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ndice
Pgina
I
II
II
Caratula
ndice
Introduccin
CAPITULO I
DIAGNOSTICO
1.1 Datos Generales de la Institucin
1.1.1 Nombre de la Institucin
1.1.2 Tipo de Institucin
1.1.3 Ubicacin Geogrfica
1.1.4 Visin
1.1.5 Misin
1.1.6 Objetivos
1.1.7 Metas
1.1.8 Polticas Institucionales
1.1.9 Estructura Organizacional
1.1.10 Recursos (Humanos, fsicos, financieros).
1.2 Tcnica utilizada para el Diagnostico
1.3 Lista y anlisis de problemas
1.4 Anlisis de factibilidad y viabilidad
1.5 El problema seleccionado
1
1
1
1
1
1
1
2
2
3
5
6
10
14
16
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1Nombre del Proyecto
2.1.2 Problema
2.1.3 Localizacin
2.1.4 Unidad Ejecutora
2.1.5 Tipo de Proyecto
17
17
17
17
17
17
17
18
18
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CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIN DEL PROYECTO
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88
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93
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115
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIA
APENDICE
ANEXOS
ndice
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I
II
II
Caratula
ndice
Introduccin
CAPITULO I
DIAGNOSTICO
1.6 Datos Generales de la Institucin
1.6.1 Nombre de la Institucin
1.6.2 Tipo de Institucin
1.6.3 Ubicacin Geogrfica
1.6.4 Visin
1.6.5 Misin
1.6.6 Objetivos
1.6.7 Metas
1.6.8 Polticas Institucionales
1.6.9 Estructura Organizacional
1.6.10 Recursos (Humanos, fsicos, financieros).
1.7 Tcnica utilizada para el Diagnostico
1.8 Lista y anlisis de problemas
1.9 Anlisis de factibilidad y viabilidad
1.10 El problema seleccionado
1
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1
1
1
1
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2
3
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6
10
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CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1Nombre del Proyecto
2.1.2 Problema
2.1.3 Localizacin
2.1.4 Unidad Ejecutora
2.1.5 Tipo de Proyecto
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17
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17
17
17
17
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2.5 Metas
2.6 Beneficiarios (Directos e Indirectos)
2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto
19
19
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CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIN DEL PROYECTO
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93
93
115
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIA
APENDICE
ANEXOS
Introduccin
El trabajo corresponde al informe del Ejercicio Profesional Supervisado EPS- de la carrera
de Licenciatura en Pedagoga y Administracin Educativa de la Universidad de San Carlos de
Guatemala de la Seccin Totonicapn: en el cual se llevo acabo la elaboracin de una Gua
Didctica de Lecto-escritura de Enseanza Aprendizaje en idioma Kiche y en idioma
castellano realizado en el Centro Comunitario de Enseanza Aprendizaje de Idioma Kiche
en la cabecera departamental de Totonicapn.
Dicho proyecto se realiz en cuatro etapas que son: diagnstico, perfil de proyecto, ejecucin
y evaluacin del mismo las cuales se describen a continuacin.
En el capitulo I se presenta las generalidades de la institucin patrocinante, el cual contiene
los siguientes datos, tipo de institucin, ubicacin geogrfica, visin, misin, polticas
institucionales, objetivos, metas, estructura organizacional, recursos humanos, materiales, y
financieros.
Tcnicas utilizadas en el diagnstico, entre ellas mencionamos el foda, el anlisis de
documentos y la entrevista, lista de carencias y el anlisis de problemas.
Como tambin aparece el anlisis de viabilidad y factibilidad, el problema seleccionado y la
solucin propuesta como viable y factible.
En el capitulo II aparece el perfil del proyecto: aspectos generales, descripcin del proyecto,
justificacin, objetivos, metas, beneficiarios, fuentes de financiamiento y presupuesto,
cronograma de actividades, recursos materiales y humanos.
En el capitulo III se describe la ejecucin de las actividades los resultados, productos y logros
alcanzados. Con relacin a la produccin y elaboracin de la Gua didctica de Lectoescritura de enseanza aprendizaje en idioma maya Kiche y en idioma castellano.
En la misma se contemplan seis ejes los cuales son: Valores Culturales, (Mitos y Leyendas),
Trabalenguas, La complementariedad, Adivinanzas, Dinmicas y la seccin Cuidado del
medio ambiente.
Para complementar se encuentra el capitulo IV el cual contiene el proceso de evaluacin del
proyecto, la evaluacin del diagnostico, la evaluacin del perfil y ejecucin del proyecto,
contando a su vez con su respectiva interpretacin de resultados en forma descriptiva.
El informe concluye con un apndice el cual contiene el plan de diagnstico del Centro
Comunitario de Enseanza Aprendizaje de Idioma Kiche, el cronograma de ejecucin de
7
cada una de las etapas, los instrumentos de evaluacin y la gua para la elaboracin del
diagnstico de la entidad antes mencionada.
Dentro del mismo se contemplan los anexos el cual contiene las cartas y solicitudes de las
gestiones que respaldan el proyecto.
El logro obtenido durante el desarrollo del proyecto fue de suma importancia de tal forma que
la institucin patrocinante se comprometi a trabajar la gua, mediante un nuevo proyecto
cuya finalidad es capacitar, actualizar y fortalecer las cuatro habilidades lectoras de las y los
docentes de las escuelas de Momostenango, Totonicapn y Quetzaltenango.
El modelo de educacin que hoy da tiene que generarse debera iniciar por la historia de las
y los antepasados, es fundamental fortalecer la identidad de las nias, nios, seoritas y
jvenes, como sujetos sociales con historia, pensamiento, idioma, voluntad, sentimientos
creencias y en un contexto especfico.
Al conocer su historia llegan a conocer quienes son, de donde vienen y hacia donde van.
Es indispensable que el docente y el educando sientan, vivan, practiquen, saborean la
enseanza aprendizaje por lo que se convierte en una manera de vivir y de convivir con el
mundo.
Y que asuman las responsabilidades y el protagonismo en sus ambientes de trabajo y en sus
comunidades en la bsqueda de una educacin integral y dinamizadora que propicie las
soluciones a las diferentes problemticas sociales que afronta la sociedad.
CAPITULO I
Diagnstico de la Institucin
Objetivos
I. Planificar y ejecutar programas de desarrollo educativo bilinge basados en los
resultados de las investigaciones antropolgicas, lingsticas e histricas.
II. Fomentar actitudes positivas en la poblacin maya hablante y no maya hablante en
el uso y fomento del idioma kiche en la niez y la juventud en edad escolar.
III. Crear un espacio de difusin para el uso y desarrollo de los idiomas mayas en las
oficinas de servicio publico.
1.1.7 Metas
II.
III.
IV.
V.
Bilinge
10
PERSONAL
TECNICO
FACILITADORES
SECRETARIO
CONTADOR
CENTRO
COMUNITARIO
DE ENSEANZA
APRENDIZAJE
DE IDIOMA
KICHE
COORDINADOR
CENTRO
COMUNITARIO
ESTUDIANTES
11
Todos los elementos aqu mencionados realizan una funcin de mucha importancia donde
todos mantienen una estrecha relacin con cada una de las partes accionando para un
mismo objetivo que se trata de generar y promover un aprendizaje contextualizado con
metodologa activa y participativa.
Concebir que todos somos una sntesis del cosmos, y que necesariamente debemos
aprender a convivir, compartir con los otros elementos, de all los principios de equidad e
igualdad, armona y equilibrio, personal, colectivo, natural, social, energtico y en todos los
elementos de la vida.
Programas que se desarrollan en el Centro Comunitario de Enseanza Aprendizaje del
Idioma Kiche
PROGRAMAS
PEPD
PEL
PEC
12
Personal Administrativo
Coordinadora: Juana Manuela Alvarado Par
Secretario contador: Benita Florinda Tzul Tzul
Personal Tcnico
Traductor: Pedro Vicente de Len
Facilitador: Benita Florinda Tzul Tzul
Facilitador: Yolanda Alvarado Par
Materiales
1Saln de Oficina
1Saln de Clases
30 Escritorios
1 mesa de sesiones
2pizarrones
1 computadora
13
10 sillas
1 cafetera
1 dispensador de agua
1 radio grabadora
14
una entidad
que promueve el
desarrollo integral
y la unin de los
pueblos indgenas
un programa
educativo.
OPORTUNIDADES
Formacin,
actualizacin y
perfeccionamiento
del recurso
humano bilinge
intercultural.
por
autogestin.
AMENAZAS
Sistema
No
Desarrollo
Carencia
Influencia
Potencializacin
Ser
No
La
Tecnificar
La
Falta
Desarrollo
de un
aprendizaje
contextualizado,
e integral y con
metodologa
activa
un medio
auxiliar y de
estrategia en la
transferencia de
la educacin, en
los educandos
con dificultades
en la
comprensin del
idioma
castellano.
el
idioma maya
kiche
de un
manual de
enseanza
aprendizaje del
idioma kiche.
poseer un
financiamiento
continuo.
Ser
de las culturas de
los pueblos
mayas.
del
idioma maya del
nio y la nia en
los procesos de
enseanza
aprendizaje en las
aulas.
