Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin
Ctedra: Educacin Esttica

Trabajo Colectivo
Formacin Esttica Visual

Integrantes:
Alexandra Torres C.I: 21.185.124
Dayana Viloria C.I 20850978
Diana Troconis C.I 20.432.261
Himalay Trejo C.I
Jorge Uzcategui C.I

NDICE
Introduccin
Formacin Esttica:

1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5

Visual
Pintura
Dibujo
Escultura
Diseo Grfico
Arquitectura

Arte en el tiempo:

2.1 Arte Prehistrico

2.1.1 Paleoltico
2.1.2 Mesoltico
2.1.3 Neoltico
2.1.4 Arte Rupestre
2.1.5 Arte Mobiliario
2.1.6 Arte Megaltico

2.2 Arte Prehispnico

Interdisciplinaridad y
2.2.1 rea Mesoamericana
6. Psicologa
a. Aztecas
Conclusin
b.Mayas
Fuentes bibliogrficas
2.2.2 rea andina
a. Incas
Tratamiento Curricular:
3 Proyectos
3.1 Proyecto Educativo Integral Comunitario
3.2 Proyecto de Aprendizaje
3.3 Proyecto Canaima
Tratamiento Pedaggico
4. Situaciones Vivenciales de Formacin
4.1 Situacin Inicial Natural
4.2 Situacin Gensica Conceptual
4.3 Situacin Gensica Procedimental
4.4 Situacin Post- Vivencial
Pensadores Filosoficos
5.1 Herbert Read
5.2 Arnold Hauser

Transdisciplinaridad

Pintura
Dibujo
Formacin esttica visual
(F.E.V)

Escultura
Diseo
grfico
Arquitectura

Formacin esttica visual

(F.E.V)

Pintur
a

Dibujo

Escultura

Jess Pea

Escultura
prehispnica

Diseo
grfico

Arquitectura

Arte
paleoltico
Arte
mesoltico
Arte neoltico
Arte rupestre
Arte mobiliar
Arte prehistrico
Lnea del arte en el tiempo
(L.A.T)

rea
andina
Incas

Pintur
a
Escultur
a

Arte
megaltico

rea
mesoamericana
Arte prehispnico
Aztecas
Arquitectur
a
Maya
Escultur
Escultur
s
a
Pintur
a
Pintur
a
a
Escritur
a

Lnea del arte en el tiempo

(L.A.T)

Arte prehistrico

Arte paleoltico

Escultur
a

Pintura

En el paleoltico superior, aparece el arte de la pintura y grabados

murales en cuevas y cavernas, el hombre primitivo representaba en
las paredes los perfiles de los animales salvajes que constituan su
botn de caza. Predominando al principio las composiciones naturalistas
protagonizadas por animales especficamente mamferos de estos los
ms comunes y posteriormente los pintores prehistricos fueron
introduciendo representaciones muy esquematizadas de figuras
humanas y tambin escenas de significado ritual o mgico, como el de la
fertilidad.
Aporte: Marbella Snchez
Fuente: http://www.rupestreweb.info/introduccion.html

Arte
mesoltico
Es un periodo de transicin entre el Paleoltico y Neoltico, tuvo sus representaciones
ms importantes en la pennsula Ibrica, donde surgi el tipo peculiar del arte
parietal conocido con el nombre de arte levantino, el arte levantino se caracteriz por
el tipo de pintura muy distinto al Paleoltico. Representa escenas rituales, de caza o
de la vida cotidiana por medio de figuras muy esquemticas, en particular de figura
humana.

