Tema 3. La tutora en la Educacin Primaria. Apoyo y orientacin en el proceso de aprendizaje.

Colaboracin con las familias. Funciones del tutor en relacin con el equipo docente y otros
profesionales. El plan de accin tutorial. Propuestas de accin tutorial.
1. INTRODUCCION.
El tema elegido ha sido el 3 que versa sobre: La tutora en la Educacin Primaria. Apoyo y orientacin
en el proceso de aprendizaje. Colaboracin con las familias. Funciones del tutor en relacin con el
equipo docente y otros profesionales. El plan de accin tutorial y propuestas de accin tutorial y el
motivo de mi eleccin radica en que la educacin no se reduce a una mera transmisin de contenido
acadmicos. El maestro no debe ser un simple instructor de conocimientos sino que ha de ser un educador
en el sentido ms completo e integral y de ah la gran importancia que cobra este tema en la educacin.
De acuerdo con Mora Mrida, los tutores son los maestros que dentro del mbito escolar abarcan una
educacin global y se responsabilizan de guiar la evolucin de un grupo de alumnos durante un periodo de
tiempo en lo que a su aprendizaje y a su desarrollo personal se refiere.
Segn la LOMCE de 2013 que modifica parcialmente la LOE de 2006, la tutora y la orientacin sern
aspectos fundamentales puesto que la accin tutorial orientar el proceso educativo individual y colectivo
del alumnado.
En concordancia con la Orden 519 de 2014 que establece el currculo, regula la implantacin y la evaluacin
en Castilla y Len, la tutora del alumnado ser competencia de todos los profesores, canalizada y
coordinada a travs del tutor. La accin tutorial orientar el proceso educativo del alumnado a travs de su
integracin y participacin en la vida del centro, el seguimiento individualizado de su aprendizaje y la toma
de decisiones relacionadas con su progreso acadmico.
La tutora en Primaria persigue una educacin personalizada e integral abarcando todos los mbitos
posibles. Para ello el tutor asume una serie de funciones esenciales tanto con su grupo-clase como con el
resto de profesionales y especialmente, con las familias.
La colaboracin con stas busca el intercambio de informacin y la participacin de todos en la educacin
del alumno para que sta sea ms global por estar adaptada a las caractersticas y condiciones de su
entorno.
El plan de accin tutorial encuadra las lneas de actuacin que los tutores debern desarrollar con sus
alumnos, con las familias de stos y con el equipo educativo del nivel. Para ello, se elaboran una serie de
propuestas que persiguen que el alumnado aprenda a pensar, a convivir y a ser.
Por ltimo, el apoyo y la orientacin en el proceso de aprendizaje destacan en la educacin porque
asesoran sobre las opciones y alternativas y capacitan para el propio aprendizaje. En relacin a este
epgrafe, atenderemos a la Orden Edu 1152 de 2010 que regula la respuesta que se da al apoyo educativo
en nuestra comunidad.
Este tema se relaciona con el tema 1 dedicado al desarrollo psico-evolutivo porque lo tendremos en cuenta
a la hora de implantar el plan de accin tutorial, con el tema 2 puesto que el PEC contiene el Plan de accin
tutorial o el tema 4 sobre atencin a la diversidad porque la tutora juega un importante papel en la deteccin
y prevencin de problemas de aprendizaje como veremos ms adelante.

Hemos variado el orden de los epgrafes en busca de una mayor coherencia de los contenidos del tema, de
modo que comenzaremos por la tutora en educacin primaria y las funciones del tutor, para continuar
hablando sobre la colaboracin con las familias y el plan de accin tutorial; terminando con el apoyo y la
orientacin en el proceso de aprendizaje.
As pues comenzamos por la tutora en la Educacin Primaria donde conviene concretar que por tutora
se entiende toda accin de ayuda u orientacin personal, escolar y profesional que el profesor-tutor, en
coordinacin con el resto de profesores, realiza individual y colectivamente, al mismo tiempo que ejerce su
funcin instructiva.
Por lo tanto, el tutor es a su vez orientador y con su labor persigue una educacin personalizada e integral
ya que la enseanza no debe acotarse al aspecto cognitivo sino que tambin habr que desarrollar los
aspectos sociales, emocionales, morales, fsicos, etc.
