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AS
POTENCIALIDADES
DA IMPLEMENTAO
DE ATIVIDADES
PRTICAS
DE CARTER
INVESTIGATIVO E
INTERDISCIPLINAR
EM CINCIAS NO 1.
CICLO
Diana Dias
dipriscila@gmail.com
Marisa Correia
Escola Superior de Educao de Santarm
marisa.correia@ese.ipsantarem.pt
202
Resumo
Rsum
O estudo analisa o contributo das atividades de inpromoo das aprendizagens dos alunos. Trata-se de
uma investigao na prpria prtica em contexto de
Mots-cls: enseignement des sciences bas sur linvestigation; interdisciplinarit; lenseignement primaire.
Abstract
Resumen
gran potencial de la aplicacin de actividades experimentales mediante la investigacin y la interdisciplinariedad en el aprendizaje del estudiante. Adems,
203
1. Introduo
anos de escolaridade promove a interao direta e ativa das crianas com o mundo que as rodeia, como de-
impregna todas as atividades: a leitura, a expresso artstica, a matemtica, a msica, a educao fsica, a educao cvica e moral e que no pode, como tal, ser entendida como um desperdcio do tempo letivo, relativamente
De acordo com Correia (2014), as investigaes em cincia so atividades complexas, que exigem um papel renovado do professor, como um orientador e facilitador
acordo com Crawford (2007), necessrio criar oportunidades aos futuros professores de desenvolverem conhecimentos cientficos e didticos sobre a utilizao das investigaes em sala de aula, e de repensarem a forma como
conceptualizam o papel do aluno e do professor.
Pelas razes elencadas, o estudo aqui apresentado foi desenvolvido em contexto de estgio e procurou analisar
curso de mestrado em ensino do 1. CEB, ao qual se procurou dar resposta desenvolvendo um processo contnuo
crianas envolvidas no estudo se apropriaram de significados, bem como as suas dificuldades, identificando-
sala de aula (Kim & Tan, 2011) e outros porque consideram que os alunos no so capazes de realizar atividades
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2. Metodologia
Os participantes neste estudo so alunos de 1. CEB pertencentes a uma escola do Concelho de Santarm onde a inves-
responsvel por todos os elementos ou quase todos, exceto a rea de interesse, se podem considerar verdadeiras investigaes (tipo 6 e 7).
Elementos Envolvidos no
Trabalho Prtico
rea de interesse
Definio do Problema
Planificao
Determinao da estratgia
Realizao Experimental
Recolha de Dados
Avaliao/
Interpretao dos Resultados
P
P
P
P
P/A
P
P
P
P
P
A
A
P
P
A
P
A
A
P
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A
A
A
A
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P
A
A
A
A
P
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
produes dos alunos. Os instrumentos utilizados serviram assim dois propsitos, a avaliao das aprendizagens dos alunos e a
Temas
Instrumentos
Notcia: Inundao em Santarm
Guio da Atividade Prtica
Aspetos Fsicos do Ficha de Problemas Matemticos
Meio Local (Ciclo
Notcias produzidas pelos alunos
da gua)
Ficha de autoavaliao
Lista de verificao
Ficha de Problemas Matemticos (inicial)
Guio da Atividade Prtica
Eletricidade
Notcias produzidas pelos alunos
(Circuitos
Ficha de Problemas Matemticos (final)
eltricos)
Ficha de autoavaliao
Lista de verificao
Guio da Atividade Prtica 1
Guio da Atividade Prtica 2
Comportamento Guio da Atividade Prtica 3
da luz
Ficha de Problemas Matemticos
Ficha de autoavaliao
Lista de verificao
Quadro 1. Instrumentos de recolha de dados
205
atividades
dar resposta a uma questo-problema e foram estruturadas de acordo com o modelo proposto por Martins et
dos limites da sua validade); elaborao de novas questes; comunicao dos resultados e da concluso.
crianas. O quadro 3 apresenta os temas e objetivos das atividades construdas pela futura professora.
Temas
Aspetos Fsicos
do Meio Local
(Ciclo da gua)
Eletricidade
(Circuitos
eltricos)
Comportamento
da luz
Atividades
De onde vem e
para onde vai a
gua da chuva?
vividas ao longo das vrias atividades. A primeira ativividades que foram marcadas para essa semana, de fim
no comprometer o percurso normal das aulas, estruturou a turma de forma diferente e conseguiu desenvolver
Objetivos
te do procedimento os alunos
tiveram dificuldade a identificar todos os passos, repetindo-se ou at mesmo faltando
no se identificando motivos
todos pudessem realizar todas as atividades, repartiram-se os elementos da turma por trs grupos.
206
da Luz, o trabalho prtico foi subdividido em trs questes-problema, ou seja, trs investigaes. Procurou-se
de hipteses para dar resposta questo-problema; planeamento dos procedimentos; registo dos resultados;
elaborao e comunicao das concluses.
tal. A questo de investigao foi introduzida com o seguinte enunciado: Na altura de enrolar as luzes para as
concluiu que apenas 150 lmpadas permaneceram acesas. A partir daqui os alunos teriam que calcular a por-
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3. Resultados e
Discusso
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Elementos
Envolvidos no
Trabalho Prtico
rea de interesse
Definio do
Problema
Planificao
Determinao da
estratgia
Realizao
Experimental
Recolha de Dados
Avaliao/
Interpretao dos
Resultados
Caracterizao das
atividades
infiltra-
P/A
P/A
P/A
o e evaporao.
Na segunda atividade,
o enredo criado sobre as
2/3
4/5
Matemtica e do Estudo
do Meio, mas sim que
houve articulao entre
definio da rea de interesse e do problema. As trs atividades realizadas sobre o tema da luz foram exploradas no
mesmo dia, em simultneo, rodando pelos grupos medida que iam terminando as tarefas. Tambm estas ativida-
208
anteriores, devido ao pouco tempo e ao nmero de atividades. Por exemplo, ao contrrio das primeiras estas atividades no envolveram a construo e/ou anlise de notcias.
de gua, no as associaram s nuvens e, sim, precipidade. A explicao terica apressada da professora sobre
fez com que, no final, houvesse muitos alunos a responder de forma incompleta e insatisfatria questo-pro-
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da pouco explorados.
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Consideraes
Finais
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Referncias
Abell, Sandra., & McDonald, James. (2006). Envisioning
Editora.
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Keys, Carolyn., & Bryan, Lynn. (2001). Co-constructing inquirybased science with teachers: Essential research for lasting
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Lock,
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(1990).
Open-ended
problem-solving
Fernanda. (2006). Educao em Cincias e Ensino Experimental Formao de Professores. Lisboa: Ministrio da Educao.
212
213