Escuela Normal de Atizapn de Zaragoza

FORMAR PARA TRANSFORMAR, CON CALIDAD, CALIDEZ Y COMPROMISO SOCIAL

MISIN

VISIN

Formar profesionales innovadores para la

educacin bsica, sustentada en los avances de
la ciencia y la tecnologa de manera interactiva,
reflexiva y propositiva, a travs de un trabajo
colaborativo, con el fin de potenciar
holsticamente las competencias profesionales;
en el marco de una cultura axiolgica, que
responda con calidad, calidez y compromiso
social y pertinencia para responder a las
expectativas y retos de la sociedad actual.

Somos una institucin de Educacin Superior

formadora de profesionales de la docencia,
comprometidos con una educacin innovadora
de calidad, orientada a elevar los procesos de la
Capacidad, Competitividad Acadmicas y
Gestin Estratgica que responda a los retos y
desafos de la sociedad hacia la excelencia
educativa.

Curso:
El Sujeto y su Formacin Profesional como Docente

Grado y grupo: 1 "I"

Alumna:
Meri Yeoryett Prez Torres

Licenciatura: Primaria

Titular:
Martha Romo Macas

RETOS Y POSIBILIDADES ENFRENTADOS ACTUALMENTE POR LA

DOCENCIA EN SU FORMACIN Y PROFESIONALIZACIN
Cmo ser profesor y no morir en el intento?
Ser docente conlleva a enfrentar muchos retos, implicaciones y problemticas en el mbito
educativo, mediante factores que repercuten en su formacin y profesionalizacin
educativa.
Ser docente no es una tarea fcil, un docente no solo se dedica a ensear por ensear y
mucho menos en estos tiempos, la manera en como ensea a sus alumnos la ha ido
modificando para cumplir con las exigencias que demanda la sociedad. El docente ha ido
evolucionando junto con los procesos de cambio, nunca l solo.
Tiene consigo mucha responsabilidad, dedicacin, amor y un gran compromiso social
incluyendo padres de familia, directivos, autoridades, gobierno, la sociedad en su conjunto
pero principalmente con sus alumnos y para poder llegar a desempear esta labor se
necesita de mltiples conocimientos y una gran preparacin bajo un titulo obligatorio.
Actualmente se les pide a los nuevos docentes que cubran muchas competencias para
estar frente a un grupo, de las cuales, debe desarrollar un pensamiento crtico para la
solucin de problemas y toma de decisiones una capacidad de anlisis y sntesis, fomentar
el habito de la lectura para una mejor comprensin lectora en sus alumnos para ampliar
sus conocimientos, la capacidad para distinguir hechos, interpretaciones u opiniones y
valoraciones dentro del aula y sobre todo buscar estrategias didcticas que propicien la
movilizacin de saberes y de evaluacin de los aprendizajes esperados, participar de
manera colaborativa con sus colegas, tener liderazgo, una capacidad de organizacin,
tener una conducta de tica y profesionalizacin, ser formador de identidad cultural, ser
conservador del medio ambiente, emplear las tecnologas de la informacin y
comunicacin como medios de aprendizaje. Con esto se ve con la necesidad de formar
alumnos con determinados conocimientos, destrezas o habilidades y competencias que les
permitan insertarse e integrarse sin ningn problema en su vida posterior de individuos
adultos en su propia sociedad, donde no sea una barrera la feminizacin o el machismo
para alcanzar sus metas propuestas.
Actualmente uno de los retos que presentan los docentes es que tienen que estar a la
vanguardia con los avances tecnolgicos creados por una globalizacin descontrolada de
la saturacin de los medios de comunicacin masiva y que avanza velozmente conforme
al paso del tiempo, es decir, un docente desorientado y distante en cuanto con el universo
tecnolgico y que se resista a conocerlo e incorporarlo en su ambiente de trabajo, si no
todo lo contrario, un docente que fomenta, implementa y emplea tanto en l cmo sus
alumnos el uso de las tecnologas para que su clase sea ms dinmica, atractiva,
significativa y donde el aprendizaje de los estudiantes sea fructfero para el contexto en el
que se desenvuelven da a da.
Un reto ms que enfrenta los docentes es brindar a los alumnos los aprendizajes
necesarios para formar a nios competentes, crticos, analticos y reflexivos, alumnos que
busquen autonoma para realizar sus trabajos que indagan diversos fuente de informacin

