Integrantes:

* M a r a D e l Ro c o
Casillas Chvez

LEYENDAS

* K a r l a Pa u l i n a
Delgado Daz
*Elena De Jess
Guevara ngel
*Diana Jaqueline
Saucedo Medrano

RESEA
La etimologa del trmino leyenda nos lleva al
vocablo legenda, que pertenece al latn. Legenda
puede traducirse como aquello que debe ser ledo:
por eso, en su origen, una leyenda era una narracin
que se plasmaba en un texto escrito para que pudiera
ser leda pblicamente, por lo general dentro de una
iglesia o de otro edifi cio religioso.
Las leyendas no se caracterizan por narrar hechos
reales con rigor y exactitud, sino que su fi nalidad era
subrayar un componente espiritual o una intencin
asociada a la moral y las buenas costumbres.

GNERO Y SUBGNERO
Las leyendas pertenecen a un gnero literario y al
subgnero pico junto con la fbula, el poema pico,
la epstola entre otros.

EJEMPLOS
L a l e y e n d a d e l a r c o r i s
C u e n t a n q u e , h a c e m u c h o t i e m p o , l o s c o l o re s e m p e z a r o n a p e l e a r s e . C a d a u n o p ro c l a m a b a q u e l
era el m s im po rtante, el m s t il , el favo ri to. E l verde dij o : Sin duda, yo soy el m s i m portant e.
Soy el signo de la vida y la esperanza. Me han escogido para la hierba, los rboles, las hojas. Sin
m i to do s l o s anim al es m ori r an. Miren a su al rededor y vern que est o y e n l a m ayor a de l as
c o s a s . E l a z u l i n t e r r u m p i : T s l o p i e n s a s e n l a t i e r r a , p e r o c o n s i d e r a e l c i e l o y e l m a r. E l a g u a
es la base de la vida y son las nubes las que la absorben del mar azul. El cielo da espacio, paz y
s e r e n i d a d . S i n m i p a z n o s e r a n m s q u e a fi c i o n a d o s . E l a m a r i l l o s o l t u n a r i s i t a : U s t e d e s s o n
t a n s e r i o s ! Yo t r a i g o a l m u n d o r i s a s , a l e g r a y c o l o r. E l s o l e s a m a r i l l o , l a l u n a e s a m a r i l l a , l a s
e s t r e l l a s s o n a m a r i l l a s . C a d a v e z q u e m i r a n a u n g i r a s o l , e l m u n d o e n t e r o c o m i e n z a a s o n r e r. S i n
m , n o h a b r a a l e g r a . A c o n t i n u a c i n t o m l a p a l a b r a e l n a r a n j a : Yo s o y e l c o l o r d e l a s a l u d y d e
l a fuerz a. Puedo ser po c o frec uente, pero so y prec i o so pa ra l as nec esidades i nt ernas de l a vida
h u m a n a . Yo t r a n s p o r t o l a s v i t a m i n a s m s i m p o r t a n t e s . P i e n s e n e n l a s z a n a h o r i a s , l a s c a l a b a z a s , l a s
naranjas, l os m angos, l as papayas. No estoy, t odo el ti em po dando vuel tas, pero cuando colo reo el
c iel o en el am anec er o e n el c repsc ul o , m i bel l eza es ta n i mpresi o nant e que nadi e pi ensa en
u s t e d e s . E l r o j o n o p o d a c o n t e n e r s e p o r m s t i e m p o y s a l t : Yo s o y e l c o l o r d e l v a l o r y d e l
p e l i g r o . E s t o y d i s p u e s t o a l u c h a r p o r u n a c a u s a . Tr a i g o f u e g o e n l a s a n g r e . S i n m , l a t i e r r a e s t a r a
v a c a c o m o l a l u n a . S o y e l c o l o r d e l a p a s i n y d e l a m o r ; d e l a r o s a r o j a , l a fl o r d e p a s c u a y l a
am apol a. El prpura enfurec i c o n t o da su fuerz a. Era m uy al to y habl co n gran pompa: Soy el
c o l o r d e l a r e a l e z a y d e l p o d e r. R e y e s , j e f e s d e E s t a d o , o b i s p o s m e h a n e s c o g i d o s i e m p r e p o r q u e
soy el signo de la autoridad y de la sabidura. La gente no me cuestiona; me escucha y me
o bedec e. El ai l habl m uc ho ms tranquil am ente que l o s o tros, pe ro c o n igual determ i naci n:
Piens en en m , so y el c o lo r del si lenc i o. Ra ra me nte repa ra n en m , p ero s in m , to do s ser a n
s u p e r fi c i a l e s . R e p r e s e n t o e l p e n s a m i e n t o y l a r e fl e x i n , e l c r e p s c u l o y l a s a g u a s p r o f u n d a s . M e
n e c e s i t a n p a r a e l e q u i l i b r i o y e l c o n t r a s t e , l a o r a c i n y l a s p a z i n t e r i o r. A s f u e c o m o l o s c o l o r e s
e s t u v i e r o n p r e s u m i e n d o , c a d a u n o c o n v e n c i d o d e q u e l e r a e l m e j o r. S u q u e r e l l a s e h i z o m s y
m s ruido sa. De repente, aparec i un respl ando r de l uz bl anc a y bri ll ante. Hab a re lm pago s que
retum baban con estrpit o. La l l uvi a em pez a c ae r a cntaros, im pl acabl em ente. Los col ores
c om enz aro n a ac urruc a rse c o n m i edo , a ce rc ndo se uno s a o t ro s busca ndo protecci n. La ll uvia
habl : Est n l o c o s co lo res, l uc hando c o nt ra ust edes mi sm o s, i nte ntando cada uno dom i nar al
resto. No saben que todos son necesarios en el mundo? Cada uno para un objetivo especial, nico
y di ferent e; j unt en sus m ano s y vengan c o nm i go. Y as fue c o mo fo rm aro n un gran arc o de col ores
c om o recuerdo de que todo s pueden vivi r junto s en paz y c o m o seal de e speranz a para el m aana.

