Professional Documents
Culture Documents
anterioar
eBooks
Cuprins
pagina
urmtoare
Una dintre diversele modaliti utilizate de psihologii pentru a facilita mecanismul proieciei
const n a prezenta subiectului o situaie dezvoltat doar parial, acestuia revenindu-i sarcina de
a completa cum crede c este mai bine, fr a se gndi prea mult timp. n aceast accepie se
nscrie i testul Wartegg, care are forma unei serii de desene de completare.
Un alt test de completare este cel creat de Louisa Duss. El const n a-i pune pe copiii mai mari
de 3-4 ani s completeze o povestire deja nceput.
Metoda povestirilor Louisei Duss, conceput nc din 1940, const ntr-o serie de mici povestiri
(zece n total) pe care subiectul trebuie s le completeze. Fiecare povestire se refer la o situaie
care corespunde unui stadiu de dezvoltare psihic n conformitate cu teoria psihanalitic i trebuie
s pun n eviden eventuala problematic (sau complexele) care ar corespunde fiecrui stadiu
de dezvoltare. De aceea, este necesar ca examinatorul s posede noiuni clare asupra dezvoltrii
personalitii, din punct de vedere psihanalitic ca i capacitatea de a nelege situaiile simbolice.
L. Duss a pornit de la urmtoarea ipotez: dac subiectul d uneia dintre povestiri un rspuns
simbolic, sau manifest vreo rezisten n a rspunde, aceasta nseamn c situaia
Povestirile sunt extrem de simple, n aa fel nct s poat fi nelese de un copil de 3 ani, dar s
dein i capacitatea de a suscita interes chiar din partea unui copil mai mare ca vrst.
Autoarea afirm c testul nu a fost creat pentru aduli, ci pentru copii, cu toate c ea nsi a
experimentat povestirile i cu aduli obinnd n anumite cazuri rspunsuri spontane i simbolice
asemntoare celor ale copiilor. Era vorba de aduli nc tineri inteligeni, dar nu intelectuali,
condui mai mult de intuiie dect de raionare (ex.: artiti i lucrtori manuali).
Pe de alt parte, cercetrile ntreprinse de Passi Tognazzo i Zanettin Ongaro 1975 asupra
posibilitii de a aplica Metoda povestirilor i la persoane adulte, utliiznd subieci ntre 8 i 22
de ani, a dus la rezultate pozitive n sensul c rspunsurile la povestiri s-au dovedit a fi
discriminatorii i n msur s prun n eviden problemele afective proprii fiecrui subiect la
orice vrst.
Cnd a creat povestirile L. Duss a ncercat s elimine orice situaie familiar, prea particular, n
care copilul ar fi putut s se recunoasc, i unde ar fi putut interveni frica de a fi judecat. Pentru
aceasta, n trei povestiri protagonitii sunt animale, iar n celelalte subiecii sunt pui n situaii
cu totul banale: o petrecere n familie, o nmormntare, o plimbare cu unul dintre prini prin
pdure.
1. Povestea psrii pentru a se observa ataamentul copilului fa de unul dintre prini sau de
amndoi.
Un tat i o mam, psri, dorm mpreun cu propriul lor copil n cuib, pe creanga unui copac.
Dintr-o dat izbucnete un vnt puternic, cuibul cade pe pmnt. Cele trei psri se trezesc
brusc. Tatl zboar pe un brad, mama pe un altul, dar copilul ce urmeaz s fac? El/Ea tie s
zboare un pic.
2. Povestirea aniversrii cstoriei pentru a se observa dac subiectul a fost ocat n prezena
prinilor si; gelozia fa de unirea prinilor.
Este aniversarea cstoriei mamei i a tatlui. Mama i cu tata se iubesc mult i au fcut o
petrecere frumoas. n timpul petrecerii, copilul se ridic i se duce n fundul grdinii. din ce
cauz?
O oaie i mielul ei se afl pe o pajite. n fiecare sear mama i d lapte bun i cald mielului i
acestuia i place foarte mult. Dar acest miel mnnc deja i iarb. ntr-o zi cineva i aduce
mamei sale un alt miel mai mic, cruia i este foame, fapt pentru care aceasta i d i lui un pic
de lapte. Dar oaia nu are destul lapte pentru amndoi, i atunci i spune fiului ei: Nu am suficient
lapte pentru amndoi, tu du-te i mnnc nite iarb proaspt!. Ce va face mielul?
Pentru a se vedea doar dac s-a instalat complexul nrcrii, se va omite etape venirii celuilalt
miel, i se spune c oaia nu mai are lapte i c mielul trebuie s nceap s mnnce iarb.
Un cortegiu funerar trece pe strad i lumea se ntreab cine a murit. Sosete rspunsul: o
persoan care locuia n casa de acolo. Cine s fie?