La funcin tutorial es un componente esencial, insustituible e inherente al profesorado. La tarea de todo
maestro ser integradora, equilibradora, personalizada y complementaria de la docencia en general.
El RD 126 de 2014 que establece el currculo bsico, en su artculo 9 nos dice que la tutora y orientacin de
los alumnos forma parte de la funcin docente y reitera el valor de la accin tutorial. El profesor tutor
coordinar la intervencin educativa del conjunto del profesorado del alumnado al que tutoriza, y mantendr
una relacin permanente con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en la Ley
Orgnica 8 de 1985, que regula el Derecho a la Educacin.
En primaria, el tutor es el responsable del proceso educativo de un grupo de alumnos durante un ciclo en el
caso de la OR 1045 de 2007 que regula la implantacin de la LOE en CyL mientras que con la nueva OR
519 el tutor permanecer con su grupo de alumnos, al menos, durante el primer y segundo curso de la
etapa, siempre que sea posible y se favorecer la permanencia del mismo tutor en los cursos de 1 a 3 y de
4 a 6.
Por la importancia que la tutora adquiere en la educacin, muchas son las funciones del tutor con su
grupo-clase pero cabe destacar que orienta y asesora a sus alumnos, que facilita la integracin de todos,
atiende las dificultades de aprendizaje para proceder a una adecuacin personalizada, informa a los padres
o tutores legales, en su caso, y al resto de maestros o grupo de todo aquello que les concierne siendo a su
vez nexo de unin entre ellos.
Asimismo, el tutor tiene una serie de funciones respecto al resto de profesores del grupo puesto que aunque
l sea quien asume la mayor responsabilidad frente a su alumnado, todos los maestros adquieren esta
labor, de ah que el equipo docente le apoye y coopere con l y que la institucin escolar le respalde. Por lo
tanto, el tutor participa en el claustro, se coordina con los compaeros para realizar la programacin
didctica o seleccionar las metodologas de trabajo; adems, les mantendr informados sobre el grupoclase y coordinar el proceso de evaluacin.
Igualmente, los profesores orientadores y los equipos interdisciplinares de apoyo a la escuela, es decir, el
Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica trabajan conjuntamente y ste ltimo les asiste al
asesorar y apoyar a los tutores en el diseo de mtodos y evaluaciones tanto de los alumnos como de los
procesos as como en el tratamiento de la diversidad en el alumnado y en la deteccin y prevencin de
dificultades de aprendizaje que puedan surgir.

Del mismo modo, realizar, si fuera necesario, la evaluacin psicolgica y pedaggica de los alumnos y
orientar la escolarizacin de quienes presentes necesidades especficas de apoyo educativo, para luego
colaborar en las adaptaciones curriculares o programacin de actividades de recuperacin y refuerzo.
Resulta interesante mencionar que tambin en el mbito del distrito educativo, aparece el equipo de sector
cuyas responsabilidades completan la actividad orientadora y la intervencin psicopedaggica realizada en
los centros.
Por otra parte, el tutor realiza un importante papel en colaboracin con las familias siendo el nexo de
unin entre la educacin familiar y escolar de los alumnos. Por lo tanto, debe mantener abierto un canal
informativo entre ellos y favorecer la participacin de los padres en la escuela.
De esta manera, las funciones del tutor con respecto a las familias se basan en informarles sobre el centro,
la etapa educativa, el proceso individual de cada alumno; a la vez que les solicita colaboracin en su labor
tutorial y les asesora.
Para promover la fluidez de esta informacin y de acuerdo con el artculo 21 de la OR519 de 2014, el tutor
establecer a lo largo del curso escolar un mnimo de tres reuniones con el conjunto de padres del grupo, y
una individual con los padres de cada alumno.
Por lo tanto, todos los maestros cuentan con dos medidas imprescindibles que son las reuniones y las
entrevistas. Las primeras consisten en sesiones informativas que el tutor debe planificar, organizar y
convocar teniendo en cuenta los horarios, el espacio y los contenidos. Existen dos tipos de reuniones: las de
carcter general que parten del centro y que se dirigen a todos los padres con una informacin global y
fundamental; y en segundo lugar, la reuniones por grupos que permiten mayor dilogo y recogen temas
concretos relacionados, por ejemplo, con el grupo-clase o con los nios nuevos, as como posibilitan la
intervencin de todos los padres y favorecen objetivos que van ms all de la mera informacin.
