AULA 01 - Parte 1 PDF

PORTUGUS PARA O IBGE TODOS CARGOS
TEORIA EM QUESTES COMENTADAS DA FGV

Aula Demonstrativa
Profs. Jnia Andrade
e Marco Antnio (Macarro)
Aula 1
PORTUGUS PARA O IBGE
Nesta aula, entraremos em contato com a parte mais importante dos
contedos da prova da FGV.
Explico o que quero dizer: os assuntos de que trataremos nesta aula
abrangem apenas a primeira parte do programa da FGV. sabido que
nossa banca tem o costume de usar praticamente todo o contedo em
prova, mas, em 2015, a primeira parte (assunto de hoje) tem dominado
metade ou mais da metade das questes da FGV.
Ento, vocs notaro que teremos que passar, bem ou mal, por uma
parte terica que precisa ser bem compreendida, antes de procedermos
s dicas da FGV e antes de procedermos prtica de exerccios. Haver
no texto subttulos sobre os quais alguns de vocs podem pensar: isso
no est no programa...
Explicitamente alguns assuntos podem no estar no programa, mas
eles fazem parte de um conjunto de tarefas pertinentes atividade de
interpretao do texto e de compreenso de suas partes, que precisam
ser bem estudados porque a FGV cobra tais assuntos em prova.
Assim, por ser to importante o estudo da aula 1, vamos dividi-lo da
seguinte forma:
Aula 1 - Preliminar teoria que envolve os assuntos de interpretao e
de compreenso das partes do texto e Ponto G resumo ou retomada
dos assuntos que caem na prova e da forma como estes so cobrados.
Aula 1.1- Exerccios comentados vamos demonstrar como aplicar os
conhecimentos nos exerccios - e Exerccios Simulados vou deixar
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uma lista de exerccios, a fim de que vocs possam treinar os

conhecimentos que foram repassados.
Como nem todo mundo imprime tudo, vou proceder com
material neste formato, porque fica mais fcil para o aluno destacar e
imprimir o que, de fato, ser interessante para ele.
Assim, por exemplo, se vocs quiserem imprimir apenas os
materiais Ponto G e os exerccios comentados, para guardarem isso
como fichamento, essa sequncia ser bem til nesse sentido.
Mesmo sabendo que as preliminares podem ocupar assuntos
densos, ainda sim, vou tentar, sem ferir conceitos ou aspectos
relevantes, trabalhar com conciso e com objetividade, para que a
leitura no fique pesada.
Boa aula a todos!
Esse assunto rene alguns conceitos bem basilares como os seguintes:

a. A diferena entre gnero literrio e no literrio.
b. A diferena entre os tipos textuais: narrao, descrio e
argumentao.
Na aula 1, apresentamos um quadro resumindo as caractersticas dos
tipos textuais assunto b.
Nesta aula, vamos trazer um resumo mais conciso abrangendo o
essencial desses tipos textuais, para se resolver um exerccio.
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PRELIMINARES
1. Texto literrio e texto no-literrio
Vamos s PRELIMINARES:
Um texto pode pertencer ao gnero literrio ou no, conforme

demonstramos a seguir:
Ento,
guardemos
nossas
primeiras
informaes,
porque
elas
formaro o todo do nosso assunto, ao final.
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2. Tipos textuais
Agora vamos recuperar a compreenso dos tipos textuais. Vale
lembrar vocs de lerem a aula demonstrativa, porque ela base para a
continuidade do assunto que vir.
Como sabemos, a FGV previu a cobrana de trs tipos textuais:
narrao, descrio e argumentao.
Vejamos separadamente da argumentao estes dois primeiros:
Saibamos que, entre a descrio e a narrao, a narrao que

aparece com mais frequncia nas provas.
Outro detalhe importante: comum que a narrao venha misturada
com descrio. Nesse caso, a predominncia textual ser sempre narrativa.
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Texto de predominncia narrativa:

Presena de dilogo ou de relato.
Presena de verbo no pretrito
perfeito: veio, teve, contou etc.
Elementos da narrativa: estava em
uma estao de trem (lugar), O
momento mais assustador.
Texto descritivo:
Presena de verbos no
presente.
Presena macia de
adjetivos: objetivos e
subjetivos.
Fonte: Blog do Ricaperrone - http://www.ricaperrone.com.br/365-dias-no-rio/
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Texto descritivo:
Presena de verbos no
pretrito imperfeito
Agora vamos modalidade mais cobrada em prova: a argumentao.

Por texto argumentativo compreendemos aquele formato textual cuja
funo explicar algo e apresentar o posicionamento do autor em face do
que explicado.
Trata-se de um discurso de opinio, no qual o autor expe uma tese
seu ponto de vista, sua ideia nuclear que defendida por argumentos
(ideias) e por estratgias argumentativas meios de prova para fazer valer
as ideias e, com efeito, a tese.
Othon Moacir Garcia, um dos mais importantes fillogos brasileiros,
que inovou o estudo da argumentao, com a obra Comunicao em
prosa moderna: aprenda a escrever, aprendendo a pensar, apresenta
as estratgias argumentativas mais cobradas em concursos pblicos:
1) De testemunho ou citao de autoridade: trata-se da meno a

algum estudioso ou pessoa renomada a quem pode se atribuir
determinado pensamento condizente com o que prope a tese do
texto.
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2) De prova concreta ou de Dados Quantitativos: o recurso a dados

