SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA

DEPARTAMENTO DE PLANES Y PROGRAMAS DE ASIGNATURA ACADMICA
PLANEACION DE UNIDAD DIDACTICA
CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO BIMESTRE

ESCUELA:
ASIGANATURA:
PROFESOR:

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No 82

MATEMTICAS
GRADO:
OSWALDO ALFREDO ALVEAR TRUJILLO

CLAVE:

09DST0082Z
1ro
PERIODO:

TURNO:
MATUTINO
GRUPO:
A
23102015 19122015

CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA

La secundaria Tcnica est ubicada la delegacin Gustavo A. Madero en la zona norte del Distrito federal, el punto ms cercano como referencia el reclusorio
norte. El nivel de estudios de los padres no excede la secundaria, rara es ver un padre de familia profesionista y se ha podido identificar que un alto
porcentaje de madres de familia tambin tienen que trabajar por motivos de separacin, fallecimiento o madres abandonadas. El acceso a la escuela es un poco
complicado, ya que para llegar en transporte pblico es por la zona de Indios Verdes que el camin hace la parada a solo una cuadra muy pequea y la otra
forma de llegar es por los camiones de reclusorio pero de esa lado la ruta pasa a ochocientos metros de la escuela y eso es lo que tendramos que caminar.
La escuela es una de las que cuenta con amplias instalaciones, tiene buena iluminacin y cuenta con las silla y mesas necesarias para cubrir a los alumnos que se
quedan inscritos en la escuela, cada saln cuenta con su pizcaron blanco en buenas condiciones, cabe mencionar que se cuenta con un Laboratorio de
Computo, una aula digital donde a las computadoras les falta mouse y antenas Wi-Fi, reas verdes, una biblioteca y los cinco talleres con que cuenta la escuela.

DIAGNOSTICO DEL GRUPO

El grupo de 1ro A actualmente son 45 alumnos del cual 17 son mujeres y 28 son hombres, es un grupo que habla demasiado pero cuando se lo proponen
guardan silencio y se vuelve atentos, cabe mencionar que los conocimientos bsicos los tienen y algunos es muy tedioso volver a repasar algo que ya traen
desde la primaria. Son alumnos activos, es decir les gustan las actividades que presentan desafos, actividades cortas y de resultado inmediato.
Se debe agregar que aunque son un grupo inquieto no proyectan problemas serios de comportamiento, el horario de la clase est muy relacionado con su
comportamiento, por lo general son las ltimas horas se muestran ms inquietos que cuando me toca trabajar con ellos en las primeras horas. Los varones son
en ocasiones ms llevados entre ellos lo que requiere que constantemente les est llamando la atencin. A pesar de esta situacin se ha manejado un clima de
respeto y tolerancia.
Por otra parte en el grupo hay un alumno que presenta problemas de dficit de atencin y esta diagnosticado que su memoria est muy limitada pero ha
demostrado lo contrario a la hora de ponerle ejercicios personales y a su nivel, el estilo de aprendizaje de este alumno es de tipo visual y les guata todo aquello
que tiene imgenes.

Escuela:

Escuela Secundaria Tcnica No 82

Profesor:
Asignatura:
Matemticas I
Fecha de inicio y trmino:
24 Octubre 15
al 14 Diciembre 15

Oswaldo Alfredo Alvear Trujillo

Ciclo Escolar:
2015 2016
Grado y Grupo:
Primero A

APRENDIZAJES ESPERADOS
Resuelve problemas utilizando el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo.
Resuelve problemas geomtricos que impliquen el uso de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en tringulos y cuadrilteros.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

PROPOSITOS DEL BLOQUE

Que el alumno resuelva problemas aditivos con nmeros fraccionarios y decimales

Que el alumno resuelva problemas de multiplicacin con nmeros fraccionarios
Que el alumno resuelva problemas de multiplicacin con nmeros decimales
Que el alumno sepa trazar la mediatriz y bisectriz de un ngulo
Que el alumno sepa construir polgonos regulares
Que el alumno sepa calcular el rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares
Que el alumno resuelva problemas de proporcionalidad directa

GRADO:
Primero
CONTENIDO:

BLOQUE: Segundo
EJE:
Formulacin de los criterios de divisibilidad entre 2,3 y 5.
TEMA:
Distincin entre nmeros primos y compuestos

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

TIEMPOS

INICIO
Introduccin al tema de divisibilidad de un numero entero, para
indagar los conocimientos y habilidades previas comenzando con
el siguiente ejemplo:

Cuatro
sesiones de
50 min.