Pentru copiii ce nu neleg conceptul de moarte, relatarea se face astfel: Cineva dintr-o familie a
luat trenul i a plecat foarte departe, urmnd s nu se mai ntoarc niciodat acas. Cine este?
Un copil are un mic elefant care-i place foarte mult i care este att de graios cu trompa sa cea
lung. ntr-o zi, ntorcndu-se dintr-o plimbare, copilul intr n cas i constat c elefantul s-a
schimbat cu ceva. n ce s-a schimbat elefantul? i de ce s-a schimbat elefantul?
Un copil a reuit s construiasc ceva pe pmnt (un turn), care-i place mult, tare mult. Ce va
face? Mama sa l roag s i-l dea ei, el poate s i-l dea dac vrea. I-l va da?
8. Plimbarea cu tata sau cu mama de regul folosit pentru a pune n eviden complexul lui
Oedip.
Un biat/o fat a plecat s fac o plimbare n pdure cu mama (sau cu tatl, dac este vorba de
o fat). Amndoi s-au distrat foarte bine. Cnd se ntoarce acas, i gsete tatl/mama cu o
nfiare diferit fa de cea obinuit. din ce cauz?
9. Povestirea anunului n special utilizat pentru a cunoate dorinele sau temerile copilului.
Modalitatea de aplicare
La cei de vrste mai mari, povestirile vor fi prezentate ca o prob de imaginaie. Ei vor putea s
spun ceea ce le vine n minte, pentru c nu este vorba de o prob de inteligen, ci de fantezie,
i oricine poate avea idei diferite despre acelai lucru. Se povestete n mod direct, avndu-se
grij s nu se dea nici o intonaie unor pasaje care-l pot influena pe copil. De exemplu, autoarea
L. Duss spune c pentru povestirea cu mielul nu este necesar s se spun c mielul ultim ajuns
este pe punctul s moar de foame, deoarece dac un copil este amabil din fire el se va simi
obligat s spun: i las laptele su i se duce s mnnce iarb. Dac este vorba de un subiect
care are o puternic ostilitate fa de noul venit sau care este foarte ataat de mama, greeala ar
fi i mai mare. Aceasta, deoarece faptul c el tie c viaa micului miel depinde de ataamentul
su, i poate crea anxietate din cauza conflictului dintre dorina de a se debarasa de noul venit i
instana Super-Ego-ului care-i interzice s i satisfac o astfel de dorin. Aceast tensiune ntre
Ego i Super-Ego va genera o angoas intens. Inconvenientul cauzat de dramatizare este valabil
pentru toate povestirile.
Deseori rspunsul copilului este prea scurt, dar sub banalitatea sa se poate ascunde un conflict
Evaluarea
n majoritatea cazurilor, un singur rspuns este suficient pentru a scoate la iveal existena unei
probleme. Totui, pentru a formula o judecat mai sigur este bine a se lua n considerare toate
rspunsurile, pentru c astfel crete posibilitatea evidenierii conflictului.
n general, autoarea arat c se poate presupune existena unui complex n prezena unora
dintre urmtoarele aspecte n comportamentul subiectului:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
L. Duss prezint o list de rspunsuri date de subiecii si normali, ca i liste cu rspunsurile date
de subiecii nevrotici, de la care putem obine rspunsuri de tip patologic.
Rspunsuri normale:
1. Povestirea psrii
A primit o not proast la coal i s-a dus s se aeze pe o buturug din grdin.
3. Povestirea mielului
4. nmormntarea
5. Povestirea fricii
Frica de un animal.
Frica de rzboi.
6. Povestirea elefantului
Copilul a vzut o alt jucrie mai frumoas, i a lui nu-l mai intereseaz.
Nu elefantul s-a schimbat, ci copilul care a crescut i nu-l mai intereseaz s se joace.
Nu s-a schimbat.
l va arta tuturor.
9. Povestirea anunului
Mama vrea s-i dea sfaturi despre cum s-i fac leciile sau sfaturi despre via (generale).
A visat un rzboi.
Rspunsuri patologice
1. Povestirea psrii
Va rmne pe pmnt.
Copilul s-a dus n grdin pentru c se simea stnjenit. (De ce se simea stnjenit?) Pentru c
era aniversarea prinilor si, i mama nu vroia s-i dea tort, acela era numai pentru tatl su.
S-a dus n grdin pentru c vroia s stea singur. (De ce vroia s stea singur?) Pentru c nu vroia
s stea n cas, tatl i mama fceau zgomot i copilului nu-i plcea. (Cum fceau zgomot tata i
mama?) Se distrau mpreun. (Unde dormi la tine acas?) n camera prinilor mei.
