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OPOSICIONES EDUCACIN INFANTIL

EXAMENES AOS ANTERIORES

PRUEBA ESCRITA: TERCERA PARTE. (EDUCACIN INFANTIL)


1. EL PROYECTO EDUCATIVO de una escuela de E. I. recoge como un
principio fundamental: Fomentar la participacin de las familias en la
vida del centro. Qu estrategias y actividades planificaras como
responsable del aula de tres aos y como miembro del equipo de
profesores/as para conseguir dinamizar la participacin sistemtica de
los padres en la vida del centro?
2. En una escuela de E. I. De mbito rural se escolarizan en una sola unidad
5 nios de cuatro aos y 7 de cinco aos. Partiendo de un eje
globalizador elegido por usted, integre objetivos en las distintas reas
del currculo de E. I. Elabore una distribucin de actividades para una
JORNADA ESCOLAR, de modo que los alumnos participando
simultneamente en grupo o individual, puedan alcanzar los objetivos
marcados en la programacin.
3. Como responsable de una unidad de E. I. De nios/as de 5 aos debe
realizar, al finalizar el curso, el INFORME INDIVIDUALIZADO sobre su
evolucin en el 2 ciclo de E.I. Haga un esquema de los aspectos
fundamentales que, segn su criterio, debe contener.
4. Cmo desarrollar una SESIN DE PSICOMOTRICIDAD con nios de 5
aos cuyo objetivo es trabajar la percepcin espacial.
5. En una escuela de E. I. Tienen establecida una metodologa de TALLERES
para los nios de 5 aos, con el objetivo de iniciar y perfeccionar el
proceso lectoescritor. Que actividades planificaras?. Qu recursos
utilizaras y como los organizaras?. Qu criterios de evaluacin
estableceras?.
6. Al comienzo del curso una nia de 5 aos, que no ha estado
anteriormente escolarizada, se incorpora a una clase con 20 nios/as que
han tenido una escolarizacin normal desde los tres aos. Desde el
primer momento manifiesta grandes dificultades para integrarse en el
grupo, presentando adems un proceso lento en su desarrollo. Cmo
abordara el proceso de enseanza-aprendizaje, y qu tipo de
ADAPTACIONES CURRICULARES diseara para favorecer su integracin
en el grupo?.

Valladolid, 1997. Tribunal N 12.

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