Programación 2015/2016 Jose Indraya - IES Torrevigía

PROGRAMACIN 2015/2016 !
PROFESORA MARA JOS AMORS MARTNEZ!

DEPARTAMENTO DE BIOLOGA !
IES TORREVIGA (TORREVIEJA)!
Viure vol dir prendre partit.

Antonio Gramsci.
Cuando soplan vientos de cambio,
algunos construyen muros, otros molinos.
Proverbio chino.
Lucho por una educacin que nos ensee a pensar

y no por una educacin que nos ensee a obedecer.
Paulo Freire.
PROGRAMACIN 1ESO (Subgrupo 1 de los Grupos A y B)

PROFESORA: MARA JOS AMORS MARTNEZ
MBITO:
BIOLOGA Y GEOLOGA
MATEMTICAS
ndice
1. Introduccin.
a) Justificacin de la programacin.
b) Contextualizacin.
2. Objetivos de la etapa respectiva vinculados con la materia o el mbito.
3. Competencias.
4. Contenidos.
5. Unidades didcticas.
a) Organizacin de las unidades didcticas.
b) Distribucin temporal de las unidades didcticas.
6. Metodologa. Orientaciones didcticas.
a) Metodologa general y especfica. Recursos didcticos y organizativos.
b) Actividades y estrategias de enseanza y aprendizaje. Actividades
complementarias.
7. Evaluacin del alumnado.
a) Criterios de evaluacin.
b) Instrumentos de evaluacin.
c) Criterios de calificacin.
d) Actividades de refuerzo y ampliacin.
8. Medidas de atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo o
con necesidad de compensacin educativa.
9. Elementos transversales
a) Fomento de la lectura. Comprensin lectora. Expresin oral y escrita.
b) Comunicacin audiovisual. Tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
c) Emprendimiento.
d) Educacin cvica y constitucional.
10. Evaluacin de la prctica docente e indicadores de logro.
ANEXO I. Tabla complementaria: criterios de evaluacin, estndares de
aprendizaje e instrumentos de evaluacin.
ANEXO II. Modelo de rbrica.
ANEXO III. Tabla de seguimiento
MARCO LEGAL
-ORDEN 45/2011, de 8 de junio, de la Consellera de Educacin por la que se regula la estructura
de las programaciones didcticas en la enseanza bsica.
-Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
-Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la
Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
-Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell, por el que establece el currculo y desarrolla la
ordenacin general de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunitat
Valenciana.
-Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin primaria, la educacin
secundaria obligatoria y el bachillerato.
1. Introduccin.
Entendemos la programacin didctica como el conjunto de unidades didcticas ordenadas y secuenciadas que se disean y desarrollan en cada ciclo educativo, siendo la unidad didctica una unidad de trabajo relativa a un proceso de enseanza-aprendizaje, articulado y completo, en el cual se incluyen los contenidos, objetivos, actividades de enseanza-aprendizaje y actividades de evaluacin.
El objetivo de la programacin es planificar la actividad educativa, concretarla para una situacin especfica del contexto en que se va a llevar a cabo, y distribuir temporalmente los
contenidos que se quieren tratar. Sin esta planificacin previa, la accin educativa no
cumple los fines para los que est ideada, de ah la importancia de la programacin en la
funcin del docente. Programar es, por tanto, explicitar las intenciones educativas del profesor con anterioridad para tener una serie de previsiones que harn el proceso educativo
ms efectivo.
La programacin depender de la concepcin de educacin que subyace a la accin educativa de quien programa. Segn nuestro modelo educativo, la programacin constituye
un nivel mayor de concrecin respecto del currculum dictado por la Administracin Educativa, y como tal, concretar y adaptar las disposiciones de este al contexto en que se
lleva a trmino el proceso de enseanza y aprendizaje.
La necesidad de la programacin educativa viene justificada por la complejidad de los procesos de enseanza y aprendizaje, la intencionalidad de la accin educativa y la formacin y profesionalizacin docente.
La presente programacin se ubica en el primer curso de Secundaria. Antes de elaborar
nuestra programacin, tendremos que tener en cuenta los documentos que preceden a
sta para su concrecin, y que por tanto la condicionan: el Diseo Curricular Base, establecido en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre y el Decreto 87/2015, de 5 de
junio, del Consell, por el que establece el currculo y desarrolla la ordenacin general de la
Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunitat Valenciana. Segn
leemos en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre:
La asignatura de Biologa y Geologa debe contribuir durante la Educacin Secundaria
Obligatoria (ESO) a que el alumnado adquiera unos conocimientos y destrezas bsicas
que le permitan adquirir una cultura cientfica; los alumnos y alumnas debe identificarse
como agentes activos, y reconocer que de sus actuaciones y conocimientos depender el
desarrollo de su entorno.
Durante esta etapa se persigue asentar los conocimientos ya adquiridos, para ir construyendo curso a curso conocimientos y destrezas que permitan a alumnos y alumnas ser
ciudadanos respetuosos consigo mismos, con los dems y con el medio, con el material
que utilizan o que est a su disposicin, responsables, capaces de tener criterios propios
y de no perder el inters que tienen desde el comienzo de su temprana actividad escolar
por no dejar de aprender.
Las matemticas constituyen una forma de mirar e interpretar el mundo que nos rodea,
reflejan la capacidad creativa, expresan con precisin conceptos y argumentos, favorecen
la capacidad para aprender a aprender y contienen elementos de gran belleza; sin olvidar
adems el carcter instrumental que las matemticas tienen como base fundamental para
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la adquisicin de nuevos conocimientos en otras disciplinas, especialmente en el proceso

cientfico y tecnolgico y como fuerza conductora en el desarrollo de la cultura y las civilizaciones. En la actualidad los ciudadanos se enfrentan a multitud de tareas que entraan
conceptos de carcter cuantitativo, espacial, probabilstico, etc. La informacin recogida
en los medios de comunicacin se expresa habitualmente en forma de tablas, frmulas,
diagramas o grficos que requieren de conocimientos matemticos para su correcta comprensin. Los contextos en los que aparecen son mltiples: los propiamente matemticos,
economa, tecnologa, ciencias naturales y sociales, medicina, comunicaciones, deportes,
etc., por lo que es necesario adquirir un hbito de pensamiento matemtico que permita
establecer hiptesis y contrastarlas, elaborar estrategias de resolucin de problemas y
ayudar en la toma de decisiones adecuadas, tanto en la vida personal como en su futura
vida profesional. Las matemticas contribuyen de manera especial al desarrollo del pensamiento y razonamiento, en particular, el pensamiento lgico-deductivo y algortmico, al
entrenar la habilidad de observacin e interpretacin de los fenmenos, adems de favorecer la creatividad o el pensamiento geomtrico-espacial. La materia Matemticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia matemtica, reconocida como clave
por la Unin Europea. Esta se entiende como habilidad para desarrollar y aplicar el razonamiento matemtico con el fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas;
en concreto, engloba los siguientes aspectos y facetas: pensar, modelar y razonar de forma matemtica, plantear y resolver problemas, representar entidades matemticas, utilizar los smbolos matemticos, comunicarse con las Matemticas y sobre las Matemticas, y utilizar ayudas y herramientas tecnolgicas; adems, el pensamiento matemtico
ayuda a la adquisicin del resto de competencias.
Por otra parte, en atencin a lo dispuesto en el DECRETO 87/2015, de 5 de junio, del
Consell, por el que establece el currculo y desarrolla la ordenacin general de la
Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunitat Valenciana, la
materia de Biologa se presenta de la siguiente manera:
A lo largo de este ltimo siglo la ciencia ha ido incorporndose progresivamente a la
sociedad como una de las claves esenciales de la cultura contempornea, como un
instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea e interpretar los
constantes avances tecnolgicos que transforman las condiciones de vida, desde la
perspectiva de la ciencia como una actividad constructiva en permanente revisin y
evolucin.
La asignatura de Biologa y Geologa debe contribuir a desarrollar en los futuros
ciudadanos durante la Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) y Primero de Bachillerato
una cultura cientfica, para que adquieran conocimientos y destrezas respecto a temas
como la salud, medio ambiente, fuentes energticas, residuos, etc., con repercusiones en
su vida cotidiana y que sean capaces de participar de manera fundamentada y crtica en
la toma de decisiones de problemas relacionados con la ciencia y la tecnologa,
consolidando los conocimientos ya adquiridos en la materia de Ciencias de la Naturaleza
en la educacin primaria. Esta enseanza cientfica bsica debera tambin proporcionar
a los estudiantes una visin sobre la naturaleza y el mbito de accin de diversos
estudios acadmicos cientficos y tecnolgicos de ciclos formativos o universitarios, que
permitiera a los estudiantes interesados dedicarse a la ciencia o la tecnologa, tanto
acadmica como profesionalmente.
Los contenidos conceptuales de las diferentes materias del currculo de Educacin
Secundaria Obligatoria y Bachillerato de Biologa y Geologa en estos 4 cursos se han
organizado en torno a un hilo conductor: el estudio de un universo complejo en el que la
regularidad y el cambio coexisten con la regularidad y la permanencia. Estos contenidos
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han sido articulados a travs de algunos conceptos e ideas estructurantes como son:
La uniformidad y diversidad en la estructura y composicin de la materia viva e

inerte y los fenmenos naturales.
Las interacciones, procesos dinmicos y de cambio entre los elementos naturales

del sistema en estudio.
La evolucin de la ciencia y del pensamiento cientfico bajo el paradigma de las

grandes teoras que articulan el conocimiento biolgico y geolgico. Aunque los
conceptos son el eje articulador de la materia, su estudio tambin debe permitir a
los estudiantes familiarizarse con los procedimientos cientficos y aplicar las
pautas de la investigacin cientfica en la indagacin sobre el medio natural. Del
mismo modo, el estudio de esta materia debe fomentar actitudes positivas hacia la
ciencia que condicionan y favorecen su aprendizaje, as como actitudes propias de
la actividad cientfica y crticas hacia las implicaciones de la ciencia y la tecnologa
en la sociedad.
Partiendo del marco de referencia obligado del currculo bsico (R.D. 1105/2014) en este
currculo de Biologa y Geologa de la Comunidad Valenciana se ha optado por reformular
en todos los cursos un bloque comn de metodologa cientfica aunque con
denominacin, contenidos, y criterios de evaluacin diferenciales, que recoge las
habilidades, destrezas, estrategias y actitudes propias de la metodologa cientfica que
deben desarrollar los alumnos, y que deben guiar toda la materia.
Los elementos de este bloque se refieren a las pautas de trabajo y los procesos de la
ciencia, pero tambin explicitan las estrategias metodolgicas a desarrollar en el aula
para potenciar un aprendizaje competencial de las materias cientficas, centrado no slo
en el conocimiento cientfico sino en el uso que se hace de este conocimiento y de su
aplicacin prctica en la vida cotidiana. As mismo, integrados en este bloque aparecen
contenidos y criterios de evaluacin relativos a elementos competenciales que deben
impregnar toda la materia como son: la comprensin y expresin oral y escrita, las
estrategias de aprendizaje para la bsqueda, organizacin y comunicacin de la
informacin, el uso de la competencia digital en la bsqueda de informacin contrastada
procedente de diversas fuentes, la comunicacin, la creacin de contenidos y la
participacin en intercambios comunicativos, la comunicacin audiovisual, la planificacin
de proyectos, las habilidades personales de autorregulacin, la participacin en equipos
de trabajo cooperativo, la toma de decisiones del sentido de la iniciativa y espritu
emprendedor, las competencias sociales y cvicas, etc.
Y la de Matemticas:
Las matemticas constituyen una forma de mirar e interpretar el mundo que nos rodea,
reflejan la capacidad creativa, expresan con precisin conceptos y argumentos, favorecen
la capacidad para aprender a aprender y contienen elementos de gran belleza. Los
variedad de conocimientos matemticos y la aplicabilidad en distintos contextos les
confieren un importante carcter instrumental para ayudar, a los ciudadanos a tomar
decisiones tanto en la vida diaria como en la futura vida profesional, y a las distintas
disciplinas, especialmente las cientficas, tecnolgicas y sociales, para expresar con rigor
sus conocimientos y favorecer la adquisicin de otros nuevos, actuando como fuerza
conductora en el desarrollo de la cultura y de las civilizaciones.
Adems del marco legislativo es necesario tener en cuenta para quin se programa, es
decir, pensar en las necesidades e intereses del centro, etapa y nivel en que
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programaremos, as como los recursos que tiene nuestro centro para llevar a cabo las
actividades que conformarn cada unidad didctica de la programacin, aspectos en que
nos serviremos fundamentalmente del Proyecto Educativo de Centro (PEC): el
conocimiento del centro educativo, el alumnado, y sus caractersticas, sern los que
permitirn llevar a cabo la concrecin que supone programar. La programacin debe ser
verosmil, es decir, basarse en las posibilidades reales tanto de conocimientos y destrezas
previas del alumno como de las disponibilidades materiales (recursos) del Departamento y
del Centro; no debe pretender establecer una excesiva estructuracin y rigidez, sino todo
lo contrario: debe ser flexible para poder realizar ajustes y adaptaciones continuas en
funcin de las caractersticas y personalidad de los alumnos, para poder as atender a la
diversidad del alumnado.
Torrevieja es una ciudad costera resultado del desarrollo urbanstico derivado de la
actividad turstica. El origen del nombre de Torrevieja se remonta a la poca de la
Reconquista, en referencia a los diferentes adjetivos descriptivos compuestos de "torre" y
"viga" en alusin a la existencia de torres de observacin contra los ataques de la costa
levantina. La poblacin oficial de Torrevieja, segn datos del propio ayuntamiento de
2013, es de 107.009 habitantes, de los cuales son espaoles 49680 y de origen extranjero
57329. Segn datos del padrn municipal, Torrevieja contaba al comenzar 2009 con
104.700 habitantes. En cuanto a la poblacin espaola empadronada en el municipio, la
mayora ha nacido en las provincias de Alicante, Madrid, Murcia, Vizcaya y Asturias. Entre
los extranjeros, los ms numerosos son los britnicos, pues la cifra asciende a unos
13226 habitantes de la poblacin total de la ciudad (Padrn Ayuntamiento), seguidos de
alemanes, suecos, rusos, colombianos, ucranianos, marroques y noruegos. Cabe
mencionar que el nmero de torrevejenses aumenta considerablemente en verano,
alcanzando un total de casi 400.000. Junto con Benidorm, Torrevieja es una de las
localidades alicantinas con mayor crecimiento en esta poca del ao.
Por tanto, en el centro hay un gran porcentaje de alumnado extranjero. Las familias
suelen ser de clase media baja. Los padres y madres carecen de estudios y por ello en la
mayora de los casos no pueden ayudar a sus hijos en las tareas escolares. Sin embargo,
en su gran mayora, s que muestran preocupacin por sus hijos e hijas y tienen grandes
deseos de que stos puedan incorporarse al mundo laboral como personal cualificado.
Por otro lado, la falta de trabajo y, especialmente en el perodo actual, la crisis econmica,
es uno de los principales problemas que sufren nuestras familias. Muchas de ellas
dependen de las ayudas pblicas o de la economa informal como principales recursos
para su subsistencia.
El profesorado del centro es mayoritariamente interino por lo que la realizacin de
proyectos a largo plazo resulta difcil de realizar.
El subgrupo 1 de los grupos A y B, en el que se va a contextualizar esta programacin
se compone de 22 estudiantes con un nivel curricular bajo y con pocos hbitos de
estudio. Algunos de los/las estudiantes son repetidores con lo que dicha circunstancia
puede influir en su motivacin, ya que tienen integrado, en algunos casos, el fracaso
escolar, y son reacios a trabajar en clase. Durante las tres primeras semenas de clase
se ha detectado que adems de tener pocos hbitos de estudio en casa, en el aula no
son autnomos y les cuesta organizarse. Por lo que necesitarn muchas rutinas, que se
irn poniendo segn las necesidades que vayan surgiendo para favorecer la integracin
y la adquisicin de las competencias bsicas clave.
2.
Objetivos de la etapa respectiva vinculados con la materia o el mbito.
La Educacin Secundaria Obligatoria, segn el Real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato, contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a
los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y
grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato
y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad
plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier
otra condicin o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminacin entre hombres y mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia
contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo,
los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con
sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el
campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el
sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h)
Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de
los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin
fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente
los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos
y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
Asimismo, segn el Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell, por el que establece el
currculo y desarrolla la ordenacin general de la Educacin Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato en la Comunitat Valenciana, la concrecin del currculo se orientar a la
consecucin de los siguientes fines:
a) Adquirir los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos

humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico.
b) Adaptar el currculo y sus elementos a las necesidades de cada alumno y alumna, de
forma que se proporcione una atencin personalizada y un desarrollo personal e integral
de todo el alumnado, respetando los principios de educacin comn y de atencin a la
diversidad del alumnado propios de la etapa.
c) Orientar al alumnado y a sus representantes legales, si es menor de edad, acerca del
progreso acadmico y la propuesta de itinerarios educativos ms adecuados para cada
alumno o alumna.
d) Preparar al alumnado para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin
laboral.
e) Desarrollar buenas prcticas que favorezcan un buen clima de trabajo y la resolucin
pacfica de conflictos, as como las actitudes responsables y de respeto por los dems.
f) Desarrollar una escala de valores que incluya el respeto, la tolerancia, la cultura del
esfuerzo, la superacin personal, la responsabilidad en la toma de decisiones por parte
del alumnado, la igualdad, la solidaridad, la resolucin pacfica de conflictos y la
prevencin de la violencia de gnero.
g) Consolidar en el alumnado hbitos de estudio y de trabajo.
h) Formar al alumnado para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como
ciudadanos.
i) Desarrollar metodologas didcticas innovadoras que incluyan el aprendizaje
cooperativo, los proyectos interdisciplinares, el uso de las tecnologas de la informacin y
de la comunicacin, as como la prctica de la educacin inclusiva en el aula.
j) Basar la prctica docente en la formacin permanente del profesorado, en la innovacin
educativa y en la evaluacin de la propia prctica docente.
k) Elaborar materiales didcticos orientados a la enseanza y aprendizaje basados en la
adquisicin de competencias.
l) Emplear el valenciano, el castellano y las lenguas extranjeras como lenguas vehiculares
de enseanza, valorando las posibilidades comunicativas de todas ellas, y garantizando el
uso normal, la promocin y el conocimiento del valenciano.
3. Competencias.
Segn lo dispuesto en las Disposiciones Generales del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre:
En lnea con la Recomendacin 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo,
de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje
permanente, este real decreto se basa en la potenciacin del aprendizaje por
competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovacin en
la prctica docente y en el proceso de enseanza y aprendizaje. Se proponen nuevos
enfoques en el aprendizaje y evaluacin, que han de suponer un importante cambio en
las tareas que han de resolver los alumnos y planteamientos metodolgicos innovadores.
La competencia supone una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos,
motivacin, valores ticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de
comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz. Se
contemplan, pues, como conocimiento en la prctica, un conocimiento adquirido a travs
de la participacin activa en prcticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar
tanto en el contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los contextos
educativos no formales e informales.
Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un saber hacer que se aplica a
una diversidad de contextos acadmicos, sociales y profesionales. Para que la
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transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensin del
conocimiento presente en las competencias, y la vinculacin de ste con las habilidades
prcticas o destrezas que las integran.
El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la
motivacin por aprender, debido a la fuerte interrelacin entre sus componentes: el
concepto se aprende de forma conjunta al procedimiento de aprender dicho concepto.
Se adopta la denominacin de las competencias clave definidas por la Unin Europea. Se
considera que las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan
para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la inclusin
social y el empleo. Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar
de las sociedades europeas, el crecimiento econmico y la innovacin, y se describen los
conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.
El rol del docente es fundamental, pues debe ser capaz de disear tareas o situaciones
de aprendizaje que posibiliten la resolucin de problemas, la aplicacin de los
conocimientos aprendidos y la promocin de la actividad de los estudiantes.
La revisin curricular tiene muy en cuenta las nuevas necesidades de aprendizaje. El
aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo
y su carcter integral. El proceso de enseanza-aprendizaje competencial debe
abordarse desde todas las reas de conocimiento, y por parte de las diversas instancias
que conforman la comunidad educativa, tanto en los mbitos formales como en los no
formales e informales; su dinamismo se refleja en que las competencias no se adquieren
en un determinado momento y permanecen inalterables, sino que implican un proceso
dedesarrollo mediante el cual los individuos van adquiriendo mayores niveles de
desempeo en el uso de las mismas.
Para lograr este proceso de cambio curricular es preciso favorecer una visin
interdisciplinar y, de manera especial, posibilitar una mayor autonoma a la funcin
docente, de forma que permita satisfacer las exigencias de una mayor personalizacin de
la educacin, teniendo en cuenta el principio de especializacin del profesorado.
El currculo bsico de las asignaturas correspondientes a la Educacin Secundaria
Obligatoria y el Bachillerato se ha diseado partiendo de los objetivos propios de la etapa
y de las competencias que se van a desarrollar a lo largo de la misma, mediante el
establecimiento de bloques de contenidos en las asignaturas troncales, y criterios de
evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables en todas las asignaturas, que sern
referentes en la planificacin de la concrecin curricular y en la programacin didctica.
En algunas asignaturas estos elementos se han agrupado en torno a bloques que
permiten identificar los principales mbitos que comprende la asignatura; esta agrupacin
no implica una organizacin cerrada, por el contrario, permitir organizar de diferentes
maneras los elementos curriculares y adoptar la metodologa ms adecuada a las
caractersticas de los mismos y del grupo de alumnos.
Segn la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones
entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin
primaria, la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato:
contemplan, pues, como conocimiento en la prctica, es decir, un conocimiento adquirido
a travs de la participacin activa en prcticas sociales y, como tales, se pueden
desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los
contextos educativos no formales e informales.
As pues, el conocimiento competencial integra un conocimiento de base conceptual:
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conceptos, principios, teoras, datos y hechos (conocimiento declarativo-saber decir); un

conocimiento relativo a las destrezas, referidas tanto a la accin fsica observable como a
la accin mental (conocimiento procedimental-saber hacer); y un tercer componente que
tiene una gran influencia social y cultural, y que implica un conjunto de actitudes y valores
(saber ser).
Por otra parte, el aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de
aprendizaje y la motivacin por aprender, debido a la fuerte interrelacin entre sus
componentes: el conocimiento de base conceptual (conocimiento) no se aprende al
margen de su uso, del saber hacer; tampoco se adquiere un conocimiento
procedimental (destrezas) en ausencia de un conoconocimiento de base conceptual
que permite dar sentido a la accin que se lleva a cabo.
A efectos de la Orden ECD/65/2015, las competencias clave del currculo son las
siguientes:
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
Segn el Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell, por el que establece el currculo y
desarrolla la ordenacin general de la Educacin Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato en la Comunitat Valenciana, en el ANEXO I, en la materia de Biologa y
Geologa:
La materia Biologa y Geologa tanto en la ESO como en el Bachillerato puede
contribuir eficazmente, a la adquisicin de la prctica totalidad de las competencias clave,
con distinto grado e intensidad segn su vinculacin conceptual o metodolgica, as como
al resto elementos transversales especialmente relacionados con esta materia como son
el desarrollo sostenible y el medio ambiente, el fomento de hbitos de vida saludables,
especialmente de la actividad fsica y de la dieta equilibrada, as como de la proteccin
ante emergencias y catstrofes. Ya se ha descrito como en este bloque comn aparecen
integrados contenidos y criterios de evaluacin relativos a los elementos competenciales,
que de forma globalizada, integran en casi en todos los casos varias competencias.
Adems, desde el resto de los bloques de contenido especficos de cada una de las
materias, se pueden trabajar junto con los conceptos, procedimientos y actitudes propios
de cada uno de ellos, los elementos competenciales que permiten el dominio y aplicacin
de los conocimientos en situaciones y contextos personales, acadmicos, sociales o
profesionales, adecuados a la edad del alumnado.
La Biologa y Geologa es una materia esencial en el desarrollo de la competencia
matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa porque la mayor parte de
sus contenidos inciden directamente en su adquisicin. Si las competencias en ciencias y
en tecnologa capacitan a los ciudadanos para desarrollar juicios crticos sobre el mundo,
para su desarrollo es imprescindible disponer de los conocimientos cientficos relativos a
la biologa, la geologa, la fsica, la qumica, las matemticas o la tecnologa. De esta
forma, la asignatura de Biologa y Geologa proporciona a los estudiantes aprendizajes
sobre los sistemas biolgicos propios de los seres vivos, sobre temas como la
alimentacin, la salud o la proteccin del medio ambiente; sobre los sistemas de la Tierra
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y el espacio, desde la perspectiva geolgica y cosmognica, de los recursos que nos

proporcionan y de sus aplicaciones; as como de los sistemas tecnolgicos derivados de
la aplicacin de los saberes cientficos a los usos cotidianos.
El estudio de la Biologa y Geologa adems de aportar los conceptos esenciales de
estas disciplinas y las relaciones que los vinculan, proporciona los aprendizajes relativos
al modo de generar este conocimiento de los fenmenos naturales mediante la
familiarizacin con los procesos y la metodologa de las ciencias, preparando a los
estudiantes para identificar, plantear y resolver situaciones de la vida cotidiana, del
contexto personal, acadmico o social, de forma similar a como se acta frente a los
restos y problemas propios de las actividades cientficas.
Los aprendizajes de la materia de Biologa y Geologa tambin estn ntimamente
asociados a la competencia matemtica ya que la utilizacin del lenguaje matemtico es
necesaria para cuantificar los fenmenos naturales, analizar sus causas y consecuencias
y expresar datos e ideas sobre la naturaleza, al tiempo que proporciona contextos
numerosos y diversos que ponen en juego los contenidos asociados a esta competencia,
dando sentido y funcionalidad a esos aprendizajes. En las clases de ciencias se puede
favorecer la utilizacin adecuada de las herramientas matemticas, insistiendo en la
oportunidad de su uso y en la eleccin precisa de los procedimientos y formas de
expresin acordes al contexto.
La contribucin de esta materia a la competencia en comunicacin lingstica se
realiza mediante la transmisin de ideas e informaciones sobre la naturaleza; en la
construccin un discurso oral o escrito especfico de la materias cientficas, dedicado a
argumentar, analizar, describir, sintetizar, justificar, concluir, etc.; en la utilizacin precisa
de los trminos; y en la adquisicin del vocabulario especfico de los diferentes ncleos
temticos, as como en los intercambios comunicativos, en el uso del debate, etc.
Respecto a la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia
digital, en buena parte de los aprendizajes del rea se trabajan aspectos de ambas. En
relacin al tratamiento de la informacin, es habitual en la enseanza de la materia la
utilizacin de diferentes cdigos, formatos y lenguajes comunes en los procedimientos
cientficos, as como de determinadas formas especficas para la bsqueda, recogida,
seleccin, procesamiento de la informacin y de presentacin de la misma en diferentes
formas, verbal, numrica, simblica o grfica, como esquemas, mapas conceptuales,
tablas, grficos, etc. En relacin a la competencia digital, es destacable la utilizacin de
las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje de las ciencias, bien
mediante el uso de herramientas digitales de bsqueda y visualizacin de la informacin;
bien para elaborar y editar contenidos digitales; para comunicarse, coordinarse y
compartir informacin; para colaborar y construir un producto o meta colectivo o como
recurso procedimental o mtodo especfico en el estudio de algunos contenidos, como es
el caso de los laboratorios virtuales, que constituyen un recurso que permite simular las
condiciones de trabajo de un laboratorio presencial superando algunas de las
limitaciones.
La contribucin de la Biologa y Geologa a la competencia social y ciudadana
est ligada al papel de la ciencia en la preparacin de futuros ciudadanos de una
sociedad democrtica para su participacin activa en la toma fundamentada de
decisiones, dado el papel que juega la naturaleza social del conocimiento cientfico. A la
competencia para aprender a aprender, fundamental en un aprendizaje a lo largo de la
vida, que requiere habilidades para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje,
contribuye esta materia mediante la adquisicin de las destrezas cientficas ligadas a la
propia naturaleza de la ciencia, al carcter tentativo y creativo del conocimiento cientfico
presente no slo en mbitos acadmicos, sino tambin en contextos no formales e
informales, en temas como la salud y el medio ambiente.
Tambin tiene aportaciones el estudio de esta materia a la competencia sentido
10
de iniciativa y espritu emprendedor mediante el desarrollo del espritu crtico, dado el

papel que juegan la naturaleza social del conocimiento cientfico, las implicaciones y
perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de
decisiones, de modo que el pensamiento hipottico propio del quehacer cientfico se
puede, as, transferir a otras situaciones. La contribucin de las materias a la
competencia conciencia y expresiones culturales se realiza a travs del conocimiento
de las manifestaciones culturales, la valoracin de su diversidad y el reconocimiento y
respeto de aquellas que forman parte del patrimonio natural y cultural.
Y en la materia de Matemticas:
En el marco de las competencias clave, las matemticas contribuyen a la
competencia en comunicacin lingstica al ampliar sustancialmente el vocabulario del
alumnado, incorporando el especfico de las matemticas, que utilizan todas las ciencias,
adems de utilizar continuamente la comunicacin tanto oral como escrita en la
formulacin y expresin de las ideas. Las oportunidades para comunicar ideas
matemticas y el proceso de escuchar, exponer, dialogar y redactar, favorecen la
expresin y comprensin de los mensajes orales y escritos en situaciones diversas. Es en
la resolucin de problemas donde adquiere especial importancia la expresin tanto oral
como escrita de los procesos realizados y de los razonamientos seguidos. El nfasis en la
funcionalidad de los aprendizajes, su utilidad para comprender el mundo que nos rodea o
la misma seleccin de estrategias para la resolucin de un problema, determinan la
posibilidad real de aplicar las matemticas a diferentes campos de conocimiento o a
distintas situaciones de la vida cotidiana, contribuyendo as con mayor peso a la
adquisicin de la competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa. La competencia matemtica, reconocida como clave por la Unin Europea, se
desarrolla especialmente gracias a la contribucin de la materia de Matemticas. La
activacin de la competencia matemtica supone que el alumno es capaz de establecer
una relacin profunda entre el conocimiento conceptual y el conocimiento procedimental,
implicados en la resolucin de una tarea matemtica o cientfica determinada. Las
matemticas contribuyen de manera especial al desarrollo del pensamiento y
razonamiento, en particular, el pensamiento lgico-deductivo.
La incorporacin de herramientas tecnolgicas como recurso didctico para el
aprendizaje y para la resolucin de problemas, y la realizacin de investigaciones,
contribuye en gran medida a mejorar la competencia digital. Las matemticas contribuyen
en gran manera a saber analizar e interpretar datos (la informacin que se obtiene),
cotejar y evaluar los contenidos de los medios de comunicacin en funcin de su validez,
fiabilidad y adecuacin entre las fuentes, tanto online como offline, y a utilizarlos en la
resolucin de problemas.
La materia desarrolla las tcnicas heursticas que constituyen modelos generales
de tratamiento de la informacin y de razonamiento, y consolidan la adquisicin de
destrezas involucradas en la competencia de aprender a aprender tales como la
autonoma, la perseverancia, la sistematizacin, la reflexin crtica y la habilidad para
comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo. La verbalizacin del proceso
seguido en el aprendizaje ayuda a la reflexin sobre qu se ha aprendido, qu falta por
aprender, cmo y para qu.
La contribucin de las matemticas a las competencias sociales y cvicas se realiza
a travs de todos los contenidos y la metodologa de trabajo. El bloque de tratamiento de
la informacin facilita al alumnado el anlisis matemtico de los datos necesarios para la
toma de decisiones en cuanto a su participacin social como ciudadanos y consumidores
responsables de encuestas, sondeos, escrutinios, reportajes, grficas, etc. El trabajo
cooperativo en matemticas adquiere una dimensin singular si se aprende a aceptar
11
otros puntos de vista distintos al propio, en particular a la hora de utilizar estrategias

personales de resolucin de problemas, comparando y deberes de los ciudadanos.
COMPETENCIAS
CMCT
CSC
CCLI
CAA
CD
SIEE
CEC
COMPETENCIAS
CMCT
CSC
CCLI
CAA
CD
SIEE
CEC
CRITERIOS EVALUACIN
BIOLOGA Y GEOLOGA
1 ESO
BL1.1, BL1.2, BL1.4, BL1.5, BL2.1, BL2.2, BL2.3, BL2.4,
BL4.3, BL4.4
BL4.2, BL4.3, BL4.4
BL1.2, BL1.3, BL1.8, BL1.9, BL1.10
BL1.3, BL1.4, BL1.5, BL1.6, BL1.7, BL1.8, BL1.9, BL1.10
BL1.3, BL1.8, BL1.9, BL1.10, BL2.2
BL1.6, BL1.11
BL1.1, BL1.5, BL1.11
CRITERIOS EVALUACIN
MATEMTICAS
1 ESO
BL3.3, BL4.1, BL5.1, BL5.2
BL1.12, BL1.14, BL2.1, BL4.1, BL5.1
BL1.12, BL2.2, BL3.2, BL5.1, BL5.2
BL1.13, BL1.14, BL1.15, BL3.1, BL3.2
BL1.9, BL1.10, BL1.11, BL1.11
BL3.1, BL3.3
Tabla 1. Relacin entre las competencias y los criterios de evaluacin segn el Decreto
87/2015
4. Contenidos.
El Real Decreto 1105/2014 define los contenidos como:
conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro
de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de
competencias.
Contenidos Biologa y Geologa
Adems de a la definicin precedente, esta programacin se atiene a los Ncleos de
contenidos referidos para esta materia en el DECRETO 87/2015, de 5 de junio, del
Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunitat Valenciana:
Durante el primer ciclo de ESO la materia Biologa y Geologa, girar en torno al estudio
12
de tres mbitos: la Tierra en el universo y los cambios en el relieve terrestre; los seres
vivos y su diversidad, detenindose en el ser humano y la salud; y los ecosistemas y la
conservacin del medio ambiente . En el primer curso existen cuatro bloques de
contenidos. En el primero, denominado metodologa cientfica y proyecto de investigacin,
que integra los contenidos de los bloques 1 y 7 del Real Decreto en el que aparecan de
forma independiente, se trabajan las habilidades, destrezas y estrategias propias de la
metodologa cientfica y el desarrollo de un proyecto de investigacin donde se aplican
estos procedimientos. El segundo aborda el estudio de la Tierra en el universo, su origen,
las caractersticas y estructura del planeta y del Sistema Solar; la uniformidad y diversidad
de los materiales terrestres, as como una iniciacin al estudio de los problemas de
contaminacin atmosfrica y de los impactos humanos en los ecosistemas, as como de
las posibles acciones de conservacin del medio ambiente. El bloque tercero se dedica a
la biodiversidad en el planeta Tierra, partiendo de la concepcin del ser vivo como
sistema, de su unidad estructural y funcional, y de las funciones vitales, bajo el paradigma
de la teora celular, para pasar a estudiar su gran diversidad y clasificacin, y la
necesidad de su conservacin. El bloque cuarto se centra en el estudio del relieve
terrestre y su evolucin, del ciclo geolgico y de los procesos internos y externos, de la
energa que los origina y de sus manifestaciones, as como de los factores que
condicionan el relieve.
Bloque 1. Metodologa cientfica y proyecto de investigacin.
El conocimiento cientfico como actividad humana en continua evolucin y revisin

vinculada a las caractersticas de la sociedad en cada momento histrico.
Contribucin de la ciencia a la mejora de la calidad de vida y a la adquisicin de
actitudes crticas en la toma de decisiones fundamentadas ante los problemas de la
sociedad.
Caractersticas bsicas de la metodologa cientfica. La experimentacin en
Biologa y Geologa.
Utilizacin del lenguaje cientfico y del vocabulario especfico de la materia de
estudio en la comprensin de informaciones y datos, la comunicacin de las
propias ideas, la discusin razonada y la argumentacin sobre problemas de
carcter cientfico.
Bsqueda, seleccin, registro e interpretacin de informacin de carcter cientfico.
Identificacin de preguntas y planteamiento de problemas que puedan responderse
mediante investigacin cientfica, formulacin de hiptesis, contrastacin y puesta a
prueba a travs de la experimentacin.
Aplicacin de procedimientos experimentales en laboratorio, control de variables,
toma y representacin de datos, anlisis e interpretacin de los mismos. Manejo
cuidadoso de los materiales e instrumentos bsicos del laboratorio y respeto por
las normas de seguridad en el mismo.
Elaboracin de conclusiones, redaccin de informes y comunicacin de los
resultados.
Aplicacin de las pautas del trabajo cientfico mediante la planificacin y puesta en
prctica de un proyecto de investigacin en equipo sobre el medio natural.
Bloque 2. La Tierra en el universo
El universo. Principales modelos sobre su origen. Algunas explicaciones histricas

del problema de la posicin de la Tierra en el Universo.
Caractersticas del Sistema Solar y de sus componentes.
13
El planeta Tierra. Caractersticas. Los movimientos de la Tierra y sus

consecuencias (estaciones, da y noche, fases de la Luna, eclipses, mareas).
Representacin e interpretacin de las diferentes escalas en el universo.
Mtodos de observacin del firmamento y utilizacin de tcnicas de orientacin.
Interpretacin de fenmenos relacionados con el movimiento de la Tierra y de la
Luna.
Los materiales terrestres: geosfera, atmsfera, hidrosfera.
La geosfera. Estructura y composicin de corteza, manto y ncleo. Los minerales y
las rocas: sus propiedades, caractersticas y aplicaciones.
Observacin de las caractersticas de las rocas e identificacin de las propiedades
de las rocas y de los minerales.
La atmsfera. Composicin y estructura. Importancia de la atmsfera para los
seres vivos. Repercusiones en la actividad humana. Contaminacin atmosfrica.
La hidrosfera. El agua en la Tierra. Propiedades. Ciclo del agua. Valoracin de la
Importancia para los seres vivos y para la calidad de vida.
Contaminacin.
La biosfera. Caractersticas que hicieron de la Tierra un planeta habitable. Rechazo
de las actividades humanas contaminantes y adquisicin pautas de actuacin
personales y colectivas para evitar el consumo excesivo y la contaminacin del aire
y del agua.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra.
El ser vivo como sistema. La clula como unidad estructural, funcional y gentica
de los seres vivos. Funciones vitales: nutricin, relacin y
reproduccin.
Diversidad de los seres vivos. Organizacin procariota y eucariota.
Organizacin unicelular y pluricelular. Nutricin auttrofa y hetertrofa, animal y
vegetal.
Observacin y descripcin de organismos unicelulares y de clulas vegetales
y animales con instrumentos pticos.
Sistemas de clasificacin de los seres vivos. Concepto de especie.
Nomenclatura binomial.
Principales caractersticas morfolgicas y funcionales de los cinco reinos de seres
vivos: Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos.
El reino animal. Principales grupos de Vertebrados e Invertebrados. El reino
vegetal: Criptgamas y Fanergamas. Los reinos Monera, Protista y Hongos.
Clasificacin e identificacin de ejemplares de plantas y animales significativos de
ecosistemas prximos. Valoracin de la biodiversidad y de la necesidad de su
conservacin.
Bloque 4. El relieve terrestre y su evolucin
El modelado del relieve. Factores que lo condicionan. Ciclo geolgico terrestre.

Procesos geolgicos internos y externos.
Los agentes geolgicos externos y los procesos de meteorizacin, erosin,
transporte y sedimentacin.
Las aguas superficiales, salvajes y encauzadas. Las aguas subterrneas,
modelado krstico. Accin geolgica del mar y de los glaciares. Formas de erosin
14
y sedimentacin.
Accin geolgica del viento. Formas de erosin y sedimentacin.
Los seres vivos como agentes geolgicos. Impactos humanos en el relieve.
Procesos geolgicos internos. Actividad ssmica y volcnica y sus manifestaciones
en la Comunidad Valenciana. Riesgos asociados. Prediccin y prevencin.
Investigacin del paisaje del entorno ms prximo al alumnado e identificacin y
justificacin de algunos de los factores que han condicionado su modelado.
Contenidos Matemticas
El sentido de esta materia en la Educacin Secundaria Obligatoria contina siendo
en gran medida experiencial, aumentando gradualmente el nivel de abstraccin. El
currculo bsico se ha formulado teniendo en cuenta la propuesta realizada en Primaria,
el desarrollo cognitivo y emocional en el que se encuentra el alumnado de esta etapa, la
adquisicin y desarrollo del pensamiento abstracto, el inters por aprender y relacionarse
con sus iguales y con el entorno, la posibilidad utilizar nuevas tecnologas, y el paso por
las opciones de matemticas aplicadas o acadmicas en el final de la etapa. Para
desarrollar esta materia se han agrupado los contenidos en cinco bloques: Procesos,
mtodos y actitudes Matemticas, Nmeros y lgebra, Geometra, Funciones y
Estadstica y Probabilidad.
Hay que resaltar las mltiples e intensas conexiones que hay entre los contenidos
de los distintos bloques y la necesidad de tenerlo en cuenta a la hora de planificar las
situaciones o tareas de aula en los diferentes cursos e itinerarios, para darles ms sentido
que al tratarlos de forma aislada. La proporcionalidad, la medida, el lgebra o el anlisis,
por ejemplo, se abordan en distintos bloques. Adems, en esta etapa se debe coordinar
con otras materias el tratamiento de algunos contenidos, por ejemplo numricos y
algebraicos, en la forma de trabajo y en el tiempo de presentacin.
El bloque 1, Procesos, mtodos y actitudes en matemticas es el eje vertebrador
del resto de los bloques; forma parte del quehacer diario en el aula para trabajar el resto
de los contenidos. Se presentan en este bloque los contenidos relacionados con la
resolucin de problemas, la realizacin de proyectos de investigacin matemtica, la
modelizacin, las actitudes hacia las matemticas, la planificacin y gestin de proyectos,
la utilizacin de los medios y recursos tecnolgicos y los contenidos transversales.
Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Estrategias de comprensin oral.

Activacin de conocimientos previos.
Mantenimiento de la atencin.
Seleccin de la informacin.
Memorizacin.
Retencin de la informacin.
Tipos de texto
Estrategias de resolucin de problemas:
Organizacin de la informacin.
15
Realizacin de esquemas, dibujos, tablas, grficos, etc.

Seleccin de una notacin adecuada.
Bsqueda de semejanzas con otros problemas ya resueltos.
Resolucin de problemas ms simples.
Experimentacin y obtencin de pautas.
Ensayo-error. El error como forma de aprendizaje.
Descomposicin del problema en problemas ms sencillos.
Comprobacin del resultado.
Estrategias de comprensin oral:
Mantenimiento de la atencin.
Seleccin de la informacin.
Memorizacin.
Retencin de la informacin.
Tipos de texto
Estrategias de resolucin de problemas:
Organizacin de la informacin.
Realizacin de esquemas, dibujos, tablas, grficos, etc.
Seleccin de una notacin adecuada.
Bsqueda de semejanzas con otros problemas ya resueltos.
Resolucin de problemas ms simples.
Experimentacin y obtencin de pautas.
Ensayo-error. El error como forma de aprendizaje.
Descomposicin del problema en problemas ms sencillos.
Comprobacin del resultado.
Planificacin de textos orales
Prosodia. Uso intencional de la entonacin y las pausas.
Normas gramaticales
Propiedades textuales de la situacin comunicativa: adecuacin, coherencia y
cohesin.
Respeto en el uso del lenguaje. Precisin en la expresin de ideas matemticas.
Situaciones de interaccin comunicativa (conversaciones, entrevistas, coloquios,
debates, etc.)
Estrategias lingsticas y no lingsticas: inicio, mantenimiento y conclusin;
cooperacin, normas de cortesa, frmulas de tratamiento, etc.
Vocabulario propio de nmeros, lgebra, geometra, funciones, probabilidad y
estadstica.
Estrategias de comprensin de enunciado:
Lectura comprensiva.
Expresin del enunciado con vocabulario propio.
Identificacin de datos y unidades.
Identificacin de la cuestin principal.
Identificacin de las palabras claves del enunciado.
Estimacin de una posible respuesta previa a la resolucin.
Estrategias de expresin escrita: planificacin, escritura, revisin y reescritura.
Formatos de presentacin
Aplicacin de las normas ortogrficas y gramaticales (signos de puntuacin,
16
concordancia entre los elementos de la oracin, uso de conectores oracionales,

etc.) y las propias del lenguaje matemtico.
Estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin
Procedimientos de sntesis de la informacin
Procedimientos de presentacin de contenidos
Procedimientos de cita y parfrasis. Bibliografa y webgrafa.
Iniciativa e innovacin
Autoconocimiento. Valoracin de fortalezas y debilidades
Autorregulacin de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y capacidad
de automotivacin. Resiliencia, superar obstculos y fracasos.
Perseverancia, flexibilidad.
Pensamiento alternativo.
Sentido crtico.
Pensamiento medios-fin
Estrategias de planificacin, organizacin y gestin.
Seleccin de la informacin tcnica y recursos materiales.
Estrategias de supervisin y resolucin de problemas.
Evaluacin de procesos y resultados.
Valoracin del error como oportunidad.
Habilidades de comunicacin.
Entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del
rea.
Autoconocimiento de fortalezas y debilidades.
Responsabilidad y eficacia en la resolucin de tareas.
Asuncin de distintos roles en equipos de trabajo.
Pensamiento de perspectiva
Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad.
Tcnicas de escucha activa
Dilogo igualitario.
Conocimiento de estructuras y tcnicas de aprendizajes cooperativo.
Herramientas digitales de bsqueda y visualizacin. Bsqueda en pginas web
especializadas en contenidos matemticos, diccionarios y enciclopedias online,
bases de datos especializadas, etc.
Almacenamiento de la informacin digital.
Valoracin de los aspectos positivos de las TIC para la bsqueda y contraste de
informacin.
Uso de las herramientas ms comunes de las TIC para colaborar y comunicarse
con el resto del grupo con la finalidad de planificar el trabajo, aportar ideas
constructivas propias, comprender las ideas ajenas; compartir informacin y
recursos; y construir un producto o meta colectivo. Correo electrnico.
Mdulos cooperativos en entornos personales de aprendizaje como blogs, foros,
wikis, etc.
Hbitos y conductas en la comunicacin y en la proteccin del propio individuo y de
otros de las malas prcticas como el ciberacoso. Anlisis del pblico destinatario y
adaptacin de la comunicacin en funcin del mismo.
Realizacin, formateado sencillo e impresin de documentos de texto.
Diseo de presentaciones multimedia.
Edicin de ecuaciones.
17
Representacin grfica.
Bloque 2. Nmeros y lgebra
Divisibilidad de los nmeros naturales.

Criterios de divisibilidad.
Nmeros primos y compuestos.
Descomposicin de un nmero en factores primos.
Mltiplos y divisores comunes a varios nmeros.
Mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo de dos o ms nmeros naturales
de dos cifras.
Nmeros negativos. Significado y utilizacin.
Nmeros enteros. Representacin, ordenacin en la recta numrica.
Fracciones equivalentes. Comparacin de fracciones y ordenacin
Nmeros decimales. Representacin y ordenacin.
Operaciones con nmeros enteros.
Operaciones con fracciones.
Operaciones con decimales.
Elaboracin y utilizacin de estrategias para el clculo mental, para el clculo
aproximado y para el clculo con calculadora u otros medios tecnolgicos.
Potencias de nmeros enteros con exponente natural.
Cuadrados perfectos. Races cuadradas. Estimacin y obtencin de races
aproximadas.
Jerarqua de las operaciones.
Resolucin de problemas con nmeros naturales, enteros, fraccionarios y
decimales.
Iniciacin al lenguaje algebraico.
Traduccin de expresiones muy sencillas del lenguaje cotidiano al algebraico y
viceversa.
Operaciones con expresiones algebraicas o simblicas muy sencillas.
Ecuaciones. Resolucin de ecuaciones sencillas.
Bloque 3. Geometra
Elementos bsicos de la geometra del plano.

Relaciones y propiedades de figuras en el plano: Paralelismo y
perpendicularidad.
ngulos y sus relaciones.
Construcciones geomtricas sencillas: mediatriz, bisectriz. Propiedades.
Figuras planas elementales: tringulo, cuadrado, figuras poligonales.
Clasificacin de tringulos y cuadrilteros. Propiedades y relaciones.
Medida y clculo de ngulos de figuras planas.
Clculo de reas y permetros de figuras planas.
Clculo de reas por descomposicin en figuras simples.
Circunferencia, crculo, arcos y sectores circulares.
Resolucin de problemas geomtricos sencillos.
Inters por las diferentes producciones culturales y artsticas en donde aparezcan
los elementos estudiados (pelculas, cortos, videos artsticos, animacin,
18
documentales, publicidad).
Inters y disfrute de las posibilidades que nos ofrecen los diferentes entornos
artsticos: museos, exposiciones, galeras de arte, auditorios, teatros, pginas web
y blogs de museos, exposiciones artsticas, galeras de arte.
Respeto y valoracin de las distintas manifestaciones artsticas.
Expresin crtica de sus conocimientos, ideas, opiniones y preferencias respecto a
las manifestaciones artsticas.
Bloque 4. Funciones
Representacin e identificacin de puntos en un sistema de ejes

coordenados.
Concepto de funcin.
Variable dependiente e independiente.
Formas de presentacin (lenguaje verbal, tabla, grfica, frmula).
Crecimiento y decrecimiento de una funcin.
Resolucin de problemas sencillos mediante el estudio de funciones.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Poblacin e individuo. Muestra

Variable estadstica: cualitativa y cuantitativa
Tablas de organizacin de datos.
Frecuencia: absoluta y relativa.
Diagramas de barras y de sectores.
Polgonos de frecuencia.
Resolucin de problemas sencillos en los que intervengan datos estadsticos.
Fenmeno aleatorio.
Diseo de experiencias sencillas.
Frecuencia relativa y probabilidad.
Regla de Laplace.
Resolucin de problemas sencillos mediante el clculo de probabilidades.
BIOLOGA Y GEOLOGA
Unidad
Bloques de contenidos
Criterios de evaluacin
Unidad 1.
El Universo
en nuestro
planeta.

El universo. Principales modelos sobre su
origen. Algunas explicaciones histricas
del problema de la posicin de la Tierra en
el Universo.
Caractersticas del Sistema Solar y de sus
componentes.
El planeta Tierra. Caractersticas. Los
movimientos de la Tierra y sus
consecuencias (estaciones, da y noche,
fases de la Luna, eclipses, mareas).
Representacin e interpretacin de las
2.1.1 Identifica las ideas principales sobre el

origen del universo.
2.2.1. Reconoce los componentes del Sistema
Solar describiendo sus caractersticas
generales.
2.2.2 Identifica la posicin de la Tierra en el
Sistema Solar.
2.2.3 Categoriza los fenmenos principales
relacionados con el movimiento y posicin de
los astros, deduciendo su importancia para la
vida.
2.2.4 Interpreta correctamente en grficos y
19
Unidad 2.
La geosfera.
Minerales y
rocas.
diferentes escalas en el universo.

Mtodos de observacin del firmamento y
utilizacin de tcnicas de orientacin.
Interpretacin de fenmenos relacionados
con el movimiento de la Tierra y de la
Luna.
Los materiales terrestres: geosfera,
atmsfera, hidrosfera.
esquemas, fenmenos como las fases lunares

y los eclipses, estableciendo la relacin
existente con la posicin relativa de la Tierra, la
Luna y el Sol.
2.2.1. Reconoce los componentes del Sistema
Solar describiendo sus caractersticas
generales.
2.2.2 Identifica la posicin de la Tierra en el
Sistema Solar.
2.2.3 Categoriza los fenmenos principales
relacionados con el movimiento y posicin de
los astros, deduciendo su importancia para la
vida.
2.2.4 Interpreta correctamente en grficos y
esquemas, fenmenos como las fases lunares
y los eclipses, estableciendo la relacin
existente con la posicin relativa de la Tierra, la
Luna y el Sol.

La geosfera. Estructura y composicin de
corteza, manto y ncleo. Los minerales y
las rocas: sus propiedades, caractersticas
y aplicaciones.
Observacin de las caractersticas de las
rocas e identificacin de las propiedades
de las rocas y de los minerales.
2.3.1 Precisa qu caractersticas se dan en el

planeta Tierra, y no se dan en los otros
planetas, que permiten el desarrollo de la vida
en l.
2.3.2 Describe las caractersticas generales de
los materiales ms frecuentes en las zonas
externas del planeta y justifica su distribucin
en capas en funcin de su densidad.
2.3.3 Describe las caractersticas generales de
la corteza, el manto y el ncleo terrestre y los
materiales que los componen, relacionando
dichas caractersticas con su ubicacin.
2.3.4 Identifica minerales y rocas utilizando
criterios que permitan diferenciarlos.
2.3.5 Describe algunas de las aplicaciones ms
frecuentes de los minerales y rocas en el
mbito de la vida cotidiana.
2.3.6 Reconoce la importancia del uso
responsable y la gestin sostenible de los
recursos minerales.
Unidad 3.
La atmsfera. La atmsfera. Composicin y estructura.
Importancia de la atmsfera para los seres
vivos. Repercusiones en la actividad
humana. Contaminacin atmosfrica.
2.4.1 Describe las caractersticas que

posibilitaron el desarrollo de la vida en la
Tierra.
2.4.2 Reconoce la estructura y composicin de
la atmsfera.
2.4.3 Reconoce la composicin del aire, e
identifica los contaminantes principales
relacionndolos con su origen.
2.4.4 Identifica y justifica con argumentaciones
sencillas, las causas que sustentan el papel
protector de la atmsfera para los seres vivos.
2.5.2 Relaciona situaciones en los que la
actividad humana interfiera con la accin
protectora de la atmsfera.
2.5.1. Relaciona la contaminacin ambiental
con el deterioro del medio ambiente,
proponiendo acciones y hbitos que
contribuyan a su solucin.
2.5.2 Relaciona situaciones en los que la
actividad humana interfiera con la accin
protectora de la atmsfera.
Unidad 4.
2.6.1 Reconoce las propiedades anmalas del
20
La hidrosfera. La hidrosfera. El agua en la Tierra.

Propiedades. Ciclo del agua. Valoracin de
la Importancia para los seres vivos y para
la calidad de vida.
Contaminacin.
agua relacionndolas con las consecuencias

que tienen para el mantenimiento de la vida en
la Tierra.
2.6.2 Describe el ciclo del agua, relacionndolo
con los cambios de estado de agregacin de
sta.
2.6.3 Comprende el significado de gestin
sostenible del agua dulce, enumerando
medidas concretas que colaboren en esa
gestin.
2.5.3 Reconoce los problemas de
contaminacin de aguas dulces y saladas y las
relaciona con las actividades humanas.
Unidad 5.
La biosfera.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta

Tierra.
La biosfera. Caractersticas que hicieron
de la Tierra un planeta habitable. Rechazo
de las actividades humanas contaminantes
y adquisicin pautas de actuacin
personales y colectivas para evitar el
consumo excesivo y la contaminacin del
aire y del agua.
2.5.1. Relaciona la contaminacin ambiental

con el deterioro del medio ambiente,
proponiendo acciones y hbitos que
Unidad 6.
El reino
animal. Los
animales
vertebrados.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta 3.1.1 Diferencia la materia viva de la inerte

Tierra.
partiendo de las caractersticas particulares de
ambas.
El ser vivo como sistema. La clula como 3.2.1. Establece comparativamente las
unidad estructural, funcional y gentica de analogas y diferencias entre clula procariota y
los seres vivos.
eucariota, y entre clula animal y vegetal.
Diversidad de los seres vivos.
3.3.8 Clasifica animales y plantas a partir de
Organizacin procariota y eucariota.
claves de identificacin.
Organizacin unicelular y pluricelular.
3.3.1 Aplica criterios de clasificacin de los
Sistemas de clasificacin de los seres
seres vivos, relacionando los animales y
vivos. Concepto de especie.
plantas ms comunes con su grupo
Nomenclatura binomial.
taxonmico.
Principales caractersticas morfolgicas y 3.3.2 Identifica y reconoce ejemplares
funcionales de los cinco reinos de seres
caractersticos de cada uno de estos grupos,
vivos: Moneras, Protoctistas, Fungi,
destacando su importancia biolgica.
Metafitas y Metazoos.
3.3.3 Discrimina las caractersticas generales y
singulares de cada grupo taxonmico.
Unidad 7.
Los
animales
invertebrados
.

Tierra.
El reino animal. Principales grupos de
Vertebrados e Invertebrados.
Clasificacin e identificacin de ejemplares
de plantas y animales significativos de
ecosistemas prximos. Valoracin de la
biodiversidad y de la necesidad de su
conservacin.
3.3.4 Asocia invertebrados comunes con el

grupo taxonmico al que pertenecen.
3.3.5 Reconoce diferentes ejemplares de
vertebrados, asignndolos a la clase a la que
pertenecen.
3.3.6 Identifica ejemplares de plantas y
animales propios de algunos ecosistemas o de
inters especial por ser especies en peligro de
extincin o endmicas.
3.3.6Relaciona la presencia de determinadas
estructuras en los animales y plantas ms
comunes con su adaptacin al medio.
3.4.1 Reconoce el ecosistema prximo,
analizando cmo se han adaptado.
3.4.2 Reconoce la importancia de la diversidad
y la necesidad de su conservacin.
Unidad 8.
Las
funciones
vitales en los
animales.

Tierra.
Funciones vitales: nutricin, relacin y
reproduccin.
Nutricin auttrofa y hetertrofa, animal y
3.2.2 Comprende y diferencia la importancia de

cada funcin para el mantenimiento de la vida.
3.2.3 Contrasta el proceso de nutricin
auttrofa y nutricin hetertrofa, deduciendo la
relacin que hay entre ellas.
21
vegetal.
3.2.4 Detalla el proceso de la nutricin

auttrofa relacionndolo con su importancia
para el conjunto de todos los seres vivos.
Unidad 9.
El Reino
Plantas.

Tierra.
El reino vegetal: Criptgamas y
Fanergamas. Los reinos Monera, Protista
y Hongos.
Nutricin auttrofa y hetertrofa, animal y
vegetal.
Clasificacin e identificacin de ejemplares
de plantas y animales significativos de
ecosistemas prximos. Valoracin de la
biodiversidad y de la necesidad de su
conservacin.
3.3.6 Identifica ejemplares de plantas y

animales propios de algunos ecosistemas o de
inters especial por ser especies en peligro de
extincin o endmicas.
3.3.6Relaciona la presencia de determinadas
estructuras en los animales y plantas ms
comunes con su adaptacin al medio.
3.4.1 Reconoce el ecosistema prximo,
analizando cmo se han adaptado.
3.4.2 Reconoce la importancia de la diversidad
Unidad 10.
Los Reinos
Hongos,
Protoctistas y
Moneras.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta 3.4.2 Reconoce la importancia de la diversidad

Tierra.
Hongos.
Observacin y descripcin de organismos
unicelulares y de clulas vegetales y
animales con instrumentos pticos.
Unidad 11.
El relieve
terrestre y su
evolucin
Bloque 4. El relieve terrestre y su

evolucin
El modelado del relieve. Factores que lo
condicionan. Ciclo geolgico terrestre.
Procesos geolgicos internos y externos.
Los agentes geolgicos externos y los
procesos de meteorizacin, erosin,
transporte y sedimentacin.
Las aguas superficiales, salvajes y
encauzadas. Las aguas subterrneas,
modelado krstico. Accin geolgica del
mar y de los glaciares. Formas de erosin
y sedimentacin.
Accin geolgica del viento. Formas de
erosin y sedimentacin.
Los seres vivos como agentes geolgicos.
Impactos humanos en el relieve.
Procesos geolgicos internos. Actividad
ssmica y volcnica y sus manifestaciones
en la Comunidad Valenciana. Riesgos
asociados. Prediccin y prevencin.
4.1.1 Relaciona la energa solar con los

procesos externos y justifica el papel de la
gravedad en su dinmica.
4.1.2. Diferencia un proceso geolgico externo
de uno interno e identifica sus efectos en el
relieve
4.1.3. Diferencia los procesos de
meteorizacin, erosin, transporte y
sedimentacin y sus efectos en el relieve.
4.1.4 Analiza la actividad de erosin, transporte
y sedimentacin producida por las aguas
superficiales y reconoce alguno de sus efectos
en el relieve.
4.1.5 Valora la importancia de las aguas
subterrneas y los riesgos de su
sobreexplotacin.
4.1.6 Relaciona los movimientos del agua del
mar con la erosin, el transporte y la
sedimentacin en el litoral, e identifica algunas
formas resultantes caractersticas.
4.1.7 Asocia la actividad elica con los
ambientes en que esta actividad geolgica
puede ser relevante.
4.1.8 Analiza la dinmica glaciar e identifica
sus efectos sobre el relieve.
4.2.1 Identifica la influencia del clima y de las
caractersticas de las rocas que condicionan e
influyen en los distintos tipos de relieve.
4.3.1 Conoce y describe cmo se originan los
sesmos y los efectos que generan.
4.3.2 Relaciona los tipos de erupcin volcnica
con el magma que los origina y los asocia con
su peligrosidad.
4.3.3 Justifica la existencia de zonas en las que
los terremotos son ms frecuentes y de mayor
magnitud.
4.3.4 Valora el riesgo ssmico y, en su caso,
volcnico existente en la zona en que habita y
conoce las medidas de prevencin que debe
22
adoptar.
Unidad 12.
Nuestro
entorno.
Bloque 4. El relieve terrestre y su

evolucin
Investigacin del paisaje del entorno ms
prximo al alumnado e identificacin y
justificacin de algunos de los factores que
han condicionado su modelado.
4.4.1 Indaga el paisaje de su entorno ms

prximo e identifica algunos de los factores que
han condicionado su modelado.
4.4.2 Identifica la intervencin de seres vivos
en procesos de meteorizacin, erosin y
sedimentacin.
4.4.3 Valora la importancia de actividades
humanas en la transformacin de la superficie
terrestre.
Unidad 13.
Metodologa
cientfica y
proyecto de
investigacin.
Bloque 1. Metodologa cientfica y

proyecto de investigacin.
El conocimiento cientfico como actividad
humana en continua evolucin y revisin
vinculada a las caractersticas de la
sociedad en cada momento histrico.
Contribucin de la ciencia a la mejora de la
calidad de vida y a la adquisicin de
actitudes crticas en la toma de decisiones
fundamentadas ante los problemas de la
sociedad.
Caractersticas bsicas de la metodologa
cientfica. La experimentacin en Biologa
y Geologa.
Utilizacin del lenguaje cientfico y del
vocabulario especfico de la materia de
estudio en la comprensin de
informaciones y datos, la comunicacin de
las propias ideas, la discusin razonada y
la argumentacin sobre problemas de
carcter cientfico.
Bsqueda, seleccin, registro e
interpretacin de informacin de carcter
cientfico.
Identificacin de preguntas y
planteamiento de problemas que puedan
responderse mediante investigacin
cientfica, formulacin de hiptesis,
contrastacin y puesta a prueba a travs
de la experimentacin.
Aplicacin de procedimientos
experimentales en laboratorio, control de
variables, toma y representacin de datos,
anlisis e interpretacin de los mismos.
Manejo cuidadoso de los materiales e
instrumentos bsicos del laboratorio y
respeto por las normas de seguridad en el
mismo.
Elaboracin de conclusiones, redaccin de
informes y comunicacin de los resultados.
Aplicacin de las pautas del trabajo
cientfico mediante la planificacin y
puesta en prctica de un proyecto de
investigacin en equipo sobre el medio
natural.
1.1.1 Mantiene la motivacin, demuestra

curiosidad, espritu crtico y toma decisiones
ante actuaciones relacionadas con la ciencia y
la tecnologa.
1.1.2 Realiza las tareas acadmicas y/o de la
vida cotidiana con rigor y toma decisiones
fundamentadas ante actuaciones relacionadas
con la ciencia y la tecnologa.
1.2.1 Reconoce y utiliza la terminologa
cientfica adecuadamente, de forma oral y
escrita.
1.3.1 Busca y selecciona informacin de forma
contrastada procedente de diversas fuentes, y
las cita adecuadamente.
1.3.2 Organiza la informacin con diversos
procedimientos para fundamentar ideas y
opinones.
1.3.3 Analiza noticias de actualidad
relacionando sociedad, ciencia y tecnologa.
1.4.1 Formula preguntas y plantea problemas
relevantes.
1.4.2 Argumenta de forma fundamentada, de
forma oral y escrita.
1.5.1 Realiza un trabajo experimental aplicando
las destrezas del trabajo cientfico.
1.5.2 Maneja con cuidado los materiales de
aula y laboratorio, y respeta las normas de
seguridad y de comportamiento.
1.6.1 Planifica tareas o proyectos, individuales
y colectivos.
1.6.1. Evala procesos y resultados.
1.7.1 Participa en un equipo de trabajo
asumiento su responsabilidad y gestionando
recursos para que todos sus miembros
participen y alcancen metas comunes.
1.7.2 Participa en en equipos de trabajo y en
gran grupo respetando y empatizando con
los/as compaeros/as.
Utiliza el dilogo igualitario para resolver
conflictos y discrepancias actuando con
responsabilidad y sentido tico.
1.8.1 Escribe la conclusiones de sus trabajos
con precisin y coherencia.
1.8.2 Crea contenidos digitales (documentos de
texto, presentaciones multimedia...), con
sentido esttico y didctico y un lenguaje no
discriminatorio.
1.9.1 Expone en pblico las conclusiones de
sus trabajos de manera ampliamente clara,
ordenada y creativa con el apoyo de recursos
diversos.
23
1.10.1 Participa en intercambios comunicativos

(debates...) aplicando las estrategias
lingsticas y no lingsticas del nivel educativo
propias de la interaccin oral.
1.11.1 Se autoevaua, identificando sus
fortalezas y debilidades para seguir
adquiriendo conocimientos, habilidad y
competencias para su futuro personal y laboral.
Tabla 2.1 Unidades didcticas, contenidos y estndares de aprendizaje evaluables.

