementado horas de estudio 47 horas
para 1 y 2 ao y 52 horas semanales para 3-4-5 ao) las
cuales se distribuyen: 36 horas curricular del Ministerio de
Educacin, 09 horas de Talleres 02 horas de Formacin Militar para
1 y 2 ao, 3,4,y 5 tienen 06 horas de Formacin Militar.09 horas
de Talleres.
6. Contamos con una infraestructura adecuada con mdulos y
materiales de enseanza de primer nivel, los mismos que van a
permitir una enseanza de calidad.
7. Se cuenta con un Departamento de Evaluacin computarizado,
permitiendo brindar informacin oportuna a los Padres de Familia. Y
haciendo uso de un Programa a travs del cual se informa los
avances acadmicos a travs de INTERNET
8. El Departamento de Administracin cuenta con SOFTWARE de la
SBN, que permite tener un inventario mecanizado y actualizado.
9. Se cuenta con la normatividad legal que permite que las
adquisiciones de Bienes y Servicios se realicen de acuerdo a ley.
10. El personal que labora en el Centro Educativo est plenamente
identificado con la institucin.
5.1 Gestin Pedaggica
ASPECTO
S
ALUMNO
S
DOCENTES
PROBLEMAS SIGNIFICATIVOS
PROCESOS E/A
Limitada aplicacin de estrategias adecuadas de enseanza aprendizaje.Curricular cognitiva Cuantitativa

Evaluacin
Inadecuada aplicacin de teoras y enfoques pedaggicos.
Limitaciones para el desarrollo de clases prcticas, y escasez
de equipo y educativos.
materiales
Exigencia en el avance curricular en cuanto a cantidad y no a
calidad.
Limitacin econmica.
Escasa socializacin de capacitaciones al interior del
a Institucin Limitacin en tiempo para asistir a
capacitaciones.
Poca comunicacin entre alumnos y tutores.
Padres de Familia no refuerzan labor del docente tutor.
En eleccin del tutor no se respeta el perfil adecuado.
Escaso monitoreo de situaciones problemticas de los alumnos.
Escasa comunicacin entre Tutor y Profesores de su Aula
Inadecuado aplicacin del diseo de instrumentos de Monitoreo
No hay sostenibilidad en Proyectos de monitoreo
Escasa Realizacin social de acciones de monitoreo.
Excesiva cantidad de concursos para un mismo grupo de

Falta de Identidad Regional.
Carencia de presupuesto para el resultado final.
Limitacin en el desarrollo de actividades de Artes Plsticas.
Limitaciones para el desarrollo de investigacin e

innovaciones Limitacin de tiempo para investigar.
ACTUALIZACIN Y
CAPACITACIN
DOCENTE
TUTORA
MONITOREO Y SUP
ERVISIN
ACTIVIDADES
EXTRACURRICULARES
INVESTIGACIN E
INNOVACIN
Bajo nivel de logro de competencias: Comprensin lectora

razonamiento
lgico matemtico, formacin de valores.
No manejan adecuadamente habilidades sociales: Asertividad,
autoestima.
Manejo
Inadecuado de Tcnicas de Estudio, escaso hbito de
lectura.
El
desnivel acadmico delos alumnos ingresantes.
Escasa participacin de los Padres de Familia en las
actividades de la
Institucin.
Timidez al expresar emociones y sentimientos.
Limitada aplicacin de tcnicas y mtodos de enseanza
adecuadas.
Limitacin para la Investigacin e Innovacin.
Escasos espacios de coordinacin entre docentes e inadecuadas
estrategias comunicativas.
Limitada Autoestima profesional.
5.2
Gestin Institucional
DIRECTIVOS
ASPECTOS
FAMILIA
R
E
S
PADRES DE
A
C
T
O
5.3
Negligencia en la aplicacin de normas para determinar los deberes,

derechos y obligaciones (incluyendo su reglamento interno)
Mnima ejecucin de acciones de monitoreo.
Falta de coordinacin con Docentes, Padres de
Familia y
Alumnos, para solucionar problemas en la Institucin Educativa.
Timidez de Directores para llevar a cabo gestiones en las diversas
instituciones a fin de
conseguir apoyo a favor dela Institucin Educativa.
Incumplimiento de cuotas de APAMAFA
Ausentismo de los Padres y Madres de Familia en las
asambleas. Escasa comunicacin con los docentes.
Centro Programas y Redes Educativas
ASPECTOS
PLANIFICACI
N
INSTITUCION
AL
ORGANIZACI
N
INSTITUCION
LIDERAZGO
CLIMA
INSTITUCIONAL
EVALUACI
N
INSTITUCION
Incumplimiento de las Normas Internas de la Institucin

Educativa por parte de Directivos, Docentes, Alumnos,
Administrativos y PPFF.
Poca capacidad de liderazgo para lograr los objetivos del Centro
Educativo.
Marcado celo profesional del trabajador con su rea de trabajo

en el Centro Educativo hace que la comunicacin interna no
logresus objetivos.
Escasa comunicacin entre las Instituciones de los

alrededores. Poco inters por formar la red educativa
Institucional..
Conformacin de equipos antagnicos.
Escasez de recursos de apoyo logstico, equipamiento de los

ambientes donde desarrollan sus actividades.
COMUNICACIN
INTERNA
COORDINACIONES
CON LA
COMUNIDAD
Algunos profesores se muestran reacios a las reuniones para la

formulacin de los documentos de gestin.
Elaboracin de planes operativos de manera unilateral.
5.4
rganos Intermedios
ASPECTOS
PROBLEMAS SIGNIFICATIVOS.
PLANIFICACIN
INSTITUCIONAL
Mnima sistematizacin de Planes Operativos.

Metodologa de planeamiento diferenciada.
Limitada articulacin Plan y Presupuesto
ORGANIZACIN
INSTITUCIONAL
Falta normatividad especfica para acciones de racionalizacin

interna. en la implementacin de CAPs de UGEs, por falta de
Demora
presupuesto.
Formacin de grupos aislados.

Constante Cambio de personal.
Falta de identidad institucional
DIRECCIN
Mnima comunicacin Inter Oficinas

Inestabilidad en el cargo
EVALUACIN
INSTITUCIONAL
Diferencia de criterios para calificar toma de decisiones.

No se aplica evaluacin de desempeo laboral.
PRESUP UESTO
PIA deficitario
Creacin de Unidad Ejecutora sin Recursos Presupuestarios y
logsticos
Extemporaneidad en presentacin deinformacin estadstica.
Resistencia delos Centros Educativos a las acciones de

Racionalizacin. Disponibilidad de informacin de metas de
atencin ocupacin.
CLIMA
INSTITUCIONAL
ESTADSTICA
RACIONALIZACIN
5.5
Gestin Administrativa
ASPECTOS
PROBLEMAS SIGNIFICATIVOS.
PERSONAL
Retraso en la proyeccin delas

Resoluciones No se encuentra
enlazada al SUP
ESCALAFN
Procesamiento manual de constancias.

No se implementa el Sistema escalafonario informativo
REMUNERACION
Deficiencia en el manejo del software instalado por el MED.
La capacitacin del personal profesional y tcnico del rea de

contabilidad es escasa.
Los documentos sustenta torios para los pagos no se Recepciona

oportunamente.
Escasa
capacitacin del personal en los procesos tcnicos del sistema
de tesorera y
tributos.
Calendarios mensuales recortados

Recortes presupuestarios que se realizan en el 4to trimestre
Gastos que no se programan oportunamente.
No existe base de datos computarizada de las Resoluciones y

de las Actas y
Certificados.
Falta de capacitacin al personal en temas relacionados al rea.
Computadoras obsoletas.
Infraestructura reducida, deficiente.
CONTABILIDAD
TESORERA
ABASTECIMIENTO
TRMITE
DOCUMENTARIO
VI OBJETIVOS DE LA INSTITUCION
1.
Impartir
Educacin
de
calidad,
orientada
conseguir
Competencias mediante el desarrollo de capacidades y actitudes

de los Cadetes para que enfrenten con xito las exigencias de
nuestra sociedad en forma competitiva, haciendo uso de su
creatividad para transformarla en aras del desarrollo.
2.
Asegurar
una Administracin eficiente
y transparente
de
los
recursos (humanos, materiales y econmicos), asignados por el

Estado.
3.
Mejorar, implementar la infraestructura y material educativo de la

Institucin.
4.
Mantener en ptimas condiciones la salud fsica y mental a la

poblacin estudiantil del Colegio Militar "PEDRO RUIZ GALLO".
5.
Brindar una alimentacin balanceada en un ambiente agradable y

una atencin esmerada.
6.
Instruir y entrenar adecuadamente a los Cadetes y alumnos

hombres y mujeres de , 2 ,3ro., 4to., y 5to. Ao, para disponer de
Reservas preparadas y eficientes en la Regin Militar del Norte.
7.
Fortalecer la Aptitud Fsica para participar y ganar las diferentes

competencias deportivas a nivel escolar (Atletismo, Basket, Ftbol,
taekwondo, Natacin).
8.
Formar el carcter y personalidad del Cadete a travs de la

prctica de una disciplina consciente.
9.
Erradicar totalmente todo abuso de autoridad
por parte del
Personal Militar, Profesores y Cadetes.

10. Lograr la participacin activa de los Padres de Familia en la
Educacin Integral de sus hijos.
11. Promover la participacin en forma activa y desinteresada de la
Asociacin de Ex - Cadetes en la realizacin de actividades que
faciliten el logro de los objetivos institucionales del Colegio Militar.
6.1 rea Pedaggica y Administrativa

6.1.1 OBJETIVO GENERAL N 01
Orientar la Propuesta Pedaggica al desarrollo personal de los
alumnos y alumnas de 2, 3, 4, 5, para enfrentar con xito las
exigencias del mundo globalizado.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
OBJETIVO DE MEDIANO PLAZO 1 :
Diversificar los contenidos curriculares pertinentes de acuerdo a
las capacidades propuestas en el Diseo Curricular Nacional
Articulado
POLTICA 1.1. :
Promover en los educandos el desarrollo de sus capacidades y
actitudes para vincular su vida con el mundo del trabajo y la
produccin
para afrontar los cambios en la sociedad y el
conocimiento.
ESTRATEGIA 1.1.1. :
Organizar eventos de capacitacin en la implementacin del Nuevo
Diseo Curricular en la I.E.

