Ensayo del desarrollo del lenguaje del nio

*BOCANEGRA PACHAS CRISTEL

*GUERRA DE LA CRUZ MAYRA

ESTE TRABAJO SE LO DEDICO A Dios.

Por haberme permitido llegar hasta este
punto y haberme dado salud para lograr
mis objetivos, adems de su infinita
bondad y amor.
A mis padres por ser el pilar fundamental
en todo lo que soy, en toda mi educacin,
tanto acadmica, como de la vida, por su
incondicional
apoyo
perfectamente
mantenido a travs del tiempo.

Desarrollo del lenguaje del nio

El lenguaje es un componente muy importante en nuestra
sociedad, es el medio por el cual nos comunicamos.
Va a depender de la cultura en la cual nos desarrollemos para
poder darnos cuenta que lengua vamos a utilizar para
comunicarnos con otras personas.
Para el estudio del lenguaje se ha dividido en diferentes
componentes los cuales son: Componente fonolgico, el
lxico-semntico y el morfo-sintctico.
Tambin nosotros como futuras maestras debemos de ver el
papel que tiene el lenguaje en la educacin y de qu manera
influyen las actividades que realicemos dentro del saln El
lenguaje y sus diferentes tericos.
El lenguaje es un fenmeno social, el nio aprende la lengua
o las lenguas que oye en su ambiente. Los nios aprenden el
lenguaje sin instruccin directa y en un lapso relativamente
breve, a los siete aos de edad, casi todos han aprendido ya
90% de las estructuras que emplea el adulto en la sociedad;
tambin aprende a hablar participando en intercambios
sociales. Todas las lenguas sin sistemas de smbolo con
reglas socialmente establecidas para combinar los sonidos en
palabras, para crear significado por medio de ellas y para
disponerlas en oraciones. La lengua hablada es fundamental;
todos los individuos aprenden a hablar la lengua materna,
pero no todos aprenden a leer y a escribir. Los componentes
del lenguaje tanto oral como escrito son

Fonologa.- Los sonidos de una lengua, las reglas para

combinarlos y formar palabras, as como los patrones acentuales
y de entonacin.
Semntica.- El significado de las palabras. Slo algunas
cadenas de sonidos son significativas.
Sintaxis.- Es la forma de combinar palabras para formar frases y
oraciones en una lengua.
Pragmtica.- Las estrategias para usar el lenguaje
apropiadamente en varios contextos. Las reglas de tomar turnos
es una estrategia con que los hablantes estructuran el habla y
controlan la interaccin social.
Lxico.- Vocabulario.

Todo lo mencionado anteriormente es parte del lenguaje tanto

escrito como hablado, pero influye mucho ms en el lenguaje
hablado, ya que al hablar estamos desarrollando lo que es la
fonologa, pues tenemos que escuchar como articulamos las
palabras y como salen de nuestra boca los sonidos de las letras;
la semntica nos ayuda mucho porque al pronunciar una letra,
igual no tiene un significado pero ya al pronunciar una palabra o
frase esta podrn tener un significado; la sintaxis aunque
algunas personas piensen que slo nos sirva para el lenguaje
escrito pero tambin es til para el lenguaje hablado pues la
hablar tenemos que estar pensando para poder formar una
oracin o alguna frase coherente; la pragmtica es muy
importante pues nos sirve para entender el sentido que tiene la
palabra en el lenguaje que estamos utilizando y por el tener un
lxico amplio nos permite obviamente ampliar nuestro
vocabulario y tener un mejor lenguaje hablado.

