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  • LA INTERVENCION EDUCATIVA - Ma. de Los Angeles Moreno PDF

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    LAINTERVENCION EDUCATIVA Y SUS IMPLICAGIONES DESENTIDO Maria eos Angeles Moreno Stactas! “SOY YO COMO LO AcOMODO" Enel pinto pci pore seminati Culture, dai ‘magia cas aay us ent tri ula “Tater ‘enckin eimaginaro soca’; dnt de te, en el apart que st ‘eomina “iterentia yslgnficacones sacs imagnaras”y ‘un tinea debjo deste, aparece por um ere de lb I fase Sy yo como lo ued" (Morena, 207, 25, apa al que me refer tents conta Sislidad oiginal ro ictal eles de os lactones torn de a igure de cone ado de ncervencin ys mle signiacins gina que lesan preps eta, de algunas labor ene pv sso deinereenién, per ello planes mesic de an ‘ve Uesde ets perpoct. ‘una lca ates, le "oy Yo como io acomi pude provi extra al no ensontrare much seid en el mateo "cementing aR Ati ‘dln quese presen ene oom ns. al paren con ‘naseido per tambien puede poplar curse ey eos eis un gelled nen y lian (Rare, 2002) A erate de este eer yin I pend de usec, pe tle ahabasido nape, opt por ner ama lena ob Implcaene de vendo ela rervensin, pom ea xt ocain en lac I iterencidn acavaen expec {LAISTERVENCION {La plata soerveacin prone ean ret ue ele fenderse como "went ent” qv aude du forma de tia wes aqui may dias aeepcione yconnitaiones ea. un | ‘pio tango de aibcones ue van desde Is Mes de ayaa, de ouperaion, despa, basa aguelis ue rere aint conte, i coercion 5 ins, staculactin, Desde est concep, ls rerio rind tuto en el Simin deo cotidann com en elsuberespeciaila inl prime, leinervencta Kens co el acho qu rds leet deen ‘remsiere~indepenlantemente dl vale ues ear y que np eatin deneninames de fens manera, pero ‘odasaien a pone ent, sl menos dos. peas obicos Enel ambit dl saber especial I intr uel ser {once como un proceso con canicteristisn dstinves sean espacio al que corresponds, po empl lesen, la mica. le _medicin, la estauracn de lens, el tab socal, i scoogi, ’a pscologia por puesto la educa. Aims ist de os temas los problemasante lor nals sinevisnes ny exten y ‘ri: entreoimostenemns sla igi, el medina ete as diss, le dbs rae euca abu In esac polly olen sativa Al itera revsin genera de diferentes eerie los que Seponc on reac a imerenin ya on pres sociales, ya secon un abordse direc y xpllcto 0 no he chen oe ‘osje parte de ss aos desctben se experensin em érminos selos proceso que sigue pra relia una interven nde pendienemcet de er. sumpo del tbc en que seleubique) Ea onan gue partir de esis descrip se espongan eles ‘ore ty condiciones ctunstancls da lrervenci a comma seo elves gener tiv enquenes som os snes de ter enc como en gules a driten, Fo menar meio encontado uses cos aitotes psc lun rani as bases tebe Posnindnigise gus dia ustnn la ervension gue reportan en exta missin de ete hay eos excise los queso ahonda lesa do tee Ilene ‘ion, as tendecles que hersrds ncusntan prncphente nel ereno del alo suc upscale socal ye eee, or ozo lad Ia sacl se hs acopad dl toa dela inter Sent del Esa om respect ala socieda En esas revses soci (Carkallde, 20025 Cimadovila, 2004 he encontrado sent ol ongen de Is intervescon en ln oder y donde ahi heen refleiones sabe a telaciones ent let ya ose td medina porta ioccevencin dl priser. El ca#hcteesocil dla tds nos eva retrieve: ‘calpunas de as connie que. desde sy emergence tame: seed han marcade rom de sain de a intervencion 1 deabi hacer ana deiaciin oe nos eve 3 pasar o taba ‘shcaio cold i pastas Bs nervenclon en suas “come lohuremosagul-teeinossoma punta de arid an ernie tdi masons poids ds halla uel ue a queda invle de ea pres: ws mplicasione de seri, La sopisMDAD Lav lipo y nv cn as Mess de Noe de Cate y de Got don Bruno, peste gst el pensmient madera ‘yu jropiamente da iicaSwvandoe home dla de verse desde Ia tilda del ete gue to sbazc, pra vera tae del ete desde homie” (Vil, 1982, pn legos posterior, of ponumiesta madorno se fie haiendo sa rr mie cone {oy umd dieents rambo Hoo de lls Ia concep a pensamiento moderne como na forma Ge danni y oo rus Mey tid dl pessamenty moder comm emancpa 6 (Villon, 1992, AL pensulemio