DEBILIDADES
se posee un
modulo propio de
enseanza
aprendizaje de
idioma kiche.
no apropiacin
del uso del idioma
por el sistema
educativo, en las
direcciones
departamentales
15
de los
medios de
comunicacin.
no utilizacin
del idioma en las
instituciones
estatales.
de visin de
las autoridades
educativas.
bilinges.
Aplicacin
de las
polticas
educativas
derivadas del
CNB
Aplicacin
de
materiales
educativos.
programas
son dirigidos a
nios, jvenes,
estudiantes,
docentes,
profesionales,
empleados
pblicos, privados
y sociedad civil.
Fomentar
la
autoformacin en
los diferentes
niveles educativos
y en los docentes.
Apoyar
al
docente bilinge a
travs del
Constructivismo
participantes
en los cursos y
talleres disponen
de un corto
tiempo.
Inexistencia
de
amueblado
idneo
Los
Constituirse
Desafiar
Poseer
Proyectar
Dependencia
un
personal
competente para
alcanzar los fines
de la institucin.
Demanda
de los
programas por
parte de la
poblacin.
Apoyo
en
dotacin de
material de apoyo
a los programas
por parte de
ONGs.
en un
espacio de
encuentro y
convergencia
cultural.
Los
el
idioma hacia el
turismo
internacional
Promover
programas en los
niveles
acadmicos
superiores.
Elaboracin
de
textos, mdulos y
material didctico
educativa en
idioma maya
kiche.
16
Carencia
de
edificio
Implementar
programas a corto
plazo
patrones
culturales. (costo
de los cursos)
de
ONGs.
poseer un
financiamiento.
No
se realiza
educacin
bilinge.
Los
jvenes ya no
practican el
idioma maya, solo
lo hacen los
ancianos.
No
El
Falta
La
de apoyo de
autoridades
locales.
idioma maya
solo es utilizada
en las reas
rurales
transferencia
de la educacin
solo se realiza en
idioma castellano.
Coordinacin
No
hay
continuidad en
los programas y
cursos
No
Falta
El
No
La
interinstitucional.
Los
participantes
sufragan el valor
de los cursos.
Consolidacin
de
un equipo de
profesionales en
el rea especifica
de la educacin
bilinge.
de
creatividad y
liderazgo de los
dirigentes.
existe una
incentivacin
emocional al
personal.
educacin
bilinge
instrumento de
acaparamiento de
puestos laborales.
se labora en
base a productos
y resultados.
No
existe un
empoderamiento
del proceso y
actualizacin del
personal.
No
posee un
presupuesto
propio
No
existe agua
potable.
Bateras
sanitarias en
malas
condiciones.
17
existe una
conciencia social
en poblacin.
La
educacin
bilinge
instrumento de
acaparamiento de
puestos laborales.
Mediante el cual se obtuvo un panorama amplio de la entidad lo que permiti detectar sus
necesidades.
18
19
Problemas
1.
Factores que lo
producen
Soluciones
2.
Deficiencia
en
la 1. La transferencia de la 1. Disear programas y
promocin y difusin de
educacin
solo
se
cursos
bilinges
a
la enseanza de los
realiza
en
idioma
docentes.
idiomas mayas
castellano.
1.1. Conformacin de un
equipo
tcnico
bilinge de docentes
2. Los jvenes
practican el
maya.
ya no 2. Planificacin
e
idioma
Implementacin
de
programas y cursos a
corto, mediano y largo
plazo.
3. Perdida de los valores
morales y culturales.
Aplica
para
los
numerales 2, 3, 4 y 5.
20
4. Solo es utilizado el
idioma en las reas
rurales.
5. No
aplicacin
del 5. Promover
la
idioma
en
las
capacitacin
y
instituciones estatales
formacin del recurso
con fines de servicio.
humano en materia
bilinge.
3.
Carencia
operativo
de
4.
Deficientes
humanas
6.
Insalubridad
1. Colocar depsitos de
agua en sanitarios.
2. No hay depsito de
agua para consumo
humano.
2. Colocar depsitos de
agua para consumo
humano.
3. Drenajes expuestos al
ambiente.
3. Reparacin drenajes
21
4. Basura orgnica y
plstica dentro de las
instalaciones.
7.
4. Coloca recolectores de
basura.
de
3. Gestionar proyectos.
3.1.
8.
No se tiene apoyo de
las autoridades locales.
1. Incumplimientos de las
bases legales por parte
de las autoridades.
Establecer cuotas
mnimas por cada
curso.
1. Impulsar proyectos a
favor de la cultura.
1.2 Fomentar la cultura y el
desarrollo de los
pueblos indgenas.
Inseguridad
1. Ausencia de guardin
1. Colocar sistema de
alarma.
22
23
Indicadores
Financiero
SI
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
X
X
X
X
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
X
X
X
X
X
X
x
x
x
x
X
X
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
X
X
X
X
X
2
3
4
5
6
NO
SI
NO
SI
NO
X
x
X
X
X
x
Administrativo Legal
7
8
9
10
Tcnico
11
12
13
14
15
16
17
18
Mercado
19
20
21
22
23
24
25
24
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
X
X
X
Poltico
30
31
Cultural
32
33
34
35
Social
35
36
37
38
x
x
x
x
x
x
38
Total
35
x
x
31
se determino la Opcin
No.1 como viable y
factible
Prioridad
25
26
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.2.2 Problema
Inexistencia de una Gua Didctica de Lecto-escritura en Idioma Maya Kiche y en
Idioma Castellano.
2.2.3 Localizacin
EI Centro Comunitario de Enseanza Aprendizaje de Idioma Kiche se encuentra situado en
interior de las instalaciones del Saln de usos Mltiples de la cabecera departamental
Totonicapn, en la 1ra calle 16-22 Zona 1 Palin, ubicado a media cuada frente a la Iglesia
Catlica de San Miguel Arcngel, a dos cuadras de la gobernacin departamental y de la
municipalidad del departamento antes mencionando.
2.2.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
Centro Comunitario de Enseanza Aprendizaje del Idioma maya Kiche
2.2.5 Tipo de proyecto El proyecto a realizarse es de proceso
2.3 Descripcin del Proyecto
El proyecto se caracteriza por la elaboracin de una gua didctica de Lecto-escritura en
idioma maya kiche y en idioma castellano dinmica y creativa escrito en dos idiomas, cuya
finalidad persigue reunir las manifestaciones y expresiones culturales de la regin.
Para la enseanza aprendizaje del idioma a las personas maya hablantes y no maya
hablantes, mediante talleres de capacitacin abarcando fonemas, morfologa
y
caractersticas semnticas, con el propsito de fortalecer las cuatro habilidades lingsticas
del idioma maya, que va dirigido a nios, jvenes, estudiantes, profesionales y toda las
personas interesados en ejercitar el idioma maya kiche.
27
28
Elaborar
para la
Rescatar
Promover
Fomentar
2.6 Metas
Elaboracin
Seleccionar
PARTICIPANTES
Beneficiarios
Directos
Indirectos
29
Comunidad educativa
Padres de familia
Estudiantes
Docentes
DIGEBI
Comunidad Lingstica Kiche
Departamento de Totonicapn
Instituciones u
Organizaciones
Cantidad
Equipo/
materiales
Unidad
de
Medida
Papel bond
Resmas
Q.40.00
Q. 80.00
Marcadores
permanentes
Caja
12
unida
des
Q.10.00
Q.120.00
Crayones
Caja
Q.12.00
Q. 60.00
Pelcula Fotogrfica
Q.60.00
Q. 60.00
Revelado de Pelcula
fotogrfica
Q.100.00
Q.100.00
Alquiler de Equipo de
computo
horas
Q.150.00
Q.450.00
Texto
1
Texto
Q.300.00
Q. 300.00
Folletos
150
Q. 2.00
Q. 300.00
Q.80.00
Q. 80.00
50 unidades
Q.1.00
Q. 50.00
Escaneado de
imgenes e impresin
de documentos
Impresin de material
didctico de
capacitacin
Edicin de la gua
didctica de Lecto
escritura
Palegrafos
Subtotal
Costo/
unitario
Costo/Total
Q. 1600.00
30
No
Actividades
Responsable
1
2
Epecista
Epecista
Segunda revisin
10
11
12
3
4
5
6
7
Ao 2007
Ao 2008
Noviembre
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Epecista
Epecista
Epecista
Epecista
Epecista y Asesor
Epecista
CALUSAC
Epecista
CALUSAC
Epecista
CALUSAC
Epecista
Epecista
y
y
y
31
No
Actividades
Responsable
Epecista
Epecista
3
4
7
8
9
10
11
12
Epecista
y
Comunitario
Epecista
y
Comunitario
Epecista
y
Comunitario
Epecista
Epecista
Epecista
Epecista
Epecista
Epecista
32
Ao 2009
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Centro
Centro
Centro
Instituciones u
Organizaciones
Cantidad
Unidad de
Medida
Papel bond
Resmas
Q.40.00
Q. 80.00
Marcadores permanentes
Unidades
12
Q.10.00
Q. 120.00
Crayones
Caja
Q.12.00
Q. 60.00
Pelcula Fotogrfica
Q.60.00
Q. 60.00
Revelado de Pelcula
fotogrfica
Alquiler de Equipo de
computo
Escaneado de imgenes e
impresin de documentos
Costo/
unitario
Costo/Total
Q.100.00
Q.
