Professional Documents
Culture Documents
1/7/09 16:03:28
1
Comunicacin
UNIDAD
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. El texto y sus propiedades
El texto es una unidad de comunicacin, de complejidad y extensin variables, caracterizada por un
propsito o intencin (informar, manifestar un sentimiento).
Los textos se clasifican de acuerdo con su propsito
comunicativo en las siguientes categoras:
Textos informativos: aportan conocimientos nuevos al receptor.
Textos persuasivos: pretenden modificar las opiniones y creencias del destinatario.
Textos directivos: inducen a la realizacin de acciones.
A estos tipos de textos se suman los textos literarios
y los textos ldicos.
Un texto debe reunir las propiedades de adecuacin, coherencia y cohesin.
El anlisis pragmtico del texto da cuenta de los factores que determinan la comunicacin: emisor, tema, propsito, destinatario, situacin, mbito, gnero al que pertenece el texto, fuente de este, cdigos
empleados, poca
Orientaciones metodolgicas
En lo referente al estudio del texto, es importante indicar a los alumnos que la lingstica del
texto y la pragmtica han sido disciplinas que han contado con un importante desarrollo en
las ltimas dcadas. Como muestra de los estudios que se han realizado en este mbito se
pueden seleccionar algunos fragmentos de los libros del fillogo holands Teun A. van Dijk,
especialmente de su obra Texto y contexto, en la que se aborda el estudio del texto desde una
perspectiva pragmtica y semntica.
40
171315 _ 0039-0137.indd 40
16/7/09 14:57:17
UNIDAD
GUIONES DIDCTICOS
Estudio de la lengua
Niveles de anlisis de la lengua (pgs. 12-19)
En esta unidad se identifican los niveles de anlisis de la lengua y se examinan las unidades que
forman parte de cada uno de ellos, atendiendo a su clasificacin y sus caractersticas.
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. Componentes de la gramtica
La gramtica es la disciplina que describe las unidades de la lengua y su funcionamiento. La gramtica
abarca la fontica y la fonologa (que estudian los
sonidos y los fonemas), la morfologa (que estudia
los constituyentes de las palabras), la sintaxis (que estudia las reglas de combinacin de las palabras y las
oraciones) y la semntica (que estudia el significado).
En un sentido ms estricto, se considera que solo la
morfologa y la sintaxis son componentes de la gramtica.
2. Nivel morfolgico
3. Nivel sintctico
171315 _ 0039-0137.indd 41
41
16/7/09 14:57:17
De acuerdo con la actitud del hablante, se identifican oraciones desiderativas u optativas, dubitativas,
de obligacin y de posibilidad o probabilidad.
Orientaciones metodolgicas
En esta unidad se plantea la definicin de algunos conceptos esenciales para abordar con
xito el estudio de la gramtica a lo largo de este curso. Por tal motivo, es aconsejable llevar
a cabo una evaluacin de los conocimientos iniciales del alumno, de modo que se cuente
con un punto de partida real sobre el que seguir trabajando. Para ello, se puede proponer un
listado de conceptos gramaticales tales como morfema o sintagma, con el objetivo de que,
en grupo y de forma oral, los alumnos los definan mediante ejemplos. As, adems, se puede
obtener una idea aproximada de los errores lingsticos ms comunes en los que incurren
nuestros alumnos.
Para proceder al estudio de la sintaxis en las unidades siguientes, es preciso que en este tema
se trabaje con especial atencin la diferencia entre los trminos forma y funcin, de modo
que los alumnos distingan con claridad el anlisis morfolgico del sintctico y comprendan,
asimismo, las relaciones existentes entre ambos niveles.
Al estudiar la clasificacin de la oracin simple se recomienda plantear a los alumnos oraciones
en las que los verbos ser y estar no aparezcan empleados con valor atributivo, de manera que
entiendan por qu una oracin como Ral est en Barcelona no es atributiva sino predicativa.
42
171315 _ 0039-0137.indd Sec1:42
1/7/09 16:03:28
UNIDAD
171315 _ 0039-0137.indd 43
GUIONES DIDCTICOS
SOLUCIONARIO
43
16/7/09 14:57:17
raz
sufijo
flor
ist (a)
44
171315 _ 0039-0137.indd Sec1:44
El sintagma
6. el ordenador de Alejandro: SN.
el: especificador (Esp).
ordenador: ncleo (Nc).
de Alejandro: complemento (Compl).
El prximo fin de semana: SN.
el: Esp.
prximo: Compl.
fin: Nc.
de semana: Compl.
(Podra considerarse tambin fin de semana como una lexa o locucin nominal y,
por tanto, como ncleo del sintagma).
a la sierra: SPrep.
a: Prep.
la sierra: SN [trmino (T)].
Nombre
nombre
desinencia
sufijo
era
1/7/09 16:03:28
UNIDAD
nadie: SN.
nadie: Nc.
en el saln de actos del instituto: SPrep.
en: Prep.
el saln de actos del instituto: SN [T].
La exposicin sobre las vanguardias: SN.
la: Esp.
exposicin: Nc.
sobre las vanguardias: Compl.
hoy: SAdv.
hoy: Nc.
7. SN: El tenista estadounidense.
Det: el.
Nc: tenista.
Compl (SAdj): estadounidense.
SV: perdi injustamente la final del torneo.
Nc: perdi.
Compl (SAdv): injustamente.
Compl (SN): la final del torneo.
Det: la.
Nc: final.
Compl (SPrep): del torneo.
Prep: de.
T (SN): el torneo.
Det: el.
Nc: torneo.
SN: Mucha gente.
Det: mucha.
Nc: gente.
SV: debera mejorar sus modales en la mesa.
Nc: debera mejorar.
Compl (SN): sus modales en la mesa.
Det: sus.
Nc: modales.
Compl (SPrep): en la mesa.
Prep: en.
T (SN): la mesa.
Det: la.
Nc: mesa.
SN: Las pelculas de espas.
Det: las.
Nc: pelculas.
Compl (SPrep): de espas.
Prep: de.
T (SN): espas.
Nc: espas.
SV: me resultan muy poco originales.
Compl (SN): me.
Nc: resultan.
Compl (SAdj): muy poco originales.
Esp (de poco): muy.
Esp: poco.
Nc: originales.
SV: Esta misma noche te escribo un correo electrnico.
Compl (SN): esta misma noche.
Det: esta.
Det: misma.
Nc: noche.
Compl (SN): te.
Nc: escribo.
Compl (SN): un correo electrnico.
Det: un.
Nc: correo.
Compl (SAdj): electrnico.
SV: Me ayudas con el examen de literatura?
Compl (SN): me.
Nc: ayudas.
Compl (SPrep): con el examen de literatura.
Prep: con.
T (SN): el examen de literatura.
Det: el.
Nc: examen.
Compl (SPrep): de literatura.
Prep: de.
T (SN): literatura.
8. Honestamente: complemento oracional.
Su desidia: sujeto.
Le: complemento del V (CI); de plasma: complemento del N.
Mucha gente: complemento del V (CD); esta maana: complemento del V (CCT).
En ingls: complemento del Adj (o complemento circunstancial de materia).
Voy a aprobar este examen: predicado.
Las pelculas francesas: sujeto.
171315 _ 0039-0137.indd 45
GUIONES DIDCTICOS
45
16/7/09 14:57:17
Oracin.
Enunciado no oracional.
Enunciado no oracional.
Oracin.
Enunciado no oracional.
Oracin.
Enunciado no oracional.
Oracin.
10.
Atributiva.
Atributiva.
Predicativa.
Predicativa.
11.
12.
Impersonal sintctica.
Impersonal semntica.
Impersonal sintctica.
Impersonal semntica.
Impersonal sintctica.
13.
Enunciativa.
Exhortativa.
Interrogativa parcial.
Exclamativa y exhortativa.
Dubitativa.
46
171315 _ 0039-0137.indd Sec1:46
F
F
V
F
V
V
Oracin compleja.
Oracin compleja.
Grupo oracional.
Oracin compleja.
Grupo oracional.
Oracin compleja.
Grupo oracional.
Oracin compleja.
Oracin compleja.
Oracin compleja.
Grupo oracional.
1/7/09 16:03:28
UNIDAD
Crea que en la guerra del 14 ya haba visto de todo. Oracin compuesta por subordinacin.
Subordinada: que en la guerra del 14 ya haba
visto de todo.
No van a hacerlo. Oracin simple.
No van a tirar bombas sobre mujeres y nios.
Oracin simple.
Yo maldigo mi lentitud, que me condena a morir
abrasada. Oracin compuesta por subordinacin. Subordinada: que me condena a morir
abrasada. Dentro de esta ltima hay otra subordinada: morir abrasada.
Con toda mi alma deseo ponerme en pie y correr.
Oracin compuesta por subordinacin. Subordinada: ponerme en pie y correr. Dentro de
esta subordinada hay dos oraciones coordinadas: ponerme en pie; correr.
Me escuecen las piernas, pero el miedo me empuja. Oracin compuesta por coordinacin.
Me pongo su ropa y sigo sin mirar atrs. Oracin compuesta por coordinacin. La segunda
oracin coordinada contiene, a su vez, una subordinada: mirar atrs.
20. Oracin compleja, formada por subordinacin.
La oracin subordinada (Si decides venir esta
semana) es, a su vez, una oracin compleja y
contiene otra subordinada en su interior (venir
esta semana).
Oracin compleja, formada por subordinacin.
La subordinada es donde haba transcurrido su
infancia.
Oracin compleja, formada por subordinacin.
La subordinada es cuando el sol se ocult tras
las montaas.
Grupo oracional, formado por coordinacin.
Las dos oraciones coordinadas son, a su vez,
oraciones complejas: Elena dijo que deseaba
cambiar de trabajo (oracin 1) y no poda porque no encontraba nada nuevo que le gustara
ms (oracin 2).
En la oracin 1 la subordinada es que deseaba
cambiar de trabajo. Esta oracin constituye, a
su vez, una oracin compleja, ya que contiene
otra subordinada (cambiar de trabajo).
V
V
F
V
F
V
23. Oracin compleja, compuesta por subordinacin. La subordinada es cuando advirti que
desde haca un rato la pluma escriba con tinta
roja. A su vez, esta subordinada es una oracin
compleja y contiene otra subordinada: que desde haca un rato la pluma escriba con tinta roja
(que incluye otra subordinada: haca un rato).
Oracin compuesta por coordinacin. Se trata
de un grupo oracional integrado por dos oraciones (sigui adelante; un poco despus aquella tinta le pareci sangre), unidas por la conjuncin copulativa y.
Oracin simple.
GUIONES DIDCTICOS
47
1/7/09 16:03:28
48
171315 _ 0039-0137.indd Sec1:48
plegndose: sometindose.
perentorio: urgente.
premonicin: aviso o advertencia de lo que va
a suceder.
6. Respuesta abierta.
7. En tanto que persigue justificar la defensa de una
propuesta sobre la educacin en Espaa, el texto es persuasivo. No obstante, los textos no suelen ser homogneos: el autor de este, por ejemplo, tiene como propsito informar en algunas
secuencias sobre la Ilustracin y su desarrollo en
Espaa.
8. Orientacin: puesto que el texto se refiere a un
problema siempre de actualidad (la reforma educativa), podemos considerarlo un artculo de fondo, que pertenece a los gneros periodsticos de
opinin. Tambin puede considerarse un ensayo;
lo cual no contradice lo anterior, ya que la prensa
suele ser el canal preferido para la transmisin de
este gnero desde el siglo XVIII. En todo caso, lo
ms destacable desde un punto de vista comunicativo es precisamente el hecho de que el texto
se transmita a travs de un medio de comunicacin de masas.
9. Respuesta abierta.
10. Respuesta modelo (palabra dependencia):
dependencia: palabra derivada. Constituyentes morfolgicos:
depend-: raz verbal.
-e-: vocal temtica, segunda conjugacin.
-ncia: sufijo derivativo, que permite formar nombres a partir de verbos.
- (ausencia de -s): flexin (singular).
11. Respuesta abierta.
12. Prep (de) 1 SN trmino (una minora de edad
culposa). El ncleo del SN trmino puede considerarse el compuesto sintagmtico minora de edad, con lo que culposa sera un SAdj
complemento de este ncleo. Si no se analiza
como compuesto, de edad sera un SPrep [CN].
El determinante del sintagma es una.
Prep (de) 1 SN trmino (la libertad de sus ciudadanos). Este SN presenta los siguientes constituyentes: un determinante (un artculo: la) en
funcin de especificador; un nombre (libertad)
que funciona como ncleo y un sintagma pre-
1/7/09 16:03:28
UNIDAD
Actividades de sntesis
1. Las caractersticas esenciales de los textos son las
siguientes:
La adecuacin a la situacin comunicativa concreta en la que se emplean.
La coherencia, que existe cuando las ideas del
texto estn relacionadas temticamente y no
son contradictorias entre s.
La cohesin, que se produce cuando distintos
procedimientos lingsticos muestran al receptor las relaciones entre las partes del texto.
2. El anlisis del texto se realiza en distintos niveles:
En el nivel pragmtico se estudian los aspectos
comunicativos del texto, es decir, sus relaciones
con los participantes en la comunicacin y con
la situacin.
En el nivel semntico se trata de identificar,
entre otros aspectos, el contenido global del
texto.
En el nivel estructural se atiende a la disposicin
de las diferentes unidades que se distinguen
en el texto, es decir, se identifican las partes del
texto y se describen las relaciones que mantienen entre s.
En el nivel verbal se reconocen las particularidades relativas al uso del lenguaje.
3. Los afijos flexivos o desinencias permiten reconocer variedades de una misma palabra, que
son identificadas por los hablantes como tales.
Tienen valores gramaticales propios de la clase
de palabra a la que pertenecen (gnero y nmero en los nombres; tiempo, modo, aspecto,
GUIONES DIDCTICOS
49
1/7/09 16:03:28
UNIDAD
50
171315 _ 0039-0137.indd 50
21/7/09 12:20:31
2
Comunicacin
UNIDAD
GUIONES DIDCTICOS
En esta unidad se caracterizan los textos informativos, partiendo del proceso de transmisin de
la informacin, se definen sus principales clases y se analizan los mecanismos y recursos que
intervienen en ellos.
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. El contenido de los textos
1.1 Estructura de la informacin
Los textos informativos tienen como finalidad hacer
saber algo al receptor.
En cada idea de un texto informativo pueden reconocerse dos componentes: una informacin compartida (tema o soporte) y una informacin nueva
(rema o aporte).
Un texto puede presentar enunciados redundantes
(presentan solo informacin conocida) o enunciados
incoherentes (presentan informacin nueva, que no
se relaciona con la informacin de la idea anterior).
1.2 Inferencias y presuposiciones
Se distingue el significado que se deriva del conocimiento de la lengua (significado literal) del que se
deriva del conocimiento del contexto (significado
intencional, significado pragmtico o sentido).
Las inferencias son las operaciones mentales que relacionan los significados explcitos con conocimientos anteriores que emisor y receptor comparten.
Las presuposiciones son los contenidos implcitos
que identificamos mediante las inferencias. Se pueden distinguir presuposiciones lxicas o lgicas (que
se infieren del significado de algunas palabras) y presuposiciones pragmticas (que se infieren de factores extralingsticos).
3. Textos narrativos
Los textos narrativos se caracterizan por que sus
ideas principales son acontecimientos. Estas ideas
4. Textos descriptivos
Los textos descriptivos son textos informativos en
los que se presenta un tema y se indican sus propiedades.
El tema de la descripcin es siempre una entidad,
una realidad concreta o abstracta, que se puede expresar mediante un sintagma nominal.
5. Textos explicativos
5.1 Componentes de los textos explicativos
Los textos explicativos proporcionan informaciones que permiten resolver problemas o cuestiones
relacionados con el conocimiento. Su propsito es
hacer comprender al destinatario fenmenos, acontecimientos o conceptos problemticos.
El contenido se organiza en un esquema con dos
elementos: el problema y la solucin.
En los textos explicativos predominan las relaciones
lgicas, que se expresan por medio de conectores.
5.2 Los textos instruccionales
Los textos instruccionales se caracterizan por dar solucin a problemas de naturaleza prctica.
Los textos instruccionales presentan dos componentes: la meta, que constituye un objetivo para la
accin, y el programa, constituido por una serie de
acciones ordenadas que permiten alcanzar el fin
propuesto.
171315 _ 0039-0137.indd 51
51
16/7/09 14:57:18
6. Textos argumentativos
6.1 Propsito y componentes de los textos
argumentativos
El emisor de un texto argumentativo tiene como
propsito convencer a alguien con el fin de que haga algo o crea algo.
La tesis es aquello de lo que el emisor quiere convencer al destinatario. Los argumentos son las ideas
empleadas para lograr persuadir al otro.
La tesis contraria o tesis anterior es la idea que se
opone a la tesis defendida en el texto argumentativo.
6.2 Clases de argumentos
Argumentos causales o cuasilgicos: estn basados
en causas y consecuencias.
Orientaciones metodolgicas
Convendr explicar que la distincin entre tema y rema se tratar de nuevo en la unidad 9
cuando se estudien las estructuras enfticas; en esa unidad se revisarn ambos conceptos en
relacin con la estructura de los enunciados y los procedimientos expresivos que empleamos
los hablantes para destacar la informacin.
Para analizar algunos de los textos explicativos ms comunes puede ser muy til el empleo de
esquemas grficos que representan la estructura del texto. Se pueden tomar como modelo
algunos de los ejemplos de representacin de estructuras de textos que se ofrecen en el libro
Los textos expositivos, de Emilio Snchez Miguel.
Estudio de la lengua
Los marcadores del discurso (pgs. 34-39)
En esta unidad se identifican los marcadores del discurso, las tres clases en que se dividen (conectores, operadores discursivos y organizadores textuales) y las funciones que desempean en
el texto.
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. Los marcadores del discurso.
Concepto y clasificacin
Los marcadores del discurso son unidades lingsticas que expresan las relaciones entre los distintos
constituyentes de un texto.
Los marcadores del discurso se dividen en tres grandes grupos: los conectores, los operadores discursivos y los organizadores textuales.
52
171315 _ 0039-0137.indd Sec1:52
2. Los conectores
Los conectores son elementos lingsticos que indican relaciones semnticas entre unidades que componen un mismo texto.
Los valores semnticos correspondientes a las relaciones expresadas por los conectores pueden ser
temporales, espaciales, de adicin, de contraste o de
causa-efecto.
1/7/09 16:03:28
Los operadores discursivos son marcadores que introducen una unidad textual con el fin de guiar su
interpretacin.
Los operadores aportan informacin que puede referirse a la voz responsable del enunciado, la perspectiva o el punto de vista desde el que debe interpretarse, el marco espacial o temporal en que se
cumple la informacin que ofrece o el tema del que
se ocupa.
GUIONES DIDCTICOS
UNIDAD
Orientaciones metodolgicas
El estudio de los marcadores del discurso es una ocasin idnea para abordar las carencias de
los alumnos en la expresin oral y escrita, ya que sus textos suelen presentar una estructura
escasamente hilvanada en la que los conectores y operadores discursivos empleados resultan
pobres y repetitivos. Por este motivo, es recomendable pedir a los alumnos que redacten algn texto expositivo o argumentativo en el que empleen los marcadores estudiados en esta
unidad.
Tambin se les pueden entregar relatos breves o artculos periodsticos en los que, previamente, se hayan suprimido la mayora de los marcadores textuales. Con esta actividad se consigue
no solo que los alumnos comprendan el concepto de marcador sino que, adems, sean conscientes de su importancia dentro del discurso.
Puede resultar asimismo interesante analizar el empleo de los marcadores en algn texto oral,
especialmente en una entrevista o en una conferencia. Se puede dedicar parte de la sesin al
visionado o la audicin del texto unos veinte minutos y, tras esta primera parte, pedir a los
alumnos que comenten el uso de todos los marcadores que hayan identificado.
SOLUCIONARIO
171315 _ 0039-0137.indd 53
53
16/7/09 14:57:18
54
171315 _ 0039-0137.indd 54
va, por lo general, en un piso de tres habitaciones; Arriba, residan, pues, las clases populares.
Ejemplos de aspectualizacin: La vivienda tena
de cinco a siete habitaciones, cuyo centro era el
saln, con varios balcones que se abran a la calle, profusamente decorado con tapices, espejos
y una chimenea de mrmol; solo tenan una
habitacin apenas amueblada con una cama de
madera, un colchn de paja, una jofaina para lavarse, un bal y algunas sillas.
16/7/09 14:57:18
UNIDAD
2. Texto 1
Pueden considerarse todos ellos conectores temporales, y, vistos en su conjunto, organizadores
textuales, que van pautando el texto como una
secuencia temporal progresiva.
Texto 2
Sin embargo: conector de contraste.
Se puede afirmar que todas las partculas subrayadas en estos dos textos son marcadores discursivos, ya que todas ellas permiten establecer relaciones entre los constituyentes de los textos a los
que pertenecen.
3. Hacia el ao 1900 (operador discursivo); por otra
parte (organizador textual); tambin (conector);
contra esta situacin (organizador textual); durante los aos veinte y treinta (operador discursivo); sin
ninguna duda (operador discursivo); entre 1900 y
1936 (operador discursivo).
171315 _ 0039-0137.indd 55
GUIONES DIDCTICOS
Ejemplos de seales de indicacin (instruccionales): indicacin de que la va es una autopista, indicacin de tnel, velocidad mxima aconsejable,
paso para peatones, cambio de sentido, rea de
descanso, sealizacin de direcciones
55
16/7/09 14:57:18
meros nos informan sobre elementos extratextuales (la voz, la perspectiva, el marco), mientras que los segundos ordenan el propio texto.
4. Respuesta abierta.
Conectores
5. Respuesta modelo:
Entramos en una cafetera porque haca fro en
la calle. De causa-efecto.
Marcos y Elena se conocieron en Roma; luego
se casaron y tuvieron dos hijos. Temporal.
Me gust mucho el argumento de la novela;
adems, est muy bien escrita. De adicin.
Todo el mundo me haba recomendado esa
pelcula, pero no me agrad demasiado. De
contraste.
El alemn es un idioma con gran proyeccin laboral; por eso lo estudio desde el ao pasado.
De causa-efecto.
Ese atleta es un gran deportista; por si fuera poco, es muy humilde y simptico. De adicin.
A Rafael le han subido el sueldo, as que ha decidido comprarse un coche nuevo. De causa-efecto.
A todos les ha gustado el viaje; a Federico, tambin. De adicin.
6. Conectores: Cmo podramos usar de la traduccin? Y cmo da usted (de adicin)? en las
ciencias. Pero probablemente (de contraste)
en serio porque la capacidad de (de causa-efecto) No fue sino (contraste) a mediados del
siglo diecinueve cuando los fsicos empezaron (temporal) Ahora bien, la fsica (contraste) lo que
realmente tiene lugar cuando se ensean (temporal)
Por consiguiente, creo que (de causa-efecto)
hacer mejor las cosas, pero eso es cosa que (de
contraste) La verdad de la historia es que alrededor del 99 por ciento (de contraste) Luego el 1
por ciento (de causa-efecto) de cada cual. Y eso
no vale solo (de adicin) Bueno, pues el problema (de contraste) no logra resultados duraderos
cuando no se ve que tenga (temporal) por malos
que sean los mtodos.
56
171315 _ 0039-0137.indd 56
16/7/09 14:57:18
UNIDAD
Actividades de sntesis
1. Todo enunciado o todo texto presenta dos partes
en relacin con la informacin: el tema o soporte,
que es la informacin ya conocida y compartida
por los hablantes, y el rema o aporte, que es la informacin nueva que se ofrece en el intercambio
comunicativo.
2. Inferencia: operacin mental que el receptor debe realizar para comprender el sentido del texto
y que consiste en relacionar los significados explcitos con conocimientos anteriores que emisor y
receptor comparten.
Presuposicin: contenido implcito que conseguimos interpretar mediante una inferencia.
171315 _ 0039-0137.indd 57
GUIONES DIDCTICOS
57
16/7/09 14:57:18
3. Texto narrativo:
Sus ideas principales constituyen acontecimientos expresados mediante verbos de accin que implican a actores humanos.
El contenido se denomina historia y presenta
tres componentes: orientacin, desarrollo y
resolucin.
Texto descriptivo:
Es un texto informativo en el que se presenta
un tema y se indican sus propiedades.
Una descripcin compleja puede presentar
un tema principal y otros subtemas, denominados aspectos.
El texto puede presentar informaciones sobre
las circunstancias espaciotemporales (marco).
Texto explicativo:
Proporciona informaciones que permiten resolver problemas o cuestiones relacionadas
con el conocimiento.
Su finalidad es hacer comprender algo.
Se organiza en un esquema formado por problema y solucin.
Texto argumentativo:
Su propsito es convencer a alguien de que
haga algo o de que crea algo.
Est constituido por una tesis o conclusin y
unos argumentos.
4. Los marcadores del discurso son unidades lingsticas que permiten establecer relaciones entre los
diferentes constituyentes de un texto.
5. Los valores semnticos de las relaciones expresadas por los conectores pueden ser temporales,
espaciales, de adicin, de contraste o de causaefecto.
6. La informacin que ofrecen los operadores discursivos puede referirse a los siguientes aspectos:
La voz responsable de la veracidad del enunciado:
Segn el mdico, no hay que preocuparse.
La perspectiva o el punto de vista desde el que
se debe interpretar el enunciado:
Econmicamente, la situacin es muy positiva.
El marco espacial o temporal en el que se cumple la informacin del enunciado:
En estos aos, las cosas han ido bien.
58
171315 _ 0039-0137.indd 58
16/7/09 14:57:18
UNIDAD
Texto 3
El autor reproduce el ritmo del tren por medio de
la transcripcin de las percepciones visuales y auditivas del personaje: la repeticin de sintagmas y
secuencias de palabras (obsrvese la preferencia
por el ritmo ternario y la correlacin de sintagmas
con tres constituyentes para reproducir el ritmo
del tren: uno tras otro, uno tras otro, uno tras otro;
la casa persegua al rbol, el rbol a la cerca, la cerca al puente); la transformacin y confusin de
palabras aprovechando la semejanza de sonidos
(cada vez > cada ver). El autor atiende a los elementos que ve segn se inicia la marcha del tren
y a los pensamientos y sensaciones auditivas del
personaje.
2. Texto 4
Se trata de un texto coloquial caracterizado por
aspectos morfolgicos como los acortamientos
de palabras (facul, na, Fisio), la prdida de la d intervoclica (colgaos) o terminaciones caractersticas de la jerga estudiantil (ctedro).
Texto 5
Texto que pertenece al mbito cientfico divulgativo; en l aparecen diversos tecnicismos, como
antibitico, estreptomicina o antimicrobiana.
3. Respuesta modelo (referida al texto 6):
Texto 6
Se trata de un texto literario con un esquema textual narrativo, que incluye un fragmento dialogado.
Texto 6
El tema es la compra de votos por parte de un
candidato. El lxico pertenece al campo del dinero y de la poltica.
Texto 6
La opinin y subjetividad del autor se manifiesta en la descripcin del campesino borracho de
manera directa (falaz promesa mentiroso; tufo de aguardiente pestilente) e indirecta (por
la opinin de los dems, que le consideran un
gevn y borrachito); o en la valoracin de otros
personajes (el pobre Memo, al servicio del candidato que compra votos).
Texto 6
Desde el punto de vista lxico, destacan los rasgos propios del espaol americano (plata, pesitos, chuspa, o el frecuente uso de diminutivos del tipo de mellicitos, borrachito), as como
la trascripcin de elementos orales vulgares
(pal, pa que).
4. Respuesta abierta.
171315 _ 0039-0137.indd 59
GUIONES DIDCTICOS
59
16/7/09 14:57:18
3
Comunicacin
UNIDAD
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. Los medios de comunicacin de masas
Los medios de comunicacin social o de masas, caracterizados por dirigirse a un gran nmero de receptores, cumplen tres funciones: informar, formar y
entretener.
A los medios tradicionales (prensa, radio y televisin)
se ha incorporado Internet, que sirve de soporte a
esos mismos medios tradicionales, permite el desarrollo de nuevos gneros de comunicacin y favorece la respuesta inmediata del destinatario.
3. Actualidad e inters
Las informaciones de los mensajes periodsticos se
caracterizan por su actualidad, su inters general y
su pretensin de objetividad.
El inters general de las informaciones se determina
con arreglo a criterios como la proximidad al destinatario, el campo de incidencia, el inters humano,
la calidad de los protagonistas y la curiosidad.
60
171315 _ 0039-0137.indd 60
16/7/09 14:57:18
UNIDAD
5. El periodismo digital
El periodismo digital se caracteriza por ofrecer mensajes multimedia, por analizar la informacin confor-
GUIONES DIDCTICOS
Orientaciones metodolgicas
Adems de la asimilacin en esta unidad y la siguiente de los contenidos tericos, convendra fijar como objetivo complementario que los alumnos adquieran el hbito de lectura de la
prensa y que interioricen una serie de claves que permitan que esa lectura se haga de manera
crtica y reflexiva.
Para el desarrollo de estas unidades sera interesante poder disponer de varios peridicos (nacionales y locales) del mismo da, tanto para facilitar su manejo como para establecer comparaciones en el tratamiento de la informacin. As, por ejemplo, al estudiar los criterios que
determinan la actualidad e inters de los hechos de los que informan los peridicos, podr
comprobarse aun si nos ceimos a la primera pgina cmo varan segn los distintos medios de comunicacin.
Ser conveniente, asimismo, que los alumnos consulten diversos peridicos en formato digital, con el fin de que se familiaricen con las peculiaridades que presentan y puedan contrastar
esos rasgos caractersticos con los propios de los diarios impresos.
Pueden caracterizarse los textos periodsticos atendiendo a criterios como los siguientes:
Autora: periodista, colaborador, editor, escritor
Base del escrito: actualidad, inters humano, difusin de conocimientos, opinin
Relacin con la lnea ideolgica del peridico: baja, media, alta
Clase de periodismo: informativo, interpretativo, literario
Se puede proponer a los alumnos que busquen en la prensa noticias o artculos relacionados
con la propia asignatura, es decir, con la lengua y la literatura: concesin de premios literarios,
entrevistas a escritores, reseas crticas de obras que acaban de publicarse, reportajes sobre
congresos lingsticos
Estudio de la lengua
La coordinacin (pgs. 56-61)
Se analiza a lo largo de esta unidad la formacin de grupos oracionales por medio de la coordinacin. Adems, este procedimiento se diferencia de la yuxtaposicin y se identifican los indicadores formales que lo caracterizan. La unidad se completa con el estudio de las distintas clases
de oraciones coordinadas.
LENGUA Y LITERATURA 2. BACHILLERATO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.
171315 _ 0039-0137.indd 61
61
16/7/09 14:57:18
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. El concepto de coordinacin
Dos unidades lingsticas se relacionan mediante
coordinacin cuando se unen entre s por medio de
un enlace conjuntivo. Si esas dos unidades son dos
oraciones, el resultado es un grupo oracional.
2. Yuxtaposicin y coordinacin
Cuando un grupo oracional no presenta conjunciones coordinativas, hablamos de yuxtaposicin.
5. Los incisos
Los incisos son periodos sintcticos que incluimos
dentro de un enunciado para corregir o ampliar parte de su informacin.
