LA

PSICOMOTRI
CIDAD

TAREA 4.1

VANESSA SANTOS CARRASCO

NDICE:
INTRODUCCIN

ACTIVIDAD ADAPTADA
EVALUACIN

BIBLIOGRAFA

INTRODUCCIN:
El concepto de psicomotricidad no est claramente definido, puesto que poco a
poco se incluyen ms actividades y se va extendiendo a nuevos campos. Al principio,
era un conjunto de ejercicios utilizados para corregir alguna debilidad, dificultad o
discapacidad.
Pero, hoy en da, ocupa un lugar destacado en la educacin infantil, sobre todo en los
primeros aos de la infancia, ya que existe una gran interdependencia entre el desarrollo
motor, el afectivo y el intelectual.
La psicomotricidad es la accin del sistema nervioso central, que crea una conciencia en
el ser humano sobre los movimientos que realiza, a travs de los patrones motores como
la velocidad, el espacio y el tiempo.
Nosotros la vamos a definir como:
La psicomotricidad es una tcnica que tiende a favorecer el dominio del movimiento
corporal y la relacin y comunicacin que el nio o la nia va a establecer con el
mundo que le rodea.
QU ES LA PSICOMOTRICIDAD INFANTIL?
El trmino psicomotricidad se divide en dos partes: el motriz y el psiquismo, que
constituyen el proceso de desarrollo integral de la persona. La palabra motriz se refiere
al movimiento, mientras que psico determina la actividad psquica en dos fases: la
socio-afectivo y la cognitiva. En otras palabras, en las acciones de los nios se articula
toda su afectividad y sus deseos, pero tambin todas sus posibilidades de comunicacin
y conceptuacin.
La teora de Piaget afirma que la inteligencia se construye a partir de la actividad motriz
de los nios. En los primeros aos de vida, hasta los siete aos aproximadamente, la
educacin del nio es psicomotriz. Todo, el conocimiento y el aprendizaje, se centra en
la accin del nio sobre el medio, los dems y las experiencias, a travs de su accin y
movimiento.
HABILIDADES PSICOMOTRICES:
Las habilidades son el conjunto de destrezas que se van adquiriendo a lo largo de
la vida, desde el da en que naces. Habilidades que desde el inicio comienzan a
proporcionar autonoma, capacidades de manipulacin pensamiento y relacin social.
Habilidades que con el entrenamiento y prctica adquieren mayor complejidad y
precisin.
Podemos distinguir dos tipos de habilidades, la psicomotricidad gruesa y fina:
Psicomotricidad gruesa y deportiva
Normalmente se entiende la psicomotricidad gruesa, como aprender a andar,
correr, coger las cosas con la mano, desplazarse, andar en bici, patnar, esquiar Ms
adelante vemos la capacidad de desarrollar el cuerpo y los deportes, permitiendo un
grado de destreza segn el entrenamiento y la prctica.
a. Utilidad: Lo primero que aporta la psicomotricidad es autonoma, primero
para coger, despus para andar, ms adelante para interactuar y jugar con otros. Es la
etapa del yo lo hago que tanta ilusin nos hace, y que exige tiempo y paciencia. En
segundo lugar nos permite tener una orientacin espacial, organizar el mundo.

Tambin nos aporta disciplina, perseverancia, tolerancia a la frustracin, regulacin