Cristina trabaja en una empresa empacadora de chocolates; hoy

debe empacar 2250 chocolates en cajas de 25 piezas
Los alumnos reciben indicaciones precisas por parte del docente
sobre lo que van a realizar y las caractersticas que debe tener el
trabajo solicitado y el producto que se espera que obtengan.
DESARROLLO
Los alumnos estarn resolviendo ejercicios sobre divisores en su
libro de trabajo desde la pagina 78 hasta la 85, durante el
transcurso del tiempo se emplear el mtodo de rbol para
obtener los divisores de un numero.
CIERRE
Presentar ante el grupo e intercambiar libros de texto segn sea
el caso y segn se requiera, en algunos casos se resolvern de
forma individual los ejercicios planteados.

(26 de Octubre al
29 de Octubre)

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Nmeros y sistemas de numeracin (Divisibilidad
entre un numero, nmeros primos y compuestos)

RECURSOS
Pintarrn
Plumones
Problema escrito y
de libro.
Calculadora
Portafolio de
evidencias
Pluma
lpiz
Libro Retos
matemticos 1

EVALUACION
INSTRUMENTOS
Gua de observacin para la
participacin individual.
Preguntas sobre el procedimiento
Cuaderno de los alumnos
Lista de verificacin
INDICADORES
Colabora y participa en el equipo
asignado
Comparte procedimientos empleados
con claridad y fluidez, frente al grupo.
Resuelve problemas de divisin
Desarrolla los ejercicios en su cuaderno
adecuadamente
TIPO DE EVALUACION
[ ] Coevaluacin
[ x ] Heteroevaluacin
[ ] Autoevaluacin

ALUMNOS CON BAP (AFECTIVA, ECONOMICA, SOCIAL O DIAGNOSTICADA)

El alumno Barrn Torres Miguel Alejandro esta diagnosticado por PAIDOPSIQUIATRIA del hospital Regional 1 de octubre con TRANSTORNO POR DEFICIT DE
ATENCIN CON HIPERACTIVIDAD, a pesar e ello es un alumno muy tranquilo pero no tiene la capacidad para resolver problemas muy complejos, en este tema
solo se limitara a encontrar los divisores de nmeros del 2 al 20 y los ejercicios del libro se sustituirn por equivalentes pero ms sencillos.
El alumno Brandon est pasando por una situacin de divorcio de su paps el cual ha bajado su nivel acadmico, se le pidi que las entregar un despus los
ejercicios realizados hasta el momento.

GRADO:
Primero
CONTENIDO:

BLOQUE: Segundo
Resolucin de problemas que impliquen el clculo del
mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS

INICIO
Introduccin al tema de mximos comn divisor (MCD) comenzando
a explicando como ejemplo lo siguiente:
Los divisores comunes de los nmeros 20 y 18 son 1 y 2 y el
mximo comn divisor de ambos nmeros es 2 porque:
D20 = {1,2,4,5,10,20}
D18 = {1,2,3,6,9,10}
En general el mximo comn divisor de dos o ms nmeros es el
que representa el mayor de sus divisores comunes
Introduccin al tema mnimo comn mltiplo con el ejemplo:
Los mltiplos comunes de 4 y 5 son 20,40 mientras que el mnimo
comn mltiplo de estos nmeros es 20
M4 = 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40,
M20 = 20, 40, 60, 80, 100, 120, 140, 160,
DESARROLLO
Los alumnos estarn realizado ejercicios donde encuentren el mcd
y mcm de los siguientes nmeros
a) 10 12 15
e) 22 32 12
b) 8 15 27
f) 12 6 28
c) 6 30 15
g) 7 21
56

EJE:
TEMA:

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Nmeros y sistemas de numeracin (Mximo
comn divisor y mnimo comn mltiplo)

TIEMPOS

RECURSOS

cinco sesiones de
50 min.