quantitativos pode ser derivado de pesquisas, de preferncia oficiais,
que envolvam dados estatsticos e de nmeros, percentuais em sua
maioria. o considerado o recurso argumentativo mais eficaz se
comparado aos demais.
3) De Exemplificao: recurso de ilustrao derivados de fatos
amplamente noticiados pela mdia. Servem tambm de exemplificao
a meno a elemento ou elementos que representam conjuntos.
4) De Causa e/ou de consequncia: ocorre quando o redator
apresenta os fatos ou o fato motivador de determinado acontecimento.
comum que a causa seja seguida, para haver coerncia, de sua
consequncia, ou seja, dos efeitos decorrentes de determinado
acontecimento.
5) Confrontao ou Comparao: so apresentados dois ou mais
elementos que servem de parmetro para se estabelecerem entre eles
elementos comparativos.
6)
Histrico:
naturalmente
so
reconhecidos
pelo
apoio
de
determinada ideia ou tese em algum fato pertinente histria oficial.
3. Interpretao e organizao interna.

Conhecer os tipos textuais, saber encontrar a tese de um texto e
reconhecer o papel dos argumentos o ponto de partida para aprender a
interpretar texto, com mais segurana.
Alm das perguntas de interpretao, a FGV gosta muito de
questionar a forma como determinado texto foi organizado. Sobre essa
questo, a banca questiona o papel das frases e dos dos pargrafos.
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Tais recursos textuais, alm de terem a funo de abrigar a tese ou a

concluso do texto, podem tambm exercer funes de
a. Adio:
Eles combinaram de se encontrar noite. Alm disso, querem
levar outros amigos.
b. Oposio:
Em que pese* seu mau humor, sua ingratido, tenho muito
carinho por voc.
*Em que pese = ainda que, mesmo que.
c. Comparao:
Os homens de hoje repetem os erros da histria como o faziam
os homens do passado.
d. Finalidade:
Foram tomadas medidas urgentes por parte do Ministrio Pblico
para
que
as
famlias
do
desastre
no
sejam
mais
prejudicadas.
e. Consequncia:
Os delatores deram tantos detalhes de como era feito o repasse da
propina que era impossvel que os diretos no soubessem do
caso.
f. Explicao:
Alguns deputados no enfrentam o presidente porque devem
favores a ele.
Notem que teoricamente os conectores do conta de afirmar o papel

das partes do texto. Mas bom praticar esse assunto, porque, s vezes, no
h um conector isolado para indicar a funo daquele pargrafo ou daquela
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frase. Nesse caso, a percepo vem da articulao do contedo de uma

frase com outra, ou de um pargrafo com outro.
Conceito/Definio
Alm desse assunto, inclua no rol de seus estudos o seguinte:

1. H frases/pargrafos que servem para apresentar conceitos ou
definies. Uma definio seria um conceito objetivo, sobre o qual
se instaura uma viso compartilhada pela maioria dos leitores. J o
conceito pode abranger uma viso geral ou uma viso pessoal.
Exemplo:
substantivo nome que se d aos seres. (= definio).
Para Nietzsche, a verdade uma opinio. J para Scrates, a

verdade a sabedoria humana. (= conceitos)
Ateno! Notem que os conceitos podem encerrar pontos de vista

pessoais de quem presume um sentido para o objeto em anlise.
J as definies encerram um ponto de vista de concordncia entre os
comunicantes: algo de que, normalmente, no discordamos. Em outras
palavras: algo definitivo.
Na prova: tanto o conceito quanto a definio se valem do verbo SER.
Reconhecemos o papel conceitual ou definitivo de uma frase ou de um
pargrafo, observando a presena do verbo SER.
H
verbos como constituir, significar
etc. que possuem valor
semelhante ao do verbo SER.
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4. Polifonias e Interferncias do autor no texto

Textos, mesmo tendo um nico autor, podem encerrar em suas
linhas polifonias, ou seja, vrias vozes.
Confiramos a seguinte passagem para ilustrar o dito:
Texto 1
Filosofia de borracharia
O borracheiro coou a desmatada cabea e proferiu a sentena
tranquilizadora: nenhum problema com o nosso pneu, alis quase to calvo
quanto ele. Estava apenas um bocado murcho.
Camminando si sgonfia* explicou o camarada, com um sorriso de
pouqussimos dentes e enorme simpatia.
O italiano vem a ser um dos muitos idiomas em que a minha
abrangente ignorncia especializada, mas ainda assim compreendi que o
pneu do nosso carro periclitante tinha se esvaziado ao longo da estrada.
(...)
(WERNECK, Humberto Esse inferno vai acabar. Porto Alegre, Arquiplago, 2011, p. 85-86)
Texto 2
O conceito de vergonha recobre um campo de significados bastante
amplo e rico. Para o Dicionrio Aurlio, por exemplo, vergonha significa: a)
desonra humilhante; oprbrio, ignomnia; b) sentimento penoso de desonra,
humilhao
ou
rebaixamento
diante
de
outrem;
c)
sentimento
de
insegurana provocada pelo medo do ridculo, por escrpulos etc.; timidez,

acanhamento; d) sentimento da prpria dignidade, brio, honra. O Dicionrio
Larousse traz aproximadamente as mesmas definies, mas acrescenta
novas associaes como: medo da desonra e embarao. O Dicionrio Lexis
apresenta ainda algumas definies com nuanas diferentes: indignidade,
sentimento penoso de baixeza, de confuso, sentimento de desconforto
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provocado pela modstia, sentimento de remorso. O que chama a ateno