Se caracterizan por ir delimitados por pausas y poseer una entonacin independiente y por poder ir
precedidos de locuciones como o sea, quiero decir,
es decir, por ejemplo
De acuerdo con su funcin, pueden ser incisos correctores o incisos explicativos.
Orientaciones metodolgicas
Para abordar el estudio de la coordinacin es fundamental aclarar la diferencia entre oracin
compleja y grupo oracional. Para ello, se aconseja plantear numerosos ejemplos en los que los
alumnos observen la diferencia sintctica existente entre ambos conceptos.
Al explicar los diferentes tipos de oraciones coordinadas se puede aludir al hecho de que el
anlisis tradicional prefiere clasificar las oraciones consecutivas no intensivas dentro del grupo
de las subordinadas adverbiales impropias. Despus, se puede pedir a los alumnos que justifiquen por qu, sin embargo, parece ms coherente agruparlas dentro de las coordinadas, de
manera que se refuerce su comprensin del concepto de grupo oracional.
62
171315 _ 0039-0137.indd Sec1:62
1/7/09 16:03:29
UNIDAD
En el estudio de las adversativas es importante anticipar un problema que, con gran probabilidad, puede producirse ms adelante: la confusin entre adversativas y concesivas. Por este
motivo se aconseja proponer oraciones de ambos tipos para que los alumnos identifiquen
cules son adversativas y cules no.
SOLUCIONARIO
Gneros informativos
2. Es una noticia sobre un informe de la UNESCO
acerca de las desigualdades en el acceso a la educacin. La informacin se ofrece de forma objetiva
y precisa, ya que en la noticia se resumen los aspectos fundamentales del documento de la UNESCO.
El estilo es sobrio y riguroso, como se puede observar en la trascripcin de expresiones textuales del
informe y la inclusin de numerosos datos.
La expositiva.
GUIONES DIDCTICOS
Con el fin de afianzar la identificacin de los diferentes enlaces coordinantes, resulta aconsejable plantear pares de oraciones yuxtapuestas para que los alumnos las reescriban como
oraciones coordinadas. A partir de este tipo de actividades se consigue que los alumnos adquieran un conocimiento prctico de la teora estudiada.
63
1/7/09 16:03:29
64
171315 _ 0039-0137.indd Sec1:64
Gneros periodsticos
5. Texto 5. Se trata de un editorial, que es un gnero
interpretativo o de opinin. El texto aparece sin firma, ya que refleja la opinin del peridico (su lnea
editorial). Predomina la subjetividad, pues no solo
se explica el fenmeno del paro en la crisis econmica, sino que tambin se valoran las medidas tomadas hasta el momento y se proponen otras. El
texto presenta una estructura explicativo-argumentativa, con introduccin, desarrollo y conclusin.
Texto 6. Se trata de una noticia, es decir, de un texto informativo. La informacin sobre el incremento del paro se ofrece con objetividad y precisin.
El texto presenta una estructura anticlimtica, en
la que pueden distinguirse estas partes: antettulo,
ttulo, entradilla (primer prrafo del texto) y cuerpo de la noticia.
Texto 5. En el editorial, el peridico pretende
manifestar su opinin acerca del tema que trata
e influir sobre la interpretacin de los lectores,
por lo que en el texto se emplean conectores
explicativos y lgicos (Por eso, es decir, porque,
etc.) y frecuentes expresiones valorativas (un
dato catastrfico, Es obvio que, Es un fracaso
social, etc.).
Texto 6. En la noticia, se pretende informar de
manera objetiva y precisa sobre un acontecimiento, por lo que en el texto se emplea lxico
denotativo, preciso y riguroso, con nombres de
entidades pblicas (Servicios Pblicos de Empleo,
Ministerio de Trabajo e inmigracin, Seguridad
Social) y abundantes datos (171.243 personas, el
6,08%, desde febrero de 1996, etc.). El estilo, adems, es sobrio y denotativo.
6. Respuesta abierta.
El periodismo digital
7. Orientaciones:
Aspectos de edicin que los diferencian de los
peridicos impresos: mensajes multimedia como galeras fotogrficas, vdeos, entrevistas sonoras; el hipertexto, que permite pulsar en
cualquiera de las secciones del men de contenidos o acceder a otras informaciones desde un
texto por medio de los hipervnculos
Formas de participacin del lector: espacios
abiertos para comentar noticias, foros temticos, entrevistas virtuales a un personaje, blogs,
consultorios
1/7/09 16:03:29
UNIDAD
8. Respuesta abierta.
6. Respuesta modelo:
El concepto de coordinacin
1. El coche hizo y se sali de la carretera.
2. Los grupos oracionales compuestos por coordinacin son estos:
Todos estaban atentos y seguan con inters la
explicacin.
O me ayudas o dejas de importunarme con tus
preguntas.
Nadie vio ni escuch nada anormal en el lugar de
los hechos.
Te acompaara esta tarde, pero me resulta imposible.
3. Respuesta modelo: en una oracin compleja, la
oracin subordinada (qu esperan que haga al respecto) desempea una funcin sintctica (CD, en
este caso). En un grupo oracional, sin embargo, las
dos oraciones coordinadas (todos estaban atentos;
seguan con inters la explicacin) mantienen su independencia sintctica.
GUIONES DIDCTICOS
7. Respuesta modelo:
La casa est helada, as que pondr la calefaccin.
Eduardo est en Londres y su hermana se ha
mudado a Berln.
Hoy todo se estropea, pero no pierdo mi buen
humor.
Rosa me ha devuelto este libro y le he prestado otro nuevo.
Te vienes a la excursin o te quedas en casa?
8. Respuesta abierta.
9.
V
F
V
F
V
De contraste.
De adicin.
De alternancia.
De adicin.
De adicin.
De contraste.
De consecuencia.
171315 _ 0039-0137.indd 65
65
16/7/09 14:57:18
He cambiado las bombillas estropeadas, de manera que ahora la luz funciona bien.
Las cosas han cambiado mucho, de modo que
no s si te encontrars a gusto en tu antiguo
puesto.
Me voy de viaje, luego no podremos quedar
este fin de semana.
Respuesta abierta.
13. Respuesta modelo:
O recoges tu habitacin inmediatamente o no
saldrs la semana prxima.
Eligieron la ruta ms sencilla, pero llegaron los
ltimos a la meta.
He revisado mis notas y no he encontrado nada relevante.
Habis comprado ya las entradas o tendremos que comprarlas en la taquilla?
Han emprendido una batalla legal y ninguno
de ellos se habla.
No ir a su fiesta de cumpleaos ni asistir a la
cena de maana.
En todos los casos puede escribirse de otro
modo la oracin resultante como se puede
apreciar en los siguientes ejemplos:
Recoges tu habitacin inmediatamente o
no saldrs la semana prxima.
Eligieron la ruta ms sencilla y, sin embargo,
llegaron los ltimos a la meta.
He revisado mis notas, pero no he encontrado nada relevante.
14. Respuesta modelo:
Las cosas estn mal hechas, pero las arreglaremos.
Han llegado al aeropuerto, pero an no han
recogido el equipaje.
Marcos colaborar en el proyecto, pero solo lo
har a tiempo parcial.
Los jugadores no actuaron de forma acertada,
sino que estuvieron muy torpes.
15.
Disyuntiva.
Adversativa.
Consecutiva.
Adversativa.
Copulativa.
Adversativa.
Consecutiva.
66
171315 _ 0039-0137.indd Sec1:66
16.
F
V
V
F
F
F
V
17. El enlace coordinante es la conjuncin copulativa y. Los elementos coordinados son cmo perder una esposa y ganar una amante.
Los incisos
18. es decir, en el mar Explicativo.
mejor dicho, una locucin conjuntiva Corrector.
o sea, ciento diecisis euros Explicativo.
perdn, un decreto Corrector.
19. Respuesta abierta.
20. Respuesta abierta.
1/7/09 16:03:29
UNIDAD
4. Segn Mnica, la mejor basura es la del Caprabo que hay cerca de la Sagrada Familia, pero
hay una mujer violenta y conflictiva, por lo que
evita ir all.
5. Los empleados del Caprabo afirman que han
llegado a repartir los alimentos ellos mismos
para evitar las peleas, que eran frecuentes.
6. Una mujer de avanzada edad afirma que los
empleados del Caprabo les ayudan.
7. La mujer prefiere no dar detalles y emplea la
irona para protegerse.
3. La estructura obedece a un modelo de pirmide
invertida: la informacin esencial se presenta en el
ttulo, la entradilla, que resume ideas destacadas,
y el primer prrafo. El resto de los prrafos ofrecen
ejemplos y declaraciones de los protagonistas de
la historia: Mnica (Es que si alguien se entera de lo
que estoy haciendo), los empleados (Los trabajadores del Caprabo de Sagrada Familia) y la mujer que est recogiendo comida en el Caprabo (S,
estos chicos del supermercado).
4. El texto es aparentemente objetivo dado que las
afirmaciones que se efectan en l corresponden a los protagonistas, no al autor. Adems, no
se emplea la primera persona, sino la tercera. Sin
embargo, el tono del primer prrafo es claramente
personal: los hechos se exponen realizando una
valoracin, teida de dramatismo ( padres de
familia que cada noche se tragan su orgullo). La
conclusin del texto, con afirmaciones como Las
nubes negras auguran que tardar en amainar, son
muestra tambin de la presencia en el texto del
autor, que emplea la oracin con un valor no solo
denotativo (la lluvia), sino tambin connotativo (la
situacin mostrada en el texto).
5. El esquema textual predominante es narrativo: se
cuentan los hechos, se presenta a sus protagonistas y se muestran sus declaraciones; muestra un
ritmo gil, directo, en el que prevalecen los comentarios de los protagonistas, como si los lectores estuvieran presenciando un documental televisivo.
6. Respuesta modelo: Si mis vecinos se enteran de
esto me muero! / Yo antes viva bien. / Yo ya no
celebro la Navidad, grita empequeecindose al final de la calle.
7. El tema del texto tiene una gran actualidad (entronca con la situacin econmica que sufre la
sociedad en el momento de su escritura) y posee inters humano, dado que aborda la grave
situacin que atraviesan sus protagonistas, los
cuales han pasado del bienestar a una situacin
de pobreza.
8. Respuesta modelo:
Acontecimientos: la gran mayora de los
supermercados de Barcelona opta por dejar sus
restos en la calle de la mejor manera posible para
los que los puedan aprovechar. / La mujer se pone otra vez la toalla liada en la cabeza y se marcha bajo la lluvia a paso lento.
Comentarios: Los productos, prosigue, estn a
tres das de caducar, separados, en contenedores
fregados, todo limpio.
Opiniones: Prefiere protegerse con ironas.
Se puede afirmar que predominan los acontecimientos.
9. El texto es un reportaje interpretativo. El reportaje interpretativo incluye, como la crnica, informacin (los datos acerca de lo que les sucede
a los protagonistas de los hechos) y opinin (en
este caso, la forma en la que se presentan los hechos, intencionadamente dramtica).
10. Respuesta modelo:
La estampa se repite cada noche en muchas
esquinas de Barcelona y es cada vez ms srdida.
Yo antes viva bien o al menos no era pobre.
Algunos supermercados cuentan con un servicio especial de recogida de desperdicios, pero otros dejan los restos en la calle de la mejor
manera posible.
11.
Actividades de sntesis
1. Gneros informativos (se presentan los hechos
con la mayor objetividad posible, evitando interpretaciones personales):
171315 _ 0039-0137.indd 67
GUIONES DIDCTICOS
67
16/7/09 14:57:19
La noticia. Se trata de un texto breve que informa sobre los hechos de forma precisa y
con un estilo sobrio y riguroso.
El reportaje objetivo. Se presentan los hechos
y se detallan sus circunstancias.
Gneros interpretativos (el autor expresa su opinin sobre un tema de actualidad):
El editorial. Texto sin firma que representa la
opinin del peridico ante un hecho.
El artculo de opinin. Texto firmado en el que
un autor expresa su parecer sobre un tema.
La crtica. Texto en el que se valoran unos
acontecimientos especficos (estrenos de cine, eventos deportivos).
Gneros hbridos (en ellos coexisten la informacin y la opinin):
La crnica. Su propsito es exponer por extenso una serie de acontecimientos, incluyendo detalles y descripciones.
El reportaje interpretativo. Incluye informacin y opinin. Puede ofrecerse por entregas
a lo largo de varios nmeros.
La entrevista. Tiene forma dialogada. En ella
interactan el periodista y el personaje entrevistado.
2. La noticia. Se trata de un texto normalmente
breve en el que se informa sobre los hechos de
forma precisa y con un estilo sobrio y riguroso.
El reportaje. Puede ser de dos tipos:
El reportaje objetivo: se presentan los hechos
y se detallan sus circunstancias, aportando
nuevos datos e informaciones que amplen el
conocimiento del suceso.
El reportaje interpretativo: incluye informacin y opinin.
3. La coordinacin consiste en la unin de oraciones independientes vinculadas por una conjuncin o locucin conjuntiva coordinante. Ejemplo:
Ha hecho lo imposible, pero no lo ha conseguido.
La yuxtaposicin consiste en la unin de dos
oraciones independientes sin la presencia de
conjuncin. Ejemplo: Los dos tenistas han jugado
bien, se han dejado la piel en el encuentro.
4.
68
171315 _ 0039-0137.indd 68
16/7/09 14:57:19
UNIDAD
importancia que pueden tener en el texto los diversos niveles. De hecho, apenas se encontrarn
rasgos del nivel fontico-grfico (las citas en cursiva o entre comillas son un ejemplo de rasgos de
este nivel), pero s sern ms frecuentes los del nivel lxico y sintctico, que remiten a un nivel de
uso de la lengua por encima del uso estndar (por
ejemplo, palabras como nomencltor, auspiciado,
dignificado, oprobio).
GUIONES DIDCTICOS
5. Respuesta abierta.
6. Respuesta abierta.
7. Respuesta abierta.
8. Respuesta abierta.
171315 _ 0039-0137.indd 69
69
16/7/09 14:57:19
4
Comunicacin
UNIDAD
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. La disposicin de los textos periodsticos
La informacin de los textos periodsticos aparece
organizada de forma que puede leerse de manera
selectiva y en el orden que el lector desee.
1.1. La composicin de una publicacin peridica
Los diarios y revistas se estructuran siguiendo un
principio de composicin basado en dos factores:
La distribucin en secciones. La informacin se
divide en secciones, que se dividen a su vez en
textos independientes.
La relevancia de la informacin. Se destacan los
textos por su importancia (se ubica el texto en un
lugar preferente, se le concede mayor espacio y
se emplean tcnicas tipogrficas especiales).
1.2. La estructura de los textos periodsticos
Los textos periodsticos suelen distribuir la informacin en partes diferenciadas tipogrficamente: el titular (en ocasiones con un antettulo), la entradilla o
lead y el cuerpo.
El titular cumple tres funciones: apertura, resumen y
llamada de atencin. Suele estar formulado mediante una oracin simple, un sintagma nominal, una
oracin con elipsis de verbo, un sintagma con sentido completo o un sintagma sin sentido completo.
El cuerpo desarrolla la informacin presentada en el
titular distribuida en mdulos o apartados que tratan subtemas independientes. Con frecuencia en
los textos de cierta extensin aparecen epgrafes o
titulillos.
La entradilla o lead constituye un resumen breve de
los datos fundamentales de la informacin. Aparece
70
171315 _ 0039-0137.indd 70
3. El lenguaje periodstico
El lenguaje de los gneros informativos y de los editoriales se caracteriza por un registro neutro y el uso
de un estilo impersonal o no marcado, que se distingue por estos rasgos: ocultacin del yo; empleo de
un lxico denotativo; huida de la originalidad expresiva; y ausencia de rasgos de variedades marcadas
de la lengua.
16/7/09 14:57:19
UNIDAD
En muchos textos periodsticos de opinin, especialmente en colaboraciones externas, podemos
encontrar un estilo personal, que se caracteriza por
estos aspectos: presencia de la primera persona y, a
GUIONES DIDCTICOS
Orientaciones metodolgicas
Conviene detenerse en el principio de distribucin en mdulos. Ms all de que se compruebe en la organizacin del peridico (secciones y unidades formales), este principio se manifiesta tambin en la propia disposicin del texto: obsrvese en textos concretos si es posible
suprimir prrafos enteros sin que la comprensin global se resienta, o si se puede alterar el
orden de los prrafos.
Dada la dificultad que entraa caracterizar el estilo de los textos, deben presentarse los rasgos
analizados (objetividad, claridad, correccin) como normas deseables que en muchos casos se
vulneran. El declogo del estilo periodstico que se incluye en el margen de una de las pginas
de la unidad puede servir para comentar si esos preceptos se cumplen realmente en los textos
periodsticos estudiados.
Estudio de la lengua
La oracin compleja. La subordinacin adjetiva (pgs. 74-79)
En esta unidad se examina el concepto de oracin compleja y de oracin subordinada, se identifican las clases de oraciones subordinadas que existen y se aborda el estudio de las oraciones
adjetivas. Dentro de las oraciones adjetivas se definen las oraciones especificativas y explicativas,
para despus estudiar los relativos, sus funciones y sus formas. Se tratan por ltimo las oraciones
relativas sustantivadas y las subordinadas adjetivas con verbo en forma no personal.
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. La oracin compleja
La oracin compleja es una construccin en la que
una oracin, que recibe el nombre de oracin subordinada, funciona como constituyente de otra.
71
1/7/09 16:03:29
Desempean una doble funcin: son ndices formales de la subordinacin adjetiva y funcionan como
constituyentes dentro de la oracin subordinada.
implican antecedentes con significados determinados). Las oraciones de relativo con antecedente implicado reciben el nombre de relativas sustantivadas.
Las oraciones de relativo pueden aparecer sin antecedente expreso; se denominan relativas sin antecedente o de antecedente tcito o callado. El antecedente tcito puede ser un antecedente elptico
(se suprime cuando el contexto permite su identificacin) o un antecedente implicado (ciertos relativos
Orientaciones metodolgicas
Antes de caracterizar sintcticamente las subordinadas adjetivas, es preciso hacer hincapi en
el concepto de oracin compleja, oponindolo al de grupo oracional.
El planteamiento de ejercicios de sustitucin es una tcnica aconsejable para iniciar el estudio
de los diferentes tipos de subordinadas, de manera que los alumnos sean conscientes de por
qu reciben la calificacin de sustantivas, adjetivas o adverbiales, de acuerdo con su funcin
sintctica. Por tanto, se recomienda plantear grupos de oraciones en las que se pueda sustituir
fcilmente un sintagma nominal, adjetivo o adverbial por una oracin subordinada.
Uno de los mayores problemas a los que se enfrentan los alumnos al analizar una oracin
compuesta por subordinacin adjetiva consiste en hallar la funcin sintctica que desempea
el relativo. Resultan especialmente conflictivos los casos en los que el relativo va precedido
por una preposicin exigida por el verbo de la subordinada. As, en oraciones como Ellos son
los amigos en quienes ms confiamos, es necesario hacer ver a los alumnos que el sintagma
preposicional en quienes funciona como complemento de rgimen del verbo confiamos, que
es el que rige la preposicin en que antecede al relativo. Con el fin de trabajar este aspecto se
pueden plantear oraciones como las siguientes:
No quiere decirme la razn por la que se enfad con ella.
A mi madre le gustan mucho los amigos con quienes salgo.
El mes pasado viaj a la ciudad de donde son sus padres.
El personal con que cuenta el centro es insuficiente.
SOLUCIONARIO
72
171315 _ 0039-0137.indd 72
16/7/09 14:57:19
UNIDAD
Texto 3. Es una crnica con estructura predominantemente narrativa compuesta por las siguientes partes: titular, que sintetiza el asunto de la
crnica; y cuerpo, que presenta distintos tipos de
secuencias: exposicin del asunto de la crnica y
valoracin global de este (primer prrafo); descripcin de los jugadores (prrafos segundo y cuarto);
resumen del partido (prrafo tercero); y relato del
partido en orden cronolgico (prrafos quinto,
sexto, sptimo y octavo).
El estilo periodstico
5. Texto 1. El lenguaje est caracterizado por la objetividad y el estilo no marcado, como se observa en
los siguientes rasgos: empleo de la tercera persona (son, se establece, fue), excepto en las declaraciones de algunas personas implicadas (ramos,
podamos, Yo lo entiendo); lxico denotativo y
escasa originalidad expresiva, con excepcin del
titular, que juega con la anttesis y cierta ambigedad en los significados; vocabulario propio de
las nuevas tecnologas, que aporta precisin y no
resta claridad, ya que son trminos de fcil comprensin (cibercolegas, nick, Internet, marketing,
web, amigos virtuales).
Texto 2. La estructura del texto es la propia de un
texto periodstico: titular, subttulo y cuerpo de la
noticia. El elemento ms expresivo es el ttulo en
el que el autor ha optado por una oracin equvoca (cunto nos gusta sufrir), cuyo sentido solo
puede deducirse cuando se ha ledo el cuerpo de
la noticia, ya que se refiere a los espectadores del
cine de terror. El cuerpo de la noticia, sin embargo,
est escrito en un estilo neutro, informativo.
Texto 3. La estructura del texto est en este caso reducida a un titular y el cuerpo de la noticia.
El ttulo tiene un contenido informativo neutro,
aunque el hecho de relacionar el triunfo en las
olimpiadas con la adquisicin de la condicin de
nmero uno implica una ponderacin del tenista
sobre el que versa el texto. El lenguaje del cuerpo
de la noticia es mucho ms expresivo: existe una
clara intencin de estilo que se manifiesta en el
uso de comparaciones (como una advertencia impulsada por los dioses), de metforas (coronacin
oficial, en el Olimpo, los reparos que el tenis espaol,
torcer su brazo, pedigr olmpico, el pasaporte hacia
el Olimpo).
El texto 1 se corresponde con el reportaje objetivo: emplea un lenguaje neutro, propio de
los textos informativos, y ampla los datos sobre
171315 _ 0039-0137.indd 73
GUIONES DIDCTICOS
de Madrid (dnde?), quiz los amigos del Facebook no son amigos de verdad (por qu?).
73
16/7/09 14:57:19
74
171315 _ 0039-0137.indd Sec1:74
Oracin compleja.
Grupo oracional.
Oracin compleja.
Grupo oracional.
Oracin compleja.
Oracin compleja.
Oracin compleja.
Grupo oracional.
F
V
V
F
V
F
1/7/09 16:03:30
5. un pueblo situado en la falda de una montaa en cuya cima todava hay nieve.
la otra el que hay enfrente. (Puede considerarse una oracin adjetiva sustantivada.)
9.
cuyo: determinante.
quienes: pronombre.
como: adverbio.
que: pronombre.
la cual: pronombre.
donde: adverbio.
cuando: adverbio.
10. que me han hecho nunca Adjetiva especificativa. Antecedente: regalo; funcin del relativo: CD.
el que ha recogido del suelo lo pone a la izquierda del plato de l. (Puede considerarse una
oracin adjetiva sustantivada.)
quien duerma Adjetiva sustantivada. No tiene antecedente; funcin del relativo: sujeto.
con la que se cometi el crimen Adjetiva especificativa. Antecedente: arma; funcin: trmino de preposicin.
donde construy su casa Adjetiva especificativa. Antecedente: finca; funcin: CCL.
de quienes la haba heredado Adjetiva explicativa. Antecedente: sus abuelos; funcin: trmino de preposicin.
quien sonrea burln Adjetiva explicativa.
Antecedente: oponente; funcin: sujeto.
que triunfan en su profesin Adjetiva especificativa. Antecedente: bailarines; funcin: sujeto.
11. que hacer: adjetiva especificativa con verbo en
infinitivo.
contratado la semana pasada: adjetiva especificativa con verbo en participio.
donde jugar al tenis: adjetiva especificativa con
verbo en infinitivo.
12. Respuesta abierta.
13.
V
F
V
V
V
171315 _ 0039-0137.indd 75
GUIONES DIDCTICOS
UNIDAD
75
16/7/09 14:57:19
F
F
14. Respuesta modelo:
un tiesto que estaba lleno de lilas y de rosas plidas.
los prncipes que procedan de Oriente.
su lindo color, que siempre resulta tan apacible.
la fruta que acaba de brotar.
peras doradas y que resultaban muy apetitosas.
76
171315 _ 0039-0137.indd 76
16/7/09 14:57:19
UNIDAD
Actividades de sntesis
1. Titular: El Gran Mekong esconda ms de un millar de
nuevas especies.
Subttulo: Los expertos no saben cuntas nuevas especies esconder esta vasta zona.
Entradilla: desde WWF publica hasta de 1997
a 2007.
Cuerpo: desde El informe hasta el final.
2. El estilo periodstico se caracteriza por su naturaleza impersonal o no marcada. Esto se manifiesta en
los siguientes rasgos:
Ocultacin del yo, que explica la ausencia de
la primera persona: los expertos no saben, WWF
publica hoy
Empleo de un lxico denotativo: Gran Mekong,
nuevas especies
Se huye de la originalidad expresiva: Los expertos no saben cuntas nuevas especies esconder
esta vasta zona.
Ausencia de rasgos caractersticos de variedades marcadas de la lengua.
3.
Oracin compleja.
Oracin compleja.
Oracin compleja.
Grupo oracional.
Grupo oracional.
Oracin compleja.
Oracin compleja.
171315 _ 0039-0137.indd 77
GUIONES DIDCTICOS
77
16/7/09 14:57:19
UNIDAD
78
171315 _ 0039-0137.indd 78
16/7/09 14:57:19
5
Comunicacin
UNIDAD
GUIONES DIDCTICOS
En esta unidad se estudia la comunicacin publicitaria. Se analiza la finalidad del mensaje publicitario y se exponen las diversas clases de publicidad que existen. Adems, se identifican los componentes del anuncio publicitario y se caracterizan las peculiaridades del lenguaje empleado en
la publicidad.
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. La comunicacin publicitaria
3. La imagen y el texto
La imagen desempea la funcin de captar la atencin del receptor y presentar el producto de forma
convincente.
4. El discurso publicitario
Los contenidos de los textos publicitarios constituyen argumentos que conducen a una conclusin
y se organizan mediante esquemas textuales argumentativos.
4.1 Los contenidos del mensaje publicitario
y su disposicin
En el mensaje publicitario se hallan contenidos identificativos, implicativos, informativos y ponderativos.
171315 _ 0039-0137.indd 79
79
16/7/09 14:57:19
5. El lenguaje publicitario
El anuncio puede analizarse como un soporte de varios textos mnimos que realizan funciones diversas
y que presentan caractersticas que afectan a todos
los niveles de la lengua.
5.1 Niveles grfico y fnico
En los mensajes publicitarios se emplean habitualmente diversos recursos tipogrficos.
Son frecuentes los recursos retricos que favorecen
la fijacin del mensaje en la memoria, basados en la
repeticin de sonidos, letras o palabras.
Orientaciones metodolgicas
Dada la omnipresencia del fenmeno publicitario y el conocimiento emprico que, por tanto, tienen de l los alumnos, cabe comenzar el desarrollo del tema formulando las siguientes
cuestiones:
Existen clases diferentes de publicidad o toda la publicidad tiene el mismo propsito?
Conocis algn ejemplo de publicidad encubierta o indirecta?
De qu valores se sirven preferentemente los anuncios: informacin sobre el producto,
sentimientos, emociones, deseos, instintos? Proponed algunos ejemplos.
En el anlisis del mensaje publicitario resulta de especial inters la consideracin de los medios
empleados para persuadir al destinatario. Por ello, conviene que el alumno repase lo que a
propsito de la argumentacin se estudi en la unidad 2.
Estudio de la lengua
La subordinacin sustantiva (pgs. 94-97)
En esta unidad se identifican las oraciones subordinadas sustantivas y sus estructuras, y se determinan los indicadores formales de la subordinacin sustantiva. Finalmente se estudia el discurso
referido o cita, en cuya reproduccin cabe distinguir dos estilos: estilo directo e indirecto.
80
171315 _ 0039-0137.indd 80
16/7/09 14:57:19
UNIDAD
ESQUEMA DE CONTENIDOS
Las subordinadas sustantivas son oraciones que
desempean funciones caractersticas de los sintagmas nominales dentro de otra oracin.
Las oraciones subordinadas sustantivas pueden presentar alguna de las cinco estructuras siguientes: una
oracin con verbo en forma personal introducida
por la conjuncin que; una oracin con verbo en infinitivo; una oracin adjetiva sin antecedente expreso introducida por los relativos quien, cuando, donde,
como o cuanto; una oracin interrogativa indirecta
total introducida por si; y una oracin interrogativa
indirecta parcial introducida por un interrogativo.
Estas estructuras pueden funcionar como sujeto, complemento directo o trmino de preposicin.
Los indicadores formales de la subordinacin sustantiva son la conjuncin completiva que, la conjuncin
completiva si, el verbo en infinitivo y el pronombre,
determinante o adverbio interrogativo en las interrogativas indirectas parciales.
En estas construcciones pueden distinguirse dos elementos: la cita, que reproduce el discurso de otro, y
el marco, constituido por el discurso propio.
La cita puede reproducir un discurso propio enunciado en el pasado o la representacin verbal de un
pensamiento.
GUIONES DIDCTICOS
3. El discurso referido
3.1 La cita y su marco
En ocasiones, el discurso de un emisor reproduce
otro discurso, que recibe el nombre de discurso referido o cita.
Orientaciones metodolgicas
Al abordar el estudio de las subordinadas sustantivas, es importante insistir en un aspecto que
suele ser especialmente difcil para los alumnos de este nivel: el hecho de que el nexo de las
interrogativas indirectas desempea, como ocurre en el caso de los relativos, una doble funcin, ya que no solo es un enlace sino que tambin posee otro papel sintctico dentro de la
subordinada. Adems, convendr hacer hincapi en el uso obligatorio de la tilde diacrtica en
estos elementos interrogativos.
Al hablar de los estilos del discurso, se puede aludir a un tercer estilo que, si bien no resulta
relevante desde el punto de vista sintctico para esta unidad, s es importante para la tcnica
del comentario de textos: el discurso indirecto libre, es decir, aquel en el que se omite el verbo
introductorio de cita y, a travs de una voz en tercera persona, se reflejan las palabras y pensamientos de un personaje.
Como cierre de la unidad, se puede dedicar una sesin o, en su defecto, parte de ella a trabajar con la partcula que, con el fin de recapitular lo estudiado en las unidades 4 y 5. El objetivo
de esta sesin es ayudar a los alumnos a distinguir entre el que conjuncin completiva, el que
pronombre relativo y el qu interrogativo y exclamativo.
LENGUA Y LITERATURA 2. BACHILLERATO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.
81
1/7/09 16:03:30
SOLUCIONARIO
La imagen y el texto
3. Geox: imagen informativa, porque reproduce grficamente el producto con el fin de ponderar su
principal cualidad, que es su capacidad para permitir la transpiracin, y expresiva a la vez, ya que
transmite una sensacin de tranquilidad o relajacin. Su funcin predominante es de redundancia, puesto que texto (Respira) e imagen repiten el
mismo contenido; pero hay tambin una funcin
retrica, dado que la imagen viene a ser una metfora o personificacin de la idea de respirar.