Biologa y Geologa.
MATEMTICAS
Unidad
Unidad 1.
Nmeros

Divisibilidad de los nmeros naturales.
Criterios de divisibilidad.
Nmeros primos y compuestos.
Descomposicin de un nmero en factores
primos.
Mltiplos y divisores comunes a varios
nmeros.
Mximo comn divisor y mnimo comn
mltiplo de dos o ms nmeros naturales
de dos cifras.
Nmeros negativos. Significado y
utilizacin.
Nmeros enteros. Representacin,
ordenacin en la recta numrica.
Fracciones equivalentes. Comparacin de
fracciones y ordenacin
Nmeros decimales. Representacin y
ordenacin.
Operaciones con nmeros enteros.
Operaciones con fracciones.
Operaciones con decimales.
Elaboracin y utilizacin de estrategias
para el clculo mental, para el clculo
aproximado y para el clculo con
calculadora u otros medios tecnolgicos.
Potencias de nmeros enteros con
exponente natural.
Cuadrados perfectos. Races cuadradas.
Estimacin y obtencin de races
aproximadas.
Jerarqua de las operaciones.
Resolucin de problemas con nmeros
naturales, enteros, fraccionarios y
decimales.
2.1.1. Identifica los distintos tipos de nmeros

(naturales, enteros, fraccionarios y decimales)
y los utiliza para representar, ordenar e
interpretar adecuadamente la informacin
cuantitativa.
2.2.1. Calcula el valor de expresiones
numricas de distintos tipos de nmeros
mediante las operaciones elementales y las
potencias de exponente natural aplicando
correctamente la jerarqua de operaciones.
2.2.3 Aplica los criterios de divisibilidad por 2,
3, 5, 9 y 11 para descomponer en factores
primos nmeros naturales y los emplea en
ejercicios, actividades y problemas
contextualizados.2 . 2 . 4 Identifica y calcula el
mximo comn divisor y el mnimo comn
mltiplo de dos o ms nmeros naturales
mediante el algoritmo adecuado y lo aplica
problemas contextualizados.
2 . 2 . 4 Identifica y calcula el mximo comn
divisor y el mnimo comn mltiplo de dos o
ms nmeros naturales mediante el algoritmo
adecuado y lo aplica problemas
contextualizados.
2.2.5 Realiza clculos en los que intervienen
potencias de exponente natural y aplica las
reglas bsicas de las operaciones con
potencias.
2.2.6 Calcula e interpreta adecuadamente el
opuesto y el valor absoluto de un nmero
entero comprendiendo su significado y
contextualizndolo en problemas de la vida
real.
2.2.7 Realiza operaciones de redondeo y
truncamiento de nmeros decimales
conociendo el grado de aproximacin y lo
aplica a casos concretos.Realiza operaciones
de conversin entre nmeros decimales y
fraccionarios, halla fracciones equivalentes y
simplifica fracciones, para aplicarlo en la
2.2.8 Realiza operaciones de conversin entre
nmeros decimales y fraccionarios, halla
fracciones equivalentes y simplifica fracciones,
para aplicarlo en la resolucin de problemas.
2.2.9 Realiza operaciones combinadas entre
nmeros enteros, decimales y fraccionarios,
24
con eficacia, bien mediante el clculo mental,

algoritmos de lpiz y papel, calculadora o
medios tecnolgicos utilizando la notacin ms
adecuada y respetando la jerarqua de las
operaciones.Desarrolla estrategias de clculo
mental para realizar clculos exactos o
aproximados valorando la precisin exigida en
la operacin o en el problema.
2.2.10 Desarrolla estrategias de clculo mental
para realizar clculos exactos o aproximados
valorando la precisin exigida en la operacin o
en el problema.
2.2.11 Realiza clculos con nmeros naturales,
enteros, fraccionarios y decimales decidiendo
la forma ms adecuada (mental, escrita o con
calculadora), coherente y precisa.Identifica y
discrimina relaciones de proporcionalidad
numrica (como el factor de conversn o
clculo de porcentajes) y las emplea para
resolver problemas en situaciones cotidianas.
2.2.12 Identifica y discrimina relaciones de
proporcionalidad numrica (como el factor de
conversn o clculo de porcentajes) y las
emplea para resolver problemas en situaciones
cotidianas.Analiza situaciones sencillas y
reconoce que intervienen magnitudes que no
son directa ni inversamente proporcionales.
2.2.13 Analiza situaciones sencillas y reconoce
que intervienen magnitudes que no son directa
ni inversamente proporcionales.
Unidad 2.
Iniciacin al
lgebra.

Iniciacin al lenguaje algebraico.
Traduccin de expresiones muy sencillas
del lenguaje cotidiano al algebraico y
viceversa.
Operaciones con expresiones algebraicas
o simblicas muy sencillas.
Ecuaciones. Resolucin de ecuaciones
sencillas.
Unidad 3.
Geometra.
Bloque 3. Geometra
2.3.1 Describe situaciones o enunciados que

dependen de cantidades variables o
desconocidas y secuencias lgicas o
regularidades, mediante expresiones
algebraicas, y opera con ellas.
2.3.2 Comprueba, dada una ecuacin, si un
nmero es solucin de la misma.
Comprueba, dada una ecuacin, si un nmero
es solucin de la misma.
2.3.3 Formula algebraicamente una situacin
de la vida real mediante ecuaciones, las
resuelve e interpreta el resultado obtenido.
3.1.1. Reconoce y describe las propiedades

caractersticas de los polgonos regulares.
Elementos bsicos de la geometra del 3.1.2 Define los elementos caractersticos de
plano.
los tringulos, trazando los mismos y
Relaciones y propiedades de figuras en el conociendo la propiedad comn a cada uno de
plano: Paralelismo y
ellos, y los clasifica atendiendo tanto a sus
perpendicularidad.
lados como a sus ngulos.Clasifica los
ngulos y sus relaciones.
cuadrilteros y paralelogramos atendiendo al
Construcciones geomtricas sencillas:
paralelismo entre sus lados opuestos y
mediatriz, bisectriz. Propiedades.
conociendo sus propiedades referentes a
Figuras planas elementales: tringulo,
ngulos, lados y diagonales.
cuadrado, figuras poligonales.
3.1.3 Clasifica los cuadrilteros y
Clasificacin de tringulos y cuadrilteros. paralelogramos atendiendo al paralelismo entre
Propiedades y relaciones.
sus lados opuestos y conociendo sus
Medida y clculo de ngulos de figuras
propiedades referentes a ngulos, lados y
planas.
diagonales.Identifica las propiedades
Clculo de reas y permetros de figuras
geomtricas que caracterizan los puntos de la
planas.
circunferencia y el crculo.
Clculo de reas por descomposicin en
3.1.4 Identifica las propiedades geomtricas
25
figuras simples.
Circunferencia, crculo, arcos y sectores
circulares.
Resolucin de problemas geomtricos
sencillos.
Inters por las diferentes producciones
culturales y artsticas en donde aparezcan
los elementos estudiados (pelculas,
cortos, videos artsticos, animacin,
documentales, publicidad).
Inters y disfrute de las posibilidades que
nos ofrecen los diferentes entornos
artsticos: museos, exposiciones, galeras
de arte, auditorios, teatros, pginas web y
blogs de museos, exposiciones artsticas,
galeras de arte.
Respeto y valoracin de las distintas
manifestaciones artsticas.
Expresin crtica de sus conocimientos,
ideas, opiniones y preferencias respecto a
las manifestaciones artsticas.
Unidad 4.
Funciones.
que caracterizan los puntos de la circunferencia

y el crculo.Resuelve problemas relacionados
con distancias, permetros, superficies y
ngulos de figuras planas, en contextos de la
vida real, utilizando las herramientas
tecnolgicas y las tcnicas geomtricas ms
apropiadas.
3.1.5 Resuelve problemas relacionados con
distancias, permetros, superficies y ngulos de
figuras planas, en contextos de la vida real,
utilizando las herramientas tecnolgicas y las
tcnicas geomtricas ms apropiadas.
3.1.6 Aplica el teorema de Pitgoras para
calcular longitudes desconocidas en la
resolucin de tringulos y reas de polgonos
regulares, en contextos geomtricos o en
contextos reales.
3.2.1 Utiliza la escala para resolver problemas
de la vida cotidiana sobre planos, mapas y
otros contextos de semejanza.Analiza e
identifica las caractersticas de distintos
cuerpos geomtricos, utilizando el lenguaje
geomtrico adecuado.
3.3.1 Analiza e identifica las caractersticas de
distintos cuerpos geomtricos, utilizando el
lenguaje geomtrico adecuado.Resuelve
problemas de la realidad mediante el clculo de
reas y volmenes de cuerpos geomtricos,
utilizando los lenguajes geomtrico y
algebraico adecuados.
3.3.2 Resuelve problemas de la realidad
mediante el clculo de reas y volmenes de
cuerpos geomtricos, utilizando los lenguajes
geomtrico y algebraico adecuados.
Bloque 4. Funciones
4.1.1 Localiza puntos en el plano a partir de

sus coordenadas y nombra puntos del plano
Representacin e identificacin de puntos escribiendo sus coordenadas.
en un sistema de eje coordenadas.
4.1.2 Interpreta una grfica y la analiza,
Concepto de funcin.
reconociendo sus propiedades ms
Variable dependiente e independiente.
caractersticas.
Formas de presentacin (lenguaje verbal, 4.1.3 Reconoce y representa una funcin lineal
tabla, grfica, frmula).
a partir de la ecuacin o de una tabla de
Crecimiento y decrecimiento de una
valores.
funcin.
4.1.4 Estudia situaciones reales sencillas y,
Resolucin de problemas sencillos apoyndose en recursos tecnolgicos,
mediante el estudio de funciones.
identifica el modelo matemtico funcional
(lineal o afn) ms adecuado para explicarlas y
realiza predicciones y simulaciones sobre su
comportamiento.
Unidad 5.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Estadstica y Poblacin e individuo. Muestra
probabilidad. Variable estadstica: cualitativa y
cuantitativa
Tablas de organizacin de datos.
Frecuencia: absoluta y relativa.
Diagramas de barras y de sectores.
Polgonos de frecuencia.
Resolucin de problemas sencillos en los
que intervengan datos estadsticos.
Fenmeno aleatorio.
Diseo de experiencias sencillas.
5.1.1 Define poblacin, muestra e individuo

desde el punto de vista de la estadstica, y los
aplica a casos concretos.
5.1.2 Reconoce y propone ejemplos de
distintos tipos de variables estadsticas, tanto
cualitativas como cuantitativas.
5.1.3 Organiza datos, obtenidos de una
poblacin, de variables cualitativas o
cuantitativas en tablas, calcula sus frecuencias
absolutas y relativas, y los representa
grficamente.
5.1.4 Calcula la media aritmtica, la mediana
26
Unidad 6.
Procesos,
mtodos y
actitudes en
matemticas.
Frecuencia relativa y probabilidad.

Regla de Laplace.
Resolucin de problemas sencillos
mediante el clculo de probabilidades.
(intervalo mediano), la moda (intervalo modal),

y el rango, y los emplea para resolver
problemas.
5.1.5 Interpreta grficos estadsticos sencillos
recogidos en medios de comunicacin.
5.1.6 Emplea la calculadora y herramientas
tecnolgicas para organizar datos, generar
grficos estadsticos y calcular las medidas de
tendencia central y el rango de variables
estadsticas cuantitativas.
5.1.7 Utiliza las tecnologas de la informacin y
de la comunicacin para comunicar informacin
resumida y relevante sobre una variable
estadstica analizada.
5.2.1 Calcula la frecuencia relativa de un
suceso mediante la experimentacin.
5.2.2 Describe experimentos aleatorios
sencillos y enumera todos los resultados
posibles, apoyndose en tablas, recuentos o
diagramas en rbol sencillos.
5.2.3 Calcula la probabilidad de sucesos
asociados a experimentos sencillos mediante la
regla de Laplace, y la expresa en forma de
fraccin y como porcentaje.
Bloque 1: Procesos, mtodos y

actitudes en matemticas
Estrategias de comprensin oral.
Mantenimiento de la atencin. Seleccin
de la informacin. Memorizacin.
Retencin de la informacin. Tipos de
texto. Estrategias de resolucin de
problemas. Organizacin de la
informacin. Realizacin de esquemas,
dibujos, tablas, grficos, etc. Seleccin de
una notacin adecuada. Bsqueda de
semejanzas con otros problemas ya
resueltos. Resolucin de problemas ms
simples. Experimentacin y obtencin de
pautas. Ensayo-error. El error como forma
de aprendizaje. Descomposicin del
problema en problemas ms sencillos.
Comprobacin del resultado. Estrategias
de comprensin oral. Activacin de
conocimientos previos. Mantenimiento de
la atencin. Seleccin de la informacin.
Memorizacin. Retencin de la
informacin. Tipos de texto. Estrategias de
resolucin de problemas. Organizacin de
la informacin. Realizacin de esquemas,
dibujos, tablas, grficos, etc. Seleccin de
una notacin adecuada. Bsqueda de
semejanzas con otros problemas ya
resueltos. Resolucin de problemas ms
simples. Experimentacin y obtencin de
pautas. Ensayo-error. El error como forma
de aprendizaje. Descomposicin del
problema en problemas ms sencillos.
Comprobacin del resultado. Planificacin
de textos orales Prosodia. Uso intencional
de la entonacin y las pausas. Normas
1.1.1 Interpreta textos orales con contenido

matemtico, procedentes de diversas fuentes.
1.2.1 Utiliza estrategias heursticas y procesos
de razonamiento en la resolucin de
problemas, reflexionando sobre el proceso de
1.3.1 Expresa verbalmente, de forma razonada,
el proceso seguido en la resoluacin de un
problema con el rigor y la precisin adecuada.
(debates...)
aplicando las estrategias
matemtica adecuadamente, de forma oral y
escrita.
1.6.1 Analiza y comprende el enunciado de los
problemas (datos, relaciones entre los datos,
contexto del problema).
opinones.
1.9.3 Se plantea la resolucin de retos y
problemas con la precisn, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a la dificultad de
la situacin.
1.10.1 Toma decisiones en los procesos de
resolucin de problemas y de investigacin.
1.10.2 Reflexiona sobre el proceso y obtiene
conclusiones sobre l y sus resultados.
27
gramaticales. Propiedades textuales de la

situacin comunicativa: adecuacin,
coherencia y cohesin. Respeto en el uso
del lenguaje. Precisin en la expresin de
ideas matemticas. Situaciones de
interaccin comunicativa (conversaciones,
entrevistas, coloquios, debates, etc.).
Estrategias lingsticas y no lingsticas:
inicio, mantenimiento y conclusin;
cooperacin, normas de cortesa, frmulas
de tratamiento, etc. Vocabulario propio de
nmeros, lgebra, geometra, funciones,
probabilidad y estadstica. Estrategias de
comprensin de enunciado. Lectura
comprensiva. Expresin del enunciado con
vocabulario propio. Identificacin de datos
y unidades. Identificacin de la cuestin
principal. Identificacin de las palabras
claves del enunciado. Estimacin de una
posible respuesta previa a la resolucin.
Estrategias de expresin escrita:
planificacin, escritura, revisin y
reescritura. Formatos de presentacin
Aplicacin de las normas ortogrficas y
gramaticales (signos de puntuacin,
concordancia entre los elementos de la
oracin, uso de conectores oracionales,
etc.) y las propias del lenguaje
matemtico. Estrategias de bsqueda y
seleccin de la informacin.
Procedimientos de sntesis de la
informacin. Procedimientos de
presentacin de contenidos.
Procedimientos de cita y parfrasis.
Bibliografa y webgrafa. Iniciativa e
innovacin Autoconocimiento. Valoracin
de fortalezas y debilidades.
Autorregulacin de emociones, control de
la ansiedad e incertidumbre y capacidad
de automotivacin. Resiliencia, superar
obstculos y fracasos. Perseverancia,
flexibilidad. Pensamiento alternativo.
Sentido crtico. Pensamiento medios-fin
Estrategias de planificacin, organizacin y
gestin. Seleccin de la informacin
tcnica y recursos materiales.
Estrategias de supervisin y resolucin de
problemas. Evaluacin de procesos y
resultados. Valoracin del error como
oportunidad. Habilidades de comunicacin.
Entornos laborales, profesiones y estudios
vinculados con los conocimientos del rea.
Autoconocimiento de fortalezas y
debilidades. Responsabilidad y eficacia en
la resolucin de tareas. Asuncin de
distintos roles en equipos de trabajo.
Pensamiento de perspectiva. Solidaridad,
tolerancia, respeto y amabilidad. Tcnicas
de escucha activa Dilogo igualitario.
Conocimiento de estructuras y tcnicas de
aprendizajes cooperativo. Herramientas
digitales de bsqueda y visualizacin.

1 . 1 2 . 1 Participa en un equipo de trabajo
asumiendo su responsabilidad y gestionando
1.12.3 Utiliza el dilogo igualitario para resolver
1.13.1 Busca y selecciona informacin de
forma contrastada procedente de diversas
fuentes digitales, y las cita adecuadamente.
(debates...)
1.15.1 Crea contenidos digitales (documentos
de texto, presentaciones multimedia...), con
discriminatorio.
28
Bsqueda en pginas web especializadas

en contenidos matemticos, diccionarios y
enciclopedias online, bases de datos
especializadas, etc. Almacenamiento de la
informacin digital. Valoracin de los
aspectos positivos de las TIC para la
bsqueda y contraste de informacin. Uso
de las herramientas ms comunes de las
TIC para colaborar y comunicarse con el
resto del grupo con la finalidad de
planificar el trabajo, aportar ideas
constructivas propias, comprender las
ideas ajenas; compartir informacin y
recursos; y construir un producto o meta
colectivo. Correo electrnico. Mdulos
cooperativos en entornos personales de
aprendizaje como blogs, foros, wikis, etc.
Hbitos y conductas en la comunicacin y
en la proteccin del propio individuo y de
otros de las malas prcticas como el
ciberacoso. Anlisis del pblico
destinatario y adaptacin de la
comunicacin en funcin del mismo.
Realizacin, formateado sencillo e
impresin de documentos de texto.
Diseo de presentaciones multimedia.
Edicin de ecuaciones. Representacin
grfica.
Tabla 2.1 Unidades didcticas, contenidos y estndares de aprendizaje evaluables.

Matemticas.
La distribucin temporal ser la siguiente:
1 EVALUACIN
Unidades didcticas.Biologa: 1, 2 ,3, 4. Matemticas: 1
2 EVALUACIN
Unidades didcticas. Biologa: 5, 6, 7, 8. Matemticas; 2 y 3
3 EVALUACIN
Unidades didcticas. Biologa: 9, 10, 11, 12. Matemticas: 4y5
La unidad 13 de Biologa y Geologa (bloque de metodologa cientfica) y la unidad 6 de
matemticas (procesos, mtodos y actitudes en matemtcicas) comparten gran parte de
los contenidos, y se trabajarn de forma paralela al resto de unidades, durante todo el
curso, facilitando as la adquisicin de las competencias bsicas de la etapa.
Los bloques de contenidos de matemticas, aunque se han dividido tambin en unidades
didcticas y se han temporalizado, se intentar, siempre que se pueda, su integracin en
los contenidos de Biologa y Geologa. Se preparn actividades matemticas que
conecten los contenidos de ambas materias, es decir, se elaborarn unidades didcticas
integradas. Por lo que a lo largo del curso se darn los contenidos matemticos, pero se
flexibilizar el momento para facilitar el aprendizaje de las matemticas conectado a otras
temticas que se trabajarn en el aula, ya que tambin se intentarn relacionar con los
29
contenidos de otras materias que se impartan este curso.

La materia de Biologia y Geologia dispone de tres sesiones semanales a lo largo de todo
el curso, y la de matemticas de cuatro. El nmero de sesiones disponibles en el curso
acadmico 2015/2016 es aproximadamente de unas 90 sesiones para Biologa y
Geologa, y unas 120 para Matemticas. Este nmero de sesiones oscila dependiendo de
las actividades extraescolares y otras actividades no contempladas al principio de curso.
La temporalizacin de las distintas unidades didcticas depende de la complejidad de los
contenidos que abarcan y es aproximada, depende de la complejidad del ritmo de
aprendizaje de los alumnos. De todas formas, independientemente que los contenidos
estn divididos en unidades didcticas, en cada bloque existe una continuidad y a veces
se introduce un contenido en una unidad didctica donde no est contemplado.
Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y
planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de
posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados ( Real
Decreto 1105/2014).
desarrolla la ordenacin general de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
en la Comunitat Valenciana:
Respecto a la metodologa, una de las dificultades experimentadas por los estudiantes
para utilizar el conocimiento cientfico en la resolucin de un problema, es que las
actividades habituales de enseanza no producen un aprendizaje aplicable a otros
contextos. Para que se produzca un aprendizaje competencial de los contenidos
cientficos se requieren actividades didcticas que incorporen la dimensin social, que
planteen la resolucin de problemas autnticos, vinculados a un contexto de la vida real,
requisito imprescindible para darle sentido al aprendizaje, e incrementar al mismo tiempo
la motivacin de los alumnos y alumnas hacia el estudio de las materias de carcter
cientfico. Para conseguirlo, el papel activo y autnomo de los alumnos y alumnas debe
ser reforzado por una gran variedad de mtodos activos que faciliten su participacin e
implicacin, as como la aplicacin de los conocimientos adquiridos en situaciones reales
que generen aprendizajes transferibles y duraderos. Entre ellos, se destacan los
planteamientos didcticos basados en el aprendizaje cooperativo que son especialmente
coherentes con un enfoque competencial del aprendizaje, porque aseguran la interaccin
entre iguales y con otros miembros de la comunidad educativa y del entorno, de forma
que, a travs de la resolucin conjunta de las tareas, se desarrollan nuevas habilidades y
estrategias que puedan aplicarse a situaciones similares en contextos formales y no
formales.
Adems, si se pretende que todos los alumnos y alumnas sin exclusin adquieran
los mejores aprendizajes posibles, hay que considerar en las estrategias didcticas las
interacciones en el aula, incorporando los ltimos avances respecto al aprendizaje
aportados por las ciencias sociales y educativas, que sealan que el aprendizaje se
genera y se potencia si se ofrece a los estudiantes mltiples y diversas situaciones de
interaccin con otras personas, tanto entre iguales como entre otros miembros de la
comunidad educativa.
30
En relacin a las orientaciones metodolgicas especficas de la disciplina, la

competencia cientfica implica aprender a pensar cientficamente, para lo cual los
mtodos de indagacin que incluyen procesos como: observaciones iniciales,
planteamiento de preguntas, uso de evidencias, formulacin de explicaciones usando
justificaciones tericas y recursos argumentativos, etc., son fundamentales en este tipo de
aprendizaje. El empleo de tcnicas de trabajo coherentes con la metodologa cientfica
que pueden proporcionar a los estudiantes contextos de aprendizaje, interacciones y
experiencias directas sobre los fenmenos, incrementan su conocimiento tcito y su
confianza sobre los sucesos naturales. Para ello, se le pueden plantear al alumnado
pequeas investigaciones o trabajos prcticos, que a modo de aproximacin simplificada
del trabajo cientfico, implican tanto un aprendizaje de habilidades y estrategias como de
conceptos y actitudes, lo que le permitir desarrollar habilidades experimentales y le
servir de motivacin para el estudio.
primaria, la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato.
Anexo II Orientaciones para facilitar el desarrollo de estrategias metodolgicas que
permitan trabajar por competencias en el aula.
[]Para potenciar la motivacin por el aprendizaje de competencias se requieren,
adems, metodologas activas y contextualizadas. Aquellas que faciliten la participacin e
implicacin del alumnado y la adquisicin y uso de conocimientos en situaciones reales,
sern las que generen aprendizajes ms transferibles y duraderos. Las metodologas
activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que, a
travs de la resolucin conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las
estrategias utilizadas por sus compaeros y puedan aplicarlas a situaciones similares.
Para un proceso de enseanza-aprendizaje competencial las estrategias interactivas son
las ms adecuadas, al permitir compartir y construir el conocimiento y dinamizar la sesin
de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas []
El proceso de enseanza-aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos:
Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.
Asegurar la construccin de aprendizajes significativos a travs de la movilizacin
de sus conocimientos previos y de la memorizacin comprensiva.
Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por s
mismos.
Favorecer situaciones en que los alumnos y las alumnas hayan de actualizar sus
conocimientos.
Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos y las
alumnas, con el fin de que resulten motivadores.
Por eso, la metodologa deber ser activa y participativa, lo que supone la
integracin de los alumnos en la dinmica general del aula y en la adquisicin de
aprendizajes. Por eso, la primera tarea es motivar al alumnado a partir de sus intereses,
demandas, necesidades y expectativas.
Es importante el trabajo en grupo. Aprender a trabajar en grupo, comporta
intrnsecamente un alto contenido en valores. Trabajando en grupo conseguimos que los
valores estn presentes de forma permanente en la dinmica ordinaria del aula y avanzar
en la adquiscin de las competencias bsicas:
31
El espritu de colaboracin: Muchas iniciativas son ms fciles y ms gratificantes

de llevar a cabo si se resuelven en grupo. Y se requiere la cooperacin de distintas
personas.
La implicacin social: Las cuestiones que demandan la intervencin de muchas
manos nos hacen ver que a menudo debemos implicarnos personalmente en un
entorno social o grupal para conseguir soluciones o mejoras, o para conseguir un
objetivo. Hay muchos aspectos de la realidad o de la vida que son cosa de todos.
Las actitudes solidarias. Los problemas que pueda tener cualquier miembro del
grupo en su tarea es un problema de todo el grupo. Todos tenemos habilidades y
dificultades. Donde llega uno, puede llegar el otro, y viceversa. La solidaridad, la
ayuda compartida, responde en el fondo a una idea de relacin ms justa y ms
humana. El trabaja en grupo es un antdoto a las actitudes individualistas y
competitivas.
El aprendizaje colectivo autnomo y, en definitiva, aprender a aprender. Los
aprendizajes significativos no se transmiten, sino que se construyen. La
colaboracin en una actividad de grupo es un buen medio para favorecer la
construccin personal de aprendizajes.
El espritu democrtico. Trabajar en grupo quiere decir dialogar, organizarse,
repartirse tareas o funciones, tomar decisiones consensuadas, etc.
Por tanto, a lo largo del curso trabajaremos en grupo de tres o cuatro alumnos en
diferentes momentos del curso. Realizando puestas en comn y debates en gran grupo
despus de realizar las actividades.
La intervencin educativa con los alumnos y alumnas asume como uno de sus
principios bsicos tener en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, as como los
distintos intereses y motivaciones. Por eso, es imprescindible la evaluacin que permite la
retroalimentacin, la aportacin de informaciones precisas que permiten reestructura la
actividad en su conjunto. Es importante realizar autoevaluaciones para reconducir y
adaptar el proceso enseanza-aprendizaje.
La metodologa debe ser una metodologa investigativa, tanto para el profesor
como para el alumnado. Se debern plantear situaciones problemticas abiertas, que
generen inters y que pueden ser identificadas como tales, estudiar situaciones tomando
decisiones de como delimitar los problemas encontrados, y trabajar los nuevos
conocimientos en una amplia variedad de situaciones, favoreciendo finalmente los
procesos de sntesis y elaboracin de conclusiones.
El Decreto nos remite a la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se
describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de
evaluacin de la educacin primaria, la Educacin Secundaria Obligatoria y el
Bachillerato:
ANEXO II
Orientaciones para facilitar el desarrollo de estrategias metodolgicas que permitan
trabajar por competencias en el aula
Todo proceso de enseanza-aprendizaje debe partir de una planificacin rigurosa de lo
que se pretende conseguir, teniendo claro cules son los objetivos o metas, qu recursos
son necesarios, qu mtodos didcticos son los ms adecuados y cmo se evala el
aprendizaje y se retroalimenta el proceso.
32
Los mtodos didcticos han de elegirse en funcin de lo que se sabe que es ptimo
para alcanzar las metas propuestas y en funcin de los condicionantes en los que tiene
lugar la enseanza.
La naturaleza de la materia, las condiciones socioculturales, la disponibilidad de
recursos y las caractersticas de los alumnos y alumnas condicionan el proceso de
enseanza- aprendizaje, por lo que ser necesario que el mtodo seguido por el profesor
se ajuste a estos condicionantes con el fin de propiciar un aprendizaje competencial en el
alumnado.
Los mtodos deben partir de la perspectiva del docente como orientador, promotor y
facilitador del desarrollo competencial en el alumnado; adems, deben enfocarse a la
realizacin de tareas o situaciones-problema, planteadas con un objetivo concreto, que el
alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de
conocimientos, destrezas, actitudes y valores; asimismo, deben tener en cuenta la
atencin a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje
mediante prcticas de trabajo individual y cooperativo.
En el actual proceso de inclusin de las competencias como elemento esencial del
currculo, es preciso sealar que cualquiera de las metodologas seleccionadas por los
docentes para favorecer el desarrollo competencial de los alumnos y alumnas debe
ajustarse al nivel competencial inicial de estos. Adems, es necesario secuenciar la
enseanza de tal modo que se parta de aprendizajes ms simples para avanzar
gradualmente hacia otros ms complejos.
Uno de los elementos clave en la enseanza por competencias es despertar y
mantener la motivacin hacia el aprendizaje en el alumnado, lo que implica un nuevo
planteamiento del papel del alumno, activo y autnomo, consciente de ser el responsable
de su aprendizaje.
Los mtodos docentes debern favorecer la motivacin por aprender en los
alumnos y alumnas y, a tal fin, los profesores han de ser capaces de generar en ellos la
curiosidad y la necesidad por adquirir los conocimientos, las destrezas y las actitudes y
valores presentes en las competencias. Asimismo, con el propsito de mantener la
motivacin por aprender es necesario que los profesores procuren todo tipo de ayudas
para que los estudiantes comprendan lo que aprenden, sepan para qu lo aprenden y
sean capaces de usar lo aprendido en distintos contextos dentro y fuera del aula.
Recursos didcticos y organizativos.
primaria, la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato:
La seleccin y uso de materiales y recursos didcticos constituye un aspecto esencial de
la metodologa. El profesorado debe implicarse en la elaboracin y diseo de diferentes
tipos de materiales, adaptados a los distintos niveles y a los diferentes estilos y ritmos de
aprendizaje de los alumnos y alumnas, con el objeto de atender a la diversidad en el aula
y personalizar los procesos de construccin de los aprendizajes. Se debe potenciar el uso
de una variedad de materiales y recursos, considerando especialmente la integracin de
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el proceso de enseanzaaprendizaje que permiten el acceso a recursos virtuales.
El grupo usar preferentemente el Aula 13. Dispondremos all de ordenardor, un can de
vdeo y altavoces. Adems, haremos uso del Laboratorio de Biologa y Geologa, la
Biblioteca de nuestro centro y de las Aulas de informtica, llegado el caso, cuando sea
posible.
33
Se considera muy importante la utilizacin de recursos variados que despierten la

motivacin, imaginacin y capacidades de todos los alumnos.
Los materiales y recursos utilizados sern:
- Libro de texto. 1 ESO. Biologa y Geologa. Serie Observa. Proyecto Avanza.
SANTILLANA.
- Libro de texto. 1 ESO. Biologa y Geologa. Serie Observa. Proyecto Avanza.
SANTILLANA.
- Libros de texto de distintas editoriales.
- Material elaborado por la profesora.
- Material elaborado por los/as estudiantes: cuaderno y trabajos de investigacin
(portfolio).
- Carpetas de grupo.
- Material audiovisual (cortos, documentales, presentaciones digitales...)
- Biblioteca de aula (diccionarios, libros de texto, libros especializados, novela grfica,
etc.)
- Juegos matemticos.
- Prensa divultagiva y especializada (Diarios, revista 'cmo funciona', etc.)
- El laboratorio de ciencias.
- Material y blog de la experiencia educativa: http://obrimunafinestralmon.blogspot.com
El cine. Trabajar con pelculas y cortos facilita acercar los contenidos al alumno/a y una
mejor asimilacin de stos. En algunos casos, se visionar la pelcula o el corto en las
sesiones de trabajo, y en otros casos se visionar en el hogar y posteriormente se
realizar un debate. Algunas de las pelculas y cortos dispondrn de ficha de trabajo,
facilitando el tratamiento de la informacin ofrecida por el audiovisual con los contenidos
del currculum.
Algunas de las pelculas que se pueden trabajar en 1 ESO:
Ponyo en el acantilado. 2008 Hayao Miyazaki (Biodiversidad marina y contaminacin)
Tierra. 2007. Alastair Fothergill y Mark Linfield (Sistmica de los ecosistemas)
Los cortos son un recurso audiovisual muy interesante y motivador para los estudiantes.
Algunos ejemplos de cortos relacionados con los contenidos que se trabajarn en el aula:
El sueo del agua. (la situacin del agua en otros pases).
La abuela grillo (la privatizacin del agua).
En paales (decrecimiento).
Humano (una carrera humana insostenible).
Latinoamrica. Calle 13 (recursos).
Dos tomates y dos destinos (soberana alimentaria).
complementarias.
Las leyes que regulan nuestra prctica docente recogen la idea de que el proceso de
enseanza aprendizaje tiene un sentido emancipador y, adems, debe ser continuo,
formativo, sumativo integrador y atender a la diversidad del alumnado. Se nos
encomienda, por tanto, acompaar el crecimiento, la maduracin y el desarrollo del
pensamiento crtico de los adolescentes, fomentar su participacin, convertirlos en
protagonistas de su proceso de aprendizaje. Todo ello se encamina a que los estudiantes
34
adquieran y consoliden las competencias bsicas1 que les permitirn incorporarse como
ciudadanos de pleno derecho a la sociedad global del siglo XXI.
Estrategias para el aprendizaje investigativo-colaborativo basado en

problemas: trabajaremos
a partir de preguntas que guiarn la investigacin. Es
importante, al principio de curso, establecer de manera clara las rutinas que posibilitarn el
trabajo; en cada sesin, se anotan en la pizarra las cuestiones que los estudiantes habrn
de resolver. El grupo-clase se divide en pequeos grupos de tres o cuatro personas y se
les facilita la documentacin necesaria para el desarrollo de la indagacin; al finalizar la
sesin, recogen su valoracin sobre el trabajo de su grupo en la carpeta de que dispone
cada equipo. Utilizamos materiales diversos: manuales de la asignatura de diversas
editoriales, enciclopedias, revistas, peridicos, canciones, cortometrajes, documentales,
programas de radio, televisin, series, pelculas, novelas grficas, vietas, poemas,
podcasts...
Dichos recursos son crticos, nos ayudan a contextualizar los contenidos con realidades
propias y ajenas, cercanas y lejanas, para posicionarnos como sujetos conscientes y con
capacidad de transformar. Por ejemplo, la prensa, en este contexto, vincula el da a da
dentro del centro, con el da a da fuera, sirve para hacer ms poroso el aislamiento, y
potenciar la ciudadana crtica, al tener que reflexionar sobre distintas problemticas
ambientales y sociales. Un ejemplo, es un artculo sobre la situacin de las fbricas de
textil en Bangladesh, y la relacin con la ropa que utilizamos en Occidente. Despus de la
lectura de artculos de prensa, tienen que realizar en su diario una reflexin personal,
revisar su ropa para mirar las etiquetas y ver dnde est fabricada. As se evidencia que el
suceso que estamos comentando no es una situacin ajena a nuestras acciones
cotidianas, y adems genera una motivacin para seguir investigando el viaje de nuestras
cosas y con qu personas se relacionan.
Nos adaptaremos a las posibilidades que nos ofrece el centro donde trabajamos. Lo ideal
es contar con una biblioteca de aula y acceso a internet, pero no es imprescindible. Lo
fundamental es disponer de un espacio, tiempo y, a partir del curriculo, poder plantear a
los estudiantes los interrogantes para que comiencen la indagacin. Son grupos
heterogneos y el primer reto, que es tambin el primer aprendizaje, consiste en que
reconozcan el valor de la diversidad entre ellos. Cada uno aporta un matiz al grupo. Hay
quien escribe muy bien, quien es rpido captando el problema o proponiendo vas para
continuar investigando en otras fuentes. Personas que leen y/o se expresan oralmente con
desparpajo y soltura, moderadores o portavoces natos, con sentido del humor, creativos o
metdicos, memoriosos pero se les pide que vayan rotando en las funciones que les
toca desempear a lo largo de las sesiones de clase y las fases de la investigacin. Se
trata de que trabajen juntos para que pierdan el miedo, utilizando el dilogo para el
establecimiento de normas consensuadas en el pequeo y gran grupo.
Cada grupo expone las conclusiones de las tareas, ponindolas en comn y compartiendo
sus hallazgos con el gran grupo, mediante tcnicas como los grupos de especialistas. Los
interrogantes abren la puerta a otros, y las conexiones entre unas materias y otras van
aflorando. El trabajo en grupo en el aula y la participacin en los debates y las asambleas
1
Las competencias son sistemas complejos, personales, de comprensin y de actuacin, es decir combinaciones
personales de conocimientos, habilidades, emociones, actitudes y valores que orientan la interpretacin, la toma de
decisiones y la actuacin de los individuos humanos en sus interacciones con el escenario en el que habitan, tanto en la
vida personal, social como profesional. ngel L. Prez Gmez (2012). Educarse en la era digital.
35
de clase se registran y se complementan en el portfolio-diario de reflexin de cada

estudiante, que se va convirtiendo a lo largo del curso en su libro, el que l o ella ha
elaborado, personal e intransferible. Cada da, adems de las actividades propuestas
para el trabajo de aula, se propone el desarrollo de actividades individuales, relacionadas
con el ncleo temtico que se est trabajando:
-Visionado y comentario de pelculas/documentales/cortos.
-Realizacin de entrevistas.
-Confeccin de encuestas.
-Observacin y descripcin sistemtica del entorno.
-Desarrollo de investigaciones a propuesta del estudiante.
-Comentarios escritos acerca de noticias de prensa, radio, tv., canciones o poemas.
-Realizacin de vietas crticas, cortos o ready-made.
-Otras actividades, a propuesta de los estudiantes.
La realizacin de las actividades implicar al entorno familiar y ms cercano del estudiante
siempre que sea posible. Por ejemplo, se facilita una lista de ttulos cinematogrficos para
visionado en casa, lo que propicia que pueda comentar con sus hermanos/as,
padres/madres... lo que est viendo. Si por ejemplo en su crculo cuenta con alguna
persona que tenga relacin con la temtica que estemos trabajando, se invitar a la
misma a acudir al instituto para compartir sus conocimientos.
Cada estudiante grada su nivel de implicacin en el trabajo individual y lo desarrolla en
coherencia. Las herramientas enunciadas se pueden utilizar de manera independiente,
pero tambin son composibles. As, a partir de la documentacin que se proporciona en el
aula, un estudiante puede decidirse a ver una pelcula sobre el mismo tema y continuar su
investigacin a travs de una entrevista a alguna persona cercana, o recoger ms datos
elaborando una encuesta. Se le proporcionar el asesoramiento para que pueda
desarrollar el trabajo y se le pedir que exponga sus conclusiones al grupo-clase, lo que
podr hacer mediante exposiciones orales, apoyndose en herramientas digitales o
eligiendo el soporte expresivo que elija. Segn sea la calidad del trabajo presentado,
tendr la oportunidad de mostrarlo a otros cursos o niveles. De no ser posible, por
cuestiones organizativas, se expondr a travs del blog:
http://obrimunafinestralmon.blogspot.com.es/
La exposicin magistral docente tendr cabida cuando algn aspecto no quede
sufientemente clarificado tras el trabajo de los estudiantes. Un instrumento muy til y al
que recurriremos con frecuencia ser la escenificacin de situaciones relacionadas con las
temticas que tratamos. Es una muy buena manera de activar la capacidad argumentativa
de los estudiantes y conseguir que se impliquen, vivencindolas, en las cuestiones que
estn estudiando. Utilizamos distintas estrategias para empezar a hacernos visibles, a
empatizar, a implicarnos en nuestros procesos personales y colectivos. Por ejemplo el
debate activo, muchas veces, en las clases transmisivas, si no se les interpela
directamente no se ven obligados a participar, pero si estn en movimiento, y cada parte
del espacio es una opinin, y obligadamente su cuerpo se tiene que posicionar en el
espacio, tienen que tomar decisiones. stas deben ser argumentadas porque tendrn que
defender su posicin en el espacio: si estn a favor de una afirmacin debern justificarlo.
Eso s, pueden cambiar en cualquier momento, en cuanto otro argumento les convenza,
porque as es la vida, nos hacemos preguntas, y vamos cambiando opiniones,
evolucionando.
36
El compromiso con el grupo y con el propio proceso de aprendizaje, se refleja en el

portfolio de cada estudiante y en el nuestro (en el que recogemos todo el trabajo del curso,
actividades, rbricas de autoevaluaci, observaciones de clase, nuestras propuestas y las
suyas, lo que funciona, lo que no), es la principal herramienta de trabajo de la que nos
valemos, conjuntamente docentes y estudiantes.
Actividades complementarias:
-Itinerario socioambiental y matemtico por el entorno cercano.
-Visitas por los parajes naturales cercanos (Parque Natural de las Lagunas de La Mata y
Torrevieja, Aula del Mar, explotacin salineras, etc.).
-Participacin en la experiencia educativa Obrim (exposicin, trobadas...). Trobadas: A
partir de las preguntas que centran el trabajo diario en cada aula, se van generando
entramados de conocimientos y nudos de relaciones personales. Con una periodicidad
variable, a poder ser trimestralmente, propondremos a los estudiantes compartir e
intercambiar experiencias con docentes y estudiantes de otros centros, En estos
encuentros-trobadas, la actividad se intensifica. Nos reunimos en un espacio mayor,
cedido por un ayuntamiento, y disponemos tambin de ms tiempo. El encuentro se
prepara previamente en cada centro, proponiendo un ncleo de inters sobre el que se
investiga; cada asistente aporta sus conclusiones, utilizando para ello el medio expresivo
que elija. Puede ser un texto, una fotografa, un ready-made, un corto de vdeo, un dibujo.
El da de la trobada trabajan tambin en grupos, internivel, intercentros, explorando,
profundizando y ampliando su perspectiva particular. Las dinmicas siguen una hiptesis
de progresin. En el momento del descanso, comparten un almuerzo sostenible. A
continuacin, los grupos se enfrentan a tareas ms complejas y que les exigen un mayor
nivel de confianza. Es el momento de exponer creativamente el resultado del trabajo de
ese da. Por ltimo, se realiza una evaluacin conjunta de la jornada, lo que nos permite la
retroalimentacin de ideas y la definicin de nuevas lneas de trabajo en cada centro.
-Participacin en el Concurso de fotografa juvenil
contra la violencia de gnero
#NODONAIGUAL: Informaremos de la convocatoria cuando se haga oficial. Con esta
actividad los estudiantes tienen la oportunidad de expresar su sentir y reflexionar sobre el
fenmeno de la violencia de gnero, lo que contribuye a su prevencin y redunda en la
mejora de la salud social.
-Visita a Primadomus: conocer el centro de recuperacin de primates, situado en Villena,
ofrece un enorme potencial didctico para complementar los contenidos de nuestra rea.
-Solicitaremos la participacin de un grupo de estudiantes en el Programa de Aulas de la
Naturaleza, dependiente del MECD para lo que habr que redactar un proyecto.
-Contribuiremos a la elaboracin, junto con los dems centros participantes en el Proyecto
Obrim, de una agenda escolar crtica, creativa y colaborativa, como paso previo a su publicacin, ya en el curso 2016-2017. Daremos a conocer la iniciativa al resto de Dtos. de
nuestro centro para que se incorporen a ella, si es de su inters. Para todos los niveles.
- Talleres en el centro sobre contenidos relacionados con la materia (vertebrados
reptiles...).
37
- Visita al Parque Natural de las Lagunas de La Mata y Torrevieja.

Los mtodos de evaluacin nos ayudarn a descubrir cmo se van consiguiendo los
objetivos propuestos. As, nos permitir evaluar y mejorar los aspectos relativos a nuestra
tarea docente, y cumplir con el requisito de calificacin del alumnado. Entendemos la
evaluacin como un proceso integral, en el que se contemplan diversas vertientes:
anlisis del proceso de aprendizaje del alumnado, anlisis del proceso de enseanza y de
la prctica docente.
Los criterios de evaluacin son el referente especfico para evaluar el aprendizaje del
alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto
en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en
cada asignatura (Real Decreto 1105/2014).
Los estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluacin
que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante
debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables,
medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseo
debe contribuir y facilitar el diseo de pruebas estandarizadas y comparables (Real
Decreto 1105/2014).
Segn el Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell, por el que se establece el currculo
y desarrolla la ordenacin general de la Educacin Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato en la Comunitat Valenciana.
Los criterios de evaluacin describen los aspectos que se quieren valorar en al
aprendizaje de las ciencias y que el alumnado debe lograr al finalizar el periodo
educativo, sealando en qu aspectos hay que fijarse para comprobar el grado de
aprendizaje de los contenidos cientficos y el desarrollo de la competencia cientfica
puesta de manifiesto en la realizacin de una determinada actividad o tarea de
aprendizaje.
Han sido redactados como resultados de aprendizaje, en los que estn integrados
los estndares de aprendizaje prescriptivos, e incluyen en su formulacin tres elementos:
uno o varios procesos cognitivos de diferente complejidad, los contenidos objeto de la
evaluacin, as como la naturaleza de la ejecucin de las tareas propuestas para
constatar el aprendizaje. Esta sintaxis permite una mejor seleccin de procedimientos e
instrumentos de evaluacin adecuados a los diferentes tipos de aprendizaje (pruebas
objetivas, entrevistas, cuestionarios, escalas de observacin, escalas de valoracin,
rbricas, etc.). Adems, como aportan detalles sobre la naturaleza de la ejecucin (cmo,
con qu, para qu, dnde, cundo, etc., ), orientan a los docentes a la hora de
seleccionar y disear situaciones y pruebas de evaluacin y a integrarlas en las
actividades de enseanza-aprendizaje habituales. La evaluacin de la competencia
cientfica conlleva reconocer si se es capaz de movilizar los diferentes tipos de saberes,
de forma interrelacionada, en la actuacin y resolucin de problemas, por ello no tiene
sentido evaluar conocimientos conceptuales o procedimentales por un lado y
competencias por otro.
38
Criterios de evaluacin de Biologa y Geologa

BL1.1. Justificar la influencia de la ciencia en las actividades humanas y en la

forma de pensar de la sociedad en diferentes pocas, demostrar curiosidad y
espritu crtico hacia las condiciones de vida de los seres humanos, as como
respecto a la diversidad natural y cultural y a los problemas ambientales, realizar
las tareas acadmicas o de la vida cotidiana con rigor y tomar decisiones
fundamentadas ante actuaciones relacionadas con la ciencia y la tecnologa.
BL1.2. Reconocer y utilizar la terminologa conceptual de la asignatura para
interpretar el significado de informaciones sobre fenmenos naturales y comunicar
sus ideas sobre temas de carcter cientfico.
BL1.3. Buscar y seleccionar informacin de forma contrastada procedente de
diversas fuentes como pginas web, diccionarios y enciclopedias, y organizar dicha
informacin citando su procedencia, registrndola en papel de forma cuidadosa o
digitalmente con diversos procedimientos de sntesis o presentacin de contenidos
como esquemas, mapas conceptuales, tablas, hojas de clculo, grficos, etc.,
utilizando dicha informacin para fundamentar sus ideas y opiniones.
BL1.4. Plantear problemas relevantes como punto de partida de una investigacin
documental o experimental, formulando preguntas sobre fenmenos naturales y
proponer las hiptesis adecuadas para contrastarlas a travs de la experimentacin
o la observacin y la argumentacin.
BL1.5. Realizar un trabajo experimental aplicando las destrezas del trabajo
cientfico (control de variables, registro sistemtico de observaciones y resultados,
etc.), manejar con cuidado los materiales de aula y los instrumentos de laboratorio,
respetar las normas de seguridad y de comportamiento en el laboratorio o en las
salidas de campo e interpretar los resultados para contrastar las hiptesis
formuladas.
BL1.6. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, y realizar un
proyecto de investigacin en equipo sobre el medio natural, tener iniciativa para
emprender y proponer acciones, sealar las metas haciendo una previsin de
recursos adecuada, siendo consciente de sus fortalezas y debilidades,
manteniendo la motivacin e inters, actuando con flexibilidad para transformar las
dificultades en posibilidades, y evaluar el proceso y los resultados.
BL1.7. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo
diversos roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a compaeros y compaeras
demostrando empata y reconociendo sus aportaciones y utilizar el dilogo
igualitario para resolver conflictos y discrepancias.
BL1.8. Escribir las conclusiones de sus trabajos, experiencias o del proyecto de
investigacin mediante textos previamente planificados, en diversos formatos y
soportes, cuidando sus aspectos formales y las normas de correccin ortogrfica y
gramatical, segn las propiedades textuales de cada gnero y situacin
comunicativa, y crear contenidos digitales como documentos de texto o
presentaciones multimedia con sentido esttico y un lenguaje no discriminatorio,
utilizando aplicaciones informticas de escritorio.
BL1.9. Exponer en pblico las conclusiones de sus estudios documentales,
experiencias o proyectos de manera clara, ordenada y creativa con el apoyo de
recursos de distinta naturaleza (textuales, grficos, audiovisuales, etc.),
expresndose oralmente con una pronunciacin clara, aplicando las normas de la
prosodia y la correccin gramatical para transmitir de forma organizada sus
39
conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.

BL1.10. Participar en intercambios comunicativos (debates, entrevistas, coloquios y
conversaciones) del mbito personal, acadmico o social aplicando las estrategias
lingsticas y no lingsticas del nivel educativo propias de la interaccin oral y
comunicarse para construir un producto o tarea colectiva de forma colaborativa
compartiendo informacin y contenidos digitales, utilizando herramientas TIC y
entornos virtuales de aprendizaje, y comportarse correctamente en esa
comunicacin para prevenir, denunciar y proteger a otros de situaciones de riesgo
como el ciberacoso.
BL1.11. Reconocer los estudios y profesiones vinculados con los conocimientos del
nivel educativo e identificar los conocimientos, habilidades y competencias que
demandan para relacionarlas con sus fortalezas y preferencias.
BL2.1. Comparar las ideas principales sobre el origen del Universo y el Sistema
Solar desarrolladas por la humanidad a lo largo de la historia, e identificar sus
implicaciones cientficas y sociales para tener una visin crtica sobre la evolucin
del pensamiento cientfico respecto a este problema.
BL2.2 Describir la estructura y caractersticas de los componentes del Sistema
Solar, relacionndolas con su posicin, y diferenciar los movimientos de la Tierra y
la Luna interpretando la existencia de fenmenos astronmicos observables a
diario.
BL2.3 Analizar la estructura, composicin y caractersticas de la geosfera,
relacionndolas con su posicin y describir las propiedades y algunas de las
aplicaciones de los minerales y las rocas ms frecuentes en la vida cotidiana,
destacando su relevancia econmica y justificando la importancia de la gestin
sostenible de los recursos minerales.
BL2.4. Describir las caractersticas, composicin y propiedades de la atmsfera y
de la hidrosfera, relacionndolas con la existencia de vida en la Tierra.
BL2.5. Recabar informacin sobre los problemas de contaminacin ambiental
actuales, relacionndolos con su origen y estableciendo sus repercusiones, para
desarrollar actitudes y hbitos de proteccin del medio ambiente.
BL2.6. Interpretar el ciclo del agua, su distribucin en el planeta Tierra y el uso que
de ella hace el ser humano y justificar la necesidad de una gestin sostenible del
agua y de actuaciones personales y colectivas que potencien un uso responsable y
la reduccin de su consumo.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra.
BL3.1. Diferenciar la materia viva de la materia inerte y debatir los principios de la

teora celular para evidenciar la unidad estructural, funcional y gentica de los
seres vivos.
BL3.2. Comparar los diferentes tipos de organizacin celular, relacionndolos con
las formas de nutricin existentes en los seres vivos.
BL3.3. Comparar las caractersticas morfolgicas y funcionales de los grandes
grupos taxonmicos de seres vivos, reconocindolas como criterios de
clasificacin, e identificar distintos ejemplares mediante observacin directa o
utilizando instrumentos pticos como lupa y microscopio, y claves dicotmicas
sencillas.
BL3.4. Relacionar la presencia de determinadas estructuras de ejemplares de
40
seres vivos significativos de ecosistemas prximos, con sus adaptaciones al medio,

para justificar la importancia de la biodiversidad y la necesidad de su conservacin.
Bloque 4. El relieve terrestre y su evolucin.
BL4.1. Describir el ciclo geolgico terrestre, discriminando los procesos internos de

los externos y argumentar el origen de la energa que los origina.
BL4.2 Describir los procesos implicados en la gliptognesis, estableciendo
relaciones de causa-efecto entre los agentes geolgicos externos, el tipo de roca o
el clima con las formas resultantes del paisaje.
BL4.3 Relacionar la actividad ssmica y volcnica con la dinmica del interior
terrestre y justificar su distribucin planetaria, evaluando el riesgo existente en la
zona en que habita y conociendo medidas de autoproteccin.
BL4.4 Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las
zonas cercanas del alumnado para valorarlo como recurso de la sociedad y
fomentar su proteccin.
Criterios de evaluacin de Matemticas

Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
BL1.1. Interpretar textos orales con contenido matemtico del nivel educativo,
procedentes de fuentes diversas, utilizando las estrategias de comprensin oral,
para obtener informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido, la
ampliacin de sus conocimientos y la realizacin de tareas de aprendizaje.
BL1.2. Aplicar diferentes estrategias, individualmente o en grupo, para la
realizacin de tareas, resolucin de problemas o investigaciones matemticas en
distintos contextos (numricos, grficos, geomtricos, estadsticos o
probabilsticos), comprobando e interpretando las soluciones
encontradas, para construir nuevos conocimientos.
BL1.3. Expresar oralmente textos previamente planificados de contenido
matemtico, del mbito personal, acadmico, social o profesional, con una
pronunciacin clara, aplicando las normas de la prosodia y la correccin gramatical
del nivel educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situacin
comunicativa, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con un
lenguaje no discriminatorio.
BL1.4. Participar en intercambios comunicativos del mbito personal, acadmico
(resolucin de problemas en grupo), social o profesional aplicando las estrategias
lingsticas y no lingsticas del nivel educativo propias de la interaccin oral,
utilizando un lenguaje no discriminatorio.
BL1.5. Reconocer la terminologa conceptual de las matemticas adecuadas al
nivel educativo y utilizarla correctamente en actividades orales y escritas del mbito
personal, acadmico, social o profesional.
BL1.6. Leer textos continuos y discontinuos, enunciados de problemas (numricos,
grficos, geomtricos, de medida y probabilsticos) y pequeas investigaciones
matemticas, en formatos diversos y presentados en soporte papel y digital,
utilizando las estrategias de comprensin lectora del nivel educativo, para obtener
informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido, la ampliacin de sus
conocimientos y la realizacin de tareas de aprendizaje.
BL1.7.Escribir textos (continuos o discontinuos, proceso de resolucin de
problemas, informes relativos a investigaciones matemticas, materiales didcticos
41
para uso propio o de otros y comentario de textos con contenido matemtico) del
mbito personal, acadmico, social o profesional en diversos formatos y soportes,
cuidando sus aspectos formales, aplicando las normas de correccin ortogrfica y
gramatical del nivel educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo
y situacin comunicativa, para transmitir de forma organizada sus conocimientos
con un lenguaje no discriminatorio.
BL1.8. Buscar y seleccionar informacin en diversas fuentes de forma contrastada
y organizar la informacin obtenida mediante diversos procedimientos de sntesis o
presentacin de los contenidos; para ampliar conocimientos y elaborar textos del
mbito personal, acadmico, social o profesional y del nivel educativo, citando
adecuadamente su procedencia.
BL1.9 Realizar de forma eficaz tareas o proyectos, tener iniciativa para emprender
y proponer acciones siendo consciente de sus fortalezas y debilidades, mostrar
curiosidad e inters durante su desarrollo y actuar con flexibilidad buscando
soluciones alternativas.
BL1.10. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, haciendo una
previsin de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos, adaptarlo a
cambios e imprevistos transformando las dificultades en posibilidades, evaluar con
ayuda de guas el proceso y el producto final y comunicar de forma personal los
resultados obtenidos.
BL1.11. Reconocer los estudios y profesiones vinculados con los conocimientos del
nivel educativo e identificar los conocimientos, habilidades y competencias que
demandan para relacionarlas con sus fortalezas y preferencias.
BL1.12. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes
asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a compaeros y
compaeras demostrando empata y reconociendo sus aportaciones y utilizar el
dilogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias.
BL1.13. Buscar y seleccionar informacin, de forma contrastada en medios
digitales como (pginas web especializadas, diccionarios y enciclopedias online,
etc.), registrndola en papel de forma cuidadosa o almacenndola digitalmente.
BL1.14. Colaborar y comunicarse para construir un producto o tarea colectiva
compartiendo informacin y contenidos digitales y utilizando herramientas de
comunicacin TIC y entornos virtuales de aprendizaje, aplicar buenas formas de
conducta en la comunicacin y prevenir, denunciar y proteger a otros de las malas
prcticas como el ciberacoso.
BL1.15. Crear y editar contenidos digitales como documentos de texto o
presentaciones multimedia con sentido esttico utilizando aplicaciones informticas
de escritorio para elaborar informes relativos a investigaciones matemticas y
materiales didcticos para uso propio o de otros.
Bloque 2: Nmeros y lgebra.

BL2.1. Interpretar los nmeros naturales, enteros, fraccionarios, decimales y
porcentajes sencillos, y sus propiedades (orden, recta real, divisibilidad, etc.) y
utilizarlos en situaciones comerciales, sociales y cientficas, de medida, expresin,
comparacin y descripcin de conceptos numricos.
BL2.2. Operar con los nmeros naturales, enteros, decimales, fraccionarios y
porcentajes con estrategias de clculo (mental, estimacin, uso de calculadoras,
aplicaciones de escritorio, web o para dispositivos mviles, etc.) y procedimientos
(algoritmos convencionales u otros) ms adecuados segn la naturaleza del clculo
para evaluar resultados y extraer conclusiones en situaciones comerciales,
42
sociales, cientficas y otras.

