C.E.I.P.

JESS CANCIO
(SANTANDER)

PROGRAMACIN GENERAL ANUAL

CURSO 2015-2016

Informada y Aprobada en Claustro: el 21 de Octubre de 2015

Informada y Aprobada en Consejo Escolar: el 21 de Octubre de 2015

NDICE
I.

ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL

II.

ORGANIZACIN DEL PROFESORADO

III.

ACTUACIN DEL EQUIPO DIRECTIVO

IV.

ACTIVIDADES DEL PROFESORADO : POAT

V.

HORARIOS LECTIVOS: CRITERIOS Y ORGANIZACIN

VI.

PROYECTO

EDUCATIVO

DEL

CENTRO:

CURRCULO

ESCOLAR:

PROGRAMACIONES DIDCTICAS
VII.

PLANES Y PROYECTOS : ATENCIN A LA DIVERSIDAD

VIII.

FORMACIN DEL PROFESORADO

IX.

ALUMNADO

X.

SALIDAS EDUCATIVAS

XI.

FAMILIAS: AMPA

XII.

ANEXOS :
A.- Programaciones Didcticas
B.-Organizacin del Profesorado / Agrupamiento del alumnado.
C.- Organizacin Horaria General

I.- ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL

El C.E.I.P. Jess Cancio est situado en el centro del barrio de Cazoa. El alumnado que accede a nuestro
Colegio proviene de la zona Norte, donde predominan las viviendas sociales habitadas por familias
gitanas y/o desfavorecidas. (Ms de la mitad viven gracias a la Renta social Bsica y el resto de los
mercadillos, chatarra)
El porcentaje de alumnado gitano de nuestro centro es del 100%, (aunque no todos ellos viven en el barrio
de Cazoa, algunos viven en Peacastillo, Monte, Cueto, Centro) lo que nos ha convertido en Centro, si
no especial, s especializado.
En este sentido el CEIP. Jess Cancio cumple una tarea de Educacin Compensatoria, que no solo trata de
cubrir las diferencias profundas que produce el retraso acadmico, (reflejado en las Pruebas de
Diagnstico de cursos anteriores), sino prevenir que estas diferencias aparezcan en un tipo de alumnado
que sabemos que se encuentra en un riesgo total de exclusin del sistema educativo.
Las familias presentan caractersticas comunes: desorganizacin en el hogar, pensamientos negativos
hacia los educadores, dejadez y/o sobreproteccin con sus hijos/asPor lo que resulta difcil conseguir su
colaboracin y hacerles partcipes del hecho educativo. Las expectativas sobre el entorno escolar son muy
bajas, la escuela no es importante y acuden por imperativo legal.
El alumnado refleja la situacin familiar, lo que explica el absentismo de algunos alumnos/as, pocos
hbitos de higiene, alimentacin, ocio, orden, trabajo, responsabilidad, etclo que supone un obstculo
para conseguir una competencia escolar adecuada.

II. ORGANIZACION DEL PROFESORADO

La situacin del Profesorado para el presente curso es la siguiente:
Propietarios Definitivos: 10, 1 itinerante con el CEIP Gerardo Diego
Interinos: 5, 1 itinerante con el CEIP Fuente de la Salud
Religin Catlica: 1 itinerante con el C.P. Ramn Pelayo
Religin Evanglica: 1 itinerante con dos Centros
En sesin de Claustro, fecha 1 de Septiembre, se acuerda la siguiente adjudicacin de Tutoras:
Infantil, 3 y 4 aos: M Teresa Oyarbide Bear. Esta profesora est de baja por enfermedad y es sustituida
por Beln Borrego Snchez
Infantil, 5 aos: Judith Gmez Prez. Esta profesora est de baja por enfermedad y es sustituida por Jos
Manuel Seplveda Milln.
1 curso PR.: Marina Herrera Cuesta.
2 curso PR.: Silvia Rodrguez Garca.
3 curso PR.: Susana Alija Domnguez
4 curso PR.: M Jos Lana Fdez-Cavada
5 curso PR.: Olga Nodar Aspiazu
6 curso PR.: Juan Jos Valio Prez (Director)
ESPECIALISTAS:
Profesora de Ingls en Primaria y Ed. Infantil: M Soledad Odriozola Rucoba
Profesora de Msica, itinerante, Encarnacin Marcos Garca
Profesora de Pedagoga Teraputica: Mnica Gonzlez Noriega
Profesoras de Audicin y Lenguaje: Natalia Aparicio (Secretara)
ngela Garca Hernando. Itinerante con el CEIP Fuente de la
Salud
Profesora de Educacin Fsica: Marta Hernndez Arias.
Profesora de Compensatoria: Durante este curso realizar la Compensacin Educativa Manuela Saudo
Arredondo ( Jefa de Estudios)
Profesora de Religin Catlica: Marta Garca Gutirrez. Itinerante con el CP. Ramn Pelayo.
Profesora de Religin Evanglica: Paula Ochoa Oceja
Orientadora: Esther San Emeterio Corrales
La Orientadora asistir al Colegio los lunes y los mircoles. Agradecemos que este curso 2015-16 nos
sigan manteniendo dos das de permanencia en nuestro Centro.
III. ACTUACION DEL EQUIPO DIRECTIVO
DIRECTOR
Recibir sin protocolo al alumnado que de forma individual o en grupo se acerquen a Direccin
para plantear sugerencias o cualquier tipo de cuestiones.
Recibir, escuchar, informar y ayudar a cualquier miembro de la Comunidad educativa que
precise atencin del Director (en horarios reflejados en esta P.G.A.).
Con el Profesorado, en horario del Centro, cuando ellos y este Director no tengan horario de
atencin directa con escolares.
Con la Orientadora del Centro.
Familias de alumnos-as, antes de la entrada a clase (para asuntos urgentes y rpidos), y en los
horarios que se especifican en esta P.G.A.
Miembros del Consejo Escolar, no representantes del Profesorado, antes de cada sesin del
Consejo en horario acordado por ambas partes.
Personal no docente, al menos una vez al mes.
Concertar visita a principio de curso con representantes de Instituciones pblicas y privadas
relacionadas con las actividades educativas.
Asesorarse con otros organismos de la Administracin sobre la interpretacin y aplicacin que
pueda plantear cualquier tipo de norma legal, e informar a cada sector de la legislacin a
cumplir.
Velar porque los acuerdos de los rganos colegiados sean conocidos y, en su caso, cumplidos
por los interesados.

Conocer y dar a conocer a la Comunidad educativa el Proyecto Educativo, los Proyectos

curriculares de Infantil y Primaria, el Reglamento de Rgimen Interno y la Programacin
General Anual.

JEFA DE ESTUDIOS
Confeccionar los horarios y la distribucin de espacios, segn criterios acordados en Claustro,
explicarlos y exponerlos de forma clara y efectiva.
Planificar la coordinacin de las actividades con un calendario de seguimiento.
Realizar el seguimiento de las ausencias a clase de escolares y Profesorado, y llevar a cabo las
sustituciones pertinentes.
Mantener reuniones peridicas con los Tutores-as para analizar la marcha acadmica de cada
grupo de alumnos-as, y la prctica docente.
SECRETARIA
Llevar al da un listado de los acuerdos tomados en los rganos colegiados.
Tener al da los libros de correspondencia e informar al Profesorado y miembros de la
comunidad educativa, colocando la informacin en tabln de anuncios.
Disponer de modelos de certificados ms usuales para facilitar su rpida expedicin.
Registrar los historiales acadmicos y documentacin del alumnado, clasificando los
expedientes acadmicos y administrativos, para facilitar su acceso a los Profesores-as, que se
har previa informacin a la Secretaria.
Tener los libros de inventario y contabilidad al da para informar a la C. Educativa en un
momento dado
Este curso 2015-2016 la atencin en la Secretara del Colegio se realizar de acuerdo al siguiente
Horario:
Maanas de Lunes a Viernes: de 12: 00 a 12: 30 horas.
Debido a las caractersticas de nuestras familias, el horario es flexible. Se les atiende cuando acuden
al Centro.
IV. ACTIVIDADES DEL PROFESORADO
Accin Tutorial y Orientadora
Este programa incluye actuaciones para los escolares y para las familias.
La accin tutorial impregna toda actividad educativa pues, en cierta manera, todos los Profesores-as
somos Tutores.
Aparte, cada Tutor-a, dentro de su horario, tiene marcados unos tiempos donde poder desarrollar distintas
actividades encaminadas a conseguir el desarrollo de las capacidades de equilibrio personal y relacin
interpersonal, y donde tienen cabida las sugerencias, propuestas y demandas del alumnado, as como la de
encauzar la resolucin de los conflictos que pueden producirse en el grupo.
Para las familias, adems de las entrevistas y reuniones que peridicamente mantienen con el
Profesorado, para intercambiar y recibir informacin sobre los procesos de aprendizaje de sus hijos-as, se
han organizado actuaciones que sirvan para potenciar y completar el trabajo educativo que se realiza en el
centro escolar:
El marco general en Primaria sera:

Acogida e integracin del alumnado: los que llegan por primera vez, tienen actividades de
presentacin, juegos cooperativos etc. Los que formaban parte del grupo clase colaboran en esta
tarea e igualmente son recibidos por su tutor/a correspondiente.
Entrega y cuidado del material escolar: segn los acuerdos del Consejo Escolar, el Tutor/a
controlar y personalizar el material escolar suministrado por el Centro al alumnado.
Desarrollo personal y adaptacin escolar: se intenta armonizar actitudes y aptitudes en el mbito
del Colegio
Conocimiento de la organizacin del grupo-clase: normas, rutinas, hbitos de trabajo etc.
Evaluacin del proceso de enseanza- aprendizaje
Participacin familiar.

Atencin a las Familias

El Profesorado (especialmente Tutores-as) dedica una sesin semanal, los MIRCOLES de 14:00 a
15:00 horas a entrevistas con las familias. Es cierto que, las familias, muchas veces no cumplen con el
horario, y se suelen dirigir al profesorado a la salida de clase, o cuando surge algn problema, es el
profesorado el que se dirige a las familias, independientemente del da, se les atiende.
Se mantendr con cada familia una reunin al trimestre al menos, a lo largo del curso.
El Profesorado ha marcado unos acuerdos al respecto:
Utilizar un modelo de registro de lnea comn.
Registrar todas las informaciones relevantes, tanto de los Profesores-as como las inquietudes
manifestadas por las familias.
Se celebrarn tres reuniones Generales, y las que adems cada Profesor-a o Tutor-a estime conveniente:
1 Reunin: mes de Octubre da 7, sobre Informacin de la planificacin y programacin de las
actividades.
2 Reunin: mes de Enero da 13, sobre Informacin de los resultados de la marcha del curso y
asuntos puntuales de la actividad docente.
3 Reunin: mes de Mayo da 25, sobre los Resultados de la Evaluacin y Promocin, donde
proceda.
Normas de adaptacin para los/as escolares de E. Infantil
Estas normas contemplan las indicaciones que el Servicio de Inspeccin de la Consejera de Educacin
suelen expresar en las Circulares de principio de curso.
La incorporacin al Centro de estos nios-as se har de forma escalonada.
Se tendr en cuenta una flexibilidad horaria de entrada y salida, segn cada caso y criterio de las
Profesoras Tutoras.
Las familias podrn entrar en el aula y colaborar en este proceso de adaptacin hasta que los
nios-as se sientan seguros y ambientados, segn los criterios y normas marcados por la
Profesora-Tutora.
El Profesorado ayudar a los alumnos-as en la adquisicin de hbitos de autonoma y cuidado
personal (poner y quitar babys y prendas de abrigo, atado de calzado y aseo de manos despus
de ciertas actividades plsticas).
Sobre el control de esfnteres, las familias deben ensear a sus hijos-as a realizar estas funciones
suprimiendo los paales; el Profesorado colaborar, si en algn momento, algn escolar no
controlara sus esfnteres: se avisar a las familias dndoles facilidades para que puedan acudir al
Centro a cambiar a su hijo-a.
El Centro no dispone de personal auxiliar ni de baos adaptados, por lo que no puede acudir
ningn nio-a con paales.
V. HORARIOS LECTIVOS: CRITERIOS Y ORGANIZACIN
Durante el curso 2015 2016 continuamos con horario lectivo presentado y aprobado por la
Consejera de Educacin, Cultura y Deporte con fecha de 25 de febrero de 2013.
La organizacin de la jornada escolar en lo referente al horario lectivo ser de 9:00 a 14:00 horas,
distribuido de la siguiente manera:
Tres sesiones de una hora.
Media hora de recreo.
Dos sesiones de tres cuartos de hora.
En el primer Claustro se marcaron unos criterios para la elaboracin de los horarios:
Las primeras horas de la maana, siempre que sea posible, se procurar que los Tutores-as estn
en su aula.
Se procurar la alternancia de las distintas materias a lo largo de la semana.
El Profesorado, en su totalidad, considera conveniente que el perodo de recreo, sea comn para
todos los escolares, por las siguientes razones:
- la gran amplitud de los patios y pistas de deporte que permite delimitar zonas.
- la existencia de dos puertas de acceso a los mismos (una exclusivamente para los niosas de Ed. Infantil).
Facilitar al Profesor de Ed. Fsica sus clases, sin la interferencia que supona para l y su grupo
de escolares la existencia de dos recreos.
Promover la relacin internivelar de los escolares y el posibilitar que hermanos, primos...etc.
puedan encontrarse.

El horario actual posibilita que las tres primeras clases de la maana sean siempre en sesiones de
horas enteras; en cambio las sesiones de despus del recreo son de tres cuartos de hora.
Al confeccionar los horarios se procura que las materias alternen las sesiones (largas y cortas);
y tambin que las reas instrumentales se impartan a primeras horas de la maana.
Agrupamientos Flexibles en el rea de Lenguaje (lectoescritura) con el alumnado de Primero,
Segundo, Tercero y Cuarto de Primaria.
Agrupamientos Flexibles en el rea de Matemticas con el alumnado de Tercero y Cuarto
Establecer las horas de Refuerzo y Apoyo Educativo para el alumnado con Necesidades
Educativas Especiales
El horario de cada una de las reas en los distintos ciclos se ha ajustado a la normativa actual
LOMCE
Las horas de libre disposicin se organizarn de forma diversa dedicndolo a las siguientes
tareas:
Refuerzos internivelares
Revisin del POAT, PCC
Convivencia
Sustituciones:
Segn la normativa, las horas de libre disposicin de los docentes se han distribuido, a lo largo
de la semana, de forma que posibiliten la sustitucin de un Profesor-a.
Desde el curso 2008-2009 la Consejera de Educacin ha dispuesto que los centros realicen un
Horario de Primera Sustitucin, para as cubrir las ausencias cortas de algn componente del
Profesorado.
El Profesorado y el Equipo Directivo deben ser muy diligentes en la comunicacin y causa de
las ausencias, as como su traslado a la Consejera de Educacin.
La Profesora de Msica tendr sus clases los MIRCOLES de 12:30:00 a 14:00, JUEVES de
9:00 a 14:00 y VIERNES de 9:00 a 13:15. Las horas complementarias las realizar los
MIRCOLES de 14:00 a 17:00 horas.
La Profesora de Religin Catlica impartir sus clases en horarios de Mircoles, Jueves y
Viernes. Las horas complementarias las realizar los MIRCOLES de 14:00 a 17:00 horas.
La profesora de Religin Evanglica impartir sus clases los Jueves de 9:00 a 14:00 h.
La Profesora de Audicin y Lenguaje tendr sus clases el Lunes y Martes, de 9:00 a14:00 horas
y Mircoles de 9:00 a 12:00. Las horas complementarias las realizar los MIRCOLES de
14:00 a 17:00 horas.
El Equipo Directivo no debera tener docencia los martes, las tres primeras sesiones de la
maana, segn Circular de la Consejera de Educacin, pero por necesidades del Centro, tanto la
Jefa de Estudios como La Secretaria tienen clase la primera y segunda sesin. El Director tendr
clase la primera sesin. Si fuese necesaria su ausencia del centro, su clase estara cubierta por el
profesorado de libre disposicin.
El Equipo Directivo dispondr de 1 hora semanal (mnimo) para coordinacin.
Se procurar que siempre est disponible algn miembro de Equipo Directivo.

Dedicacin Especial Docente:

El Profesorado trabaja cinco horas a la semana en actividades no lectivas. El horario es de 14:00 a 15:00
los Lunes y Martes y de 14:00 a 17:00 los Mircoles. (Todo el profesorado).
Los mircoles: Todo el profesorado, incluido el profesorado compartido con otros Centros.
Se dedicarn para: Atencin a las familias, Claustros, CCP, Plan de formacin, Consejos
Escolares, Evaluaciones, Plan de atencin a la Diversidad, Agrupamientos flexibles,
Comisin de Convivencia
Los lunes y martes, el profesorado se distribuir en grupos, partiendo de la divisin por los
antiguos Ciclos. A estos grupos se suma el profesorado especialista.
Estos das, como se indica en el horario individual, el profesorado realizar las
siguientes tareas:
Reuniones de Equipos Docentes equipos de ciclo
Preparacin de materias.
Programaciones de aula y revisin del proceso de enseanza-aprendizaje.
Preparacin de actividades complementarias.
Recreos:

En el R.R.I. se detalla toda la reglamentacin de estos perodos: responsabilidades, accidentes...etc., cuyo

en resumen, y para tener en cuenta de manera puntual, es:
El Profesor-a que al inicio del recreo est a cargo de un grupo de escolares acompaar a estos hasta el
patio. Los responsables de vigilancia deben conocer lo que pasa en el tiempo de recreo, en caso de
accidente deben de atender al alumno-a, solicitando ayuda si se estima que ha de ser trasladado a un
centro mdico; se debe prestar atencin especial si ha recibido un golpe en la cabeza.
En caso de traslado a un Centro mdico (informarse en Secretara a cual le corresponde), si la edad del
nio-a est entre 3 u 8 aos deber ser acompaado por su Tutor-a. La Direccin habilitar las
sustituciones pertinentes. Simultneamente se contactar con la familia. El Profesorado de vigilancia
realizar Informe escrito del suceso.
Organizacin de los Horarios de Refuerzo y Apoyo Especfico.
El Equipo Directivo analiz en profundidad las listas de escolares de cada nivel, viendo cada caso en
particular para facilitar, dentro de lo posible, los apoyos necesarios.
A la vez, los distintos Profesores-as observaron en una evaluacin inicial sus necesidades en este aspecto.
En una sesin de trabajo conjunta, se organizaron los horarios de libre disposicin, de acuerdo con los
criterios de la normativa vigente.
Los Profesores con horario sin cubrir, atienden a grupos de escolares que necesitan un refuerzo en la
tarea diaria de acuerdo con el programa Plan de Medidas Ordinarias especfico de este Centro que se
recoge en el PAD.
Debido a las caractersticas de nuestro alumnado, porcentaje, 100%, de etnia gitana y/o familias
desfavorecidas con bajos recursos, se tomarn Medidas Ordinarias de carcter General para la
totalidad, priorizando los objetivos mnimos y dando mayor importancia a la lectoescritura, para
mejorar la Competencia Comunicativa Lingstica, y a los conceptos matemticos Bsicos,
(Competencia Matemtica. Del mismo modo se trabajarn Habilidades Sociales elementales que les
puedan conducir su vida, (Competencias Sociales y Cvicas)
Por otra parte, los docentes que realizan programas especficos de (Audicin y Lenguaje y Pedagoga
Teraputica) tuvieron varias reuniones a fin de organizar los grupos y programas.
Organizacin de los espacios
La Jefa de Estudios realiza un planning de distribucin de cada espacio de uso comn de acuerdo con los
horarios que en cada momento tiene cada grupo, de forma que todos tengan posibilidades de acceso a:
Biblioteca, Saln de Actos, aulas de usos mltiples y de agrupamientos flexibles.
Queremos dar a la Biblioteca el carcter de un espacio abierto y dinamizador de diversas actividades, de
tal manera que no slo sea utilizada en los tiempos asignados sino tambin cuando el profesorado desee.
El Saln de Actos se utiliza tambin para Educacin Fsica, al no disponer el centro de polideportivo.
Tambin puede ser utilizado por el resto del profesorado cuando lo requieran.
Utilizacin de las dependencias del centro
Pueden ser utilizadas por Instituciones pblicas y/o privadas sin afn de lucro, siempre que se cumplan
los requisitos que seala la normativa vigente, y que de manera expresa recoge el R.R.I. del Centro.
Vase ANEXO: Organizacin Horaria General

VI. PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO: CURRCULO ESCOLAR:

PROGRAMACIONES DIDCTICAS
Este curso escolar el Claustro revisar y evaluar el Proyecto Curricular que tiene
como referencia la LOMCE y al Currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad
Autnoma de Cantabria.
A lo largo del curso habr tres sesiones de evaluacin coincidiendo con los finales del
correspondiente trimestre.
El resultado de dichas evaluaciones se plasmar en un Informe que se enviar a las familias.
Proceso de evaluacin: el Equipo de Profesores que imparte clase en cada uno de los cursos, para
llevar a cabo esta funcin tendr en cuenta lo reseado en el P. Curricular, referido a la
evaluacin inicial y continua y a los instrumentos a aplicar: observacin sistemtica (registrada),
revisin de trabajos y actitudes, indicadores de logro, dilogos y entrevistas personales, pruebas
especficas para contenidos conceptuales, coevaluacin y autoevaluacin; tambin se tendr
presente los trminos en que dicha evaluacin ha de expresarse, en relacin con la nueva
normativa que introduce la LOMCE.
En el ltimo curso de Primaria las familias sern informadas personalmente por el tutor sobre las
decisiones de promocin de sus hijos.
El Profesorado, en el mes de Septiembre y octubre, a travs de sesiones de coordinacin de
equipos docentes, ha participado en la elaboracin de esta P.G.A. reflexionando sobre la
evaluacin de resultados de final de curso 2014-2015 y de las propuesta de mejoras expresadas en
la Memoria, a fin de marcar unos planteamientos y estrategias didcticas que permitan, en la
medida de lo posible, subsanar las deficiencias y mejorar el rendimiento de los alumnos.
Vase ANEXO: Programaciones Didcticas
VII. PLANES Y PROYECTOS
AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES
Durante este curso continuaremos trabajando en Primero, Segundo, Tercero y Cuarto curso de Primaria
con Agrupamientos Flexibles en el rea de Lengua Castellana y Literatura con la finalidad de mejorar el
desarrollo de las competencias comunicativas de nuestro alumnado. En Tercero y Cuarto haremos
agrupamiento flexible en el rea de Matemticas para intentar mejorar la Competencia Matemtica.
En los Agrupamientos Flexibles de 1 y 2 participarn las Tutoras de 1 y 2 , la profesora de A.L. y la
profesora de Pedagoga Teraputica. Progresivament se incorporar el alumnado de Infantil (5aos)
En los Agrupamientos Flexibles (Lengua) de 3 y 4 participarn las tutoras, la profesora de P.T y la
profesora de Compensatoria.
En los Agrupamientos Flexibles (Matemticas) de 3 y 4 participarn las tutoras, y la profesora de
Compensatoria.

PROGRAMA DE ABSENTISMO ESCOLAR

Continuamos el programa que se lleva a cabo en colaboracin con la Consejera de Educacin
coordinado por Jaime Lpez que realiza el seguimiento de los escolares con faltas sin justificar, con el
objetivo de que todos los alumnos-as se beneficien del derecho a su educacin.
La Asociacin Gitanos de Hoy continuar tambin con su programa de absentismo.
Las medidas realizadas hasta ahora resultan insuficientes ya que, aunque el absentismo ha descendido
con respecto a aos anteriores, las familias continan sin colaborar lo suficiente con el Centro en relacin
a la educacin de sus hijos.

 BIBLIOTECA
Para el presente curso escolar 2015-2016 la coordinadora de biblioteca ser Mnica Gonzlez Noriega,
Profesora de Pedagoga Teraputica.
ANLISIS DE LA BIBLIOTECA
FONDOS
La biblioteca escolar cuenta con volmenes agrupados en los siguientes temas:
Enciclopedias,
Naturaleza,
Historia,
Manualidades,
Literatura,
Teatro,
Atlas,
Libros de lectura,
Comics,
Cuentos infantiles,
Guas,
Revistas,
DVD,
Educacin en valores,
Libros especficos para maestros,
Cds de msica.
ESPACIO
Tenemos una biblioteca espaciosa. Un espacio muy bonito, con mucha luz y con muchas posibilidades
de utilizacin que debemos aprovechar.
La localizacin de los libros, es muy fcil y funcional tanto para el alumnado, como para el profesorado,
puesto que cada ciclo, tiene asignado un color de carnet y las baldas y gomets de los libros tienen dicho
color.
Adems el registro informtico, es ms factible para la actividad de prstamo y devolucin de libros,
cuentos; el reconocimiento del nmero de alumnos que utilizan el servicio de prstamo de la biblioteca; al
igual que el tipo de ejemplares que leen.
PROFESORADO RESPONSABLE
Existe una profesora responsable de llevar a cabo el proyecto de biblioteca, y desarrollar actividades de
animacin a la lectura, cuatro sesiones a la semana.
Para una mayor organizacin, se ha establecido un horario por tutoras, que coincide con mis sesiones
en la biblioteca. En ese tiempo, las clases podrn leer, buscar informacin, coger o devolver libros...
HORARIO
Martes, Mircoles, Jueves y Viernes de 13:15 a 14:00 horas.
ACTIVIDADES
Durante este curso, se van a realizar las siguientes actividades:

Realizacin de actividades relacionados con las estaciones del ao, la magosta,

halloween, Navidad, da de la Paz, da del libro...
Creacin de cuentos con tarjetas, objetos...
Escribir el cuento Ro a travs de imgenes.
Visionado de vdeos.
Cuento musical.
Adivinanzas.
Retahlas.
Poesas.

10

Lectura de cuentos infantiles.

Lectura de cuentos de educacin emocional.
El cuento o historia sin final.
El libro de los absurdos.
Juegos.

OTRAS ACTIVIDADES
-

Seleccionar fotografas de todos los profesores y alumnos del centro.

Elaborar los carnets de biblioteca con las fotografas, plastificndolos.
Clasificar los tres niveles educativos por colores en los carnets:
Verde: Educacin Infantil
Amarillo: 1 y 2 ciclo
Azul: 3 ciclo

Seleccionar los carnets por clases y ordenarlos en el panel de la entrada.

Introducir en el programa Abies los libros nuevos de la biblioteca.
Siguiendo el listado de libros del programa Abies, imprimir y colocar a cada libro su cdigo.
Poner en cada libro el gomet del color correspondiente al nivel educativo.
Clasificar los libros por temticas.
Clasificar los libros, cuentos por edades.
Retirar los ejemplares ms antiguos.
Ordenar los cuentos, libros de cara en las estanteras.
Decorar el rincn de la lectura y la biblioteca.
Realizar actividades plsticas para llevar a cabo la animacin a la lectura en el centro.
Puesta en prctica de la actividad de prstamo y devolucin e introduccin de libros.
JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

El proyecto educativo del Centro, centra su objetivo principal en la divulgacin y adquisicin de

valores, para tal fin, se promover el alcanzar objetivos fundamentales como:

La lectura como propuesta de enriquecimiento cultural y personal, har de los escolares, personas
ms libres y ms respetuosas con los dems.
La utilizacin de libros y espacios comunes, obligar a nuestros alumnos, a ser respetuosos con
los materiales y con las dems personas que la utilizan.
La coordinacin entre todos los integrantes del Centro, nos har que tengamos que debatir y
consensuar, con lo que el respeto, entre los integrantes del claustro, deber estar presente en todas
las actividades. A su vez, esta manera respetuosa de actuar, se proyectar por mimetismo sobre
nuestros alumnos.
La coordinacin entre instituciones.
Sacar rendimiento a lo que hay.
Sistematizar las actividades.
Potenciar la biblioteca: lectura de imagen, de cuentos, libros y consultas.
OBJETIVOS A CONSEGUIR:
-

Sacar rendimiento a los cuentos, libros que tenemos en la biblioteca.

Integrar la Biblioteca en las reas.
Potenciar la lectura como algo enriquecedor y ldico.
Potenciar la biblioteca como fuente de conocimiento.
Coordinar entre todos los maestros integrantes del claustro.
Adecuar el horario y la organizacin del centro para un mejor aprovechamiento de la biblioteca.
Optimizar los recursos bibliogrficos, tanto cotidianamente como aprovechando las
celebraciones escolares para realizar actividades de animacin a la lectura.
Modificar la ordenacin del espacio.
Renovar la decoracin.
Reubicar recursos.
Equilibrar y aumentar el fondo documental en general.
Garantizar la disponibilidad de los documentos, a travs de su tratamiento informtico.
Ampliar las posibilidades de uso pedaggico de la biblioteca.

11

PROCEDIMIENTOS:
En cuanto a las actividades a realizar a nivel general, distinguimos entre:

Actividades de lectura comprensiva.

Seleccin de libros adecuados a cada nivel para la realizacin de lecturas.
Actividades ldicas relacionadas con la lecto-escritura:
Elaboracin de cuentos y libros.
Actividades destinadas con la optimizacin de los recursos existentes en el centro escolar.
Prstamo de los libros de la Biblioteca del centro.
Listado de eventos susceptibles de ser aprovechados para actividades de animacin a la lectura,
indicando las actividades ms adecuadas a cada uno.

PROGRAMA DE FORMACIN DE USUARIOS DE LA BIBLIOTECA

EDUCACIN INFANTIL
Objetivos:
1.
2.
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6.
7.
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10.

Experimentar la biblioteca como lugar mgico de encuentro con los cuentos, vdeos.
Establecer un primer contacto con su amigo el libro de forma ldica.
Adquirir hbitos relacionados con el comportamiento que se debe mantener en la biblioteca.
Reconocer la biblioteca como un lugar donde se puede buscar informacin.
Profundizar en los hbitos de comportamiento en la biblioteca.
Iniciar a los nios y nias en la metodologa bibliotecaria.
Respetar las normas de la biblioteca.
Saber que cuentos pueden ver y dnde estn.
Colocar los libros en su sitio.
Escuchar con atencin lo que les cuenten.

EDUCACIN PRIMARIA
Objetivos:

1. Profundizar en la relacin del nio /a con la biblioteca como lugar mgico que permite saciar su
2.
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7.
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13.
14.
15.
16.

curiosidad.
Despertar, crear y extender el gusto por la lectura.
Desarrollara la imaginacin y la creatividad a travs de los recursos que ofrece la biblioteca.
Profundizar en los hbitos de comportamiento en la biblioteca.
Iniciar a los nios y nias en la metodologa bibliotecaria.
Respetar las normas de la biblioteca.
Saber que libros pueden leer y dnde estn.
Colocar los libros en su sitio.
Escuchar con atencin lo que les cuenten.
Placer por la lectura.
Descubrir distintos soportes literarios.
Acercamiento a distintas culturas, gneros literarios, autores.
Respeto por las producciones propias y ajenas.
Aprender a trabajar en grupo.
Valorar y respetar las opiniones y sentimientos de los dems.
Acercar y motivar a los alumnos a conocer los cuentos populares.
METODOLOGA

Metodologa activa, ldica, motivadora, que permita la interrelacin y el contacto con la biblioteca y
todas sus posibilidades de accin.

12

Una metodologa que facilite la adquisicin de nuevos aprendizajes, habilidades, desarrollo de una
autoestima positiva.
La presentacin de los aprendizajes estar apoyada por mediaciones verbales, visuales, que ayuden al
alumno a desarrollar habilidades y procedimientos, generar rutinas, crear actitudes, establecer relaciones,
conceptuar los nuevos contenidos y avanzar en su desarrollo cognitivo, personal, social, motriz,
emocional y afectivo.
Como pautas metodolgicas ms especficas para estos alumnos, tenemos:

Utilizar instrucciones claras y precisas.

Actividades con distintos niveles de dificultad.
Apoyos visuales, verbales y manipulativos.
Recompensar logros y esfuerzos por expresarse de forma oral y/o escrita, mediante distintos
reforzadores.
MATERIALES

Con respecto a los materiales se utilizarn:

Material fungible (gomets, cartulinas, folios de colores, plsticos para plastificar, pinturas,
plastilina, rotuladores)
Otros materiales: (ordenador, impresora, plastificadora, mquina de fotos, libros, cuentos)
ESTRUCTURACIN DEL TRABAJO

Las profesoras implicadas en este proyecto, se dedicarn durante el tiempo que determine la
Direccin a la elaboracin de los materiales necesarios y a la preparacin de las actividades, estando
dispuesta a acompaar a los dems profesores durante la realizacin de dichas actividades.
Se intentar que la metodologa de las actividades realizadas con los alumnos sea altamente
participativa y personalizada.
En cuanto al calendario, las fases de desarrollo y realizacin de actividades docentes se llevarn
a cabo durante el curso escolar 2015-2016.
Adems, se intentar que la fase de realizacin de actividades docentes trascienda a cursos
posteriores.
RECURSOS
a) Recursos existentes:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

Libros.
Cuentos.
Revistas.
Material de copiado e impresin.
Internet.
Lector de cdigos.
Cualquier otro material del Centro susceptible de ser utilizado.
CDs
DVD
Radiocasete

b) Recursos que es necesario adquirir:

o

Cuentos, libros, revistas para cada ciclo.

EVALUACIN GENERAL

13

Al entender la evaluacin como un instrumento al servicio del proceso de enseanza-aprendizaje, se

llevar a cabo una evaluacin inicial, para determinar el punto de partida de los alumnos, a travs de la
observacin para:
Establecer los gustos y preferencias lectoras de los alumnos de todos los ciclos, para
que as, accedan a la visin y lectura de los mismos;
Conocer las temticas que van a tratar los profesores del centro, y programar desde la
biblioteca actividades complementarias a dichos temas.
A su vez, se realizar una evaluacin continua, con la idea de adaptar las actividades a los intereses,
capacidades y necesidades de cada alumno. Se tendr coordinacin con los tutores, tanto para posibles
problemas que puedan surgir, como para sugerencia de materiales, actividades, modificaciones de
conducta
Cada actividad realizada, ser evaluada mediante un registro quedando reflejados aspectos como,
la motivacin, nivel de participacin y aprendizaje de contenidos.
Finalmente, el proyecto ser evaluado, teniendo en cuenta la satisfaccin de alumnos y
profesores, con respecto al aumento por el placer de leer, mejora de la comprensin, del ritmo y
entonacin, desarrollo de la imaginacin, expresin escrita, etc, es decir si se han conseguido suplir, las
necesidades educativas de ambas partes, quedando reflejado en la memoria anual de dicho taller.
Coordinadora de la Biblioteca:
Fdo: Mnica Gonzlez Noriega

PLAN DE INTERCULTURALIDAD
En el presente curso no hay ningn docente en el centro con la formacin de coordinador de
Interculturalidad; dicha funcin la llevar a cabo en colaboracin con la orientadora del centro, el Equipo
Directivo.
Tampoco tenemos alumnado para aplicar el Plan , pero en caso de que hubiese necesidad de aplicarlo el
Programa es el siguiente:
Destinatarios:

El alumnado que se incorpora a nuestro sistema educativo procedente de pases extranjeros , con la
finalidad de facilitar su integracin escolar y social.
Especficamente el alumnado que desconoce la lengua espaola.
Todo el alumnado del centro para que adquiera una competencia intercultural que favorezca su
desarrollo personal y social.
El profesorado
Las familias de los alumnos del centro, promoviendo el intercambio entre las diferentes culturas.
Las actuaciones que se lleven a cabo se estructuraran en tres mbitos:
a) Atencin al alumnado (evaluacin inicial; enseanza del espaol como segunda lengua entre otros) en
el caso del alumnado de Educacin infantil, dicho proceso de valoracin inicial se centrar
fundamentalmente en la acogida a las familias.
b) Atencin a las familias (acogida; informacin sobre el centro y el sistema educativo, informacin
sobre el progreso de su hijo/a; entre otros.
c) Colaboracin con el profesorado asesorndoles para la enseanza del espaol y todas las dudas que
tengan al respecto.
PROGRAMACIN DE COMPENSATORIA

14

El presente curso 2015 2016, nos han vuelto a conceder una profesor de Compensatoria. Esta
labor y por necesidades del centro ser llevada a cabo por Manuela Saudo Arredondo, Jefa de
Estudios.
-

Se realizarn intervenciones en Educacin Primaria. Estas actuaciones de compensacin

educativa tendrn carcter preventivo.
Participar en los Agrupamientos Flexibles, en el rea de Lenguaje Matemticas en Tercero y
cuarto de Primaria.
En Educacin Primaria el apoyo se realizar fuera del aula y en algunas ocasiones dentro, En el
trabajo dentro del aula se intentar que los alumnos de riesgo participen siempre que sea posible
de las mismas actividades del grupo.
Adems de los objetivos curriculares de lengua y matemticas se tendr en cuenta de manera
especial las competencias bsicas relacionadas con dichos objetivos.
Se pretender en todo momento adecuar tanto los materiales utilizados como la metodologa a
las caractersticas y necesidades de los alumnos.
Los alumnos recibirn apoyo de forma individual o en pequeo grupo dependiendo de los
objetivos que se pretendan en cada momento.
Se mantendrn reuniones de coordinacin entre tutores, profesorado de apoyo y la orientadora a
lo largo de todo el curso para realizar el seguimiento y evaluacin del alumnado.
Las actuaciones se han priorizado con un proyecto de Agrupamientos Flexibles para la
adquisicin y refuerzo de la Competencia en Comunicacin Lingstica y Competencia
Matemtica.
Evaluacin
La evaluacin ser continua y global teniendo en cuenta sobre todo:
Anlisis diario de las tareas realizadas.
Actitud y motivacin ante las tareas propuestas.
Recogida y comentario de trabajos escritos.
Nivel de implicacin en los trabajos realizados.
Metodologa, Materiales, Recursos, Agrupamientos

Los materiales y recursos que se utilicen con estos alumnos sern atractivos y motivadores, ya
que al ser agrupamientos pequeos se programarn actividades que inicialmente dominen para
facilitarles el proceso de aprendizaje y continuar con actividades que cada vez sean ms
complejas.
La Metodologa usada ser flexible para que el propio nio sea el constructor de su aprendizaje
de forma significativa y no mecnica. Para ello se cuenta con un aula exclusiva para
compensatoria, ponindoles a su alcance todo tipo de materiales como programas informticos,
cuentos, libros de lectura, fichas, carteles, juegos atendiendo a sus edades y capacidades para
facilitarles el aprendizaje.

PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

En relacin con las propuestas que se han reflejado en la Memoria del curso anterior nos proponemos:
Implantar desde Infantil hasta 6 de Primaria un Programa de Atencin
Seguir demandando a las familias colaboracin en la educacin de sus hijos por medio de
talleres, salidas etc.
Este curso 2015 2016 nos mantienen profesora de Audicin y Lenguaje ms.
Para este curso nos han aumentado el horario del Servicio de Orientacin a dos das semanales.
Veremos si es suficiente o tendramos que demandar ms horario.
Rentabilizar los apoyos y refuerzos con el alumnado que ms lo necesita comenzando por
primero y segundo de primaria.
Reflexionar la puesta en marcha de un cambio de metodologa para dar respuesta a las
dificultades encontradas en el proceso de enseanza-aprendizaje del alumnado de nuestro
Centro.
SERVICIO DE ORIENTACIN

15

PLAN DE ACTUACIN CURSO 2015-16.

COMPONENTES:
Esther San Emeterio Corrales. Orientadora.
Francisca Del Ro Criado. PTSC.
Javier Vada Snchez. Mdico.

MODELO DE INTERVENCIN
La finalidad principal del Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica, es colaborar con el
Centro Escolar en la consecucin de los objetivos educativos y el desarrollo de las competencias bsicas
del alumnado, facilitar su desarrollo integral y su inclusin social.
La puesta en marcha de todas y cada una de las actuaciones se basa en el modelo sistmico-curricular,
en el que se tienen en cuenta todos los subsistemas de la Comunidad Educativa: alumnos, docentes y
familias, con actuaciones que van desde el asesoramiento y la prevencin, hasta la deteccin de
dificultades y la intervencin especializada.
El trabajo que se va a desarrollar a lo largo del curso se va a abordar desde un enfoque de
asesoramiento colaborativo, tratando de buscar soluciones conjuntamente entre el Equipo y el Centro,
para dar respuesta tanto a las necesidades globales del Centro como a necesidades individuales ms
especficas.
Una vez sean remitidas las demandas por parte de los tutores al jefe de estudios, se priorizarn
aquellas ms urgentes, comenzando con la recogida de la informacin necesaria, para lo que se contar
con la colaboracin de todas las personas implicadas. El proceso finalizar con la entrega de un informe
que orientar sobre las lneas de intervencin propuestas.
En cuanto a la periodicidad, de acuerdo con la Circular de la Direccin General de Innovacin y
Centros educativos por la que se dictan Instrucciones referidas a la Atencin a la Diversidad y a la
Orientacin para el curso 2015-16, la asistencia al Centro por parte de la responsable de la Orientacin e
Intervencin Psicopedaggica, ser de dos das a la semana (lunes y mircoles), contando con la tarde de
los mircoles para la asistencia a la CCP, CESPAD y a funciones internas del Equipo y del Sector.
Por su parte, la Profesora Tcnico de Servicios a la Comunidad acudir de forma peridica
(mircoles) y el mdico del Equipo de forma puntual y a demanda.
ACTUACIONES
Teniendo en cuenta las funciones marcadas por las Instrucciones de la Direccin General de
Innovacin Educativa y Centros Educativos de la Consejera de Educacin, junto con las demandas
recibidas desde el propio Centro, se establecen las siguientes lneas de actuacin a desarrollar durante este
curso, que se van a centrar en tres mbitos de Actuacin:
Apoyo al proceso de Enseanza Aprendizaje.
Apoyo al Plan de Accin Tutorial.
Apoyo al Plan de Orientacin Acadmico y Profesional.

Apoyo al proceso de Enseanza Aprendizaje

El objetivo general del apoyo al proceso de enseanza y aprendizaje consiste en colaborar con el
profesorado en la atencin a la diversidad del alumnado, proponiendo medidas oportunas para mejorar
este proceso, tratando de prevenir dificultades tanto de aprendizaje como de desarrollo personal y social
en colaboracin con el profesorado del centro.
Algunas actuaciones son las siguientes:
Asesorar y colaborar en el seguimiento, revisin y desarrollo del Proyecto Educativo que incluye
el Proyecto Curricular, la Propuesta Pedaggica en Educacin Infantil y Primaria y el Plan de
Convivencia.
o Colaboracin en el desarrollo, seguimiento y evaluacin del Plan de Atencin a la Diversidad
que estar enmarcada dentro de la CESPAD:
Seguimiento de alumnos valorados en cursos anteriores en colaboracin con los tutores y las
profesoras de apoyo (PT y AL) con el fin de concretar la intervencin y dar respuesta a sus
necesidades educativas actuales.
o

16

o
o
o

Colaboracin en la organizacin y coordinacin de los apoyos de los A.N.E.A.E.S.

Revisin de las medidas de Atencin a la Diversidad, continuidad y propuesta de nuevas
medidas en funcin de nuevas necesidades.
Asesoramiento y colaboracin con el profesorado en la elaboracin, seguimiento y revisin de
Adaptaciones Curriculares.
Participacin en la evaluacin y promocin de ANEAES tomando como referencia los
criterios especificados en las correspondientes adaptaciones curriculares y los decretos de
evaluacin, se asesorar al profesorado en la toma de decisiones relativas a la promocin del
alumnado y en los casos necesarios se recomendar la conveniencia de permanecer un ao
ms en la etapa.
Se potenciarn metodologas dirigidas a facilitar la atencin a grupos heterogneos y a la
colaboracin entre iguales.
Se proporcionarn materiales y documentos que faciliten el desarrollo del PAD.
Facilitacin de estrategias de intervencin (metodologa, agrupamientos, evaluacin,
hbitos y tcnicas de estudio.) para favorecer una mejora en el proceso de enseanzaaprendizaje.
Puesta en marcha/actualizacin de la evaluacin psicopedaggica del alumnado con necesidades
especficas de apoyo educativo, en colaboracin con el profesorado, elaborando el correspondiente
informe y el dictamen de escolarizacin en los casos necesarios, cambio de etapa o de modalidad de
escolarizacin. Para ello, se recoger informacin del alumnado, as como de otros aspectos
familiares o de carcter pedaggico, organizativo y de funcionamiento que intervienen en el proceso
de enseanza-aprendizaje. El Dictamen ser remitido al Servicio de Inspeccin Educativa,
entregando a las familias las Acreditaciones correspondientes en los casos necesarios.
Asesoramiento y colaboracin, junto con el profesorado, en la realizacin de las ACIS Significativas
y no significativas:
En funcin del informe psicopedaggico realizado, se propondr la adaptacin curricular
correspondiente en los casos necesarios, llevando a cabo el seguimiento de forma coordinada con los
especialistas que atienden al alumno.
Coordinar las derivaciones a Servicios Sociales y Sanitarios del alumnado que lo requiera, as como
la intervencin del CREE de Parayas.
Actualizacin del censo de ANEAES.
Colaboracin y coordinacin con el Coordinador del Programa de Absentismo y Abandono escolar
de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte.

Apoyo al Plan de Accin Tutorial

La finalidad del Apoyo al plan de Accin Tutoriales conseguir el desarrollo integral del alumnado y
dar respuesta a sus necesidades a lo largo del proceso educativo.
Algunas actuaciones son las siguientes:
Colaboracin con el profesorado en el desarrollo de la accin tutorial. Desarrollo de la
competencia personal-social del alumnado.
o Personalizacin de los procesos de enseanza-aprendizaje intentando dar respuesta a las
necesidades educativas de los alumnos a travs del desarrollo de las medidas de atencin a la
diversidad.
o Asesoramiento y colaboracin en la prevencin, deteccin e intervencin de dificultades de
aprendizaje: Organizacin de los refuerzos, agrupamientos flexibles, seguimiento
individualizado, actuaciones y programas individuales.
o Facilitacin de recursos y materiales, tcnicas e instrumentos para trabajar la accin tutorial con
los alumnos: identidad personal, habilidades sociales, creatividad, la inteligencia emocional, el
control de la conducta, el desarrollo de una convivencia positiva
o Asesoramiento al profesorado en la puesta en marcha del trabajo de las tcnicas de trabajo
intelectual en el aula:
Iniciacin a la prelectura, lectura comprensiva, subrayado, resumen, esquemas,
memorizacin
Tcnicas de lectura: lectura comprensiva, capacidad de resumir una lectura y
comunicarla
Tcnicas para aumentar el rendimiento en clase: toma de apuntes, atencin
o

17

 Tcnicas de estudio: realizacin de comentarios de texto, enfrentarse al examen

Asesoramiento y colaboracin en la toma de decisiones relativas a la evaluacin y promocin del
alumnado.
o Asesoramiento e intervencin con las familias de los alumnos con necesidades especficas de
apoyo educativo, seguimiento e intervencin con familias de alumnos con necesidades derivadas
de dificultades econmicas, inestabilidad familiar, laboral y/o desventaja socioeducativa.
o Colaboracin en el desarrollo de una comunicacin fluida entre el centro y las familias:
Esta colaboracin se desarrollar fundamentalmente durante el proceso de evaluacin
psicopedaggica y en el asesoramiento a padres en el desarrollo personal y social, as como en
cuestiones relativas a la mejora del rendimiento escolar, a la educacin y el control de sus hijos
(hbitos de autonoma, alimentacin, modificacin de conducta...).
o

Apoyo al Plan de Orientacin Acadmica y Profesional

La finalidad de la orientacin acadmica y profesional es asegurar coherencia y continuidad a lo largo
de los distintos cursos y etapas educativas y ayudar a los alumnos a conseguir la madurez vocacional, el
autoconocimiento y el conocimiento del mundo profesional, necesario para desarrollar una toma de
decisiones consciente, realista y adaptada a sus posibilidades y necesidades: Aprender a emprender.
Algunas actuaciones son las siguientes:
o Programa de trnsito a la E.S.O. para los alumnos de 6 de Primaria:
Colaboracin y coordinacin con los Departamentos de Orientacin de los institutos de
la zona para el intercambio de informacin del alumnado.

Transmisin de la informacin pertinente y los informes correspondientes del

alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo y/o en situacin de
desventaja socio-cultural.

Informacin a los alumnos de 6 y sus familias sobre las caractersticas de la Educacin

Secundaria y de los institutos de la zona.

Otras actuaciones:
o
o

Coordinacin con otras estructuras de la zona: Equipo de Atencin Temprana, Unidades de

Orientacin, Departamentos, Aula de Dinamizacin Intercultural, Absentismo, Gitanos de Hoy,
.
Elaboracin de informes preceptivos para las solicitudes de becas, ayudas y servicios
complementarios.

Este Plan de Actuacin estar sujeto a constante revisin en funcin de las necesidades,
introduciendo a lo largo del curso los ajustes oportunos.
A finales del curso se llevar a cabo una memoria que refleje las actuaciones desarrolladas, los logros
alcanzados y las dificultades encontradas con el fin de introducir las modificaciones necesarias.
Santander, octubre de 2014.
Esther San Emeterio Corrales.
Orientadora Educativa

18

 AUDICIN Y LENGUAJE Y PEDAGOGA TERAPETICA

PROGRAMACIN GENERAL ANUAL DE

AUDICIN Y LENGUAJE Y PEDAGOGA TEREPETICA
CURSO 2015-16
1.

INTRODUCCIN

La atencin de Pedagoga Teraputica, Mnica Gonzlez; es definitiva y tiene asignadas al centro es de

25 horas semanales de docencia, de las cuales 3 son empleadas para desempaar la funcin de Encargada
de Biblioteca.
Este curso han sido asignadas al centro 25 horas de atencin de Audicin y Lenguaje, las cuales son
impartidas por dos personas: la maestra de Audicin y Lenguaje definitiva del centro, Natalia Aparicio,
que tiene asignada media jornada al mismo y es a su vez en Comisin de Servicio parte de equipo
Directivo desempeando las funciones de Secretara y una maestra interina, ngela Garca Hernando, que
tiene asignada media jornada al centro y es itinerante con el CEIP Fuente de la salud.
Los alumnos del centro con necesidades educativas en las distintas reas es muy elevado y la
disponibilidad horaria de este curso permitir atender todas las necesidades de los alumnos.
2 .ORGANIZACIN DE LA RESPUESTA PEDAGGICA Y ALUMNADO

19

La lnea de trabajo comn est orientada a la puesta en prctica de medidas lo ms ordinarias posible de
las que se beneficien el mayor nmero de alumnos. Por ese motivo los profesionales de esta rea incluirn
su docencia en los agrupamientos flexibles
La maestra de Pedagoga Teraputica dedicar diez sesiones para atender al alumnado de primer y
segundo ciclo en forma de agrupamiento flexibles trabajando con los alumnos con ms dificultades .El
resto de sesiones se va a trabajar en agrupamientos pequeos , fuera y dentro del aula con alumnos con
necesidades educativas que determina su atencin el informe psicopedaggico.
Natalia, una de las maestras de Audicin y Lenguaje dedicar cinco sesiones en total para atender al
alumnado de primer ciclo en forma de agrupamientos flexibles de lengua atendiendo sobre todo a los
alumnos dificultades lingsticas. El resto de sesiones se va a trabajar en agrupamientos pequeos, fuera
y dentro del aula con alumnos de primer y tercer ciclo con necesidades educativas que determina su
atencin el informe psicopedaggico.
ngela, otra de la maestras de Audicin y Lenguaje dedicar 11 sesiones en total para atender al
alumnado de infantil y primer ciclo, pero sobre todo para dar respuesta a las necesidades de alumnos de
segundo ciclo . Dos sesiones para realizar estimulacin del lenguaje en educacin infantil.
CURSO

AL

PT

ANEAE

PENDIENTE
VALORACIN

1
REVISION
INFORME

DE

(4+1NEE)

EI

1
REVISIN
INFORME

15

18(17+1 NEE)

DE

3. CRITERIOS DE EVALUACIN

Desarrollar al mximo sus capacidades, intentando conseguir la mayor participacin en el currculo

ordinario.
Conseguir un nivel satisfactorio de rendimiento escolar, sobre todo en materias instrumentales, de
acuerdo con su nivel de competencia curricular.
Desarrollar niveles de autoestima y auto concepto satisfactorios que doten al alumno/a de
capacidades de autonoma personal.
Elaborar, cuando sea necesario, materiales especficos para el proceso de enseanza-aprendizaje
dentro del aula ordinaria, con el fin de apoyar la labor del profesorado y facilitarles recursos
didcticos y pedaggicos para el proceso de enseanza-aprendizaje de estos alumnos/as.
Intervenir con el alumnado que presente necesidades educativas en diferentes reas de forma
individual o en grupos reducidos, tanto en el aula ordinaria como en el aula de apoyo, en
coordinacin con el profesorado del centro.
Establecer contactos con la familia en colaboracin con los tutores informando del trabajo que se
est realizando con sus hijos y dando pautas de comportamiento para que la rehabilitacin sea ms
eficaz, estableciendo cauces que permitan que el proceso educativo tenga continuidad entre el centro
y la familia. Los contactos sern presenciales y orales, as como la informacin trimestral a las
familias ofreciendo modelos e instrucciones sencillas debido a la tipologa de nuestras familias.
Colaborar con el profesorado que tiene a su cargo alumnado con dificultades en el campo de la
comunicacin y del lenguaje tanto en la bsqueda de estrategias adecuadas a cada caso como en el
desarrollo, seguimiento y evaluacin de las adaptaciones curriculares.

20

Potenciar la motivacin de los alumnos para asistir al colegio y para colaborar en nuestra
intervencin, mostrndoles as ventajas y los avances realizados.
Mejorar la coordinacin con las tutoras de Educacin infantil como medida de prevencin.
Asumir lneas metodolgicas y curriculares comunes del centro.

Se realizar una evaluacin inicial (Realizada durante el mes de Septiembre a la totalidad de los
alumnos), continua y final para ajustar los planes de trabajo a las caractersticas y evolucin de cada
alumno.
Esta evaluacin se ha concretado en las siguientes fases:
Valoracin inicial: a lo largo del mes de septiembre, se realizar una observacin general de los
alumnos en los distintos mbitos.
Evaluacin continua: a lo largo del curso, se anotarn los datos ms significativos, sobre los
avances de los alumnos en cuestin, para favorecer la realizacin de los informes a final de curso
e informar a las familias.
Evaluacin final: se realiza al final de curso conjuntamente con la orientadora, el tutor y el
profesor de P.T y de A.L, para valorar los objetivos alcanzados en relacin con la propuesta
curricular y los avances en las distintas reas instrumentales. se elaborar un informe completo,
para el centro y las familias, como referencia para los padres y profesores del centro.
4 .CONTENIDOS
Los contenidos para el desarrollo de la comunicacin el lenguaje son en lneas generales los siguientes:
- Prerrequisitos: Atencin .e imitacin gestual y vocal.
- Bases anatmico-funcionales: Respiracin, soplo. Y motricidad buco- facial.
- Habilidades auditivas
- Componente Fontico-fonolgico
- Componente semntico
- Componente morfosintctico
- Pragmtica
Los contenidos que se desarrollan en el mbito de la Pedagoga teraputica son los siguientes:
- Las reas perceptivas (percepcin visual, auditiva, tctil, espacial, general, espacial grfica,
temporal)
- Las reas motrices (movimientos y coordinaciones generales, hbitos de independencia personal,
esquema corporal, coordinacin manual, coordinacin grafo manual) ;
- Las reas verbales (rea de comprensin verbal, razonamiento verbal, lectura y escritura);
- Otras reas cognoscitivas (memoria visual, memoria verbal y numrica repetitiva y significativa,
conceptos bsicos numricos, clculo y razonamiento abstracto) y
- Las reas afectivas (emocional-afectiva y social) y
- Refuerzo pedaggico de las reas instrumentales
5. COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica: escuchar, hablar, leer, escribir.
Competencia social y cvica: el trabajo del mbito pragmtico del lenguaje ofrece al nio una
herramienta social que le permite interactuar mejor con el contexto. Comprender la realidad social,
convivencia y resolucin de conflictos.
Competencia digital: el uso de software educativo interactivo y los recursos logopdicos y de tipo
educativo que Internet ofrece desarrolla en los alumnos competencias digitales.
Conciencia y expresiones culturales: el progreso en la adquisicin de la competencia lingstica
contribuye al autoconcepto y desarrollo cultural dentro del contexto del nio. A travs del uso de
manifestaciones culturales como los cuentos canciones y msicas, retahlas, refranes, poemas.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: el comunicarse adecuadamente favorece la autonoma
del alumno, la iniciativa y el emprendimiento.
Aprender a aprender: adquirir aprendizajes y experiencias vitales.
Competencia matemtica y competencia bsica en ciencia y tecnologa: interpretacin de distintos
tipos de informacin, resolucin de problemas.

21

6. METODOLOGA
El enfoque metodolgico pretende ir encaminado al de un modelo lo ms colaborativo y funcional
posible. Aprovechando los entornos y las situaciones interactivas que ofrece el entorno escolar y en
relacin con las competencias que son necesarias adquirir para desarrollarse como persona.
En cuanto a la metodologa estar basada en criterios de flexibilidad y diversidad, dado que se parte de la
idea de que no existen dos alumnos con las mismas necesidades ni con el mismo ritmo de aprendizaje.
Se tratar de que los alumnos, aprendan a aprender.
Me centrar en el saber hacer.
Utilizar, multitud de estrategias en funcin del objetivo y las caractersticas del alumnado.
Favorecer el aprendizaje significativo y funcional.
Priorizado la aplicacin de los conocimientos.
Alter diferentes situaciones de aprendizaje axial como actividades.
Utilizar los agrupamientos y el trabajo colaborativo.
Buscar, seleccionar y elaborar diferentes materiales curriculares.
Tratar de favorecer, un entorno seguro y clido.
Dar uso a situaciones reales y vincular el conocimiento, a los problemas de la vida.
Estos contenidos, se trabajarn por medio de actividades globalizadas del inters y con significado para
los alumnos, utilizando las experiencias, las actividades creativas y el juego, y un ambiente de afecto y
confianza, para potenciar su autoestima e integracin social.
7. MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales utilizados sern:
- Materiales manipulativos y cercanos al alumno.
- Materiales estandarizados que favorezcan el desarrollo de las capacidades del alumno,
concretando el material a las caractersticas individuales.
- Software educativo y recursos online, que promuevan la motivacin y que se orienten a
desarrollar los objetivos propuestos.
- Adems de elaboraciones propias de materiales.
Santander 24 de Septiembre de 2015
Mnica Gonzlez Noriega

Maestra de PT

Natalia Aparicio Merino

Maestra de AL

ngela Garca Hernando

Maestra de AL

ACTIVIDADES DE REFUERZO
En las reuniones mantenidas durante el mes de Septiembre, el Claustro se fij como Objetivo planificar
de una manera ms sistemtica las Medidas de Refuerzo.
Aunque el Colegio cuenta con P.A.D. y las actuaciones encaminadas a desarrollarlo se encuentran all
recogidas, actualmente las necesidades del tipo de alumnado que acude al Centro nos obligaban a dar una
respuesta ms elaborada a las mismas.
El profesorado tendr en su horario las horas destinadas a los refuerzos educativos de los diferentes
grupos. Los tutores/as o el profesorado encargado de la asignatura programarn dichos refuerzos y
decidirn si se hacen dentro del aula o fuera, segn la actividad a realizar.
Por otro lado se ha tomado medidas ordinarias de carcter general para la totalidad del alumnado,
priorizando los objetivos y contenidos mnimos as como criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje en todas las reas.
PROGRAMA DE MEDIACIN

22

Llevadas a cabo por la Asociacin Gitanos de Hoy, se contemplan las siguientes actuaciones de
colaboracin con el Centro:
Programa de Absentismo escolar: el Mediador acudir al centro semanalmente para recoger las
faltas y contactar con cada familia.
Participarn en las reuniones de padres y potenciarn la asistencia de las familias. Prestando
especial atencin al establecimiento de enlaces entre el centro y la familia facilitando y creando
canales de comunicacin.
Coordinacin con los tutores/as.
Realizar talleres con el alumnado. (Cuentacuentos, Habilidades Sociales, Resolucin de
conflictos
Acompaarn en salidas educativas.
Colaborarn con el centro en la organizacin de fiestas y eventos.
Proyectar juntos distintas actividades formativas para los padres y alumnado que se lleven a cabo
en el centro.
PROYECTO TICS

El cargo de coordinador TIC lleva siendo desempeado por el Director desde el curso 2005 -2006.
1- DESAPARICIN DEL AULA DE INFORMTICA.
La antigua aula de informtica ha sido desmantelada y convertida en una aula multifuncional,
muy adecuada para nuestro sistema creciente de agrupamientos flexibles

2- RENOVACIN DE BASTANTES EQUIPOS QUE ESTN MUY DESFASADOS.

No hemos propuesto renovar nuestros equipos informticos. Es un proceso largo y ms laborioso
de lo que parece. Hemos adquirido tres ordenadores nuevos de sobremesa de ocasin. Tambin otros tres
del mismo tipo, destinados a sistemas de proyeccin.
Adems, se han mejorado tres equipos ms antiguos, dotndolos de ms memoria RAM.
Este proceso de renovacin debe continuar el curso 2015-16, incluso con mayor extensin y
ambicin, si es posible.
3- MEJORAR EL APROVECHAMIENTO DE TODOS LOS ORDENADORES DEL
COLEGIO, INTENTANDO QUE LOS USEN MS HORAS CUALQUIER ALUMNO O

23

MAESTRO, INDEPENDIENTEMENTE DEL AULA EN EL QUE ESTN. LO MISMO,

RESPECTO A LOS NETBOOKS, QUE NO PERMANEZCAN DESAPROVECHADOS
EN SUS AULAS.
Este curso hemos ampliado las horas reales de uso de los equipos del colegio, dentro de las
limitaciones de su estado, puesto que en algunos casos son demasiado lentos y poco eficaces.
Sin embargo, es cierto que el grupo de maestros nuevos este ao en el colegio ha coincidido en
su juventud e inters por las nuevas metodologas.
4- DOTAR MS AULAS DE IMPRESORAS A PIE DE ORDENADOR, PARA DAR
MAYOR AGILIDAD A LOS TRABAJOS, APROVECHANDO EL PARQUE ACTUAL Y
ADQUIRIENDO LAS QUE SEAN PRECISAS.
Sigue siendo un objetivo para el curso que viene, pero este ao se han revisado todas las
impresoras lser que son muy sencillas de utilizar y dan costes de impresin baratos.
5- COMPRAR ALGUNA IMPRESORA DE COLOR LSER, EMPEZANDO POR
EDUCACIN INFANTIL, PARA POSIBILITAR EL CAMBIO DE ENSEANZA,
ABANDONANDO PAULATINAMENTE LOS LIBROS DE TEXTO, QUE NO SE
ADECAN A NUESTRO ALUMNADO.
Este objetivo ha sido pospuesto y seguramente nos lo replantearemos. Ha habido cambios y
habr novedades tambin el curso 15-16, por ejemplo nuevas becas de Infantil que nos encaminarn a la
adquisicin de materiales editoriales curriculares, que son a los que se destinan estas ayudas oficiales.
6- SI SE ENCUENTRA LA DOTACIN ECONMICA, ADQUIRIR MS PDI PARA
SUPLIR LOS LBROS DE TEXTO. IGUALMENTE, SE PODRA INTENTAR
DOTARNOS DE TABLETS.
Este ha sido el objetivo en que ha habido ms novedades.
PDIs: Tras hacer varias pruebas y pedir muchas opiniones, hemos optado por experimentar con
un formato ms econmico. En lugar de PDI, instalar un proyector sobre pizarra mate metlica apta para
rotuladores que se pueden borrar. La primera se instal en la nueva aula-materia de ingls. Al comprobar
que su uso era satisfactorio, hemos instalado ms, en las aulas de Infantil,1,2, 3y 4.
Aunque no son interactivas como la PDI, s que se puede sobrescribir con los rotuladores sobre
las imgenes proyectadas. La ventaja es que su precio es la tercera parte de una PDI, por lo que podemos
abarcar ms aulas instaladas por el mismo coste.
Tablets: Parece que las tablets estn consolidando su uso como material educativo. La evolucin
de los sistemas informticos es tan rpida que los netbooks que posee el colegio y que fueron una
novedad absoluta y rompedora, por su extensin al grupo completo de alumnos, ahora ya son obsoletos y
realmente han dejado de fabricarse.
Nuevamente aparece el dilema costes frente a utilidad. Si adems consideramos que muy pocos
docentes son expertos en el uso de tablets y aplicaciones educativas, es probable que esta nueva oleada de
las TICs vuelva a pasar ante nosotros sin tiempo para subirnos a esta corriente.
En cambio, hemos tenido la suerte de podernos sumar a una oportunidad comercial que, al
menos, nos ha permitido entrar en contacto con un sistema educativo basado en tablets.
Firmamos un convenio de prueba de un sistema basado en tablets, con la organizacin
SNAPPET (https://es.snappet.org/clase/)
Los resultados han sido muy satisfactorios. Durante el tercer trimestre del curso, dispusimos de 9
tablets con la aplicacin snappet. Han trabajado con estos aparatos los alumnos de 5 y 6, en las
asignaturas de lengua, ingls y matemticas, con tres docentes. Tanto los alumnos como los maestros han
valorado positivamente esta experiencia. Desgraciadamente, el coste es excesivo para nuestras
posibilidades, puesto que hay que pagar cada curso por el uso de la aplicacin y la tablet no pasa a nuestra
propiedad.
An as, pensamos que ha sido positivo conocer este sistema y que nos servir para tomar
decisiones de futuro en prximos cursos.
PROPUESTAS DE MEJORA 2015 - 2016

24

1.- CONTINUAR CON LA RENOVACIN DE EQUIPOS

Actualmente todas las aulas disponen de proyectores y pizarras, inferior a la PDI, pero suficiente
para nuestras necesidades.
Este curso se comprarn 8 tablets y a travs del Plan de Formacin de Centro, se fomentar el
uso de ellas tanto el Profesorado como el alumnado.

BLOG ESCOLAR:
El blog del colegio, http://colejesuscancio.blogspot.com, sigue muy activo, en este momento lleva
632 entradas.
Asociado a este blog, se ha creado un segundo blog del Centro, en el que se hacen pblicos los
documentos oficiales del colegio, para mantener unja poltica de transparencia:
http://documentosjesuscancio.blogspot.com
OBJETIVO:
Participar a travs del blog del Centro en el desarrollo de la comprensin del mundo de las TICs
y transmitir este empeo al alumnado.
EDUCANTABRIA Y YEDRA:
Extender el conocimiento y el uso de este portal institucional entre los escolares y sus familias.
Dar de alta a todos los usuarios posibles del Centro, para que puedan acceder a los contenidos de la
comunidad educativa en el portal y a su propio correo electrnico.
COMUNIDAD EDUCATIVA:
Continuar abriendo las posibilidades del equipamiento informtico del colegio a la comunidad
educativa, consiguiendo que las familias participen en la vida del Centro y que el Colegio sea fuente de
conocimiento tambin para los adultos que a l se acerquen.
Juan Jos Valio Prez, coordinador TIC
PROGRAMA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA
Durante este curso, nuestro colegio ha participado en la convocatoria del desarrollo de programas para la
mejora de la calidad educativa, segn la resolucin de 13 de mayo de 2014, BOC 21 de mayo de 2014.
El director present un proyecto basado en los objetivos previstos en dicha resolucin:
- Reduccin de la tasa de abandono escolar.
- Mejora de los resultados acadmicos obtenidos por los alumnos en las evaluaciones externas realizadas.
Este proyecto fue valorado positivamente por el claustro de profesores y por el Consejo Escolar.
Tras ser presentado al Servicio de Inspeccin Educativa, tuvo en un primer momento una valoracin
negativa y hubo de ser reformulado en una segunda convocatoria.
Fue finalmente aprobado tras ser nuevamente admitido a trmite en octubre de 2015. Se vertebr en torno
a cuatro aspectos de intervencin.
ACTUACIONES PREVISTAS:
1.- Extensin de la MOS de trabajo por grupos flexibles.
- ACTUACIN 1.1: Curso 2014-15, Incorporacin de la etapa de Educacin Infantil al sistema de
agrupamientos flexibles con 1 y 2 de Primaria, para asegurar la continuidad entre ambas etapas y la
compensacin educativa necesaria para nuestro alumnado.
- ACTUACIN 1.2: Curso 2015-16, Incorporacin de 3 Y 4 de Primaria al sistema de
agrupamientos flexibles.
- ACTUACIN 1.3: Curso 2016-17, Incorporacin de 5 Y 6 de Primaria al sistema de
agrupamientos flexibles.

25

Para ello es necesario seguir contando con un maestro de Educacin Compensatoria y con medio maestro
de AL adicional como en el curso 13-14.
2.- Aadir una hora ms de refuerzo de matemticas en los cursos de Primaria.
Actuacin:
Refuerzo del tutor en el rea de matemticas en la hora de atencin educativa.
3.- Creacin de aulas-materia:
3.1.- Creacin del aula de ingls:
3.2.- Potenciacin del aula de msica:
4.- Reforzar el control del absentismo en todos los equipos de trabajo del centro.
ACTUACIONES
1.- Apoyo en el control por mediadores de la Asociacin de Gitanos de Hoy.
2.- Presencia diaria del coordinador de absentismo
3.- Reunin semanal de la orientadora y la trabajadora social con el coordinador de absentismo y la
mediadora de la asociacin
4.- Reunin mensual del coordinador de absentismo y la maestra coordinadora en el colegio para
revisar la situacin de cada tutora y los casos ms graves.
5.- Coordinacin del coordinador de absentismo y del director para intervenir mediante informes a
la Unidad de Atencin a la Diversidad
DOTACIN ECONMICA
La Consejera de Educacin aport al colegio una asignacin extraordinaria para abordar las compras
necesarias en el apartado de la creacin de aulas-materia, con un total de 3380,96 , que satisfacen
plenamente las necesidades previstas.
FORMACIN
El CEP de Santander convoc un curso de Diseo, Desarrollo, Evaluacin e Institucionalizacin de
Programas para la Mejora de la Calidad Educativa.
El director del colegio asisti a las sesiones de este curso en las que pudo entrar en contacto con los
equipos directivos de los centros educativos que desarrollan este mismo programa, segn sus distintas
necesidades.
En las sesiones de claustro y de CCP, el director dio cuenta de las novedades que iba conociendo en este
periodo de formacin.
Tcnicas que se han trabajado en este curso como el coaching y recursos de evaluacin como las dianas o
las rbricas han servido para su aplicacin en la reformulacin del Proyecto Curricular que hemos
realizado durante el presente curso.
EVALUACIN
Los distintos rganos y cargos unipersonales implicados en la evaluacin de este proyecto han llevado a
cabo su tarea peridicamente segn el calendario establecido.
Las actuaciones previstas para el primer curso han sido llevadas a la prctica en muy alto grado.
Quedan pendientes algunas actuaciones en los dos aos sucesivos, as como el afianzamiento de las ya
emprendidas.
Nos encontramos bastante satisfechos de las actuaciones realizadas, aunque no tanto del resultado de su
aplicacin.
- En cuanto al absentismo, nuestro esfuerzo no se corresponde con una mejora sustancial de las cifras.
- En cuanto a los niveles acadmicos, los resultados no son concluyentes, pero parece que se han
mejorado los niveles de promocin del alumnado.
- En cuanto a las pruebas de evaluacin externas, a falta de la notificacin de la Consejera de
Educacin, parece que se ha alcanzado una mejora de los resultados. Hay que tener en cuenta que la
comparacin es ms dificultosa por cuanto se ha transformado radicalmente este sistema de evaluacin
pasando de ser una evaluacin de diagnstico en 4 curso a unas pruebas individualizadas en tercer curso.
Por tratarse de un proyecto con una duracin prevista de tres cursos, los resultados son transitorios y no
concluyentes. Estimamos adems que se tratan de un proyecto bastante ambicioso, dado el tipo de

26

alumnado que presenta nuestro colegio. Probablemente necesitar de varios cursos, ms all del tramo
previsto de tres aos, para demostrar poco a poco si surte efecto.

VIII. FORMACIN DEL PROFESORADO

En sesiones de Coordinacin Equipos docentes y Comisin de Coordinacin Pedaggica realizamos una
valoracin de las necesidades de formacin, reflejadas en la Memoria del curso 2014 15.
La mayora del profesorado demand la realizacin de un Seminarios de 20 horas de duracin.

"APPTUALIZATE": APPS PARA UTILIZAR EN NUESTRAS AULAS.

Durante el presente curso 2015 2016, se realizar dicho Seminarios que tendr 20 sesiones de duracin
y se realizar los mircoles, sealados en el horario de obligado cumplimiento: de 15:00 a 16:00 o de
16:00 a 17:00 horas.
"APPTUALIZATE": APPS PARA UTILIZAR EN NUESTRAS AULAS.
FUNDAMENTACIN Y JUSTIFICACIN DEL SEMINARIO
La coordinadora del seminario es la especialista de Audicin y Lenguaje del centro y en su
prctica educativa diaria hace uso de la tableta y apps relacionadas con su mbito de actuacin.
Este curso surge de la necesidad de potenciar el uso de la Nuevas Tecnologas y especialmente
de las tabletas en el aula ordinaria con el grupo de alumnos. El centro ha adquirido tabletas para utilizar
en las aulas y gran parte del claustro desconoce el uso de estas herramientas.
Este seminario pretende ser una actividad colaborativa en el que se comparte por parte del
profesorado participante distintas experiencias didcticas utilizando aplicaciones para tabletas.
OBJETIVOS:
Objetivo General:

Conseguir que las tabletas se integren en las aulas como herramientas de enseanza-aprendizaje

Familiarizarse con el uso delas tabletas

Aprender el funcionamiento del sistema operativo instalado (Android) y la descarga de apps

(gratuitas y de pago).

Conocer y usar Apps que se pueden utilizar en el aula

CONTENIDOS
La difusin se realizar a todo el claustro con un alto nivel de participacin por su parte. Puesto
que seis de los maestro son interinos sus aprendizajes redundarn en otros centros educativos.
Incorporar las apps como herramienta de enseanza -aprendizaje
Fomentar el uso de la apps
Mejorar la motivacin del alumnado
METODOLOGA
-

Se evaluara si los maestros participantes son capaces de utilizar la tableta, descargar apps
educativas y usarlas en el aula.

Se valorar que los maestros utilicen las tabletas en las aulas al menos una vez a la semana

27

Evaluaremos a travs de los alumnos si esta herramienta resulta motivante y didctica .

Se valorar la que la actividad se desarrolle de una forma dinmica y experimental con las
tabletas.

Coordinadora del Seminario

Fdo: Natalia Aparicio Merino.

IX. ALUMNADO
NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA

ASISTENCIA: es obligatoria , salvo enfermedad o imprevistos justificados

PUNTUALIDAD: tanto para las entradas , como en las salidas para recoger a los pequeos
SALUD : todos debemos acudir habiendo descansado , alimentados y aseados correctamente
INFANTIL : los nios traern babi el lunes, y lo llevarn los viernes para lavar
PRIMARIA Los nios traern TODO EL MATERIAL NECESARIO para el desarrollo de las
clases
Para E. Fsica con ropa y calzado deportivo.
Las tareas que les hayan mandado para casa debern traerlas hechas

NO SE PUEDEN TRAER AL COLEGIO: golosinas, chucheras, ni objetos peligrosos o de

valor como videoconsolas , telfonos mviles etc. SE RECUERDA A LAS FAMILIAS que el
material no permitido quedar guardado en direccin, hasta que nos entrevistemos con el adulto
responsable.
DEBEMOS RESPETAR todo el material , las instalaciones y las zonas verdes del Colegio
EL RESPETO A TODOS LAS PERSONAS QUE FORMAMOS EL COLEGIO ES LA
NORMA DE CONVIVENCIA FUNDAMENTAL. CUALQUIER ACCIN CONTRARIA A
LA MISMA, SUPONDR LA REPARACIN por parte de la persona o personas causantes.

El Centro tiene elaborado el Plan de Convivencia en el que queda detallado el protocolo de actuacin ante
conductas contrarias a las normas de convivencia y en el que aparecen tipificadas las faltas y sus
consecuencias
La J. de Estudios acude a cada grupo clase para informar a los alumnos sobre las medidas y
procedimientos que la Legislacin Educativa y el Centro , ponen a su disposicin en lo referido a sus
derechos y deberes; adems la Comisin de Convivencia, informar al Alumnado sobre cmo mejorar las
relaciones entre la Comunidad Educativa.
X. SALIDAS EDUCATIVAS
Son jornadas o sesiones lectivas a todos los efectos. Por tanto, el alumno-a que no pueda realizar alguna
de las que para su ciclo o nivel se han programado, realizar en el centro actividades educativas.
En el R.R.I. se encuentra recogida la normativa que regula esta actividad.
Las que se indican a continuacin para los distintos ciclos, tienen slo carcter orientativo, y pueden
variar en funcin de factores tales como climatolgicos, posibilidades reales y de las ofertas que puedan
hacer los diversos Organismos o Entidades pblicos o privados (Palacio de Festivales, Caja Cantabria,
Escuelas deportivas, Centros comerciales... etc., ya que el Profesorado elegir en cada momento las ms
convenientes.
Algunas de las salidas requieren un cambio de horario en la jornada en que se realicen, como jornada
continuada. Cuando as ocurra se avisar a las familias con suficiente antelacin.
En las Programaciones Didcticas que cada curso o asignatura presenta en esta P.G.A. estn
recogidas las organizadas para este curso escolar.
XI. FAMILIAS: AMPA
Seguimos sin poder constituir una Junta directiva de la AMPA. A pesar de contar con la colaboracin de
la Asociacin Gitanos de Hoy, ha sido imposible su constitucin, debido a la desgana de las familias.
Dese el Colegio se intenta involucrar a las familias, pero se hace difcil romper la atona de este colectivo
especial que compone la totalidad de nuestra comunidad educativa.
El Centro, a travs del Equipo Directivo, asumir parcialmente los propsitos de la AMPA, organizando
las actividades extraescolares que sea posible as como cualquier otra actividad para las familias que
pueda ser interesante para unir a la Comunidad Escolar.

28

A falta de este referente de participacin de las familias, tambin se sostendr una interlocucin constante
con la Asociacin Gitanos de Hoy, entre cuyos miembros se cuenta gran nmero de nuestras familias.

XII.

ANEXOS

Programaciones Didcticas

1.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN INFANTIL

2.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE 1 CURSO DE E.P. (LOMCE)

3.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE 2 CURSO DE E.P. (LOMCE)

4.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE 3 CURSO DE E.P. (LOMCE)

5.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE 4 CURSO DE E.P. (LOMCE)

6.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE 5 CURSO DE E.P. (LOMCE)

7.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE 6 CURSO DE E.P. (LOMCE)

8.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLS. (LOMCE)

9.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN FSICA. (LOMCE)

10. PROGRAMACIN DIDCTICA DE ENSEANZA RELIGIOSA CATLICA.

(LOMCE)
11. PROGRAMACIN DIDCTICA DE RELIGIN EVANGLICA.
12. PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN MUSICAL. (LOMCE)

29

1. PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN INFANTIL

CONTEXTUALIZACIN E INTRODUCCIN
Para realizar la PGA de la Etapa de Educacin Infantil en el curso 2015-2016 partimos de los
principios de identidad, valores y prioridades de actuacin del Proyecto Educativo De Centro:
1.

2.

3.

4.

Consideraremos prioritario el trabajo en equipo de las personas implicadas en el ciclo,

as como la colaboracin con el resto de Ciclos de Primaria y otros miembros de la
Comunidad Escolar. Procuraremos tambin estar informadas de las propuestas que
planteen las diferentes instituciones para poder integrarlas en nuestra Programacin.
En nuestro ciclo prestaremos especial atencin a la diversidad, teniendo en cuenta las
particularidades psquicas, fsicas, tnicas y de integracin social del alumnado y sus
familias. Para ello trabajaremos la autoestima, la aceptacin de las propias limitaciones
as como el fomento de la autonoma.
Tambin consideramos prioritario la educacin en valores: respeto a las personas y sus
caractersticas (sexo,....), cuidado del entorno, ayuda a los dems,... Fomentaremos el
trabajo cooperativo, la comunicacin, expresin de sentimientos y convivencia entre
personas en un ambiente flexible y de juego, creando hbitos de salud y cuidado del
entorno prximo.
Por ser la primera escolarizacin de los nios de tres aos y la asistencia irregular de
muchos ya matriculados anteriormente, nos corresponde la acogida e integracin del
alumnado y sus familias. Todos los nios que lo necesiten, tendrn un periodo de
adaptacin (flexibilidad de horario, normas, actividades, atencin ms
individualizada,...) a su llegada al centro, con una duracin adecuada al proceso de cada
alumno. Dada la escasa valoracin que las familias tienen de la escolarizacin,
trabajaremos mucho la motivacin para lograr que sean los propios nios los que
sientan el inters por venir al colegio.

Tambin hemos partido de las dificultades detectadas el curso 2014-2015, por lo que nos proponemos:
-

Seguir trabajando el problema del absentismo a travs del contacto diario con las familias,
reforzando en lo posible los aspectos positivos. Concienciarles de la importancia de los hbitos
saludables.
Realizar actividades conjuntas los 3 niveles de Infantil junto al primer ciclo de Primaria, para
fomentar la socializacin, tanto a nivel de actividades puntuales como a nivel de sesiones
semanales, por ejemplo, en el caso la de psicomotricidad.
Intentar que se hagan los informes de orientacin de los nios con dificultades en el momento en
que se detectan desde el aula.
Cuidar mucho la motivacin buscando actividades muy variadas y atractivas para los alumnos,
sin olvidar el esfuerzo como medio de lograr los objetivos.

Dadas las caractersticas culturales del alumnado se hace necesaria una intervencin muy
personalizada en todos los casos, los ms graves sern atendidos por los especialistas de P.T, A.L.
En la Etapa de Educacin Infantil estn escolarizados 12 alumnos, de los cuales 5 son de nueva
matricula. La totalidad del alumnado pertenece a la etnia gitana.
Este curso, debido a la escasa matrcula, la mayor parte de la carga horaria ser trabajada en un
mismo aula con toda la etapa de Infantil, contando para ello con los dos tutores de la etapa. No obstante,
en determinadas reas, los grupos de 3-4 y 5 aos trabajarn en sus respectivas aulas y/o espacios, debido
a las diferencias de nivel que existen entre los mismos (lectoescritura, lgico-matemtica)
OBJETIVOS Y CONTENIDOS PARA EL CURSO 2015-2016

30

Durante este curso trataremos de alcanzar los objetivos marcados en el proyecto curricular de
centro (elaborados siguiendo la L.O.E. y el currculo de Cantabria).

OBJETIVOS
1 DE EDUCACIN INFANTIL
En el nivel de 3 aos nos vamos a centrar sobre todo en el desarrollo de una autonoma personal
que les facilite su participacin en las actividades del cole, como por ejemplo: ponerse y quitarse el baby,
ir al bao; tomar el almuerzo, realizar actividades solos (pintar, moldear con plastilina, recortar,).
Otro objetivo primordial de este primer curso, ser lograr la socializacin del nio, facilitar su
relacin con los iguales y con adultos ajenos al grupo familiar, aprender a escuchar, compartir y respetar
las normas sociales elementales.
Todo esto apoyado en las actividades diarias que le facilitarn el avance en la comunicacin y
comprensin del mundo que le rodea.
REA DE CONOCIMIENTO Y AUTONOMA PERSONAL

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Identificar los segmentos ms significativos del propio cuerpo.

Iniciarse en la identificacin de los propios sentimientos, emociones, necesidades y gustos.
Explorar las posibilidades y limitaciones de su propio cuerpo, desarrollando una imagen ajustada
y positiva de s mismo.
Desarrollar un control y una coordinacin progresiva de su cuerpo.
Adquirir hbitos relacionados con la higiene y la alimentacin.
Progresar cada vez ms en la coordinacin culo-manual.
Desarrollar actividades y hbitos de colaboracin y de ayuda, adecuando su comportamiento a las
necesidades y demandas de los otros.

AREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Observar, explorar y manipular el medio fsico, natural, social y cultural.

Asimilar las normas que rigen los grupos en los que se desenvuelve.
Conocer y citar diferentes miembros de su entorno familiar.
Iniciarse en el conocimiento y participacin en fiestas, tradiciones y costumbres del entorno,
disfrutando de ellas.
Conocer los nmeros 1, 2, 3, relacionando la cantidad con su grafa.
Iniciarse en el conocimiento lgico-matemtico a travs de la manipulacin y observacin.
Identificar y reconocer la forma circular, cuadrada y triangular.
Adquirir nociones bsicas de orientacin espacial y temporal.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Emplear el lenguaje oral como medio de comunicacin con los dems expresndose de forma
cada vez ms clara.
Aumentar progresivamente el vocabulario y mejorar la pronunciacin.
Acercarse a la literatura infantil a travs de cuentos, relatos breves, poesas
Utilizar algunas tcnicas y recursos de la expresin plstica, corporal, musical y dramtica.
Conocer algunas canciones infantiles.
Conocer y manipular algunos instrumentos musicales.
Reconocer la gama de colores primarios y aprender a utilizarlos en sus elaboraciones plsticas.
Iniciarse en el uso oral del Ingls.
2 DE EDUCACIN INFANTIL

31

En el curso 2015/16 nos centraremos de forma especial en crear en los alumnos actitudes
favorables a la actividad escolar: escucha atenta (en narraciones, explicaciones y conversaciones),
concentracin (en actividades individuales y colectivas), inters por aprender (adquirir nuevos
conocimientos, mejorar sus destrezas...), esforzarse en mejorar la realizacin de sus tareas...
CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
Fundamentalmente, en esta rea trataremos de que los alumnos consoliden su autonoma
personal, el conocimiento de s mismos y los hbitos de higiene y salud en los que se iniciaron el curso
anterior:
1.
2.
3.

Progresar en el conocimiento, coordinacin y control de su cuerpo, formndose una imagen

ajustada y positiva de s mismo.
Identificar los sentimientos, emociones, deseos y necesidades propios y de los dems,
desarrollando una actitud de respeto, dilogo y colaboracin.
Realizar de forma cada vez ms autnoma actividades habituales y tareas sencillas; adquirir
hbitos de seguridad, alimentacin, higiene y salud.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

En esta rea trabajaremos el conocimiento del entorno ms cercano al nio:
1.
2.

Observar, manipular y comparar objetos y colecciones de objetos, descubriendo sus propiedades

y estableciendo relaciones de clasificacin, orden y cuantificacin entre ellos.
Observar y conocer los componentes bsicos del medio natural, fsico y social ms cercano,
generando actitudes de cuidado, respeto y aprecio.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

En esta rea lo fundamental es mejorar la comprensin y expresin de los alumnos:
1.
2.
3.
4.
5.

Mejorar la capacidad de expresin oral, aumentando de forma progresiva tanto el vocabulario

bsico como la complejidad de frases utilizadas.
Mostrar inters por el lenguaje escrito, inicindose en los usos sociales de la lectura y la
escritura: interpretando y ordenando imgenes; reconociendo progresivamente las letras como
componentes de las palabras de su entorno; escuchando cuentos
Acercarse a la literatura infantil a travs de cuentos, relatos breves, poesas aprender pequeos
textos y contarlos, as como ser capaz de reconocer el argumento de un cuento.
Iniciarse en el uso de instrumentos tecnolgicos y en la expresin artstica: utilizando materiales
y tcnicas plsticas; representando corporalmente situaciones y emociones; interpretando
canciones y discriminando diversidad de sonidos e instrumentos
Identificar y reproducir algunas palabras en lengua inglesa: colores, nmeros, nociones
espaciales y temporales bsicas, saludos y otras expresiones sencillas.
3 DE EDUCACIN INFANTIL

La principal meta a lograr es desarrollar la competencia lingstica, como medio de avanzar en

sus posibilidades de conocimiento y de desarrollar sus relaciones sociales.
Se cuidar la creacin de hbitos que ayuden a desarrollar su autonoma y faciliten el trabajo en
grupo.
Otro punto de especial atencin donde se incidir ser el desarrollo del conocimiento de sus
emociones como medio de construir su autoconcepto y de desarrollar su autoestima.
REA CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
1.
2.

Conocer su cuerpo y el de los dems.

Construir su propia identidad, as como desarrollar su madurez emocional.

3.

Reconocer y poner en prctica las normas que favorecen la convivencia en el grupo.

32

4.

Crear la necesidad de llevar a cabo unos buenos hbitos de higiene y alimentacin.

5.

Despertar en el alumnado el inters por las cosas relacionadas con el colegio, donde cada vez se
desenvolvern con mayor autonoma.
Formarse una imagen ajustada de s mismo.
Reconocer sus emociones y aprender a controlarlas, as como conocer las de los dems.

6.
7.

REA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.

1. Desarrollar las posibilidades de exploracin y representacin de los diferentes contextos en los
que se desenvuelven los alumnos/as, abrindoles un abanico de posibilidades de aprendizaje
hacia entornos que puedan captar su inters.
2. Desarrollar su capacidad de aprender.
REA DE LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
1. Adquirir competencia en comunicacin lingstica.
2. Comprender el lenguaje de los dems y desarrollar el inters en avanzar en el suyo.
3. Desarrollar el vocabulario y las estructuras gramaticales para facilitar su comunicacin,
expresin y su comprensin del mundo que les rodea.
4. Acercarse a la literatura infantil a travs de cuentos, relatos breves, poesas aprender pequeos
textos y contarlos, as como ser capaz de reconocer el argumento de un cuento.
5. Profundizar en el uso de instrumentos tecnolgicos y en la expresin artstica.
6. Identificar y reproducir cada vez ms palabras en lengua inglesa.
CONTENIDOS
1 DE EDUCACIN INFANTIL
REA DE CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
1.-EL cuerpo, la propia imagen y los dems: Segmentos y elementos del cuerpo, imagen
global; uso y funcin de los sentidos; cuidado del cuerpo y sus necesidades bsicas; identificacin y
control de sentimientos y emociones.
2.-Juego y movimiento: Juego simblico y juego reglado; coordinacin de movimientos;
habilidades motrices de carcter fino; nociones bsicas de orientacin en los desplazamientos.
3.-Autonoma, actividades, vida cotidiana: Actividades cotidianas de juego, de rutinas y de
colaboracin; hbitos elementales de organizacin, atencin, iniciativa, constancia y esfuerzo; limpieza y
orden del entorno.
4.-El cuidado personal y la salud.- Hbitos relacionados con la higiene, alimentacin y
descanso; cuidado y orden del entorno.
REA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1.-Medio fsico: elementos, relaciones y medida: Objetos del entorno natural y social;
propiedades de los objetos (tamao, medida, forma); cardinales 1, 2 y 3; formas planas (crculo, cuadrado,
tringulo); cuantificadores bsicos ( ms que-menos que, muchos-pocos; muchos-uno; lleno-vaco);
nociones bsicas de orientacin espacial (dentro-fuera, arriba-abajo, delante-detrs, un lado-otro lado;
abierto-cerrado); nociones bsicas de orientacin temporal: da-noche; colores primarios (rojo, amarillo,
azul)
2.- Acercamiento a la naturaleza: Algunos fenmenos atmosfricos; animales y plantas
(caractersticas fsicas, forma de vida, ciclo vital).
3.- Cultura y vida en sociedad: La casa y la escuela (espacios, caractersticas y objetos); la
familia (miembros y funciones); normas elementales de relacin y convivencia; algunos medios de
transporte y de comunicacin; algunas normas de seguridad vial; algunos alimentos de origen vegetal y
animal; paisajes naturales (mar y campo); celebraciones y fiestas del ao (final del verano, Magosta,
Navidad, Carnaval,..).
REA DE LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
1.- Escuchar, hablar y conversar: Pronunciacin adecuada y uso del vocabulario bsico en
frases progresivamente complejas; normas que rigen el intercambio lingstico; inters por utilizar el
lenguaje oral como medio de comunicacin; lengua extranjera: vocabulario bsico relacionado con las
unidades y algunas expresiones sencillas (saludos, canciones).

33

2.- Lengua escrita: Instrumentos de la lengua escrita (ilustraciones, carteles, imgenes; letreros,
fotografas,).
3.- Acercamiento a la literatura: Textos de tradicin oral (cuentos, poesas, canciones,
adivinanzas); juegos lingsticos; textos literarios contemporneos.
4.- Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin: Introduccin en el uso del
ordenador, reproductores de imagen y sonido
5.- Lenguaje artstico: Expresin plstica (materiales, tcnicas e instrumentos: huellas,
garabateo, picado y punteo; Trazo vertical, horizontal y curvo); expresin musical ( Los sonidos del
cuerpo, ruidos y sonidos del entorno, instrumentos musicales, bailes y canciones).
6.- Lenguaje corporal: Posibilidades expresivas del cuerpo; sentimientos y emociones y su
expresin corporal; equilibrio (iniciacin); control del cuerpo (movimiento y relajacin).
2 DE EDUCACIN INFANTIL
REA: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
1.-EL cuerpo, la propia imagen y los dems: Segmentos y elementos del cuerpo, imagen
global y caractersticas diferenciales; uso y funcin de los sentidos; control de las necesidades bsicas;
identificacin y control de sentimientos y emociones.
2.-Juego y movimiento: Juego simblico y juego reglado; posibilidades y limitaciones motrices;
control postural; coordinacin de movimientos; habilidades motrices de carcter fino; nociones bsicas de
orientacin en los desplazamientos.
3.-Autonoma, actividades, vida cotidiana: Actividades cotidianas de juego, de rutinas y de
colaboracin; hbitos elementales de atencin, constancia y esfuerzo; normas de relacin y de
convivencia en diferentes contextos.
4.-El cuidado personal y la salud.- Hbitos saludables de: higiene, alimentacin y descanso /
prevencin de accidentes y enfermedades / cuidado y orden del entorno .
REA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1.-Medio fsico: elementos, relaciones y medida: Objetos del entorno natural y social /
tecnolgicos / cotidianos (aseo, vestido, alimentacin) / y otros poco frecuentes; propiedades y
atributos sensoriales de los objetos; acciones sobre ellos; la serie numrica y los cuantificadores bsicos;
clasificacin y ordenacin de elementos; unidades de medida naturales y arbitrarias; nociones de
orientacin en el espacio y en el tiempo; resolucin de problemas de la vida cotidiana.
2.- Acercamiento a la naturaleza: Caractersticas de los seres vivos, semejanzas y diferencias;
animales y plantas (caractersticas fsicas, forma de vida, ciclo vital); utilidad e interdependencia entre
animales, plantas y personas; productos elaborados por el hombre a partir de materias primas; fenmenos
atmosfricos del medio natural.
3.- Cultura y vida en sociedad: La escuela (objetos, dependencias, miembros personales) ; la
familia (miembros, relaciones de parentesco, funciones y ocupaciones); la casa (tipos de viviendas,
dependencias, objetos, tareas del hogar); la calle y el barrio ; paisajes diversos; actividad humana en el
medio; servicios de consumo (establecimientos y productos); medios de transporte y de comunicacin;
normas de seguridad vial; lugares de ocio y de cultura; funciones sociales del tiempo (das de la
semana); costumbres y folclore del entorno.
LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
1.- Escuchar, hablar y conversar: Pronunciacin adecuada y uso del vocabulario bsico en
frases progresivamente complejas; respeto por las normas que rigen el intercambio lingstico; inters por
utilizar el lenguaje oral como medio de comunicacin; lengua extranjera: vocabulario bsico relacionado
con las unidades y las nociones bsicas (formas, colores, nmeros, elementos del cuerpo, animales,
miembros de familia) y algunas expresiones sencillas (saludos, canciones).
2.- Lengua escrita: Formas escritas y de representacin grfica; iniciacin en el conocimiento
del cdigo escrito; instrumentos de la lengua escrita (libros, revistas, carteles).
3.- Acercamiento a la literatura: Textos de tradicin oral (cuentos, poesas, canciones,
adivinanzas); juegos lingsticos; textos literarios contemporneos.
4.- Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin: Introduccin en el uso del
ordenador, reproductores de imagen y sonido.
5.- Lenguaje artstico: Expresin plstica (materiales, tcnicas); expresin musical
(cualidades del sonido, propiedades sonoras del cuerpo y los objetos, instrumentos musicales, bailes y
canciones).

34

6.- Lenguaje corporal: Expresin y comunicacin de sentimientos y e los resultados obtenidos

con ellos, mociones; control del cuerpo: actividad, movimiento, respiracin, equilibrio y relajacin.
3 DE EDUCACIN INFANTIL
REA: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
1.-EL cuerpo, la propia imagen y los dems: Segmentos y elementos del cuerpo, imagen
global y caractersticas diferenciales; uso y funcin de los sentidos; control de las necesidades bsicas;
identificacin y control de sentimientos y emociones.
2.-Juego y movimiento: Juego simblico y juego reglado; posibilidades y limitaciones motrices;
control postural; coordinacin de movimientos; habilidades motrices de carcter fino; nociones bsicas de
orientacin en los desplazamientos.
3.-Autonoma, actividades, vida cotidiana: Actividades cotidianas de juego, de rutinas y de
colaboracin; hbitos elementales de atencin, constancia y esfuerzo; normas de relacin y de
convivencia en diferentes contextos.
4.-El cuidado personal y la salud.- Hbitos saludables de: higiene, alimentacin y descanso /
prevencin de accidentes y enfermedades / cuidado y orden del entorno.
REA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1.-Medio fsico: elementos, relaciones y medida: Objetos del entorno natural y social /
tecnolgicos / cotidianos (aseo, vestido, alimentacin) / y otros poco frecuentes; propiedades y
atributos sensoriales de los objetos; acciones sobre ellos; la serie numrica y los cuantificadores bsicos;
clasificacin y ordenacin de elementos; unidades de medida naturales y arbitrarias; nociones de
orientacin en el espacio y en el tiempo; resolucin de problemas de la vida cotidiana.
2.- Acercamiento a la naturaleza: Caractersticas de los seres vivos, semejanzas y diferencias;
animales y plantas (caractersticas fsicas, forma de vida, ciclo vital); utilidad e interdependencia entre
animales, plantas y personas; productos elaborados por el hombre a partir de materias primas; fenmenos
atmosfricos del medio natural.
3.- Cultura y vida en sociedad: La escuela (objetos, dependencias, miembros personales) ; la
familia (miembros, relaciones de parentesco, funciones y ocupaciones); la casa (tipos de viviendas,
dependencias, objetos, tareas del hogar); la calle y el barrio ; paisajes diversos; actividad humana en el
medio; servicios de consumo (establecimientos y productos); medios de transporte y de comunicacin;
normas de seguridad vial; lugares de ocio y de cultura; funciones sociales del tiempo (das de la
semana); costumbres y folclore del entorno.
LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
1.- Escuchar, hablar y conversar: Pronunciacin adecuada y uso del vocabulario bsico en
frases progresivamente complejas; respeto por las normas que rigen el intercambio lingstico; inters por
utilizar el lenguaje oral como medio de comunicacin; lengua extranjera: vocabulario bsico relacionado
con las unidades y las nociones bsicas (formas, colores, nmeros, elementos del cuerpo, animales,
miembros de familia) y algunas expresiones sencillas (saludos, canciones).
2.- Lengua escrita: Formas escritas y de representacin grfica; iniciacin en el conocimiento
del cdigo escrito; instrumentos de la lengua escrita (libros, revistas, carteles).
3.- Acercamiento a la literatura: Textos de tradicin oral (cuentos, poesas, canciones,
adivinanzas); juegos lingsticos; textos literarios contemporneos.
4.- Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin: Introduccin en el uso del
ordenador, reproductores de imagen y sonido
5.- Lenguaje artstico: Expresin plstica (materiales, tcnicas); expresin musical
(cualidades del sonido, propiedades sonoras del cuerpo y los objetos, instrumentos musicales, bailes y
canciones).
6.- Lenguaje corporal: Expresin y comunicacin de sentimientos y e los resultados obtenidos
con ellos, mociones; control del cuerpo: actividad, movimiento, respiracin, equilibrio y relajacin.
ACTIVIDADES
A la hora de organizar la actividad, vamos a tener en cuenta que se debe favorecer la
participacin y el progreso de todos, mediante una organizacin de espacios, tiempos y materiales que
permita distintas actividades y ritmos. Para ello promoveremos actividades que requieran distintos tipos
de agrupamientos, los cuales deben ser flexibles y que respondan al objetivo y tipo de actividad que se
pretende llevar a cabo.

35

Tipos de actividades que vamos a realizar a lo largo del curso:

Para el Proceso de Enseanza-Aprendizaje:
o Rutinas cotidianas (poner baby, pasar lista, asamblea, desayuno,)
o Trabajo por Rincones.
o Juegos libres.
o Actividades de los proyectos, incluyendo el trabajo de todas las reas.
o Manejo del ordenador y otras actividades que incluyen el uso de las TIC.
o Talleres internivelares.
Complementarias:
o A nivel de Centro: Halloween, Magosta, Festival de Navidad, Da de la Paz, Carnaval,
Da del libro y Festival de fin de curso.
o A nivel de Ciclo: Salida por el barrio, salida al Parque
*A lo largo del curso se concretarn las actividades y salidas en funcin de las ofertas
recibidas y de los intereses y gustos de los nios.
EVALUACIN
CRITERIOS
Los criterios de evaluacin de las diferentes reas sern el referente fundamental para valorar el
grado de adquisicin de los objetivos por parte del alumno, su proceso de desarrollo y el desarrollo de las
competencias bsicas.
1 DE EDUCACIN INFANTIL
REA DE CONOCIMIENTO Y AUTONOMA PERSONAL
1. Identifica los segmentos externos ms significativos del propio cuerpo.
2. Identifica algn sentimiento, emocin, necesidad y preferencias.
3. Explora las posibilidades y limitaciones de su propio cuerpo, desarrollando una imagen
ajustada y positiva de s mismo.
4. Desarrolla un control y una coordinacin progresiva de su cuerpo.
5. Ha adquirido hbitos relacionados con la higiene y la alimentacin, siendo gradualmente
autnomo.
6. Va progresando en la coordinacin culo-manual.
7. Colabora y ayuda adecuando su comportamiento a las necesidades y demandas de los otros.
REA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1. Observa, explora y manipula el medio fsico, natural, social y cultural.
2. Asimila las normas que rigen los grupos en los que se desenvuelve.
3. Conoce y cita diferentes miembros de su entorno familiar.
4. Se inicia en el conocimiento y participacin en fiestas, tradiciones y costumbres del entorno,
disfrutando de ellas.
5. Conoce los nmeros 1, 2, 3, relacionando la cantidad con su grafa.
6. Manipula y observa los objetos descubriendo algunas de sus propiedades.
7. Identifica y reconoce la forma circular, cuadrada y triangular.
LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
1. Emplea el lenguaje oral como medio de comunicacin con los dems expresndose de forma
cada vez ms clara.
2. Aumenta progresivamente el vocabulario.
3. Muestra disfrute e inters hacia cuentos, relatos breves, poesas,
4. Utiliza algunas tcnicas y recursos de la expresin plstica, corporal, musical y dramtica.
5. Conoce algunas canciones infantiles y participa en representaciones musicales.
6. Conoce y manipula algunos instrumentos musicales.
7. Conoce la gama de colores primarios y aprender a utilizarlos en sus elaboraciones plsticas.
8. Se inicia en el uso oral del ingls para comunicarse.
2 DE EDUCACIN INFANTIL

36

CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL

1. Identifica elementos y caractersticas del propio cuerpo, aceptarse y valorarse.
2. Da muestras de un control progresivo de sus posibilidades motrices, sensitivas y expresivas;
mostrar confianza en sus posibilidades.
3. Identifica, expresa y respeta los sentimientos y emociones propios y de los otros, as como
las diferencias personales y culturales.
4. Participa en las actividades ldicas y cotidianas, progresando en sus habilidades
manipulativas y en su autonoma.
5. Desarrolla hbitos de cuidado personal, alimentacin, higiene, y salud.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1. Muestra inters por el conocimiento del entorno y manifiesta actitudes de cuidado y respeto.
2. Identifica objetos, sus caractersticas principales y propiedades; los compara y clasifica
segn las mismas.
3. Cuantifica elementos y colecciones; compara y establece relaciones espaciales entre ellos.
4. Identifica los cambios que se producen en el entorno natural, relacionndolos con el paso del
tiempo, el clima y las estaciones.
5. Reconoce algunos animales y plantas, sus caractersticas fsicas, formas de vida, ciclos
vitales y relaciones de utilidad entre ellos y con respecto a las personas
6. Conoce y valora los grupos y lugares sociales ms cercanos, algunos medios de transporte y
de comunicacin y lugares de ocio y consumo.
LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
1. Utiliza la lengua oral para comunicarse con claridad.
2. Participa en conversaciones, descripciones, narraciones y resolucin de conflictos.
3. Comprende y escucha con atencin mensajes y textos transmitidos de forma oral.
4. Se interesa y participa en situaciones de lectura y escritura; lee e interpreta imgenes,
inicindose en la direccionalidad del lenguaje escrito.
5. Realiza trazos correctamente; identifica y reproduce algunas letras y algunas palabras
significativas.
6. Muestra una actitud positiva hacia la lengua extranjera, participando en las actividades y
comprendiendo palabras del vocabulario bsico.
7. Muestra inters por expresarse y comunicarse utilizando tcnicas y materiales corporales,
plsticos, musicales y tecnolgicos.
8. Utiliza adecuadamente algunas tcnicas plsticas; discrimina diferentes sonidos e interpreta
canciones.
3 DE EDUCACIN INFANTIL
CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
1. Conoce su cuerpo y sus segmentos.
2. Identifica y acepta sus caractersticas, cualidades, posibilidades y limitaciones.
3. Identifica los sentimientos y emociones de los dems y sabe expresar los suyos.
4. Conoce y respeta las normas de convivencia del grupo y del centro.
5. Ha adquirido hbitos de higiene, salud, seguridad personal y relaciones sociales.
6. Adecua su comportamiento a las demandas y necesidades suyas y de los dems.
7. Reconoce y controla progresivamente sus emociones.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1. Reconoce las dependencias del centro y las utiliza adecuadamente.
2. Reconoce, clasifica e identifica diferentes animales y plantas.
3. Ha adquirido las diferentes habilidades matemticas (contar, clasificar, seriar, aadir,
quitar)
4. Ha adquirido hbitos de higiene, salud, seguridad personal y relaciones sociales.
LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
1. Es capaz de expresar mediante el lenguaje oral sentimientos, deseos e ideas.
2. Comprende las intenciones comunicativas de los otros.
3. Avanza en el desarrollo comunicativo propio.
4. Muestra inters hacia el lenguaje escrito como medio de comunicacin e informacin.
5. Aumenta su vocabulario progresivamente.

37

6.
7.

Va adquiriendo estructuras gramaticales cada vez ms complejas.

Aprecia, respeta y se interesa por las lenguas, costumbres folclore y otras manifestaciones
culturales del entorno.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS

1.

2.

3.

La evaluacin es un proceso continuo, en el que se pueden destacar tres momentos:

Evaluacin Inicial: Se llevar a cabo tanto al principio de la escolarizacin como al comenzar
cada proyecto
Instrumentos: entrevistas individuales con los padres, informes de anteriores
profesionales que hayan estado con el nio en el centro o fuera de l, conversacin en
la asamblea, etc.
Evaluacin continua y formativa: Permite la modificacin de aquellos aspectos que no han sido
adecuados.
Instrumentos: Observacin directa, observacin externa, anlisis de los datos
obtenidos en actuaciones, respuestas, producciones de los nios.
Evaluacin final: Informa sobre el grado de consecucin de los objetivos propuestos al final de
cada proyecto, Curso y al final del Ciclo.
Instrumentos: observacin directa, anlisis de los trabajos.

Tendremos en cuenta la informacin proporcionada por otros profesores y profesionales que

intervengan en el grupo de alumnos. Se realizarn tres sesiones de evaluacin con la asistencia de un
miembro del equipo directivo.
EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Como hemos dicho en el PCC, creemos fundamental reflexionar sobre la adecuacin de los
objetivos y contenidos planteados, la metodologa utilizada, el clima en que se han desarrollado las
actividades, el grado de atencin personalizada ofrecida, tratamiento a la diversidad, si es adecuada la
organizacin del espacio, la distribucin del tiempo, los agrupamientos, las estrategias y los recursos
utilizados, las formas de relacin entre los nios y nias y de stos con los adultos. Tambin evaluaremos
la coordinacin entre todas las personas integrantes de la comunidad educativa, as como la participacin
en el desarrollo de los Planes y Proyectos de Centro. Esta evaluacin la realizaremos al finalizar cada
trimestre (evaluacin prctica docente).
MATERIALES Y RECURSOS
Una cuidada seleccin y organizacin de materiales favorecer el proceso de enseanza y
aprendizaje, la relacin entre alumnos y la adquisicin de autonoma y otros valores, actitudes y normas.
Los criterios que nos guan en el momento de seleccionar los materiales y recursos son los siguientes:
sern seguros y atractivos para los nios; estarn adecuados al momento evolutivo en el que se
encuentran; sern manejables y asequibles; ofrecern varias posibilidades de aprendizaje, uso y juego;
favorecern la imaginacin y la cooperacin; y sern variados en cuanto a su utilizacin a nivel
individual y colectivo.
Todos estos materiales se dispondrn de forma accesible y visible y se promover en los alumnos
hbitos de cuidado, respeto y recogida de los mismos.
La idoneidad de los materiales y recursos utilizados se revisar y actualizar a lo largo del curso
como parte de la evaluacin de la prctica docente, (teniendo en cuenta los resultados obtenidos con ellos,
el nmero y tipo de alumnos que los utilizan, la metodologa que se vaya a utilizar y los recursos
econmicos disponibles).
METODOLOGA
Dadas las caractersticas del entorno sociocultural as como la escasa y poco satisfactoria
experiencia escolar de muchos padres, consideramos primordial trabajar la motivacin del alumnado as
como transmitir a los padres la importancia de la vida escolar para sus hijos.
Para ello, partiendo de una concepcin constructivista del proceso enseanza aprendizaje, y
teniendo en cuenta la forma global de comprensin (propia de la edad que nos ocupa) utilizaremos
estrategias de aprendizaje que favorezcan el aprendizaje cooperativo y la expresin (usaremos tanto el
grupo clase como el grupo ciclo) cuidando que las actividades tengan una aplicacin prctica y cercana a

38

sus vivencias. Adems, emplearemos las experiencias y el trabajo personal como medio de conocer en
profundidad las necesidades, los intereses y ritmos de cada uno de los alumnos para adaptarnos a ellas.
La distribucin tanto de los espacios dentro del aula, como los tiempos dedicados a las diferentes
actividades facilitarn la adquisicin de autonoma as como la creacin de hbitos de relacin social, de
salud y de higiene. Cuidaremos de manera especial aquellas actividades que fomenten la expresin de
sentimientos y emociones as como la alimentacin adecuada.
El ordenador formar parte de los rincones de clase, junto a biblioteca, juego simblico,
construcciones y juegos de mesa (lotos, puzzles).
Los A.N.E.A.E. sern atendidos por los especialistas (A.L. y P.T.) correspondientes, a la vez que
se trabajar su desarrollo dentro del grupo clase, labor facilitada por el escaso nmero de nios que
permite una atencin muy individualizada.
CONTRIBUCIN DE LA PROGRAMACIN A LOS PLANES Y PROYECTOS DEL
CENTRO
Plan lector: En Infantil nos planteamos fomentar el inters hacia la lectoescritura como fuente de
informacin y disfrute.
Biblioteca: En todos los cursos valoramos la biblioteca, tanto de aula como del centro, como medio para
alcanzar los objetivos de lectoescritura, fomentando los hbitos: lector, cuidado y respeto de los libros,
escucha,... Ocasionalmente, subiremos a la biblioteca para contar cuentos y recabar informacin sobre las
unidades temticas que se estn trabajando en el momento.
Tics: Dada la importancia de las Tics en la vida cotidiana, procuramos iniciar a los pequeos en el uso de
las nuevas tecnologas: cada aula dispone de un ordenador integrado como un rincn ms y habitualmente
en las sesiones de trabajo de ciclo utilizamos el can para actividades varias.
TEMPORALIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS DE 3 AOS:

1
TRIMESTRE

2
TRIMESTRE

NMERO

TTULO

CENTRO DE
INTERS

EMPIEZO AL COLE.

El colegio

21 septiembre 4
diciembre

LLEG LA NAVIDAD

La navidad

4 diciembre 18
diciembre

ME GUSTA JUGAR

Juegos
tradicionales

8 enero 6
febrero

LLLEGA EL
CARNAVAL

4
3
TRIMESTRE

CUNTAME UN
CUENTO
UN HUERTO
ESPECIAL

El carnaval

MES

9 13 febrero

Los cuentos

18 febrero 31
marzo

Las plantas

13 abril 6 mayo

ANIMALES Y MS
ANIMALES

Los animales

6 mayo 8 junio

SE ACABA EL CURSO

La estacin del
verano

8 19 junio

39

TEMPORALIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS DE 4 AOS:

NMERO

TTULO

CENTRO DE
INTERS

SOMOS IGUALES?
1
1
TRIMESTRE

21 septiembre
21 octubre

QUINES VIVEN CON

NOSOTROS?

La familia

21 octubre 2
diciembre

U* LLEG LA
NAVIDAD

La navidad

2 diciembre 18
diciembre

POR QU LAS
CALLES TIENEN
NOMBRE?

La ciudad

8 enero 6
febrero

LLEGA EL CARNAVAL

El carnaval

9 13 febrero

JUGAMOS A SER
ACTORES?

Las profesiones

18 febrero 31
marzo

CRECEN LAS
PLANTAS?

Las plantas

13 abril 6 mayo

DNDE HAY
BICHOS?

Los animales

6 mayo 8 junio

La estacin del
verano

8 19 junio

5
3
TRIMESTRE

El cuerpo

2
TRIMESTRE

MES

6
*

SE ACABA EL CURSO

TEMPORALIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS DE 5 AOS:

1
TRIMESTRE

NMERO

TTULO

CENTRO DE
INTERS

MES

CMO ES NUESTRO
CUERPO?

El cuerpo

SeptiembreOctubre

TODAS LAS CASAS

SON IGUALES?

Tipos de casas

OctubreNoviembre

LLEGA LA NAVIDAD

La navidad

Diciembre

QU PASA EN LA
CALLE?

La calle

Enero

40

LLLEGA EL
CARNAVAL

El carnaval

Febrero

QU CUENTA ESA
NOTICIA?

Los medios de
comunicacin

Febrero-Marzo

4
5

ES UN SER VIVO?

Los animales y
las plantas

Abril

CUIDAMOS
NUESTRO PLANETA?

El espacio

Mayo

SE ACABA EL CURSO

La estacin del
verano

Junio

2
TRIMESTRE

3
TRIMESTRE

*Durante el mes de septiembre atenderemos de forma especial la adaptacin de todos los nios, tanto la
entrada al colegio como la reincorporacin tras el verano.
COORDINACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Cada 15 das, los maestros que integramos el ciclo de Infantil tendremos una sesin de
coordinacin; una vez al mes se reunir la Comisin de Coordinacin Pedaggica donde se tratarn temas
comunes a todo el Centro. As mismo, una vez al trimestre se realizarn las sesiones de evaluacin, en las
que recogemos y comentamos la informacin sobre la evolucin de cada alumno en su desarrollo.
En Educacin Infantil aprovechamos las entradas y salidas para establecer contacto con las
familias, debido a su reticencia a la entrevista individual y a las reuniones. Adems, un da a la semana
estamos a disposicin de los padres. Igualmente una vez al trimestre realizaremos una reunin con el
grupo de padres para informarles sobre las actividades y estrategias de aprendizaje.
Santander, 5 de octubre de 2015
Firmado:
BELN BORREGO SNCHEZ
(Sustituta de Teresa Oyarbide Bear)

JOSE MANUEL SEPLVEDA MILLN

(Sustituto de Judith Gmez Prez)

2. PROGRAMACIN DIDCTICA DEL 1 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

INTRODUCCIN
Analizados los resultados de la memoria del curso anterior, nos encontramos con un elevado nmero de
alumnado con dificultades en el proceso de aprendizaje. Las principales causas de dichas dificultades son
las siguientes:

Casi la totalidad de los alumnos pertenecen a la comunidad gitana. Parte de estas

familias muestran en general muy poco inters por la escuela y las actividades que en
ella se desarrollan, por lo que hay nios de 1 que no han asistido previamente a la
escuela de forma regular y/o presentan en la actualidad un alto absentismo. Adems, la
colaboracin con la escuela, por parte del entorno familiar, en el establecimiento de las
normas o en el desarrollo de los aprendizajes, es prcticamente inexistente
Hay un alto porcentaje de alumnado con necesidades educativas especficas y
especiales.

41

A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusin que en el
Primer Curso de Educacin Primaria debemos dar especial importancia a:
-

Promover los agrupamientos flexibles, tanto dentro del ciclo como entre las distintas etapas
(Infantil y Primaria)
Desarrollar las habilidades comunicativas, dando mucha relevancia a la comunicacin oral
para desenvolverse en el mbito social y acadmico
Promover en el aula un clima positivo en cuanto a la importancia de aprender.
Desarrollar hbitos de trabajo y autonoma personal.
Continuar con los apoyos y refuerzos prioritariamente en matemticas y dentro del aula.
Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensin de las Matemticas de
forma manipulativa...
Utilizar la comprensin lectora en todas las reas, para fomentar el hbito lector y aumentar
la competencia lingstica
Trabajar el vocabulario de forma reiterada en todas las actividades a fin de que lo vayan
incorporando en su habla.
Seguir insistiendo en los hbitos adecuados de alimentacin, higiene y descanso.
Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el
aprendizaje de su hijo-a.

Empezaremos con una Evaluacin Inicial para concretar la situacin en la que se encuentra el alumnado y
a partir de ah poder desarrollar los objetivos mnimos, insistiendo en el trabajo de las reas
instrumentales y planificando medidas de apoyo y refuerzo en dichas reas.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Primer curso
Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica
Contenidos
Criterios de evaluacin
- Iniciacin a la actividad
1. Obtener informacin
cientfica. Aproximacin
relevante sobre hechos o
experimental a algunas
fenmenos previamente
cuestiones.
delimitados, a partir de la
consulta de diferentes
- Utilizacin de diferentes
fuentes directas e indirectas
fuentes de informacin,
y comunicando los
directas e indirectas.
resultados.
- Lectura de textos propios
del rea y nivel.
- Utilizacin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para buscar,
de forma dirigida,
informacin.
- Hbitos de prevencin de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Utilizacin de diversos
instrumentos y materiales de
trabajo, respetando las
normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los
mismos.
- Trabajo individual y en

1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital
4) Aprender a aprender.
2. Establecer conjeturas
tanto respecto de sucesos
que ocurren de una forma
natural como sobre los que
ocurren cuando se provocan,
a travs de un experimento o
una experiencia.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Trabajar de forma
individual y cooperativa,
apreciando el cuidado por la
seguridad propia y de sus

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Busca, de forma dirigida, informacin concreta y
sobre hechos o fenmenos previamente delimitados.
1.2. Consulta documentos escritos e imgenes.
1.3. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.
1.4. Expone oralmente contenidos relacionados con el
rea, manifestando la comprensin de textos
sencillos, orales y/o escritos.

2.1. Observa de forma guiada fenmenos naturales y

explica lo que ve.
2.2. Se inicia en la utilizacin de medios propios de
observacin, como instrumento de medida.

3.1. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y

limpia, en soporte papel.
3.2. Se inicia en el desarrollo de estrategias para
realizar trabajos de forma individual y en equipo,

42

grupo.
- Desarrollo de hbitos de
trabajo. Esfuerzo y
responsabilidad.

compaeros, cuidando los

instrumentos y herramientas
y haciendo uso adecuado de
los materiales.

mostrando habilidades para la resolucin pacfica de

conflictos.
3.3. Conoce y respeta las normas de uso y seguridad
de los instrumentos y materiales de trabajo
3.4. Hace un uso adecuado de las TIC.

3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 2. El ser humano y la salud
Contenidos
Criterios de evaluacin
- El cuerpo humano. Partes
1. Conocer las partes del
del cuerpo: cabeza, tronco y
cuerpo humano.
extremidades.
2) Competencia matemtica
- Posiciones, movimientos y y competencias bsicas en
articulaciones del cuerpo
ciencia y tecnologa.
humano.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer algunos aspectos
- Los rganos de los
del funcionamiento del
sentidos.
cuerpo humano.
- Los alimentos: diferentes
tipos de alimentos y su
funcin en el organismo.
- Hbitos saludables.
- Prevencin de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Conocimiento de s mismo
y de los dems. La identidad
y la autonoma personal.
- La relacin con los dems.
La toma de decisiones:
criterios y consecuencias. La
resolucin pacfica de
conflictos.
- La igualdad entre hombres
y mujeres.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Relacionar determinadas
prcticas de vida con el
adecuado funcionamiento
del cuerpo, sabiendo las
repercusiones para la salud
de su modo de vida y
adoptando estilos de vida
saludables.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Identificar, valorar y
describir actuaciones,
emociones y sentimientos en
la vida diaria.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Identifica y localiza las diferentes partes del
cuerpo humano estudiadas: cabeza, tronco y
extremidades.
1.2. Distingue diferentes posiciones y movimientos
del cuerpo humano.
1.3. Conoce y localiza los diferentes rganos de los
sentidos.
2.1. Relaciona las diferentes partes del cuerpo
estudiadas con la funcin que desempean.
2.2. Identifica los cinco sentidos y los relaciona con
los rganos correspondientes.

3.1. Manifiesta conductas de higiene y aseo personal.

3.2 Identifica los alimentos necesarios para una
alimentacin saludable.
3.3. Desarrolla hbitos para la prevencin de
enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro.

4.1. Identifica y describe emociones y sentimientos

propios, de sus compaeros y de los adultos.
4.2. Manifiesta cierta autonoma en la ejecucin de
acciones y tareas.
4.3. Identifica y respeta las normas bsicas de
convivencia en su relacin con los dems, mostrando
habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
4.4. Manifiesta conductas de aceptacin y respeto a
las diferencias entre las personas.

Bloque 3. Los seres vivos

43

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

- Seres vivos y seres inertes.

Identificacin.

1. Identificar seres vivos y

seres inertes.

1.1. Observa diferentes formas de vida y distingue

entre seres vivos y seres inertes, identificando alguna
diferencia entre ellos.

- Los seres vivos: Las

plantas y los animales.
Diferencias.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Reconocer y clasificar con
criterios elementales
diferentes tipos de seres
vivos (plantas y animales).

- Caractersticas y
clasificacin de algunos
animales.
- Las plantas: Partes
elementales de una planta.
Caractersticas y utilidad.
- Diferentes hbitats de los
seres vivos: Animales y
plantas del entorno natural
ms cercano.
- Inters por la observacin
de los seres vivos.
- Hbitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
- Uso de medios
tecnolgicos para el estudio
de los seres vivos.

Bloque 4. Materia y energa

Contenidos
- Objetos y materiales.
- Origen de algunos
materiales: animal, vegetal o
mineral.
- Estudio de algunos
materiales segn criterios
elementales.
- Realizacin de
experiencias diversas para
estudiar las propiedades de
materiales de uso comn.
- Utilidad de algunos
avances, productos y
materiales para el progreso
de la sociedad.

1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Usar medios tecnolgicos
para la observacin de los
seres vivos, manifestando
inters por su estudio y
mostrando hbitos de
respeto y cuidado hacia los
mismos.

