INSTITUCIN

EDUCATIVA NORMAL
SUPERIOR DE
SINCELEJO
CICLO: P.H.V.A
DOCENTE.
MARITZA J TENORIO
T
DISCIPLINA
PEDAGOGA

INDICADORE
S

Las 10
competenc
ias del
nuevo
maestro
Philippe
Perrenoud

Procesos
pedaggico
s
investigativ
os
Investigativ
os

Iniciacin del
proceso de
formacin de
maestros de
reconocida
idoneidad tica,
pedaggica e
investigativa,
calificados para
asumir la
orientacin en el
proceso de
formacin que se
desarrolla en
establecimientos
educativos del
nivel Preescolar y
el ciclo de Bsica
Primaria,
La Institucin, en su quehacer
pedaggico, est dedicada al
desarrollo de
operaciones intelectuales superiores
que permiten fomentar actitudes de
crecimiento personal, de interaccin
participativa y de conciencia reflexiva
que se
evidencia en nuestra proyeccin
comunitaria, como reflejo de una

OBJETIVO

Iniciar del proceso de

formacin de maestros de
reconocida idoneidad
tica, pedaggica e
investigativa, calificados
para asumir la
orientacin en el proceso
de formacin que se
desarrolla en
establecimientos
educativos del nivel
Preescolar y el ciclo de
Bsica Primaria,

PROBLEMA

Puntuacin

Cmo formar a maestros (as)

para el siglo XXI?

Cmo trascender de la
formacin tcnica y prctica de
docentes a la perspectiva de
reconstruccin social?

cmo lograr que todas las

disciplinas del programa le
apuesten a la formacin del
maestro?

EFECTO

CAUSA
PARADIGMAS

DOCENTES

FORMACIN EN LA
MEDIA
A.
FUNDAMEANTAL
ES
PEDAGOGIA

I.E.N.S.S.

FORMACIN
DE
DOCENTES

CURRCULO

I.E. EN
CONVENIO
ARTICULACIN
PEDAGOGA INVESTIGACIN

ENFOQUE DE LA
PRCTICA

PROBLEM
A
Cmo
formar a
maestros
(as) para
el siglo
XXI?

VISIN
MISIN
FILOSOFA
REGLAMENTO
ACADMICO

H
IMPLEMENTACI
N

SEGUIMIENT
O

V
ESTRATEGIAS

T. INDIVIDUAL
T. GRUPAL
TALLERES
ARTCULOS
PRCTICA

A
RECURSOS
Salones fijos para Investigacin,
procesos
pedaggicos,
ayudas
educativas que permiten tener los
implementos requeridos y que sean
los estudiantes que lleguen. Esto
permite el uso eficiente y eficaz del
recurso humano, didctico y del
tiempo.
Docentes de la misma disciplina
trabajando juntos con dos o tres
grupos simultneamente.
Dosificacin
de
tareas
de
las
diferentes disciplinas
Salones
disponibles
para
los
estudiantes, que cuando lleguen se
les abran los salones independiente
que est o no el docente.
Disponibilidad del carro de porttiles
para trabajo colectivo y no prstamo
individual.

relacin con:
Indicadores de desempeo
Situacin de aprendizaje
Instrumentos de seguimiento
Diagnstico (aplicacin de los instrumentos
pretest)
Tabulacin y graficacin
Diarios de campo
La no unificacin en relacin con la prctica
pedaggica entre maestros(as) titulares y
maestros (as) en formacin en relacin a:
Planeacin
Se sigue priorizando los saberes declarativos
Qu se entiende por dominio de grupo
Momentos de la clase
Falta de credibilidad y respeto por el maestro
(a) en formacin
Diferente
nivel
de
apropiacin
en
los
estudiantes
Posturas diferentes entre los docentes de las
mismas disciplinas

COMO EQUIPO:
Trabajo comprometido de los docentes de
la misma disciplina
Revisar los saberes que se trabajan en las
otras disciplinas puesto que todas tienen
como meta contribuir a la formacin de
maestros y maestras.
Reuniones de docentes del programa as
como se renen las reas para abordar
temas neurlgicos del programa.
Cualificacin a todos los docentes del
programa en relacin con los diplomados y
su estructura e identidad
Articulacin de los docentes de la media y
el programa
Revisar
procesos
pedaggicos
investigativos de la media y la secuencia
en el Programa de formacin
Seleccionar muy bien los docentes e
instituciones donde se va a realizar la
prctica
Diseo de instrumentos unificados para el
seguimiento a los procesos.
Ajustes a los procesos atendiendo al
seguimiento
y
acompaamiento
del
coordinador del programa y sugerencias
del comit curricular
Nivelar a los estudiantes vespertinos en
aspectos centrales del proceso formativo.
Vinculacin a los expertos de los diplomas

COMO COMPROMISO PERSONAL:

Iniciar con los momentos de la clase
La elaboracin del plan de clase por
fechas
acorde
con
la
prctica
coherente con la situacin de
enseanza aprendizaje.
Continuar
con
las
rondas
de
sustentacin de avances permite
hacer correctivos pertinentes
Unificar el trabajo de los expertos
del diplomado con la prctica
pedaggica
Profundizar en la importancia y
rigor del diagnstico
Continuar
entregando
los
cronogramas con los compromisos
para mayor seguimiento
Continuar
con
las
rondas
de
sustentaciones

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