BL2.3. Expresar en lenguaje algebraico relaciones, a travs de frmulas sencillas,
en situaciones comerciales, sociales, cientficas, geomtricas, etc.
BL2.4. Manipular el lenguaje algebraico en la suma y resta de expresiones
simblicas y resolucin de ecuaciones sencillas, para resolver situaciones
comerciales, sociales, cientficas que requieran generalizacin.
Bloque 3. Geometra.
BL3.1. Analizar las caractersticas y propiedades de las figuras planas (lados,
vrtices, ngulos, simetras, etc.) utilizando distintos materiales (varillas, tramas,
geoplanos, regla, comps, etc.) y herramientas adecuadas (calculadoras grficas,
aplicaciones de escritorio, web o para dispositivos mviles como programas de
geometra dinmica), para clasificarlas y describir situaciones geomtricas de las
matemticas y de otras reas (recorridos urbanos, estudio de planos y mapas
adecuados a su nivel, arquitectura, manifestaciones artsticas, percepcin espacial,
etc.) reconociendo su belleza.
BL3.2. Medir y calcular ngulos, longitudes y superficies en el plano, utilizando las
unidades, los instrumentos de medida, las herramientas (calculadoras grficas,
aplicaciones de escritorio, web o para dispositivos mviles como programas de
geometra dinmicas), estrategias y frmulas ms adecuadas, para tomar
decisiones en situaciones geomtricas de las matemticas y de otras reas
(recorridos urbanos, estudio de planos y mapas adecuados a su nivel, arquitectura,
manifestaciones artsticas, percepcin espacial, etc.)
BL3.3. Describir los elementos geomtricos propios del nivel que aparecen en las
manifestaciones artsticas ms significativas de la pintura, escultura y medios
audiovisuales y justificar su valor como parte del patrimonio artstico y cultural,
argumentando de forma crtica sus ideas, opiniones y preferencias a travs del
dilogo y la reflexin.
Bloque 4. Funciones.
BL4.1. Interpretar relaciones numricas sencillas expresadas en lenguaje verbal,
tabla o grfica, identificando los elementos y propiedades (magnitudes, unidades,
etc.) en contextos personales, sociales, profesionales o cientficos.
Bloque 5. Estadstica y Probabilidad.
BL5.1. Analizar datos estadsticos de fenmenos sociales, econmicos o
relacionados con la naturaleza (noticias deportivas, econmicas o cientficas,
mediciones personales realizadas en el aula, diseo de experimentos, etc.)
organizndolos de manera apropiada (con tablas, grficas o diagramas), utilizando
las herramientas adecuadas (calculadora, aplicaciones de escritorio, web o para
dispositivos mviles como hojas de clculo), para extraer conclusiones y formular
preguntas relevantes a partir de los resultados obtenidos.
BL5.2. Analizar el comportamiento de fenmenos aleatorios relacionados con el
entorno cercano mediante la realizacin o simulacin de experimentos sencillos
con ayuda de materiales variados (dados, monedas, ruletas, etc.),
representndolos adecuadamente mediante tablas, recuentos o diagramas para
asignar probabilidades mediante las frecuencias relativas y la regla de Laplace.
En la siguiente tabla (TABLA 3), los criterios de evaluacin de Biologa y Geologa de
1ESO recogidos estn desglosados en estndares de aprendizaje indicando las
competencias, el instrumento de evaluacin de cada estndar y la ponderacin.
43
BL1.1. Justificar la influencia de la ciencia en las actividades humanas y en la forma de pensar de

la sociedad en diferentes pocas, demostrar curiosidad y espritu crtico hacia las condiciones de
vida de los seres humanos, as como respecto a la diversidad natural y cultural y a los problemas
ambientales, realizar las tareas acadmicas o de la vida cotidiana con rigor y tomar decisiones
CMCT
CSC
1.1.1 Mantiene la motivacin, demuestra curiosidad, espritu

crtico y toma decisiones ante actuaciones relacionadas con
la ciencia y la tecnologa.
Observacin
CMCT
CSC
1.1.2 Realiza las tareas acadmicas y/o de la vida cotidiana Observacin

con rigor y toma decisiones fundamentadas ante actuaciones
relacionadas con la ciencia y la tecnologa.
BL1.2. Reconocer y utilizar la terminologa conceptual de la asignatura para interpretar el

significado de informaciones sobre fenmenos naturales y comunicar sus ideas sobre temas de
carcter cientfico.
CMCT
CCLI
1.2.1
Reconoce
y utiliza la terminologa cientfica Puesta en comn 1
adecuadamente, de forma oral y escrita.
Portfolio
BL1.3. Buscar y seleccionar informacin de forma contrastada procedente de diversas fuentes

como pginas web, diccionarios y enciclopedias, y organizar dicha informacin citando su
procedencia, registrndola en papel de forma cuidadosa o digitalmente con diversos
procedimientos de sntesis o presentacin de contenidos como esquemas, mapas conceptuales,
tablas, hojas de clculo, grficos, etc., utilizando dicha informacin para fundamentar sus ideas y
opiniones.
CAA
CD
CCLI
1.3.1 Busca y selecciona informacin de forma contrastada Portfolio

procedente de diversas fuentes, y las cita adecuadamente.
CMCT
CAA
CSC
1.3.2 Organiza la informacin con diversos procedimientos Portfolio

para fundamentar ideas y opinones.
CMCT
CAA
CSC
1.3.3 Analiza noticias de actualidad relacionando sociedad, Portfolio

ciencia y tecnologa.
BL1.4. Plantear problemas relevantes como punto de partida de una investigacin documental o
experimental, formulando preguntas sobre fenmenos naturales y proponer las hiptesis
adecuadas para contrastarlas a travs de la experimentacin o la observacin y la
argumentacin.
CMCT
CAA
1.4.1 Formula preguntas y plantea problemas relevantes.
Portfolio
CMCT
CAA
CCLI
1.4.2 Argumenta de forma fundamentada, de forma oral y Puesta en comn 1

escrita.
Portfolio
BL1.5. Realizar un trabajo experimental aplicando las destrezas del trabajo cientfico (control de
variables, registro sistemtico de observaciones y resultados, etc.), manejar con cuidado los
materiales de aula y los instrumentos de laboratorio, respetar las normas de seguridad y de
comportamiento en el laboratorio o en las salidas de campo e interpretar los resultados para
contrastar las hiptesis formuladas.
44
CMCT
CAA
1.5.1 Realiza un trabajo experimental aplicando las destrezas Observacin

del trabajo cientfico.
CMCT
CAA
1.5.2 Maneja con cuidado los materiales de aula y

laboratorio, y respeta las normas de seguridad y de
comportamiento.
Observacin
BL1.6. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, y realizar un proyecto de

investigacin en equipo sobre el medio natural, tener iniciativa para emprender y proponer
acciones, sealar las metas haciendo una previsin de recursos adecuada, siendo consciente de
sus fortalezas y debilidades, manteniendo la motivacin e inters, actuando con flexibilidad para
transformar las dificultades en posibilidades, y evaluar el proceso y los resultados.
CAA
SIEE
1.6.1 Planifica tareas o proyectos, individuales y colectivos.
Portfolio
CAA
SIEE
Diario de
aprendizaje
Asamblea
BL1.7. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo diversos roles
con eficacia y responsabilidad, apoyar a compaeros y compaeras demostrando empata y
reconociendo sus aportaciones y utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias.
CAA
SIEE
CSC
1.7.1 Participa en un equipo de trabajo asumiento su Rbrica

responsabilidad y gestionando recursos para que todos sus
miembros participen y alcancen metas comunes.
CAA
SIEE
CSC
1.7.2 Participa en en equipos de trabajo y en gran grupo Rbrica

respetando y empatizando con los/as compaeros/as.
CAA
SIEE
CSC
1.7.3 Utiliza el dilogo igualitario para resolver conflictos y Observacin

discrepancias actuando con responsabilidad y sentido tico.
BL1.8. Escribir las conclusiones de sus trabajos, experiencias o del proyecto de investigacin
mediante textos previamente planificados, en diversos formatos y soportes, cuidando sus
aspectos formales y las normas de correccin ortogrfica y gramatical, segn las propiedades
textuales de cada gnero y situacin comunicativa, y crear contenidos digitales como documentos
de texto o presentaciones multimedia con sentido esttico y un lenguaje no discriminatorio,
utilizando aplicaciones informticas de escritorio.
CCLI CAA 1.8.1 Escribe la conclusiones de sus trabajos con precisin y Portfolio
CD
coherencia.
CCLI
CAA
CD
CSC
1 . 8 . 2 Crea contenidos digitales (documentos de texto, Portfolio

presentaciones multimedia...), con sentido esttico y
didctico y un lenguaje no discriminatorio.
BL1.9. Exponer en pblico las conclusiones de sus estudios documentales, experiencias o

proyectos de manera clara, ordenada y creativa con el apoyo de recursos de distinta naturaleza
(textuales, grficos, audiovisuales, etc.), expresndose oralmente con una pronunciacin clara,
aplicando las normas de la prosodia y la correccin gramatical para transmitir de forma
organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.
CCLI
CAA
CD
1.9.1 Expone en pblico las conclusiones de sus trabajos de Exposicin

manera ampliamente clara, ordenada y creativa con el apoyo
de recursos diversos.
45
conversaciones) del mbito personal, acadmico o social aplicando las estrategias lingsticas y
no lingsticas del nivel educativo propias de la interaccin oral y comunicarse para construir un
producto o tarea colectiva de forma colaborativa compartiendo informacin y contenidos digitales,
utilizando herramientas TIC y entornos virtuales de aprendizaje, y comportarse correctamente en
esa comunicacin para prevenir, denunciar y proteger a otros de situaciones de riesgo como el
ciberacoso.
CAA CCLI 1.10.1 Participa en intercambios comunicativos (debates...) Puesta en comn 1
CD
aplicando las estrategias lingsticas y no lingsticas del
CSC
nivel educativo propias de la interaccin oral.
BL1.11. Reconocer los estudios y profesiones vinculados con los conocimientos del nivel
educativo e identificar los conocimientos, habilidades y competencias que demandan para
relacionarlas con sus fortalezas y preferencias.
SIEE
1.11.1 Se autoevaua, identificando sus fortalezas y

Diario de
debilidades para seguir adquiriendo conocimientos, habilidad aprendizaje
y competencias para su futuro personal y laboral.
BL2.1. Comparar las ideas principales sobre el origen del Universo y el Sistema Solar
desarrolladas por la humanidad a lo largo de la historia, e identificar sus implicaciones cientficas
y sociales para tener una visin crtica sobre la evolucin del pensamiento cientfico respecto a
este problema.
CMCT
CSC
2.1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del Prueba escrita u 1
universo.
oral
BL2.2 Describir la estructura y caractersticas de los componentes del Sistema Solar,

relacionndolas con su posicin, y diferenciar los movimientos de la Tierra y la Luna
interpretando la existencia de fenmenos astronmicos observables a diario.
CMCT
CSC
CD
2.2.1. Reconoce los componentes del Sistema Solar Prueba escrita u 1

describiendo sus caractersticas generales.
oral
2.2.2 Identifica la posicin de la Tierra en el Sistema Solar.
Prueba escrita u 1
oral
2.2.3 Categoriza los fenmenos principales relacionados con R e s o l u c i n d e 1

el movimiento y posicin de los astros, deduciendo su problemas
importancia para la vida.
2.2.4 Interpreta correctamente en grficos y esquemas, R e s o l u c i n d e 1
fenmenos como las fases lunares y los eclipses, problemas
estableciendo la relacin existente con la posicin relativa de
la Tierra, la Luna y el Sol.
BL2.3 Analizar la estructura, composicin y caractersticas de la geosfera, relacionndolas con su
posicin y describir las propiedades y algunas de las aplicaciones de los minerales y las rocas
ms frecuentes en la vida cotidiana, destacando su relevancia econmica y justificando la
importancia de la gestin sostenible de los recursos minerales.
CMCT
CSC
2.3.1 Precisa qu caractersticas se dan en el planeta Tierra, Prueba escrita u 1

y no se dan en los otros planetas, que permiten el desarrollo oral
de la vida en l.
2.3.2 Describe las caractersticas generales de los materiales Prueba escrita u 1
ms frecuentes en las zonas externas del planeta y justifica oral
su distribucin en capas en funcin de su densidad.
2.3.3 Describe las caractersticas generales de la corteza, el Prueba escrita u 1
manto y el ncleo terrestre y los materiales que los oral
46
componen, relacionando dichas caractersticas con su

ubicacin.
2.3.4 Identifica minerales y rocas utilizando criterios que Prueba escrita u 1
permitan diferenciarlos.
oral
2.3.5 Describe algunas de las aplicaciones ms frecuentes Portfolio
de los minerales y rocas en el mbito de la vida cotidiana.
2.3.6 Reconoce la importancia del uso responsable y la Prueba escrita u 1

gestin sostenible de los recursos minerales.
oral
BL2.4. Describir las caractersticas, composicin y propiedades de la atmsfera y de la
hidrosfera, relacionndolas con la existencia de vida en la Tierra.
CMCT
2.4.1 Describe las caractersticas que posibilitaron el Prueba escrita u 1

desarrollo de la vida en la Tierra.
oral
2.4.2 Reconoce la estructura y composicin de la atmsfera.
Prueba escrita u 1
oral
2.4.3 Reconoce la composicin del aire, e identifica los Prueba escrita u 1

contaminantes principales relacionndolos con su origen.
oral
2.4.4 Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las Prueba escrita u 1
causas que sustentan el papel protector de la atmsfera para oral
los seres vivos.
BL2.5. Recabar informacin sobre los problemas de contaminacin ambiental actuales,
relacionndolos con su origen y estableciendo sus repercusiones, para desarrollar actitudes y
hbitos de proteccin del medio ambiente.
CMCT
CSC
2.5.1. Relaciona la contaminacin ambiental con el deterioro R e s o l u c i n d e 1

del medio ambiente, proponiendo acciones y hbitos que problemas
2.5.2 Relaciona situaciones en los que la actividad humana R e s o l u c i n d e 1
interfiera con la accin protectora de la atmsfera.
problemas
2.5.3 Reconoce los problemas de contaminacin de aguas R e s o l u c i n d e 1
dulces y saladas y las relaciona con las actividades problemas
humanas.
BL2.6. Interpretar el ciclo del agua, su distribucin en el planeta Tierra y el uso que de ella hace
el ser humano y justificar la necesidad de una gestin sostenible del agua y de actuaciones
personales y colectivas que potencien un uso responsable y la reduccin de su consumo.
CMCT
CSC
2.6.1 Reconoce las propiedades anmalas del agua Prueba escrita u 1

relacionndolas con las consecuencias que tienen para el oral
mantenimiento de la vida en la Tierra.
2.6.2 Describe el ciclo del agua, relacionndolo con los Prueba escrita u 1
cambios de estado de agregacin de sta.
oral
2.6.3 Comprende el significado de gestin sostenible del R e s o l u c i n d e 1
agua dulce, enumerando medidas concretas que colaboren problemas
en esa gestin.
BL3.1. Diferenciar la materia viva de la materia inerte y debatir los principios de la teora celular
para evidenciar la unidad estructural, funcional y gentica de los seres vivos.
CMCT
3.1.1 Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las Prueba escrita u 1

caractersticas particulares de ambas.
oral
47
BL3.2. Comparar los diferentes tipos de organizacin celular, relacionndolos con las formas de
nutricin existentes en los seres vivos.
CMCT
3.2.1. Establece comparativamente las analogas y Prueba escrita u 1

diferencias entre clula procariota y eucariota, y entre clula oral
animal y vegetal.
3.2.2 Comprende y diferencia la importancia de cada funcin Prueba escrita u 1
para el mantenimiento de la vida.
oral
3.2.3 Contrasta el proceso de nutricin auttrofa y nutricin Prueba escrita u 1
hetertrofa, deduciendo la relacin que hay entre ellas.
oral
3.2.4 Detalla el proceso de la nutricin auttrofa R e s o l u c i n d e 1
relacionndolo con su importancia para el conjunto de todos problemas
los seres vivos.
BL3.3. Comparar las caractersticas morfolgicas y funcionales de los grandes grupos

taxonmicos de seres vivos, reconocindolas como criterios de clasificacin, e identificar distintos
ejemplares mediante observacin directa o utilizando instrumentos pticos como lupa y
microscopio, y claves dicotmicas sencillas.
CMCT
3.3.1 Aplica criterios de clasificacin de los seres vivos, R e s o l u c i n d e 1

relacionando los animales y plantas ms comunes con su problemas
grupo taxonmico.
3.3.2 Identifica y reconoce ejemplares caractersticos de cada Prueba escrita u 1
uno de estos grupos, destacando su importancia biolgica.
oral
3.3.3 Discrimina las caractersticas generales y singulares de Prueba escrita u 1
cada grupo taxonmico.
oral
3.3.4 Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonmico Prueba escrita u 1
al que pertenecen.
oral
3.3.5 Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, Prueba escrita u 1
asignndolos a la clase a la que pertenecen.
oral
3.3.6 Identifica ejemplares de plantas y animales propios de Prueba escrita u 1
algunos ecosistemas o de inters especial por ser especies oral
en peligro de extincin o endmicas.
3.3.7 Relaciona la presencia de determinadas estructuras en Prueba escrita u 1
los animales y plantas ms comunes con su adaptacin al oral
medio.
3.3.8 Clasifica animales y plantas a partir de claves de R e s o l u c i n d e 1
identificacin.
problemas
BL3.4. Relacionar la presencia de determinadas estructuras de ejemplares de seres vivos

significativos de ecosistemas prximos, con sus adaptaciones al medio, para justificar la
importancia de la biodiversidad y la necesidad de su conservacin.
CMCT
3.4.1 Reconoce el ecosistema prximo, analizando cmo se R e s o l u c i n d e 1

han adaptado.
problemas
3.4.2 Reconoce la importancia de la diversidad y la Prueba escrita u 1
necesidad de su conservacin.
oral
BL4.1. Describir el ciclo geolgico terrestre, discriminando los procesos internos de los externos y
argumentar el origen de la energa que los origina.
CMCT
CSC
4.1.1 Relaciona la energa solar con los procesos externos y Prueba escrita u 1
justifica el papel de la gravedad en su dinmica.
oral
4.1.2. Diferencia un proceso geolgico externo de uno interno Prueba escrita u 1
48
e identifica sus efectos en el relieve
oral
4.1.3. Diferencia los procesos de meteorizacin, erosin, Prueba escrita u 1

transporte y sedimentacin y sus efectos en el relieve.
oral
4.1.4 Analiza la actividad de erosin, transporte y R e s o l u c i n d e 1
sedimentacin producida por las aguas superficiales y problemas
reconoce alguno de sus efectos en el relieve.
4.1.5 Valora la importancia de las aguas subterrneas y los R e s o l u c i n d e 1
riesgos de su sobreexplotacin.
problemas
4.1.6 Relaciona los movimientos del agua del mar con la R e s o l u c i n d e 1
erosin, el transporte y la sedimentacin en el litoral, e problemas
identifica algunas formas resultantes caractersticas.
4.1.7 Asocia la actividad elica con los ambientes en que R e s o l u c i n d e 1
esta actividad geolgica puede ser relevante.
problemas
4.1.8 Analiza la dinmica glaciar e identifica sus efectos R e s o l u c i n d e 1
sobre el relieve.
problemas
BL4.2 Describir los procesos implicados en la gliptognesis, estableciendo relaciones de causaefecto entre los agentes geolgicos externos, el tipo de roca o el clima con las formas resultantes
del paisaje.
CMCT
CSC
4.2.1 Identifica la influencia del clima y de las caractersticas R e s o l u c i n d e

de las rocas que condicionan e influyen en los distintos tipos problemas
de relieve.
BL4.3 Relacionar la actividad ssmica y volcnica con la dinmica del interior terrestre y justificar
su distribucin planetaria, evaluando el riesgo existente en la zona en que habita y conociendo
medidas de autoproteccin.
CMCT
CSC
4.3.1 Conoce y describe cmo se originan los sesmos y los Prueba escrita u 1
efectos que generan.
oral
4.3.2 Relaciona los tipos de erupcin volcnica con el magma Prueba escrita u 1
que los origina y los asocia con su peligrosidad.
oral
4.3.3 Justifica la existencia de zonas en las que los R e s o l u c i n d e 1
terremotos son ms frecuentes y de mayor magnitud.
problemas
4.3.4 Valora el riesgo ssmico y, en su caso, volcnico R e s o l u c i n d e 1
existente en la zona en que habita y conoce las medidas de problemas
prevencin que debe adoptar.
BL4.4 Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas
cercanas del alumnado para valorarlo como recurso de la sociedad y fomentar su proteccin.
CMCT
CSC
4.4.1 Indaga el paisaje de su entorno ms prximo e R e s o l u c i n d e 1

identifica algunos de los factores que han condicionado su problemas
modelado.
4.4.2 Identifica la intervencin de seres vivos en procesos de R e s o l u c i n d e 1
meteorizacin, erosin y sedimentacin.
problemas
4.4.3 Valora la importancia de actividades humanas en la Observacin
transformacin de la superficie terrestre.
En la siguiente tabla (TABLA 3), los criterios de evaluacin de Matemticas de 1ESO

recogidos estn desglosados en estndares de aprendizaje indicando las competencias,
el instrumento de evaluacin de cada estndar y la ponderacin.
49
BL1.1. Interpretar textos orales con contenido matemtico del nivel educativo, procedentes de
fuentes diversas, utilizando las estrategias de comprensin oral, para obtener informacin y
aplicarla en la reflexin sobre el contenido, la ampliacin de sus conocimientos y la realizacin de
tareas de aprendizaje.
CMCT
CCLI
CAA
1.1.1 Interpreta textos orales con contenido matemtico,

procedentes de diversas fuentes.
Observacin
BL1.2. Aplicar diferentes estrategias, individualmente o en grupo, para la realizacin de tareas,

resolucin de problemas o investigaciones matemticas en distintos contextos (numricos,
grficos, geomtricos, estadsticos o probabilsticos), comprobando e interpretando las soluciones
encontradas, para construir nuevos conocimientos.
CMCT
CAA
1.2.1 Utiliza estrategias heursticas y procesos de Portfolio

razonamiento en la resolucin de problemas, reflexionando
sobre el proceso de resolucin de problemas.
BL1.3. Expresar oralmente textos previamente planificados de contenido matemtico, del mbito
personal, acadmico, social o profesional, con una pronunciacin clara, aplicando las normas de
la prosodia y la correccin gramatical del nivel educativo y ajustados a las propiedades textuales
de cada tipo y situacin comunicativa, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con
un lenguaje no discriminatorio.
CMCT
CCLI
CAA
1.3.1 Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso Portfolio

seguido en la resoluacin de un problema con el rigor y la
precisin adecuada.
BL1.4. Participar en intercambios comunicativos del mbito personal, acadmico (resolucin de

problemas en grupo), social o profesional aplicando las estrategias lingsticas y no lingsticas
del nivel educativo propias de la interaccin oral, utilizando un lenguaje no discriminatorio.
CMCT
CCLI
CAA
1 . 4 . 1 Participa en intercambios comunicativos (debates...) Observacin

aplicando las estrategias lingsticas y no lingsticas del nivel
educativo propias de la interaccin oral.
BL1.5. Reconocer la terminologa conceptual de las matemticas adecuadas al nivel educativo y

utilizarla correctamente en actividades orales y escritas del mbito personal, acadmico, social o
profesional.
CMCT
CCLI
1.5.1 Reconoce y utiliza la terminologa matemtica

Puesta en
comn
Portfolio
BL1.6. Leer textos continuos y discontinuos, enunciados de problemas (numricos, grficos,

geomtricos, de medida y probabilsticos) y pequeas investigaciones matemticas, en formatos
diversos y presentados en soporte papel y digital, utilizando las estrategias de comprensin
lectora del nivel educativo, para obtener informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido,
la ampliacin de sus conocimientos y la realizacin de tareas de aprendizaje.
CMCT
CAA
CCLI
1.6.1 Analiza y comprende el enunciado de los problemas Portfolio

(datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).
BL1.7.Escribir textos (continuos o discontinuos, proceso de resolucin de problemas, informes

relativos a investigaciones matemticas, materiales didcticos para uso propio o de otros y
comentario de textos con contenido matemtico) del mbito personal, acadmico, social o
profesional en diversos formatos y soportes, cuidando sus aspectos formales, aplicando las
50
normas de correccin ortogrfica y gramatical del nivel educativo y ajustados a las propiedades
textuales de cada tipo y situacin comunicativa, para transmitir de forma organizada sus
CMCT
CAA
CCLI
1.7.1 Escribe la conclusiones de sus trabajos con precisin y Portfolio

coherencia.
BL1.8. Buscar y seleccionar informacin en diversas fuentes de forma contrastada y organizar la

informacin obtenida mediante diversos procedimientos de sntesis o presentacin de los
contenidos; para ampliar conocimientos y elaborar textos del mbito personal, acadmico, social
o profesional y del nivel educativo, citando adecuadamente su procedencia.
CMCT
CCLI
CAA


BL1.9 Realizar de forma eficaz tareas o proyectos, tener iniciativa para emprender y proponer
acciones siendo consciente de sus fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e inters durante
su desarrollo y actuar con flexibilidad buscando soluciones alternativas.
SIEE
1.9.1 Se plantea la resolucin de retos y problemas con la Rbrica

precisn, esmero e inters adecuados al nivel educativo y a la
dificultad de la situacin.
BL1.10. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, haciendo una previsin de

recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos, adaptarlo a cambios e imprevistos
transformando las dificultades en posibilidades, evaluar con ayuda de guas el proceso y el
producto final y comunicar de forma personal los resultados obtenidos.
CAA
SIEE
1.10.1 Toma decisiones en los procesos de resolucin de Observacin

problemas y de investigacin.
1.10.2 Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones Portfolio

sobre l y sus resultados.
BL1.11. Reconocer los estudios y profesiones vinculados con los conocimientos del nivel
educativo e identificar los conocimientos, habilidades y competencias que demandan para
SIEE

debilidades para seguir adquiriendo conocimientos, habilidad
Diario de
aprendizaje
BL1.12. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo diversos
roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a compaeros y compaeras demostrando empata y
discrepancias.
CSC
CAA
1.12.1 Participa en un equipo de trabajo asumiendo su Rbrica



51
BL1.13. Buscar y seleccionar informacin, de forma contrastada en medios digitales como

(pginas web especializadas, diccionarios y enciclopedias online, etc.), registrndola en papel de
forma cuidadosa o almacenndola digitalmente.
CMCT
CD

procedente de diversas fuentes digitales, y las cita
adecuadamente.
BL1.14. Colaborar y comunicarse para construir un producto o tarea colectiva compartiendo

informacin y contenidos digitales y utilizando herramientas de comunicacin TIC y entornos
virtuales de aprendizaje, aplicar buenas formas de conducta en la comunicacin y prevenir,
denunciar y proteger a otros de las malas prcticas como el ciberacoso.
CSC
CD
1.14.1 Participa en intercambios comunicativos (debates...) Exposicin

BL1.15. Crear y editar contenidos digitales como documentos de texto o presentaciones

multimedia con sentido esttico utilizando aplicaciones informticas de escritorio para elaborar
informes relativos a investigaciones matemticas y materiales didcticos para uso propio o de
otros.
CMCT
CD
1.15.1 Crea contenidos digitales (documentos de texto,

Portfolio
presentaciones multimedia...), con sentido esttico y didctico
y un lenguaje no discriminatorio.
BL2.1. Interpretar los nmeros naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes

sencillos, y sus propiedades (orden, recta real, divisibilidad, etc.) y utilizarlos en situaciones
comerciales, sociales y cientficas, de medida, expresin, comparacin y descripcin de
conceptos numricos.
CMCT
CSC
2.1.1. Identifica los distintos tipos de nmeros (naturales, Prueba escrita

enteros, fraccionarios y decimales) y los utiliza para
representar, ordenar e interpretar adecuadamente la
informacin cuantitativa.
BL2.2. Operar con los nmeros naturales, enteros, decimales, fraccionarios y porcentajes con
estrategias de clculo (mental, estimacin, uso de calculadoras, aplicaciones de escritorio, web o
para dispositivos mviles, etc.) y procedimientos (algoritmos convencionales u otros) ms
adecuados segn la naturaleza del clculo para evaluar resultados y extraer conclusiones en
situaciones comerciales, sociales, cientficas y otras.
CMCT
CAA
2.2.1. Calcula el valor de expresiones numricas de distintos Prueba escrita

tipos de nmeros mediante las operaciones elementales y las
potencias de exponente natural aplicando correctamente la
jerarqua de operaciones.
2.2.2 Emplea adecuadamente los distintos tipos de nmeros y Resolucin de

sus operaciones, para resolver problemas cotidianos problemas
contextualizados, representando e interpretando, mediante
medios tecnolgicos, cuando sea necesario, los resultados
obtenidos.
2.2.3 Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11 para Prueba escrita

descomponer en factores primos nmeros naturales y los
emplea en ejercicios, actividades y problemas
contextualizados.
2.2.4 Identifica y calcula el mximo comn divisor y el mnimo Prueba escrita

comn mltiplo de dos o ms nmeros naturales mediante el
algoritmo adecuado y lo aplica problemas contextualizados
52
2.2.5 Realiza clculos en los que intervienen potencias de Prueba escrita

exponente natural y aplica las reglas bsicas de las
operaciones con potencias.
2.2.6 Calcula e interpreta adecuadamente el opuesto y el valor Prueba escrita

absoluto de un nmero entero comprendiendo su significado y
contextualizndolo en problemas de la vida real
2.2.7 Realiza operaciones de redondeo y truncamiento de Prueba escrita

nmeros decimales conociendo el grado de aproximacin y lo
2.2.8 Realiza operaciones de conversin entre nmeros Prueba escrita

decimales y fraccionarios, halla fracciones equivalentes y
simplifica fracciones, para aplicarlo en la resolucin de
problemas.
2.2.9 Realiza operaciones combinadas entre nmeros Prueba escrita

enteros, decimales y fraccionarios, con eficacia, bien mediante
el clculo mental, algoritmos de lpiz y papel, calculadora o
medios tecnolgicos utilizando la notacin ms adecuada y
respetando la jerarqua de las operaciones.
2.2.10 Desarrolla estrategias de clculo mental para realizar Prueba escrita

clculos exactos o aproximados valorando la precisin exigida
en la operacin o en el problema.
2.2.11 Realiza clculos con nmeros naturales, enteros, Prueba escrita

fraccionarios y decimales decidiendo la forma ms adecuada
(mental, escrita o con calculadora), coherente y precisa.
2.2.12 Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad Prueba escrita

numrica (como el factor de conversn o clculo de
porcentajes) y las emplea para resolver problemas en
situaciones cotidianas.
2.2.13 Analiza situaciones sencillas y reconoce que Resolucin de

intervienen magnitudes que no son directa ni inversamente problemas
proporcionales.
BL2.3. Expresar en lenguaje algebraico relaciones, a travs de frmulas sencillas, en situaciones

comerciales, sociales, cientficas, geomtricas, etc.
CMCT
2.3.1 Describe situaciones o enunciados que dependen de

Prueba escrita
cantidades variables o desconocidas y secuencias lgicas o
regularidades, mediante expresiones algebraicas, y opera con
ellas.
2.3.2 Comprueba, dada una ecuacin, si un nmero es Prueba escrita

solucin de la misma.
2.3.4 Formula algebraicamente una situacin de la vida real Prueba escrita

mediante ecuaciones, las resuelve e interpreta el resultado
obtenido
BL3.1. Analizar las caractersticas y propiedades de las figuras planas (lados, vrtices, ngulos,
simetras, etc.) utilizando distintos materiales (varillas, tramas, geoplanos, regla, comps, etc.) y
herramientas adecuadas (calculadoras grficas, aplicaciones de escritorio, web o para
dispositivos mviles como programas de geometra dinmica), para clasificarlas y describir
situaciones geomtricas de las matemticas y de otras reas (recorridos urbanos, estudio de
planos y mapas adecuados a su nivel, arquitectura, manifestaciones artsticas, percepcin
espacial, etc.) reconociendo su belleza.
53
CMCT
3.1.1 Reconoce y describe las propiedades caractersticas de Prueba escrita

los polgonos regulares.
3.1.2 Define los elementos caractersticos de los tringulos, Prueba escrita

trazando los mismos y conociendo la propiedad comn a cada
uno de ellos, y los clasifica atendiendo tanto a sus lados como
a sus ngulos.
3.1.3 Clasifica los cuadrilteros y paralelogramos atendiendo Prueba escrita

al paralelismo entre sus lados opuestos y conociendo sus
propiedades referentes a ngulos, lados y diagonales.
3.1.4 Identifica las propiedades geomtricas que caracterizan Prueba escrita

los puntos de la circunferencia y el crculo.
3.1.5 Resuelve problemas relacionados con distancias, Resolucin de

permetros, superficies y ngulos de figuras planas, en problemas
contextos de la vida real, utilizando las herramientas
tecnolgicas y las tcnicas geomtricas ms apropiadas.
3.1.6 Aplica el teorema de Pitgoras para calcular longitudes Prueba escrita

desconocidas en la resolucin de tringulos y reas de
polgonos regulares, en contextos geomtricos o en contextos
reales
BL3.2. Medir y calcular ngulos, longitudes y superficies en el plano, utilizando las unidades, los
instrumentos de medida, las herramientas (calculadoras grficas, aplicaciones de escritorio, web
o para dispositivos mviles como programas de geometra dinmicas), estrategias y frmulas
ms adecuadas, para tomar decisiones en situaciones geomtricas de las matemticas y de otras
reas (recorridos urbanos, estudio de planos y mapas adecuados a su nivel, arquitectura,
CMCT
CAA
CD
3.2.1 Utiliza la escala para resolver problemas de la vida Resolucin de

cotidiana sobre planos, mapas y otros contextos de problemas
semejanza.
BL3.3. Describir los elementos geomtricos propios del nivel que aparecen en las
manifestaciones artsticas ms significativas de la pintura, escultura y medios audiovisuales y
justificar su valor como parte del patrimonio artstico y cultural, argumentando de forma crtica sus
ideas, opiniones y preferencias a travs del dilogo y la reflexin.
CMCT
CCLI
CEC
3.3.1 Analiza e identifica las caractersticas de distintos Prueba escrita

cuerpos geomtricos, utilizando el lenguaje geomtrico
adecuado.
3.3.2 Resuelve problemas de la realidad mediante el clculo Resolucin de

de reas y volmenes de cuerpos geomtricos, utilizando los problemas
lenguajes geomtrico y algebraico adecuados.
BL4.1. Interpretar relaciones numricas sencillas expresadas en lenguaje verbal, tabla o grfica,
identificando los elementos y propiedades (magnitudes, unidades, etc.) en contextos personales,
sociales, profesionales o cientficos.
CMCT
CSC
4.1.1 Localiza puntos en el plano a partir de sus coordenadas Prueba escrita

y nombra puntos del plano escribiendo sus coordenadas.
4.1.2 Interpreta una grfica y la analiza, reconociendo sus Prueba escrita

propiedades ms caractersticas.
4.1.3 Reconoce y representa una funcin lineal a partir de la Prueba escrita

ecuacin o de una tabla de valores.
4.1.4 Estudia situaciones reales sencillas y, apoyndose en
Resolucin de
54
recursos tecnolgicos, identifica el modelo matemtico

problemas
funcional (lineal o afn) ms adecuado para explicarlas y
realiza predicciones y simulaciones sobre su comportamiento.
BL5.1. Analizar datos estadsticos de fenmenos sociales, econmicos o relacionados con la
naturaleza (noticias deportivas, econmicas o cientficas, mediciones personales realizadas en el
aula, diseo de experimentos, etc.) organizndolos de manera apropiada (con tablas, grficas o
diagramas), utilizando las herramientas adecuadas (calculadora, aplicaciones de escritorio, web o
para dispositivos mviles como hojas de clculo), para extraer conclusiones y formular preguntas
relevantes a partir de los resultados obtenidos.
CMCT
CSC
CAA
5.1.1 Define poblacin, muestra e individuo desde el punto de Prueba escrita

vista de la estadstica, y los aplica a casos concretos
5.1.2 Reconoce y propone ejemplos de distintos tipos de Prueba escrita

variables estadsticas, tanto cualitativas como cuantitativas.
5.1.3 Organiza datos, obtenidos de una poblacin, de Prueba escrita

variables cualitativas o cuantitativas en tablas, calcula sus
frecuencias absolutas y relativas, y los representa
grficamente.
5.1.4 Calcula la media aritmtica, la mediana (intervalo Resolucin de

mediano), la moda (intervalo modal), y el rango, y los emplea problemas
para resolver problemas.
5.1.5 Interpreta grficos estadsticos sencillos recogidos en

medios de comunicacin.
Portfolio
5.1.6 Emplea la calculadora y herramientas tecnolgicas para Resolucin de

organizar datos, generar grficos estadsticos y calcular las problemas
medidas de tendencia central y el rango de variables
estadsticas cuantitativas.
5.1.7 Utiliza las tecnologas de la informacin y de la Portfolio

comunicacin para comunicar informacin resumida y
relevante sobre una variable estadstica analizada.
BL5.2. Analizar el comportamiento de fenmenos aleatorios relacionados con el entorno cercano

mediante la realizacin o simulacin de experimentos sencillos con ayuda de materiales variados
(dados, monedas, ruletas, etc.), representndolos adecuadamente mediante tablas, recuentos o
diagramas para asignar probabilidades mediante las frecuencias relativas y la regla de Laplace.
CMCT
CAA
5.2.1 Calcula la frecuencia relativa de un suceso mediante la Resolucin de

experimentacin.
problemas
5.2.2 Describe experimentos aleatorios sencillos y enumera Resolucin de

todos los resultados posibles, apoyndose en tablas, problemas
recuentos o diagramas en rbol sencillos.
5.2.3 Calcula la probabilidad de sucesos asociados a Resolucin de

experimentos sencillos mediante la regla de Laplace, y la problemas
expresa en forma de fraccin y como porcentaje.
primaria, la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato
Artculo 7. La evaluacin de las competencias clave.
Punto 4.
55
Los niveles de desempeo de las competencias se podrn medir a travs de indicadores

de logro, tales como rbricas o escalas de evaluacin. Estos indicadores de logro deben
incluir rangos dirigidos a la evaluacin de desempeos, que tengan en cuenta el principio
de atencin a la diversidad.
Punto 6.
El profesorado debe utilizar procedimientos de evaluacin variados para facilitar la
evaluacin del alumnado como parte integral del proceso de enseanza y aprendizaje, y
como una herramienta esencial para mejorar la calidad de la educacin.
Asimismo, es necesario incorporar estrategias que permitan la participacin del alumnado
en la evaluacin de sus logros, como la autoevaluacin, la evaluacin entre iguales o la
coevaluacin. Estos modelos de evaluacin favorecen el aprendizaje desde la reflexin y
valoracin del alumnado sobre sus propias dificultades y fortalezas, sobre la participacin
de los compaeros en las actividades de tipo colaborativo y desde la colaboracin con el
profesorado en la regulacin del proceso de enseanza-aprendizaje.
En todo caso, los distintos procedimientos de evaluacin utilizables, como la observacin
sistemtica del trabajo de los alumnos, las pruebas orales y escritas, el portfolio, los
protocolos de registro, o los trabajos de clase, permitirn la integracin de todas las
competencias en un marco de evaluacin coherente.
Por tanto, para llevar a cabo una evaluacin continua, formativa e integradora, se ha de
seleccionar y obtener informacin de forma tambin continua. Entre los procedimientos e
instrumentos de evaluacin para la recogida de informacin tendremos:
Observacin sistemtica directa del trabajo en clase, laboratorio y campo.
Diario de clase individual, diario de grupo y asambleas.
Anlisis de producciones de los/as estudiantes, individuales o grupales.
El portfolio. El cuaderno del alumno es muy importante ya que recopila todos los
trabajos (actividades, reflexiones personales, esquemas, dibujos, etc.). El cuaderno
es una herramienta bsica para valorar el esfuerzo, la creatividad, el orden...
Pruebas especficas, tanto orales como escritas.
Intercambios orales: exposicin de trabajos, puesta en comn...
Se utilizar una rbrica de cada bloque de contenidos con los estndares de aprendizaje
de la Tabla 3 para ir volcando la recogida de informacin de los distintos instrumentos de
aprendizaje. En el Anexo II hay un modelo de rbrica para el bloque 1 de metodologa
cientfica.
En todo el proceso de evaluacin es necesario que el alumno participe, tanto con
autoevaluaciones y coevaluaciones que contribuyan a desarrollar capacidades que le
permitan elaborar criterios personales, y actuar con autonoma e iniciativa.
La calificacin final de la asignatura se obtendr del grado de adquisicin de los
estndares de aprendizaje evaluables. En la tabla 3 se concretan y se relacionan con los
criterios de evaluacin y las competencias. Tambin, en dicha tabla, se establece el peso
del estndar (calificacin mxima) y el instrumento de evaluacin que lo medir. Al
comienzo del curso se les pasar a los/las estudiantes los estndares de aprendizaje
evaluables de todo el curso. Y posteriormente se les irn facilitando rbricas (una por
bloque), para que puedan ir autoevalundose durante el curso. Cada estndar, en la
rbrica, se dividir en rangos de cuatro niveles.
56
A la hora de poner la nota, en la primera evaluacin y segunda evaluacin se calcular la

nota teniendo en cuenta la suma de los pesos de los todos estndares de aprendizaje
que se hayan incluido en la evaluacin. Si el total de la calificacin no suma 10, se
extraer la calificacin mediante una regla de tres u otra operacin. El grado de
consecucin de los estndares de aprendizaje del bloque de metodologa cientfica se
medir en las tres evaluaciones, por lo que en la evaluacin final, no se har una media
de las tres evaluacines, sino que se aplicarn los valores finales de adquisicin de todos
los estndares de aprendizaje de todo el curso, teniendo en cuenta de ese modo, la
evaluacin continua. En el Anexo II se incluye el modelo de rbrica del bloque de
metodologa cientfica, planteado teniendo en cuenta el Decreto 87/2015, de 5 de junio,
del Consell.
Durante el curso, al ir revisando de forma continua, a travs de la evaluacin,
coevaluacin y autoveluacin, la consecucin de los estndares de aprendizaje
evaluables, se utilizarn diversos instrumentos de evaluacin para que se puedan revisar
los estndares no alcanzados, y puedan recuperarse.
Al final del tercer trimestre, tras las pruebas, trabajos y/o actividades de esa evaluacin,
se realizar un examen final que incorporar los estndares de aprendizaje de la materia.
A esta prueba debern presentarse los alumnos que no hayan superado la materia. Para
acceder a esta prueba ser requisito indispensable la entrega del portfolio con los
mnimos marcados durante el curso. A esta prueba podrn presentarse el resto de
estudiantes que tengan superada la materia con el fin de subir su nota. En ningn caso
estos alumnos, por causa de esta prueba, obtendrn una nota final inferior a la que ya
hubieran obtenido durante el curso. Para aprobar habr de obtenerse una nota igual o
superior a 5. En caso de suspender tambin en el examen final ordinario, se realizar una
ltima prueba extraordinaria. Para aprobar habr de obtenerse una nota igual o superior
a 5 . En la estructura de estos exmenes finales (junio, convocatoria ordinaria y
extraordinaria) se incorporarn los estndares de aprendizaje de la materia. Como en las
pruebas escritas realizadas durante el curso, se podrn combinar preguntas de precisin
conceptual con otras de amplio desarrollo, comentarios de textos breves, exposicin de
ejemplos que ilustren determinadas temticas tratadas, etc.
Se utilizarn para adaptarse a las caractersticas de los estudiantes, que bien por tener
ms dificultades que la media o bien, por lo contrario; necesitaran actividades especficas
para ajustarse a sus capacidades y favorecer que las desarrollen al mximo. Estas
actividades se realizarn en clase y/o se recomendarn para casa en funcin del
contexto. Por supuesto se tendrn en cuenta a la hora de la evaluacin y calificacin de
los/las estudiantes.
8. Medidas de atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo
educativo o con necesidad de compensacin educativa.
La atencin o tratamiento de la diversidad se concreta de la siguiente manera:
Proponiendo actividades iniciales simples mediante las cuales es fcil detectar el
nivel de conocimientos previos y motivacin de los alumnos, y en consecuencia,
valorar la atencin que se deber prestar a cada uno de ellos y las estrategias ms
adecuadas.
Planteando actividades de enseanza-aprendizaje variadas a partir de las cuales
se pueden detectar las dificultades que encuentran los alumnos. Adems se
57
sugieren actividades flexibles, susceptibles de adecuaciones organizativas, que

facilitan una respuesta a la diversidad existente en el grupo. Una actividad flexible
posibilita la utilizacin de diferentes estrategias y diversos niveles de realizacin.
En el desarrollo de las unidades se plantearn tambin actividades de refuerzo
para los alumnos que lo necesiten. Con estas actividades se repiten los conceptos
y procedimientos que no han quedado completamente aprendidos, iniciando el
proceso de aprendizaje desde niveles ms bajos, con el fin de solucionar posibles
carencias estructurales y de fundamento del alumnado.
Adems, como la diversidad no se refiere en exclusiva a los alumnos y las alumnas
con problemas de aprendizaje, sino tambin a aquellos que han superado los
niveles mnimos, se introducen tambin actividades de ampliacin para poder
atender a estos alumnos. Se trata de actividades com un mayor grado de
complejidad.
Se proponen actividades grupales donde los alumnos deben organizar su trabajo,
llegar a acuerdos, distribuirse las diferentes tareas que deben llevar a cabo. De
esta manera, las actividades se adaptan a las necesidades e intereses de los
implicados, el alumnado. Dentro de estas tareas colectivas, cabe destacar que el
trabajar en grupos reducidos genera un alto nivel de interaccin entre los alumnos
y favorece el aprendizaje por la imitacin de estrategias y de los recursos utilizados
por los compaeros y compaeras. La elaboracin de los grupos de trabajo dentro
del aula tiene en cuenta esta diversidad, sern heterogneos y con roles
repartidos, favoreciendo la integracin de personas con dificultades.
Finalmente si estas medidas no son suficientes, se proceder a la elaboracin de
Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACIS) para los alumnos que lo
requieran. Las ACIS respetarn los objetivos generales de etapa pero se adecuan
al nivel de cada alumno. Pero, incluso en este caso, se propone que el alumno/a
siga participando en la dinmica del aula, avanzando junto a sus compaeros/as.
Se propone realizar un trabajo conjunto con el/la profesor/a de pedagoga
terapetica. Los alumnos con adaptaciones curriculares se quedan en el aula con
sus compaeros/as y los dos profesores trabajan de manera conjunta, atendiendo
a todo el grupo, de esta manera los alumnos/as no se sienten rechazados y todo el
grupo se beneficia de la diversidad en el aula y acaba viviendo de forma natural la
situacin. Al mezclar el trabajo cooperativo, actividades que se realizan en
pequeos grupos, junto con el apoyo del profesor/a de pedagoga terapetica, se
obtienen resultados muy positivos y enriquecedores en la atencin de la diversidad.
Aunque en la mayora de centros es difcil que el o la PT entre en el aula debido al
problema de horas y la falta de hbitos para realizar estas actividades, es una
medida a tener en cuenta.
La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias bsicas.
En el aula se trabajar con biblioteca de aula facilitando que lean de distintas fuentes. Se
facilitar al alumnado textos (noticias de actualidad) para trabajar la comprensin. Se
trabajarn grupo con su posterior puesta en comn, debates en aula, presentaciones de
las investigaciones, etc. para ir consoliddando las destrezas comunicativas. Adems
elaborarn trabajos diversos (diario de aprendizaje, resolucin de problemas,
conclusiones de investigaciones, etc.) que irn construyendo el portfolio colectivo y
personal, a travs del cual se podr valorar el grado de avance del aprendizaje del
58
estudiante, la madurez, coherencia, rigor y claridad de la exposicin.

Tambin se facilitar a los estudiantes un listado de ttulos que podrn utilizar como base
para la realizacin de comentarios y trabajos voluntarios. Se les pedir tambin que
realicen sugerencias de lecturas relacionadas con la materia.
Para fomentar la lectura utilizaremos distintos formatos, por ejemplo:
Cuentos
All vamos, otra vez. Oren Ginzburg. (Sostenibilidad)
El taller de mariposas. Gioconda Belli. (Autoestima)
La misin de los erizos. liane Hoaroux-Mtayer, Bernard Bertrand. Cuentos para cuidar
la tierra. (Sostenibilidad)
Los jardineros del bosque. liane Hoaroux-Mtayer, Bernard Bertrand. Cuentos para
cuidar la tierra. (Sostenibilidad)
Retazos de libros
Els papalagi (els homes blancs). Erich Scherumann y Joost Swarte. (Sostenibilidad)
Sin lavarse las manos. Cuentos para antes de comer. Gustavo Duch. (Soberana
alimentaria; relaciones Norte-Sur)
Relatos sobre cosas que an no estn en venta. Libros en accin. Consume hasta morir.
(Consumo responsable)
Novela grfica
Primates. Ottaviani y Wicks. (Primates)
Cambio climtico y sostenibilidad. Alfonso Lpez. (Energas y sostenibilidad)
Novela
Emi i Max. El asteroide destructor. Gemma Lienas (universo)
Emi i Max. Las ballenas desorientadas. Gemma Lienas (biodiversidad)
Emi i Max. Los pozos contaminados. Gemma Lienas (contaminacin)
Emi i Max. Los elefantes enfurecidos. Gemma Lienas (etologa)
Artculos de prensa.
Revistas cientficas: Diarios, Cmo funciona, etc.
b) Comunicacin audiovisual. Tecnologas de la informacin y de la
comunicacin.
Respecto a la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital,
en buena parte de los aprendizajes del rea se trabajan aspectos de ambas. En relacin
al tratamiento de la informacin, es habitual en la enseanza de la materia la utilizacin
de diferentes cdigos, formatos y lenguajes comunes en los procedimientos cientficos,
as como de determinadas formas especficas para la bsqueda, recogida, seleccin,
procesamiento de la informacin y de presentacin de la misma en diferentes formas,
verbal, numrica, simblica o grfica, como esquemas, mapas conceptuales, tablas,
grficos, etc. En relacin a la competencia digital, es destacable la utilizacin de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje de las ciencias, bien
59

limitaciones.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin estn integradas en el currculo.
Utilizaremos recursos que estn en la red, artculos divulgativos sobre temticas diversas,
recursos del blog Obrim, etc. Elaboraremos nuestros propios recursos: presentaciones,
audios, etc. para comunicar conclusiones. Y debatiremos sobre la utilidad de la red como
fuente de informacin, las ventajas y desventajas de las redes sociales para la
mantenerse informado, etc.
Las actividades que se realicen en colaboracin con la experiencia Obrim se colgarn en
el blog de la experiencia educativa, en nombre del centro, sin especificar detalles de los
autores. La participacin en dicha experiencia colaborativa nos servir para tejer vnculos
con otros centros.
c) Emprendimiento.
Tambin tiene aportaciones el estudio de esta materia a la competencia sentido de
iniciativa y espritu emprendedor mediante el desarrollo del espritu crtico, dado el
puede, as, transferir a otras situaciones.
Segn se ha explicado en el apartado de metodologa y actividades de aprendizaje se
trabajar en pequeo grupo, planteando preguntas a investigar, y por tanto fomentando la
competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor. La sociedad actual demanda
personas que sepan trabajar en equipo para fomentar el trabaja consensuado, la toma de
decisiones en comn, la valoracin y el respeto de las opiniones d elos dems, as como
la autonoma de criterio y la autoconfianza.
La contribucin de la Biologa y Geologa a la competencia social y ciudadana est
ligada al papel de la ciencia en la preparacin de futuros ciudadanos de una sociedad
democrtica para su participacin activa en la toma fundamentada de decisiones, dado el
papel que juega la naturaleza social del conocimiento cientfico.
La metodologa de esta programacin, el trabajo colaborativo, permite fomentar el respeto
a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidarida, as como la igualdad de
trato y de oportunidades entre hombres y mujeres. En este sentido, se alentar el rechazo
a la discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier otra condicin o
circunstancia personal o social. Tambin ser importante la valoracin crtica de los
hbitos sociales y el consumo, as como el fomento del cuidado de los seres vivos y el
60
medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.

Se realiza una continua retroalimentacin del proceso:
Las dinmicas de las clases. Las propias dificultades que en el transcurso de las
clases van apareciendo y nos hacen reorganizar continuamente el proceso.
Los resultados. Conforme vamos obteniendo resultados, no slo en las
evaluaciones, sino conforme se van poniendo notas de clase, recogiendo
cuadernos, haciendo pruebas, etc., nos vamos dando cuenta de si se estn
obteniendo resultados ms o menos previsibles o por el contrario, no son los
esperados; lo que necesariamente implica una revisin del proceso.
Las reuniones de departamento. En ellas se valorar la marcha de los grupos y se
comentar entre los profesores/as las posibles causas y soluciones.
Las sesiones de evaluacin. Que permiten obtener una visin ms global de cada
alumno/a, amplindola al trabajo en el resto de reas, no nicamente en las de
este departamento.
Entre los indicadores de logro que se tendrn en cuenta durante el curso estn:
Motivacin del alumnado:
He introducido de forma adecuada las unidades (debates, proyeccin de
cortos...).
Fomento la participacin en el aula.
Se reflexiona sobre las temticas tratadas.
Las actividades estn contextualizadas con la realidad del estudiante.
Planificacin:
Adapto la programacin a las caractersticas y necesidades del alumnado.
Diseo distintas actividades de aprendizaje para el logro de los estndares de
aprendizaje y que se ajustan a las necesidades y los intereses del evaluacin y
Doy a conocer a los estudiantes los elementos de la programacin: objetivos,
metodologa ycriterios de evaluacin.
Consulto la programacin a lo largo del curso, y en caso necesario, realizo
modificaciones.
Actividades de enseanza-aprendizaje:
aprendizaje.
Propongo actividades que favorecen el aprendizaje autnomo (bsqueda de
informacin, trabajos, investigaciones...) y que impulsan la comunicacin (tomar
decisiones, crear, explicar a los dems...).
Empleo recursos y materiales variados para el aprendizaje.
Fomento el trabajo cooperativo.
Diversidad:
He adaptado la programacin y las actividades a las necesidades de los/las
estudiantes.
Organizo ayuda entre iguales en el grupo; los grupos son heterogneos.
La metodologa permite integrar los distintos ritmos de aprendizaje.
Evaluacin:
Utilizo diferentes instrumentos de evaluacin.
Se aclaran dudas y revisan trabajos dentro y fuera del aula.
61
Se realizan autoevaluciones y coevaluaciones (evaluacin entre iguales).

Matengo una buena comunicacin con las familias.
Se podrn aadir ms indicadores de logro durante el curso. Para la recogida de datos,
como docente, se emplear un diario de profesora donde ser ir anotando el seguimiento
del proceso de enseanza-aprendizaje y la consecucin de los indicadores de logro.
Adems, al final de cada evaluacin se pasar un cuestionario y/o rbricas con los
indicadores de logro de la lista anterior a los/as estudiantes. Si fuera posible tambin lo
rellenarn compaeros/as docentes para realizar una coevaluacin. Posteriormente,
segn los resultados, se plantearn propuestas de mejora, de forma que habr dos
momentos durante el curso que se podrn realizar cambios en el proceso.
Bibliografia
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Blog de experiencias educativas de la Asociacin Obrim una finestra al mn:

fanxtics.wordpress.org
de Educacin Cientfica
Publicaciones peridicas
Investigacin y Ciencia, Prensa Cientfica, Barcelona.
Alambique. Didctica de las Ciencias Experimentales. Ed. Gra.
Revista de la AEPECT. Asociacin Espaola de Profesores de Ciencias de la Tierra.
Mtode: Universitat de Valncia.
Opcions. Centre de Recerca i Informaci en Consum.
63
1 ESO. Indicadores de evaluacin (estndares de aprendizaje evaluables)

BIOLOGA Y GEOLOGA
Indicador de evaluacin (estndar de aprendizaje evaluable)
Observacin
Instrumento
1.1.1 Mantiene la motivacin, demuestra curiosidad, espritu crtico y toma

decisiones ante actuaciones relacionadas con la ciencia y la tecnologa.
Observacin
en
ANEXO I. Tabla complementaria: criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje e instrumentos de evaluacin.
1.1.2 Realiza las tareas acadmicas y/o de la vida cotidiana con rigor y toma
decisiones fundamentadas ante actuaciones relacionadas con la ciencia y la
tecnologa.
METODOLOGA CIENTFICA Y PROYECTO DE INVESTIGACIN. TODO EL CURSO

BL1.1. Justificar la influencia de la ciencia en las
actividades humanas y en la forma de pensar de
la sociedad en diferentes pocas, demostrar
curiosidad y espritu crtico hacia las condiciones
de vida de los seres humanos, as como
respecto a la diversidad natural y cultural y a los
problemas ambientales, realizar las tareas
acadmicas o de la vida cotidiana con rigor y
tomar decisiones fundamentadas ante
actuaciones relacionadas con la ciencia y la
tecnologa.
Portfolio
1.3.3 Analiza noticias de actualidad relacionando sociedad, ciencia y tecnologa. Portfolio
1.3.2 Organiza la informacin con diversos procedimientos para fundamentar Portfolio

ideas y opinones.
1.3.1 Busca y selecciona informacin de forma contrastada procedente de Portfolio

diversas fuentes, y las cita adecuadamente.
BL1.2. Reconocer y utilizar la terminologa 1.2.1 Reconoce y utiliza la terminologa cientfica adecuadamente, de forma P u e s t a
conceptual de la asignatura para interpretar el oral y escrita.
comn
significado de informaciones sobre fenmenos
Portfolio
naturales y comunicar sus ideas sobre temas de
carcter cientfico.
BL1.3. Buscar y seleccionar informacin de
fuentes como pginas web, diccionarios y
enciclopedias, y organizar dicha informacin
citando su procedencia, registrndola en papel
de forma cuidadosa o digitalmente con diversos
procedimientos de sntesis o presentacin de
contenidos como esquemas, mapas
conceptuales, tablas, hojas de clculo, grficos,
etc., utilizando dicha informacin para
fundamentar sus ideas y opiniones.
BL1.4. Plantear problemas relevantes como 1.4.1 Formula preguntas y plantea problemas relevantes.
Auto
Ev
64
1.5.1 Realiza un trabajo experimental aplicando las destrezas del trabajo

cientfico.
Observacin
Observacin
Puesta
comn
Portfolio
1.5.2 Maneja con cuidado los materiales de aula y laboratorio, y respeta las
normas de seguridad y de comportamiento.
punto de partida de una investigacin

documental o experimental, formulando
1.4.2 Argumenta de forma fundamentada, de forma oral y escrita.
preguntas sobre fenmenos naturales y
proponer las hiptesis adecuadas para
contrastarlas a travs de la experimentacin o la
observacin y la argumentacin.
BL1.5. Realizar un trabajo experimental
aplicando las destrezas del trabajo cientfico
(control de variables, registro sistemtico de
observaciones y resultados, etc.), manejar con
cuidado los materiales de aula y los
instrumentos de laboratorio, respetar las normas
de seguridad y de comportamiento en el
laboratorio o en las salidas de campo e
interpretar los resultados para contrastar las
hiptesis formuladas.
Portfolio
Diario de
aprendizaje
Asamblea
Portfolio
1.7.3 Utiliza el dilogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias Observacin

actuando con responsabilidad y sentido tico.
1.7.2 Participa en en equipos de trabajo y en gran grupo respetando y Rbrica

empatizando con los/as compaeros/as.
1.7.1 Participa en un equipo de trabajo asumiento su responsabilidad y Rbrica

gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen
metas comunes.
BL1.6. Planificar tareas o proyectos, individuales 1.6.1 Planifica tareas o proyectos, individuales y colectivos.
o colectivos, y realizar un proyecto de
investigacin en equipo sobre el medio natural,
tener iniciativa para emprender y proponer
acciones, sealar las metas haciendo una
previsin de recursos adecuada, siendo
consciente de sus fortalezas y debilidades,
manteniendo la motivacin e inters, actuando
con flexibilidad para transformar las dificultades
en posibilidades, y evaluar el proceso y los
resultados.
BL1.7. Participar en equipos de trabajo para
conseguir metas comunes asumiendo diversos
roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a
compaeros y compaeras demostrando
empata y reconociendo sus aportaciones y
utilizar el dilogo igualitario para resolver
conflictos y discrepancias.
BL1.8. Escribir las conclusiones de sus trabajos, 1.8.1 Escribe la conclusiones de sus trabajos con precisin y coherencia.
experiencias o del proyecto de investigacin
en
65
mediante textos previamente planificados, en 1 . 8 . 2 Crea contenidos digitales (documentos de texto, presentaciones Portfolio
diversos formatos y soportes, cuidando sus multimedia...), con sentido esttico y didctico y un lenguaje no discriminatorio.
aspectos formales y las normas de correccin
ortogrfica y gramatical, segn las propiedades
textuales de cada gnero y situacin
comunicativa, y crear contenidos digitales como
documentos de texto o presentaciones
multimedia con sentido esttico y un lenguaje no
discriminatorio, utilizando aplicaciones
informticas de escritorio.
Prueba escrita u
oral
Diario de
aprendizaje
BL1.9. Exponer en pblico las conclusiones de 1.10.1 Participa en intercambios comunicativos (debates...)
aplicando las Puesta en
sus estudios documentales, experiencias o estrategias lingsticas y no lingsticas del nivel educativo propias de la comn
proyectos de manera clara, ordenada y creativa interaccin oral.
con el apoyo de recursos de distinta naturaleza
(textuales, grficos, audiovisuales, etc.),
expresndose oralmente con una pronunciacin
clara, aplicando las normas de la prosodia y la
correccin gramatical para transmitir de forma
organizada sus conocimientos con un lenguaje
no discriminatorio.
BL1.11. Reconocer los estudios y profesiones 1.11.1 Se autoevaua, identificando sus fortalezas y debilidades para seguir
vinculados con los conocimientos del nivel adquiriendo conocimientos, habilidad y competencias para su futuro personal y
educativo e identificar los conocimientos, laboral.
habilidades y competencias que demandan para
PRIMERA EVALUACIN
BL2.1. Comparar las ideas principales sobre el 2.1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del universo.
origen del Universo y el Sistema Solar
desarrolladas por la humanidad a lo largo de la
historia, e identificar sus implicaciones cientficas
y sociales para tener una visin crtica sobre la
evolucin del pensamiento cientfico respecto a
este problema.
BL2.2 Describir la estructura y caractersticas de 2.2.1. Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus Prueba escrita u
l o s c o m p o n e n t e s d e l S i s t e m a S o l a r , caractersticas generales.
oral
relacionndolas con su posicin, y diferenciar los
66
Prueba escrita u
oral
2.3.3 Describe las caractersticas generales de la corteza, el manto y el ncleo Prueba escrita u
terrestre y los materiales que los componen, relacionando dichas caractersticas oral
con su ubicacin.
2.3.2 Describe las caractersticas generales de los materiales ms frecuentes Prueba escrita u
en las zonas externas del planeta y justifica su distribucin en capas en funcin oral
de su densidad.
2.3.1 Precisa qu caractersticas se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los Prueba escrita u
otros planetas, que permiten el desarrollo de la vida en l.
oral
2.2.4 Interpreta correctamente en grficos y esquemas, fenmenos como las Resolucin de

fases lunares y los eclipses, estableciendo la relacin existente con la posicin problemas
relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.
2.2.3 Categoriza los fenmenos principales relacionados con el movimiento y Resolucin de

posicin de los astros, deduciendo su importancia para la vida.
problemas
movimientos de la Tierra y la Luna interpretando 2.2.2 Identifica la posicin de la Tierra en el Sistema Solar.
la existencia de fenmenos astronmicos
observables a diario.
BL2.3 Analizar la estructura, composicin y

caractersticas de la geosfera, relacionndolas
con su posicin y describir las propiedades y
algunas de las aplicaciones de los minerales y
las rocas ms frecuentes en la vida cotidiana,
destacando su relevancia econmica y
justificando la importancia de la gestin
sostenible de los recursos minerales.
2.3.4 Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos. Prueba escrita u
oral
2.3.5 Describe algunas de las aplicaciones ms frecuentes de los minerales y Portfolio

rocas en el mbito de la vida cotidiana.
2.3.6 Reconoce la importancia del uso responsable y la gestin sostenible de Prueba escrita u
los recursos minerales.
oral
BL2.4. Describir las caractersticas, composicin 2.4.1 Describe las caractersticas que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Prueba escrita u
y propiedades de la atmsfera y de la hidrosfera, Tierra.
oral
relacionndolas con la existencia de vida en la
2.4.2 Reconoce la estructura y composicin de la atmsfera.
Prueba escrita u
Tierra.
oral
2.4.3 Reconoce la composicin del aire, e identifica los contaminantes Prueba escrita u
principales relacionndolos con su origen.
oral
Resolucin de
problemas
Resolucin de
problemas
2.4.4 Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que Prueba escrita u
sustentan el papel protector de la atmsfera para los seres vivos.
oral
BL2.5. Recabar informacin sobre los problemas 2.5.1. Relaciona la contaminacin ambiental con el deterioro del medio
d e c o n t a m i n a c i n a m b i e n t a l a c t u a l e s , ambiente, proponiendo acciones y hbitos que contribuyan a su solucin.
relacionndolos con su origen y estableciendo
2.5.2 Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la
sus repercusiones, para desarrollar actitudes y
accin protectora de la atmsfera.
67
hbitos de proteccin del medio ambiente.

BL2.6. Interpretar el ciclo del agua, su
distribucin en el planeta Tierra y el uso que de
ella hace el ser humano y justificar la necesidad
de una gestin sostenible del agua y de
actuaciones personales y colectivas que
potencien un uso responsable y la reduccin de
su consumo.
2.5.3 Reconoce los problemas de contaminacin de aguas dulces y saladas y Resolucin de

las relaciona con las actividades humanas.
problemas
2.6.1 Reconoce las propiedades anmalas del agua relacionndolas con las Prueba escrita u
consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra.
oral
2.6.2 Describe el ciclo del agua, relacionndolo con los cambios de estado de Prueba escrita u
agregacin de sta.
oral
2.6.3 Comprende el significado de gestin sostenible del agua dulce, Resolucin de

enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestin.
problemas
SEGUNDA EVALUACIN
3.3.3 Discrimina las caractersticas generales y singulares de cada grupo Prueba escrita u
taxonmico.
oral
3.3.2 Identifica y reconoce ejemplares caractersticos de cada uno de estos Prueba escrita u
grupos, destacando su importancia biolgica.
oral
3.3.1 Aplica criterios de clasificacin de los seres vivos, relacionando los Resolucin de
animales y plantas ms comunes con su grupo taxonmico.
problemas
3.2.4 Detalla el proceso de la nutricin auttrofa relacionndolo con su Resolucin de

importancia para el conjunto de todos los seres vivos.
problemas
3.2.3 Contrasta el proceso de nutricin auttrofa y nutricin hetertrofa, Prueba escrita u

deduciendo la relacin que hay entre ellas.
oral
3.2.2 Comprende y diferencia la importancia de cada funcin para el Prueba escrita u

mantenimiento de la vida.
oral
3.2.1. Establece comparativamente las analogas y diferencias entre clula Prueba escrita u
procariota y eucariota, y entre clula animal y vegetal.
oral
BL3.1. Diferenciar la materia viva de la materia 3.1.1 Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las caractersticas Prueba escrita u
inerte y debatir los principios de la teora celular particulares de ambas.
oral
para evidenciar la unidad estructural, funcional y
gentica de los seres vivos.
BL3.2. Comparar los diferentes tipos de
organizacin celular, relacionndolos con las
formas de nutricin existentes en los seres
vivos.
BL3.3. Comparar las caractersticas

morfolgicas y funcionales de los grandes
grupos taxonmicos de seres vivos,
reconocindolas como criterios de clasificacin,
e identificar distintos ejemplares mediante
observacin directa o utilizando instrumentos
pticos como lupa y microscopio, y claves
dicotmicas sencillas.
3.3.4 Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonmico al que Prueba escrita u
pertenecen.
oral
3.3.5 Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignndolos a la clase a Prueba escrita u

la que pertenecen.
oral
3.3.6 Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos Prueba escrita u
68
ecosistemas o de inters especial por ser especies en peligro de extincin o oral

endmicas.
Resolucin de
problemas
3.3.7 Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y Prueba escrita u

plantas ms comunes con su adaptacin al medio.
oral
3.3.8 Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificacin.
4.1.2. Diferencia un proceso geolgico externo de uno interno e identifica sus Prueba escrita u
efectos en el relieve
oral
4.1.1 Relaciona la energa solar con los procesos externos y justifica el papel de Prueba escrita u
la gravedad en su dinmica.
oral
TERCERA EVALUACIN
BL3.4. Relacionar la presencia de determinadas 3.4.1 Reconoce el ecosistema prximo, analizando cmo se han adaptado.
Resolucin de
estructuras de ejemplares de seres vivos
problemas
significativos de ecosistemas prximos, con sus
adaptaciones al medio, para justificar la
3.4.2 Reconoce la importancia de la diversidad y la necesidad de su Prueba escrita u
importancia de la biodiversidad y la necesidad
conservacin.
oral
de su conservacin.
BL4.1. Describir el ciclo geolgico terrestre,
discriminando los procesos internos de los
externos y argumentar el origen de la energa
que los origina.
4.1.3. Diferencia los procesos de meteorizacin, erosin, transporte y Prueba escrita u

sedimentacin y sus efectos en el relieve.
oral
4.1.4 Analiza la actividad de erosin, transporte y sedimentacin producida por Resolucin de

las aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve.
problemas
4.1.5 Valora la importancia de las aguas subterrneas y los riesgos de su Resolucin de

sobreexplotacin.
problemas
4.1.6 Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosin, el transporte y Resolucin de
la sedimentacin en el litoral, e identifica algunas formas resultantes problemas
caractersticas.
Resolucin de
problemas
4.1.7 Asocia la actividad elica con los ambientes en que esta actividad Resolucin de
geolgica puede ser relevante.
problemas
4.1.8 Analiza la dinmica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve.
BL4.2 Describir los procesos implicados en la 4.2.1 Identifica la influencia del clima y de las caractersticas de las rocas que Resolucin de
gliptognesis, estableciendo relaciones de condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve.
problemas
causa-efecto entre los agentes geolgicos
69
externos, el tipo de roca o el clima con las

formas resultantes del paisaje.
BL4.3 Relacionar la actividad ssmica y
volcnica con la dinmica del interior terrestre y
justificar su distribucin planetaria, evaluando el
riesgo existente en la zona en que habita y
conociendo medidas de autoproteccin.
4.3.1 Conoce y describe cmo se originan los sesmos y los efectos que Prueba escrita u
generan.
oral
4.3.2 Relaciona los tipos de erupcin volcnica con el magma que los origina y Prueba escrita u
los asocia con su peligrosidad.
oral
4.3.3 Justifica la existencia de zonas en las que los terremotos son ms Resolucin de
frecuentes y de mayor magnitud.
problemas
4.3.4 Valora el riesgo ssmico y, en su caso, volcnico existente en la zona en Resolucin de

que habita y conoce las medidas de prevencin que debe adoptar.
problemas
4.4.1 Indaga el paisaje de su entorno ms prximo e identifica algunos de los Resolucin de

factores que han condicionado su modelado.
problemas
4.4.2 Identifica la intervencin de seres vivos en procesos de meteorizacin, Resolucin de

erosin y sedimentacin.
problemas
Portfolio
Observacin
Instrumento
4.4.3 Valora la importancia de actividades humanas en la transformacin de la Observacin

superficie terrestre.