nas definies de vergonha no somente a diversidade dos significados
atribudos a este sentimento, mas tambm, e, sobretudo, o fato de alguns
destes significados serem opostos: desonra/honra, indignidade/dignidade,
humilhao/brio. Tal oposio, observada por Harkot-de- -La-Taille, faz esta
autora perguntar-se que palavra esta que recobre o no e o sim, a
ausncia e a presena, o temvel e o desejvel. (...)
LA TAILLE, Y. O sentimento de vergonha e suas relaes com a moralidade. Psicologia: Reflexo e Crtica, So Paulo: Scielo, 2002,
15(1), p. 13-25)
Observem que os textos 1 e 2 representam, respectivamente, uma

narrao e uma argumentao. Estando, no entanto, diante de tipologias
textuais diferentes, notamos que vozes diferentes so acionadas nos textos
(observem os destaques). Esse dialogismo textual, que no pertente
somente narrativa, traz uma funo interessante para a interpretao:
Nem tudo o que est no texto do autor do texto.
Partindo disso, importante, na hora de resolver os exerccios de
interpretao saber discernir entre o que informao do texto (algo mais
amplo, que inclui a voz do autor e outras vozes) e o que informao do
autor do texto.
Por no notar que outras vozes podem falar ao texto, muita gente erra
exerccios de interpretao, porque julga que tudo o que est no texto
pertence ao seu respectivo autor.
Outro aspecto importante: a incluso do leitor.
H recursos lingusticos que so responsveis pelo chamamento ou
pela incluso do leitor no texto:
i. Vocativos so os mais bsicos instrumentos de incluso do leitor no
discurso do autor textual.
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Textos comuns: comunicaes (e-mails, ofcios, cartas etc.) e

textos literrios (em especial, os de Machado de Assis).
Texto 1
A minha idea, depois de tantas cabriolas, constitura-se idea fixa. Deus te livre, leitor, de
uma ideia fixa; antes um argueiro, antes uma trave no olho. V o Cavour; foi a ideia fixa
da unidade italiana que o matou. Verdade que Bismarck no morreu; mas cumpre
advertir que a natureza uma grande caprichosa e a histria uma eterna loureira.
(Machado de Assis)
ii. Imperativos como o modo imperativo indica ordem, conselho,

convite, sugesto etc., o emprego do indicativo pode estar ligado a
um comando a ser dado ao leitor.
Textos comuns: manuais, receitas (tipos injuntivos), propagandas
etc.
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iii. Perguntas retricas so perguntas que o autor faz para chamar a

ateno do leitor, prend-lo leitura, instigar no leitor a reflexo.
Textos comuns: os argumentativos.
Fonte: Luciano Martins Costa
iv. Uso de reticncias ou de outros sinais grficos como parnteses

tambm podem indicar suspenso de pensamento por parte do
autor, a fim de que o leitor seja convidado a imaginar situaes ou
a refletir sobre o assunto do texto.
Textos comuns: todo os tipos.
Fonte: Castro Alves
v. Uso da primeira pessoa do plural a insero de um ns no texto

pode indicar a tendncia de o autor tratar o leitor como participante
do que consta nas reflexes do texto.
Textos comuns: argumentativos e discursos.
Atualmente fala-se muito sobre a falta de gua nos reservatrios e como podemos economizar o
uso domstico para no agravar ainda mais a situao. Para saber a verdadeira extenso da
importncia desta economia e bom ter ideia do quanto gastamos de gua em atividades
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cotidianos. Assim teremos mais conscincia do problema e mais incentivo para realmente mudar
nossas atitudes e o modo como usamos a gua do planeta.
Fonte: geotec
5. Elementos microtextuais da inteleco

Quando interpretamos um texto, devemos estar atentos no s ao
funcionamento
de
suas
partes
maiores
mas
tambm
ao
papel
desempenhado por determinadas classes de palavras.

Verbos, advrbios, pronomes indefinidos e adjetivos so as classes que
mais
produzem
alterao
semntica
se
modificadas
nas
opes
de
interpretao textual.
Na aula de hoje, no falaremos sobre os verbos, porque eles sero
tratados em outra aula nossa, conforme nossa programao.
Mas com as demais classes ocorre o seguinte:
a. Advrbios: de restrio (apenas, s, somente, etc.), de modo
(especialmente, principalmente, etc.), de negao/tempo (jamais,
nunca, sempre etc.).
b. Pronomes indefinidos: todos, qualquer, nenhum, tudo, toda etc.
c. Adjetivos (de valor subjetivo julgo pessoal sobre as coisas):
importante, relevante, especial etc.
Esses elementos so amplamente empregados nas opes dos exerccios
para distorcer o que, de fato, h nos textos. Tais elementos lexicais podem
restringir significado ou ampli-los em demasia, ao passo que o texto pode
no fazer meno a esses processos.
Portanto, bom ler as opes dos exerccios, dando ateno fundamental
a esses recursos de anlise microtextual.
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6. Intertextualidade
Quando um texto evoca outro, mesmo no abordando essa
evocao explicitamente, faz-se presente neles o fenmeno da
intertextualidade.
A intertextualidade pode abranger situaes como as seguintes:
i. Recreao/pardia (sarcasmo, brincadeira, ironia)/parfrase (repetio
da
ideia,
com
modificao
de
palavras):
ocorre
quando
os
referenciais de um texto demonstram que ele deriva de outro.