RESPONSABLE
METAS
PRINCIP
OTROS
AL
Capacitacin en Coronel
Jefe
Realizar un
Estrategias
y Director Acad- Taller
mico
metodologas de
por
Enseanza
Semestre.
Coordina
y Aprendizaje
- ciones
ACCIONES
PLAZ
INICIOO TIEMP
O
Marzo Agosto
COSTO
5,000.0
0
PRIORIDA ALTERNATIV
INDICADORES
D
A
Primera Capacitacin
El
100%
de
los
permanente
docentes
presentan
documentacin
adecuada al diseo
Curricular
Nacional
2011:
2. Diseo
Curricular
Diversificado.
3. Programacion
es
Curriculares.
Capacitacin en
Problemas
4. Unidad Didctica.
de conducta
5. Mdulo de
42
ESTRATEGIA 1.1.2.. :
Fortalecer las reas de Educacin para el Trabajo y ampliar las horas de estudio con Talleres.
ACCIONES
Implementacin
de los talleres
RESPONSABLE
METAS
PRINCIP
OTROS
AL
Director Coordi- Alumnos de
Acadmic nadores primero
o
de
Ciencias al quinto
y Letras
PLAZ
COSTO
INICIOO TIEMP
O
01 de Noviemb S/ 300
Abril r e
mensual
es Cada
PRIORIDA ALTERNATIV
INDICADORES
D
A
Primera Prioridad
Demuestran inters
en los diferentes
deportes.
taller
ESTRATEGIAS 1.1.3. :
Coordinacin, seguimiento y monitores del avance curricular que permita el mejoramiento contino del Servicio Educativo.
RESPONSABLE
PRINCIP
OTROS
AL
Realizar Jornadas Director CoordiPedaggicas
Acadmic nadores
para orientar el o
de
avance curricular
Ciencias
de la Institucin.
y Letras
ACCIONES
METAS
Realizar
una
reunin
finalizar
cada
Unidad
al
PLAZ
COSTO
INICIOO TIEMP
O
01 de
1 de
S/ 100.00
Abril
Diciem
br e
PRIORIDA ALTERNATIV
D
A
Primera Realizar
8.
una
reunin
finalizar
cada
Bimestre.
al
INDICADORES
Realizacin
del
100%
de
los
acuerdos
tomados
en
las
Jornadas
Pedaggicas
con
docentes.
9. Unificacin
de
criterios
en
el
desarrollo de sus
programaciones.
10. El 90% de los
docentes mejora en
el desarrollo de sus
sesiones
de
Aprendizaje.
11. Participacin del
99%
de
los

Programar los conocimientos curriculares pertinentes de acuerdo a las capacidades propuestas en el Diseo Curricular Nacional 2012
POLTICA 1.2. :
Generar y sistematizar la propuesta educativa en base a la diversificacin curricular de las reas, orientadas a lograr la fo rmacin
integral del educando recogiendo las demandas y aspiraciones de la comunidad educativa.
ESTRATEGIA 1.2.1. :
Conformacin de un equipo de trabajo en la I. E., para la investigacin, asesoramiento, monitoreo, sistematizacin y elaboracin de la
Propuesta Educativa Institucional.
RESPONSABLE
METAS
PRINCIP
OTROS
AL
Capacitaci
al Coronel
Dpto.
de Director Acadmi n a los
en
6
miembros
e
directivos
co
del Dpto.
Acadmico
Coordina y
ACCIONES
Capacitar
Equipo
Trabajo
Gestin
Pedaggica
Institucional
PLAZ
INICIOO TIEMP
O
01 de
28 de
Diciem
Abril
br e
COSTO
600.00
PRIORIDA ALTERNATIV
INDICADORES
D
A
Primera Capacitacin
12. Elaboracin de un
a
Plan de Trabajo.
Coordinador
de
Ciencias y
Letras para
realizar efecto
13.
aboracin de
Proyectos
de
Investigacin.
El
02
14. Presentacin de
una
Propuesta
Educativa
Institucional.
15. El 100% de
actividades
programadas en
Unidades
Aprendizaje, son
las
las
de
de

Mejorar las estrategias metodolgicas con materiales educativos modernos.
POLTICA 2.1. :
Promover en los educandos el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y la produccin
para afrontar los cambios en la sociedad y el conocimiento.
ESTRATEGIA 2.1.1. :
Ejecucin de Proyectos que potencien el desarrollo integral de los educandos y lo oriente a conocer la realidad local, regional y nacional.
ACCIONES
Elaboracin
de Unidades
Didcticas
participativas
(Proyectos
de Aprendizaje)
RESPONSABLE
PRINCIP
OTROS
AL
Coordina
Profes
- dores
o- res
de
del
Ciencias
rea
y Letras
METAS
Realizar
2
Proyectos
de
Aprendizaje
al ao y
por rea.
PLAZ
INICIOO TIEMP
O
01 de
20 de
enero Diciem
b
COSTO
2,000.00
PRIORIDA ALTERNATIV
INDICADORES
D
A
Primera Realizar
2 16. El 50% de los
docentes
aplican
Proyectos
Proyectos
de
Aprendizaje.
de Aprendizaje
al
ao
por
17. El 60 % de los
Inter reas.
educandos elevan
su
nivel
de
Aprendizaje.
18. El 65% de los
educandos mejora
en
su
comportamiento.
19. Presentacin
80%
de
productos
del
los
ESTRATEGIA 2.1.2. : Participacin democrtica y protagnica de los educandos en las actividades.

ACCIONES
RESPONSABLE
PRINCIPAL
Implementar con
material
educativo
las
diversas reas.
OTROS
Coordin
a
dores
METAS
PLAZO
INICI
O
2
01 de
Mayo
adquisicin
es por
semestre
de material
educativo
por reas.
TIEMP
O
1 de
Diciem
b
COSTO
PRIORIDA
D
5,000.00
Primera
ALTERNATIV
A
INDICADORES
2
20. El 20 % de los
adquisiciones
docentes realizan
al
ao
de
prcticas
de
material
laboratorio
educativo para
semanales.
las reas.
21. Incremento
en
un
80%
de
material educativo,
en las sesiones

Perfeccionar el Sistema de Evaluacin Integral y Permanente.
POLTICA 3.1. :
Convocar y articular la participacin de los miembros de la comunidad educativa para la construccin de un sistema de evaluacin integral
que contribuya a una adecuada toma de decisiones de los actores para mejorar la calidad del Servicio Educativo.
ESTRATEGIA 3.1.1. :
Realizar jornadas de sensibilizacin, motivacin y capacitacin hacia una cultura evaluativa.
RESPONSABLE
PLAZ
ACCIONES
METAS
COSTO PRIORIDA ALTERNATIV
INDICADORES
PRINCIP
OTROS
INICIOO TIEMP
D
A
AL
O
Realizar
una Dpto. de
Dpto
Realizar u
01 de
1 de
200.00
Primera Realizar un
a.-Evaluacin del
Jornada
de Evaluaci .
Taller
n
Marzo Diciemb
Taller por
Docente
n
Acad
Bimestr po
..
Semestre.
22. Elaboracin
del
Capacitacin
e.
r
Plan de Supervisin.
sobre
la
mico
23. 100% de docentes
Evaluacin en el
reciben capacitacin,
Nuevo
Diseo
monitoreo,
Curricular Bsico.
supervisin de su
desempeo
profesional.
b.-Evaluacin del
Educando
24. El 100% de los
docentes
maneja
Registros de Aula y
Auxiliares,
de
acuerdo a su Area.
25. El 50% de los
docentes
aplica
instrumentos
de
ACCION
ES
Capacitar
a
Coordinador
es Personal
Administrati
vo
responsable
J.E.e.
RESPONSABLE
PRINCIP
OTROS
AL
lo Director
Jefe del
s de
Dpto.
y Estudios Admtv
o.
del
METAS
Capacitaci
n a 8
personas
del
Dpto.
Acadmico
y
Evaluacin.
PLAZ
INICIOO TIEMP
O
Abril
Diciemb
.
COSTO
800.00
PRIORIDA ALTERNATIV
INDICADORES
D
A
26. El
50%
del
Primera Capacitar
Personal
a
Docente despus de
Coordinadores
las
evaluaciones
para
participa en la toma
de
decisiones
y
realizar efecto
asume
su
multiplicador.
compromiso con las
mismas.
27. El 60% de Padres de
Familia
y alumnos
reciben
informacin
acerca
de
las
evaluaciones de sus
alumnos
mensualmente.
28. El
100%
de
los
Docentes
29. El % del Personal
Docente que ejerce
Tutora,
hace
un
seguimiento del grupo
de alumnos que se
les ha encomendado
con ayuda del
la
Coordinadora de
OBE,
Jefatura
de
Batalln, Jefatura de
Evaluacin, Psiclogo
ESTRATEGIA 3.1.2. :
Creacin de espacios y mecanismos para socializar el Sistema de Evaluacin Integral.
RESPONSABLE
PRINCIP
OTROS
AL
Elaboracin
de Dpto.
Coordina
- dores
indicadores
e Acadmico
de
instrumentos
Letras y
de
Ciencias
evaluacin
estndares de
la
calidad del
Servicio
Educativo.
ACCIONES
METAS
Establecer
indicadores
de calidad
en todos
PLAZ
O TIEMP
INICIO
O
Marzo
Julio
COSTO
--
PRIORIDA
Primera
los
aspectos:
pedaggico
y
administrati
vo (para
cada ao)
ALTERNATIV
Establecer
indicadores
30.
de
calidad
en
aspectos
pedaggicos
31.
por cada rea.
INDICADORES
El 50
%
de
Padres
de
Familia no se
preocupan por el
rendimiento
Acadmico
de
sus hijos.
La
Apafa no
participa en
las actividades
acadmicas.

Desarrollar actividades que impulsen la autonoma , el auto e inter aprendizaje de los educandos.
POLTICA 4.1. :
Fomentar la formacin Integral y desarrollo socio cultural, fsica, intelectual, artstica, emocional y espiritual de los edu candos, enfatizando
en la formacin de la identidad y autoestima.
ESTRATEGIA 4.1.1. :
Ejecucin de Talleres que potencien el desarrollo integral de los educandos.
ACCIONES
Elaboracin
de Unidades
Didcticas
participativas
(Proyectos
RESPONSABLE
PRINCIP
OTROS
AL
Coordina Coordin
- dores
ade
dores
Ciencias
y Letras
de Aprendizaje)
METAS
Implementa
r
5
Talleres
de
formacin
y
complemen
ta
-cin
acadmi-ca.
Disear
monitorear
actividades
orienten
y Direccion Profesore Elaborar

las
de
s del
que Estudios
Area
el Plan
Lector
la
formacin
integral
educando.
Coordina
do res de
del Ciencias
y Letras
PROYECTO
DEL
PLAN LECTOR
PLAN
LECTOR
2012
PLAZ
INICIOO TIEMP
O
01 de
28 de
Marzo Diciemb
..
Marzo
2011
COSTO
15,000.00
15
Diciemb
PRIORIDA ALTERNATIV
D
A
Primera Creacin de los
32.
Talleres
de
apoyo
que
permitan
mejorar
la
calidad
educativa
PRIMERA
El 40 % de los
alumnos
que
presentan
problemas
de conducta,
manifiestas
cambios de
actitudes.
33.
El 40% de
los alumnos
manejan
capacidad
de
comprensin
lectora.
34.
El 40% de los
educandos
Participacin de
los alumnos
en el 100% de
las
actividades
educativas.
Segunda Elaboracin de
35.
01 Proyecto al
ao.
30000
INDICADORES
36.
Elaborar
nuestros
libritos de
Plan Lector
con lo trabajo
El 80% de obras
literarias
tienen
argumento
donde resaltan el
tema
de
los