MATEMTICAS
BL4.4 Indagar los diversos factores que

condicionan el modelado del paisaje en las
zonas cercanas del alumnado para valorarlo
como recurso de la sociedad y fomentar su
proteccin.
METODOLOGA CIENTFICA Y PROYECTO DE INVESTIGACIN. TODO EL CURSO
1.2.1 Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento en

la resolucin de problemas, reflexionando sobre el proceso de
BL1.1. Interpretar textos orales con contenido matemtico 1.1.1 Interpreta textos orales con contenido matemtico,
del nivel educativo, procedentes de fuentes diversas,
utilizando las estrategias de comprensin oral, para
obtener informacin y aplicarla en la reflexin sobre el
contenido, la ampliacin de sus conocimientos y la
realizacin de tareas de aprendizaje.
BL1.2. Aplicar diferentes estrategias, individualmente o
en grupo, para la realizacin de tareas, resolucin de
Auto
Ev
70
problemas o investigaciones matemticas en distintos

contextos (numricos, grficos, geomtricos, estadsticos
o probabilsticos), comprobando e interpretando las
soluciones encontradas, para construir nuevos
conocimientos.
BL1.3. Expresar oralmente textos previamente

1.3.1 Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido
planificados de contenido matemtico, del mbito
en la resoluacin de un problema con el rigor y la precisin
personal, acadmico, social o profesional, con una
adecuada.
pronunciacin clara, aplicando las normas de la prosodia
y la correccin gramatical del nivel educativo y ajustados
a las propiedades textuales de cada tipo y situacin
comunicativa, para transmitir de forma organizada sus
Portfolio
BL1.4. Participar en intercambios comunicativos del

1.4.1 Participa en intercambios comunicativos (debates...) aplicando Observacin
mbito personal, acadmico (resolucin de problemas en las estrategias lingsticas y no lingsticas del nivel educativo
grupo), social o profesional aplicando las estrategias
lingsticas y no lingsticas del nivel educativo propias
de la interaccin oral, utilizando un lenguaje no
discriminatorio.
1.6.1 Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos,

relaciones entre los datos, contexto del problema).
Portfolio
Portfolio
Puesta en comn
Portfolio
BL1.6. Leer textos continuos y discontinuos, enunciados

de problemas (numricos, grficos, geomtricos, de
medida y probabilsticos) y pequeas investigaciones
matemticas, en formatos diversos y presentados en
soporte papel y digital, utilizando las estrategias de
comprensin lectora del nivel educativo, para obtener
informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido,
la ampliacin de sus conocimientos y la realizacin de
tareas de aprendizaje.
1.7.1 Escribe la conclusiones de sus trabajos con precisin y

coherencia.
BL1.5. Reconocer la terminologa conceptual de las

matemticas adecuadas al nivel educativo y utilizarla
correctamente en actividades orales y escritas del mbito
personal, acadmico, social o profesional.
BL1.7.Escribir textos (continuos o discontinuos, proceso

de resolucin de problemas, informes relativos a
investigaciones matemticas, materiales didcticos para
uso propio o de otros y comentario de textos con
71
contenido matemtico) del mbito personal, acadmico,

social o profesional en diversos formatos y soportes,
cuidando sus aspectos formales, aplicando las normas de
correccin ortogrfica y gramatical del nivel educativo y
ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y
situacin comunicativa, para transmitir de forma
organizada sus conocimientos con un lenguaje no
discriminatorio.
BL1.8. Buscar y seleccionar informacin en diversas
fuentes de forma contrastada y organizar la informacin
obtenida mediante diversos procedimientos de sntesis o
presentacin de los contenidos; para ampliar
conocimientos y elaborar textos del mbito personal,
acadmico, social o profesional y del nivel educativo,
citando adecuadamente su procedencia.
BL1.9 Realizar de forma eficaz tareas o proyectos, tener
iniciativa para emprender y proponer acciones siendo
consciente de sus fortalezas y debilidades, mostrar
curiosidad e inters durante su desarrollo y actuar con
flexibilidad buscando soluciones alternativas.
BL1.10. Planificar tareas o proyectos, individuales o
colectivos, haciendo una previsin de recursos y tiempos
ajustada a los objetivos propuestos, adaptarlo a cambios
e imprevistos transformando las dificultades en
posibilidades, evaluar con ayuda de guas el proceso y el
producto final y comunicar de forma personal los
resultados obtenidos.
1.9.1 Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisn,

esmero e inters adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la
situacin.
1.8.2 Organiza la informacin con diversos procedimientos para

fundamentar ideas y opinones.
1.8.1 Busca y selecciona informacin de forma contrastada

Rbrica
Portfolio
Portfolio
1.10.1 Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas Observacin

y de investigacin.
1.10.2 Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre l y Portfolio

sus resultados.
1.12.1 Participa en un equipo de trabajo asumiendo su

Rbrica
BL1.11. Reconocer los estudios y profesiones vinculados 1.11.1 Se autoevaua, identificando sus fortalezas y debilidades para Diario de
con los conocimientos del nivel educativo e identificar los seguir adquiriendo conocimientos, habilidad y competencias para su aprendizaje
conocimientos, habilidades y competencias que
futuro personal y laboral.
demandan para relacionarlas con sus fortalezas y
preferencias.
BL1.12. Participar en equipos de trabajo para conseguir
metas comunes asumiendo diversos roles con eficacia y
responsabilidad, apoyar a compaeros y compaeras
72
demostrando empata y reconociendo sus aportaciones y 1.12.2 Participa en en equipos de trabajo y en gran grupo
utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias.
1.12.3 Utiliza el dilogo igualitario para resolver conflictos y

BL1.13. Buscar y seleccionar informacin, de forma

contrastada en medios digitales como (pginas web
procedente de diversas fuentes digitales, y las cita adecuadamente.
especializadas, diccionarios y enciclopedias online, etc.),
registrndola en papel de forma cuidadosa o
almacenndola digitalmente.
Rbrica
Observacin
Portfolio
Exposicin
Prueba escrita
1.14.1 Participa en intercambios comunicativos (debates...)

2.1.1. Identifica los distintos tipos de nmeros (naturales, enteros,

fraccionarios y decimales) y los utiliza para representar, ordenar e
interpretar adecuadamente la informacin cuantitativa.
Prueba escrita
BL1.14. Colaborar y comunicarse para construir un

producto o tarea colectiva compartiendo informacin y
contenidos digitales y utilizando herramientas de
comunicacin TIC y entornos virtuales de aprendizaje,
aplicar buenas formas de conducta en la comunicacin y
prevenir, denunciar y proteger a otros de las malas
prcticas como el ciberacoso.
2.2.1. Calcula el valor de expresiones numricas de distintos tipos

de nmeros mediante las operaciones elementales y las potencias
de exponente natural aplicando correctamente la jerarqua de
operaciones.
Resolucin de
problemas
Portfolio
2.2.2 Emplea adecuadamente los distintos tipos de nmeros y sus

operaciones, para resolver problemas cotidianos contextualizados,
representando e interpretando, mediante medios tecnolgicos,
BL1.15. Crear y editar contenidos digitales como

documentos de texto o presentaciones multimedia con
presentaciones multimedia...), con sentido esttico y didctico y un
sentido esttico utilizando aplicaciones informticas de
escritorio para elaborar informes relativos a
investigaciones matemticas y materiales didcticos para
uso propio o de otros.
PRIMERA EVALUACIN
BL2.1. Interpretar los nmeros naturales, enteros,
fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, y sus
propiedades (orden, recta real, divisibilidad, etc.) y
utilizarlos en situaciones comerciales, sociales y
cientficas, de medida, expresin, comparacin y
descripcin de conceptos numricos.
BL2.2. Operar con los nmeros naturales, enteros,
decimales, fraccionarios y porcentajes con estrategias de
clculo (mental, estimacin, uso de calculadoras,
aplicaciones de escritorio, web o para dispositivos
mviles, etc.) y procedimientos (algoritmos
convencionales u otros) ms adecuados segn la
naturaleza del clculo para evaluar resultados y extraer
73
conclusiones en situaciones comerciales, sociales,

cientficas y otras.
cuando sea necesario, los resultados obtenidos.
2.2.3 Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11 para

Prueba escrita
descomponer en factores primos nmeros naturales y los emplea en
ejercicios, actividades y problemas contextualizados.
2.2.4 Identifica y calcula el mximo comn divisor y el mnimo comn Prueba escrita
mltiplo de dos o ms nmeros naturales mediante el algoritmo
adecuado y lo aplica problemas contextualizados
2.2.6 Calcula e interpreta adecuadamente el opuesto y el valor

absoluto de un nmero entero comprendiendo su significado y
contextualizndolo en problemas de la vida real
Prueba escrita
Prueba escrita
2.2.5 Realiza clculos en los que intervienen potencias de

Prueba escrita
exponente natural y aplica las reglas bsicas de las operaciones con
potencias.
2.2.7 Realiza operaciones de redondeo y truncamiento de nmeros

decimales conociendo el grado de aproximacin y lo aplica a casos
concretos.
Prueba escrita
2.2.8 Realiza operaciones de conversin entre nmeros decimales y Prueba escrita

fraccionarios, halla fracciones equivalentes y simplifica fracciones,
para aplicarlo en la resolucin de problemas.
2.2.9 Realiza operaciones combinadas entre nmeros enteros,

decimales y fraccionarios, con eficacia, bien mediante el clculo
mental, algoritmos de lpiz y papel, calculadora o medios
tecnolgicos utilizando la notacin ms adecuada y respetando la
jerarqua de las operaciones.
2.2.12 Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad

numrica (como el factor de conversn o clculo de porcentajes) y
las emplea para resolver problemas en situaciones cotidianas.
2.2.11 Realiza clculos con nmeros naturales, enteros,

Resolucin de
Prueba escrita
Prueba escrita
2.2.10 Desarrolla estrategias de clculo mental para realizar clculos Prueba escrita
exactos o aproximados valorando la precisin exigida en la
operacin o en el problema.
2.2.13 Analiza situaciones sencillas y reconoce que intervienen
74
SEGUNDA EVALUACIN
BL2.3. Expresar en lenguaje algebraico relaciones, a
travs de frmulas sencillas, en situaciones comerciales,
sociales, cientficas, geomtricas, etc.
BL3.1. Analizar las caractersticas y propiedades de las

figuras planas (lados, vrtices, ngulos, simetras, etc.)
utilizando distintos materiales (varillas, tramas,
geoplanos, regla, comps, etc.) y herramientas
adecuadas (calculadoras grficas, aplicaciones de
escritorio, web o para dispositivos mviles como
programas de geometra dinmica), para clasificarlas y
describir situaciones geomtricas de las matemticas y
de otras reas (recorridos urbanos, estudio de planos y
mapas adecuados a su nivel, arquitectura,
reconociendo su belleza.
BL3.2. Medir y calcular ngulos, longitudes y superficies

en el plano, utilizando las unidades, los instrumentos de
medida, las herramientas (calculadoras grficas,
aplicaciones de escritorio, web o para dispositivos
mviles como programas de geometra dinmicas),
estrategias y frmulas ms adecuadas, para tomar
decisiones en situaciones geomtricas de las
matemticas y de otras reas (recorridos urbanos,
magnitudes que no son directa ni inversamente proporcionales.
problemas
Prueba escrita

Prueba escrita
regularidades, mediante expresiones algebraicas, y opera con ellas.
2.3.2 Comprueba, dada una ecuacin, si un nmero es solucin de

la misma.
Prueba escrita
2.3.4 Formula algebraicamente una situacin de la vida real

Prueba escrita
mediante ecuaciones, las resuelve e interpreta el resultado obtenido
3.1.1 Reconoce y describe las propiedades caractersticas de los

polgonos regulares.
3.1.2 Define los elementos caractersticos de los tringulos, trazando Prueba escrita
los mismos y conociendo la propiedad comn a cada uno de ellos, y
los clasifica atendiendo tanto a sus lados como a sus ngulos.
Prueba escrita
3.1.3 Clasifica los cuadrilteros y paralelogramos atendiendo al

Prueba escrita
paralelismo entre sus lados opuestos y conociendo sus propiedades
referentes a ngulos, lados y diagonales.
3.1.4 Identifica las propiedades geomtricas que caracterizan los

puntos de la circunferencia y el crculo.
3.1.6 Aplica el teorema de Pitgoras para calcular longitudes

desconocidas en la resolucin de tringulos y reas de polgonos
regulares, en contextos geomtricos o en contextos reales
Resolucin de
problemas
Prueba escrita
3.1.5 Resuelve problemas relacionados con distancias, permetros, Resolucin de

superficies y ngulos de figuras planas, en contextos de la vida real, problemas
utilizando las herramientas tecnolgicas y las tcnicas geomtricas
ms apropiadas.
3.2.1 Utiliza la escala para resolver problemas de la vida cotidiana

sobre planos, mapas y otros contextos de semejanza.
75
estudio de planos y mapas adecuados a su nivel,

arquitectura, manifestaciones artsticas, percepcin
espacial, etc.)
BL3.3. Describir los elementos geomtricos propios del
nivel que aparecen en las manifestaciones artsticas ms
significativas de la pintura, escultura y medios
audiovisuales y justificar su valor como parte del
patrimonio artstico y cultural, argumentando de forma
crtica sus ideas, opiniones y preferencias a travs del
dilogo y la reflexin.
TERCERA EVALUACIN
BL4.1. Interpretar relaciones numricas sencillas
expresadas en lenguaje verbal, tabla o grfica,
identificando los elementos y propiedades (magnitudes,
unidades, etc.) en contextos personales, sociales,
profesionales o cientficos.
BL5.1. Analizar datos estadsticos de fenmenos

sociales, econmicos o relacionados con la naturaleza
(noticias deportivas, econmicas o cientficas, mediciones
personales realizadas en el aula, diseo de
experimentos, etc.) organizndolos de manera apropiada
(con tablas, grficas o diagramas), utilizando las
herramientas adecuadas (calculadora, aplicaciones de
escritorio, web o para dispositivos mviles como hojas de
clculo), para extraer conclusiones y formular preguntas
relevantes a partir de los resultados obtenidos.
3.3.1 Analiza e identifica las caractersticas de distintos cuerpos

geomtricos, utilizando el lenguaje geomtrico adecuado.
Prueba escrita
4.1.2 Interpreta una grfica y la analiza, reconociendo sus

4.1.1 Localiza puntos en el plano a partir de sus coordenadas y

nombra puntos del plano escribiendo sus coordenadas.
Prueba escrita
Prueba escrita
Prueba escrita
3.3.2 Resuelve problemas de la realidad mediante el clculo de

Resolucin de
reas y volmenes de cuerpos geomtricos, utilizando los lenguajes problemas
4.1.3 Reconoce y representa una funcin lineal a partir de la

5.1.3 Organiza datos, obtenidos de una poblacin, de variables

cualitativas o cuantitativas en tablas, calcula sus frecuencias
absolutas y relativas, y los representa grficamente.
5.1.2 Reconoce y propone ejemplos de distintos tipos de variables

estadsticas, tanto cualitativas como cuantitativas.
5.1.1 Define poblacin, muestra e individuo desde el punto de vista

de la estadstica, y los aplica a casos concretos
Resolucin de
problemas
Prueba escrita
Prueba escrita
Prueba escrita
4.1.4 Estudia situaciones reales sencillas y, apoyndose en recursos Resolucin de

tecnolgicos, identifica el modelo matemtico funcional (lineal o afn) problemas
ms adecuado para explicarlas y realiza predicciones y simulaciones
sobre su comportamiento.
5.1.4 Calcula la media aritmtica, la mediana (intervalo mediano), la

moda (intervalo modal), y el rango, y los emplea para resolver
problemas.
76
BL5.2. Analizar el comportamiento de fenmenos

aleatorios relacionados con el entorno cercano mediante
la realizacin o simulacin de experimentos sencillos con
ayuda de materiales variados (dados, monedas, ruletas,
etc.), representndolos adecuadamente mediante tablas,
recuentos o diagramas para asignar probabilidades
mediante las frecuencias relativas y la regla de Laplace.
5.1.5 Interpreta grficos estadsticos sencillos recogidos en medios

de comunicacin.
Portfolio
5.1.6 Emplea la calculadora y herramientas tecnolgicas para

Resolucin de
organizar datos, generar grficos estadsticos y calcular las medidas problemas
de tendencia central y el rango de variables estadsticas
cuantitativas.
5.2.2 Describe experimentos aleatorios sencillos y enumera todos

los resultados posibles, apoyndose en tablas, recuentos o
diagramas en rbol sencillos.
5.2.1 Calcula la frecuencia relativa de un suceso mediante la

experimentacin.
Resolucin de
problemas
Resolucin de
problemas
Resolucin de
problemas
5.1.7 Utiliza las tecnologas de la informacin y de la comunicacin Portfolio

para comunicar informacin resumida y relevante sobre una variable
5.2.3 Calcula la probabilidad de sucesos asociados a experimentos

sencillos mediante la regla de Laplace, y la expresa en forma de
77
A veces planifica
tareas o proyectos,
individuales y
colectivos.
Usualmente formula
A veces formula
preguntas y plantea
preguntas y plantea
problemas relevantes. problemas relevantes.
Rara vez busca y

selecciona
informacin de forma
contrastada
procedente de
diversas fuentes, y las
cita adecuadamente.
Rara vez planifica

tareas o proyectos,
individuales y
colectivos.
coevaluacin
autoevaluacin evaluacin
1 ESO. Rbrica para evaluar por competencias: Portfolio / Proyecto de investigacin. Instrumento para el bloque 1, metodologa cientfica, se tendr
en cuenta durante todo el curso.
Siempre formula
preguntas y plantea
problemas relevantes.
Usualmente planifica
tareas o proyectos,
individuales y
colectivos.
A veces busca y
selecciona informacin
de forma contrastada
procedente de
cita adecuadamente.
Rara vez organiza la

informacin con
diversos
procedimientos para
fundamentar ideas y
opinones.
Plantea problemas
relevantes
Siempre planifica tareas
o proyectos,
individuales y
colectivos.
Usualmente busca y
procedente de
cita adecuadamente.
A veces organiza la
informacin con
diversos
procedimientos para
fundamentar ideas y
opinones.
Rara vez reconoce y

utiliza la terminologa
cientfica
adecuadamente, de
Planifica tareas o
proyectos,
individuales o
colectivos
Siempre busca y
procedente de diversas
fuentes, y las cita
adecuadamente.
Usualmente organiza
la informacin con
diversos
procedimientos para
fundamentar ideas y
opinones.
A veces reconoce y
cientfica
adecuadamente, de
Busca y selecciona
informacin de forma
contrastada
procedente de
diversas fuentes
Siempre organiza la
informacin con
diversos procedimientos
para fundamentar ideas
y opinones.
Usualmente reconoce
y utiliza la terminologa
cientfica
adecuadamente, de
Organiza e interpreta
la informacin para
fundamentar ideas y
opinones
Siempre reconoce y
cientfica
adecuadamente, de
A veces argumenta de Rara vez argumenta

forma fundamentada, de forma
Indicador / estndar
Terminologa
Siempre argumenta de Usualmente

forma fundamentada, de argumenta de forma
Rara vez formula

preguntas y plantea
Argumentos
78
fundamentada, de
de forma oral y escrita. fundamentada, de

Rara vez escribe la

conclusiones de sus
trabajos con precisin
y coherencia.
No crea contenidos
digitales (documentos
de texto,
presentaciones
multimedia...), con
sentido esttico y
didctico y un
lenguaje no
discriminatorio.
A veces escribe la
conclusiones de sus
y coherencia.
Crea contenidos
de texto,
presentaciones
multimedia...), con
suficiente sentido
esttico y didctico y
un lenguaje no
discriminatorio.
Expone en pblico las

conclusiones de sus
trabajos de manera
poco clara, ordenada
y creativa con el
apoyo de recursos
diversos.
Usualmente escribe la
conclusiones de sus
y coherencia.

conclusiones de sus
trabajos de manera
suficientemente clara,
ordenada y creativa
con el apoyo de
recursos diversos.
Rara vez evala el

proceso y los
resultados.
Siempre escribe la
conclusiones de sus
trabajos con precisin y
coherencia.
C r e a c o n t e n i d o s Crea contenidos
Crea contenidos
digitales
de texto, presentaciones de texto,
multimedia...), con
presentaciones
sentido esttico y
multimedia...), con
didctico y un lenguaje amplio sentido esttico
no discriminatorio.
y didctico y un
lenguaje no
discriminatorio.
Escribe las
conclusiones de sus
y coherencia

conclusiones de sus
trabajos de manera
clara, ordenada y
creativa con el apoyo
A veces evala el
proceso y los
resultados.
Siempre evala el
proceso y los
resultados.
Exposicin oral con el Expone en pblico las

apoyo de recursos
conclusiones de sus
trabajos de manera
ampliamente clara,
ordenada y creativa con
el apoyo de recursos
diversos.
Usualmente evala el
proceso y los
resultados.
Evala el proceso y
los resultados
Total
79
( /
( /
4
Siempre mantiene la
motivacin, demuestra
curiosidad y espritu
crtico.
2
A veces mantiene la
crtico.
Usualmente mantiene la
crtico.
.
.)
) . .
A veces r
)
.
Usualmente r .
)
.)
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.
Usualmente
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(
A veces
.
( /
.
.)
( / ).
Usualmente
( /
.
.)
( / ).
A veces toma decisiones

fundamentadas ante
actuaciones relacionadas
con la ciencia y la
tecnologa.
/ )
.
,.)
Usualmente toma
decisiones
fundamentadas ante
con la ciencia y la
tecnologa.
.
.
( / ).
Siempre toma decisiones

fundamentadas ante
con la ciencia y la
tecnologa.
.
( /
.)
.
) .
.
.
Rara vez mantiene la

crtico.
Rara vez r
)
.)
) . .
)
Rara vez
) .
(
Rara vez
.
( /
.
.)
( / ).
/ )
.
,.)
Rara vez toma decisiones

fundamentadas ante
con la ciencia y la
tecnologa.
autoevaluacin
coevaluacin
evaluacin
1 ESO. Rbrica para evaluar por competencias: Trabajo individual / equipo / grupo. Instrumento para el bloque 1, metodologa cientfica, se tendr
Criterio / indicador /
estndar
.
.)
) . .
Mantiene la
motivacin,
demuestra curiosidad
y espritu crtico
)
.
.
,.)
. .
.)
Tiene iniciativa para

emprender y
proponer acciones
).
)
.
(
)
80
Usualmente participa en
en equipos de trabajo y
en gran grupo respetando
y empatizando con los/as
compaeros/as.
un equipo de trabajo
asumiento su
responsabilidad y
gestionando recursos
para que todos sus
miembros participen y
alcancen metas
comunes.
intercambios
comunicativos
(debates...) aplicando las
estrategias lingsticas y
no lingsticas del nivel
educativo propias de la
interaccin oral.
A veces utiliza el dilogo

igualitario para resolver
conflictos y
discrepancias actuando
con responsabilidad y
sentido tico.
A veces participa en en
equipos de trabajo y en
gran grupo respetando y
empatizando con los/as
compaeros/as.
A veces participa en un
equipo de trabajo
asumiento su
responsabilidad y
para que todos sus
alcancen metas
comunes.
A veces participa en
intercambios
comunicativos
(debates...) aplicando
las estrategias
lingsticas y no
lingsticas del nivel
interaccin oral.
Rara vez se autoevaua,

identificando sus
fortalezas y debilidades
para seguir adquiriendo
conocimientos, habilidad y
competencias para su
Rara vez utiliza el dilogo

conflictos y
sentido tico.
Rara vez participa en en

compaeros/as.
Rara vez participa en un

equipo de trabajo
asumiento su
responsabilidad y
gestionando recursos para
que todos sus miembros
participen y alcancen
metas comunes.
Rara vez participa en

intercambios
comunicativos (debates...)
lingsticas y no
interaccin oral.
Participa en
intercambios
comunicativos
Siempre participa en en
compaeros/as.
Usualmente utiliza el
dilogo igualitario para
resolver conflictos y
sentido tico.
A veces se autoevaua,
identificando sus
conocimientos, habilidad
y competencias para su
Siempre participa en
intercambios
comunicativos
las estrategias
lingsticas y no
interaccin oral.
Utiliza el dilogo
igualitario para
discrepancias
Siempre utiliza el dilogo

conflictos y
sentido tico.
Usualmente se
autoevaua, identificando
sus fortalezas y
debilidades para seguir
adquiriendo
Asume diversos roles Siempre participa en un

en el trabajo en
equipo de trabajo
equipo con eficacia y asumiento su
responsabilidad
responsabilidad y
para que todos sus
alcancen metas
comunes.
Autoevaluacin
Siempre se autoevaua,
identificando sus
Total
81
ANEXO III. Tabla de seguimiento.

BIOLOGA Y GEOLOGA
Indicador de evaluacin (estndar de aprendizaje
evaluable)
RBRICA TRABAJO/PORTFOLIO. TODO EL CURSO

1.1.1 Mantiene la motivacin, demuestra curiosidad,
espritu crtico y toma decisiones ante actuaciones
1.1.2 Realiza las tareas acadmicas y/o de la vida
cotidiana con rigor y toma decisiones fundamentadas
ante actuaciones relacionadas con la ciencia y la
tecnologa.
1.2.1 Reconoce
y utiliza la terminologa cientfica
contrastada procedente de diversas fuentes, y las cita
adecuadamente.
1 . 3 . 2 Organiza la informacin
con diversos
procedimientos para fundamentar ideas y opinones.
1.3.3 Analiza noticias de actualidad relacionando
sociedad, ciencia y tecnologa.
1.4.2 Argumenta de forma fundamentada, de forma oral y
escrita.
1.5.1 Realiza un trabajo experimental aplicando las
destrezas del trabajo cientfico.
82

comportamiento.
1.6.1 Planifica tareas o proyectos, individuales y
colectivos.
1.7.1 Participa en un equipo de trabajo asumiento su
responsabilidad y gestionando recursos para que todos
sus miembros participen y alcancen metas comunes.
1.7.2 Participa en en equipos de trabajo y en gran grupo
1.7.3 Utiliza el dilogo igualitario para resolver conflictos
y discrepancias actuando con responsabilidad y sentido
tico.
1.8.1 Escribe la conclusiones de sus trabajos con
precisin y coherencia.
1 . 1 0 . 1 Participa en intercambios comunicativos
(debates...) aplicando las estrategias lingsticas y no
lingsticas del nivel educativo propias de la interaccin
oral.
debilidades para seguir adquiriendo conocimientos,
habilidad y competencias para su futuro personal y
laboral.
83
PRIMERA EVALUACIN
2.1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del

universo.
2.2.1. Reconoce los componentes del Sistema Solar
describiendo sus caractersticas generales.
2.2.2 Identifica la posicin de la Tierra en el Sistema
Solar.
2.2.3 Categoriza los fenmenos principales relacionados
con el movimiento y posicin de los astros, deduciendo
su importancia para la vida.
2.2.4 Interpreta correctamente en grficos y esquemas,
fenmenos como las fases lunares y los eclipses,
estableciendo la relacin existente con la posicin
relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.
2.3.1 Precisa qu caractersticas se dan en el planeta
Tierra, y no se dan en los otros planetas, que permiten el
desarrollo de la vida en l.
2.3.2 Describe las caractersticas generales de los
materiales ms frecuentes en las zonas externas del
planeta y justifica su distribucin en capas en funcin de
su densidad.
2.3.3 Describe las caractersticas generales de la
corteza, el manto y el ncleo terrestre y los materiales
que los componen, relacionando dichas caractersticas
con su ubicacin.
2.3.4 Identifica minerales y rocas utilizando criterios que
permitan diferenciarlos.
2.3.5 Describe algunas de las aplicaciones ms
frecuentes de los minerales y rocas en el mbito de la
vida cotidiana.
2.3.6 Reconoce la importancia del uso responsable y la
gestin sostenible de los recursos minerales.
84
2.4.1 Describe las caractersticas que posibilitaron el

desarrollo de la vida en la Tierra.
2.4.2 Reconoce la estructura y composicin de la
atmsfera.
2.4.3 Reconoce la composicin del aire, e identifica los
contaminantes principales relacionndolos con su origen.
2.4.4 Identifica y justifica con argumentaciones sencillas,
las causas que sustentan el papel protector de la
atmsfera para los seres vivos.
2.5.1. Relaciona la contaminacin ambiental con el
deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y
hbitos que contribuyan a su solucin.
2.5.2 Relaciona situaciones en los que la actividad
humana interfiera con la accin protectora de la
atmsfera.
2.5.3 Reconoce los problemas de contaminacin de
aguas dulces y saladas y las relaciona con las
actividades humanas.
2.6.1 Reconoce las propiedades anmalas del agua
relacionndolas con las consecuencias que tienen para
el mantenimiento de la vida en la Tierra.
2.6.2 Describe el ciclo del agua, relacionndolo con los
cambios de estado de agregacin de sta.
2.6.3 Comprende el significado de gestin sostenible del
agua dulce, enumerando medidas concretas que
colaboren en esa gestin.
85
SEGUNDA EVALUACIN
3.1.1 Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de

las caractersticas particulares de ambas.
3.2.1. Establece comparativamente las analogas y
diferencias entre clula procariota y eucariota, y entre
clula animal y vegetal.
3.2.2 Comprende y diferencia la importancia de cada
funcin para el mantenimiento de la vida.
3.2.3 Contrasta el proceso de nutricin auttrofa y
nutricin hetertrofa, deduciendo la relacin que hay
entre ellas.
3.2.4 Detalla el proceso de la nutricin auttrofa
relacionndolo con su importancia para el conjunto de
todos los seres vivos.
3.3.1 Aplica criterios de clasificacin de los seres vivos,
relacionando los animales y plantas ms comunes con
su grupo taxonmico.
3.3.2 Identifica y reconoce ejemplares caractersticos de
cada uno de estos grupos, destacando su importancia
biolgica.
3.3.3 Discrimina las caractersticas generales y
singulares de cada grupo taxonmico.
3.3.4 Asocia invertebrados comunes con el grupo
taxonmico al que pertenecen.
3.3.5 Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados,
asignndolos a la clase a la que pertenecen.
86
3.3.6 Identifica ejemplares de plantas y animales propios

de algunos ecosistemas o de inters especial por ser
especies en peligro de extincin o endmicas.
3.3.7 Relaciona la presencia de determinadas
estructuras en los animales y plantas ms comunes con
su adaptacin al medio.
3.3.8 Clasifica animales y plantas a partir de claves de
identificacin.
3.4.1 Reconoce el ecosistema prximo, analizando cmo
se han adaptado.
3.4.2 Reconoce la importancia de la diversidad y la
87
TERCERA EVALUACIN
4.1.1 Relaciona la energa solar con los procesos

externos y justifica el papel de la gravedad en su
dinmica.
4.1.2. Diferencia un proceso geolgico externo de uno
interno e identifica sus efectos en el relieve
4.1.3. Diferencia los procesos de meteorizacin, erosin,
transporte y sedimentacin y sus efectos en el relieve.
4.1.4 Analiza la actividad de erosin, transporte y
sedimentacin producida por las aguas superficiales y
reconoce alguno de sus efectos en el relieve.
4.1.5 Valora la importancia de las aguas subterrneas y
los riesgos de su sobreexplotacin.
4.1.6 Relaciona los movimientos del agua del mar con la
erosin, el transporte y la sedimentacin en el litoral, e
identifica algunas formas resultantes caractersticas.
4.1.7 Asocia la actividad elica con los ambientes en que
esta actividad geolgica puede ser relevante.
4.1.8 Analiza la dinmica glaciar e identifica sus efectos
sobre el relieve.
4.2.1 Identifica la influencia del clima y de las
caractersticas de las rocas que condicionan e influyen
en los distintos tipos de relieve.
4.3.1 Conoce y describe cmo se originan los sesmos y
los efectos que generan.
4.3.2 Relaciona los tipos de erupcin volcnica con el
magma que los origina y los asocia con su peligrosidad.
88
4.3.3 Justifica la existencia de zonas en las que los

terremotos son ms frecuentes y de mayor magnitud.
4.3.4 Valora el riesgo ssmico y, en su caso, volcnico
existente en la zona en que habita y conoce las medidas
de prevencin que debe adoptar.
4.4.1 Indaga el paisaje de su entorno ms prximo e
identifica algunos de los factores que han condicionado
su modelado.
4.4.2 Identifica la intervencin de seres vivos en
procesos de meteorizacin, erosin y sedimentacin.
4.4.3 Valora la importancia de actividades humanas en la
transformacin de la superficie terrestre.
89

MATEMTICAS
RBRICA PORTFOLIO / PROYECTO. TODO EL CURSO

1.1.1 Interpreta textos orales con contenido matemtico,
1.2.1 Utiliza estrategias heursticas y procesos de
razonamiento en la resolucin de problemas, reflexionando
sobre el proceso de resolucin de problemas.
1.3.1 Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso
seguido en la resoluacin de un problema con el rigor y la
precisin adecuada.
1.6.1 Analiza y comprende el enunciado de los problemas
(datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).
coherencia.
1.8.2 Organiza la informacin con diversos procedimientos
1.9.1 Se plantea la resolucin de retos y problemas con la
precisn, esmero e inters adecuados al nivel educativo y a
la dificultad de la situacin.
90
1.10.1 Toma decisiones en los procesos de resolucin de

problemas y de investigacin.
1.10.2 Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones
sobre l y sus resultados.
debilidades para seguir adquiriendo conocimientos, habilidad
1.12.1 Participa en un equipo de trabajo asumiendo su
procedente de diversas fuentes digitales, y las cita
adecuadamente.
91
PRIMERA EVALUACIN
2.1.1. Identifica los distintos tipos de nmeros (naturales,

enteros, fraccionarios y decimales) y los utiliza para
representar, ordenar e interpretar adecuadamente la
informacin cuantitativa.
2.2.1. Calcula el valor de expresiones numricas de distintos
tipos de nmeros mediante las operaciones elementales y las
potencias de exponente natural aplicando correctamente la
jerarqua de operaciones.
2.2.2 Emplea adecuadamente los distintos tipos de nmeros
y sus operaciones, para resolver problemas cotidianos
contextualizados, representando e interpretando, mediante
medios tecnolgicos, cuando sea necesario, los resultados
obtenidos.
2.2.3 Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11
para descomponer en factores primos nmeros naturales y
los emplea en ejercicios, actividades y problemas
contextualizados.
2.2.4 Identifica y calcula el mximo comn divisor y el mnimo
comn mltiplo de dos o ms nmeros naturales mediante el
algoritmo adecuado y lo aplica problemas contextualizados
2.2.5 Realiza clculos en los que intervienen potencias de
exponente natural y aplica las reglas bsicas de las
operaciones con potencias.
2.2.6 Calcula e interpreta adecuadamente el opuesto y el
valor absoluto de un nmero entero comprendiendo su
significado y contextualizndolo en problemas de la vida real
2.2.7 Realiza operaciones de redondeo y truncamiento de
nmeros decimales conociendo el grado de aproximacin y lo
2.2.8 Realiza operaciones de conversin entre nmeros
decimales y fraccionarios, halla fracciones equivalentes y
92
simplifica fracciones, para aplicarlo en la resolucin de

problemas.
2.2.9 Realiza operaciones combinadas entre nmeros
enteros, decimales y fraccionarios, con eficacia, bien
mediante el clculo mental, algoritmos de lpiz y papel,
calculadora o medios tecnolgicos utilizando la notacin ms
adecuada y respetando la jerarqua de las operaciones.
2.2.10 Desarrolla estrategias de clculo mental para realizar
clculos exactos o aproximados valorando la precisin
exigida en la operacin o en el problema.
2.2.11 Realiza clculos con nmeros naturales, enteros,
2.2.12 Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad
numrica (como el factor de conversn o clculo de
porcentajes) y las emplea para resolver problemas en
situaciones cotidianas.
2.2.13 Analiza situaciones sencillas y reconoce que
intervienen magnitudes que no son directa ni inversamente
proporcionales.
93
SEGUNDA EVALUACIN

regularidades, mediante expresiones algebraicas, y opera con ellas.
2.3.2 Comprueba, dada una ecuacin, si un nmero es solucin de la
misma.
2.3.4 Formula algebraicamente una situacin de la vida real
mediante ecuaciones, las resuelve e interpreta el resultado obtenido
3.1.1 Reconoce y describe las propiedades caractersticas de los
polgonos regulares.
3.1.2 Define los elementos caractersticos de los tringulos, trazando
los mismos y conociendo la propiedad comn a cada uno de ellos, y
los clasifica atendiendo tanto a sus lados como a sus ngulos.
3.1.3 Clasifica los cuadrilteros y paralelogramos atendiendo al
paralelismo entre sus lados opuestos y conociendo sus propiedades
referentes a ngulos, lados y diagonales.
3.1.4 Identifica las propiedades geomtricas que caracterizan los
puntos de la circunferencia y el crculo.
3.1.5 Resuelve problemas relacionados con distancias, permetros,
superficies y ngulos de figuras planas, en contextos de la vida real,
utilizando las herramientas tecnolgicas y las tcnicas geomtricas
ms apropiadas.
3.1.6 Aplica el teorema de Pitgoras para calcular longitudes
desconocidas en la resolucin de tringulos y reas de polgonos
regulares, en contextos geomtricos o en contextos reales
3.2.1 Utiliza la escala para resolver problemas de la vida cotidiana
sobre planos, mapas y otros contextos de semejanza.
3.3.1 Analiza e identifica las caractersticas de distintos cuerpos
geomtricos, utilizando el lenguaje geomtrico adecuado.
3.3.2 Resuelve problemas de la realidad mediante el clculo de
reas y volmenes de cuerpos geomtricos, utilizando los lenguajes
94
TERCERA EVALUACIN
4.1.1 Localiza puntos en el plano a partir de sus coordenadas y
nombra puntos del plano escribiendo sus coordenadas.
4.1.2 Interpreta una grfica y la analiza, reconociendo sus
4.1.3 Reconoce y representa una funcin lineal a partir de la
4.1.4 Estudia situaciones reales sencillas y, apoyndose en recursos
tecnolgicos, identifica el modelo matemtico funcional (lineal o afn)
ms adecuado para explicarlas y realiza predicciones y simulaciones
sobre su comportamiento.
5.1.1 Define poblacin, muestra e individuo desde el punto de vista
de la estadstica, y los aplica a casos concretos
5.1.2 Reconoce y propone ejemplos de distintos tipos de variables
estadsticas, tanto cualitativas como cuantitativas.
5.1.3 Organiza datos, obtenidos de una poblacin, de variables
cualitativas o cuantitativas en tablas, calcula sus frecuencias
absolutas y relativas, y los representa grficamente.
5.1.4 Calcula la media aritmtica, la mediana (intervalo mediano), la
moda (intervalo modal), y el rango, y los emplea para resolver
problemas.
5.1.5 Interpreta grficos estadsticos sencillos recogidos en medios
de comunicacin.
5.1.6 Emplea la calculadora y herramientas tecnolgicas para
organizar datos, generar grficos estadsticos y calcular las medidas
de tendencia central y el rango de variables estadsticas
cuantitativas.
5.1.7 Utiliza las tecnologas de la informacin y de la comunicacin
para comunicar informacin resumida y relevante sobre una variable
5.2.1 Calcula la frecuencia relativa de un suceso mediante la
experimentacin.
5.2.2 Describe experimentos aleatorios sencillos y enumera todos los
resultados posibles, apoyndose en tablas, recuentos o diagramas
en rbol sencillos.
5.2.3 Calcula la probabilidad de sucesos asociados a experimentos
sencillos mediante la regla de Laplace, y la expresa en forma de
95
PROGRAMACIN BIOLOGA Y GEOLOGA 3ESO ( Programa de aprendizaje y

mejora del rendimiento y 3B)
ndice
1. Introduccin.
3. Competencias.
4. Contenidos.
complementarias.
c) Emprendimiento.
MARCO LEGAL
-ORDEN 45/2011, de 8 de junio, de la Consellera de Educacin por la que se regula la estructura
de las programaciones didcticas en la enseanza bsica.
Valenciana.
1. Introduccin.
ms efectivo.
La presente programacin se ubica en el tercer curso de Secundaria. Antes de elaborar
La asignatura de Biologa y Geologa debe contribuir durante la Educacin Secundaria
Obligatoria (ESO) a que el alumnado adquiera unos conocimientos y destrezas bsicas
que le permitan adquirir una cultura cientfica; los alumnos y alumnas debe identificarse
como agentes activos, y reconocer que de sus actuaciones y conocimientos depender el
desarrollo de su entorno.
Durante esta etapa se persigue asentar los conocimientos ya adquiridos, para ir construyendo curso a curso conocimientos y destrezas que permitan a alumnos y alumnas ser
ciudadanos respetuosos consigo mismos, con los dems y con el medio, con el material
que utilizan o que est a su disposicin, responsables, capaces de tener criterios propios
y de no perder el inters que tienen desde el comienzo de su temprana actividad escolar
por no dejar de aprender.
materia de Biologa y Geologa se presenta de la siguiente manera:
2

evolucin.



en la sociedad.
3


Los grupos A y B, en el que se va a contextualizar esta programacin se compone de
aproximadamente 15 estudiantes el primero, y 20 estudiantes el segundo. Los
estudiantes de ambos grupos tienen un nivel curricular bajo y con pocos hbitos de
estudio.
Los estudiantes del grupo A forman parte del programa de aprendizaje y mejora del
rendimiento. Vienen de una trayectoria de fracaso escolar, ya que todos (excepto un
estudiante) son repetidores. Tienen poca motivacin y escasos hbitos de estudio.
Los estudiantes del grupo B proceden de grupos de segundo donde ya se haban
realizado adaptaciones curriculares en grupo, tanto de material, como de contenidos.
En ambos grupos, es importante adecuar la metodologa para aumentar la motivacin y
desarrollar hbitos de estudio, estableciendo rutinas que favorezcan la adquisicin de las
competencias bsicas clave.
2.
La Educacin Secundaria Obligatoria, segn el Real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato, contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a
los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y
grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato
y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad
plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier
otra condicin o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminacin entre hombres y mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia
contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo,
los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con
sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el
campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el
sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h)
Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de
los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin
fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente
los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos
y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
alumno o alumna.
laboral.
ciudadanos.
3. Competencias.
diciembre:
7

(saber ser).
siguientes:
Geologa:
8
9

limitaciones.
COMPETENCIAS
CMCT
CSC
CCLI
CAA
CD
SIEE
CEC
CRITERIOS EVALUACIN
BIOLOGA Y GEOLOGA
3 ESO
BL3.3
BL2.9, BL2.10, BL2.11, BL2.12, BL3.1, BL3.2, BL3.3
BL1.2, BL1.3, BL1.8, BL1.9, BL1.10
BL1.6, BL1.11
BL1.1, BL1.5, BL1.11, BL2.6
Tabla 1. Relacin entre las competencias y los criterios de evaluacin segna el Decreto
87/2015
4. Contenidos.
10

competencias.
En tercer curso la materia tiene como ncleos centrales la promocin de la salud la
estructura de los ecosistemas. Se pretende tambin que valoren la preservacin del
medio ambiente, que aprendan a ser responsables de sus decisiones y de sus
consecuencias sobre la salud y sobre el entorno que les rodea.
El primer bloque de contenidos es el de metodologa cientfica y proyecto de
investigacin ya descrito. El segundo bloque se centra en el estudio del cuerpo humano y
de la promocin de la salud, de sus factores determinantes y de la importancia de la
adquisicin de estilos de vida saludable. Se trata tambin el origen de las enfermedades
infecciosas ms frecuentes, sus mecanismos de transmisin y de prevencin, el proceso
de inmunidad y sus aplicaciones, y la valoracin de las aportaciones de las ciencias
biomdicas. Se aborda el estudio del cuerpo humano, de la estructura de los rganos,
aparatos y sistemas implicados en las funciones de nutricin, relacin y reproduccin,
relacionndolos con su funcionamiento y con las causas, sntomas y consecuencias de
las enfermedades ms comunes para prevenirlas.
En el tercer bloque se inicia el estudio de los elementos del ecosistema, de los
factores biticos y abiticos, de sus interacciones, y del suelo como un producto de esa
interaccin que hay que proteger y conservar. Se completa con las caractersticas
fundamentales de los ecosistemas acuticos y terrestres. y de sus manifestaciones, as
como de los factores que condicionan el relieve.
sociedad.
Biologa y Geologa.
Utilizacin del lenguaje cientfico y del vocabulario especfico de la materia de
estudio en la comprensin de informaciones y datos, la comunicacin de las
propias ideas, la discusin razonada y la argumentacin sobre problemas de
carcter cientfico.
Bsqueda, seleccin, registro e interpretacin de informacin de carcter cientfico.
Aplicacin de procedimientos experimentales en laboratorio, control de variables,
toma y representacin de datos, anlisis e interpretacin de los mismos. Manejo
cuidadoso de los materiales e instrumentos bsicos del laboratorio y respeto por
las normas de seguridad en el mismo.
Elaboracin de conclusiones, redaccin de informes y comunicacin de los
resultados.
Aplicacin de las pautas del trabajo cientfico mediante la planificacin y puesta en
11
prctica de un proyecto de investigacin en equipo sobre el medio natural

estudiado.
Bloque 2. Las personas y la salud.
Niveles de organizacin general del cuerpo humano como ser vivo: clulas, tejidos,
rganos, aparatos y sistemas.
La salud y la enfermedad. Concepto sistmico de salud. Factores determinantes.
Adquisicin de estilos de vida saludable.
El consumo de sustancias adictivas y sus consecuencias. Medidas de prevencin.
Actitud crtica frente al consumo de drogas y de otras conductas de riesgo.
Consecuencias del uso prolongado de tecnologas.
Aspectos adictivos de los medios digitales. Actitud equilibrada hacia el uso
tecnolgico. Diferenciacin entre mundo el virtual y el mundo real.
Tipos de enfermedades. Causas, prevencin y tratamientos. El sistema inmunitario
y las vacunas. Los trasplantes y la donacin de clulas, sangre y rganos.
Utilizacin del sistema sanitario. Aportaciones de las ciencias Biomdicas al
incremento de la salud y a la lucha contra la enfermedad.
Nutricin, alimentacin y salud. Nutrientes, alimentos y hbitos alimenticios
saludables. Dieta equilibrada. Obesidad y trastornos de la conducta alimentaria.
Las funciones de nutricin. Anatoma y fisiologa de los aparatos digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor. Alteraciones ms frecuentes y su prevencin.
Hbitos de vida saludables relacionados.
Las funciones de relacin. El sistema nervioso. El sistema endocrino. Los rganos
de los sentidos y receptores sensoriales. La interaccin
neuroendocrina.Enfermedades y alteraciones ms comunes, causas, factores de
riesgo y medidas de prevencin.
El aparato locomotor. Hbitos posturales incorrectos. Principales patologas y
lesiones del sistema locomotor. Ergonoma y seguridad postural.
Prevencin de lesiones y de accidentes. Primeros auxilios.
Reproduccin y sexualidad. Anatoma y fisiologa del aparato reproductor.
Cambios fsicos y psquicos a lo largo de la vida. Respeto por las caractersticas
individuales fsicas, psquicas o sociales, como factor de salud emocional.
El ciclo menstrual. Fecundacin, embarazo y parto. Anlisis de los diferentes
mtodos anticonceptivos. Tcnicas de reproduccin asistida.
La sexualidad como componente racional y afectivo exclusivo de la especie
humana. Respuesta sexual humana. Hbitos saludables de higiene sexual y
prevencin de enfermedades de transmisin sexual. Disposicin favorable a
solicitar asesoramiento y ayuda a centros sanitarios especializados en situaciones
de riesgo para la salud sexual o reproductiva.
Igualdad entre hombres y mujeres. Prevencin de conductas discriminatorias y de
violencia de gnero.
Bloque 3. Los ecosistemas.
Estructura del ecosistema. Factores abiticos y biticos en los ecosistemas y sus
relaciones.
Ecosistemas acuticos y terrestres. Algunos ecosistemas frecuentes en la
Comunidad Valenciana.
Elaboracin e interpretacin de cadenas y redes trficas en ecosistemas terrestres
y acuticos.
El suelo como ecosistema.
Impactos humanos en los ecosistemas. Acciones que favorecen la conservacin
del medio ambiente.
12
Unidad
Estndares de aprendizaje
Unidad 1.
La organizacin
Niveles de organizacin general
del cuerpo
del cuerpo humano como ser
humano
vivo: clulas, tejidos, rganos,
aparatos y sistemas.
1.2.1 Interpreta los diferentes niveles de

organizacin en el ser humano, buscando la
relacin entre ellos.
1.2.2 Diferencia los distintos tipos celulares,
describiendo la funcin de los orgnulos ms
importantes.
1.2.3. Reconoce los principales tejidos que
conforman el cuerpo humano, y asocia a los
mismos su funcin.
Unidad 2.
La salud y la
enfermedad
2.2.1. Argumenta las implicaciones que tienen

los hbitos para la salud, y justifica con
ejemplos las elecciones que realiza o puede
realizar para promoverla individual y
colectivamente.
2.2.2 Conoce y describe hbitos de vida
saludable identificndolos como medio de
promocin de su salud y la de los dems.
2.2.3 Detalla la importancia que tiene para la
sociedad y para el ser humano la donacin de
clulas, sangre y rganos.
2.4.1 Reconoce las enfermedades e
infecciones ms comunes relacionndolas con
sus causas.
2.4.2 Distingue y explica los diferentes
mecanismos de transmisin de las
enfermedades infecciosas.
2.4.3 Propone mtodos para evitar el contagio
y propagacin de las enfermedades infecciosas
ms comunes.
2.5.1 Explica en que consiste el proceso de
inmunidad, valorando el papel de las vacunas
como mtodo de prevencin de las
enfermedades.

La salud y la enfermedad.
Concepto sistmico de salud.
Factores determinantes.
Adquisicin de estilos de vida
saludable.
Tipos de enfermedades.
Causas, prevencin y
tratamientos. El sistema
inmunitario y las vacunas. Los
trasplantes y la donacin de
clulas, sangre y rganos.
Utilizacin del sistema sanitario.
Aportaciones de las ciencias
Biomdicas al incremento de la
salud y a la lucha contra la
enfermedad.
Unidad 3.
La alimentacin
Nutricin, alimentacin y salud.
humana
Nutrientes, alimentos y hbitos
alimenticios saludables. Dieta
equilibrada. Obesidad y
trastornos de la conducta
alimentaria.
2.6.1 Discrimina el proceso de nutricin del de

la alimentacin.
2.6.2 Relaciona cada nutriente con la funcin
que desempea en el organismo, reconociendo
hbitos nutricionales saludables.
2.6.3 Disea hbitos nutricionales saludables
mediante la elaboracin de dietas equilibradas,
utilizando tablas con diferentes grupos de
alimentos con los nutrientes principales
presentes en ellos y su valor calrico.
2.6.4. Valora una dieta equilibrada para una
vida saludable.
Unidad 4. La
nutricin
humana.
Aparato
digestivo y
respiratorio.
2.7.1. Determina e identifica, a partir de

grficos y esquemas, los distintos rganos,
aparatos y sistemas implicados en la funcin de
nutricin relacionndolo con su contribucin en
el proceso.
2.7.2 Reconoce la funcin de cada uno de los
aparatos y sistemas en las funciones de
nutricin.
Unidad 5. La

Las funciones de nutricin.
Anatoma y fisiologa de los
aparatos digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor.
Alteraciones ms frecuentes y
su prevencin. Hbitos de vida
saludables relacionados.
13
nutricin
humana.
Aparato
circulatorio y
excretor.
relacionados.
2.7.3 Diferencia las enfermedades ms

frecuentes de los rganos, aparatos y sistemas
implicados en la nutricin, asocindolas con
sus causas.
2.7.4 Conoce y explica los componentes de los
aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y
excretor y su funcionamiento.
Unidad 6.
Sistema
nervioso y
hormonal

Las funciones de relacin. El
sistema nervioso. El sistema
endocrino. Los rganos de los
sentidos y receptores
sensoriales. La interaccin
neuroendocrina. Enfermedades
y alteraciones ms comunes,
causas, factores de riesgo y
medidas de prevencin.
El consumo de sustancias
adictivas y sus consecuencias.
Medidas de prevencin. Actitud
crtica frente al consumo de
drogas y de otras conductas de
riesgo. Consecuencias del uso
prolongado de tecnologas.
Aspectos adictivos de los
medios digitales. Actitud
equilibrada hacia el uso
tecnolgico. Diferenciacin
entre mundo el virtual y el
mundo real.
2.8.1 Especifica la funcin de cada uno de los

aparatos y sistemas implicados en la funciones
de relacin.
2.8.2 Describe los procesos implicados en la
funcin de relacin, identificando el rgano o
estructura responsable de cada proceso.
2.8.3 Clasifica distintos tipos de receptores
sensoriales y los relaciona con los rganos de
los sentidos en los cuales se encuentran.
2.8.4 Identifica algunas enfermedades
comunes del sistema nervioso, relacionndolas
con sus causas, factores de riesgo y su
prevencin.
2.8.5 Enumera las glndulas endocrinas y
asocia con ellas las hormonas segregadas y su
funcin.
2.8.6 Identifica algunas enfermedades
comunes del sistema nervioso, relacionndolas
con sus causas, factores de riesgo y su
prevencin.
2.8.7 Enumera las glndulas endocrinas y
asocia con ellas las hormonas segregadas y su
funcin.
2.8.8 Reconoce algn proceso que tiene lugar
en la vida cotidiana en el que se evidencia
claramente la integracin neuro-endocrina.
2.2.4 Detecta las situaciones de riesgo para la
salud relacionadas con el consumo de
sustancias txicas y estimulantes como tabaco,
alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos
nocivos y propone medidas de prevencin y
control.
2.3.1 Identifica las consecuencias de seguir
conductas de riesgo con las drogas, para el
individuo y la sociedad.
Unidad 7.
Relacin y
coordinacin
humana. Los
sentidos y el
aparato
locomotor.

El aparato locomotor. Hbitos
posturales incorrectos.
Principales patologas y
lesiones del sistema locomotor.
Ergonoma y seguridad
postural.
Prevencin de lesiones y de
accidentes. Primeros auxilios.
2.8.9 Localiza los principales huesos y

msculos del cuerpo humano en esquemas del
aparato locomotor.
2.8.10 Diferencia los distintos tipos de
msculos en funcin de su tipo de contraccin
y los relaciona con el sistema nervioso que los
controla.
2.9.1 Identifica los factores de riesgo ms
frecuentes que pueden afectar al aparato
locomotor y los relaciona con las lesiones que
producen.
Unidad 8.
La reproduccin
Reproduccin y sexualidad.
humana.
Anatoma y fisiologa del
aparato reproductor.
Cambios fsicos y psquicos a lo
largo de la vida. Respeto por las
caractersticas individuales
2.10.1 Identifica en esquemas los distintos

rganos, del aparato reproductor masculino y
femenino, especificando su funcin.
2.10.2 Describe las principales etapas del ciclo
menstrual indicando qu glndulas y qu
hormonas participan en su regulacin.
2.10.3 Discrimina los distintos mtodos de
14
fsicas, psquicas o sociales,

como factor de salud emocional.
El ciclo menstrual. Fecundacin,
embarazo y parto. Anlisis de
los diferentes mtodos
anticonceptivos. Tcnicas de
reproduccin asistida.
La sexualidad como
componente racional y afectivo
exclusivo de la especie
humana. Respuesta sexual
humana. Hbitos saludables de
higiene sexual y prevencin de
enfermedades de transmisin
sexual. Disposicin favorable a
solicitar asesoramiento y ayuda
a centros sanitarios
especializados en situaciones
de riesgo para la salud sexual o
reproductiva.
Igualdad entre hombres y
mujeres. Prevencin de
conductas discriminatorias y de
violencia de gnero.
anticoncepcin humana.
2.10.4 Identifica las tcnicas de reproduccin
asistida ms frecuentes.
2.11.1 Categoriza las principales enfermedades
de transmisin sexual y argumenta sobre su
prevencin.
2.12.1 Acta, decide y defiende
responsablemente su sexualidad y la de las
personas que le rodean.

Estructura del ecosistema.
Factores abiticos y biticos en
los ecosistemas y sus
relaciones.
Ecosistemas acuticos y
terrestres. Algunos ecosistemas
frecuentes en la Comunidad
Valenciana.
Elaboracin e interpretacin de
cadenas y redes trficas en
ecosistemas terrestres y
acuticos.
El suelo como ecosistema.
3.1.1 Identifica los distintos componentes de un

ecosistema.
3.3.1 Reconoce que el suelo es el resultado de
la interaccin entre los componentes biticos y
abiticos, sealando alguna de sus
interacciones.
Unidad 9.
Los
ecosistemas
Unidad 10.
Impacto
Impactos humanos en los
humanos en los
ecosistemas. Acciones que
ecosistemas.
favorecen la conservacin del
Nuestro entorno
medio ambiente.
3.2.2 Reconoce y enumera los factores

desencadenantes de desequilibrios en un
ecosistema.
3.2.3 Selecciona acciones que previenen la
destruccin del medioambiente.
Unidad 11.
Metodologa
cientfica y
proyecto de
investigacin.
1.1.1 Mantiene la motivacin, demuestra

curiosidad y espritu crtico.
1.1.2 Realiza las tareas acadmicas y/o de la
fundamentadas ante actuaciones relacionadas
fortalezas y debilidades para seguir adquiriendo
conocimientos, habilidad y competencias para
su futuro personal y laboral.
escrita.
Bloque 1. Metodologa cientfica y

proyecto de investigacin.
El conocimiento cientfico como
actividad humana en continua
evolucin y revisin vinculada a
las caractersticas de la
sociedad en cada momento
histrico.
Contribucin de la ciencia a la
mejora de la calidad de vida y a
la adquisicin de actitudes
crticas en la toma de
decisiones fundamentadas ante
los problemas de la sociedad.
Caractersticas bsicas de la
metodologa cientfica. La
15
experimentacin en Biologa y
Geologa.
Utilizacin del lenguaje
cientfico y del vocabulario
especfico de la materia de
estudio en la comprensin de
informaciones y datos, la
comunicacin de las propias
ideas, la discusin razonada y
la argumentacin sobre
problemas de carcter
cientfico.
interpretacin de informacin de
carcter cientfico.
Identificacin de preguntas y
planteamiento de problemas
que puedan responderse
mediante investigacin
cientfica, formulacin de
hiptesis, contrastacin y
puesta a prueba a travs de la
experimentacin.
experimentales en laboratorio,
control de variables, toma y
representacin de datos,
anlisis e interpretacin de los
mismos. Manejo cuidadoso de
los materiales e instrumentos
bsicos del laboratorio y respeto
por las normas de seguridad en
el mismo.
Elaboracin de conclusiones,
redaccin de informes y
comunicacin de los resultados.
Aplicacin de las pautas del
trabajo cientfico mediante la
planificacin y puesta en
prctica de un proyecto de
investigacin en equipo sobre el
medio natural estudiado.

opinones.
1.3.3 Analiza noticias de actualidad
relacionando sociedad, ciencia y tecnologa.
1.3.4 Crea contenidos digitales (documentos de
texto, presentaciones multimedia...), con
discriminatorio.
ordenada y creativa con el apoyo de recursos
diversos.
1.4.1 Formula preguntas y plantea problemas
relevantes.
1.4.2 Argumenta de forma fundamentada, de
1.5.1 Realiza un trabajo experimental aplicando
las destrezas del trabajo cientfico.
1.5.2 Maneja con cuidado los materiales de
aula y laboratorio, y respeta las normas de
seguridad y de comportamiento.
1.6.1 Planifica tareas o proyectos, individuales
y colectivos.
1.6.2 Evala procesos y resultados.
1.7.1 Participa en un equipo de trabajo
asumiento su responsabilidad y gestionando
1.7.3 Utiliza el dilogo igualitario para resolver
(debates...) aplicando las estrategias
Tabla 2. Unidades didcticas, contenidos y estndares de aprendizaje evaluables.

1 EVALUACIN
Unidades didcticas: 1, 2 ,3, 4.
2 EVALUACIN
Unidades didcticas: 5, 6, 7.
3 EVALUACIN
La unidad 11 se trabajar durante todo el curso para facilitar la adquisicin de las
competencias bsicas de la etapa.
16
La materia de Biologia y Geologia dispone de dos sesiones semanales a lo largo de todo

el curso. El nmero de sesiones disponibles en el curso acadmico 2015/2016 es
aproximadamente de unas 68 sesiones. Este nmero de sesiones oscila dependiendo de
se introduce un contenido en una unidad didctica donde no est contemplado. De hecho
el bloque de metodologa cientfica y proyecto de invetigacin se trabajar durante todo el
curso escolar de forma paralela al resto de bloques.
Decreto 1105/2014).
formales.
17

mismos.
conocimientos.
18

personas.
competitivas.
Bachillerato:
ANEXO II
Los mtodos didcticos han de elegirse en funcin de lo que se sabe que es ptimo para
19
alcanzar las metas propuestas y en funcin de los condicionantes en los que tiene lugar la
enseanza.
alumnado.
de su aprendizaje.
Los grupos usarn preferentemente las Aulas 14, 19 y 20. Dispondremos en algunas de
ellas de can de vdeo y altavoces; si en alguna sesin no disponemos de dichos
recursos nos trasladaremos a otra aula con dotacin. Adems, haremos uso del
Laboratorio de Biologa y Geologa, la Biblioteca de nuestro centro y de las Aulas de
informtica, llegado el caso, cuando sea posible.
20

Libro de texto. 3 ESO. Biologa y Geologa. Serie Observa. Proyecto Avanza.
SANTILLANA.
(portfolio).
etc.)
El cine. Trabajar con pelculas facilita acercar los contenidos al alumno/a y una mejor
asimilacin de stos. En algunos casos, se visionar la pelcula o el corto en las sesiones
de trabajo, y en otros casos se visionar en el hogar y posteriormente se realizar un
debate. Algunas de las pelculas dispondrn de ficha de trabajo, facilitando el tratamiento
de la informacin ofrecida por el audiovisual con los contenidos del currculum.
Entre las pelculas que se pueden trabajar en distintos niveles de secundaria y
bachillerato encontramos:
La princesa Mononoke. 1997. Hayao Miyazaki (Biodiversidad, funcionamiento de los
ecosistemas y el papel del hombre en la naturaleza)
Ponyo en el acantilado. 2008 Hayao Miyazaki (Biodiversidad marina y contaminacin)
Los ltimos das del Edn. 1992. John McTiernan (Biodiversidad, medicina, impacto
ambiental y relaciones Norte-Sur)
Planta 4. 2003 Antonio Mercero. (Salud fsica, psicolgica, social y cncer)
Pequea Miss Sunshine. 2006. Jonathan Dayton y Valerie Faris. (Autoestima y salud
social)
Mar adentro. 2004. Alejandro Amenbar. (Enfermedades del sistema nervioso y
eutanasia)
Len y Olvido. 2004. Xavier Bermdez. (Conflictos familiares y sndrome de Down)
Ben-X. 2007. Nic Balthazar (Asperger, bullying y equilibrio emocional)
Juno. 2007. Jason Reitman. (Sexualidad y embarazo)
Quiero ser como Beckam. 2002. Gurinder Chadha (Gnero)
Fucking Amal. 1998. Lukas Moodysson (Homosexualidad)
Diamante de sangre. 2006. Edward Zwick (Recursos naturales, derechos humanos y
relaciones Norte-Sur)
Etc.
El progreso. (impacto de la minera).
La historia de las cosas (recursos y residuos).
21
Por qu desaparecieron los dinosaurios? (nuestra historia y relacin con la naturaleza).