100.00
horas
Q.150.00
Q. 450.00
Texto
Q.300.00
Q. 300.00
Impresin de material
didctico de capacitacin
Folletos
150
Q. 2.00
Q. 300.00
Q. 80.00
Q. 80.00
Q.1.00
Q. 50.00
Palegrafos
50 unidades
Subtotal
Q. 1600.00
Unidad de Medida
Costo/ taller
Numero de
Facilitadores
Tcnico
3 talleres
Q.700.00
Costo Total
Q. 2,100.00
Q. 3,700.00_____________________________________
CAPITULO III
33
Coordinacin de actividades
con el coordinador de la
entidad.
Diagnostico de los temas que
tendr cada eje.
Redaccin de cada uno de
los ejes de la gua.
Priorizacin de contenidos
que contempla la gua.
5
6
7
9
10
11
12
13
14
Investigaciones
Obtencin de informacin y contenido de cada uno de
documentales y de campo los temas que integran la gua didctica.
realizadas.
Redaccin de cada uno de Redaccin de cada uno de los temas por reas
los ejes.
Investigacin y seleccin de Toma de fotografas, seleccin y adecuacin de
imgenes para los diferentes imgenes que contemplar la gua.
temas y ejes que contempla
la gua.
Levantado de texto.
Redaccin de cada uno de los temas divididos por
ejes.
Elaboracin del diseo u En coordinacin con el Centro Comunitario de
bosquejo de la gua didctica Enseanza Aprendizaje de Idioma kiche y la asesora
en idioma kiche y castellano se dio forma y estilo a la gua didctica
Revisin de la gua didctica,
por los tcnicos bilinges de
la DIGEBI
Presentacin del proyecto
ante el coordinador de la
sugerencias
CALUSAC.
15
16
Elaboracin de las cartas Apoyo recibido por parte de los establecimientos para
dirigidas
a
los la realizacin de los talleres de socializacin de la
establecimientos con quienes gua.
se implementaron el plan
piloto.
17
18
19
20
21
Impresin
didctica.
22
Evaluacin
didctica.
de
de
la
la
23
de
Receptivas o de Productivas o
comprensin
de expresin
Oral
Escuchar
Hablar
Escrito
Leer
Escribir
Entrega del proyecto por el Validacin del proyecto por parte de la asesora del
Epecista a la asesora de la ejercicio Profesional Supervisado.
Facultad de Humanidades
para su aprobacin.
35
36
RESPONSABLE DE EJECUCIN
EPECISTA
I JUSTIFICACIN
37
General:
1. Fortalecimiento de la EBI en las aulas a travs del desarrollo de
competencias de las y los docentes, en los diferentes aspectos del
proceso educativo bilinge.
Especficos:
Que las y los docentes
1. Desarrollen su competencia lectora en el idioma kiche por medio de la
aplicacin de tcnicas y ejercitaciones que permitan la eliminacin de los
obstculos en la lectura clara, fluida y rpida.
2. Descubran que la falta de dominio de esta competencia lectora ha sido
una de las barreras del proceso educativo bilinge en las escuelas.
38
Costo/ taller
Numero de
Facilitadores
No. De
capacitacin.
Costo Total
Tcnico
Medio da
Q.700.00
Q.2,100.00
Total: Q. 2100.00
V METODOLOGA:
Trabajo en equipo.
Activa participativa
Exploracin, Reflexin y Aplicacin
Expositiva.
39
VI EVALUACIN:
Durante el proceso de desarrollo de la capacitacin cada una de las actividades
establecidas se irn observando el grado de involucramiento y aceptacin de los
participantes.
Al finalizar se aplicar un instrumento de medicin de conocimientos a todos los
participantes para comprobar el aprendizaje alcanzado en ellos de tal forma sirve apara
afirmar lo que mostraron durante la ejecucin.
40
Chujtzijon pa Kiche
41
43
Legado Cultural
La Universidad Superior de la Vida
Las abuelas y abuelos han dejado un extraordinario legado a la humanidad.
En ste se sintetiza toda la sabidura del Mundo Antiguo: es el instrumento ms til y
trascendente, tanto para el ser individual como para todas las naciones, pues nos da la
informacin para un desarrollo completo y armnico.
Este instrumento permite a cada persona ubicarse en el mundo, saber sus propensiones,
capacidades y debilidades, y encaminar su existencia en armona con su propsito de
vida para desarrollar as toda su potencialidad
Ser Maya
Ser Maya no es slo un accidente geogrfico, es una manera de vivir, pensar y sentir,
tener una visin amplia y humanista, sentir que pertenecemos tanto al supramundo
como al inframundo y mejorar cada da nuestra actitud colaborando modestamente en
el plan divino.
Este es el principio del camino por recorrer
Estamos seguros que luego de recorrer este lapso de tiempo, mas de algn compaer@
se activar en sus cdigos energticos la informacin guardada all por nuestras
abuelas y abuelos, para luego, investigar, sistematizar y propiciar la difusin de los
elementos de la Cultura Maya.
Pero, lo ms importante es VIVIRLA.
Que estas horas de compartir sirva solo de estmulo para trabajos de mayor alcance y
profundidad, que faciliten el camino intelectual del Pueblo Maya y de la sociedad en
general.
44
Objetivos Especficos
1. Planteamos desarrollar una Lectura Recreativa y dinmica ya que contiene
encerrados mitos, leyendas y creencias, que sistematizado a aglomerado una
serie de valores culturales y sociales propias de la regin.
2. Propiciar la velocidad Lectora y la pronunciacin adecuada de las palabras,
porque creemos que no es un texto tradicional, ya que posee una tcnica de
lectura, un contenido y su respectiva hoja de trabajo, conteniendo cada tema
sus dibujos animados.
3. Inculcar la auto-formacin y la auto-evaluacin en el educando mediante la
medicin y el recuento de la cantidad de palabras ledas en un tiempo
estimado por el mismo, y verificar su nivel de lectura estableciendo
parmetros.
c) Aporte al Docente
En trminos generales es un material ms de apoyo al docente, que contribuye al
desarrollo e implementacin de la educacin bilinge intercultural.
Otra forma de fomentar el constructivismo y la independencia en el educando,
ensearle a auto-valorarse donde todos somos capaces de crear y construir teoras
nuevas.
d) Aporte a la sociedad
Lo mas relevante y su aporte el presente modulo a la sociedad en general se trata de
la recopilacin de las diferentes narraciones, ancdotas y vivencias, sus mitos y
leyendas todas encerradas en una sola expresin denominada valores personales.
Con ello se pretende darle vida, que su existencia y la prctica de los mismos no
desaparezcan ya que se vive en una sociedad tan tergiversada, para que sirva de
reflejo al joven de hoy.
e) Aporte a la Universidad
A la institucin universitaria se hace mencin los procesos que fueron realizados
tales como:
Elaboracin de un modulo de lectura para la enseanza aprendizaje.
Socializacin de una tcnica de lectura rpida y aplicable a cualquier nivel e
idioma.
Formacin, capacitacin y actualizacin del capital humano
Incidencia en las escuela de la importancia de desarrolla la L1, L2 y L3 en el
educando.
Apoyar y desarrollar procesos de formacin docente desde la visin indgena
y la de nuevos enfoques pedaggicos y metodolgicos, que sean capaces de
romper viejos paradigmas y estereotipos culturales y adems que respeten la
cosmovisin de cada pueblo.
f) Aporte a la Educacin
Promocin de la educacin bilinge intercultural
Generando el constructivismo
Significa tener una material ms, pero con una metodologa dinmica.
46
47
Ucholajil
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Nabe Qat:
Ri Awas.01
Ukab Qat
Baqatin Tzij.03
Orox Qat
Utzaqatil ri Qakaslemal.05
Ukaj Qat
Chobonem..12
Uro Qat
Etzanem...16
Uwaq Qat
Echabal kech Qatit Qamam 18
Ri Tzalijem uloq27
48
OKIBAL
We jun chakubal ri are kutaranej ri uyaik uchuqab ri ukojik ri qatzij kiche
para ri kajib uwach. Le Tzibanem, le Tzijonem, le Usikixik xuquje le Utayik
kumal kumal konojel ri kechakun kuktaq ri qawinaqil jachatane ri e ajtijab ri
kechakun pa taq le qatbaltzij xuquje konojel ri kechakun pa taq le jalajojtaq
wokaj ri are kakilij ri chakunem kuk ri komon rech ri qatinimit rech Paxil
Kayala.
Qetam chi e kitaq ri qawinaq, xaq e jujun ri kakikoj ri kajib ucholajil ri qatzij
kiche qilom kut chi are uj ki ri uj kiyinaqloq pa taq ri komon, qumalqe ri e
nimaqtaq tinimit kakiya kut ri jun tobanik rech konojel ri akalab taq kok pa
tijobal rech are chik kasol uwach ri kirajawaxik pa ri ki komon.
Qilom wa chi kamik ri e winaq taq rech taq le tinimit rech chaqaja tajin kopan
pa taq ri e qatinimit, keketamajloq ri qatzijonem, ri qachak ri qachyaqibal
xuquje ri kuj waik.