Nicorette: imagen implicativa, porque invita al receptor a dejar de fumar con menor esfuerzo; entre
82
171315 _ 0039-0137.indd 82
la imagen y el texto se establece una funcin retrica, ya que la imagen representa el xito sobre el
sndrome de abstinencia, con una personificacin
del tabaco, que permanece bajo la cama mientras
la persona duerme plcidamente.
Respuesta abierta.
4. Entre la imagen y el texto existe una relacin de
anclaje, ya que el texto ayuda a comprender que
la imagen representa a una mujer agredida. El
propio texto, por otra parte, adopta la forma de la
imagen (crculos textuales concntricos en torno
al ojo); de esta manera, la violencia que se denuncia alcanza al texto y lo deforma.
El discurso publicitario
5. En el primero, los contenidos son implicativos y tienen la funcin de llamar la atencin del receptor
sobre las consecuencias devastadoras para el medio ambiente de descuidos o actos irresponsables,
aunque en apariencia carezcan de importancia.
En el segundo, los contenidos son ponderativos y
tienen la funcin de exhibir las ventajas de las letras del Tesoro Pblico.
En uno y otro anuncio, hay que distinguir el texto
de las imgenes. En el primer anuncio, las imgenes desempean una funcin de anclaje: dan la
clave para interpretar correctamente el texto (Total, por un botelln); en el segundo, texto e imagen contraen una relacin de redundancia: ambos
quedan envueltos en el aura de felicidad y seguridad que emana del producto anunciado (las letras
del Tesoro Pblico).
En el primer anuncio, se argumenta sobre todo
mediante las imgenes y se emplean argumentos emocionales relacionados con la necesidad
de preservar el medio ambiente; las imgenes
refutan la afirmacin implcita en la frase Total,
por un botelln, afirmacin que resulta asimismo definitiva e implcitamente rechazada
por un elemento textual que recoge parte de
la frase para invertir su sentido: Total: 22.000 incendios destruyen cada ao 50.000 hectreas de
superficie arbolada en Espaa.
En el segundo anuncio, se argumenta por medio del texto; los argumentos empleados son
racionales, de tipo causal (Es buena porque es
ms segura).
6. Respuesta abierta.
16/7/09 14:57:19
UNIDAD
GUIONES DIDCTICOS
El lenguaje publicitario
83
1/7/09 16:03:30
2. Respuesta modelo:
Me inquieta que haga eso.
Todos deseaban acabar pronto.
Has averiguado dnde se encuentra?
An hoy me pregunto si deb hacerlo.
Aprobarn el examen quienes se esfuercen.
Juego de palabras ( para que pierdas de vista la realidad y acabes perdiendo la vida).
3. Respuesta abierta.
No cuentes con que Marta nos ayude. Trmino de preposicin. SPrep: CR.
asomarse al exterior Presencia del infinitivo. Carece de otro indicador. Funcin: sujeto.
84
171315 _ 0039-0137.indd 84
16/7/09 14:57:19
UNIDAD
El discurso referido
7. A veces da la sensacin de que se le va la cabeza,
ha tenido siempre muchos problemas de concentracin Estilo directo.
Cundo nos vas a dejar en paz? Estilo directo.
si tardaran mucho en entregarles la documentacin. Estilo indirecto.
Abran todas sus maletas, se va a proceder a revisarlas inmediatamente Estilo directo.
nuestras vidas son los ros que van a dar en la
mar Estilo directo.
Nada ms bajar la rampa del barco imagin la
ciudad recibindonos con los brazos abiertos
Estilo directo.
Emisor: la madre; accin o acto de habla: decir, hacer un comentario; destinatario: indefinido; situacin: no precisada.
Emisor: Ana; accin o acto de habla: pregunta o reproche; destinatario: indefinido; situacin: no precisada.
Emisor: el hijo mayor; accin o acto de habla:
pregunta, que encubre una peticin; destinatario: alguien con autoridad (polica, por
ejemplo); situacin: sabemos que ha habido
una larga espera y que el personaje acta
con humildad o timidez (con la mirada baja).
Emisor: el polica; accin o acto de habla: orden; destinatario: unos viajeros; situacin: no
precisada (una aduana, un aeropuerto, una
estacin de tren).
Emisor: el poeta; accin o acto de habla: decir
(en el sentido de haber compuesto o creado
un texto); destinatario: indefinido; situacin:
pretrita (deca).
Emisor: el abuelo; accin o acto de habla: decir, contar; destinatario: indefinido; situacin:
cada una de las ocasiones, al parecer reiteradas, en que el abuelo recuerda cmo lleg a
la ciudad.
8. Todas funcionan como CD del verbo introductorio de la cita.
9. Respuesta modelo:
El gua dijo a los excursionistas que deberan
esperar a que el tiempo mejorase un poco.
Cuando me vea muy optimista, mi abuelo
siempre deca que las cosas se complican cuando menos lo esperas.
Durante la rueda de prensa, el ministro afirm
que los productos que estaban contaminados
ya haban sido retirados de todos los centros
comerciales de la ciudad.
Al escuchar la declaracin del testigo, el abogado neg rotundo que nada de lo que hubiera dicho fuera cierto.
Cansado de esperar a que nos abrieran, el portero dijo que si no quedaba ms remedio habra que echar la puerta abajo.
10. Respuesta modelo:
La DGT recuerda a los conductores: No beban
cuando conduzcan para evitar accidentes.
La DGT recuerda a los conductores que si conducen no deben ingerir bebidas alcohlicas,
pues podran sufrir y provocar accidentes.
171315 _ 0039-0137.indd 85
GUIONES DIDCTICOS
85
16/7/09 14:57:20
86
171315 _ 0039-0137.indd 86
futuro). El ltimo argumento es tambin emocional: se apela mediante una pregunta al destinatario y se formula ante l un reto (Se lo vas a
dar todo?).
10. Se trata de una imagen expresiva que asocia la
cocana a la accin de arrancar o privar de algo;
pero a la vez puede considerarse implicativa, ya
que se dirige al receptor con el fin de que este
evite realizar un determinado tipo de accin.
11. Forma parte de una perfrasis verbal (ir a 1 infinitivo).
12. Aparecen dos oraciones subordinadas sustantivas: la primera (arrancarte lo que ms quieres) es
subordinada sustantiva en funcin de CD de quiere; la segunda (lo que ms quieres) es subordinada
sustantiva en funcin de CD del verbo arrancar.
13. quitarte tus das, tus noches, tu futuro tu familia; quitarte tu vida. La funcin en ambos casos
es la de complemento directo.
14. Respuesta abierta.
Actividades de sntesis
1. Publicidad comercial: se pretende vender un producto o servicio.
Publicidad institucional: se intenta influir en el comportamiento de los ciudadanos.
Propaganda: se busca que la opinin pblica asuma como propias ciertas ideas.
2. Funcin de anclaje: uno de los elementos gua la
interpretacin del otro.
Funcin de redundancia: texto e imagen repiten
un mismo contenido informativo.
Funcin complementaria: uno de los elementos
aporta nueva informacin al otro.
Funcin retrica: texto e imagen establecen relaciones anlogas a las que se dan en algunas figuras retricas.
3.
16/7/09 14:57:20
UNIDAD
4. Respuesta modelo:
Me pregunto dnde ir este ao de vacaciones.
Les informaron de que la carretera estaba cortada.
Se conforma con que le paguen de forma justa.
Elena siempre ha querido viajar a Nueva York.
Tu hijo afirma que dej las llaves en el cajn.
No se opone a buscar una solucin distinta.
No te olvides de regar las plantas.
Prrafo 3:
El trabajo de los alquimistas reviste similitudes con el de los artesanos.
La diferencia fundamental entre alquimistas
y artesanos reside en la justificacin filosfico-religiosa que los alquimistas ofrecen para
sus prcticas.
3. Respuesta modelo:
1. La alquimia es una prctica que persigue la
transformacin de unas sustancias en otras.
1.1. La transformacin requiere del empleo
de un agente perfeccionador.
1.2. A travs de la alquimia se pretende
hallar respuesta para diversas transformaciones:
1.2.1. La conversin de los metales
viles en oro y plata.
1.2.2. La produccin de sustancias
inalterables.
1.2.3. El hallazgo de medicamentos
capaces de hacer ms fuerte
y longevo al ser humano.
2. Los procedimientos de la alquimia se asemejan a los de la artesana, pero no son idnticos.
2.1. Los alquimistas encuadran su actividad
dentro de un marco filosfico-religioso.
2.2. Los artesanos ensean y aprenden sus
prcticas mediante la tradicin oral, sin
marco doctrinal alguno.
4. Respuesta modelo:
Tema: el carcter conservador de la tarea educativa.
2. Respuesta modelo:
Prrafo 1:
La alquimia puede definirse como una prctica que persigue la transformacin de sustancias materiales.
La transformacin que persigue la alquimia
pretende la perfeccin de los materiales ya
existentes.
La alquimia busca un agente que permita llevar a cabo esta transformacin.
Prrafo 2:
La alquimia metalrgica persigue convertir
los metales viles en oro y plata.
Otros fines de la alquimia son producir sustancias inalterables y hallar medicamentos
capaces de curar y dar longevidad al ser humano.
Ideas:
Idea principal: La educacin es una actividad
conservadora, en tanto que pretende proteger a la sociedad y perpetuar una serie de conocimientos y saberes a lo largo del tiempo;
sin embargo, este hecho no impide que sea
tambin una tarea dinmica, simblica y en
continuo cambio y evolucin.
Esquema de ideas:
1. La tarea educativa posee una dimensin
conservadora.
1.1. Con la educacin se pretende proteger a la sociedad.
1.2. Asimismo, la educacin nos ensea
a protegernos y prevenir posibles
males.
171315 _ 0039-0137.indd 87
GUIONES DIDCTICOS
87
16/7/09 14:57:20
UNIDAD
5
1.3. La educacin es una consecuencia,
por tanto, de nuestro instinto de conservacin.
2. La dimensin conservadora no limita el alcance de la educacin.
88
171315 _ 0039-0137.indd 88
16/7/09 14:57:20
6
Comunicacin
UNIDAD
GUIONES DIDCTICOS
En esta unidad se aborda el estudio sistemtico de los textos cientficos y tcnicos. Es indudable
el inters que tales textos revisten para los alumnos de esta etapa, compelidos habitualmente a
desentraar y confeccionar discursos propios de ese mbito. El conocimiento de las caractersticas de este tipo de textos les ser sin duda sumamente til en esa tarea.
Es en el campo del lxico donde los discursos cientficos presentan elementos diferenciales ms
claros, por lo que se dedica especial atencin a este aspecto del lenguaje de la ciencia y de la tcnica. Destaca lo relativo a los procedimientos de formacin de los tecnicismos, por cuanto permite recordar aspectos esenciales de la morfologa estudiados en otros momentos: la composicin,
la derivacin, los prstamos, etc.
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. El texto cientfico y tcnico. Concepto
e intencin
ponen de un lxico propio, de una sintaxis caracterstica y de unas reglas de interpretacin semntica).
2.2 Los tecnicismos. Procedimientos de formacin
La formacin de tecnicismos sigue entre otros estos procedimientos: la derivacin y composicin
de palabras mediante races grecolatinas, las abreviaciones (siglas y acortamientos), los prstamos
(prstamos lxicos, prstamos semnticos y calcos),
el cambio del significado de palabras de otra disciplina, el cambio de significado mediante metfora
o metonimia de palabras de la lengua comn y la
invencin de palabras.
3. El discurso cientfico
3.1 Esquemas textuales
El esquema ms habitual es el esquema explicativo
de problema-solucin: el texto se abre con el planteamiento de un problema al que se intenta dar una
respuesta o solucin.
Adems, en funcin de la naturaleza de la materia
tratada y de la intencin del emisor, los textos cientficos suelen incluir otro tipo de secuencias textuales:
secuencias descriptivas, secuencias narrativas, secuencias prescriptivas o instruccionales y secuencias
argumentativas.
3.2 El estilo del texto cientfico
Los rasgos del texto cientfico y tcnico vienen determinados por su afn de objetividad y precisin,
que persigue tres fines: coherencia lgica del texto,
expresin objetiva y claridad expositiva.
Desde el punto de vista verbal, sus rasgos son el uso
de construcciones sintcticas que expresan relacio-
171315 _ 0039-0137.indd 89
89
16/7/09 14:57:20
Se trata de textos que exigen una cuidadosa planificacin, se emplea un registro formal, se adopta una
terminologa precisa, con preferencia por el lxico
abstracto, y los gneros son muy variados (dilogo
filosfico, ensayo, monografa, biografa, artculo periodstico de opinin).
4.2 El ensayo
Los textos humansticos son los propios de las disciplinas cientficas que tienen como objeto de estudio
al ser humano en cualquiera de sus dimensiones.
El propsito de los textos humansticos es la transmisin de conocimientos, por lo que predomina en
ellos la funcin informativa del lenguaje.
El ensayo es un escrito que expone opiniones personales sobre temas diversos con afn divulgativo.
El autor del ensayo presenta una clara voluntad de
estilo, por lo que este gnero se considera un gnero literario.
Orientaciones metodolgicas
Para facilitar el estudio del lenguaje de la ciencia y la tcnica, se recurre sobre todo al gnero
divulgativo, que no resultar extrao a los alumnos, tanto por los conocimientos que hayan
adquirido a lo largo de su escolarizacin como por la presencia de este tipo de textos en los
medios de comunicacin. Debe aprovecharse la ocasin para dar a conocer las revistas de divulgacin. Adems de intentar fomentar la lectura de este tipo de publicaciones, se sugiere la
realizacin en el aula de algunas de estas actividades, relacionadas con ellas:
Realizar exposiciones orales acerca de los contenidos que tratan.
Analizar aquellos artculos que versen sobre temas de inters general (biologa, ecologa,
informtica).
Sera til realizar una evaluacin inicial de los conocimientos morfolgicos de los alumnos,
sobre todo en lo tocante a los procedimientos de formacin de palabras, cuyo conocimiento
previo es imprescindible para el estudio de la terminologa.
Estudio de la lengua
La subordinacin adverbial propia (pgs. 112-115)
En esta unidad se especifican las diferencias entre adverbiales propias e impropias. Partiendo de
esta primera distincin, se estudian las clases de adverbiales propias y se identifican sus caractersticas y los valores semnticos que pueden representar. Por ltimo, se analizan las estructuras
que ofrecen las adverbiales propias con verbo en forma no personal.
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. La subordinacin adverbial y sus clases
Las subordinadas adverbiales se clasifican por su significado: tiempo, lugar, modo, cantidad, causa, finalidad,
condicin, concesin, consecuencia y comparacin.
Desde el punto de vista de su comportamiento sintctico, se diferencian dos clases:
90
171315 _ 0039-0137.indd Sec1:90
1/7/09 16:03:30
UNIDAD
GUIONES DIDCTICOS
Orientaciones metodolgicas
Al estudiar las subordinadas adverbiales propias e impropias es importante hacer hincapi en
que se trata de una clasificacin de naturaleza semntica, ya que consideramos propias aquellas subordinadas que pueden sustituirse por un adverbio que exprese nociones de tiempo,
modo o lugar, mientras que son impropias aquellas en las que la sustitucin es imposible, ya
que no hay adverbio alguno que exprese nociones anlogas a las de las adverbiales condicionales, concesivas, consecutivas, comparativas o causales.
Convendr hacer notar a los alumnos que las fronteras entre los distintos tipos de subordinadas no son siempre tan ntidas, sino que, en ocasiones, podemos valorar como posible ms
de un anlisis. As sucede, por ejemplo, en el caso de las subordinadas temporales, que, con
frecuencia, se aproximan a las condicionales. De este modo, en oraciones como Dselo cuando
lo veas, la subordinada temporal se puede ver impregnada, segn el contexto, de un matiz
condicional (Dselo si lo ves).
En el caso de las subordinadas adverbiales modales es preciso indicar que a menudo se omite
el verbo de la subordinada en aquellos casos en los que coincide con el de la principal (Lo hizo
como t).
Por ltimo, se debe hacer hincapi en que como no es un enlace exclusivo de las oraciones
adverbiales propias sino que puede introducir otro tipo de subordinadas. As, por ejemplo, se
ha de mencionar su frecuente empleo en las subordinadas adverbiales impropias causales,
donde suele sustituir a porque en aquellos casos en los que la subordinada ocupa la posicin
inicial de la oracin. Ejemplo: Como nos temamos lo peor, no fuimos a la fiesta.
LENGUA Y LITERATURA 2. BACHILLERATO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.
171315 _ 0039-0137.indd 91
91
16/7/09 14:57:20
SOLUCIONARIO
3. afasia, anemia: a-, del griego, privacin o negacin; afasia, imposibilidad de hablar; anemia,
carencia o empobrecimiento de la sangre.
megalpolis, megalmano: mega- (o megalo-),
del griego, grande; megalpolis, ciudad gigantesca; megalmano, que padece delirio o mana de grandezas.
monolinge, monopolio: mono-, del griego, nico, uno solo; monolinge, que solo habla una
lengua o que est escrito en una sola lengua;
monopolio, concesin otorgada a una empresa
92
171315 _ 0039-0137.indd 92
16/7/09 14:57:20
UNIDAD
6. El contenido del texto se organiza en cinco prrafos que se corresponden con diversos aspectos
171315 _ 0039-0137.indd 93
GUIONES DIDCTICOS
93
16/7/09 14:57:20
94
171315 _ 0039-0137.indd Sec1:94
1/7/09 16:03:31
UNIDAD
c) Es un fragmento de un ensayo (tema relacionado con las ciencias humanas y sociales, voluntad de estilo).
Adjetiva, porque est introducida por un adverbio relativo (donde) cuyo antecedente es portal;
la subordinada funciona como CN de su antecedente.
Adverbial, porque aparece introducida por un
adverbio relativo sin antecedente (donde) y la subordinada funciona como CCL del verbo iremos.
Adverbio interrogativo; adverbio relativo; adverbio relativo.
8. Respuesta modelo:
Se encontraron con todos sus amigos donde
acostumbraban.
El invitado lleg a la tertulia cuando se estaba
terminando.
171315 _ 0039-0137.indd 95
GUIONES DIDCTICOS
95
16/7/09 14:57:20
96
171315 _ 0039-0137.indd 96
16/7/09 14:57:20
UNIDAD
1. La investigacin cientfica.
2. En la actualidad la investigacin cientfica tiene
abandonados campos como la energa o la medicina debido a la ausencia de un sistema de colaboracin entre empresas, fundaciones, universidades y entidades pblicas.
3. La investigacin sobre las enfermedades tropicales est descuidada por la medicina moderna porque requiere una alta inversin que difcilmente
puede recuperar la industria farmacutica posteriormente.
4. Tal como se ha indicado en la respuesta anterior,
a las empresas farmacuticas no les interesa la investigacin sobre ciertas enfermedades porque
deben invertir para desarrollar nuevos frmacos
altas cantidades de dinero que no recuperarn,
puesto que dichas enfermedades tropicales surgen en pases con un gasto medio sanitario muy
bajo. La solucin que propone el autor es promover sistemas de colaboracin entre empresas, fundaciones, universidades y entidades pblicas.
5. Orientacin: en la respuesta del alumno deberan
incluirse los bloques de contenidos siguientes: Introduccin; 1. Descripcin de la ciencia en comparacin con otros fenmenos culturales; 2. reas
de investigacin descuidadas en la actualidad: a)
campo energtico, b) enfermedades tropicales; 3.
Razones del escaso estudio de las enfermedades
tropicales; 4. Solucin propuesta.
6. Es un texto argumentativo.
7. corroboradas: que han sido confirmadas.
promotor: persona o entidad que favorece el
desarrollo de un proyecto determinado.
171315 _ 0039-0137.indd 97
GUIONES DIDCTICOS
97
16/7/09 14:57:20
Actividades de sntesis
1. El lenguaje cientfico y tcnico se caracteriza por
tres rasgos fundamentales: la objetividad, la universalidad y la precisin:
Objetividad. Se pretende abordar la informacin de manera neutral y denotativa.
Universalidad. A pesar de que se abordan temas
muy especficos, pertenecientes a reas concretas
del conocimiento, se buscan formas de expresin
fcilmente traducibles a otras lenguas. Se tiende a cierta homogeneizacin lingstica, con
la incorporacin de extranjerismos y el empleo
de races grecolatinas en numerosas disciplinas
cientficas.
Precisin. Se define o nombra la realidad con la
mayor exactitud posible, evitando ambigedades o expresiones polismicas.
2. Las terminologas son conjuntos de voces especializadas propias de una determinada disciplina
cientfica o tecnolgica. Los lenguajes artificiales
son cdigos cientficos que presentan diversos
grados de complejidad.
3. barmetro: composicin mediante races grecolatinas.
microondas: composicin en la que interviene
un elemento griego.
sonda espacial: cambio del significado de una
palabra (sonda) procedente de otra disciplina
cientfica.
exoplaneta: composicin en la que interviene
un elemento griego.
trade: prstamo lxico.
supernova: composicin en la que intervienen
elementos griegos y latinos.
TDT: abreviacin (siglas).
rating: prstamo lxico.
gigabyte: prstamo lxico.
4. El esquema ms habitual es el esquema explicativo de problema-solucin: el texto se abre con el
planteamiento de un problema al que se intenta
dar una respuesta o solucin. Adems, en funcin
de la naturaleza de la materia tratada y de la intencin del emisor, los textos cientficos suelen incluir
otro tipo de secuencias textuales:
Secuencias descriptivas, que, a menudo, incluyen diagramas, imgenes, fotografas u otros
elementos grficos.
98
171315 _ 0039-0137.indd Sec1:98
1/7/09 16:03:31
UNIDAD
S, el prrafo inicial.
Se usa la negrita con el fin de destacar el inicio
de los diferentes apartados del texto; de este
modo se facilita su lectura y su comprensin.
El texto se puede dividir en los siguientes apartados:
Primer prrafo: introduccin. Presentacin del
tema del texto.
Segundo prrafo: el empleo de la figura mtica de Hrcules como smbolo de poder durante la Antigedad clsica.
Tercer prrafo: la utilizacin simblica del mito de Hrcules en la Europa medieval y renacentista.
7. a) Se trata de un texto narrativo. Respuesta modelo: en Maravillas de la voluntad encontramos
todos los elementos propios del texto narrativo, como la historia, el narrador, los personajes
y el marco espaciotemporal.
b) Respuesta modelo: presentacin del marco espaciotemporal; presentacin de los personajes;
presentacin del conflicto; accin principal; inclusin de acciones secundarias; desenlace.
c) Respuesta modelo:
Prrafo 1 (desde A las tres en punto hasta
Ojal te mueras): se presenta al protagonista del relato, don Pedro, quien acude diariamente a un caf donde siempre dirige la
misma frase a los asistentes.
Prrafos 2, 3 y 4 (desde Don Pedro repeta
muchas veces hasta de antemano por su
condenado): don Pedro desea, por una razn
desconocida, la muerte a una persona de la
que jams se aclara la identidad.
Prrafo 5 (desde Una tarde don Pedro hasta
Ya lo mat): don Pedro llega al caf y anuncia
haber dado muerte a esa persona.
Prrafo 6 (desde A quin y cmo? hasta
pero tranquilo, sin remordimientos): don Pedro
abandona el caf triste y provoca un sentimiento de vaco y desolacin en los dems.
Prrafo 7 (desde No volvi hasta el final):
El personaje nunca regresa al caf y el narrador, testigo de la historia, reflexiona sobre la
presencia del odio en nuestras vidas.
6. La utilizacin de la figura mitolgica de Hrcules como un smbolo del poder poltico a lo largo de la Historia.
Propuesta de divisin:
Primera parte (prrafo 1): presentacin del
personaje protagonista (don Pedro), de los
Los problemas de la novela histrica (prrafos 4, 5 y 6): los problemas desde el punto de
vista histrico (prrafo 4) y literario (prrafos
5 y 6).
Conclusin (prrafo 7).
5. Respuesta modelo: se emplean numerosos marcadores (conectores, operadores discursivos y organizadores textuales) a lo largo del texto, como
en las ltimas dcadas, tambin, mencionemos el
caso de, pero, considerada como, adems, pero
dejemos a un lado, vamos a, aunque, es decir,
en cualquier caso, lo malo es que, empero.
171315 _ 0039-0137.indd 99
GUIONES DIDCTICOS
99
16/7/09 14:57:20
UNIDAD
6
secundarios (los asistentes al caf) y del marco espacial (el caf).
Segunda parte (prrafos 2, 3 y 4): presentacin del conflicto: don Pedro desea siempre
la muerte a alguien cuya identidad no desvela y por causas que los dems tampoco
conocen.
Tercera parte (prrafo 5): accin principal del
relato: don Pedro afirma haber matado a esa
persona.
Cuarta parte (prrafo 6): desenlace: el protagonista abandona el caf con un sentimiento de tristeza y vaco.
Quinta parte (prrafo 7): conclusin: el narrador reflexiona sobre cmo afecta el odio a
nuestra existencia cotidiana.
100
171315 _ 0039-0137.indd Sec1:100
1/7/09 16:03:31
7
Comunicacin
UNIDAD
GUIONES DIDCTICOS
Esta unidad tiene por objeto el anlisis de discursos que son y sern cercanos al alumno en su
condicin de ciudadano que se comunica con las instituciones. Una vez descritos y clasificados
los textos administrativos, se intenta sistematizar los usos principales que caracterizan al lenguaje
propio de la Administracin.
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. El texto jurdico-administrativo. Concepto
Los textos administrativos son aquellos que permiten o facilitan la comunicacin entre la Administracin y los ciudadanos.
Un conjunto especfico son los llamados textos jurdicos, cuya funcin es regular la convivencia por
medio de la promulgacin de normas y leyes.
Segn quines desempeen las funciones de emisor y destinatario, los textos jurdico-administrativos
pueden agruparse en distintas clases:
Administracin-ciudadano: circular, convocatoria,
ley, acta
Administracin-administracin: informe, oficio, documentos de uso interno
Ciudadano-administracin: solicitud, denuncia, reclamacin
Ciudadano-ciudadano: contrato.
2.1 Los textos emitidos por la Administracin
Los textos informativos son aquellos en los que la Administracin da a conocer a los ciudadanos un hecho
de inters colectivo o particular. Pueden ir destinados
a un grupo (comunicados) o a un ciudadano particular (circulares, saludas y cartas o correos electrnicos).
Los textos resolutivos son aquellos en los que la Administracin requiere una actuacin por parte del
destinatario. Destacan la convocatoria o citacin (se
solicita a una persona su presencia), la notificacin
(comunicacin de una decisin), el requerimiento o
mandamiento (impone una obligacin al receptor)
y el edicto (mandato publicado en la prensa escrita). Adems de solicitar una actuacin por parte del
receptor, algunos textos resolutivos son actos de
habla realizativos.
jurdico-administrativos
3.1 La planificacin
Los textos siguen una estructura fija con el propsito de resultar eficaces y claros.
Se elaboran de acuerdo con esquemas predeterminados e incluyen frmulas fraseolgicas.
3.2 El empleo del registro formal
Se evitan los coloquialismos y los usos literarios; predominan la denotacin y la neutralidad expresiva.
Se sigue el principio de cortesa, mediante el empleo de frmulas (uso de tratamientos de cortesa y
ocultacin del yo por medio de perfrasis).
Desde el punto de vista verbal, los textos jurdicoadministrativos se caracterizan por su naturaleza
arcaizante y su estilo fraseolgico y ceremonial. Destacan estos rasgos:
En el plano lxico: arcasmos, latinismos, eufemismos innecesarios y locuciones verbales.
En el plano morfolgico: futuro de indicativo con
valor normativo, empleo del futuro de subjuntivo,
abuso de los adjetivos acabados en -al, utilizacin
del participio de presente y uso de siglas.
101
16/7/09 14:57:21
Orientaciones metodolgicas
La forma ms adecuada de presentar el estudio del lenguaje de la Administracin es, sin duda, partir de los documentos de este mbito que mejor conocen los alumnos. Ellos mismos
pueden aportar materiales para el trabajo en clase y, una vez reunidos, proceder tanto a su
clasificacin como al estudio de sus rasgos lingsticos. En general, la recogida de este material autntico permitir disponer de textos representativos con los que el alumno, adems,
guarda alguna relacin.
Convendra explicar en el aula que en los ltimos tiempos se ha iniciado una reforma del lenguaje de la Administracin con el fin de hacerlo ms sencillo y claro y acercarlo, as, al ciudadano. Entre las medidas adoptadas pueden sealarse algunas, como la desaparicin de los
tratamientos o de las frmulas fosilizadas de despedida y agradecimiento en las instancias.
Debe observarse, no obstante, que dicha reforma no ha afectado de la misma manera a todos
los textos de carcter legal o jurdico.
Estudio de la lengua
La subordinacin adverbial impropia I (pgs. 130-135)
En esta unidad se estudian algunas de las oraciones subordinadas adverbiales impropias: las condicionales, las concesivas, las causales y las finales. Se define cada una de estas clases de oraciones subordinadas, y se identifica en cada caso el tipo de funciones que pueden cumplir y los
aspectos ms destacados de su estructura.
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. La subordinacin adverbial impropia
102
171315 _ 0039-0137.indd 102
2. Subordinadas condicionales
Las subordinadas condicionales expresan una situacin hipottica que acta como marco condicional
para el cumplimiento de lo enunciado en la oracin
principal.
Dentro de la oracin compleja resultante, la condicional recibe el nombre de prtasis y la principal el
de apdosis.
Las oraciones condicionales suelen ir precedidas de
la conjuncin si. Otros enlaces pueden ser a condicin
16/7/09 14:57:21
UNIDAD
3. Subordinadas concesivas
Las oraciones subordinadas concesivas expresan
una relacin de contraste: la consecuencia esperable de los hechos enunciados en la subordinada se
opone a los hechos enunciados en la principal.
Desde el punto de vista formal, las subordinadas
concesivas pueden presentar diferentes estructuras:
Subordinadas precedidas por un enlace subordinativo, como aunque, y con el verbo en forma
personal.
Construcciones con verbo en forma no personal: infinitivos precedidos por la preposicin con,
gerundios, precedidos a menudo por aun, y participios, precedidos en ocasiones por aun, incluso,
hasta.
Estructuras disyuntivas en las que se repite el verbo en modalidad afirmativa y negativa.
GUIONES DIDCTICOS
Orientaciones metodolgicas
El estudio de la subordinacin adverbial impropia se divide, por motivos pedaggicos, en dos
unidades, de manera que en este primer tema se analizan las condicionales, concesivas, causales y finales, mientras que en la siguiente unidad se aborda el estudio de las cuantitativas, es
decir, de las comparativas y las consecutivas intensivas. Sera interesante, por tanto, hacer un
cuadro general con todas ellas para ubicar al alumno y que sepa qu tipo de oraciones vamos
a estudiar y qu criterio hemos seguido para organizarlas.
Al analizar las finales y causales con verbo en infinitivo es necesario aludir a la posibilidad de
analizar dichas oraciones como subordinadas sustantivas que funcionan como trmino de
preposicin. En este sentido, se ha de recordar que su clasificacin como finales y causales
responde a un criterio semntico y que, por tanto, puede ser discutible si nos atenemos a un
anlisis estrictamente sintctico.