modern os de dail ants cote ‘mundo en bjt que debe ser orn yestructurade por la rar human: sesustont cosa en la enlviad debs ‘atin para conocer vorda, enftzand el erter objetivo cb a concceniento de a lady dexecangy aquels stead gue po concere' a ean po onder com ea To Testi cuncepcn.el mondo er muera moldeble por la cen lay a ecnka porque home cance le fuera elementals de matarleza y as pone as servi En rings do sch, «foal tm arma en a acca que eerce sobre td aque, que no colneida cones mass de rctonaln estbleckies por Iusocedad, om el propasto de reodenire en una vide medica ero para quien no se gr london einrnentan dsintos mecanismos de exclasn ues “pen arn impianesicntela confgorsia estableids de ls eres y los valores, so a gir ‘x comnenete: of oni” (Davsignaud, 982, p. 35). Deesta mane adn una porspectiva de modernization ta interven queda signida como portodora de un canjunto de ales gue exoresan Jo ees de tannin y progrese due rgen «sociedad y cpt comy bet, eneago de negro agucs mens de Lasociad ques enewerten se del orden eed, FL pensamiento modems es de emanpacin en tanto el habe coloce a ento dl und yu destin: yn ha tuna lua disina que lo ermine, Fe! hombre mia quien serecanoce cma sto activo cin plete ealaconsiraciinde ssidevenie tr epee lng stad pur ose a 2 eg ineroe ta reencntcd yb sted de ie rl yess Ale oes ed iy oi dade a! pneu end pm ‘hey hese Vio 192.82 ‘En eta petspectiva pode toner ogar une cnncepcibn detmenyen co que parte del resonmsmieno de una subjtvidad mas ali al uso de a rain. Asi nen agar aiverss sg la subie sid, entre toe oe sens. ans, lovelies solos, lus emnciones, lo iracioaly Ia imaginacin, Fe et ica da ‘interven fo que eat ue tlznte dea mises polenla ‘eTos sues puns tomar dcsionsey constr deve pre ‘ovupacn por susan Is. orig leds eablecdo aparece com wn pet # anal para coasrurouas muchas formas ‘de lacdnconlosnstuid. Si embargo xéstalaconcepctin prsdootoate. "a mayo de los progsos deiavervencibn que se cela en «ldmbio de a socal en induiduos grupos y ogunvaciones-y ‘queeldan aconousr eens expeclalaagos senders setuluna problema qe rel props] proces, el mod tenica +elecaido dels intersencin. Dead sta pospectiva nd prob ang detectado 0 digostead, la coneapcien de imervension que cpr uaa esos ubicule ex el pememiont modero0 Seder Partcularnente ea ambit da intervene eucatv, ta suele sr asoa 1 l-atencldn do “peablemas”o “dewinchoer” qe reouieen de stein especitca conio la educacin especialy IW viestacin educatva Hn primera, se taba om poblaciones ‘uetienen serine epesines pas eneistireoa srs“ nak’ quecisntan sn on ind echo paras Elsen Tu mayor demand posone dele capo que equeten ation hrenciada porque logan “soearc a ag determinscionss ‘yc ani eat, Po ll aides eileen ‘ev docaia ste ientficarse com el taba expeciazadn para sender x publacones ‘problems “iu tins dl pensanienio meuerno i mundi no Sle ‘eta tencion “problema ps no se pare de que el inividuo debs ser determinade pn den indo 4 exe aod, pees te intervencin segue por las condiciones ingles losses, a explora se dentro a ae racionescon lo ‘tublceido se ella un proces de ndagacgn en ele cmp tenet spin tam quien dnge a intervencon como quienes son lo sjeos on intervancious ete presse ge en una itaciom ‘qu piv ol didlogo pa isu de a prs erase ‘alu sje ine Por, ete ip de interven nose desarals Sricementeparalaatencin pel ee rhs en esa line ‘ede casyler proceso pure cualgaier person, inclu el abo aidne en eu Fn uscaminos de pensmient moderns, l del pen yeh ‘el crieeipucin, Vor asentara uns hips’ a manera de sims ns ee “amreigarae mands den di ei edit eas coins Al rr om nel bein ‘ee fe de ey na ete vn de ea seo le 20 ne an ena aj een eo et. enh ic hu ere ebro ssendo md yr ets tie eu lt cave ‘sin osetia Vale 985.3, En cals termina, os de a reaion de eid yl hums ena tiene de indy aap cats adguiee ua fy ference ds sein comcspeién de atric al cual se le wont de Ieradamente oe la unl actasros ati sn gu oy edacadonen Fengamos concen de cl, LA INTERVENCIONEDUCATIVA Con este gpa slo la moderidady asin det dominio 1a emancipackn podem ubidar tm de fy otra eluents mis lt dela tenet ne sitions “problema” que lesernbimosanteriormiate Es ete puri 0 referienis b sarervencisn como un prozsoihwrante als educa (Morin. 