Tarea1 Sem3 Loloj

ALIAT UNIVERSIDADES
MAESTRAS EN LINEA
PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)
Nombre: Jos de Jess Lpez Lpez
Asesora: Araceli Acevedo Cruz

Materia: Calidad en la Educacin
Grupo: 12t Generacin 14
Sesin 2: Perspectiva Internacional de la Calidad Educativa
26 de Febrero del 2016

INTRODUCCIN
La definicin del trmino educacin de calidad no es una tarea sencilla, pues requiere
acudir a conceptos susceptibles de diversas interpretaciones en funcin de cada contexto. Por
otra parte, en los ltimos aos este trmino se ha visto ampliado respecto a pocas previas, en
las que mayoritariamente se utilizaba para definir programas formales llevados a cabo en
ambientes escolares, a cargo de personal cualificado y orientados a los alumnos de edades
diversas. De esta forma, aunque exista una terminologa ms o menos comn para referirse a ese
mbito, en realidad viene a enmascarar una gran diversidad de prcticas y sistemas de atencin a
la educacin formal. El objetivo de este trabajo es mostrar a travs de un anlisis global del
concepto de educacin de calidad y sus implicaciones, la naturaleza y los alcances de las
propuestas de poltica educativa que promueven dos organismos internacionales.
DEFINIC
INSTITUCIN/OR
OBJETIV
IN DE
GANISMO
EDUCAC
IN
Organizacin
de
CARACTER
STICAS DE
RECOMENDA
CIAS Y
LA
CIONES
SIMILIT
EDUCACIN
GENERALES
UDES
DE CALIDAD
las
Promover, a
Conjunto de
1.
Naciones Unidas para la
travs de la
actividades
caractersticas
Educacin, la Ciencia y la
educacin, la
educativas
los estudiantes.
Cultura (UNESCO).
ciencia,
realizadas
la
cultura y la
en contextos
comunicacin
diferentes
(formal,
la
no
colaboracin
formal
entre
informal)
las
naciones,
fin
a
de
DIFEREN
destinadas a
satisfacer
Las
de
aprendizajes,
intra y extraclase.
3.
humanos.
4. Resultados.
prcticas
de
No
la
financiamient
para
construir
sentidos
proyecto.
vivimos. 2. Docentes
y fortalecimiento de
su
protagonismo
para que respondan
respeto
necesidades
universal de
educativas
alumnos. 3. Cultura
la justicia, el
bsicas. En
de las escuelas para
imperio de la
el Marco de
que se conviertan en
ley,
Accin
comunidades
derechos
de
a las necesidades de
aprendizaje de los
de
Dakar, esta
aprendizaje
expresin es
participacin.
4.
las libertades
sinnimo del
Gestin
fundamentale
programa
flexibilizacin de los
s que la Carta
general de la
sistemas educativos
de
Educacin
para
Naciones
Para Todos
oportunidades
Unidas
(EPT).
aprendizaje efectivo
humanos
las
reconoce
ofrecer
a lo largo de la vida.
todos
los
5.
pueblos
sin
social
Responsabilidad
distincin de
educacin
raza,
generar
idioma
religin.
sexo,
o
de
por
la
para
compromisos con su
desarrollo
resultados.
el
desarrollo de
mismos, los dems y
las
los
para
ningn
garantizar el
5. Contexto
otorga
acerca de nosotros
el mundo en el que
Aportes
materiales
Contenidos
educacin
2. Las enseanzas
y
1.
Realiza
estudios con
base en los
cuales emite
recomendaci
ones,
con
base en un
marco
de
referencia
con
enfasis
en
derechos
humanos.
los
Organizacin
para
Ayuda
los
La define como
Resultados
1. Fortalecer y apoyar
La OCDE y el
educativos;
a la direccin escolar.
BM
2. Fomentar un clima y
cuanto a sus
ambiente
propiedades
la
pases a disear
una
inversin
Cooperacin y el
y a implementar
que promueve
educacin
Desarrollo
polticas pblicas
el
empleo;
Econmico
eficaces
para
econmico;
(OCDE)
abordar
los
contribuye
muchos desafos
desarrollo
crecimiento
al
procesos
escolar
escolares;
propicio
para
actitudes
aprendizaje. 3. Atraer,
expectativas frente
apoyar y retener a
a la educacin.
maestros
se
personal
enfrentan
los
social de los
calidad. 4. Garantizar
individuos;
estrategias
de
las
aprendizaje
eficaces
educativos.
Se
reduce
de
el
que
sistemas
alta
ocupa de cmo
desigualdades
en el saln de clases.
evaluar
sociales, dentro
5. Dar prioridad a la
mejorar
los
los
vinculacin entre las
distintos pases.
escuelas y los padres
resultados de la
educacin
promover
una
enseanza
de
entre
en
son similares
Al igual que
la UNESCO,
la OCDE no
otorga
financiamient
o
para
el
desarrollo de
ningn
proyecto.
y comunidades.
calidad.
Banco
(BM)
Mundial
Reducir
la
educacin
En una definicin
1.
pobreza
es un poderoso
satisfactoria deben
resultados
mediante
factor
incluirse
aprendizaje sean el
calidad
resultados
objetivo central de la
educativa, la
desarrollo y uno
obtenidos por los
poltica educativa. 2.
OCDE y el
de
alumnos. Adems,
Invertir en nutricin en
BM
se
de
prstamos
bajo
de
inters,
crditos
sin
La
que
impulsa
el
los
los
Hacer
que
los
Para
del
determinar la
intereses a nivel
instrumentos
la mayora de los
la primera infancia. 3.
auxilian
bancario
ms
educadores
Mejorar la eficacia y
pruebas
eficacespara
incluira tambin en
responsabilidad de los
estandarizad
maestros. 4. Apoyo
as que sirven
para evaluar
apoyos
econmicos
reducir
la
la
definicin
la
las naciones en
pobreza
naturaleza de las
educativo
desarrollo.
mejorar
la
experiencias
en
primeros
hasta
qu
salud,
la
educacionales que
grados. 5. Aprovechar
punto
los
igualdad
de
ayudan a producir
la contribucin de los
alumnos han
gnero, la paz y
esos resultados, o
actores no estatales.
adquirido
la estabilidad.
el
ambiente
los
adecuado
algunos
de
2
pedaggico.
los
(Banco
conocimiento
Mundial
1995, pg. 50).
s
habilidades
necesarios.
CONCLUSIONES
Al observar los desafos de la globalizacin y los temas crticos (crecimiento de los