Calculadora
Libro de trabajo
Retos
matemticos 1
Pintaron
Plumones
Portafolio de
evidencias
Pluma
Lpiz

(02 de noviembre
al 06 de
noviembre)

EVALUACION
INSTRUMENTOS:
Observacin general del grupo
Solucin de problemas en pizarrn
Preguntas sobre lo explicado
Portafolio de evidencias
INDICADORES:
Identifica la diferencias entre mcd y
mcm
Resuelve problemas relacionados con
el mcd
Resuelve problemas relacionados con
el mcm
Identifica la utilidad que tiene el mcd y
mcm en problemas de la vida diaria.
TIPO DE EVALUACION

[ x ] Coevaluacin
[ x ] Heteroevaluacin
[ ] Autoevaluacin

As como tambin estarn resolviendo ejercicios del libro 86, 87, 88

y 89
CIERRE
Se resolvern ejercicios en cuaderno y se tomaran en cuenta como
parte de la evaluacin continua as tambin se revisaran y se pondr
sellos en las hojas elaboradas del libro.
ALUMNOS CON BAP (AFECTIVA, ECONOMICA, SOCIAL O DIAGNOSTICADA)
EL alumno con BAP, se limitara a continuar sacando los divisores as como los del tema anterior e ir tachando los nmeros iguales para poder sacar e identificar
el mximo comn divisor.

GRADO:
Primero
CONTENIDO:

BLOQUE: Segundo
EJE:
Resolucin de problemas aditivos en los que se combinan los TEMA:
nmeros fraccionarios y decimales en distintos contextos,
empleado los algoritmos convencionales

ESTRATEGIAS DIDACTICAS
INICIO
Introduccin al tema por parte del profesor acerca del
permetro en figuras geometras utilizando fracciones y
ejercicios de sumatoria de fracciones iniciado con el siguiente
ejemplo:
Calcular el rea de la siguiente figura geomtrica:
7.5 cm
8

3.2 cm
DESARROLLO
El alumno mediante la utilizacin de su libro, estar
resolviendo los ejercicios propuestos que vienen en las
paginas 90 acerca de los quesos y problemas tres terrenos
con figuras geomtricas hasta la pagina 93.
CIERRE
Al termino de las ejercicios se pedir a los alumnos que
entreguen sus actividades resueltas para anotarlas en la lista
de evaluacin continua, en caso de que el alumnos o los
alumnos no entiendan se les explicara aplicando otra tcnica.

TIEMPOS
cinco
sesiones de
50 min.

(09 Noviembre al 13
noviembre)

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Problemas aditivos (Permetro: fracciones y
decimales)

RECURSOS
Juego geomtrico
Libro de trabajo
Retos
matemticos 1
Pintaron
Plumones
Portafolio de
evidencias
Pluma
Lpiz

EVALUACION
INSTRUMENTOS:
Tcnicas de preguntas al grupo
Observacin general del grupo
Solucin de problemas en pizarrn
Preguntas sobre lo explicado
Portafolio de evidencias
Ejercicios y actividades resueltos
INDICADORES:
Interpreta correctamente lo visto en clase
con la vida real
Calcula el permetro perfectamente
Formula cuestiones acerca de los datos
Identifica las figuras geomtricas por su
nombre
Construye sin problema las figuras
Demuestra los conocimientos de suma y
resta de fracciones
TIPO DE EVALUACION
[ ] Coevaluacin
[ x ] Heteroevaluacin
[ ] Autoevaluacin

ALUMNOS CON BAP (AFECTIVA, ECONOMICA, SOCIAL O DIAGNOSTICADA)

El alumno Barrn Torres Miguel Alejandro se le dar un juego de copias para trabajar reas de tringulos, cuadrado y rectngulos nicamente.

Observaciones generales: Los alumnos saldrn a medir algunos espacios de la escuela y hacer sus anotaciones en su cuaderno como evidencia de trabajo con el
fin de entender el permetro de figuras geomtricas.

GRADO:
Primero
CONTENIDO:

BLOQUE: Segundo
EJE:
Resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin y TEMA:
divisin con nmeros fraccionarios en distintos contextos,
utilizando los algoritmos convencionales.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS
INICIO
Ejemplo explicativo acerca de las multiplicaciones de fracciones
en la vida diaria por parte del profesor y ejemplos de lluvia de
ideas por parte del grupo al final se explicara el siguiente
ejemplo:
Un objeto se encuentra tres veces 5/4 de metro bajo tierra a
qu distancia de la tierra se encuentra el objeto?
DESARROLLO
Los alumnos estarn resolviendo en el transcurso de las dos
sesiones las pginas de su libro de trabajo 94, 95, 96 y 97 y con la
ayuda del profesor y una breve explicacin de las divisiones de
fracciones resolvern las pginas 98, 99, 100 y 101.
CIERRE
Al termino de las ejercicios se pedir a los alumnos que
entreguen sus actividades resueltas para anotarlas en la lista de
evaluacin continua, en caso de que el alumnos o los alumnos no
entiendan se les explicara aplicando otra tcnica

