LAS SITUACIONES DIDCTICAS COMO

ESTRATEGIA METODOLGICA PARA EL

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Dr.C. Rafael de Jess Grasso Calvo

IDEA DE PARTIDA
La nica manera de prepararse para la vida en la
sociedad es participar de ella.
John Dewey

Objetivo:
Argumentar el marco terico conceptual que
fundamenta el dnde y el cmo se ensea a
travs de las situaciones didcticas en las
nuevas reformas educativas.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA

ENSEAR POR COMPETENCIAS
SECUENCIA
DIDCTICA

UNIDAD
DIDCTICA

COMPETENCIAS

PROYECTO
DIDCTICO

SITUACIN
DIDCTICA

SECUENCIA DIDCTICA
Conjunto de actividades organizadas, sistematizadas
y jerarquizadas que posibilitan el desarrollo de
conceptos, habilidades y actitudes, a partir de las
competencias y los aprendizajes esperados. Se
integran por una serie de actividades (situaciones
didcticas) con un nivel de complejidad progresivo,
las cuales se presentan de manera ordenada,
estructurada y articulada.

QU SON LAS SITUACIONES

DIDCTICAS?

TEORA DE SITUACIONES DIDCTICAS - TSD

Guy Brousseau.

SITUACIN

CONJUNTO DE RELACIONES EN LAS

CUALES UNA PERSONA O UN GRUPO DE
PERSONA SE ENCUENTRA
ES UN TRMINO TERICO QUE
DESIGNA UNA SITUACIN EN TORNO A
UN CONOCIMIENTO

CADA CONOCIMIENTO SURGE DE LA ADAPTACIN A UNA SITUACIN

ESPECFICA

SEGN EL TIPO DE CONOCIMIENTO Y EL PAPEL QUE JUEGA ESE CONOCIMIENTO EN

LA SITUACIN SE DISTINGUE EN DISTINTAS SITUACIONES.

SITUACIN DE
ACCIN

SITUACIN DE
FORMULACIN

SITUACIN
SITUACIN DE
DE INSTITUCIONALIZACIN
VALIDACIN

TRANSPOSICIN DIDCTICA

UNA NOCIN DEBE SER REORGANIZADA Y

REFORMULADA PARA SER ENSEADA.

CAMBIOS DE CONTEXTOS, DE
TEMPORALIDAD, DE PERSONAS.

ES UN EFECTO DEL ACTO DE ENSEANZA Y

ES UNA HERRAMIENTA DE ANLISIS.

VARIABLE DIDCTICA

SON VARIABLES CONTROLADAS POR EL PROFESOR QUE

SEGN LOS VALORES QUE TOMAN, MODIFICAN EL
CONOCIMIENTO NECESARIO PARA RESOLVER EL
PROBLEMA PLANTEADO

Clasificacin de las situaciones

didcticas
1.Situacin de Accin.
Constituye el proceso por el cual el alumno va
aprender por el mtodo de resolucin de su
problema.
2. Situacin de Formulacin.
La formulacin de un conocimiento
correspondera a la capacidad del sujeto para
retomarlo (reconocerlo, identificarlo,
descomponerlo y reconstruirlo en un Sistema
Lingstico).

Clasificacin de las situaciones

didcticas
3. Situacin de Validacin.
En este nuevo tipo de situacin, los alumnos
organizan enunciados en demostraciones,
construyen teoras - enunciados de referencia y
aprender a cmo convencer a los dems o cmo
dejarse convencer sin ceder a argumentos
retricos, ni de autoridad.
4. Situaciones de Institucionalizacin:
Es un asunto de orden metadidctico, se
configura a partir de procesos de reflexin que el
docente hace sobre procesos generados por los

Tipos de Situaciones Didcticas

1.Situacin Adidctica:
Situaciones donde el alumno acepta el problema
como suyo y produce su respuesta, sin intervencin
docente
2. Situacin Fundamental:
Cada conocimiento posee al menos una situacin
que lo caracteriza y lo diferencia de los dems. Ese
ncleo de conocimiento se sintetiza en situaciones
llamadas fundamentales.

Tipos de Situaciones Didcticas

3. Situacin Didctica:
Cuando una situacin o problema elegido por el
docente involucra a l mismo en un juego con el
sistema de interacciones del alumno y con su medio.

DESDE LA MIRADA DE LAURA FRADE

Es la creacin de un escenario de aprendizaje en el
cual el estudiante deber:
Analizarlo y pensar que debe hacer para resolverlo.
Construir y adquirir el conocimiento necesario para
hacerlo.
Usarlo para resolver lo que enfrenta.
Emitir una serie de productos que comprueben este
proceso de aprendizaje.

Desde la mirada de la enseanza

situada
Es el conjunto de actividades que se desarrollan
en funcin de que el alumno experimente,
reflexione y se contextualice aprendiendo
haciendo.
Esta idea est desarrollada por Frida Daz Barriga
Arceo.

Desde la mirada de la pedagoga

de la integracin
Es el conjunto de actividades de aprendizaje que
se aplica en las diferentes sesiones de trabajo
donde el alumno aprende desarrollndose,
sustentado en el principio: en la diversidad de
acciones est la reflexin y la toma de decisiones.

