Subsecretara de Educacin Superior

Direccin General de Educacin Superior

para Profesionales de la Educacin

Educacin fsica
QUINTO SEMESTRE

PLAN DE ESTUDIOS, 2012

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

PROGRAMA DEL CURSO

Educacin Fsica
Semestre
5

Horas
4

Crditos
4.5

Clave

Trayecto formativo: Preparacin para la enseanza y el aprendizaje

PROPSITOS Y DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO:
Este curso tiene como propsito que los estudiantes normalistas conozcan las posibilidades de intervencin de la educacin
fsica en la escuela primaria desde la perspectiva de la estimulacin de la motricidad en todas sus manifestaciones. En
consecuencia, se busca que favorezca el desarrollo de competencias docentes para promover la competencia motriz en sus
futuros alumnos, a travs del diseo e implementacin de experiencias de enseanza-aprendizaje que resulten pertinentes y
eficaces en los distintos perodos de educacin bsica, particularmente en la escuela primaria. Con ese fin se ha considerado
necesario partir de cuatro grandes premisas con las que la educacin fsica busca intervenir en la educacin bsica.
La primera establece que el nio adquiere la nocin de s y con ello el conocimiento y la conciencia de sus acciones. Esta se
logra mediante la estimulacin del esquema e imagen corporal que favorece la construccin e integracin de su corporeidad;
es decir, la exploracin y valoracin de sus posibilidades expresivas y de movimiento, el conocimiento de su cuerpo tanto de
manera esquemtica como su propia imagen corporal. Se pretende que el futuro maestro favorezca las condiciones para que el
alumno de educacin primaria reconozca quin es l o ella y asuma por lo tanto un compromiso consigo mismo; que aprecie su
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cuerpo una vez que ya lo conoci, que lo estimule mediante la incorporacin de las capacidades perceptivo motrices, tales
como la coordinacin, el equilibrio, lateralidad, ubicacin espacial y temporal, el ritmo, la respiracin y la relajacin entre otras
y el juego motor; que realice constantes reflexiones acerca de sus intereses y necesidades y que las encuentre en el da a da
mediante la convivencia y el aprecio por el otro.
La segunda premisa plantea el desarrollo de la competencia motriz de los alumnos de educacin bsica, entendida como:
El conjunto de conocimientos, procedimientos, actitudes y sentimientos que intervienen en las mltiples interacciones que
realiza en su medio y con los dems, y que permiten que los escolares superen los diferentes problemas motrices
planteados, tanto en las sesiones de educacin fsica como en su vida cotidiana (Ruiz Prez, 1995).
sta se debe estimular a travs de distintas modalidades: el juego, la expresin corporal, el baile, los cantos y rondas, aplicar
circuitos de accin motriz en donde los retos sean la constante de participacin, en el juego cooperativo. Se trata de hacerle ver
al alumno la importancia del otro en la construccin de sus habilidades, en el desarrollo de sus patrones bsicos de
movimiento y posteriormente en la manifestacin de sus habilidades y destrezas motrices; y no solamente desde el
individualismo y el egocentrismo.
La tercera premisa se refiere a la disponibilidad corporal de los alumnos, lo cual implica afrontar los retos que le impone el
medio ambiente y por lo tanto aprender a utilizar sus saberes, incluyendo su propia competencia motriz en la resolucin de
problemas: en la comunicacin, la socializacin, integracin grupal el intercambio de ideas, la capacidad de llegar a acuerdos y
discutirlos, creando una cultura de la paz y dilogo. Desde luego que las ms variadas estrategias didcticas ponen a prueba la
disponibilidad corporal y, justamente, esas son las que los futuros maestros deben promover gradualmente desde los primeros
grados de la educacin primaria.
Finalmente la aspiracin de la educacin fsica es dotar al alumno de primaria de autonoma motriz, lo cual implica que
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aprenda a utilizar todo su potencial cognitivo, social y motor al servicio de su vida cotidiana, en su desarrollo social, moral,
profesional, cultural, entre otros. Que juegue y haga ejercicio como forma de vida, ms no por obligacin, que cuide su salud
mediante hbitos de higiene y buena alimentacin, que aprecie sus amistades y las cuide a lo largo de su vida, que participe
hacia finales de la primaria en juegos deportivos y haga de su vida una manera sana de ser y estar.
Como podemos ver la educacin fsica debe intervenir a lo largo de la educacin primaria del nio, adecuando cada una de
estas premisas a sus etapas de desarrollo, sobre todo corporal, cognitivo y motor, ya que se irn complejizando conforme vaya
creciendo este nio y los retos sern cada vez ms difciles de afrontar. No olvidar que esta etapa de la vida del nio es la que
ms cambios presenta, no solo fsicos en el crecimiento corporal, sino maduracionales o neurolgicos, sociales en la
convivencia diaria, cognitivos en la adquisicin de nuevos saberes y habilidades del pensamiento, axiolgicos al enfrentar de
maneras distintas situaciones en donde debe elaborar juicios de valor, entre otros.
Por ello este curso deber desarrollar en el estudiante normalista sus capacidades para promover el desarrollo motriz en los
nios desde los primeros aos de vida en las escuelas primarias de nuestro pas, a travs del conocimiento y prctica de la
educacin fsica.
Durante este curso el futuro docente conoce las caractersticas de la educacin fsica como forma de intervencin pedaggica
en la educacin primaria. Lo hace por medio de lecturas, mesas de discusin, exposiciones y puesta en prctica de variadas
estrategias propias de las edades de un nio de primaria. Aplica juegos motores y observa las conductas que se generan en el
nio cuando realiza sus prcticas en las escuelas de educacin primaria. Disea sesiones completas de educacin fsica,
haciendo referencias al Programa Oficial, distinguiendo aquellas competencias que desde la educacin fsica se pueden
estimular y luego desarrollar en cada prctica diseada especialmente para cada contexto social y educativo al que se enfrente.