2.1. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes,

algunas caractersticas de los animales.
2.2. Reconoce y clasifica algunos animales,
atendiendo a criterios elementales como
reproduccin, alimentacin, modo de vida, etc.
2.3. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes,
algunas caractersticas de las plantas de su entorno.
2.4. Observa y nombra las partes elementales de una
planta.
2.5. Identifica y describe las distintas utilidades de las
plantas en la vida cotidiana.
3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
seres vivos.
3.2. Se inicia en la utilizacin de medios propios de
observacin (lupa) y otros medios tecnolgicos
para reconocer e identificar determinados aspectos de
plantas y animales.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Criterios de evaluacin
1. Estudiar y conocer
diversos materiales por sus
propiedades.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Realizar experiencias
sencillas y pequeas
investigaciones para estudiar
las propiedades de los
materiales.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Reconoce los diversos materiales que componen
los objetos de la vida cotidiana.
1.2. Distingue el origen y procedencia de materiales
de uso comn.
1.3. Observa e identifica algunos materiales segn
criterio elementales (textura, color, forma, etc.).
1.4. Explica con ejemplos concretos y cercanos los
usos y la utilidad de algunos materiales para la
sociedad.
2.1. Realiza de manera guiada experiencias sencillas
y pequeas investigaciones, identificando los
cambios que sufren algunos materiales: cambio de
tamao, color, cambios de estado, oxidacin etc.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

44

5) Competencias sociales y
cvicas.
Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas
Contenidos
Criterios de evaluacin
- Identificacin de mquinas 1. Conocer algunas
y aparatos del entorno.
maquinas y aparatos.
- Identificacin y
descripcin de oficios,
trabajos o profesiones en
funcin de los materiales,
herramientas y mquinas que
utilizan.

1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Identifica diferentes tipos de mquinas y la
accin que realizan, valorando algunas situaciones de
riesgo.
1.2. Observa e identifica aparatos de su entorno y su
utilidad para facilitar las actividades humanas.
1.3. Identifica y describe oficios, trabajos o
profesiones, considerando los materiales, las
herramientas y las mquinas que utilizan.

CIENCIAS SOCIALES
Primer curso
Bloque 1. Contenidos Comunes
Contenidos
-Iniciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en las
Ciencias Sociales.
-Recogida de informacin del
tema a tratar, utilizando, al
menos, una fuente directa.
-Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y
recuperar la informacin
obtenida, mediante diferentes
mtodos y fuentes.
-Utilizacin y lectura bsica de
diferentes lenguajes sencillos:
grficos, fotografas e imgenes
sintticas.
.
-Utilizacin de estrategias para
potenciar la cohesin del grupo
y el trabajo cooperativo.
-Uso y utilizacin correcta de
diversos materiales con los que
se trabaja.
-Estrategias para la resolucin
de conflictos, utilizacin de las
normas de convivencia y
valoracin de la convivencia
pacfica y tolerante.

Criterios de evaluacin
1. Obtener informacin concreta
y relevante sobre hechos o
fenmenos previamente
delimitados, utilizando, al
menos, una fuente directa.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
2. Utilizar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin
para obtener informacin y
expresar aspectos bsicos de las
Ciencias Sociales.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Desarrollar la
responsabilidad, la capacidad de
esfuerzo y la constancia en el
estudio.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Realizar sencillos trabajos
individuales o en grupo, bajo la
supervisin e indicaciones del
docente, que supongan la
bsqueda y seleccin de
sencillos textos de carcter
social o geogrfico, mostrando
habilidades para trabajar de

Estndares de aprendizaje
evaluables
1.1. Busca, selecciona y
organiza informacin concreta y
con la ayuda del docente,
obtiene conclusiones y lo
comunica oralmente.

2.1. Identifica y reconoce

informaciones relacionadas con
el rea a travs de imgenes,
tablas, grficos, esquemas,
resmenes y las tecnologas de
la informacin y la
comunicacin.
2.2. Aprende estrategias para
desarrollar la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el trabajo.
3.1. Realiza las tareas
encomendadas y presenta los
trabajos de manera ordenada,
clara y limpia.

4.1. Realiza trabajos

individualmente y en equipo,
siguiendo las indicaciones del
docente.

45

manera colaborativa en equipo.

1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
5. Valorar el trabajo en grupo,
mostrando actitudes de
cooperacin y participacin
responsable, aceptando las
diferencias con respeto y
tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
dilogos y debates.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
6. Respetar la variedad de los
diferentes grupos humanos y
valorar la importancia de una
convivencia pacfica y tolerante
entre todos ellos, sobre la base
de los valores democrticos y
los derechos humanos
universalmente compartidos.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Participar de una manera
eficaz y constructiva en la vida
social, creando estrategias para
resolver conflictos.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
8. Valorar la cooperacin y el
dilogo como forma de evitar y
resolver conflictos, fomentando
los valores democrticos.

5.1.Participa en actividades de
grupo adoptando un
comportamiento solidario,
constructivo y responsable
.

6.1. Valora la importancia de

una convivencia pacfica y
tolerante.

7.1. Participa de una manera

eficaz y constructiva en la vida
familiar y escolar y recibe
orientaciones para la creacin de
estrategias para resolver
conflictos.

8.1. Valora la cooperacin y el

dilogo como forma de evitar y
resolver conflictos y fomenta los
valores democrticos.

5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
9. Desarrollar actitudes de
cooperacin y de trabajo en
equipo.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

9.1. Muestra actitudes de

confianza en s mismo,
iniciativa personal, curiosidad,
inters, y creatividad en el
aprendizaje
9.2. Manifiesta cierta autonoma
en la realizacin de tareas

46

Bloque 2. El mundo en que vivimos

Contenidos
Criterios de evaluacin
- El Universo y el Sistema Solar.
- El planeta Tierra y la Luna, su
satlite. Caractersticas.
Movimientos y sus
consecuencias.
- La representacin de la Tierra.
Orientacin en el espacio.
- La atmsfera. Fenmenos
atmosfricos.
- El clima y factores climticos.
- El agua: sus estados. Elemento
indispensable para los seres
vivos. Caractersticas. Usos
cotidianos del agua. Consumo
responsable.
- El paisaje: Elementos que lo
forman. Tipos de paisajes. Sus
diferencias.
- La Intervencin humana en el
medio.

1. Reconocer las caractersticas

principales del Sistema Solar,
identificando de manera simple
diferentes tipos de astros y sus
caractersticas.

Estndares de aprendizaje
evaluables
1.1. Reconoce imgenes del
Sistema Solar e identifica
algunos de sus componentes,
caractersticas y movimientos.
1.2. Identifica el Sol con el
centro del Sistema Solar.

2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
2. Localizar al planeta Tierra y a la
Luna en el Sistema Solar,
explicando algunas de sus
caractersticas, movimientos y
consecuencias.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
3. Distinguir las distintas formas
de representar la superficie
terrestre.

2.1. Localizacin de la Tierra en

el Sistema Solar.
2.2. Reconoce la forma y
algunas caractersticas de la
Tierra vista desde el espacio.
2.3. Relaciona el da y la noche
como consecuencia de la
rotacin terrestre y como
unidades para medir el tiempo.
3.1. Reconoce las distintas
representaciones de la Tierra.

2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.

- El desarrollo sostenible.
4. Identificar la atmsfera como
escenario de los fenmenos
meteorolgicos, explicando la
importancia de su cuidado.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
5) Competencias sociales y cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
5. Identificar los elementos que
influyen en el clima.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
6. Describir las formas en que se
encuentra el agua en la naturaleza,
identificando los paisajes que forman.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
7. Valorar la importancia del agua en

4.1. Identifica y nombra fenmenos

atmosfricos y comprende las causas
que producen la formacin de las nubes
y las precipitaciones.
4.2. Explica el tiempo atmosfrico
del da.

5.1. Nombra algunos de los elementos

que influyen en el clima

6.1. Reconoce cmo se encuentra el

agua en la naturaleza y sus estados e
identifica el calor y el fro como causas
de los cambios de estado.

7. 1. Realiza un consumo responsable

47

la vida humana.

del agua.

2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
5) Competencias sociales y cvicas.
8. Identificar qu es un paisaje y los
elementos ms representativos del
medio fsico, identificando sus
principales caractersticas.

8.1. Describe oralmente diferentes tipos

de paisaje e identifica sus elementos:
relieve, costas, clima, vegetacin, fauna
e hidrografa.
8.2. Realiza observaciones y elabora
informacin sobre aspectos del paisaje
de su zona, utilizando imgenes
dibujos, fuentes orales y/o escritas,
siguiendo pautas marcadas por el
docente.

2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
1) Comunicacin lingstica.
9. Reconocer la influencia del
comportamiento humano en el medio
natural, identificando el uso sostenible
de los recursos naturales, proponiendo
medidas necesarias para el desarrollo
sostenible.

9.1. Reconoce la necesidad del :

reciclado de basuras, utilizar el
transporte pblico y controlar el gasto
de agua y de luz.

2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
5) Competencias sociales y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
Bloque 3. Vivir en sociedad
Contenidos
Criterios de evaluacin
- La familia: modelos y
1. Reconocer las relaciones
relaciones de parentesco.
simples de parentesco, conocer
sus apellidos, expresando su
- Organizacin escolar: la
reconocimiento y aprecio por la
clase, los compaeros, el
pertenencia a una familia.
material escolar, normas de
relacin interpersonal.
5) Competencias sociales y
cvicas.
-Derechos y deberes de las 2. Entender y asumir las tareas
personas.
y responsabilidades bsicas de
los miembros de la comunidad
educativa.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Identifica las relaciones de parentesco y
discrimina los roles familiares.
1.2. Conoce sus apellidos

2.1. Identifica a los componentes de la comunidad

escolar y asume y respeta las tareas que desempean
las personas que trabajan en el colegio.

5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Reconocer la pertenencia a
ciertos grupos sociales (familia,
escuela y amigos), apreciando
sus caractersticas y rasgos
propios.

3.1. Valora su pertenencia a ciertos grupos sociales

(familia, escuela y amigos), reconociendo sus
caractersticas y rasgos propios.
3.2.respeta las normas de convivencia y las reglas
establecidas en la familia y en la clase

5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Participar en actividades de
grupo, respetando los principios
bsicos de convivencia,
escuchando respetuosamente y

4.1. Participa en las actividades en equipo del

colegio y respeta las normas de convivencia.
4.2. Respeta las normas de convivencia
establecidas: escucha con atencin las

48

haciendo preguntas pertinentes.

5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
5. Comprender y describir la
organizacin social del entorno
prximo: vecindario, barrio y
municipio).
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
6. Conocer y respetar las
normas de circulacin y
fomentar la seguridad vial en
sus diferentes aspectos.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Utilizar el lenguaje oral
como medio para expresar
sentimientos, deseos e ideas en
situaciones de comunicacin
habituales.

intervenciones de otros compaeros y del docente,

espera el turno de palabra, aporta ideas y hace
preguntas relacionadas con el tema que se trata en
cada momento.
5.2. Describe oralmente las dependencias de la casa,
explicando el uso de cada una de ellas.

6.1. Conoce y respeta las normas bsicas de

seguridad vial y las utiliza tanto como peatn y
como usuario.

7.1. Expresa sentimientos, deseos e ideas mediante

el lenguaje oral, en situaciones de comunicacin
habituales.

1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Bloque 4. Las huellas del tiempo
Contenidos
Criterios de evaluacin
- Uso y medida del tiempo.
- Conceptos bsicos: antes,
despus, pasado, presente,
futuro, duracin.

1. Reconstruir el pasado
prximo, a partir de fuentes
familiares.
4) Aprender a aprender.

- Unidades de medida temporal:

da, semana, mes y ao.
- Acontecimientos del pasado y
del presente.
- Fuentes para reconstruir el
pasado.

2. Ordenar temporalmente
algunos hechos relevantes de la
vida familiar o del entorno ms
prximo, utilizando mtodos
sencillos de observacin y
unidades de medida bsicas: da,
semana, mes y ao.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

Estndares de aprendizaje
evaluables
1.1. Realiza un sencillo rbol
genealgico de su familia, con
ayuda del docente, atendiendo a
las nociones bsicas del tiempo.
1.2. Utiliza las fuentes orales de
sus mayores y de la informacin
proporcionada por objetos
prximos, para reconstruir el
pasado.
2.1. Ordena cronolgicamente
algunos hechos relevantes de su
vida personal
-Conoce la fecha de su
cumpleaos
2.2. Secuencia hechos conocidos
representados con imgenes,
utilizando nociones bsicas del
tiempo: antes, ahora y despus,
al principio y al final.

49

3. Utilizar el calendario como

representacin del paso del
tiempo, localizando los meses,
das o fechas representativas.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

3.1. Sabe los das de la semana

y, situados en uno, identifica los
anteriores y posteriores.
3.2. Sabe los meses del ao, los
reconoce en el calendario y
busca los anteriores y
posteriores.
3.3. Diferencia las estaciones del
ao y explica oralmente las
caractersticas ms importantes
de cada una de ellas.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Primer curso
Bloque 1. Comunicacin oral, hablar y escuchar
Contenidos
Criterios de evaluacin
-Situaciones de
1. Participar en situaciones de
comunicacin
comunicacin, dirigidas o espontneas
espontneas o dirigidas
atendiendo a las normas de la
relacionadas con la
comunicacin: turno, modulacin,
cotidianeidad del
volumen.
alumnado.
1) Comunicacin lingstica.
-Comprensin y
4) Aprender a aprender.
expresin de mensajes
5) Competencias sociales y cvicas.
verbales y no verbales.
2. Interpretar la informacin verbal y
no verbal.
-Estrategias y normas en
el intercambio
1) Comunicacin lingstica.
comunicativo:
4) Aprender a aprender.
participacin, exposicin 3. Mantener una actitud de escucha
clara, respeto al turno de atenta y respeto hacia la intervencin
palabra, entonacin.
de los dems, hacia sus sentimientos,
experiencias y opiniones.
- Expresin y produccin
de textos orales,
1) Comunicacin lingstica.
narrativos, descriptivos,
5) Competencias sociales y cvicas.
expositivos, instructivos, 4. Verbalizar y explicar ideas y
informativos y
opiniones.
persuasivos.
1) Comunicacin lingstica
-Creacin de textos
7) Conciencia y expresiones
literarios bsicos en
culturales.
prosa o en verso.
5. Relatar acontecimientos.
-Comprensin de textos
orales segn su tipologa.
Ampliacin de
vocabulario. banco de
palabras.
- Audicin y
reproduccin de textos
breves sencillos que
estimulen el inters del
nio.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.

6. Reproducir retahlas, canciones,

adivinanzas, cuentos y pequeos
poemas.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Emplea la lengua oral para manifestar sus
necesidades o satisfacer un deseo de
comunicacin.
1.2. Participa en intercambios orales con
intencionalidad expresiva, informativa y
esttica.
1.3. Transmite las ideas con claridad y
correccin.
2.1. Comprende el sentido general de las
producciones orales que tienen
intencionalidades diferentes.
3.1. Aplica las normas de la comunicacin
social: espera el turno, escucha atento y
participa con respeto.

4.1. Da breves opiniones sobre fotos,

imgenes, de manera clara y precisa, con un
vocabulario acorde a su edad madurativa.

5.1. Cuenta sencillas experiencias personales,

con claridad y siguiendo un orden temporal
apropiado.
5.2. Describe sucesos, hechos cotidianos, una
noticia o lo que ha hecho el fin de semana.
5.3. Utiliza los conectores bsicos para
ordenar cronolgicamente los hechos.
6.1. Reproduce de memoria textos literarios
bsicos cercanos a sus gustos e intereses.

1) Comunicacin lingstica
5) Competencias sociales y cvicas

50

- Dramatizaciones de
textos literarios
adaptados a la edad.

7. Identificar las ideas generales

bsicas.
1) Comunicacin lingstica.

7.1. Detecta la informacin importante en un

texto oral.
7.2. Cuenta con sus propias palabras los
textos orales.

- Estrategias para utilizar

el lenguaje oral como
instrumento de
comunicacin y
aprendizaje.

8. Ampliar el vocabulario
para lograr paulatinamente
mayor precisin
ayudndose del banco de
palabras.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
9. Escuchar atentamente
textos breves.
1) Comunicacin
lingstica
5) Competencias sociales y
cvicas.
10. Dramatizar textos
orales sencillos.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
11. Utilizar el lenguaje oral
para comunicarse y como
instrumento para aprender.

8.1. Recoge el vocabulario con sus significados

haciendo un banco de palabras. Amplia su
vocabulario

9.1. Escucha los textos orales manteniendo la

atencin y responde adecuadamente a las cuestiones
que el docente plantea sobre los mismos.

10.1. Representa pequeas dramatizaciones

utilizando la entonacin y el gesto adecuados a la
situacin.

11.1. Utiliza de manera efectiva el lenguaje oral

para comunicarse y escuchar activamente,

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

51

Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer

Contenidos
Criterios de evaluacin
-Recursos grficos en la
1. Leer en voz alta
comunicacin escrita
diferentes textos, breves,
con fluidez y entonacin
-Consolidacin del
adecuada.
sistema de lecto escritura.
1) Comunicacin
lingstica
-Comprensin de textos
4) Aprender a aprender
ledos en voz alta.
5) Competencias sociales y
cvicas
-Lectura de distintos
2.Utiliza estrategias para la
tipos de texto:
comprensin de textos de
descriptivos,
diversa ndole
argumentativos,
expositivos, instructivos
1) Comunicacin
y literarios.
lingstica
4) Aprender a aprender
-Estrategias para la
5) Competencias sociales y
comprensin lectora de
cvicas
textos: ttulo.
Ilustraciones. Palabras en
negrita. Captulos.
Relectura. Anticipacin
de hiptesis y
comprobacin. Sntesis.
3. Leer por propia iniciativa
Estructura del texto.
diferentes tipos de textos.
-Tipos de texto.
Contexto. Sentido global
del texto. Ideas
principales. Resumen.
Textos discontinuos:
grficos, esquemas, etc.
-Fichas tcnicas.
-Plantillas.
Gusto por la lectura.
Hbito lector. Lectura de
diferentes textos como
fuente de informacin,
de deleite y de diversin.
-Uso de la biblioteca
como fuente de
aprendizaje.
-Seleccin de libros
segn el gusto personal.
-Desarrollo de la
comunicacin
lingstica.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Concentrarse en entender
e interpretar el significado
de los textos ledos.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.

6. Desarrollar la
comunicacin lingstica,
que d respuesta a una
planificacin sistemtica de
mejora de la eficacia lectora
y fomente el gusto por la
lectura.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Lee en voz alta textos con los que ya est familiarizado, con
la entonacin adecuada y realizando las pausas pertinentes.
1.2. Se presenta voluntario a leer en voz alta, o bien manifiesta
una actitud favorable, cuando se le anima a que lo haga.

2.1. Activa conocimientos previos ayudndose de ellos para

comprender un texto.
2.2. Realiza inferencias, formula hiptesis, responde a las
preguntas: Qu ha pasado? Cundo? y Dnde?
2.3. Realiza lecturas resumiendo brevemente los textos ledos
tanto de forma oral y escrita utilizando una plantilla para la
organizacin de la informacin (inicio: Cmo empieza?, nudo:
Cmo sigue? y desenlace: Cmo acaba?)
.

3.1. Lee voluntariamente textos propuestos por el docente y

participa del prstamo de biblioteca de centro o aula.

.4.1. Comprende la informacin contenida en los grficos, tablas

de doble entrada y grfico de barras, estableciendo relaciones con
la informacin que aparece en el texto.
4.2. Relaciona los dibujos e imgenes con los textos escritos a los
que acompaan
- Reconoce y reacciona ante dibujos que simbolizan mensajes:
stop, dibujo de fuego, de un grifo de agua tachado, etc.
4.3. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda
del contexto.

6.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro bajo la supervisin

y apoyo del docente, aplicando las normas de funcionamiento de
una biblioteca.
6.2. Rellena fichas tcnicas de una lectura en una plantilla dada,
con ayuda del docente
6.3. Explica a sus compaeros,-as, porque le ha gustado un cuento
6.5. Selecciona lecturas, con el asesoramiento del docente, con
criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos
gneros literarios como fuente de entretenimiento, manifestando
su opinin sobre los textos ledos.

52

Contenidos
-Produccin de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades y
opiniones: narraciones,
descripciones, textos
expositivos, argumentativos y
persuasivos, poemas, dilogos,
entrevistas y encuestas.
-Cohesin del texto:
conectores, sustituciones
lxicas, mantenimiento del
tiempo verbal, puntuacin.
-Creacin de textos utilizando
el lenguaje verbal y no verbal
con intencin informativa:
carteles publicitarios.
Anuncios. Tebeos.
-Aplicacin de las normas
ortogrficas y signos de
puntuacin (punto, coma,
punto y coma, guin, dos
puntos, raya, signos de
puntuacin, parntesis,
comillas). Acentuacin.
-Caligrafa. Orden y
presentacin.
-Ortografa. Ortografa natural.
-Plan de escritura.
-Plantilla.

Bloque 3. Comunicacin escrita. Escribir

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Producir textos con
1.1. Escribe textos sencillos de hasta cinco lneas
diferentes intenciones
sobre temas familiares.
comunicativas con
1.2. Expresa por escrito la organizacin temporal
coherencia, respetando su
de una tarea escolar o familiar: su horario, una
estructura y aplicando las
rutina, el contenido de una mochila para una
reglas ortogrficas,
excursin, etc.
cuidando la caligrafa, el
1.3. Escribe textos usando una plantilla,
orden y la presentacin,
organizando las ideas, respetando las normas
teniendo en cuenta la
gramaticales (concordancia de gnero y nmero) y
audiencia a la que se dirige. normas ortogrficas estudiadas: maysculas en
inicio de texto y oracin, nombres propios, el uso
1) Comunicacin
de la -m delante de -p y -b, punto seguido y punto
lingstica
final, respetando por otro lado, la ortografa
5) Competencias sociales y natural.
cvicas
1.4. Utiliza la escritura como instrumento para
4) Aprender a aprender
establecer procesos de comunicacin en sus
relaciones escolares o familiares.
1.5. Pone inters y se esfuerza por escribir
correctamente de forma personal.
2. Aplicar todas las fases
del proceso de escritura en
la produccin de textos
escritos de distinta ndole:
planificacin, revisin y
reescritura.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
3. Llevar a cabo el plan de
escritura que suponga una
mejora de la eficacia
escritora y fomente la
creatividad.

2.1. Identifica los rasgos distintivos de un texto

narrativo lineal y de una sola trama: cuento, poesa,
adivinanza, cancin, etc., los hechos, los
protagonistas principales y la localizacin temporalespacial (qu ocurre, a quin, cundo ocurre y
dnde suceden los hechos)

3.1. Presenta con limpieza, claridad, precisin

3.2.Valora su propia produccin escrita, as como la
produccin escrita de sus compaeros.

1) Comunicacin
lingstica
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4) Aprender a aprender.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

Contenidos
Criterios de evaluacin
-La palabra. Reconocimiento
1. Aplicar los
de algunas clases de palabras y conocimientos bsicos
explicacin de su uso en
sobre la estructura de la
situaciones concretas de
lengua y el vocabulario as
comunicacin.
como las reglas bsicas de
ortografa para favorecer
-Clases de nombres: comunes y una comunicacin ms
propios.
eficaz.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Identifica la variacin en las palabras al
sustituir algunos fonemas (masculino-femenino,
singular-plural).
1.2. Diferencia sustantivos comunes y propios, de
uso frecuente.
1.3. Escribe oraciones o un breve texto de hasta
lneas con intencin de comunicar partiendo de
palabras de uso cotidiano.

53

-Los fonemas y grafemas.

-La slaba.
-Vocabulario.
-Ortografa: utilizacin de las
reglas bsicas de ortografa.
Signos de puntuacin.
-Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento de las
relaciones que se establecen
entre las palabras (de gnero,
nmero)

1) Comunicacin
lingstica
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.

2. Desarrollar las destrezas

y competencias lingsticas
a travs del uso de la
lengua.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
3. Sistematizar la
adquisicin de vocabulario
a travs de los textos.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
4. Desarrollar estrategias
para mejorar la
comprensin oral y escrita a
travs del conocimiento de
la lengua.
1) Comunicacin
lingstica
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

Bloque 5. Educacin literaria.

Contenidos
-Conocimiento de los
diferentes tipos de libros. La
biblioteca.
-Conocimiento de los
diferentes tipos de cuentos.
- Lectura de adivinanzas,
refranes trabalenguas.

Criterios de evaluacin
1. Reconocer la biblioteca
como el lugar de lectura y
consulta.
1) Comunicacin
lingstica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer las normas de

2.1. Reconoce las consecuencias que tiene cambiar

el orden, suprimir una palabra, incluir otra distinta
en instrucciones, rdenes y enunciados.
2.3. Es capaz de ordenar palabras para construir una
frase coherente.
2.4. Segmenta un breve texto en oraciones o
enunciados. Segmenta las oraciones en palabras, las
palabras en slabas y las slabas en fonemas.

3.1. Reconoce la variacin de significado, en un

enunciado, segn el gnero y el nmero.
3.2 Distingue adecuadamente los siguientes
trminos: palabra, slaba y fonema.
3.3. Sabe cmo buscar la informacin de las
palabras que no comprende, preguntando.
3.4. Relaciona el sonido con la grafa de todos los
fonemas del abecedario.

4.1. Conoce los distintos textos por su nombre:

cuentos, canciones, refranes, adivinanzas,
trabalenguas, etc.
4.2. Utiliza adjetivos para describir un objeto,
personas o animal,
4.3. Redacta en equipo, con la ayuda del docente,
un breve cuento a partir de unos elementos dados:
personajes, lugares, tiempo, y una trama.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Reconoce los distintos espacios de la
biblioteca.
1.2. Distingue entre los distintos tipos de libros de
una biblioteca.

2.1. Se familiariza con el funcionamiento de la

54

-Memorizacin y recitado de
poemas, canciones con la
entonacin y ritmo apropiados.
- Lectura guiada de textos
narrativos de tradicin oral.
-Creacin de pareados y
poemas sencillos.
-Creacin de cuentos,
adivinanzas, canciones.
-Dramatizacin de sencillos
textos.

una biblioteca.

biblioteca, con la ayuda del docente.

1) Comunicacin
lingstica
5) Competencias sociales y
cvicas
4) Aprender a aprender.
3. Escuchar con atencin
diferentes tipos de
cuentos.

3.1. Escucha cuentos con atencin y responde

adecuadamente a las cuestiones que sobre los
mismos plantea el docente.

1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
5. Leer adivinanzas
sencillas.

5.1. Lee adivinanzas sencillas y comprende el

sentido de las mismas.

1) Comunicacin
lingstica
7) Conciencia y
expresiones culturales.
6. Leer refranes, retahlas y
trabalenguas con la
musicalidad propia de estos
textos.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
7. Reproducir de memoria
poemas, canciones
sencillas con entonacin y
ritmo adecuado.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
8. Disfrutar de las
audiciones o lecturas en
prosa o en verso.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
9. Mostrar iniciativa para
participar en lecturas,
recitados y representaciones
de textos literarios.
1) Comunicacin
lingstica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7) Conciencia y
expresiones culturales.

6.1. Lee con entonacin y musicalidad adecuadas

refranes, retahlas o trabalenguas.

7.1. Memoriza textos orales breves y es capaz de

reproducirlos con diccin clara y a un ritmo
adecuado.

8.1. Disfruta con las audiciones y

Lecturas, reproduciendo, recitando o dramatizando
stas, siguiendo las pautas marcadas por el docente.

9.1. Participa activamente en las lecturas y

recitados, saliendo voluntario cuando el docente
propone este tipo de actividades.

55

MATEMTICAS
Primer curso
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Contenidos
Criterios de evaluacin
- Planificacin del proceso
1. Expresar verbalmente, de
de resolucin de problemas: forma razonada, el proceso
. Comprensin del
seguido en la resolucin de
enunciado.
un problema.
. Estrategias y
procedimientos puestos en
1) Comunicacin
prctica: hacer un dibujo,
lingstica.
un esquema de la situacin,
2) Competencia
operaciones matemticas
matemtica y competencias
adecuadas, etc.
bsicas en ciencia y
. Resultados obtenidos.
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
-Confianza en las propias
2. Utilizar estrategias
capacidades para desarrollar bsicas de resolucin de
actitudes adecuadas y
problemas, realizando los
afrontar las dificultades
clculos necesarios y
propias del trabajo
comprobando las soluciones
obtenidas.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel,
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4 .Conocer algunas
caractersticas del mtodo de
trabajo cientfico en
contextos de situaciones
problemticas a resolver.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

Estndares de aprendizaje evaluables

Comunica verbalmente el proceso lgico
seguido en la resolucin de un problema en contextos
reales.
1.2. Utiliza el vocabulario matemtico adecuado a su
nivel

2.1. Lee detenidamente el enunciado de los

problemas y extrae los datos ms relevantes.
2.2. Utiliza estrategias heursticas que le ayudan a
comprender los problemas, a comprender los
problemas, como hacer un dibujo, etc.
2.3. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numricos muy sencillos de la vida cotidiana
2.4. Revisa las operaciones utilizadas en la resolucin
de problemas y las unidades de los resultados
obtenidos.

3.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana,

valorando la utilidad de los conocimientos
matemticos adquiridos en la resolucin de los
mismos.

4.1. Es ordenado y organizado en el trabajo.

4.2. Se inicia en el desarrollo de actitudes adecuadas
para el trabajo en matemticas (esfuerzo y aceptacin
de la crtica razonada).
4.3. Se inicia en el planteamiento de preguntas (qu
quiero averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo
lo puedo hacer?, no me he equivocado al hacerlo?,
la solucin es adecuada?) y en la bsqueda de
respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los
conceptos como en la resolucin de problemas.

56

Bloque 2. Nmeros
Contenidos
Nmeros naturales
- Nombre y grafa de los nmeros
hasta dos cifras.
- Orden numrico. Comparacin
de nmeros. Representacin en la
recta numrica. Utilizacin de los
nmeros ordinales.

Criterios de evaluacin
1. Leer, escribir y ordenar,
utilizando razonamientos
apropiados, nmeros naturales
hasta dos cifras.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.

- El Sistema de Numeracin
Decimal: valor posicional de las
cifras. Equivalencias entre sus
elementos: unidades y decenas.
- Estimacin de resultados.
- Redondeo de nmeros naturales
a las decenas.
- Comprobacin de resultados.
Operaciones
- Operaciones con nmeros
naturales: adicin y sustraccin.
Clculo
- Utilizacin de los algoritmos
estndar de suma y resta.
- Automatizacin de los
algoritmos.
- Construccin de series
ascendentes y descendentes.
- Descomposicin de nmeros
naturales atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Descomposicin de forma
aditiva.
- Elaboracin y uso de estrategias
de clculo mental.
- Utilizacin de la calculadora.
- Resolucin de problemas de la
vida cotidiana.

2. Realizar operaciones y clculos

numricos sencillos de suma y
resta mediante diferentes
estrategias y procedimientos
(algoritmos escritos, clculo
mental, tanteo, estimacin).
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer, elaborar y emplear
estrategias bsicas de clculo
mental y aplicarlas en la resolucin
de problemas.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
4. Resolver problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas,
valorando la utilidad de los
conocimientos matemticos
adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Identifica situaciones de la vida diaria en
la que se utilizan los nmeros naturales
(recuentos y enumeraciones, etc.).
1.2. Lee y escribe, en textos numricos y en
situaciones de la vida cotidiana, nmeros
naturales hasta dos cifras.
1.3 Interpreta el valor de posicin de cada una
de las cifras de un nmero dado.
1.4. Ordena nmeros naturales hasta dos cifras
por comparacin y representacin en la recta
numrica.
1.5. Construye series de nmeros de manera
ascendente y descendente y tambin con
cadencia 2 y 10 a partir de cualquier nmero
hasta el 99.
1.6. Utiliza los nmeros ordinales, hasta el
dcimo, en contextos reales.
1.7. Observa y reconoce que el resultado de un
recuento no vara aun cambiando la
disposicin espacial de los objetos.
1.8. Descompone y compone nmeros
naturales atendiendo al valor posicional de sus
cifras.
2.1. Realiza operaciones con nmeros
naturales de restas sin llevadas y sumas,
utilizando y automatizando los algoritmos
correspondientes.
2.2. Estima y comprueba resultados mediante
diferentes estrategias.
2.3. Redondea a la decena nmeros
naturales hasta dos cifras.
2.4. Descompone, de forma aditiva, nmeros
menores que cien.
3.1. Utiliza estrategias de clculo mental
(manipulacin y recuento, utilizacin de los
dedos, etc.).
3.2. Descompone nmeros hasta el 10 en dos
sumandos con todas las combinaciones
posibles.
3.3. Utiliza la suma de parejas de nmeros
cuya suma es menor o igual a 10 para trasladar
la estrategia a nmeros de decenas netas.
3.4. Cuenta de forma ascendente y
descendente y tambin con cadencias 2 y 10 a
partir de cualquier nmero hasta el 99.
4.1. Resuelve problemas numricos sencillos
de una operacin, relacionados con su
entorno.
4.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin
de problemas numricos, revisando las
operaciones utilizadas con o sin calculadora y
las unidades de los resultados.

2) Competencia matemtica y

57

competencias bsicas en ciencia y

tecnologa.
4) Aprender a aprender.

Bloque 3. Medida
Contenidos
- Realizacin de mediciones
utilizando unidades de
medida convencional y no
convencional.
- Estimacin de medidas
(distancias, tamaos,
capacidades) de objetos y
espacios conocidos.
- Resolucin de problemas
de medida.
Medida de tiempo
- Unidades de medida del
tiempo y sus relaciones.
- Lectura en relojes
analgicos y digitales.
Sistema monetario
- El Sistema monetario de la
Unin Europea: el euro.
Valor de las diferentes
monedas de euro.

Criterios de evaluacin
1. Escoger los instrumentos
o medios de medida ms
pertinentes en cada caso,
estimando la medida de
magnitudes de longitud,
masa y capacidad, haciendo
previsiones razonables.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Compara objetos segn longitud (alto-bajo,
largo-corto, ancho-estrecho), peso/masa (pesa ms pesa menos) o capacidad (cabe ms - cabe menos).
1.2. Mide, utilizando estrategias y unidades
convencionales y no convencionales, eligiendo la
unidad ms adecuada para la expresin de una
medida.

1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Conocer algunas unidades
de medida de tiempo y sus
relaciones, utilizndolas para
resolver problemas de la
vida diaria.

2.1. Conoce y utiliza algunas unidades de medida del

tiempo y sus relaciones: ayer hoy y maana; das de
la semana y meses del ao.
2.2. Lee horas enteras y medias horas en relojes
analgicos y digitales.

2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Conocer el valor y las
equivalencias entre algunas
monedas de euro.

3.1. Identifica las diferentes monedas de euro.

3.2. Conoce y aplica las equivalencias entre las
monedas de 1 y 2 euros, y de 50 cntimos de euro.

2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel,

4.1. Resuelve problemas de medida, de la vida

cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados.

2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.

58

Bloque 4. Geometra
Contenidos
- La situacin en el plano y
en el espacio: izquierdaderecha, cerca-lejos,
delante-detrs, arriba-abajo,
interior-exterior y prximolejano.

Criterios de evaluacin
1. Utilizar nociones
geomtricas para
comprender situaciones de la
vida cotidiana y reconocer
algunas formas geomtricas
planas en el entorno.

- Lneas rectas, curvas y

poligonales.
- Posiciones relativas de
rectas: verticales,
horizontales e inclinadas.
Rectas que se cortan o no se
cortan.
- Formas geomtricas planas
y espaciales.

2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
2.Resolver problemas de la
vida cotidiana adecuados a
su nivel

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Identifica y representa lneas rectas, curvas y
poligonales.
1.2. Identifica lneas que se cortan o no se cortan.
1.3. Sita objetos aplicando correctamente los
conceptos espaciales de izquierda-derecha, cercalejos, delante detrs, arriba- abajo, interior-exterior
y prximo-lejano.
1.4. Identifica formas geomtricas cuadrangulares,
triangulares y circulares en el entorno.
1.5. Dibuja a mano alzada tringulos, cuadrados,
rectngulos y crculos.

2.1. Resuelve problemas geomtricos de la vida

cotidiana adecuados a su nivel

2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.

Bloque 5. Estadstica y probabilidad

Contenidos
Criterios de evaluacin
- Grficos estadsticos.
1. Recoger y registrar una
informacin cuantificable.
- Recogida y clasificacin de
datos cuantitativos.
2) Competencia
matemtica y competencias
-Interpretacin de grficos
bsicas en ciencia y
sencillos.
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Leer e interpretar
representaciones grficas de
un conjunto de datos
relativos al entorno
inmediato.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Identifica datos cuantitativos en situaciones
familiares.
1.2. Recoge en plantillas y clasifica datos
cuantitativos de situaciones de su entorno.

2.1. Lee datos e informaciones contenidos en

diagramas de barras sencillos y pictogramas
elementales.
2.2. Responde con coherencia a cuestiones realizadas
sobre grficos muy sencillos.

1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.

EDUCACIN ARTSTICA (EDUCACIN PLSTICA)

Primer curso
Bloque 1. Educacin Audiovisual
Contenidos
Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

59

- Distincin progresiva entre

la realidad y la representacin
audiovisual.
-Diferenciacin de imgenes
fijas y en movimiento.
- Introduccin a las
tecnologas de la informacin
y la comunicacin de manera
responsable como herramienta
que permite
la bsqueda, creacin y
difusin de imgenes.

1.
Distinguir entre la
realidad y la representacin
audiovisual.
3. ) Competencia digital.
4. ) Aprender a aprender.
2. Distinguir las diferencias
fundamentales entre las
imgenes fijas y en
movimiento.
) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender
3.
Utilizar las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin de manera
responsable para la
aproximacin a la
bsqueda, creacin y
difusin de imgenes fijas.

1.1. Distingue con ayuda entre la realidad y la

representacin audiovisual.

2.2. Reconoce las imgenes fijas y en movimiento

en su entorno

3.1. Maneja con mucha ayuda las tecnologas de la

informacin para buscar y difundir imgenes.
.

3. ) Competencia digital.
5. ) Competencias sociales
y cvicas.
Bloque 2. Expresin Artstica
- Expresin, produccin y
comunicacin de hechos,
situaciones, sentimientos,
emociones, vivencias o
fantasas a travs del dibujo y
de producciones plsticas,
realizadas con distintos
materiales y tcnicas.

1 Representar de forma
personal ideas, acciones y
situaciones valindose de
los elementos que
configuran el lenguaje
visual.
1. ) Comunicacin
lingstica.
4. ) Aprender a aprender.

1. Expresar de forma personal ideas, acciones y

situaciones valindose de los elementos que
configuran el lenguaje visual.

2.1. Realiza producciones plsticas sencillas

respetando los componentes.
2.2 Explora distintos materiales e instrumentos para
realizar sus producciones

- Manipulacin y
transformacin de objetos
para su uso en otras reas o
proyectos.

2. Realizar producciones
plsticas siguiendo pautas
elementales del proceso
creativo
1. ) Comunicacin
lingstica.
4. ) Aprender a aprender.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor
3.
Imaginar, dibujar y
elaborar obras
tridimensionales con
diferentes materiales.

- Utilizacin de tcnicas
tridimensionales bsicas de
modelado y construccin para
la realizacin de obras
plsticas.
-Exploracin,
experimentacin y utilizacin
de materiales e instrumentos,
convencionales y no
convencionales, para

2.) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4.
Conocer algunas
manifestaciones artsticas
ms significativas que
forman parte del patrimonio

-Observacin y exploracin
sensorial de los elementos
presentes en el entorno
natural, artificial y artstico,
especialmente de los del
lenguaje plstico: lnea,
forma, color, textura, espacio,
volumen, posiciones,
relaciones... de forma libre y
sugerida.

3.1.Confecciona obras tridimensionales con ayuda

con diferentes materiales

4.1. Conoce alguna de las manifestaciones artsticas

de su entorno prximo
4.2 Ajusta su comportamiento en las salidas
culturales

60

artstico y cultural,
adquiriendo actitudes de
respeto y valoracin de
dicho patrimonio.

4.3 Valora sus producciones y las de sus compaeros

5.) Competencias sociales

y cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

producciones individuales y
por grupos.
-Participacin en
realizaciones grupales,
interesndose, disfrutando y
respetando las elaboraciones
plsticas propias y de los
dems.
- Valoracin de trabajo propio
y de los compaeros.
-Interpretacin valoracin,
Bloque 3. Dibujo geomtrico
- Observacin y exploracin
sensorial de los elementos
presentes en el entorno
natural, artificial y artstico,
especialmente de los del
lenguaje espacial: punto,
lnea, horizontalidad y
verticalidad.
- Elaboracin de imgenes y
figuras geomtricas sencillas.

1.Identificar conceptos
geomtricos en la realidad
que rodea al alumno
relacionndolos con los
conceptos geomtricos
contemplados en el rea de
matemticas con la
aplicacin grfica de los
mismos.

1.1. Identifica , dibuja y construye formas

geomtricas bsicas y las utiliza en sus
composiciones

2.) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4.) Aprender a aprender.
Valores Sociales y Cvicos
Primer curso
Bloque 1. La identidad y la dignidad de la persona
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

-La identidad personal.

1. Construir el estilo
personal, basndose en la
respetabilidad y la dignidad
personal.

1.1. Entiende el valor de la respetabilidad y la

dignidad personal.
. Acta de forma respetable y digna.

-La autoestima.
-La dignidad humana.
-Autonoma y
responsabilidad.

6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5) Competencias sociales y

61

cvicas.
-Esfuerzo individual y
colectivo.
-El fracaso: estrategias para
su asuncin.

2. Desarrollar el propio
potencial, manteniendo
una motivacin intrnseca
y esforzndose para el
logro de xitos
individuales y
compartidos.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Crear una imagen positiva
de s mismo, mostrando
tolerancia ante el fracaso.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Expresar adecuadamente
opiniones, sentimientos y
emociones.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.

2.1. Valora el esfuerzo individual y colectivo para la

consecucin de objetivos.
2.2. Contribuye, con su motivacin y esfuerzo, al
logro de xitos individuales y compartidos.

3.1. Adquiere estrategias para aprender a hacer frente

a la incertidumbre, al miedo o al fracaso.
3.2 Muestra tolerancia ante la frustracin.

4.1. Adeca la expresin y comunicacin verbal y no

verbal a sus opiniones, sentimientos y emociones.
4.2. Expresa sus sentimientos, necesidades y
derechos a la vez que respeta los de los dems en las
actividades cooperativas.

Bloque 2. La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales

Contenidos
-Normas para el
mantenimiento de
conversaciones respetuosas.
-El trabajo cooperativo y
solidario en grupo.
-La tolerancia y el respeto
en el grupo.

Criterios de evaluacin
1. Utilizar habilidades de
escucha y el pensamiento
de perspectiva con
empata.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
2. Iniciar, mantener y
finalizar conversaciones
con una manera de hablar
adecuada a los
interlocutores y al
contexto.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Escucha exposiciones orales y entiende la
comunicacin desde el punto de vista del que habla.
1.2. Dialoga dando sentido a lo que oye.
1.3. Colabora en proyectos grupales escuchando
activamente, demostrando inters por las otras
personas.

2.1. Se comunica empleando expresiones para

mejorar la comunicacin y facilitar el acercamiento
con su interlocutor en las conversaciones.
2.2. Muestra inters por sus interlocutores.
2.3. Comparte sentimientos durante el dilogo.

5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

62

1) Comunicacin
lingstica.

3. Actuar con tolerancia

comprendiendo y
aceptando las diferencias.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Contribuir a la mejora
del clima del grupo,
mostrando actitudes
cooperativas y
estableciendo relaciones
respetuosas.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Resolver problemas en
colaboracin, poniendo de
manifiesto una actitud
abierta hacia los dems y
compartiendo puntos de
vista y sentimientos.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
6. Trabajar en equipo,
favoreciendo la
interdependencia positiva
y mostrando conductas
solidarias.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7. Implicarse activamente
en la elaboracin y el
respeto de las normas de la
comunidad educativa.

3.1. Respeta y acepta las diferencias individuales.

4.1. Forma parte activa, con la gua del docente, en

las dinmicas de grupo.
4.2. Consigue la aceptacin de los compaeros.

5.1. Establece relaciones de confianza con los iguales

y las personas adultas.
5.2. Resuelve problemas en colaboracin con otros
compaeros.
5.3. Pone de manifiesto una actitud abierta hacia los
dems, compartiendo puntos de vista y sentimientos
durante la interaccin social en el aula.

6.1. Muestra buena disposicin a ofrecer y recibir

ayuda para el aprendizaje.
6.2. Respeta las reglas durante el trabajo en equipo.
6.3. Utiliza algunas habilidades del trabajo
cooperativo.

7.1. Participa en la elaboracin de las normas del

aula.
7.2. Comprende la necesidad de respetar las normas
de su comunidad educativa.
7.3. Respeta las normas del centro escolar.

5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

Bloque 3. La convivencia y los valores sociales

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

63

1. Crear progresivamente un
sistema propio de valores,
asumiendo los derechos y
deberes del alumno.

-Formacin de un sistema
propio de valores: derechos
y deberes del alumno.
-La igualdad de derechos y
la no discriminacin.

5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Reconocer la
importancia de la igualdad
de derechos y la no
discriminacin por razn
de nacimiento, raza, sexo,
religin, opinin o
cualquier otra condicin o
circunstancia personal o
social, aplicndola al
anlisis del entorno social.

1.1. Conoce y respeta los derechos y deberes del

alumno.

2.1. Presenta mediante imgenes la importancia de

garantizar la igualdad de derechos y la no
discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo,
religin, opinin o cualquier otra condicin o
circunstancia personal o social.
2.2. Descubre casos cercanos de desigualdad y
discriminacin.

5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.

Los trminos a utilizar en los cursos 1 y 2 de Primaria, para valorar la consecucin de los estndares de
aprendizaje sern:
-No o nunca
-A veces (menos de un 25%)
-Regular ( entorno al 50%)
-Casi siempre (a partir de 75%)
-Siempre (90/100%)
(Referidos a la realizacin sin ayuda-por parte del alumno de la tarea representativa del estndar de
aprendizaje)
EVALUACIN: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
Siguiendo la propuesta que el Ministerio realiza sobre los procedimientos e instrumentos de evaluacin, se
utilizarn los siguientes:

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Observacin sistemtica

Observacin y seguimiento. Registro anecdtico o

diario de clase
Trabajos en grupo o individuales. Cuaderno de clase

Producciones de los alumnos

Intercambios orales con los alumnos

Reflexiones grupales al principio y al final de las

sesiones. Entrevistas individuales. Aportaciones a las
actividades diarias.

Pruebas especficas

Escritas (individuales o en grupo)

Resolucin de ejercicios y problemas

Adems de estos instrumentos y procedimientos, se utilizar cualquier otro que se considere oportuno
como consecuencia de la educacin del currculo, de las circunstancias de la clase o de algn alumno/a en
particular.

64

La Evaluacin ir orientada a recoger la informacin necesaria para tomar decisiones respecto al proceso
de enseanza-aprendizaje.
- La Evaluacin ser continua y global, atendiendo al aprendizaje como proceso, mediante la
observacin diaria del trabajo del alumnado, y teniendo en cuenta el progreso en el conjunto de las reas
curriculares.
Modalidades:

Evaluacin inicial de curso: A lo largo de la 1 quincena se realizara en las reas de

matemticas, lectoescritura y comunicacin oral, prioritariamente. Se llevara un registro de los
datos as obtenidos
Recabar datos acerca del punto de partida de cada alumno-a, sus conocimientos previos y
caractersticas personales, lo que permitir una atencin a sus diferencias y una metodologa
individualizada.
Evaluacin inicial de cada unidad temtica: conocimientos previos a travs de planteamiento
de preguntas o problemas, de manera oral
Evaluacin formativa: Observacin de toda la evolucin a lo largo del proceso, viendo las
dificultades y progresos de cada caso. Valorando la: Actitud, participacin, expresin oral, y la
realizacin de deberes y tareas.
Evaluacin sumativa o final. Establecer los resultados al trmino del proceso de aprendizaje
y la consecucin de los objetivos. Diariamente se corregirn las actividades propuestas. Al
finalizar cada tema se realizarn pequeas pruebas, basadas en los criterios de evaluacin para
obtener una visin objetiva del proceso de aprendizaje del alumnado.
Individualizada, centrndose en la evolucin de cada alumno-a.
Orientadora para aportar al alumnado la informacin para mejorar su aprendizaje y adquirir
estrategias apropiadas.

Se procurar fomentar la coordinacin del equipo docente del ciclo para valorar los progresos, las
actitudes y dificultades de cada alumno-a.
Trimestralmente se realizarn sesiones de evaluacin con el profesorado implicado en el proceso y se
informar a las familias de manera oral y a travs de un boletn de Evaluacin individual.
CRITERIOS DE CALIFICACIN Y PROMOCIN:
Los criterios de calificacin en el Primer Ciclo sern los siguientes:

Pruebas escritas, orales y controles: 10%

Trabajo de clase: 60%
Actitud: asistencia:10% esfuerzo e inters 20%

En cuanto a los criterios de promocin:

Los alumnos/as accedern al curso educativo siguiente siempre que se considere que han alcanzado, el
desarrollo correspondiente de las competencias bsicas y el adecuado grado de madurez y en su caso,
cuando los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo curso. En
cuyo caso los alumnos/as recibirn los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes (Decreto
40/2007).
Cuando un alumno/a no cumpla las condiciones sealadas en el apartado anterior, permanecer un ao
ms en el mismo curso. Esta medida se podr adoptar una sola vez a los largo de la educacin Primaria y
deber ir acompaada de un plan especfico de refuerzo o recuperacin (Decreto 40/2007).
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

65

En el Primer curso de Primaria se cuenta con:

Materiales curriculares: se utiliza toda la legislacin vigente, pginas Web de la conserjera de
Educacin, libros de texto y cuadernillos de editoriales, material en red y material propio elaborado.
Recursos didcticos:
- ESPACIALES : el aula, la biblioteca, el saln de actos, el patio, el entorno ...
- PERSONALES : Equipo Docente, Servicio de Orientacin y familias
- MATERIALES: libros de texto de tipo fungible en las reas de: matemticas, lengua, C. de la
Naturaleza y C. Sociales; libros de lectura de clase y prstamos semanales de libros de la
Biblioteca del Centro para fomentar la animacin a la lectura; Fichas de ampliacin y refuerzo;
relojes. teselas, bacos, reglas).Adems se complementa con:
o Tarjetas de vocabulario. Murales relacionados con los temas.
o Dvd (Audio y recursos interactivos)
o Ordenadores
o T.V. y PDI (Aula de Ingls y Msica)
o Juegos matemticos (puzles, construcciones, juegos de mesa) y de juego simblico
METODOLOGA
-

Se buscar fundamentalmente la implicacin y la participacin del alumnado en el proceso de

enseanza-aprendizaje.
- Se trabajar especialmente en pequeo grupo y/o de manera individualizada La atencin ser
personalizada y se tratar de aumentar la autoestima, valorando la actitud, el esfuerzo y la
constancia, desarrollando hbitos de trabajo y de autonoma personal, enseando al alumnado a
aprender, a hacer y a pensar. En este sentido, se procurar favorecer un clima tranquilidad y de
silencio cuando se requiera- en la clase que permita la concentracin del alumno.
- Se realizarn unas actividades de iniciacin y motivacin, teniendo en cuenta los conocimientos
previos del alumnado. Todo contenido nuevo estar acompaado de los enlaces necesarios para
que el alumnado lo conecte con otro ya adquirido.
- Seguir una aplicacin para el aprendizaje, posibilitando que el alumnado realice aprendizajes
significativos por s solo.
- Se proporcionarn situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos, con el fin de
que resulten motivadores; se procurar que la metodologa sea variada: en funcin del
aprendizaje a conseguir, se alternarn actividades de diversa ndole: manipulativas, orales,
plsticas, ldicas,...
- Se establecern actividades de apoyo y refuerzo y/o de ampliacin.
Organizacin de los Espacios
Dependiendo del tipo de actividades se trabajar en el aula con distintos agrupamientos: gran grupo,
equipos, parejas o de forma individual, procurando favorecer las relaciones interpersonales y la
colaboracin en las tareas escolares.
Se ha dividido la clase en diversos espacios segn su uso: trabajo, lectura de cuentos s, reuniones, plstica
y juego libre. Tambin se posibilitar que los alumnos utilicen el ordenador del aula. Adems se
utilizarn los espacios de uso comn: Biblioteca del Centro, aula de Msica, aula de Ingls, saln de
actos, patios...
Organizacin del tiempo
Las dos primeras horas se dedican fundamentalmente (salvo alguna hora dedicada a otras especialidades)
para matemticas y lengua. El horario del rea de Lenguaje es coincidente en infantil, 1 y 2 de Primaria
para permitir la realizacin de agrupamientos flexibles segn el nivel del alumno. A partir de octubre hay
un pequeo espacio de tiempo para el almuerzo al inicio de la 3 hora.
Teniendo en cuenta la diversidad del alumnado, los tiempos de finalizacin de las tareas sern flexibles.
En casos que lo requieran, se buscarn otras alternativas: finalizar en casa, quedarse diez minutos del
tiempo del recreo... La ltima hora se dedica a tareas ms ldicas o manipulativas: plstica, cuentos y

66

juegos de mesa. Antes de finalizar la jornada, dedicamos, en la alfombra, unos minutos a reflexionar
sobre la misma, lo que hemos realizado y lo que hemos conseguido.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
Se realizarn valoraciones de las caractersticas del alumnado segn los siguientes parmetros:
Rendimiento previo, carcter, intereses, situacin econmica y cultural de la familia... Adems, se tendr
en cuenta la informacin de tutores anteriores y la recibida en las entrevistas con los padres.
En 1 de Primaria hay un alumno con retraso global de lenguaje, especialmente lenguaje oral, y retraso
madurativo lmite atendido por la especialista de AL y dos alumnos que por diferentes motivos (posible
prdida auditiva y dislalia) estn pendientes de ser valorados por el equipo de Orientacin.
As mismo hay un grupo de alumnos-as que necesitarn probablemente refuerzo educativo en las reas
de Lengua y Matemticas, debido al absentismo escolar durante el presente curso o a, no haber estado
escolarizados previamente durante la etapa de educacin infantil . Para atender a estos alumnos se
realizarn actividades de refuerzo educativo (preferiblemente dentro del aula) por parte del tutor y
tambin de otros profesores
Se procurar potenciar los agrupamientos flexibles en el rea de Lengua para dar una mejor respuesta a
las dificultades detectadas en cursos anteriores. Se intentarn hacer agrupamientos dentro del curso por
nivel curricular para realizar actividades de lgica y razonamiento matemtico.
ACCIN TUTORIAL
-

Se facilitar la integracin del alumnado en el grupo-clase y en el conjunto de la dinmica

escolar.
Fomentar el respeto a las personas, materiales, entorno, etc...
Potenciar la adquisicin de hbitos de trabajo y rutinas escolares
Favorecer hbitos de higiene, alimentacin y descanso
Se efectuar un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado
Coordinar la informacin, acerca del alumnado, que tiene el profesorado implicado en el
proceso de aprendizaje.
Favorecer la autoestima de los alumnos.
Mediar en posibles situaciones conflictivas.
Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padre-madres para lo cual se
establece un da a la semana (lunes) en el que las tutoras estarn a disposicin de las
familias que lo requieran, (se procurar tener flexibilidad al respecto).
Implicar a los padres-madres en las actividades de sus hijos-as, hablar en toda oportunidad
que se presente, mantener una actitud cordial y cercana.
Se realizaran tres reuniones generales, una por trimestre, para informar de la evolucin del
curso a los padres
Informar a los padres-madres de todo lo que afecte a sus hijos-as. Al menos una vez al
trimestre.

CONTRIBUCIN A LOS PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO

Participacin en el proyecto de agrupamientos flexibles en el rea de lengua
Competencia Lectora y uso de la Biblioteca.
La lectura es uno de los instrumentos bsicos para el aprendizaje de otras materias. En el primer curso es
especialmente necesario fomentar y desarrollar la comprensin lectora. La lectura estar presente en todas
las reas y se dedicarn, al menos, treinta minutos diarios para:
- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas.
- Comprender textos adaptados a su edad.
- Ampliar el vocabulario.
Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podr coger un libro prestado que lo
puede llevar para leer en casa; el Carnet les sirve para acudir diariamente a la biblioteca.
SALIDAS EXTRAESCOLARES
A lo largo del curso 2015-16, Se realizarn diferentes salidas extraescolares todava por concretar:
Se estn estudiando las siguientes actividades:

67

-Visita al aeropuerto de Santander.

-Pizzeros por un da
-Cuentacuentos (libreras de la ciudad, biblioteca)
-Fluviarium de Lirganes
Y as mismo participaremos en aquellas actividades proyectadas por el Ayuntamiento u otros
organismos oficiales que nos parezcan adecuados a nuestros alumnos.
COORDINACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Se establecern coordinaciones con:
- El Equipo Directivo y la Jefa de Estudios.
- Profesorado del Ciclo.
- Profesorado de P.T. y A.L.
- Equipo de Orientacin.
- Profesorado de Educacin Infantil
Se contar con la colaboracin de la Asociacin Gitanos de Hoy en las actividades educativas,
complementarias y extraescolares. (Queda abierto a todas las familias que quieran participar).
Para determinadas actividades se contar con la colaboracin de diferentes Instituciones: Ayuntamiento,
Conserjera de Educacin, Cultura, Parlamento de Cantabria...
Santander, 8 de Octubre de 2015
Fdo: Marina Herrera Cuesta
3. PROGRAMACIN DIDCTICA DEL 2 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
INTRODUCCIN
Analizados los resultados de la memoria del curso anterior, nos encontramos con un elevado nmero de
alumnado con graves dificultades en el proceso de aprendizaje. Las principales causas de dichas
dificultades son las siguientes:
La totalidad de los alumnos pertenecen a la comunidad gitana, estas familias muestran en general
muy poco inters por la escuela y las actividades que en ella se desarrollan, por lo que muchos
de los nios no han asistido previamente a la escuela de forma regular y/o presentan en la
actualidad un alto absentismo. Adems, la colaboracin con la escuela, por parte del entorno
familiar, en el establecimiento de las normas o en el desarrollo de los aprendizajes, es
prcticamente inexistente

Existe alumnado con necesidades educativas especficas.

A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusin que en el
Segundo Curso de Educacin Primaria debemos dar especial importancia a:

Promover los agrupamientos flexibles, tanto dentro del ciclo como entre las distintas etapas
(Infantil y Primaria)
Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el mbito social y acadmico

Promover en el aula un clima positivo en cuanto a la importancia de aprender.

Crear hbitos de trabajo y autonoma personal.

Continuar con los apoyos y refuerzos prioritariamente dentro del aula.

Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensin de las Matemticas de forma
manipulativa..

68

Utilizar la comprensin lectora en todas las reas, para fomentar el hbito lector y aumentar la
competencia lingstica

Trabajar el vocabulario de forma reiterada en todas las actividades a fin de que lo vayan
incorporando en su habla.

Seguir insistiendo en los hbitos adecuados de alimentacin y descanso.

Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el aprendizaje de

su hijo-a.
Empezaremos con una Evaluacin Inicial para concretar la situacin en la que se encuentra el
alumnado y a partir de ah poder desarrollar los objetivos mnimos, insistiendo en el trabajo de
las reas instrumentales y planificando medidas de apoyo y refuerzo en dichas reas.

69

MATEMTICAS Segundo curso.

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Contenidos
-Planificacin del proceso
de resolucin de
problemas:

Comprensin del
enunciado.
Estrategias y
procedimientos
puestos en
prctica: hacer un
dibujo, un
esquema de la
situacin,
operaciones
matemticas
adecuadas, etc.
Resultados
obtenidos.

- Confianza en las propias

capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo.

Criterios de evaluacin
1. Expresar verbalmente,
de forma razonada, el
proceso seguido en la
resolucin de un problema.
Competencias Bsicas

- Integracin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin en el
proceso de aprendizaje.

1.1. Comunica verbalmente, de forma razonada, el

proceso seguido en la resolucin de un problema en
contextos reales.
1.2. Utiliza el vocabulario matemtico adecuado a su
nivel.

1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Aprender a aprender.
2. Utilizar estrategias
bsicas de resolucin de
problemas.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

- Utilizacin de medios
tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje para obtener
informacin y realizar
clculos numricos,
resolver problemas y
presentar resultados.

Estndares de aprendizaje evaluables

2.1. Comprende el enunciado de los problemas y extrae

los datos ms relevantes.
2.2. Utiliza estrategia que le ayudan a comprender los
problemas (hacer un esquema, dibujo, tabla, etc.).
2.3. Revisa las operaciones utilizadas en la resolucin de
problemas y las unidades de los resultados obtenidos.
2.4. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
folletos publicitarios, etc.).

6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Reconocer y describir
regularidades y patrones
en contextos numricos,
geomtricos y funcionales.

3.1. Identifica y describe regularidades y patrones en

contextos numricos, geomtricos y funcionales.

Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y

70

expresiones culturales.
4. Resolver problemas de
la vida cotidiana,
adecuados a su nivel.

4.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana, valorando

la utilidad de los conocimientos matemticos adquiridos
en la resolucin de los mismos.

Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5. Conocer algunas
caractersticas del mtodo
de trabajo cientfico en
contextos de situaciones
problemticas a resolver.

5.1. Es ordenado y organizado en el trabajo, e intenta ser

sistemtico.
5.2. Realiza investigaciones sencillas, previamente
planificadas por el profesor.

Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
6. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales
inherentes al quehacer
matemtico, superando
bloqueos e inseguridades
ante la resolucin de
situaciones desconocidas.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

6.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el

trabajo en matemticas (esfuerzo, perseverancia,
flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada).
6.2. Se inicia en el planteamiento de preguntas (qu
quiero averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo lo
puedo hacer?, y en la bsqueda de respuestas adecuadas,
tanto en el estudio de los conceptos como en la
resolucin de problemas.
6.3. Expone de forma lgica el proceso seguido en la
resolucin de problemas.

4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

71

7. Utilizar los medios

tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje, buscando,
de forma dirigida,
informacin relevante en
Internet o en otras fuentes.

7.1 Maneja de forma dirigida los medios tecnolgicos

para consultar informacin.

Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
8. Seleccionar y utilizar
herramientas tecnolgicas
y estrategias para el
clculo, para conocer los
principios matemticos y
resolver problemas.

8.1. Se inicia en el uso de la calculadora, teniendo en

cuenta las normas de funcionamiento

Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

Bloque 2. Nmeros
Contenidos
Nmeros naturales

Criterios de evaluacin
1. Leer, escribir y ordenar,

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Lee y escribe, en textos numricos y de la vida

72

utilizando razonamientos
apropiados, nmeros
naturales hasta tres cifras.
- Nombre y grafa de los
nmeros hasta tres cifras.

Competencias Bsicas

cotidiana, nmeros naturales hasta tres cifras, utilizando

razonamientos apropiados.
1.2. Ordena nmeros naturales hasta tres cifras por
comparacin y representacin en la recta numrica.
1.3. Interpreta el valor de posicin de cada una de las
cifras de un nmero dado hasta el 999.

- Orden numrico.
Comparacin de nmeros.
La recta numrica.
Utilizacin de los nmeros
ordinales.

- El Sistema de
Numeracin Decimal:
valor posicional de las
cifras. Equivalencias entre
sus elementos: unidades,
decenas y centenas.
Operaciones
- Operaciones con nmeros
naturales: adicin y
sustraccin.
Clculo
- Utilizacin y
automatizacin de los
algoritmos estndar de
suma y resta
- Construccin de series
ascendentes y
descendentes.

1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

1.5. Utiliza los nmeros ordinales hasta el dcimo, en

contextos reales.

4) Aprender a aprender.

1.6. Descompone y compone nmeros naturales de hasta

tres cifras, atendiendo al valor posicional de sus cifras.

2. Realizar operaciones y
clculos numricos
sencillos mediante
diferentes estrategias y
procedimientos
(algoritmos escritos,
clculo mental, tanteo,
estimacin, etc.)

2.1. Realiza operaciones de suma y resta utilizando y

automatizando los algoritmos correspondientes y
comprobando los resultados.

Competencias Bsicas

2.2. Redondea a la centena nmeros naturales hasta tres

cifras.
2.3. Descompone, de forma aditiva, nmeros menores
que mil.

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

- Descomposicin de
nmeros naturales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.

3. Conocer, elaborar y
emplear estrategias bsicas
de clculo mental y
aplicarlas en la resolucin
de problemas.

- Descomposicin de
forma aditiva.

Competencias Bsicas

- Elaboracin y uso de
estrategias de clculo
mental.

1.4. Construye series de nmeros de manera ascendente y

descendente y tambin con cadencia 2 y 10 a partir de
cualquier nmero hasta el 999.

3.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental para

resolver situaciones de la vida cotidiana.
3.2. Cuenta de forma ascendente y descendente y
tambin con cadencias 2 y 10 a partir de cualquier
nmero hasta el 999.

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

73

6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Resolver problemas de
la vida cotidiana,
adecuados a su nivel.

4.1. Resuelve problemas numricos sencillos de una

operacin (suma y resta) relacionados con su entorno.

Competencias Bsicas
4.4. Utiliza y automatiza algoritmos correspondientes de
suma y resta, en contextos de resolucin de problemas y
en situaciones cotidianas.

- Resolucin de problemas
de la vida cotidiana.

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
Bloque 3. Medida

Contenidos

Criterios de evaluacin

- Sistema Internacional de
Unidades (SI). Unidades de
longitud, masa y capacidad
de uso aceptado.

1. Identificar unidades de
medida usuales para medir
objetos, espacios y
tiempos.

1.1. Identifica el centmetro, metro y kilmetro como

unidades de longitud.

- Realizacin de
mediciones.

Competencias Bsicas

1.3. Reconoce el kilogramo como unidad de masa.

- Resolucin de problemas
de medida.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.2. Reconoce el litro como unidad de capacidad.

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

Medida de tiempo

- Unidades de medida del

tiempo y sus relaciones.

2. Escoger los
instrumentos o medios de
medida ms pertinentes en
cada caso.
Competencias Bsicas

2.1. Mide con instrumentos o medios adecuados,

utilizando estrategias y unidades convencionales y no
convencionales, eligiendo la unidad ms apropiada para
la expresin de la medida.
2.2. Explica, de forma oral, el proceso seguido.

- Lectura en relojes
analgicos y digitales.

1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

74

Sistema monetario

- El Sistema monetario de
la Unin Europea: el euro.
Valor de las diferentes
monedas y algunos billetes
de euro.

6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Conocer algunas
unidades de medida del
tiempo.
Competencias Bsicas

3.1. Conoce y utiliza unidades de medida del tiempo y

sus relaciones, manejando el calendario.
3.2. Lee en relojes analgicos y digitales (horas enteras,
medias horas, y cuarto y menos cuarto).

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.
4. Conocer el valor y las
equivalencias entre las
diferentes monedas y
algunos billetes de euro,
utilizndolas para resolver
problemas de la vida
cotidiana.

4.1. Identifica billetes de 5, 10 y 20 euros.

4.2. Conoce las equivalencias entre las diferentes
monedas y billetes de 5, 10 y 20 euros, utilizndolas para
resolver problemas en situaciones reales y figuradas.

Competencias Bsicas

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.
5. Resolver problemas de
la vida cotidiana,
adecuados a su nivel.

5.1. Resuelve problemas de medida, de la vida cotidiana,

que impliquen dominio de los contenidos trabajados.

Competencias Bsicas

2) Competencia
matemtica y

75

competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
Bloque 4. Geometra
Contenidos

Criterios de evaluacin

- La situacin en el plano y
en el espacio. Descripcin
de posiciones y
movimientos en relacin a
uno mismo y a otros puntos
de referencia.

1. Utilizar nociones
geomtricas para
comprender situaciones de
la vida cotidiana y
reconocer algunas formas
geomtricas planas en el
entorno.
Competencias Bsicas

- Lneas poligonales y
curvas, abiertas y cerradas.
- Posiciones relativas de
rectas: paralelas y oblicuas.
- Formas geomtricas
planas y espaciales.

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Completa figuras partiendo de su eje de simetra.
1.2. Identifica polgonos contando sus lados o vrtices.
1.3. Dibuja y construye figuras planas utilizando distintos
tipos de materiales.
1.4. Dibuja a mano alzada crculos, tringulos y
cuadrilteros.
1.5. Observa e identifica en su entorno las formas
geomtricas planas ms comunes.

4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
2. Resolver problemas de
la vida cotidiana,
adecuados a su nivel.

2.1. Resuelve problemas geomtricos, de la vida

cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados.

Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Contenidos
- Grficos estadsticos y
tablas.

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Recoger y registrar una

informacin cuantificable.

1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en

situaciones familiares.

Competencias Bsicas

1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos

de situaciones de su entorno, utilizndolos para construir

76

- Recogida y clasificacin
de datos cualitativos y
cuantitativos.

- Construccin de tablas
sencillas.

- Interpretacin de grficos
sencillos.

tablas sencillas.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Leer e interpretar
representaciones grficas
de un conjunto de datos
relativos al entorno
inmediato.

2.1. Interpreta diagramas de barras sencillos y

pictogramas elementales.
2.2. Describe verbalmente datos significativos de
grficos sencillos.

Competencias Bsicas

1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Resolver problemas de
la vida cotidiana,
adecuados a su nivel,.

3.1. Resuelve problemas de estadstica, de la vida

cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados.

Competencias Bsicas

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

LENGUA ESPAOLA Y LITERATURA

2 CURSO
2 E.P Bloque 1. Comunicacin oral. Hablar y escuchar.
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
Situaciones de comunicacin 1. Participar en situaciones 1.1 Emplea la lengua oral para satisfacer un deseo
espontneas
o
dirigidas de comunicacin, dirigidas de comunicacin y para otras finalidades:
relacionadas
con
la o espontneas, atendiendo a acadmica, social y ldica.

77

cotidianeidad del alumnado.

-Comprensin y expresin de
mensajes verbales y no
verbales.
- Estrategias y normas en el
intercambio
comunicativo:
participacin, exposicin clara,
respeto al turno de palabra,
entonacin..
-Expresin y produccin de
textos
orales,
narrativasy
descriptivos.
- Comprensin de textos orales
sencillos. Sentido global del
texto.
Ideas
principales.
Ampliacin de vocabulario.
Bancos de palabras.
- Valoracin de los contenidos
transmitidos por el texto.
Deduccin de palabras por el
contexto.
- Resumen oral.
- Audicin de textos breves
sencillos que estimulen el
inters del nio.

las
normas
de
la
comunicacin:
turno,
modulacin, entonacin y
volumen
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Interpretar la informacin
verbal y no verbal.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3.Utilizar
informacin
verbal y no verbal
1)
Comunicacin
lingstica.
7) Competencias sociales y
cvicas.
4. Mantener una actitud de
escucha atenta y respeto
hacia la intervencin de los
dems,
hacia
sus
sentimientos, experiencias y
opiniones.
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Expresarse de forma oral
para satisfacer necesidades
de
comunicacin
en
situaciones diversas con un
vocabulario sencillo.
1)
Comunicacin
lingstica.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
6. Verbalizar y explicar
ideas,
opiniones,
e
informaciones.
1)
Comunicacin
lingstica.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
7. Relatar acontecimientos.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
8. Describir situaciones y
experiencias
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.

1.2 Pregunta lo que no ha entendido o pide

pertinentemente alguna informacin que necesita.
1.3 Participa en intercambios orales con
intencionalidad expresiva, informativa y esttica y
los dinamiza con una actitud activa.
1.4 Transmite las ideas con claridad y correccin.
1.5 Comprende el sentido general de las
producciones orales que tienen intencionalidades
diferentes y obtiene informacin que le permite
realizar tareas sencillas.
2.1 Distingue la informacin en los actos de
comunicacin verbal y no verbal, reconociendo las
diferencias bsicas entre ambos tipos de lenguaje.
3.1 Utiliza textos orales de comunicacin verbal y
no verbal, comprendiendo el valor comunicativo
complementario de ambos tipos de lenguaje.

4.1. Aplica las normas de la comunicacin social:

espera el turno, escucha atento y participa con
respeto.
4.2 Escucha con atencin las intervenciones orales
e interacta con respeto mostrando sorpresa,
incredulidad, aceptacin o rechazo ante las
declaraciones de otros compaeros o del docente.

5.1 Pregunta de manera oportuna sobre cuestiones

planteadas que le resultan dudosas.

6.1 Utiliza el vocabulario apropiado a cada

situacin.
6.2 Da opiniones sobre fotos, imgenes y sobre
textos escritos u orales breves y sencillos.

7.1 Cuenta experiencias personales, utilizando un

lenguaje sencillo.
8.1 Describe sucesos, hechos cotidianos o lo que
ha hecho el fin de semana.

78

9.
Narrar
historias
cotidianas.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
10. Reproducir retahlas,
canciones y poemas.
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
11, Identificar las ideas
generales bsicas.
1)
Comunicacin
lingstica.
12. Ampliar el vocabulario.
1)
Comunicacin
lingstica.
13.
Reconocer
la
funcionalidad de los textos
orales.
1)
Comunicacin
lingstica.
14. Resumir textos orales
sencillos.
1)
Comunicacin
lingstica.
15. Escuchar atentamente
textos breves.
1)
Comunicacin
lingstica.
16.. Utilizar el lenguaje oral
para comunicarse y como
instrumento para aprender.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas

Contenidos
-Recursos grficos en la
comunicacin
escrita.
Consolidacin del sistema de
lecto - escritura.
-Comprensin de textos ledos
en voz alta y en silencio.

-Audicin de diferentes tipos

de textos.
-Comprensin de textos segn

9.1 Relata de manera sencilla sucesos relacionados

con su vida familiar, con los amigos o en el centro
educativo.
10.1 Recita de memoria textos sencillos, cercanos
a sus gustos e intereses, con la entonacin y el
ritmo adecuados.

11.1 Reconoce la informacin importante en un

texto oral sencillo: el tema y las ideas principales.
12.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su edad
adecundolo al contexto.
12.2. Asimila parte del nuevo vocabulario que va
apareciendo en clase y crea un banco de palabras,
en el que va fijando el significado de las mismas.
13.1. Reconoce la utilidad de los textos orales
trabajados,
como
instrucciones,
mandatos,
recomendaciones, peticiones, solicitudes, dando
una respuesta adecuada a cada uno de ellos.
14.1. Resume oralmente las ideas principales de
los textos orales escuchados.
15.1. Escucha atentamente en las intervenciones
orales, realizando preguntas oportunas y ajustadas a
lo expresado.
16.1. Utiliza de manera efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y escuchar activamente.

Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer 2

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Leer en voz alta1.1. 1.1Descodifica con precisin todo tipo de
diferentes
textos,
con palabras.
fluidez
y
entonacin1.2. 1.2. Lee en voz alta un texto apropiado a su
adecuada.
edad, con la debida pronunciacin, sin
titubeos, respetando los signos de puntuacin.
1)
Comunicacin
Realiza el cambio de entonacin ante los
lingstica. 4) Aprender a
signos de interrogacin y exclamacin.
aprender.
1.2 Aprende del docente como modelo lector
apreciando el lenguaje corporal, entonacin,
vocalizacin y fluidez como medio para la
comprensin lectora/auditiva.
2. Comprender distintos 2.1 Responde a una serie de preguntas que le
tipos de textos adaptados
a la edad y utilizando la ayuden a comprender las ideas principales del
lectura como medio para texto Qu..?Cmo ..?Quin...?
ampliar el vocabulario y 2.2 Reconoce el significado de palabras por el

79

fijar la ortografa correcta.

su tipologa.

-Lectura de distintos tipos de

textos:
descriptivos,
argumentativos,
expositivos,
instructivos y literarios.
-Estrategias
para
la
comprensin lectora de textos:
ttulo. Ilustraciones. Palabras en
negrita. Relectura.
-Textos discontinuos: grficos y
esquemas.
-Fichas tcnicas.
-Plantillas.
-Gusto por la lectura. Hbito
lector. Lectura de diferentes
textos
como
fuente
de
informacin, de deleite y de
diversin.

-Identificacin y valoracin
crtica de los mensajes y valores
transmitidos por el texto.
-Conversaciones
literarios.

sobre textos

-Uso de la biblioteca como

fuente de aprendizaje.
-Seleccin de libros segn el
gusto personal.
-Desarrollo de la comunicacin
lingstica

1)
Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
3. Leer en silencio
diferentes textos.

contexto.
2.2 Utiliza la lectura para mejorar su
vocabulario y su competencia ortogrfica.
3.1 Realiza lecturas en silencio, para
practicar y concentrarse en la tarea a realizar

1)
Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.

4. Resumir un texto ledo

reflejando
las
ideas
principales a travs de una
plantilla.
1)
Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
5. Utilizar estrategias para
la comprensin de textos de
diversa ndole.
1)
Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
7)
Conciencia
y
expresiones
Culturales.

6.Leer por propia iniciativa

diferentes tipos de textos
1)
Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
7.
Utilizar
textos
expositivos en diferentes
soportes
para
recoger
informacin,
ampliar
conocimientos y aplicarlos
en sus trabajos.
.
1)
Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
8.Concentrarse en

4.1Elabora un breve resumen de un texto

ledo, de forma oral y/o escrita, utilizando una
plantilla que le ayuda a organizar la
informacin.

5.1
Localiza
informacin
principal,
respondiendo a una serie de preguntas en la
lectura de textos diversos del mbito escolar y
social (cartas,
normas, convocatorias,
programas de trabajo, reglamentos, noticias,
folletos informativos, folletos literarios), en
soporte papel para aprender e informarse.
5.2 Reconoce las palabras en negrita como
palabras clave de un texto que ayudan a la
comprensin global.
-Interpreta el valor del ttulo y las ilustraciones
5.3 Utiliza conocimientos previos ayudndose
de ellos para comprender un texto.
5.4 Comprende audiciones de diferente
tipologa textual, respondiendo a las ideas
principales, a travs de una serie de preguntas
relacionadas con las mismas.
6.1 Lee de modo sistemtico textos literarios
adecuados, de forma cada vez ms autnoma.
6.2 Muestra inters por la lectura.
6.3.Participa en las actividades de lectura en el
aula y en la biblioteca
6.4 Usa el servicio de prstamo de la
biblioteca del centro o del aula.
7.1 Extrae informacin de textos escolares
para responder a preguntas concretas.
7.2 Interpreta, con la ayuda del docente,
mapas conceptuales sencillos.
7.3 Comprende la informacin contenida en
los grficos (tablas de doble entrada y grfico
de barras) estableciendo relaciones bsicas con
la informacin que aparece en el texto.

8.1 Deduce el significado de palabras y

80

entender e interpretar el
significado de los textos
ledos.
1)
Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
9. Experimentar con las
TIC de modo eficiente y
responsable
para
la
bsqueda y tratamiento de
la informacin.
3) Competencia digital
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
10. Desarrollar los procesos
de
comunicacin
lingstica, que d respuesta
a
una
planificacin
sistemtica de mejora de la
eficacia lectora y fomente
el gusto por la lectura.
1)
Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.

Contenidos
-Produccin de textos breves
para comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades y
opiniones: narraciones, notas y
avisos, descripciones bsicas.
Ortografa
natural.
Interrogacin y exclamacin.
El punto.
- Escritura de oraciones,
copiando al dictado con
reproduccin correcta de todos
los grafemas, cuidado de la
buena
presentacin
y
correccin ortogrfica.
- Atencin a otros elementos
formales
del
escrito:
distribucin
en el papel, mrgenes, ttulos,
linealidad de la escritura.
Ubicacin
en la cuadrcula con doble

expresiones con ayuda del docente y del

contexto.
8.2 Comprende la noticia como texto
procedente de los medios de comunicacin
social, localizando los cinco elementos que
caracterizan a una noticia: Qu ha pasado?
Cundo? Cmo? Dnde? Por qu?
8.3 Utiliza aspectos no textuales: ttulo, fotos,
imgenes, que le ayudan a comprender el
texto. 8.4 Establece relaciones entre las
ilustraciones y los contenidos del texto.
9.1. Busca en la red, con el asesoramiento del
docente, informacin que le sirve para la
realizacin de trabajos y selecciona aquella
que le resulta relevante.
9.2 Utiliza soporte audiovisual como medio
para acercarse a la literatura.

10.1 Utiliza la biblioteca para localizar un

Libro determinado.
10.2 Respeta las normas bsicas de la
biblioteca.
10.3 Rellena fichas tcnicas de una lectura en
una plantilla dada.
10.4 Participa en las actividades de lectura en
el aula y en la biblioteca.
10.5 Expresa e intercambia opiniones, y
manifiesta preferencias sobre libros ledos.
10.6 Lee con regularidad textos literarios
disponibles en la biblioteca del aula.

2 EP Bloque 3. Comunicacin escrita. Escribir

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Producir textos con 1.1. Compone adecuadamente textos breves( 2 o 3
diferentes
intenciones oraciones) propios de situaciones cotidianas en
comunicativas
con cuanto a relaciones sociales : narraciones,
coherencia, respetando su descripciones, notas, mensajes de mensajera on
estructura y aplicando las line.
reglas
ortogrficas, 1.2. Expresa por escrito con ayuda la organizacin
cuidando la caligrafa, el lgico-temporal de una tarea de un mbito
orden y la presentacin, conocido.
teniendo en cuenta la 1.3. Escribe textos sencillos, acordes a su edad,
audiencia a la que se dirige. sobre temas familiares y/o escolares, en formato
digital, utilizando el procesador de textos con la
1)
Comunicacin ayuda del docente.
lingstica.
1.4. Utiliza la escritura como instrumento para
4) Aprender a aprender.
establecer procesos de comunicacin en sus
7)
Conciencia
y relaciones escolares o familiares.
expresiones culturales.
1.5.Cuida la caligrafa, la legibilidad ,la distribucin
del papel y la limpieza en los textos y respetando
las normas gramaticales y ortogrficas estudiadas
signos de puntuacin (punto, coma, signos de
exclamacin, signos de interrogacin), uso de las
maysculas y uso correcto de las grafas: r/rr, que-

81

pauta.
- Iniciacin al uso de
programas informticos de
procesamiento de texto en
tareas sencillas (manejo del
teclado y ratn, copia de
textos, apertura y cierre
de documentos).
-Iniciacin
al
uso
de
aplicaciones de mensajera
rpida
- Inters por la escritura como
instrumento para relacionarnos
y para aprender.

qui, gue-gui, ce-ci, ge-gi, je-ji, mb, mp, br, bl, pr, pl.

2. Aplicar todas las fases

del proceso de escritura en
la produccin de textos
escritos de distinta ndole:
planificacin, revisin y
reescritura, con la ayuda de
guas, en las producciones
propias y ajenas.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
3. Conocer la funcionalidad
del diccionario.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
4. Adquirir a travs del
lenguaje la formacin de un
pensamiento crtico que
evite discriminaciones y
prejuicios.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
5. Llevar a cabo el plan de
escritura que d respuesta a
una
planificacin
sistemtica de mejora de la
eficacia escritora y fomente
la creatividad.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6.- Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para
presentar sus producciones.
1)
Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

2.1.Respeta en los textos escritos copiados los

elementos formales (linealidad, mrgenes, ttulo) y
normativos(segmentacin de palabras,
uso de la coma en enumeraciones, el punto y la
interrogacin).

3.1 Utiliza adecuadamente el vocabulario bsico de

los textos que se trabajan en el aula.

4.1. Expresa, por escrito, opiniones de manera

bsica y poco justificada sobre temas cercanos,
como la familia, los amigos o la convivencia en la
escuela.

5.1. Cuida la caligrafa, la legibilidad ,la

distribucin del papel y la limpieza en los textos.
5.2. Presenta con limpieza, claridad, precisin y
orden los escritos.
5.3. Valora su propia produccin escrita, as como la
produccin escrita de sus compaeros.

6.1.Utiliza el ordenador para actividades que

impliquen la lectura y la escritura de palabras,
frases ytextos breves, asociaciones
palabra-dibujo, ordenacinde palabras y frases.
6.2Usa aplicaciones demensajera rpida para
escribir

82

Contenidos
-La palabra. Reconocimiento
de algunas clases de palabras
y explicacin bsica de su uso
de su uso (nombre, verbo,
adjetivo).
-Clases de nombres: comunes
y propios.
-Los fonemas y grafemas.
-La slaba.
-Vocabulario.
-Ortografa: utilizacin de las
reglas bsicas de ortografa.
Signos de puntuacin.
-Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento
de las
relaciones que se establecen
entre el sustantivo, adjetivo,
verbo.

2 E.P Bloque 4. Conocimiento de la Lengua.

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Aplicar los conocimientos 1.1. Identifica la variacin en las palabras al
bsicos sobre la estructura de sustituir algunos fonemas (masculino-femenino,
la lengua, la gramtica, el singular-plural).
vocabulario, as como las
reglas bsicas de ortografa 1.2. Identifica, en un enunciado o texto, el
estudiadas, para favorecer sustantivo (lo clasifica en comn/propio e indica su
una
comunicacin
ms gnero y nmero) y el verbo.
eficaz.
1.3. Sabe crear oraciones con intencin
1) Comunicacin lingstica. comunicativa, partiendo de una serie de palabras
4) Aprender a aprender.
(verbos, sustantivos, determinantes)
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1.4. Conoce la doble grafa de algunos fonemas
(r/rr, je/ge, ge/gu, c/z, qu/k).
2. Desarrollar las destrezas y 2.1. Observa los efectos que se producen en un
competencias lingsticas a poema, por el cambio de una palabra, de una rima,
travs del uso de la lengua.
o saltarse un verso.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

2.2. Observa las consecuencias que tiene cambiar el

orden de las palabras, suprimir una palabra o
incluir otra distinta, en rdenes.
2.3. Introduce informacin adicional en un cuento
que conoce y detecta qu consecuencias tiene su
aportacin. Sabe aadir la intervencin de un
personaje, redactar un final nuevo.

-Reconocimiento
de
los
constituyentes oracionales: la
oracin simple.

2.4. Es capaz de ordenar enunciados sencillos para

construir un texto coherente.

3. Sistematizar la adquisicin
de vocabulario a travs de los
textos.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Desarrollar estrategias para
mejorar la comprensin oral
y escrita a travs del
conocimiento de la lengua.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

2.5. Segmenta un breve texto en oraciones o

enunciados. Segmenta las oraciones en palabras,
las palabras en slabas y las slabas en fonemas.
3.1. Reconoce la variacin de significado en un
enunciado, segn el orden de las palabras, el
gnero o el nmero.
3.2. Distingue y utiliza adecuadamente los
siguientes conceptos: palabra, slaba, fonema;
singular y plural; femenino y masculino
4.1. Conoce los distintos textos por su nombre:
cuentos, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.,
e identifica los rasgos ms caractersticos de cada
uno de ellos.
4.2. Elabora breves textos descriptivos sobre
objetos, personas y paisajes utilizando adjetivos y
esforzndose por respetar las reglas gramaticales y
ortogrficas ya trabajadas.
4.3. Redacta un cuento a partir de unos elementos
dados: personajes, lugares, tiempo, un conflicto,
etc.
4.4. Aplica la gramtica y ortografa bsicas ya
estudiadas en sus producciones.

2 E.P Bloque 5. Educacin literaria.

83

Contenidos
-Conocimiento
de
los
diferentes tipos de libros.
-Conocimiento
de
los
diferentes tipos de cuentos.
-Lectura de adivinanzas,
refranes y trabalenguas.
-Memorizacin y recitado de
poemas, canciones con la
entonacin
y
ritmo
apropiados.
-Lectura guiada de de textos
narrativos de tradicin oral.

-Lectura de textos literarios.

Criterios de evaluacin
1. Reconocer en el libro
algunas de sus partes:
portada,
contraportada,
ilustraciones.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Reconocer la Biblioteca
como el lugar de lectura.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Reconoce algunas partes de un libro.

2.1. Reconoce los distintos espacios de la

biblioteca: estanteras, zona de lectura y trabajo de
mesa.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

2.2. Es capaz de ubicar los libros seleccionados

para su edad, en el lugar que le corresponde, con
ayuda de color en su carnet y en la estantera.

3. Conocer las normas de una

biblioteca.

3.1. Conoce las normas de la biblioteca y las

cumple adecuadamente.

1) Comunicacin lingstica.
7) Competencias sociales y
cvicas.

3.2. Participa activamente en el funcionamiento de

la biblioteca escolar, a travs de actividades de
animacin a la lectura, organizadas y presentadas,
por el responsable de la biblioteca y dirigidas por el
tutor, para potenciar y difundir el uso de la misma
entre los alumnos.

4. Escuchar con atencin

diferentes tipos de cuentos.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
5. Leer refranes, retahlas,
adivinanzas y trabalenguas.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
6. Reproducir de memoria
poemas y canciones, sencillas
con entonacin y ritmo
adecuado.
1) Comunicacin lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
7. Leer textos breves de
tradicin oral.
1) Comunicacin lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
8. Participar con inters en
las lecturas
de
textos

3.3. Valora la biblioteca escolar como lugar de

lectura y de entretenimiento.
4.1. Escucha cuentos con atencin y es capaz de
reproducir los datos ms relevantes de los mismos:
tema, personajes y sus relaciones y hechos
secuencindolos lgicamente, con ayuda.
5.1.
Lee refranes, retahlas, adivinanzas o
trabalenguas.

6.1. Memoriza y recita textos orales en prosa o en

verso con la entonacin y musicalidad apropiadas.

7.1. Realiza lecturas guiadas de textos sencillos de

tradicin oral, con una diccin clara y un ritmo
adecuado.

8.1. Realiza lecturas individualmente y en grupo de

textos apropiados a la edad.

84

sencillos adaptados a su edad.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
9. Disfrutar de las audiciones
o lecturas en prosa o en
verso.

9.1. Disfruta con las audiciones y lecturas.

1) Comunicacin lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

CIENCIAS SOCIALES
Segundo curso
Bloque 1. Contenidos Comunes
Contenidos
-Iniciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en
las Ciencias Sociales.
-Recogida de informacin
del tema a tratar, utilizando,
al menos, una fuente directa.
-Utilizacin guiada de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para buscar y
seleccionar informacin.
-Desarrollo de estrategias
para organizar, memorizar y
recuperar la informacin
obtenida, mediante diferentes
mtodos y fuentes.
-Utilizacin y lectura bsica
de diferentes lenguajes
sencillos: grficos,
fotografas e imgenes
sintticas.
-Tcnicas de estudios:
realizacin guiada de
resmenes y subrayado.
-Estrategias para desarrollar
la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
-Utilizacin de estrategias
para potenciar la cohesin
del grupo y el trabajo

Criterios de evaluacin
1. Obtener informacin
concreta y relevante sobre
hechos o fenmenos
previamente delimitados,
utilizando, al menos, una
fuente directa.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
2. Utilizar las tecnologas de
la informacin y la
comunicacin para obtener
informacin y expresar
aspectos bsicos de las
Ciencias Sociales.
Competencias Bsicas

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Busca, selecciona y organiza informacin
concreta y relevante con la ayuda del docente.

2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, las tecnologas

de la informacin y la comunicacin (Internet, blogs
sencillos, vdeos, presentaciones)
2.2. Identifica y reconoce informaciones relacionadas
con el rea a travs de imgenes.

1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Desarrollar la
responsabilidad, la capacidad
de esfuerzo y la constancia
en el estudio.
Competencias Bsicas
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Realizar sencillos trabajos
individuales o en grupo, bajo
la supervisin e indicaciones
del docente.

3.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta los

trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

4.1. Realiza trabajos individualmente y en equipo,

siguiendo las indicaciones del docente.

85

cooperativo.
-Uso y utilizacin correcta
de diversos materiales con
los que se trabaja.
-Estrategias para la
resolucin de conflictos,
utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de
la convivencia pacfica y
tolerante.

Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender para aprender.
5. Valorar el trabajo en
grupo, mostrando actitudes
de cooperacin y
participacin responsable,
aceptando las diferencias con
respeto y tolerancia hacia las
ideas y aportaciones ajenas
en los dilogos y debates.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender para aprender.
6. Respetar la variedad de los
diferentes grupos humanos y
valorar la importancia de una
convivencia pacfica y
tolerante entre todos ellos.

5.1. Utiliza estrategias, con la ayuda del docente, para

realizar trabajos de forma individual y en equipo, y
muestra habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.
5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y solidario.

6.1. Valora la importancia de una convivencia pacfica

y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre
la base de los valores democrticos y los derechos
humanos universalmente compartidos.

Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Participar de una manera
eficaz y constructiva en la
vida social, creando
estrategias para resolver
conflictos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
8. Valorar la cooperacin y
el dilogo como forma de
evitar y resolver conflictos,
fomentando los valores
democrticos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
9. Desarrollar actitudes de
cooperacin y de trabajo en
equipo.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en

la vida familiar y escolar y recibe orientaciones para
la creacin de estrategias para resolver conflictos.
7.2. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y los
usos generalmente aceptados en las distintas
sociedades y entornos (escuela, familia y barrio).

8.1. Valora la cooperacin y el dilogo como forma de

evitar y resolver conflictos y fomenta los valores
democrticos.

9.1. Muestra actitudes de confianza en s mismo,

iniciativa personal, curiosidad, inters, y creatividad.

86

Bloque 2. El mundo en que vivimos.

Contenidos
- El Universo y el Sistema
Solar.
- El planeta Tierra y la Luna,
su satlite. Caractersticas.
Movimientos y sus
consecuencias.
- La representacin de la
Tierra. Orientacin en el
espacio.
-La atmsfera. Fenmenos
atmosfricos.
- El clima y los factores
climticos.
- Las grandes zonas
climticas del planeta.
- La hidrosfera. Distribucin
de las aguas en el planeta.
Las aguas subterrneas. El
ciclo del agua.
- El paisaje: elementos que lo
forman. Tipos de paisaje. Sus
diferencias.
- La contaminacin.
- El reciclado.

Criterios de evaluacin
1. Reconocer las
caractersticas principales del
Sistema Solar, identificando
diferentes tipos de astros y
sus caractersticas.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
2. Localizar al planeta Tierra
y a la Luna en el Sistema
Solar.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
3. Identificar los
movimientos de la Tierra y
sus consecuencias, asociando
las estaciones del ao al
efecto combinado de la
traslacin de la Tierra
alrededor del Sol.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4. Explicar las distintas
formas de representar la
superficie terrestre.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
5. Identificar y reconocer los
puntos cardinales, asociar el
este y el oeste con las
correspondientes posiciones
del Sol en el cielo,
localizando el norte y el sur.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
6. Identificar la atmsfera
como escenario de los
fenmenos meteorolgicos,
explicando la importancia de
su cuidado.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Diferencia entre estrella, planeta y satlite y
conoce algunas de sus caractersticas.

2.1. Realiza un sencillo trabajo, siguiendo el guin

establecido por el docente, sobre la Tierra y la Luna
en el Sistema Solar, destacando sus caractersticas
ms relevantes.

3.1. Identifica las estaciones, fija su duracin y

establece su relacin con el movimiento de traslacin
de la Tierra alrededor del Sol.

4.1. Explica las diferentes representaciones de la

Tierra: planos, mapas, planisferios y globos
terrqueos.

5.1. Localiza los puntos cardinales, los polos, el

ecuador, los hemisferios norte y sur.

6.1. Reconoce los principales fenmenos

meteorolgicos (lluvia, granizo, nieve, tormenta y
huracn) e identifica sus manifestaciones ms
relevantes.
6.2. Realiza un trabajo sencillo, siguiendo las

87

Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
7. Identificar los elementos
que influyen en el clima,
explicando cmo actan en
l y adquiriendo una idea
bsica de clima y de los
factores que lo determinan.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
8. Explicar qu es un paisaje
y los principales elementos
que lo componen.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
9. Comprender la influencia
del comportamiento humano
en el medio natural.
Competencias Bsicas

Contenidos
-La localidad: el barrio,
ayuntamiento y los servicios
pblicos.
-Derechos y deberes de las
personas.
- El barrio/ municipio
-Manifestaciones culturales
- Las profesiones.

directrices del docente, sobre algn fenmeno

atmosfrico.
6.3. Valora la importancia de cuidar la atmsfera y las
consecuencias de no hacerlo, realizando con la ayuda
del docente un sencillo trabajo sobre las causas de la
contaminacin atmosfrica y su repercusin sobre la
vida.

7.1. Define clima de manera sencilla, y nombra sus

elementos: temperatura, precipitaciones, humedad,
vientos, presin atmosfrica, evaporacin y
nubosidad.
7.2. Se interesa por los efectos del cambio climtico
y las acciones necesarias para combatirlo.

8.1. Define paisaje e identifica sus elementos,

destacando algunas de las caractersticas ms
relevantes de los mismos.
8.2. Reconoce lo que es un espacio protegido y valora
la necesidad de la existencia de estos espacios para
conservar lugares especiales por su paisaje.
8.3. Comprende la necesidad de conservar los paisajes
naturales y adopta actitudes de respeto hacia stos.

9.1. Valora el reciclaje y la reutilizacin de distintos

materiales.
9.2. Distingue los diferentes tipos de residuos
domsticos y sabe dnde depositarlos e identifica los
tipos de contenedores existentes para reciclar la
basura.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Bloque 3. Vivir en sociedad
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Comprender la
1.1. Explica qu es un barrio/ una localidad,
organizacin social de su
mostrando inters por el conocimiento de la propia.
entorno prximo: barrio,
localidad y municipio.
Competencias Bsicas
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
2. Reconocer la existencia de
los derechos y de los deberes

2.1. Identifica la existencia de los derechos y de los

deberes de las personas, como miembros de una

88

-Medios de Comunicacin.
- La publicidad.

de las personas, como

miembros de un grupo y/o de
una organizacin social.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
3. Respetar la variedad de los
diferentes grupos humanos y
valorar la importancia de una
convivencia pacfica y
tolerante entre todos ellos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales
4. Observar y discriminar
diferentes elementos viales
que ha de reconocer un
peatn, valorando la
importancia de la movilidad
en la vida cotidiana.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
5. Describir los trabajos de
las personas de su entorno e
identificar las profesiones
ms frecuentes, relacionando
el nombre de algunas
profesiones con el tipo de
trabajo que realizan.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
6. Reconocer las
caractersticas de los medios
de comunicacin de masas.
Competencias Bsicas

Contenidos

familia, de un centro educativo o de una asociacin.

2.2. Realiza un trabajo sencillo, con la ayuda del
docente, sobre los derechos y deberes de los alumnos
en la vida escolar.

3.1. Valora la cooperacin y el dilogo como forma de

evitar y resolver conflictos, fomentando los valores
democrticos.
3.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y solidario,
respetando los principios bsicos del funcionamiento
democrtico.
3.3. Valora el trabajo en grupo, muestra actitudes de
cooperacin y participacin responsable y acepta las
diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los dilogos y debates.
4.1. Identifica, conoce e interpreta las seales de
trfico ms comunes y valora las normas de seguridad
vial.
4.2. Explica el significado de algunas seales de
trfico y reconoce la importancia de respetarlas.
4.3. Desarrolla hbitos de limpieza y cuidado de la va
pblica.

5.1. Describe los trabajos de las personas de su

entorno, identificando las profesiones ms comunes.
5.2. Explica en qu consiste el trabajo de algunas
personas y reconoce los tiles de trabajo de ciertas
profesiones.

6.1. Interpreta informaciones sencillas de diferentes

medios de comunicacin, inicindose en el tratamiento
de la informacin con medios informticos.

5) Competencias sociales y
cvicas.
3) Competencia digital.
Bloque 4. Las huellas del tiempo.
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables

89

- Cambios en el tiempo.
- El calendario.
-Restos del pasado: cuidado
y conservacin.
- Personajes relevantes de la
Historia.

1. Comprender los cambios

producidos en las personas,
en la sociedad y en la
naturaleza con el paso del
tiempo.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
2. Utilizar el calendario
como representacin del
paso del tiempo, localizando
meses, das o fechas
significativas.
Competencias Bsicas

1.1. Reconoce los cambios que produce el paso del

tiempo en las personas, las cosas, los paisajes y las
costumbres.
1.2. Construye un eje cronolgico sencillo, con hechos
relevantes de su vida, desde su nacimiento hasta la
actualidad e identifica pasado, presente y futuro, a
travs de su propia vida.
1.3. Narra hechos de la vida cotidiana, respetando el
orden cronolgico.
2.1. Planifica y organiza planes familiares, actividades
escolares o excursiones con los amigos, utilizando el
calendario.
2.2. Localiza y sita fechas significativas en el
calendario.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3. Desarrollar la curiosidad
por conocer las formas de
vida humana en el pasado.
Competencias Bsicas

3.1. Conoce algunos bienes de inters cultural de su

municipio y/o regin.

5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Segundo curso
Contenidos
- Iniciacin y aproximacin
experimental a la actividad
cientfica.
- Utilizacin de diferentes
fuentes de informacin.
- Lectura de textos propios
del rea y nivel.

Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Obtener informacin 1.1. Busca, de forma dirigida, informacin concreta y
relevante sobre hechos o relevante sobre hechos o fenmenos previamente
fenmenos
previamente delimitados.
delimitados, comunicando 1.2. Consulta documentos escritos e imgenes.
los resultados.
1.3. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de
1) Comunicacin
contenidos.
lingstica.
1.4. Expone oralmente de forma clara y ordenada
3) Competencia digital
contenidos relacionados con el rea, manifestando la
4) Aprender a aprender.
comprensin de textos sencillos orales y/o escritos.

90

Utilizacin
de
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin para buscar,
de
forma
dirigida,
informacin.
- Hbitos de prevencin de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Utilizacin de diversos
instrumentos y materiales de
trabajo,
respetando
las
normas de uso, seguridad y
mantenimiento
de
los
mismos.
- Trabajo individual y en
grupo.
- Desarrollo de hbitos de
trabajo.
Esfuerzo
y
responsabilidad.

2. Extraer conclusiones de
sucesos
naturales,
experimentos
y/o
experiencias.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Trabajar de forma
individual y cooperativa.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Valorar su seguridad y la
de sus compaeros.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Utilizar correctamente los
materiales.

2.1. Realiza de manera guiada experiencias o

experimentos sencillos.
2.2. Utiliza medios propios de la observacin, como
instrumentos pticos y de medida.
2.3. Comunica de forma oral los resultados obtenidos
tras la realizacin de diversos experimentos o
experiencias.

3.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma

individual y en equipo, mostrando habilidades para la
resolucin pacfica de conflictos.
3.2. Realiza un proyecto sencillo, previamente
planificado por el docente, trabajando de forma
individual o en equipo, comunicando de forma oral la
experiencia realizada.
3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia, en soporte papel.
4.1. Conoce y aplica las medidas de proteccin y
seguridad personal y grupal.
4.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.
5.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.

3) Competencia digital.
Contenidos
- El cuerpo humano y su
funcionamiento. El aparato
locomotor: el esqueleto, los
huesos, las articulaciones y
los msculos.
- Los alimentos: grupos de
alimentos. La rueda de los
alimentos.
- Alimentos
elaborados.

naturales

- Alimentacin saludable: la
dieta equilibrada.
- Hbitos de vida saludables.
- Conocimiento de s mismo
y de los dems. La identidad
y la autonoma personal.
- La relacin con los dems.
La toma de decisiones:

Bloque 2. El ser humano y la salud

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Identificar y localizar 1.1. Identifica y localiza algunos rganos del cuerpo
algunos rganos del cuerpo humano.
humano.
1.2. Sita algunos huesos y msculos en el cuerpo
humano.
1.3. Localiza y nombra las articulaciones.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer algunos aspectos 2.1. Comprende y explica la importancia de la
del funcionamiento del funcin del esqueleto.
cuerpo humano.
2.2. Reconoce la funcin de huesos, msculos y
articulaciones.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Relacionar determinadas 3.1. Reconoce hbitos de alimentacin saludables.
prcticas de vida con el 3.2. Manifiesta conductas de higiene y aseo personal.
funcionamiento del cuerpo, 3.3. Clasifica alimentos segn su origen y su
y sus repercusiones para la aportacin a la dieta y construye la rueda de los
salud, y adoptando estilos de alimentos.
vida saludables.
3.4. Distingue entre alimentos naturales y elaborados.

91

criterios y consecuencias. La
resolucin
pacfica
de
conflictos.
- La igualdad entre hombres
y mujeres.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Identificar, describir y
valorar
actuaciones,
emociones y sentimientos en
la vida diaria.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

Contenidos
- Seres vivos y seres inertes.
Diferenciacin.
Los
seres
vivos:
caractersticas, clasificacin
y tipos.
- Los animales vertebrados y
algunos
invertebrados,
caractersticas
y
clasificacin.
- Las plantas: Funcin de las
diferentes partes de una
planta. Su importancia para
la vida en la Tierra.
- Diferentes hbitats de los
seres vivos: animales y
plantas del entorno natural
ms cercano.
- Inters por la observacin
y el estudio de los seres
vivos.
- Hbitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
Uso
de
medios
tecnolgicos para el estudio
de los seres vivos.

3.5. Conoce la caducidad y/o conservacin de los

alimentos.
3.6. Identifica algunas caractersticas de las dietas
equilibradas.

4.1. Identifica y describe emociones y sentimientos

propios, de sus compaeros y de los adultos,
manifestando conductas empticas.
4.2. Manifiesta autonoma en ejecucin de acciones
y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
4.3. Identifica y respeta las normas bsicas de
convivencia en su relacin con los dems, mostrando
habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
4.4. Manifiesta conductas de aceptacin y respeto a
las diferencias entre las personas.

Bloque 3. Los seres vivos

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Identificar y diferenciar 1.1. Observa, utilizando diversas fuentes, seres vivos
seres vivos y seres inertes.
y seres inertes, y expone, de manera razonada, sus
diferencias.
1) Comunicacin
1.2. Identifica las caractersticas bsicas y distintivas
lingstica.
de los seres vivos.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer algunos niveles 2.1. Observa e identifica las principales
de clasificacin de los seres caractersticas, clasificando distintos seres vivos en
vivos, atendiendo a sus animales o plantas.
caractersticas.
2.2. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes,
algunas caractersticas de los animales invertebrados.
2) Competencia matemtica 2.3. Reconoce algunos animales invertebrados.
y competencias bsicas en
2.4. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes,
ciencia y tecnologa.
algunas caractersticas de los animales vertebrados.
4) Aprender a aprender.
2.5. Reconoce y clasifica los animales vertebrados,
atendiendo a algunas de sus caractersticas, en
mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces.
2.6. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes,
algunas caractersticas de las plantas de su entorno.
2.7. Clasifica algunas plantas de su entorno en
rboles, arbustos y hierbas.
2.8. Asocia las partes elementales de una planta con
la funcin que realiza cada una de ellas.
2.9. Reconoce la importancia de las plantas para la
vida en la Tierra.
3. Usar medios tecnolgicos 3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
para la observacin de los seres vivos.
seres vivos, manifestando 3.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnolgicos para
inters por su estudio y reconocer e identificar determinados aspectos de
mostrando
hbitos
de plantas y animales.
respeto y cuidado hacia los 3.3. Observa algn hecho asociado a la vida de los
mismos.
seres vivos, utilizando, de manera guiada, los
2) Competencia matemtica instrumentos y los medios audiovisuales y
y competencias bsicas en
tecnolgicos apropiados y comunicando de manera
ciencia y tecnologa.
oral los resultados de dicha observacin (camuflaje,

92

4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Contenidos
- Materiales naturales
artificiales.

- Estudio y clasificacin de
materiales
por
algunas
propiedades
fsicas
observables.
Realizacin
de
experiencias sencillas para
estudiar las propiedades y
cambios que sufren algunos
materiales de uso comn.
- Utilidad de algunos
avances,
productos
y
materiales.

Contenidos
- Mquinas y aparatos. Tipos
de mquinas en la vida
cotidiana y su utilidad.
Descubrimientos
cientficos
e
inventos
tecnolgicos que facilitan la
vida diaria de las personas.
- Bsqueda guiada
informacin en Internet.

de

- Control del tiempo y uso

responsable
de
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.

cambio de color, pelaje de algunos animales, etc.).

3.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.
Bloque 4. Materia y energa
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Estudiar y clasificar 1.1. Diferencia materiales naturales y artificiales.
materiales
por
sus 1.2. Identifica y clasifica algunos materiales por
propiedades ms simples.
algunas propiedades fsicas observables (textura,
color, forma, etc.).
2) Competencia matemtica 1.3. Relaciona algunas de las propiedades de los
y competencias bsicas en
materiales con sus usos.
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Realizar experiencias 2.1. Realiza de manera guiada experiencias sencillas,
sencillas
y
pequeas identificando los cambios que sufren algunos
investigaciones para estudiar materiales (cambio de tamao, color, cambios de
las propiedades y cambios estado, etc.).
que
sufren
algunos 2.2. Conoce y explica, de forma oral, las posibles
materiales.
causas de los cambios que sufren algunos materiales.
2.3. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
1)
Comunicacin cuida los instrumentos y materiales de trabajo.
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Conocer los principios 1.1. Observa e identifica algunos de los componentes
bsicos del funcionamiento de los aparatos y mquinas simples de su entorno.
de aparatos y mquinas 1.2. Conoce el mecanismo bsico del funcionamiento
simples.
de algunos de los aparatos y mquinas simples de su
entorno, reconociendo situaciones que pueden
2) Competencia matemtica generar algn riesgo.
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Conocer y utilizar algunos 2.1. Conoce algunos descubrimientos cientficos e
avances
tecnolgicos, inventos tecnolgicos importantes, valorando su
valorando su influencia en influencia en las condiciones de vida y en el trabajo.
las condiciones de vida y en 2.2. Efecta bsquedas guiadas de informacin en
el trabajo.
Internet.
2.3. Conoce y valora los riesgos del uso inadecuado
2) Competencia matemtica de las tecnologas de la informacin y la
y competencias bsicas en
comunicacin como recurso de ocio.
ciencia y tecnologa.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y
cvicas.

93

EDUCACIN ARTSTICA.
Contenidos
- Distincin progresiva entre
la realidad y la representacin
audiovisual.
-Diferenciacin de imgenes
fijas y en movimiento.
Introduccin
a
las
tecnologas de la informacin
y la comunicacin de manera
responsable como herramienta
que permite
la bsqueda, creacin y
difusin de imgenes.
- Utilizacin de la imagen
para documentar, recordar,
comunicar

- Expresin, produccin y
comunicacin de hechos,
situaciones, sentimientos,
emociones, vivencias o
fantasas a travs del dibujo y
de producciones plsticas,
realizadas con distintos
materiales y tcnicas.
-Observacin y exploracin
sensorial de los elementos
presentes en el entorno
natural, artificial y artstico,
especialmente de los del
lenguaje plstico:lnea, forma,
color,
textura,
espacio,
volumen,
posiciones,
relaciones... de forma libre y
sugerida.
Manipulacin
y
transformacin de objetos
para su uso en otras reas o
proyectos.
- Utilizacin de tcnicas
tridimensionales bsicas de
modelado y construccin para
la realizacin de obras
plsticas.

Bloque 1. Educacin Audiovisual

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1.
Distinguir entre la 1.1. Distingue entre la realidad y la representacin
realidad y la representacin audiovisual.
audiovisual.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
2. Distinguir las diferencias
fundamentales entre las
imgenes
fijas
y
en
movimiento.
) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender
3.
Utilizar
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin de manera
responsable
para
la
aproximacin
a
la
bsqueda,
creacin
y
difusin de imgenes fijas.

2.2. Reconoce las imgenes fijas y en movimiento

en su entorno

3.1. Maneja con mucha las tecnologas de la

informacin para buscar y difundir imgenes.
.

3.) Competencia digital.

5.) Competencias sociales
y cvicas.
Bloque 2. Expresin Artstica
1 Representar de forma
1 Expresa de forma personal, ideas, acciones y
personal ideas, acciones y situaciones valindose de los elementos que
situaciones valindose de configuran el lenguaje visual.
los
elementos
que
configuran
el
lenguaje
visual.
1.)
Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
2. Realizar producciones
plsticas siguiendo pautas
elementales del proceso
creativo
1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor
3.
Imaginar, dibujar y
elaborar
obras
tridimensionales
con
diferentes materiales.

2.1Realiza
producciones
plsticas
sencillas
respetando los componentes.
2.2 Explora distintos materiales e instrumentos para
realizar sus producciones

3.1. Confecciona obras tridimensionales con ayuda

con diferentes materiales

2.)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
6.) Sentido de iniciativa y

94

espritu emprendedor.
4.
Conocer
algunas
manifestaciones
artsticas
ms
significativas
que
forman parte del patrimonio
artstico
y
cultural,
adquiriendo actitudes de
respeto y valoracin de
dicho patrimonio.

4.1. Conoce alguna de las manifestaciones artsticas

de su entorno prximo
4.2 Ajusta su comportamiento en las salidas
culturales
4.3 Valora sus producciones y las de sus compaeros

5.) Competencias sociales

y cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
-Exploracin,
experimentacin y utilizacin
de materiales e instrumentos,
convencionales
y
no
convencionales,
para
producciones individuales y
por grupos.
Participacin en realizaciones
grupales,
interesndose,
disfrutando y respetando las
elaboraciones
plsticas
propias y de los dems.
- Valoracin de trabajo propio
y de los compaeros.
- Observacin y exploracin
sensorial de los elementos
presentes en el entorno
natural, artificial y artstico,
especialmente de los del
lenguaje espacial: punto,
lnea,
horizontalidad
y
verticalidad.
- Elaboracin de imgenes y
figuras geomtricas sencillas.

Bloque 3. Dibujo geomtrico

1.
Identificar
1.1. Identifica , dibuja y construye formas
conceptos geomtricos en la geomtricas bsicas
y las utiliza en sus
realidad que rodea al composiciones
alumno relacionndolos con
los conceptos geomtricos
contemplados en el rea de
matemticas
con
la
aplicacin grfica de los
mismos.
2.)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4.) Aprender a aprender.

4.- Actividades.
4.1.- Actividades para el proceso de Enseanza/Aprendizaje.
En la programacin para este curso se ha considerado oportuno establecer los siguientes tipos de
actividades:
- Actividades de Introduccin/Motivacin: mediante las cuales iniciar a los alumnos en los
contenidos a tratar. Por otro lado tambin emplearemos estas actividades como elemento
motivador hacia los distintos contenidos, al tiempo que nos resultarn tiles para testar el nivel
de conocimiento general del alumnado al respecto.
- Actividades de Desarrollo: que constituyen la parte central del proceso, a travs de las cuales
desplegamos los distintos contendidos a abordar.

95

Actividades de Refuerzo: irn destinadas aquellos alumnos que no hayan conseguido asimilar los
contenidos de forma satisfactoria.
- Actividades de Evaluacin: la totalidad de las actividades a desarrollar sern susceptibles de ser
evaluadas, no obstante resultar preciso seleccionar determinadas actividades para evaluar los
aprendizajes logrados en un momento concreto.
Entre otras actividades, nos apoyaremos en las que contiene la propuesta de la editorial Santillana,
dentro del Proyecto Saber Hacer, correspondiente a este curso.
Los trminos a utilizar en los cursos 1 y 2 de Primaria, para valorar la consecucin de los estndares de
aprendizaje sern:
-No o nunca
-A veces (menos de un 25%)
-Regular ( entorno al 50%)
-Casi siempre (a partir de 75%)
-Siempre (90/100%)
(Referidos a la realizacin sin ayuda-por parte del alumno de la tarea representativa del estndar de
aprendizaje).
EVALUACIN: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
Siguiendo la propuesta que el Ministerio realiza sobre los procedimientos e instrumentos de evaluacin, se
utilizarn los siguientes:

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Observacin sistemtica

Observacin y seguimiento. Registro anecdtico o

diario de clase
Trabajos en grupo o individuales. Cuaderno de clase

Producciones de los alumnos

Intercambios orales con los alumnos

Reflexiones grupales al principio y al final de las

sesiones. Entrevistas individuales. Aportaciones a las
actividades diarias.

Pruebas especficas

Escritas (individuales o en grupo)

Resolucin de ejercicios y problemas

Adems de estos instrumentos y procedimientos, se utilizar cualquier otro que se considere oportuno
como consecuencia de la educacin del currculo, de las circunstancias de la clase o de algn alumno/a en
particular.
La Evaluacin ir orientada a recoger la informacin necesaria para tomar decisiones respecto al proceso
de enseanza-aprendizaje.
- La Evaluacin ser continua y global, atendiendo al aprendizaje como proceso, mediante la
observacin diaria del trabajo del alumnado, y teniendo en cuenta el progreso en el conjunto de las reas
curriculares.
Modalidades:

Evaluacin inicial de curso: A lo largo de la 1 quincena se realizara en las reas de

matemticas, lectoescritura y comunicacin oral, prioritariamente. Se llevara un registro de los
datos as obtenidos
Recabar datos acerca del punto de partida de cada alumno-a, sus conocimientos previos y
caractersticas personales, lo que permitir una atencin a sus diferencias y una metodologa
individualizada.
Evaluacin inicial de cada unidad temtica: conocimientos previos a travs de planteamiento
de preguntas o problemas, de manera oral

96

Evaluacin formativa: Observacin de toda la evolucin a lo largo del proceso, viendo las
dificultades y progresos de cada caso. Valorando la: Actitud, participacin, expresin oral, y la
realizacin de deberes y tareas.
Evaluacin sumativa o final. Establecer los resultados al trmino del proceso de aprendizaje
y la consecucin de los objetivos. Diariamente se corregirn las actividades propuestas. Al
finalizar cada tema se realizarn pequeas pruebas, basadas en los criterios de evaluacin para
obtener una visin objetiva del proceso de aprendizaje del alumnado.
Individualizada, centrndose en la evolucin de cada alumno-a.
Orientadora para aportar al alumnado la informacin para mejorar su aprendizaje y adquirir
estrategias apropiadas.

Se procurar fomentar la coordinacin del equipo docente del ciclo para valorar los progresos, las
actitudes y dificultades de cada alumno-a.
Trimestralmente se realizarn sesiones de evaluacin con el profesorado implicado en el proceso y se
informar a las familias de manera oral y a travs de un boletn de Evaluacin individual.
CRITERIOS DE CALIFICACIN Y PROMOCIN:
Los criterios de calificacin en el Primer Ciclo sern los siguientes:

Pruebas escritas, orales y controles: 10%

Trabajo de clase: 60%
Actitud: asistencia:10% esfuerzo e inters 20%

En cuanto a los criterios de promocin:

Los alumnos/as accedern al curso educativo siguiente siempre que se considere que han alcanzado, el
desarrollo correspondiente de las competencias bsicas y el adecuado grado de madurez y en su caso,
cuando los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo curso. En
cuyo caso los alumnos/as recibirn los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes (Decreto
40/2007).
Cuando un alumno/a no cumpla las condiciones sealadas en el apartado anterior, permanecer un ao
ms en el mismo curso. Esta medida se podr adoptar una sola vez a los largo de la educacin Primaria y
deber ir acompaada de un plan especfico de refuerzo o recuperacin (Decreto 40/2007).
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
En el Primer curso de Primaria se cuenta con:
Materiales curriculares: se utiliza toda la legislacin vigente, pginas Web de la conserjera de
Educacin, libros de texto y cuadernillos de editoriales, material en red y material propio elaborado.
Recursos didcticos:
- ESPACIALES : el aula, la biblioteca, el saln de actos, el patio, el entorno ...
- PERSONALES : Equipo Docente, Servicio de Orientacin y familias
- MATERIALES: libros de texto de tipo fungible en las reas de: matemticas, lengua, C. de la
Naturaleza y C. Sociales; libros de lectura de clase y prstamos semanales de libros de la
Biblioteca del Centro para fomentar la animacin a la lectura; Fichas de ampliacin y refuerzo;
relojes. teselas, bacos, reglas).Adems se complementa con:
o Tarjetas de vocabulario. Murales relacionados con los temas.
o Dvd (Audio y recursos interactivos)
o Ordenadores
o T.V. y PDI (Aula de Ingls y Msica)
o Juegos matemticos (puzles, construcciones, juegos de mesa) y de juego simblico

97

METODOLOGA
-

Se buscar fundamentalmente la implicacin y la participacin del alumnado en el proceso de

enseanza-aprendizaje.
- Se trabajar especialmente en pequeo grupo y/o de manera individualizada La atencin ser
personalizada y se tratar de aumentar la autoestima, valorando la actitud, el esfuerzo y la
constancia, desarrollando hbitos de trabajo y de autonoma personal, enseando al alumnado a
aprender, a hacer y a pensar. En este sentido, se procurar favorecer un clima tranquilidad y de
silencio cuando se requiera- en la clase que permita la concentracin del alumno.
- Se realizarn unas actividades de iniciacin y motivacin, teniendo en cuenta los conocimientos
previos del alumnado. Todo contenido nuevo estar acompaado de los enlaces necesarios para
que el alumnado lo conecte con otro ya adquirido.
- Seguir una aplicacin para el aprendizaje, posibilitando que el alumnado realice aprendizajes
significativos por s solo.
- Se proporcionarn situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos, con el fin de
que resulten motivadores; se procurar que la metodologa sea variada: en funcin del
aprendizaje a conseguir, se alternarn actividades de diversa ndole: manipulativas, orales,
plsticas, ldicas,...
- Se establecern actividades de apoyo y refuerzo y/o de ampliacin.
Organizacin de los Espacios
Dependiendo del tipo de actividades se trabajar en el aula con distintos agrupamientos: gran grupo,
equipos, parejas o de forma individual, procurando favorecer las relaciones interpersonales y la
colaboracin en las tareas escolares.
Se ha dividido la clase en diversos espacios segn su uso: trabajo, lectura de cuentos s, reuniones, plstica
y juego libre. Tambin se posibilitar que los alumnos utilicen el ordenador del aula. Adems se
utilizarn los espacios de uso comn: Biblioteca del Centro, aula de Msica, aula de Ingls, saln de
actos, patios...
Organizacin del tiempo
Las dos primeras horas se dedican fundamentalmente (salvo alguna hora dedicada a otras especialidades)
para matemticas y lengua. El horario del rea de Lenguaje es coincidente en infantil, 1 y 2 de Primaria
para permitir la realizacin de agrupamientos flexibles segn el nivel del alumno. A partir de octubre hay
un pequeo espacio de tiempo para el almuerzo al inicio de la 3 hora.
Teniendo en cuenta la diversidad del alumnado, los tiempos de finalizacin de las tareas sern flexibles.
En casos que lo requieran, se buscarn otras alternativas: finalizar en casa, quedarse diez minutos del
tiempo del recreo... La ltima hora se dedica a tareas ms ldicas o manipulativas: plstica, cuentos y
juegos de mesa. Antes de finalizar la jornada, dedicamos, en la alfombra, unos minutos a reflexionar
sobre la misma, lo que hemos realizado y lo que hemos conseguido.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
Se realizarn valoraciones de las caractersticas del alumnado segn los siguientes parmetros:
Rendimiento previo, carcter, intereses, situacin econmica y cultural de la familia... Adems, se tendr
en cuenta la informacin de tutores anteriores y la recibida en las entrevistas con los padres.
En 1 de Primaria hay un alumno con retraso global de lenguaje, especialmente lenguaje oral, y retraso
madurativo lmite atendido por la especialista de AL y dos alumnos que por diferentes motivos (posible
prdida auditiva y dislalia) estn pendientes de ser valorados por el equipo de Orientacin.
As mismo hay un grupo de alumnos-as que necesitarn probablemente refuerzo educativo en las reas
de Lengua y Matemticas, debido al absentismo escolar durante el presente curso o a, no haber estado
escolarizados previamente durante la etapa de educacin infantil . Para atender a estos alumnos se
realizarn actividades de refuerzo educativo (preferiblemente dentro del aula) por parte del tutor y
tambin de otros profesores
Se procurar potenciar los agrupamientos flexibles en el rea de Lengua para dar una mejor respuesta a
las dificultades detectadas en cursos anteriores. Se intentarn hacer agrupamientos dentro del curso por
nivel curricular para realizar actividades de lgica y razonamiento matemtico.
ACCIN TUTORIAL

98

Se facilitar la integracin del alumnado en el grupo-clase y en el conjunto de la dinmica

escolar.
Fomentar el respeto a las personas, materiales, entorno, etc...
Potenciar la adquisicin de hbitos de trabajo y rutinas escolares
Favorecer hbitos de higiene, alimentacin y descanso
Se efectuar un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado
Coordinar la informacin, acerca del alumnado, que tiene el profesorado implicado en el
proceso de aprendizaje.
Favorecer la autoestima de los alumnos.
Mediar en posibles situaciones conflictivas.
Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padre-madres para lo cual se
establece un da a la semana (lunes) en el que las tutoras estarn a disposicin de las
familias que lo requieran, (se procurar tener flexibilidad al respecto).
Implicar a los padres-madres en las actividades de sus hijos-as, hablar en toda oportunidad
que se presente, mantener una actitud cordial y cercana.
Se realizaran tres reuniones generales, una por trimestre, para informar de la evolucin del
curso a los padres
Informar a los padres-madres de todo lo que afecte a sus hijos-as. Al menos una vez al
trimestre.

