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Nombre y Apellido:
A.I: Ciencias Naturales
F.E: Constructiva: Arte culinario
L.T.A: Arte medieval Arte Bizantino
Bloque:
SALUD
INTEGRAL:
Alimentacin variada y balanceada.
Amiguitos y amiguitas te presentamos
unas serie de problemas, para que los
resuelvas vamos Anmate
Problema 1: observe, y relacione los
alimentos que se degustaban en el
periodo Bizantino.
cerezas
La virgen y
el nio
Mosaico
Bizantino
Icono de la
madre de
Dios
Fresa
Calabaza
Pantocrator
Uva
Origen animal:
_________________________________
_________________________________
Naranja
Huevos
Origen vegetal:
_________________________________
_________________________________
Leche
Pan
Remolacha
Pescado
Queso
Virgen de
Vladimir
Grecorromano,
paleocristiano,
teocntrico, arte, siglo, bizantino,
gtico, medieval,
Bloque:
SALUD
INTEGRAL:
Alimentacin variada y balanceada.
Amiguitos y amiguitas te presentamos
unas serie de problemas, para que los
resuelvas vamos Anmate
Problema 1: observe, y relacione los
alimentos que se degustaban en el periodo
Bizantino.
Fresa
Calabaza
cerezas
Uva
Naranja
Huevos
Leche
Pan
Remolacha
Pescado
Queso
La virgen y
el nio
Mosaico
Bizantino
Icono de la
madre de
Dios
Pantocrator
Problema 6: ordene los pasos que se
necesitan para realizar un plato del arte
culinario.
Degustar el plato
(6)
Buscar o dibujar la imagen que se desea (1)
Picar los alimentos del tamao, forma y grosor que
se requiera.
(4)
Buscar los alimentos (frutas, vegetales, protenas
entre otros).
(2)
Comenzar a construir la imagen que se quiere
organizando las frutas, vegetales y otros alimentos
segn el modelo.
(5)
Lavar los alimentos.
(3)
Situacin Gensica
procedimental
Natubizanticulinario
Animadora Pedaggica: Yuleisy Mendoza
Nombre y Apellido:
A.I: Ciencias Naturales
F.E: Constructiva: Arte culinario
L.T.A: Arte medieval Arte Bizantino
EL ACTO EDUCATIVO
PEDAGGICO CREALOGICO
SITUACIONES
BLOQUES
LENGUA Y
LITERATURA
CIENCIAS
SOCIALES
MATEMTICA
EDUCACIN
FSICA
CIENCIAS
NATURALES Y
TECNOLOGA
EDUCACIN
ESTTICA
SALUD INTEGRAL
CONCEPTUAL
INDICADORES
PRODUCE
EXPRESA
ACTUA
Descubre
posibilidades
expresivas al manipular
materiales
diversos
aplicados a las artes y las
comunica.
Identifica
temas
y
tcnicas de expresin en
obras plsticas, musicales
y escnicas.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
EDUCACIN ESTTICA
CULTURA,
CIENCIA,
TECNOLOGA
ARTE
ACTITUDINAL
PERFIL
SER
COMPARTIR
Trabajo cooperativo.
Un nio analtico, crtico, curioso,
Valora las opiniones de sus compaeros (as).
reflexivo, comprometido con su
Comparte su conocimiento con sus compaeros.
aprendizaje, creativo, innovador y
ambicioso de nuevos saberes
HACER
CONOCER
DESARROLLO INTEGRAL
FSICO MOTRIZ
COGNITIVO
AFECTIVO
Observacin
Atencin
Seleccin
Relacin
Inters
Armona
Armona interior
Disposicin para aprender.
Amor por crear.
SOCIAL
Acata normas.
Cooperacin
Alteridad
EJES TRANSVERSALES
PENSAMIENTO
CULTURA
Y LENGUAJE, TECNOLOGA
COMUNICACIN
Y VALORES
TRABAJO
AMBIENTE Y
SALUD
Calidad y productividad:
Reconozca el hacer como la
manera de experimentar,
aplicar y comprobar lo que
se dice.
Cuidar
nuestra
salud
(alimentacin
balanceada)
EJECUCIN PROCESO
TIEMPO
AMBIENTE
30 min
Aula
PROBLEMA
Realiza la
situacin
inicial de
formacin
(S.I.N).
Confronta
con la
situacin
gensica
cnceptual
(S.G.C).
Aplica los
conocimien
tos con la
situacin
gensica
procedimen
tal (S.G.P).
Comparte
lo
que
aprendi
con
su
entorno con
la situacin
gensica
postvivencial
LDICA
CREATIVIDAD
Actividades
dinmicas.
Muestra
originalidad
momento
realizar
actividades.
su
al
de
las
CONSTRUCCIN
INDIVIDUAL
El nio es capaz de
proyectar lo aprendido
en la exposicin y el
trabajo en el producto.
CONSTRUCCIN
SOCIAL
El nio llega a
acuerdos para la
resolucin de los
problemas propuestos
por
el
animador
pedaggico.
DISEO
HERMENUTICO
A travs de los
siguientes pasos:
en el momento 1
la comprensin
de
la
investigacin,
Aprender
contenido
el
terico.
En el momento 2
la interpretacin
y elaboracin del
material
didctico,
Asociacin
y
valoracin de los
conocimientos.
Y en el momento
3 la aplicacin del
taller, transferencia
ANIMACIN
PEDAGGICA
Elementos
caracterstico
s del trabajo
con
alimentos.
Conversatori
o en torno a
las
respuestas de
los
estudiantes
en las
situaciones
vivenciales
de formacin