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO:

Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las
necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educacin bsica.
Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos
de educacin bsica.
Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica para alcanzar los propsitos educativos y
contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
COMPETENCIAS DEL CURSO:
Identifica los aspectos generales que conforman la educacin fsica y su beneficio en la educacin bsica, a la vez que
establece la diferencia con el deporte y su insercin en el mbito educativo.
Disea actividades pertinentes para la mejora de todas las potencialidades del nio de nivel primaria en las que se
prioriza el conocimiento y manifestacin de su corporeidad, el manejo de sus habilidades motrices y el control de la
motricidad para la accin creativa, para mejorar su competencia motriz.
Analiza los referentes terico-conceptuales relacionados con el desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices, fsico
motrices, sociomotrices y la elaboracin de habilidades y destrezas motrices de los nios para considerarlos en el
diseo de estrategias didcticas.

 Distingue los contenidos de la educacin fsica desde la motricidad y explora alternativas ldicas para su puesta en
prctica en cada edad y etapa de la educacin primaria.
ESTRUCTURA DEL CURSO:
El curso est organizado en tres unidades de aprendizaje. En la primera se exponen las nociones bsicas acerca de la educacin
fsica y se realiza un breve recorrido histrico que permite conocer la manera en la que se ha implementado en nuestro pas
desde el siglo pasado. Tambin se abordan temticas relacionadas con el deporte y sus diferencias con la educacin fsica en el
momento en que se utilizan en la educacin bsica; se revisan los aspectos generales de la psicomotricidad y la expresin
corporal y la manera en la que se pueden implementar en la escuela primaria.
La segunda unidad de aprendizaje aborda los contenidos de la educacin fsica en la educacin bsica; se hace una revisin
terica acerca del esquema corporal, as como de las capacidades perceptivo motrices, fsico motrices, sociomotrices y la
manera en la que se desarrollan las habilidades y destrezas motrices; conjuntamente se realizan sesiones prcticas en las que
el estudiante normalista aplica estos contenidos en el espacio de clase y en las sesiones en la escuela primaria.
Finalmente en la tercera unidad de aprendizaje, se disean y aplican estrategias didcticas propias de la educacin primaria,
valorando el juego motor como la alternativa ms utilizada en este nivel educativo.
Unidad de aprendizaje I. Conceptos bsicos para comprender mejor la educacin fsica
Qu es la Educacin Fsica?
La conformacin de la educacin fsica en los procesos educativos en nuestro pas.
Qu es el deporte y cmo se debe utilizar en la educacin del nio?

 Diferencias entre educacin fsica y deporte.

La Psicomotricidad
o Qu es y cules son sus elementos?
Corporeidad y motricidad
o Cul es la relacin entre corporeidad y motricidad?
El concepto de cuerpo y movimiento y su relacin con la educacin fsica.
La expresin corporal
o Cmo se utiliza la expresin corporal desde la educacin fsica escolar?
La ludomotricidad
o Qu la caracteriza durante la sesin de educacin fsica?
Unidad de aprendizaje II. Contenidos que desarrolla la educacin fsica en la educacin bsica
El Esquema Corporal
o Qu es el esquema corporal?
o Su desarrollo en los nios de educacin primaria.
o Elementos para su consolidacin.
o Qu es la imagen corporal y cmo se construye la Percepcin del cuerpo y de su entorno, de los 6 a los 12 aos?
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 Capacidades perceptivo motrices

o Las capacidades perceptivo motrices: distincin conceptual y prctica.
Capacidades fsico motrices
o Diferencias de cada una en la teora y su puesta en prctica.
Capacidades sociomotrices
o Consolidacin desde la sesin de educacin fsica en la escuela primaria.
Las habilidades motrices, sustento para la iniciacin deportiva y el deporte escolar
o Estimulacin desde los primeros aos en la escuela primaria.
o Establecer su utilidad en la vida cotidiana y desde la educacin fsica.
Unidad de aprendizaje III. El juego motor y su importancia en la escuela primaria
Estrategias didcticas ldicas
o El juego como estrategia didctica de la educacin fsica.
o Los juegos motores y su impacto en la sesin de educacin fsica, de 1 a 3 y de 4 a 6.
o La iniciacin deportiva en la escuela primaria.
o Los juegos modificados y su utilizacin en los grados superiores de la escuela primaria.
o El deporte escolar.

o Los juegos cooperativos y su relacin con la cultura de la paz.