En relacin a las entrevistas, stas tienen un carcter ms personal y en ellas se trata de un alumno
concreto. Son un instrumento imprescindible al comienzo de la escolarizacin y especialmente tiles al final
del curso para comunicar la evolucin observada en los nios. No cabe duda que adems se convierte en el
mejor contexto para abordar las situaciones conflictivas que pueden surgir entre padres y maestros.
Ambas medidas tienen como finalidad conseguir la cooperacin de los padres en la educacin de sus hijos
por medio del intercambio de informacin incluso logrando su participacin en actividades educativas.
Esta participacin puede ser: espordica, que ocurre en momentos especiales; o sistemtica, es decir, que
es ms estable, ms regular, lo cual supone una implicacin ms intensa. Toda colaboracin directa en
actividades educativas es til y enriquecedora a la par que supone un papel ms activo de los padres en el
centro.
Pasamos ahora a comentar el plan de accin tutorial, el cual obligatoriamente debe estar recogido en el
Proyecto Educativo de Centro.
De acuerdo con Bisquerra y lvarez, la accin tutorial es el conjunto de actividades educativas impartidas
por todo el profesorado que alecciona a un grupo de alumnos. Su finalidad es optimizar el desarrollo del
alumnado en todos sus aspectos lo cual supone educar para la vida.

De este modo el plan de accin tutorial, siguiendo a Cantn Mayo, es el marco en el que se especifican los
criterios y procedimientos para la organizacin y funcionamiento de las tutoras. En l, se incluyen las lneas
de actuacin que los tutores debern desarrollar con el alumnado de cada grupo, con las familias de los
alumnos y con el equipo educativo correspondiente. Su aprobacin corresponde al Claustro y su
coordinacin est a cargo del Jefe de Estudios.
La accin tutorial y orientadora est plenamente integrada e incorporada en el currculo a travs de las
diferentes reas llegando a cumplir un doble papel: el desarrollo de la madurez de los alumnos incluso
previniendo problemas sociales y emocionales; y, por otra parte, un papel de intervencin cuando estos
conflictos se producen.
En los Materiales para la Reforma de 1992, tambin conocidos como Cajas Rojas, en el documento de
Orientaciones y tutoras, se establecen las principales lneas de actuacin al respecto que son: Ensear a
ser personas, Ensear a convivir y Ensear a pensar para Primaria y Ensear a comportarse y a
decidirse para Secundaria.
A travs de estas lneas se establecen propuestas de accin tutorial ya que para Ensear a ser se procura
el desarrollo de la identidad personal. La escuela proporciona el medio, no slo para los aprendizajes
acadmicos, sino adems para el aprendizaje de la conducta social, el aprendizaje afectivo y de las
actitudes, incluidas las que se refieren a uno mismo. Un elemento esencial de la educacin en esta etapa y
que se ha de cuidar con esmero es el concepto de s mismo y de la identidad personal. En este sentido, el
maestro debe hacer juicios positivos, evitando los negativos y las comparaciones.
Se llega a l por medio de la diferenciacin que progresivamente se establece entre el yo y el otro y entre el
yo y el mundo exterior. Este conocimiento de s da idea de las propias posibilidades y limitaciones y
proporciona un marco para la percepcin y organizacin de la experiencia.
Todo esto se traduce en actividades que giran en torno comprometer y hacer partcipe al alumnado en el
establecimiento y logro de objetivos, de esta manera, se sienten ms responsables reforzando su
autoestima. Actividades que procuren una enseanza participativa para desarrollar en ellos el sentimiento
de ser agentes activos de su aprendizaje, sintindose capaces y autnomos.
En relacin a Ensear a convivir la escuela contribuye a la socializacin de los alumnos en cuanto a que
incorpora las reglas bsicas que hacen posible una convivencia social, pacfica y satisfactoria, es decir, que
fomenta las habilidades sociales como formas de saber hacer en la relacin con los dems.
La intervencin educativa en el grupo-clase se basar en lograr un clima agradable, activo y alegre que
haga satisfactorio el trabajo escolar y ayude a resolver las diferentes situaciones conflictivas del grupo. El
tutor transmitir confianza y seguridad, ser tolerante y disciplinado a la par que usar el refuerzo positivo
siempre dentro de unos niveles adecuados y realistas.
