SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE CENTROS DE FORMACIN

PARA EL TRABAJO

Evaluacin Diagnstica para

Habilitacin Fsica Funcional

Mxico, D. F.
Diciembre del 2008

Evaluacin Diagnstica para Habilitacin Fsica Funcional.

DR Secretara de Educacin Pblica, DGCFT, 2008.
Av. Divisin del Norte No. 2786, Col. Parque San Andrs, C. P. 04040, Mxico, D. F.
Impreso en Mxico.
La reproduccin total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisin por
cualquier medio mecnico, electrnico, fotogrfico, audiogrfico o algn otro, requiere la
autorizacin previa por escrito de la Secretara de Educacin Pblica. Lo contrario
representa un acto de piratera perseguido por la Ley Penal.
ISBN: En trmite.

DIRECTORIO
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
Lic. Josefina Vzquez Mota
SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Dr. Esteban Miguel Szkely Pardo
DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIN
PARA EL TRABAJO
Mtro. Bernardo Cisneros Buenfil
DIRECTORA GENERAL ADJUNTA
Mtra. Genny E. Gngora Cuevas
DIRECCIN TCNICA

DIRECTOR DE APOYO A LA OPERACIN

Lic. Adolfo Gonzlez Flores
COORDINADORA DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES
DE LOS INSTITUTOS DE CAPACITACIN PARA EL TRABAJO
Ing. Alejandra Patricia Fernndez Gutirrez
ENCARGADA DE LA SUBDIRECCIN ACADMICA
Lic. Rebeca Gonzlez Hernndez
ENCARGADA DE LA SUBDIRECCIN DE VINCULACIN Y APOYO ACADMICO
Lic. Concepcin Novelo Freyre
SUBDIRECCIN DE PLANEACIN

COORDINADOR ADMINISTRATIVO
Lic. Roberto Jairo Jurez Salazar
JEFA DEL DEPARTAMENTO DE PROGRAMAS
DE ESTUDIO Y DESARROLLO DE PERSONAL DOCENTE
Lic. Miriam A. Delgado Bonanfant

NDICE

Pgina

Presentacin

1. Evaluacin terica

11

Cuestionario

2. Evaluacin prctica

15
19

Prctica de diagnstico

25

Gua de observacin

29

Lista de cotejo

31

3. Dictamen final

33

PRESENTACIN

La Direccin General de Centros de Formacin para el Trabajo participa activamente en la

instrumentacin del nuevo Modelo Educativo Basado en Competencias, lo que ha
implicado entre otras acciones el diseo curricular de cursos de formacin para y en el
trabajo. Como producto bsico de ello, se han obtenido paquetes didcticos, integrados
por tres documentos, entre los que se incluye la evaluacin diagnstica que en este
momento tienes en tus manos.
Qu es la evaluacin diagnstica?
Para la DGCFT la evaluacin diagnstica basada en criterios de competencia es un
proceso en el que se busca y usa informacin (evidencias de conocimiento, desempeo y
producto), procedente de diversas fuentes, a fin de determinar si se est o no capacitado
para desempear cierta funcin productiva, independientemente de que la preparacin se
haya adquirido mediante la experiencia o a travs de un proceso de formacin para el
trabajo.
Esta evaluacin cumple una doble funcin, primero como referente del capacitando antes
de iniciar un curso o submdulo de aprendizaje, para conocer sus necesidades de
formacin y en un segundo aspecto, como la posibilidad de evaluar sus saberes para el
reconocimiento oficial de competencias (ROCO) dirigido a personas autodidactas,
interesadas en obtener un documento oficial que avale aquellas competencias
relacionadas con la Habilitacin Fsica Funcional.

Los principios de la evaluacin diagnstica por competencias

son: validez, confiabilidad, flexibilidad e imparcialidad.

Qu contiene y cmo se aplica la evaluacin diagnstica?

La evaluacin diagnstica se desarrolla de manera individual o grupal en una situacin
real o simulada, siguiendo los acuerdos establecidos entre el alumno-docente y se aplica
en dos momentos:
1 Evaluacin diagnstica terica.
El alumno resuelve un cuestionario con base en la revisin y anlisis de la prctica de
diagnstico que se incluye ms adelante y que refiere una rutina laboral o un problema
representativo de la funcin productiva. Esta evaluacin permite valorar el conocimiento
terico que el alumno posee y hace posible la recuperacin de evidencias de
conocimiento para ser integradas al portafolio de evidencias.
Al trmino de la evaluacin terica y de haber obtenido el dictamen final de Competente,
el alumno puede continuar con el proceso de evaluacin diagnstica a nivel prctico que
se indica enseguida.

nicamente se debe revisar y analizar la practica, sin llevar a cabo su realizacin, lo cual corresponde a la
parte prctica de la evaluacin diagnstica.