 L a l e y e n d a d e l Pa r a n A g u a s c a l i e n t e s
En la c i udad de A guas c al ientes , A gs . E xis te un lugar m uy popular y m uy c onc urri do por
j v e n e s , a d u l t o s y t o d o t i p o d e p e r s o n a s e s t e l u g a r e s l l a m a d o e l PA R I A N , e s t e e s u n a d e
las atracciones tursticas del lugar.
A c on ti nu ac i n re da c tare un a hi st ori a qu e a m u c ho s s e l e s p on dr l a p i e l de gal l i n a,
e s pe ro y l e s ag rad e .
Ya e r a n l a s 1 1 d e l a n o c h e y l o s v e l a d o r e s d e e s t e l u g a r y a e s t a b a n d a n d o l a r o n d a d e
tod as l as n oc h e s a as e g ur ar s e q ue t odo e st e n su l u gar , un o d e l os d os ve l ado re s
l l am a do J osu e st aba e n e l re a de l os e l e vad ore s d e l s e g u nd o p i so c ua nd o de re p e n te ve
jugando a un nio plido, plido de lo ms blanco que ha visto Josu en su vida y se
sor p re n de de m as i ad o y p or e l r ad i o q ue u s an l o s 2 ve l a dore s J osu l e d i c e a R i c ard o: oye
R i c ard o p or a c de j aro n ol vi dad o a m u c h ac hi to c om o d e 7 a os , R i c ard o di j o se g uro?
entonces Josu voltio de nuevo donde estaba jugando el muchachito y ya no haba nadie,
por el radio grito Ricardo muy asustado ahhhhhhhhhhhhhhhhh y tartamudeando Ricardo le
dijo a Josu que el muchacho ahora estaba con el ( el cual no era posible ya que Ric ardo
e s tab a e n e l te rc e r pi s o y s ol o s e p ue de l l e gar po r ah e n l os e l e vado re s y l o s e l e vad ore s
no s e h ab an vi sto n i e sc u c h ad o s onar ), d e s pu s de e s o Jos u y Ri c ard o s e fu e ro n e n e l
c u a r t o d o n d e d u e r m e n y n o s a l i e r o n h a s t a q u e l l e g a r o n l o s o t ro s 2 r e l e v o s , a q u i e n
pl ati c a ron l o su c e d i d o y e l l o s n o hi c i e ron c aso , a l os re l e vos e s a no c h e no l e s s u c e d i
nada extrao.
Pe r o s e d i c e q u e e n l a n o c h e y e n e l d a e s e n i o a p o d a d o p o r l a g e n t e d e A g u a s c a l i e n t e s
e l p e c a s r o n d a p o r l o s p a s i l l o s d e l PA R I A N , q u e a v e c e s j u g a n d o o t a n s o l o e l m i r a a q u i e n
pasa.
Si t vives en Aguascalientes no le temes solo se dice que si le dejas un caramelo el
estar contento.