o Los juegos de persecucin para la mejora de sus capacidades y habilidades motrices.
o Los circuitos de accin motriz para crear situaciones problema desde la educacin fsica.
o Los juegos tradicionales y su relacin con el contexto educativo.
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO
Ser necesario que este acercamiento a la educacin fsica desde la Escuela Normal y su posterior implementacin en la
escuela primaria sea acompaado de diversas estrategias didcticas, tales como los juegos cooperativos, circuitos de accin
motriz, juegos de reglas, formas jugadas, juegos modificados, deporte escolar entre otras. La educacin fsica se manifiesta
pedaggicamente de diversas maneras: al practicar diversas estrategias didcticas, explorando diferentes alternativas de
movimiento, vivenciando con otros compaeros gratas experiencias ldicas, etctera y eso deber ser parte importante del
curso; por ello los estudiantes normalistas pondrn a prueba sesiones prcticas en donde se experimenten los ms ricos y
variados juegos motores propios de este nivel educativo, actividades para la expresin corporal, juegos recreativos entre otros;
sin embargo, tambin ser necesario hacer un curso equilibrado en razn de la teora y el intercambio de puntos de vista,
realizar investigaciones, observaciones y debates acerca de las sesiones que se realizan en las jornadas de prctica en las
escuelas primarias a las que se asista. Adems es conveniente realizar lecturas, elaborar fichas de trabajo y mapas mentales
para poder comprender mejor la naturaleza del desarrollo corporal y motor del alumno de primaria.
Con la intencin de enfatizar el uso de las competencias, se propone que el docente titular asigne a los estudiantes diversas
temticas y en grupos pequeos realicen indagaciones en las que compartan con los dems, distintas estrategias didcticas
acordes a las edades que presentan los nios y su relacin con los contenidos y las competencias que marca el programa oficial
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de educacin fsica para el nivel primaria.

Se propone que el estudiante normalista participe en mesas de debate al interior del grupo en donde se discutan las maneras
de observar las conductas del nio en situaciones cotidianas; se ejemplifique en el da a da cmo la educacin fsica tiene
relacin con lo que se hace comnmente y lo significativo que resulta vivenciar desde la educacin primaria este tipo de
actividades.
Se sugiere promover en cada sesin, la realizacin de rutinas de activacin fsica -que pudieran eventualmente formar parte
de un proyecto-, con actividades primero dirigidas por el docente responsable del curso y posteriormente que los estudiantes
normalistas propongan formas creativas de realizarlas. Con ello buscamos crear hbitos de ejercitacin constante dentro de las
Escuelas Normales.
Como parte complementaria del curso, los estudiantes normalistas debern acceder a la posibilidad de vivir experiencias
relacionadas con la actividad fsica y el ejercicio, de modo que comprendan la importancia de los beneficios que se desprenden
de esta; por ello se sugiere realizar jornadas peridicas en donde el ejercicio fsico y el juego sean parte de su cotidianidad:
inscribindose a algn taller, acudir al gimnasio y realizar actividad fsica diaria o participar activamente en la Escuela Normal
en eventos deportivos y todo aquello que los lleve a comprender una cultura fsica como hbito sano de vida. Como parte de
esto, el estudiante normalista entender la trascendencia de cuidar su propia alimentacin, no subir de peso y darse cuenta de
la importancia integral de todos estos aspectos dentro de la educacin fsica.
Se podr comprender con el propio ejemplo de vida, la importancia de educar y formar a un nio en el cuidado de s, la estima
de s y las buenas relaciones que se logran con los dems a partir de la recreacin, el juego motor y la actividad fsica como
parte de su vida cotidiana.
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Para terminar el curso, los estudiantes presentan una unidad didctica de 6 a 8 sesiones en las que se aprecie el manejo de
alguno de los aprendizajes esperados, contenidos y competencias que la educacin primaria pretende desarrollar en sus
programas vigentes; de ser necesario al finalizar el curso, ponerla a prueba al interior de su grupo y realizar una demostracin
pedaggica a los dems compaeros.
SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN:
La evaluacin debe ser analizada como un proceso permanente en donde los estudiantes y el docente interactan buscando
evidencias suficientes para constatar el adecuado manejo de los elementos, estrategias, teoras y formas de actuar en la
prctica de la educacin fsica, por ello ser necesario manifestar niveles de logro en sus tres sentidos:
Evidencias de conocimiento, mediante las cuales el estudiante normalista demuestra el dominio de un mnimo de elementos
tericos bsicos en relacin a la educacin fsica, para ello se sugiere realizar exmenes escritos de cada temtica abordada.
Evidencias de producto, el estudiante realiza lecturas, disea mapas, videos, muestras fotogrficas o trabajos elaborados para
mostrar evidencias de aplicacin de ese conocimiento adquirido y compartido.
Finalmente las evidencias de desempeo las manifestar al participar en debates, demostraciones prcticas y exposiciones de
temticas previamente designadas para tal fin. Lo anterior forma parte importante de los logros de aprendizaje y por lo tanto
se sugiere realizarla en coevaluacin al interior del grupo, aportando ideas de mejora y discutiendo el modo y estructura de lo
mostrado en cada unidad de aprendizaje; con lo antes mencionado, tendremos elementos significativos para realizar una
evaluacin sumativa y as, acreditar el curso. Se sugiere, asignarle un valor a cada aspecto presentado durante el proceso
mismo, considerando: examen escrito, presentacin de productos terminados, participacin en sesiones prcticas,
Autoevaluacin.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE I.
Conceptos bsicos para comprender mejor la educacin fsica
Identifica las nociones generales acerca del concepto de educacin fsica, ubica su origen histrico en nuestro
Competencias pas y su desarrollo en la escuela
de la unidad
Analiza las diferencias entre deporte y educacin fsica, ubica cada mbito de intervencin a lo largo de la
de
aprendizaje educacin bsica y determina sus posibilidades prcticas en condiciones reales en la escuela primaria.
Reconoce el trmino psicomotricidad y relaciona sus elementos con aquellos que conforman a la educacin
fsica en la educacin primaria, haciendo nfasis en la corporeidad y motricidad del nio
Disea actividades propias de la expresin corporal para los alumnos y las aplica en espacios creativos y
divertidos dentro de la sesin de educacin fsica
Qu es la Educacin Fsica?
La conformacin de la educacin fsica en los procesos educativos en nuestro pas.
Qu es el deporte y cmo se debe utilizar en la educacin del nio?
Desarrollo
de la
unidad de
aprendizaje