El trnsito (globalizacin).
Bicimquina (nuevas ideas sin combustibles fsiles).
In transition 1.0 (alternativas ante la crisis energtica).
complementarias.

podcasts...
1
22

sus hallazgos con el gran grupo, mediante tcnicas como los grupos de especialistas.
Los interrogantes abren la puerta a otros, y las conexiones entre unas materias y otras van
padres/madres...lo que est viendo. Si por ejemplo en su crculo cuenta con alguna
23
L a exposicin magistral docente tendr cabida cuando algn aspecto no quede

que rrecurriremos con frecuencia ser la escenificacin de situaciones relacionadas con
las temticas que tratamos. Es una muy buena manera de activar la capacidad
argumentativa de los estudiantes y conseguir que se impliquen, vivencindolas, en las
cuestiones que estn estudiando. Utilizamos distintas estrategias para empezar a
hacernos visibles, a empatizar, a implicarnos en nuestros procesos personales y
colectivos. Por ejemplo el debate activo, muchas veces, en las clases transmisivas, si no
se les interpela directamente no se ven obligados a participar, pero si estn en
movimiento, y cada parte del espacio es una opinin, y obligadamente su cuerpo se tiene
que posicionar en el espacio, tienen que tomar decisiones. stas deben ser argumentadas
porque tendrn que defender su posicin en el espacio: si estn a favor de una afirmacin
debern justificarlo. Eso s, pueden cambiar en cualquier momento, en cuanto otro
argumento les convenza, porque as es la vida, nos hacemos preguntas, y vamos
cambiando opiniones, evolucionando.
Actividades complementarias:
-Itinerario socioambiental por el entorno cercano.
-Solicitaremos la participacin de un grupo de estudiantes en el Programa de Utilizacin y
Recuperacin de Pueblos Abandonados, dependiente del MECD para lo que habr que
redactar un proyecto.
-Participacin en la experiencia educativa Obrim (exposicin, trobadas...).
Trobadas: A partir de las preguntas que centran el trabajo diario en cada aula, se
van generando entramados de conocimientos y nudos de relaciones personales.
Con una periodicidad variable, a poder ser trimestralmente, propondremos a los
estudiantes compartir e intercambiar experiencias con docentes y estudiantes de
otros centros, En estos encuentros-trobadas, la actividad se intensifica. Nos
reunimos en un espacio mayor, cedido por un ayuntamiento, y disponemos tambin
de ms tiempo. El encuentro se prepara previamente en cada centro, proponiendo
un ncleo de inters
sobre el que se investiga; cada asistente aporta sus
conclusiones, utilizando para ello el medio expresivo que elija. Puede ser un texto,
una fotografa, un ready-made, un corto de vdeo, un dibujo. El da de la trobada
trabajan tambin en grupos, internivel, intercentros, explorando, profundizando y
ampliando su perspectiva particular. Las dinmicas siguen una hiptesis de
progresin. En el momento del descanso, comparten un almuerzo sostenible. A
continuacin, los grupos se enfrentan a tareas ms complejas y que les exigen un
mayor nivel de confianza. Es el momento de exponer creativamente el resultado
del trabajo de ese da. Por ltimo, se realiza una evaluacin conjunta de la jornada,
24
lo que nos permite la retroalimentacin de ideas y la definicin de nuevas lneas de

trabajo en cada centro.
Contribuiremos a la elaboracin, junto con los dems centros participantes en el
Proyecto Obrim, de una agenda escolar crtica, creativa y colaborativa, como paso
previo a su publicacin, ya en el curso 2016-2017. Daremos a conocer la iniciativa
al resto de Dtos. de nuestro centro para que se incorporen a ella, si es de su inters. Para todos los niveles.

- Charlas y talleres en el centro sobre contenidos relacionados con la materia que se
organicen dentro del centro.
la prctica docente.
Decreto 1105/2014).
25
aprendizaje.
Bloque 1. Metodologa cientfica y proyecto de investigacin
BL1.3. Buscar y seleccionar de forma contrastada informacin de carcter
cientfico, a partir de la comprensin e interpretacin de textos orales y escritos,
continuos y discontinuos, de forma contrastada procedente de diversas fuentes
como blogs, wikis, foros, pginas web, diccionarios y enciclopedias, etc., organizar
dicha informacin citando adecuadamente su procedencia y registrarla en papel o
almacenarla digitalmente con diversos procedimientos como esquemas, mapas
conceptuales, tablas, hojas de clculo, grficos, etc., en dispositivos informticos y
servicios de la red para fundamentar sus ideas y opiniones, del mbito personal,
acadmico, social o profesional.
etc.), manejar con cuidado los materiales de aula y los instrumentos de laboratorio,
respetar las normas de seguridad y de comportamiento en el laboratorio o en las
salidas de campo e interpretar los resultados para contrastar las hiptesis
formuladas.
BL1.6. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, y realizar un
proyecto de investigacin en equipo sobre el medio natural, tener iniciativa para
emprender y proponer acciones, sealar las metas haciendo una previsin de
recursos adecuada, siendo consciente de sus fortalezas y debilidades,
manteniendo la motivacin e inters, actuando con flexibilidad para transformar las
26
dificultades en posibilidades, y evaluar el proceso y los resultados.

BL1.7. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo
diversos roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a compaeros y compaeras
demostrando empata y reconociendo sus aportaciones y utilizar el dilogo
igualitario para resolver conflictos y discrepancias.
BL2.1. Catalogar los distintos niveles de organizacin en los seres vivos,
diferenciar los distintos tipos celulares, relacionar la estructura de los diferentes
tejidos, rganos y sistemas del cuerpo humanos con su funcin, y argumentar
sobre las ventajas e inconvenientes de la especializacin tisular.
BL2.2. Relacionar el concepto holstico de salud de la OMS con los factores que la
determinan, para justificar la importancia de adquirir hbitos y estilos de vida
saludables en la prevencin de enfermedades y frente a situaciones de riesgo de la
sociedad actual, tales como el consumo de sustancias adictivas, reconociendo sus
consecuencias individuales y colectivas.
BL2.3. Prevenir los riesgos para la salud fsicos y psicolgicos derivados del uso de
las TIC, aplicando diversas recomendaciones ergonmicas y encontrando un
equilibrio entre el mundo real y el mundo virtual.
BL2.4. Diferenciar el origen de las enfermedades ms frecuentes, explicar los
mecanismos de transmisin de las enfermedades infecciosas para justificar los
mtodos preventivos de contagio y propagacin.
BL2.5. Relacionar el proceso de inmunidad con la produccin de vacunas y sueros
y con la donacin de tejidos y rganos, apreciando las aportaciones de las ciencias
biomdicas, y debatir el buen uso de los medicamentos para evitar su consumo
innecesario.
BL2.6. Diferenciar los hbitos personales y culturales de alimentacin de los
procesos fisiolgicos de nutricin, identificar los principales tipos nutrientes en los
alimentos, sus funciones y las caractersticas de una dieta equilibrada, justificando
la relevancia de los hbitos alimentarios saludables y de la prctica habitual del
ejercicio fsico para incrementar el bienestar y prevenir la obesidad, admitiendo la
necesidad de ayuda ante los trastornos de la conducta alimentaria.
BL2.7. Localizar y determinar, los rganos, aparatos y sistemas implicados en la
funcin de nutricin, relacionndolos con su funcionamiento, apoyndose en
modelos anatmicos y esquemas grficos, e indagar las causas, sntomas y
consecuencias de las enfermedades ms comunes para prevenirlas.
BL2.8. Reconocer los sistemas, aparatos y rganos implicados en las funciones de
relacin y coordinacin, e interpretar sus mecanismos de accin como un proceso
de recepcin de estmulos, coordinacin de la informacin y elaboracin y
ejecucin de respuestas, asociando cada rgano y sistema al proceso
correspondiente para prevenir alteraciones de los rganos de los sentidos,
desequilibrios hormonales o nerviosos.
BL2.9. Argumentar la influencia en la salud de los malos hbitos posturales
describiendo las patologas y lesiones ms frecuentes del aparato locomotor,
relacionndolas con sus causas y reconocer las pautas de control postural,
ergonmicas, para trabajar de forma segura y evitar lesiones y prevenir accidentes.
BL2.10. Identificar los diferentes rganos del aparato reproductor masculino y
femenino con ayuda de ilustraciones, esquemas o recursos digitales, asocindolos
con su funcin y describir el ciclo menstrual y los procesos de fecundacin,
embarazo y parto, argumentando las aplicaciones de la ciencia en las actuales
tcnicas de reproduccin asistida.
BL2.11. Discriminar los conceptos de sexualidad y reproduccin y reconocer las
27
principales enfermedades de transmisin sexual para conseguir una buena salud

sexual y reproductiva, justificando la solicitud de ayuda socio sanitaria ante
situaciones de riesgo, respetando las diferentes opciones sexuales y denunciando
situaciones discriminatorias.
BL2.12. Argumentar la igualdad entre hombres y mujeres, identificar
comportamientos y contenidos sexistas para prevenir y actuar frente a situaciones
de discriminacin y de violencia de gnero.
BL3.1. Describir los componentes de un ecosistema, analizando las relaciones que
se establecen entre ellos y valorando la importancia de su equilibrio.
BL3.2. Reconocer los factores desencadenantes de los desequilibrios en los
ecosistemas y proponer medidas de restauracin y proteccin del medio ambiente.
BL3.3. Identificar los componentes del suelo, analizando las relaciones que se
establecen entre ellos, y justificar su importancia, fragilidad y la necesidad de
protegerlo.
3ESO recogidos estn desglosados en estndares de aprendizaje evaluables agrupados
por cometencias.
BL1.1. Justificar la influencia de la ciencia en las actividades humanas y en la forma de pensar de
la sociedad en diferentes pocas, demostrar curiosidad y espritu crtico hacia las condiciones de
vida de los seres humanos, as como respecto a la diversidad natural y cultural y a los problemas
ambientales, realizar las tareas acadmicas o de la vida cotidiana con rigor y tomar decisiones
CMCT
CSC
1.1.1 Mantiene la motivacin, demuestra curiosidad y espritu Observacin

crtico .
CMCT
CSC
1.1.2 Realiza las tareas acadmicas y/o de la vida cotidiana Observacin

con rigor y toma decisiones fundamentadas ante actuaciones
SIEE
1.1.3 Se autoevaua, identificando sus fortalezas y debilidades Diario de

para seguir adquiriendo conocimientos, habilidad y
aprendizaje

carcter cientfico.
CMCT
CCLI
1.2.1
Reconoce
y utiliza la terminologa cientfica Puesta en comn
Portfolio
CCLI
CAA
CD

coherencia.
BL1.3. Buscar y seleccionar informacin de forma contrastada procedente de diversas fuentes

como pginas web, diccionarios y enciclopedias, y organizar dicha informacin citando su
procedencia, registrndola en papel de forma cuidadosa o digitalmente con diversos
procedimientos de sntesis o presentacin de contenidos como esquemas, mapas conceptuales,
tablas, hojas de clculo, grficos, etc., utilizando dicha informacin para fundamentar sus ideas y
opiniones.
CAA
28
CD
CCLI
CMCT
CAA
CSC

CMCT
CAA
CSC
1.3.3 Analiza noticias de actualidad relacionando sociedad, Portfolio

CCLI
CAA
CD
CSC

CCLI
CAA
CD

Portfolio
argumentacin.
CMCT
CAA
Portfolio
CMCT
CAA
CCLI
1.4.2 Argumenta de forma fundamentada, de forma oral y Puesta en comn

escrita.
Portfolio
1
1
materiales de aula y los instrumentos de laboratorio, respetar las normas de seguridad y de
comportamiento en el laboratorio o en las salidas de campo e interpretar los resultados para
CMCT
CAA
1.5.1 Realiza un trabajo experimental aplicando las destrezas Observacin

del trabajo cientfico.
CMCT
CAA

comportamiento.
Observacin
BL1.6. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, y realizar un proyecto de

investigacin en equipo sobre el medio natural, tener iniciativa para emprender y proponer
acciones, sealar las metas haciendo una previsin de recursos adecuada, siendo consciente de
sus fortalezas y debilidades, manteniendo la motivacin e inters, actuando con flexibilidad para
transformar las dificultades en posibilidades, y evaluar el proceso y los resultados.
CAA
SIEE
Portfolio
CAA
SIEE
Diario de
aprendizaje
Asamblea
BL1.7. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo diversos roles
con eficacia y responsabilidad, apoyar a compaeros y compaeras demostrando empata y
discrepancias.
29
CAA
SIEE
CSC
1.7.1 Participa en un equipo de trabajo asumiento su Rbrica

CAA
SIEE
CSC

CAA
SIEE
CSC

CAA
CCLI
CD
CSC
1.7.4 Participa en intercambios comunicativos (debates...) Puesta en comn

BL2.1. Catalogar los distintos niveles de organizacin en los seres vivos, diferenciar los distintos
tipos celulares, relacionar la estructura de los diferentes tejidos, rganos y sistemas del cuerpo
humanos con su funcin, y argumentar sobre las ventajas e inconvenientes de la especializacin
tisular.
CMCT
1.2.1 Interpreta los diferentes niveles de organizacin en el

ser humano, buscando la relacin entre ellos.
Prueba escrita u
oral
1.2.2 Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la

funcin de los orgnulos ms importantes.
Prueba escrita u
oral
1.2.3. Reconoce los principales tejidos que conforman el

cuerpo humano, y asocia a los mismos su funcin.
Prueba escrita u
oral
BL2.2 Relacionar el concepto holstico de salud de la OMS con los factores que la determinan,
para justificar la importancia de adquirir hbitos y estilos de vida saludables en la prevencin de
enfermedades y frente a situaciones de riesgo de la sociedad actual, tales como el consumo de
sustancias adictivas, reconociendo sus consecuencias individuales y colectivas.
CMCT
CSC
2.2.1. Argumenta las implicaciones que tienen los hbitos

para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que
realiza o puede realizar para promoverla individual y
colectivamente.
Portfolio
2.2.2 Conoce y describe hbitos de vida saludable

identificndolos como medio de promocin de su salud y la
de los dems.
Portfolio
2.2.3 Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para Portfolio

el ser humano la donacin de clulas, sangre y rganos.
2.2.4 Detecta las situaciones de riesgo para la salud

relacionadas con el consumo de sustancias txicas y
estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta
sus efectos nocivos y propone medidas de prevencin y
control.
Portfolio
BL2.3 Prevenir los riesgos para la salud fsicos y psicolgicos derivados del uso de las TIC,
aplicando diversas recomendaciones ergonmicas y encontrando un equilibrio entre el mundo
real y el mundo virtual.
CMCT
CSC
CD
2.3.1 Identifica las consecuencias de seguir conductas de

riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad.
Portfolio
30
BL2.4. Diferenciar el origen de las enfermedades ms frecuentes, explicar los mecanismos de

transmisin de las enfermedades infecciosas para justificar los mtodos preventivos de contagio y
propagacin.
CMCT
CSC
2.4.1 Reconoce las enfermedades e infecciones ms

comunes relacionndolas con sus causas.
Prueba escrita u
oral
2.4.2 Distingue y explica los diferentes mecanismos de

transmisin de las enfermedades infecciosas.
Prueba escrita u
oral
2.4.3 Propone mtodos para evitar el contagio y propagacin Prueba escrita u

de las enfermedades infecciosas ms comunes.
oral
BL2.5. Relacionar el proceso de inmunidad con la produccin de vacunas y sueros y con la

donacin de tejidos y rganos, apreciando las aportaciones de las ciencias biomdicas, y debatir
el buen uso de los medicamentos para evitar su consumo innecesario.
CMCT
CSC
2.5.1 Explica en que consiste el proceso de inmunidad,

valorando el papel de las vacunas como mtodo de
prevencin de las enfermedades.
Prueba escrita u
oral
BL2.6. Diferenciar los hbitos personales y culturales de alimentacin de los procesos fisiolgicos
de nutricin, identificar los principales tipos nutrientes en los alimentos, sus funciones y las
caractersticas de una dieta equilibrada, justificando la relevancia de los hbitos alimentarios
saludables y de la prctica habitual del ejercicio fsico para incrementar el bienestar y prevenir la
obesidad, admitiendo la necesidad de ayuda ante los trastornos de la conducta alimentaria.
CMCT
CSC
CEC
2.6.1 Discrimina el proceso de nutricin del de la

alimentacin.
Prueba escrita u
oral
2.6.2 Relaciona cada nutriente con la funcin que

desempea en el organismo, reconociendo hbitos
nutricionales saludables.
Prueba escrita u
oral
2.6.3 Disea hbitos nutricionales saludables mediante la

elaboracin de dietas equilibradas, utilizando tablas con
diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales
presentes en ellos y su valor calrico.
Prueba escrita u
oral
2.6.4. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable.
Observacin
BL2.7. Localizar y determinar, los rganos, aparatos y sistemas implicados en la funcin de

nutricin, relacionndolos con su funcionamiento, apoyndose en modelos anatmicos y
esquemas grficos, e indagar las causas, sntomas y consecuencias de las enfermedades ms
comunes para prevenirlas.
CMCT
CSC
2.7.1. Determina e identifica, a partir de grficos y esquemas, Prueba escrita u

los distintos rganos, aparatos y sistemas implicados en la
oral
funcin de nutricin relacionndolo con su contribucin en el
proceso.
2.7.2 Reconoce la funcin de cada uno de los aparatos y

sistemas en las funciones de nutricin.
Prueba escrita u
oral
2.7.3 Diferencia las enfermedades ms frecuentes de los

rganos, aparatos y sistemas implicados en la nutricin,
asocindolas con sus causas.
Prueba escrita u
oral
2.7.4 Conoce y explica los componentes de los aparatos

digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su
funcionamiento.
Prueba escrita u
oral
B1L2.8. Reconocer los sistemas, aparatos y rganos implicados en las funciones de relacin y
31
coordinacin, e interpretar sus mecanismos de accin como un proceso de recepcin de

estmulos, coordinacin de la informacin y elaboracin y ejecucin de respuestas, asociando
cada rgano y sistema al proceso correspondiente para prevenir alteraciones de los rganos de
los sentidos, desequilibrios hormonales o nerviosos.
CMCT
CSC
2.8.1 Especifica la funcin de cada uno de los aparatos y

sistemas implicados en la funciones de relacin.
Prueba escrita u
oral
2.8.2 Describe los procesos implicados en la funcin de

relacin, identificando el rgano o estructura responsable de
cada proceso.
Prueba escrita u
oral
2.8.3 Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los

relaciona con los rganos de los sentidos en los cuales se
encuentran.
Prueba escrita u
oral
2.8.4 Identifica algunas enfermedades comunes del sistema Prueba escrita u

nervioso, relacionndolas con sus causas, factores de riesgo oral
y su prevencin.
2.8.5 Enumera las glndulas endocrinas y asocia con ellas

las hormonas segregadas y su funcin.
Prueba escrita u
oral
2.8.6 Identifica algunas enfermedades comunes del sistema Prueba escrita u

nervioso, relacionndolas con sus causas, factores de riesgo oral
y su prevencin.

Prueba escrita u
oral
2.8.8 Reconoce algn proceso que tiene lugar en la vida

cotidiana en el que se evidencia claramente la integracin
neuro-endocrina.
2.8.9 Localiza los principales huesos y msculos del cuerpo

humano en esquemas del aparato locomotor.
Prueba escrita u
oral
2.8.10 Diferencia los distintos tipos de msculos en funcin

de su tipo de contraccin y los relaciona con el sistema
nervioso que los controla.
Prueba escrita u
oral
BL2.9. Argumentar la influencia en la salud de los malos hbitos posturales describiendo las
patologas y lesiones ms frecuentes del aparato locomotor, relacionndolas con sus causas y
reconocer las pautas de control postural, ergonmicas, para trabajar de forma segura y evitar
lesiones y prevenir accidentes.
CMCT
CSC
CD
2.9.1 Identifica los factores de riesgo ms frecuentes que

pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las
lesiones que producen.
Prueba escrita u
oral
BL2.10. Identificar los diferentes rganos del aparato reproductor masculino y femenino con
ayuda de ilustraciones, esquemas o recursos digitales, asocindolos con su funcin y describir el
ciclo menstrual y los procesos de fecundacin, embarazo y parto, argumentando las aplicaciones
de la ciencia en las actuales tcnicas de reproduccin asistida.importancia de la biodiversidad y la
CMCT
CSC
CD
2.10.1 Identifica en esquemas los distintos rganos, del

aparato reproductor masculino y femenino, especificando su
funcin.
Prueba escrita u
oral
2.10.2 Describe las principales etapas del ciclo menstrual

indicando qu glndulas y qu hormonas participan en su
regulacin.
Prueba escrita u
oral
32
2.10.3 Discrimina los distintos mtodos de anticoncepcin

humana.
Prueba escrita u
oral
2.10.4 Identifica las tcnicas de reproduccin asistida ms

frecuentes.
Prueba escrita u
oral
BL2.11. Discriminar los conceptos de sexualidad y reproduccin y reconocer las principales

enfermedades de transmisin sexual para conseguir una buena salud sexual y reproductiva,
justificando la solicitud de ayuda socio sanitaria ante situaciones de riesgo, respetando las
diferentes opciones sexuales y denunciando situaciones discriminatorias.
CMCT
CSC
2.11.1 Categoriza las principales enfermedades de

transmisin sexual y argumenta sobre su prevencin.
Prueba escrita u
oral
BL2.12. Argumentar la igualdad entre hombres y mujeres, identificar comportamientos y

contenidos sexistas para prevenir y actuar frente a situaciones de discriminacin y de violencia de
gnero.
CSC
2.12.1 Acta, decide y defiende responsablemente su

sexualidad y la de las personas que le rodean.
Juego de
simulacin
BL3.1. Describir los componentes de un ecosistema, analizando las relaciones que se establecen
entre ellos y valorando la importancia de su equilibrio.
CMCT
CSC
3.1.1 Identifica los distintos componentes de un ecosistema.
Prueba escrita u
oral
BL3.2. Reconocer los factores desencadenantes de los desequilibrios en los ecosistemas y

proponer medidas de restauracin y proteccin del medio ambiente.
CMCT
CSC
3.2.2 Reconoce y enumera los factores desencadenantes de Prueba escrita u

desequilibrios en un ecosistema.
oral
3.2.3 Selecciona acciones que previenen la destruccin del

medioambiente.
Juego de
simulacin
BL3.3. Identificar los componentes del suelo, analizando las relaciones que se establecen entre
ellos, y justificar su importancia, fragilidad y la necesidad de protegerlo.
CMCT
CSC
3.3.1 Reconoce que el suelo es el resultado de la interaccin Prueba escrita u

entre los componentes biticos y abiticos, sealando alguna oral
de sus interacciones.
3.3.2 Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad

de protegerlo.
Prueba escrita u
oral
Punto 4.
Punto 6.
33

Intercambos orales: exposicin de trabajos, puesta en comn...
Se elaborar una rbrica de cada bloque de contenidos con los estndares de aprendizaje
aprendizaje. En el Anexo II hay un modelo de rbrica del bloque 1 Metodologa cienttica y
Proyecto de investigacin.
En todo el proceso de evaluacin es necesario, que el alumno participe en el proceso de
evaluacin, tanto con autoevaluaciones y coevaluaciones que contribuyan a desarrollar
capacidades que le permitan desarrollar capacidades para elaborar criterios personales, y
actuar con autonoma e iniciativa.
34

del Consell.
Se utilizarn para adaptarse a las caractersticas de los alumnos/as, que bien por tener
los alumnos/as.
adecuadas.
para los/las estudiantes que lo necesiten. Con estas actividades se repiten los
conceptos y procedimientos que no han quedado completamente aprendidos,
iniciando el proceso de aprendizaje desde niveles ms bajos, con el fin de
solucionar posibles carencias estructurales y de fundamento del alumnado.
35

complejidad.
Cuentos
36
El taller de mariposas. Gioconda Belli. (Autoestima)

Mucha gente pequea. Gusto Duch (Soberana alimentaria, relaciones Norte-Sur)
Retazos de libros
selo y trelo. Eduardo Galeano. (Sostenibilidad)
Lo que hay que tragar. Gustavo Duch. (Poltica y alimentacin)
Novela grfica
El parntesis. lodie Durand. (Tumor cerebral)
Arrugas. Paco Roca. (Alzheimer)
Downtown. Nol Lang. Rodrigo Garca. (Sndrome de Down)
Una posibilidad entre mil. Cristina Durn, Miguel A. Giner Bou. (Discapacidad)
El mercado y nosotros. Jos Luis Sampedro (Globalizacin)
Novela
El mundo en amarillo. Albert Espinosa. (Cncer y salud)
Billete de Ida y Vuelta. Gemma Lienas. (Autoestima y anorexia)
El diario rojo de Carlota. Gemma Lienas. (Sexualidad)
El diario rojo de Flanagan. Gema Lienas. (Sexualidad)
El curioso incidente del perro a medianoche. (Asperger)
Artculos de prensa.
Revistas cientficas: Diarios, Cmo funciona, Investigacin y Ciencia, Revista de la
AEPECT, Opcions, etc.
comunicacin.
limitaciones.
37

con otros centros.
c) Emprendimiento.
38

este departamento.
cortos...).
Planificacin:
modificaciones.
aprendizaje.
Diversidad:
estudiantes.
Evaluacin:
39

Bibliografia


Manantial.

Ediciones.

Ed. Gra.



40







Gra.

Revista de la AEPECT. Asociacin Espaola de Profesores de Ciencias de la
Tierra.
41
1.1.3 Se autoevaua, identificando sus fortalezas y debilidades para seguir

adquiriendo conocimientos, habilidad y competencias para su futuro personal y
laboral.
1.1.2 Realiza las tareas acadmicas y/o de la vida cotidiana con rigor y toma
decisiones fundamentadas ante actuaciones relacionadas con la ciencia y la
tecnologa.
1.1.1 Mantiene la motivacin, demuestra curiosidad y espritu crtico .
Diario de
aprendizaje
Observacin
Observacin
Instrumento
PRIMERA EVALUACIN
BL1.1. Justificar la influencia de la ciencia en las
actividades humanas y en la forma de pensar de
la sociedad en diferentes pocas, demostrar
curiosidad y espritu crtico hacia las condiciones
de vida de los seres humanos, as como
respecto a la diversidad natural y cultural y a los
problemas ambientales, realizar las tareas
acadmicas o de la vida cotidiana con rigor y
tomar decisiones fundamentadas ante
actuaciones relacionadas con la ciencia y la
tecnologa.
Puesta en
comn
Portfolio
Portfolio
Portfolio
1.3.1 Busca y selecciona informacin de forma contrastada procedente de

diversas fuentes, y las cita adecuadamente.
Portfolio
1.3.5 Expone en pblico las conclusiones de sus trabajos de manera

ampliamente clara, ordenada y creativa con el apoyo de recursos diversos.
1.3.4 Crea contenidos digitales (documentos de texto, presentaciones

multimedia...), con sentido esttico y didctico y un lenguaje no discriminatorio.
Portfolio
Exposicin
Portfolio
1.3.3 Analiza noticias de actualidad relacionando sociedad, ciencia y tecnologa. Portfolio
1.3.2 Organiza la informacin con diversos procedimientos para fundamentar

ideas y opinones.
BL1.2. Reconocer y utilizar la terminologa

1.2.1 Reconoce y utiliza la terminologa cientfica adecuadamente, de forma
conceptual de la asignatura para interpretar el
oral y escrita.
significado de informaciones sobre fenmenos
naturales y comunicar sus ideas sobre temas de
1.2.2 Escribe la conclusiones de sus trabajos con precisin y coherencia.
carcter cientfico.
BL1.3. Buscar y seleccionar informacin de
fuentes como pginas web, diccionarios y
enciclopedias, y organizar dicha informacin
citando su procedencia, registrndola en papel
de forma cuidadosa o digitalmente con diversos
procedimientos de sntesis o presentacin de
contenidos como esquemas, mapas
conceptuales, tablas, hojas de clculo, grficos,
etc., utilizando dicha informacin para
fundamentar sus ideas y opiniones.
BL1.4. Plantear problemas relevantes como
punto de partida de una investigacin
Auto
Ev
42
1.5.1 Realiza un trabajo experimental aplicando las destrezas del trabajo

cientfico.
Observacin
Observacin
Puesta en
comn
Portfolio
1.5.2 Maneja con cuidado los materiales de aula y laboratorio, y respeta las
normas de seguridad y de comportamiento.
documental o experimental, formulando

1.4.2 Argumenta de forma fundamentada, de forma oral y escrita.
preguntas sobre fenmenos naturales y
proponer las hiptesis adecuadas para
contrastarlas a travs de la experimentacin o la
observacin y la argumentacin.
BL1.5. Realizar un trabajo experimental
aplicando las destrezas del trabajo cientfico
(control de variables, registro sistemtico de
observaciones y resultados, etc.), manejar con
cuidado los materiales de aula y los
instrumentos de laboratorio, respetar las normas
de seguridad y de comportamiento en el
laboratorio o en las salidas de campo e
interpretar los resultados para contrastar las
hiptesis formuladas.
Portfolio
1.7.2 Participa en en equipos de trabajo y en gran grupo respetando y

empatizando con los/as compaeros/as.
1.7.1 Participa en un equipo de trabajo asumiento su responsabilidad y

gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen
metas comunes.
Observacin
Rbrica
Rbrica
Diario de
aprendizaje
Asamblea
1.7.3 Utiliza el dilogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias

actuando con responsabilidad y sentido tico.
Puesta en
comn
BL1.6. Planificar tareas o proyectos, individuales 1.6.1 Planifica tareas o proyectos, individuales y colectivos.
o colectivos, y realizar un proyecto de
investigacin en equipo sobre el medio natural, 1.6.2 Evala procesos y resultados.
tener iniciativa para emprender y proponer
acciones, sealar las metas haciendo una
previsin de recursos adecuada, siendo
consciente de sus fortalezas y debilidades,
manteniendo la motivacin e inters, actuando
con flexibilidad para transformar las dificultades
en posibilidades, y evaluar el proceso y los
resultados.
BL1.7. Participar en equipos de trabajo para
conseguir metas comunes asumiendo diversos
roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a
compaeros y compaeras demostrando
empata y reconociendo sus aportaciones y
utilizar el dilogo igualitario para resolver
conflictos y discrepancias.
1.7.4 Participa en intercambios comunicativos (debates...) aplicando las

estrategias lingsticas y no lingsticas del nivel educativo propias de la
interaccin oral.
43
2.2.1. Argumenta las implicaciones que tienen los hbitos para la salud, y
justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para
promoverla individual y colectivamente.
1.2.3. Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y

asocia a los mismos su funcin.
1.2.2 Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la funcin de los

orgnulos ms importantes.
1.2.1 Interpreta los diferentes niveles de organizacin en el ser humano,

buscando la relacin entre ellos.
Portfolio
Portfolio
Prueba escrita u
oral
Prueba escrita u
oral
Prueba escrita u
oral
PRIMERA EVALUACIN
BL2.1. Catalogar los distintos niveles de
organizacin en los seres vivos, diferenciar los
distintos tipos celulares, relacionar la estructura
de los diferentes tejidos, rganos y sistemas del
cuerpo humanos con su funcin, y argumentar
sobre las ventajas e inconvenientes de la
especializacin tisular.
2.2.3 Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la
donacin de clulas, sangre y rganos.
Portfolio
2.2.2 Conoce y describe hbitos de vida saludable identificndolos como medio Portfolio
de promocin de su salud y la de los dems.
BL2.2 Relacionar el concepto holstico de salud

de la OMS con los factores que la determinan,
para justificar la importancia de adquirir hbitos y
estilos de vida saludables en la prevencin de
enfermedades y frente a situaciones de riesgo
de la sociedad actual, tales como el consumo de
sustancias adictivas, reconociendo sus
consecuencias individuales y colectivas.
2.2.4 Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el

consumo de sustancias txicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas,
etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevencin y control.
2.5.1 Explica en que consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de

las vacunas como mtodo de prevencin de las enfermedades.
2.4.3 Propone mtodos para evitar el contagio y propagacin de las

enfermedades infecciosas ms comunes.
2.4.2 Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisin de las

enfermedades infecciosas.
2.4.1 Reconoce las enfermedades e infecciones ms comunes relacionndolas

con sus causas.
Prueba escrita u
oral
Prueba escrita u
oral
Prueba escrita u
oral
Prueba escrita u
oral
BL2.3 Prevenir los riesgos para la salud fsicos y 2.3.1 Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, Portfolio
psicolgicos derivados del uso de las TIC,
para el individuo y la sociedad.
aplicando diversas recomendaciones
ergonmicas y encontrando un equilibrio entre el
mundo real y el mundo virtual.
BL2.4. Diferenciar el origen de las enfermedades
ms frecuentes, explicar los mecanismos de
transmisin de las enfermedades infecciosas
para justificar los mtodos preventivos de
contagio y propagacin.
BL2.5. Relacionar el proceso de inmunidad con

la produccin de vacunas y sueros y con la
donacin de tejidos y rganos, apreciando las
aportaciones de las ciencias biomdicas, y
44
debatir el buen uso de los medicamentos para

evitar su consumo innecesario.
BL2.6. Diferenciar los hbitos personales y
culturales de alimentacin de los procesos
fisiolgicos de nutricin, identificar los
principales tipos nutrientes en los alimentos, sus
funciones y las caractersticas de una dieta
equilibrada, justificando la relevancia de los
hbitos alimentarios saludables y de la prctica
habitual del ejercicio fsico para incrementar el
bienestar y prevenir la obesidad, admitiendo la
necesidad de ayuda ante los trastornos de la
conducta alimentaria.
BL2.7. Localizar y determinar, los rganos,

aparatos y sistemas implicados en la funcin de
nutricin, relacionndolos con su
funcionamiento, apoyndose en modelos
anatmicos y esquemas grficos, e indagar las
causas, sntomas y consecuencias de las
enfermedades ms comunes para prevenirlas.
BL2.8. Reconocer los sistemas, aparatos y

rganos implicados en las funciones de relacin
y coordinacin, e interpretar sus mecanismos de
accin como un proceso de recepcin de
estmulos, coordinacin de la informacin y
elaboracin y ejecucin de respuestas,
asociando cada rgano y sistema al proceso
correspondiente para prevenir alteraciones de
los rganos de los sentidos, desequilibrios
hormonales o nerviosos.
2.6.2 Relaciona cada nutriente con la funcin que desempea en el organismo,

reconociendo hbitos nutricionales saludables.
2.6.1 Discrimina el proceso de nutricin del de la alimentacin.
Prueba escrita u
oral
Prueba escrita u
oral
2.8.3 Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los
rganos de los sentidos en los cuales se encuentran.
2.8.2 Describe los procesos implicados en la funcin de relacin, identificando

el rgano o estructura responsable de cada proceso.
2.8.1 Especifica la funcin de cada uno de los aparatos y sistemas implicados

en la funciones de relacin.
2.7.4 Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio,

respiratorio y excretor y su funcionamiento.
2.7.3 Diferencia las enfermedades ms frecuentes de los rganos, aparatos y

sistemas implicados en la nutricin, asocindolas con sus causas.
2.7.2 Reconoce la funcin de cada uno de los aparatos y sistemas en las

funciones de nutricin.
2.7.1. Determina e identifica, a partir de grficos y esquemas, los distintos

rganos, aparatos y sistemas implicados en la funcin de nutricin
relacionndolo con su contribucin en el proceso.
Prueba escrita u
oral
Prueba escrita u
oral
Prueba escrita u
oral
Prueba escrita u
oral
Prueba escrita u
oral
Prueba escrita u
oral
Prueba escrita u
oral
Prueba escrita u
oral
Observacin
2.6.3 Disea hbitos nutricionales saludables mediante la elaboracin de dietas Prueba escrita u
equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los
oral
nutrientes principales presentes en ellos y su valor calrico.
2.6.4. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable.
2.8.4 Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso,

relacionndolas con sus causas, factores de riesgo y su prevencin.
Prueba escrita u
SEGUNDA EVALUACIN
2.8.5 Enumera las glndulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas
45
2.8.7 Enumera las glndulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas
segregadas y su funcin.
2.8.6 Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso,

relacionndolas con sus causas, factores de riesgo y su prevencin.
segregadas y su funcin.
Prueba escrita u
oral
Prueba escrita u
oral
oral
2.8.9 Localiza los principales huesos y msculos del cuerpo humano en

esquemas del aparato locomotor.
Prueba escrita u
oral
Prueba escrita u
oral
2.8.8 Reconoce algn proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se
evidencia claramente la integracin neuro-endocrina.
2.8.10 Diferencia los distintos tipos de msculos en funcin de su tipo de

contraccin y los relaciona con el sistema nervioso que los controla.
2.10.2 Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qu

glndulas y qu hormonas participan en su regulacin.
2.10.1 Identifica en esquemas los distintos rganos, del aparato reproductor

masculino y femenino, especificando su funcin.
Prueba escrita u
oral
Prueba escrita u
oral
Prueba escrita u
oral
Prueba escrita u
oral
2.10.3 Discrimina los distintos mtodos de anticoncepcin humana.
Prueba escrita u
oral
Prueba escrita u
oral
2.10.4 Identifica las tcnicas de reproduccin asistida ms frecuentes.
TERCERA EVALUACIN
BL2.9. Argumentar la influencia en la salud de

2.9.1 Identifica los factores de riesgo ms frecuentes que pueden afectar al
los malos hbitos posturales describiendo las
aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.
patologas y lesiones ms frecuentes del aparato
locomotor, relacionndolas con sus causas y
reconocer las pautas de control postural,
ergonmicas, para trabajar de forma segura y
evitar lesiones y prevenir accidentes.
BL2.10. Identificar los diferentes rganos del
aparato reproductor masculino y femenino con
ayuda de ilustraciones, esquemas o recursos
digitales, asocindolos con su funcin y describir
el ciclo menstrual y los procesos de fecundacin,
embarazo y parto, argumentando las
aplicaciones de la ciencia en las actuales
tcnicas de reproduccin asistida.importancia de
la biodiversidad y la necesidad de su
conservacin.
BL2.11. Discriminar los conceptos de sexualidad 2.11.1 Categoriza las principales enfermedades de transmisin sexual y
y reproduccin y reconocer las principales
argumenta sobre su prevencin.
enfermedades de transmisin sexual para
conseguir una buena salud sexual y
reproductiva, justificando la solicitud de ayuda
socio sanitaria ante situaciones de riesgo,
46
BL2.12. Argumentar la igualdad entre hombres y 2.12.1 Acta, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las
mujeres, identificar comportamientos y
personas que le rodean.
contenidos sexistas para prevenir y actuar frente
a situaciones de discriminacin y de violencia de
gnero.
Prueba escrita u
oral
Juego de
simulacin
respetando las diferentes opciones sexuales y

denunciando situaciones discriminatorias.
BL3.1. Describir los componentes de un

3.1.1 Identifica los distintos componentes de un ecosistema.
ecosistema, analizando las relaciones que se
establecen entre ellos y valorando la importancia
de su equilibrio.
Prueba escrita u
oral
3.3.1 Reconoce que el suelo es el resultado de la interaccin entre los

componentes biticos y abiticos, sealando alguna de sus interacciones.
Prueba escrita u
oral
Prueba escrita u
oral
Juego de
simulacin
3.3.2 Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo.
BL3.2. Reconocer los factores desencadenantes 3.2.2 Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en
de los desequilibrios en los ecosistemas y
un ecosistema.
proponer medidas de restauracin y proteccin
3.2.3 Selecciona acciones que previenen la destruccin del medioambiente.
del medio ambiente.
BL3.3. Identificar los componentes del suelo,
analizando las relaciones que se establecen
entre ellos, y justificar su importancia, fragilidad
y la necesidad de protegerlo.
47
autocoevaluacin
evaluacin evaluacin
3 ESO. Rbrica para evaluar por competencias: Portfolio / Proyecto de investigacin. Instrumento para el bloque 1, metodologa cientfica, se tendr
1
Usualmente formula
A veces formula
preguntas y plantea
preguntas y plantea
problemas relevantes. problemas relevantes.
Usualmente planifica
tareas o proyectos,
individuales y
colectivos.
Siempre formula
preguntas y plantea
Usualmente busca y
A veces busca y
Rara vez busca y
selecciona informacin selecciona informacin selecciona
de forma contrastada de forma contrastada informacin de forma
procedente de
procedente de
contrastada
diversas fuentes, y las diversas fuentes, y las procedente de
cita adecuadamente. cita adecuadamente.
diversas fuentes, y
las cita
adecuadamente.
Plantea problemas
relevantes
Siempre planifica tareas

o proyectos,
individuales y
colectivos.
Rara vez organiza la

informacin con
diversos
procedimientos para
fundamentar ideas y
opinones.
Indicador / estndar
Planifica tareas o
proyectos,
individuales o
colectivos
Siempre busca y
procedente de diversas
fuentes, y las cita
adecuadamente.
A veces organiza la
informacin con
diversos
procedimientos para
fundamentar ideas y
opinones.
Rara vez reconoce y

cientfica
adecuadamente, de
Rara vez formula

preguntas y plantea
problemas
relevantes.
Busca y selecciona
informacin de forma
contrastada
procedente de
diversas fuentes
Usualmente organiza
la informacin con
diversos
procedimientos para
fundamentar ideas y
opinones.
A veces reconoce y
cientfica
adecuadamente, de
Rara vez planifica

tareas o proyectos,
individuales y
colectivos.
Organiza e interpreta
la informacin para
fundamentar ideas y
opinones
Siempre organiza la
informacin con
diversos procedimientos
para fundamentar ideas
y opinones.
Usualmente reconoce
cientfica
adecuadamente, de
A veces planifica
tareas o proyectos,
individuales y
colectivos.
Terminologa
Siempre reconoce y
cientfica
adecuadamente, de
48
Argumentos
Siempre argumenta de Usualmente

forma fundamentada, de argumenta de forma
fundamentada, de
Crea contenidos
de texto,
presentaciones
multimedia...), con
suficiente sentido
esttico y didctico y
un lenguaje no
discriminatorio.
A veces escribe la
conclusiones de sus
y coherencia.
Expone en pblico
las conclusiones de
sus trabajos de
manera poco clara,
ordenada y creativa
con el apoyo de
recursos diversos.
No crea contenidos
digitales
(documentos de
texto, presentaciones
multimedia...), con
sentido esttico y
didctico y un
lenguaje no
discriminatorio.
Rara vez escribe la

conclusiones de sus
trabajos con
precisin y
coherencia.
A veces argumenta de Rara vez argumenta

forma fundamentada, de forma
de forma oral y escrita. fundamentada, de
Siempre escribe la
conclusiones de sus
trabajos con precisin y
coherencia.

conclusiones de sus
trabajos de manera
ordenada y creativa
con el apoyo de
recursos diversos.
Rara vez evala el

proceso y los
resultados.
Usualmente escribe la
conclusiones de sus
y coherencia.
C r e a c o n t e n i d o s Crea contenidos
Crea contenidos
digitales
de texto, presentaciones de texto,
multimedia...), con
presentaciones
sentido esttico y
multimedia...), con
didctico y un lenguaje amplio sentido esttico
no discriminatorio.
y didctico y un
lenguaje no
discriminatorio.
Escribe las
conclusiones de sus
y coherencia

conclusiones de sus
trabajos de manera
clara, ordenada y
creativa con el apoyo
A veces evala el
proceso y los
resultados.
Siempre evala el
proceso y los
resultados.

apoyo de recursos
conclusiones de sus
trabajos de manera
ampliamente clara,
el apoyo de recursos
diversos.
Usualmente evala el
proceso y los
resultados.
Evala el proceso y
los resultados
Total
49
( /
( /
4
Siempre mantiene la
crtico.
2
A veces mantiene la
crtico.
Usualmente mantiene la
crtico.
.
.)
) . .
A veces r
)
.
Usualmente r .
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.
Usualmente
) .
(
A veces
.
( /
.
.)
( / ).
Usualmente
( /
.
.)
( / ).
A veces toma decisiones

fundamentadas ante
con la ciencia y la
tecnologa.
/ )
.
,.)
Usualmente toma
decisiones
fundamentadas ante
con la ciencia y la
tecnologa.
.
.
( / ).
Siempre toma decisiones

fundamentadas ante
con la ciencia y la
tecnologa.
.
( /
.)
.
) .
.
.
Rara vez mantiene la

crtico.
Rara vez r
)
.)
) . .
)
Rara vez
) .
(
Rara vez
.
( /
.
.)
( / ).
/ )
.
,.)
Rara vez toma decisiones

fundamentadas ante
con la ciencia y la
tecnologa.
autoevaluacin
coevaluacin
evaluacin
3 ESO. Rbrica para evaluar por competencias: Trabajo individual / equipo / grupo. Instrumento para el bloque 1, metodologa cientfica, se tendr
Criterio / indicador /
estndar
.
.)
) . .
Mantiene la
motivacin,
demuestra curiosidad
y espritu crtico
)
.
.
,.)
. .
.)
Tiene iniciativa para

emprender y
proponer acciones
).
)
.
(
)
50
en equipos de trabajo y
en gran grupo respetando
y empatizando con los/as
compaeros/as.
un equipo de trabajo
asumiento su
responsabilidad y
para que todos sus
alcancen metas
comunes.
intercambios
comunicativos
interaccin oral.

conflictos y
sentido tico.
A veces participa en en
compaeros/as.
equipo de trabajo
asumiento su
responsabilidad y
para que todos sus
alcancen metas
comunes.
intercambios
comunicativos
las estrategias
lingsticas y no
interaccin oral.
Rara vez se autoevaua,

identificando sus
conocimientos, habilidad y
competencias para su

conflictos y
sentido tico.
Rara vez participa en en

compaeros/as.

equipo de trabajo
asumiento su
responsabilidad y
participen y alcancen
metas comunes.

intercambios
comunicativos (debates...)
lingsticas y no
interaccin oral.
Participa en
intercambios
comunicativos
Siempre participa en en
compaeros/as.
sentido tico.
A veces se autoevaua,
identificando sus
intercambios
comunicativos
las estrategias
lingsticas y no
interaccin oral.
Utiliza el dilogo
igualitario para
discrepancias

conflictos y
sentido tico.
Usualmente se
autoevaua, identificando
sus fortalezas y
debilidades para seguir
adquiriendo

en el trabajo en
equipo de trabajo
equipo con eficacia y asumiento su
responsabilidad
responsabilidad y
para que todos sus
alcancen metas
comunes.
Autoevaluacin
Siempre se autoevaua,
identificando sus
Total
51

Indicador de evaluacin (estndar de aprendizaje
evaluable)
PRIMERA EVALUACIN
1.1.1 Mantiene la motivacin, demuestra curiosidad y

espritu crtico .
1.1.2 Realiza las tareas acadmicas y/o de la vida
cotidiana con rigor y toma decisiones fundamentadas ante
actuaciones relacionadas con la ciencia y la tecnologa.
debilidades para seguir adquiriendo conocimientos,
habilidad y competencias para su futuro personal y laboral.
1.2.1 Reconoce y utiliza la terminologa cientfica
1.2.2 Escribe la conclusiones de sus trabajos con precisin
y coherencia.
1.3.2 Organiza la informacin con diversos procedimientos
1.3.3 Analiza noticias de actualidad relacionando sociedad,
1.3.5 Expone en pblico las conclusiones de sus trabajos
de manera ampliamente clara, ordenada y creativa con el
apoyo de recursos diversos.
52

1.4.2 Argumenta de forma fundamentada, de forma oral y
escrita.
comportamiento.
1.7.1 Participa en un equipo de trabajo asumiento su
responsabilidad y gestionando recursos para que todos
sus miembros participen y alcancen metas comunes.
discrepancias actuando con responsabilidad y sentido
tico.
53
PRIMERA EVALUACIN
1.2.1 Interpreta los diferentes niveles de organizacin en el
ser humano, buscando la relacin entre ellos.
1.2.2 Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo
la funcin de los orgnulos ms importantes.
1.2.3. Reconoce los principales tejidos que conforman el
cuerpo humano, y asocia a los mismos su funcin.
2.2.1. Argumenta las implicaciones que tienen los hbitos
para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que
realiza o puede realizar para promoverla individual y
colectivamente.
2.2.2 Conoce y describe hbitos de vida saludable
identificndolos como medio de promocin de su salud y la
de los dems.
2.2.3 Detalla la importancia que tiene para la sociedad y
para el ser humano la donacin de clulas, sangre y
rganos.
2.2.4 Detecta las situaciones de riesgo para la salud
relacionadas con el consumo de sustancias txicas y
estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta
sus efectos nocivos y propone medidas de prevencin y
control.
2.3.1 Identifica las consecuencias de seguir conductas de
riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad.
2.4.1 Reconoce las enfermedades e infecciones ms
comunes relacionndolas con sus causas.
2.4.2 Distingue y explica los diferentes mecanismos de
transmisin de las enfermedades infecciosas.
2.4.3 Propone mtodos para evitar el contagio y
propagacin de las enfermedades infecciosas ms
comunes.
2.5.1 Explica en que consiste el proceso de inmunidad,
valorando el papel de las vacunas como mtodo de
prevencin de las enfermedades.
2.6.1 Discrimina el proceso de nutricin del de la
alimentacin.
54
2.6.2 Relaciona cada nutriente con la funcin que

desempea en el organismo, reconociendo hbitos
nutricionales saludables.
2.6.3 Disea hbitos nutricionales saludables mediante la
elaboracin de dietas equilibradas, utilizando tablas con
diferentes grupos de alimentos con los nutrientes
principales presentes en ellos y su valor calrico.
2.6.4. Valora una dieta equilibrada para una vida
saludable.
55
SEGUNDA EVALUACIN
2.7.1. Determina e identifica, a partir de grficos y

esquemas, los distintos rganos, aparatos y sistemas
implicados en la funcin de nutricin relacionndolo con su
contribucin en el proceso.
2.7.2 Reconoce la funcin de cada uno de los aparatos y
sistemas en las funciones de nutricin.
2.7.3 Diferencia las enfermedades ms frecuentes de los
rganos, aparatos y sistemas implicados en la nutricin,
asocindolas con sus causas.
2.7.4 Conoce y explica los componentes de los aparatos
digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su
funcionamiento.
2.8.1 Especifica la funcin de cada uno de los aparatos y
sistemas implicados en la funciones de relacin.
2.8.2 Describe los procesos implicados en la funcin de
relacin, identificando el rgano o estructura responsable
de cada proceso.
2.8.3 Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y
los relaciona con los rganos de los sentidos en los cuales
se encuentran.
2.8.4 Identifica algunas enfermedades comunes del
sistema nervioso, relacionndolas con sus causas,
factores de riesgo y su prevencin.
2.8.6 Identifica algunas enfermedades comunes del
sistema nervioso, relacionndolas con sus causas,
factores de riesgo y su prevencin.
56

2.8.8 Reconoce algn proceso que tiene lugar en la vida
cotidiana en el que se evidencia claramente la integracin
neuro-endocrina.
2.8.9 Localiza los principales huesos y msculos del
cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor.
2.8.10 Diferencia los distintos tipos de msculos en funcin
de su tipo de contraccin y los relaciona con el sistema
nervioso que los controla.
2.9.1 Identifica los factores de riesgo ms frecuentes que
pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las
lesiones que producen.
57
TERCERA EVALUACIN
2.10.1 Identifica en esquemas los distintos rganos, del

aparato reproductor masculino y femenino, especificando
su funcin.
2.10.2 Describe las principales etapas del ciclo menstrual
indicando qu glndulas y qu hormonas participan en su
regulacin.
2.10.3 Discrimina los distintos mtodos de anticoncepcin
humana.
2.10.4 Identifica las tcnicas de reproduccin asistida ms
frecuentes.
2.11.1 Categoriza las principales enfermedades de
transmisin sexual y argumenta sobre su prevencin.
2.12.1 Acta, decide y defiende responsablemente su
sexualidad y la de las personas que le rodean.
3.1.1 Identifica los distintos componentes de un
ecosistema.
3.2.2 Reconoce y enumera los factores desencadenantes
de desequilibrios en un ecosistema.
3.2.3 Selecciona acciones que previenen la destruccin del
medioambiente.
3.3.1 Reconoce que el suelo es el resultado de la
interaccin entre los componentes biticos y abiticos,
sealando alguna de sus interacciones.
3.3.2 Reconoce la fragilidad del suelo y valora la
necesidad de protegerlo.
58
PROGRAMACIN BIOLOGA Y GEOLOGA 4ESO C

ndice
1. Introduccin.
3. Competencias.
4. Contenidos.
complementarias.
c) Emprendimiento.
-Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

-Decreto 112/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currculo de la Educacin
Secundaria Obligatoria en la Comunitat Valenciana.
-ORDEN 45/2011, de 8 de junio, de la Consellera de Educacin por la que se regula la estructura de las
programaciones didcticas en la enseanza bsica.
-Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
-Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell, por el que establece el currculo y desarrolla la ordenacin
general de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunitat Valenciana.
-Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los
contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin primaria, la educacin secundaria obligatoria y el
bachillerato.
1. Introduccin.
ms efectivo.
La presente programacin se ubica en el cuarto curso de Secundaria. Antes de elaborar
sta para su concrecin, y que por tanto la condicionan: el Diseo Curricular Base, establecido en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre y el DECRETO 112/2007, de
20 de julio, del Consell, por el que se establece el currculo de la Educacin Secundaria
obligatoria en la Comunidad Valenciana. Segn leemos en el REAL DECRETO
1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria:
Las Ciencias de la naturaleza constituyen la sistematizacin y formalizacin del
conocimiento sobre el mundo natural, a travs de la construccin de conceptos y la
bsqueda de relaciones entre ellos, de forma que permite generar modelos que ayudan a
comprenderlo mejor, predecir el comportamiento de los fenmenos naturales y actuar
sobre ellos, en caso necesario, para mejorar las condiciones de vida. La construccin de
estos modelos explicativos y predictivos se lleva a cabo a travs de procedimientos de
bsqueda, observacin directa o experimentacin, y de la formulacin de hiptesis que
despus han de ser contrastadas. Estos procedimientos han permitido la construccin del
saber cientfico y se han extendido tambin a otros campos del saber por su capacidad de
generar conocimiento.
Por otra parte, en atencin a lo dispuesto en el DECRETO 112/2007, de 20 de julio, del
Consell, por el que se establece el currculo de la Educacin Secundaria obligatoria en la
Comunidad Valenciana la materia de Biologa y Geologa se presenta de la siguiente
manera:
2
En la sociedad actual, la ciencia es un instrumento indispensable para comprender el

mundo que nos rodea y los avances tecnolgicos que se producen continuamente y que,
poco a poco, van trasformando nuestras condiciones de vida, as como para desarrollar
actitudes responsables sobre aspectos ligados a la vida, a la salud, a los recursos
naturales y al medio ambiente. Por ello, los conocimientos cientficos se integran en el
saber humanstico, que debe formar parte de la cultura bsica de todas las ciudadanas y
ciudadanos.
Los conocimientos sobre Ciencias de la naturaleza, adquiridos en la Educacin Primaria
deben afianzarse y ampliarse durante la etapa de Secundaria Obligatoria, incorporando
tambin actividades prcticas obligatorias, propias del trabajo del naturalista y de la Fsica
y Qumica, enfocadas a la bsqueda de explicaciones. Las actividades prcticas deben
convertirse en autnticos contenidos prcticos, imprescindibles en estas materias.
3
El grupo de 4C, en el que se va a contextualizar esta programacin se compone de 30
estudiantes. El grupo est muy motivado, y de acuerdo con la metodologa a emplear en
esta materia. Dicha metodologa se ir revisando para mantener la motivacin, y se
revisar el establecimiento de rutinas que favorezcan la adquisicin de las competencias
bsicas.
2.
a) Objetivos generales de la etapa y, en su caso, ciclo.

Segn el DECRETO 112/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el
currculo de la Educacin Secundaria obligatoria en la Comunidad Valenciana, la
enseanza de la educacin secundaria obligatoria contribuir a desarrollar en las alumnas
y los alumnos las capacidades que les permitan:
a) Conocer, asumir responsablemente sus deberes y ejercer sus derechos en el
respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre
personas y grupos, ejercitarse en el dilogo, afianzando los derechos humanos
como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrtica, y prepararse
para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de los procesos de
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia en los mbitos escolar, familiar y
social.
d) Valorar y respetar, como principio esencial de nuestra Constitucin, la igualdad de
derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, y
rechazar los estereotipos y cualquier discriminacin.
e) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos
f) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para,
con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica
en el campo de las tecnologas, especialmente las de informacin y la
comunicacin.
g) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en
h) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el
sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades, as como valorar el esfuerzo con la
finalidad de superar las dificultades.
i) Comprender y expresar con correccin textos y mensajes complejos, oralmente y
por escrito, en valenciano y en castellano. Valorar las posibilidades comunicativas
del valenciano como lengua propia de la Comunidad Valenciana y como parte
4
j)
k)
l)
m)
n)
o)
p)
fundamental de su patrimonio cultural, as como las posibilidades comunicativas del

castellano como lengua comn de todas las espaolas y espaoles y de idioma
internacional. Iniciarse, asimismo, en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura de ambas lenguas.
Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografa y la historia de la
Comunidad Valenciana, de Espaa y del mundo; respetar el patrimonio artstico,
cultural y lingstico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder
valorarlas crticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por
las dems.
Conocer y aceptar el funcionamiento del cuerpo humano y respetar las diferencias.
Conocer y apreciar los efectos beneficiosos para la salud de los hbitos de higiene,
as como el ejercicio fsico y de la adecuada alimentacin, incorporando la prctica
del deporte y la educacin fsica para favorecer el desarrollo personal y social.
Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades,
en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de las ciudadanas y
los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.
Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo
responsable, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservacin y mejora.
Valorar y participar en la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y
representacin
Analizar y valorar, de forma crtica, los medios de comunicacin escrita y
audiovisual.
b) Objetivos especficos del rea o materia.

currculo de la Educacin Secundaria obligatoria en la Comunidad Valenciana, la
enseanza de las Ciencias de la naturaleza en esta etapa tendr como objetivo el
desarrollo de las siguientes capacidades:
alumno o alumna.
laboral.

ciudadanos.
3. Competencias bsicas. Relacin entre las competencias bsicas y los
objetivos del rea o materia y los criterios de evaluacin.
REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria, en el Anexo I:
La incorporacin de competencias bsicas al currculo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y
orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. De ah su carcter bsico. Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa,
incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene varias finalidades. En
primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las
diferentes reas o materias, como los informales y no formales. En segundo lugar,
permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relacin con
distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten
necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por ltimo, orientar la enseanza, al
permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin que tienen carcter
imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de
enseanza y de aprendizaje.
Con las reas y materias del currculo se pretende que todos los alumnos y las alumnas
alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, tambin que adquieran las
competencias bsicas. Sin embargo, no existe una relacin unvoca entre la enseanza
de determinadas reas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de
las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las
competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas o
materias.
En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea se han identificado ocho
competencias bsicas:
1.
2.
3.
4.
5.
Competencia en comunicacin lingstica.

Competencia matemtica.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
6
6. Competencia cultural y artstica.

