CONOC

E EL:

FINALIDAD DEL PLAN DE

ESTUDIO:
Rol del docente
Educacin de calidad
Relacin docente alumno

Logro de los aprendizajes

Currculo escolar
Educacin bsica elemental
Mejores
estrategias
enseanza

de

Qu es?
Es el documento rector que define las
competencias para la vida, el perfil de
egreso, los Estndares curriculares y los
aprendizajes esperados que constituyen
el proyecto formativo de los estudiantes.
La educacin bsica en Mxico, est
conformada por tres niveles educativos:
la educacin preescolar, primaria y
secundaria, las cuales han sufrido una
serie de reformas entre los aos de 2004
a 2011, la cual finaliz en este ltimo ao
con el Decreto de Articulacin Bsica.

CARACTERISTICAS
GENERALES:
Es
de
observancia
general y reconoce a la
equidad de la educacin
bsica como componente
para la calidad educativa.
Desarrolla
actitudes,
prcticas y habilidades
basado en valores.
Propone la evaluacin
como
fuente
de
aprendizaje, permitiendo
detectar el rezago

Perfil
Mapa
de
Curricu Egres
Competen lar
o
cias para

la vida

Principio
s
pedaggi
cos
Caracterst
icas

generales
Anteceden
tes
histricos

ANALIS
IS DEL
PLAN
DE
ESTUDI
OS
2011

Educacin
inclusiva
Indgena Estndar

es
Curricular
es
Acuerdo
696
Habilida
des
Digitales
Finalida
d del
documen
to

ACUERDO NACIONAL PARA LA

MODERNIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA

COMPROMIS
O SOCIAL
POR LA
CALIDAD DE
LA
EDUCACIN

ALIANZA
POR LA
CALIDAD DE
LA
EDUCACIN

REFORMA INTEGRAL
DE LA EDUCACIN
BSICA

PROCESO DE
LA
ELABORACI
N DEL
CURRICULO

CARACTERISTICAS
ESTANDARES
CURRICULARES
ORGANIZADOS EN 4
PERIODOS DE 3
GRADOS CADA UNO

APRENDIZAJES
ESPERADOS
ARTICULAN EL SENTIDO
DEL LOGRO EDUCATIVO

LENGUAJE Y
COMUNUCAC
IN
4
CAMPOS
FORMATI
VOS
PENSAMIENT
O
MATEMATICO

EXPLORACIN
Y
COMPRENSIN
DEL MUNDO
NATURAL Y
SOCIAL
DESARROLLO
PERSONAL Y
PARA LA
CONVIVENCI
A

Centra
atencin en
estudiantes
y procesos
de
aprendizaje
Uso de
materiales
para
fortalecer el
aprendizaje

PRINCIPI
OS
Desarrollo
de
competenci
as, logro de
Estndares
y
Aprendizaje
s

PEDAGOGI
COS

Trabajar
en
colaboraci
n para
construir
el

Planificar
para
potencias
el
aprendizaj
e

Generar
ambientes
de
aprendizaj
e
ADELAN
TE

Evaluar
para
aprende
r
La tutora
y asesora
acadmic
a.

PRINCIPI
OS
Reorient
ar el
liderazg
o

Fortalecer
la
inclusin
para
atender la
diversidad

PEDAGOGI
COS
Incorporar
temas de
relevancia
social
Renovar
pacto
estudiantedocentefamilia-

COMPETENCIAS PARA LA
VIDA
Competencias para el
aprendizaje
permanente
Competencias para el
manejo de la
informacin
Competencias para el
manejo de
situaciones
Competencias para la
convivencia
Competencias para
la vida en sociedad

PERFIL DE EGRESO

Utilizar el lengua
materno, oral y escrito
para comunicarse con
claridad y fluidez.
Herramientas bsicas
para comunicarse en
ingls.

Argumenta y razona al
analizar situaciones,
formula preguntas, emite
juicios, propone
soluciones, aplica
estrategias y toma
decisiones.