20073) y nalizaremos sla podemos ubicer en la pespectiva del onan c la dela mancpcin seg la explicens ates Princneingortaat pate dela eancepelondelaitervencion eo} un proceso, nocomo unact fetal, Ea interven ean ‘ices inincionad, sublet po asia edueatea ala -aneraen qb Casloriads cone sa stucion oetad por un conjunty de ceescias derivado deo pobiica y a anoligco «gues etisulaa son suaseptones eis, ormalacones net logins resarsendacionesprticas que fenersinentetomsan for ‘nen tcoess, estos ymodon que seimplemertan on ola Sean abel que dir quel mayar parte de as eferenis sobre nervencin eductva son contents cone efile 'u qe han l principio deste exon sonido de ay much nis descepn nip ue oeplaactia sobecl ema Por a nnd, pare ellercicio queaga tap, he tumado un teat de enn al (2002) que precsanente se propone hace wr lil ‘uct eeonceptusiacin de las paca de intervencn ea lormaciin de dozens. Porsupacso que a, potas mtaciones espacio y porn ser parte del pot de stain, s0t- swaremos ama parted, ara Lenoir eta (2002) la forma més simple econ an. ‘Seve io eee "uo Ri ‘gue implica un forma de ntrusl6n en la vide de uno o'r eres tao: pero tomo tl cul mies quar em én el conokiniista coldane. $i gueremos tener una retain am ia bre otervencin en I eas, rerio nsoepnat as concep oo ficlors de dn sill. At etn 65 s€encibe la lnaevencin eds com “Ie cmjunciin de szlonsspropostea, movado gitimais en dscns nieen -poltio.cultra dogo, xttrs- qu enen gan co tex stitucional expectco en dondesepropician las condiciones qe fovorecen el desl de pcos de apres adesvados: sta posraser In dea de interven edn de-elguee Institue én nuestro pai no states ecuperamos cues refleionesaneriaes sobre ls mderaidad poems ver que no In 0m del pemsalenceeranepstoro: pues hahamos dean ‘conju de acces legs. por digo nivel de per: polite coltura etogicne stimctona snp la suckin ‘isco cmio pore etabecmlentovonguaaicién) yhablzmos «4 deal de proces de aprendesjeadecuadoe. 0 losin aalecads” son exlados, quedan fuera. hue de gud? En eta perspeativa, entonccs estamos huhiand de etble- ‘io, lo orden or la rn, lo conetuida en patrones Je pe samlentoy de acclon 0 ea, estamos hablando dela nit, de ainsi sil que viene emo tara vigil setido eit a roiferacsin de sentido (Barthes, 202), Mis adelante el asso tent, Leno ea (2002) explean {uel intervencionedvcaa cs fendamentlniente un proceso da to enol que sene lagar ue dog, un cononealon dieu ‘Sra de dfeenes puntos de vit, un castonoment qus implica Als estadaates,sussaberes ya los educires. sts voncepcin de nterveneién edacaliva prevapons una tropa existent Sneed dodo al exprosin eon tre gue espn a Interpretacien monolties den dnus queso pied ves ero ara sates tad ela ie de Intervention edcatva sie qu opin comtaris puede er portals de cnt, qu le veda noe drestinete mettds por el sc sn en reso de una hasqueda, a sates wis conntcibn tne tesis opuesias. Ps decir interven dative an pany exten y social que inter dacierneme of deci, by a a pdt ya reflexion et. ese el pensomiente moderne, ajo poaios ver un pro sta emancipataia pues el prnspio que rigea eta concep de trsencin edacativa ese que ya tela Will (1992) tl homhe exe que sda seni mano yal mun, Noobs ‘amt, stutvndemos al plncearero nc de efor se I Intervencin educative y sus splicacones de sendy, tends Aue pena eae orentacione que sctualmentepredominan en sl hacer eduatv yexpetcamente nos sues en 2 eatoque ‘omsrustivista en adacucién, LACONSTRUCCIONDECONOCIMLENTO ‘YEA EMERGENCIA DESENTIDO. el prelsaron qd mometo se ince la pespetns cons tract ena ste ection de musta pa psy de ‘ncomporain dels planteamentes de Paget nls programas de educacinbibca, paramos estar hablando de conscustivarna. [No cbsani, lo entieseiin del constructivism como orient in par Ta picts uti se prodase basa files esos {80 princes dns ss 9, pus legan a Mesias prc nes de algunos auires-psncpalmeste espaele= ie dfanden lapespectvecomsroctivita, tla quese iniegranapotaciones de ‘atlas teri ene as destacat la psicoogl gendtica.cenfoqne Intricate dl aprendae signa, Tacuncepetn