Organizar eventos que desarrollen la capacidad de liderazgo.
POLTICA 5.1. : Fortalecer el liderazgo y la autonoma en la gestin de las Instituciones
y sectores educativos. ESTRATEGIA 5.1.1. : Organizacin de los actores educativos en
comisiones de trabajo.
RESPONSABLE
PRINCIP
OTROS
AL
Participacin
Direccin Profesor
de
del rea
de docentes en Estudios
las
actividades y
de la Instruccin Evaluaci
n
ACCIONES
METAS
Participaci
n
voluntaria
de los
profesores
en las
actividades
de la
Institucin.
PLAZ
INICIOO TIEMP
O
01 de
31 de
Marzo Diciem
b
COSTO
--
PRIORIDA ALTERNATIV
INDICADORES
D
A
Primera Participacin
37. Participacin
del
voluntaria de
50% de los docentes
los profesores
en
las
diferentes
en las
actividades
por
actividades
comisiones.
de la
38. Participacin
del
Institucin.
50% de los docentes
en la auto evaluacin
Propiciar
DIREST
espacios
de y
participacin
Evaluaci
para
los n
estudiantes
en
la Institucin y
en la comunidad.
Profesor Participaci
del rea n en 10
eventos
acadmicos
y de
formacin
espiritual.
01 de
Marzo
20 de
Diciem
b
500.00
Primera
Participacin
39. Participacin de los
en los
alumnos en un 90% de
las
invitaciones
a
eventos
concursos en diferentes
relacionados
reas.
a
40. 80%
de
los
Matemtica,
alumnos ubicados en el
Comunicacin,
tercio superior de la
C.
lista concursantes.
T. A. Y
41. Participacin del 40
Ciencias
% de Padres de Familia
Sociales.
en
conversatorio
Ruicino.
42.
Atencin
del 85% de casos de
problemas
familiares
que
repercuten
en
el
rendimiento
de
los
alumnos.
43.
Participacin
del

Promover eventos que motiven la participacin de los Padres de Familia en el proceso educativo de los cadetes.
POLTICA 6.1. :
Impulsar la participacin concertada de los Padres y Madres de Familia en las actividades que promueva la Institucin Educati va.
ESTRATEGIA 6.1.1. :
Crear espacios de reeleccin e intercambio de experiencias pedaggicas, deportivas y culturales entre equipos de docentes, al umnos y
Padres de Familia.
RESPONSABLE
PRINCIP
OTROS
AL
Direccin
Charlas
informativas y de
de
Coordina
orientacin a los
estudios
ci ones
Padres y
Tutor
y
Madres:
Tutores
a
conversatorio
ruicino.
ACCIONES
METAS
Todos
los
Padres
y
Madres de
Familia de
los Cadetes
PLAZO
INICIO TIEMP
O
Juli
Octubre
o
COSTO
S/
1000
PRIORIDA
Primera
Gastos
para
materiale
s
y
alumnos
del Colegio
Militar.
Encuentros
deportivos.
Actividad
es y
Deportes
Direcci Participaci
n de
n del
Estudios
90%
de
Coordina
Padres
y
- ciones
Madres
ALTERNATIV
Padres
Madres
Familia
residen
Piura.
y
de
que
en
INDICADORES
El
cambio
de
actitud favorable al
desarrollo de sus
menores hijos.
Disminucin
de
casos de alumnos
con problemas de
conducta
por
causas familiares.
40 % de padres de
familia acuden al
abri
l
octubre
1000
Primera
Participacin
Compartir
del 100 % de
Padres
de tardes
deportivas
Familia.
padres
e
hijos:
Confraternizar.
"Asegurar una Administracin eficiente y transparente de los recursos

(humanos, materiales y econmicos) asignados por el Estado".
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Conducir, orientar y formular el Presupuesto Institucional, mediante la

aplicacin de normas presupuestarias y de austeridad emitida por el MEF.
Formular el Plan de Adquisiciones para la respectiva Resolucin de
Aprobacin por el Gobierno Regional
Regularizar los cargos de los Bienes Patrimoniales del Colegio.
Elaborar el Anteproyecto de Presupuesto el ao anterior a la gestin.
Proporcionar el mantenimiento del material y equipo en forma permanente.
Asegurar el mantenimiento de la infraestructura del Colegio Militar Pedro Ruiz

Gallo
Brindar asesoramiento en el campo jurdico, a la Direccin General, as
como apoyar a los diversos departamentos.
"Implementar la infraestructura y material educativo del Colegio Militar Pedro Ruiz

Gal lo.
Implementar con material deportivos
Implementar con material bibliogrfico
Implementar con equipos de computo de ultima generacin
Mejorar la infraestructura del CMPRG:
Piscina Olmpica
Coliseo Cerrado
Auditorio
Cancha de fulbito

"Mantener en ptimas condiciones la salud fsica y mental de la poblacin
estudiantil del CM "PRG".
Dictar normas internas sanitarias y disposiciones de salud pblica para el

control y prevencin de Epidemias.
Brindar una atencin mdica, psicolgica y odontolgica a los Cadetes en

forma oportuna y permanente.
Disminuir el nmero de casos de enfermedades Respiratorias y Digestivas.

55

"Brindar una alimentacin balanceada en un ambiente agradable y una atencin
esmerada".
Que los alumnos consuman los alimentos necesarios para poder fortalecer el
cuerpo y la mente.
"Lograr la participacin activa de los PPFF en la educacin integral de sus

hijos".
Promover la participacin activa en los programas de bienestar

(escuela
de
padres, reuniones, asambleas, comits de aula, etc.).
Promover la participacin activa de la APAFA en la difusin del proceso de
admisin.
Promocionar la realizacin de actividades sociales, culturales y deportivas
en beneficio de la institucin.
Promover la participacin de los PPFF en la promocin y difusin de las
bondades y buena imagen del Colegio Militar hacia los dems sectores de
la comunidad.
Promover la participacin en forma activa y desinteresada de la asociacin

de Ex Cadetes en la realizacin de actividades que faciliten el logro de
los objetivos institucionales del Colegio Militar.
Concientizar al personal de Ex Cadetes en la promocin y difusin de

las bondades y buena imagen del Colegio Militar.
Promover la participacin activa de la asociacin de ex cadetes en la

difusin del proceso de admisin.
Proporcionar el asesoramiento y cooperacin tcnica y cientfica en forma

desinteresada, aprovechando sus habilidades y conocimientos para la
realizacin de proyectos de desarrollo institucional.
"Contribuir en el fortalecimiento de la Asociacin de Ex Cadetes para el

logro de sus objetivos institucionales".
Brindar las facilidades para la

institucionales.
realizacin de
sus actividades
Motivar la participacin de los alumnos promocionales formar parte de la

Asociacin de Ex - Cadetes.
Brindar asesoramiento permanente para el desarrollo de sus objetivos

institucionales
VII
PROPUESTA PEDAGOGICA
7.1 Objetivos
OBJETIVO
GENERAL
Formular, ejecutar y evaluar un Currculo Diversificado para el
Nivel Secundario de menores, a partir de los Currculos Oficiales,
pertinente a las necesidades y aspiraciones locales, nacionales y
mundiales; acorde con el desarrollo cientfico, cultural y tecnolgico;
con la participacin activa de los docentes, alumnos, militares,
padres de familia, administrativos, servicio y comunidad en
general.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Enfatizar la formacin ciudadana de los adolescentes; jvenes
que participan en sta propuesta educativa, garantizando una
educacin basada en el respeto a la identidad nacional y a la
difusin, prctica y promocin de los valores democrticos y los
derechos humanos.
Mejorar la calidad de la educacin con la participacin organizada
de sus actores, dando continuidad y mayor profundidad a las
acciones dirigidas a transformar antiguas prcticas educativas,
a travs de la innovacin del currculo y de los procesos de
enseanza- aprendizaje.
Promover una cultura de la evaluacin en los diversos niveles de
la gestin educativa, que brinde informacin oportuna y
confiable acerca de los procesos educativos, contribuyendo a
una adecuada toma de decisiones para mejorar la calidad del
servicio educativo y lograr efectividad en la meta de horas de
aprendizaje.
Fomentar la formacin integral y el desarrollo social, cultural,
fsico y emocional de los educandos, promoviendo desde la
escuela diversas posibilidades para el estmulo y adquisicin de
competencias, valores, capacidades y habilidades en todos los
niveles, dimensiones y espacios educativos.
Practicar la interculturalidad en las relaciones interpersonales,
asumiendo el carcter multicultural de la regin, desarrollando
las bases del dilogo social, sobre principios de respeto y
desarrollo de los derechos culturales y lingsticos de todos los
pueblos.
Orientar a todas las autoridades educativas, en particular al
Director del Centro educativo, para que la toma de decisiones
se realice de manera democrtica, autnoma y eficiente, y en
funcin de quienes son los directamente beneficiados.
Desarrollar y mejorar el nivel profesional y educativo mediante

una capacitacin permanente de todo el personal de la
Institucin educativa,
en relacin con los nuevos avances pedaggicos, tecnolgicos y
cientficos a fin de que permita el desarrollo integral del
educando.
Promover un clima organizacional ptimo para mejorar

las relaciones interpersonales en cada uno de los estamentos,
a travs de actividades socioculturales y recreativas que nos
permita ser una institucin con una posicin diferencial y
competitiva.
Creacin e implementacin del Aula de Innovaciones
Pedaggicas con el objeto de incrementar la eficiencia del
proceso de enseanza
aprendizaje, usando las TIC de manera eficiente a fin de
desarrollar en los estudiantes el pensamiento divergente.
7.2 Perfiles
PERFIL GENERAL DEL EDUCANDO
institucional en el Nuestra Concepcin pedaggica enfoca
el quehacer nivel de desarrollo humano de los alumnos y
cadetes, procurndoles una formacin crtica, creadora,
participativa y cooperadora que lo constituya en un
ciudadano autnomo; con capacidad de convertirse en
protagonista de su propio aprendizaje y lder en la
convocatoria de solucin de los problemas comunitarios
con las siguientes caractersticas:
Comprensin de lectura, redaccin, comunicacin y
expresin.
Desarrollo del pensamiento matemtico.
Manejo bsico, intermedio de la tecnologa e
informtica.
Facultad de aprender continuamente y
razonar de modo articulado.
Habilidades para la bsqueda y seleccin de la
informacin.
Facultad para analizar, sintetizar, abstraer y
sistematizar.
Creatividad e imaginacin.
Comprensin del medio ambiente y actitud ecolgica.
Investigacin e innovacin.
Identificacin con la cultura local, regional, nacional y
mundial.
Habilidades organizativas y laborales bsicas.
Conocimiento bsico e intermedio del ingls.
Slida formacin moral y tica,
ALUMNO DEL SEGUNDO AO
Capacidadcrtica, participativa y
cooperadora,
siendo
el
protagonista de su aprendizaje.
Desarrolla sus habilidades y destrezas para el trabajo
educativo.
Motivador del auto e Inter Aprendizaje.
Motivador del hbito de estudio.
Capacidad indispensable para el desarrollo de las

competencias en determinada rea cunicular.
Interioriza y practica normas y valores bsicos de
convivencia social, tales como: respeto, cortesa,
responsabilidad, honestidad entre otros.
CADETE DEL TERCER AO
Capacidad para adaptarse a su nuevo medio

social educativo militar.
Motivador del autoaprendizaje e interaprendizaje.
Desarrolla el hbito al estudio.
Capacidad de conocerse, aceptarse e independizarse.
Organizador de su proyecto de vida.
Practica los valores morales, intelectuales,

econmicos, que rigen su vida personal.
Aptos para estrechar relaciones mutuas entre
compaeros.
Demuestra actitudes de liderazgo un hombre
terico, econmico, esttico, social, religioso.
Asume una actitud de conduccin de grupo a travs
de su carcter e inteligencia.
CADETE DEL CUARTO AO
Competente en su autoaprendizaje e nter aprendizaje.