En esta unidad es importante trabajar con especial atencin aquellos enlaces difciles para los
alumnos, como sucede en el caso de la conjuncin si, que hemos de recordarles que puede servir como nexo en las subordinadas sustantivas completivas, puesto que es la conjuncin con la que se introducen las interrogativas totales en el estilo indirecto: Dime si vendrs
maana.
En el estudio de las oraciones condicionales hay que llamar la atencin sobre los diferentes
modos verbales empleados de acuerdo con el grado de hiptesis o posibilidad expresado,
distinguiendo entre condicionales reales (Si te esfuerzas, lo conseguirs), improbables (Si no me
aburriese tanto, quedara con l) e imposibles (Si la hubiese visto, la habra saludado).
Por ltimo, desde el punto de vista ortogrfico, hemos de aprovechar esta unidad para insistir
en la correcta grafa de porque, por qu, porqu y por que, justificando las diferencias formales a
partir de la distinta naturaleza sintctica.
LENGUA Y LITERATURA 2. BACHILLERATO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.
103
1/7/09 16:03:31
SOLUCIONARIO
104
171315 _ 0039-0137.indd 104
recurso: instrumento de impugnacin o reclamacin en que la parte perjudicada por una resolucin judicial puede mostrarse disconforme
con ella y, a la vez, pretender que sea revocada,
con distintas consecuencias ulteriores. En el recurso, el ciudadano se dirige a la autoridad que
dict la resolucin o a alguna otra con el fin de
solicitar una accin (funcin directiva).
demanda: escrito en que un demandante solicita tutela jurdica ante el juez o el tribunal competente frente al demandado; para ello, expone
los antecedentes del hecho del caso y sus razonamientos jurdicos. Se trata de un documento
emitido por un ciudadano y destinado a la Administracin con el fin de informar de los hechos para que esta acte (funcin informativa
y directiva).
fe: documento en que un representante de la
Administracin, que es el fedatario (secretario
judicial, notario), certifica la verdad de algo
y garantiza la realizacin del acto y el cumplimiento de las formas que la ley impone para su
realizacin (testamento, registro de una propiedad, etc.). Funcin informativa.
acta: documento en que se deja constancia escrita de un acto realizado de forma oral. Se emplea como certificacin, testimonio, asiento o
constancia de lo sucedido, tratado o acordado
en una junta. Funcin informativa.
sentencia: documento en que consta una resolucin judicial emitida por un juez, que de esta
forma la hace pblica (funcin informativa y, si
obliga a los litigantes, directiva).
oficio: comunicacin escrita entre funcionarios,
referente a los asuntos de las administraciones
pblicas (funcin informativa).
denuncia: documento en que se da noticia a la
autoridad competente (juez, fiscal o polica judicial) de la comisin de un delito o de una falta
con el fin de que se inicie un proceso judicial
(funcin informativa).
Respuesta modelo:
Instancia: documento que un ciudadano
presenta ante la Administracin pblica solicitando algo (funcin directiva).
Notificacin: documento que emite la Administracin en el que consta una resolucin,
diligencia o actuacin que afecta a un ciudadano. Puede darse a conocer por medio del
16/7/09 14:57:21
UNIDAD
En Internet (pgina web). Es un canal comunicativo de acceso mayoritario y facilita a los destinatarios la descarga de documentos con comodidad (Tambin puede descargarse el impreso
y las instrucciones pinchando en el enlace adjunto).
El documento se organiza en dos partes: ttulo
o meta (Aparcamientos para residentes. Solicitud
de plaza en aparcamiento en servicio) y programa
(el resto del texto). El programa consta de tres
apartados fundamentales, a los que se aade el
rgano gestor: Informacin general sobre los requisitos necesarios para solicitar las plazas (tres
puntos claramente diferenciados); Documentacin que se ha de aportar (dos elementos sealados con nmeros); y fases en la Tramitacin
de los permisos, ordenadas cronolgicamente
(cuatro fases sealadas con nmeros).
Respuesta modelo: s, porque es una estructura
que instruye acerca de las gestiones que debe
llevar a cabo el ciudadano de manera muy clara
y ordenada.
GUIONES DIDCTICOS
105
16/7/09 14:57:21
Plantilla-modelo de bando:
D. ................................, alcalde del Excmo.
Ayuntamiento de ........................................
Es significativo el estilo ceremonial y la complejidad de enunciados y sintagmas (los principales aspectos relativos a las condiciones y requisitos para el
reconocimiento, funcionamiento y rgimen jurdico
de las universidades privadas), as como el registro
formal, que contiene algunos tecnicismos del mbito jurdico y administrativo (ley orgnica, personas fsicas y jurdicas, expediente). Otros rasgos
propios del lenguaje jurdico son las frmulas de
cortesa (Sepan todos los ciudadanos) y tratamiento (su Majestad el Rey), as como las locuciones y frmulas fraseolgicas (de conformidad con,
a peticin de, al amparo de, en el ejercicio de).
El texto de la actividad 5 es un documento normativo (una ley), mientras que los documentos
administrativos son textos informativos, prescriptivos o resolutivos cuyo contenido se desarrolla
en un marco legal determinado. La estructura de
los textos administrativos suele ser fija y resulta
clara y eficaz, dada la funcin directiva que predomina en ellos; sin embargo, la estructura de
las leyes es ms libre y puede resultar algo farragosa. El lenguaje, que es formal en ambos tipos
de textos, resulta ms tcnico en la ley, que contiene mayor nmero de frmulas fraseolgicas.
6. Orientacin:
Plantilla-modelo de instancia:
[Datos personales del ciudadano] ...............
....................................................................
EXPONE:
106
171315 _ 0039-0137.indd 106
HACE SABER
16/7/09 14:57:21
UNIDAD
Introduce una subordinada adverbial impropia condicional, que funciona como complemento oracional.
6. Preposicin 1 pronombre relativo. Subordinada adjetiva.
Preposicin 1 pronombre interrogativo. Subordinada sustantiva de CD (interrogativa
indirecta).
Preposicin 1 pronombre interrogativo. Subordinada sustantiva de CD (interrogativa
indirecta).
Conjuncin. Subordinada adverbial impropia
causal.
Sustantivo.
5. Introduce una subordinada sustantiva (interrogativa indirecta total). La subordinada funciona como CD.
GUIONES DIDCTICOS
considerar que las almas ran como una subordinada sustantiva en funcin de trmino
de la preposicin. Esta observacin es vlida
para todos los casos anlogos.
107
16/7/09 14:57:21
108
171315 _ 0039-0137.indd Sec1:108
1/7/09 16:03:32
UNIDAD
Actividades de sntesis
1. Son textos en los que la Administracin da a conocer a los ciudadanos un hecho de inters colectivo
o particular y cuyo destinatario puede ser colectivo o individual. Tipos: comunicados, circulares,
saludas, cartas
2. Textos resolutivos:
Convocatoria o citacin: texto en el que se solicita la presencia del destinatario.
Notificacin: comunicacin de una decisin.
Requerimiento o mandamiento: texto que impone una obligacin al receptor.
Edicto: mandato publicado por la autoridad jurdica o poltica.
3. Son textos jurdicos a travs de los cuales la Administracin regula su relacin con los ciudadanos.
4. Los textos fedatarios son los emitidos por la Administracin con el fin de conservar por escrito sus
decisiones.
5.
6. Respuesta modelo:
Las cosas deben seguir as con objeto de que
todo salga bien.
Eduardo ha dejado las cosas en tu habitacin
porque la suya estaba ocupada.
Te entrego las llaves del coche si de verdad
vuelves antes de las doce.
El corredor ha batido su rcord aunque pareca
poco preparado.
GUIONES DIDCTICOS
109
1/7/09 16:03:32
UNIDAD
110
171315 _ 0039-0137.indd 110
16/7/09 14:57:21
8
Comunicacin
UNIDAD
GUIONES DIDCTICOS
El estudio del discurso literario que se afronta en esta unidad adopta una doble funcin: por una
parte, completa el panorama de presentacin y anlisis monogrfico de los gneros textuales
(cientfico, periodstico, publicitario, administrativo), y, por otra, sirve como complemento de la seccin de Literatura que, por exigencias del currculo, tiene en este curso una orientacin histrica.
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. La comunicacin literaria
1.1 La literariedad
La literatura es un sistema de comunicacin especial
en el que intervienen diversos factores que la diferencian de otros actos comunicativos. Dichos factores constituyen la llamada literariedad o conjunto
de rasgos especficos del fenmeno literario: la ficcionalidad, el predominio de la funcin esttica, la
capacidad plurisignificativa y la perdurabilidad.
1.2 La especificidad de la comunicacin literaria
La literatura constituye una ficcin. El mensaje literario se refiere a un mundo posible inventado por el
autor. El autor inventa, adems, un emisor ficticio.
Emisor y receptor ficcionales cuentan con su propio
marco espacial y temporal, tambin perteneciente a
la ficcin, y se reconocen por la referencia de las personas gramaticales.
En la comunicacin literaria, el autor es el emisor real
que dirige un mensaje sin una finalidad prctica a un
destinatario tambin real, el lector o el espectador.
El medio utilizado habitualmente por el autor es la
escritura, aunque el lector puede recibir el mensaje
gracias a la mediacin de actores.
La comunicacin literaria es, al igual que la de los
medios de comunicacin de masas, de carcter unidireccional.
3. El discurso literario
La literariedad reside tanto en el uso especial del
lenguaje propio de los textos literarios como en su
cuidada disposicin formal y el alto grado de elaboracin de sus estructuras.
3.1 Caractersticas de los gneros literarios
En la narrativa o pica son fundamentales estos elementos:
El narrador, es decir, la voz que cuenta la historia.
Puede ser externo (en tercera persona, omnisciente u objetivo) o interno (en primera persona,
narrador-protagonista o narrador-testigo).
El orden de la accin. La narracin puede respetar
el orden cronolgico de los hechos (orden lineal)
o puede alterarlo mediante la anticipacin, la retrospeccin o la elipsis.
Los personajes. Se clasifican habitualmente segn
su importancia en el texto (protagonistas, antagonistas y secundarios).
111
16/7/09 14:57:21
y secundarios) y la estructura externa. El texto dramtico se divide en actos y estos, a su vez, en escenas o cuadros.
3.2 El lenguaje literario
La caracterstica ms sobresaliente del lenguaje literario consiste en el predominio de la funcin esttica. Este predominio se observa en el plano fnico,
en el plano semntico y en el morfosintctico.
Orientaciones metodolgicas
La definicin de lo que puede constituir la literariedad se ha mostrado en la historia crtica de la
literatura como una tarea de inters permanente; y todas las soluciones que se han propuesto
desde la Antigedad se han revelado siempre incompletas. Pueden citarse dos razones: a) la
literatura, como cualquier otra manifestacin cultural, constituye una realidad histrica y, por
tanto, de concepcin cambiante; b) la extremada variedad de lo que consideramos literatura no parece permitir sealar una sola caracterstica definitoria del fenmeno literario. Puede
explicarse a los alumnos que son varios los criterios o rasgos que se han venido manejando y
que es probablemente en la conjuncin de todos ellos donde se encuentre una aproximacin
o explicacin ms ajustada: la ficcin, desde el punto de vista de la comunicacin y de los
contenidos; la fruicin, como particular efecto literario sobre el lector-espectador; y la especial
diccin, desde una perspectiva verbal. Debe tenerse en cuenta, adems, que existen gneros
lmite caracterizados por presentar uno solo de estos rasgos.
Se deberan aprovechar los conocimientos del alumno sobre diversas manifestaciones histricas de la literatura para ejemplificar los conceptos estudiados en esta unidad y, en la medida
de lo posible, convertir el aprendizaje en significativo.
Estudio de la lengua
La subordinacin adverbial impropia II (pgs. 150-153)
Dentro del estudio de la subordinacin adverbial impropia, en esta unidad se abordan dos tipos
de oraciones de estructura similar: las comparativas y las consecutivas. Tanto en uno como en
otro caso se identifica el papel de los cuantificadores y se define la estructura.
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. Los cuantificadores
Los cuantificadores son especificadores de nombres,
verbos, adjetivos o adverbios que modifican el significado de estas palabras para expresar su cantidad,
intensidad o grado. Pertenecen a la clase de los determinantes o de los adverbios de cantidad.
La expresin de la cantidad, la intensidad o el grado puede realizarse, adems, por medio de otros
procedimientos: morfolgicos (mediante la adicin
112
171315 _ 0039-0137.indd Sec1:112
2. Oraciones comparativas
2.1 Estructuras comparativas
Las estructuras comparativas permiten expresar la
cantidad, intensidad o grado mediante la compara-
1/7/09 16:03:32
UNIDAD
3. Oraciones consecutivas
3.1 Clases de consecutivas
Oraciones consecutivas no intensivas: participan en
una oracin compuesta por coordinacin expresando
la consecuencia de lo que se enuncia en la otra oracin coordinada. En estos casos existe una relacin de
causa-efecto entre la primera oracin y la segunda.
GUIONES DIDCTICOS
Orientaciones metodolgicas
En esta unidad se aborda el estudio de las subordinadas adverbiales cuantitativas, es decir, de
las comparativas y las consecutivas intensivas. Por este motivo es imprescindible partir de la
definicin de la nocin de cuantificador, analizando su funcin y su valor expresivo en oraciones simples.
En el caso de las consecutivas es muy importante marcar la diferencia entre las consecutivas
coordinadas, que forman parte de un grupo oracional, y las consecutivas intensivas, que se
integran en una oracin compleja. Hemos de buscar y proponer ejemplos que permitan entender al alumno por qu, pese a sus similitudes semnticas, se trata de dos tipos de oraciones
muy diferentes entre s desde el punto de vista sintctico.
SOLUCIONARIO
113
16/7/09 14:57:21
El discurso literario
4. Texto 8. Texto dramtico o teatral. Se compone
de texto dramtico primario (el dilogo entre Carmela y Paulino) y texto dramtico secundario (las
acotaciones, que estn entre parntesis y en letra
cursiva). Los personajes protagonistas Carmela y
Paulino aparecen caracterizados por el dilogo
y por el vestuario (discreto traje de calle), as como
por su actitud (Aliviado).
Texto 9. Texto lrico. En el texto escrito en verso
el yo potico expresa de manera subjetiva su opinin y emociones en torno al modelo de relacin
de pareja que parece socialmente aceptado. Para
ello emplea la irona (todos felices y a comer perdices; Qu bonito) y el lenguaje figurado (las macetas
de tu terraza, un nuevo esqueje, tu limo).
Texto 10. Texto narrativo. El narrador es externo y
adopta la tercera persona (err, pareca); el orden
de la accin es lineal; el personaje protagonista (el
hombre que busca la piedra filosofal) y un personaje secundario (la anciana) aparecen descritos
por el narrador; el marco espaciotemporal no est
determinado (por el mundo durante toda su vida);
la accin narrativa se organiza en planteamiento
(un hombre camina por el mundo con la obsesin
de encontrar la piedra filosofal), desarrollo (frota su
114
171315 _ 0039-0137.indd 114
16/7/09 14:57:21
UNIDAD
Intensif
Or. comparativa
Compl del Intensif
GUIONES DIDCTICOS
Or. consecutiva
Compl del Intensif
Nc
Or. consecutiva
Compl del Intensif
Nc
Or. comparativa
Nc
Or. consecutiva
Intensif
Nc
Or. comparativa
Compl del Intensif
Or. consecutiva
Nc
115
16/7/09 14:57:22
9. Me aburr tanto que me fui del cine. Oracin compleja que constituye una construccin consecutiva, en la que la oracin subordinada conse-
Intensiva.
Intensiva.
No intensiva.
Intensiva.
No intensiva.
Intensiva.
No intensiva.
Intensiva.
No intensiva.
116
1/7/09 16:03:32
UNIDAD
10. Mi amor por Aki era ya imposible de ocultar. Oracin compleja que incluye una oracin subordinada:
ocultar. Oracin sustantiva que funciona
como trmino de la preposicin en el sintagma preposicional del que forma parte
(de ocultar), sintagma que desempea la
funcin de complemento del adjetivo.
Era tan obvio que estaba enamorado de ella como que yo era yo. Oracin compleja que incluye las siguientes oraciones subordinadas:
que estaba enamorado de ella. Oracin sustantiva que funciona como sujeto de la oracin compleja.
como que yo era yo. Oracin adverbial comparativa de igualdad, que funciona como
complemento del intensificador tan; el ncleo, o elemento cuantificado, es obvio.
Podamos elegir el asiento que nos gustara, as
que nosotros pegbamos nuestras mesas y nos
sentbamos juntos. Grupo oracional formado
por dos oraciones coordinadas:
Podamos elegir el asiento que nos gustara.
Incluye una oracin subordinada adjetiva,
introducida por el relativo que, que tiene
por antecedente el nombre asiento y funciona en su oracin como sujeto.
as que nosotros pegbamos nuestras mesas y
nos sentbamos juntos. Oracin consecutiva
no intensiva que incluye un grupo oracional formado por dos oraciones coordinadas
copulativas (nosotros pegbamos nuestras
mesas y nos sentbamos juntos).
En abril habamos empezado a leer Taketori
monogatari y acabbamos de entrar en la parte
ms interesante de la historia. Grupo oracional
formado por dos oraciones coordinadas copulativas:
En abril habamos empezado a leer Taketori
monogatari.
acabbamos de entrar en la parte ms interesante de la historia.
[Mientras escuchaba] cmo el profesor explicaba
el trasfondo de la historia. Oracin subordinada
sustantiva interrogativa que funciona como
complemento directo de escuchaba.
Su flequillo le caa hacia delante cubrindole el
bonito puente de la nariz. Oracin compleja que
incluye una oracin subordinada:
cubrindole el bonito puente de la nariz. Oracin adverbial de modo que funciona como
complemento circunstancial.
Todas y cada una de estas partes estaban dibujadas con unas lneas tan delicadas que jams hubiesen podido ser trazadas por la mano del hombre y, contemplndola, me maravill de cmo
todas ellas haban confluido en aquella jovencita
llamada Aki. Grupo oracional formado por dos
oraciones coordinadas copulativas:
Todas y cada una de estas partes estaban dibujadas con unas lneas tan delicadas que jams hubiesen podido ser trazadas por la mano
del hombre. Oracin compleja que incluye la
siguiente oracin subordinada:
que jams hubiesen podido ser trazadas
por la mano del hombre. Oracin adverbial consecutiva (intensiva) que funciona
como complemento del intensificador
tan; el ncleo, o elemento cuantificado,
es delicadas.
contemplndola, me maravill de cmo todas
ellas haban confluido en aquella jovencita llamada Aki. Oracin compleja que incluye las
siguientes oraciones subordinadas:
contemplndola: oracin adverbial de modo que funciona como complemento oracional.
cmo todas ellas haban confluido en
aquella jovencita llamada Aki: oracin sustantiva que funciona como trmino de la
preposicin dentro del sintagma preposicional del que forma parte (de cmo todas
ellas haban confluido en aquella jovencita
llamada Aki), sintagma que desempea
la funcin de complemento preposicional regido.
GUIONES DIDCTICOS
117
27/7/09 15:03:54
Prohibir engendra tanta expansin que lo prohibido est presente en todo el mundo.
Mientras tanto, los padres vigilaremos ms a
los hijos que a cualquier otra amenaza que pueda surgirnos.
Parir un planeta nuevo con tantas mafias criminales que acabarn con toda la gente honrada.
Impulsarn bibliotecas tan altas como rascacielos.
Contempla el porvenir tan turbio de amenazas
que nadie querr vivir en l.
10. Respuesta abierta.
Actividades de sntesis
5. Respuesta abierta. Debe estimularse en el alumno
el empleo del diccionario, instrumento con el que
se resuelve con facilidad la actividad planteada.
6. En cambio: conector de contraste; mientras tanto:
conector temporal.
7. Orientacin: el texto ofrece abundantes rasgos propios del estilo literario:
a) Desde un punto de vista pragmtico, debe insistirse en la irona que afecta a todo el texto.
b) Para los dems niveles, consltese el cuadro de
la pgina 148. Hay metforas (se le inocula esa
dosis de peligro), paralelismos (en los dos enunciados iniciales del tercer prrafo, en los que, semnticamente, puede reconocerse una anttesis o contraste), comparaciones (La bondad de la
lectura se experimenta como el discurso inevitable
de un poltico), personificaciones (Que el libro
se quede ah y morir como murieron), enumeraciones ( de ilusiones destructivas, de marginalidad y vileza, de trfico ilcito, de submundo
acanallado y de hbitos mortferos), etc.
8. Las tres oraciones destacadas son seudocomparativas (o comparativas modales, y por lo tanto
subordinadas adverbiales de modo): las comparativas establecen una relacin entre dos trminos
para expresar cantidad, intensidad o grado, mientras que en los ejemplos se recurre a la comparacin para expresar modo.
9. Respuestas modelo:
El producto encuadernado e impreso no disfruta de las ventajas de la proscripcin, as que
debe ser prohibido.
118
171315 _ 0039-0137.indd 118
16/7/09 14:57:22
UNIDAD
Texto 5
El cargo de heraldo nace en la Edad Media para
ser portador durante las batallas de los mensajes que monarcas y nobles enviaban al enemigo.
La herldica es el conjunto de reglas que sirven
para componer y describir correctamente los
escudos de armas.
El blasn significa honor o gloria, y es un smbolo que individualiza a reinos, provincias, ciudades, pueblos, familias y personas, distinguindolos unos de otros.
En este texto las definiciones son especialmente relevantes, ya que su autor pretende explicar no solo qu es la herldica sino tambin el
porqu de su nombre, describiendo su origen
y justificndolo desde una perspectiva histrica.
No podran suprimirse; si se omitiesen, se perjudicara notablemente su comprensin. Respuesta abierta.
5. Respuesta modelo:
El sujeto es el sintagma nominal que concuerda
en persona y nmero con el verbo de la oracin.
GUIONES DIDCTICOS
4. Elementos de la narrativa:
119
16/7/09 14:57:22
UNIDAD
120
171315 _ 0039-0137.indd Sec1:120
1/7/09 16:03:32
9
Comunicacin
UNIDAD
GUIONES DIDCTICOS
Una presentacin de la evolucin histrica de la lengua castellana en una sola unidad no puede
hacerse sino de forma panormica. A partir de esta visin general, bsicamente se pretende que
el alumno tome conciencia del fenmeno mismo de la variacin histrica de la lengua. Se busca,
asimismo, que conozca las etapas principales de la historia de la lengua, que no es independiente de la de la comunidad que la emplea.
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. El castellano. Orgenes y evolucin
1.1 Las lenguas prerromanas y la romanizacin
En la Pennsula Ibrica antes de la conquista romana
convivan lenguas indoeuropeas (las lenguas clticas,
en el occidente y el centro) y lenguas no indoeuropeas (el ibrico y el vasco, en el oriente y el norte).
Con la invasin romana, en el 218 a. C., empez la
romanizacin de la Pennsula Ibrica.
El espaol procede del latn vulgar, o coloquial, distinto del latn clsico escrito.
La conquista por los visigodos (siglo v) no cambi la
romanizacin, pues hablaban ya latn.
Los musulmanes (ao 711) derrotaron a la monarqua visigoda, pero no llegaron a establecerse en el
norte peninsular, de donde proviene el castellano.
1.2 Del latn a las lenguas romances
La expansin de los pueblos germnicos y la dificultad en la comunicacin entre las distintas partes del
Imperio favorecieron la fragmentacin del latn, dando lugar a las lenguas romnicas.
El castellano o espaol experiment algunos cambios de sustrato, superestrato o adstrato por contacto con otras lenguas.
Sustrato: las lenguas prerromanas influyeron en el latn hablado, de ah la presencia de celtismos.
Superestrato: la llegada de visigodos y musulmanes
dio lugar a germanismos y arabismos.
Adstrato: las lenguas vecinas vasco, gallego, portugus, cataln, francs han dejado tambin prstamos en el castellano.
1.3 El nacimiento del castellano en la Edad Media
El castellano naci en una zona norte peninsular que
podemos situar en el oriente y sur de Cantabria y el
norte de la provincia de Burgos.
Este castellano se diferenciaba de otras lenguas
romnicas en la aspiracin de la f- inicial latina o la
evolucin del sonido ll a un sonido j.
121
21/7/09 12:20:35
Orientaciones metodolgicas
Existen procedimientos diversos para que la aproximacin cultural al conocimiento de la evolucin de nuestra lengua resulte ms eficaz, completa e ilustrativa. Uno de ellos puede ser la
observacin de reproducciones de obras histricas (facsmiles, reproducciones de documentos en enciclopedias, etc.), cada vez ms asequibles en obras multimedia o en Internet (por
ejemplo, en la pgina web de la Biblioteca Nacional, www.bne.es). Estas reproducciones permiten el acceso a muestras importantes del castellano y facilitan el conocimiento de otros
fenmenos como la evolucin de la ortografa o de la caligrafa.
Puede proponerse la realizacin de una cronologa general de la evolucin de la lengua castellana en la que se recojan periodos, hechos histricos y sociales importantes, fenmenos
lingsticos e incluso corrientes literarias, autores y obras destacadas.
Puede llevarse a cabo la lectura de algn artculo del Diccionario de autoridades o del Tesoro de la
lengua castellana o espaola, de Sebastin de Covarrubias. Esta segunda obra ofrece numerosas
informaciones sobre los conocimientos de su poca y est escrita de forma muy personal, lo que
confiere a sus definiciones una gran originalidad. He aqu una de sus entradas:
COCINERO. Oficial de la cocina de un seor, porque la gente ordinaria no se sirve de cocineros. Estos son liberales, pero no muy limpios; son costossimos,
y gastan gran cantidad de especias y manteca, y vino y todo lo dems. []
Estudio de la lengua
Estructuras enfticas (pgs. 168-171)
En esta unidad se aborda el anlisis informativo de los enunciados, en el que son fundamentales
los conceptos de tema y rema. A continuacin, se estudian los diversos procesos de tematizacin
y rematizacin que se emplean en la lengua.
122
171315 _ 0039-0137.indd 122
27/7/09 15:03:54
UNIDAD
1. El anlisis informativo
El anlisis informativo del enunciado permite distinguir dos elementos: el tema y el rema.
2. La tematizacin
La tematizacin es el nombre que reciben los procesos sintcticos que hacen que el tema ocupe una
posicin destacada en el enunciado.
2.1 Orden oracional
Desde un punto de vista informativo, el elemento
que funciona como tema tiende a ocupar la posicin inicial de la oracin.
Cuando se quiere destacar una determinada informacin en la oracin colocndola en una posicin
preferente, se producen cambios en su estructura:
Si el tema es el CD o el CI, aparece duplicado junto al verbo en forma de pronombre.
El sintagma que acta como tema puede destacarse del resto de la oracin por medio de una
pausa. Con frecuencia, aparecen frmulas (indicadores temticos) como en cuanto a, hablando de,
por lo que se refiere a o en lo que respecta a.
GUIONES DIDCTICOS
ESQUEMA DE CONTENIDOS
3. La rematizacin
La rematizacin consiste en destacar la informacin
nueva o rema en un enunciado.
La informacin nueva puede estar representada por
toda la oracin o por un solo constituyente del sujeto o del predicado.
Los procedimientos que se emplean con mayor frecuencia para destacar el rema son los siguientes:
La alteracin del orden oracional. El rema pasa a
ocupar la posicin inicial, en ocasiones separado
por una pausa.
El nfasis en la entonacin. Se destaca el rema por
medio de la entonacin.
Las estructuras escindidas o perfrasis de relativo:
enunciados compuestos por un elemento destacado o rema, un verbo copulativo y una oracin
de relativo sustantivada.
La estructura lo 1 adjetivo o adverbio. Se emplea
para destacar la intensidad o el grado de una cualidad o propiedad.
Orientaciones metodolgicas
Para presentar los conceptos de tema y rema se pueden utilizar titulares periodsticos de diferentes medios escritos. En primer lugar pediramos a nuestros alumnos que identificasen la informacin conocida y la informacin nueva de cada uno de ellos y, despus, que comentasen
en qu posicin aparecen esas informaciones. A partir de sus deducciones podemos guiarlos
hacia los conceptos de tema y rema, aplicando estos, finalmente, a todos los titulares que ellos
hayan comentado previamente.
Resulta de especial inters que los alumnos adquieran la destreza de rematizar y tematizar la
informacin de manera consciente y empleando procedimientos que enriquezcan su discurso.
LENGUA Y LITERATURA 2. BACHILLERATO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.
123
1/7/09 16:03:33
No solo se ha de proponer que lleven a cabo esa rematizacin o tematizacin, sino tambin
que expliquen y analicen el mecanismo que han empleado.
A la hora de seleccionar textos para trabajar en clase estos conceptos, se aconseja buscar dilogos tanto novelsticos como teatrales, ya que el contexto de cualquiera de ellos se convierte en
una excelente gua para identificar el tema y el rema de las intervenciones de los personajes.
SOLUCIONARIO
F
F
V
F
F
F
124
171315 _ 0039-0137.indd Sec1:124
portantes en los planos cultural y religioso, pero adems ocasion la incorporacin de gran
nmero de galicismos al castellano (cambios
de adstrato).
3.o Renacimiento. Movimiento artstico y cultural
proveniente de Italia que se desarroll en Espaa
durante el siglo XVI. El ideal lingstico renacentista, basado en la sencillez y la naturalidad, unido
a la fusin de Castilla y Aragn bajo la monarqua de los Reyes Catlicos y a la aparicin de la
imprenta, favoreci la progresiva uniformacin
grfica, lxica y sintctica del castellano.
4.o Real Academia Espaola. Institucin creada en
1713, durante la Ilustracin, con el fin de establecer y fijar la norma del castellano en los planos lxico, ortogrfico y gramatical; para ello,
la Real Academia public durante el siglo XVIII
tres obras fundamentales: el Diccionario de autoridades, la Ortografa y la Gramtica.
4. fr. 5 francs.
r. 5 rabe.
lat. vg. 5 latn vulgar.
cast. 5 castellano.
d. 5 el mismo, lo mismo.
h. 5 hacia.
deriv. 5 derivado.
Del latn vulgar. Porque son frmulas hipotticas, no documentadas.
Jade, palabra de origen francs, se incorpor al
castellano en el siglo XVIII, poca de expansin
de la cultura de la Ilustracin y, en consecuencia, del afrancesamiento de las costumbres y la
lengua en Espaa.
Caricia, palabra de origen italiano, se incorpor
al castellano en el siglo XVI, poca de expansin
de la cultura y el arte renacentista, que provena
de Italia, lo cual afect tambin a la lengua.
Del rabe hispano muhdda (r. clsico mihdda),
derivado de hadd mejilla. En rabe hispano tena el mismo significado (d.).
En rabe, al- es el artculo.
1/7/09 16:03:33
UNIDAD
5. Texto 1. Pertenece a los Siglos de Oro (Fernn Prez de Oliva, 1494-1531; el Dilogo de la dignidad
del hombre, 1546). Posee bastante uniformidad grfica, lxica y sintctica, aunque se aprecia alguna
vacilacin ortogrfica (bivir), algn arcasmo (ayuntan, nascen) y sintaxis un tanto latinizante (pues que
de aqu nascen las amistades de los hombres y suaves conversaciones). Sigue el ideal lingstico basado en la naturalidad y la sencillez.