CONTRIBUCIN A LOS PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO

Participacin en el proyecto de agrupamientos flexibles en el rea de lengua
Competencia Lectora y uso de la Biblioteca.
La lectura es uno de los instrumentos bsicos para el aprendizaje de otras materias. En el primer curso es
especialmente necesario fomentar y desarrollar la comprensin lectora. La lectura estar presente en todas
las reas y se dedicarn, al menos, treinta minutos diarios para:
- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas.
- Comprender textos adaptados a su edad.
- Ampliar el vocabulario.
Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podr coger un libro prestado que lo
puede llevar para leer en casa; el Carnet les sirve para acudir diariamente a la biblioteca.
SALIDAS EXTRAESCOLARES
A lo largo del curso 2015-16, Se realizarn diferentes salidas extraescolares todava por concretar:
Se estn estudiando las siguientes actividades:
-Visita al aeropuerto de Santander.
-Pizzeros por un da
-Cuentacuentos (libreras de la ciudad, biblioteca)
-Fluviarium de Lirganes
Y as mismo participaremos en aquellas actividades proyectadas por el Ayuntamiento u otros
organismos oficiales que nos parezcan adecuados a nuestros alumnos.
COORDINACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Se establecern coordinaciones con:
- El Equipo Directivo y la Jefa de Estudios.
- Profesorado del Ciclo.
- Profesorado de P.T. y A.L.
- Equipo de Orientacin.
- Profesorado de Educacin Infantil
Se contar con la colaboracin de la Asociacin Gitanos de Hoy en las actividades educativas,
complementarias y extraescolares. (Queda abierto a todas las familias que quieran participar).
Para determinadas actividades se contar con la colaboracin de diferentes Instituciones: Ayuntamiento,
Conserjera de Educacin, Cultura, Parlamento de Cantabria...

99

Santander, 8 de Octubre de 2015

Fdo: Silvia Rodrguez Garca.
4. PROGRAMACIN DIDCTICA DEL 3 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
1.- Introduccin.
La presente programacin corresponde a tercero curso de Educacin Primaria, y recoge las reas
de Lengua Castellana, Matemticas, Ciencias Naturales , Ciencias Sociales, y Educacin Plstica.
Ha sido elaborada en coherencia con la nueva Ley de Educacin (LOMCE) y es fruto de la necesaria
coordinacin entre los distintos profesionales involucrados en dicho curso. Analizados los resultados de la
memoria del curso anterior nos encontramos con un alumnado con importantes dificultades para el
aprendizaje motivado por:
La totalidad del alumnado es de etnia gitana, que presenta absentismo, falta de inters y
poca o nada colaboracin del entorno familiar.
A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusin que en
Tercer curso de Educacin Primaria se de especial importancia a:
- Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el mbito social y
acadmico.
- Reforzar la lecto-escritura, como base para todos los aprendizajes acadmicos. Se harn
agrupamientos flexibles en el rea de lengua.
- Continuar con los apoyos y refuerzos de forma individual dentro o fuera del aula.
- Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensin de las Matemticas..
- Seguir insistiendo en los hbitos de alimentacin adecuada, higiene y salud.
- Hacer un seguimiento del aseo e higiene, que es tan necesario en este alumnado, a lo largo
del curso.
- Crear hbitos de trabajo y autonoma personal.
- Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el
aprendizaje de su hijo-a.
Partimos de una Evaluacin Inicial para concretar la situacin en la que se encuentra el alumnado y poder
desarrollar los objetivos mnimos, insistiendo en el trabajo de las reas instrumentales y planificando
medidas de apoyo y refuerzo en dichas reas.
2.-CONTRIBUCIN DE LAS REAS Y DE LA PLANIFICACIN DEL CURSO AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
Entendemos las competencias como el referente a conseguir y desarrollar en cada curso. No tienen
que responder a un carcter aislado y sin contextualizar del rea, sino que responde a una visin
global de relacin de unas con otras.
Por eso en el desarrollo de su contenido estn presentes varias competencias que se complementan
entre s.
Las competencias establecidas para la Educacin Primaria son:
A. Comunicacin lingstica.
B. Competencia matemtica y competencias Bsicas en ciencias y tecnologa.
C. Competencia digital.
D. Aprender a aprender.
E. Competencias sociales y cvicas.
F. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
G. Conciencia y expresiones culturales.
3.-CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Tercer curso
Bloque 1. Comunicacin oral. Hablar y escuchar.
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
-Situaciones de comunicacin 1. Participar en situaciones 1.1. Emplea la lengua oral para diversas
espontneas
o
dirigidas, de comunicacin, dirigidas finalidades: acadmica, social y ldica.
utilizando un discurso ordenado o espontneas, atendiendo a 1.2. Pregunta sobre las intervenciones que se
y coherente en situaciones de las
normas
de
la producen en el aula.
comunicacin
formales
e comunicacin:
turno, 1.3. Participa en intercambios orales con
informales.
modulacin,
entonacin intencionalidad expresiva, informativa, persuasiva,
volumen y organizacin del ldica y potica.

100

-Estrategias y normas en el
intercambio
comunicativo:
participacin, exposicin clara,
organizacin, escucha, respeto
al turno de palabra, entonacin,
respeto por los sentimientos y
experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos de los dems.
- Expresin y produccin de
textos
orales,
narrativos,
descriptivos e instructivos.
-Creacin de textos literarios
en prosa o en verso, valorando
el sentido esttico y la
creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones y teatro.
-Comprensin de textos orales
segn su tipologa: narrativos,
descriptivos e instructivos.
Sentido global del texto. Ideas
principales
y
secundarias.
Ampliacin de vocabulario.
Bancos de palabras .
-Valoracin de los contenidos
transmitidos por el texto.
Deduccin de palabras por el
contexto. Resumen oral.
-Audicin y reproduccin de
textos breves sencillos que
estimulen el inters del nio.

discurso.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.

1.4 Transmite las ideas con claridad correccin,

orden y diccin adecuadas, adaptando su expresin
oral a las situaciones de comunicacin en el aula.
.

2. Interpretar la informacin
verbal y no verbal.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3. Utilizar informacin
verbal y no verbal.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
4. Mantener una actitud de
escucha atenta y de respeto
hacia las intervenciones de
los dems y hacia sus
sentimientos, experiencias y
opiniones.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Exponer las opiniones
sobre situaciones del aula.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
6. Verbalizar y explicar
ideas,
opiniones
e
informaciones.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7. Relatar acontecimientos.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
8. Describir situaciones y
experiencias.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.

2.1. Entiende sin dificultad las explicaciones de su

profesor sobre los temas, las instrucciones y tareas.
2.2. Comprende los mensajes que se transmiten en
los actos de comunicacin verbal y no verbal,
diferenciando los rasgos caractersticos de ambos
lenguajes.
3.1. Utiliza textos orales de comunicacin verbal y
no verbal, y es capaz de describir las diferencias
entre ambos tipos de lenguaje.

4.1. Aplica las normas de la comunicacin social:

espera el turno, escucha atentamente y participa
con respeto a las ideas y opiniones de los dems.

5.1. Realiza preguntas apropiadas ante cuestiones

dudosas.
.

6.1. Expresa oralmente hechos cotidianos con

coherencia, orden y con claridad.

7.1. Cuenta experiencias personales, utilizando

secuencias temporales adecuadas a lo relatado.

8.1. Describe sucesos, hechos cotidianos, una

noticia, lo que ha hecho el fin de semana con
coherencia y respetando el orden temporal y lgico.

101

4) Aprender a aprender.
9. Narrar historias.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.

9.1. Realiza narraciones orales, teniendo en cuenta

el orden cronolgico de los hechos, haciendo un
uso adecuado de los conectores temporales.

10. Argumentar sobre un

hecho del aula, sobre unas
ideas.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
11. Ampliar el vocabulario
para lograr paulatinamente
mayor precisin.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
12. Realizar intervenciones
orales con coherencia y
orden.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
13. Reproducir retahlas,
canciones,
adivinanzas,
cuentos y poemas.
Competencias:
1)Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
14. Identificar las ideas
generales bsicas.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
15. Utilizar y ampliar el
vocabulario para lograr una
expresin precisa.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
16.
Reconocer
la
funcionalidad de los textos
orales.
Competencias:
1)Comunicacin
lingstica.

10.1. Expone sus opiniones sobre situaciones

propias de su edad o sobre alguna produccin oral.

17. Resumir textos orales

sencillos.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.

17.1. Resume oralmente el contenido de los textos

orales escuchados, recogiendo las ideas principales
y de manera clara y ordenada.

11.1. Realiza intervenciones oportunas, ampliando

el vocabulario progresivamente y expresndose
gradualmente con mayor precisin.

12.1. Utiliza los conectores temporales bsicos para

ordenar cronolgicamente los hechos.

13.1. Reproduce de memoria textos literarios

bsicos cercanos a sus gustos e intereses.

14.1. Selecciona la informacin importante en un

texto oral.
14.2. Obtiene, organiza y comunica oralmente la
informacin contenida.
15.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su edad
atendiendo a las funciones del lenguaje.

16.1. Reconoce la utilidad de los distintos textos

orales trabajados con intervenciones oportunas y
precisas.

102

4) Aprender a aprender.

Contenidos
-Recursos grficos en la
comunicacin
escrita.
Consolidacin del sistema de
lecto - escritura.
-Comprensin de textos ledos
en voz alta y en silencio.
-Audicin de diferentes tipos de
textos.
-Comprensin de textos segn
su tipologa.
-Lectura de distintos tipos de
texto:
descriptivos,
argumentativos,
expositivos,
instructivos, literarios.
-Estrategias
para
la
comprensin lectora de textos:
ttulo. Ilustraciones. Palabras en
negrita. Captulos. Relectura.
Estructura del texto. Tipos de
texto. Diccionario. Sentido
global Subrayado. Resumen.
Esquemas.
-Plantillas.
-Gusto por la lectura. Hbito
lector. Lectura de diferentes
textos
como
fuente
de

18. Escuchar atentamente 18.1. Escucha manteniendo la atencin en las

textos breves.
intervenciones
orales
y
respondiendo
Competencias:
adecuadamente a las preguntas del docente.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.
19.
Reproducir
textos 19.1. Reproduce oralmente textos con diccin y
orales.
entonacin adecuados.
Competencias:
1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
20. Representar pequeas 20.1. Representa dramatizaciones utilizando la
producciones
teatrales entonacin, modulacin y el gesto adecuados a la
utilizando los recursos situacin representada.
gestuales, fonolgicos y
verbales adecuados.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer.
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Leer en voz alta 1.1. Lee en voz alta un texto con fluidez y
diferentes
textos,
con entonacin adecuadas, mostrando comprensin del
fluidez
y
entonacin mismo.
adecuada.
1.2. Aprende del docente como modelo lector
Competencias:
apreciando el lenguaje corporal, entonacin,
1) Comunicacin
vocalizacin y fluidez como medio para la
lingstica.
comprensin lectora/auditiva.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.
2. Comprender distintos 2.1. Comprende diferentes tipos de texto, ajustados
tipos de textos adaptados a a su edad, seala el vocabulario que desconoce de
la edad y utilizando la los mismos, buscando su significado en el
lectura como medio para diccionario y utiliza el texto para ir ampliando su
ampliar el vocabulario y competencia ortogrfica.
fijar la ortografa correcta.
2.2. Reconoce el significado de palabras por el
Competencias:
contexto.
1) Comunicacin
2.3. Utiliza la lectura para mejorar su vocabulario y
lingstica.
su competencia ortogrfica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.
3.
Leer
en
silencio 3.1. Realiza lecturas en silencio para practicar y
diferentes textos valorando concentrarse en la tarea a realizar.
el progreso en la velocidad
y la comprensin.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y

103

informacin, de deleite y de
diversin.
-Uso de la biblioteca como
fuente de aprendizaje.

espritu emprendedor.

-Crtica de los mensajes y

valores transmitidos por un
texto sencillo.

4. Comprender un texto
ledo reflejando las ideas
principales.
Competencias:
1) Comunicacin
Llingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Utilizar estrategias para
la comprensin de textos de
diversa ndole.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.

4.1. Localiza informacin principal, en la lectura de

textos diversos del mbito escolar y social (cartas,
normas,
convocatorias,
noticias,
folletos
informativos y webs infantiles), en soporte papel y
digital, para aprender e informarse.

6. Leer por propia iniciativa

diferentes tipos de textos.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7. Utilizar textos cientficos
en diferentes soportes para
recoger
informacin,
ampliar conocimientos y
aplicarlos
en
trabajos
personales.
Competencias:
1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7)Conciencia
y
expresiones culturales.
8. Concentrarse en entender
e interpretar el significado
de los textos ledos.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.

6.1. Lee de modo sistemtico textos literarios, de

forma cada vez ms autnoma.
6.2. Muestra inters por la lectura
6.3. Participa en las actividades de lectura de la
biblioteca.
6.4. Usa el serviciop de prstamo de la biblioteca
del centro.
6.5. Toma iniciativas seleccionando lecturas y
expresando gustos y pre
7.1. Utiliza de forma dirigida textos, enciclopedias,
diccionarios en soporte escrito e informtico para
recoger informacin y realizar trabajos individuales
y en equipo.
7.2. Interpreta, mapas conceptuales sencillos.
7.3. Comprende la informacin contenida en los
grficos (tablas de doble entrada y grfico de
barras) estableciendo relaciones bsicas con la
informacin que aparece en el texto.

-Seleccin de libros segn el

gusto personal.
-Plan Lector.

5.1. Utiliza estrategias que contribuyen a la

comprensin del texto: Formula preguntas,
interpreta el ttulo y las imgenes, avanza y
retrocede en la lectura, identifica palabras clave y
utiliza el contexto para deducir significados
5.2. Reconoce las palabras en negrita como
palabras clave de un texto que ayudan a la
comprensin global.
5.3. Realiza inferencias, formula hiptesis,
responde a las cuatro preguntas competenciales de
la comprensin lectora: Literal, reorganizacin,
crtica e inferencial.
5.4. Activa conocimientos previos ayudndose de
ellos para comprender un texto.
5.5. Comprende audiciones de diferente tipologa
textual, reconociendo las ideas principales

8.1. Comprende textos procedentes de los medios

de comunicacin social, con especial incidencia en
la noticia y la entrevista para obtener informacin
general.
8.2. Comprende textos periodsticos y publicitarios
e identifica su finalidad comunicativa.
8.3.
Interpreta
el
lenguaje
figurado,
personificaciones y juegos de palabras.

104

8.4. Establece relaciones entre las ilustraciones y

los contenidos del texto.

9. Utilizar las TIC de modo

eficiente y responsable para
la bsqueda y tratamiento
de la informacin.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
10. Desarrolla procesos de
comunicacin
lingstica
que den respuesta a una
planificacin sistemtica de
mejora de la eficacia lectora
y fomenten el gusto por la
lectura.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.

Contenidos
-Produccin de textos para
comunicar
conocimientos,
experiencias y necesidades y
opiniones:
narraciones,
descripciones,
textos
expositivos, argumentativos y
persuasivos, poemas, dilogos,
entrevistas y encuestas.
-Cohesin
del
texto:
conectores,
sustituciones
lxicas, mantenimiento del
tiempo verbal, puntuacin.

-Aplicacin de las normas

ortogrficas y signos de
puntuacin
(punto,
coma,
punto y coma, guin, dos
puntos, raya, signos de
puntuacin
parntesis,
comillas). Acentuacin.

9.1. Busca en la red, con ayuda del docente,

informacin que le sirve para la realizacin de
trabajos y selecciona aquella que le resulta
relevante.

10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro,

aplicando las normas de funcionamiento de una
biblioteca.
10.2 Es capaz de seguir un debate generado a partir
de una lectura y participar activamente y con
criterio en l.
10.3. Elabora fichas tcnicas a partir de una lectura,
siguiendo un modelo, realizando una crtica de la
misma.
10.4. Realiza recomendaciones bibliogrficas.
10.6. Selecciona lecturas con criterio personal y
expresa el gusto por la lectura de diversos gneros
literarios como fuente de entretenimiento.

Bloque 3. Comunicacin escrita. Escribir

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Producir coherentemente 1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios
textos
con
diferentes del mbito de la vida cotidiana: diarios, cartas y
intenciones comunicativas, correos electrnicos, imitando textos modelo.
respetando su estructura y 1.2. Comprende la finalidad de los textos escolares
aplicando
las
reglas (folletos,
descripciones,
instrucciones
y
ortogrficas, cuidando la explicaciones), cmo se organizan los elementos
caligrafa, el orden y la que los componen, lo que se aprende en ellos, para
presentacin y teniendo en qu sirven las ilustraciones, los ejercicios y los
cuenta la audiencia a la que ejemplos.
se dirige.
1.3. Escribe textos, organizando las ideas con
Competencias:
claridad, respetando las normas gramaticales y
1) Comunicacin
ortogrficas estudiadas.
lingstica.
1.4. Utiliza la escritura como instrumento para
4) Aprender a aprender.
establecer procesos de comunicacin en sus
5) Competencias sociales relaciones escolares o familiares, as como para
y cvicas.
afianzar conocimientos adquiridos.
1.5. Escribe diferentes tipos de textos.
2. Aplicar todas las fases del 2.1. Identifica las ideas fundamentales de textos
proceso de escritura en la propios del mbito de la vida personal y del mbito
produccin
de
textos escolar.
escritos de distinta ndole: 2.2. Reproduce correctamente textos dictados.
planificacin, revisin y 2.3. Elabora resmenes con el menor nmero de
reescritura, con la ayuda de oraciones posibles.
guas, en las producciones 2.4. Elabora, con ayuda, esquemas muy sencillos.

105

-Caligrafa.
presentacin.

Orden

-Dictados. Ortografa.
-Inters por el cuidado y la
presentacin de los textos
escritos y respeto por las
normas ortogrficas bsicas en
la escritura espontnea y
dictados.

propias y ajenas.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3. Utilizar el diccionario.
Competencias:

3.1. Utiliza el diccionario, con ayuda, en el proceso

de escritura.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
4. Buscar una mejora
progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces
que
desarrollen
la
sensibilidad, la creatividad y
la esttica.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7)Conciencia y
expresiones culturales.
5. Favorecer a travs del
lenguaje la formacin de un
pensamiento crtico que
impida discriminaciones y
prejuicios,
as
como
elaborar argumentos que
sostengan
la
crtica
realizada.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7)Conciencia y
expresiones culturales.
6. Llevar a cabo el plan de
escritura que d respuesta a
una
planificacin
sistemtica de mejora de la
eficacia escritora y fomente
la creatividad.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.
7.- Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para
presentar sus producciones.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

4.1. Escribe de forma personal y , reflejando en sus

escritos lo aprendido en el aula e incorporando a
los mismos sus sentimientos, opiniones e
impresiones, con cierta intencin literaria.

5.1. Expresa, por escrito, opiniones, argumentadas

de forma bsica.
5.2.
Reconoce
con
ayuda
expresiones
discriminatorias.

6.1. Cuida la caligrafa, la legibilidad, la

distribucin del papel y la limpieza de los textos.
6.2. Presenta con limpieza, claridad, precisin y
orden los escritos.
6.3. Valora su propia produccin escrita, as como
la produccin escrita de sus compaeros.

7.1. Utiliza adecuadamente, con supervisin del

docente,
los programas
informticos
de
procesamiento de textos y de bsqueda de
informacin.

106

Contenidos
-La palabra. Reconocimiento
de las distintas clases de
palabras y explicacin de su
uso en situaciones concretas de
comunicacin (nombre, verbo,
adjetivo)
-Clases de nombres: comunes,
propios.
-El verbo. Tiempos: presente,
pasado y futuro.
-La slaba.
-Vocabulario: sinnimos y
antnimos,
palabras
polismicas. Aumentativos y
diminutivos.
-Ortografa: utilizacin de las
reglas bsicas de ortografa.
Signos de puntuacin.
-Reconocimiento de los
constituyentes oracionales: la
oracin simple.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua.

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Aplicar los conocimientos 1.1. Identifica en un texto algunas palabras por su
bsicos sobre la estructura funcin en la lengua: presentar al nombre, expresar
de la lengua, la gramtica caractersticas del nombre, expresar acciones o
(categoras gramaticales), el estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones.
vocabulario (formacin y
1.2. Clasifica las palabras por categoras
significado de las palabras y gramaticales (nombre, verbo, adjetivo).
campos semnticos), as 1.3. Diferencia y clasifica los nombres: comunes,
como
las
reglas
de propios.
ortografa para favorecer 1.4. Reconoce y usa el tiempo presente, pasado y
una comunicacin ms futuro en las formas verbales al producir textos
eficaz.
orales o escritos.
Competencias:
1.5. Reconoce palabras simples y compuestas.
1) Comunicacin
1.6. Identifica familias de palabras.
lingstica.
1.7. Separa de forma natural las palabras en slabas.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
2. Desarrollar las destrezas y 2.1. Observa la transformacin de los enunciados
competencias lingsticas a cuando se produce insercin de palabras, supresin,
travs del uso de la lengua.
cambio de orden y segmentacin, los cambios que
Competencias:
se producen y cmo afectan a la escritura y
1) Comunicacin
expresin oral (diferencias entre el lenguaje oral y
lingstica.
el lenguaje escrito).
5) Competencias sociales
2.2. Identifica las oraciones como unidades de
y cvicas.
significado completo. Reconoce la oracin simple.
7) Conciencia y
2.3. Reconoce las modalidades bsicas de oraciones
expresiones culturales.
(si el emisor afirma, niega, pregunta u ordena).
3.
Sistematizar
la
adquisicin de vocabulario a
travs de los textos.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
4.Desarrollar
estrategias
para mejorar la comprensin
oral y escrita a travs del
conocimiento de la lengua
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.

3.1. Conoce, reconoce y usa sinnimos, antnimos,

palabras con varios significados, aumentativos y
diminutivos.
3.2. Conoce las normas ortogrficas bsicas y las
aplica en sus producciones escritas.

4.1. Usa correctamente la terminologa referida a

los conceptos gramaticales bsicos utilizados en las
actividades de produccin e interpretacin de textos
orales y escritos: enunciado, palabra y slaba,
gnero y nmero, palabras derivadas, sinnimos y
antnimos, sustantivo comn y propio, verbo,
tiempo verbal (presente-pasado-futuro)
4.2. Realiza distintas composiciones escritas, tiene
en cuenta la finalidad del texto, siguiendo un
modelo sencillo
4.3. Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de gnero y de nmero en la
expresin oral y escrita.
4.4. Usa con correccin los signos de puntuacin.

107

Contenidos
-Conocimiento
de
los
diferentes tipos de libros. La
Biblioteca.
- Conocimiento de los cuentos
tradicionales: maravillosos, de
frmulas, didcticos y de
animales.
-El cuento y la leyenda.
- Lectura de adivinanzas,
refranes y trabalenguas.
- Memorizacin y recitado de
poemas, canciones con la
entonacin
y
ritmo
apropiados.
-Lectura guiada de de textos
narrativos de tradicin oral,
literatura
infantil,
adaptaciones de obras clsicas
y literatura actual.
- Creacin de textos literarios
en prosa o en verso: cuentos,
poemas,
adivinanzas,
canciones y teatro.
- Dramatizacin y lectura
dramatizada
de
textos
literarios.
- Los textos literarios como
fuente de conocimiento y
disfrute.

5.
Utilizar
programas 5.1. Utiliza distintos programas educativos digitales
educativos digitales para para desarrollar de manera autnoma el
realizar tareas y avanzar en conocimiento de la lengua.
el aprendizaje.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3) Competencia digital.
6. Conocer la variedad 6.1. Conoce y valora la variedad lingstica de
lingstica de Espaa.
Espaa (lenguas oficiales.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
Bloque 5. Educacin literaria.
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Reconocer en el libro 1.1. Reconoce las distintas partes de un libro.
algunas de sus partes: 1.2. Localiza el ttulo y el autor.
portada,
contraportada, 1.3. Es capaz de ubicar los libros seleccionados
ilustraciones
y
algunos para su edad, en el lugar que corresponde, con
marcadores textuales que ayuda del color en su carnet y en la estantera.
aportan las caractersticas al
libro.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Reconocer la biblioteca 2.1. Reconoce los distintos espacios de la
como el lugar de lectura.
biblioteca.
Competencias:
2.2. Distingue entre los distintos tipos de libros de
1) Comunicacin
una biblioteca.
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Conocer las normas de una 3.1. Conoce las normas de la biblioteca y las
Biblioteca.
cumple adecuadamente.
Competencias:
3.2. Participa activamente en el funcionamiento de
1) Comunicacin
la biblioteca escolar, a travs de trabajos en equipo
lingstica.
y de actividades de aula, dirigidas por el tutor, para
5) Competencias sociales y potenciar y difundir el uso de la misma entre los
cvicas.
alumnos.
3.3. Valora la biblioteca escolar, como un lugar de
lectura y de entretenimiento.
4. Escuchar con atencin 4.1. Escucha cuentos con atencin y responde
diferentes tipos de cuentos.
adecuadamente a las cuestiones que sobre los
Competencias:
mismos plantea el docente.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
5. Reconocer los diferentes 5.1. Reconoce los distintos tipos de cuentos.
tipos de cuentos y las 5.2. Nombra y reconoce las caractersticas

108

leyendas.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
6. Leer e interpretar refranes,
adivinanzas y trabalenguas
con la entonacin, el ritmo y
las pausas adecuadas.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
7. Reproducir de memoria
poemas, canciones, sencillos
con entonacin y ritmo
adecuado.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
8. Leer textos breves de
tradicin oral y comentarlos.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
9. Participar con inters en
las dramatizaciones de textos
literarios sencillos adaptados
a su edad.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
10.
Disfrutar
de
las
audiciones o lecturas en prosa
o en verso adaptadas a su
nivel.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.

principales de cada cuento.

6.1. Lee con entonacin y musicalidad propia de

los refranes, retahlas, adivinanzas o trabalenguas.

7.1. Memoriza y recita textos orales en prosa o en

verso con la entonacin y musicalidad apropiadas.

8.1. Realiza lecturas guiadas de textos sencillos de

tradicin oral, con diccin clara y con un ritmo
adecuado.

9.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en

grupo de textos literarios apropiados a la edad.

12.1. Disfruta con las audiciones y lecturas y

comprende el sentido de las mismas.

MATEMTICAS
Tercer curso
Contenidos

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables

109

. Planificacin del proceso

de resolucin de
problemas:
Comprensin del
enunciado.
Estrategias y
procedimientos
puestos en
prctica: hacer un
dibujo, un
esquema de la
situacin,
operaciones
matemticas
adecuadas, etc.
Resultados
obtenidos.
- Confianza en las propias
capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo cientfico.
- Utilizacin de medios
tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje para obtener
informacin, realizar
clculos numricos,
resolver problemas y
presentar resultados.
- Integracin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin en el proceso
de aprendizaje.

1. Expresar verbalmente de
forma razonada el proceso
seguido en la resolucin de
un problema.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Utilizar estrategia bsicas
de resolucin de problemas,
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Reconocer regularidades,
patrones y leyes matemticas
en contextos numricos,
geomtricos y funcionales.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5. Conocer algunas
caractersticas del mtodo de
trabajo cientfico en
contextos de situaciones
problemticas a resolver.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
6. Desarrollar y cultivar las

1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el

proceso seguido en la resolucin de un problema en
contextos reales.
1.2. Utiliza el vocabulario matemtico adecuado a su
nivel.

2.1. Analiza y comprende el enunciado de los

problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto
del problema).
2.2. Utiliza estrategias en la resolucin de problemas.
2.3. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
folletos publicitarios, etc.).

3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes

matemticas en contextos numricos, geomtricos y
funcionales.

4.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana,

valorando la utilidad de los conocimientos
matemticos adquiridos en la resolucin de los
mismos.

5.1. Practica el mtodo cientfico, siendo ordenado,

organizado y sistemtico.

6.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el

110

actitudes personales,
superando bloqueos e
inseguridades ante la
resolucin de situaciones
desconocidas.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7. Utilizar los medios
tecnolgicos en el proceso de
aprendizaje, buscando de
forma dirigida, informacin
relevante en Internet o en
otras fuentes.
Competencias Bsicas

trabajo en matemticas (esfuerzo, perseverancia,

flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada).
6.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con
la precisin, esmero e inters adecuados al nivel
educativo y a la dificultad de la situacin.
6.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las
estrategias adecuadas para cada caso.
6.4. Se plantea preguntas (qu quiero averiguar?,
qu tengo?, qu busco?, cmo lo puedo hacer?, no
me he equivocado al hacerlo?, la solucin es
adecuada?) y busca respuestas adecuadas, tanto en el
estudio de los conceptos como en la resolucin de
problemas.
7.1. Maneja de forma dirigida los medios tecnolgicos
para consultar la informacin.

2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
3) Competencia Digital
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor
8. Seleccionar y utilizar
herramientas tecnolgicas y
estrategias para el clculo,
para conocer los principios
matemticos y resolver
problemas
Competencias Bsicas

Contenidos
Nmeros naturales
- Nombre y grafa de los
nmeros hasta seis cifras.
- Orden numrico.
Comparacin de nmeros.
Utilizacin de los nmeros
ordinales.
- El Sistema de
Numeracin Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre sus

8.1. Usa la calculadora, teniendo en cuenta las normas

de funcionamiento, para investigar y comprobar
resultados.

2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 2. Nmeros
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Leer, escribir y ordenar,
1.1. Lee y escribe, en textos numricos y de la vida
utilizando razonamientos
cotidiana, nmeros naturales hasta seis cifras,
apropiados, nmeros
utilizando razonamientos apropiados e interpretando
naturales hasta seis cifras.
el valor de posicin de cada una de sus cifras.
Competencias Bsicas
1.2. Ordena nmeros naturales hasta seis cifras por
comparacin y representacin en la recta numrica.
1) Comunicacin
1.3. Interpreta el valor de posicin de cada una de las
lingstica.
cifras de un nmero dado hasta 6 cifras.
2) Competencia
1.4. Construye series numricas ascendentes y
matemtica y competencias descendentes de cadencias 2, 10 y 100 a partir de
bsicas en ciencia y
cualquier nmero hasta seis cifras y de cadencias 5, 25

111

elementos: unidades,
decenas, centenas, etc.
- Estimacin de resultados.
- Redondeo de nmeros
naturales a los millares.
Operaciones
- Operaciones con nmeros
naturales: adicin,
sustraccin, multiplicacin
y divisin. ( Por una cifra)
- Las tablas de multiplicar.
- Identificacin y uso de los
trminos propios de la
divisin.
- Propiedades de las
operaciones utilizando
nmeros naturales.
Clculo
- Utilizacin de los
algoritmos estndar de
suma, resta, multiplicacin
y divisin. ( Por una cifra)
- Construccin de series
ascendentes y
descendentes.
- Descomposicin de
nmeros naturales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Descomposicin de forma
aditiva.
- Construccin y
memorizacin de las tablas
de multiplicar.
- Multiplicacin por la
unidad seguida de ceros.
- Elaboracin y uso de
estrategias de clculo
mental.

tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Realizar operaciones y
clculos numricos sencillos
mediante diferentes
estrategias y procedimientos
(algoritmos escritos, clculo
mental, tanteo, estimacin,
etc.).
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer, elaborar y
emplear estrategias bsicas
de clculo mental y
aplicarlas en la resolucin de
problemas.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

y 50 a partir de mltiplos de 5, 25 y 50.

1.5. Utiliza los nmeros ordinales en contextos reales.
1.6. Descompone y compone nmeros naturales hasta
seis cifras, atendiendo a su valor posicional.
2.1. Realiza operaciones con nmeros naturales de
suma, resta, multiplicacin y divisin por una cifra,
utilizando y automatizando los algoritmos
correspondientes y comprobando los resultados.
2.2. Estima y comprueba resultados mediante
diferentes estrategias, valorando la respuesta.
2.3. Redondea a los millares nmeros naturales hasta
seis cifras.
2.4. Descompone, de forma aditiva, nmeros menores
que cien mil.
2.5. Identifica y usa los trminos propios de la
multiplicacin y de la divisin, por una cifra.
2.6. Multiplica nmeros naturales por 10, 100 y 1000.
3.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental para
resolver situaciones de la vida cotidiana.
3.2. Calcula mentalmente el doble de un nmero de
hasta dos cifras y la mitad de un nmero par hasta el
98.
3.3. Cuenta series numricas ascendentes y
descendentes de cadencias 2,10 y 100 a partir de
cualquier nmero hasta seis cifras y de cadencias 5, 25
y 50 a partir de mltiplos de 5, 25 y 50.
3.4. Construye y memoriza las tablas de multiplicar.

4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana,

realizando operaciones y clculos numricos mediante
diferentes procedimientos, incluido el clculo mental
y la calculadora.
4.2. Resuelve problemas numricos, de la vida
cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando las operaciones bsicas.

- Utilizacin de la
calculadora.
- Resolucin de problemas
de la vida cotidiana.
Contenidos
- Sistema Internacional de
Unidades (SI). Unidades de
longitud, masa y capacidad
de uso aceptado.
- Expresin en forma
simple de una medicin de

Bloque 3. Medida
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Identificar las unidades de 1.1. Identifica el centmetro, decmetro, metro y
medida ms usuales para
kilmetro como unidades de longitud.
medir objetos y espacios.
1.2. Reconoce e litro como unidad de capacidad.
Competencias Bsicas
1.3. Reconoce el gramo y kilogramo como unidades
2) Competencia
de masa.
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y

112

longitud, masa o capacidad.

- Eleccin de la unidad ms
adecuada para la expresin
de una medida.
- Realizacin de
mediciones.
- Sumar y restar medidas de
longitud, capacidad, masa y
superficie.
- Estimacin de longitudes,
capacidades y masas de
objetos y espacios
conocidos; eleccin de la
unidad y de los
instrumentos ms
adecuados para medir y
expresar una medida.
- Resolucin de problemas
de medida.
Medida de tiempo
- Unidades de medida del
tiempo.
- Lectura en relojes
analgicos y digitales.
Sistema monetario
- El Sistema monetario de
la Unin Europea. Unidad
principal: el euro. Valor y
equivalencia entre monedas
y billetes de euro.

tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Escoger los instrumentos
de medida ms pertinentes en
cada caso, estimando la
medida de magnitudes de
longitud, masa y capacidad,
haciendo previsiones
razonables.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Operar con diferentes
medidas.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4. Utilizar las unidades de
medida ms usuales.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5. Conocer las unidades de
medida del tiempo,
utilizndolas para resolver
problemas de la vida diaria.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6. Conocer el valor y las
equivalencias entre las
diferentes monedas y billetes
de euro, utilizndolas para
resolver problemas de la vida
cotidiana.
Competencias Bsicas

2.1. Estima longitudes, masas y capacidades de

objetos y espacios conocidos, eligiendo la unidad y los
instrumentos ms adecuados para medir y expresar
una medida.

3.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad y

masa en forma simple.

4.1. Explica, de forma oral, los procesos seguidos y

las estrategias utilizadas en todos los procedimientos
realizados.
4.2. Resuelve problemas sencillos de medida.

5.1. Identifica las unidades de medida del tiempo y sus

relaciones: segundo, minuto, hora, da, semana, mes y
ao.
5.2. Lee en relojes analgicos y digitales (horas y
minutos).
5.3. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
las medidas temporales.

6.1. Identifica los distintos billetes de euro.

6.2. Conoce las equivalencias entre las diferentes
monedas y billetes de euro, utilizndolas para resolver
problemas en situaciones reales y figuradas.

113

2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.
Competencias Bsicas

7.1. Resuelve problemas de medida, de la vida

cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados.

2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

Contenidos
- La situacin en el plano y
en el espacio.
Representacin elemental
de espacios conocidos
(planos, mapas, croquis y
maquetas).
- Posiciones relativas de
rectas: paralelismo y
perpendicularidad.
- ngulos: Elementos y
clasificacin.
- Figuras planas: elementos
y relaciones.
- Clasificacin de
tringulos atendiendo a la
longitud de los lados y
amplitud de los ngulos.
- Clasificacin de
cuadrilteros atendiendo al
paralelismo de sus lados.
- Identificacin y
denominacin de polgonos
atendiendo al nmero de
lados.
- La circunferencia y el
crculo. Elementos bsicos.

Bloque 4. Geometra
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Utilizar las nociones
1.1. Identifica los distintos tipos de ngulos.
geomtricas para describir y
1.2. Identifica en situaciones muy sencillas la
comprender situaciones de la
simetra.
vida cotidiana.
1.3. Traza una figura plana simtrica de otra respecto
Competencias Bsicas
de un eje.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
2. Conocer las figuras planas
y utilizar sus propiedades
para resolver problemas.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.

3. Interpretar
representaciones espaciales
de objetos o situaciones
familiares.
Competencias Bsicas

2.1. Clasifica tringulos atendiendo a la medida de sus

lados y ngulos, identificando las relaciones entre ellos.
2.2. Clasifica cuadrilteros atendiendo al paralelismo
de sus lados.
2.3. Identifica y nombra polgonos atendiendo al
nmero de lados.
2.4. Traza las diagonales de distintos polgonos.
2.5. Identifica y diferencia elementos bsicos de la
circunferencia y el circulo (centro, radio, dimetro,
cuerda y arco).
2.6. Calcula el permetro de algunas figuras
poligonales.
3.1. Representa espacios sencillos (aula, habitacin,
etc.) mediante un plano o croquis.
3.2. Compara y clasifica figuras y cuerpos
geomtricos utilizando diversos criterios.

1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia

114

- Concepto de permetro.
-Regularidades y simetrias.

Contenidos
- Grficos estadsticos y
tablas.
- Recogida y clasificacin
de datos cualitativos y
cuantitativos.
- Construccin de tablas de
datos sencillas.
- Realizacin e
interpretacin de grficos
sencillos: diagramas de
barras.

matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel,.
Competencias Bsicas

4.1. Resuelve problemas geomtricos, de la vida

cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados.

2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Recoger y registrar una
1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
informacin cuantificable,
situaciones familiares.
utilizando algunos recursos
1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
sencillos de representacin
cuantitativos, de situaciones de su entorno,
grfica.
utilizndolos para construir tablas de datos.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Realizar, leer e interpretar
representaciones grficas de
un conjunto de datos
relativos al entorno
inmediato.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Hacer estimaciones
basadas en la experiencia
sobre el resultado (posible,
imposible, seguro) de
situaciones sencillas.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.

2.1. Realiza e interpreta diagramas de barras (dos

caractersticas)

3.1. En situaciones de azar, realiza estimaciones y

diferencia entre suceso seguro, suceso posible, suceso
imposible.

4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana, que

impliquen dominio de los contenidos propios de
estadstica y probabilidad.

115

Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Tercer curso
Contenidos
- Iniciacin a la actividad
cientfica.
Aproximacin
experimental a algunas
cuestiones.
- Utilizacin de diferentes
fuentes de informacin,
directas e indirectas.
- Lectura de textos propios
del rea y nivel.
Utilizacin
de
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin para buscar,
de forma dirigida,
y
seleccionar informacin.
- Hbitos de prevencin de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Utilizacin de diversos
instrumentos y materiales de
trabajo,
respetando
las
normas de uso, seguridad y
mantenimiento
de
los
mismos.
- Trabajo individual y en
grupo.
- Desarrollo de hbitos de
trabajo.
Esfuerzo
y
responsabilidad.
- Participacin en la
realizacin de proyectos
dirigidos por el maestro.

Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Obtener informacin 1.1. Busca informacin concreta y relevante sobre
relevante sobre hechos o hechos o fenmenos previamente delimitados,
fenmenos
previamente reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica
delimitados, a partir de la oralmente y por escrito.
consulta
de
diferentes 1.2. Consulta documentos escritos, imgenes y
fuentes directas e indirectas grficos.
y
comunicando
los 1.3. Desarrolla estrategias para acceder a la
resultados.
informacin de los textos de carcter cientfico.
1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
1) Comunicacin
correspondiente a cada uno de los bloques de
lingstica.
contenidos.
3) Competencia digital
1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y
4) Aprender a aprender.
ordenada, contenidos relacionados con el rea,
manifestando la comprensin de textos orales y/o
escritos.
2. Extraer conjeturas de 2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
sucesos
naturales, experimentos sencillos, estableciendo conjeturas
experimentos
y/o respecto de sucesos que ocurren de forma natural, as
experiencias.
como de los que ocurren cuando se provocan.
2.2. Utiliza medios propios de la observacin, como
1) Comunicacin
instrumentos pticos y de medida.
lingstica.
2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las
2) Competencia matemtica conclusiones y los resultados obtenidos tras la
y competencias bsicas en
realizacin de diversos experimentos o experiencias.
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Trabajar de forma 3.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
individual y cooperativa.
individual y en equipo, mostrando habilidades para la
resolucin pacfica de conflictos.
5) Competencias sociales y
3.2. Realiza un proyecto sencillo, previamente
cvicas.
planificado por el docente, trabajando de forma
6) Sentido de iniciativa y individual o en equipo, comunicando de forma oral la
espritu emprendedor.
experiencia realizada.
3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia, en soporte papel.
4. Valorar su seguridad y la 4.1. Conoce y aplica las medidas de proteccin y
de sus compaeros.
seguridad personal y grupal.
4.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
5) Competencias sociales y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
cvicas.
trabajo.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

116

5. Utilizar correctamente los

materiales.

5.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la

informacin y la comunicacin.

3) Competencia digital.
6. Participar en proyectos
dirigidos por el maestro.

Contenidos
- El cuerpo humano y su
funcionamiento:
Las
funciones vitales en el ser
humano: nutricin, relacin
y reproduccin.
- Los alimentos y la dieta.
Etiquetado de los alimentos.
- Algunos aspectos bsicos
de la seguridad alimentaria.
- Salud y enfermedad.
- Hbitos saludables para
prevenir enfermedades. La
conducta responsable
- Avances de la ciencia que
mejoran la vida.
Conocimiento
actuaciones
bsicas
primeros auxilios.

de
de

- Conocimiento de s mismo
y de los dems. La identidad
y la autonoma personal. Las
etapas de la vida.
- La relacin con los dems.
La toma de decisiones:
criterios y consecuencias. La
resolucin
pacfica
de
conflictos.
- La igualdad entre hombres
y mujeres.

6.1. Participa en proyectos, trabajando de forma

individual o en equipo, recogiendo informacin de
diferentes fuentes con diversos medios y
comunicando de forma oral la experiencia realizada.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 2. El ser humano y la salud
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Identificar y localizar los 1.1. Reconoce y nombra rganos, aparatos y sistemas
principales
rganos que intervienen en la funcin de relacin.
implicados en la realizacin 1.2. Reconoce y nombra rganos, aparatos y sistemas
de las funciones vitales del que intervienen en la funcin de nutricin.
cuerpo humano.
1.3. Reconoce y nombra rganos, aparatos que
intervienen en la funcin de reproduccin.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer algunos aspectos
del funcionamiento del
cuerpo humano: rganos,
aparatos y sistemas.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Relacionar determinadas
prcticas de vida con el
adecuado
funcionamiento
del cuerpo, sabiendo las
repercusiones para la salud
de su modo de vida y
adoptando estilos de vida
saludables.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Identificar, describir y
valorar
actuaciones,
emociones y sentimientos en
la vida diaria.
1) Comunicacin
lingstica.

2.1. Identifica y describe las principales

caractersticas de las funciones vitales del ser humano
(nutricin, relacin y reproduccin).
2.2. Relaciona los principales rganos, aparatos y
sistemas con cada una de las funciones vitales del ser
humano.
2.3. Describe los aspectos ms relevantes del
funcionamiento de los principales rganos, aparatos y
sistemas del cuerpo humano.
3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos
sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes
rganos y aparatos, manteniendo una conducta
responsable.
3.2. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y
descanso.
3.3. Identifica algn trastorno alimentario y reconoce
hbitos saludables para su prevencin.
3.4. Extrae informaciones contenidas en una etiqueta
alimentaria y valora su importancia.

4.1. Expone cronolgicamente las etapas de la vida

por las que pasa el ser humano y describe alguna
caracterstica que las diferencia.
4.2. Desarrolla conductas que favorecen su identidad
y autonoma personal.
4.3. Identifica y describe emociones y sentimientos
propios, de sus compaeros y de los adultos,

117

2) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

Contenidos
- Funcin de nutricin,
relacin y reproduccin de
los seres vivos.
- Animales vertebrados e
invertebrados.
Caractersticas
bsicas,
reconocimiento
y
clasificacin.
- Plantas: hierbas, arbustos y
rboles.
Caractersticas
bsicas, reconocimiento y
clasificacin.
- La nutricin, relacin y
reproduccin de animales y
plantas.
- Inters por la observacin
y el estudio de los seres
vivos.
- Hbitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
Uso
de
medios
tecnolgicos para el estudio
de los seres vivos.

manifestando conductas empticas.

4.4. Identifica y respeta las normas bsicas de
convivencia en su relacin con los dems, mostrando
habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
4.5. Manifiesta conductas de aceptacin y respeto a
las diferencias entre las personas.
Bloque 3. Los seres vivos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Conocer las funciones 1.1. Conoce las funciones vitales de los seres vivos.
vitales de los seres vivos.
1.2. Explica para qu realizan los seres vivos la
funcin de nutricin.
1) Comunicacin
1.3. Explica y pone ejemplos de cmo realizan los
lingstica.
seres vivos la funcin de relacin.
2) Competencia matemtica 1.4. Conoce y explica la importancia de la funcin de
y competencias bsicas en
reproduccin en los seres vivos.
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer algunos niveles 2.1. Reconoce, compara y clasifica animales
de clasificacin de los seres vertebrados e invertebrados, atendiendo a sus
vivos, atendiendo a sus principales caractersticas.
caractersticas.
2.2. Reconoce, compara y clasifica hierbas, arbustos
y rboles, atendiendo a sus principales caractersticas.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Clasificar animales y 3.1. Comprende la funcin de nutricin en los
plantas en relacin con las animales, clasificndolos segn su tipo de
funciones vitales.
alimentacin.
3.2. Explica, a travs de un esquema o dibujo sencillo
2) Competencia matemtica cmo elaboran las plantas su alimento.
y competencias bsicas en
3.3. Compara y diferencia la funcin de nutricin en
ciencia y tecnologa.
animales y plantas.
4) Aprender a aprender.
3.4. Explica las caractersticas bsicas de la funcin
5) Competencias sociales y
de relacin en los animales.
cvicas.
3.5. Explica las caractersticas bsicas de la funcin
de relacin en las plantas.
3.6. Identifica algunas formas de reproduccin en los
animales.
3.7. Identifica algunas formas de reproduccin en las
plantas.
3.8. Distingue en un esquema o dibujo las partes de la
flor.
3.9. Reconoce distintos tipos de frutos y semillas.
3.10. Conoce y valora la importancia de las plantas
para la vida en la Tierra.
4. Usar medios tecnolgicos 4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
para la observacin de los seres vivos.
seres vivos, manifestando 4.2. Observa y registra algn proceso asociado a la
inters por su estudio vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y
riguroso
y
mostrando los medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados y
hbitos de respeto y cuidado comunicando de manera oral y escrita los resultados
hacia los mismos.
de dicha observacin y registro.
4.3. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
2) Competencia matemtica mantenimiento de los instrumentos y materiales de
y competencias bsicas en
trabajo
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

118

Contenidos
Materiales:
origen,
propiedades y obtencin.
- Mezclas homogneas y
heterogneas.
- Estados de la materia.
Cambios fsicos de la
materia.
- Cambios qumicos de la
materia: la combustin.
- Utilidad de algunos
avances,
productos
y
materiales para la sociedad.

Contenidos
- Mquinas y aparatos. Tipos
de mquinas en la vida
cotidiana y su utilidad.
- Conocimiento de algunos
operadores mecnicos y la
funcin que realizan.
- Montaje y desmontaje de
objetos simples.
- Importancia de los avances
de la ciencia y la tecnologa
en
la mejora de las
condiciones de vida.
- Beneficios y riesgos de las
tecnologas y productos.
- Bsqueda guiada
informacin en Internet.

de

Bloque 4. Materia y energa

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Estudiar y clasificar 1.1. Clasifica los materiales naturales por su origen
materiales por su origen y (animal, vegetal o mineral).
propiedades.
1.2. Identifica, describe y clasifica materiales por
algunas propiedades fsicas observables (dureza,
1) Comunicacin
resistencia, transparencia, elasticidad, conduccin,
lingstica.
solubilidad, etc.).
2) Competencia matemtica 1.3. Describe alguna forma de obtencin de
y competencias bsicas en
materiales naturales.
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer los principios 2.1. Explica cmo y por qu ocurren los cambios de
bsicos que rigen fenmenos estado.
como el cambio de estado o 2.2. Identifica y ejemplifica, argumentando, algunos
la combustin.
cambios de estado y su reversibilidad.
2.3. Identifica las principales caractersticas de la
2) Competencia matemtica combustin, aportando ideas sobre sus aplicaciones
y competencias bsicas en
en la vida cotidiana.
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Realizar experiencias 3.1. Distingue y realiza mezclas homogneas y
sencillas
y
pequeas heterogneas.
investigaciones
sobre 3.2. Observa experiencias sencillas y pequeas
diferentes fenmenos fsicos investigaciones para el estudio de la combustin.
y qumicos de la materia
3.3. Comprueba algunos cambios de estado a travs
de experiencias sencillas.
2) Competencia matemtica 3.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
y competencias bsicas en
cuida de los instrumentos y materiales de trabajo
ciencia y tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Conocer los principios 1.1. Identifica algunos operadores mecnicos
bsicos que rigen mquinas (palancas, ruedas, ejes y plano inclinado) en objetos y
y aparatos.
situaciones del entorno prximo.
1.2. Observa e identifica alguna de las aplicaciones
2) Competencia matemtica de las mquinas y aparatos y su utilidad para facilitar
y competencias bsicas en
las actividades humanas.
ciencia y tecnologa.
1.3. Identifica los tipos de energa con los que
4) Aprender a aprender.
funcionan las mquinas.
1.4. Reconoce los componentes bsicos de un
ordenador (CPU, monitor, teclado, ratn, etc.).
2. Montar y desmontar 2.1. Desmonta y monta algunos objetos y aparatos
aparatos y objetos simples, simples (tijeras, bolgrafos, balanzas, juguetes
describiendo
su sencillos, etc.), explicando cmo funcionan y para
funcionamiento,
piezas, qu sirve cada parte.
secuencia de montaje, etc., 2.2. Mantiene conductas seguras tanto en el uso como
tomando
las
medidas en el montaje y desmontaje de aparatos y objetos
necesarias para prevenir simples.
accidentes.
1)
Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica

119

- Control del tiempo y uso

responsable
de
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.

y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer y utilizar algunos
avances
tecnolgicos
valorando su influencia en
las condiciones de vida y en
el trabajo.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Competencia digital.

Contenidos
-Iniciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en
las Ciencias Sociales.
-Recogida de informacin
del tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
-Utilizacin guiada de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para buscar y
seleccionar informacin.
-Desarrollo de estrategias
para organizar, memorizar y
recuperar la informacin
obtenida, mediante
diferentes mtodos y
fuentes.
-Utilizacin y lectura de
diferentes lenguajes: tipos
de textos, cuadros, grficos,
esquemas, fotografas e
imgenes sintticas.
-Tcnicas de trabajo
intelectual: subrayado,
esquemas y mapas
conceptuales.
-Estrategias para desarrollar
la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
-Fomento de tcnicas de

3.1. Seala algunos descubrimientos cientficos e

inventos tecnolgicos importantes para la humanidad,
valorando su influencia en las condiciones de vida, en
el trabajo y en el medio ambiente, identificando
beneficios y riesgos.
3.2. Explica algunos motivos por los que se debe leer
el manual de instrucciones antes de usar una
mquina.
3.3. Efecta bsquedas guiadas de informacin en
Internet.
3.4. Conoce y valora los riesgos del uso inadecuado
de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como recurso de ocio.

CIENCIAS SOCIALES
Tercer curso
Bloque 1. Contenidos Comunes
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendiza evaluables
1. Obtener informacin
1.1. Busca, selecciona y organiza informacin
concreta y relevante sobre
concreta y relevante con la ayuda del docente y lo
hechos o fenmenos
comunica oralmente y/o por escrito con un lenguaje
previamente delimitados,
sencillo, acorde a su madurez cognitiva.
utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
Competencias Bsicas
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
2. Utilizar las tecnologas de
la informacin y la
comunicacin para obtener
informacin, aprender y
expresar contenidos sobre
Ciencias Sociales.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Desarrollar la
responsabilidad, la capacidad
de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
Competencias Bsicas
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Realizar trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y

2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, la tecnologas

de la informacin y la comunicacin (Internet, blogs
sencillos, vdeos, presentaciones)
2.2. Identifica y reconoce informaciones
relacionadas con el rea a travs de imgenes,
tablas, grficos, esquemas, resmenes y las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
2.3. Usa las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para buscar, obtener y tratar
informacin bsica, con la ayuda del docente.

3.1. Aprende estrategias para desarrollar la

responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
3.2. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara
y limpia, en soporte papel y/o digital, siguiendo el
guin previamente establecido por el docente.
4.1. Utiliza las tcnicas de lectura de textos de
divulgacin de las Ciencias Sociles.
4.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario bsico,
adquirido para elaborar trabajos.
4.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el rea.

120

animacin a la lectura de
textos sencillos de
divulgacin de las Ciencias
Sociales (de carcter social,
geogrfico e histrico).
-Utilizacin de estrategias
para potenciar la cohesin
del grupo y el trabajo
cooperativo.
-Uso y utilizacin correcta
de diversos materiales con
los que se trabaja.
-Estrategias para la
resolucin de conflictos,
utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de
la convivencia pacfica y
tolerante.

cvicas.
4) Aprender a aprender.
5. Valorar el trabajo en grupo,
mostrando actitudes de
cooperacin y participacin
responsable, aceptando las
diferencias con respeto y
tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
dilogos y debates.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
6. Respetar la variedad de los
diferentes grupos humanos y
valorar la importancia de una
convivencia pacfica y
tolerante entre todos ellos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Participar de una manera
eficaz y constructiva en la
vida social, creando
estrategias para resolver
conflictos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
8. Valorar la cooperacin y el
dilogo como forma de evitar
y resolver conflictos,
fomentando los valores
democrticos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
9. Desarrollar la creatividad y
el espritu emprendedor.
Competencias Bsicas

5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de

forma individual y en equipo, y muestra habilidades
para la resolucin pacfica de conflictos.
5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y
solidario y respeta los principios bsicos del
funcionamiento democrtico.

6.1. Valora la importancia de una convivencia

pacfica y tolerante entre los diferentes grupos
humanos sobre la base de los valores democrticos
y los derechos humanos universalmente
compartidos.

7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en

la vida familiar y escolar y recibe orientaciones para
la creacin de estrategias para resolver conflictos.
7.2. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y
los usos generalmente aceptados en las distintas
sociedades y entornos (escuela, familia y barrio).

8.1. Valora la cooperacin y el dilogo como forma

de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores
democrticos.

9.1. Muestra actitudes de confianza en s mismo,

iniciativa personal, curiosidad, inters, y
creatividad.

6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5) Competencias sociales y
cvicas
1) Comunicacin lingstica.

121

10. Desarrollar actitudes de

cooperacin y de trabajo en
equipo.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin lingstica.

Contenidos
-El Universo y el Sistema
Solar: Los planetas.
-El planeta Tierra y la Luna,
su satlite. Caractersticas.
Movimientos y sus
consecuencias.
-Las capas de la Tierra;
caractersticas bsicas.
-Orientacin en el espacio:
los puntos cardinales.
- La cartografa. Planos y
mapas. Elementos y tipos de
mapas.
- El tiempo atmosfrico.
Medicin y prediccin.
- El agua y sus estados. El
ciclo del agua. Distribucin
de las aguas en el planeta.
Aguas superficiales y aguas
subterrneas.
- Los recursos hdricos y su
aprovechamiento: Consumo
responsable y problemas de
contaminacin.
- El paisaje. Elementos que
forman el paisaje. Tipos de
paisaje. Caractersticas y
diferencias.
- Respeto, defensa y mejora
del paisaje.

10.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de

trabajo en equipo.

Bloque 2. El mundo en que vivimos

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Explicar cmo es el
1.1. Describe cmo el Universo y explica sus
Universo y sus principales
principales componentes, identificando estrella,
componentes.
planeta y satlite.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin lingstica.
2. Localizar al planeta Tierra
y a la Luna en el Sistema
Solar, explicando sus
caractersticas, movimientos y
consecuencias.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin lingstica.
3. Identificar las capas de la
Tierra.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin lingstica.
4. Identificar y reconocer los
puntos cardinales, desarrollar
hbitos de orientacin y
nociones espaciales bsicas,
explicando distintas formas de
representar la Tierra.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin lingstica.
5. Adquirir una idea bsica de
lo que es un plano y un mapa
y de los elementos que suele
contener, valorar su

2.1. Describe y reconoce esquemas e imgenes del

Sistema Solar, sus componentes, caractersticas y
movimientos.
2.2. Reconoce la forma y algunas caractersticas de
la Tierra vista desde el espacio.
2.3. Representa y explica de modo sencillo el
movimiento de traslacin terrestre, el eje de giro y
los polos geogrficos y asocia las estaciones del ao
a su efecto combinado.
2.4. Define la traslacin de la Luna identificando y
nombrando las fases lunares.
3.1. Identifica y nombra las principales capas de la
Tierra.

4.1. Localiza los puntos cardinales, los polos, el

ecuador, los hemisferios y el eje de rotacin en
globos terrqueos.
4.2. Localiza y nombra continentes y ocanos en
globos terrqueos y planisferios.

5.1. Explica de manera sencilla qu es la cartografa

y qu representa, valorando su importancia como
herramienta fundamental de conocimiento cientfico.
5.2. Define plano y asocia planos sencillos con los

122

importancia para orientarse.

Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin lingstica.
6. Explicar la diferencia entre
clima y tiempo atmosfrico.
Competencias Bsicas

objetos reales representados en l.

5.3. Identifica smbolos convencionales e interpreta
leyendas de planos sencillos.
5.4. Define mapa e identifica y nombra distintos
tipos de mapas, explicando qu es una leyenda en un
mapa y para lo que sirve.
6.1. Explica cul es la diferencia entre tiempo
atmosfrico y clima.
6.2. Identifica algunos aparatos de medida que se
utilizan para la recogida de datos atmosfricos.

1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
7. Identificar y explicar los
estados en que se encuentra el
agua en la naturaleza y sus
cambios de estado y posicin
describiendo los paisajes que
forman.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin lingstica.
8.Describir ordenadamente las
fases en las que se produce el
ciclo del agua.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
9. Explicar y valorar la
importancia del agua,
desarrollando estrategias para
reducir o evitar su
contaminacin y para ahorrar
agua en las actividades
cotidianas.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
10. Explicar qu es un paisaje,
identificar los principales
elementos que lo componen,
describiendo sus principales
caractersticas, y valorando la
importancia de proteger,
cuidar y respetar el paisaje
para las generaciones futuras.
Competencias Bsicas

7.1. Describe los cambios de estado del agua y sus

causas.
7.2. Identifica el calor y el fro como causa de los
cambios de estado y describe situaciones naturales y
artificiales en las que el agua cambia de estado.
7.3. Explica, de forma guiada, la influencia que la
presencia del agua tiene en el paisaje.

8.1. Describe ordenadamente las fases en las que se

produce el ciclo del agua: evaporacin,
condensacin y precipitacin.

9.1. Respeta el medio y conoce y asume pautas para

hacer un uso responsable del agua.

10.1. Define paisaje e identifica los elementos del

paisaje, describiendo sus caractersticas principales.
10.2. Describe las caractersticas ms importantes
del paisaje prximo.
10.3. Identifica distintos tipos de paisaje y enumera
las modificaciones que sufren tanto por causas
naturales como por la accin humana.

1) Comunicacin lingstica.

123

Contenidos
-La comunidad educativa.
Las normas de convivencia
y responsabilidad en su
cumplimiento.
- La localidad y sus tipos:
pueblos y ciudades. Los
barrios y los tipos de
barrios.
- El municipio.
- El ayuntamiento y los
servicios municipales.
- Normas ciudadanas.
Normas de convivencia.
-Manifestaciones culturales
populares.
- Educacin vial.
- Recursos naturales y
materias primas.
- Productos elaborados.
- El sector servicios.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
Bloque 3. Vivir en sociedad
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Describir las caractersticas 1.1. Explica la organizacin familiar, escolar y local
y rasgos propios de los
e identifica algunas de las funciones que desarrollan
distintos grupos sociales,
sus miembros.
respetando y valorando sus
1.2. Describe el trabajo de las personas que nos
diferencias.
rodean y la importancia de ste para la sociedad en
Competencias Bsicas
su conjunto.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
2. Identificar y nombrar los
elementos que forman la
localidad, describir sus
funciones y conocer su
organizacin social,
incorporando las normas
ciudadanas de convivencia.
Competencias Bsicas
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
3. Describir el municipio y
comprender la estructura
bsica de los ayuntamientos,
conociendo los servicios
municipales, su organizacin
y las funciones de las
personas que lo integran.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
4. Identificar las
manifestaciones culturales
populares que conviven en el
entorno y valorarlas
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin lingstica.
5. Respetar el cumplimiento
de las normas bsicas como
peatones y usuarios de
transportes y de otros
servicios, desarrollando
hbitos de conciencia
ciudadana referidos a la
circulacin.

2.1. Enumera las caractersticas de los distintos

tipos de localidades: pueblo y ciudad, diferenciando
entre poblacin rural y urbana.
2.2. Identifica, describe y compara distintos tipos de
barrios.
2.3. Valora la necesidad de cuidar los elementos de
su localidad para uso y disfrute de todos.
2.4. Describe la organizacin social de la localidad,
identificando y respetando las normas ciudadanas de
convivencia.

3.1. Describe el municipio y los elementos bsicos

que lo integran.
3.2. Explica la estructura bsica del ayuntamiento.
3.3. Identifica, describe y valora las funciones y
servicios que el municipio realiza para los
ciudadanos.

4.1. Conoce algunos monumentos de su localidad y

muestra una actitud de respeto hacia ellos.

5.1. Conoce y respeta las normas bsicas de

seguridad vial y las utiliza como peatn y como
usuario de los medios de transporte.
5.2. Valora la importancia que tiene el respeto de las
normas de trfico y conoce el significado de las ms
comunes.

124

Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
6. Explicar las diferencias
entre materias primas y los
productos elaborados,
identificando las actividades
que se realizan para
obtenerlos.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Identificar las actividades
del sector servicios, sus
principales tipos y las
personas que intervienen en
ellas.
Competencias Bsicas

Contenidos
-El tiempo histrico y su
medida.
- Las fuentes histricas y su
clasificacin.
- Las Edades de la Historia:
Duracin y datacin de los
hechos histricos
significativos que las
acotan. Las lneas del
tiempo.
- La Pennsula Ibrica en la
Prehistoria.
- Patrimonio histrico y
cultural: los museos.

6.1. Identifica y define materia prima y producto

elaborado y los asocia con las actividades en las que
se obtienen.
6.2. Identifica diferentes productos elaborados, los
relaciona con los naturales de procedencia y con la
actividad en la que han sido producidos.
6.3. Nombra e identifica profesiones relacionadas
con la obtencin de productos naturales.

7.1. Nombra profesiones del sector de los servicios y

las asocia adecuadamente con su sector y con la
actividad que realizan.

5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
Bloque 4. Las huellas del tiempo
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Conocer la historia del
1.1. Busca informacin sobre la historia del pueblo
pueblo gitano
gitano
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
2. Describir y localizar en el
tiempo y en el espacio los
procesos y acontecimientos
histricos ms relevantes de la
Prehistoria.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
3. Desarrollar la curiosidad
por conocer las formas de
vida humana en el pasado,
valorando la importancia que
tienen los restos para el
conocimiento y estudio de la
Historia y como patrimonio
cultural que hay que cuidar y
legar.
Competencias Bsicas

2.1. Describe las principales caractersticas de la

Prehistoria y la Edad Antigua en Espaa.

3.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio

natural, histrico, cultural y artstico, y asume las
responsabilidades que supone su conservacin y
mejora.

5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

125

4. Valorar la importancia de
los museos, sitios y
monumentos histricos como
espacios donde se ensea y se
aprende mostrando una
actitud de respeto a su entorno
y su cultura, apreciando la
herencia cultural.
Competencias Bsicas

4.1. Respeta y asume el comportamiento que debe

cumplirse cuando visita un museo o un edificio de
valor histrico, artstico o cultural.

5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
EDUCACIN ARTSTICA (EDUCACIN PLSTICA)
Tercer curso
Bloque 1. Educacin Audiovisual
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
- Deteccin, clasificacin y
1.
Distinguir las
1.1. Reconoce las imgenes fijas en su entorno y la
apreciacin de texturas y
diferencias fundamentales
clasifica.
tonalidades en formas
entre las imgenes fijas
naturales y artificiales
clasificndolas siguiendo
exploradas desde diferentes
patrones aprendidos.
ngulos y posiciones,
especialmente los distintos
3.) Competencia digital.
elementos del lenguaje
4.) Aprender a aprender.
plstico: punto, lnea, forma,
2.
Aproximarse a la
2.1. Analiza de manera sencilla imgenes fijas
color, textura, volumen
lectura, anlisis e
atendiendo al tamao, formato, elementos bsicos
relacionndolas con la
interpretacin del arte y las
(puntos, rectas, planos, colores, iluminacin,
fotografa.
imgenes fijas y en
funcin).
- Realizacin de fotografas:
movimiento en sus
2.2. Realiza fotografas, utilizando medios
seleccin del tema, enfoque,
contextos culturales e
tecnolgicos,
encuadre y planos.
histricos comprendiendo
- Bsqueda, creacin y
de manera crtica su
difusin de imgenes fijas y
significado y funcin social
su aplicacin en fotografa.
siendo capaz de elaborar
- Uso de programas digitales
imgenes nuevas a partir de
de edicin y procesado de
los conocimientos
imagen y texto.
adquiridos.
- Aproximacin a los derechos
y deberes en el tratamiento de 1.) Comunicacin
las imgenes.
lingstica.
2.) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
3.) Competencia digital.
3.Utilizar las tecnologas de 3.1. Maneja con ayuda programas informticos
la informacin y la
sencillos de elaboracin y retoque de imgenes
comunicacin de manera
digitales (copiar, cortar, pegar, modificar tamao,
responsable para la
color, brillo, contraste) que le sirvan para la
bsqueda, creacin y
ilustracin de trabajos con textos.
difusin de imgenes fijas y 3.2. Conoce las consecuencias de la difusin de
en movimiento.
imgenes sin el consentimiento de las personas
afectadas y respeta las decisiones de las mismas.
3.) Competencia digital.
5.) Competencias sociales
y cvicas.
Bloque 2. Expresin Artstica

126

- Observacin y exploracin
sensorial de los elementos
presentes en el entorno
natural, artificial y artstico,
especialmente de los del
lenguaje plstico: color y
textura, forma y volumen.
- Experimentacin de
diferentes formas de
representar el espacio.
- Uso progresivo de mezclas
de colores primarios y
secundarios con un fin
determinado.
- Utilizacin de tcnicas
tridimensionales de modelado
y construccin.
- Inters por la creacin de
composiciones personales.
- - - Valoracin de trabajo en
equipo y de las opiniones y
valoraciones de los
compaeros.
- Conocimiento y observancia
de las normas de
comportamiento en
exposiciones, museos y actos
culturales.
- Conocimiento y apreciacin
de las expresiones artsticas de
su entorno regional o
prximo.
- Valoracin del trabajo,
proceso y producto que
artistas, artesanos y otros
profesionales realizan en su
entorno regional o prximo.

1.Representa de forma
personal ideas, acciones y
situaciones valindose de
los elementos que
configuran el lenguaje
visual.
1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
2.Realizar producciones
plsticas siguiendo pautas
elementales del proceso
creativo, experimentando,
reconociendo y
diferenciando la
expresividad de los
diferentes materiales y
tcnicas pictricas y
eligiendo las ms adecuadas
para la realizacin de la obra
planeada.
1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3.Imaginar, dibujar y
elaborar obras
tridimensionales con
diferentes materiales.
2.) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4.Conocer las
manifestaciones artsticas
ms significativas que
forman parte del patrimonio
artstico y cultural,
adquiriendo actitudes de
respeto y valoracin de
dicho patrimonio.

1.1. Distingue y explica las caractersticas del color,

en cuanto a su luminosidad, tono y saturacin,
aplicndolas con un propsito concreto en sus
producciones.
1.2. Utiliza los colores primarios (magenta, cyan y
amarillo) y secundarios (verde, violeta y rojo),
siendo capaz de nombrarlas.
1.3. Analiza y compara las texturas naturales y
artificiales, as como las texturas visuales y tctiles .
2.1. Utiliza con ayuda las tcnicas dibujsticas y/o
pictricas ms adecuadas para sus creaciones
manejando los materiales e instrumentos de manera
adecuada, cuidando el material y el espacio de uso.
2.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las
ideas de los dems y colaborando con las tareas que
le hayan sido encomendadas.

3.1. Confecciona con ayuda obras tridimensionales

con diferentes materiales planificando el proceso y
eligiendo la solucin ms adecuada a sus propsitos
en su produccin final.

4.1. Conoce alguna de las manifestaciones artsticas

de su entorno prximo
4.2 Ajusta su comportamiento en las salidas
culturales
4.3 Valora sus producciones y las de sus
compaeros

5.) Competencias sociales

y cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 3. Dibujo geomtrico
- Aplicacin, en producciones
propias, de aspectos propios
del dibujo geomtrico.
- Representacin de formas
geomtricas en el plano,
utilizando las indicaciones y

1.Identificar conceptos
geomtricos en la realidad
que rodea al alumno
relacionndolos con los
conceptos geomtricos
contemplados en el rea de

1.1. Contina series con motivos geomtricos

(rectas) utilizando una cuadrcula facilitada con los
instrumentos propios del dibujo tcnico.
1.2. Identifica en una obra bidimensional formas
geomtricas simples.

127

herramientas proporcionadas.
- Deteccin y clasificacin de
formas geomtricas simples
en obras bidimensionales.
- Uso de la regla como
instrumento bsico en el
dibujo lineal.
- Satisfaccin por la creacin
de formas y composiciones
geomtricas bsicas.

matemticas con la
aplicacin grfica de los
mismos.
2.) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4.) Aprender a aprender.

*Todos los estndares de aprendizaje evaluables se ajustarn a los siguientes indicadores de

logro:
NUNCA

ALGUNAS VECES

MUCHAS VECES

SIEMPRE

ACTIVIDADES
1.- Actividades para el proceso de Enseanza/Aprendizaje.
En la programacin para este curso se ha considerado oportuno establecer los siguientes tipos de
actividades:
- Actividades de Introduccin/Motivacin: mediante las cuales iniciamos a los alumnos en los
contenidos a tratar. Por otro lado tambin emplearemos estas actividades como elemento
motivador hacia los distintos contenidos, al tiempo que nos resultarn tiles para testar el nivel
de conocimiento general del alumnado al respecto.
- Actividades de Desarrollo: que constituyen la parte central del proceso, a travs de las cuales
desplegamos los distintos contendidos a abordar.
- Actividades de Refuerzo: irn destinadas aquellos alumnos que no hayan conseguido asimilar los
contenidos de forma satisfactoria.
- Actividades de Evaluacin: la totalidad de las actividades a desarrollar sern susceptibles de ser
evaluadas, no obstante resultar preciso seleccionar determinadas actividades para evaluar los
aprendizajes logrados en un momento concreto.
2.- Actividades Complementarias.
Como resultado de la necesaria coordinacin con el equipo docente, y teniendo tambin en
cuenta razones organizativas, se ha estimado oportuno que, en la medida de lo posible, las actividades
complementarias a realizar a lo largo del presente curso sean compartidas con otros cursos.
En consecuencia, como complemento a la actividad lectiva, se proponen las siguientes salidas
educativas, que se distribuirn a lo largo de los tres trimestres del curso escolar:
- Visita a diferentes Museos.
- Visita a la Escuela Europea de Consumidores.
- Asistencia a representaciones teatrales.
- Charlas/talleres sobre diversos temas, organizados por el Ayuntamiento de Santander u otras
organizaciones.
- Excursin de fin de curso.
Dichas salidas son susceptibles de cambios ante las posibles ofertas de las distintas instituciones.
EVALUACIN
La Evaluacin permite recoger la informacin necesaria para tomar decisiones respecto al proceso de
enseanza-aprendizaje.
- La Evaluacin ser continua y global, ya que atiende al aprendizaje como proceso, mediante la
observacin diaria del trabajo del alumnado, teniendo en cuenta el progreso en el conjunto de las reas
curriculares.
Modalidades:

Evaluacin inicial que nos proporcionar datos acerca del punto de partida de cada alumno-a,
sus conocimientos previos y caractersticas personales, que permiten una atencin a las
diferencias y a una metodologa adecuada.

128

Evaluacin formativa. Concede importancia a la evolucin a lo largo del proceso, viendo las
dificultades y progresos de cada caso.
Evaluacin sumativa. Establece los resultados al trmino del proceso total del aprendizaje en
cada periodo formativo y la consecucin de los objetivos. Diariamente se corregirn las
actividades propuestas. Al finalizar cada tema se realizarn pequeas pruebas, basadas en los
criterios de evaluacin para obtener una visin objetiva del proceso de aprendizaje del
alumnado.
- Individualizada, centrndose en la evolucin de cada alumno-a.
-Orientadora para aportar al alumnado la informacin para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias
apropiadas.
Como Instrumentos de Evaluacin se utilizarn:
- Observacin sistemtica.
- Registro personal.
- Cuaderno de clase.
- Producciones orales.
- Textos escritos.
-

Trabajo en equipo.
Pequeas pruebas escritas.
Dilogos.
Entrevistas.
Actitud general de alumno a lo largo del proceso.

Es fundamental la coordinacin del equipo docente para valorar los progresos, las actitudes y dificultades
de cada alumno-a.
Trimestralmente se realizarn sesiones de evaluacin con el profesorado implicado en el proceso y se
informar a las familias a travs de un boletn de Evaluacin individual.
Criterios de calificacin.
Debido a las caractersticas de nuestro alumnado, se establecen los criterios de evaluacin dando
prioridad al trabajo diario del grupo en las aulas. Y los indicadores de logro al respecto sern: Participa
siempre / con frecuencia / ocasionalmente en las actividades, y las realiza normalmente solo, sin
ayuda / con ayuda en ocasiones / siempre con ayuda

Trabajo diario de clase: 60%

Pruebas orales y escritas:20%
Actitud:20%

Promocin del alumnado:

El alumnado promocionar al Curso siguiente siempre que el Equipo Docente considere que ha
alcanzado el desarrollo correspondiente de las Competencias Bsicas y un Adecuado Grado de
Madurez.
Asimismo promocionar siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con
aprovechamiento el nuevo Curso.
La decisin de promocin de un alumno la tomar el Equipo Docente de forma colegiada,
incluido el Servicio de Orientacin . Para esta decisin, tiene especial consideracin la opinin
del Tutor.
En la sesin de Evaluacin para la decisin de Promocin, el Equipo Docente estudiar por
separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno o alumna, atendiendo a la
naturaleza de sus dificultades y analizando si stas le impiden seguir con xito el curso siguiente,
as como las expectativas favorables de recuperacin
El alumno/a podr repetir una sola vez en E. Primaria. Esta medida se podr adoptar una sola vez
a lo largo de la E. Primaria e ir acompaada de un Plan Especfico de Refuerzo o Recuperacin.
En el caso que fuera necesaria una segunda repeticin (extraordinaria) en E. Primaria, ser
determinante el asesoramiento y decisin del Equipo de Orientacin y el Servicio de Inspeccin.

3 Curso de Primaria

129

El alumnado promocionar al curso siguiente si:

Es competente en las siguientes Habilidades Comunicativo-Lingsticas en Lengua Castellana :

Lee al menos 90 palabras por minuto con una lectura fluida y entonacin adecuada.
Lee un texto adecuado a su edad y es capaz de responder de forma oral y/o escrita a una serie de
preguntas sobre la lectura.
Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de las reglas ortogrficas bsicas
pertenecientes a la ortografa natural , su escritura es legible y no comete errores en la
segmentacin de las palabras
Es competente en las siguientes Habilidades Matemticas:

Es capaz de resolver problemas de la vida cotidiana.

Realiza clculos con las cuatro operaciones bsicas de nmeros naturales (divisiones con una
cifra en el divisor).
Interpreta de forma bsica grficos sencillos.
Es competente en las siguientes habilidades de Autonoma y Madurez:

Tiene unos hbitos bsicos de trabajo y estudio. (Mnima autonoma en el trabajo, bsqueda de
soluciones, actitud de esfuerzo y superacin de las dificultades).

MATERIALES Y RECURSOS
Emplearemos, entre otros, los siguientes recursos:
- Libros de texto de diferentes editoriales
- Cuadernillos de actividades de Lenguaje y Matemticas
- Material complementario fotocopiable.
- Recursos manipulables de matemticas.
- Recursos interactivos (Proyecto T.I.C. para E. Primaria).
- Otros recursos con los que cuenta el Centro (Programas Informticos, Pginas web educativas,
etc.).
Peridicamente, se revisar la idoneidad del material utilizado y se ir adaptando a las necesidades
del alumnado (utilizacin de recursos de otras editoriales, actividades de ampliacin y refuerzo)
METODOLOGA
Se desarrollar una metodologa activa en la que los alumnos participen de una forma activa en la
dinmica general del aula y en la adquisicin de los aprendizajes considerando fundamental partir de los
intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos, atendiendo a los indicadores de logro
establecidos para los estndares de aprendizaje evaluables.
-

Se dar prioridad a la lectura y se aplicar en todas las reas.

Se utilizar un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentacin de los nuevos
contenidos. Adems se tendr en cuenta la gradacin de las actividades, cuya jerarquizacin
vara segn la naturaleza de cada programa, apareciendo en ltimo lugar las que requieren un
mayor grado de habilidad y autonoma.

Se buscar fundamentalmente la implicacin y la participacin del alumnado en el proceso de

enseanza-aprendizaje.
La atencin ser individualizada y se tratar de aumentar la autoestima incentivando la actitud, el
esfuerzo y la constancia, creando hbitos de trabajo y de autonoma personal, enseando al
alumnado a aprender, a hacer y a pensar. En este sentido, se procurar favorecer un clima de
silencio y confianza en la clase que permita la concentracin del alumno.
Se realizarn unas actividades de iniciacin y motivacin, teniendo en cuenta los conocimientos
previos del alumnado. Todo contenido nuevo estar acompaado de los enlaces necesarios para
que el alumnado lo conecte con otro ya adquirido.
Seguir una aplicacin para el aprendizaje, posibilitando que el alumnado realice aprendizajes
significativos por s solo.
Se proporcionarn situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos con el fin de
que resulten motivadores, procurando alternar actividades manipulativas, orales, plsticas,
ldicas...
Se establecern actividades de apoyo y refuerzo y/o de ampliacin.

130

Organizacin de los Espacios

Dependiendo del tipo de actividades se trabajar en el aula con distintos agrupamientos: gran grupo,
equipos, parejas o de forma individual, procurando favorecer las relaciones interpersonales y la
colaboracin en las tareas escolares.
Dentro del aula se reserva un espacio para la lectura de cuentos y libros y otro para el juego libre,
Tambin se posibilitar que los alumnos utilicen el ordenador del aula. Adems se utilizarn los espacios
de uso comn: Biblioteca del Centro, aula de Msica e Ingls, saln de actos, patios...
ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
Con objeto de ajustarnos a la realidad de nuestro alumnado se realizarn valoraciones de sus
caractersticas segn los siguientes parmetros: Rendimiento previo, personalidad, aficiones e intereses y
situacin econmica y cultural de la familia.
Para obtener informacin se recurre a: Informacin de tutores anteriores, cuestionario previo al alumnado,
entrevista individual y entrevista con los padres.
En tercer curso de Primaria, hay dos alumnos- as con diagnstico de Necesidades Educativas Especiales;
un alumno con hipoacusia bilateral y discapacidad cognitiva ligera que ser atendido por las especialistas
de PT y AL, en sesiones dentro y fuera del aula, y una alumna que recibir atencin por parte de la
especialista en AL.
Hay otros tres alumnos-as con necesidades educativas en el rea del lenguaje; dos de ellos sern
atendidos por la especialista de AL. El otro alumno no asiste a las sesiones que necesitara tambin de Al,
por deseo de su familia. Dos alumnos estn pendientes de valoracin Psicopedaggica por parte del
servicio de orientacin. Adems hay un alumno con incorporacin tarda al sistema educativo,
presentando dificultades o retraso de la lectoescritura.
Se llevar a cabo un Plan de Refuerzo Educativo, por parte del tutor y otros profesores.
Se procurar potenciar los agrupamientos flexibles en el rea de Lengua para dar una mejor respuesta a
las dificultades detectadas en cursos anteriores. Adems, se realizarn talleres con la etapa de educacin
infantil en los que se trabajarn aspectos tanto de Conocimiento del Entorno como de Plstica.
Para atender a la diversidad dentro del aula se utilizan: Fichas de refuerzo, de comprensin lectora y
fichas de ampliacin
Accin tutorial.
-

Se facilitar la integracin del alumnado en el grupo-clase y en el conjunto de la dinmica

escolar.
- Fomentar el respeto a las personas, materiales...
- Favorecer hbitos de higiene y alimentacin.
- Se efectuar un seguimiento global del proceso de aprendizaje del alumnado
- Coordinar la informacin, acerca del alumnado, que tiene el profesorado implicado en el
proceso de aprendizaje.
- Desarrollar actitudes participativas.
- Favorecer la autoestima de cada alumno-a.
- Mediar en posibles situaciones conflictivas.
- Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padre-madres.
- Implicar a los padres-madres en las actividades de sus hijos-as.
- Informar a los padres-madres de todo lo que afecte a sus hijos-as..
Se realizaran tres reuniones generales, una por trimestre. Peridicamente o cuando la situacin lo requiera
se informar personalmente a todos los padres-madres de cada alumno-a, bien a peticin del tutor-a o
porque ellos voluntariamente lo soliciten.
Al trmino de cada uno de los trimestres se proporcionar a las familias un informe escrito que dar
cuenta de la evolucin en el proceso de aprendizaje de los alumnos constatada por todos los maestros
responsables de este ciclo.
Contribucin a los Planes y Programas del Centro.
Plan TIC.

131

Con la aplicacin de las TIC se pretende que el alumnado se familiarice con la competencia digital para:
- Mejorar la motivacin hacia el aprendizaje.
- Fomentar el trabajo personal y autnomo.
Utilizarn el ordenador para trabajar todas las materias mediante juegos interactivos (comprensin
lectora, vocabulario, ortografa, operaciones matemticas, ingls...)
Competencia lectora y uso de la Biblioteca.
La informacin constituye un elemento indispensable en buena parte de los aprendizajes de las reas
desarrolladas, por tanto, a travs de la presente programacin, estaremos contribuyendo al desarrollo del
plan lector en base a los siguientes aspectos:
- Aumento significativo de la riqueza en el vocabulario especfico.
- Valoracin de la claridad en la expresin, el rigor en el empleo de los trminos, la estructuracin
del discurso, la sntesis,
- Atencin especfica a textos informativos, explicativos y argumentativos que se aborden en las
distintas reas.
- Participacin en las distintas iniciativas que se desarrollen en la Biblioteca del centro.
Dado que la lectura es uno de los instrumentos bsicos para el aprendizaje de otras materias, es necesario
fomentar y desarrollar la comprensin lectora. La lectura estar presente en todas las reas y se dedicarn,
al menos, treinta minutos diarios para:
- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas.
- Comprender textos adaptados a su edad.
- Ampliar el vocabulario.
Tambin se dedicar una sesin semanal, exclusivamente para leer, conocer la Biblioteca del aula y del
Centro.
Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podr coger un libro prestado que lo
puede llevar para leer en casa.
COORDINACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Se establecern coordinaciones con:
-

El Equipo Directivo.
Profesorado del Curso y resto del equipo docente
Profesorado de P.T. y A.L.
Coordinador de absentismo.
Equipo de Orientacin.

Santander 6 de Octubre de 2015

Fdo: Susana Alija Domnguez.
5. PROGRAMACIN DIDCTICA DEL 4 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
1.- Introduccin.
La presente programacin corresponde a cuarto curso de Educacin Primaria, y recoge las reas
de Lengua Castellana, Matemticas, Ciencias Naturales , Ciencias Sociales, y Educacin Plstica.
Ha sido elaborada en coherencia con el Proyecto Curricular del Centro y es fruto de la necesaria
coordinacin entre los distintos profesionales involucrados en dicho curso. Analizados los resultados de la
memoria del curso anterior nos encontramos con un alumnado con importantes dificultades para el
aprendizaje motivado por:
La totalidad del alumnado es de etnia gitana, que presenta absentismo, falta de inters y
poca o nada colaboracin del entorno familiar.
A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusin que en
Cuarto curso de Educacin Primaria se d especial importancia a:
- Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el mbito social y
acadmico.

132

Reforzar la lecto-escritura, como base para todos los aprendizajes acadmicos. Se harn
agrupamientos flexibles en el rea de lengua.
- Continuar con los apoyos y refuerzos de forma individual dentro o fuera del aula.
- Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensin de las Matemticas..
- Seguir insistiendo en los hbitos de alimentacin adecuada, higiene y salud.
- Hacer un seguimiento del aseo e higiene, que es tan necesario en este alumnado, a lo largo
del curso.
- Crear hbitos de trabajo y autonoma personal.
- Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el
aprendizaje de su hijo-a.
Partimos de una Evaluacin Inicial para concretar la situacin en la que se encuentra el alumnado y poder
desarrollar los objetivos mnimos, insistiendo en el trabajo de las reas instrumentales y planificando
medidas de apoyo y refuerzo en dichas reas.
2.-CONTRIBUCIN DE LAS REAS Y DE LA PLANIFICACIN DEL CURSO AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
Entendemos las competencias como el referente a conseguir y desarrollar en cada curso. No tienen
que responder a un carcter aislado y sin contextualizar del rea, sino que responde a una visin
global de relacin de unas con otras.
Por eso en el desarrollo de su contenido estn presentes varias competencias que se complementan
entre s.
Las competencias establecidas para la Educacin Primaria son:
H. Comunicacin lingstica.
I. Competencia matemtica y competencias Bsicas en ciencias y tecnologa.
J. Competencia digital.
K. Aprender a aprender.
L. Competencias sociales y cvicas.
M. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
N. Conciencia y expresiones culturales.
3.-CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE.
1.- Introduccin.
La presente programacin corresponde a cuarto curso de Educacin Primaria, y recoge las reas
de Lengua Castellana, Matemticas, Ciencias Naturales , Ciencias Sociales, y Educacin Plstica.
Ha sido elaborada en coherencia con el Proyecto Curricular del Centro y es fruto de la necesaria
coordinacin entre los distintos profesionales involucrados en dicho curso. Analizados los resultados de la
memoria del curso anterior nos encontramos con un alumnado con importantes dificultades para el
aprendizaje motivado por:
La totalidad del alumnado es de etnia gitana, que presenta absentismo, falta de inters y
poca o nada colaboracin del entorno familiar.
A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusin que en
Cuarto curso de Educacin Primaria se d especial importancia a:
- Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el mbito social y
acadmico.
- Reforzar la lecto-escritura, como base para todos los aprendizajes acadmicos. Se harn
agrupamientos flexibles en el rea de lengua.
- Continuar con los apoyos y refuerzos de forma individual dentro o fuera del aula.
- Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensin de las Matemticas..
- Seguir insistiendo en los hbitos de alimentacin adecuada, higiene y salud.
- Hacer un seguimiento del aseo e higiene, que es tan necesario en este alumnado, a lo largo
del curso.
- Crear hbitos de trabajo y autonoma personal.
- Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el
aprendizaje de su hijo-a.
Partimos de una Evaluacin Inicial para concretar la situacin en la que se encuentra el alumnado y poder
desarrollar los objetivos mnimos, insistiendo en el trabajo de las reas instrumentales y planificando
medidas de apoyo y refuerzo en dichas reas.

133

2.-CONTRIBUCIN DE LAS REAS Y DE LA PLANIFICACIN DEL CURSO AL

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
Entendemos las competencias como el referente a conseguir y desarrollar en cada curso. No tienen
que responder a un carcter aislado y sin contextualizar del rea, sino que responde a una visin
global de relacin de unas con otras.
Por eso en el desarrollo de su contenido estn presentes varias competencias que se complementan
entre s.
Las competencias establecidas para la Educacin Primaria son:
1. Comunicacin lingstica.
2. Competencia matemtica y competencias Bsicas en ciencias y tecnologa.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales y cvicas.
6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
7. Conciencia y expresiones culturales.
3.-CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE.
3.1 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Cuarto curso
Bloque 1. Comunicacin oral. Hablar y escuchar.
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Participar en situaciones 1.1. Emplea la lengua oral
con diversas
de comunicacin, dirigidas finalidades: acadmica, social y ldica.
o espontneas, respetando 1.2. Expresa sentimientos y emociones propios.
las
normas
de
la 1.3. Transmite las ideas con claridad, coherencia y
comunicacin: turno de correccin.
- Comprensin y expresin de palabra, organizacin del 1.4. Adapta su expresin oral a las situaciones de
mensajes verbales y no discurso y escuchar las comunicacin en el aula.
verbales.
intervenciones
de
los 1.5. Transmite las ideas con claridad correccin,
dems.
orden y diccin adecuadas.
- Estrategias y normas para el Competencias Bsicas:
1.6. Interroga y cuestiona algunas de las
intercambio
comunicativo: 1) Comunicacin
intervenciones en el aula.
participacin, exposicin clara, lingstica.
1.7. Comprende el sentido general de las
organizacin del discurso, 4) Aprender a aprender.
producciones orales sencillas.
escucha, respeto al turno de 5) Competencias sociales y 1.8. Obtiene la informacin de las explicaciones
palabra, entonacin adecuada, cvicas.
orales que le permiten realizar tareas.
respeto por los sentimientos y
experiencias, ideas, opiniones y 2. Interpretar la informacin 2.1. Distingue la informacin en los actos de
conocimientos de los dems.
verbal y no verbal.
comunicacin verbal y no verbal y diferencia los
Competencias Bsicas:
rasgos propios de ambos lenguajes.
- Expresin y produccin de
.
textos
orales,
narrativos, 1) Comunicacin
descriptivos,
argumentativos lingstica.
expositivos e instructivos.
4) Aprender a aprender.
3.Utilizar
informacin 3.1. Aplica las normas de la comunicacin social:
. Creacin de textos literarios verbal y no verbal
espera el turno, escucha atenta y respeta las ideas y
en prosa o en verso, valorando Competencias Bsicas:
opiniones de los dems.
el sentido esttico y la
creatividad: cuentos, poemas, 1) Comunicacin
adivinanzas y canciones.
lingstica.
4) Aprender a aprender.
-Comprensin de textos orales 5) Competencias sociales y
sencillos.
cvicas.
4. Mantener una actitud de 4.1. Escucha con atencin las intervenciones orales
-Valoracin de los contenidos escucha atenta y respeto e interacta con respeto en el grupo, observando,
transmitidos por el texto. hacia la intervencin de los escuchando,
captando
las
emociones
y
Deduccin de palabras por el dems,
hacia
sus concluyendo con acuerdos.
contexto.
sentimientos, experiencias y 4.2. Realiza preguntas razonables ante cuestiones
Contenidos
-Situaciones de comunicacin
espontneas
o
dirigidas
utilizando un discurso ordenado
y coherente.

134

Resumen oral
-Audicin y reproduccin de
textos breves sencillos que
estimulen el inters del nio.

- Estrategias para utilizar el

lenguaje oral como instrumento
de comunicacin y aprendizaje:
escuchar,
recoger
datos,
participar en encuestas y
entrevistas.

opiniones.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
5. Aplicar las estrategias
aprendidas en el aula en
otros entornos.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
6. Exponer las opiniones y
expresar
oralmente
situaciones que se producen
en el aula o en su entorno.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Verbalizar y explicar
ideas,
opiniones,
informaciones obtenidas del
entorno.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
8. Relatar acontecimientos.
Competencias Bsicas:
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
9. Describir situaciones y
experiencias.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
10. Narrar historias.
Competencias Bsicas:

dudosas.

5.1. Adapta la expresin oral a las distintas

situaciones, utilizando diferentes formas de
expresin, teniendo en cuenta a los interlocutores.

6.1. Expresa oralmente hechos cotidianos con

coherencia, orden y con claridad.
6.2. Expresa oralmente hechos manteniendo un
orden espacial y temporal adecuado al contenido de
la intervencin.

7.1. Da opiniones sobre fotos, imgenes o hechos.

8.1. Narra experiencias personales, experiencias

relatadas por otros o hechos producidos en su
entorno, utilizando secuencias adecuadas.

9.1. Describe sucesos, hechos cotidianos, una

noticia, lo que ha hecho el fin de semana o un
acontecimiento socio-cultural del centro con
coherencia y en un orden lgico.

10.1. Realiza narraciones orales teniendo en cuenta

el orden temporal de los hechos.

1) Comunicacin

135

lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
11. Argumentar sobre un
tema propuesto en el aula,
sobre una idea.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
12. Ampliar el vocabulario
para lograr paulatinamente
mayor precisin.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
13. Reproducir canciones,
adivinanzas, cuentos y
poemas.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
14. Crear pequeos textos
de carcter literario.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
15. Identificar las ideas
generales.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
16.
Reconocer
la
funcionalidad de los textos
orales y su contenido.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
17. Escuchar atentamente
textos breves.
Competencias Bsicas:

11.1. Expone sus opiniones y hace propuestas sobre

temas que surgen en el aula o sobre algunas ideas.

12.1. Utiliza el vocabulario variado.

12.2. Utiliza en sus intervenciones vocabulario
ajustado al tema propuesto y al tipo de produccin
oral.
12.3. Utiliza los conectores temporales bsicos para
ordenar cronolgicamente los hechos.

13.1. Reproduce de memoria textos con diccin

clara, entonacin adecuada y ritmo preciso.

14.1. Crea textos sencillos de intencin literaria.

15.1. Selecciona la informacin importante en un

texto oral
15.2. Detecta la informacin global presente en los
medios de comunicacin y la interpreta
adecuadamente.
16.1. Reconoce la utilidad de los distintos textos
orales trabajados, la importancia del contenido y su
funcin comunicativa .

17.1. Escucha manteniendo la atencin en las

intervenciones
orales
y
respondiendo
adecuadamente a las cuestiones planteadas por el
docente.

1) Comunicacin
lingstica.

136

4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
18.
Reproducir
textos
orales.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
19. Representar pequeas
producciones
teatrales
utilizando los recursos
gestuales, fonolgicos y
verbales adecuados.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
20. Escoger la informacin
relevante.
Competencias Bsicas:

21.1. Resume oralmente el contenido de los textos

orales escuchados.

19.1. Representa dramatizaciones utilizando la

entonacin, modulacin y el gesto adecuados a la
situacin representada.

20.1. Selecciona la informacin que se presenta a

travs de los textos orales producidos en clase, a
travs de los medios de comunicacin.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.

Contenidos
-Recursos grficos en la
comunicacin
escrita.
Consolidacin del sistema de
lecto - escritura.
-Comprensin de textos ledos
en voz alta y en silencio.
-Audicin de diferentes tipos de
textos.
-Comprensin de textos segn
su tipologa.
-Lectura de distintos tipos de
texto:
descriptivos,
argumentativos,
expositivos,
instructivos, literarios.
-Estrategias
para
la
comprensin lectora de textos:
ttulo. Ilustraciones. Palabras
clave. Captulos. Relectura.

Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer.

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Leer en voz alta 1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos ,
diferentes
textos,
con apropiados a su edad, con fluidez y entonacin
fluidez
y
entonacin adecuada, mostrando comprensin del mismo.
adecuada.
1.2. Aprende del docente, como modelo lector,
Competencias Bsicas:
apreciando el lenguaje corporal, entonacin,
vocalizacin y fluidez como medio para la
1) Comunicacin
comprensin lectora/auditiva.
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Comprender distintos 2.1. Comprende diferentes tipos de textos,
tipos de textos adaptados a ajustados a su edad. Seala el vocabulario que
la edad y utilizando la desconoce, buscando su significado, con la ayuda
lectura como medio para del docente, en el diccionario y utiliza la lectura
ampliar el vocabulario y para ir mejorando su competencia ortogrfica.
fijar la ortografa correcta.
Competencias Bsicas:
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

137

-Estructura del texto. Tipos de

texto. Contexto. Diccionario.
Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias.
-Estrategias
de
estudio:
Subrayado.
Resumen.
Esquema. Mapas conceptuales.
-Textos discontinuos: grficos,
esquemas
-Fichas tcnicas.
-Gusto por la lectura. Hbito
lector. Lectura de diferentes
textos
como
fuente
de
informacin, de deleite y de
diversin.
-Identificacin y valoracin
crtica de los mensajes y
valores transmitidos por el
texto.
-Uso de la biblioteca para la
bsqueda de informacin y
utilizacin de la misma como
fuente de aprendizaje.

-Seleccin de libros segn el

gusto personal.
-Plan Lector.

3.
Leer
en
silencio
diferentes textos valorando
el progreso en la velocidad
y la comprensin.
Competencias Bsicas:

3.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada

textos adecuados a su nivel de aprendizaje.
3.2. Lee en silencio para practicar y concentrarse
en la tarea de entender y extraer informacin
concreta.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
4. Resumir un texto ledo
reflejando la estructura y
destacando
las
ideas
principales y secundarias.
Competencias Bsicas:

4.1. Elabora resmenes de textos ledos.

4.2. Elabora esquemas a partir de textos
expositivos, con la ayuda del docente.
4.3. Extrae las ideas principales explcitas en el
texto.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5. Utilizar estrategias para
la comprensin de textos de
diversa ndole.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
6. Leer por propia iniciativa
diferentes tipos de textos.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7.
Utilizar
textos
expositivos en diferentes
soportes
para
recoger
informacin,
ampliar
conocimientos y aplicarlos
en trabajos personales.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
8. Concentrarse en entender
e interpretar el significado
de los textos ledos.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.

5.1 Utiliza estrategias que contribuyen a la

comprensin del texto: Formula preguntas,
interpreta el ttulo y las imgenes, avanza y
retrocede en la lectura, identifica palabras clave y
utiliza el contexto para deducir significados.
5.2. Activa conocimientos previos, ayudndose de
ellos para comprender un texto.
5.3. Realiza inferencias, formula hiptesis, y
responde a las cuatro preguntas competenciales de
la comprensin lectora: literal, reorganizacin,
crtica e inferencial.
6.1. Lee de modo sistemtico textos literarios
adecuados, de forma cada vez ms autnoma.
6.2. Muestra inters por la lectura.
6.3. Lee voluntariamente textos propuestos por el
docente y participa del prstamo de biblioteca de
centro o aula.
6.4. Toma la iniciativa en la seleccin de lecturas,
expresando su opinin y sus preferencias.
7.1. Utiliza de forma dirigida textos escolares,
enciclopedias, diccionarios en soporte escrito e
informtico para recoger informacin y realizar
trabajos individuales y en equipo.
7.2. Produce esquemas a partir de textos
expositivos.
7.3. Interpreta esquemas de llave, nmeros, mapas
conceptuales sencillos.
7.4. Interpreta adecuadamente los grficos,
estableciendo relaciones con la informacin que
aparece en el texto relacionada con los mismos.
8.1. Comprende textos periodsticos y publicitarios
e identifica su intencin comunicativa.
8.2. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
8.3. Infiere, interpreta y formula hiptesis sobre el
contenido de un texto.
8.4. Sabe relacionar los elementos lingsticos con
los no lingsticos en los textos periodsticos y

138

9. Utilizar las TIC de modo

eficiente y responsable para
la bsqueda y tratamiento
de la informacin.
Competencias Bsicas:
1)
Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
10. Llevar a cabo planes de
desarrollo
de
la
comunicacin lingstica,
que den respuesta a una
planificacin sistemtica de
mejora de la eficacia lectora
y fomenten el gusto por la
lectura.
Competencias Bsicas:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

4 EP Bloque 3. Comunicacin escrita. Escribir

Contenidos
Criterios de evaluacin
Produccin de textos para 1. Producir textos con
comunicar
conocimientos, diferentes
intenciones
experiencias y necesidades y comunicativas
con
opiniones:
narraciones, coherencia, respetando su
descripciones
y
textos estructura y aplicando las
expositivos.
reglas ortogrficas, cuidando
la caligrafa, el orden y la
-Cohesin
del
texto: presentacin, teniendo en
conectores,
sustituciones cuenta la audiencia a la que
lxicas, mantenimiento del se dirige.
tiempo verbal, puntuacin.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
-Creacin de textos utilizando lingstica.
el lenguaje verbal y no verbal 4) Aprender a aprender.
con intencin informativa: 7)
Conciencia
y
carteles
publicitarios. expresiones culturales.
Anuncios. Tebeos.
2. Aplicar todas las fases del
-Aplicacin de las normas proceso de escritura en la
ortogrficas y signos de produccin
de
textos
puntuacin (punto, coma, escritos de distinta ndole:
punto
y
coma,
guin, planificacin, revisin y
parntesis,y
comillas). reescritura,
aplicando

publicitarios.
8.5. Diferencia entre informacin y opinin .
8.6. Interpreta el lenguaje figurado: metforas,
personificaciones, hiprboles y juegos de palabras
en diferentes textos.
9.1. Busca informacin sencilla sobre un tema
utilizando las enciclopedias y diccionarios en
soporte informtico.

10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro

determinado con seguridad y autonoma, aplicando
las normas de funcionamiento de una biblioteca.
10.2. Es capaz d seguir un debate generado a partir
de una lectura y de comentar sus impresiones.
10.3. Elabora fichas tcnicas a partir de una lectura,
siguiendo un modelo, realizando una crtica de la
misma.
10.4. Realiza recomendaciones bibliogrficas.
10.5 .Selecciona lecturas con criterio personal y
expresa el gusto por la lectura como fuente de
entretenimiento.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios
del mbito de la vida cotidiana: diarios, cartas y
mensajera, imitando textos modelo.
1.2. Comprende la finalidad de los textos escolares
(folletos,
descripciones,
instrucciones
y
explicaciones), cmo se organizan los elementos
que los componen, lo que se aprende en ellos, para
qu sirven las ilustraciones, los ejercicios y los
ejemplos.
1.3. Escribe textos organizando las ideas con
claridad, respetando las normas gramaticales y
ortogrficas estudiadas.
1.4. Utiliza la escritura como instrumento para
establecer procesos de comunicacin en sus
relaciones escolares o familiares, as como para
afianzar conocimientos adquiridos.
1.5. Escribe diferentes tipos de textos
2.1. Resume el contenido de textos propios del
mbito de la vida personal y del mbito escolar,
recogiendo las ideas fundamentales.
.2.2. Reproduce correctamente textos dictados.
2.3. Elabora resmenes con el menor nmero de
oraciones posibles aunque puede parafrasear parte

139

Acentuacin palabras de uso

ms frecuente(agudas, llanas,
esdrjulas).
-Caligrafa.
presentacin.

Orden

estrategias de tratamiento de
la informacin, redactando
sus textos con claridad,
precisin y correccin, con
la ayuda de guas, las
producciones propias y
ajenas.

del texto.
2.4 Elabora esquemas sencillos

-Dictados. Ortografa.
- Uso de programas
informticos de procesamiento
de texto.
-Uso de aplicaciones
de mensajera rpida
- Inters por el cuidado y la
presentacin de los textos
escritos y respeto por las
normas ortogrficas bsicas en
la escritura espontnea y en
dictados.

Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
3. Utilizar el diccionario
como recurso para resolver
dudas sobre la lengua, el uso
o la ortografa de las
palabras.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4.
Elaborar
proyectos
individuales o colectivos
sobre diferentes temas del
rea.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Buscar una mejora
progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces
que
desarrollen
la
sensibilidad, la creatividad y
la esttica.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
6. Favorecer a travs del
lenguaje la formacin de un
pensamiento crtico que
impida discriminaciones y
prejuicios. as como elaborar
argumentos que sostengan la
crtica realizada.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y

3.1. - Utiliza el diccionario para la consulta del

significado de palabras y para resolver dudas
ortogrficas que surgen en los textos que se
trabajan en el aula.
3.2 Utiliza el vocabulario trabajado en el aula

4.1 Obtiene con ayuda informacin en fuentes

bibliogrficas y digitales sencillas.

5.1. Intenta escribir correctamente de forma

personal y autnoma, reflejando en sus escritos lo
aprendido en el aula e incorporando a los mismos
sus sentimientos, opiniones e impresiones, con
cierta intencin literaria.

6.1. Expresa, por escrito, opiniones, con alguna

argumentacin.

140

espritu emprendedor.

7. Llevar a cabo el plan de

escritura que d respuesta a
una
planificacin
sistemtica de mejora de la
eficacia escritora y fomente
la creatividad.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
8. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para
presentar sus producciones.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

4 E.P Bloque 4. Conocimiento de la Lengua.

Contenidos
Criterios de evaluacin
-La palabra. Reconocimiento de 1.
Aplicar
los
algunas clases de palabras y conocimientos
bsicos
explicacin bsica de su uso y sobre la estructura de la
caractersticas (nombre, verbo, lengua, la gramtica, el
adjetivo, determinante).
vocabulario, as como las
reglas bsicas de ortografa
-La slaba.
estudiadas, para favorecer
una comunicacin ms
-Clases de nombres: comunes, eficaz
propios,
individuales
y
colectivos.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
-El verbo.
lingstica.
Tiempos: presente, pasado y 4) Aprender a aprender.
futuro.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
-Ortografa: utilizacin de las 2. Desarrollar las destrezas
reglas bsicas de ortografa. y competencias lingsticas
Signos de puntuacin.
a travs del uso de la
lengua.
-Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento
de las Competencias Bsicas
relaciones que se establecen 1)
Comunicacin
entre el sustantivo, adjetivo, lingstica.
verbo y algunos determinantes. 5) Competencias sociales y
cvicas.
-Reconocimiento
de
los 7)
Conciencia
y
constituyentes oracionales: la expresiones culturales.

7.1. Cuida la caligrafa, la legibilidad ,la

distribucin del papel y la limpieza en los textos.
7.2. Presenta con limpieza, claridad, precisin y
orden los escritos.
7.3. Valora su propia produccin escrita, as como
la produccin escrita de sus compaeros.

8.1- Utiliza con ayuda las funciones

bsicas de un procesador de textos para la
elaboracin de producciones propias, realizando las
tareas bsicas con ficheros: abrir, cerrar, guardar,
copiar, borrar e imprimir.
8.2 Usa de forma autnoma programas educativos
informticos.
8.3 Usa aplicaciones de mensajera rpida para
escribir

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Clasifica las palabras por categoras
gramaticales
(nombre,
verbo,
adjetivo,
determinantes) y reconoce su funcin en la lengua.
1.2. Diferencia y clasifica los nombres: comunes,
propios, individuales y colectivos.
1.3. Reconoce el tiempo presente, pasado y futuro
en las formas verbales en textos escritos dados.
1.4. Reconoce palabras simples y compuestas,
derivadas, el orden alfabtico y el uso del
diccionario.
1.5. Separa de forma natural las palabras en slabas.

2.1. Observa la transformacin de los enunciados

cuando se produce insercin de palabras, supresin,
cambio de orden y cmo afectan a la escritura y
expresin oral (diferencias entre el lenguaje oral y
el lenguaje escrito).
2.2. Identifica las oraciones como unidades de
significado completo. Reconoce la oracin simple.
2.3. Reconoce las modalidades bsicas de
oraciones (si el emisor afirma, niega, pregunta u
ordena).

141

oracin simple,
predicado.
-Vocabulario:
antnimos,
polismicas.
abreviaturas.

sujeto

sinnimos y
palabras
Siglas
y

-Uso del diccionario para

ampliacin de vocabulario y
como consulta.
- Conocimiento general de la
realidad plurilinge de Espaa.

3.
Sistematizar
la
adquisicin de vocabulario
a travs de los textos.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
4.Desarrollar
estrategias
para
mejorar
la
comprensin oral y escrita a
travs del conocimiento de
la lengua
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

5.
Utilizar
programas
educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en
el aprendizaje.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3) Competencia digital.
6. Conocer la variedad
lingstica de Espaa y del
espaol. Mostrar respeto
tanto hacia las lenguas que
se hablan en Espaa, como
hacia
el
espaol
de
Amrica.

3.1. Conoce sinnimos, antnimos, palabras con

varios significados, aumentativos y diminutivos.
3.2 .Usa el diccionario como herramienta de
aprendizaje, seleccionando la acepcin correcta
segn el contexto, de entre las varias que le ofrece
el diccionario.
3.3. Conoce las normas ortogrficas bsicas y las
aplica en sus producciones escritas.

4.1. Conoce la terminologa referida a los

conceptos gramaticales bsicos utilizados en la
produccin e interpretacin de textos orales y
escritos: oracin, palabra y slaba, gnero y
nmero, sinnimos y antnimos, sustantivo/nombre
comn y propio, verbo, tiempo verbal (presentepasado-futuro), determinantes, con el fin de
mejorar la comprensin oral y escrita.
4.2 .Realiza distintas composiciones escritas, tiene
en cuenta la finalidad del texto, siguiendo un
modelo sencillo.
4.3. Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de gnero y de nmero en la
expresin oral y escrita.
4.4. Clasifica las palabras segn el lugar que ocupa
la slaba tnica en ellas.
4.5. Usa con correccin los signos de puntuacin.
5.1. Utiliza distintos programas educativos digitales
para desarrollar el conocimiento de la lengua.

6.1. Conoce y valora la variedad lingstica de

Espaa (lenguas oficiales y dialectos) y del espaol
de Amrica.

Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales
4 E.P Bloque 5. Educacin literaria.
Contenidos
Criterios de evaluacin
.
1. Reconocer la estructura
-Conocimiento de los diferentes de un libro.
tipos de libros. La biblioteca.
Competencias Bsicas

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1 Reconoce las partes principales de un libro:
portada, contraportada, ndice y captulos.

142

-Conocimiento
de
los
diferentes tipos de cuentos.
-Lectura
de
adivinanzas,
refranes y trabalenguas.
-Memorizacin y recitado de
poemas, canciones con la
entonacin y ritmo apropiados.
-Lectura guiada de de textos
narrativos de tradicin oral.
- Creacin de pareados y
poemas sencillos.

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
2. Usar la biblioteca como
lugar de lectura.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.

-Creacin
de
cuentos,
adivinanzas y canciones.
-Dramatizacin
y
lectura
dramatizada de textos literarios.

3. Conocer las normas de

usuario de la biblioteca.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4.
Reconocer
las
caractersticas
y
los
diferentes tipos de cuentos.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
5. Integrar la lectura
expresiva y la comprensin
de
textos
literarios
narrativos en la prctica
escolar.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
6. Conocer y valorar los
recursos literarios de la
tradicin oral: poemas,
canciones,
cuentos,
refranes, adivinanzas.

2.1. Reconoce los distintos espacios de la

biblioteca.
2.2. Utiliza la biblioteca como lugar de lectura y
disfrute.
2.3. Conoce los criterios de clasificacin de los
libros de la biblioteca.
2.4. Participa activamente en el funcionamiento de
la biblioteca escolar, a travs del prstamo y
devolucin de libros; de actividades de animacin a
la lectura, organizadas y presentadas, por el
responsable de la biblioteca y dirigidas por el tutor,
para potenciar y difundir el uso de la misma entre
los alumnos.
3.1
Comprende los mecanismos de uso y
organizacin de la biblioteca del centro respetando
sus normas: carnet, prstamo y devolucin.
3.2. Participa en el cuidado de los materiales de la
biblioteca de centro y de aula.

4.1. Identifica los elementos narrativos de los

cuentos: introduccin-nudo-desenlace.
4.2. Diferencia los distintos tipos de cuentos e
identifica los rasgos ms caractersticos de cada
tipo.

5.1. Disfruta de forma autnoma de la lectura de

textos literarios narrativos y resume los aspectos
ms relevantes de la lectura realizada.

6.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de

tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de
obras clsicas y literatura actual y valora los
recursos literarios de los mismos.

Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7)
Conciencia
y

143

expresiones culturales.
7.
Reconocer
recursos
del
literario.

algunos
lenguaje

7.1. Identifica algunos recursos del lenguaje

literario adecuados a su edad.

Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
8. Leer poemas con la
entonacin, ritmo y diccin
adecuados.

8.1Realiza una lectura correcta de los poemas,

cuidando la
entonacin, ritmo y diccin
adecuados.

Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
9. Participar con inters en
lecturas y dramatizaciones
de
textos
literarios
adaptados a la edad.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
10.
Realizar
lecturas
utilizando el ritmo y la
entonacin adecuados al
texto.
Competencias Bsicas
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

9.1. Realiza lecturas y dramatizaciones de textos

literarios apropiados a su edad.
9.2. Memoriza, recita y dramatiza textos orales
breves y sencillos: cuentos, poemas, canciones,
refranes, adivinanzas y trabalenguas.

10.1. Muestra inters en la seleccin de lecturas,

tomando la iniciativa, expresa opiniones, gustos y
preferencias personales sobre los textos ledos.
10.2. Participa activamente en las actividades
lectoras conjuntas, desarrollando habilidades
comunicativas con otros compaeros o adultos,
mostrando una actitud de respeto hacia la
diversidad de gustos, sentimientos y opiniones.

REA DE REFUERZO EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: Cuarto curso

Contenidos
- Lectura y comprensin de
textos orales y escritos
segn
su
tipologa:
narrativos,
descriptivos,
informativos, instructivos,
argumentativos
y
discontinuos.
- Estrategias para
comprensin lectora

la
de

Bloque 1. Leer y escribir

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Comprender distintos 1.1. Comprende el sentido general de las producciones
tipos de textos adaptados a la orales y escritas que tienen intencionalidades
edad y utilizando la lectura diferentes.
como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la
ortografa correcta.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.

144

textos: ttulo. Ilustraciones.

Palabras clave. Captulos.
Relectura. Anticipacin de
hiptesis y comprobacin.
Estructura
del
texto.
Sentido global del texto.
Ideas principales
- Expresin y produccin
de textos (orales y escritos)
para
comunicar
conocimientos,
experiencias, necesidades y
opiniones:
narraciones,
descripciones,
textos
expositivos,
argumentativos,
informativos y persuasivos;
poemas,
dilogos,
entrevistas y encuestas.
- Normas y estrategias para
la produccin de textos:
planificacin
(funcin,
destinatario,
audiencia,
estructura...), revisin y
mejora del texto.
- Uso de algunos conectores
textuales
(temporales,
espaciales, causales).

2. Desarrollar estrategias
para mejorar la comprensin
oral y escrita a travs del
conocimiento de la lengua
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender
3. Concentrarse en entender
e interpretar el significado de
los textos ledos y de las
informaciones orales.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
4. Integrar la lectura
expresiva y la comprensin
de textos en la prctica
escolar.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
5. Leer diferentes textos
valorando el progreso en la
velocidad y la comprensin.

1) Comunicacin
- Aplicacin de las normas lingstica.
ortogrficas y signos de 4) Aprender a aprender.
puntuacin (punto, coma, 6. Exponer las opiniones y
punto y coma, guin, dos expresar situaciones que se
puntos, raya, parntesis, producen en el aula o en su
comillas).
entorno.
Acentuacin.
1) Comunicacin
- Uso eficaz del diccionario lingstica.
para
ampliacin
de 4) Aprender a aprender.
vocabulario
y
como 6) Sentido de iniciativa y
consulta
ortogrfica
y espritu emprendedor.
gramatical.
- Lectura guiada de textos
narrativos de tradicin oral,
literatura
infantil,
adaptaciones
de
obras
clsicas y literatura actual.
- Uso de la biblioteca para
la
bsqueda
de
informacin y utilizacin de
la misma como fuente de
aprendizaje,
deleite
y
diversin.

2.1. Utiliza el diccionario como medio para

comprender un texto y ampliar vocabulario.
2.2 Emplea conocimientos previos, ayudndose de
ellos para comprender un texto.

3.1. Obtiene la informacin de las explicaciones

orales y escritas que le permiten realizar tareas.

4.1. Lee en voz alta un texto con fluidez y entonacin

adecuada, mostrando comprensin del mismo.

5.1. Lee con la velocidad adecuada, en un tiempo

determinado, textos de diferente complejidad.

6.1. Expresa hechos manteniendo un orden espacial

y temporal, con coherencia, orden y claridad.
6.2. Narra experiencias personales o relatadas por
otros, producidas en su entorno, utilizando secuencias
adecuadas.
6.3. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del
mbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos
electrnicos, etc. imitando textos modelo.

7. Producir textos con 7.1. Produce textos de uso habitual en las tareas de
diferentes
intenciones aprendizaje y en las relaciones interpersonales del
comunicativas
con aula (cartas, normas, programas de actividades,
coherencia, respetando su convocatorias, planes de trabajo colectivo, etc.).
estructura y aplicando las 7.2. Elabora textos usando el registro adecuado,
reglas ortogrficas, cuidando organizando las ideas con claridad y respetando las
la caligrafa, el orden y la normas gramaticales y ortogrficas estudiadas.
presentacin y teniendo en 7.3. Utiliza correctamente las normas de la
cuenta la audiencia a la que concordancia de gnero y de nmero en la expresin
se dirige.
oral y escrita.
1)
Comunicacin 7.4. Aplica la ortografa correctamente: los signos de
lingstica.
puntuacin y las reglas de acentuacin.
4) Aprender a aprender.
7.5. Conoce las normas ortogrficas bsicas y las
5) Competencias sociales y
aplica en sus producciones escritas.
cvicas
7.6. Reproduce textos dictados correctamente.

145

- Creacin de textos
literarios en prosa o en
verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad:
cuentos,
poemas,
adivinanzas y canciones.

8. Sistematizar la adquisicin
de vocabulario a travs de
los textos.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
9. Leer por propia iniciativa
diferentes tipos de textos.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
10. Usar la biblioteca como
lugar de consulta y lectura.

7.7. Produce textos propios de los medios de

comunicacin social referidos a hechos prximos a su
experiencia (noticias, entrevistas, reseas)
7.8. Identifica el tipo de estructura de los textos
trabajados (narrativo, descriptivo, instructivo y
expositivo), conoce la finalidad del texto, sabe obtener
la informacin contenida en l (del lenguaje,
imgenes, grficos, etc.) y la utiliza para
la
adquisicin de nuevos aprendizajes.
7.9. Cuida los aspectos formales de los textos escritos
tanto en formato papel como digital.
8.1. Usa el diccionario como herramienta de
aprendizaje para conocer el vocabulario de los textos,
y para ampliar su propio vocabulario en la produccin
de textos orales y escritos.
8.2. Selecciona la acepcin correcta segn el contexto,
de entre las varias que le ofrece el diccionario.
8.3. Utiliza el diccionario como medio para la
comprobacin de las dudas ortogrficas.
8.4. Conoce, reconoce y usa sinnimos, antnimos,
palabras polismicas, aumentativos y diminutivos.
9.1. Disfruta de forma autnoma de la lectura de
textos literarios narrativos. Responde a preguntas
referidas al texto
9.2. Planifica su tiempo de lectura.
9.3. Lee voluntariamente textos propuestos por el
docente.

10.1 Utiliza la biblioteca como fuente de

documentacin y lectura en los distintos soportes:
impreso y digital.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
11. Crear textos literarios en 11 .1 .Crea textos literarios (cuentos, poemas,
prosa o en verso: cuentos, canciones y pequeas obras teatrales) a partir de pautas
poemas,
adivinanzas, o modelos dados.
canciones y fragmentos
teatrales.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
Contenidos
Situaciones
de
comunicacin espontneas
o dirigidas utilizando un
discurso
ordenado
y
coherente.
- Estrategias y normas para
el
intercambio

Bloque 2. Comunicacin lingstica

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Participar en situaciones 1.1. Emplea la lengua oral con diversas finalidades:
de comunicacin, dirigidas o acadmica, social y ldica.
espontneas, respetando las 1.2. Transmite las ideas con claridad correccin, orden
normas de la comunicacin: y diccin adecuadas.
turno
de
palabra,
organizacin del discurso y
escuchar las intervenciones
de los dems.

146

comunicativo:
1) Comunicacin
participacin, exposicin lingstica.
clara, organizacin del 4) Aprender a aprender.
discurso, escucha, respeto 5) Competencias sociales y
al turno de palabra, cvicas.
entonacin
adecuada, 2. Mantener una actitud de
respeto por los sentimientos escucha atenta y respeto
y
experiencias,
ideas, hacia la intervencin de los
opiniones y conocimientos dems,
hacia
sus
de los dems.
sentimientos, experiencias y
opiniones.
- Estrategias para utilizar el
lenguaje tanto oral como
escrito como instrumento
de
comunicacin
y
aprendizaje.

2.1. Escucha con atencin las intervenciones orales e

interacta con respeto en el grupo, observando,
escuchando, captando las emociones y concluye con
acuerdos.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Desarrollar las destrezas y
competencias lingsticas a
travs del uso de la lengua.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.

4 Producir textos orales y

escritos que requieran un
intercambio comunicativo.

3.1. Localiza informacin principal, en la lectura de

textos diversos del mbito escolar y social (cartas,
normas, convocatorias, programas de trabajo,
reglamentos, noticias, folletos informativos, folletos
literarios, webs infantiles y juveniles, etc.), tanto en
soporte papel como digital, para aprender e
informarse.
3.2. Emplea estrategias de bsqueda y seleccin de la
informacin: tomar notas, resmenes, esquemas,
descripciones,
explicaciones,
guiones,
mapas
conceptuales
3.3. Reconoce las modalidades bsicas de oraciones
(si el emisor afirma, niega, pregunta u ordena).
4.1. Construye textos orales y escritos con finalidad
comunicativa.
4.2. Aplica la escritura como instrumento para
establecer procesos de comunicacin.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3.2 MATEMTICAS
Cuarto curso
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables*
-. Planificacin del proceso 1. Expresar verbalmente de
1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el
de resolucin de
forma razonada el proceso
proceso seguido en la resolucin de un problema de
problemas:
seguido en la resolucin de
matemticas en contextos de la realidad.
Comprensin del
un problema.
1.2. Utiliza el vocabulario matemtico adecuado a su
nivel.
enunciado.
Competencias
Bsicas
Estrategias y
1) Comunicacin
procedimientos
lingstica.
puestos en
2) Competencia matemtica
prctica: hacer un
y competencias bsicas en
dibujo, un
ciencia y tecnologa.
esquema de la
4) Aprender a aprender.
situacin,
2. Utilizar procesos de
2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
operaciones
razonamiento y estrategias
problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto
matemticas
de resolucin de problemas,
del problema).