Posee una autoestima que refleja sus caractersticas
personales y capacidades reales.
Practica adecuados hbitos de estudio.
Valora su salud fsica y mental.
Firmeza en su personalidad basada en slidos
principios morales y ticos, que lo impulsen a
promover la solidaridad.
Afianza sus valores en base a un Declogo de
Desarrollo.
Cultiva una estabilidad emocional.
Practica ideales y principios fundamentales de su
propia vida.
CADETE DEL QUINTO AO
Competente en su autoaprendizaje e nter aprendizaje.

Posee una autoestima que refleja sus caractersticas
personales y capacidades reales.
Valora su salud fsica y mental.
Logra superar sus debilidades: actitudes deshonestas,
facilismo.
Enftico ante sus responsabilidades acadmicas.
Educacin proyectada hacia la vida universitaria y/o
superior.
Ser eficiente en la prctica de sus ideales.
Desarrolla sus habilidades sicosociales tales como
inteligencia.
Valora el trabajo manual e intelectual como forma de
realizacin y bienestar personal.
Prctica de valores morales.
PERFIL DEL DOCENTE

El docente identificado con el currculo valorativo
basado en el lema Disciplina, Moralidad y Trabajo y el
Amor a la Patria; es consciente de su misin educadora que
cumple, por lo que la Institucin Educativa debe presentar
un personal docente competente, motivado, capaz de
adaptarse a las necesidades, al cambio y a las reformas en
materia educativa, ante esto nos proponemos cultivar
nuestra vida el siguiente perfil:
REA ACADMICA
Propicia el desarrollo bio-psico-social del alumno y del

cadete, potenciando sus capacidades individuales y
sociales incrementando su autonoma y creatividad,
asegurando su formacin integral.
Es gua, facilitador y animador del aprendizaje,
reconociendo que el protagonista de la enseanza
aprendizaje es el alumno.
Transmite y expresa empata en la convivencia diaria.
Perseverancia para transmitirles confianza, a travs
de actividades especficas que fortalezcan el
autoestima de los cadetes.
Utiliza tcnicas, procedimientos y mtodos diversos
que favorecen la adquisicin de habilidades,
conocimientos,
valores y
actitudes
en los
educandos.
Sabe manejar las tcnicas de dinmicas de grupos,
ya que cada grupo posee una personalidad distinta y
hay que buscar mtodos que se adapten a las
necesidades de cada uno para perfeccionar la
enseanza aprendizaje.
REA LABORAL
Trabaja en grupo en forma activa y responsable,

integrando equipos profesionales identificados con el
Proyecto Educativo.
Conoce y comprende las bases filosficas, sociales y
psico pedaggicas del trabajo educativo y la realidad
concreta en la que desarrolla su actividad, nter
relacionndola en su tarea pedaggica en actitud
de permanente investigacin.
Conoce y domina su especialidad para inculcar en los
alumnos competencias como la reflexin crtica y la
lecto-escritura interpretativa.
Intercambian ideas con otros as como reflexiones
conjuntas sobre lo que hace y que debe hacer.
Utiliza adecuadamente la tecnologa de la informacin
y la comunicacin as como la electrnica que
favorezcan la utilizacin de tcnicas pedaggicas ms
creativas aplicables en el aula de innovacin.
REA SOCIO - AFECTIVA
Rescata, valora y promueve el desarrollo de las

diferentes
manifestaciones
culturales
de
la
comunidad, contribuyendo al fortalecimiento de la
identidad local, regional y nacional.
Participa activamente con autonoma libertad y
capacidad crtica en las asociaciones magisteriales.
Apoya a la formacin de los padres de familia como
padres y ciudadanos.
Valora y contribuye la formacin en y para el trabajo
de los educandos.
Acepta y asume participar en el proceso de
transformacin y creacin de una nueva cultura y
una sociedad diferente.
PERFIL DEL INSTRUCTOR MILITAR

Debe ser una persona con capacidad que supone posibilidad
y factibilidad de accin para mandar con probabilidad de
xito, es necesario adems aptitud, que implica disposicin,
aplicacin, hacer uso de lo que sabe. Asimismo, debe poseer
las siguientes cualidades:
REA ACADMICA
Se preocupa por desarrollar el carcter moral a

travs del ejemplo con su propia conducta
mostrndose coherente.
Intenta, en el proceso de aprendizaje, ensear a sus
alumnos a enfrentarse a futuros problemas y
conflictos sociales, as como a enfrentarse a futuros
problemas y conflictos sociales, as como a
conducirse en el escenario local, regional y nacional.
Capacidad Mental.- Para el conocimiento de la
materia y dominio del mtodo por emplear.
Juicio y Tino.- Para precisar los puntos esenciales por
ensear y elegir los procedimientos adecuados al
desarrollo de las diversas etapas de la instruccin,
as como, habilidad para conducirse con acierto, sin
tratar de ridiculizar a los alumnos.
Cortesa.- Para conservar buenas relaciones con los
instruidos.
Dominio del Idioma.- Para expresarse con claridad y
precisin adaptar su expresin con mayor facilidad el
nivel del instruido.
REA LABORAL
Iniciativa.- Para adoptar diferentes procedimientos

que mejoren la instruccin.
Tenacidad.- Para contrarrestar la fatiga y actuar con
perseverancia.
Porte.- Para que sirva como gua de actitud militar y
disciplina.
Entusiasmo.- Para imprimir inters en el alumno y dar
eficacia a la instruccin.
Responsabilidad.- Cualidad que en toda circunstancia

debe normar la conducta del instructor en los
mltiples aspectos que implican el cumplimiento del
deber.
Debe mostrar siempre ser un buen soldado, un buen
jefe, conductor de hombre, un buen especialista y un
buen maestro.
REA SOCIO AFECTIVA
Rescata, valora y promueve el desarrollo de las

diferentes
manifestaciones
culturales
de
la
comunidad, contribuyendo al fortalecimiento de la
identidad local, regional y nacional.
PERFIL DEL DIRECTOR

Es cada vez mayor la importancia que se asigna al papel
del Director como conductor y lder de la escuela. El perfil
del Gerente Educativo se relaciona con competencias
relativas al estudio de alternativas de toma de decisiones,
el manejo de relaciones y situaciones de conflicto entre los
diversos actores de la comunidad educativa, su capacidad
de comunicacin y negociacin, el hbito de visitas
constantes a las aulas apoyando a quienes ms lo
necesitan, de reconocimiento al esfuerzo, creatividad e
innovacin, as como su habilidad para mantener
permanentemente motivado al personal.
El liderazgo del Director tiene que nacer de su propia

formacin y de su fuerza moral y ejemplo para exigir a otro
comportamiento similar. El Director tiene que ser el espejo
para su personal, los alumnos y la comunidad.
PERFIL DEL PADRE / MADRE DE FAMILIA
La familia es el ncleo principal de la sociedad, siendo aqu
donde se inicia la educacin del nio, para luego
compartirla con la escuela, desarrollando en l la
autoestima, los valores, el amor a los dems y la
formacin de la personalidad.
El padre de familia debe ir logrando el siguiente perfil:
rea Familiar:
Brinda a los hijos un ambiente donde sea amado,

respetado y escuchado.
Apoyar el trabajo educativo que los hijos
desarrollan en casa como complemento de su
educacin.
Estar comprometido y ser responsable de la
educacin de los hijos.
Apoyar en la formacin de la personalidad y en

el cultivo de valores con el ejemplo.
rea Escolar:
Identificarse con la problemtica del Centro

Educativo.
Se informa del rendimiento acadmico, buenas
costumbres y conducta de los hijos
permanentemente.
Conocer y conversar con los docentes acerca
del trabajo educativo que realiza con sus hijos.
Comprometido y apoya en las diversas
actividades sociales y culturales que desarrolla el
CE.
PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

El personal debe ir logrando el siguiente perfil:
Que demuestren una conducta basada en una educacin en
valores.
Que estn comprometidos con el cambio social.
7.3
Que se identifiquen con el centro educativo y colaboren

con cada uno de los estamentos de la familia escolar.
Que tenga conocimiento de sus funciones y ser
responsable en el desempeo de los mismos.
Que conozca sus deberes y derechos.
Que tenga una formacin cristiana y una firme Identidad
Nacional.
Que sea proactivo, asertivo y tenga una comunicacin de
simpata y una labor de servicio.
Que sea disciplinado, responsable, respetuoso con los
seres de su entorno.
Que tenga un alto sentido de autoestima y pertenencia.
Principios Educacionales
La Ley de educacin N 28044 considera los siguientes
principios:
LA TICA, que inspira una educacin promotora de los

valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad,
tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a
las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral
individual y hace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
LA EQUIDAD, que garantiza a todos iguales oportunidades

de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de
calidad.
LA INCLUSIN, que incorpora las personas con discapacidad,

grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables,
especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia,
religin, sexo y otra causa de discriminacin, contribuyendo
as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las
desigualdades.
LA CALIDAD, que asegura condiciones adecuadas para una

educacin integral, permanente, abierta, flexible y pertinente.
LA DEMOCRACIA, que promueve el respeto irrestricto a los

Derechos Humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y
opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el
reconocimiento de la voluntad personal, que contribuya a la
tolerancia mutua entre las relaciones entre las personas y
entre la mayora y la minora, as como el fortalecimiento del
estado de derecho.
LA INTERCULTURALIDAD, que asume como riqueza la

diversidad cultural, tnica y lingstica del pas y encuentra
en el reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en
el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro
sustento para la convivencia, armnica y el intercambio
entre las diversas culturas del mundo.
CONCIENCIA AMBIENTAL, que motiva el respeto, cuidado y

conservacin del entorno natural como garanta para el
desenvolvimiento de la vida.
LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIN, que promueven la

produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del
saber, el arte y la cultura.
7.4
Principios Psicopedaggicos
Los Principios psicopedaggicos se sustentan en la filosofa
de la educacin que nos permite responder a estas preguntas
: Qu tipo de hombre queremos formar?, Qu tipo de
alumnos queremos formar?. Tambin se apoya en los aportes
tericos de la sicologa cognitiva, cuyos principios enunciamos
a continuacin:
PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCIN DE LOS PROPIOS

APRENDIZAJES.
El aprendizaje es un proceso de construccin interna,
activo individual e interactivo con el medio social y natural. Los
alumnos para aprender, utilizan estructuras lgicas que
dependen de variables como el contexto y los aprendizajes
adquiridos anteriormente.
PRINCIPIO DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO

DEL LENGUAJE Y DEL ACOMPAAMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES.
La interaccin entre el alumno y el profesor y entre el
mundo y sus pares se produce sobre todo a travs del
lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva a reorganizar las
ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a propiciar
interacciones en las aulas ms motivantes y saludables. En
este contexto, el profesor es quien crea situaciones de
aprendizaje adecuadas para facilitar la construccin de los
saberes, proponer actividades variadas y graduadas. Orienta
y conduce las tareas, promueve la reflexin, ayuda a obtener

conclusiones, etc.
PRINCIPIO DE LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS

APRENDIZAJES.
El aprendizaje significativo es posible si el educando
relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee.
En la medida que el aprendizaje sea significativo para los
educandos, ser posible el desarrollo
de la motivacin para aprender y la capacidad para

construir nuevos aprendizajes.
PRINCIPIO DE LA ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES.