2 Evaluacin diagnstica prctica

Implica el desarrollo de una prctica de diagnstico, cuyo fin es la demostracin por parte
del alumno de los conocimientos, habilidades y destrezas para resolver el problema o
ejercitar la rutina laboral. Incluye dos instrumentos de evaluacin; una gua de
observacin para valorar en forma directa el desempeo del alumno y recuperar
evidencias de desempeo, as como una lista de cotejo para valorar el producto terminado
y disponer tambin de evidencias para el portafolio de evidencias.
Al trmino de esta evaluacin prctica se realiza el dictamen final de Competente o An
no competente.

La evaluacin
diagnstica le permite al
alumno identificar las
competencias que
domina.

10

1. EVALUACIN TERICA

11

Instrucciones de aplicacin
Docente
Lea con atencin las siguientes instrucciones:
Antes de iniciar la aplicacin de la evaluacin terica es necesario que el docente
explique ampliamente al alumno el proceso de diagnstico y resuelva dudas o
refuerce informacin, tratando de llegar a acuerdos en cuanto a lugar y fecha de
aplicacin.
Informar que la solucin del cuestionario, se realizar con base a la lectura detallada
de todos los apartados de la prctica de diagnstico, que se encuentra en el apartado
de la evaluacin prctica. Debe recordarse que solamente debe revisarse la prctica
sin llevarla a cabo, lo cual tendr que realizarse posteriormente como parte de la
evaluacin prctica.
Llenar en el cuestionario el apartado de datos de identificacin, anotando el nombre
del docente, alumno y fecha de aplicacin con tinta negra.
Solicitar la lectura de la serie de preguntas y las cuatro opciones de respuesta,
sealando con una X la respuesta correcta.
Al terminar de contestar el alumno, el docente consultar la clave de respuestas de la
prctica final que se encuentra en la gua de aprendizaje para el alumno, la cual tiene
la informacin correspondiente al cuestionario, realizando las actividades indicadas
para obtener el porcentaje respectivo.
Si el resultado oscila entre el 80 y 100%, equivale al 20% de la evaluacin final y, el
alumno se declara Competente en los conocimientos evaluados, con lo que podr
continuar con el proceso de evaluacin prctica.
Si el resultado se encuentra por debajo del 80%, el alumno se declara an no
competente y se le debe proporcionar formacin y/o capacitacin especfica sobre el
curso, submdulo o tema de aprendizaje no acreditado. Posteriormente se podr
reprogramar su ingreso al proceso de evaluacin con fines de certificacin acadmica
o canalizar para la laboral.
Registrar en la hoja de dictamen final, la firma de conformidad tanto del docente como
del alumno, agradeciendo la participacin y confianza en el proceso.

13

Instrumento de evaluacin
Cuestionario

Nombre del alumno

Nombre del docente:
Fecha:
Curso: Habilitacin Fsica Funcional
Prctica de diagnstico: Tratamiento de habilitacin fsica

Referente con NTCL

Calificacin: CSSA0409.01

INSTRUCCIONES: Marca con una X el inciso que corresponda a la respuesta correcta.