147

adecuadas, etc.
Resultados
obtenidos.

- Confianza en las propias

capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo cientfico.
- Utilizacin de medios
tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje para obtener
informacin, realizar
clculos numricos,
resolver problemas y
presentar resultados.
- Integracin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin en el proceso
de aprendizaje.

realizando los clculos

necesarios y comprobando
las soluciones obtenidas.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Describir y analizar
situaciones de cambio, para
encontrar patrones en
contextos numricos,
geomtricos y funcionales.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Profundizar en problemas
resueltos, planteando
pequeas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales
inherentes al quehacer
matemtico, superando
bloqueos e inseguridades
ante la resolucin de
situaciones desconocidas.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

2.2. Utiliza estrategias y procesos de razonamiento en

la resolucin de problemas.
2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de
problemas.
2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre
los resultados de los problemas a resolver.
2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
folletos publicitarios, etc.).
3.1. Identifica y describe patrones, regularidades y
leyes matemticas en situaciones de cambio, en
contextos numricos, geomtricos y funcionales.

4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos,

analizando la coherencia de la solucin y buscando
otras formas de resolverlos.
4.2. Se plantea nuevos problemas a partir de uno
resuelto, variando los datos, proponiendo nuevas
preguntas, conectndolo con la realidad, buscando
otros contextos, etc.
4.3. Inventa problemas a partir de datos.

5.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana,

valorando la utilidad de los conocimientos
matemticos adquiridos en la resolucin de los
mismos.

6.1. Muestra actitudes adecuadas para el trabajo en

matemticas (esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
aceptacin de la crtica razonada).
6.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con
la precisin, esmero e inters adecuados al nivel
educativo y a la dificultad de la situacin.
6.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las
estrategias adecuadas para cada caso.
6.4. Se plantea preguntas (qu quiero averiguar?,
qu tengo?, qu busco?, cmo lo puedo hacer?, no
me he equivocado al hacerlo?, la solucin es
adecuada?) y busca respuestas adecuadas, tanto en el
estudio de los conceptos como en la resolucin de
problemas.

148

7. Reflexionar sobre las

decisiones tomadas,
aprendiendo para situaciones
similares futuras.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
8. Utilizar los medios
tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje, buscando,
analizando y seleccionando
informacin relevante en
Internet o en otras fuentes.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
9. Seleccionar y utilizar las
herramientas tecnolgicas y
estrategias para el clculo,
para conocer los principios
matemticos y resolver
problemas.

7.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los

procesos desarrollados, valorando las ideas clave,
aprendiendo para situaciones futuras similares.

8.1.Maneja de forma dirigida los medios tecnolgicos

para buscar informacin

9.1. Utiliza herramientas tecnolgicas para la

realizacin de clculos numricos, para aprender y
para resolver problemas.

Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

Contenidos
Nmeros enteros.
- La numeracin romana.
(Hasta el mil)
- Nombre y grafa de los
nmeros hasta siete cifras.
- Orden numrico.
Comparacin de nmeros.
Utilizacin de los nmeros
ordinales.
- El Sistema de
Numeracin Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre sus
elementos: unidades,
decenas, centenas, etc.
- Estimacin de resultados.
- Redondeo de nmeros

Bloque 2. Nmeros
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Leer, escribir y ordenar,
1.1. Lee, escribe y ordena en textos numricos y de la
utilizando razonamientos
vida cotidiana, nmeros naturales hasta siete cifras,
apropiados, los nmeros
utilizando razonamientos apropiados e interpretando
naturales.
el valor de posicin de cada una de sus cifras.
1.2. Identifica los nmeros romanos, hasta el mil.
Competencias Bsicas
1.3. Ordena nmeros naturales hasta siete por
1) Comunicacin
comparacin y representacin en la recta numrica.
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Interpretar diferentes tipos
de nmeros segn su valor.
2.1. Utiliza los nmeros ordinales en contextos reales.
2.2. Identifica y emplea diferentes tipos de nmeros
Competencias Bsicas
segn su valor para resolver situaciones de la vida
2) Competencia matemtica diaria.
y competencias bsicas en
2.3. Descompone y compone nmeros naturales hasta
ciencia y tecnologa.
siete cifras interpretando el valor de posicin de cada

149

naturales.

4) Aprender a aprender.

Operaciones
- Operaciones con nmeros
naturales: adicin,
sustraccin, multiplicacin
y divisin.
- Propiedades de las
operaciones y relaciones
entre ellas utilizando
nmeros naturales.
Clculo
- Utilizacin de los
algoritmos estndar de
suma, resta, multiplicacin
y divisin.
- Automatizacin de los
algoritmos.
- Construccin de series
ascendentes y
descendentes.
- Descomposicin de
nmeros naturales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Descomposicin de forma
aditiva y de forma aditivomultiplicativa.
- Multiplicacin y divisin
por la unidad seguida de
ceros.
- Elaboracin y uso de
estrategias de clculo
mental.
- Utilizacin de la
calculadora.
- Resolucin de problemas
de la vida cotidiana.

3. Realizar operaciones y
clculos numricos sencillos
mediante diferentes
procedimientos, incluido el
clculo mental, haciendo
referencia implcita a las
propiedades de las
operaciones y aplicarlos en la
resolucin de problemas.

una de sus cifras.

2.4. Descompone de forma aditivo-multiplicativa
nmeros menores que un milln, atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
3.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental para
resolver situaciones de la vida cotidiana.
3.2. Realiza operaciones y clculos numricos bsicos,
en contextos reales, utilizando el procedimiento ms
adecuado, incluido el clculo mental y la calculadora,
aplicando las propiedades de las operaciones.
3.3. Multiplica nmeros naturales por 10, 100 y 1000.

Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

4. Operar con los nmeros

teniendo en cuenta la
jerarqua de las operaciones,
aplicando las propiedades de
las mismas, las estrategias
personales y los diferentes
procedimientos que se
utilizan segn la naturaleza
del clculo que se ha de
realizar.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Conocer, utilizar y
automatizar los algoritmos
correspondientes de suma,
resta, multiplicacin y
divisin.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6. Resolver problemas de la
vida cotidiana adecuados a
su nivel, estableciendo

4.1. Opera con los nmeros respetando la jerarqua de

las operaciones.
4.2. Estima y comprueba resultados mediante
diferentes estrategias.
4.3. Aplica las propiedades de las operaciones y las
relaciones entre ellas.
4.4. Estima y redondea el resultado de un clculo,
valorando la respuesta.
4.5. Usa la calculadora, aplicando las reglas de su
funcionamiento, para investigar y resolver problemas.

5.1. Utiliza y automatiza los algoritmos

correspondientes de suma, resta, multiplicacin y
divisin, por una cifra, con nmeros naturales.
5.2. Aplica la automatizacin de los algoritmos
correspondientes para resolver problemas y
comprobar los resultados.
5.3. Redondea nmeros naturales hasta siete cifras.
5.4. Construye series numricas, ascendentes y
descendentes de cadencias 2, 10, 100 a partir de
cualquier nmero hasta siete cifras, y de cadencias 5,
25 y 50 a partir de mltiplos de 5, 25 y 50.
6.1. Resuelve problemas numricos, de la vida
cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias y razonamiento.

150

conexiones entre la realidad

y las matemticas, valorando
la utilidad de los
conocimientos matemticos
y reflexionando sobre el
proceso aplicado.

Contenidos
- Sistema Internacional de
Unidades (SI). Unidades de
longitud, masa y unidades
de capacidad de uso
aceptado.
- Comparacin y
ordenacin de medidas de
una misma magnitud.
- Eleccin de la unidad ms
adecuada para la expresin
de una medida.
- Realizacin de
mediciones.
- Suma y resta de medidas
de longitud, masa y
capacidad.
- Estimacin de longitudes,
masas y capacidades de
objetos y espacios
conocidos; eleccin de la
unidad y de los
instrumentos ms
adecuados para medir y
expresar una medida.
- Resolucin de problemas
de medida.
Medida de tiempo
- Unidades de medida del
tiempo y sus relaciones.
- Lectura en relojes
analgicos y digitales.
- Clculos con medidas
temporales.

Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 3. Medida
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Seleccionar instrumentos y 1.1. Identifica las unidades de longitud y masa del
unidades de medida usuales
Sistema Internacional de Unidades (SI) y las unidades
y expresar con precisin las
de capacidad de uso aceptado.
mediciones de longitud,
1.2. Estima razonablemente y mide longitudes, masas
masa y capacidad en
y capacidades de objetos y espacios conocidos,
contextos reales.
eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados
para medir y expresar una medida.
Competencias Bsicas
1.3. Explica, de forma oral y por escrito, el proceso
2) Competencia matemtica seguido en la medicin.
y competencias bsicas en
1.4. Expresa en forma simple o incompleja una
ciencia y tecnologa.
medicin de longitud, masa o capacidad.
1) Comunicacin
1.5. Expresa en forma compleja una medicin de
lingstica.
longitud, masa o capacidad.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Operar con diferentes
2.1. Suma y resta medidas de longitud, masa y
medidas.
capacidad en forma simple, expresando el resultado en
la unidad determinada de antemano.
Competencias Bsicas
2.2. Compara y ordena medidas de una misma
2) Competencia matemtica magnitud.
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Utilizar las unidades de
3.1. Explica, de forma oral y por escrito el uso de las
medida ms usuales,
medidas ms usuales en situaciones concretas.
convirtiendo unas unidades
3.2. Resuelve problemas de medida, explicando el
en otras de la misma
significado de los datos, la situacin planteada, el
magnitud.
proceso seguido y las soluciones obtenidas.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4. Conocer las unidades de
medida del tiempo y sus
relaciones, utilizndolas para
resolver problemas de la vida
diaria.

4.1. Utiliza las unidades de medida del tiempo y sus

relaciones: segundo, minuto, hora, da, semana, mes y
ao.
4.2. Lee en relojes analgicos y digitales.
4.3. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
las medidas temporales y sus relaciones.

Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica

151

Sistema monetario
- Utilizacin del sistema
monetario de la Unin
Europea aplicando
equivalencias entre las
monedas y billetes de euro.

Contenidos

- La situacin en el plano
y en el espacio.
Representacin
elemental de espacios
conocidos (planos,
mapas, croquis y
maquetas).
- Coordenadas en el
plano. Descripcin de
posiciones y
movimientos.
- Medida y construccin de
ngulos.
- Permetro.

- La circunferencia y el
crculo. Elementos
bsicos: centro, radio,
dimetro, cuerda y arco.
- Cuerpos geomtricos:
elementos y relaciones.
- Poliedros. Elementos
bsicos: vrtices, caras y
aristas.
- Simetras.

y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
5. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.

5.1. Resuelve problemas de medida, de la vida

cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando diferentes estrategias.
estrategias
5.2. Conoce el valor y realiza equivalencias entre las
diferentes monedas y billetes de euro (mltiplos y
submltiplos), utilizndolas para resolver problemas
en situaciones reales y figuradas.

Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 4. Geometra
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Utilizar nociones
1.1. Describe posiciones por medio de coordenadas,
geomtricas para describir y
distancias, ngulos, giros, etc.
comprender situaciones de la
1.2. Realiza en el plano traslaciones, giros y simetras.
vida cotidiana.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer y representar
2.1. Utiliza instrumentos de dibujo (regla, comps,
figuras planas y utilizar sus
escuadra y cartabn) y herramientas tecnolgicas para
propiedades para resolver
la construccin y exploracin de figuras planas.
problemas.
2.2. Mide y construye ngulos utilizando el
Competencias Bsicas
transportador.
2) Competencia matemtica 2.3. Identifica y diferencia elementos bsicos de
y competencias bsicas en
circunferencia y circulo: centro, radio, dimetro,
ciencia y tecnologa.
cuerda y arco.
4) Aprender a aprender.
2.4. Utiliza la composicin y descomposicin para
formar figuras planas a partir de otras.
2.5. Aplica el concepto de permetro de figuras para la
realizacin de clculos sobre planos y espacios reales.
3. Conocer las caractersticas 3.1. Reconoce cuerpos geomtricos e identifica sus
y elementos bsicos de los
elementos bsicos (vrtices, caras y aristas).
cuerpos geomtricos.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4. Interpretar
representaciones espaciales
realizadas a partir de
sistemas de referencia y de
objetos o situaciones
familiares.

4.1. Representa espacios conocidos (escuela, parque,

etc.), mediante un plano o croquis.
4.2. Interpreta situaciones, mensajes y hechos de la
vida diaria, utilizando el vocabulario geomtrico
adecuado.

Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.

152

Contenidos
- Grficos estadsticos y
tablas.
- Recogida y clasificacin
de datos cualitativos y
cuantitativos.
- Construccin de tablas de
datos sencillos.
- Realizacin e
interpretacin de grficos
sencillos: diagramas de
barras y diagramas
poligonales
- Iniciacin intuitiva al
clculo de la probabilidad
de un suceso.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5. Resolver problemas de la
5.1. Resuelve problemas geomtricos, de la vida
vida cotidiana, adecuados a
cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
su nivel.
trabajados.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Recoger y registrar una
1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
informacin cuantificable,
situaciones familiares.
utilizando algunos recursos
1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
sencillos de representacin
cuantitativos, de situaciones de su entorno,
grfica (tablas de datos,
utilizndolos para construir tablas de datos.
bloques de barras, diagramas
lineales).
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Realizar, leer e interpretar
representaciones grficas de
un conjunto de datos
relativos al entorno
inmediato.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Observar y constatar que
hay sucesos imposibles,
sucesos que con casi toda
seguridad se producen, o que
se repiten, siendo ms o
menos probable esta
repeticin.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.

2.1. Realiza e interpreta diagramas de barras y

diagramas poligonales (una caracterstica) con datos
obtenidos de situaciones muy cercanas.

3.1. Identifica situaciones de carcter aleatorio.

4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana, que

impliquen dominio de los contenidos propios de
estadstica y probabilidad, utilizando estrategias

153

ldicas y de razonamiento.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

REA DE REFUERZO DE MATEMTICAS: Cuarto curso

Contenidos
- Lectura comprensiva de
textos matemticos.
- Estrategias de resolucin
de problemas.
- Anlisis y comunicacin
de resultados.
- Operaciones y estrategias
de clculo mental.
-Actitudes matemticas.

Contenidos
- Nmeros.

Bloque 1. Resolucin de problemas

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Comprender el significado 1.1. Reproduce los problemas con sus propias
del enunciado
de los palabras, identificando en ellos situaciones que le son
problemas,
entendiendo familiares.
tanto el texto como la 1.2. Identifica los datos relevantes de un problema
situacin planteada en los dado.
mismos.
1.3. Localiza datos en dibujos, tablas o grficas que se
indican en el enunciado de un problema.
1) Comunicacin
1.4. Estructura el problema en partes secuenciadas y
lingstica.
trata de simplificarlo realizando, en caso necesario, un
2) Competencia matemtica esquema, figura o diagrama clarificador.
y competencias bsicas en
1.5. Reconoce similitudes con otros problemas
ciencia y tecnologa.
resueltos anteriormente.
4) Aprender a aprender.
1.6. Inventa y reconstruye problemas a partir de datos,
operaciones, resultados, etc.
2. Identificar para qu sirven 2.1. Realiza estimaciones razonables sobre el
los datos que aparecen en el resultado posible de los problemas planteados.
enunciado de un problema, 2.2. Elige alguna de las diferentes estrategias de
qu puede calcularse a partir resolucin de problemas (razonamiento directo e
de ellos, qu operaciones indirecto, ensayo y error, uso de las propiedades de
utilizar y en qu orden se los nmeros, resolucin de un problema similar ms
debe proceder, superando simple, bsqueda de una frmula, etc.)
bloqueos e inseguridades 2.3. Elabora y refleja por escrito el plan que sigue en
ante la resolucin de la resolucin de un problema, de forma clara,
situaciones desconocidas.
simplificada y secuenciada.
2.4. Realiza las operaciones apropiadas de acuerdo
2) Competencia matemtica con el plan establecido.
y competencias bsicas en
2.5. Cambia de estrategia de resolucin de un
ciencia y tecnologa.
problema cuando observa que no le resulta adecuada.
4) Aprender a aprender.
2.6. Se plantea la resolucin de retos y problemas
6) Sentido de iniciativa y superando bloqueos e inseguridades.
espritu emprendedor.
3. Reflexionar sobre el 3.1. Revisa las operaciones realizadas y las unidades
proceso seguido en la expresadas en el resultado de los problemas.
resolucin de problemas.
3.2. Interpreta lo resultados de los problemas,
analizando su coherencia y comprobando si
1) Comunicacin
efectivamente da una respuesta vlida a la situacin
lingstica.
planteada.
2) Competencia matemtica 3.3. Reflexiona sobre el resultado obtenido y la
y competencias bsicas en
posibilidad de llegar a la misma solucin por otras
ciencia y tecnologa.
vas, utilizando otros razonamientos.
4) Aprender a aprender.
3.4. Expresa de forma oral el proceso seguido y las
estrategias utilizadas en la resolucin de problemas,
utilizando con precisin el lenguaje matemtico.
Bloque 2. Conocimientos matemticos bsicos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Leer, escribir y operar con 1.1. Lee y escribe, ordenndolos, nmeros naturales,

154

nmeros
naturales,
decimales
hasta
centsimas.

- Medida.

y
las

- Geometra.
- Estadstica y probabilidad.
Utilizacin
de
calculadora y las TIC.

la

1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Expresar de manera
precisa y operar con
diferentes medidas (longitud,
masa, capacidad, tiempo y
monedas y billetes de euro).
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3.
Reconocer
formas
geomtricas
bsicas
e
interpretar
y
describir
espacios conocidos mediante
croquis y planos.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4.
Interpretar
representaciones grficas de
un conjunto de datos e
identificar situaciones de
carcter aleatorio.

fracciones y decimales hasta las centsimas.

1.2. Opera con nmeros naturales utilizando y
automatizando
algoritmos
de
suma,
resta,
multiplicacin y divisin hasta dos cifras.
1.3. Realiza sumas y restas con nmeros decimales
hasta las centsimas.
1.4. Adquiere confianza y agilidad en la realizacin de
clculos matemticos.
2.1. Expresa las medidas de longitud, masa y
capacidad en forma simple y compleja.
2.2. Realiza operaciones con unidades de medida de la
misma magnitud.
2.3. Utiliza las unidades de medida de tiempo y sus
relaciones.
2.4. Realiza equivalencias entre las principales
monedas y billetes de euro.

3.1. Mide y construye ngulos utilizando el

transportador.
3.2. Reconoce formas geomtricas e identifica sus
elementos bsicos.
3.3. Identifica los principales poliedros y las figuras
geomtricas que representan sus caras.
3.4. Interpreta y describe planos y croquis.

4.1. Construye tablas de datos referidos a situaciones

conocidas e interpreta representaciones grficas
sencillas de las mismas.
4.2. Identifica situaciones de carcter aleatorio y hace
predicciones sobre el resultado de ensayos aleatorios.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Utilizar herramientas
tecnolgicas para el clculo,
resolucin de problemas y
comunicacin de resultados.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

5.1. Usa la calculadora, teniendo en cuenta las normas

de funcionamiento, para realizar clculos de
resolucin y comprobacin de resultados.
5.2. Utiliza las TIC para comunicar los procesos
seguidos y los resultados obtenidos en la resolucin
de problemas.

155

3.3 CIENCIAS SOCIALES

Cuarto curso
Contenidos
- Iniciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en
las Ciencias Sociales.
-Recogida de informacin del
tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
-Utilizacin guiada de las
tecnologas de la informacin
y la comunicacin para buscar
y seleccionar informacin y
presentar conclusiones.
-Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y
recuperar la informacin
obtenida mediante diferentes
mtodos y fuentes.
-Utilizacin y lectura de
diferentes lenguajes textuales
y grficos.
-Tcnicas de trabajo
intelectual: resmenes,
subrayado, esquemas y mapas
conceptuales.
-Estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad
de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
-Fomento de tcnicas de
animacin a la lectura de
textos sencillos de divulgacin
de las Ciencias Sociales (de
carcter social, geogrfico e
histrico).
-Utilizacin de estrategias para
potenciar la cohesin del
grupo y el trabajo cooperativo.
-Uso y utilizacin correcta de
diversos materiales con los
que se trabaja.
-Estrategias para la resolucin
de conflictos, utilizacin de las
normas de convivencia y
valoracin de la convivencia

Bloque 1. Contenidos comunes

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables*
1. Obtener informacin
1.1. Busca, selecciona y organiza informacin
concreta y relevante sobre
concreta y relevante con la ayuda del docente,
hechos o fenmenos
obtiene conclusiones y lo comunica oralmente y/o
previamente delimitados,
por escrito con un lenguaje adecuado a su madurez
utilizando diferentes
cognitiva
fuentes (directas e
indirectas).
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
2. Utilizar las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin para obtener
informacin, aprender y
expresar contenidos sobre
Ciencias Sociales.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales
y cvicas.
3. Desarrollar la
responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio,
realizando las tareas
encomendadas.
Competencias Bsicas
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin
lingstica.
4. Realizar trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
4) Aprender a aprender.
5. Valorar el trabajo en
grupo, mostrando actitudes
de cooperacin y
participacin responsable,
aceptando las diferencias

2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, la

tecnologas de la informacin y la comunicacin
(Internet, blogs sencillos, vdeos, presentaciones)
para elaborar trabajos con la terminologa bsica
adecuada a los temas tratados.
2.2. Analiza informaciones relacionadas con el rea
y maneja imgenes, tablas, grficos, esquemas,
resmenes y las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, con la gua y ayuda del docente.

3.1. Expone oralmente contenidos relacionados con

el rea, que manifiesten la comprensin de textos
orales o/y escritos.
3.2. Realiza las tareas encomendadas y presenta los
trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
soporte papel y/o digital, siguiendo el guin
previamente establecido por el docente.
3.3 Utiliza el vocabulario adquirido para elaborar
trabajos con la terminologa adecuada a los temas
tratados.

4.1. Utiliza las tcnicas de lectura de textos de

divulgacin de las Ciencias Sociales.
4.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario bsico,
adquirido para elaborar trabajos.
4.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el rea.

5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de

forma individual y en equipo, y muestra
habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.
5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un

156

pacfica y tolerante.

con respeto y tolerancia

hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
dilogos y debates.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
4) Aprender a aprender.
6. Respetar la variedad de
los diferentes grupos
humanos y valorar la
importancia de una
convivencia pacfica y
tolerante entre todos ellos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.
7. Participar de una manera
eficaz y constructiva en la
vida social, creando
estrategias para resolver
conflictos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
8. Valorar la cooperacin y
el dilogo como forma de
evitar y resolver conflictos,
fomentando los valores
democrticos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
9. Desarrollar la creatividad
y el espritu emprendedor.
Competencias Bsicas
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5) Competencias sociales
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
10. Desarrollar actitudes
de cooperacin y de trabajo
en equipo.

comportamiento responsable, constructivo y

solidario y respeta los principios bsicos del
funcionamiento democrtico.

6.1. Valora la importancia de una convivencia

pacfica y tolerante entre los diferentes grupos
humanos sobre la base de los valores democrticos
y los derechos humanos universalmente
compartidos.

7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva

en la vida familiar y escolar y recibe orientaciones
para la creacin de estrategias para resolver
conflictos.
7.2. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y
los usos generalmente aceptados en las distintas
sociedades y entornos (escuela, familia y barrio).

8.1. Valora la cooperacin y el dilogo como forma

de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores
democrticos.

9.1. Muestra actitudes de confianza en s mismo,

sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad,
inters.
9.2. Manifiesta cierta autonoma en la
planificacin y ejecucin de acciones y tareas y
muestra inters en la toma de decisiones.

10.1 Desarrolla actitudes de cooperacin y de

trabajo en equipo.

Competencias Bsicas
5) Competencias sociales

157

y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin
lingstica.
11. Trabajar de forma
individual y cooperativa,
apreciando el cuidado por
la seguridad propia y de sus
compaeros, cuidando los
instrumentos y
herramientas y haciendo
uso adecuado de los
materiales.
Contenidos
-El tiempo atmosfrico y sus
factores. Caracterizacin del
tiempo atmosfrico: nubes,
viento, precipitaciones y
temperatura.
-La meteorologa y las
estaciones del ao. Las
estaciones meteorolgicas:
Instrumentos meteorolgicos y
sus utilidades.
-La prediccin del tiempo
atmosfrico.
-Mapas del tiempo. Smbolos
convencionales. La atmsfera.
-El ser humano y el medio
natural: Uso del territorio y
aprovechamiento de los
recursos naturales.
-Impacto de las actividades
humanas sobre el medio:
organizacin y transformacin
del territorio.
-La hidrosfera: caractersticas
de las aguas continentales y
marinas. Los principales ros
de Espaa y del entorno
prximo.
-La litosfera: caractersticas y
tipos de rocas. Los minerales:
Propiedades. Rocas y
minerales: Sus usos y
utilidades.
-La formacin del relieve. El
relieve: principales formas del
relieve. Las principales

11.1 Utiliza estrategias de estudio, como el

subrayado y la elaboracin de esquemas y
resmenes con ayuda.

Bloque 2. El mundo en que vivimos

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Explicar la diferencia
1.1. Define tiempo atmosfrico, conoce su
entre clima y tiempo
variabilidad e identifica el tiempo que hace en
atmosfrico, e interpretar
funcin de diferentes indicadores (nubes, viento,
mapas del tiempo.
temperatura y precipitaciones).
1.2. Interpreta grficos sencillos de temperaturas y
Competencias Bsicas
precipitaciones de su entorno, a partir de los datos
1) Comunicacin
obtenidos en un perodo de tiempo.
lingstica.
1.3. Explica para qu son necesarias las
2) Competencia
predicciones del tiempo y los aparatos utilizados
matemtica y competencia
para las mismas.
bsicas en ciencias y
1.4. Valora la importancia que tienen las
tecnologa.
predicciones meteorolgicas en la vida de las
personas y en las actividades econmicas,
especialmente en la agricultura.
1.5. Explica las principales caractersticas de las
estaciones del ao.
1.6. Describe de manera sencilla cmo suele ser el
tiempo en la zona en la que vive y a lo largo de las
diversas estaciones.
1.7. Interpreta un sencillo mapa meteorolgico y
distingue sus elementos principales.
2. Identificar la atmsfera 2.1. Define atmsfera, conoce cmo vara sta en
como escenario de los
altura.
fenmenos meteorolgicos, 2.2. Valora y explica la importancia de cuidar la
explicando la importancia
atmsfera y las consecuencias de no hacerlo.
de su cuidado.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencia
bsicas en ciencias y
tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
3. Explicar la hidrosfera,
identificar y nombrar
masas y cursos de agua,
diferenciando aguas
superficiales y aguas
subterrneas, describiendo
el ciclo del agua.
Competencias Bsicas

3.1. Define hidrosfera e identifica y nombra masas

y cursos de aguas continentales.
3.2. Localiza los ocanos en un mapa.
3.3. Conoce las principales acumulaciones y cursos
de agua de su entorno prximo y de Cantabria.
3.4. Identifica y nombra los tramos de un ro y
describe las caractersticas de cada uno de ellos.
3.5. Nombra y localiza en un mapa los grandes ros
de Espaa.

158

unidades de relieve de Espaa

a diferentes escalas.

2) Competencia
matemtica y competencia
bsicas en ciencias y
tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
4. Adquirir el concepto
de litosfera, conocer
algunos tipos de rocas y su
composicin, identificando
distintos minerales y
algunas de sus propiedades.
Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencia
bsicas en ciencias y
tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
5. Describir las
caractersticas del relieve
de Espaa y su red
hidrogrfica, localizndolos
en un mapa.

Contenidos
-Los municipios. Territorio y
poblacin municipal.
-Los ayuntamientos.
Composicin, funciones y
servicios municipales.
-Comunidades Autnomas,
Ciudades Autnomas y
provincias que forman Espaa.
-Factores que modifican la
poblacin de un territorio:
natalidad, mortalidad,
emigracin e inmigracin.
-La poblacin segn la
estructura profesional:
poblacin activa y no activa.
-Las actividades econmicas
en los tres sectores de
produccin.
-La produccin de bienes y

4.1. Observa, identifica y explica la composicin

de las rocas, nombrando algunos de sus tipos.
4.2. Identifica y explica las diferencias entre rocas
y minerales.
4.3. Clasifica algunos minerales por sus
propiedades.
4.4. Describe los usos y utilidades de rocas y
minerales.

5.1. Define relieve, describe distintos tipos de

relieve y nombra los elementos que los forman.
5.3. Localiza las principales unidades del relieve y
la red hidrogrfica de su entorno prximo y de
Cantabria.

Competencias Bsicas
2) Competencia
matemtica y competencia
bsicas en ciencias y
tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
Bloque 3. Vivir en sociedad
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables.
1. Describir la
1.1. Identifica los elementos que forman el
organizacin territorial del
municipio propio.
Estado espaol y sus
1.2. Describe qu es un Ayuntamiento, su
rganos de gobierno.
composicin y las funciones que realiza.
1.3 Explica cmo se eligen y cules son las
Competencias Bsicas
funciones de los responsables del Ayuntamiento.
5) Competencias sociales
1.4. Localiza en un mapa las distintas Comunidades
y cvicas.
Autnomas.
1) Comunicacin
lingstica.
2. Comprender los
principales conceptos
demogrficos y su relacin
con los factores
geogrficos, sociales,
econmicos o culturales.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
3. Identificar las
actividades que pertenecen

2.1. Identifica los principales factores que inciden

en la poblacin y los define correctamente.
2.2. Explica por qu la poblacin se reparte de
forma desigual en Espaa.

3.1. Clasifica la poblacin en relacin con el

trabajo en activa (ocupada y desempleada) e

159

servicios.
-El comercio. El turismo. El
transporte y las
comunicaciones.
-Educacin vial.

a cada uno de los sectores

econmicos, describir las
principales caractersticas
de estos, reconociendo las
principales actividades
econmicas de Espaa y
Europa.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
4. Conocer y respetar las
normas de circulacin y
fomentar la seguridad vial
en todos sus aspectos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.

Contenidos
-El tiempo histrico y su
medida.
-Las edades de la Historia.
Duracin y datacin de los
hechos histricos
significativos que las acotan.
Las lneas del tiempo.
-La Edad Antigua.
Caractersticas. Formas de
vida, actividades econmicas y
producciones de los seres
humanos de la Edad Antigua.
La romanizacin. El legado
cultural romano.

inactiva.
3.2. Nombra los tres sectores de las actividades
econmicas y clasifica algunas de esas actividades
en el sector al que pertenecen.
3.3. Explica a grandes rasgos las actividades
econmicas que se realizan en su entorno, en
Cantabria y en Espaa.

4.1. Respeta la seguridad vial en todos sus

aspectos.
4.2. Valora la importancia que tiene el respeto de
las normas y seales de trfico y conoce su
significado.
4.3. Identifica diferentes situaciones y
circunstancias en las que el peatn puede ver
comprometida su seguridad debido a un
comportamiento indebido.

Bloque 4. Las huellas del tiempo

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
1. Identificar y localizar en 1.1. Localizar en el tiempo y en el espacio hechos
el tiempo y en el espacio
del pasado.
los procesos y
1.2. Reconoce el siglo como unidad de medida del
acontecimientos histricos
tiempo histrico y localiza hechos situndolos
ms relevantes de la Edad
como sucesivos a.C. o d.C.
Antigua en Espaa.
1.3. Reconoce las distintas edades de la Historia y
describe las formas de vida ms caractersticas de
Competencias Bsicas
ellas.
5) Competencias sociales
y cvicas.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnolgica.
2. Identificar, localizar y
2.1. Describe las principales caractersticas de la
explicar las caractersticas
Edad Antigua en la Pennsula Ibrica.
ms relevantes de cada
2.2. Data la Edad Antigua y describe las
tiempo histrico y ciertos
caractersticas bsicas de la vida en aquel tiempo,
acontecimientos que han
en especial las referidas a la civilizacin romana.
determinado cambios
fundamentales en el rumbo
de la Historia.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.

160

3. Conocer la cultura del

Pueblo Gitano
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
1) Comunicacin
lingstica.

4. Valorar la importancia de
los museos, sitios y
monumentos histricos
como espacios donde se
ensea y se aprende,
mostrando una actitud de
respeto.

3.1. Busca informacin sobre la cultura del pueblo

gitano.
3.2. Reconoce los smbolos de su cultura.
3.3. Valora y respeta su cultura.
3.4. Valora y respeta otras culturas.

4.1. Respeta y asume el comportamiento que debe

cumplirse cuando se visita un museo o un edificio
antiguo.
4.2. Explica para qu se pueden utilizar en nuestros
das los edificios del pasado.

Competencias Bsicas
5) Competencias sociales
y cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
1) Comunicacin
lingstica.

Contenidos
- Iniciacin a la actividad
cientfica.
Aproximacin
experimental a algunas
cuestiones.
- Utilizacin de diferentes
fuentes de informacin,
directas e indirectas.
- Lectura de textos propios
del rea y nivel.
Utilizacin
de
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin para buscar y
seleccionar informacin.
- Hbitos de prevencin de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Utilizacin de diversos
instrumentos y materiales de
trabajo,
respetando
las
normas de uso, seguridad y
mantenimiento
de
los

3.4 CIENCIAS DE LA NATURALEZA

Cuarto curso
Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables*
1. Obtener informacin
1.1. Busca, selecciona y organiza informacin
relevante sobre hechos o
concreta y relevante sobre hechos o fenmenos
fenmenos previamente
previamente delimitados, obtiene conclusiones,
delimitados, a partir de la
reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica
consulta de diferentes
oralmente y por escrito.
fuentes directas e indirectas
1.2. Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes
y comunicando los
y grficos.
resultados.
1.3. Desarrolla estrategias apropiadas para acceder a
la informacin de los textos de carcter cientfico.
Competencias Bsicas
1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
1) Comunicacin
correspondiente a cada uno de los bloques de
lingstica.
contenidos.
3) Competencia digital
1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y
4) Aprender a aprender.
ordenada, contenidos relacionados con el rea,
manifestando la comprensin de textos orales y/o
escritos.
2. Extraer conjeturas de
2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
sucesos naturales,
experimentos sencillos.
experimentos y/o
2.2. Utiliza medios propios de la observacin, como
experiencias.
instrumentos pticos y de medida.
2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las
Competencias Bsicas
conclusiones y los resultados obtenidos tras la
1) Comunicacin
realizacin de diversos experimentos o experiencias.
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

161

mismos.
- Trabajo individual y en
grupo.
- Desarrollo de hbitos de
trabajo.
Esfuerzo
y
responsabilidad.
- Participacin en la
realizacin de proyectos
dirigidos por el maestro.

4) Aprender a aprender.
3. Trabajar de forma
individual y cooperativa.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Valorar su seguridad y la
de sus compaeros.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Utilizar correctamente los
materiales.

3.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma

individual y en equipo, mostrando habilidades para la
resolucin pacfica de conflictos.
3.2. Realiza un proyecto sencillo, previamente
planificado por el docente, trabajando de forma
individual o en equipo, comunicando de forma oral la
experiencia realizada.
3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia, en soporte papel.
4.1. Conoce y aplica las medidas de proteccin y
seguridad personal y grupal.
4.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.

5.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la

informacin y la comunicacin.

Competencias Bsicas
3) Competencia digital.
6. Participar en proyectos
dirigidos por el maestro.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 2. El ser humano y la salud
Contenidos
Criterios de evaluacin
- El cuerpo humano y su 1. Identificar y localizar los
funcionamiento. Anatoma y principales rganos
fisiologa.
Aparatos
y implicados en la realizacin
sistemas.
de las funciones vitales del
cuerpo humano,
- Las funciones vitales en el estableciendo algunas
ser humano: Funcin de relaciones fundamentales
nutricin
(aparatos entre ellas y determinados
respiratorio, digestivo).
hbitos de salud.
- Alimentacin y nutricin.
- Los alimentos y los
nutrientes:
pirmide
alimentaria.
- Aspectos bsicos
seguridad alimentaria.

de

- Salud y enfermedad.
- Hbitos saludables para
prevenir enfermedades. La

Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer el
funcionamiento del cuerpo
humano: rganos, aparatos y
sistemas (localizacin,
forma, estructura, funciones,
etc.).

6.1. Participa en proyectos, trabajando de forma

individual o en equipo, recogiendo informacin de
diferentes fuentes con diversos medios y
comunicando de forma oral la experiencia realizada,
apoyndose en imgenes y textos escritos y grficos.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Identifica los aparatos y sistemas que intervienen
en la funcin de nutricin, relacionando dicha
funcin con determinados hbitos de salud.
1.2. Identifica y localiza los principales rganos del
aparato digestivo del cuerpo humano.
1.3. Identifica y localiza los principales rganos del
aparato respiratorio del cuerpo humano.

2.1. Identifica y describe las principales

caractersticas de la funcin de nutricin.
2.2. Identifica las principales caractersticas del
aparato digestivo y explica sus principales funciones.
2.3. Identifica las principales caractersticas del
aparato respiratorio y explica sus principales
funciones.

Competencias Bsicas

162

conducta responsable.
- Avances de la ciencia que
mejoran la vida.
Conocimiento
actuaciones
bsicas
primeros auxilios.

de
de

- Conocimiento de s mismo
y de los dems. La identidad
y la autonoma personal.
- La relacin con los dems.
La toma de decisiones:
criterios y consecuencias. La
resolucin
pacfica
de
conflictos.
- La igualdad entre hombres
y mujeres.

1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Relacionar determinadas
prcticas de vida con el
adecuado funcionamiento
del cuerpo, sabiendo las
repercusiones para la salud
de su modo de vida y
adoptando estilos de vida
saludables.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Identificar, describir y
valorar actuaciones,
emociones y sentimientos en
la vida diaria.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

Bloque 3. Los seres vivos

Contenidos
Los
seres
vivos:
caractersticas, clasificacin
y tipos.
- Los distintos grupos de
animales
vertebrados.
Clasificacin.
- Los distintos grupos de
animales
invertebrados.
Clasificacin.
- Las plantas: clasificacin.
La
fotosntesis
y
su
importancia para la vida en
la Tierra.
Caractersticas
componentes
de
ecosistema.

y
un

- Las relaciones entre los

seres
vivos.
Cadenas
alimentaras.

Criterios de evaluacin
1. Conocer diferentes niveles
de clasificacin de los seres
vivos, atendiendo a sus
caractersticas y tipos.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer las caractersticas
y componentes de un
ecosistema.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Usar medios tecnolgicos
para la observacin de los
seres vivos, manifestando

3.1. Diferencia entre alimentacin y nutricin.

3.2. Clasifica los nutrientes atendiendo a la funcin
que realizan y los asocia a los alimentos que los
contienen.
3.3. Construye una pirmide alimentaria.
3.4. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos
sobre el cuidado y mantenimiento del cuerpo.
3.5. Identifica y valora hbitos saludables para
prevenir enfermedades y mantiene una conducta
responsable.
3.6. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y
descanso.
3.7. Observa algunos avances de la ciencia
relacionados con la mejora de la salud.
3.8. Conoce tcnicas de primeros auxilios.
4.1. Identifica y describe emociones y sentimientos
propios, de sus compaeros y de los adultos,
manifestando conductas empticas.
4.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y
trabajar de manera eficaz.
4.3. Colabora en la planificacin, de sus actividades
de ocio y tiempo libre individuales y en grupo.
4.4. Identifica y respeta las normas bsicas de
convivencia en su relacin con los dems, mostrando
habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
4.5. Manifiesta conductas de aceptacin y respeto a
las diferencias entre las personas.
Estndares de aprendizaje evaluables
1.1. Reconoce y clasifica los animales invertebrados,
distinguiendo los grupos principales.
1.2. Reconoce y clasifica los animales vertebrados,
distinguiendo los grupos principales.
1.3. Clasifica algunas plantas siguiendo criterios
bsicos como tipo de tallo, forma de las hojas, etc.
1.4. Utiliza, de manera dirigida, guas sencillas para
la identificacin de animales y plantas.
1.5. Explica la importancia de la fotosntesis para la
vida en la Tierra.
2.1. Observa e identifica las principales
caractersticas y componentes de un ecosistema.
2.2. Describe algunos ecosistemas terrestres y
acuticos, valorando la necesidad de su conservacin.
2.3. Reconoce y explica algunas relaciones entre los
seres vivos de un ecosistema.
2.4. Define qu es una cadena alimentaria a travs de
ejemplos concretos y sencillos.

3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los

seres vivos.
3.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnolgicos para

163

- Diferentes hbitats de los

seres vivos.
- Inters por la observacin
y el estudio de los seres
vivos.
- Hbitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
Uso
de
medios
tecnolgicos para el estudio
de los seres vivos.
Bloque 4. Materia y energa
Contenidos
- Prediccin de cambios en
el movimiento o en la forma
de los cuerpos por efecto de
las fuerzas. Fuerza de
gravedad y el movimiento.
- Energa. Diferentes formas
de energa. Fuentes de
energa y materias primas:
su
origen.
Energas
renovables y no renovables.
Realizacin
de
experiencias diversas para
estudiar las propiedades de
materiales de uso comn y
su comportamiento ante la
luz, el calor y el sonido.

inters por su estudio

riguroso y mostrando
hbitos de respeto y cuidado
hacia los mismos.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Criterios de evaluacin
1. Conocer algunos
principios bsicos que rigen
fenmenos relacionados con
las fuerzas y la energa
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Realizar experiencias
diversas para estudiar las
propiedades de materiales de
uso comn y su
comportamiento ante la luz,
el calor y el sonido y los
efectos de las fuerzas sobre
dichos materiales.

Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas
Contenidos
Criterios de evaluacin
- Mquinas y aparatos. Tipos 1. Conocer los principios
de mquinas en la vida bsicos que rigen mquinas
cotidiana y su utilidad.
y aparatos.
Conocimiento de los
operadores mecnicos ms
importantes y la funcin que
realizan.
Construccin
de
estructuras que cumplan una
funcin o condicin para
resolver un problema.
- La ciencia: presente y
futuro de la sociedad.

Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Planificar y llevar a cabo
la construccin de objetos o
estructuras con una finalidad
previa, utilizando operadores
y materiales apropiados,

la observacin de seres vivos.

3.3. Observa y registra algn proceso asociado a la
vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y
los medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados y
comunicando de manera oral y escrita los resultados
de dicha observacin y registro.
3.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Identifica y explica algunas de las principales
caractersticas de diferentes formas de energa
(mecnica, lumnica, sonora, y trmica).
1.2. Comprende y explica los efectos que producen
las fuerzas sobre los cuerpos.
1.3. Describe cmo acta la fuerza de la gravedad
sobre los cuerpos.

2.1. Realiza experimentos sencillos para estudiar los

efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos,
realizando prediciones sobre los cambios que se
producirn en el movimiento o en la forma de los
mismos.
2.2. Conoce experiencias sencillas, dirigidas, para
estudiar la descomposicin de la luz blanca,
identificando los colores bsicos.
2.3. Observa e identifica las principales
caractersticas del sonido y su transmisin, valorando
la importancia de la contaminacin acstica.
2.4. Observa, percibe y explica los efectos del calor
en el aumento de temperatura y dilatacin de algunos
materiales.
2.5. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
cuida de los instrumentos y materiales de trabajo.
Estndares de aprendizaje evaluables
1.1. Identifica diferentes tipos de mquinas y las
clasifica segn el nmero de piezas, la manera de
accionarlas y la accin que realizan.
1.2. Reconoce y describe operadores mecnicos
(poleas, palancas, plano inclinado, ruedas, ejes,
engranajes, muelles, cadenas, etc.), identificando sus
funciones.
1.3. Identifica operadores en objetos y situaciones de
la vida cotidiana.
2.1. Construye, individualmente o en equipo, objetos
o estructuras sencillas que cumplan una funcin,
aplicando conocimientos, destrezas y actitudes
matemticas y tecnolgicas.
2.2. Elabora un informe, empleando sus

164

Reconocimiento
de
la
influencia de los avances
tcnicos en nuestros hbitos
de vida.
- Beneficios y riesgos de las
tecnologas y productos.
- Tratamiento de textos.
- Bsqueda guiada
informacin en Internet.

de

- Control del tiempo y uso

responsable
de
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.

realizando el trabajo
individual y en equipo y
proporcionando informacin
sobre las estrategias que se
han empleado.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Competencia digital.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Conocer y utilizar algunos
avances tecnolgicos
valorando su influencia en
las condiciones de vida y en
el trabajo.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y
cvicas.

conocimientos en el tratamiento de textos, para

registrar el plan de trabajo y los procesos seguidos en
la construccin del objeto o estructura.

3.1. Conoce y describe algunos descubrimientos

cientficos e inventos tecnolgicos importantes para
la humanidad, valorando su influencia en las
condiciones de vida, en el trabajo y en el medio
ambiente, analizando beneficios y riesgos.
3.2. Efecta bsquedas guiadas de informacin en
Internet.
3.3. Conoce y valora los riesgos del uso inadecuado
de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como recurso de ocio.

3.5 EDUCACIN ARTSTICA (EDUCACIN PLSTICA)

Cuarto curso
Contenidos
- Deteccin, clasificacin y
apreciacin de texturas y
tonalidades
en
formas
naturales
y
artificiales
exploradas desde diferentes
ngulos
y
posiciones,
especialmente los distintos
elementos
del
lenguaje
plstico: punto, lnea, forma,
color, textura, volumen
relacionndolas
con
la
imagen.
- Montaje audiovisual como
recurso creativo.
- Conocimiento de los
principales gneros del cine y
la fotografa.
- Bsqueda, creacin y
difusin de imgenes fijas y
su aplicacin en cine.
- Uso de programas digitales
de edicin y procesado de
imagen, video y texto.
- Conocimiento de las
consecuencias de la difusin
de imgenes propias y ajenas.

Bloque 1. Educacin Audiovisual

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables*
1.
Distinguir
las 1.1. Reconoce las imgenes en movimiento en su
diferencias fundamentales entorno y la clasifica.
entre las imgenes en
movimiento clasificndolas
siguiendo
patrones
aprendidos.
Competencias Bsicas
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
2.
Aproximarse a la 2.1. Realiza fotografas, utilizando medios
lectura,
anlisis
e tecnolgicos, analizando posteriormente si el
interpretacin del arte y las encuadre es el ms adecuado al propsito inicial.
imgenes
fijas
y
en 2.2. Secuencia una historia en diferentes vietas en
movimiento
en
sus las que incorpora imgenes y textos siguiendo el
contextos
culturales
e patrn de un cmic.
histricos comprendiendo de
manera crtica su significado
y funcin social siendo
capaz de elaborar imgenes
nuevas a partir de los
conocimientos adquiridos.
Competencias Bsicas
1.)
Comunicacin
lingstica.
3.) Competencia digital.
3.
Utilizar
las 3.1. Maneja programas informticos sencillos de
tecnologas
de
la elaboracin y retoque de imgenes y videos digitales
informacin
y
la (copiar, cortar, pegar, modificar tamao, color,

165

- Representacin plstica de
ideas o sentimientos cuyo
origen es otro lenguaje como
atmsferas
sonoras
o
expresiones lingsticas.
-Utilizacin del color en las
obras desde el conocimiento
de la relacin de los colores
en el crculo cromtico.
Exploracin
de
las
caractersticas
materiales,
formales y de significado que
pueden ser utilizadas en las
creaciones artsticas.
- Valoracin de los procesos
artsticos y artesanales que se
llevan a cabo para realizar una
obra.
- Utilizacin de tcnicas
tridimensionales.
Elaboracin de un proyecto
sencillo en tres dimensiones.
- Conocimiento y apreciacin
de expresiones artsticas a
nivel estatal (especialmente
las que han sido declaradas
patrimonio de la humanidad).
- Valoracin del trabajo,
proceso y producto que
artistas, artesanos y otros
profesionales realizan a nivel
estatal.
- Elaboracin de crticas
artsticas sencillas con ayuda

comunicacin de manera brillo, contraste) que le sirvan para la ilustracin

responsable
para
la de trabajos con textos.
bsqueda,
creacin
y 3.2. Conoce las consecuencias de la difusin de
difusin de imgenes fijas y imgenes sin el consentimiento de las personas
en movimiento.
afectadas y respeta las decisiones de las mismas.
Competencias Bsicas
3.) Competencia digital.
5.) Competencias sociales y
cvicas.
Bloque 2. Expresin Artstica
1.
Representa de
1.1. Distingue y explica las caractersticas del color,
forma personal ideas,
en cuanto a su luminosidad, tono y saturacin,
acciones y situaciones
aplicndolas con un propsito concreto en sus
valindose de los elementos producciones.
que configuran el lenguaje
1.2. Conoce y utiliza los colores primarios (magenta,
visual.
cyan y amarillo) y secundarios (verde, violeta y
rojo)
Competencias Bsicas
1.3. Conoce la simbologa de los colores fros y
1.) Comunicacin
clidos y aplica dichos conocimientos para
lingstica.
transmitir diferentes sensaciones en las
2.) Competencia
composiciones plsticas que realiza.
matemtica y competencias
1.4. Analiza y compara las texturas naturales y
bsicas en ciencia y
artificiales, as como las texturas visuales y tctiles.
tecnologa.
.
4.) Aprender a aprender.
2.
Realizar
2.1. Utiliza con ayuda las tcnicas dibujsticas y/o
producciones
plsticas pictricas ms adecuadas para sus creaciones
siguiendo
pautas manejando los materiales e instrumentos de manera
elementales del proceso adecuada, cuidando el material y el espacio de uso.
creativo, experimentando, 2.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las
reconociendo
y ideas de los dems y colaborando con las tareas que
diferenciando
la le hayan sido encomendadas.
expresividad
de
los .
diferentes
materiales
y
tcnicas
pictricas
y
eligiendo las ms adecuadas
para la realizacin de la obra
planeada.
Competencias Bsicas
1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3.
Imaginar, dibujar y
elaborar
obras
tridimensionales
con
diferentes materiales.
Competencias Bsicas
2.)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4.
Conocer
las
manifestaciones
artsticas
ms
significativas
que
forman parte del patrimonio

3.1. Confecciona obras tridimensionales con ayuda

con diferentes materiales planificando el proceso y
eligiendo la solucin ms adecuada a sus propsitos
en su produccin final.

4.1. Conoce alguna de las manifestaciones artsticas

de su entorno prximo
4.2 Ajusta su comportamiento en las salidas
culturales

166

artstico
y
cultural,
adquiriendo actitudes de
respeto y valoracin de
dicho patrimonio.
Competencias Bsicas

4.3 Valora sus producciones y las de sus compaeros

5.) Competencias sociales y

cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 3. Dibujo geomtrico
Conocimiento,
identificacin y manipulacin
de los elementos ms simples
del dibujo tcnico,
.

1.
Identificar
conceptos geomtricos en la
realidad que rodea al
alumno
Competencias Bsicas
2.)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4.) Aprender a aprender.

1.1. Contina series con motivos geomtricos

(rectas y curvas) utilizando una cuadrcula facilitada
con los instrumentos propios del dibujo.
1.2. Identifica en una obra bidimensional formas
geomtricas simples.

*Todos los estndares de aprendizaje evaluables se ajustarn a los siguientes indicadores de

logro:
NUNCA

ALGUNAS VECES

MUCHAS VECES

SIEMPRE

4.- Actividades.
4.1.- Actividades para el proceso de Enseanza/Aprendizaje.
En la programacin para este curso se ha considerado oportuno establecer los siguientes tipos de
actividades:
- Actividades de Introduccin/Motivacin: mediante las cuales iniciar a los alumnos en los
contenidos a tratar. Por otro lado tambin emplearemos estas actividades como elemento
motivador hacia los distintos contenidos, al tiempo que nos resultarn tiles para testar el nivel
de conocimiento general del alumnado al respecto.
- Actividades de Desarrollo: que constituyen la parte central del proceso, a travs de las cuales
desplegamos los distintos contendidos a abordar.
- Actividades de Refuerzo: irn destinadas aquellos alumnos que no hayan conseguido asimilar los
contenidos de forma satisfactoria.
- Actividades de Evaluacin: la totalidad de las actividades a desarrollar sern susceptibles de ser
evaluadas, no obstante resultar preciso seleccionar determinadas actividades para evaluar los
aprendizajes logrados en un momento concreto.
Entre otras actividades, nos apoyaremos en las que contiene la propuesta de la editorial Santillana,
dentro del Proyecto Saber Hacer, correspondiente a este curso
4.2.- Actividades Complementarias.
Como resultado de la necesaria coordinacin del equipo docente, y teniendo tambin en cuenta
razones organizativas, se ha estimado oportuno que, en la medida de lo posible, las actividades
complementarias a realizar a lo largo del presente ao acadmico, sean compartidas con el alumnado de
otros cursos.
En consecuencia, como complemento a la actividad lectiva, se proponen las siguientes salidas
educativas, que se distribuirn a lo largo de los tres trimestres del curso escolar:
- Visita a diferentes Museos.
- Visita a los Campos de Sport.
- Participacin en la Marcha Solidaria en el Parque de Las Llamas
- Asistencia a representaciones teatrales.
- Charlas/talleres sobre diversos temas, organizados por el Ayuntamiento de Santander; Escuela
Europea de Consumidores, u otras organizaciones.
- Excursin de fin de curso.
Dichas salidas son susceptibles de cambios ante las posibles ofertas de las distintas instituciones.
5.- EVALUACIN

167

La Evaluacin permite recoger la informacin necesaria para tomar decisiones respecto al proceso de
enseanza-aprendizaje.
- La Evaluacin ser continua y global, ya que atiende al aprendizaje como proceso, mediante la
observacin diaria del trabajo del alumnado, teniendo en cuenta el progreso en el conjunto de las reas
curriculares.
Modalidades:

Evaluacin inicial que nos proporcionar datos acerca del punto de partida de cada alumno-a,
sus conocimientos previos y caractersticas personales, que permiten una atencin a las
diferencias y a una metodologa adecuada.
Evaluacin formativa. Concede importancia a la evolucin a lo largo del proceso, viendo las
dificultades y progresos de cada caso.
Evaluacin sumativa. Establece los resultados al trmino del proceso total del aprendizaje en
cada periodo formativo y la consecucin de los objetivos. Diariamente se corregirn las
actividades propuestas. Al finalizar cada tema se realizarn pequeas pruebas, basadas en los
criterios de evaluacin para obtener una visin objetiva del proceso de aprendizaje del
alumnado.
- Individualizada, centrndose en la evolucin de cada alumno-a.
-Orientadora para aportar al alumnado la informacin para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias
apropiadas.
Como Instrumentos de Evaluacin se utilizarn:
- Observacin sistemtica.
- Registro personal.
- Cuaderno de clase.
- Producciones orales.
- Textos escritos.
- Actitud general de alumno a lo largo del proceso
- Trabajo en equipo.
- Pequeas pruebas escritas.
- Dilogos.
- Entrevistas.
Es fundamental la coordinacin del equipo docente del curso para valorar los progresos, las actitudes y
dificultades de cada alumno-a.
Trimestralmente se realizarn sesiones de evaluacin con el profesorado implicado en el proceso y se
informar a las familias a travs de un boletn de Evaluacin individual.
Criterios de calificacin:
Debido a las caractersticas de nuestro alumnado, se establecen los criterios de evaluacin dando
prioridad al trabajo diario del grupo en las aulas. Y los indicadores de logro al respecto sern: Participa
siempre / con frecuencia / ocasionalmente en las actividades, y las realiza normalmente solo, sin
ayuda / con ayuda en ocasiones / siempre con ayuda
Trabajo diario de clase: 60%
Pruebas orales y escritas:20%
Actitud:20%
Promocin del alumnado:

El alumnado promocionar al Curso siguiente siempre que el Equipo Docente considere que ha
alcanzado el desarrollo correspondiente de las Competencias Bsicas y un Adecuado Grado de
Madurez.
Asimismo promocionar siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con
aprovechamiento el nuevo Curso.
La decisin de promocin de un alumno la tomar el Equipo Docente de forma colegiada,
incluido el Servicio de Orientacin . Para esta decisin, tiene especial consideracin la opinin
del Tutor.
En la sesin de Evaluacin para la decisin de Promocin, el Equipo Docente estudiar por
separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno o alumna, atendiendo a la

168

naturaleza de sus dificultades y analizando si stas le impiden seguir con xito el curso siguiente,
as como las expectativas favorables de recuperacin
El alumno/a podr repetir una sola vez en E. Primaria. Esta medida se podr adoptar una sola vez
a lo largo de la E. Primaria eir acompaada de un Plan Especfico de Refuerzo o Recuperacin.
En el caso que fuera necesaria una segunda repeticin (extraordinaria) en E. Primaria, ser
determinante el asesoramiento y decisin del Equipo de Orientacin y el Servicio de Inspeccin.

4 Curso de Primaria
El alumnado promocionar al curso siguiente si :
Es competente en las siguientes Habilidades Comunicativo-Lingsticas en Lengua Castellana :

Lee al menos 90 palabras por minuto con una lectura fluida y entonacin adecuada.
Lee un texto adecuado a su edad y es capaz de responder de forma oral y/o escrita a una serie de
preguntas sobre la lectura.
Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de las reglas ortogrficas bsicas
pertenecientes a la ortografa natural , su escritura es legible y no comete errores en la
segmentacin de las palabras
Es competente en las siguientes Habilidades Matemticas:

Es capaz de plantear un problema (datos, operaciones y solucin) siguiendo un orden lgico.

Realiza clculos con las cuatro operaciones bsicas de nmeros naturales (divisiones con una
cifra en el divisor).
Interpreta de forma bsica grficos sencillos.
Es competente en las siguientes habilidades de Autonoma y Madurez:

Tiene unos hbitos bsicos de trabajo y estudio. (Mnima autonoma en el trabajo, bsqueda de
soluciones, actitud de esfuerzo y superacin de las dificultades).

6.- Materiales y recursos.

Emplearemos, entre otros, los siguientes recursos:
- Libros de texto de la Editorial Santillana, Proyecto Saber Hacer, Cuarto Curso.
- Material complementario fotocopiable.
- Recursos manipulables de matemticas.
- Recursos interactivos (Proyecto T.I.C. para E. Primaria).
- Otros recursos con los que cuenta el Centro (Programas Informticos, Pginas web educativas,
etc.).
Peridicamente, se revisar la idoneidad del material utilizado y se ir adaptando a las necesidades
del alumnado (utilizacin de recursos de otras editoriales, actividades de ampliacin y refuerzo)
7.- Metodologa.
Se desarrollar una metodologa activa en la que los alumnos participen de una forma activa en la
dinmica general del aula y en la adquisicin de los aprendizajes considerando fundamental partir de los
intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos, atendiendo a los indicadores de logro
establecidos para los estndares de aprendizaje evaluables.
- Se utilizar un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentacin de los nuevos
contenidos. Adems se tendr en cuenta la gradacin de las actividades, cuya jerarquizacin
vara segn la naturaleza de cada programa, apareciendo en ltimo lugar las que requieren un
mayor grado de habilidad y autonoma.
- Se dar prioridad a la lectura y se aplicar en todas las reas.
- Se buscar fundamentalmente la implicacin y la participacin del alumnado en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
- La atencin ser individualizada y se tratar de aumentar la autoestima incentivando la actitud, el
esfuerzo y la constancia, creando hbitos de trabajo y de autonoma personal, enseando al
alumnado a aprender, a hacer y a pensar. En este sentido, se procurar favorecer un clima de
silencio y confianza en la clase que permita la concentracin del alumno.
- Se realizarn unas actividades de iniciacin y motivacin, teniendo en cuenta los conocimientos
previos del alumnado. Todo contenido nuevo estar acompaado de los enlaces necesarios para
que el alumnado lo conecte con otro ya adquirido.
- Seguir una aplicacin para el aprendizaje, posibilitando que el alumnado realice aprendizajes
significativos por s solo.

169

Se proporcionarn situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos con el fin de
que resulten motivadores, procurando alternar actividades manipulativas, orales, plsticas,
ldicas...
Se establecern actividades de apoyo y refuerzo y/o de ampliacin.

Organizacin de los Espacios

Dependiendo del tipo de actividades se trabajar en el aula con distintos agrupamientos: gran grupo,
equipos, parejas o de forma individual, procurando favorecer las relaciones interpersonales y la
colaboracin en las tareas escolares.
Dentro del aula se reserva un espacio para la lectura de cuentos y libros y otro para el juego libre,
Tambin se posibilitar que los alumnos utilicen el ordenador del aula. Adems se utilizarn los espacios
de uso comn: Biblioteca del Centro, aula de Msica, aula de Ingls, saln de actos, patios...
ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
Con objeto de ajustarnos a la realidad de nuestro alumnado se realizarn valoraciones de sus
caractersticas segn los siguientes parmetros: Rendimiento previo, personalidad, aficiones e intereses y
situacin econmica y cultural de la familia.
Para obtener informacin se recurre a: Informacin de tutores anteriores, cuestionario previo al alumnado,
entrevista individual y entrevista con los padres.
En cuarto curso de Primaria, hay un alumno ANEAE por desventaja socioeducativa que afecta a la
historia escolar, es un alumno de compensatoria y se da la circunstancia de que la familia no dio la
autorizacin necesaria para revisar su informe y ser valorado por el Servicio de Orientacin; adems hay
una alumna, que repite 4, y que est pendiente de ser valorada por dificultades en la comunicacin y
lenguaje y capacidad probablemente lmite.
Aparte se detecta que un grupo de alumnos-as necesitan refuerzo educativo en las reas de Lengua y
Matemticas, debido principalmente al alto nmero de faltas de asistencia acumuladas. Este refuerzo ser
realizado por profesorado del centro.
Para atender a la diversidad dentro del aula se utilizan: Fichas de refuerzo, de comprensin lectora y
fichas de ampliacin
7.1.- Accin tutorial.
-

Se facilitar la integracin del alumnado en el grupo_clase y en el conjunto de la dinmica

escolar.
- Se fomentar el respeto a las persona y a los materiales
- Se favorecern hbitos de higiene y alimentacin.
- Se efectuar un seguimiento global del proceso de aprendizaje del alumnado
- Se coordinar la informacin, acerca del alumnado, que tiene todo el profesorado
implicado en el proceso de aprendizaje.
- Se procurar desarrollar en los alumnos actitudes participativas.
- Se intentar favorecer la autoestima de los alumnos.
- Se procurar mediar en las situaciones conflictivas que puedan surgir..
- Se contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padre-madres.
- Se intentar implicar a los padres-madres en las actividades de sus hijos-as.
Se informar puntualmente a los padres-madres de todo lo que afecte a sus hijos-as..
Se realizaran tres reuniones generales, una por trimestre y, cuando la situacin lo requiera, se informar
personalmente a los padres-madres de cada alumno-a, bien a peticin del tutor-a, bien a peticin de la
familia..
Al trmino de cada uno de los trimestres se proporcionar a las familias un informe escrito que dar
cuenta de la evolucin en el proceso de aprendizaje de los alumnos constatada por todos los maestros
responsables de este ciclo.
8.- Contribucin a los Planes y Programas del Centro.
8.1.- Plan TIC. Con la aplicacin de las TIC se pretende que el alumnado se familiarice con la
competencia digital para:
- Mejorar la motivacin hacia el aprendizaje.
- Fomentar el trabajo personal y autnomo.
Y todo ello lo llevaremos a cabo mediante:

170

Utilizacin del ordenador para trabajar todas las materias mediante juegos interactivos
(comprensin lectora, vocabulario, ortografa, operaciones matemticas, ingls...)
Empleo de la red como fuente de informacin y consulta.
Empleo de recursos multimedia.
Utilizacin de enciclopedias virtuales (clsicas y online).

8.2.- Competencia lectora y uso de la Biblioteca.

La informacin constituye un elemento indispensable en buena parte de los aprendizajes de las reas
desarrolladas, por tanto, a travs de la presente programacin, estaremos contribuyendo al desarrollo del
plan lector en base a los siguientes aspectos:
- Aumento significativo de la riqueza en el vocabulario especfico.
- Valoracin de la claridad en la expresin, el rigor en el empleo de los trminos, la estructuracin
del discurso, la sntesis,
- Atencin especfica a textos informativos, explicativos y argumentativos que se aborden en las
distintas reas.
- Participacin en las distintas iniciativas que se desarrollen en la Biblioteca del centro.
Dado que la lectura es uno de los instrumentos bsicos para el aprendizaje de otras materias, es necesario
fomentar y desarrollar la comprensin lectora. La lectura estar presente en todas las reas y se dedicarn,
al menos, treinta minutos diarios para:
- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas.
- Comprender textos adaptados a su edad.
- Ampliar el vocabulario.
Tambin se dedicar una sesin semanal, exclusivamente para leer, conocer la Biblioteca del aula y del
Centro.
Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podr coger un libro prestado que lo
puede llevar para leer en casa.
COORDINACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Se establecern coordinaciones con:
-

El Equipo Directivo.
Profesorado del Curso y resto del equipo docente
Profesorado de P.T. y A.L.
Coordinador de absentismo.
Equipo de Orientacin.

Santander 6 de Octubre de 2015

Fdo: M Jos Lana Fernndez-Cavada

6. PROGRAMACIN DIDCTICA DEL 5 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

1.- INTRODUCCIN.
La presente programacin corresponde a cuarto curso de Educacin Primaria, y recoge las reas
de Lengua Castellana y literatura, Matemticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, y Educacin
Artstica.
Ha sido elaborada en coherencia con el Proyecto Curricular del Centro y es fruto de la necesaria
coordinacin entre los distintos profesionales involucrados en dicho curso. Analizados los resultados de la
memoria del curso anterior nos encontramos con un alumnado con importantes dificultades para el
aprendizaje motivado por:
La totalidad del alumnado es de etnia gitana, que presenta absentismo, falta de inters y
poca o nada colaboracin del entorno familiar.
Elevado nmero de alumnado con necesidades educativas especficas y especiales.
A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusin que en
Quinto curso de Educacin Primaria se d especial importancia a:

171

Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el mbito social y

acadmico.
- Reforzar la lecto-escritura, como base para todos los aprendizajes acadmicos. Se harn
agrupamientos flexibles en el rea de lengua.
- Continuar con los apoyos y refuerzos de forma individual dentro o fuera del aula.
- Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensin de las Matemticas..
- Seguir insistiendo en los hbitos de alimentacin adecuada, higiene y salud.
- Hacer un seguimiento del aseo e higiene, que es tan necesario en este alumnado, a lo largo
del curso.
- Crear hbitos de trabajo y autonoma personal.
- Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el
aprendizaje de su hijo-a.
Partimos de una Evaluacin Inicial para concretar la situacin en la que se encuentra el alumnado y poder
desarrollar los objetivos mnimos, insistiendo en el trabajo de las reas instrumentales y planificando
medidas de apoyo y refuerzo en dichas reas.
1.-CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE.
En este curso se tendr especial consideracin el desarrollo de la competencia en comunicacin
lingstica y de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (QUINTO PRIMARIA)
5 E.P Bloque 1. Comunicacin oral. Hablar y escuchar.
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables

-Situaciones de
comunicacin espontneas
o dirigidas utilizando un
discurso ordenado y
coherente.
- Comprensin y expresin de
mensajes verbales y no
verbales.
- Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participacin, exposicin
clara, organizacin del
discurso, escucha, respeto al
turno de palabra, entonacin
adecuada, respeto por los
sentimientos y experiencias,
ideas, opiniones y
conocimientos de los dems.
- Expresin y produccin de
textos orales, narrativos,
descriptivos, argumentativos
expositivos e informativos.
- Creacin de textos literarios
sencillos, valorando el sentido
esttico y la creatividad:
cuentos, poemas, adivinanzas,
canciones y teatro.
- Comprensin de textos
orales segn su tipologa:
narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y

1. Participar en
situaciones de
comunicacin, dirigidas o
espontneas, respetando
las normas de la
comunicacin: turno de
palabra y organizacin
del discurso.
1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.

1.1. Emplea la lengua oral con distintas

finalidades: acadmica, social y ldica.
1.2. Utiliza la lengua como forma de
comunicacin y de expresin personal
(sentimientos, emociones) en diversos
mbitos de su entorno social.
1.3. Transmite las ideas con claridad,
coherencia y correccin.
1.4. Adapta su expresin oral a las situaciones
de comunicacin en el aula y fuera de ella.

5) Competencias sociales y
cvicas.

2. Escuchar e incorporar
las intervenciones de los
dems.

2.1. Escucha atentamente las intervenciones de

los compaeros y sigue las estrategias y normas
para el intercambio comunicativo, mostrando
respeto y consideracin por las ideas ajenas.

1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Interpretar la informacin
verbal y no verbal.

1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
4. Mantener una actitud
de escucha atenta.

3.1. Comprende el sentido general de los

mensajes orales que tienen intencionalidades
diferentes.
3.2. Entiende las explicaciones sencillas de su
profesor sobre los temas, instrucciones y tareas.

4.1. Escucha con atencin las intervenciones orales y

responde adecuadamente al docente cuando es
preguntado.

1)Comunicacin

172

argumentativos. Sentido
global del texto. Ideas
principales y secundarias.

lingstica.
4) Aprender a aprender.

- Valoracin de los contenidos

transmitidos por el texto.
Deduccin de palabras por el
contexto. Resumen oral.

5.Respetar las
intervenciones de los
dems.

5) Competencias sociales y
cvicas.

-Audicin y reproduccin de
textos breves sencillos que
estimulen el inters del nio.

1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.

-Estrategias para utilizar el

lenguaje oral como
instrumento de comunicacin
y aprendizaje: escuchar,
recoger datos, participar en
encuestas y entrevistas.

6. Ser consciente de los

sentimientos que suscitan
sus intervenciones y las
ajenas.

51. Establece relaciones respetuosas en el

intercambio comunicativo.

5) Competencias sociales y
cvicas.
6.1. Interacta con respeto en el grupo, observando,
escuchando, captando las emociones y concluyendo
con acuerdos.

1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

7. Exponer las opiniones

y expresar oralmente
situaciones que se
producen en el aula o en
su entorno.

7.1. Ajusta la expresin oral a las distintas

situaciones.

1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
8. Verbalizar y explicar
ideas, opiniones e
informaciones obtenidas del
entorno.

8.1. Expresa oralmente hechos con coherencia,

orden y claridad, ajustndose al tipo de contenido.
8.2. Da opiniones sobre fotos, imgenes, hechos o
informaciones.

1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3) Competencia digital.
9. Describir y narrar
situaciones, experiencias y
acontecimientos.

1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.

9.1. Narra experiencias personales, experiencias

relatadas por otros o hechos producidos en su
entorno, utilizando secuencias adecuadas.
9.2. Describe sucesos, hechos cotidianos, una
noticia, lo que ha hecho el fin de semana o un
acontecimiento socio-cultural del centro, con
coherencia, en orden temporal y lgico.
9.3. Realiza narraciones orales teniendo en cuenta el
orden temporal de los hechos y las caractersticas
propias de estos tipos de textos.

10. Argumentar sobre un

tema propuesto en el aula,
sobre una idea, sobre un

10.1. Expone sus opiniones y hace propuestas

acerca de temas que surgen en el aula, sobre
algunas ideas o proyectos.

173

proyecto.

1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
11. Ampliar el vocabulario
para lograr paulatinamente
mayor precisin.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
12. Crear pequeos textos
de carcter literario.

11.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su edad,

atendiendo a las funciones del lenguaje.
11.2. En sus intervenciones utiliza vocabulario
ajustado al tema propuesto y al tipo de
produccin oral.
11.3. Utiliza los conectores bsicos para ordenar
cronolgicamente los hechos y para estructurar la
intervencin, segn el tipo de texto.

12.1. Crea textos sencillos de intencin literaria.

1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Conciencia y
expresiones culturales.
13. Identificar las ideas
generales del texto oral.

13.1. Selecciona la informacin importante en

un texto oral y la distingue de la accesoria.

1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
14. Reconocer la
funcionalidad de los textos
orales y su contenido.

1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
15. Reconocer ideas
implcitas en los textos.

1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
16. Escuchar atentamente
textos breves.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
17. Reproducir textos orales.

1) Comunicacin
lingstica.

141. Reconoce la utilidad de los distintos textos

orales trabajados y la importancia de su
contenido.
14.2. Valora la utilidad de los contenidos
transmitidos.
15.1. Identifica aspectos deducibles sencillos,
pero no expresados de forma evidente, en el
texto.

16.1. Escucha manteniendo la atencin en las

intervenciones orales y responde a las
cuestiones que sobre stas se plantean en el
aula.
17 .1. Reproduce oralmente textos con diccin
y entonacin adecuados.

4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.

174

18. Escoger la
informacin relevante.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
19. Crear textos orales
que requieran un
intercambio
comunicativo: encuestas
y entrevistas.

18.1. Selecciona la informacin que se presenta en

textos orales reproducidos.

19.1. Prepara y participa en encuestas y entrevistas.

19.2. Construye noticias sobre hechos reales.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.

7) Conciencia y
expresiones culturales.
Contenidos
-Recursos grficos en la
comunicacin escrita.
Consolidacin del sistema de
lecto - escritura.

-Comprensin de textos ledos

en voz alta y en silencio.
-Audicin de diferentes tipos de
textos.
-Comprensin de textos segn
su tipologa.
-Lectura de distintos tipos de
texto descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.

-Estrategias para la
comprensin lectora de textos:
ttulo. Ilustraciones. Palabras
clave. Relectura. Anticipacin
de hiptesis y comprobacin.
Estructura del texto. Tipos de
texto. Contexto. Diccionario
Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Resumen.

Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer 5

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Leer en voz alta
1.1 Lee en voz alta un texto con fluidez y
diferentes textos, con
entonacin adecuadas, mostrando
fluidez y entonacin
comprensin del mismo.
adecuada.
1.2 Aprende del docente como modelo lector,
apreciando el lenguaje corporal, entonacin,
1) Comunicacin
vocalizacin y fluidez como medio para la
lingstica. 4) Aprender a
comprensin lectora/auditiva.
aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Comprender distintos
2.1 Identifica las ideas principales y
tipos de textos adaptados a
secundarias de los textos ledos en voz alta.
la edad y utilizando la
2.2 Comprende el vocabulario nuevo de las
lectura como medio para
lecturas por el contexto.
ampliar el vocabulario y
2.3 Utiliza y reconoce el uso del
fijar la ortografa correcta.
diccionario
como medio para comprender un texto
1) Comunicacin
y ampliar su vocabulario.
lingstica. 4) Aprender a
2.4 Valora la lectura como medio para mejorar
aprender.
sus competencias ortogrfica y gramatical.
3. Leer en silencio
3.1 Lee en silencio con velocidad
diferentes textos valorando
adecuada textos de diferente complejidad y
el progreso en la velocidad lo comprende correctamente.
y la comprensin.
3.2 Realiza lecturas en silencio resumiendo
brevemente los textos ledos.
1) Comunicacin
3.3 Usa la lectura silenciosa como mtodo de
lingstica. 4) Aprender a
estudio.
aprender.
4. Resumir un texto ledo
4.1 Capta el propsito de los textos e identifica
reflejando la estructura y
las partes de su estructura.
destacando las ideas
4.2 Elabora resmenes de los textos ledos
principales y secundarias.
4.3 Con la ayuda del docente, elabora
esquemas sobre un texto expositivo.
1) Comunicacin
4.3 Reconoce algunos mecanismos de
lingstica. 4) Aprender a
cohesin en diferentes tipos de textos.
aprender.

175

-Textos discontinuos: grficos y

esquemas.

5. Utilizar estrategias para

la comprensin de textos
de diversa ndole.

-Fichas tcnicas.
-Gusto por la lectura. Hbito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
informacin, de deleite y de
diversin.

1) Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

-Identificacin y valoracin
crtica de los mensajes y valores
transmitidos por el texto.
-Tertulias Literarias.

-Uso de la biblioteca para la

bsqueda de informacin y
utilizacin de la misma como
fuente de aprendizaje.
-Crtica de los mensajes y
valores transmitidos por un
texto sencillo.
-Seleccin de libros segn el
gusto personal.
- Desarrollo de la comunicacin
lingstica.

6. Leer por propia

iniciativa diferentes tipos
de textos.
1) Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7.Utilizar textos expositivos
en diferentes soportes para
recoger informacin,
ampliar
conocimientos y
aplicarlos
en trabajos personales.
1) Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
3) Competencia digital.
8. Concentrarse en entender
e interpretar el significado
de los textos ledos.
1) Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.

9.Utilizar las TIC de modo

.1 Utiliza estrategias que contribuyen a la

comprensin del texto: Formula preguntas,
interpreta el ttulo y las imgenes, avanza y
retrocede en la lectura, identifica palabras
clave y utiliza el contexto para deducir
significados.
5.2 Activa conocimientos previos,
ayudndose de ellos para comprender un
texto.
5.3 Realiza inferencias, formula hiptesis,
y responde a las cuatro preguntas
competenciales de la comprensin lectora:
literal, reorganizacin, crtica e inferencial.
5.4.Induce acontecimientos predecibles; capta
el doble sentido o la irona
5.5 Comprende audiciones de diferente
tipologa textual, reconociendo las ideas
principales y secundarias, y responde a
preguntas de diversa ndole sobre las mismas
(noticias de l5
6.1 Tener programado un tiempo de lectura.
6.2 Lee voluntariamente textos propuestos
por el docente y acude al prstamo de
biblioteca de centro o aula.
6.3 Muestra inters por la eleccin de temas y
textos. Manifiesta opiniones y preferencias.

7.1 Con la ayuda del docente, produce

esquemas a partir de textos expositivos.
7.2 Interpreta esquemas de llave, de nmeros
y mapas conceptuales sencillos.
7.3 Comprende la informacin contenida
en
los grficos y establece relaciones con la
que aparece en el texto vinculado a los
mismos.
7.4 Realizar trabajos en equipo o de manera
individual que impliquen la bsqueda de
informacin recurriendo a diferentes fuentes y
tipos de texto, en soporte escrito e informtico.
8.1 Comprende textos periodsticos y
publicitarios e identifica su intencin
comunicativa.
8.2 Distingue entre informacin y opinin
8.3 Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
8.4 Infiere, interpreta y formula hiptesis
sobre el contenido del texto.
8.5 Sabe relacionar los elementos lingsticos
con los no lingsticos en los textos
periodsticos y publicitarios.
8.6 Interpreta el lenguaje figurado,
metforas, personificaciones, hiprboles y
juegos de palabras en diferentes textos.
9.1. Sabe utilizar los medios informticos

176

eficiente y responsable para

la bsqueda y tratamiento
de la informacin.
1) Comunicacin
lingstica. 3)
Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
10. Llevar a cabo planes
de desarrollo de la
comunicacin lingstica,
que den respuesta a una
planificacin sistemtica de
mejora de la eficacia
lectora y fomenten el gusto
por la lectura.
1) Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

Contenidos
-Produccin de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades y
opiniones: narraciones,
descripciones, textos
expositivos argumentativos y
persuasivos, poemas,
dilogos, entrevistas y
encuestas.
-Cohesin del texto:
conectores, sustituciones
lxicas, mantenimiento del
tiempo verbal y puntuacin.
-Creacin de textos utilizando
el lenguaje verbal y no verbal
con intencin informativa:
carteles publicitarios.
Anuncios. Tebeos.
-Aplicacin de las normas
ortogrficas y signos de
puntuacin (punto, coma,
punto y coma, guin, dos
puntos, raya, signos de
puntuacin, parntesis y
comillas). Acentuacin
- Inters por el cuidado y la
presentacin de los textos
escritos y respeto por la

para obtener, seleccionar y organizar la

informacin sobre un tema.

10.1Utiliza la biblioteca para localizar un

libro determinado con seguridad y
autonoma, siguiendo sus normas de
funcionamiento.
10.2 Participa en actividades de aula que
impliquen exponer su opinin sobre libros y
autores que hayan ledo.
10.3 Elabora fichas tcnicas a partir de una
lectura.
10.4 Selecciona lecturas con criterio personal
y expresa el gusto por la lectura de
diversos gneros literarios, valorndola como
fuente de entretenimiento.

5 EP Bloque 3. Comunicacin escrita. Escribir

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Producir textos con
1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios
diferentes intenciones
del mbito de la vida cotidiana: diarios, cartas,
comunicativas con
correos electrnicos, entradas de blog y
coherencia, respetando su
conversaciones on line imitando textos modelo.
estructura y aplicando las
1.2., Escribe textos usando el registro adecuado,
reglas ortogrficas,
usando el lenguaje propio de cada tipo de texto,
cuidando la caligrafa, el
organizando las ideas con claridad, enlazando
orden y la presentacin,
enunciados en secuencias lineales cohesionadas y
teniendo en cuenta la
los recursos lingsticos (conectores temporales,
audiencia a la que se dirige.
espaciales, causales, etc.) y no lingsticos
1) Comunicacin
caractersticos, respetando las normas gramaticales y
lingstica.
ortogrficas.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
2. Aplicar todas las fases del
proceso de escritura en la
produccin de textos
escritos de distinta ndole:
planificacin,
textualizacin, revisin y
reescritura, utilizando
esquemas y mapas
conceptuales
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.

2.1. Resume el contenido de textos propios del

mbito de la vida personal y del mbito escolar,
recogiendo las ideas fundamentales, evitando
parafrasear el texto y utilizando una expresin
personal.
2.2. Aplica correctamente los signos de puntuacin y
las reglas de acentuacin.
2.3. Reproduce correctamente textos dictados.
2.4Completa textos que permiten progresar en la
autonoma para aprender, emplea estrategias de
bsqueda y seleccin de la informacin( subrayado),
esquemas (de llave, de nmeros), y, mapas
conceptuales.

177

normaortogrfica.
- Normas y estrategias para la
creacin de textos:
planificacin
(segn su funcin y la persona
a la que se dirige), revisin y
mejora del texto.
- Caligrafa. Orden y
limpieza.
Legibilidad. Distribucin en
el papel. Mrgenes.
- Uso del correo electrnico.,
blog escolar y
aplicacionesinformticas en
relacin conel aprendizaje.
- Utilizacin dirigida de las
Tecnologasde la Informacin
yla Comunicacin como
instrumento
De aprendizaje: programas
informticos de
procesamiento de texto
(configuracin del
documento,
construccin de tablas, uso
delcorrector ortogrfico),
entornoseducacionales
multimedia.
.
-

3. Utilizar el diccionario
como recurso para resolver
dudas sobre la lengua, el uso
o la ortografa de las
palabras.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
4. Elaborar proyectos
individuales o colectivos
sobre diferentes temas del
rea.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de la iniciativa y
espritu emprendedor.

3.1. Utiliza el diccionario en el proceso de escritura.

3.2.Utiliza el vocabulario trabajado en el aula

5. Buscar una mejora

progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces
que desarrollen la
sensibilidad, la creatividad y
la esttica.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6. Adquirir a travs del
lenguaje la formacin de un
pensamiento crtico que
impida discriminaciones y
prejuicios. as como
elaborar argumentos que
sostengan la crtica
realizada.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de la iniciativa y
espritu emprendedor.
7. Llevar a cabo el plan de
escritura que d respuesta a
una planificacin
sistemtica reflexiva y de
mejora de la eficacia
escritora y fomente la
creatividad.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de la iniciativa y
espritu emprendedor.

5.1. Pone inters y se esfuerza por escribir

correctamente de forma personal.

8. Utilizar las TIC de modo

eficiente y responsable para
presentar sus producciones.

8.1. Utiliza de forma autnoma un procesador

detextos como herramientade trabajo,
configurandoun documento (mrgenes,
tamao, orientacin, encabezados) y modificarlo
(seleccionar, insertar, copiar,

1) Comunicacin

4.1. Obtiene informacin en fuentes biblio-grficas

y digitales sencillas.
4.2.Selecciona alguna informacin relevante para
elobjetivo perseguido.

6.1.. Expone una opinin desarrollada por escrito

con ayuda
6.2 Diferencia informacin de opinin.
6.3 Reconoce y evala expresiones discriminatorias

7.1. Cuida la caligrafa, la legibilidad ,la distribucin

del papel y la limpieza en los textos.
7.2. Presenta con limpieza, claridad, precisin y
orden los escritos.
7.3. Valora su propia produccin escrita, as como la
produccin escrita de sus compaeros.

178

lingstica.
4) Aprender a aprender.
3) Competencia digital.

Contenidos

-La palabra.
Reconocimiento de
algunas clases de palabras
y explicacin bsica de su
uso y caractersticas
(nombre, verbo, adjetivo,
determinante,
pronombre).
-Clases de nombres:
comunes, propios,
individuales y colectivos,
concretos y abstractos.
-Conjugacin de los verbos
regulares ms frecuentes.
-La slaba. Diptongos e
hiatos.

-Ortografa: utilizacin de
las reglas bsicas de
ortografa. Signos de
puntuacin.
-Vocabulario: sinnimos y
antnimos, homnimos y
palabras polismicas. Siglas
y abreviaturas.
Aumentativos y diminutivos.

-Las relaciones
gramaticales.
Reconocimiento de las
relaciones que se
establecen entre el
sustantivo, adjetivo, verbo
y determinantes.
-Reconocimiento de los
constituyentes
oracionales: la oracin
simple, sujeto y
predicado.

mover).
8.2 Utiliza blogs, pgina web, y correos
electrnicospara escribir e intercambiar informacin.

5 E.P Bloque 4.Conocimiento de la Lengua.

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Aplicar los conocimientos 1.1. Utiliza las formas lingsticas, orales y escritas,
bsicos sobre la estructura
adecuadas a la situacin de comunicacin (real,
de la lengua, la gramtica, el virtual o simulada) y el contexto en el que se
vocabulario, as como las
producen.
reglas bsicas de ortografa
1.2. Conoce las categoras gramaticales bsicas:
estudiadas, para favorecer
nombre, adjetivo, verbo, pronombre, determinantes y
una comunicacin ms
reconoce su funcin en la lengua.
eficaz.
1.3. Conoce los tiempos simples y compuestos en las
1) Comunicacin
formas personales y no personales del modo
lingstica.
indicativo de los verbos regulares.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Desarrollar las destrezas y 2.1. Conoce la siguiente terminologa referida a los
competencias lingsticas a
conceptos gramaticales bsicos utilizados en las
travs del uso de la lengua.
actividades de produccin e interpretacin de textos
orales y escritos: denominacin de textos; slaba
1) Comunicacin
tnica y tona; oracin; adjetivo; tiempo verbal,
lingstica.
persona gramatical.
5) Competencias sociales y
2.2. Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos,
cvicas.
palabras polismicas y homnimas, siglas y
7) Conciencia y expresiones abreviaturas.
culturales.
2.3. Identifica y clasifica los diferentes tipos de
palabras en un texto: simples, compuestas y
derivadas.
2.4. Diferencia familias de palabras.
2.5. Reflexiona sobre las consecuencias que se
producen en los textos al realizar cambios de orden de
las partes del texto, supresiones e inserciones de
palabras, oraciones o prrafos, utilizando este proceso
para mejorar la comprensin y la expresin oral y
escrita.
2.6. Identifica las oraciones como unidades de
significado completo. Reconoce la oracin simple y
diferencia sujeto y predicado.
3. Sistematizar la
3.1. Ampla su vocabulario con la terminologa
adquisicin de vocabulario a gramatical y lingstica estudiada: denominaciones de
travs de los textos.
los textos, el conocimiento de las distintas clases de
palabras y nociones bsicas sobre cmo estn
1) Comunicacin
formadas: gnero y nmero, de tiempo, nmero y
lingstica.
persona.
5) Competencias sociales y
3.2. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para
cvicas.
buscar el significado de cualquier palabra,
7) Conciencia y expresiones seleccionando la acepcin correcta segn el contexto,
culturales.
de entre las varias que le ofrece el diccionario.
4. Desarrollar estrategias
para mejorar la comprensin
oral y escrita a travs del
conocimiento de la lengua.

4.1. Identifica el tipo de estructura de los textos

trabajados, conoce la finalidad del mismo y sabe
obtener la informacin contenida en l (lenguaje,
imgenes, grficos, tablas, mapas).
4.2. Utiliza correctamente las normas de la

179

-Uso del diccionario para

ampliacin de vocabulario y
como consulta.

- Conocimiento general
de la realidad plurilinge
de Espaa.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
5. Utilizar programas
educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en
el aprendizaje.

concordancia de gnero y de nmero en la expresin

oral y escrita.
4.3. Clasifica las palabras segn su acentuacin:
agudas, llanas y esdrjulas.
4.4. Usa con correccin los signos de puntuacin.
4.5. Conoce las normas ortogrficas bsicas y las
aplica en sus producciones escritas.
5.1. Busca, selecciona y utiliza de forma guiada
programas educativos que apoyen, refuercen o
amplen sus aprendizajes.

1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

6. Conocer la variedad
lingstica de Espaa y
del espaol. Mostrar
respeto tanto hacia las
lenguas que se hablan en
Espaa, como hacia el
espaol de Amrica.

6.1. Conoce y valora la variedad lingstica de

Espaa (lenguas oficiales y dialectos) y del espaol
de Amrica.

1) Comunicacin
lingstica.

5) Competencias
sociales y cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales
Contenidos
-Conocimiento de diferentes
tipos de libros. Biblioteca.
-Textos narrativos: Cuentos
tradicionales (maravillosos,
de frmulas, animales).
fbulas y leyendas.
-Lectura guiada de textos
narrativos de tradicin oral,
literatura infantil y literatura
actual.
-Comprensin,
memorizacin y recitado de
poemas con el ritmo,
entonacin y diccin
adecuados.
-Creacin de textos literarios
en prosa o en verso: cuentos,
poemas, adivinanzas,
canciones y teatro.
-Dramatizacin y lectura
dramatizada de textos

5 E.P Bloque 5. Educacin literaria.

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Usar la biblioteca como
1.1. Reconoce los distintos espacios de la biblioteca.
lugar de consulta y lectura.
1.2. Utiliza la biblioteca como fuente de
documentacin.
1) Comunicacin
1.3 Conoce los criterios de clasificacin de los libros
lingstica.
de la biblioteca.
4) Aprender a aprender.
1.4. Participa activamente en el funcionamiento de la
biblioteca escolar, a travs del prstamo y devolucin
de libros; de actividades de animacin a la lectura,
organizadas y presentadas, por el responsable de la
biblioteca y dirigidas por el tutor, para potenciar y
difundir el uso de la misma entre los alumnos.
2. Conocer las normas de
usuario de la biblioteca.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Reconocer las
caractersticas y diferencias
de los cuentos tradicionales,
las fbulas y las leyendas.

2.1. Comprende los mecanismos de uso y

organizacin de la biblioteca del centro respetando
sus normas: carnet, prstamo y devolucin.
2.2. Participa activamente en el cuidado de los
materiales de la biblioteca de centro y de aula.
2.3. Valora la biblioteca como un lugar de lectura y de
disfrute.
3.1. Reconoce e identifica las caractersticas
fundamentales de textos literarios narrativos:
cuentos, fbulas y leyendas.
3.2. Respeta y comprende las convenciones
especficas de la estructura narrativa: introduccin-

180

literarios.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

nudo-desenlace.

-Valoracin de los textos

literarios como vehculo de
comunicacin y como fuente
de conocimiento.

4. Reconocer algunos
recursos del lenguaje
literario.

4.1. Identifica algunos recursos del lenguaje literario.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5. Leer poemas con la
entonacin, ritmo y diccin
adecuados.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
6. Participar con inters en
lecturas y dramatizaciones
de textos literarios adaptados
a la edad y de producciones
propias o de los compaeros.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Valorar el texto literario
como vehculo de expresin
de sentimientos, emociones,
estados de nimos, opiniones
o vivencias.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

5.1. Realiza una lectura correcta de los poemas,

cuidando la entonacin, ritmo y diccin adecuados.

6.1. Realiza lecturas y dramatizaciones de textos

literarios apropiados o adecuados a su edad y de
textos de produccin propia.
6.2. Memoriza, recita y/o dramatiza textos orales
breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones,
refranes, adivinanzas y trabalenguas.

7.1. Disfruta con audiciones y lecturas de textos

literarios, tanto en prosa como en verso.
7.2. Muestra inters en la seleccin de lecturas,
tomando la iniciativa, y expresa opiniones, gustos y
preferencias personales sobre los textos ledos.
7.3 Participa activamente en las actividades lectoras
conjuntas, desarrollando habilidades comunicativas
con otros compaeros o adultos, mostrando una
actitud de respeto hacia la diversidad de gustos,
sentimientos y opiniones.

MATEMTICAS (QUINTO CURSO)

181

Contenidos
- . Planificacin del
proceso de resolucin de
problemas:
Comprensin del
enunciado.
Estrategias y
procedimientos
puestos en
prctica: hacer un
dibujo, un
esquema de la
situacin,
operaciones
matemticas
adecuadas, etc.
Resultados
obtenidos.
- Confianza en las propias
capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo cientfico.
- Utilizacin de medios
tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje para obtener
informacin, realizar
clculos numricos,
resolver problemas y
presentar resultados.
- Integracin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin en el proceso
de aprendizaje.

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Expresar verbalmente de
1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el
forma razonada el proceso
proceso seguido en la resolucin de un problema de
seguido en la resolucin de
matemticas o en contextos de la realidad.
un problema.
1.2. Utiliza el vocabulario matemtico adecuado a su
Competencias Bsicas
nivel.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias
de resolucin de problemas,
realizando los clculos
necesarios y comprobando
las soluciones obtenidas.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Describir y analizar
situaciones de cambio, para
encontrar patrones,
regularidades y leyes
matemticas, en contextos
numricos, geomtricos y
funcionales.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Profundizar en problemas
resueltos, planteando
pequeas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad
y las matemticas.

2.1. Analiza y comprende el enunciado de los

problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto
del problema).
2.2. Utiliza estrategias heursticas y procesos de
razonamiento en la resolucin de problemas.
2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de
problemas.
2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre
los resultados de los problemas a resolver.
2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
folletos publicitarios, etc.).
3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
matemticas en situaciones de cambio, en contextos
numricos, geomtricos y funcionales.

4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos,

analizando la coherencia de la solucin y buscando
otras formas de resolverlos.
4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno
resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas
preguntas, conectndolo con la realidad, buscando
otros contextos, etc.
4.3. Inventa y reconstruye problemas a partir de datos,
resultados, preguntas, operaciones, etc.

5.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana,

valorando la utilidad de los conocimientos
matemticos adquiridos en la resolucin de los
mismos.
5.2. Reflexiona sobre el proceso aplicado para la

182

Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales
inherentes al quehacer
matemtico, superando
bloqueos e inseguridades
ante la resolucin de
situaciones desconocidas.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7. Reflexionar sobre las
decisiones tomadas,
aprendiendo para situaciones
similares futuras.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
8. Utilizar los medios
tecnolgicos de modo
habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando,
analizando y seleccionando
informacin relevante en
Internet o en otras fuentes.
Competencias Bsicas

resolucin de problemas.

6.1. Muestra actitudes adecuadas para el trabajo en

matemticas (esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
aceptacin de la crtica razonada).
6.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con
la precisin, esmero e inters adecuados al nivel
educativo y a la dificultad de la situacin.
6.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las
estrategias adecuadas para cada caso.
6.4. Se plantea preguntas (qu quiero averiguar?,
qu tengo?, qu busco?, cmo lo puedo hacer?, no
me he equivocado al hacerlo?, la solucin es
adecuada?) buscando las respuestas adecuadas, tanto
en el estudio de los conceptos como en la resolucin
de problemas.
7.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los
procesos desarrollados, valorando las ideas clave,
aprendiendo para situaciones futuras similares.

8.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un

informe creando documentos digitales propios (texto,
presentacin, imagen, video, sonido, etc.), buscando,
analizando y seleccionando la informacin relevante,
utilizando la herramienta tecnolgica adecuada.
8.2. Presenta y expone ante la clase, de manera
apropiada, los documentos digitales que elabora.

1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

183

9. Seleccionar y utilizar las

herramientas tecnolgicas y
estrategias para el clculo,
para conocer los principios
matemticos y resolver
problemas.
Competencias Bsicas

9.1. Utiliza herramientas tecnolgicas para la

realizacin de clculos numricos, para aprender y
para resolver problemas, conjeturas y construir y
defender argumentos.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

Contenidos
Nmeros enteros,
decimales y fracciones
- La numeracin romana.
- Nombre y grafa de los
nmeros de ms de seis
cifras.
- Orden numrico.
Comparacin de nmeros.
Utilizacin de los nmeros
ordinales.
- El Sistema de
Numeracin Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre sus
elementos: unidades,
decenas, centenas, etc.
- Estimacin de resultados.
- Comprobacin de
resultados mediante
estrategias aritmticas.
- Fracciones propias,
impropias y aparentes.
Nmero mixto.
Representacin grfica.
- El nmero decimal:
dcimas, centsimas y
milsimas.
- Los nmeros decimales:
valor de posicin.
- Representacin en la recta
numrica.
- Relacin entre fraccin,
nmero decimal y
porcentaje.
Operaciones
- Operaciones con nmeros
naturales: adicin,
sustraccin, multiplicacin

Bloque 2. Nmeros
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Leer, escribir y ordenar,
1.1. Lee y escribe, en textos numricos y de la vida
utilizando razonamientos
cotidiana, nmeros naturales, fracciones y decimales
apropiados, distintos tipos de hasta las milsimas.
nmeros (romanos, naturales, 1.2. Identifica los nmeros romanos, aplicando el
fracciones y decimales hasta
conocimiento a la comprensin de dataciones.
las milsimas).
1.3. Ordena nmeros naturales, decimales y fracciones
Competencias Bsicas
bsicas por comparacin, representacin en la recta
numrica y transformacin de unos en otros.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Interpretar diferentes tipos 2.1. Distingue, en textos numricos y de la vida
de nmeros segn su valor.
cotidiana, nmeros naturales, fracciones y decimales
Competencias Bsicas
hasta las milsimas, utilizando razonamientos
apropiados e interpretando el valor de posicin de
2) Competencia matemtica cada una de sus cifras.
y competencias bsicas en
2.2. Utiliza los nmeros ordinales en contextos reales.
ciencia y tecnologa.
2.3. Identifica y emplea diferentes tipos de nmeros
4) Aprender a aprender.
segn su valor para resolver situaciones de la vida
diaria.
2.4. Descompone y compone nmeros naturales y
decimales hasta las milsimas, interpretando el valor
de posicin de cada una de sus cifras.
3. Realizar operaciones y
clculos numricos sencillos
mediante diferentes
procedimientos, incluido el
clculo mental, haciendo
referencia implcita a las
propiedades de las
operaciones y aplicarlos en la
resolucin de problemas.
Competencias Bsicas

3.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental para

resolver situaciones de la vida cotidiana.
3.2. Redondea nmeros decimales a la dcima o
centsima ms cercana.
3.3. Ordena fracciones aplicando la relacin entre
fraccin y nmero decimal.
3.4. Realiza operaciones y clculos numricos
sencillos con decimales y fracciones.
3.5. Realiza operaciones y clculos numricos bsicos.
3.6. Multiplica y divide nmeros naturales y
decimales por la unidad seguida de ceros.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en

184

y divisin.
- Propiedades de las
operaciones y relaciones
entre ellas utilizando
nmeros naturales.
- Operaciones con
fracciones
- Operaciones con nmeros
decimales.
- Porcentajes y
proporcionalidad.
Clculo
- Utilizacin de los
algoritmos estndar de
suma, resta, multiplicacin
y divisin.
- Automatizacin de los
algoritmos.
- Construccin de series
ascendentes y
descendentes.
- Descomposicin de
nmeros naturales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Descomposicin de forma
aditiva y de forma aditivomultiplicativa.
- Descomposicin de
nmeros decimales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Multiplicacin y divisin
de nmeros naturales y
decimales por la unidad
seguida de ceros.
- Elaboracin y uso de
estrategias de clculo
mental.
- Utilizacin de la
calculadora
- Resolucin de problemas
de la vida cotidiana.

ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Utilizar los nmeros
decimales y fraccionarios, e
iniciarse en el uso de los
porcentajes.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5. Operar con los nmeros
teniendo en cuenta la
jerarqua de las operaciones,
aplicando las propiedades de
las mismas, las estrategias
personales .
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
6. Conocer, utilizar y
automatizar los algoritmos
correspondientes de suma,
resta, multiplicacin y
divisin con distintos tipos
de nmeros.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4 Aprender a aprender.

7. Resolver problemas de la
vida cotidiana adecuados a
su nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad
y las matemticas, valorando
la utilidad de los
conocimientos matemticos
y reflexionando sobre el
proceso aplicado.
Competencias Bsicas

4.1. Identifica diferentes tipos de nmeros decimales y

fraccionarios y porcentajes sencillos en contextos
reales.
4.2. Calcula porcentajes sencillos de una cantidad.

5.1. Opera con los nmeros respetando la jerarqua de

las operaciones.
5.2. Estima y comprueba resultados mediante
diferentes estrategias.
5.3. Usa la calculadora, aplicando las reglas de su
funcionamiento, para investigar y resolver problemas.

6.1. Utiliza y automatiza los algoritmos

correspondientes de suma, resta, multiplicacin y
divisin hasta dos cifras con nmeros naturales.
6.2. Aplica la automatizacin de los algoritmos
correspondientes para resolver problemas y
comprobar los resultados.
6.3. Redondea nmeros naturales y decimales hasta
las centsimas.
6.4. Realiza sumas y restas de fracciones con el
mismo denominador.
6.5. Realiza multiplicaciones y divisiones entre
fracciones y calcula el producto de una fraccin por
un nmero.
6.6. Realiza operaciones con nmeros decimales
(adicin, sustraccin y multiplicacin).
6.7. Construye series numricas, ascendentes y
descendentes con distintos tipos de nmeros.
7.1. Resuelve problemas numricos de la vida
cotidiana que impliquen dominio de los contenidos
trabajados; utilizando estrategias heursticas y de
razonamiento.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

185

Contenidos
- Transformacin de
medidas de longitud, masa
y capacidad de forma
compleja a incompleja y
viceversa.
- Comparacin y
ordenacin de medidas de
una misma magnitud.

- Eleccin de la unidad ms
adecuada para la expresin
de una medida.
- Realizacin de
mediciones.
- Comparacin de
superficies de figuras
planas por superposicin,
descomposicin y
medicin.
- Sumar y restar medidas
de longitud, capacidad,
masa y superficie.
- Estimacin de longitudes,
capacidades, masas y
superficies de objetos y
espacios conocidos;
eleccin de la unidad y de
los instrumentos ms
adecuados para medir y
expresar una medida.
- Resolucin de problemas
de medida.
Medida de tiempo
- Clculos con medidas
temporales.
- Equivalencias y
transformaciones entre
horas, minutos y segundos.
Sistema monetario

6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 3. Medida
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Seleccionar instrumentos y
unidades de medida usuales,
1.1. Estima razonablemente y mide longitudes, masas,
haciendo previamente
capacidades de objetos y espacios conocidos,
estimaciones y expresando
eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados.
con precisin las mediciones 1.3. Explica, de forma oral y por escrito, el proceso
de longitud, masa, capacidad seguido y las estrategias utilizadas en la medicin.
y superficie en contextos
reales.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Operar con diferentes
medidas.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

2.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad,

masa en forma simple, expresando el resultado en la
unidad determinada de antemano.
2.2. Transforma medidas de longitud, masa o
capacidad de forma compleja a incompleja y
viceversa.
2.3. Compara y ordena medidas de una misma
magnitud.

3. Utilizar las unidades de

medida ms usuales,
convirtiendo unas unidades
en otras de la misma
magnitud.
Competencias Bsicas

3.1. Explica, de forma oral y por escrito, los procesos

seguidos y las estrategias utilizadas en la conversin
de unas unidades en otras.
3.2. Resuelve problemas de medida, explicando el
significado de los datos, la situacin planteada, el
proceso seguido y las soluciones obtenidas.

1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4. Conocer las unidades de
medida del tiempo y sus
relaciones, utilizndolas para
resolver problemas de la vida
diaria.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender
5) Competencias sociales y
cvicas.
5. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.
Competencias Bsicas

4.1. Realiza equivalencias y transformaciones entre

horas, minutos y segundos.
4.2. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
las medidas temporales y sus relaciones.

5.1. Resuelve problemas de medida, de la vida

cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heursticas y de
razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las

186

- Resolucin de problemas
monetarios.
Medida de ngulos

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

- El ngulo como medida

de un giro o abertura.

relaciones, uso de contraejemplos, etc.), creando

conjeturas, construyendo, argumentando y tomando
decisiones, valorando las consecuencias de las mismas
y la conveniencia de su utilizacin.
5.2. Conoce el valor y las equivalencias entre las
diferentes monedas y billetes del sistema monetario de
la Unin Europea utilizndolas para resolver
problemas en situaciones reales y figuradas.
.

- Medida de ngulos.
Contenidos

- La representacin
elemental del espacio.
- ngulos en distintas
posiciones: consecutivos,
adyacentes, opuestos por el
vrtice, etc.
- ngulos complementarios
y suplementarios.
- Medida de ngulos en
tringulos y cuadrilteros.
- Mediatriz y bisectriz.

- Coordenadas en el
plano. Descripcin de
posiciones y
movimientos.
- Figuras planas. Polgonos
regulares e irregulares.
Permetro y rea.
- Posiciones relativas de
rectas y circunferencias.

- La circunferencia y el
crculo. Sector circular.
Longitud de la
circunferencia.
- Cuerpos geomtricos.
Elementos, relaciones y
clasificacin. Poliedros y
no poliedros.

Bloque 4. Geometra
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Utilizar nociones
1.1. Identifica y representa ngulos en diferentes
geomtricas para describir y
posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el
comprender situaciones en
vrtice, etc.
diversos contextos.
1.2. Calcula ngulos complementarios y
Competencias Bsicas
suplementarios.
1.3. Averigua la medida de los ngulos.
2) Competencia matemtica 1.4. Identifica polgonos regulares e irregulares.
y competencias bsicas en
1.5. Identifica y representa posiciones relativas de
ciencia y tecnologa.
rectas y circunferencias (tangentes, secantes, etc.).
4) Aprender a aprender.
1.6. Describe posiciones y movimientos por medio de
7) Conciencia y expresiones coordenadas, distancias, ngulos, giros, etc.
culturales.
1.7. Realiza grficas sencillas para hacer
representaciones elementales en el espacio.
2. Conocer las figuras planas
y utilizar sus propiedades
para su construccin y
exploracin.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer y comprender
mtodos de clculo de
permetros y reas de figuras
planas.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4. Conocer las caractersticas
y clasificar cuerpos
geomtricos.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.
Competencias Bsicas

2.1. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas

tecnolgicas para la construccin y exploracin de
figuras planas.
2.2. Traza la mediatriz de un segmento
2.3. Traza la bisectriz de un ngulo.
2.4. Construye correctamente un cuerpo geomtrico
sencillo a partir de un desarrollo dado.

3.1. Calcula el permetro y el rea de polgonos

regulares.
3.2. Halla la longitud de la circunferencia.

4.1. Reconoce e identifica poliedros regulares,

prismas, pirmides y sus elementos bsicos: vrtices,
caras y aristas.
4.2. Reconoce e identifica cuerpos redondos (cono,
esfera y cilindro) y sus elementos bsicos.
4.3. Identifica un cuerpo geomtrico a partir de su
desarrollo en el plano.
5.1. Resuelve problemas geomtricos, de la vida
cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heursticas y de
razonamiento

187

Contenidos
- Recogida y clasificacin
de datos cualitativos y
cuantitativos.
- Construccin de tablas de
frecuencias.
- Realizacin e
interpretacin de grficos
sencillos: diagramas de
barras, diagramas
poligonales y diagramas
sectoriales.

- Iniciacin intuitiva al
clculo de la probabilidad
de un suceso.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Recoger y registrar una
1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
informacin cuantificable,
situaciones familiares.
utilizando algunos recursos
1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
sencillos de representacin
cuantitativos, de situaciones de su entorno,
grfica (tablas de datos,
utilizndolos para construir tablas de frecuencias.
bloques de barras, diagramas
lineales).
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Realizar, leer e interpretar
representaciones grficas de
un conjunto de datos
relativos al entorno
inmediato.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Observar y constatar que
hay sucesos imposibles,
sucesos que con casi toda
seguridad se producen, o que
se repiten, siendo ms o
menos probable esta
repeticin.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

2.1. Aplica, de forma intuitiva, a situaciones

familiares, medidas de centralizacin (media
aritmtica y moda).
2.2. Realiza e interpreta diagramas de barras (dos
caractersticas), con datos obtenidos de situaciones
muy cercanas.

3.1. Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos

juegos (monedas, dados, cartas, lotera, etc.).

4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana, que

impliquen dominio de los contenidos propios de
estadstica y probabilidad, utilizando estrategias
heursticas y de razonamiento.
4.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de
problemas de estadstica y probabilidad, revisando
las operaciones utilizadas.

188

Contenidos
- Iniciacin a la actividad
cientfica. Aproximacin
experimental a algunas
cuestiones.
- Utilizacin de diferentes
fuentes de informacin,
directas e indirectas.
- Lectura de textos propios
del rea y nivel.
- Utilizacin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para buscar
y seleccionar informacin
y presentar conclusiones.
- Hbitos de prevencin de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Utilizacin de diversos
instrumentos y materiales
de trabajo, respetando las
normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los
mismos.
- Trabajo individual y en
grupo.
- Iniciacin a tcnicas de
estudio y trabajo.
- Desarrollo de hbitos de
trabajo. Esfuerzo y
responsabilidad.
- Realizacin de proyectos.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Obtener informacin
1.1. Busca, selecciona y organiza informacin
relevante sobre hechos o
concreta y relevante sobre hechos o fenmenos
fenmenos previamente
previamente delimitados, la analiza, obtiene
delimitados, integrando datos conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y
de observacin directa e
lo comunica oralmente y por escrito.
indirecta a partir de la
1.2. Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes
consulta de diversas fuentes y y grficos.
comunicando los resultados.
1.3. Desarrolla estrategias apropiadas para acceder a la
informacin de los textos de carcter cientfico.
1) Comunicacin
1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
lingstica.
correspondiente a cada uno de los bloques de
3) Competencia digital
contenidos.
4) Aprender a aprender.
1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y
ordenada, contenidos relacionados con el rea,
manifestando la comprensin de textos orales y/o
escritos.
2. Extraer conjeturas de
2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
sucesos naturales,
experimentos sencillos.
experimentos y/o
2.2. Utiliza medios propios de la observacin, como
experiencias.
instrumentos pticos y de medida.
2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las
1) Comunicacin
conclusiones y los resultados obtenidos tras la
lingstica.
realizacin de diversos experimentos o experiencias.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Trabajar de forma
3.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
individual y cooperativa.
individual y en equipo, mostrando habilidades para la
resolucin pacfica de conflictos.
5) Competencias sociales y
3.2. Realiza un proyecto sencillo, previamente
cvicas.
planificado por el docente, trabajando de forma
6) Sentido de iniciativa y
individual o en equipo, comunicando de forma oral la
espritu emprendedor.
experiencia realizada.
3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia, en soporte papel.
3.4. Conoce estrategias de estudio, como el subrayado
y la elaboracin de esquemas y resmenes.
4. Valorar su seguridad y la
4.1. Conoce y aplica las medidas de proteccin y
de sus compaeros.
seguridad personal y grupal.
4.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
5) Competencias sociales y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
cvicas.
trabajo.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Utilizar correctamente los
5.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la
materiales.
informacin y la comunicacin.
3) Competencia digital.
6. Realizar proyectos.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

6.1. Realiza un proyecto, trabajando de forma

individual o en equipo, recogiendo informacin de
diferentes fuentes con diversos medios y comunicando
de forma oral la experiencia realizada, apoyndose en
imgenes y textos escritos y grficos.

189

Contenidos
- El cuerpo humano y su
funcionamiento: clulas,
tejidos, rganos, aparatos y
sistemas.
- Las funciones vitales en
el ser humano: Funcin de
nutricin (aparatos
circulatorio y excretor).
- Salud y enfermedad.
Principales enfermedades
que afectan a los aparatos
y sistemas del organismo
humano.
- Hbitos saludables para
prevenir enfermedades. La
conducta responsable.
Efectos nocivos del
consumo de alcohol y
drogas.
- Avances de la ciencia que
mejoran la vida: vacunas,
antibiticos etc.
- Conocimiento de
actuaciones bsicas de
primeros auxilios.
- Conocimiento de s
mismo y de los dems. La
identidad y la autonoma
personal.
- La relacin con los
dems. La toma de
decisiones: criterios y
consecuencias. La
resolucin pacfica de
conflictos.
- La igualdad entre
hombres y mujeres.

Contenidos
- Organizacin interna de
los seres vivos. Estructura
de los seres vivos: clulas,

6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 2. El ser humano y la salud
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Identificar y localizar los
1.1. Identifica los aparatos y sistemas que intervienen
principales rganos
en la funcin de nutricin, relacionando dicha funcin
implicados en la realizacin
con determinados hbitos de salud.
de las funciones vitales del
1.2. Identifica y localiza los principales rganos del
cuerpo humano.
aparato circulatorio del cuerpo humano.
1.3. Identifica y localiza los principales rganos del
2) Competencia matemtica
aparato excretor del cuerpo humano.
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer el funcionamiento 2.1. Identifica las principales caractersticas del
del cuerpo humano: clulas,
aparato circulatorio y explica sus principales
tejidos, rganos, aparatos y
funciones.
sistemas (localizacin, forma, 2.2. Identifica las principales caractersticas del
estructura, funciones, etc.).
aparato excretor y explica sus principales funciones.
2.3. Comprende y relaciona los cuatro aparatos que
intervienen en la funcin de nutricin (digestivo,
1) Comunicacin
respiratorio, circulatorio y excretor).
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Relacionar determinadas
3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos
prcticas de vida con el
sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes
adecuado funcionamiento del rganos y aparatos.
cuerpo.
3.2. Identifica y valora hbitos saludables para
prevenir enfermedades y mantiene una conducta
2) Competencia matemtica
responsable.
y competencias bsicas en
3.3. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y
ciencia y tecnologa.
descanso.
4) Aprender a aprender.
3.4. Reconoce los efectos nocivos del consumo de
5) Competencias sociales y
alcohol y drogas.
cvicas.
3.5. Observa, identifica y describe algunos avances de
la ciencia que mejoran la salud (medicina, produccin
y conservacin de alimentos, potabilizacin del agua,
etc.).
3.6. Conoce tcnicas de primeros auxilios en
situaciones simuladas.
4. Identificar, describir y
4.1. Identifica y describe emociones y sentimientos
valorar actuaciones,
propios, de sus compaeros y de los adultos
emociones y sentimientos en
manifestando conductas empticas.
la vida diaria.
4.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y
trabajar de manera eficaz.
1) Comunicacin
4.3. Reflexiona sobre el trabajo realizado, extrae
lingstica.
conclusiones.
2) Competencias sociales y
4.4. Identifica y respeta normas bsicas de
cvicas.
convivencia en su relacin con los dems, mostrando
6) Sentido de iniciativa y
habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
espritu emprendedor.
4.7. Manifiesta conductas de aceptacin y respeto a las
diferencias entre las personas.
Bloque 3. Los seres vivos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Conocer la estructura de
1.1. Conoce la estructura bsica de la clula,
los seres vivos: clulas,
identificando las principales caractersticas y
tejidos, rganos, aparatos y
funciones de cada una de sus partes.

190

tejidos, rganos, aparatos y

sistemas. Principales
caractersticas y funciones.

sistemas, identificando sus

principales caractersticas y
funciones

- Los seres vivos:

caractersticas y
clasificacin en diferentes
reinos.

1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer diferentes niveles
de clasificacin de los seres
vivos, atendiendo a sus
caractersticas y tipos.

- Caractersticas y
componentes de un
ecosistema.
- Las relaciones entre los
seres vivos. Cadenas
alimentaras. Poblaciones,
Comunidades y
ecosistemas.
- Diferentes hbitats de los
seres vivos.
- Hbitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
- Uso de medios
tecnolgicos para el
estudio de los seres vivos.

Contenidos
- La materia. Sustancias
puras y mezclas.
- Cambios fsicos y
qumicos de la materia.
Cambios de estado y
reacciones qumicas (la
combustin, la oxidacin y
la fermentacin).
- Realizacin de
experiencias sencillas y
pequeas investigaciones
sobre diferentes
fenmenos fsicos y
qumicos de la materia.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer las caractersticas
y componentes de un
ecosistema.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4. Usar medios tecnolgicos
para la observacin de los
seres vivos, manifestando
inters por su estudio
riguroso y mostrando hbitos
de respeto y cuidado hacia los
mismos.

1.2. Identifica y describe los distintos niveles de

organizacin de los seres vivos: clulas, tejidos,
rganos, aparatos y sistemas.

2.1. Observa e identifica las caractersticas y clasifica

los seres vivos en diferentes reinos (Reino de los
animales, Reino de las plantas)
2.2 Utiliza, de manera dirigida, guas sencillas para la
identificacin de animales y plantas.

3.1. Explica, de forma razonada, las principales

caractersticas y componentes de un ecosistema.
3.2. Distingue dentro de un ecosistema entre poblacin
y comunidad.
3.3. Identifica y explica las relaciones que se
establecen entre los seres vivos de un ecosistema.
3.4. Establece cadenas alimentarias en ecosistemas
sencillos.
4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
seres vivos.
4.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnolgicos para la
observacin de seres vivos, manifestando precisin y
rigor en dicha observacin.
4.3. Observa algn proceso asociado a la vida de los
seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios
audiovisuales y tecnolgicos apropiados y
comunicando de manera oral y escrita los resultados
de dicha observacin y registro.
4.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Bloque 4. Materia y energa
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Estudiar la composicin y
1.1. Conoce el concepto de materia.
tipos de materia,
1.2. Distingue entre sustancias puras y mezclas.
diferenciando sustancias
1.3. Clasifica algunas mezclas en homogneas y
puras y mezclas.
heterogneas.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer los principios
bsicos que rigen fenmenos
fsicos (cambio de estado) y
qumicos (combustin,
oxidacin, fermentacin).
1) Comunicacin
lingstica.

2.1. Explica por qu la combustin, la oxidacin y la

fermentacin son cambios qumicos.
2.2. Explica de forma elemental qu es la combustin,
la oxidacin o la fermentacin y pone algn ejemplo
de cada una de ellas.
2.3. Diferencia cambios fsicos de cambios qumicos a
travs de ejemplos concretos.
2.4. Aplica los conceptos de punto de fusin y punto

191

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Realizar experiencias
sencillas y pequeas
investigaciones sobre
diferentes fenmenos fsicos
y qumicos de la materia.

Contenidos
- Mquinas y aparatos.
Tipos de mquinas en la
vida cotidiana y su
utilidad.
- Beneficios y riesgos de
las tecnologas y
productos.
- Tratamiento de textos.
- Bsqueda guiada de
informacin en Internet.
- Control del tiempo y uso
responsable de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.

de ebullicin de la materia para explicar los cambios

de estado.
3.1. Realiza experiencias sencillas y pequeas
investigaciones sobre diferentes fenmenos fsicos y
qumicos de la materia.
3.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
cuida de los instrumentos y materiales de trabajo.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Conocer los principios
1.1. Reconoce las fuerzas que actan sobre un plano
bsicos que rigen mquinas y inclinado (mquina simple).
aparatos.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer y respetar las
normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los
instrumentos y materiales de
trabajo.
3. Conocer y utilizar algunos
avances tecnolgicos,
valorando su influencia en las
condiciones de vida y en el
trabajo.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Conciencia y expresiones
culturales

2.1. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y

mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.

3.1. Analiza los beneficios y riesgos de algunos

avances de la ciencia y la tecnologa en el hogar, la
medicina, la cultura y el ocio, el arte, la msica, el
cine y el deporte y las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
3.2. Efecta bsquedas guiadas de informacin en
Internet.
3.3. Conoce y valora los riesgos del uso inadecuado de
las tecnologas de la informacin y la comunicacin
como recurso de ocio.

CIENCIAS SOCIALES
Quinto curso
Contenidos
-Iniciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en
las Ciencias Sociales.
-Recogida de informacin
del tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).

Bloque 1. Contenidos comunes

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables

1. Obtener informacin
concreta y relevante sobre
hechos o fenmenos
previamente delimitados,
utilizando diferentes
fuentes (directas e
indirectas).

1.1. Busca, selecciona y organiza informacin

concreta y relevante con la ayuda del docente,
obtiene conclusiones y lo comunica oralmente
y/o por escrito con un lenguaje adecuado a su
madurez cognitiva.

Competencias Bsicas

192

-Utilizacin guiada de las

tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para buscar y
seleccionar informacin y
presentar conclusiones.
-Desarrollo de estrategias
para organizar, memorizar y
recuperar la informacin
obtenida mediante diferentes
mtodos y fuentes.
-Utilizacin y lectura de
diferentes lenguajes
textuales y grficos.
-Tcnicas de trabajo
intelectual: resmenes,
subrayado, esquemas y
mapas conceptuales.
-Estrategias para desarrollar
la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
-Fomento de tcnicas de
animacin a la lectura de
textos sencillos de
divulgacin de las Ciencias
Sociales (de carcter social,
geogrfico e histrico).
-Utilizacin de estrategias
para potenciar la cohesin
del grupo y el trabajo
cooperativo.
-Uso y utilizacin correcta
de diversos materiales con
los que se trabaja.
-Estrategias para la
resolucin de conflictos,
utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de
la convivencia pacfica y
tolerante.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
2. Utilizar las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin para
obtener informacin,
aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias
Sociales.
Competencias Bsicas

1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
5) Competencias
sociales y cvicas.
3. Desarrollar la
responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio,
realizando las tareas
encomendadas.
Competencias Bsicas
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
4. Realizar trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal que
supongan la bsqueda,
seleccin y organizacin de
textos de carcter social,
geogrfico o histrico,
mostrando habilidades para
trabajar tanto
individualmente como de
manera colaborativa dentro
de un equipo.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
5. Valorar el trabajo en
grupo, mostrando actitudes
de cooperacin y
participacin responsable,
aceptando las diferencias

2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, las

tecnologas de la informacin y la comunicacin
(Internet, blogs sencillos, vdeos,
presentaciones) para elaborar trabajos con la
terminologa bsica adecuada a los temas
tratados.
2.2. Analiza informaciones relacionadas con el
rea y maneja imgenes, tablas, grficos,
esquemas, resmenes y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, con la gua y
ayuda del docente.

3.1. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,

contenidos relacionados con el rea, que manifiesten
la comprensin de textos orales o/y escritos.

3.2. Realiza las tareas encomendadas y presenta

los trabajos de manera ordenada, clara y limpia,
en soporte papel y/o digital, siguiendo el guin
previamente establecido por el docente.
3.3 Utiliza el vocabulario, bsico, adquirido para
elaborar trabajos con la terminologa adecuada a
los temas tratados.

4.1. Utiliza las tcnicas de lectura de textos de

divulgacin de las Ciencias Sociales (de carcter
social, geogrfico e histrico) para obtener
informacin.
4.2. Utiliza el vocabulario bsico, adquirido para
elaborar trabajos.
4.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el rea.

5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma

individual y en equipo, y muestra habilidades para la
resolucin pacfica de conflictos.
5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y solidario

193

con respeto y tolerancia

hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
dilogos y debates.
Competencias Bsicas
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6. Respetar la variedad de
los diferentes grupos
humanos y valorar la
importancia de una
convivencia pacfica y
tolerante entre todos ellos,
sobre la base de los valores
democrticos y los derechos
humanos universalmente
compartidos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Participar de una manera
eficaz y constructiva en la
vida social, creando
estrategias para resolver
conflictos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
8. Valorar la cooperacin y
el dilogo como forma de
evitar y resolver conflictos,
fomentando los valores
democrticos.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
9. Desarrollar la creatividad
y el espritu emprendedor,
aumentando las capacidades
para aprovechar la
informacin y las ideas .
Competencias Bsicas

y respeta los principios bsicos del funcionamiento

democrtico.