Secuencia
de
contenidos

Diferencias entre educacin fsica y deporte.

La Psicomotricidad
o Qu es y cules son sus elementos?
Corporeidad y motricidad
o Cul es la relacin entre corporeidad y motricidad?
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El concepto de cuerpo y movimiento y su relacin con la educacin fsica.

La expresin corporal
o Cmo se utiliza la expresin corporal desde la educacin fsica escolar?
La ludomotricidad
o Qu la caracteriza durante la sesin de educacin fsica?

Situaciones
didcticas/
Estrategias
didcticas/
Actividades
de
aprendizaje

El curso inicia con una jornada de 10 minutos de activacin fsica organizada por el
docente responsable. Al trmino, el docente plantea las siguientes preguntas a los
estudiantes:
Cmo sienten su cuerpo? Les agrada hacer ejercicio? Por qu se tiene que hacer
ejercicio fsico? Qu importancia tiene la educacin fsica en el desarrollo integral de
los sujetos?
Pedir a los estudiantes que expongan sus experiencias relacionadas con la salud y el
desarrollo de alguna actividad fsica.
El docente propone que al inicio de cada sesin se realice una jornada de activacin
fsica coordinada por los estudiantes. Esta jornada se realizar en binas y en cada
sesin los responsables entregarn un breve escrito que contenga la rutina y los
beneficios que les aporta.
1. Realizar una bsqueda documental acerca del concepto, origen y desarrollo de la
educacin fsica en Mxico y en el mundo, y su mbito de intervencin educativa;
considerar las siguientes preguntas:
Qu es la intervencin educativa? Qu es la educacin fsica? Cules son sus
orgenes? y Cmo se ha constituido en nuestro pas?
Organizados en equipos elaborar una lnea del tiempo en donde se identifiquen los
momentos ms importantes de la incorporacin de la educacin fsica en la educacin
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pblica y presentarla al grupo.

2. El docente titular del curso, inicia una discusin grupal sobre la importancia de la
distincin entre la educacin fsica y el deporte y sus implicaciones en la educacin
bsica en Mxico, a partir de las siguientes preguntas:
Cules son las diferencias ms importantes entre la educacin fsica y el deporte?
Cules son las aportaciones de la educacin fsica y del deporte en la formacin
integral de los nios que estudian en educacin bsica y particularmente en el nivel
primaria? Cmo se debe ensear educacin fsica en la escuela? Entre otras.
Los estudiantes se apoyan en la lectura de diversas fuentes acerca de las diferencias de
la educacin fsica y el deporte. Organizados en equipos establecen sus conclusiones.
Organizar una mesa de discusin con representantes de cada equipo en la que se
intercambien sus puntos de vista sobre la manera de ensear educacin fsica en el
jardn de nios, considerando los elementos tericos y conceptuales revisados.
a. Investigan acerca de los conceptos: ludomotricidad y psicomotricidad y exponen
sus principales elementos, as como su relacin con la educacin del nio de
primaria. Identificar las estrategias didcticas que desarrollan en el nio, en los
distintos grados de la escuela primaria.
-

Juego simblico
Circuitos de accin motriz
Cuentos motores
Juegos de persecucin

Disear y presentar alguna de las estrategias didcticas sugeridas.

3. Realizan la lectura de Eugenia Trigo, Creatividad y motricidad, apartado 2 La
Corporeidad como expresin de lo humano y otras que se propongan; discuten con el
grupo las aportaciones del autor. Identifican las estrategias didcticas que favorecen la
integracin de la corporeidad en los nios en el nivel primaria.
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Organizados en equipos los estudiantes realizan algunos ejercicios que ejemplifiquen

estas estrategias.
A partir del anlisis de las concepciones de psicomotricidad, corporeidad y motricidad
elaboran un peridico mural en donde se aprecie sus principales elementos y su
relacin con la identidad corporal que cada sujeto presenta en la conformacin de su
personalidad.
4. Analizar el uso de las diferentes estrategias para el desarrollo de la expresin corporal
en primaria, considerando la edad y el grado en que se encuentran los nios
De manera prctica realizar actividades en donde la expresin corporal sea analizada por
equipos y demostrar mediante juegos expresivos la manera de aplicarla en cada grado de la
escuela primaria mediante: baile, rondas, pantomima, teatro guiol, socio-dramas entre otros.
Exponer por equipos su utilidad en la sesin de educacin fsica desde la primaria.
Evidencia de aprendizaje 1.
Lnea del tiempo que identifique los momentos ms importantes de la educacin fsica,
se sugiere hacerlo de manera fotogrfica o en video, apoyndose de la web.