Texto 2. Pertenece a la Edad Media (Libro de Apolonio, alrededor de 1250). Presenta rasgos peculiares
grficos (Dxol, deuis), lxicos (omne) y sintcticos
(que avi dl dolor).
Texto 3. Pertenece al siglo XVIII (Jos Cadalso, 17411782). Posee uniformidad grfica, lxica y sintctica. Recupera el ideal lingstico de naturalidad y
sencillez del Renacimiento y huye de los excesos
barrocos.
Orientacin:
SIGLO XVIII
HECHOS RELEVANTES
Almohada se introdujo por una accin de superestrato, ya que se tom del rabe, lengua
que hablaban los conquistadores musulmanes.
SIGLOS DE ORO
LENGUA ESCRITA
EDAD MEDIA
Primeras manifes- En el Renacimien- Rechazo del bataciones romances to (s. XVI ), ideal rroquismo y recuen textos escritos.
lingstico basado peracin del ideal
Aparece la lite- en la naturalidad y de naturalidad
renacentista.
ratura escrita en sencillez.
romance.
E n e l B a r ro c o
(s. XVII), lenguaje
excesivo y retrico.
GUIONES DIDCTICOS
6. Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Rema
Rema
Tema
Rema
Rema
Rema
Tema
Rema
Tema
Rema
Orientacin:
EVOLUCIN
EDAD MEDIA
SIGLOS DE ORO
SIGLO XVIII
Vacilacin ortogr- Progresiva fijacin Fijacin ortogrfica, lxica y sintc- grfica, lxica y fica, lxica y gratica.
sintctica.
matical.
Numerosos dialec- Progresiva unifor- Nivelacin del
talismos (fragmen- macin del caste- idioma oficial sotacin en varias llano frente a los bre sus variedades
lenguas roman- dialectalismos.
dialectales.
ces).
2. Respuesta modelo:
Anoche le dieron a Marcos su regalo de cumpleaos.
Cundo le dieron a Marcos su regalo? Rema: anoche.
A quin le dieron anoche su regalo? Rema: a Marcos.
Qu le dieron anoche a Marcos? Rema: su
regalo de cumpleaos.
125
21/7/09 12:20:35
126
171315 _ 0039-0137.indd 126
16/7/09 14:57:22
UNIDAD
GUIONES DIDCTICOS
Con lo que me gusta saber de tus cosas! Entonacin exclamativa y uso de la estructura
lo 1 oracin de relativo para rematizar lo
mucho que algo le gusta a la madre.
127
16/7/09 14:57:22
Actividades de sntesis
1. A lo largo del siglo v, con la expansin de los
pueblos germnicos y la decadencia de Roma se
produjo la fragmentacin del latn (lengua que se
haba impuesto con la invasin romana de la Pennsula Ibrica) y surgieron las lenguas romnicas.
El castellano naci en una zona norte peninsular
que podemos situar en el oriente y sur de Cantabria y el norte de la provincia de Burgos. El castellano avanz con la conquista y repoblacin de los
territorios situados al sur, ocupados por los musulmanes. Fruto del estrecho contacto con Francia en
el siglo XI, el castellano se enriqueci con palabras
del francs.
En los Siglos de Oro, el castellano se convirti en
la lengua administrativa de la nueva monarqua, lo
que favoreci su progresiva uniformacin. Se defendi en el siglo XVI un ideal lingstico basado en
la naturalidad y sencillez, propio del Renacimiento,
que fue sustituido en el siglo XVII por el exceso y el
retoricismo barrocos.
En el siglo XVIII el inters de los ilustrados por la
lengua como va de educacin dio lugar a instituciones como la Real Academia Espaola, que
se propuso establecer y fijar la norma del castellano. La labor ilustrada influy en la nivelacin del
idioma oficial, proceso que continu en el siglo XIX
gracias a la mejora de las comunicaciones, la implantacin de la escuela obligatoria y el auge de
los medios de comunicacin escritos. Los grandes
movimientos de poblacin de los siglos XIX y XX y
la progresiva emigracin del campo a la ciudad
contribuyeron tambin a este proceso.
2. Muy fra es lo que est la casa.
Por la puerta trasera es por donde han entrado
los ladrones.
Una semana es lo que ha faltado el nio a la escuela.
Sus amigos son los que han llegado tarde a la
ceremonia.
3. Estructura de pasiva.
nfasis en la entonacin.
Estructura lo 1 adjetivo.
Estructura escindida.
Presencia de una pausa y de un indicador temtico.
Estructura escindida.
128
171315 _ 0039-0137.indd Sec1:128
1/7/09 16:03:33
UNIDAD
Respuesta abierta.
5. Respuesta modelo:
unicelulares (como las bacterias y los protozoos)
pluricelulares (como las plantas, los animales y
las personas).
cientos, como en algunos nematodos
billones, como en el caso del ser humano.
6. Partes del texto:
1) Introduccin: desde Millones han sido hasta del pasado siglo.
2) Descripcin del cubo de Rubik (mecanismo,
funcionamiento e invencin del objeto): desde Si por alguna razn hasta cada cara
es de un solo color.
3) El cubo de Rubik y los problemas de permutaciones (presentacin detallada de las
caractersticas de esta cuestin matemtica):
segundo y tercer prrafo.
GUIONES DIDCTICOS
129
16/7/09 14:57:22
10
Comunicacin
UNIDAD
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. Situacin del espaol en el mundo
2. El espaol de Amrica
La Organizacin de las Naciones Unidas ha otorgado la condicin de lenguas oficiales a seis lenguas:
el chino, el ingls, el francs, el rabe, el ruso y el espaol.
El espaol es una de las cuatro lenguas ms habladas del mundo, y, adems, es lengua de comunicacin en foros internacionales por su condicin de
lengua oficial de la ONU.
La fortaleza del espaol se debe a varios factores: es
una de las lenguas de cultura ms universales gracias a su historia y a la importancia de su literatura; es el idioma oficial de veintin pases; su distribucin es compacta, y los pases hispanoamericanos
en los que se habla tienen una fuerte expansin demogrfica.
1.1 Presencia del espaol en el mundo
El espaol es lengua oficial en cerca de veinte pases
de Amrica del Norte, Central y del Sur.
El espaol es hablado por la poblacin latina de Estados Unidos, ms del 15% de sus habitantes.
En el continente africano, se habla en Guinea Ecuatorial, en zonas del norte de Marruecos y en el Shara Occidental.
En Filipinas el uso del espaol se ha reducido progresivamente.
El judeoespaol (sefard o ladino) se mantiene en
el norte de frica (variedad denominada jaqueta,
que no supera los seis mil hablantes), en la regin de
los Balcanes (muy pocos hablantes) y en Israel (ms
de 175.000 personas).
Plano lxico: uso de arcasmos ya perdidos en Espaa y empleo de voces propias o americanismos.
Plano morfosintctico: anteposicin enftica del posesivo, empleo de ustedes por vosotros, voseo (empleo
de vos por t, que conlleva un cambio de la forma verbal) y uso preferente de las formas en -ra del pretrito
imperfecto de subjuntivo (cantara), en detrimento de
las formas en -se (cantase).
130
171315 _ 0039-0137.indd 130
16/7/09 14:57:22
UNIDAD
10
GUIONES DIDCTICOS
Orientaciones metodolgicas
Puede ampliarse la informacin sobre la situacin actual del espaol en el mundo, as como sobre sus perspectivas de crecimiento, recurriendo a obras como el Anuario del Instituto Cervantes
(El espaol en el mundo), que cada ao renueva sus datos y focos de inters, o el Atlas del espaol
en el mundo, de Francisco Moreno Fernndez y Jaime Otero Roth. De cualquiera de estas publicaciones pueden entresacarse balances o previsiones que sern de inters para los alumnos.
Ser conveniente acudir a fuentes diversas (obras literarias, medios de comunicacin, pelculas, etc.), de las que existe una enorme variedad, para facilitar el estudio de las peculiaridades
del espaol de Amrica, sobre todo en lo que concierne a los rasgos fonolgicos, morfolgicos y sintcticos.
Estudio de la lengua
Los sonidos del espaol (pgs. 185-189)
Partiendo del concepto de doble articulacin del lenguaje, se desarrolla en esta unidad una descripcin del sistema fonolgico del espaol. Se estudian tambin la slaba y los rasgos suprasegmentales.
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. La doble articulacin del lenguaje
Primera articulacin lingstica: un enunciado puede
segmentarse en unidades ms pequeas que tienen
significado, como son las palabras o los sufijos.
Segunda articulacin lingstica: se pueden segmentar las unidades de la primera articulacin hasta obtener otras carentes de significado: los fonemas.
Las unidades de la segunda articulacin son los fonemas, de cuyo estudio se encarga la fonologa.
Los sonidos son las distintas posibilidades de realizacin del fonema. De su estudio se encarga la fontica.
131
1/7/09 16:03:33
2.3 La slaba
El ataque y la coda estn formados por una consonante. En el caso del ataque puede darse una combinacin de consonante y lquida.
Atendiendo a los tres criterios anteriores, se distinguen en espaol diecinueve fonemas consonnticos.
Orientaciones metodolgicas
En esta unidad es fundamental que los alumnos aprendan a distinguir tres conceptos bsicos:
fonema, sonido y grafa. Para ello, se ha de plantear con claridad su definicin, emplendose
tantos ejemplos como se consideren necesarios.
Otro concepto que podemos definir en clase es el de alfono, es decir, la realizacin particular
de un fonema que, sin embargo, no altera sus rasgos significativos. De este modo, podemos
explicar por qu el sonido /s/ se velariza ante el sonido /g/ y se dentaliza ante el sonido /t/.
132
171315 _ 0039-0137.indd Sec1:132
1/7/09 16:03:33
UNIDAD
10
En esta unidad se puede plantear el estudio de fenmenos como el yesmo, el seseo y el ceceo
desde el punto de vista fontico-fonolgico. As, adems, podemos conseguir que los alumnos relacionen los contenidos de la seccin de Comunicacin de esta misma unidad con los
de Estudio de la Lengua, afianzando tanto unos como otros.
SOLUCIONARIO
4.
vos = t
esconds = escondes
pods = puedes
ands = andas
sos = eres
ves = vez
crelln (del fr. crayon) = lpiz
ac = aqu
pltica = conversacin
arrancarse = marcharse
mir = mira
prefers = prefieres
botija = nio
viejos = padres
ustedes = vosotros
pensaron = pensasteis
los = os
GUIONES DIDCTICOS
133
16/7/09 14:57:23
134
171315 _ 0039-0137.indd Sec1:134
3. A ambas disciplinas, ya que la fontica se encargar de estudiar las diferentes realizaciones de los
fonemas /s/ y //, mientras que la fonologa estudiar cmo este fenmeno lingstico provoca la
aparicin de ambigedades y homfonos en casos como casa y caza, en los que el seseo iguala
ambos significantes.
1/7/09 16:03:34
UNIDAD
GUIONES DIDCTICOS
10
135
16/7/09 14:57:23
Actividades de sntesis
1. El espaol es una de las lenguas ms habladas del
mundo: es una lengua de cultura universal, es el
idioma oficial en veintin pases, su distribucin es
compacta y es una lengua que experimenta una
fuerte expansin demogrfica.
2. Espaa, Mxico, Guatemala, El Salvador, Honduras,
Nicaragua, Costa Rica, Panam, Cuba, Repblica
Dominicana, Puerto Rico, Venezuela, Colombia,
Ecuador, Per, Bolivia, Paraguay, Chile, Argentina,
Uruguay y Guinea Ecuatorial.
3.
5. Maya: se habla en Mxico y Guatemala, pero est relegado a las zonas rurales.
Nhuatl: se habla en Mxico y est relegado a
las zonas rurales.
Quechua: se habla en Ecuador, Per y Bolivia,
exclusivamente en ciertos grupos tnicos deficitarios econmica y culturalmente.
Guaran: se habla en Paraguay; es lengua familiar en todas las clases sociales, que convive en
rgimen de bilingismo con el espaol.
6. Un enunciado puede segmentarse en dos tipos
de unidades del lenguaje que pertenecen a dos
planos o articulaciones: las unidades con significado, como las palabras y morfemas (primera articulacin), y las unidades carentes de significado, los
fonemas (segunda articulacin).
7.
Localizacin
Abertura
Cerrada
Media
Anterior
u
e
Seseo.
Lxico
Uso de arcasmos.
Empleo de voces propias o
americanismos.
Morfosintctico
o
a
Rasgos ms sobresalientes
Fontico
y fonolgico
136
Posterior
Abierta
Plano lingstico
Media
8.
16/7/09 14:57:23
UNIDAD
Respuesta abierta.
En el penltimo prrafo. S, porque en los prrafos anteriores se contraargumenta y, una vez defendida la idea principal, se expone claramente;
se sigue, por tanto, una estructura inductiva.
Respuesta modelo:
Argumento de la mayora: en casi todos los
pases de la Unin Europea se ha prohibido fumar en los lugares pblicos, sin excepciones.
3. Los argumentos racionales, ya que el texto plantea el tema desde una perspectiva sociolgica y
prxima a la reflexin ensaystica.
Respuesta abierta.
6. Tesis: la literatura es un principio de libertad y
crecimiento personal. Literatura y libertad son los
dos conceptos que se emparejan en el ttulo.
Argumentos: nos deja presentir la salvacin, la
ilustracin, frente al trivial espacio de lo ya sabido;
los libros nos dan ms; en las letras de la literatura
entra en nosotros un mundo que, sin su compaa, jams habramos llegado a descubrir; uno de
los prodigios de la vida humana lo constituye esa posibilidad de vivir otros mundos.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
7. Respuesta modelo: deberan declararse ilegales en
todos los pases los matrimonios de menores concertados por sus padres. Respuesta abierta.
GUIONES DIDCTICOS
Tesis 2: la televisin no influye en el comportamiento social, tan solo refleja sus usos ms
comunes.
10
137
16/7/09 14:57:23
11
Literatura
UNIDAD
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. La crisis ideolgica de fin de siglo
El positivismo y el pensamiento cientfico son cuestionados por diversas filosofas irracionalistas (Schopenhauer, Nietzsche, el vitalismo de Bergson, el existencialismo de Kierkegaard) y por la aparicin de
la teora de la relatividad de Albert Einstein.
La investigacin sobre los orgenes del hombre y
las teoras sobre el psicoanlisis de Sigmund Freud
cuestionan el concepto del ser humano civilizado.
La estabilidad poltica entre las naciones se ve sustituida por la paz armada: Francia y Gran Bretaa
disputan a Alemania y el imperio austro-hngaro la
hegemona mundial.
Los avances tecnolgicos, que conducen a la aparicin del cine en 1895, cambian el concepto de representacin de la realidad.
El Realismo y el Naturalismo entran en crisis; la poesa recupera el inters por la forma, la novela vive
una poca de incertidumbres y el teatro se debate
entre la mirada crtica y la distraccin evasiva.
138
171315 _ 0138-0196.indd 138
1885, y escriben obras que se centran en la psicologa de los personajes y en sus problemas morales y
espirituales.
Se convierten en modelo los novelistas rusos Dostoyevski, Tolstoi y Chejov y los dramaturgos escandinavos Henrik Ibsen y August Strindberg.
Los escritores jvenes trasladan a sus novelas la esttica modernista: ambientes decadentes, prosa potica y sensual, largas descripciones, escasa accin
La novela realista, pese a todo ello, demostr su capacidad para renovarse. Un ejemplo es la obra de Vicente Blasco Ibez.
3.2 Vicente Blasco Ibez
Vicente Blasco Ibez (1867-1928) naci en Valencia.
Particip en la poltica de su tiempo desde posturas
republicanas. Sus ideas antimonrquicas provocaron
su exilio en varias ocasiones. Goz de gran popularidad en su poca y fue uno de los autores ms traducidos; algunas de sus novelas cuentan con versiones
cinematogrficas.
De su obra destaca el ciclo valenciano de influencia
naturalista, compuesto por novelas que abarcan el
conjunto de los ambientes de Valencia: la ciudad, el
mar y el campo. Destacan Arroz y tartana, Flor de mayo, La barraca y Caas y barro.
3.3 El papel de Po Baroja
El ms destacado renovador de la novela realista fue
Po Baroja. Baroja defiende que la novela no es un
gnero agotado, sino vivo, ya que puede adaptarse a
mltiples formas y temas. Su obra novelstica enlaza el
Naturalismo con la narrativa de la generacin del 98.
16/7/09 14:59:43
UNIDAD
GUIONES DIDCTICOS
Se prolonga el drama histrico hasta llegar a principios del siglo XX y se desarrolla la alta comedia, que
aborda la problemtica de la sociedad burguesa.
Adelardo Lpez de Ayala (1828-1879) cultiv el drama histrico y la alta comedia con obras como El
tanto por ciento.
Manuel Tamayo y Baus (1829-1898) cultiv tambin
ambos gneros, en obras como Locura de amor, sobre la figura de Juana la Loca, y Un drama nuevo, que
tiene como uno de sus protagonistas a Shakespeare.
11
Sugerencias didcticas
Una actividad interesante puede consistir en seleccionar algn fragmento de alguna novela
de la ltima poca de Benito Prez Galds, como ejemplo de la reaccin antinaturalista, y de
las Sonatas de Valle-Incln, como modelo de prosa modernista, identificando las distintas caractersticas de la prosa narrativa de ambas tendencias.
Se deberan aportar al aula algunos textos de Campoamor, como muestra de la poesa posterior al Romanticismo; luego, podra proponerse a los alumnos que analicen sus aspectos ms
relevantes.
Puede resultar ilustrativo seleccionar una serie de poemas de autores modernistas que den
cumplida cuenta de la variada nmina de escritores que siguieron esta escuela. Convendr
mostrar de forma sucinta las afinidades estilsticas y temticas que se den entre los diversos
poemas, a fin de que se perciba la orientacin general de la poesa a principios del siglo XX.
Textos
Los interiores burgueses benaventinos
Benavente, como antes los dramaturgos de la alta comedia, como los comedigrafos realistas coetneos
cuyo mayor empeo es reflejar la psicologa y las costumbres, la ideologa y la moral de la sociedad burguesa, bien para aleccionar bien para satirizar o para trazar
desenfadadamente la crnica diaria, rene a sus personajes en cuatro espacios escnicos fundamentales: los
interiores burgueses ciudadanos (salones y gabinetes);
los interiores cosmopolitas (lujosos salones en una elegante estacin invernal, en un yate, en un palacio); los
interiores provincianos (salas, saloncitos y salones de
Moraleda o esos salones y saletas al aire libre que son
una Plaza Mayor o un palco), y los interiores rurales (cocina, comedor o sala de campesino acomodado). []
En este escenario, siempre definido por la elegancia a
139
1/7/09 16:01:08
SOLUCIONARIO
140
171315 _ 0138-0196.indd 140
16/7/09 14:59:43
UNIDAD
Actividades de sntesis
1. Respuesta libre. Orientacin: vase lo dicho en el
apartado 1 de la unidad.
2. Los escritores aducen que el estilo realista y naturalista tiene limitaciones, pues solo representa
la realidad visible; la evolucin de los gneros se
relaciona con la renuncia al realismo. As, la novela
se centra en aspectos psicolgicos, morales y espirituales de los personajes; la poesa recupera el
inters por la forma y los temas intimistas e idealistas; el teatro, por su parte, se debate entre la mirada crtica y la mera distraccin evasiva.
3. Ortega y Gasset defiende que la novela es un gnero agotado; Po Baroja postula que es un gnero
vivo, dado que puede adaptarse a variados temas
y formas.
4. El teatro evolucion de forma ms lenta que la
poesa y la novela porque estaba ms sujeto a los
condicionamientos comerciales.
GUIONES DIDCTICOS
10. Ignacio est desengaado de la poltica y defiende la tesis de que las revoluciones solo ayudan a
los polticos que ocupan el poder, no a las clases
populares, que siguen en la misma situacin. Sus
argumentos se basan en su propia experiencia.
El primero es un ejemplo: cuenta a Perico cmo
luch en las barricadas y no obtuvo nada ms
que una cojera. El segundo es una parbola: invita a Perico a imaginar que lucha para mejorar
las cosas y que, sin embargo, sigue en la misma
situacin, trabajando cada da para sobrevivir.
En cuanto a los recursos, emplea un lenguaje expresivo y contundente, con metonimias ( ellos
sacaron de las barrics una excelencia y yo un mote), interrogaciones retricas (Echars un kilo
ms de carne en el puchero?), frmulas expresivas (revoluciones de quita a esta pa que suba yo)
y smiles (trabajar como una bestia).
11
141
16/7/09 14:59:43
12
Literatura
UNIDAD
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. El marco europeo
2. Panorama sociocultural
Las tensiones econmicas entre las principales potencias mundiales desembocaron en la Primera Guerra Mundial (1914-1918), que concluy con la victoria de los pases aliados (Francia, Gran Bretaa, Rusia
y Serbia).
En Rusia triunf la revolucin del proletariado, que
puso fin al rgimen zarista e instaur un sistema comunista en 1917.
1.2 La Europa de entreguerras y la Segunda
Guerra Mundial
Las dificultades econmicas y sociales son un caldo
de cultivo para el desarrollo de ideologas totalitarias, que asumen el poder en sus respectivos pases:
tal es el caso del fascismo en Italia y del nazismo en
Alemania.
La poltica expansionista de las potencias totalitarias
desencaden la Segunda Guerra Mundial (1939-1945),
que termin con una victoria aliada tras el desembarco de Normanda (1944) y el bombardeo atmico en Hiroshima y Nagasaki (1945).
1.3 De la guerra fra a nuestros das
La guerra fra fue la situacin de tensin permanente
que vivieron los dos bloques de pases que competan
por el dominio del mundo entre 1947 y 1989. La carrera armamentstica y la conquista del espacio eran
objeto de disputa entre Estados Unidos y el resto de
pases occidentales, por una parte, y la Unin Sovitica y el bloque socialista, por otra parte.
Las reformas liberalizadoras de Mijail Gorbachov en
la Unin Sovitica, la desintegracin de los regmenes socialistas del este de Europa y la reunificacin
alemana, con la cada del muro de Berln (1989), son
hechos histricos que en el cambio de los ochenta a
los noventa permitieron la formulacin de un nuevo
orden mundial.
142
171315 _ 0138-0196.indd 142
1/7/09 16:01:08
UNIDAD
4. El marco espaol
4.1 Del Desastre del 98 a 1923
Dentro del periodo de la Restauracin (1875-1931)
destacan dos hechos: el Desastre del 98, consistente
en la prdida de las ltimas colonias ultramarinas, y
el golpe de estado militar que en 1923 instaur la
Dictadura de Primo de Rivera.
En estos aos surgi el regeneracionismo, doctrina
econmica e intelectual que aspiraba a reencaminar
la marcha del pas mediante el desarrollo de las comunicaciones y la industria, y que se propona tambin promover un cambio cultural.
4.2 La Dictadura de Primo de Rivera (1923-1930)
El poder absoluto del general Primo de Rivera se vio
favorecido por la paz social y la prosperidad econmica; posteriormente, la oposicin poltica y la crisis
econmica pusieron fin a su rgimen.
4.3 La Segunda Repblica (1931-1939)
Dentro de la etapa republicana contrastan el Bienio
reformador (1931-1933), modernizador y liberalizador, y el Bienio negro (1934-1936), en el cual se paraliza la tendencia anterior. La insurreccin del general
Franco dio pie a la Guerra Civil, que pondra fin a la
prometedora experiencia republicana.
4.4 El franquismo (1939-1975)
El rgimen totalitario impuesto por Franco vivi varias
dcadas diferenciadas: la de los cuarenta, dominada
por la miseria econmica; la de los cincuenta, con un
cierto desarrollo industrial y urbano y con una apertura hacia el exterior; la de los sesenta, con la eclosin
del turismo y la evolucin de la moda y la mentalidad;
y, por ltimo, la dcada de los setenta, caracterizada
por la crisis econmica y la creciente oposicin, lo que
favoreci una radicalizacin del rgimen.
GUIONES DIDCTICOS
estadio previo a la instauracin de una sociedad socialista sin explotacin ni diferencias de clase.
12
Sugerencias didcticas
Tras una lectura comprensiva y comentada de la informacin sobre las principales etapas de la
historia del siglo XX, podemos proponer a los alumnos que elaboren unos breves informes sobre algunos hechos importantes que pueden complementar sus conocimientos sobre el
mundo contemporneo y sus orgenes: los felices aos veinte y la crisis econmica de 1929,
la reconstruccin europea tras la Segunda Guerra Mundial, la guerra de Vietnam, el desarrollo
de la msica pop-rock, la incorporacin masiva de los jvenes occidentales al consumo, los
hechos de Mayo de 1968 en Francia y su repercusin en el mundo, el proceso de unificacin
europea o, ms recientemente, la globalizacin. Dichos informes seran presentados oralmente en clase durante las sesiones dedicadas a esta unidad.
LENGUA Y LITERATURA 2. BACHILLERATO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.
143
1/7/09 16:01:08
En el caso de la historia de Espaa, puede resultar estimulante el recurso a las fuentes orales y,
concretamente, la consulta sobre la vida, las costumbres, la sociedad y la economa espaolas
a los padres, abuelos y, en su caso, bisabuelos, o incluso a personas conocidas ajenas al mbito
estrictamente familiar. La investigacin se organizara en fases sucesivas: preparacin de la o
las entrevistas, realizacin de estas, ubicacin de los datos obtenidos y contraste con el marco
general que ofrece la informacin terica proporcionada por la unidad, y presentacin a la
clase, oralmente o por escrito, mediante correo electrnico con documento adjunto o como
foro de debate.
En el caso de la literatura, se puede plantear una exploracin del contenido de las nueve unidades siguientes, todas ellas referidas al siglo XX. La metodologa sera elaborar un esquema de
los contenidos de este bloque de unidades con el objetivo de asimilar las etapas y la evolucin
de los gneros, situando adems los autores y las obras clave de cada periodo. A continuacin
presentamos un esquema en el que se aprecia claramente el hilo conductor y la estructura de
esta parte del libro del alumno:
LITERATURA ESPAOLA DEL SIGLO XX
Antes de la Guerra Civil
Poesa
Teatro
Ensayo
Unidad 20: Generacin del 98, novecentismo, aos treinta, desde la posguerra hasta nuestros das
Jos Ortega y Gasset
LITERATURA HISPANOAMERICANA
Unidad 21: Poesa y narrativa
Pablo Neruda
Octavio Paz
Jorge Luis Borges
Gabriel Garca Mrquez
144
171315 _ 0138-0196.indd 144
16/7/09 14:59:44
UNIDAD
12
Textos
Indica muy mala fe discutirnos el derecho a emplear la
palabra surrealismo en el sentido particular que nosotros
le damos, ya que nadie puede dudar que esta palabra no
tuvo fortuna antes de que nosotros nos sirviramos de
ella. Voy a definirla, de una vez para siempre:
Surrealismo: sustantivo, masculino. Automatismo psquico puro por cuyo medio se intenta expresar, verbalmente, por escrito o de cualquier otro modo, el funcionamiento real del pensamiento. Es un dictado del pensamiento,
sin la intervencin reguladora de la razn, ajeno a toda
preocupacin esttica o moral.
[] El surrealismo se basa en la creencia en la realidad superior de ciertas formas de asociacin desdeadas hasta
su aparicin y en el libre ejercicio del pensamiento. Tiende a destruir definitivamente todos los restantes mecanismos psquicos, y a sustituirlos en la resolucin de los principales problemas de la vida.
ANDR BRETON y LOUIS ARAGON
Documento 2
[Mientras] en el soar despierto la satisfaccin de los deseos mediante la fantasa es imaginada de un modo directo, desnudo, aparece en los sueos con un disfraz, un
embozo simblico. Por eso Freud distingue el contenido
manifiesto del sueo de los pensamientos latentes del
sueo. Y entonces surgen dos problemas: uno, por qu
el sueo se sirve de estos disfraces; y otro, qu reglas determinan que un pensamiento latente adopte un disfraz
simblico.
La primera cuestin es contestada por Freud con su teora de la censura de los sueos. Existen impulsos en el
hombre dice que el Yo, o sea, la estructura superior
de la persona, que examina y opina, considera que son
de naturaleza condenable, es decir, indecente en los aspectos tico, esttico o social; impulsos que se dirigen a
cosas que no nos atrevemos a pensar o en las que solo
pensamos con repugnancia. A este grupo pertenecen
los deseos del egosmo ilimitado [] y sobre todo los
deseos de la libido. [] Tales movimientos de la libido,
reprimidos en la vida vigil, son los que aparecen, segn
Freud, en los sueos. Pero no les est permitido el mostrarse desnudos. En el umbral del mundo de las imgenes onricas se halla como vigilante un censor que obliga a los deseos onricos a disfrazarse y a aparecer solo
enmascarados. Debemos considerar a esta censura como un resto del poder de la estructura superior de la
persona.
Documento 3
Como siempre, el carcter general de la literatura de
una poca puede explicarse hasta cierto punto apelando a las circunstancias histricas, a las opiniones filosficas caractersticas de estos aos y al modo que tenan
los escritores de entender la funcin del arte. Respecto
al primero de estos factores, las condiciones poltico-sociales de Espaa a lo largo de este periodo eran tales
que tenan forzosamente que deprimir y repeler a cualquiera que reflexionase seriamente sobre ellas. La intolerable injusticia social que haba provocado violentas
protestas y brutales represiones en la ltima dcada del
siglo XIX no decreci en el nuevo siglo, y empuj a la
gran mayora de los escritores y artistas a adoptar posturas antiautoritarias, mientras una guerra impopular,
intil y con frecuencia desastrosa se prolongaba interminablemente en Marruecos. Hacia la mitad de este
periodo, la guerra europea influy de un modo muy
considerable en la Espaa neutral: en primer lugar, dividi a la opinin pblica espaola en dos bandos antagnicos, uno favorable a los aliados y otro a los alemanes, y con muy pocas excepciones, los artistas e
intelectuales se hicieron aliadfilos, lo que aument la
hostilidad que les opona a la Iglesia, al ejrcito, a los
hombres de negocios y a otros grupos del pas que
crean que una victoria alemana contribuira a purificar
un poco ms a Europa de la impiedad, la democracia y
el comunismo. [] La guerra tambin origin en Espaa una grave inflacin, que empeor la ya desastrosa
situacin de las clases modestas, provocando ms huelgas y violencias, y acabando por someter el sistema poltico de la Restauracin, cada vez ms falaz e inviable, a
una ltima prueba que le fue fatal. A partir de 1917, el
sistema avanzara tambalendose hacia su desplome
definitivo, mientras cada sector de la sociedad se organizaba para defender sus intereses contra el resto, segn lo describi Ortega y Gasset en su Espaa invertebrada de 1921.
GUIONES DIDCTICOS
Documento 1
GERALD G. BROWN
145
1/7/09 16:01:08
UNIDAD
12
SOLUCIONARIO
Texto 1
1. La Primera Guerra Mundial (1914-1918), la revolucin sovitica (1917), los regmenes totalitarios
de Mussolini y Hitler, la Segunda Guerra Mundial
(1939-1945), la guerra fra (1947-1990) y el nuevo
orden mundial surgido de la desintegracin del
bloque socialista.