Aporte: Yolibeht Rivas

Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Mesol%C3%ADtico

Arte
neoltico

Arquitectur
a

Escultur
a

Arte
rupestre

Cazadores con sombreros planos y

faldelln - Cinto de las Letras
(Dos Aguas - Valencia - Espaa)

Arte
mobiliar
El arte mobiliario o arte mueble (tambin llamado arte miniatura o arte
porttil) consiste en figuras y objetos decorativos tallados en hueso, cuernos
de animal o piedra o modelados toscamente en arcilla.
Estas figuras son pequeas estatuillas antropomrficas y zoomorfas talladas
en arcilla y piedra. Particular inters ofrecen unas caractersticas figuritas
femeninas de pequeo tamao talladas en piedra, denominadas
genricamente Venus . Estas estatuillas tienen una clara tendencia a la
esquematizacin y un especial inters por resaltar los atributos sexuales. De
entre las ms de cincuenta figuras descubiertas destacan:

Venus de Willendorf.
Museo de Historia Natural
(Viena - Austria)

Venus de Savignano.
Museo Prehistrico Pigorini (Roma - Italia)
Marbella Sanchez

Arte megaltico

Los
principales
tipos
monumentos megalticos son:

de

El
menhir: Tambin
llamado
monolito es una gran piedra
clavada verticalmente en el suelo.
El dolmen: Se trata de un
monumento formado por varios
menhires sobre los que descansan
horizontalmente otras grandes
piedras.
Muchos
de
estos
dlmenes servan como cmara
funeraria.
El crmlech: Crculos formados
por varios dlmenes y menhires.

La
escultura

La pintura

Arte
prehispnico
Prehispnico es un adjetivo que se
utiliza en referencia a lo que exista
en Amrica antes de la llegada de los
espaoles. El trmino puede referirse
a culturas, idiomas, construcciones y
cualquier otra cosa con existencia
previa a la conquista espaola de
gran parte del continente.
Aporte:
Mara
Fernanda
Ramrez.
Fuente:
http://desarrollodelarte.blogspot.
com/2010/07/el-arte-prehistorico.h
tml

La poca o arte Prehispnico

podra dividirse de la siguiente
manera:

rea
mesoamericana
Azteca
Fueron una civilizacin precolombina sde la regin de Mesoamrica, que
floreci entre los siglos XIV y XVI d.c, que se asent en Mxico desde el
1325 hasta que llegaron los espaoles. Su idioma era el nhuatl. Su arte
estaba al servicio del Estado, un lenguaje utilizado por la sociedad para
transmitir su visin del mundo, reforzando su propia identidad frente a la
de las culturas forneas.
Aporte: Jess Pea.
Fuente: http://tiposdearte.com/arte-prehispanico-que-es/

La cultura azteca es la culminacin de un periodo donde se

conjugan diversas civilizaciones que le haban precedido. El pueblo
azteca se dedic primordialmente al cultivo, en especial del maz. Su
vivienda fue hecha de adobe, piedra o madera. Tena forma cubica, con
techo de paja o laja de piedra. Se decor sus paredes con diversos
diseos geomtricos. Aporte: Valezka Gamez.
Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%
Arquitectur
a
Los palacios tambin fueron importantes para esta cultura
y se ubicaban generalmente junto al Teocali o templo.
Eran construcciones de planta rectangular larga y
bastante estrecha, la cual se ubicaba sobre terrazas en el
centro de un patio delimitado por otras edificaciones
importantes. Las puertas de los palacios eran bajas y un
poco angostas y no posean ventanas. Su fachada
mostraba tres divisiones. Los aztecas usaban las
columnas monolticas y los pilares cuadrados o cilndricos
y muy gruesos, rematados en su parte superior por un
baco.
La decoracin de los palacios eran relieves profundos y
muy rudos, los cuales representaban a animales como
monos, caimanes, jaguares y el ms resaltante era una
serpiente emplumada, la cual era el smbolo del Dios
Quetzalcatl.