central del constructivism ee gu l poem vonsuietaactivy aspneable au peop spendasje que patch pide un prozso de vcs en el que cate enone toque lees propio, pesnave se mantone sw lasalidex que ctor impo de conoximiento espa al que eoreaponda, Eta cons hin ol vonoximienu ve Ineribe oh pce dada sven yi se casande con un onden de produciin nave shoe uncampe dsclpinaria a erturaecaiva que prescrite Is fculasins ie- todologea ls comfguracioe dias para ever ea el rosso de construcclin el conoctneate es sutrentearapla » Wiad com para salsiacercasluier nce de ozinacion prictca yu reins um dacénte Dose ls bases teincas de ee ssc en acai se ensiguran divas formas de Jtersencin ehctiva que adoptan formas eseatéics vaidods por conepciones core ade misono andi. Si pensimos las escripconss canstactivias cov Fv le meetin y recupéritao as dea inkses de eve tx a ‘slaaiva pessumient modo 9 inten se damina y enncipnié, dseurricemos ye by propa gorse Saramstalmene de ondencnancitai. um ails que velo Anaul sé a sibjedady ‘een educative scl que la eduesion a es manic ered de un compleocnpostiv pedapiges pues. ‘Gs condo clement ute ao ie Fed ot de slain y naman de et tet de versa de ern per ata vcs ‘obviates inde os danse ei wae et, pu en cui, ha i const aoc ‘er minense que selena (Aaa 206 4En gran med Tos planeamientos consti teen a ‘umpliient dels demands de a ecusia anu dee ota Inenprtcion— pues sesigue pretender un seo absent poe «qe ahora dee ser activo punta ener pecan don con ‘pfs v prcedimlentos cme tan se espa eta ‘st esponsabiad como aprenden la construcion de ln cont ides minmos que prescribe el sgt Diho de otis wane, ny ul esadiante seamen oie eo ue dee constr como conacinieny éstees-primorliaimente-elaprendinsje sp, ica de enceptosy rosettes. [3s lat, parece dictrnos ques ere pncot de conseucclin del conic miata per ule su sentido emancipmoie? Act lo ens? lero, a 90 6 aie letra que pede hacer dl roctvien in eobargs, 3 Ia que predaning en la pectin -docente cuando ol consiucivome es consdsrada cum un co Ju de precripctones que ine herramientas y Lsniss de apace direct al iibjo ene aula, Laprietica dente pie de ser dieceatecuande hay vn profando-cnocimlenta dl fun Lamento cpierelgcn del constructviene em ls efucsin, pues entones, ve le puede wbicar mej come an enlogue terpetativo-releive.quesnriusce lo compreasion de los ro- es que lenen lugar ea ol ala que peat ssa sn cent ala singoaridad de ls extant ls crcunstincis lasquese desatralla! procs educate, ascendende aa mites dena que es altament frecuentes cir, ‘Durant: muchos sos coneebimiprictcn vente como cons Inactivity aunque be apwonaio sre Is teri que la conor nan, heunalzae las aclanes de ni esadantes as pias comme Aocentey yao soy ela sus prencpciones intodaligicascun- servo algunos de las stosdesnreadus en x8 poe. Ma, eos de evar a a uci sobre el plantemient central mea nt Jado a anaiare desde cine perspectvas;asmas que, en pare, spaces on eee 1alahoe de constrain deconasimiznentandida cl mir conde acs padagogics. tend dence con claprendiaje sipiemva augue nos sien perspestio taiea qbe Jo.cos ‘ermal agus de sprees sgn, lenguje «sfnidament, pues 1 mmeotr cpdiad emma de conc esp to compen abe i gel so ine epson el decubingsn canes le tayo ie isp yay (Aah 20 p31, Mis que fondant, thes dra que en sigificac 6 in dbl enue pues indo aguello gu ene! main guners, signcastin volar al lengale de lia for w ta. "Sip eur quer decir que ls objets 0 transite yolaneat infor. ‘mdciones. sno ambi sistemas estructura design ex dace, ‘tencisimene sites de deren, oposconesy contrasts (Barthes, 1997p. 248, As entonces, lo aprenida igncstvaneie, ef un objeto 'mplcnd en un sens lingo y somsotio gue os ponte stg en agus categorise com pectnentes en la ecavo yon finalidad que ls atom educate dsp De eta manera mio adecundo de lo mucrido signet ‘sient -como contends detratvs,fnedimentalesy actu, lealoraes ede sere centro de senshi dl docente, en tanto sen el objeto dela vallacion quel dstema eucstivn etn, "rants de hevalaaclin dt apendc, Dealt que teafuree do. ‘ente-prncipalmesian oducacsmbiis secamcenteeen gus

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