Interpreta y explica
procesos de diversos
tipos para la toma de
decisiones que
favorezcan a todos.

Conoce y ejercen los

derechos humanos y
valores que favorecen la
vida democrtica; acta
con responsabilidad
social y apego a la ley.

Busca, selecciones,
analiza, evala, y
utiliza la informacin
de diversas fuentes.

PERFIL DE EGRESO
Asuma y prctica la
interculturalidad como
riqueza y forma de
riqueza en la diversidad
social, cultural y
lingstica.

Conoce y valora sus

caractersticas y
potencialidades como ser
humano.

Promueve y asume el
cuidado de la salud y del
ambiente.
Aprovecha los recursos
tecnolgicos a su
alcance, como medios
para comunicarse,
obtener informacin y
construir conocimiento.

Reconoce diversas
manifestaciones del arte,
aprecia dimensin
esttica y es capaz de
expresarse
artsticamente.

MARCOS CURRICULARES:
Desarrolla
y
estimula
programas de estudio con
diversidad social, cultural y
lingstica.
Incluye acervo cultural de
los pueblos originarios.
Promueve los derechos de
los
nios,
nias
y
adolescentes indgenas y
migrantes.
Conciban
una
escuela
abierta a la comunidad.
Son
nacionales,
especializados,
tnicos,
dinmicos y innovadores.

PARAMETROS
CURRICULARES:
Incorporan un espacio
curricular para que los
alumnos
estudien,
analicen y reflexionen
sobre su lengua nativa.
Establecen
una
educacin EN y PARA la
diversidad.
Preserva el derecho de
los nios a recibir una
educacin bilinge que
contribuya al desarrollo
de su lengua materna y
favorezca
la
apropiacin
de
una
segunda lengua.
Establece la asignatura

ESTANDARES
CURRICULARES
Los
estndares
Los cortes de manera
curriculares
se
progresiva
y
integran durante 4
aproximada a ciertos
periodos de 3 aos
desarrollo cognoscitivo
cada
Los estndares
son el
uno.
de los estudiantes.
referente
para
el
El resultado de un
diseo
de
sistema
de
instrumentos que, de
estndares
es el
manera
externa,
seguimiento
evalen
a
los
y
Periodo escolar
Grado escolarprogresivo
de
Edad
corte longitudinal
alumnos.
de los
Primero
Tercer grado de estudiantes.
Entre 5 y 6 aos
preescolar

Segundo

Tercer grado de
primaria

Entre 8 y 9 aos

Tercero

Sexto grado de
primaria

Entre 11 y 12 aos

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Los aprendizajes esperados son el vnculo
entre las dos dimensiones del proyecto
educativo que la reforma propone:
CIUDADANI
A GLOBAL

NECESIDAD
VITAL DEL SER
HUMANO Y
SER
NACIONAL

Permiten comprender la relacin

multidimensional del Mapa curricular y
articulan el sentido del logro educativo.

Qu son los planteamientos

pedaggicos y didcticos?

Los
principios
pedaggicos
son
condiciones
esenciales
para
la
implementacin del currculo, la
transformacin de la prctica docente,
el logro de los aprendizajes y la
mejora de la calidad educativa.

Centrar la atencin en los estudiantes y en sus

procesos de aprendizaje.

Planificar para potenciar el aprendizaje.

Generar ambientes de aprendizaje.
trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje.
Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de
los estndares curriculares y los aprendizajes esperados.
usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
evaluar para aprender.
Favorecer la inclusin para atender a la diversidad.
incorporar temas de relevancia social.
renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y
la escuela.
reorientar el liderazgo.
la tutora y la asesora acadmica a la escuela.

QU SON LAS
COMPETENCIAS PARA
LA VIDA Y QU SE
REQUIERE PARA
DESARROLLARLAS?