Se caracterizaba por que sus ciudades eran

alineadas de forma rectangular, en su centro haba
una plaza y alrededor de ella ubicaban los principales
edificios religiosos. Las viviendas eran de dos tipos,
unas que hacan con caa o ramas y otras donde se
usaban la piedra y el adobe unidos por una mezcla
llamada argamasa. Aporte: Mara Fernanda

Ramrez.
Fuente:
http://www.artehistoria.com/v2/contexto
s/4235.htm

Escultura

Los aztecas tenan una gran imaginacin y sus temas principales eran
los Dioses, los monstruos y los animales. Trabajaban con las leyes de
verticalidad y frontalidad; al igual que con la geometra tratando
siempre de reducir las formas al esquema cbico. Aporte: Mara

Fernanda Ramrez.
Fuente:
http://www.tam.itesm.mx/art/tenoch/etenoc05.htm

Pintura
Es muy importante debido a que muchos
de los relieves estaban policromados. El
templo de Teotihuacn es muy resaltante
por sus pinturas y murales as como
tambin lo son las pinturas encontradas
en unos de los palacios de Mitia.

Aporte: Yuleisy Mendoza

Fuente:
https://www.google.com/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=
web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved
=0ahUKEwjsqJOpkIjLAhVFcD4KHZ
5LDu8QFggdMAA&url=http%3A
%2F%2Fwww.historiacultural.com
%2F2010%2F02%2Fcultura-incatahuantinsuyo.html&usg=AFQjCN
Gz0I3OeLh976gc8UNhpKmNFR4r
Zw

Mayas

Estos pueblos tenan una sociedad muy dividida, eran

gobernados por una autoridad poltica llamada el halach
vinic. Este a su vez delegaba autoridad sobre los jefes
locales de las diversas comunidades para que hicieran
cumplir las funciones militares, civiles y religiosas.

Arquitectur
a

Escultura
La escultura Maya es mucho menos
agresiva
que
la
azteca.
Posee
caractersticas como el equilibrio entre el
naturalismo y el estilismo. Las figuras
humanas es uno de sus fuertes,
generalmente era representada con una
contextura redonda y fuerte, gran nariz,
pmulos salientes, labios gruesos y el
Aporte:
Yuraima Ramirez
superior ms saliente que el inferior.

Fuente:
http://www.caribemexicano.com/cien
cia/?zona=escultura

La
escultura
lapidaria
es
insignificante. La tcnica a pesar de
ser
ms
antigua,
no
puede
compararse con el modelado de
arcilla, el cual se encuentra en toda
el rea Maya. Sus joyas ms
importantes son las estatuillas de un
cementerio de Jaina, la cual es una
isla que se encuentra frente a
Campeche.

Para las tallas usan diversos

materiales, como la madera, la
piedra y el barro. Las tallas de
madera
ms
resaltantes
se
encuentran en los dinteles de las
puertas de los templos. Las
esculturas aisladas representan de
una manera muy resaltante al Dios
de la lluvia, llamado por ellos
Chac-Mool, el cual se encuentra en
el templo de los guerreros de
Chichn
Aporte:Itz.
Yuraima Ramirez

Fuente:
http://www.caribemexicano.com
/ciencia/?zona=escultura

Pintura
En la cultura Maya se usan
gran cantidad de colores
brillantes los cuales se usan
para
decorar
sus
edificaciones; y a pesar de
todo el tiempo que ha
transcurrido
an
se
mantienen los colores en las
obras, y se observan tambin
gran cantidad de matices con
una
excelente
calidad
decorativa.
Aporte: Valezka Gmez.
Fuente:
http://www.historiadelart
e.us/arte-maya/pintura-ma
ya/

rea andina
Incas
Se desarroll en la zona Andina, surge a principios de
XIII. Se origina en la cuenca del Cuzco en el actual Per
y luego se desarrolla a lo largo del Ocano Pacfico y los
Andes en Amrica del Sur, se fue extendiendo desde
Colombia hasta que la Argentina y Chile. Los
constructores incaicos esculpieron en piedra sus
mayores obras de arte edificaron eternas creaciones
llenas de vida y profundo respeto por el medio
ambiente que los rodeaba y acoga. Sus caractersticas
ms destacadas eran la solidez, la sencillez y la
simetra. La cermica Incaica era en mayor parte
utilitaria, pero tambin ceremonial ya que fue utilizada
en los ritos religiosos donde esta cermica era
especialmente decorada para esa funcin.
Existieron varias disciplinas dentro de este estilo de arte
entre ellas las ms destacadas fueron la cermica, la
Litoescultura y la Textilera.

