LEEMOS UN LIBRO PREDECIBLE

LA BODA DE LA PULGA Y EL PIOJO

1. PROPSITO DE LA SESIN: En esta sesin los nios leern un texto predecible,
cuyas repeticiones en su contenido, acumulaciones y rimas le permitirn ejecutar
actividades para afianzar las habilidades bsicas de la lectura (conciencia
fonolgica, fontica, fluidez y vocabulario) y escribirn palabras que contengan el
sonido /p/
2. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA (S)

CAPACIDAD (ES)

INDICADOR (ES)

Comprende textos
escritos.

Se apropia del sistema

de escritura.

Produce textos
escritos.

Se apropia del sistema

de escritura.

Lee palabras, frases u oraciones

completas en un texto
narrativo.
Escribe palabras segn su nivel
de escritura.
Segmenta adecuadamente la
mayora de las palabras en el
texto.

3. SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
EN GRUPO CLASE
Saluda a los nios y nias y dales la bienvenida.
Comunica el propsito de la sesin:
Hoy leeremos una historia para luego contar a nuestros familiares, adems
escribiremos palabras y oraciones utilizando la p.
Recuerda y establece algunos acuerdos de convivencia
ACUERDOS DE CONVIVENCIA

Levantamos la mano para participar

Escuchamos en silencio
Trabajamos en orden.

DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION COMUNICATIVA A PARTIR DEL JUEGO
Indica que se coloquen en circunferencia, para que ejecuten la dinmica El
piojo Juancho.

Ah viene el piojo Juancho..

Qu horror!
Qu hacemos?
Sacamos el nopucid
Agitamos el nopucid
Se lo echamos en la cabeza del compaero
Sacudimos la cabeza del compaero.

Se realiza las siguientes preguntas:

Qu les pareci el juego?
Por qu le gust?
Qu saben de los piojos?
Qu otros animalitos se parecen al piojo?
En qu se parecen la pulga y el piojo?
Plantea que hoy vamos a conocer una historia sobre el piojo y la pulga,
para ello establece de manera participativa el propsito lector.
Crea un ambiente afectivo para la lectura.
Qu vamos
a leer?
Un cuento

Para qu
vamos a leer?
Para aprender a leer
un cuento.
Para aprender a leer
y a escribir palabras y
oraciones del cuento.
Para narrarlo a
nuestros padres y
madres.

Cmo vamos a leer?

El docente lee y los nios escuchan
Leeremos en coro
Leeremos solos

INTERACCIN CON EL TEXTO (Actividades de conciencia fonolgica y fontica)

Entrega a los nios y nias la imagen de la pulga y el piojo (ANEXO 1), a
partir de ello promueve las siguientes actividades:

Presenta el ttulo del texto, en siluetas

/las/
/bodas/
/de/
/la/
/pulga/
/y/ /el/ /piojo/
Pide a los estudiantes que expresan el ttulo, a partir de lo
observado en la imagen.
Escribe al pie de cada cuadrado, lo que dictan los estudiantes.
Permite que los estudiantes pronuncien y dales la oportunidad a de
escribir los grafas en forma ordenada.

En este momento se debe trabaja la correspondencia grafema

fonema de diversas maneras, cuando los estudiantes pronuncian los
sonidos y este es representado en la pizarra.
Promueve actividades para desarrollar la conciencia fonolgica:

Indica a los estudiantes que separen en silabas las palabras principales del
ttulo (segmentacin)
Realizar el conteo de los sonidos, utilizando los dedos.
Menciona varias palabras, pdeles que indiquen riman y cules no.

Cojo, pica, flojo, pelo, mago, mojo, ojo, rojo.

Invita a decir otras palabras.

Se promueve que los estudiantes formulen hiptesis (dicen lo que

piensan sobre el texto que van a leer) sobre la base de los indicios que
este le ofrece.
Se anota las hiptesis en la pizarra para leerlas y contrastarlas durante o
despus de la lectura del texto. Podemos proponer las siguientes
preguntas:

Les gustara leer esta historia (sealando el texto).

Y por qu les gustara leerlo?
De quines tratar esta historia?
Qu estn haciendo la pulga y el piojo?
De qu crees que tratar el texto que vamos a leer?

DURANTE LA LECTURA
Coloca el texto en papelote debajo del ttulo.
Pide a los estudiantes que se ubiquen en media luna de tal manera que
todos puedan verse. En este momento, los nios escuchan en silencio la
lectura del texto.
Lee el texto con fluidez adecuada: pronunciando bien las palabras y con la
entonacin adecuada. Modula t voz a fin que todos escuchen.
Ejecuta la actividad : AQU EST!, con la finalidad que los estudiantes:
1. Prepara tantas cartulinas como nios, en las que estarn dibujados
personajes u objetos del libro.
2. Reparte las cartulinas y pide a cada nio que identifique el objeto o
personaje. Es preferible que cada nio elija su cartulina.
3. Una vez que todos los nios tengan su cartulina se volver al leer el
texto. - Cada vez que se nombre el personaje u objeto el nio levantar
su cartulina diciendo: AQU EST!