emocional y un largo etctera segn lo que se practique.
Finalmente provee de fuerza, salud psquica y corporal. La gente que practica deportes o
ejercicios siente una mayor autoestima, vitalidad y fortaleza (como se ve en este video)
b. Cmo se desarrollan: mediante el juego, el entrenamiento, las competiciones
informales, el baile y otras actividades de ocio fsico y que le llamen la atencin a la
persona. Es importante que se ejerciten con personas de edad similar o destreza similar,
ya que pequeos desniveles producen el mayor aprendizaje. Actualmente el yoga, taichi, pilates, etc, son prcticas de origen oriental que nos permiten desarrollar la
integracin de nuestro cuerpo de forma global.
La psicomotricidad fina
Se entiende por Psicomotricidad fina, todo tipo de actividad que necesitan de
una precisin y un elevado nivel de coordinacin. La coordinacin de la vista y la mano
facilita realizar la pinza con el pulgar, lo que permite manipular cosas, herramientas
ms complejas.
La coordinacin de la vista, el tacto, los movimientos, los gestos y la fontica sirven de
base para realizar actividades artsticas como modelar, pintar, esculpir, tocar
instrumentos, expresin teatral o el aprendizaje y desempeo de oficios como relojero,
pintor o cirujano.
a. Utilidad: La coordinacin entre lo que se ve, lo que quieres hacer y el rgano
que lo ejecuta, va desarrollando los sentidos y nuestra capacidad de coordinar diferentes
zonas de nuestra mente, las activa y las hace crecer. En resumen, se activa y crece
nuestra mente.
Todos los juegos de coordinacin que se realizan en la infancia y juventud estn
haciendo crecer el cerebro, ejercitando la mente, dndole plasticidad y aumentando la
capacidad de pensamiento.
Tambin se desarrolla la capacidad expresiva, la motivacin y la personalidad de cada
uno. Finalmente potencia un control sobre si mismos. Todo esto nos brinda mejores
posibilidades de auto dirigirse, ser independientes y utilizar los recursos propios.
b. Cmo se desarrollan: En la infancia se potencia con cualquier actividad que
precise la coordinacin y precisin, por ejemplo: enhebrar agujas, collares de cuentas,
cortar con tijeras, punzones, usar pinturas, etc.
La escuela infantil es muy importante en esta etapa porque se dedica a estas habilidades
y la socializacin.
Tambin es el objetivo principal de los campamentos donde se utilizan juegos,
canciones, competiciones y bailes.
Tambin al tocar instrumentos, estamos desarrollando grandes reas de coordinacin,
visual, auditiva, motriz, el ritmo, etc.
OBJETIVOS DE LA PSICOMOTRICIDAD
La psicomotricidad se propone, como objetivo general, llegar por la va corporal
al desarrollo de las diferentes aptitudes y potencialidades del sujeto en todos sus
aspectos: motor, afectivo-social, comunicativo- lingstico, intelectual y cognitivo, a
travs del movimiento, la postura, la accin y el gesto.
Mediante la intervencin psicomotriz se pretende:
Facilitar un adecuado desarrollo bio-psico-afectivo y social.

 Potenciar la competencia funcional de nios y nias.

Potenciar la adaptacin al cambio y la capacidad de aprendizaje para propiciar un
desarrollo exitoso.
Revalorizar el propio cuerpo y potenciar la autoestima, facilitando la asuncin
positiva, favoreciendo un mejor equilibrio psico-afectivo y contribuyendo a depositar
ilusiones en nuevos objetivos.
Adaptar patrones motrices bsicos para transferirlos a las actividades de vida diaria,
de autocuidado e instrumentales.
Instaurar hbitos saludables que produzcan bienestar y satisfaccin, abriendo el
conocimiento a distintas posibilidades de prctica para que cada cual complemente el
programa con aquellas que les sean ms sugerentes.
Propiciar vivencias satisfactorias que generen momentos de alegra, distraccin y
bienestar.
Desarrollar las capacidades comunicativas, previniendo el aislamiento y facilitando
la socializacin.
Crear consciencia de grupo para aumentar el sentimiento de pertenencia al grupoclase
Fomentar la participacin activa en el entorno, para interactuar positivamente con
la colectividad.
Educar en la sociedad del ocio, ofreciendo a los nios y nias un programa de
actividades fsico-recreativas que les ayude a mantener una vida activa, llena de
experiencias y sensaciones enriquecedoras.
La psicomotricidad, como estimulacin a los movimientos del nio, tiene como objetivo
final:
- Motivar los sentidos a travs de las sensaciones y relaciones entre el cuerpo y el
exterior.
- Cultivar la capacidad perceptiva a travs del conocimiento de los movimientos y de la
respuesta corporal.
- Organizar la capacidad de los movimientos representados o expresados a travs de
signos, smbolos, planos, y de la utilizacin de objetos reales e imaginarios.
- Hacer que los nios puedan descubrir y expresar sus capacidades, a travs de la accin
creativa y la expresin de la emocin.
- Ampliar y valorar la identidad propia y la autoestima dentro de la pluralidad grupal.
- Crear seguridad al expresarse a travs de diversas formas como un ser valioso, nico e
irrepetible.
- Crear una conciencia y un respeto a la presencia y al espacio de los dems.

1. Plantea una actividad adaptada para trabajar en este grupo

teniendo en cuenta el siguiente objetivo entre otros: Utilizar las
habilidades perceptivo-motrices, las operaciones y herramientas
adecuadas para dibujar, cortar, pintar y pegar. (mbito motor.)
TTULO
DESTINATARIOS
EDAD

