1

NDICE
pg.
2

INTENSIN DEL TEMA

Diagnstico de deteccin del tema de investigacin.

Explica la relevancia e importancia que tiene para el

futuro docente.
PLANIFICACIN

Deteccin y anlisis de necesidades del tema

seleccionado.

Enunciacin del problema.

Objetivo general y especficos.

ACCIN

6
7

Plan de clase con las estrategias para solucionar el

tema de investigacin, o propuesta de intervencin
educativa.

Cronograma de actividades.

13

DESARROLLO, REFLEXIN Y EVALUACIN DEL TEMA DE

INVESTIGACIN PROPUESTA DE INTERVENCIN.

14

CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

20

BIBLIOGRAFA

22

ANEXOS

23

1. INTENCIN
2

1.1 Diagnstico de deteccin del tema de investigacin.

Para el desarrollo del presente plan de accin fue necesario realizar una
jornada de observacin y ayudanta del 12 al 14 de Octubre del 2015,
posteriormente se llevaron a cabo dos jornadas de prcticas docentes las
cuales comprendieron del 9 al 13 de Noviembre del 2015 y 30 de Noviembre al
11 de Diciembre del 2015.
La escuela de prctica lleva por nombre Francisco I. Madero, se encuentra
ubica en la comunidad La Cruz, perteneciente al municipio de Cedral, S.L.P.
cabe resaltar que es una escuela multigrado, su modalidad de trabajo es
bidocente. Dentro de la institucin se trabaj con los alumnos pertenecientes a
los grados de 4, 5 y 6, el grupo es integrado por 19 alumnos de los cuales
10 eran nias y 9 nios.
Para llegar a la seleccin de la problemtica primeramente se realiz un
anlisis del grupo de prctica, en el cual surgieron diversas situaciones que
pudieron haber sido tomadas para realizar el trabajo en el que nos enfocamos.
La problemtica que primeramente llamo la atencin fue el caso de un nio
Down, a quien la mayora de las veces no se le integraba con el resto del
grupo; al conversar con el maestro titular se lleg a la conclusin de que dicho
nio era quien no aceptaba reunirse con sus compaeros y reaccionaba
agresivo al momento de trabajar con algn compaero, por tales motivos fue
una temtica descartada al ver que sera un tema que arrojara escasa
informacin.
Otro factor que pudo haber sido analizado fue la falta de comprensin lectora
por parte de algunos alumnos, esta opcin fue descartad despus de que se
realiz un diagnostico a los alumnos del grupo, dicho diagnostico arrojo los
resultados de que el 80% de los alumnos logran comprender lo que leen.

Conforme se observ al grupo de prcticas se logr detectar la falta de valores

en cuanto a la relacin alumno alumno, esto fue posible detectar despus de
ver la forma en que los alumnos se relacionaban entre s, recurrentemente se
insultaban o golpeaban. De ah fue que se le dio prioridad como factor a ser
analizado en el presente documento, ya que se considera de suma importancia
que se implementen los valores para la sana convivencia y mejora del
desempeo acadmico de cada uno de los alumnos que conforman el grupo.
Dentro de la investigacin realizada de aplic un cuestionario a los alumnos de
4, 5 y 6 de la escuela primaria, con la finalidad de recolectar informacin que
apoye al desamarrarlo de la investigacin educativa.
Posteriormente se presenta el modelo de la encuesta que se aplic a los
alumnos. (Anexo 1).
Los resultados obtenidos se utilizaron con la finalidad de buscar estrategias
para abordar la problemtica de escases de valores y agresividad de los
alumnos de una escuela multigrado.