COMPETENCIA
Habilidad general, producto del
dominio de conceptos, destrezas
y actitudes, que el estudiante
demuestra en forma integral y a
un nivel de ejecucin previamente
establecido por un programa
acadmico que la tiene como su
meta
(Villarini, 2008)

SER COMPETENTE
IMPLICA:
Tener el conocimiento declarativo (informacin y conceptos), es decir,
sabe lo que hace, por qu lo hace y conoce el objeto sobre el que acta.

Tener la capacidad de ejecucin, es decir, el conocimiento procesal o

las destrezas intelectuales y psicomotoras para en efecto llevar a
acabo la ejecucin sobre el objeto.
Tener la actitud o disposicin (conocimiento actitudinal) para
querer hacer uso del conocimiento declarativo y procesal, y
actuar de manera que se considera correcta.

Oportunidades y experiencias de aprendizaje

significativas.

Las competencias, por la definicin que hemos adoptado desde el

desarrollo humano, son INTEGRALES, es decir, que involucran la
dimensin cognitiva, la valorativa y la prxica.

COGNITIVA

Tiene que
ver con el
ENTENDE
R. Permite
comprend
er lo que
se hace,
cmo y
por qu se
hace.

VALORATIVA

Tiene que
ver con el
TRASCEN
DER.
Involucra
la
responsab
ilidad
consigo
mismo,
los otros,
el

PRXICA

Tiene que
ver con el
HACER con
alto nivel de
IDONEIDAD.
Permite
transferir a
otros
contextos
los
aprendizajes
. Exige
operar con
los

COMPETENCIA PARA LA VIDA:

Competencia para el aprendizaje permanente
Competencias para el manejo de la informacin
Competencias para el manejo de situaciones
Competencias para la convivencia
Competencias para la vida en sociedad

Campos de formacin
Educacin bsica

Qu son?
Organizan, regulan y articulan los
espacios curriculares; tienen un
carcter interactivo entre s, y son
congruentes con las competencias para
la vida y los rasgos del perfil de egreso.
Adems, encauzan la temporalidad del
currculo sin romper la naturaleza
multidimensional de los propsitos del
modelo educativo en su conjunto.

Lenguaje y comunicacin
a

bc
Desarrollo de competencias

comunicativas a partir del uso y estudio

formal del lenguaje.
Asignaturas que lo trabajan:
Preescolar: campo formativo lenguaje y
comunicacin e ingls
Primaria: espaol, (lengua indgena) e
ingls
Secundaria: espaol, ingls o francs

PENSAMIENTO MATEMTICO
El
campo
Pensamiento
matemtico articula y organiza el
trnsito de la aritmtica y la
geometra y de la interpretacin
de informacin y procesos de
medicin, al lenguaje algebraico;
del razonamiento intuitivo al
deductivo, y de la bsqueda de
informacin a los recursos que se
utilizan para presentarla.

Asignaturas que lo trabajan:

Campo formativo: Pensamiento
matemtico (preescolar)
Matemticas en primaria y
secundaria

Exploracin y comprensin del

mundo natural y social.
Integra diversos enfoques
disciplinares relacionados con
aspectos biolgicos, histricos,
sociales, polticos, econmicos,
culturales, geogrficos y cientficos.

Asignaturas que lo integran

Preescolar:
- Exploracin y conocimiento del mundo (campo
formativo)
- Desarrollo fsico y salud (campo formativo)
Primaria:
Exploracin de la naturaleza y la sociedad
La entidad donde vivo
Ciencias Naturales
Secundaria:
Tecnologa, Ciencias y Asignatura estatal
Primaria y Secundaria:
Geografa e Historia

Desarrollo personal y para la

convivencia
Que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crtico a
favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a
las personas, a la legalidad y a los derechos humanos.
Preescolar:
Desarrollo personal y social
Expresin y apreciacin artsticas
Primaria y secundaria:
Formacin Cvica y tica, Educacin Fsica, Educacin
Artstica (Primaria)
Secundaria:
Artes y Tutora

CAMBIOS
Introduccin de
los estndares
curriculares
Incluye la gua
para el maestra,
la cual incluye
orientaciones
pedaggicas y
didcticas en
todas las
asignaturas

Mejor y mayor
articulacin
entre los tres
niveles de
educacin
bsica

Educaci
n
primari
a

Eliminacin de
las
orientaciones
didcticas de los
contenidos

Mejor relacin
entre los
contenidos,
expresados con
claridad.

