Professional Documents
Culture Documents
de la experiencia de aprendizaje?
Cada uno de ella se defiende de una manera diferente y cada uno tiene un
propsito didctico para poder terminar una enseanza aprendizaje eficaz
Cada uno de ellas van de la mano y no van separados ya que por medio de
ella se terminan la educacin , cada uno de ellos lleva un fin para poder
organizar el proceso enseanza aprendizaje en el ser humano, es una de
las forma de cmo poder concluir lo que uno quiere alcanzar en beneficio del
ser humano y para sociedad .
Cada uno
se
manifiesta
de esta
manera
diferente las
cuales
son, las competencia es la que orienta la educacin para un buen desarrollo,
que se convierte en una de las estrategias que sirve para poder formar al
ser humano en ser capaz de ejercer sus derechos y poder ampliar sus
conocimientos. El indicador de logro es la accin o la utilizacin del
conocimiento para poder determinar el desempeo o el alcance de un
aprendizaje eficaz
,
para
ello
los
contendidos
conforman el
conjunto de saberes, que son constituidos para el desarrollo integral de la
persona, en ella se trabajan saber que, saber como, saber hacer, saber ser y por
medio de ella se centran los valores.
http://brenda95.blogspot.com/2011/03/que-relacio-vincula-unacompetencia.html
Estndares Educativos
Los estndares son enunciados que establecen criterios claros, sencillos y medibles, que los
maestros y maestras deben considerar como meta del aprendizaje de sus estudiantes, y de lo
que deben saber y saber hacer.
En otras palabras, son los aprendizajes bsicos que todo nio o nia de un grado debe alcanzar
al finalizar el ciclo escolar.
Qu reas cubren?
Matemticas
http://www.estandaresdeguatemala.org/estandares.php
TRANSFORMACION CURRICULAR
Definicin[editar]
La Transformacin Curricular es un rea importante de la Reforma Educativa. Consiste en la
actualizacin y renovacin tcnico pedaggica de los enfoques, esquemas, mtodos,
contenidos y procedimientos didcticos; de las diversas formas de prestacin de servicios
educativos y de la participacin de todos los actores sociales.
Presenta un nuevo paradigma curricular y cambios profundos en los procesos de enseanza y
de aprendizaje.
Entre los aspectos que desarrolla se encuentran los siguientes:
Un paradigma educativo diferente que se centra en la persona humana, con una visin
intercultural y bilinge.
Organizacin curricular del Sistema Educativo Nacional por niveles, ciclos y grados /
etapas. Principios, finalidades y polticas que responden a las demandas del contexto
sociocultural.
Propsitos[editar]
Fundamentalmente, la Transformacin Curricular propone el mejoramiento de la calidad de la
educacin y el respaldo de un Curriculum elaborado con participacin de todas y todos los
involucrados. As como, la incorporacin al proceso Enseanza Aprendizaje, de los
aprendizajes terico prcticos para la vivencia informada, consciente y sensible; condiciones
ineludibles del perfeccionamiento humano.
En este sentido se destaca:
Un nuevo currculo[editar]
Vea ms aqu.
El nuevo paradigma curricular se cristaliza por medio del nuevo currculo. Este se fundamenta
en la visin de nacin, "que constituye la expresin de las ms elevadas aspiraciones de los
guatemaltecos y las guatemaltecas, en las prximas dcadas, as como las tendencias del
mundo moderno."[1]
Se ha elaborado tomando en cuenta la organizacin progresiva de los aprendizajes que
corresponden a cada ciclo o nivel de educacin, reflejando la diversidad cultural y lingstica,
respondiendo a las necesidades y demandas personales, comunitarias, nacionales y
mundiales. Se fortalece, as, la identidad cultural de cada Pueblo y la identidad nacional.
Este currculo ya no es atomizado, pues integra...
el clima afectivo,
Cmo se desarrolla[editar]
El nuevo currculo toma en cuenta las aspiraciones del educando(a) y de su familia, sin
olvidar que forma parte de un grupo social y que por lo mismo, interesa tambin el sentir
de los dems. No hace a un lado a la escuela, pues esta, como escenario y ente
propiciador del aprendizaje, es donde convergen esas aspiraciones familiares,
comunitarias, regionales, nacionales y mundiales para hacerlas realidad en el diario
quehacer educativo y por lo mismo, est obligada a relacionar su propia experiencia con
las otras experiencias educativas de las escuelas del pas. El intercambio propicia el
acercamiento con la comunidad local y con las regionales y del pas, sin olvidar que debe
haber un acercamiento a las tendencias del mundo moderno.
Esas aspiraciones deben conjugarse con las necesidades del pas por construir una
sociedad ms justa, equitativa, solidaria y pacfica que cree el marco adecuado para la
convivencia armoniosa en su carcter pluritnico, multilinge, respetuoso de todos y todas
sus miembros sin distincin de gnero, edad, condicin social, creencias, etc.
De all que cambian los papeles de cada categora personal, se constituyen nuevos retos,
nuevos fines, se toman en cuenta los valores, necesidades e intereses macro y micro, se
fomentan nuevas actitudes y experiencias, se apoya en las reas educativas y
la tecnologa, y se crea una nueva cultura de paz, integradora.
Para qu?
Qu?
Cunto?
Cundo?
Cmo?
Lea y reflexione
Centrndose en una persona tal, cmo puede ser concebido el aprendizaje? Cmo
puede ser el papel que los y las estudiantes juegan en el proceso de su propio
aprendizaje? Cul es el nuevo papel que deben desempear los y las docentes?