OBJETIVOS

DESARROLLO DE
LA ACTIVIDAD

EL DA DE LAS FRUTAS
Todos los nios de clase. 12 NIOS Y NIAS
2-3 AOS
GENERALES:
-Desarrollar las sensaciones y percepciones visuales, auditivas, gustativas, olfativas y tctiles.
-Consolidar hbitos correctos en relacin con la alimentacin, descubriendo el valor nutritivo
de la fruta.
-Desarrollar autonoma en sus actividades habituales
-Descubrir su propio cuerpo y sus posibilidades de accin.
-Descubrir a las personas con las que interacta y establecer con ellas relaciones sociales y
afectivas.
-Aprender a relacionarse con las personas que les rodean aceptando las diferentes emociones
y sentimientos que se le dirigen, expresando los suyos y desarrollando actitudes de inters y
ayuda.
-Aprender a observar y explorar activamente en su entorno natural, familiar y social
inmediato y con ayuda del adulto ir elaborando su percepcin y atribuirle significado.
-Descubrir la lengua como medio de comunicacin.
-Comunicarse con los dems utilizando el lenguaje gestual y sencillas dramatizaciones.
-Descubrir sencillas obras artsticas como medio para desarrollar las capacidades creativas e
interpretativas.
-Afianzar mas su vocabulario con palabas nuevas.
ESPECFICOS:
-Controlar la mueca y el movimiento de pinza.
-Relacionarse con los dems compaeros.
-Ser capaz de picar el contorno de un dibujo.
- Distinguir los sabores de cada pieza de fruta: Agrio- Dulce.
-Obedecer las indicaciones del maestro.
-Diferenciar las texturas liso arrugado.
-Apreciar el olor que desprenden las frutas.
-Diferenciar las formas de cada pieza.
-Conocer el color que identifica a cada fruta.
-Aprender vocabulario nuevo.
El da anterior a la realizacin de la actividad, se avisar a los padres que los nios lleven a la
escuela una pieza de fruta a elegir entre: naranja, pltano y pera porque se va a realizar EL
DA DE LA FRUTA.
Da de la actividad:
En primer lugar, y todos sentados en la asamblea, la educadora les mostrar las frutas y les
dir el nombre y color de cada una de ellas y todos los nios y nias debern repetir y
aprender.
Despus se les entregar las diferentes frutas para que las toquen y aprecien la textura que
tiene cada una de ellas.
Seguidamente la educadora partir las piezas por la mitad para que los nios vean su interior
y puedan apreciar su sabor y su olor.
Una vez aprendido el nombre y el color de cada fruta, en el rincn de plstica, se les
entregar una ficha en la que aparecer el dibujo de las tres frutas enseadas en la asamblea.

RECURSOS

VARIANTES

EVALUACIN

En ella debern colorear con pintura de dedo las tres frutas y repasarn con un punzn el
borde de la fruta que ellos quieran.
La educadora les ayudar a terminarlo y les dar un gomet para que lo peguen en el rbol de
las estaciones, que para esta actividad se convertir en el rbol de las frutas.
HUMANOS: La educadora y todos los nios y nias de clase.
MATERIAL: Frutas, un cuchillo, pintura de dedo, punzn, cartulinas, babis y ropa adecuada
para realizar la actividad.
ESPACIO: En el aula de la clase de 2-3 aos: Asamblea y Rincn de Plstica.
DURACIN: 60 min.
Ya que en el aula hay un nio con problemas motores adaptaremos la actividad para que
pueda realizarla de la misma forma que el resto de nios.
El nio tiene problemas en las extremidades de la parte superior del cuerpo por lo que la
nica parte de la actividad en la que debe recibir apoyo es en la parte de la pintura y en la
utilizacin del punzn.
La maestra prestar la atencin necesaria para que el nio se sienta integrado con el resto del
grupo.
Evaluaremos durante el proceso a partir de la observacin (tanto durante el proceso como en
su finalizado), de la precisin a la hora de pintar las fichas, as como de la participacin,
colaboracin y expresin.
Para su evaluacin realizaremos una ficha de observacin donde evaluaremos los siguientes
indicadores:

INDICADOR
ES:

SI

NO

A VECES

OBSERV.

-Se posiciona correctamente para realizar la

actividad.
BIBLIOGRAFA:
-Respeta el material y sus compaeros.
-Reconoce correctamente los colores: naranjaamarillo-verde
-Distingue las formas

del
tema-Utiliza correctamente el punzn
4: LA
-Realiza correctamente la actividad

Contenido

-Realiza las tareas solo

-Ayuda a sus compaeros
-Es constante y no abandona la actividad a medias.
-Escucha las indicaciones del maestro.
-Participa en la actividad.
-Sabe apreciar el olor de cada fruta
-Sabe distinguir una fruta de otra.
-Distingue lo arrugado de lo liso.
PSICOMOTRICIDAD
-Distingue lo amargo de lo dulce.

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%C3%8DA+DE+LAS+FRUTAS&biw=1366&bih=673&source=lnms&tbm=isch&sa=
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