Xa rumal chi nim ri ucholajil nim ri ubantajik ri kelwi chikiwach kakibij ne chi
le e mayab taq winaq sibalaj nim ri uqinonal ri kaslemal ronojel ri kabanik ko
kutayij pa ri ukaslemal maj xaq ko chi jeri ri kakulmataj cho ri uwach ri qanan
ulew ko kutayij ruk ri ka kay ri kaj, rumal wa kakibij chi ri uwach ulew, ri
uwach ri kaj junam ruk ri winaq xane ko uchi ko upam, ko uboqoch kunao
ronojel ri kax, ri utzilal kabanche, ronojel ri jastaq ko ubantajik chikiwach ri e
Qatit Qamam.
Ruk we jun chakubal ri kaqaya pan jun tobanik chech ri ajtij ri akal konojel ri
kakisikij uwach we jun wuj ri rech kakowin che usolixik, uriqik ri jun kikotemal
ri uriqom,unaom, uqatanisam pa ri ukaslemal ri ajtzib ri unukum pa we
nikajtaq tzij ri.
kaqayej chi ruk we jalajojtaq tzijonem chi kariqitaj chupam we wuj ri katzenik,
kachomanik, kakikotik ri kasikin we wuj ri, kaqajne chi are katotaj che le
usikixik kachoman chirij le uqinomal ri qakaslemal jas ri ubantajik xyakan
chaqe jas le qabanom che jas ubantajik kamik chuj choman pe jas ri tobanik
kaqayao rech man kasach taj le kinojibal re e qatit qamam.
49
kubij ri Pop Wuj chi sipaxtakanoq ri qanan ulew chaqe, xane xa xqajkan
chaqe rumal kula nim qila qaloqaj ri qakaslemal.
Ruk we jun chak ri tajin kaqakutu chi kojkowinik kaqawok uj kak taq nojibal
kaktaq chak a pawi kajawataj wi, ko jun tzij kibij Ri jun nimalaj kax ri ko
chikixol ri e mayib winaq chi e meba, xane kaqachob taj ri jun kiqinomal.
Ruk we jun wuj ri kaqaya panoq jun tobanik rumal kuwa xuj tzijon panoq
chi rij we nikaj taq jastaq ri kaqamaj ubixik, nabe are ri tal utzijoxik ri kulja.
Xuquje kajeqetaj loq jalajoj taq tzijonem puwi kitaq jastaq ri kaban pa taq le
uwoja jachatane le rilik ujosqixik ri tikonijik , le ujosqixik ri ichaj, ri jelik laj
kaslemal are ko ri ju utzilal, xuquje ri utobanik ri uqinomal ri uwach ulew ,
jachatane ri jelik taq nojibal kikutum ka noq ri qatit qaman ri kaban che le
ukolomaxik ri uqinonal ri qanan uwach ulew, rumal kuwa nim uqij ri mulim ib
chikiwach, jawitaq kayataj ri jun tzijonem chikech ri akalab kumal ri qatit
qamam xuquje kech ri e tat nan chikij ri akalab.
Ko xuqe jun keb oxib qatzij kaqayapanoq puwi ri patanijik xuquje ri
etamanem rech jun chak pa le ukiyem re jun akal rech nim kilik ri e kimam
xuquje ri e kikulja.
Kilik ri alkwalaxelab
Ri kupatanij ri tijobal, Xuquje, ri wokom ib pa ri Komn, Nim rilik ri nima winaq
pa le Komn, xuquje ri qakaslemal, ri uj winaq xuquje ri uwach taq ri che.
Kisbal re kaqabij chi ronijel ri tzibam pa we wuj ri are keb oxib jastaq ri
kakulmataj pa ri qakaslemal ronojel qij xa xqanukpanoq xqanpan rutzil rech
man kasach ta uwach ri kinojibal ri e Qatit Qamam.
50
Cholchak:
Nabe:
Ukab:
Kasikij uwach ronojel ri tzaqat chomanik, kajach taj pa nikaj le usikixik taq le tzij
rech man ku jachta rib le kubij.
Urox:
Katzalij ta chik ubixik jun tzij ri xatsach che le usikixik, kat takitaj utz taj katatajik, kat
qatanik.
Ukaj:
Kat takitaj pa le usikixik le tzaqat chomanik xane chasikij jumul, kamul, kuyao
wene oxmul le chomanem, kawil pe utukel kuya rib uchobik rib chawe.
Ri uchakuxik we jun wuj ri yatal chikech Konojel ri kakaj kakichakuj, kakowin ri akal, le ajtij,
kolik on man kotaj pa tijobal, maj kutayij ri reqelen xu we ka pe pa ri uchomabal kuyao. la'
qech Qatzij qakaslemal.
51
52
RI SAQUL
We kaqatij yox saqul awas, xa rumal che ri
kachomaxik ri ali kekojik yox ral are tq
kakulik.
www.imagenes.com
RI XYAB
Awas we jun ali karajilaj ri uware ri xyab
xa rumal are tq kakulik, katajinik
kekojik le rl.
Microsoft. Encarta 2007.
RI MESBAL
Awas we jun ali kuxalqatij mesebl xa
rumal che are tq kakojik rl xaqxwi
alitomab kekojik.
www.imagenes.com
RI NONOCH
Awas we jun ala kuxalqatij le unonoch
jun nima winq xane kabixik chi nimtaj
keqilo.
www.imagenes.com
Ri Saqmo
Awas che ri jun ali kuxalqatij rij saqmol, xa
rumal che are tq kakojik le ral kakiy
sipoj chike.
Awas we kaporx rij le saqmol xa rumal che
kachomaxik che ri ak kasikowtachik.
Microsoft. Encarta 2007.
UTEM LE TAT
Awas we jun ala katuyik pa ri utem jun
nima winq rumal che aninq kape saq
pa ujolom.
www.imagenes.com
53
WUJ RE CHAK
Sikitajinaq a wumal we nikajtaq nojibal ri
Kata chawe chi pa we jun uxaq wuj ri katzibaj at kajib kak taq nojibal ri a
tom kuk ri e a Watit a Mam wene katzijox xuquje pa ri a komon.
a) _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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_________________________________________________________________
b) _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c) _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
d) _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Chatzijoj kuk taq ri e a wachil jastaq chi awas xa tzibaj at cho ri a wuj.
Nabe uxaq wuj re chak.
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Ri Balam
Oxib balam kewa pa ri triko
Oxib balam eko pa ri triko
Jas balam are sibalaj kawa ik
Microsoft. Encarta 2007.
RI jun laj ak
Ko jun ak xuchap jun ixjut
Le jun ixjut xokbik pa le uchi le jun ak
Le jun ak xoqik
Le jun ixjut tzenik.
Fuente: Revista Literatuta infantil DIGEBI
Ri Tzunun
Kutij tzin ri tzunun
Ri tzunun kuloq tzin
Sibalaj nimtaj ri tzin kutij ri tzunun
Ri tzunun xaqkol ri tzin kuloqo
Xane ri kitaj tzin kutijo
Kitaj tzin kuloqo.
Microsoft.Encarta.2007
RI jun achi
Le jun achi xuchap jun tzi
Le jun tzi xuchap jun mes
Le jun mes xutenej jun cho
Le jun cho xtzenik.
www.presentaciones.com
RI Qoq
Ko jun qoq pa le qaq
Laj kok le jun qoq
Le jun qoq ko pa le qaq
Katzakik le jun qoq pa le qaq.
Foto: Jorge Tzul T.
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WUJ RE CHAK
Sikitajinaq a wumal we nikajtaq baqatin tzij ri
chatzibaj at kajib kaktaq baqatin tzij.
a) _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b) _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c) _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
d) _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Xtzibataj a wumal kasikij jumul kamul uwach, katekuri katzijoj kuk konojel ri e
a wachil ri tajin kix chakunik, rech kaqinomar ri a chak.
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58
Ri qatit qamam
Ri e nabe tat, nabetaq nan ri xkiwok ri
uwach ulew.
Ri eqanel rech ri qanan ulew
Ri relebal ri qij o- Ri uqajibal qij
Ubinibal ja o- Ubinibal ri keqiq
Le rukabem ri qakaslemal, are le qij, le
ulew, ri kyeqiq xuquje ri ja.
Ri kajibBalam
Balam Kitze -o- Kajapaluna
Balam Aqab -o- Chomija
Majukutaj -o- Tzununija
Iq Balam -o- Kaqixaja
Fuente:CLMK-ALMG
Ri loqoqemal
Jas kawaj kinban chi ukutik chi katinwaj?
Ri kinwaj chi kawaj chi kunuraj, kinrajtaj
Xane ri kinwaj chikawaj chi kinraj kinrajtaj
Jacha ri kinwaj in. jas che kut kawaj chi
katinwaj in?
Are sibalaj katinwaj, chorkinawaj
Wetamne chikanawajtaj
Sibalaj katinwajne
Wetakawajne kanawaj
We rumal chi katinwaj
Kawaj chi sibalaj katin waj
Katinwaj jachataj ri kanawaj at
59
RI IXIM
Konojel ri winaq ri kakichakuj ri loqalaj
ulew, xa rumal chi kakitij ri ixim, xuquje
kakityoxij che ri AJAW rumal kula nabe
kakichikoj ri ja puwi ri xkicha che ija
rech utz kel ri tikon, kajib uwach ri
kakayik ri ixim.
