Cultural

Tcnica

Una mente bien formada es

apta para organiza los
conocimientos y evitar
acumulaciones intiles.

Poltica

Conocimiento cientfico; busca una

eliminacin en el aula de la
improvisacin, acercndola lo mas
posible al concepto de la ciencia.

Dimensiones de
la enseanza

La actuacin de profesor
desarrollando capacidades
en sus alumnos, como la
crtica, y la capacidad de
toma de decisiones.

Heurstica

tica

Funciones sociales de la escuela,

las consecuencias que tiene la
actividad de ensear; transmitir
conocimientos y habilidades,
promoviendo la tolerancia.

El aula es una red de

intercambios entre sujetos y de
creacin y transformacin de
significados. La enseanza debe
facilitar y orientar en un clima de
experimentacin compartida
que genere el aprendizaje.

Formacin de
hbitos

Formar capacidades
instrumentales y formales,
que capaciten al trabajo
con eficacia.

Transmisin
cultural

Alumno sujeto paciente, su

nica funcin es aprender.
Enseanza papel mediador
entre conocimiento publico
y privado.
La realidad es presentada
como una, el conocimiento
es nico.

Orientacin

Rousseau: Libertad y espontaneidad

como valores bsicos, interaccin
entre todos los sujetos en igualdad.
Proporcionar ambientes ricos en
experiencias.
El profesor deja de ser el transmisor y
recibe tambin enseanzas.

Enseanza

Critica:
Diferencias existentes entre el
mundo terico de la escuela y la
realidad.
Critica:
NO se tienen en
cuenta los
conocimientos
previos y por ello el
aprendizaje no ser
significativo.

Crtica:
Siempre habrn
medios ms ricos en
experiencias
significativas que
otros.

Articulacin de la
experiencia
intra/extraescolar.

La importancia de la interaccin tanto del centro

educativo con la comunidad en la que esta, y la
influencia de sta a la hora de proporcionar
situaciones de aprendizajes significativos.

Proceso de
reconstruccin
social y cultural

Centrar el inters de los

alumnos en los contenidos y
principalmente en los valores
que se transmiten, as como en
la organizacin escolar si
puede favorecer o no la
formacin y desarrollo de una
sociedad democrtica(
curculum oculto).

Produccin de
cambios
conceptuales

Critica:
Necesidad de romper con el
currculum vicioso.
Instituciones educativas que
formen a alumnos capaces de
reflexiona crticamente sobre
la realidad que les rodea.
Romper con el continuismo
social.

Constructivistas, conseguir representaciones personales de los objetos o

contenidos que cada alumno pretende aprender.
Conocimientos previos.

APRENDIZAJE:

Proceso en el que se producen cambios duraderos de

capacidades y tendencias a travs de una prctica realizada.

Para que se produzca debe de haber deseo por parte del

aprendiz y una utilizacin de aquello que se aprende, la
transferibilidad.

DESEQUILIBRIO

EQUILIBRIO
INTERACCIN

ESQUEMA

ASIMILACIN

REALIDAD

SUJETO

ACOMODACIN

REEQUILIBRIO
De la asociacin a la construccin
Teoras del aprendizaje

El empirismo
El origen del conocimiento esta en la experiencia
sensorial, esta nos permite formar ideas, a partir de la
asociacin entre las imgenes proporcionadas por los
sentidos.
Conductismo; el adiestramiento, Palov y su relacin
causa efecto a travs de las irregularidades que sacamos
del entorno, se aprende que tenemos que hacer y las
consecuencias de las acciones, a travs de estmulos o
refuerzos se condicionan esas conductas.
Principio de correspondencia, todo lo que hacemos y
conocemos es un fiel reflejo de la estructura del
ambiente.
Aprender es reproducir la estructura del mundo.
Principio de equipotencialidad; refuerzos que conducirn
a un aprendizaje eficaz

Constructivismo
El conocimiento es una interaccin entre la nueva
informacin y la que ya se tenia.
Aprendizaje siempre una construccin y no una mera
realidad.
Construccin del aprendizaje no solo con los nuevos
conocimientos sino tambin con los conocimientos previos.
Papel importante de los procesos a travs de los cuales,
esos conocimientos previos, cambian, se acomodan, y se
reestructuran y generan nuevos conocimientos.

RELACIN ENTRE ENSEANZA Y

APRENDIZAJE

El concepto de enseanza, depende del concepto de aprendizaje, ya que

si no se diera una enseanza, sino existiera, difcilmente podramos
hablar de que hubiera un proceso de aprendizaje. No tendra un fin el
concepto de enseanza, por lo cual estn totalmente relacionados.

Los enseantes y estudiantes tambin estn directamente relacionados,

ya que sin uno no existira el otro.

En conclusin, el concepto de enseanza y de aprendizaje, estn

ntimamente unidos , si no existiera la figura del enseante que dispusiera
al estudiante los medios para adquirir conocimientos, sera imposible el
proceso de aprendizaje, por lo cual el estudiante necesita del enseante, y
de igual manera, el enseante necesita de un estudiante para realizar su
labor de enseanza, sino no habra sujeto receptivo de esa enseanza, esa
enseanza requiere de otra persona ms que la figura propia del enseante,
es decir, en el proceso deben haber un enseante y un estudiante
mnimamente.