Aporte: Jess Pea

Fuente : https://es.wikipedia.org/wiki/Inca

P.E.I.C

Tratamiento
curricular
Proyectos

P.A.P
Canaim
a

Proyecto
s

Entre otras cosas un proyecto

educativo
debe
atender
las
demandas de conocimientos, la
formacin de valores, la integracin
de los estudiantes, la formacin
intelectual y espiritual de la
comunidad escolar.

Yuraima Ramrez.

Proyecto educativo integral

comunitario
P.E.I.C

Es un plan de accin combinado con principios pedaggicos

que busca mejorar tanto la educacin impartida como el
funcionamiento del plantel, elaborado por los actores del
plantel, tomando en cuenta las caractersticas del mismo,
del entorno social y de las intenciones de los mismos
actores. Aporte: Jess Pea.

Fuente:

https://www.google.com/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8
&ved=0ahUKEwjZ0M7ekIjLAhVDcz4KHfzQAegQFggdMAA&url
=http%3A%2F%2Fdarianagarcia.blogspot.com
%2F2012%2F06%2Fnormal-0-21-false-falsefalse.html&usg=AFQjCNEu6D4l601W02h938R43cERMBqByw

Para que sirve el

peic?
De acuerdo a las necesidades, sus recursos
fortalezas,
sus
debilidades
y
sus
caractersticas
especficas,
El
proyecto
institucional desarrolla acciones, pedaggicas,
culturales, recreativas, deportivas, artsticas,
tecnolgicas, cientficas y sociales desde una
perspectiva integral y en el marco de una
accin cooperativa. (Prof. Pablo Fernndez)

Cmo se realiza el
P.E.I.P?

Elementos del
peic?
Implica la observacin e
investigacin, planificacin,
coordinacin para lograr la
ejecucin y evaluacin de
todas
aquellas
acciones,
administrativas comunitarias,
con el propsito de alcanzar
una
educacin
integral
diversificada de calidad para
todos.

La preparacin del proyecto con lleva a un incremento de la

comunicacin entre los integrantes de la institucin, de la comunidad
educativa y la comunidad local, es all donde radica el cambio
organizacional, implica los procesos permanentes de discusin de las
prcticas habituales de los problemas institucionales y comunitarios
de los propsitos y las necesidades plateadas a nivel personal y
activo. (Facilitadora:Prof. Mara Cecilia Aponte).

Fases del P.E.I.C

Proyecto de
aprendizaje

Finalmente se determinan las estrategias de Evaluacin,

congruentes con los propsitos y las experiencias
diseadas, que permitan evidenciar el logro de los
aprendizajes esperados. Hay que tener presente que,
solo por razones didcticas (para entender mejor), se
coloca en este punto a la evaluacin, porque todos
sabemos que, la Evaluacin se da, en todo momento, de
principio a fin.
Aporte : Yamelit Albornoz

Fases del proyecto de

aprendizaje
FASE I: Orientacin hacia la elaboracin de productos vinculadas a la
actividad comunitaria y el aprendizaje.

FASE II: Trabajo interdisciplinario para la investigacin sobre los

personajes ms importantes de la comunidad y elaboracin de reseas
y expresiones literarias y culturales.

FASE III: Relacin social de aprender en interaccin con grupos

laborando simulaciones y representaciones teatrales de la comunidad,

FASE IV: Actividades multidimensionales de aprendizaje en la escuela y

el aula de los alumnos, con los actores de la comunidad.