Fuente: Revista Comunidad Xinca
QAN
SAQ
Diseo y dibujos:
Ajtij Jorge Miguel Tzul T.zul.
QEQ
KYEQ
60
RI KINIMAQIJ RI CHIKOP
Xopan ri qij re ri nimaqoj, Konojel kut
Sibalaj kekikotik, xepoqsax taq ri aj
xuquje xkoj ri qojom, ri chikop kakiraq
kichi rumal ri kikotemal.
Konojel kut kimulim kib are chi xopan ri
tat tukur, sibalaj jel kape ri ratzyaq
Konojel xkikayej.
Microsoft.Encarta.2007.
RI SAQOR
Jun achi saqor man kuban ta uwa re paqij,
xaq kuxlanik, kuta qojom.
Tekuri buril kaybal, kawoj pa le uchat,
karachikaj chi kamajixik le raqan rimalm jun
tzi aninaq xkastajik, Kawor chik jumul
karachikaj jun kumatz Katar kutio.
Xkastajik jumul kawalijik ke pa le tijbal wa
kawaik ketekuri kawor chi jumul.
Imagen Texto Paralelo USAC.
61
RI TOBIK
Are kaban jun nimaqij pa ri komon
kakimulij kib Konojel ri e kulja, ko jun rikil
chi xacchi kaban wi we man katijow ri ri jun
rikil ri nimaqij taj.
Ri Tobik; la jun kalto re tij wakax karachilaj
ichaj, chima, le kulanto katzak pa jun nima
boj naj jutzit katzakik pwi ri qaq chaq chik
kajopix koxob keem puwi, katekuri
katijowik pa nimaq taq ulew laq karachilaj
jun jun taq wa jun taq qabaj unimal, nabe
Konojel ri komon kutij ruk ik kamik xuchik ri
e kamaltaq be je ke waik.
62
RI ESABAL WACH
Waral kaqilo we jupuq ajtijab tajin
kakitzijobej rij pa qachabal kiche le
jalajoj taq kiwach ri awaj ri e ko cho ri
uwach ulew, tajin kakitkutu che pachabal
ko kitaq jastaq jawi kuyao kuj tzijon
chirij.
We ajtijab ri are ke pe pa taq ri komon
re Nimansaq, ri Chipuaq.
Ri solonel ke ka pe ri komon rech Paki.
Foto: Jorge Miguel Tzul T.
RI UQAB TINIMIT
CHOTZAQ
Pa ri jun tinimit ri ko keb oxib uqinomal ri
kakowinik ku mulij ri winaq, pa le wachibal
kaqilo chi ri qanan ulew jalan wi ri ukaybal
xane kaqilo cho uyaom nim uqij we alaj
tinimit ri.
Kuya xuqe kaqabij chi ko keb oxib nimaq
taq ja uqinomal are ku ri kabaix che nitz
Pala ri Nima Pala uquje ri Atzam ja chila
kopan e kI akalab, chuchuib, alabom
xuquje tataib.
Foto: Jorge Miguel Tzul T.
63
RI IXOQ
Pa ri Paxil Kayala kona jujun taq tinimit
jawi ri ixiqib kaki riqna kax xane chi maja
kopan ri ja ri be kone jujuntaq komon chi
maj tijobal, rumal la kabixik chi ri kuriq
nimaq taq kax jun rummal chi ixoq, rumal
cho mayib xuquje chi meba.
Microsoft.Encarta.2007.
RI TAT TZUL
Ri tat Tzul xkojik che kamalbe rech le
qatinimit CHWIMEQIN JA pa ri junab
kajqo julajkal xukoj uchuqab che le
kitoik ri qawinaq ri tajin kakiriq kax pa
kiqab ri e kaxlataq winaq ri xkikamloq
nikajtaq
nojibal
xuquje
taqanik
xelkikojo pakiwi ri qawinaq.
We ropanem ri tat Tzul pa we jun eqelen
ri xujala jun jelik laj uxlanem xulya che
le qatinimit, ri jun wokonem rikech ri
qawinaqil utz taj xuta kijolom ri kaxlantaq
winaq, ri e ko che kamaltaq be che taq ri
qij ri rumalkula ri tat Tzul xu riq na kax
xokisax na pa che kisben re xu riq ri
ukamikal.
64
WUJ RE CHAK
Kata chawe chi pa we jun uxaq wuj ri katzibaj at jun kak nojibal ri a tom
katzijox pa ri a komon, wenene kuktaq re ekamaltaq be, kawil at chi
utzaqatil ri qakaslemal.
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Xtzibataj a wumal kakasikij jumul kamul uwach, katekuri kawajilaj janipa tzij
kasikij uwach pa jun uchaqap retal ri qij.
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66
LE XAJAB
Keb kaminaq tajin kakichelej, jun kaslik
jas ri?
Microsoft.Encarta.2007.
Are ri xajab
LE WUJ
ko uxaq man che taj
kachawik man kota uchi
We kin chapo maj jas kubij
Microsoft.Encarta.2007.
jas ri?
Are ri wuj
RI TZIBABAL
Saq saq ri ube qeq kuyakanoq are
kaqatanik, knojel ri akalab ko kech
jas ri?
Are ri tzbabal.
LE QIJ
Are chi kasaqirik katzetzetik, katekuri
kijumiqisaj.
Jas ri?
Are le qij.
Microsoft.Encarta.2007.
RI MES
Kin wakatik chaqab
Kin woj paqqij
Utz kin na ri tij
Jachin ri?
Ri Mes.
Microsoft.Encarta.2007.
67
RI MATZATIT
Jun chichu sibalaj utz taj ri ukojik ri
ratzyaq ubanom, kuxiytaj ri uwi we
kinatijo sobalaj in ki kacha
jachin ri in?
Are ti matzatit?
Microsoft.Encarta.2007.
RI OJ
Rax le rij
rax le umpam
ko jun abaj pa unikajil
Xuquje katijowik.
jachin ri?
Are ri oj
Microsoft.Encarta.2007.
LE IK
Sibalaj in nitz qas kin kinchomajna jachin
ruk kine wi, maj jun kinutzej
Jachin kinukacho ruk ri uware
Are katanik mata xubano
Kunakut in jachinoq
In jachinoq?
R/ Ri Qax
Microsoft.Encarta.2007.
LE BE
Maj waqan
Maj nuqab
Katkowintaj kinachapo
We kawilo kantinkambik a pawi
Chabijna in jachinoq?
Ri Be
Microsoft.Encarta.2007.
RI LAWE
Jas kape jun cho
Kuchajij le wachoch
Jas kape jun koj
.
Jas ri? / Lawe
Fuente: www.imagenes.com
68
WUJ RE CHAK
Sikitajinaq a wumal we nikajtaq chobonem ri
pa we jun uxaq wuj ri chatzibaj at job kaktaq chobonem.
a) _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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b) _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c) _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
d) _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
e) _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Xtzibataj a wumal kakasikij jumul kamul uwach, katekuri kat takina jutzit kata
che jun a wachil katuto jas kat taq chik che le sikin wuj, kasikij chik jumul, kat
takichk jumul, kawajilaj janipa tzij ka sikij pa jun uchaqap kajbal qij.
LE QACHAKUL
Nujolom
Nuboqoch -o- Nuxikin
Nutzam -o- Nuchi
Nuqul-o- Nupam
Nuchek -o- Waqan
Nuteleb
Wa
Nuware, Nukalkax
Waqn
Nuwi
Imagen Texto de Literatura Infantil.DIGEBI
Ri turas
Kinchap ri turas
Kinjachij ri turas
Kok ri nturas
Kin qaxij ri nuturas
Kinkyaq ri turas
Kintakalej le nuturas
Kintuyik pwi ri nuturas
Kinsik ri nuturas, kok ri nuturas
Kinqarij ri nuturas
Kinkyaq chik jumul ri nuturas
Kinqoyik pwi ri nuturas, kin sik ri nututas
Kintzub ri turas
Kinsipaj chawe ri nuturas.
RI SALABEM BAQILAL
Chinuwach
Chwij
Panuwiqiqab
Panumox
Ajsik
Ikim
Imagen Texto de Literatura Infantil.DIGEBI
71
WUJ RE CHAK
Sikitaj a wumal we nikajtaq etzanem ri
chatzibaj at kajib kaktaq etzanem, kuyao a pasuch chi jastaq kat tzijon
puwi.
a. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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_________________________________________________________________
d. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Xtzibataj a wumal kakasikij jumul kamul uwach, katekuri kat takina jutzit kata
che jun a wachil katuto jas kat taq chik che le sikin wuj, kasikij chik jumul kat
taki chik jumul kawajilaj janipa tzij ka sikij pa jun uchaqap kajbal.
72
TIKOJ IXIM
Konojel ri qachalal, pataq ri qatinimit, are
qas kakitij ri loqalaj ixim.
We man kakut taj chi kuwach ri kalkwal jas
kaban che le utikik, ujosqixik ri loqalaj ixim,
man ko tachik kakitij ri pa keb oxib junab.