1. La posicin anatmica requiere que la persona este:
a) Acostada en supino, cabeza recta sin inclinacin, ojos abiertos mirando al cielo,
brazos extendidos a los lados del cuerpo, palmas de las manos mirando hacia
delante, piernas extendidas y juntas, pies paralelos y talones juntos.
b) Estar de pie, cabeza recta con inclinacin hacia abajo, ojos abiertos, mirada al
frente y al mismo nivel, brazos extendidos a los lados del cuerpo, palmas de las
manos mirando hacia atrs, piernas extendidas y separadas a la altura de los
hombros, pies paralelos y talones juntos.
c) Estar de pie, cabeza erecta sin inclinacin, ojos abiertos, mirando al frente y al
mismo nivel, brazos extendidos a los lados del cuerpo, palmas de las manos
mirando hacia delante, piernas extendidas y juntas, pies paralelos y talones juntos.
d) Estar de pie, cabeza erecta sin inclinaciones, ojos cerrados, brazos extendidos a
los lados del cuerpo, palmas de las manos mirando hacia atas, piernas extendidas
y juntas, pies paralelos y talones separados.
2. Se trata de una persona del sexo femenino de 65 aos con una Dx de post operada de
fractura de cabeza del fmur de lado derecho, a quien se le indica movilizacin pasiva de
la cadera, las caractersticas de la articulacin y sus movimientos son:
a) Sacro iliaca, sinartrosis, con movimientos de flexin, extensin, abduccin
aduccin y rotaciones.
b) Coxo - femoral, sinartrosis, con movimientos de flexin, extensin, ablucin,
aduccin y rotaciones.
c) Pubiana, sinartrosis, con movimientos de flexin, extensin, abduccin, aduccin y
rotaciones.
d) Coxo femoral, enartrosis con movimientos de flexin, extensin, abduccin,
aduccin y rotaciones.

15

3. Para qu nos prepara la lectura, manejo y extraccin de los datos ms relevantes de

la historia mdica?
a) Llenar la ficha de identificacin
b) La entrevista
c) Elegir el modelo y la tcnica de tratamiento
d) Elaborar el plan de atencin

4. Jaime es una persona de 68 aos de edad que ha sufrido un accidente cerebro

vascular, Qu reas debe contemplar el plan de atencin?
a) Toma de signos vitales, los estudios de gabinete, la familia, adaptacin del
Ambiente y la prescripcin mdica.
b) Los antecedentes, la prescripcin, aplicacin de ejercicios teraputicos,
Elaboracin de un programa intrahospitalario.
c) La historia clnica, los ejercicios, el uso de andadera y elaborar un programa
Ejercicios de casa
d) La prescripcin, las reas funcionales, motriz, sensorial, perceptivo, cognitivo,
Adaptacin del ambiente y aditamentos.
5. Qu haces con una persona 50 aos de edad con diagnostico de lumbalgia que llega
a tratamiento y en la recepcin te dice que presenta dolor de cabeza, mareo, escucha un
subido en el odo y su piel se observa roja?
a) Cambio la sesin a otro da.
b) Descanse 5 minutos, toma de signos vitales y comunicar al mdico.
c) Tomar los signos vitales y hacer menos ejercicios
d) Decirle que se tranquilice e iniciar la terapia.
6... Losofrecen una estructura que permite integrar el pensamiento para guiar
la intervencin en diferentes reas de la prctica
a) marcos de referencia
b) ejercicios teraputicos
c) modelos
d) Artculos de investigacin
7... En la mecanoterapia se espera que la persone
a) Realice movimientos regulando la fuerza, la trayectoria y la amplitud.
b) Este segura mientras utiliza los aparatos
c) No se fatigu
d) Aumente su movilidad

16

8. Una persona con artritis reumatoide pueden aplicarse baos o pinceladas de parafina
durante un tiempo de
a) 10 minutos
b) 35 minutos
c) 15 a 20 minutos
d) 10 a 30 minutos
9. Para una persona de 75 aos de edad la medida del bastn se ajusta
a) 35 cm de longitud
b) Se mide con los mismos zapatos de la cadera al suelo con el codo bien estirado.
c) Cuidando que la espalda este recta
d) Se mide desde la mueca al suelo, con una inclinacin del codo de 20 a 30
grados.
10 Este concepto engloba todas aquellas modificaciones que se pueden realizar en el
ambiente fsico que rodea a la persona y que le permiten la realizacin de las actividades
cotidianas.
a) seguridad ambiental
b) medidas de seguridad
c) adaptacin del entorno
d) aplicacin de aditamentos

11 El engrosar el mango de una cuchara, ajustar el asiento de una silla de ruedas o usar
un tablero de comunicacin es
a) adaptacin del entorno
b) medidas de seguridad y de higiene
c) seguridad ambiental
d) aplicacin de aditamentos
12. Cuando en el servicio de rehabilitacin se pone toda la atencin en lo que necesita la
persona y no en la enfermedad se est empleando el modelo
a) Canadiense de desempeo ocupacional
b) Biomecnico
c) Mdico
d) Neurodesarrollo
13. Cuando en un nio con dao neurolgico empleamos el marco de neurodesarrollo se
toma en cuenta
a) El prevenir enfermedades
b) La interaccin de los sistemas sensoriales en las reacciones adaptativos
c) Las contracturas musculares
d) Los patrones posturales, el arco reflejo y de movimientos normales, la demandas
que tiene todo esto al realizar sus actividades cotidianas