Texto Original
Minha terra tem palmeiras
Onde canta o sabi,
As aves que aqui gorjeiam
No gorjeiam como l.
(Gonalves Dias, Cano do exlio).
Parfrase
Meus olhos brasileiros se fecham saudosos
Minha boca procura a Cano do Exlio.
Como era mesmo a Cano do Exlio?
Eu to esquecido de minha terra...
Ai terra que tem palmeiras
Onde canta o sabi!
(Carlos Drummond de Andrade, Europa, Frana e Bahia).
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Texto Original
Minha terra tem palmeiras
Onde canta o sabi,
As aves que aqui gorjeiam
No gorjeiam como l.
(Gonalves Dias, Cano do exlio).
Pardia
Minha terra tem palmares
onde gorjeia o mar
os passarinhos daqui
no cantam como os de l.
(Oswald de Andrade, Canto de regresso ptria).
ii. Manuteno de tema em comum, embora os textos possam ser

conduzidos por ideias diferentes acerca desse mesmo tema. Tratase do recurso mais comumente encontrado nas provas da FGV,
quando h mais de um texto na prova.
Texto 1
Um novo estudo sobre a relao entre cigarro e morte tornou ainda mais nefasto
o ato de fumar, embora sejam mnimas as chances de que essas informaes
convenam milhes de pessoas a abandon-lo. Se elas no reagem relao
mais que bem estabelecida entre o fumo e as 21 doenas que, juntas, causam
480 mil mortes por ano somente nos Estados Unidos, acrescentar outras cinco
enfermidades e mais 60 mil mortes a essa lista tende a no fazer diferena.
Fonte: The New York Times
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Texto 2
Fonte: manifestzine
7. Polissemia denotao e conotao

comum, nas provas de interpretao, haver questo que demande
significado de palavra ou expresso.
Em face disso, devemos ter conosco dois conceitos que sero ferramentas
a futuro: o que denotao e o que conotao.
i. Denotao: atribuio de sentido objetivo ao termo seu primeiro
sentido.
ii. Conotao: atribuio de sentido figurado ao termo sentido em
consonncia com seu conceito.
Naturalmente, os textos argumentativos e os injuntivos tendem a
conter palavras de cunho mais denotativo, porque so textos que visam
transmitir conhecimento.
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Os textos do gnero literrio so repletos de figuraes ou conotaes,

porque a palavra, nesses textos, precisa ampliar seu sentido para
adequar-se esteticamente ao que deseja seu autor.
Exemplo:
Note que o termo reprovado trabalhado no poema com um sentido

que extrapola a ideia de tornar a provar, conforme elucida o dicionrio.
Ou seja, o poeta usa tal termo para dizer que, com o passar dos anos, a
vida no nos permite provar as coisas novamente. Esse uso, alm do
primeiro
significado
da
palavra,
diz
respeito
ao
valor
conotativo
empregado sobre ela.
8. Coerncia textual
Apesar de o edital no ser claro quanto a isto, esclareo que vamos

trabalhar
coeso
juntamente
com
coerncia,
pois
um
assunto
geralmente se apoia em outro.

Aqui nos valeremos do brilhante trabalho de Ingedore V. Koch, nossa
referncia em lingustica aplicada. Em suas obras que recebem exatamente
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os nomes A coeso Textual e a Coerncia Textual, esto ensinamentos

importantes nos quais a FGV baliza suas questes.
O que coerncia?
Em termos tcnicos, pode-se dizer que o elemento que confere a um
texto unidade e clareza, para que as informaes processadas por ele
ganhem sentido.
Em termos prticos, para voc aprender, de vez o que coerncia, a
gente pode dizer que coerncia basicamente uma combinao de fatores
que faz sentido.
Pensemos no nosso dia a dia em situaes de incoerncia, para
compreendermos o que coerncia:
Um advogado vai ao tribunal de sunga impensvel, porque a
vestimenta incoerente com contexto.
Uma criana de 2 anos explicando economia impensvel, porque no
nos seria natural ouvir isso de algum to pouco experiente.
Vejam que so situaes de incompatibilidade, no naturais em
determinados contextos.
Como os textos so formados por ideias, partes, frases, palavras etc.,
quando um desses materiais no combina com a ideia central do texto ou
no est adequado ao conjunto maior de palavras do texto, alegamos que
h incoerncia. Ou seja, algo no natural ou no compatvel com os
demais referenciais.
Notemos a incoerncia textual nestes trechos de redaes, extradas
de TRTs:
a. A violncia persiste nessas comunidades, posto que o Estado no
planejou a continuidade das aes policiais.
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Incoerncia: uso de conector incorreto, visto que posto que indica

concesso, ou seja, leve oposio, equivalendo, por isso, a embora.
b. A educao e a sade continuam sendo os maiores problemas
enfrentados pela famlia brasileira.
Incoerncia: ocorre por omisso de termo, pois no a educao ou a
sade que representam problemas. Na verdade, a precariedade
desses servios que trazem enfrentamentos para a famlia brasileira.
c. Embora esses nmeros estejam diminuindo, nosso trnsito ainda mata