KEEM CHO KA
Ri qatit qamam, xujkinaqatisaj che le
utijik ri loqalaj ixim, rumal chi xkilo,
chikuya qachuqab.
Rumal wa rajawaxik kaqakut chi kiwach
ri qalkwal, ri utikik, le uloqoqexik ri ixim,
rumal chi are qawa.
RUTZIL WACH
Kinya jun nimalaj rutzil wach la
Kama jun nimalaj rutzil wach la pa
we qij kamik, kawiyej chi ronojel ri
chak la qastaba utz tajin kelik.
Xuquje kinta jun toqob chech la pa ri
chak la xa rumal ri utzil toqob kaban
la chi kech ri aj Paxil Kayala.
Kinya rutzil wach la are taba ri Ukux
Kaj Ukux Ulew kayaow uchuqab ti
chak la.
74
RI UTIKIK RI KINAQ
Ronojel kinaq jalan wi kaban che le utikik,
ujosqixik.
Le qas kakitik ri qanan, ri qatat are ri qeq, ri
kyaq xuquje ri saqa kinaq.
Ri kinaq xuquje kuya qachuqab rumal ri
rajawaxik ketamax utikik, ujosqixik.
UKABAL RI ICHAJ
Ri tikobl ichaj pa qachoch, sibalaj ko
katoban wi, rumal che man rajawaxik taj
kaloq ronojel ri ichaj ri katijowijk.
Rumal wa re Len, ri Pal, xkichomaj
ubanik jun tikobl ichaj chunaqaj ri
kachoch.
75
LE KIMES RI AWAJIB
RI KUNABAL
LE UWOSAQ
76
RI KATOBAN WI RI TIKONIBAL
RI UQASAXIK RI CHE
77
RI UXLANEM
LE UJOSQIXIK RI WI
Ri Len kutzijoj che ri Talin chi rajawaxik
kabix chike ri akalab chi kakixiy kiwi,
keatinik, xuquje kakijal ri katzyaq, rech
kakaman chi ke.
Kubij che, chi we e chojchoj ri akalab,
man xaq ta amaqel kakiriq yabil.
78
RI CHAJOJ QABABAJ
UKOLOMAXIK RI RAJAWAXIK
Le rachajil ri Talin, are taq xuta ri kakitzijoj ri
chuchuib, xu chomaj chi rajawaxik katzijon
ruk ri Tun.
Ri Tek kutzijoj che ri Tun, chi rajawaxik
uchomaxik jas kaban che ukunaxik tq ri
yabil, ri kuya rib chi ke ri akalab xuquje
chi ke ri e rijab.
79
RI UPATAN RI QAYES
RI UBANIK RI WA
80
KACHILAXIK RI AKALAB
KISOLIXIK RI AJTIJAB
Ri Pax kutzijoj che ri Kel ri xkitzijoj ruk ri
Max. Ri Kel kubij chi man xaqxuwi ta ri
nan, tat kepixaban ri akalab xuquje ri
tijobal katoban che uwokik ri ukaslemal
ri akal.
Rumal kuwa ri nan, ri tat, xuquje ri
tijobal kakiyisaj utzalaj tq akalab pa we
qatinimit.
RI KAMALTAQ BE
Are taq xuta wa ri Pax, are xubij che ri Kel
chi rajawaxik kakinuk kib pa ri Komn
konojel ri e kikulja rech kakichomaj,
kakitzijoj rij ronojel tq ri kaxkolil, ri
kakulmataj cho tq ri kachoch.
Ri Kel, rachil ri Pax, ke kisikij konojel ri e
kikulja.
Kakibij chi ke chi rajawaxik kakijunumaj ki
chomobal chibil taq kib rech uchomaxik
jastaq kabanik, are taq ko kaxkolil cho tq
kachoch.
81
Ri Mulin ib
kimoloxik ri e kulja.
chi rajawaxik ri nan, tat
cho tq kachoch, rumal
kakiban ronojel ri kakut
rajawaxik kekitaq bi
kaketamaj nikaj tq
chike pa le kikaslemal.
Ri Yowab
Xuquje
kakitzijoj
chi
uwach
ri
kinojibal,
ri
kixojoj, xuquje ronojel taq ri
82
Le Tzalijem Uloq
Jas kinban wa?, kine wa,7 xcha le a Tek8, xwalij pa le usok xkyaq apan ri pimalaj
awajib upam ukul. Xutota kamul, oxmul, kajmul le uqu jer uwalijik xubano.
Maj kanabexik, maj retamaxik utzijoxik, maj jun atamanaq, jachin lo kayaow ubixik,
uqalajisaxik, jachin lo kayaow utzijoxik, uchobik chikiwach le winaq, maj!,
maj! Jachin lo ri ri qas saq chi uwach, ri qas likan chi uwach, ri qas solotal chi uwach,
maj om!, maj ixoq, maj achi, maj qatit, maj qamam, maj qanan qatat etamanaq le
petenaq le kanaqajinik, le kaxajtajik, kate katatajik,
kawun le tzi, kerapap le ak, kewitzitzik le taq tzikin, xaq kate xtataj kichabal kitaq
awajib.
We ku xtataj kichabal ri e are, ri xa ko kaxajtajik, xa ko jachin tajin kakilo, ja
! Xa qas tzij wi, xopan kuri ri kaxkolil, ri choj, xaku jeri xkiban ri taq awajib are qas
xilow nabe, kateri xkil le winaq che eko chi pa unikajal, pa ukux, pa raqan ri choj.
Maj chi ku kech che man kekowintachik, jerko xaq kakixkot chik, man qasta utz chik le
kikaslemal, xyijtajik, ronojel xwulinik, xe wajinik ronojel xkanaj pa siwan,
Xkanaj pa ri ube ri raqabala, ronojel xtzaq bik pa ri mes.
Ri winaq xaq kekay chik chi biltaq kib, xok ri xibin ib chikixol pa ri kikaslemal, ja!, la
le xibin ib xaq ta kubano, katukambik pa kax, kuya wijal, numik, ri chaqijchi,
kotachik mata xuban la le xibin ib.
Xok pa le kikaslemal le winaq, xok pa le kiwaram, jachin kelesan chik, maj,
Qas tzij wi ri jun xibin ib ma uzt taj, xaq jeri xmajtaj uloq, jacha jun poj kubotzkotij rib
chirij jun che, jeri xuban chirij le komon, jacha jun be, jun siwan,
Jun be, xusutij rij ronojel le komon, jachin kelesan chik, jachin kaqaten chik, kataki chi
uwach, Maj
83
WUJ RE CHAK
Sikitajinaq a wumal we nikajtaq nojibal ri
Kata chawe chi pa we jun uxaq wuj ri katzibaj at jun kak nojibal ri a tom
kuk ri e a Watit a Mam wene katzijox xuquje pa ri a komon.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
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___________________________________________________________
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___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Xtzibataj a wumal kakasikij jumul kamul uwach, katekuri kata che jun a
wachil chi katuto we ruk we kisbal chak ri aninaq chik kasikij le uwo wuj
Uwaq uxaq wuj re chak
84
85
Indice
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Primer Parte:
Valores Culturales 01
Segunda Parte
Mitos y Leyendas.05
Tercera Parte
Trabalenguas08
Cuarta Parte
La Complementariedad..10
Quinta Parte
Adivinanzas..17
Sexta Parte
Juegos ......21
Sptima Parte
Cuidado del Medio Ambiente 23
86
Introduccin
Este material educativo tiene como propsito fortalecer los conocimientos del dominio de lo
lecto-escritura del idioma Kiche consientes de que hay pocas personas quienes dominan
las cuatro habilidades lingsticas.
Con este material se espera brindar y facilitar otro medio de aprendizaje para todas
aquellas personas que desean hablar el idioma kiche.
Con el recurso pretendemos que el lector pueda descifrar, comprender y descubrir las
experiencias, las emociones, las vivencias y sentimientos que el escritor ha comunicado en
las palabras por medio de las letras, para ello proponemos una lectura Recreativa,
Dinmica, Descriptiva, Reflexiva y en sentido figurado del idioma kiche haciendo uso de
su imaginacin.
Con esta propuesta estamos demostrando que somos capaces de crear y generar nuestros
propios textos y mtodos de trabajo, en cuales quiera que sean las reas y contenidos de
trabajo, por que la tragedia mas grande en la vida no es que hay pobres, si no que no
comprendemos el gran potencial que hay en ellos.
Por lo que el presente recurso se encuentra dividido en siete partes: primer capitulo
denominado Valores culturales, contiene Creencias Mitos y Leyendas, en el tercer capitulo
se encuentran los Trabalenguas, en el cuarto capitulo se encuentra el tema de la
Complementariedad, en el quinto capitulo se encuentro una serie de adivinanzas, en el
sexto capitulo se encuentra una serie de Juegos y en el sptimo capitulo se encuentra una
serie de lecturas varias.
Tambin hacemos referencia que cada capitulo contiene su respectiva hoja de trabajo, que
contribuye a llevar a la persona a la practica del contenido y no queda la lectura el en
ambiente.