LA CASA TERRORFICA
P O R L A S A LU M N A S D E 5 A D E L A L I C . E N E D U C AC I N
PREESCOLAR

C u e n t a l a l e y e n d a q u e e n a q u e l l a g r a n c a s a a b a n d o n a d a q u e s e e n c o n t r a b a s o b r e l a c o l i n a , s e
e s c u c h a b a n t e r r o r fi c a s h i s t o r i a s s o b r e u n n i o q u e s e v e a s o b r e l a v e n t a n a , s i e m p r e o b s e r v a n d o a
l a s p e r s o n a s q u e p a s a b a n , s i n m o v e r s e d e l u g a r.
Una noche oscura, que era iluminada por los relmpagos de aquella tormenta, Mario y Elisa corran
sobre la calle en busca de un refugio y el primero que encontraron fue aquella tenebrosa casa,
entraron y decidieron buscar algn trapo para secarse, recorrieron aquellos grandes pasillos
helados y obscuros en busca de algn objeto que les pudiera servir para pasar la noche cuando de
repente ambos escucharon la risa de un nio; lo cual les causaba extraes, pues la casa estaba
totalmente vaca.
Decidieron quedarse cerca de la entrada de la casa pues aunque ninguno de los dos quera
demostrar tener miedo, por dentro solo queran regresar a sus casas.
Pa s a r o n l a s h o r a s y a q u e l l a t o r m e n t a s e g u a s i n p a r a r , a s q u e M a r i o y E l i s a d e c i d i e r o n d o r m i r u n
poco, no pasaron ni 5 minutos cuando escucharon un golpe que provena de la habitacin de arriba,
ninguno de los dos se animaba a subir para investigar qu fue lo que se escuch, hasta que Mario
para tranquilizar a Elisa decidi subir, atraves las escaleras mas grandes y largas que pudiera ver
en su vida como un valiente guerrero, pero cada vez que la madera cruja, el volteaba de golpe
para asegurarse de que todo estaba bien.
Al llegar a la habitacin busc que pudo haber provocado el ruido que tanto los puso de nervios
pero no encontr algo que le pareciera extrao, cuando decidi regresar con Elisa, sinti que un
viento helado le rozo la mano y al voltear para ver de qu se trataba vio a aquel nio con piel
d e s c o l o r i d a q u e l o m i r a b a fi j a m e n t e , M a r i o h e c h o u n g r a n g r i t y n o d u d o n i u n s e g u n d o e n c o r r e r
hasta donde se encontraba su compaera.
Al llegar con ella, la tom de la mano y salieron de la casa, Elisa le peda explicaciones hasta que
volteo hacia la casa y observ como el nio que Mario vio la miraba con una sonrisa y con la mano
le deca adis.
Cuenta la leyenda de que las personas que pasan por ese lugar vern solamente a un humilde nio
q u e q u i e r e j u g a r.

CARACTERSTICAS DEL
PREESCOLAR
El obje tivo principal de l uso de las leye nd as de ntro de la
e ducacin pree s colar e s fomen tar e l uso p e dagg ico d e las
le ye nd as y los mitos, ya que prove e n al mae s tro de un ve hculo
e fe ctivo de e ns e anzas e n e spaol, cie ncias n aturale s,
matemticas, sociales y de ms re as, recu per ando e l inte r s de
los alumnos y de sp e rtnd olo ante la gran var ie dad de nu e str as
tr ad icion es .
Actualme n te cu an do los doce nte s vivimos e n b sque da de
he rr amie ntas q ue facilite n los proce sos con n ue stros alumnos ,
cuando te ne mos muy claro qu e e s a travs de camin os ame nos,
cordiale s e inte re sante s como p ode mos involu cr ar a los
e studiante s, e s justamen te e se afn e l que nos cond uce a
prop ue stas como la conten id a e n la le ctur a de las le ye ndas Su
razn d e se r no d ata de un juicio apre surado y e gos ta de
quie ne s lo e stamos aplican do, ms bie n por e l contr ar io, ha s id o
e l fruto de u n p roce so de de cantacin .

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin

Aspecto: lenguaje oral y escrito

Competencia/s:
* Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte
de la tradicin oral.
* Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y
poemas, y reconoce algunas de sus caractersticas.

Aprendizaje/s esperado/s:
* Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas
siguiendo la secuencia de sucesos.
* Participa en actividades de lectura en voz alta de
cuentos, leyendas y poemas.
* Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros
textos con secuencia lgica en la historia, descripcin de
lugares y caracterizacin de personajes.
Estndares curriculares: Estndares de espaol, 3. Participacin en eventos comunicativos orales. 3.11.
Narra ancdotas, historias, cuentos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia.
Nombre de la actividad: Conozcamos las leyendas.
Inicio:
La docente comenzar por decirles a los alumnos que analizarn un video y que para esto tendrn que estar
en silencio y observarlo correctamente ya que se cuestionar sobre l al final.

