REVOLUCIN TECNOLGICA: UN RETO PARA LA FORMACIN DOCENTE

ESTUDIANTE APRENDIENTE

HECTOR EMIRO VIOLET VILLANUEVA

TUTOR

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CENTRO DE EDUCACIN VIRTUAL CVUDES
MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA MGTE
CUCUTA
MARZO DE 2015
INTRODUCCION

La revolucin tecnolgica ha adquirido una relevante importancia en el proceso de

enseanza aprendizaje, se ha convertido en el eje transversal de la accin formativa a
travs del conjunto de herramientas, soportes y canales que facilitan los procesos de
aprendizaje.
Por esta razn es pertinente al pie de las transformaciones inherentes a la
actualidad, implementar la adecuada articulacin de las TICS en los procesos de
enseanza aprendizaje, haciendo nfasis en que el rol que debe asumir el docente
debe estar a la altura de las exigencias tecnolgicas educativas para lograr ofrecer una
educacin de calidad e innovadora.
En este ensayo se dar a conocer la importancia de articular el aprendizaje y las
herramientas tecnolgicas, siendo necesario implementar un enfoque que favorezca
la orientacin de las polticas educativas, la organizacin de la institucin, los recursos
materiales y los actores involucrados.

REVOLUCIN TECNOLGICA: UN RETO PARA LA FORMACIN DOCENTE

De qu manera la formacin docente en cuestin de tecnologa es necesaria para

desarrollar los procesos de enseanza aprendizaje de los estudiantes?

Los docentes los estudiantes y las instituciones no pueden ser ajenos ante la
revolucin de las TICS en el mbito educativo, la incorporacin de las TICS en la
educacin ofrece una nueva alternativa para mejorarla educacin y evolucionar la
metodologa tradicional de enseanza. Dicha evolucin trae consigo cambios en el rol
del docente y el estudiante, cambios metodolgicos e institucionales en el proceso de
enseanza aprendizaje. Ante esta nueva metodologa el docente debe enfocar su
mirada en cmo ensea para plantear cambios en las estrategias didcticas y en los
recursos que se ms que en los contenidos que explica. (Maiguel, V. sf.)
La aplicacin de las tics a la pedagoga ha abierto un nuevo horizonte en los
procesos de aprendizaje, como una herramienta de apoyo a la creacin de aulas
virtuales; con los elementos necesarios para la interaccin de profesores y alumnos en
un entorno que facilite el aprendizaje activo colaborativo a travs de experiencias no
presenciales; de igual manera, ha generado un cambio sustancial en los diferentes
roles de: profesores, estudiantes y las instituciones educativas que han incorporado el
uso de las tics, en sus procesos de enseanza-aprendizaje.
En relacin al rol docente uno de los factores ms crticos y prioritarios para que
sean creados los procesos educativos orientados a dar respuestas a las necesidades y
a los desafos que se presentan en la sociedad del conocimiento es la formacin de los
profesores en el uso pedaggico y reflexivo de las herramientas tecnolgicas ya que
como dice Castell (1997) Las tecnologas de informacin y comunicacin estn
transformando la vida personal y profesional de todos, estn cambiando las formas de
acceso al conocimiento y del aprendizaje, los modos de comunicacin y la manera que
tienen las personas de relacionarse, a tal punto que la generacin, procesamiento y
transmisin de informacin se estn convirtiendo en factor de poder y productividad en
la sociedad informacional".

Para lograr tal efecto es necesario atender al planteamiento de Hermes L. (2009)

en el cual se tratan tres aspectos bsicos:
1. Superar las polticas del sector centradas en la simple disponibilidad de
equipamientos, tan al gusto de las propuestas gubernamentales de educacin.
2. Colocar el foco de inters sobre la apropiacin significativa que los
profesores puedan hacer de las herramientas en el contexto del aprendizaje.
3. Abordar transversalmente las tecnologas en el tratamiento de todas las
disciplinas en los programas de formacin de profesores, desestimulando los
enfoques tcnico-instrumentales que conducen al uso acrtico de los recursos
sin articulacin con los objetivos, contenidos y contextos.
En este orden de ideas es evidente que aun cuando en cuestin de poltica se han
obtenido distintos recursos tecnolgicos, los docentes tienen cierta despreocupacin
frente a la incorporacin de las TICS en su prctica pedaggica, por lo cual se hace
necesario que asuman el reto de entregar a los estudiantes una educacin de calidad y
asuman la nueva formacin docente como un proceso continuo que se vincula a una
perspectiva crtica sobre el saber o conocimiento que poseen, sobre sus procesos
interpretativos y sus estrategias pedaggicas, y sobre el desafo de mejorar su prctica
educativa demostrando coherencia y afinidad con las exigencias del mundo
contemporneo.
Esta formacin docente es necesaria para el proceso de enseanza y aprendizaje
ya que el desarrollo de actitudes docentes efectivas en relacin al uso de las TICS, le
imprime al profesor las destrezas necesarias para realizar actividades, a travs de las
cuales los estudiantes puedan experimentar la globalizacin, al acceder y entregar
informacin, vivenciar nuevas experiencias en comunidad virtual, acceder a
simuladores de la realidad; lo que les permite trabajar con las tecnologas de la
informacin y la comunicacin como recursos de construccin de aprendizajes
significativos y nuevos conocimientos, en un marco de colaboracin y cooperacin que
potencie el trabajo en equipo, donde dichos aprendizajes y conocimientos se
materialicen a travs de actividades interactivas y donde tanto el docente como el
alumno tienen el control sobre la accin existiendo una accin reaccin con las nuevas
tecnologas y con otros sujetos.