17

14. Los sentidos bsicos en los que se centra la integracin sensorial son
a)
tctil, vestibular y popioceptivo
b)
visual auditivo y vestibular
c)
tctil gustativo olfatorio
d)
vestibular, auditivo y visual
15. Las capacidades que los individuos adquieren y desarrollan en orden para realizar con
xito las tareas diarias; se les llama
a)
b)
c)
d)

Actividades de la vida diaria

Rol de vida
Habilidades vitales
Desempeo ocupacional

16. Dentro de las Actividades bsicas transferibles se incluyen

a)
Movilidad, manipulacin, actividades cognitivo y de procesamiento, de
comunicacin y de procesamiento.
b)
Los roles, el cuidado del hogar, cuidado personal y de trabajo.
c)
Mantenimiento propio, rol y tiempo libre
d)
Frecuencia cardiaca, respiratoria y presin arterial
17. En un nio de 3 aos de edad con diagnostico de parlisis cerebral moderada los
roles que se esperan estn alterados son:
a)
De crecer y desarrollarse, rol de jugar
b)
De amigo, de estudiante
c)
De jugar, de amigo de estudiante y de familia
d)
De crecer y desarrollarse, de estudiante, de amigo.

Firman de comn acuerdo

Alumno

Docente

* CD se refiere a los Criterios de Desempeo correspondientes de la NTCL o NIE.

18

2. EVALUACIN PRCTICA

19

Para la aplicacin de la parte prctica, se recomienda identificar los emblemas en las

prcticas de diagnstico que indican
El objetivo de la prctica de diagnstico describe lo que debe lograrse al
resolver un problema o ejecutar una rutina laboral.

Los recursos de apoyo consideran el equipo, la herramienta, el material o

los insumos que el capacitando utilizar en la evaluacin prctica para el
desarrollo de las actividades operativas que le permitirn resolver la
problemtica.
El lugar indica si la prctica de diagnstico se ejercitar en el aula, taller de
capacitacin o en el sector productivo.

La duracin determina el tiempo estimado para realizar las actividades

operativas de la prctica de diagnstico.

El procedimiento presenta las actividades que implica la prctica en orden

operativo.

Los instrumentos de evaluacin cuestionario, gua de observacin y lista

de cotejo que permiten evaluar el dominio de la informacin, el desempeo
durante el desarrollo de la prctica y la calidad de los productos generados.

21

Instrucciones de aplicacin
Docente
Lea con atencin las siguientes instrucciones:
Antes de iniciar la aplicacin de la evaluacin prctica el alumno se debe presentar
con la hoja de dictamen final de la evaluacin terica con el resultado de Competente.
Informar que el desarrollo de la prctica de diagnstico se realizar de conformidad
con el tiempo estipulado en la propia prctica y que el lugar ser el aula-taller de
capacitacin, sector productivo o en el lugar donde se encuentre la infraestructura y/o
equipo requerido para la demostracin de las competencias.
Indicar que en esta etapa, la evaluacin consta de una prctica de diagnstico en
donde al alumno se le presenta una problemtica a resolver a realizar, en condiciones
reales o simuladas, para demostrar sus competencias ante un docente que observa y
aplica los instrumentos de evaluacin, que en este caso es una gua de observacin y
una lista de cotejo.
Solicitar una lectura de todos los apartados de la prctica de diagnstico, enfatizando
la problemtica a resolver a realizar, con el propsito de que el alumno identifique las
actividades que deber demostrar (interpretar instrumentos, elaborar una receta base
etc.).
Llenar en los dos instrumentos de evaluacin (gua de observacin y lista de cotejo)
los apartados de datos de identificacin, anotando el nombre del docente, alumno y
fecha de aplicacin con tinta negra.
Observar las actividades que realiza el alumno y aplicar la gua de observacin,
sealando con un S o No la presencia o ausencia de las actividades indicadas en el
instrumento. En el apartado de observaciones indicar aspectos relevantes para ser
comentados en el momento de dar retroalimentacin al solicitante.
Observar el producto terminado, resultado de la prctica realizada y aplicar la lista de
cotejo, sealando con un S o No la presencia o ausencia de las caractersticas
indicadas en el instrumento. En el apartado de observacin indicar aspectos
importantes para ser sealados en la retroalimentacin al solicitante.
Al trmino de la prctica de diagnstico, el docente obtiene el porcentaje de la
evaluacin, al contabilizar el nmero de respuestas afirmativas y negativas de ambos
instrumentos (gua de observacin y lista de cotejo). Para ello debe sumar todas las
respuestas a fin de obtener el total de reactivos y posteriormente dividir el nmero de
respuestas afirmativas entre el total de respuestas obtenidas, de la siguiente manera:

