Universidad de los Andes Facultad de

Humanidades y Educacin
Escuela de Educacin Mencin Bsica Integral
Catedra: Educacin esttica
Semestre B-2015

Integrante: Torres Mara Alexandra

Cedula: 21.185.124
Animadora pedaggica: Betty Osorio

NDICE
Introduccin
Formacin esttica...4
Constructiva
Arte en el tiempo...5-6
Medieval
Tratamiento curricular....7-8
Planificacin, evaluacin, estrategias
Tratamiento pedaggico..9
Animacin pedaggica
Pensadores filosficos...10-11
San Agustn
Santo tomas
Interdisciplinaridad trasdiciplinaridad de la esttica y el arte
Medios de comunicacin
Conclusin13
Referencias bibliogrficas.14

Introduccin

El siguiente trabajo a realizar para la materia de educacin

esttica se iniciara con una serie de temas a conocer en la
asignatura, asignados por grupos para as ir trabajando los
subtemas de cada uno, ya que estos son de suma
importancia para la formacin esttica de cada persona, en
el siguiente trabajo hablaremos sobre la formacin esttica
constructiva.

Formacin esttica
Constructiva
La formacin esttica constructiva tuvo su mejor momento en
las tres primeras dcadas del siglo XX, surgiendo en Rusia con el
escultor y pintor ruso Vladimir Tatlin; quien dedic parte de su vida
a la elaboracin de importantes e ingeniosas piezas escultricas
abstractas haciendo uso de
materiales industriales y as
surgiendo nuevos artistas que crearon sus propias obras. Los
trabajos u obras que identifican la formacin constructiva son las
realizadas bajo relieve, sin embargo Tatlin avanzo en su bsqueda
de perfeccionamiento artstico y culmino realizando un trabajo
llamado contra relieve que trata de diseos de metal para ser
colgados. Sin embargo la sociedad se encontraba en un momento en
el que l estilo mencionado no llenaba las expectativas,
considerando importante acercarse a las situaciones cotidianas pero
lamentablemente no fue posible esta idea pues la carencia de
materiales no dejo iniciar su curso. Sin embargo la formacin
constructiva se ha mantenido vindola presente en todas las
actividades que durante el da a da se desarrollan pues la misma
tiene como objetivo extraer consecuencias tiles y positivas de lo
que se est llevando a cabo a travs de trabajos manuales, o
realizados por el hombre y la mujer.

Arte en el tiempo
Medieval
La definicin de la Edad Media como concepto y como perodo
histrico ha sido objeto de debate a lo largo del tiempo y an hoy se
discute sobre sus lmites cronolgicos e, incluso, espaciales. Con
excepcin de las referencias ms o menos claras que figuran en los
escritos de algunos humanistas de los siglos XV y XVI, no fue hasta
comienzos del siglo XVII cuando se defini la Edad Media como la
etapa histrica que discurra entre la Antigedad clsica y el
Renacimiento del siglo XV.
Para los hombres del Renacimiento, la Edad Media haba sido un
perodo oscuro y brbaro durante el cual la cultura clsica se haba
degradado hasta casi desaparecer. Durante la Ilustracin se aaden
nuevos tintes negros al concebir la Edad Media en su conjunto como
una sucesin de siglos de intolerancia religiosa, fanatismo y tirana.
Las obras de artes medievales aparecieron en un contexto donde no
exista todava la definicin de arte ni tampoco exista la de la belleza,
incluso tampoco exista el concepto de bellas artes o de artistas. El
arte medieval tena que cumplir tres caractersticas fundamentales
para ser ese tipo de arte.

Tiene que tener carcter de ofrenda hacia Dios, difuntos o santos. Su

objetivo es conseguir su indulgencia, su gracia, entre otros. Por esto
todo artista medieval no duda de legitimidad de la riqueza en los
adornos de monasterios, iglesias y otros lugares de cultos ya que
dicha riqueza era una ofrenda para Dios.

Tiene que ser un intermediario entre lo humano y el mundo

sobrenatural. Suele incluir imgenes medievales en funcin
pedaggica que explican los dogmas de la fe cristiana y su historia
sagrada.
Ha de ser una confirmacin de poder, por un lado ha de ser el poder
de Dios y de la Iglesia y por otro sitio el poder poltico. Aunque a
finales de la Edad Media surgen otros agentes sociales.

Tratamiento curricular
Planificacin, evaluacin, estrategias
Planificacin
La planificacin Curricular es parte esencial para el mbito educativo,
es un proceso determinante para el tipo de estudiante que
queremos formar, y de esta manera convertir el escenario educativo
en un proceso eficaz y eficiente, logrando aprendizaje significativos
en cada uno de los estudiantes, La planificacin curricular
comprende el proceso de previsin, realizacin y control de las
diversas actividades involucradas que intervienen en un hecho,
fenmeno o proceso determinado.
La planificacin debe ser entendida como un proceso encaminado a
la consecuencia de unos resultados determinados con anterioridad,
partiendo de unas necesidades y ajustndose a los medios
disponibles. As se entiende el que no exista una definicin nica es
un proceso estratgico, sistemtico, flexible y participativo que
explicita los alcances que tienen los docentes y a otros en el proceso
de aprendizaje. Al ser flexible permite incorporar alguna
modificacin de tal forma que no haya una reconstruccin total de
la planificacin. La importancia de la planificacin radica para un uso
efectivo del tiempo y prioriza la tarea pedaggica por encima de las
actividades administrativas que interrumpen el proceso y dispersan
el trabajo educativo. El momento de planificar es importante que el
docente seleccione y disee las actividades ms acordes de acuerdos
a las situaciones de aprendizaje que haya identificado en sus
alumnos.