Totalmente a factores ambientales, depende de la

forma en que los adultos cren al nio a aprender, a
entender y a hablar una lengua; el aprendizaje del
lenguaje se basa en mecanismos como la imitacin y
el condicionamiento operante.
La teora establece que los nios aprenden los
sonidos y las palabras apropiadas en respuesta al
reforzamiento de sus padres.
La teora innatita de Chomsky nos dice que la
estructura del lenguaje proviene de caractersticas
biolgicas innatas de la mente humana, para
Chomsky todos los lenguajes presentan cualidades
universales y nos dice que el nio nace con una
propensin a la adquisicin del lenguaje y es la
experiencia la que decide cual lengua hablar el nio.
La tercera perspectiva es la teora de Piaget en donde
insiste que tanto la naturaleza como la crianza
contribuyen al desarrollo intelectual y a la adquisicin
del lenguaje. Supone que el pensamiento simblico
es una condicin para aprender el lenguaje

La ultima teora es la de Vygotsky en donde nos dice que el

ambiente social y las cultura circundante son factores
decisivos que impulsan el desarrollo en todas las reas,
entre ellas el mbito del lenguaje, crea que el pensamiento y
el lenguaje se originan en forma independiente, pero que se
fusionan en algn momento y el pensamiento y el individuo
se forman a travs de las interacciones sociales.
A pesar de que existen diferentes perspectivas en torno a
cuales son los factores que intervienen en el lenguaje o de
qu manera adquiere el lenguaje oral el pequeo, creo que
todos intervienen de algn modo y no se pueden estudiar
separadamente.
Componente lxico-semntico.
Durante el estudio de este componente, nos basaremos en la
etapa lxica y la etapa pre lxica del lenguaje y del
vocabulario del nio. La etapa pre lxica se observa que los
nios utilizan frases coherentes en situaciones
interpersonales, entre el ao y el ao y medio el lxico de los
nios consta de 20 palabras, que se emplean en situaciones
de interaccin social y hasta el ao y medio el nio se
encuentra en dicha fase y la finalidad de las palabras es
lograr algo o atraer la atencin de alguien; el hablar de la
fase lxica nos referimos a que el vocabulario de los nios es
de casi 50 palabras y esto se debe al descubrimiento del
nombre, es decir, los nios se dan cuenta que los objetos y
las acciones tienen un nombre, tambin durante esta etapa
se da lo que es la explosin de vocabulario, pues ah
aprenden los nombres de la mayora de los objetos que ellos
tienen a su alrededor

. En este componente se analiza lo que es la comprensin y

produccin de las palabras, la comprensin de palabras y frases
est muy ligada al conocimiento del mundo general;
comprensin y produccin estn estrechamente ligadas, es
decir, el incremento en la comprensin produce aumento en la
produccin.

Los componentes por los cuales se estudia el significado de las

palabras, se debe, a El significado de las palabras pasa por
diferentes etapas para la adquisicin del mismo, la primera es
etapa de referencia, en donde el nio asocia una palabra con
algn objeto particular, se da cuenta que puede emplear las
palabras para compartir con otros experiencias y
acontecimientos del mundo real; la segunda etapa es la etapa
de la denotacin se da al final del segundo ao, los nios suelen
hacer asociaciones en funcin a la accin que realiza la palabra
referente o atendiendo a referentes contiguos en la realidad, los
nios definen los objetos entorno a su uso convencional o a las
acciones que realizan y no tanto atendiendo su forma y la ltima
etapa es la de sentido en donde se habla de los sinnimos,
antnimos y la taxonoma y durante esta etapa se establecen
significados concretos y ms cercanos a la de los adultos.