FASE V: Ejecucin de procesos instruccionales y organizacin de

situaciones de la vida que prepara y aprendan para la accin.

Aporte: Limarvic Carrero.

Fuente:
http://darianagarcia.blogspot.com/2012/06/normal-0-21-false-fa
lse-false.html

Proyecto
Canaima abierto,
Es un proyecto socio- tecnolgico
centrado en el desarrollo de herramientas y
modelos basado en las tecnologas de la
informacin
y
comunicacin,
que
est
construido de forma colaborativa, para motivar
la
construccin
de
una
nacin
y
tecnolgicamente preparada. Adems, genera
espacios
sociales
y
comunitarios,
que
contribuyen
con
el
desarrollo
de
las
potencialidades
tanto
individuales
como
colectivas de los docentes, estudiantes y la
sociedad.
Aporte:
Mara
Fernanda

Ramrez.
Fuente:

https://www.google.co.ve/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&ua
ct=8&ved=0ahUKEwi44ZuNiInLAhUGGT4KHfzaAkQFggbMAA&url=http%3A%2F
%2Fcanaima.bligoo.com.ve%2Fcanaima-gnu-linux-unproyecto-socio-tecnologicoabierto&usg=AFQjCNGUcPzpM9Hl5y_6RU5ilXWcw5LEmw

Caractersticas del
proyecto
Tiene un aprendizaje social y
cooperativo.

Presenta
una
autonoma
cognitiva.
Es de medicin pedaggica.

Est centrada en la prctica

accin-reflexin.

Tiene una innovacin y

trasformacin social.
Aporte : Maria Fernanda Ramirez
Fuente: https://www.google.com/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&ua
ct=8&ved=0ahUKEwjLi_q5iInLAhXGeD4KHWPjCOgQFg
gdMAA&url=http%3A%2F
%2Fkarlaproyectocanaima.blogspot.com
%2F2011%2F04%2Fproyectocanaima.html&usg=AFQjCNGoZFwnN__L9HggZxGqacsM5QeQw

Tratamiento pedaggico
Situacin vivencial de formacin
S.V.F

Situacin inicial
natural
S.I.N
Situacin gensica
conceptual
S.G.C
Situacin gensica
procedimental
S.G.P
Situacin Postvivencial
S.P.V

Tratamiento pedaggico
Situacin vivencial de formacin
S.V.F

Aporte: Yamelit Albornoz

Fuente: https://www.google.com/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1
&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwj8iIaDiYnL
AhWFWx4KHYaAAjsQFggdMAA&url=http
%3A%2F
%2Festeticaarteyexpresion.blogspot.com
%2F2012%2F06%2Fsituacionesvivenciales-deformacion.html&usg=AFQjCNG6pCXfxiyzA
zUbW_8ioJO160fG8A

Situacin inicial
natural
S.I.N

En esta situacin, se pondr de manifiesto el conocimiento previo

que tiene el nio (a) a travs de textos de competicin y relacin,
ya que el generador de problemas que es el docente da inicio al
diseo con las diferentes dificultades o problemas, esta situacin
le permite al estudiante enfrentarse a una serie de incgnitas
reflejadas a travs de sus procesos cognitivos en donde el
alumno har uso de su potencial creativo e imaginativo para el
desarrollo de sus estructuras de conocimiento previo y a las
adquiridas en base a las nuevas experiencias que le permitirn
construir nuevos modelos y diseos donde
se destaque la
productividad de sus trabajos.
Tipo de conocimiento: aqu el nio(a) pone de manifiesto el
conocimiento espontaneo a partir del cual forma y construye algo como
l mismo piensa, es decir su propia voluntad o impulso interior sin
indicacin de otro.

Momento o Parte: 1era Parte.

Situacin gensica
conceptual
S.G.C
En esta parte o momento de la Situacin Vivencial de Formacin el alumno(a)
confronta el conocimiento previo con sus compaeros, ya que el animador
pedaggico o docente les presenta las actividades planteadas en la situacin
inicial natural para que ellos construyan conocimientos lgicos formales sobre
el tema ordenando y estructurando su conocimiento.

