TRABAJO DE INVESTIGACION

1. LOS TRES PRINCIPALES PROBLEMAS DE LA CRISIS AMBIENTAL

1.1.
CAMBIO CLIMTICO
El cambio climtico es lo que el hombre ha generado para modificar
el planeta con la utilizacin y quema de combustibles, tala de
rboles, lo que genera una desertificacin al suelo con mucha
prdida de la cobertura vegetal y si le sumamos los gases generados
al medio provocaremos que el planeta se est derritiendo
1.1.1.

Agentes

1.1.1.1. Calentamiento global

El cambio climtico es un fenmeno mundial que afecta la
vida de los seres vivos en el planeta, adems del aire, el
agua y la tierra. Los rayos ultravioleta son los que estn
modificando el clima.
Algunas causas del calentamiento global son las emisiones
de gases a la atmsfera. Los cuales son liberados por coches
e industrias entre otros. Tambin la deforestacin tiene un
papel fundamental debido a que una de sus funciones es la
absorcin de CO2 que mitiga su liberacin al ambiente.
1.1.1.2. Efecto invernadero
El efecto invernadero es un fenmeno por el cual los
gases que se encuentran en la atmsfera retienen el calor
emitido por la Tierra. Este calor proviene de la natural
radiacin solar, pero cuando rebota sobre la superficie
terrestre queda atrapado por la barrera de gases. Al
quedarse estos gases entre suelo y atmsfera, sin poder
quedar liberados al espacio, el efecto producido a escala
planetaria es muy similar al de un invernadero. El efecto

invernadero es la principal causa del calentamiento global.

Los gases responsables de este efecto son principalmente el

Vapor de agua (H2O)
Dixido de carbono (CO2 )
Metano (CH4)
xidos de nitrgeno (NOx)
Ozono (O3)
Clorofluorocarbonos (CFCl3)
Estos gases, junto a otros, han existido desde los orgenes
de la Tierra. Pero su presencia en la atmsfera empez a
multiplicarse durante la Revolucin Industrial, momento en
el que los avances tecnolgicos obligaron al uso de
combustibles fsiles. A partir de entonces, esta dinmica no
ha hecho ms que incrementarse, alcanzando un 35% ms
de dixido de carbono que en los niveles pre-industriales.
La dependencia casi total de un modelo energtico basado
en el carbn, el gas y el petrleo nos est conduciendo a
unas alteraciones en el clima de efectos desastrosos para la
vida en el planeta. Las emisiones de gases aumentan en
torno al 0,4% anual y seguirn hacindolo si no
modificamos nuestro abastecimiento de energtico.
1.1.2.

Consecuencias
Aumento de la temperatura media del planeta.
Aumento de sequas en unas zonas e inundaciones en otras.
Mayor frecuencia de formacin de huracanes.
Progresivo deshielo de los casquetes polares, con la
consiguiente subida de los niveles de los ocanos.
Incremento de las precipitaciones a nivel planetario pero
llover menos das y ms torrencialmente.

 Aumento de la cantidad de das calurosos, traducido en olas

de calor.

1.2.

DEBILITAMIENTO DE LA CAPA DE OZONO

L a capa de ozono se encuentra en la estratosfera, aproximadamente

de 15 a 50 Km. sobre la superficie del planeta.
Est compuesta por molculas de ozono: tres tomos de oxgeno
(O3).
El ozono es un gas tan escaso que, si lo separsemos del resto del
aire y lo atrajsemos al ras de tierra, tendra solamente 3mm de
espesor.
1.2.1.
Agentes
Clorofluorocarbonos
L os CFC son una familia de gases (como el gas fren) que se
emplean en las industrias de la refrigeracin y de propelentes de
aerosoles y tambin se encuentran en aislantes trmicos.
Estn presentes en diversos productos como aerosoles, pinturas,
en los aire
acondicionado y fabricacin de espumas plsticas, entre otros.

1.2.2.
Consecuencias
La radiacin ultravioleta del sol descompone la molcula de
CFC separando el Cloro.
El tomo de Cl rompe la cadena del O3.
Se forman dos molculas: ClO (monxido de cloro), y O2
(oxigeno, que no es utilizado en la estratosfera).
Puede provocar trastornos como: cataratas, enfermedades
infecciosas, deformaciones, cncer de piel, deficiencia en el
sistema inmunolgico, entre otros.
L a prdida del fitoplancton
Aumento de los niveles de radiacin ultravioleta-B. Este tipo
de radiacin UV-B daa a los seres humanos, animales y
plantas.
Los incrementos en la radiacin UV-B han sido observados no
slo bajo el agujero de ozono en la Antrtida sino en otros
sitios como los Alpes (Europa) y Canad (Amrica del Norte).
1.3.

LLUVIA ACIDA

Ocurre como consecuencia del arrastre de diversas sustancias,

componentes naturales del aire, partculas slidas, y debido
principalmente a la disolucin del dixido de carbono en el agua de
lluvia.