mais pessoas por ano do que as guerras civis existentes por muitos
pases.
Incoerncia: outra ocorrncia derivada de omisso de termo, pois a
violncia no trnsito, no o trnsito em si, que mata pessoas.
d. Muitos colocam na cabea que querem ser celebridade, que querem

ter seus quinze minutos de fama, malgrado isso exija sacrifcios.
Incoerncia: uso de vocabulrio raro (malgrado) em meio a texto
coloquial (linguagem popular).
Um texto coerente quando...
- claro a produo textual fcil de ser lida e compreendida;
- possui progresso um texto em que os pargrafos avanam com
informaes novas, dando continuidade a um assunto anterior;
- apresenta completude frasal as informaes so completas em lugar
de serem lacunares, ou seja, as ideias do redator so levadas ao texto de
fato, e no so subentendidas;
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- no apresenta argumentos contraditrios as informaes seguem

um fluxo retilneo, com a finalidade exclusiva de defender a tese textual;
- mantm a escolha vocabular usa o vocabulrio adequado ao contexto
da comunicao.
Seguindo,...Como eu falei anteriormente, embora o assunto coerncia
no esteja no edital da FGV, conhecer um pouco desse assunto importante
para compreendermos bem o funcionamento da coeso.
Vale dizer que o
entendimento da coerncia ser importante para que resolvamos exerccios

de reescrita frasal e correlao entre tempos verbais, que costumeiramente
marcam presena nas provas da FGV.
Mas entendamos que nem sempre um texto coerente coeso, e vicee-versa. Por qu?
1. Um texto pode ser coerente suas partes combinarem entre si, suas
palavras etc. Mas pode haver falta de elementos que costurem essas
ideias lgicas.
2. Um texto pode ser coeso suas partes estarem unidas (coeso), mas
uma ideia, por exemplo, pode vir seguida de um exemplo que no est
adequado a ela.
Agora, sigamos para o estudo da Coeso assunto que nos interessa.
9. coeso textual
O que coeso?
A coeso a ligao ou a unio que se estabelece entre as partes do texto
(frases, perodos, pargrafos).
Essa ligao importante instrumento para auxiliar a coerncia (combinao
entre as partes do texto gerao de sentido).
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Por ser um instrumento, ou seja, trabalhar com classes de palavras

(conjunes, pronomes, numerais, substantivos etc.), o assunto coeso
bastante cobrado em concurso, em especial, na parte gramatical da prova.
J o assunto coerncia, por ser o resultado final de uma srie de eventos
lingusticos, interessa mais interpretao de texto.
Tipos de coeso que so estabelecidas entre as partes do texto

Em A Coeso Textual (So Paulo: Contexto, 1993), a professora Ingedore
Koch listou dois tipos de coeso que so bastante empregadas em
concursos: a sequencial e a referencial.
COESO SEQUENCIAL
a coeso que ajuda o texto a ganhar ritmo, progresso temtica. Trata-se
da coeso que se estabelece por meio de conectivos, cuja funo essencial
consiste em ligar as frases e estabelecer uma relao de sentido entre elas.
Vejamos alguns mecanismos empregados para manter a coeso sequencial:
Mecanismos de coeso sequencial
1. Emprego de nexos textuais de justaposio que podem evidenciar
Ordem do que ser abordado: em primeiro lugar, em segundo lugar,

enfim etc.
Sequncia temporal ou espacial: antes, anos depois, a seguir, acima,

abaixo etc.
Introduo de novas ideias ou mudana de ideias: por outro lado,

alm disso, j etc.
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2. Emprego de nexos de conexo importante que vocs

memorizem as conjunes, porque elas so sempre cobradas em
prova. As que eu destaquei em amarelo, por exemplo, merecem
ateno total, porque so alvo das cobranas mais comuns da FGV:
Conjunes coordenativas
a) Aditivas: e, nem, mas tambm, como tambm, tampouco, fora,

afora.
b) Adversativas: mas, no entanto, entretanto, contudo, todavia,
porm.
c) Alternativas: ou...ou, ora...ora, seja...seja, quer...quer.
d) Explicativas: pois, porque, como, visto que, j que etc.
e) Conclusivas: portanto, por isso, por conseguinte, logo, assim, pois
(posposto ao verbo).
Conjunes subordinativas adverbiais:
1.Causais: por, porque, visto que, uma vez que, como, porquanto, na
medida em que, devido a, em razo de.
2.Concessivas: conquanto, posto que, embora, em que pese,
malgrado, no obstante, a despeito de, por mais que, por menos que,
ainda que, mesmo que etc.
3. Finais: para que, a fim de que.
4. Temporais: depois, antes, quando, enquanto, desde que, mal, assim
que etc.
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5. Proporcionais: proporo que, medida que, quanto mais...mais,