23

Nmero de respuestas afirmativas = %

Total de respuestas
Si el resultado oscila entre 80 y 100%, equivale al 80 % de la evaluacin final y, el
alumno se declara Competente en las competencias evaluadas y se recomienda
orientarlo a que se registre en el Centro de Evaluacin correspondiente con fines de
certificacin laboral.
Si el resultado se encuentra por debajo del 80% al alumno se le recomienda recibir
formacin especfica en el curso, submdulo o tema de aprendizaje no acreditado,
posteriormente se podr reprogramar su ingreso al proceso de evaluacin con fines de
certificacin acadmica, pero con una orientacin hacia la certificacin laboral.
Registrar en la hoja de dictamen final la firma de conformidad tanto del docente como
del alumno, agradeciendo la participacin y confianza en este proceso.

24

Prctica de diagnstico
Tratamiento de habilitacin fsica
Objetivo de la prctica
Demostrar las competencias que se poseen del tratamiento de habilitacin
fsica.

Recursos de apoyo

Material impreso

Equipo funcional

Equipo elctrico

Historias clnicas.
Formato de toma de
signos vitales.
Formato de entrevista
Formato de proceso de
terapia

Bastones
Muletas
Andaderas

Compresero y compresas
Parafinero y parafina

Equipo Mecnico
Poleas
Escaleras
Rampas
Barras paralelas
Pesas
Pelotas
Caminadoras,
Bicicletas
Colchonetas
Cuas

Insumos
Papel
lpiz

Lugar
Aula-taller de capacitacin.

Duracin
6 horas.

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Procedimiento
Organzate con tu docente sobre la manera ms conveniente y participativa
para llevar a cabo la prctica. En sta debers aplicar todos los
conocimientos, destrezas, habilidades que posees.
Debes actuar con iniciativa y disposicin durante toda la prctica, sugiere alternativas y
muestra una actitud de cooperacin, tolerancia, compromiso y escucha con atencin las
indicaciones del docente.
A continuacin encontrars el planteamiento de una problemtica, el cual debes resolver.

Se presentan a consulta una Sra. de 28 aos de edad con artritis reumatoide

juvenil, en fase aguda, casada, con un nio de 3 aos de edad y de profesin
administradora.
Un nio, de 2 aos de edad que sufre de retraso en el desarrollo con secuelas
neurolgicas leves. y un seor de 72 aos postrado en cama con secuelas de
enfermedad de Parkinson que se traslada por medio de una andadera
Elige a la persona y determina el tratamiento

Actividades generales:
1. Porta tu bata o uniforme antes de manejar el equipo.
2. Analiza la historia clnica
3. Identifica el modelo y tcnicas de tratamiento para el abordaje teraputico.
4. Verifica que el equipo se encuentre en la posicin y en las condiciones de
funcionamiento indicadas
5. Prepara el equipo para el tratamiento
6. Recibe a la persona
7. Realiza la entrevista
8. Prepara al paciente para la aplicacin del tratamiento prescrito (toma de signos
vitales).
9. Maneja el equipo correspondiente de acuerdo a la prescripcin

26

10. Ejecuta las tcnicas prescritas.

11. Aplica funcionalmente el tratamiento (actividades elementales y roles).
12. Elabora el programa de seguimiento (indicaciones ejercicios y actividades).
13. Proporciona el programa de seguimiento y responde las dudas que tenga la persona
al respecto.
14. Despide al paciente con amabilidad.
15. Limpia y coloca el equipo en el lugar asignado.
Participa con la coordinacin de tu docente, en una sesin para comentar acerca de los
resultados de la aplicacin de los conocimientos tericos, secuencia en el procedimiento
para resolver la problemtica, pertinencia y suficiencia de instalaciones, herramientas,
equipo e instrumentos y, la coordinacin de la prctica por parte del docente, as como tu
desempeo.