146
171315 _ 0138-0196.indd 146
16/7/09 14:59:44
13
Literatura
UNIDAD
GUIONES DIDCTICOS
La unidad se inicia con una presentacin general del Modernismo literario, de sus caractersticas
bsicas y de su presencia en la literatura espaola. En la segunda parte del tema se aborda la
poesa novecentista. Por ltimo, la tercera y ltima parte se centra en la poesa vanguardista, con
especial atencin a la que cuaj en Espaa. Los autores clave de esta unidad son Rubn Daro,
Juan Ramn Jimnez y Antonio Machado.
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. El Modernismo
El Modernismo fue una corriente de pensamiento
que proclama una actitud nueva y renovadora ante
la vida, a la vez que un movimiento literario.
1.1 El Modernismo literario
El Modernismo literario surgi en Hispanoamrica
en torno a 1880 como rplica a la tradicin espaola
y como autoafirmacin americana. Los autores buscaban la belleza absoluta y la perfeccin formal de la
obra de arte. El rechazo de la realidad cotidiana e inmediata se traduce en dos alternativas:
a) El Modernismo externo, caracterizado por la evasin y la primaca de lo sensorial, lo extico, lo fantstico.
b) El Modernismo intimista, caracterizado por una
introspeccin melanclica, pesimista, angustiada.
1.2 Caractersticas del Modernismo
El descontento ante la vida, heredado del Romanticismo.
La idea del arte por el arte, al margen de cualquier
otra conviccin, herencia del parnasianismo.
Desarrollo de un estilo basado en los efectos musicales y en imgenes de alto valor visual, reminiscencias del lenguaje potico simbolista.
Predileccin por los versos alejandrinos y dodecaslabos.
3. La poesa vanguardista
3.1 Las vanguardias
Datan de 1907 aproximadamente y alcanzan su apogeo en la dcada de 1920. Las principales son estas:
a) El futurismo, con su apologa de la tcnica, el belicismo y el dinamismo.
b) El cubismo, que concede gran importancia a los
elementos visuales, como la disposicin espacial
de los versos, por ejemplo en forma de dibujo o
caligrama.
c) El dadasmo, que propone una liberacin absoluta de la mente del artista.
d) El creacionismo, que deslinda el poema de la realidad y concede una gran importancia a la metfora.
e) El surrealismo o superrealismo, que propugna la
emancipacin del artista a travs de los sueos y
de la exploracin del inconsciente.
3.2 Las vanguardias en Espaa
Adems de un ismo de nueva creacin (el ultrasmo de Guillermo de Torre), las vanguardias que tuvieron ms xito en Espaa fueron el creacionismo,
fundado por el chileno Vicente Huidobro, y el surrealismo, al que escritores como Jos Mara Hinojosa y
Juan Larrea hicieron importantes aportaciones.
2. La poesa novecentista
La poesa novecentista se caracteriza por la bsqueda de la poesa pura, exenta de sentimentalismo y
retoricismo. Dentro de esta corriente destacan tres
147
16/7/09 14:59:44
Antonio Machado
Antonio Machado (1875-1939) vivi en Andaluca y
Castilla, paisajes presentes en su obra. En Pars inici
una intensa relacin con Rubn Daro. Los dos amores de su vida fueron la joven Leonor y Guiomar,
apelativo potico de la poetisa segoviana Pilar Valderrama. Comprometido con la Repblica, muri exiliado en Colliure (Francia) al final de la Guerra Civil.
La etapa modernista
El Modernismo marca su primera obra, Soledades: es
una poesa llena de emociones y sentimientos, que
trata temas como el tiempo, la soledad, la muerte y
Dios, mediante un lenguaje basado en los smbolos
que le ofrece el paisaje.
Campos de Castilla
A partir del primer viaje a Amrica se abre esta segunda etapa, con el descubrimiento del mar como
motivo trascendente. La poesa de Juan Ramn experimenta una evolucin espiritual, que prescinde
de los elementos meramente ornamentales. Las
obras ms representativas son Diario de un poeta
recin casado, Piedra y cielo y La estacin total.
ltimas obras
En Nuevas canciones Machado expone sus inquietudes y reflexiones ms ntimas. Tambin publica la
antologa Poesa completas.
Sugerencias didcticas
En esta unidad y la siguiente se trata la poesa espaola anterior a la Guerra Civil. Se presentan
a los alumnos las figuras de Rubn Daro ligado al Modernismo, Juan Ramn Jimnez al
Novecentismo y Antonio Machado vinculado a la generacin del 98, as como ejemplos de
poesa vanguardista.
En el caso de Rubn Daro, como complemento de los poemas que contiene el libro del alumno, podemos presentar una breve antologa con otras composiciones representativas del autor.
148
171315 _ 0138-0196.indd 148
16/7/09 14:59:44
UNIDAD
13
GUIONES DIDCTICOS
De Azul, proponemos la exaltacin de la figura del poeta que contiene A un poeta. Posteriormente, podremos observar el cambio de orientacin que supone Cantos de vida y esperanza
a partir del poema que empieza con estos dos versos: Yo soy aquel que ayer no ms deca / el
verso azul y la cancin profana. En lo que a la visin de la poesa se refiere, este cambio de
orientacin se aprecia en poemas como Melancola, De otoo o incluso Amo, amas. Por
ltimo, la oda A Roosevelt permite dejar constancia de la reivindicacin hispanoamericana
frente a los Estados Unidos.
Textos
Documento 1
Los poetas del 27 sentan [] una profunda admiracin
por Juan Ramn Jimnez, quien es, en bastantes sentidos, su gua literario hasta el final de los aos veinte; luego, la egolatra del autor de Platero y yo y el propio cambio de los gustos estticos determinaran un franco
alejamiento. Antonio Machado gozaba tambin de la
admiracin del grupo, aunque, al menos en los aos
veinte, se le vea como un maestro algo lejano, poeta imprescindible pero incurso en una concepcin de la poesa ya superada. []
Lejos del parricidio ritual propio de la historia literaria, los
poetas del 27 establecen la primaca del valor esttico y
de la universalidad en sus planteamientos. Por eso,
Rubn Daro, el gran maestro del Modernismo, merece
su adhesin, aunque se encuentran muy lejos de su forma de hacer. Y el Unamuno poeta, que no era entonces
muy valorado, tiene en ellos lectores fervorosos. []
En Ortega encuentran un maestro imprescindible. []
Ortega es ya el siglo XX, el adis a las concepciones teolgicas y trgicas de la vida, el gusto por la realidad inme-
Documento 2
El verso libre
Clase de verso irregular caracterizado porque la falta de
regularidad en el nmero de slabas no est sometida a
ningn lmite ni a ninguna norma acentual. []
149
1/7/09 16:01:08
La caracterstica rtmica del verso libre reside en una segmentacin del discurso basada fundamentalmente en la
entonacin. Esta segmentacin asla unidades de imgenes, de figuras de pensamiento. En definitiva, se segmenta
de acuerdo con una ordenacin de las intuiciones que
dan salida y forma al sentimiento. El ritmo del verso libre
se basa en repeticiones no solo fnicas, sino tambin sintcticas y semnticas.
Es cierto que no todo lo que se llama verso libre tiene el
mismo grado de libertad. Hay versos llamados libres en
que es posible ver la unin de dos versos distintos ya clasificados dentro de la mtrica regular; o versos libres en
que es perceptible la tendencia a una regularidad acentual; o versos libres que utilizan la rima. La falta de normas que de manera ntida regulen la construccin del
verso libre ha hecho que se plantee la cuestin de hasta
qu punto se puede diferenciar de la prosa. De hecho
solo la segmentacin particular que se refleja en la tipografa lo diferencia de la prosa.
Las motivaciones de esa segmentacin varan de un tipo
de verso libre a otro. En unos poemas la segmentacin
se har de acuerdo con un ritmo u ordenacin de las
ideas, mientras que en otros se basar en un fuerte paralelismo sintctico, por ejemplo.
JOS DOMNGUEZ CAPARRS
Documento 3
Es evidente que ya en 1935 quedaba muy poco del clima estetizante y purista de los primeros aos de la gene-
SOLUCIONARIO
150
171315 _ 0138-0196.indd 150
16/7/09 14:59:44
UNIDAD
13
10. A la ltima, por su carcter reflexivo, la preocupacin social y poltica de que hace gala y la reivindicacin armnica de lo espaol y lo hispanoamericano frente al imperialismo norteamericano.
11. Respuesta libre.
GUIONES DIDCTICOS
151
16/7/09 14:59:44
El tercer poema (texto 5) es una cuarteta de versos octoslabos (abab). El tono es sentencioso y
el lenguaje sencillo, ambos prximos a los de
las composiciones populares. El poeta emplea
la metfora unida a la anttesis (clavo dbil, clavo
fuerte), metfora que se contina en la conclusin (el cuadro se caer).
El cuarto poema (texto 6) no presenta un esquema mtrico fijo, aunque prevalecen los versos de siete, nueve, once y trece slabas; se trata
de versos blancos, sin rima. En cuanto a los recursos estilsticos se pueden citar el smil (como
la llama se detiene en ascua roja), la metfora (en
el ascua de mi perpetuo estar y ser, en olas de conciencia) y, en especial, las repeticiones lxicas,
que confieren al poema un ritmo peculiar (yo, ti,
mundo, esperanza, nombre, ascua).
152
171315 _ 0138-0196.indd 152
16/7/09 14:59:44
UNIDAD
Actividades de sntesis
1. El Modernismo externo, caracterizado por la evasin y la primaca de lo sensorial, lo extico, lo fantstico; y el Modernismo intimista, caracterizado
por una introspeccin melanclica y angustiada.
2. Ambos comparten los rasgos generales, pero el
Modernismo espaol fue menos brillante, extico
GUIONES DIDCTICOS
13
153
16/7/09 14:59:44
14
Literatura
UNIDAD
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. La generacin del 27. Autores
La generacin del 27 es un grupo de poetas innovadores que anan tradicin y vanguardia y que irrumpieron en el panorama literario en los aos veinte.
En 1927 conmemoraron el tercer centenario de la
muerte de Gngora.
Pertenecen a esta generacin Federico Garca Lorca,
Pedro Salinas, Jorge Guilln, Rafael Alberti, Gerardo
Diego, Luis Cernuda y Vicente Aleixandre, a quienes
se suele aadir a Miguel Hernndez y Dmaso Alonso.
154
171315 _ 0138-0196.indd 154
Etapa del exilio (1940-1951). Supuso la elaboracin de otros temas, como son el dilogo con el
mar (El contemplado), la creacin a travs de la palabra (Todo ms claro y otros poemas) y la afirmacin gozosa de la realidad vivida (Confianza).
4. Vanguardismo y 27
Los tres autores clave del vanguardismo espaol
fueron Gerardo Diego, Vicente Aleixandre y Luis Cernuda, que, en conjunto, afianzaron las bases de estas
tendencias, especialmente el creacionismo y el surrealismo.
4.1 Gerardo Diego
Gerardo Diego (1925-1987) altern dos lneas poticas:
La poesa tradicional, es decir, romances, dcimas
y sonetos que tratan temas como el paisaje, la religin, la msica, etc.
La poesa vanguardista, concretamente ultrasta y
creacionista, con caractersticas tpicas de estas tendencias.
4.2 Vicente Aleixandre
Vicente Aleixandre (1898-1984) consagr su obra a la
indagacin del conocimiento del cosmos y del ser
humano. En su produccin potica se suelen distinguir tres etapas:
Poesa pura, bajo la influencia de Juan Ramn, Salinas y Guilln.
Poesa surrealista, a partir de 1928, con una mayor
libertad en la expresin.
Poesa antropocntrica, que sita al hombre como centro del universo potico.
5. Tradicin y 27
Federico Garca Lorca, Rafael Alberti y Miguel Hernndez unieron tradicin, popularismo y fuerza trgica. Asimismo, fueron los autores ms marcados por
la Guerra Civil.
1/7/09 16:01:09
UNIDAD
La obra potica de Rafael Alberti (1902-1999) se divide en cinco apartados:
Poesa neopopularista. En sus primeros libros cultiva la poesa popular espaola e introduce imgenes creacionistas y surrealistas.
Poesa neogongorina y vanguardista. Muestra la influencia del clasicismo, el hermetismo y la belleza
formal de Gngora, pero con tintes vanguardistas.
Poesa surrealista. Su poesa est marcada por la
adhesin al surrealismo y por una crisis personal.
Poesa civil y poltica. A partir de 1931, su poesa
se comprometi con la causa republicana.
Poesa nostlgica. Ya en el exilio, mantiene su compromiso poltico con el comunismo al tiempo que
evoca su tierra y las primeras etapas de su vida.
5.2 Miguel Hernndez
A Miguel Hernndez (1910-1942) se le incluye en la generacin del 27, aunque guarda similitudes con los escritores de la del 36. Cuatro son las etapas de su poesa:
Poesa pura, con mezcla de elementos cultos y
populares.
Poesa neorromntica, en la que conjuga el neogongorismo con los sentimientos amorosos.
Literatura de urgencia, producida como contribucin a la causa de la libertad durante la Guerra Civil.
Poesa de exploracin interior; escrita entre la
muerte de su primer hijo y su ingreso en la crcel,
es una reflexin sobre el sentido de la vida.
En Clamor Guilln toma conciencia de la temporalidad e incorpora elementos negativos de la historia (miseria, guerra, dolor, muerte). No es un
libro pesimista, sino que en l domina el deseo de
vivir y superar el mal.
En Homenaje el poeta exalta a personalidades destacadas de las artes y las ciencias, como Hipcrates,
Sneca, Fray Luis, Gngora, Jovellanos, Goethe
GUIONES DIDCTICOS
14
Luis Cernuda
Luis Cernuda (1902-1963) tambin tuvo que exiliarse. Reuni toda su poesa en La realidad y el deseo, donde condensa el sentimiento de desencanto
de la vida, el pesimismo y la eterna oposicin entre
realidad y deseo, provocada, en parte, por su condicin de homosexual.
Etapa de aprendizaje (1924-1928)
El poemario Primeras poesas expresa la soledad del
poeta ante la naturaleza, mientras que gloga, elega,
oda supone el descubrimiento del amor insatisfecho.
Etapa de juventud (1929-1935)
La adhesin al surrealismo se hace palpable en Un
ro, un amor. En Los placeres prohibidos reivindica su
homosexualidad. Donde habite el olvido supone el
abandono del surrealismo anterior. En Invocaciones
el poeta exalta la pasin amorosa, que conduce a un
desengao final.
Etapa de madurez (1936-1956)
Las nubes abre la etapa de madurez del poeta, en la
que trata los problemas de Espaa, la fe religiosa, la
unin del poeta y el paisaje. En Como quien espera
el alba se centra en el destino del hombre y en los
hechos histricos. En Vivir sin estar viviendo, Cernuda
evoca al amigo perdido, la juventud y la obsesin
por la muerte y el olvido. Con las horas contadas es
un poemario dominado por el amor y la presencia
del amado.
Etapa de plenitud (1957-1962)
Desolacin de la quimera recuerda a los seres ms
queridos del poeta y a los escritores ms entraables
para l, a los que rinde homenaje.
Sugerencias didcticas
La importancia de esta generacin de poetas, que ha llevado a la crtica a utilizar el apelativo
de Edad de Plata de la lrica espaola, justifica que se le dedique una unidad completa, la segunda de las que tratan el periodo anterior a la Guerra Civil espaola. Como se indica en el libro, la poesa de Federico Garca Lorca ser abordada en el apartado de Autores y obras clave
de la unidad 16, junto con el teatro de este autor andaluz.
LENGUA Y LITERATURA 2. BACHILLERATO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.
155
16/7/09 14:59:44
Textos
Documento 1
Pedro Salinas, junto a Garcilaso, San Juan y Bcquer, ha sido considerado como uno de los grandes poetas del tema amoroso en la lrica espaola. Para algunos su poesa
no es sino magnfica poesa amorosa. Se canta a la amada,
su hermosura, virtudes, ausencias y presencias. Descripcin magistral del amor tanto por la finura y profundidad
psicolgicas como por el acierto expresivo. [] A nuestro
juicio, la poesa amorosa de La voz a ti debida [ttulo tomado de la gloga III de Garcilaso] corresponde a una concepcin del amor muy siglo XX, en la que por su intermedio el hombre se aproxima a su realidad ms verdadera,
ms autntica, y potenciado por la fuerza del amor se salva de la banalidad catica de la existencia o del confuso
foso de la nada. En la literatura espaola el tema, concebido en los trminos descritos, ya apareci en Niebla. All
Augusto Prez, en su proceso de autentificacin, cree descubrir que el amor es la fuerza capaz de hacerlo vivir
realmente, lo que condensa en la parfrasis de la expre-
156
171315 _ 0138-0196.indd 156
sin cartesiana. Dice Augusto: Amo, luego existo. El personaje, sin embargo, casi inmediatamente reconoce que
era una falsa salida a su apora existencial. En Salinas el
amor es autentificante. El problema de la existencia no
conduce necesariamente a la angustia respuesta negativa, ya que la unin con la amada se traduce en posibilidad de alegra, de felicidad, de realizacin.
JUAN VILLEGAS
Documento 2
La greguera debe ser como una breve revelacin sbita
que en virtud de un desusado modo de relacionar ideas
o cosas nos alumbra una visin nueva de algo. Hay gregueras de tipo puramente humorstico (Los barcos llevan la chimenea ladeada como si se la hubiesen puesto
a lo chulo); otras que son como puros balbuceos poticos, algo as como cabos sueltos de poesa (Las golondrinas entrecomillan lo que dice el cielo / En el rbol del
16/7/09 14:59:44
UNIDAD
PEDRO SALINAS
soado la vida, en su adolescencia, como embeleso inagotable, como fuente pura de goce y de libertad, tropieza, apenas abandonado su cielo adolescente, con la
torpe y sucia realidad, fea de alma y muchas veces de
cuerpo. El contraste entre el sueo y la vida, entre el deseo y la realidad, deviene tan violento que el poeta llega
en su desilusin a actitudes extremas (declaraciones nihilistas, de un surrealismo extremista, en la antologa de
Gerardo Diego; adhesin a un partido poltico revolucionario en la revista Octubre); pero estas posturas extremas
a nada conducan, y el poeta no poda encontrarse en
ellas, una vez agotada su circunstancial justificacin. Solo
a travs del sueo y de la poesa, como una continuacin de los deseos adolescentes, iba a encontrar Cernuda una compensacin a su desengao. [] Por eso, de
espaldas a la diaria realidad, al duro tiempo que en la ciudad habita, vuelve el poeta la mirada al pas del Sur, a la
soadora y clara Andaluca, o a la dorada Grecia de los
dioses antiguos, de belleza y espritu inmortales. Bellos
parasos con los que el poeta suea y recuerda, cuya luz
y hermosura se evocan nostlgicamente en sus versos.
Documento 3
GUIONES DIDCTICOS
alba se congregan los pjaros); algunos pequeos fragmentos psicolgicos que se parecen, sin ser, por estar
en prosa, menos poticas, a ciertas humoradas campoamorianas (Qu tragedia, envejecan sus manos y
no envejecan sus sortijas!); pero en realidad lo curioso
de la greguera es que rene en su brevedad poesa y
arbitrariedad, realismo e irona. Por eso viene a ser este
gnero inventado por Ramn un ejemplo, no por menudo menos significativo y trascendente, de esa necesidad de convivencia que en el espritu y en el arte moderno hay, hace muchos aos, de actitudes humanas
polares, de burla y profundidad, de cabriola y de dolor.
La greguera es una nueva forma de poetizacin de la
realidad, de lo que nos rodea. En la greguera, como en
general en el arte de Gmez de la Serna, hay un repertorio de objetos materiales verdaderamente enorme, de
esos objetos olvidados a los que se acerca el poeta con
nimo de salvacin. La greguera es la expresin ms
pura del afn de diversin salvadora del arte ramoniano.
14
En la poesa de Luis Cernuda est presente, como leitmotiv, una actitud desengaada: la del poeta que habiendo
SOLUCIONARIO
157
16/7/09 14:59:44
UNIDAD
14
Actividades de sntesis
1. Federico Garca Lorca, Pedro Salinas, Jorge Guilln,
Rafael Alberti, Gerardo Diego, Luis Cernuda y Vicente Aleixandre. A ellos se suele aadir a Miguel
Hernndez y Dmaso Alonso.
2. El rasgo ms caracterstico es la combinacin de
tradicin y vanguardia, de modo que incorporan
el rigor intelectual y la depuracin estilstica de la
poesa pura y las innovaciones de las vanguardias,
y conjugan ambas estticas con las formas y temas de la propia tradicin literaria espaola (popular o barroca, por ejemplo). Otro elemento en
comn es la admiracin por Juan Ramn Jimnez
y, evidentemente, por Luis de Gngora. Por lo dems, cada poeta traza su propia trayectoria y construye su propio estilo.
3. Gerardo Diego, Vicente Aleixandre, Rafael Alberti,
Luis Cernuda y Federico Garca Lorca. Son los que
entre 1928 y 1936 se dejaron influir por el surrealismo, mientras Guilln y Salinas permanecan fieles a la poesa pura de Juan Ramn.
4. Rafael Alberti, Miguel Hernndez, Federico Garca
Lorca y Luis Cernuda.
5. Como una poesa intelectual, que busca la perfeccin formal y elimina los elementos excesivamente sensoriales, emotivos o sentimentales.
6. En la etapa inicial (1923-1932) la influencia bsica
es la de la poesa pura con algn rasgo futurista.
En la etapa de plenitud (1933-1939) Salinas culmina su reflexin sobre la pasin amorosa entendida
como un proceso con principio y final. Por ltimo,
en la etapa del exilio (1940-1951) los poemas se
abren hacia el tema de la creacin a travs de la
palabra y de la vida en general.
158
171315 _ 0138-0196.indd 158
1/7/09 16:01:09
15
Literatura
UNIDAD
GUIONES DIDCTICOS
La unidad empieza presentando a la generacin del 98, sus orgenes y sus caractersticas esenciales. La narrativa de Valle-Incln merece, por su originalidad, un apartado propio. La exposicin
prosigue con la novela novecentista y las figuras de Gabriel Mir y Ramn Prez de Ayala, y
concluye con las vanguardias y las gregueras de Ramn Gmez de la Serna. Los autores clave de
esta unidad son Miguel de Unamuno, Po Baroja y Jos Martnez Ruiz, Azorn.
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. La generacin del 98
1.1 Orgenes e influencias
El nombre de generacin del 98 se refiere a la fecha
en que se perdieron las ltimas colonias de ultramar,
lo que implic una toma de conciencia de la necesidad de operar una regeneracin sociocultural en
Espaa.
El Manifiesto de los tres, firmado por Azorn, Ramiro de Maeztu y Unamuno, constituye una denuncia
de la situacin del pas que no encontr el eco esperado, lo cual se tradujo en una evolucin idealista
o conservadora de los firmantes: la renovacin que
acabaron proponiendo para Espaa fue de orientacin espiritual ms que social.
1.2 Caractersticas
Preocupacin por Espaa y gusto por lo castizo: evolucionan de la intencin inicial de europeizar Espaa
a la de espaolizar Europa.
Sobriedad, que se traduce en un lenguaje preciso y
sencillo.
Subjetivismo, que deriva en una visin introspectiva
de la realidad.
Idealizacin del paisaje castellano como smbolo del
alma espaola.
Predominio de los contenidos sobre los aspectos formales, lo que da relieve al cultivo del ensayo.
Reflexiones filosficas sobre la vida, la religin, la existencia de Dios, el tiempo, etc.
2. La narrativa de Valle-Incln
Ramn Mara del Valle-Incln (1866-1936) cultiv la
narrativa y el teatro (gnero que se estudiar en la
prxima unidad). Sus primeras obras narrativas (Flor
de santidad y Sonatas) se sitan dentro de la esttica
modernista. La triloga de novelas La guerra carlista
retrata la Galicia rural marcada por lo mgico y lo supersticioso. El ciclo novelesco El ruedo ibrico es una
caricatura esperpntica de la Espaa de Isabel II. Por
ltimo, Tirano Banderas retrata la sociedad sudamericana y la figura del dictador desptico y cruel.
3. La novela novecentista
El Novecentismo es un movimiento artstico-literario
que pondera la inteligencia, la disciplina en el trabajo y la perfeccin artstica. Sus caractersticas ms destacadas fueron estas:
Slida formacin intelectual de sus miembros.
Europeizacin, en contraste con el casticismo de la
generacin del 98.
Intelectualismo y rechazo de lo sentimental.
Arte puro, que busca el placer esttico.
Preocupacin por la forma, por la obra bien hecha.
Clasicismo: se imponen los modelos griegos y latinos.
Incorporacin de los autores a la vida oficial.
3.1 Gabriel Mir
Gabriel Mir (1879-1930) compagin el cargo de secretario de diferentes ministerios con su dedicacin al
periodismo y a la novela. Sus novelas contienen descripciones minuciosas de percepciones sensoriales y
estn faltas de accin. Su obra suele dividirse en una
etapa decadentista (1901-1911), marcada por unos
protagonistas muy sensibles que fracasan, y una etapa novecentista (1912-1928), en la cual adopta una
ptica ms crtica desde el punto de vista social.
3.2 Ramn Prez de Ayala
En la obra novelstica de Ramn Prez de Ayala
(1880-1962), se distinguen dos fases: en la primera
aparece como un escritor realista con una visin
amarga de la vida, mientras que en la segunda se
decanta por un simbolismo caricaturesco.
4. La prosa de vanguardia
Las vanguardias fueron unos movimientos que rompieron totalmente con las anteriores formas de con-
159
1/7/09 16:01:09
Po Baroja
Po Baroja (1872-1956) estudi Medicina y ejerci un
tiempo como mdico. Trasladado a Madrid, se consagr a la literatura. Exiliado en la Guerra Civil, regres a Espaa cuando los nazis invadieron Francia.
Teora de la novela
Segn Baroja, en la novela cabe todo: reflexiones filosficas, confesiones polticas, humorismo, aventuras, crticas sociales En cuanto a la tcnica, se basa
en la espontaneidad y la observacin.
Los protagonistas de sus novelas experimentan una
evolucin existencial, reflejan las preocupaciones filosficas, religiosas y polticas del propio Baroja, y se
suelen ver abocados al fracaso.
La narrativa de Baroja
Las novelas de Baroja se suelen agrupar en trilogas.
Las obras ms destacadas son estas:
Aventuras, inventos y mixtificaciones de Silvestre Paradox.
Camino de perfeccin.
Csar o nada.
Las inquietudes de Shanti Anda.
La busca.
Zalacan el aventurero.
El rbol de la ciencia.
Baroja y el 98
Baroja forma parte de esta generacin porque comparte la preocupacin por el atraso cientfico, intelectual e ideolgico de Espaa, plasmado en sus novelas. Su evolucin contrasta con la de otros miembros
del grupo: no se volvi conservador, sino que con el
tiempo se declar anticatlico y anarquista.
La nivola rechaza los compromisos con los principios formales, suprime descripciones y situaciones,
presenta al protagonista en su lucha existencial y
da importancia al dilogo. Esta tcnica se aplica en
Niebla, La ta Tula y San Manuel Bueno, mrtir.
En sus personajes, Unamuno vierte sus propias inquietudes, angustias y problemas personales y existenciales: son su lter ego.
Azorn ensayista
La poesa unamuniana
Azorn propone tramas argumentales mnimas; prioriza la descripcin de ambientes y de las impresiones
de los personajes, y opta por un estilo minucioso, con
frases escuetas y sobrias.
Los temas coinciden con los tratados en los ensayos y la narrativa. Desde el punto de vista mtrico,
se inspir en las formas tradicionales.
160
171315 _ 0138-0196.indd 160
1/7/09 16:01:09
UNIDAD
Una nueva concepcin teatral
Partidario de renovar la escena espaola, Azorn escribi obras de teatro, entre las que destaca la triloga Lo invisible. Su teatro no tuvo xito de pblico.
GUIONES DIDCTICOS
15
Sugerencias didcticas
Para integrar esta unidad en el conjunto de la programacin, conviene advertir de entrada que
la figura de Ramn Mara del Valle-Incln se trata desglosada en esta unidad (la narrativa) y la
siguiente (el teatro); y que, por otra parte, reaparece la cuestin de la influencia de los movimientos de vanguardia en la literatura espaola, concretamente en las gregueras de Ramn
Gmez de la Serna.
Cabe explicar que la prensa tuvo un papel decisivo en el desarrollo de las ideas de la generacin del 98: frente a los peridicos consolidados como La Correspondencia de Espaa (fundado en 1859) o El Imparcial (surgido en 1867) que tenan carcter independiente, aunque el
primero obedeciera a una orientacin liberal-conservadora y el segundo apareciera como un
rgano demcrata, en 1879, fruto de una escisin de El Imparcial, se edita el primer peridico
popular, El Liberal, cuyas tiradas indican un nivel de difusin hasta entonces desconocido. Este
panorama se ampli con la aparicin de diarios en los ltimos aos del siglo XIX y en la primera
dcada del siglo XX: as, El Pas, de tendencia progresista, aparece en 1887; el Heraldo de Madrid,
en 1890, alcanzara gran difusin; Blanco y Negro surge en 1891 y el diario ABC, de tendencia
profundamente conservadora, en 1905. Especial importancia tienen las revistas literarias: Vida
Nueva (1898-1899) y Germinal (1897-1903), en las que apareceran escritos de autores del realismo y de la nueva generacin del 98. Esta explicacin sobre la importancia de la prensa de la
poca puede retomarse en la unidad 20, cuando se aborda la cuestin del ensayo.
Se puede explicar que la novela del novecentismo pretenda abarcar una forma de narracin
que fuera ms all de los lmites tradicionales del realismo. Dos de los autores que fueron decisivos en la configuracin de esa nueva novela, desde la perspectiva crtica, fueron Jos Ortega
y Gasset y Ramn Gmez de la Serna. El primero planteaba que la novela deba trascender el
mbito de lo real, y reclamaba para el gnero que poseyera densidad psicolgica e intensidad
para arrastrar al lector al mbito imaginado por el autor, ms all de la desnuda realidad. En
cuanto al segundo, reivindicaba la libertad como eje de la creacin novelstica:
La novela, aunque digan otra cosa los viejos augures, est en el momento de abrir sus pginas
a luces que alegren sus salones. Habr ms hermosa misin que hacer la novela libre, que
fabricar el mundo que no podemos alcanzar por mucho que vivamos?
Se puede proponer al grupo de clase una doble opcin de lectura: San Manuel Bueno, mrtir,
de Unamuno, o El rbol de la ciencia, de Baroja. Se alternara entonces la presentacin de las
partes sucesivas de uno y otro relato en clase, por parte de los alumnos que hubieran elegido
cada uno de estos ttulos, lo cual permitira la comparacin de ambos.
En el plano de las actitudes, el conocimiento de los autores del 98 y de los novecentistas
y de sus planteamientos tendra que llevar a los alumnos a valorar positivamente la preocupacin por la mejora de la vida colectiva, evitando actitudes catastrofistas o excesivamente
individualistas.