quanto mais...menos etc.
6. Condicionais: Se, caso, uma vez que, desde que, etc.
7.Conformativas: conforme, consoante, segundo, de acordo com etc. 8.
Comparativas: como, tal qual, tanto quanto, tal como, mais do que,
menos do que etc.
9. Consecutiva: que, tanto...que, tal...que, etc.
COESO REFERENCIAL
a mais cobrada pela FGV!
Em praticamente todos os casos, podemos dizer que a referencial
um tipo de coeso que se caracteriza pela repetio de algum elemento.
Essa repetio pode ocorrer por meio de repetio expressa mesmo do
termo ou por meio de algum recurso que lembre o termo anterior.
Quando citei em praticamente todos os casos, eu me referi a uma
situao de exceo, que mais adiante mostrei a vocs.
Mas vejamos alguns mecanismos de coeso referencial:
Mecanismos de coeso referencial
1. Motivada por reiterao (sinnimos, hipernimos e hipnimos)
um item lexical recuperado por meio de outro similar ou
equivalente:
a. O Papa condenou os ataques a Paris. O lder catlico pediu
oraes em intenso das famlias das vtimas. (coeso por
sinonmia).
b. A fauna do Rio Doce est praticamente condenada. O peixeagulha um dos que podem desaparecer. (coeso por hiponmia
espcie de um conjunto).
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c. Um co foi encontrado vivo aps o desastre. O animal estava

praticamente coberto de lama. (coeso por hiperonmia gnero
em lugar da espcie).
2. Coeso por recurso anafrico - ocorre quando um termo ou ideia

anterior (referente) so recuperados por meio de um item posterior
papel exercido principalmente por pronomes:
a. Talvez a maior polmica que envolveu o juiz foi com uma acusao de
suborno, em 2009. Ele disse que Jos Fernando Salazar, presidente
do Itagui na poca, tentou compr-lo... (fonte: esporte.uol.com.br)
3. Coeso
por
recurso
catafrico
referente
situa-se
posteriormente ao recurso coesivo:

a. H trs coisas que nunca voltam atrs: a flecha lanada, a palavra
pronunciada, e a oportunidade perdida. (Provrbio Chins)
b. As tarefas a serem executadas so estas: organizar as fichas e
atender o pblico.
4. Coeso por repetio ou reiterao trata-se da repetio do

termo j mencionado:
a. O personagem Chapolin Colorado, um dos poucos heris latinoamericanos, completa 45 anos. A estreia de Chapolin ocorreu em
1970, na TV mexicana.
5. Coeso por elipse ou por zeugma esse tipo de coeso a
exceo coeso referencial, porque, em lugar de se empregar outro
termo para recuperar ou apontar um termo ou ideia, a elipse e a
zeugma so recursos de coeso marcados pela omisso do termo.
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Por elipse entendemos qualquer tipo de omisso. J por zeugma

entendemos a ausncia de verbos ou de substantivos, o que
marcado obrigatoriamente pela presena de vrgula.
Exemplo:
a. Os policiais cercaram o bairro e prenderam dois integrantes da
quadrilha. (elipse)
b. Eles preferem ficar em casa; eu, sair com os amigos. (zeugma)
Muito importante!!!
Os pronomes demonstrativos operam demonstraes dentro e
fora do texto.
Fora do texto, demonstram relaes espaciais e temporais. Mas
esse assunto, pertinente ao campo da demonstrao exofrica ou
ditica, ser trabalhado nas aulas de morfologia, com o prof.
Macarro.
Aqui nos cabe o trabalho com a demonstrao da coeso, ou
seja, a demonstrao endofrica aquela que ocorre no interior do
texto e liga suas partes.
Trata-se de assunto bastante cobrado nas provas da banca.
Emprego de pronomes demonstrativos no texto!

a)Isso, essa e esse so pronomes que resgatam ideia anterior.
Portanto, so estes os mais empregados nas provas da FGV.
So essencialmente anafricos!
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b)Este e Esta tambm podem resgatar o que j se passou, mas

devem se referir pontualmente a substantivos, no a ideias.
Neste caso, atuam como anafricos!
Exemplos:
O Ministrio do Meio Ambiente (MMA) guardio dos recursos naturais
brasileiros. Isso est consagrado em nossa Constituio.
Isso = resume a ideia de o MMA ser o guardio do dos recursos
naturais brasileiros.
O Ministrio do Meio Ambiente (MMA) o guardio dos recursos
naturais brasileiros. Estes no podem ser usurpados por interesses
privados.
Estes = os recursos naturais brasileiros.
Emprego de ESTE e AQUELE
Exemplo:
O prefeito conversou com o governador sobre a catstrofe. Aquele (o
prefeito) ouviu deste (o governador) que ter a ajuda necessria para
contornar a situao.
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10.
Implcitos: pressupostos e subentendidos
Este assunto costuma ser cobrado nas provas da FGV e os alunos

costumam no identificar o que, de fato, a banca est pedindo.
Ento, vamos primeira parte: a teoria.
Boa parte dos significados do texto no se mostra explicitamente, ou
seja,
fica
nas
interpretao
entrelinhas.
recorrem
aos
Quando
isso
implcitos,
ocorre,
que
os
so
exerccios
de
mecanismos
de
interpretao mais seguros, dentro do campo da subjetividade que sobra

falta de informao explcita.
No precisa mais explicar por que a FGV gosta tanto deste assunto.
exatamente a lacuna de informaes que d gs boa parte das
questes da banca.
Mas, voltemos teoria!
Os implcitos esto reunidos em dois grupos: os pressupostos e os
subentendidos.
Os pressupostos trazem sentidos complementares inegveis, pois
estes so construdos a partir de recursos de coeso mesmo.
Exemplos:
Posto: Maria parou de fumar.
Pressuposto: ela fumava.
Posto: Joaquim no trabalha mais no comrcio.
Pressuposto: ele trabalha no comrcio.
Posto: mais uma vez, o deputado foi flagrado em ato ilcito.
Pressuposto: ele fora flagrado anteriormente.
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Ora, vejamos que os elementos destacados em amarelo so elementos

