Professional Documents
Culture Documents
MODULO XII
EVALUACIN DE PROGRAMAS Y PROCESOS DE ENSEANZA
SESION 4
EVALUACIN DE LA ENSEANZA APRENDIZAJE Y LA MEDICIN EDUCATIVA
INTRODUCCION
Al evaluar los aprendizajes de los estudiantes se est tambin evaluando la
enseanza que se ha realizado, la evaluacin no es de la enseanza o del
aprendizaje, sino de los procesos de enseanza y aprendizaje. La evaluacin del
proceso de enseanza permite detectar necesidades de recursos humanos y
materiales, de formacin, infraestructura, y racionalizar tanto el uso interno de
estos recursos como las demandas dirigidas a la Administracin para que los
facilite en funcin de las necesidades. Concibiendo a la medicin como un proceso
de obtener o asignar expresiones numricas, letras y otros smbolos y, la
evaluacin como el conjunto de operaciones que adquieren valor pedaggico en
funcin del servicio que prestan para la toma de decisiones en el mejoramiento del
proceso de enseanza-aprendizaje.
Bajo esta premisa se presenta este trabajo que expone aspectos importantes
como la relacin que existe entre la evaluacin del aprendizaje y los modelos
pedaggicos, cmo se observa esta relacin en la prctica del diseo de la
evaluacin y el impacto del modelo pedaggico en el proceso de formacin, sobre
la evaluacin y las funciones que cumple. Posteriormente se expone un mapa
conceptual de la evaluacin del aprendizaje, poniendo nfasis en los conceptos de
medicin y evaluacin, as como sus principales caractersticas, propsitos,
elementos, agentes y pasos de la evaluacin del aprendizaje.
En el mapa conceptual de La Evaluacin dentro del Proceso EnseanzaAprendizaje, se presenta un concepto general de la misma e ideas medulares de
sus objetivos, funciones, interaccin de las figuras del proceso y clasificaciones de
la evaluacin. Para concluir con las conclusiones respectivas y la referencias
bibliogrficas y electrnicas consultadas para su realizacin.
PALABRAS CLAVE: Modelo pedaggico, medir, evaluar,
aprendizaje
proceso enseanza-
Cul es la relacin que existe entre la evaluacin del aprendizaje y los modelos
pedaggicos?
La relacin surge a partir del concepto del modelo pedaggico, como la
representacin de las relaciones que predominan en el acto de ensear, lo cual
afina la concepcin de hombre y de sociedad a partir de las dimensiones
psicolgicas, sociolgicas y antropolgicas; que ayudan a direccionar y dar
respuestas a las preguntas: de para qu? el cundo? y el con que?, mismas
que nos conducen por lgica a la evaluacin, considerando aspectos
fundamentales
de los modelos pedaggicos como: metas, objetivos,
mtodos, estrategias, desarrollo, proceso educativo, contenidos, informacin y
la relacin Maestro-Alumno; de la interaccin de estos ltimos se derivan el cmo
y para qu retroalimentar los procesos de aprendizaje y enseanla; as los
modelos pedaggicos establecen el marco terico del cual emana, el diseo, la
instrumentacin y la evaluacin del aprendizaje.
Cmo se visualiza esta relacin en la prctica del diseo de la evaluacin?
Se observan como dos aspectos autnomos, que no tienen ninguna relacin
durante el proceso enseanza aprendizaje; el docente normalmente aplica la
evaluacin sin congruencia con la meta educativa, ni con los elementos de un
modelo pedaggico. Toda institucin educativa tiene un Modelo Educativo, mas no
siempre est explcito, pueden tener aspectos recuperables positivamente, y
tambin otros abiertamente negativos, porque llevan a una manipulacin solapada
y encubierta del hombre; encierran a la persona dentro de unos patrones que la
limitan en su creatividad y la mutilan en su crecimiento. Lo lamentable es que el
docente ni lo sabe, aplica la evaluacin del aprendizaje solo para reafirmar este
condicionamiento.
Cul es el impacto que tiene el marco de referencia o modelo pedaggico en que
se basa un proceso de formacin, sobre la evaluacin y las funciones que est
cumple?
La forma de entender la evaluacin se ha ido modificando a lo largo de la
historia de la educacin, segn los diferentes modelos pedaggicos que se han
instaurado en los sistemas; los diferentes conceptos y categoras en torno a la
evaluacin que han cobrado relevancia desde la instauracin de los actuales
modelos pedaggicos. Al personal docente se le exige la direccin cientfica del
proceso pedaggico, sin embargo la prctica de la educacin refleja algn nivel de
improvisacin del docente y un ajuste a las particularidades de los sujetos de la
educacin, an cuando los modelos proyectados responden a diferentes niveles
de concrecin y a partes tambin diferentes del proceso pedaggico. Con respecto
a la evaluacin y las funciones que cumple en el proceso pedaggico, no se ha
comprendido que la evaluacin es una parte fundamental del proceso de
enseanza y aprendizaje, para construir una nueva definicin de evaluacin,
coherente con el actual modelo educativo competencial, sustentado en el
paradigma de anlisis crtico, accin-reflexin-accin.
Tiene como
propsitos:
Agentes que
evalan:
Los alumnos por el gran valor formativo de participacin activa y responsable en la evaluacin.
Objetivos
Funciones de la
evaluacin.
CONCLUSIONES