Esta actividad se realiza, con la finalidad que los estudiantes, se mantengan

atentos y puedan seguir la secuencia del texto, as como tambin para que
identifiquen los personajes y objetos.
Promueve que hagan la lectura en coro. Se utiliza este momento para
sealar lo que estn leyendo. As se darn cuenta de que hay una
correspondencia entre lo que se dice y lo que est escrito. Puedes
detenerte para que lean algunas palabras.
Entrega a cada estudiante una copia del texto (ANEXO2) y dales un
espacio para que observen diversos elementos como los prrafos, las
imgenes, etc.
Invtales a leer en voz alta o en silencio, diles que sealen lo que van
leyendo con los dedos, obsrvales y brndales palabra de afecto, si van
leyendo en voz bajita son indicios de que estn empezando a leer solos.
DESPUS DE LA LECTURA
ACTIVIDADES DE COMPRENSIN Y ANALISIS SINTACTICO.
Pide a los estudiantes que guarden el texto y empieza a contar el cuento y
detente en algn palabra o frase y haz que ellos expresen, poco a poco
djales que solo digan palabras y oraciones. As por ejemplo.
La y el se quieren..
Pero no se por falta de ..
Sale una .detrs de su ..
Hagas las bodas yo pongo el
Pan ya tenemos, pan ya tenemos
Y ahora el. donde lo hallaremos?
Invita a los estudiantes a narrar la historia con sus propias palabras,
trabajando la narracin en cadena.
Pide que menciones nombres de personajes, objetos y acciones.
Para asegurarte que hayan comprendido el texto, realiza las siguientes
preguntas:
Qu dieron cada uno de los animales?
Qu carne dio el lobo?
De dnde sali la madrina?
Qu le pas al ratn?
Por qu el gato se comi al ratn?
Qu nos ensea esta historia?

Los estudiantes responden de manera oral, este espacio es importante,

debido a las respuestas de ellas, cuando los estudiantes responden lo hacen
utilizando oraciones, se puede aprovechar para reflexionar si tiene
coherencias estas oraciones y hacer algunas sugerencias de mejora. Por
ejemplo, ante la respuesta: La madrina sali del cocina, se pregunta si est
bien utilizado la palabra del.

ACTIVIDADES PARA LA CONCIENCIA FONOLOGICA (identificacin del sonido

/p/
Indcales que trabajaran de manera individual y entrgales una ficha
(ANEXO 3), en la cual ejecutan las siguientes actividades, para la
conciencia fonolgica.
Expresen oraciones y pinten un crculo por cada palabra (nivel lexical)

Haz que trabajen el nivel silbico de algunas palabras, por ejemplo,

pide que separen en silaba las palabras e las oraciones.
Dibujen crculo en los cuadros, por cada sonido (nivel fonmico)

Menciona pares de palabra y pide que aplaudan cuando escuchen que

dos palabras empiezan con el mismo sonido.

Pulga piso - piojo dedo - paso padre - palma risa

Pomo beso - pijama pozo - Per Piura - penca prisa
Aprovecha esta actividad para que los estudiantes mencionan en
cadena palabras que empiezan con el sonido /p/.
Se pide que repitan de manera rpida el siguiente trabalenguas:

/Pepe pela papa y se empapa con las papas/

ACTIVIDADES PARA LA FONTICA Y ESCRITURA

Utilizando el trabajo de la representacin de sonidos, indica que cada
crculo representa a un sonido diferente.

/p/

/u/

/l/

/g/

/a/

Diles que se ubiquen en la tercer actividad de la ficha entregada, y

menciona lo sonidos sealando los crculos y pide que lo representen con
su respectiva grafema.

Haz nfasis en la grafa p, indica el nombre y el sonido.

Pide que representan la letra P de diversas maneras: en el aire, con su
cuerpo, en arena, etc.
Presenta las diversas tipos de la letra.

Ordena que regresan al texto y pinten las palabras de acuerdo a lo que

indicas, que pinten de color rojo la palabra pulga, de color azul la palabra
piojo, de color verde la palabra pan y de color amarillo la palabra padrino.
Entrega a cada estudiante la siguiente oracin.
L

Haz que recorten y que vayan mencionando los sonidos de cada uno de
ellos.

 Se entrega la ficha de formacin de palabras (ANEXO 6) indica que

Combinando todas las letras mviles anteriores formen nuevas palabras y
que escriban en los recuadros correspondientes.

Luego invita a formar, para ello las oraciones se debe de asegurar que se
exprese la oracin y que el nio mencione el nmero de palabras, es
bueno que represente utilizando objetos y que a cada uno de ellos haga
corresponder la palabra escrita. Por ejemplo.

/La/

/ pulga/ / y/ /el/ /piojo/ /eran/ /novios/.

ACTIVIDADES PARA EL VOCABULARIO Y LA FLUIDEZ LECTORA

De las palabras formadas anteriormente, escriben segn su nivel de
escritura y dibujan la accin u objeto.
NOMBRE

DIBUJO

Diles que lean las palabras que han escrito, y aplica la estrategia los
nios dictan el docente escribe.
Cuando implementas el banco de palabras, escribe grupo de palabras
por colores, para que trabajen la lectura de palabras por colores,
trabajando de esta manera la fluidez lectora.
Implementa paralelo a esta actividad la lista de palabras nuevas, el cual
e coloca en un lugar visible del aula.
CIERRE
Haz un recuento de las actividades realizadas el da de hoy. Pregunta: Qu
aprendimos hoy?, Cmo lo aprendimos?, En qu podemos mejorar?

Evala el desempeo de los estudiantes, de acuerdo a su actuacin en las

actividades (ANEXO 5)
Pide a los nios que en casa narren a sus padres o familiares el texto ledo y que
con su ayuda lean un libro y lleven ese libro para compartirlas con sus compaeros
en la siguiente sesin.

ANEXO 1

ANEXO2

ANEXO 3

ANEXO 4

ANEXO 5
REA CURRICULAR DE COMUNICACIN
COMPETENCIA (S)

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS.

CAPACIDAD (ES)

INDICADOR (ES)
NOMBRES Y
APELLIDOS

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

SE APROPIA DEL SISTEMA DE ESCRITURA.

Lee palabras, frases u

oraciones completas
en un texto narrativo.

Segmenta
adecuadamente la
mayora de las
palabras en el texto.

Escribe palabras segn su nivel de

escritura.

ANEXO 6

PERSONAJES Y OBJETOS