Evidencias
de
aprendizaje

Criterios de desempeo:
Se muestran imgenes o videos donde se aprecian los principales momentos histricos
que ha vivido la educacin fsica en Mxico y en el mundo. Las fechas deben ser
significativas, debe incluir personajes relevantes y los momentos en que emergen
teoras o enfoques significativos.
Evidencia de aprendizaje 2.
Reporte de lectura sobre los conceptos educacin fsica y deporte
Criterios de desempeo:
Reporte descriptivo de 4 cuartillas. Se establecen las diferencias y modos de aplicacin
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de cada uno de los conceptos en la escuela primaria, argumentado desde los referentes
tericos utilizados.
Evidencia de aprendizaje 3.
Reporte de lectura en donde se revisen los principales elementos de la psicomotricidad,
ludomotricidad, corporeidad y motricidad y su impacto en la educacin primaria.
Criterios de desempeo:
Expresa los conceptos conforme a la lnea terica de los autores revisados y los utiliza
para explicar de manera argumentada su relevancia en la educacin primaria.
Evidencia de aprendizaje 4.
Elaborar un peridico mural en donde se aprecie los principales elementos de la
psicomotricidad, corporeidad y motricidad y su relacin con la identidad corporal que
cada sujeto presenta en la conformacin de su personalidad.
Criterios de desempeo:
Integra con originalidad los elementos presentando la informacin de manera diversa
y expresa las relaciones requeridas. Maneja los conceptos tericos de los autores
analizados. Es dinmico, estimula el inters y la participacin de los estudiantes en su
elaboracin.
Evidencia de aprendizaje 5.
Demuestra de manera prctica diversas actividades expresivas, tales como un baile, un
teatro guiol y expone sus elementos al grupo
Elaborar una ficha tcnica en donde se aprecie la actividad a realizar, sealando el
grado de aplicacin en que preferentemente se utilizar.
Criterios de desempeo:
Participa en una demostracin prctica en donde se manifiestan los elementos
rtmicos del baile y la expresin corporal
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Presenta una propuesta de teatro guiol en donde se observan las nociones

expresivas y gestuales
Presenta un examen escrito en donde se verifica la aplicacin y la utilizacin de los
conceptos aprendidos
Torres, F. (2012). Experiencias de intervencin de la educacin fsica. Mxico: Trillas
Chvez, R. (2012). Historia de la educacin fsica. Mxico: Trillas
Dvila, M. (2011). La enseanza de la educacin fsica, propuesta para desarrollar competencias
desde la escuela. Mxico: Trillas
Capel, S. (2002). Reflexiones sobre la educacin fsica y sus prioridades. Mxico: Secretara de
Educacin Pblica
Pastor, J. (2002). Intervencin psicomotriz en educacin fsica. Espaa: Inde
Trigo, E. (1999). Creatividad y motricidad. Espaa: Inde
Bibliografa

Consultar diversos artculos relacionados con la expresividad corporal:

Ritmo, canciones motrices y expresin corporal en la educacin infantil. Disponible
en
Otros
recursos

<http://www.efdeportes.com/efd144/ritmo-canciones-motrices-en-educacioninfantil.htm>
La expresin corporal en el rea de Educacin Fsica. Batera de juegos.
Disponible en
<http://www.efdeportes.com/efd130/la-expresion-corporal-en-educacionfisica.htm>
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Consultar diversos artculos relacionados con la historia de la educacin fsica en

el mundo:
Historia de los juegos olmpicos antiguos. Disponible en
<http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=oMjCqAAUVJU>
Historia de los juegos olmpicos de la Antigedad. Disponible en
<http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=1CzNjZzDa_M>
La educacin fsica en la historia del mundo contemporneo. Disponible en
<http://www.efdeportes.com/efd148/la-educacion-fisica-en-la-historia.htm>
Cuerpo y salud en la modernidad: origen del surgimiento de la educacin fsica.
Disponible en
<http://www.efdeportes.com/efd36/saludn.htm>
Consultar diversos microcursos como apoyo a las actividades. Disponibles en
<http://microcursos.inde.com/inde_1.html>
<http://microcursos.inde.com/microcurso6/index.html>

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UNIDAD DE APRENDIZAJE II.

Contenidos que desarrolla la educacin fsica en la educacin bsica
Conoce los principales contenidos de la educacin fsica en la educacin bsica, ubicndolos por su nivel de
Competencias importancia de acuerdo al desarrollo motriz de los nios e identifica las estrategias didcticas para su
de la unidad aplicacin en diversas sesiones.
de
aprendizaje Comprende la importancia de la estimulacin de las capacidades perceptivo-motrices de los nios y propone
actividades y juegos motores para su desarrollo.
Distingue las capacidades fsico-motrices y sociomotrices de los nios de primaria, las identifica en
situaciones de la vida cotidiana y las estimula desde la sesin de educacin fsica.
Realiza actividades ldicas que estimulen las habilidades motrices de los nios a travs de una base motriz
adecuada a su edad, grado de desarrollo corporal y motor.
El Esquema Corporal
o Qu es el esquema corporal?
o Su desarrollo en los nios de educacin primaria
Desarrollo
de la
unidad de
aprendizaje