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Problemas multiplicativos (Multiplicar un numero
fraccionario por un numero entero)

TIEMPOS
RECURSOS
Cuatro Sesiones de Libro de trabajo
50 min.
Retos matemticos
1
Pintaron
(17 de noviembre Plumones
al 20 de
Portafolio de
noviembre)
evidencias
Pluma
Lpiz
Calculadora

EVALUACION
INSTRUMENTOS
Tcnicas de observacin
Portafolio de evidencias
Ejercicios de evaluacin
Libro de trabajo resuelto
INDICADORES
Emite opiniones acerca de los
ejercicios
Propone ideas para la solucin de
problemas
Sabe realizar sumas
Resuelve correctamente las fracciones
Considera la opinin de los dems
TIPO DE EVALUACION
[ ] Coevaluacin
[ x ] Heteroevaluacin
[ x ] Autoevaluacin

ALUMNOS CON BAP (AFECTIVA, ECONOMICA, SOCIAL O DIAGNOSTICADA)

El alumno Barrn Torres Miguel Alejandro se le dar un juego de copias para trabajar fracciones con figuras geomtricas.

GRADO:
Primero
CONTENIDO:

BLOQUE: Segundo
EJE:
Resolucin de problemas geomtricos que impliquen el uso
TEMA:
de las propiedades de la mediatriz de un segmento y la
bisectriz de un ngulo.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS
INICIO
El profesor abordar el tema de mediatriz y bisectriz
recordndoles a los alumnos que ese tema se vio en el primer
bloque explicando que es la mediatriz y bisectriz con ejemplos:

TIEMPOS
Cinco
sesiones de
50 min.

(Del 23 de
Noviembre al
26 de

noviembre)

DESARROLLO
Los alumnos como parte de los ejercicios a resolver lo harn en
su cuaderno y otras veces en el libro las pginas 102, 103, 104 y
105 como complemento de lo explicado.
CIERRE
Debern entregar los ejercicios el mismo da para la evaluacin
continua del profesor y como evidencia en sus cuadernos de
asistencia

Forma espacio y medida

Figuras y cuerpos (Propiedad de la mediatriz y de
un segmento y bisectriz de un ngulo)

RECURSOS
Regla
Comps
Transportador
Libro de trabajo
Retos matemticos
1
Pintaron
Plumones
Portafolio de
evidencias
Pluma
Lpiz
colores

EVALUACION
INSTRUMENTOS
Portafolio de evidencias
Libro de trabajo sellado
Pruebas escritas
Lista de evaluacin continua
Lista de asistencia
INDICADORES
Acta en la solucin de problemas
Presenta trabajo de forma limpia
Compara sus ejercicios con sus compaeros
Sabe diferenciar una mediatriz de una
bisectriz
Usa correctamente el comps
TIPO DE EVALUACION
[ ] Coevaluacin
[ x ] Heteroevaluacin
[ x ] Autoevaluacin

ALUMNOS CON BAP (AFECTIVA, ECONOMICA, SOCIAL O DIAGNOSTICADA)

El alumno Barrn Torres Miguel Alejandro se le sustituir la actividad de mediatriz y bisectriz por reas de crculos de diferentes medidas a partir de dimetros y
radios.

GRADO:
Primero
CONTENIDO:

BLOQUE: Segundo
EJE:
Justificacin e las formulas de permetro y rea de polgonos
TEMA:
regulares con apoyo de la construccin y transformacin de
figuras.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS
INICIO
Introduccin al tema de permetro y rea de polgonos regulares,
recordndoles que este es un tema de refuerzo pues ya se
abordo el tema en el primer bloque, solo que esta vez tambin
se utilizaran literales. Se comenzara con el siguiente ejemplo:
representar el permetro
Representa el rea de la
de la siguiente figura
Siguiente figura
sombreada

5n
h

2n
3n

DESARROLLO
Una vez entendido el tema los alumnos resolvern con la ayuda
del profesor las pginas 106, 107, 108 y 109 de su libro de
trabajo.
CIERRE
Los alumnos entregaran los ejercicios terminados y se le pondr
un sello a cada uno de los ejercicios terminados al mismo tiempo
se anotar en la lista de evaluacin continua.