7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonoma e iniciativa personal.
A continuacin vamos hay algunos ejemplos de cmo se ha contribuido a lo largo del
curso a la adquisicin de las competencias bsicas en esta materia.
Competencia e interaccin con el mundo fsico (CIMF):

Segn el DECRETO 112/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece
el currculum de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Valenciana:
La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la Naturaleza tiene una incidencia
directa en la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con
el mundo fsico. Precisamente el mejor conocimiento del mundo fsico requiere el
aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las
ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos: de causalidad o
de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere asimismo la habilidad para
analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Algunos
aspectos de esta competencia requieren, adems, una atencin precisa. Es el
caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los
hbitos y las formas de vida y la salud. Tambin lo son las implicaciones que la
actividad humana y, en particular, determinados hbitos sociales y la actividad
cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente.
Durante el curso trabajaremos el concepto de salud, y hbitos saludables que se
deben incorporar a la vida cotidiana. Investigaremos nuestro entorno cercano para
conocer e interpretar el medio que nos rodea. Tambin se expondrn problemas
ambientales actuales a nivel local y global, de forma que no slo se conocern
estos problemas, tambin se indagar sobre ellos y se propondrn soluciones y
alternativas. Los participantes, por tanto, sern conscientes del concepto
sostenibilidad, ya que buscarn una alternativa al modelo actual de explotacin
incontrolada de recursos, pero no solamente en el nivel terico; aprendern que en
la defensa y en la construccin de un mundo sostenible se estn jugando su propia
supervivencia y las condiciones para el desarrollo de sus opciones personales y su
libertad.
Competencia matemtica (CMAT):

La utilizacin del lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales,
para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la
naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los
contenidos asociados a esta competencia.
Se resolvern problemas matemticos ligados al cuerpo humano y a la temtica de
la sostenibilidad, por ejemplo, el clculo de consumo de agua. Adems, se
realizar un diagnstico ambiental y social de nuestro entorno cercano, de manera
que se realizarn distintos clculos y grficoss para ejemplificar dichas situaciones.
Cmo stos, muchos ejemplos ms.
Competencia en comunicacin lingstica (CCLI):

La configuracin y la transmisin de las ideas e informaciones sobre la naturaleza
pone en juego un modo especfico de construccin del discurso, dirigido a
7
argumentar o a hacer explcitas las relaciones, que slo se adquirirn desde los
aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisin de los trminos
utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresin verbal
de las relaciones har efectiva esta contribucin. Por otra parte, adquirir la
terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos
naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de la
experiencia humana y comprender suficientemente lo que otras y otros expresan
sobre ella.
Disponer de esta competencia conlleva tener conciencia de las convenciones
sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en
funcin del contexto y la intencin comunicativa. Implica la capacidad emptica de
ponerse en el lugar de otras personas; de leer, escuchar, analizar y tener en cuenta
opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espritu crtico; de expresar
adecuadamente - en fondo y forma- las propias ideas y emociones, y de aceptar y
realizar crticas con espritu constructivo. A partir del estudio de los contenidos
curriculares, los estudiantes elaborarn sus opiniones personales, extraern sus
conclusiones y las expondrn, oralmente y por escrito, a travs de debates y de
reflexiones en su cuaderno-diario de clase. Elaboraremos opiniones personales
orales y escritas (debates, uso del cuaderno, etc.).
Competencia de tratamiento de la informacin y competencia digital (TICD):

El trabajo cientfico tiene tambin formas especficas para la bsqueda, recogida,
seleccin, procesamiento y presentacin de la informacin que se utiliza adems
en muy diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. Favorece la
adquisicin de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la
utilizacin de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas
conceptuales, etc., as como la produccin y presentacin de memorias, textos,
etc.
La competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnolgicos
disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. Al mismo tiempo,
posibilita evaluar y seleccionar nuevas fuentes de informacin e innovaciones
tecnolgicas a medida que van apareciendo, en funcin de su utilidad para
acometer tareas u objetivos especficos. Este curso seleccionaremos informacin
de distintas fuentes, leeremos artculos, elaboraremos entradas y comentarios para
el blog, preparacin de presentaciones digitales, creacin de cmics, cortos, etc.
Competencia social y ciudadana (CSYC):

La contribucin de las Ciencias de la naturaleza a la competencia social y
ciudadana est ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparacin de
futuras y futuros ciudadanos de una sociedad democrtica para su participacin
activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello por el papel que juega la
naturaleza social del conocimiento cientfico. La alfabetizacin cientfica permite la
concepcin y tratamiento de problemas de inters, la consideracin de las
implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y toma
fundamentada de decisiones colectivas en un mbito de creciente importancia en
el debate social. En segundo lugar, el conocimiento de cmo se han producido
determinados debates esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a
entender mejor cuestiones importantes para comprender la evolucin d ela
8
sociedad en pocas pasadas y analizar la sociedad actual. Si bien la historia de la

ciencia presente sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la misma ha
aportado a la libertad del pensamiento y a la extensin de los derechos humanos.
La alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura
ciudadana, garanta, a su vez, de aplicacin del principio de precaucin, que se
apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo
tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio
ambiente.
Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive,
cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as
como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella estn integrados
conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar
decisiones, elegir cmo comportarse en determinadas situaciones y
responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas. Durante el curso, uno
de los objetivos ltimos es entender que, en el siglo XXI, nos encontramos en una
sociedad global y tomar conciencia de la situacin de otros pases, para mirar y
comprender tambin la situacin del territorio cercano, a la luz de las
interrelaciones entre las distintas naciones. De esta manera pueden contrastar
distintos estilos de vida y poner en crisis la percepcin que poseen en ese
momento, para as, ser ciudadanos crticos y responsables con sus decisiones y
comportamiento individual y colectivo. El trabajo en pequeo grupo posibilitar no
slo valorar la realidad cercana y lejana, tambin nuestras propias actitudes con
nuestros compaeros: resolucin de conflictos con los compaeros, valorar el
trabajo en equipo, respeto a las opiniones, respetar la diversidad, empatizar con
otras situaciones, valorar la importancia de cooperar, etc.
Competencia cultural y artstica (CCYA): El conjunto de destrezas que

configura esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar
con el arte y otras manifestaciones culturales, como aquellas relacionadas con el
empleo de algunos recursos de la expresin artstica para realizar creaciones
propias. Esta competencia se ha trabajado a travs del fomento de la creatividad,
ya que durante el curso han elaborado vietas para una exposicin colectiva con la
temtica de la sostenibilidad. La elaboracin de las vietas conllevaba seleccionar
e interpretar la informacin para la elaboracin de un producto artstico o creativo
que es la vieta. Las vietas han sido muy diversas, se han realizado con distintas
tcnicas (collage, lpiz, rotuladores, acuarela...). El anlisis de otras vietas
realizadas en otros centros educativos ha supuesto la interpretacin de otros
productos creativos elaborados por otros participantes. Con esta competencia se
valora la libertad de expresin, el derecho a la diversidad cultural y la importancia
del dilogo intercultural. Tambin tendrn la oportunidad de expresar su
perspectiva mediante la escritura de cuentos, poemas, canciones y guiones de
teatro con la temtica de la sostenibilidad. La creacin de la exposicin 'Anatoma
humana creativa y social' ha supuesto que relacionen todos los contenidos
trabajados durante el curso.
Competencia aprender a aprender (CPAA):

El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza,
se va produciendo al incorporar informaciones provenientes en unas ocasiones de
la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales. La integracin
de esta informacin en la estructura de conocimiento de cada persona se produce
9
si se han adquirido en primer lugar los conceptos esenciales ligados a nuestro

conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de
anlisis de causas y consecuencias habituales en las ciencias de la naturaleza, as
como las destrezas ligadas al desarrollo del carcter tentativo y creativo del trabajo
cientfico, la integracin de conocimientos y bsqueda de coherencia global, y la
auto e interregulacin de los procesos mentales.
Por tanto, esta competencia implica la conciencia, gestin y control de las propias
capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia
personal, e incluye tanto el pensamiento estratgico, como la capacidad de
cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y
tcnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a travs de experiencias
de aprendizaje conscientes y gratificantes tanto individuales como colectivas.
Esta competencia marcar el desarrollo de todo el proceso educativo, ya que
supone poner en interaccin distintos conocimientos que poseen los participantes
poniendo en crisis los conceptos asumidos como verdaderos, modificndolos y
amplindolos. De esta forma, se superan posiciones dogmticas e inamovibles.
Cada alumno/a se plantear una serie de retos dimensionados a la medida de su
capacidad, superando sus propias limitaciones y contribuyendo con ellos a un
proyecto colectivo, y fomentando la autonoma e iniciativa personal, y
contribuyendo a la mejora de su autoestima.
Competencia de autonoma e iniciativa personal (CAIP):

Sealar el papel de la ciencia como potenciadora del espritu crtico en un sentido
ms profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar
en la construccin tentativa de soluciones, en definitiva, la aventura de hacer
ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad
para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podr contribuir a travs del desarrollo de
la capacidad de analizar situaciones y valorar los factores que han incidido en ellas
y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipottico propio del
quehacer cientfico se puede, as, transferir a otras situaciones.
Esta competencia supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar
acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza,
responsabilidad y sentido crtico. Esta competencia se trabajar a travs de la
adquisicin de la conciencia y aplicacin de aptitudes personales para enfrentarse
a situaciones cotidianas que implican una postura determinada y que implican
decisiones y opiniones. Supone adems la capacidad de transformar las ideas en
acciones siendo flexibles y sabiendo encajar los cambios percibindolos como
oportunidades y no como obstculos, afrontando problemas y buscando soluciones
a las mismas. Se trabajar, siempre que se pueda, de forma cooperativa dentro del
aula, del mismo centro y entre distintos centros sintindose todos los participantes
con su trabajo individual, que formaban parte de un trabajo colectivo. Otra
estrategia que se emplear en el aula es el juego de simulacin para ejemplificar
sistemas complejos de funcionamiento.
Competencia emocional: Cmo ya se sabe, a travs del autoconcepto que la

persona tiene de s misma interpreta la realidad que le rodea y determina sus
relaciones con los dems y con dicha realidad. No se poda descuidar esta
competencia, debido a que se trabaja con personas, la mayora adolescentes, en el
que las emociones juegan un papel fundamental en su desarrollo, contribuyendo a
una educacin integral.
10
Criterio de evaluacin normativo
Contribucin a las CCB
Reconocer en la naturaleza o mediante modelos (fotos, CIMF, TICD, CSYC, CPAA,

diapositivas o vdeos), indicadores de procesos erosin,
transporte y sedimentacin en el relieve, e indicar el agente
causante.
Explicar las principales manifestaciones de la dinmica CPAA, CIMF, CCLI
interna de la Tierra (sesmos, volcanes, cordilleras, pliegues,
fallas) a la luz de la Tectnica Global.
Realizar mapas mundiales y zonales donde se indique la CIMF, CSYC, TICD, CCYA
situacin de las placas litosfricas y los fenmenos
geolgicos ms importantes asociados a su movimiento.
Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la CIMF, CCLI
Tierra, y explicar la importancia de los fsiles como
testimonios estratigrficos y paleobiticos.
Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como CCLI, CIMF, CPAA, CAI
un planeta cambiante, conocer y situar algunos de los
cambios ms notables de su larga historia utilizando
modelos temporales a escala.
Aplicar los postulados de la teora celular al estudio de CCLI, CIMF
distintos tipos de seres vivos.
Identificar las estructuras caractersticas de la clula CIMF, CAIP
procaritica, eucaritica, vegetal y animal, relacionar cada
uno de los elementos celulares con su funcin biolgica.
Describir la reproduccin celular, sealar las diferencias CIMF, CCLI
principales entre meiosis y mitosis, as como la finalidad de
ambas.
Resolver problemas sencillos de transmisin de caracteres CMAT, CIMF, CAIP
hereditarios, incluyendo los relacionados con enfermedades
en el hombre, aplicando los conocimientos de las leyes de
Mendel.
Interpretar el papel de la diversidad gentica (intraespecfica CSYC, CIMF, CAIP
e interespecfica) y las mutaciones a partir del concepto de
gen; valorar crticamente las consecuencias de los avances
actuales de la ingeniera gentica.
Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se CIMF, CSYC, CPAA
apoya la teora de la evolucin, as como las controversias
cientficas, sociales y religiosas que suscit esta teora.
Relacionar la evolucin y distribucin de los seres vivos, CIMF, CSYC
destacar sus adaptaciones ms importantes con los
mecanismos de seleccin natural, que actan sobre la
variabilidad gentica de cada especie.
Explicar como se produce la transferencia de materia y CCLI, CIMF, CPAA
energa a lo largo de una cadena o red trfica; identificar en
un ecosistema los factores desencadenantes de
desequilibrios y reconocerlas estrategias para restablecer el
equilibrio del mismo.
Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes CIMF, CPAA, CAIP
ecosistemas y exponer las actuaciones individuales,
11
colectivas y administrativas para evitar el deterioro del

medio ambiente.
Determinar las caractersticas ecolgicas de algunos CIMF, CSYC, CPAA
humedales de la Comunitat Valenciana y valorar la
importancia de su proteccin y conservacin.
Realizar correctamente experiencias de laboratorio, CIMF, CSYC, CAIP
respetando las normas de seguridad.
Tabla 1. Relacin entre las competencias y los criterios de evaluacin.
4. Contenidos. Estructura y clasificacin

Los contenidos son un conjunto de saberes seleccionados alrededor de los que se
organizan las actividades. Una seleccin y organizacin de los contenidos adecuada
contribuir eficazmente a la consecucin de los objetivos. Se diferencian tres tipos de
contenidos: conceptuales, referidos a hechos, conceptos y teoras, procedimentales, que
representan aquello que el alumno ha de ser capaz de hacer, y actitudinales, referidos a
valores y actitudes.
currculum de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Valenciana, los
contenidos mnimos correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria para el
cuarto curso:
Bloque 1. La metodologa cientfica.
Actuacin de acuerdo con el proceso de trabajo cientfico: planteamiento de

problemas y discusin de su inters, formulacin de hiptesis, estrategias y
diseos experimentales, anlisis e interpretacin y comunicacin de resultados.
Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico mediante las
tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes.
Interpretacin de informacin de carcter cientfico y su utilizacin para formarse
una opinin propia, expresarse con precisin y tomar decisiones sobre problemas
relacionados con las ciencias de la naturaleza.
Reconocimiento de las relaciones de la biologa y la geologa con la tecnologa, la
sociedad y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio
realizado y sus repercusiones.
Utilizacin correcta de los materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y
respeto por las normas de seguridad en el mismo.
Bloque 2. La Tierra, un planeta en continuo cambio.

La historia de la Tierra.
El origen de la Tierra. El tiempo geolgico: ideas histricas sobre la edad de la
Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia.
Utilizacin del actualismo como mtodo de interpretacin.
Los fsiles, su importancia como testimonio del pasado. Los primeros seres
vivos y su influencia en el planeta.
Reconocimiento de los fsiles gua ms importantes.
Historia geolgica de la Tierra: las eras geolgicas. Ubicacin de los
acontecimientos geolgicos y biolgicos ms significativos.
Identificacin de algunos fsiles caractersticos.
12
Reconstruccin elemental de la historia de un territorio a partir de una columna

estratigrfica sencilla.
La tectnica de placas y sus manifestaciones.
El problema del origen de las cordilleras: algunas interpretaciones histricas. El
ciclo de las rocas.
Distribucin geogrfica de terremotos y volcanes. Wegener y la deriva
continental. La expansin del fondo ocenico. Pruebas de la tectnica de
placas.
Las placas litosfricas. Bordes de placa. La formacin de cordilleras: tipos y
procesos geolgicos asociados.
Fenmenos geolgicos asociados al movimiento de las placas: Los terremotos.
El plano de Benioff. Vulcanismo terrestre. Las dorsales ocenicas. Las fosas
submarinas. La subduccin. Las estructuras tectnicas: pliegues, fallas y
mantos de corrimiento.
La tectnica de placas, una revolucin en las Ciencias de la Tierra.
Utilizacin de la tectnica de placas para la interpretacin del relieve y de los
acontecimientos geolgicos.
Valoracin de las consecuencias de la dinmica del interior terrestre en la
superficie del planeta.
Bloque 3. La vida en el planeta.
La clula, unidad de vida.
La teora celular y su importancia en Biologa. La clula como unidad estructural
y funcional de los seres vivos.
Reproduccin celular. Mitosis y meiosis. Caractersticas diferenciales e
importancia biolgica de cada una.
Estudio del ADN: composicin, estructura y propiedades. Valoracin de su
descubrimiento en la evolucin posterior de las ciencias biolgicas.
Los niveles de organizacin biolgicos. Inters por el mundo microscpico.
Utilizacin de la teora celular para interpretar la estructura y el funcionamiento
de los seres vivos.
La herencia y la transmisin de los caracteres.
Gentica. Las leyes de Mendel.
Gentica humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Estudio de
algunas enfermedades hereditarias.
Aproximacin al concepto de gen. El cdigo gentico. Las mutaciones.
Resolucin de problemas sencillos de gentica.
Ingeniera y manipulacin gentica: aplicaciones, repercusiones y desafos ms
importantes. Los alimentos transgnicos. La clonacin.
El genoma humano.
Implicaciones ecolgicas, sociales y ticas de los avances en biotecnologa
gentica y reproductiva.
Origen y evolucin de los seres vivos.
El origen de la vida. Principales teoras.
La evolucin: mecanismos y pruebas. Aparicin y extincin de especies.
Teoras evolutivas. Gradualismo y equilibrio puntuado.
Valoracin de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo.
El papel de la humanidad en la extincin de especies y sus causas.
Estudio esquemtico del proceso de la evolucin humana.
13
Bloque 4. La dinmica de los ecosistemas.

Anlisis de las interacciones existentes en el ecosistema: las relaciones trficas.
Ciclo de materia y flujo de energa. Identificacin de cadenas y redes trficas en
ecosistemas terrestres y acuticos. Ciclos biogeoqumicos.
Autorregulacin del ecosistema: las plagas y la lucha biolgica.
Las sucesiones ecolgicas. La formacin y la destruccin de suelos. Impacto de los
incendios forestales e importancia de su prevencin.
La modificacin de ambientes por los seres vivos y las adaptaciones de los seres
vivos al entorno. Los cambios ambientales de la historia de la Tierra.
Cuidado y respeto por el mantenimiento del medio fsico y de los seres vivos como
parte esencial de la proteccin del medio natural.
Unidad
Unidad 1.
Manifestaciones de la
dinmica terrestre.

La tectnica de placas y sus manifestaciones.
El problema del origen de las cordilleras: algunas
interpretaciones histricas. El ciclo de las rocas.
Distribucin geogrfica de terremotos y volcanes.
Wegener y la deriva continental. La expansin del fondo
ocenico. Pruebas de la tectnica de placas.
Las placas litosfricas. Bordes de placa. La formacin de
cordilleras: tipos y procesos geolgicos asociados.
Fenmenos geolgicos asociados al movimiento de las
placas: Los terremotos. El plano de Benioff. Vulcanismo
terrestre. Las dorsales ocenicas. Las fosas submarinas.
La subduccin. Las estructuras tectnicas: pliegues,
fallas y mantos de corrimiento.
La tectnica de placas, una revolucin en las Ciencias
de la Tierra.
Utilizacin de la tectnica de placas para la
interpretacin del relieve y de los acontecimientos
geolgicos.
Valoracin de las consecuencias de la dinmica del
interior terrestre en la superficie del planeta.
Unidad 2.
La historia de nuestro
planeta.

La historia de la Tierra.
El origen de la Tierra. El tiempo geolgico: ideas
histricas sobre la edad de la Tierra. Principios y
procedimientos que permiten reconstruir su historia.
Utilizacin del actualismo como mtodo de
interpretacin.
Los fsiles, su importancia como testimonio del pasado.
Los primeros seres vivos y su influencia en el planeta.
Reconocimiento de los fsiles gua ms importantes.
Historia geolgica de la Tierra: las eras geolgicas.
Ubicacin de los acontecimientos geolgicos y biolgicos
14
ms significativos.
Identificacin de algunos fsiles caractersticos.
Reconstruccin elemental de la historia de un territorio a
partir de una columna estratigrfica sencilla.
Unidad 3.
La clula. Unidad de vida.

La clula, unidad de vida.
La teora celular y su importancia en Biologa. La clula
como unidad estructural y funcional de los seres vivos.
Reproduccin celular. Mitosis y meiosis. Caractersticas
diferenciales e importancia biolgica de cada una.
Estudio del ADN: composicin, estructura y propiedades.
Valoracin de su descubrimiento en la evolucin
posterior de las ciencias biolgicas.
Los niveles de organizacin biolgicos. Inters por el
mundo microscpico.
Utilizacin de la teora celular para interpretar la
estructura y el funcionamiento de los seres vivos.
Unidad 4.
La informacin gentica.

Gentica. Las leyes de Mendel.
Gentica humana. La herencia del sexo. La herencia
ligada al sexo. Estudio de algunas enfermedades
hereditarias.
Aproximacin al concepto de gen. El cdigo gentico.
Las mutaciones.
Ingeniera y manipulacin gentica: aplicaciones,
repercusiones y desafos ms importantes. Los
alimentos transgnicos. La clonacin.
El genoma humano.
Implicaciones ecolgicas, sociales y ticas de los
avances en biotecnologa gentica y reproductiva.
Unidad 5.
Herencia y transmisin de
caracteres.

Resolucin de problemas sencillos de gentica.
Unidad 6.
Origen y evolucin de los
seres vivos.

Origen y evolucin de los seres vivos.
El origen de la vida. Principales teoras.
La evolucin: mecanismos y pruebas. Aparicin y
extincin de especies.
Teoras evolutivas. Gradualismo y equilibrio puntuado.
Valoracin de la biodiversidad como resultado del
proceso evolutivo.
El papel de la humanidad en la extincin de especies y
sus causas.
Estudio esquemtico del proceso de la evolucin
humana.
Unidad 7.
El estudio de los
ecosistemas.

Anlisis de las interacciones existentes en el ecosistema: las
relaciones trficas. Ciclo de materia y flujo de energa.
Identificacin de cadenas y redes trficas en ecosistemas
terrestres y acuticos. Ciclos biogeoqumicos.
Autorregulacin del ecosistema: las plagas y la lucha
15
biolgica.
Unidad 8.
Cambios en los
ecosistemas.

Las sucesiones ecolgicas. La formacin y la destruccin de
suelos. Impacto de los incendios forestales e importancia de
su prevencin.
La modificacin de ambientes por los seres vivos y las
adaptaciones de los seres vivos al entorno. Los cambios
ambientales de la historia de la Tierra.
Cuidado y respeto por el mantenimiento del medio fsico y
de los seres vivos como parte esencial de la proteccin del
medio natural.
Unidad 9.
Metodologa cientfica.
Bloque 1. La metodologa cientfica.

Actuacin de acuerdo con el proceso de trabajo cientfico:
planteamiento de problemas y discusin de su inters,
formulacin de hiptesis, estrategias y diseos
experimentales, anlisis e interpretacin y comunicacin de
resultados.
Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico
mediante las tecnologas de la informacin y comunicacin y
otras fuentes.
Interpretacin de informacin de carcter cientfico y su
utilizacin para formarse una opinin propia, expresarse con
precisin y tomar decisiones sobre problemas relacionados
con las ciencias de la naturaleza.
Reconocimiento de las relaciones de la biologa y la
geologa con la tecnologa, la sociedad y el medio ambiente,
considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado
y sus repercusiones.
Utilizacin correcta de los materiales e instrumentos bsicos
de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en
el mismo.
Tabla 2. Unidades didcticas y contenidos.

1 EVALUACIN
Unidades didcticas: 1, 2
2 EVALUACIN
3 EVALUACIN
La materia de Biologia y Geologia dispone de tres sesiones semanales a lo largo de todo
el curso. El nmero de sesiones disponibles en el curso acadmico 2015/2016 es
16

Hablamos de metodologa para referirnos al conjunto de condiciones adecuadas para el
desarrollo de aprendizajes.
currculum de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Valenciana:
Como seala el currculum oficial del rea para la etapa de Educacin Secundaria, es
importante transmitir la idea de que la ciencia es una actividad en permanente
construccin y revisin, con implicaciones con la sociedad y con la tecnologa. En lo
referente a la metodologa, es importante transmitir la idea de que la ciencia es una
actividad en permanente construccin y revisin, con implicaciones con la tecnologa y
con la sociedad; plantear cuestiones tanto tericas como prcticas, a travs de las cuales
el alumnado comprenda que uno de los objetivos de la ciencia es dar explicaciones
cientficas de aquello que nos rodea. La realizacin de actividades prcticas adaptadas a
cada nivel de enseanza en la etapa, pondr al alumnado frente al desarrollo real de
alguna de las fases del mtodo cientfico, le proporcionar mtodos de trabajo en equipo,
le permitir desarrollar habilidades experimentales y le servir de motivacin para el
estudio. Esta formacin es indispensable para todas y todos los jvenes, cualquiera que
vaya a ser su orientacin futura, pues tendr que aplicarse a todos los campos del
conocimiento, incluso a los que no se consideran habitualmente como cientficos. Por
ltimo, hay que tener presente incluir tanto los temas puntuales como los grandes
programas actuales que la ciencia est abordando. A este respecto, es importante la
bsqueda de informacin, mediante la utilizacin de las fuentes adecuadas, sin olvidar las
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, en la medida en la que los
recursos del alumnado y el centro lo permitan, as como su tratamiento organizado y
coherente
a) Metodologa general y especfica del rea o materia
mismos.
conocimientos.
17

personas.
competitivas.
b) Actividades y estrategias de enseanza y aprendizaje.
18

-Estrategias para el aprendizaje investigativo-colaborativo basado en problemas:
trabajaremos a partir de preguntas que guiarn la investigacin. Es importante, al
principio de curso, establecer de manera clara las rutinas que posibilitarn el trabajo; en
cada sesin, se anotan en la pizarra las cuestiones que los estudiantes habrn de
resolver. El grupo-clase se divide en pequeos grupos de tres o cuatro personas y se les
facilita la documentacin necesaria para el desarrollo de la indagacin; al finalizar la
podcasts...
19
20
la prctica docente.
Establecidos los objetivos o capacidades de esta rea, as como los contenidos a travs
de los cuales el alumno pueda alcanzarlos, los criterios de evaluacin se conciben como
un instrumento por medio del cual se analiza tanto el grado en que se consiguen como la
propia prctica docente.
currculum de la Educacin Secundaria Obligatoria a la Comunidad Valenciana, los
criterios de evaluacin para el Tercer curso son:
1 . Reconocer en la naturaleza o mediante modelos (fotos, diapositivas o vdeos),
indicadores de procesos erosin, transporte y sedimentacin en el relieve, e indicar el
agente causante.
2. Explicar las principales manifestaciones de la dinmica interna de la Tierra (sesmos,
volcanes, cordilleras, pliegues, fallas) a la luz de la Tectnica Global.
3. Realizar mapas mundiales y zonales donde se indique la situacin de las placas
litosfricas y los fenmenos geolgicos ms importantes asociados a su movimiento.
4. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra, y explicar la
importancia de los fsiles como testimonios estratigrficos y paleobiticos.
5. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante,
conocer y situar algunos de los cambios ms notables de su larga historia utilizando
modelos temporales a escala.
6. Aplicar los postulados de la teora celular al estudio de distintos tipos de seres vivos.
7. Identificar las estructuras caractersticas de la clula procaritica, eucaritica, vegetal y
animal, relacionar cada uno de los elementos celulares con su funcin biolgica.
8. Describir la reproduccin celular, sealar las diferencias principales entre meiosis y
mitosis, as como la finalidad de ambas.
9. Resolver problemas sencillos de transmisin de caracteres hereditarios, incluyendo los
relacionados con enfermedades en el hombre, aplicando los conocimientos de las leyes
de Mendel.
10. Interpretar el papel de la diversidad gentica (intraespecfica e interespecfica) y las
21
mutaciones a partir del concepto de gen; valorar crticamente las consecuencias de los
avances actuales de la ingeniera gentica.
11. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teora de la
evolucin, as como las controversias cientficas, sociales y religiosas que suscit esta
teora.
12. Relacionar la evolucin y distribucin de los seres vivos, destacar sus adaptaciones
ms importantes con los mecanismos de seleccin natural, que actan sobre la
variabilidad gentica de cada especie.
13. Explicar como se produce la transferencia de materia y energa a lo largo de una
cadena o red trfica; identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de
desequilibrios y reconocerlas estrategias para restablecer el equilibrio del mismo.
14. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer las
actuaciones individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio
ambiente.
15. Determinar las caractersticas ecolgicas de algunos humedales de la Comunitat
Valenciana y valorar la importancia de su proteccin y conservacin.
16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de
seguridad.
En la siguiente tabla (tabla 3), los criterios de evaluacin de Biologa y Geologa de 4 de
ESO recogidos estn desglosados en indicadores de evaluacin agrupados por
competencias bsicas:
1. Reconocer en la naturaleza o mediante modelos (fotos, diapositivas o vdeos), indicadores de
procesos erosin, transporte y sedimentacin en el relieve, e indicar el agente causante.
CIMF
TICD
CSYC
CPAA
1.1 Identifica las causas que originan los principales relieves Prueba escrita u oral 1
terrestres.
1.2 Interpreta la evolucin del relieve bajo la influencia de la
dinmica externa e interna.
Prueba escrita u oral 1
1.3 Interpreta un mapa topogrfico y hace perfiles

topogrficos.
Portfolio
2. Explicar las principales manifestaciones de la dinmica interna de la Tierra (sesmos, volcanes,

cordilleras, pliegues, fallas) a la luz de la Tectnica Global.
CIMF
CPAA
CCLI
2.1 Analiza y compara los diferentes modelos que explican Prueba escrita u oral 1
la estructura y composicin de la Tierra.
2.2 Relaciona las caractersticas de la estructura interna de Prueba escrita u oral 1
la Tierra asocindolas con los fenmenos fuperficiales.
2.3 Expresa algunas evidencias actuales de la deriva Prueba escrita u oral 1
continental y la expansin del fondo ocenico.
2.4 Conoce y explica razonadamente los movimientos Prueba escrita u oral 1
relativos de las placas litosfricas.
2.5 Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve los Prueba escrita u oral 1
movimientos de las placas.
3. Realizar mapas mundiales y zonales donde se indique la situacin de las placas

litosfricas y los fenmenos geolgicos ms importantes asociados a su movimiento.
CIMF
CSYC
TICD
3.1 Realiza o interpreta mapas que reflejan la situacin de Portfolio

las placas litosfricas y los fenmenos geolgicos asociados
a su movimiento.
22
CCYA
4. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra, y explicar la

importancia de los fsiles como testimonios estratigrficos y paleobiticos.
CIMF
CCLI
4.1 Resuelve problemas simples de datacin relativa, Prueba escrita u oral

aplicando los principios de superposicin de estratos,
superposicin de procesos y correlacin.
4.2 Discrima los principales acontecimientos geolgicos, Prueba escrita u oral

climticos y biolgicos que han tenido lugar a lo largo de la
historia de la tierra, reconociendo algunos animales y
plantas caractersticos de cada era.
4.3 Relaciona alguno de los fsiles gua ms caracterstico Prueba escrita u oral
con su era geolgica.
5. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, conocer y
situar algunos de los cambios ms notables de su larga historia utilizando modelos temporales a
escala.
CCLI
CIMF
CPAA
CAIP
5.1 Identifica y describe hechos que muestre a la Tierra

como un planeta cambiante, relacionndolos con los
fenmenos que suceden en la actualidad.
Portfolio
5.2 Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra,

mediante la utilizacin de modelos temporales a escala y
reconociendo las unidades temporales en las historia
geolgica.
Portfolio
6. Aplicar los postulados de la teora celular al estudio de distintos tipos de seres vivos.
CCLI
CIMF
6.1 Conoce y aplica la teora celular al estudio de distintos Prueba escrita u oral 1
tipos de seres vivos.
7. Identificar las estructuras caractersticas de la clula procaritica, eucaritica, vegetal y

animal, relacionar cada uno de los elementos celulares con su funcin biolgica.
CIMF
CAIP
7.1 Compara la clula procariota y eucariota, la animal y la Prueba escrita u oral 1

vegetal, reconociendo la funcin de los orgnulos celulares y
la relacin entre morfologa y funcin.
8. Describir la reproduccin celular, sealar las diferencias principales entre meiosis y mitosis, as
como la finalidad de ambas.
CIMF
CCLI
8.1 Distingue los diferentes componentes del ncleo y su Prueba escrita u oral 1
funcin segn las distintas etapas del ciclo celular.
8.2 Reconoce las partes de un cromosoma utilizndolo Portfolio
para construir un cariotipo.
8.3 Reconoce las fases de la mitosis y meiosis, Prueba escrita u oral 1

diferenciando ambos procesos y distinguiendo sus
significado biolgico.
9. Resolver problemas sencillos de transmisin de caracteres hereditarios, incluyendo los
relacionados con enfermedades en el hombre, aplicando los conocimientos de las leyes de
Mendel.
CMAT
CIMF
CAIP
9.1 Reconoce los principios bsicos de la Gentica Prueba escrita u oral 1

mendeliana, resolviendo problemas prcticos de
cruzamientos con uno o dos caracteres.
23
9.2 Resuelve problemas prcticos sobre la herencia del Prueba escrita u oral 1
sexo y la herencia ligada al sexo.
9.3 Identifica las enfermedades hereditarias ms Prueba escrita u oral 1
frecuentes y su alcance social.
10. Interpretar el papel de la diversidad gentica (intraespecfica e interespecfica) y las
mutaciones a partir del concepto de gen; valorar crticamente las consecuencias de los avances
actuales de la ingeniera gentica.
CSYC
CIMF
CAIP
10.1 Distinque los distintos cidos nucleicos y enumera Prueba escrita u oral 1
sus componentes
10.2 Reconoce la funcin del ADN como portador de la Prueba escrita u oral 1
informacin gentica, relacionndolo con el concepto de
gen.
10.3 Ilustra los mecanismos de la expresin gentica por Prueba escrita u oral 1
medio del cdigo gentico.
10.4 Reconoce y explica en qu consisten las mutaciones Prueba escrita u oral 1
y sus tipos.
10.5 Diferencia tcnicas de trabajo en ingeniera gentica. Portfolio
10.6 Describe las tcnicas de clonacin animal, Portfolio

distinguiendo clonacin terapetica y reproductiva.
10.7 Analiza las implicaciones ticas, sociales y Portfolio

medioambientales de la Ingeniera Gentica.
10.8 Interpreta crticamente las consecuencias de los Portfolio

avances actuales en el campo de la biotecnologa.
11. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teora de la evolucin, as
como las controversias cientficas, sociales y religiosas que suscit esta teora.
CIMF
CSYC
CPAA
11.1 Distingue las caractersticas diferenciadoras entre Prueba escrita u oral 1

lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.
11.2 Establece la relacin entre variabilidad gentica, Prueba escrita u oral 1
adaptacin y seleccin natural.
11.3 Interpreta rboles filogenticos.
Portfolio
11.4 Reconoce y describe las fases de la hominizacin.
Prueba escrita u oral 1
12. Relacionar la evolucin y distribucin de los seres vivos, destacar sus adaptaciones ms
importantes con los mecanismos de seleccin natural, que actan sobre la variabilidad gentica
de cada especie.
CIMF
CSYC
12.1 Reconoce los factores ambientales que condicionana Prueba escrita u oral 1
el desarrollo de los seres vivos en un ambiente
determinado, valorando su importanci en la conservacin
del mismo.
12.2 Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un Prueba escrita u oral 1
ambiente determinado, relacionando la adaptacin con el
facor o factores ambientales desencadenantes del mismo.
13. Explicar como se produce la transferencia de materia y energa a lo largo de una cadena o
red trfica; identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y
reconocerlas estrategias para restablecer el equilibrio del mismo.
CCLI
CIMF
CPAA
13.1 Reconoce y describe distintas relaciones y su Prueba escrita u oral

influencia en la regulacin de los ecosistemas.
13.2 Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis, Prueba escrita u oral
24
evaluando su importancia para mantener el equilibrio del

ecosistema.
13.3 Reconoce los diferentes niveles trficos y sus Prueba escrita u oral
relaciones en los ecosistema, valorando la importancia que
tienen para la vida en general el mantenimiento de las
mismas.
13.4 Compara las consecuencias prcticas en la gestin Portfolio

sostenible de algunos recursos por parte del ser humano,
valorando crticamente su importancia.
13.5 Establece la relacin entre las transferencias de Prueba escrita u oral

energa de los niveles trficos y su eficiencia energtica.
14. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer las
actuaciones individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio ambiente.
CIMF
CPAA
CAIP
14.1 Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen Portfolio

una influencia negativa sobre los ecosistemas:
contaminacin, desertizacin, agotamiento de recursos...
14.2 Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para Portfolio

la mejora del medio ambiente.
14.3 Describe los procesos de tratamiento de residuos y Prueba escrita u oral 1

valora crticamente la recogida selectiva de los mismos.
14.4 Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la Prueba escrita u oral 1
reutilizacin de recursos naturales.
14.5 Destaca la importancia de las energas renovables Prueba escrita u oral 1
para el desarrollo sostenible del planeta.
15. Determinar las caractersticas ecolgicas de algunos humedales de la Comunitat Valenciana
y valorar la importancia de su proteccin y conservacin.
CIMF
CSYC
CPAA
15.1 Reconoce la importancia de algunos humedales, como Portfolio

el de nuestro entorno, y valora cmo protegerlos y
conservarlos.
16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.

CIMF
16.1 Integra y aplica las destrezas propias de los mtodos Observacin
1
CSYC
de la ciencia.
CAIP
Tabla 3. Relacin entre competencias, criterios de evaluacin, indicadores de evaluacin e
instrumentos de evaluacin.

25
Adems, se suman los trabajos realizados fuera del cuaderno, digitales, etc.
Intercambos orales: exposicin de trabajos, puesta en comn...

c) Tipos de evaluacin
La normativa vigente seala que la evaluacin de los procesos de aprendizaje del
alumnado ser continua, formativa e integradora:
Continua, para garantizar la adquisicin de las competencias imprescindicbles,
estableciendo refuerzos en cualquier momento del curso cuando el progreso de un
estudiante no sea el adecuado.
Formativa, para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje durante un periodo o
curso de manera que el profesorado pueda adecuar las estrategias de enseanza y
las actividades didcticas con el fin de mejorar el aprendizaje de cada estudiante.
Integradora, para la consecucin de los objetivos y competencias
correspondientes, tenienedo en cuenta todas las asignaturas, sin impedir la
realizacin de la evaluacin de manera diferenciada.
En la evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje se deben distinguir tres
momentos o aspectos distintos y complementarios: evaluacin inicial, formativa y
sumativa.
La evaluacin inicial permite detectar los conocimientos previos, para as adecuar
la enseanza y decidir el tipo de ayuda ms adecuado. Los conocimientos previos sern
detectados mediante pruebas escritas i/o cuestiones orales al inicio de cada nueva fase
de enseanza.
La evaluacin formativa ir ajustando sistemticamente la ayuda pedaggica segn
la informacin que se vaya produciendo, de manera que pueda detectar el momento en
que se produce algn obstculo, las causas que los provocan y las correcciones
necesarias que se deben introducir.
La evaluacin sumativa nos da el grado de aprendizaje que el alumno ha obtenido,
segn lo que se ha programado.
d) Criterios de calificacin.
indicadores. En la tabla 3 se concretan y se relacionan con los criterios de evaluacin y
las competencias. Tambin, en dicha tabla, se establece el peso del estndar (calificacin
mxima) y el instrumento de evaluacin que lo medir. Al comienzo del curso se les
pasar a los/las estudiantes los indicadores de todo el curso. Y posteriormente se les irn
facilitando rbricas (una por bloque), para que puedan ir autoevalundose durante el
curso. Cada indicador, en la rbrica, se dividir en rangos de cuatro niveles.
nota teniendo en cuenta la suma de los pesos de los todos indicadores que se hayan
incluido en la evaluacin. Si el total de la calificacin no suma 10, se extraer la
calificacin mediante una regla de tres u otra operacin. El grado de consecucin de los
26
indicadores del bloque de metodologa cientfica se medir en las tres evaluaciones, por lo
que en la evaluacin final, no se har una media de las tres evaluacines, sino que se
aplicarn los valores finales de adquisicin de todos los indicadores de todo el curso,
teniendo en cuenta de ese modo, la evaluacin continua. En el Anexo II se incluye el
modelo de rbrica del bloque de metodologa cientfica.
coevaluacin y autoveluacin, la consecucin de los indicadores, se utilizarn diversos
instrumentos de evaluacin para que se puedan revisar los estndares no alcanzados, y
puedan recuperarse.
se realizar un examen final que incorporar los indicadores de la materia. A esta prueba
debern presentarse los alumnos que no hayan superado la materia. Para acceder a esta
prueba ser requisito indispensable la entrega del portfolio con los mnimos marcados
durante el curso. A esta prueba podrn presentarse el resto de estudiantes que tengan
superada la materia con el fin de subir su nota. En ningn caso estos alumnos, por causa
de esta prueba, obtendrn una nota final inferior a la que ya hubieran obtenido durante el
curso. Para aprobar habr de obtenerse una nota igual o superior a 5. En caso de
suspender tambin en el examen final ordinario, se realizar una ltima prueba
extraordinaria. Para aprobar habr de obtenerse una nota igual o superior a 5. En la
estructura de estos exmenes finales (junio, convocatoria ordinaria y extraordinaria) se
incorporarn los indicadores de la materia. Como en las pruebas escritas realizadas
durante el curso, se podrn combinar preguntas de precisin conceptual con otras de
amplio desarrollo, comentarios de textos breves, exposicin de ejemplos que ilustren
determinadas temticas tratadas, etc.
e) Actividades de refuerzo y ampliacin.
los alumnos/as.
f) Evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje.
este departamento.
27
cortos...).
Planificacin:
modificaciones.
aprendizaje.
Diversidad:
estudiantes.
Evaluacin:
28
currculum de la Educacin Secundaria Obligatoria a la Comunidad Valenciana: La

diferentes actuaciones educativas debern contemplar la atencin a la diversidad del
alumnado, compatibilizando el desarrollo de todos con la atencin personalizada de las
necesidades de cada uno. y En el proceso de evaluacin continua, cuando el progreso
de una alumna o alumno no sea el adecuado, se establecern medidas de refuerzo
educativo. Estas medidas se adoptarn en cualquier momento del curso, tan pronto como
se detecten las dificultades y estarn dirigidas a garantizar la adquisicin d elos
aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo Los diferentes estudios
sobre los procesos de enseanza/aprendizaje coinciden en el hecho de que los
aprendizajes dependen de las caractersticas singulares de cada alumno, de las
experiencias que ha vivido y de sus motivaciones, capacidades e intereses. De estas
premisas se desprende la necesidad de un enfocamiento pedaggico que contemple la
atencin a la diversidad del alumnado como un eje de su actuacin.
adecuadas.
complejidad.
29

9. Fomento de la lectura.
currculum de la Educacin Secundaria Obligatoria a la Comunidad Valenciana:
Los centros debern garantizar en la prctica docente de todas las materias un tiempo
dedicado a la lectura en todos los cursos de la etapa.
Cuentos y retazos de libros.
Cuando los cultivos alimentan coches. Libros en Accin. Consume hasta morir.
(Energas)
Novela grfica
El parntesis. lodie Durand. (Tumor cerebral)
Novela
Ecotopa. Ernest Callenbach. (Sostenibilidad)
La historia ms bella del mundo. H. Reeves, J. De Rosnay, Y. Coppens y D. Simonnet
30
Artculos de prensa.
Revistas cientficas: Diarios, Cmo funciona, Investigacin y Ciencia, Revista de la
AEPECT, Opcions, etc.
10. Utilizacin de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
currculum de la Educacin Secundaria Obligatoria a la Comunidad Valenciana.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin estarn integradas en el currculo.
Utilizaremos recursos que estn en la red, videos, artculos divulgativos sobre temticas
diversas, recursos del blog Obrim, etc. Elaboraremos recursos digitales (grabacin de
audios, presentaciones digitales, vdeos, etc.). Y debatiremos sobre la utilidad de la red
como fuente de informacin, las ventajas y desventajas de las redes sociales para la
el blog de la experiencia educativa. La participacin en dicha experiencia colaborativa nos
servir para tejer vnculos con otros centros.
11. Recursos didcticos y organizativos.
El grupo usar preferentemente el Laboratorio de Biologa y Geologa. Dispondremos all
de ordenardor, un can de vdeo y altavoces. Adems, haremos uso de la Biblioteca de
nuestro centro y de las Aulas de informtica, llegado el caso, cuando sea posible.
- Libro de texto. 4 ESO. Biologa y Geologa. SANTILLANA.
(portfolio).
etc.)
mejor asimilacin de stos. En algunos casos, se visionar la pelcula o los corto en las
sesiones de trabajo, y en otros casos se visionar en el hogar y posteriormente se
realizar un debate. Algunas de las pelculas dispondrn de ficha de trabajo, facilitando el
tratamiento de la informacin ofrecida por el audiovisual con los contenidos del
currculum.
31

El corazn de la tierra. 2007. Antonio Cuadri (Recursos naturales, minera y conflictos
sociales)
Gattaca. 1997. Andrew Niccol. (Ingeniera gentica y biotica)
Gnesis. 2004. Claude Nuridsany y Marie Prennou. Wanda (Biodiversidad)
La isla. 2005. Michael Bay. (Clonacin, transplantes de rganos y biotica)
Etc.
12. Actividades complementarias
-Itinerario socioambiental por el entorno cercano.
-Geoyincana geolgica 2016 organizada por la Universidad de Alicante.
-Solicitaremos la participacin de un grupo de estudiantes en el Programa de Utilizacin y
Recuperacin de Pueblos Abandonados, dependiente del MECD para lo que habr que
redactar un proyecto.
un ncleo de inters
32

al resto de Dtos. de nuestro centro para que se incorporen a ella, si es de su
inters. Para todos los niveles.

Bibliografia


Manantial.

Ediciones.

Ed. Gra.

33








Gra.

34

Tierra.
35
ANEXO I. Tabla complementaria: criterios de evaluacin, indicadores e instrumentos de evaluacin.
Instrumento
BLOQUE 2. LA TIERRA, UN PLANETA EN CONTINUO CAMBIO. PRIMERA EVALUACIN

Portfolio
Prueba escrita
u oral
2.3 Expresa algunas evidencias actuales de la deriva continental y la expansin

del fondo ocenico.
Prueba escrita
u oral
Prueba escrita
u oral
Prueba escrita
u oral
2.4 Conoce y explica razonadamente los movimientos relativos de las placas

litosfricas.
Prueba escrita
u oral
1. Reconocer en la naturaleza o mediante 1.1 Identifica las causas que originan los principales relieves terrestres.
modelos (fotos, diapositivas o vdeos),
indicadores de procesos erosin,
1.2 Interpreta la evolucin del relieve bajo la influencia de la dinmica externa e
transporte y sedimentacin en el relieve, e
interna.
indicar el agente causante.
1.3 Interpreta un mapa topogrfico y hace perfiles topogrficos.
Prueba escrita
u oral
Prueba escrita
u oral
2. Explicar las principales manifestaciones 2.1 Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura y
de la dinmica interna de la Tierra
composicin de la Tierra.
(sesmos, volcanes, cordilleras, pliegues,
2.2 Relaciona las caractersticas de la estructura interna de la Tierra
fallas) a la luz de la Tectnica Global.
asocindolas con los fenmenos fuperficiales.
2.5 Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve los movimientos de las
placas.
Prueba escrita
u oral
Prueba escrita
u oral
3. Realizar mapas mundiales y zonales

3.1 Realiza o interpreta mapas que reflejan la situacin de las placas litosfricas y Portfolio
donde se indique la situacin de las placas los fenmenos geolgicos asociados a su movimiento.
litosfricas y los fenmenos geolgicos
ms importantes asociados a su
movimiento.
4. Indicar las diversas unidades

4.1 Resuelve problemas simples de datacin relativa, aplicando los principios de
temporales de la historia de la Tierra, y
superposicin de estratos, superposicin de procesos y correlacin.
explicar la importancia de los fsiles como
4.2 Discrima los principales acontecimientos geolgicos, climticos y biolgicos
testimonios estratigrficos y paleobiticos.
que han tenido lugar a lo largo de la historia de la tierra, reconociendo algunos
animales y plantas caractersticos de cada era.
4.3 Relaciona alguno de los fsiles gua ms caracterstico con su era geolgica. Prueba escrita
u oral
Auto
Ev
36
5. Identificar y describir hechos que

muestren a la Tierra como un planeta
cambiante, conocer y situar algunos de los
cambios ms notables de su larga historia
utilizando modelos temporales a escala.
6. Aplicar los postulados de la teora

celular al estudio de distintos tipos de
seres vivos.
5.1 Identifica y describe hechos que muestre a la Tierra como un planeta

cambiante, relacionndolos con los fenmenos que suceden en la actualidad.
Portfolio
Prueba escrita
u oral
5.2 Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra, mediante la utilizacin de Portfolio

modelos temporales a escala y reconociendo las unidades temporales en las
historia geolgica.
BLOQUE 3. LA VIDA EN EL PLANETA. SEGUNDA EVALUACIN
6.1 Conoce y aplica la teora celular al estudio de distintos tipos de seres vivos.
7. Identificar las estructuras caractersticas 7.1 Compara la clula procariota y eucariota, la animal y la vegetal, reconociendo Prueba escrita
de la clula procaritica, eucaritica,
la funcin de los orgnulos celulares y la relacin entre morfologa y funcin.
u oral
vegetal y animal, relacionar cada uno de
los elementos celulares con su funcin
biolgica.
Prueba escrita
u oral
Prueba escrita
u oral
Portfolio
8.3 Reconoce las fases de la mitosis y meiosis, diferenciando ambos procesos y

distinguiendo sus significado biolgico.
Prueba escrita
u oral
10.3 Ilustra los mecanismos de la expresin gentica por medio del cdigo
gentico.
10.2 Reconoce la funcin del ADN como portador de la informacin gentica,

relacionndolo con el concepto de gen.
10.1 Distinque los distintos cidos nucleicos y enumera sus componentes
9.3 Identifica las enfermedades hereditarias ms frecuentes y su alcance social.
Prueba escrita
Prueba escrita
u oral
Prueba escrita
u oral
Prueba escrita
u oral
Prueba escrita
u oral
9.2 Resuelve problemas prcticos sobre la herencia del sexo y la herencia ligada Prueba escrita
al sexo.
u oral
9.1 Reconoce los principios bsicos de la Gentica mendeliana, resolviendo

problemas prcticos de cruzamientos con uno o dos caracteres.
8. Describir la reproduccin celular,

8.1 Distingue los diferentes componentes del ncleo y su funcin segn las
sealar las diferencias principales entre
distintas etapas del ciclo celular.
meiosis y mitosis, as como la finalidad de
8.2 Reconoce las partes de un cromosoma utilizndolo para construir un
ambas.
cariotipo.
9. Resolver problemas sencillos de

transmisin de caracteres hereditarios,
incluyendo los relacionados con
enfermedades en el hombre, aplicando los
conocimientos de las leyes de Mendel.
10. Interpretar el papel de la diversidad

gentica (intraespecfica e interespecfica)
y las mutaciones a partir del concepto de
gen; valorar crticamente las
consecuencias de los avances actuales de
la ingeniera gentica.
10.4 Reconoce y explica en qu consisten las mutaciones y sus tipos.
37
11. Exponer razonadamente algunos

datos sobre los que se apoya la teora de
la evolucin, as como las controversias
cientficas, sociales y religiosas que
suscit esta teora.
12. Relacionar la evolucin y distribucin

de los seres vivos, destacar sus
adaptaciones ms importantes con los
mecanismos de seleccin natural, que
actan sobre la variabilidad gentica de
cada especie.
13. Explicar como se produce la
transferencia de materia y energa a lo
largo de una cadena o red trfica;
identificar en un ecosistema los factores
desencadenantes de desequilibrios y
reconocerlas estrategias para restablecer
el equilibrio del mismo.
10.7 Analiza las implicaciones ticas, sociales y medioambientales de la

Ingeniera Gentica.
10.6 Describe las tcnicas de clonacin animal, distinguiendo clonacin

terapetica y reproductiva.
10.5 Diferencia tcnicas de trabajo en ingeniera gentica.
Portfolio
Portfolio
Portfolio
Portfolio
u oral
10.8 Interpreta crticamente las consecuencias de los avances actuales en el

campo de la biotecnologa.
11.4 Reconoce y describe las fases de la hominizacin.
11.2 Establece la relacin entre variabilidad gentica, adaptacin y seleccin

natural.
11.1 Distingue las caractersticas diferenciadoras entre lamarckismo, darwinismo

y neodarwinismo.
Prueba escrita
u oral
Prueba escrita
u oral
Portfolio
Prueba escrita
u oral
Prueba escrita
u oral
BLOQUE 4. LA DINMICA DE LOS ECOSISTEMAS. TERCERA EVALUACIN
12.1 Reconoce los factores ambientales que condicionana el desarrollo de los

seres vivos en un ambiente determinado, valorando su importanci en la
conservacin del mismo.
13.1 Reconoce y describe distintas relaciones y su influencia en la regulacin de

los ecosistemas.
Prueba escrita
u oral
Prueba escrita
u oral
12.2 Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un ambiente determinado,

Prueba escrita
relacionando la adaptacin con el facor o factores ambientales desencadenantes u oral
del mismo.
13.2 Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis, evaluando su importancia

para mantener el equilibrio del ecosistema.
13.4 Compara las consecuencias prcticas en la gestin sostenible de algunos

recursos por parte del ser humano, valorando crticamente su importancia.
Prueba escrita
Portfolio
13.3 Reconoce los diferentes niveles trficos y sus relaciones en los ecosistema, Prueba escrita
valorando la importancia que tienen para la vida en general el mantenimiento de u oral
las mismas.
13.5 Establece la relacin entre las transferencias de energa de los niveles
38
15. Determinar las caractersticas

ecolgicas de algunos humedales de la
Comunitat Valenciana y valorar la
importancia de su proteccin y
conservacin.
16.1 Integra y aplica las destrezas propias de los mtodos de la ciencia.
15.1 Reconoce la importancia de algunos humedales, como el de nuestro

entorno, y valora cmo protegerlos y conservarlos.
14.5 Destaca la importancia de las energas renovables para el desarrollo

sostenible del planeta.
14.4 Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilizacin de

recursos naturales.
14.3 Describe los procesos de tratamiento de residuos y valora crticamente la

recogida selectiva de los mismos.
14.2 Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora del medio
ambiente.
14.1 Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia
negativa sobre los ecosistemas: contaminacin, desertizacin, agotamiento de
recursos...
trficos y su eficiencia energtica.
Observacin
Portfolio
Prueba escrita
u oral
Prueba escrita
u oral
Prueba escrita
u oral
Portfolio
Portfolio
u oral
14. Analizar algunas actuaciones

humanas sobre diferentes ecosistemas y
exponer las actuaciones individuales,
colectivas y administrativas para evitar el
deterioro del medio ambiente.
16. Realizar correctamente experiencias

de laboratorio, respetando las normas de
seguridad.
39
Algunas veces plantea

problemas relevantes,
formula preguntas y
planifica tareas para su
resolucin.
Busca informacin sobre

temas cientficos pero no
la organiza de forma
coherente.
Rara vez plantea

formula preguntas y
resolucin.
autoevaluacin
coevaluacin
evaluacin
4 ESO. Rbrica para evaluar por competencias : Portfolio / Proyecto de investigacin / Trabajo colaborativo. Instrumento para el bloque 1,
metodologa cientfica, se tendr en cuenta durante todo el curso.
Usualmente plantea
formula preguntas y
resolucin.
Busca y selecciona
informacin sobre temas
cientficos, la organiza de
forma coherente citando
algunas fuentes.
Rara vez reconoce y

cientfica
adecuadamente, de
Busca y selecciona
cientficos de forma
contrastada en distintos
medios y la organiza de
algunas fuentes.
Algunas veces reconoce

cientfica
adecuadamente, de
Usualmente reconoce y
cientfica adecuadamente,
de forma oral y escrita.
No crea contenidos
digitales (documentos de
multimedia...), con
sentido esttico y
didctico y un lenguaje
no discriminatorio.
Busca, selecciona y Busca y selecciona

organiza informacin informacin sobre temas
cientficos de forma
medios y la organiza de forma
coherente citando las fuentes.
Plantea problemas
relevantes, planifica
tareas o proyectos
(individuales o
colectivos)
Siempre reconoce y utiliza la

terminologa cientfica
adecuadamente, de forma
oral y escrita.
Empieza a crear
contenidos digitales
(documentos de texto,
presentaciones
multimedia...), con
suficiente sentido esttico
y didctico y un lenguaje
no discriminatorio.
Rara vez escribe las

conclusiones de sus
trabajos mediante textos
previamente planificados
(diversos formatos y
soportes) de forma
correcta (ortografa y
gramtica), evaluando el
proceso y los resultados.
Terminologa
Crea contenidos digitales

presentaciones multimedia...), presentaciones
con sentido esttico y
multimedia...), con amplio
didctico y un lenguaje no
sentido esttico y didctico
discriminatorio.
y un lenguaje no
discriminatorio.
Algunas veces escribe

las conclusiones de sus
soportes) de forma
indicador / estndar
Crea recursos
digitales
Usualmente escribe las

conclusiones de sus
soportes) de forma correcta
(ortografa y gramtica),
evaluando el proceso y los
resultados.
Siempre plantea problemas

relevantes, formula preguntas
y planifica tareas para su
resolucin.
Conclusiones de los
trabajos y
autoevaluacin
Siempre escribe las

conclusiones de sus trabajos
mediante textos previamente
planificados (diversos
formatos y soportes) de forma
40

en el trabajo en
equipo de trabajo asumiento
equipo con eficacia y su responsabilidad y
responsabilidad
participen y alcancen metas
comunes.

apoyo de recursos
de manera clara, ordenada y
creativa con el apoyo de
recursos diversos.
Usualmente participa en un
equipo de trabajo
asumiento su
responsabilidad y
comunes
intercambios comunicativos
estrategias lingsticas y no
lingsticas del nivel educativo lingsticas del nivel
propias de la interaccin oral. educativo propias de la
interaccin oral.
Demuestra curiosidad Siempre demuestra curiosidad

y espritu crtico y
y espritu crtico realizando las
tiene iniciativa para
tareas acadmicas y/o de la
emprender y
vida cotidiana con rigor y toma
proponer acciones
decisiones fundamentadas
ante actuaciones relacionadas
discrepancias actuando con
responsabilidad y sentido
tico.
Usualmente demuestra
curiosidad y espritu crtico
realizando las tareas
acadmicas y/o de la vida
cotidiana con rigor y toma
ante actuaciones
relacionadas con la ciencia
y la tecnologa.

conclusiones de sus
trabajos de manera
ampliamente clara,
ordenada y creativa con el

conflictos y
sentido tico.
equipo de trabajo
asumiento su
responsabilidad y
para que todos sus
alcancen metas comunes
intercambios
comunicativos
interaccin oral.
A veces demuestra
crtico realizando las
tareas acadmicas y/o de
la vida cotidiana con rigor
y toma decisiones
fundamentadas ante
con la ciencia y la
tecnologa.

conclusiones de sus
trabajos de manera
el apoyo de algn
recurso.

conflictos y
sentido tico.

equipo de trabajo
asumiento su
responsabilidad y
para que todos sus

intercambios
comunicativos
interaccin oral.
Rara vez demuestra

y rara vez toma
decisiones
fundamentadas ante
con la ciencia y la
tecnologa.

conclusiones de sus
trabajos de manera
poco clara, ordenada y
algn recurso.
Utiliza el dilogo
igualitario para
discrepancias
Participa en
intercambios
comunicativos

conflictos y
tico.
Total
41

PRIMERA EVALUACIN
Indicador de evaluacin (estndar de

aprendizaje evaluable)
1.1 Identifica las causas que originan
los principales relieves terrestres.
1.2 Interpreta la evolucin del relieve
bajo la influencia de la dinmica
externa e interna.
1.3 Interpreta un mapa topogrfico y
hace perfiles topogrficos.
2.1 Analiza y compara los diferentes
modelos que explican la estructura y
composicin de la Tierra.
2.2 Relaciona las caractersticas de la
estructura interna de la Tierra
asocindolas con los fenmenos
fuperficiales.
2.3 Expresa algunas evidencias
actuales de la deriva continental y la
expansin del fondo ocenico.
2.4 Conoce y explica razonadamente
los movimientos relativos de las
placas litosfricas.
2.5 Interpreta las consecuencias que
tienen en el relieve los movimientos
de las placas.
3.1 Realiza o interpreta mapas que
reflejan la situacin de las placas
litosfricas y los fenmenos
geolgicos asociados a su
movimiento.
4 ESO. Indicadores de evaluacin
42
4.1 Resuelve problemas simples de

datacin relativa, aplicando los
principios de superposicin de
estratos, superposicin de procesos y
correlacin.
4.2 Discrima los principales
acontecimientos geolgicos,
climticos y biolgicos que han tenido
lugar a lo largo de la historia de la
tierra, reconociendo algunos animales
y plantas caractersticos de cada era.
4.3 Relaciona alguno de los fsiles
gua ms caracterstico con su era
geolgica.
5.1 Identifica y describe hechos que
muestre a la Tierra como un planeta
cambiante, relacionndolos con los
fenmenos que suceden en la
actualidad.
5.2 Reconstruye algunos cambios
notables en la Tierra, mediante la
utilizacin de modelos temporales a
escala y reconociendo las unidades
temporales en las historia geolgica.
43
SEGUNDA EVALUACIN
6.1 Conoce y aplica la teora celular al

estudio de distintos tipos de seres
vivos.
7.1 Compara la clula procariota y
eucariota, la animal y la vegetal,
reconociendo la funcin de los
orgnulos celulares y la relacin entre
morfologa y funcin.
8.1 Distingue los diferentes
componentes del ncleo y su funcin
segn las distintas etapas del ciclo
celular.
8.2 Reconoce las partes de un
cromosoma utilizndolo para construir
un cariotipo.
8.3 Reconoce las fases de la mitosis y
meiosis, diferenciando ambos
procesos y distinguiendo sus
significado biolgico.
9.1 Reconoce los principios bsicos
de la Gentica mendeliana,
resolviendo problemas prcticos de
cruzamientos con uno o dos
caracteres.
9.2 Resuelve problemas prcticos
sobre la herencia del sexo y la
herencia ligada al sexo.
9.3 Identifica las enfermedades

hereditarias ms frecuentes y su
alcance social.
44
10.1 Distinque los distintos cidos

nucleicos y enumera sus
componentes
10.2 Reconoce la funcin del ADN
como portador de la informacin
gentica, relacionndolo con el
concepto de gen.
10.3 Ilustra los mecanismos de la
expresin gentica por medio del
cdigo gentico.
10.4 Reconoce y explica en qu
consisten las mutaciones y sus tipos.
10.5 Diferencia tcnicas de trabajo en
ingeniera gentica.
10.6 Describe las tcnicas de
clonacin animal, distinguiendo
clonacin terapetica y reproductiva.
10.7 Analiza las implicaciones ticas,
sociales y medioambientales de la
Ingeniera Gentica.
10.8 Interpreta crticamente las
consecuencias de los avances
actuales en el campo de la
biotecnologa.
45
TERCERA EVALUACIN
11.1 Distingue las caractersticas

diferenciadoras entre lamarckismo,
darwinismo y neodarwinismo.
11.2 Establece la relacin entre
variabilidad gentica, adaptacin y
seleccin natural.
11.4 Reconoce y describe las fases de
la hominizacin.
12.1 Reconoce los factores
ambientales que condicionana el
desarrollo de los seres vivos en un
ambiente determinado, valorando su
importanci en la conservacin del
mismo.
12.2 Interpreta las adaptaciones de
los seres vivos a un ambiente
determinado, relacionando la
adaptacin con el facor o factores
ambientales desencadenantes del
mismo.
13.1 Reconoce y describe distintas
relaciones y su influencia en la
regulacin de los ecosistemas.
13.2 Analiza las relaciones entre
biotopo y biocenosis, evaluando su
importancia para mantener el
equilibrio del ecosistema.
13.3 Reconoce los diferentes niveles
trficos y sus relaciones en los
ecosistema, valorando la importancia
que tienen para la vida en general el
46
mantenimiento de las mismas.

13.4 Compara las consecuencias
prcticas en la gestin sostenible de
algunos recursos por parte del ser
humano, valorando crticamente su
importancia.
13.5 Establece la relacin entre las
transferencias de energa de los
niveles trficos y su eficiencia
energtica.
14.1 Argumenta sobre las actuaciones
humanas que tienen una influencia
negativa sobre los ecosistemas:
contaminacin, desertizacin,
agotamiento de recursos...
14.2 Defiende y concluye sobre
posibles actuaciones para la mejora
del medio ambiente.
14.3 Describe los procesos de
tratamiento de residuos y valora
crticamente la recogida selectiva de
los mismos.
14.4 Argumenta los pros y los contras
del reciclaje y de la reutilizacin de
recursos naturales.
14.5 Destaca la importancia de las
energas renovables para el desarrollo
sostenible del planeta.
15.1 Reconoce la importancia de
algunos humedales, como el de
nuestro entorno, y valora cmo
protegerlos y conservarlos.
16.1 Integra y aplica las destrezas
propias de los mtodos de la ciencia.
47
PROGRAMACIN BIOLOGA Y GEOLOGA 1 BACHILLERATO (BIOLOGA Y

GEOLOGA)
ndice
1. Introduccin.
3. Competencias.
4. Contenidos.
complementarias.
c) Emprendimiento.
MARCO LEGAL DE LAS PROGRAMACIONES

Valenciana.
1. Introduccin.
ms efectivo.
La presente programacin se ubica en el primer curso de Secundaria. Antes de elaborar
En el Bachillerato, la materia de Biologa y Geologa profundiza en los conocimientos adquiridos en la ESO, analizando con mayor detalle la organizacin de los seres vivos, su
biodiversidad, su distribucin y los factores que en ella influyen, as como el comportamiento de la Tierra como un planeta en continua actividad.
La materia de Biologa y Geologa en el Bachillerato permitir que alumnos y alumnas
consoliden los conocimientos y destrezas que les permitan ser ciudadanos y ciudadanas
respetuosos consigo mismos, con los dems y con el medio, con el material que utilizan o
que est a su disposicin, responsables, capaces de tener criterios propios y de mantener
el inters por aprender y descubrir.
materia de Filosofa se presenta de la siguiente manera:
2

evolucin.



en la sociedad.
3

4
El grupo se compone de 12 estudiantes motivados y con ganas de aprender de forma

investigativa.
2.
Segn el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, el Bachillerato
contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as
como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de
una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente
los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y
en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminacin
de las personas por cualquier condicin o circunstancia personal o social, con atencin
especial a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su
caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autnoma.
f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus
antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las
habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de
los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la
tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como
fuentes de formacin y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y
social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.
5

alumno o alumna.
laboral.
ciudadanos.
3. Competencias.
diciembre:
6

7

(saber ser).
siguientes:
Geologa:
8

limitaciones.
9

COMPETENCIAS
CMCT
CSC
CCLI
CAA
CD
SIEE
CEC
CRITERIOS EVALUACIN
BIOLOGA Y GEOLOGA
1 Bachillerato
BL9.1, BL9.2, BL10.1, BL10.2, BL10.4, BL10.5,
BL4.3, BL4.6, BL7.4, BL8.3, BL10.1, BL10.7, BL10.10
BL6.3, BL9.1, BL10.2, BL10.3, BL10.5, BL10.6, BL10.8,
BL10.9, BL10.10,
BL7.1, BL10.3, BL10.4, BL10.7, BL10.8, BL10.9, BL10.10
BL2.2, BL3.2, BL10.3, BL10.8, BL10.9, BL10.10
BL10.6, BL10.7, BL10.11
BL 10.10, BL10.11
Tabla 1. Relacin entre las competencias y los criterios de evaluacin segna el Decreto 87/2015
4. Contenidos.
competencias.
En Bachillerato, la materia de Biologa y Geologa profundiza en los conocimientos
adquiridos en la etapa secundaria obligatoria. La Biologa se focaliza en los seres vivos,
en su composicin qumica y organizacin celular; en el estudio de los tejidos animales y
vegetales; en su clasificacin; en el conocimiento detallado de las plantas y de los
animales, desde el punto de vista de sus adaptaciones estructurales y fisiolgicas al
medio. Se aborda el estudio de la biodiversidad, su distribucin biogeogrfica,
aplicaciones y amenazas, bajo el paradigma de la evolucin, eje conductor de los
contenidos que proporciona al mismo tiempo las bases necesarias para el estudio de la
biologa moderna y de las ciencias de la Tierra y medioambientales de los cursos
siguientes. La Geologa toma como elemento estructurante de los contenidos la teora de
la tectnica de placas, para analizar la composicin, estructura y dinmica del interior
terrestre, los procesos petrogenticos, los movimientos de las placas y sus
consecuencias, las deformaciones tectnicas y finalizar con la historia de la Tierra.
El primer bloque se centra el concepto de ser vivo como un sistema abierto,
10
evidenciando la uniformidad en su composicin y la relacin entre las estructuras de las

biomolculas con sus funciones especficas. En el bloque segundo se abordan los
modelos de organizacin, la estructura y funcin de los orgnulos celulares, la divisin y
el ciclo celular. En el tercer bloque estudia por vez primera con detalle la estructura y
composicin de los tejidos animales y vegetales, relacionndolos con sus funciones.
Tambin se reflexiona sobre el uso de clulas madre en investigacin, sobre la donacin
y trasplante de rganos y tejidos y sus implicaciones ticas. El cuarto bloque se dedica a
la clasificacin de los seres vivos, inicindose en la identificacin de algunos ejemplares
con el manejo de claves dicotmicas sencillas. Se analiza el concepto de biodiversidad,
los factores que influyen en la distribucin de los seres vivos, las grandes zonas
biogeogrficas y los principales biomas, as como la importancia de la conservacin de la
biodiversidad y la influencia del factor antrpico en su conservacin.
El quinto bloque se centra en el estudio de las plantas, de los procesos implicados en sus
funciones vitales, de la fotosntesis y su importancia como va de entrada de energa en
los ecosistemas; de las funciones de relacin, de los mecanismos de reproduccin sexual
y asexual, de los ciclos biolgicos de los diferentes grupos vegetales y de las
adaptaciones ms caractersticas a los diferentes medios. El bloque sexto fija su atencin
en los animales, en sus funciones de nutricin, relacin y reproduccin; en la estructura y
diversidad anatmica de sus rganos y aparatos as como en sus especializaciones
estructurales y funcionales y de sus adaptaciones los ambientes acuticos y terrestres.
El sptimo se centra en la estructura y composicin de la Tierra, en los mtodos
actuales de estudio, en los modelos geoqumico y dinmico de la estructura terrestre y en
la dinmica litosfrica, bajo el paradigma de la tectnica de placas, y los fenmenos
asociados, as como en los minerales y rocas y su clasificacin. El octavo bloque aborda
los procesos de gnesis de los principales tipos de rocas y los fenmenos geolgicos
asociados, realizando un estudio ms profundo y relacionndolo con los principios y
manifestaciones de la tectnica de placas. El noveno bloque se dedica a la historia de la
Tierra, aborda los principios fundamentales de la estratigrafa, los mtodos de datacin
absoluta y relativa y su aplicacin en la datacin relativa de formaciones y deformaciones
geolgicas, as como los acontecimientos geolgicos, meteorolgicos y biolgicos
ocurridos durante las grandes eras geolgicas y las extinciones. Finalmente el dcimo
bloque metodologa cientfica es el bloque comn a todas las materias del rea de
Biologa y Geologa de bachillerato que incluye los procedimientos de la ciencia y los
elementos competenciales y transversales.
Bloque 1. Los seres vivos: composicin y funcin
Caractersticas de los seres vivos. Niveles de organizacin. Los seres vivos como
sistemas abiertos.
Bioelementos y biomolculas. Tipos de biomolculas. Estructura y funciones
biolgicas de las biomolculas
Bloque 2. La organizacin celular
Teora celular. Modelos de organizacin celular: clula procariota y eucariota.
Teora endosimbitica. Clulas eucariotas con diferente metabolismo: clulas
animales, hongos y vegetales. Estructura y funcin de los orgnulos celulares
Observacin al microscopio ptico de preparaciones microscpicas.
Observacin e interpretacin de imgenes de orgnulos celulares de microscopa
electrnica.
El ciclo celular. La divisin celular. La mitosis y la meiosis. Importancia en la
evolucin de los seres vivos. Identificacin de las diferentes fases de la mitosis al
microscopio o en microfotografas
Bloque 3. Histologa.
11
Niveles de organizacin de los seres vivos: tejidos, rganos, aparatos y sistemas.