6.1. Valora la importancia de una convivencia

pacfica y tolerante entre los diferentes grupos
humanos sobre la base de los valores democrticos y
los derechos humanos universalmente compartidos.

7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en

la vida familiar y escolar y recibe orientaciones para
la creacin de estrategias para resolver conflictos.
7.2. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y los
usos generalmente aceptados en las distintas
sociedades y entornos.

8.1. Valora la cooperacin y el dilogo como forma

de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores
democrticos.

9.1. Muestra actitudes de confianza en s mismo,

sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters,
creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor
que le hacen activo ante las circunstancias que le
rodean.
9.2. Manifiesta cierta autonoma y manifiesta inters
en la toma de decisiones.

6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.

194

10. Desarrollar actitudes de

cooperacin y de trabajo en
equipo.
Competencias Bsicas

10.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de

trabajo en equipo.

5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin
lingstica.

11. Trabajar de forma

individual y cooperativa,
apreciando el cuidado por la
seguridad propia y de sus
compaeros, cuidando los
instrumentos y herramientas
y haciendo uso adecuado de
los materiales.

Contenidos
-El Universo: Concepcin,
componentes y origen.
-El Sistema Solar: Sol,
planetas, satlites,
asteroides, meteoritos,
cometas, etc.
-La Tierra: Forma, aspecto y
composicin. Movimientos
y sus consecuencias: La
rotacin terrestre. Eje y
polos geogrficos. El da y
la noche. El movimiento de
traslacin de la Tierra. Las
estaciones. La capas de la
Tierra.
-La Luna: Movimientos
Lunares de rbita alrededor
de la Tierra y rotacin
propia.
-Fases Lunares. Influencia
de la Luna sobre la Tierra:
eclipses y mareas.
-La representacin de la
Tierra:
-El globo terrqueo,
identificacin de los polos,
el eje y los hemisferios.

11.1 Utiliza estrategias de estudio, como el subrayado

y la elaboracin de esquemas y resmenes, con ayuda
del docente.

Bloque 2. El mundo en que vivimos

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Explicar cmo es y de
1.1. Describe cmo es y de qu forma se origin el
qu forma se origin el
Universo y explica sus principales componentes,
Universo y sus principales
identificando galaxia, estrella, planeta, satlite,
componentes.
asteroide, cometa y estrella fugaz.
Competencias Bsicas

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
2. Describir las
caractersticas principales
del Sistema Solar,
identificando diferentes tipos
de astros y sus
caractersticas.
Competencias Bsicas

2.1. Describe las caractersticas, componentes y

movimientos del Sistema Solar, localizando el Sol en
el centro del mismo y los planetas segn su
proximidad.
2.2. Describe la localizacin de la Tierra en el
Sistema Solar.
2.3. Explica la forma y algunas caractersticas de la
Tierra vista desde el espacio.

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
3. Localizar al planeta Tierra
y a la Luna en el Sistema
Solar, explicando sus
caractersticas, movimientos
y consecuencias.
Competencias Bsicas

3.1. Define y representa el movimiento de traslacin

terrestre, el eje de giro y los polos geogrficos y
asocia las estaciones del ao a su efecto combinado.
3.2. Identifica las estaciones, fija su duracin, y
describe la luz solar en ellas y sus efectos sobre los
seres vivos.
3.3. Explica el da y la noche como consecuencia de

195

-El Planisferio: fsico y

poltico.
-Los mapas: fsicos,
polticos y temticos. Las
escalas de los mapas: la
escala grfica y la escala
numrica.
-Puntos de la Tierra: los
paralelos y los meridianos.
-Coordenadas geogrficas:
Latitud y longitud.
-El clima. Elementos y
factores climticos.
-Las grandes zonas
climticas del planeta.
-Los tipos de climas de
Espaa y de su entorno
prximo Caractersticas.
-Especies vegetales propias
de cada zona climtica de
Espaa.
-El cambio climtico:
Causas y consecuencias.

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.

4. Explicar las distintas

formas de representar la
superficie terrestre,
distinguiendo entre
planisferio fsico y poltico.
Competencias Bsicas

la rotacin terrestre y como unidades para medir el

tiempo.
3.4. Define la traslacin de la Luna e identifica y
nombra las fases Lunares.
3.5. Explica la formacin de las mareas, como
consecuencia de la influencia de la Luna sobre la
Tierra.
3.6. Analiza y explica por qu se producen los
eclipses y diferencia distintos tipos.
4.1. Describe las caractersticas del globo terrqueo y
del planisferio.
4.2. Define planisferio fsico y planisferio poltico y
explica sus diferencias.
4.3. Localiza en el planisferio fsico los continentes y
los ocanos y en el planisferio poltico diferentes
pases de la Tierra.

1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
5. Describir correctamente
planos y mapas,
interpretando su escala y
signos convencionales.
Competencias Bsicas

1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
6. Identificar y manejar los
conceptos de paralelos,
meridianos y coordenadas
geogrficas.
Competencias Bsicas

5.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de

mapas.
5.2. Interpreta el significado de escala en un mapa y
distingue entre escala grfica y escala numrica.
5.3. Interpreta y localiza en mapas utilizando, con
ayuda, diferentes escalas, un lugar o un conjunto
geogrfico.
5.4. Utiliza e interpreta los signos convencionales
ms usuales de los mapas, explicando el significado
de los distintos elementos que pueden aparecer en l.

6.1. Maneja los conceptos de paralelos y meridianos.

6.2. Localiza diferentes puntos de la Tierra,
empleando los paralelos y meridianos y las
coordenadas geogrficas.

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
7. Identificar los elementos
que influyen en el clima,
explicando cmo actan en
l y adquiriendo una idea
bsica de clima y de los
principales factores que lo
determinan.
Competencias Bsicas

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin

7.1. Define clima, nombra sus elementos e identifica

los factores que determinan el clima de su zona y de
Cantabria.
7.2. Explica qu es una zona climtica, nombra las
tres zonas climticas del planeta y describe sus
caractersticas principales.
7.3. Seala en un mapa los tipos de climas de Espaa,
describiendo sus principales caractersticas.
7.4. Elabora, interpreta y analiza climogramas de
distintos territorios de Espaa y los relaciona, con
ayuda, con el clima al que pertenece.

196

lingstica.
8. Reconocer los tipos de
clima de Espaa,
identificando algunas de sus
caractersticas bsicas.
Competencias Bsicas

8.1. Indica qu temperaturas y qu precipitaciones

son caractersticas de cada tipo de clima en Espaa.
8.2. Indica qu temperaturas y qu precipitaciones
son caractersticas en su entorno prximo y en
Cantabria.

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
9. Explicar las
consecuencias que tienen
nuestras acciones sobre el
clima y el cambio climtico.
Competencias Bsicas

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias
sociales y cvicas.
10. Explicar la influencia
del comportamiento
humano en el medio
natural, identificando el
uso sostenible de los
recursos naturales,
proponiendo una serie de
medidas necesarias para
el desarrollo sostenible de
la humanidad.

9.1. Observa y describe los efectos del cambio

climtico y las acciones necesarias para combatirlo.

10.1. Explica y valora la importancia del uso

sostenible de los recursos naturales, proponiendo y
adoptando una serie de medidas y actuaciones que
conducen a la mejora de las condiciones ambientales
de nuestro planeta.

Competencias Bsicas

1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
5) Competencias
sociales y cvicas.
Contenidos
-La organizacin poltica del
Estado espaol:
-Leyes ms importantes: La
Constitucin de 1978.
Estatutos de Autonoma.
-Forma de Gobierno. La
Monarqua Parlamentaria.

Bloque 3. Vivir en sociedad

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Explicar la importancia
1.1. Identifica, respeta y valora los principios
que tiene la Constitucin
democrticos ms importantes establecidos en la
para el funcionamiento del
Constitucin.
Estado espaol, as como los 1.2. Explica la importancia que la Constitucin tiene
derechos, deberes y
para el funcionamiento del Estado espaol.
libertades recogidos en la
misma.
Competencias Bsicas

197

-Los smbolos del Estado

Espaol.
-Organizacin territorial del
Estado Espaol:
Comunidades Autnomas,
Ciudades Autnomas,
provincias y municipios que
forman Espaa. Territorios y
rganos de gobierno.
-Manifestaciones culturales
y lingsticas de los
territorios que forman el
Estado espaol.
-

5) Competencias
sociales y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
2. Identificar las
instituciones polticas que se
derivan de la Constitucin.
Competencias Bsicas

2.1. Reconoce la figura del Rey y sus funciones como

jefe del Estado en una Monarqua Parlamentaria.
2.2. Reconoce y describe la bandera y el escudo de
Espaa.

5) Competencias
sociales y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
3. Describir la
organizacin territorial del
Estado espaol.
Competencias Bsicas

5) Competencias
sociales y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.

4. Identificar la estructura
y los fines de la Unin
Europea, explicando algunas
ventajas derivadas del hecho
de formar parte de la Unin
Europea.
Competencias Bsicas

3.1. Explica la organizacin territorial de Espaa y

nombra las estructuras bsicas de gobierno.
3.2. Localiza en un mapa poltico las distintas
comunidades autnomas que forman Espaa, as
como sus provincias.
3.3. Identifica los distintos tipos de elecciones como
forma de participacin ciudadana en el
funcionamiento de las distintas administraciones
pblicas.
3.4. Identifica el Estatuto de Autonoma para
Cantabria como la norma institucional bsica de la
Comunidad Autnoma.
3.5. Identifica las principales instituciones de
Cantabria.
3.6. Reconoce y describe la bandera y el escudo de
Cantabria.
3.7. Valora, partiendo de la realidad del Estado
espaol, la diversidad cultural, social, poltica y
lingstica en un mismo territorio como fuente de
enriquecimiento cultural.
3.8. Identifica las tradiciones y costumbres de
Cantabria, sus caractersticas, sus orgenes y su
significado.
4.1. Localiza en un mapa los pases de la Unin
Europea y sus capitales.

5) Competencias
sociales y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.

Contenidos

Bloque 4. Las huellas del tiempo

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje

198

-La Edad Media.

-Al-ndalus: Su legado
cultural.
-El Reinado de los Reyes
Catlicos: la unin dinstica,
la conquista de Granada, el
descubrimiento de Amrica.
-La Edad Moderna.

1. Identificar, explicar y
localizar en el tiempo y en el
espacio los procesos y
acontecimientos histricos
ms relevantes de la Edad
Media y de la Edad Moderna
en Espaa.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnolgica.
1) Comunicacin
lingstica.
2. Identificar, localizar y
explicar algunas
caractersticas ms
relevantes de cada tiempo
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

3. Desarrollar la curiosidad
por conocer las formas de
vida humana en el pasado,
valorando la importancia
que tienen los restos para el
conocimiento y estudio de la
Historia y como patrimonio
cultural que hay que cuidar y
legar.
Competencias Bsicas
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4.Valorar la importancia de
los museos, sitios y
monumentos histricos
como espacios donde se
ensea y se aprende
mostrando una actitud de
respeto a su entorno y su
cultura, apreciando la
herencia cultural
Competencias Bsicas

1.1. Localiza en el espacio y el tiempo los hechos

fundamentales de la Historia de Espaa en la Edad
Media y en la Edad Moderna.
1.2. Sita en una lnea del tiempo las etapas histricas
ms importantes de la Edad Media en la Pennsula
Ibrica.
1.3. Sita en una lnea del tiempo las etapas ms
importantes de la Edad Moderna en la Espaa.

2.1. Explica cmo estaba estructurada la sociedad en

la Edad
2.2. Describe los hechos ms destacados del reinado
de los Reyes Catlicos.
2.3. Enumera las principales transformaciones
sociales, econmicas, polticas y culturales que se
produjeron en la Edad Moderna.
2.4. Identifica, localiza y explica las caractersticas
ms relevantes y los acontecimientos principales de la
Edad Media en el territorio de la actual Comunidad
Autnoma de Cantabria.
2.5. Identifica, localiza y explica las caractersticas
ms relevantes y los acontecimientos principales de la
Edad Moderna en el territorio de la actual Comunidad
Autnoma de Cantabria.
3.1. Identifica, describe y valora el legado artstico,
cultural y econmico de los reinos cristianos.
3.2. Identifica, describe y valora el legado artstico,
cultural y econmico de Al Andalus.
3.3. Identifica, describe y valora el legado cultural del
Renacimiento y Barroco espaoles.

4.1. Respeta y asume la herencia cultural a escala

local, nacional y europea como riqueza compartida
que hay que conocer, preservar y cuidar para las
generaciones futuras.
4.2. Respeta y asume el comportamiento que debe
cumplirse cuando se visita un museo o cualquier
edificio que tenga un valor histrico, artstico o
cultural.

199

5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

REFUERZO LENGUA Y LITERATURA (QUINTO PRIMARIA)

Contenidos
- Lectura y comprensin de
textos orales y escritos
segn su tipologa:
narrativos, descriptivos,
literarios, informativos,
expositivos, instructivos,
argumentativos y
discontinuos.
- Estrategias para la
comprensin lectora de
textos: ttulo. Ilustraciones.
Palabras clave. Captulos.
Relectura. Anticipacin de
hiptesis y comprobacin.
Resumen. Estructura del
texto. Sentido global del
texto. Ideas principales
-Expresin y produccin de
textos para comunicar
conocimientos,
experiencias, necesidades y
opiniones: narraciones,
descripciones, textos
expositivos, informativos,
argumentativos y
persuasivos, poemas,
dilogos, entrevistas y
encuestas.
-Normas y estrategias para
la produccin de textos:
planificacin (funcin,
destinatario, audiencia,
estructura,...), revisin y
mejora del texto.
-Cohesin del texto:
conectores, sustituciones
lxicas, mantenimiento del
tiempo verbal, puntuacin.

Bloque 1. Leer y escribir

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Identificar las ideas
1.1 Detecta la informacin global presente en las
generales del texto.
intervenciones orales de los medios de comunicacin.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Leer en silencio diferentes
textos valorando el progreso
en la velocidad y la
comprensin.
1) Comunicacin lingstica
4) Aprender a aprender.
3. Leer en voz alta diferentes
textos, con fluidez y
entonacin adecuada.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Comprender distintos
tipos de textos adaptados a la
edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la
ortografa correcta.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5. Resumir un texto ledo
reflejando la estructura y
destacando las ideas
principales.

2.1. Lee en silencio con velocidad adecuada, en un

tiempo determinado, textos de diferente complejidad.

3.1. Lee en voz alta un texto con fluidez y entonacin

adecuadas, mostrando comprensin del mismo.

4.1. Utiliza y reconoce el uso del diccionario como

medio para comprender un texto y ampliar su
vocabulario.
4.2. Utiliza el diccionario para resolver las dudas
ortogrficas.
4.3. Comprende y utiliza textos procedentes de los
medios de comunicacin social.
4.4. Deduce el significado de palabras y expresiones
con ayuda del contexto.
5.1. Resume brevemente los textos ledos.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.

200

-Aplicacin de las normas

ortogrficas y signos de
puntuacin (punto, coma,
punto y coma, guin, dos
puntos, exclamacin e
interrogacin).
-Vocabulario: sinnimos y
antnimos, homnimos y
palabras polismicas.
Aumentativos y
diminutivos. Siglas y
abreviaturas.
-Uso eficaz del diccionario
para ampliacin de
vocabulario y como
consulta ortogrfica y
gramatical.
-Lectura guiada de textos
narrativos de tradicin oral,
literatura infantil,
adaptaciones de obras
clsicas y literatura actual.
- Creacin de textos
literarios en prosa o en
verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad:
cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones y
teatro.
-Uso de la biblioteca para la
bsqueda de informacin y
utilizacin de la misma
como fuente de aprendizaje,
deleite y diversin.

6. Ampliar vocabulario para

lograr una expresin precisa,
utilizando el diccionario
como recurso bsico.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7. Producir textos con
diferentes intenciones
comunicativas con
coherencia, respetando su
estructura y aplicando las
reglas ortogrficas, cuidando
la caligrafa, el orden y la
presentacin y teniendo en
cuenta la audiencia a la que
se dirige.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.

8. Narrar situaciones,
experiencias, historias y
acontecimientos.
11.2
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
9. Crear textos literarios en
prosa o en verso: cuentos,
poemas, adivinanzas,
canciones y fragmentos
teatrales.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
10. Usar la biblioteca como
lugar de consulta y lectura.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
Bloque 2. Comunicacin lingstica
Contenidos
Criterios de evaluacin
- Situaciones de
1. Participar en situaciones
comunicacin espontneas de comunicacin, dirigidas o
o dirigidas utilizando un
espontneas, respetando las

6.1. Utiliza el diccionario como medio para mejorar la

expresin oral y escrita.

7.1. Compone correctamente textos de informacin y

opinin propios de los medios de comunicacin social
sobre acontecimientos relevantes, con especial
incidencia en la noticia y en las cartas al director, en
situaciones simuladas o reales.
7.2 Produce textos de uso habitual en las tareas de
aprendizaje y en las relaciones interpersonales de
aula: normas, cartas, programas, comunicados,
agenda...
7.3 Aplica la ortografa correctamente.
7.4. Cuida los aspectos formales de los textos escritos
tanto en formato papel como digital.
7.5. Conoce y usa con correccin los tiempos verbales
al producir textos orales o escritos.
7.6. Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de gnero y de nmero en la expresin
oral y escrita.
7.7. Utiliza los conectores bsicos para ordenar
cronolgicamente los hechos y para estructurar la
intervencin segn el tipo de texto.
8.1. Narra experiencias personales, experiencias
relatadas por otros o hechos producidos en su entorno,
utilizando secuencias adecuadas.
8.2. Relata sucesos, hechos cotidianos, una noticia, lo
que ha hecho el fin de semana o un acontecimiento
socio-cultural, con coherencia y orden.

9.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas,

canciones y pequeas obras teatrales) a partir de
pautas o modelos dados.

10.1. Reconoce los distintos espacios de la biblioteca.

10.2. Utiliza la biblioteca como fuente de
documentacin y disfrute y es usuario activo de sta.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades:
acadmica, social y ldica.
1.2. Utiliza la lengua como forma de comunicacin y

201

discurso ordenado y
coherente.
- Estrategias y normas para
el intercambio
comunicativo:
participacin, exposicin
clara, organizacin del
discurso, escucha, respeto
al tuno de palabra,
entonacin adecuada,
respeto por los sentimientos
y experiencias, ideas,
opiniones y conocimientos
de los dems.
- Estrategias para utilizar el
lenguaje oral y escrito
como instrumento de
comunicacin y
aprendizaje.

normas de la comunicacin:
turno de palabra,
organizacin del discurso.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Escuchar e incorporar las
intervenciones de los dems.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Desarrollar las destrezas y
competencias lingsticas a
travs del uso de la lengua.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.

4. Producir textos orales y

escritos que requieran un
intercambio comunicativo.

de expresin personal (sentimientos, emociones) en

diversos mbitos de su entorno social.
1.3. Adapta su expresin a las situaciones de
comunicacin en el aula y fuera de ella.
1.4. Transmite las ideas con claridad, coherencia y
correccin.
1.5. Aplica la escritura como instrumento para
establecer procesos de comunicacin.
2.1 Escucha atentamente las intervenciones de los
compaeros.
2.2 Sigue las estrategias y normas para el intercambio
comunicativo.
2.3 Muestra respeto y consideracin por las ideas
ajenas.
2.4 Incorpora las intervenciones de los dems en su
discurso.
3.1. Localiza y extrae informacin principal en la
lectura de textos diversos del mbito escolar y social
(cartas, normas, convocatorias, programas de trabajo,
reglamentos, noticias, folletos informativos, folletos
literarios, webs infantiles y juveniles, etc.), tanto en
soporte papel como digital, para aprender e
informarse.
3.2. Emplea estrategias de bsqueda y seleccin de la
informacin: esquemas, notas, resmenes,
explicaciones, mapas conceptuales...
3.3. Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos,
palabras polismicas y homnimas, frases hechas,
siglas y abreviaturas.
4.1 Construye textos orales y escritos con
intencionalidad comunicativa.
4.2 Aplica la escritura como instrumento para
establecer procesos de comunicacin.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
REFUERZO MATEMTICAS (QUINTO PRIMARIA)
Contenidos
- Lectura comprensiva de
textos matemticos.
- Estrategias de resolucin
de problemas.
- Anlisis y comunicacin
de resultados.
- Operaciones y estrategias
de clculo mental.
-Actitudes matemticas.

Bloque 1. Resolucin de problemas

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Comprender el significado 1.1. Reproduce los problemas con sus propias
del enunciado de los
palabras, identificando en ellos situaciones que le son
problemas, entendiendo
familiares.
tanto el texto como la
1.2. Identifica los datos relevantes de un problema
situacin planteada en los
dado.
mismos.
1.3. Localiza datos en dibujos, tablas o grficas no
explcitos en el enunciado de un problema.
1) Comunicacin
1.4. Estructura el problema en partes secuenciadas y
lingstica.
trata de simplificarlo realizando, en caso necesario, un
2) Competencia matemtica esquema, figura o diagrama clarificador.
y competencias bsicas en
1.5. Reconoce similitudes con otros problemas
ciencia y tecnologa.
resueltos anteriormente.
4) Aprender a aprender.
1.6. Inventa y reconstruye problemas a partir de datos,
operaciones, resultados, etc.

202

2. Identificar para qu sirven

los datos que aparecen en el
enunciado de un problema,
qu puede calcularse a partir
de ellos, qu operaciones
utilizar y en qu orden se
debe proceder, superando
bloqueos e inseguridades
ante la resolucin de
situaciones desconocidas.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Reflexionar sobre el
proceso seguido en la
resolucin de problemas.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

Contenidos
- Nmeros.
- Medida.
- Geometra.
- Estadstica y probabilidad.
- Utilizacin de la
calculadora y las TIC.

2.1. Realiza estimaciones razonables sobre el

resultado posible de los problemas planteados.
2.2. Elige alguna de las diferentes estrategias de
resolucin de problemas (razonamiento directo e
indirecto, ensayo y error, uso de las propiedades de
los nmeros, resolucin de un problema similar ms
simple, bsqueda de una frmula, etc.)
2.3. Elabora y refleja por escrito el plan que sigue en
la resolucin de un problema, de forma clara,
simplificada y secuenciada.
2.4. Realiza las operaciones apropiadas de acuerdo
con el plan establecido.
2.5. Cambia de estrategia de resolucin de un
problema cuando observa que no le resulta adecuada.
2.6. Se plantea la resolucin de retos y problemas
superando bloqueos e inseguridades.
3.1. Revisa las operaciones realizadas y las unidades
expresadas en el resultado de los problemas.
3.2. Interpreta lo resultados de los problemas,
analizando su coherencia y comprobando si
efectivamente da una respuesta vlida a la situacin
planteada.
3.3. Reflexiona sobre el resultado obtenido y la
posibilidad de llegar a la misma solucin por otras
vas, utilizando otros razonamientos.
3.4. Expresa de forma oral el proceso seguido y las
estrategias utilizadas en la resolucin de problemas,
utilizando con precisin el lenguaje matemtico.

Bloque 2. Conocimientos matemticos bsicos

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Leer, escribir y operar con 1.1. Lee y escribe, ordenndolos, nmeros naturales,
nmeros naturales,
fracciones y decimales hasta las milsimas.
fracciones y decimales hasta 1.2. Opera con nmeros naturales utilizando y
las milsimas.
automatizando algoritmos de suma, resta,
multiplicacin y divisin hasta tres cifras.
1) Comunicacin
1.3. Realiza sumas, restas y multiplicaciones con
lingstica.
nmeros decimales hasta las milsimas
2) Competencia matemtica 1.4. Suma y resta fracciones con el mismo
y competencias bsicas en
denominador.
ciencia y tecnologa.
1.5. Calcula porcentajes sencillos de una cantidad
4) Aprender a aprender.
dada.
1.6. Adquiere confianza y agilidad en la realizacin de
clculos matemticos.
2. Expresar de manera
2.1. Transforma medidas de longitud, masa y
precisa y operar con
capacidad de forma simple a compleja y viceversa.
diferentes medidas (longitud, 2.2. Realiza operaciones con medidas de superficie.
masa, capacidad, superficie,
2.3. Realiza equivalencias y transformaciones entre
tiempo, monedas y billetes
horas, minutos y segundos.
de euro, y ngulos).
2.4. Realiza equivalencias entre las principales
monedas y billetes de euro.
2) Competencia matemtica 2.5. Utiliza correctamente el transportador de ngulos.
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Aplicar los conceptos de
3.1. Calcula el permetro y el rea de figuras
permetro y rea de figuras
geomtricas.

203

geomtricas para la
realizacin de clculos sobre
planos y espacios reales.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Representar grficamente
conjuntos de datos,
interpretando los resultados
y establecer conjeturas y
estimaciones de sucesos de
carcter aleatorio.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Utilizar herramientas
tecnolgicas para el clculo,
resolucin de problemas y
comunicacin de resultados.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

3.2. Interpreta y elabora representaciones espaciales

(planos, croquis de itinerarios, maquetas, etc.),
utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin,
movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala,
simetra, permetro, superficie).

4.1. Realiza e interpreta diagramas de barras (tres

caractersticas), diagramas poligonales (dos
caractersticas) y diagramas sectoriales, con datos
obtenidos de situaciones muy cercanas
4.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre
situaciones de carcter aleatorio.

5.1. Usa la calculadora, teniendo en cuenta las normas

de funcionamiento, para realizar clculos de
resolucin y comprobacin de resultados.
5.2. Utiliza las TIC para comunicar los procesos
seguidos y los resultados obtenidos en la resolucin
de problemas.

EDUCACIN ARTSTICA (PLSTICA).

Contenidos
- Deteccin, clasificacin y
apreciacin de texturas y
tonalidades en formas
naturales y artificiales
exploradas desde diferentes
ngulos y posiciones,
especialmente los distintos
elementos del lenguaje
plstico: punto, lnea, forma,
color, textura, volumen
relacionndolas con el cine.
-Preparacin de documentos
propios de la comunicacin
artstica como fotografas,
videoclips y cortos.
- Aproximacin al proceso
empleado para la creacin,
montaje y difusin de una
pelcula.
- Conocimiento y observancia

Bloque 1. Educacin Audiovisual

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1.
Distinguir las
1.1. Reconoce las imgenes en movimiento en su
diferencias fundamentales
entorno y la clasifica.
entre las imgenes en
movimiento clasificndolas
siguiendo patrones
aprendidos.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
2.
Aproximarse a la
lectura, anlisis e
interpretacin del arte y las
imgenes fijas y en
movimiento en sus
contextos culturales e
histricos comprendiendo su
significado y funcin social
siendo capaz de elaborar
imgenes nuevas a partir de
los conocimientos

2.1. Realiza fotografas, utilizando medios

tecnolgicos, analizando posteriormente si el
encuadre es el ms adecuado al propsito inicial.
2.2. Secuencia una historia en diferentes vietas en
las que incorpora imgenes y textos siguiendo el
patrn de un cmic.
231. Reconoce el cine de animacin como un gnero
del cine y comenta el proceso empleado para la
creacin, montaje y difusin de una pelcula de
animacin, realizado tanto con la tcnica tradicional

204

adquiridos.

de las normas bsicas de

derecho de imagen y
tratamiento y conservacin de
la informacin.

- Aplicacin de los elementos

del lenguaje visual en la
creacin de obras artsticas.
- Creacin de obras
originales, con plasmacin de
ideas, sentimientos y/o
vivencias de forma personal y
autnoma.
- Indagacin de diferentes
temas o gneros de las obras
plsticas.
- Interaccin de propuestas
audiovisuales con otras
formas de expresin artstica
con objeto de desarrollar un
proyecto.
- Bsqueda, clasificacin y
valoracin de diferentes
formas artsticas, artesanales,
smbolos e imgenes
representativos de la
expresin cultural de
diferentes sociedades.
- Utilizacin de tecnologas
de la informacin y la
comunicacin como fuente de
informacin.
- Utilizacin de tcnicas
mixtas en la elaboracin de
obras tridimensionales.
- Aproximacin a los
principales museos y a los
bienes declarados patrimonio
de la humanidad en Espaa en
su relacin con el arte.
- Apreciacin de la
originalidad; rechazo de la
imitacin y la copia.
- Realiza crticas artsticas Elaboracin de crticas
artsticas sencillas con un

1.) Comunicacin
lingstica.
3.) Competencia digital.
3.
Utilizar las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin de manera
responsable para la
bsqueda, creacin y
difusin de imgenes fijas y
en movimiento.

como la tcnica actual.

3.1. Maneja programas informticos sencillos de

elaboracin y retoque de imgenes y videos digitales
(copiar, cortar, pegar, modificar tamao, color,
brillo, contraste) que le sirvan para la ilustracin
de trabajos con textos.
3.2. Conoce las consecuencias de la difusin de
imgenes sin el consentimiento de las personas
afectadas y respeta las decisiones de las mismas.
3.3. No consiente la difusin de su propia imagen
cuando no considera adecuados los fines de dicha
difusin.

3.) Competencia digital.

5.) Competencias sociales y
cvicas.
Bloque 2. Expresin Artstica
1.
Representa de
1.1. Distingue y explica las caractersticas del color,
forma personal ideas,
en cuanto a su luminosidad, tono y saturacin,
acciones y situaciones
aplicndolas con un propsito concreto en sus
valindose de los elementos producciones.
que configuran el lenguaje
1.3. Conoce la simbologa de los colores fros y
visual.
clidos y aplica dichos conocimientos para
transmitir diferentes sensaciones en las
1.) Comunicacin
composiciones plsticas que realiza.
lingstica.
1.4. Analiza y compara las texturas naturales y
2.) Competencia
artificiales, as como las texturas visuales y tctiles
matemtica y competencias
siendo capaz de realizar trabajos artsticos utilizando
bsicas en ciencia y
estos conocimientos.
tecnologa.
1.5. Organiza el espacio de sus producciones
4.) Aprender a aprender.
bidimensionales utilizando conceptos bsicos de
composicin, equilibrio y proporcin.
2.
Realizar
2.1. Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o pictricas
producciones plsticas
ms adecuadas para sus creaciones manejando los
siguiendo pautas
materiales e instrumentos de manera adecuada,
elementales del proceso
cuidando el material y el espacio de uso.
creativo, experimentando,
2.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las
reconociendo y
ideas de los dems y colaborando con las tareas que
diferenciando la
le hayan sido encomendadas.
expresividad de los
diferentes materiales y
tcnicas pictricas y
eligiendo las ms adecuadas
para la realizacin de la obra
planeada.
1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3.
Imaginar, dibujar y
elaborar obras
tridimensionales con
diferentes materiales.

3.1. Confecciona obras tridimensionales con

diferentes materiales planificando el proceso y
eligiendo la solucin ms adecuada a sus propsitos
en su produccin final.

2.) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y

205

lenguaje apropiado de forma

oral y escrita.

.
- Aplicacin de tcnicas
propias del dibujo tcnico
para la elaboracin de
maquetas, dioramas u otras
expresiones artsticas en tres
dimensiones.
- Representacin de polgonos
inscritos en circunferencias y
circunscritos a las mismas.
Polgonos estrellados.

tecnologa.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4.
Conocer las
4.1. Respeta y valora las manifestaciones artsticas
manifestaciones artsticas
ms importantes del patrimonio cultural y artstico
ms significativas que
espaol, especialmente aquellas que han sido
forman parte del patrimonio declaradas patrimonio de la humanidad.
artstico y cultural,
4..2 Ajusta su comportamiento en las salidas
adquiriendo actitudes de
culturales
respeto y valoracin de
4.3 Valora sus producciones y las de sus compaeros
dicho patrimonio.
5.) Competencias sociales y
cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 3. Dibujo geomtrico
1.
Identificar
1.1. Traza, utilizando la escuadra y el cartabn,
conceptos geomtricos en la rectas paralelas y perpendiculares.
realidad que rodea al
1.2. Utiliza la regla considerando el milmetro como
alumno relacionndolos con unidad de medida habitual aplicada al dibujo
los conceptos geomtricos
tcnico.
contemplados en el rea de
1.3. Traza crculos conociendo el radio con el
matemticas
comps.
2.) Competencia
1.4 Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro y
matemtica y competencias
seis parte iguales utilizando los materiales propios
bsicas en ciencia y
del dibujo tcnico.
tecnologa.
1.5. Aplica la divisin de la circunferencia a la
4.) Aprender a aprender.
construccin de estrellas y elementos florales a los
que posteriormente aplica el color.
2.
Iniciarse en el
2.1. Conoce y aprecia el resultado de la utilizacin
conocimiento y manejo de
correcta de los instrumentos de dibujo valorando la
los instrumentos y
precisin en los resultados.
materiales propios del
dibujo tcnico manejndolos
adecuadamente.
5.) Competencias sociales y
cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

*Cada uno de los estndares de aprendizaje de las diferentes reas estn supeditados a los
siguientes indicadores de logro:
Nunca

A veces

Muchas veces

Siempre

2.- ACTIVIDADES.
2.1.- Actividades para el proceso de Enseanza/Aprendizaje.
Las actividades deben de ser de diferente tipologa que permitan adaptarse a diferentes situaciones y
caractersticas.
2.1.2 - Tipologa de actividades
Actividades de evaluacin inicial: son aquellas que nos permiten cual es el nivel de conocimientos
previos que nuestros alumnos poseen. Se realizarn al comienzo del curso.
Actividades de presentacin y motivacin:
Motivacin: sirven para suscitar la curiosidad del alumno y predisponerlo hacia los nuevos
contenidos que se van a abordar.

206

 Conexin: parten de aquello que los alumnos conocen para relacionarlos con los nuevos
contenidos de aprendizaje.
Presentacin: introducen los contenidos concretos que se quieren desarrollar.
Actividades de desarrollo:
Aplicacin: pone en prctica, organiza, integra o utiliza los conocimientos adquiridos.
Sntesis: aglutinan e integran varios contenidos bsicos.
Actividades de refuerzo y ampliacin:
Refuerzo: permiten alcanzar las metas establecidas y que no han podido alcanzarse mediante otras
estrategias, y adelantarse a los problemas o dficits en la adquisicin del aprendizaje.
Ampliacin: consolidan y profundizan los aprendizajes.
Actividades de evaluacin:
Diagnostico o iniciales: permiten conocer los conocimientos, opiniones, motivacin previa del
alumno y adelantarse a los posibles problemas o dficits en la adquisicin del aprendizaje.
Formativas o de desarrollo: mejoran el proceso de la enseanza al constatar cmo el alumnado
va aprendiendo y permiten mejorar la flexibilidad y el ajuste de ese proceso.
Sumativas o finales: para constatar de forma global y a posterioridad la adquisicin de
conocimientos.
2.2.- Actividades Complementarias.
Como resultado de la necesaria coordinacin del equipo docente, y teniendo tambin en cuenta razones
organizativas, se ha estimado oportuno que, en la medida de lo posible, las actividades complementarias a
realizar a lo largo del presente ao acadmico, sean compartidas con el alumnado de otros cursos.
En consecuencia, como complemento a la actividad lectiva, se proponen las siguientes salidas educativas,
que se distribuirn a lo largo de los tres trimestres del curso escolar:
Navidad: como elemento en el que exteriorizamos sentimientos de alegra, de compartir.
Da de la Paz: como reflexin de la inutilidad de las guerras, peleas, enfados, etc.
Semana cultural.
Celebracin de Halloween.
Da de la Magosta.
Salida al parque de la Llamas.
Salida al Telepizza.
Salida para ver la pelcula el pequeo superhroe. (CASYC).
Proyecto Madera de ser. (Salida bolos.).
Visita a diferentes Museos.
Visita a la Escuela Europea de Consumidores.
Asistencia a representaciones teatrales.
Salidas al entorno.
Charlas/talleres sobre diversos temas, organizados por el Ayuntamiento de Santander u otras
organizaciones.
Excursin de fin de curso.
Dichas salidas son susceptibles de cambios ante las posibles ofertas de las distintas instituciones.
3.- EVALUACIN
La Evaluacin permite recoger la informacin necesaria para tomar decisiones respecto al proceso de
enseanza-aprendizaje.
3.1.

Los procedimientos e instrumentos de evaluacin del aprendizaje del alumno.

Los principios que debern orientar la toma de decisiones en materia de evaluacin educativa:
La evaluacin ha de adoptar un carcter procesual y continuo, en el desarrollo de todo tipo de
actividades y no slo en momentos puntuales y aislados.
Deber adecuarse a las caractersticas propias de cada comunidad.
La evaluacin educativa ha de tener en cuenta la singularidad de cada individuo, analizando su propio
proceso de aprendizaje y sus necesidades especficas.

207

 Atender a todos los mbitos de la persona, y no slo a los aspectos puramente cognitivos.
3.1.1.- La evaluacin en el proceso de aprendizaje.
3.1.1.1.-Momentos.
Inicial
Se debe realizar sobre el alumno y sus conocimientos, atendiendo aspectos como: datos de su historia
escolar, datos mdicos o psicolgicos, informacin familiar. De esta manera del docente podr hacer un
anlisis de las necesidades del grupo concreto y de los alumnos/as en particular, de manera que nos
proporciona la siguiente informacin:
Determina los conocimientos previos y el nivel de partida de cada alumno/a y del grupo. Establece las
estrategias de aprendizaje que utiliza el alumno/a as como su capacidad de razonamiento y
asimilacin.
Ayuda a la detencin de necesidades educativas y problemas de aprendizaje de determinados
alumnos/as. Permitiendo al maestro/a buscar las medidas educativas pertinentes para el alumnado y
que se adapten a sus posibilidades.
Nos da una idea de la motivacin de los alumnos/as.
Continua y formativa
Durante el desarrollo de la actividad educativa, debe mantenerse el seguimiento de cmo cada alumno/a
se sita en la actividad escolar, observando los distintos estilos y ritmos de aprendizaje, el grado de
interaccin con el grupo, las dificultades y avances que encuentra a lo largo del proceso.
Evaluacin final
Se realizar al final de cada fase de aprendizaje de los alumnos/as y nos dejar conocer el grado de xito o
fracaso del proceso educativo y en funcin del mismo orientar la planificacin de nuevas secuencias de
enseanza y aprendizaje.
3.1.1.2.- Instrumentos de evaluacin.
La informacin sistemtica.
Adecuadamente planificada, llevada a cabo durante todo el proceso de enseanza-aprendizaje y
debidamente registrada para hacer el seguimiento y anlisis de la informacin recogida. La observacin es
el medio adecuado de evaluacin y la observacin del desarrollo diario de la clase (actitud, hbitos y
sistema de trabajo y estudio).
Las pruebas especficas
Las pruebas objetivas son adecuadas para evaluar la memorizacin de informacin o el reconocimiento de
los conceptos; las pruebas de interpretacin de datos estn indicadas para evaluar la capacidad de aplicar
los conceptos adquiridos a casos nuevos, las pruebas basadas en la exposicin de un tema posibilitan al
alumnado demostrar los conocimientos sobre ste y la capacidad de organizacin y expresin.
Las actividades diarias de trabajo
Nos ayudan tambin a valorar el proceso formativo de una manera continua e individual. Mostrando las
actitudes por los alumnos/as, da a da dentro del aula y en los momentos de distencin, el hbito de
trabajo y la responsabilidad que muestra el alumno/a a diario por las tareas escolares, el esfuerzo que
realiza, el comportamiento dentro y fuera del aula, la capacidad de trabajo colaborativo, la participacin
de las actividades y debates en clase y el ritmo personal de cada alumno/a.
Tambin utilizaremos instrumentos como el cuaderno de clase, entrevistas y dilogos.
Es fundamental la coordinacin del equipo docente del curso para valorar los progresos, las actitudes y
dificultades de cada alumno-a.
Trimestralmente se realizarn sesiones de evaluacin con el profesorado implicado en el proceso y se
informar a las familias a travs de un boletn de Evaluacin individual.
3.2.- Criterios de calificacin.
Debido a las caractersticas de nuestro alumnado, se establecen los criterios de evaluacin dando
prioridad al trabajo diario del grupo en las aulas.
Trabajo diario de clase: 60%

208

Tareas de casa: 10%

Pruebas orales y escritas:10%
Actitud:20%

Promocin del alumnado:

El alumnado promocionar al Curso siguiente siempre que el Equipo Docente considere que
ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las Competencias Bsicas y un Adecuado
Grado de Madurez.
Asimismo promocionar siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir
con aprovechamiento el nuevo Curso.
La decisin de promocin de un alumno la tomar el Equipo Docente de forma colegiada,
incluido el Servicio de Orientacin . Para esta decisin, tiene especial consideracin la
opinin del Tutor.
En la sesin de Evaluacin para la decisin de Promocin, el Equipo Docente estudiar por
separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno o alumna, atendiendo
a la naturaleza de sus dificultades y analizando si stas le impiden seguir con xito el curso
siguiente, as como las expectativas favorables de recuperacin
El alumno/a podr repetir una sola vez en E. Primaria. Esta medida se podr adoptar una sola
vez a lo largo de la E. Primaria eir acompaada de un Plan Especfico de Refuerzo o
Recuperacin.
En el caso que fuera necesaria una segunda repeticin (extraordinaria) en E. Primaria, ser
determinante el asesoramiento y decisin del Equipo de Orientacin y el Servicio de
Inspeccin.

El alumnado promocionar al curso siguiente si :

REA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA:

Lee un texto literario adecuado a su edad con la entonacin y ritmo adecuados, respetando las
pausas de acuerdo con los signos de puntuacin y es capaz de responder de forma oral y/o escrita
a una serie de preguntas sobre la lectura.
Aplica en sus escritos las normas bsicas del uso de maysculas, de la b y de la v, de la j y
la g, de la ll y la y y de la h, adems de los signos de puntuacin (punto, coma, dos
puntos, exclamacin e interrogacin).
Resume textos sencillos, extrayendo las ideas principales y secundarias.
Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de las reglas ortogrficas bsicas,
su escritura legible y no comete errores en la segmentacin de palabras.
Reconoce los elementos bsico del manejo del diccionario as como las palabras de la misma
familia, los sinnimos y antnimos.
Reconoce y analiza las clases de palabras: sustantivos, adjetivos, determinantes, verbos y
pronombres.
Identifica el sujeto y el predicado en la oracin.

REA DE MATEMTICAS:
Lee y escribe, ordena y compara nmeros de hasta siete cifras.
Multiplica o divide nmeros naturales de hasta 2 cifras en el multiplicador o en el divisor.
Realiza correctamente problemas relacionados con diferentes situaciones de la vida de hasta
dos operaciones.
Es capaz de plantear un problema (datos, operaciones y solucin) siguiendo un orden lgico.
Sabe aplicar el sistema mtrico decimal a situaciones y planteamientos en los que es necesario
medir longitudes, masas, capacidad, superficies y volmenes.
Reconoce y nombra las figuras planas, tringulos y cuadrilteros, identificando sus elementos
bsicos: lados, ngulos, vrtices.
Calcula el permetro y el rea de las figuras planas aplicando las frmulas correspondientes.
Interpreta de forma bsica grficos sencillos.

209

HABILIDADES DE AUTONOMIA Y MADUREZ:

Tiene unos hbitos bsicos de trabajo y estudio. (Mnima autonoma en el trabajo, bsqueda de
soluciones, actitud de esfuerzo y superacin de las dificultades).

4.- MATERIALES Y RECURSOS.

Libros de texto de la Editorial Santillana, Proyecto Saber hacer.
Cuadernos de la Editorial Santillana, Proyecto Saber hacer.
Material complementario fotocopiable.
Recursos manipulables de matemticas.
Recursos interactivos (Proyecto T.I.C. para E. Primaria).
Otros recursos con los que cuenta el Centro (Programas Informticos, Pginas web educativas,
etc.).
5.- METODOLOGA.
El proceso de enseanza-aprendizaje se desarrollar bajo un enfoque globalizador, integrando las
distintas reas en torno a unos centros de inters comn. Se desarrollar una metodologa activa en la que
los alumnos participen de una forma activa en la dinmica general del aula y en la adquisicin de los
aprendizajes considerando fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de
los alumnos.
Se utilizar un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentacin de los nuevos
contenidos. Adems se tendr en cuenta la gradacin de las actividades, cuya jerarquizacin
vara segn la naturaleza de cada programa, apareciendo en ltimo lugar las que requieren un
mayor grado de habilidad y autonoma.
Se dar prioridad a la lectura en todas las reas.
Se buscar fundamentalmente la implicacin y la participacin del alumnado en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
La atencin ser individualizada y se tratar de aumentar la autoestima incentivando la actitud, el
esfuerzo y la constancia, creando hbitos de trabajo y de autonoma personal, enseando al
alumnado a aprender, a hacer y a pensar. En este sentido, se procurar favorecer un clima de
silencio y confianza en la clase que permita la concentracin del alumno
Se realizarn unas actividades de iniciacin y motivacin, teniendo en cuenta los conocimientos
previos del alumnado. Todo contenido nuevo estar acompaado de los enlaces necesarios para
que el alumnado lo conecte con otro ya adquirido.
Seguir una aplicacin para el aprendizaje, posibilitando que el alumnado realice aprendizajes
significativos por s solo.
Se proporcionarn situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos con el fin de
que resulten motivadores, procurando alternar actividades manipulativas, orales, plsticas,
ldicas...
Se establecern actividades de apoyo y refuerzo y/o de ampliacin.
En esta etapa se pondr especial nfasis en la atencin a la diversidad del alumnado, en la atencin
individualizada, en la prevencin de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en prctica de
mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades.
6. ORGANIZACIN DE LOS ESPACIOS.
Durante la jornada escolar tendrn lugar distintos tipos de agrupamientos que favorecern la socializacin
como el respeto de los ritmos individuales.
Las posibilidades de agrupamientos son muy diversas. Nos decidiremos por unas o por otras, en funcin
de las intenciones que nos guen, las situaciones, las actividades, y el momento de la jornada en que se
apliquen.
Estos son:
Gran grupo
Participacin en el centro, ciclo o nivel, para el desarrollo de actividades comunes, como fiestas, salidas,
etc.

210

Grupo clase o grupo expositivo

En l toda la clase participa y se comunica. Normalmente los utilizaremos en espacios amplios, y
momentos de puesta en comn, exploracin de ideas, o exposiciones finales.
Pequeo grupo o grupo de trabajo
Suele estar compuesto por 3, 4 o 5 personas y es muy til para establecer puntos de referencia comunes y
desarrollar la comunicacin y el trabajo cooperativo.
Por parejas
Favorece la colaboracin y presenta asistencia al alumnado por supervisin de pares.
Individuales
Con ellas se facilita y respeta el ritmo de cada nio/a, de manera que podamos proporcionarles una
enseanza individualizada y adaptada.
Los criterios para agrupar a los alumnos deben sern flexibles y respondern a los objetivos, contenidos y
propuestas metodolgicas propias de la etapa. Asimismo tendremos en cuenta las caractersticas
personales e individuales del alumnado y el tipo de actividades que se pretenden realizar en cada unidad
de programacin
Dentro del aula se reserva un espacio para la lectura de cuentos y libros y otro para el juego libre,
Tambin se posibilitar que los alumnos utilicen el ordenador del aula. Adems se utilizarn los espacios
de uso comn: Biblioteca del Centro, aula de Msica e Ingls, saln de actos, patios...
7. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
Con objeto de ajustarnos a la realidad de nuestro alumnado se realizarn valoraciones de sus
caractersticas segn los siguientes parmetros: Rendimiento previo, personalidad, aficiones e intereses y
situacin econmica y cultural de la familia.
Para obtener informacin se recurre a: Informacin de tutores anteriores, cuestionario previo al alumnado,
entrevista individual y entrevista con los padres.
En quinto curso de Primaria, 4 alumnos tienen diagnstico de Necesidades Educativas Especficas,
atendidos por las profesoras de P.T y AL.
7.1

7.2.

Objetivos
Proporcionar al alumnado una respuesta educativa adecuada y de calidad que le permita alcanzar
el mayor desarrollo personal y social.
Adaptar de forma especial dicha respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas
matriculado en el centro.
Planificar propuestas educativas diversificadas de organizacin, procedimientos, metodologa y
evaluacin adaptadas a las necesidades de cada alumno.
Coordinar el desarrollo de actividades encaminadas a la insercin y promocin del alumnado con
caractersticas especiales.
Establecer cauces de colaboracin entre los diversos profesores que intervienen con los alumnos
de necesidades especiales.
Organizar los recursos personales y materiales del centro con el fin de facilitar una respuesta
educativa adecuada a todo el alumnado, fundamentalmente a los que presentan necesidades
educativas.
Fomentar la participacin de los padres e implicarlos en el proceso educativo de sus hijos.
Medidas de respuesta educativa

Medidas ordinarias.
Los apoyos que realizan los especialistas de A.L Y PT. Los apoyos se realizarn
fundamentalmente en las reas instrumentales: lenguaje y matemticas.
Medidas curriculares
Adecuar los objetivos y los contenidos a las capacidades, e intereses del alumno. Priorizando
aquellos que consideremos mnimos del ciclo.
Combinacin de diferente tipo de actividades para la consecucin de los objetivos propuestos.
Permanencia un ao ms en el ciclo.
Medidas metodolgicas
Partir de los conocimientos previos del alumno/a (evaluacin inicial) y partir de actividades
comunes para todo el grupo en las que despus se puedan repartir en diferentes niveles de
dificultades.

211

Potenciar el aprendizaje cooperativo para que todos los alumnos se sientan parte importante del
grupo.
Plantear actividades y procedimientos de evaluacin diversificados, adaptados a los diferentes
niveles e inters de los alumnos.
Intervencin en el aula de otros maestros/as que ayuden a llevar a cabo actividades que se estn
realizando en el grupo.
Aprendizajes funcionales y significativos.

7.3. Accin tutorial.

Se facilitar la integracin del alumnado en el grupo-clase y en el conjunto de la dinmica

escolar.
Fomentar el respeto a las personas, materiales...
Favorecer hbitos de higiene y alimentacin.
Se efectuar un seguimiento global del proceso de aprendizaje del alumnado
Coordinar la informacin, acerca del alumnado, que tiene el profesorado implicado en el proceso
de aprendizaje.
Desarrollar actitudes participativas.
Favorecer la autoestima de cada alumno-a.
Mediar en posibles situaciones conflictivas.
Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padre-madres.
Implicar a los padres-madres en las actividades de sus hijos-as.
Informar a los padres-madres de todo lo que afecte a sus hijos-as..
Se realizaran tres reuniones generales, una por trimestre. Peridicamente o cuando la situacin lo requiera
se informar personalmente a todos los padres-madres de cada alumno-a, bien a peticin del tutor-a o
porque ellos voluntariamente lo soliciten.
Al trmino de cada uno de los trimestres se proporcionar a las familias un informe escrito que dar
cuenta de la evolucin en el proceso de aprendizaje de los alumnos constatada por todos los maestros
responsables de este ciclo.
8. ELEMENTOS TRANVERSALES
Educacin para la convivencia y la paz
Consideramos crear un ambiente pacfico y respetuoso, por lo que estableceremos unas normas de clase
que prevean y eviten problemas entre los compaeros y que sirvan tambin en las salidas. Recordaremos
la importancia de relacionarnos con otras personas y participar en grupo en distintas situaciones tanto de
aula como dentro del centro. Y trabajaremos las actitudes a favor de la paz y valores positivos a travs de
las celebraciones del da de la paz.
Educacin para la salud
Conoceremos y practicaremos hbitos elementales de higiene, alimentacin y cuidado personal que
derivan del conocimiento del cuerpo humano y que mejoran la calidad de vida y estableceremos durante
la jornada escolar unos momentos dedicados a la salud e higiene, como pueden ser el lavado de manos,
recogida de las mesas y de los materiales, o el desinfectado al ir al servicio.
Educacin ambiental
Aprenderemos a conocer el medio como un sistema vivo donde el ser humano es un elemento ms, capaz
de actuar sobre l modificndolo. Por eso, analizaremos algunas manifestaciones de la intervencin
humana en el medio ambiente y tomaremos conciencia del deterioro que causan en l dichas
intervenciones.
Adoptaremos nuevas pautas del comportamiento en la vida cotidiana acordes con la postura de
preocupacin y defensa del medio ambiente. Gracias a normas sencillas de no tirar papeles al suelo,
arrancar plantas o ensuciar la misma clase. Procuraremos usar siempre que podamos material de
reciclado.
Educacin vial
Se promovern acciones para la mejora de la convivencia y la prevencin de los accidentes de trfico,
con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vas, en calidad de
peatn, viajero y conductor de bicicletas, respete las normas y seales, y se favorezca la convivencia, la
tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el dilogo y la empata con actuaciones adecuadas tendentes a
evitar los accidentes de trfico y sus secuela

212

9.- CONTRIBUCIN A LOS PLANES Y PROGRAMAS DEL CENTRO.

9.1.- Plan TIC.
Mediante el desarrollo de la presente programacin, en cuarto curso de Educacin Primaria,
contribuiremos al desarrollo del Plan TIC del centro de la siguiente manera:
Utilizacin de herramientas ofimticas en el tratamiento de documentos.
Empleo de la red como fuente de informacin y consulta.
Empleo de recursos multimedia.
Utilizacin de enciclopedias virtuales (clsicas y online).
9.2.- Competencia lectora y uso de la Biblioteca.
La informacin constituye un elemento indispensable en buena parte de los aprendizajes de las reas
desarrolladas, por tanto, a travs de la presente programacin, estaremos contribuyendo al desarrollo del
plan lector en base a los siguientes aspectos:
Aumento significativo de la riqueza en el vocabulario especfico.
Valoracin de la claridad en la expresin, el rigor en el empleo de los trminos, la estructuracin
del discurso, la sntesis,
Atencin especfica a textos informativos, explicativos y argumentativos que se aborden en las
distintas reas.
Participacin en las distintas iniciativas que se desarrollen en la Biblioteca del centro.
Dado que la lectura es uno de los instrumentos bsicos para el aprendizaje de otras materias, es necesario
fomentar y desarrollar la comprensin lectora. La lectura estar presente en todas las reas y se dedicarn,
al menos, treinta minutos diarios para:
Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas.
Comprender textos adaptados a su edad.
Ampliar el vocabulario.
Tambin se dedicar una sesin semanal, exclusivamente para leer, conocer la Biblioteca del aula y del
Centro.
Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podr coger un libro prestado que lo
puede llevar para leer en casa.
10.COORDINACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Se establecern coordinaciones con:

El Equipo Directivo.
Profesorado del Curso y resto del equipo docente
Profesorado de P.T. y A.L.
Coordinador de absentismo.
Equipo de Orientacin.
Santander, 8 de octubre de 2015
Fdo: Olga Nodar Aspiazu

7. PROGRAMACIN DIDCTICA DEL 6 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

1.- Introduccin.
La presente programacin corresponde a sexto curso de Educacin Primaria, y recoge las reas
de Lengua Castellana, Matemticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales y Plstica
Ha sido elaborada en coherencia con la nueva Ley de Educacin (LOMCE) y es fruto de la necesaria
coordinacin entre los distintos profesionales involucrados en dicho curso. Analizados los resultados de la
memoria del curso anterior nos encontramos con un alumnado con importantes dificultades para el
aprendizaje motivado por:
La totalidad del alumnado es de etnia gitana, que presenta absentismo, falta de inters y
poca o nada colaboracin del entorno familiar.
A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusin que en
sexto curso de Educacin Primaria se d especial importancia a:

213

Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el mbito social y

acadmico.
- Reforzar la lecto-escritura, como base para todos los aprendizajes acadmicos. Si es
posible, a lo largo del curso, se harn agrupamientos flexibles en el rea de lengua.
- Continuar con los apoyos y refuerzos de forma individual dentro o fuera del aula.
- Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensin de las Matemticas..
- Seguir insistiendo en los hbitos de alimentacin adecuada, higiene y salud.
- Hacer un seguimiento del aseo e higiene, que es tan necesario en este alumnado, a lo largo
del curso.
- Crear hbitos de trabajo y autonoma personal.
- Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el
aprendizaje de su hijo-a.
Partimos de una Evaluacin Inicial para concretar la situacin en la que se encuentra el alumnado,
mayormente con un desfase curricular importante, y poder desarrollar los objetivos mnimos, insistiendo
en el trabajo de las reas instrumentales y planificando medidas de apoyo y refuerzo en dichas reas.
2.-CONTRIBUCIN DE LAS REAS Y DE LA PLANIFICACIN DEL CURSO AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
Entendemos las competencias como el referente a conseguir y desarrollar en cada curso. No tienen
que responder a un carcter aislado y sin contextualizar del rea, sino que responde a una visin
global de relacin de unas con otras.
Por eso en el desarrollo de su contenido estn presentes varias competencias que se complementan
entre s.
Las competencias establecidas para la Educacin Primaria son:

Comunicacin lingstica.
Competencia matemtica y competencias Bsicas en ciencias y tecnologa.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cvicas.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales.

3.-CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Sexto curso
6 E.P Bloque 1. Comunicacin oral. Hablar y escuchar.
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables

Situaciones
de
comunicacin
espontneas o dirigidas
utilizando un discurso
ordenado y coherente.

1.
Participar
en
situaciones
de
comunicacin, dirigidas o
espontneas, respetando
las
normas
de
la
Comprensin y expresin de comunicacin: turno de
mensajes verbales y no palabra y organizacin
verbales.
del discurso.
- Estrategias y normas para
el
intercambio
comunicativo: participacin,
exposicin
clara,
organizacin del discurso,
escucha, respeto al turno de
palabra,
entonacin

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

1.1. Emplea la lengua oral

con distintas
finalidades: acadmica, social y ldica.
1.2. Utiliza la lengua como forma de
comunicacin y de expresin personal
(sentimientos y emociones) en distintos mbitos.
1.3. Transmite las ideas con cierta claridad,
coherencia y correccin.
1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha
activa, espera de turnos, participacin respetuosa,
adecuacin e intervencin del interlocutor y ciertas
normas de cortesa.

2. Escuchar e incorporar 2.1.

Escucha

las

intervenciones

de

214

los

adecuada, respeto por los

sentimientos y experiencias,
ideas,
opiniones
y
conocimientos
de los
dems.
-Expresin y produccin de
textos orales segn su
tipologa:
narrativos,
descriptivos,
argumentativos, expositivos
e informativos.
-Creacin de textos literarios
en prosa o en verso: cuentos,
poemas,
adivinanzas,
canciones y teatro.
-Comprensin de textos
orales segn su tipologa:
narrativos,
descriptivos,
informativos, instructivos y
argumentativos.
Sentido
global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Ampliacin de vocabulario.
Bancos de palabras.

las intervenciones de los compaeros y sigue las estrategias y normas para

dems.
el intercambio comunicativo, mostrando respeto
y consideracin por las ideas, sentimientos y
1)
Comunicacin emociones.
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

3. Interpretar y reconocer 3.1. Emplea recursos lingsticos y no lingsticos

la informacin verbal y no para comunicarse en las interacciones orales.
verbal de los discursos
orales.
1)
lingstica.

Comunicacin

4) Aprender a aprender.
5. Expresarse de forma oral
para satisfacer necesidades
de
comunicacin
en
diferentes situaciones con
vocabulario
sencillo
y
estructura coherente.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.

6. Exponer las opiniones

y expresar oralmente
Valoracin
de
los situaciones
que
se
contenidos transmitidos por producen en el aula o en
el texto. Deduccin de las su entorno.
palabras por el contexto.
Reconocimiento de ideas no
explcitas. Resumen oral.
-Audicin y reproduccin de
textos breves sencillos que
estimulen el inters del nio.
-Estrategias para utilizar el
lenguaje
oral
como
instrumento
de
comunicacin y aprendizaje:
escuchar, recoger datos,
participar en encuestas y
entrevistas.

5.1. Se expresa con una pronunciacin y diccin

correctas: articulacin, ritmo, entonacin y volumen.

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Producir textos orales
segn
su
tipologa:
narrativos,
descriptivos,
informativos, instructivos y
argumentativos.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.

6.1. Expresa sus propias ideas de manera

comprensiva, sustituyendo elementos bsicos del
modelo dado.
6.2.
Participa activamente en la conversacin
contestando preguntas y haciendo comentarios
relacionados con el tema de conversacin.
6.3. Ajusta la expresin oral a las distintas
situaciones, utilizando diferentes formas de expresin
y teniendo en cuenta a los interlocutores.

7.1. Expresa oralmente hechos con coherencia, orden

y con claridad ajustndose al tipo de contenido.

7.2. Da opiniones sobre fotos, imgenes o

hechos.
7.3. Narra experiencias personales, experiencias
relatadas por otros o hechos producidos en su
entorno, utilizando secuencias adecuadas..
7.5. Realiza narraciones orales teniendo en
cuenta el orden temporal de los hechos y las
caractersticas propias de estos tipos de texto.
7.6. Utiliza el vocabulario adecuado a su edad
atendiendo a las funciones del lenguaje.

8. Valorar el sentido esttico

de algunos textos orales
literarios sencillos.

8.1. Valora crticamente, a partir de los recursos

estilsticos, la esttica de los textos orales
literarios trabajados en el aula.

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y

215

espritu emprendedor.
9. Crear pequeos textos de
carcter literario en prosa o
en verso.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
10. Comprender el sentido
global de los textos orales
segn
su
tipologa:
narrativos,
descriptivos,
informativos, instructivos y
argumentativos.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
11.
Comprender
textos
orales segn su tipologa:
narrativos,
descriptivos,
informativos, instructivos y
argumentativos.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
12. Extraer las ideas
principales y resumir los
textos.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
13. Producir textos orales
breves y sencillos de los
gneros ms habituales y
directamente relacionados
con las actividades de aula,
imitando
modelos:
narrativos,
descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, informativos y
persuasivos.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
14. Memorizar y reproducir
textos breves y sencillos
cercanos a sus gustos e
intereses, utilizando con
correccin y creatividad las
distintas
estrategias
de
comunicacin.

9.1. Crea textos literarios atendiendo a las normas

formales establecidas para el tipo de texto.

10.1. Comprende la informacin general en

textos orales de uso habitual, seleccionando la
informacin importante en un texto oral y la
diferencia de la accesoria.

11.1. Interpreta el sentido de elementos bsicos del

texto necesarios para su comprensin global.

12.1. Obtiene las ideas principales de un texto.

12.2. Resume un texto, distinguiendo las ideas
principales y secundarias.

13.1. Reproduce oralmente textos con ritmo,

diccin y entonacin adecuados al tipo de texto.

14.1. Reproduce de memoria breves textos

literarios o no literarios cercanos a sus gustos e
intereses, utilizando con correccin y creatividad
las distintas estrategias de comunicacin oral que
han estudiado.

216

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
16. Utilizar de forma
efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender
siendo capaz de escuchar
activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de
comunicacin y preguntar.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

16.1. Acta en respuesta a las rdenes o

instrucciones dadas para llevar a cabo
actividades diversas.
16.2. Responde de forma correcta a preguntas
concernientes a la comprensin literal,
interpretativa y crtica del texto, e infiere el
sentido de elementos no explcitos en los textos
orales.
16.3. Utiliza la informacin recogida para llevar
a cabo diversas actividades en situaciones de
aprendizaje individual o colectivo.
16.5. Recuerda ideas bsicas de un texto
escuchado y las expresa oralmente, en respuesta
a preguntas directas.

Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer 6

Contenidos
Criterios de evaluacin
-Recursos grficos en la 1. Leer en voz alta
comunicacin
escrita. diferentes
textos,
con
Consolidacin del sistema de fluidez
y
entonacin
lecto - escritura.
adecuada.
-Comprensin de textos ledos
en voz alta y en silencio.

1)
Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.

-Audicin de diferentes tipos de

textos.

2. Comprender distintos
tipos de textos adaptados a
la edad y utilizando la
lectura como medio para
ampliar el vocabulario y
fijar la ortografa correcta.

-Comprensin de textos segn

su tipologa.
-Lectura de distintos tipos de
texto:
descriptivos,
argumentativos,
expositivos,
instructivos, literarios.

-Estrategias
para
la
comprensin lectora de textos:
Ttulo.
Ilustraciones. Palabras clave.
Captulos.
Relectura.
Anticipacin de hiptesis y
comprobacin. Sntesis.
Estructura del texto. Tipos de
texto. Contexto. Diccionario.
Sentido global del texto. Ideas

1)
Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.

3.
Leer en silencio
diferentes textos valorando
el progreso en la velocidad
y la comprensin.
1)
Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
4. Resumir un texto ledo
reflejando la estructura y
destacando
las
ideas

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1 Lee con correccin diversos tipos de
textos: con la velocidad, pronunciacin, ritmo,
y entonacin adecuada, respetando los signos
de puntuacin para mantener el sentido de la
lectura.
1.2 Aprende del docente como modelo
lector apreciando el lenguaje corporal,
entonacin, vocalizacin y fluidez como
medio para la comprensin lectora/auditiva.
1.3.Inters por mejorar la tcnica lectora
2.1 Entiende el mensaje de manera global, e
identifica las ideas principales y las
secundarias de los textos ledos en voz alta.
2.2 Muestra comprensin, con cierto grado
de detalle, de diferentes tipos de textos no
literarios (expositivos, narrativos, descriptivos
argumentativos y discontinuos) y de textos de
la vida cotidiana.
2.3 Valora la lectura como medio para mejorar
su ortografa y ampliar su vocabulario.
2.4.Utiliza y reconoce el uso del diccionario
como medio para comprender un texto y
ampliar vocabulario.
3.1 Lee en silencio con la velocidad
adecuada textos de diferente complejidad.
3.2 Realiza
lecturas
en
silencio,
resumiendo brevemente los textos ledos.
3.3.Utiliza la lectura silenciosa para
concentrarse en la tarea a realizar; y como
mtodo de estudio
4.1 Identifica el propsito de los textos
ledos, diferencia las partes en las que se
estructura y analiza su progresin

217

principales
Resumen.

secundarias.

-Textos discontinuos: grficos y

esquemas.
-Fichas tcnicas.
-Gusto por la lectura. Hbito
lector.
-Lectura de diferentes textos
como fuente de informacin, de
deleite y de diversin.
-Identificacin
y valoracin
crtica de los mensajes y
valores transmitidos por el
texto.

principales y secundarias.
1)
Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.

5. Utilizar estrategias para

la comprensin de textos
de diversa ndole.
1)
Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

-Tertulias Literarias.
-Uso de la biblioteca para la
bsqueda de informacin y
utilizacin de la misma como
fuente de aprendizaje.
-Crtica de los mensajes y
valores transmitidos por un
texto sencillo.
-Seleccin de libros segn el
gusto personal.
-Desarrollo de la comunicacin
lingstica.

6. Leer por
propia
iniciativa diferentes tipos
de textos.
1)
Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7. Utilizar textos cientficos
en diferentes soportes para
recoger
informacin,
ampliar conocimientos y
aplicarlos
en
trabajos
personales.
1)
Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.

8. Concentrarse en entender
e interpretar el significado
de los textos ledos.
1)
Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.

9. Utilizar las TIC de modo

eficiente y responsable para
la bsqueda y tratamiento

temtica.
4.2 Elabora resmenes de textos ledos e
identifica los elementos caractersticos de
los diferentes tipos de texto.
4.3 Reconoce algunos mecanismos de
cohesin en diferentes tipos de texto.
4.4 Con ayuda del docente, elabora esquemas
a partir de textos expositivos.
5.1 .1 Utiliza estrategias que contribuyen a la
comprensin del texto: Formula preguntas,
interpreta el ttulo y las imgenes, avanza y
retrocede en la lectura, identifica palabras
clave y utiliza el contexto para deducir
significados.
Recapitular sobre lo ledo
5.2 Activa
conocimientos
previos,
ayudndose de ellos para comprender un
texto.
5.4 Realiza inferencias y formula hiptesis.
5.5 Utiliza diferentes estrategias de estudio
para la mejor comprensin de los textos:
subrayados, resmenes, esquemas y mapas
conceptuales ( con ayuda del docente)
6.1 Tiene programado un tiempo semanal
para leer diferentes textos.
6.2 Lee voluntariamente textos propuestos
por el docente y participa del prstamo de
biblioteca de centro o aula.
6.3 Muestra inters por la eleccin de textos,
manifiesta preferencias y valora el texto
literario como medio de disfrute personal.
7.1 Es capaz de consultar diferentes
fuentes bibliogrficas y textos de soporte
informtico, para obtener informacin
y
documentarse.
7.2. Realiza trabajos individuales y en
equipo que impliquen la bsqueda de
informacin recurriendo a diferentes
fuentes.
7.3 Identifica, clasifica y analiza la
informacin procedente de diversas
fuentes.
8.1 Deduce el significado de palabras
y
expresiones con ayuda del contexto.
8.2 Diferencia entre informacin, opinin y
publicidad.
8.3
Establece
relaciones
entre
las
ilustraciones y los contenidos del texto,
plantea hiptesis, realiza predicciones e
identifica en la lectura el tipo de texto y la
intencin.
8.4. Interpreta el lenguaje figurado,
metforas, personificaciones, hiprboles y
juegos de palabras en textos publicitarios.
9.1 Sabe utilizar los medios informticos
para obtener informacin.
9.2 Es capaz de interpretar la informacin

218

de la informacin.
10. Llevar a cabo el Plan
Lector que d respuesta a
una
planificacin
sistemtica de mejora de la
eficacia lectora y fomente
el gusto por la lectura.
1)
Comunicacin
lingstica. 4) Aprender a
aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

6 EP Bloque 3. Comunicacin escrita. Escribir

Contenidos
Criterios de evaluacin
1. Producir textos con
Produccin de textos para diferentes
intenciones
comunicar conocimientos, comunicativas
con
experiencias y necesidades y coherencia, respetando su
opiniones:
narraciones, estructura y aplicando las
descripciones,
textos reglas ortogrficas, cuidando
expositivos argumentativos la caligrafa, el orden y la
y persuasivos, poemas, presentacin, y teniendo en
dilogos,
entrevistas
y cuenta la audiencia a la que
encuestas.
se dirige.
-Cohesin
del
texto:
conectores,
sustituciones
lxicas, mantenimiento del
tiempo verbal y puntuacin.
-Creacin
de
textos
utilizando el lenguaje verbal
y no verbal con intencin
informativa:
carteles
publicitarios.
Anuncios.
Tebeos.
-Aplicacin de las normas
ortogrficas y signos de
puntuacin (punto, coma,
punto y coma, guin, dos
puntos, raya, signos de
puntuacin,
parntesis y
comillas). Acentuacin
- Inters por el cuidado y
la presentacin de los textos
escritos y respeto por la
normaortogrfica.

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Aplicar todas las fases del
proceso de escritura en la
produccin de textos escritos
de
distinta
ndole:
planificacin,textualizacin,
revisin
y
reescritura,
utilizando
esquemas
y
mapas
conceptuales,
aplicando estrategias de
tratamiento
de
la
informacin, redactando sus
textos
con
claridad,
precisin
y
correccin,
revisndolos para mejorarlos
y evaluando, con la ayuda de
guas, las producciones
propias y ajenas.
1)

y hacer un resumen de la misma.

10.1 Utiliza la biblioteca para localizar un
libro determinado con seguridad y autonoma,
aplicando las normas de funcionamiento de
una biblioteca.
10.2 Lee regularmente textos literarios
adaptados a su edad e intereses.
10.3 Expone los argumentos de lecturas
realizadas, dando cuenta de algunas
referencias bibliogrficas: autor, editorial,
gnero, e ilustraciones y realiza fichas
tcnicas.
10.4 Selecciona lecturas con criterio personal,
manifestando opinin su sobre los textos
ledos.
10.5 Valora la lectura como fuente de
entretenimiento.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del
mbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos
electrnicos, entradas de blog y conversaciones on
line imitando textos modelo.
1.2., Escribe textos usando el registro adecuado,
usando el lenguaje propio de cada tipo de texto,
organizando las ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales cohesionadas y los
recursos
lingsticos
(conectores
temporales,
espaciales, causales, etc.) y no lingsticos
caractersticos, respetando las normas gramaticales y
ortogrficas.

. 2.1. Resume el contenido de textos propios del

mbito de la vida personal y del mbito escolar,
recogiendo las ideas fundamentales, evitando
parafrasear el texto y utilizando una expresin
personal.
2.2. Aplica correctamente los signos de puntuacin y
las reglas de acentuacin.
2.3. Reproduce correctamente textos dictados.
2.4.Completatextos que permiten progresar en la
autonoma para aprender, emplea estrategias de
bsqueda y seleccin de la informacin( subrayado),
esquemas (de llave, de nmeros), y, mapas
conceptuales.

Comunicacin

219

- Normas y estrategias
para la creacin de textos:
planificacin
(segn su funcin y la
persona a la que se dirige),
revisin y mejora del texto.
- Caligrafa. Orden y
limpieza.
Legibilidad. Distribucin en
el papel. Mrgenes.
- Uso del correo
electrnico., blog escolar y
aplicacionesinformticas en
relacin conel aprendizaje.
Utilizacin
progresivamente autnoma
de las Tecnologasde la
Informacin
yla
Comunicacin
como
instrumento
De aprendizaje: programas
informticos
de
procesamiento
de
texto(configuracin
del
documento,construccin de
tablas, uso delcorrector
ortogrfico),
entornoseducacionales
multimedia.
.

lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Utilizar el diccionario
como recurso para resolver
dudas sobre la lengua, el uso
o la ortografa de las
palabras.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4.
Elaborar
proyectos
individuales o colectivos
sobre diferentes temas del
rea.

3.1. Utiliza el diccionario en el proceso de escritura.

3.2.Utiliza el vocabulario trabajado en el aula

4.1. Obtiene informacin en fuentes biblio-grficas y

digitales sencillas.
4.2Selecciona alguna informacin relevante para
elobjetivo perseguido.

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Buscar una mejora
progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces
que
desarrollen
la
sensibilidad, la creatividad y
la esttica.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresin
cultural.
6. Adquirir a travs del
lenguaje la formacin de un
pensamiento crtico que
impida discriminaciones y
prejuicios, as como elaborar
argumentos que sostengan la
crtica realizada.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7. Llevar a cabo el plan de
escritura que d respuesta a
una planificacin sistemtica
reflexiva y de mejora de la
eficacia escritora y fomente
la creatividad.

5.1. Pone inters y se esfuerza por escribir

correctamente de forma personal, realizando texto
escritos con coherencia, precisin y un vocabulario
acorde a la edad del alumno.

6.1.. Expone una opinindesarrollada por escrito con

ayuda
6.2 Diferencia informacinde opinin.
6.3 Reconoce y evalua expresiones discriminatorias

7.1. Planifica y redacta textos siguiendo un esquema

preestablecido.
7.2. Presenta con limpieza, claridad, precisin y
orden los escritos.
7.3.Realiza una correcta revisin y reescritura,
mediante la reflexin individual o colectiva, sobre las

220

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
8. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para
presentar sus producciones.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3) Competencia digital.

6 E.P Bloque 4.Conocimiento de la Lengua.

Contenidos
Criterios de evaluacin
-La
palabra. 1. Aplicar los conocimientos
Reconocimiento
de bsicos sobre la estructura
algunas clases de palabras de la lengua, la gramtica, el
y explicacin bsica de su vocabulario, as como las
uso
y
caractersticas reglas bsicas de ortografa
estudiadas, para favorecer
(nombre, verbo, adjetivo, una comunicacin ms
determinante, pronombre, eficaz.
conjuncin, preposicin, 1)
Comunicacin
interjecciones, adverbio). lingstica.
4) Aprender a aprender.
-Clases
de
nombres: 7) Conciencia y expresiones
comunes,
propios, culturales.

individuales y colectivos,
concretos y abstractos.
-Conjugacin de los verbos
regulares e irregulares ms
frecuentes.
-La slaba.
hiatos.

Diptongos

-Ortografa: utilizacin
las reglas bsicas
ortografa.
Signos
puntuacin.Reglas
acentuacin.

e
de
de
de
de

-Las relaciones gramaticales.

Reconocimiento
y
explicacin reflexiva de las
relaciones que se establecen
entre el sustantivo y el resto
de los componentes del
grupo nominal.
-Reconocimiento
y
observacin reflexiva de los

2. Desarrollar las destrezas y

competencias lingsticas a
travs del uso de la lengua.
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

producciones propias o ajenas para mejorarlas segn

las diferentes convenciones textuales.

8.1. Utiliza de forma autnoma un procesador

detextos como herramientade trabajo, configurandoun
documento (mrgenes,
tamao, orientacin, encabezados) y modificarlo
(seleccionar, insertar, copiar,mover).
8.2 Utiliza blogs, pgina web, y correos
electrnicospara escribir e intercambiar informacin.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Utiliza las formas lingsticas, orales y escritas,
adecuadas a la situacin de comunicacin (real,
virtual o simulada) y el contexto en el que se
producen.
1.2. Conoce
todos los conceptos gramaticales
bsicos: nombre, adjetivo, verbo, adverbio,
pronombre,
determinantes,
preposiciones
y
conjunciones e interjecciones.
1.3. Reconoce las categoras gramaticales utilizadas
en las actividades de produccin e interpretacin de
textos orales y escritos por su funcin en la lengua:
presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar
caractersticas del nombre, expresar acciones o
estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones.
1.4. Conoce los tiempos simples y compuestos en las
formas personales y no personales del modo
indicativo de los verbos regulares e irregulares.
2.1. Define la siguiente terminologa referida a los
conceptos gramaticales bsicos utilizados en las
actividades de produccin e interpretacin de textos
orales y escritos: denominacin de los textos
trabajados; slaba tnica y tona; frase y oracin;
tipos de enunciados; enlaces: preposicin y
conjuncin; grupo de palabras: ncleo y
complementos; adjetivo; tiempo verbal persona
gramatical;
infinitivo;
sujeto
y
predicado;
complementos del nombre y complementos del verbo.
2.2. Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos,
palabras polismicas y homnimas, neologismos,
siglas y abreviaturas.
2.3. Reconoce los conectores bsicos necesarios que
dan cohesin al texto.
2.4. Identifica las oraciones como unidades de
significado completo. Reconoce la oracin simple y
diferencia sujeto y predicado.
2.6. Compara la estructura sintctica de diversas
oraciones, y observa los cambios de significado que
se producen al alterar el ordende los componentes
oracionales.

221

constituyentes oracionales:
la oracin simple, sujeto y
predicado.

3.
Sistematizar
la
adquisicin de vocabulario a
travs de los textos.

-Vocabulario: sinnimos y
antnimos, homnimos y
palabras polismicas. Siglas
y
abreviaturas.
Aumentativos y diminutivos.
Neologismos. Prefijos y
sufijos.

1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales

-Uso del diccionario para

ampliacin de vocabulario y
como consulta.

4. Desarrollar estrategias
para mejorar la comprensin
oral y escrita a travs del
conocimiento de la lengua.

- Conocimiento general
de la realidad plurilinge 1)
lingstica.
de Espaa.

Comunicacin

4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

5.
Utilizar
programas
educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en
el aprendizaje.

3.2. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para

buscar el significado de cualquier palabra (aparezca o
no de forma explcita en l: plurales, derivadas,
formas verbales), seleccionando la acepcin
correcta segn el contexto, de entre las varias que le
ofrece el diccionario.

4.1. Identifica el tipo de estructura de los textos

trabajados (narrativo, descriptivo, instructivo,
expositivo y explicativo), conoce la finalidad del
texto y sabe obtener la informacin contenida en l
(del lenguaje, imgenes, grficos, tablas, y mapas) y
utilizarla para nuevos aprendizajes.
4.2. Organiza de forma autnoma los procedimientos
y estrategias necesarias para la comprensin de
distintos tipos de textos, la lectura individual o
colectiva, usando correctamente las distintas fuentes
de informacin habituales del aula (diccionario, libros
y herramientas digitales), as como la biblioteca
escolar.
4.3. Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de gnero y de nmero en la expresin
oral y escrita.
4.4. Aplica correctamente las normas de acentuacin,
uso de la tilde y clasificacin de las palabras de un
texto.
4.6. Usa con correccin los signos de puntuacin.
4.7. Conoce las normas ortogrficas y las aplica en
sus producciones escritas
5.1. Busca, selecciona y utiliza de forma guiada
programas educativos que apoyen, refuercen o
amplen sus aprendizajes.

1)
Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

6. Conocer la variedad 6.1. Conoce y valora la variedad lingstica de

lingstica de Espaa y Espaa (lenguas oficiales y dialectos) y del espaol
del espaol. Mostrar de Amrica.
respeto tanto hacia las
lenguas que se hablan en
Espaa, como hacia el
espaol de Amrica.
1)
lingstica.

Comunicacin

5)
Competencias
sociales y cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales
6 E.P Bloque 5. Educacin literaria.

222

Contenidos
-Conocimiento
de
los
diferentes tipos de libros.
Biblioteca.
-Textos narrativos: Cuentos
tradicionales (maravillosos,
de frmulas, animales)
-Lectura guiada de textos
narrativos de tradicin oral,
literatura
infantil,
adaptaciones
de
obras
clsicas y literatura actual.
-Lectura
comentada
de
poemas, relatos y obras
teatrales. Recursos literarios.
-Comprensin,
memorizacin y recitado de
poemas con el ritmo,
entonacin
y
diccin
adecuados.
-Creacin de textos literarios
en prosa o en verso,
valorando el sentido esttico
y la creatividad: cuentos,
poemas,
adivinanzas,
canciones y teatro.
-Dramatizacin y
dramatizada
de
literarios.

lectura
textos

-Valoracin de los textos

literarios como vehculo de
comunicacin y como fuente
de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas
y como disfrute personal.

Criterios de evaluacin
1. Reconocer la estructura de
un libro.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Reconoce la estructura de un libro: portada,
contraportada, ndice, captulos.

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
2.
Identificar
los
marcadores textuales en un
libro.

2.1. Identifica los marcadores textuales que aportan

informacin en un libro: ttulo, autor, ilustrador,
edicin y editorial.

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
3. Diferenciar las clases de
libros y textos impresos.

3.1. Diferencia los tipos de libros segn su

funcionalidad: informar, instruir, entretener.

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

4. Usar la Biblioteca como

lugar de consulta y lectura.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

5. Conocer las normas de

usuario de la Biblioteca.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
6. Integrar la lectura
expresiva y la comprensin e
interpretacin de textos
literarios narrativos en la
prctica escolar.
1)
lingstica.

3.2. Reconoce los libros y textos impresos por su

tipologa textual: narrativos, dramticos, lricos,
informativos, consulta, revistas y prensa.
3.3. Aprecia los textos literarios y no literarios, en
distintos soportes, desarrollando el gusto por la
lectura, el hbito lector y la competencia en
comunicacin lingstica.
4.1 Reconoce los distintos espacios de la biblioteca.
4.2 Utiliza la biblioteca como lugar de lectura y
disfrute.
4.3 Conoce los criterios de clasificacin y
catalogacin de los libros de la biblioteca.
4.4 Participa activamente en el funcionamiento de la
biblioteca escolar, a travs del prstamo y devolucin
de libros; de actividades de animacin a la lectura,
organizadas y presentadas, por el responsable de la
biblioteca y dirigidas por el tutor, para potenciar y
difundir el uso de la misma entre los alumnos.
5.1. Comprende los mecanismos de uso y
organizacin de la biblioteca del centro respetando
sus normas: carnet, prstamo, y devolucin.
5.2. Participa activamente en el mantenimiento,
funcionamiento y cuidado de los materiales de la
biblioteca de centro y de aula.
5.3. Valora la biblioteca como un espacio social y
cultural.
6.1. Disfruta de forma autnoma de la lectura de
textos literarios narrativos.
6.2. Valora los conocimientos de otros mundos,
tiempos y culturas que se desprenden de la lectura de
estos textos.

Comunicacin

223

4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
7. Conocer y valorar los
recursos literarios de la
tradicin oral:
poemas,
canciones, cuentos, refranes
y adivinanzas.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
8. Reconocer e interpretar
algunos
recursos
del
lenguaje literario.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
9. Diferenciar las principales
convenciones formales de
los gneros.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
10. Leer poemas con la
entonacin, ritmo y diccin
adecuados.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
11. Producir, a partir de
modelos
dados,
textos
literarios en prosa o en
verso, con sentido esttico y
creatividad:
cuentos,
poemas,
adivinanzas,
canciones y fragmentos
teatrales.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
12. Participar con inters en
dramatizaciones de textos
literarios adaptados a la edad

7.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de

tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de
obras clsicas y literatura actual.

8.1. Identifica e interpreta el lenguaje figurado, de

algunos recursos del lenguaje literario.

9.1. Diferencia los textos en prosa, poticos y

dramticos: forma y elementos de la prosa, el verso y
el teatro.

10.1. Realiza una lectura correcta de los poemas,

cuidando la entonacin, ritmo y diccin adecuados.

11.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas,

canciones y pequeas obras teatrales) a partir de
pautas o modelos dados.
11.2. Usa comparaciones, metforas, aumentativos,
diminutivos y
sinnimos en textos literarios.

12.1. Realiza dramatizaciones de textos literarios

adecuados a su edad y de textos de produccin
propia.

224

y de producciones propias o
de los compaeros.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
13.
Realizar
lecturas
dramatizadas, utilizando el
ritmo y la entonacin
adecuados al texto.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
14. Valorar el texto literario
como vehculo de expresin
de sentimientos, emociones,
estados de nimos, opiniones
o vivencias.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

14.2. Memoriza, recita y/o dramatiza textos orales

breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones,
refranes, adivinanzas y trabalenguas.

13.1. Realiza lecturas dramatizadas utilizando la

entonacin y los ritmos adecuados al tipo de texto.

14.1. Disfruta con audiciones y lecturas

textos literarios, tanto en prosa como en verso.

de

14.2. Muestra inters en la seleccin de lecturas,

tomando la iniciativa, y expresa opiniones, gustos y
preferencias personales sobre los textos ledos.
14.3. Participa activamente en las actividades lectoras
conjuntas y desarrolla habilidades comunicativas con
otros compaeros o adultos, mostrando una actitud de
respeto hacia la diversidad de gustos, sentimientos y
opiniones.

225

MATEMTICAS
Sexto curso
Contenidos
. . Planificacin del proceso
de resolucin de
problemas:
Comprensin del
enunciado.
Estrategias y
procedimientos
puestos en
prctica: hacer un
dibujo, un
esquema de la
situacin,
operaciones
matemticas
adecuadas, etc.
Resultados
obtenidos.
- Confianza en las propias
capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo cientfico.
- Utilizacin de medios
tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje para obtener
informacin, realizar
clculos numricos,
resolver problemas y
presentar resultados.
- Integracin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin en el proceso
de aprendizaje.

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Expresar verbalmente de
1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el
forma razonada el proceso
proceso seguido en la resolucin de un problema de
seguido en la resolucin de
matemticas o en contextos de la realidad.
un problema.
1.2. Utiliza el vocabulario matemtico adecuado a su
Competencias Bsicas
nivel.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias
de resolucin de problemas,
realizando los clculos
necesarios y comprobando
las soluciones obtenidas.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Describir y analizar
situaciones de cambio, para
encontrar patrones,
regularidades y leyes
matemticas, en contextos
numricos, geomtricos y
funcionales.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Profundizar en problemas
resueltos, planteando
pequeas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a

2.1. Analiza y comprende el enunciado de los

problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto
del problema).
2.2. Utiliza estrategias heursticas y procesos de
razonamiento en la resolucin de problemas.
2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de
problemas, revisando las operaciones utilizadas
2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre
los resultados de los problemas a resolver.
2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
folletos publicitarios, rebajas, etc.).
3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
matemticas en situaciones de cambio, en contextos
numricos, geomtricos y funcionales.

4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos,

analizando la coherencia de la solucin y buscando
otras formas de resolverlos.
4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno
resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas
preguntas, conectndolo con la realidad, buscando
otros contextos, etc.
4.3. Inventa y reconstruye problemas a partir de datos,
resultados, preguntas, operaciones, etc.

5.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana,

valorando la utilidad de los conocimientos

226

su nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad
y las matemticas.
Competencias Bsicas

matemticos adquiridos en la resolucin de los

mismos.
5.2. Reflexiona sobre el proceso aplicado para la
resolucin de problemas.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6. Conocer algunas
caractersticas del mtodo de
trabajo cientfico en
contextos de situaciones
problemticas a resolver.
Competencias Bsicas

6.1. Practica el mtodo cientfico, siendo ordenado,

organizado y sistemtico.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales
inherentes al quehacer
matemtico, superando
bloqueos e inseguridades
ante la resolucin de
situaciones desconocidas.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
8. Reflexionar sobre las
decisiones tomadas,
aprendiendo para situaciones
similares futuras.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
9. Utilizar los medios
tecnolgicos de modo
habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando,
analizando y seleccionando
informacin relevante en
Internet o en otras fuentes.
Competencias Bsicas

7.1. Muestra actitudes adecuadas para el trabajo en

matemticas (esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
aceptacin de la crtica razonada).
7.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con
la precisin, esmero e inters adecuados al nivel
educativo y a la dificultad de la situacin.
7.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las
estrategias adecuadas para cada caso.
7.4. Se plantea preguntas (qu quiero averiguar?,
qu tengo?, qu busco?, cmo lo puedo hacer?, no
me he equivocado al hacerlo?, la solucin es
adecuada?), buscando las respuestas adecuadas, tanto
en el estudio de los conceptos como en la resolucin
de problemas.
.
8.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los
procesos desarrollados, valorando las ideas clave,
aprendiendo para situaciones futuras similares.

9.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un

informe creando documentos digitales propios (texto,
presentacin, imagen, video, sonido, etc.), buscando,
analizando y seleccionando la informacin relevante,
utilizando la herramienta tecnolgica adecuada.
9.2. Presenta y expone ante la clase, de manera
apropiada, los documentos digitales que elabora.

1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
6) Sentido de iniciativa y

227

espritu emprendedor.
10. Seleccionar y utilizar las
herramientas tecnolgicas y
estrategias para el clculo,
para conocer los principios
matemticos y resolver
problemas.
Competencias Bsicas

Contenidos
Nmeros enteros,
decimales y fracciones
- La numeracin romana.
- Nmeros positivos y
negativos.
- Ordenacin de conjuntos
de nmeros de distinto
tipo.
- El Sistema de
Numeracin Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre sus
elementos: unidades,
decenas, centenas, etc.
- Estimacin de resultados.
- Redondeo de nmeros
naturales.
- Comprobacin de
resultados mediante
estrategias aritmticas.
- Fracciones propias,
impropias y aparentes.
Nmero mixto.
Representacin grfica.
- Los nmeros decimales:
valor de posicin.
- Redondeo de nmeros
decimales a las dcima,
centsima o milsima ms
cercana.
- Relacin entre fraccin y
nmero decimal.

10.1. Utiliza herramientas tecnolgicas para la

realizacin de clculos numricos, para aprender y
para resolver problemas, conjeturas y construir y
defender argumentos.
L

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
Bloque 2. Nmeros
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Leer, escribir y ordenar,
1.1. Lee y escribe, en textos numricos y de la vida
utilizando razonamientos
cotidiana, nmeros romanos, enteros, fracciones y
apropiados, distintos tipos de decimales hasta las diezmilsimas.
nmeros (romanos, enteros,
1.2. Ordena nmeros enteros, decimales y fracciones
fracciones y decimales hasta
por comparacin, representacin en la recta numrica
las diezmilsimas).
y transformacin de unos en otros.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Interpretar diferentes tipos
de nmeros segn su valor,
en situaciones de la vida
cotidiana.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

3. Realizar operaciones y
clculos numricos sencillos
mediante diferentes
procedimientos, incluido el
clculo mental, haciendo
referencia implcita a las
propiedades de las
operaciones y aplicarlos en la
resolucin de problemas.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

2.1. Distingue, en textos numricos y de la vida

cotidiana, nmeros (romanos, enteros, fracciones y
decimales hasta las diezmilsimas), utilizando
razonamientos apropiados e interpretando el valor de
posicin de cada una de sus cifras.
2.2. Utiliza los nmeros ordinales en contextos reales.
2.3. Identifica y emplea diferentes tipos de nmeros
segn su valor, incluidos los enteros negativos, para
resolver situaciones de la vida diaria.
2.4. Descompone y compone nmeros naturales y
decimales hasta las diezmilsimas atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
2.5. Descompone nmeros naturales y decimales de
forma aditivo-multiplicativa atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
3.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental para
resolver situaciones de la vida cotidiana.
3.2. Redondea nmeros decimales a la dcima,
centsima o milsima ms cercana.
3.3. Suma, resta, multiplica y divide, mediante
diferentes procedimientos, incluido el clculo mental,
nmeros naturales.
3.4. Realiza operaciones y clculos numricos
sencillos con decimales y fracciones.
3.5. Realiza operaciones y clculos numricos bsicos,
en contextos reales, utilizando el procedimiento ms
adecuado, incluido el clculo mental y la calculadora,
aplicando las propiedades de las operaciones.
3.6. Multiplica y divide nmeros naturales y
decimales por la unidad seguida de ceros.

228

Representacin en la recta
numrica
Operaciones:
- Operaciones con nmeros
naturales: adicin,
sustraccin, multiplicacin
y divisin.
- Propiedades de las
operaciones y relaciones
entre ellas utilizando
nmeros naturales.
- Operaciones con
fracciones.
- Operaciones con nmeros
decimales.
- Potencia como producto
de factores iguales.
Cuadrados y cubos.
Potencias de base 10.
- Operaciones con
fracciones y decimales.
- Porcentajes.
- Correspondencia entre
fracciones sencillas,
decimales y porcentajes.
Clculo:
- Utilizacin de los
algoritmos estndar de
suma, resta, multiplicacin
y divisin.
- Automatizacin de los
algoritmos.
- Construccin de series
ascendentes y
descendentes.
- Descomposicin de
nmeros decimales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Descomposicin de forma
aditiva y de forma aditivomultiplicativa.
- Multiplicacin y divisin
de nmeros naturales y
decimales por la unidad

6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Utilizar los nmeros
enteros, decimales,
fraccionarios y porcentajes.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5. Operar con los nmeros
teniendo en cuenta la
jerarqua de las operaciones,
aplicando las propiedades de
las mismas, las estrategias
personales y los diferentes
procedimientos que se
utilizan segn la naturaleza
del clculo que se ha de
realizar.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
6. Conocer, utilizar y
automatizar lo algoritmos
correspondientes de suma,
resta, multiplicacin y
divisin con distintos tipos
de nmeros en comprobacin
de resultados, en contextos
de resolucin de problemas y
en situaciones de la vida
cotidiana.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7. Resolver problemas de la
vida cotidiana adecuados a
su nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad
y las matemticas, valorando
la utilidad de los
conocimientos matemticos
y reflexionando sobre el
proceso aplicado.
Competencias Bsicas

4.1. Utiliza diferentes tipos de nmeros enteros,

decimales, fraccionarios y porcentajes en contextos
reales.
4.2. Calcula porcentajes de una cantidad.(25% - 50%)
4.3. Establece la correspondencia entre fracciones
sencillas, decimales y porcentaje sencillos.

5.1. Opera con los nmeros conociendo la jerarqua de

las operaciones.
5.2. Estima y comprueba resultados mediante
diferentes estrategias.
5.3. Aplica las propiedades de las operaciones y las
relaciones entre ellas.
5.4. Estima y redondea el resultado de un clculo,
valorando la respuesta.
5.5. Usa la calculadora, aplicando las reglas de su
funcionamiento, para investigar y resolver problemas.

6.1. Utiliza y automatiza los algoritmos

correspondientes de suma, resta, multiplicacin y
divisin con nmeros naturales y decimales para
resolver problemas y comprobar resultados.
6.2. Identifica mltiplos y divisores, utilizando las
tablas de multiplicar.
6.3. Calcula los primeros mltiplos de un nmero
dado.
6.4. Construye series numricas, ascendentes y
descendentes, de cadencias 0,25 / 0,5 / 0,75 / 25 / 50 /
75 / 100 / 250 / 1000 / 5000, partiendo de un nmero
apropiado.
6.5. Expresa de manera polinmica un nmero
utilizando potencias de base 10.
6.6. Calcula cuadrados, cubos y potencias de base 10.
6.7. Suma nmeros enteros positivos y negativos.
7.1. Resuelve problemas numricos, de la vida
cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heursticas y de
razonamiento.
7.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de
problemas numricos

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en

229

seguida de ceros.
- Expresin polinmica de
un nmero.

ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

- Calculo de tantos por

ciento en situaciones reales.
- Elaboracin y uso de
estrategias de clculo
mental.
- Utilizacin de la
calculadora.
- Resolucin de problemas
de la vida cotidiana.
Contenidos
-Unidades de Superficie del
Sistema Internacional de
Unidades(SI) y de uso
aceptado
- Unidades de volumen del
Sistema Internacional de
Unidades (SI).

- Transformacin de
medidas de longitud, masa
y capacidad de forma
compleja a incompleja y
viceversa.
- Comparacin y
ordenacin de medidas de
una misma magnitud.
- Eleccin de la unidad ms
adecuada para la expresin
de una medida.
- Realizacin de
mediciones.

- Suma y resta de medidas

de longitud, masa y
capacidad.
- Estimacin de longitudes,
masas, capacidades,
superficies y volmenes de
objetos y espacios

Bloque 3. Medida
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Seleccionar instrumentos y 1.1. Identifica las unidades de Superficie y de
unidades de medida usuales,
volumen del Sistema Internacional de Unidades (SI).
haciendo previamente
1.2. Estima longitudes, masas, capacidades,
estimaciones y expresando
superficies y volmenes de objetos y espacios
con precisin las mediciones conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos ms
de longitud, masa, capacidad, adecuados.
superficie y volumen en
contextos reales.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Operar con diferentes
medidas.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Utilizar las unidades de
medida ms usuales,
convirtiendo unas unidades
en otras de la misma
magnitud.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4. Conocer el sistema

2.1. Suma y resta medidas de longitud, masa,

capacidad, superficie y volumen en forma simple.
2.2. Compara y ordena de medidas de una misma
magnitud.
2.3. Compara superficies de figuras planas por
superposicin, descomposicin y medicin.

3.1. Resuelve problemas sencillos de medida,

explicando el significado de los datos.

4.1. Mide ngulos usando instrumentos

230

conocidos; eleccin de la
unidad y de los
instrumentos ms
adecuados para medir y
expresar una medida.
- Resolucin de problemas
de medida.

Sistema monetario
- Utilizacin del sistema
monetario aplicando
equivalencias, operaciones
y cambios.
Medida de ngulos

sexagesimal para realizar

clculos con medidas
angulares.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel
Competencias Bsicas

convencionales.

5.1. Resuelve problemas de medida, de la vida

cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heursticas y de
razonamiento

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

- El ngulo como medida

de un giro o abertura.
- Medida de ngulos.
Contenidos

- La situacin en el plano
y en el espacio.
Representacin
elemental de espacios
conocidos (planos y
mapas, croquis y
maquetas).
- Escala numrica y
grfica.
- Simetra y semejanza.
- Mediatriz y bisectriz.
- Posiciones relativas de
circunferencias.

- Poliedros regulares e
irregulares y no
poliedros.
- rea de figuras planas.
Crculo.

Bloque 4. Geometra
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Utilizar nociones
1.1. Elabora grficas sencillas, a escala, para hacer
geomtricas para describir y
representaciones elementales del espacio.
comprender situaciones en
1.2. Representa figuras semejantes por ampliacin y
diversos contextos.
reduccin.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer las formas
geomtricas y utilizar sus
propiedades para su
construccin y exploracin.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer las caractersticas
y clasificar de poliedros y no
poliedros.
Competencias Bsicas

2.1. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas

tecnolgicas para la construccin de figuras planas y
exploracin de formas geomtricas.

3.1. Reconoce e identifica poliedros regulares,

prismas, pirmides y sus elementos bsicos (vrtices,
caras y aristas).
3.2. Reconoce e identifica cuerpos redondos (cono,
cilindro y esfera) y sus elementos bsicos.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

231

4) Aprender a aprender.
4. Comprender el mtodo de
calcular el rea y el volumen
de formas geomtricos.
Competencias Bsicas
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad
y las matemticas, valorando
la utilidad de los
conocimientos matemticos.
Competencias Bsicas

Contenidos
- Grficos y parmetros
estadsticos.
- Recogida y clasificacin
de datos cualitativos y
cuantitativos.
- Construccin de tablas de
frecuencias absolutas y
relativas.
- Realizacin e
interpretacin de grficos
sencillos: diagramas de
barras, diagramas
poligonales y diagramas
sectoriales.
- Anlisis crtico de las
informaciones que se
presentan mediante
grficos estadsticos.
- Carcter aleatorio de
algunas experiencias.
- Iniciacin intuitiva al
clculo de la probabilidad
de un suceso.

4.1. Calcula el rea de un polgono regular para

resolver problemas. (cuadriltero y tringulo)
4.2. Calcula el rea del crculo.

5.1. Resuelve problemas geomtricos, de la vida

cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados.
.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Recoger y registrar una
1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
informacin cuantificable,
situaciones familiares.
utilizando algunos recursos
1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
sencillos de representacin
cuantitativos, de situaciones de su entorno.
grfica (tablas de datos,
bloques de barras, diagramas
lineales).
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Realizar, leer e interpretar
representaciones grficas de
un conjunto de datos
relativos al entorno
inmediato.
Competencias Bsicas
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Observar y constatar que
hay sucesos imposibles,
sucesos que con casi toda
seguridad se producen, o que
se repiten, siendo ms o
menos probable esta
repeticin.
Competencias Bsicas

2.1. Realiza e interpreta diagramas de barras,

diagramas poligonales y diagramas sectoriales con
datos obtenidos de situaciones muy cercanas.

3.1. Identifica situaciones de carcter aleatorio.

3.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos
juegos (monedas, dados, cartas, lotera, etc.).

232

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su nivel.
Competencias Bsicas

4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana, que

impliquen dominio de los contenidos propios de
estadstica y probabilidad, utilizando estrategias
heursticas y de razonamiento.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

CIENCIAS SOCIALES
Sexto curso

Contenidos
-Iniciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en
las Ciencias Sociales.
-Recogida de informacin
del tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
-Utilizacin guiada de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para buscar y
seleccionar informacin y
presentar conclusiones.
-Desarrollo de estrategias
para organizar, memorizar y
recuperar la informacin
obtenida mediante diferentes
mtodos y fuentes.
-Utilizacin y lectura de
diferentes lenguajes
textuales y grficos.
-Tcnicas de trabajo
intelectual: resmenes,
subrayado, esquemas y
mapas conceptuales.
-Estrategias para desarrollar

Bloque 1. Contenidos comunes

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables

1. Obtener informacin
concreta y relevante sobre
hechos o fenmenos
previamente delimitados,
utilizando diferentes
fuentes (directas e
indirectas).

1.1. Busca, selecciona y organiza informacin

concreta y relevante con la ayuda del docente,
obtiene conclusiones y lo comunica oralmente
y/o por escrito con un lenguaje adecuado a su
madurez cognitiva.

Competencias Bsicas

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
2. Utilizar las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin para
obtener informacin,
aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias
Sociales.
Competencias Bsicas

1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales
y cvicas.
3. Desarrollar la
responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la

2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, las

tecnologas de la informacin y la comunicacin
(Internet, blogs sencillos, vdeos,
presentaciones) para elaborar trabajos con la
terminologa bsica adecuada a los temas
tratados.
2.2. Analiza informaciones relacionadas con el
rea y maneja imgenes, tablas, grficos,
esquemas, resmenes y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, con la gua y
ayuda del docente.

3.1. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,

contenidos relacionados con el rea, que manifiesten
la comprensin de textos orales o/y escritos.

233

la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
-Fomento de tcnicas de
animacin a la lectura de
textos sencillos de
divulgacin de las Ciencias
Sociales (de carcter social,
geogrfico e histrico).
-Utilizacin de estrategias
para potenciar la cohesin
del grupo y el trabajo
cooperativo.
-Uso y utilizacin correcta
de diversos materiales con
los que se trabaja.
-Planificacin y gestin de
proyectos con el fin de
alcanzar objetivos. Iniciativa
emprendedora.
-Estrategias para la
resolucin de conflictos,
utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de
la convivencia pacfica y
tolerante.

constancia en el estudio,
realizando las tareas
encomendadas.
Competencias Bsicas
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

3.2. Realiza las tareas encomendadas y presenta

los trabajos de manera ordenada, clara y limpia,
en soporte papel y/o digital, siguiendo el guin
previamente establecido por el docente.
3.3 Utiliza el vocabulario adquirido para
elaborar trabajos con la terminologa adecuada a
los temas tratados.

1) Comunicacin
lingstica.
4. Realizar trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal que
supongan la bsqueda,
seleccin y organizacin de
textos de carcter social,
geogrfico o histrico,
mostrando habilidades para
trabajar tanto
individualmente como de
manera colaborativa dentro
de un equipo.
Competencias Bsicas

1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
4) Aprender a aprender.
5. Valorar el trabajo en
grupo, mostrando
actitudes de cooperacin
y participacin
responsable, aceptando
las diferencias con respeto
y tolerancia hacia las
ideas y aportaciones
ajenas en los dilogos y
debates.

4.1. Utiliza las tcnicas de lectura de textos de

divulgacin de las Ciencias Sociales (de carcter
social, geogrfico e histrico) para obtener
informacin.

4.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario

bsico, adquirido para elaborar trabajos.
4.3. Expone oralmente, de forma clara y
ordenada, contenidos relacionados con el rea.

5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de

forma individual y en equipo, y muestra
habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.
5.2. Participa en actividades de grupo adoptando
un comportamiento responsable, constructivo y
solidario y respeta los principios bsicos del
funcionamiento democrtico.

Competencias Bsicas

4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.
6. Respetar la variedad de
los diferentes grupos
humanos y valorar la
importancia de una
convivencia pacfica y
tolerante entre todos ellos,
sobre la base de los
valores democrticos y
los derechos humanos
universalmente
compartidos.

6.1. Valora la importancia de una convivencia

pacfica y tolerante entre los diferentes grupos
humanos sobre la base de los valores
democrticos y los derechos humanos
universalmente compartidos.

Competencias Bsicas

234

5) Competencias sociales
y cvicas.
7. Participar de una
manera eficaz y
constructiva en la vida
social, creando estrategias
para resolver conflictos.
Competencias Bsicas

5) Competencias sociales
y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
8. Explicar y valorar la
cooperacin y el dilogo
como forma de evitar y
resolver conflictos,
fomentando los valores
democrticos.

7.1. Participa de una manera eficaz y

constructiva en la vida familiar y escolar y
recibe orientaciones para la creacin de
estrategias para resolver conflictos.
7.2. Identifica y utiliza los cdigos de conducta
y los usos generalmente aceptados en las
distintas sociedades y entornos.

8.1. Explica y valora la cooperacin y el dilogo

como forma de evitar y resolver conflictos y
fomenta los valores democrticos.

Competencias Bsicas

5) Competencias sociales
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
9. Desarrollar la
creatividad y el espritu
emprendedor, aumentando
las capacidades para
aprovechar la
informacin.
Competencias Bsicas

6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5) Competencias sociales
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
10. Desarrollar actitudes
de cooperacin y de
trabajo en equipo.
Competencias Bsicas

5) Competencias sociales
y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin
lingstica.
11. Trabajar de forma
individual y cooperativa,
apreciando el cuidado por
la seguridad propia y de
sus compaeros, cuidando

9.1. Muestra actitudes de confianza en s mismo,

sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad,
inters, creatividad en el aprendizaje y espritu
emprendedor que le hacen activo ante las
circunstancias que le rodean.
9.2. Manifiesta cierta autonoma en la
planificacin y ejecucin de acciones y tareas y
muestra inters en la toma de decisiones.

10.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de

trabajo en equipo.
10.2. Planifica trabajos en grupo, tomando
decisiones y aceptando responsabilidades.

11.1 Utiliza estrategias de estudio, como el subrayado

y la elaboracin de esquemas y resmenes.

235

los instrumentos y
herramientas y haciendo
uso adecuado de los
materiales.

Contenidos
-La diversidad geogrfica de
los paisajes naturales de
Espaa: relieve, climas e
hidrografa.
-La diversidad geogrfica de
los paisajes naturales de
Europa: relieve, climas e
hidrografa.

Bloque 2. El mundo en que vivimos

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Describir las
1.1. Explica las caractersticas del relieve de Espaa.
caractersticas del relieve de 1.2. Conoce y sita las unidades del relieve de
Espaa, as como sus climas Espaa.
y su red hidrogrfica,
1.3. Localiza en un mapa las vertientes hidrogrficas
localizndolos en un mapa.
de Espaa y algunos de sus principales ros.
Competencias Bsicas
1.4. Sita en un mapa los archipilagos de Baleares y
de Canarias y las ciudades de Ceuta y Melilla.

-La intervencin humana en

el medio.

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.

-Los problemas ambientales:

la degradacin, la
contaminacin y la
sobreexplotacin de
recursos.

2. Identificar las
principales unidades del
relieve de Europa, sus climas
localizndolas en un mapa.
Competencias Bsicas

-Conservacin y proteccin
del medio natural.

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.

-Espacios protegidos.

-La acumulacin de
residuos. El reciclaje.
-El desarrollo territorial
sostenible.
-El cambio climtico:
Causas y consecuencias.

3. Explicar qu es un paisaje
e identificar sus principales
elementos.
Competencias Bsicas

2.1. Conoce y cita las principales unidades del relieve

de Europa.
2.2. Clasifica los climas europeos
2.3. Localiza en un mapa fsico los principales ros y
lagos de Europa.

3.1. Explica las caractersticas de los principales

paisajes de Europa y de Espaa.
3.2. Explica las caractersticas de los espacios
protegidos y los parques nacionales, valorando su
necesidad.

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
4. Explicar la influencia del
comportamiento humano en
el medio natural,
identificando el uso
sostenible de los recursos
naturales proponiendo una
serie de medidas necesarias
para el desarrollo territorial
sostenible de las sociedades,
especificando sus efectos
positivos.
Competencias Bsicas

4.1. Describe y analiza el efecto de la accin humana

en la conservacin y transformacin del medio
natural.
4.2. Diferencia el uso sostenible y el consumo
insostenible de los recursos naturales.
4.3. Explica algunos efectos de contaminacin sobre
las personas, animales, plantas y sus entornos, y
plantea alternativas para prevenirla o reducirla.
4.4. Conoce medidas para conservar y proteger el
medio natural y para prevenir y minimizar los
desastres naturales.
4.5. Valora el reciclaje y la reutilizacin de distintos

236

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
5. Explicar las
consecuencias que tienen
nuestras acciones sobre el
clima y el cambio climtico.
Competencias Bsicas

materiales.
4.6. Distingue los diferentes tipos de residuos
domsticos y sabe dnde depositarlos e identifica los
tipos de contenedores existentes para reciclar la
basura.
4.7. Utiliza las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para obtener informacin sobre las
instituciones gubernamentales y no gubernamentales
que trabajan para proteger el medio natural.
5.1. Argumenta y explica las causas y consecuencias
del cambio climtico y las actuaciones responsables
para frenarlo, valorando su importancia.

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
Contenidos
-Los sectores de produccin:
primario, secundario y
terciario.
-Las actividades econmicas
y los sectores productivos de
Espaa y Europa.
-La produccin de bienes y
servicios. El consumo y la
publicidad.
-Educacin financiera. El
dinero. El ahorro.
-Empleabilidad y espritu
emprendedor. La empresa.
Actividad y funciones de las
empresas. Pequeas y
grandes empresas.
-Formas de organizacin de
las empresas.

Bloque 3. Vivir en sociedad

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Identificar las
1.1. Describe las caractersticas de los sectores
actividades que pertenecen a econmicos y especifica las principales actividades
cada uno de los sectores
que corresponden a cada uno de ellos.
econmicos, describir las
1.2. Explica las actividades relevantes de los sectores
caractersticas de estos,
primario, secundario y terciario en Espaa.
reconociendo las principales
actividades econmicas de
Espaa y Europa.
Competencias Bsicas

5) Competencias sociales
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
2. Comparar cmo se
distribuye la poblacin en
cada uno de los sectores
econmicos en Europa y
Espaa, explicando las
similitudes y diferencias.
Competencias Bsicas

2.1. Analiza e interpreta distintos tipos de grficos

sobre la distribucin de la poblacin por sectores
econmicos en Espaa y en Europa.

5) Competencias sociales
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
3. Describir el
funcionamiento de la
publicidad y sus tcnicas,
distinguiendo entre
publicidad educativa y

3.1. Valora con espritu crtico la funcin de la

publicidad y reconoce y explica las tcnicas
publicitarias ms habituales, analizando ejemplos
concretos.
3.2. Comenta imgenes o anuncios publicitarios y

237

publicidad consumista.
Competencias Bsicas

reconoce la diferencia entre la realidad de los

productos y la forma en que se anuncian.

5) Competencias sociales
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
4. Tomar conciencia del
valor del dinero y sus usos
mediante un consumo
responsable y el sentido del
ahorro.

4.1. Planifica sus ahorros para gastos futuros

elaborando un pequeo presupuesto personal.
4.2. Investiga sobre distintas estrategias de compra,
comparando precios y recopilando informacin.

7) Conciencia y
expresiones culturales.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5) Competencias sociales
y cvicas.
Contenidos
-Espaa en la Edad
Contempornea: el siglo
XIX.

-Espaa en la Edad
Contempornea: los siglos
XX y XXI.
-La transicin a la
democracia y la
Constitucin de 1978.
-Nuestra Historia reciente.
La organizacin poltica de
la Espaa actual.

Bloque 4. Las huellas del tiempo

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje

1. Identificar, localizar y
explicar las caractersticas
ms relevantes de cada
tiempo histrico y ciertos
acontecimientos que han
determinado cambios
fundamentales en el
rumbo de la Historia.
Competencias Bsicas

5) Competencias sociales
y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.

2. Desarrollar la
curiosidad por conocer las
formas de vida humana en
el pasado, valorando la
importancia que tienen los
restos para el
conocimiento y estudio de
la Historia y como
patrimonio cultural que

1.1. Elabora, con ayuda, un eje cronolgico de

Espaa en el siglo XIX.
1.2. Explica las grandes transformaciones sociales de
Espaa en el siglo XIX.
1.3. Describe en orden cronolgico los principales
movimientos artsticos y culturales de la Espaa del
siglo XIX y cita a sus representantes ms
significativos.
1.4. Sita en una lnea del tiempo los principales
acontecimientos histricos desde 1939 hasta 1975.
1.5. Identifica, respeta y valora la Constitucin de
1978 como base de nuestra democracia.
1.6. Reconoce la democracia como la forma de
gobierno que vela por los derechos de todos los
ciudadanos.
1.7. Respeta los derechos humanos y acepta el
principio de igualdad, como base de la democracia.
1.8. Respeta las diferencias existentes entre los
sistemas de valores de las distintas religiones o
grupos tnicos.
1.9. Valora la importancia de una convivencia
pacfica y tolerante entre los diferentes grupos
humanos y propone estrategias para resolver
conflictos.
1.10. Explica qu es la Unin Europea.
1.11. Describe los principales problemas de la Espaa
actual.
2.1. Valora los principales movimientos artsticos y
culturales de la Espaa de los siglos XX y XXI.

238

hay que cuidar y legar.

Competencias Bsicas

5) Competencias sociales
y cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
3. Valorar la importancia
de los museos, sitios y
monumentos histricos
como espacios donde se
ensea y se aprende
mostrando una actitud de
respeto a su entorno y su
cultura, apreciando la
herencia cultural.

3.1. Respeta y asume la herencia cultural a escala

local, nacional y europea como riqueza compartida
que hay que conocer, preservar y cuidar para las
generaciones futuras.
3.2. Respeta y asume el comportamiento que debe
cumplirse cuando se visita un museo o cualquier
edificio que tenga un valor histrico, artstico o
cultural.

Competencias Bsicas

5) Competencias sociales
y cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Sexto curso
Contenidos
- Iniciacin a la actividad
cientfica.
Aproximacin
experimental a algunas
cuestiones.
- Utilizacin de diferentes
fuentes de informacin,
directas e indirectas.
- Lectura de textos propios
del rea y nivel.
- Utilizacin de las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin para buscar y
seleccionar informacin, y
presentar conclusiones.
- Hbitos de prevencin de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Utilizacin de diversos
instrumentos y materiales
de trabajo, respetando las
normas de uso, seguridad y

Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Obtener informacin 1.1. Busca, selecciona y organiza informacin
relevante sobre hechos o concreta y relevante sobre hechos o fenmenos
fenmenos
previamente previamente delimitados, la analiza, obtiene
delimitados, integrando datos conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y
de observacin directa e lo comunica oralmente y por escrito.
indirecta a partir de la 1.2. Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes
consulta de diversas fuentes y grficos.
y
comunicando
los 1.3. Desarrolla estrategias apropiadas para acceder a la
resultados.
informacin de los textos de carcter cientfico.
1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
1) Comunicacin
correspondiente a cada uno de los bloques de
lingstica.
contenidos.
3) Competencia digital
1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y
4) Aprender a aprender.
ordenada, contenidos relacionados con el rea,
manifestando la comprensin de textos orales y/o
escritos.
2. Extraer conjeturas de 2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
sucesos
naturales, experimentos sencillos, estableciendo conjeturas de
experimentos
y/o sucesos naturales y/o provocados.
experiencias.
2.2. Utiliza medios propios de la observacin, como
instrumentos pticos y de medida.
1) Comunicacin
2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las
lingstica.
conclusiones y los resultados obtenidos tras la
2) Competencia matemtica realizacin de diversos experimentos o experiencias.
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

239

mantenimiento
mismos.

de

los

3. Trabajar de forma
individual y cooperativa.

- Trabajo individual y en
grupo.

5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

- Tcnicas de estudio y
trabajo.
- Desarrollo de hbitos de
trabajo.
Esfuerzo
y
responsabilidad.
- Realizacin de proyectos.
- Presentacin de informes.

4. Valorar su seguridad y la
de sus compaeros.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Utilizar correctamente los
materiales.

3.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma

individual y en equipo, mostrando habilidades para la
resolucin pacfica de conflictos.
3.2. Realiza un proyecto sencillo, previamente
planificado por el docente, trabajando de forma
individual o en equipo, comunicando de forma oral la
experiencia realizada.
3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia, en soporte papel.
3.4. Utiliza estrategias de estudio, como el subrayado
y la elaboracin de esquemas y resmenes.
4.1. Conoce y aplica las medidas de proteccin y
seguridad personal y grupal.
4.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.
5.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.

3) Competencia digital.

6. Realizar proyectos
presentar informes.

Contenidos
- El cuerpo humano y su
funcionamiento:
clulas,
tejidos, rganos, aparatos y
sistemas.
- Las funciones vitales en el
ser humano: Funcin de
relacin (rganos de los
sentidos, sistema nervioso).
Funcin de reproduccin
(aparato reproductor).
- Salud y enfermedad.
Principales enfermedades
que afectan a los aparatos y
sistemas del organismo
humano.
- Hbitos saludables para
prevenir enfermedades. La
conducta
responsable.
Efectos
nocivos
del
consumo de alcohol y
drogas.

6.1. Realiza un proyecto, trabajando de forma

individual o en equipo y presenta un informe,
utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo
informacin de diferentes fuentes con diversos medios
y comunicando de forma oral la experiencia realizada,
apoyndose en imgenes y textos escritos y grficos.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 2. El ser humano y la salud
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Identificar y localizar los 1.1. Identifica los aparatos y sistemas que intervienen
principales
rganos en la funcin de relacin y establece relaciones de
implicados en la realizacin dicha funcin con determinados hbitos de salud.
de las funciones vitales del 1.2. Identifica los aparatos y sistemas que intervienen
cuerpo
humano, en la funcin de reproduccin y establece relaciones
estableciendo
algunas de dicha funcin con determinados hbitos de salud.
relaciones
fundamentales 1.3. Localiza los principales rganos del aparato
entre ellas y determinados reproductor del cuerpo humano.
hbitos de salud.
1.4. Localiza los principales rganos del sistema
nervioso del cuerpo humano.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2.
Conocer
el
funcionamiento del cuerpo
humano: clulas, tejidos,
rganos, aparatos y sistemas
(localizacin,
forma,
estructura, funciones, etc.).
1) Comunicacin
lingstica.

2.1. Describe las principales caractersticas de la

funcin de relacin del ser humano.
2.2. Describe las principales caractersticas de la
funcin de reproduccin del ser humano.
2.3. Identifica las principales caractersticas del
aparato reproductor y explica sus principales
funciones.
2.4. Identifica las principales caractersticas del
sistema nervioso y explica sus principales funciones.

240

- Avances de la ciencia que

mejoran la vida.
Conocimiento
actuaciones bsicas
primeros auxilios.

de
de

- Conocimiento de s
mismo y los dems. La
identidad y la autonoma
personal.
- La relacin con los
dems. La toma de
decisiones:
criterios
y
consecuencias.
La
resolucin pacfica de
conflictos.
- La igualdad
hombres y mujeres.

entre

Contenidos
Caractersticas
y
componentes
de
un
ecosistema.
Algunos
ecosistemas
(pradera,
charca, bosque, litoral y
ciudad) y los seres vivos
que habitan en ellos.
- Las relaciones entre los
seres vivos: productores,
consumidores
y
descomponedores.
- Adaptaciones de los seres
vivos al medio.
- La biosfera: diferentes
hbitats de los seres vivos.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Relacionar determinadas
prcticas de vida con el
adecuado funcionamiento del
cuerpo,
sabiendo
las
repercusiones para la salud
de su modo de vida y
adoptando estilos de vida
saludables.

3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos

sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes
rganos y aparatos.
3.2. Identifica y valora hbitos saludables para
prevenir enfermedades y mantiene una conducta
responsable.
3.3. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y
descanso.
3.4. Reconoce los efectos nocivos del consumo de
alcohol y drogas.
2) Competencia matemtica
3.5. Observa, identifica y describe algunos avances de
y competencias bsicas en
la ciencia que mejoran la salud (medicina, produccin
ciencia y tecnologa.
y conservacin de alimentos, potabilizacin del agua,
4) Aprender a aprender.
etc.).
5) Competencias sociales y
3.6. Conoce y utiliza tcnicas de primeros auxilios en
cvicas.
situaciones simuladas.
4. Identificar, describir y 4.1. Identifica y describe emociones y sentimientos
valorar
actuaciones, propios, de sus compaeros, y de los adultos,
emociones y sentimientos en manifestando conductas empticas
la vida diaria.
4.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y
trabajar de manera eficaz.
1) Comunicacin
4.3. Reflexiona sobre el trabajo realizado, extrae
lingstica.
conclusiones sobre cmo trabaja y aprende y elabora
2) Competencias sociales y
estrategias para seguir aprendiendo.
cvicas.
4.4. Planifica, de forma autnoma, actividades de ocio
6) Sentido de iniciativa y y tiempo libre, individuales y en grupo.
espritu emprendedor.
4.5. Manifiesta autonoma en la planificacin y
ejecucin de tareas y tiene iniciativa en la toma de
decisiones, identificando las consecuencias de las
decisiones tomadas
4.6. Identifica y respeta las normas bsicas de
convivencia en su relacin con los dems, mostrando
habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
4.7. Manifiesta conductas de aceptacin y respeto a
las diferencias entre las personas.
Bloque 3. Los seres vivos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Conocer las caractersticas 1.1. Distingue seres vivos productores, consumidores
y componentes de un y descomponedores en ecosistemas sencillos.
ecosistema.
1.2. Explica el proceso de la fotosntesis que realizan
los productores en los ecosistemas, valorando su
2) Competencia matemtica importancia para la vida en la Tierra.
y competencias bsicas en
1.3. Identifica algunas adaptaciones de los seres vivos
ciencia y tecnologa.
al medio en el que viven.
4) Aprender a aprender.
1.4. Describe, utilizando diversas fuentes, algunos
7) Conciencia y expresiones ecosistemas (pradera, charca, bosque, litoral y ciudad)
culturales.
y reconoce los seres vivos que habitan en ellos.
1.5. Conoce las principales caractersticas de la
biosfera, identificando diferentes hbitats de los seres
vivos.
1.6. Identifica y explica algunas de las causas de la
extincin de especies.
1.7. Reconoce la necesidad de proteccin del medio
ambiente.
2. Usar medios tecnolgicos 2.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
para la observacin de los seres vivos.

