Reporte de la lectura Hacia una educacin para todos durante toda la

vida? Daniel Jimnez Martnez

Ya que la educacin es un derecho universal es necesario que las
organizaciones internacionales que se encargan de hacer efectivos estos
derechos generalicen la educacin y la lleven a sociedades con altos ndices de
analfabetismo, sin embargo, al no poder cambiar las condiciones materiales y
culturales de estas sociedades deben asegurarse de que la gente pueda
educarse fuera de las escuelas, y que stas provean a las personas de
autonoma para determinar itinerarios de aprendizaje a largo plazo propios
suprimiendo la dependencia de las instituciones. Estas organizaciones
internacionales se encuentran un tipo de lucha poltica y por ende los modelos
de escuela que proponen tambin son espacios que adoptan acciones para
resolver dichos conflictos, as, la escuela se vuelve un espacio de unificacin
social que busca la equidad de gnero y la alfabetizacin adulta.
Tras haberse propuesto objetivos las organizaciones como la UNESCO
necesitan ubicar los pases donde las acciones para promover la educacin
sean ms urgentes, siendo que estos pases son los ubicados en frica, el
medio oriente y buena parte de Asia, donde las sociedad no han podido
incorporar a la dinmica occidental y se organizan de manera muy local por lo
que la escuela en general no goza de la legitimidad y de la oficialidad que
tiene en los pases donde la educacin bsica es obligatoria.
Ante circunstancias diferentes es necesario definir y articular el currculum
de forma adaptada a las necesidades particulares de estos pases, empero,
adems de saber leer y escribir y realizar las operaciones matemticas ms
bsicas es necesario educar a la gente en el uso de recursos tecnolgicos
donde pueden investigar y adquirir conocimientos por s mismos, o sea,
ejercer la autonoma que se busca a travs de la educacin. Para lograr
personas autodidactas la escuela debe especular posibles formas de articularse
ya sea realizando cambios mnimos a su estructura o vincularse ms
abiertamente con empresas y asociaciones civiles, o incluso sopesar un
escenario en el que la escuela pasa por un proceso de fuerte privatizacin que
podra dejar la educacin en manos de un solo monopolio mundial para que
sta no est sometida a las contingencias del Estado y la sociedad en
particular.
Tambin es necesario dividir las diferentes etapas de la vida bajo criterios
educativos y definir acciones para optimizar la educacin en cada uno de sus
momentos, ya que, por ejemplo, la educacin previa a la primaria suele estar
en manos de los padres que no tienen otra que inculcar a los hijos
conocimientos que reproduzcan la situacin social en la que se encuentran,

mientras que una excesiva atencin en la educacin primaria y secundaria (es

decir, la obligatoria) lleva consigo la posibilidad de pre-destinar mal a las
personas que se desempeen mediocremente en ellas a un futuro laboral
desfavorable, por lo que tambin organismos como APPEAL han tomado
cartas en el asunto y creado escuelas que funcionan bajo sistemas ms abiertos
y flexibles pensados para quienes no pueden continuar educndose por los
medios tradicionales y necesitan de una educacin enfocada a aspectos ms
prcticos acordes al contexto laboral en el que se encuentren sus estudiantes.
El ltimo punto de esta lectura es la conclusin del anterior y refiere a la
educacin de calidad y la eliminacin de fronteras, en tanto que la escuela en
general debe disminuir la brecha entre ella y la realidad que viven sus alumnos
da con da porque una escuela aislada de su contexto conlleva a un
desencanto de la escuela por parte de los alumnos y a la sensacin de que
puede abandonarse sin ningn problema, por lo que otra accin para anular
barreras, no ya entre la escuela y la realidad sino entre diferentes pases, es
poner atencin y equipar tecnolgicamente las sociedades rezagadas para que
puedan experimentar ms de cerca lo que ocurre fuera de sus pases y entrar
en contacto con una dinmica de la que pueden aprender mucho.