Ante las mencionadas exigencias de la tecnologa en relacin con el proceso de

enseanza aprendizaje el docente pasara de impartir conocimiento a ser facilitador de
informacin, de evaluar la memorizacin de un tema a ser orientador para ayudar a los
estudiantes a descubrir y construir su propio conocimiento, de impartir las clases en un
tablero a ser diseador de medios adaptados a sus estudiantes; hacia estos cambios
debe apuntar el nuevo docente del siglo XXI donde la educacin virtual sea vista como
una oportunidad y no como una obligacin.
El docente se encuentra situado en un nuevo rol ante el avance progresivo de los
alumnos en el dominio de las nuevas tecnologas, entre las tareas del nuevo docente
es fundamental ensearles a convertirse en lectores crticos del material que
seleccionan, en la fuente de la cual proviene la informacin, en la validacin que se
hace de los temas pues como dice Burbulles y Callister (2002) No es lo mismo ser
usuario de PC que poder transmitir a los alumnos el buen uso de lo tecnolgico como
recurso para buscar informacin, seleccionarla, clasificarla, transmitirla, constituirla en
herramienta de aprendizaje.
Para lograr estar a la altura de las exigencias actuales el docente debe reinventarse
debe ser un maestro reciclado para satisfacer la demanda (Castell, M 2003) puesto
que ste sigue siendo el eje el sistema educativo: es quien genera el vnculo con los
estudiantes, quien los motiva para acceder a determinados conocimientos que se
convierten en aprendizajes gracias a las herramientas facilitadoras que les brindan y el
intercambio en la tarea pedaggica. Los alumnos ya conocen Internet, incluso dominan
su uso en algunos casos con mayores conocimientos que los adultos, pero necesitan
que se les encamine y se los oriente en su uso.
Introducir nuevas tecnologas en las
alfabetizacin

tecnolgica

asegurada,

instituciones educativas

debe

estar

acompaada

no implica
de

cambios

organizativos en dichas instituciones y en la formacin de los maestros para poder

adaptarse a la nueva sociedad de la informacin, esto demuestra que las tecnologas
de la informacin y comunicacin estn originando un nuevo paradigma en la
adquisicin de conocimiento y en el aprendizaje, lo que est demandando nuevas

formas de enseanza, manejo de nuevos lenguajes, creacin de nuevos espacios,

requiriendo un estudiante con autonoma e independencia, para que administre su
tiempo y disee su propia metodologa de estudio.

Ante esto puede afirmarse que depende del modo como el docente le ofrezca el
uso educativo de la tecnologa al estudiante que ste pueda hacer un uso correcto de
ella, no se trata de darle un computador al estudiante y facilitarle el internet, va ms all
de la existencia del recurso como tal, se requiere que el docente sienta gusto de
implementar el uso del recurso tecnolgico en su prctica pedaggica y demostrar que
detrs de todo lo que la tecnologa trae consigo su presencia es fundamental como
nica va en la adecuada produccin de conocimiento veraz y pertinente.

se precisa de una educacin superior, que con la creacin del conocimiento,

contribuya a la transformacin social y productiva de nuestras sociedades.
Ministro de Educacin Superior de Cuba (2009)

CONCLUSIONES

Los avances tecnolgicos conllevan al mejoramiento educativo, y exigen cambios

radicales en este mbito, los docentes deben aprovechar estas nuevas oportunidades
que brindan las TICS para promover ese cambio hacia un nuevo paradigma educativo
ms personalizado, que permita al estudiante alcanzar una necesaria alfabetizacin
digital que beneficiar su nivel acadmico, esta revolucin tecnolgica no es ms que
un reto que debe ser asumido por los docentes, tanto para su propia formacin como
para el aprendizaje de sus estudiantes, pues es el encargado de llevar la tecnologa a
las aulas mediante la implementacin de estrategias innovadoras en sus prcticas
pedaggicas para ofrecer una educacin de calidad y a la par de la revolucin
tecnolgica de la actualidad.

BIBLIOGRAFIA
Hermes, L. Esther. (2009). El proceso de transformacin tecnolgica y la formacin docente RUSC.
Revista de universidad y sociedad del conocimiento, vol. 6 nm.1, p 9. Recuperado de:
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/El%20proceso%20de%20transformaci%C3%B3n%20tecnol
%C3%B3gica%20y%20la%20formaci%C3%B3n%20docente.pdf

Caicedo, G. Wilson, (2008). Significado que le dan los profesores al uso de las tics en los procesos de
enseanza y de aprendizaje. Universidad Industrial de Santander. Colombia. Disponible en:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/articles-172430_archivo.pdf

CASTELLS, Manuel. La cultura de la innovacin 1997

2003

Burbulles y Callister (2002) No es lo mismo ser usuario de PC que poder transmitir

a los alumnos el buen uso de lo tecnolgico como recurso para buscar informacin,
seleccionarla, clasificarla, transmitirla, constituirla en herramienta de aprendizaje.

(Maiguel, V. sf.)

Hermes L. (2009)
se precisa de una educacin superior, que con la creacin del conocimiento,
contribuya a la transformacin social y productiva de nuestras sociedades.
Ministro de Educacin Superior de Cuba (2009)