Las relaciones que se establecen entre los diferentes
conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la
oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite
establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de
conocimientos y as mismo desarrollar la capacidad para
vivenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos,
como por ejemplo los mapas y redes conceptuales.
PRINCIPIO DE INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES.

Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral
de los pberes y jvenes y cubrir todas sus mltiples
necesidades de aprendizaje. Esta multiplicidad es mayor o
menor, ms o menos variada, de acuerdo alas caractersticas
individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar el
aprendizaje de todas las reas del currculo, respetando y
promoviendo el desarrollo de las capacidades y valores
adquiridos en su vida cotidiana y promoviendo el aprendizaje
de nuevas capacidades y actitudes. En este contexto es
imprescindible el respeto de los ritmos individuales de los
educando en el logro de los aprendizajes.
SOBRE EL CONOCIMIENTO
El conocimiento es un conjunto de hiptesis comprobadas

que son provisionalmente vlidas y que se transforman
rpidamente como producto del progreso humano.
SOBRE EL PAPEL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

La Institucin Educativa tiene que jugar un papel central
en la promocin integral del pensamiento, las destrezas y
los valores.
debe preparar para la vida.
La Institucin Educativa centra sus actividades en el
aprendizaje de los alumnos.
La
Institucin
Educativa
reconoce
las
diferencias
cualitativas que existen entre alumnos de perodos
evolutivos diferentes y acta consecuentemente a partir
de all.
SOBRE EL CURRCULO
El currculo debe ser pertinente, lo cual significa que debe
ser adecuado a las caractersticas del mbito donde se
aplica, responde a las demandas sociales y culturales de
la comunidad y, principalmente, atiende las necesidades
concretas de los alumnos y alumnas.
El currculo debe ser un producto social construido con

participacin, en instancias diversas, de personas y
entidades capaces de interpretar los problemas y
proyectos de la comunidad nacional, regional y local. En
esta
tarea, tienen papel especial los docentes y directores de

los centros educativos, que son los encargados de
formular el Proyecto Curricular final, que orientar las
acciones educativas concretas.
El currculo en la organizacin integrada e interdisciplinaria
del desarrollo del alumnado, pertinente a sus necesidades,
las de su pas y de su poca.
Los contenidos de aprendizaje pueden ser procedimentales,
conceptuales y actitudinales, los que deben ser ofrecidos
en una equilibrada proporcin.
SOBRE EL ROL DEL ALUMNO
El alumno es el centro de Proceso Educativo.
El alumno es el protagonista de sus propios aprendizajes.
El alumno es el principal constructor de sus propios
aprendizajes.
SOBRE EL ROL DEL DOCENTE
El docente es el mediador del proceso de aprendizaje de
los
alumnos
atendiendo
las
necesidades
biosicopedaggicas del
alumnos y
organiza las
experiencias en base a los estilos de aprendizaje.
SOBRE LA METODOLOGA
EL PRINCIPIO DE INTUICIN.- La enseanza debe tener una
base intuitiva, sobre todo en las primeras edades,
haciendo las ideas accesibles a travs de los sentidos.
EL PRINCIPIO DE ACTIVIDAD.- El alumno es un sujeto
agente y no paciente del aprendizaje.
Este principio tiene un doble sentido:
Actividad Fsica, psicomotora; el alumno

elabora y transforma su entorno.
trabaja,
Actividad Mental, constructiva

de sus
propios
aprendizajes modificando y reelaborando sus esquemas
de conocimiento.
EL PRINCIPIO DE REALISMO.- La escuela no constituye un
fin en s misma; la escuela por la escuela no tiene sentido.
De aqu la enorme importancia de enfocar con carcter
realista los conocimientos para adaptarlos y aplicarlos a su
medio sociocultural.
EL PRINCIPIO DEL RENDIMIENTO.- De base pragmtica.
EL PRINCIPIO DE LA ADECUACIN AL ALUMNO.- La
enseanza ha de adaptarse a las aptitudes / capacidades
del alumno, tanto en su desarrollo evolutivo como en sus
diferenciaciones individuales.
EL PRINCIPIO DE TRANSFERENCIA .- Proceso de codificacin
en cuatro componentes fundamentales :
Seleccin: el alumno presta atencin selectiva a la

informacin que recibe y transfiere esta informacin a
su memoria de trabajo.
Adquisicin: el alumno transfiere la informacin de la

memoria de trabajo y la almacena en la memoria a
largo plazo.
Construccin: el alumno construye conexiones entre

ideas. El desarrollo de estas conexiones implica el
desarrollo de un esquema coherente que vrtebra o
traba la informacin.
Integracin: el alumno indaga exitosamente el

conocimiento almacenado en la memoria a largo plazo
y transfiere este conocimiento a la memoria de trabajo
y as puede construir conexiones externas entre la
nueva informacin que llega y sus conocimientos
previos.
EL PRINCIPIO DE INTERNALIZACIN.- Se espera que la

enseanza de un contenido cualquiera a travs, de una
mediacin externa, desencadene un proceso que el
alumno produzca, finalmente, de manera autnoma.
EL PRINCIPIO DE LA REFLEXIBILIDAD.- Enfatiza el carcter
reflexivo del aprendizaje frente al memorismo, mecnico y
repetitivo.
EL PRINCIPIO DE COMUNICACIN.- La comunicacin oral y
escrita es bsica para el desarrollo social de la persona; la
habilidad para comunicarse es una capacidad esencial.
EL PRINCIPIO DE CREATIVIDAD.- El libre juego de las ideas
es una necesidad del mundo moderno.
SOBRE LA EVALUACIN
La evaluacin de los aprendizajes, es la valoracin que se

hace en base a la informacin recogida a travs de
instrumentos y de parmetros establecidos con la finalidad
de tomar decisiones tendientes a mejorar los procesos de
aprendizaje.
La evaluacin cumple tres funciones principales :

o
o
o
Diagnstica, para saber como se inicia el proceso y

establecer la programacin ms adecuada.
Formativa, reorientadora del proceso.
Sumativa, de los resultados obtenidos.
La evaluacin debe ser continua.
La evaluacin debe promover la participacin de los

alumnos.
7.5
Concepcin y Enfoque Curricular

La Educacin Secundaria tiene como propsito brindar una
formacin integral, sustentada en una educacin en valores,
que garantice la realizacin plena de la persona para la vida
en convivencia y en democracia. Los objetivos de la
Educacin Secundaria orientan y otorgan direccionalidad al
currculo, manteniendo coherencia con los fines y objetivos del
sistema educativo, expresados en la Constitucin Poltica y la
Ley General de Educacin.
En este marco, se concibe a la
EDUCACIN como un
proceso personal, social y cultural por el cual las personas se
desarrollan en forma integral, cooperativa y armnica, en
beneficio personal y de su grupo soci al. El estudiante y el
docente en el mbito de la Institucin Educativa, en un
ambiente de confianza, establecen una relacin de intenso
dilogo al incorporar la cultura de su propia comunidad en
todas las actividades educativas. De este modo, teniendo
como base un currculo abierto y flexible, la escuela se
convierte en un escenario cultural, donde todos los que
intervienen construyen nuevos significados y le dan un sentido
personal y contextualizado. Es as que el estudiante aprende_
a partir de los saberes que posee permitindole crecer de
manera continua y permanente, en tanto se interese y se
sienta motivado y dispuesto a desarrollar al mximo sus
capacidades, generando actitudes positivas y asumiendo los
valores como referentes de su propio crecimiento.
El docente consciente de este proceso, cumple un rol
mediador entre el sujeto que aprende y el objeto de
aprendizaje, generando espacios de confianza que permitan
el
interaprendizaje, procurando el
desarrollo de las
potencialidades y los procesos cognitivos y metacognitivos de
los estudiantes, as como las capacidades, conocimientos,
sentimientos y valoraciones. En su rol mediador, el docente
genera espacios de calidez humana para que el aprendizaje
sea natural y significativo, y acompaa al
estudiante ,
orientndolo y asesorndolo para su mejoramiento personal.
La concepcin del Diseo Curricular Bsico de la Educacin
Secundaria recoge
los principios de
una educacin
humanista, con un enfoque socio-cultural cognitivo y
afectivo.
Es humanista porque sita al adolescente como el centro
de su atencin, promoviendo su desarrollo integral. En ese
sentido, el adolescente es el agente fundamental en torno al
cual se toman las decisiones curriculares, teniendo en cuenta
sus intereses y necesidades, ayudndolos a desarrollar su
autonoma para la construccin de su Proyecto de Vida.
Su enfoque es socio-cultural porque toma como referente
fundamental el contexto donde se desarrolla el proceso
educativo y puede ser adecuado a las caractersticas de cada

comunidad, tomando en cuenta la realidad cultural, tnica y
lingstica de cada contexto. Esto permitir a las personas
aprender a convivir y a desarrollar una accin transformadora
para contribuir al desarrollo del Proyecto de Pas.
Es cognitivo porque privilegia el desarrollo de las