Reduccin de
los aprendizajes
esperados

Educacin secundaria
2006-2011
2006

Incluye el mapa curricular

de educacin secundaria
incluye los aprendizajes
esperados.
ingles
Se incluye dentro del
mapa curricular espacios
de tutora y orientacin.
Perfil de egreso de
educacin bsica.
Campos formativos

2011

integracin en el mapa
curricular de los tres niveles
(preescolar-primaria y
secundaria)
incluye los estndares
curriculares
lengua inglesa como
segunda lengua
reajusta los nuevos
lineamientos de tutora
Se mantiene el mismo perfil
Campos de Formacin

 Los estndares definen aquello que

los alumnos demostrarn saber al
concluir un periodo escolar, son
equiparables
con
estndares
internacionales y, junto con los
aprendizajes esperados, constituyen
referentes
para
evaluaciones
nacionales e internacionales que
sirvan para conocer el avance de los
estudiantes durante su trnsito por la
Company Logo

Este estndar contempla seis campos y dentro de cada

uno se espera que los alumnos y sus maestros puedan
desarrollar habilidades digitales especficas que se
detallan a continuacin:
Creatividad e innovacin
Comunicacin y colaboracin
Investigacin y manejo de informacin
Pensamiento crtico, solucin de problemas y
toma de decisiones
Ciudadana digital
Funcionamiento y conceptos de las TICS.

Utilida
d

No es un
requisito
administrativ
o o un
documento
simple.

De
transitar
del
proceso
de
planeaci
n a la
implemen
tacin
efectiva,
seguimien
to,
evaluaci
y
Se ntrata
rendicin
de lograr
de
acuerdos
cuentas.
y
compromi
sos en
torno a
poner a la
escuela
en
movimien
to hacia
la mejora
de sus
logros y
resultado
s
verificabl
es

Expresi
n de
decision
es
colegia
das que
permite
n
construi
r una
mejor
instituci
n
educati
va

Ruta
de
Mejo
ra
Esco
lar
Necesita tener
orden y un
plan de
trabajo,
claridad sobre
el punto de
partida,
metas,
acciones,
tiempos,
responsables,
seguimiento
de avances,
mecanismos
para resolver
dificultades,
ajustes ante
elementos
nuevos o no
previstos,
evaluacin y

Lograr el
reconocimien
to de la
comunidad
por la calidad
de trabajo y
el servicio
que se ofrece

Tiene
por
centro
de su
ocupaci
n a los
alumno
s y su
aprendi
zaje
Instrum
ento
para
organiz
ar la
accin
de
todos y
evitar
dispersi
n de
esfuerz
os Esfuerzo

encabezado
por el
director, con
el respaldo
de los

La Ruta de Mejora Escolar 2015

- 2016:
Expresin de las Decisiones del
Colectivo

Ruta de Mejora, para qu?

Para valorar el..

Avance en el
cumplimiento
de la
normalidad
mnima

Avance en el
logro de
competencias
bsicas de
lectura,
escritura y
matemticas

La informacin es la base
para trazar prioridades y
una nueva ruta de trabajo
o fortalecer la iniciada el
ciclo anterior

Avance al
abatir la
desercin

Avance en
generar
ambientes de
convivencia
sanos y
pacficos

La Ruta de Mejora Escolar 2015

- 2016:
Expresin de las Decisiones del
Colectivo

En qu consiste cada proceso de la Ruta de Mejora

Escolar?