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El uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (Tics) en los diferentes

niveles y sistemas educativos tienen un impacto significativo en el desarrollo del


aprendizaje de los estudiantes

Vivimos en una sociedad que est inmersa en el desarrollo tecnolgico, donde el avance
de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) han cambiando nuestra
forma de vida

En el rea educativa, las TICs han demostrado que pueden ser de gran apoyo tanto para
los docentes, como para los estudiantes.

La competencia implica el uso de conocimientos, habilidades y actitudes y deben


contribuir al desarrollo de la personalidad en todos los mbitos de la vida.

El aprendizaje de una competencia esta muy alejado de un aprendizaje mecnico

Reduccin de tiempos ya que la comunicacin puede realizarse en cualquier


momento y lugar.
Aprendizaje incompleto y superficial
Las dificultades van desde los conceptos propios de los docentes referidos bsicamente a su nuevo rol, hasta
la posicin que asume el estudiante
La utilizacin de las TIC"s con objetivos de comunicacin, entretenimiento o diversin, entre otros, parece ser
el aprendizaje que est resultando cada vez ms til para la vida cotidiana fuera de la escuela
A este respecto la UNESCO[5]indica que las instituciones de educacin docente debern optar entre asumir
un papel de liderazgo en la transformacin de la educacin, o bien quedar rezagadas en el camino del
incesante
cambio
tecnolgico.
Los ambientes de informacin estn en constante cambio, al igual que los conceptos de enseanza y
aprendizaje
Las ventajas que ofrecen las TICS son que cada persona que acceda a estos servicios tiene la facilidad de
obtener informacin en tiempo y espacios diferentes sin la necesidad de acudir a centros de aprendizaje.

Sntesis
1. Las TICs son elementos importante en el proceso de ensear y aprender y que de una o de otra manera
est cambiando los paradigmas que no nos permiten el, pero aun nos encontramos con serias dificultades
para aplicar los nuevos conceptos al trabajo prctico,

2. Desde este punto de vista si nosotros deseamos aplicar esta tecnologa y la didacta Universitaria
deberamos de aplicar currculos flexibles y abiertos el cual permita al alumno adaptabilidad a distintas
situaciones de aprendizaje en la que se tienen que integrar.
3. Estas tecnologas abrieron un camino al cambio de las formas de ensear y aprender y, si se hacemos un
anlisis retrospectivo y comparativo desde el enfoque del conductismo, los profesores seguimos uso y cuando
tericamente la corriente Cognitiva est vigente. solo en teora se vio el cambio y en la prctica continuamos
haciendo uso de la corriente conductista, y esto se debe a la herencia Cultural donde aplicamos lo que
aprendimos y percibimos de nuestros maestros y de ah que el conductismo contina sobreviviendo en
nuestras pocas.
4. El uso que se realiza de las TICs en estos momentos es bsicamente consultivo y limitado por las
dificultades que en nuestro medio persisten todava en el aprendizaje que tenemos sobre el empleo de esta
tecnologa.
En la sociedad del conocimiento, asumimos que los roles estn en cambio. El docente ya no es el depositario
del conocimiento, sino mas bien el facilitador del aprendizaje donde el estudiante no es ms el ente receptivo,
sino por el contrario el actor.
5. Todo esto esta renuencia es porque el aun no dejamos esos paradigmas que tan profundamente se
enraizaron Del mismo que los cambios afectaran tanto a los alumnos profesores y dems involucrados en la
enseanza.

Bibliografa:

Fuentes de informacin
1. Guerrero, Francisco. La importancia de las nuevas tecnologas de la informacin. Disponible
en: http://www.monografias.com/trabajos12/ltecdein/ltecdein.shtml#CAMBIOS. Consulta del 12 de abril del
2010.
2. Marcelo, Carlos. Aprender a ensear para la sociedad del conocimiento. Espaa. Disponible en:
http://www.scribd.com/doc/2996910/Aprender-a-Ensenar-Para-La-Sociedad-del-Conocimiento. Consulta del 11
de abril del 2010.
3. Pozo, Juan Ignacio y otras (2006). Nuevas formas de pensar la enseanza y el aprendizaje. Las
concepciones de profesores y alumnos. Pp 29-53
4. Salinas, Jess. Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la informacin. Espaa, 2006.
5. Snchez Alejandro y otros. Diagnstico en el uso de las TIC"s de los estudiantes de primer ingreso a nivel
superior en la Universidad de Colima. Colombia, 2006. Disponible en:

http://ciam.ucol.mx/analisisciam2006%2003%20de%20oct%20de%2006-1.pdf. Consulta del 12 de abril del


2010.
6. UNESCO. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la funcin docente. Gua
de Planificacin. Francia, 2004

Autor:
Mag. Claudia E. Huanca Arteaga.
Obst. Guido Crdenas Snchez
[1] Pozo, Juan Ignacio y otras (2006). Nuevas formas de pensar la enseanza y el aprendizaje. Las
concepciones de profesores y alumnos. Pp 29-53
[2] Marcelo, Carlos. Aprender a ensear para la sociedad del conocimiento. Espaa. Disponible en:
http://www.scribd.com/doc/2996910/Aprender-a-Ensenar-Para-La-Sociedad-del-Conocimiento. Consulta del 11
de abril del 2010.
[3] Snchez Alejandro y otros. Diagnstico en el uso de las TICs de los estudiantes de primer ingreso a nivel
superior en la Universidad de Colima. Colombia, 2006. Disponible en:
http://ciam.ucol.mx/analisisciam2006%2003%20de%20oct%20de%2006-1.pdf. Consulta del 12 de abril del
2010.
[4] Guerrero, Francisco. La importancia de las nuevas tecnologas de la informacin. Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos12/ltecdein/ltecdein.shtml#CAMBIOS. Consulta del 12 de abril del 2010.
[5] UNESCO. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la funcin docente. Gua de
Planificacin. Francia, 2004.
[6] Salinas, Jess. Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la informacin. Espaa, 2006.

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