Universidad del Bio Bio

Magster Pedagoga para la Educacin

Superior

Articulacin y
Congruencia de los
Componentes Claves para
el Desarrollo del
Currculum
Teora y Planificacin Curricular
Prof. Mauricio Solari A.

Elementos reguladores del

desarrollo del currculum
Finalidad:
Visibilizar y establecer la congruencia
de la programacin de asignaturas en
cuanto a su carcter de constructo
curricular en su dimensin didctica.
Es el mbito que algunos autores
(como Ander-Egg, 1996), significan
como el tercer nivel de concrecin del
currculum donde lo prescriptivo se
convierte en operativo.

Congruencia entre:
Pertinencia, relevancia, claridad y precisin de los objetivos

generales.
Pertinencia, relevancia, claridad y precisin de los objetivos
especficos
Coherencia en la reduccin de los objetivos generales en objetivos
especficos
Correspondencia lgica entre los objetivos (generales o
especficos) y la seleccin de contenidos del curso.
Correspondencia lgica en la explicitacin de la metodologa de
enseanza y aprendizaje y los objetivos formulados.
Correspondencia lgica en los procedimientos evaluativos,
respecto de objetivos y mtodos: tipos de actividades e
instrumentos que se utilizarn, ponderaciones respectivas de cada
evento evaluativo y frecuencia (fechas) de las evaluaciones.
Relevancia, pertinencia y actualidad de la bibliografa mnima y
complementaria (ltimos 10 aos)

Modelo de Congruencia

Modelo de congruencia
didctica
Objetivo
s

Mtodo
s

Reproductivo
Transferencia
l
Crtico
Creativo

Evaluacin

Congruencia del modelo

El modelo refiere a una organizacin

que responde a un contnuo de

cuatro categoras conductuales o
niveles de exigencia en la toma de
decisiones
y
que
deben
ser
congruentes con las tres fases
didcticas correspondientes.

Nivel reproductivo (Asimilar)

(como proceso civilizador)
Incluye

todas aquellas acciones

didcticas
que
enfatizan
la
asimilacin comprensiva de un
determinado contenido temtico

Nivel transferencial (Resolver)

(como destreza intelectual
para resolver problemas)
La

categora
conductual
transferencial esta orientada al
ejercicio practico y la resolucin de
problemas claramente especificados.

Nivel crtico (Fundamentar)

(como evaluacin por
evidencias internas segn
El foco central de esta categora
valores)

conductual,
se
orienta
a
la
formulacin de juicios lgicos y
coherentes respecto del valor de
ideas, teoras, modelos, mtodos,
estrategias, soluciones, etc.

Nivel creativo (aportar)

(como expresin de la libertad
y singularidad del ser)
La categora creativa promueve y

valora los aportes originales; invita a

observar, descubrir y proponer
alternativas respecto de cualquier
cosa en un punto cualquiera del
conocimiento.

Sntesis
El

modelo
plantea
la
necesaria
congruencia, que debe ser establecida
por el planificador, entre las tres fases
claves del proceso de enseanza
aprendizaje; objetivos, mtodos y
evaluacin, los cuales a su vez deben
ser coherentes con el nivel de exigencia
de que se trate en cada circunstancia.

Objetivos educacionales
En trminos generales representan los

grandes fines y objetivos de la

educacin.
En el nivel concreto del aula, expresan
los aprendizajes que se espera
alcancen los estudiantes a partir de
determinadas vivencias educativas de
enseanza - aprendizaje.

Contenidos
Representa el corpus selectivo de
cultura sistematizada en la forma de
tres tipos de contenidos:
Conceptuales,
Procedimentales
Actitudinales.