Estrategias
Son el conjunto de mtodos y tcnicas, procedimientos didcticos y
dems acciones pedaggicas, organizadas de forma secuencial y
lgica que llevan a cabo tanto docentes como alumnos, para lograr
un aprendizaje efectivo. Segn Avolio (1999), manifiesta que para
plantear las estrategias es necesario tomar en consideracin que:
- La tcnica se adecue a los objetivos planteados y a los momentos
del Proceso de enseanza aprendizaje.
- La mayor o menor disponibilidad de la comunicacin
- El alumno debe ser el promotor de su propio aprendizaje.
Tomando en consideracin esto y la caracterstica de cada grupo de
alumnos se deben plantear los mtodos, tcnicas y recursos
adecuados para lograr un aprendizaje significativo.
Evaluacin
La evaluacin es una etapa del proceso educacional, que tiene por
finalidad comprobar, de modo sistemtico en qu medida se han
logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran
especificado con antelacin.
Es una de la etapas ms importantes, que debe ser continua y
constante, porque no basta un control solamente al final de la labor
docente, si no antes, durante y despus del proceso educativo, y a
que esto no va a permitir conocer el material humano que estamos
conduciendo, as como tambin nos podemos percatar de los
aciertos y errores que estamos produciendo en el desarrollo del que
hacer educativo.

Tratamiento pedaggico
Animacin Pedaggica
La relacin educativa puede ser ejercida de formas muy diferentes.
Hasta hace pocos aos, las modalidades se extendan dentro de la
alternativa rgida entre pedagoga autoritaria, sin tener demasiado
en cuenta la libertad e iniciativa del educando, y pedagoga
permisiva, apoyada en la sola espontaneidad y creatividad. Hoy, el
concepto de animacin ha roto ese cerco, introduciendo la
posibilidad de creer en el individuo y en su capacidad de autor
regeneracin, sin renunciar a las exigencias de una relacin
educativa, autorizada y propositiva.
La sensibilidad educativa actual tiende a considerar a la persona
como sujeto y protagonista en su propio crecimiento, y encuentra en
la animacin su mejor traduccin pedaggica. Existe la conviccin de
que la persona se mueve desde dentro, en base a sus propias fuerzas
de superacin, y no tanto por imposiciones externas.
Hablar de animacin es hacer referencia a una opcin antropolgica
y metodolgica, que tiene como fin el crecimiento de la persona,
hacindola progresivamente responsable de la propia maduracin.
Educar en el estilo de la animacin significa crear relaciones
educativas que potencian a la persona y a sus capacidades, y la hacen
sujeto activo, consciente y responsable de los procesos que influyen
en su propio crecimiento. La animacin representa una modalidad
educativa que valora y tiene en cuenta tanto los dinamismos
interiores de la persona, como las adecuadas intervenciones
educativas que contribuyen a suscitarlos.

Pensadores filosficos
San Agustn
Aurelio Agustn naci en Tagaste, en el frica romana, el 13 de
noviembre de 354. Su padre, llamado Patricio, era un funcionario
pagano al servicio del Imperio. Su madre, la dulce y abnegada
cristiana Mnica, luego santa, posea un genio intuitivo y educ a su
hijo en su religin, aunque, ciertamente, no lleg a bautizarlo. El
nio, segn l mismo cuenta en sus Confesiones, era irascible,
soberbio y dscolo, aunque excepcionalmente dotado. Romaniano,
mecenas y notable de la ciudad, se hizo cargo de sus estudios, pero
Agustn, a quien repugnaba el griego, prefera pasar su tiempo
jugando con otros mozalbetes. Tard en aplicarse a los estudios,
pero lo hizo al fin porque su deseo de saber era an ms fuerte que
su amor por las distracciones; terminadas las clases de gramtica en
su municipio, estudi las artes liberales en Metauro y despus
retrica en Cartago.

Santo tomas
El principal representante de la enseanza escolstica, una de las
mayores figuras de la teologa sistemtica y, a su vez, una de las
mayores autoridades en metafsica, hasta el punto de que, despus
de muerto, sea el referente de varias escuelas del pensamiento:
tomista y neo tomista. Es conocido tambin como Doctor Anglico,
Doctor Comn y Doctor de la Humanidad, apodos dados por la Iglesia
catlica, la cual lo recomienda para los estudios de filosofa y
teologa.
Sus obras ms conocidas son la Summa theologiae, compendio de la
doctrina catlica en la cual trata 495 cuestiones divididas en
artculos, y la Summa contra gentiles, compendio de apologa
filosfica de la fe catlica, que consta de 410 captulos agrupados en
4 libros, redactado a peticin de Raimundo de Peafort.
Asimismo, fue muy popular por su aceptacin y comentarios de las
obras de Aristteles, sealando, por primera vez en la historia, que
eran compatibles con la fe catlica. A Toms se le debe un rescate y
reinterpretacin de la metafsica y una obra de teologa an sin
parangn, as como una teora del Derecho que sera muy consultada
posteriormente. Canonizado en 1323, fue declarado Doctor de la
Iglesia en 1567 y santo patrn de las universidades y centros de
estudio catlicos en 1880. Su festividad se celebra el 28 de enero.

Conclusin
Para la culminacin de este trabajo es importante resaltar que todo
el contenido es sumamente importante ya que este nos ayuda a
refrescar nuestros conocimientos y reforzarlos, destaco la
importancia de la riqueza de los contenidos en cuantos a los textos
citados ya que nos refuerza en el aprendizaje del ser humano