TIEMPOS
cinco
sesiones de
50 min.

(del 30 de
noviembre al
04 de
diciembre)

Forma espacio y medida

Medida (permetro y rea de polgonos regulares)

RECURSOS
Juego geomtrico
Libro de trabajo
Retos matemticos
1
Pintaron
Plumones
Portafolio de
evidencias
Pluma
Lpiz
Calculadora
Colores

EVALUACION
INSTRUMENTOS
Observacin directa del grupo
Portafolio y carpeta de trabajos
Pruebas escritas
Libro de trabajo

INDICADORES
Relaciona ideas y hechos
Presenta trabajos de forma limpia
Identifica el rea y permetro.
Resuelve problemas aditivos
Identifica el uso de monomios
Calcula cualquier frmula sin problema
TIPO DE EVALUACION
[ ] Coevaluacin
[ x ] Heteroevaluacin
[ ] Autoevaluacin

Se aplicar examen y se revisara gua la primer semana de

diciembre
ALUMNOS CON BAP (AFECTIVA, ECONOMICA, SOCIAL O DIAGNOSTICADA)
El alumno Barrn realizara formulas de reas y permetros de cuadrados tringulos y rectngulos.

GRADO:
Primero
CONTENIDO:

BLOQUE: Segundo
EJE:
Identificacin y resolucin de situaciones de proporcionalidad TEMA:
directa del tipo valor faltante en diversos contextos, con
factores constantes fraccionarios

ESTRATEGIAS DIDACTICAS
INICIO
Introduccin y ejemplificacin del tema: Cambio de
Dimensiones, donde se expondrn las diversas formas que se
aplican en la vida diario sin darnos cuenta, al final de la
introduccin verbal se retomara y se explicar el siguiente
ejemplo:
En una fotocopiadora se redujo una figura que se encontraba en
una hoja. Cul ser las dimensiones de la figura original? Si la
hoja es un rectngulo y de un lado mide 5cm y la reduccin mide
del mismo lado 2cm y los dems lados 2cm, 4cm, 4cm.
DESARROLLO
Una vez entendido el tema principal y resuelto dudas de todo el
grupo y en caso de tenerlas se volver a explicar con diferente
figura y distinto mtodo. Los alumnos resolvern los ejercicios
propuestos de su libro de trabajo de la pgina 110, 111, 112 y
113 con la ayuda del profesor.
CIERRE
Una vez que terminen los alumnos explicaran y argumentaran
sus respuestas ante el grupo las tablas propuestas de la pgina
111 e intercambiaran ideas de la forma de cmo lo resolvieron.

TIEMPOS
cinco
Sesiones
de 50 min.
(del 7 de
diciembre al
11 de
diciembre)

Manejo de la informacin
Proporcionalidad y funciones (Cambio en las
dimensiones de la figura original y situaciones de
proporcionalidad directa)

RECURSOS
Regla
Libro de trabajo
Retos matemticos
1
Pintaron
Plumones
Portafolio de
evidencias
Pluma
Lpiz

EVALUACION
INSTRUMENTOS
Lista de asistencia
Lista de evaluacin
Carpeta de evidencias
Observacin directa del grupo

INDICADORES
Relaciona ideas y hechos
Desarrolla estrategias
Calcula cualquier proporcionalidad
Analiza las relaciones de las medidas
TIPO DE EVALUACION
[ ] Coevaluacin
[ x ] Heteroevaluacin
[ ] Autoevaluacin

ALUMNOS CON BAP (AFECTIVA, ECONOMICA, SOCIAL O DIAGNOSTICADA)

Co el alumno Barrn se trabajara con otras actividades diferentes ya que este tema es muy elevado para su nivel cognitivo.

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA
DEPARTAMENTO DE PLANES Y PROGRAMAS DE ASIGNATURA ACADMICA
PLANEACION DE UNIDAD DIDACTICA
CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO BIMESTRE

Subdirector

Profesor

____Carlos Gutirrez Nio Gmez _______

______Oswaldo Alfredo Alvear Trujillo________

Fecha de entrega:______________________