Especializacin celular. Las clulas madre en investigacin. Implicaciones ticas.
Estructura y funcin de los principales tejidos animales y vegetales.
Observaciones microscpicas de tejidos animales y vegetales.
Bloque 4. La biodiversidad.
La clasificacin y la nomenclatura de los seres vivos. Evolucin de la taxonoma.
De cinco reinos a tres dominios. Identificacin de seres vivos con claves
dicotmicas sencillas.
Concepto de biodiversidad e ndices. Factores que influyen en la distribucin de los
seres vivos. Proceso de especiacin. Concepto de endemismo.
Las grandes zonas biogeogrficas. Patrones de distribucin. Los principales
biomas. Relacin entre los grandes biomas y la distribucin climtica zonal.
Biomas espaoles como reserva de biodiversidad: bosque mediterrneo, bosque
atlntico, laurisilva. El ecosistema mediterrneo como bioma propio de la
Comunidad Valenciana. Endemismos relevantes.
Importancia de la biodiversidad y de su conservacin. El factor antrpico.
Bloque 5. Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio.
Funciones de nutricin en las plantas. Absorcin radical de agua y sales minerales.
Composicin de la savia bruta y de la savia elaborada. Procesos fsicos de
ascenso de savia bruta por el Xilema. Procesos de transporte activo y
multidireccional de la savia elaborada por el Floema.
Fotosntesis. Fases y factores ambientales condicionantes. Importancia biolgica.
Funciones de relacin en las plantas. Los tropismos y las nastias. La secrecin
vegetal. Las hormonas vegetales.
Funciones de reproduccin en los vegetales. Tipos de reproduccin. Los ciclos
biolgicos. La semilla y el fruto. Tipos de polinizacin y diseminacin vegetal.
Observacin de muestras vegetales e identificacin de sus adaptaciones ms
significativas.
Diseo y realizacin de experiencias para determinar la influencia de diversos
factores en la fisiologa vegetal.
Bloque 6. Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio.
Funciones de nutricin en los animales. El aparato digestivo. Estructura y funcin.
Diversidad anatmica y especializaciones funcionales en invertebrados y
vertebrados.
El aparato circulatorio. Estructura y funcin. Tipos de circulacin.
Evolucin del aparato circulatorio en vertebrados.
Aparato respiratorio. Estructura y funcin. Adaptaciones estructurales y funcionales
del aparato respiratorio a los ambientes acuticos y terrestres.
Homeostasis y excrecin Adaptaciones estructurales y funcionales del aparato
excretor en invertebrados y vertebrados.
Funciones de relacin en los animales. Coordinacin nerviosa y hormonal.
Integracin neuroendocrina. Estructura y fisiologa del sistema nervioso en
animales. Mecanismos de transmisin del impulso nervioso. Diversidad de
estructuras anatmicas.
El sistema endocrino en el reino animal. Glndulas endocrinas y hormonas en
vertebrados e invertebrados.
rganos receptores sensoriales en el reino animal.
Los rganos efectores en las funciones de relacin. Glndulas secretoras exocrinas
y aparato locomotor.
12
La reproduccin en los animales. Reproduccin sexual y asexual Ventajas e

inconvenientes. Diversidad de adaptaciones en las diferentes etapas del proceso
reproductivo en el reino animal.
Bloque 7. Estructura y composicin de la Tierra.
Anlisis e interpretacin de los mtodos de estudio de la Tierra. Las nuevas
tecnologas en la investigacin de nuestro planeta. Teledeteccin y tratamiento de
datos en sistemas de informacin geogrfica.
Modelos geoqumico y dinmico de la estructura de la Tierra. Evolucin de los
subsistemas de la Tierra desde su creacin.
Tectnica de placas. La deriva continental como antecedente histrico. Bordes de
placa. Fenmenos asociados.
Minerales y rocas. Conceptos. Clasificacin gentica de las rocas.
Reconocimiento de propiedades de minerales y rocas.
Bloque 8. Los procesos geolgicos y petrogenticos.
Magmatismo. Clasificacin de las rocas magmticas. Rocas magmticas de
inters. El magmatismo en la tectnica de placas. Actividad volcnica.
Manifestaciones y productos volcnicos.
Riesgos geolgicos de origen interno. Vulcanismo y sismicidad.
El metamorfismo y sus tipos. Clasificacin de las rocas metamrficas.
Aplicaciones. El metamorfismo en la tectnica de placas.
Procesos sedimentarios. Las facies sedimentarias: identificacin e interpretacin.
Clasificacin y gnesis de las principales rocas sedimentarias.
La deformacin en relacin a la tectnica de placas. Comportamiento mecnico de
las rocas. Tipos de deformacin: pliegues y fallas.
Interpretacin de diferentes deformaciones tectnicas en imgenes.
Bloque 9. Historia de la Tierra.
Estratigrafa. Principios fundamentales. Actualismo y uniformismo, horizontalidad y
superposicin. Estudio de cortes geolgicos sencillos.
El tiempo geolgico. Grandes divisiones. Dataciones relativas y absolutas.
Fsiles gua. Principales acontecimientos en la historia geolgica de la Tierra.
Orogenias. Extinciones masivas y sus causas naturales.
Bloque 10. Metodologa cientfica.
sociedad.
Biologa y Geologa.
Utilizacin del lenguaje cientfico en la comprensin de informaciones y datos, la
comunicacin de las propias ideas, la discusin razonada y la argumentacin sobre
problemas de carcter cientfico.
Bsqueda, seleccin, registro e interpretacin de informacin de carcter cientfico,
en diversas fuentes actualizadas y rigurosas en la materia utilizando tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
Aplicacin de procedimientos experimentales, control de variables, toma y
13
representacin de datos, anlisis e interpretacin de los mismos. Manejo cuidadoso

de los materiales e instrumentos bsicos del laboratorio y respeto por las normas
de seguridad en el mismo.
Aplicacin de las pautas del trabajo cientfico en la planificacin y realizacin de
experiencias sobre distintos campos de la biologa y la geologa.
Unidad
Estndares de aprendizaje
Unidad 1.
Estructura
interna de la
Tierra
Bloque 7. Estructura y composicin de la

Tierra.
Anlisis e interpretacin de los mtodos de
estudio de la Tierra. Las nuevas tecnologas
en la investigacin de nuestro planeta.
Teledeteccin y tratamiento de datos en
sistemas de informacin geogrfica.
Modelos geoqumico y dinmico de la
estructura de la Tierra. Evolucin de los
subsistemas de la Tierra desde su creacin.
7.1.1 Caracteriza los mtodos de estudio de

la Tierra en base a los procedimientos que
utiliza y a sus aportaciones y limitaciones.
7.2.1 Resume la estructura y composicin
del interior terrestre, distinguiendo sus
capas composicionales y mecnicas, as
como las discontinuidades y zonas de
transicin entre ellas.
7.2.2 Ubica en mapas y esquemas las
diferentes capas de la Tierra, identificando
las discontinuidades que permiten
diferenciarlas.
7.2.3. Analiza el modelo geoqumico y
geodinmico de la Tierra, contrastando lo
que aporta cada uno de ellos al
conocimiento de la estructura de la Tierra.
7.2.3 Detalla y enumera procesos que han
dado lugar a la estructura actual del planeta.
Unidad 2.
Dinmica
litosfrica: la
tectnica de
placas
Bloque 7. Estructura y composicin de la

Tierra.
Tectnica de placas. La deriva continental
como antecedente histrico. Bordes de
placa. Fenmenos asociados.
7.3.1 Indica las aportaciones ms relevantes

de la deriva continental, para el desarrollo
de la teora de la Tectnica de placas.
7.3.2 Identifica los tipos de bordes de placas
explicando los fenmenos asociados a ellos.
7.3.3 Distingue mtodos desarrollados
gracias a las nuevas tecnologas,
asocindolos con la investigacin de un
fenmeno natural.
Unidad 3.
Minerales y
rocas
Bloque 7. Estructura y composicin de la 7.4.1 Identifica las aplicaciones de inters

Tierra.
social o industrial de determinados tipos de
Minerales y rocas. Conceptos. Clasificacin minerales y rocas.
gentica de las rocas.
Reconocimiento de propiedades de
minerales y rocas.
Unidad 4.
Procesos
geolgicos
internos.
Bloque 8. Los procesos geolgicos y

petrogenticos.
Magmatismo. Clasificacin de las rocas
magmticas. Rocas magmticas de inters.
El magmatismo en la tectnica de placas.
Actividad volcnica.
Manifestaciones y productos volcnicos.
Riesgos geolgicos de origen interno.
Vulcanismo y sismicidad.
El metamorfismo y sus tipos. Clasificacin
de las rocas metamrficas.
Aplicaciones. El metamorfismo en la
tectnica de placas.
8.1.1 Explica la relacin entre el

magmatismo y la tectnica de placas,
conociendo las estructuras resultantes del
emplazamiento de los magmas en
profundidad y en superficie.
8.2.1 Discrimina los factores que determinan
los diferentes tipos de magmas,
clasificndolos atendiendo a su
composicin.
8.2.2 Diferencia los distintos tipos de rocas
magmticas, identificando con ayuda de
claves las ms frecuentes y relacionando su
textura con su proceso de formacin.
14
La deformacin en relacin a la tectnica de

placas. Comportamiento mecnico de las
rocas. Tipos de deformacin: pliegues y
fallas.
Interpretacin de diferentes deformaciones
tectnicas en imgenes.
8.2.3 Relaciona los tipos de actividad

volcnica, con las caractersticas del magma
diferenciando los distintos productos
emitidos en una erupcin volcnica.8.3.1
Analiza los riesgos geolgicos derivados de
los procesos internos. Vulcanismo y
sismicidad.
8.3.1 Analiza los riesgos geolgicos
derivados de los procesos internos.
Vulcanismo y sismicidad.8.4.1 Clasifica el
metamorfismo en funcin de los diferentes
factores que lo condicionan.
8.4.2 Ordena y clasifica las rocas
metamrficas ms frecuentes de la corteza
terrestre, relacionando su textura con el tipo
de metamorfismo experimentado.
8.4.1 Clasifica el metamorfismo en funcin
de los diferentes factores que lo
condicionan.
metamrficas ms frecuentes de la corteza
terrestre, relacionando su textura con el tipo
de metamorfismo experimentado.
8.6.1 Asocia los tipos de deformacin
tectnica con los esfuerzos a los que se
someten las rocas y con las propiedades de
stas.
8.6.2 Relaciona los tipos de estructuras
geolgicas con la tectnica de placas.
Distingue los elementos de un pliegue,
clasificndolos atendiendo a diferentes
criterios.
8.6.3 Reconoce y clasifica los distintos tipos
de falla, identificando los elementos que la
constituyen.
Unidad 5.
Geodinmica
externa.
Bloque 8. Los procesos geolgicos y

petrogenticos.
Procesos sedimentarios. Las facies
sedimentarias: identificacin e
interpretacin. Clasificacin y gnesis de las
principales rocas sedimentarias.
8.5.1 Detalla y discrimina las diferentes

fases del proceso de formacin de una roca
sedimentaria.
8.5.2 Describe las fases de la diagnesis.
sedimentarias ms frecuentes de la corteza
terrestre segn su origen.
Unidad 6.
El tiempo
geolgico.

Estratigrafa. Principios fundamentales.
Actualismo y uniformismo, horizontalidad y
superposicin. Estudio de cortes geolgicos
sencillos.
El tiempo geolgico. Grandes divisiones.
Dataciones relativas y absolutas.
Fsiles gua. Principales acontecimientos en
la historia geolgica de la Tierra. Orogenias.
Extinciones masivas y sus causas naturales.
9.1.1 Interpreta y realiza mapas topogrficos

y cortes geolgicos sencillos.
9.1.2 Interpreta cortes geolgicos y
determina la antigedad de sus estratos, las
discordancias y la historia geolgica de la
regin.
9.2.1 Categoriza los principales fsiles gua,
valorando su importancia para el
establecimiento de la historia geolgica de
la Tierra.
Unidad 7.
Niveles de
organizacin
de los seres
vivos.
Bloque 1. Los seres vivos: composicin y

funcin.
Caractersticas de los seres vivos. Niveles
de organizacin. Los seres vivos como
sistemas abiertos.
Bioelementos y biomolculas. Tipos de
biomolculas. Estructura y funciones
biolgicas de las biomolculas
1.1.1 Describe las caractersticas que

definen a los seres vivos: funciones de
nutricin, relacin y reproduccin.
1.1.2 Identifica y clasifica los distintos
bioelementos y biomolculas presentes en
los seres vivos.
1.1.3 Distingue las caractersticas
fisicoqumicas y propiedades de las
15
molculas bsicas que configuran la

estructura celular, destacando la
uniformidad molecular de los seres
vivos.1.1.4 Identifica cada uno de los
monmeros constituyentes de las
macromolculas orgnicas.
1.1.4 Identifica cada uno de los monmeros
constituyentes de las macromolculas
orgnicas.1.1.5 Asocia biomolculas con su
funcin biolgica de acuerdo con su
estructura tridimensional.
1.1.5 Asocia biomolculas con su funcin
biolgica de acuerdo con su estructura
tridimensional.
Unidad 8.
La
organizacin
celular
Unidad 9.
Histologa
animal y
vegetal.
Unidad 10.
La diversidad
de los seres
vivos.
Bloque 2. La organizacin celular

Teora celular. Modelos de organizacin
celular: clula procariota y eucariota. Teora
endosimbitica. Clulas eucariotas con
diferente metabolismo: clulas animales,
hongos y vegetales. Estructura y funcin de
los orgnulos celulares
Observacin al microscopio ptico de
preparaciones microscpicas.
Observacin e interpretacin de imgenes
de orgnulos celulares de microscopa
electrnica.
El ciclo celular. La divisin celular. La
mitosis y la meiosis. Importancia en la
evolucin de los seres vivos. Identificacin
de las diferentes fases de la mitosis al
microscopio o en microfotografas
2.1.1 Interpreta la clula como una unidad

estructural, funcional y gentica de los seres
vivos.
2.1.2 Reconoce y nombra mediante
microfotografas o preparaciones
microscpicas clulas animales y
vegetales.2.1.3 Perfila clulas procariotas y
eucariotas y nombra sus estructuras.
2.1.3 Perfila clulas procariotas y eucariotas
y nombra sus estructuras.
2.2.1 Representa esquemticamente los
orgnulos celulares, asociando cada
orgnulo con su funcin o funciones.2.3.1
Describe los acontecimientos fundamentales
en cada una de las fases de la mitosis y
meiosis.
2.3.1 Describe los acontecimientos
fundamentales en cada una de las fases de
la mitosis y meiosis.
2.3.2 Selecciona las principales analogas y
diferencias entre la mitosis y la meiosis.
Niveles de organizacin de los seres vivos:
tejidos, rganos, aparatos y sistemas.
Especializacin celular. Las clulas madre
en investigacin. Implicaciones ticas.
Estructura y funcin de los principales
tejidos animales y vegetales.
Observaciones microscpicas de tejidos
animales y vegetales.
3.1.1 Identifica los distintos niveles de

organizacin celular y determina sus
ventajas para los seres pluricelulares.
3.2.1 Relaciona tejidos animales y/o
vegetales con sus clulas caractersticas,
asociando a cada una de ellas la funcin
que realiza.3.2.2 Relaciona imgenes
microscpicas con el tejido al que
pertenecen.
3.2.2 Relaciona imgenes microscpicas
con el tejido al que pertenecen.
La clasificacin y la nomenclatura de los
seres vivos. Evolucin de la taxonoma. De
cinco reinos a tres dominios. Identificacin
de seres vivos con claves dicotmicas
sencillas.
Concepto de biodiversidad e ndices.
Factores que influyen en la distribucin de
los seres vivos. Proceso de especiacin.
Concepto de endemismo.
Las grandes zonas biogeogrficas. Patrones
de distribucin. Los principales biomas.
Relacin entre los grandes biomas y la
distribucin climtica zonal.
4.1.1 Identifica los grandes grupos

taxonmicos de los seres vivos.
4.1.2 Conoce y utiliza claves dicotmicas u
otros medios para la identificacin y
clasificacin de diferentes especies de
animales y plantas.
4.2.1 Aprecia el reino vegetal como
desencadenante de la biodiversidad.
4.2.2 Conoce el concepto de biodiversidad y
relaciona este concepto con la variedad y
abundancia de especies.
4.2.3 Resuelve problemas de clculo de
ndices de diversidad.
4.2.4 Interpreta mapas biogeogrficos y de
16
Biomas espaoles como reserva de

biodiversidad: bosque mediterrneo, bosque
atlntico, laurisilva. El ecosistema
mediterrneo como bioma propio de la
Comunidad Valenciana. Endemismos
relevantes.
Importancia de la biodiversidad y de su
conservacin. El factor antrpico.
vegetacin.4.3.1 Relaciona la latitud, la

altitud, la continentalidad, la insularidad y las
barreras orognicas y marinas con la
distribucin de las especies.
4.3.1 Relaciona la latitud, la altitud, la
continentalidad, la insularidad y las barreras
orognicas y marinas con la distribucin de
las especies.
4.3.2 Relaciona la biodiversidad con el
proceso de formacin de especies mediante
cambios evolutivos.4.3.3 Identifica el
proceso de seleccin natural y la
variabilidad individual como factores clave
en el aumento de biodiversidad.
4.3.4 Enumera las fases de la especiacin.
4.3.3 Identifica el proceso de seleccin
natural y la variabilidad individual como
factores clave en el aumento de
biodiversidad.
4.3.5 Identifica los factores que favorecen la
especiacin.4.3.6 Enumera los factores que
favorecen la especiacin en las islas.
4.3.6 Enumera los factores que favorecen la
especiacin en las islas.
4.3.7 Reconoce la importancia de las islas
en el mantenimiento de la biodiversidad.
4.4.1 Reconoce los tres dominios y los cinco
reinos en los que agrupan los seres vivos.
4.4.2 Enumera las caractersticas de cada
uno de los dominios y de los reinos en los
que se clasifican los seres vivos.
4.4.3 Identifica los grandes biomas y sita
sobre el mapa las principales zonas
biogeogrficas.
4.4.4 Diferencia los principales biomas y
ecosistemas terrestres y marinos.
4.4.5 Reconoce y explica la influencia del
clima en la distribucin de biomas,
ecosistemas y especies.
4.4.6 Identifica las principales variables
climticas que influyen en la distribucin de
los grandes biomas.
4.4.7 Asocia y relaciona las principales
formaciones vegetales con los biomas
correspondientes.
4.5.1 Sita la Pennsula Ibrica y reconoce
su ubicacin entre dos reas biogeogrficas
diferentes.
4.5.2 Reconoce la importancia de la
Pennsula Ibrica como mosaico de
ecosistemas.
4.5.3 Enumera los principales ecosistemas
de la pennsula ibrica y sus especies ms
representativas.
4.5.4 Define el concepto de endemismo o
especie endmica.
4.5.5 Identifica los principales endemismos
de plantas y animales en Espaa.
4.6.1 Enumera las ventajas que se derivan
del mantenimiento de la biodiversidad para
el ser humano.
17
4.6.2 Enumera las principales causas de

prdida de biodiversidad.
4.6.3 Conoce y explica las principales
amenazas que se ciernen sobre las
especies y que fomentan su extincin.
4.6.4 Enumera las principales causas de
prdida de biodiversidad derivadas de las
actividades humanas.
4.6.5 Indica las principales medidas que
reducen la prdida de biodiversidad.
4.6.6 Conoce y explica los principales
efectos derivados de la introduccin de
especies alctonas en los ecosistemas.4.6.7
Disea experiencias para el estudio de
ecosistemas y la valoracin de su
biodiversidad
4.6.7 Disea experiencias para el estudio de
ecosistemas y la valoracin de su
biodiversidad.
Unidad 11.
Funcin de
nutricin en
las plantas.
Bloque 5. Las plantas: sus funciones y

adaptaciones al medio.
Funciones de nutricin en las plantas.
Absorcin radical de agua y sales minerales.
Composicin de la savia bruta y de la savia
elaborada. Procesos fsicos de ascenso de
savia bruta por el Xilema. Procesos de
transporte activo y multidireccional de la
savia elaborada por el Floema.
Fotosntesis. Fases y factores ambientales
condicionantes. Importancia biolgica.
5.1.1 Describe la absorcin del agua y las

sales minerales.
5.1.2 Conoce y explica la composicin de la
savia bruta y sus mecanismos de
transporte.5.1.3 Describe los procesos de
transpiracin, intercambio de gases y
gutacin.
5.1.3 Describe los procesos de
transpiracin, intercambio de gases y
gutacin.
5.1.4 Explicita la composicin de la savia
elaborada y sus mecanismos de transporte.
5.2.1 Detalla los principales hechos que
ocurren durante cada una de las fases de la
fotosntesis asociando, a nivel de orgnulo,
donde se producen.
5.2.2 Argumenta y precisa la importancia de
la fotosntesis como proceso de biosntesis,
imprescindible para el mantenimiento de la
vida en la Tierra
5.2.3 Reconoce algn ejemplo de excrecin
en vegetales.
5.2.4 Relaciona los tejidos secretores y las
sustancias que producen.
Unidad 12.
Funcin de
relacin y
reproduccin
de las plantas.
Bloque 6. Las plantas: sus funciones y

Funciones de relacin en las plantas. Los
tropismos y las nastias. La secrecin
vegetal. Las hormonas vegetales.
Funciones de reproduccin en los vegetales.
Tipos de reproduccin. Los ciclos biolgicos.
La semilla y el fruto. Tipos de polinizacin y
diseminacin vegetal.
Observacin de muestras vegetales e
identificacin de sus adaptaciones ms
significativas.
Diseo y realizacin de experiencias para
determinar la influencia de diversos factores
en la fisiologa vegetal.
5.3.1 Describe y conoce ejemplos de

tropismos y nastias.
5.3.2 Valora el proceso de regulacin de las
hormonas vegetales.
5.3.3 Relaciona las fitohormonas y las
funciones que desempean.
5.3.4 Argumenta los efectos de la
temperatura y la luz en el desarrollo de las
plantas.
5.4.1 Distingue los mecanismos de
reproduccin asexual y la reproduccin
sexual en las plantas.
5.4.2 Diferencia los ciclos biolgicos de
briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus
fases y estructuras caractersticas.
5.4.3 Interpreta esquemas, dibujos, grficas
y ciclos biolgicos de los diferentes grupos
de plantas.5.5.1 Explica los procesos de
18
polinizacin y de fecundacin en las

espermafitas y diferencia el origen y las
partes de la semilla y del fruto.
5.5.1 Explica los procesos de polinizacin y
de fecundacin en las espermafitas y
diferencia el origen y las partes de la semilla
y del fruto.5.5.2 Distingue los mecanismos
de diseminacin de las semillas y los tipos
de germinacin.
5.5.2 Distingue los mecanismos de
diseminacin de las semillas y los tipos de
germinacin.
5.5.3 Identifica los mecanismos de
propagacin de los frutos.
5.6.1 Relaciona las adaptaciones de los
vegetales con el medio en el que se
desarrollan.
5.6.2 Realiza experiencias que demuestren
la intervencin de deterdeterminados
factores en el funcionamiento de las plantas.
Unidad 13.
Funcin de
nutricin en
los animales.
Bloque 6. Los animales: sus funciones y

Funciones de nutricin en los animales. El
aparato digestivo. Estructura y funcin.
Diversidad anatmica y especializaciones
funcionales en invertebrados y vertebrados.
El aparato circulatorio. Estructura y funcin.
Tipos de circulacin.
Evolucin del aparato circulatorio en
vertebrados.
Aparato respiratorio. Estructura y funcin.
Adaptaciones estructurales y funcionales del
aparato respiratorio a los ambientes
acuticos y terrestres.
Homeostasis y excrecin Adaptaciones
estructurales y funcionales del aparato
excretor en invertebrados y vertebrados.
6.1.1 Argumenta las diferencias ms

significativas entre los conceptos de
nutricin y alimentacin.
6.1.2. Conoce las caractersticas de la
nutricin hetertrofa, distinguiendo los tipos
principales.
6.1.3 Reconoce y diferencia los aparatos
digestivos de los invertebrados.
6.1.4 Reconoce y diferencia los aparatos
digestivos de los vertebrados.
6.1.5 Relaciona cada rgano del aparato
digestivo con la funcin/es que realizan.
6.1.6 Describe la absorcin en el intestino.
6.2.1 Reconoce y explica la existencia de
pigmentos respiratorios en los animales.
6.2.2 Relaciona circulacin abierta y cerrada
con los animales que la presentan, sus
ventajas e inconvenientes.
6.2.3 Asocia representaciones sencillas del
aparato circulatorio con el tipo de circulacin
(simple, doble, incompleta o completa.
6.2.4 Indica la composicin de la linfa,
identificando sus principales funciones.
6.3.1 Diferencia respiracin celular y
respiracin, explicando el significado
biolgico de la respiracin celular.
6.3.2 Asocia los diferentes aparatos
respiratorios con los grupos a los que
pertenecen, reconocindolos en
representaciones esquemticas.
6.4.1 Define y explica el proceso de la
excrecin.
6.4.2 Enumera los principales productos de
excrecin, clasificando los grupos de
animales segn los productos de excrecin.
Describe los principales aparatos excretores
de los animales, reconociendo las
principales estructuras de ellos a partir de
represetatciones esquemticas.
6.4.3 Localiza e identifica las distintas
regiones de una nefrona.
19
6.4.4 Explica el proceso de formacin de la

orina.
6.4.5 Identifica los mecanismos especficos
o singulares de excrecin de los
vertebrados.
Unidad 14.
Funcin de
relacin en los
animales.

Funciones de relacin en los animales.
Coordinacin nerviosa y hormonal.
Integracin neuroendocrina. Estructura y
fisiologa del sistema nervioso en animales.
Mecanismos de transmisin del impulso
nervioso. Diversidad de estructuras
anatmicas.
El sistema endocrino en el reino animal.
Glndulas endocrinas y hormonas en
vertebrados e invertebrados.
rganos receptores sensoriales en el reino
animal.
Los rganos efectores en las funciones de
relacin. Glndulas secretoras exocrinas y
aparato locomotor.
6.5.1 Integra la coordinacin nerviosa y

hormonal, relacionando ambas funciones.
6.5.2 Define estmulo, receptor, transmisor,
efector.
6.6.1 Explica la transmisin del impulso
nervioso en la neurona y entre neuronas.
6.6.2 Distingue los principales tipos de
sistemas nerviosos en invertebrados.
6.6.3 Identifica los principales sistemas
nerviosos de vertebrados.
6.6.4 Describe el sistema nervioso central y
perifrico de los vertebrados, diferenciando
las funciones del sistema nervioso somtico
y el autnomo.
6.7.1 Identifica distintos tipos de receptores
sensoriales y nervios.
6.8.1 Establece la relacin entre el sistema
endocrino y el sistema nervioso.
6.8.2 Describe las diferencias entre
glndulas endocrinas y exocrinas.
6.8.3 Relaciona cada glndula endocrina
con la hormona u hormonas ms
importantes que segrega, explicando su
funcin de control.
6.8.4 Relaciona las principales hormonas de
los invertebrados con su funcin de control.
6.9.1 Discrimina qu funcin reguladora y en
qu lugar se evidencia, la actuacin de
algunas de las hormonas que actan en el
cuerpo humano.
Unidad 15.
Funcin de
reproduccin
en los
animales.

La reproduccin en los animales.
Reproduccin sexual y asexual Ventajas e
inconvenientes. Diversidad de adaptaciones
en las diferentes etapas del proceso
reproductivo en el reino animal.
6.10.1 Distingue los tipos de reproduccin

sexual.
6.10.2 Describe las diferencias entre
reproduccin asexual y sexual,
argumentando las ventajas e inconvenientes
de cada una de ellas.
6.10.3 Identifica tipos de reproduccin
asexual en organismos unicelulares y
pluricelulares.
6.11.1 Distingue y compara el proceso de
espermatognesis y ovognesis.
6.11.2 Diferencia los tipos de fecundacin
en animales y sus etapas.
6.11.3 Identifica las fases del desarrollo
embrionario y los acontecimientos
caractersticos de cada una de ellas.
6.11.4 Relaciona los tipos de huevo, con los
procesos de segmentacin y gastrulacin
durante el desarrollo embrionario.
6.11.5 Identifica las fases de los ciclos
biolgicos de los animales.
6.12.1 Identifica las adaptaciones animales
a los medios areos.
a los medios acuticos.
20
a los medios terrestres.

6.12.4 Describe y realiza experiencias de
fisiologa animal.
Unidad 16.
Metodologa
cientfica.
Bloque 10. Metodologa cientfica.

El conocimiento cientfico como actividad
humana en continua evolucin y revisin
vinculada a las caractersticas de la
sociedad en cada momento histrico.
Contribucin de la ciencia a la mejora de la
calidad de vida y a la adquisicin de
actitudes crticas en la toma de decisiones
fundamentadas ante los problemas de la
sociedad.
Caractersticas bsicas de la metodologa
cientfica. La experimentacin en Biologa y
Geologa.
Utilizacin del lenguaje cientfico en la
comprensin de informaciones y datos, la
comunicacin de las propias ideas, la
discusin razonada y la argumentacin
sobre problemas de carcter cientfico.
interpretacin de informacin de carcter
cientfico, en diversas fuentes actualizadas y
rigurosas en la materia utilizando
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Identificacin de preguntas y planteamiento
de problemas que puedan responderse
mediante investigacin cientfica,
formulacin de hiptesis, contrastacin y
puesta a prueba a travs de la
experimentacin.
experimentales, control de variables, toma y
representacin de datos, anlisis e
interpretacin de los mismos. Manejo
cuidadoso de los materiales e instrumentos
bsicos del laboratorio y respeto por las
normas de seguridad en el mismo.
Aplicacin de las pautas del trabajo
cientfico en la planificacin y realizacin de
experiencias sobre distintos campos de la
biologa y la geologa.
1.1.1 Demuestra curiosidad y espritu crtico

realizando las tareas acadmicas y/o de la
fundamentadas ante actuaciones
escrita.
1.3.1 Busca y selecciona informacin sobre
temas cientficos de forma contrastada en
distintos medios y la organiza de forma
1.4.1 Plantea problemas relevantes, formula
preguntas y planifica tareas para su
resolucin.
1.5.1 Realiza un trabajo experimental
aplicando las destrezas del trabajo
cientfico.
1.7.1 Participa en equipos de trabajo
asumiendo su responsabilidad y
gestionando recursos para que todos sus
miembros participen y alcancen metas
comunes.
1.8.1 Escribe la conclusiones de sus
trabajos con precisin y coherencia.
1.8.2 Crea contenidos digitales (documentos
de texto, presentaciones multimedia...), con
discriminatorio.
ordenada y creativa con el apoyo de
recursos diversos.
1.10.1 Participa en intercambios
comunicativos (debates...) aplicando las
estrategias lingsticas y no lingsticas del
nivel educativo propias de la interaccin
oral.
competencias para su futuro personal y
laboral.
Tabla 2 Unidades didcticas, contenidos y estndares de aprendizaje evaluables.

1 EVALUACIN
Unidades didcticas: 1, 2 ,3, 4, 5, 6.
2 EVALUACIN
Unidades didcticas: 7, 8, 9, 10, 11.
3 EVALUACIN
Unidades didcticas: 12, 13, 14, y 15.
21

La materia de Biologia y Geologia dispone de cuatro sesiones semanales a lo largo de
todo el curso. El nmero de sesiones disponibles en el curso acadmico 2015/2016 es
las actividades complementaria y otras actividades no contempladas al principio de curso.
Decreto 1105/2014).
formales.
22

mismos.
conocimientos.
23

personas.
competitivas.
Bachillerato:
ANEXO II
24
Los mtodos didcticos han de elegirse en funcin de lo que se sabe que es ptimo para
alcanzar las metas propuestas y en funcin de los condicionantes en los que tiene lugar la
enseanza.
alumnado.
de su aprendizaje.
El grupo usar preferentemente el Aula 13. Dispondremos all de ordenardor, un can de
vdeo y altavoces. Adems, haremos uso de la Biblioteca de nuestro centro y de las Aulas
25
de informtica, llegado el caso, cuando sea posible.

- Libro de texto. 1 Bachillerato Biologa y Geologa. OXFORD.
(portfolio).
etc.)
- Prensa divultagiva y especializada (Diarios, revistas cientficas, etc.)
mejor asimilacin de stos. En algunos casos, se visionar la pelcula en las sesiones de
trabajo, y en otros casos se visionar en el hogar y posteriormente se realizar un debate.
Algunas de las pelculas dispondrn de ficha de trabajo, facilitando el tratamiento de la
informacin ofrecida por el audiovisual con los contenidos del currculum.
El corazn de la tierra. 2007. Antonio Cuadri (Recursos naturales, minera y conflictos
sociales)
Home. 2011. Yann Arthus-Bertrand (Sostenibilidad)
Etc.
La tierra es nuestra (recursos).
26

complementarias.

podcasts...
1
27

28
-Actividades complementarias:
-Itinerario socioambiental y matemtico por el entorno cercano.
-Geoyincana geolgica 2016 organizada por la Universidad de Alicante.
-Visita a un Centro Superior de Investigaciones Cientficas. Actividad subvencionada por
FECYT.
un ncleo de inters
al resto de Dtos. de nuestro centro para que se incorporen a ella, si es de su inters. Para todos los niveles.
29

la prctica docente.
Decreto 1105/2014).
aprendizaje.
30

Bloque 1. Los seres vivos: composicin y funcin
BL1.1. Analizar el concepto de ser vivo desde un punto de vista sistmico
evidenciando su complejidad y uniformidad en su composicin, categorizar los
bioelementos y las biomolculas que lo forman para relacionar sus estructuras con
sus funciones especficas.
Bloque 2. La organizacin celular.
BL2.1. Describir los tipos de organizacin celular, estableciendo la relacin
evolutiva entre las clulas procariotas y eucariotas y comparar las diferencias
estructurales y metablicas entre clulas animales, vegetales y de los hongos.
BL2.2. Identificar la estructura de los orgnulos celulares, relacionndolos con su
funcin, realizar observaciones al microscopio ptico e interpretar imgenes de
microscopa electrnica.
BL2.3. Ilustrar las diferentes fases del ciclo celular, explicando los acontecimientos
que ocurren en cada una de ellas y diferenciar los mecanismos de divisin por
mitosis y meiosis, argumentando su importancia biolgica.
BL3.1. Ordenar los distintos niveles de organizacin celular de forma jerrquica,
exponiendo las ventajas adaptativas de la especializacin tisular.
BL3.2. Identificar la estructura y los tipos celulares de los diferentes tejidos
animales y vegetales relacionndolos con sus funciones, mediante la observacin
de muestras o imgenes de microscopa, tomadas personalmente o a travs de
bsquedas en bibliografa o en Internet.
BL4.1. Diferenciar las caractersticas de los grandes grupos taxonmicos de seres
vivos, discriminando los criterios de clasificacin en tres dominios y cinco reinos, y
aplicar el sistema de nomenclatura binomial de las especies.
BL4.2. Definir el concepto de biodiversidad y utilizar los principales ndices de
clculo de diversidad biolgica en la elaboracin de informes.
BL4.3. Describir los factores que influyen en la distribucin de las especies y en los
procesos de especiacin y de extincin, destacando el impacto humano y
relacionarlos con los diferentes tipos de endemismos.
BL4.4. Discriminar los criterios evolutivos en la elaboracin de mapas
biogeogrficos de los criterios climticos de los mapas de grandes biomas, y
asociar a cada tipo de mapa las principales formaciones vegetales y las
adaptaciones ms relevantes.
BL4.5. Describir los principales ecosistemas de la pennsula Ibrica, relacionando
su gran biodiversidad con su situacin biogeogrfica identificando algunos
endemismos relevantes.
BL.4.6. Justificar el valor biolgico y cultural de la biodiversidad, reconocer sus
aplicaciones en campos como la salud, la medicina, la alimentacin o la industria,
31
identificar las principales causas de prdida de biodiversidad, y proponer medidas

de conservacin
Bloque 5. Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio.
BL5.1. Describir los procesos implicados en la absorcin radical y en el transporte
de savia bruta y elaborada por los tejidos conductores, comparando la composicin
de ambos fluidos.
BL5.2. Reconocer las fases de la fotosntesis, localizarlas en las estructuras
celulares, identificar los factores que la afectan y argumentar su importancia como
va de entrada de energa en los ecosistemas.
BL.5.3. Analizar los principales estmulos que afectan a los vegetales y
relacionarlos con su control hormonal y la diversidad de respuestas principalmente
de crecimiento y secrecin, para rechazar la idea de que los vegetales no
reaccionan a los estmulos.
BL5.4. Reconocer los mecanismos de reproduccin sexual y asexual en plantas e
interpretar los ciclos biolgicos de los diferentes grupos vegetales realizando
esquemas, dibujos, grficas.
BL5.5. Diferenciar la polinizacin de la fecundacin en espermatofitas y sus tipos,
reconocer las estructuras que forman la semilla y los frutos y describir los tipos de
diseminacin, y las diferentes adaptaciones de semillas y frutos.
BL5.6. Identificar las adaptaciones ms caractersticas de los vegetales a los
diferentes medios en los que habitan en muestras de laboratorio o en imgenes y
videos documentales y realizar experiencias sobre fisiologa vegetal.
Bloque 6. Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio.
BL6.1. Comparar las semejanzas y diferencias estructurales entre los diversos
aparatos digestivos de animales y relacionar cada rgano con su funcin
destacando las diversidad de adaptaciones y diferenciando el concepto de nutricin
del de alimentacin.
BL6.2. Analizar los diferentes fluidos, pigmentos respiratorios y tipos de circulacin
asocindolos a los principales grupos de animales, argumentando su eficiencia
desde una perspectiva evolutiva y realizando representaciones sencillas de los
diferentes tipos de circulacin.
BL6.3. Describir las diferentes adaptaciones de los rganos de intercambio
gaseoso en funcin de los medios acutico, areo y edfico donde se realiza, y
diferenciar conceptualmente el intercambio gaseoso del proceso metablico de
respiracin celular, asumiendo las diferencias entre los registros lingsticos
cientficos y coloquiales referidos a la respiracin .
BL6.4. Analizar las caractersticas de la funcin excretora y describir la diversidad
de productos de excrecin, glndulas y sistemas excretores en el reino animal,
destacando la estructura de la nefrona y el proceso de formacin de la orina en los
vertebrados.
BL6.5. Describir las funciones de relacin como un mecanismo de recepcin de
estmulos, coordinacin y ejecucin de la respuesta, reconocer los sistemas de
coordinacin y regulacin implicados e interpretar el funcionamiento integrado de
los sistemas nervioso y endocrino.
BL6.6. Reconocer los mecanismos de transmisin del impulso nervioso y la
sinapsis en la neurona, reconocer la estructura del sistema nerviosos, sus
funciones y modos de accin y comparar su diversidad anatmica en el reino
animal.
BL6.7. Clasificar los distintos tipos de receptores sensoriales atendiendo al origen
de los estmulos y su naturaleza.
32
BL6.8. Comparar la diversidad de sistemas endocrinos del reino animal, y del ser
humano, explicitando la funcin de las principales glndulas, la de las hormonas
que segregan y su coordinacin con el sistema nervioso.
BL.6.9. Describir los sistemas esqueltico y muscular y las glndulas exocrinas
como efectores en la funcin de relacin.
BL6.10. Diferenciar entre reproduccin sexual y reproduccin asexual en animales,
distinguir sus tipos y justificar las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.
BL6.11. Describir la gametognesis en los diferentes grupos de animales y
comparar la diversidad de adaptaciones reproductivas referidas a los tipos de
fecundacin, al desarrollo embrionario y postembrionario.
B.6.12. Reconocer las adaptaciones ms caractersticas de los animales a los
diferentes medios en los que habitan, realizando experiencias de laboratorio con
muestras reales u observando imgenes o vdeos documentales.
Bloque 7. Estructura y composicin de la Tierra.
BL7.1. Describir e interpretar los mtodos de estudio de la Tierra, destacando la
necesidad de mtodos directos e indirectos y la importancia de las nuevas
tecnologas en su avance.
BL7.2. Comparar los modelos geoqumico y geodinmico de la estructura de la
Tierra explicando los criterios utilizados en la creacin de cada modelo,
describiendo sus capas y discontinuidades, y detallando los procesos que han
dado lugar a su estructura actual.
BL7.3. Relacionar los distintos tipos de contactos entre placas con sus movimientos
relativos y sus efectos tectnicos y orognicos reconociendo el poder explicativo de
la Teora de Tectnica de Placas como paradigma articulador la Geologa e
interpretando las evidencias de la deriva continental y de la expansin del fondo
ocenico como pruebas determinantes.
BL7.4. Clasificar los minerales por su composicin y los tipos de rocas ms
frecuentes por su origen, destacando especialmente aquellos utilizados en
construcciones y otras aplicaciones de inters social o industrial.
Bloque 8. Los procesos geolgicos y petrogenticos.
BL 8.1. Relacionar los tipos de magmas con la tectnica de placas, asociarlos con
los tipos de rocas magmticas y manifestaciones y productos volcnicos.
BL8.2. Identificar las rocas magmticas por sus caractersticas, relacionarlas con
los tipos de magmas y con los procesos de formacin que las originan,
reconociendo las aplicaciones ms comunes.
BL8.3. Diferenciar los riesgos geolgicos derivados de los procesos internos:
Vulcanismo y sismicidad.
BL8.4. Describir los procesos metamrficos y los tipos de metamorfismo,
relacionndolos con los factores que los producen y con las rocas que se generan
e identificar las caractersticas morfolgicas de estas rocas y algunas de las
aplicaciones.
BL8.5. Describir los procesos de diagnesis, relacionando diversas estructuras
sedimentarias con sus ambientes de formacin y con los tipos de rocas que
generan y clasificar las rocas sedimentarias con criterios genticos y qumicos.
BL8.6 Interpretar deformaciones tectnicas en el paisaje, tipificarlas, describir sus
elementos y relacionarlas con los esfuerzos que las han producido.
BL9.1. Interpretar mapas y cortes geolgicos esquemticos aplicando los principios
fundamentales y los criterios cronolgicos de datacin relativa, utilizando el
vocabulario tcnico adecuado, para relacionar los tipos de roca y las estructuras
33
con el relieve.
BL9.2. Describir los acontecimientos geolgicos, meteorolgicos y biolgicos que
han ocurrido durante las grandes eras geolgicas y asociar las extinciones con los
cambios de eras o perodos enunciando las hiptesis sobre sus causas.
Bloque 10. Metodologa cientfica..
BL10.3. Buscar y seleccionar informacin sobre temas cientficos de forma
contrastada a partir de la comprensin e interpretacin de textos orales y escritos,
continuos y discontinuos, en distintos medios (pginas web especializadas e
instituciones cientficas y de investigacin y divulgacin, revistas cientficas,
administraciones pblicas con competencias en ciencia y tecnologa, museos
cientficos, diarios, enciclopedias, comunidades de prcticas y redes sociales) y
registrarla en papel o digitalmente en dispositivos informticos y servicios de la red.
etc.), manejar con cuidado los instrumentos de laboratorio, respetar las normas de
seguridad en el laboratorio o en salidas de campo e interpretar los resultados para
BL10.6. Planificar y gestionar de forma eficaz tareas o proyectos, hacer propuestas
creativas y confiar en sus posibilidades, describiendo acciones, recursos,
materiales, plazos y responsabilidades para conseguir los objetivos propuestos,
mostrar energa y entusiasmo durante su desarrollo, tomando decisiones
razonadas y asumiendo riesgos para transformar las dificultades en posibilidades y
responsabilizndose de las propias acciones, y evaluar el proceso y los resultados.
BL10.7. Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y
gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen metas
comunes, influir positivamente en los dems generando implicacin en la tarea y
utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con
BL10.8. Escribir las conclusiones de sus trabajos, experiencias, investigaciones o
proyectos mediante textos previamente planificados, en diversos formatos y
soportes, cuidando sus aspectos formales y las normas de correccin ortogrfica y
gramatical segn las propiedades textuales de cada gnero y situacin
comunicativa, y crear contenidos digitales como documentos de texto,
presentaciones multimedia y producciones audiovisuales con sentido esttico y
didctico y un lenguaje no discriminatorio, utilizando aplicaciones informticas de
escritorio o servicios de la web y conociendo cmo aplicar los diferentes tipos de
licencias.
BL10.9. Exponer en pblico las conclusiones de sus estudios documentales,
34
experiencias o proyectos de manera clara, ordenada y creativa con el apoyo de

recursos de distinta naturaleza (textuales, grficos, audiovisuales, etc.),
expresndose oralmente con una pronunciacin clara, aplicando las normas de la
prosodia y la correccin gramatical para transmitir de forma organizada sus
BL10.10. Participar en intercambios comunicativos (debates, entrevistas, coloquios
y conversaciones) del mbito personal, acadmico o social aplicando las
estrategias lingsticas y no lingsticas del nivel educativo propias de la interaccin
oral y comunicarse para construir un producto o tarea colectiva de forma
colaborativa filtrando y compartiendo informacin y contenidos digitales,
seleccionando herramientas TIC, servicios de la web social o mdulos en entornos
virtuales de aprendizaje y comportarse correctamente en esa comunicacin para
prevenir, denunciar y proteger a otros de situaciones de riesgo como el ciberacoso.
BL10.11. Buscar y seleccionar informacin sobre los entornos laborales,
profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo,
analizar los conocimientos, habilidades y competencias necesarias para su
desarrollo y compararlas con sus propias aptitudes e intereses para generar
alternativas ante la toma de decisiones vocacional.

1Bachillerato recogidos estn desglosados en estndares de aprendizaje evaluables
indicando las competencias, el instrumento de evaluacin de cada estndar y la
ponderacin.
BL10.1. Justificar la influencia de la ciencia en las actividades humanas y en la forma de pensar
de la sociedad en diferentes pocas, demostrar curiosidad y espritu crtico hacia las condiciones
de vida de los seres humanos, as como respecto a la diversidad natural y cultural y a los
problemas ambientales, realizar las tareas acadmicas o de la vida cotidiana con rigor y tomar
decisiones fundamentadas ante actuaciones relacionadas con la ciencia y la tecnologa.
CMCT
CSC
1.1.1 Demuestra curiosidad y espritu crtico realizando las

tareas acadmicas y/o de la vida cotidiana con rigor y toma
decisiones fundamentadas ante actuaciones relacionadas
Observacin

carcter cientfico.
CMCT
CCLI
1.2.1
Reconoce
y utiliza la terminologa cientfica Puesta en comn 1
Portfolio
BL10.3. Buscar y seleccionar informacin sobre temas cientficos de forma contrastada a partir de
la comprensin e interpretacin de textos orales y escritos, continuos y discontinuos, en distintos
medios (pginas web especializadas e instituciones cientficas y de investigacin y divulgacin,
revistas cientficas, administraciones pblicas con competencias en ciencia y tecnologa, museos
cientficos, diarios, enciclopedias, comunidades de prcticas y redes sociales) y registrarla en
papel o digitalmente en dispositivos informticos y servicios de la red.
CAA
CD
CCLI
1.3.1 Busca y selecciona informacin sobre temas cientficos Portfolio

de forma contrastada en distintos medios y la organiza de
forma coherente citando las fuentes.
35

argumentacin.
CMCT
CAA
1.4.1 Plantea problemas relevantes, formula preguntas y Portfolio

planifica tareas para su resolucin.
instrumentos de laboratorio, respetar las normas de seguridad en el laboratorio o en salidas de
campo e interpretar los resultados para contrastar las hiptesis formuladas.
CMCT
CAA

Observacin
BL10.6. Planificar y gestionar de forma eficaz tareas o proyectos, hacer propuestas creativas y
confiar en sus posibilidades, describiendo acciones, recursos, materiales, plazos y
responsabilidades para conseguir los objetivos propuestos, mostrar energa y entusiasmo durante
su desarrollo, tomando decisiones razonadas y asumiendo riesgos para transformar las
dificultades en posibilidades y responsabilizndose de las propias acciones, y evaluar el proceso
y los resultados.
CAA
SIEE
Diario de
aprendizaje
Asamblea
BL10.7. Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursos

para que todos sus miembros participen y alcancen metas comunes, influir positivamente en los
dems generando implicacin en la tarea y utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y
CAA
SIEE
CSC
1.7.1 Participa en equipos de trabajo asumiendo su Rbrica

BL10.8. Escribir las conclusiones de sus trabajos, experiencias, investigaciones o proyectos

mediante textos previamente planificados, en diversos formatos y soportes, cuidando sus
aspectos formales y las normas de correccin ortogrfica y gramatical segn las propiedades
textuales de cada gnero y situacin comunicativa, y crear contenidos digitales como documentos
de texto, presentaciones multimedia y producciones audiovisuales con sentido esttico y didctico
y un lenguaje no discriminatorio, utilizando aplicaciones informticas de escritorio o servicios de la
web y conociendo cmo aplicar los diferentes tipos de licencias.
CCLI
CAA
CD

coherencia.
CCLI
CAA
CD
CSC
1 . 8 . 2 Crea contenidos digitales (documentos de texto, Portfolio

BL10.9. Exponer en pblico las conclusiones de sus estudios documentales, experiencias o

proyectos de manera clara, ordenada y creativa con el apoyo de recursos de distinta naturaleza
(textuales, grficos, audiovisuales, etc.), expresndose oralmente con una pronunciacin clara,
aplicando las normas de la prosodia y la correccin gramatical para transmitir de forma
organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.
CCLI
CAA
CD

36

conversaciones) del mbito personal, acadmico o social aplicando las estrategias lingsticas y
no lingsticas del nivel educativo propias de la interaccin oral y comunicarse para construir un
producto o tarea colectiva de forma colaborativa filtrando y compartiendo informacin y
contenidos digitales, seleccionando herramientas TIC, servicios de la web social o mdulos en
entornos virtuales de aprendizaje y comportarse correctamente en esa comunicacin para
prevenir, denunciar y proteger a otros de situaciones de riesgo como el ciberacoso.
CAA
CCLI
CD
CSC
1.10.1 Participa en intercambios comunicativos (debates...) Puesta en comn 1

BL10.11. Buscar y seleccionar informacin sobre los entornos laborales, profesiones y estudios
vinculados con los conocimientos del nivel educativo, analizar los conocimientos, habilidades y
competencias necesarias para su desarrollo y compararlas con sus propias aptitudes e intereses
para generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.
SIEE

Diario de
debilidades para seguir adquiriendo conocimientos, habilidad aprendizaje
BL1.1. Analizar el concepto de ser vivo desde un punto de vista sistmico evidenciando su
complejidad y uniformidad en su composicin, categorizar los bioelementos y las biomolculas
que lo forman para relacionar sus estructuras con sus funciones especficas.
CMCT
1.1.1 Describe las caractersticas que definen a los seres Prueba escrita u 1
vivos: funciones de nutricin, relacin y reproduccin.
oral
1.1.2 Identifica y clasifica los distintos bioelementos y Prueba escrita u
biomolculas presentes en los seres vivos.
oral
1.1.3 Distingue las caractersticas fisicoqumicas y propiedades Prueba escrita u 1
de las molculas bsicas que configuran la estructura celular, oral
destacando la uniformidad molecular de los seres vivos.
1.1.4 Identifica cada uno de los monmeros constituyentes de Prueba escrita u 1
las macromolculas orgnicas.
oral
1.1.5 Asocia biomolculas con su funcin biolgica de acuerdo Prueba escrita u 1
con su estructura tridimensional.
oral
BL2.1. Describir los tipos de organizacin celular, estableciendo la relacin evolutiva entre las
clulas procariotas y eucariotas y comparar las diferencias estructurales y metablicas entre
clulas animales, vegetales y de los hongos.
CMCT
2.1.1 Interpreta la clula como una unidad estructural, Prueba escrita u 1

funcional y gentica de los seres vivos.
oral
2.1.2 Reconoce y nombra mediante microfotografas o Prueba escrita u 1
preparaciones microscpicas clulas animales y vegetales.
oral
2.1.3 Perfila clulas procariotas y eucariotas y nombra sus Prueba escrita u 1
estructuras.
oral
BL2.2. Identificar la estructura de los orgnulos celulares, relacionndolos con su funcin, realizar
observaciones al microscopio ptico e interpretar imgenes de microscopa electrnica.
CMCT
CD
2.2.1 Representa esquemticamente los orgnulos celulares, Portfolio

asociando cada orgnulo con su funcin o funciones.
BL2.3. Ilustrar las diferentes fases del ciclo celular, explicando los acontecimientos que ocurren
en cada una de ellas y diferenciar los mecanismos de divisin por mitosis y meiosis,
37
argumentando su importancia biolgica.

CMCT
2.3.1 Describe los acontecimientos fundamentales en cada Prueba escrita u 1

una de las fases de la mitosis y meiosis.
oral
2.3.2 Selecciona las principales analogas y diferencias entre Prueba escrita u 1
la mitosis y la meiosis.
oral
BL3.1. Ordenar los distintos niveles de organizacin celular de forma jerrquica, exponiendo las
ventajas adaptativas de la especializacin tisular.
CMCT
3.1.1 Identifica los distintos niveles de organizacin celular y Prueba escrita u 1

determina sus ventajas para los seres pluricelulares.
oral
BL3.2. Identificar la estructura y los tipos celulares de los diferentes tejidos animales y vegetales
relacionndolos con sus funciones, mediante la observacin de muestras o imgenes de
microscopa, tomadas personalmente o a travs de bsquedas en bibliografa o en Internet.
CMCT
CD
3.2.1 Relaciona tejidos animales y/o vegetales con sus clulas Prueba escrita u 1
caractersticas, asociando a cada una de ellas la funcin que oral
realiza.
3.2.2 Relaciona imgenes microscpicas con el tejido al que Portfolio
pertenecen.
BL4.1. Diferenciar las caractersticas de los grandes grupos taxonmicos de seres vivos,
discriminando los criterios de clasificacin en tres dominios y cinco reinos, y aplicar el sistema de
nomenclatura binomial de las especies.
CMCT
4.1.1 Identifica los grandes grupos taxonmicos de los seres Prueba escrita u 1
vivos.
oral
4.1.2 Conoce y utiliza claves dicotmicas u otros medios para Observacin
la identificacin y clasificacin de diferentes especies de
animales y plantas.
BL4.2. Definir el concepto de biodiversidad y utilizar los principales ndices de clculo de

diversidad biolgica en la elaboracin de informes.
CMCT
4.2.1 Aprecia el reino vegetal como desencadenante de la Portfolio

biodiversidad.
4.1.2 Conoce el concepto de biodiversidad y relaciona este Prueba escrita u 1

concepto con la variedad y abundancia de especies.
oral
4.2.3 Resuelve problemas de clculo de ndices de diversidad. Portfolio
4.2.4 Interpreta mapas biogeogrficos y de vegetacin.
Portfolio
BL4.3. Describir los factores que influyen en la distribucin de las especies y en los procesos de
especiacin y de extincin, destacando el impacto humano y relacionarlos con los diferentes tipos
de endemismos.
CMCT
CSC
4.3.1 Relaciona la latitud, la altitud, la continentalidad, la Prueba escrita u 1

insularidad y las barreras orognicas y marinas con la oral
distribucin de las especies.
4.3.2 Relaciona la biodiversidad con el proceso de formacin Prueba escrita u 1
de especies mediante cambios evolutivos.
oral
4.3.3 Identifica el proceso de seleccin natural y la variabilidad Prueba escrita u 1
individual como factores clave en el aumento de biodiversidad. oral
Prueba escrita u 1
oral
38
4.3.5 Identifica los factores que favorecen la especiacin.
Prueba escrita u 1
oral
4.3.6 Enumera los factores que favorecen la especiacin en Prueba escrita u 1

las islas.
oral
4.3.7 Reconoce la importancia de las islas en el mantenimiento Prueba escrita u 1
de la biodiversidad.
oral
BL4.4. Discriminar los criterios evolutivos en la elaboracin de mapas biogeogrficos de los
criterios climticos de los mapas de grandes biomas, y asociar a cada tipo de mapa las
principales formaciones vegetales y las adaptaciones ms relevantes.
CMCT
4.4.1 Reconoce los tres dominios y los cinco reinos en los que Prueba escrita u 1
agrupan los seres vivos.
oral
4.4.2 Enumera las caractersticas de cada uno de los dominios Prueba escrita u 1
y de los reinos en los que se clasifican los seres vivos.
oral
4.4.3 Identifica los grandes biomas y sita sobre el mapa las Portfolio
principales zonas biogeogrficas.
4.4.4 Diferencia los principales biomas y ecosistemas Prueba escrita u 1

terrestres y marinos.
oral
4.4.5 Reconoce y explica la influencia del clima en la Prueba escrita u 1
distribucin de biomas, ecosistemas y especies.
oral
4.4.6 Identifica las principales variables climticas que influyen Prueba escrita u 1
en la distribucin de los grandes biomas.
oral
4.4.7 Asocia y relaciona las principales formaciones vegetales Prueba escrita u 1
con los biomas correspondientes.
oral
B1L4.5. Describir los principales ecosistemas de la pennsula Ibrica, relacionando su gran
biodiversidad con su situacin biogeogrfica identificando algunos endemismos relevantes.
CMCT
4.5.1 Sita la Pennsula Ibrica y reconoce su ubicacin entre Portfolio

dos reas biogeogrficas diferentes.
4.5.2 Reconoce la importancia de la Pennsula Ibrica como Prueba escrita u 1

mosaico de ecosistemas.
oral
4.5.3 Enumera los principales ecosistemas de la pennsula Prueba escrita u 1
ibrica y sus especies ms representativas.
oral
4.5.4 Define el concepto de endemismo o especie endmica.
Prueba escrita u 1
oral
4.5.5 Identifica los principales endemismos de plantas y Prueba escrita u 1

animales en Espaa.
oral
BL.4.6. Justificar el valor biolgico y cultural de la biodiversidad, reconocer sus aplicaciones en
campos como la salud, la medicina, la alimentacin o la industria, identificar las principales
causas de prdida de biodiversidad, y proponer medidas de conservacin
CMCT
CSC
4.6.1 Enumera las ventajas que se derivan del mantenimiento Prueba escrita u 1
de la biodiversidad para el ser humano.
oral
4.6.2 Enumera las principales causas de prdida de Prueba escrita u 1
biodiversidad.
oral
4.6.3 Conoce y explica las principales amenazas que se Prueba escrita u 1
ciernen sobre las especies y que fomentan su extincin.
oral
4.6.4 Enumera las principales causas de prdida de Prueba escrita u 1
biodiversidad derivadas de las actividades humanas.
oral
39
4.6.5 Indica las principales medidas que reducen la prdida de Prueba escrita u 1
biodiversidad.
oral
4.6.6 Conoce y explica los principales efectos derivados de la Prueba escrita u 1
introduccin de especies alctonas en los ecosistemas.
oral
4.6.7 Disea experiencias para el estudio de ecosistemas y la Portfolio
valoracin de su biodiversidad
BL5.1. Describir los procesos implicados en la absorcin radical y en el transporte de savia bruta
y elaborada por los tejidos conductores, comparando la composicin de ambos fluidos.
CMCT
5.1.1 Describe la absorcin del agua y las sales minerales.
Prueba escrita u 1
oral
5.1.2 Conoce y explica la composicin de la savia bruta y sus Prueba escrita u 1

mecanismos de transporte.
oral
5.1.3 Describe los procesos de transpiracin, intercambio de Prueba escrita u 1
gases y gutacin.
oral
5.1.4 Explicita la composicin de la savia elaborada y sus Prueba escrita u 1
oral
BL5.2. Reconocer las fases de la fotosntesis, localizarlas en las estructuras celulares, identificar
los factores que la afectan y argumentar su importancia como va de entrada de energa en los
ecosistemas.
CMCT
5.2.1 Detalla los principales hechos que ocurren durante cada Prueba escrita u 1
una de las fases de la fotosntesis asociando, a nivel de oral
orgnulo, donde se producen.
5.2.2 Argumenta y precisa la importancia de la fotosntesis Prueba escrita u 1
como proceso de biosntesis, imprescindible para el oral
mantenimiento de la vida en la Tierra.
5.2.3 Reconoce algn ejemplo de excrecin en vegetales.
Prueba escrita u 1
oral
5.2.4 Relaciona los tejidos secretores y las sustancias que Prueba escrita u 1
producen.
oral
BL.5.3. Analizar los principales estmulos que afectan a los vegetales y relacionarlos con su
control hormonal y la diversidad de respuestas principalmente de crecimiento y secrecin, para
rechazar la idea de que los vegetales no reaccionan a los estmulos.
CMCT
5.3.1 Describe y conoce ejemplos de tropismos y nastias.
Prueba escrita u 1
oral
5.3.2
Valora el proceso de regulacin de las hormonas Prueba escrita u 1
vegetales.
oral
5.3.3 Relaciona las fitohormonas y las funciones que Prueba escrita u 1
desempean.
oral
5.3.4 Argumenta los efectos de la temperatura y la luz en el Prueba escrita u 1
desarrollo de las plantas.
oral
BL5.4. Reconocer los mecanismos de reproduccin sexual y asexual en plantas e interpretar los
ciclos biolgicos de los diferentes grupos vegetales realizando esquemas, dibujos, grficas.
CMCT
5.4.1 Distingue los mecanismos de reproduccin asexual y la Prueba escrita u 1

reproduccin sexual en las plantas.
oral
5.4.2 Diferencia los ciclos biolgicos de briofitas, pteridofitas y Prueba escrita u 1
espermafitas y sus fases y estructuras caractersticas.
oral
40
5.4.3 Interpreta esquemas, dibujos, grficas y ciclos biolgicos Prueba escrita u 1

de los diferentes grupos de plantas.
oral
BL5.5. Diferenciar la polinizacin de la fecundacin en espermatofitas y sus tipos, reconocer las
estructuras que forman la semilla y los frutos y describir los tipos de diseminacin, y las diferentes
adaptaciones de semillas y frutos.
CMCT
5.5.1 Explica los procesos de polinizacin y de fecundacin en Prueba escrita u 1

las espermafitas y diferencia el origen y las partes de la oral
semilla y del fruto.
5.5.2 Distingue los mecanismos de diseminacin de las Prueba escrita u 1
semillas y los tipos de germinacin.
oral
5.5.3 Identifica los mecanismos de propagacin de los frutos.
Prueba escrita u 1
oral
BL5.6. Identificar las adaptaciones ms caractersticas de los vegetales a los diferentes medios
en los que habitan en muestras de laboratorio o en imgenes y videos documentales y realizar
experiencias sobre fisiologa vegetal.
CMCT
5.6.1 Relaciona las adaptaciones de los vegetales con el Prueba escrita u 1

medio en el que se desarrollan.
oral
5.6.2 Realiza experiencias que demuestren la intervencin de Prueba escrita u 1
deterdeterminados factores en el funcionamiento de las oral
plantas.
BL6.1. Comparar las semejanzas y diferencias estructurales entre los diversos aparatos
digestivos de animales y relacionar cada rgano con su funcin destacando las diversidad de
adaptaciones y diferenciando el concepto de nutricin del de alimentacin.
CMCT
6.1.1 Argumenta las diferencias ms significativas entre los Prueba escrita u 1

