CURSO DE PREPARACIN Y

REFORZAMIENTO DOCENTE
2013

QU ES UN MEDIO?
Los medios se definen como canales a travs de los
cuales se comunican mensajes.
Estos pueden ser:

El medio visual (utilizado en transparencias,

artculos periodsticos, papelgrafos, fichas de
trabajo, u otros materiales impresos),

el medio auditivo sonoro (como el medio radial,

la palabra hablada, etc.),

el medio audiovisual (ejemplo la televisin o la

computadora).

El medio informtico o multimedia (software,

NTIC)

Es cualquier elemento, aparato o

representacin que se emplea en una
situacin de enseanza aprendizaje
para proveer informacin o facilitar la
organizacin didctica del mensaje que
se desea comunicar.
Son todos aquellos canales a travs de
los cuales se comunican mensajes a los
estudiantes .

Los medios son recursos al servicio de la

enseanza. Un recurso es cualquier
medio, persona, material,
procedimiento, etc. que con una
finalidad de apoyo se incorpora en el
proceso de aprendizaje, para que cada
alumno alcance el lmite superior de sus
capacidades y potencie as su
aprendizaje (Snchez)

 Existen

muchas concepciones
para abordar la definicin de
recursos didcticos, sin embargo,
entenderemos, en primer lugar al
recurso como cualquier proceso
o instrumento utilizado para la
enseanza, mientras que el
recurso didctico es cualquier
material elaborado con la
intencin de facilitar los procesos
de enseanza y aprendizaje.

Se distinguen de los recursos, materiales

o medios educativos, ya que estos
ltimos son materiales que en un
contexto educativo determinado,
pueden ser utilizados con una finalidad
didctica o para facilitar el desarrollo de
las actividades formativas (Marqus,
2000); sin embargo, no fueron
concebidos desde su diseo con fines
pedaggicos.

 Los

recursos didcticos, se
caracterizan por servir de
mediadores entre la realidad y
los estudiantes, valindose de
sus sistemas simblicos que
permiten desarrollar habilidades
cognitivas en sus usuarios
(Marqus, 2000), que les faciliten
los procesos de enseanza y
aprendizaje.

MEDIOS SOPORTE VISUALES

a. Medios impresos
Material Autoinstructivo.
Textos Cuadernos - Revistas, peridicos
Material simblico: Mapas,planos,
grficos, grficos estadsticos.

b. Digital: Diapositivas
c. Transparencias - Carteles, murales y
rotafolio
d. Pizarrn

MEDIOS SOPORTE AUDITIVO

a. Palabra hablada (Exposicin - Dilogo)
b. Radio - Cintas grabadas Discos
Compactos c. Telfono
d. Digital: pista de audio
teleconferencia

MEDIOS SOPORTE AUDIOVISUAL

a. Video
b. Televisin
c. Cine
d. Computadora

MEDIOS SOPORTE INFORMTICO, Multimedia,

telemticos:
- Video Conferencia
- Software educativo
- Internet
- Intranet
- Correo electrnico
- Grupos de discusin
- Chat
- Teleconferencia va Internet
- Presentaciones didcticas en computador
- Hipertexto
- Vdeo interactivo
- Ambiente virtual de aprendizaje (Plataformas
virtuales)
- Redes sociales

 Enriquecer

la experiencia del
educando,
favorecer
la
comprensin y el anlisis del
contenido y desarrollar el
espritu crtico y creativo.

 Una

de
las
caractersticas
fundamentales de los medios
didcticos es la de incitar todos
los sentidos. Partimos de la idea
que cuando el discente tiene
ms
impresiones
sensoriales
relacionadas al proceso de
enseanza
aprendizaje
posiblemente ms eficiente y
duradero ser dicho proceso.

 Estar

en relacin con los contenidos

curriculares de la asignatura
Tener el medio fsico apropiado para
lograr una mejor comunicacin
Emplear lenguajes que expresen
adecuadamente los contenidos
Responder a objetivos curriculares
que motiven a los alumnos

1. La nocin de medio-entorno, al menos

desde el punto de vista didcticopedaggico, comprende adems de
los aspectos fsico naturales, los
elementos histricos, literarios, artsticos,
legislativos,
tcnicos,
cientficos,
econmicos; tambin las tradiciones y
costumbres populares de un grupo
humano, su organizacin social y
poltica

2.

Cualquiera sea la situacin de

aprendizaje, resulta necesario considerar
que si usamos una serie de medios sin un
objetivo claro, en lugar de orientar el
aprendizaje, dispersamos la atencin,
desorientamos
y
confundimos
al
estudiante.

Impresos didcticos
Entre los documentos impresos
didcticos estn, entre otros: los folletos,
las cartillas, los manuales tcnicos, los
fascculos, los libros, las guas tcnicas y
de aprendizaje.

Sus diferencias fundamentales radican

en el tratamiento y en el nivel de
profundidad de los temas, as como su
confiabilidad.

Caractersticas pedaggicas
Facilita el ritmo individual de aprendizaje.
Facilita los procesos de anlisis y de sntesis.
Permite la consulta permanente.
Visin completa de los temas tratados.
Permiten adaptarse a las modalidades
desescolarizada y presencial.
Posibilita preferencialmente los aprendizajes de:
Informacin verbal ( smbolos, reglas, cdigos,
otros)
Conceptos.

Limitaciones

Requiere buen nivel de comprensin.