1.3.1.
Agentes
El modo de vida desarrollado por el ser humano ha aumentado la
emisin a la atmsfera de determinados gases capaces de

experimentar reacciones qumicas que los convierten en cidos

al disolverse en el agua de lluvia.
Estos gases son dos principalmente:
el dixido de azufre (SO2, se estima que contribuye en un
60 - 70%)
xidos de nitrgeno (NOx, contribuyen en torno al 30%)
Un 6%, sera responsabilidad de otras especies qumicas.
Actividades humanas que originan la emisin de estos gases
Todos son consecuencia de los procesos de combustin, que son
los ms efectuados habitualmente, tanto a nivel domstico
(calefacciones), como a nivel industrial (obtencin de energa
elctrica por va trmica, combustiones en calderas); adems, los
medios de transporte, individuales y colectivos, incorporan
motores en los que se queman combustibles de mejor o peor
calidad.
Los xidos de azufre se emiten al quemar combustibles de baja
calidad, que contienen azufre, en general son carbones o
fracciones pesadas del petrleo; mientras que los xidos de
nitrgeno se producen, en mayor o menor cantidad, en todas las
reacciones de combustin por reaccin del oxgeno y nitrgeno
del aire a temperaturas elevadas
1.3.2.

Consecuencias
Aumento de la acidez de las aguas de ros y lagos, que
implica daos importantes en la vida acutica, tanto
pisccola como vegetal.
Aumento de la acidez de los suelos, que implica cambios
en la composicin de los mismos, generndose la
lixiviacin de nutrientes importantes para las plantas,
como el calcio, y movindose metales txicos, tales como
el cadmio, nquel, manganeso, plomo, mercurio, que de
este modo se introducen tambin en las corrientes de
agua.
La vegetacin expuesta directamente a la lluvia cida
sufre adems de las consecuencias del deterioro del suelo,
un dao directo que llega a ocasionar incluso la muerte de
muchas especies.
El patrimonio construido con piedra caliza sufre tambin
daos, debido a la reaccin qumica que se conoce como
mal de la piedra, mediante la cual esta se transforma en
yeso (CaCO3 (piedra caliza) + H2SO4 (lluvia cida)
CaSO4 (yeso) + CO2 + H2O), que es disuelto por el agua
con mayor facilidad, y adems, al tener mayor volumen

acta como una cua provocando el desmoronamiento de

la piedra.
Los materiales metlicos se corroen a mucha mayor
velocidad.
2. QUE ES ETICA AMBIENTAL
La tica ambiental o tica del ambiente es la parte de la filosofa y la
tica aplicada que considera las relaciones ticas entre los seres
humanos y el ambiente natural o medio ambiente.
El rea acadmica de la tica ambiental surgi como respuesta al trabajo
de cientficos como Rachel Carson que con su libro Primavera Silenciosa
(1962) denunciaba el efecto medioambiental de los pesticidas de uso
agrcola, la publicacin del Informe del Club de Roma Los lmites del
Crecimiento (1972) o el Informe Brundtland (1987). Aqu es cuando la
contingencia poltico social urge a los filsofos para la consideracin
filosfica de todos los problemas ambientales. Adems, el influyente
ensayo previo de Aldo Leopold A Sand County Almanac. The Land Ethic
(1949) donde el autor expone que las races de la crisis ecolgica son
fundamentalmente filosficas. Otros ttulos importantes que dieron inicio
y marcaron la necesidad de una tica ambiental fueron El concepto de
moralidad de William Frankena (1966) y La tragedia de los comunes de
Garret Hardin (1968)
Uno de los conceptos clave de la tica ambiental es el valor intrnseco,
es decir, la idea de que los animales, las plantas, las especies, los
ecosistemas y la naturaleza misma tienen un valor propio,
independientemente de su utilidad para los seres humanos. Una de las
principales controversias tericas de la tica ambiental tiene que ver
precisamente con esta nocin: todos estamos de acuerdo en que
tenemos que valorar a la naturaleza, pero slo hace falta preguntarnos
por qu?. Nosotros, como seres humanos (los nicos capaces de
poseer valores), tenemos una responsabilidad especial hacia la
naturaleza? O bien la naturaleza tiene un valor propio,independiente de
los valores de los seres humanos?
Algunos filsofos sostienen que slo los seres humanos poseen un valor
moral, mientras que otros creen que la teora de la intendencia, la cual
vislumbra la naturaleza como un medio o instrumento dado a los seres
humanos para su satisfaccin, es obsoleta (vase, por ejemplo, Attfield o
Rolston). Todo valor atribuible a agentes no humanos se deriva
simplemente del valor que poseen los seres humanos; por consiguiente,
la naturaleza y las entidades naturales no tienen un valor intrnseco sino
extrnseco. Desde una perspectiva utilitaria, la naturaleza y las entidades
naturales son valiosas porque son tiles para los seres humanos, pero
tambin pueden serlo desde un punto de vista no utilitario: stas no son
valiosas en s mismas, sino que pueden representar un valor, como por
ejemplo la belleza para los seres humanos. Por ejemplo, deben
protegerse las flores por una correcta funcin en el ecosistema, lo cual