coesivos com informaes implcitas. Mas essas informaes no podem ser
negadas, embora j no faam parte da frase tomada como posto.
J os subentendidos so interpretaes mesmo. Eles residem mais no
plano do risco de se acertar ou no a informao implcita.
Exemplo:
Posto: Maria est no hospital.
a) Subentendido 1: ela pode estar doente.
b) Subentendido 2: ela pode estar trabalhando no hospital.
c) Subentendido 3: ela pode ter ido buscar um exame.
O que a FGV far com esses implcitos um jogo de interpretao.
Algumas questes sero respondidas com pressupostos e outras, com
subentendidos (ou seja, com possibilidades de haver verdade na afirmao
interpretada).
Mas lgico que isso a gente precisa demonstrar a vocs em um nmero
significativo de questes.
***
Ponto G resumo ou retomada dos assuntos que caem na prova e da

forma como estes so cobrados.
Esta a parte do resumo do nosso primeiro assunto, pessoal. Lembro

que este resumo a essncia do que a banca cobra e de como ela
costuma cobrar o assunto.
O que estiver destacado em amarelo de grande importncia.
Um aviso sobre o item 1 - Na hora de treinar as questes, mais
adiante no curso (quando terminarem os primeiros mdulos de
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interpretao), vamos trabalhar com informaes implcitas.

Mas, a priori, o foco ser dado para as informaes claramente
escritas no texto.
11.
Texto literrio e texto no-literrio

Na hora de interpretar o texto no literrio (at mesmo o
literrio), prenda-se ao que, de fato, est escrito no texto.
Evitem fazer inferncias interpretaes do que no est no
texto.
12.
Tipos textuais
13.
Interpretao e organizao interna.

Aqui a banca pedir o papel de cada pargrafo ou frase.
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1 pargrafo ou frase que contenha a tese (parte com tipologia

argumentativa no texto): observe a primeira afirmao/declarao do
autor do texto. Fuja de perguntas, de negaes, de relatos, de
descries.
Obs.: na maioria dos casos, a tese est entre o primeiro e o segundo
pargrafo.
Achar a tese passo importante para responder a 1 questo de
interpretao quem aps os textos.
2 Os demais pargrafos/frases podero apresentar mudanas de
tipologias ou trazer a expanso da argumentao (ideias de adio,
de soma, de contraposio, comparao, finalidade, consequncia,
explicao etc.)
3 frases ou pargrafos de definio/conceito: vejam se h o verbo
ser neles.
4 frase ou pargrafo de concluso: observe a ltima conjuno
conclusiva do texto. Lembrar que a concluso sntese do texto. Ela
tambm pode ser motivo para encontrar a tese, at porque
resumo.
14.
Polifonias e Interferncias do autor no texto

1 - cuidado com o tipo de pergunta que iro fazer: ideia do texto ou
do autor do texto? Lembre-se de que algumas ideias no so do
autor do texto, mas, sim, so de outras vozes empregadas no texto.
Tudo o que est no texto do texto, mas nem tudo do seu autor.
2 - H passagens em textos argumentativos que notamos que o
autor opina mais fortemente do que em outras. Essas passagens so
reconhecidas pela presena de adjetivos subjetivos, de advrbios (de
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restrio, de modo, de certeza etc.), de pronomes indefinidos

(exemplo: tudo, nada, qualquer etc.), de verbos (esta parte ainda
estudaremos no curso).
3 - Como notamos que o autor inclui o leitor no texto: uso de
vocativos, verbos no imperativo, uso de primeira pessoa do plural,
uso de pergunta retrica, uso de recursos grficos como reticncias,
parnteses etc.).
15.
Elementos microtextuais da inteleco
Quando estiver interpretando um texto, observe nas opes o uso destes

recursos da lngua, pois eles podem alterar o sentido do texto:
d. Pronomes indefinidos: todos, qualquer, nenhum, tudo, toda etc.
e. Adjetivos (de valor subjetivo julgo pessoal sobre as coisas):
importante, relevante, especial etc.
16.
Intertextualidade
A mais empregada pela FGV a que visa manuteno de um tema

comum tratado de diferentes formas pelos seus autores.
Exemplo:
O assunto comum crise hdrica.
O texto 1 fala sobre a ausncia de chuvas.
O texto 2 fala sobre a necessidade de se educar a populao para o
uso racional dos recursos naturais.
O texto 3 falta sobre a falta de polticas pblicas eficazes para evitar
a seca.
17.
Polissemia denotao e conotao
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Polissemia: capacidade de uma palavra ser empregada naturalmente

(sem precisar construir conotao) com vrios significados, a depender do
contexto.
Exemplos:
a. folha da uva; folha do caderno.
b. Cabea de prego; cabea do grupo.
c. Cadeira da sala; cadeira acadmica.
d. Bolsa preta; bolsa de valores.
iii. Denotao: atribuio de sentido objetivo ao termo seu primeiro

sentido.
iv. Conotao: atribuio de sentido figurado ao termo sentido em
consonncia com seu conceito.
18.
Coerncia textual
Esse assunto fica mais ntido nas provas mesmo, quando lidamos com
o jogo de frases da FGV e com suas charges.
Mas no custa lembrar que h fatores que causam incoerncia:
a. Uso de conector incorreto conjunes no apropriadas para a
sentena.
b. Na charge (contradies), presena de um discurso escrito que
diz algo que o contrrio do que est nos desenhos da figura.
(isso ser mostrado nos exerccios). Exemplo: a charge tem o
ttulo de fome zero e a figura mostra o contrrio algum
passando fome.
c. Por omisso de termos na frase.
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d. Por linguagem destoante do restante da frase.