Probabil c a vzut un alt copil mai vesel ca el i este nemulumit de ceva. (De ce anume?) Se
gndete c nu este distractiv ca prinii s vorbeasc amndoi i ca el s rmn singur. Se
gndete c prinii se distreaz prea mult i copiii insuficient.
A plecat pentru c nu se simea n largul su la aceast petrecere, pentru c nainte a fost ru,
Copilul se simte izolat, melancolic, gelos pentru c mama sa este att de iubit de tatl su, se
simte n plus, un strn n aceast dragoste.
Este foarte simplu: este suprat c nu se ocup suficient de el, i c petrecerea este pentru
prinii si.
3. Povestirea mielului
Va merge s caute lapte la o alt doamn. (Mielul va mnca iarb?) Da, va mnca, dar este
foarte suprat pe mam, i va reproa multe. Cred c va muri.
Nu va fi foarte mulumit, dar se va duce s mnnce iarb, va fi furios pe mama sa, l va lovi pe
cel mic i va pleca s mnnce iarb.
Va fi gelos, va pleca departe i nu va mai privi la mama sa, ba chiar va ncerca s-i gseasc
alta, dar nu va reui. Va deveni cu timpul din ce n ce mai pln de ura mpotriva celuilalt, l va
mpinge i va ncerca s-l loveasc cu capul, dar mai presus de orice se va ndeprta.
Va ncerca s arate c este superior i va bea n grab laptele de la mama, chiar dac a but
suficient nainte. Nu va lsa nimic celuilalt i apoi va merge s pasc iarb.
Dac se va supra va ncerca s-l mping pe cellalt miel ntr-o tuf cu spini.
sa va fi neagr de suprare. De fiecare dat cnd cel mic se va apropia l va lovi cu coarnele
pentru a-l face s se supere.
4. nmormntarea
Este fat.
Era un lup, un leu, sau poate un copil. (De ce a murit?) Pentru c era ru i trebuia s moar.
Tatl su.
Tatl.
5. Povestea fricii
Pentru c a venit vrjitoarea. (De ce a venit vrjitoarea?) Pentru a-l ucide. (De ce vrea
vrjitoarea s-l ucid?) Pentru c fata/biatul era uneori bun/bun, uneori ru/rea.
i este fric de un ho care vrea s-l ucid. (De ce ar vrea houl s-l ucid?) Pentru c acesta i-a
strigat vorbe urte, pentru c nu-l place pe ho.
i este fric c-l va mnca lupul. (De ce ar vrea lupul s-l mnnce?) Pentru c este un copil
foarte, foarte ru.
i este fric de diavol. (Ce vrea s-i fac Diavolul?) Vrea s-l pun n cazanul cu foc. (De ce?)
Pentru c nu i-a ascultat prinii. (De ce nu i-a ascultat prinii?) Pentru c este suprat pe
mama sa.
6. Povestea elefantului
Cnd i rotete trompa se vede c s-a spart. (Ce gndete copilul?) Se face palid i ceva se
sparge n el.
l va pstra pentru sine. (Dac mama i-l va cere, el i-l va da?) Nu, pentru c este al lui i el l-a
fcut.
Nu i-l va da pentru c este foarte frumos, nici mcar dac l va cere, l va pstra pentru el.
l va pstra n camera sa, dar nu-l va arta nimnui, pentru c lumea este prea proast pentru a-
l aprecia.
Tata i-a schimbat nfiarea pentru c s-a transformat ntr-un soldat i eu cred c este foarte
suprat pe copilul su. (De ce?) Pentru c s-a purtat urt cu mama n pdure. (Ce a fcut?) A
lovit-o!.
Tatl i-a schimbat aspectul pentru c este bolnav, a rcit, e bolnav ru, ceea ce nu-i va plcea
mamei.
Tatl nu a vrut s vin cu ei, a rmas s lucreze, dar nu este mulumit. (De ce?) Pentru c nu a
stat cu mama. (Ce l-a mpiedicat s stea cu mama?) Copilul, care a luat-o pe mama.
Mamei i este team de ceea ce au fcut mpreun n pdure, de ceea ce se putea ntmpla. (Ce
se putea ntmpla?) i era team c tatl su s nu ncerce s seduc fata.
9. Povestea anunului
Mama i spune c nu trebuie s mearg pe strad. (De ce?) Pentru c l va lovi o main.
Mama l va anuna de moartea tatlui su, a frailor i a surorilor sale, sau de o boal grea.
Un om ru l-a ucis cu un cuit mare. (De ce a fcut omul asta?) Pentru c biatul vroia s treac
strada s mearg la el.
A visat c rmsese singur. (De ce era singur?) Aa a vrut el. i era mai bine singur. (Cum poate
ajunge s fie singur?) Se poate pierde, poate grei strada sau cdea ntr-o groap i muri.