1.2 Justificacin del problema

El anlisis de la falta de valores resulta de suma importancia ya que en la
actualidad y debido a los constantes cambios econmicos, sociales, culturales
y laborales, la dinmica realizada al interior de las aulas y de las instituciones
educativas se ha visto modificada en los roles del profesorado pero tambin en
la de los alumnos, observndose claramente relaciones interpersonales
carentes de respeto y otros valores que afectan enormemente el proceso de
enseanza-aprendizaje.
Uno de los principales problemas es la agresividad que muestran algunos de
los nios que tenemos en las aulas, y esta es una de las principales quejas de
otros profesores y padres de familia, pues les es dificultoso el resolver este
4

problema. Existen pues, nios que muestran agresividad continuamente con

sus compaeros, burlas, sobrenombres, violencia emocional o fsica y por otro
lado rebelda con sus profesores, esta conducta requiere un tratamiento
especial, lo que a veces los padres o profesores no llegamos a entender.
Resulta sumamente importante que como docentes identifiquemos en tiempo y
forma a esos alumnos que agreden en ocasiones a otros nios tanto
psicolgica como fsicamente. Ya identificados los alumnos es importante llevar
a cabo diferentes acciones que coadyuven al logro en la resolucin de la
problemtica pues de lo contrario se vera daado el espacio educativo y la
realizacin de las actividades.
Con la presente investigacin se pretende primeramente encontrar el motivo
por el cual los alumnos del grupo de prcticas presentan una escasa presencia
de valores en su persona, posteriormente se busca que los alumnos
comprendan la importancia de crecer bajo una lnea de valores, ya que son los
que ayudan a desarrollarse de una manera armnica dentro de una sociedad.
La educacin en valores viene a ser una correccin de la democracia liberal a
favor

de

ciertas

virtudes

cvicas

imprescindibles

de

los

deberes

fundamentales que los individuos tienen con la colectividad. Brezinka

(1990,121).
De ah la importancia de la aplicacin de estrategias que favorecen el
desarrollo de diversos valores en los alumnos, logrando alcanzar el objetivo de
erradicar el mal comportamiento entre los alumnos mediante actividades
innovadoras que benefician a la conducta de los alumnos. Segn Lugo (2005),
plantea que hay que construir la convivencia ciudadana desde la escuela y la
comunidad, proponiendo estrategias que permite el desarrollo de actitudes
positivos sustentados en los valores sociales.

2. PLANIFICACIN
2.1 Deteccin y anlisis de necesidades del tema seleccionado.

La necesidad de analizar el problema de escases de valores y agresividad que se

presenta en los alumnos del grupo de prcticas surge despus de observar y
analizar detenidamente el comportamiento que presentaron los alumnos al
momento de realizar diversas actividades dentro y fuera del saln de clases.
Se considera como prioridad buscar la sana convivencia entre los alumnos, ya que
son parte de una escuela multigrado en la cual la modalidad de trabajo requiere de
ayuda entre compaeros para favorecer el aprendizaje de todos y cada uno de los
integrantes del grupo, de ah en que la formacin en valores no solo ayuda a los
alumno a la convivencia dentro del saln de clases sino que tambin los beneficia
en cuanto a su relacin en la comunidad a la que pertenecen creando vnculos de
afectividad y sana convivencia comunitaria.

2.2 Enunciacin del problema

La falta de valores es un factor que se ve reflejado en la agresividad y bajo
desempeo acadmico de los alumnos de una escuela multigrado?

2.3 Objetivo general y especficos

Objetivo general
Disear una propuesta de innovacin educativa para la formacin de valores y
lograr prevenir el maltrato entre alumnos de la escuela primaria "Francisco I.
Madero" de la comunidad La Cruz, Cedral, S.L.P., optimizando el aprovechamiento
escolar a travs de la implementacin de estrategias que promuevan la
convivencia social y trabajo colaborativo.

Objetivos especficos

Diagnosticar los valores de convivencia para el trabajo armnico

colaborativo dentro del aula.

Analizar los resultados obtenidos y sustentarlos con informacin terica

para dar solucin a las problemticas que surgen dentro del aula de clases.
Enunciar estrategias para solucionar el problema.
Evaluar a partir de la propuesta los ndices de reduccin de eventos
violentos dentro del saln de clase.