El enfoque del nuevo currculo se basa en:
Fundamentos[editar]
Un fundamento es el cimiento en que se apoya algo. Para la construccin del nuevo
currculo se tomaron en cuenta los siguientes cimientos.
Principios[editar]
Al hablar de principios, se entiende que son las normas o ideas esenciales sobre las
que se basa el nuevo currculo, en correspondencia con los fundamentos. Estas son
las verdades o normas sobre las que se basa para crear esa sociedad que deseamos
los guatemaltecos y las guatemaltecas.
Polticas[editar]
Fines[editar]
Son las grandes metas o propsitos a los cules se orienta el proceso de
Transformacin Curricular y la Reforma Educativa. Articulan de manera operativa los
principios, caractersticas y polticas del currculo.
Repasemos
modelo
curricular
(antes de la
dcada de
1980)
Tipo de
currculu
Pasivo,
esttico, rgido
clara definicin
Caracter
sticas
Directiv
Participativo
Flexible
Integral
o y rgido
Desartic
ulado
Descont
extualizado
Centrali
zado
Centrad
Perfectible
Centrado en el aprendizaje
Centrado en la persona
Multiculturalidad e interculturalidad
o en la
enseanza
Enfocad
o al
desarrollo
de
contenido
Orienta
do al logro
de objetivos
reas
Educacin en valores
Vida familiar
Vida ciudadana
Desarrollo sostenible
Formacin en el trabajo
Desarrollo tecnolgico
reas de
reas curriculares
reas
reas
aprendizaje
curriculares
(Nivel
(4, 5 y 6 aos)
(Nivel Medio)
(Nivel Primario)
Preprimario
1. Formaci
o
o
1. Destrezas de Ciclo I: 1 , 2 y
er
aprendizaje 3 grados
1. Comu
n de
hbitos
2. Comunicaci
n ylenguaje
2. Conoci
miento
del
medio
3. Adaptac
in
escolar
y social
Ciclo Bsico
3. Medio social
y natural
4. Expresin
artstica
5. Educacin
fsica
1. Comunica
nicaci
cin y
n y
lenguaje
lengu
L1, L2, L
aje
L1,
L2,
2. Matemti
cas
3. Medio
L3,
TICs
2. Mate
social y
mtic
natural
as
4. Expresin
3. Cienci
4. Iniciaci
n
matem
tica
artstica
5. Formaci
as
social
es y
5. Prelectu
forma
ra y
ciudadan
cin
pre-
ciuda
escritur
ainicial
es
6. Educaci
n
esttica
7. Educaci
n
sensori
omotriz
reas de
aprendizaje
(Nivel
Primario)
dana
Ciclo II: 4o, 5o y
6o grados
as
1. Comunica
natur
cin y
ales y
lenguaje
tecnol
L1, L2,
oga
L3
2. Matemti
5. Expre
sin
cas
artsti
ca
3. Ciencias
sociales
6. Educa
cin
4. Ciencias
fsica
naturales
y
tecnolog
CEF
4. Cienci
7. Produ
ctivid
ad y
1. Idioma
Espao
ly/o
6. Educaci
n fsica
tica
7. Formaci
3. Ambient
rollo
artstica
Maya
2. Matem
desar
5. Expresin
e social
ciudadan
natural
8. Productivi
Ciclo
Diversificado
Bachillerato,
rea
General[2]
1. Comu
nicaci
n y
4. Belleza,
dad
lengu
trabajo
ydesarrol
aje
lo
L1,
recreaci
L2,
L3
CEC
2. Mate
mtic
1. Idioma
as
Espao
(Mate
ly/o
mtic
Maya
as y
2. Matem
tica
3. Principi
os
cientfic
os
aplicad
os a la
socieda
d, el
arte y a
Fsica
)
3. Cienci
as
social
es y
forma
cin
ciuda
dana
4. Cienci
la
as
producc
natur
in
ales y
4. Ambient
e social
y
natural
5. Belleza,
trabajo
tecnol
oga
(Qu
mica,
Fsica
,
Biolo
ga)
recreaci
5. Psicol
oga
6. Filosof
a
7. Expre
sin
artsti
ca
8. Educa
cin
fsica
9. Elabor
acin
y
gesti
n de
proye
ctos
10.Semin
ario
Evaluaci No se da en
n
coevaluacin y la heteroevaluacin.
clara decisin al
respecto.
Rol del
Pasivos,
nio y de receptivos,
la nia
objeto del
proceso
enseanzaaprendizaje
Rol del o Transmisor de
de la
conocimientos,
proceso
educativo.
Rol de
Receptores de
madres escolares y
de familia poca
la comunidad y la escuela.
participacin.
Resolver problemas.
Repasemos
Notas[editar]
1. Volver arriba Nuevo paradigma curricular. Marco General de
la Transformacin Curricular y Currculum Bsico para la
Educacin Primaria. Nivel de Concrecin Nacional.
MINEDUC.
2. Volver arriba Las reas especficas se tratarn segn la
orientacin de la carrera.
http://cnbguatemala.org/index.php?title=Secci%C3%B3n_5:_El_nuevo_curr
%C3%ADculo_-_Fundamentos_del_Curr%C3%ADculo
CLASES DE CONTENIDOS
http://es.slideshare.net/susynefesh/tipos-de-contenidos-174264