161
16/7/09 14:59:44
Textos
Documento 1
Comienza a formarse la personalidad de todos los hombres del 98 en ese cmodo y engaoso remanso de la
vida espaola que subsigue a la Restauracin y a la ltima guerra carlista: aos de 1880 a 1895. [] Pese a la
fcil alegra de la superficie y a la innegable paz, Espaa
es un cuerpo sin consistencia histrica y social. La unidad de sus miembros y estamentos es ms ficticia que
real. []
Algunos espaoles esclarecidos sintieron al menos la impresin de vaco, de flaccidez, que traa a sus almas la
propia situacin histrica de espaoles. Esa impresin
ser expresada con distintos nombres: es la abulia que
Ganivet diagnostica, el marasmo que angustia a Unamuno, la depresin enorme de la vida que Azorn advierte, la visin de una Espaa vieja y tahr, zaragatera y
triste, que asquea a Machado, el inconsciente y alegre
suicidio lento que con tan enorme tristeza una tristeza de gigante vencido delata Menndez Pelayo. []
Porque no lo olvidemos, el problema ntimo de la Espaa ochocentista, desde 1812, es la irreductible discrepancia entre unos ardorosos tradicionalistas que no saben ser actuales y unos progresistas fervientes que no
aciertan a hacerse espaoles.
PEDRO LAN ENTRALGO
Documento 2
Clasificacin de las novelas de Unamuno
1.o Tres narraciones grotescas, tragicmicas, en que el
autor a su modo novelista didctico alecciona y moraliza, a la vez que presenta sobre todo en las dos primeras la precariedad y contingencia de la existencia humana: obra inicial, Amor y pedagoga; libro de plenitud,
Niebla; narracin de decadencia, Un pobre hombre rico.
Documento 3
[En las novelas de Azorn] el enredo es sustituido por la
reflexin y la contemplacin extasiada de los pequeos
detalles. [] Considera [Azorn] esencial la observacin
de la realidad, de los detalles ms nimios, pero no hay
que reproducirlos todos mecnicamente, sino seleccionar los ms significativos. No se trata de plasmar un
mundo completo sino solo retazos. De ah resulta un relato de estructura fragmentaria y discontinua, a base de
cuadros o escenas sueltas, unidos de forma ms o menos deshilvanada. Algunas de sus novelas parecen esbozos, proyectos de algo inacabado. Pero an va ms all
en la ruptura de los viejos moldes. Lo que l propugna
en realidad es una antinovela que no presente ninguno de los ingredientes caractersticos del gnero.
FELIPE B. PEDRAZA y MILAGROS RODRGUEZ
SOLUCIONARIO
162
171315 _ 0138-0196.indd 162
16/7/09 14:59:44
UNIDAD
5. Respuesta modelo: son rasgos de estilo destacados la combinacin de descripcin, dilogo y exposicin; la descripcin minuciosa; y las inferencias ideolgicas a partir de la observacin atenta
del paisaje y de las personas.
6. Prrafos primero, tercero, cuarto y quinto. Sirven
para preparar al lector a fin de que pueda comprender la lnea argumentativa y lo acertado de la
reflexin del autor.
GUIONES DIDCTICOS
15
163
16/7/09 14:59:44
UNIDAD
15
7. La asociacin visual de dos imgenes y la vinculacin libre de conceptos, a partir de los que el autor
crea una metfora o smil.
8. Respuesta libre.
Actividades de sntesis
1. Por la fecha de 1898, cuando Espaa perdi sus
ltimas colonias de ultramar.
2. Se pueden sealar varias: primera, el autodidactismo anarquizante de los primeros frente a la formacin intelectual slida y sistemtica de los segundos; segunda, el casticismo de los primeros frente al
europesmo de los segundos; tercera, la preocupacin por el fondo de los primeros frente a la preocupacin por la forma de los segundos; y cuarta, el
rechazo de la vida oficial por parte de los primeros
frente a la incorporacin a ella de los segundos.
3. Una etapa decadentista, entre 1901 y 1911, y una
etapa novecentista, entre 1912 y 1928.
4. La prosa de vanguardia est representada por dos
autores: Ramn Gmez de la Serna, creador de las
gregueras, y Benjamn Jarns, autor de novelas en
las que prevalecen la defensa de la modernidad, la
presencia de la metfora y la irona.
5. Las caractersticas de la nivola son las siguientes:
Integracin en la novela de reflexiones filosficas,
confesiones polticas, humorismo, aventuras, crticas sociales
164
171315 _ 0138-0196.indd 164
16/7/09 14:59:44
16
Literatura
UNIDAD
La unidad traza una visin panormica del teatro espaol desde principios de siglo hasta la Guerra Civil. Se tratan, en un primer momento, los gneros tradicionales: la comedia burguesa de Jacinto Benavente, las variedades de teatro cmico, el teatro potico de Eduardo Marquina y el teatro popular de los hermanos Machado. Posteriormente, se estudia la renovacin del teatro, que
llevan a cabo Valle-Incln, Garca Lorca, Alberti y Miguel Hernndez. Como autores clave de esta
unidad se estudia a Ramn Mara del Valle-Incln y Federico Garca Lorca.
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. La comedia burguesa
2. El teatro cmico
El teatro costumbrista contina la lnea marcada
por el sainete. Destacan Carlos Arniches y Serafn y
Joaqun lvarez Quintero.
El astracn, creado por Pedro Muoz Seca, se basa
en los despropsitos y el chiste fcil (La venganza
de don Mendo).
La comedia grotesca conjuga lo trgico y lo cmico,
lo melodramtico y lo caricaturesco. Destaca Carlos
Arniches (La seorita de Trevlez).
3. El teatro potico
GUIONES DIDCTICOS
165
1/7/09 16:01:09
Luces de bohemia
Esta obra relata el paseo nocturno del fracasado poeta ciego Max Estrella y de su amigo don Latino por
diferentes ambientes de los bajos fondos madrileos, y constituye una dura crtica del sistema poltico,
econmico, social y cultural espaol imperante en la
poca.
Sugerencias didcticas
Con esta unidad sobre el teatro se cierra el bloque de las unidades dedicadas a la literatura
desde principios del siglo XX hasta la Guerra Civil. Puede ser una buena ocasin para recapitular los autores y obras clave de estas primeras dcadas del siglo XX en los diferentes gneros.
Tambin se puede sugerir la reorganizacin de los apuntes de manera cronolgica o por autores, como complemento de la presentacin por gneros que propone el libro del alumno.
Como evaluacin inicial, cabe comprobar la cultura teatral adquirida por los alumnos durante
la Secundaria Obligatoria. Pueden haber asimilado conocimientos relativos a la estructura del
texto teatral (actos y escenas, dilogos y monlogos, apartes, acotaciones, etc.) o referentes a
los gneros teatrales clsicos (especialmente la tragedia, la comedia y el drama), e incluso pueden haber asistido una o varias veces a representaciones teatrales en el marco de la actividad
escolar o en compaa de sus familias. Aun as, a menudo les resulta difcil leer teatro e imaginarse cmo sera la obra puesta en escena. Sugerimos la siguiente estrategia: leer una de las
obras clave de Garca Lorca como Bodas de sangre o La casa de Bernarda Alba por partes, de
manera que, tras la lectura individual en casa de cada acto, hagamos una puesta en comn de
lo que hemos comprendido, de lo que podemos interpretar del texto ledo y de cmo nos lo
imaginamos puesto en escena.
En relacin con el apartado del teatro de Valle-Incln, podemos proponer a los alumnos una
investigacin sobre la nocin de esperpento y sus antecedentes. Para orientar la bsqueda de
informacin se les podran ofrecer las siguientes pautas:
1. Consulta del diccionario de la Real Academia Espaola.
2. Lectura de la escena XII de Luces de bohemia, especialmente de las palabras del protagonista, Max Estrella, sobre el tema.
166
171315 _ 0138-0196.indd 166
16/7/09 14:59:45
UNIDAD
Investigacin sobre los espejos cncavos del callejn del Gato de Madrid.
Investigacin de la influencia de las vanguardias (especialmente, el expresionismo).
Consideracin de los antecedentes espaoles: Quevedo y, en el mbito de la pintura, Goya.
Comparacin con los personajes y las situaciones del teatro de Jacinto Benavente, especialmente de su obra Los intereses creados.
Una actividad de sntesis sera asistir a una representacin teatral de alguno de los autores de
esta unidad o, en su defecto, ver alguna adaptacin cinematogrfica o televisiva. Despus, se
podr comparar el texto con la puesta en escena o la versin cinematogrfica.
Para ofrecer a los alumnos una visin ms completa de la poesa lorquiana se puede complementar el poema de la pgina 263 con otros de temtica andaluza o gitana (las dos Canciones
del jinete, Memento, Sorpresa, Tierra seca, etc.) y, sobre todo, se puede hacer hincapi en el giro
que provoca en su obra la estancia en Nueva York y la incorporacin plena del surrealismo y de
una abierta denuncia social (La aurora, Nacimiento de Cristo, etc.).
Textos
Textos
Documento 1
Documento 2
Lo grotesco y formas afines como lo absurdo y lo tragicmico son considerados como la forma de expresin propia de nuestra poca. De ah que, para entender el esperpento y las tcnicas que inaugur e hizo progresar en la
literatura espaola, es menester tambin considerarlo en
relacin a otras formas de literatura problemtica de los
ltimos tiempos. Para Valle-Incln, el esperpento se entronca en la vasta tradicin de lo grotesco. Y lo grotesco
es una forma que atraviesa todas las artes. Tal flexibilidad
hace imposible dar una definicin precisa. Lo grotesco
puede, sin embargo, ser identificado por caractersticas
especiales, tales como: distorsin de la apariencia externa,
fusin de lo animal con lo humano y mixtura de la realidad con el ensueo. Estos extraos efectos producen risa,
horror y perplejidad en el observador, sirviendo la risa, a
menudo, para amortiguar el horror y la perplejidad y hacer la pesadilla ms soportable. La tcnica del esperpento
es como sigue: como un espejo cncavo capta, distorsiona y ridiculiza la apariencia, as el dramaturgo refleja, en
un entramado grotesco, una elaboracin imaginaria de
la realidad. Y las deformaciones, como los nmeros flotantes en una frmula matemtica, adquieren orden y armona y son, estticamente hablando, bellas. En su contenido, los esperpentos retratan usualmente realidades
contemporneas o histricas. O sea, la invencin grotesca
de Valle-Incln puede ser fascinante artsticamente, pero
para llegar a ser vlida y profunda, debe hallarse enraizada en lo que de histrico hay en la actividad cotidiana.
Que lo grotesco ha dominado en la literatura de nuestro
siglo es de sobra conocido, pero en el esperpento hallamos desarrollos tcnicos y tericos que son nicos y originales y que exigen una evaluacin ms cuidadosa.
Dentro del tematismo del teatro lorquiano, numricamente reducido, pero cualitativamente rico, suelen sealar los crticos un tema mayor o fundamental, constante en cada una de sus piezas, desde la primera hasta la
ltima, y al que se han dado distintas designaciones: tema del amor imposible (Jean-Paul Borel), tema del amor
frustrado (Edward Honing), tema de la separacin (Jean
Selz), mito del deseo imposible o de la oposicin del deseo y la realidad (Andr Belamich) Ms que de un tema me parece que habra que hablar de una situacin
dramtica bsica como ncleo de la dramaturgia lorquiana; situacin profundizada sin cesar y enriquecida
de obra en obra hasta alcanzar su ms honda significacin, por ms total, en La casa de Bernarda Alba. El universo dramtico de Lorca, como totalidad y en cada una de
sus piezas, est estructurado sobre una sola situacin bsica, resultante del enfrentamiento conflictivo de dos series de fuerzas que, por reduccin a su esencia, podemos
designar principio de autoridad y principio de libertad. Cada uno de estos principios bsicos de la dramaturgia lorquiana, cualquiera que sea su encarnacin dramtica
orden, tradicin, realidad, colectividad, de un lado, frente a instinto, deseo, imaginacin, individualidad, de otro,
son siempre los dos polos de la estructura dramtica. Y a
cada uno de ellos corresponde una constelacin de smbolos o de temas simblicos (tierra, ro, simiente, luna,
toro, caballo, sangre, navaja, etc.), pues no hay que olvidar esta verdad primera ni sus consecuencias: que el teatro lorquiano es un teatro potico como lo es, cada uno
en su nivel, el teatro de Lope o de Shakespeare.
GUIONES DIDCTICOS
3.
4.
5.
6.
16
ANTHONY N. ZAHAREAS
LENGUA Y LITERATURA 2. BACHILLERATO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.
167
16/7/09 14:59:45
SOLUCIONARIO
168
171315 _ 0138-0196.indd 168
Dilogo entre Juan y Yerma: en un primer momento, Juan se queja de que le falta tranquilidad
y Yerma de que le falta compaa (desde Para
tener hasta el cuido de la cra); ms adelante,
Yerma se lamenta de su esterilidad (desde Todo
el mundo hasta en cuanto te he faltado).
Salida y entrada de las dos cuadas de Yerma:
Juan concluye que la honra familiar es lo prioritario (desde y que las familias hasta el final).
9. Una parte de ellas indican el movimiento escnico de las cuadas, que, por lo dems, permanecen en silencio, casi como unas sombras dirigidas
por Juan. El resto sirven para precisar la relacin
gestual y visual entre Juan y Yerma.
10. Respuesta modelo:
Sumisin: Tus hermanas me guardan bien. Pan
tierno y requesn y cordero asado como yo aqu,
y pasto lleno de roco tus ganados en el monte.
Creo que puedes vivir en paz. / Vivo sumisa a ti, y
lo que sufro lo guardo pegado a mis carnes. []
Yo sabr llevar mi cruz como mejor pueda.
Rebelda: Pero aqu, no. Cada noche, cuando me
acuesto, encuentro mi cama ms nueva, ms reluciente, como si estuviera recin trada de la ciudad. / Yo he venido a estas cuatro paredes para
no resignarme. Cuando tenga la cabeza atada
con un pauelo para que no se me abra la boca, y
las manos bien amarradas dentro del atad, en
esa hora me habr resignado.
11. Es una estructura en tres partes: presentacin
de la protagonista (versos 1-8), dilogo con su
interlocutor (versos 9-38) y conclusin del poeta
(versos 39-46). Consta de una entrada en escena
de Soledad Montoya, que impresiona por lo que
tiene de teatral y de fuerza potica, un dilogo
que sirve para expresar las races de su pena y la
dificultad de redimirla, y una conclusin del poeta sobre la pena de los gitanos.
12. El dilogo permite hacer ms perceptible la pena
de la protagonista, destacada por su propia voz.
13. Romance por la estructura mtrica: serie de
versos octoslabos en la que riman los pares en
asonante. Pena por el tema central del poema:
la soledad y la pena de la protagonista. Y negra
por el momento del da, el tono general del texto
y la intencin expresiva del poeta.
1/7/09 16:01:09
UNIDAD
Actividades de sntesis
1. Refleja los vicios y las virtudes de la burguesa.
2. En el teatro potico. Lleva a cabo una recuperacin de los mitos de la historia nacional.
3. Respuesta modelo: Fermn Galn, que forma parte
del teatro poltico.
4. Ramn Mara del Valle-Incln, creador de la tcnica
del esperpento; y Federico Garca Lorca, que elev
los motivos populares al nivel de la tragedia.
5. La comedia burguesa: Jacinto Benavente.
El teatro cmico:
Teatro costumbrista: Carlos Arniches y Serafn
y Joaqun lvarez Quintero.
Astracn: Pedro Muoz Seca.
Comedia grotesca: Carlos Arniches.
El teatro potico:
Teatro histrico en verso: Eduardo Marquina.
El teatro popular: Antonio Machado y Manuel
Machado.
La renovacin del teatro:
Ramn Mara del Valle-Incln: el esperpento.
Federico Garca Lorca: los mitos populares trgicos.
El teatro de Rafael Alberti: combinacin de elementos vanguardistas, polticos y poticos.
El teatro de Miguel Hernndez: sencillez argumental e intencionalidad poltica.
GUIONES DIDCTICOS
14. Respuesta modelo: el cromatismo del poema tiene dos polos: los tonos sombros o negros de la
noche (monte oscuro, sombra, yunques ahumados,
la pena negra y azabache) y los colores clidos de
las flores y los frutos evocados (limn, amapola y
calabaza). Entre uno y otro polo, destacan los tonos del mar y de la aceituna, en la gama de los
grises, azules, verdes Estos colores sugieren
una vitalidad natural y humana que fluye en un
ambiente de tragedia.
16
169
16/7/09 14:59:45
17
Literatura
UNIDAD
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. La generacin de 1936
Generacin formada por poetas que sufrieron la Guerra Civil, la crcel y el exilio exterior o interior. Se divide
en dos grandes grupos, inicialmente en funcin de su
adscripcin ideolgica y tambin por las revistas literarias en que participaron.
3.2 El postismo
Se movi entre la tradicin de Csar Vallejo, el surrealismo y la poesa social. Sus mentores fueron Carlos Edmundo de Ory y Eduardo Chicharro.
2. Poesa social
La poesa social pretenda que el pueblo tomara conciencia de los problemas sociales y se levantara contra
las dictaduras. La tendencia a la humanizacin de la
poesa vena ya de antes de la guerra, se desarroll con
fuerza hasta 1960 y pervivi hasta la muerte de Franco.
Los poetas ms sobresalientes fueron Blas de Otero y
Gabriel Celaya.
170
171315 _ 0138-0196.indd 170
4. La generacin de los 50
4.1 Caractersticas
Expresin de la intimidad y de lo amoroso, superando el valor de la colectividad de la poesa anterior.
Valoracin de la palabra potica.
Concentracin y tensin expresiva.
Inclusin de ancdotas.
Poesa cvica, tica, pero no propiamente poltica.
4.2 Poetas de los 50
Los principales representantes de esta generacin
son los siguientes:
ngel Gonzlez.
Jos ngel Valente.
Jos Agustn Goytisolo.
Jaime Gil de Biedma.
Claudio Rodrguez.
Francisco Brines.
5. La generacin de los 70
Generacin de poetas en la que destacan los novsimos, o venecianos, llamados as por su predileccin por esta ciudad italiana. Sus miembros conceden gran importancia al lenguaje potico.
1/7/09 16:01:09
17
5.1 Caractersticas
La poesa social
GUIONES DIDCTICOS
UNIDAD
La poesa experimental
A mediados de los aos sesenta la poesa de Blas de
Otero evolucion hacia el surrealismo. Pertenece a
esta etapa la obra Hojas de Madrid con La galerna.
Jos Hierro
Jos Hierro (1922-2002) compuso una obra que es
una de las cumbres de la poesa espaola de la segunda mitad del siglo XX.
6. La generacin de los 80
La poesa social
Obras como Con las piedras, con el viento o Quinta
del 42 representan una evolucin del yo intimista
al nosotros caracterstico de esta tendencia, sin renunciar al afn esttico y formal del autor.
Reportajes y alucinaciones
A partir de los aos sesenta, la poesa de Hierro
evolucion hacia una lrica de carcter intimista, reflexiva, pero sin evadirse de la realidad (Libro de las
alucinaciones, Agenda, Cuaderno de Nueva York). Los
poemas de estos aos suelen dividirse en reportajes y alucinaciones. Los reportajes presentan las
cosas con la simplicidad del periodismo, mientras
que las alucinaciones se basan en imgenes irracionales y crpticas.
Sugerencias didcticas
En el momento de iniciar el estudio de la literatura espaola contempornea, es decir, desde el
final de la Guerra Civil hasta la actualidad estudio que abarca esta unidad y las dos siguientes, convendr insistir en lo que el enfrentamiento fratricida y la dictadura subsiguiente supusieron para el mundo de la cultura en general y el de la literatura en particular. En realidad, la
LENGUA Y LITERATURA 2. BACHILLERATO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.
171
1/7/09 16:01:09
Textos
Documento 1
El panorama potico espaol actual nos ofrece unas cuantas imgenes del mundo, muy armnicas o bien centradas, o vinculadas a un ancla, a un fijo amarre: todo lo llamar poesa arraigada. Es bien curioso que en nuestros
tristsimos aos hayan venido a coincidir, en Espaa, unas
cuantas voces poticas todas con fe en algo, con una alegra, ya jubilosa, ya melanclica, con una luminosa y reglada creencia en la organizacin de la realidad contingente.
[] Para otros [los representantes de la llamada poesa
desarraigada], el mundo nos es un caos y una angustia, y
la poesa, una frentica bsqueda de ordenacin y de ancla. S, otros estamos muy lejos de toda armona y toda
serenidad. Hemos vuelto los ojos en torno, y nos hemos
sentido como una monstruosa, una indescifrable apariencia, rodeada, sitiada por otras apariencias, tan incomprensibles, tan feroces, quiz tan desagradables como nosotros
mismos: monstruo entre monstruos, o nos hemos visto
cadveres entre otros millones de cadveres vivientes, pudrindonos todos, inmenso montn, para mantillo de no
sabemos qu extraas flores, o hemos contemplado el fin
de este mundo, planeta ya desierto en el que el odio y la
172
171315 _ 0138-0196.indd 172
Documento 2
Entre los mltiples antecedentes de la poesa social cobran relieve las actitudes de compromiso anteriores a la
guerra civil: Neruda, Vallejo, Garca Lorca, Alberti
Espadaa e Hijos de la ira seran jalones importantes en
el camino hacia la poesa social. [] Pero en su origen
obran tambin causas sociopolticas: a la trgica experiencia de la guerra civil hay que unir la divisin del cuerpo social en vencedores y vencidos. []
Y lleg el cansancio. Y las deserciones. La agona de la
poesa social se debi tanto a una sobredosis literaria como al cambio sociopoltico. Espaa haba comenzado a
industrializarse, era aceptada cada vez ms en los foros
internacionales, el nivel de vida se elevaba y los poetas
comprometidos empezaron a perder la esperanza en la
16/7/09 14:59:45
UNIDAD
17
GUIONES DIDCTICOS
SOLUCIONARIO
1. El tema de Pido vivir es un canto a la vida, a pesar de la dureza de la existencia. El tema de Ecce
homo es la conflictiva y agnica relacin del poeta con Dios.
2. Sonetos, porque estn formados por dos cuartetos y dos tercetos de versos endecaslabos que riman en consonante con esquemas de rimas idnticos en lo que se refiere a los cuartetos (ABBA
ABBA) y parecidos en lo que se refiere a los tercetos (CDC EDE y CDC DCD, respectivamente).
3. Es una actitud existencial, angustiada, propia de la
poesa desarraigada.
4. El poeta se encuentra escribiendo una nota autobiogrfica para una antologa potica y reflexiona
sobre lo lejos que queda ya la Guerra Civil y el escaso valor de la gloria.
3. Como una serie de versos libres que forman cuatro bloques que se van encadenando temticamente.
173
16/7/09 14:59:45
UNIDAD
17
174
171315 _ 0138-0196.indd 174
Actividades de sntesis
1. Ambos grupos se alejaron de la poesa pura, pero
el de Escorial puso el acento en una esttica neoclsica y el de Espadaa dio lugar a una poesa
existencial y social.
2. Respuesta modelo: expresin de la intimidad y de
lo amoroso, valoracin de la palabra potica y concentracin y tensin expresiva.
3. Porque escribieron con cierta frecuencia sobre la
ciudad de Venecia.
4. Los poetas de la generacin de los 80 valoran la
poesa de la experiencia, mientras que los planteamientos de los novsimos comportaban una reserva sentimental. Por otra parte, los poetas de los 80
destacan por la pluralidad de tendencias formales
(neosurrealismo, minimalismo), mientras que los
novsimos se cieron a un lenguaje potico de procedencia bsicamente modernista y simbolista. Por
ltimo, los poetas de los 80 no estn tan marcados
por los aspectos verbales como los novsimos.
5. El enfoque personal de una situacin colectiva, en
tono crtico y satrico: Espaa es definida como un
pas ineficiente, en el cual el poeta aspira a vivir
como un noble arruinado, sin inters alguno por
la cultura, la economa, etc., esperando, eso s, la
prxima Guerra Civil. La irona es clara, ya desde el
ttulo (De vita beata, Sobre la vida feliz).
16/7/09 14:59:45
18
Literatura
UNIDAD
Esta unidad se estructura en cinco bloques. Los dos primeros se refieren a la novela del exilio y a
la novela de la inmediata posguerra. El bloque central se ocupa del realismo social, distinguiendo
el objetivista y el crtico, con sus caractersticas respectivas; se resumen tambin los principales
temas y autores. El hilo expositivo prosigue con la renovacin de los aos sesenta y concluye con
una referencia a la situacin de la narrativa actual. Los autores clave de esta unidad son Camilo
Jos Cela y Miguel Delibes.
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. La novela del exilio
Los narradores fieles a la causa republicana tuvieron
que exiliarse y publicaron desde Latinoamrica sin
mucha resonancia en Espaa, donde estaban prohibidos por la censura. Destacan los novelistas Rosa
Chacel, Max Aub, Francisco Ayala y, sobre todo, Ramn J. Sender, autor de Rquiem por un campesino
espaol.
3. El realismo social
En la dcada de los cincuenta, Espaa supera el aislamiento internacional de que haba sido objeto durante la inmediata posguerra. El desarrollo industrial
y turstico comporta tambin un despertar crtico de
intelectuales y novelistas.
El realismo social es la tendencia que responde a esta nueva situacin y se divide en dos corrientes: realismo objetivista y realismo crtico.
3.1 Caractersticas de la novela social objetivista
Reduccin al mnimo de la presencia del autor, que
narra sin opinar.
Limitacin del protagonismo de los personajes en
beneficio de la situacin y el contexto.
Eliminacin de la introspeccin y del anlisis psicolgico.
Caracterizacin externa de los personajes, con especial importancia de los dilogos.
Disolucin del argumento en una sucesin de ancdotas.
GUIONES DIDCTICOS
175
1/7/09 16:01:10
La colmena
Los cambios motivados por la transicin a la democracia no tuvieron una traduccin inmediata en el
desarrollo de la novela, a diferencia de lo que ocurri
en los medios de comunicacin y en el cine.
Censurada en Espaa, La colmena se public primero en Buenos Aires (1951). Con esta novela, cuya accin se sita en Madrid durante unos das de 1942,
se inaugura el realismo social.
176
171315 _ 0138-0196.indd 176
Miguel Delibes
Miguel Delibes (1920) es un autor marcado por su
humanismo cristiano. Situado al margen de tendencias y escuelas, ocupa un lugar de privilegio en la narrativa posterior a la Guerra Civil.
Primeras novelas
Las primeras obras de Delibes tratan temas como la
muerte y la infancia (La sombra del ciprs es alargada), el contraste entre campo y ciudad (El camino), la
1/7/09 16:01:10
UNIDAD
Novelas posteriores
En Parbola del nufrago Delibes realiz una fugaz
y pardica incursin en el experimentalismo formal,
para retomar sus temas y su estilo en obras como El
prncipe destronado, El disputado voto del seor Cayo,
Los santos inocentes, Cartas de amor de un sexagenario
voluptuoso
GUIONES DIDCTICOS
18
Sugerencias didcticas
Como continuacin y complemento de la estrategia didctica de vinculacin con la msica
iniciada en la unidad anterior, en este caso podemos recurrir a la filmografa (se puede proponer, por ejemplo, la visin de las pelculas de Mario Camus basadas en La colmena de Camilo
Jos Cela o Los santos inocentes de Miguel Delibes). En lo que se refiere al seguimiento de la
actualidad literaria, nos centraremos en los principales autores, editoriales, revistas, colecciones o premios especializados en narrativa. En esta lnea, la concesin del Premio Nobel de Literatura a Camilo Jos Cela en 1989 puede ser el pretexto para una investigacin sobre este galardn y la elaboracin de un informe que incluya la nmina de escritores espaoles que lo
han obtenido a lo largo de la historia.
Otro aspecto importante es la relacin de los autores espaoles con los grandes narradores
que transforman el panorama de la narrativa contempornea desde principios del siglo XX. En
el programa de esta Gua dedicado a la literatura universal se estudian autores como Marcel
Proust, Franz Kafka, James Joyce, Thomas Mann o Virginia Woolf. Adems de ellos, habr que
considerar los que en cada etapa y tendencia influyan o sean un punto de referencia para la
novelstica espaola, por ejemplo los realistas italianos (como Cesare Pavese), los existencialistas franceses (como Albert Camus o Jean-Paul Sartre) o los autores, tambin mayoritariamente
galos, de la novela experimental (como Alain Robbe-Grillet o Michel Butor). Se puede mencionar de forma especial la figura de Marguerite Duras, que se incluye con frecuencia en la generacin del nouveau roman, y destacar el xito que han tenido algunas de sus novelas, como
El amante, entre los lectores espaoles.
Una actividad complementaria que permite afianzar conocimientos y, a la vez, sumergirse en
la lectura rpida de textos narrativos contemporneos consiste en encargar a pequeos grupos de alumnos la bsqueda de pasajes de novelas (como mximo de una pgina) que sirvan
como muestra de los aspectos siguientes:
Temtica de la guerra o del exilio.
Realismo objetivista.
Realismo crtico.
Truculencia o tremendismo.
Condiciones de vida y ambiente degradados.
Monlogo interior.
Experimentacin narrativa y formal.
Mezcla de realidad y fantasa.
Ambientacin urbana.
Ambientacin rural.
Tras la bsqueda en pequeos grupos vendra la puesta en comn en clase, mediante la lectura, el comentario y, si se considera til, la confeccin de una antologa accesible en Internet.
LENGUA Y LITERATURA 2. BACHILLERATO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.
177
1/7/09 16:01:10
Textos
Documento 1
El behaviorismo o conductismo es una de las tendencias en la novela espaola reciente y en realidad consiste en un objetivismo extremado en el que se intenta
huir de la psicologa de los personajes y presentarlos por
datos externos de conducta. Este procedimiento ha tenido larga experiencia y xito en Estados Unidos donde
incluso se ha constituido en mtodo filosfico y algunos de sus grandes novelistas de nuestro siglo lo han
practicado con extensin. Dos Passos, Faulkner, Hemingway, de los que han sido ms conocidos entre nosotros,
han utilizado esta tcnica. []
Si intentramos sintetizar en tres puntos las caractersticas comunes del tratamiento behaviorista, estos
seran:
1.o Objetividad del autor. Se limita a transcribir lo que ve
o emplea una primera persona limitada.
2.o Dominio del dilogo. Como medio de conocimiento,
el ms apropiado es el dilogo, de corte magnetofnico, con mayor o menor seleccin y elaboracin
por parte del autor.
3.o Condensacin y presentualizacin del tiempo. Quiz
por influjo del cine, el tiempo se hace presente, condicionado adems por una psicologa conductista
que no puede tomar datos del pasado. Por otra parte, se limita el tiempo real, exterior, lo que imprime
un tempo lento.
SANTOS SANZ VILLANUEVA
Documento 2
La novela experimentalista, aun con sus nobles propsitos (inconformismo contra la situacin poltica del
SOLUCIONARIO
178
171315 _ 0138-0196.indd 178
1/7/09 16:01:10
UNIDAD
Actividades de sntesis
1. El mundo rural, la clase obrera y la burguesa.
2. Una mayor intencionalidad crtica y la utilizacin
de personajes que resulten representativos de una
clase social.