27

Instrumento de evaluacin
Gua de observacin

Nombre del alumno:

Referente con NTCL
Nombre del docente:
Fecha:
Curso: Habilitacin fsica funcional
Prctica de diagnstico: Tratamiento de habilitacin
Calificacin: CSSA0409.01
fsica
INSTRUCCIONES: Observe si el alumno que se est evaluando ejecuta las siguientes
actividades y marque con una X el cumplimiento o no en la columna correspondiente.
CD*

E02709
E02709
E02711
E02711
E02710

E02710
E02711

E02711
E02711
E02711

Reactivos

Cumplimiento
Si
No

1. .Porta bata o uniforme

limpio
2. Consulta la historia
clnica de la persona
3. Sigue las indicaciones
prescritas
4. Determina el modelo
5. Determina la tcnica a
desarrollar
6. Verifica el
funcionamiento del
equipo.
a)
.Verifica las
caractersticas de la
parafina, blanca, incolora
e inholora, temperatura
de 42 a 54 c. y que la
mezcla con aceite
mineral sea de 1 a 6.
b). Verifica el compresero.
7. Prepara el equipo de
tratamiento
8. Recibe a la persona
9. Toma de signos vitales
frecuencia cardiaca,
frecuencia respiratoria y
presin arterial

29

Observaciones

CD*

Reactivos

E02711

10. Realiza la entrevista

E02710

11. Prepara al paciente

E02712

12. Ejecuta la tcnicas

prescritas
13. Aplica el tratamiento

E02713
E02714
E02715
E02716

Cumplimiento
Si
No

Observaciones

14. Elabora un programa de

seguimiento
15. Despide al paciente

Firman de comn acuerdo

Alumno

Docente

* CD se refiere a los Criterios de Desempeo correspondientes de la NTCL o NIE.

30

Instrumento de evaluacin
Lista de cotejo
(Hoja de diagnstico realizado al final de la reparacin)
Nombre del alumno
Nombre del docente:
Fecha:
Curso: Habilitacin fsica funcional
Prctica de diagnstico: Tratamiento de habilitacin fsica

Referente con NTCL

Calificacin: CSSA0409.01

INSTRUCCIONES: Marque con una X el cumplimiento o no, que a su juicio merezca el

alumno en la generacin de productos.
CD*
E02709

E02710
E02710
E02711

E02715

Reactivos

Cumplimiento
Si
No

Observaciones

1. Ficha de identificacin
a) datos generales
b) antecedentes
c) diagnostico
2. Seleccin de modelo y
tratamiento
3 Seleccin de equipo y medios
fsicos
4 Observaciones durante la
aplicacin del tratamiento
5 Indicaciones para la persona y
su familiar
6 Plan de tratamiento
7 Registro de seguimiento

Firman de comn acuerdo

Alumno

Docente

* CD se refiere a los Criterios de Desempeo correspondientes de la NTCL o NIE.

31

3. DICTAMEN FINAL

33

Dictmen final

Nombre del curso:

Cdigo y ttulo de la NTCL o NIE:
Nombre completo del alumno:
Nombre completo del docente:
Lugar y fecha:

INSTRUCCIONES: Despus del anlisis realizado al expediente del alumno, as como

los resultados obtenidos en la evaluacin terica y prctica, se registran los resultados
para sustentar este dictamen, marcando con una cruz si es competente o an no
competente.

Evaluacin terica
Porcentaje logrado

Porcentaje deseado

Porcentaje relacionado
con la evaluacin final

100%

20%

Evaluacin prctica
Porcentaje logrado

Porcentaje deseado

Porcentaje relacionado
con la evaluacin final

100%

80%

Dictamen final
Competente

Nombre y firma
del Jefe de Capacitacin

An no competente

Nombre y firma
del Director del Plantel

35

CRDITOS

DISEO GENERAL LA EVALUACIN DIAGNSTICA

Rebeca Gonzlez Hernndez

ELABORACIN DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA

Ana Isabel Romero Tllez

ASESORA PEDAGGICA
Rosa Mara Cantero Soto

CAPTURA
Ana Isabel Romero Tllez
Rosa Mara Cantero Soto

DISEO GRFICO
Araceli Morales Huitrn

Evaluacin Diagnstica de Habilitacin Fsica Funcional.

Esta obra se imprimi por encargo de la SEP en (nombre del
taller grfico a cargo de la impresin), ubicado en (direccin), el
(da, mes y ao). La edicin consta de (cantidad) ejemplares.