Finalizamos comentando que las personas ms brillantes no son necesariamente las que
hacen ciencia, si no las que cotidianamente absorben toda informacin positiva y la llevan a
la prctica.
87
Tcnica de Lectura
Instrucciones:
Primero:
Leer solo con la vista
Segundo:
Leer todo la lnea completa
Tercero:
No volver a leer una palabra mal leda
Cuarto:
No buscar darle explicaciones, si no ellas vendrn por si solas.
El presente material es adaptable para los grados de primero, segundo, tercero, cuarto,
quinto y sexto grado del nivel primario
88
El Pltano
No es bueno comer pltano cuache, se cree que una
mujer dar hijos gemelos.
El Peine
Es pecado si una mujer cuenta los dientes del peine,
se cree que la mujer dar a luz hijos seguidos.
La Escoba
Es pecado si una seorita saltea una escoba, se cree
que es el motivo de que una mujer al casarse solo
nias dar a luz.
La Silueta
Se cree que es pecado si una mujer saltea la sombra
de una persona de la tercera edad, se cree que ya se
perdi el respeto.
El Huevo
Es pecado si una mujer saltea el cascaron del huevo,
se cree que sus hijos se enfermaran constante paperas
en la garganta.
Se dice que es pecado quemar el cascaron del huevo
ya que la gallina ya no pondr huevos.
89
Hoja de Trabajo
Despus de haber ledo los diferentes temas
Se te pide que construyas una nueva ancdota
Que hayas escuchado o narrado por tus abuelos o lideres de Comunidad.
e) _________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
f) _________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
g) _________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
h) _________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
El Tigre
Tres tigres comen en un trigal
Tres tigres estn en un trigal
Cual es el tigre que como ms trigo.
Los Pollito
El Campesino
Un seor se agarro a un perro
El perro a garro un gato
El gato se carrete a un ratn
Y el ratn se rio
El Ayote
Hay un ayote en el fuego
Delicioso el aroma del ayote
En el fuego esta el ayote
En el fuego se cuece el ayote.
91
Hoja de Trabajo
Despus de haber ledo estos trabalenguas,
Escribe tu otras cuatro en tu hoja de trabajo.
e) _________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
f) _________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
g) _________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
h) _________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Despus de haber escrito lalo, socialzalo con tus compaeros, para que enriquezcan su vocabulario.
92
El Ternura
La Ternura
Que quieres que haga para demostrarte que te quiero.
Quisiera que me quieras como yo a Ti
Porque es que yo te quiero a Ti
Es mas mi amos a Ti que Tu a m
Aunque se que tu no me quieras
Aunque mucho yo te quiera a Ti
Si es porque yo te quiero a Ti
Aun as quisiera quererte mas
Y devolverte como t me quieras.
93
El Sagrado Maz
AMARILLO
BLANCO
ROJO
NEGRO
94
ANCDOTA DE UN ARAGAN
El seor muy haragn y perezoso que no quiere
trabajar que solo quiere quedarse sentado tomando el
sol y prender su radio escuchar msica.
En eso le se pone a dormir y se acerca a su
dormitorio, de paso suea que una perro enorme le
muerde un pie, otra vez una serpiente hace lo mismo,
pero como no quiere trabajar quedo dormido otra vez.
95
96
Las Mujeres
En nuestro gran pas multicultural, aun existe algunos
lugares donde las mujeres aun son victimas del
subdesarrollo ya que aun no existe los recursos
bsicos para tener una vida digna
Aun prevalecen las grandes clases sociales que no
permite que llegue el desarrollo a todos los rincones
del pas de Guatemala.
Atanasio Tzul
Atanasio Tzul fue un gran lder del pueblo De
Totonicapn, en los aos 1981 encabezo una lucha
en favor de los mas desposeidos de su pueblo, en
contra de la colonia espaola
El seor Tzul llego a ocupar el puesto de Rey,
actitudes que vino a ser un alivio un espacio de
alegra en su pueblo ya que les quito un peso en
los hombros, como es conocido el pago de los
impuestos.
Estas acciones del seor Tzul generaron el
sufrimiento que lo llevo hasta la muerte violenta
97
Hoja de Trabajo
Se te pide que en tu hoja de trabajo escriba una ancdota u historieta similar narrada en tu comunidad
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Despus de haber escrito lalo, socialzalo con tus compaeros, para que enriquezcan su
vocabulario.
99
R/ El chile
No tengo pies
No tengo manos
Y no puedes agarrarme
Si ves puedo llevarte a donde tu quieras
Quin soy?
R/ El camino
Me parezco al perro
Cuido tu casa
Me parezco un len
.
Quin soy? /
R/La llave
100
Hoja de Trabajo
Despus de haber ledo estas adivinanzas, escriba tu otras 5 ejercicios
f) _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
g) _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
h) _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
i) _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
j) _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
101
Mi Cuerpo
Mi cabeza
Mis ojos
Mis odos
Mi nariz, Mi boca
Mi garganta
Mi estmago
Mi rodilla, Mis pies
Mis hombros
Mi cadera
Mis dientes
Mis costillas
Mi lengua
Mi cabello
El Durazno
Agarro el durazno
Arranco el Durazno
Que rico Durazno
Muerdo el Durazno
Tiro el Durazno, Piso el Durazno
Me siento sobre mi Durazno
Me acuesto sobre el Durazno
Me levanto, Cojo el Durazno
Limpio el durazno
chupo el Durazno
Le regalo mi Durazno
102
Hoja de Trabajo
Despus de haber ledo estos juegos, escribe t otros juegos, hablando cualquier tema.
e. _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
f. _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
g. _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
h. _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Luego leas en vos alta para tus compaeros, luego te detienes consultas a tus compaeros como
desarrollas tu lectura, seguidamente hars un ejercicio donde tomaran el tiempo para verificar tu
velocidad y exactitud cuantas palabras lees por minuto.
103
La Piedra de Moler
Las abuelas y abuelos nos habituaron sobre el
consumo del maz, segn ellos el mejor alimento
de subsistencia.
Por lo que es necesario conocer el proceso de la
siembra y el cuidado del sagrado maz para que
tengamos alimento para los siguientes aos.
104
La Hierba
Los cercos del cultivo de las diferentes clases de
hierbas alimenticias, sustituye una gran parte de
los alimentos.
Es un elemento bsico e influyente en la
alimentacin de nios y adultos preparados en
diferentes platos de comidas.
De esta forma se observan varios cercos de
cultivos de hierbas en los sembrados.
Abono Orgnico (Natural)
La Medicina Natural
Las personas del rea rural preparan de una a dos
veces durante un ao varios planos de
sembradillos de plantas medicinales.
Muchos de ellos para comercializarlo y otros para
consumo familiar.
105
El Bosque
Levantamiento de Cosecha
Es normal ver a la mujer guatemalteca de la provincia
estar involucrada en el trabajo de campo.
Como en el levantamiento de las cosechas en este la
imagen muestra que la mujer selecciona y clasifica
las hierbas que se encuentran en los sembradillos
Como un aporte a la economa familiar
Respetemos el Bosque
El papa nuestra al hijo que es necesario primero al
que pedir permiso al Creador al antes de talar un
rbol porque nos debemos a la madre naturaleza.
Seguidamente comprometernos en sembrar otra a
cambio de ella para no contribuir a su extincin.
Y que nosotros
consecuencias.
106
mismos
sufriremos
las
La Contemplacin de la Naturaleza
El padre comenta a su hijo como eran los bosques
anteriormente.
Hoy da el hombre ha generado su destruccin y
que s no se detiene en los aos venideros
pasaremos graves consecuencia.
Vendrn momentos difciles porque se escaseara
el sagrado lquido, comenta que es la primera
madre y si se decide ya proporcionarnos agua que
sera de nosotros, lo sabremos.
Los Consejos
Anteriormente el comedor el centro de encuentro
y de orientacin de los abuelos hacia los hijos
Hoy da se han perdido varios valores importantes
dentro de la familia guatemalteca.
Hoy da la vida es tan comn y corriente sin
mayor relevancia ni significado, por la perdida de
los valores.
El Aseo Personal
Limpieza
107
Educacin Comunitaria
La reunin el dialogo en el hogar es la primera
educacin que recibe el nio en la casa es donde
adquiere sus primeras letras, palabras, solo ordena
y clasifica la formacin y habilidades del nio. .
El Dialogo
108
La Primera Escuela
Indican los padres de familias que hoy da se
entendido que la educacin no es del solo obligacin
del maestro.
Se ha comprendido que es tripartita debe ser maestro,
alumno y padres de familia ya que es necesario el
acompaamiento para que se pueda desarrollar un
proceso de calidad en el nio.
Acompaamiento de la Educacin
Aqu se observa a dos padres de familias que
monitorean el desarrollo del proceso educativo
que realizan los docentes en la escuela.
Comentan que es indispensable hoy da que los
alumnos salgan bien formados y preparados para
la vida.
Los Lideres
Dentro de las comunidades rurales, existen varios
lderes natos con mucha sabidura e iniciativa de
desarrollo pensando como proyectar el desarrollo en
sus comunidades.
A pesar de bajo nivel de formacin han generado el
cambio y la superacin que para los jvenes de hoy
son su reflejo y nuestra de trabajo en equipo.