Desarrollo:
La docente preparar a los alumnos acomodndolos de forma que todos alcancen a ver y escuchar la leyenda,
cabe destacar que la docente no les comentar que lo que van a observar y escuchar es una leyenda.
Posteriormente la docente pondr el video y lo escucharn todos con atencin.

Cierre:
Al finalizar el video la docente comenzar con una serie de preguntas; haciendo uso de una rifa con papelitos
y el nombre de los alumnos que salgan tendrn que responder a tales preguntas en caso de que no lo sepan
se dar la participacin a alguien mas con el fin de rescatar conocimientos previos, tales preguntas podrn
ser; Qu es lo que vimos?, Qu paso en esa historia?, Qu personajes salieron?, Qu tipo de texto es?,
ser un cuento?, conocen las leyendas?, Cules leyendas conocen?.
Posteriormente les dejar una tarea en la cual tendrn que hacer una bsqueda junto con sus paps acerca de
lo que es una leyenda y sus caractersticas.
Tiempo aproximado: 20 minutos
Espacios: aula

Recursos: video de una leyenda, proyector y bocinas.

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin

Aspecto: lenguaje oral y escrito

Competencia/s:
* Escucha y cuenta relatos literarios que forman
parte de la tradicin oral.
* Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y
poemas, y reconoce algunas de sus caractersticas.

Aprendizaje/s esperado/s:
* Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas
siguiendo la secuencia de sucesos.
* Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos,
leyendas y poemas.
* Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros
textos con secuencia lgica en la historia, descripcin de
lugares y caracterizacin de personajes.
Estndares curriculares: Estndares de espaol, 3. Participacin en eventos comunicativos orales. 3.11.
Narra ancdotas, historias, cuentos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia.
Nombre de la actividad: Conozcamos las leyendas.
Inicio:
La docente comenzar por rescatar los conceptos que tenan acerca de la tarea realizada en casa y por
medio de la participacin con una pelota pasarn los alumnos al frente a decir lo que haban investigado.

Desarrollo:
Al finalizar las participaciones la docente complementara que La leyendaes una especie narrativa quese
caracterizapor referir hechos histricos, o hechos imaginarios, en forma simblica y maravillosa adems
que pertenecen a la tradicinpopulary se transmiten, en forma oral de generacin en generacin y que casi
todos los pueblos del mundo poseen leyendas, con las que tratan de explicar hechos, acontecimientos
significativos, origen, progreso, decadencia, etc. Otras veces las leyendas tratan de explicar el origen de
algn accidente geogrfico: laguna, cerro, montaa o el origen de algn animal.
Posteriormente les mencionar que precisamente ella les contar una leyenda y que ellos tendrn que
escucharla para despus realizar un dibujo de lo que ellos se imaginaron de la leyenda as como de la
historia, los espacios, los personajes etc.
Cierre:
Finalmente la docente acabando con la leyenda, procedern a realizar los dibujos y posteriormente se
pondrn en comn todos los dibujos y expondrn que es lo que se imaginaron y dibujaron.
Tiempo aproximado: 30 minutos
Espacios: aula

Recursos: leyenda, hojas y colores.

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin

Competencia/s:
* Escucha y cuenta relatos literarios que forman
parte de la tradicin oral.
* Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas
y poemas, y reconoce algunas de sus caractersticas.

Aspecto: lenguaje oral y escrito

Aprendizaje/s esperado/s:
* Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas
siguiendo la secuencia de sucesos.
* Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos,
leyendas y poemas.
* Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros
textos con secuencia lgica en la historia, descripcin de
lugares y caracterizacin de personajes.
Estndares curriculares: Estndares de espaol, 3. Participacin en eventos comunicativos orales. 3.11.
Narra ancdotas, historias, cuentos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia.
Nombre de la actividad: Conozcamos las leyendas.

Inicio:
La docente leer una leyenda a los nios, la cual servir como otro ejemplo para que comprendan las
caractersticas y el desarrollo de la misma, ya que posteriormente les mencionar las instrucciones para
llevar a cabo la actividad.