3. ACCIN
7

3.1 Plan de clase con las estrategias para solucionar el tema de

investigacin.

El trabajo presentado se enfoca hacia una situacin identificada en alumnos del

grupo de prcticas docentes, en el cual fueron notorias conductas caracterizadas
por la falta de respeto mutuo entre alumnos, considerados como signos o seales
de ausencia de valores y convivencia, problemtica que se quiere mejorar y por tal
razn se trabaj llevando a cabo una propuesta educativa con el fin de promover
el inicio al cambio de las actitudes de los alumnos.
Las estrategias pedaggicas son herramientas necesarias e indispensables para
todo proceso de enseanza-aprendizaje que el docente debe considerar
importante para lograr los objetivos que se plantee en la planificacin.
Toda estrategia ha de ser un plan de accin ante una tarea que requiere una
actividad cognitiva que implica aprendizaje, y permite transformar la informacin
en conocimiento mediante las relaciones que el alumno interiorice lo que le va a
permitir organizar la informacin.
El diseo de estrategias pedaggicas se enfatiza en el eje transversal de valores
debido a que hoy en da se evidencia la prdida progresiva de los mismos.
Durante las dos jornadas de prcticas docentes se llev a cabo la implementacin
de diversas estrategias que favorecan la adquisicin y refuerzo de los valores
necesarios para la sana convivencia, que de igual manera sirven como apoyo a
las prcticas que posteriormente se realicen; a continuacin se describen las
estrategias didcticas con las que se trabaj en la materia de Formacin Cvica y
tica.
Estrategia No. 1
Nombre de la estrategia: Carrera de Valores.

Propsito: Que los alumnos reconozcan el significado de cada valor a travs del
juego.
Descripcin de la estrategia: Se organiza el saln colocando en el piso un camino
con diferentes recuadros con imgenes relacionadas con valores, tendr una
entrada y una salida. El nio debe lanzar el dado y donde caiga el dado debe
explicar que significa la imagen y un ejemplo de la misma.
Recursos: lustraciones de valores, dado con nmeros y hojas de colores.
Evaluacin: Al finalizar se le entrega un dulce los nios que participaron, se
realizan comentarios sobre la experiencia al realiza la actividad.

Estrategia No. 2
Nombre de la estrategia: El Jardn de los Valores.
Propsito: Que los alumnos comprendan el valor de la amistad y sean capaces de
brindar apoyo a un compaero en la realizacin de las diversas actividades que se
solicitan dentro del saln de clases.
Descripcin de la estrategia: Al iniciar el da se forman binas de trabajo, los
alumnos deben apoyarse mutuamente en las actividades que se realizan durante
el da, con las binas se trabajan todas las materias. Se observa a los alumnos
durante las clases para identificar si alguna bina tiene problemas en cuanto a la
relacin, al finalizar el da se entrega una flor de fomi a los alumnos que mostraron
una mejor relacin de respeto, amistad y solidaridad al momento de trabajar. Los
alumnos antes de retirarse pueden cambiar la flor por un chocolate.
Recursos: Flores de fomi, chocolates.

Evaluacin: Se pregunta a los alumnos que obtuvieron una flor el cmo se

sintieron y se establecen acuerdos de compromisos con todos los integrantes del
grupo.
Estrategia No. 3
Nombre de la estrategia: Soy un Sol.
Propsito: Que los alumnos sean capaces de identificar sus cualidades.
Descripcin de la estrategia: Se solicita a los alumnos sentarse en crculo,
pedimos que hablen sobre ellos mismos, sobre aspectos que los definan, cosas
que les gusta hacer o que se les dan bien, y entre todos los alumnos se ayudan.
Con todas estas cosas que los nios descubren de ellos mismos, se indica que
comiencen a elaborar su propio sol, con la foto del nio o nia en el centro y en
cada rayo los aspectos y cualidades de los que hemos hablado.
Recursos: Cartulina, tijeras, pegamento, fotos de cada nio/a.