109
La Participacin Ciudadana
En los pueblos es comn observar las reuniones de
los lderes.
Es uno de los valores que muchas comunidades aun
conservan ya que en ello se observa la participacin
y la forma de cmo convocan los lderes a su gente
y que los mismos son de mayor xito sin
discriminacin algunos asistiendo nios, adultos
seoras y seores a dicha reunin.
Juntos generando el desarrollo de su pueblo.
Los Valores
Guatemala es reconocido como un pas lleno de
cultura y races por en su gente se encuentra
enmarcado una serie de varios valores sociales y
culturales por el cual circula alrededor su
existencia.
Uno de ellos lo visualizamos en esta imagen; la
practica del valor de la solidaridad y el trabajo en
equipo y todos somos una familia y que con la
colaboracin se lleva el desarrollo a todos.
110
El Canimante
111
Hoja de Trabajo
Despus de haber ledo, sete pide que expliques con tun propias palabras que anotes el mensaje que nos
transmite esta lectura
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Lala varias veces esta lectura, luego dice a un tu compaero te escucha tomando el tiempo con un
cronometro.
porcentaje real.
Entonces ahora ya conoces cual es tu nivel de lectura.
112
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIN
4.1 Evaluacin del Diagnostico
La evaluacin del diagnstico fue realizado a travs de un instrumento de entrevista y de
observacin.
Fue elaborada en base a los objetivos del plan del diagnstico. El instrumento fue aplicado
a cinco representantes de la entidad para establecer su opinin y punto de vista
relacionado al proyecto realizado.
Estos datos permitieron tambin obtener un panorama real del estado Administrativo,
Tcnico y Financiero de la Institucin anteriormente aludida.
As como su contexto organizacional cultural y acadmico, de la misma forma la cobertura
e impacto de los procesos de los diferentes, programas y proyectos ejecutados por la
entidad.
Su estructura organizacional, los diversos ensayos y metodologas implementados son
fundamentados bajo los principios de la filosofa maya.
Tomando como referencia los principios antropolgicos, los principios, sociolgicos y los
principios lingsticos de la regin para lo cual son dirigidos sus acciones.
Consolidados en los valores y en la cultura del respeto, la solidaridad, la dualidad, el trabajo
colectivo y de proceso en funcin de la comunidad como complemento y objetivo final,
fortaleciendo la cultura del consenso.
La participacin ciudadana como principio del aporte o contribucin que nos conduce a la
escucha como bases del dialogo y como la herramienta filosfica que le caracteriza a los
pueblos mayas hablantes.
Actividades que permitieron la elaboracin del material didctico, con la finalidad de
fortalecer y apoyar el proceso implementado por la organizacin.
Creemos que hemos construido una propuesta como un ejercicio que trata de propiciar un
aporte al fortalecimiento de la enseanza aprendizaje bilinge.
El problema fue priorizado y establecido claramente con cada una de sus fases.
La justificacin hace referencia de la importancia de la realizacin del proyecto.
El proyecto a desarrollar describe cada uno de los temas en que esta compuesta la
gua didctica.
Los objetivos del proyecto estn bien definidos.
Las metas establecidas son alcanzables
El presupuesto asignado para la ejecucin de proyecto fue facilitado
El tiempo establecido en el cronograma fue suficiente para la realizacin de las
diferentes actividades.
4.3 Evaluacin de la Ejecucin
Los resultados obtenidos con base a la evaluacin son los siguientes:
Se alcanzarn las actividades en el tiempo estipulado, logrndose en un 100% los
objetivos generales y especficos.
Las actividades programadas en el cronograma de actividades se cumplieron en un
100%, bajo la supervisin del asesor del Ejercicio Profesional Supervisado, as
mismo de el Coordinador del Centro Comunitario de Enseanza Aprendizaje de
Idioma Kiche.
Se obtuviern los recursos necesarios para el desarrollo de cada una de las
actividades: las cuales se realizaron como esta contemplado en el perfil del mismo.
El Centro Comunitario de Enseanza Aprendizaje de Idioma Kiche, as como el
estudiante Epecista se involucraron en la ejecucin de las diferentes actividades del
proyecto.
Se cont tambin con la colaboracin de un buen porcentaje de maestros quienes
realizaron sus observaciones pertinentes acerca de la gua didctica de Lecto
escritura en idioma kiche e idioma castellano.
Se obtuvo la valiosa colaboracin del Coordinador de la Escuela de Ciencias
Lingsticas de la CALUSAC para la revisin y validacin de la Gua didctica de
Lecto-escritura en los idiomas kiche y castellano.
114
115
CONCLUSIONES
1.
2.
3.
116
RECOMENDACIONES
117
BIBLIOGRAFIA
118
APENDICE
119
Indicadores
E
E = Excelente
MB = Muy Bueno
B = Bueno
D = Deficiente
120
MB B
Escala de Rango
Observacin del Municipio
Municipio:
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________
1
Localizacin del
municipio
Buena
Regular
Deficiente
Recursos naturales
Buena
Regular
Deficiente
Ocupacin de los
habitantes
Buena
Regular
Deficiente
Produccin y distribucin
de productos
Buena
Regular
Deficiente
Calidad de construccin
de viviendas
Buena
Regular
Deficiente
Material de construccin
de viviendas
Buena
Regular
Deficiente
Buena
Regular
Deficiente
Buena
Regular
Deficiente
Servicio de transporte
Buena
Regular
Deficiente
10
Problema de agua y de
energa elctrica
Buena
Regular
Deficiente
OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________
121
No.
Indicadores
SI
10
122
NO
Indicadores
E
E = Excelente
MB = Muy Bueno
B = Bueno
D = Deficiente
123
MB B
No
Actividades / mes
AO
2007
AO 2008
AO
2009
N E F MA MJ J A S O N E F ME
1
3
4
5
6
7
8
9
10
124
125
4. Considera usted que hay nios que hablan aun el idioma kiche en el nivel primario?
SI__ NO__ Por qu?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. Estara usted dispuesto a colaborar y apoyar a su hijo (a) en aprender el idioma Maya
kiche?
SI__ NO__ Por qu?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
126
Ciudad de Totonicapn
Centro Comunitario de Enseanza Aprendizaje de Idioma Kiche
Informante: Epecista.
Fecha: marzo de 2008
Aspectos a observar: condiciones de infraestructura de la institucin
No se cuenta con un espacio amplio para poder atender a las personas que visitan dicha
institucin. El edificio se encuentra en mal estado. Las oficinas no tienen un espacio
adecuados para proporcionar un ambiente laboral idneo para brindar un buen servicio,
no cuenta con los servicios bsicos tales como agua, sanitarios, ni telfono son muy
irregulares; quiz porque son edificios municipales antiguos por lo que no le brindan
mantenimiento esto repercute en el servicio que se brinda a la poblacin por dicha
institucin.
127
Ciudad de Totonicapn
Centro Comunitario de Enseanza Aprendizaje de Idioma Kiche
Informante: Epecista.
Fecha: marzo de 2008
Aspectos a observar:
Recursos Tcnicos y Financieros de la Institucin:
El Centro comunitario no cuenta con un presupuesto para la ejecucin de las diferentes
actividades. As mismo no se cuenta con el material para dar los talleres.
Para realizar los diferentes procesos de capacitacin se cobra una cuota mnima a los
estudiantes interesados en el curso, que sufragar los gastos de materiales didcticas y
una gua mnima que se facilita al estudiante, por lo que este material que ahora se les
fue dotados pueden reproducirlo y generar una mnima fuente de ingreso para el
mantenimientos de la institucin.
128
PLAN DE DIAGNOSTICO
Estudiante de Prctica Supervisada (EPS)
Jorge Miguel Tzul Tzulcarn 20051059
Institucin de la Prctica
Centro Comunitario de Enseanza Aprendizaje de Idioma Kiche
129
LISTA DE COTEJO
Variables
Es atractivo la portada de la gua didctica
Existe una variedad de colores
Contiene dibujos animados la gua
Contiene diversidad en el contenido
MB B
MB B
130
ANEXOS
131
Segn Acuerdo No. 021-96, Articulo 28 Reglamento para el Funcionamiento de Centros de Formacin de
Recursos Humanos y Enseanza de los Idiomas Mayas.
RUMAL BA WA RAJAWAXIK QAS KYA NIM UQIJ UKOJIK LE QATZIJ KICHE PA LE ETA`MANEM
TIJONEM KUK LE AKALAB PATAQ LE TIJOBAL RECH LE PAXIL KAYAKLA
HACE CONSTAR:
Que el estudiante de la carrera de Licenciatura en Pedagoga y Administracin Educativa,
Jorge Miguel Tzul Tzul, carn 200051059 en el Ejercicio Profesional Supervisado hizo
entrega de un ejemplar impreso y en versin digital de la Gua Didctica de Lectoescritura en Idioma Maya Kiche y en Idioma Castellano, al coordinador de la entidad
como resultado del proceso realizado, que servir como material e instructivo para el
desarrollo de la enseanza aprendizaje del idioma maya kiche, as tambin como material
de consulta al docente y de apoyo a los proceso de capacitacin de las escuelas normales
bilinges interculturales del nivel medio que conforman la comunidad lingstica kiche.
Deferentemente:
132