Secuencia
de
contenidos

o Elementos para su consolidacin

o Qu es la imagen corporal y cmo se construye la Percepcin del cuerpo y de su
entorno, de los 6 a los 12 aos?
Capacidades perceptivo motrices
o Las capacidades perceptivo motrices: distincin conceptual y prctica
Capacidades fsico motrices
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o Diferencias de cada una en la teora y su puesta en prctica

Capacidades sociomotrices
o Consolidacin desde la sesin de educacin fsica en la escuela primaria
Las habilidades motrices, sustento para la iniciacin deportiva y el deporte escolar
o Estimulacin desde los primeros aos en la escuela primaria
o Establecer su utilidad en la vida cotidiana y desde la educacin fsica

Situaciones
didcticas/
Estrategias
didcticas/
Actividades
de
aprendizaje

1. A partir de la lectura de Pastor J. (2002). Intervencin psicomotriz en educacin fsica, y

otras que se propongan, los estudiantes discuten de manera grupal acerca de las
concepciones de esquema e imagen corporal, y establecen sus diferencias. Se sugiere
considerar las siguientes preguntas: Qu es el esquema e imagen corporal? Qu
importancia tiene en la conformacin de la personalidad del sujeto? Qu actividades
estimulan su consolidacin en los nios que asisten a la escuela primaria?
Organizados en equipos los estudiantes proponen juegos creativos para la estimulacin
del esquema e imagen corporal.
El docente prepara sesiones prcticas en donde cada equipo expone estrategias
didcticas y mediante juegos, explica los elementos del esquema corporal e imagen de
su cuerpo en movimiento.
2. Indagan sobre las capacidades perceptivo motrices y elaboran una tabla en la que se
aprecie conceptualmente cada uno de sus elementos:
- Coordinacin
- Lateralidad
- Equilibrio
- Organizacin espacial
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Organizacin temporal
Ritmo
Respiracin-relajacin
Postura y tono muscular

Los analiza y establece la diferencia entre cada uno de ellos cuando el nio ejecuta
diversas tareas de la vida cotidiana.
El docente presenta diversos juegos y actividades relacionadas con estas capacidades, a
fin de que el estudiante comprenda la importancia de diversificar la estimulacin
sensorial como parte del enriquecimiento de la experiencia motriz y el aprendizaje del
nio cuando juega. Organiza al grupo para que pongan en prctica algunos de los
juegos y actividades revisadas, considerando aquellas para 1 a 3 y otras de 4 a 6
grado.
El estudiante disea actividades que desarrollan las capacidades perceptivo-motrices y
las pone en prctica con el grupo.
3. Organizados en equipo los estudiantes identifican mediante una lectura comentada, los
elementos fsico motrices para una adecuada higiene postural y el gesto en el
movimiento intencionado del nio; as como los elementos sociomotrices.
Aplica mediante juegos motores estrategias para diferenciar la cooperacin y
oposicin.
El docente coordina sesiones prcticas en donde cada equipo presenta juegos motores
relacionados con las capacidades fsico-motrices y sociomotrices, de 1 a 6 grado.
4. Analiza el programa vigente de educacin fsica en el nivel de primaria y comenta cada
mbito de intervencin, ejes y competencias que se presentan; establece su relacin
con la sesin de educacin fsica. El docente organiza una mesa de debates en la que los
estudiantes discuten el plan de estudios vigente de primaria y establecen su relacin
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con el programa de educacin fsica.

5. Realiza circuitos de accin motriz en el que se demuestran su capacidad para
identificar los patrones bsicos de movimiento en actividades sencillas a travs de los
cuales se observa la evolucin de las habilidades y destrezas motrices que se
manifiestan de 1 a 3, as como de 4 a 6 grado.
Evidencia de aprendizaje 1.
Mapa conceptual de los elementos que ubican al esquema e imagen corporal.
Criterios de desempeo:
Se observan las diferencias entre esquema e imagen corporal y se distinguen los
elementos que los constituyen. Presenta tres niveles de desagregacin de los conceptos
y sus relaciones. Se distinguen los conceptos, conectores y subconceptos.

Evidencias
de
aprendizaje

Evidencia de aprendizaje 2.
Cuadro de doble entrada acerca de las capacidades perceptivo-motrices, sus
caractersticas y aplicacin de la vida cotidiana.
Criterios de desempeo:
Se aprecian las diferencias y/o semejanzas entre cada elemento perceptivo motriz y su
relacin con algunas actividades de la vida cotidiana. Escriben en forma sinttica las
relaciones en los cuadros correspondientes.
Evidencia de aprendizaje 3.
Reporte de lectura sobre las capacidades fsico motrices y las sociomotrices, as como
su relacin con acciones de la vida cotidiana y como se estimulan desde la educacin
fsica, en la escuela primaria.
Criterios de desempeo:
Documento descriptivo de 3 cuartillas, establece las caractersticas y da ejemplos de
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cada elemento fsico motriz y/o sociomotriz e identifica la manera en la que se estimula
desde la sesin de educacin fsica considerando las posturas de los autores analizados.
Evidencia de aprendizaje 4.
Cuadro descriptivo que contenga los patrones bsicos de movimiento.
Criterios de desempeo:
Se observa cada patrn bsico de movimiento, su concepto y propone algunos ejemplos
para su utilizacin mediante juegos motores en la sesin de educacin fsica
Expone una serie de retos creativos para la construccin de patrones bsicos y
habilidades motrices en los diferentes grados de la escuela primaria.
Evidencia de aprendizaje 5.
Manual de actividades prcticas que contenga las actividades diseadas para cada
capacidad y para cada grado, durante el desarrollo del curso.
Criterios de desempeo.
Se elaborar dicho manual con apoyo de las TIC (power point) o de manera impresa. Se
sugiere recurrir a la fotografa para ilustrar los ejercicios de nios de los primeros
grados de primaria realizando diversos patrones bsicos en fases diferentes de
ejecucin. Cada actividad, juego o propuesta deber contener los siguientes elementos:
descripcin, capacidad a la que contribuye, materiales y desarrollo.
Presenta un examen escrito en donde se manifiesta la apropiacin de cada concepto
aprendido en esta unidad de aprendizaje
Pastor, J. (2002). Intervencin psicomotriz en educacin fsica. Espaa: Inde
Dvila, M. (2011). La enseanza de la educacin fsica, propuesta para desarrollar competencias
Bibliografa