capacidades intelectivas del adolescente permitiendo un
desenvolvimiento ptimo de sus estructuras mentales. Se
pone nfasis en el aprender a aprender y aprender a pensar
de acuerdo con los propios ritmos y estilos de aprendizaje.
Se
considera
que
el
desarrollo
cognitivo
est
concomitantemente vinculado a las estructuras socioafectivas de la persona.
Es afectiva, porque brinda atencin especial a los
sentimientos, emociones, pasiones y
motivaciones de la
persona,
extendindose
a
las
distintas
situaciones
interhumanas y experiencias de la vida. Esto le permite
conocer, expresar y controlar su mundo interior brindando
respuestas coherentes para vivir con autonoma, en relacin
con los otros y en contacto con el ambiente en el cual se
desenvuelve, mediante una bsqueda compartida de
bienestar. El estudiante ha de ponerse en el lugar del otro,
reconocer los estados de nimo propios y ajenos y saber
expresar lo que siente, dando lugar a una serie de actitudes
que son reflejo de una jerarqua de valores que se va
construyendo durante toda la vida. Funcionalmente el Diseo
Curricular Bsico, brinda a los adolescentes y jvenes la
posibilidad de insertarse en el mundo laboral y en niveles
superiores de estudio. En ese sentido, el currculo est
orientado al desarrollo de competencias que posibiliten una
adecuada relacin con el mundo laboral y el aprovechamiento
de las nuevas tecnologas
de la informacin y la
comunicacin.
7.6
Diversificacin Curricular
Es en esta etapa de la Planificacin Curricular donde el
Diseo Curricular Nacional, se adecua en funcin de los
lineamientos de Poltica Educativa Regional, se amolda a las
condiciones reales de nuestra Institucin Educativa y a las
necesidades de aprendizaje de los alumnos. Este proceso se
concreta en el Proyecto Curricular de Institucin. As el DCN
se enriquece con los aportes de la Comunidad Educativa.
La diversificacin curricular responde a la necesidad
contextualizar la concepcin educativa en funcin de
necesidades, intereses y aspiraciones de la diversidad
escenarios sociales y culturales del pas, que constituyen
regiones.
de
las
de
las
La
diversificacin
curricular
incluye
las
alternativas
pedaggicas y curriculares que no estn contempladas en el
Diseo Curricular Nacional, pero que aparecen como parte
de la realidad de la institucin educativa de manera
objetiva.
La institucin educativa, como parte del proceso de
diversificacin y uso de las horas de libre disponibilidad,
adecua los conocimientos bsicos a su propia realidad o
incorporar otros que considere pertinentes, de acuerdo con las

necesidades e intereses de los alumnos y el calendario
comunal.
En el presente ao el Plan de estudios 2012 ha variado debido
a la necesidad de aumentar las horas de Ingls de dos a
cuatro horas a todos los alumnos de primero a quinto ao
,aumentar las horas de comunicacin de cuatro horas a
siete horas tomando en cuenta la disponibilidad y poder

cumplir con lo dispuesto en el D.S. 0348 2010 -ED
Se adecuar los conocimientos del Diseo Curricular Nacional
(DCN) a las demandas educativas locales y regionales,
elaborando as las Programaciones Curriculares Diversificados
acordes a la realidad del entorno, se desarrollarn a travs de
unidades didcticas las mismas que contendrn unidades de
aprendizaje, proyectos de aprendizaje y mdulos de
aprendizaje, los que a su vez se concretarn a travs de
Sesiones de Aprendizaje contemplando los momentos
fundamentales de un Ciclo de Aprendizaje:
La articulacin de las diversas reas curriculares debe

estar contextualizada de acuerdo a las capacidades
generales dadas por el Ministerio de Educacin y
adaptadas a la realidad de la Institucin educativa.
Los conocimientos de cada rea deben estar

contextualizados
y
adecuados
a
las
diversas
necesidades e intereses de aprendizaje de los
estudiantes, as como a la demanda educativa de los
mismos.
Los conocimientos de las reas curriculares deben

presentar una secuencializacin acorde a una previsin
de organizacin y temporalizacin.
El conocimiento cientfico y metodolgico de los

docentes debe tener en cuenta los criterios y opciones
bsicos para el tratamiento de todo o parte de los
conocimientos de cada rea.
El trabajo educativo pondr nfasis en el apoyo y

participacin activa de los Padres y Madres de Familia
en el proceso de enseanza- aprendizaje y en las
actividades propias del colegio.
Para la seleccin de materiales y recursos didcticos se

tendr en cuenta los conocimientos y criterios de
evaluacin que se han de utilizar en las diferentes
reas.
Los procedimientos para la evaluacin de las

diferentes
reas,
estarn de acuerdo a las
caractersticas del rea curricular conforme a normas.
7.7 Lineamientos Metodolgicos

Aqu se dan las pautas generales y comunes de cmo se
trabajar, cmo actuarn los docentes frente al aprendizaje
de determinado conocimiento, o qu actitud se tendr ante

ciertas conductas y comportamientos de los estudiantes, a fin
de presentar una imagen de grupo: organizado, ordenado y
con objetivos comunes.
A partir de estas orientaciones generales, cada profesor

realizar un trabajo diferenciado, porque cada rea o taller,
segn su naturaleza, puede requerir de metodologas
especficas que, en muchos de los casos, pueden diferir
entre s. Todos sabemos que no es lo mismo el aprendizaje de
la matemtica que el del idioma extranjero o de la educacin
fsica.
En el PCIE se establecern orientaciones metodolgicas
generales aplicables a situaciones de la misma naturaleza o
comunes a varias reas curriculares. Por ejemplo:
La creacin en el aula de un clima afectivo que favorezca

las relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto
mutuo.
La activacin
permanente de las experiencias y
conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio
de la construccin de los nuevos aprendizajes.
La participacin activa, consciente e intencional de los
estudiantes en el proceso de construccin de sus
aprendizajes.
La promocin permanente en los educandos, de

actividades de reflexin sobre el proceso de adquisicin de
sus propios aprendizajes (metacognicin) y de la necesidad
de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad
de los aprendizajes que realiza.
El desarrollo sistemtico, coherente y articulado de las
capacidades fundamentales, las de rea y las especficas,
junto con los conocimientos, los valores y las actitudes
previstas.
La necesaria articulacin entre los temas transversales y el
resto
de
elementos
del
currculo:
Competencia,
capacidades, conocimientos y actitudes.
La ejercitacin permanente en la aplicacin de tcnicas de
estudio, dinmicas grupales, comunicacin con feed back,
investigacin accin y sistematizacin de experiencias, etc.
El empleo oportuno y sostenido de estrategias cognitivas
y metacognitivas, as como, de la prctica de las
habilidades comunicativas y de razonamiento lgico.
Partir de lo general y simple a lo particular y complejo en la
secuenciacin de contenidos.
Procurar el tratamiento en espiral, cclico y recurrente de
los conocimientos ms importantes.
Favorecer la prctica de actividades que permitan integrar
los aprendizajes y tener una visin holstica del ambiente
que nos rodea.
Propiciar acciones de interrelacin y articulacin entre las
distintas reas.
Desde cualquier perspectiva, la metodologa que se adopte

debe ser flexible y debe contemplar una diversidad de
procedimientos, estrategias y procesos, que conlleven hacia

el desarrollo de capacidades.
Cualquier metodologa de aprendizaje, debe definirse y
orientarse hacia el desarrollo de las Competencias, teniendo
presente que se est apostando en el aprendizaje de los
estudiantes y no en la enseanza del docente.
Lo que s debe quedar bien definido es el hecho que en un PCI

no se trata de desarrollar ni de sugerir a los docentes ninguna
de las denominadas metodologas activas. Definitivamente,
el Ministerio de Educacin no est promoviendo el activismo,
por considerarlo como una de las primeras y ms
rudimentarias formas de aprender que histricamente
desarroll el ser humano. Slo recordemos que, lo primero
que logr el hombre fue convertirse en homo faber, as
descubri el arte de cazar, pescar, recolectar, el uso del
fuego y la agricultura, entre otras cosas. Sin embargo, uno
de los pasos ms grandes en su evolucin fue lograr dialogar
con los dems, pero; ahora, dialogar ya no es suficiente, es
necesario saber leer la informacin existente, pero leerla c
objetivos institucionales del Colegio Militar creativa y
crticamente, y no slo como receptores o depositarios
7.8
Lineamientos sobre Evaluacin

La Evaluacin de los Aprendizajes en la Educacin
Secundaria, es concebida como un proceso mediante el cual
se generan espacios de interaccin entre el que aprende y el
objeto a aprender, poniendo en actividad sus necesidades,
posibilidades, y logros; permitiendo tomar decisiones
pertinentes y oportunas para mejorar su proceso de
aprendizaje. En este sentido, la evaluacin debe ser
entendida como un medio para el mejoramiento continuo del
proceso didctico. La evaluacin de los aprendizajes se
caracteriza por ser integral, continua, sistemtica, flexible y
participativa. Cumple fundamentalmente dos funciones: la
funcin pedaggica centrada preferentemente en la
regulacin del proceso de aprendizaje; y la funcin social,
que constata y/o certifica el logro de determinados
aprendizajes como efectos del proceso de formacin. Son
objeto de evaluacin las capacidades, los conocimientos y las
actitudes, los mismos que se operativizan mediante los
indicadores.
Los indicadores son las seales o manifestaciones observables
del aprendizaje de los estudiantes. En la evaluacin de las
capacidades de rea, los indicadores son el resultado de la
relacin entre las capacidades especficas y los contenidos
bsicos y / o actitudes. Las actitudes tambin son evaluables
de manera independiente, en este caso los indicadores son
comportamientos observables que se manifiestan en una
situacin determinada con respecto a una u otra actitud.
La calidad de la evaluacin ha de ser desarrollada tomando
como referencia la dimensin tica, para garantizar a todo
nivel una evaluacin justa y equitativa, tomando en cuenta
la diversidad de los estudiantes y respetando sus estilos y
ritmos de aprendizaje.
Posibilita la intervencin de los distintos actores en el
proceso de la evaluacin, comprometiendo al propio
estudiante (autoevaluacin), al grupo en el que est inserto
(co evaluacin), y a los docentes y / o padres de familia

(heteroevaluacin), considerados como mediadores del
aprendizaje.
Es importante tener en cuenta lo siguiente:

La evaluacin se debe centrar en la valoracin y
retroinformacin sobre el desarrollo de las capacidades y
actitudes. Para realizar esta evaluacin se formulan los
indicadores de
evaluacin, los mismos que
son
elaborados por los docentes de cada rea.
Dado su carcter formativo es necesario emplear
diferentes tcnicas e instrumentos de evaluacin para
recoger informacin vlida, oportuna y permanente que
permita detectar dificultades, proveer retroalimentacin al
estudiante y revertir la problemtica.
La evaluacin enfatiza el proceso de aprendizaje sin
desconocer la importancia del resultado que produce en el
estudiante.
Partir de los conocimientos previos del estudiante y evaluar
durante todo el proceso de manera que se controle y
analice el progreso individual.
7.9
Lineamientos sobre Tutora y Orientacin Educativa

En el PCI se deben establecer los lineamientos generales
sobre Tutora y Orientacin Educativa los que indicarn, entre
otras cosas, lo siguiente:
Las necesidades afectivas que en opinin de los docentes
deban ser atendidas en cada grado y seccin.
Los fines y objetivos del Plan Anual de Tutora y Orientacin
Educativa.
Las estrategias para vincular el trabajo de Tutora con las
actividades y conocimientos de las reas curriculares.
Los perfiles de los tutores en correspondencia con las
necesidades de los estudiantes. Los criterios para la
seleccin de los profesores que asumirn la funcin de
tutor. Las pautas de elaboracin del Plan de Trabajo de
Tutora.
7.10
PLAN DE ESTUDIOS :
Siendo un objetivo institucional elevar el nivel acadmico de
nuestros educandos y prepararlos para la vida universitaria,
es as que los Planes Curriculares presentan una orientacin
pre universitaria que cubra la expectativa del profesor, padre
de familia y alumno.
PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCION

EDUCATIVA MILITAR PEDRO
RUIZ GALLO
HORAS
PROGRAMADAS
2do
3ro
4to
5to
01
COMUNICACIN
07
07
07
07
02
IDIOMA EXTRANJERO
06
06
06
06
HORA DE LECTURA- AULA VIRTUAL
01
01
01
01
03
MATEMATICA
06
06
06
06
04
CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
03
04
04
04
05
HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA
04
03
03
03
06
FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
02
02
02
02
07
EDUCACION RELIGIOSA
02
02
02
02
08
02
02
02
02
09
EDUCACION POR EL
ARTE
EDUCACION FISICA
02
02
02
02
10
EDUCACION PARA EL TRABAJO
02
02
02
02
11
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCACIONAL
01
01
01
01
12
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
02
02
02
02
40
40
40
40
2do
3ro
4to
5to
AREAS
N.O.
SUB TOTAL
REFORZAMIENTOS
AREAS
N
01
TALLERES DEPORTIVOS
09
09
09
09
02
TALLER DE RAZONAMIENTO MATEMTICO
00
00
00
03
02
GIMNASIA BSICA
MILITAR
FORMACION MILITAR
00
01
01
01
02
06
06
06
11
16
16
19
5
1
5
6
5
6
59
03
SUB TOTAL
TOTAL GENERAL DE HORAS POR AO
.
CM. PEDRO RUIZ GALLO
--------------------------------------------O 214652160 B+
FLAVIO C. HINOJOSA
GAVIDIA CRL EP
7.11
N
Cronograma de Actividades
ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
M
01
02
03
04
05
06
07
08
CEREMONIA CURSO DE MONITORES

CEREMONIA DE INCORPORACIN
DE CADETES
CEREMONIA DE INAUGURACIN
DEL AO ACADMICO 2012
CELEBRACIN DEL CALENDARIO
CVICO
ESCOLAR E IZAMIENTO
DEL
PABELLN
NACIONAL
CELEBRACIN DE SACRAMENTOS
RETIRO ESPIRITUAL PARA 3ER y 4to

GRADO
CEREMONIA DEL DIA DE LA MADRE
ANIVERSARIO
DE
CREACIN
09
INSTITUCIONAL
CEREMONIA DEL DIA DEL PADRE
10
CEREMONIA DEL DIA DEL PROFESOR
11
12
CEREMONIA DE ANIVERSARIO
PATRIO
EVENTO JUVENTUD RUICINA
13
FERIA GASTRONMICA
14
15
16
17
18
D
JEFATURA DE BATALLON-DIREST
X
X
X
X
DIREST-TUTORIA JEFATURA DE BATALLON
DIREST-TUTORIA JEFATURA DE BATALLON
DIREST- ADMINISTRACION JEFATURA DE
BATALLON
X
X

BATALLON

BATALLON
BATALLON

BATALLON
BATALLON
X
X
X
CONCURSO REGIONAL APTITUD

VERBAL
Y
PROYETO RECOLECCIN
JUGUETES
RESPONSABLES
DIREST
DIREST
DE
DIREST-ADMINIST-MILIT
COMPARTIR NAVIDEO RUICINO

2011
CEREMONIA DE CLAUSURA DEL
X
X
X
CEREMONIA DE NAVIDAD
76
DIREST
7.12
SEM.
Calendarizacin (programacin y Ejecucin de un numero superior a las horas exigidas para el Ao

Escolar
BIM.
UNIDAD
INICIO
TERMINO
SEMANAS
TOTAL
DAS
DAS
HBILES
DAS
FERIADOS
EVALUACIN
MENSUAL
01-M ar.-12
30-M arz.-12
05
22
22
--
2 Abril al 13 de Abril
02-A br.-12
11-M ay.-12
06
30
27
03
04 Mayo al 10 Mayo
ENTREGA
LIBRETAS
25 de Mayo
VACACIONES 14 DE MAYO AL 18 DE MAYO

3
21-M ay.-12
22-Jun.-12
05
26 *
26
--
18 Junio al 22 Junio
25-Jun.-12
27-Jul.-12
05
26*
24
02
19 Julio al 25 de julio
II
17 de Agosto
VACACIONES 30 DE JULIO AL 03 DE AGOSTO

5
06-A go.-12
31-A go.-12
04
21*
20
01
10 Set al 14 de Setiembre
03-S ep.-12
05-Oct.-12
05
25
24
01
01 Oct al 05 de Oct
III
19 de Octubre
VACACIONES 08 AL 12 DE OCTUBRE
II
7
15-Oct.-12
16-Nov.-12
05
25
24
01
12 Nov al 16 de Nov
19-Nov.-12
20-Dic.-12
05
25
25
--
10 Dic al 14 de Dic
IV
28 de Diciembre
Ejercicio en el Terreno : 12 al 16 de noviembre
Ensayo de Clausura :
18 y 19 Diciembre
CLAUSURA : 20 DICIEMBRE 2012

CRL EP
--------------------------------------------O 214652160 B+
FLAVIO C. HINOJOSA GAVIDIA
77
7.13
Organigra
mas
ORGANIGRAMA DEL COLEGIO MILITAR PEDRO RUIZ GALLO
DIRECCIN GENERAL
SUB DIRECCION GENERAL
UNIDAD DE
ASESORIA LEGAL
OFICINA DE ADMINISTRACIN
UNIDAD DE PLANIFICACION Y PRESUPUESTO
DIRECCIN DE FORMACIN MILITAR
DIRECCIN DE ESTUDIOS
RER N 0885 2003/GRP-PR (Art. 1)
78
ORGANIGRAMA DIRECCIN DE ESTUDIOS
DIRECCION DE ESTUDIOS
SECRETARIA
COORDINACINDE LETRAS Y HUMANNIDADES

COORDINACIN CIENCIAS Y TECNOLOGA
EVALUACIN
COORDINACIN
ACADEMIC A
COORDINACIN
ACADEMIC A
COORDINACION DE
ACTIVIDADES
ASISTENCIA ESPIRITUAL
DOCENTES DE CIENCIAS
DOCENTES DE
LETRAS
LABORATORIO D E FISIC A Y QUIM ICA
TUTORAS
ASI STENCI A PSICOLOGICA

AULA S V IR TU ALES
BIBLIOTECA
ASI STENCI A SOCIAL
TALL ER ES
IMPRESIONES
7.14
Instrumentos de Gestin
El Centro elaborar conveniente y oportunamente, en forma
participativa, los siguientes Documentos de Planificacin y
Organizacin:
a. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
b. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
o
PROGRAMACIONES CURRICULARES DIVERSIFICADO

De Larga
Duracin
De Corta
Duracin
c. PLAN DE ANUAL DE TRABAJO

d. PROYECTOS DE INNOVACIN
e. REGLAMENTO INTERNO
f.
CUADRO DE ASIGNACIN DE PERSONAL
g. MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS

h. PRESUPUESTO ANUAL
i.PLANES DE SUPERVISIN
INTERNA j.CALENDARIO
CIVICO ESCOLAR
81
VIII. PROPUESTA DE GESTION INSTITUCIONAL

8.1 Mecanismos de Gestin
8.1.1
ORGANIZACIN
La organizacin propuesta para el funcionamiento del COLEGIO

MILITAR PEDRO RUIZ GALLO DE CASTILLA PIURA est en
funcin de estructurar y ejecutar una accin pedaggica
orientada a conseguir los objetivos y competencias previstas,
tanto a nivel nacional como local.
La organizacin del Centro se caracteriza por favorecer la
coordinacin estrecha entre agentes educativos (Directivos,
docentes, alumnos, padres de familia y comunidad) .
Se promover polticas de participacin y mejoramiento
continuo, orientados a comprometer institucionalmente a todos
y a lograr cada vez mejores niveles de calidad.
La organizacin del Centro se basa en el trabajo en equipo bajo
el liderazgo de los directivos del Centro y orientada al logro de
la Visin de Futuro compartida.
8.1.2
CARACTERISTICAS
CENTRO
DE
LA
ORGANIZACIN
DEL
Participativa.- Comprometiendo a directivos,

docentes, alumnos, padres de familia y comunidad en
general con los objetivos del centro.
Comunicativa.- Promoviendo la comunicacin a todo
nivel, el contacto diario, las reuniones oportunas, la
fluidez de la informacin, etc.
Promotoras de Crecimiento Profesional.- Fomentando la
capacitacin, la nter capacitacin y la auto capacitacin
del personal.
Fomentando la oportunidad para el personal.
Generadora de la prctica cotidiana de los valores.
Respetuosa de la normatividad vigente
8.1.3
PROCESO
ORGANIZACION
DIRECCION
GENERAL.
La conduccin de la IE corresponde al Director quien ejerce
funciones administrativas y pedaggicas mediante el apoyo
de los organismos contemplados en el MOF y el Reglamento
Interno.
DIRECCION ACADEMICA
Es la responsable de las acciones acadmicas de

planificacin, Implementacin e investigacin educativa.
Es la responsable de las acciones acadmicas, de
planificacin Implementacin e investigacin educativa.
Es la responsable directo de la marcha acadmica de cada
uno
de los niveles, en el aspecto pedaggico y
administracin pedaggica. Asimismo es responsable de
programar, organizar, supervisar, y evaluar las acciones
disciplinarias de la IE destinadas a lograr la autoestima y

hbitos de buen comportamiento de los alumnos.
ORGANOS DE EJECUCION
Tutora y orientacin del Educando.
Es la responsable de programar, organizar, supervisar y
evaluar las acciones de orientacin, los servicios de
bienestar del educando. Se preocupa de contribuir en la
formacin de la personalidad, su integracin en el grupo
familiar, social.
Se desarrolla en forma especfica en la accin tutorial que
brinda el tutor a nivel de la orientacin permanente de
asesora individual y grupal.
COORDINACIONES.
Es el rgano de asesoramiento, de la direccin y su tarea,
es la de organizar criterios, la formacin, ejecucin,
supervisin y evaluacin de las actividades Tcnico
Pedaggicas.
Es el rgano que ofrece al personal docente asesora en
las asignaturas a su cargo, coordina las acciones de
programacin curricular completa progresiva y dosificada
en los diferentes grados de estudios.
CENTRO DE CMPUTO
Es el rgano Tcnico Pedaggico que realiza acciones
educativas administrativas para alcanzar los objetivos y/o
metas de la IE acorde con los avances de la tecnologa.
8.2 Personal Administrativo y de