10

11

12

3.2

Cronograma de actividades.

Cronograma de actividades
Fecha
Actividades
12 14 de Octubre del
Observacin y ayudanta
2015

indagando

el

investigacin

tema
para

e
de

nuestro

informe de prcticas detectando

el tema sobre falta de valores y
agresividad en los alumnos de 4,
09 13 de Noviembre del

5 y 6.
Jornada de prcticas y aplicacin

2015
30 de Noviembre 11 de

de las entrevistas a los alumnos.

Jornada de prcticas, entrevistas

Diciembre del 2015

7 de enero 2015

y obtencin de resultados.
Entrega de avances de informe

15 de Enero 2015

de investigacin.
Entrega
de

informe

de

investigacin

impreso

engargolado.

4. DESARROLLO, REFLEXIN Y EVALUACIN DEL TEMA DE

INVESTIGACIN PROPUESTA DE ITERVENCIN.

13

A partir de las encuestas aplicadas a los alumnos se hace un anlisis cuantitativo

con la finalidad de identificar las principales acciones que se dan entre los
alumnos dentro del saln de cases. Para realizar el anlisis se registraron los
datos obtenidos en forma de grficos que se presentan a continuacin.

1. Soy Desobediente
6
5
4
3
2
1
0

Nunca

Muy pocas veces Algunas veces

Bastantes veces

Siempre

Serie 1

14

2. Soy Pelionero
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0

Nunca

Muy pocas veces Algunas veces Bastantes Veces

Siempre

Serie 1

3. Hago las cosas sin pensar antes

8
7
6
5
4
3
2
1
0

Nunca

Muy pocas veces Algunas veces

Bastantes veces

Siempre

Serie 1

15

4. Me gusta llevar la contraria

9
8
7
6
5
4
3
2
1
0

Nunca

Muy pocas veces

Algunas veces

Bastantes veces

Siempre

Serie 1

5. Tengo amigos/as que me ayudan

7
6
5
4
3
2
1
0

Nunca

Muy pocas veces Algunas veces

Bastantes veces

Siempre

Serie 1

16

6. Me burlo de otras personas

9
8
7
6
5
4
3
2
1
0

Nunca

Muy pocas veces Algunas veces

Bastantes veces

Siempre

Serie 1

7. Me cuesta cumplir las reglas

8
7
6
5
4
3
2
1
0

Nunca

Muy pocas veces Algunas veces

Bastantes veces

Siempre

Serie 1

17

8. Pierdo el control y grito

7
6
5
4
3
2
1
0

Nunca

Muy pocas veces Algunas veces

Bastantes veces

Siempre

Serie 1

9. Me gusta molestar a otros nios/as

8
7
6
5
4
3
2
1
0

Nunca

Muy pocas veces Algunas veces

Bastantes veces

Siempre

Serie 1

18

10. Me siento mal si alguien llora por mi culpa

8
7
6
5
4
3
2
1
0

Nunca

Muy pocas veces Algunas veces

Bastantes veces

Siempre

Serie 1

A partir de las grficas analizadas se concluye que dentro del aula de 4, 5 y 6,

de la escuela primaria Francisco I. Madero de la comunidad La Cruz, Cedral,
S.L.P. existe escases de valores en las acciones de los alumnos, dicha
aseveracin se deduce a partir no solo de la observacin sino tambin basndose
en la implementacin de diversas estrategias y sobre todo de la informacin
recolectada a partir de las encuestas aplicadas a los alumnos.
Por lo tanto se cree que es de suma importancia seguir desarrollando actividades
que favorecen el desarrollo de la sana convivencia, as como el refuerzo de todos
y cada uno de los valores con los que los seres humanos son capaces de
interactuar armnicamente para formar una sociedad ms humanitaria.