DESARROLLO NORMAL DEL LENGUAJE EN LOS

NIOS
3 AOS
3-A los tres aos se produce un incremento rpido del
vocabulario, incremento que es mucho mayor que lo que
ocurrir posteriormente, llegando a tener un promedio de 896
palabras y a los tres aos y medio 1222 palabras. El lenguaje
es inteligible, con errores frecuentes en algunos fonemas y en
articulacin de palabras complejas; se manifiesta un aumento
significativo de vocabulario comprensivo y expresivo, y utilizan
el presente para expresarse, adems comprende la asignacin
de turnos en la comunicacin.
4 AOS
- A los cuatro aos de edad el nio domina virtualmente la
gramtica, pero comienza a expresarse de acuerdo a un estilo
"retrico propio", tal como Einsenson seala. Cuenta con un
vocabulario de 1500 palabras y se producen menos errores de
autoconstruccin, cada vez se utilizan ms los adjetivos y
adverbios. El tiempo se expresa utilizando con ms frecuencia
el pasado y el futuro, aplican estructuras de pasiva y
subordinadas y algunas condicionales sencillas y causales.
5 AOS
- A los 5 aos se producen avances en el empleo y semntica
del vocabulario (adivinanzas, ironas, etc.), conoce
aproximadamente 2300 palabras. Tambin se producen menos
errores sintcticos y morfolgicos; adems comprende
demostrativos y adverbios de cantidad.

6 AOS

- A los 6 aos se inicia la etapa escolar, en la cual el nio

manifiesta una madurez neuropsicolgica para el aprendizaje y
un lenguaje cada vez ms abstracto. Los errores son en
contadas ocasiones, aun as es posible que algunos sonidos se
pronuncien mal de vez en cuando; A esta edad es capaz de
tomar en cuenta los comentarios y crticas de los dems con
respecto a su persona, y tambin entiende las estaciones del
ao.

TEORIA DE WHORF
La teora que utiliza para explicar el lenguaje es el determinismo.
Consiste en considerar el lenguaje como una herramienta que
determina nuestro pensamiento. Lleg a su teora a travs de estudios
comparando lenguas de distintos pases, as se dio cuenta que sus
diferencias de pensamiento estaban marcados por su lenguaje. El
lenguaje determina el pensamiento.

Hay dos versiones del determinismo lingstico: dbil y fuerte

Dbil: La lengua de un hablante tiene cierta influencia en la

forma que ste conceptualiza y memoriza la realidad,
fundamentalmente a nivel semntico.

Fuerte: el lenguaje determina totalmente el pensamiento, hasta

tal punto de que lenguaje y pensamiento son lo mismo.

TEORIA DE SKINNER
La teora que utiliza para explicar el lenguaje es el conductismo. l
dice que todas nuestras caractersticas son conductas, el ser
humano no tiene nada innato a la hora de aprender el lenguaje. Hay
que ver el lenguaje como una conducta ms y a partir de ah ver
cmo se modifica. La conducta verbal se caracteriza porque tiene
unos refuerzos, el nio aprende el lenguaje a travs del
condicionamiento operante. Los refuerzos modifican esa respuesta.
Los modelos para l son muy importantes ya que contra ms
esfuerzo y ms estmulos, ms aprenden.

TEORIAS COGNITIVAS
Estos autores tienen varias cosas en comn: Sostienen que el
nio adquiere el lenguaje como interaccin de 3 aspectos que son
las bases cognitivas: Herencia Maduracin, Experiencia.
Pretenden explicar en estas teoras, por qu los nios en los
primeros aos no tienen ejercitados los aspectos lingsticos
superiores, ya que esto requiere unas capacidades lingsticas
ms complejas. Defienden que hay unos periodos de transicin
para poder aprender una lengua y que estos periodos dependen
de la maduracin.

TEORIA DE CHOMSKY
La teora que utiliza para explicar el lenguaje es el
innatismo. El afirma que todos los seres humanos
tenemos unas capacidades innatas que nos permiten
desarrollar el lenguaje. Con esta teora explica lo que l
llama los componentes lingsticos universales. l dice
que aunque tengamos unas capacidades innatas hay un
periodo crtico para el lenguaje que va desde el
nacimiento hasta la pubertad. l dice que es necesario
diferenciar entre: Adquisicin del lenguaje: etapa
evolutiva espontnea. La lengua materna se asimila con
gran rapidez y con un estmulo mnimo y asistemtico del
mundo externo. Chomsky dir que este proceso es innato
puesto que sigue una lnea determinada como
consecuencia de los estmulos exteriores. Aprendizaje del
lenguaje: ms adelante se producir de manera similar a