As entendemos que el tutor debe establecer normas claras de funcionamiento de la clase, darlas de forma
positiva y que todos los nios las entiendan, y ha de favorecer las conductas de compaerismo rechazando
formaciones grupales que sean discriminatorias. Para ello cuenta con actividades como la realizacin de
trabajos en equipo distribuyendo la clase en distintos grupos en funcin de la actividad a desarrollar,
tambin puede organizar coloquios, asambleas, exposicin de ideas propias, etc.

Finalmente, Ensear a pensar se trata de desarrollar los procesos cognitivos. La culminacin de aprender a
pensar est en aprender a aprender. sta es una de las competencias clave que recoge la actual LOMCE y
cuyo fin es garantizar la funcionalidad de los aprendizajes y contribuir a mejorar el desempeo intelectual y
el rendimiento escolar. Cunto ms conocimiento se tenga es ms probable que el pensamiento sea ms
rico y la ejecucin intelectual ms eficaz.
Por lo tanto, la accin tutorial tendr lugar ayudando a los alumnos a adquirir estrategias de pensamiento
generalizadas, complejas y funcionales. Los programas para ensear a pensar desarrollan 4 aspectos
esenciales: la solucin de problemas, la creatividad, el razonamiento deductivo e inductivo realizando
inferencias, y la metacognicin, es decir, el conocimiento acerca del propio conocimiento.
Algunas estrategias que pueden emplearse en este logro son la motivacin hacia las tcnicas de estudio, el
promover la reflexin sobre la organizacin del tiempo y la planificacin del trabajo o el anlisis de la
velocidad y comprensin lectora entre otras.
Hemos dejado para el final el apoyo y la orientacin en el proceso de aprendizaje ya que la tutora
puede consistir en un refuerzo para determinados alumnos sin llegar a ser un tratamiento de las
necesidades educativas en s misma.
Esta educacin de apoyo tiene como fin la atencin de necesidades comunes a muchos de los alumnos y se
realiza por medio del tutor que colabora o puede estar asesorado por otros profesionales, siendo este apoyo
el conjunto de actividades que complementan, consolidan o enriquecen la accin educativa ordinaria y
principal.
De acuerdo con la Orden 1152 de 2010, el apoyo educativo trata de dar respuesta al alumnado con
necesidad especfica de cualquier tipo puesto que, desde que todos nuestros alumnos tienen necesidades
propias y personales, las habr ms generales y ms especficas, lo que nos abre a muchas formas de
trabajo por parte del maestro ordinario. As, por ejemplo, est el trabajo de apoyo y refuerzo que se realiza
en clase en momentos concretos; tambin estn los mtodos especficos y especializados para alumnos
con problemas de dislexia, discalculia, etc. y finalmente, existe la intervencin psicopedaggica que conlleva
procesos de instruccin alternativos a los habituales. stos son mtodos didcticos que facilitan la
adquisicin de capacidades bsicas que normalmente los alumnos adquieren de una forma convencional
pero que algunos necesitan que sean ms concretos.
En relacin a la orientacin educativa, podemos puntualizar que sta va un paso ms all de la tutora
abarcando un mbito ms amplio y especializado. Toda educacin es orientacin en tanto que es
preparacin para la vida junto con las opciones propias de cada persona. Por lo tanto, la mejor orientacin
es la educacin integral y personalizada. Tiene dos vertientes, por una parte hay que ensear al alumno a
estudiar y, por otra, lograr que acierte en las opciones acadmicas que tenga que hacer en cada momento
de su vida escolar.
La orientacin debe ser continua y sistemtica en la prctica docente, debe dirigirse a todos los alumnos sin
excepcin y atender a todas las necesidades tanto intelectuales y procedimentales como afectivas y
sociales, pero adems desde una perspectiva interdisciplinar que implica a toda la comunidad educativa y
con una mirada comprensiva ante las diferencias individuales.

A continuacin exponemos una breve aplicacin didctica relacionada con Ensear a ser persona en la
que proponemos un ejercicio para mejorar el autoconcepto, este se llama el foco. Es adecuado para
aplicarlo con alumnos de 8 a 12 aos porque ya estn ms abiertos a la cooperacin, a interactuar con sus
iguales, a descubrir el valor de los dems como persona, etc.