conceptos de nutricin y alimentacin.
oral
6.1.2. Conoce las caractersticas de la nutricin hetertrofa, Prueba escrita u 1
distinguiendo los tipos principales.
oral
6.1.3 Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los Prueba escrita u 1
invertebrados.
oral
6.1.4 Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los Prueba escrita u 1
vertebrados.
oral
6.1.5 Relaciona cada rgano del aparato digestivo con la Prueba escrita u 1
funcin/es que realizan.
oral
Prueba escrita u 1
oral
BL6.2. Analizar los diferentes fluidos, pigmentos respiratorios y tipos de circulacin asocindolos
a los principales grupos de animales, argumentando su eficiencia desde una perspectiva
evolutiva y realizando representaciones sencillas de los diferentes tipos de circulacin.
CMCT
6.2.1 Reconoce y explica la existencia de pigmentos Prueba escrita u 1

respiratorios en los animales.
oral
6.2.2 Relaciona circulacin abierta y cerrada con los animales Prueba escrita u 1
que la presentan, sus ventajas e inconvenientes.
oral
6.2.3 Asocia representaciones sencillas del aparato circulatorio Prueba escrita u 1
con el tipo de circulacin (simple, doble, incompleta o oral
completa.
41
6.2.4 Indica la composicin de la linfa, identificando sus Prueba escrita u 1

principales funciones.
oral
BL6.3. Describir las diferentes adaptaciones de los rganos de intercambio gaseoso en funcin
de los medios acutico, areo y edfico donde se realiza, y diferenciar conceptualmente el
intercambio gaseoso del proceso metablico de respiracin celular, asumiendo las diferencias
entre los registros lingsticos cientficos y coloquiales referidos a la respiracin.
CMCT
CCLI
6.3.1 Diferencia respiracin celular y respiracin, explicando el Prueba escrita u 1

significado biolgico de la respiracin celular.
oral
6.3.2 Asocia los diferentes aparatos respiratorios con los Prueba escrita u 1
grupos a los que pertenecen, reconocindolos en oral
representaciones esquemticas.
BL6.4. Analizar las caractersticas de la funcin excretora y describir la diversidad de productos

de excrecin, glndulas y sistemas excretores en el reino animal, destacando la estructura de la
nefrona y el proceso de formacin de la orina en los vertebrados.
CMCT
6.4.1 Define y explica el proceso de la excrecin.
Prueba escrita u 1
oral
6.4.2 Enumera los principales productos de excrecin, Prueba escrita u 1

clasificando los grupos de animales segn los productos de oral
excrecin.
6.4.3 Describe los principales aparatos excretores de los Prueba escrita u 1
animales, reconociendo las principales estructuras de ellos a oral
partir de represetatciones esquemticas.
6.4.4 Localiza e identifica las distintas regiones de una Prueba escrita u 1
nefrona.
oral
6.4.5 Explica el proceso de formacin de la orina.
Prueba escrita u 1
oral
6.4.6 Identifica los mecanismos especficos o singulares de Prueba escrita u 1

excrecin de los vertebrados.
oral
BL6.5. Describir las funciones de relacin como un mecanismo de recepcin de estmulos,
coordinacin y ejecucin de la respuesta, reconocer los sistemas de coordinacin y regulacin
implicados e interpretar el funcionamiento integrado de los sistemas nervioso y endocrino.
CMCT
6.5.1 Integra la coordinacin nerviosa y hormonal, Prueba escrita u 1

relacionando ambas funciones.
oral
6.5.2 Define estmulo, receptor, transmisor, efector.
Prueba escrita u 1
oral
BL6.6. Reconocer los mecanismos de transmisin del impulso nervioso y la sinapsis en la

neurona, reconocer la estructura del sistema nerviosos, sus funciones y modos de accin y
comparar su diversidad anatmica en el reino animal.
CMCT
6.6.1 Explica la transmisin del impulso nervioso en la neurona Prueba escrita u 1

y entre neuronas.
oral
6.6.2 Distingue los principales tipos de sistemas nerviosos en Prueba escrita u 1
invertebrados.
oral
6.6.3 Identifica los principales sistemas nerviosos de Prueba escrita u 1
vertebrados.
oral
6.6.4 Describe el sistema nervioso central y perifrico de los Prueba escrita u 1
vertebrados, diferenciando las funciones del sistema nervioso oral
somtico y el autnomo.
42
BL6.7. Clasificar los distintos tipos de receptores sensoriales atendiendo al origen de los
estmulos y su naturaleza.
CMCT
6.7.1 Identifica distintos tipos de receptores sensoriales y Prueba escrita u 1

nervios.
oral
BL6.8. Comparar la diversidad de sistemas endocrinos del reino animal, y del ser humano,
explicitando la funcin de las principales glndulas, la de las hormonas que segregan y su
coordinacin con el sistema nervioso.
CMCT
6.8.1 Establece la relacin entre el sistema endocrino y el Prueba escrita u 1

sistema nervioso.
oral
6.8.2 Describe las diferencias entre glndulas endocrinas y Prueba escrita u 1
exocrinas.
oral
6.8.3 Relaciona cada glndula endocrina con la hormona u Prueba escrita u 1
hormonas ms importantes que segrega, explicando su oral
funcin de control.
6.8.4 Relaciona las principales hormonas de los invertebrados Prueba escrita u 1
con su funcin de control.
oral
BL.6.9. Describir los sistemas esqueltico y muscular y las glndulas exocrinas como efectores
en la funcin de relacin.
CMCT
6.9.1 Discrimina qu funcin reguladora y en qu lugar se Prueba escrita u 1

evidencia, la actuacin de algunas de las hormonas que oral
actan en el cuerpo humano.
BL6.10. Diferenciar entre reproduccin sexual y reproduccin asexual en animales, distinguir sus
tipos y justificar las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.
CMCT
6.10.1 Distingue los tipos de reproduccin sexual.
Prueba escrita u 1
oral
6.10.2 Describe las diferencias entre reproduccin asexual y Prueba escrita u 1

sexual, argumentando las ventajas e inconvenientes de cada oral
una de ellas.
6.10.3 Identifica tipos de reproduccin asexual en organismos Prueba escrita u 1
unicelulares y pluricelulares.
oral
BL6.11. Describir la gametognesis en los diferentes grupos de animales y comparar la
diversidad de adaptaciones reproductivas referidas a los tipos de fecundacin, al desarrollo
embrionario y postembrionario.
CMCT
6.11.1 Distingue y compara el proceso de espermatognesis y Prueba escrita u 1

ovognesis.
oral
6.11.2 Diferencia los tipos de fecundacin en animales y sus Prueba escrita u 1
etapas.
oral
6.11.3 Identifica las fases del desarrollo embrionario y los Prueba escrita u 1
acontecimientos caractersticos de cada una de ellas.
oral
6.11.4 Relaciona los tipos de huevo, con los procesos de Prueba escrita u 1
segmentacin y gastrulacin durante el desarrollo embrionario. oral
6.11.5 Identifica las fases de los ciclos biolgicos de los Prueba escrita u 1
animales.
oral
BL6.12. Reconocer las adaptaciones ms caractersticas de los animales a los diferentes medios
en los que habitan, realizando experiencias de laboratorio con muestras reales u observando
imgenes o vdeos documentales.
43
CMCT
6.12.1 Identifica las adaptaciones animales a los medios Prueba escrita u 1

areos.
oral
acuticos.
oral
terrestres.
oral
6.12.4 Describe y realiza experiencias de fisiologa animal.
Prueba escrita u 1
oral
BL7.1. Describir e interpretar los mtodos de estudio de la Tierra, destacando la necesidad de

mtodos directos e indirectos y la importancia de las nuevas tecnologas en su avance.
CMCT
CD
7.1.1 Caracteriza los mtodos de estudio de la Tierra en base Prueba escrita u 1

a los procedimientos que utiliza y a sus aportaciones y oral
limitaciones.
BL7.2. Comparar los modelos geoqumico y geodinmico de la estructura de la Tierra explicando

los criterios utilizados en la creacin de cada modelo, describiendo sus capas y discontinuidades,
y detallando los procesos que han dado lugar a su estructura actual.
CMCT
7.2.1 Resume la estructura y composicin del interior terrestre, Prueba escrita u 1

distinguiendo sus capas composicionales y mecnicas, as oral
como las discontinuidades y zonas de transicin entre ellas.
7.2.2 Ubica en mapas y esquemas las diferentes capas de la Prueba escrita u 1
Tierra, identificando las discontinuidades que permiten oral
diferenciarlas.
7.2.3. Analiza el modelo geoqumico y geodinmico de la Prueba escrita u 1
Tierra, contrastando lo que aporta cada uno de ellos al oral
conocimiento de la estructura de la Tierra.
7.2.4 Detalla y enumera procesos que han dado lugar a la Prueba escrita u 1
estructura actual del planeta.
oral
BL7.3. Relacionar los distintos tipos de contactos entre placas con sus movimientos relativos y
sus efectos tectnicos y orognicos reconociendo el poder explicativo de la Teora de Tectnica
de Placas como paradigma articulador la Geologa e interpretando las evidencias de la deriva
continental y de la expansin del fondo ocenico como pruebas determinantes.
CMCT
7.3.1 Indica las aportaciones ms relevantes de la deriva Prueba escrita u 1

continental, para el desarrollo de la teora de la Tectnica de oral
placas.
7.3.2 Identifica los tipos de bordes de placas explicando los Prueba escrita u 1
fenmenos asociados a ellos.
oral
7.3.3 Distingue mtodos desarrollados gracias a las nuevas Prueba escrita u 1
tecnologas, asocindolos con la investigacin de un fenmeno oral
natural.
BL7.4. Clasificar los minerales por su composicin y los tipos de rocas ms frecuentes por su
origen, destacando especialmente aquellos utilizados en construcciones y otras aplicaciones de
inters social o industrial.
CMCT
CSC
7.4.1 Identifica las aplicaciones de inters social o industrial de Prueba escrita u 1

determinados tipos de minerales y rocas.
oral
BL 8.1. Relacionar los tipos de magmas con la tectnica de placas, asociarlos con los tipos de
rocas magmticas y manifestaciones y productos volcnicos.
44
CMCT
8.1.1 Explica la relacin entre el magmatismo y la tectnica de Prueba escrita u 1

placas, conociendo las estructuras resultantes del oral
emplazamiento de los magmas en profundidad y en superficie.
BL8.2. Identificar las rocas magmticas por sus caractersticas, relacionarlas con los tipos de
magmas y con los procesos de formacin que las originan, reconociendo las aplicaciones ms
comunes.
CMCT
8.2.1 Discrimina los factores que determinan los diferentes Prueba escrita u 1
tipos de magmas, clasificndolos atendiendo a su oral
composicin.
8.2.2 Diferencia los distintos tipos de rocas magmticas, Prueba escrita u 1
identificando con ayuda de claves las ms frecuentes y oral
relacionando su textura con su proceso de formacin.
8.2.3 Relaciona los tipos de actividad volcnica, con las Prueba escrita u 1
caractersticas del magma diferenciando los distintos oral
productos emitidos en una erupcin volcnica.
BL8.3. Diferenciar los riesgos geolgicos derivados de los procesos internos: Vulcanismo y
sismicidad.
CMCT
CSC
8.3.1 Analiza los riesgos geolgicos derivados de los procesos Prueba escrita u 1
internos. Vulcanismo y sismicidad.
oral
BL8.4. Describir los procesos metamrficos y los tipos de metamorfismo, relacionndolos con los
factores que los producen y con las rocas que se generan e identificar las caractersticas
morfolgicas de estas rocas y algunas de las aplicaciones.
CMCT
8.4.1 Clasifica el metamorfismo en funcin de los diferentes Prueba escrita u 1

factores que lo condicionan.
oral
8.4.2 Ordena y clasifica las rocas metamrficas ms Prueba escrita u 1
frecuentes de la corteza terrestre, relacionando su textura con oral
el tipo de metamorfismo experimentado.
BL8.5. Describir los procesos de diagnesis, relacionando diversas estructuras sedimentarias con
sus ambientes de formacin y con los tipos de rocas que generan y clasificar las rocas
sedimentarias con criterios genticos y qumicos.
CMCT
8.5.1 Detalla y discrimina las diferentes fases del proceso de Prueba escrita u 1
formacin de una roca sedimentaria.
oral
Prueba escrita u 1
oral
8.5.3 Ordena y clasifica las rocas sedimentarias ms Prueba escrita u 1

frecuentes de la corteza terrestre segn su origen.
oral
BL8.6 Interpretar deformaciones tectnicas en el paisaje, tipificarlas, describir sus elementos y
relacionarlas con los esfuerzos que las han producido.
CMCT
8.6.1 Asocia los tipos de deformacin tectnica con los Prueba escrita u 1
esfuerzos a los que se someten las rocas y con las oral
propiedades de stas.
8.6.2 Relaciona los tipos de estructuras geolgicas con la Prueba escrita u 1
tectnica de placas.
oral
Distingue los elementos de un pliegue, clasificndolos
atendiendo a diferentes criterios.
8.6.3 Reconoce y clasifica los distintos tipos de falla, Prueba escrita u 1
identificando los elementos que la constituyen.
oral
45
BL9.1. Interpretar mapas y cortes geolgicos esquemticos aplicando los principios

fundamentales y los criterios cronolgicos de datacin relativa, utilizando el vocabulario tcnico
adecuado, para relacionar los tipos de roca y las estructuras con el relieve.
CMCT
CLLI
9.1.1 Interpreta y realiza mapas topogrficos y cortes Portfolio

geolgicos sencillos.
9.1.2 Interpreta cortes geolgicos y determina la antigedad Prueba escrita u 1

de sus estratos, las discordancias y la historia geolgica de la oral
regin.
BL9.2. Describir los acontecimientos geolgicos, meteorolgicos y biolgicos que han ocurrido
durante las grandes eras geolgicas y asociar las extinciones con los cambios de eras o perodos
enunciando las hiptesis sobre sus causas.
CMCT
9.2.1 Categoriza los principales fsiles gua, valorando su Prueba escrita u 1

importancia para el establecimiento de la historia geolgica de oral
la Tierra.
Punto 4.
Punto 6.
46

Intercambios orales: exposicin de trabajos, puesta en comn...
Se elaborar una rbrica de cada bloque de contenidos con los estndares de aprendizaje
aprendizaje.
del Consell.
47

los alumnos/as.
adecuadas.
complejidad.
48
Cuentos y retazos de libros
La isla de los polos de limn. Colectivo CALA (Recursos)
Novela grfica
Novela
Ecotopa. Ernest Callenbach. (Sostenibilidad)
La historia ms bella del mundo. H. Reeves, J. De Rosnay, Y. Coppens y D. Simonnet
Artculos de prensa.
Revistas cientficas: Diarios, Investigacin y Ciencia, Revista de la AEPECT, Opcions,
etc.
comunicacin.
49

limitaciones.
con otros centros.
c) Emprendimiento.
50
este departamento.
cortos...).
Planificacin:
modificaciones.
aprendizaje.
Diversidad:
estudiantes.
51
Evaluacin:

Bibliografia


Manantial.

Ediciones.

Ed. Gra.


52







Gra.

Tierra.
53
Observacin
Instrumento
Auto
1 BACHILLERATO. BIOLOGA Y GEOLOGA. Indicadores de evaluacin (estndares de aprendizaje evaluables)
1.1.1 Demuestra curiosidad y espritu crtico realizando las tareas

acadmicas y/o de la vida cotidiana con rigor y toma decisiones
fundamentadas ante actuaciones relacionadas con la ciencia y la
tecnologa.
TODO EL CURSO. METODOLOGA CIENTFICA Y PROYECTO DE INVESTIGACIN

BL10.1. Justificar la influencia de la ciencia en las actividades
humanas y en la forma de pensar de la sociedad en diferentes
pocas, demostrar curiosidad y espritu crtico hacia las
condiciones de vida de los seres humanos, as como respecto a
la diversidad natural y cultural y a los problemas ambientales,
realizar las tareas acadmicas o de la vida cotidiana con rigor y
tomar decisiones fundamentadas ante actuaciones relacionadas
Puesta en
comn
Portfolio
Portfolio
BL10.2. Reconocer y utilizar la terminologa conceptual de la

1.2.1 Reconoce y utiliza la terminologa cientfica adecuadamente,
asignatura para interpretar el significado de informaciones sobre de forma oral y escrita.
fenmenos naturales y comunicar sus ideas sobre temas de
carcter cientfico.
1.4.1 Plantea problemas relevantes, formula preguntas y planifica

tareas para su resolucin.
Observacin
Portfolio
BL10.4. Plantear problemas relevantes como punto de partida

de una investigacin documental o experimental, formulando
preguntas sobre fenmenos naturales y proponer las hiptesis
adecuadas para contrastarlas a travs de la experimentacin o
la observacin y la argumentacin.
1.5.1 Realiza un trabajo experimental aplicando las destrezas del
BL10.3. Buscar y seleccionar informacin sobre temas

1.3.1 Busca y selecciona informacin sobre temas cientficos de
cientficos de forma contrastada a partir de la comprensin e
forma contrastada en distintos medios y la organiza de forma
interpretacin de textos orales y escritos, continuos y
discontinuos, en distintos medios (pginas web especializadas
e instituciones cientficas y de investigacin y divulgacin,
revistas cientficas, administraciones pblicas con competencias
en ciencia y tecnologa, museos cientficos, diarios,
enciclopedias, comunidades de prcticas y redes sociales) y
registrarla en papel o digitalmente en dispositivos informticos y
servicios de la red.
BL10.5. Realizar un trabajo experimental aplicando las
Ev
54
Diario de
aprendizajes
Asamblea
destrezas del trabajo cientfico (control de variables, registro

trabajo cientfico.
sistemtico de observaciones y resultados, etc.), manejar con
cuidado los instrumentos de laboratorio, respetar las normas de
seguridad en el laboratorio o en salidas de campo e interpretar
los resultados para contrastar las hiptesis formuladas.
BL10.6. Planificar y gestionar de forma eficaz tareas o
proyectos, hacer propuestas creativas y confiar en sus
posibilidades, describiendo acciones, recursos, materiales,
plazos y responsabilidades para conseguir los objetivos
propuestos, mostrar energa y entusiasmo durante su
desarrollo, tomando decisiones razonadas y asumiendo riesgos
para transformar las dificultades en posibilidades y
responsabilizndose de las propias acciones, y evaluar el
Portfolio
Rbrica

coherencia.
Portfolio
1.9.1 Expone en pblico las conclusiones de sus trabajos de manera Exposicin

ampliamente clara, ordenada y creativa con el apoyo de recursos
diversos.

presentaciones multimedia...), con sentido esttico y didctico y un
BL10.7. Organizar un equipo de trabajo distribuyendo

1.7.1 Participa en equipos de trabajo asumiendo su responsabilidad
responsabilidades y gestionando recursos para que todos sus
y gestionando recursos para que todos sus miembros participen y
miembros participen y alcancen metas comunes, influir
alcancen metas comunes.
positivamente en los dems generando implicacin en la tarea y
utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y
BL10.8. Escribir las conclusiones de sus trabajos, experiencias,
investigaciones o proyectos mediante textos previamente
planificados, en diversos formatos y soportes, cuidando sus
aspectos formales y las normas de correccin ortogrfica y
gramatical segn las propiedades textuales de cada gnero y
situacin comunicativa, y crear contenidos digitales como
documentos de texto, presentaciones multimedia y
producciones audiovisuales con sentido esttico y didctico y
un lenguaje no discriminatorio, utilizando aplicaciones
informticas de escritorio o servicios de la web y conociendo
cmo aplicar los diferentes tipos de licencias.
BL10.9. Exponer en pblico las conclusiones de sus estudios
documentales, experiencias o proyectos de manera clara,
ordenada y creativa con el apoyo de recursos de distinta
naturaleza (textuales, grficos, audiovisuales, etc.),
expresndose oralmente con una pronunciacin clara,
55
aplicando las normas de la prosodia y la correccin gramatical

para transmitir de forma organizada sus conocimientos con un
BL10.10. Participar en intercambios comunicativos (debates,

entrevistas, coloquios y conversaciones) del mbito personal,
acadmico o social aplicando las estrategias lingsticas y no
lingsticas del nivel educativo propias de la interaccin oral y
comunicarse para construir un producto o tarea colectiva de
forma colaborativa filtrando y compartiendo informacin y
contenidos digitales, seleccionando herramientas TIC, servicios
de la web social o mdulos en entornos virtuales de aprendizaje
y comportarse correctamente en esa comunicacin para
prevenir, denunciar y proteger a otros de situaciones de riesgo
como el ciberacoso.
Puesta en
comn
BL10.11. Buscar y seleccionar informacin sobre los entornos

1.11.1 Se autoevaua, identificando sus fortalezas y debilidades para Diario de
laborales, profesiones y estudios vinculados con los
seguir adquiriendo conocimientos, habilidad y competencias para su aprendizaje
conocimientos del nivel educativo, analizar los conocimientos,
habilidades y competencias necesarias para su desarrollo y
compararlas con sus propias aptitudes e intereses para generar
alternativas ante la toma de decisiones vocacional.
1.1.3 Distingue las caractersticas fisicoqumicas y propiedades de

las molculas bsicas que configuran la estructura celular,
destacando la uniformidad molecular de los seres vivos.
1.1.2 Identifica y clasifica los distintos bioelementos y biomolculas

presentes en los seres vivos.
1.1.1 Describe las caractersticas que definen a los seres vivos:

funciones de nutricin, relacin y reproduccin.
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
SEGUNDA Y TERCERA EVALUACIN. BLOQUES: LOS SERES VIVOS, LA ORGANIZACIN CELULAR, HISTOLOGA, BIODIVERSIDAD
BL1.1. Analizar el concepto de ser vivo desde un punto de vista
sistmico evidenciando su complejidad y uniformidad en su
composicin, categorizar los bioelementos y las biomolculas
que lo forman para relacionar sus estructuras con sus funciones
especficas.
1.1.4 Identifica cada uno de los monmeros constituyentes de las

macromolculas orgnicas.
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
1.1.5 Asocia biomolculas con su funcin biolgica de acuerdo con

su estructura tridimensional.
BL2.1. Describir los tipos de organizacin celular, estableciendo 2.1.1 Interpreta la clula como una unidad estructural, funcional y
la relacin evolutiva entre las clulas procariotas y eucariotas y gentica de los seres vivos.
56
comparar las diferencias estructurales y metablicas entre

clulas animales, vegetales y de los hongos.
BL2.2. Identificar la estructura de los orgnulos celulares,

relacionndolos con su funcin, realizar observaciones al
microscopio ptico e interpretar imgenes de microscopa
electrnica.
BL2.3. Ilustrar las diferentes fases del ciclo celular, explicando
los acontecimientos que ocurren en cada una de ellas y
diferenciar los mecanismos de divisin por mitosis y meiosis,
argumentando su importancia biolgica.
BL3.1. Ordenar los distintos niveles de organizacin celular de
forma jerrquica, exponiendo las ventajas adaptativas de la
especializacin tisular.
BL3.2. Identificar la estructura y los tipos celulares de los
diferentes tejidos animales y vegetales relacionndolos con sus
funciones, mediante la observacin de muestras o imgenes de
microscopa, tomadas personalmente o a travs de bsquedas
en bibliografa o en Internet.
2.3.2 Selecciona las principales analogas y diferencias entre la

mitosis y la meiosis.
2.3.1 Describe los acontecimientos fundamentales en cada una de

las fases de la mitosis y meiosis.
2.2.1 Representa esquemticamente los orgnulos celulares,

asociando cada orgnulo con su funcin o funciones.
2.1.3 Perfila clulas procariotas y eucariotas y nombra sus

estructuras.
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Portfolio
Prueba
escrita u oral
2.1.2 Reconoce y nombra mediante microfotografas o preparaciones Prueba

microscpicas clulas animales y vegetales.
escrita u oral
3.1.1 Identifica los distintos niveles de organizacin celular y

determina sus ventajas para los seres pluricelulares.
Portfolio
3.2.1 Relaciona tejidos animales y/o vegetales con sus clulas

Prueba
caractersticas, asociando a cada una de ellas la funcin que realiza. escrita u oral
3.2.2 Relaciona imgenes microscpicas con el tejido al que

pertenecen.
Observacin
Prueba
escrita u oral
4.1.2 Conoce y utiliza claves dicotmicas u otros medios para la

identificacin y clasificacin de diferentes especies de animales y
plantas.
Portfolio
4.3.1 Relaciona la latitud, la altitud, la continentalidad, la insularidad

y las barreras orognicas y marinas con la distribucin de las
4.2.3 Resuelve problemas de clculo de ndices de diversidad.
Prueba
escrita u oral
Portfolio
Portfolio
4.1.2 Conoce el concepto de biodiversidad y relaciona este concepto Prueba

con la variedad y abundancia de especies.
escrita u oral
4.2.1 Aprecia el reino vegetal como desencadenante de la

biodiversidad.
BL4.1. Diferenciar las caractersticas de los grandes grupos

4.1.1 Identifica los grandes grupos taxonmicos de los seres vivos.
taxonmicos de seres vivos, discriminando los criterios de
clasificacin en tres dominios y cinco reinos, y aplicar el sistema
de nomenclatura binomial de las especies.
BL4.2. Definir el concepto de biodiversidad y utilizar los
principales ndices de clculo de diversidad biolgica en la
elaboracin de informes.
BL4.3. Describir los factores que influyen en la distribucin de

las especies y en los procesos de especiacin y de extincin,
57
destacando el impacto humano y relacionarlos con los

diferentes tipos de endemismos.
BL4.4. Discriminar los criterios evolutivos en la elaboracin de

mapas biogeogrficos de los criterios climticos de los mapas
de grandes biomas, y asociar a cada tipo de mapa las
principales formaciones vegetales y las adaptaciones ms
relevantes.
BL4.5. Describir los principales ecosistemas de la pennsula

Ibrica, relacionando su gran biodiversidad con su situacin
biogeogrfica identificando algunos endemismos relevantes.
4.3.3 Identifica el proceso de seleccin natural y la variabilidad

individual como factores clave en el aumento de biodiversidad.
4.3.2 Relaciona la biodiversidad con el proceso de formacin de

especies mediante cambios evolutivos.
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
especies.
4.3.6 Enumera los factores que favorecen la especiacin en las islas. Prueba
escrita u oral
4.4.7 Asocia y relaciona las principales formaciones vegetales con

los biomas correspondientes.
4.4.6 Identifica las principales variables climticas que influyen en la

distribucin de los grandes biomas.
4.4.5 Reconoce y explica la influencia del clima en la distribucin de

biomas, ecosistemas y especies.
4.4.4 Diferencia los principales biomas y ecosistemas terrestres y

marinos.
4.4.3 Identifica los grandes biomas y sita sobre el mapa las

principales zonas biogeogrficas.
4.4.2 Enumera las caractersticas de cada uno de los dominios y de

los reinos en los que se clasifican los seres vivos.
4.4.1 Reconoce los tres dominios y los cinco reinos en los que
agrupan los seres vivos.
Portfolio
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Portfolio
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
4.3.7 Reconoce la importancia de las islas en el mantenimiento de la Prueba

biodiversidad.
escrita u oral
4.5.1 Sita la Pennsula Ibrica y reconoce su ubicacin entre dos

reas biogeogrficas diferentes.
Prueba
4.5.2 Reconoce la importancia de la Pennsula Ibrica como mosaico Prueba

de ecosistemas.
escrita u oral
4.5.3 Enumera los principales ecosistemas de la pennsula ibrica y
58
sus especies ms representativas.
Prueba
escrita u oral
escrita u oral
4.5.5 Identifica los principales endemismos de plantas y animales en Prueba

Espaa.
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
4.6.4 Enumera las principales causas de prdida de biodiversidad

derivadas de las actividades humanas.
4.6.3 Conoce y explica las principales amenazas que se ciernen

sobre las especies y que fomentan su extincin.
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
4.6.5 Indica las principales medidas que reducen la prdida de

biodiversidad.
Prueba
escrita u oral
BL.4.6. Justificar el valor biolgico y cultural de la biodiversidad, 4.6.1 Enumera las ventajas que se derivan del mantenimiento de la
reconocer sus aplicaciones en campos como la salud, la
biodiversidad para el ser humano.
medicina, la alimentacin o la industria, identificar las
4.6.2 Enumera las principales causas de prdida de biodiversidad.
principales causas de prdida de biodiversidad, y proponer
medidas de conservacin
4.6.6 Conoce y explica los principales efectos derivados de la

introduccin de especies alctonas en los ecosistemas.
Portfolio
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
4.6.7 Disea experiencias para el estudio de ecosistemas y la

valoracin de su biodiversidad
BL5.1. Describir los procesos implicados en la absorcin radical 5.1.1 Describe la absorcin del agua y las sales minerales.
y en el transporte de savia bruta y elaborada por los tejidos
conductores, comparando la composicin de ambos fluidos.
5.1.2 Conoce y explica la composicin de la savia bruta y sus

Prueba
escrita u oral
5.1.3 Describe los procesos de transpiracin, intercambio de gases y Prueba

gutacin.
escrita u oral
5.1.4 Explicita la composicin de la savia elaborada y sus

Prueba
escrita u oral
BL5.2. Reconocer las fases de la fotosntesis, localizarlas en las 5.2.1 Detalla los principales hechos que ocurren durante cada una
Prueba
estructuras celulares, identificar los factores que la afectan y
de las fases de la fotosntesis asociando, a nivel de orgnulo, donde escrita u oral
argumentar su importancia como va de entrada de energa en se producen.
los ecosistemas.
5.2.2 Argumenta y precisa la importancia de la fotosntesis como

proceso de biosntesis, imprescindible para el mantenimiento de la
59
BL.5.3. Analizar los principales estmulos que afectan a los

vegetales y relacionarlos con su control hormonal y la
diversidad de respuestas principalmente de crecimiento y
secrecin, para rechazar la idea de que los vegetales no
reaccionan a los estmulos.
BL5.4. Reconocer los mecanismos de reproduccin sexual y

asexual en plantas e interpretar los ciclos biolgicos de los
diferentes grupos vegetales realizando esquemas, dibujos,
grficas.
vida en la Tierra.
Prueba
escrita u oral
5.4.1 Distingue los mecanismos de reproduccin asexual y la

reproduccin sexual en las plantas.
5.3.4 Argumenta los efectos de la temperatura y la luz en el

desarrollo de las plantas.
5.3.3 Relaciona las fitohormonas y las funciones que desempean.
5.3.2 Valora el proceso de regulacin de las hormonas vegetales.
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
5.2.4 Relaciona los tejidos secretores y las sustancias que producen. Prueba
escrita u oral
5.4.2 Diferencia los ciclos biolgicos de briofitas, pteridofitas y

espermafitas y sus fases y estructuras caractersticas.
5.4.3 Interpreta esquemas, dibujos, grficas y ciclos biolgicos de los Prueba

diferentes grupos de plantas.
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
5.5.2 Distingue los mecanismos de diseminacin de las semillas y

los tipos de germinacin.
Prueba
escrita u oral
6.1.1 Argumenta las diferencias ms significativas entre los

conceptos de nutricin y alimentacin.
5.6.2 Realiza experiencias que demuestren la intervencin de

deterdeterminados factores en el funcionamiento de las plantas.
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
5.6.1 Relaciona las adaptaciones de los vegetales con el medio en el Prueba

que se desarrollan.
escrita u oral
BL5.5. Diferenciar la polinizacin de la fecundacin en

5.5.1 Explica los procesos de polinizacin y de fecundacin en las
espermatofitas y sus tipos, reconocer las estructuras que
espermafitas y diferencia el origen y las partes de la semilla y del
forman la semilla y los frutos y describir los tipos de
fruto.
diseminacin, y las diferentes adaptaciones de semillas y frutos.
BL5.6. Identificar las adaptaciones ms caractersticas de los

vegetales a los diferentes medios en los que habitan en
muestras de laboratorio o en imgenes y videos documentales
y realizar experiencias sobre fisiologa vegetal.
BL6.1. Comparar las semejanzas y diferencias estructurales
entre los diversos aparatos digestivos de animales y relacionar
60
cada rgano con su funcin destacando las diversidad de

adaptaciones y diferenciando el concepto de nutricin del de
alimentacin.
BL6.2. Analizar los diferentes fluidos, pigmentos respiratorios y

tipos de circulacin asocindolos a los principales grupos de
animales, argumentando su eficiencia desde una perspectiva
evolutiva y realizando representaciones sencillas de los
diferentes tipos de circulacin.
BL6.3. Describir las diferentes adaptaciones de los rganos de

intercambio gaseoso en funcin de los medios acutico, areo y
edfico donde se realiza, y diferenciar conceptualmente el
intercambio gaseoso del proceso metablico de respiracin
celular, asumiendo las diferencias entre los registros lingsticos
cientficos y coloquiales referidos a la respiracin.
6.1.5 Relaciona cada rgano del aparato digestivo con la funcin/es

que realizan.
6.1.4 Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los

vertebrados.
6.1.3 Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los

invertebrados.
6.1.2. Conoce las caractersticas de la nutricin hetertrofa,

distinguiendo los tipos principales.
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
6.2.1 Reconoce y explica la existencia de pigmentos respiratorios en Prueba

los animales.
escrita u oral
6.3.1 Diferencia respiracin celular y respiracin, explicando el

significado biolgico de la respiracin celular.
6.2.4 Indica la composicin de la linfa, identificando sus principales

funciones.
6.2.3 Asocia representaciones sencillas del aparato circulatorio con

el tipo de circulacin (simple, doble, incompleta o completa.
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
6.2.2 Relaciona circulacin abierta y cerrada con los animales que la Prueba
presentan, sus ventajas e inconvenientes.
escrita u oral
6.3.2 Asocia los diferentes aparatos respiratorios con los grupos a

los que pertenecen, reconocindolos en representaciones
esquemticas.
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
6.4.3 Describe los principales aparatos excretores de los animales,

reconociendo las principales estructuras de ellos a partir de
represetatciones esquemticas.
Prueba
escrita u oral
BL6.4. Analizar las caractersticas de la funcin excretora y

describir la diversidad de productos de excrecin, glndulas y
sistemas excretores en el reino animal, destacando la estructura
6.4.2 Enumera los principales productos de excrecin, clasificando
de la nefrona y el proceso de formacin de la orina en los
los grupos de animales segn los productos de excrecin.
vertebrados.
6.4.4 Localiza e identifica las distintas regiones de una nefrona.
61
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
6.4.6 Identifica los mecanismos especficos o singulares de

excrecin de los vertebrados.
BL6.5. Describir las funciones de relacin como un mecanismo 6.5.1 Integra la coordinacin nerviosa y hormonal, relacionando
de recepcin de estmulos, coordinacin y ejecucin de la
ambas funciones.
respuesta, reconocer los sistemas de coordinacin y regulacin
implicados e interpretar el funcionamiento integrado de los
sistemas nervioso y endocrino.
Prueba
escrita u oral
6.6.4 Describe el sistema nervioso central y perifrico de los

vertebrados, diferenciando las funciones del sistema nervioso
somtico y el autnomo.
6.6.3 Identifica los principales sistemas nerviosos de vertebrados.
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
6.7.1 Identifica distintos tipos de receptores sensoriales y nervios.
BL6.6. Reconocer los mecanismos de transmisin del impulso

6.6.1 Explica la transmisin del impulso nervioso en la neurona y
nervioso y la sinapsis en la neurona, reconocer la estructura del entre neuronas.
sistema nerviosos, sus funciones y modos de accin y comparar
6.6.2 Distingue los principales tipos de sistemas nerviosos en
su diversidad anatmica en el reino animal.
invertebrados.
BL6.7. Clasificar los distintos tipos de receptores sensoriales

atendiendo al origen de los estmulos y su naturaleza.
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
BL6.8. Comparar la diversidad de sistemas endocrinos del reino 6.8.1 Establece la relacin entre el sistema endocrino y el sistema
animal, y del ser humano, explicitando la funcin de las
nervioso.
principales glndulas, la de las hormonas que segregan y su
6.8.2 Describe las diferencias entre glndulas endocrinas y
coordinacin con el sistema nervioso.
exocrinas.
6.8.3 Relaciona cada glndula endocrina con la hormona u

hormonas ms importantes que segrega, explicando su funcin de
control.
Prueba
escrita u oral
6.9.1 Discrimina qu funcin reguladora y en qu lugar se evidencia, Prueba

la actuacin de algunas de las hormonas que actan en el cuerpo
escrita u oral
humano.
6.8.4 Relaciona las principales hormonas de los invertebrados con

su funcin de control.
BL.6.9. Describir los sistemas esqueltico y muscular y las
glndulas exocrinas como efectores en la funcin de relacin.
Prueba
BL6.10. Diferenciar entre reproduccin sexual y reproduccin
62
asexual en animales, distinguir sus tipos y justificar las ventajas

e inconvenientes de cada una de ellas.
6.10.2 Describe las diferencias entre reproduccin asexual y sexual,

argumentando las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
escrita u oral
6.10.3 Identifica tipos de reproduccin asexual en organismos

unicelulares y pluricelulares.
6.11.4 Relaciona los tipos de huevo, con los procesos de

segmentacin y gastrulacin durante el desarrollo embrionario.
6.11.3 Identifica las fases del desarrollo embrionario y los

acontecimientos caractersticos de cada una de ellas.
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
BL6.11. Describir la gametognesis en los diferentes grupos de 6.11.1 Distingue y compara el proceso de espermatognesis y
Prueba
animales y comparar la diversidad de adaptaciones
ovognesis.
escrita u oral
reproductivas referidas a los tipos de fecundacin, al desarrollo
6.11.2 Diferencia los tipos de fecundacin en animales y sus etapas. Prueba
embrionario y postembrionario.
escrita u oral
6.11.5 Identifica las fases de los ciclos biolgicos de los animales.
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
6.12.3 Identifica las adaptaciones animales a los medios terrestres.
Prueba
escrita u oral
BL6.12. Reconocer las adaptaciones ms caractersticas de los 6.12.1 Identifica las adaptaciones animales a los medios areos.
animales a los diferentes medios en los que habitan, realizando
experiencias de laboratorio con muestras reales u observando
6.12.2 Identifica las adaptaciones animales a los medios acuticos.
imgenes o vdeos documentales.
6.12.4 Describe y realiza experiencias de fisiologa animal.
7.1.1 Caracteriza los mtodos de estudio de la Tierra en base a los

procedimientos que utiliza y a sus aportaciones y limitaciones.
PRIMERA EVALUACIN. GEOLOGA.

BL7.1. Describir e interpretar los mtodos de estudio de la
Tierra, destacando la necesidad de mtodos directos e
indirectos y la importancia de las nuevas tecnologas en su
avance.
7.2.1 Resume la estructura y composicin del interior terrestre,

Prueba
distinguiendo sus capas composicionales y mecnicas, as como las escrita u oral
discontinuidades y zonas de transicin entre ellas.
Prueba
escrita u oral
BL7.2. Comparar los modelos geoqumico y geodinmico de la

estructura de la Tierra explicando los criterios utilizados en la
creacin de cada modelo, describiendo sus capas y
63
7.2.3. Analiza el modelo geoqumico y geodinmico de la Tierra,

contrastando lo que aporta cada uno de ellos al conocimiento de la
estructura de la Tierra.
discontinuidades, y detallando los procesos que han dado lugar 7.2.2 Ubica en mapas y esquemas las diferentes capas de la Tierra,
a su estructura actual.
identificando las discontinuidades que permiten diferenciarlas.
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
7.2.4 Detalla y enumera procesos que han dado lugar a la estructura Prueba
actual del planeta.
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
7.3.1 Indica las aportaciones ms relevantes de la deriva continental, Prueba

para el desarrollo de la teora de la Tectnica de placas.
escrita u oral
7.3.2 Identifica los tipos de bordes de placas explicando los

fenmenos asociados a ellos.
Prueba
escrita u oral
BL7.3. Relacionar los distintos tipos de contactos entre placas

con sus movimientos relativos y sus efectos tectnicos y
orognicos reconociendo el poder explicativo de la Teora de
Tectnica de Placas como paradigma articulador la Geologa e
interpretando las evidencias de la deriva continental y de la
expansin del fondo ocenico como pruebas determinantes.
7.3.3 Distingue mtodos desarrollados gracias a las nuevas

tecnologas, asocindolos con la investigacin de un fenmeno
natural.
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
8.2.3 Relaciona los tipos de actividad volcnica, con las

caractersticas del magma diferenciando los distintos productos
emitidos en una erupcin volcnica.
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
8.4.2 Ordena y clasifica las rocas metamrficas ms frecuentes de la Prueba

corteza terrestre, relacionando su textura con el tipo de
escrita u oral
metamorfismo experimentado.
8.4.1 Clasifica el metamorfismo en funcin de los diferentes factores Prueba

que lo condicionan.
escrita u oral
8.3.1 Analiza los riesgos geolgicos derivados de los procesos

internos. Vulcanismo y sismicidad.
8.2.2 Diferencia los distintos tipos de rocas magmticas,

Prueba
identificando con ayuda de claves las ms frecuentes y relacionando escrita u oral
su textura con su proceso de formacin.
8.2.1 Discrimina los factores que determinan los diferentes tipos de

magmas, clasificndolos atendiendo a su composicin.
BL7.4. Clasificar los minerales por su composicin y los tipos de 7.4.1 Identifica las aplicaciones de inters social o industrial de
rocas ms frecuentes por su origen, destacando especialmente determinados tipos de minerales y rocas.
aquellos utilizados en construcciones y otras aplicaciones de
inters social o industrial.
BL 8.1. Relacionar los tipos de magmas con la tectnica de
placas, asociarlos con los tipos de rocas magmticas y
manifestaciones y productos volcnicos.
BL8.3. Diferenciar los riesgos geolgicos derivados de los

procesos internos: Vulcanismo y sismicidad.
BL8.4. Describir los procesos metamrficos y los tipos de
metamorfismo, relacionndolos con los factores que los
producen y con las rocas que se generan e identificar las
caractersticas morfolgicas de estas rocas y algunas de las
aplicaciones.
64
BL8.5. Describir los procesos de diagnesis, relacionando

diversas estructuras sedimentarias con sus ambientes de
formacin y con los tipos de rocas que generan y clasificar las
rocas sedimentarias con criterios genticos y qumicos.
BL8.6 Interpretar deformaciones tectnicas en el paisaje,

tipificarlas, describir sus elementos y relacionarlas con los
esfuerzos que las han producido.
BL9.1. Interpretar mapas y cortes geolgicos esquemticos

aplicando los principios fundamentales y los criterios
cronolgicos de datacin relativa, utilizando el vocabulario
tcnico adecuado, para relacionar los tipos de roca y las
estructuras con el relieve.
8.6.2 Relaciona los tipos de estructuras geolgicas con la tectnica

de placas.
Distingue los elementos de un pliegue, clasificndolos atendiendo a
diferentes criterios.
8.6.1 Asocia los tipos de deformacin tectnica con los esfuerzos a

los que se someten las rocas y con las propiedades de stas.
8.5.3 Ordena y clasifica las rocas sedimentarias ms frecuentes de

la corteza terrestre segn su origen.
8.5.1 Detalla y discrimina las diferentes fases del proceso de

formacin de una roca sedimentaria.
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
Portfolio
8.6.3 Reconoce y clasifica los distintos tipos de falla, identificando los Prueba
elementos que la constituyen.
escrita u oral
9.1.1 Interpreta y realiza mapas topogrficos y cortes geolgicos

sencillos.
Prueba
escrita u oral
Prueba
escrita u oral
9.1.2 Interpreta cortes geolgicos y determina la antigedad de sus

estratos, las discordancias y la historia geolgica de la regin.
BL9.2. Describir los acontecimientos geolgicos, meteorolgicos 9.2.1 Categoriza los principales fsiles gua, valorando su
y biolgicos que han ocurrido durante las grandes eras
importancia para el establecimiento de la historia geolgica de la
geolgicas y asociar las extinciones con los cambios de eras o Tierra.
perodos enunciando las hiptesis sobre sus causas.
65
criterio / indicador /
estndar
Siempre plantea problemas
relevantes, formula preguntas
y planifica tareas para su
resolucin.
Usualmente reconoce y
cientfica adecuadamente,
de forma oral y escrita.
Busca y selecciona
cientficos de forma
medios y la organiza de
algunas fuentes.
Usualmente plantea
formula preguntas y
resolucin.
Algunas veces reconoce

cientfica
adecuadamente, de
Busca y selecciona
cientficos, la organiza de
algunas fuentes.
Algunas veces plantea

formula preguntas y
resolucin.
No crea contenidos
digitales (documentos de
multimedia...), con
sentido esttico y
didctico y un lenguaje
no discriminatorio.
Rara vez reconoce y

cientfica
adecuadamente, de
Busca informacin sobre

temas cientficos pero no
la organiza de forma
coherente.
Rara vez plantea

formula preguntas y
resolucin.
autoevaluacin
coevaluacin
evaluacin
1 Bachillerato. Rbrica para evaluar por competencias : Portfolio / Proyecto de investigacin / Trabajo colaborativo. Instrumento para el bloque 1,
metodologa cientfica, se tendr en cuenta durante todo el curso.
Busca, selecciona y Busca y selecciona

organiza informacin informacin sobre temas
cientficos de forma
medios y la organiza de forma
Plantea problemas
relevantes, planifica
tareas o proyectos
(individuales o
colectivos)
Siempre reconoce y utiliza la

terminologa cientfica
adecuadamente, de forma
oral y escrita.
Empieza a crear
contenidos digitales
presentaciones
multimedia...), con
suficiente sentido esttico
y didctico y un lenguaje
no discriminatorio.
Rara vez escribe las

conclusiones de sus
soportes) de forma
Terminologa

presentaciones multimedia...), presentaciones
con sentido esttico y
multimedia...), con amplio
didctico y un lenguaje no
sentido esttico y didctico
discriminatorio.
y un lenguaje no
discriminatorio.
Algunas veces escribe

las conclusiones de sus
soportes) de forma
Crea recursos
digitales
Usualmente escribe las

conclusiones de sus
soportes) de forma correcta
(ortografa y gramtica),
evaluando el proceso y los
resultados.
Conclusiones de los
trabajos y
autoevaluacin
Siempre escribe las

mediante textos previamente
planificados (diversos
formatos y soportes) de forma
66

en el trabajo en
equipo de trabajo asumiento
equipo con eficacia y su responsabilidad y
responsabilidad
comunes.

apoyo de recursos
de manera clara, ordenada y
recursos diversos.
Usualmente participa en un
equipo de trabajo
asumiento su
responsabilidad y
comunes
lingsticas del nivel educativo lingsticas del nivel
propias de la interaccin oral. educativo propias de la
interaccin oral.
Demuestra curiosidad Siempre demuestra curiosidad

y espritu crtico y
y espritu crtico realizando las
tiene iniciativa para
tareas acadmicas y/o de la
emprender y
vida cotidiana con rigor y toma
proponer acciones
ante actuaciones relacionadas
tico.
Usualmente demuestra
curiosidad y espritu crtico
realizando las tareas
acadmicas y/o de la vida
cotidiana con rigor y toma
ante actuaciones
relacionadas con la ciencia
y la tecnologa.

conclusiones de sus
trabajos de manera
ampliamente clara,
ordenada y creativa con el

conflictos y
sentido tico.
equipo de trabajo
asumiento su
responsabilidad y
para que todos sus
intercambios
comunicativos
interaccin oral.
A veces demuestra
y toma decisiones
fundamentadas ante
con la ciencia y la
tecnologa.

conclusiones de sus
trabajos de manera
el apoyo de algn
recurso.

conflictos y
sentido tico.

equipo de trabajo
asumiento su
responsabilidad y
para que todos sus

intercambios
comunicativos
interaccin oral.
Rara vez demuestra

y rara vez toma
decisiones
fundamentadas ante
con la ciencia y la
tecnologa.

conclusiones de sus
trabajos de manera
poco clara, ordenada y
algn recurso.
Utiliza el dilogo
igualitario para
discrepancias
Participa en
intercambios
comunicativos

conflictos y
tico.
Total
67
1 BACHILLERATO. BIOLOGA Y GEOLOGA. Indicadores de evaluacin (estndares de aprendizaje evaluables)

Rbrica. Todo el curso. Proyecto de investigacin.

1.1.1 Demuestra curiosidad y espritu crtico realizando las tareas acadmicas y/o de la
vida cotidiana con rigor y toma decisiones fundamentadas ante actuaciones
1.2.1 Reconoce y utiliza la terminologa cientfica adecuadamente, de forma oral y
escrita.
1.3.1 Busca y selecciona informacin sobre temas cientficos de forma contrastada en
distintos medios y la organiza de forma coherente citando las fuentes.
1.4.1 Plantea problemas relevantes, formula preguntas y planifica tareas para su
resolucin.
1.5.1 Realiza un trabajo experimental aplicando las destrezas del trabajo cientfico.
1.7.1 Participa en equipos de trabajo asumiendo su responsabilidad y gestionando
recursos para que todos sus miembros participen y alcancen metas comunes.
1.8.1 Escribe la conclusiones de sus trabajos con precisin y coherencia.
1.8.2 Crea contenidos digitales (documentos de texto, presentaciones multimedia...),
con sentido esttico y didctico y un lenguaje no discriminatorio.
1.9.1 Expone en pblico las conclusiones de sus trabajos de manera ampliamente clara,
ordenada y creativa con el apoyo de recursos diversos.
1.10.1 Participa en intercambios comunicativos (debates...) aplicando las estrategias
lingsticas y no lingsticas del nivel educativo propias de la interaccin oral.
1.11.1 Se autoevaua, identificando sus fortalezas y debilidades para seguir adquiriendo
conocimientos, habilidad y competencias para su futuro personal y laboral.
68
SEGUNDA Y TERCERA EVALUACIN
1.1.1 Describe las caractersticas que definen a los seres vivos: funciones de nutricin, relacin y
reproduccin.
1.1.2 Identifica y clasifica los distintos bioelementos y biomolculas presentes en los seres vivos.
1.1.3 Distingue las caractersticas fisicoqumicas y propiedades de las molculas bsicas que
configuran la estructura celular, destacando la uniformidad molecular de los seres vivos.
1.1.4 Identifica cada uno de los monmeros constituyentes de las macromolculas orgnicas.
1.1.5 Asocia biomolculas con su funcin biolgica de acuerdo con su estructura tridimensional.
2.1.1 Interpreta la clula como una unidad estructural, funcional y gentica de los seres vivos.
2.1.2 Reconoce y nombra mediante microfotografas o preparaciones microscpicas clulas
animales y vegetales.
2.1.3 Perfila clulas procariotas y eucariotas y nombra sus estructuras.
2.2.1 Representa esquemticamente los orgnulos celulares, asociando cada orgnulo con su
funcin o funciones.
2.3.1 Describe los acontecimientos fundamentales en cada una de las fases de la mitosis y
meiosis.
2.3.2 Selecciona las principales analogas y diferencias entre la mitosis y la meiosis.
3.1.1 Identifica los distintos niveles de organizacin celular y determina sus ventajas para los seres
pluricelulares.
3.2.1 Relaciona tejidos animales y/o vegetales con sus clulas caractersticas, asociando a cada
una de ellas la funcin que realiza.
3.2.2 Relaciona imgenes microscpicas con el tejido al que pertenecen.
4.1.1 Identifica los grandes grupos taxonmicos de los seres vivos.
4.1.2 Conoce y utiliza claves dicotmicas u otros medios para la identificacin y clasificacin de
diferentes especies de animales y plantas.
4.2.1 Aprecia el reino vegetal como desencadenante de la biodiversidad.
4.1.2 Conoce el concepto de biodiversidad y relaciona este concepto con la variedad y abundancia
de especies.
4.2.3 Resuelve problemas de clculo de ndices de diversidad.
69
4.3.1 Relaciona la latitud, la altitud, la continentalidad, la insularidad y las barreras orognicas y

marinas con la distribucin de las especies.
4.3.2 Relaciona la biodiversidad con el proceso de formacin de especies mediante cambios
evolutivos.
4.3.3 Identifica el proceso de seleccin natural y la variabilidad individual como factores clave en el
aumento de biodiversidad.
4.3.6 Enumera los factores que favorecen la especiacin en las islas.
4.3.7 Reconoce la importancia de las islas en el mantenimiento de la biodiversidad.
4.4.1 Reconoce los tres dominios y los cinco reinos en los que agrupan los seres vivos.
4.4.2 Enumera las caractersticas de cada uno de los dominios y de los reinos en los que se
clasifican los seres vivos.
4.4.3 Identifica los grandes biomas y sita sobre el mapa las principales zonas biogeogrficas.
4.4.4 Diferencia los principales biomas y ecosistemas terrestres y marinos.
4.4.5 Reconoce y explica la influencia del clima en la distribucin de biomas, ecosistemas y
especies.
4.4.6 Identifica las principales variables climticas que influyen en la distribucin de los grandes
biomas.
4.4.7 Asocia y relaciona las principales formaciones vegetales con los biomas correspondientes.
4.5.1 Sita la Pennsula Ibrica y reconoce su ubicacin entre dos reas biogeogrficas diferentes.
4.5.2 Reconoce la importancia de la Pennsula Ibrica como mosaico de ecosistemas.
4.5.3 Enumera los principales ecosistemas de la pennsula ibrica y sus especies ms
representativas.
4.5.5 Identifica los principales endemismos de plantas y animales en Espaa.
4.6.1 Enumera las ventajas que se derivan del mantenimiento de la biodiversidad para el ser
humano.
4.6.2 Enumera las principales causas de prdida de biodiversidad.
4.6.3 Conoce y explica las principales amenazas que se ciernen sobre las especies y que fomentan
su extincin.
4.6.4 Enumera las principales causas de prdida de biodiversidad derivadas de las actividades
humanas.
4.6.5 Indica las principales medidas que reducen la prdida de biodiversidad.
70
4.6.6 Conoce y explica los principales efectos derivados de la introduccin de especies alctonas
en los ecosistemas.
4.6.7 Disea experiencias para el estudio de ecosistemas y la valoracin de su biodiversidad
5.1.1 Describe la absorcin del agua y las sales minerales.
5.1.2 Conoce y explica la composicin de la savia bruta y sus mecanismos de transporte.
5.1.3 Describe los procesos de transpiracin, intercambio de gases y gutacin.
5.1.4 Explicita la composicin de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte.
5.2.1 Detalla los principales hechos que ocurren durante cada una de las fases de la fotosntesis
asociando, a nivel de orgnulo, donde se producen.
5.2.2 Argumenta y precisa la importancia de la fotosntesis como proceso de biosntesis,
imprescindible para el mantenimiento de la vida en la Tierra.
5.2.4 Relaciona los tejidos secretores y las sustancias que producen.
5.3.2 Valora el proceso de regulacin de las hormonas vegetales.
5.3.3 Relaciona las fitohormonas y las funciones que desempean.
5.3.4 Argumenta los efectos de la temperatura y la luz en el desarrollo de las plantas.
5.4.1 Distingue los mecanismos de reproduccin asexual y la reproduccin sexual en las plantas.
5.4.2 Diferencia los ciclos biolgicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y
estructuras caractersticas.
5.4.3 Interpreta esquemas, dibujos, grficas y ciclos biolgicos de los diferentes grupos de plantas.
5.5.1 Explica los procesos de polinizacin y de fecundacin en las espermafitas y diferencia el
origen y las partes de la semilla y del fruto.
5.5.2 Distingue los mecanismos de diseminacin de las semillas y los tipos de germinacin.
5.6.1 Relaciona las adaptaciones de los vegetales con el medio en el que se desarrollan.
5.6.2 Realiza experiencias que demuestren la intervencin de deterdeterminados factores en el
funcionamiento de las plantas.
6.1.1 Argumenta las diferencias ms significativas entre los conceptos de nutricin y alimentacin.
6.1.2. Conoce las caractersticas de la nutricin hetertrofa, distinguiendo los tipos principales.
6.1.3 Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los invertebrados.
6.1.4 Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los vertebrados.
71
6.1.5 Relaciona cada rgano del aparato digestivo con la funcin/es que realizan.
6.2.1 Reconoce y explica la existencia de pigmentos respiratorios en los animales.
6.2.2 Relaciona circulacin abierta y cerrada con los animales que la presentan, sus ventajas e
inconvenientes.
6.2.3 Asocia representaciones sencillas del aparato circulatorio con el tipo de circulacin (simple,
doble, incompleta o completa.
6.2.4 Indica la composicin de la linfa, identificando sus principales funciones.
6.3.1 Diferencia respiracin celular y respiracin, explicando el significado biolgico de la
respiracin celular.
6.3.2 Asocia los diferentes aparatos respiratorios con los grupos a los que pertenecen,
reconocindolos en representaciones esquemticas.
6.4.2 Enumera los principales productos de excrecin, clasificando los grupos de animales segn
los productos de excrecin.
6.4.3 Describe los principales aparatos excretores de los animales, reconociendo las principales
estructuras de ellos a partir de represetatciones esquemticas.
6.4.4 Localiza e identifica las distintas regiones de una nefrona.
6.4.6 Identifica los mecanismos especficos o singulares de excrecin de los vertebrados.
6.5.1 Integra la coordinacin nerviosa y hormonal, relacionando ambas funciones.
6.6.1 Explica la transmisin del impulso nervioso en la neurona y entre neuronas.
6.6.2 Distingue los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados.
6.6.3 Identifica los principales sistemas nerviosos de vertebrados.
6.6.4 Describe el sistema nervioso central y perifrico de los vertebrados, diferenciando las
funciones del sistema nervioso somtico y el autnomo.
6.7.1 Identifica distintos tipos de receptores sensoriales y nervios.
6.8.1 Establece la relacin entre el sistema endocrino y el sistema nervioso.
6.8.2 Describe las diferencias entre glndulas endocrinas y exocrinas.
6.8.3 Relaciona cada glndula endocrina con la hormona u hormonas ms importantes que
segrega, explicando su funcin de control.
6.8.4 Relaciona las principales hormonas de los invertebrados con su funcin de control.
72
6.9.1 Discrimina qu funcin reguladora y en qu lugar se evidencia, la actuacin de algunas de las

hormonas que actan en el cuerpo humano.
6.10.2 Describe las diferencias entre reproduccin asexual y sexual, argumentando las ventajas e
inconvenientes de cada una de ellas.
6.10.3 Identifica tipos de reproduccin asexual en organismos unicelulares y pluricelulares.
6.11.1 Distingue y compara el proceso de espermatognesis y ovognesis.
6.11.2 Diferencia los tipos de fecundacin en animales y sus etapas.
6.11.3 Identifica las fases del desarrollo embrionario y los acontecimientos caractersticos de cada
una de ellas.
6.11.4 Relaciona los tipos de huevo, con los procesos de segmentacin y gastrulacin durante el
desarrollo embrionario.
6.11.5 Identifica las fases de los ciclos biolgicos de los animales.
6.12.1 Identifica las adaptaciones animales a los medios areos, acuticos y terrestres.
73
PRIMERA EVALUACIN. GEOLOGA.
7.1.1 Caracteriza los mtodos de estudio de la Tierra en base a los procedimientos que
utiliza y a sus aportaciones y limitaciones.
7.2.1 Resume la estructura y composicin del interior terrestre, distinguiendo sus capas
composicionales y mecnicas, as como las discontinuidades y zonas de transicin
entre ellas.
7.2.2 Ubica en mapas y esquemas las diferentes capas de la Tierra, identificando las
discontinuidades que permiten diferenciarlas.
7.2.3. Analiza el modelo geoqumico y geodinmico de la Tierra, contrastando lo que
aporta cada uno de ellos al conocimiento de la estructura de la Tierra.
7.2.4 Detalla y enumera procesos que han dado lugar a la estructura actual del planeta.
7.3.1 Indica las aportaciones ms relevantes de la deriva continental, para el desarrollo
de la teora de la Tectnica de placas.
7.3.2 Identifica los tipos de bordes de placas explicando los fenmenos asociados a
ellos.
7.3.3 Distingue mtodos desarrollados gracias a las nuevas tecnologas, asocindolos
con la investigacin de un fenmeno natural.
7.4.1 Identifica las aplicaciones de inters social o industrial de determinados tipos de
minerales y rocas.
8.2.1 Discrimina los factores que determinan los diferentes tipos de magmas,
clasificndolos atendiendo a su composicin.
8.2.2 Diferencia los distintos tipos de rocas magmticas, identificando con ayuda de
claves las ms frecuentes y relacionando su textura con su proceso de formacin.
8.2.3 Relaciona los tipos de actividad volcnica, con las caractersticas del magma
diferenciando los distintos productos emitidos en una erupcin volcnica.
8.3.1 Analiza los riesgos geolgicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y
sismicidad.
74
8.4.1 Clasifica el metamorfismo en funcin de los diferentes factores que lo condicionan.

8.4.2 Ordena y clasifica las rocas metamrficas ms frecuentes de la corteza terrestre,
relacionando su textura con el tipo de metamorfismo experimentado.
8.5.1 Detalla y discrimina las diferentes fases del proceso de formacin de una roca
sedimentaria.
8.5.3 Ordena y clasifica las rocas sedimentarias ms frecuentes de la corteza terrestre
segn su origen.
8.6.1 Asocia los tipos de deformacin tectnica con los esfuerzos a los que se someten
las rocas y con las propiedades de stas.
8.6.2 Relaciona los tipos de estructuras geolgicas con la tectnica de placas.
Distingue los elementos de un pliegue, clasificndolos atendiendo a diferentes criterios.
8.6.3 Reconoce y clasifica los distintos tipos de falla, identificando los elementos que la
constituyen.
9.1.1 Interpreta y realiza mapas topogrficos y cortes geolgicos sencillos.
9.1.2 Interpreta cortes geolgicos y determina la antigedad de sus estratos, las
discordancias y la historia geolgica de la regin.
9.2.1 Categoriza los principales fsiles gua, valorando su importancia para el
establecimiento de la historia geolgica de la Tierra.
75

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PROFESORA MARA JOS AMORS MARTNEZ!

Viure vol dir prendre partit.

Lucho por una educacin que nos ensee a pensar

PROGRAMACIN 1ESO (Subgrupo 1 de los Grupos A y B)

la adquisicin de nuevos conocimientos en otras disciplinas, especialmente en el proceso

La uniformidad y diversidad en la estructura y composicin de la materia viva e

Las interacciones, procesos dinmicos y de cambio entre los elementos naturales

La evolucin de la ciencia y del pensamiento cientfico bajo el paradigma de las

Objetivos de la etapa respectiva vinculados con la materia o el mbito.

La Educacin Secundaria Obligatoria, segn el Real Decreto 1105/2014, de 26 de

a) Adquirir los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos

conceptos, principios, teoras, datos y hechos (conocimiento declarativo-saber decir); un

y el espacio, desde la perspectiva geolgica y cosmognica, de los recursos que nos

de iniciativa y espritu emprendedor mediante el desarrollo del espritu crtico, dado el

otros puntos de vista distintos al propio, en particular a la hora de utilizar estrategias

El conocimiento cientfico como actividad humana en continua evolucin y revisin

Bloque 2. La Tierra en el universo

El universo. Principales modelos sobre su origen. Algunas explicaciones histricas

El planeta Tierra. Caractersticas. Los movimientos de la Tierra y sus

Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra.

El modelado del relieve. Factores que lo condicionan. Ciclo geolgico terrestre.

Estrategias de comprensin oral.

Realizacin de esquemas, dibujos, tablas, grficos, etc.

concordancia entre los elementos de la oracin, uso de conectores oracionales,

Bloque 2. Nmeros y lgebra

Divisibilidad de los nmeros naturales.

Elementos bsicos de la geometra del plano.

Representacin e identificacin de puntos en un sistema de ejes

Bloque 5. Estadstica y probabilidad

Poblacin e individuo. Muestra

Bloque 2. La Tierra en el universo

2.1.1 Identifica las ideas principales sobre el

diferentes escalas en el universo.

esquemas, fenmenos como las fases lunares

Bloque 2. La Tierra en el universo

2.3.1 Precisa qu caractersticas se dan en el

2.4.1 Describe las caractersticas que

2.6.1 Reconoce las propiedades anmalas del

Bloque 2. La Tierra en el universo

La hidrosfera. La hidrosfera. El agua en la Tierra.

agua relacionndolas con las consecuencias

Bloque 3. La biodiversidad en el planeta

2.5.1. Relaciona la contaminacin ambiental

Bloque 3. La biodiversidad en el planeta 3.1.1 Diferencia la materia viva de la inerte

Bloque 3. La biodiversidad en el planeta

3.3.4 Asocia invertebrados comunes con el

Bloque 3. La biodiversidad en el planeta

3.2.2 Comprende y diferencia la importancia de

3.2.4 Detalla el proceso de la nutricin

Bloque 3. La biodiversidad en el planeta

3.3.6 Identifica ejemplares de plantas y

Bloque 3. La biodiversidad en el planeta 3.4.2 Reconoce la importancia de la diversidad

Bloque 4. El relieve terrestre y su

4.1.1 Relaciona la energa solar con los

Bloque 4. El relieve terrestre y su

4.4.1 Indaga el paisaje de su entorno ms

Bloque 1. Metodologa cientfica y

1.1.1 Mantiene la motivacin, demuestra

1.10.1 Participa en intercambios comunicativos

Tabla 2.1 Unidades didcticas, contenidos y estndares de aprendizaje evaluables.

Bloque 2. Nmeros y lgebra

2.1.1. Identifica los distintos tipos de nmeros

con eficacia, bien mediante el clculo mental,