sistemas, pertinencia, calidad, financiamiento, gobierno y eficiencia, entre otros) analizados por
los organismos multilaterales en los documentos revisados en este trabajo, pude concluir que
existe una coincidencia en muchas de las recomendaciones que tales organismos plantean para
reestructurar la educacin en una direccin que parece estar a tono con las crecientes necesidades
del mercado y del Estado. Sin embargo, conviene no olvidar que el proceso de convertir las
recomendaciones en polticas concretas pasa necesariamente por procesos mediacionales en los
que entran en juego diversos actores a travs de resistencias, conflictos, negociaciones (pblicas
o privadas), etctera. En ocasiones las recomendaciones requieren de largos periodos para su
establecimiento, y en otras, como en el caso de algunas de las recomendaciones de la OCDE,
coinciden con las que los gobiernos ya han puesto en prctica con antelacin. En cualquier caso,
resulta de la mayor importancia que las escuelas y grupos de la sociedad civil, exijan a los
negociadores de los acuerdos con los organismos antes mencionados, informen puntual y
verazmente de los avances. Estos ejercicios de transparencia se hacen necesarios cuando se
tienen situaciones en las que las autoridades gubernamentales parecen dar mayor atencin a las
demandas y recomendaciones de las agencias internacionales que a las de sus propios
ciudadanos.
REFERENCIAS
Banco Mundial (1995). Prioridades y estrategias para la educacin. Washington D.C: Banco
Mundial.
Oficina Regional de Educacin de la UNESCO para Amrica Latina y el Caribe
(OREALC/UNESCO Santiago) y el Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la
Calidad de la Educacin (LLECE). Reflexiones en torno a la evaluacin de la calidad
educativa en Amrica Latina y el Caribe. Salesianos Impresores, S.A. Santiago, Chile;
septiembre, 2008.
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/calidad/unidad3/lecturas/s3lect1.pdf

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26 de Febrero del 2016

Naciones Unidas para la

para que respondan

de las escuelas para

mismos, los dems y

vinculacin entre las

escuelas y los padres

obtenidos por los

1995, pg. 50).

Al observar los desafos de la globalizacin y los temas crticos (crecimiento de los

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