19.
coeso textual
COESO SEQUENCIAL decore as conjunes em especial as que

destacamos para este resumo:
Conjunes coordenativas
b) Aditivas: e, nem, mas tambm, como tambm, tampouco, fora,

afora.
b) Adversativas: mas, no entanto, entretanto, contudo, todavia,
porm.
e) Conclusivas: portanto, por isso, por conseguinte, logo, assim, pois
(posposto ao verbo).
Conjunes subordinativas adverbiais:
1.Causais: por, porque, visto que, uma vez que, como, porquanto, na
medida em que, devido a, em razo de.
2.Concessivas: conquanto, posto que, embora, em que pese,
malgrado, no obstante, a despeito de, por mais que, por menos que,
ainda que, mesmo que etc.
3. Finais: para que, a fim de que.
COESO REFERENCIAL
a mais cobrada pela FGV!
Recurso de coeso referencial:
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1. Hipnimos = espcie (exemplo: gato)

2. Hipernimos = gnero (exemplo: animal)
3. Sinnimos = palavras de mesmo sentido.
4. Coeso anafrica = ocorre quando o referente anterior ao elemento
de coeso.
5. Coeso catafrica = ocorre quando elemento de coeso anuncia o
referente, que vem depois do elemento de coeso.
6. Pronomes esse, essa, isso = retomam ideia imediatamente anterior.
20.
Implcitos: pressupostos e subentendidos
Os pressupostos trazem sentidos reais, embora no estejam na frase.

Exemplos:
Posto: Maria parou de fumar.
Pressuposto: ela fumava.
J os subentendidos so interpretaes possveis para um posto.
Exemplos:
Posto: Maria est no hospital.
Subentendidos: est doente, ou est trabalhando, ou foi visitar algum etc.
***
Sigamos agora para os exerccios comentados!
Bom estudo! Jnia
35

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PORTUGUS PARA O IBGE TODOS CARGOS

TEORIA EM QUESTES COMENTADAS DA FGV

PORTUGUS PARA O IBGE TODOS CARGOS

uma lista de exerccios, a fim de que vocs possam treinar os

Boa aula a todos!

Esse assunto rene alguns conceitos bem basilares como os seguintes:

PORTUGUS PARA O IBGE TODOS CARGOS

Um texto pode pertencer ao gnero literrio ou no, conforme

formaro o todo do nosso assunto, ao final.

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Saibamos que, entre a descrio e a narrao, a narrao que

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Texto de predominncia narrativa:

Fonte: Blog do Ricaperrone - http://www.ricaperrone.com.br/365-dias-no-rio/

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Agora vamos modalidade mais cobrada em prova: a argumentao.

1) De testemunho ou citao de autoridade: trata-se da meno a

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2) De prova concreta ou de Dados Quantitativos: o recurso a dados

determinada ideia ou tese em algum fato pertinente histria oficial.

3. Interpretao e organizao interna.

PORTUGUS PARA O IBGE TODOS CARGOS

Tais recursos textuais, alm de terem a funo de abrigar a tese ou a

Notem que teoricamente os conectores do conta de afirmar o papel

PORTUGUS PARA O IBGE TODOS CARGOS

frase. Nesse caso, a percepo vem da articulao do contedo de uma

Alm desse assunto, inclua no rol de seus estudos o seguinte:

substantivo nome que se d aos seres. (= definio).

Para Nietzsche, a verdade uma opinio. J para Scrates, a

Ateno! Notem que os conceitos podem encerrar pontos de vista

verbos como constituir, significar

etc. que possuem valor

semelhante ao do verbo SER.

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4. Polifonias e Interferncias do autor no texto

insegurana provocada pelo medo do ridculo, por escrpulos etc.; timidez,

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provocado pela modstia, sentimento de remorso. O que chama a ateno

Observem que os textos 1 e 2 representam, respectivamente, uma

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Textos comuns: comunicaes (e-mails, ofcios, cartas etc.) e

ii. Imperativos como o modo imperativo indica ordem, conselho,

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iii. Perguntas retricas so perguntas que o autor faz para chamar a

Fonte: Luciano Martins Costa

iv. Uso de reticncias ou de outros sinais grficos como parnteses

Fonte: Castro Alves

v. Uso da primeira pessoa do plural a insero de um ns no texto

PORTUGUS PARA O IBGE TODOS CARGOS

5. Elementos microtextuais da inteleco

desempenhado por determinadas classes de palavras.

PORTUGUS PARA O IBGE TODOS CARGOS

referenciais de um texto demonstram que ele deriva de outro.

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ii. Manuteno de tema em comum, embora os textos possam ser

PORTUGUS PARA O IBGE TODOS CARGOS

7. Polissemia denotao e conotao

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Os textos do gnero literrio so repletos de figuraes ou conotaes,

Note que o termo reprovado trabalhado no poema com um sentido

empregado sobre ela.

Apesar de o edital no ser claro quanto a isto, esclareo que vamos

geralmente se apoia em outro.