contribuye a nuestro bienestar?; o por su utilizacin en las industrias

qumica y farmacutica?; o bien porque su contemplacin nos causa
placer y nos inspira ideas poticas, que a su vez mejoran nuestras vidas?
Incluso podra ser porque no sabemos exactamente cules sern las
consecuencias de su extincin. Todas estas posibilidades tienen que ver
con el valor de las flores para los intereses, la utilidad y el bienestar de
los seres humanos.
Debemos extender la educacin en valores morales, involucrando en ella
al tema del medio ambiente y por consiguiente al concepto de desarrollo
sostenible, que constituye el eje fundamental de anlisis de la
problemtica ambiental. Recordemos que se trata del desarrollo que es
capaz de no comprometer la capacidad de las futuras generaciones de
atender sus necesidades. La palabra desarrollo expresa un compromiso
de equidad con los pueblos y comunidades ms pobres; y el adjetivo
sostenible implica perdurar, lo cual es otra dimensin de la equidad; se
observa que no se dice crecimiento sostenible, ya que el incremento se
mide en funcin de la renta nacional, en cambio el desarrollo implica
algo ms amplio, una nocin de bienestar que reconoce componentes no
monetarios (Jacobs, 1991).
Es probable que la gente del futuro sea ms rica, pero heredarn un
ambiente ms degradado. En este sentido, la idea de equidad
intergeneracional, como la base del concepto de sostenibilidad, se
convierte as en un concepto bsicamente tico, ya que busca no
comprometer la capacidad medioambiental de las futuras generaciones.
La tica del siglo XXI con relacin al medio ambiente, debe continuar
trabajando y extendiendo a todos los niveles de la sociedad y no solo al
entorno escolar, el concepto de sostenibilidad, como un concepto
bsicamente moral.
3. DEFINE:
3.1.
AMALGAMA
Mezcla entre algunos elementos de las culturas en contacto.
3.2.

ASIMILACION

En este proceso, el grupo que es absorbido y pierde por lo general su

originalidad de manera parcial o total como sus maneras de hablar,
su lengua o dialecto, sus peculiaridades en el habla, sus modos de
ser y otros elementos de su identidad cultural cuando entra en
contacto con la sociedad o cultura dominante. La asimilacin puede
ser voluntaria como es el caso por lo general de los inmigrantes o
puede ser forzada como puede ser el caso de muchas etnias
minoritarias dentro de un estado determinado en procesos de
colonizacin.
En la historia se conocen los tipos de asimilacin siguientes:
1. Asimilacin por parte de una cultura rica
2. Asimilacin por conquistas

3. Asimilacin de inmigrantes
4. Asimilacin forzada
5. Asimilacin por cultura dominante.
3.3.

TRANSCULTURACION

Fenmeno que ocurre cuando un grupo social recibe, transforma y

adopta las formas culturales que proviene de otro grupo.
La comunidad termina sustituyendo en mayor o menor medida sus
propias practicas culturales.
Esto puede desarrollar un conflicto ya que la cultura receptora sufre
la imposicin.
Por otro lado este cambio puede provocar un enriquecimiento
cultural.
3.4.

INTERCULTURALIDAD

Proceso de comunicacin e interaccin entre personas y grupos con

identidades culturales especficas, donde no se permite que las ideas
y acciones de una persona o grupo cultural est por encima del otro,
favoreciendo en todo momento el dilogo, la concertacin y con ello,
la integracin y convivencia enriquecida entre culturas. Las
relaciones interculturales se basan en el respeto a la diversidad y el
enriquecimiento mutuo. Sin embargo, no es un proceso exento de
conflictos, estos pueden resolverse mediante el respeto, la
generacin de contextos de horizontalidad para la comunicacin, el
dilogo y la escucha mutua, el acceso equitativo y oportuno a la
informacin pertinente, la bsqueda de la concertacin y la sinergia.
Es importante aclarar que la interculturalidad no se refiere tan solo a
la interaccin que ocurre a nivel geogrfico sino ms bien, en cada
una de las situaciones en las que se presentan diferencias.
El proceso de relacin intercultural en general puede dividirse en
cinco etapas:
Encuentro: Aceptacin de la interaccin, establecimiento de la
identidad, presentacin de expectativas.
Respeto: Trato con dignidad, Trato como sujetos. Escucha
respetuosa y libre expresin de percepciones y creencias.
Reconocimiento de la otredad (existencia de otros modelos de
percepcin de la realidad).
Dilogo
horizontal:
Interacciones
con
igualdad
de
oportunidades. Reconocimiento de que no hay una verdad
nica. Empoderamiento. Construccin de una relacin
horizontal de "ganar - ganar"
Comprensin
mutua:
Entendimiento
del(os)
otro(s).
Enriquecimiento mutuo, sintona y resonancia (Capacidad y
disposicin para comprender e incorporar lo planteado por el
otro (a). Empata.
Sinergia: Obtencin de resultados que son difciles de obtener
desde una sola perspectiva y de forma independiente. Valor de
la diversidad, donde 1 ms uno, son ms que dos.