TECNICAS DE MODIFICACIN DE LA CONDUCTA en nios preescolares

Despus del tiempo fuera, la tcnica de Retirada de la Atencin es una

de las tcnicas que demuestran dar resultado en casos de nios cuyas rabietas
se salen de control (es decir, el manejo de sus Emociones).
Qu son las Emociones?
Una descripcin muy sencilla sobre las emociones nos indica que stas son
reacciones psicofisiolgicas que representan modos de adaptacin a ciertos
estmulos del individuo cuando este percibe un objeto, persona, lugar, suceso,
o recuerdo importante.
Psicolgicamente, las emociones alteran la atencin, hacen subir de rango
ciertas conductas gua de respuestas del individuo y activan redes asociativas
relevantes en la memoria, es decir, nio o adolescente APRENDE que
reaccionar as le permite obtener lo que quiere.
Fisiolgicamente, las emociones organizan rpidamente las respuestas de
distintos sistemas biolgicos, incluidas las expresiones faciales, los msculos,
la voz, la actividad del sistema nervioso autnomo (SNA) y la del sistema
endocrino, a fin de establecer un medio interno ptimo para el comportamiento
ms efectivo (as como aprende a reaccionar emocionalmente, su cuerpo
tambin aprende a reaccionar fisiolgicamente).
Conductualmente, las emociones sirven para establecer nuestra posicin con
respecto a nuestro entorno, y nos impulsan hacia ciertas personas, objetos,
acciones, ideas y nos alejan de otros. Las emociones actan tambin como
depsito de influencias innatas y aprendidas, y poseen ciertas
caractersticas invariables y otras que muestran cierta variacin entre
individuos, grupos y culturas, es decir: toda conducta se aprende y se perpeta
en el tiempo si las condiciones psicolgicas, fisiolgicas y conductuales lo
permiten.
Tomado de Levenson, R.W. (1994). Human emotion. A functional view. En: P.
Ekman & R.J. Davidson (Eds). The nature of Emotions: Fundamental
Questions (pp. 123-126). New York: Oxford University Press.

La tcnica de Retirada de la Atencin

Se trata de una de las tcnicas ms eficaces para el control de la conducta
infantil, en especial, para aquellas conductas que se manifiestan con rabietas,
pataletas, lloros, pero sin manifestaciones agresivas ni para otros ni para s
mismos (golpearse la cabeza, aventarse de los muebles, salir corriendo de
casa, golpear a otros nios o adultos con objetos contundentes, aventar o

empujar a otros, etc. No se consideran autoagresivas o que pongan en riesgo la

integridad de otros: tirarse al piso a llorar, intentar golpear a un hermano que
pasa casualmente por ah, dejar de respirar, decir que le duele el corazn,
cabeza o estmago, ni ningn acto que intente llamar la atencin de los
miembros de la casa)

La tcnica no puede ser ms sencilla en su concepcin: Se trata de que, ante

las manifestaciones de gritos, rabietas u otras manifestaciones negativas, los
adultos y hermanos que vivan en la misma casa, dejen de prestar atencin
al nio/a.
Este modo de actuar se justifica bajo la hiptesis de que el nio/a efecta tales
manifestaciones para reivindicar ciertas demandas o llamar la atencin del
adulto. El nio/a puede estar acostumbrado a conseguir lo que desea mediante
este comportamiento (refuerzo positivo). As, puede haber aprendido que si
efecta cualquier peticin acompaada de llantos o pataletas, la atencin de
los padres y hermanos es mucho mayor y es atendido antes en sus peticiones
de forma inmediata, llegando a convertirse en un hbito, en un crculo vicioso
que crea malestar en la familia.
Antes de poner en marcha esta tcnica, hay que analizar la situacin con
tranquilidad y verificar que se est produciendo realmente la conducta del
nio/a por la supuesta demanda de atencin.
Para ello se valora cmo reaccionamos nosotros ante la demanda, en
qu momentos sucede y qu es lo que ocurre durante e
inmediatamente despus de que se cumple la demanda.
Tambin hay que ser honestos y responder los siguientes planteamientos : Le
presta la atencin y el tiempo que necesita el nio/a? Normalmente cede ante
sus demandas? Se dirige con frecuencia a l/ella cuando se porta "bien" para
decrselo y premiarla/o o slo lo hace cuando le castiga? Los episodios de
rabietas, desobediencia, etc., son, en gran medida aprendidos y, por tanto,
podemos efectuar un desaprendizaje.
Esta tcnica no es aplicable en conductas que cursen con fuerte
agresividad verbal o fsica, con episodios de lanzamientos de objetos
o, en general, para aquellos comportamientos que signifiquen peligro
potencial para el nio u otros. Cuando se den estos episodios, NO APLIQUE
ESTA TCNICA y recurra a abrazar al nio/a y a contenerlo en un espacio
seguro como una silla, silln, en compaa de un adulto, pero sin ceder a su
demanda, nicamente a permanecer junto a l/ella en silencio esperando a que
la rabieta baje. No le presione a dejar de llorar amenazndolo, ni
compensndolo a cambio de que deje de llorar/gritar con un premio.