desde la escuela. Mxico: Trillas

Castaer, M. (2001). La educacin fsica en la enseanza primaria. Espaa: Inde
23

Lleix, T. (2000). La educacin fsica de 3 a 8 aos. Espaa. Paidotribo

Se sugiere para el inicio de esta unidad de aprendizaje revisar el video:

Los primeros pasos- Parte 1. Disponible en
<http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=PM44dnFk7EA>
Los primeros pasos- Parte 2. Disponible en
<http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=pu3JCBgxma0>
Los primeros pasos- Parte 3a. Disponible en
Otros
<http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=KeppmyWVf3c>
recursos
Los primeros pasos- Parte 3b. Disponible en
<http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=55i2QGwm79c>
Los primeros pasos. Parte 4. Disponible en
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=na1QbqMHJm4
Los primeros pasos. Parte 5. Disponible en
<http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=xAmW9h_9pEA>
Se sugiere revisar la siguiente lectura para el tema de las capacidades perceptivo
24

motrices:
Desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices en la Educacin Fsica escolar.
Disponible en
<http://www.efdeportes.com/efd143/capacidades-perceptivo-motrices-en-laeducacion-fisica.htm>
Se sugiere revisar la siguiente lectura para el tema de las capacidades fsico
motrices
Una lectura sistmica de las capacidades fsico-motrices con relacin a la perceptivomotricidad. Disponible en
<http://www.efdeportes.com/efd140/una-lectura-sistemica-de-las-capacidadesfisico-motrices.htm>
Se sugiere revisar la siguiente lectura para el tema de los patrones bsicos de
movimiento:
Desarrollo de las habilidades bsicas locomotrices. Disponible en
<http://www.efdeportes.com/efd142/desarrollo-de-las-habilidades-basicaslocomotrices.htm>

25

UNIDAD DE APRENDIZAJE III.

El juego motor y su importancia en la escuela primaria.
Identifica al juego como una estrategia didctica de la educacin fsica para el logro de los propsitos en la
Competencias educacin primaria
de la unidad
de
Clasifica diversos tipos de juegos y los ubica en relacin con cada contenido educativo de la educacin fsica
aprendizaje
Disea estrategias didcticas mediante las cuales se estimulan las competencias educativas de los nios en los
diferentes grados de la educacin primaria.
Elabora unidades didcticas adecuadas a las caractersticas de los alumnos donde realiza sus prcticas de
intervencin.
Estrategias didcticas ldicas
o El juego como estrategia didctica de la educacin fsica
o Los juegos motores y su impacto en la sesin de educacin fsica, de 1 a 3 y de
4 a 6
Desarrollo
de la
unidad de
aprendizaje

Secuencia
de
contenidos

o La iniciacin deportiva en la escuela primaria

o Los juegos modificados y su utilizacin en los grados superiores de la escuela
primaria
o El deporte escolar
o Los juegos cooperativos y su relacin con la cultura de la paz.
o Los juegos de persecucin para la mejora de sus capacidades y habilidades
motrices
26

o Los circuitos de accin motriz para crear situaciones problema desde la

educacin fsica
o Los juegos tradicionales y su relacin con el contexto educativo
1. Organizados en binas los estudiantes realizan una lectura comentada sobre el juego y
su importancia en la educacin del nio. Consideran las siguientes interrogantes:
Qu entendemos cuando nos referimos al juego, juego motor y la iniciacin deportiva
como el inicio o preparacin para el deporte escolar?
Qu caractersticas poseen los juegos modificados?
Qu son los juegos cooperativos y qu relacin tienen con la cultura de la paz?
Qu importancia tiene el juego y la accin de jugar durante el tiempo libre?
Para qu nos sirven los juegos tradicionales mostrados desde la escuela?
Situaciones
didcticas/
Estrategias
didcticas/
Actividades
de
aprendizaje

Analiza y propone diversos juegos motores y actividades de la iniciacin deportiva y

el deporte escolar y las relaciona con cada contenido educativo de la educacin fsica
en la primaria, de 1 a 6 grado.
Observar el video el equipo pequeo y hacer una mesa de discusin respecto a su
contenido, vinculndolo con los temas analizados en la actividad.
2. Propone un esquema en el que se diferencien las caractersticas de cada estrategia
didctica y sugiere adecuaciones para cada nivel o grado de la primaria.
3. Elabora secuencias didcticas en las que se considere la educacin fsica en la primaria
y las aplica en las jornadas de prctica profesional. Se sugiere que el docente se
coordine con el responsable del curso Trabajo docente e innovacin para la realizacin
de las actividades.
4. Elabora una unidad didctica en donde se aprecie el dominio de los elementos que
conforman la educacin fsica en la educacin primaria
27