Desarrollo:
La educadora formar equipos de cuatro a cinco integrantes les repartir una cartulina para que diseen
una leyenda colectiva, en la cual deben cubrir algunas de las caractersticas que ya mencion a los
alumnos, as mismo les entregar algunas imgenes las cuales las van a utilizar de referencia para la
realizacin del trabajo. Posteriormente les indicar que todos deben aportar ideas ya que como es una
leyenda colectiva todos deben estar incluidos en esta.
La docente asumir diferentes roles en los alumnos para que entreguen el material necesario a sus
compaeros.

Cierre:
La educadora solicitar a los equipos que pasen al frente a exponer la leyenda que han realizado por lo
que les solicitar al resto de los alumnos que guarden silencio para que comprendan el inicio, desarrollo y
cierre de la misma as como de lo que tratan.

Tiempo aproximado: 40 minutos

Recursos: Cartulinas, imgenes, pegamento, colores,
lpices de los nios.

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin

Aspecto: lenguaje oral y escrito

Competencia/s:
* Escucha y cuenta relatos literarios que forman
parte de la tradicin oral.
* Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y
poemas, y reconoce algunas de sus caractersticas.

Aprendizaje/s esperado/s:
* Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia de
sucesos.
* Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas.
* Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lgica
en la historia, descripcin de lugares y caracterizacin de personajes.

Estndares curriculares: Estndares de espaol, 3. Participacin en eventos comunicativos orales. 3.11.

Narra ancdotas, historias, cuentos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia.
Nombre de la actividad: Conozcamos las leyendas.
Inicio:
La educadora retomar junto con los alumnos lo analizado en la sesin anterior, por lo que les realizar
algunas preguntas que hablen acerca de lo que trataron las leyendas de sus compaeros, esto con la
finalidad de recordar lo sucedido y rescatar lo ms importante de las leyendas.

Desarrollo:
La docente solicitar a los alumnos que seleccionen por votacin la leyenda que ms les haya gustado y
llamado la atencin, ya que despus la interpretarn en forma teatral.
Posteriormente se repartir en los alumnos el papel de los personajes que forman parte de la leyenda
seleccionada, ya que debern organizarse lo mejor posible para llevar a cabo la representacin de la misma.
Los alumnos que no estn involucrados en la representacin teatral formarn parte del pblico, los cuales
debern permanecer muy ordenados para comprender dicha actividad.

Final:
La educadora solicitar a los personajes de la leyenda que realicen a sus compaeros algunas preguntas que
lleven relacin con lo que se les ha representado as como: De qu trat la leyenda?, Qu caractersticas
encontraron en la leyenda?, Quines fueron los personajes principales?, etc.
Las respuestas de los alumnos sern puestas en comn entre ellos y la docente.

Recursos: leyenda, hojas y colores.

Tiempo aproximado: 30 minutos
Espacios: aula

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin

Competencia/s:
* Escucha y cuenta relatos literarios que forman
parte de la tradicin oral.
* Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y
poemas, y reconoce algunas de sus caractersticas.

Aspecto: lenguaje oral y escrito

Aprendizaje/s esperado/s:
* Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas
siguiendo la secuencia de sucesos.
* Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos,
leyendas y poemas.
* Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos
con secuencia lgica en la historia, descripcin de lugares y
caracterizacin de personajes.
Estndares curriculares: Estndares de espaol, 3. Participacin en eventos comunicativos orales. 3.11.
Narra ancdotas, historias, cuentos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia.
Nombre de la actividad: Conozcamos las leyendas.

Inicio:
La educadora retomar las caractersticas de la leyenda y posteriormente les reproducir en la grabadora
una de ellas, por lo que les solicitar a los alumnos que guarden silencio mientras esta se est
reproduciendo.

Desarrollo:
La docente entregar a los alumnos las leyendas que han elaborado en casa desde los das anteriores,
posteriormente les solicitar que realicen un dibujo representativo a la misma, ya que es importante
comprender de lo que trata.
La educadora recopilar todas las leyendas que hayan realizado los nios junto los dibujos representativos
de las mismas, ya que se disear un libro colectivo de leyendas, el cual ser utilizado para que los autores
de las mismas las lean en voz alta a sus compaeros. Dicho libro se utilizar cunado los alumnos quieran o
tengan la necesidad de escuchar una leyenda.

Cierre:
La docente solicitar a un alumno que pase al frente a leer o narrar la leyenda que haya realizado alguno de
sus compaeros. Finalmente la educadora junto con los alumnos disear una conclusin acerca de la
leyenda.
Tiempo aproximado: 30 minutos
Recursos: leyendas de los alumnos, hojas decoradas y
grabadora.
Espacios: aula