verificando la veracidad que esta trae, nios que gestionen en relacin al cuidado del
medio ambiente y de temas relevantes y que les interesen de su sociedad.
No debe existir una figura autoritarita en el aula, aquel que impone reglas y se hace lo que
el diga, sino debe predominar una figura democrtica, aquel docente que deja que sus
alumnos se expresen libremente, ese es otro reto, en el que tiene que propiciar una
educacin democrtica en donde estn envueltos los valores ticos como la integridad, el
coraje moral, la humildad ante todo, el respeto, la confianza, la tolerancia, la
responsabilidad, la justicia y la sinceridad, generando ambientes de aprendizaje
colaborativo que favorezcan experiencias significativas.
Debe lograr que sus alumnos descubran su verdadera vocacin, participar en su formacin
y proceso de aprendizaje.
Debe ser un docente abierto a la creatividad, con deseo de innovar en el aprendizaje de
sus alumnos.
Pero lamentablemente tambin debe cumplir obligatoriamente con un currculum
sobrecargado de contenido, ahogando a los alumnos de contenidos, tareas y mas trabajo
generando mentes mecanicistas que solo memorizan pero no aprenden, la revisin de
planes y programas, con planeaciones argumentadas de lo que hace o no en el aula, de
exmenes mensuales para probar el aprendizaje de sus alumnos, pruebas,
documentacin, papeleo, horas extras y todo esto es aprobado por las reformas educativas
que cambian continuamente y son los docentes quienes lo sufren junto con los alumnos
acatndose y adaptndose a los cambios que ests dicten, entre muchos otros y de no ser
as son despedidos o suplantados, esa es la limitacin que les exigen y remarcan sus
autoridades y la misma sociedad como nico responsable de la educacin. Cada vez se
hace mayor presin sobre el profesor y no siempre se ofrecen soluciones, ni alternativas.
Un reto sociocultural es reto mas del docente, en donde como sabemos esta envuelto por
una sociedad auto urgida de crecimiento econmico, la educacin se demanda como un
satisfactor material ms. Se le considera como una mera inversin en capital humano. No
se vislumbra realmente como desarrollo personal ni como integracin constructiva a la
sociedad, sino como mero requerimiento para laborar o ventajoso trampoln de estatus
social.
Realmente la sociedad no le pide a la escuela calidad educativa a fondo y largo plazo, sino
resultados inmediatos y contables: Cantidad de memorizacin, habilidad mecanizada y
certificado de prestigio. Todo ello al menor costo econmico posible y con la garanta de
que se obtengan tales resultados con el slo hecho de pagar la colegiatura (en el sistema
educativo pblico no est mejor, dado que quien paga y urge esos resultados pragmticos
es la administracin poltica correspondiente; la educacin se convierte en dato estadstico
para el informe).
Si no se responde a los retos ms importantes que plantea la situacin de la docencia hoy,
es muy probable que el esfuerzo del mentor sea en vano, o pronto abandone esta noble
profesin.
Un buen docente es aquel que no lo obstaculiza el miedo, a nuevos retos sino los enfrenta
y los resuelve inteligentemente. Esto implica libertad personal, razonamiento, empata con
los dems, mtodo para trabajar y aprender continuamente.

"El amor es parte de la calidad de la educacin" y son los verdaderos docentes quienes
disfrutan lo que hacen y por quien lo hacen, se sienten orgullosos y privilegiados porque es
su verdadera vocacin, sin importar la desmotivacin que les genera saber de las
ideologas que la sociedad tiene sobre su labor en las aulas y en los alumnos,
desvalorizando y denigrando su personalidad. La sociedad no les reconoce y mucho
menos los apoyan as ideales como una escuela publica y popular, eficaz, democrtica y
alegre con sus maestros y maestras bien pagados, bien formados y en permanente
capacitacin, con salarios dignos, frente a los de los presidentes y directores de las
empresas estatales, con mejoras de las condiciones en cuanto a las aulas y materiales de
trabajo para el ejercicio de la docencia.
No se quiere que se reconozca su labor como la mas importante de todas, solo reconocer
la importancia que tiene su tarea como docentes que es fundamental para la vida social y
su transformacin.
Es evidente que los problemas relacionados con la educacin no son solamente problemas
pedaggicos, sino problemas polticos y ticos como cualquier problema financiero. La
cultura contempornea, la economa globalizada y los mismos profesores podran ser un
obstculo para la educacin.
No se requiere de mucho para lograr una educacin de calidad, de acceso, de equidad y
de reduccin entre las reformas educativas y la reforma de las estructuras econmicas,
son las condiciones que definen el que hacer educativo en que se mueve el docente.
El mundo de hoy requiere maestros con una gran capacidad de decidir autnomamente el
contenido de lo que se ensea y, por supuesto, tambin del modo de ensear. Dado que la
ciencia y los valores humanos han perdido la rigidez y la homogeneidad que tuvieron en
otras pocas, se requiere flexibilidad para interpretar las formas hbridas y cambiantes
como se configuran los saberes y las verdades que se consideran vlidas y legtimas para
que los estudiantes aprendan. La relatividad de dichas verdades y la necesidad de que los
estudiantes de hoy aprendan a respetar las diversas culturas y a juzgar e interpretar la
complejidad del mundo moderno, hace que los maestros deban ser formados y tratados
como profesionales, con la inteligencia suficiente para decidir y construir el saber
pedaggico que exprese tal diversidad y complejidad.