Retos de la maestra para favorecer el

desenvolvimiento.
Uno de los retos propiciar dentro y fuera del saln de clases un
ambiente de confianza y respeto tanto para la maestra como para los
alumnos, ya que si hay un ambiente de confianza el joven se va sentir
seguro y va poder expresar sus sentimientos o sus pensamientos de
forma verbal y de una manera clara y sin trabas o complicaciones.
Tambin debemos propiciar una buena comunicacin, tanto entre los
jvenes como con la maestra,
El mayor reto que hay que enfrentar en cuanto al desenvolvimiento de
lengua oral y escrita, es que para cuando el alumno haya llegado a
secundaria, efectivamente como lo vimos anteriormente, el alumno
sabr tanto leer como escribir, sin embargo, no necesariamente esto
significa que sepa expresar sus ideas clara y concisamente, as como
sustentarla con informacin previa, de igual manera sabr escribir,
pero pocos podrn plasmar sus ideas tal como se las imaginaron en
un principio, adems de que seguirn existiendo las faltas
ortogrficas.
Por ello es necesario propiciar dentro y fuera del saln de clases un
ambiente de confianza y respeto tanto para la maestra como para los
alumnos, ya que si hay un ambiente de confianza el joven se va sentir
seguro y va poder expresar sus sentimientos o sus pensamientos de
forma verbal y de una manera clara y sin trabas o complicaciones.
Tambin debemos propiciar una buena comunicacin, tanto entre
jvenes como con la maestra, para que fluya el dilogo.
Y por ltimo ejercitar mucho su escritura, con temas agradables a
ellos, para que no se aburran, y por el contrario se interesen y
practiquen hasta dominar el plasmar sus ideas en papel.

Retos de la maestra para favorecer el

desenvolvimiento.
Uno de los retos propiciar dentro y fuera del saln de
clases un ambiente de confianza y respeto tanto para la
maestra como para los alumnos, ya que si hay un
ambiente de confianza el joven se va sentir seguro y va
poder expresar sus sentimientos o sus pensamientos
de forma verbal y de una manera clara y sin trabas o
complicaciones.
Tambin debemos propiciar una buena comunicacin,
tanto entre los jvenes como con la maestra,
El mayor reto que hay que enfrentar en cuanto al
desenvolvimiento de lengua oral y escrita, es que para
cuando el alumno haya llegado a secundaria,
efectivamente como lo vimos anteriormente, el alumno
sabr tanto leer como escribir, sin embargo, no
necesariamente esto significa que sepa expresar sus
ideas clara y concisamente, as como sustentarla con
informacin previa, de igual manera sabr escribir, pero
pocos podrn plasmar sus ideas tal como se las
imaginaron en un principio, adems de que seguirn
existiendo las faltas ortogrficas.
Por ello es necesario propiciar dentro y fuera del saln
de clases un ambiente de confianza y respeto tanto
para la maestra como para los alumnos, ya que si hay
un ambiente de confianza el joven se va sentir seguro y
va poder expresar sus sentimientos o sus
pensamientos de forma verbal y de una manera clara y
sin trabas o complicaciones.
Tambin debemos propiciar una buena comunicacin,
tanto entre jvenes como con la maestra, para que
fluya el dilogo.

CONCLUSIN
El lenguaje es fundamental para la vida, sin el lenguaje no
sobreviramos en la sociedad, es por eso que durante todo el
desarrollo debemos de reforzarlo.
Efectivamente, el mayor impacto en el desenvolvimiento del
lenguaje es durante la infancia, sin embargo se debe seguir
practicando, puliendo y mejorando el resto de nuestras vidas,
sobre todo en el transcurso de la educacin bsica, que como su
nombre lo dice, sentar las bases del futuro adulto, que deber
saber expresarse fundamentada mente ante la sociedad