Evidencia de aprendizaje 1.
Reporte de lectura sobre el juego, iniciacin deportiva, juegos modificados y cooperativos
y su impacto en la educacin del nio. Incluir en dicho reporte algunas sugerencias de
cmo mostrar el deporte escolar desde los grados superiores de la educacin primaria.
Para un mejor anlisis se sugiere diversificar la entrega de dichos reportes, para que los
equipos entreguen diferentes reportes sobre cada temtica mostrada.
Criterios de desempeo:
Documento reflexivo de cuatro cuartillas en donde se identifica la importancia del jugar
desde que se inicia la educacin bsica, se observan las caractersticas del juego en sus
diversas aplicaciones pedaggicas (cooperativo, modificado, motor etc), la iniciacin
deportiva y su manifestacin en el deporte escolar.

Evidencias
de
aprendizaje

Evidencia de aprendizaje 2.
Reporte analtico de las estrategias didcticas ldicas y su pertinencia respecto a
contenidos, competencias y desarrollo del nio.
Criterios de desempeo:
Incluye al menos 5 criterios para seleccionar y/o adecuar estrategias ldicas en funcin
del nio, materiales, contenidos, competencias, etc. Expresa con claridad las diferencias
entre cada estrategia presentada y las relaciona con los contenidos de la educacin fsica
Evidencia de aprendizaje 3.
Demostracin prctica por equipos de diversas estrategias didcticas propias para cada
grado de la educacin primaria y su relevancia en la construccin de competencias para la
vida
Criterios de desempeo:
Las estrategias son pertinentes para los nios de primaria. Se observa en cada
demostracin la secuencia organizada de las actividades. Adems de la demostracin
prctica, los equipos entregarn de manera escrita la estrategia didctica considerando los
28

siguientes elementos: presentacin, propsito, edad o grado de primaria en que se aplica,

descripcin de las actividades, materiales y sugerencias para la evaluacin.
Evidencia de aprendizaje 4.
Secuencia didctica para aplicarse en los periodos de prctica profesional.
Criterios de desempeo:
La planeacin contiene los temas propuestos por el maestro de educacin fsica de
primaria y las actividades de aprendizaje, los materiales a utilizar; adems considera la
forma en que evaluar.
Evidencia integradora:
Elaborar unidad didctica en donde se muestran los elementos bsicos para planear
sesiones de educacin fsica para diferentes grados de la escuela primaria. Se sugiere
utilizar los ficheros 50 propuestas de actividades motrices para el segundo ciclo de
educacin infantil de Teresa Godall, Ed. Paidotribo y hacer adecuaciones necesarias para
cada escuela de prctica y cada contexto social en el que pondran a prueba.
Criterios de desempeo:
Se aprecian los elementos que debe tener la unidad didctica diseada en 8 sesiones,
incluyendo diagnstico y evaluacin; revisar diversas unidades aplicadas a cada grado de
la primaria y elaborar una propia, de acuerdo al contexto de prcticas escolares.

Navarro, V. (2002). El afn de jugar. Espaa. Inde

Lleixa, T. (1991), Desarrollo curricular para primer ciclo, Educacin fsica en primaria.
Bibliografa

Espaa: Paidotribo
Dvila, M. (2011). La enseanza de la educacin fsica, propuesta para desarrollar
competencias desde la escuela. Mxico: Trillas
29

Devs, J. (1997). Nuevas perspectivas curriculares en educacin fsica: la salud y los juegos
modificados. Espaa: Inde
Godall, T.(2000). 50 propuestas de actividades motrices para el segundo ciclo de educacin
infantil. Espaa: Paidotribo
Torres, F. (2012). Experiencias de intervencin de la educacin fsica. Mxico: Trillas

El juego como actividad de enseanza-aprendizaje en el rea de Educacin Fsica.

Disponible en
<http://www.efdeportes.com/efd126/el-juego-en-el-area-de-educacionfisica.htm>
Importancia del juego en e rea de Educacin Fsica. Disponible en

Otros
recursos

<http://www.efdeportes.com/efd142/el-juego-en-el-area-de-educacionfisica.htm>
Unidad didctica: Jugamos saltando y girando. Disponible en
<http://www.efdeportes.com/efd153/unidad-didactica-jugamos-saltando-ygirando.htm>
Unidad didctica para la Educacin Fsica: As somos los seres humanos.
Disponible en
<http://www.efdeportes.com/efd153/unidad-didactica-para-la-educacionfisica-asi-somos.htm>
30

Unidad didctica de expresin corporal: Vamos a relajarnos!. Disponible en

<http://www.efdeportes.com/efd106/unidad-didactica-de-expresion-corporalvamos-a-relajarnos.htm>
Vdeo. El equipo pequeo. Disponible en
<http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=UsVOAlK3KKc>
Editorial de Educacin Fsica y Deporte. Disponible en
<http://educacionfisicaydeporte.com>
Gua para una prctica deportiva igualatoria. Disponible en
<http://descargas.inde.com/Guia_mujer-Inde.pdf>
La gestin de la clase en educacin fsica. Disponible en
<http://microcursos.inde.com/microcurso7/index.html>

31