Caractersticas de las situaciones

didcticas
Despertar curiosidad y motivacin.
Incluir situaciones de contexto real, claras y
complejas donde el alumno resuelva algo.
Establecer un algoritmo de trabajo donde se
describa paso a paso para resolver la actividad.
Considerar cierto lapso de tiempo (un mes, por
ejemplo) para desarrollar competencias de todos
los campos formativos.

Caractersticas de las situaciones

didcticas
Describir los productos de aprendizaje
esperados, en cuanto a: proceso de
construccin, adquisicin y uso del conocimiento.
Describir por adelantado las caractersticas de
los productos que se han solicitado en una
rbrica, de manera que el estudiante sepa
cundo (perodo de entrega) y cmo ser
evaluado.

Tipos de situaciones didcticasdesde la

mirada de Laura Frade
Analtico sinttica:
Estudio de casos.
Solucin de problemas.
Juegos.
Dinmicas grupales.
Productos ya elaborados para su anlisis.
Visitas guiadas: museos, lugares histricos y
naturales.

Tipos de situaciones didcticasdesde la

mirada de Laura Frade
Inductivo - deductivo:
Proyectos.
Sociedades cientficas.
Unidad de investigacin.
Experimentos.
Diseo y elaboracin de un producto, modelos y
representaciones.
Uso de las TIC.

Tipos de situaciones didcticasdesde la

mirada de Frida Daz
Proyectos situados.
El aprendizaje basado en problemas.
El mtodo de casos.
Aprender sirviendo en contextos comunitarios.

Tipos de situaciones didcticasdesde la

mirada de la Pedagoga de la integracin
Actividades de exploracin.
Actividades por resolucin de problemas.
Actividades de aprendizaje sistemtico.
Actividades de estructuracin.
Actividades de integracin.
Actividades de evaluacin.
Actividades de regularizacin.

Pasos o elementos esenciales para

dinamizar el trabajo con situaciones
didcticas

1.Nombre de la situacin. Descripcin del

contexto, y de la actividad de aprendizaje a
desarrollar.
2.Conflicto cognitivo a resolver.
3.Secuencias de actividades desarrolladoras para
resolver la situacin didctica.
4.Producto a evaluar.

EJEMPLO DE UNA SITUACIN

DIDCTICA

COMPETENCIA A DESARROLLAR
GENRICA:
CUIDA DE SI MISMO
TEMA:
HACIA UNA SEXUALIDAD SANA Y FELIZ
CONTENIDOS INTERDISCIPLINARIOS
RELACIONADOS:
Uso de estadsticas de ITS, embarazo, dilemas
morales, manejo de ncleos bsicos conceptuales,
elaboracin de resmenes y ensayo, toma de
decisiones.

Conflicto a resolver

En qu medida es cierta la frase: mientras ms

relaciones de pareja tenga ms hombre me voy a
sentir, y como mujer voy aprender?

Secuencias de actividades desarrolladoras

1. Preguntas generadoras de conocimientos:
Qu de cierta es esta frase para ustedes?
Qu es una relacin?
Cuntos tipos de relaciones conoces?
Qu es el amor?
Realmente existe el amor?
Cul es la mxima expresin de amor en una
pareja?
Qu es la sexualidad?
Es posible tener una conducta sexual
responsable?

Secuencias de actividades desarrolladoras

2. Presentacin de un caso.
3. Estudio, comportamiento y tendencias en todas
sus dimensiones de la sexualidad responsable en
los jvenes?
4. Indagar todos estos elementos abordados y
sobre las preguntas generadoras.
5. Elaborar un mapa conceptual del tema que se
trabaja.
6. Elaborar una historia de vida de un conocido que
fracas por una conducta sexual irresponsable.

Secuencias de actividades desarrolladoras

7. Elaborar un ensayo que responda al conflicto
cognitivo inicial la frase
8. Resolucin del dilema moral: Cmo soy y como
me ve la sociedad

Actividad de cierre y recapitulacin

9. Panel: Las ITS: Impacto e implicaciones en la

juventud

Evidencias de aprendizaje con carcter

evaluativo
Definicin de conducta sexual responsable.
Mtodos anticonceptivos.
Prevencin de ITS.
Historia de vida: (video, historieta, noticia, novela,
guin).
Autoevaluacin generada a travs de la rbrica
diseada para las evidencias de aprendizaje del
bloque temtico.

CONCLUSIONES
Se considera como referente esencial y que dio
origen al concepto de situaciones didctica al
Dr.C. Guy Brousseau.
Recordar que el diseo de situaciones didcticas
es la integracin de diferentes vas que van a
resolver y formar una competencia, esta vista
desde la vida cotidiana y las experiencias
individuales sentidas por cada estudiante.

CONCLUSIONES
Dicho concepto visto ya desde diferentes
perspectivas referenciales tericas es una categora
que integra diferentes tipos de actividades que se
deben desarrollar normalmente en el saln de
clases traducidas en estrategias para ensear y
aprender, y que permiten al docente motivar,
generar toma de decisiones y no repetir esquemas
conductistas de enseanza ante una nueva reforma
lo que se quiere es que el alumno aprenda
haciendo.

rafaelped_2010@hotmail.es
rafaelped_2010@yahoo.com.mx