Servicio
SECRETARIA.Realiza todas las tareas administrativas que requiere el proceso
educativo y estn especificadas en el manual de organizacin de
funciones.
CONTABILIDAD.Se encarga de efectuar los asuntos contables mensuales de los
movimientos de Caja, Banco y los asuntos de ajuste necesarios,
as mismo la confeccin de balance general y de verificar el
avance presupuestario. As mismo ejecuta todas las acciones de
carcter
econmico
diario
requerido
para
una
buena
administracin.
LOGSTICA.Planifica, organiza y pone en funcionamiento los programas, los
servicios de acuerdo a las normas, necesidades y caractersticas
del plantel, as como actualiza el inventario fsico y asume las
medidas necesarias para el control del patrimonio del colegio.
MANTENIMIENTO.Esta constituido por el personal que tiene a su cargo la limpieza,
cuidado, mantenimiento, tanto del local, aulas, oficinas, jardines,
baos y otros ambientes de la IE, favoreciendo la buena

conservacin de la infraestructura y la salud de las personas.
8.3
Cuadros de Asignacin de Personal (CAP)

PERSONAL DIRECTIVO.
Comprende al personal que realiza acciones de
organizacin, supervisin y control de las acciones educativas
y de la lnea axiolgica del colegio.
PERSONAL DOCENTE.
Comprende todo aquel que ejerce la docencia en la
Institucin Educativa. Est referido a dos tipos de profesores:
Profesores Coordinadores.- Son los que tienen una carga
de 12 horas de clase
Profesores de reas con una jornada pedaggica de 24
horas.
PERSONAL DE APOYO.
Est referido al personal no docente que realiza acciones
complementarias a la accin educativa, enfermera, secretario
y auxiliares
PERSONAL ADMINISTRATIVO.
Es el personal que realiza el trabajo tcnico
especializado de tesorera, logstica y contabilidad.
PERSONAL DE MANTENIMIENTO.
Es el personal que realiza las tareas de mantenimiento y
servicio interno.
ALUMNOS.
Los alumnos tienen participacin en la accin educativa a
travs de las organizaciones estudiantiles
8.4
Procesos de Gestin
Procedimientos importantes: Corresponde a la Direccin del
Colegio el control y la evaluacin de las funciones inherentes al
cargo:
participacin
activa,
abandono
de
perspectivas
individualistas, bsqueda del bien comn, toma de decisiones,
delegacin de funciones, entre otras, teniendo en cuenta los
siguientes principios:
Principio de participacin.- Un equipo directivo con autoridad
que
interrelacione los principales agentes de proceso
educativo.
Principio de democracia.- Con autonoma en la toma de
decisiones motivando el compromiso de los agentes y actores,
para que los niveles de decisin sean espacios compartidos.
Principio de relacin con la comunidad.- El colegio involucrar
a la comunidad en el proyecto educativo, tratando de
responder a las necesidades y contribuyendo a su desarrollo.
Nuestra propuesta apunta a elevar la calidad educativa
convirtindolo en centro de promocin social y de construccin
cultural orientados en el orden, disciplina, formacin
cognoscitiva, en valores morales y cristianos que conlleven a

una formacin integral como personas.
8.5
Clima Institucional
El trabajo se realizar en un clima de confianza mutua y de un
autntico compromiso con la identidad institucional de nuestro
centro educativo donde sea efectiva la democratizacin
educativa, para que los resultados sean eficientes y eficaces,
teniendo en cuenta las siguientes estrategias:
Se propiciar un clima de motivacin, reconociendo, exigiendo
y logrando objetivos propuestos con el fin de estimular el
esfuerzo del trabajador docente, administrativo y de servicios.
La participacin en las decisiones, supone un compromiso
donde
se
comparte
responsabilidades (delegacin
de
funciones).
El monitoreo y evaluacin, el director y el personal jerrquico
analizan y evalan el proceso de enseanza aprendizaje
mediante presentacin de carteles de contenidos, programas,
unidades de aprendizajes, proyectos, sesiones de aprendizaje,
informes acadmicos, etc., as como supervisiones en forma
permanente. En cuanto al trabajo administrativo y de servicio
el monitoreo se realizar a travs de la observacin y los
informes de los usuarios.
Programacin, ejecucin y evaluacin institucional
En la planificacin de la programacin se basa en el modelo
de
una
participacin
democrtica
y
comprometida,
viabilizando las acciones de acuerdo a nuestra realidad que
sern atendidas a mediano y a largo plazo.
En la ejecucin se tendr en cuenta las acciones ms
urgentes de acuerdo a nuestra realidad y solucionar
necesidades de nuestro plantel, las cules estarn planteadas
en el Plan Anual de Trabajo.
El presente Proyecto Educativo Institucional se evaluar al
trmino del ao en reuniones con todo el personal directivo,
docente y administrativo. Y como est planteado hasta el
ao 2012, en los prximos aos se har los debidos reajustes
si es necesario.
8.6
Supervisin
Acorde al Plan de Supervisin.
IX.
N
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
PROYECTOS DE INNOVACION
Denominacin
Elaboracin de Plan Anual de Trabajo
de las Coordinaciones
Asignacin de Mentores Acadmicos a
Docentes
Realizacin del Concurso de Aptitud
Verbal y Razonamiento Matemtico a
Nivel Regional
Creacin
de un biohuerto
Responsables
Director de
Estudios
y Coordinadores
Acadmicos
Director de
Estudios y
Coordinadores Acadmicos
Director de
Estudios
y Coordinadores
Acadmicos Acadmico:
Coordinador
Javier Palacios Chinga
Reuniones Pedaggicas de Evaluacin
Director de
Estudios
de Bimestre
y Coordinadores
Acadmicos
Coordinador Acadmico:
Sesiones de aprendizaje utilizando las
Javier Palacios Chinga
TICs
Diagnstico de la problemtica del Comit de Tutora
educando
como:
rendimiento
y orientacin
acadmico, conducta y otros.
educativa.
Elaboracin, ejecucin y seguimiento de Comit de Tutora
la ficha de comportamiento en el aula.
y orientacin
educativa.
Taller de Intercambios de Experiencias Coordinador
acadmico:
Javier
exitosas con nuestros estudiantes
A.
Palacios Chinga
ruicinos
Elaboracin de Guas de laboratorio
Coordinador
acadmico:
adaptadas a
Javier
. Previniendo el Bullyng 2012
Comit de Tutora
y Orientacin
Educativade Tutora
Apoyar a la ejecucin del Plan de
Comit
Trabajo 2012 del Municipio Escolar
y Orientacin
Educativa
Acompaamiento pedaggico al
Coordinadores
cadete ruicino en sus horas de estudio. Acadmicos: Jeny Jess
Gutirrez Murgua y Javier
Alexander
Palacios
Chinga
Afianzando la prctica de valores
Coordinadora Acadmica:
Jeny Jess Gutirrez
Murgua
Identifiquemos y valoremos nuestro
Coordinadora Acadmica
patrimonio natural y cultural
Jeny Jess Gutirrez
Murgua
Organizacin y Operatividad del
Coordinador
acadmico:
Laboratorio de Ciencias
Javier
A. Palacios Chinga
Coordinadora
de
A NUESTRA JUVENTUD RUICINA
Actividades: Mara Timoteo
2012
Comit de Tutora y
Orientacin Educativa
Visitas Guiadas a nuestro Colegio Militar Coordinadora de
Actividades: Mara Timoteo
Salazar
Participemos exitosamente en los
Coordinadora Acadmica:
concursos del
Jeny
.
--------------------------------------------O 214652160 B+
FLAVIO C. HINOJOSA
GAVIDIA CRL EP

Proyecto Educativo Institucional Militar Pedro Ruiz Gallo 2012-2016

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PROYECTO EDUCATIVO

Por consiguiente Nuestro PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2012

006 PROFESIONALES DE LA SALUD

POBLACIN ESCOLAR POR AO Y SECCIONES; TURNOS, VARIANTE

: VARONES 2 MUJERES 2,3,4,5.

: DIURNO (LUNES A VIERNES)

: MAANA TARDE NOCHE. (LUNES A

IDENTIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO

Brindar una educacin de

Lograr una eficiente formacin integral en los educandos,

Realizar el acompaamiento socio afectivo y cognitivo de los

Lograr que los docentes y directivos, desempeen sus

Mejorar el clima institucional que permita optimizar las

Mejorar y ampliar la infraestructura y equipamiento tecnolgico

Optimizar los recursos y el mejor desempeo en sus funciones

3.2 Departamento Acadmico

Dificultad en lecto-escritura para comprender, analizar y

Deficiencia en ortografa y caligrafa.

Desnivel en su razonamiento lgico y lingstico, que no les

Dificultad en la aplicacin de operaciones bsicas, impide que

Uso inadecuado en el material educativo (notas tcnicas,

Falta mejorar las tcnicas en la aplicacin de las estrategias de

Desconocen aspectos importantes de la Historia del Per

Falta de civismo y respeto a los smbolos patrios

Desinters de los alumnos por el aprendizaje del Idioma Ingls.

10. Carecen de hbitos de organizacin en sus actividades

13. La diversidad sociocultural permite el intercambio de

Deficiencia en la lectura, comprensin e interpretacin de la

Mal uso de las reglas ortogrficas en la redaccin de textos.

Desnivel en su razonamiento lgico y lingstico, que no les

Dificultad en la aplicacin de algoritmos, impiden resolver

Uso inadecuado en el material educativo (notas tcnicas,

Escaso cuidado por la infraestructura educativa (laboratorios,

Falta de concientizacin en el cuidado y conservacin de los

Aplicacin inadecuada de las estrategias de aprendizaje.

Carecen de hbitos de organizacin en sus actividades

10. La escasa prctica de valores desde el hogar dificulta la

La constante innovacin de estrategias metodolgicas adaptadas a

Es fuerza y constancia para alcanzar los propsitos metas

Ao de la Integracin Nacional y el Reconoci mi ento de Nuestra

3.3 Oficina de Administracin

3.4 Departamento de Formacin Militar

MTODO POR ENSEAR

INSTRUCCTORES POR AOS

YANAYACO CRIOLLO Marleny

VASQUEZ ACO Rony

MASIAS IPARRAGUIRRE Luz Victoria

SURITA GARCIA Anbal

MOROTE VARGAS Oscar

ROSAS MORALES Cesar

ORTIZ TENORIO David Fernando

SEMIZO MEJIA Vctor

ANICETO CASTILLO Pascual

(1) La instruccin especializada de Infantera para 5to y 4to ao

(4) Al trmino de sus tres aos de Instruccin Militar,

(5) La nota aprobatoria para hacerse acreedor al Despacho de

Ao de la Integracin Nacional y el Reconoci mi ento de Nuestra

Ao de la Integracin Nacional y el Reconoci mi ento de Nuestra

3.6 Proyeccin del Centro Educativo

CONVIRTINDOLOS EN PROTAGONISTAS DE SU PROPIO APRENDIZAJE

Ao de la Integracin Nacional y el Reconoci mi ento de Nuestra

DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Se cuenta con el Material que se Contar con el La asistencia del