Tipo de Conocimiento: Esta situacin consiste en darles al nio y la nia las

posibles soluciones de las actividades preliminares y que las confronte con su
labor realizada para obtener el conocimiento ordenado y estructurado, con el
objetivo de que el nio(a) exponga su punto de vista, de forma individual,
adems defienda su opinin para que pueda llegar a construir su propio
conocimiento, lo internalice y quede como un aprendizaje significativo.

Momento o Parte: 2da Parte.

Situacin gensica
procedimental
S.G.P
Se pone de manifiesto el
conocimiento lgico formal
adquirido a travs de la
realizacin de lo expuesto, es
decir, el (la) nio (a) pone en
prctica
sus
nuevos
conocimientos, en el aula de
clases.

Tipo
de
conocimiento:
aplicado-prctico
Momento o parte: 3era parte.

Situacin Postvivencial
S.P.V

Pensadores filosficos

Herbert
Read (19831968)
Arnold
Houser
(1892-1978)

Herbert
Read (19831968)

Libros importantes sobre arte y esttica

son: El Arte ahora (1933), Henri Moore:
madre e hijo
( 1934), Arte e Industria (1934), Al diablo
con la cultura (1941), Arte y Sociedad
(1945), Las races del arte (1947), Filosofa
del arte moderno (1952), Imagen e idea
(1955), El arte de la escultura (1956),
Breve historia de la pintura moderna
(1959), Carta a un joven poeta (1962),
Orgenes de la forma en el arte (1965),
Diccionario de arte y los artistas (1966),
Arte y alineacin (1967), El significado del
arte (1968) y, La rendicin del robot
( 1970)

Arnold
Houser
(1892-1978)

Interdisciplinarid
ad
Transdisciplinarid
ad

Psicolog
a

Aporte: Limarvic Carrero.

Fuente:
https://www.google.co.ve/url?s
a=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web
&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUK
EwjfvPPWionLAhVIbz4KHSVoA-gQFg
gbMAA&url=http%3A%2F%2Fpsicoar
aujo.wikispaces.com%2FPsicolog
%25C3%25ADa%2Bcomo%2Bciencia&u
sg=AFQjCNFlHgJlkJBqiQK-NpC5Z04
vxXBmNw

Gracias a la psicologa del arte podemos entender que era lo

que mova a los artistas a crear sus obras y cmo las aceptaba
el pblico, aspectos que se vean afectados por factores como el
contexto histrico, su sociedad y cultura, los valores del artista y
la percepcin del pblico.
Estos puntos son imprescindibles para entender el significado de
la obra, conocer al autor y ver la trascendencia del conjunto. De
forma que aquella psicologa del arte muestra, estudia y nos
ensea sobre:
-La obra, forma de expresin del artista, creada con un propsito
y valor definido.
-El autor, artista que a travs de la obra (pintura, cancin,
poema...) explica al espectador sus valores, que se vieron
influidos por el mbito histrico-poltico-social.
-El espectador, pblico al que se expone la obra, y que la
analiza, critica y valora.
-La aceptacin de la obra, que aunque se vea tambin afectada
por ese contexto histrico y los aspectos que ste abarca, es
propio de cada persona que juzga la obra por el aprecio,
totalmente subjetivo de sta.
Puntos que siendo imprescindibles para el arte, son muy
reveladores a la hora de estudiar al ser humano (objetivo de la
psicologa). De ah la unin de ambos aspectos. Aporte: Jess
Pea.
Fuente:

https://www.google.com/url?