Recuerde que la rabieta es generada porque no obtuvo algo, y si lo premia para

que deje de llorar solo por que ya no aguanta el berrieche, l/ella habr ganado
y usted habr perpetuado el ciclo.
METODOLOGA
Para utilizar la tcnica se deben tener claros los objetivos y el mtodo que
debemos
utilizar:
1- OBJETIVO: Ensear al nio/a que efectuando las peticiones de forma
inadecuada (rabietas, lloros, etc.) no va a conseguir su objetivo.
2- MTODO: Si retiramos la atencin que prestamos al nio (refuerzo positivo)
inmediatamente despus de haber alertado al nio/a sobre las consecuencias
negativas de la aparicin de sus respuestas inadecuadas, stas tendern a
desaparecer en corto plazo.
3-FORMA: Cmo hay que hacerlo?
Cuando aparezcan las conductas inapropiadas alertar al nio/a en que se le va
a dejar de hacer caso hasta que modifique su conducta y se le dice
CLARAMENTE y el lenguaje bsico QU SE ESPERA DE L/ELLA :
Por ejemplo: si empiezas a gritar mama/pap ya no vamos a hacerte caso.
Si la conducta persiste se le advierte: como sigues hacindolo, ahora y hasta
que dejes de hacerlo, mam/pap no te vamos a tomar en cuenta. Cuando
dejes de hacer (lo que sea que queremos extinguir) puedes ofrecer una
disculpa e integrarte a nuestras actividades.
1- Retirar la atencin inmediatamente.
Evite el contacto ocular o la emisin de cualquier recriminacin, palabra o
gesto. Haga como si la conducta no estuviera ocurriendo (salvo en las
conductas mencionadas anteriormente que pudieran suponer peligro para el
nio u otros). Si sucede en casa puede volverse de espaldas o salir de la
habitacin o estancia donde se encuentre, o simplemente mantener las
actividades familiares sin contemplarlo/a. En situaciones fuera de la casa,
dependiendo del lugar, deberemos adaptarnos a las circunstancias. La regla
general es mantenernos a cierta distancia sin prestar atencin, pero esto
depender si estamos en un lugar abierto con peligro potencial para el nio
(circulacin de coches, paso de muchas personas, etc.) o si nos encontramos
en un lugar cerrado (tienda, supermercado, etc...). Si la rabieta tiene lugar en
un sitio pblico donde no puede separarse fsicamente de su hijo, permanezca
a su lado pero siga retirndole la atencin como se ha mencionado antes
(retirada contacto ocular, sin gesticular, sin hablar).