Requiere del hbito de lectura en los educandos
Libros: elevado costo

Caractersticas tcnicas
Facilidad de grabacin y audicin.
Sencillez con que puede usarse y duplicarse.
Posibilidad de repeticin.
Caractersticas pedaggicas

Permiten adaptarse a las modalidades desescolarizada y

presencial.
Requiere alto nivel de concentracin.
Moderado nivel de participacin.
Baja capacidad de transmisin de informacin.
Posibilita preferencialmente aprendizajes de:
Informacin verbal.
Cambio de actitudes.

Limitaciones

Son unisensoriales

Es un lenguaje compuesto, que articula

sincrnicamente cdigos visuales,
verbales (palabra hablada) y sonoros
(msica, efectos) para construir
universos autnomos.
El orden lgico se basa en un criterio
tcnico, en funcin del orden de un
proceso para establecer una secuencia

El orden pedaggico se basa en un criterio

pedaggico partiendo de los objetivos de
aprendizaje y se hace un ordenamiento de
lo ms sencillo a lo ms complejo, de lo
concreto a lo abstracto.
El orden emocional o dramtico se
establece por el hecho de estar utilizando
un lenguaje (la imagen esttica o en
movimiento) cuya naturaleza es ms
emocional que racional porque despierta
en el preceptor su propia forma de
decodificar, desde su cotidianidad y
experiencia.

FUNCIONES DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS

a) Motivacin

Estimulan el aprendizaje mediante actividades dosificadas que el

docente promueve o el mismo material genera, evitando
repeticiones montonas. Esto supone que los medios auxiliares
deben ser amenos, llamativos, giles, etc.

b) Formacin

Contribuyen al desarrollo de la personalidad integral del alumno

como ser individual y social. Por ejemplo, en las ciencias sociales
los materiales permiten encauzar un anlisis crtico de lo
observado.

c) Informacin

Ayudan a lograr un tratamiento adecuado de la informacin, en

cuanto contiene datos actualizados, veraces y seleccionados de
acuerdo a los objetivos que se pretende alcanzar.

d) Refuerzo

Consolidan los objetivos que se persiguen, afianzan la

comprensin de los conceptos y fomentan actividades variadas que
permitan a los estudiantes verificar y/o aplicar la informacin
alcanzada.

e) Evaluacin

Permite que docentes y discentes verifiquen el logro de objetivos.

PRINCIPIOS BSICOS PARA EL USO DE MEDIOS Y

MATERIALES DE ENSEANZA
ENSE ANZA

En cuanto a su elaboracin: claridad,

inofensiva, funcionales, comprensibles,
claros y atractivos. Deben hacerse con la
participacin de toda la comunidad
educativa.
En cuanto a su uso: solo para aclarar y
precisar el mensaje o conocimiento que se
desea desarrollar. Debe colmar un objetivo
educativo.
En cuanto a la frecuencia de uso: menor a la
mitad del tiempo pedaggico.

Para seleccionar los materiales educativos debemos tener presente

lo siguiente:
La competencia o capacidad a desarrollar.
El nivel del alumno para que sea fcilmente manipulado por la
inteligencia y experiencia que tiene.
Tiempo a emplearse, porque el material realmente debe
utilizarse y no solo mostrarse.
Que permita optimizar el proceso del aprendizaje, es decir, que
sugiera nuevas preguntas, inquietudes, problemas y
aplicaciones.
La intencionalidad
La elaboracin no debe ser muy costosa.
Deben ser interesantes y motivadores, teniendo en cuenta lo
mencionado se podr motivar la clase en forma amena,
evitando esfuerzos facilitando la comprensin de los alumnos
que podrn fijar su aprendizaje.
Los recursos didcticos recogen datos e informacin en la misma
realidad siempre en contacto directo donde se producen los
hechos y acontecimientos humanos, todas sus realizaciones.

<< E L C O N O D E L A S E X P E R I E N C I A S >>
EDGAR DALE

Materiales
simblicos

12. Smbolos escritos.

11. Smbolos visuales.
10. Radio y grabacin de
sonido.
09. Imgenes fijas.
08. Pelculas.
07. Televisin educativa.

Materiales
representativos

06. Exhibiciones.
05. Excursiones.
04. Demostraciones.
03. Dramatizaciones.

Materiales
objetivos

02.
Experiencias
fifuradas (simulacin).
01. Experiencias directas
(relaciones
con
la
realidad)

DECLOGO SOBRE EL USO DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS

De acuerdo con la versin anterior de Calero, hemos adaptado el
siguiente declogo para que pueda ser de conocimiento de los docentes:

Deben utilizarse realmente en vez de solo mostrarse.

Debe propiciar la participacin individual de los estudiantes para que
tenga xito.
Debe utilizarse en el tiempo adecuado por parte del docente y los
estudiantes. Para garantizar su efectividad y eficacia.
Deben servir para generar participacin y evaluar el trabajo realizado
por el estudiante
Deben ser protegidos y conservados por los estudiantes.
Deben estar bien situados para facilitar su seleccin y manipulacin.
Deben ser econmicos desde el punto de vista financiero para ser
adquiridos y utilizados.
Debe ser conocido por el docente para que pueda utilizarlo fcilmente
con un mnimo de experticia.
Deber ser usado por el docente de manera inteligente y eficaz.
Deben ser utilizados en funcin a la edad, experiencia e inteligencia de
los estudiantes.