Formaremos grupo de 5 alumnos, por ejemplo, y les daremos un pentgono dividido en 5 pedazos iguales
de modo que cada uno tenga un trozo de papel y un lpiz. Uno de los alumnos se ofrece voluntario y pasa a
ser el foco as que cada uno de los compaeros debe escribir todas las cosas positivas y reales que tiene
para l ese compaero. Lo que se dice tiene que ser verdad. Se reflexiona unos momentos y luego se
escribe. Finalmente se unen todas las partes del pentgono y se van turnando el resto de componentes
hasta terminar.
A modo de conclusin, se puede decir que a lo largo del tema hemos visto tres ideas bsicas: primero que
educar es ms que instruir o adiestrar, segundo que se educan personas concretas, individuales, con
particularidades propias que la educacin ha de respetar, aprovechar, enriquecer y contribuir a su desarrollo
y tercero, que se educa a la persona entera y no slo a una parte suya, no slo a la inteligencia o a su
identidad social.
Todo ello resalta la importancia que la tutora adquiere en el actual modelo educativo. Educar es
responsabilidad de todo profesor, sin embargo, el tutor adquiere una significacin especial como referente
privilegiado para el alumno, como gua y consejero. Es por esto que tiene una tarea an ms especial con
su grupo de alumnos como es el desarrollo integral y personalizado de cada uno de ellos contribuyendo a
que aprendan ms y mejor en todos los aspectos educativos.
Para su consecucin, requiere de una planificacin sistemtica y fundamentada, que persiga la coordinacin
permanente y eficaz de todos los agentes que intervienen en el proceso educativo de los alumnos (familias,
profesores, y el propio alumnado).
La dificultad de esta tarea hace necesaria, en ocasiones, la intervencin de equipos especializados que
hagan ms fcil la tarea que el tutor tiene encomendada, puesto que ante determinadas situaciones hay que
tomar medidas educativas anticipatorias de los problemas o afrontar stos, sin olvidarnos de la importancia
de la familia en la accin tutorial.
El objetivo final que se persigue es generar en todos los alumnos la capacidad de ir descubriendo sus
posibilidades tanto en la produccin como en la bsqueda de un estilo particular de vida, fruto de la iniciativa
personal.
Esto no tendra cabida sin la personalizacin de la educacin que de acuerdo Prez Juste trata de educar la
persona como persona, a toda la persona y a cada persona como ser peculiar, irrepetible y nico.
Concluido el tema queda comentarles que las referencias bibliogrficas utilizadas para su elaboracin.
En este sentido, en primer lugar se han utilizado las referencias legislativas bsicas en nuestra comunidad
como son: La Ley Orgnica 8/2013 para la mejora de la calidad educativa (conocida como LOMCE), la Ley
Orgnica 2/2006 de Educacin (tambin llamada LOE), la Orden 686 del 2014 que establece el currculo
bsico, y por ltimo, la Orden 1045 de 2007 que regula la implantacin de la LOE y la Orden 519/2014 por la
que se establece el currculo y se regula la implantacin, evaluacin y desarrollo de la educacin primaria,
ambas, estas ltimas para Castilla y Len.

En cuanto a los libros ms importantes que han nutrido la realizacin del tema, destacar las publicaciones
realizadas por el Ministerio de Educacin y Ciencia que lleva por ttulo Materiales para la Reforma,
publicada en Madrid por el Servicio de publicaciones del propio Ministerio.
Y entre los reconocidos autores mencionados, destacar a Bisquerra y lvarez con su obra titulada Manual
de orientacin y tutora, de 1996 y publicada en Barcelona por la editorial Wolters Kluwer, y el libro Tutora y
orientacin educativa de Cantn Mayo publicado en 1994 en Len por Publicaciones Ortega.
Con esto doy por finalizada la lectura del tema. Gracias por su atencin.
Bisquerra, R. y lvarez, M. (1996-2012) Manual de orientacin y tutora. Barcelona: Wolters Kluwer
Cantn, I. (1994). Tutora y orientacin educativa. Len: Publicaciones Ortega.
Mora Mrida, J.A. (1998). Accin tutorial y orientacin educativa. Madrid: Narcea.
Prez Juste, R. (2002). Los educadores en la sociedad del s.XXI. Madrid: Consejo Escolar del Estado.