En nios pequeos, si hay peligro de que se escape y est en vas pblicas

puede ser necesario retenerlo fsicamente. En estos casos, si opta por
retenerlo, concntrese slo en ejercer la fuerza necesaria para evitar su huida
pero mantenga (aunque entiendo que es una situacin comprometida) toda la
tranquilidad posible, es importante que el nio no vea al adulto alterado
emocionalmente, debemos transmitirle una sensacin de que tenemos el
control de la situacin y que con su actitud no va a conseguir nada. Siga sin
dirigirle palabra y espere a que la situacin se calme. Dirjale toda la atencin
cuando el nio se tranquilice.
Una vez calmado puede entonces intentar explicarle (si el nio tiene suficiente
capacidad de comprensin verbal en ese momento), y sin recriminaciones, lo
que
ha
sucedido
en
tono
calmado.
La idea no es transmitirle: "Te has portado mal, te desprecio y te
ignoro", sino: "Puedes conseguir algunas cosas si lo pides de otra
forma, y que reconozca cules son las formas apropiadas es el
objetivo principal".
2- Est totalmente contraindicado verbalizar cualquier manifestacin de
reproche, sermonearlo o advertirle de que no le vamos hacer caso por mucho
que insista. De esta forma lo estamos retando a una discusin de si y porque
si y puede empeorar las cosas. Simplemente: No le diga nada. S puede
decirle con una frase escueta y con voz lo ms calmada posible que se siente
triste y decepcionada... ejercer mayor impacto positivo a nivel emocional y
psicolgico.
3- Una vez que la conducta empiece a bajar de tono puede progresivamente
prestarle atencin de nuevo y reforzar TODOS los intentos que el nio/a haga
por comportarse bien, sin recurrir a ya ves, o te lo dije, si no hubierasetc.
4- Se trata de una tcnica que produce efectos de mejora de forma progresiva.
Nos llevar cierto tiempo (dependiendo de las variables propias del nio y su
entorno) el conseguir resultados claros.
RECUERDE QU:
1- Estamos utilizando tcnicas para conseguir que el nio/a desaprenda hbitos
mal adquiridos y este proceso llevar un tiempo. Paralelamente debemos
trabajar y potenciar las conductas alternativas que nos interesa que el nio
utilice. Insisto en que los padres intenten mantener la calma ya que el nio/a
va interiorizando estos estados emocionales. Si la respuesta a sus malas
conductas es slo ms ruido y reproches fuera de tono, es muy probable que
esto nos venga devuelto al ir el nio interiorizando estos patrones.
2- Debemos ser constantes en la aplicacin de la tcnica y coherentes en su
aplicacin. Para ello es necesario que ambos padres y el resto de figuras

relevantes para el nio (abuelos, tos, etc.) acten de igual forma ante las
mismas conductas, pero si no quieren implementar esta tcnica o apegarse a
su metodologa, lo recomendable es que el padre que est a cargo, tome al
nio, se retiren a un espacio donde el padre pueda controlar la situacin y
aplique la tcnica sin que le critiquen, contradigan o interpongan argumentos
frente al nio/a. Si esto sucede, pueden reforzar y envalentonar la conducta del
nio/a y disminuir la eficacia de la tcnica hasta hacerla intil en ese momento.
3- Al inicio de aplicacin, estas tcnicas suelen producir un aumento en la
frecuencia e intensidad de las conductas que precisamente intentamos
eliminar. Es un hecho normal e indicador de que vamos por el buen camino. No
se desanime tras los primeros fracasos. Necesitaremos un poco de tiempo,
paciencia y constancia. Sobre todo, dilogo tras la conducta negativa, un
dilogo clido, reflexivo y con compromisos, donde sea el nio/a quien
proponga algunas estrategias para obtener lo que quiere y el padre negocie las
alternativas y requisitos de forma clara y puntual.
POR QU DEBEMOS ACTUAR:
Hay una creencia extendida de que ciertas conductas infantiles son propias de
la edad y que con el tiempo tienden a desaparecer. Ciertamente, as puede
suceder en muchos casos. Sin embargo, es muy arriesgado pasar por alto
ciertos comportamientos con la esperanza de que el tiempo lo mejorar. Una
intervencin en la etapa infantil no hecha de forma adecuada y a tiempo,
puede suponer la consolidacin, perpetuacin y gravedad del problema en la
adolescencia. Las normas, valores y referentes deben construirse desde
la temprana infancia. Es una irresponsabilidad dejarlo en manos del
futuro para evitarnos los costes del presente.

Texto tomado parcialmente de:

http://www.psicodiagnosis.es/areaespecializada/tecnicasdeintervencion/tecnica
sconductualesaplicadasanios/index.php

Npsic. Peralta Govea, Yazmin

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