241

- Inters por la observacin

y el estudio riguroso de
todos los seres vivos.
- Hbitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
Uso
de
medios
tecnolgicos para el estudio
de los seres vivos.

Contenidos
- Diferentes formas de
energa.
Fuentes
de
energas renovables y no
renovables. El desarrollo
energtico, sostenible y
equitativo.
- Explicacin de fenmenos
fsicos observables en
trminos de diferencias de
densidad. La flotabilidad en
un medio lquido.
Realizacin
de
experiencias diversas para
estudiar las propiedades de
materiales de uso comn y
su comportamiento ante la
luz y el calor.

Contenidos
- La electricidad en el
desarrollo de las mquinas.
- Elementos de los circuitos
elctricos.
- Efectos de la electricidad
(calor, luz, etc.)
- Conductores y aislantes.
La
relacin
entre
electricidad y magnetismo
- Magnetismo terrestre. La
brjula.

seres vivos, manifestando

inters por su estudio
riguroso y mostrando hbitos
de respeto y cuidado hacia
los mismos.

2.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnolgicos para la

observacin de seres vivos, manifestando precisin y
rigor en dicha observacin y en la elaboracin de los
trabajos derivados de sta.
2.3. Observa y registra algn proceso asociado a la
vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y
los medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados,
comunicando de manera oral y escrita los resultados
de dicha observacin y registro.
2.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.

1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Bloque 4. Materia y energa
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Identificar las diferentes 1.1. Identifica y explica algunas de las principales
formas de energa valorando caractersticas de las diferentes formas de energa
los beneficios y riesgos de su (mecnica, lumnica, sonora, trmica, elctrica,
utilizacin.
qumica y nuclear).
1.2. Explica los beneficios y riesgos relacionados con
1) Comunicacin
la utilizacin de la energa, exponiendo posibles
lingstica.
actuaciones personales para un ahorro energtico.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Realizar experiencias 2.1. Realiza experiencias sencillas y pequeas
sencillas
y
pequeas investigaciones sobre la luz (reflexin, etc.) o el calor
investigaciones para estudiar (transmisin, aumento de temperatura, dilatacin,
las propiedades de materiales etc.), y comunicando los resultados.
de uso comn y su 2.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
comportamiento ante la luz y cuida de los instrumentos y materiales de trabajo.
el calor.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Conocer los principios 1.1. Identifica y explica algunos efectos de la
bsicos de la electricidad y electricidad.
de la transmisin de la 1.2. Distingue materiales conductores y aislantes,
corriente elctrica.
sealando ejemplos.
1.3. Identifica las principales caractersticas de los
2) Competencia matemtica imanes y relaciona la electricidad y magnetismo.
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Realizar experiencias 2.1. Construye un circuito elctrico sencillo, aplicando
sencillas
y
pequeas los principios bsicos de la electricidad y la
investigaciones
sobre transmisin de la corriente elctrica.
diferentes
fenmenos 2.2. Planifica y realiza, en equipo, pequeas
magnticos y elctricos de la investigaciones
sobre
fenmenos
fsicos
materia, utilizando el mtodo (comportamiento de los imanes, fuerza de atraccin y
cientfico
y
aplicando repulsin de cargas elctricas, transmisin de la
conocimientos bsicos de los corriente elctrica en diferentes medios y materiales,

242

Realizacin
de
experiencias diversas para
estudiar las propiedades de
materiales de uso comn y
su comportamiento ante el
magnetismo
y
la
electricidad.
- Tratamiento de textos.
- Bsqueda guiada de
informacin en Internet.
- Control del tiempo y uso
responsable
de
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
- Normas de uso seguro de
la electricidad.

principios que rigen estos

fenmenos.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Competencia digital.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Conocer y utilizar algunos
avances
tecnolgicos,
valorando sus beneficios y
riesgos.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

etc.) utilizando el mtodo cientfico.

2.3. Elabora un informe, empleando sus
conocimientos en el tratamiento de textos, como
tcnica para el registro de la planificacin de la
investigacin a realizar y de los resultados obtenidos.
2.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.
3.1. Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en
Internet.
3.2. Utiliza algunos recursos a su alcance
proporcionados por las tecnologas de la informacin
para comunicarse y colaborar.
3.3. Conoce y analiza los riesgos del uso inadecuado
de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como recurso de bsqueda de
informacin y de ocio.
3.4. Conoce y aplica normas de uso seguro de la
electricidad.

EDUCACIN ARTSTICA (EDUCACIN PLSTICA)

Sexto curso
Bloque 1. Educacin Audiovisual
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
- Deteccin, clasificacin y 1.
Distinguir
las 1.1. Reconoce las imgenes en movimiento en su
apreciacin de texturas y diferencias fundamentales entorno y la clasifica.
tonalidades
en
formas entre las imgenes en
naturales
y
artificiales movimiento clasificndolas
exploradas desde diferentes siguiendo
patrones
ngulos
y
posiciones, aprendidos.
especialmente los distintos
elementos
del
lenguaje 3.) Competencia digital.
plstico: punto, lnea, forma, 4.) Aprender a aprender.
color, textura, volumen 2.
Aproximarse a la 2.1. Realiza fotografas, utilizando medios
relacionndolas con el cine.
lectura,
anlisis
e tecnolgicos, analizando posteriormente si el
-Preparacin de documentos interpretacin del arte y las encuadre es el ms adecuado al propsito inicial.
propios de la comunicacin imgenes
fijas
y
en 2.2. Secuencia una historia en diferentes vietas en
artstica como fotografas, movimiento
en
sus las que incorpora imgenes y textos siguiendo el
videoclips y cortos.
contextos
culturales
e patrn de un cmic.
- Aproximacin al proceso histricos comprendiendo su
empleado para la creacin, significado y funcin social 231. Reconoce el cine de animacin como un gnero
montaje y difusin de una siendo capaz de elaborar del cine y comenta el proceso empleado para la
pelcula.
imgenes nuevas a partir de creacin, montaje y difusin de una pelcula de
- Conocimiento y observancia los
conocimientos animacin, realizado tanto con la tcnica tradicional
de las normas bsicas de adquiridos.
como la tcnica actual.
derecho
de
imagen
y
tratamiento y conservacin de 1.)
Comunicacin
la informacin.
lingstica.
3.) Competencia digital.
3.
Utilizar
las 3.1. Maneja programas informticos sencillos de
tecnologas
de
la elaboracin y retoque de imgenes y videos digitales
informacin
y
la (copiar, cortar, pegar, modificar tamao, color,
comunicacin de manera brillo, contraste) que le sirvan para la ilustracin
responsable
para
la de trabajos con textos.
bsqueda,
creacin
y 3.2. Conoce las consecuencias de la difusin de
difusin de imgenes fijas y imgenes sin el consentimiento de las personas
en movimiento.
afectadas y respeta las decisiones de las mismas.
3.3. No consiente la difusin de su propia imagen

243

- Aplicacin de los elementos

del lenguaje visual en la
creacin de obras artsticas.
Creacin
de
obras
originales, con plasmacin de
ideas,
sentimientos
y/o
vivencias de forma personal y
autnoma.
- Indagacin de diferentes
temas o gneros de las obras
plsticas.
- Interaccin de propuestas
audiovisuales
con otras
formas de expresin artstica
con objeto de desarrollar un
proyecto.
- Bsqueda, clasificacin y
valoracin
de
diferentes
formas artsticas, artesanales,
smbolos
e
imgenes
representativos
de
la
expresin
cultural
de
diferentes sociedades.
- Utilizacin de tecnologas
de la informacin y la
comunicacin como fuente de
informacin.
- Utilizacin de tcnicas
mixtas en la elaboracin de
obras tridimensionales.
- Aproximacin
a
los
principales museos y a los
bienes declarados patrimonio
de la humanidad en Espaa en
su relacin con el arte.
Apreciacin
de
la
originalidad; rechazo de la
imitacin y la copia.
- Realiza crticas artsticas Elaboracin
de
crticas
artsticas sencillas con un
lenguaje apropiado de forma
oral y escrita.

3.) Competencia digital.

cuando no considera adecuados los fines de dicha
5.) Competencias sociales y difusin.
cvicas.
Bloque 2. Expresin Artstica
1.
Representa
de 1.1. Distingue y explica las caractersticas del color,
forma
personal
ideas, en cuanto a su luminosidad, tono y saturacin,
acciones
y
situaciones aplicndolas con un propsito concreto en sus
valindose de los elementos producciones.
que configuran el lenguaje 1.3. Conoce la simbologa de los colores fros y
visual.
clidos y aplica dichos conocimientos para
transmitir
diferentes
sensaciones
en
las
1.)
Comunicacin composiciones plsticas que realiza.
lingstica.
1.4. Analiza y compara las texturas naturales y
2.) Competencia
artificiales, as como las texturas visuales y tctiles
matemtica y competencias
siendo capaz de realizar trabajos artsticos utilizando
bsicas en ciencia y
estos conocimientos.
tecnologa.
1.5. Organiza el espacio de sus producciones
4.) Aprender a aprender.
bidimensionales utilizando conceptos bsicos de
composicin, equilibrio y proporcin.
2.
Realizar
2.1. Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o pictricas
producciones
plsticas ms adecuadas para sus creaciones manejando los
siguiendo
pautas materiales e instrumentos de manera adecuada,
elementales del proceso cuidando el material y el espacio de uso.
creativo, experimentando, 2.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las
reconociendo
y ideas de los dems y colaborando con las tareas que
diferenciando
la le hayan sido encomendadas.
expresividad
de
los
diferentes
materiales
y
tcnicas
pictricas
y
eligiendo las ms adecuadas
para la realizacin de la obra
planeada.
1.)
Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3.
Imaginar, dibujar y
elaborar
obras
tridimensionales
con
diferentes materiales.
2.)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4.
Conocer
las
manifestaciones
artsticas
ms
significativas
que
forman parte del patrimonio
artstico
y
cultural,
adquiriendo actitudes de
respeto y valoracin de
dicho patrimonio.
5.) Competencias sociales y
cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y

3.1. Confecciona obras tridimensionales con

diferentes materiales planificando el proceso y
eligiendo la solucin ms adecuada a sus propsitos
en su produccin final.

4.1. Respeta y valora las manifestaciones artsticas

ms importantes del patrimonio cultural y artstico
espaol, especialmente aquellas que han sido
declaradas patrimonio de la humanidad.
4..2 Ajusta su comportamiento en las salidas
culturales
4.3 Valora sus producciones y las de sus compaeros

244

.
- Aplicacin de tcnicas
propias del dibujo tcnico
para la elaboracin de
maquetas, dioramas u otras
expresiones artsticas en tres
dimensiones.
- Representacin de polgonos
inscritos en circunferencias y
circunscritos a las mismas.
Polgonos estrellados.

espritu emprendedor.
Bloque 3. Dibujo geomtrico
1.
Identificar
1.1. Traza, utilizando la escuadra y el cartabn,
conceptos geomtricos en la rectas paralelas y perpendiculares.
realidad que rodea al 1.2. Utiliza la regla considerando el milmetro como
alumno relacionndolos con unidad de medida habitual aplicada al dibujo
los conceptos geomtricos tcnico.
contemplados en el rea de 1.3. Traza crculos conociendo el radio con el
matemticas
comps.
2.)
Competencia 1.4 Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro y
matemtica y competencias seis parte iguales utilizando los materiales propios
bsicas en ciencia y del dibujo tcnico.
tecnologa.
1.5. Aplica la divisin de la circunferencia a la
4.) Aprender a aprender.
construccin de estrellas y elementos florales a los
que posteriormente aplica el color.
2.
Iniciarse en el 2.1. Conoce y aprecia el resultado de la utilizacin
conocimiento y manejo de correcta de los instrumentos de dibujo valorando la
los
instrumentos
y precisin en los resultados.
materiales
propios
del
dibujo tcnico manejndolos
adecuadamente.
5.) Competencias sociales y
cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

*Todos los estndares de aprendizaje evaluables se ajustarn a los siguientes indicadores de

logro:
NUNCA

ALGUNAS VECES

MUCHAS VECES

SIEMPRE

ACTIVIDADES
1.- Actividades para el proceso de Enseanza/Aprendizaje.
En la programacin para este curso se ha considerado oportuno establecer los siguientes tipos de
actividades:
- Actividades de Introduccin/Motivacin: mediante las cuales iniciamos a los alumnos en los
contenidos a tratar. Por otro lado tambin emplearemos estas actividades como elemento
motivador hacia los distintos contenidos, al tiempo que nos resultarn tiles para testar el nivel
de conocimiento general del alumnado al respecto.
- Actividades de Desarrollo: que constituyen la parte central del proceso, a travs de las cuales
desplegamos los distintos contendidos a abordar.
- Actividades de Refuerzo: irn destinadas aquellos alumnos que no hayan conseguido asimilar los
contenidos de forma satisfactoria.
- Actividades de Evaluacin: la totalidad de las actividades a desarrollar sern susceptibles de ser
evaluadas, no obstante resultar preciso seleccionar determinadas actividades para evaluar los
aprendizajes logrados en un momento concreto.
2.- Actividades Complementarias.
Como resultado de la necesaria coordinacin con el equipo docente, y teniendo tambin en
cuenta razones organizativas, se ha estimado oportuno que, en la medida de lo posible, las actividades
complementarias a realizar a lo largo del presente curso sean compartidas con otros cursos.
En consecuencia, como complemento a la actividad lectiva, se proponen las siguientes salidas
educativas, que se distribuirn a lo largo de los tres trimestres del curso escolar:
- Actividad de vela en el CEAR de Santander.
- Actividad de bolos "Madera de Ser"
- Charlas/talleres sobre diversos temas, organizados por el Ayuntamiento de Santander u otras
organizaciones.
- Excursin de fin de curso.
Dichas salidas son susceptibles de cambios ante las posibles ofertas de las distintas instituciones.

245

EVALUACIN
La Evaluacin permite recoger la informacin necesaria para tomar decisiones respecto al proceso de
enseanza-aprendizaje.
- La Evaluacin ser continua y global, ya que atiende al aprendizaje como proceso, mediante la
observacin diaria del trabajo del alumnado, teniendo en cuenta el progreso en el conjunto de las reas
curriculares.
Modalidades:

Evaluacin inicial que nos proporcionar datos acerca del punto de partida de cada alumno-a,
sus conocimientos previos y caractersticas personales, que permiten una atencin a las
diferencias y a una metodologa adecuada.
Evaluacin formativa. Concede importancia a la evolucin a lo largo del proceso, viendo las
dificultades y progresos de cada caso.
Evaluacin sumativa. Establece los resultados al trmino del proceso total del aprendizaje en
cada periodo formativo y la consecucin de los objetivos. Diariamente se corregirn las
actividades propuestas. Al finalizar cada tema se realizarn pequeas pruebas, basadas en los
criterios de evaluacin para obtener una visin objetiva del proceso de aprendizaje del
alumnado.
- Individualizada, centrndose en la evolucin de cada alumno-a.
- Orientadora para aportar al alumnado la informacin para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias
apropiadas.
Como Instrumentos de Evaluacin se utilizarn:
-

Observacin sistemtica.
Registro personal.
Cuaderno de clase.
Producciones orales.
Textos escritos.

Trabajo en equipo.
Pequeas pruebas escritas.
Dilogos.
Entrevistas.
Actitud general de alumno a lo largo del proceso.

Es fundamental la coordinacin del equipo docente para valorar los progresos, las actitudes y dificultades
de cada alumno-a.
Trimestralmente se realizarn sesiones de evaluacin con el profesorado implicado en el proceso y se
informar a las familias a travs de un boletn de Evaluacin individual.
Criterios de calificacin.
Debido a las caractersticas de nuestro alumnado, se establecen los criterios de evaluacin dando
prioridad al trabajo diario del grupo en las aulas.
Trabajo diario de clase: 60%
Pruebas orales y escritas:20%
Actitud:20%
Promocin del alumnado:

El alumnado promocionar a la ESO siempre que el Equipo Docente considere que ha

alcanzado el desarrollo correspondiente de las Competencias Bsicas y un Adecuado Grado de
Madurez.
Asimismo promocionar siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con
aprovechamiento la nueva etapa educativa.
La decisin de promocin de un alumno la tomar el Equipo Docente de forma colegiada,
incluido el Servicio de Orientacin . Para esta decisin, tiene especial consideracin la opinin
del Tutor.
En la sesin de Evaluacin para la decisin de Promocin, el Equipo Docente estudiar por
separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno o alumna, atendiendo a la

246

naturaleza de sus dificultades y analizando si stas le impiden seguir con xito el curso siguiente,
as como las expectativas favorables de recuperacin
El alumno/a podr repetir una sola vez en E. Primaria. Esta medida se podr adoptar una sola vez
a lo largo de la E. Primaria e ir acompaada de un Plan Especfico de Refuerzo o Recuperacin.
En el caso que fuera necesaria una segunda repeticin (extraordinaria) en E. Primaria, ser
determinante el asesoramiento y decisin del Equipo de Orientacin y el Servicio de Inspeccin.

6 Curso de Primaria
El alumnado promocionar al curso siguiente si:
Es competente en las siguientes Habilidades Comunicativo-Lingsticas en Lengua Castellana :

Lee al menos 120 palabras por minuto con una lectura fluida y entonacin adecuada.
Lee un texto adecuado a su edad y es capaz de responder de forma oral y/o escrita a una serie de
preguntas sobre la lectura.
Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de las reglas ortogrficas bsicas
pertenecientes a la ortografa natural , su escritura es legible y no comete errores en la
segmentacin de las palabras.

Es competente en las siguientes Habilidades Matemticas:

Es capaz de resolver problemas de la vida cotidiana.

Realiza clculos con las cuatro operaciones bsicas de nmeros naturales.
Interpreta de forma bsica grficos sencillos para su edad.

Es competente en las siguientes habilidades de Autonoma y Madurez:

Tiene unos hbitos bsicos de trabajo y estudio. (Autonoma en el trabajo, bsqueda de

soluciones, actitud de esfuerzo y superacin de las dificultades).

MATERIALES Y RECURSOS
Emplearemos, entre otros, los siguientes recursos:
- Libros de texto de diferentes editoriales
- Cuadernillos de actividades de Lenguaje y Matemticas
- Material complementario fotocopiable.
- Recursos manipulables de matemticas.
- Recursos interactivos (Proyecto T.I.C. para E. Primaria).
- Otros recursos con los que cuenta el Centro (Programas Informticos, Pginas web educativas,
etc.).
METODOLOGA
Se desarrollar una metodologa activa en la que los alumnos participen de una forma activa en la
dinmica general del aula y en la adquisicin de los aprendizajes considerando fundamental partir de los
intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos.
- Se dar prioridad a la lectura y se aplicar en todas las reas.
- Se utilizar un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentacin de los nuevos
contenidos. Adems se tendr en cuenta la gradacin de las actividades, cuya jerarquizacin
vara segn la naturaleza de cada programa, apareciendo en ltimo lugar las que requieren un
mayor grado de habilidad y autonoma.
- Se buscar fundamentalmente la implicacin y la participacin del alumnado en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
- La atencin ser individualizada y se tratar de aumentar la autoestima incentivando la actitud, el
esfuerzo y la constancia, creando hbitos de trabajo y de autonoma personal, enseando al
alumnado a aprender, a hacer y a pensar. En este sentido, se procurar favorecer un clima de
silencio y confianza en la clase que permita la concentracin del alumno.
- Se realizarn unas actividades de iniciacin y motivacin, teniendo en cuenta los conocimientos
previos del alumnado. Todo contenido nuevo estar acompaado de los enlaces necesarios para
que el alumnado lo conecte con otro ya adquirido.
- Seguir una aplicacin para el aprendizaje, posibilitando que el alumnado realice aprendizajes
significativos por s solo.

247

Se proporcionarn situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos con el fin de
que resulten motivadores, procurando alternar actividades manipulativas, orales, plsticas,
ldicas...
Se establecern actividades de apoyo y refuerzo y/o de ampliacin.
Organizacin de los Espacios

Dependiendo del tipo de actividades se trabajar en el aula con distintos agrupamientos: gran grupo,
equipos, parejas o de forma individual, procurando favorecer las relaciones interpersonales y la
colaboracin en las tareas escolares.
Se facilitar que los alumnos utilicen los notebooks. Adems se utilizarn los espacios de uso comn:
Biblioteca del Centro, aula de Msica e Ingls, saln de actos, patios...
ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
Con objeto de ajustarnos a la realidad de nuestro alumnado se realizarn valoraciones de sus
caractersticas segn los siguientes parmetros: Rendimiento previo, personalidad, aficiones e intereses y
situacin econmica y cultural de la familia.
Para obtener informacin se recurre a: Informacin de tutores anteriores, cuestionario previo al alumnado,
entrevista individual y entrevista con los padres.
Para atender a la diversidad dentro del aula se utilizan: Fichas de refuerzo, de comprensin lectora y
fichas de ampliacin
Accin tutorial.
-

Se facilitar la integracin del alumnado en el grupo_clase y en el conjunto de la dinmica

escolar.
- Fomentar el respeto a las personas, materiales...
- Favorecer hbitos de higiene y alimentacin.
- Se efectuar un seguimiento global del proceso de aprendizaje del alumnado
- Coordinar la informacin, acerca del alumnado, que tiene el profesorado implicado en el
proceso de aprendizaje.
- Desarrollar actitudes participativas.
- Favorecer la autoestima de cada alumno-a.
- Mediar en posibles situaciones conflictivas.
- Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y madres.
- Implicar a los padres y madres en las actividades de sus hijos-as.
- Informar a los padres y madres de todo lo que afecte a sus hijos-as..
Se realizaran tres reuniones generales, una por trimestre. Peridicamente o cuando la situacin lo requiera
se informar personalmente a todos los padres-madres de cada alumno-a, bien a peticin del tutor-a o
porque ellos voluntariamente lo soliciten.
Al trmino de cada uno de los trimestres se proporcionar a las familias un informe escrito que dar
cuenta de la evolucin en el proceso de aprendizaje de los alumnos constatada por todos los maestros
responsables de este ciclo.
Contribucin a los Planes y Programas del Centro.
Plan TIC.
Con la aplicacin de las TIC se pretende que el alumnado se familiarice con la competencia digital para:
- Mejorar la motivacin hacia el aprendizaje.
- Fomentar el trabajo personal y autnomo.
Utilizarn el ordenador para trabajar todas las materias mediante juegos interactivos (comprensin
lectora, vocabulario, ortografa, operaciones matemticas, ingls...).
Cada alumno aprender a crearse una cuenta de correo y podr aprender a escribir un blog personal.
Competencia lectora y uso de la Biblioteca.

248

La informacin constituye un elemento indispensable en buena parte de los aprendizajes de las reas
desarrolladas, por tanto, a travs de la presente programacin, estaremos contribuyendo al desarrollo del
plan lector en base a los siguientes aspectos:
- Aumento significativo de la riqueza en el vocabulario especfico.
- Valoracin de la claridad en la expresin, el rigor en el empleo de los trminos, la estructuracin
del discurso, la sntesis,
- Atencin especfica a textos informativos, explicativos y argumentativos que se aborden en las
distintas reas.
- Participacin en las distintas iniciativas que se desarrollen en la Biblioteca del centro.
Dado que la lectura es uno de los instrumentos bsicos para el aprendizaje de otras materias, es necesario
fomentar y desarrollar la comprensin lectora. La lectura estar presente en todas las reas y se dedicarn,
al menos, treinta minutos diarios para:
- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas.
- Comprender textos adaptados a su edad.
- Ampliar el vocabulario.
Tambin se dedicar una sesin semanal, exclusivamente para leer, conocer la Biblioteca del aula y del
Centro.
Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podr coger un libro prestado que lo
puede llevar para leer en casa.
COORDINACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Se establecern coordinaciones con:
-

El Equipo Directivo.
Profesorado del Curso y resto del equipo docente
Profesorado de P.T. y A.L.
Coordinador de absentismo.
Equipo de Orientacin.

Santander 6 de Octubre de 2014

Fdo: Juan Jos Valio Prez
.
8. PROGRAMACIN DIDCTICA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLS
PROGRAMACIN DIDCTICA DE INGLS 3 Y 4 AOS
OBJETIVOS GENERALES

Acostumbrar a los nios a las rutinas de la clase de ingls.

Desarrollar el control del lpiz y la psicomotricidad fina con actividades como trazar, colorear,
emparejar y dibujar.
Escuchar una cancin y un cuento para comprender el significado y reunir informacin especfica.
Desarrollar la psicomotricidad gruesa escenificando las acciones de las canciones y del cuento.

ACTIVIDADES

Imitar los sonidos y las acciones que hacen los personajes.

Aprender a nombrar y reconocer el vocabulario bsico adaptado a su nivel.
Aprender a imitar, cantar y actuar las acciones de las canciones.
Escenificar el cuento de las unidades para consolidar vocabulario y expresiones
Ordenar y clasificar vocabulario utilizando las flashcards para consolidar el lenguaje aprendido.

249

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACIN

En cada unidad didctica aparecen recogidas las actividades ms adecuadas para los alumnos
que necesitan refuerzo.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EDUCACIN INFANTIL

Desarrollar habilidades motrices finas.

Ayudar y colaborar con los dems en las actividades de clase y en la vida diaria.
Reconocer grupos sociales: la familia y el colegio.
Comprender instrucciones orales.
Escuchar y participar en las canciones, los bailes y los movimientos.

1. Conocimiento de s Mismo y Autonoma Personal

Los nios realizan de manera cada vez ms autnoma actividades habituales; aprenden a moverse
dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y
desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas. Todo esto favorece que el nio se
sienta cmodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad,
respetando las normas de comportamiento adecuado en los saludos y las despedidas, y apreciando y
aceptando las diferencias entre ambos sexos
2. El medio Fsico, Natural, Social y Cultural
En esta unidad el tema est relacionado con el entorno de los nios, observando la
vivienda de los personajes y comparndola con la propia.
3. Lenguajes: Comunicacin y Representacin
El lenguaje plstico es un buen medio de expresarse y compartir con los dems. El nio
empieza a interesarse por los colores y las formas y desarrolla su sentido esttico y
gustos propios, contribuyendo as a su desarrollo integral.
Mediante las representaciones y actividades de respuesta fsica se anima a los nios a
servirse de tcnicas de mmica y de expresin corporal como apoyo a la comunicacin
oral.

CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIN: Unidades Didcticas

1Trimestre

Unidad de introduccin

Wheres monkey?

Melodys balloon
Happy Christmas

2Trimestre

Lets play!

Lets dress up!

Happy Friendship Day

3Trimestre

Cherries

Shut the gate!

Summer holidays
EVALUACIN

250

Criterios de evaluacin
En el segundo curso de 2 ciclo de infantil la evaluacin es continua observando que :

Los nios se acostumbran a las rutinas de la clase de ingls.

Participan cantando .
Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones
Desarrollan el control del lpiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura
Completan las actividades de manualidades
PROGRAMACIN DIDCTICA DE INGLS INFANTIL 5 AOS

OBJETIVOS GENERALES

Establecer una rutina para la clase de ingls.

Ofrecer a los nios oportunidades de comunicarse con los personajes y con el profesor.

Escuchar para obtener informacin especfica.

Desarrollar el control del lpiz y la psicomotricidad fina recortando, coloreando, emparejando,

rodeando con crculos y dibujando.

Cantar canciones para familiarizarse con el vocabulario y las expresiones usuales

Participar en juegos y actividades creativas.

ACTIVIDADES

Aprender e imitar ciertas acciones que van a realizar durante todo el curso.
Imitar los sonidos y las acciones que hacen los personajes.
Aprender a nombrar y reconocer el vocabulario bsico adaptado a su nivel.
Aprender a imitar, cantar y actuar las acciones de las canciones.
Escenificar el cuento de las unidades para consolidar vocabulario y expresiones.

Ordenar y clasificar vocabulario utilizando las flashcards para consolidar el lenguaje aprendido.

ACTIVIDADES COMPLENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACIN

En cada unidad didctica aparecen recogidas las actividades ms adecuadas para los alumnos que
necesitan refuerzo, y tambin aparecen otras actividades para el alumnado cuya Competencia en Lengua
Inglesa sea mayor que la de su grupo de referencia.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EDUCACIN INFANTIL

Desarrollar habilidades motrices finas.

Ayudar y colaborar con los dems en las actividades de clase y en la vida diaria.
Reconocer grupos sociales: la familia y el colegio.
Comprender instrucciones orales.
Reconocer las propiedades de los objetos
Escuchar y participar en las canciones, los bailes y los movimientos.

1. Conocimiento de s Mismo y Autonoma Personal

Los nios realizan de manera cada vez ms autnoma actividades habituales; aprenden a moverse
dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y
desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas. Todo esto favorece que el nio se
sienta cmodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad,

251

respetando las normas de comportamiento adecuado en los saludos y las despedidas, y apreciando y
aceptando las diferencias entre ambos sexos.
2. El medio Fsico, Natural, Social y Cultural
En esta unidad el tema est relacionado con el entorno de los nios, observando la
vivienda de los personajes y comparndola con la propia.
3. Lenguajes: Comunicacin y Representacin.
El lenguaje plstico es un buen medio de expresarse y compartir con los dems. El nio
empieza a interesarse por los colores y las formas y desarrolla su sentido esttico y
gustos propios, contribuyendo as a su desarrollo integral.
Mediante las representaciones y actividades de respuesta fsica se anima a los nios a
servirse de tcnicas de mmica y de expresin corporal como apoyo a la comunicacin
oral.

CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIN: Unidades Didcticas

1Trimestre

Unidad de introduccin
My first day
Look out, Rocket
Autumn
Merry Christmas
2Trimestre

Its too noisy

Beep, beep! Choo, Choo!
Carnival Parade
3Trimestre

Is It a monster?
I love nuts
EVALUACIN
Criterios de evaluacin
En el segundo curso de 2 ciclo de infantil la evaluacin es continua observando que :

Los nios se acostumbran a las rutinas de la clase de ingls.

Participan cantando.
Escuchan para obtener informacin especfica.
Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones
Desarrollan el control del lpiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura
Completan las actividades de manualidades

252

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLS

Primer curso
Bloque 1. Comprensin de textos orales
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estrategias de comprensin: 1. Comprender instrucciones

- Comprensin de
habituales para la realizacin
instrucciones para la
de tareas en clase.
realizacin de una tarea en el
aula.
1.) Comunicacin lingstica.
4.) Aprender a aprender.

Aspectos socioculturales y
sociolingsticos

Estndares de aprendizaje evaluables*

1.1. Escucha con atencin las indicaciones dadas para la
realizacin de la tarea
1.2. Entiende instrucciones sencillas, con apoyo visual
y/o gestual.
1.3. Responde con una accin a una instruccin dada.

2. Identificar aspectos
2.1.Identifica frmulas bsicas de cortesa en la
socioculturales y
situacin adecuada (saludos, disculpas, agradecimiento)
sociolingsticos bsicos, 2.2. Valora y respeta las normas de cortesa en los
concretos y significativos, intercambios orales.
sobre relaciones
2.3. Comprende la informacin proporcionada en textos
interpersonales (familiares, de orales sobre gustos, sentimientos, sensaciones y
amistad, escolares),
emociones en situaciones cotidianas.
comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz,
contacto fsico) y convenciones
sociales (normas de cortesa), y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensin adecuada del
texto.
1.) Comunicacin lingstica.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.

253

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos.
- Expresin del gusto, la
preferencia, el sentimiento.
- Descripcin de entornos
familiares, el tiempo
atmosfrico y la fecha.

3. Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
principales del texto (una
demanda de informacin, una
orden, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus
exponentes ms habituales, as
como los patrones discursivos
bsicos (inicio y cierre
conversacional, o los puntos de
una narracin esquemtica).

3.1. Comprende el sentido general de un cuento con

apoyo visual y gestual.
3.2. Participa en las actividades relacionadas con la
narracin dando respuestas verbales y no verbales.
3.3. Disfruta escuchando una narracin.

1.) Comunicacin lingstica.

5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Estructuras
sintcticodiscursivas
What's this?
What's your name?
Are you_____?Yes, I am.
How many?
How old are you?
Do you like _____? Yes, I do/
No, I don't.
Stand up/Sit down. Put your
hands up/down. Open/Close
your book.

4.1. Reconoce expresiones relativas a temas de su

entorno cercano y las asocia con situaciones e imgenes.
4.2. Reacciona de forma verbal o no verbal a las
preguntas que se formulan en el aula.

Lxico oral de alta frecuencia

(recepcin)
relativo
a
identificacin
personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; salud y
cuidados fsicos; educacin y
estudio;
alimentacin;
transporte;
lengua
y
comunicacin;
medio
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologas de la
informacin
y
la
comunicacin.
Weather/ School/ Body/
Family/ Food and drink/
Numbers 1-20/ Animals/ Toys

5. Reconocer un repertorio5.1. Identifica objetos cotidianos descritos por la forma,

limitado de lxico oral de altael color y el tamao.
frecuencia
relativo
a5.2. Es capaz de numerar una serie de objetos y/o
situaciones cotidianas y temasimgenes al dictado.
habituales
y
concretos5.3. Escucha e identifica los nmeros hasta el 20.
relacionados con las propias5.4. Reconoce el vocabulario clave en textos orales.
experiencias, necesidades e5.5. Adivina lxico por sus onomatopeyas
intereses
5.5. Asocia vocabulario clave con imgenes en juegos
de ordenador.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Las competencias sociales
y cvicas.

254

Patrones sonoros, acentuales, 7.

Discriminar
patrones6.1. Reconoce y discrimina afirmacin y negacin e
rtmicos y de entonacin.
sonoros, acentuales, rtmicos yinterrogacin.
de entonacin bsicos y6.2. Reconoce y relaciona con su origen expresiones
/p/ (pen)
reconocer los significados eonomatopyicas frecuentes.
// (toes)
intenciones
comunicativas
/g/ (green)
generales relacionados con los
/i:/ (cheese)
mismos.
/m/ (mum)
/b/ (book)
1) Comunicacin lingstica.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Contenidos
Estrategias de produccin:
Planificacin
- Concebir el mensaje con
claridad.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con
claridad.
- Compensar las carencias
lingsticas
mediante
procedimientos
paralingsticos
o
paratextuales:
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar
decticos
o
realizar
acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos,
expresiones
faciales,
posturas,
contacto
visual
o
corporal, proxmica).
Usar
sonidos
extralingsticos
y
cualidades
prosdicas
convencionales.

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Participar de manera simple1.1. Es capaz de presentarse y presentar a otras

y comprensible en intercambiospersonas; dar informacin muy bsica sobre s mismo
orales de informacin muy(nombre y edad); decir lo que le gusta y no le gusta
breves en reas de necesidad usando estructuras sencillas.
inmediata o sobre temas muy1.2. Participa en interacciones cara a cara en las que se
familiares (uno mismo, elestablece contacto social (dar las gracias, solicitar algo,
entorno inmediato, personas,saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas,
lugares, objetos y actividades,presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar
gustos
a alguien), se intercambia informacin personal, se
expresan sentimientos.
1) Comunicacin lingstica. 1.3 Considera el error como parte normal del proceso de
5) Las competencias sociales aprendizaje.
y cvicas.
1.4. Acepta la correccin de buen grado.

2. Conocer y saber aplicar las

estrategias muy bsicas para
producir
textos
orales
dialgicos muy breves y
sencillos,
utilizando
frmulas,
lenguaje
prefabricado o expresiones
memorizadas, y apoyando
con gestos lo que se quiere
expresar.

2.1. Responde a preguntas breves sobre l mismo, sus

gustos, estados de nimo o de salud.
2.2. Se esfuerza por mantener la comunicacin.
2.3. Utiliza lenguaje no verbal para hacerse entender.

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

255

Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.

3.
Conocer
aspectos3.1. Es capaz de saludar, despedirse, pedir ayuda, pedir
socioculturales
ypor favor y disculparse en el contexto del aula.
sociolingsticos
bsicos,3.2. Respeta las frmulas de cortesa en el intercambio
concretos y significativos, ysocial y aprecia su importancia.
aplicarlos
conocimientos3.3. Reproduce vocabulario especfico y limitado
adquiridos sobre los mismos arelacionado con elementos propios de la cultura de los
una produccin oral adecuadapases angloparlantes.
al contexto, respetando las
convenciones
comunicativas
ms elementales.
1) Comunicacin lingstica.
5) Las competencias sociales
y cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos.
- Expresin del gusto y el
sentimiento.
- Descripcin de objetos por
tamao, forma y color
Peticin
de
ayuda,
instrucciones,
objetos
y
permiso.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.

4.
Cumplir
la
funcin4.1. Es capaz de dar informacin bsica sobre s mismo,
comunicativa principal delsu familia y amigos, a partir de una imagen.
texto (felicitar a alguien, 4.2. Expresa su edad y cmo se siente usando
intercambiar
informacinestructuras sencillas.
elemental),
utilizando
un4.3. Felicita a otros en diferentes ocasiones festivas
repertorio limitado de sus(cumpleaos, Navidad, entre otras).
exponentes ms frecuentes y de4.4. Respeta y valora las aportaciones de los
patrones discursivos bsicoscompaeros.
(saludos
para
inicio
y4.5. Trabaja colaborativamente y respeta el turno de
despedida
para
cierrepalabra en diferentes agrupamientos (parejas, equipo y
conversacional).
gran grupo).

Estructuras
sintcticodiscursivas
What's your name?
Are you_____?Yes, I am.
How many?
How old are you?
Do you like _____? Yes, I do/
No, I don't.
Stand up/Sit down. Put your
hands up/down. Open/Close
your book.

5.
Manejar
estructuras5.1. Presenta a los miembros de su familia.
sintcticas bsicas (p. e. enlazar5.2. Responde a preguntas sobre gustos y preferencias.
palabras o grupos de palabras 5.3. Es capaz de expresar el tiempo que hace.
con conectores bsicos como5.4. Es capaz de decir lo que le gusta y lo que no.
and),
aunque
cometan
errores bsicos de manera
sistemtica.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Las competencias sociales
y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

1) Comunicacin lingstica.

256

Lxico oral de alta frecuencia

(recepcin)
relativo
a
identificacin
personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; salud y
cuidados fsicos; educacin y
estudio;
alimentacin;
transporte;
lengua
y
comunicacin;
medio
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologas de la
informacin
y
la
comunicacin.
Weather/ School/ Body/
Family/ Food and drink/
Numbers 1-20/ Animals/ Toys

6. Conocer y utilizar un6.1. Puede nombrar elementos comunes del paisaje y los
repertorio bsico y limitado derelaciona con las estaciones del ao.
lxico oral de alta frecuencia6.2. Sabe nombrar los objetos de uso habitual en la clase
relativo a situaciones cotidianasy las actividades que se realizan con frecuencia.
y temas habituales y concretos6.3. Sabe contar hasta 20 y expresar cantidad en un
relacionados con los propiosconjunto de objetos.
intereses,
experiencias
y6.4. Seala y nombra cosas de su entorno prximo.
necesidades.
6.5. Participa activamente en juegos de vocabulario
(flash cards, guessing games, pelmanism, Simon says).
1) Comunicacin lingstica. 6.6. Valora la importancia de memorizar el lxico clave
2) Competencia matemtica para participar en clase.

Patrones sonoros, acentuales, 7. Articular, de manera por lo7.1. Puede reproducir de manera ms o menos
rtmicos y de entonacin.
general comprensible pero conreconocible chants, canciones y pequeos poemas
evidente influencia de lareferidos al vocabulario trabajado.
Afirmacin,
negacin, primera lengua, un repertorio 7.2. Reproduce correctamente algunos sonidos propios
interrogacin y exclamacin. muy limitado de patronesde la LE de uso muy frecuente.
sonoros, acentuales, rtmicos y
/p/ (pen)
de
entonacin
bsicos,
// (toes)
adaptndolos a la funcin
/g/ (green)
comunicativa que se quiere
/i:/ (cheese)
llevar a cabo.
/m/ (mum)
/b/ (book)
1) Comunicacin lingstica.

8. Hacerse entender en
intervenciones
breves
y
sencillas,
con
titubeos
iniciales
frecuentes,
vacilaciones, repeticiones y
pausas para organizar lo que
se quiere decir.

8.1. Se hace entender en intervenciones orales breves y

sencillas.
8.2. Escenifica de forma inteligible pequeos dilogos
memorizados previamente.
8.3. Muestra confianza en sus intervenciones orales, sin
desanimarse ante errores y titubeos.

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5)
Las
competencias
sociales y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

257

9. Interactuar de manera muy 9.1. Mantiene interacciones orales con el profesor y sus
bsica, utilizando tcnicas compaeros apoyndose en el lenguaje no verbal.
muy simples, lingsticas o 9.2. Valora la capacidad de comunicarse en otra lengua.
no verbales (p. e. gestos o
contacto fsico) para iniciar,
mantener o concluir un breve
dilogo.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5)
Las
competencias
sociales y cvicas.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Contenidos
Estrategias de comprensin:
Movilizacin
de
informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
- Identificacin del tipo
textual,
adaptando
la
comprensin al mismo.

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

1.
Identificar
el
tema,1.1. Comprende instrucciones, indicaciones e
informacin especfica eninformacin bsica en un contexto familiar.
textos, tanto en formato1.2. Comprende informacin esencial en material
impreso como en soporteadaptado a un vocabulario especfico, con apoyo visual.
digital, muy breves y sencillos,
en lengua estndar y con un
lxico de alta frecuencia, y en
los que el tema tratado y el tipo
de
texto
resulten
muy
familiares, cotidianos o de
necesidad inmediata y se
cuente con apoyo visual.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Infiere contenidos a partir de informacin no

estrategias
bsicas
ms lingstica (iconos, dibujos, tipo de letra...)
adecuadas
para
la
comprensin del sentido
general.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.

258

Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
Convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.

3.
Identificar
aspectos.
socioculturales
y3.1 Muestra inters por las festividades tradicionales de
sociolingsticos
bsicos,los pases anglfonos.
concretos y significativos,
sobre
vida
cotidiana
(celebraciones), condiciones de
vida
(entorno),
relaciones
interpersonales (familiares) y
convenciones sociales (normas
de cortesa), con apoyo visual y
aplicarlos
conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensin adecuada del
texto.
1) Comunicacin lingstica.
5) Las competencias sociales
y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones.
- Expresin del gusto.
- Descripcin de objetos en
funcin de forma, tamao y
color.

4. Distinguir la funcin4.1. Identifica objetos descritos por forma, color y

comunicativa principal deltamao (bloques lgicos).
texto
(un
saludo,
una
felicitacin, una pregunta) y un
repertorio bsico limitado de
sus exponentes ms habituales.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLS

Segundo curso

Bloque 1. Comprensin de textos orales

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables*

Estrategias de comprensin: 1. Comprender instrucciones

1.1. Escucha con atencin las indicaciones del/la
- Comprensin de
habituales para la realizacin
profesor/a.
instrucciones para la
de tareas en clase.
1.2. Muestra comprensin de instrucciones bsicas en el
realizacin de una tarea en el
aula mediante respuestas verbales y no verbales.
aula.
1.) Comunicacin lingstica.
4.) Aprender a aprender.

259

2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Identifica el tema general de un texto oral en un
estrategias bsicas ms
contexto familiar.
adecuadas para la
2.2. Entiende el sentido global as como algunos
comprensin del sentido
elementos especficos de historias, canciones, rimas y
general, la informacin
pequeos poemas con apoyo visual, presentados de viva
esencial o los puntos
voz o a travs de distintos soportes audiovisuales.
principales del texto.
1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos

3. Identificar aspectos
3.1. Comprende mensajes de saludo y despedida.
socioculturales y
3.2. Escucha y comprende el sentido global y algunos
sociolingsticos bsicos,
datos especficos de una narracin con soporte visual
concretos y significativos,
y /o gestual.
sobre relaciones
3.4. Se muestra receptivo y disfruta escuchando
interpersonales (familiares, de
diferentes tipos de textos en LE.
amistad, escolares),
3.5.. Escucha y respeta las intervenciones de su
comportamiento (gestos
profesor/a y compaeros/as.
habituales, uso de la voz,
contacto fsico) y convenciones
sociales (normas de cortesa), y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensin adecuada del
texto.
1.) Comunicacin lingstica.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones.
- Descripcin de entornos
familiares, el tiempo
atmosfrico y el tiempo
cronolgico (das, meses,
estaciones del ao)

Estructuras sintcticodiscursivas
Quantity:
How many?
(singular &plural)
How old are you?
Do you like _____?
Connectors: and.

4. Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
principales.

4.1. Reconoce expresiones relativas al tiempo y las

asocia con situaciones e imgenes.
4.2. Responde verbal y no verbalmente a las demandas
de sus profesores/as compaeros/as.
1.) Comunicacin lingstica. 4.3. Disfruta con una narracin mostrando una escucha
7.) Conciencia y expresiones
activa.
culturales.

5. Reconocer los significados

ms comunes asociados a las
estructuras sintcticas bsicas
propias de la comunicacin
oral (p. e. estructura
interrogativa para demandar
informacin).

5.1. Identifica la intencin comunicativa de un texto

oral.
5.2. Comprende breves exposiciones orales sobre
hbitos y habilidades de los dems.

1.) Comunicacin lingstica.

260

Lxico oral de alta frecuencia

(produccin) relativo a
identificacin personal;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; salud y
cuidados fsicos;
alimentacin; transporte;
medio ambiente, clima y
entorno natural; tecnologas
de la informacin y la
comunicacin.
Health/
Town/Clothes/Games/
House/Pets/
Days of the week/
Actions/Numbers/Colours.

6. Reconocer un repertorio 6.1. Reconoce palabras clave de alta frecuencia en frases

limitado de lxico oral de alta
sencillas.
frecuencia relativo a
6.2. Asocia vocabulario clave con imgenes en juegos
situaciones cotidianas y temas
de ordenador.
habituales y concretos
6.3. Escucha e identifica los nmeros hasta el 20.
relacionados con las propias
6.4. Identifica el lxico aprendido en diferentes
experiencias, necesidades e
contextos.
intereses.
1.) Comunicacin lingstica.
4.) Aprender a aprender.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Patrones sonoros, acentuales,

7. Discriminar patrones
rtmicos y de entonacin.
sonoros, acentuales, rtmicos y
de entonacin bsicos.
Afirmacin, negacin,
interrogacin, y exclamacin. 1.) Comunicacin lingstica

7.1. Reconoce y discrimina afirmacin y negacin,

interrogacin, y exclamacin.

Sonidos: // (rubber); /r/

(run); // (she); /ei/ (game); //
(hot); // (bear)

Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin

Contenidos
Estrategias de produccin:
Planificacin
- Concebir el mensaje con
claridad.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con
claridad.
-- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, o realizar
acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos, expresiones
faciales, posturas, contacto
visual o corporal).

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Participar de manera simple

1.1. Es capaz de presentarse, dar informacin muy
y comprensible en
bsica sobre s mismo, su familia y sus amigos (nombre
conversaciones muy breves
y edad); decir lo que les gusta y no les gusta usando
sobre temas muy familiares
estructuras sencillas.
(uno mismo, el entorno
1.2. Participa en interacciones cara a cara en las que se
inmediato, personas, lugares,
establece contacto social (dar las gracias, saludar,
objetos y actividades, gustos y despedirse, dirigirse a alguien, presentarse, felicitar a
opiniones),aunque en ocasiones
alguien).
la pronunciacin no sea muy
1.3. Escenifica pequeos dilogos.
clara, sean evidentes las pausas
1.4.. Pone inters y esfuerzo en hacerse entender.
y titubeos y sea necesaria la
1.5. Acepta de buen grado las correcciones del
repeticin, y la cooperacin del
profesor/a.
interlocutor para mantener la
comunicacin.
1.) Comunicacin lingstica.

261

2. Conocer y saber aplicar las

estrategias bsicas para
producir textos orales, o
apoyando con gestos lo que
se quiere expresar.

2.1. Responde a preguntas breves sobre l mismo y

personas cercanas, acerca de sus gustos, estados de
nimo/salud, pertenencias y habilidades.
2.2. Se sirve del lenguaje no verbal para hacerse
entender.

1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
Aspectos socioculturales y
3. Conocer aspectos
sociolingsticos:
socioculturales y
convenciones sociales,
sociolingsticos bsicos,
normas de cortesa y
concretos y significativos, y
registros; costumbres,
aplicarlos conocimientos
valores, creencias y actitudes; adquiridos sobre los mismos a
lenguaje no verbal.
una produccin oral adecuada
al contexto, respetando las
convenciones comunicativas
ms elementales.

3.1. Respeta las convenciones sociales y normas de

cortesa.
3.2 Conoce y respeta las normas de interaccin oral
(turnos, modulacin de la voz y el tono, entonacin,
claridad...)

1.) Comunicacin lingstica.

5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
Funciones comunicativas:
4. Cumplir la funcin
4.1. Es capaz de dar informacin bsica sobre su familia
- Saludos y presentaciones,
comunicativa principal del y personas de su entorno, sus pertenencias y habilidades.
disculpas, agradecimientos. texto (p. e. una felicitacin, un 4.2. Expresa la posesin y cantidad de objetos de uso
- Descripcin de objetos por intercambio de informacin),
habitual de su entorno.
tamao y color
utilizando un repertorio
- Peticin y ofrecimiento de
limitado de patrones
ayuda, informacin,
discursivos bsicos (ej.:
instrucciones, objetos,
saludos para inicio y despedida
gustos, permiso.
para cierre conversacional).
1.) Comunicacin lingstica.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
Estructuras sintctico5. Manejar estructuras
5.1. Es capaz de expresar el tiempo que hace, el da de
discursivas
sintcticas bsicas (p. e. enlazar
la semana.
Quantity:
palabras o grupos de palabras
5.2. Presenta a personas y mascotas.
con conectores bsicos como
5.3. Utiliza los conectores and.
How many?
y),
aunque
se
sigan
(singular &plural)
cometiendo errores bsicos de
How old are you?
manera sistemtica en, p. e.,
Do you like _____?
tiempos verbales o en la
Connectors: and.
concordancia.
1.) Comunicacin lingstica.

262

Lxico oral de alta frecuencia

6. Conocer y utilizar un
(produccin) relativo a
repertorio limitado de lxico
identificacin personal;
oral de alta frecuencia relativo
actividades de la vida diaria;
a situaciones cotidianas y
familia y amigos; salud y
temas habituales y concretos
cuidados fsicos; educacin y relacionados con los propios
estudio; alimentacin;
intereses, experiencias y
transporte; medio ambiente,
necesidades.
clima y entorno natural; y
tecnologas de la informacin 1.) Comunicacin lingstica.
y la comunicacin.
Health/ Places in school/
Town/Clothes/Games/
House/Pets/
Days of the week/
Actions/Numbers/Colours/
Shapes

6.1. Puede nombrar elementos comunes del entorno

natural (elementos del paisaje)
6.2. Especifica y matiza sus gustos y preferencias (I
like/ I love...)
6.3. Usa la repeticin de vocabulario para fijar
estructuras.
6.4. Se muestra deseoso de participar en juegos y
canciones.

Patrones sonoros, acentuales, 7. Articular, de manera por lo

7.1. Puede reproducir de forma inteligible chants,
rtmicos y de entonacin.
general comprensible pero con
canciones y pequeos poemas referidos a un
evidente influencia de la
vocabulario cercano y con una entonacin, ritmo y
Afirmacin, negacin,
primera u otras lenguas, un
acentuacin adecuados.
interrogacin, y exclamacin. repertorio muy limitado de 7.2. Disfruta repitiendo un trabalenguas para mejorar la
patrones sonoros, acentuales,
pronunciacin y la velocidad.
rtmicos y de entonacin
Sonidos: // (rubber); /r/
bsicos, adaptndolos a la
(run); // (she); /ei/ (game); // funcin comunicativa que se
(hot); // (bear)
quiere llevar a cabo.
1.) Comunicacin lingstica.
8. Hacerse entender en
intervenciones breves y
sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los
titubeos iniciales, las
vacilaciones, las
repeticiones y las pausas
para organizar, corregir o
reformular lo que se quiere
decir.

8.1. Es capaz de aplicar los patrones acentuales

adecuados a las preguntas y/o respuestas.
8.2. Demuestra seguridad y confianza en sus
intervenciones orales sin desanimarse ante errores y
titubeos.

1.) Comunicacin
lingstica.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
9. Interactuar de manera muy 9.1. Reproduce correctamente fonemas propios de la LE
bsica, utilizando tcnicas
de uso muy frecuente especficamente trabajados.
muy simples, lingsticas o 9.2. Mantiene breves interacciones orales con profesor/a
no verbales (p. e. gestos o y compaeros/as con o sin apoyo de lenguaje no verbal.
contacto fsico) para iniciar,
mantener o concluir una
breve conversacin.
1.) Comunicacin
lingstica.

263

Bloque 3. Comprensin de textos escritos

Contenidos
Estrategias de comprensin:
Identificacin del tipo de
texto adaptando la
comprensin del mismo.

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Identificar el tema, el
1.1. Entiende el sentido global de una historia y varios
sentido general, las ideas
elementos especficos.
principales e informacin
1.2. Comprende informacin esencial en material
especfica en textos, tanto en
adaptado a un vocabulario y a unas estructuras ya
formato impreso como en
trabajadas oralmente sobre gustos, sentimientos,
soporte digital, muy breves y
sensaciones, emociones y habilidades.
sencillos en lengua estndar y
con un lxico de alta
frecuencia, y en los que el
tema tratado y el tipo de texto
resulten muy familiares y
cotidianos.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.

2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Deduce el significado de lenguaje nuevo a partir del
estrategias bsicas ms
contexto, con apoyo visual.
adecuadas para la
2.2. Utiliza los recursos a su alcance en distintos
comprensin del sentido
soportes (carteles, flash cards, picture dictionary,
general, la informacin
internet...) para mejorar la comprensin del texto.
esencial o los puntos
principales del texto.
1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.

264

Aspectos socioculturales y
sociolingsticos
Lectura comprensiva de
palabras muy sencillas.

3. Identificar
3.1. Entiende informacin relevante y sencilla sobre
aspectossocioculturales y
fiestas tradicionales, cuentos clsicos adaptados y
sociolingsticos bsicos,
breves poemas y canciones.
concretos y significativos,
3.2. Disfruta y muestra inters por las manifestaciones
sobre vida cotidiana (hbitos,
artsticas y culturales de pases angloparlantes.
actividades, celebraciones),
condiciones de vida (vivienda,
entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de
amistad, escolares) y
convenciones sociales (normas
de cortesa), y aplicarlos
conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una comprensin
adecuada del texto.
1.) Comunicacin lingstica.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas:
4. Distinguir la funcin o
4.1. Capta globalmente el sentido de pequeos poemas,
- Saludos y presentaciones.
funciones comunicativas
canciones y chants introducidos oralmente en clase.
- Expresin del gusto y el
principales del texto (ej.: una 4.2. Reconoce expresiones de felicitacin en ocasiones
sentimiento.
felicitacin, una demanda de
diferentes (celebraciones, fiestas tradicionales y
- Peticin de ayuda,
informacin, o un
familiares), as como lxico relacionado con dichas
informacin, instrucciones,
ofrecimiento).
ocasiones.
objetos,permiso.
- Descripcin de entornos 1.) Comunicacin lingstica.
familiares, el tiempo
7.) Conciencia y expresiones
atmosfrico y el tiempo
culturales.
cronolgico (das, meses,
estaciones del ao)

Estructuras sintcticodiscursivas
Quantity:
How many?
(singular &plural)
How old are you?
Do you like _____?
Connectors: and.

5. Reconocer los significados 5.1. Reconoce por escrito preguntas.

ms comunes asociados a las
estructuras sintcticas bsicas
propias de la comunicacin
escrita (p. e. estructura
interrogativa para demandar
informacin).
1.) Comunicacin lingstica.

265

Lxico escrito de alta

6. Reconocer un repertorio
6.1. Es capaz de identificar el repertorio limitado de
frecuencia relativo a
limitado de lxico escrito de
lxico trabajado.
identificacin personal;
alta frecuencia relativo a
6.2. Lee, selecciona y clasifica en grupos el vocabulario
actividades de la vida diaria; situaciones cotidianas y temas
clave.
familia y amigos; salud y
habituales y concretos
cuidados fsicos;
relacionados con sus
alimentacin y restauracin; experiencias, necesidades e
naturaleza y medio
intereses.
ambiente y tecnologas de la
informacin y la
1.) Comunicacin lingstica.
comunicacin.
4.) Aprender a aprender.
Town/Clothes/Games/
House/Pets/
Days of the week/
Actions/Numbers/Colours/

Patrones grficos y
convenciones ortogrficas.
Punto, coma, exclamacin e
interrogacin

7.- Reconocer los signos 7.1. Reconocer los signos ortogrficos bsicos: punto,
ortogrficos bsicos (punto, coma, exclamacin e interrogacin.
coma, interrogacin y
7.2. Identifica la intencin comunicativa de los signos
exclamacin), as como los trabajados.
smbolos de uso frecuente
(, @, ) e identificar los
significados e intenciones
comunicativas generales
relacionados con los mismos.
1.) Comunicacin lingstica.

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLS

266

Tercer curso
Bloque 1. Comprensin de textos orales
Contenidos
Estrategias de comprensin:
Comprensin
de
informacin concreta para la
realizacin de una tarea.
- Comprensin del sentido
general de un texto.

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables*

1. Identificar el sentido general1.1. Comprende informacin bsica y concreta para la

y la informacin esencial enrealizacin de una tarea.
textos orales muy breves y1.2. Comprendemensajes sencillos que contengan otro
sencillos en lengua estndar,tipo de informacin: nmeros al decir la edad, precios,
con estructuras simples ymeses del ao, alimentos, entre otros.
lxico de uso muy frecuente, 1.3. Comprende el sentido general y la informacin
articulados lentamente y conesencial en textos orales muy breves y sencillos en
claridad y transmitidos de vivalengua estndar, sobre temas tratados en clase.
voz o por medios tcnicos,1.4. Es capaz de mantener la escucha atenta y la
sobre temas habituales yconcentracin en la audicin de textos orales, aunque
concretos relacionados con lasno comprenda la totalidad del texto.
propias
experiencias,
necesidades e intereses.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.

2. Conocer y saber aplicar las

estrategias
bsicas
ms
adecuadas
para
la
comprensin del sentido
general y la informacin
esencial de un texto.

2.1. Capta informacin esencial en conversaciones

sencillas y muy breves, que traten sobre temas
familiares o trabajados en clase.
2.2. Capta informacin relevante de un texto oral
escuchado de viva voz, de su profesor/a y
compaeros/as o a travs de medios audiovisuales.

1.)
Comunicacin
lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.

267

Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias
y actitudes; lenguaje no
verbal.

3.
Identificar3.1. Identifica frmulas bsicas de cortesa con el
aspectossocioculturales
ycontexto adecuado: saludos, presentaciones (nombre,
sociolingsticos
bsicos,edad, domicilio), disculpas, agradecimientos, peticin
concretos y significativos,de permiso, peticin y ofrecimiento de ayuda,
sobre vida cotidiana (rutinasfelicitaciones.
diarias,
actividades,3.2. Comprende el sentido general e informacin
celebraciones),
relacionesesencial de una historia con apoyo visual.
interpersonales (familiares, de3.3. Participa en las actividades relacionadas con la
amistad,
escolares),narracin dando respuestas verbales y no verbales.
comportamiento
(gestos3.4. Disfruta escuchando historias y participando en las
habituales, uso de la voz,actividades propuestas.
contacto fsico) y convenciones3.5. Escucha, comprende y respeta las intervenciones
sociales (normas de cortesa), yde los dems.
aplicarlos
conocimientos
adquiridos a una comprensin
adecuada del texto.
1.) Comunicacin lingstica.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos y
felicitaciones.
- Expresin de la capacidad, el
gusto,
la
pertenencia/posesin,
el
sentimiento y estado fsico.
- - Peticin y ofrecimiento de
ayuda, informacin, objetos y
permiso.
- - Descripcin de personas
(nombre, edad, sexo, altura,
habilidad,
vestimenta),
animales, objetos familiares
(forma, color, tamao y
ubicacin), y hbitos (rutinas
diarias).

4. Distinguir la funcin o4.1. Reconoce e identifica a compaeros de clase o

funciones
comunicativasfotografas de personas descritas oralmente de forma
principales del texto (unalenta y clara segn sus caractersticas, gustos y/o
demanda de informacin, unahabilidades.
orden, o un ofrecimiento) y un4.2. Reconoce expresiones de capacidad, gusto,
repertorio limitado as comosentimiento, estado fsico, pertenencia/posesin,
los
patrones
discursivoslocalizacin, aspecto de personas y cosas.
bsicos (inicio y cierre
conversacional, o los puntos de
una narracin esquemtica).

Estructuras
sintcticodiscursivas
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but); causa (because).
- Relaciones temporales

5. Reconocer los significados 5.1. Participa en actividades relacionadas con una

ms comunes asociados a lasnarracin, respondiendo de forma verbal y no verbal.
estructuras sintcticas bsicas.
propias de la comunicacin
oral
(p.
e.
estructura
interrogativa para demandar
informacin, exclamativa para

1.) Comunicacin lingstica.

5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

268

(when)/ When is your

birthday?
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes + tag)
I've got a pencil
exclamatory sentences, e. g . I
love salad!).
- Negacin (negative
sentences with not, never, no
(Adj.), nobody, nothing; No +
negative tag).
- Interrogacin (Whquestions; Aux. questions).
Where is (my ball)?
- Expresin del tiempo:
presente (simple present,
present continuous).
I like apples; I'm eating an
apple/He's wearing a hat.
- Expresin de la capacidad
(can); obligacin
(imperative); permiso (can).
I can run/She can't play
tennis.
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives);.
There is a very big book on
the table
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to 99; ordinal
numerals up to two digits.
Quantity: all, many, a lot,
some, (a) few, (a) little, more,
much.
- Expresin del tiempo
(divisions (e. g. half an hour,
summer), and indications (e.
g. now, tomorrow (morning))
of time; What time is it,
please? It's one o'clock.

felicitar).
1.) Comunicacin lingstica.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.

269

Lxico oral de alta frecuencia

(recepcin)
relativo
a
identificacin
personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio;
compras
y
actividades
comerciales; alimentacin y
restauracin;
transporte;
lengua
y
comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y tecnologas
de la informacin y la
comunicacin.

6. Reconocer un repertorio6.1. Reconoce e identifica el lxico trabajado en

limitado de lxico oral de altadiferentes contextos.
frecuencia
relativo
a6.2. Escucha e identifica los nmeros hasta el 99.
situaciones cotidianas y temas 6.3. Entiende y asocia lxico y expresiones de uso
habituales
y
concretosmuy frecuente referidos a pertenencia,
aspecto
y
relacionados con las propiasrutinas diarias, con elementos visuales y gestuales,
experiencias, necesidades esiempre y cuando se hable de forma lenta y clara.
intereses.
1.) Comunicacin lingstica.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.

House/ Clothes/ Actions and

activities/ Food and drink/
Environment/ Sports and
games/

Patrones sonoros, acentuales, 7.

Discriminar
patrones7.1. Es capaz de reconocer los patrones acentuales
rtmicos y de entonacin.
sonoros, acentuales, rtmicos yadecuados a las preguntas y/o respuestas.
de entonacin bsicos y7.2. Identifica correctamente los fonemas trabajados.
/s/ /k/
reconocer los significados e
/v/ /b/
intenciones
comunicativas
/s/ //
generales relacionados con los
// //
mismos.
/z/ /s/
/d/ /j/
1.) Comunicacin lingstica.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

270

Estrategias de produccin:
Planificacin
- Concebir el mensaje con
claridad, distinguiendo su idea
principal y su estructura
bsica.

1. Participar de manera simple1.1. - se presenta a s mismo nombre, edad, estatura,

y
comprensible
enlugar donde vive, procedencia, gustos y habilidades.
conversaciones muy breves- da informacin bsica sobre su familia y su clase.
que requieran un intercambio- indica sus hbitos (rutinas diarias).
directo de informacin en reas- describe un objeto (forma, color, tamao y ubicacin).
de necesidad inmediata o sobre1.2. Se implica en transacciones cotidianas en el aula:
temas muy familiares (unopermiso para ir al bao o ir a la pizarra, pedir un
Ejecucin
mismo, el entorno inmediato,material, solicitar que algo se repita, preguntar la hora,
- Expresar el mensaje con personas, gustos, objetos yfelicitar a alguien, etc.
claridad y coherencia.
actividades
1.3. Acepta la correccin de buen grado.
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos o realizar 1.) Comunicacin lingstica.
acciones que aclaran el 4.) Aprender a aprender.
significado.
7.) Conciencia y expresiones
- Usar lenguaje corporal culturales.
culturalmente
pertinente
(gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o 2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Participa en conversaciones cara a cara, reales o
corporal)
estrategias
bsicas
para simuladas, en las que:
producir textos orales muy - se establece contacto social (saluda, se despide, da las
breves y sencillos.
gracias, pide disculpas, se presenta, felicita a alguien).
- se ofrece o pide prestado algo.
1.)
Comunicacin
lingstica.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias
y actitudes; lenguaje no
verbal.

3.
Conocer
aspectos3.1. Sabe hablar sobre s mismo y sobre las personas
socioculturales
ycercanas, describiendo su apariencia, habilidades,
sociolingsticos
bsicos,gustos.
concretos y significativos, y3.2. Respeta las convenciones sociales y normas de
aplicarlos
conocimientoscortesa.
adquiridos sobre los mismos a3.4. Manifiesta inters por compartir en LE
una produccin oral adecuadaconocimientos relacionados con la cultura de los pases
al contexto, respetando lasanglfonos, as como sus propias experiencias.
convenciones
comunicativas
ms elementales.
1.) Comunicacin lingstica.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

271

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
felicitaciones.
- Expresin de la capacidad, el
gusto, la pertenencia o
posesin, el sentimiento y el
estado fsico.
- Descripcin de personas,
objetos, hbitos/rutinas.
recientes.
- Peticin y ofrecimiento de
ayuda, informacin, objetos, y
permiso.

4.
Cumplir
la
funcin4.1. Es capaz de dar informacin bsica sobre personas,
comunicativa principal delanimales y objetos de su entorno.
texto
(intercambio
de4.2. Describe a alguien por su aspecto fsico.
informacin, un ofrecimiento,4.3. Respeta y valora las intervenciones de los dems
una
felicitacin,
etc.),cuando trabajan en parejas, equipos o gran grupo.
utilizando
un
repertorio
limitado
de
patrones
discursivos bsicos (p. e.
saludos para inicio y despedida
para cierre conversacional).
1.) Comunicacin lingstica.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

272

Estructuras
sintcticodiscursivas
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but); causa (because).
- Relaciones temporales
(when)/ When is your
birthday?
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes + tag)
I've got a pencil
exclamatory sentences, e. g . I
love salad!).
- Negacin (negative
sentences with not, (Adj.),
- Interrogacin (Whquestions; Aux. questions).
Where is (my ball)?
- Expresin del tiempo:
presente (simple present,
present continuous).
I like apples; I'm eating an
apple/He's wearing a hat.
- Expresin de la capacidad
(can); obligacin
(imperative); permiso (can).
I can run/She can't play
tennis.
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns).

5.
Manejar
estructuras5.1. Participa en unaentrevista sobre sus actividades
sintcticas
bsicas
comodiarias, intereses y aficiones, etc.
enlazar palabras o grupos de5.2. Es capaz de utilizar los conectores bsicos and, but
palabras
con
conectorespara enlazar palabras o grupos de palabras.
bsicos como y, pero,5.3. Sabe preguntar y responder acerca de la cantidad y
aunque se cometan erroreslos precios de las cosas.
bsicos de manera sistemtica5.4.Sabe preguntar y responder acerca del tiempo
en, p. e., tiempos verbales o en atmosfrico y el clima.
la concordancia.
1.) Comunicacin lingstica.
2.) Competencia matemtica y
competencias
bsicas
en
ciencia y tecnologa .
3.) Competencia digital.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to 99;
- Expresin del tiempo What
time is it, please? It's one
o'clock.

273

Lxico oral de alta frecuencia

(produccin)
relativo
a
identificacin
personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; salud y
cuidados fsicos; educacin y
estudio;
compras
y
actividades
comerciales;
alimentacin y restauracin;
transporte; medio ambiente,
clima y entorno natural; y
tecnologas de la informacin
y la comunicacin.

6. Conocer y utilizar un6.1. Utiliza en sus producciones orales el lxico

repertorio limitado de lxicoestudiado relativo a situaciones cotidianas, acciones en
oral de alta frecuencia relativodesarrollo y temas habituales y concretos relacionados
a situaciones cotidianas ycon sus propios intereses y experiencias y los de sus
temas habituales y concretoscompaeros.
relacionados con los propios
intereses,
experiencias
y
necesidades.
1.) Comunicacin lingstica.

House/ Clothes/ Actions and

activities/ Food and drink/
Environment/ Sports and
games/

Patrones sonoros, acentuales, 7. Articular, de manera por lo7.1. Lee textos sencillos, preparados previamente, con
rtmicos y de entonacin.
general comprensible pero conbuena articulacin, pronunciacin y entonacin
evidente influencia de la(interrogativa, enunciativa y exclamativa), aunque
/s/ /k/
primera lengua, un repertoriotitubee, vacile y necesite repetir y corregir los errores.
/v/ /b/
muy limitado de patrones7.2. Intenta reproducir con precisin los sonidos
/s/ //
sonoros, acentuales, rtmicos ytrabajados.
// //
de
entonacin
bsicos,
/z/ /s/
adaptndolos a la funcin
/d/ /j/
comunicativa que se quiere
llevar a cabo.
1.) Comunicacin lingstica.

8. Hacerse entender en
intervenciones breves y
sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los
titubeos
iniciales,
las
vacilaciones, las repeticiones
y las pausas para organizar,
corregir o reformular lo que
se quiere decir.
1.)
lingstica.

8.1. Es capaz de articular y repetir un repertorio muy

limitado de patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin bsicos, adaptndolos a la funcin
comunicativa que se quiere llevar a cabo (interrogativa
para preguntar, exclamativa para felicitar o expresar
sentimientos y enunciativa para describir, manifestar
gustos, hablar sobre rutinas diarias, etc.).

Comunicacin

274

9. Interactuar de manera muy

bsica, utilizando tcnicas
muy simples, lingsticas o
no verbales (p. e. gestos o
contacto fsico) para iniciar,
mantener o concluir una
breve conversacin.

9.1. Reproduce chants, canciones y pequeos poemas

referidos al vocabulario trabajado.
9.2. Disfruta con los chants, canciones, poemas y
trabalenguas.
9.3. Puede hacerse entender en intervenciones breves y
sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los
titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las
pausas para organizar, corregir o reformular lo que se
Comunicacin quiere decir.

1.)
lingstica.
7.)
Conciencia
expresiones culturales.

Bloque 3. Comprensin de textos escritos

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Estrategias de comprensin:

1. Identificar el sentido general1.1 Comprende informacin general

y localiza
y la informacin esencial eninformacin especfica en material informativo sencillo
- Comprensin del sentido textos muy breves y sencillosno autntico como mens, horarios, catlogos, listas de
general y de informacin en lengua estndar, conprecios, anuncios, publicidad, etc.
esencial de un texto.
estructuras simples y lxico de
uso muy frecuente, articulados
lentamente y con claridad y
transmitidos de viva voz o por
medios tcnicos, sobre temas
habituales
y
concretos
relacionados con las propias
experiencias.,
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.

2. Conocer y saber aplicar las

estrategias
bsicas
ms
adecuadas
para
la
comprensin del sentido
general y la informacin
esencial de un texto.

2.1. Comprende lo esencial de narraciones breves y

bien estructuradas e identifica a los protagonistas.
2.2. Memoriza lxico y expresiones.
.

1.)
Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

275

Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias
y actitudes; lenguaje no
verbal.

3.
Identificar3.1. Comprende y valora las diferencias culturales entre
aspectossocioculturales
ysu lugar de origen y los pases anglfonos.
sociolingsticos
bsicos,3.2. Contesta, de forma oral, gestual o escrita, a
concretos y significativos,preguntas formuladas de forma cerrada, sobre un texto
sobre vida cotidiana (rutinasledo previamente y en presencia del mismo.
diarias,
actividades,
celebraciones),
relaciones
interpersonales (familiares, de
amistad,
escolares),
comportamiento
(gestos
habituales, uso de la voz,
contacto fsico) y convenciones
sociales (normas de cortesa), y
aplicar
los conocimientos
adquiridos a una comprensin
adecuada del texto.
1.) Comunicacin lingstica.
2.) Competencia matemtica y
competencias
bsicas
en
ciencia y tecnologa .
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos y
felicitaciones.
- Expresin de la capacidad, el
gusto,
la
pertenencia/posesin,
el
sentimiento y estado fsico.
- Descripcin de personas
(nombre, edad, sexo, altura,
habilidad,
vestimenta),
objetos familiares (forma,
color, tamao y ubicacin), y
hbitos (rutinas diarias).

4.
Distinguir la funcin4.1 Comprende correspondencia (correos electrnicos,
comunicativa principal de unpostales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre
texto escrito (felicitacin,temas familiares como uno mismo, la familia, la
demanda
de
informacin,escuela, la descripcin de un objeto, las rutinas, la
peticin u ofrecimiento.
indicacin de la hora en punto e y media, etc.
4.2. Valora el texto escrito como medio de informacin
1.) Comunicacin lingstica. y comunicacin.
3.) Competencia digital.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.

276

Estructuras
sintcticodiscursivas
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but); causa (because).
- Relaciones temporales
(when)/ When is your
birthday?
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes + tag)
I've got a pencil
exclamatory sentences, e. g . I
love salad!).
- Negacin (negative
sentences with not, ,No +
negative tag).
- Interrogacin (Whquestions; Aux. questions).
Where is (my ball)?
- Expresin del tiempo:
presente (simple present,
present continuous).
I like apples; I'm eating an
apple/He's wearing a hat.
- Expresin de la capacidad
(can); obligacin
(imperative); permiso (can).
I can run/She can't play
tennis.
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns)
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to 99;
- Expresin del tiempo What
time is it, please? It's one
o'clock.

5. Reconocer los significados 5.1. Reconoce estructuras sintcticas asociadas a su

ms comunes asociados a lassignificado: estructuras interrogativas para preguntar,
estructuras sintcticas bsicasexclamativas para felicitar o expresar sentimientos,
propias de la comunicacinenunciativa para hacer presentaciones y descripciones e
escrita (p. e. estructuraimperativa para dar rdenes.
interrogativa para demandar
informacin y exclamativa para
felicitar).
1.) Comunicacin lingstica.

277

Lxico escrito de alta

frecuencia (recepcin) relativo
a identificacin personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio;
compras
y
actividades
comerciales; alimentacin y
restauracin;
transporte;
lengua
y
comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y tecnologas
de la informacin y la
comunicacin.

6. Reconocer un repertorio6.1. Es capaz de identificar lxico de alta frecuencia,

limitado de lxico escrito deasociarlo y clasificarlo en los campos semnticos
alta frecuencia relativo atrabajados.
situaciones cotidianas y temas6.2. Utiliza un diccionario pictrico y/o un banco de
habituales
y
concretosvocabulario para clarificar el significado del texto.
relacionados
con
sus
experiencias, necesidades e
intereses.
1.) Comunicacin lingstica.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

House/ Clothes/ Actions and

activities/ Food and drink/
Environment/ Sports and
games/
Patrones
grficos
y 7. Reconocer los signos7.1. Reconoce el punto, la coma; los signos de
convenciones ortogrficas. ortogrficos bsicos (p. e.interrogacin y exclamacin al final de la frase.
punto, coma; signos de 7.2. Reconoce otros smbolos de uso frecuente (@, ,
Mayscula.
interrogacin y exclamacin, ) e identifica sus significados.
slo al final de oracin), as
Punto, coma, signos de como
smbolos
de
uso
interrogacin y exclamacin. frecuente (p. e. , @, , ), e
identificar los significados
Otros signos de uso frecuente relacionados con los mismos.
como y @
1.) Comunicacin lingstica.
2.) Competencia matemtica y
competencias
bsicas
en
ciencia y tecnologa .
4.) Aprender a aprender.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

278

Estrategias de produccin:
Planificacin
- Movilizar los conocimientos
de cursos anteriores y las
propias
competencias
generales y comunicativas con
el fin de realizar eficazmente
la tarea.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con
claridad ajustndose a los
modelos dados.

1. Construir, en papel o en1.1. Escribe en papel o soporte electrnico pequeos

soporte electrnico y a partir detextos, siguiendo un modelo.
modelos dados, textos muy
cortos y sencillos, compuestos
de frases simples aisladas,en un
registro neutro o informal,
utilizando
con
razonable
correccin las convenciones
ortogrficas bsicas y los
principales
signos
de
puntuacin, parahablar de s
mismo, de su entorno ms
inmediato y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones
familiares y predecibles.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

2. Conocer y aplicar las

estrategias
bsicas
para
producir textos escritos muy
breves y sencillos, ej.:
copiando palabras y frases
muy usuales para realizar las
funciones comunicativas que
se persiguen.

2.1. Sabe utilizar un breve repertorio lxico dado para

completar un texto.
2.2. Es capaz de escribir al dictado palabras sueltas
conocidas, as como frases de uso muy frecuente.

Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias
y actitudes; lenguaje no
verbal.

3.
Conocer3.1. Es capaz de escribir un correo o una postal muy
aspectossocioculturales
ybreve, a una persona conocida, a partir de un modelo
sociolingsticos bsicos
dado, respetando las convenciones sobre inicio y cierre
de dichos textos.
1.) Comunicacin lingstica. 3.2. Muestra una buena disposicin a escribir en LE.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
felicitaciones.
- Expresin de la capacidad, el
gusto, la pertenencia o
posesin, el sentimiento y el
estado fsico.
- Descripcin de personas,
objetos, hbitos/rutinas.

4.
Cumplir
la
funcin4.1. Es capaz de escribir textos muy reducidos
comunicativa principal del(felicitaciones, notas, mensajes) en diferentes soportes,
texto
escrito
(ej.:
unaque cumplan una funcin comunicativa concreta, a
felicitacin, un intercambio departir de un modelo.
informacin,
o
un4.2. Responde preguntas siguiendo un modelo.
ofrecimiento),
4.3. Escribe un pequeo texto descriptivo (aspecto y
vestimenta de una persona, hbitos y habilidades,
1.) Comunicacin lingstica. acciones).
4.4 Integra la lengua escrita en otras producciones
(manualidades, carteles y dibujos).

279

Estructuras
sintcticodiscursivas
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but); causa (because).
- Relaciones temporales
(when)/ When is your
birthday?
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes + tag)
I've got a pencil
exclamatory sentences, e. g . I
love salad!).
- Negacin (negative
sentences with not, No +
negative tag).
- Interrogacin (Whquestions; Aux. questions).
Where is (my ball)?
- Expresin del tiempo:
presente (simple present,
present continuous).
I like apples; I'm eating an
apple/He's wearing a hat.
- Expresin de la capacidad
(can); obligacin
(imperative); permiso (can).
I can run/She can't play
tennis.
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles)
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to 99;
- Expresin del tiempo
What time is it, please? It's
one o'clock.

5.
Manejar
estructuras5.1. Utiliza el conector and, para enlazar palabras o
sintcticas bsicas (p. e.grupos de palabras.
enlazar palabras o grupos de5.2. Presta atencin a la concordancia de nmero y
palabras
con
conectorespersona.
bsicos como y, pero,)
aunque se cometan errores
bsicos de manera sistemtica
en, p. e., tiempos verbales o en
la concordancia.
1.) Comunicacin lingstica.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

280

Lxico escrito de alta

frecuencia
(produccin)
relativo
a
identificacin
personal; vivienda, hogar y
entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones; tiempo
libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio;
compras
y
actividades
comerciales; alimentacin y
restauracin;
transporte;
lengua
y
comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y tecnologas
de la informacin y la
comunicacin.

6. Conocer y utilizar un6.1. Es capaz de escribir el lxico de alta frecuencia as

repertorio limitado de lxicocomo clasificarlo por campos semnticos.
escrito de alta frecuencia6.2. Clasifica un vocabulario dado por orden alfabtico.
relativo
a
situaciones6.3. Valora su progreso al elaborar producciones
cotidianas y temas habituales yescritas.
concretos relacionados con los
propios intereses, experiencias
y necesidades.
1.) Comunicacin lingstica.
2.) Competencia matemtica y
competencias
bsicas
en
ciencia y tecnologa .
3.) Competencia digital.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

House/ Clothes/ Actions and

activities/ Food and drink/
Environment/ Sports and
games/

Patrones
grficos
y 7. Aplicar patrones grficos y7.1. Escribe mayscula al empezar un texto, en los
convenciones ortogrficas. convenciones
ortogrficasnombres propios y despus de punto.
bsicas para escribir con7.2. Utiliza el punto, la coma y escribe los signos de
Mayscula.
razonable correccin palabras ointerrogacin y exclamacin al final de frase.
frases cortas que se utilizan7.3. Utiliza otros signos de uso frecuente como y @
Punto, coma, signos de normalmente al hablar, pero no7.4. Valora la importancia de la ortografa, claridad y
interrogacin y exclamacin. necesariamente
con
unalimpieza en sus producciones escritas, para facilitar la
ortografa
totalmentecomunicacin.
Otros signos de uso frecuente normalizada.
como y @
1.) Comunicacin lingstica.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

281

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLS

Cuarto curso

Bloque 1. Comprensin de textos orales

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables*

Estrategias de comprensin:
- Identificacin del tipo
textual, adaptando la
comprensin al mismo.
- Distincin de tipos de
comprensin (sentido
general, informacin
esencial, puntos principales).

1. Identificar el sentido
general, la informacin
esencial y los puntos
principales en textos orales
muy breves y sencillos en
lenguaestndar,
estructuras simples y lxico de
uso muy frecuente, articulados
con claridad y lentamente y
transmitidos de viva voz o por
medios tcnicos, sobre temas
habituales y concretos
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses.

1.1. Comprendemensajes que contengan instrucciones,

indicaciones u otro tipo de informacin: nmeros,
precios, horarios, en una estacin o en unos grandes
almacenes, entre otros.
1.2. Entiende lo que se le dice en transacciones
habituales sencillas: instrucciones, indicaciones,
peticiones, avisos, juegos.
1.3. Mantiene la escucha atenta y la concentracin en
una audicin aunque comprenda solo parcialmente el
mensaje.

1.o) Comunicacin lingstica.

3.o) Competencia digital.
4.o) Aprender a aprender.
7.o) Conciencia y expresiones
culturales.

2. Conocer y saber aplicar las

estrategias
bsicas
ms
adecuadas
para
la
comprensin del sentido
general,
la
informacin
esencial o los puntos
principales del texto.
1.)
Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.

2.1. Identifica el tema de una conversacin cotidiana

predecible que tiene lugar en su presencia o a travs
de medios audiovisuales y de tecnologas de la
comunicacin.
2.2. Entiende informacin especfica en
conversaciones breves y sencillas en las que participa,
que traten sobre temas familiares como, uno mismo, la
familia, la escuela, el tiempo libre, la descripcin de
un objeto, un animal o un lugar.

282

Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.

3. Identificar
3.1. Comprende las ideas principales de
aspectossocioculturales y
presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre
sociolingsticos bsicos,
temas familiares o de su inters, siempre y cuando
concretos y significativos,
cuente con apoyo visual y se hable de manera lenta y
sobre vida cotidiana (hbitos, clara.
horarios, actividades,
3.2. Comprende la informacin esencial y el sentido
celebraciones), condiciones general de una narracin con o sin apoyo visual y
de vida (vivienda, entorno), participa en actividades relacionadas con ella.
relaciones interpersonales
3.3. Escucha, comprende y respeta las intervenciones
(familiares, de amistad,
de los dems como medio para facilitar la
escolares), comportamiento comunicacin.
(gestos habituales, uso de la
voz, contacto fsico) y
convenciones sociales
(normas de cortesa), y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensin adecuada
del texto.
1.) Comunicacin lingstica.
2.) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa .
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
,invitaciones.
- Expresin de la capacidad,
el gusto, la preferencia, la
opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento,
la intencin.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos.

4. Distinguir la funcin o
4.1. Comprende el sentido general y lo esencial en
funciones comunicativas
textos en soporte audiovisual dentro de su rea de
principales del texto (una
inters en los que se entrevista a jvenes o personajes
demanda de informacin, una conocidos sobre temas cotidianos o en los que se
orden, o un ofrecimiento) y un informa sobre actividades de ocio.
repertorio limitado as como 4.2. Reconoce e identifica a un personaje entre varios
los patrones discursivos
de caractersticas fsicas similares, descrito oralmente
bsicos (inicio y cierre
de forma lenta y clara, segn su apariencia,
conversacional, o los puntos de habilidades, hbitos y localizacin.
una narracin esquemtica). 4.3. Reconoce expresiones de rutina diaria, sugerencias
y acuerdo o desacuerdo.
1.) Comunicacin lingstica.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

283

Estructuras sintcticodiscursivas
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but); - Relaciones
temporales (when).
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamacin (What + noun,
e. g. What fun!; exclamatory
sentences, e. g . I love
salad!).
- Negacin (negative
sentences with not; No (+
negative tag)). No, I don't
like that.
- Interrogacin (Whquestions; Aux. questions).
What's she doing? She's
singing.
- Expresin del tiempo:
presente (simple present):I
get up at seven o'clock but he
gets up at nine.
- Expresin del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present
continuous); habitual (simple
tenses I go to school
everyday.
- Expresin de la modalidad:
capacidad (can); obligacin
(imperative); permiso (can).
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives); la
cualidad He's got black hair;
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many, a
lot, some, (a) few, (a) little,
more, much.
- Expresin del tiempo(e. g.
quarter past five);

5. Reconocer los significados

ms comunes asociados a las
estructuras sintcticas bsicas
propias de la comunicacin
oral (p. e. estructura
interrogativa para demandar
informacin, exclamativa para
felicitar).

5.1. Reconoce lenguaje de interaccin en el aula y acta

en consonancia.
5.2. Comprende el sentido general y datos concretos de
una entrevista de audio o audiovisual realizada a una
persona o personaje conocido sobre un tema cotidiano
de inters.
5.3. Reconoce y discrimina oraciones enunciativas
(afirmativas y negativas), interrogativas y exclamativas.

1.) Comunicacin lingstica.

4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.

284

Lxico oral de alta

6. Reconocer un repertorio6.1. Comprende el sentido general y datos esenciales de
frecuencia relativo a
limitado de lxico oral de altaun texto oral, sobre un tema conocido.
identificacin personal;
frecuencia
relativo
a6.2. Es capaz de ordenar una historia sencilla escuchada
vivienda, hogar y entorno;
situaciones cotidianas y temaspreviamente en dos o ms ocasiones.
actividades de la vida diaria; habituales
y
concretos6.3. Participa en actividades relacionadas con la
familia y amigos; trabajo y
relacionados con las propiasnarracin, respondiendo de forma verbal y no verbal.
ocupaciones; tiempo libre,
experiencias, necesidades e
ocio y deporte; viajes y
intereses.
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio; 1.) Comunicacin lingstica.
compras y actividades
7.) Conciencia y expresiones
comerciales; alimentacin y culturales.
restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin
Spare time/ Animals and
environment/
Daily routine/ Town/
School/ Physical
appearance/

Patrones sonoros, acentuales, 7. Discriminar patrones

7.1. Identifica correctamente los fonemas trabajados.
rtmicos y de entonacin.
sonoros, acentuales, rtmicos
y de entonacin bsicos.
/n/ //
/i/ /i:/
1.) Comunicacin lingstica.
/iz/ /s/
/f/ /ph/
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

285

Estrategias de produccin:
Planificacin
- Concebir el mensaje con
claridad, distinguiendo su
idea o ideas principales y su
estructura bsica.

1. Participar de manera simple 1.1. Hacepresentaciones breves y sencillas, previamente

y comprensible en
preparadas y ensayadas, usando estructuras sencillas,
conversaciones muy breves sobre temas cotidianos o de su inters:
sobre temas muy familiares
- presentarse.
(uno mismo, el entorno
- dar informacin bsica sobre s mismo, su familia y
inmediato, personas, lugares,
su clase.
objetos y actividades, gustos y - indicar sus aficiones e intereses y las principales
Ejecucin
opiniones). utilizando
actividades de su da a da.
- Expresar el mensaje con
expresiones y frases sencillas y - describir brevemente y de manera sencilla su
claridad, coherencia,
de uso muy frecuente, aunque habitacin, su men preferido, el aspecto exterior de
estructurndolo
en ocasiones la pronunciacin una persona, una animal o un objeto; decir lo que le
adecuadamente y
no sea muy clara, sean
gusta y no le gusta.
ajustndose, en su caso, a los evidentes las pausas y titubeos 1.2. Se desenvuelve en transacciones cotidianas en el
modelos y frmulas de cada y sea necesaria la repeticin y aula (pedir en una tienda un producto y preguntar el
tipo de texto.
la cooperacin del interlocutor precio, informarse sobre el horario de medios de
- Pedir ayuda.
para mantener la
transporte, entre otras).
- Usar lenguaje corporal
comunicacin.
1.3. Acepta de buen grado la correccin y se esfuerza
culturalmente pertinente
por tenerla en cuenta.
(gestos, expresiones faciales, 1.) Comunicacin lingstica.
posturas, contacto visual o
4.) Aprender a aprender.
corporal).
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

2. Conocer y saber aplicar las

estrategias bsicas para
producir textos orales muy
breves y sencillos, utilizando,
p. e., frmulas oexpresiones
memorizadas, o apoyando
con gestos lo que se quiere
expresar.

2.1. Participa en conversaciones cara a cara o por

medios tcnicos, en las que se establece contacto social:
- da las gracias, saluda, se despide, se dirige a alguien.
- se presenta o le felicita.
- intercambia informacin personal.
2.2. Muestra inters por utilizar la LE para dirigirse al
profesor/a y a sus compaeros/as.

1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
7.) Conciencia y
expresiones culturales.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.

3. Conocer aspectos
socioculturales y
sociolingsticos bsicos,
concretos y significativos, y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una produccin oral adecuada
al contexto, respetando las
convenciones comunicativas
ms elementales.

3.1. Sabe hablar sobre s mismo y sobre las personas

cercanas, describiendo su apariencia, habilidades,
gustos y rutinas.
3.2. Manifiesta inters por compartir en LE
conocimientos relacionados con la cultura de los pases
anglfonos, as como sus propias experiencias.
3.3. Autoevala su aprendizaje.

1.) Comunicacin lingstica.

5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

286

Funciones comunicativas
- Saludos y
presentaciones,
,agradecimientos.
- Expresin de la capacidad,
el gusto, la preferencia, la
opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento,
la intencin.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos.

4.
Cumplir
la
funcin4.1. Es capaz de dar informacin sobre personas,
comunicativa principal delactividades, horarios, animales y objetos de su entorno.
texto (p. e. una felicitacin, un4.2. Describe a alguien por su aspecto fsico.
intercambio de informacin),4.3. Expone sus preferencias en actividades de ocio, as
utilizando (p. e. saludos paracomo sus rutinas diarias y su horario habitual.
inicio y despedida para cierre 4.4. Respeta y valora las intervenciones de los dems
conversacional,
o
unacuando trabajan en parejas, equipos o gran grupo.
narracin
esquemtica
desarrollada en puntos).
1.) Comunicacin lingstica.

287

Estructuras sintcticodiscursivas

5.- Manejar estructuras

sintcticas bsicas (p. e.
enlazar palabras o grupos de
- Expresin de relaciones
palabras con conectores
lgicas: conjuncin (and);
bsicos como y, pero,),
disyuncin (or); oposicin
aunque se sigan cometiendo
(but); Relaciones temporales errores bsicos de manera
(when).
sistemtica en, p. e., tiempos
- Afirmacin (affirmative
verbales o en la concordancia.
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamacin e. g . I love
1.) Comunicacin lingstica.
salad!).
- Negacin (negative
sentences with not; No (+
negative tag)). No, I don't
like that.
- Interrogacin (Whquestions; Aux. questions).
What's she doing? She's
singing.
- Expresin del tiempo:
presente (simple present):I
get up at seven o'clock but he
gets up at nine.
- Expresin del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present
continuous); habitual (simple
tenses I go to school
everyday.
- Expresin de la modalidad:
capacidad (can); obligacin
(imperative); permiso (can).
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives);
He's got black hair;
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many, a
lot, some, (a) few, (a) little.
- Expresin del tiempo
(points (e. g. quarter past
five);

5.1. Participa en unaentrevista sobre sus actividades

diarias, horarios, intereses y aficiones, entre otros
temas.
5.2. Sabe preguntar y responder acerca de los precios y
la cantidad.
5.3. Sabe preguntar y responder sobre el tiempo
cronolgico y atmosfrico.

288

Lxico oral de alta frecuencia

(produccin) relativo a
identificacin personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; salud y
cuidados fsicos; educacin y
estudio; compras y
actividades comerciales;
alimentacin y restauracin;
transporte; lengua y
comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.

6. Conocer y utilizar un
repertorio limitado de lxico
oral de alta frecuencia relativo
a situaciones cotidianas y
temas habituales y concretos
relacionados con los propios
intereses, experiencias y
necesidades.

6.1. Utiliza en sus producciones orales el lxico

estudiado relativo a situaciones cotidianas, acciones en
desarrollo y temas habituales y concretos relacionados
con sus propios intereses y experiencias y los de sus
compaeros.
6.2. Participa activamente en las actividades de
interaccin oral en diferentes agrupamientos.

1.) Comunicacin lingstica.

7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Spare time/ Animals and

environment/
Daily routine/ Town/
School/ Physical
appearance/

Patrones sonoros, acentuales, 7. Articular, de manera por lo

rtmicos y de entonacin.
general comprensible pero con
evidente influencia de la
/n/ //
primera u otras lenguas, un
/k/ /g/
repertorio muy limitado de
/o:/ /u/
patrones sonoros, acentuales,
/i/ /i:/
rtmicos y de entonacin
/iz/ /s/
bsicos, adaptndolos a la
/f/ /ph/
funcin comunicativa que se
quiere llevar a cabo.

7.1. Lee textos sencillos, preparados previamente, con

buena articulacin, pronunciacin y entonacin
(interrogativa, enunciativa y exclamativa), aunque
titubee, vacile y necesite repetir y corregir los errores.
7.2. Intenta reproducir con precisin los sonidos
trabajados.

1.) Comunicacin lingstica.

8. Hacerse entender en
intervenciones breves y
sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los
titubeos iniciales, las
vacilaciones, las repeticiones
y las pausas para organizar,
corregir o reformular lo que
se quiere decir.

8.1. Es capaz de articular y repetir un repertorio muy

limitado de patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin bsicos, adaptndolos a la funcin
comunicativa que se quiere llevar a cabo (interrogativa
para preguntar, exclamativa para felicitar o expresar
sentimientos y enunciativa para describir, manifestar
gustos, hablar sobre rutinas diarias).

1.) Comunicacin
lingstica.

289

9. Interactuar de manera muy

bsica, utilizando tcnicas
muy simples, lingsticas o
no verbales (p. e. gestos o
contacto fsico) para iniciar,
mantener o concluir una
breve conversacin.

9.1. Reproduce chants, canciones y pequeos poemas

referidos al vocabulario trabajado.
9.2. Puede hacerse entender en intervenciones breves y
sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los
titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las
pausas para organizar, corregir o reformular lo que se
quiere decir.
9.3. Memoriza y escenifica pequeos textos.

1.) Comunicacin
lingstica.
7.) Conciencia y
expresiones culturales.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Contenidos
Estrategias de comprensin:
- Identificacin del tipo
textual, adaptando la
comprensin al mismo.
- Distincin de tipos de
comprensin (sentido
general, informacin
esencial, puntos principales).

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Identificar el tema, el
1.1. Comprende instrucciones, indicaciones, e
sentido general, las ideas
informacin bsica en notas, letreros y carteles en
principales e informacin
calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos,
especfica en textos, tanto en colegios, y otros servicios y lugares pblicos, no reales
formato impreso como en
y adaptados a su nivel.
soporte digital, muy breves y
sencillos, en lengua estndar y
con un lxico de alta
frecuencia, y en los que el tema
tratado y el tipo de texto
resulten muy familiares y
cotidianos.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
2. Conocer y saber aplicar las
estrategias bsicas ms
adecuadas para la
comprensin del sentido
general, la informacin
esencial o los puntos
principales del texto.

2.1. Comprende correspondencia (SMS, correos

electrnicos, notas, postales y tarjetas) breve y sencilla
que trate sobre temas familiares como: uno mismo, la
familia, la escuela, el tiempo libre, la descripcin de un
objeto o un lugar, la indicacin de la hora y el lugar de
una cita, entre otros.

1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.

290

Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.

3. Identificar
3.1. Comprende lo esencial de historias breves y bien
aspectossocioculturales y
estructuradas e identifica a los personajes principales,
sociolingsticos bsicos,
siempre y cuando la imagen y la accin conduzcan gran
concretos y significativos,
parte del argumento (lecturas adaptadas y cmics).
sobre vida cotidiana (hbitos, 3.2. Muestra inters por las manifestaciones culturales
horarios, actividades,
de los pases angloparlantes.
celebraciones), condiciones de
vida (vivienda, entorno),
relaciones interpersonales
(familiares, de amistad,
escolares) y convenciones
sociales (normas de cortesa), y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensin adecuada del
texto.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
agradecimientos,
invitaciones.
- Expresin de la capacidad,
el gusto, la preferencia, la
opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares.

4. Distinguir la funcin o
4.1. Reconoce estructuras sintcticas bsicas como la
funciones comunicativas
interrogativa para demandar informacin o pedir ayuda,
principales del texto (p. e. una la exclamativa para felicitar o expresar sentimientos y
felicitacin, una informacin, enunciativa para hacer presentaciones, describir objetos
o un ofrecimiento) y un
o rutinas diarias.
repertorio limitado de sus
exponentes ms habituales, as
como los patrones discursivos
bsicos (p. e. los puntos de una
descripcin esquemtica).
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.

291

- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but); Relaciones temporales
(when).
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamacin exclamatory
sentences, e. g . I love salad!).
- Negacin (negative
sentences with not; No (+
negative tag)). No, I don't like
that.
- Interrogacin (Whquestions; Aux. questions).
What's she doing? She's
singing.
- Expresin del tiempo:
presente (simple present):I get
up at seven o'clock but he gets
up at nine.
- Expresin del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present continuous);
habitual (simple tenses I go to
school.
- Expresin de la modalidad:
capacidad (can); obligacin
(imperative); permiso (can).
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives);He's
got black hair;
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many, a
lot, some, (a) few, (a) little.
- Expresin del tiempo (e. g.
quarter past five).

5. Reconocer los significados

ms comunes asociados a las
estructuras sintcticas bsicas
propias de la comunicacin
oral (p. e. estructura
interrogativa para demandar
informacin, exclamativa para
felicitar).

5.1. Reconoce y diferencia distintos tipos de texto:

informativo y potico.
5.2. Reconoce estructuras sintcticas asociadas a su
significado: estructuras interrogativas para preguntar,
exclamativas para felicitar o expresar sentimientos,
enunciativa para hacer presentaciones y descripciones.

1.) Comunicacin lingstica.

4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.

292

Lxico escrito de alta

frecuencia relativo a
identificacin personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; tiempo
libre, ocio y deporte; salud y
cuidados fsicos; educacin y
estudio; compras y
actividades comerciales;
alimentacin transporte;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y
tecnologas de la
informacin.
Spare time/ Animals and
environment/
Daily routine/ Town/
School/ Physical
appearance/

6. Reconocer un repertorio
limitado de lxico escrito de
alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con sus
experiencias, necesidades e
intereses.

6.1. Es capaz de identificar lxico de alta frecuencia,

asociarlo y clasificarlo en los campos semnticos
trabajados.
6.2. Clasifica lxico por orden alfabtico.

1.) Comunicacin lingstica.

4.) Aprender a aprender.

Patrones grficos y
convenciones ortogrficas.

7. Reconocer los signos

7.1. Reconoce los signos ortogrficos bsicos (punto,
ortogrficos bsicos as como coma, apstrofo, interrogacin y exclamacin), as
smbolos de uso frecuente (p. como smbolos de uso frecuente (, @, , ).
Mayscula
e. , @, ), e identificar los
significados e intenciones
Punto, coma, apstrofo y los comunicativas generales
signos de interrogacin y
relacionados con los mismos.
exclamacin.
1.) Comunicacin lingstica.
Signos de uso frecuente
como , , @, .
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

293

Estrategias de produccin:
Planificacin
- Coordinar las propias
competencias generales y
comunicativas con el fin de
realizar eficazmente la tarea
(repasar qu se sabe sobre el
tema, qu se puede o se
quiere decir, etc.).
Ejecucin
- Expresar el mensaje con
claridad ajustndose a los
modelos y frmulas de cada
tipo de texto.

1. Construir, en papel o en
1.1. Escribe en soporte papel o electrnico textos de
soporte electrnico, textos muy presentacin y descripcin.
cortos y sencillos, compuestos 1.2. Escribe un pequeo texto descriptivo (aspecto y
de frases simples,en un registro vestimenta de una persona, hbitos y habilidades,
informal, utilizando con
horarios, acciones).
razonable correccin las
convenciones ortogrficas
bsicas y los principales signos
de puntuacin, parahablar de s
mismo, de su entorno ms
inmediato y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones
familiares.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer y aplicar las
estrategias bsicas para
producir textos escritos muy
breves y sencillos, p. e.
copiando palabras y frases
muy usuales para realizar las
funciones comunicativas que
se persiguen.

2.1. Registra el vocabulario nuevo as como las

estructuras gramaticales tipo, para facilitar su
aprendizaje.
2.2. Copia un modelo de texto adaptndolo a su
realidad.
2.3. Sabe utilizar un repertorio lxico dado para
completar un texto.
2.4. Es capaz de escribir al dictado pequeos textos as
como frases de uso muy frecuente.

1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.

3. Conocer
aspectossocioculturales y
sociolingsticos bsicos
concretos y significativos y
aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una produccin escrita
adecuada al contexto,
respetando las normas de
cortesa bsicas.

3.1. Es capaz de escribir un correo o una postal muy

breve, a una persona conocida, a partir de un modelo
dado, respetando las convenciones sobre inicio y cierre
de dichos textos.
3.2. Muestra una buena disposicin a escribir en LE.

1.) Comunicacin lingstica.

5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

294

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
agradecimientos,
invitaciones.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.

4. Cumplir la funcin
comunicativa principal del
texto escrito (p. e. una
felicitacin, un intercambio de
informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un
repertorio limitado de patrones
discursivos bsicos.

4.1. Es capaz de escribir textos muy reducidos en

diferentes soportes, que cumplan una funcin
comunicativa concreta, a partir de un modelo.
4.2. Responde preguntas con y sin modelo.
4.3. Integra la lengua escrita en otras producciones
(manualidades, carteles, dibujos...).

1.) Comunicacin lingstica.

7.) Conciencia y expresiones
culturales.
Funciones
sintcticodiscursivas
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but); Relaciones temporales
(when).
- Afirmacin (affirmative
sentences;
Yes
(+
tag))exclamatory sentences,
e. g . I love salad!).
Negacin
(negative
sentences with not; No (+
negative tag)). No, I don't
like that.
Interrogacin
(Whquestions; Aux. questions).
What's she doing? She's
singing.
- Expresin del tiempo:
presente (simple present):I
get up at seven o'clock but he
gets up at nine.
- Expresin del aspecto:
puntual
(simple
tenses);
durativo
(present
continuous); habitual (simple
tenses I go to school.
Expresin
de
la
modalidad(declarative
sentences); capacidad (can);
obligacin
(imperative);
permiso (can).

5.- Manejar estructuras

sintcticas bsicas (p. e.
enlazar palabras o grupos de
palabras con conectores
bsicos como y, pero),
aunque se sigan cometiendo
errores bsicos de manera
sistemtica en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.

5.1. Utiliza los conectores and,but,or, para enlazar

palabras o grupos de palabras.
5.2. Presta atencin a la concordancia de nmero y
persona.

1.) Comunicacin lingstica.

- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns
and
pronouns,
articles, demonstratives);
- Expresin del tiempo (e. g.
quarter past five);

295

Lxico escrito de alta

frecuencia relativo a
identificacin personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; tiempo
libre, ocio y deporte;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin
transporte; medio ambiente,
clima y entorno natural; y
tecnologas de la
informacin.
Spare time/ Animals and
environment/
Daily routine/ Town/
School/ Physical
appearance/

6.- Conocer y utilizar un

6.1. Es capaz de escribir el lxico de alta frecuencia as
repertorio limitado de lxico como clasificarlo por campos semnticos.
escrito de alta frecuencia
6.2. Clasifica un vocabulario dado por orden alfabtico.
relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con los
propios intereses.
1.) Comunicacin lingstica.

Patrones grficos y
convenciones ortogrficas.

7. Aplicar patrones grficos y

convenciones ortogrficas
bsicas para escribir con
Mayscula
razonable correccin palabras
o frases cortas que se utilizan
Punto, coma, apstrofo y los normalmente al hablar.
signos de interrogacin y
exclamacin.
1.) Comunicacin lingstica.
7.) Conciencia y expresiones
Signos de uso frecuente
culturales.
como , @, .

7.1. Escribe mayscula al empezar un texto, en los

nombres propios, en das y meses y despus de punto.
7.2. Sabe escribir la fecha utilizando ordinales.
7.3. Utiliza el punto, la coma, el apstrofo y escribe los
signos de interrogacin y exclamacin al final de frase.
7.4. Utiliza otros signos de uso frecuente como , @, .
7.5. Valora la importancia de la ortografa, claridad y
limpieza en sus producciones escritas, para facilitar la
comunicacin.

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLS

Quinto curso
Bloque 1. Comprensin de textos orales
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables*

296

Estrategias de comprensin:

1. Identificar el sentido1.1.Comprendemensajes y anuncios pblicos que

general,
la
informacincontengan instrucciones (receta de cocina, cmo
esencial
y
los
puntosrealiza y presentar una tarea escrita, entre otros),
- Distincin de tipos de principales en textos oralesindicaciones (cmo llegar a un lugar) u otro tipo de
comprensin (sentido general, muy breves y sencillos.
informacin (nmeros, orden de participantes en una
informacin esencial, puntos
competicin, servicios que hay en una ciudad, precios
principales).
en una tienda, horarios en una estacin o en unos
1.) Comunicacin lingstica. grandes almacenes).
3.) Competencia digital.
1.2. Valora la escucha atenta y la concentracin como
4.) Aprender a aprender.
actitudes bsicas para la comprensin de un texto oral.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer y saber aplicar
las estrategias bsicas ms
adecuadas
para
la
comprensin del sentido
general,
la informacin
esencial o los puntos
principales del texto.

2.1. Comprende las ideas principales de

presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre
temas familiares o de su inters (animales, msica,
profesiones, deporte, vacaciones, actividades diarias,
entre otros), contando con apoyo visual o referencias
textuales, siempre que se hable de manera lenta y
clara.
2.2. Extrae informacin especfica de textos orales.

1.)
Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
7.)
Conciencia
y
expresiones culturales.

297

Aspectos socioculturales y
sociolingsticos: convenciones
sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.

3.
Identificar3.1. Identifica frmulas de cortesa con el contexto en
aspectossocioculturales
yel que se utilizan: saludos, presentaciones, despedidas,
sociolingsticos
bsicos,agradecimientos, peticin de permiso, felicitaciones e
concretos y significativos,invitaciones.
sobre vida cotidiana (hbitos,3.2. Reconoce e identifica expresiones de uso
horarios,
actividades,frecuente relativas a festividades y tradiciones
celebraciones), condiciones deculturales de los pases anglfonos.
vida
(vivienda,
entorno),
relaciones
interpersonales
(familiares,
de
amistad,
escolares),
comportamiento
(gestos
habituales)
y
convenciones sociales (normas
de cortesa), y aplicarlos
conocimientos
adquiridos
sobre los mismos a una
comprensin adecuada del
texto.
1.) Comunicacin lingstica.
2.) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa .
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.

Funciones comunicativas
- Saludos y presentaciones,
agradecimientos, invitaciones.
- Expresin de la capacidad, el
gusto, la preferencia, la opinin,
el acuerdo o desacuerdo.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.
- Narracin de hechos pasados
remotos y recientes.

4. Distinguir la funcin o4.1Comprende el sentido general, informacin

funciones
comunicativasesencial y las partes principales de una narracin
principales del texto (p. e. unaescuchada en dos ocasiones con apoyo visual.
demanda de informacin, una4.2. Es capaz de seguir indicaciones de direcciones.
orden, o un ofrecimiento).).
1.) Comunicacin lingstica.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Estructuras
discursivas

sintctico- 5. Reconocer los significados5.1. Comprende el sentido general y datos concretos

ms comunes asociados a lasde una entrevista de audio o audiovisual realizada a
estructuras sintcticas bsicasuna persona o personaje conocido sobre un tema
- Expresin de relaciones propias de la comunicacincotidiano de inters (vacaciones, localizacin de un
lgicas: conjuncin (and); oral.
lugar, entre otros.)
disyuncin (or); oposicin
(but); causa (because); finalidad 1.) Comunicacin lingstica.
(to- infinitive, e. g. - Relaciones 4.) Aprender a aprender.
temporales
(when;
before; 5.) Las competencias sociales
after).
y cvicas.
Afirmacin
(affirmative

298

sentences; Yes (+ tag))

, e. g . I love salad!).
- Negacin (negative sentences
with not, never, no (Adj.),
nobody, nothing; No (+
negative tag)).
- Interrogacin (Wh- questions;
Aux. questions).What does he
look like? Expresin del
aspecto:
puntual
(simple
tenses); durativo (present);
habitual (simple tenses (+ Adv.,
e. g. always, everyday)).
); capacidad (can); obligacin
(imperative) Turn right, go
straight ahead; permiso (can).
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad (nouns
and
pronouns,
articles,
demonstratives);
- Expresin de la cantidad
(singular/plural;
cardinal
numerals and ordinal numerals.
Quantity: all, many, a lot,
some, (a) few, (a) little, more,
much,
half,
a
bottle/cup/glass/piece
of.
Degree: very, too). There is a
bottle of water in the fridge.
- Expresin del espacio
(prepositionsandadverbs
of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresin del tiempo (points
(e. g. quarter past five);
divisions (e. g. half an hour,
summer), and indications (e. g.
now, tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority (after);

299

Lxico oral de alta frecuencia

relativo
a
identificacin
personal; vivienda, hogar y
entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos; trabajo
y ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio;
compras
y
actividades
comerciales; alimentacin y
transporte;
lengua
y
comunicacin; medio ambiente,
clima y entorno natural; y
tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
Nature/ Daily life/ Holidays/
Food/ Hobbies/ Town and
shopping/ Sports and games

6. Reconocer un repertorio6.1. Entiende y asocia lxico y expresiones de uso

limitado de lxico oral de altafrecuente referidos, entre otros, a deporte y
frecuencia
relativo
aactividades de ocio, alimentacin saludable, viajes y
situaciones cotidianas y temasvacaciones, la ciudad y normas de seguridad vial,
habituales
y
concretosentre otros.
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses.

Patrones sonoros, acentuales,

rtmicos y de entonacin.
/v/ /b/
/k/ /s/
/h/ /w/
/f/ //

7.
Discriminar
patrones7.1.Distingue la entonacin de afirmaciones,
sonoros, acentuales, rtmicos ypreguntas y negaciones as como la pronunciacin de
de entonacin bsicos.
la mayora de los sonidos propios de la lengua
extranjera.
1.) Comunicacin lingstica. 7.2. Escribe pequeos textos al dictado.

1.) Comunicacin lingstica.

3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin

Contenidos
Estrategias de produccin:
Planificacin
- Concebir el mensaje con
claridad, distinguiendo su idea
o ideas principales y su
estructura bsica.
Ejecucin
Lingsticos
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos o realizar
acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente
pertinente
(gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o
corporal).
.

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Participar de manera simple1.1 Da informacin bsica sobre su familia, clase y

y
comprensible
enescuela.
conversaciones muy breves1.2 Describe de forma sencilla lugares como su
que requieran un intercambiocasa, sus alimentos preferidos y sus mascotas.
directo de informacin.
1.3. Muestra iniciativa para participar en actividades
de pareja o grupo.
1.) Comunicacin lingstica. 1.4. Considera el error como parte normal del proceso
5.) Las competencias sociales de aprendizaje y acepta la correccin de buen grado.
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer y saber aplicar 2.1 Se queda con amigos, se dan instrucciones o
las estrategias bsicas para indicaciones: receta de cocina, cmo llegar a un sitio
producir textos orales.
con ayuda de un plano, entre otros.
2.2. Muestra inters por participar en representaciones
y recitacin de breves poemas, raps y adivinanzas, que
1.)
Comunicacin suponen un trabajo de memorizacin previa.
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

300

Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:convenciones
sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.

3.
Conocer
aspectos3.1 Analiza diferentes aspectos sociales de los pases
socioculturales
yangloparlantes y los compara con los de su propio
sociolingsticos
bsicos,pas: comida, horarios, deportes, mascotas,
concretos y significativos, ycelebraciones tradicionales, entre otros.
aplicarlos
conocimientos3.2. Respeta el turno de palabra y valora las normas de
adquiridos sobre los mismos auna adecuada interaccin: volumen y tono de voz,
una produccin oral adecuadaclaridad y entonacin.
al contexto.
1.) Comunicacin lingstica.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas
- Saludos y presentaciones,
agradecimientos, invitaciones.
- Expresin de la capacidad, el
gusto, la preferencia, la opinin,
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.

4.
Cumplir
la
funcin4.1. Es capaz de preguntar y responder acerca del
comunicativa principal dellugar y fecha de nacimiento.
texto (una felicitacin, un
intercambio de informacin,
un
ofrecimiento,
una
invitacin).
1.) Comunicacin lingstica.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Estructuras
discursivas

sintctico- 5.
Manejar
estructuras5.1. Es capaz de utilizar los conectores and,but, or,
sintcticas bsicas (p. e.then, before, after, para enlazar palabras o grupos de
enlazar palabras o grupos depalabras, y because para expresar la razn o causa de
- Expresin de relaciones palabras
con
conectoresalgo que se pregunta.
lgicas: conjuncin (and); bsicos como y, entonces,5.2. Antepone el adjetivo al sustantivo para expresar la
disyuncin (or); oposicin pero, porque), aunque secualidad.
(but); causa (because); finalidad sigan
cometiendo
errores5.3. Tiene en cuenta la concordancia verbal de nmero
(to- infinitive, e. g. - Relaciones bsicos de manera sistemticay persona.
temporales
(when;
before; en tiempos verbales, en la
after).
concordancia, anteposicin del
Afirmacin
(affirmative adjetivo al sustantivo, etc.
sentences; Yes (+ tag))
- g . I love salad!).
1.) Comunicacin lingstica.
- Negacin (negative sentences
with not, never, no (Adj.),
nobody, nothing; No (+
negative tag)).
- Interrogacin (Wh- questions;
Aux. questions).What does he
look like?- Expresin del
tiempo: pasado (simple past);
I went to the cinema. presente
(simple present).
- Expresin del aspecto: puntual
(simple
tenses);
durativo
(present); habitual (simple
tenses (+ Adv., e. g. always,
everyday)).
-); capacidad (can); obligacin

301

(imperative) Turn right, go

straight ahead; permiso (can).
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad (nouns
and
pronouns,
articles,
demonstratives);
- Expresin de la cantidad
(singular/plural;
cardinal
numerals and ordinal numerals.
Quantity: all, many, a lot,
some, (a) few, (a) little, more,
much,
half,
a
bottle/cup/glass/piece
of.
Degree: very, too). There is a
bottle of water in the fridge.
- Expresin del espacio
(prepositionsandadverbs
of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresin del tiempo (points
(e. g. quarter past five);
divisions (e. g. half an hour,
summer), and indications (e. g.
now, tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority (after);
Lxico oral de alta frecuencia
relativo
a
identificacin
personal; vivienda, hogar y
entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos; trabajo
y ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio;
compras
y
actividades
comerciales;
alimentacin;transporte; lengua
y
comunicacin;
medio
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Nature/ Daily life/ Holidays/
Food/ Hobbies/ Town and
shopping/ Sports and games

6. Conocer y utilizar un6.1. Utiliza en sus producciones orales el lxico y las

repertorio limitado de lxicoestructuras gramaticales estudiadas, relativo a
oral de alta frecuencia relativosituaciones cotidianas y temas habituales y concretos,
a situaciones cotidianas yrelacionados con sus propios intereses y experiencias.
temas habituales y concretos
relacionados con los propios
intereses.

1.) Comunicacin lingstica.

302

Patrones sonoros, acentuales, 7. Hacerse entender en7.1. Puede hacerse entender en intervenciones breves
rtmicos y de entonacin.
intervenciones
breves
yy sencillas aunque vacile y necesite repetir o realizar
sencillas, aunque resultenpausas para organizar, corregir o reformular lo que
/v/ /b/
evidentes y frecuentes losquiere decir.
/k/ /s/
titubeos
iniciales,
las
/h/ /w/
vacilaciones, las repeticiones y7.2. Intenta reproducir con precisin los sonidos
/f/ //
las pausas para organizar,trabajados.
corregir o reformular lo que se
quiere decir.
1.) Comunicacin lingstica.
4.) Aprender a aprender.
8. Interactuar de manera muy 8.1. Mantiene breves conversaciones en pareja sobre
bsica, utilizando tcnicas sus gustos, intereses y aficiones ayudndose del
muy simples, lingsticas o lenguaje no verbal.
no verbales (p. e. gestos o
contacto fsico) para iniciar,
mantener o concluir una
breve conversacin.
1.)
lingstica.

Comunicacin

9. Articular, de manera por lo

general comprensible pero
con evidente influencia de la
primera u otras lenguas, un
repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin
bsicos.

9.1. Lee textos, en diferentes soportes y preparados

previamente, con buena articulacin, pronunciacin y
entonacin, aunque titubee y necesite repetir y
corregir los errores.

1.)
Comunicacin
lingstica.
7.)
Conciencia
y
expresiones culturales.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Estrategias de comprensin:

1. Identificar el tema, el1.1 Comprende informacin esencial y localiza

sentido general, las ideasinformacin especfica en material informativo
- Distincin de tipos de principales e informacinsencillo, tanto adaptado como real: mens,
comprensin (sentido general, especfica en textos, tanto enhorarios,listas de precios, anuncios, publicidad,
informacin esencial, puntos formato impreso como enfolletos tursticos, programas culturales o de eventos,
principales).
soporte digital, muy breves yentre otros.
sencillos.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.

303

2. Conocer y saber aplicar

las estrategias bsicas ms
adecuadas
para
la
comprensin del sentido
general,
la informacin
esencial o los puntos
principales del texto.

2.1. Comprende correspondencia (SMS, correos

electrnicos, notas), breve y sencilla que trate
sobretemas familiares como uno mismo, la familia, la
escuela, actividades de ocio, la descripcin de un
objeto o un lugar, la indicacin de la hora y el lugar de
una cita e indicaciones para llegar a dicho lugar.

1.)
Comunicacin
lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos: convenciones
sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.

3.
Identificar3.1. Es capaz de ordenar las ideas principales de una
aspectossocioculturales
yhistoria leda en diferentes soportes.
sociolingsticos
bsicos,3.2. Identifica algunos rasgos, costumbres y
concretos y significativos,tradiciones de pases de habla inglesa y los compara
sobre vida cotidiana (hbitos,con los propios.
horarios,
actividades,3.3. Conoce costumbres, formas de relacin social,
celebraciones), condiciones derasgos y particularidades de los pases de habla
vida
(vivienda,
entorno),inglesa, a travs de la lectura, como medio para
relaciones
interpersonalesfomentar la tolerancia hacia otras culturas diferentes a
(familiares,
de
amistad,la propia.
escolares) y convenciones
sociales (normas de cortesa).
1.) Comunicacin lingstica.
2.) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa .
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

304

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
agradecimientos, invitaciones.
- Expresin de la capacidad, el
gusto, la preferencia, la opinin,
el sentimiento, la intencin.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.

4. Distinguir la funcin o4.1. Contesta oralmente o por escrito a preguntas

funciones
comunicativasformuladas de forma abierta o cerrada, sobre un texto
principales del texto (p. e. unaledo previamente y en presencia del mismo.
felicitacin, una demanda de
4.2. Reconoce estructuras sintcticas bsicas como la
informacin).
interrogativa para demandar informacin o pedir
ayuda, la exclamativa para felicitar o expresar
1.) Comunicacin lingstica. sentimientos y enunciativa para hacer presentaciones,
7.) Conciencia y expresiones describir objetos o rutinas diarias.
culturales.

Estructuras
discursivas

sintctico- 5. Reconocer los significados5.1. Reconoce estructuras sintcticas bsicas

ms comunes asociados a lasasocindolas a su significado: estructura interrogativa
estructuras sintcticas bsicaspara demandar informacin o pedir algo, exclamativa
- Expresin de relaciones propias de la comunicacinpara felicitar o expresar sentimientos, enunciativa para
lgicas: conjuncin (and); escrita (p. e. estructurahacer presentaciones, invitaciones y descripciones.
disyuncin (or); oposicin interrogativa para demandar
(but); causa (because); finalidad informacin).
(to- infinitive, e. g.
- Relaciones temporales (when; 1.) Comunicacin lingstica.
before; after).
Afirmacin
(affirmative
sentences; Yes (+ tag))
exclamatory sentences, e. g . I
love salad!).
- Negacin (negative sentences
with not, never, no (Adj.),
nobody, nothing; No (+
negative tag)).
- Interrogacin (Wh- questions;
Aux. questions).What does he
look like?
. presente (simple present).
- Expresin del aspecto: puntual
(simple
tenses);
durativo
(present); habitual (simple
tenses (+ Adv., e. g. always,
everyday)).
capacidad (can); obligacin
(imperative) Turn right, go
straight ahead; permiso (can).
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad (nouns
and
pronouns,
articles,
demonstratives);
- Expresin de la cantidad
(singular/plural;
cardinal
numerals and ordinal numerals.

305

Quantity: all, many, a lot,

some, (a) few, (a) little, more,
much,
half,
a
bottle/cup/glass/piece
of.
Degree: very, too). There is a
bottle of water in the fridge.
- Expresin del espacio
(prepositionsandadverbs
of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresin del tiempo (points
(e. g. quarter past five);
divisions (e. g. half an hour,
summer), and indications (e. g.
now, tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority (after);
Lxico
escrito
de
alta
frecuencia
relativo
a
identificacin
personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre, ocio
y deporte; viajes y vacaciones;
salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; compras y
actividades
comerciales;
alimentacin; transporte; lengua
y
comunicacin;
medio
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Nature/ Daily life/ Holidays/
Food/ Hobbies/ Town and
shopping/ Sports and games

6. Reconocer un repertorio6.1. Es capaz de identificar el lxico trabajado, as

limitado de lxico escrito decomo de asociarlo y clasificarlo en campos
alta frecuencia relativo asemnticos.
situaciones cotidianas y temas
habituales
y
concretos6.2. Clasifica lxico por orden alfabtico.
relacionados
con
sus
experiencias, necesidades e
intereses.
1.) Comunicacin lingstica.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Patrones
grficos
convenciones ortogrficas.

y 7. Reconocer los signos7.1. Reconoce signos ortogrficos de uso frecuente

ortogrficos bsicos (p. e.como el punto, la coma, el apstrofo, los dos puntos,
punto, coma), as comoparntesis, as como signos de interrogacin y
Signos ortogrficos de uso smbolos de uso frecuente (,exclamacin al final de frase.
frecuente y otros (, @, , ) @, , )
7.2. Reconoce otros smbolos de uso frecuente (, @,
, ) e identifica su significado.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

306

Estrategias de produccin:
Planificacin
-Coordinar
las
propias
competencias
generales
y
comunicativas con el fin de
realizar eficazmente la tarea
(qu se sabe sobre el tema, qu
se puede o se quiere decir, etc.).
Ejecucin
- Apoyarse en y sacar el
mximo
partido
de
los
conocimientos previos.