3. La principal es la reivindicacin, en la novela de los
aos sesenta, de un papel activo del lector en la
interpretacin de la novela, que pasa a ser algo
ms que una descripcin puramente objetiva de
la realidad. La estructura y la tcnica narrativa y el
propio estilo cobran importancia frente al argumento. Y, por ltimo, los personajes y su vida interior adquieren mayor relieve.
4. Respuesta modelo:
Narrativa actual: gran variedad de tendencias.
Caractersticas:
Retorno a la subjetividad en la eleccin de los
temas.
Eclecticismo en el empleo de tcnicas narrativas.
Moderacin en la experimentacin formal y
revalorizacin del argumento.
Autores: Manuel Vzquez Montalbn, lvaro
Pombo, Luis Mateo Dez, Eduardo Mendoza,
Juan Jos Mills, Javier Maras, Antonio Muoz
Molina
GUIONES DIDCTICOS
18
179
1/7/09 16:01:10
19
Literatura
UNIDAD
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. Situacin del teatro en la posguerra
4. El teatro social
Destacan Antonio Buero Vallejo (protesta social), Alfonso Sastre (protesta poltica) y Max Aub (marcado
por las consecuencias de la guerra).
4.1 Alfonso Sastre
2. La alta comedia
El teatro burgus, que tuvo un gran xito de pblico,
se caracteriza por la bsqueda de la obra bien elaborada, el tono costumbrista, la naturaleza superficial
de las obras, la importancia del ingenio, las grandes
dosis de humor (con la excepcin de algunas obras
ms dramticas) y la monotona temtica (el adulterio o la infidelidad son temas recurrentes).
2.1 Autores destacados
Jos Mara Pemn, Juan Ignacio Luca de Tena, Joaqun Calvo Sotelo y, sobre todo, Vctor Ruiz Iriarte y
Edgar Neville.
3. El teatro humorstico
5. El teatro potico
5.1 Alejandro Casona
180
171315 _ 0138-0196.indd 180
1/7/09 16:01:10
UNIDAD
GUIONES DIDCTICOS
6. El teatro independiente
19
El teatro realista denuncia la injusticia social y la explotacin del hombre. Sus autores ms representativos son Jos Mara Rodrguez Mndez, Carlos Muiz
y Jos Martn Recuerda.
7.2 Teatro no realista
El teatro no realista atribuye un valor simblico a los
personajes, la accin y el lenguaje. En su seno distinguimos dos corrientes: el teatro hermtico, representado por Jos Ruibal y Manuel Martnez Mediero;
y el teatro experimental, representado por Fernando
Arrabal, creador del teatro pnico.
7.3 Teatro puesto en cuestin
En los aos setenta una serie de autores cuestionan
el propio hecho teatral. Entre ellos se encuentran
Francisco Nieva y Luis Riaza.
Antonio Buero Vallejo (1916-2000) es un autor marcado por la Guerra Civil, porque luch en el bando
republicano y fue encarcelado y condenado a muerte, pena que le fue finalmente conmutada. Con l
nace el teatro social en la posguerra. El tema central
de sus obras es la tragedia del individuo desde el
punto de vista social y moral.
Teatro de crtica social
El anlisis crtico de la sociedad espaola tiene lugar en obras como Historia de una escalera (sobre la
situacin social y la falta de voluntad), Hoy es fiesta
(sobre la esperanza y el perdn), Las cartas boca
abajo (sobre la mentira en el seno del matrimonio)
y El tragaluz (una tragedia familiar en la Espaa franquista).
Teatro simbolista
8. ltimos dramaturgos
Algunos de los nombres ms relevantes de la escena
espaola actual son Jos Sanchis Sinisterra, Jos Luis
Alonso de Santos, Fernando Fernn Gmez, Fermn
Cabal, Juan Mayorga y, en lengua catalana y castellana, Llusa Cunill y Sergi Belbel.
En la ardiente oscuridad toma la ceguera como smbolo de las limitaciones humanas. La tejedora de
sueos recrea el mito de Ulises y Penlope. Irene o el
tesoro analiza el desdoblamiento de la realidad. La
Fundacin, por ltimo, trata la represin poltica y la
falta de libertad.
Dramas histricos
El trasfondo histrico es a menudo un pretexto para reflexionar sobre el presente en algunas obras de
Buero, como Un soador para un pueblo, Las meninas
o El concierto de San Ovidio.
181
16/7/09 14:59:45
Sugerencias didcticas
Con esta unidad sobre el teatro cerramos el bloque de las unidades dedicadas a la literatura
contempornea. Puede ser una buena ocasin para hacer una recapitulacin de los autores y
las obras clave de esta segunda mitad del siglo XX en los diferentes gneros y explicar la evolucin general respecto a la literatura anterior a la Guerra Civil. Tambin se puede sugerir la reorganizacin de los apuntes de manera cronolgica (por generaciones o tendencias) o por autores, como complemento de la presentacin por gneros que propone el libro del alumno. Una
alternativa, ms centrada en el contexto y las condiciones de la creacin literaria en la posguerra, consistira en investigar sobre la incidencia de la censura en la publicacin o en la representacin de las obras.
Como en la unidad dedicada al teatro anterior a la Guerra Civil, podemos valorar la cultura teatral adquirida por los alumnos durante la ESO o hasta este momento del curso. Podemos retomar la estrategia propuesta entonces y evaluar los progresos efectuados. Recordemos que
consiste en leer una de las obras clave, en este caso de Antonio Buero Vallejo Historia de una
escalera o El tragaluz, por partes, de manera que, tras la lectura individual en casa de cada
acto, hagamos una puesta en comn de lo que hemos comprendido, de lo que podemos
interpretar del texto ledo y de cmo nos lo imaginamos puesto en escena. Como complemento para los alumnos con ms inters por el tema, se puede combinar esta actividad con
la lectura dramatizada de alguno de los fragmentos del texto, procurando que el sentido del
texto se refleje en la interpretacin que se realiza en el aula.
Una actividad de sntesis sera asistir a una representacin teatral de alguno de los autores estudiados en esta unidad o, en su defecto, ver alguna adaptacin cinematogrfica o televisiva.
Cabr valorar despus aspectos como la puesta en escena o la interpretacin.
En el apartado de relacin con los grandes dramaturgos europeos desde principios del siglo XX, habra que tener en cuenta, principalmente, a dos autores: Bertolt Brecht y Samuel
Beckett (ambos se estudian en el programa de literatura universal de esta Gua).
En cuanto al seguimiento de la actualidad literaria, nos centraremos en los principales autores,
compaas, salas, estrenos, montajes, crticas o premios especializados en teatro. Otra propuesta de investigacin referida a la actualidad o, como mnimo, a las ltimas dcadas, se podra
centrar en el estudio de alguna compaa de teatro independiente representativa de la gran
renovacin que ha experimentado la escena espaola desde los aos setenta. Una actividad
interesante puede ser analizar la cartelera teatral de diversas ciudades para identificar las distintas clases de obras que se estn representando en el momento actual, analizando la presencia de un teatro minoritario y experimental frente a un teatro eminentemente comercial.
Textos
Documento 1
El teatro del absurdo
Las caractersticas de este tipo de obras son las siguientes:
Frente a la estructura tradicional (planteamiento, nudo
y desenlace), estas piezas carecen de intriga [] y de
una accin progresiva y coherente. []
Los personajes de estos dramas son entes indefinidos, que se mueven como peleles, a la deriva, en busca de un sentido que se les escapa. []
Documento 2
El lenguaje se convierte en centro de inters del espectculo teatral, un lenguaje frecuentemente dislo-
A finales de la dcada de los sesenta se inicia y rpidamente se generaliza una actitud de total descrdito frente al
182
171315 _ 0138-0196.indd 182
1/7/09 16:01:10
UNIDAD
Documento 3
RICARDO DOMNECH
GUIONES DIDCTICOS
19
SOLUCIONARIO
5. Recursos verbales (Me caso, pero poco), caricaturas gestuales o en relacin con el canto (la imitacin que Dionisio hace de su novia), cambios repentinos de tono (tras el discurso sobre sus dudas
respecto al matrimonio, Dionisio exclama: Yo no
puedo tomar huevos fritos a las seis y media de la
maana!), exageraciones que suponen una contradiccin (Yo soy un terrible bohemio! Y lo ms gracioso es que yo no lo he sabido hasta esta noche que
viniste t, y que vino el negro, y que vino la mujer barbuda), humor absurdo (Dionisio afirma
que en los pueblos ingleses hablan espaol).
6. Respuesta libre.
183
1/7/09 16:01:10
UNIDAD
19
184
171315 _ 0138-0196.indd 184
Actividades de sntesis
1. Respuesta modelo: la obra bien elaborada, el carcter costumbrista, superficial e ingenioso y la monotona temtica, con el adulterio o la infidelidad
como temas recurrentes.
2. El humor de estos dos autores tiene un tono ms
intelectual que el de sus predecesores.
3. Antonio Buero Vallejo protesta desde el punto de
vista social, mientras que Alfonso Sastre lo hace
desde el punto de vista poltico.
4. Al teatro potico.
5. De manera realista y de manera no realista o simblica (teatro hermtico y teatro experimental).
6. Respuesta modelo:
Jos Sanchis Sinisterra: Ay, Carmela!
Jos Luis Alonso de Santos: La estanquera de Vallecas.
Fernando Fernn Gmez: Las bicicletas son para
el verano.
Fermn Cabal: T estas loco, Briones.
Llusa Cunill: El gato negro.
Sergi Belbel: La noche del cisne.
Juan Mayorga: Hamelin.
16/7/09 14:59:45
20
Literatura
UNIDAD
Tras un breve repaso del ensayo en los siglos XVIII y XIX, la presentacin del gnero ensaystico en
el siglo XX se estructura en cuatro etapas: el ensayo en la generacin del 98, el ensayo novecentista (con las figuras de Jos Ortega y Gasset y Eugenio dOrs), el ensayo de los aos treinta y el ensayo a partir de la posguerra, en sus vertientes filosfica, poltica y periodstica. El autor clave de
esta unidad es Jos Ortega y Gasset.
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. El ensayo en el siglo XVIII
El ensayo se convierte en el gnero preferido por los
autores del siglo XVIII por su capacidad para divulgar
las ideas reformistas de la Ilustracin.
1.1 Benito Jernimo Feijoo
En su obra, Feijoo (1676-1764) persegua desterrar
los errores comunes. Su produccin ensaystica est
constituida por el Teatro crtico universal, formado
por ocho tomos, y las Cartas eruditas y curiosas, que
ocupan cinco volmenes.
1.2 Gaspar Melchor de Jovellanos
Gaspar Melchor de Jovellanos (1744-1811) fue un
destacado poltico del siglo XVIII, que particip en
muchas de las iniciativas reformistas del reinado de
Carlos III.
De su obra destacan el Informe sobre la ley agraria, en
el que analiza las causas del atraso de la agricultura
espaola, y la Memoria sobre espectculos y diversiones pblicas.
GUIONES DIDCTICOS
185
16/7/09 14:59:45
Sugerencias didcticas
Esta unidad consagrada al ensayo dedica buena parte de su espacio a la produccin ms destacada de este gnero a lo largo del siglo XX, lo cual permite hacer un ltimo repaso de la cronologa y las etapas fundamentales de este siglo, marcado por dos fechas traumticas: 1898,
186
171315 _ 0138-0196.indd 186
16/7/09 14:59:45
UNIDAD
20
Como en el caso del teatro, cabe preguntarse por los conocimientos que sobre este gnero
tienen los alumnos, que probablemente sern muy limitados. Quiz habr que empezar con
una definicin del ensayo como un gnero en prosa no narrativa, que trata de manera no
exhaustiva ni especializada, sino con gran libertad formal y de fondo, temas de inters humano, y lo hace con intencin creativa, esttica y literaria. La temtica del ensayo es variada: filosofa, historia, poltica, literatura, ciencia, arte, etc. Tambin son diversas las formas concretas
que adopta en cada obra: la divagacin, la disertacin ms o menos sistemtica, el diario ntimo, el diccionario, la epstola, la coleccin de aforismos La presencia del ensayo en el periodismo plantea las cuestiones de la extensin y la profundidad del gnero (el ensayo tradicional suele ser ms extenso y profundo que un artculo). Con el fin de aportar un breve
marco histrico, cabe decir que el ensayo moderno, ya desde su creacin por parte del francs Michel de Montaigne a finales del siglo XVI, tiene una intencin moralizante ms o menos
explcita. El ensayo recibe tambin la denominacin de literatura de ideas y es cultivado de
manera intensa por los grandes autores de la Ilustracin (Voltaire, Montesquieu, Rousseau,
etc.) y por autores de los siglos XIX y XX (Barrs, Croce, Russell, Sartre, etc.).
GUIONES DIDCTICOS
que corresponde al desastre colonial y supone una profunda crisis; y 1936-1939, que corresponde a la Guerra Civil y significa un fracaso colectivo cuyas consecuencias se prolongan durante varias dcadas. Hay que tener en cuenta que el ensayo es un gnero privilegiado para la
reflexin sobre la vida colectiva y la sociedad, en una poca de grandes transformaciones en lo
social y en lo cultural.
Otra posibilidad que se puede explorar en el momento de hacer la evaluacin inicial de los
conocimientos de los alumnos sobre este gnero consistir en averiguar si, en asignaturas como Ciencias Sociales, Filosofa, Educacin para la ciudadana, etc., han tenido ocasin de leer
algn ensayo (totalmente o en parte) de autores accesibles, como Fernando Savater o Jos
Antonio Marina. En caso contrario, se puede recomendar, del primero, El valor de educar, y del
segundo, Aprender a vivir.
Siguiendo el hilo argumental de la unidad, convendr insistir en los aspectos siguientes. En el
caso de la generacin del 98, hay que mostrar la clara lnea de continuidad que se puede trazar
entre los ensayos y la narrativa, especialmente en autores como Unamuno, Baroja o Azorn: continuidad en los temas, en los enfoques y en las obsesiones personales. En el apartado del ensayo novecentista, se puede sealar la importancia que tuvo la formulacin que llev a cabo Jos
Ortega y Gasset de los principios estticos y literarios del arte puro, en La deshumanizacin del
arte, y de la renovacin novecentista de la novela, en obras como Meditaciones del Quijote e
Ideas sobre la novela.
Por ltimo, cabe completar con lo relativo al ensayo el estudio de los principales premios y
autores premiados que se ha venido haciendo en las unidades anteriores a propsito de los
distintos gneros literarios.
Textos
Documento 1
La determinacin del marbete de carcter hbrido gneros ensaysticos pretende abarcar sin restricciones un
extenso mbito de produccin textual que posee como
rasgo caracterstico general, puro y simple, la reflexin,
sea cual fuere el adjetivo que segn los casos pueda adosarse a ese trmino o sea cual fuere el objeto a que dicha
reflexin se aplique. A mi juicio, los gneros ensaysticos,
al igual que el gnero del ensayo en sentido restrictivo,
carecen de disposicin estructural convencionalizable,
cuando menos en la medida en que s la tienen la poesa
187
16/7/09 14:59:46
Documento 3
La principal renovacin de ideas se debe atribuir al krausismo, que tuvo un xito impresionante despus de la
publicacin de la Metafsica de Sanz del Ro y especialmente de su Ideal de la humanidad para la vida en 1860.
Los que critican el apasionamiento de Sanz por un filsofo de tercera categora debieran explicar primero la
popularidad que alcanz su sistema de pensamiento y
el hecho de que el krausismo consiguiera satisfacer las
necesidades ms profundas de la minora culta espaola. Su racionalismo armnico, que funda la providencia
divina con el determinismo y el esfuerzo moral con la
gracia, ofreci a aquella minora la posibilidad de retener algunos vnculos religiosos sin sacrificar sus adhesiones racionalistas. Su imperativo tico encontr una
respuesta inmediata entre aquellos a quienes las sanciones religiosas convencionales les repelan en su ntima
conciencia. Su postura social concordaba con el progresismo liberal moderado e incluso tena una doctrina esttica. Por fin, los espaoles no tradicionalistas haban
encontrado un sistema de pensamiento que era tambin una manera de vivir y, de ese modo, la influencia
del krausismo hasta la llegada de la generacin del 98
fue indiscutible. El ensayo de Clarn sobre su profesor
krausista, Camus, y su narracin corta Zurita, adems
de La familia de Len Roch y El amigo Manso, de Galds,
no son ms que sus ejemplos ms patentes. Su influencia sobre Unamuno no ha sido investigada del todo, pero los crticos la mencionan con frecuencia. Tampoco
podemos explicar, sin mencionar el krausismo, la adhesin tenaz de la generacin del 98 a los valores absolutos ticos los nicos que aceptaban y su vido inters
por la filosofa. []
DONALD L. SHAW
Documento 2
Si yo consiguiera poner en circulacin vital unos cuantos
puados de pensamientos sobre arte, sobre moral, sobre
ciencia, sobre poltica, habrase logrado la integridad de
mis aspiraciones. Pero la escasez de revistas donde cupiera escribir de todos aquellos asuntos que por su mayor elevacin y compleja estructura trasciendan de la
prensa popular, me ha impedido realizar la parte de mi
trabajo que acaso tuviese ms cierta utilidad. Para subsanar esto, se me ha ocurrido el proyecto de una publicacin que aparecer cada dos meses y donde ir reunida
mi labor en todos sus aspectos.
SOLUCIONARIO
188
171315 _ 0138-0196.indd 188
16/7/09 14:59:46
UNIDAD
1. Porque solo una minora est capacitada para entenderlo. A la casta de los propios artistas. La masa
que no puede comprenderlo y se siente humillada.
2. La pureza es el resultado de eliminar del arte los
elementos humanos.
El nuevo arte es intrascendente por dos motivos: porque su tema no es un tema grave y porque no sirve a un objetivo importante, como lo
sera la salvacin de la humanidad, la dignidad
de la especie, etc.
3. Respuesta libre.
Deshumanizacin, evitar las formas vivas, la obra
de arte como obra de arte exclusivamente, consideracin del arte como juego, irona esencial,
eludir toda falsedad, buscar una realizacin escrupulosa, intrascendencia. Respuesta libre.
8. Respuesta libre.
Actividades de sntesis
1. En el sigo XVIII el ensayo se convierte en el gnero
preferido por los escritores, debido a su capacidad
para divulgar las ideas reformistas de la Ilustracin. As, Feijoo emplea el ensayo para desterrar
las ideas errneas surgidas de la ignorancia y las
que se basaban en el criterio de autoridad, introduciendo el pensamiento crtico y la observacin
cientfica.
En el siglo XIX, el ensayo se vincula a la prensa y
se convierte en la va de expresin del conflicto
entre las ideas de modernidad y tradicin. El autor
ms destacado, Larra, emple sus artculos para
cuestionar numerosos aspectos de la sociedad
espaola, abordando la crtica de costumbres, el
debate poltico y la crtica literaria.
2. Respuesta modelo: la tendencia regeneracionista
(ngel Ganivet, Joaqun Costa y Ramiro de Maeztu) se centr en la produccin de textos de naturaleza sociopoltica, mientras que los tres autores
principales de la generacin (Unamuno, Baroja y
Azorn) combinaron el regeneracionismo con el
existencialismo y abordaron la reflexin autobiogrfica, la identidad nacional y el anlisis de los gneros y el lenguaje literario.
3. En El tema de nuestro tiempo, reflexiona sobre la
vida humana y busca una tercera va filosfica:
la razn vital, entendida como un quehacer dinmico del yo con las cosas.
En cuanto al arte, Ortega escribe Ideas sobre la novela y La deshumanizacin del arte, donde defiende la necesidad de un arte deshumanizado.
GUIONES DIDCTICOS
20
189
16/7/09 14:59:46
UNIDAD
20
Adems, Ortega dedic diversos ensayos a analizar la situacin espaola: Meditaciones del Quijote,
sobre la esencia del alma espaola, Espaa invertebrada, en el que expone el poder destructor de los
particularismos, y La rebelin de las masas, donde
defiende la idea de que la sociedad est formada
190
171315 _ 0138-0196.indd 190
16/7/09 14:59:46
21
Literatura
UNIDAD
Esta ltima unidad del libro traza una panormica de la literatura hispanoamericana del siglo XX
en dos grandes bloques: la poesa y la narrativa. El desarrollo de cada uno de ellos es cronolgico
y se observan las similitudes y las diferencias respecto a la literatura espaola del mismo periodo.
Los autores clave de esta unidad son Pablo Neruda, Octavio Paz, Jorge Luis Borges y Gabriel Garca Mrquez.
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. La poesa hispanoamericana
1.1 La superacin del Modernismo
A finales de la primera dcada del siglo XX entra en
crisis el Modernismo esteticista, lo cual permite el
desarrollo de temas y motivos ms humanos: lo ntimo, lo social, lo hispnico, lo indgena El propio
Rubn Daro experiment esta evolucin en Cantos
de vida y esperanza.
1.2 Poesa intimista y costumbrista
En contraste con el cosmopolitismo modernista, surgi una poesa ms cercana a la cotidianidad, ms
ntima. Destacan poetisas como la chilena Gabriela
Mistral, que muestra una profunda religiosidad.
1.3 Poesa vanguardista
El chileno Vicente Huidobro es el mximo representante del vanguardismo hispanoamericano y el
fundador del creacionismo, corriente que concibe la
poesa como creacin de nuevas realidades a travs
de la palabra.
La corriente de vanguardia con mayor incidencia
en Hispanoamrica fue el surrealismo, con autores
argentinos como Aldo Pellegrini y con el mexicano
Octavio Paz, que combina esta influencia con la de
la poesa oriental y la norteamericana.
1.4 Poesa afroamericana
A finales de los aos veinte se revaloriz la poesa
popular de la poblacin negra, como una bsqueda
de lo autctono y en sntesis con el vanguardismo.
El poeta ms destacado en esta tendencia es Nicols
Guilln, que evolucion de la descripcin del mundo de los negros y mulatos a la denuncia de sus condiciones de vida.
2. La narrativa hispanoamericana
2.1 La novela realista
A principios del siglo XX se desarroll con fuerza una
nueva novela realista y naturalista, muy arraigada en
la realidad americana y que supuso una superacin
del relato breve no realista del Modernismo. En ella
se suelen distinguir dos vertientes:
a) La novela de tema poltico-social, que denuncia la
marginacin de los indios y su explotacin por
parte de los blancos. Destacan Mariano Azuela y
Ciro Alegra.
b) La novela de la tierra, cuyo protagonista es la salvaje naturaleza americana a la que el hombre intenta dominar. Destacan Jos Eustasio Rivera, Rmulo Gallegos y Ricardo Giraldes.
2.2 La renovacin de la narrativa (1940-1960)
La dcada de los cuarenta es una poca de esplendor cultural en Hispanoamrica, porque se enriquece con los exiliados espaoles y europeos, y porque
regresan los intelectuales hispanoamericanos a sus
pases, tras haber asimilado los movimientos vanguardistas que haban triunfado en Europa en los
aos veinte y treinta.
Los artfices de la renovacin narrativa hispanoamericana son Jorge Luis Borges, Miguel ngel Asturias y
Alejo Carpentier.
GUIONES DIDCTICOS
191
1/7/09 16:01:10
192
171315 _ 0138-0196.indd 192
Octavio Paz
Octavio Paz (1914-1998), ensayista y poeta, apoy a
la Repblica durante la Guerra Civil espaola y particip en el movimiento surrealista.
La poesa de Octavio Paz
Tras un debut vanguardista, la Guerra Civil espaola
le llev a la poesa comprometida. En Libertad bajo
palabra rene su produccin potica entre 1935 y
1958, en la que destacan los libros de tendencia surrealista, que tratan problemas existenciales con un
lenguaje hermtico.
Salamandra recoge su produccin potica posterior,
en la que hace acto de presencia lo esotrico y misterioso. Tambin cultiv los haikus japoneses y volvi al
experimentalismo vanguardista en los aos sesenta.
Son ttulos de su definitiva madurez Vuelta, Pasado en
claro y rbol adentro.
1/7/09 16:01:10
UNIDAD
Primeras obras
Otras obras
GUIONES DIDCTICOS
El cuento permite a Borges expresarse con gran economa de recursos y, a la vez, de manera erudita. Sus
libros de cuentos ms clebres son Historia universal
de la infamia, Ficciones, El aleph, El informe de Brodie y
El libro de arena.
21
Sugerencias didcticas
La visin panormica de la historia de la literatura hispanoamericana del siglo XX (poesa y narrativa) requiere una contextualizacin histrica que no coincide plenamente con la espaola,
aunque esta pueda interferir en el desarrollo de aquella. Como indicbamos en la unidad anterior, las dos fechas crticas de la historia de la literatura espaola contempornea son 1898
y 1936-1939. La primera tiene incidencia en Hispanoamrica, pero precisamente desde la perspectiva contraria: la independencia abre las puertas del futuro a los nuevos estados, aunque
bajo la presin acuciante de Estados Unidos La segunda, relativa a la Guerra Civil espaola,
no afecta a los pases de habla hispana ms que positivamente, por el exilio de autores espaoles relevantes que continuaron creando su obra en el continente americano.
Podemos iniciar la unidad con un recordatorio del Modernismo y de la figura del poeta Rubn
Daro. En la unidad 13 habremos comentado el soneto que dedic a Caupolicn (pg. 218) y
ahora se nos ofrece la posibilidad de un comentario comparativo con el mismo tema tratado
por Pablo Neruda en el Canto general (1950):
Toqui Caupolicn
En la cepa secreta del raul
creci Caupolicn, torso y tormenta,
y cuando hacia las armas invasoras
su pueblo dirigi,
anduvo el rbol,
anduvo el rbol duro de la patria.
Los invasores vieron el follaje
moverse en medio de la bruma verde,
las gruesas ramas y la vestidura
de innumerables hojas y amenazas,
el tronco terrenal hacerse pueblo,
las races salir del territorio.
Supieron que la hora haba acudido
al reloj de la vida y de la muerte.
Otros rboles con l vinieron.
Toda la raza de ramajes rojos,
todas las trenzas del dolor silvestre,
193
16/7/09 14:59:46
El contraste entre las composiciones de Rubn Daro y Pablo Neruda en los planos mtrico,
retrico y estilstico en general nos dar una visin de la evolucin del lenguaje potico desde
el Modernismo de finales del XIX hasta la poesa de mitad del siglo XX, tras la experiencia de los
autores inspirados en las vanguardias.
Como evaluacin final de la programacin de literatura se puede proponer a los alumnos un
comentario de texto de un cuento de Jorge Luis Borges, por ejemplo de El aleph o de El libro
de arena. Tras ofrecer un modelo en clase (sntesis argumental, estructura narrativa, indagacin sobre el sentido, etc.), se puede pedir el anlisis de un texto equivalente y que resulte accesible.
Textos
Documento 1
El dilema entre americanismo y universalidad, inseparable
de la recepcin de sucesivas influencias exteriores, no es el
nico que condiciona las manifestaciones y evolucin de
la poesa hispanoamericana contempornea. Otro, o una
variante del mismo, tiene que ver con la oposicin entre el
artepurismo y el inters por el entorno, que a menudo
coincide con el que enfrenta al subjetivismo con las actitudes comprometidas. Esas disyuntivas pueden parecer
tal vez injustificadas, pero lo cierto es que se manifiestan
en el mundo americano, y a veces en forma dramtica, como muestran polmicas frecuentes y las variaciones en la
trayectoria personal de algunos poetas. Derivables de las
bsquedas estticas del Modernismo, puede constatarse
la presencia persistente de un mismo orden de preocupaciones que se manifiestan tanto en la autonoma del
lenguaje potico pretendida por ciertas orientaciones de
vanguardia como en la ambicin de acceder a la pureza
potica o en la consideracin de la poesa como un hecho
esencialmente lingstico. En todos los casos la creacin
tiende a centrarse en la indagacin de s misma, en todos
opera la pretensin de distanciar el lenguaje literario del
lenguaje comn. En ltimo trmino, eso deriva en la expresin de cosmovisiones muy personales, extraordinariamente subjetivas, y sin embargo permeables a los problemas y angustias de su poca. As puede comprobarse
cmo autores provenientes de la vanguardia, e incluso del
Modernismo, evolucionan hacia la plasmacin de inquietudes religiosas, metafsicas y existenciales, semejantes a
las que ofrecen destacados representantes del neorromanticismo posmodernista. Si aqu los lmites entre una
orientacin y otra se diluyen hasta desaparecer, no son
menos vagos los que demarcan otra corriente extraordinariamente fructfera: la que pretende acercarse al entorno, lo mismo con el regionalismo posmodernista que con
la exaltacin futurista de la vanguardia de los aos veinte,
y que gana consistencia en las ltimas dcadas, impulsada
por la voluntad de recuperar la capacidad comunicativa
del lenguaje, a menudo para dar cuenta de la dolorosa
194
171315 _ 0138-0196.indd 194
Documento 2
Escribiendo sobre un viaje a Hait efectuado en 1943,
Carpentier deca:
A cada paso hallaba lo real maravilloso. Pero pensaba, adems, que esa presencia y vigencia de lo real
maravilloso no era privilegio nico de Hait, sino patrimonio de Amrica entera donde todava no se ha terminado de establecer, por ejemplo, un recuento de
cosmogonas. Lo real maravilloso se encuentra a cada
paso en la historia del Continente.
Lo real maravilloso no es tanto una escuela literaria
como una conviccin sostenida por cierto nmero de
autores de que la realidad americana tiene un carcter
distinto de la de Europa. Los principales representantes
de esta corriente el cubano Alejo Carpentier, el guatemalteco Miguel ngel Asturias y el paraguayo Augusto
Roa Bastos proceden todos de pases latinoamericanos
pequeos que nunca han conocido la organizacin masiva de gente en fbricas, la clasificacin de los seres humanos para conseguir una eficiente potencia laboral.
Proceden de zonas preindustriales, y este factor hace
que sea importante distinguirles de los surrealistas que
tambin exaltan lo maravilloso, pero que lo hacan como reaccin ante una sociedad industrializada que haba
impuesto sus normas grises y mecanizadas.
JEAN FRANCO
1/7/09 16:01:10
UNIDAD
21
SOLUCIONARIO
GUIONES DIDCTICOS
7. Respuesta libre.
4. Respuesta libre.
2. Los forasteros [] pensaron que [] su familia trataba de salvar la honra con la patraa de la levitacin.
4. Respuesta libre.
195
16/7/09 14:59:46
UNIDAD
21
Actividades de sntesis
1. El chileno Vicente Huidobro, poeta que formul
una nueva vanguardia, el creacionismo; el argentino Oliverio Girondo, autor de Veinte poemas para ser
ledos en el tranva e impulsor de la revista Martn Fierro; el grupo surrealista encabezado en Argentina
por Aldo Pellegrini; y Octavio Paz, que representa la
pervivencia del surrealismo en la literatura actual.
2. La poesa intimista, especialmente femenina, la poesa vanguardista, la poesa afroamericana, la poesa
pura y la poesa comprometida.
3. El tema principal es la realidad americana. Se pueden distinguir dos tipos:
La novela de tema poltico-social. Denuncia la
marginacin de los indios y su explotacin por
parte de los blancos.
196
171315 _ 0138-0196.indd 196
1/7/09 16:01:11