19

Anlisis de las estrategias aplicadas

Las estrategias utilizadas durante las dos jornadas de prcticas dieron resultados
favorables en cuanto a su objetivo, es decir, al momento en que fueron
desarrolladas hubo una participacin activa por parte de los alumnos.
El desarrollo de las estrategias no solo fue benfico en cuanto a la materia de
Formacin Cvica y tica, sino que los objetivos fueron ms all de lo establecido;
al finalizar la segunda jornada de prcticas docentes se identific un cambio en
cuanto al comportamiento de los alumnos dentro y fuera del aula.
Por lo tanto se puede decir que las actividades trabajadas son recomendadas para
aquellos docentes que presenten algunas situaciones similares a las vividas
dentro del grupo con el que se trabaj para el desarrollo del presente documento.

Anlisis reflexivo de la pregunta de investigacin

De acuerdo a la investigacin realizada, se puede responder a la pregunta La

falta de valores es un factor que se ve reflejado en la agresividad y bajo
desempeo

acadmico

de

los

alumnos

de

una

escuela

multigrado?,

acertadamente se puede afirmar que la falta de valores en los alumnos ocasiona

agresividad hacia sus compaeros y constantemente los nios que presentan
estas caractersticas suelen tener un bajo desempeo acadmico, lo que va
perjudicando su situacin tanto educativa como social.

20

5. CONCLUSIONES

Despus de realizar la investigacin se concluye que no es completamente fcil

lidiar con alumnos que presentan escases de valores y por lo tanto se muestran
agresivos entre s, afortunadamente esta problemtica tiene solucin, gracias a la
implementacin de actividades innovadoras que de una manera indirecta y a
manera de juegos los alumnos se van apropiando de valores que son, como ya se
mencion anteriormente, indispensables para el desarrollo armnico dentro de
cualquier circulo social.
Las conductas agresivas son conductas intencionadas, que pueden causar dao
ya sea fsico o psquico. Conductas como pegar a otros, burlarse de ellos,
ofenderlos tener rabietas o utilizar palabras inadecuadas para llamar a los dems.
Tratar la conducta agresiva no implica simplemente su reduccin o eliminacin,
sino que tambin es necesario fortalecer comportamientos alternativos a la
agresin. Por lo tanto hablar de cmo tratar la agresin, resulta necesario hablar
tambin de cmo incrementar aquellos comportamientos alternativos mediante los
cuales se pretende erradicar dicha problemtica que no solo afecta a quien agrede
sino tambin a los compaeros y maestros.
Para prevenir el comportamiento agresivo la mejor estrategia consiste en que por
medio de la formacin en valores se aprenda a tomar conciencia en la toma de
decisiones.
Solo con una buena educacin en valores dentro y fuera de la escuela se lograra
tener a los individuos que se espera tengan las competencias necesarias para
convivir con otros y vivir armnicamente en la sociedad globalizada.

21

BIBLIOGRAFA

Coombs. (2001). Alumnos sin Valores. Tendencias pedaggicas.

Fernndez, R. L. (09 de 2005). Roble. Web Site. Obtenido de

http://roble.pntic.mec.es/~fromero/violencia/articulo2.htm
http://es.slideshare.net/romuloenrique/estrategias-didcticas-del-docentepara-fortalecer-los-valores-en-nios-y-nias-de-educacin-primaria

ANEXOS
22

Anexo 1. Modelo de encuesta aplicada a los alumnos del grupo de prcticas.

Selecciona la opcin que ms se parezca a tu personalidad, se lo ms
sincero posible.
Nunc
Muy
Alguna Bastante Siempr
a
pocas s veces
s veces
e
veces
1. Soy desobediente
2. Soy peleonero
3. Hago las cosas sin
pensar antes
4. Me gusta llevar la
contraria
5. Tengo amigos/as que
me ayudan
6. Me burlo de otras
personas
7. Me cuesta cumplir las
reglas
8. Pierdo el control y
grito
9. Me gusta molestar a
los otros nios/as
10. Me siento mal si
alguien llora por mi
culpa
11. Ayudo a los
compaeros/as

23