1. Construir, en papel o en1.1. Es capaz de escribir un texto de forma

soporte electrnico, textos muyorganizada: guin, inicio, progreso y conclusin.
cortos y sencillos, compuestos1.2 Autoevala su propio progreso, para reajustar su
de frases simples.
esfuerzo.
1.) Comunicacin lingstica.
2.) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa .
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer y aplicar las 2.1 Observa modelos para escribir textos en funcin
estrategias bsicas para del destinatario, el propsito y el contenido.
producir textos escritos muy
breves y sencillos, p. e.
copiando palabras y frases
muy usuales para realizar las
funciones comunicativas que
se persiguen.
1.)
Comunicacin
lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.

Aspectos socioculturales y
sociolingsticos: convenciones
sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.

3.
Conocer3.1. Completa un texto en el que habla de s mismo y
aspectossocioculturales
yde su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones,
sociolingsticos
bsicosactividades cotidianas, objetos, lugares)
concretos y significativos.
3.2. Redacta un breve texto en el que da indicaciones
para llegar a un lugar, o para elaborar una receta de
cocina o una manualidad.
1.) Comunicacin lingstica. 3.3. Escribe un breve texto comparando costumbres y
3.) Competencia digital.
tradiciones de su pas con las de los pases de LE.
4.) Aprender a aprender.
.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.

Funciones comunicativas
- Saludos y presentaciones,
agradecimientos, invitaciones.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.

4.
Cumplir
la
funcin4.1. Escribe un texto describindose a s mismo,
comunicativa principal delincluyendo tanto estructuras gramaticales nuevas
texto escrito (p. e. unacomo las trabajadas en cursos anteriores.
felicitacin, un intercambio de
informacin).
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

307

Estructuras
discursivas

sintctico- 5.
Manejar
estructuras5.1. Es capaz de utilizar los conectores and, or, but,
sintcticas bsicas (p. e.then, before, afrer para enlazar palabras o grupos de
enlazar palabras o grupos depalabras, y because para expresar la razn o causa de
- Expresin de relaciones palabras
con
conectoresalgo que se pregunta.
lgicas: conjuncin (and); bsicos como y, entonces,5.2. Construye relaciones de concordancia de nmero,
disyuncin (or); oposicin pero, porque), aunque sepersona.
(but); causa (because); finalidad sigan
cometiendo
errores5.3. Antepone el adjetivo al sustantivo.
(to- infinitive, e. g. - Relaciones bsicos de manera sistemtica5.4. Utiliza correctamente el tiempo presente habitual
temporales
(when;
before; en, p. e., tiempos verbales o eny continuo.
after).
la concordancia.
Afirmacin
(affirmative
sentences; Yes (+ tag))
1.) Comunicacin lingstica.
exclamatory sentences, e. g . I
love salad!).
- Negacin (negative sentences
with not, never, no (Adj.),
nobody, nothing; No (+
negative tag)).
- Interrogacin (Wh- questions;
Aux. questions).What does he
look like?
. presente (simple present).
- Expresin del aspecto: puntual
(simple
tenses);
durativo
(present); habitual (simple
tenses (+ Adv., e. g. always,
everyday)).
capacidad (can); obligacin
(imperative) Turn right, go
straight ahead; permiso (can).
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad (nouns
and
pronouns,
articles,
demonstratives);
- Expresin de la cantidad
(singular/plural;
cardinal
numerals and ordinal numerals.
Quantity: all, many, a lot,
some, (a) few, (a) little, more,
much,
half,
a
bottle/cup/glass/piece
of.
Degree: very, too). There is a
bottle of water in the fridge.
- Expresin del espacio
(prepositionsandadverbs
of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresin del tiempo (points
(e. g. quarter past five);
divisions (e. g. half an hour,
summer), and indications (e. g.
now, tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority (after);

308

Lxico
escrito
de
alta
frecuencia
relativo
a
identificacin
personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre, ocio
y deporte; viajes y vacaciones;
salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; compras y
actividades
comerciales;
alimentacin y restauracin;
transporte;
lengua
y
comunicacin; medio ambiente,
clima y entorno natural; y
tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
Nature/ Daily life/ Holidays/
Food/ Hobbies/ Town and
shopping/ Sports and games

Patrones
grficos
convenciones ortogrficas.
Signos ortogrficos
frecuente.

de

6. Conocer y utilizar un6.1. Es capaz de escribir el lxico y las expresiones

repertorio limitado de lxicotrabajadas cuidando la correccin ortogrfica.
escrito de alta frecuencia
relativo
a
situaciones
cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con los
propios intereses.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.

y 7. Aplicar patrones grficos y7.1. Escribe mayscula al empezar un escrito, en

convenciones
ortogrficasnombres propios, das de la semana, meses del ao y
bsicas para escribir condespus de punto.
uso razonable correccin palabras7.2. Utiliza signos ortogrficos de uso frecuente como
o frases cortas que se utilizanel punto, la coma, el apstrofo, los dos puntos,
normalmente al hablar.
parntesis, la raya, as como signos de interrogacin y
exclamacin al final de frase.
7.3. Utiliza en sus escritos smbolos de uso frecuente
1.) Comunicacin lingstica. como , @, , , , entre otros.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLS

Sexto curso

Bloque 1. Comprensin de textos orales

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables*

309

Estrategias de comprensin:
- Distincin de tipos de
comprensin (sentido
general, informacin
esencial, puntos principales).

1. Identificar el sentido general, 1.1. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios

la informacin esencial y los sobre productos que le interesan: juegos y deportes,
puntos principales en textos
ordenadores, msica, entre otros.
orales muy breves y sencillos 1.2. Extrae informacin de mensajes y anuncios
en lengua estndar, con
pblicos que contengan instrucciones, indicaciones u
estructuras simples y lxico de otro tipo de informacin como horarios o precios.
uso muy frecuente, articulados 1.3. Valora la escucha atenta y la concentracin como
con claridad y lentamente y
actitudes bsicas para la comprensin de un texto oral.
transmitidos de viva voz o por
medios tcnicos, sobre temas
habituales y concretos
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer y saber aplicar las
estrategias bsicas ms
adecuadas para la
comprensin del sentido
general, la informacin
esencial o los puntos
principales del texto.

2.1. Demuestra la comprensin de una conversacin

breve, sencilla y cotidiana contestando a preguntas y
completando informacin.
2.2. Comprende las ideas principales de presentaciones
sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o
de su inters (naturaleza, msica, profesiones, deporte y
ocio, vacaciones, actividades diarias, tecnologa, entre
otros) siempre que se hable de manera lenta y clara.

1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.

310

Aspectos socioculturales y
sociolingsticos
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.

3. Identificar
3.1. Identifica frmulas de cortesa con el contexto en el
aspectossocioculturales y
que se utilizan: saludos, presentaciones, despedidas,
sociolingsticos bsicos,
disculpas, agradecimientos, peticin de permiso,
concretos y significativos,
peticin y ofrecimiento de ayuda, felicitaciones e
sobre vida cotidiana (hbitos, invitaciones.
horarios, actividades,
3.2. Reconoce e identifica expresiones de uso frecuente
celebraciones), condiciones de relativas a festividades y tradiciones culturales de los
vida (vivienda, entorno),
pases anglfonos.
relaciones interpersonales
(familiares, de amistad,
escolares), comportamiento
(gestos habituales, uso de la
voz, contacto fsico) y
convenciones sociales (normas
de cortesa), y aplicarlos
conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una comprensin
adecuada del texto.
1.) Comunicacin lingstica.
4.) Aprender a aprender.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas
- Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos,
invitaciones.
- Expresin de la capacidad,
el gusto, la preferencia, la
opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento, la
intencin.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.
- Narracin de hechos
pasados remotos y recientes.
- Peticin y ofrecimiento de
ayuda, informacin,
instrucciones, objetos,
opinin, permiso.

4. Distinguir la funcin o
4.1. Comprende el sentido general, informacin esencial
funciones comunicativas
y las partes principales de una narracin escuchada en
principales del texto (p. e. una varias ocasiones con apoyo visual.
demanda de informacin, una 4.2. Es capaz de ordenar las ideas principales de una
orden, o un ofrecimiento) y un narracin escuchada previamente, con apoyo visual.
repertorio limitado como los 4.3. Reconoce expresiones de capacidad, habilidad,
patrones discursivos bsicos (p. gusto, preferencia sentimiento, estado fsico,
e. inicio y cierre
pertenencia, opinin, acuerdo o desacuerdo, planes,
conversacional, o los puntos de hechos pasados, frecuencia de las acciones, adems de
una narracin esquemtica).
expresiones coloquiales de sorpresa, deseo y nimo.
4.4. Contesta oralmente o por escrito a preguntas
formuladas de forma abierta o cerrada, sobre un texto
1.) Comunicacin lingstica. ledo previamente y en presencia del mismo.
4.) Aprender a aprender.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

311

Estructuras sintcticodiscursivas

5. Reconocer los significados

ms comunes asociados a las
estructuras sintcticas bsicas
- Expresin de relaciones
propias de la comunicacin
lgicas: conjuncin (and);
oral (p. e. estructura
disyuncin (or); oposicin
interrogativa para demandar
(but); causa (because);
informacin, exclamativa para
finalidad (to- infinitive, e. g. felicitar).
I did it to help her);
comparacin (as Adj. as;
1.) Comunicacin lingstica.
smaller (than); the biggest). 4.) Aprender a aprender.
- Relaciones temporales
5.) Las competencias sociales
(when; before; after).
y cvicas.
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamacin (What +
noun, e. g. What fun!; How
+ Adj., e. g. How nice!;
exclamatory sentences, e. g .
I love salad!).
- Negacin (negative
sentences with not, never, no
(Adj.), nobody, nothing; No
(+ negative tag)).
- Interrogacin (Whquestions; Aux. questions).
- Expresin del tiempo:
pasado (simple past;presente
(simple present); futuro
(going to; will).
- Expresin del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present and past
continuous); habitual
(simple tenses (+ Adv., e. g.
always, everyday));Expresin de la modalidad:
capacidad (can); imperative);
permiso can;intencin;going
to;
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives); la
cualidad ((very +) Adj.).
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many, a
lot, some, (a) few, (a) little,
more, much, half, a
bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too, enough).
- Expresin del espacio
(prepositionsandadverbs of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresin del tiempo

5.1. Participa en actividades relacionadas con una

narracin respondiendo de forma verbal y no verbal.
5.2. Comprende el sentido general y datos concretos de
una entrevista de audio o audiovisual realizada a una
persona o personaje conocido sobre un tema cotidiano
de inters (vacaciones, localizacin de un lugar, entre
otros.)

312

(points (e. g. quarter past

five); divisions (e. g. half an
hour, summer), and
indications (e. g. now,
tomorrow (morning)) of time;
duration (e. g. for two days);
anteriority (before);
posteriority (after); sequence
(firstthen);
simultaneousness (at the
same time); frequency (e. g.
sometimes, on Sundays).
- Expresin del modo (Adv.
of manner, e. g. slowly, well).

313

Lxico oral de alta frecuencia

(recepcin) relativo a
identificacin personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin y
restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y tecnologas
de la informacin y la
comunicacin.

6. Reconocer un repertorio
limitado de lxico oral de alta
frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses.

6.1. Entiende y asocia lxico y expresiones de uso

frecuente referidos, entre otros, a deporte y actividades
de ocio, alimentacin, viajes y vacaciones, la ciudad y
normas de seguridad vial, naturaleza y medio ambiente.
6.2. Reconoce e identifica personas, objetos o lugares al
escuchar descripciones que contengan el vocabulario y
las expresiones trabajadas.

1.) Comunicacin lingstica.

7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Patrones sonoros, acentuales, 7. Discriminar patrones

rtmicos y de entonacin.
sonoros, acentuales, rtmicos y
de entonacin bsicos y
// //
reconocer los significados e
/w/ /r/
intenciones comunicativas
//
generales relacionados con los
/f/ //
mismos.
/s/ /z/ //

7.1. Discrimina los sonidos de la lengua inglesa.

7.2. Distingue la entonacin de afirmaciones, preguntas
y negaciones, as como la diferente pronunciacin de
algunos sonidos.
7.3. Escribe pequeos textos al dictado.

1.) Comunicacin lingstica.

Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

314

Estrategias de produccin:
Planificacin
- Concebir el mensaje con
claridad, distinguiendo su
idea o ideas principales y su
estructura bsica.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con
claridad, coherencia,
estructurndolo
adecuadamente y
ajustndose, en su caso, a los
modelos y frmulas de cada
tipo de texto.
Lingsticos
- Definir un trmino o
expresin.
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, o realizar
acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o
corporal).

1. Participar de manera simple 1.1. Hace exposiciones breves y sencillas sobre s

y comprensible en
mismo o sobre algn tema que le interese presentarse o
conversaciones muy breves
presentar a otras personas; dar informacin bsica sobre
que requieran un intercambio s mismo, su familia y su clase en presente y en pasado;
directo de informacin en reas indicar sus aficiones e intereses y las principales
de necesidad inmediata o sobre actividades de su da a da; su men preferido, el
temas muy familiares (uno
aspecto exterior de una persona, o un objeto; decir lo
mismo, el entorno inmediato, que le gusta y lo que no as como sus preferencias; sus
personas, lugares, objetos y
planes:
actividades, gustos y
1.2. Maneja las habilidades sociales para relacionarse,
opiniones), en un registro
cooperar y trabajar en parejas o grupos de forma
neutro o informal, utilizando cooperativa y flexible.
expresiones y frases sencillas y 1.3. Es capaz de hacer preguntas pertinentes para
de uso muy frecuente.
obtener informacin, y pide aclaraciones.
1.4. Considera el error como parte normal del proceso
de aprendizaje y acepta la correccin de buen grado.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer y saber aplicar las
estrategias bsicas para
producir textos orales muy
breves y sencillos, utilizando,
p. e.expresiones
memorizadas, o apoyando
con gestos lo que se quiere
expresar.

2.1. Escenifica dilogos en los que utiliza las

expresiones de relacin social, se intercambia
informacin personal y sobre asuntos cotidianos, se
ofrece algo a alguien, se expresan sentimientos, se pide
prestado algo se queda con amigos o se dan
instrucciones (cmo llegar a un sitio)
2.2. Manifiesta disposicin para superar las dificultades
que surgen en la comunicacin utilizando las estrategias
de la lengua materna.

1.) Comunicacin
lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.

3. Conocer aspectos
socioculturales y
sociolingsticos bsicos,
concretos y significativos, y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una produccin oral adecuada
al contexto, respetando las
convenciones comunicativas
ms elementales.

3.1. Muestra actitud receptiva y de valoracin positiva

hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una
cultura diferente a la propia.
3.2. Expone y compara rasgos propios de la cultura local
con los de la cultura de la LE.

1.) Comunicacin lingstica.

5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

315

Funciones comunicativas
- Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos,
invitaciones.
- Expresin de la capacidad,
el gusto, la preferencia, la
opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento, la
intencin.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.
- Narracin de hechos
pasados remotos y recientes.
- Peticin y ofrecimiento de
ayuda, informacin,
instrucciones, objetos,
opinin, permiso.

4. Cumplir la funcin
4.1. Es capaz de escenificar un pequeo dilogo o de
comunicativa principal del
exponer uno o ms puntos de una narracin esquemtica
texto (p. e. una felicitacin, un preparada previamente.
intercambio de informacin, o 4.2. Es capaz de narrar hechos en pasado utilizando
un ofrecimiento), utilizando un verbos regulares y algunos irregulares as como
repertorio limitado de patrones expresiones temporales (yesterday, last month,
discursivos bsicos (p. e.
adverbios de frecuencia...)
saludos para inicio y despedida 4.3. Expresa planes futuros propios y de los dems,
para cierre conversacional, o dentro de un contexto.
una narracin esquemtica
4.4. Sabe comparar y expresar cualidades en grado
desarrollada en puntos).
superlativo.
1.) Comunicacin lingstica.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

316

Estructuras sintcticodiscursivas

5. Manejar estructuras
5.1. Es capaz de utilizar los conectores and, but, or, para
sintcticas bsicas (p. e. enlazar enlazar palabras o grupos de palabras, y because para
palabras o grupos de palabras expresar la razn o causa de algo que se pregunta.
- Expresin de relaciones
con conectores bsicos como 5.2. Utiliza first, then, after, later, finally, para
lgicas: conjuncin (and);
y, entonces, pero,
secuenciar relatos aunque cometa errores bsicos.
disyuncin (or); oposicin
porque), aunque se sigan
5.3. Antepone el adjetivo al sustantivo para expresar la
(but); causa (because);
cometiendo errores bsicos de cualidad.
finalidad (to- infinitive, e. g. manera sistemtica en, p. e., 5.4. Tiene en cuenta la concordancia verbal de nmero y
I did it to help her);
tiempos verbales o en la
persona.
comparacin (as Adj. as;
concordancia.
smaller (than); the biggest).
- Relaciones temporales
1.) Comunicacin lingstica.
(when; before; after).
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamacin (What +
noun, e. g. What fun!; How
+ Adj., e. g. How nice!;
exclamatory sentences, e. g .
I love salad!).
- Negacin (negative
sentences with not, never, no
(Adj.), nobody, nothing; No
(+ negative tag)).
- Interrogacin (Whquestions; Aux. questions).
- Expresin del tiempo:
pasado simple past;presente
(simple present); futuro
(going to) Expresin del
aspecto: puntual (simple
tenses); durativo (present
and past continuous);
habitual (simple tenses (+
Adv., e. g. always,
everyday));- Expresin
capacidad (can);permiso
(can)intencin (going to).
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives);
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many, a
lot, some, (a) few, (a) little,
more, much, half, a
bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too, enough).
- Expresin delespacio
(prepositionsandadverbs of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresin del tiempo
(points (e. g. quarter past
five); divisions (e. g. half an
hour, summer), and

317

indications (e. g. now,

tomorrow (morning)) of time;
duration (e. g. for two days);
anteriority (before);
posteriority (after); sequence
(firstthen);
simultaneousness (at the
same time); frequency (e. g.
sometimes, on Sundays).
- Expresin del modo (Adv.
of manner, e. g. slowly, well).

318

Lxico oral de alta frecuencia

relativo a identificacin
personal; vivienda, hogar y
entorno; actividades de la
vida diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y deporte;
viajes y vacaciones; salud y
cuidados fsicos; educacin y
estudio; compras y
actividades comerciales;
alimentacin ytransporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y tecnologas
de la informacin y la
comunicacin.

6. Conocer y utilizar un
repertorio limitado de lxico
oral de alta frecuencia relativo
a situaciones cotidianas y
temas habituales y concretos
relacionados con los propios
intereses, experiencias y
necesidades.

6.1. Utiliza en sus producciones orales el lxico y las

estructuras gramaticales estudiadas, relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y concretos,
relacionados con sus propios intereses y experiencias.
6.2. Realiza comparaciones entre personas, animales y
cosas y sabe expresar la cualidad superlativa.
6.3. Se esfuerza en incorporar a su vocabulario activo
palabras o expresiones nuevas.

1.) Comunicacin lingstica.

Patrones sonoros, acentuales, 7. Hacerse entender en

rtmicos y de entonacin.
intervenciones breves y
sencillas, aunque resulten
// //
evidentes y frecuentes los
/w/ /r/
titubeos iniciales, las
//
vacilaciones, las repeticiones y
/f/ //
las pausas para organizar,
/s/ /z/ //
corregir o reformular lo que se
quiere decir.

7.1. Puede hacerse entender en intervenciones breves y

sencillas aunque vacile y necesite repetir o realizar
pausas para organizar, corregir o reformular lo que
quiere decir.

1.) Comunicacin lingstica.

4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
8. Interactuar de manera muy 8.1. Mantiene breves conversaciones en pareja sobre sus
bsica, utilizando tcnicas
gustos, intereses, aficiones, experiencias pasadas y
muy simples, lingsticas o planes de futuro, ayudndose del lenguaje no verbal.
no verbales (p. e. gestos o
contacto fsico) para iniciar,
mantener o concluir una
breve conversacin.
1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

319

9. Articular, de manera por lo

general comprensible pero
con evidente influencia de la
primera u otras lenguas, un
repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin
bsicos.

9.1. Lee textos, en diferentes soportes y preparados

previamente, con buena articulacin, pronunciacin y
entonacin, aunque titubee y necesite repetir y corregir
los errores.
9.2. Se esfuerza por cuidar la pronunciacin, ritmo y
entonacin tanto en la interaccin oral como en la
dramatizacin y recitacin.
9.3. Admite de buen grado la correccin.

1.) Comunicacin
lingstica.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Contenidos
Estrategias de comprensin:
- Distincin de tipos de
comprensin (sentido
general, informacin
esencial, puntos principales).

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Identificar el tema, el sentido 1.1. Comprende informacin esencial y localiza

general, las ideas principales e informacin especfica en material informativo sencillo
informacin especfica en
como mens, horarios, anuncios, publicidad, folletos
textos, tanto en formato
tursticos, programas culturales o de eventos, entre
impreso como en soporte
otros.
digital, muy breves y sencillos, 1.2. Observa la estructura de diferentes textos y se da
en lengua estndar y con un
cuenta de la importancia del orden para una mejor
lxico de alta frecuencia.
comunicacin.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer y saber aplicar las
estrategias bsicas ms
adecuadas para la
comprensin del sentido
general, la informacin
esencial o los puntos
principales del texto.

2.1. Lee y localiza informacin explcita acerca del

significado global del texto.
2.2. Es capaz de utilizar elementos del contexto y los
conocimientos previos como ayuda a la comprensin.

1.) Comunicacin
lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.

320

Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.

3. Identificar
3.1. Comprende lo esencial de historias breves y bien
aspectossocioculturales y
estructuradas e identifica a los personajes principales,
sociolingsticos bsicos,
siempre y cuando la imagen y la accin conduzcan gran
concretos y significativos,
parte del argumento.
sobre vida cotidiana (hbitos,
horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de
vida (vivienda, entorno),
relaciones interpersonales
(familiares, de amistad,
escolares) y convenciones
sociales (normas de cortesa), y
aplicarlos conocimientos
adquiridos.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas:
- Saludos y
presentaciones,agradecimient
os, invitaciones.
- Expresin de la capacidad,
el gusto, la preferencia, la
opinin, el acuerdo o
desacuerdo.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.
- Narracin de hechos
pasados remotos y recientes.

4. Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
principales del texto (p. e. una
felicitacin, una demanda de
informacin) y los patrones
discursivos bsicos (p. e. los
puntos de una descripcin
esquemtica).

4.1. Reconoce estructuras sintcticas bsicas

asocindolas a su significado: estructura interrogativa
para demandar informacin o pedir algo, exclamativa
para felicitar o expresar sentimientos, enunciativa para
hacer presentaciones, descripciones y sugerencias e
imperativo para instrucciones y rdenes.
4.2. Comprende correspondencia (correos electrnicos,
postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la descripcin de un objeto o un
1.) Comunicacin lingstica. lugar, etc.
4.) Aprender a aprender.
4.3. Comprende textos en tiempo pasado (verbos
7.) Conciencia y expresiones regulares y algunos irregulares) y futuro inmediato.
culturales.
4.4. Contesta oralmente o por escrito a preguntas
formuladas de forma abierta o cerrada, sobre un texto
ledo previamente y en presencia del mismo.

321

Estructuras
discursivas:

sintctico- 5. Reconocer los significados

ms comunes asociados a las
estructuras sintcticas bsicas
- Expresin de relaciones propias de la comunicacin
lgicas: conjuncin (and); escrita (p. e. estructura
disyuncin (or); oposicin interrogativa para demandar
(but);
causa
(because); informacin).
finalidad (to- infinitive, e. g.
I did it to help her);
comparacin (as Adj. as; 1.) Comunicacin lingstica.
smaller (than); the biggest). 7.) Conciencia y expresiones
- Relaciones temporales culturales.
(when; before; after).
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamacin exclamatory
sentences, e. g . I love
salad!).
Negacin
(negative
sentences with not, never, no
(Adj.), nobody, nothing; No
(+ negative tag)).
Interrogacin
(Whquestions; Aux. questions).
- Expresin del tiempo:
pasado (simple past;presente
(simple present); futuro
(going to) Expresin del
aspecto: puntual (simple
tenses); durativo (present
and
past
continuous);
habitual (simple tenses (+
Adv.,
e.
g.
always,
everyday));
- Expresin de la modalidad:
capacidad (can); permiso
(can)intencin (going to)
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns
and
pronouns,
articles, demonstratives);
- Expresin de la cantidad
(singular/plural;
cardinal
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many, a
lot, some, (a) few, (a) little,
more, much, Expresin del
espacio
(prepositionsandadverbs of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresin del tiempo
(points (e. g. quarter past
five); divisions (e. g. half an
hour,
summer),
and
indications (e. g. now,
tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two

5.1. Reconoce estructuras sintcticas bsicas

asocindolas a su significado: estructura interrogativa
para demandar informacin o pedir algo, exclamativa
para felicitar o expresar sentimientos, enunciativa para
hacer presentaciones, sugerencias y descripciones.

322

days); anteriority (before);

posteriority
(after);
frequency (e. g. sometimes,
on Sundays).

323

Lxico escrito de alta

frecuencia relativo a
identificacin personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin y
transporte; lengua y
comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.

6. Reconocer un repertorio
6.1. Es capaz de identificar el lxico trabajado, as como
limitado de lxico escrito de de asociarlo y clasificarlo en campos semnticos.
alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas 6.2. Clasifica lxico por orden alfabtico.
habituales y concretos
relacionados con sus
experiencias, necesidades e
intereses.

Patrones grficos y
convenciones ortogrficas.

7. Reconocer los signos

7.1. Reconoce signos ortogrficos de uso frecuente
ortogrficos bsicos (p. e.
como el punto, la coma, el apstrofo, los dos puntos,
punto, coma), as como
parntesis, la raya, as como signos de interrogacin y
smbolos de uso frecuente (p. e. exclamacin al final de frase.
, @, ), e identificar los
7.2. Reconoce otros smbolos de uso frecuente (, @,
significados e intenciones
, ) e identifica su significado.
comunicativas generales
relacionados con los mismos.

Signos ortogrficos de uso

frecuente y otros (, @, ,
)

1.) Comunicacin lingstica.

7.) Conciencia y expresiones
culturales.

1.) Comunicacin lingstica.

Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

324

Estrategias de produccin:
Planificacin
- Coordinar las propias
competencias generales y
comunicativas con el fin de
realizar eficazmente la tarea
(qu se sabe sobre el tema,
qu se puede o se quiere
decir, etc.).
Ejecucin
- Expresar el mensaje con
claridad ajustndose a los
modelos y frmulas de cada
tipo de texto.

1. Construir en papel o en
1.1. Completa un breve formulario o una ficha con sus
soporte electrnico, textos muy datos personales para inscribirse en una actividad o
cortos y sencillos, compuestos registrarse en las redes sociales.
de frases simples,en un registro
1.2. Desarrolla sus producciones de manera organizada:
informal, utilizando con
planificacin, revisin del texto y versin final.
razonable correccin las
1.3. Autoevala su propio progreso para reajustar el
convenciones ortogrficas
bsicas y los principales signos esfuerzo.
de puntuacin, parahablar de s
mismo, de su entorno ms
inmediato y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones
familiares.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer y aplicar las
2.1. Observa modelos y escribe textos en funcin del
estrategias bsicas para
destinatario, el propsito y el contenido.
producir textos escritos muy
breves y sencillos, p. e.
copiando palabras y frases
muy usuales para realizar las
funciones comunicativas que
se persiguen.
1.) Comunicacin
lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.

Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.

3. Conocer
3.1. Completa un texto relativo a temas cercanos a sus
aspectossocioculturales y
intereses y trabajados previamente.
sociolingsticos bsicos
3.2. Escribe un pequeo texto de presentacin de un
concretos y significativos (p. e. tema de su inters.
aplicar los conocimientos a una
produccin escrita adecuada al
contexto, respetando las
normas de cortesa bsicas.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

325

Funciones comunicativas
- Saludos y
presentaciones,agradecimient
os, invitaciones.
- Expresin de la capacidad,
el gusto, la preferencia, la
opinin, el acuerdo o
desacuerdo.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.
- Narracin de hechos
pasados remotos y recientes.

4. Cumplir la funcin
4.1. Compone distintos tipos de texto en funcin de
comunicativa principal del
diversas intenciones comunicativas o creativas.
texto escrito (p. e. una
4.2. Escribe los puntos bsicos de un breve texto
felicitacin, un intercambio de narrativo, descriptivo o expositivo usando el grado
informacin, utilizando un
comparativo y superlativo del adjetivo.
repertorio limitado de sus
patrones discursivos bsicos (p.
e. saludos, para inicio y cierre
de una narracin esquemtica
desarrollada en puntos).
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
y cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.

Estructuras
discursivas

sintctico- 5. Manejar estructuras

5.1. Utiliza conectores para unir palabras o grupos de
sintcticas bsicas (p. e. enlazar palabras en sus textos escritos.
palabras o grupos de palabras 5.2. Expresa acciones habituales y la frecuencia con que
- Expresin de relaciones con conectores bsicos como se realizan, as como acciones en curso, utilizando las
lgicas: conjuncin (and); y, entonces, pero,
dos modalidades de presente.
disyuncin (or); oposicin porque), aunque se sigan
5.3. Relata hechos y experiencias ocurridos en el pasado
(but);
causa
(because); cometiendo errores bsicos de utilizando verbos regulares y algunos irregulares as
finalidad (to- infinitive, e. g. manera sistemtica en, p. e., como expresiones temporales.
I did it to help her); tiempos verbales o en la
5.4. Escribe sobre planes de futuro inmediato utilizando
comparacin (as Adj. as; concordancia.
going to.
smaller (than); the biggest).
- Relaciones temporales
1.) Comunicacin lingstica.
(when; before; after).
- Afirmacin (affirmative 3.) Competencia digital.
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamacin, exclamatory
sentences, e. g . I love
salad!).
Negacin
(negative
sentences with not, never, no
(Adj.), nobody, nothing; No
(+ negative tag)).
Interrogacin
(Whquestions; Aux. questions).
- Expresin del tiempo:
pasado;simple past;presente
(simple present); futuro
(going to)
- Expresin del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present and past
continuous);
habitual
(simple tenses (+ Adv., e. g.
always, everyday));
- Expresin de la modalidad:
(can); imperative); permiso
can;intencin (going to)
- Expresin de la existencia

326

(there is/are); la entidad

(nouns
and
pronouns,
articles, demonstratives);
- Expresin de la cantidad
(singular/plural;
cardinal
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many, a
lot, some, (a) few, (a) little,
more, much.
- Expresin del espacio
(prepositionsandadverbs of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresin del tiempo
(points (e. g. quarterpast
five); divisions (e. g. half an
hour,
summer),
and
indications (e. g. now,
tomorrow (morning)) of time;
duration (e. g. for two days);
anteriority
(before);
posteriority
(after);
frequency (e. g. sometimes,
on Sundays).
Lxico escrito de alta
frecuencia relativo a
identificacin personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin y
transporte; lengua y
comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.

6. Conocer y utilizar un
6.1. Es capaz de escribir el lxico trabajado, as como
repertorio limitado de lxico asociarlo y clasificarlo en campos semnticos.
escrito de alta frecuencia
6.2. Muestra inters en memorizar el vocabulario
relativo a situaciones cotidianas trabajado.
y temas habituales y concretos
relacionados con los propios
intereses.
1.) Comunicacin lingstica.

Patrones grficos y
convenciones ortogrficas.

7. Aplicar patrones grficos y 7.1. Escribe mayscula al empezar un escrito, en

convenciones ortogrficas
nombres propios, das de la semana y meses del ao y
bsicas para escribir con
despus de punto.
razonable correccin palabras o 7.2. Es capaz de utilizar otros smbolos de uso frecuente
frases cortas que se utilizan
(, @, , )
normalmente al hablar.
7.3. Valora la importancia de la correccin ortogrfica y
caligrfica, as como la limpieza y buena presentacin
de sus textos, para facilitar la comunicacin.
1.) Comunicacin lingstica.

327

*Todos los estndares de aprendizaje evaluables se ajustarn a los siguientes indicadores de

logro:

NUNCA

ALGUNAS VECES

MUCHAS VECES

SIEMPRE

METODOLOGA

Presentacin del curso, de los diversos materiales y exploracin de los conocimientos previos
(Starter Unit: Hello) y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a travs de
actividades de introduccin (Warmer) para favorecer una participacin activa y desinhibida,
procurando que queden conectados a la clase de ingls desde el inicio de la misma.
Realizacin progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el Students Book y
en el Activity Book, as como en Story Cards, Posters y Flashcards,teniendo en cuenta las
sugerencias que ofrece el Teachers Book, as como los materiales integrados en Resource
IPacks y en el Multirom y en los Class CDs e introduciendo las adaptaciones pertinentes que
faciliten, refuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados.
El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador,que acerca al alumno a situaciones de su
propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo de aprendizajes y
actividades, alternando actividades de diversa naturaleza ( observacin, comprensin,
expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del
profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de
tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos y alumnas.
En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los alumnos,
que se complementar con actividades de refuerzo (Activity Booky Teachers Book
Reinforcement) a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos bsicos no consolidados.
Los sistemas de agrupamientosern flexibles y adecuados al tipo de actividades y destrezas que
se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los pequeos grupos y
las parejas.
El espacio habitual de la actividad docente es, el aula de ingls .
A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del refuerzo positivo,
valorando los xitos que vaya logrando cada nio y cada nia.
Presentacin del curso, de los diversos materiales y exploracin de los conocimientos previos
(Starter Unit: Hello) y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a travs de
actividades de introduccin (Warmer) para favorecer una participacin activa y desinhibida,
procurando que queden conectados a la clase de ingls desde el inicio de la misma.
Realizacin progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el Students Book y
en el Activity Book, as como en Story Cards, Posters y Flashcards,teniendo en cuenta las
sugerencias que ofrece el Teachers Book, as como los materiales integrados en Resource
IPacks y en el Multirom y en los Class CDs e introduciendo las adaptaciones pertinentes que
faciliten, refuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados.
El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador,que acerca al alumno a situaciones de su
propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo de aprendizajes y
actividades, alternando actividades de diversa naturaleza ( observacin, comprensin,
expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del
profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de
tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos y alumnas.
En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los alumnos,
que se complementar con actividades de refuerzo (Activity Booky Teachers Book
Reinforcement) a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos bsicos no consolidados.
Los sistemas de agrupamientosern flexibles y adecuados al tipo de actividades y destrezas que
se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los pequeos grupos y
las parejas.
El espacio habitual de la actividad docente es el aula de ingls.

328

A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del refuerzo positivo,
valorando los xitos que vaya logrando cada nio y cada nia.

EVALUACIN
Los aprendizajes del alumno deben ser evaluados sistemtica y peridicamente, tanto para medir
individualmente los conocimientos y competencias adquiridos como para, y por ello, introducir en el
proceso educativo cuantos cambios sean precisos si la situacin lo requiere (cuando los aprendizajes de
los alumnos no responden a lo que, a priori, se espera de ellos).
Si partimos de que las competencias bsicas suponen una aplicacin real y prctica de conocimientos,
habilidades y actitudes, la forma de comprobar o evaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir
situaciones lo ms reales posibles de aplicacin, y en estas situaciones lo habitual es que el alumno se
sirva de ese bagaje acumulado (todo tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones
prcticas.
La evaluacin por competencias permite evaluar tanto el logro de los objetivos de la asignatura, como el
grado de adquisicin de las competencias bsicas. Unos criterios estn ligados expresamente a conceptos,
y otros, preferentemente a procedimientos y actitudes.
En funcin del objetivo que perseguimos al evaluar, contamos con varias modalidades, como es el caso de
la evaluacin sumativa, realizada en diferentes momentos del curso y que tendemos a identificar con las
finales de evaluacin y de curso (ordinaria y extraordinaria, cuando procedan). Habr otras evaluaciones,
como la inicial (no calificada) y la final y, sobre todo, la continua o formativa, aquella que se realiza a lo
largo de todo el proceso de enseanza-aprendizaje, inmersa en l, y que insiste, por tanto, en el carcter
orientador y de diagnstico de la enseanza.
Se realizar adems una evaluacin individualizada a todos los alumnos al finalizar 3 de primaria en la
que el alumno deber demostrar el grado de adquisicin de las competencias en comunicacin lingstica
y matemtica. Al finalizar 6 de primaria deber tambin demostrar el grado de adquisicin de las
competencias bsicas, as como el logro de los objetivos de la etapa.
El resultado de las evaluaciones individualizadas se expresar en niveles y constarn en un informe
entregado a los padres o tutores y cuyo carcter ser informativo y orientador. El nivel obtenido ser
indicativo de la progresin y el aprendizaje de los alumnos, por lo que si no son adecuados debern
aplicarse las medidas o programas ms adecuados para ellos.
En el proceso de evaluacin, hay cinco niveles de calificacin, de menor a mayor: Insuficiente (IN): No
conseguido; Suficiente (SU): Conseguido con nivel bajo en los diferentes mbitos; Bien (BI): Conseguido
con nivel medio; Notable (NT): conseguido con nivel alto, y Sobresaliente (SB): Conseguido totalmente.
Para establecer los criterios de calificacin deben aplicarse estos niveles a los criterios de evaluacin
detallados para el rea de lengua extranjera:
- Producciones orales: 40%
- Producciones escritas: 25%
- Cuadernos: 25%
- Inters y participacin: 10%

FIRMADO: M Soledad Odriozola Rucoba.

Santander 8 de Octubre de 2015.

329

9. PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN FSICA

EDUCACIN FSICA
Partiendo del Decreto 27/2014, de 5 de Junio que establece el Currculo de Educacin Primaria
en la Comunidad Autnoma de Cantabria. Y de los objetivos propuestos en dicho currculo,
desarrollaremos a continuacin: los contenidos, criterios de evaluacin as como los estndares de
aprendizaje para el seis curso de Educacin Primaria en el rea de Educacin Fsica.
CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
Los objetivos y contenidos anteriormente expuestos deben contribuir al desarrollo de las
competencias bsicas. Algunas de las aportaciones concretas e implicaciones metodolgicas que
realizaremos en cada una de ellas sern:
1. Competencia en comunicacin lingstica (LING) : uso de vocabulario y normas especficas del rea,
resolucin de conflictos de manera dialogada, utilizacin de rifes y canciones, recopilacin oral y escrita
de juegos y danzas, asambleas,
2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa (MAT): utilizacin de
materiales y conceptos matemticos integrados en determinadas actividades fsicas, coordinacin con el
rea de matemticas.
3. Competencia digital (DIG): utilizacin de los recursos de la comunicacin y la informacin de forma
integrada en el aula (bsqueda de informacin, evaluaciones, webquest, blogs,).
4. Competencias sociales y cvicas (SOC): apostar por el trabajo cooperativo, agrupamientos flexibles,
mtodos que favorezcan la socializacin,
5. Competencia Conciencia y expresiones culturales (ART): investigacin sobre aspectos culturales de
nuestra regin como los juegos tradicionales, coordinacin con las reas de Conocimiento del Medio y
Artstica, colaboracin con familias de diferentes grupos culturales,
6. Competencia para aprender a aprender (APR): actividades cooperativas, uso de diferentes espacios,
gran variedad de juegos y actividades, explicitacin de los aprendizajes,
7. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIE): protagonismo del alumnado en su proceso de
aprendizaje, utilizacin del material de manera creativa, uso de metodologas como la resolucin de
problemas que fomenten la autonoma personal y la capacidad de decisin,
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
1 PRIMARIA
Contenidos
- Partes del cuerpo y su
intervencin
en
el
movimiento.

Bloque 1. El cuerpo y la salud

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Reconocer las partes del 1.1. Es capaz de reconocer en s mismo algunas de
propio cuerpo.
las partes del cuerpo ms importantes desde el punto
de vista motor.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Discriminar la derecha y 2.1. Conoce que hay dos partes diferenciadas

330

la izquierda en el propio
cuerpo.
Experimentacin,
exploracin y discriminacin
de
las
sensaciones
sensoriales. Utilizacin de
las mismas en la realizacin
de actividades motrices.

4) Aprender a aprender.
3. Conocer las posibilidades
sensoriales.
4) Aprender a aprender.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4. Experimentar, explorar y
discriminar las sensaciones
sensoriales.
4) Aprender a aprender.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
5. Utilizar la percepcin
auditiva, visual y tctil en la
realizacin de actividades
motrices.

- Toma de conciencia del

propio cuerpo en relacin
con la tensin, relajacin y
tono muscular.

4) Aprender a aprender.
7. Tomar conciencia del
control voluntario de la
respiracin.

- La respiracin.

- Mejora
postural.

del

4) Aprender a aprender.
6. Diferenciar entre tensin
y relajacin en el propio
cuerpo.

control

- La lateralidad.

- Orientacin espacial.

- Percepcin temporal.

4) Aprender a aprender.
8. Experimentar posturas
corporales diferentes.
4) Aprender a aprender.,
7) Conciencia y expresiones
culturales.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
9. Iniciar y reconocer la
predominancia lateral.
4) Aprender a aprender.
10. Conocer las nociones
asociadas a las relaciones
espaciales:
dentro/fuera,
encima-debajo,
delante/detrs, cerca/lejos y
derecha/izquierda
en
relacin a su cuerpo.
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
11. Conocer las nociones

(derecha e izquierda) en su cuerpo.

3.1. Conoce cuales son los cinco sentidos.

4.1. Sabe diferenciar entre informacin visual,

auditiva, tctil y olfativa.

5.1. Es capaz de utilizar estmulos auditivos, visuales

y tctiles en juegos y actividades para conseguir un
objetivo en una actividad o juego.

6.1. Puede poner su cuerpo en tensin y relajarlo.

6.2. Diferencia entre estar en tensin y relajado.

7.1. Puede alterar los ritmos respiratorios para

realizar una actividad (por ejemplo: soplar, relajarse o
aguantar la respiracin).
8.1. Participa en juegos y actividades que implican
control postural como giros, equilibrios y
desplazamientos que implican cambio de posicin.
8.2. Adopta hbitos posturales adecuados para su
edad (como sentarse bien).
8.3. Evita vicios posturales o los corrige cuando se le
indican.
9.1. Conoce su predominancia lateral (diestro, zurdo).
9.2. Utiliza predominantemente el segmento
dominante para manipular objetos (por ejemplo
lanzar, recepcionar o golpear un baln).
10.1. Aprecia direcciones y orientacin en el espacio
en relacin al propio cuerpo (como: arriba/abajo,
derecha/izquierda, alrededor de, a travs de)
10.2. Aprecia distancias de forma genrica (como
cerca/lejos).

11.1. Discrimina entre antes/durante, principio/final y

331

asociadas a las relaciones

temporales (antes/durante/
despus y principio/final).
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
12. Reproducir estructuras
rtmicas sencillas.
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
13. Expresar movimientos
libres en funcin a un ritmo
(externo o interno).

Percepcin
temporal.

espacio-

4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
14. Apreciar
distancias
adaptando el movimiento.
4) Aprender a aprender.
15. Apreciar trayectorias.
4) Aprender a aprender.
16. Recepcionar objetos.

- Seguridad y salud en las

actividades fsicas.

4) Aprender a aprender.
17. Conocer y emplear las
medidas
de
seguridad
bsicas en las Actividades
Fsicas.
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
18. Evitar actitudes que
puedan suponer riesgo para
su salud.

- Conocimiento de hbitos
saludables y de higiene.

5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
19. Adquirir y mantener
hbitos de salud, higiene,
alimentacin y actividad
fsica adecuados a su edad.

despus.

12.1. Reproduce estructuras rtmicas adecuadas a su

edad.

13.1. Se mueve libremente siguiendo un ritmo.

14.1. Es capaz de mantener una distancia respecto a

una persona u objeto.
14.2. Adapta el movimiento a la situacin espacial.
15.1. Realiza movimientos acordes a la trayectoria de
un objeto o compaero.
16.1. Es capaz de recepcionar un pase sencillo.
17.1. Inicia en la consciencia de la importancia que
tiene la adopcin de medidas de seguridad y participa
en las mismas.
17.2. Usa adecuadamente las instalaciones y los
materiales.

18.1. Evita actitudes en las que pueda hacerse dao.

18.2. Evita actitudes en las que pueda hacer dao a
los dems (entendido no slo como dao fsico, sino
tambin a nivel emocional como quitar el material a
otro, insultar, dominar o humillar).

19.1. Utiliza la vestimenta y calzado adecuados.

19.2. Deja sus pertenencias en el lugar marcado para
ello.
19.3. Comprende que la actividad fsica es buena para
la salud.

5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones

332

Contenidos
- Desarrollo del equilibrio.

- Habilidades y destrezas
motrices bsicas.

- Resolucin de problemas
motrices.

Desarrollo
coordinacin.

de

Contenidos
- El juego.

la

culturales.
Bloque 2. Habilidades motrices y salud
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Experimentar situaciones 1.1. Se desplaza sobre diferentes obstculos con
de equilibrio esttico y seguridad.
dinmico.
1.2. Es capaz de mantener una posicin de equilibrio
esttico durante un breve periodo de tiempo.
4) Aprender a aprender.
1.3. Es capaz de equilibrar un objeto sobre una parte
2) Competencia matemtica del cuerpo.
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
2. Consolidar la adquisicin 2.1. Es capaz de realizar diferentes tipos de saltos y
de los esquemas motores.
desplazamientos simples (como reptar, gatear,
trepar, andar, correr, rodar y saltar).
4) Aprender a aprender.
2.2. Se inicia en la manipulacin objetos bajo
planteamientos y objetivos sencillos con cierto grado
de precisin (entre otros alcanzar, agarrar, soltar,
arrojar, atajar, lanzar y recibir).
3. Identificar las diferentes 3.1. Es consciente de algunas de las diferentes formas
formas y posibilidades de de desplazarse, saltar, girar, lanzar y recepcionar que
movimiento.
puede realizar.
3.2. Realiza giros sobre el eje longitudinal.
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
4.
Aplicar
soluciones 4.1. Adapta sus habilidades motrices bsicas a las
motrices ante situaciones demandas del entorno o situacin.
sencillas (pocos estmulos y 4.2. Utiliza los recursos motores adecuados para
condicionantes
espacio solventar el problema planteado.
temporales).
4) Aprender a aprender.
5.
Desarrollar
la
coordinacin a travs de
juegos y actividades fsicas

5.1. Evoluciona en el desarrollo de su coordinacin.

4) Aprender a aprender.
Bloque 3. Juegos y actividades expresivas y deportivas
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Disfrutar jugando.
1.1. Participa en juegos con actitud positiva,
colaboradora y ganas de pasarlo bien.
4) Aprender a aprender.
2.
Utilizar
estrategias 2.1. Es capaz de entender las reglas de los juegos.
sencillas en los juegos 2.2. Puede entender las peculiaridades de cada juego
adaptadas a la edad.
(diferencias y semejanzas).
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
3. Pasar del juego libre al
reglado.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
4.
Practicar
juegos
sensoriales, simblicos y

3.1. Entiende las diferencias entre el juego libre y el

reglado, y disfruta con cada tipo.

4.1. Participa en la prctica de juegos sensoriales.

4.2. Participa en la prctica de juegos simblicos.

333

cooperativos.

4.3. Participa en la prctica de juegos cooperativos.

4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
5. Practicar juegos populares
y tradicionales de distintas
culturas (especialmente los
de las presentes en el
entorno).

5.1. Participa en la prctica de juegos populares y

tradicionales.

4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
6. Reconocer el juego como
una actividad comn a todas
las culturas
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
7. Descubrir las estrategias
de
cooperacin
y
la
oposicin con relacin a las
reglas de juego.

Exploracin
y
experimentacin de las
posibilidades
expresivas
corporales.

4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
8. Descubrir y explorar las
posibilidades expresivas del
cuerpo y del movimiento
(relacionadas con el tono
muscular, la mmica facial,
los gestos).
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4) Aprender a aprender.
9. Descubrir y explorar las
posibilidades expresivas del
cuerpo y del movimiento
(relacionadas con el espacio,
el tiempo y la intensidad).
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
10. Exteriorizar emociones y
sentimientos a travs del
cuerpo, el gesto y el
movimiento
con

6.1. Aprende que el juego es una actividad comn a

todas las culturas.

7.1. Conoce que existen estrategias de cooperacin y

de oposicin.
7.2. Comienza a diferenciar la cooperacin de la
oposicin.
7.3. Acepta el rol que se le haya asignado en el juego.

8.1. Imita objetos y personajes sencillos.

8.2. Representa corporalmente acciones cotidianas o
vinculadas a sus intereses.

9.1. Realiza bailes y danzas de ejecucin libre.

10.1. Disfruta de la expresin a travs del propio

cuerpo.
10.2. Expresa emociones y sentimientos sencillos con
gestos y movimientos corporales (tristeza, alegra,

334

desinhibicin.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
11.
Observacin
y
comprensin de mensajes
corporales sencillos.

sorpresa, preocupacin, etc).

10.3. Muestra desinhibicin hacia actividades de
expresin corporal.

11.1. Participa en situaciones que supongan

comunicacin corporal.
11.2. Identifica las representaciones de otros
compaeros.

1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4) Aprender a aprender.
Bloque 4. Enriquecimiento personal y construccin de Valores
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
- Desarrollo de valores 1. Comprender y respetar las 1.1. Comienza a adquirir de hbitos como la
asociados al deporte.
normas de los juegos.
aceptacin de reglas y normas establecidas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
2. Aceptar distintos roles en
el juego.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
3. Aprender a ganar y perder.

- Aceptacin de los propios

lmites y diferencias.

5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4) Aprender a aprender.
4. Aceptar la propia realidad
corporal.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
5. Aceptar la existencia de
diferencias en el nivel de
habilidad.

Reconocimiento
y
valoracin de normas de
convivencia.

5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
6. Respetar las normas de
uso de materiales y espacios.

2.1. Acepta diferentes roles en los juegos y ejercicios.

3.1. Acepta el hecho de ganar o perder como parte

intrnseca del juego o actividad.

4.1. Acepta sus propios lmites y limitaciones.

5.1. Acepta y respeta los lmites y limitaciones de los

dems.
5.2. Comprende que el objetivo de la actividad fsica
es el crecimiento y la mejora personal.
5.3. Reconoce como algo natural las diferencias en el
nivel de habilidad.
5.4. Acepta las diferencias entre las personas.
6.1. Conoce las normas de uso de los materiales y
espacios de prctica de actividad fsica.
6.2. Respeta el material y la instalacin.

5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones

335

culturales.
7.
Respetar
a
los
profesionales del Centro y
compaeros.
5) Competencias sociales y
cvicas.
8. Respetar las normas de
convivencia.
5) Competencias sociales y
cvicas.
9.
Valorar
y
aplicar
estrategias de resolucin de
conflictos
mediante
el
dilogo.

- La actividad fsica y el
deporte como medio de
utilizacin
positiva
del
tiempo de ocio, disfrute
personal y relacin social

1) Comunicacin
lingstica..
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
10. Valorar el juego como
medio para disfrutar y
relacionarse con los dems.
5) Competencias sociales y
cvicas.
11.
Participar
con
disposicin favorable en
actividades diversas.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
12. Mejorar su autonoma y
autoestima a travs de la
actividad fsica y el juego.

- La comunicacin en la
educacin fsica

5) Competencias sociales y
cvicas.
13. Aprovechar las mltiples
posibilidades que nos ofrece
el rea (entre otros conocer
vocabulario
especfico,
explicar juego y valorar el
dilogo en la resolucin de
conflictos) para potenciar la
expresin y comprensin
oral.

7.1. Respeta a sus compaeros.

7.2. Respeta a los profesionales del centro.

8.1. Respeta las normas de convivencia del Centro.

9.1. Comienza la resolucin de los conflictos a travs

del dilogo.

10.1. Disfruta con los juegos y actividades fsicas

10.2. Se relaciona con los dems a travs del juego.

11.1. Participa con

actividades diversas.

disposicin

favorable

en

12.1. Mejora su imagen personal a travs del juego.

12.2. Mejora su autonoma y autoestima a travs del
juego.

13.1. Conoce vocabulario bsico de juegos y

actividades fsicas.
13.2. Se expresa tratando de usar un vocabulario
correcto.
13.3. Explica con sus palabras, con ayuda del
profesor, las caractersticas de un juego practicado en
clase y su desarrollo.
13.4. Respeta las normas de interaccin social:
escuchar, comprender, expresar, hablar, actitud
corporal, no agredir fsica ni verbalmente.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
INDICADORES DE LOGRO

336

Cada uno de los estndares de las diferentes reas estn supeditados a los siguientes indicadores:
RS: resuelve solo RCA: resuelve con ayuda
NR: no resuelve

Identifica su posicin en el espacio en actividades realizadas a diferentes velocidades.

Es capaz de mantener una posicin de equilibrio .
Es capaz de entender las reglas del juego. Disfruta con los juegos y actividades
fsicas.

2 DE PRIMARIA

Contenidos
- Partes del cuerpo y su
intervencin
en
el
movimiento.

Bloque 1. El cuerpo y la salud

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Reconocer las partes del
1.1. Es capaz de localizar, mostrar y nombrar las
propio cuerpo y de los
partes del cuerpo ms importantes desde el punto de
dems.
vista motor en s mismo y en los dems
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer la intervencin
de algunas partes del cuerpo
en el movimiento.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Discriminar la derecha y
la izquierda en s mismo y
en los dems.

Experimentacin,
exploracin y discriminacin
de
las
sensaciones
sensoriales. Utilizacin de
las mismas en la realizacin
de actividades motrices.

4) Aprender a aprender.
4. Conocer las posibilidades
sensoriales.
4) Aprender a aprender.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
5. Experimentar, explorar y
discriminar las sensaciones
sensoriales.
4) Aprender a aprender.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
6. Utilizar la percepcin
auditiva, visual y tctil en la
realizacin de actividades
motrices.

2.1. Conoce la intervencin de algunas partes del

cuerpo en el movimiento.

3.1. Conoce la existencia de derecha e izquierda en su

cuerpo.

4.1. Conoce para qu sirve cada uno de los cinco

sentidos.

5.1. Sabe discriminar entre informacin visual,

auditiva, tctil, olfativa y cinestsica.
5.2. Puede verbalizar qu sentido participa en una
actividad determinada.

6.1. Es capaz de utilizar estmulos auditivos, visuales

y tctiles para conseguir el objetivo de actividades o
juegos de mayor complejidad.

4) Aprender a aprender.

337

- Toma de conciencia del

propio cuerpo en relacin
con la tensin, relajacin y
tono muscular.

- Toma de conciencia del

control voluntario de la
respiracin. La respiracin
como necesidad en la
higiene nasal.
- Mejora del control postural

Afirmacin
lateralidad

de

- Orientacin espacial

- Percepcin temporal

la

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
7. Tomar conciencia de los
estados de tensin y
relajacin en el propio
cuerpo.
4) Aprender a aprender.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
8. Explorar cmo se respira.
4) Aprender a aprender.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
9. Experimentar posturas
corporales diferentes.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
10. Afianzar el uso del
segmento dominante.
4) Aprender a aprender.
11. Conocer las nociones
asociadas a las relaciones
espaciales como
dentro/fuera, encima-debajo,
delante/detrs, cerca/lejos,
derecha/izquierda en
relacin a los dems y los
objetos.
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
12. Conocer las nociones
asociadas a las relaciones
temporales (como
antes/durante, principio/final
y pronto/tarde)
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
13. Reproducir estructuras
rtmicas sencillas.

7.1. Es consciente de cuando tiene el cuerpo en

estado de tensin y cuando en estado de relajacin.
7.2. Es capaz de permanecer en estado de relajacin
durante breves periodos de tiempo.

8.1. Es capaz de soplar durante un rato largo por la

boca, para despus poder espirar ms fuerte por la
nariz.

9.1. Reconoce la posicin que adopta su cuerpo en

diferentes juegos y actividades.
9.2. Adopta hbitos posturales de salud adecuados a
su edad
9.3. Participa en juegos y actividades que implican
control postural (por ejemplo: giros, equilibrios o
desplazamientos que implican cambio de posicin).
10.1. Realiza actividades utilizando preferentemente
el segmento dominante.
11.1. Aprecia direcciones y orientacin en el espacio
en relacin a si mismo y a los dems. Entre otros
arriba/abajo, grande/pequeo, alrededor de y a travs
de.
11.2. Aprecia distancias en relacin a personas u
objetos.
11.3. Aprecia distancias de forma genrica en
situaciones de juego (llego/no llego).

12.1. Discrimina entre antes/durante, principio/final y

pronto/tarde.

13.1. Es capaz de reproducir estructuras rtmicas

adecuadas a su edad.

4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin
lingstica.

338

7) Conciencia y expresiones
culturales.
14. Adecuar el movimiento a
un ritmo (externo o interno)

Percepcin
temporal

espacio-

4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
15. Apreciar distancias
adaptando el movimiento.
4) Aprender a aprender.
16. Apreciar trayectorias y
recepcionar objetos.

- Seguridad y salud en las

actividades fsicas

4) Aprender a aprender.
17. Conocer y emplear las
medidas de seguridad
bsicas en las Actividades
Fsicas.
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
18. Evitar actitudes que
puedan suponer riesgo para
su salud.

- Conocimiento de hbitos
saludables y de higiene

Contenidos
- Desarrollo del equilibrio.

- Habilidades y destrezas

5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
19. Adquirir y mantener
hbitos de salud, higiene,
alimentacin y actividad
fsica adecuados a su edad.

14.1. Adeca el movimiento a pulsaciones y

estructuras rtmicas sencillas.

15.1. Aprecia y mantiene las distancias en

movimiento.
15.2. Adapta el movimiento al espacio y las normas
de juego.
16.1. Percibe la trayectoria de un objeto en
movimiento y lo recepciona.
17.1. Es consciente de la importancia que tiene la
adopcin de medidas de seguridad y participa en las
mismas.
17.2. Usa adecuadamente las instalaciones y los
materiales.

18.1. Evita actitudes en las que pueda hacerse dao.

18.2. Evita actitudes en las que pueda hacer dao a
los dems (entendido no slo como dao fsico, sino
tambin a nivel emocional).

19.1. Utiliza la vestimenta y calzado adecuados.

19.2. Deja sus pertenencias en el lugar marcado para
ello.
19.3. Sabe explicar, de forma sencilla y con sus
palabras, por qu la actividad fsica es buena para la
salud.

5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
Bloque 2. Habilidades motrices y salud
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Experimentar situaciones
1.1. Se desplaza sobre diferentes obstculos cada vez
de equilibrio esttico y
con mayor seguridad.
dinmico (modificando la
1.2. Es capaz de mantener posiciones de equilibrio
base de sustentacin, los
esttico cada vez ms complicadas durante un breve
puntos de apoyo y la
periodo de tiempo.
posicin del centro de
1.3. Equilibra objetos sobre diferentes partes del
gravedad).
cuerpo.
4) Aprender a aprender.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
2. Desarrollar el control de

2.1. Realiza saltos y desplazamientos simples (como

339

motrices bsicas.

las habilidades motrices

bsicas ms habituales en
situaciones sencillas.
4) Aprender a aprender.

- Resolucin de problemas
motrices.

- Coordinacin.

Contenidos
- El juego.

3. Aplicar soluciones
motrices ante situaciones
sencillas (pocos estmulos y
condicionantes espacio
temporales).
4) Aprender a aprender.
4. Progresar en el desarrollo
de la coordinacin a travs
de juegos y actividades
fsicas.

marchar, correr de diferentes formas, saltar en el

suelo y en superficies con una elevacin pequea),
variando el nmero de apoyos, la posicin corporal y
superando obstculos estticos.
2.2. Progresa en la realizacin de lanzamientos y
recepciones bajo planteamientos y objetivos
sencillos, mejorando su precisin.
2.3. Realiza giros sobre los ejes longitudinal y sagital.
3.1. Adapta sus habilidades motrices bsicas a las
demandas del entorno o situacin.
3.2. Es capaz de utilizar el recurso motriz adecuado a
la situacin planteada.

4.1. Evoluciona en el desarrollo de su coordinacin

dinmico general y segmentaria.

4) Aprender a aprender.
Bloque 3. Juegos y actividades expresivas y deportivas
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Disfrutar jugando.
1.1. Participar en juegos con actitud positiva,
colaboradora y ganas de pasarlo bien.
4) Aprender a aprender.
2. Utilizar estrategias
2.1. Es capaz de entender las reglas de los juegos.
sencillas en los juegos
2.2. Puede entender las peculiaridades de cada juego
adaptadas a la edad.
(diferencias y semejanzas).
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
3. Pasar del juego libre al
reglado.

3.1. Entiende las diferencias entre el juego libre y el

reglado.

4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
4. Practicar juegos
sensoriales, simblicos y
cooperativos.

4.1. Participa en la prctica de juegos sensoriales.

4.2. Participa en la prctica de juegos simblicos.
4.3. Participa en la prctica de juegos cooperativos.

4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
5. Practicar juegos populares
y tradicionales de distintas
culturas (especialmente los
de las presentes en el
entorno).

5.1. Participa en la prctica de juegos populares y

tradicionales.

7) Conciencia y expresiones
culturales.

340

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6. Reconocer el juego como
una actividad comn a todas
las culturas
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7. Descubrir las estrategias
de cooperacin y la
oposicin con relacin a las
reglas de juego.
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
8. Utilizar estrategias de
cooperacin en la prctica de
juegos de estructura sencilla.

Exploracin
y
experimentacin de las
posibilidades
expresivas
corporales.

4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
9. Descubrir y explorar las
posibilidades expresivas del
cuerpo y del movimiento
relacionadas con el tono
muscular, la mmica facial,
los gestos y los ademanes.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales. 4) Aprender a
aprender.
10. Descubrir y explorar las
posibilidades expresivas del
cuerpo y del movimiento
relacionadas con el espacio,
el tiempo y la intensidad.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
11. Realizar acciones
corporales improvisadas en
respuesta a estmulos
visuales, auditivos y tctiles.

6.1. Sabe que el juego es una actividad comn a todas

las culturas.

7.1. Conoce estrategias de cooperacin y de

oposicin.
7.2. Sabe diferenciar la cooperacin de la oposicin.
7.3. Acepta el rol que se le haya asignado en el juego.

8.1. Colabora con sus compaeros para conseguir los

objetivos del juego.

9.1. Representa corporalmente objetos, animales,

personajes y acciones de la vida real.
9.2. Explora las posibilidades expresivas con ritmos,
objetos y materiales.

10.1. Realiza bailes y danzas de ejecucin simple.

10.2. Es capaz de recordar coreografas simples.

11.1. Es capaz de realizar acciones corporales

improvisadas.

4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.

341

12. Exteriorizar emociones y

sentimientos a travs del
cuerpo, el gesto y el
movimiento con
desinhibicin.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
13. Observacin y
comprensin de mensajes
corporales sencillos.

12.1. Disfruta de la expresin a travs del propio

cuerpo.
12.2. Expresa emociones y sentimientos sencillos con
gestos y movimientos corporales (tristeza, alegra y
sorpresa entre otras).
12.3. Muestra desinhibicin hacia actividades de
expresin corporal.

13.1. Participa en situaciones que supongan

comunicacin corporal.
13.2. Identifica las representaciones de otros
compaeros.

1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4) Aprender a aprender.

Bloque 4. Enriquecimiento personal y construccin de Valores

Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
- Fomento del espritu 1. Respetar las normas de los 1.1 Adquisicin de hbitos como la aceptacin de
olmpico: Desarrollo de juegos.
reglas y normas establecidas.
valores asociados al deporte.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
2. Aceptar ganar o perder.
2.1 Aceptacin del hecho de ganar o perder como
parte intrnseca del juego o actividad.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4) Aprender a aprender.
- Aceptacin de los propios 3. Aceptar la propia realidad 3.1. Acepta sus propios lmites y limitaciones.
lmites y de las diferencias.
corporal.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
4. Aceptar la existencia de
diferencias en el nivel de
habilidad.

Reconocimiento
y
valoracin de las normas de
convivencia.

5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
5. Respetar las normas de
uso de materiales y espacios.

4.1. Acepta los lmites y limitaciones de los dems.

4.2. Comprende que el objetivo de la actividad fsica
es el crecimiento y la mejora personal.
4.3. Reconoce como algo natural las diferencias en el
nivel de habilidad y las acepta.
5.1. Conoce las normas de uso de los materiales y
espacios de prctica de actividad fsica.
5.2. Respeta el material y la instalacin.

5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones

342

culturales.
6. Respetar a los
profesionales del Centro y
compaeros.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Respetar las normas de
convivencia.
5) Competencias sociales y
cvicas.
8. Aprender estrategias para
resolver los conflictos.

- La actividad fsica y el
deporte como medio de
utilizacin
positiva
del
tiempo de ocio, disfrute
personal y relacin social.

5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
9. Valorar el juego como
medio para disfrutar y
relacionarse con los dems.
4) Aprender a aprender.
10. Mejorar su autonoma y
autoestima a travs de la
actividad fsica y el juego.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
11. Participar con
disposicin favorable en
actividades diversas.

- La comunicacin en la
educacin fsica.

5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
12. Aprovechar las mltiples
posibilidades que nos ofrece
el rea (entre otros conocer
vocabulario
especfico,
explicar juegos y valorar el
dilogo en la resolucin de
conflictos) para potenciar la
expresin y comprensin
oral.

6.1. Respeta a sus compaeros.

6.2. Respeta a los profesionales del Centro.

7.1. Respeta las normas de convivencia del Centro.

8.1. Es capaz de resolver pequeos conflictos a travs

del dilogo.
8.2. Respeta el turno de palabra y los diferentes
puntos de vista.

9.1. Disfruta con los juegos y actividades fsicas.

9.2. Se relaciona con los dems a travs del juego.

10.1. Mejora su imagen personal a travs del juego.

10.2. Mejora su autonoma y autoestima a travs del
juego.

11.1. Mantiene una disposicin favorable en su

participacin en los diferentes juegos y actividades.

12.1. Ampla su vocabulario bsico de juegos y

actividades fsicas
12.2. Se expresa adecuadamente para su edad y
utiliza el vocabulario aprendido.
12.3. Explica a sus compaeros las caractersticas
bsicas de un juego practicado en clase y su
desarrollo.
12.4. Respeta las normas para mantener una
conversacin.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
INDICADORES DE LOGRO
Cada uno de los estndares de las diferentes reas estn supeditados a los siguientes indicadores:
RS: resuelve solo RCA: resuelve con ayuda
NR: no resuelve

343

Tiene afianzada su propia lateralidad

Identifica su posicion en el espacio en las diferentes fases de la actividad propuesta.
Salta coordinadamente, batiendo con una o ambas piernas, en funcin de la accin a
realizar.
Gira sobre su eje longitudinal y transversal en situaciones de juego.
Lanza, pasa y recibe mviles, sin perder el control de los mismos.

3 DE PRIMARIA
Contenidos
- Partes del cuerpo y aparato
locomotor.

Bloque 1. El cuerpo y la salud

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Reconocer los elementos 1.1. Toma conciencia de la movilidad de los distintos
bsicos
del
aparato segmentos corporales.
locomotor y su intervencin
en el movimiento.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
2. Identificar el eje corporal
izquierda/derecha en s
mismo, en otros.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Tomar conciencia de la
movilidad del eje corporal
en diferentes posiciones y de
los diferentes segmentos.

- Toma de conciencia del

propio cuerpo en relacin
con la tensin, relajacin,
respiracin y tono muscular.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4) Aprender a aprender.
4.
Tomar
conciencia,
controlar y equilibrar el
cuerpo adoptando diferentes
posturas, en relacin a la
tensin, la relajacin y la
respiracin.
4) Aprender a aprender.
5.
Practicar
tcnicas
sencillas de relajacin para
aumentar la tranquilidad.

2.1. Identifica izquierda/derecha en s mismo, en

otros.

3.1. Realiza actividades fsicas en los tres planos del

cuerpo: sagital, horizontal.
3.2. Tiene conciencia de la posicin de su cuerpo en
diferentes situaciones (entre otros de pie, tumbado,
sentado y en movimientos laterales).
3.3. Percibe e interioriza la independencia y relacin
existente entre los segmentos corporales (a travs de
la paulatina adquisicin del esquema corporal).

4.1. Controla de manera consciente la tensin,

relajacin y respiracin del cuerpo en juegos y
actividades.

5.1. Prctica tcnicas de

propuestas por el maestro/a.

relajacin

5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones

344

sencillas

- Relaciones espaciales,
temporales
y
espacio
temporales.

- Seguridad y salud en las

actividades fsicas

culturales.
6. Percibir y estructurar el
espacio, en relacin con el
tiempo
(distancias,
velocidades, trayectorias y
ritmos).
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7. Conocer y emplear las
medidas
bsicas
de
seguridad en la prctica de
actividades fsicas.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
8. Evitar actitudes que
puedan suponer riesgo para
su salud.

- Adquisicin de
saludables

hbitos

4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
9.
Mantener
hbitos
saludables, perdurables y
responsables de vida en la
actividad fsica: posturales,
higiene, alimentacin, etc.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
10.
Reconocer
hbitos
nocivos y perjudiciales para
la salud: sedentarismos,
dieta desequilibrada, tabaco,
alcohol.

Contenidos
- Coordinacin dinmica
general y segmentaria.

- Equilibrio.

6.1. Es capaz de apreciar distancias y velocidades.

6.2. Anticipa la trayectoria de un mvil y lo
recepciona con cierta precisin.
6.3. Es capaz de seguir un ritmo externo marcado.
6.4. Es capaz de marcar un ritmo (con un objeto, un
instrumento o con el propio cuerpo).

7.1. Conoce la importancia que tiene la adopcin de

medidas concretas de seguridad en la realizacin de
actividades motrices y las aplica (uso adecuado de
instalaciones y materiales)

8.1. Valora y reconoce situaciones en las que pueda

hacerse dao (como alturas, superficies o ciertos
movimientos) y las evita.
8.2. Reconoce y evita actitudes en las que pueda
hacer dao a los dems (entendido no slo como dao
fsico, sino tambin a nivel emocional, como quitar
material, insultar o dominar).
9.1. Adquiere hbitos favorables de salud, tales como
la adopcin de posturas correctas, de higiene (entre
otras en la vestimenta y aseo), alimentacin (como
horarios de comidas o cantidad), actividad fsica
adecuada e hidratacin.

10.1. Enumera hbitos nocivos para la salud como

sedentarismo, dieta desequilibrada y consumo de
tabaco y alcohol.

1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Bloque 2. Habilidades motrices y salud
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1.
Progresa
en
la 1.1. Progresa en la mejora de su coordinacin
coordinacin
culo dinmica general.
segmentaria con y sin 1.2. Progresa en la mejora de su coordinacin culomviles.
mano.
1.3. Progresa en la mejora de su coordinacin culo2) Competencia matemtica pie.
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Controlar el cuerpo en 2.1. Mantiene el equilibrio en situaciones concretas
situaciones de equilibrio donde se combinen situaciones simples (modificacin
esttico
y
dinmico de la base de sustentacin, los puntos de apoyo y la

345

(modificando la base de
sustentacin, los puntos de
apoyo y la posicin del
centro de gravedad).

- Habilidades y destrezas
motrices bsicas

4) Aprender a aprender.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3. Utilizar sus habilidades y
destrezas motrices en las
diferentes situaciones de
actividad fsica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4) Aprender a aprender.
4. Manipular y progresar en
la destreza en el manejo de
objetos.

- Capacidades fsicas bsicas

- Propuesta y resolucin de
problemas motores.

Contenidos
- El juego

4) Aprender a aprender.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
5. Desarrollar de forma
global
las
capacidades
fsicas bsicas a travs de los
juegos.
4) Aprender a aprender.
6.
Valorar
y
aplicar
soluciones motrices ante
situaciones de complejidad
creciente.

posicin del centro de gravedad), tanto estticas y

como dinmicas.

3.1. Realiza desplazamientos de formas diferentes

(por ejemplo: hacia delante, hacia atrs, pata coja,
cuclillas, encima de bancos y sobre planos
inclinados)
3.2. Realiza giros sobre distintos planos y ejes y sus
combinaciones. Realiza saltos variando, entre otros,
la fase de batida, cada, sobre un pie y con los dos.
3.3. Progresa en la adquisicin y mejora en la
combinacin de habilidades motrices bsicas.
4.1. Manipula objetos (como recoger, lanzar, golpear
e interceptar) variando implementos, distancias y
trayectorias.

5.1. Evoluciona en sus posibilidades fsicas a travs

del juego.

6.1. Utiliza estrategias para resolver los problemas

motrices (superar un obstculo, estimar la distancia,
lanzar un objeto a una determinada distancia o con la
precisin para llegar a un objetivo).

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 3. Los juegos y actividades expresivas y deportivas
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Disfrutar jugando.
1.1. Participa en juegos con actitud positiva,
colaboradora y ganas de pasarlo bien.
5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Favorecer la cooperacin 2.1. Ayuda a sus compaeros durante los juegos y
y espritu de equipo.
actividades fsicas, para diversin de todos y
consecucin de las metas propuestas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Aumentar el conocimiento 3.1. Progresa en la adquisicin y puesta en prctica de
de
estrategias
bsicas estrategias bsicas durante los juegos de cooperacin,
durante los juegos de oposicin y cooperacin/oposicin.

346

cooperacin, oposicin
cooperacin/oposicin.

4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Conocer y practicar
juegos
populares
y
tradicionales de su entorno
cercano.

Exploracin
y
experimentacin de las
posibilidades
expresivas
corporales.

7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
5.
Expresar
actitudes,
sensaciones, y estados de
nimo
(tono
muscular,
mmica facial, gestos).
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6. Interpretar a travs de la
mmica
actividades
cotidianas y dramatizaciones
sencillas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.
7. Realizar bailes y danzas.

4.1. Conoce y practica juegos populares y

tradicionales, con especial relevancia aquellos que
pertenecen a su entorno cercano.

5.1. Expresa con lenguaje corporal

sensaciones y estados de nimo.

actitudes,

6.1. Representa mediante la mmica y tcnicas

sencillas de dramatizacin, a personajes, historias
reales o imaginarias, aportando creatividad durante el
desarrollo.

7.1. Participa en danzas y bailes sencillos, aportando

creatividad durante los mismos.

7) Conciencia y expresiones
culturales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Bloque 4. Enriquecimiento personal y construccin de valores
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
- La actividad fsica y el 1. Valorar y conocer 1.1. Conoce juegos y actividades fsico-deportivas y
deporte como medio de actividades
fsicas
y las identifica como positivas.
utilizacin
positiva
del deportivas saludables para
tiempo de ocio, disfrute y realizar en su tiempo de ocio
relacin social
personal,
con
especial
inters en las realizadas en el
medio natural cercano.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
2. Valorar la actividad fsicodeportiva como medio para
disfrutar y relacionarse con
los dems.

2.1. Disfruta y se relaciona positivamente (coopera y

ayuda, respeta, comparte) con los dems a travs del
juego y actividades fsico-deportivas.

347

5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Realizar actividades en el
medio natural cercano y
conocer cmo respetarlo y
cuidarlo.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Progresar en la autonoma
y confianza a travs de la
actividad fsico-deportiva.

- Fomentar de valores
asociados tradicionalmente
al deporte.

5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
5. Respetar las normas y el
espritu de los juegos y
actividades
deportivas,
rechazando
actitudes
antideportivas durante los
juegos y actividades.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6. Valorar el esfuerzo y
enfrentarse a retos, con
independencia de ganar o
perder.

- Aceptacin de virtudes,
lmites y diferencias

5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7. Aceptar las diferencias
fsicas individuales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
8. Reconocer y valorar las
virtudes individuales en uno
mismo.

- Comprensin y aceptacin
de normas y valores de
convivencia.

4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
9. Conocer
los valores
democrticos y las normas
de convivencia, apreciar su
importancia, respetar el
pluralismo y obrar de

3.1. Colabora en el respeto y cuidado del medio

3.2. Reconoce y recrimina actitudes contrarias al
cuidado del medio.

4.1. Mejora su autonoma e imagen personal a travs

de la prctica de actividades fsico-deportivas;
repercutiendo en el aumento de su confianza y
aumentando su autonoma.

5.1. Respeta y distingue las normas y reglas de los

juegos.

6.1. Se esfuerza en las diferentes situaciones motrices

y acepta, como parte del juego, ganar o perder.

7.1. Acepta la presencia de compaeros y compaeras

en juegos y dems actividades motrices aunque ello
pueda incidir en el resultado.
7.2. Ayuda, respeta y colabora.
8.1. Es consciente y valora las virtudes que posee.

9.1. Respeta el pluralismo y las diferencias de sus

compaeros en la prctica de juegos y actividades
deportivas.
9.2. Presenta una actitud de colaboracin, tolerancia y
resolucin pacfica de conflictos antes, despus y

348

acuerdo a ellos durante las

actividades
motrices
realizadas en el Centro.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
10.
Conocer
y
usar
habilidades sociales bsicas
(escuchar,
iniciar
conversacin,
mantener
conversacin,
formular
preguntas, pedir por favor,
dar las gracias, presentar a
otras personas, hacer un
cumplido ) con todas las
personas implicadas directa
o indirectamente en las
actividades fsicas.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
11.
Respetar
personas,
instalaciones y materiales
rechazando
comportamientos
antisociales durante las
clases.
5) Competencias sociales y
cvicas.
12. Usar las habilidades para
enfrentarse a situaciones
conflictivas surgidas de las
actividades
fsicodeportivas.

- Expresin y comprensin a
travs de la educacin fsica

5) Competencias sociales y
cvicas.
13. Aprovechar las mltiples
posibilidades que nos ofrece
el rea (conocer vocabulario
especfico, explicar juegos,
valorar el dilogo en la
resolucin de conflictos)
para potenciar la expresin y
comprensin oral.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
14. Valorar y aplicar
estrategias de resolucin de
conflictos
mediante
el

durante la realizacin de actividades motrices.

10.1. Conoce y aplica habilidades sociales bsicas

que ayuden a establecer un clima de sana convivencia
(escuchar, iniciar y mantener conversacin, formular
preguntas, pedir por favor, dar las gracias, presentar a
otras personas, hacer un cumplido entre otras).

11.1. Respeta durante la realizacin de juegos a

compaeros, oponentes y maestros.
11.2. Respeta durante la prctica de los juegos
instalaciones y materiales.
11.3. No pega, ni insulta, ni se burla de los
compaeros cuando stos lo estn pasando mal, y
recrimina cuando percibe esos comportamientos en
otros.
12.1. Analiza de forma crtica situaciones simples
(como la provocacin de un oponente, un error
arbitral o un error de un compaero) que surgen en
las actividades fsico-deportivas y elige la opcin u
opciones ms adecuadas para evitar o resolver el
conflicto.
13.1. Conoce y utiliza vocabulario especfico de
juegos y actividades fsicas
13.2. Explica a sus compaeros las caractersticas de
un juego practicado en clase y su desarrollo,
guardando pautas de organizacin de la informacin
(nmero de jugadores, disposicin, normas del juego,
consecucin de objetivos - meta-).

14.1. Es consciente de la importancia del dilogo para

la resolucin de conflictos y respeta las habilidades
de interaccin social: escuchar, comprender, expresar,

349

dilogo.

hablar, actitud corporal, no agredir fsica ni

verbalmente, entre otras.

1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas..
4) Aprender a aprender.
INDICADORES DE LOGRO
Cada uno de los estndares de las diferentes reas estn supeditados a los siguientes indicadores:
RS: resuelve solo RCA: resuelve con ayuda
NR: no resuelve

Tiene afianzada su propia lateralidad

En un circuito con objetos fijos, se ubica y desplaza aplicando las nociones
espaciotemporales ( sentido, velocidad, ritmo delante, arriba..).
Salta coordinadamente, batiendo con una o ambas piernas, en funcin de la accin a
realizar.
Gira sobre su eje longitudinal y transversal en situaciones de juego.
Lanza, pasa y recibe mviles, sin perder el control de los mismos.

4 DE PRIMARIA
Contenidos
- Partes y sistemas del
cuerpo y su intervencin
durante la actividad
fsica.

- Toma de conciencia
del propio cuerpo en
relacin con la tensin,
relajacin, respiracin y
tono muscular.

Bloque 1. Habilidades motrices y salud

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Conocer los sistemas bsicos 1.1. Conoce la interrelacin que poseen
del cuerpo humano relacionados los sistemas del cuerpo humano
con la actividad fsica.
(respiratorio, circulatorio y digestivo) a
la hora de realizar actividad fsica.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
Ciencia y tecnologa
2. Conocer
y utilizar la 2.1. Conoce y utiliza de forma adecuada
relajacin para aumentar la la relajacin en funcin de su nivel de
tranquilidad y disminuir el estrs ansiedad y estrs producido por juegos o
y ansiedad.
actividades deportivas.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
3. Identificar su
frecuencia
respiratoria
en
distintas
intensidades de actividad fsica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4. Consolidar las nociones
espacio-temporales y reconocer
sus interrelaciones
2) Competencia matemtica y

3.1. Identifica su frecuencia respiratoria

relacionndola con las diferentes
intensidades de actividad.

4.1. Reconoce a travs de juegos o tareas

relevantes para el alumno relaciones
espaciales de direccin y orientacin.
4.2. Reconoce a travs de juegos o tareas
relevantes para el alumno relaciones

350

competencias bsicas en ciencia

y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

- Relaciones espaciales,
temporales y espaciotemporales.

- Seguridad y salud en
las actividades fsicas

- Adquisicin de
hbitos saludables.

Contenidos
- Coordinacin dinmica
general y segmentaria en
medios habituales.

- Desarrollo del
equilibrio

- Habilidades y

5. Conocer y evitar los posibles

riesgos adoptando medidas de
seguridad en la prctica de
actividad fsica (calentamiento,
protecciones,
dosificar
el
esfuerzo y la relajacin, conocer
limitaciones).
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6. Valorar y mantener hbitos
saludables,
perdurables
y
responsables de vida en la
actividad fsica (posturales, de
higiene y alimentacin).
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Realizar anlisis crtico de
hbitos saludables frente a
perjudiciales.

temporales como orden de los

acontecimientos y duracin de los
mismos.
4.3. Reconoce a travs de juegos o tareas
relevantes para el alumno relaciones
espacio-temporales.
4.4. Mejora la organizacin espaciotemporal en acciones y situaciones de
complejidad creciente.
5.1. Conoce y adopta medidas de
seguridad concretas que eviten posibles
riesgos de accidente o lesin, tales
como:
calentamiento,
protecciones
especficas e hidratacin.
5.2. Aumenta su conocimiento personal,
siendo consciente de posibilidades y
limitaciones, dosificando su esfuerzo y
relajndose cuando es necesario.

6.1. Valora y pone en prctica hbitos

favorables de salud, tales como la
adopcin de posturas correctas, la
consolidacin de hbitos de higiene
(vestimenta) alimentacin (equilibrada,
variada, horarios de comidas, comidas
diarias
recomendadas,
cantidad),
actividad fsica regular e hidratacin
adecuada.
7.1. Verbaliza hbitos saludables y
perjudiciales para su salud.

3) Competencia digital.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Bloque 2. Habilidades motrices y salud
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Progresa en la coordinacin 1.1. Progresa en la coordinacin
culo mano y pi con y sin dinmica general.
mviles en situaciones de 1.2. Progresa en la coordinacin culodificultad creciente.
mano.
1.3. Progresa en la coordinacin culo1) Comunicacin lingstica.
pie.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Experimentar situaciones de 2.1. Progresa en la percepcin y control
equilibrio esttico y dinmico de su cuerpo en
situaciones de
(modificando
la
base
de equilibrio esttico y dinmico y de
sustentacin, los puntos de apoyo complejidad creciente (modificacin de
y la posicin del centro de la base de sustentacin, los puntos de
gravedad).
apoyo y la posicin del centro de
gravedad).
4) Aprender a aprender.
3. Consolidar el trabajo global de 3.1. Combina con destreza (ajustando

351

destrezas motrices

habilidades motrices bsicas y

aplicar de forma adecuada sus
mltiples combinaciones.
4) Aprender a aprender.

4. Progresar en la destreza del

manejo de objetos (segmentos
dominantes y gesto).

- Capacidades fsicas
bsicas

4) Aprender a aprender.
5. Mejorar en el desarrollo
global respecto a su nivel
anterior de
las capacidades
fsicas bsicas a travs de los
juegos y actividades deportivas.

- Propuesta y resolucin
de problemas motores.

4) Aprender a aprender.
6. Reconocer la importancia del
desarrollo de las capacidades
fsicas para la mejora de las
habilidades motrices.
4) Aprender a aprender.
7. Resolver problemas motrices
de oposicin y colaboracin.

desplazamientos, giros y saltos) sus

capacidades fsicas bsicas y habilidades
motrices.
3.2. Combina las habilidades y destrezas
motrices bsicas entre s y las aplica
correctamente
(principio
de
transferencia), en actividades fsicas
variadas.
4.1. Progresa en la utilizacin de los
segmentos dominantes y no dominantes
y mejora en la aplicacin de los gestos
en la manipulacin de objetos (como
recoger, lanzar, golpear e interceptar)
variando todo tipo de implementos,
distancias y trayectorias.
5.1. Mejora globalmente y segn sus
posiblidades las capacidades fsicas
bsicas.

6.1. Es consciente de la implicacin

directa e importancia que tienen las
capacidades fsicas bsicas en las
diferentes actividades motrices.
7.1. Valora y selecciona la estrategia ms
adecuada
en
funcin
de
las
problemticas que surgen de la prctica
de actividad fsica, tanto es situaciones
de oposicin como de colaboracin.
Ej: me apoyo en un compaero para
superar a un oponente.

2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4) Aprender a aprender.
Bloque 3. Los juegos y actividades expresivas y deportivas
Contenidos
- Juegos y deportes

Criterios de evaluacin
1. Vivir el juego limpio como
medio de disfrute, de relacin y
empleo del tiempo de ocio.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Utiliza el juego limpio (saber
ganar, perder y respetar) como opcin
lgica a emplear en el desarrollo
prctico de sus juegos.

5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.

- Exploracin y
experimentacin de las
posibilidades expresivas
corporales.

2. Desarrollar la capacidad de
cooperacin y trabajo en equipo.
Progresando en la adquisicin de
estrategias tiles durante juegos
motrices de cooperacin, con o
sin oposicin.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y

2.1. Progresa en la adquisicin y puesta

en prctica de estrategias tiles durante
los juegos motrices de cooperacin, con
o sin oposicin: colaboracin, atencin,
interpretacin, anticipacin, previsin,
respeto, estructuras espacio-temporales,
resolucin de problemas y trabajo en
equipo.
2.2. Valora y pone en prctica la
importancia del trabajo en equipo,

352

espritu emprendedor.

preponderando el bien comn al

individual, para obtener resultados
comunes satisfactorios.

3. Conocer, valorar y practicar

juegos y deportes populares y
tradicionales, tanto de su entorno
cercano como lejano y/o distintas
culturas.

3.1. Valorar la necesidad de conservar

como patrimonio deportivo cultural
juegos y deportes populares y
tradicionales.
3.2. Conoce y respeta juegos y deportes
populares y tradicionales de otras
culturas.

3) Competencia digital.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Expresar y reconocer en uno
mismo y en el otro, actitudes,
sensaciones, y estados de nimo
(tono muscular, mmica facial,
gestos).
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
5. Interpretar a travs de la
mmica actividades cotidianas y
dramatizaciones de complejidad
creciente.

4.1. Expresa y reconoce en uno mismo y

en el otro actitudes, sensaciones y
estados de nimo.

5.1. Interpreta a travs de la mmica y la

dramatizacin diversas actividades.

7) Conciencia y expresiones
culturales.

Bloque 4. Enriquecimiento personal y construccin de valores

Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
- La actividad fsica y el 1. Conocer y valorar la 1.1. Conoce gran variedad de
deporte como medio de
diversidad de actividades fsicas actividades fsico-deportivas y valora
utilizacin positiva del
ldicas, deportivas y artsticas.
stas para su empleo en su tiempo de
tiempo de ocio, disfrute
ocio personal.
personal y relacin
4) Aprender a aprender.
social.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
2.
Reconocer
y
calificar 2.1. Reconoce acciones, palabras y
- Fomentar el espritu
negativamente las conductas gestos (durante la prctica de actividad
deportivo: desarrollo de
inapropiadas que se producen en fsica y/o durante la participacin como
valores asociados
la prctica o en los espectculos espectador en directo o a travs de
tradicionalmente al
deportivos (tanto en directo medios de comunicacin: televisin,
deporte.
como los vistos por los medios, internet) contrarios a las normas y reglas
televisin, internet).
de la actividad, respeto entre las
personas y juego limpio.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y

353

cvicas.
4) Aprender a aprender.
3. Identificar
los efectos
beneficiosos del ejercicio fsico
para el crecimiento y la salud
global (fsico, mental y social).
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Realizar actividades fsicas y
deportivas en el medio natural
cercano
respetndolo
y
cuidndolo, e iniciarse en
actividades
de
pista
y
orientacin.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
5.
Competir
limpiamente:
Interiorizar que ganar con
trampas, no es ganar.

- Comprensin y
aceptacin de normas y
valores de convivencia.

5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
6.
Respetar
instalaciones,
materiales y personas.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Comprender, aceptar, cumplir
y valorar las normas y reglas de
los
juegos
y
actividades
deportivas.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
8. Practicar, persistir y valorar el
esfuerzo como medio de
consecucin
de
objetivos
individuales y colectivos.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
9. Reconocer y aceptar las
diferencias fsicas individuales
en el nivel de habilidad.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.

3.1. Valora la relacin existente entre

actividad fsica, salud y bienestar global
(fsico, mental y social).

4.1. Realiza juegos de pistas y rastreo.

4.2. Colabora en el respeto y cuidado del
medio cercano durante la realizacin de
actividades: por ejemplo, no tira papeles,
ni latas, o respeta vegetacin y animales.
4.3. Reconoce y recrimina actitudes
contrarias al cuidado del medio, como
tirar colillas, realizar fuegos, tirar
residuos orgnicos en ros, bosques, no
recoger comida o residuos en
acampadas.
5.1. Es honesto compitiendo. Aceptacin
de la victoria y la derrota como parte
intrnseca de los juegos o actividades
deportivas.

6.1. Respeta durante la prctica de

juegos tanto a compaeros como a
instalaciones y materiales.
7.1. Respeta las normas de los juegos,
mostrando rechazo en la consecucin de
resultados sin respetar stas.

8.1. Demuestra capacidad de esfuerzo

como fuente de progreso personal y
aportacin al grupo.

9.1. Acepta la presencia de compaeros

y compaeras en juegos y dems
actividades motrices, aunque ello pueda
incidir en el resultado.
9.2. Ayuda, respeta, colabora, participa
en actividades motrices diversas, con
independencia de su habilidad o la de los

354

- Aceptacin de virtudes
o talento, lmites y
diferencias.

10. Reconocer y valorar las

virtudes o talento individual en
uno mismo y en el otro.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
11. Progresar en la aplicacin de
los valores democrticos y las
normas de convivencia durante
las
actividades
motrices
realizadas en el Centro.

- Inicio del espritu

emprendedor.

5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
12. Usar la inteligencia para
enfrentarse a situaciones surgidas
de las actividades fsicodeportivas.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.

13. Desarrollar actitudes de

confianza en s mismo, sentido
crtico,
iniciativa
personal,
curiosidad, inters y creatividad
en el aprendizaje, y espritu
emprendedor.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
14. Potenciar el afn de
superacin y progresar en
funcin de sus posibilidades
motrices y madurativas, en su
valenta para enfrentarse a retos.

- La expresin y
comprensin a travs de
la Educacin Fsica.

4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
15. Aprovechar las mltiples
posibilidades que nos ofrece el
rea
(conocer
y
aplicar
vocabulario especfico, exponer
contenidos relevantes, utilizar el
dilogo, realizar actividades de
una sesin) para potenciar la
expresin y comprensin oral:

dems.
10.1.
Es
consciente
y
valora
positivamente las virtudes o talentos que
posee. As como reconoce y valora las
del otro (compaero u oponente).

11.1. Respeta el pluralismo y las

diferencias de sus compaeros en la
prctica de juegos y actividades
deportivas.

12.1. Analiza de forma crtica y utiliza la

lgica interna de situaciones o
actividades, eligiendo la opcin u
opciones ms adecuadas.
12.2. Utilizacin del principio de
transferencia
(tcnica,
estrategias,
tctica) para adecuar las acciones en
funcin de la situacin (espacios,
tiempos oponentes y objetos)
13.1. Manifiesta cualidades encaminadas
a favorecer un espritu emprendedor:
hbitos de trabajo individual y de
equipo,
de
esfuerzo
y
de
responsabilidad, as como actitudes de
confianza en s mismo, sentido crtico,
iniciativa personal, curiosidad, inters y
creatividad en su competencia motriz.

14.1. Demuestra ganas de mejorar en

funcin de sus posibilidades.
14.2. Presenta una actitud valiente al
enfrentarse a nuevos retos y superar
miedos.

15.1. Conoce y aplica adecuadamente

vocabulario especfico del rea de
Educacin Fsica.

355

1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y
cvicas.
16. Valorar y progresar en la
aplicacin de estrategias de
resolucin
de
conflictos
mediante el dilogo.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.

16.1. Conoce, valora y aplica

adecuadamente estrategias bsicas de
dilogo (escuchar, hablar, preguntar,
emplear tono adecuado).
16.2. Progresa en el empleo de
habilidades alternativas a la agresin:
pedir permiso, compartir, ayudar,
negociar, autocontrol, defender los
derechos, responder a las bromas, evitar
problemas, no entrar en peleas, para
solucionar de forma pacfica los posibles
conflictos surgidos de la prctica de
juegos y actividades deportivas.

INDICADORES DE LOGRO
Cada uno de los estndares de las diferentes reas estn supeditados a los siguientes indicadores:
RS: resuelve solo
RCA: resuelve con ayuda
NR: no resuelve

Diferencia derecha e izquierda en las extremidades superiores e inferiores

de sus compaeros.
En un circuito con objetos moviles, se ubica y desplaza a diferentes
velocidades
Se desplaza y salta de forma coordinada y equilibrada, ajustando su
movimiento a las exigencias del juego.
Gira correctamente sobre su eje longitudinal y transversal.
Lanza, pasa y recibe mviles, sin perder el control de los mismos, adecua su
movimiento a trayectorias.

5 DE PRIMARIA
Contenidos
- Partes y sistemas del
cuerpo relacionados con la
actividad fsica y la salud.

Bloque 1. Habilidades motrices y salud

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Conocer e identificar los 1.1. Valora el cuerpo como una globalidad formado
sistemas bsicos del cuerpo por partes independientes entre s, pero estrechamente
humano relacionados con la interrelacionadas en su funcionamiento.
actividad fsica: circulatorio,
respiratorio y locomotor.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer los elementos
corporales implicados en las
situaciones motrices.
1) Comunicacin
lingstica.

2.1.
Identifica
su
frecuencia
respiratoria
relacionndola con las diferentes intensidades de
esfuerzo.
2.2. Valora la influencia (tanto positiva como
negativa) de la prctica de actividad fsica en cada
uno de los sistemas (respiratorio, circulatorio y

356

- Toma de conciencia del

propio cuerpo en relacin
con la tensin, relajacin,
respiracin y tono muscular.

- Seguridad y salud en las

actividades fsicas.

2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer y aplicar en uno
mismo, tcnicas sencillas de
relajacin para aumentar la
tranquilidad y disminuir el
estrs y ansiedad.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
4. Reconocer y prevenir los
posibles riesgos derivados
de la prctica de la actividad
fsica y deportiva.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.

Contenidos
- Coordinacin dinmica
general y segmentaria en
medios distintos a los
habituales.

- Control del equilibrio en

diferentes situaciones,
superficies o posiciones.

locomotor).

3.1. Conoce y utiliza de forma adecuada tcnicas

sencillas de relajacin en funcin de su nivel de
ansiedad y estrs producido por juegos o actividades
deportivas.

4.1. Conoce y adopta medidas de seguridad concretas

que eviten posibles riesgos de accidente o lesin, en
s mismo o en sus compaeros: un buen
calentamiento, un adecuado uso de las instalaciones y
de los materiales propios o comunitarios.
4.2. Conoce y respeta sus propias posibilidades y
limitaciones motrices, otorgando importancia a
ajustar sus acciones a las mismas y a la correcta
recuperacin.

Bloque 2. Habilidades motrices y salud

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Ejecutar movimientos de 1.1. Acomoda la carrera y el salto de forma
cierta
dificultad
con coordinada a los distintos espacios en funcin de las
segmentos
corporales tareas que hay que realizar y en funcin de los
dominantes
y
no objetivos a conseguir.
dominantes.
1.2. Ejecuta gestos coordinados sencillos en las
actividades deportivas.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Experimentar y controlar
el equilibrio esttico y
dinmico
en
diferentes
situaciones, superficies o
posiciones, tanto en reposo
como en movimiento.

2.1. Progresa en su equilibrio en

situaciones y superficies.

1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.

357

diferentes

- Habilidades y destrezas
motrices

3. Progresar en el desarrollo
y combinacin de sus
capacidades
fsicas
y
habilidades motrices en las
diferentes situaciones de
actividad fsica y deportivas
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Manipulacin correcta y
destreza en el manejo de
objetos propios del entorno
escolar
4) Aprender a aprender.
5. Progresar en el desarrollo
global de las capacidades
fsicas bsicas a travs de los
juegos
y
actividades
deportivas

3.1. Pone en prctica el mayor bagaje motor posible

de habilidades bsicas (principio de multilateralidad)
y aprovecha sus capacidades fsicas, en la realizacin
de tareas motrices o juegos.
3.2. Es capaz de combinar y aplicar adecuadamente
las habilidades motrices bsicas, aplicndolas a las
situaciones de juego.

4.1. Reduce progresivamente el nmero de errores

dentro del juego y/o actividades deportivas referidos
a los pases, recepciones y lanzamientos.

5.1. Mejora global de la resistencia aerbica y de la

velocidad del alumno, a travs de juegos o
actividades deportiva.
5.2. Utiliza sus habilidades y destrezas motrices y
capacidades fsicas bsicas en situaciones de juegos y
actividades fsico-deportivas.

1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
Propuesta y resolucin de
problemas motores.

6. Progresar en la resolucin
eficaz de problemas motores
mediante la consolidacin de
estrategias bsicas de juego:
cooperacin, oposicin y
cooperacin-oposicin.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4) Aprender a aprender.

Contenidos
- Juegos y deportes

6.1. Resuelve situaciones motrices problemticas

tomando decisiones propias o utilizando modelos
observados, aplicando para ello las habilidades y
destrezas bsicas de forma eficaz.
6.2. Utiliza estrategias para resolver los problemas
que surjan durante la realizacin de juegos y
actividades deportivas de cooperacin, oposicin y
cooperacin-oposicin: como colaboracin, atencin,
interpretacin, anticipacin, previsin y trabajo en
equipo.
6.3. Aplica el pase y la recepcin en una situacin de
juego.
6.4. Utiliza los desplazamientos con bola y los pases
con un objetivo.
6.5. Utiliza el bote y el pase para progresar en juegos
o deportes colectivos.
6.6. Realiza correctamente gestos tcnicos bsicos.

Bloque 3. Los juegos y actividades expresivas y deportivas

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Apreciar y valorar el 1.1. Organiza y practica diferentes juegos en su
juego limpio y la actividad tiempo libre, en el rea y en actividades organizadas
fsica como medio de por el Centro, priorizando su carcter ldico, de
disfrute, de relacin social y diversin y participacin, por encima del xito o del
de organizacin del tiempo resultado final.
libre.

358

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Consciencia y
expresiones culturales.
2. Progresar en el desarrollo
de la iniciativa individual, la
cooperacin y el trabajo en
equipo.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Conocer, y practicar
juegos
y
deportes
tradicionales
adaptados
haciendo hincapi en los de
la Comunidad de Cantabria
1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4.
Conocer, y practicar
juegos
y
deportes
alternativos adaptados.

- Exploracin y
experimentacin de las
posibilidades expresivas
corporales.

1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5. Reconocer y expresar a
travs de los recursos
expresivos y comunicativos
del
cuerpo
actitudes,
sensaciones y estados de
nimo
(tono
muscular,
mmica facial, gestos y
ademanes).
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6. Utilizar los recursos
expresivos y comunicativos
del cuerpo y el movimiento,
de forma esttica y creativa
(mmica, dramatizaciones,
bailes
y
danzas
tradicionales).
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5) Competencias sociales y
cvicas.

2.1. Manifiesta hbitos de cooperacin, trabajo en

grupo y esfuerzo personal.
2.3. Reconoce a travs de juegos o tareas, relaciones
espaciales de direccin y orientacin, temporales
como orden de los acontecimientos y duracin de los
mismos y espacio-temporales como el ritmo, siempre
atendiendo a estmulos visuales y/o auditivos.
3.1. Conoce y practica, al menos, 3 juegos
tradicionales de su mbito cercano.

4.1. Conoce y practica juegos y deportes alternativos.

5.1. Expresa y comunica de forma natural y

espontnea mediante el gesto y el movimiento
sensaciones, emociones, sentimientos, vivencias,
ideas y mensajes.

6.1. Utiliza el mimo y las tcnicas de dramatizacin,

para representar a personajes o historias reales o
imaginarias.
6.2. Realiza danzas y bailes individuales, en parejas o
grupos, improvisando algunos pasos o partiendo de
los ya conocidos.
6.3. Crea coreografas sencillas siguiendo melodas o
canciones conocidas o de su inters personal.
6.4. Valora, respeta y disfruta de las creaciones
expresivas de los compaeros.

359

Bloque 4. Enriquecimiento personal y construccin de valores

Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
- La actividad fsica y el 1. Valorar y conocer 1.1. Conoce gran variedad de actividades fsicodeporte como medio de actividades
fsicas
y deportivas y las valora positivamente para su empleo
utilizacin
positiva
del deportivas saludables para en su tiempo de ocio personal.
tiempo de ocio, disfrute realizar en su tiempo de ocio 1.2. Interioriza a travs del debate y puesta en
personal y relacin social.
personal, identificando los comn, valores individuales y colectivos positivos
efectos beneficiosos del que se desprenden de su prctica (como el respeto de
ejercicio fsico para el las normas, trabajo en equipo, juego limpio o
crecimiento y la salud global competitividad bien entendida) y valora los efectos
(fsico, mental y social).
beneficiosos que su prctica tiene para la salud.

- Fomentar los valores

asociados tradicionalmente
al deporte.

3) Competencia digital.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Conocer y comentar
diferentes
eventos
deportivos de relevancia
regional,
nacional
y
mundial.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
3. Conocer y participar en
diferentes
modalidades
deportivas adaptadas.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Manifestar respeto hacia
el entorno y el medio natural
en los juegos y actividades
al aire libre, identificando y
realizando
acciones
concretas dirigidas a su
preservacin.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
5. Apreciar
los valores
positivos
del
deporte:
esfuerzo,
espritu
de
superacin, aceptacin de la

2.1. Muestra inters y sigue el desarrollo de eventos

deportivos de relevancia y muestra rechazo ante
conductas inapropiadas: como pueden ser las trampas
o las faltas de respeto.

3.1. Conoce, colabora y participa activamente en las

actividades deportivas adaptadas propuestas, con
independencia su nivel fsico, as como en su
organizacin.

4.1. Se desenvuelve con mnima seguridad en

distintos medios.
4.2. Participa en el cuidado y conservacin del
entorno, eliminando residuos generados en las
actividades que realizamos, respetando y poniendo en
prctica las normas de uso del medio ambiente.

5.1. Valora el esfuerzo como medio de progreso

personal sin compararse a los dems.
5.2. Acepta el papel que le corresponda desempear
como jugador dentro del equipo, independientemente

360

victoria
o
derrota
y
compaerismo como pilares
para el enriquecimiento
personal, aceptando las
normas y reglas que
previamente se establezcan
en las prcticas deportivas.

- Consolidacin de hbitos
saludables.

1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
6. Respetar instalaciones,
materiales y personas.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7. Consolidar los hbitos
saludables, perdurables y
responsables de vida en la
actividad fsica como pilares
bsicos para una buena
calidad de vida.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

- Aceptacin de virtudes o
talentos, lmites y
diferencias

8. Conocer, valorar, aceptar

y respetar la propia realidad
corporal, mostrando una
actitud reflexiva y crtica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.

9. Reconocer y valorar las

virtudes o talento individual
en uno mismo y en el otro,
progresando
en
su
autonoma y confianza.

de su capacidad motriz.
5.3. Muestra una actitud de colaboracin, tolerancia y
resolucin de conflictos de forma pacfica en la
realizacin de juegos y actividades deportivas
adaptadas.
5.4.
Acepta y cumple las normas y reglas
establecidas.

6.1. Respeta durante la realizacin de juegos y

actividades deportivas, tanto a compaeros, como
oponentes, maestros o rbitros e instalaciones.

7.1. Reconoce posturas incorrectas y mantiene una

postura correcta tanto de pie como sentado.
7.2. Utiliza la vestimenta y el calzado adecuado antes,
durante y despus de la actividad fsica.
7.3. Conoce los beneficios y componentes de un
desayuno saludable.
7.4. Conoce la importancia de una correcta
hidratacin despus del ejercicio.
7.5. Conoce la importancia de respetar el tiempo de
digestin antes de realizar una prctica fsicodeportiva intensa.

8.1. Conoce y acepta la propia realidad corporal, sus

posibilidades y limitaciones.
8.2. Valora los factores principales para la obtencin
de una buena salud.
8.3. Acepta las exigencias y valora el esfuerzo que
comporta el aprendizaje de nuevas habilidades.
8.4. Es capaz de dosificar el esfuerzo en funcin de la
intensidad y duracin de la actividad.
8.5. Modifica los hbitos posturales en relacin con
las ideas e informaciones que va adquiriendo.
8.6. Valora las actitudes de ayuda, respeto y
colaboracin con los compaeros.
9.1. Reconoce y valora el talento propio y el del otro
(compaero u oponente), aumentando su autonoma y
confianza en sus habilidades y destrezas motrices
tanto en situaciones nuevas como entornos
desconocidos.

5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.

361

- Aceptacin y respeto de
normas y valores de
convivencia.

6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
10. Reconocer y aceptar las
diferencias fsicas, tcnicas
y/o motrices individuales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
11. Conocer y apreciar los
valores democrticos y las
normas de convivencia, y
obrar de acuerdo a ellos
durante
las
actividades
motrices realizadas en el
Centro.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
12. Respetar el pluralismo,
otras ideas y propuestas y
presentar
una
actitud
favorable a la resolucin
dialogada de los conflictos
durante
las
actividades
motrices realizadas en el
Centro.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
13.
Conocer
y
usar
habilidades
sociales
avanzadas (pedir ayuda,
tomar
iniciativa,
dar
instrucciones,
seguir
instrucciones, disculparse,
convencer a los dems, ) con
todas
las
personas
implicadas
directa
o
indirectamente
en
las
actividades fsicas.

- Desarrollo del espritu

emprendedor.

1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
14. Potenciar el afn de
superacin y progresar en
funcin de sus posibilidades
motrices y madurativas para
enfrentarse a retos.

10.1. Reconoce y valora su nivel de habilidad,

progresando en funcin de sta con actitud positiva y
esfuerzo personal.
10.2. Respeta las diferentes aptitudes durante la
prctica de juegos y actividades fsicas, tanto en el
compaero como en el oponente.

11.1. Respeta el pluralismo y las diferencias de sus

compaeros en la prctica de juegos y actividades
deportivas.

12.1. Presenta una actitud de colaboracin, tolerancia

y resolucin dialogada de conflictos durante la
preparacin y realizacin de actividades motrices.

13.1. Conoce y aplica con todas las personas

implicadas en las actividades fsicas, habilidades
sociales avanzadas que ayuden a establecer un clima
de sana convivencia (como pedir ayuda, dar
instrucciones, disculparse y convencer a los dems).

14.1. Demuestra ganas de mejorar en funcin de sus

posibilidades.

362

La
comunicacin
lingstica en la Educacin
Fsica.

6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
15. Aprovechar las mltiples
posibilidades que nos ofrece
el rea (como aplicar
vocabulario bsico del rea o
exponer contenidos) para
potenciar la expresin y
comprensin oral.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
16. Opinar con actitud
crtica tanto desde la
perspectiva de participante
como de espectador, ante las
posibles
situaciones
conflictivas
surgidas
y
aceptando las opiniones de
los dems.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

15.1. Conoce y aplica adecuadamente vocabulario

especfico del rea de Educacin Fsica.
15.2. Se expresa de forma correcta en diferentes
situaciones.
15.3 Expone sus ideas.

16.1. Respeta las opiniones de los dems.

16.2 Progresa en la aplicacin de estrategias bsicas
de dilogo (entre otras escuchar, hablar, preguntar,
emplear tono adecuado).
16.3 Interioriza en su importancia y progresa en el
empleo de actividades alternativas a la agresin
(como pedir permiso, compartir, ayudar, negociar,
autocontrol, defender los derechos, no entrar en
peleas), para solucionar de forma pacfica los
posibles conflictos surgidos de la prctica de juegos y
actividades deportivas.

INDICADORES DE LOGRO
Cada uno de los estndares de las diferentes reas estn supeditados a algunos de los siguientes indicadores:
RS: resuelve solo RCA: resuelve con ayuda
NR: no resuelve

En actividades individuales, adapta el cuerpo (posicin, sentido y direccin) a los

parmetros espacio temporales establecidos.
Integra los diferentes tipos de coordinacin para resolver los retos propuestos por el
maestro/a en las actividades de oposicin, de cooperacin, de cooperacin-oposicin.
Realiza actividades fsicas y juegos con orientacin, senderismo...) aplicando medidas
de seguridad y acciones para preservar el medio natural.
Busca y selecciona informacin con las orientaciones del adulto en los medios de
comunicacin sobre temas de inters.
Reconoce los beneficios de la actividad fsica, la higiene, los hbitos posturales y la
alimentacin sobre la salud.
Resuelve problemas tcticos propios de las actividades deportivas de oposicin y
cooperacin, aplicando las reglas establecidas.

6 DE PRIMARIA
Contenidos
- Partes y sistemas del
cuerpo relacionados con la
actividad fsica y la salud.

Bloque 1. Habilidades motrices y salud

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Conocer e identificar los 1.1. Valora el cuerpo como una globalidad formado
sistemas bsicos del cuerpo por partes independientes entre s, pero estrechamente
humano relacionados con la interrelacionadas en su funcionamiento.

363

actividad fsica: circulatorio,

respiratorio y locomotor.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer los elementos
corporales implicados en las
situaciones motrices.

- Toma de conciencia del

propio cuerpo en relacin
con la tensin, relajacin,
respiracin y tono muscular.

- Seguridad y salud en las

actividades fsicas.

1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer y aplicar en uno
mismo, tcnicas sencillas de
relajacin para aumentar la
tranquilidad y disminuir el
estrs y ansiedad.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
4. Reconocer y prevenir los
posibles riesgos derivados
de la prctica de la actividad
fsica y deportiva.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.

Contenidos
- Coordinacin dinmica
general y segmentaria en
medios distintos a los
habituales.

2.1.
Identifica
su
frecuencia
respiratoria
relacionndola con las diferentes intensidades de
esfuerzo.
2.2. Valora la influencia (tanto positiva como
negativa) de la prctica de actividad fsica en cada
uno de los sistemas (respiratorio, circulatorio y
locomotor).

3.1. Conoce y utiliza de forma adecuada tcnicas

sencillas de relajacin en funcin de su nivel de
ansiedad y estrs producido por juegos o actividades
deportivas.

4.1. Conoce y adopta medidas de seguridad concretas

que eviten posibles riesgos de accidente o lesin, en
s mismo o en sus compaeros: un buen
calentamiento, un adecuado uso de las instalaciones y
de los materiales propios o comunitarios.
4.2. Conoce y respeta sus propias posibilidades y
limitaciones motrices, otorgando importancia a
ajustar sus acciones a las mismas y a la correcta
recuperacin.

Bloque 2. Habilidades motrices y salud

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Ejecutar movimientos de 1.1. Acomoda la carrera y el salto de forma
cierta
dificultad
con coordinada a los distintos espacios en funcin de las
segmentos
corporales tareas que hay que realizar y en funcin de los
dominantes
y
no objetivos a conseguir.
dominantes.
1.2. Ejecuta gestos coordinados sencillos en las
actividades deportivas.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.

364

4) Aprender a aprender.
- Control del equilibrio en
diferentes situaciones,
superficies o posiciones.

- Habilidades y destrezas
motrices

2. Experimentar y controlar
el equilibrio esttico y
dinmico
en
diferentes
situaciones, superficies o
posiciones, tanto en reposo
como en movimiento.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Progresar en el desarrollo
y combinacin de sus
capacidades
fsicas
y
habilidades motrices en las
diferentes situaciones de
actividad fsica y deportivas
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Manipulacin correcta y
destreza en el manejo de
objetos propios del entorno
escolar
4) Aprender a aprender.
5. Progresar en el desarrollo
global de las capacidades
fsicas bsicas a travs de los
juegos
y
actividades
deportivas

2.1. Progresa en su equilibrio en

situaciones y superficies.

diferentes

3.1. Pone en prctica el mayor bagaje motor posible

de habilidades bsicas (principio de multilateralidad)
y aprovecha sus capacidades fsicas, en la realizacin
de tareas motrices o juegos.
3.2. Es capaz de combinar y aplicar adecuadamente
las habilidades motrices bsicas, aplicndolas a las
situaciones de juego.

4.1. Reduce progresivamente el nmero de errores

dentro del juego y/o actividades deportivas referidos
a los pases, recepciones y lanzamientos.

5.1. Mejora global de la resistencia aerbica y de la

velocidad del alumno, a travs de juegos o
actividades deportiva.
5.2. Utiliza sus habilidades y destrezas motrices y
capacidades fsicas bsicas en situaciones de juegos y
actividades fsico-deportivas.

1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.

365

Propuesta y resolucin de
problemas motores.

6. Progresar en la resolucin
eficaz de problemas motores
mediante la consolidacin de
estrategias bsicas de juego:
cooperacin, oposicin y
cooperacin-oposicin.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4) Aprender a aprender.

Contenidos
- Juegos y deportes

6.1. Resuelve situaciones motrices problemticas

tomando decisiones propias o utilizando modelos
observados, aplicando para ello las habilidades y
destrezas bsicas de forma eficaz.
6.2. Utiliza estrategias para resolver los problemas
que surjan durante la realizacin de juegos y
actividades deportivas de cooperacin, oposicin y
cooperacin-oposicin: como colaboracin, atencin,
interpretacin, anticipacin, previsin y trabajo en
equipo.
6.3. Aplica el pase y la recepcin en una situacin de
juego.
6.4. Utiliza los desplazamientos con bola y los pases
con un objetivo.
6.5. Utiliza el bote y el pase para progresar en juegos
o deportes colectivos.
6.6. Realiza correctamente gestos tcnicos bsicos.

Bloque 3. Los juegos y actividades expresivas y deportivas

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Apreciar y valorar el 1.1. Organiza y practica diferentes juegos en su
juego limpio y la actividad tiempo libre, en el rea y en actividades organizadas
fsica como medio de por el Centro, priorizando su carcter ldico, de
disfrute, de relacin social y diversin y participacin, por encima del xito o del
de organizacin del tiempo resultado final.
libre.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Consciencia y
expresiones culturales.
2. Progresar en el desarrollo
de la iniciativa individual, la
cooperacin y el trabajo en
equipo.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Conocer, y practicar
juegos
y
deportes
tradicionales
adaptados
haciendo hincapi en los de
la Comunidad de Cantabria

2.1. Manifiesta hbitos de cooperacin, trabajo en

grupo y esfuerzo personal.
2.3. Reconoce a travs de juegos o tareas, relaciones
espaciales de direccin y orientacin, temporales
como orden de los acontecimientos y duracin de los
mismos y espacio-temporales como el ritmo, siempre
atendiendo a estmulos visuales y/o auditivos.
3.1. Conoce y practica, al menos, 3 juegos
tradicionales de su mbito cercano.

1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

366

4.
Conocer, y practicar
juegos
y
deportes
alternativos adaptados.

- Exploracin y
experimentacin de las
posibilidades expresivas
corporales.

1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5. Reconocer y expresar a
travs de los recursos
expresivos y comunicativos
del
cuerpo
actitudes,
sensaciones y estados de
nimo
(tono
muscular,
mmica facial, gestos y
ademanes).
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6. Utilizar los recursos
expresivos y comunicativos
del cuerpo y el movimiento,
de forma esttica y creativa
(mmica, dramatizaciones,
bailes
y
danzas
tradicionales).
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5) Competencias sociales y
cvicas.

4.1. Conoce y practica juegos y deportes alternativos.

5.1. Expresa y comunica de forma natural y

espontnea mediante el gesto y el movimiento
sensaciones, emociones, sentimientos, vivencias,
ideas y mensajes.

6.1. Utiliza el mimo y las tcnicas de dramatizacin,

para representar a personajes o historias reales o
imaginarias.
6.2. Realiza danzas y bailes individuales, en parejas o
grupos, improvisando algunos pasos o partiendo de
los ya conocidos.
6.3. Crea coreografas sencillas siguiendo melodas o
canciones conocidas o de su inters personal.
6.4. Valora, respeta y disfruta de las creaciones
expresivas de los compaeros.

Bloque 4. Enriquecimiento personal y construccin de valores

Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
- La actividad fsica y el 1. Valorar y conocer 1.1. Conoce gran variedad de actividades fsicodeporte como medio de actividades
fsicas
y deportivas y las valora positivamente para su empleo
utilizacin
positiva
del deportivas saludables para en su tiempo de ocio personal.
tiempo de ocio, disfrute realizar en su tiempo de ocio 1.2. Interioriza a travs del debate y puesta en
personal y relacin social.
personal, identificando los comn, valores individuales y colectivos positivos
efectos beneficiosos del que se desprenden de su prctica (como el respeto de
ejercicio fsico para el las normas, trabajo en equipo, juego limpio o
crecimiento y la salud global competitividad bien entendida) y valora los efectos
(fsico, mental y social).
beneficiosos que su prctica tiene para la salud.

- Fomentar los valores

asociados tradicionalmente
al deporte.

3) Competencia digital.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Conocer y comentar
diferentes
eventos
deportivos de relevancia
regional,
nacional
y
mundial.

2.1. Muestra inters y sigue el desarrollo de eventos

deportivos de relevancia y muestra rechazo ante
conductas inapropiadas: como pueden ser las trampas
o las faltas de respeto.

367

1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
3. Conocer y participar en
diferentes
modalidades
deportivas adaptadas.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Manifestar respeto hacia
el entorno y el medio natural
en los juegos y actividades
al aire libre, identificando y
realizando
acciones
concretas dirigidas a su
preservacin.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
5. Apreciar
los valores
positivos
del
deporte:
esfuerzo,
espritu
de
superacin, aceptacin de la
victoria
o
derrota
y
compaerismo como pilares
para el enriquecimiento
personal, aceptando las
normas y reglas que
previamente se establezcan
en las prcticas deportivas.

- Consolidacin de hbitos
saludables.

1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
6. Respetar instalaciones,
materiales y personas.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7. Consolidar los hbitos
saludables, perdurables y

3.1. Conoce, colabora y participa activamente en las

actividades deportivas adaptadas propuestas, con
independencia su nivel fsico, as como en su
organizacin.

4.1. Se desenvuelve con mnima seguridad en

distintos medios.
4.2. Participa en el cuidado y conservacin del
entorno, eliminando residuos generados en las
actividades que realizamos, respetando y poniendo en
prctica las normas de uso del medio ambiente.

5.1. Valora el esfuerzo como medio de progreso

personal sin compararse a los dems.
5.2. Acepta el papel que le corresponda desempear
como jugador dentro del equipo, independientemente
de su capacidad motriz.
5.3. Muestra una actitud de colaboracin, tolerancia y
resolucin de conflictos de forma pacfica en la
realizacin de juegos y actividades deportivas
adaptadas.
5.4.
Acepta y cumple las normas y reglas
establecidas.

6.1. Respeta durante la realizacin de juegos y

actividades deportivas, tanto a compaeros, como
oponentes, maestros o rbitros e instalaciones.

7.1. Reconoce posturas incorrectas y mantiene una

postura correcta tanto de pie como sentado.

368

responsables de vida en la
actividad fsica como pilares
bsicos para una buena
calidad de vida.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

- Aceptacin de virtudes o
talentos, lmites y
diferencias

8. Conocer, valorar, aceptar

y respetar la propia realidad
corporal, mostrando una
actitud reflexiva y crtica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.

9. Reconocer y valorar las

virtudes o talento individual
en uno mismo y en el otro,
progresando
en
su
autonoma y confianza.

- Aceptacin y respeto de
normas y valores de
convivencia.

5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
10. Reconocer y aceptar las
diferencias fsicas, tcnicas
y/o motrices individuales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
11. Conocer y apreciar los
valores democrticos y las
normas de convivencia, y
obrar de acuerdo a ellos
durante
las
actividades
motrices realizadas en el
Centro.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
12. Respetar el pluralismo,

7.2. Utiliza la vestimenta y el calzado adecuado antes,

durante y despus de la actividad fsica.
7.3. Conoce los beneficios y componentes de un
desayuno saludable.
7.4. Conoce la importancia de una correcta
hidratacin despus del ejercicio.
7.5. Conoce la importancia de respetar el tiempo de
digestin antes de realizar una prctica fsicodeportiva intensa.

8.1. Conoce y acepta la propia realidad corporal, sus

posibilidades y limitaciones.
8.2. Valora los factores principales para la obtencin
de una buena salud.
8.3. Acepta las exigencias y valora el esfuerzo que
comporta el aprendizaje de nuevas habilidades.
8.4. Es capaz de dosificar el esfuerzo en funcin de la
intensidad y duracin de la actividad.
8.5. Modifica los hbitos posturales en relacin con
las ideas e informaciones que va adquiriendo.
8.6. Valora las actitudes de ayuda, respeto y
colaboracin con los compaeros.
9.1. Reconoce y valora el talento propio y el del otro
(compaero u oponente), aumentando su autonoma y
confianza en sus habilidades y destrezas motrices
tanto en situaciones nuevas como entornos
desconocidos.

10.1. Reconoce y valora su nivel de habilidad,

progresando en funcin de sta con actitud positiva y
esfuerzo personal.
10.2. Respeta las diferentes aptitudes durante la
prctica de juegos y actividades fsicas, tanto en el
compaero como en el oponente.

11.1. Respeta el pluralismo y las diferencias de sus

compaeros en la prctica de juegos y actividades
deportivas.

12.1. Presenta una actitud de colaboracin, tolerancia

369

otras ideas y propuestas y

presentar
una
actitud
favorable a la resolucin
dialogada de los conflictos
durante
las
actividades
motrices realizadas en el
Centro.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
13.
Conocer
y
usar
habilidades
sociales
avanzadas (pedir ayuda,
tomar
iniciativa,
dar
instrucciones,
seguir
instrucciones, disculparse,
convencer a los dems, ) con
todas
las
personas
implicadas
directa
o
indirectamente
en
las
actividades fsicas.

- Desarrollo del espritu

emprendedor.

La
comunicacin
lingstica en la Educacin
Fsica.