Conclusi
se hanlogrado

En el trabajo expuesto anteriormente,

estudiar todo lo referente a la Educacin
Esttica Visual, elemental para el ser humano por percibir gracias al sentido de la vista. Forman
parte de la educacin esttica visual la pintura, escultura, arquitectura, el dibujo y el diseo
grfico.
As mismo, se estudi El Arte en el Tiempo, ms especficamente el arte Prehistrico que abarca
desde la aparicin del ser humano, hasta la invencin de la escritura; y Prehispnico,
considerado como todo aquello que ya estaba en Amrica cuando la expedicin liderada por
Cristbal Coln arrib al continente en 1492. De este modo, se presenta la historia detallada de
cada periodo con sus caractersticas y acontecimientos ms destacados.
En cuanto al tratamiento curricular se logro comprender que es y para qu sirven el proyecto de
aprendizaje, la Canaima educativa y el proyecto Educativo Integral Comunitario, los cuales
constituyen un pilar fundamental el desarrollo de una educacin con miras al progreso de la
nacin.
Dentro del tratamiento pedaggico, se trataron las Situaciones Vivenciales de formacin, por ser
esta una nueva metodologa que surge de la necesidad de crear un aprendizaje significativo que
trascienda de la teora a la prctica, y que pueda traspasar los muros de la escuela, pues los nios
deben ser portadores de conocimientos, y para ello las comunidades, en un trabajo
mancomunado con las escuelas, deben proporcionarles los espacios adecuados para que esto sea
posible.
Del mismo modo, se abordo dentro de los pensadores filosficos a los tericos Herbert Read y
Arnold Hauser, por su estrecha vinculacin tanto con la educacin, Finalmente, se concluye con la
interdisciplinaridad y transdicsiplinaridad, dentro de la cual se estudio la psicologa, por ser esta

Referencias Bibliogrficas
El presente trabajo fue realizado gracias a los aportes realizados por los compaeros de la Ctedra de Educacin
Esttica, quienes consultaron las siguientes pginas disponibles en la web:
https://es.wikiversity.org/wiki/Origen_de_la_est%C3%A9tica
http://sanchezmarissaportafolio.blogspot.com/
http://definicion.de/pintura/
http://www.monografias.com/trabajos85/arte/arte.shtml
http://es.calameo.com/books/0016961036bdc63a7f288#
http://drawpencilart.blogspot.com/p/el-dibujo-como-manifestacion-artistica.html
http://concepto.de/escultura/
https://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_gr%C3%A1fico
https://es.scribd.com/doc/54474095/La-arquitectura-es-el-arte-y-tecnica-de-proyectar-y-construir-edificios-y-otrasestructuras-y-espacios-que-forman-el-entorno-humano
http://www.arteespana.com/prehistoria.htm
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/artepreh.htm
https://www.google.co.ve/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjYnsSXiojLAhXEPD4KHecMBOoQFggbMAA&url=h
ttp%3A%2F%2Fwww.swingalia.com%2Fescultura%2Fescultura- prehistorica.php&usg=AFQjCNFIEHcw8rZ7LEUwaJVcpqVvR3KKw
http://darianagarcia.blogspot.com/2012/06/normal-0-21-false-false-false.html
http://karlaproyectocanaima.blogspot.com/2011/04/proyecto-canaima.html
http://www.biografiasyvidas.com
http://www.importancia.org/artes-visuales.php
https://es.wikipedia.org/wiki/Herbert_Read
https://es.wikipedia.org/wiki/Canaima_Educativo
www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/historiaArte/Tema6.html

www.aporrea.org/poderpopular/a173599.html
www.portaldearte.cl/terminos/hauser.htm
tensapre.venezuela-foro.com/t3-proyectos-educativos.
maestraasuncion.blogspot.com/2010/.../los-proyectos-de-aprendizaje.htm.
alfredo-reflexiones.blogspot.com/2013/06/psicologia-arte-y-estetica.html.
desarrollodelarte.blogspot.com/2010/07/el-arte-prehistorico.html.
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http://esteticaarteyexpresion.blogspot.com/2012/06/la-finalidad-del-arte-enla-educacion.html