1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
14. Potenciar el afn de
superacin y progresar en
funcin de sus posibilidades
motrices y madurativas para
enfrentarse a retos.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
15. Aprovechar las mltiples
posibilidades que nos ofrece
el rea (como aplicar
vocabulario bsico del rea o
exponer contenidos) para
potenciar la expresin y
comprensin oral.

y resolucin dialogada de conflictos durante la

preparacin y realizacin de actividades motrices.

13.1. Conoce y aplica con todas las personas

implicadas en las actividades fsicas, habilidades
sociales avanzadas que ayuden a establecer un clima
de sana convivencia (como pedir ayuda, dar
instrucciones, disculparse y convencer a los dems).

14.1. Demuestra ganas de mejorar en funcin de sus

posibilidades.

15.1. Conoce y aplica adecuadamente vocabulario

especfico del rea de Educacin Fsica.
15.2. Se expresa de forma correcta en diferentes
situaciones.
15.3 Expone sus ideas.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

370

16. Opinar con actitud

crtica tanto desde la
perspectiva de participante
como de espectador, ante las
posibles
situaciones
conflictivas
surgidas
y
aceptando las opiniones de
los dems.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

16.1. Respeta las opiniones de los dems.

16.2 Progresa en la aplicacin de estrategias bsicas
de dilogo (entre otras escuchar, hablar, preguntar,
emplear tono adecuado).
16.3 Interioriza en su importancia y progresa en el
empleo de actividades alternativas a la agresin
(como pedir permiso, compartir, ayudar, negociar,
autocontrol, defender los derechos, no entrar en
peleas), para solucionar de forma pacfica los
posibles conflictos surgidos de la prctica de juegos y
actividades deportivas.

INDICADORES DE LOGRO
Cada uno de los estndares de las diferentes reas estn supeditados a los siguientes indicadores:
RS: resuelve solo RCA: resuelve con ayuda
NR: no resuelve

En actividades grupales adapta el cuerpo a los parmetros espacio temporales

establecidos de forma coordinada.
Mantiene el equilibrio utilizando diversidad de materiales en juegos y deportes.
Colabora con la preparacin de una actividad en el medio natural.
Busca, selecciona y almacena informacin con las orientaciones del maestro en
medios digitales.
Escribe beneficios de la actividad fsica, la higiene, los hbitos posturales y la
alimentacin sobre la salud.
Resuelve problemas tcnicos elementales propios de las actividades deportivas de
oposicin y cooperacin aplicando las reglas establecidas.

ASPECTOS METODOLGICOS Y ORIENTACIONES DIDCTICAS

Partiendo de los principios metodolgicos de la Etapa de Primaria tratar
de definir el mtodo pedaggico que utilizar y que hace referencia a los siguientes aspectos: el juego
como recurso metodolgico, actividades cooperativas, mtodos de enseanza, agrupamientos y
temporalizacin.
El juego como recurso metodolgico. El aprendizaje cooperativo.
Considero oportuno trabajar el bloque de los juegos no slo como un bloque especfico sino
tambin como un recurso metodolgico presente en todas las unidades didcticas, gracias al cual
conseguiremos el desarrollo de las capacidades motrices, cognitivas y afectivo-sociales en nuestro
alumnado. El juego es una actividad natural practicada por todos los nios y nias y con una infinita
variedad de posibilidades, lo cual nos permite trabajar cualquier tipo de contenido. Su alto grado de
motivacin, favorecer la participacin del alumnado y crear un ambiente distendido dentro del aula.
Considero importante realizar una apuesta por las actividades cooperativas, ya que con
stas se consigue:
-Trabajar contenidos con un fin comn para el conjunto de la clase.
-Crear una mayor cohesin social y un mejor conocimiento interpersonal.
-Mejorar la autoestima de nuestro alumnado.
-Evitar frustraciones y marginaciones.
Gracias al aprendizaje cooperativo pondremos en prctica proyectos a
nivel grupal que tendrn relacin con los proyectos y actividades del Centro y que se podrn exponer:
realizacin de diferentes danzas, recopilacin de juegos de nuestra regin. Con esto no quiero decir que
se excluyan las actividades competitivas. Estas actividades sern utilizadas para valorar y reflexionar

371

sobre nuestro comportamiento y el respeto a los compaeros y compaeras, tratando de solucionar los
posibles conflictos surgidos a travs del dilogo.
Mtodos de enseanza y agrupamientos
Durante todo el curso utilizar una metodologa adaptada, en funcin de la respuesta que d el
grupo ante ella, de los objetivos y de las diferentes actividades planteadas.
Estilos de enseanza:
-Mtodos tradicionales: instruccin directa (calentamiento) y asignacin de tareas.
-Fomentando la individualizacin: grupos de nivel (curso de piscina).
-Fomentando la participacin del alumnado: la enseanza recproca (andar en zancos) y la
tutorizacin entre iguales (enseanza de juegos tradicionales al alumnado de Educacin Infantil).
-Cognitivos: descubrimiento guiado (juegos cooperativos) y resolucin problemas sencillos.
- Fomentando la creatividad: dinmicas de grupo (trabajo de valores) o ambientes de aprendizaje
(para trabajar habilidades motrices).
En lo referente a los agrupamientos, he de comentar que me parece muy positiva la formacin de
grupos estables, combinada con otro tipo de agrupamientos, en funcin del objetivo y tiempo del que
dispongamos. Comenzar utilizando grupos variables en las primeras unidades didcticas. Una vez
conocidas las caractersticas individuales del alumnado crear los grupos estables, que sern heterogneos
en todos los mbitos (motriz, social,) Con estos grupos estables pretendo optimizar el tiempo de cada
sesin y fomentar la cohesin grupal.
En la realizacin de los agrupamientos tendremos en cuenta diferentes factores, que pertenecen
ms al currculum oculto, pero que van a determinar en gran medida el funcionamiento del grupo y la
consecucin de diferentes contenidos, muy relacionados con el trabajo de los valores: coeducacin,
competencia motriz, atencin a la diversidad y flexibilidad.
LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
Materiales
Material convencional y no convencional: En general en cuanto a cantidad y variedad se
podra decir que suficiente para la prctica.
Materiales curriculares: Las profesoras disponemos de una pequea biblioteca de Educacin
Fsica para nuestro trabajo personal y que sirve de apoyo a la prctica.
Los alumnos tendrn que traer ropa y calzado adecuado para la actividad.
Recursos:
Aula de informtica.
Patio cubierto.
Instalaciones, pistas y patios del colegio.
PROCEDIMIENTOS,
CALIFICACIN.

INSTRUMENTOS

DE

EVALUACIN

CRITERIOS

DE

Observacin directa y sistemtica, diarios de clase, anecdotarios, listas de control u hojas de

observaciones, las propias actividades de enseanza aprendizaje orientadas hacia la evaluacin.
Todos estos instrumentos debern ser variados, evaluando distintas capacidades y contenidos,
aplicables por el profesor o los alumnos, dando una informacin concreta y usando distintos cdigos.

deProcedimientos

Ev.
proceso
Adecuacin
Ev. Proceso aprendizaje
enseanza
contenidos
Observacin
directa

Registro anecdtico

Observacin
indirecta

Listas de control
Escalas de estimacin X

372

Procedimientos de experimentacin
observacin

Registro de sucesos

Pruebas de ejecucin

Test

Criterios de calificacin
La calificacin del alumno va a tratar de abarcar todas las facetas de la evaluacin, es decir, va a
consistir en una nota global, la cual va a salir de cuatro grandes apartados:

CRITERIOS DE CALIFICACIN

SUMA DE PORCENTAJES

Capacidades y destrezas

50%

Esfuerzo y actitud

20%

Higiene y asistencia

10%

Comportamiento

10%

De esta forma, conseguimos tener una calificacin lo ms objetiva posible, siendo esta una suma
del trabajo (actitud, rendimiento, disponibilidad, etc.) diario, de notas tericas, de los trabajos que se les
encomiende, y de las calificaciones de los test y pruebas fsico prcticos que se les pase.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Adems de las medidas que afecten de forma global a todo el Centro y que deberemos
tener en cuenta en nuestra programacin, dentro de nuestro grupo de alumnos/as, trataremos de dar
respuesta a la diversidad, a travs de la planificacin de un proceso de enseanza y aprendizaje lo ms
individualizado posible.
Para poder atender a la diversidad del alumnado, es necesario comenzar con esa atencin en el
desarrollo diario de las sesiones de trabajo, por medio de un ajuste continuo de las actividades de
enseanza-aprendizaje, donde contemplemos las diversas ayudas pedaggicas que permitan al grupo
seguir el proceso en funcin de sus motivaciones, intereses y capacidades.
Relacionado directamente con los objetivos del PAD, dentro de la programacin llevar a cabo
las siguientes medidas:
Coordinacin entre el profesorado que interviene en el mismo grupo de alumnos/as con
adaptacin curricular o refuerzo educativo con el fin de seguir las mismas medidas de actuacin y
pautas comunes de trabajo.

373

Valoracin del aprendizaje cooperativo, para que todos los alumnos y las
alumnas se sientan parte importante del mismo, evitando las situaciones discriminatorias que se dan en las
actividades puramente competitivas.
Realizar actividades que fomenten la integracin grupal en ambientes
enriquecedores: salidas al entorno natural cercano, participacin en otros proyectos como Madera de
Ser,
Utilizacin de materiales diversos, tanto especficos del rea de Educacin Fsica como aquellos
ms relacionados con las TICs, adaptndolos al alumnado con alguna necesidad educativa especial.
Uso de metodologas y de agrupamientos variados, donde se fomente la participacin, el
conocimiento personal y la individualizacin del aprendizaje.
ELEMENTOS TRANSVERSALES
- En rea se trabajarn de forma transversal los valores siguientes valores:
Educacin Emocional/ educacin Responsable
El juego es un elemento muy esclarecedor en cuanto a los diversos roles que adoptan los
alumnos y sus reacciones ante determinadas situaciones del mismo. Para nosotros es muy importante que
el alumno sepa identificar sus distintos sentimientos, comprenderlos y canalizarlos si es necesario.
Debemos aprovechar la atraccin que despierta el rea en gran parte del alumnado para trabajar este
aspecto con profundidad.
Educacin para la paz
En estas edades, los conflictos relacionales son bastante frecuentes. Los roces, los choques, los
enfadoshacen que a veces surjan beligerantes situaciones. Nuestras actividades deberemos encauzarlas
al objeto de que contemplen la posibilidad de solucionarlos por el camino de la aceptacin del fallo y del
uso de la palabra frente a la agresividad. Para poder trabajar este aspecto es importante basarse en cuatro
factores:
1) Utilizar juegos y actividades cooperativas (con la intencin de evitar actitudes de rivalidad y
competicin exageradas) que son la fuente de muchos de los conflictos interpersonales.
2) Por otra parte, el uso del dilogo antes de iniciar la sesin, una vez finalizada y siempre y cuando
surjan conflictos que puedan ser solucionados dentro del aula.
3) Por ltimo, no ser beligerante con las actitudes agresivas (ya sean fsicas o verbales) quedndose
sin realizar alguna actividad aquellos nios o nias que no sean capaces de respetar al
compaero.
4) Conocer las normas de funcionamiento de las clases de Educacin Fsica a principio de curso.
En definitiva, que nuestros alumnos entiendan que mediante el dilogo, el respeto y la ayuda al
compaero, se pueden conseguir grandes cosas.
Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
Heredado de nuestras estructuras sociales y familiares, ha existido siempre un tratamiento
desigual entre los chicos y las chicas en la escuela, siempre reflejo de lo que ocurre en la sociedad. De
siempre han existido roles muy significativos entre los dos sexos y, aunque stos se van superando poco a
poco, todava se puede entrever en cualquier persona un trato sesgado en uno u otro sentido. La
Educacin Fsica es una de las reas en la que esta situacin est ms presente. Por ello debemos
modificar hbitos discriminatorios por el sexo y procuraremos actividades que no impliquen tal situacin.
Para poder trabajar este aspecto dentro de la programacin utilizaremos no slo la formacin de grupos
mixtos como nico recurso, ya que estos por s solos no garantizan la coeducacin, sino tambin
cuidaremos los siguientes aspectos:
El vocabulario: Tratando de que cada uno de los alumnos y alumnas se sienta integrado, evitando
cualquier uso peyorativo o sexista de ste.
Las tareas a realizar: Intentando combinar actividades donde destaquen unos y otros, no siempre el
sexo masculino.
Los espacios a utilizar: Procurando que se utilicen de igual forma por ambos sexos.
La formacin de grupos: Que sean homogneos en su capacidad motriz.
Valorando todos los logros obtenidos: De igual forma para cada uno de los alumnos.
Educacin vial
Durante el desarrollo de esta programacin didctica, trabajaremos aspectos espacio-temporales
y de orientacin que tienen una inexcusable relacin con el tratamiento de este tema transversal. La
velocidad, las trayectorias, las direcciones, la ocupacin de los espacios, las distancias, los cdigos como
medios de comunicacin, etc, son cualidades que se tienen en cuenta a la hora de trabajar cualquier

374

caracterstica en la educacin vial, por lo que el potencial de ellas incidir en una mejora de los
comportamientos del alumnado.
Como actividades concretas proponemos:
Realizar una actividad de Educacin Vial en colaboracin con la Polica Local: circuito con bicis en
las instalaciones del colegio donde se les ensea normas de circulacin bsicas.
Realizar juegos donde se utilizan formas y figuras propias de las normas de circulacin.
Educacin para la salud
Este tema transversal, junto con el bloque de contenidos "Salud corporal", ser trabajado dentro
de cada una de las unidades didcticas pero llegados ya al tercer ciclo de Educacin Primaria y
atendiendo a la realidad de nuestro centro, tambin ser trabajado de forma especfica dentro de una
unidad didctica.
De esta forma se tomarn las siguientes medidas:
Desde el principio de curso-, se comentar al alumnado y sus familias, la importancia de llevar un
neceser al colegio, siempre que tengan clase de Educacin Fsica, para realizar el aseo de forma
correcta al final de cada sesin. Se dedicar un tiempo al final de cada sesin para poder asearse,
valorando positivamente a aquellos alumnos/as que se aseen de forma continua despus de la clase
de E.F.
Programaremos todas las actividades para que repercuten de forma positiva en la salud de nuestro
alumnado, evitando aquellas actividades que conlleven algn riesgo o puedan ser perjudiciales para
su desarrollo evolutivo.
Que los alumnos comiencen a distinguir aquellos hbitos nocivos para la salud y la importancia
del ejercicio fsico en los diferentes sistemas orgnicos.
Dentro de la unidad didctica especfica trabajaremos aspectos como hbitos alimenticios,
importancia del descanso, tablas de alimentos, relacin con el comedor escolar
Educacin ambiental
Dentro de las clases de Educacin Fsica se puede trabajar el espacio natural como algo
realmente nuestro, de tal manera que enseemos a valorarlo y a cuidarlo. Las propuestas concretas de
actuacin sern:
Las actividades en la naturaleza que realicemos durante el curso debern de ser de muy bajo
impacto ambiental o ninguno.
Cuando realicemos algn rastreo o actividad utilizando los espacios vedes con los que cuenta el
colegio o los parques cercanos al recinto escolar, tendremos siempre un cdigo aceptado por todo el
grupo.
Utilizacin de material de desecho para elaborar materiales como botellas de plstico, cajas de
cartn, papel de peridico
Utilizacin de materiales de desecho para construir recursos didcticos creativos, que en ocasiones
podrn quedarse y en otras cedern como material escolar para que puedan utilizar el resto de
compaeros.
Informar sobre la importancia del reciclaje y ponerlo en prctica.
Educacin moral y cvica
Entendiendo que algunos de los alumnos del centro provienen de entornos familiares bastante
alejados de las pautas de comportamientos y normas vigentes en la escuela, procuraremos:
En primer lugar, crear un buen ambiente de grupo donde el respeto a los compaeros sea la primera
de las normas de funcionamiento.
Procuraremos trabajar la aceptacin del otro tal y como es, al margen de las diferencias culturales,
motrices o sexuales.
A partir de ah, podremos trabajar otros valores como la solidaridad, la convivencia, la colaboracin
mutua...
Desde la propia prctica y experiencia personal, es donde se consiguen alcanzar los valores
morales y cvicos.
Educacin para el ocio
Trataremos de ofrecer a nuestros alumnos la mayor diversidad de juegos y actividades motrices
posibles, centrndonos en el desarrollo de los juegos populares y de calle, que no necesitan la utilizacin
de un material especfico, para que puedan realizarlos fuera del horario escolar al margen de las
condiciones econmicas.
Es importante que nuestros alumnos sepan utilizar el ocio de forma correcta, evitando actividades
sedentarias como la televisin o el uso de la videoconsola, y la mejor forma de conseguirlo es que
disfruten con las actividades propuestas dentro del aula para despus poderlas llevar a cabo con sus
amigos en el barrio. La construccin de recursos ldicos incrementar sus posibilidades en el tiempo de
ocio personal.

375

Educacin para el consumidor

Los nios y las nias son los ms afectados en el acoso publicitario que actualmente reina en
nuestro modelo de vida. Dentro del mundo de la actividad fsica y deportiva estamos totalmente inmersos
en ese marketing basado en las modas y las marcas donde, en muchas ocasiones, se pierde la referencia de
lo educativo. Por lo tanto:
Insistiremos en que la utilizacin de un adecuado material deportivo (chndal- zapatillas-...) debe
estar basada en funcin de su correcto uso y no de modas o de insistentes campaas de marcas
concretas.
Buscaremos tambin espacios concretos de dilogo, como despus de las vacaciones de navidad,
valorando el nmero de regalos y la necesidad de stos.
Aprovechando la recogida y manipulacin de materiales residuales del consumo, ampliaremos
informacin sobre ellos y el producto que representan- con el fin de enriquecer su lxico, dar pautas
de seguridad e higiene en su manejo y fomentar el consumo responsable.
ACTIVIDADES COMPLEMENTERIAS Y EXTRAESCOLARES.
-

Se realizara la actividad Madera de ser en Santander para los alumnos de 1 ciclo de Primaria
Realizacin del Bautismo de mar, curso de vela de un da en La Isla de la Torre en Santander para
6 curso.
La participacin en un curso de Educacin Vial en colaboracin con la DGT.
Actividades de marcha
por el entorno en colaboracin con los tutores (marchas a pie, en
bicicleta )
Actividades de investigacin sobre diferentes temas relacionados con la E.F.
Proyecto alimentacin y ejercicio fsico de la Consejera de Salud.

Santander a 5 de Octubre de 2015

Fdo. Marta Hernndez Arias

10. PROGRAMACIN DIDCTICA DE ENSEANZA RELIGIOSA CATLICA

PROGRAMACIN RELIGIN CATLICA EDUCACIN INFANTIL
OBJETIVOS GENERALES
1. Descubrir

que
los
cristianos llaman Padre a
Dios, Creador de todas las
cosas, y saben que est con
todos nosotros, nos quiere
y perdona siempre.

2. Conocer que Jess naci en

Beln y es amigo de todos

y nos quiere, muri por
nosotros y resucit para
estar con nosotros.
3. Saber que la Virgen Mara

es la madre de Jess y
tambin Madre de todos
los cristianos, que forman
una gran familia.

TEMPORALIZACIN
PRIMER TRIMESTRE

1. Ha descubierto que los

cristianos llaman
Padre a Dios.

PRIMERO Y TERCER
TRIMESTRE

2. Conoce que Jess naci

en Beln y es amigo
de todos.

PRIMERO Y TERCER
TRIMESTRE
SEGUNDO Y TERCER
TRIMESTRE

3. Sabe que la Virgen

Mara es la madre de
Jess y tambin la
madre de todos los
cristianos.

PRIMER TRIMESTRE

4. Sabe el significado de
las palabras con
sentido religioso ms
usuales en su propio
vocabulario

4. Representar en los diversos

lenguajes (verbal, plstico,

musical,
corporal)

CRITERIOS DE
EVALUACIN

SEGUNDO TRIMESTRE

6. Est familiarizado con

una primera sntesis de
fe.

376

algunas
expresiones
fundamentales de la fe
cristiana, descubriendo los
sentimientos y actitudes
religiosas que contienen.

PRIMERO, SEGUNDO Y
TERCER TRIMESTRE

8. Ha adquirido el gusto
por el buen obrar.

5. Descubrir que el cuerpo,

con todas sus posibilidades

de expresin y de relacin,
es regalo de Dios, que
quiere que el nio crezca y
se
desarrolle,
experimentando el gozo de
vivir.

7. Respeta los signos y

smbolos religiosos de su
entorno.

SEGUNDO TRIMESTRE
PRIMERO, SEGUNDO Y
TERCER TRIMESTRE

9. Respeta a las personas y

cosas de su entorno, las
cuida y se preocupa por
ellas.

6. Observar

los elementos
religiosos y cristianos del
entorno familiar, social y
natural
(signos,
celebraciones de la vida
cristiana),
sintindose
miembro de la comunidad
religiosa
a
la
que
pertenece.

7. Adquirir actitudes humanas

y cristianas de respeto,
confianza, verdad, alegra,
admiracin, etc., en su
comportamiento familiar y
social.
8. Ejercitar

los primeros
hbitos
y
habilidades
motrices,
sensitivas y
corporales, para acceder a
la propia interioridad, la
oracin, los cantos de
alabanza y las fiestas
religiosas.

9. Respetar a las personas y

cosas de su entorno,
cuidarlas y preocuparse de
ellas.

EVALUACIN:
Entendemos la evaluacin del nio/nia en el periodo de Educacin Infantil como la evaluacin del
proceso para descubrir si se van cumpliendo los objetivos que nos proponemos. En esta rea no nos
permitimos grandes contenidos ni posturas personales frente a la fe debido a la corta edad, por lo que
baso la evaluacin en:
-Que adquiera ciertas actitudes bsicas de inters, atencin y colaboracin.
-Que el nio/nia se perciba a s mismo como miembro de la gran familia de los cristianos
-Que adquiera algunos conocimientos iniciales sobre Dios como Padre, Jess hermano y amigo,
Mara como madre de Jess y nuestra.
METODOLOGA

377

En cuanto a la metodologa centraremos nuestro punto de inters en cuentos cortos que nos aproximen a
los contenidos que vamos a trabajar en el momento. Las actividades sern muy cortas partiendo de
ejercicios orales y pasando a reflejar lo aprendido en fichas sencillas.
Me apoyar en un cuento titulado: La Biblia infantil adems de diferentes recursos obtenidos de otros
libros y de la web. Aprenderemos a travs de canciones y representaciones sencillas. Tambin, como
apuntaba anteriormente, realizaremos fichas para lo cual se ha tenido en cuenta a la hora de elaborarlas la
capacidad de atencin y concentracin de los nios en esta etapa.
PRIMARIA
Para alcanzar los objetivos marcados para los seis cursos de educacin primaria trabajaremos con un
material de elaboracin propia (fichas, cuentos, etc.) basado en diferentes libros de editoriales varias.
Destacaremos los acontecimientos diarios, que parten de la propia experiencia y necesidades de los
alumnos/as, junto a las vivencias de los diferentes tiempos litrgicos, los cuales nos aportarn claves
indispensables en esta rea.
La clase de religin contribuye a la adquisicin de las COMPETENCIAS BSICAS contenidas en la
Ley de Educacin
Comunicacin lingistica
La clase de religin:
Utiliza el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de aprendizaje y de
regulacin de conductas y emociones.
Fomenta la escucha, el dilogo la expresin de pensamientos, vivencias, emociones, etc.
Competencia matemtica
La clase de religin favorece:
Procesos de razonamiento lgico y estrategias de resolucin de problemas.
La utilizacin de smbolos y la precisin en la expresin de informaciones, datos y
argumentaciones.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
La clase de religin:
Ayuda al alumno a descubrir e interpretar el entorno y a comprender mejor el mundo en el que
vive.
Potencia el respeto a las personas y el cuidado del medioambiente.
Suscita el espritu crtico en la observacin de la realidad y en el anlisis de los mensajes
informativos y publicitarios.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
La clase de religin:
Ensea a los alumnos y alumnas a buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y
transformarla en conocimiento.
Propone el uso de tcnicas y estrategias diversas para acceder a la informacin.
Competencia social y ciudadana
La clase de religin:
Asume la realidad social, la analiza y la integra en el mensaje cristiano.
Destaca los valores sociales y democrticos.
Crea un ambiente de convivencia, tolerancia, cooperacin y respeto a la diversidad entre los
alumnos y alumnas.
Competencial cultural y artstica
La clase de religin:
Ayuda a apreciar, comprender y valorar diferentes manifestaciones culturales y artsticas Favorece la expresin de ideas y sentimientos de forma creativa.
Promueve el conocimiento y valoracin del patrimonio artstico.
Aprender a aprender
La clase de religin:

378

Proporciona a los alumnos y alumnas los instrumentos necesarios para estudiar y trabajar tanto
individualmente como en grupo.
Facilita las habilidades y destrezas que requiere el alumno para actuar como principal
protagonista de su proceso de enseanza y de aprendizaje.
Suscita inquietudes en el alumno para que busque respuestas a las nuevas preguntas que se hace.

Autonoma e iniciativa personal

La clase de religin:
Potencia la imaginacin del alumno y le lleva a desarrollar y evaluar acciones y preguntas.
Promueve el dilogo, la cooperacin y el trabajo en equipo.
Desarrolla la responsabilidad, la autoestima, el respeto a las ideas de los dems, etc
METODOLOGA
La metodologa ser activa, en ella los alumnos sern los protagonistas principales del proceso de
enseanza-aprendizaje. Este proceso se basar en principios metodolgicos como: la actividad, la
cooperacin, el dilogo, el ambiente educativo (espacios, tiempos, materiales, relaciones). Atendiendo
y dando respuesta a los diferentes ritmos de aprendizaje de cada nio/a.
Presentando las actividades en un ambiente ldico en el que primar el afecto y la confianza, potenciando
en la medida de lo posible su autoestima e integracin social, sin olvidar nunca el respeto hacia creencias
diferentes.
Tendremos muy presentes las nuevas tecnologas, ya que al ser un recurso atractivo para el alumno/a y
disponer de ello en el centro, nos ayudar a llevar a cabo aprendizajes significativos.
Partiremos de un CENTRO DE INTERS, de relevancia experiencial, que suscitar el CONTENIDO
NUCLEAR (un hecho, acontecimiento, costumbre, smbolo o valor de signo cristiano) que ejercer la
funcin de HILO CONDUCTOR, que analizar la unidad didctica y conducir a una SNTESIS, en la
que confluirn el mensaje bblico, la experiencia eclesial y la vivencia personal y social.
RECURSOS
-

El dibujo: Facilita la observacin y anlisis de la realidad.

Pelculas: Visualiza los contenidos bblicos.
Fotografas: Concreta situaciones que existen en la realidad actual.
Relatos: Historieta que acenta una experiencia y concreta una accin o conduce a ella.
Actividades: Propuestas de trabajo personal y grupal integrando contenidos.
Formulaciones: Breves sntesis que facilitan la memorizacin comprensiva y progresiva de
contenidos y la adquisicin de vocabulario religioso.
El juego: Proporciona un ambiente ms distendido que favorece el proceso de aprendizaje.
Netbook como un instrumento ms de trabajo
EVALUACIN

La evaluacin ser continua, analizando diariamente el trabajo, tanto individual, como grupal. El inters
demostrado, la participacin y las aportaciones al grupo, tanto a nivel de conocimientos, como con
actitudes de respeto y ayuda al resto de la clase. Se valorar positivamente:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Asimilacin de valores.
Participacin en clase.
Inters por los temas de la asignatura.
Si el alumno/a supera los objetivos propuestos.
Actitud.
Orden, limpieza y claridad en su trabajo personal.

Criterios de calificacin
Pruebas escritas: 20%
Trabajos de clase: 50%
Comportamiento: 20%
Presentacin de los trabajos: 10 %
ATENCIN A LA DIVERSIDAD

379

Se realizar teniendo en cuenta las necesidades especficas de cada alumno, de tal forma, que en
ocasiones, se adaptarn contenidos y se buscarn actividades propias para los alumnos que presenten
necesidades especficas de apoyo educativo, igual que tambin se ofrecern materiales de ampliacin y
refuerzo a aquellos nios que as lo requieran.
Tendremos en cuenta las necesidades que presenta el grupo clase para adaptar los contenidos que as lo
requieran, pero al tratarse de grupos muy reducidos podremos llevar un seguimiento individualizado de
cada alumno/a.
CONTRIBUCIN A LOS PLANES DEL CENTRO(Lector, TIC y Biblioteca)
Desde el rea de Religin Catlica contribuimos al plan lector dentro y fuera del aula. Los recursos que
utilizamos son impresos e informticos. Dentro de los materiales impresos tenemos libros como la Biblia
infantil de editorial Alhambra mediante la cual los nios conocen las historias de la Biblia de manera
ms atractiva. Libros desplegables y cuentos que utilizamos tanto individual como en grupo.
En cuanto a los recursos informticos disponemos de un ordenador en el aula con el cual los nios
(agrupados normalmente en parejas o de tres en tres), mediante juegos escenificados, aprenden historias a
partir de la lectura. Tambin utilizaremos como recurso el aula de informtica para que puedan hacer uso
del ordenador todos los alumnos a partir de cd,s o blogs desde los cuales trabajaremos temas tratados en
el aula. Tambin disponemos de los Netbook de quinto y sexto con los cuales realizamos trabajos
personales o actividades dirigidas.
En ocasiones utilizaremos la biblioteca del colegio para llevar a cabo lecturas colectivas, bsqueda y
lectura de libros de su inters, trabajos colectivos a partir de libros y escenificaciones.
A continuacin, por cursos, aparecen objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje.
PRIMERO
CONTENIDOS:
1. La creacin como obra de Dios para el ser humano.
2. La Palabra de Dios y la comunicacin de Dios con el hombre.
3. Dios se manifiesta como Dios Padre, creador y misericordioso.
4. El amor de Dios que nos hace hijos suyos.
5. Los hijos de Dios podemos hablar con l.
6. Jesucristo nos ensea
7. Dios manifiesta su amor dando la vida por nosotros
8. Jesucristo resucit, nos acompaa y se queda con nosotros.
9. La gran familia de los hijos de Dios, la Iglesia se rene para celebrar el amor de Dios.
10. Las fiestas y celebraciones del ao litrgico.
11. Significado de las fiestas marianas ms importantes.

380

CRITERIOS DE EVALUACIN

COMPETENCIAS
BSICAS

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

1. Valorar la creacin, la bondad y la paternidad de

Dios.

1-cultural y artstica

1.1 Relata con sus palabras el amor del Padre

Dios .

2-social y cvica
2. Descubrir que Dios es Padre y nos cuida
3. Apreciar el amor de Dios al hombre y a su
creacin.
4. Comprender que Dios Padre ha enviado a su
Hijo Jess para que nos muestre el camino para
llegar a l.

3-comunicacin
lingstica
4-autonoma e
iniciativa personal
5- aprender a
aprender

5. Reconocer el mensaje y la enseanza de algunas

parbolas de Jess.

1.2. Describe la naturaleza como la fiesta de

la creacin de Dios.
2.1. Indica algunos textos bblicos que
sealan que Dios Padre no nos deja solos
3.1. Manifiesta agradecimiento a Dios Padre
por la naturaleza a travs de dibujos,
oraciones, gestos en clase
4.1. Memoriza la oracin del Padrenuestro

6. Saber aplicar a la propia vida los valores y

virtudes que surgen de las enseanzas de
Jesucristo.

4.2. Repite oraciones sencillas para expresar

amor a Dios Padre.
5.1. Enumera acciones que el Seor realiza
para ser mejores hijos de Dios.

7. Comprender que Cristo nos muestra su amor

enseando el camino para llegar a Dios.
8. Reconocer que la Iglesia es la familia de los
hijos de Dios.

6.1. Cuenta a los dems compaeros lo que

hacen en su familia, en su entorno cercano,
como Jess nos ensea.

9. Saber y valorar la Virgen Mara, Madre de Dios

y Madre nuestra.

7.1. Conoce pasajes del Nuevo Testamento en

que se manifiesta la fe en Jess Resucitado.
8.1. Describe con algunos rasgos qu es una
familia y qu es una comunidad cristiana.
8.2. Reconoce en la Iglesia diversas
manifestaciones que expresan la alabanza a
Dios .
9.Sabe que la Virgen Mara es Madre de Dios
y Madre nuestra.

SEGUNDO
CONTENIDOS

381

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Dios, padre de la humanidad, quiere nuestra felicidad.

Dios crea al hombre para ser su amigo. El Paraso como signo de amistad.
La Biblia narra lo que Dios ha hecho en la historia.
Dios acta en la historia. La amistad de Dios con los Patriarcas.
Dios propone al hombre un camino de encuentro con l.
Dios elige a Mara para que Su hijo se haga hombre.
El Adviento, espera del cumplimiento de la promesa de salvacin.
La Navidad: nacimiento del Salvador.
El Bautismo: incorporacin a la Iglesia.
La unidad eclesial: hijos de un mismo Padre.
Jesucristo santifica el tiempo: el ao litrgico.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Valorar la creacin, la bondad y la

paternidad de Dios.

COMPETENCIAS
BSICAS

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

1-cultural y artstica

1.1 Relata con sus palabras el amor del

Padre Dios .

2-social y cvica
2. Descubrir que Dios es Padre y nos cuida
3. Apreciar el amor de Dios al hombre y a
su creacin.
4. Comprender que Dios Padre ha enviado a
su Hijo Jess para que nos muestre el
camino para llegar a l.
5. Reconocer el mensaje y la enseanza de
algunas parbolas de Jess.
6. Saber aplicar a la propia vida los valores
y virtudes que surgen de las enseanzas de
Jesucristo.
7. Comprender que Cristo nos muestra su
amor enseando el camino para llegar a
Dios.
8. Reconocer que la Iglesia es la familia de
los hijos de Dios.
9. Saber y valorar la Virgen Mara, Madre
de Dios y Madre nuestra.

3-comunicacin
lingstica
4-autonoma e
iniciativa personal
5- aprender a
aprender

1.2. Describe la naturaleza como la

fiesta de la creacin de Dios.
2.1. Indica algunos textos bblicos que
sealan que Dios Padre no nos deja
solos
3.1. Manifiesta agradecimiento a Dios
Padre por la naturaleza a travs de
dibujos, oraciones, gestos en clase
4.1. Memoriza la oracin del
Padrenuestro
4.2. Repite oraciones sencillas para
expresar amor a Dios Padre.
5.1. Enumera acciones que el Seor
realiza para ser mejores hijos de Dios.
6.1. Cuenta a los dems compaeros lo
que hacen en su familia, en su entorno
cercano, como Jess nos ensea.
7.1. Conoce pasajes del Nuevo
Testamento en que se manifiesta la fe
en Jess Resucitado.
8.1. Describe con algunos rasgos qu es
una familia y qu es una comunidad
cristiana.
8.2. Reconoce en la Iglesia diversas
manifestaciones que expresan la
alabanza a Dios .
9.Sabe que la Virgen Mara es Madre de

382

Dios y Madre nuestra.

TERCERO
CONTENIDOS:
1. La accin de Dios creador del hombre y la mujer, superiores a todo lo creado. Valores que surgen de
la creacin, la fraternidad.
2. El ser humano necesita la ayuda de Dios. Jess puso su confianza en su Padre Dios.
3. La ruptura del hombre con Dios por el pecado.
4. La respuesta de Dios a la separacin del hombre mostrando su misericordia.
5. La celebracin de la venida de Jess en Navidad. Su amor y su salvacin.
6. La salvacin de Dios nos llega con la muerte y resurreccin de Jesucristo, Salvador, vencedor del
pecado y de la muerte, vive para siempre.
7. La accin del E.S. est siempre presente en la Iglesia.
8. Los sacramentos de la Iglesia. Penitencia. La fe y el seguimiento de los apstoles es su respuesta al
amor que Jesucristo les muestra.
9. El mandamiento del amor a Dios y al prjimo y los mandamientos, expresin de la ley natural y del
amor de Dios. Regla de conducta humana y cristiana.
10. El valor de las fiestas en el nuevo pueblo de Dios. La accin de gracias a Dios en las fiestas
religiosas.
11. El cristiano realiza un camino que culmina en la vida eterna

383

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Saber en qu consiste la accin creadora de Dios

hoy y cmo contina creando e invita al hombre a
colaborar con l. Todos podemos y debemos
colaborar con Dios.
2. Tomar conciencia de que Dios ayuda al hombre
sin quitarle su libertad, dndole fuerza para vencer el
mal. Confiamos en Jess como l confi en su Padre
Dios.
3. Reflexionar ante la realidad de que nuestras
acciones pueden ser buenas o malas. A veces
tenemos fallos, deficiencias, ofensas: pecamos.
4. Descubrir cmo Jess nos ensea que Dios es
Padre misericordioso que siempre perdona al que se
arrepiente.
5. Conocer que el hombre no es como le gustara ser.
El hombre necesita que se le perdonen sus fallos.
6. Valorar que en Navidad Jess viene para
salvarnos, nos muestra el camino, la verdad y la
vida.

COMPETENCIAS
BSICAS

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

La
enseanza
religiosa
catlica
como
materia
integrada
en
el
currculo del alumno
contribuye
de
manera importante a
la mayora de las
competencias
bsicas del currculo
resaltando
las
siguientes:

1. Reconoce el amor de Dios con nosotros al

crearnos a su imagen.

1-cultural y artstica

5. Comprende y valora acciones salvficas de

Jess en las referencias bblicas sobre sus
milagros, su muerte y resurreccin.

2-social y cvica
3-comunicacin
lingstica
4-autonoma e
iniciativa personal
5- aprender a
aprender

2. Enumera aspectos valiosos de las personas

(servicio, altruismo, capacidad de inventiva)
3. Sabe que necesita confiar en el Seor para
vencer el mal.

4. Identifica algunos hechos y palabras de Jess

que muestran el amor de Dios al hombre.

6. Comprende y es capaz de explicar que quien

une a los miembros de la Iglesia es el Espritu
Santo.
7. Identifica en relatos vocacionales (Mara,
Zaqueo, Pedro, Pablo) el cambio que les
produjo encontrarse con Jess.

7. Comprender el amor de Jess.

8. Reconoce que la Iglesia es la familia de los

hijos de Dios.

8. Conocer que todo cuanto ha hecho Jess por

nosotros es porque nos ama ms que nadie y por eso
quiere que le sigamos .

9. Conoce y relaciona los sacramentos de la

Reconciliacin.

11. Conocer y valorar el mandamiento de amar a

Dios y al prjimo.

10. Sabe que el Espritu Santo nos ayuda a

conocer a Jess y nos da fuerzas para seguirle y
ser testigos suyos.

12. Orientar el sentido ltimo de la vida como

plenitud del encuentro con Dios.

11. Sabe razonar que la fe y las obras son

respuestas al amor de Dios, manifestado en
Jesucristo.
12. Fundamenta el sentido del mandamiento
del amor como ensea Jess.

13. Sabe aplicar en la relacin con los amigos y

la familia algunos valores generados en la
persona de Jesucristo, la humildad, el servicio,
el amor.
14. Reconoce el sentido religioso en algunas
obras artsticas y gestos litrgicos.
15. Sabe explicar el significado de algunos
textos evanglicos que hagan referencia a la
vida eterna.

384

CUARTO
1.
2.

La experiencia de pecado en los relatos de las religiones antiguas.

El perdn como necesidad del ser humano.

385

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

El relato del pecado original: el hombre quiere suplantar a Dios.

Dios est siempre dispuesto al perdn.
Infidelidad a la misin encomendada por Dios en la historia de David.
David siente en su vida la necesidad de redencin.
Dios fiel promete un Mesas.
El perdn de Dios: acciones y parbolas de Jess.
Amistad y preferencia de Jess por los ms dbiles y necesitados.
Jess cumple la voluntad del Padre: pasin y muerte de Jess.
El sacramento de la Reconciliacin.
La celebracin de la Eucarista.
La Cuaresma: tiempo penitencial.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.
2.
3.
4.
5.

6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

14.

Descubrir en los relatos de las

religiones antiguas la
experiencia del pecado humano.
Identificar la necesidad del
perdn para ser feliz.
Identificar el origen del pecado
en algunos relatos bblicos.
Conocer las caractersticas del
perdn de Dios.
Memorizar momentos de la
historia de David en los que
abusa de la misin
encomendada por Dios.
Descubrir y valorar la razn por
la que David siente la necesidad
de redencin.
Aprender y recordar historias
bblicas en las que Dios promete
el Mesas.
Comprender el significado de
algunas parbolas del perdn.
Memorizar algunas de las
acciones donde Jess concede el
perdn.
Reconocer la iniciativa de Jess
por los ms necesitados y los
enfermos.
Comprender y apreciar que, en
su pasin y
muerte, Jess est cumpliendo
la voluntad del Padre
Explicar que a travs del
sacramento de la Reconciliacin
Dios concede el perdn.
Diferenciar signos y momentos
de la celebracin eucarstica.
Conocer rasgos de la Cuaresma
como tiempo penitencial.

COMPETENCIAS
BSICAS

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

La
enseanza
religiosa
catlica
como
materia
integrada
en el
currculo del alumno
contribuye
de
manera importante a
la mayora de las
competencias
bsicas del currculo
resaltando
las
siguientes:

1.

1-cultural y artstica

2.
3.
4.

5.

2-social y cvica
3-comunicacin
lingstica
4-autonoma e
iniciativa personal

6.
7.
8.

5- aprender a
aprender

9.

10.
11.
12.
13.

Localiza y describe situaciones de

pecado descubiertas en los relatos de
las religiones antiguas.
Localiza y describe situaciones de
pecado descubiertas en los relatos de
las religiones antiguas.
Recuerda y acepta situaciones
personales o sociales que necesitan de
perdn.
Ubica en el relato las frases que
expresan la falta de colaboracin en la
tarea de Dios y el rechazo de la
amistad con l, y las aplica a
situaciones actuales.
Recuerda y narra acontecimientos
actuales en los que se ha rechazado la
amistad con Dios.
Descubre y enumera las
caractersticas del perdn de Dios en
algunos relatos bblicos.
Identifica y describe comportamientos
de la vida del rey David que se
oponen a la voluntad de Dios.
Compara la actitud de David con
situaciones personales en las que ha
sentido la necesidad de ser perdonado.
Reconoce y expresa artsticamente
escenas de la historia de David en las
que Dios le perdona. Muestra respeto
por las intervenciones de sus
compaeros.
Reconstruye y memoriza escenas
bblicas donde Dios hace la promesa
del Mesas.
Analiza, comenta y crea relatos
donde actualiza las parbolas del hijo
prdigo y del fariseo y el publicano.
Visualiza, en obras de arte, escenas de
perdn y las explica.
Busca, subraya y comenta rasgos de
la preferencia de Jess por los ms
necesitados y los enfermos, en los

386

textos evanglicos.
14. Distingue y explica frases del relato
de la oracin del Huerto de los Olivos
que expresan la obediencia de Jess al
Padre.
15. Conoce y explica las condiciones
para acoger el perdn de Dios.
16. Describe los pasos de la celebracin
del sacramento del Perdn.
17. Vincula smbolos, significados y
momentos en la
18. celebracin eucarstica.
19. Investiga y presenta con diversos
recursos obras e instituciones de la
Iglesia de carcter penitencial.

QUINTO
CONTENIDOS:
1.
2.

Estructura del fenmeno religioso.

.Las respuestas a las preguntas sobre el mal, el dolor y la muerte.

3.

La Biblia como fuente de valores para el mundo actual. La solidaridad, el compromiso con los pobres
y el respeto a las convicciones religiosas.

4.

El gran misterio de la salvacin y redencin de Jesucristo, Salvador y Redentor del pecado y de la

muerte. El cordero de Dios que quita el pecado del mundo.

5.

La presencia de la Virgen Mara en el Evangelio. Mara signo de fe y de esperanza.

6.

Jess llama y enva a sus discpulos por todo el mundo para continuar su obra de salvacin. La
expansin de la Iglesia.

7.

Los sacramentos para el crecimiento y propagacin del Pueblo de Dios: Confirmacin, Orden
sacerdotal.

8.

La Iglesia, nuevo Pueblo de Dios. La estructura y composicin de la Iglesia un signo visible del amor
del Padre. El Papa, los Obispos, los Sacerdotes, la Iglesia Universal y la Iglesia diocesana.

9.

La Biblia y la promesa del Seor que ha de venir con gloria a juzgar a vivos y muertos. La Uncin de
los enfermos

CRITERIOS DE EVALUACIN

COMPETENCIAS
BSICAS

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

387

1 Comprender la creacin como obra de Dios.

2. Saber responder a algunos a las preguntas
sobre el hombre y la evolucin de la naturaleza.
3. Reconocer que el Dios que se manifiesta en la
Escritura es un Dios Creador
4. Reconocer y valorar la novedad que supone la
forma de comunicacin divina y la gratuidad de
su lenguaje basado en el amor que se expresa en
la persona de Cristo en la Biblia.

La
enseanza
religiosa
catlica
como
materia
integrada en el
currculo
del
alumno contribuye
de
manera
importante a la
mayora de las
competencias
bsicas
del
currculo resaltando
las siguientes:

5. Valorar el amor de Dios

1-cultural y artstica

6. Apreciar la accin salvadora de Jesucristo.

2-social y cvica

7. Descubrir en Jesucristo Salvador un modelo

nuevo de vida que conlleva una conversin
personal.

3-comunicacin
lingstica

8. Valorar la fe, el amor y la esperanza de la

Virgen Mara.
9. Comprender las condiciones bsicas para
seguir a Jess: es responder a su llamada, fiarse
de su Palabra, caminar como l camin para
poder recibir el Reino de Dios que nos trae.
10. Conocer el contenido de los sacramentos
profundizando en ellos como celebraciones
festivas y comunitarias de la comunidad
cristiana.
11. Conocer el sentido que Cristo da a la
autoridad de la Iglesia, que se ejerce como
servicio.
12. Orientar el sentido ltimo de la vida como
plenitud del encuentro con Dios.

4-autonoma e
iniciativa personal
5- aprender a
aprender

1. Valora algunos signos y smbolos

representativos del fenmeno religioso en la
antigedad.
2. Sabe que Dios es creador y lo hace por
amor.
3. Comprende las principales respuestas a
las preguntas sobre el mal, el dolor y la
muerte, fundamentadas en la accin
Salvadora de Jesucristo.
4. Sabe valorar las aportaciones en el ser
humano el hecho de ser creado y amado por
Dios como hijo.
5. Sabe sintetizar los puntos esenciales
sobre la salvacin del hombre realizada por
Jesucristo.
6. Razona cmo Dios se nos da a travs de
los sacramentos.
7. Sabe situar en textos evanglicos el
origen de la Iglesia y su finalidad de
salvacin.
8. Valora la misin de los miembros de la
Iglesia, su fe y su entrega como continuidad
de la misin de Jesucristo.
9. Comprende el servicio eclesial que los
apstoles y sus sucesores prestan al pueblo
de Dios.
10. Sita y valora la presencia de la Virgen
Mara en los momentos culminantes de la
vida de Cristo
11. Identifica y valora algunas instituciones
de la Iglesia dedicadas a la ayuda a los
dems.
12. Sabe que la Iglesia nos sirve en el
caminar hacia el cielo.

SEXTO
CONTENIDOS
1. La incapacidad del ser humano para ser feliz reclama la salvacin.
2. La plenitud del ser humano est en la relacin con Dios.
3. El pueblo de Israel como depositario de la sabidura de Dios.
4. Los libros Sapienciales enriquecen a la humanidad.
5. Jesucristo, desvela al Padre.

388

6.
7.
8.
9.
10.

Las tentaciones de Jess: obstculo al cumplimiento del plan de Dios.

Jess enva a los discpulos para continuar con su misin salvfica.
Los sacramentos al servicio de la misin de la Iglesia: Confirmacin, Orden y Matrimonio.
La Pascua, tiempo de resurreccin. Los frutos de la resurreccin de Jess: la alegra y la paz.
Los cristianos, testigos de la resurreccin

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.

Evaluar circunstancias que manifiestan

la imposibilidad de la naturaleza
humana para alcanzar la plenitud.
2. Reconocer y aceptar la necesidad de
un Salvador para ser feliz.
3. Interpretar signos, en distintas
culturas, que evidencian que la
plenitud humana se alcanza en la
relacin con Dios.
4. Reconocer que la relacin con Dios
hace a la persona ms humana.
5. Descubrir y apreciar la riqueza de los
textos sapienciales en la historia.
6. Distinguir que a travs Jess
encontramos a Dios.
7. Esforzarse por comprender que Jess
tiene que vencer obstculos externos
para realizar la voluntad de Dios.
8. Comprender que la misin de Jess
continua en la Iglesia.
9. Diferenciar la aportacin de los
sacramentos de servicio a la misin de
la Iglesia.
10. Identificar los rasgos del tiempo
litrgico de la Pascua.
11. Reconocer y valorar el cambio de vida
generado por el encuentro con el
Resucitado.

COMPETENCIAS
BSICAS

La
enseanza
religiosa
catlica
como
materia
integrada
en
el
currculo del alumno
contribuye de manera
importante
a
la
mayora
de
las
competencias bsicas
del
currculo
resaltando
las
siguientes:
1-cultural y artstica
2-social y cvica
3-comunicacin
lingstica
4-autonoma e
iniciativa personal
5- aprender a
aprender

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

1.

Identifica y juzga situaciones en

las que reconoce la imposibilidad
de ser feliz.
2. Busca, compara y comenta
distintas expresiones del deseo
humano de salvacin en la
literatura y msica actuales.
3. Descubre y explica por qu los
enterramientos, pinturas, ritos y
costumbres son signos de la
relacin del hombre con la
Divinidad.
4. Investiga y recoge
acontecimientos de la historia
donde se aprecia que el hecho
religioso ha sido el motor de
cambios para potenciar los
derechos humanos, la
convivencia, el progreso y la paz.
5. Identifica y valora expresiones
recogidas en los libros
sapienciales que enriquecen y
mejoran a la persona.
6. Investiga y contrasta la sabidura
popular con expresiones de la
sabidura de Israel emitiendo un
juicio personal.
7. Propone, dialogando con sus
compaeros, situaciones y
comportamientos donde se
expresa la riqueza humana que
aparece en los textos sapienciales.
8. Busca en los discursos del
evangelio de Juan frases que
expresan la relacin de Jess con
el Padre y se esfuerza por
comprender su significado.
9. Identifica y sintetiza los rasgos
que Jess desvela del Padre en los
discursos del evangelio de Juan.
10. Extrapola las dificultades que
tuvo Jess en su vida para
obedecer al Padre con situaciones
que viven los seres humanos.
11. Localiza y explica la misin
apostlica en las expresiones de
Jess recogidas en los evangelios
sinpticos.
12. Construye un mapa comparativo
de las acciones de Jess y las de la

389

Iglesia.
13. Conoce y explica con ejemplos la
razn por la que Confirmacin,
Orden y Matrimonio estn al
servicio de la Iglesia.
14. Aprende y diferencia los signos y
momentos celebrativos de la
Confirmacin, el Orden y el
Matrimonio.
15. Seala y explica los principales
signos pascuales.
16. Crea una composicin donde se
exprese la alegra y la paz que
experimentaron los discpulos al
encontrarse con el Resucitado.
17. Selecciona testimonios de
cristianos y justifica el cambio
generado por el encuentro con el
Resucitado.

Santander, 2 de Octubre de 2015

Fdo: Marta Garca Gutirrez

11. PROGRAMACIN DIDCTICA DE RELIGIN EVANGLICA

1. CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS.
Competencia en Comunicacin lingstica:
Si consideramos la Biblia como nuestro "libro de texto", partimos ya de un nivel en el que no solo la
contribucin del rea a la competencia en comunicacin est garantizada, sino que ser su exponente
fundamental.
En nuestra rea se utilizarn distintos lenguajes tanto en su expresin verbal como escrita, lenguajes
explcitos e implcitos en fuentes diversas.
Competencias Sociales y Cvicas:
La enseanza religiosa evanglica contribuye a educar la dimensin moral y social de la personalidad del
alumno.
Valores como la corresponsabilidad, la solidaridad, la libertad, la justicia, al igual que el respeto a las
autoridades, ya sean familiares o sociales. Estn siempre presentes.
Conciencia y expresiones Culturales:
La Biblia, objeto fundamental de nuestro estudio, explica nuestra cultura y nuestra Historia.
El alumno no slo va a conocer, sino que podr comprender y asumir los valores que conlleva el
conocimiento de la Biblia en su expresin artstica, cultural y esttica, teolgica y vivencial.
Perseguimos que el alumno adquiera una valoracin crtica de la cultura a la luz del evangelio. De igual
modo el alumno puede expresarse artsticamente desde una amplia gama de actividades que se plantean
dentro de la asignatura.

390

Competencia de Aprender a Aprender:

La Enseanza Religiosa Evanglica contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender,
fomentando capacidades como son el estudio bblico autnomo, la investigacin, el trabajo en equipo, la
sntesis de la informacin y opinin.
Sentido de Iniciativa y espritu emprendedor:
En cuanto a la autonoma e iniciativa personal la enseanza religiosa evanglica tiene como objetivo
formar a la persona, subrayar su dignidad y su sentido. Creemos y enseamos que Dios es Creador, y las
personas, creadas a su imagen y semejanza, somos por definicin creadores y co-creadores con Dios. Es
decir, la iniciativa personal forma parte de la propia naturaleza humana, por lo que nuestra asignatura
pretende
potenciar
este
aspecto
fundamental
de
la
personalidad.
se enseorea es el que c
Competencia matemtica y competencia bsica a la ciencia y tecnologa:
Aunque podamos pensar que las matemticas no se trabajan con la Religin Evanglica, no es cierto.
Pues ya desde la enseanza de la creacin los nios pueden reconocer los nmeros naturales y ordinales.
En el primer da cre Dios,... con el arca de No trabajamos con el significado de parejas, grupos de dos
elementos iguales, y en otras ocasiones veremos el significado de multiplicar panes y peces o repartir el
pan entre sus discpulos, etctera. Cuando explicamos a los nios el manejo de la Biblia y como se buscan
los captulos y versculos sobre todo en los primeros cursos de primaria contribuimos a reforzar el
aprendizaje y reconocimiento de los nmeros.
Competencia Digital:
En lo que se refiere a la competencia digital, los objetivos del rea incluyen tems relacionados con esta
capacidad, si bien en el apartado de los procedimientos y en la propia metodologa del rea se trabaja por
conseguir dicha competencia, tanto desde el punto de vista del mero usuario que usa las distintas
tecnologas informticas, como al propio nivel de creacin y desarrollo por parte de los alumnos de
pequeas "aplicaciones" informticas. Por supuesto el saber seleccionar la informacin oportuna y
adecuada cuando se investiga cualquier tema ya sea bblico ya sea relacionado con la actualidad.
2. OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE PRIMARIA.
1.- Tomar conciencia de la existencia de Dios, el Ser Supremo, que est interesado en cada ser humano de
una forma personal.
2.- Identificar los orgenes de la libertad y dignidad de todas las personas en las relaciones con sus
semejantes, como seres creados igualmente por Dios.
3.- Apreciar la Biblia como el libro por medio del cual Dios ha revelado al ser humano su voluntad y
propsitos para la humanidad.
4.- Conocer la persona de Jesucristo, su vida, su obra y su mensaje de salvacin.
5. Valorar la vivencia de las primeras comunidades cristianas como modelo de expresin del amor
fraterno y convivencia de la familia de la fe.
6. Analizar las actitudes y valores de los personajes bblicos utilizando la informacin transmitida por la
Biblia para iniciar la formacin de su propio sistema de valores.
7.- Conocer y valorar su cuerpo, creado por Dios, adoptando una actitud responsable hacia s mismo,
sabiendo usarlo como instrumento de comunicacin y relacin adecuado con los dems seres humanos.
8.- Respetar y valorar el entorno natural como creacin y manifestacin del poder y amor de Dios.
9.- Valorar la familia como muestra del amor de Dios, lugar donde desarrollar sus responsabilidades y de
adquisicin de las primeras creencias, examinando diversas familias de la Biblia.
10.- Expresar su relacin con Dios y su conocimiento bblico en situaciones habituales de su entorno.

391

3. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN DE CADA REA POR CURSO.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE:
PRIMERO :
1-Da ejemplos de la creacin.
2-Conoce el cuidado de Dios sobre la creacin.
3-Reconoce el valor del a Biblia como revelacin del plan de Dios.
4-Identifica y relata algunas parbolas y milagros de Jess.
5-Valora el significado bblico de la Navidad.
6-Valora la importancia personal de vivir siempre con Jess.
7-Expresa observaciones sobre la grandeza de Dios revelada en su creacin.
8-Dialoga sobre su entorno natural como manifestacin del Creado.
9-Muestra responsabilidad en el mantenimiento y cuidado de la naturaleza.
10-Reconoce que Dios le da una familia para que le cuide.
11-Comprende que sus familiares lo aman.
12-Entiende que es parte de una familia que es amada por Jess.
SEGUNDO:
1-Identifica historias de la Biblia donde Jess trata con diferentes familias.
2-Muestra conocimientos de la estructura de la Biblia.
3-Conoce hechos de la vida de Jess.
4-Identifica y relata alguna parbola y milagro de Jess.
5-Expresa a travs de dibujos actitudes y valores cristianos.
6-Expone oralmente conductas de personajes estudiados.
7-Da ejemplos de la creacin.
8-Muestra responsabilidad por el mantenimiento y cuidado de la naturaleza.
9-Narra en orden el relato bblico de la creacin.
10-Responde comprensivamente preguntas sobre personajes bblicos estudiados.

AREA DE RELIGION EVANGLICA

UNIDAD

CURSOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

392

DIOS NOS AMA

DIOS NOS AMA

PRIMERO

Dios me ha creado y
me conoce.

Dios nos ama y quiere

relacionarse
con
nosotros

Jesucristo, el amor de
Dios encarnado

Expresar oralmente las

observaciones
realizadas acerca del
amor de Dios hacia el
ser humano

Toma
conciencia
de
la
existencia de Dios, que est
interesado en cada uno de
nosotros como creacin nica y
original, apreciando mi raza, mi
color, .mi sexo y mi edad. A
partir de la lectura de textos
bblicos

Aprende a respetar su cuerpo

como creacin de Dios para
adoptar hbitos de salud y
bienestar

Sensibilidad
para
captar el amor de Dios
manifestado en su
propia vida.

Aprende a convivir con los

dems a travs de juegos y
trabajos en equipo

- Sensibilidad ante el
privilegio de poder
vivir siempre con Jess

Expresa lo que ensea Jess

sobre cmo debemos ser unos
para otros

-Aprender a respetar su cuerpo,

como creacin de Dios, para
adoptar hbitos de salud y
bienestar

- Lectura de textos bblicos que

narran el cuidado de Dios
para con su pueblo

-Diferenciar situaciones que son

negativas o positivas con
relacin a si mismos en cuanto a
la salud.

-Realizacin de actividades que

promuevan la manifestacin
del amor del nio hacia su
entorno natural y social

-Recitar pasajes bblicos que

relacionan la creacin con la
responsabilidad hacia uno

.-Utilizar todo tipo de expresin

como medio apropiado y
efectivo para lograr comunicarse
con los dems de manera
correcta y respetuosa.

-Hablar sin emplear formas de

expresin inadecuadas(insultos,
faltas de respeto

-Emplear formas de expresin

diversas en el desarrollo de
algunos
temas
(canciones,
teatro...)

SEGUNDO
- Dios nos escucha y cuida de
nosotros
- Amor a Dios y amor al
prjimo
- Dios cuida de su creacin

- Valoracin del amor en la

familia como expresin del
amor de Dios.
- Sensibilidad ante el privilegio
de poder vivir siempre con Jess

AREA DE RELIGION EVANGLICA

UNIDAD

CURSOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

393

EL MUNDO QUE DIOS CREO

PRIMERO

Dios cre el universo.

Dios cre a todo ser viviente.

Dios cre al hombre a su

imagen y semejanza.

Dios nos regala todas las cosas.

As no nos falta nada

Elaboracin, con diferentes

formas expresivas, de un relato
sobre la creacin a partir de los
datos bblicos

Respeto por los animales y

plantas
del
entorno
y
responsabilidad
en
su
mantenimiento y cuidado

EL MUNDO QUE DIOS CREO

SEGUNDO

Realizacin de observaciones
de la grandeza de Dios
expresada a travs de su
creacin.

Dios cre el universo.

Dios cre a todo ser viviente.

Dios cre al hombre a su

imagen y semejanza.

Dios nos regala todas las cosas,

as no nos falta nada

Recogida de datos bblicos

acerca del modo en que el ser
humano se sirve de lo creado
por Dios.

Admiracin ante el orden que

mantiene lo creado por Dios, y
disfrute de su belleza.

Respeta y valora el entorno

natural

Muestra cuidado por sus

materiales escolares y
la clase como entorno
natural.
Reconoce el valor de las cosas
que tienen a su alrededor
sabindolas
utilizar
con
respeto.

Identifica situaciones como

creado y a Dios como creador

Reconoce al ser humano

como creado y a Dios como
creador

Recita pasajes bblicos que

relacionan la creacin con la
responsabilidad hacia uno
mismo.
Sensibilizarse en el respeto de la
naturaleza como creacin de
Dios
Mediante grficos, dibujos,..
diferenciar entre lo creado y
lo transformado

Mostrar cuidado por sus

materiales escolares y la clase
como entorno natural

Reconocer el valor de las cosas

que tienen a su alrededor
sabindolas utilizar con respeto.

Reconocer al ser humano como

creado y a Dios como creador

Conoce el relato bblico de la

creacin y la cada de Adn y
Eva

Sensibilidad
ante
Las
injusticias sociales y humanas

394

AREA DE RELIGION EVANGLICA

LA FAMILIA

UNIDAD

CURSOS

CONTENIDOS

PRIMERO

La familia planeada por

CRITERIOS DE EVALUACIN

Reconoce que Dios le da una

familia para que le cuide.

Comprende que sus familiares

lo aman: su mama lo ama; su
papa lo ama y que sus
hermanos lo aman.

Comprende que su familia le

ayuda a crecer; a estar sano y
a aprender.

Entiende que es parte de una

familia que es amada por Jess

conoce la familia de Jess y

admira su ejemplo

Comprende cmo todos deben

ayudar para que la familia sea
feliz.

Comprende que es importante

que la familia comparta.

demuestra
verbal
y
grficamente, su actitud de
considerar como su familia
puede conocer a Jess al: Orar;
Leer la Biblia; Hablar de l y
venir juntos al templo.

Comprende cmo l puede

ayudar
a
su
familia:
obedeciendo;
ayudando
y
dando amor.

Dramatiza
familiares.

Valora del hecho de tener una

casa digna.

Pondera con igualdad todos los

trabajos y tareas.

Dios

La honra debida a los

padres

Mi familia y yo

En mi familia crezco y me

LA FAMILIA

desarrollo

SEGUNDO

Respeto y obediencia a
sus padres

Investigacin acerca del

modelo de familia
presentado en la Biblia.

Respeto y obediencia a
sus
padres.

Aceptacin de la propia
familia.

Sensibilidad y respeto
hacia los distintos
miembros de la familia

Valoracin del papel que

desempea en su familia.

situaciones

395

AREA DE RELIGION EVANGLICA

JESUS UNICO MEDIADOR Y EJEMLPO A SEGUIR

JESUS ES NUESTRO MODELO

UNIDA
D

CURSOS
PRIMERO

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Nacimiento y vida de
Jess. La navidad ...Jess
muri por mi

Jess el maestro.

Los amigos de Jess

Jess muere y resucita

por mi

SEGUNDO

Nacimiento y vida de Jess.

Desde la anunciacin hasta
el comienzo de su vida
pblica

Jess el maestro. Las

parbolas

Los amigos de Jess: los

doce apstoles

Jess muere y resucita por

mi

Comentario y anlisis
personal de los textos
bblicos que presentan a
Cristo como mediador entre
Dios y el ser humano.

Reconocimiento de la
responsabilidad del ser
humano ante la obra de
Cristo

- Admiracin ante la persona

y la obra de Jess y sus
implicaciones para sus vidas.

Elabora un mensaje relacionado

con la navidad

Conoce la vida familiar, los amigos

y las enseanzas de Jess. A
travs de distintos medios de
expresin: cuentos, canciones
fichas...

Descubre el ejemplo de Jess que

fue nio como el

Agradecimiento por la salvacin

que nos trae la muerte de Jess
en la cruz.

Conoce la vida familiar, los

amigos y las enseanzas de
Jess. A travs de distintos
medios de expresin, cuentos,
fichas.

Realiza un comic con la

cronologa de la vida de Jess

Es capaz de conocer los

nombres de los doce apstoles

Relata verbal y plsticamente

algunas de las Parbolas de
Jess

Ser capaz de valorar la

necesidad de aceptar a Jess en
el corazn para ser perdonados

AREA DE RELIGION EVANGLICA

396

CURSOS

LA BIBLIA. LA PALABRA DE DIOS.

PRIMERO

LA BILBLIA. LA PALABRA DE DIOS

UNIDAD

SEGUNDO

CONTENIDOS

La Biblia es un medio por el

cual Dios le habla y le ensea
a: Hablar con Dios; a hacer lo
bueno; a Amar a todos,
Conocer que Dios nos habla a
travs de la Biblia.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Resume con sus propias
palabras algn relato bblico
ledo anteriormente

Dibujar un nio leyendo la

Biblia

Escucha con inters las frases

que resumen el contenido
vertebrador de la unidad.

Gratitud a Dios por la Biblia

Adquirir inters y respeto por

la Palabra de Dios y sus
Enseanzas prcticas para la
vida

Dibuja
los
buenos
comportamientos
de
los
personajes bblicos aprendidos

Dios se manifiesta a travs de

la Biblia

Nios y nias de La Biblia:

Moiss y Samuel

Conoce la historia del nio

Moiss, y la historia del
nacimiento de Samuel

-Conocer que Dios nos habla

a travs de la Biblia

La Biblia es un medio por el

cual Dios le habla y le ensea
a: Hablar con Dios; a hacer lo
bueno; a Amar a todos.

Diferencia las dos partes en la

que se divide la Biblia y el
contenido general de cada una.

Conoce los nombres de cuatro

personajes
del
Antiguo
Testamento: David, Moiss,
Samuel Jons

Conoce los cuatro Evangelios

Refleja los buenos

comportamientos aprendidos de
los
personajes
Bblicos
estudiados

Tiene actitud de Respeto por la

Palabra de Dios

-Gratitud a Dios por la Biblia

-Nios y nias de La Biblia:

David, Timoteo

-El Antiguo y el Nuevo

testamento

AREA DE RELIGION EVANGLICA

UNIDAD

CURSOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

397

EL PUEBLO DE DIOS

PRIMERO

Cuenta con sus propias palabras las

historias bblicas estudiadas en
Gnesis.
Dramatiza alguna de las historias
Realiza dibujos ,completa frases
sobre el nombre de los personajes
aprendidos
Muestra inters por la relacin de
Dios con las personas
Valora la obediencia a sus padres y
profesores
como fundamental,
para su desarrollo como persona.

Lectura de los relatos del

libro de gnesis

Identificacin de personajes
destacados del Pueblo de
Dios: Abraham, Isaac, Jacob
Sensibilidad ante la actuacin
de Dios en medio de su
pueblo.
Apreciacin del amor
fraternal.

PUEBLO DE DIOS

Admiracin ante los valores y

actitudes positivos de los
personajes bblicos

SEGUNDO

A travs de Jess, puedes

formar parte del pueblo de
Dios.

Identificacin de los
personajes destacados del
Pueblo de Dios: Jos
Moiss

Reconoce verbal y plsticamente

los personajes de las primeras
historias bblicas relatadas en el
Gnesis.

Aprecia los valores de

los
personajes de las primeras historias
bblicas relatadas en el Gnesis
Comprende el significado de la
Misericordia: Jos perdona a sus
hermanos. ( Perdonar a otros )
Memoriza los versculos claves de
la unidad
Comprende que por medio de Jess
formamos parte del Pueblo de Dios
Interpreta situaciones en las que es
necesaria
la
ayuda
mutua,
relacionndolo con algn viaje del
Apstol pablo y sus colaboradores.

Jess forma y encabeza la

familia de la fe.

Aventuras misioneras.

Pablo y su misin

ESTNDARES DE APRENDIZAJE:

TERCERO:

398

1-Expresa la importancia de ayudar y servir a los dems

2-Obtiene informacin por distintas fuentes, incluidas las digitales, relacionada con ayudar y servir a los
dems.
3-Participa en trabajos e investigaciones mediante tecnologas de la informacin.
4-Lee con autonoma y asiduidad textos bblicos
5-Maneja la Biblia con autonoma localizando textos con distintos criterios
6-Explica de forma oral y por escrito el significado de textos bblicos trabajados en el aula
7-Conoce y comprende la proteccin de Dios sobre la Biblia a lo largo de la historia.
8-Conoce los hechos principales de la vida de Jess
9-Expone por diversos medios (verbales, plsticos y digitales) informacin relacionada con la vida y
enseanza de Jess.
10-Examina en los evangelios pasajes que hablan de la oportunidad de formar parte de la familia de la fe
11-Valora y compara el comportamiento y las actitudes de personajes bblicos trabajados
12-Respeta las normas de funcionamiento del grupo.
13-Reconoce que Dios le da una familia para que le cuide.
14-Comprende que sus familiares lo aman
15-Conocer a la familia de Jess y admira su ejemplo

CUARTO:

1-Manifiesta conductas de respeto por la libertad y la dignidad propia y de las dems personas.
2-Encuentra respuesta en la Biblia a las preguntas existenciales planteadas.
3-Relaciona textos bblicos ente si.
4-Muestra sensibilidad ante las injusticias.
5-Lee y analiza textos bblicos donde se presenta a Jess como Hijo de Dios.
6-Conoce a los autores de los cuatro evangelios.
7-Identifica y analiza pasajes bblicos.
8-Maneja la Biblia con autonoma.
9-Comprende las enseanzas de las parbolas y sus aplicaciones hoy.
10-Comprende el sentido general de los textos bblicos que lee.
11-Valora y comprende el comportamiento y las actitudes de personajes bblicos trabajados.

399

AREA DE RELIGION EVANGLICA

EL PUEBLO DE DIOS

LA BIBLIA LA PALABRA DE DIOS

UNIDAD

CURSOS
TERCERO

CONTENIDOS
Conocer la Biblia como la
Palabra de Dios, identificando
sus partes y su Autor, y
sabiendo buscar textos sencillos
del Nuevo Testamento y del
Antiguo Testamento
Descubrir en el Antiguo
Testamento y en la historia de
sus personajes el plan salvador
de Dios

CUARTO

CRITERIOS DE EVALUACIN
Resume con sus propias
palabras algn relato bblico
ledo anteriormente.
Conoce los cuatro evangelios y
los escritos generales a los
primeros cristianos.
Tiene actitud de respeto por la
palabra de Dios

Lectura de la Biblia y
memorizacin de textos
significativos, manejo de la
Biblia

Conoce que la Biblia tiene el

mensaje de Dios para l y su
familia

Utilizacin de estrategias
que permitan resolver dudas en
la comprensin de los textos
bblicos.

Sabe manejar la Biblia en :

Libros, Captulos y versculos

Mtodos y beneficios del

estudio bblico.
Conocer como Dios cuida
su libro 2 de Crnicas 34:1-33
Comprender que la Biblia
es para siempre. Jeremas 36

Composicin del A.T.

clasificacin general de autores,
libros y destinatarios.
Lectura de la Biblia y
memorizacin de textos
significativos.

Sabe cuantos libros tiene el

Nuevo Testamento
Sabe cuntos libros tiene el
Antiguo Testamento
Sabe el nombre del ltimo libro
de la Biblia
Sabe que significa la palabra
Biblia
Sabe quin fue el primer
hombre que empez a escribir la
Biblia
Refleja
los
buenos
comportamientos aprendidos de los
personajes bblicos.
Tiene actitud de respeto por la
Palabra de Dios

AREA DE RELIGION EVANGLICA

400

ELPU E B LO D E D I O S

UNIDAD

CURSOS

CONTENIDOS

TERCERO

CUARTO
E
L
P
U
E
B
L
O
D
E

CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocer que Dios se comunica

con el ser humano a lo largo de
la historia.
Conocer los valores y actitudes
de los personajes bblicos
La cada del hombre. Entra el
pecado y sus consecuencias.
Los sacrificios de Can y Abel.
Comprender el pecado de Can
La Torre de Babel.
El diluvio. No tuvo temor de
Dios y confi en Su Palabra.
Dios llama a Abraham. (Dios
funda en Abraham una nacin
especial).
Comprender la Providencia de
Dios con su pueblo. Nacimiento
de Moiss prueba del cuidado
de Dios
Apreciacin del amor fraternal.

A travs de Jess, puedes formar

parte del pueblo de Dios.

Identificacin de los personajes

destacados del Pueblo de Dios:
Jos Moiss

Jueces y reyes: el rey David

Jess forma y encabeza la familia

de la fe.
Aventuras misioneras.

Pablo y su misin

D
I
O
S

Cuenta con sus propias

palabras las historias
bblicas estudiadas en
Gnesis.
Dramatiza alguna de las
historias
Realiza dibujos ,completa
frases sobre el nombre de
los personajes aprendidos
Muestra inters por la
relacin de Dios con las
personas
Valora la obediencia a sus
padres y profesores como
fundamental, para su
desarrollo como persona.

Primeras historias bblicas

relatadas en el Gnesis.
Aprecia los valores de los
personajes de las primeras
historias bblicas relatadas
en el Gnesis
Comprende el significado
de la Misericordia: Jos
perdona a sus hermanos.
Conoce la historia de los
jueces: Sansn, Dbora,
Geden
Aprecia la vida de David,
como ejemplo a imitar
Memoriza los versculos
claves de la unidad
Comprende que por medio
de Jess formamos parte
del Pueblo de Dios
Interpreta situaciones en
las que es necesaria la
ayuda mutua,
Relacionndolo con algn
viaje del Apstol pablo y
sus colaboradores.

AREA DE RELIGION EVANGLICA

UNIDAD

CURSOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

401

LA FAMILIA

TERCERO

LA FAMILIA

CUARTO

11.

12.
13.

14.

15.

Conocer algunos hechos

relevantes de la infancia de
Jess. En su familia
Descubrir la manifestacin
de Jess como Hijo de Dios
a partir de los textos
bblicos de la presentacin
de Jess en el templo y la
primera visita de Jess a
ste.
Valorar a la familia propia a
travs del modelo de la
familia de Jess
Comprender cmo todos
deben ayudar para que
la familia sea feliz.
Comprender que es
importante que la familia
comparta
Demostrar su actitud de
considerar como su familia
puede conocer a Jess al:
Orar; Leer la Biblia; Hablar
de l y venir juntos a la
capilla.
Comprender cmo l
puede ayudar a su familia:
obedeciendo; ayudando y
dando amor.
Valoracin del hecho de
tener una casa digna.
Ponderacin igualitaria de
todos los trabajos y tareas
Valorar la actitud de que
Dios quiere que yo ame y
respete a los miembros de
mi familia.
Actitud de obediencia: Dios
quiere que yo obedezca a
mis padres.
Valorar la actitud de que a
Dios le agrada que yo
cumpla con mis
responsabilidades.
Sensibilidad ante el hecho
de que su familia es amada
por Jess: A mi familia la
ama Jess; a mi familia la
ayudad Jess.
Gratitud a Dios por mi
familia; comprender la
bendicin de dar gracias a
Dios por su familia.

Identifica algunas maneras

como la familia que Dios le
da, satisface sus necesidades y
se interesar por conocer las
responsabilidades que tiene en
la familia que Dios le dio.
Valora la actitud del amor de
Dios hacia nosotros porque
Dios es el que da la familia.
Percibe que... Dios quiere que
yo ame a los miembros de mi
familia.
Comprende que Dios quiere
que yo respete a mi familia;
Identifica algunas maneras
cmo la familia que Dios le
da, satisface sus necesidades:
me ayuda
Conoce la historia de algunas
familias como: la historia de
Rut, la familia de Timoteo

16. Valora la actitud de.... A Dios

le agrada que yo cumpla con
mis responsabilidades.
17. Comprende que en la familia
es importante ayudar. y que es
importante que la familia
comparta.
18. Demuestra su actitud de
considerar como su familia
puede conocer a Jess al...
Orar. -Leer la Biblia.
19. El alumno demostrar su
actitud de considerar como su
familia puede Adorar al Seor
al... Hablar de venir juntos al
templo. Alabarle, amarle; ...
20. Comprender la bendicin de
dar gracias a Dios por su
familia

402

UNIDAD

CURSOS

DIOS NOS AMA

AREA DE RELIGION EVANGLICA

TERCERO

CONTENIDOS

DIOS NOS AMA

CUARTO

El mensaje de Jess:
Buena Noticia.
Las Bienaventuranzas,
camino para construir el
Reino de Dios.
El testimonio del
seguimiento del mensaje
de Jess amaos los unos
a los otros.
Extrapolacin de las
Bienaventuranzas a la
situacin actual.
Actitud de compromiso
para intentar ser ms
felices
Inters por conocer cmo
construir el Reino de Dios.
Estima por las actitudes
que ayudan a construir el
Reino de Dios

El mandato de Jess:
amar a Dios y amar a los
dems, , Educacin

Relatos de la vida de
Jess: la curacin del
paraltico, el perdn de
Zaqueo, Jess con los
nios.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Explicar qu es el Reino de Dios

con un ejemplo parecido al que
utiliza Jess con la semilla.

Dibujar una escena de la vida

cotidiana que refleje la
construccin del Reino de Dios.
Representar las
Bienaventuranzas mediante
gestos.
Ver un vdeo sobre las
Bienaventuranzas, sin la banda
sonora, y expresar oralmente el
contenido de las escenas.
Observar si el alumno/a:
= Valora positivamente los
gestos que construyen el Reino
de Dios.
Muestra sinceridad en sus
explicaciones.

Completar un esquema en el
que se resume el mensaje de
Jess.

Sealar en una lista de

palabras las que significan
amor a los

dems.

Explicar las escenas de a

quin y cmo Jess demostr
su amor.

Observar si el alumno/a:

El Mandamiento nuevo.

El amor al prjimo.

Gratitud por las muestras

de amor de Jess.

Expresa su opinin sobre una

situacin concreta.

Responsabilidad por las

muestras de amor.

Admiracin y estima por

las personas
comprometidas con el
Evangelio

Se muestra creativo/a.

Entrega puntualmente sus

trabajos.

Maneja los Evangelios de forma

correcta para encontrar una cita.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE:

403

QUINTO:
1-. Identifica hechos y personajes del Antiguo y del Nuevo testamento que hablan del plan salvador de
Dios.
2-Resume el contenido de textos ledos del Antiguo y Nuevo Testamento.
3-Compara el conocimiento que obtiene de Dios y de la Biblia a partir de su lectura con las ideas al
respecto que obtiene de otras fuentes (personas, medios de comunicacin, libros, etc.).
4-Realiza inferencias y obtiene conclusiones a partir de la lectura de textos bblicos.
5-Memoriza textos bblicos.
6-Conoce la estructura de la Biblia.
7- Conoce los escritores que han participado en cada testamento y libro.
8-Identifica implicaciones de la vida y enseanza de Jess en su propia vida.
9-Identifica rasgos de la participacin de Jess en toda la historia, pasada, presente y futura.
10-Descubre en la Biblia distintas experiencias familiares.
11-Describe la lectura de la Biblia y la oracin como medios para la comunicacin personal con Dios.
12-Respeta las normas de funcionamiento del grupo.
13-Conoce y comprende la proteccin de Dios sobre la Biblia a lo largo de la historia.
SEXTO:
1-Conoce y comprende la proteccin de Dios sobre la Biblia a lo largo de la historia.
2-Reconoce en textos bblicos que el mensaje de salvacin se extiende a todos los pueblos y etnias.
3-Busca versiones de la Biblia online.
4-Compara situaciones y vivencias planteadas con modelos bblicos.
5-Comunica a otros respuestas que encuentra en la Biblia.
6-Participa en la mejora de situaciones de la sociedad.
7-Identifica en el libro de Proverbios diferentes enseanzas acerca de la familia.
8-Define y plantea problemas de convivencia.
9-Identifica elementos de diversidad cultural en distintos textos bblicos.
10-Propone alternativas a la resolucin de problemas sociales.

UNIDAD

CURSOS

DIOS ME AMA Y ME HIZO ESPECIAL

AREA DE RELIGION EVANGLICA

QUINTO

CONTENIDOS

Dios me ama y me hizo

especial.

Hay muchas cosas que yo

puedo hacer

El plan de Dios.

Conozco otras personas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Reconocerse como personas

creadas de manera nica.
Reconocerse aspectos positivos y
negativos de su personalidad
escribindolo en la ficha y
compartiendo (si quiere) algunos
aspectos de los que se propone
cambiar.
Sabe que la visin de Jess sobre
nuestro aspecto no es la misma
que la que miran los hombres.
Valorar los gustos y opiniones de
los otros compaeros.

404

LA FAMILIA QUE DIOS ME DA SATISFACE MIS

NECESIDADES

SEXTO

La familia
Mis padres
Las necesidades
Personajes bblicos
ejemplares en valores
familiares.
Las necesidades
especiales.
Mis actitudes.

Reconoce ejemplos bblicos de las

personas que cubren las
necesidades de sus familiares.
Saben que cada uno de nuestros
padres intenta satisfacer nuestras
necesidades principales con
esfuerzo y cario y lo valoramos.
Reconoce que dios nos pone en
una familia concreta porque ese es
nuestro lugar.

UNIDAD

CURSOS

EL PECADO NOS SEPARA. JESS

NUESTRO SALVADOR

AREA DE RELIGION EVANGLICA

QUINTO

CONTENIDOS

AMO Y RESPETO A LOS MIEMBROS DE

MI FAMILIA

SEXTO

CRITERIOS DE EVALUACIN

El pecado me separa de Dios.

Jess es el que nos
reconcilia.
Busco en la Biblia
Aprendo romanos 5:8,
memorizo Juan 14:6.
La desobediencia tiene
consecuencias.
Jess muri por nuestros
pecados y resucit porque l
es Dios, y para poder
restablecer la comunicacin
con l.
Los que creen en Jess lo
imitan y obedecen.

Memorizar el versculo Juan 14:6

Valora el sacrificio de la cruz por

amor a nosotros, para poder tener
una comunicacin con Dios.

Comprende que el pecado nos

separa de la gloria de Dios

Muestra agradecimiento por el

sacrificio de Cristo.

Mi familia.
Amor y respeto.
La voluntad de Dios para
conmigo en mi familia.
La responsabilidad de se:
hijo, to, primo, amigo,
hermano
El valor de la familia en la
sociedad.

Aprende amar y respetar a los

miembros de su familia.
Distingue amor y respeto.

Valora su papel en la familia, y la

voluntad de Dios.

405

CURSOS
QUINTO

DIOS QUIERE QUE OBEDEZCA A MIS

PADRES

UNIDAD
COMO ES DIOS

AREA DE RELIGION EVANGLICA

SEXTO

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

El poder de Dios.

Saber quin es Dios.

Conocimiento acerca de que

quiere Dios para nosotros.

Conocer ms acerca de cmo

es Dios.

Cualidades y adjetivos de la
persona de Dios.

Valorar la voluntad de Dios

para nuestras vidas.

La Palabra de Dios.

Isaac, hijo de Abraham.

Samuel, hijo de Ana.
Utilizacin de la Biblia.
Dios quiere que obedezca a mis
padres.
Dios me ensea a obedecer a mis
padres.
Las relaciones entre los padres y
los hijos segn la Biblia.

Valora
y reflexiona sobre la
obediencia.

Memo
riza Colosenses 3:20.

Conoc
e ejemplos bblicos de hijos
obedientes.

AREA DE RELIGION EVANGLICA

SEIS COSAS MARAVILLOSAS

UNIDAD

CURSOS
QUINTO

CONTENIDOS
El amor de Dios.
Ser Hijo de Dios.
Ser templo del Espritu
Santo.
Satans
La Trinidad
El Seor es nuestro Salvador,
nunca nos dejar.
Agradecimiento a Dios por
su amor y cuidado.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Comprender el amor de Dios
hacia nosotros.
Reconoce que somos Hijos de
Dios, Templo del Espritu Santo, y
dems promesas que hay para los
que entregan su vida a Jesucristo.
Valorar el sacrificio de lacruz.

406

MI FAMILIA CONOCE A JESS

SEXTO

El valor de la familia para

dios.
Juan 1:40-42.
Andrs y su familia.
Juan 9:1-20.
El ciego de nacimiento.
Conocer a Jess.
Responsabilidades para con
Dios: mi templo con Dios , la
oracin, ir al culto,

Comprende que la familia la

diseo dios.
Conoce ejemplos de la Biblia que
nos hablan de personajes que ellos
y sus familias amaban a Jess.
Valorar el amor de Dios para con
nuestra familia.

UNIDAD

CURSOS

LA BIBLIA, EL LIBRO DE LOS LIBROS.

AREA DE RELIGION EVANGLICA

QUINTO

CONTENIDOS

Datos y significado de la
Biblia.
Composicin de la Biblia.
Composicin de la Biblia y
AT.
Composicin Biblia y NT.
Cmo se form la Biblia.
Concepto de Revelacin e
Inspiracin.
Propsito de l Biblia.
Distintas versiones de la
Biblia.
Estudio de la Biblia.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Distingue Antiguo y Nuevo

Testamento.
Conoce las divisiones de los
libros, y principales autores.
Aprecia la unidad de la Biblia.
Reconoce y diferencia claramente
lo que es revelacin y lo que es
Inspiracin.
Reconoce algunas fuentes externas
a la Biblia.
Aprecia el propsito de la Biblia.

407

EL PROPSITO DE DIOS PARA MI VIDA

SEXTO

El

orden en la creacin.
-

La
Creacin dirigida y cuidada
por Dios. La Creacin se
relaciona y ayuda entre s.
La
creacin necesita de ayuda
del hombre.
Dios
manifiesta su amor y cuidado
a travs de la creacin.
La
lectura de textos bblicos.
Realiz
acin de murales.
Cumpl
imentacin de fichas y
diagramas.
Confia
nza en que el Dios que narra
la Biblia es un Dios
poderoso.
Inters
por tener ms conocimiento
bblico.

Tomo consciencia de Dios, el

Supremo, que ha creado todas las
cosas y est interesado en cada ser
humano de forma personal.
Valora y respeta el entorno natural
como creacin y manifestacin del
poder y del amor de Dios
Conoce y valora su cuerpo, creado
por Dios, inicindose en una
actitud responsable hacia s mismo
y reconocindolo como
instrumento de comunicacin.
Comprende que la creacin fue
hecha y dirigida por Dios y que l
muestra su amor y ciudad.

UNIDAD

CURSOS

MI TIEMPO CON DIOS

AREA DE RELIGION EVANGLICA

QUINTO

CONTENIDOS

La Biblia: el libro de Dios

Dios se revel as.
Dios cuida su libro.
La Biblia es el libro de Dios,
escrita por hombres
escogidos y que nos habla
por medio de ella.
El crecimiento espiritual.
Estudio de la Biblia.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Comprender que la Biblia es un

medio por el cual dios le habla y le
ensea a hablar con Dios: a hacer
lo bueno: a amar a todos, cmo ser
feliz.
Muestra una actitud de respeto y
valor por la Biblia.
Comprende que la Biblia tiene
poder para ayudarnos en los
diversos problemas que se nos
pueden presentar a lo largo de la
Biblia.

408

EL PECADO NOS SEPARA

SEXTO

Anlis
is de puntos principales en un
relato bblico.
Confia
nza en que cada creada es
para el bien y bienestar del
hombre.
El
pecado nos separa del
propsito de Dios para
nuestra vida.
Jess
es nuestro Salvador.

Identifica los orgenes de la

libertad y dignidad de las personas
considerndolas como seres
creados igualmente por Dios.
Aprecia y distingue las cosas
creadas por Dios de las creadas
por el hombre.
Reconoce que sin Dios nada
podemos ser o hacer y que el
pecado nos separa de su lado.
Aprecia y valora el amor de Dios
hacia nosotros al crearnos este
mundo.

UNIDAD

CURSOS

LA BIBLIA ES LA PALABRA DE DIOS

AREA DE RELIGION EVANGLICA

QUINTO

CONTENIDOS

La Biblia es la Palabra de
Dios.
Jess tena un trato especial
con los nios.
Me explica como
relacionarme con mis padres,
mis compaeros ( Col 3:20,
Dt 6:7, Hb 10:24 ( ir al
culto )
Lectura de la Biblia.
Compresin de los textos.
Deseo de conocer ms acerca
de la Biblia.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Explica a los compaeros como

podemos saber ms de Dios y de
los que desea del hombre.
Seala cosas que dios dice que
debemos hacer.
Inventa una historia corta con el
ttulo Juan necesitaba leer la
Biblia porque..

4. EVALUACION DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.

Teniendo en cuenta las caractersticas peculiares del rea de Enseanza Religiosa Evanglica el
aprendizaje de los alumnos en esta rea ha de evaluarse considerando el valor que dichos aprendizajes
han tenido para mejorar la vida de los alumnos y no segn parmetros de xito-fracaso en la superacin
de pruebas de evaluacin.
1. Leer textos bblicos, seleccionados por el profesor, captando el sentido general de los mismos.
2.

Identifica, analiza, memorizar diversos textos bblicos que presentan a las Escrituras.

409

3.

Mediante el estudio de pasajes de los Evangelios, identificar y ordenar temporalmente los

principales hechos de la vida de Jess, elaborando la informacin recogida ( dibujos, esquemas)

4.

Identificar y distinguir las ideas bsicas que resumen el mensaje de salvacin que Jess
proclam, en diversos textos del Nuevo Testamento seleccionados por el profesor.

5.

Utilizar el cuerpo como instrumento de comunicacin y relacin con los dems compaeros en
la interaccin cotidiana y al participar en los juegos colectivos, manifestando actitudes de
respeto y cuidado hacia los dems.

6.

Descubrir- a partir del texto bblico- cmo vinieron diversas personas analizando los valores y
actitudes que manifestaron y mantuvieron a lo largo de la vida, y sacar conclusiones sobre qu
valores y actitudes de los asumidos por ellos podemos y debemos imitar.

5. METODOLOGA
Se seguir una metodologa experimental e investigadora, a participacin del alumno es bsica en el
proceso de enseanza-aprendizaje que se va a proponer, es por ello que se plantean una pluralidad extensa
de actividades basadas en los principios del aprendizaje.
Se trata de que la interaccin profesor-alumno sea ajustada al nivel que muestra el alumno en la tarea de
aprendizaje y que las actividades favorezcan trabajos cooperativos.
Se proponen experiencias que, partiendo de su entorno prximo y conocido, vayan amplindose a lo largo
de la etapa, llevndole al conocimiento y comprensin de realidades cada vez ms complejas y lejanas.

1- Exposicin sistemtica del profesor, junto a explicacin del significado y valor del
contenido de aprendizaje; con la ayuda de recursos tales como pizarra, lminas, carteles,
dramatizacin, libros y canciones.
2- Realizacin de fichas del alumno, en las que se incluyen lecturas, dibujos, juegos,
cuestiones, etc.
3- Realizacin de trabajos manuales y expositivos.
4- Ocasionalmente se harn dramatizaciones, concursos y se utilizarn medios audiovisuales e
informticos.
5- La enseanza no se limitar a la exposicin de conocimiento por parte del profesor, sino que
se mantendr un cuidado pastoral y humano del alumno.
6. MATERIALES Y RECURSOS.
Los recursos y medios a emplear son discrecionales. El material podr proceder de la aportacin del
mismo alumno, del aula, del centro escolar y del entorno.
1.Recursos humanos: Trabajo del profesor en el aula con exposiciones, propuesta de
actividades, atencin individualizada...
2.Recursos materiales:
*
Bibliografa seleccionada previamente (Biblia, "La Biblia me ensea",
"Pasitos de fe", relatos cortos...).
*
Msica y canciones.
*
Cuadernos de trabajo, pinturas, dibujos para colorear, fichas que
trabajen especialmente la expresin escrita...
*
Medios audiovisuales.

410

Fdo:

Paula Ochoa

12. PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN MUSICAL

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN, ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES Y CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
Primer curso
Contenidos
Discriminacin: sonido,
ruido y silencio.
Discriminacin de
sonidos del entorno.
Identificacin de las
cualidades del sonido.
Discriminacin
auditiva de instrumentos
(familias).
Actitud positiva y
activa ante las audiciones
musicales.

Bloque 1. Escucha
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Usar la escucha para
1.1.
Identifica, clasifica y describe las
descubrir las posibilidades
cualidades de los sonidos del entorno.
del sonido.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Distinguir instrumentos
bsicos trabajados y
contrastes de velocidad e
intensidad.

2.1. Distingue instrumentos musicales trabajados y

percibe contrastes de velocidad e intensidad.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3. Ampliar el repertorio
musical y aprender a
valorarlo y respetarlo.

Ampliacin del
repertorio vocal mediante
juegos vocales, retahlas,
poemas y refranes.
Interpretacin de
piezas musicales sencillas con
voz, cuerpo y percusin.
Valoracin y respeto
en las producciones propias y
ajenas.

3.1. Respeta las normas de comportamiento en

audiciones musicales.

1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
ciudadana.
Bloque 2. La interpretacin musical
1. Usar la voz como
1.1. Reconoce y describe las cualidades de la voz.
instrumento y recurso
expresivo.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Interpretar
composiciones sencillas
(vocales/instrumentales)
respetando las aportaciones
propias y ajenas.

2.1. Utiliza grafa musical no convencional en la

interpretacin de obras sencillas.
2.2. Interpreta piezas vocales e instrumentales
sencillas.

1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y

411

cvica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Explorar las posibilidades
sonoras y expresivas de
diferentes materiales e
instrumentos acsticos/
electrnicos.

Expresin a travs
del cuerpo y el movimiento
acompaado de la msica.
Concienciacin y
cuidado del propio cuerpo.

3.1. Utiliza los medios y recursos informticos.

2) Competencia
matemtica y competencia
bsica en ciencia y
tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza
1. Utilizar el propio cuerpo
1.1. Usa su propio cuerpo como instrumento de
como herramienta expresiva expresin.
y creativa.
5) Competencia social y
ciudadana.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

Segundo curso
Contenidos
Discriminacin de las
cualidades del sonido.
Clasificacin de las
voces (infantiles, masculinas
y femeninas).
Introduccin al
lenguaje musical
convencional: nombre de las
notas y principales figuras.
Acercamiento a las
principales familias y
agrupaciones instrumentales.
Actitud positiva ante
las audiciones musicales.

Bloque 1. Escucha
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Usar la escucha para
1.1.
Identifica, clasifica y describe las
descubrir las posibilidades
cualidades de los sonidos.
del sonido.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Analizar bsicamente
obras musicales sencillas e
identificar los elementos
que las componen.

2.1. Distingue tipos de voces (infantiles, femeninas

y masculinas), instrumentos musicales trabajados y
contrastes de velocidad e intensidad
2.2. Muestra inters por descubrir obras musicales
de diferentes caractersticas.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3. Ampliar el repertorio
musical y aprender a
valorarlo y respetarlo.

3.1. Respeta las normas de comportamiento en

audiciones musicales.

1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
ciudadana.
Bloque 2. La interpretacin musical

412

Uso de la voz y de
sus posibilidades expresivas
cuidando la respiracin y
articulacin.
Adquisicin
progresiva de un repertorio de
canciones de diferentes
estilos.
Construccin y uso
de sencillos instrumentos.

1. Usar la voz como

instrumento y recurso
expresivo partiendo de la
cancin y sus posibilidades:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Interpretar vocalmente
composiciones sencillas.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
cvica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Explorar y utilizar las
posibilidades sonoras y
expresivas de diferentes
materiales e instrumentos
durante su construccin.

Realizacin de
movimientos coreogrficos
para acompaar canciones
trabajadas en clase.
Utilizacin del
movimiento como medio de
expresin.

1.1. Usa la voz como instrumento y medio expresivo

mediante la interpretacin de canciones.

2.1. Discrimina familia de instrumentos trabajados y

voces infantiles, femeninas y masculinas.
2.2. Interpreta piezas vocales e instrumentales
sencillas.
2.3. Conoce e interpreta canciones sencillas.

3.1. Crea sonadores que sirvan como medio de

expresin.

2) Competencia
matemtica y competencia
bsica en ciencia y
tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza
1. Desarrollar capacidades
1.1.Utiliza el cuerpo como vehculo de
expresivas, creativas y
expresin (sentimientos-emociones) y
comunicativas mediante la
medio de interaccin social.
expresin corporal.
1.2.Coordina cuerpo-msica.
5) Competencia social y
ciudadana.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

Tercer curso
Contenidos
Identificacin de
algunos elementos del
lenguaje musical.
Realizacin de
sencillos dictados meldicos rtmicos.
Discriminacin
visual y auditiva de las
principales familias y
agrupaciones instrumentales.
Acercamiento a la
Historia de la Msica y a
algunos compositores de

Bloque 1. Escucha
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Indagar e improvisar
1.1. Identifica, clasifica y describe las cualidades de
posibilidades sonoras.
los sonidos.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Analizar bsicamente
obras musicales y describir
elementos que las
componen.

2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos,

variaciones y contrastes de velocidad e intensidad
tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de
emitir una valoracin de las mismas.
2.2. Se interesa por ampliar el repertorio musical.

413

primer orden mediante la

escucha activa de piezas
musicales.
Actitud positiva y de
respeto durante las
audiciones.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3. Ampliar el repertorio
musical mediante la
audicin de una seleccin de
obras variadas y valorar el
patrimonio musical, su
mantenimiento y difusin.

3.1. Conoce, entiende y observa las normas de

comportamiento en audiciones y representaciones
musicales.

1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
ciudadana.
Valoracion del
cuidado de la voz: hbitos
saludables.
Adquisicin de un
repertorio de canciones de
diferentes estilos cuidando el
empaste y la emisin en el
canto.
Creacin e
improvisacin de pequeas
composiciones vocales.
Valoracin y respeto
ante las interpretaciones
propias y ajenas.
Construccin de
sencillos instrumentos y
explorar sus posibilidades
sonoro-expresivas.

Bloque 2. La interpretacin musical

1. Usar la voz como
1.1. Utiliza la voz como instrumento y recurso
instrumento y recurso
expresivo.
expresivo.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Interpretar
composiciones sencillas que
contengan procedimientos
musicales de repeticin,
variacin y contraste,
asumiendo la
responsabilidad en la
interpretacin en grupo.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
cvica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Explorar y utilizar las
posibilidades sonoras y
expresivas de diferentes
materiales.

2.1. Interpreta usando la grafa musical piezas

vocales e instrumentales de diferentes pocas,
estilos y culturas, valorando su aportacin al
enriquecimiento personal, social y cultural.

3.1. Crea sonadores que sirvan como medio de

expresin.

2) Competencia
matemtica y competencia
bsica en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
Realizacin de
movimientos coreogrficos
para acompaar canciones
trabajadas en clase.
Conocimiento y
realizacin de diferentes
tcnicas de relajacin

Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza

1. Usar el movimiento y la
1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la
danza como medios de
expresin de sentimientos y emociones y como
expresin y valorarlos como forma de interaccin social.
recurso de interaccin
1.2. Controla la postura y la coordinacin con la
social.
msica.
2) Competencia

414

corporal.

matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
5) Competencia social y
ciudadana.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

Cuarto curso
Contenidos
Interiorizacin de
algunos elementos del
lenguaje musical rtmico:
compas binario, ternario y
figuras musicales.
Realizacin de
sencillos dictados meldicos rtmicos.
Diferenciacin visual
y auditiva de instrumentos
musicales.
Introduccin a la
Historia de la Msica y a
algunos compositores de
primer orden mediante la
escucha activa de piezas
musicales.
Uso responsable de
las nuevas tecnologas como
herramienta de bsqueda,
creacin y difusin de
informacin.

Bloque 1. Escucha
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Indagar e improvisar
1.1. Identifica, clasifica y describe utilizando un
posibilidades sonoras.
vocabulario preciso elementos del lenguaje musical.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Analizar la forma y
estructura musical de obras
sencillas e identificar los
elementos que las
componen.

2.1. Identifica durante la audicin tipos de voces,

instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad
e intensidad, pudiendo emitir una valoracin de las
mismas.
2.2. Se interesa por ampliar el repertorio musical.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer obras
representativas de distintas
culturas y valorar el
patrimonio musical y la
importancia de su
mantenimiento y difusin.

3.1. Conoce, entiende y respeta las normas de

comportamiento en audiciones y representaciones
musicales.

1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
ciudadana.
Valoracion del
cuidado de la voz: hbitos
saludables.
Adquisicin
paulatina de un repertorio de
canciones de diferentes
estilos cuidando el empaste y
la emisin durante su
ejecucin.
Creacin e
improvisacin de pequeas
composiciones vocales.
Utilizacin y
exploracin sonora-expresiva
de instrumentos de percusin

Bloque 2. La interpretacin musical

1. Usar la voz como
1.1. Utiliza la voz como instrumento y recurso
instrumento y recurso
expresivo para interpretar, crear e improvisar.
expresivo, partiendo de la
cancin y de sus
posiblidades para
interpretar, crear e
improvisar.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Interpretar grafas
convencionales y no

2.1. Utiliza el lenguaje musical para la interpretacin

de obras sencillas.

415

determinada e indeterminada.
Valoracin y respeto
a las producciones propias y
ajenas.

convencionales adaptadas
que contengan
procedimientos musicales
de repeticin, variacin y
contraste, asumiendo la
responsabilidad en la
interpretacin.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
cvica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Buscar informacin sobre
temas requeridos
relacionados con el mbito
musical.

3.1. Busca informacin en medios de comunicacin

o internet sobre instrumentos, compositores,
intrpretes y eventos musicales.

2) Competencia
matemtica y competencia
bsica en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
Realizacin de
movimientos coreogrficos
para acompaar canciones
trabajadas en clase.
Creacin de
diferentes movimientos
coreogrficos adaptados a una
msica dada.
Conocimiento y
realizacin de diferentes
tcnicas de relajacin y
movimiento corporal.

Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza

1. Desarrollar capacidades
1.1. Controla la postura y la coordinacin con la
expresivas, creativas y
msica.
comunicativas mediante la
expresin corporal.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
5) Competencia social y
ciudadana.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

Quinto curso
Contenidos
Mantenimiento de la
escucha activa durante la
audicin y posterior
valoracin personal de la
misma.
Profundizacin en los
principales elementos del
lenguaje musical: meloda,
ritmo, forma, matices y
timbres.
Realizacin de
sencillos dictados meldicortmicos.
Discriminacin

Bloque 1. Escucha
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Identificar, clasificar y
1.1. Identifica, clasifica y describe estructuras y
describir estructuras y
elementos musicales.
elementos musicales
mediante la escucha activa
de audiciones.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Analizar la organizacin
de obras musicales sencillas
y describir los elementos

2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos,

variaciones y contrastes de velocidad e intensidad
tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de

416

auditivo-visual de
instrumentos y agrupaciones
musicales.
Conocimiento de las
principales pocas de la
Historia de la Msica y sus
principales referentes.
Uso de las nuevas
tecnologas de manera
responsable como
herramienta que permita la
bsqueda, creacin y difusin
de informacin.

Adquisicin de un
repertorio de obras vocales e
instrumentales de diferentes
estilos y culturas.
Creacin e
improvisacin de
composiciones vocales.
Utilizacin de grafas
convencionales como recurso
para la interpretacin.
Valoracin y respeto
ante las interpretaciones
propias y ajenas.

que las componen.

emitir una valoracin de las mismas.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3. Ampliar el repertorio y
valorar el patrimonio
musical, su mantenimiento y
difusin.

3.1. Conoce, entiende y observa las normas de

comportamiento en audiciones y representaciones
musicales.
3.2. Comprende, acepta y respeta el contenido de las
normas que regulan la propiedad intelectual en
cuanto a la reproduccin y copia de obras musicales.

1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
ciudadana.
Bloque 2. La interpretacin musical
1. Usar la voz como
1.1. Usa la voz como instrumento y recurso
instrumento y recurso
expresivo.
expresivo.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Interpretar (slo o en
grupo, mediante la voz o
instrumentos, utilizando el
lenguaje musical),
composiciones sencillas que
contengan procedimientos
musicales de repeticin,
variacin y contraste,
asumiendo la
responsabilidad en la
interpretacin en grupo y
respetando las aportaciones
de los dems.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
cvica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Utilizar los medios de
comunicacin e Internet
para buscar informacin
biogrfica y musical.

2.1. Utiliza el lenguaje musical para la interpretacin

de obras.
2.2. Traduce al lenguaje musical convencional
melodas y ritmos sencillos.
2.3. Interpreta piezas vocales e instrumentales de
diferentes pocas, estilos y culturas con y sin
acompaamiento valorando su aportacin al
enriquecimiento personal, social y cultural.

3.1. Busca informacin bibliogrfica y musical, en

medios de comunicacin o en Internet.
3.2. Crea sonadores que sirvan como medio de
expresin.

2) Competencia
matemtica y competencia
bsica en ciencia y
tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
Creacin de
diferentes movimientos

Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza

1. Utilizar la expresin
1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la
corporal y la danza como
expresin de sentimientos y emociones y como

417

coreogrficos adaptados a una

msica dada.
Conocimiento y
realizacin de diferentes
tcnicas de relajacin y
movimiento corporal.

forma de interaccin social.

2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
5) Competencia social y
ciudadana.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

forma de interaccin social.

1.2. Controla la postura y la coordinacin con la
msica.
1.3. Inventa coreografas asociadas a la forma de
una obra musical.

Sexto curso
Contenidos
Audicin y sencillo
anlisis posterior sobre las
obras escuchadas utilizando
un vocabulario preciso.
Profundizacin en los
principales elementos del
lenguaje musical: meloda,
ritmo, forma, matices y
timbres.
Diferenciacin
auditiva de las principales
familias de instrumentos
orquestales e instrumentos
trabajados de otras culturas.
Realizacin de
audiciones activas de obras
representativas de la msica
occidental.
Actitud positiva para
la prctica de la escucha
activa.
Respeto en las
audiciones y valoracin del
silencio.
Uso responsable de
las nuevas tecnologas como
herramienta de bsqueda,
creacin y difusin de
informacin.

Utilizacin del
lenguaje musical como
elemento bsico para una
correcta interpretacin.
Valoracin y respeto
a las producciones propias y
ajenas.
Adquisicin de un
repertorio de obras vocales e
instrumentales de diferentes

Bloque 1. Escucha
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Utilizar la escucha
1.1. Identifica, clasifica y describe estructuras y
musical para descubrir las
elementos musicales tras la audicin utilizando un
posibilidades sonoras de
vocabulario preciso.
manera que sirvan como
referencia para creaciones
propias.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Analizar la organizacin
de obras musicales sencillas
y describir los elementos
que las componen.

2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos,

variaciones y contrastes de velocidad e intensidad
tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de
emitir una valoracin de las mismas.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer ejemplos de
obras variadas de nuestra
cultura y otras. Valorando el
patrimonio musical y
conociendo la importancia
de su mantenimiento y
difusin.

3.1. Conoce, entiende y respeta las normas de

comportamiento en audiciones y representaciones
musicales.
3.2. Conoce y comprende el contenido de las normas
que regulan la propiedad intelectual en cuanto a la
reproduccin y copia de obras musicales.

1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
ciudadana.
Bloque 2. La interpretacin musical
1. Entender la voz como
1.1. Reconoce y describe las cualidades de la voz a
instrumento y recurso
travs de audiciones diversas y recrearlas.
expresivo, partiendo de la
cancin y de sus
posibilidades para
interpretar, crear e
improvisar.
1) Comunicacin
lingstica.

418

estilos y culturas.
Valoracin de la
msica como medio de
expresin del ser humano.

4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Interpretar slo o en
grupo, composiciones
sencillas utilizando el
lenguaje musical,
asumiendo la
responsabilidad en la
interpretacin grupal y
respetando las aportaciones
de los dems.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
cvica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Explorar y utilizar las
posibilidades sonoras y
expresivas de diferentes
materiales, instrumentos y
dispositivos electrnicos.
2) Competencia
matemtica y competencia
bsica en ciencia y
tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

Expresin de
sentimientos y emociones a
travs del propio cuerpo.
Ajuste del
movimiento corporal a la
msica.

2.1. reconoce y clasifica instrumentos acsticos y

electrnicos, diferentes registros de la voz y
agrupaciones vocales e instrumentales.
2.2. Utiliza el lenguaje musical para la interpretacin
de obras.
2.3. Conoce e interpreta canciones de distintos
lugares, pocas, estilos. Valorando su aportacin al
enriquecimiento personal, social y cultural.

3.1. Busca informacin bibliogrfica y musical, en

medios de comunicacin o en Internet sobre
instrumentos, compositores, interpretes, eventos
musicales.
3.2. Utiliza los medios audiovisuales y recursos
informticos para crear piezas musicales y para la
sonorizacin de imgenes y representaciones.

Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza

1. Adquirir capacidades
1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la
expresivas y creativas que
expresin de sentimientos y emociones y como
ofrece la expresin corporal, forma de interaccin social.
valorando su aportacin
1.2. Controla la postura y la coordinacin con la
como forma de interaccin
msica.
social.
1.3. Conoce danzas de distintas pocas y lugares
valorando su aportacin al patrimonio artstico y
2) Competencia
cultural.
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
5) Competencia social y
ciudadana.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

* Los estndares de aprendizaje estn supeditados a los siguientes indicadores de logro:

- Nunca
- Algunas veces.
- Muchas veces.
- Siempre.
METODOLOGA

419

Se partir de un enfoque globalizador de los contenidos.

Se tendr en especial consideracin el papel fundamental de la lectoescritura y as ser trabajado desde el
rea de msica.
Las actividades permitirn a los alumnos avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una
competencia al mismo tiempo.
Se fomentar el inters, responsabilidad y esfuerzo a travs de aprendizajes significativos y funcionales
que desarrollen en el alumno la capacidad de aprender a aprender.
La educacin ser personalizada y se respetar el nivel de desarrollo del alumno y su ritmo de
aprendizaje.
Se alternar el trabajo individual y grupal cooperativo.
Motivacin despertada a travs de la actividad, la experimentacin y el juego para propiciar un mayor
aprendizaje.
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
Los medios empleados para apoyar, complementar, acompaar y evaluar el proceso educativo de los
alumnos en el aula de msica, sern los siguientes:
- Recursos convencionales (cuadernillos de trabajo proyecto Los Caminos del Saber de Editorial
Santillana, libros de consulta, fotocopias, prensa, pizarra.)
- Audiovisuales (CD, DVD., equipo de msica, teclado, instrumental Orff,)
- Nuevas tecnologas (ordenador, can de imagen,.)
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION Y CRITERIOS DE
CALIFICACION DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO
La evaluacin ser continua, global e individualizada.
Sern evaluadas tanto las actividades realizadas por el alumno (cuadernillo de trabajo, exmenes, trabajos
e interpretaciones) como la conducta del mismo (comportamiento, inters, participacin en clase, trabajo
en equipo, autonoma,).
Los documentos de registro de evaluacin recogern valoraciones de carcter cuantitativo y cualitativo.
MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD
Se tratar tanto de dar respuesta a las necesidades individuales como de prevenir y atender las
necesidades temporales o permanentes que requieran una actuacin especfica.
CONCRECION DE ELEMENTOS TRASVERSALES QUE SE TRABAJAN
Desde la msica se podrn trabajar debido a la especificidad del rea: la comprensin lectora, expresin
oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las TIC y el emprendimiento y educacin cvica y
constitucional.
Se considerarn valores positivos y deseables la igualdad entre hombres y mujeres, la prevencin y
resolucin pacfica de conflictos, el desarrollo sostenible y el medio ambiente, la actividad fsica y dieta
equilibrada y la educacin y seguridad vial.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Se realizarn pequeas audiciones musicales en el centro y se valorarn ofertas institucionales que puedan
interesar.

En Santander a 5 de Octubre de 2015

Encarnacin Marcos Garca

420

ANEXO

ORGANIZACIN DEL PROFESORADO

AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO

421

422

423

424

ANEXO: ORGANIZACIN HORARIA

Tabla de Horario General
Tabla Horaria de Espacios
Horario de Primera Sustitucin
Horario de Obligado Cumplimiento

425

LUNES
CURSO 1

MARTES

2
LEN

MAT

LEN

ING

LEN

CCNN EF

ING

LEN

LEN

LEN
E.F.
MAT

CCNN ING
MAT

MAT

LEN

CCNN MAT EF

LEN

ING

CCNN

JUEVES

VIERNES

CCSS

REL

MAT

LENG

ING

MUS

PLAS

REL

CCSS

MUS

ING

CCNN E.F.

LEN

LEN

ING

CCSS

MUS

MAT

REL

LEN

MAT

PLAS

CCNN

LEN

CCSS

MUS

LEN

MAT

ING

MAT REL

PLAS

CCNN

LEN

MAT

ING

MAT MUS

CCNN

REL

CCSS

PLAS

LEN

CCNN

ING

MUS

REL

CCSS

PLAS

MAT CCNN ING

CCNN MAT EF
MAT

MIRCOLES

LEN

ING

LEN

CCNN E.F.

MAT

MAT

I5

MAT

PLAS

IN

I3-I4

IN

HORARIO SEPTIEMBRE JUNIO CURSO 2015 - 2016

426

LUNES

MARTES

MIRCOLES

H
C
6

IN

MT

CC
NN

REF
LEN

IN

EF

CC
SS

PL

MT CC
NN

IN

REF
LEN

MT CC
SS

EF

PL

MT CC REF
NN MT

EF

MT

CC
NN

MT

PL

2 MT

EF

IN
EF
MT

EF
CC
SS

L
LEC

EF

CC
SS

IN

MT

MT CC
NN

EF

RC
PL

RE
RC

MT

IN

REF MU
MAT

MT

EF

CC
NN

IN

RE

IN

CC
SS

REF
MT

PL

MT CC
SS

IN

REF
LEN

MT

EF

CC
SS

RE

MT CC
L
IN
NN LEC

MT CC
NN

CC
SS

EF

MT MU EF

RE
RC

RC

CC
SS

MT

CC
NN

RE
RC

EF

IN

MT MU

PL

MU

RE
RC

CC
NN

IN

MT

EF

L
L

CC
NN

IN

PL MT

CC
L
EF
NN LEC

IN

REF
MT

IN

MT

RC
REF
MT

MT

CC
SS

EF

EF

MU

IN

IN

CC
SS

MT MU

MU

I5
I3I4

VIERNES

IN

JUEVES

MU

IN
IN

HORARIO GENERAL CURSO 2015 - 2016

427

RC
REF
MT

CC
SS

LUGAR
1

LUNES
3
4

SALN

BIBLIOTECA

HORARIO DE ESPACIOS CURSO 2015 2016

MARTES
MIRCOLES
JUEVES
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
ESTE HORARIO SE COLOCAR EN LA PUERTA DEL SALN.
SE CAMBIAR MENSUALMENTE. EL PROFESORADO SE APUNTAR SEGN LAS NECESIDADES.
1

AULA DE USOS
MLTIPLES

IN
3-4

MO

MA
M.S

M.S

S.O.

S.O.

S.O.

AULA DE
AGRUPAMIENTOS
FLEXIBLES

M.S

NA

NA

A. LENGUAJE

AN

AN

AN

S.O.

AN

S.O.

AN

S.O.

S.O.

S.O.

M.S

NA

NA

AN

AN

AN

S.O.

AN

S.O.

AN

VIERNES
3
4

MO

MO

PA

PA

PA

PA

MO

MA
M.S

MA

MA

MA

MA

MA
M.S

MA

MA

MA

MA

MA

MA

MA

EN

EN

EN

EN

EN

EN

EN

EN

EN

EN

EN

S.O.

S.O.

S.O.

S.O.

S.O.

S.O.

S.O.

S.O.

S.O.

S.O.

S.O.

M.S

NA

M.S

NA

MSICA

INGLS

S.O.

S.O.

S.O.

M.S

NA

NA

AN

AN

AN

NA

IN
5

NA

NA

428

ORIENTACIN

E.S.

E.S.

E.S.

E.S.

E.S.

P.T.

MO

MO

MO

MO

MO

AULA
POLIVALENTE

MO

MO

MO

MO

E.S.

E.S.

E.S.

E.S.

MO

MO

MO

MO

E.S.

MO

MO

MO

MO

MO

MO

SE UTILIZA COMO DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA

429

MO

MO

SUSTITUCIONES

OCTUBRE MAYO CURSO 2015-2016

SEMANA:
HORAS
LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

9:00 a
10:00

MARINA HERRERA

SILVIA RODRGUEZ

MARTA GARCA

SOLEDAD ODRIOZOLA

SILVIA RODRGUEZ

10:00 a
11:00

SOLEDAD ODRIOZOLA

MARTA HERNNDEZ

MARTA HERNNDEZ

ENCARNACIN MARCOS

SUSANA ALIJA

11:00 a
12:00

SUSANA ALIJA

M JOS LANA

SILVIA RODRGUEZ

OLGA NODAR

MARTA GARCA

12:00
12:30

RECREO

12:30 a
13:15

OLGA NODAR

OLGA NODAR

BELN BORREGO

ENCARNACIN MARCOS

M JOS LANA

13:15 a
14:00

M JOS LANA

MARINA HERRERA

SUSANA ALIJA

M JOS LANA

SOLEDAD ODRIOZOLA

430

CEIP JESS CANCIO HORARIO DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO 1 TRIMESTRE

CURSO 2015 - 2016

OCTUBRE
LUNES

MARTES

5
Programacin actividades de aula

6
Reunin: Equipos de ciclo

MIRCOLES

7
Reunin General Familias
Orientadora-Profeso.1 y 2
AGRUP.FLEX.

13
Reunin: Equipos docentes y tutores

14
Atencin a las familias
Orientadora-Profeso.3 y 4
Reunin Plan de Formacin

19
Programacin actividades de aula

20
Reunin: Equipos de ciclo

21
Atencin a las familias
CCP/CLAUSTRO
FORMACIN

431

26
Programacin actividades complementarias

27
Reunin: Equipos docentes y tutores

28
Atencin a las familias
CESPAD/FORMACIN
Orientadora-Profeso.5 Y 6

NOVIEMBRE
LUNES

MARTES
3
Reunin: Equipos de ciclo

9
Programacin actividades de aula

10
Reunin: Equipos docentes y tutores

16
Programacin actividades de aula

17
Reunin: Equipos de ciclo

23
Programacin actividades de aula

24
Reunin: Equipos docentes y tutores

30

MIRCOLES
4
Atencin a las familias
FORMACIN
C. INTERCICLOS
11
Atencin a las familias
FORMACIN
AGRUP. FLEXIBLES
18
Atencin a las familias
CCP/CLAUSTRO
FORMACIN
25
Atencin a las familias
PAD/ORIENTADORA
FORMACIN

Programacin actividades complementarias

432

DICIEMBRE
LUNES

MARTES
1
Reunin: Equipos de ciclo

MIRCOLES
2
CLAUSTRO
FORMACIN
Atencin a las familias
9
EVAL INFANTIL-1 Y 2
EVAL. 3 Y 4
EVAL 5 Y 6

14
Programacin actividades de aula

15
Reunin: Equipos docentes y tutores

16
AGRUP.FLEXIBLES
FORMACIN
Atencin a las familias

433

21

22

Programacin actividades complementarias

Reunin: Equipos de ciclo

CEIP JESS CANCIO HORARIO DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO 2 TRIMESTRE

CURSO 2015 - 2016

ENERO
LUNES

MARTES

11
Programacin actividades de aula

12
Reunin: Equipos de ciclo

MIRCOLES
13
Reunin General Familias
Orientadora Profes. Infantil
AGRUP. FLEXIBLES

18
Programacin actividades de aula

19
Reunin: Equipos docentes y tutores

20
Atencin a las familias
CCP/CLAUSTRO
FORMACIN

434

25
Programacin actividades complementarias

26
Reunin: Equipos de ciclo

27
Atencin a las familias
Orientadora-Profeso.1 y2
FORMACIN

FEBRERO
LUNES

MARTES

MIRCOLES

1
Programacin actividades de aula

2
Reunin: Equipos docentes y tutores

3
Atencin a las familias
Orientadora-Profeso.3 y 4
FORMACIN
10
FORMACIN
AGRUP. FLEXIBLES
Atencin a las familias

435

15

16

Programacin actividades de aula

Reunin: Equipos de ciclo

17
CCP/CLAUSTRO
FORMACIN
Atencin a las familias

22
Programacin actividades de aula

23
Reunin: Equipos docentes y tutores

24
FORMACIN
CESPAD
Atencin a las familias

29
Programacin actividades complementarias

MARZO
LUNES

MARTES
1
Reunin: Equipos de ciclo

MIRCOLES
2
Orientadora-Profeso.5 y 6
AGRUP. FLEXIBLES
Atencin a las familias

7
Programacin actividades de aula

8
Reunin: Equipos docentes y tutores

9
CLAUSTRO
FORMACIN
Atencin a las familias

436

14
Programacin actividades de aula

15
Reunin: Equipos de ciclo

21
Programacin actividades complementarias

22
Reunin: Equipos docentes y tutores

16
EVAL INFANTIL-1 y 2
EVAL.3 y 4
EVAL. 5 Y 6

CEIP JESS CANCIO HORARIO DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO 3 TRIMESTRE

CURSO 2015 - 2016

ABRIL
LUNES

MARTES

MIRCOLES

437

4
Programacin actividades de aula

5
Reunin: Equipos de ciclo

6
Atencin a las familias
FORMACIN
C. Interciclos

11
Programacin actividades de aula

12
Reunin: Equipos docentes y tutores

13
Atencin a las familias
AGRUP. FLEXIBLES
Orientadora-Profeso.Infantil

18
Programacin actividades de aula

19
Reunin: Equipos de ciclo

20
Atencin a las familias
CCP
FORMACIN

25
Programacin actividades
complementarias

26
Reunin: Equipos docentes y tutores

27
Atencin a las familias
Orientadora-Profeso.1 y 2
FORMACIN

MAYO
LUNES

MARTES

MIRCOLES

438

3
Reunin: Equipos de ciclo

4
Orientadora-Profeso.3 y 4
EVAL. FORMACIN
Atencin a las familias

9
Programacin actividades de aula

10
Reunin: Equipos docentes y tutores

11
Orientadora-Profeso. 5 y 6
AGRP. FLEXIBLES
Atencin a las familias

16
Programacin actividades de aula

17
Reunin: Equipos de ciclo

18
CCP/CLAUSTRO
C. INTERCICLOS
Atencin a las familias

23
Programacin actividades de aula

24
Reunin: Equipos docentes y tutores

25
CESPAD
Reunin General Familias

30
Programacin actividades
complementarias

31
Reunin: Equipos de ciclo

JUNIO DE 12:30 A 13:45HRS

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

439

6
ATENCIN A PADRES-MADRES
13
ATENCIN A PADRES-MADRES

7
3 EVALUACIN INFANTIL 1 Y
2 DE PRIMARIA
14

1
3 EVALUACIN 6 DE PRIMARIA
8
3 EVALUACIN 3- 4 y 5 DE
PRIMARIA
15

2
CLAUSTRO
9
TRABAJO PERSONAL

TRABAJO PERSONAL

TRABAJO PERSONAL

TRABAJO PERSONAL

16

20
ATENCIN A PADRES-MADRES

440

Esta Programacin General Anual ha sido elaborada por el Equipo Docente del C.E.I.P. Jess Cancio de Santander

Santander 15 de Octubre de 2015

El Director
Juan Jos Valio Prez

Jefa de Estudios
Manuela Saudo Arredondo

Secretaria
Natalia Aparicio Merino

441